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如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇一
在教學(xué)過(guò)程中，教材、教法、教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的三大中介因素。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)的語(yǔ)言愈來(lái)愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語(yǔ)言至關(guān)重要，諺語(yǔ)云:“它不是蜜，卻能粘住一切。”這里講的就是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力.準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，努力提高語(yǔ)言藝術(shù)。
一、語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范。
數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有個(gè)透徹的理解。例如:“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，如果混為一談，就違背了同一律；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說(shuō)：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒畫成90°”等，這就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)”之類的語(yǔ)言錯(cuò)誤就在于偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的實(shí)語(yǔ)來(lái)講解，不能用土話、方言來(lái)表達(dá)。比如，不能把“垂線”說(shuō)成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等等。除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說(shuō)話吐字要清晰，讀題語(yǔ)句要分明，堅(jiān)持使用普通話等。語(yǔ)言干凈利落，重要的話不冗長(zhǎng)，要抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。
二、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生以勇氣和信心。
教師要樂(lè)于和學(xué)生站在同一思維層面上，彎下腰來(lái)傾聽兒童的心聲，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)兒童思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)，用自己的真情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象，老師提出問(wèn)題后，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生卻默不作聲。或因?yàn)樾愿駜?nèi)向，羞與發(fā)言，或因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)老師的問(wèn)題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表見解呢？一位教師這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師?！比缓?，老師走到他身邊，側(cè)耳傾聽他的悄悄話，當(dāng)傾聽到學(xué)生的答案正確時(shí)，教師把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時(shí)引導(dǎo)：“××說(shuō)得多好呀！”下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會(huì)更好的！”對(duì)于答案不足的學(xué)生，教師則把答案稍加修正，并充分肯定學(xué)生思維勞動(dòng)的成果：“××說(shuō)得有道理，其他同學(xué)再補(bǔ)充補(bǔ)充吧！”對(duì)于錯(cuò)誤的答案，教師話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“某某同學(xué)已經(jīng)積極動(dòng)腦告訴了我一個(gè)答案，你們是怎么想的呢？”引導(dǎo)全體學(xué)生把問(wèn)題深入討論下去?！澳愕拇鸢阜浅＝咏_答案了，如果你再認(rèn)真想一想，老師相信你會(huì)成功的?！睂捜輰W(xué)生的錯(cuò)誤，善于從學(xué)生失利中尋求成功的一面，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，有效地使缺乏自信的學(xué)生，逐漸樹立信心，敢于表達(dá)、樂(lè)于交流，學(xué)會(huì)合作。
三、恰當(dāng)使用激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言。
新課改強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)主體的多元化，即不僅可以教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己等，使學(xué)生更加清楚自己的努力方向。比如：“你說(shuō)得太好了，老師和你想得完全一樣”、“真了不起，老師真為你們高興”、“你回答得很正確，如果聲音能再大一點(diǎn)就更棒了”、“不要怕，大膽地說(shuō)，把你的想法說(shuō)出來(lái)，讓老師和同學(xué)分享分享”、“說(shuō)得精彩極了！今天我要把最高榮譽(yù)獎(jiǎng)送給你們，因?yàn)槟銈儗W(xué)會(huì)了用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去實(shí)踐，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴去表達(dá)?！眴l(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)教師：“老師這樣想好嗎？好在哪里？”、“你覺得老師這種方法怎么樣？”學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生：“老師，他這種解法太麻煩了，我有一種解法更簡(jiǎn)便”、“我認(rèn)為她理解得不全面，我來(lái)補(bǔ)充一下”?！袄蠋?，我做得不完整，我可以改一下嗎？”、“我覺得認(rèn)真聽別人發(fā)言，很重要?！边@樣做，學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、合作探究，大膽質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師巧導(dǎo)妙引，整個(gè)課堂充滿了平等、和諧的氣氛，進(jìn)而展現(xiàn)自我，形成可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
四、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。
人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和心理活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)的、整體的運(yùn)動(dòng)，思維活動(dòng)始終處于整個(gè)活動(dòng)之中。而語(yǔ)言作為一種符號(hào)系統(tǒng)，本身具有概括性、間接性和社會(huì)性等功能，對(duì)思維的發(fā)展有著很大的關(guān)系，可以說(shuō)思維在很大程度上是借助于語(yǔ)言、詞來(lái)實(shí)現(xiàn)的。兒童思維發(fā)展表明，兒童掌握語(yǔ)言的。而抽象思維更是借助語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生正確表達(dá)正是其大腦思維的梳理和條理化的表現(xiàn)。因此，教師要把教學(xué)過(guò)程中的每一句話都作為推進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教師要用具有引導(dǎo)性、開放性的有結(jié)構(gòu)的教學(xué)語(yǔ)言從不同側(cè)面給予學(xué)生質(zhì)疑的方向，給學(xué)生以更大的思維空間，激勵(lì)學(xué)生一起參與、共同研究、去讀書、去思考、去感悟，各抒己見、發(fā)表自己獨(dú)特的見解，展示自己的個(gè)性?？聪旅娴慕虒W(xué)語(yǔ)言：對(duì)于梯形，動(dòng)手折折、剪剪、拼拼，你還能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生自由操作，讓學(xué)生在較輕松的狀態(tài)下激活原有的相關(guān)“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，”你覺得圓錐體積的大小與它的'什么有關(guān)？“如何推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式？談?wù)勀愕某醪皆O(shè)想?！币龑?dǎo)學(xué)生充分假設(shè)、大膽猜想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程；“你們的猜想對(duì)嗎？用什么辦法來(lái)驗(yàn)證這些是否正確呢？”“請(qǐng)大家用自己喜歡的方法算一算‘11－9’得多少。有困難的同學(xué)可以擺小棒看一看?！薄叭绻?.....怎樣？出現(xiàn)什么錯(cuò)誤了？你認(rèn)為哪個(gè)辦法更好？”“用什么辦法來(lái)驗(yàn)證”“用自己喜歡的”，“你認(rèn)為”......這些具有開放性。更體現(xiàn)自主性的教學(xué)語(yǔ)言,從學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知背景、思維方式等方面存在的客觀差異出發(fā),因材施教,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供寬松、開放的空間,鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方式探索算法,給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,最大限度地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,體現(xiàn)了“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一新理念,從而使教學(xué)過(guò)程成為生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
五、體態(tài)語(yǔ)言,恰到好處。
美國(guó)心理學(xué)家艾伯特.梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)指出,人們獲得的信息量,7％來(lái)自文字,38％來(lái)自語(yǔ)言,55％來(lái)自面部表情?？梢婓w態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的重要地位.為了幫助學(xué)生理解問(wèn)題,加深印象,教師除了充分利用有語(yǔ)言外,還要輔以體態(tài)語(yǔ)言。
體態(tài)語(yǔ)言主要有以下幾種:注視,俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”,用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈。與學(xué)生建立視線聯(lián)系要平視,不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴的,鼓勵(lì)的,贊揚(yáng)的,但也有批評(píng)的,否定的,種種目光都使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),從而受到教育、啟發(fā)。有經(jīng)驗(yàn)的教師用眼掃視一下,課堂就會(huì)安靜下來(lái),“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,用目光批評(píng)比語(yǔ)言責(zé)備更有效。表情:教師和藹微笑的表情,有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；嚴(yán)肅深思的表情會(huì)啟迪學(xué)生對(duì)問(wèn)題鉆研,探討；微笑、點(diǎn)頭表示肯定,搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境當(dāng)中去。動(dòng)作:課堂教學(xué)中若沒有手勢(shì),就像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中,手勢(shì)使用得當(dāng)可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度,給課堂增添亮色和活力。教室畢竟和舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無(wú)須刻意追求某種形式。如走近學(xué)生，用手輕拍學(xué)生的肩，撫摸一下學(xué)生的頭或背，以示鼓勵(lì);手掌向上，要求學(xué)生站起來(lái)，手掌向下，要求學(xué)生坐下;舉起學(xué)生的作業(yè)，以示贊賞等等。
教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，好的教學(xué)語(yǔ)言是一種創(chuàng)造性的運(yùn)用藝術(shù)，是教師先進(jìn)的教育思想、豐富的知識(shí)積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語(yǔ)言運(yùn)用能力的完美結(jié)合。教師可根據(jù)教學(xué)語(yǔ)言的一般規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行千錘百煉、棄失揚(yáng)得，反復(fù)融鑄，以形成自己的風(fēng)格。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇二
隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基?；瘜W(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。
教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過(guò)哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項(xiàng)目的。如學(xué)習(xí)新知識(shí)，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中。例如通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這要求教師不僅做好實(shí)驗(yàn)，還要教給學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果；要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過(guò)一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄堋Ｔ诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程和方法，以適應(yīng)實(shí)際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。
二、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化。
現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國(guó)的`。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，（實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語(yǔ)言和板書表現(xiàn)出來(lái)的。教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，教師語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實(shí)驗(yàn)結(jié)論似是而非，將使知識(shí)的本來(lái)面目全非。因此教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)字斟句酌，完全符合學(xué)科知識(shí)，不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；好的板書還能彌補(bǔ)教師講授的不足，起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用；好的板書便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，理解和鞏固知識(shí)。因此板書對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。一定要精心設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)大綱和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范。一堂課一般一個(gè)板面，并分主、副使用。如一個(gè)板面不夠，可用投影片或小黑板。
三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。
化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問(wèn)題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問(wèn)題，不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語(yǔ)和原理、造成知識(shí)上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對(duì)性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
比如，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有什么特點(diǎn)？有什么共同點(diǎn)？表明了什么道理？應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪，初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來(lái)了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識(shí)偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)得出結(jié)論，上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開始就運(yùn)用典型實(shí)例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦?lái)記憶物質(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對(duì)比，從個(gè)別中概括出一般，從個(gè)性分析出共性。比如，學(xué)習(xí)過(guò)氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)、記憶。
再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計(jì)算時(shí)，學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路，急于代公式求解，這時(shí)教師要把住方向，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，找準(zhǔn)相關(guān)項(xiàng)（量）的關(guān)系后，再求解。在這里的關(guān)鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。
教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇三
心理學(xué)家認(rèn)為，小學(xué)年齡階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，但注意力易分散，集中聽講時(shí)間短。20分鐘正是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期。同時(shí)，20分鐘一課時(shí)增加了學(xué)生接觸英語(yǔ)的次數(shù)，20分鐘一課時(shí)，每周就有4節(jié)課，那么每周就有4次復(fù)習(xí)，4次新授，這樣就增加了學(xué)習(xí)的次數(shù)。既增加了知識(shí)的頻率和強(qiáng)度，隔天見面，重復(fù)記憶，客觀上抑制了遺忘，反利于學(xué)生牢固掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也有利于教師及時(shí)指導(dǎo)。
興趣有兩種――暫時(shí)興趣和長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣。這兩種興趣都是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必需的。比較起來(lái)，長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣對(duì)學(xué)習(xí)者影響要大得多。在課堂教學(xué)中，要注重長(zhǎng)期穩(wěn)定興趣的培養(yǎng)。
豐富多彩，生動(dòng)活潑，如歌曲、故事、猜謎、游戲，模擬表演電視配音等。通過(guò)不斷變換的方式，調(diào)節(jié)小學(xué)生大腦活動(dòng)，減少單調(diào)機(jī)械重復(fù)的刺激給小學(xué)生帶來(lái)的疲勞。
增強(qiáng)感知――充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等，使之處于活動(dòng)狀態(tài)，協(xié)同作用，以加強(qiáng)感知效果。
教師應(yīng)盡量多創(chuàng)設(shè)一批必要模擬情景，使教學(xué)形象化，讓學(xué)生身臨其境，實(shí)際運(yùn)用。
成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的情感，教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐，讓他們嘗到成功的喜悅。對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)、語(yǔ)言、語(yǔ)法錯(cuò)誤等，不要急于立即糾正。有的語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為兒童學(xué)外語(yǔ)是熏陶出來(lái)的，不是糾正出來(lái)的，這活有道理。
唱歌、游戲、表演等愉悅身心的活動(dòng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和維系有一定積極作用，教師要適當(dāng)利用這些活動(dòng)服務(wù)于教學(xué)，從而形成和發(fā)展具有個(gè)性傾向的長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣。
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交流的工具。英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)。因此，教師要千方百計(jì)利用教材以其輔助材料、借助現(xiàn)代技術(shù)手段，以學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐為課堂主要活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)并組織一系列引導(dǎo)學(xué)生自始自終通過(guò)一項(xiàng)又一項(xiàng)具體任務(wù)的活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，并形成能力。
活動(dòng)化的課堂教學(xué)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以大量的聽說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)為主線。教師必須改變傳統(tǒng)的三段式教學(xué)方法，不能簡(jiǎn)單地把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成熟讀和背誦。教師盡可能將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得真實(shí)或接近真實(shí)，有交流價(jià)值，有信息差，組織學(xué)生進(jìn)行大量的聽、做、說(shuō)等活動(dòng)。組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)設(shè)計(jì)出不同任務(wù)給出相應(yīng)的語(yǔ)境和詞語(yǔ)提示，但要給學(xué)生留有思維想象的空間，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，這樣不僅有利用發(fā)展學(xué)生的求同思維，更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維。
研究表明，兒童具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，也有利于排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和來(lái)自母語(yǔ)的干撓。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，記憶力好，教師應(yīng)大量使用口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生可以不求甚解，重在從小培養(yǎng)語(yǔ)感，提高適應(yīng)能力、聽說(shuō)讀能力。
教師在教學(xué)時(shí)力求做到發(fā)音準(zhǔn)確，音速快慢適中，音量適當(dāng)，音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生聽起來(lái)優(yōu)美生動(dòng)、悅耳，在反復(fù)感受中融入英語(yǔ)氛圍，教師堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，可以充分運(yùn)用姿體語(yǔ)言輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的能力。課堂上，教師用英語(yǔ)創(chuàng)造輕松、愉快、生動(dòng)的氛圍。可以指導(dǎo)學(xué)生分角色、帶動(dòng)作，表演場(chǎng)景對(duì)話，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語(yǔ)。學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使所學(xué)語(yǔ)言技能與實(shí)際相聯(lián)系，不但掌握語(yǔ)言且體會(huì)到了英語(yǔ)溝通功能，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際情景時(shí)可用英語(yǔ)直接交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用目的。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)中學(xué)與教是一個(gè)多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式與方法即是課堂目標(biāo)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、評(píng)價(jià)以及課堂教學(xué)情景、語(yǔ)言、教學(xué)技能的模式與方法。本文就此發(fā)表了一些粗淺看法，希望拋能磚引玉，希望教師同仁繼續(xù)探索，整體優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得到更快發(fā)展。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇四
九年義務(wù)教育小學(xué)自然教學(xué)大綱明確規(guī)定：“自然是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，它對(duì)于全面貫徹國(guó)家教育方針，使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才，有著十分重要的意義”。然而，真正完成此項(xiàng)教育任務(wù)，全面落實(shí)大綱規(guī)定的各項(xiàng)要求，主陣地是自然教學(xué)課堂。尤其作為起始年級(jí)，課堂教學(xué)質(zhì)量高低，不僅直接影響著上述任務(wù)的完成，而且關(guān)系著小學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的入門。因此，優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是重中之重。
九年義務(wù)教育自然教學(xué)大綱，改變了傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。即把自然課性質(zhì)由“知識(shí)性”學(xué)科，改變?yōu)椤敖逃浴睂W(xué)科。自然課的任務(wù)也由原來(lái)的“教給學(xué)生一些淺近的自然科學(xué)知識(shí)”，改變?yōu)椤安粌H要指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的能力”。新編低年級(jí)自然教材，注意從各個(gè)方面體現(xiàn)大綱改革精神：如教科書的能力結(jié)構(gòu)及德育結(jié)構(gòu)是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，通過(guò)精心選擇三者的結(jié)合點(diǎn)，把知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、思想教育緊密有機(jī)地結(jié)合為一體。
2.教材符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。
新教材較好地滲透了人類科學(xué)認(rèn)識(shí)程序的教育。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序進(jìn)行的，意在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本程序。也充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律。低年級(jí)1-4冊(cè)共59課，內(nèi)容涉及理化、生物、天文，地學(xué)及人體衛(wèi)生保健等多方面淺顯的科學(xué)知識(shí)，都著力體現(xiàn)了科學(xué)啟蒙性。教材中的自然物體和自然現(xiàn)象具體，直觀，看得見，摸得著，且淺顯易懂，都是小學(xué)生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚、樹葉、風(fēng)車、不倒翁等。低年級(jí)的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土電話》等課也都是以兒童喜歡且容易找到的自然物體為教材，通過(guò)讓他們自己動(dòng)手，來(lái)發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣的。而《銅鐵鋁》、《小水輪》等課介紹的自然現(xiàn)象既熟悉又陌生，促使學(xué)生很想去探索研究。教材的編排，就是通過(guò)讓學(xué)生看、想、做，使其好奇心得到滿足，既可學(xué)到一些淺顯的自然科學(xué)知識(shí)，又能初步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.形式多樣，圖文并茂，便于“教”和“學(xué)”
新教材為了更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，針對(duì)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，課本采用了彩色版?？紤]他們識(shí)字少，課文都加注了拼音。根據(jù)低年級(jí)兒童好動(dòng)，好做游戲的特點(diǎn)，教材選取了貼葉畫，做風(fēng)車和采集種子等需要人人動(dòng)手的內(nèi)容，也選取了如磁鐵游戲，踩影子，認(rèn)東西等采用游戲方式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新教材十分重視發(fā)揮彩圖的作用。各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，觀察對(duì)象及所涉及的科學(xué)知識(shí)，都能用清新的畫面來(lái)展示。圖是文的依據(jù)，文是圖的體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)讀圖，做什么，怎么做會(huì)一目了然。圖文并茂的新教材能夠強(qiáng)化低年級(jí)兒童的直觀感受，使他們學(xué)有樣子，動(dòng)有依據(jù)，減輕了師生的負(fù)擔(dān)，有利于提高課堂教學(xué)效率，點(diǎn)明了一條組織教學(xué)的新路。
4.教材涉及到的教具、學(xué)具簡(jiǎn)易，隨手可得。
親自動(dòng)手，實(shí)際操作是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是手腦并用的過(guò)程。低年級(jí)自然教材幾乎每一課都要使用教具和學(xué)具。為減輕教師的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的親切感，課本中需要的教具，學(xué)具一般比較簡(jiǎn)單，很多都是學(xué)生身邊的物體。隨手可得的材料，很容易滿足教學(xué)的需要。如鉛筆、尺子、文具盒等學(xué)習(xí)用品，火柴棍、藥瓶、舊牙膏皮等生活用品。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以理解為一節(jié)課的組成部分（即環(huán)節(jié)或步驟），以及各部分的進(jìn)行順序與時(shí)間分配。它包括導(dǎo)課、新授、鞏固練習(xí)和課堂總結(jié)等。
一節(jié)課的效果如何，質(zhì)量高低往往取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。因此，精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)低年級(jí)自然課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要從整體目標(biāo)出發(fā)，突出學(xué)科特點(diǎn)，不僅使此結(jié)構(gòu)符合教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要，而且要符合教材的課文結(jié)構(gòu)，并且使它不違背小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，因此，這一結(jié)構(gòu)應(yīng)力求突出以下兩點(diǎn)：
一是結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積累科學(xué)探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積極性。
二是結(jié)構(gòu)要與學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程相協(xié)調(diào)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，有利于完成知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)和思想教育的任務(wù)。
據(jù)此，低年級(jí)自然課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)一般可按如下模式設(shè)計(jì)：
附圖{圖}。
第二部分是新授階段。通過(guò)一系列的“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生自行探究獲取問(wèn)題的'結(jié)論。第三部分是鞏固應(yīng)用階段。通過(guò)反復(fù)有效的訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)與能力逐步得到鞏固、強(qiáng)化和提高。
三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)的保證。
教學(xué)方法受教學(xué)思想所制約，以往把自然課的性質(zhì)定為“知識(shí)性”學(xué)科，其主要任務(wù)是教給學(xué)生一些淺近的自然知識(shí)，教材也是以敘述現(xiàn)成知識(shí)為職能的。教師采用的教法必然是保證學(xué)生獲得這些現(xiàn)成知識(shí)并驅(qū)使他們被動(dòng)地記憶現(xiàn)成知識(shí)的。而新大綱明確規(guī)定：自然教學(xué)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。低年級(jí)自然的基本要求是：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍自然界常見事物的顯著特征。自然課不再是單純傳知識(shí)，而是要求教師激發(fā)學(xué)生的興趣，為他們創(chuàng)設(shè)探究的情境，完成多方面的任務(wù)。只有教法靈活，得當(dāng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。因此，恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ莾?yōu)化自然課堂教學(xué)的保證。
在低年級(jí)自然教學(xué)中常用的教法是看和做。
看：即觀察。觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)的前提。教師要為學(xué)生提供充足的生動(dòng)具體的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要觀察的材料進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察。針對(duì)不同的教材內(nèi)容，應(yīng)采取不同的觀察形式。一般分為課內(nèi)、課外和獨(dú)立觀察（觀察目的單一）三種。前兩種是在教師指導(dǎo)下有目的的觀察，后者是學(xué)生根據(jù)研究對(duì)象而進(jìn)行的獨(dú)立觀察。前者是教給學(xué)生觀察方法，為后者打基礎(chǔ)，后者是前者的必然發(fā)展。
做：即實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是在人為控制條件下，借助儀器（材料）認(rèn)識(shí)自然事物的教學(xué)方法。有的實(shí)驗(yàn)可以克服時(shí)間、空間等自然條件的限制，在課堂上再現(xiàn)某種自然現(xiàn)象。有的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)控制條件，進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)某些自然事物的性質(zhì)、變化過(guò)程、變化原因與規(guī)律，通過(guò)學(xué)生摸一摸，做一做，從中獲得生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇五
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)有的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)行式的多樣、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化 和教學(xué)質(zhì)量的提高。運(yùn)用現(xiàn)代 教學(xué)技術(shù)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的 情感。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。尤其語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到感情共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。優(yōu)化語(yǔ)文課堂效果。下面小議幾點(diǎn)收獲：
例如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，學(xué)生對(duì)“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞的種種行為難以理解。利用cai的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多形態(tài)呈現(xiàn)信息，將教學(xué)中的不同信息形態(tài)分解組合，順序呈現(xiàn)，直接刺激于學(xué)生的視覺與聽覺，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，有效地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)含量較高的課文，其難點(diǎn)是蝙蝠在飛行過(guò)程中是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。為此，自制一組“動(dòng)畫”幻燈片，課堂中，在學(xué)生默讀課文后，指名一位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師邊根據(jù)所述內(nèi)容逐一顯示動(dòng)畫，電腦屏幕便會(huì)逐一有序地顯示：“蝙蝠、嘴、發(fā)出、超聲波……”
（如圖）：
嘴 障
蝙蝠 超聲波 礙
耳朵 物
同時(shí)配上各種聲樂(lè)效果，如此聲像同步，動(dòng)靜兼具的動(dòng)畫，學(xué)生一看就懂，一聽就會(huì)，一說(shuō)就通，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。
過(guò)去，老師在閱讀教學(xué)完成后，利用課堂練習(xí)檢查教學(xué)效果時(shí)，常常浪費(fèi)了課堂上許多寶貴時(shí)間，有了電腦，教師可事先把題目及答案存盤，做練習(xí)時(shí)，先顯示題目，學(xué)生做完后，電腦直接檢查正確與否。對(duì)了，電腦報(bào)以一陣“熱烈的掌聲”；錯(cuò)了，電腦便顯示答案并閃爍一次，伴以“爆炸”聲。這樣，不僅節(jié)省了時(shí)間，還爭(zhēng)取做到課堂上能解決的問(wèn)題，盡量解決，不讓一個(gè)學(xué)生把疑問(wèn)帶回家過(guò)夜，大大地簡(jiǎn)化了教師在課堂上機(jī)械的、重復(fù)性的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而全面提高教學(xué)效率。
實(shí)踐證明，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇六
小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，給予小學(xué)生良好的教育是素質(zhì)教育的要求。小學(xué)英語(yǔ)課要嚴(yán)格遵守新課程改革的要求，著力提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，旨在探索提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的策略。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略自主學(xué)習(xí)趣味性小學(xué)英語(yǔ)課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、鍛煉英語(yǔ)技能的主要場(chǎng)所，也是小學(xué)生提升英語(yǔ)興趣、深化英語(yǔ)實(shí)用性的重要渠道。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，成為了影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。上好每一節(jié)英語(yǔ)課并且提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，就成為了激勵(lì)英語(yǔ)教師前進(jìn)的動(dòng)力。筆者從英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐入手，闡述優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的策略。
一、注重趣味教學(xué)法的應(yīng)用，營(yíng)造積極愉悅的課堂氛圍。
英語(yǔ)趣味教學(xué)法在課堂教學(xué)中有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)英語(yǔ)教師也可以更好的拓展教學(xué)資源。隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的小學(xué)英語(yǔ)教師開始在課堂中使用趣味教學(xué)法，改變以往課堂“滿堂灌”或者“一刀切”的教學(xué)方法，體現(xiàn)新時(shí)期教學(xué)的特點(diǎn)。通過(guò)英語(yǔ)趣味教學(xué)法的應(yīng)用，給小學(xué)英語(yǔ)課堂注入了新鮮元素，課堂氛圍也變得更加活躍和諧。從小學(xué)生的實(shí)際情況著手，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。
在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常遇到英語(yǔ)課堂上很多學(xué)生注意力不集中，講到知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候?qū)W生一臉茫然，在考試的時(shí)候成績(jī)不理想等情況。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我經(jīng)過(guò)深思熟慮轉(zhuǎn)換了教學(xué)方式，在上課前我會(huì)讓學(xué)生先唱一首englishsongs，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。在講英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生分成小組，然后模擬每單元look，listenandsay中的具體情景對(duì)話，這樣小學(xué)生就會(huì)很快的進(jìn)入到角色中，增強(qiáng)了英語(yǔ)的趣味性。在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，我會(huì)跟學(xué)生做游戲，我只做出讀單詞的口型但是不發(fā)音，讓學(xué)生去猜是什么單詞，這樣的教學(xué)不僅寓教于樂(lè)，還能夠讓小學(xué)生學(xué)以致用。
二、課堂教學(xué)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，組織英語(yǔ)活動(dòng)鍛煉實(shí)踐能力。
英語(yǔ)教師要按照新課程改革的要求去組織課堂教學(xué)，將小學(xué)英語(yǔ)打造成為具有特色的重點(diǎn)學(xué)科。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要讓小學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，還要充分鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)技巧和應(yīng)用習(xí)慣，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育和道德修養(yǎng)方面的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生配合英語(yǔ)教師完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能夠鍛煉自己的綜合能力和素質(zhì)，具有針對(duì)性和可操作性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是值得提倡和推廣的。
當(dāng)小學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很困難的時(shí)候，英語(yǔ)教師要利用嫻熟的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地化解學(xué)生心中的煩惱。我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上會(huì)進(jìn)行充分的備課，比如在講到國(guó)家的單詞時(shí)，japanese，australian，french等詞由于單詞讀音復(fù)雜和拼寫繁瑣，很多小學(xué)生都記不住。我會(huì)通過(guò)多媒體技術(shù)將各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗分別展示給小學(xué)生，并且在每個(gè)國(guó)旗的下面配上該國(guó)家的英語(yǔ)單詞，不但活躍了課堂氣氛，還能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候增長(zhǎng)見識(shí)。針對(duì)小學(xué)生讀單詞發(fā)音不準(zhǔn)的情況，我在英語(yǔ)課上會(huì)合理調(diào)節(jié)時(shí)間，帶領(lǐng)小學(xué)生多做發(fā)音訓(xùn)練，尤其是輔助英語(yǔ)后進(jìn)生。
三、從英語(yǔ)教材基礎(chǔ)出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密的英語(yǔ)知識(shí)體系。
教材是一切英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行知識(shí)拓展的前提。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從英語(yǔ)教材的內(nèi)容出發(fā)，扎實(shí)小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，這樣才有利于更深入的開展英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)知識(shí)具有連貫性和體系性，如果基礎(chǔ)掌握的不牢固，那么在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)很吃力。在教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師要注意各單元之間的聯(lián)系，將每一個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)細(xì)化，再講解完一單元以后要及時(shí)給小學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)銜接拓展，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不斷掌握英語(yǔ)的嚴(yán)密知識(shí)體系，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
為了在英語(yǔ)課堂教學(xué)中達(dá)到最佳的效果，英語(yǔ)教師都會(huì)不斷地鉆研教學(xué)方法，認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。比如，我在給小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，而不是把英語(yǔ)成績(jī)作為評(píng)價(jià)他們能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生會(huì)受到教師言行的影響，所以在日常教學(xué)中英語(yǔ)教師必須嚴(yán)格要求自己，多與學(xué)生接觸，關(guān)心小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抓住小學(xué)生的心理想法，并且在小學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，英語(yǔ)教師要公平公正對(duì)待小學(xué)生，不偏袒某一位小學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生的差異化實(shí)施教學(xué)，爭(zhēng)取讓全體小學(xué)生都得到進(jìn)步。
四、利用信息化的便利條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給學(xué)校教育帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和廣闊的空間，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師利用現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，不僅減少了書寫板書的時(shí)間，也節(jié)省了很多繁瑣的教學(xué)步驟，使小學(xué)生有充足的自由學(xué)習(xí)時(shí)間。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引進(jìn)音響，多媒體，大屏幕，微課，計(jì)算機(jī)等技術(shù)，把枯燥的英語(yǔ)單詞和對(duì)話轉(zhuǎn)化成鮮活生動(dòng)的動(dòng)畫，這樣會(huì)極大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生更加直觀的展示英語(yǔ)的魅力，鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。便利的教學(xué)技術(shù)提升了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，也是新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生的重要改變。
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，決定了他們需要活躍的課堂和生動(dòng)的講解。我在給學(xué)生講動(dòng)作單詞jump、run、walk時(shí)，會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)先將這幾個(gè)動(dòng)作做成動(dòng)畫的形式，然后再課堂上給學(xué)生展示，讓學(xué)生更好的掌握這些單詞。同時(shí)，還會(huì)設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)：whatareyoudoing？然后，讓另一個(gè)學(xué)生用到講述的幾個(gè)動(dòng)作單詞作答，不僅活躍了課堂氣氛，也更好地讓學(xué)生熟記了這些單詞。充分利用好現(xiàn)代化信息技術(shù)，有利于優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)秩序，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫桂華.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究與實(shí)踐[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，（33）.
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇七
興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力。同樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是每一個(gè)英語(yǔ)教師的首要任務(wù)，如何使學(xué)生盡快地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并投入到積極的思考之中。閱讀前的情境呈現(xiàn)應(yīng)是我們的首選，將學(xué)生放置在一個(gè)相知相識(shí)的環(huán)境中感受閱讀知識(shí)的內(nèi)容，可以通過(guò)：唱歌、歌謠、游戲、角色表演、tpr、腦風(fēng)暴等多種熱身方式，再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境。在閱讀前，教師可通過(guò)多媒體手段，運(yùn)用實(shí)物或教師生動(dòng)的、感人的語(yǔ)言描繪出一種情景，組織學(xué)生整體感知一遍語(yǔ)境，喚起學(xué)生參與的熱情。
操練是鞏固新知的好方法，同時(shí)又是開展游戲活動(dòng)的好手段。經(jīng)過(guò)新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)消化，用靈活多樣的操練方式可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競(jìng)賽、角色表演、猜詞游戲、唱歌，等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點(diǎn)：
設(shè)計(jì)游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個(gè)人做，讓全員動(dòng)起來(lái)?？捎媚信荣悺⑿〗M比賽、集體表演、接龍游戲等形式，激勵(lì)全班學(xué)生參與到教學(xué)中。可以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組互動(dòng)，必要時(shí)也可讓個(gè)人活動(dòng)起帶領(lǐng)作用。
“把戲不可久玩”再好玩的游戲，玩過(guò)幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計(jì)翻新游戲。將各種游戲交互使用，豐富操練形式，保持學(xué)生對(duì)游戲的新鮮感和學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
其實(shí)評(píng)價(jià)是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過(guò)在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個(gè)善意的微笑、一個(gè)友好地點(diǎn)頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)等都會(huì)使學(xué)生有如臨春風(fēng)、如沐春雨之感。
此環(huán)節(jié)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)知識(shí)鞏固和拓展的環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)，用英語(yǔ)去做事情，如自編歌曲、歌謠，做調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行情景交際，講英語(yǔ)故事，寫英語(yǔ)日記，談自己感受等等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮，要關(guān)注以下幾點(diǎn)：
學(xué)生在執(zhí)行教師設(shè)置的明確任務(wù)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)查、實(shí)踐、討論、交流和合作等方式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而發(fā)展學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常更換同伴進(jìn)行英語(yǔ)交流、自編對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生思維、想象及創(chuàng)新能力。
老師設(shè)計(jì)的'活動(dòng)在培養(yǎng)能力的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自立自強(qiáng)，愛國(guó)意識(shí)等。
英語(yǔ)教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實(shí)踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學(xué)模式。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇八
根據(jù)本人對(duì)最新的《小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》的要求分析發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的特征出發(fā)，制定符合學(xué)生生理和心理標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，貫徹落實(shí)教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性、直觀性的原則，營(yíng)造快樂(lè)、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，課堂教學(xué)包含學(xué)生、老師、教材三個(gè)主體。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生的年齡段普遍偏小，學(xué)習(xí)能力較弱，抽象性思維還未得到充分的開發(fā)，以模仿學(xué)習(xí)為主，直觀的內(nèi)容更容易接受，其次，從教材的角度出發(fā)，英語(yǔ)與中文無(wú)論是發(fā)音，字符構(gòu)成、音節(jié)、含義、語(yǔ)法都存在著天差地別，這對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的兒童和青少年來(lái)說(shuō)，他們使用很長(zhǎng)時(shí)間的母語(yǔ)，要快速的接觸一門新的語(yǔ)言，有很大的難度。翻閱教材，我們能夠發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，沒有很困難的語(yǔ)法知識(shí)，只有一些極為簡(jiǎn)單日常的對(duì)話和生活用語(yǔ)。第三，從教師的角度出發(fā)，教師要認(rèn)清教材的難度、課程的教學(xué)目的以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特征和興趣點(diǎn)，從以上方面綜合起來(lái)考察，設(shè)置出結(jié)合趣味性、互動(dòng)性和直觀性三個(gè)原則為一體的課堂教學(xué)情境。
小學(xué)生的思維模式以形象化思維為主，缺乏抽象化的思維概念，對(duì)于直觀的事物理解和記憶的速度較快。因此，老師們大可以使用課堂直觀的教具，包含學(xué)生的文具、方便攜帶的水果、卡紙、粉筆、服裝等等都可以成為最經(jīng)濟(jì)和高效的教具。其次，在英語(yǔ)教學(xué)的入門階段，老師要以中文的方式進(jìn)行英文的教學(xué)。還可以提前制作好一些圖片和視頻的幻燈片，輔助一些形象的簡(jiǎn)筆畫，促使教具不斷更新，讓學(xué)生保持新鮮感。
例如：在教授顏色的階段，我會(huì)事先準(zhǔn)備一些水果，包含五個(gè)圣女果、一個(gè)香蕉，幾個(gè)大白兔奶糖和小西瓜。指著其中一個(gè)問(wèn)學(xué)生顏色，回答對(duì)便可以領(lǐng)走獎(jiǎng)品。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被瞬間點(diǎn)燃，本人剛問(wèn)出“whatcolorisit？”便有大半個(gè)班級(jí)的學(xué)生舉起手想要回答，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科有了一個(gè)好的印象，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)更加有興趣的學(xué)習(xí)。一線的小學(xué)英語(yǔ)老師們?cè)诮淌跁r(shí)間的英語(yǔ)概念時(shí)，可以拿出一個(gè)鐘，讓一個(gè)學(xué)生去撥弄，令一個(gè)學(xué)生回答，通過(guò)比賽的方式，直觀的將知識(shí)融入到游戲中，也可以增添課堂的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
游戲是兒童的天性。倘若一線的小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂中增加一些趣味的游戲，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的熱情，延長(zhǎng)他們的注意力，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)完五官的英文時(shí)，教師可以組織同桌之間玩“摸鼻子”的英文游戲，有老師用鼓掌打節(jié)奏，控制快慢，讓學(xué)生在聽到五官的英文單詞后快速的做出反應(yīng)?；蛘呓處熯€可以玩“蒙眼睛畫五官的游戲”教會(huì)學(xué)生“turnleft”“turnright”的英文句子，讓學(xué)生在蒙眼的狀態(tài)下聽到英文句子做出移動(dòng)，畫出正確的五官的位置，許多學(xué)生在蒙眼的狀態(tài)下鬧出了很多笑話，使得課堂笑聲不斷，課堂氣氛變得有趣、活潑。教師還可以組織英語(yǔ)單詞接龍、英語(yǔ)小品的表演、英語(yǔ)小歌曲的教授幫助學(xué)生提升對(duì)學(xué)科的興趣。值得一提的是，在這樣趣味化的環(huán)境下，學(xué)生不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)的枯燥、乏味，反復(fù)的游戲中便能無(wú)形的記憶困難的單詞，可謂是一舉雙得的好辦法。
由于小學(xué)學(xué)科以語(yǔ)文和數(shù)學(xué)為主要學(xué)科，英語(yǔ)作為副科，課程較少。這對(duì)本就缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常不利。因此，教師要想辦法延伸學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，可以布置學(xué)生在課后觀看一些趣味的英文電影，《迪斯尼系列電影》對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)就很不錯(cuò)。其次，還可以多多舉辦一些英語(yǔ)比賽，比如英語(yǔ)書法比賽、口語(yǔ)演講比賽等等，加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。
四、總結(jié)。
英語(yǔ)作為一門使用最廣泛的語(yǔ)言，已經(jīng)成為當(dāng)下中國(guó)人就業(yè)和升學(xué)的必備技能。在小學(xué)階段的英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)中，教師要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，巧妙的利用課堂情景教學(xué)的方法，增添課堂的趣味性，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張國(guó)華.我教低年級(jí)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)-淺談興趣第一，趣味教學(xué)[a]；中??重汽科協(xié)獲獎(jiǎng)學(xué)術(shù)論文選編（2000-2001）[c].2002（4）.[2]孫玲.談怎樣做一名出色的英語(yǔ)老師[a].中國(guó)重汽科協(xié)獲獎(jiǎng)學(xué)術(shù)論文選編（2000-2001）[c].2002（1）.[3]瑞琴.中國(guó)尋書網(wǎng)推出英語(yǔ)多媒體教學(xué)光盤[n].中國(guó)教育報(bào)，2000（7）.[4]袁彩虹.英語(yǔ)教學(xué)：跨躍應(yīng)試教育樊籬[n].內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)（漢），2000（6）.
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇九
語(yǔ)文教學(xué)的'任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的閱讀方法,行之有效的閱讀技能和技巧,學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到提高.
作者：李素喬作者單位：河北省唐縣雹水鄉(xiāng)黃金峪小學(xué),河北,唐縣,072350刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g633.33關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)優(yōu)化策略學(xué)生活動(dòng)
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇十
（鹽城市第一小學(xué)，江蘇鹽城224000）。
摘要：外語(yǔ)課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供或創(chuàng)造較為真實(shí)有效的交際情景，教給學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的良好習(xí)慣和策略，同時(shí)解決學(xué)生在外語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力服務(wù)。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)功能；教材；課堂活動(dòng)；教學(xué)策略。
根據(jù)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論，影響外語(yǔ)習(xí)得過(guò)程有許多因素，包括情感因素、輸入的質(zhì)量和數(shù)量、學(xué)習(xí)者策略等。由于課堂是教師和學(xué)生交流最多的場(chǎng)所，因此課堂教學(xué)應(yīng)該從這樣幾個(gè)方面來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程。根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)的特殊規(guī)律和現(xiàn)代教育理論，我們把現(xiàn)代外語(yǔ)課堂教學(xué)的功能歸納為四大類：培養(yǎng)學(xué)生興趣提供合適的語(yǔ)言輸入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建現(xiàn)代化的課堂教學(xué)可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
1、教材挖掘深入化。
由于外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)往往是學(xué)生接觸目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言素材，觀察和參與目標(biāo)語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)目標(biāo)語(yǔ)及其文化知識(shí)的最為重要的場(chǎng)所。因此，課堂教學(xué)中教學(xué)材料的安排，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該把語(yǔ)言材料和活動(dòng)的交際性、認(rèn)知性作為重要的原則。教學(xué)材料除了教材所提供的以外，教師還可以補(bǔ)充大量的其他現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言材料，同時(shí)還應(yīng)充分考慮到語(yǔ)言形式與意義的關(guān)系。課堂的話題也是調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)興趣的一個(gè)重要因素，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇和安排不同的話題來(lái)組織課堂討論，以吸引學(xué)生的注意力。不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的快樂(lè)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，同時(shí)建立一個(gè)全面而合理的評(píng)估機(jī)制，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以及時(shí)的反饋，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)人文化。
教案設(shè)計(jì)中要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，從小學(xué)生的角度出發(fā)考慮問(wèn)題?；A(chǔ)教育最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量在課堂上開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言去做事的能力，力求用簡(jiǎn)單生動(dòng)、通俗易懂的方式來(lái)完成教學(xué)，比如自編chant和歌曲，讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語(yǔ)言，在愉快的活動(dòng)中掌握語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
3、課堂交際英語(yǔ)化。
應(yīng)盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛，課堂教學(xué)組織中盡量使用英語(yǔ)，以排除學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。交際是個(gè)雙向的活動(dòng)，外語(yǔ)課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的語(yǔ)言知識(shí)，組織和表達(dá)自己的思想。學(xué)生的輸出有多重意義(swain，1985)，如(1)為其他學(xué)生提供更多、更好的輸入；(2)檢驗(yàn)自己有關(guān)語(yǔ)言形式的假設(shè)；(3)促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的自動(dòng)化；(4)增強(qiáng)會(huì)話技能；(5)形成自己的話語(yǔ)權(quán)。
因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一種用外語(yǔ)進(jìn)行的有意義的交流環(huán)境，無(wú)論足課堂教學(xué)的組織，還是語(yǔ)言素材的處理、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，教師和學(xué)生的交流都應(yīng)該盡量使用目標(biāo)語(yǔ)。
4、教學(xué)活動(dòng)情景化。
課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。所以英語(yǔ)教學(xué)的課堂必須通過(guò)各種手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。
5、教學(xué)步驟規(guī)范化。
教學(xué)步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化。外語(yǔ)課堂上，無(wú)論是語(yǔ)言材料的講解，還是用目標(biāo)語(yǔ)開展的交際活動(dòng)，其重要目的之一是引起學(xué)生對(duì)某些重要的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言形式的注意，自然而然地學(xué)會(huì)使用這些語(yǔ)言形式。傳統(tǒng)的外語(yǔ)課堂往往是通過(guò)機(jī)械操練的形式讓學(xué)生記憶這些語(yǔ)言形式。但由于這樣的練習(xí)往往脫離現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境，過(guò)于枯燥乏味，甚至不符合學(xué)生外語(yǔ)能力發(fā)展的階段需求，因此常常是事倍功半。現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論要求通過(guò)要求學(xué)生準(zhǔn)備和完成交際任務(wù)的形式來(lái)增強(qiáng)對(duì)某些語(yǔ)言形式的敏感性，并在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)使用這些語(yǔ)言形式。
6、活動(dòng)設(shè)計(jì)無(wú)痕化。
“有效的教育必須采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式”，有秩序、有目標(biāo)，有層次，有創(chuàng)意的、沒有教育痕跡的活動(dòng)最能吸引學(xué)生，也最能有效地達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力、知識(shí)等多維學(xué)習(xí)目標(biāo)。外語(yǔ)課堂活動(dòng)是為課堂教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)的，因此，無(wú)論是教師的講授、學(xué)生的練習(xí)、師生之間、學(xué)生之間的語(yǔ)言交際活動(dòng)都應(yīng)該為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要么是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要么是提供語(yǔ)言形式操練的機(jī)會(huì)，要么是訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，要么是提供目標(biāo)語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，或者是各種目的兼而有之?？傊?，課堂活動(dòng)要符合學(xué)生的需要，符合教學(xué)目標(biāo)的需要，用所學(xué)語(yǔ)言與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持人際關(guān)系；獲取信息和使用信息，提高學(xué)生使用語(yǔ)言的恰當(dāng)性和流暢性。任務(wù)型活動(dòng)的語(yǔ)言材料既可以用于口語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以用于讀寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所用的語(yǔ)言材料應(yīng)取自于學(xué)生周圍的所見所聞，內(nèi)容要盡量貼近生活實(shí)際應(yīng)用，要能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能，要有利于訓(xùn)練語(yǔ)言的恰當(dāng)性和流暢性。
參考文獻(xiàn)：
1、駱世平《英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)研究》，上海外國(guó)教育出版社2006年出版；
作者簡(jiǎn)介：吳健，女，小學(xué)高級(jí)教師，第六屆省教育學(xué)會(huì)會(huì)員，從事小學(xué)英語(yǔ)教育10年，先后公開發(fā)表省市級(jí)論文二十余篇，主持市級(jí)“十五規(guī)劃課題”——“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多元智能的開發(fā)及研究”并順利結(jié)題。曾獲“江蘇省優(yōu)秀青年教師”、“鹽城市直教育系統(tǒng)新長(zhǎng)征突擊手”、“鹽城市直先進(jìn)教育工作者”、“鹽城市優(yōu)秀共青團(tuán)員”等稱號(hào)，2006年公派至英國(guó)學(xué)習(xí)并以優(yōu)異成績(jī)圓滿完成學(xué)業(yè)。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇十一
在教學(xué)過(guò)程中，教材、教法、教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的三大中介因素。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)的語(yǔ)言愈來(lái)愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語(yǔ)言至關(guān)重要，諺語(yǔ)云:“它不是蜜，卻能粘住一切?！边@里講的就是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力.準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。正如教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，努力提高語(yǔ)言藝術(shù)。
一、語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范。
數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有個(gè)透徹的理解。例如:“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，如果混為一談，就違背了同一律；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說(shuō)：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒畫成90°”等，這就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)”之類的語(yǔ)言錯(cuò)誤就在于偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的實(shí)語(yǔ)來(lái)講解，不能用土話、方言來(lái)表達(dá)。比如，不能把“垂線”說(shuō)成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等等。除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說(shuō)話吐字要清晰，讀題語(yǔ)句要分明，堅(jiān)持使用普通話等。語(yǔ)言干凈利落，重要的話不冗長(zhǎng)，要抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。
二、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生以勇氣和信心。
教師要樂(lè)于和學(xué)生站在同一思維層面上，彎下腰來(lái)傾聽兒童的心聲，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)兒童思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)，用自己的'真情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象，老師提出問(wèn)題后，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生卻默不作聲?；蛞?yàn)樾愿駜?nèi)向，羞與發(fā)言，或因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)老師的問(wèn)題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表見解呢？一位教師這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師。”然后，老師走到他身邊，側(cè)耳傾聽他的悄悄話，當(dāng)傾聽到學(xué)生的答案正確時(shí)，教師把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時(shí)引導(dǎo)：“××說(shuō)得多好呀！”下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會(huì)更好的！”對(duì)于答案不足的學(xué)生，教師則把答案稍加修正，并充分肯定學(xué)生思維勞動(dòng)的成果：“××說(shuō)得有道理，其他同學(xué)再補(bǔ)充補(bǔ)充吧！”對(duì)于錯(cuò)誤的答案，教師話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“某某同學(xué)已經(jīng)積極動(dòng)腦告訴了我一個(gè)答案，你們是怎么想的呢？”引導(dǎo)全體學(xué)生把問(wèn)題深入討論下去。“你的答案非常接近正確答案了，如果你再認(rèn)真想一想，老師相信你會(huì)成功的?！睂捜輰W(xué)生的錯(cuò)誤，善于從學(xué)生失利中尋求成功的一面，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，有效地使缺乏自信的學(xué)生，逐漸樹立信心，敢于表達(dá)、樂(lè)于交流，學(xué)會(huì)合作。
三、恰當(dāng)使用激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言。
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如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇十二
九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)自然教學(xué)大綱明確規(guī)定：“自然是義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的任務(wù)，它對(duì)于全面貫徹國(guó)家教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方針，使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才，有著十分重要的意義”。然而，真正完成此項(xiàng)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）任務(wù)，全面落實(shí)大綱規(guī)定的各項(xiàng)要求，主陣地是自然教學(xué)課堂。尤其作為起始年級(jí)，課堂教學(xué)質(zhì)量高低，不僅直接影響著上述任務(wù)的完成，而且關(guān)系著小學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的入門。因此，優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是重中之重。
1.注意貫徹了九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)自然教學(xué)大綱精神。
九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）自然教學(xué)大綱，改變了傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。即把自然課性質(zhì)由“知識(shí)性”學(xué)科，改變?yōu)椤敖逃ǎ暇W(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）性”學(xué)科。自然課的任務(wù)也由原來(lái)的“教給學(xué)生一些淺近的'自然科學(xué)知識(shí)”，改變?yōu)椤安粌H要指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的能力”。新編低年級(jí)自然教材，注意從各個(gè)方面體現(xiàn)大綱改革精神：如教科書的能力結(jié)構(gòu)及德育結(jié)構(gòu)是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，通過(guò)精心選擇三者的結(jié)合點(diǎn)，把知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）緊密有機(jī)地結(jié)合為一體。
2.教材符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。
新教材較好地滲透了人類科學(xué)認(rèn)識(shí)程序的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序進(jìn)行的，意在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本程序。也充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律。低年級(jí)1-4冊(cè)共59課，內(nèi)容涉及理化、生物、天文，地學(xué)及人體衛(wèi)生保健等多方面淺顯的科學(xué)知識(shí)，都著力體現(xiàn)了科學(xué)啟蒙性。教材中的自然物體和自然現(xiàn)象具體，直觀，看得見，摸得著，且淺顯易懂，都是小學(xué)生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚、樹葉、風(fēng)車、不倒翁等。低年級(jí)的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土電話》等課也都是以兒童喜歡且容易找到的自然物體為教材，通過(guò)讓他們自己動(dòng)手，來(lái)發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣的。而《銅鐵鋁》、《小水輪》等課介紹的自然現(xiàn)象既熟悉又陌生，促使學(xué)生很想去探索研究。教材的編排，就是通過(guò)讓學(xué)生看、想、做，使其好奇心得到滿足，既可學(xué)到一些淺顯的自然科學(xué)知識(shí)，又能初步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.形式多樣，圖文并茂，便于“教”和“學(xué)”
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如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇十三
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種綜合性的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)和激發(fā)個(gè)人多方面的潛能，需要一個(gè)人多種能力的協(xié)同配合，哪一方面的發(fā)展不平衡，都會(huì)影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，都會(huì)影響語(yǔ)文能力提高的進(jìn)程。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，如何全面、直觀、形象地獲取這些知識(shí)，使他們能夠平衡發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)方法極為重要。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和中央電化教育館聯(lián)合編制了各學(xué)科的“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”和“多媒體資源庫(kù)”教學(xué)光盤。這些光盤的合理運(yùn)用，使我在新課程一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中找到了一個(gè)全新的課堂。下面我談?wù)勛约哼\(yùn)用教學(xué)光盤激活一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一些做法，與大家相互交流。
有效地利用光盤，能夠極大地激活學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在聲、光、電的有機(jī)融合所營(yíng)造的情境中以一種忘我的狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。例如：我們?cè)谏稀段壹易≡诖蠛＿叀愤@一課時(shí)，過(guò)去總是局限于教師聲情并茂的講述來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而教師的講述對(duì)于從未見過(guò)大海的西北鄉(xiāng)村孩子來(lái)說(shuō)，要達(dá)到讓學(xué)生身臨其境的感覺是不可能的。現(xiàn)在我利用光盤課件里的動(dòng)畫及配樂(lè)朗誦，不但讓學(xué)生了解了大海而且以最快的速度將學(xué)生融入教學(xué)中，并產(chǎn)生身臨其境的感覺。同時(shí)，諸如此類的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生以愉快的心情配合教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生和教師更好的融合。
教學(xué)互動(dòng)的效果決定整個(gè)課堂的教學(xué)效果和結(jié)果。在以往的教學(xué)中，教師想了許多辦法促進(jìn)教學(xué)的雙邊互動(dòng)，如卡片式、游戲式等也取得了滿意的效果。但是，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這樣的互動(dòng)，無(wú)疑會(huì)因其單調(diào)性而被逐漸否定。如果我們能夠運(yùn)用光盤來(lái)促進(jìn)這種互動(dòng)，則能夠使我們的教學(xué)更加生動(dòng)，更加多元化。如教學(xué)《熱帶魚》這一課時(shí)，通過(guò)光盤里的課件，向?qū)W生出示不同形狀，不同色彩的熱帶魚圖片和大海里熱帶魚情景，讓學(xué)生觀察、感受，很容易渲染學(xué)生的感情。在此同時(shí)我抓住教學(xué)契機(jī)，適時(shí)地提出一些有討論價(jià)值的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思考和討論。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、媒體、教師之間的三邊互動(dòng)，極大地豐富教學(xué)內(nèi)涵，延伸教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生有更開闊的眼界，更活躍的思維。
光盤資源的活化、細(xì)化、具體化、形象化在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。一堂語(yǔ)文課離不開教學(xué)載體——教學(xué)內(nèi)容。所有的教學(xué)活動(dòng)都必須依存于教學(xué)內(nèi)容展開。課堂中光盤的合理應(yīng)用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)形式，使原來(lái)僅靠教材文字和圖片來(lái)表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容變成能夠引起視覺和聽覺沖擊的光盤聲像材料來(lái)展示給學(xué)生。如教學(xué)《鋤禾》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)中的精煉詞句可能很難達(dá)到透徹理解，雖然教材中有一張圖片，但是區(qū)區(qū)一張靜止的圖片又怎么能夠?qū)ⅰ颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的情景描述得呼之欲出呢？這時(shí)，我們不妨試用光盤中的課件來(lái)演示這首精彩的古詩(shī)吧！
教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生充分發(fā)展思維活動(dòng)的過(guò)程，也是鍛煉學(xué)生思維深度、廣度、活躍度的過(guò)程。對(duì)于激活學(xué)生思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維起著不可忽視的作用。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的引入，學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與激活就多了一條光明大道。如：在教學(xué)《字與畫》時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇好光盤中的動(dòng)畫課件，讓學(xué)生通過(guò)視覺感觀尋找造字規(guī)律，并提出要求，你們也能再“造”出幾個(gè)像這樣的字嗎？讓學(xué)生在欣賞中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中體會(huì)成功的快樂(lè)。最終使學(xué)生能夠熱愛和尊重祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
成然，光盤播放在語(yǔ)文教學(xué)中廣泛應(yīng)用，大大提高了教學(xué)效率。但是，如果處理不當(dāng)就容易流于形式，不見實(shí)效。只有在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理，合理應(yīng)用，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇十四
摘要:針對(duì)軟件工程課程在師范類學(xué)生教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出了課程的實(shí)踐教學(xué)方案。陜西師范大學(xué)軟件工程課程教學(xué)中的實(shí)踐情況和取得的效果，對(duì)于其他院校的軟件工程課程建設(shè)也有借鑒意義。
關(guān)鍵詞:軟件工程;師范類學(xué)習(xí);課程實(shí)踐;教學(xué)探索。
0引言。
軟件工程的課程教學(xué)和實(shí)踐是作為計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程專業(yè)學(xué)生大學(xué)課程中第一個(gè)較為系統(tǒng)化的軟件開發(fā)方法和開發(fā)流程類課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力無(wú)疑起著非常重要的作用，陜西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院為計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件工程、信息系統(tǒng)與管理等專業(yè)的本科學(xué)生開設(shè)了軟件工程的專業(yè)必修或?qū)I(yè)選修課。計(jì)算機(jī)專業(yè)師范類學(xué)生的就業(yè)范疇一般是中學(xué)教育，如何針對(duì)這類學(xué)生的特殊性，進(jìn)行軟件工程教學(xué)是師范類大學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。
1軟件工程課程教學(xué)現(xiàn)狀分析。
1.1軟件工程課程特點(diǎn)。
設(shè)立軟件工程課程的目的，不僅僅是讓學(xué)生掌握地軟件開發(fā)的流程，熟悉軟件開發(fā)的基本原則，還要讓學(xué)生鍛煉代碼的編程能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且盡可能地了解當(dāng)前最前沿的軟件開發(fā)知識(shí)。[1,2]而這些知識(shí)的呈現(xiàn)形式，往往是最新的開發(fā)工具、程序開發(fā)語(yǔ)言。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的軟件開發(fā)方法，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生下一步的研究生學(xué)習(xí)或者工作奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)類開發(fā)工作中的競(jìng)爭(zhēng)能力。
1.2師范類學(xué)生的特點(diǎn)。
師范類學(xué)生在入學(xué)時(shí)就確定了工作的方向，相對(duì)于其他專業(yè)的大學(xué)生，師范生的就業(yè)方向比較穩(wěn)定，一般為中學(xué)教師或教育局工作人員。因此，雖然學(xué)生在大學(xué)校園中完成了軟件開發(fā)的學(xué)習(xí)，但畢業(yè)后需要進(jìn)行軟件開發(fā)的工作場(chǎng)景非常少，學(xué)生容易降低對(duì)于軟件工程類課程的興趣。僅靠傳統(tǒng)教學(xué)手段，例如課堂幻燈片，或者教師的個(gè)人講述來(lái)進(jìn)行軟件工程課程的教學(xué)，已無(wú)法滿足軟件工程類課程系統(tǒng)化、工程化的教學(xué)目標(biāo)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多動(dòng)手，多參與到課程中是師范類大學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。在授課過(guò)程中，通過(guò)視頻或者漫畫的形式，以生動(dòng)活潑的案例為導(dǎo)引，圖文互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)軟件開發(fā)過(guò)程的理解，增強(qiáng)軟件開發(fā)的動(dòng)手能力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是軟件工程課程教師需要進(jìn)行教學(xué)反思的方向。
1.3師范類學(xué)生的興趣。
1.4軟件工程理論與編程實(shí)踐結(jié)合。
軟件工程課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不但要掌握基本的軟件開發(fā)原則，算法開發(fā)流程的適用范圍，還要將軟件開發(fā)應(yīng)用到實(shí)際的問(wèn)題中。在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)多元化教學(xué)模式[5]和不同的教學(xué)方法，[6]根據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知模式，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考，根據(jù)問(wèn)題的特征，選擇適合的軟件開發(fā)模式、程序語(yǔ)言算法，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行求解。為了將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生編程能力和軟件開發(fā)的能力，在課程中，需要使用更加直觀更加前沿的教學(xué)手段。本課程就采用了機(jī)器車任務(wù)控制問(wèn)題，作為軟件工程課程項(xiàng)目實(shí)踐的切入點(diǎn)。具有單個(gè)機(jī)器控制簡(jiǎn)單，群組協(xié)作功能強(qiáng)大的特點(diǎn)。通過(guò)將學(xué)生劃分為不同的小組，協(xié)同將控制算法應(yīng)用于機(jī)器車的路徑控制工作，并完成特定的任務(wù)。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了學(xué)生對(duì)于軟件開發(fā)過(guò)程的理解，具有一定的趣味性和直觀性，有助于學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2軟件工程課程教學(xué)模式構(gòu)建。
2.1軟件工程課程教學(xué)內(nèi)容選擇。
軟件工程課程涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，如何合理選擇內(nèi)容，既要使學(xué)生了解軟件工程的全貌，又要避免“蜻蜓點(diǎn)水”式的淺嘗輒止是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了應(yīng)對(duì)這一難點(diǎn)，在課程的設(shè)計(jì)上，課程以軟件工程的各個(gè)開發(fā)階段、各種開發(fā)模型為重點(diǎn)，兼顧新的開發(fā)模式和開發(fā)方法，同時(shí)對(duì)軟件開發(fā)的編程習(xí)慣和編程規(guī)則進(jìn)行介紹。針對(duì)師范生的特點(diǎn)，本課程設(shè)置了“翻轉(zhuǎn)課堂”等多個(gè)項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生的.表達(dá)能力和講授能力。通過(guò)學(xué)生的講解，加深對(duì)課程的理解，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生在教的過(guò)程中，既理解了課程的難點(diǎn)，又提高了教學(xué)的能力，達(dá)到課程和專業(yè)相結(jié)合的目的。
2.2軟件工程課程教材選擇。
軟件工程的發(fā)展迅速，僅僅依靠一兩本教材很難覆蓋當(dāng)前的發(fā)展前沿，而過(guò)度依靠新出版的文獻(xiàn)又難以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，軟件工程類課程的教材還需考慮中英文術(shù)語(yǔ)的不同。為此，課程采用了教材為主，同時(shí)加入新的期刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)資料，以幾者并行的方式進(jìn)行綜合性教學(xué)。
2.3網(wǎng)絡(luò)資源的使用。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上存在大量的軟件工程開發(fā)和軟件工程實(shí)踐的資源，這些資源包括教學(xué)視頻，算法源代碼，個(gè)人博客等。不同類型的網(wǎng)絡(luò)資源，也需要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合使用。上就存在大量的開源軟件項(xiàng)目。在學(xué)生的課余時(shí)間，可以通過(guò)手機(jī)、個(gè)人電腦等設(shè)備方便快捷地獲取這些信息，學(xué)習(xí)代碼的寫作規(guī)范，甚至參與到開源軟件的開發(fā)過(guò)程中。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料自主學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生可以對(duì)某一編程軟件或編程模式進(jìn)行深入了解，適合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
3結(jié)論。
軟件開發(fā)課程是計(jì)算機(jī)類、軟件工程類學(xué)生了解軟件開發(fā)流程，鍛煉編程能力的主要課程。本課程的教學(xué)，為學(xué)生奠定了軟件開發(fā)領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的軟件開發(fā)實(shí)踐能力。通過(guò)為學(xué)生講授軟件工程課程，學(xué)生不僅可以掌握軟件開發(fā)的基本流程，還能鍛煉編程開發(fā)能力，對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的研究或軟件開發(fā)、軟件測(cè)試類工作大有裨益。文章討論了師范類學(xué)生軟件工程課程中需要注意的問(wèn)題，探討了軟件工程課程教學(xué)資源建設(shè)的注意事項(xiàng)，對(duì)于其他院校的軟件工程課程建設(shè)也有借鑒意義。
參考文獻(xiàn)。
[1]陳長(zhǎng)清,陳傳波,肖來(lái)元,吳濤,裴小兵.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的軟件工程系列課程構(gòu)建探討[j].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué),2011.33(a1):178-181.
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如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇十五
九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)自然教學(xué)大綱明確規(guī)定：“自然是義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的任務(wù)，它對(duì)于全面貫徹國(guó)家教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方針，使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才，有著十分重要的意義”。然而，真正完成此項(xiàng)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）任務(wù)，全面落實(shí)大綱規(guī)定的各項(xiàng)要求，主陣地是自然教學(xué)課堂。尤其作為起始年級(jí)，課堂教學(xué)質(zhì)量高低，不僅直接影響著上述任務(wù)的完成，而且關(guān)系著小學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的入門。因此，優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是重中之重。
1.注意貫徹了九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)自然教學(xué)大綱精神。
九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）自然教學(xué)大綱，改變了傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。即把自然課性質(zhì)由“知識(shí)性”學(xué)科，改變?yōu)椤敖逃ǎ暇W(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）性”學(xué)科。自然課的任務(wù)也由原來(lái)的“教給學(xué)生一些淺近的自然科學(xué)知識(shí)”，改變?yōu)椤安粌H要指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的.能力”。新編低年級(jí)自然教材，注意從各個(gè)方面體現(xiàn)大綱改革精神：如教科書的能力結(jié)構(gòu)及德育結(jié)構(gòu)是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，通過(guò)精心選擇三者的結(jié)合點(diǎn)，把知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）緊密有機(jī)地結(jié)合為一體。
2.教材符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。
新教材較好地滲透了人類科學(xué)認(rèn)識(shí)程序的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序進(jìn)行的，意在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本程序。也充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律。低年級(jí)1-4冊(cè)共59課，內(nèi)容涉及理化、生物、天文，地學(xué)及人體衛(wèi)生保健等多方面淺顯的科學(xué)知識(shí)，都著力體現(xiàn)了科學(xué)啟蒙性。教材中的自然物體和自然現(xiàn)象具體，直觀，看得見，摸得著，且淺顯易懂，都是小學(xué)生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚、樹葉、風(fēng)車、不倒翁等。低年級(jí)的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土電話》等課也都是以兒童喜歡且容易找到的自然物體為教材，通過(guò)讓他們自己動(dòng)手，來(lái)發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣的。而《銅鐵鋁》、《小水輪》等課介紹的自然現(xiàn)象既熟悉又陌生，促使學(xué)生很想去探索研究。教材的編排，就是通過(guò)讓學(xué)生看、想、做，使其好奇心得到滿足，既可學(xué)到一些淺顯的自然科學(xué)知識(shí)，又能初步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.形式多樣，圖文并茂，便于“教”和“學(xué)”
[1][2]。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇十六
當(dāng)前，新課程改革正蓬勃開展，新課改讓課堂教學(xué)充滿了激情和活力。但隨著課改的深入和發(fā)展，在課堂教學(xué)中，一些教師仍然是“濤聲依舊”,產(chǎn)生了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，造成了課堂教學(xué)效率低下。那么，在新課改當(dāng)中，如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率呢？筆者就語(yǔ)文課堂教學(xué)略談一些膚淺的認(rèn)識(shí)。
一、認(rèn)真鉆研課標(biāo)教材，提高備課質(zhì)量。
俗話說(shuō)，備課是上課的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，克服課堂教學(xué)的隨意性及低效問(wèn)題，提高教師的備課質(zhì)量就顯得尤為重要。新課程理念下的備課應(yīng)從傳統(tǒng)的備教師怎樣教為主，轉(zhuǎn)為備學(xué)生怎樣學(xué)為主。在備課中，一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。二是充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重面向全體學(xué)生，因材施教，因人施教。三是充分利用課程資源，并認(rèn)真分析研究、優(yōu)化整合教學(xué)資源，合理設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及每個(gè)教學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生思維活動(dòng)的充分開展。四是充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，改變教的方式和學(xué)生學(xué)的方式。
二、努力營(yíng)造良好氛圍，構(gòu)建和諧課堂。
營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要高高在上，把自己當(dāng)作圣人。教師要與學(xué)生平等相處，始終要以飽滿的激情給學(xué)生以必勝的信心；以冷靜的頭腦，理智地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事變，努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到“師與生的和諧、人與文的和諧、情與理的和諧、導(dǎo)與放的和諧、思與悟的和諧、知與行的和諧”.這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)中，如何去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程呢？要研究如何精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。好的開頭不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一文時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們可曾知道我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白是怎樣對(duì)黃河贊嘆的`嗎？（“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”.）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，它以其雄渾的氣勢(shì)著稱于世，那么它又為什么在近間給人們帶來(lái)了沉重的苦難呢？讓我們一起去課文中尋找答案吧！這樣導(dǎo)入就自然地激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。其次，要合理指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，建立民主平等的師生關(guān)系。在課堂上，教師不能“滿堂灌”或總是“滿堂問(wèn)”,要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)討論、探究的問(wèn)題，可以由教師提出來(lái)，也可以讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中生發(fā)出來(lái)。這樣，學(xué)生在課堂上得到的不僅僅是知識(shí)，自己也學(xué)會(huì)了傾聽問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了陳述，學(xué)會(huì)了表達(dá)。三是，根據(jù)目標(biāo)要求，采取多種方式進(jìn)行教學(xué)。如在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中可以采取“猜字謎”,“編兒歌”等方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“告”、“森”、“春”等字時(shí)，可以編成這樣的字謎，“一口咬掉牛尾巴”、“三木不是林”、“三人同日行”.在教學(xué)用“也”字加上什么偏旁部首可以組成那些新字時(shí)，也可以編成“有人不是你我，有土能種莊稼，有馬跑得飛快，有水能養(yǎng)魚蝦”這樣的兒歌來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)“他、地、馳、池”.這樣，使學(xué)生通過(guò)猜字謎的方法進(jìn)行識(shí)字，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的目的。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇十七
九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：在小學(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右，要能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，并能正確地書寫、運(yùn)用；一年級(jí)學(xué)會(huì)常用漢字個(gè)左右，掌握漢字的基本筆畫，筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首；識(shí)字教學(xué)要改進(jìn)教學(xué)方法。因此，教學(xué)生學(xué)的音、形、義，我們要致力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，才能達(dá)到大綱要求，才能適應(yīng)當(dāng)前推行素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的需要。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，有的老師講得多，課堂教學(xué)效率低，阻礙了學(xué)生自主發(fā)展；有的老師改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。識(shí)字教學(xué)如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率？下面以第二冊(cè)《明明上學(xué)》為例，談?wù)剛€(gè)人看法。
《明明上學(xué)》是一篇注音看圖學(xué)文一類課文。在第一課時(shí)教學(xué)里，要使學(xué)生了解圖意，初步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會(huì)“叢、扒、追、仔、遲、拍、往、校、教、室、課、”十一個(gè)生字。老師一分鐘的準(zhǔn)備談話導(dǎo)出課題，示四幅掛圖，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)圖意，接著讓學(xué)生聽錄音朗讀課文，再由老師領(lǐng)讀一次，然后展開生字教學(xué)。
深入鉆研教材，重新組織教材，教學(xué)偏旁、結(jié)構(gòu)。教師在生字教學(xué)中，不一定按課后生字的排列順序進(jìn)行。例如：間架結(jié)構(gòu)和偏旁部首教學(xué)，以愉快教學(xué)的競(jìng)賽形式，歸類的方法，一次性出現(xiàn)。老師先在黑板板書：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，再指名十一個(gè)同學(xué)持生字卡，按結(jié)構(gòu)“對(duì)號(hào)入座”，貼在黑板，然后“開火車”說(shuō)偏旁部首，最后重點(diǎn)啟發(fā)“叢”、是“人”旁是不是“一”，“教”是“夂”旁，區(qū)別“亻”與“彳”，書寫“辶”。
這樣從“趣”切入，交給規(guī)律，解決難點(diǎn)，用時(shí)不多，學(xué)生印象深刻。所以，我們深入鉆研教研教材，精心設(shè)計(jì)教法，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與提高教學(xué)效率的有力保證。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)自學(xué)能力，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。偏旁、結(jié)構(gòu)教學(xué)之后，先讓學(xué)生細(xì)聲讀課文，找出生字，連詞畫上“――”，并在課文末的生字表中給每個(gè)生字注上拼音，自己練習(xí)拼讀一次；再指名按黑板貼的生字順序，逐一拼讀，帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀；提出問(wèn)題學(xué)生思考：這十一個(gè)生字，拼讀時(shí)，要注意什么？（zi、chi、shi）是整體認(rèn)讀音節(jié)不用拼；“xiao、jiao”注意“i”；“c、zh、z”不要讀成“q、j”），學(xué)生間互相議論，老師重點(diǎn)正音。
一年級(jí)的第二學(xué)期，學(xué)生已掌握一定的拼讀技能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本按“找、畫、注、拼、辯”的思維方式，培養(yǎng)其讀準(zhǔn)字音的自學(xué)能力。這樣，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文就會(huì)自覺運(yùn)用拼音這個(gè)識(shí)字工具。要改變由老師逐一教學(xué)生拼讀的陳舊模式，擺正主體與主導(dǎo)的位置，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，從根本上解決動(dòng)力問(wèn)題。
突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，克服千篇一律，使學(xué)生認(rèn)清字形。該課十一個(gè)生字都是由學(xué)過(guò)的'偏旁部首和大多數(shù)獨(dú)體熟字組成，老師略加點(diǎn)撥，學(xué)生就能認(rèn)清字形，所以無(wú)必要個(gè)個(gè)字進(jìn)行書空練習(xí)，進(jìn)行筆順、筆畫教學(xué)。教學(xué)時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生熟字與生字對(duì)比；如“八――扒，子――仔，白――拍，住――往，老――教，到――室”再讓提出難認(rèn)的字形（教、追），然后叫學(xué)生自己用堂上練習(xí)本，按筆順、筆畫寫這兩個(gè)字，與此同時(shí)每字指名兩個(gè)學(xué)生板書，最后討論注意點(diǎn)。學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)“追”的兩個(gè)半口同樣大；“孝”最后一筆提（）不是橫，“夂”旁的第三筆是撇（丿），與“人”的筆順一致，先撇后捺。（注：不小中小學(xué)生寫含“夂”旁的字，往往先寫捺后寫撇，小學(xué)低年級(jí)要注意點(diǎn)化。）。
正確地書寫字形，是防止錯(cuò)別字關(guān)鍵的一步，是以后寫作的基礎(chǔ)。但是，教學(xué)字形，要相信學(xué)生，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，主要點(diǎn)撥難記難認(rèn)的字形，只有這樣，才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效果。
[1][2]。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇十八
摘要：課堂的優(yōu)化是指教師在有限的課堂教學(xué)中用最短的時(shí)間取得最大的教學(xué)效果。美術(shù)教學(xué)對(duì)于健全學(xué)生的人格、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性以及提高學(xué)生的素質(zhì)教育具有十分重要的作用。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略。
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，在實(shí)踐中有些教師并沒有真正做到素質(zhì)教育理念所要求的“以學(xué)生發(fā)展為本”，比如：他們讓學(xué)生課堂討論、動(dòng)手練習(xí)，表面上似乎學(xué)生都很活躍，思維也開動(dòng)起來(lái)了，但是，老師最后還是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案無(wú)形中限制著學(xué)生的思維，學(xué)生還是要跟著老師的思路走。通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)，雖然學(xué)生的繪畫技能有可能得到一定程度的提高，但是，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和個(gè)性的發(fā)展。對(duì)初中的美術(shù)教育方式、過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，可以有效的提高初中學(xué)生的整體美術(shù)素質(zhì)水平。首先，美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，對(duì)其的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)；第二、教師轉(zhuǎn)變以往的灌輸式的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，運(yùn)用情景教學(xué)方法，營(yíng)造出輕松、活潑、生動(dòng)、民主、開放的課堂氛圍，使美術(shù)課堂充滿活力，實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)課堂的優(yōu)化；第三、由于初中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容涉及范圍較廣、比較復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容整體不同，導(dǎo)致教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)也不統(tǒng)一，因此，教師要構(gòu)建美術(shù)教學(xué)多元化的教學(xué)模式，例如構(gòu)建情感模式、行為模式、綜合模式以及個(gè)體模式等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化初中美術(shù)課堂的教學(xué)目的。
興趣是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。學(xué)生學(xué)得好與壞，與引路人有直接關(guān)系，所以我們要給孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。教師每一堂課都要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和情境，把每一個(gè)學(xué)生的眼球都吸引到我們美術(shù)教學(xué)的課堂上來(lái)，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)或者接受知識(shí)，會(huì)直接影響教學(xué)效果。教書是為了育人，學(xué)生獲取知識(shí)是發(fā)展自己的起點(diǎn)，學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識(shí)的關(guān)鍵，所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科有了興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)時(shí)帶來(lái)的壓力，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。作為教學(xué)的引導(dǎo)者，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得、越學(xué)越愛學(xué)。作為美術(shù)教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出某些關(guān)鍵點(diǎn)，從那里揭示出某種新的、意外的、超出學(xué)生主觀預(yù)期的東西。在教學(xué)中，教師尤其要?jiǎng)?chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是枯燥乏味的內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的、靈活開放的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內(nèi)容，往往是教學(xué)中防止學(xué)生松弛、疲沓、厭學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣情緒的關(guān)鍵，要充分利用情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的主體意識(shí)。例如：在講授八年級(jí)美術(shù)《生活巧設(shè)計(jì)》一課時(shí)，教師以手機(jī)為范例，分析手機(jī)的功能、造型、色彩、材質(zhì)、消費(fèi)者的喜好及其關(guān)系，嘗試對(duì)手機(jī)進(jìn)行造型上的個(gè)性化創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注日常生活，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決辦法，對(duì)奇思妙想的創(chuàng)新活動(dòng)感興趣。
個(gè)性化教育是未來(lái)教育的重要特征，它在承認(rèn)學(xué)生共性的前提下，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學(xué)生的個(gè)體差異性。在個(gè)性化教育過(guò)程中，師生間的情感聯(lián)絡(luò)和交流得到加強(qiáng)，學(xué)生能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動(dòng)作用，從而增強(qiáng)自學(xué)、觀察、分析、判斷的能力和自我識(shí)別、自我評(píng)價(jià)和自我控制能力。教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)美術(shù)不同層次的理解能力，教師應(yīng)該因材施教地對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的教育，分層次的提高素質(zhì)培養(yǎng)能力，不任意拔高。對(duì)理解力、構(gòu)圖能力強(qiáng)的學(xué)生，可以放松限制，讓他們盡情發(fā)揮自己的想象力；對(duì)其他大多數(shù)學(xué)生，可以讓他們跟著老師的思路進(jìn)行小部分的再創(chuàng)作。這樣，所有的學(xué)生在創(chuàng)作畫作時(shí)都能極大地發(fā)揮自己的潛能，體會(huì)到通過(guò)自己能力完成一件事的快感和樂(lè)趣。只有通過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生們才能以自己的能力學(xué)到最豐富的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，完成對(duì)初中美術(shù)課教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課后延伸是學(xué)生帶著老師的問(wèn)題進(jìn)一步去共同探索、學(xué)習(xí)的過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)課的最后，教師可提出學(xué)生課堂上尚未涉及的有關(guān)問(wèn)題，提示學(xué)生到教師制作的開放性網(wǎng)絡(luò)課件上去查閱，并鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上與教師、同學(xué)交流。還可以設(shè)一個(gè)自主性學(xué)習(xí)心得園地，專門發(fā)表同學(xué)美術(shù)欣賞自學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等。通過(guò)課后延伸活動(dòng)的開展，就教師而言，通過(guò)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在下一步的教學(xué)中就可以有備而來(lái)，并做到及時(shí)溝通，從而縮短師生距離。就學(xué)生而言，可進(jìn)一步培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代化信息渠道來(lái)獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，又可提高學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f(shuō)課后延伸是一項(xiàng)雙贏的活動(dòng)。
實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)課前積累不但把握了書本有關(guān)知識(shí)，介紹時(shí)還加上了自己的親眼目睹、親身體驗(yàn)，并附上自己拍攝的照片、旅游紀(jì)念品等，再加上課外書籍與網(wǎng)上的相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，有效地拓展了課本知識(shí)的層面，使之形象更生動(dòng)，記憶更深刻。課堂發(fā)揮與課后延伸則有利于學(xué)生各種能力的鍛煉與培養(yǎng)。如口語(yǔ)表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、分工合作能力、自學(xué)能力、解決問(wèn)題的能力等，對(duì)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是一種行之有效的方式。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育體制的不斷改革，現(xiàn)今的美術(shù)課堂教學(xué)方法也隨之改變。美術(shù)教師要明確美術(shù)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而不僅僅是一門技術(shù)，它對(duì)開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都起到很大的作用。所以，教師要優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能得到更好的發(fā)展。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇十九
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)新課－講授新課－練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此，新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)自覺地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問(wèn)題。
二、多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數(shù)學(xué)上的很多問(wèn)題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)。
三、注重形成過(guò)程，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)。
新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，把開展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。
四、大膽創(chuàng)新，在表演、游戲中學(xué)習(xí)。
新課程注意到了學(xué)生的情感因素，認(rèn)識(shí)到了它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。試想，假若學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，他怎么能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)？因此，課堂教學(xué)中，師生間無(wú)拘無(wú)束地問(wèn)簽、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動(dòng)，都會(huì)給予學(xué)生更多的快樂(lè)和滿足，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí)，以改。
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