探究是人類進(jìn)步的動力之一,我們應(yīng)當(dāng)時(shí)常反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我們可以通過對一段時(shí)間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)和生活等方面的總結(jié),為未來的改進(jìn)和發(fā)展提供有力的支撐。歡迎大家分享自己的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得。
疫情下的小學(xué)教育論文篇一
在新課改的過程中,小學(xué)教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中,教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還要在教學(xué)中對他們滲透德育教育。培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣需要一個(gè)長期的過程,在這個(gè)過程中,需要教師用自身良好的言行來引導(dǎo)學(xué)生,使他們在潛移默化中受到影響,養(yǎng)成樂于助人的良好道德品質(zhì)。小學(xué)生正處于教育的初級階段,他們的道德意識和行為習(xí)慣正處于形成和發(fā)展時(shí)期,教師的正確引導(dǎo)能夠使學(xué)生避免不良行為習(xí)慣和道德觀念的影響,使他們向健康、積極的方向發(fā)展。德育教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面,只有具有良好的道德素質(zhì),才能促進(jìn)其他方面的發(fā)展。所以,德育對學(xué)生的發(fā)展具有良好的導(dǎo)向作用,在教學(xué)中,教師要從以下方面對學(xué)生進(jìn)行德育教育和引導(dǎo):
一、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),實(shí)施以人為本的德育教育。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在進(jìn)行德育教育時(shí)往往是對學(xué)生進(jìn)行說教,針對某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的行為錯(cuò)誤進(jìn)行長篇大論的批評和指責(zé)。在德育教學(xué)中,教師過于注重德育理論的灌輸,沒有從實(shí)踐活動中對學(xué)生的行為和思想進(jìn)行指導(dǎo)。德育教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際,不關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),使德育教育很難取得實(shí)效。隨著新課改的進(jìn)行,教師在教學(xué)過程中既要注重學(xué)生的科學(xué)文化知識的培養(yǎng),又要從學(xué)生的情感出發(fā),對他們的道德觀念和行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育,讓學(xué)生對道德理論認(rèn)識的更清晰,并能夠把學(xué)到的道德知識運(yùn)用到日常生活和學(xué)習(xí)中,使他們知識和行為相統(tǒng)一,使德育教育取得較好的效果。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校氛圍,注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。
小學(xué)生正處于人生的起步階段,在接受教育的過程中,環(huán)境對他們的發(fā)展有重要的影響。一個(gè)好的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)。在學(xué)校教育中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的德育氛圍,使他們樹立高尚的道德情操。例如,在升國旗、唱國歌之后,向?qū)W生介紹革命先烈的英雄事跡,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。在進(jìn)行校園建設(shè)時(shí),教師可以讓學(xué)生都參與到其中,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力,把校園建設(shè)的更美。在學(xué)生動手參與過程中,他們更加熱愛自己的校園。
三、尊重和欣賞學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有鮮明特點(diǎn)的人,他們都具有很多優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃關(guān)點(diǎn),并對他們進(jìn)行表揚(yáng),讓學(xué)生在教師的激勵(lì)下激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,樹立好好學(xué)習(xí)的信念。在教學(xué)中,教師要尊重和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,在他們遇到困難時(shí)要耐心的進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生,使他們認(rèn)識到自己美好的一面,更積極、樂觀的面對生活和學(xué)習(xí)。在面對后進(jìn)生時(shí),教師不要對他們進(jìn)行一味的批評,而是要幫助他們分析學(xué)習(xí)中存在的問題,讓學(xué)生在教師的關(guān)心下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在教師的引導(dǎo)下,后進(jìn)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,使他們擺脫了以往的自卑心理,用積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)中的困難。
四、以身作則,用實(shí)際行動影響和感染學(xué)生。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,針對學(xué)生存在的一些不良行為和習(xí)慣,教師采用強(qiáng)制性要求讓學(xué)生改正,取得的效果微乎其微。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,在教學(xué)中進(jìn)行德育教育,教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的管束、限制的教學(xué)方法,采用引導(dǎo)、影響和熏陶的方法,用教師良好的行為習(xí)慣在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響,讓學(xué)生被教師的人格魅力所感染,從思想和行為上都獲得提高。在教學(xué)中,教師要從自身做起,具有高尚的道德情操,用愛心來引導(dǎo)學(xué)生,使教學(xué)順利開展。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師要求學(xué)生做到的.行為,需要教師首先做到。在教師和學(xué)生的共同參與下,嚴(yán)格實(shí)施《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
五、開展德育實(shí)踐活動,提高學(xué)生的道德認(rèn)識。
在進(jìn)行德育教育過程中,教師要從學(xué)生的興趣出發(fā),開展豐富的德育實(shí)踐活動,讓學(xué)生積極主動的在活動中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。通過參與活動,讓學(xué)生的道德認(rèn)識更清晰,并在實(shí)際生活中踐行道德認(rèn)識。例如,教師可以開展以進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育為主的社會實(shí)踐活動,讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命烈士堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神;開展以考察國情社情為主的社會實(shí)踐活動,通過讓學(xué)生調(diào)查和采訪,提高他們的社會交往能力,增強(qiáng)他們對國家和社會的責(zé)任感;開展幫助孤寡老人、殘疾人的活動,讓學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣,并在活動中讓他們的道德觀念行動化。德育實(shí)踐活動的種類多種多樣,除了讓學(xué)生親自參與體會,教師還可以組織學(xué)生對活動中的一些具有代表性、有違背道德的現(xiàn)象展開討論。在討論時(shí),教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,允許他們在相互的爭論中剖析現(xiàn)象的背景、原因,了解正面作用、負(fù)面影響,從中吸取正確的道德思想,剔除其中糟粕,使他們對道德規(guī)范的認(rèn)識和操作不僅知其然而且還知其所以然,培養(yǎng)其自律的品質(zhì)。
總之,在小學(xué)教育過程中,教師要注重德育教育。在教學(xué)中,教師要注重滲透德育教育,利用一切教育契機(jī)來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使他們樹立正確的道德觀,形成良好的行為習(xí)慣,在和他人交往過程中,能夠積極主動的幫助有困難的人。除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,教師還可以開展德育實(shí)踐活動,讓學(xué)生積極參與到活動中,通過具體活動來增強(qiáng)學(xué)生的道德意識,使他們在豐富的活動體驗(yàn)和感受中提升自我,促進(jìn)他們道德素質(zhì)的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
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疫情下的小學(xué)教育論文篇二
閱讀是文化積累和文化建構(gòu)的重要途徑,對人的發(fā)展有著極其重要的意義。要在小學(xué)階段就養(yǎng)成邊讀邊想、圈點(diǎn)勾畫、寫讀書筆記的良好習(xí)慣,注重知識的積累。要樂于讀書,愿意和書交朋友,養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。杜絕閱讀不健康書籍、看不健康光盤、瀏覽不健康網(wǎng)站。
1.2認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率,而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。小學(xué)生讀寫姿勢要端正,會正確執(zhí)筆,做到“三個(gè)一”——眼離書本一尺,胸離桌子一拳頭,執(zhí)筆處離筆尖一寸。書寫時(shí)要端正大方,保持卷面潔凈,不亂用涂改液和修正紙。
1.3按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
認(rèn)真、獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè),是進(jìn)一步理解、鞏固深化所學(xué)知識,形成技能、技巧的重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真、獨(dú)立、按時(shí)地完成作業(yè),對于培養(yǎng)學(xué)生的意志、學(xué)習(xí)態(tài)度乃至成人以后的勞動態(tài)度都具有一定的潛在影響。要堅(jiān)持復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識,認(rèn)真完成并細(xì)心檢查作業(yè):注意運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,培養(yǎng)自己的各種能力。
2.1舉止文明的習(xí)慣。
舉止是指一個(gè)人在活動中的姿態(tài)。它包括站立、行走、就座、手勢和表情等。文明的舉止是一種修養(yǎng)。是一種財(cái)富。對小學(xué)生來講,要養(yǎng)成熱愛祖國,升國旗奏國歌時(shí)自覺肅立的習(xí)慣:見到老師、客人主動問好;自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。
2.2誠實(shí)守信的習(xí)慣。
對一個(gè)人來說,“誠實(shí)守信”既是一種道德品質(zhì)和道德信念,也是每個(gè)公民的道德責(zé)任,更是一種崇高的“人格力量”。對小學(xué)生來講,誠實(shí)守信,就是要他們明白說了就要努力去做:答應(yīng)的事確實(shí)難完成的,應(yīng)向?qū)Ψ秸f明緣由,用誠摯的態(tài)度向?qū)Ψ奖硎厩敢猓航枇藙e人的東西要按期歸還,說話要算話。
2.3尊重他人的習(xí)慣。
要想贏得他人的尊重首先要尊重他人,與受人尊重一樣,尊重他人是我們的需要。從小學(xué)階段起,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生耐心聽他人說話,不隨便打斷他人說話:聽到別人的批評時(shí),不要激動,平靜地聽他把話說完:學(xué)會保護(hù)自己的隱私,自己的家庭情況不能隨便告訴別人等方面的意識和素養(yǎng)。
2.4守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣。
要讓孩子養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念,從小懂得“時(shí)間就是金錢”、“時(shí)間就是效率”,從而養(yǎng)成守時(shí)惜時(shí)的良好習(xí)慣。這就要小學(xué)生明白晚上按時(shí)睡覺,早上按時(shí)起床:放學(xué)后按時(shí)回家,不在馬路上溜達(dá)玩耍。
2.5勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
在桌子上凳子上亂寫、亂畫、亂貼等好習(xí)慣。
中華民族是一個(gè)具有感恩優(yōu)良傳統(tǒng)的國家?!暗嗡?,涌泉相報(bào)”,歷史上流傳的許多孝敬父母的感人故事都是感恩文化的體現(xiàn)。孝敬長輩是一個(gè)人應(yīng)有的良好品質(zhì)。然而,如今的孩子徜徉在幸福里,不懂得體恤長輩的辛苦?!段覐哪睦飦怼?、《家庭的親情》等課,激活了學(xué)生心底曾經(jīng)被忽視或漠視的美好情感,懂得父母對自己的悉心撫育體現(xiàn)了真摯的感情。作為晚輩要以純真的感情和實(shí)際行動尊敬和熱愛長輩,如進(jìn)出家門主動招呼,結(jié)合“母親節(jié)”、“父親節(jié)”、“重陽節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日給他們寫一封信、為他們過個(gè)節(jié)等,以此報(bào)答家人對自己的辛勤付出。每一個(gè)學(xué)生的成長都離不開老師的教誨,在教學(xué)《我們敬愛的老師》一課時(shí),我們可以通過一組組鏡頭,讓學(xué)生了解教師工作的繁忙,從心里感激老師為他們付出的勞動。引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式,學(xué)習(xí)表達(dá)自己對教師的感激之情。
應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性,不能放縱學(xué)生,要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,對生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心,讓他感到溫暖。實(shí)踐證明:這樣做效果往往較好。此外,要知人,做學(xué)生的知心朋友。教師了解學(xué)生、熟悉學(xué)生,學(xué)生也了解、熟悉教師,二者之間就能相互尊重、相互信任。如此,也就能為班級各項(xiàng)工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)。德育是整個(gè)教育的靈魂,在全面推行素質(zhì)教育的今天,作為一線教師,我明白:教育的真諦是愛,教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。我們必須遵循教育規(guī)律,認(rèn)真教育好每一個(gè)學(xué)生,為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人材。
小學(xué)生正處在道德信念和道德理想開始逐步形成的階段,因此,學(xué)會做人是小學(xué)德育的首要任務(wù)。德育課堂應(yīng)當(dāng)通過深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育,教給學(xué)生一定的、基本的待人做事的方法,培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度和實(shí)際生存能力,為形成健全的人格和正確的價(jià)值觀、人生觀打下基礎(chǔ)。
疫情下的小學(xué)教育論文篇三
學(xué)生小田,老師,家長都反映他是個(gè)“不開竅”的孩子,一道應(yīng)用題,老師課堂上講過,家長又復(fù)習(xí)過,可做起來就是錯(cuò)誤百出,一到考試就更不行了,別的同學(xué)背課文,一下子背出了,可他讀了好多遍,還是記不住,丟三落四,常用字常會錯(cuò),漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。
方法:1、教會小田記憶的技巧與方法,如理解記憶,趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象,讓他樂于記。
2、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣,獨(dú)立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹立自信心,經(jīng)常是人云亦云,總懷疑自己是錯(cuò),永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭,再之家長切不可以“笨蛋”批評、責(zé)罵他,這樣使他對自己自暴自棄,不再努力,設(shè)想:思維之泉缺乏了內(nèi)部動力,是不可能充分噴涌的,多給小田一些鼓勵(lì),“試試你一定能行”“啊,,你進(jìn)步了!”??變“你能行”為“我能行”。
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疫情下的小學(xué)教育論文篇四
這是在一年級的一個(gè)班上上音樂課發(fā)生的事情。那天唱完問好歌后,孩子們剛坐下,我還沒來得及離開琴凳,就聽到有講話的聲音。一轉(zhuǎn)身,剛好逮到一個(gè)講話特起勁的小男孩,我很嚴(yán)肅地讓那個(gè)小男孩站起來,批評的話語還沒有出口,班上一個(gè)女生的聲音就響起“他是我們班最喜歡講話、最不聽話的一個(gè)……”隨著,全班大部分的同學(xué)都開始附和,甚至帶著控訴,那個(gè)小男孩卻不以為意。不管是控訴方還是被控訴方的表現(xiàn)都讓我很詫異,一年級的孩子怎么會說這樣的話?怎么會有這樣的表現(xiàn)?通過了解,原來他確實(shí)喜歡講話,基本上每節(jié)課都會講話,每節(jié)課都會受到老師的批評,有些老師也會說些“你最喜歡講話、最不乖、老師最不喜歡你……”之類的話,久而久之,這個(gè)孩子就是老師、同學(xué)眼中“最不乖”的學(xué)生了,而他自己更是變本加厲,有種不負(fù)你們“所望”的感覺。
其實(shí),每個(gè)孩子都有“好孩子”的潛質(zhì),我告訴他,老師并不覺得你是你們班最喜歡講話、最不乖的孩子,其實(shí)你能管好你的嘴巴……在后面的課上我特別留意了這個(gè)小男孩,一節(jié)課下來都表現(xiàn)非常好,還積極舉手回答了問題。孩子在跟著老師的引導(dǎo)專注地學(xué)習(xí),哪兒還有時(shí)間去講小話。下課時(shí)我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他,告訴同學(xué)們他在這節(jié)課中種種好的表現(xiàn),他不是最不乖的孩子,而是一個(gè)好孩子……教室里不約而同地響起了掌聲。
因此,作為老師的我們,在平時(shí)的教育教學(xué)過程中,應(yīng)特別注意自己的言行舉止,在批評學(xué)生時(shí)千萬不要使用諸如“你太笨了”“你就是個(gè)死腦子”“你哪節(jié)課不搗亂呀”“你就是我們班最煩的”“你要是按時(shí)寫作業(yè)太陽都從西邊出來了”等帶有打擊式的批評語言,特別是當(dāng)著其他孩子的面。這樣的話語不僅從語言上傷害了孩子,還以老師的身份無意識地當(dāng)眾給該孩子下了定義,貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。其他孩子自然就會下意識地產(chǎn)生一種認(rèn)同感,并不自覺地按照老師所批評的話語去塑造自己的言行舉止,不愿意和“壞孩子”做朋友,甚至刻意孤立“壞孩子”。畢竟學(xué)生正處于成長期,其世界觀、人生觀尚未形成,沒有獨(dú)立的判斷力,老師作為他們最尊敬和最信任的人,自然就成了他們判斷的標(biāo)準(zhǔn)。所以,我們老師在教育學(xué)生時(shí),一定要講究科學(xué)的方式方法,特別是在批評學(xué)生時(shí),應(yīng)當(dāng)“就事論事”,不能“上綱上線”,只批評學(xué)生的具體不良行為,切記不要借機(jī)貶低學(xué)生的品質(zhì)和能力。
這是四年級一對雙胞胎的聲音。這對雙胞胎讓我“頭痛”了很久,我使出了很多“招數(shù)”對付他們,y果都宣布失敗了。他們依然會在進(jìn)教室的時(shí)候在地上爬,上課的時(shí)候下位、講話,甚至打架……簡直就像兩個(gè)問題學(xué)生?!拔覀円蚕氚l(fā)書”這是一個(gè)多么簡單的要求呀,我該答應(yīng)他們嗎?他們會做好嗎?經(jīng)過一番交談和約定,他們倆取代了科代表,做了我的小助手。其實(shí),也就是收書、發(fā)書、組織學(xué)生進(jìn)音樂教室等瑣碎的事情。我以為收書、發(fā)書,這么簡單的事情,想必對兩個(gè)四年級的孩子來說,肯定是沒問題的。但是,我錯(cuò)了,剛開始的時(shí)候,他們根本收不好,也發(fā)不好。他們不能將書整齊地收回書柜,每次發(fā)書的時(shí)候不是這組多了幾本,就是那組少了幾本??粗麄兎旁跁窭锪鑱y的一疊書,我有些生氣,有些無奈,但不能就此止步。我給他們示范怎么一組一組地收書,指導(dǎo)他們一遍一遍地練習(xí)。幾周過后,我發(fā)現(xiàn)他們不僅會收好書了,而且還能有序地組織同學(xué)進(jìn)入音樂教室、下課后不忘整理板凳等。慢慢的,我發(fā)現(xiàn)他們在課上坐得住了,講話的次數(shù)也越來越少,最后他們還會提醒周圍講話的同學(xué)認(rèn)真聽講。我甚是欣慰,其實(shí)他們做的都是很平常的事情,只是多了老師的關(guān)注和鼓勵(lì),在班上有了存在感而已。
其實(shí)每個(gè)孩子在班上都有其存在的價(jià)值,只是由于老師太過關(guān)注學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的孩子,從而造成了不受關(guān)注、不復(fù)存在的錯(cuò)覺。為了引起老師、同學(xué)的注意,尋找所謂的存在感,他們不惜劍走偏鋒:上課講話、隨意走動,甚至拌嘴打架等。所以我們老師不但要關(guān)注學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的孩子,還要關(guān)注學(xué)習(xí)一般、表現(xiàn)平平的孩子,更要關(guān)注學(xué)習(xí)差、調(diào)皮搗蛋的孩子。要讓孩子們知道,在老師眼中都是一視同仁的,都有他們存在的價(jià)值,整個(gè)班級缺一不可。只有孩子們的精神世界里有了這種意識,他們才會更積極主動地去做自己應(yīng)該做的事情,才會更快地成長。
所謂教書育人,我們老師在教育教學(xué)過程中,不單單要教會孩子讀書寫字,還要鼓舞學(xué)生的心靈、體察學(xué)生的需要,讓學(xué)生更有信心、更順暢地走向目的地。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性和要求,在成長的過程中,他們也許跑步前進(jìn),也許緩慢而行,也許邊走邊?!夹枰覀兊年P(guān)注和幫助,著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾給出這樣的建議:“請記住,沒有也不可能有抽象的學(xué)生?!彼?,我們老師都應(yīng)該牢記:教育是滿足孩子的需要,我們要關(guān)注、觀察每個(gè)孩子。只有如此,我們才能更有效地發(fā)揮指導(dǎo)者的作用,給予孩子最大的幫助,而不是使之流于空話。
疫情下的小學(xué)教育論文篇五
本學(xué)期的現(xiàn)代教育技術(shù)工作在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下,堅(jiān)持為教師與學(xué)生發(fā)展服務(wù)的思想,著眼于不斷推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的目標(biāo),在原有技術(shù)成果的基礎(chǔ)上,繼續(xù)探索學(xué)校教育信息化發(fā)展的新技術(shù)、新問題,不斷向智慧校園的目標(biāo)邁進(jìn)。
一、配合教育局開展“智慧教育”專網(wǎng)建設(shè)。
硬件建設(shè)方面:學(xué)校教育技術(shù)管理員積極接待移動公司技術(shù)人員到校施工,詳細(xì)介紹線路走向及設(shè)備安裝注意事項(xiàng),圓滿完成硬件安裝;軟件建設(shè)方面,積極配合移動公司測試專網(wǎng)軟件資源平臺運(yùn)行情況。認(rèn)真學(xué)習(xí)“葫蘆島市教育資源公共服務(wù)平臺”使用管理方法,及時(shí)下發(fā)教師、學(xué)生及家長平臺登錄使用方法,提高教育資源使用效率。
二、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)。
1、本學(xué)期校園網(wǎng)絡(luò)幾次出現(xiàn)arp病毒攻擊,首先請來移動公司技術(shù)人員鎖定問題區(qū)域,然后在教師休息時(shí)段拔掉網(wǎng)線,再逐一連接網(wǎng)線鎖定問題電腦,予以系統(tǒng)重裝。與此同時(shí),附屬樓出現(xiàn)集體斷網(wǎng)現(xiàn)象,誤判為arp攻擊,給網(wǎng)絡(luò)維護(hù)帶來一定的困難。后來經(jīng)排查,發(fā)現(xiàn)附屬樓防水施工造成網(wǎng)線斷掉。
2、及時(shí)重裝電腦系統(tǒng),保證辦公電腦網(wǎng)絡(luò)暢通。
3、解決校園直播服務(wù)器與辦公電腦ip沖突,實(shí)現(xiàn)直播暢通。主動聯(lián)系設(shè)備安裝方,學(xué)習(xí)軟件使用,聯(lián)系移動公司進(jìn)行ip劃分,進(jìn)行設(shè)備調(diào)試,確認(rèn)直播功能有效使用。
三、信息化教學(xué)設(shè)備的使用。
1、本學(xué)期,我校淘汰了投影機(jī)加白板的多媒體系統(tǒng),新進(jìn)了18臺鴻合交互一體機(jī),實(shí)現(xiàn)了所有教學(xué)點(diǎn)位全部為交互一體機(jī),極大地改善了學(xué)校的教育信息化環(huán)境。為了提高設(shè)備使用率,學(xué)校教育技術(shù)管理員認(rèn)真學(xué)習(xí)機(jī)器的軟硬件使用技術(shù),及時(shí)下發(fā)培訓(xùn)講義,使我們的教師盡快共享鴻合教育提供的多媒體資源。對于上一批的sct一體機(jī),個(gè)別系統(tǒng)不能還原的,重裝系統(tǒng)后,及時(shí)安裝其它款的白板軟件,包括鴻合白板軟件都可以。
2、本學(xué)期,繼續(xù)使用已經(jīng)使用的虛擬光驅(qū)軟件支持?jǐn)?shù)學(xué)及英語等學(xué)科教學(xué)光盤資源的使用。新解決了科學(xué)學(xué)科光盤鏡像文件中視頻鏈接播放受阻問題。
3、本學(xué)期,認(rèn)真鉆研兩個(gè)錄播教室錄播設(shè)備的應(yīng)用,確保了學(xué)校開放日活動的順路進(jìn)行。
4、本學(xué)期,研究了開放日錄制的大視頻導(dǎo)不進(jìn)軟件的問題,利用暴風(fēng)影音進(jìn)行截取。積極編輯學(xué)校各類活動視頻、音頻,遇到技術(shù)問題,采取多種渠道加以解決。及時(shí)刻錄保存教育教學(xué)資源。
四、信息化設(shè)備的維護(hù)。
本學(xué)期,將以前的一體機(jī)進(jìn)行了維護(hù),解決了硬件缺陷。南機(jī)房的計(jì)算機(jī)新安裝了廣播教學(xué)軟件,主樓機(jī)房進(jìn)行還原設(shè)置,提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。成功解決win7系統(tǒng)提示盜版桌面黑屏問題,解決教師機(jī)登錄電子備課服務(wù)器不能登錄的各類問題,從而徹底解決win7系統(tǒng)下局域網(wǎng)資源共享問題。
定期進(jìn)行教育技術(shù)軟件使用培訓(xùn),總結(jié)教師在計(jì)算機(jī)使用中出現(xiàn)的問題,及時(shí)進(jìn)行溝通。加強(qiáng)校園網(wǎng)站管理,及時(shí)續(xù)費(fèi),利用校園網(wǎng)站宣傳學(xué)校教育成果及校園文化宣傳。加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)研究,探索提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成效的策略,提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力。
總之,現(xiàn)代教育技術(shù)是貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程的,不斷研究新的技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)效率的提高。今后,我們要進(jìn)一步研究新的技術(shù),使其與學(xué)科教學(xué)深度融合,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。
疫情下的小學(xué)教育論文篇六
災(zāi)難的發(fā)生對每個(gè)人來說,不分貧富貴賤,不論性別年齡。如果缺少應(yīng)有的警惕,不懂起碼的安全常識,那么,危險(xiǎn)一旦降臨,本可能逃離的厄運(yùn),卻都會在意料之外、客觀之中發(fā)生了。小學(xué)生自我保護(hù)意識不強(qiáng),所以我們更應(yīng)該抓好小學(xué)安全教育。
(1)不當(dāng)活動事故。學(xué)生在課余時(shí)間相互追逐、戲耍、打鬧時(shí)不掌握分寸和方式方法,使用石子、小刀、玩具等器械造成的傷害。
(2)擠壓、踐踏事故。放學(xué)和下課時(shí)在樓道、門口等黑暗和狹窄的地方互相爭先而造成的擠壓、踐踏等事故。學(xué)校樓房走廊欄桿的高度不符合要求;校園設(shè)深水池;體育設(shè)備不定期檢查、維修、更換,有些危房在帶病使用;校園設(shè)施老化。
(3)體育活動事故。體育活動或體育課上不遵守紀(jì)律或注意力不集中,活動隨意,體育器械使用不得要領(lǐng)而造成的傷害。
(4)校園暴力事故。學(xué)校安全保衛(wèi)制度不健全,防范措施不得力,學(xué)生受到校外不法之徒的侵害。哥們義氣拉幫結(jié)伙;為小摩擦使用武力;盲目消費(fèi)導(dǎo)致偷盜;不良交往拉人下水;少數(shù)教師有體罰行為。
(5)學(xué)生身體特殊事故。因?qū)W生特殊疾病、特殊身體素質(zhì)、異常心理狀態(tài)受到意外沖擊而造成的傷害。
(6)自然災(zāi)害事故。學(xué)生自救自護(hù)能力差,遇到暴風(fēng)雨、地震、洪水等自然災(zāi)害無法有效防衛(wèi)造成的傷害。
(7)衛(wèi)生事故。學(xué)校衛(wèi)生管理重視不夠,工作機(jī)制不健全,工作措施不落實(shí),特別是農(nóng)村學(xué)校食堂基礎(chǔ)設(shè)施條件落后,衛(wèi)生設(shè)施差等問題仍很突出,已成為學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生安全事件的隱患。
1.加強(qiáng)安全意識教育,提高學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)意識。
安全教育人人有責(zé),學(xué)校、教師從身邊小事做起,預(yù)防為主,教育為主,發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)苗頭及時(shí)教育。我認(rèn)為學(xué)校要抓好安全工作,需要從以下幾方面經(jīng)常性地開展安全教育。
(1)小學(xué)生由于年齡小,他們的安全意識普遍比較薄弱,自身安全意識不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為:在自身物品管理上,思想麻痹,物品隨意亂放。缺乏自我保護(hù)意識,對社會了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會少,辨別是非能力差,容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全,不注意出行交通安全,存在僥幸心理,往往容易造成安全事故。所以我們應(yīng)從學(xué)生的日常生活細(xì)節(jié)入手,在生活細(xì)節(jié)中挖掘安全教育的材料。如:我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒,其中不少是開展安全教育的好材料,如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘,學(xué)生會很容易接受教育。我們生活中看到的不少細(xì)小的事,同學(xué)間相互推搡、相互追逐,上下樓梯跑和跳,玩尖銳的硬器,隨意亂拋硬物等,同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除,我們要做的就是防范于未然,讓學(xué)生認(rèn)識到位,提高防范意識。
(2)學(xué)校要通過舉辦專題講座、開展知識競賽、組織觀看錄像、發(fā)放安全手冊、文化櫥窗、廣播、黑板報(bào)、等宣傳工具等多種形式,利用主題班會、少先隊(duì)活動、活動課、學(xué)科滲透等途徑,通過講解和訓(xùn)練,對學(xué)生開展安全預(yù)防教育,使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的安全知識和技能教育。生動形象地對學(xué)生進(jìn)行預(yù)防火災(zāi)、擁擠踩踏、交通、溺水等事故的教育;要精心組織,周密部署,特別是要以多種形式加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對洪水、火災(zāi)、地震等突發(fā)事件的自救演練訓(xùn)練,提高學(xué)生自救自護(hù)能力。在日常生活中我們注重調(diào)動兒童的主動性、積極性,讓他們親自參與到安全教育中,讓兒童親自找一找身邊哪些地方容易出現(xiàn)危險(xiǎn),怎樣想辦法消除這些隱患。
(3)每逢開學(xué)、放假前要有針對性地對學(xué)生集中開展安全教育,強(qiáng)化學(xué)生安全意識。
2.引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離事故。
學(xué)校是人群比較集中的公共場所,學(xué)習(xí)是集體性活動,小學(xué)生是未成年人群,缺乏責(zé)任感和自護(hù)能力,所以安全隱患不可避免,我們一定要做好安全防范工作。這里首要的是規(guī)范學(xué)生的做法習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生以安全的做法在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長。如:引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動;規(guī)范學(xué)生不參與不科學(xué)、不安全的活動;不到有安全隱患的區(qū)域活動等。
學(xué)校安全教育周以校園安全為主題,在安全教育周期間,學(xué)校組織學(xué)習(xí)安全教育工作管理制度,對校內(nèi)易發(fā)事故類型、重點(diǎn)部位保護(hù)、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類人員安全意識與安全技能等方面,開展深入全面的大檢查,消除隱患,有針對地扎實(shí)地開展教育和防范工作。
在學(xué)校周邊道路設(shè)置完善的警告、限速、慢行、讓行等交通標(biāo)志及交通安全設(shè)施,在學(xué)校門前的道路上施劃人行橫道線,有條件的設(shè)置人行橫道信號燈。
3.注重體驗(yàn),增強(qiáng)兒童處理緊急情況的能力。
體驗(yàn)是學(xué)生成長能力、形成技能的最好方法。如果我們只是一味地反復(fù)叮囑或不斷訓(xùn)斥,而沒有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受,那么學(xué)生的自我保護(hù)能力也無法真正的形成。培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力,也要從細(xì)節(jié)抓起,在細(xì)節(jié)中讓學(xué)生體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性,了解自我保護(hù)的過程,從而形成技能。
兒童總會遇到某些緊急情況。缺乏社會生活實(shí)踐的機(jī)會是兒童不會正確應(yīng)對危險(xiǎn)的原因之一。如:學(xué)生有時(shí)不小心劃破了手等就會驚慌失措,沒有自己處理的意識,其他學(xué)生也只會找老師,我們要利用這些機(jī)遇讓學(xué)生學(xué)會自行簡單的處理,并在處理時(shí)同學(xué)們互相幫助、相互協(xié)作,一同經(jīng)歷了自救、互救的過程,感受了自救、互救體驗(yàn)。
我們還可以設(shè)計(jì)一些角色扮演、情景模擬來幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險(xiǎn)的簡單方法,學(xué)會獨(dú)立處理問題。
我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力。如:讓學(xué)生參觀一些事故現(xiàn)場,觀看安全教育影片,參觀一些安全教育圖片展等,通過情境體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)的辦法。教會學(xué)生自我保護(hù)的辦法,培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力,使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件,這是安全教育的目的,也可說是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。
4.加強(qiáng)聯(lián)系,齊抓共管,構(gòu)建安全管理網(wǎng)絡(luò)。
學(xué)校安全無小事。班級安全是關(guān)鍵。只有學(xué)生、教師都樹立起安全責(zé)任重于泰山的意識,特別是班主任教師要明確自己的安全管理責(zé)任,正確實(shí)施班級安全管理方法,創(chuàng)新安全管理模式,構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會三位一體的安全管理網(wǎng)絡(luò),才能真正確保小學(xué)生的安全。
班級安全管理靠班主任一人是不行的,只有加強(qiáng)同任課教師、學(xué)生及其家長、學(xué)校組織和部門的聯(lián)系,才能把安全管理工作落到實(shí)處。比如請任課教師在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的言行及情緒,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有反常的情緒或異常行為要及時(shí)同班主任“會診”并“對癥下藥”;要求學(xué)生之間相互關(guān)心、相互幫助、相互監(jiān)督,對言行、情緒異常的要找學(xué)生了解情況并告之家長,共同“醫(yī)治”心理創(chuàng)傷;要求學(xué)校組織開展思想道德、安全法規(guī)、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動;要把班級發(fā)現(xiàn)的諸如門窗、床鋪、水、電路、室內(nèi)地板、天花板等方面存在的安全隱患及時(shí)同??倓?wù)處或物業(yè)管理處聯(lián)系,并及時(shí)進(jìn)行排除。
家長、老師和社會各界都來重視學(xué)生的交通安全教育。家長和老師要結(jié)合學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn),注重言傳身教,以自己遵守交通法規(guī)的模范行為影響學(xué)生。同時(shí)有目的地組織學(xué)生參與交通活動,促進(jìn)他們從小養(yǎng)成良好的文明交通行為習(xí)慣,使交通安全在他們幼小的心靈里扎根。
孩子是祖國的花朵與未來,他們的健康成長,與家庭幸福、社會穩(wěn)定息息相關(guān)。安全問題很重要,安全教育更是重中之重,我們應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生的安全放在心中,時(shí)刻不忘對學(xué)生進(jìn)行安全教育,我們一定要堅(jiān)持用制度規(guī)范各自的履責(zé)行為,恪盡職守,親力親為,堅(jiān)持用機(jī)制管理校園的交通安全,內(nèi)外結(jié)合,標(biāo)本兼治。只有群防群治、加強(qiáng)管理,確實(shí)給廣大的中、小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、安寧、安心的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓孩子們健康地成長。只有這樣,才能保證學(xué)校工作地正常進(jìn)行,才能保證讓學(xué)生安心,家長放心。
疫情下的小學(xué)教育論文篇七
摘要:
中國畫具有技巧復(fù)雜、思想深邃、造型抽象等特點(diǎn),這給在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展好中國畫教學(xué)帶來了一定的困難和阻力。該文作者結(jié)合小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力,探討開展中國畫教學(xué)的思路,并分析在中國畫教學(xué)中教師需要注意的一些問題,同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,提出中國畫教學(xué)的實(shí)施策略,希望能通過研究,為教育工作者更好地開展小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)美術(shù);中國畫教學(xué)。
中國畫是我國獨(dú)特的美術(shù)形式,是在漫長的歷史發(fā)展過程中逐漸積累形成的具有我國民族文化鮮明特色的繪畫種類,是我國傳統(tǒng)文化的代表性元素之一,同時(shí)承載了獨(dú)特的藝術(shù)審美思想和民族文化內(nèi)涵。中國畫博大精深,在創(chuàng)作上往往不追求對現(xiàn)實(shí)事物的精確描摹,而追求意境和神似,這給小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的中國畫教學(xué)帶來了一定的困難和阻力。怎樣讓學(xué)生正確認(rèn)識中國畫的繪畫原則與審美追求,怎樣讓學(xué)生理解中國畫的技法要求和風(fēng)格特征,怎樣通過合理的講解與訓(xùn)練讓學(xué)生正確理解并掌握中國畫的繪畫方法,值得廣大小學(xué)美術(shù)教師思考。筆者結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一些實(shí)務(wù)工作,對這一課題展開詳細(xì)論述。
一、小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)的思路。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)是從基礎(chǔ)開始的教學(xué)。小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識中的造型、色彩、比例等是從西方現(xiàn)代美術(shù)理論中引入的概念,這些概念的學(xué)習(xí)對學(xué)生理解并掌握寫實(shí)性的美術(shù)繪畫方法十分重要。因此,從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要追求看,教師是以寫實(shí)為基礎(chǔ)開展美術(shù)基礎(chǔ)理論與知識教學(xué)的。中國畫從唐代開始逐漸向?qū)懸夥较虬l(fā)展,對造型準(zhǔn)確、色彩真實(shí)的追求主要存在于工筆畫、水陸畫、戒畫技法中,而蓬勃發(fā)展的文人畫主張寫意,追求神似,講究意境,而不主張對自然事物的精確描摹。因此,中國畫重寫意的繪畫原則與基礎(chǔ)美術(shù)教育中寫實(shí)性美術(shù)知識學(xué)習(xí)的教學(xué)方向是存在一定偏差的。這就為教育工作者開展中國畫教學(xué)帶來了一定的困難。筆者認(rèn)為,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,要想開展好中國畫教學(xué),教師應(yīng)秉持如下思路。首先,教師應(yīng)從讓學(xué)生掌握中國畫的`繪畫工具和材料入手開展教學(xué)。教師應(yīng)從中國畫創(chuàng)作常用的毛筆、宣紙等工具材料入手講解,讓學(xué)生先熟悉中國畫創(chuàng)作方面的實(shí)物知識,通過向?qū)W生講解毛筆的特性及其使用方法、宣紙與一般辦公用紙的區(qū)別,使學(xué)生了解中國畫材料方面的基礎(chǔ)知識。其次,教師向?qū)W生講解中國畫的由來和歷史文化知識,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解與中國畫相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識,使其能夠掌握中國畫在繪畫特征、風(fēng)格和技法上與西方繪畫的區(qū)別,使學(xué)生形成對中國畫基本特點(diǎn)的認(rèn)知,讓學(xué)生理解中國畫的風(fēng)格與審美追求。再次,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿中國畫中的一些代表性圖案、技法等,以特定中國畫作品的局部為例,向?qū)W生講解中國畫中植物、山石的畫法,花鳥畫、人物畫中一些代表性造型圖案的畫法,讓學(xué)生通過觀察和模仿,理解并掌握中國畫中一些典型畫法的繪畫技巧。最后,教師指定一些簡單的中國畫小景作品或局部讓學(xué)生臨摹,訓(xùn)練其使用中國畫繪畫工具和運(yùn)用中國畫繪畫技巧的能力,從而提高學(xué)生的中國畫創(chuàng)作水平。
二、小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)的目標(biāo)。
義務(wù)教育美術(shù)新課標(biāo)對美術(shù)教學(xué)提出了具體要求,把課程總目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動,激發(fā)創(chuàng)意,了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法;運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作,表達(dá)情感與思想,美化環(huán)境與生活;學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法,提高審美能力,了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn),獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”。這一目標(biāo)的設(shè)定為小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)指明了方向。中國畫教學(xué)應(yīng)與新課標(biāo)提出的課程總目標(biāo)保持高度協(xié)調(diào),教師要注意突出中國畫教學(xué)的特殊價(jià)值。因此,小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)的知識與技能目標(biāo)可以設(shè)定如下:讓學(xué)生理解并掌握中國畫的美術(shù)表現(xiàn)形式和繪畫方法,懂得使用中國畫的常用工具和材料,利用毛筆、墨、宣紙等進(jìn)行繪畫,理解中國畫的造型色彩與構(gòu)圖特征,感受筆墨樂趣。過程與方法目標(biāo)可以設(shè)定如下:組織學(xué)生組成小組開展美術(shù)學(xué)習(xí),通過臨摹、寫生等繪畫活動,培養(yǎng)學(xué)生理解并掌握中國畫的基本繪畫技巧,使學(xué)生認(rèn)知并理解中國畫中的常用造型與圖案色彩表現(xiàn)形式。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)可以設(shè)定如下:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、理解中國畫的內(nèi)在動力,指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、欣賞理解中國畫的審美思想,掌握中國畫的藝術(shù)鑒賞原則與方法,通過讓學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)中國畫作品,使其認(rèn)知并理解中國傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)其傳統(tǒng)文化素養(yǎng),提高其藝術(shù)審美能力與創(chuàng)造力,促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。
三、小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)的實(shí)踐策略。
1.引入故事教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生大多好奇心強(qiáng),具有強(qiáng)烈的求知欲,因此,教師如果在中國畫教學(xué)中過于注重理論講授,使講課內(nèi)容枯燥抽象,就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如果把中國畫教學(xué)與生動有趣的小故事聯(lián)系起來,以講故事的方式向?qū)W生講解中國畫的起源、發(fā)展歷史、繪畫工具和技法,則可以使中國畫教學(xué)充滿趣味,使學(xué)生把注意集中到中國畫學(xué)習(xí)上。如,在講解毛筆的知識時(shí),教師可通過秦朝將領(lǐng)蒙恬改進(jìn)毛筆的故事向?qū)W生講解毛筆的由來和發(fā)展,以生動有趣的小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆知識的興趣。又如,在講解宣紙知識時(shí),教師可以為學(xué)生講述漢代蔡倫造紙的小故事,這樣一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對中國畫學(xué)習(xí)的興趣,另一方面能夠豐富學(xué)生的歷史文化知識,培養(yǎng)并提高其國學(xué)素養(yǎng)。
2.注重臨摹教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)中國畫中國畫創(chuàng)作并不主張?jiān)煨?、色彩與自然事物完全一致,而主張神似,追求意境,因此,通過理論講解讓學(xué)生掌握中國畫的繪畫技巧,對于小學(xué)生而言是較為困難的。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)避免過度的理論教學(xué),避免在中國畫繪畫方法的教學(xué)中一味講解技法特征、畫法原則等,而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從中國畫中簡單的典型圖案、造型入手,通過臨摹學(xué)習(xí),以模仿已有的中國畫作品為切入點(diǎn),逐步通過訓(xùn)練掌握中國畫的繪畫技巧。教師可以選取中國畫中一些較為典型的山石、花鳥、人物等圖案讓學(xué)生臨摹。在這方面,教師可以使用《芥子園畫譜》中的一些典型圖案,讓學(xué)生通過臨摹基礎(chǔ)的中國畫造型,由淺入深地學(xué)習(xí)中國畫。這樣可以避開中國畫在技法原則和審美追求上與小學(xué)美術(shù)教育由寫實(shí)性入手的理論不相符的問題,從而讓學(xué)生通過實(shí)踐訓(xùn)練掌握中國畫技法,逐步通過繪畫學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中國畫的審美原則和藝術(shù)特征。
3.開展好中國畫鑒賞教學(xué),讓學(xué)生理解中國畫的審美價(jià)值要開展好小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué),怎樣讓學(xué)生理解中國畫的美感和審美價(jià)值是一個(gè)特別需要注意的問題。因?yàn)樾W(xué)生處在思維水平和價(jià)值判斷力尚未完善的發(fā)展階段,所以教師難以通過直接的口頭講解讓學(xué)生理解中國畫的意境、氣韻等較為抽象的審美標(biāo)準(zhǔn);同時(shí),因?yàn)橹袊嫴⒉蛔非笸耆珜憣?shí),所以教師不能以色彩是否準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生講解哪些中國畫作品畫得好。這就要求教師應(yīng)另辟蹊徑,從優(yōu)劣對比的角度向?qū)W生講解中國畫的鑒賞知識。如,教師可以同時(shí)向?qū)W生展示多幅以“蝦”為主題的中國畫作品,其中有大師作品,如齊白石的《蝦》,也有一般繪畫愛好者的習(xí)作。教師將這些作品統(tǒng)一隱去作者姓名,讓學(xué)生通過觀察、對比,說說哪幅作品畫得好,哪幅作品畫得一般,進(jìn)而向?qū)W生講解優(yōu)秀的作品為什么形象表現(xiàn)十分生動,筆法流暢,而一般的作品在構(gòu)圖、造型、筆法上存在哪些問題。這樣,學(xué)生通過觀察、對比同一主題不同水平的中國畫作品,能夠理解優(yōu)秀作品在技法上有哪些優(yōu)點(diǎn),一般的作品存在哪些不足,才能由淺入深,逐漸掌握中國畫的鑒賞方法,進(jìn)而以作品賞析為切入點(diǎn),理解并掌握中國畫的審美思想與藝術(shù)特征,從而奠定扎實(shí)的中國畫創(chuàng)作基礎(chǔ)。
4.舉辦繪畫比賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為了更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的積極性和主動性,激發(fā)其學(xué)習(xí)中國畫的熱情,教師可以在布置繪畫作業(yè)時(shí),以繪畫比賽的方式,讓學(xué)生就同一主題開展中國畫作品臨摹,并讓學(xué)生組成繪畫小組,每六人為一組,要求每組選出一幅最優(yōu)秀的臨摹作品參加繪畫比賽。隨后,教師通過多媒體設(shè)備掃描每組上交的臨摹作品,并用幻燈機(jī)在課堂上播放,讓全班學(xué)生評選出其中最出色的臨摹作品。最后,教師給予作品被選為最優(yōu)的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣,教師通過組織學(xué)生開展中國畫繪畫比賽,使學(xué)生在創(chuàng)作過程中通過對比認(rèn)識到哪些作品畫得好,哪些作品畫得不好,加深學(xué)生對中國畫繪畫技法、原則的理解;同時(shí),通過引入競爭機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并使繪畫能力較強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出,為學(xué)校發(fā)掘、培養(yǎng)優(yōu)秀的中國畫人才提供支持。結(jié)語中國畫的藝術(shù)特征、審美追求與西方繪畫具有一定的差異,因此,在小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法,避免直接套用常規(guī)的美術(shù)課程教學(xué)模式開展教學(xué)。教師應(yīng)注意根據(jù)小學(xué)生的審美認(rèn)知能力、認(rèn)知習(xí)慣、理解力水平等,科學(xué)設(shè)計(jì)中國畫教學(xué)的方法、模式,讓學(xué)生由淺入深,由基礎(chǔ)到入門,逐步熟悉并理解中國畫的技法和審美思想;要注重開展中國畫的文化價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、意境和美感的體驗(yàn)性教學(xué),讓學(xué)生多觀察,多臨摹訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力與鑒賞能力;通過多向?qū)W生講解中國畫發(fā)展史中的一些著名作品和小故事,提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng),使其形成扎實(shí)的國學(xué)基礎(chǔ)。這樣才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的中國畫基礎(chǔ),為其成長為優(yōu)秀的中國畫人才做好鋪墊。
疫情下的小學(xué)教育論文篇八
小學(xué)教育開展的一切活動及教學(xué)管理,都要堅(jiān)持“以學(xué)定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下,小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求,然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
摘要:在當(dāng)前新課程改革的要求下,小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力。
新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
關(guān)鍵詞:小學(xué);教育;新課改;要求;策略。
教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當(dāng)中占有十分重要的地位,是學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。
同時(shí),也是小學(xué)教育開展教學(xué)活動的基本保障。
采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略,能夠更好地行使學(xué)校對教育的管理職能。
能夠貫徹落實(shí)學(xué)校的教育方針,為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
從整體上來看,我國的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展,但是相比較新課改的要求,還存在一定差距。
一、當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析。
在新課程改革不斷深入的今天,小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國家和社會發(fā)展的需要。
新課程改革的要求當(dāng)中,最重要的就是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
這要求代表社會、家長,以及學(xué)生自身對于教育的要求。
新課程改革以后,小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位,堅(jiān)持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,一切活動都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開。
不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞,更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
現(xiàn)在的小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變,對于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。
用一句話概括這些要求的精髓,就是“以學(xué)定教”。
新課程改革的要求,是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項(xiàng)活動的基本出發(fā)點(diǎn)。
我們可以這樣說,新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求,也是它的基本保障,是培養(yǎng)滿足新時(shí)期標(biāo)準(zhǔn)人才的重要依據(jù)。
因此,在小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念,堅(jiān)持“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則。
并不斷提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力,提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動的針對性以及服務(wù)性,以便整合教育資源,不斷滿足新課程改革的要求。
二、新課程改革要求下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析。
觀念是行動的心理基礎(chǔ)。
在新課程改革的大背景之下,要想加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理,首先就要樹立“以學(xué)生為本”的理念。
在管理過程當(dāng)中,要時(shí)刻追蹤教學(xué)管理效果,保障教學(xué)管理的連續(xù)性、綜合性。
運(yùn)用創(chuàng)新的管理手段,增加教師在教學(xué)管理中的分量。
保障教師對于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán),讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。
除此之外,還要堅(jiān)持將“以學(xué)生為本”作為一個(gè)重要的教學(xué)管理原則,將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
在新課程改革的背景下,必須要從創(chuàng)新的角度推動小學(xué)教育教學(xué)管理,進(jìn)一步明確管理目標(biāo)。
這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求,基本目標(biāo)以及安排給學(xué)校的基本任務(wù),并不斷調(diào)動教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。
例如,學(xué)校要進(jìn)一步完善對于教育管理工作的評價(jià)策略。
對每個(gè)階段的管理工作進(jìn)行量化處理,再進(jìn)行質(zhì)化評定,將“自評”與“考評”相結(jié)合,通過多樣化的創(chuàng)新辦法,實(shí)現(xiàn)評價(jià)的科學(xué)性和真實(shí)性。
將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度,具有很大的規(guī)范作用。
要想增強(qiáng)師生對于教學(xué)管理的重視,落實(shí)各項(xiàng)教育管理措施,就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中。
在完善的教育制度之上,提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。
這就需要學(xué)校對自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視,剔除不適合新課程改革的部分,轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。
根據(jù)新課程改革的要求,在新的教育管理目標(biāo)指引下,制定新的管理制度,縮短與新課程改革目標(biāo)的距離。
除了建立完善的教育管理制度以外,還要提升教育制度的執(zhí)行力。
在執(zhí)行力上,學(xué)校要設(shè)計(jì)一套可行的獎(jiǎng)懲措施,樹立良好的管理榜樣,杜絕不良的管理行為。
學(xué)校要加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)水平,定期對管理人員進(jìn)行技能培訓(xùn),只有一個(gè)專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì),才能形成良好的管理效果,提升小學(xué)教育管理的整體水平,發(fā)揮其最大價(jià)值。
綜上所述,在新課程改革的要求下,小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價(jià)值。
以此為出發(fā)點(diǎn),為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個(gè)新的思路。
因此,我們要端正對于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度,認(rèn)清當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題,分析問題出現(xiàn)的原因,在的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。
當(dāng)代的教育工作者和研究者,要以此為重點(diǎn)研究對象,尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
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作者:李桂榮單位:吉林省柳河縣孤山子鎮(zhèn)政府。
【2】小學(xué)語文教育教學(xué)活動中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
本文就小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因進(jìn)行分析,提出做好其轉(zhuǎn)化工作的措施,以促進(jìn)后進(jìn)生未來有更好地發(fā)展。
根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn),后進(jìn)生在小學(xué)語文教育教學(xué)活動非常普遍,需要教師、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)管理,真正與后進(jìn)生進(jìn)行深入的交流與溝通,才能真正做好其轉(zhuǎn)化工作,對于促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力進(jìn)一步提高有著重要意義。
一、小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因。
在我國教育教學(xué)改革力度不斷加大的新形勢下,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作受到了高度重視,而在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因有:
(一)家庭方面。
在小學(xué)生的成長過程中,家長占據(jù)著非常重要的地位,需要他們發(fā)揮良好模范作用,才能更好的引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
但是,部分家長的教育觀念還保持以前傳統(tǒng)的方式,經(jīng)常對著孩子大吼、嚴(yán)厲批評,甚至打罵小學(xué)生,致使小學(xué)生出現(xiàn)反叛心理。
與此同時(shí),部分家長非常寵溺自己的孩子,不讓小學(xué)生接觸各種新鮮的事物,也不讓他們自己解決任何問題,從而降低小學(xué)生的心理承受能力,甚至影響小學(xué)生各方面能力提升。
(二)自身方面。
小學(xué)是一個(gè)比較特殊的成長階段,一般小學(xué)生的心理素質(zhì)都不夠強(qiáng),自控能力也比強(qiáng),如果遇到難度較大一點(diǎn)的問題,則可能出現(xiàn)畏懼、逃避、不自信和美元耐心等情況,從而產(chǎn)生自我懷疑的心理。
(三)學(xué)校方面。
在學(xué)校開展各種教育教學(xué)活動時(shí),教師、領(lǐng)導(dǎo)都會成績較好的學(xué)生關(guān)注較多,而成績不好或比較差的學(xué)生則得不到關(guān)心,甚至被成績好的`學(xué)生嘲弄。
在這種情況下,成績不好的學(xué)生一直處于被隔離的環(huán)境,不但語文成績得不到提高,還嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等,最終厭惡學(xué)習(xí)、成為后進(jìn)生。
二、在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的措施。
(一)家庭方面的措施。
家長作為孩子的導(dǎo)向標(biāo),需要充分認(rèn)識自身在小學(xué)生成長過程中發(fā)揮的重要作用,并對學(xué)生加強(qiáng)關(guān)心、溝通和交流等,才能降低孩子對父母的懼怕感。
同時(shí),在設(shè)定期望值時(shí),應(yīng)全面結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,合理的分析孩子的成績,才能為小學(xué)生營造一個(gè)溫馨、健康、積極的家庭環(huán)境。
同時(shí),家長要與教師、學(xué)校保持良好互動,經(jīng)常詢問小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校情況等,才能更好的掌握孩子的學(xué)習(xí)動態(tài),對于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有著極大作用。
另外,家長要及時(shí)的鼓勵(lì)孩子,通過不同的方法與孩子進(jìn)行交流,并在條件允許的情況陪伴孩子學(xué)習(xí)、識字和玩游戲等,可以更好的促進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,對于提高孩子的語文綜合能力有著重要影響。
(二)后進(jìn)生自身方面的措施。
根據(jù)相關(guān)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn),后進(jìn)生之所以語文成績不好,是主要是因?yàn)樗麄儧]有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信息也不夠強(qiáng)等,從而不敢向教師、同學(xué)詢問,甚至不敢告訴父母。
因此,教師在正確引導(dǎo)、幫助小學(xué)生的情況下,小學(xué)生應(yīng)該對自己的語文成績進(jìn)行反省,思考自己的不足、缺點(diǎn)等,并及時(shí)找到成績不好的主要原因,從而在主動尋求幫助、詢問教師的基礎(chǔ)上,提高自己的語文成績。
同時(shí),在上課之前,小學(xué)生應(yīng)對即將學(xué)習(xí)的語文知識、課文等進(jìn)行預(yù)習(xí),回到家后,應(yīng)及時(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固,才能真正提高自身學(xué)習(xí)效率。
另外,家長、教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生掌握自我激勵(lì)的各種方法,如復(fù)習(xí)一遍今天學(xué)的語文知識,才能看一集動畫片;期末成績拿到90分以上,就可以買一個(gè)自己喜歡的玩具,等等,對于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、語文成績等有極大作用。
(三)小學(xué)語文教師方面的措施。
在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師開展的各種教育教學(xué)活動,應(yīng)與語文教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合自愛一起,真正落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),才能更好的完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
因此,小學(xué)語文教師方面的措施有:第一,采用情感教育方式,與學(xué)生進(jìn)行心靈交流,不但能拉近師生距離,還能讓小學(xué)生深刻感受到教師對他的關(guān)心、愛護(hù),從而激發(fā)后進(jìn)生的潛能,提高小學(xué)生克服語文學(xué)習(xí)中各種困難的信心。
第二,注重教學(xué)方法的多樣性。
由于每個(gè)學(xué)生都存在差異,因此,他們理解語文知識的能力也不一樣,需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況,采取最合適的教學(xué)方法,才能獲得較好的教學(xué)效果。
因此,針對理解能力較差的學(xué)生,教師應(yīng)布置一些比較簡單的人文;針對自信心不強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)安排一些比較基礎(chǔ)的知識,以在層次性教學(xué)方式下,逐步提升小學(xué)生的語文成績,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。
第三,合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源。
通過利用多媒體演示語文教學(xué)中比較抽象的內(nèi)容,如一段春天描寫景色的話,可以運(yùn)用圖片、視頻的方式展示出來,不但能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間,還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而全面提高小學(xué)生的語文成績。
結(jié)束語。
總之,小學(xué)語文教育教學(xué)活動的有序開展,需要對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作給予高度重視,加強(qiáng)教師、學(xué)校、家長等的聯(lián)系,并充分了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、心理情況等,才能真正促進(jìn)后進(jìn)生語文成績進(jìn)一步提高。
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作者:楊凱。
疫情下的小學(xué)教育論文篇九
優(yōu)美動聽的合唱,不僅可以引導(dǎo)學(xué)生步入豐富多彩的音樂世界,而且還能培養(yǎng)他們良好的音樂感和高尚的藝術(shù)情操。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué),使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富的表現(xiàn)力,盡早建立于他人合作演出的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力,使學(xué)生在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅,受到美的熏陶。
面向全體學(xué)生普及合唱藝術(shù),其最好的方式就是課堂合唱教學(xué)。從現(xiàn)行使用的義務(wù)教育階段的音樂教材中我們不難看出,合唱的欣賞與學(xué)習(xí)占了相當(dāng)高的比例。以蘇少版為例,二年級上學(xué)期開始出現(xiàn)聆聽合唱的欣賞內(nèi)容,四年級開始少量簡易合唱歌曲的學(xué)習(xí),五六年級合唱歌曲的欣賞與演唱比例逐步加大。五年級上學(xué)期演唱合唱歌曲3首,欣賞合唱歌曲6首,下學(xué)期演唱4首,欣賞4首。六年級演唱合唱歌曲6首,欣賞2首。占了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的一半以上。由此我們可以看出,合唱教學(xué)在整個(gè)音樂教學(xué)特別是高年級的課堂音樂教學(xué)中占有非常重要的地位。
一、音樂課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析。
在日常的音樂課堂教學(xué)中,老師們可能都體會到,合唱教學(xué)很難正常開展。我曾參加過兩次教育局組織的農(nóng)村學(xué)校班級音樂課開展情況的檢查。當(dāng)時(shí)感覺到,檢查到的班級歌曲演唱數(shù)量、質(zhì)量都很不錯(cuò)。可只要檢查合唱歌曲都只唱一個(gè)聲部。于是我仔細(xì)分析了原因。
學(xué)生方面:
1.學(xué)生水平的參差不齊。
合唱歌曲的學(xué)習(xí)對學(xué)生的音樂基本技能提出較高的要求。而日常教學(xué)中,每個(gè)班級、每個(gè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、歌唱水平、合唱能力和習(xí)慣都是參差不齊的。這些都直接影響到合唱教學(xué)的有效開展。就說音準(zhǔn),我曾經(jīng)在兩個(gè)六年級班級做了個(gè)測試,1/4的人音準(zhǔn)較好,有一半的學(xué)生音準(zhǔn)不穩(wěn)定,還有1/4的學(xué)生唱歌直接跑調(diào)。
2.學(xué)生身心發(fā)展的原因。
五、六年級學(xué)生正是生理、心理發(fā)展比較快的階段。心理變化在音樂課堂主要表現(xiàn)為,個(gè)性較強(qiáng),對音樂有自己的理解。因此每次欣賞音樂的時(shí)候都能有很好的表現(xiàn)。(但音樂學(xué)科光說不練是不行的,需要具備一定的基礎(chǔ)知識和技能。而且也只有通過實(shí)踐才能不斷提升自己的音樂欣賞水平。)但同時(shí)他們自尊心強(qiáng),易害羞,不太喜歡表現(xiàn)自己。喜歡唱歌但不是在課堂上??偸桥鲁牟缓帽煌瑢W(xué)笑話。單聲部歌曲都很難學(xué)好,更不要說多聲部的合唱歌曲了。
3.對合唱歌曲的認(rèn)識不夠深刻。
學(xué)生的整體合唱觀念淡薄,缺乏對聲部和諧的感性體驗(yàn)和合唱成功經(jīng)驗(yàn),興致不高。老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),好不容易教會的兩聲部旋律,一合起來,音響效果很糟糕,聲部間相互攀比,不知道協(xié)作,不注意聆聽。老師們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn),二部合唱分工,一聲部學(xué)生往往很開心,二聲部則相反,唉聲嘆氣。
老師方面:
事實(shí)上,更多的責(zé)任來自我們老師。通過了解,很多音樂老師在日常的合唱歌曲教學(xué)中,自身就怕麻煩,缺乏自信心。教學(xué)中沒有更好的辦法,把合唱歌曲簡單的理解成兩個(gè)或多個(gè)聲部的拼湊。教得機(jī)械,學(xué)生學(xué)的無味。所以就會出現(xiàn)只教一個(gè)聲部的現(xiàn)象。作為老師,要深入了解學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,通過整合教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)合唱歌曲的興趣和能力。在提高自身專業(yè)水平的同時(shí),讓學(xué)生不斷體會到合唱的獨(dú)特魅力與美感。
以下結(jié)合自身實(shí)踐,談?wù)勎业囊恍┧伎己途唧w做法。
二、音樂課堂合唱教學(xué)的有效策略。
1.通過對優(yōu)秀合唱作品的欣賞與分析,充分感受合唱歌曲的魅力。
要組織好合唱教學(xué),首先就是要提高學(xué)生對合唱的興趣。如何提高興趣?就是多聽。通過對優(yōu)秀合唱作品的欣賞,訓(xùn)練學(xué)生音樂的耳朵,提高合唱的聽覺能力。所以老師們千萬不能忽略教材中合唱作品的欣賞。喜歡聽了,覺得美了。等到真正學(xué)唱的時(shí)候,就不會被困難嚇到了。我的經(jīng)驗(yàn)是多對比著聽。、有些合唱歌曲欣賞可以讓學(xué)生聽聽獨(dú)唱版本的,例:五年級上冊《東方之珠》、《楊柳葉子青》等。有一些本來是要求齊唱的可以安排欣賞合唱版本的,例:六年級上冊《送別》、《櫻花》等,在教師的引導(dǎo)下,通過對比,充分感受合唱這一演唱形式對于表現(xiàn)歌曲形象、表達(dá)歌曲情感的巨大優(yōu)勢和獨(dú)特魅力。對于一些優(yōu)秀的無伴奏合唱歌曲,例:五年級下冊《牧歌》等更加要多聽、多分析,感受其魅力。
2.根據(jù)歌曲的內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
在日常教學(xué)中,教師可以根據(jù)合唱歌曲的具體內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),從而起到事半功倍的效果。我在教學(xué)歌曲《doremi》一課時(shí),把教學(xué)重點(diǎn)放在了對完整版《doremi》歌曲的認(rèn)識與表現(xiàn)以及對歌中各樂段二部合唱的訓(xùn)練和處理上。我首先是通過與學(xué)生談話交流導(dǎo)入新課,了解歌曲的相關(guān)背景,讓學(xué)生對1234567有一種好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。然后通過創(chuàng)編旋律,給旋律填詞,給歌曲配二聲部伴唱學(xué)習(xí)了歌曲的c、d兩段。在教學(xué)過程中合理運(yùn)用柯爾文手勢指揮學(xué)生演唱,使學(xué)生更好的把握音準(zhǔn)。不斷讓學(xué)生感受7個(gè)音符帶來的神奇魔力。緊接著完整欣賞歌曲讓學(xué)生對作品有整體的把握和認(rèn)識。最后通過歌唱和表演,重溫影片中的經(jīng)典片段。讓學(xué)生在表演中充分體驗(yàn)音樂帶給他們的快樂!
3.提高對合唱歌曲的伴奏能力。
其實(shí),以我們音樂教師的專業(yè)水平完全能夠勝任小學(xué)各階段教材歌曲的伴奏,但關(guān)鍵的問題是不夠重視。好的伴奏,本身對學(xué)生就是一種審美體驗(yàn)。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生演唱歌曲、學(xué)習(xí)音樂的興趣,還增強(qiáng)了音樂的藝術(shù)表現(xiàn)力,是審美教育的有效手段。我覺得,鋼琴(電子琴)伴奏應(yīng)該成為音樂教師備課的重要內(nèi)容之一。日常教學(xué)中,我們的即興伴奏往往過于“即興”。再加上現(xiàn)在多媒體進(jìn)課堂,我們甚至已經(jīng)忽略了鋼琴(電子琴)伴奏的功能與作用。如果說給單聲部歌曲伴奏,我們已經(jīng)習(xí)慣了一、四、五級正和弦,那還能湊合。合唱歌曲就不行了,合唱歌曲本身就有和聲行進(jìn),如果伴奏過于即興,對于學(xué)生把握音準(zhǔn),對于歌曲表現(xiàn)力都會有很大影響。我倒覺得,給合唱歌曲伴奏本身就是個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程,它的和聲進(jìn)行會豐富你的和弦編配,你順著它的和聲走,和弦記錄下來后別忘了研究一下,可以在單聲部歌曲中靈活加以運(yùn)用,逐漸的,你的伴奏水平就會提高了。我習(xí)慣在備課時(shí)就將和弦標(biāo)記寫在歌曲上。在備課的時(shí)候,首先對歌曲進(jìn)行分析,根據(jù)歌曲調(diào)式及本身的旋律走向確定和聲進(jìn)行、根據(jù)歌曲情緒確定織體音型,在把握住作品風(fēng)格的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的技能水平進(jìn)行編配。歌曲示范演唱時(shí),努力把音樂伴奏與歌唱融合到最佳狀態(tài),讓學(xué)生感受到歌曲的美。在教學(xué)中,教師對學(xué)生的聲音,音樂的情緒以及歌曲的表現(xiàn)力等方面加以提高和處理的時(shí)候,音樂伴奏可采用無旋律伴奏,并且可以在過渡句、高潮部分進(jìn)行加花、華彩等處理。為了對學(xué)生的歌唱起到融合、烘托,更好的表現(xiàn)音樂,教師要把音樂伴奏的和聲、力度、音色、呼吸等要素根據(jù)歌曲處理的要求進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。讓學(xué)生充分感受和聲的美妙,節(jié)奏的律動以及歌唱與伴奏融合在一起的音樂美。從而提高學(xué)生對音樂的理解和審美能力。
4.班級合唱比賽。
充分展示一個(gè)學(xué)校學(xué)生音樂綜合素質(zhì)和老師教學(xué)水平的最好方式之一,就是搞班級合唱比賽了。無論是對老師和學(xué)生都是很好的鍛煉、促進(jìn)和提高的機(jī)會。其作用和影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于校一級的合唱比賽。通過比賽,老師會下足了功夫,花足了心思,更多的了解班級學(xué)生演唱的整體情況,合理分工。豐富歌曲的表演、演唱形式、伴奏等等。顯示老師對合唱音樂作品的理解和扎實(shí)的教學(xué)基本功。而學(xué)生當(dāng)然是最大的受益者。不是一少部分,而是真正意義上的每一個(gè)學(xué)生。
疫情下的小學(xué)教育論文篇十
1、1中小學(xué)學(xué)生參加體育活動的行為態(tài)度。
通過對中小學(xué)學(xué)生體育活動參與情況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn):鄂西南農(nóng)村中小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識到體育的本質(zhì)功能,但對目前體育課的滿意度較低,不愿意上有教師指導(dǎo)的體育課;在體育參與的態(tài)度方面,主動參與型人數(shù)較少,被動、消極參與型的人數(shù)居多,同時(shí)對教材、教法的認(rèn)同度和滿意度也不高。原因是從小學(xué)到中學(xué),體育課的內(nèi)容及組織形式單一,一直沿用傳統(tǒng)的授課模式。
1、2體育活動項(xiàng)目、時(shí)間、頻度。
鄂西南農(nóng)村中小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生喜歡球類項(xiàng)目,但不經(jīng)常參加,對健美操、體育舞蹈等塑造形體、陶冶情操的體育項(xiàng)目,也沒有興趣去學(xué)習(xí);學(xué)生們的課外活動的時(shí)間與國家陽光體育所倡導(dǎo)的時(shí)間差之甚遠(yuǎn),沒有形成固定的課外體育鍛煉時(shí)間;學(xué)生每周參加課外體育鍛煉的頻度也不足三次。這些都是由于受場地器材缺乏、課時(shí)多、學(xué)習(xí)壓力大等因素造成的。
1、3學(xué)生的課外鍛煉缺乏理論性指導(dǎo),參與性差。
學(xué)生充分認(rèn)識到了體育信息的重要性,渴求獲得科學(xué)的訓(xùn)練知識與方法來指導(dǎo)自己的課外鍛煉,但由于獲取體育知識的途徑少,不能滿足學(xué)生參與課外體育活動和維護(hù)自身健康的需要,致使其參與性較差。
2、1學(xué)校體育資源匱乏,體育經(jīng)費(fèi)少。
由于鄂西南農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),國家或地方對學(xué)校體育的投入經(jīng)費(fèi)少,造成學(xué)校的體育設(shè)施陳舊,器材缺乏。學(xué)校體育設(shè)施陳舊、落后會直接影響學(xué)生體育參與行為的積極性。體育的趣味性多半是來自對體育器材的操控,單調(diào)乏味的走、跑、跳、投等動作的重復(fù)難以激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動的興趣。
2、2學(xué)校不重視體育活動,只注重最終的成績考核。
在“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”等應(yīng)試教育理念的影響下,鄂西南地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校忽視了體育活動的健身及其他的功能。對學(xué)生的體育考核多采取技術(shù)評定的方法,這種體育教學(xué)評價(jià)的一致性,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性。教學(xué)評價(jià)的目的不僅是為了檢驗(yàn)教學(xué)效果,更重要的是讓學(xué)生了解自我,從中獲得激勵(lì),不斷鼓舞自己向新的目標(biāo)努力。體育成績的評定方式不僅影響著學(xué)校體育工作的開展,也間接影響著學(xué)生體育行為的形成。
2、3農(nóng)村中小學(xué)體育教師整體化狀況堪憂。
在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)及市場經(jīng)濟(jì)的影響下,農(nóng)村中小學(xué)體育教師由于經(jīng)費(fèi)緊缺、人員緊張等原因,無法進(jìn)行正常的進(jìn)修及培訓(xùn),教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等不能滿足當(dāng)今學(xué)生參與體育活動的需要,必然會阻礙學(xué)生體育行為參與的積極性。
3、1加強(qiáng)思想、理論教育,使學(xué)生樹立終身體育意識。
體育工作者應(yīng)強(qiáng)化“教書育人”的理念,加強(qiáng)“以學(xué)生為本”的教育力度,因材施教,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的終身體育意識,激發(fā)學(xué)生參與體育的主動性和鍛煉的興趣。只有不斷加強(qiáng)思想、理論教育,才可能樹立正確、遠(yuǎn)大的.目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生體育參與意識和行為的形成。
3、2加強(qiáng)溝通,充分發(fā)揮現(xiàn)有器材的作用。
體育教研室應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通,爭取獲得更多支持,以加大學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)重視并努力改善學(xué)校體育的設(shè)施條件,促進(jìn)學(xué)校體育改革與調(diào)整的實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)有體育場地設(shè)施的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮其作用,為學(xué)生體育參與行為的有效開展提供有利條件。
3、3提高教師的綜合素質(zhì),開設(shè)地方特色體育項(xiàng)目。
依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,有計(jì)劃地對現(xiàn)有體育教師進(jìn)行培訓(xùn),加強(qiáng)體育教研組間的交流、學(xué)習(xí),提高綜合素質(zhì)。體育教師可根據(jù)各地的經(jīng)濟(jì)及地理?xiàng)l件,開設(shè)具有地方特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,并利用現(xiàn)有的體育資源,進(jìn)行有效地改革,緩解學(xué)校場地器材不足的現(xiàn)狀,為學(xué)生體育行為的多樣性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
疫情下的小學(xué)教育論文篇十一
新課程改革更加關(guān)注語文學(xué)科的人文性,關(guān)于小學(xué)語文情感教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:小學(xué)語文教學(xué)要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,這是語文教學(xué)改革的一個(gè)重要方向?,F(xiàn)行小學(xué)語文教材所選入的作品是文質(zhì)兼美的素材,字里行間都洋溢著美感,這正是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的最佳途徑。因此我們要依托于語文學(xué)科特點(diǎn),以學(xué)生為中心,將情感教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)的全過程,激起學(xué)生豐富的情感,以提升學(xué)生的情感品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐,對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透淺談如下幾點(diǎn)。
小學(xué)生年齡小、處于認(rèn)知的形象階段,而對于文中所表現(xiàn)的情感理解起來具有一定的困難,這會直接影響到學(xué)生對情感的把握、文本的理解。如文章所描述的科學(xué)家廢寢忘食、刻苦鉆研的求學(xué)精神,革命戰(zhàn)士不屈不撓、大無畏的革命精神等,都是通過文字來表述,教師如果不重視教材的挖掘,如果只是單純地講述,并不能激起學(xué)生特定的情感,這樣自然也會影響到學(xué)生對于文本的理解。因此,在教學(xué)中我們要深入挖掘文本,積極收集相關(guān)的資料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,將這些難以用語言表述的情感用音樂來渲染、用畫面來烘托,這樣更能帶動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生飽含激情,展開主動學(xué)習(xí)。
如在學(xué)習(xí)《錢塘江大潮》這一課時(shí),由于大多學(xué)生并沒有親自前往觀察過,并沒有直觀而深刻的認(rèn)識,因此在教學(xué)時(shí)我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的圖文聲像功能,來播放錢塘江大潮的視頻資料,將大潮的壯麗呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,帶給學(xué)生感官上的沖擊與震撼,從而激起學(xué)生特定的情感。這樣既可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)又可以引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的情感來展開文本的學(xué)習(xí),更利于學(xué)生對文本的把握,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
正所謂披文以入情,我們不僅要在導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生的.情感,還要讓學(xué)生的情感延續(xù),滲透于整個(gè)課堂教學(xué)中,讓學(xué)生通過對文章字詞句段的賞析,來深入地體味情感,促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。因此,在教學(xué)中我們要抓住文章的主題句、關(guān)鍵句與重點(diǎn)語句,讓學(xué)生展開獨(dú)立思考與積極思維,透過文字來達(dá)到深層次的理解,以帶領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)文本,與作者產(chǎn)生情感共鳴。
如在學(xué)習(xí)《桂林山水》,作者用生動而簡練的詞來形容桂林山與水的特點(diǎn),水之靜、清、綠,山之奇、秀、險(xiǎn),雖是幾個(gè)字,但是卻能生動而形象地展現(xiàn)其壯麗與優(yōu)美,這樣更能讓學(xué)生深入地體會文章的語言特色,感悟桂林山水甲天下,這樣更能讓學(xué)生感受桂林山水的美好,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情,從而引導(dǎo)學(xué)生在深入的品析中來走進(jìn)作者所描繪的優(yōu)美景色,與作者產(chǎn)生情感共鳴,語文論文《關(guān)于小學(xué)語文情感教育》。
閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分,有感情的朗讀課文是閱讀的重要目標(biāo),這也是讓學(xué)生體會情感、提升情感的重要手段。可以說有感情的朗讀既是信息的輸出,又是一種信息的輸入,學(xué)生可以在聲情并茂的朗讀中來體會文章的情感,從而轉(zhuǎn)化為自身的情感。因此,在教學(xué)中我們要為學(xué)生的閱讀提供更多的時(shí)間與空間,要變講讀為學(xué)生的自主閱讀,讓學(xué)生在閱讀中將讀、思、議、想結(jié)合起來,多一些思考,少一些講解,以讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,在富有感情的朗讀中引領(lǐng)學(xué)生體會情感。
如《桂林山水》,我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)那如詩如畫的意境,切身感受桂林山水的壯麗與秀美,從而讓學(xué)生對文本的理解由膚淺的文字層面上升為深層的情感體會。這樣能讓學(xué)生深切體會字里行間所流露出來的對大自然的喜愛,同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生深入地掌握語言,這樣更加利于學(xué)生寫作水平、語文素養(yǎng)的整體提高。
課內(nèi)學(xué)方法,課外求發(fā)展。情感教育也是如此,這是一個(gè)長期積累、厚積薄發(fā)的過程,而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是有限的課堂教學(xué)與教材所能夠達(dá)成的目標(biāo)。因此,在教學(xué)中我們要在立足課堂教學(xué),在搞好教材教學(xué)的基礎(chǔ)上開辟更為寬廣的閱讀空間,帶領(lǐng)學(xué)生沖破教材、教參的牢籠,引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深與橫向發(fā)展。這樣不僅可以激活學(xué)生的思維,增長學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的閱讀水平,而且更能讓學(xué)生在比較與對比、想象與聯(lián)想中來加深情感體驗(yàn),這樣更加利于學(xué)生情感的激發(fā)與培養(yǎng)。
如學(xué)完一篇文章后,可以引導(dǎo)學(xué)生來閱讀同一作者的不同文章;或是不同作者同一題材的文章,讓學(xué)生來深刻體會作者不同的寫作風(fēng)格與情感。需要注意的是,課外閱讀的主體依舊是學(xué)生,但并不是與教師無關(guān),教師要做好指導(dǎo)工作,要為學(xué)生提供一些適合的書籍,并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜愛來自主選擇閱讀材料,以體現(xiàn)閱讀的自主性與獨(dú)立性,這既是學(xué)生理解文本的提升,又是提高綜合素養(yǎng)的重要途徑。同時(shí)教師要做好檢查與督促作用,以讓學(xué)生保質(zhì)保量地完成課外閱讀。
總之,情感教育是現(xiàn)代教育的主要組成部分,我們要將情感教育滲透于語文教學(xué)的全過程,這樣更能突出語文學(xué)科的人文教育功能。這就需要廣大語文教師不斷提高自身修養(yǎng)與能力,深入把握教材,靈活駕馭課堂,動之以情,曉之以理,激起學(xué)生豐富的情感,這樣才能達(dá)到語文學(xué)科在豐富學(xué)生的人格素養(yǎng)、提升學(xué)生思想品質(zhì)方面的功效。
疫情下的小學(xué)教育論文篇十二
在學(xué)生構(gòu)建知識模式的過程中,“教師的講解并不是直接將知識傳輸給學(xué)生,教師只能通過組織者、合作者和引導(dǎo)者的身份,使學(xué)生主動參與到整個(gè)過程中去?!苯處熞浞职l(fā)揮學(xué)生思維的主體性,引導(dǎo)學(xué)生分析知識的成因及特點(diǎn),通過學(xué)生自己歸納總結(jié)得出知識模式。學(xué)生對某一知識的構(gòu)建過程,也是學(xué)生求簡意識得到發(fā)展的過程,但學(xué)生自己不一定能構(gòu)建好“最簡”模式。在這一過程中,教師要利用一切手段,特別是現(xiàn)代教育手段,幫助學(xué)生構(gòu)建最簡單、最科學(xué)的模式。要完成這一任務(wù),往往要通過大量的信息整合與多次模式的漸進(jìn)來完成,數(shù)學(xué)領(lǐng)域里,不少數(shù)學(xué)問題都可以有刪繁就簡,尋求解題的捷徑。如加法能用乘法進(jìn)行簡便運(yùn)算,減法能用除法進(jìn)行簡便運(yùn)算。
“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、反思等活動,獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”教師處于教學(xué)第一線,大量而繁雜的知識需要教師給學(xué)生整理、歸納和總結(jié)。倘若教師能引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、總結(jié),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,在這一過程中始終貫徹求簡原則,對于培養(yǎng)學(xué)生的求簡意識大有裨益。如用量角器度量角的方法可以概括為“中心對頂點(diǎn),o線對一邊,它邊看度數(shù)”;長方體、正方體和圓柱體的體積可統(tǒng)一歸納為用“底面積乘高”求得;在加、減法和加減混合運(yùn)算中,根據(jù)運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)解決有關(guān)去括號和添括號問題,可以歸納為:“括號前面是加號,去掉括號不變號;加號后面添括號,括號里面不變號;括號前面是減號,去掉括號要變號;減號后面添括號,括號里面要變號?!?/p>
對某些知識,經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生給予準(zhǔn)確而精練的命名,是培養(yǎng)學(xué)生求簡意識的有效途徑。一方面,教材中有很多知識就非常簡練,給學(xué)生以活生生的范例,教師要引導(dǎo)學(xué)生加以注意,細(xì)心領(lǐng)悟。如角中的“銳角、直角、鈍角、平角、周角”;比例中的“正比例和反比例”;分?jǐn)?shù)中的“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)”等等,另一方面,要啟發(fā)學(xué)生必要時(shí)自己給知識命名,可以加深對知識的理解,并簡化知識,合理地利用,達(dá)到為我所用的目的。
數(shù)學(xué)為人與人之間的交流提供了一種有效、簡捷的手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造人人平等、民主的師生關(guān)系,使教學(xué)相長,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上,逐步抽象概括,形成方法和理論,并進(jìn)行應(yīng)用。這一過程除了邏輯和證明外,充滿著探索與創(chuàng)造。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師由于把數(shù)學(xué)解題過分地嚴(yán)格化、程序化。學(xué)生只能見到一個(gè)僵硬的數(shù)學(xué)外殼,直覺能力的光環(huán)被掩蓋住了,而把成功歸于解題的功勞,對自己的直覺能力反而不重視。學(xué)生的內(nèi)在潛能無法被激發(fā)出來,學(xué)習(xí)的興趣沒有被調(diào)動起來,直覺思維能力得不到真正的提高,更喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,這種現(xiàn)象應(yīng)該引起數(shù)學(xué)教育者的重視與反思。數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并認(rèn)識問題,主動參與到教學(xué)中來,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
疫情下的小學(xué)教育論文篇十三
在新課程改革的背景下,國家愈加注重小學(xué)生素養(yǎng)的提升,在當(dāng)下小學(xué)語文的教學(xué)中兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏,這不符合時(shí)代進(jìn)步社會發(fā)展的要求。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中融入兒童文學(xué)的得到了我國教育界和兒童文學(xué)界的廣泛關(guān)注以及積極支持,隨著小學(xué)語文課堂的不斷的改革,許多的小學(xué)收到了良好的成效。把握兒童文學(xué)中的美學(xué)特質(zhì)和文體特征,深入了解課文的內(nèi)在情感以及精神實(shí)質(zhì),進(jìn)而改善語文課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育是相互聯(lián)系、相互交叉的。據(jù)歷史記載遠(yuǎn)在五四時(shí)期,中國現(xiàn)代兒童文學(xué)在剛開始出現(xiàn)在中國文壇上時(shí),文學(xué)界以及教學(xué)界人士就根據(jù)其內(nèi)容以及精神內(nèi)涵就把兒童文學(xué)稱為了“小學(xué)校里的文學(xué)”。同時(shí)也是從此兒童文學(xué)便和小學(xué)語文教學(xué)緊緊的關(guān)聯(lián)在一起了。而兒童文學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)相聯(lián)系在一塊的緣由便是兩者的服務(wù)主體都是少年兒童,兩者所肩負(fù)著讓少年兒童感悟到文學(xué)當(dāng)中的魅力,細(xì)細(xì)品味中華美麗優(yōu)雅的語言文字,進(jìn)而提升人格品性,增長知識見聞,促進(jìn)他們身心的健康成長的使命與目標(biāo)。兒童文學(xué)是根據(jù)兒童的心理特征和審美需求,專為兒童創(chuàng)作、編寫的或?yàn)樗麄兯矏鄄⑶矣诌m合他們閱讀和欣賞的文學(xué)作品。兒童文學(xué)的閱讀對象和小學(xué)語文教育階段的學(xué)習(xí)者基本是屬于同一人群。因此,從服務(wù)對象的角度來看,兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育的進(jìn)行中占有重要部分。而由于這一年齡階段的小學(xué)生的生理和心理年齡特征以及受教育程度影響的文學(xué)知識儲量等多方面因素的影響,童話、寓言、故事、卡通、動漫、科幻等類的兒童文學(xué)更加適合用于小學(xué)語文教學(xué)的閱讀理解練習(xí)等方面。伴隨著新課程改革的在小學(xué)語文方面的不斷深入,兒童文學(xué)文章漸漸的被應(yīng)用于小學(xué)語文教育當(dāng)中,受到了諸多的社會人士譬如教育專家、文學(xué)學(xué)者、小學(xué)語文教師等的廣泛重視,并且取得了令人欣喜的諸多成效。兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育不斷的聯(lián)系在一起,為小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了捷徑,滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求以及社會發(fā)展的需求。兒童文學(xué)深入小學(xué)語文教學(xué)的趨勢已經(jīng)變得勢不可擋,同時(shí)這也是中國現(xiàn)代學(xué)生的幸運(yùn)。
通過觀察分析古今中外兒童發(fā)展與小學(xué)語文教學(xué)的聯(lián)系就不難發(fā)現(xiàn),兒童文學(xué)自出現(xiàn)之始就與小學(xué)語文教學(xué)有著天然的血緣關(guān)系,有一樣的服務(wù)對象———學(xué)生和兒童,一致的功能———語言學(xué)習(xí)和人文教育,因此兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性是不言而喻的,符合語文教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的要求。
(一)兒童文學(xué)是小學(xué)語文課程資源開發(fā)的源泉。
兒童文學(xué)在兒童成長和發(fā)展的過程可以起到一個(gè)快捷的作用,能夠使得兒童加強(qiáng)對對世界的認(rèn)識,不僅能夠激發(fā)兒童對世界探索的興趣以及勾起小學(xué)生對文章的好奇心,使得他們更好的進(jìn)入語文閱讀當(dāng)中,從而是兒童文學(xué)成為更好的閱讀資料。兒童文學(xué)作為一門語言藝術(shù),不僅能夠提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)以及促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的語感形成。因此兒童文學(xué)可以作為小學(xué)語文課程資源開發(fā)的源泉,在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中合理的運(yùn)用兒童文學(xué)作品,不僅契合小學(xué)生心理特點(diǎn)、年齡特征、閱讀理解能力,還能夠給小學(xué)生宣傳人性的真、善、美以及傳播生活的美好,對小學(xué)生的品性、價(jià)值觀等產(chǎn)生潛移默化的積極影響。并且兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)有著共同的教學(xué)目的、教學(xué)理念,因此在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中合理的利用兒童文學(xué),發(fā)揮出兒童文學(xué)的功能,開發(fā)出更多的小學(xué)語文課程的資源。.
(二)兒童文學(xué)是小學(xué)語文教材的主要來源。
在五四運(yùn)動之后,傳統(tǒng)的'啟蒙讀物例如“三字經(jīng)”、“千字文”、“弟子規(guī)”、“百家姓”等漸漸的退出了教育的平臺,而取而代之的便是更加通俗易懂的白話文中的兒童文學(xué)。在剛開始兒童文學(xué)作品進(jìn)入小學(xué)課堂的時(shí)候甚至受到儒家大儒等知識分子的“封殺”,而且在二十世紀(jì)甚至一度出現(xiàn)兒童文學(xué)從小學(xué)語文教材中剝離出去的現(xiàn)象,但隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步,人們進(jìn)行及時(shí)的改革,越來越多的優(yōu)秀經(jīng)典的兒童文學(xué)作品被納入語文教材當(dāng)中。在當(dāng)下我國新課程改革的背景下,現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的文章大部分都是來自于優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,教材當(dāng)中的童話寓言、兒童散文、兒童故事、兒童詩歌等等為小學(xué)生營造了一個(gè)充滿美好、天真、單純、智慧、科學(xué)、熱情、理想、信念的“精神天堂”。就“人教版”中二年級的語文教材當(dāng)中不論是兒童詩歌、兒童散文還是兒童故事都較上一版所占比例上都有了極大的提高。除我國外,還有許多國家早就進(jìn)行了小學(xué)教材兒童文學(xué)化,比如美國、俄羅斯等發(fā)達(dá)國家,俄羅斯制定了“閱讀和初級文學(xué)教育大綱”,通過考慮學(xué)生心理活動以及精神需求等因素,再結(jié)合兒童文學(xué)作品來使得小學(xué)生更加深刻的理解現(xiàn)實(shí)世界。由此可見,兒童文學(xué)不僅在國內(nèi)而且在國外都是小學(xué)語文教科書的教材極為重要的主要來源。
(三)兒童文學(xué)是小學(xué)教師完善教學(xué)的有效方式。
小學(xué)生處于兒童這一知識理解能力、思維直觀簡單的階段,或者說是小學(xué)生思維表現(xiàn)為局限性,并且這一時(shí)期,小學(xué)生活潑好動,注意力不集中,閱讀能力欠缺等方面因素都不利于教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的開展,并且在應(yīng)試教育的壓力下,教師不得不要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的學(xué)習(xí)以及記憶,使得學(xué)生過早的對語文閱讀產(chǎn)生厭惡情緒以及抵觸心理,加劇了教師的教學(xué)難度。在這之后教師可以合理運(yùn)用兒童文學(xué)進(jìn)行教學(xué),兒童文學(xué)當(dāng)中生動有趣的文字、生動形象的故事、豐富多彩的想象以及許多文學(xué)修辭手法的運(yùn)用,都能夠極大的吸引兒童的興趣,從而激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的激情,這樣一來不僅豐富教學(xué)內(nèi)容,而且還有利于教師小學(xué)語文教育的進(jìn)行。
兒童文學(xué)是最為符合兒童生活實(shí)際情況、兒童年齡特征、兒童心理活動的文學(xué)門類,在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中占有著重要的地位,因此在課堂上合理的融入兒童文學(xué)作品有著極為重要的意義。另外兒童文學(xué)還應(yīng)根據(jù)兒童的各項(xiàng)特征進(jìn)行更多作品的創(chuàng)作,以滿足教育的要求。
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