通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的方法。寫總結(jié)的關鍵是要有重點，突出事物的主要特點和關鍵領域。希望這些范文能夠給你提供一些啟示和幫助，同時也歡迎你分享自己的看法和經(jīng)驗。
游黃鶴樓字四年級篇一
教學目標：
1：認識“鶴、孟、陵、辭、唯”五個字，會寫“孟、浩、陵”等三個字。
2:有感情地朗讀并背誦古詩。
3：結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句的意思，體會詩人的情感。
4：積累表達人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。
教學難點：
引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學重點：
目標2、3。
一、回顧舊知導入新課。
1、同學背誦學過的古詩。
2、通過《贈汪倫》引出新課。
二、初讀古詩讀準讀通。
1、生試讀全詩。教師板書全詩。
2、檢查生字掌握情況。重點學習“陵”字。
3、再讀，體會并劃出詩的節(jié)奏和重音。
4、師范讀，生自讀，指名讀。
三、學習古詩總結(jié)學法。
1、“知詩人解詩題”
（1）學生交流對詩人李白和孟浩然的認識。
（2）齊讀詩題，解釋“之”，標注在詩題中。
（3）請同學說說詩題的意思。
（4）總結(jié)學法“知詩人解釋題”。
2、抓字眼明詩意。
（1）學生以組為單位，找出應該抓的字眼并劃下來。
（2）以組為單位，利用自己喜歡的方式找出字的意思并把它們移注到詩行中。
（3）。
讀懂詩句的意思，用不同的方式匯報交流（如：介紹李、孟，說詩句的意思，逐句朗讀解釋，結(jié)合畫面闡述，表演等形式）。教師檢查——投影出示練習。出示圖片，繪制地圖。
（4）總結(jié)學法。
3、入詩境悟詩情。
（1）有感情地朗讀全詩。
（2）結(jié)合圖文并茂的板書創(chuàng)設情境，體會詩人的情感。
（3）投影出示練習。
（4）總結(jié)學法。
4、歸納古詩學習三步法：一、“知詩人解詩題”
二、“抓字眼明詩意”
三、“入詩境悟詩情”
四、背誦并默寫。
五、拓展知識誦讀古詩。
課下搜集表達送別之情的詩歌整理、背誦。
游黃鶴樓字四年級篇二
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流.
賞析。
這首詩是李白初居安陸時所作.出川未久,剛剛結(jié)束江南吳越之游的李白,這時結(jié)識了長他十二歲的孟浩然,兩人一見如故,在送孟浩然東下?lián)P州時,李白揮筆寫下了這首傳涌千古的`杰作.
形勢動、意境闊大是此詩最突出的特點.黃鶴樓在江夏,與廣陵(今江蘇揚州)相距數(shù)百里,詩人舉重若輕,將楚地吳天盡收于短短的四句詩中.首句說友人孟浩然辭別黃鶴樓開始東行,次句描寫陽春三月,友人一路江行的旖旎風光.后兩句寫隱沒于碧空盡頭的孤帆和與天相接的江流,則象一條無形的纖繩,縮短了黃鶴樓與揚州在讀者心中的距離,使詩作描繪和包容了廣闊無垠的空間.此詩每句分別各用一個動詞：“辭”、“下”、“盡”、“流”,從不同角度(行者與相送者)表現(xiàn)了時間上的順承關系,給人以流動之感,加上動詞自身給詩句帶來的動勢,使全詩雄渾壯闊,.呈現(xiàn)出一種幽深高遠的意境.
這首送別詩之所以能寫得如此雄渾壯闊,幽深高遠,除詩人的才賦外,還有其客觀上的原因.唐代黃鶴樓處于武昌西黃鶴磯上(今武漢長江大橋武昌橋頭),踞山臨江,得形勢之要,登樓八面來風,憑欄可極目千里,素有“天下江山第一樓”的美譽.登臨送客,足可壯人襟懷,此其一.李白的江南之游結(jié)束未久,“煙花三月下?lián)P州”,或許即有他自身的經(jīng)歷和感受,這時友人繼之而下吳越、之廣陵,自然會在喚起他關于廣陵的種種記憶,因吳越江山在胸.使詩人的詩才橫貫吳楚,所以能、表現(xiàn)出氣象萬千的景象,此其二.李白二十歲后遍游蜀中名山,二十五歲又“仗劍去國,辭親遠游”,足跡幾遍中國東南,江漢平原的遼遠壯闊,江南山水的纖巧秀麗與巴山蜀水的峻峭清雄形成鮮明的對照.看慣蜀中山水的李白,自然會對雄渾廣闊的自然景色有其敏銳的感受和準確的把握,此其三.李白送孟浩然之廣陵時,風華正茂,對前途充滿信心和希望.因此才能把這首詩寫得神采飛揚.同在江夏、同是送別,他晚年所寫的一首《江夏別宋之悌》便顯得異常凄婉.這首詩寫道：
楚水清若空,遙將碧海通.人分千里外,興在一杯中.
谷鳥吟晴日,江猿嘯晚風.平生不下淚,于此泣無窮.
歷盡坎坷的李白,再也沒有“仰天大笑出門去”的神采,送別詩也一改舊時風貌,可見心境與詩境有著密切的關系,此其四.
情意深摯,是這首送別詩的第二個特點.宋方回論李白詩曾說：“最于贈答篇,肺腑見情愫”(《雜書》),《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩的情驚主要表現(xiàn)在后兩句.這里詩人從自己一方落筆,表現(xiàn)出對友人的一片深情.“孤帆遠影碧空盡”有本作“孤帆遠影碧山盡”,或“孤帆遠映碧山盡”.但從抒發(fā)感情的角度說,還是通行本的文字最為貼切.可以想見：李白目送友人的一片孤帆漸行漸遠,直到消失在碧水藍天的盡頭,然而李白仍向友人消逝的方向眺望著,在那天水相接處,只有江水在不斷地東流.詩人似乎渴望東流的江水也載著他的深情,伴隨著友人而去.“孤帆遠影碧空盡”的妙處,在于拉開了詩人與孤帆的距離,在詩人的極目遠眺中,充分表現(xiàn)出詩人的惜別之情.而“孤帆遠影碧山盡”,以山做參照物,詩人與孤帆的距離便受到限定.若把“遠影”改作“遠映”,更將船行的情景坐實,限制了讀者的想象和心理感受.李白在另一首題為《送別》的詩中曾寫過這樣類似的詩句：“云帆望遠不相見,日暮長江空自流”,雖詩語較“孤帆”兩句更為質(zhì)樸,情緒也較低沉,但以此為注腳,正可體會李白的思維方式與抒情方式,玩味到“孤帆遠影碧空盡”的底韻.
更多。
游黃鶴樓字四年級篇三
1、學習本詩中“孟”“浩”“陵”“辭”“唯”5個生字，學寫“陵”字。
2、有感情地讀古詩，借助注釋、工具書、想象畫面等方法大致理解詩歌的意思，背誦古詩。
3、感悟詩歌的內(nèi)容，能想象詩歌所描繪的景物，體會朋友之間的深厚情誼。
4、引導學生掌握學習古詩文的基本方法。
1、通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。
2、在學習古詩的.過程中，傳授方法，培養(yǎng)學生的自學能力。
教師：多媒體課件。
學生：預習課文，并搜集相關資料。
1、從題目你知道了什么？預設：
（1）我知道這是一首送別詩。（你從哪里知道這是一首送別詩？)。
我從“送”這個字知道的。（你很善于抓住關鍵的字。）。
補充：在古代，交通和信息不像現(xiàn)在這樣便捷，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表示彼此的深情厚誼。
（2）我還知道他們是在黃鶴樓送別的。（你知道了地點。）。
（補充）黃鶴樓是三大名樓之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回憶。
（3）我知道李白是在黃鶴樓送孟浩然。（你知道了送別的對象。）。
孟浩然也是唐代著名的詩人，他文采風流、名滿天下，是李白非常敬重的師長，也是感情至深的好友，李白曾經(jīng)寫詩給他說“吾愛孟夫子，風流天下聞”，可見他們的友情非常深厚。孩子們，把這個名字讀一讀，牢牢地記在心里。（齊讀“孟浩然”）。
2、廣陵：這是孟浩然要去的目的地（陵字變紅）“廣陵”就是咱們現(xiàn)在的江蘇揚州，是當時非常繁華的城市。
寫字：陵，左耳旁和山有關，所以常用作地名，請同學們在你的生字本上練寫一個。寫好舉手讓我知道。
3、你們很善于從題目中掌握信息。那題目里還有什么你不懂的嗎？?比如“之”是什么意思？（去，到）。
4、誰能連起來說說題目的意思？
（?誰）在（?哪?）送別友人（?誰）到（地點）。
題目中我們獲得了這么多的信息，是不是可以趕快讀讀詩句了？不著急！老師課前給大家留的預習任務都完成了嗎？來和大家交流一番吧。
（李白、李白典故、創(chuàng)作背景、李白寫這首詩時的心情）。
小結(jié)，板書：這叫“知詩人”
1、出示全詩，要求讀正確即可。（請三四位同學）。
2、大家一起幫助同學讀正確。
3、小結(jié)：在大家的互相幫助之下，我現(xiàn)在能“讀詩文”了。板書：讀詩文。
是不是覺得光讀正確沒什么味道？那是因為里面還有你不懂的地方。提出來?。ㄉ吿?，師邊副板書）。
1、提問，預設：
（1）、西辭。
（2）、孤帆遠影碧空盡，整句都不懂。
（3）、下。
（4）、唯見。
（5）、天際。
（6）、煙花三月。
（7）、故人。
2、同桌研討（通常用什么辦法？用看注釋、查工具書、聯(lián)系上下句……）。
3、匯報。說說你們的研究成果吧。
故人：老朋友。
西辭：辭別西邊的黃鶴樓。（武漢的黃鶴樓在長江和漢口的交匯處）。
煙花三月：形容花開得繁茂，像浮動的煙霧。
碧空：有點發(fā)藍的天空。
盡：消失了。?唯見：只見。??天際：天邊。
（整句詩有人說也可，無人說就直接出示）。
4、這叫解詩意。板書：解詩意。
5、當我們懂得了詩的意思，再來讀讀。（全班齊讀）。
似乎比前面讀得有味道了，讓老師聽出了兩位友情深厚的詩人依依惜別的情緒。
1、這李白專門約孟浩然到黃鶴樓飲酒，肯定有一番推心置腹的交談。他們會說點什么呢？（老孟……小李……）。
2、還有一點我覺得李白喝多了，作詩也出錯了。（孤帆）。
3、整首詩里似乎沒一處寫明詩人和朋友友情多深厚，每一處寫他送友人時多么依依不舍。那是怎么讓我們感到的呢？（板書：借景抒情）。
4、現(xiàn)在，我們仿佛才深深體會到了詩句中兩個好友之間的真情。讓我們也站在滔滔江水邊，陪李白一起送送好友吧。（配樂讀。先指名讀，再齊讀。）。
5、板書：悟詩情。
游黃鶴樓字四年級篇四
教學目標：
1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學重點：
學習生字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點：
理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學準備：
生——課前熟讀古詩；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。
師——課件。
教學時間：
一課時。
一、導入。
師：上課前，老師先請同學們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯(lián)想到我們以前學過的，或你讀過的那首詩（教師播放《送別》曲）。
誰愿意跟大家交流一下？(生說想到了什么）。
師：同學們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見難，所以送行就成了他們表達深情厚誼的一種方式，并且成了當時的一種習俗，也成了詩人筆下常見的一種題材。今天我們就來學習一首很有名的送別詩?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）指導書寫“陵”
二、解題。
1、師：讀讀看看題目中送了哪些內(nèi)容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點，廣陵是要去的地方。
2、師：黃鶴樓知道嗎？說說看；百聞不如一見，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大振。
3、師：有同學查到廣陵的資料嗎？（指名交流資料）。
4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國的第一大河長江流域。（畫長江簡圖并標出武漢揚州位置從黃鶴樓順流而下就能到達揚州。
5、如果我們再來了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)。
師：詩題里面的關鍵詞我們都理解了，誰來說說題目的意思。
師：詩題的意思理解了，也就是詩文大致要講的主要內(nèi)容，下面我們就從具體詩句來看看李白送別好友時的那份真摯的感情。
三、理解詩意。品讀詞語、感悟詩情。
（一）引導自學。
1、師：同學們這是一首千古傳誦的名詩，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時候要讀準字音看清字形。
2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰來給大家讀一讀呢？
3、看來大家讀的不錯。讀通詩句是學好古詩的第一步，接下來，我們要看看同學們能否讀懂詩句的意思？現(xiàn)在，老師要送給同學們兩個友情提示，誰來給大家讀一讀：（教師課件出示）。
（1）自由地朗讀古詩，并結(jié)合課文注釋插圖，讀懂詩意。
（2）把學習中的收獲及時記錄下來，在不理解的地方打上問號并與同桌討論交流。
（二）引導匯報。
師：誰來說說這首詩的大致意思？
（三）品讀體驗，感悟事情。
交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”
1“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？
師：據(jù)說李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩中稱“故人”
“故人”人可以換個說法嗎？(情深意重/患難之交/親密無間)帶著對“故人”的理解再讀詩句。
小結(jié)：從他們分別的話語中你聽出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。
4、出示“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”
“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個詞語讀出的？
師：那滾滾的長江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無盡嗎？
師：是??！你們讀出了李白對孟浩然的深厚友情。
師：女同學站起來送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學你們來送送。（這是豪壯的相送）大家一起來送送孟浩然！同學們讀的多么投入啊，會背的請站起來，不會背的拿著書讀一讀，讀出你的情感來。
四、課后作業(yè)，拓展延伸：
1繼續(xù)積累送別詩，并背一背。
2、把這首詩改寫成一個小故事。
游黃鶴樓字四年級篇五
能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。
體會詩中情，讀出詩中情。
今天我們繼續(xù)學習25課：《黃鶴樓送別》。
（齊讀課題）。
誰來把題目擴充得具體一些？（學生在說的時候適當提醒時間、地點、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州而餞行）。
這么一擴充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎？教師適當板書：（李白、孟浩然）誰再來說一說。
過渡：暮春三月，長江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠，面對著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩）。
誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀。
同學們你讀到了詩人怎樣的感情？（板書：依依惜別）。
是啊，一首詩就是一段情，一首詩就是一個故事。今天我們就來讀讀這個故事，用心感知這依依惜別之情。請同學們自由讀課文，畫出相關的詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細細品一品，把你的感受寫在旁邊。
（一）（出示句子）“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！?/p>
你讀出了什么？那些字詞觸動了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著你的感觸在讀這句話。
煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點點（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）。
飲酒、吟詩、聊天、賞景。.....多么瀟灑，多么愜意。
而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來隱藏內(nèi)心的傷感。）。
李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）。
指導朗讀：這真是“眼前有景無心賞，惜別之情心中藏”！你讀。
從李白的言行中，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）。
敬仰之情。
a（“您”）生活中我們總對什么人尊稱您？
李白一口氣用了六個“您”，足見李白對孟浩然十分的（敬仰），請你帶著你的體會讀一讀這段話。
b你從哪里讀出了李白對孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）。
夫子——古代對有學問的男子的尊稱?！愕闹R真淵博，請你讀一讀這段話。
c還從哪兒讀出尊敬？（“兄長和老師”）。
d李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（人品和詩篇）。
e文中用了一個什么詞來形容孟浩然的詩篇？（譽滿天下）。
f什么叫譽滿天下？你能幫他找個近義詞嗎？
h他一生寫了260多首詩。詩圣杜甫這樣評價：（出示）清詩句句盡堪傳（讀），意思是說孟浩然的詩清新優(yōu)美，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此，李白說——您的詩篇譽滿天下。
李白不僅敬仰他的詩篇，還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然（出示《贈孟浩然》，）。
a看看，上面的注釋，能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎？
b就是這樣一個風流瀟灑，不羨權貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢？吾愛——讀。
c其實，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風流瀟灑，不羨權貴，因此李白和孟浩然不僅是朋友，用王勃詩里的一個詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己。
從李白的言行中還讀到了什么？（不舍之情）。
a是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣，今天我們分別了，也許明天就能再見，而在交通極其落后的古代，這一別也許——永遠也見不了。
b同學們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎？李白把對友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語中，也浸在了醇醇的酒中。
那孟浩然呢？你讀。
a從他的言行中你又看明白了什么呢？他想告訴李白什么？
b指導朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長和老師！誰來做孟浩然來安慰一下李白。
c道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。
指名讀，男女生讀。
（三）知已離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別，師范讀（岸邊楊柳依依，教師出示視頻。）。
你感受到了——（指幾名學生說）。
友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀。
白帆隨著江風漸漸遠去，李白——。
白帆消失在藍天的盡頭，李白——。
同學們，現(xiàn)在你就是岸邊的李白，面對著浩蕩的江水，你的心情也會像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫面，又有哪些話要對你的好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你想說的話寫在書上。
學生交流。
此時的江水成了什么？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長江水一起送友人直到揚州。）。
所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們再讀這小節(jié)。
（四）朋友已經(jīng)遠行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩，齊讀）。
學到這兒，這首古詩的意思懂了嗎？誰能結(jié)合文中的話來說一說。
“孤帆”是什么意思？
滾滾長江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見證了一場千古送別，留下了一首千古絕唱。同學們，假如你有機會登上黃鶴樓面對滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你一定會情不自禁想起兩個人——（指板書），你一定會情不自禁的想起一首膾炙人口的詩——（指板書），你一定會再次深情地吟誦道——（背古詩）。
生活就是這樣，今天聚，明天散，為此，許多詩人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩文，你知道——我羅列了幾句，我們一起讀。
讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。
游黃鶴樓字四年級篇六
教學目標：
1、認識5個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的依依惜別。
教學重難點：
引導學生理解詩句的意思，走進詩句的意境，體會作者的思想感情。
教學準備：
學生：搜集相關的人物、地點的資料，讀熟詩句。
教學過程：
一、【導入】背誦古詩大比拼。
1、師說上句，學生接下句。
2、師說詩題，學生背詩。
3、師說詩句，學生說詩題和作者。
二、【新授】。
1、讀懂詩題。
a、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰來讀一讀，要求讀準字音。
b、題目共有10個字，讀的時候，不要平均用力，你覺得哪個字眼重要就重讀哪個詞，讀出自己的感受。
c、介紹寫作背景，帶著自己各自的的感受再讀詩題。（教師板書：讀懂詩題）。
唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。
2、讀明詩句。
a、讀通詩句。
出示朗讀的階梯等次表，請學生自己對照要求自由朗讀古詩，認為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。
指名朗讀，請學生相互評價。
好，現(xiàn)在換過來，你們讀前四個字，老師接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀。
b、理解詩意。
詩讀得這么好，詩句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩有個好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩。請同學們四人一小組，結(jié)合書上的注釋，把自己讀懂的句子說給其他同學聽；不懂的句子互相討論。
c、指名回答，教師相機指導。（教師板書：讀明詩意）。
3、品悟詩情。
a、出示課文插圖，請結(jié)合圖畫用自己的語言說說這個故事。相機用ppt出示課件：（說話練習）。
b、引讀：
那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
那無盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠的孤帆中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長江水中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（板書：品悟詩情）。
三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書：品悟詩情）。
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
——高適《別董大》。
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過“讀懂詩題——讀明詩句——品悟詩情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩人的離情別愁。
四、布置作業(yè)。
2、嘗試用今天學到的方法——“讀詩題——讀詩句——悟詩情”，預習《送元二使安西》。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
游黃鶴樓字四年級篇七
教學目標：
1、認識5個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的依依惜別。
教學重難點：
引導學生理解詩句的意思，走進詩句的意境，體會作者的思想感情。
教學準備：
學生：搜集相關的人物、地點的資料，讀熟詩句。
教學過程：
一、【導入】背誦古詩大比拼。
1、師說上句，學生接下句。
2、師說詩題，學生背詩。
3、師說詩句，學生說詩題和作者。
4、今天，我們再來學習一首古詩。它堪稱是送別詩中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學生初讀詩題。
二、【新授】。
1、讀懂詩題。
a、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰來讀一讀，要求讀準字音。
b、題目共有10個字，讀的時候，不要平均用力，你覺得哪個字眼重要就重讀哪個詞，讀出自己的感受。
c、介紹寫作背景，帶著自己各自的的'感受再讀詩題。（教師板書：讀懂詩題）。
唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。
2、讀明詩句。
a、讀通詩句。
出示朗讀的階梯等次表，請學生自己對照要求自由朗讀古詩，認為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。
指名朗讀，請學生相互評價。
好，現(xiàn)在換過來，你們讀前四個字，老師接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀。
b、理解詩意。
詩讀得這么好，詩句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩有個好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩。請同學們四人一小組，結(jié)合書上的注釋，把自己讀懂的句子說給其他同學聽；不懂的句子互相討論。
c、指名回答，教師相機指導。（教師板書：讀明詩意）。
3、品悟詩情。
a、出示課文插圖，請結(jié)合圖畫用自己的語言說說這個故事。相機用ppt出示課件：（說話練習）。
b、引讀：
那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
那無盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠的孤帆中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長江水中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（板書：品悟詩情）。
三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書：品悟詩情）。
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
——高適《別董大》。
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過“讀懂詩題——讀明詩句——品悟詩情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩人的離情別愁。
四、布置作業(yè)。
2、嘗試用今天學到的方法——“讀詩題——讀詩句——悟詩情”，預習《送元二使安西》。
游黃鶴樓字四年級篇八
姥姥家的門前有一個小院，一年四季都是美麗的。
春天，那一壟壟地整齊地排列著，一棵棵小幼苗整整齊齊地排列著，如同一排排小衛(wèi)兵正在練習列隊呢。
秋天，是豐收的日子。一串串晶瑩的葡萄在發(fā)光，它們好像在對我微微笑，菊花盛開了，一朵朵菊花爭奇斗艷。一棵棵蔥，把自己打扮的很苗條。一個個辣椒紅紅的，尖尖的。姥爺逗我，我咬了一口，啊-----啊!辣死啦，辣死了，姥爺呵呵地笑。又遞給我?guī)琢Ｆ咸眩依峭袒⒀实爻云饋?。?還是葡萄好吃。
冬天，厚厚的雪鋪滿了園子，沒人到那里玩，我可以躺在那里打滾，印腳印，一點也感覺不到冬天的寒冷。
我愛姥姥家的小院，因為它給我?guī)砹?，陣陣歡笑。
游黃鶴樓字四年級篇九
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
送元二使安西。
王維。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
生：四年級。
師：四年級我們就學過了，今天我們六年級了，再次學這首古詩，這是怎么回事呢？同學們，同樣的一個作品不同的人讀，不同年齡的人讀會有不一樣的感受，你們今天六年級了再讀，等到你們長大了讀大學、讀博士或參加工作了，有豐富生活體驗和經(jīng)驗的時候，你再去讀，你還會有新的發(fā)現(xiàn)，新的體驗，新的收獲，這就是那句話說得好：經(jīng)典不厭百回讀，好的作品是要用一輩子去讀的。
現(xiàn)在誰愿意把這兩首古詩讀給大家聽，希望高高舉起你們的手。我請兩位同學，一位讀這一首，一位讀第二首，我想請你（手指向一手學生），不舉手的你（指向一角落沒舉手學生），因為林老師從小就躲在角落，從不發(fā)言，所以我要把特別的愛給特別的你。請讀第一首：
生：（一男生朗讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
師：讀得怎么樣？你們鼓勵他，我要告訴他一般般，一般般的意思就是還不夠好，還不夠好的意思是還可以更好（調(diào)侃的語氣）。還有誰愿意來？還是送給不發(fā)言的你。
生：（一女生朗讀）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
師：略好一些，特別是“勸君更盡一杯酒”的地方，有一點點小感覺。同學們讀古詩需要全身心的投入，完全沉靜，讀古詩有特別的節(jié)奏、停頓、韻律和情感，現(xiàn)在林老師讀給大家聽，當音樂想起時候，我希望在場的所有的人都靜靜地走進那古詩的意境中。
（古箏彈奏的背景音樂響起，師深情朗誦兩首古詩）。
生：我認為是故人和作者一種離別的情感，非常的不舍。
師：作者和故人離別的情義，你呢？
生：我認為是作者和故人要分別之時那一段傷心的情義。
生：（三三兩兩回答）沒有——！
師：那到底作者把這個“情”藏到了哪兒了呢？好！請大家注意看（指向黑板），這第一首古詩現(xiàn)在只剩下了這四個詞（黃鶴樓煙花孤帆長江），古詩語言精練，詩中有話，這四個詞的背后有一幅怎樣的畫面呢？想象一下，會有什么樣的人？他們在干什么？他們在說什么？可以同桌互相交流，說一說（巡視課堂）。
（生同桌間相互交流）。
師：好！誰來說第一個詞，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
生：我看見了在黃鶴樓里面詩人和故人在飲酒，互相道別。
生：你到揚州去一定要……（支支吾吾）。
師：這是李白嗎？太不瀟灑了？太不熱情奔放了？李白這時候已經(jīng)酒過三巡，帶著一種醉意?。粫?？換一個同學，我看你比較像李白。
生：（帶有醉意的朗讀）孟浩然。
師：哇！有感情一點，酒醉的李白會怎么說？
生：孟浩然，我們今天就要離別了，我們什么時候還能再見呢？
師：這真是多情的李白啊！你來說說看。
生：我會說：“孟浩然”（生硬）。
師：這李白太冷靜，有沒有推薦一位比較激情的人當當李白。
生：老孟?。ㄉΓ?，你到揚州去的時候，別忘了給我寫封信。
生：在煙花中我看到有一陣陣微風把花瓣吹起，隨著孟浩然走的方向跟著他一起飄過。
師：他們兩個又在做什么？
生：他們在揮手告別。
生：看到在長江之上有小小的帆船，在岸邊李白看著這艘船不停地在揮手，等船遠去的時候，他還一直在那邊揮手?！懊虾迫灰宦纷吆?，孟浩然一路走好”（邊揮手邊說）。
師：依依不舍，同學們，李白他是偉大的詩人，同意吧！但是我發(fā)現(xiàn)在偉大的詩人也有出錯的時候，信不信？你看他寫的是孤帆，不對吧！長江之上那船只來來往往，目不暇接，怎么可能只有這一只帆呢？李白寫錯了，我很有意見。
生：他這里寫的“孤帆”是孟浩然乘坐的船，他這里寫“孤帆”就代表他心中只有孟浩然。
生：景中。
生：（三三兩兩回答）借景抒情。
生：（齊說）一切景語皆情語。
師：一切景語都是情語，還有我們知道了原來“景”是為“情”而設，詩人寫景，意在言情（屏幕顯示：詩人寫景，意在言情），也是詩人寫景，他的目的是在寫情。同學們，林老師又不明白了，李白完全可以這樣說嗎：“孟兄，孟兄，我想念你！孟兄，孟兄，我牽掛你！孟兄，孟兄，我深情地祝福你！”這樣寫不是很好嗎？就像現(xiàn)代很多歌詞寫離別，你看看，（大屏幕：緊緊地握著你的手，再三說著珍重珍重。深深地望著你的眼，再三說著別送別送。）這首歌聽過嗎？趙薇的，《離別的車站》，一起讀一下。
生：（高聲齊讀）緊緊地握著你的手，再三說著珍重珍重。深深地望著你的眼，再三說著別送別送。
生：我覺得如果就這樣用語言說的話，可能用景物里面更能包含很多很多的情感，而只是用四句語言的話，我覺得它所表達的情感有些太煩了。
師：太白了，一下子都說完了，就沒了。噢，你想說——。
生：我覺得首先中國古代文人比較含蓄，不是直接說出來的，然后景中包含著情，這個情的含義就深，顯得比這些直接表達的情要濃厚。
師：你剛才說中國古人，中國文人特別喜歡那種霧里看花，水中望月，就喜歡猶抱琵琶半遮面，千呼萬喚使出來，對?。【褪悄欠N你想看，又不讓你看清楚；你想聽，又不讓你聽的很明白。
就是這種什么樣的美啊？溫柔的美、朦朧的美、曲折的美、還有含蓄的美，對啊?。ㄗ呦蛑v臺）這就是古詩借景抒情那種曲折之美、含蓄之美、委婉之美（板書：含蓄之美），美得動人，美得醉心，現(xiàn)在我們一起來把這首古詩讀一讀，讀的時候突出那個景，就能表達那份情。好，誰愿意讀給大家聽？誰愿意試著帶上你的情？（走向一生）你來。
師：讀得挺好的，但是我覺得可以更好，故人西辭？
生：黃鶴樓。
生：黃鶴樓（深情）。
師：連起來讀一遍。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：那么美的季節(jié)，去那么美的地方，作者真為朋友高興?。∧隳懿荒茉僮x出這種復雜的心情和變化。
生：煙花三月下?lián)P州。
師：兩句連著一起來。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：這就是復雜的變化的心情，大家一起來朗讀一遍。
生：（齊讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：對，就是那樣的跌蕩起伏的心情啊！你接下去（走向一女生）。
生：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
師：同學們，這時候李白在岸邊送別孟浩然，原來眼前還是一艘怎樣的船呢？怎樣的船？大大的船。接著船變成了什么？小小的帆。這帆越走越遠，越走越遠，已經(jīng)變成了模模糊糊的影，看都看不清了，最后連這影都不見了，變成了滾滾的長江。同學們就這樣的長長久久，就這樣的心潮澎湃，誰能把它讀出來。
生：孤帆遠影碧空盡。
師：再遠一些。
生：（一女生）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
師：非常好！誰愿意再來試試看，你來。
生：（一男生）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
師：心都為之而去了！同學們，我們一起配上音樂完整地讀一遍。（悠揚的音樂響起）一起在音樂聲中感受他們深深的情誼，注意作者那種跌蕩起伏的心情，復雜變化的心情。
生：（齊讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：遠遠地。
生：（齊讀）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
生：送別。
生：有。
師：第幾句？
生：第一、二兩句。
師：對了，第一首分散寫，第二首一、二兩句寫景（擦去黑板三、四兩句），這第二首林老師不教了，剛才第一首的教是為了現(xiàn)在的`不教，如果林老師不教，你也能讀出自己的體會，自己的感受，自己的收獲，那就是我的幸福，那就是我的快樂，那就是我的成功。
現(xiàn)在這樣你們就讀第二首的景，仔細研究第二首的景，看看表達了詩人怎樣的情？看看作者是怎么借景抒情的？希望大家呆會說的是有根有據(jù)，而不是只字片語，這個比較難，我們可以四人小組合作交流，合作探討，好不好，快速！
（組合四人小組）。
（四人小組討論）。
這邊呢？我還是說我特別關注不發(fā)言的你。
生：（一女生）剛剛我們在那邊討論了，我們對有些詞語，就朗讀的時候比較注重，就是要讀重音。
師：哪些詞語，你說說看？
生：（一女生）浥輕塵和柳色新。
師：你能說說它們怎么表達了作者的情呢？
生：他們在告別的時候非常舍不得。
生：我找到的是“朝雨、柳色新”，我覺得剛剛下完雨的早晨，空氣非常清新，代表作者和元二非常純真的友誼，“浥輕塵”代表他們的友誼非常的完美，現(xiàn)在元二要走了，就是心中有些遺憾，就像這些景色也有些遺憾一樣。
生：我覺得是“浥輕塵”，渭城朝雨浥輕塵，早上剛剛下過雨，一些細小的灰塵都濕潤了，一切都是很干凈，給人一種很美的感覺，而在這個時候就在早上剛剛下過雨，元二和王維就要分開了，我可以感覺到他們分別的不舍，是在早上一個美好的景色中分別了。
師：在美好的景色中分別，更是難舍難分。大家有沒有體會到“柳”字，古人就有個折柳送別，這送別就像柳樹那樣纏纏綿綿，這“柳”的音又和“留”的音相似。
同學們都說好，可是林老師還發(fā)現(xiàn)有點不好，你看我覺得這句話有錯“客舍青青柳色新”，“客舍”是綠的嗎？全部“客舍”都是綠的嗎？（屏幕顯示：客舍青青柳色新）那“柳色新”我改了一下，我覺得有點不準確，我這樣改，我覺得雨后“客舍新新”（屏幕顯示：客舍新新），煥然一新，然后呢？柳色才青（屏幕顯示：柳色青）。我改得好，還是王維寫得妙。
生：王維寫得好！
生：誰？看不起我？他是大詩人，我是小老師，所以當然說他好，太傷自尊了，好你也要說出理由??！說出根據(jù)來。
生：我認為王維寫的那首詩中，“客舍青青”是因為正在下雨周圍樹的顏色全部映在客舍的顏色上，“柳色新”是因為柳樹在雨水的沖刷下，顏色已經(jīng)變得很鮮艷了，所以才“柳色青”。
師：很好！客舍在柳樹的映照下全部變成綠的了，如人間仙境，那柳色變得煥然一新，如剛長出來的那樣，那么鮮嫩，那么美麗。同學們，這都寫出了渭城的美?。?/p>
生：（一男生）現(xiàn)在要好好地看看這里美好的景色。
師：這時候?qū)ε笥烟貏e的擔心，特別的牽掛。同學們，這就是高明的作者一切盡在不言中，（指向黑板）一切都在景色中?，F(xiàn)在我們也把這首詩完整地讀一讀。同學們你們可知道六年之后王維就去世了，這渭城一別成了永別，這首詩也成了千古絕唱，真是相見時難別亦難啊！我們一起讀一下這首詩。
(古典背景音樂響起，師領讀)。
師：同學們，千百年來感人至深的古詩、送別詩又何止這兩首呢？就舉王昌齡的例子（屏幕顯示：《送別》）他寫的80首古詩中就有40首是寫送別詩的，現(xiàn)代詩當中也有很多送別詩的經(jīng)典，回去后大家自己可以找這些詩來品味品味，感受一下借景抒情的魅力。同學們現(xiàn)在讓我們穿回時光隧道，回到今天。
（背景音樂《送別》響起）。
師：再過兩個月我們就要告別母校了，此時此刻我們多么希望時光能停下它的腳步，（背景音樂《送別》），讓我再看一眼母校，讓我再聽一次下課的鈴聲，讓我再和同學們嬉戲，讓我再和老師說幾句悄悄話，輕輕地，我走了，正如我輕輕地來。
同學們，讓我們一起走進我們美麗的采荷一小（屏幕：采荷一小校園），美麗的教學樓仿佛一個美麗的童話世界，造型別致的塑像伴著我長大，這花花綠綠的墻角邊留下我多少的密秘??！
這可愛的亭子我常常在這里玩耍，我們在這里學習，我們在這里活動，學校的每一處景都留下了我難忘的故事，最美好的回憶（屏幕依次出現(xiàn)了：教學樓、塑像、墻角邊、亭子）。
同學們現(xiàn)在請?zhí)崞鹉闶种械墓P，寫幾句告別母校的話語，希望在這幾句話語當中找到那么幾處景，借校園的景表達你心中最美的情，最深的愛。
（生寫，師巡視）。
師：同學們我知道你還沒寫完，但是有一句就讀一句，有一句就說一句？有感情地說出來。
生：母校啊！在您的懷抱里讓我懂得了很多，讓我學會了怎樣做人。老師啊！在您的歌聲中讓我學會了許多別人所教不了我的東西。
師：我永遠記住母校，記住老師，記住這片情。
生：再見了！母校！再見了操場邊的竹園，再見了！我學習、成長的地方，那操場邊的梧桐樹，正是抽出新芽的季節(jié)，我卻要走了，我會永遠記住您！我的母校！
師：我相信那梧桐樹也會默默地關注你，默默地為你送上它的祝福。
生：母校！再見了！老師您對我們的照顧和關心，我們會永遠記得，我們會永遠記住你對我們的關愛！
生：再見！母校！我們身邊的桂花樹又添了六個年輪，無知的少年又長大了六歲，離別是這樣轟轟烈烈，也這樣平平淡淡，只有在以后的歲月里我們能夠相互銘記。
師：對！平平淡淡才是真，平平淡淡就是我們的情。同學們，這就是人生，有相聚也有別離。今天我們在這里上了一節(jié)課，現(xiàn)在我又要和你告別了，同學們舉起我們的手，揮手人生的一次告別吧！再見了！
游黃鶴樓字四年級篇十
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。
注釋：
1.黃鶴樓：故址在今武漢市蛇山。1985年在今址重建。傳說三國時費祎于此駕鶴豋仙，因此得名。2.昔人：指傳說中駕鶴豋仙的費祎等人。3.載：年?？眨和饺坏亍?.悠悠：遙遠，無窮無盡的樣子。5.歷歷：清楚可數(shù)。6.萋萋：形容草木長得很茂盛。7.鄉(xiāng)關：家鄉(xiāng)。8.煙波：水波渺茫，煙霧籠罩。
詩句大意：
首聯(lián)：仙人駕鶴離去杳無影蹤，此地徒然留下一座黃鶴樓。(悵然若失)。
頷聯(lián)：黃鶴一去不再回來，只有白云千年以來徒然地在高空中飄來飄去。(歲月不再，世事茫茫的感慨)。
頸聯(lián)：天氣晴朗，遙望漢陽，綠樹清楚可數(shù)，江中的鸚鵡洲上芬芳的草生長茂盛。(美好，充滿生機的景色)。
尾聯(lián)：已是傍晚，遙望遠方，何處是我的家鄉(xiāng)?這水波渺茫，煙霧籠罩的江景，使人油然而生思鄉(xiāng)的愁緒。(思鄉(xiāng)愁緒)。
主題思想：通過寫登臨黃鶴樓的所見所思，抒發(fā)了(漂泊異地的傷感和)綿綿的思鄉(xiāng)愁緒。
游黃鶴樓字四年級篇十一
《黃鶴樓送別》是國標版九年義務教育六年制小學語文第九冊第25課，這篇課文屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境，文詩兼美，詩文互照，充滿詩情畫意，是一篇培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材。
本課的教學對象是五年級學生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能通過自己的個性化閱讀來理解、欣賞文本，獲得正確的審美體驗。
根據(jù)新課程理念和對教材的理解，并結(jié)合學生的實際水平，從情感態(tài)度、價值觀，過程與方法、知識與技能三個維度出發(fā)，確定本課的教學目標為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學會本課七個生字，理解由生字組成的詞語。積累表示“看”的意思的詞語。
3、通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
本文的教學訓練重點是聯(lián)系語言環(huán)境體會詩人的情感，進而理解詩句的意思。
教學難點是如何引導學生入情入境地朗讀、想象，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
根據(jù)學生的學習情況，結(jié)合文本自身的特點，在教學過程中，主要采用以下教學方法：一、詩文對照，理解詩詞大意：二、品詞析句，體會詩詞情感：三、以朗讀為主線，發(fā)展學生的能力。學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學習課文。
本課采用兩課時完成教學目標。
第一課時：學會生字新詞，反復熟讀課文。
下面我著重說第二課時的教學過程。
（一）直接揭題，了解大意。
課始，我直接揭示課題，并讓學生說說課文的大意。
（二）詩文對照，初步感知。
1、指導學生觀察課文與以往課文的不同點，提示學生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩，請學生讀課文，并動手找一找，劃一劃。
2、在理解古詩的過程中，請學生說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。
3、學生較自由地理解了字詞的意思后，此時，我引導學生對古詩進行整合，讓學生說說整首詩的意思，使學生對古詩的意思有個整體的.認識。
（三）品詞析句，體悟情感。
1、光了解詩意不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓學生自由讀2~~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感。
2、學生通過讀課文，找出“依依惜別”這個詞語，在理解詞義的基礎上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人的這種“依依惜別”之情。
3、結(jié)合學生所找句子細細品味這種“依依惜別”之情。
（1）“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！?/p>
他們都在欣賞美景嗎？讓學生走進人物內(nèi)心，感悟到此時兩人都無心欣賞美景，都有一種老朋友離去時的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
（2）李白的話：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
從李白的這段話中，你體會到什么？借助學生搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩人的敬重，可見孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生分析處理信息的能力。
（3）孟浩然的話：“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！?/p>
讓學生談談對“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！钡睦斫猓w會孟浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好朋友李白。
以上三句話，在學生感悟之后再通過練讀、個別讀、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別”之情。
（學生能把課文讀好，只有建立在充分感悟的基礎上，這樣的讀才能做到聲情并茂，入情入境）。
4、學生對詩人的情感有了有層次的理解后，我安排了“表演再現(xiàn)”的過程，讓學生分別扮演李白和孟浩然，通過言語與動作、神情來充分表達自己對詩情的理解。
（學生表演體現(xiàn)了語文課堂教學中的自主性實踐活動，可以幫助學生加深理解課文內(nèi)容，使學生的情感得到了升華）。
（四）內(nèi)化積累，鞏固深化。
在充分學習的基礎上，讓學生再背一背古詩，使之成為自己的學習成果，達到內(nèi)化積累，因此，我讓學生感情背誦，盡情抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚，讓學生體會到成功的喜悅。
（五）作業(yè)。
1、背誦、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集離別類的詩詞。
游黃鶴樓字四年級篇十二
前幾個月媽媽帶我去黃鶴樓游玩。黃鶴樓巍峨聳立于武昌蛇山。遠遠望去黃鶴樓像展翅欲飛的黃鶴，給人以無限的遐思。我問媽媽為什么叫黃鶴樓，媽媽說這有一個傳說：說的是蛇山有一個辛氏酒家，一日店主營救了一位老道，并且讓老道在酒家白吃白喝了一年，老道遠游前，為表這謝意送給他一只能歌善舞的黃鶴。黃鶴為酒店帶來了生氣與滾滾財源，十年后，老道收回黃鶴，駕鶴西去，辛氏在酒店原址上建黃鶴樓以作紀念。
我想起一首詩：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草凄凄鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。
我不禁感慨祖國的大好河山是如此美麗!
10月6日，我和爸爸媽媽一起參觀了武昌黃鶴樓。
黃鶴樓位于武昌蛇山之巔。一共有五層，每一層都有許多彎彎的翹角，還蓋著金黃色的琉璃瓦。遠遠望去，好像一只只黃鶴展翅欲飛。
我們先來到一樓大廳，這面墻上是一幅巨大的白云黃鶴壁畫。只見一只黃鶴展開雙翅，昂頭正飛翔在朵朵白云間，姿態(tài)十分優(yōu)美!下面是一座三層高樓聳立在石磯之上。
我們沿著盤旋的樓梯往上走，參觀了四樓，知道了黃鶴樓來自于一個美麗的傳說。最后我們來到了五樓，站在樓上，一片美景盡收眼底，浩浩蕩蕩的長江奔流向東，雄偉壯觀的長江大橋像條巨龍橫跨江兩岸。
這真是一次令人難忘的旅游。
今天天氣很好，陽光明媚。爺爺和媽媽帶我去了武漢最著名的黃鶴樓。
來到黃鶴樓下，我看到大片的桃花和梅花都開了，飄著一股淡淡的清香，看著都讓人開心。黃鶴樓下還有一個很大的綠色郵筒，我買了四張明信片一一寫上祝福的語言投進了大郵筒的肚子里，希望它們能快快飛到我的好朋友身邊。
然后，我們就開始登黃鶴樓了。雖然有電梯，但是我還是走了樓梯，這讓我想起了一句古詩：“欲窮千里目，更上一層樓”，于是，我爬得更起勁了。當我們爬到五樓的時候，我看到了宏偉的長江大橋，還有龜山和蛇山，我終于明白了黃鶴樓里的仙鶴雕塑為什么站在龜和蛇的身上。我還在五樓看見了李白的壁畫，他的胡須長長的，穿著白色的長袍，手里拿著酒壺，好像在念詩呢。原來這就是大詩人李白啊!
今天真是美好的一天啊!
唐代大詩人崔顥寫的“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?！眱叭怀蔀槊??？赡阋娺^黃鶴樓嗎?我就見過。
今年寒假，媽媽的年假超多。她不想把時間都頹廢在家里。于是就拽著我和我姐去武漢玩了。
廢話不多說，直奔主題。于是在第二天，我們?nèi)チ它S鶴樓。一進門黃鶴樓就映入我的眼簾，一棟6-7層樓的仿古建筑，可我為什么要說仿古建筑呢?那是因為頂層“黃鶴樓”三個大字是簡體字有木有啊!這一看就是整修的。不過還挺好看的。
不過頂層風景還是挺好的，視野也很開闊。但這未必也太開闊了吧!武漢長江大橋，漢口，武昌盡收眼底。
出來以后，我以幽默的角度總結(jié)了“黃鶴樓三大項目”，一一介紹給大家。
當國慶節(jié)快要來臨時，媽媽突然告訴我一個意外的好消息，說要去武漢黃鶴樓游玩，我興奮不已，盼望那天快點到來。
終于等到這天，一大早我就醒來收拾行李，我偷偷地把武漢市地圖也帶上。
很快我們就坐上了去武漢的動車，在車廂里我的心早飛向武漢，到了漢口站，我問爸爸怎么去黃鶴樓，爸爸說可以坐地鐵去，我驚訝地問：“武漢地鐵竟然開通了?”之后我主動要求獨自去買地鐵票，在自助售票機前，我偷偷地觀察別人怎么買票，終于輪到我了，我不慌不忙順利地買到了票，上了地鐵我在想：“合肥什么時候才能通地鐵呢?”
下了地鐵，我們就不知道怎么走了，我詭異地笑了笑，地圖終于派上用場了。
還未到黃鶴樓我就感受到景點的氣氛了，真是“未見其樓，先聞其聲?！币呀?jīng)排成一條很長的'隊伍了，真是人山人海啊!我們像蝸牛一樣艱難地移動著，隱隱約約能夠看到黃鶴樓，可是前進的人群依然很慢，周圍都是照相擺poss的和喧鬧的嘈雜聲，退去密密麻麻的人群，又輪到我買門票了，有上次買票的經(jīng)歷，這次我更加淡定和從容了。
終于，我們一家興高采烈地進入了黃鶴樓公園，接著我們忘情地拍照賞景，最后又到無聊的排隊時間準備登黃鶴樓，這個過程太漫長了，我的耐力快用完時我看到身后的隊伍依然那么長我還是堅持老老實實地排隊，終于輪到我登樓了，我莫名地激動不已。
進入樓內(nèi)，我們看到了不同年代的精致的黃鶴樓模型，還有不同年代的詩人留下的美妙、華麗的詩詞，由此我才明白黃鶴樓歷史悠久，走出樓外站到走廊上觀賞外景有種豁然開朗的感覺，同時看到了赫赫有名的長江大橋，它不僅是公路橋，還是鐵路橋，還隱隱約約看到雄偉壯麗的斜拉橋、蓬勃發(fā)展、蒸蒸日上的大美江城，到了樓頂層真的有極目楚天舒的感覺!
下樓后我來到郵政小亭，特意為我的好同學買了一些漂亮的、帶有黃鶴樓圖案的郵票和明信片等紀念品，把雄偉壯觀的“黃鶴樓”帶回家，是想讓同學們和我一起分享旅游的快樂，也讓他們了解一下我的家鄉(xiāng)——大美武漢!
前幾天我去了武漢人基本上都不去的黃鶴樓，黃鶴樓可是武漢的名片，著名的黃鶴樓煙和酒都是以它命名的。
黃鶴樓位于武漢的蛇山之巔，與湖南省的岳陽樓和江西省的滕王閣并稱“江南三大名樓”。黃鶴樓始建于三國時期，屢毀屢建，現(xiàn)在的黃鶴樓是1985年建成。進了黃鶴樓公園，我們就直奔黃鶴樓而去，黃鶴樓建筑群金碧輝煌，黃鶴樓主樓有五層，非常雄偉壯觀。我們乘電梯上直接到了黃鶴樓頂層，在那可以遙望到長江，使我不由的想起了唐代詩人李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的后兩句：“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”黃鶴樓對面是龜山，中間則是長江大橋，長江大橋就像是一根扁擔，挑起兩山。龜山右邊是鸚鵡洲，就是崔顥詩中“芳草萋萋鸚鵡洲”的那個鸚鵡洲。而左邊，就是伯牙和子期曾經(jīng)在那彈琴的晴川閣。
從黃鶴樓下來，我們見到了“黃鶴歸來銅雕”。它位于黃鶴樓以西，由龜、蛇、鶴三種吉祥動物組成。兩只鶴由龜和蛇托著奮力向上，仿佛呼喚著一去不復返的同伴早點歸來。
黃鶴樓的游人真的不多。在回來的路上，我一直在思考一個問題，黃鶴樓這么美麗壯觀，又有著豐富的文化內(nèi)涵，為什么武漢人都不去呢?如果我們自己都不喜歡它，外地人還會來嗎!
有人說:美麗的風景總是在路上。這個十一長假，我們來到了久違的黃鶴樓，領略這千古名樓的豐姿偉貌。
天空不做美，下起了淅淅瀝瀝的小雨，冒著雨，迎著風，順著熙熙攘攘的人流，我拾階而上。
三楚一樓。
步入景區(qū)大門，首入眼簾的便是一座大大的牌枋，上面雕刻著“三楚一樓"幾個瀟酒的大字，灑脫奔放而不失勁道，筆鋒深淺自然，濃淡有力，如一位樂觀豪邁的詩人。四周飾有傳統(tǒng)的紅黃相間圖案，加上飛檐翹角的邊緣，更蘊含了濃濃的歷史氣息，使人置身其中，猶如穿越了歷史的長河。古往今來，多少人從它的檻下經(jīng)過，從飄緲古韻到發(fā)達至今;有多少人為它傾倒，來來往往，流連忘返，去了又回。
神游片刻，我和媽媽便繼續(xù)向前走去。
瀑布。
沿石子小徑前行，穿過一片小樹林。聽，嘩啦啦，嘩啦啦——是水的喧囂聲，一條瀑布如長者之白發(fā)，傾泄而下。清澈的水流撞擊著，咆哮著，像奔騰的駿馬，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。雨絲向大地飄落，如繡花針，穿過水面，像織女在織一件尚未完成的錦繡，又如飛舞在鍵盤上的美妙的音符。水聲嘩嘩，雨打芭蕉，奏響心的樂曲。
瀑布之下，一條蜿蜒如蛇的小溪曲曲折折，潺潺地流著，如一個充滿靈氣的少女，楚楚動人。片片草葉上攏聚著一顆顆剔透的水珠子，如一個小小的圓鏡子，又似一顆顆珍珠。
白云閣。
黃鶴樓。
“滾滾長江東流去，翩翩黃鶴繞云樓”。武漢的黃鶴樓真不愧為千古名樓呀!
游黃鶴樓字四年級篇十三
趁著清明假期，我們一家懷著興奮的心情去武漢旅游。
這是我生平第一次坐臥鋪，還在火車上睡覺呢。小小的房間，四張床，潔白的床鋪，小小的電視，就像我溫暖的家。睡在火車上我覺得很新鮮，伴隨著轟隆隆的聲音，我進入了夢鄉(xiāng)。
早上七點到了武漢。走出火車站，一股空氣迎面撲來，好像在說：“歡迎您們來到武漢?！蔽覀冋伊艘粋€酒店住下，放好行李，就出發(fā)去黃鶴樓了。到了那兒，我情不自禁想起了唐代一位詩人寫的：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓的詩句。爸爸告訴我：巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓享有“天下絕景”的盛譽，與湖南岳陽樓，江西騰王閣并稱為“江南三大名樓?！蔽移炔患按肱郎宵S鶴樓，于是我們幾個小朋友，，順著彎彎曲曲的樓梯，一口氣奔著爬上了黃鶴樓，幾個人都氣喘吁吁，汗流浹背了。登樓遠眺，武漢的風光盡收眼底，讓人覺得心曠神怡。“快看長江大橋”，順著游人指的方向，我看到了“一橋飛架南北，天塹變通途”的長江大橋，我連連拍手興奮地說：“我也看到了?！?/p>
登黃鶴樓，不僅僅獲得了愉快，也被黃鶴樓那古典的建筑風格所陶醉。我真喜歡這個地方。
游黃鶴樓字四年級篇十四
前幾天我去了武漢人基本上都不去的黃鶴樓，黃鶴樓可是武漢的名片，著名的黃鶴樓煙和酒都是以它命名的。
黃鶴樓位于武漢的蛇山之巔，與湖南省的岳陽樓和江西省的滕王閣并稱“江南三大名樓”。黃鶴樓始建于三國時期，屢毀屢建，現(xiàn)在的黃鶴樓是1985年建成。進了黃鶴樓公園，我們就直奔黃鶴樓而去，黃鶴樓建筑群金碧輝煌，黃鶴樓主樓有五層，非常雄偉壯觀。我們乘電梯上直接到了黃鶴樓頂層，在那可以遙望到長江，使我不由的想起了唐代詩人李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的后兩句：“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流?！秉S鶴樓對面是龜山，中間則是長江大橋，長江大橋就像是一根扁擔，挑起兩山。龜山右邊是鸚鵡洲，就是崔顥詩中“芳草萋萋鸚鵡洲”的那個鸚鵡洲。而左邊，就是伯牙和子期曾經(jīng)在那彈琴的晴川閣。
從黃鶴樓下來，我們見到了“黃鶴歸來銅雕”。它位于黃鶴樓以西，由龜、蛇、鶴三種吉祥動物組成。兩只鶴由龜和蛇托著奮力向上，仿佛呼喚著一去不復返的同伴早點歸來。
黃鶴樓的游人真的不多。在回來的路上，我一直在思考一個問題，黃鶴樓這么美麗壯觀，又有著豐富的文化內(nèi)涵，為什么武漢人都不去呢?如果我們自己都不喜歡它，外地人還會來嗎!
我不愛北京的鳥巢，也不愛北京的水力方，我卻愛武漢的黃鶴樓。
進入黃鶴樓，入我眼簾的是一片池塘。池塘里有好多的魚，花的、白的、黃的、金的……大小不一。再向前走，就是黃鶴樓了。黃鶴樓前有一條蛇、一只龜、一只黃鶴的雕刻，它們立在一座被水圍著的小島上。水里有小魚，它們一會兒一起游，一會兒一個人游，可愛極了。開始爬黃鶴樓了。我一步一步向上爬，爬到二樓時，我看了一下又向上爬，接著是三樓、四樓、五樓……終于到了樓頂，我很熱，想到外面的走廊里去吹吹風，可是我很怕，因為這兒很高，在走廊上很可能跌下去，不過我還是去了，因為太熱了，我還要鍛煉自己的膽量?？戳艘粫?，我們就下去了。剛下來，就看見小島上有水霧，我們馬上拍了一張照片，就走了。在往回走的路上，我看見一個巨大的石頭，上面有很多的洞，真美呀!我馬上爬上去，和石頭來了一個合影。走到池塘那兒，我們看見一個小朋友在給魚兒喂餅干吃，她給了我三塊讓我喂，把我高興得跳了起來，我把餅干分成小塊的，給魚兒吃。魚兒們爭來爭去，沒爭到的魚兒垂頭喪氣地走了。
黃鶴樓的風景真是美不勝收啊!下次我一定還來這里游玩。
8月18日，我和家人一起登上了武漢雄偉又壯觀的黃鶴樓，真是百聞不如見面!
去黃鶴樓前，媽媽就說起黃鶴樓的美景。黃鶴樓屹立在長江武漢大橋的橋頭，俯視著浩浩蕩蕩的長江水和氣勢恢宏的武漢長江大橋。黃鶴樓引起了我無限的遐想。
來到黃鶴樓前，我靜靜的看著它。金色的琉璃瓦把樓點綴得金碧輝煌，原來這就是黃鶴樓呀!黃鶴樓共有五層樓，進入里面，它的一磚一瓦，一字一畫，都體現(xiàn)著中華民族悠久的文化傳承，隨處可見的壁畫都在敘說著黃鶴樓的故事。
我站到黃鶴樓的最高層，果真如媽媽說的一模一樣。我看到了橫跨長江的武漢長江大橋，上層的車輛來來往往，下層不一會兒就有一趟火車穿過。橋的前面有一座郁郁蔥蔥的山，兩旁高樓大廈林立。江上煙波繚繞，江上的船只如同在畫中游，像人間仙境美極了!換個位置我又看到了不同的景色，怎么看都看不完這些美景。這些景色讓我不禁想起了詩仙李白寫的詩句——故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
黃鶴樓的美景讓人陶醉，歷久彌新印入我腦海。
“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！边@是李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》金秋十月我和爸爸媽媽一起來到湖北省武漢市的黃鶴樓游玩。黃鶴樓是我國古代四大名樓之一，它和湖南的岳陽樓、山西的鸛雀樓、江西的滕王閣被稱為四大明樓。
走進大門，首先映入眼簾的是高大雄偉的黃鶴樓，姥爺告訴我黃鶴樓總高52米，相當于五層樓那么高。黃鶴樓屬于木制塔式，每一層的房檐上都鋪著金色的琉璃瓦，在陽光的照耀下，金色的琉璃瓦發(fā)出耀眼的光芒，看起來非常壯觀。
參觀完黃鶴樓我們沿著用鵝卵石鋪成的小路來到了擱筆亭，姥爺告訴我，古代很多文人墨客來黃鶴樓參觀游玩，他們被黃鶴樓的美景打動，留下了許多美妙的詩句。例如，崔顥的《黃鶴樓》。后來偉大詩人李白也來到黃鶴樓，他被眼前的美景打動了，正準備寫一首關于黃鶴樓的詩詞，突然他看見了墻壁上崔浩寫的詩《黃鶴樓》，于是李白放下筆，感慨的說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！焙笕藶榱思o念這個有趣的故事，就修建了這座擱筆亭。
夕陽西下，美麗的夕陽給黃鶴樓披上了一層金黃色的外套，我喜歡黃鶴樓，喜歡它的雄偉壯觀，更喜歡它的悠久歷史。
7月19日，是個難忘日子。天空萬里無云，我參觀了湖北省著名旅游景點——古樸清雅的黃鶴樓。
黃鶴樓位于長江大橋邊的蛇山上，黃鶴樓共有五層樓，不論是飛檐流閣，還是雕梁畫煉，金碧輝煌，巧奪天工，非常壯觀。
來到黃鶴樓前，氣吞云夢“四個大字”給你氣勢磅礴的感覺。登上頂層，江城武漢的美景盡收眼底。長江之水碧波蕩漾，浪花翻騰，所向披靡，賽過湖河，敢比大海，氣勢雄偉。我不禁想起“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的詩句來。黃鶴樓對面是龜山，蛇山把守著長江大橋，長江大橋則是橫跨長江，駕于兩山之間。龜山右邊是鸚鵡洲，就是崔穎詩中芳草萋萋鸚鵡洲的那個鸚鵡洲。而左邊的就是格調(diào)優(yōu)雅的晴川閣。寬闊的瀝青馬路上，各式各樣的汽車、卡車川流不息，街道上人來人往，一座座高樓大廈拔地而起，直插云霧，一派時尚的都市景象與這歷史悠久的黃鶴樓形成鮮明的對比，使得黃鶴樓更有歷史價值。
在樓中，琳瑯滿目的紀念品讓你應接不暇，個個別具一格，精巧華麗。
下樓后，接著向前走，有一個大鐘，來撞鐘的人絡繹不絕，鐘聲雄渾悠遠，響徹蛇山。
再往里面走，會有許多道口，走到最后有一座岳飛的銅像，牽著一匹駿馬，后邊的石頭上還刻著還我河山的字樣，下面落著岳飛的款。
啊!黃鶴樓，你依著蛇山，傍著長江，點綴了我國這只大公雞的心臟，你不僅是我國亭臺樓閣的一塊瑰寶，更是我國歷史上的一個重要研究焦點，真不愧是我國的四大名樓之一啊!
游黃鶴樓字四年級篇十五
今年暑假，爸爸帶我去參觀了有名的黃鶴樓。
來到黃鶴樓，首先看到的是一個大大的大門，那個門高高的，大約10米吧。
一進入大門后，就看見兩只鶴踩在一只烏龜上。仔細一看，才發(fā)現(xiàn)上面有條蛇，那條蛇的眼睛雕得炯炯有神。我好奇地問爸爸：“烏龜上怎么會有條蛇呢?”“那不是烏龜，而是神獸，叫玄武。”爸爸連忙打斷我。
步入黃鶴樓的第一層，我看見了石頭畫。上面畫著一座大房子，里面住著一對恩愛的夫妻和一位心靈手巧的漂亮姑娘。那對夫妻在他們家的竹子林里散步，而那位姑娘正拿著針在織布機旁織布繡花呢!我不由得想，她們肯定過的很幸福吧!
登上黃鶴樓第二層的精品店，里面有神龜、變色蛙、雙鶴登天筆吉祥物。這時，不遠處傳來“卡卡卡”的相機聲。我好奇地向發(fā)出相機聲的轉(zhuǎn)角走去，一看，是我最喜歡的毛筆畫畫展。我也迫不及待地拿起手機隨著人群一起瘋狂地拍著照。
我戀戀不舍地離開畫展區(qū)，爬上三層的風景夢幻城。來之前就聽說過，站在這里看風景是最適合不過的。來到觀景臺，往下一看：啊!這真是太壯觀了!錯綜復雜的立交橋上面車水馬籠，公路的另一邊就是火車軌道，一輛長長的火車正在上面慢慢地行駛。讓我想起了“托馬絲”也是一輛小火車，藍藍的。而且，整個城市都盡收眼底。
下了黃鶴樓，映入眼簾的是噴霧美景。站在霧里面的仙鶴和玄武好像活了過來，仿佛剛從飛下凡間。
游黃鶴樓字四年級篇十六
學習目標：
1、順暢地朗讀課文,掌握重點文言詞語。
2、抓住特征說明，了解古代建筑藝術。
學習重難點：
1、抓住特征說明，了解古代建筑藝術。
學習過程：
一、導入：
由常州古建筑天寧寺寶塔導入。
二、指導學生朗讀課文。
1、將注釋中字音標注于原文，用自己喜歡的方式自讀課文，標出你不熟悉的重點字詞.
2、同位交流不熟悉字音,指生朗讀,注意字音.(隅、憩)。
3、朗讀課文不僅要注意字音,還要把握節(jié)奏.指名朗讀課文，注意把握節(jié)奏。
4、教師范讀，注意節(jié)奏的把握。
5、俗話說得好:”文通一半文”.停頓對了也就等于理解了課文一半.(出示不帶標點的課文),指生閱讀.
6.齊讀課文,注意文中描寫黃鶴樓的句子.
三、整體感知課文。
1、畫出文中描寫“黃鶴樓”的語句.
2、(出示圖片)從文中找出相關的內(nèi)容.
3﹑根據(jù)文字以及圖片的閱讀,能用一個字概括黃鶴樓給你的印象嗎?
四、抓住特征描寫，品味語言之妙。
1、黃鶴樓很高，你是從文中哪些詞看出的?
聳、高、巍峨、巃嵸。
3.能從學過的課文中再舉一個這樣的例子嗎?
4.黃鶴樓很高很高,你還可以從哪些語句看出?
5.你能快速將描寫黃鶴樓高的句子背出來嗎?
6.如果你眼前有一座高樓，你能用1—2個句子描寫樓的高么?
7、黃鶴樓很高,面對這樣的一座高樓，作者的評價是什么?(板書)。
七、請聽題：將黃鶴樓一文中講課時老師遺漏的一句話讀出來。
八、結(jié)合板書，引導學生說說本節(jié)課的收獲。
九、詩詞中的黃鶴樓,并進行比較閱讀.
十.自助餐:。
1.課外網(wǎng)上收集有關黃鶴樓的歷史沿革﹑神話傳說、歷史故事、文化名流對聯(lián)等，互相交流。
游黃鶴樓字四年級篇十七
真心，真愛，有效，以生為本，這是今天芮老師的課堂給我的最大感受。“真心愛孩子，把孩子看作‘人’?！边@是芮瓊老師交流時說的心聲。確實，在她的課堂上，處處體現(xiàn)著這種理念——真心真愛，有效語文，讓我們獲益良多。
上課伊始，芮老師帶領著孩子整體鳥瞰，把整個單元的要點和語文的韻味融合在一起，引導孩子整體把握，體驗語文的特點。這種單元預備課，給了我們農(nóng)村孩子一種新奇的感受，讓他們明白：原來語文需要這樣學。同時，也讓我們教師看到了芮老師的大語文觀，整體把握教材，高度融合，真實地教給學生學習語文的方法。反思我們平時的語文課堂，總是就一篇課文看一篇課文，即使學習一個新單元，也是帶領學生“跑馬觀花”的看一遍，沒有想芮老師這樣深刻解讀教材，抓住每篇課文之間的聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，以學定教。
上課之前，芮老師與孩子親切地交流，進行自我介紹，并給孩子分小組，鼓勵孩子多發(fā)言，學生與老師的距離被一步步拉近了。芮老師還注意了解學情，悄悄詢問學生，班里哪些孩子讀書不好。上課時，芮老師十分關注這些孩子，總是給她們交流展示的機會。不管是朗讀還是回答問題，芮老師總是適當降低學習高度，微笑著面對學生，對每一個孩子都不拋棄，不放棄。反思我們以往的公開課，老師總是喜歡在上課前打聽班里哪些學生讀書好，哪些學生發(fā)言好，以便上課時請他“表演”，而芮老師則是反其道而行之，真正地是為了每一個學生的發(fā)展，真正地讓我們學到了如何真實地上語文課。
芮老師總是在給我們滲透一種意識，一種理念：讓學生自主學習，小組合作學習，這才是真實學習語文的過程。每次出示自主學習要求時，總少不了4位小組成員之間的合作，一號、二號、三號、四號，學生分工明確，不管能力弱與強，每一名學生都要“動”起來，每一名學生都有展示的機會。即使說得不好也沒關系，繼續(xù)思考，繼續(xù)說，芮老師循循善誘地啟發(fā)著每一名孩子。兩節(jié)課結(jié)束，孩子的學習能力和思考能力有了很大的提高，在他們心中已經(jīng)形成了一種如何學習語文的意識。這都源于芮老師如水的智慧，源于芮老師對學生的真愛。反思我們以前的課堂合作，看似熱熱鬧鬧，但都少不了“作秀”的成分，有多少孩子真正合作了？能力強的孩子探究了，學習了，那能力弱的孩子呢？我們總是喜歡一聲令下“小組討論”，學生就忙碌了起來。匯報交流時，我們也喜歡喊那些表達能力強，愛表現(xiàn)的孩子回答?？墒牵抢蠋熅妥屛覀兛吹搅耸裁唇性鷮嵉貙W語文。課前先給孩子分組編號，課中出示自學要求時，每個孩子都有任務，不管能力弱與強，都有一次機會當組長，組織其他3個組員學習。交流匯報時，芮老師也盡量讓小組中的每個孩子發(fā)言，孩子遇到了困難或者不敢說的時候，芮老師總是微笑著靜靜地等待。
“一語天然萬古新，繁華落盡見真淳?！边@就是芮老師的課堂，一個真實學習語文的課堂。“心中有愛就很美。”這樣一個充滿著愛的芮老師，今天讓我們看到了學習語文的真諦。芮老師，今天真的.是“千言萬語說不盡”，激動之余，匯成一句“真誠地謝謝您，辛苦您了，美麗智慧的芮老師！”（寫得比較瑣碎，上午又加上了一些自己的反思，總覺得未能表達心中所想。）。
游黃鶴樓字四年級篇十八
二、詩文對應，初步感知。
1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。（板：依依惜別）。
2、李白把這一情景寫成了一首詩：
（1）課件出示詩句（靜止狀態(tài)的送別情景作背景。）。
（2）配樂范讀。
（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認為學習這首詩可以通過什么方法？
3、初步理解詩句：
（1）找：默讀課文，找出文中對理解詩句的句子并劃出來。
（2）讀：匯報學習體會，你找到了哪些語句。
課件：根據(jù)學生回答相機出示對應的詩句與語句，靜止狀態(tài)的送別情景作背景。
（3）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。
課件：根據(jù)學生回答突出相關詩句。
（4）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。
4、師生：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。
三、體驗感悟，感情朗讀。
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句：
（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”
a.自由讀的基礎上一生讀。
b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？
c.評讀激勵，再讀。
d.：體會“依依惜別”。
（2）出示“王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。”
a.生讀中說體會（結(jié)合板書：友誼永不絕）。
b.體會“依依惜別”。
[（1）、（2）兩部分根據(jù)學生回答相機引導，順序不固定]。
（3）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。
（4）課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！逼纷x談體會。
3、感悟三、四句：請同學們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的語句。
（1）讀：個別讀。
（2）看：課件：李白送別情景的動畫場面。
出示：“岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”
（3）悟：
a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，（指導“凝視”說話）并在說說感受的基礎上再讀這一句。
b.提問：能談談你讀得好的經(jīng)驗嗎？
c.配樂朗讀，再次體會“依依惜別”。
（4）品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，點拔學生品讀。
[（2）、（3）兩部分根據(jù)學生回答相機引導，學習順序不固定]。
4、師生：有感情地朗讀是學好古詩的第二步。
四、升華理解，嘗試背誦。
1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩的朗讀之中。
課件出示全詩及送別動畫場景，學生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。
2、盡快背下來，需要準備一下嗎？
3、生：會背誦是學好古詩的第三步。
五、自我，拓展延伸。
1、讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。
你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）。
（1）描寫送別情景的古詩，閱讀專題。
（2）大詩人李白寫的詩，你準備怎么做呢？
游黃鶴樓字四年級篇十九
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
word整理版。
學習參考資料。
寫作背景。
崔顥公元723年進士。他才思敏捷，善于寫詩。但他宦海浮沉，終不得志，極為失意。唐朝開科取士，每年也不過一二十人，當年白居易二十七歲的時候中了進士，他寫了這樣一句詩：“慈恩塔下題名處，十七人中最少年”，得意之情，溢于言表，而崔顥呢，還不到二十歲就中了進士，本以為是前程錦繡了，但是卻是宦海浮沉，終不得志。這首詩是吊古懷鄉(xiāng)之佳作。詩人登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景而生情，詩興大作，脫口而出，一瀉千里。既自然宏麗，又饒有風骨。詩雖不協(xié)律，但音節(jié)嘹亮而不拗口。真是信手而就，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/12879956.html】
