教案的編寫可以提高教學(xué)效果,幫助教師系統(tǒng)化地組織教學(xué)內(nèi)容。編寫教案時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,靈活調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?!敖虒W(xué)設(shè)計(jì)大師”系列教案范文是對一線教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉。
花的學(xué)校教案一等獎(jiǎng)篇一
1、會(huì)寫本課生字,正確認(rèn)讀“罰”“裳”等生字,會(huì)寫“荒、舞、夠、臂”等字,理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語,有感情地朗讀課文。
2、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想象詩歌所描繪的畫面,體會(huì)詩的意境。
3、會(huì)用擬人的手法描寫身邊的事物。
1、有感情地朗讀課文,理解詩歌的內(nèi)容。
2、想象詩歌所描繪的畫面,體會(huì)詩歌的意境。
生字詞卡片、課件。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡,但鳥兒已經(jīng)飛過”這句詩嗎?你知道這句詩的作者是誰嗎?他就是泰戈?duì)枺《戎脑娙恕#ㄕn文后面有資料袋,生可自主積累)今天我們就來學(xué)一學(xué)他的另一首優(yōu)美的詩歌--《花的學(xué)?!?。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況,師出示生字卡片
1、讀準(zhǔn)下列字音。
荒、笛、罰、假、裳
2、交流、識記生字。
師出示田字格,引生認(rèn)真觀察并牢記生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。
a、加偏旁記憶的字:由--笛青--猜
b、換偏旁記憶的字:湯--揚(yáng)汪--狂劈--臂
c、注意這些字的結(jié)構(gòu):
“落”是上下結(jié)構(gòu),草字頭要寫寬點(diǎn);
“舞、猜、臂”字橫畫較多,要注意書寫均勻。
3、讀讀寫寫下列詞語。
潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙
4、理解下列詞語的意思。
潤濕:潮濕潤澤。
荒野:寬廣平坦的地方
簌簌:文中是指風(fēng)吹物體等的聲音
狂歡:縱情的歡樂。
急急忙忙:心里著急,行動(dòng)加快。
三、讀課文,了解課文的內(nèi)容
1、學(xué)生朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段的序號。
2、請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考本詩是按什么順序?qū)懙?,主要想象了哪些事物,它們是什么樣的表現(xiàn)?教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、說說每一部分詩的內(nèi)容。
第一部分(1-2段):想象陣雨降落時(shí),花兒在綠草地上跳舞、狂歡。
第二部分(3-5段):想象雨來時(shí),關(guān)了門在做功課的花朵們放假了。
第三部分(6段):想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳,沖了出來。
第四部分(7-9段):想象花孩子們急急忙忙趕回家,他們對著媽媽揚(yáng)起了雙臂。四、朗讀課文,畫出自己最欣賞的句子。
四、朗讀課文,畫出自己最欣賞的句子
1、聽教師朗讀。
2、教師領(lǐng)讀,生齊讀課文。
3、學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流,說一說這些句子美在哪里?
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學(xué)們說出自己的感受,大家共同欣賞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車讀課文。
2、指名學(xué)生用簡潔的話復(fù)述本詩的主要內(nèi)容。
二、讀中感悟,探究解疑
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
a、老師范讀。
b、交流匯報(bào)這一節(jié)中優(yōu)美的詞句,并說明喜歡它的原因。
c、反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)揣摩,品位語言的精妙。
(a)句:潤濕的東風(fēng)走過原野,在竹林中吹著口笛。
理解體會(huì):哪一個(gè)詞語概括了東風(fēng)的特點(diǎn)?(潤濕)
從“走過”、“吹著口笛”這兩個(gè)詞語中,你感悟到了什么?
這句話該怎樣理解?
讀了這句話,你會(huì)想到怎樣一幅畫面?
(b)句:于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會(huì):為什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?
你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來呢?教師引導(dǎo),啟發(fā)想象。
你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?
“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
d、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,背誦。
2、學(xué)習(xí)第三至第五段。
a、學(xué)生齊聲朗讀。
b、讀中感悟,合作探究。
a、為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué),它們關(guān)了門在做功課”?
b、你是怎么理解“雨一來,它們便放假了”?你喜歡這樣的表達(dá)嗎?
請你照樣子寫一寫,如“清風(fēng)一吹,他們……”“蝴蝶一來,他們……”
清風(fēng)一吹,他們
蝴蝶一來,他們
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六段。
a、教師范讀。
b、小組內(nèi)交流下列問題。
a、“樹枝在林中互相碰觸著”一句說明了什么?
b、你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的?
c、“雷云拍著大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳,沖了出來”這句話的?
你認(rèn)為花孩子們沖了出來,要到哪里去?為什么?
c、教師指導(dǎo)朗讀。
d、學(xué)生自由朗讀。
4、學(xué)習(xí)第七至九段。
a、學(xué)生齊聲朗讀。
b、指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。
小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里?“那兒”是指哪兒?
你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?
在作者看來,花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?
c、學(xué)生自由朗讀、感悟、想象。
5、小結(jié)。
三、拓展延伸
說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀,先在組內(nèi)交流,然后在班上交流。
四、學(xué)生自由朗讀課文
板書設(shè)計(jì):
2花的學(xué)校
花孩子
在綠草地上跳著狂歡的舞蹈
在地下學(xué)校關(guān)了門做功課
急忙回家對媽媽揚(yáng)起雙臂
真可愛
花的學(xué)校教案一等獎(jiǎng)篇二
1.感受花孩子的活潑、調(diào)皮;想想花的學(xué)校釋什么樣子的,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美,想想文中描繪的情景,感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
3.有感情地朗讀課文。
朗讀背誦課文。
過程與方法
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解:
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答,說話練習(xí):
什么時(shí)候,花孩子會(huì)從無人知道的地方跑出來呢?花孩子又是什么樣子呢?
3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時(shí)候?
4、說說花孩子的媽媽是誰?
三、展示繪畫,指導(dǎo)朗讀:
1、請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。
1、開火車認(rèn)讀本課生字。
討論交流,進(jìn)行說話練習(xí)。
分大組有感情的朗讀課文。
談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
介紹自己想象中的“花的學(xué)?!?。
自由閱讀信息窗的內(nèi)容。
花孩子沖出來美麗,活撥,可愛
急急忙忙
教學(xué)反思
詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn),因而我將教學(xué)重點(diǎn)放到感情朗讀課文上。讓學(xué)生走進(jìn)課文,真正理解課文所描寫的意境,并從中讀出滋味。
花的學(xué)校教案一等獎(jiǎng)篇三
1、認(rèn)識本文的2個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容和情感。
識字、書寫會(huì)寫字。
感知課文的內(nèi)容。
1、你們可知道不但我們有學(xué)校,連花兒也有學(xué)校呢,今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)?!?,板書課題。
1、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
2、學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。
1、匯報(bào)朗讀,點(diǎn)評。
1、指導(dǎo)幾個(gè)字要注意的地方。
“潤”字里面沒有點(diǎn);
“罰”下面一個(gè)言字旁,一個(gè)立刀旁;
“互”的不順要注意。
2、認(rèn)真書寫,強(qiáng)調(diào)書寫的姿勢。
3、評價(jià)書寫情況,展示作業(yè)。
你讀了話的學(xué)校這一課,有什么感受呢?
有感情地朗讀課文。
說說自己的學(xué)校是什么樣的。
齊讀課題。
聽課文朗讀錄音,認(rèn)真聽生字的.發(fā)音。
出示今天要寫的8個(gè)生字,觀察每個(gè)字的特征。
花的學(xué)校教案一等獎(jiǎng)篇四
1.理解故事并對四季的花卉感興趣,樂意用不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。
2.體會(huì)做一件讓世界變得美麗的事情的美好。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.故事《花婆婆》的ppt。
2.四季花卉圖。
3.《四季花兒開》歌曲圖譜:
暖和的春天來到了,什么花兒朵朵開?
炎熱的夏天來到了,什么花兒朵朵開?
涼爽的秋天來到了,什么花兒朵朵開?寒冷的冬天來到了,什么花兒朵朵開?
第一次活動(dòng):模仿中起步。
活動(dòng)再現(xiàn)。
1.老師播放ppt,講述故事,引導(dǎo)幼兒討論:婆婆是怎樣的人?干什么的?(教師忘了問花婆婆是干什么的,幼兒沒能進(jìn)人故事情景中,回答僅限于生活中的婆婆。)。
2.教師接著講故事,引導(dǎo)幼兒討論:小女孩答應(yīng)了爺爺哪三件事?(大部分幼兒說出兩件事,對第三件事有些模糊。有個(gè)男孩子勇敢地站起來請求:老師,你再講一次,好嗎?王老師滿臉通紅。接著老師重復(fù)講三件事,幼兒回答得很正確,但老師對于幼兒表達(dá)中的語言不規(guī)范問題未作糾正。)。
3.講到花婆婆準(zhǔn)備種花時(shí),交流四季開的花。出示四季的花卉。(看圖認(rèn)識四季的花卉)。
交流:你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統(tǒng),個(gè)別幼兒說錯(cuò)了季節(jié)。)。
4.唱一唱《四季花兒開》。教師出示圖譜,幼兒學(xué)唱并用動(dòng)作表示節(jié)奏。(此環(huán)節(jié)是活動(dòng)的難點(diǎn),幼兒既要記歌詞又要打節(jié)奏,王老師上得有些吃力,顯得有些混亂。)。
5.說一說讓世界變得更美好的事。
師:花婆婆知道了那么多四季開放的花,買了許多花籽?;ㄆ牌耪f如果到處開滿鮮花,世界一定更美好。你覺得做什么事,可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有彈鋼琴做紙花畫畫最后的環(huán)節(jié)深化美好的事情,讓孩子擁有一個(gè)美好的愿望。)。
自我反思。
第一次執(zhí)教后,小王老師臉色通紅:唉!應(yīng)老師上得那么輕松,我怎么教得那么累呢?好幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都被我搞亂了,特別是唱四季歌環(huán)節(jié),幼兒缺乏自主探究,教師缺乏有效引導(dǎo),導(dǎo)致活動(dòng)效果大打折扣。王老師對教學(xué)活動(dòng)的自我評價(jià)較低,失望的表情掛在臉上。
同伴互助。
江老師:開始部分的花婆婆作用沒能體現(xiàn)出來,其實(shí)發(fā)揮花婆婆的作用是重點(diǎn)。能激發(fā)孩子的好奇心和探究的欲望,對于孩子進(jìn)入故事情境有引導(dǎo)作用,而王老師在活動(dòng)開始階段未能達(dá)到這樣的目的。
李老師:交流四季花卉。是為后續(xù)活動(dòng)作一鋪墊。教師的提問應(yīng)具體到季節(jié),以免孩子混淆花卉開放的季節(jié),影響后續(xù)學(xué)習(xí)。
楊老師:教唱四季歌時(shí),孩子的節(jié)奏未唱準(zhǔn),教師可以帶領(lǐng)幼兒一起唱,為幼兒提供隱性的示范,還可以使活動(dòng)氣氛更輕松。
我們的思考。
王老師教學(xué)中出現(xiàn)的問題,是年輕教師普遍存在的,反映出教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中。王老師沒有很好地注意將每個(gè)環(huán)節(jié)、乃至每個(gè)問題的教學(xué)目的落實(shí)到位。課堂處理相對急躁含糊,從而形成了幼兒理解中的斷層。
整個(gè)過程中,王老師比較拘泥于預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題,回應(yīng)策略欠缺,較多表現(xiàn)為單純重復(fù)幼兒發(fā)言,未能體現(xiàn)對幼兒語言回應(yīng)的歸納性和啟發(fā)性。同時(shí),教師對于幼兒的課堂反應(yīng)和突發(fā)狀況考慮得不夠周詳,一旦幼兒的反應(yīng)超出教師預(yù)期,王老師就顯得有些慌亂,生硬地接上下一個(gè)環(huán)節(jié),使整體環(huán)節(jié)之間缺乏流暢感、師生之間存在距離感。在教唱四季歌的環(huán)節(jié)中,學(xué)唱設(shè)計(jì)不夠自然,表現(xiàn)為:幼兒自主探究較少,歌唱節(jié)奏不準(zhǔn),處于被動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)時(shí),應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)地融人幼兒之中,以平等的伙伴角色出現(xiàn),既增加師幼互動(dòng)機(jī)會(huì),又提供幼兒示范與生生互學(xué)的機(jī)會(huì)。
就本次課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看,需要進(jìn)一步梳理,幫助教師理解教學(xué)活動(dòng)對應(yīng)環(huán)節(jié)的價(jià)值,并充分考慮應(yīng)對策略。當(dāng)然,要達(dá)到這一目標(biāo),不能僅靠一次指導(dǎo),而是需要我們長期的關(guān)注和引領(lǐng)。
第二次活動(dòng):改進(jìn)中深入。
活動(dòng)再現(xiàn)。
1.老師播放ppt,講述故事,引導(dǎo)討論:婆婆是怎樣的人?花婆婆是做什么事的?(幼兒的回答緊扣教師的提問,很快進(jìn)入故事情境中。)。
2.教師接著講故事,講到三件事時(shí),放慢速度,提問:小女孩答應(yīng)了爺爺哪三件事?(幼兒回答內(nèi)容正確,但教師對幼兒表達(dá)中語言不完整的問題仍然未做糾正。)。
3.講到花婆婆準(zhǔn)備種花時(shí),交流四季開的花。
出示四季的花卉。提問:你還知道哪些四季的花卉?(幼兒能根據(jù)教師出示的季節(jié)說出花卉,但教師的提問過于限制了幼兒的思維。)。
4.唱一唱《四季花兒開》。教師出示圖譜,幼兒學(xué)唱四季歌并用動(dòng)作表示節(jié)奏。(教師示范后,幼兒跟唱,在打節(jié)奏時(shí)幼兒采用了一樣的動(dòng)作,教師沒有提醒幼兒換動(dòng)作。)。
5.說一說讓世界變得更美好的事。
師:花婆婆知道了那么多四季開放的花,買了許多花籽,花婆婆說如果到處開滿鮮花世界一定更美好。你覺得做什么事,可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有跳舞宣傳環(huán)保的知識唱歌最后的環(huán)節(jié)深化美好的事情,背景音樂的利用也恰到好處。)。
自我反思。
王老師:這次的感覺好多了,環(huán)節(jié)上沒有問題,層次清晰,環(huán)環(huán)相扣。但我完全照搬了應(yīng)老師的教案,沒有自己的特色。幼兒和老師的配合不夠融洽,還有很多細(xì)節(jié)需要改進(jìn)。
同伴互助。
朱老師:今天幼兒在學(xué)唱四季歌時(shí)很輕松,可以加大難度,幼兒用同樣的方法打節(jié)奏,應(yīng)提醒幼兒交換。
周老師:出示的四季花卉圖片過于單一,提問應(yīng)注重幼兒思維的發(fā)散。教唱四季歌時(shí)教師直接灌輸給幼兒。難以體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。
李老師:在認(rèn)識四季花卉時(shí),可以讓幼兒自由分組,擺放花卉圖,教師最后小結(jié),做到教師引導(dǎo)與幼兒自主相結(jié)合。
我們的思考。
分析本次活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為,應(yīng)該說活動(dòng)效果有所提高。教師能夠針對上次活動(dòng)中出現(xiàn)的問題做出思考與改進(jìn)。首先,教師較好把握和調(diào)整了具體問題的推進(jìn)時(shí)間和方式方法,并用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)變化提醒幼兒關(guān)注重點(diǎn);其次,本次活動(dòng)的步驟較以往清晰,不論是提問還是學(xué)唱,幼兒均能較好地達(dá)到預(yù)設(shè)目的;再次,活動(dòng)最后背景音樂的加入,起到了烘托氛圍,升華情感的作用,給孩子以美的情緒體驗(yàn)。
當(dāng)然,本次活動(dòng)依然存在一些問題。活動(dòng)中,王老師仍然未能采用積極的回應(yīng)策略,將幼兒不規(guī)范的陳述語言自然轉(zhuǎn)化為對應(yīng)語句,沒有體現(xiàn)出一定的歸納性。此外,教師的課堂提示語和學(xué)唱部分的引導(dǎo),雖注重了規(guī)范性、同一性,卻在尺度把握上有所偏頗,使啟發(fā)性、多樣性的幼兒活動(dòng)理念未能體現(xiàn)。
我們認(rèn)為,出現(xiàn)上述問題的原因就在于教師對幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握不到位,而不是幼兒的不配合。教師在活動(dòng)中的作用是為了幼兒的發(fā)展,而不是為了展示教師自己的才華。故而,我們建議王老師在傾聽同事不同意見的基礎(chǔ)上,能夠重新反思,找準(zhǔn)師幼關(guān)系定位,在拓寬自己視野的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自己的執(zhí)教能力。
第三次活動(dòng):創(chuàng)新中升華。
活動(dòng)準(zhǔn)備:以上活動(dòng)準(zhǔn)備中,再增加圖譜:我們種的什么花兒開?字卡:春天、夏天、秋天、冬天。
活動(dòng)再現(xiàn)。
一、故事導(dǎo)入。
1.引出活動(dòng)。
幼1:種花的。幼2:買花的。幼3:喜歡花的。幼4:喜歡用花打扮自己的老人。
(活動(dòng)的引人,調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)情趣,激發(fā)了幼兒對故事的期待。)。
2.講述故事。
師:花婆婆到底是做什么的?我們一起來聽聽故事。(音樂聲中,教師繪聲繪色地講故事。講完第三件事后,教師引導(dǎo)幼兒討論。)。
師:小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?
幼1:到世界去逛逛。
師:就是去旅行。
幼2:在海邊住下來。
幼3:做一件讓世界變得更美麗的事。
師:花婆婆想做一件什么事,會(huì)讓世界變得更美麗呢?花婆婆想,如果海邊開滿了鮮花,如果海邊一年四季都開滿鮮花,世界一定變得更美麗。
3.豐富幼兒四季花卉的經(jīng)驗(yàn)。
(1)說一說:四季不同的花。
師:你知道什么花兒在什么季節(jié)開放嗎?
(由故事延伸出關(guān)于花卉的學(xué)習(xí)活動(dòng),十分自然。教師的提問沒有直接指出答案,而是來自于幼兒對生活的觀察。)。
幼1:桃花是在春天開的,荷花是在夏天開的。
幼2:迎春花是在春天開的,睡蓮是在夏天開的。
幼3:菊花是在秋天開的,臘梅花是在冬天開的。
師:除了這些花,你還能說出其他花的名字嗎?
幼:梨花、康乃馨、玫瑰花、月季花、向日葵花、桃花、馬蹄蓮。
(這里的兩個(gè)問題,前者難,后者易。按邏輯,應(yīng)該先易后難。教師現(xiàn)場要觀察孩子對于花卉的經(jīng)驗(yàn)有多少,如果孩子對花卉的生活積累比較豐富,那就可以先難后易。先難,讓有經(jīng)驗(yàn)的孩子集中精力積極搜尋自己的記憶;后易,讓幼兒繃緊的思維,稍稍地松一松,學(xué)習(xí)積極性依然很高。)。
(2)分一分:四季不同的花。
師:老師準(zhǔn)備了一些花的照片,你和好朋友去認(rèn)一認(rèn)這些是什么花?在什么季節(jié)開放?再把它們放在相應(yīng)的字卡的下面。(字卡為:春天、夏天、秋天、冬天)。
幼兒操作,教師再和幼兒共同檢查。對錯(cuò)誤的地方,教師重點(diǎn)講解。
(3)唱一唱《四季花兒開》。
師:這些美麗的花會(huì)在不同的季節(jié)里開放。如果把花兒在四季開放唱出來,也是一件很美好的事。我們一起有節(jié)奏地唱唱看。
師:暖和的春天來到了,什么花兒朵朵開?
幼:暖和的春天來到了,桃花花兒朵朵開。
師:炎熱的夏天來到了,什么花兒朵朵開?
幼:炎熱的夏天來到了,荷花花兒朵朵開。
師:我們還可以用邊唱邊打節(jié)奏的方法來試著唱一唱。
師:(拍手)涼爽的秋天來到了,什么花兒朵朵開?
幼:(拍手)涼爽的秋天來到了,菊花花兒朵朵開。
師:(跺腳)寒冷的冬天來到了,什么花兒朵朵開?
幼:(跺腳)寒冷的冬天來到了,臘梅花兒朵朵開。
(這里既幫助孩子認(rèn)字,又有了節(jié)奏的范式。在春、夏唱完后,用拍手、跺腳、轉(zhuǎn)手腕動(dòng)作表示節(jié)奏,邊唱邊打節(jié)奏,幼兒學(xué)得很開心,非常投入。)。
師:(出示我們種的什么花兒開))誰來試一試,怎么唱呢?
(教師邀請一個(gè)女孩子唱,女孩子唱得很動(dòng)聽,節(jié)奏也完全正確,大家給予熱烈的掌聲,并跟著學(xué)唱。)。
師:啊,讓這么多的人夸獎(jiǎng)你,這真是件美好的事情!
(這里的生成性教學(xué),既幫助幼兒鞏固了前面的唱法和節(jié)奏,又是對幼兒新的挑戰(zhàn)。教師對幼兒的贊揚(yáng),既讓幼兒感受了現(xiàn)實(shí)生活中的做一件美好的事情,又為情感的升華作了鋪墊。)。
二、一件美好的事。
幼1:我用好聽的聲音念兒歌,可以讓世界變得更美好。
幼2:我用彩色的紙做出各種美麗的花,送給每個(gè)來揚(yáng)州的游客,讓世界更美好!
師:那些花可美麗了!謝謝你,我們揚(yáng)州的小主人!
幼3:我彈的鋼琴聲傳到許多人家里,世界就變得更美好!
師:啊!真的美好!你一定會(huì)成為鋼琴王子的。
幼4:不要在水里扔垃圾,世界就變得更美好!
師:對!小河干凈,世界也就更美好!
師:孩子們,你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你們記住這件事情,努力去做這件事情。世界因?yàn)橛心銈?,?huì)變得更美好!
自我反思。
王老師:這次活動(dòng),變開始時(shí)的一味模仿,為融入個(gè)人與集體的想法與智慧;在組織活動(dòng)時(shí),變一味背教案、走教案,為對幼兒充分尊重、信任和引導(dǎo);變牽著幼兒的鼻子走,為引發(fā)幼兒的好奇、興趣、自主探究。教學(xué)效果非常好。
同伴互助。
張老師:這次活動(dòng)組織得很成功。由于有了前兩次的經(jīng)驗(yàn),教師在組織活動(dòng)的過程中放得開,而不是忙著走環(huán)節(jié)。
華老師:在兩次學(xué)習(xí)唱四季歌以及和幼兒的交流互動(dòng)中,教師尊重幼兒差異,注意面向不同層次幼兒,分解了難點(diǎn),較好地達(dá)成了目標(biāo)。
李老師:在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,王老師也對原方案進(jìn)行了修改,利用孩子們對周圍生活的關(guān)注,不露痕跡地渲染了主題,使活動(dòng)達(dá)到高潮。
我們的思考。
本次一課三研活動(dòng),始于對特級教師一節(jié)公開課的模仿。在三次的實(shí)施過程中,教師們積極參與研討,充分發(fā)表各自的觀點(diǎn)和建議,相互啟發(fā),不斷反思,認(rèn)識逐漸深入,最終解決了前兩次教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。從剛開始的模仿其形,演變?yōu)轭I(lǐng)會(huì)其神,不再拘泥于應(yīng)老師是怎樣說的,下一個(gè)環(huán)節(jié)有哪幾個(gè)步驟,而是多思考:應(yīng)老師為什么設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有何益處,有沒有更好的方法手段能幫助我園幼兒理解接受。
通過修改后的第三次教學(xué)嘗試,我們可以看出:王老師和我們的教師團(tuán)隊(duì)已摒棄了拿來主義,而將視點(diǎn)落在有想法、有創(chuàng)新這樣的'學(xué)習(xí)層面上。教師的授課也不再是一種機(jī)械的表達(dá)行為,而是根據(jù)課堂狀況與幼兒需要的一種對話式、互動(dòng)式行為。在整體的活動(dòng)過程中,自然體現(xiàn)出與故事、音樂的和諧,與他人的和諧,以及多種思路視點(diǎn)的和諧。孩子們很自然地被吸引,并主動(dòng)探索,也給了觀課者不同以往的新鮮感覺。
附故事:花婆婆。
當(dāng)花婆婆還是小女孩的時(shí)候,她和爺爺住在一個(gè)靠海的小鎮(zhèn)上?;ㄆ牌诺臓敔斣谒麄兗覙窍麻_一間店。到了晚上,還是小女孩的花婆婆就坐在爺爺?shù)拇笸壬?,聽爺爺說些曾經(jīng)發(fā)生在他身上的趣事。每次爺爺說完故事,花婆婆就接著說:爺爺,我長大以后,也要像你一樣去很遠(yuǎn)的地方旅行。當(dāng)我老了,也要像你一樣住在海邊。爺爺笑著說:好啊,但是你一定要記得做第三件事。什么事?花婆婆問。做一件讓世界變得更美麗的事。
小女孩長大了。她決定去做答應(yīng)爺爺?shù)娜?。她離開家鄉(xiāng)到處旅行,到過熱帶島嶼,翻過寒冷的雪山,穿過沙漠和森林,看到獅子在游戲,袋鼠在跳躍。每經(jīng)過一個(gè)地方,她都交了一些難忘的好朋友,最后來到了大海邊。她想:如果在海邊一年四季都看到鮮花,世界會(huì)更美麗吧!花婆婆買了許多花籽,她種呀種呀,人們不知道她在干什么,都喊她怪婆婆。第二年,那些種子都開花了!人們很喜歡她種的花,就叫她花婆婆。孩子們喜歡到她那兒聽她講旅行的事情。
花的學(xué)校教案一等獎(jiǎng)篇五
1.認(rèn)識本文的3個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,有感情地朗讀課文并背誦課文第一段,參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過誦讀課文,展開想象,感悟、積累語言;感受花孩子的活潑、調(diào)皮;想象花的學(xué)校是什么樣子的,宜采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生感受語言美,想象文中描繪的情景,感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
識字與寫字,朗讀背誦。
學(xué)生對花的學(xué)校的了解,對詩句意思的理解。
教師準(zhǔn)備:有關(guān)作者泰戈?duì)柕馁Y料。學(xué)生準(zhǔn)備:自己預(yù)習(xí)課文,想象花的學(xué)校是什么樣子。
2課時(shí)
第一課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
二、精讀課文、深入理解:
三、展示繪畫,指導(dǎo)朗讀:
四、介紹作者,推薦閱讀:
五、課堂小結(jié):這篇課文優(yōu)美而富有童趣,作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象,我們以后也可以運(yùn)用擬人的手法來寫動(dòng)植物,相信大家也會(huì)寫得很有趣。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
花的學(xué)校教案一等獎(jiǎng)篇六
1、會(huì)寫本課生字,正確認(rèn)讀生字“觸”。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一節(jié)。
3、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想象詩歌所描繪的畫面,體會(huì)詩的意境。
1、有感情地朗讀課文,理解詩歌的內(nèi)容。
2、想象詩歌所描繪的畫面,體會(huì)詩歌的意境。
生字詞卡片、課件。
一、導(dǎo)入:
教師簡介作者導(dǎo)入新課。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
1、讀準(zhǔn)下列字音。
降、潤、罰、揚(yáng)、臂、賞、碰。
2、交流、識記生字。
a、加偏旁記憶的字:閏——潤、臂——劈、蟲——觸、角——觸。
b、換偏旁以及的字:湯——燙、壁——臂。
3、讀讀寫寫下列詞語。
潤濕、突然、原野、互相、狂歡、急急忙忙。
4、理解下列詞語的意思。
潤濕:潮濕潤澤。
原野:寬廣平坦的地方。
狂歡:縱情的歡樂。
急急忙忙:心里著急,行動(dòng)加快。
三、讀課文,了解課文的內(nèi)容。
1、學(xué)生朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段的序號。
2、請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一節(jié)詩講了什么內(nèi)容?教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、說說每節(jié)詩的內(nèi)容。
第一節(jié):想象陣雨降落時(shí),花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二節(jié):想象雨來時(shí),關(guān)了門在做功課的花朵們變放假了。
第三節(jié):想象花孩子們在雨中穿著各色的以上,沖了出來。
第四節(jié):想象花孩子們急急忙忙趕回家,他們對準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。
四、朗讀課文,畫出自己最欣賞的句子。
1、聽教師朗讀。
2、教師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀課文。
3、自由朗讀課文,邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流,說一說這些句子美在哪里?
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學(xué)們說出自己的感受,大家共同欣賞。
一、復(fù)習(xí)。
1、開火車讀課文,邊聽邊思考:每一自然段講的是什么?
2、指名學(xué)生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。
二、讀中感悟,探究解疑。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
a、老師范讀。
b、交流匯報(bào)這一節(jié)中優(yōu)美的詞句,并說明喜歡它的原因。
c、反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)揣摩,品位語言的精妙。
潤濕的東風(fēng)走過原野,在竹林中吹著口笛。
理解體會(huì):哪一個(gè)詞語概括了東風(fēng)的特點(diǎn)?(潤濕)。
從“走過”、“吹著口笛”這兩個(gè)詞語中,你感悟到了什么?
這句話該怎樣理解?
讀了這句話,你會(huì)想到怎樣一幅畫面?
于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草地上跳著狂歡的舞。
理解體會(huì):為什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?
你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來呢?教師引導(dǎo),啟發(fā)想象。
你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?
“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
d、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,背誦。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、學(xué)生齊聲朗讀。
b、讀中感悟,合作探究。
為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué),它們關(guān)了門在做功課”?
你是怎么理解“雨一來,它們變放假了”?
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
a、教師范讀。
b、合作探究。
樹枝在林中互相碰觸著,說明了什么?
你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的?
“蕾拍著大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子們變穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的?
你認(rèn)為花孩子們沖了出來,要到哪里去?為什么?
c、教師指導(dǎo)朗讀。
d、學(xué)生自由朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
a、學(xué)生齊聲朗讀。
b、指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。
小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里?
“那兒”是指哪兒?
你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?
在作者看來,蛤孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?
c、學(xué)生自由拉哪個(gè)度、感悟、想象。
5、小結(jié)。
三、拓展延伸。
說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀,先在組內(nèi)交流,然后在班上交流。
四、學(xué)生自由朗讀課文,練習(xí)背誦第一節(jié)。
板書設(shè)計(jì):
在綠草地上跳著狂歡的舞蹈。
花孩子:?在地下學(xué)校關(guān)了門做功課真可愛。
急忙回家對媽媽揚(yáng)起雙臂。
花的學(xué)校教案一等獎(jiǎng)篇七
1、感受花孩子的活潑、調(diào)皮;想想花的學(xué)校釋什么樣子的,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美,想想文中描繪的情景,感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
3、有感情地朗讀課文。
朗讀背誦課文。
檢查朗讀課文的情況。
1、分大組有感情地朗讀課文。
3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時(shí)候?
4、說說花孩子的媽媽是誰?
請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。
1、開火車認(rèn)讀本課生字。
討論交流,進(jìn)行說話練習(xí)。
分大組有感情的朗讀課文。
談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
自由閱讀信息窗的'內(nèi)容。
花孩子沖出來美麗,活撥,可愛。
詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn),因而我將教學(xué)重點(diǎn)放到感情朗讀課文上。讓學(xué)生走進(jìn)課文,真正理解課文所描寫的意境,并從中讀出滋味。
花的學(xué)校教案一等獎(jiǎng)篇八
1、認(rèn)識“荒、笛”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“假”,會(huì)在菱形十字格中寫好“落、荒”等13個(gè)生字,會(huì)寫“陣雨、荒野”等13個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,能抓住重點(diǎn)詞語,整體感知課文描繪的情景。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過自主認(rèn)讀識字,運(yùn)用菱形十字格寫字。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的朗讀情況提出問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
1、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的學(xué)校生活,引入課文話題。
2、出示課題,齊讀課題。
3、交流自己對“花的學(xué)校”的認(rèn)識或想象,引入下一階段的預(yù)習(xí)。
二、初讀課文,布置任務(wù)
1、介紹作者及相關(guān)寫作背景。
2、出示自讀要求,引導(dǎo)學(xué)生按步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
自讀要求:
(1)第一關(guān):漢字大本營。自讀課文,圈畫生字新詞并能正確認(rèn)讀,能使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字。(評選“寫字小明星”)
(2)第二關(guān):閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文,嘗試讀出自己的感受,用“——”畫出精彩的語句。(評選“優(yōu)秀小主播”)
(3)第三關(guān):最強(qiáng)大腦。嘗試讀懂課文內(nèi)容,用“?”在沒弄明白的地方做上標(biāo)記。大膽提出自己的問題,并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法。(評選“最強(qiáng)大腦”)
三、再讀課文,解決任務(wù)
1、第一關(guān):漢字大本營。檢測字詞預(yù)習(xí)情況。
(1)出示帶拼音的字詞卡片,指名認(rèn)讀,教師教讀生字并組詞造句。
(2)指導(dǎo)歸類識字。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫書寫規(guī)律,在菱形十字格中示范書寫重點(diǎn)字,指導(dǎo)書寫生字。
書寫指導(dǎo):
[臂]上邊部分寫得舒展些,略扁?!霸隆弊肿龅?,撇變豎。
(4)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視并指正,對寫得好的同學(xué)給予“寫字小明星”的鼓勵(lì)。
2、第二關(guān):閱讀展示臺。檢測朗讀情況。
3、第三關(guān):最強(qiáng)大腦。檢測思考質(zhì)疑情況。
(1)學(xué)生分小組交流匯報(bào)提出的問題,鼓勵(lì)學(xué)生互助解答。
(2)教師匯總、點(diǎn)撥一些有價(jià)值的問題。注意有的當(dāng)堂解決,有的放到課文學(xué)習(xí)中解決。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
(4)小組合作,給課文劃分層次,交流劃分的依據(jù)并歸納每一層寫了什么。
(5)依據(jù)這一階段的表現(xiàn),評選“最強(qiáng)大腦”。
四、課堂回顧,交流收獲
1、小結(jié):同學(xué)們,通過以上的交流,我們不僅會(huì)讀、會(huì)寫生字詞,能把課文讀得正確流利,而且還知道了課文的主要內(nèi)容,梳理出了課文的層次,甚至還互相幫助,解決了很多疑問,連續(xù)闖過了老師布置的三大“關(guān)口”,大家真了不起!
2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
3、提醒學(xué)生摘抄、積累。
(1)積累文中的好詞好句。
(2)積累泰戈?duì)柕拿洹?/p>
花的學(xué)校教案一等獎(jiǎng)篇九
一、簡介作者,導(dǎo)入課題。
教師簡介作者導(dǎo)入新課。板書課題,學(xué)生齊讀課題。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
1.讀準(zhǔn)下列字音。
荒、笛、罰、假、裳。
2.交流、識記生字。
(1)加偏旁記憶的字:由——笛。
(2)換偏旁記憶的字:慌——荒。
3.讀讀寫寫下列詞語。
落下、荒野、口笛、跳舞、狂歡、放假、互相、能夠、猜出、揚(yáng)起、雙臂。
4.理解下列詞語的意思。
(1)潤濕:潮濕潤澤。
(2)荒野:長滿野草或無人耕種的地方。
(3)狂歡:縱情的歡樂。
(4)急急忙忙:心里著急,行動(dòng)加快。
三、讀課文,了解課文的內(nèi)容。
1.學(xué)生朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段的序號。
2.請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一自然段講了什么內(nèi)容?教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.說說每部分課文的主要內(nèi)容。
第一部分(1-2自然段):想象陣雨降落時(shí),花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二部分(3-5自然段):想象雨來時(shí),關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。
第三部分(第6自然段):想象花孩子們在雨中穿著各色的'衣裳,沖了出來。
第四部分(7-9自然段):想象花孩子們急急忙忙趕回家,他們對準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。
四、朗讀課文,畫出自己欣賞的句子。
1.聽教師朗讀。
2.教師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀課文。
3.自由朗讀課文,邊讀邊畫出自己欣賞的句子。
4.同桌交流,說一說這些句子美在哪里。
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學(xué)們說出自己的感受,大家共同欣賞。
花的學(xué)校教案一等獎(jiǎng)篇十
活動(dòng)目標(biāo):
1.初步欣賞童話,感受竹籬笆和牽?;ㄇ榫w轉(zhuǎn)變的原因。學(xué)習(xí)詞語:“孤零零、”“寂寞”。
2.通過看圖和討論,感知、理解故事內(nèi)容。
3.理解幫助別人就是幫助自己的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.課件:《竹籬笆和牽?;ā?。
2.圖片:竹籬笆、牽?;ā?/p>
活動(dòng)過程;
一、談話活動(dòng):
1.提問:你們知道什么是竹籬笆嗎?幼兒討論。
2.教師手拿牽?;ǖ膱D片提問引出活動(dòng)。
教師:這是什么?它今天有些不高興,怎么辦呢?
2.幼兒合理猜想,大膽說出自己的想法。
3.教師:我們一起來聽一個(gè)關(guān)于竹籬笆和牽?;ǖ墓适?。
二、欣賞《竹籬笆和牽?;ā返墓适?,初步理解故事內(nèi)容。
1.教師邊放課件邊講述一遍故事。
三、利用課件再次欣賞故事,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
1.教師利用課件再次欣賞故事。
2.教師:竹籬笆一開始高興嗎?為什么?為什么是孤零零,什么是“寂寞”?
3.教師:后來竹籬笆為什么會(huì)高興起來?
四、組織幼兒在已有的基礎(chǔ)上討論,感受故事中表達(dá)的情感。
1.教師:為什么竹籬笆后來感到幸福及了?它是怎么說的?
3.找出故事中有關(guān)籬笆和牽?;ú桓吲d和高興的詞語,引導(dǎo)幼兒有感情地講述故事。
五、活動(dòng)延伸:
情景表演《竹籬笆和牽牛花》。分別請幼兒扮演竹籬笆、牽?;?、蝴蝶、蜜蜂、小朋友。幫助幼兒用故事里的詞語表演。鞏固對故事的理解,從而體驗(yàn)幫助別人就是幫助自己的道理。
中班語言《竹籬笆和牽牛花》活動(dòng)反思。
本次活動(dòng)以談話對竹籬笆和牽?;ǖ恼J(rèn)識來導(dǎo)入的,幼兒比較感興趣,他們能大膽說出對竹籬笆和牽?;ǖ恼J(rèn)識。用自己的大膽想象猜測牽牛花之所以傷心的原因,然后通過完整欣賞故事,本次活動(dòng),我把重點(diǎn)放在對故事的理解,感受竹籬笆和牽牛花情緒轉(zhuǎn)變的原因。讓幼兒觀察牽?;ǖ谋砬?,讓幼兒大膽猜測牽?;ㄖ詡牡脑?。接著出示難過的竹籬笆小圖片,讓幼兒猜測他們之間出現(xiàn)了什么事情,充分調(diào)動(dòng)了積極性。教師通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容。開展討論,幫助幼兒提升:幫助自己就是幫助別人,分角色表演。這樣層層遞進(jìn),充分激發(fā)了幼兒閱讀的興趣,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。特別是在表演的環(huán)節(jié),幼兒始終處于積極、主動(dòng)、愉快的狀態(tài),參與性極強(qiáng)。但也存在著很多不足,例如幼兒回答問題時(shí),有的很積極,有的不但不發(fā)言,還不會(huì)傾聽。還有少數(shù)的.人不在隨著老師一起講。對于活動(dòng)中的“找出故事中有關(guān)籬笆和牽?;ú桓吲d和高興的詞語?!笔潜净顒?dòng)中的難點(diǎn)。雖然能講出“孤零零、寂寞”等詞,但故事中語句沒有說出,感覺有點(diǎn)難度就放棄了。今后在表演區(qū)域中有待鞏固。
花的學(xué)校教案一等獎(jiǎng)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識2個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容和情感。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
識字、書寫會(huì)寫字。
感知課文的內(nèi)容。
過程與方法。
教師活動(dòng)。
一、聯(lián)想感知,激趣引入:
你們可知道不但我們有學(xué)校,連花兒也有學(xué)校呢,今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)?!罚鍟n題。
二、自讀課文,整體感知:
1.檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
2.學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。
三、再讀課文:
匯報(bào)朗讀,點(diǎn)評。
四、學(xué)寫生字:
1、指導(dǎo)幾個(gè)字要注意的地方?!皾櫋弊掷锩鏇]有點(diǎn);
“罰”下面一個(gè)言字旁,一個(gè)立刀旁;“互”的'不順要注意。
2、認(rèn)真書寫,強(qiáng)調(diào)書寫的姿勢。
3、評價(jià)書寫情況,展示作業(yè)。
五、課堂小結(jié):
你讀了話的學(xué)校這一課,有什么感受呢?
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
有感情地朗讀課文。
學(xué)生活動(dòng)。
1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。齊讀課題。
2.聽課文朗讀錄音,認(rèn)真聽生字的發(fā)音。同桌合作讀文。
3.全班齊讀,熟悉課文。
出示今天要寫的8個(gè)生字,觀察每個(gè)字的特征。
本課我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫字。甚至加細(xì)到每一個(gè)筆畫。當(dāng)然個(gè)別指導(dǎo)也是分不開的。本堂課我有個(gè)別同學(xué)是手把手指導(dǎo)的,讓他們感受筆畫的起筆與收筆的要領(lǐng)。我想,這樣下去,久而久之我的孩子們的字會(huì)有進(jìn)步的。
花的學(xué)校教案一等獎(jiǎng)篇十二
活動(dòng)目標(biāo):
1、運(yùn)用搓、團(tuán)圓、壓扁等技能組合表現(xiàn)平面的花。
2、樂意積極動(dòng)手塑造,體驗(yàn)成功的快樂。
3、大膽嘗試?yán)L畫,并用對稱的方法進(jìn)行裝飾。
4、感受作品的美感。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
橡皮泥、泥工板、花朵圖片、教師示范示意卡片。
活動(dòng)過程:
1、欣賞花朵圖片,感受花朵的美麗。
“你喜歡這些花嗎?為什么?”
2、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)花的構(gòu)造。
“每一朵花都是一家人,有花蕊媽媽,花瓣寶寶,和葉子爸爸。我們一起來看看他們是怎樣排隊(duì)的?”
教師根據(jù)幼兒的回答,初步出示花的各部分并拼接。
3、教師示范塑造花朵。
引導(dǎo)幼兒軟說說“花蕊媽媽可以用什么樣的形狀?花瓣寶寶要怎樣圍住花蕊媽媽?葉子爸爸的手要牽在哪里?”
步驟:1揉一揉,把泥揉軟,再搓一搓,變成長條形。
2一小團(tuán),揉一揉,團(tuán)一團(tuán)變圓形,再壓一壓變成“花蕊媽媽”
3剩下的分成幾部分,分別揉一揉,搓一搓、壓一壓,變成自己想要的“花瓣寶寶”的造型,然后一一圍在“花蕊媽媽”旁邊。
4綠色的橡皮泥,揉一揉,團(tuán)一團(tuán),壓一壓,變成“葉子爸爸”。
4、幼兒創(chuàng)作,教師提醒幼兒要先把橡皮泥揉軟了,再進(jìn)行創(chuàng)作,要注意把橡皮泥團(tuán)光滑了。鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作出不同造型的花。
5、欣賞評價(jià)。
重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒欣賞花朵的造型,教師重點(diǎn)評價(jià)幼兒技能與創(chuàng)作表現(xiàn)。
教學(xué)反思:
作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn),給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評價(jià),充分挖掘作品中成功的東西,給予積極的肯定,使他們獲得成功的體驗(yàn),感受到手工活動(dòng)的樂趣,從而增強(qiáng)自信心。
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花的學(xué)校教案一等獎(jiǎng)篇十三
教師簡介作者導(dǎo)入新課。板書課題,學(xué)生齊讀課題。
1.讀準(zhǔn)下列字音。
荒、笛、罰、假、裳。
2.交流、識記生字。
(1)加偏旁記憶的字:由——笛。
(2)換偏旁記憶的字:慌——荒。
3.讀讀寫寫下列詞語。
落下、荒野、口笛、跳舞、狂歡、放假、互相、能夠、猜出、揚(yáng)起、雙臂。
4.理解下列詞語的意思。
(1)潤濕:潮濕潤澤。
(2)荒野:長滿野草或無人耕種的地方。
(3)狂歡:縱情的歡樂。
(4)急急忙忙:心里著急,行動(dòng)加快。
1.學(xué)生朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段的序號。
2.請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一自然段講了什么內(nèi)容?教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.說說每部分課文的主要內(nèi)容。
第一部分(1-2自然段):想象陣雨降落時(shí),花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二部分(3-5自然段):想象雨來時(shí),關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。
第三部分(第6自然段):想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳,沖了出來。
第四部分(7-9自然段):想象花孩子們急急忙忙趕回家,他們對準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。
1.聽教師朗讀。
2.教師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀課文。
3.自由朗讀課文,邊讀邊畫出自己欣賞的句子。
4.同桌交流,說一說這些句子美在哪里。
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學(xué)們說出自己的感受,大家共同欣賞。
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