繪畫是一種通過色彩和線條來展現(xiàn)藝術家的創(chuàng)造力和視覺效果的藝術形式。在總結(jié)時，我們應該積極提出問題和建議，推動自己的進步和成長。接下來將呈現(xiàn)一些具體實例，希望能夠為您提供一些思路和參考。
學習杜郎口教學模式的心得篇一
10月17日，我們一行6人在田校長的帶領下踏上了去山東聊城茌平縣杜郎口中學的學習之路。杜郎口中學原來僅僅是從其他同行的報告和其他報紙刊物上略有了解。這次真正走進了它，心靈受到了極大的震撼。短短的幾天時間，我們聽經(jīng)驗介紹，現(xiàn)場觀摩教學，與教師交流，希望自己把杜郎口中學所有的“寶典”都帶到我們的教學實踐中來。每到一處，我們都及時進行觀摩和交流，并且這次很榮幸的是遇到了來自天南地北的英語同行們，讓我能夠及時的征求他們的看法與意見，使自身收益匪淺。下面結(jié)合自己的所見所感，將此次杜郎口中學之行進行整理，向領導和同志們做一下簡單的匯報：
和我們學校一樣，英語也是各科中最薄弱的環(huán)節(jié)，下面我介紹一下杜郎口中學英語課堂教學的模式：
1、預習。在杜郎口，它所倡導的是隨時、隨機預習，即可以是晨讀時間，也可以是自習或課堂時間。預習內(nèi)容由教師板書或口述提出，學生有針對性地記好筆記，以小組為單位自主交流，教師巡視，做好指導。學生把預習成果記錄在預習筆記上（利用好雙色筆），學生組長負責監(jiān)督，教師負責抽查。在杜郎口中學，預習已經(jīng)成為教學中最重要的環(huán)節(jié)。教師給予了學生充分的自主學習空間，使學生通過“自主預習”和“交流合作”獲取了絕大部分的課堂知識。
2、展示。
3、反饋。
反饋的目的是實現(xiàn)差生的保底和優(yōu)生的提高。反饋課主要是采取考試的形式進行反饋。每次講完課后，考評組都要抽取一組學生測試，每次考試平均分要在80分以上，否則就是一節(jié)失敗的課。因此課堂上老師尤為關注差生，在課堂活動中一名學習成績較好的學生必須幫扶一名差生。
二、杜郎口中學的班級文化建設和班級管理制度。
在杜郞口中學，另一個引起我注意的地方就是班級文化建設和班級管理制度。身為班主任，每到一個學?；蛞粋€班級，我首先注意的總是班級文化氛圍以及對學生的考評方法，我認為這是優(yōu)秀班級的最重要組成部分。而杜郞口恰恰向我證實了這一點，每個班級的文化建設我一一過目，基本上大同小異，可見學校對此的重視程度，并非是某個人或某一時間的心血來潮，除了黑板，他們幾乎用上了所有的空間，班級各種文化處處可見，時刻提醒并激勵學生。在杜郎口中學，走廊墻壁上張貼的是學生自己的格言并配有學生的照片，各班的墻壁前面的左側(cè)是本班班主任的格言：學生的創(chuàng)新活動是在無拘無束中進行的，師生之間的真情交融、孩子們之間互動合作，最終是為了孩子們的天性和潛能得意迸發(fā)。墻的左側(cè)是同學的格言：“時時搏擊長空的雄鷹才是天地間真正的英雄”，“走出絕境的秘訣是拼命抖落掉自己身上的泥土使之成為自己的優(yōu)點”，等等。在我以前自己經(jīng)歷過的所有學校中，墻上張貼的都是名人名言。由此我們感覺到杜郎口中學用學生替代了名人，實際上是真正的把學生當作了主人。以人為本，以學生為本的教育理念在這里得到了真正的落實，而非冠冕堂皇的口號。在杜郞口中學班級實行學生值日工作責任制，使學生成為管理班級的主體，做到“人人有事做，事事有人做”。杜郎口中學用生動的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣；用以人為本、強調(diào)個性發(fā)展的理念來樹立學生的自信，培養(yǎng)樂觀積極的學習觀與人生觀，這點需要我們學習，一方面要加強管理，一方面又要主張個性的自由，讓學生在自我價值的體現(xiàn)中去獲得學習的樂趣與自信。
三、令人折服的教師的敬業(yè)精神。
每一個杜郎口中學的教師們，每天凌晨5時起床，白天一整天跟班，還有“早自習”、“午自習”、“晚自習”，一直等到學生安然入睡，他們才拖著疲憊的身體，回到教工宿舍。每天十七、八個小時的工作量，而且還要每天都要寫反思，參加各種例會，接受無處不在的檢查。但展現(xiàn)給我們的是卻是積極進取的工作態(tài)度和自信蓬勃的精神面貌，憑的是什么？是對教育事業(yè)的無上忠誠，對教師工作的無限熱愛，對學生的高度負責。
總之，短暫的學習交流，讓我們留下難忘的回憶，使我們收獲寶貴的財富。我要以此為契機，在學校領導有關課改精神的指引下，實事求是，與時俱進。在最短的時間內(nèi)將杜郎口中學課改精神和所學的經(jīng)驗貫徹到教育教學工作中去。
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學習杜郎口教學模式的心得篇二
夏初，我們懷著“創(chuàng)四川教育強縣，我們應當怎么辦?”的疑問，踏上了魯西取經(jīng)的道路，來到了夢寐以求的杜郎口中學。這是一所地處魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，曾經(jīng)連續(xù)20xx年在縣里考核羞居倒數(shù)之列;如今被譽為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。有人說，他們真正把課堂還給了學生，是素質(zhì)教育的希望;也有人說，他們的教改是“非典型”的，因為不可復制。
杜郎口中學的課型有預習課、展示課、反饋課，通過預習、展示、反饋等各個教學環(huán)節(jié)學生們互助學習、主動交流，你爭我辯，課堂氣氛非常活躍;把課堂還給了學生，把原本屬于學生的時間還給了學生;創(chuàng)立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式;立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式，讓所有的學生全“動”起來了，培養(yǎng)了學生多方面的能力;學生把學習當成了自己的事情去對待，主動參與學習，進而實現(xiàn)了真正意義上的學習，真正地把學生當成了學習的主體。是真正意義上的以學生為主體的素質(zhì)教育。
對比之下，想想我們平時的課堂教學模式吧：老師又當導演又當演員，并且還是主角，學生僅僅是配角，總是圍著主角轉(zhuǎn)，結(jié)果是老師們在不停地、一遍一遍地向?qū)W生灌輸知識，以致學生惰性十足，依賴心強，失去了個性和學習的主動性，這樣嚴重地影響了教育教學質(zhì)量地提高，更別提學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。我們平時抱怨的學生不學、懶惰、學習積極性差的問題，其原因自然明了，是我們把本該屬于學生自主學習的時間占用了，是我們把本該屬于學生充分展示自己能力的空間“霸占”了。我們要改進什么也就很明顯了。
也許是已經(jīng)成為名校，或是人家本來就注重的原因，杜郎口的校園文化、班級文化濃厚，每個教室里面前面墻上都是“以人為本，關注生命”的標語，學校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的人心，教室內(nèi)外、走廊等處隨處可見學生的名人名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭我辯，活力無限”、“學著樂，樂著學”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質(zhì)樸無華，真實感人，處處體現(xiàn)出學生的主體意識，學生們衣著樸實，但他們臉上閃爍的是智慧的風采，眼中閃爍的是求知的光芒，讓人從心底里生出感動。
“為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基”，“先育人再教書”，反映出他們先進的教育理念。主要在學生的思想教育、良好的行為習慣培養(yǎng)方面下功夫、做文章，只要學生懂事了，什么事都可以做好;學習成績提高與各項能力的提高都是順理成章的事情。這跟我們學校確立的“理性教育”科研課題異曲同工，只要學生習慣養(yǎng)成了，就知道該怎么做，就能把事情做好。
同仁們，創(chuàng)四川教育強縣是我們?nèi)w中江教育人義不容辭的責任。在漫長的探索之中，我們已經(jīng)嘗試過許多次，也失敗過許多次，杜郎口中學教改的成功，已經(jīng)為我們鋪就了一條通往輝煌的光明大道，我們定要乘勢而上，砸掉講臺，勇攀教育改革的高峰，真正實現(xiàn)中江教育的鳳凰涅槃。
學習杜郎口教學模式的心得篇三
通過這次學習，我在思想上、觀念上受到了很大的沖擊，收獲頗多。
一、課堂帶給我的沖擊。
杜郎口老師們的課堂是開放的、充滿活力的課堂，之所以有這樣一種呈現(xiàn)，是因為他們顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，把課堂真正的還給了孩子們，他們運用的小組合作討論式學習把“以學生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學生來講，學生提問。這種課堂教學模式最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度目標的培養(yǎng)。另外，這種合作討論式的學習模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補”，實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。再次，在交流知識中學習、在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學生課堂走神，聽課效率低等問題。這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點，真正把知識的學習和能力培養(yǎng)融為一體，真正實現(xiàn)了課堂教學的高效性。這樣的課堂，學生們的參與熱情很高，沒有老師的呵斥，沒有老師的“諄諄教導”，沒有了學生的“循規(guī)蹈矩”，這樣的課堂完全是學生自覺的投入，他們愛思考、勤學習，敢想敢說，敢于表現(xiàn)自己，反駁他人。杜郎口的這種教學模式，不僅讓學生主動的學習，掌握了知識，我覺得更重要的.是，它賦予了學生更多適應現(xiàn)代社會的能力，比如：合作精神、創(chuàng)新精神、團隊意識、競爭意識，現(xiàn)代社會是個優(yōu)勝劣汰的競爭時代，這種教學模式下成長起來的孩子，我想在若干年后，一定會是同齡人中的強者。
二、同仁帶給我的沖擊。
杜郎口老師們帶給我最大的感動是他們對教育事業(yè)的熱愛，孜孜不倦的追求，最大的佩服是他們的鉆研精神、開拓進取的精神。杜郎口中學在成名之前是一所面臨撤并的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，可今天的它能夠輻射全中國，離不開那里每一位教師的辛勤付出。在崔老師課堂上，他就像一名杰出的主持人，調(diào)控著課堂，感染著課堂，激勵孩子們始終處于主動學習的狀態(tài)。我和同事們都說，他們比我們課堂中的老師輕松多了，可在之后的交流中，我為自己的想法汗顏，杜郎口老師們的工作量之大，課前的準備之多，不是我能想象到的。這里的每位老師都是專家，他們經(jīng)常在全國各地講課，這里的每位老師都是教育家，他們都能有一套適合自己的教學方式，因材施教，這里的每位老師都是藝術家，他們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去挖掘教育挖掘?qū)W生身上的美。
三、課改的沖擊。
我常感慨，現(xiàn)在的音樂課教學真累。音樂老師為了在各類抽考中拿成績，課堂上，總是不厭其煩的教唱，講解音樂作品，分析作品，而學生們并不是很認真的學習，他們認為，反正又不參加升學考試的，考差考歹無所謂。教師教得累，學生學得差！這次學習，雖然沒看到杜郎口中學的藝體課，但是他們的教學精神卻大大的激勵了我，怎樣來改變自己的課堂，讓自己教的輕松學生學的愉快呢？對，把課堂還給孩子們！我在教學中，總是擔心學生這里沒唱會，那里的知識點沒記住，所以整堂課都是自己在唱主角，讓學生這樣，讓學生那樣。崔主任在他的課堂中給了我這樣的啟發(fā)，用同樣的一種方式學習同類型的課文，音樂課也可以這樣啊，這星期我就嘗試了一些改變。以往上復習課很累，歌曲的糾正，知識點的查漏補缺，讓自己嘴巴不歇空，今天的復習課，我讓學生們先講，講講你覺得本首歌曲中的知識點應該是什么，在演唱中，大家容易出錯的地方是什么。沒想到的是，孩子們真的很積極，很踴躍，爭相恐后的像小老師一樣介紹重難點，歌曲復習時出錯了的地方，孩子們又互相指正，自己小組整改，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)自己輕松了，學生的參與性比以前高多了，學習效果也好多了。
崔主任說：“小改小變，大改大變，不改不變！”是的，音樂課堂太需要改變了，只有改變，才能讓孩子們真正的喜歡音樂，只有改變，才能讓孩子們在音樂課中去發(fā)現(xiàn)美、感知美，成為有情趣有品位的人。雖然課改很難，但我充滿信心，因為在課改這條艱難的道路中，有你、有你們與我同行！
學習杜郎口教學模式的心得篇四
雖是寒風襲人，慢慢長途，但在杜朗口學習參觀的路上的我卻是帶著滿腹的疑問、滿腔的熱情走進了杜朗口中學，校舍已改舊觀，但不變的是杜朗口的門口的停放的來參觀的汽車，是什么讓如此偏僻的鄉(xiāng)村中學如此讓各地人們絡繹不絕的來到這里學習，2天的學習讓我找到了答案，同時對自己的教學也進行了深深的反思。只有學生動起來，課堂才能活起來，成績才能高起來，學校才能火起來，社會才能富起來，國家才能強起來。因此高素質(zhì)的人才的培養(yǎng)關鍵在于課堂上怎樣讓學生動起來。下面淺談一下我學習杜朗口中學后的幾點看法：
一、思想的轉(zhuǎn)變是課堂改革的前提。
首先學生的思想轉(zhuǎn)變，這是課堂活起來的根本?！罢鋹畚易约骸边@是杜朗口學生的學生觀?！笆亲屖「淖冞x擇，還是讓選擇轉(zhuǎn)變失敗呢？”“善于爭得自由不算什么，難在于善于運用自由”“挖掘你的潛能，鑄造巨大得成功”“張揚你的個性，描繪不凡的人生”“你追我趕，有膽有識”“成功能證實一個人的幸運，挫折能證實他的偉大”，這是杜朗口中學教室內(nèi)學生自己寫的格言，從每一句話中可以看出這里的學生勇于質(zhì)疑、不怕挫折勇于前進，自己的命運有自己主宰，課堂我發(fā)展的舞臺，競爭中發(fā)展，合作中競爭的精神，他們要做最棒的人，他們要做成功的人，珍愛時間、珍愛生命、珍愛自己，珍愛他人，有了這樣的心態(tài)、這樣的信念杜朗口的學生怎么會做不好。想一想在我們的課堂中會有多少學生知道了懂得了自己要珍愛自己呢？也許這就是課堂學生不同表現(xiàn)的緣故吧。
第二、杜朗口教師的師生觀。“憋死你，我也不和你說”這是杜朗口老師的學生觀，可見新的課堂學習方式不僅僅意味著在學生的身上發(fā)生著一場巨大的變革，而且也意味著教師的工作也將隨之發(fā)生巨大的變革，“學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是以提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造”這就是杜朗口學生學習方式引起的教學方式的變革，讓學生充滿自信的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力。
二、任何創(chuàng)新離不開雙基的落實。
展示課上不論是語文課堂上學生自創(chuàng)的詩歌，小品的表演，還是數(shù)學課上體現(xiàn)出來的積極的思維，敏捷的答辯讓參觀的老師們無不驚嘆，然而追其源我認為還是因為學生的雙基落實的好，“巧婦難為無米之炊”，因此在今后的教學中夯實基礎是課堂教學的基礎。課堂任何地方都是學習的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動學生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學生在合作中競爭，在競爭中學會合作，學會生存。
三、教師的課堂環(huán)節(jié)的設置是改革的突破口。
一堂課學生的思維能否積極，學生的課堂學習積極性能否高漲，關鍵在于老師的課堂設計的環(huán)節(jié)中能否從學生的實際出發(fā)，是否是關注到了學生個體的發(fā)展，在以前課堂中我們所關注的一般都是全體同學，但是從杜朗口中學回來后我把眼光著重放在了學生個體的身上，結(jié)果與以前相比學習的效率反而更加高了，而且在這樣的課堂中有許多有潛力的學生的才能得到了展現(xiàn)，他們找到了自信他們老師上課樂了，學生上課輕松了，兩全其美。
總之，轉(zhuǎn)變思想，抓住學生發(fā)展的有利契機，關愛學生的生命、情感，做一個和學生一起“動”的老師，和學生一起放飛思想，你會快樂多多，成就多多！
如何讓學生在課堂上動起來。
人人都期望自己受到別人的肯定，包括成年人。對學生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種態(tài)度或者是一個表情，都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學科。
教學中經(jīng)常會有這種情況，等待老師點名回答問題，碰到這種情況我會自言自語地說，“我的答案我做主?！薄霸撃闵蠄隽恕！薄皊how出你自己吧”等等學生很熟悉的一些廣告詞。他們一下就會明白老師的意思，紛紛站起來，有時三個有時五個，雖然有點亂，但我相信他們的答案百分之九十是對的。這足矣。
要有耐心。
沒有比學生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關鍵時刻必須挺得住。當學生不想開口或不習慣開口的時候，當學生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時，教師進行必要的指導之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當、時間充分、善于啟發(fā)，學生很快就會奮起而參與。這時候教學就開始輕松愉快了。
課改的大潮涌動著，我們也努力去做一個好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。
“動”中學。
——杜郎口中學學習感受。
當司機停下車說：“杜郎口中學到了?！钡臅r候，我迫不及待的跑下了車。“杜郎口中學”五個大字展現(xiàn)在我的眼前，再望校園里一看，三座新樓佇立在校園中。其中上面寫有“以人為本，關注生命?！钡闹虚g樓最為引人注目?！耙匀藶楸荆P注生命”這應該就是杜郎口中學的教學指導思想吧，我不禁思考到。
那它的課堂是什么樣的呢？我懷著好奇的心情步入了杜郎口中學的教學樓。還沒進入教室，我就發(fā)現(xiàn)有好幾名學生在外邊好象是表演課本劇似的。我就問他們：“你們這是上什么課呀？”他們說：“歷史反饋課?！闭f完繼續(xù)投入到表演當中。我又走進教室，眼前的一幕讓我大吃一驚：教室的學生也是三個一群五個一伙地在表演著什么。他們的老師告訴我們通過這樣把歷史課本編成一個個小故事讓學生們表演，讓他們身臨其境，從而達到更深刻得體會歷史的目的，讓學生在“動”中學。我不禁釋然，原來如此。
我又聽了好幾節(jié)課，如地理，數(shù)學，語文等課。盡管科目不同，但整個課堂都是學生在主宰著，而不是老師一直在滿堂灌輸知識，比如地理在上復習課時處理《新課標互動同步》這本書時，老師先分給小組任務。于是每個小組就熱火朝天地討論起來。他們是如此投入，每個人都在說。討論完之后，哪個小組有疑問的舉手提問。學生提問完問題之后，老師不急于給他們解答，而是讓班里會解答的同學解答。同學們也是爭先恐后地給大家解答。只是有個別問題全班同學都不會的時候，老師才給他們解答。這樣真正實現(xiàn)了“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。”
由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。正如同杜郎口中學校園中的標語一樣：“學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造?！蔽覀兘處煹娜蝿詹⒉粌H僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的！
我再次去杜郎口學習。這一次去，少了上一次的興奮與激動，更多的是深深的思考，特別是對自己課堂教學的反思。
回想我們的課堂，有時學生動起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！
孩子們是一片寬闊的原野，你可以在上面任意栽植所有的花草，你可以在原野上放一把野火，透過這團野火，孩子的世界會變得更精彩，更有生命力！
學習杜郎口教學模式的心得篇五
從杜郎口中學學習回來，心中感慨頗多，收獲頗大，覺得不虛此行，體會如下：
一．注重文化氛圍的培養(yǎng)。
杜郎口中學的文化氛圍特別好，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵性標語，張貼優(yōu)秀學生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學生和全體老師，充分給予學生一切表現(xiàn)機會，為他們盡可能的搭建一切平臺?？吹剿麄兊膬?yōu)秀標語，感慨頗多“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。”
二．靈活多變的課堂。
改革帶來變化，變化帶來一片歡笑聲：課堂上，學生積極舉手發(fā)言，聲音響亮；熱烈討論，激烈辯論；爭問搶答，歡聲雀躍；多種角度，實踐創(chuàng)新；笑逐眼開，歡樂課堂。課堂學生活動面達80%“給我一次機會，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學，這就是杜郎口中學的教學觀，他們的課堂以學生為主，課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演。課堂真正的還給了學生。
三 教師、學生的角色轉(zhuǎn)化，任務分工具體。
他們的教師就是一節(jié)課的總導演，別看他們上課輕松，可他們的努力和辛勞都在背后付出，他們要想很好地控制課堂，需要在課前做各種設想，需要備課、需要設計新穎的課堂練習、把學習的權利，學習的空間，學習的機會，學習的快樂還給學生，教師扮演的是引導者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。他們的學生獨立性、自主性、合作性特別強，他們的學生預習能力特別強。每個同學、每個小組都有具體的學習任務需要完成，因此充分調(diào)動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流，久而久之，學生在日常練習中得到了提高和訓練。
四．令人佩服的學生素質(zhì)。
走進他們的課堂，觀看學生的表現(xiàn)，環(huán)視他們的教室，你不得不贊嘆他們的
學生。無論是你看到的學生的作業(yè)，還是他們課堂的板書，沒有一個不是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學生的表現(xiàn)更是讓你由衷的贊嘆，他們主動積極的參與課堂教學，他們落落大方的進行表演，他們激烈的爭論，都不是一朝一夕能夠練出來的。他們面對那么多的聽課教師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講。然而課后他們的禮讓和表現(xiàn)更是讓你刮目相看。
五．別具一格的課間操。
下課鈴聲剛一響，上課的老師立即放下學習，老師和學生以最快的速度在教室門口排好隊，一邊從兜里掏出雪白的手套迅速戴上。本身師生都穿小服，又戴上統(tǒng)一的白手套，精氣神全出來了。這時廣播里響起了激昂的歌曲，催人熱血沸騰。全校師生一個班接一個班在偌大的操場跑道上奔馳，凜冽的寒風刮在臉上絲毫不動搖每個人的意志，他們的步伐整齊，口號響亮。這首曲子節(jié)奏鮮明，歡快活潑，動感十足。師生門跳起來非常忘我，步伐整齊，動作統(tǒng)一，遠遠看去，就像是在欣賞一段優(yōu)美的集體舞。此情此景，只有在子弟兵訓練的時候能夠看到。 舞蹈結(jié)束后，負責老師上臺進行點評。讓我沒有想到的是，同學們還要進行班級之間的點評，他們的點評細致到個別同學身上，詳細的指出他們的不足之處。我想，只是這一個小小的環(huán)節(jié)，就能反應出他們的嚴謹?shù)淖鍪嘛L格。接下來的內(nèi)容更是我沒有想到的。同學們上到臺上開始了有聲有色的詩歌朗誦表演。他們表演的內(nèi)容據(jù)說都是同學們自己的原創(chuàng)作品，內(nèi)容 豐富多彩，都是青春勵志的題材。就連我聽過后都很受鼓舞 ， 就是這樣的二十分鐘，同學們向我們展示的不僅是一段音樂加舞蹈，還有他們鏗鏘有力的詩歌朗誦。也是這二十分鐘，同學們的`身體得到了鍛 煉，他們的思想得到了教育，他們的集體合作精神得到了考驗，從他們整齊的隊伍，我們似乎悟出了杜郎口人的執(zhí)著和沖勁，杜郎口中學的全體師生把自己融入了這個集體，他們的舉動，似乎在向人昭示一種團隊的精誠，一個團隊的毅力，一個團隊的生命蓬勃！
我們確實應該向他們學習，學習他們先進的管理經(jīng)驗和管理模式 ，學習杜郎口中學人的那種教育理念和教學宗旨，學習他們精誠團結(jié)的團隊精神，我會好好利用這次學習機會，我會把我所得到的精華運用于我以后的課堂教學中，為自己成為一名新時代的新型教師 奠定基礎。
2012年3月 四間房鄉(xiāng)二中：張利敏
11月中旬，我有幸和本校10位同事一起去山東聊城茌平縣杜郎口中學學習，從杜郎口中學學習回來，心中感慨頗多，收獲頗大，覺得不虛此行，要學習的還有很多很多，三天的時間真的很短暫。下面談談我的參觀印象及感想體會：
參觀印象
1、 首先是積極向上的文化氛圍
走進杜郎口中學，印象最深的是杜郎口中學的文化氛圍，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼老師和學生的照片，張貼老師和學生的激勵性標語，張貼優(yōu)秀學生作業(yè)，還有許許多多的詩文名句，把一切優(yōu)秀的、美的都隨時呈現(xiàn)給全體學生和全體老師，充分給予學生一切表現(xiàn)機會，為他們盡可能的搭建一切平臺。同時也營造了一種文化氛圍。另外，學生在小黑板上展示前，總有自己的勵志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵，同時接受眾人監(jiān)督，學生的內(nèi)心世界就有了航標，他們的行為就有了規(guī)范。看到他們的優(yōu)秀標語，真切地感受到 “課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展?！?/p>
2、課堂印象
課堂上的每位學生，個個精神抖擻，展示時猶如下山
的猛虎，他們淳樸、善良，卻勇敢、自信、努力、上進，毫不畏懼，他們每個人知道自己該干什么，展示后立即拿起書讀，沒有說閑話的，連站在哪個位置都一清二楚，，在這里他們是課堂的主人，他們快樂而充實，我真切的感受到了底下老師辛勤的付出。
3、粉筆字印象
無論走到哪個班，黑板上異色粉筆字都整整齊齊的，你看不出這是一個男生或女生的字，它們都是那么娟秀，清新，好的粉筆字絕不是一朝一夕練就的，那里必然也有老師們辛勤的汗水，一筆好字不僅造就了學生良好的書寫習慣，給學生帶來終身益處，也給學校帶來了良好的文化氛圍，一舉多得，值得我們每位教育工作者，尤其是語文教育工作者的借鑒和學習。
4、課間操印象
的生命蓬勃！
下面我主要想結(jié)合自己的課堂實際來談談如何進行教學改革的。
首先我覺得最主要的是改變課堂模式
我們的課堂模式還停留在教師講，學生聽。教師是主體，學生跟著老師的思路被動地接受知識。有的學生聽著，聽著，睡著了，厭煩了。杜郎口中學的課堂上，每一名學生都是自己的主人，這里沒有絕對的權威，沒有老師的喋喋不休，老師真正成為導演，學生個個成了演員，無論是學習優(yōu)秀的還是學習困難的學生，都能大膽地、自然地發(fā)表自己的意見，想說就說。這樣開放式的課堂教學 ，讓學生的自主性得到了充分發(fā)揮，讓學生的主體地位得到了充分的尊重，讓師生關系充滿了平等與和諧，在今后的課堂實踐中，我覺得最首當其沖的是改變自己的教學觀念，嘗試一種新的教學模式。
第二把課堂教學落到實處，夯實基礎
子檢測，小組檢測，老師檢測，學校抽查檢測，并及時反饋 ，他們黑板上常有“放大鏡”“暴曬臺”，老師們總是說我們就是發(fā)現(xiàn)問題的，對我們來說這些很寶貴。適時檢測，及時反饋，及時更正，及時強調(diào)，這樣扎實的一節(jié)課，學生何愁成績不好。我們今天的教學工作中也要落到實處，真正扎實做學問！
第三，每位老師每次考試后，每堂課后要反思
杜郎口中學每一位老師每天必做的一件事便是反思，教學樓的大廳里，無論黑板上，還是展示板上，電子屏上，還有老師們每天早晨、中午的反思都令我收益匪淺，回想起自己執(zhí)教的十年來，很少有上完課認真反思課堂效果的時候，即使有，也很少落到實處。人的進步就在于時刻尋找自己的優(yōu)點與不足，并及時彌補，杜郎口學校的老師們認真反思，努力教育，才走到了今天，今天的成功與他們的時刻反思不無關系。我覺得教與思一定要同步，不然只會停滯不前。
當然，要學習借鑒的還有很多，每一節(jié)課，都能看到杜郎口中學老師的辛勤的汗水的付出，他們是自上而下一個體系，每一個環(huán)節(jié)都兢兢業(yè)業(yè)，每一個細節(jié)都認真對待，扎扎實實，勤勤懇懇，他們對教育朝圣般的虔誠，認真，無不讓我這個同行業(yè)的人感到震撼！杜郎口中學有自己的學情，校情，我們不能照搬，全搬，但他們認真辦教育，努力尋找新的教學思路給我們留下了無盡的思考！
考察杜郎口中學學習心得體會
今年，有幸參加了學校組織的到杜郎口中學學習的活動，感悟頗深！歸來后，夜不能寐，有學習體會如下：
一、集體的力量是最大的：
1、教師不是靠自己單干，而是相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是在小組長的帶動和管理作用。落實"兵練兵，兵強兵"，使更多學生有提高的機會。
2、劃分學習小組，小組內(nèi)設立幫扶對子。每一位學生都能夠知道自己應該怎樣去學習，并且知道自己應該怎樣去幫助別人學習，還要知道自己應該怎樣去檢查別人，使每天所學的知識都能及時鞏固。小組間開展學習評比，每個學生都為自己所屬的集體負責，盡量維護集體的榮譽。
3、課堂上做到參與無錯的觀念；培養(yǎng)學生參與的積極分子、積極評選課堂積極分子等；課堂中要有激勵性評價和即時性管理，建立明確的小組評價機制，完善個人評價機制，要讓學生學會評價別人。不只是挑別的同學錯誤，進行更正。
二、重視學生學案的設置。
我審視和反思了自己的課堂教學，發(fā)現(xiàn)我們的學生學習質(zhì)量不高，學生不愿意做功課厭學思想嚴重。究其原因是學生在學習中不容易有成就感，學生對學習不感興趣。因此設置好導學案尤為重要，讓學生 “帶著任務”去學習，讓自己的成果得到大家的認可,才能讓學生動起來。導學案的設置要注意以下問題：
1、問題是一節(jié)課的心臟，導學案中問題的設置有目的和針對性，要融入了老師的智慧。多設置一些容易出錯的問題，指導學生總結(jié)竅門歸納方法。
2、將學案和練案融為一體，多設置一些小欄目、小問題。例如：練一練、想一想、做一做等。
3、遵循由易到難由簡到繁的原則，小臺階、小坡度，降低跨度。
4、要充分設置好教學情境，課本中能用的用好，不好的更換，沒有的與實際相結(jié)合，創(chuàng)設情境。情景要有合適性、價值性、導向性。
“導學”包含兩個方面的內(nèi)容。一是“導”，教師要立足于“主導”地位，即創(chuàng)設情境、明確任務；組織學習、適時點撥；合理評價，情感推動。二是“學”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學法內(nèi)容要點的梳理和重點目標的明確。應當注意的是，這里的教師的“導”是為學生的自學服務的，學生的“學”是在教師的指導下進行的，二者相互配合，相輔相成。
三、備課前的準備
老師在課堂上能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充
分。備課要備好目標和重難點；備好每一環(huán)節(jié)的時間和預見性問題；備好檢測和反饋內(nèi)容；預習課還要備檢測的內(nèi)容、展示的方式，穿插鞏固怎樣進行？鞏固什么？采取哪些措施？還要備好弱勢群體。所以我們在學習杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外。
繼續(xù)探索：
2．如何在課堂上用好導學案進行分組學習？
赴杜郎口中學學習心得體會
2015年10月20日至21日，我們一行12人赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學培訓學習兩天。學習歸來，感觸頗多，現(xiàn)將所見所聞所想與大家分享。
走進杜郎口中學，我們看到：校園干凈，沒有果皮紙屑；行走的學生兩人或行或列，三人及其以上必定是一列，沒有追逐打鬧的；站隊做操，集合迅速，隊列隊形橫看豎看斜看都是直線；幾百名學生在餐廳一塊吃飯，聽不到說話聲；課間時間，除上廁所和檢查常規(guī)工作，學生都在教室或走廊里或讀或?qū)懟蛴懻摚瑸樯险n做準備；課堂上，或?qū)懓濉⒒蜃x背、或討論、或展示，都在積極的學習，沒有學生干與學習無關的事；每天中午12:40學生參加校園30分鐘的展示活動：有詩朗誦、舞蹈、文本知識介紹等；再看杜郎口中學的老師，每天上午7：30-8：00、下午1：30-2：00，全體教師在大禮堂召開反思會（反思會前是教師鍛煉時間，跳三首曲子的廣場舞，反思會的議程主要是，教師背誦文本，反思自己存在的不足不到位及改進措施，分享自己的成功做法或經(jīng)驗，通報之前半天的檢查中的不到位及排序，最后是隨機發(fā)言），全體教師反思會后是學科組反思。一句話，杜郎口中學的老師學生，你看見他的時候，他們都在忙碌著。
通過參觀學習對于杜郎口中學，我感觸最深的是：
1、學生行為習慣好，素質(zhì)高。
2、學生學習熱情高，勁頭大。
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3、教師責任心強，用心工作。
杜郎口中學留給我的是一種精神、他印證了我們常說的一個道理：堅持把簡單的事情做好就是不簡單，堅持把平凡的事情做好就是不平凡。
通過聽課、聽報告、看早讀、跟操、轉(zhuǎn)晚自習、觀察、交流，我發(fā)現(xiàn)杜郎口中學的理念和做法有以下幾條：
1、做事原則是：一事不優(yōu)，不做二事（將做事和做人掛鉤，以具體的事為載體，樹立高標，逐一過關，養(yǎng)成習慣，形成素養(yǎng)）。比如說就餐的訓練、在黑板上寫字訓練、做操訓練等。
2、評價（比）是最好的武器。學科組年級組考核排序、質(zhì)檢組每半天對學科組、年級組、級部排序，反思會上點名反饋優(yōu)點和不足。
3、嚴格是真正的關愛，批評是最大的福利（互相找不足、找不到位，對老師、對學生的管理非常嚴格，反饋的、反思的都是不足、不到位，如何整改。
6、人人是主人，個個是主任（發(fā)揮團隊精神，優(yōu)勢互補）。全體師生人人都是被管理者，同時人人都是管理者。教師全員參與學校管理，學生全員參與班級管理，分工極其細致，人人都操心，事事有人管，事事有人查。而且能持之以恒，成為習慣。好比戰(zhàn)爭年代的全民皆兵，兵教兵、兵練兵、兵強兵。
自現(xiàn)，學生背，教師也背；二是重視教師板書的引領和總結(jié)，要求教師把規(guī)律方法重點內(nèi)容總結(jié)成口訣、順口溜，方便學生記憶；三是推行“無師課堂”，真正實現(xiàn)學生自主自由的學習。
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學習杜郎口教學模式的心得篇六
20xx年10月30日—11月4日，縣教育局組織全縣初中學校校長到山東杜郎口中學參觀學習。在兩天的觀摩學習中，本人完整聽課3節(jié)，瀏覽課堂教學12節(jié)，聽報告2場，做了大量的課堂實錄。杜郎口中學和諧整潔的校園、科學嚴謹?shù)墓芾?、活而不亂的課堂、特別是以生為本、自主合作的教學模式，給我留下了深刻的印象。六個亮點：
一、處處是張揚個性的標語。校園墻上掛滿了校長、教師和學生的格言：“以人為本，關注生命”、“我成長，我快樂”、“課堂小天地，生活大舞臺”、“自信造就輝煌”、“我的課堂我做主”、“試一試我能行”、“遇到困難時抬頭看看天，你可知道那彩虹是風雨的結(jié)晶”——這一切多么具有人性化。
二、從寫字入手，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，進而培養(yǎng)學生的良好行為習慣和做事習慣。
三、學生沒有課外作業(yè)。每一個學生每科都有一本糾錯本，專門記錄易錯題。學生的預習筆記卻格外扎實。
四、教育反思與點評被高度重視。每天早上，門廳集合，領導總結(jié)前一天工作，教師反思自己的教學工作，大顯示屏上顯示前一天發(fā)現(xiàn)的問題。反思會上，教師搶著檢討自己，搶著邀請領導聽自己的課。點評會切中要害，分清等次，并在黑板上公布。
五、開放的課堂，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解。
題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。
六、小組合作不是擺設，真正體現(xiàn)自主、合作、探究、交流的教學思想。與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人或八人一組，從預習到展示再到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領導才能的有用人才。
五點體會：
一、學習杜郎口模式的本質(zhì)。學習杜郎口中學的經(jīng)驗，更多的是學習他們治校、管理和做事的精神和態(tài)度，不能停留在他的形式，而要注意他的本質(zhì)，要注重學習探求他們在厚重的學校文化背景下的為師之道，為生之道，治學之道。即學他的“自主”的“神”，真正做到“預習展示——反饋”。
二、徹底轉(zhuǎn)變觀念，吃透新課改理念——自主、合作、探究、交流，學習杜郎口中學領導的不達目的不罷休的執(zhí)著追求精神，學習杜郎口中學教師勇于改革、敬業(yè)奉獻精神，學習杜郎口中學學生自主、自信的求學精神。學習他們實事求是，持之以恒，吃苦耐勞，以苦為樂的心理品質(zhì)。
三、重視校本教研，加強業(yè)務培訓。杜郎口中學的功夫在課下。開放課堂對教師是一個考驗，課堂還給學生后，對教師的要求更高了。課堂上預設少了，生成的東西多了，學生占有大量資源和挑戰(zhàn)性問題，教師可能難以駕馭，這就需要教師不斷充電，方能勝任教學工作。因此，要充分發(fā)揮學科領導及骨干教師的引領作用。
四、加強校園文化建設，營造校園文化氛圍，打造校園文化品牌，使校園真正成為學生展示自己，張揚個性，快樂成長的精神家園。
五、向杜郎口中學學習，一要堅定不移的樹立“以人為本、關注生命”的教育理念。二要認真理解、深刻領悟“三三六”自主教學模式。三要發(fā)揚敢于放手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實地，求真務實，堅持不懈，探索出適合本校實際的課改路子。
循序漸進，從基礎抓起，從一點一滴做起，從簡單的開始，做到有計劃、有步驟的訓練，逐步實現(xiàn)預期目標。
渭河初級中學。
20xx年11月8日。
學習杜郎口教學模式的心得篇七
看杜郎口中學的相關材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
課堂就是互動的課堂，資助的探究，教師扮演了一個導演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學生的表現(xiàn)，那是相當?shù)幕钴S，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調(diào)控和學生的自律中的有序。
作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，課堂教學搞得卻如此生動、鮮活，學生的學習積極性調(diào)動的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學校的理念是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉(zhuǎn)變、責任心的體現(xiàn)。
杜郎口的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預設的關注。當學生把自己學習的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學生為本會及時調(diào)整自己的教學，和學生同步進行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。所以我們在學習杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外了。
杜郎口的這種學習方式，較好地完成了我要學向要我學的轉(zhuǎn)變，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了,學生之間的團結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學生智商的同時，還發(fā)展了學生情商值，對于學生以后走向社會奠定了堅實的基礎。
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學習杜郎口教學模式的心得篇八
正所謂杜郎口模式是指:在中學教學中,充分鼓勵學生自主學習,學生的對于知識的獲得主要是自己通過自學以及學生間的相互討論來完成的。
“10+35”模式。
杜郎口模式被一線教育稱為“高效課堂模式”。也是中國名校共同體在“臨帖實驗”階段推崇的課堂“帖子”。
杜郎口“10+35”模式，即教師10分鐘用于分配學習任務和予以點撥引導，學生35分鐘“自學+合作、探究”。
杜郎口模式，呈現(xiàn)出三個特點，即立體式、大容量、快節(jié)奏。
“立體式”即目標任務呈現(xiàn)三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示;“大容量”即以教材為基礎，拓展、演繹、提升、挖掘，課堂活動多元，全體參與體驗;“快節(jié)奏”即單位時間內(nèi)緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。
“預習”即明確學習目標、生成本課題的重點難點并初步達成目標;“展示”即展示交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和提煉提升;“反饋”即反思和總結(jié)，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。
有專家稱杜郎口的課堂應屬“展示課堂”，課堂強調(diào)人人展示、個個精彩，其展示模塊突出六個環(huán)節(jié)，即預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
預習交流、明確目標環(huán)節(jié)：通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標;分組合作：教師將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可;展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析;穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習;達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。
杜郎口模式的教學特點，即以小組活動和學生自學為主要形式，落實和突出學生主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，兵教兵、兵練兵、兵強兵，師亦生、生亦師、師生相長。
杜郎口模式的價值體現(xiàn)在，給長期困擾教育教學的兩大關系問題做了清晰的解讀和定位，即在“教學關系”上是教服務于學;在“師生關系”上，是師服務于生，從而造就了充滿生命活力、和諧高效的課堂，很好地解決了學生厭學、課堂效益低下等常見問題，一舉突破了應試教育和傳統(tǒng)教學的桎梏，同時破譯了教學如何實現(xiàn)面向全體、共同發(fā)展的問題。
學習杜郎口教學模式的心得篇九
仔細想來，我們與杜郎口存在著以下幾個方面的不同：
一教師方面：
杜郎口的教師雖然專業(yè)素質(zhì)可能不如我們，但是，他們的理念卻走在了我們的前列，放手發(fā)動學生、充分相信學生，把課堂完全交給學生，課堂上真正圍繞著學生的學習狀況、學習進度、學生的學習思維習慣進行，以學生為中心而不是以教師為中心。
二學生方面學生的求知欲望比我們學生強。也許是“窮人的孩子早當家”的緣故，貧窮落后的杜郎口的孩子們知道離開學習別無出路，所以他們發(fā)奮學習。但是我要說，是他們老師家長教育得好，家庭狀況、未來發(fā)展，做老師的、做父母的不告訴他們，他們自己能夠清楚嗎？所以，我計劃在班內(nèi)開展以下活動：
2）聽爸媽談他們的奮斗經(jīng)歷，寫出你的感想；
4）征文“二十年以后”。學生有序，書寫和學習都比較認真。這一點是老師在日常的學習中逐步培養(yǎng)的。
2）逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。杜郎口的學生自律性強。無論是課上還是課下，尤其是課下，他們在無老師看管的情況下都在自覺地預習復習，教室內(nèi)的說話聲都是在討論題、解決問題。
1）制定嚴格的紀律規(guī)范學生在教室內(nèi)的行為；
2）健全班級和級部的制度和紀律。杜郎口的學生不如我們學生聰明，但是他們反復的練習，不厭其煩地記憶是我們學生所不及的。
1）引導學生避免眼高手低的毛病，凡知識寫出來；
2）給學生講明“艾賓斯遺忘規(guī)律”，引導學生，及時復習，反復復習。讓學生真正動起來。班內(nèi)采取措施，引導學生真正地動起來。我計劃，每天利用晨會的時間，點評昨天的課堂情況：
1）學習委員、課代表總結(jié)點評優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人；
2）組長總結(jié)本組內(nèi)的情況；
3）學生討論課堂存在的問題以及改進意見。
在學習與思考中蛻變。
進入杜郎口，少了上次的興奮與激動，更多的是深深的思考。
一、杜郎口中學成功的表象。
1、團坐式的課桌排放。滿教室利用率很高的黑板?！叭钡慕虒W模式。自由靈活獨特的課堂。
2、生源及師資均無任何優(yōu)勢可言的情況下，教學成績一年比一年好。到現(xiàn)在位居全縣之首。
3、省教科所的大力推廣。
1、領導、教師的辛勤付出。
2、充分相信學生，讓每一個學生都走向成功的先進教育理念。
“聽，興奮點一個；寫，興奮點兩個；說，卻有無數(shù)個興奮點！”的學習策略。引導學生通過說出來，以鞏固所學知識。此法有其特別之處。
3、堅持不懈的堅定信念。踏實肯干務實、不斷推進的工作的工作作風。
4、純樸的校風，學風。
5、具體可行的操作方法。如：“兵練兵，兵強兵”的小組合作方式。
6、前瞻性的工作思路?！耙?、引導干部、教師要有工作思路；學生干部工作要有創(chuàng)新。”
三、我們可以借鑒之處。
1、堅定“每一個學生能成功，不放棄每一個學生”的理念不動搖。“與學生平等相處，不指責學生，多講道理，并讓學生感受到老師對他們的愛與關心！”真正與學生建立起合諧、積極向上的健康師生關系。讓每一個學生“親其師”。
2、眾志成城，群策群力，共創(chuàng)良好校風、班風、學風。干部帶動教師，教師帶動學生。努力形成務實肯干，任勞任怨的工作作風。
3、教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實“兵練兵，兵強兵”，使更多學生有提高的機會。
4、不怕問題與困難，敢于斗爭，善于斗爭，努力開創(chuàng)教育教學新局面的膽識。
5、建立系統(tǒng)的反饋機制。每天班長負責反饋各小組情況，小組長反饋每一名學生的情況。
6、提倡引導學生提有價值的問題。“能提出有價值問題的，才是優(yōu)秀的學生，才是有頭腦的學生！”
7、老師的作用就是組織、點撥。也只能組織、點撥。
8、鼓勵學生挑戰(zhàn)?？梢蕴魬?zhàn)同學，可以挑戰(zhàn)自己，可以挑戰(zhàn)老師，還可以挑戰(zhàn)名人。努力營造敢于挑戰(zhàn)的氛圍。
9、黑板上方劃分出五個區(qū)域，目的是給各小組長每天評價（表揚為主）自己小組成員的地方，增強反饋力度?？梢允潜頁P現(xiàn)象，也可以表揚個人。
四、可能遇到的困難。
1、部分教師的觀念。由于多年積累，有的教師的工作作風較難改變，在其內(nèi)心，學生仍然是可以任意支配的。不能平等的把學生看成是自己的朋友。有的會覺得讓每一個學生都成功是不可能的。其實這一部分教師應該知道，對一部分學生來說，能考及格就是成功。能進步就是成功。
有的老師可能把目光盯在個別雙落后生身上，從而懷疑自己的能力，減弱前進的勇氣。
2、害怕困難與問題。由于種種原因，工作中有了問題要么回避，要么掩蓋，結(jié)果往往會喪失解決問題的最佳時機。我們應該養(yǎng)成正視困難與問題，積極想辦法解決困難與問題的習慣。只有解決了問題才能進步，鼓勵每一位教師來主動找問題，分析問題，解決問題，從而推動我們的工作。
3、急于求成或半途而廢。
五、推進工作的建議。
可以按“全面鋪開，重點突破”的工作思路展開。先找準幾個突破口。
1、學生方面：各班重選（重新確認）小組長，明確其任務，樹立其威信，培養(yǎng)其能力，不斷增強其信心。小組長的工作積極性調(diào)動起來了，才有可能落實“兵幫兵，兵練兵”，以達到“兵強兵”的目的。
2、教師方面：在“愛學生，信學生”上做文章，全力營造熱愛學生，相信學生的氛圍。通過教師帶動，達到學生“親其師，信其道”的目的。從而推動我們的教育教學工作。
3、干部及班主任方面：逐步建立系統(tǒng)、細致、準確的信息反饋機制。將責任落實到每一個小組，落實到每一名學生。充分調(diào)動班干部、小組長的工作及學習的積極性。
給學生一個機會，他會還你一個奇跡。
——再進杜郎口中學學習體會。
啟示一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。
啟示之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。
啟示之三：老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。
反思我的課改，我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我雖然退出了講臺，卻用導學小組替代了我的作用，依舊是牽著大多數(shù)學生走。今天之后，我做的就是想，蹲下身來傾聽學生的需求和困惑，找準課堂的支撐點，讓每一個學生動起來，把吸納來的思想和選擇對我們有效的方法與我們實情結(jié)合起來，走出自己的特色。力爭我的課堂上，使學生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、辨論激烈、爭問搶答；構(gòu)建和諧、民主、開放的語文課堂，使每一位學生在我的課堂上風光無限，得到最大的發(fā)展。
杜郎口一個貧窮的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在教育新課改方面卻取得了令人矚目的成績。經(jīng)驗在哪里？這成為我們參觀學習的目的和關鍵。
在連續(xù)聽了10節(jié)課和兩場報告后，我深深感到要真正實行新課改并不是一件容易事情，這是師生共同努力的結(jié)果，，在課堂上老師好象很輕松，但實際上老師比以前付出的更多，老師除了要備課外，還要應對學生在課堂上提出的問題。
如何結(jié)合杜郎口的經(jīng)驗來搞我們鄒平實中的新課改呢？我覺得首先要調(diào)動學生的積極性，要讓學生動起來，讓學生來主宰課堂。聯(lián)系我們的實際情況，我對教學模式作了調(diào)整：充分利用前后黑板，讓黑板作為他們的展示工具，預習課上讓學生把小組討論后制定的預習提綱整理在黑板，并由學生處理好向大家講解，這既是一個預習的過程又是一個展示的過程。
把預習筆記做好。預習筆記不僅要記錄對課本知識的理解、學習心得記錄下來，還要將展示的內(nèi)容記錄好，例如要表演一個話劇，可以將臺詞寫在上面，此外還可以寫仿寫的詩句、精美段落或要唱的歌詞。把預習課準備充分后方可上展示課。
強調(diào)書寫。每天至少10分鐘的練字時間，內(nèi)容以語文課文為主，字數(shù)300字。
多開設活動課。組織各種活動如話劇表演、辯論賽、演講賽等來調(diào)動學生的積極性，鍛煉學生的語言表達能力，豐富學生的語文課堂。
去杜郎口，收獲頗豐：
1、學生已經(jīng)形成了一整套比較科學的學習流程。一個好的習慣最終會決定一種成功的命運。2。課堂展示銜接緊密，且觀眾注意力集中。能真正從展示的同學身上學到點東西。
3、一切皆有規(guī)范，如課堂書寫總是認認真真，一筆一劃。
4、所有展示圍繞課本，注重雙基，以本為本。
5、小組合作落實到位，真正做到了兵幫兵。
6、學生充滿自信，展示大方，綜合鍛煉了自己各方面的素質(zhì)。
為期兩天的杜郎口參觀學習，使我感慨頗多，感慨于作為鄉(xiāng)村學校的他們思想的超前，感慨于他們的學生的在“動”中學習，感慨于他們對學生的訓練有素，感慨更多的還是他們師生在那么艱苦的學習和生活環(huán)境中仍舊有那么高的工作熱情和學習激情，有那么大的自信和朝氣。與此相比，我們有的是比他們好的工作環(huán)境和學習環(huán)境，而我們學生缺乏的恰恰是他們孩子的那種吃苦精神，那種腳踏實地的學習干勁，那種自主學習、勇于探索、不懈追求的精神?？梢哉f，長期以來，我們的學生養(yǎng)成了一種依賴老師學習的惰性，而這種惰性追究其原因還在于我們老師造成的，所以，我們必須認識到自身在教學中存在的問題，立志教改。
相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發(fā)動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人，力爭我們的課堂教學達到“動中學”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。
讓我們在教學中繼續(xù)保持我校良好的教學優(yōu)勢，繼續(xù)關愛每一個學生，相信每個人都是塊金子，并嚴格要求每個孩子，潛心教改，創(chuàng)有我們實中特色的課堂教學改革。
杜朗口中學考察學習的啟示。
杜朗口中學的課堂猶如一篇好的散文，做到了“形散而神不散”。學生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散。
他們充分相信學生，尊重學生的個性差異，給他們創(chuàng)設了充分展示自我的平臺。學生們積極參與，全身心投入，進入了學習的忘我境界，真正把學習當成了一種樂趣，一種享受。
所以，我們的課堂大可不必整齊劃一，要求學生不準亂說，不準亂動，限制學生的自由。只要能完成學習任務，學生們采取什么方法都可以，條條大道通羅馬，最終做到殊途同歸就行了。
因此，今后在課堂上，我想這么做：
3、展示時，以小組為單位，準備展示內(nèi)容，或小品表演，或辯論，或者講故事等；
4、復習時先讓學生采取他們喜歡的方式把基礎知識掌握好，或立或坐，或自己背，或兩三人一起交流檢查，或者到室外找一個不受影響的地方去記，總之各取所需，各盡其才。然后檢查展示，給每組分配好任務，或到黑板上寫，或在地面上寫，或在本子上寫。同學互相檢查，講解存在問題，做題思路。
“動”的感悟。
學習杜郎口教學模式的心得篇十
12月16日下午，我們六位老師在景董事長的帶領下從渭南乘火車向山東淄博出發(fā)。一路上，我們期待著能早些看到一個最真實的杜郎口，一所走在中國教育課堂改革的最前沿，并日益茁壯的杜郎口學校。
心理上產(chǎn)生一種安全感。小組成員間的互助、合作、交流，也會促使學生放松緊繃的神經(jīng)，活躍思維，暢所欲言。每張桌子上除了學生用的一盒粉筆外，還擺放著六塊疊得整整齊齊的抹布。教室裝飾也新穎獨特，門牌不再是幾年級幾班，而是頗具地域文化的“晏嬰班”，墻壁上洋溢著班級文化特色，仔細一看，有獲獎欄、評價欄、班務欄、家庭幸福照，圖書角等，無不體現(xiàn)著老師的良苦用心；無不體現(xiàn)學生不僅是課堂的主人，也是學校的主人。真可謂處處洋溢著文化氣息，滴滴散發(fā)著學校的創(chuàng)新思想。
七點半我們參加了晨思會，幾位老師就今天要上的課做了激情洋溢的說課展示，其他老師將昨日的聽課反思也做了匯報，指出了優(yōu)點，提出了建議。各部門領導就上周存在的問題作簡要通報，并提出本周關注等。
在過道里，可愛的孩子們?nèi)齼蓛傻那皝硪蠼o我們表演節(jié)目。一句句“阿姨，能不能聽我們來朗誦一首詩，唱一首歌，背幾句英語……”聽著孩子們流利的語言和準確的發(fā)音，看著孩子們一雙雙閃著光的眼睛和那種與生俱來的自信，讓我們幾個大人都倍感慚愧，此刻覺得即使用上最好的夸贊的詞語都不能抒發(fā)自己真實的情感。
一天的觀摩學習，讓我深受打擊，我一直問自己，在我的課堂上為什么有一部分孩子既不敢獨立發(fā)言，也排斥小組展示。課堂僅成了幾個學生的天地，老師無情地包辦了起來。嚴重影響了學生能力的提升和發(fā)展。在我看來，正是因為沒有留給孩子們足夠的自學時間、研討問題時間，讓所謂的無微不至阻擋了學生學習的欲望；課堂上不能大膽的放手，缺乏對于孩子的信任，使學生缺乏學習的積極性、主動性、趣味性。就像李炳亭主任所說，作為教師應該多一點耐心和包容，愛學生就該相信學生，相信就應放手，而后充分利用孩子自己的智慧發(fā)展他們。學校本就是人人皆學，學習就應是人人皆師，而不可受一人“操控”。又如李素潔老師在講座上所總結(jié)的，老師的角色應該是這樣的：幕后的策劃者，高標的展示者，平等的交流者，課堂的觀察者。我反思，應該立刻轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，根據(jù)實際，借鑒杜郎口小學的教學經(jīng)驗展開另一個獨特的學習模式。
走出這所學校，腦海中依然浮現(xiàn)的是杜郎口的老師們至高至誠的素養(yǎng)，學生們自信活躍的身影，大廳里崔校長的人生感悟和教室職業(yè)道德誠信公約，樓道里粘貼的那朗朗上口的課堂展示歌……我似乎又聽到了教室里清脆的聲音“上講臺，聲音亮，傾聽質(zhì)疑我最棒。
坐姿正，腳放平，頭不歪，背不弓。誰來挑戰(zhàn)我？大家同意嗎？我給你補充……”想想，學生們?nèi)绱顺錾谋憩F(xiàn)，難道不是因為他們持之以恒課改的結(jié)果嗎？這不正是學生做課堂的主人的真正體現(xiàn)嗎？我終于解開了自己來之前的疑問，景校長不正是被杜郎口小學這種不斷探索并發(fā)展的精神吸引了嗎？而此時，我們幾人除了被吸引，其實更多的是反思與自我的完善。
回歸到我的課堂，我準備就目前存在的問題，借鑒杜郎口小學的模式，并根據(jù)本班學生的特點來解決。
針對這一情況，我會利用自習課開展“我來說，你傾聽”活動，每次活動讓學生商量后設定一個主題，先小對子互相說，再在小組內(nèi)展示，接著讓組長上黑板展示，最后帶動組員展示。在起初開展時，設立一些獎品，包括個人獎和團體獎，以調(diào)動學生的積極性和起到鼓勵作用。我想，只要把這種活動堅持下來，一定能提高學生的口才能力。
首先，作為老師的我先做表率，再規(guī)定學生課堂上講普通話；其次，要求平時和老師、同學交流時必須用普通話，每個同學都是監(jiān)督員，不能做到的同學就要按要求給大家表演節(jié)目。
在此方面，利用早讀及閱讀課，讓全班同學站著邊讀課文，邊自由帶動作，之后再加以點撥。在讀文本時，讓他們慢下來，帶著感情和表情體會著讀。剛開始會有同學不愿配合，那么就重復讓他們?nèi)プ?，告訴他們“你一定能做到，其實你比別人都做的標準，請相信自己……”當然，在此過程中，我也會一遍一遍地去做，讓孩子能放松心情。
學習杜郎口教學模式的心得篇十一
3月19日，我們有幸參觀了山東茌平縣杜郎口中學。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，此前雖有耳聞，但對其內(nèi)在精神并無多深認識。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動后，我感到很受教育和啟發(fā)。
一、參觀感想。
1、首先感受到的是這所學校的激勵氛圍，積極向上的校園文化。
學校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是在讀學生的像，學生的話。試想，警語標示在眾人面前，不是對學生最好的激勵嗎？另外，學生在小黑板上展示前，總有自己的勵志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵，同時接受眾人監(jiān)督，學生的內(nèi)心世界就要航標，他們的行為就有規(guī)范。
2、感受到杜郎口中學真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。
課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。
3、小組合作不是擺設，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學思想。
與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人或八人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。
小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領導才能的有用人才。
4、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學思想。
我們學習杜郎口經(jīng)驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學，構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學生能互相批評，互相學習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學習效果好。
5、學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。
二、與本課程結(jié)合，怎樣應用杜郎口經(jīng)驗促進我們的教學。
杜郎口中學真正體現(xiàn)了新課程改革的思想，其做法與時代同步，所以表現(xiàn)出強大的生命力，經(jīng)驗輻射全國。綜合實踐活動課程是最能體現(xiàn)新課程思想的一門課程，旨在實現(xiàn)教師教學方式的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的突破口。它的五大特性綜合性、實踐性、活動性、自主性、生成性與杜郎口中學的教學思想是吻合的。綜合實踐活動從課題的選擇，到學生提出活動方案、小組調(diào)查、實踐、分析、總結(jié)直至小組展示，都體現(xiàn)了學生的自主地位、合作精神和探究方式。所以我們要借學習杜郎口中學的東風促進綜合實踐活動的進一步實施，反過來以實施綜合實踐活動培養(yǎng)成的自主、合作、探究的學習方式促進學科教學成績的提高。另外，加強學科綜合實踐活動。從而養(yǎng)成合作學習的習慣，形成自主學習、探究的能力，象杜郎口中學學生一樣，以演講、唱歌、跳舞、表演劇、辯論等形式表達學習成果，構(gòu)建開放式的作業(yè)展示方式，多方面培養(yǎng)學生的素質(zhì)。真正達到兩個轉(zhuǎn)變，讓學生自主、快樂的學習，把學習作為享受，作為終身的追求。
三、杜郎口的教學實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當務之急。
杜郎口中學的課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學預設，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發(fā)情況的教學技巧和教學藝術有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。
其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學思想，決不能再在填鴨式教學和題海戰(zhàn)術中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。杜郎口中學的成功經(jīng)驗證明，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學習杜郎口經(jīng)驗的切入口，這就是———相信學生。相信學生，放權放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海！
最后，再次引用杜郎口中學的標語“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”共勉吧。
學習杜郎口教學模式的心得篇十二
通過一天的學習，讓我這個鄉(xiāng)野之師見識了什么是高效課堂，什么是師生互動如行云流水……總之感觸良多，下面說我的幾點感受和幾點啟示。
1、要改革就要轉(zhuǎn)變觀念。
杜郎口中學的課堂教學模型所遵循的教學理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學實踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進行自我束縛，根子還是在于部分老師學習新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統(tǒng)的學生獲取知識觀、知識獲取方式與學生自身能力形成的關系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那害怕其實就是傳統(tǒng)觀念的必然結(jié)果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。
2、不能拿來主義，不搞形式主義。
畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應該根據(jù)本校本班的特點，因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點與突破口，合理嫁接，在教學改革上就會有所突破。因為“學生是學習的主體”的精髓和原則是不變的，教學規(guī)律是相通的。學習時結(jié)合學校、班級的實際情況，和班級聯(lián)系起來，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。
3、教師要加強業(yè)務學習。
從杜郎口中學專家們的上課中可以看出：無論是備課，還是上課，教師都精心準備。課前預習要分清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設計一下，即使在上課時設計和實際不一定相吻合的情況下也要認真設計好。這就對老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務水平，才能更好的駕馭課堂。
啟示一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。
杜郎口的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預設的關注。當學生把自己學習的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學生為本會及時調(diào)整自己的教學，和學生同步進行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。
啟示之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。
在這里教師真正成為“導師”，為學生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。
啟示之三：老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式。
杜郎口中學作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，課堂教學搞得卻如此生動、鮮活，學生的學習積極性調(diào)動的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學校的理念是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉(zhuǎn)變、責任心的體現(xiàn)。
學習杜郎口教學模式的心得篇十三
上周六，在學校領導的邀請下，聊城市茌平縣杜郎口中學的幾位教師來到了柳湖中學為我們上課并做了專題報告。通過聽課和聽講座一系列活動后，我感到很受教育和啟發(fā)。
杜郎口的成功就在于他們事實在在地，踏踏實實地落實了新課程標準而已。比如“以學生為主體，教師為主導”，“在課堂上充分調(diào)動學生的積極性、主動性”，“教師是組織者、引導者、促進者”等等新課改的精神，也就是充分調(diào)動學生的積極性，讓他們主動去學習，主動的去發(fā)展。
學生是有潛力的，我們應該想辦法挖掘?qū)W生的潛力，讓他們把潛力轉(zhuǎn)化為能力，一個人在生活中只有潛力是不夠的，生活是現(xiàn)實的，生活需要的是能力，人是靠能力吃飯，而不是靠潛力。而教師就是把潛力轉(zhuǎn)化為能力的魔術師。怎么成為魔術師呢？我認為學習杜郎口是一種很好的方法，下面就談幾點學習心得與大家進行交流。
想改變學生，首先要改變老師。
1、讓學生改變其實并不太難，難得是改變老師的思想。老師思想的改變必定回帶來學生的改變。教師不改變主要是因為不放心學生。經(jīng)過近二個月的教學，學生的能力是無窮的，我們的擔心是多余的。我們的思想解放了，學生的思想才能解放。
2、在教學中教學方式要靈活多樣，充分調(diào)動學生的積極性，同時紀律要有保障。
4、一定要組織好預習。預習不能只告訴學生預習什么就可以了，預習一定要有組織、有紀律、有目標，更要有老師的指導。
5、組織好反饋。對學生知識的掌握情況一定要及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。展示是反饋的一部分，是片面的，所以只靠展示的情況來估計全班學生對知識的掌握情況是不準確的。
6、要充分發(fā)揮小組長的作用。小組長不僅在課堂上組織組員學習，更重要的是在課下對組員進行督促、監(jiān)督，是老師值得依賴的人，也是必須依賴的人。
我想，我們要學習的并不僅是杜郎口的教學模式，更應該學習的是杜郎口教師的先進的理念和教學思想。他們的一個班級只有三四十個學生，而我們每個班都有60多個學生，操作杜郎口模式讓老師們很吃力。無論怎么樣，只要我們珍惜時間，有效的利用時間，而且腳踏實地學習杜郎口的教學模式，實行真正意義上的新課改，我們學校的課改一定會有成效的。最后希望我們大家共同努力，集百家的優(yōu)點為一身，走出有我們柳湖中學特色的新課改之路。
學習杜郎口教學模式的心得篇十四
在杜郎口中學一周的學習，讓我更深刻地理解了新課改的理念，感受“三三六”教學模式下富有生命力的課堂教學。
無論是預習課，還是展示課、反饋課，學生始終是課堂的主人、課堂的主宰者。教師的角色由傳統(tǒng)的主演變?yōu)榱藢а荩皇且粋€課堂的組織者、引導者、參與者、合作者、評價者、策劃者，規(guī)律的提升與拔高者，師生關系民主、平等、和諧。
在課堂上，學生自主地走向講臺、主動提出問題，、自由地展開討論和交流、積極地進行分析、發(fā)表自己的看法，讓每一位學生都有參與的機會，敢于嘗試、學會傾聽、進行自我反思。在互動中互幫互學，增強了學生的合作意識，為學生獲得終身學習的能力奠定了基礎，形成課堂活起來、學生動起來，實現(xiàn)了課堂“雙贏”，即成績較差的同學因成績優(yōu)秀的同學幫扶而得以提高；成績優(yōu)秀的`同學因為幫扶成績較差的同學而使自己理解知識的水平進一步深化。
課堂不是看教師講得是否精彩，而是看學生學得是否主動，一堂課是否優(yōu)秀，要看學生主動、生動、活潑、精彩的程度。
杜郎口中學學生的自主探究、合作交流、反思貫穿預習、展示、反饋三個環(huán)節(jié)的始終。學生從預習課開始遇到不會的問題就主動去問，展示課積極地爭取參與機會，從而有效地促進成績的達標。
展示課上能觀看到學生富有創(chuàng)意的展示板塊：明辨是非、一題多解、大顯身手、奇思妙想、走進生活、請你支招等。從這里我能深切地感受到學生的激情與自信。
相信學生、利用學生、放手發(fā)動學生、發(fā)展學生。課堂上，規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)、方法讓學生去尋找、技巧讓學生去探究、問題讓學生去解決。通過這種做法，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性學習的能力。
為了學生的明天，我也愿意嘗試角色的轉(zhuǎn)變，在教學中不光是口上說說，遵循新課改理念，而要切實地用行動詮釋。
學習杜郎口教學模式的心得篇十五
在這個暖日洋洋的冬天，山東杜郎口的課改旋風吹遍大江南北。虛心好學的景校長多次帶領學校老師親赴杜郎口考察學習。
12月16日，在景校長的帶領下，我校第四批教師再次赴山東杜郎口考察學習，共7人，是這幾次學習人數(shù)最多的一次。雖短短三日，但收獲頗多，尤其是杜郎口的無師課堂，讓我感慨萬千。杜郎口小學的課堂是真正做到了以生為本，課堂上學生的表現(xiàn)簡直是活力四射，激情洋溢。
下面，我主要說說我眼中的杜郎口學校的幾大改革：
首先，杜郎口學校教室的布置別具一格。教室內(nèi)無講桌，無講臺，教室三面墻包括教室外圍墻全是黑板。每個教室里擺6張六邊形的課桌，每桌坐6人，學生圍桌而坐。課桌有傳統(tǒng)的“排排坐”變成“就餐式”的擺放。每張桌子上放有一盒粉筆，每人一塊抹布，這粉筆和抹布是學生上板展示時發(fā)揮作用的。
每個教室靠窗跟前都擺有鐵柜子，柜子里整整齊齊地擺放著學生的各種課外書，柜子上放著學生從家里帶來的盆花。這樣的教室布置，不僅體現(xiàn)著師生的平等地位，還處處充滿著濃厚的文化氣息，讓人感覺到教室如家。
其次，杜郎口的課堂進行了翻天覆地的大改革。
課堂上，學生發(fā)言不必舉手，因為學生是課堂的主人。正如李炳亭在報告中所說：有哪個人在自己家里說話還得舉手說。他說的話雖然簡單、樸實，但蘊意著課堂師生角色的大轉(zhuǎn)變，課堂領域的大轉(zhuǎn)變。是呀，既然我們都公認課堂是學生的陣地，學生才是主人，那我們老師為什么在課堂上總要喧賓奪主，處處搶占鏡頭，霸占學生的學習時間呢？杜郎口的改革，正是從點點滴滴，微乎其微的小細節(jié)逐步改革。他們的課堂上，真正體現(xiàn)了師生平等的地位，“我的課堂我主宰，我的命運我掌握”已成為杜郎口學生的信條。
聽來的只是傳聞，只是好奇，眼見才能為實。12月18日早上，我跟隨一個姓鄭的老師連聽了三節(jié)課，兩節(jié)英語，一節(jié)語文。先聽的是五年級三班的一節(jié)英語課，一進教室，就聽到一個學生大聲說：“classbegin?！比缓笥致牭揭粋€學生站起來說：“把預習的單詞對子交流，精彩的上板展示。”話音一落，小組內(nèi)開始了結(jié)對子背單詞。學生的基本口頭語是：我先說，你來聽。結(jié)對子交流完后，學生每人一根粉筆、一塊抹布，迅速在各自的黑板上進行默寫單詞，寫完馬上又結(jié)對子糾錯。第一板展完又換了一個學生主持道：“展示完后，開始組學課文。”這時他們的口頭語又成了：我先讀，你們聽。大約四分鐘后，主持人又換了：“精彩極的上臺展示，不精彩的外面整改。
”……一節(jié)課從“獨學————對學————組學————群學”，由簡到繁，由少到多，由易到難，層層遞進著。學生互相糾錯，互相指點，互相改正。當大家都不會某個單詞的發(fā)音時，小主持人就靈活利用多媒體手段，幫助同學糾正單詞發(fā)音?？吹綄W生上臺操作多媒體，當時我就想：這些娃將來不得了，他們怎么什么都會。再想想我們的學生，啥都讓老師包辦了，老師能力提高了，可我們的學生呢？歲歲年年，年年歲歲，身體長了年齡增了，可學生的綜合能力卻與時脫軌。而杜郎口的整個課堂環(huán)節(jié)都是讓學生說、談、演、寫、查等方法真正掌握所學知識。特別是展示板塊，學生的學習方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅把所學知識說出來，背出來，寫出來，學還用不同的形式表達出來。表演、演講、辯論、朗誦等，無論是英語，還是語文都帶有肢體語言。看到這兒，我也希望我們的語文老師在指導學生朗讀時，一定鼓勵學生大膽放開，把每一篇文章能當演講稿來朗誦，并帶一些形象生動性的動作，那學生的學習興趣可想而知。對于文本的剖析，切不可太深、太廣、太泛。為什么我們在提問時，總會有冷堂呢？就是因為我們老師設置的問題面太廣、太深刻，學生無從談起。最后老師還怨天怨地怨學生笨，豈不知是我們老師自身的問題。而杜郎口的課堂上，學生的展示不僅僅是把書上的東西簡單地表達出來，更重要的是孩子們用激情把文本當成演講稿演講。所以，他們的語文課我覺得就是一場演講賽，一場綜藝節(jié)目。孩子們每學完一篇課文，老師還鼓勵學生用不同的形式改編文本或續(xù)寫文本（詩歌，小品，相聲，兒歌等），進行對文本的拓展，用各種形式開發(fā)課程資源。課堂上，老師在充分相信學生，解放學生，利用學生的基礎上，發(fā)展學生各方面的能力：語言表達、演講、主持、交流、寫作、合作、動手操作等。學生的自信、勇敢、尊重等品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。整個課堂環(huán)節(jié)人人參與，人人競爭，人人勇敢，人人自信，人人展示，人人意氣風發(fā)，激情澎湃。一節(jié)課很難看到某個學生扭扭捏捏不愿上臺展示的。
總之，杜郎口的課堂給我最大的感受是：課堂“亂”了，學生動了，課效高了。
再次，杜郎口在班級命名上也很有創(chuàng)意：他們把班級不再叫幾年級幾班，而是根據(jù)本班的班情及班級奮斗目標，給本班取個富有象征意義的班名。如：晏嬰班、桓公班、扁鵲班等。我想這就跟家長給自己娃起名一樣，對孩子有怎樣的希望就起啥名，我覺得這一點咱們也可拿來借鑒試試。
那么，怎樣才能使學生在課堂中真正得到提高呢？我個人認為有下面幾點：
只有先自學，有一定的基礎，學生在課堂上才有話可說，有據(jù)可論；只有充分預習，才會有豐富的課堂展示。而學生的預習，實際上是在老師的指導下的自學。老師提前幫助學生確定自學內(nèi)容、自學要求、自學方式方法，學生提前做好預習筆記，這樣在課堂上，學生才會胸有成竹地進行自己個性化的展示。
經(jīng)過課前的預習，大部分基礎知識學生已經(jīng)會了，學生會的老師不再重復講，“該出手時再出手”，“山重水復疑無路”時再出手。老師只適當?shù)狞c撥，比如，可以規(guī)范學生不準確的表述，可以引導解答其普通性的疑惑或糾正學生錯誤的理解。這樣，老師在課堂上沒有多余的話，也沒有多余的活動，老師所講的就隨之減少，課堂上就能省出時間讓學生當堂訓練。反之，課堂上老師講得口干舌燥，學生的學和練的時間就會減少，那么老師就會給學生布置大量的課后作業(yè)，學生負擔重了，老師也給自己加重了批閱的砝碼，課堂效率因此大大降低。所以，我覺得課堂學生“動”的越多，課堂效率就越高，這個“動”我覺得應該是學生的表情、身體、思想，精神，甚至是靈魂的“動”。
關于這一點，我只想用李炳亭的一句話來闡釋：有一種愛叫放手，有一種強大叫示弱，有一種藝術叫利用，無微不至是一種傷害。
老師們：課堂是孩子們的命運，是他們的未來，課堂的靈魂是每個孩子心靈的尊嚴。所以，我們一定要轉(zhuǎn)變思想，充分相信學生，解放學生，利用學生，才能發(fā)展學生，才能提高我們的課堂效率。
當然，任何改革都不會十全十美，現(xiàn)在的我們正是成長者，學習者，就應該以杜郎口教學模式為案例，去借鑒，去學習，去拿來；從中獲取營養(yǎng)，獲取啟示，結(jié)合我校的實際，心往課改想，勁往課改使，努力推動我校的教學改革之路。
最后我想用李炳亭報告中的一句話總結(jié)我的心得：向著特定目標前進的人，全世界都會為你讓路。
學習杜郎口教學模式的心得篇十六
杜郎口中學在這方面下足了功夫，在課堂教學中設計了多種方式，這種開放式的課堂激發(fā)了學生的競爭意識和參與意識，這些符合學生年齡心理特點的措施使每個孩子的思維都動了起來。反思自己的教學，以后要形式多樣，避免造成學生的疲倦，尤其對于那部分容易走神和自控力不是很好的學生，讓自己的課堂鮮活起來。
今天來杜郎口學習真是不虛此行，深深地被這種“形散而神不散”的“開放式”課堂教學所吸引。同時也被杜郎口的這種敢于創(chuàng)新、勇于改革精神所折服。正是這種善于思考、敢于實踐的精神，吸引了一批又一批的教育者。我相信這種先進的教學模式會逐漸推廣開來，因為它讓每個學生都找到了自己的“位置”，鍛煉了他們多方面的能力，對他們將來走上社會是一塊很好的“墊腳石”。
學習杜郎口教學模式的心得篇十七
在未學習杜郎口教學材料之前，我聽到的對于這所學校的反面意見比較多，他們說杜郎口中學的表演氣氛太濃，缺乏真實感。直到學過他們的材料之后才逐漸認識到這場教學改革背后蘊含的巨大力量。以下就是我對杜郎口教學方式的幾點思考：
在這個“知識大爆炸”，信息不斷更新的時代里，自學能力顯得尤為重要。若想跟上社會和時代的步伐，我們必須學會對信息進行選擇、判斷和更新，學會一生持續(xù)不斷的學習。在學校教育中，特別是在基礎教育階段就應高度重視培養(yǎng)學生的學習能力。如果學生的自學能力能夠培養(yǎng)起來，能夠獨立獲取知識，那么就可以極大地調(diào)動學生學習的主動性，調(diào)動他們主動學習的習慣，并且增強他們依靠自身力量獲取知識的信心，這對將來他們成材是非常關鍵的?？梢赃@么說，誰掌握了這種自學能力，誰就能適應未來終身學習的大環(huán)節(jié)，能夠在知識的大潮中游刃有余。
可是自學能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這需要老師和學生的共同努力。我們過去培養(yǎng)學生自學常常使用的方法是：給學生預習卡片或預習提綱讓學生自己回家預習，其實這在無形中增加了學生的學習負擔，這樣的預習作業(yè)是低效的，學生多半是應付，極少有認真完成的。而且這種方法還有一個弊端就是當學生真正預習之后遇到一些不懂的問題不能夠及時有效的解決，還要等到第二天上課時老師來講解，這樣就降低了學生自學的積極性。杜郎口中學一改過去傳統(tǒng)預習方法，而把它直接上成預習課，將個體自學擴展為“群體自學”。讓學生在教師的指導下通過自主學習與組內(nèi)交流合作完成任務。充分挖掘課堂上幾十個學生的“群體價值”，將“兵教兵”、“學習互助”的辦法滲透到平時的課堂中。這樣既能保證自學的順利進行，又能將學生不明白的問題消滅在萌芽狀態(tài)。
根據(jù)馬斯諾的需要層次理論，他把人類需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。當人類滿足了生理需求和安全需求，其他三種需求便凸顯出來。在這樣一個和平年代，學生們衣食無憂，他們生活在班級這個“小社會”中，自然渴望得到他人的尊重，渴望被集體認可，更進一步說就是渴望獲得自尊、自信和成就感。那么如何讓學生的需求得到滿足呢？洋思中學開辟出一條“展示”之路。讓學生在不斷的展示中獲得這種心理滿足感，得到一種在其他地方得不到的成就感。當他們的自信在班級中逐漸形成的時候，這種良好的情緒便能影響周圍的其他人。
我平時的教學中雖然也注重讓學生展示匯報，但這種展示具有一定的局限性。采用的基本上是師生之間的機械問答或集中匯報。先是老師在前面慷慨激昂地講解，然后拋出一個自認為很吸引人的問題，希望學生們能夠仔細思考，做出完美的回答?？墒撬麄兊谋憩F(xiàn)卻恰恰相反，當學生們看到題目出現(xiàn)的那一刻，心中就開始打鼓，腦子被迫運轉(zhuǎn)，他們緊張畏懼，害怕待會兒如果答錯了會在全班同學面前丟臉。時間長了，學生的逆反心理漸漸滋生出來，對回答問題的興趣銳減。這時老師再費盡心機地找出許多激勵性的語言來引導學生也無濟于事了。
杜郎口中學的展示課不僅僅是讓學生匯報老師布置的任務，而且讓學生把自己的所學、所思、所悟、所感、所創(chuàng)全部表達出來，學生們不需要顧慮，更不用拘泥于形式，他們可以采取講解、解題、領讀、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達出來。通過教學錄像可以看出，學生在朗讀自己的作品時表情激動，感情充沛，回答問題的積極性很高，并且多次出現(xiàn)搶著展示自己的現(xiàn)象，在我們傳統(tǒng)的課堂上這種搶答的現(xiàn)象是稀有的。所以說這種教學的獨創(chuàng)與改革不能不讓人佩服，不能不讓學生拍手叫好。
我認為杜郎口中學的展示課是自學的催化劑，自學是展示的保障。學生因充分展示自己而積極自學，又因為充分自學而積極展示，兩者相輔相成，共同進步。
當然杜郎口中學的展示課也難免有一些表演的痕跡在里面，雖然展示時學生積極性很高，但不能保證其他學生也在仔細傾聽，也難免“事不關己，高高掛起”的現(xiàn)象發(fā)生。但展示課上所做的一切目的很明確，就是為了幫助學生獲得成就感，讓他們品嘗到參與和贊賞的快樂。
總之就是給學生充足的時間，讓他們把自己心中的所思所想所感淋漓盡致地表達出來，沒有什么條條框框，沒有什么標準答案，只要學生想說、敢說、能說，就應當予以鼓勵，在班級中營造一種民主氛圍，讓學生不管在什么課上都能大膽發(fā)言，提出自己的不同見解。
與此同時，我們也可以設立花樣繁多的評選，例如朗讀秀、小作家、智多星等等，及時發(fā)現(xiàn)每一名學生身上的閃光點，給予學生相應的鼓勵和贊賞，讓他們在各種各樣的課堂活動中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，產(chǎn)生學習的動力。
不管是洋思教學方法還是杜郎口教學方法，他們的共同點就是把課堂留給學生，讓學生有更多的自學和展示的機會，能夠當堂解決的問題絕不留到課后。他們的實質(zhì)都是用各種方法來激勵學生自學、樂學。那么將來還會不會產(chǎn)生比這兩種辦法更好的教學方法，這是不言而喻的。因此我們說不管采用什么樣的方法，只要適合學生身心發(fā)展，促進學生的成長和學習那就是好方法。在今后的教學中我要在學習杜郎口和洋思教學方法的同時，找出適合于本校本班學生實際的教學模式。
學習杜郎口教學模式的心得篇十八
仔細想來，我們與杜郎口存在著以下幾個方面的不同：
杜郎口的教師雖然專業(yè)素質(zhì)可能不如我們，但是，他們的理念卻走在了我們的前列，放手發(fā)動學生、充分相信學生，把課堂完全交給學生，課堂上真正圍繞著學生的學習狀況、學習進度、學生的學習思維習慣進行，以學生為中心而不是以教師為中心。
學生的求知欲望比我們學生強。也許是“窮人的孩子早當家”的緣故，貧窮落后的杜郎口的孩子們知道離開學習別無出路，所以他們發(fā)奮學習。但是我要說，是他們老師家長教育得好，家庭狀況、未來發(fā)展，做老師的、做父母的不告訴他們，他們自己能夠清楚嗎？所以，我計劃在班內(nèi)開展以下活動：
2）聽爸媽談他們的奮斗經(jīng)歷，寫出你的感想；
4）征文“二十年以后”。學生有序，書寫和學習都比較認真。這一點是老師在日常的學習中逐步培養(yǎng)的。
2）逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。杜郎口的學生自律性強。無論是課上還是課下，尤其是課下，他們在無老師看管的情況下都在自覺地預習復習，教室內(nèi)的說話聲都是在討論題、解決問題。
1）制定嚴格的紀律規(guī)范學生在教室內(nèi)的行為；
2）健全班級和級部的制度和紀律。杜郎口的學生不如我們學生聰明，但是他們反復的練習，不厭其煩地記憶是我們學生所不及的。
1）引導學生避免眼高手低的毛病，凡知識寫出來；
2）給學生講明“艾賓斯遺忘規(guī)律”，引導學生，及時復習，反復復習。讓學生真正動起來。班內(nèi)采取措施，引導學生真正地動起來。我計劃，每天利用晨會的時間，點評昨天的課堂情況：
1）學習委員、課代表總結(jié)點評優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人；
2）組長總結(jié)本組內(nèi)的情況；
3）學生討論課堂存在的問題以及改進意見。
在學習與思考中蛻變。
進入杜郎口，少了上次的興奮與激動，更多的是深深的思考。
1、團坐式的課桌排放。滿教室利用率很高的黑板?！叭钡慕虒W模式。自由靈活獨特的課堂。
2、生源及師資均無任何優(yōu)勢可言的情況下，教學成績一年比一年好。到現(xiàn)在位居全縣之首。
3、省教科所的大力推廣。
1、領導、教師的辛勤付出。
2、充分相信學生，讓每一個學生都走向成功的先進教育理念。
“聽，興奮點一個；寫，興奮點兩個；說，卻有無數(shù)個興奮點！”的學習策略。引導學生通過說出來，以鞏固所學知識。此法有其特別之處。
3、堅持不懈的堅定信念。踏實肯干務實、不斷推進的工作的工作作風。
4、純樸的校風，學風。
5、具體可行的操作方法。如：“兵練兵，兵強兵”的小組合作方式。
6、前瞻性的工作思路?！耙?、引導干部、教師要有工作思路；學生干部工作要有創(chuàng)新?！?/p>
1、堅定“每一個學生能成功，不放棄每一個學生”的理念不動搖?！芭c學生平等相處，不指責學生，多講道理，并讓學生感受到老師對他們的愛與關心！”真正與學生建立起合諧、積極向上的健康師生關系。讓每一個學生“親其師”。
2、眾志成城，群策群力，共創(chuàng)良好校風、班風、學風。干部帶動教師，教師帶動學生。努力形成務實肯干，任勞任怨的工作作風。
3、教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實“兵練兵，兵強兵”，使更多學生有提高的機會。
4、不怕問題與困難，敢于斗爭，善于斗爭，努力開創(chuàng)教育教學新局面的膽識。
5、建立系統(tǒng)的反饋機制。每天班長負責反饋各小組情況，小組長反饋每一名學生的情況。
6、提倡引導學生提有價值的問題?！澳芴岢鲇袃r值問題的，才是優(yōu)秀的學生，才是有頭腦的學生！”
7、老師的作用就是組織、點撥。也只能組織、點撥。
8、鼓勵學生挑戰(zhàn)?？梢蕴魬?zhàn)同學，可以挑戰(zhàn)自己，可以挑戰(zhàn)老師，還可以挑戰(zhàn)名人。努力營造敢于挑戰(zhàn)的氛圍。
9、黑板上方劃分出五個區(qū)域，目的是給各小組長每天評價（表揚為主）自己小組成員的地方，增強反饋力度?？梢允潜頁P現(xiàn)象，也可以表揚個人。
1、部分教師的觀念。由于多年積累，有的教師的工作作風較難改變，在其內(nèi)心，學生仍然是可以任意支配的。不能平等的把學生看成是自己的朋友。有的會覺得讓每一個學生都成功是不可能的。其實這一部分教師應該知道，對一部分學生來說，能考及格就是成功。能進步就是成功。
有的老師可能把目光盯在個別雙落后生身上，從而懷疑自己的能力，減弱前進的勇氣。
2、害怕困難與問題。由于種種原因，工作中有了問題要么回避，要么掩蓋，結(jié)果往往會喪失解決問題的最佳時機。我們應該養(yǎng)成正視困難與問題，積極想辦法解決困難與問題的習慣。只有解決了問題才能進步，鼓勵每一位教師來主動找問題，分析問題，解決問題，從而推動我們的工作。
3、急于求成或半途而廢。
可以按“全面鋪開，重點突破”的工作思路展開。先找準幾個突破口。
1、學生方面：各班重選（重新確認）小組長，明確其任務，樹立其威信，培養(yǎng)其能力，不斷增強其信心。小組長的工作積極性調(diào)動起來了，才有可能落實“兵幫兵，兵練兵”，以達到“兵強兵”的目的。
2、教師方面：在“愛學生，信學生”上做文章，全力營造熱愛學生，相信學生的氛圍。通過教師帶動，達到學生“親其師，信其道”的目的。從而推動我們的教育教學工作。
3、干部及班主任方面：逐步建立系統(tǒng)、細致、準確的信息反饋機制。將責任落實到每一個小組，落實到每一名學生。充分調(diào)動班干部、小組長的工作及學習的積極性。
給學生一個機會，他會還你一個奇跡。
啟示一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。
啟示之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。
啟示之三：老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。
反思我的課改，我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我雖然退出了講臺，卻用導學小組替代了我的作用，依舊是牽著大多數(shù)學生走。今天之后，我做的就是想，蹲下身來傾聽學生的需求和困惑，找準課堂的支撐點，讓每一個學生動起來，把吸納來的思想和選擇對我們有效的方法與我們實情結(jié)合起來，走出自己的特色。力爭我的課堂上，使學生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、辨論激烈、爭問搶答；構(gòu)建和諧、民主、開放的語文課堂，使每一位學生在我的課堂上風光無限，得到最大的發(fā)展。
學習杜郎口教學模式的心得篇十九
____年杜郎口旋風吹徹整個中國教育界。一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的教改模式引起了整個教育界熱火朝天的討論。時至今日，關于杜郎口中學的討論一直末見降溫，前往杜郎口中學取經(jīng)的人依然絡繹不絕。到底這所學校神奇在何處？到底這所學校給中國教育帶來什么樣的啟示？我懷著欣賞又疑惑的心情走進了杜郎口。
回首杜郎口，給我留下最深刻的就是整個課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂上學生或表演、或辨論、或歌唱、或講解多種形式交相輝映，臺下的學生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神，津津有味，課堂的氣氛熱烈而不失和諧。走出一條以人為本，關愛生命，學生自主學習，維系良好教育生態(tài)的教改之路，心靈相約，與生命相遇。杜郎口中學的新課改不是一般的變化而是一種標志性的變化。
回味杜郎口課堂教學，讓我想起了前不久在一本刊物上所看到的有一種教學策略叫無為。無為教學策略的實質(zhì)是把人的社會性減到最低限度，通過恢復人的自然屬性的方式來達到理想的教學效果，無為只是表象，它是在改變傳統(tǒng)教學中教師集權的基礎上，充分尊重學生個性發(fā)展的一種策略。在貫徹這種策略的課堂教學過程中，把教師的主導力量化為無形的、無為的方式，淡出前臺的演出，把舞臺還給學生，自己則從旁進行指導。
這樣，學生在教學過程中更多看到的是自我價值的實現(xiàn)，提高了學生的自主性，從而形成了上無為而下有為的局面。正如蘇霍姆林斯基所說的教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對象自己的內(nèi)心要求。而無為正是為了有為。杜郎口的課堂教學也正是利用這種無為教學的魅力實現(xiàn)了無為而治的目的。
教師臺上講學生臺下聽，老師示范學生模仿。在大多數(shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在這種教育觀念的影響下，我們都被體制化了，學生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。我想，只要我們每一位教師心里都裝著素質(zhì)教育、都裝著學生的發(fā)展、學生的未來，不怕改革帶來的陣痛，下定決心，堅持不懈，我們就能真正走進素質(zhì)教育的核心，走進學生的內(nèi)心。
再回首，無為課堂教學能成功開展，與學校的指導思想分不開。杜郎口學校的指導思想是：相信學生，依靠學生，發(fā)展學生。課堂教學模式是：三三六式（前三為立體式、大容量、快節(jié)湊；后三分為三大課型：預習、展示、反饋。六是指六大環(huán)節(jié)即：預習交流、明確目標、分組合作、穿插鞏固、達標測評）。不論語文、數(shù)學、英語課，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的水平發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識的學習和能力的培養(yǎng)融為一體。其表現(xiàn)可總結(jié)如下：
學生的自主意識強。
預習課上，教師提供一份預習試卷，包括學習目標，學習內(nèi)容，及梯度訓練題，這是教師的引導作用，對學生的自學，教師先做出規(guī)劃，這樣，學生在自學過程中，不盲目，自學任務明確，自學過程真正體現(xiàn)了學生的主體地位，學生自主學習，自主探索，自主發(fā)展。學生自學方法得當，一般程序是，先看課本，熟悉基礎知識，不懂得可以查閱手頭的點撥書，或問老師，或問同學，學生很會利用身邊的學習資源。通過看書，明確基礎知識后，再通過梯度訓練加以鞏固。
學習杜郎口教學模式的心得篇二十
由管理看杜郎口的好。
杜郎口我沒去過，但對那里的轟轟烈烈的教育教學改革卻早有耳聞，雖然沒有真正見識過杜郎口中學獨特的教學模式，但成績已證明了杜郎口中學的實力。杜郎口給我的一種感受就是一種徹頭徹尾的改革，一種破釜沉舟似的改革。這幾天一直在看偶像李鎮(zhèn)西老師寫的有關杜郎口中學系列文章，這些文章讓我對杜郎口中學的課堂、活動、素質(zhì)，更重要的是管理方面有了更深刻的認識。從杜郎口中學崔其升校長的管理思路來看，杜郎口中學沒有理由不好。
以讀書提高教師素質(zhì)。
最近看到一則新聞，教育部要重新制定《教師教育標準》，提高教師準入門檻并指出當今大部分教師不合格，其中最重要一點就是不愿意讀書。其實不讀書除了繁雜的教育教學任務外，更重要的是教師沒形成一種學習讀書的自覺性。
而在杜郎口中學，每周二和周四的下午第四節(jié)，都是老師們的讀書時間，所有教師都到閱覽室閱讀，這是一種強制?？赡荛_始的時候教師會責怪校領導的限制人身自由，但當老師們真正意識到讀書真正能提升自己個人的素質(zhì)的時候，他也就不會以此為累了，相反會更有激情地投入到讀書學習的過程當程去。
以學生為主的課堂。
在杜郎口中學，你很難看到教師的講解，它的課堂給人的一種感覺就是鬧哄哄，但鬧而不亂，每個人都有每個人的學習任務，每個小組都有每個小組探究的問題，教師真正成了課堂的引領者，學生的主體地位得到真正的體現(xiàn)，所以學生的動手動腦能力提高了，學生的交流能力提高了，學生的素質(zhì)能力提升了。這樣不僅學習成績有了巨大的提升，學生各個方面的綜合素質(zhì)也得到了很大的提高。
濃郁的人文情懷。
因為這樣一位優(yōu)秀的校長，這樣一位充滿人格魅力的校長，讓杜郎口中學到處都洋溢著濃郁的人文情懷。
學校有風氣，教師才有士氣。
在杜郎口中學教師的眼里：工作就是道德、表現(xiàn)就是人品，業(yè)績就是人格。在這所學校里不僅注重對學生的成績評價，更注重學生的全面發(fā)展和提升，不僅注重教師教育教學成績的提升，更注重教師素質(zhì)能力水平的進步。
正如崔其升校長所說：學校有風氣，教師才有士氣。一個學校的校風就如同一個班級的班風，風氣正了，教師教育的士氣和學生學習的士氣才會愈加的濃烈，教師全身心地投入到教育教學研究改革當中，學生全身心地投入到合作交流學習當中，教育教學質(zhì)量提升了，教師和學生的素質(zhì)也提高了。
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