通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、提高思考能力，促使自我進步。一個完美的總結(jié)需要從不同的角度來審視和評價自己的表現(xiàn)?？偨Y(jié)是一種重要的寫作形式，以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范例。
心理課說課稿篇一
尊敬的各位評委老師，大家下午好！我是號學員，石麗君，來自史家院九年制幼兒園。今天我說課的題目是中班健康活動《有趣的蘿卜》。
一、說設計意圖。
此活動選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。
然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類、用途、營養(yǎng)價值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的認識，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感。就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。
二、說活動目標。
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用。因此我根據(jù)中班幼兒的年齡特點及實際情況從認知、能力、情感三方面設定了以下目標：
（一）知識技能目標：幼兒在感知蘿卜的基礎上，能表達蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進行分類。
（二）能力發(fā)展目標：在游戲中了解蘿卜的生長過程，體驗蘿卜生長的快樂。
（三）情感態(tài)度目標：幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛蘿卜的情感。
以上活動目標既有知識經(jīng)驗的獲得和能力的培養(yǎng)，又有愉悅情感的體驗，融合了各領域的目標要求，體現(xiàn)了目標的整合性。
三、說活動重點、難點。
（一）說活動重點：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長過程。通過探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蘿卜制品，使活動得到深化。
（二）說活動難點：根據(jù)蘿卜的不同特征進行分類，主要通過小組商量自主操作，在動手的過程中意識到分類標準及分類結(jié)果，提高幼兒的分類能力。重難點突破的方法是通過讓幼兒自己嘗試，在實際操作中來解決的。
四、說活動準備。
活動的開展離不開教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來獲得知識經(jīng)驗。為了更好的完成活動內(nèi)容和目標，我為幼兒做了以下三方面的準備：
（一）物質(zhì)準備：兔子玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂。
（二）經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗（吃過或看過）。
（三）環(huán)境準備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評價。
五、說教法、學法。
（一）說教法。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熡谆印Ｒ虼?，我采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個共同特征的物體聚集在一起的活動，分類活動是觀察活動的延伸和應用。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動的第三環(huán)節(jié)中，我就引導幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長的快樂。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿卜的生長過程，更是創(chuàng)造了一個個可愛的蘿卜形象。教師的適時賞識，把幼兒的創(chuàng)造之花點燃，顯示了無窮的力量。
3、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“蘿卜的生長過程”，讓幼兒對蘿卜生長有全新的認識，在這一過程中，現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
4、情境教學法：本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達到科學素質(zhì)的提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一。
（二）說學法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學一學、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對蘿卜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在第二次操作活動中我們就鼓勵幼兒分蘿卜，引導幼兒按蘿卜的特征進行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著不同的分法。
3、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對蘿卜的生長過程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗蘿卜生長的快樂。
六、說活動過程。
為了能緊扣教學目標，展開教育活動，根據(jù)活動的內(nèi)容和幼兒的實際情況，我將活動過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)（一）情境導入，激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）。
“興趣是最好的教師”?；顒右婚_始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設了“小兔蘿卜豐收”的語言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實質(zhì)上深深吸引孩子。
環(huán)節(jié)（二）自由探索（看小兔的蘿卜）。
根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特征。
在這一過程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗進行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評時可結(jié)合實物進行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿卜的認識，教師還結(jié)合收集到的圖片和實物蘿卜作了一個概括，點到了課題中蘿卜有趣的含義。
環(huán)節(jié)（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）。
幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力，故分類要求不是十分嚴格標準。我們允許產(chǎn)生錯誤和爭論，引導幼兒在多次操作、反復嘗試中積極思考，自己修正，學習到科學的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗。
環(huán)節(jié)（四）游戲體驗（體驗蘿卜的生長過程）。
幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會聯(lián)想到其生長過程。因此，及時設問“你們知道蘿卜是怎么長大的嗎？幼兒通過聯(lián)系實際經(jīng)驗的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長大的過程，其動感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗了成長過程的快樂。
環(huán)節(jié)（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請大家品嘗蘿卜食品）。
幼兒進行品嘗交流蘿卜的吃法，我們在每組提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿卜（蔬菜）營養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養(yǎng)，使身體長得更捧。在這一過程中蘿卜的吃法也全面體會，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動。
七、說活動延伸：審美延伸（蘿卜小制作展示）。
活動結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關鍵是引導幼兒持續(xù)不斷地對蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過幾件小制作，引發(fā)幼兒對蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進而為孩子有意愿投入下一個非正規(guī)性的自主活動奠定基礎。同時，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會對蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價值。
八、說活動特色。
1、教材取材于生活，充分體現(xiàn)了《綱要》中強調(diào)“幼兒活動的選材既要來源于生活，又服務于生活”和“幼兒一日生活皆課程”的理念。
的生活習慣。
我的說課完畢，謝謝大家！
心理課說課稿篇二
各位老師上午好，現(xiàn)在我對今天的這節(jié)活動課進行說明。
心理健康活動課沒有國家統(tǒng)一規(guī)定使用的教材，很長一段時間我校使用的是北京教育出版社的《心理健康教育》教材，本學期使用的是中國書籍出版社的《心理健康教育》教材。我們參考以上兩本教材，再依據(jù)我校學生的具體情況，設計了我校的心理健康活動課程。
今天這節(jié)課屬于初二年級生命教育部分的第一節(jié)課。初中階段同學們已經(jīng)開始關注生與死，思索生命意義，不斷調(diào)整自己對待生命的態(tài)度。初二上期師生之間建立足夠的信任感，所以這個學期才安排生命教育部分的內(nèi)容。這節(jié)課的理論依據(jù)來源于積極心理學。積極心理學認為，發(fā)現(xiàn)和利用自身的優(yōu)勢，明白自己生命存在的獨特價值，可以提升人的幸福指數(shù)。我們需要學生們明白，成功的標準不只一個，成功的方法途徑也有很多，不是人人都要像冠軍或者榜樣那樣生存。
在與初二年級學生互動的過程中，我發(fā)現(xiàn)這個年級的很多同學缺乏內(nèi)在的動力，所以他們會表現(xiàn)出學習動機的欠缺。部分同學非常缺乏自信，他們并沒有發(fā)現(xiàn)自身有著怎樣的優(yōu)勢。還有小部分同學在面臨生活困境的時候，會采取傷害身體的方式。生命的意義在這些同學們的眼中還不夠深刻。所以，我設計了這節(jié)課，希望能夠引起同學們對自己生命優(yōu)勢的關注，能夠認真去思考自己生命意義何在，然后為自己的學習和未來生活增添動力。
心理健康活動課程不像其它學科那樣很重視知識的傳授，它更多地是讓同學們在活動中去感悟。所以，這節(jié)課我并沒有太多的臺詞，我的作用只是在每個環(huán)節(jié)適當?shù)匾龑б幌?，把同學們沒有體會到的再進行一些提示。
初二年級的同學需要從不同的渠道維持對課程的注意力，所以我設計了視頻的觀看，動手撕紙條的環(huán)節(jié)，盡量讓同學們在一節(jié)課里從眼、耳、手、腦等幾個方面都有刺激，都有收獲。關于生命意義，同學們其實都是知道道理的，如果再以很枯燥很灌輸?shù)姆绞絹砩线@節(jié)課，同學們的耳朵會自動關閉。采取多樣的活動，也是為了更好地開啟同學們的心門，引起他們的關注。
這節(jié)課中最主要的是同學們的領悟和反思，任何一個活動情境的設置其目的都是要引起同學們的思考。所以同學們的領悟分享是本節(jié)課最重要的內(nèi)容，希望發(fā)言者的觀點能引起更多同學的深度思考，從而達到這節(jié)活動課的目的。每個環(huán)節(jié)之后設置同學們觀點的分享，這保證了同學們自主探索，以及領悟的及時。
為了更好地完成活動目的，整個活動課我按照四個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1播放視頻《跳》。這個視頻是由朱德庸大師的同名漫畫改編的，放在課程最初，可以很快地把同學們的注意集中起來，另一方面也可以快速地引到本節(jié)課的主題內(nèi)容上。
環(huán)節(jié)2組織同學們參與游戲“生命的長度”。從第一環(huán)節(jié)引出一個話題：我們應該珍惜生命。讓同學們通過這個游戲，進一步認識到自己的生命其實真的很短暫?？雌饋韼资甑纳?，我們真正可以為自己夢想努力的時間其實沒有那么多。有了緊迫感，才會引起他們對時間對生命的珍惜。然后，我又設計了一個非常短的視頻播放。生命的鏡頭居然被壓縮成了28秒，這對同學們的沖擊是比較大的。順勢我們提出了一個問題，如此短暫的生命，我們有什么辦法增加他呢？再次通過紙條，我們引出下一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，即增加生命的精度。
環(huán)節(jié)3同學們領悟生命的精度。通過分組討論四個問題，讓同學們對增加生命的精度——活出自己生命的意義這一內(nèi)容有深刻的認識和體會。通過這一環(huán)節(jié)，以便同學們能夠真正認識到自己的生命極有意義。
環(huán)節(jié)4 總結(jié)部分。因為這節(jié)課很在乎的是同學們的領悟，所以總結(jié)部分也由同學先來概括，再由我強調(diào)一下主題。
雖然主要是利用多媒體課件在呈現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容，但是板書作為另一個平臺的展示仍舊很重要。板書主要記錄的是同學們的分享內(nèi)容，以及需要強調(diào)的主題詞。這樣，板書可以和多媒體相互呼應，也可以改變多媒體相對唯一的刺激。
謝謝大家。
心理課說課稿篇三
1、教材分析:《色彩心理》是選取人民美術出版社出版的《高級中學美術課本》（試用）第三章《美術作品的藝術語言》的部分內(nèi)容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分，我從中選取色彩這一節(jié)加以擴展，成為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先回顧色彩的基礎知識，然后通過游戲，讓學生體會色彩心理的作用，并聯(lián)系生活去感受色彩心理。采用authorware制作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調(diào)動了學生的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。
2、教學目標：美術欣賞課教學的目的是通過美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)高中學生心理、智力發(fā)展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標為：
（1）知識目標：掌握有關色彩的基礎知識。
（2）能力目標：a.提高學生的色彩感知能力。
b.培養(yǎng)學生對色彩的實際運用能力。
（3）發(fā)展目標：a.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
b.培養(yǎng)學生自主學習的能力。
c.培養(yǎng)學生適應未來社會競爭和發(fā)展的能力。
（4）情感目標：a.培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣。
b.培養(yǎng)學生以審美之心來感受生活，看待社會。
3、教學重點和難點：
教學重點：(1)常見色的心理效應(2)常見色的色彩聯(lián)想。
教學難點：常見色的心理效應。
二、說教法學法：
在本節(jié)課的教學中，設計了兩個游戲，讓學生通過游戲來自主建構(gòu)自己的知識體系。學生每參予一個游戲，都會思考完成游戲的辦法，學生在初步感知的基礎上感受到色彩的魅力，然后在游戲中體驗，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際，自由發(fā)揮，對討論結(jié)果探究驗證，最后在理論的指導下進行知識擴展。教師從學生遇到的問題入手，引出學習任務，然后啟發(fā)學生進行討論，對討論過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當?shù)囊龑?，最后同學生一起總結(jié)歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。在設計游戲時要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
三、說過程：
四、說注意事項。
1、因為課件的導入環(huán)節(jié)中插入了音樂，在導入部分欣賞圖片時，應注意及時把音樂關上，以免授課的其它環(huán)節(jié)受到影響。
2、在“游戲一”中，要強調(diào)學生看到屏幕上的色彩，說出自己想到的內(nèi)容時從兩個方面來想：一是實際物體；二是聯(lián)想到的心理。如看到紅色，實際的物體可以想到紅旗、血、太陽等，而聯(lián)想到的心理有熱情、危險、食欲等。
3、在學生討論時，教師應引導學生聯(lián)系自己的實際生活體會色彩心理的靈活運用，如自己的服裝、校園的環(huán)境、教室的布置等。
4、本課的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，加上游戲式的教學法，課堂的氣氛非?；钴S，教師應注意調(diào)控課堂紀律，把握好課堂的活躍程度。
五、小結(jié)。
本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導，以游戲驅(qū)動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從教學效果看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實現(xiàn)。
心理課說課稿篇四
我是號學員xxx，來自史家院九年制幼兒園。今天我說課的題目是中班健康活動《有趣的蘿卜》。
此活動選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。
然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類、用途、營養(yǎng)價值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的認識，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感。就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用。因此我根據(jù)中班幼兒的年齡特點及實際情況從認知、能力、情感三方面設定了以下目標：
（一）知識技能目標：幼兒在感知蘿卜的基礎上，能表達蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進行分類。
（二）能力發(fā)展目標：在游戲中了解蘿卜的生長過程，體驗蘿卜生長的快樂。
（三）情感態(tài)度目標：幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛蘿卜的情感。
以上活動目標既有知識經(jīng)驗的獲得和能力的培養(yǎng)，又有愉悅情感的體驗，融合了各領域的目標要求，體現(xiàn)了目標的整合性。
（一）說活動重點：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長過程。通過探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蘿卜制品，使活動得到深化。
（二）說活動難點：根據(jù)蘿卜的不同特征進行分類，主要通過小組商量自主操作，在動手的過程中意識到分類標準及分類結(jié)果，提高幼兒的分類能力。重難點突破的方法是通過讓幼兒自己嘗試，在實際操作中來解決的。
活動的開展離不開教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來獲得知識經(jīng)驗。為了更好的完成活動內(nèi)容和目標，我為幼兒做了以下三方面的準備：
（一）物質(zhì)準備：兔子玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂。
（二）經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗（吃過或看過）。
（三）環(huán)境準備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評價。
（一）說教法。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熡谆?。因此，我采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個共同特征的物體聚集在一起的活動，分類活動是觀察活動的延伸和應用。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動的第三環(huán)節(jié)中，我就引導幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長的快樂。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿卜的生長過程，更是創(chuàng)造了一個個可愛的蘿卜形象。教師的適時賞識，把幼兒的創(chuàng)造之花點燃，顯示了無窮的力量。
3、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“蘿卜的生長過程”，讓幼兒對蘿卜生長有全新的認識，在這一過程中，現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
4、情境教學法：本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達到科學素質(zhì)的提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一。
（二）說學法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學一學、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對蘿卜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在第二次操作活動中我們就鼓勵幼兒分蘿卜，引導幼兒按蘿卜的特征進行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著不同的分法。
3、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對蘿卜的生長過程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗蘿卜生長的快樂。
為了能緊扣教學目標，展開教育活動，根據(jù)活動的內(nèi)容和幼兒的實際情況，我將活動過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)（一）情境導入，激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）。
“興趣是最好的教師”?；顒右婚_始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設了“小兔蘿卜豐收”的語言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實質(zhì)上深深吸引孩子。
環(huán)節(jié)（二）自由探索（看小兔的蘿卜）。
根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的'蘿卜的特征。
在這一過程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗進行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評時可結(jié)合實物進行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿卜的認識，教師還結(jié)合收集到的圖片和實物蘿卜作了一個概括，點到了課題中蘿卜有趣的含義。
環(huán)節(jié)（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）。
幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力，故分類要求不是十分嚴格標準。我們允許產(chǎn)生錯誤和爭論，引導幼兒在多次操作、反復嘗試中積極思考，自己修正，學習到科學的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗。
環(huán)節(jié)（四）游戲體驗（體驗蘿卜的生長過程）。
幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會聯(lián)想到其生長過程。因此，及時設問“你們知道蘿卜是怎么長大的嗎？幼兒通過聯(lián)系實際經(jīng)驗的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長大的過程，其動感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗了成長過程的快樂。
環(huán)節(jié)（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請大家品嘗蘿卜食品）。
幼兒進行品嘗交流蘿卜的吃法，我們在每組提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿卜（蔬菜）營養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養(yǎng)，使身體長得更捧。在這一過程中蘿卜的吃法也全面體會，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動。
活動結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關鍵是引導幼兒持續(xù)不斷地對蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過幾件小制作，引發(fā)幼兒對蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進而為孩子有意愿投入下一個非正規(guī)性的自主活動奠定基礎。同時，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會對蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價值。
1、教材取材于生活，充分體現(xiàn)了《綱要》中強調(diào)“幼兒活動的選材既要來源于生活，又服務于生活”和“幼兒一日生活皆課程”的理念。
2、通過孩子日常生活中常見的事物讓孩子探究，通過讓孩子充分動手操作，通過玩來讓孩子主動的去探索與發(fā)現(xiàn)，最終達到積極探究、身心健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。
我的說課完畢，謝謝大家！
心理課說課稿篇五
現(xiàn)代孩子由于家庭生活和物質(zhì)生活的優(yōu)越，而越來越缺乏滿足感，常常因為自己的一個想法沒有得到滿足而無理取鬧。隨著他們心中負面情緒的堆積而產(chǎn)生心理問題。在幼兒時期加強心理健康教育，學習嘗試控制調(diào)解自己的情緒，將會給孩子帶來一生的幸福和健康。依據(jù)《新綱要》的理念：學習興趣、情感、態(tài)度、能力、方法比知識更重要。心理學研究表明：孩子的生活習慣和學習能力在幼兒園就開始形成了。抓住這一心理發(fā)展關鍵期對幼兒進行自助、互助的心理健康教育知識和技能培養(yǎng)即符合新綱要精神，又能取得事半功倍的效果。幼兒教育要為孩子的一生做準備，為孩子的可持續(xù)性發(fā)展保駕護航。本節(jié)課將從心理體驗開始聊情緒話題，引導幼兒在游戲中感知體驗不同的情緒給人們帶來的心理感受。通過討論觀看視頻，幫助同伴獲得情緒自控和互助的技能。
1、知識與技能：了解人的情緒是多種多樣的，知道情緒不好的時候。
可以用各種方法來調(diào)試。
2、過程與方法：使幼兒通過情感體驗和討論學會自控和幫助同伴，
嘗試運用多種方法來調(diào)試心情。
3、情感態(tài)度與價值觀：幫助幼兒樹立正確的思想意識：快樂有益于。
身心健康，做一個開心快樂的寶貝。
重點：在難過時嘗試用多種方法排解不良情緒。
難點：學會幫助他人，體驗助人自助的樂趣。
1、教法：主要運用情感體驗，討論游戲等教學方法，使幼兒在活動中主動參與學習過程，教師充分尊重每一個幼兒的觀點，適時給予鼓勵和引導，同時同伴間的討論也起到了朋輩輔導的作用。
2、學法：根據(jù)幼兒認識自我意識的特點，在活動中主要發(fā)揮幼兒的主體意識，充分調(diào)動幼兒的自我能動性，自我探索，合作交流，帶疑嘗試，情感體驗獲得成長。
1、音樂。
2、視頻。
3、多媒體課件。
4、小卡片、統(tǒng)計表。
在整個活動過程中，我們采用多種形式的教學方法為載體，營造寬松、和諧，積極的氛圍，充分調(diào)動幼兒的積極性、參與性和情感性，并使幼兒的主體性學習貫穿活動的全過程。
1、游戲?qū)耄鲋黝}：
運用游戲猜猜看，使幼兒親身感受情緒變化，由此引出活動：開心寶貝。
2、經(jīng)驗討論，展開主題。
通過師幼互動經(jīng)驗討論，使幼兒積極參與，分享感悟，在同伴的影響下，學會比較與思考。在幼兒發(fā)言時，教師及時給予支持、鼓勵或引導，使幼兒明白愉悅的心情有助于我們的身心健康，可以嘗試著運用多種方法調(diào)解心情，做一個開心寶貝。
3、體驗運用，深入主題。
1）、由游戲《換換凳》請幼兒運用學到的方法來解決問題。
2）、以多媒體課件設定情景再現(xiàn)，請幼兒運用學到的方法來解決問題。
3）、視頻播放，再次體驗愉悅的心情，有助于我們的身心健康。
4）、模仿學習，做一個開心天使，把快樂帶給更多的人們。
4、感悟成長，深化主題。
教師總結(jié)，深化主題：通過軀體語言表達祝愿：做一個開心快樂的健康寶貝。
在活動中，幼兒能夠自由表達自己的意見和想法，在朋輩輔導中獲得認知的發(fā)展。游戲和課件來源于孩子真實的生活，所以孩子感受性強，參與性高。在體驗活動中，親身感悟不同情緒所帶來的心理感受，形成正確的觀念：快樂有助身心健康。在整個活動中，師幼互動，幼幼互動，孩子們在平等參與、體驗、分享、成長的教學理念中完成了助人自助的效果。
心理課說課稿篇六
各位老師：
你們好！
今天我說課的題目是《消除誤會》，下面我就從設計理念、活動目標、學法設計、活動流程等四個方面談談自己對這節(jié)課的整體構(gòu)思以及理論依據(jù)。
在現(xiàn)今社會中，一個人活在世上，就免不了被人誤解和誤解他人。誤解對人的心靈創(chuàng)傷非常之重，在學習、生活中，我們也許會因此而失去一個要好的朋友、親愛的老師，使同伴、親友、師生之間關系遭到破壞。六年級的孩子處于自我意識快速發(fā)展時期，對于人際交往中的矛盾、沖突，往往意氣用事，不能替對方著想，相互不理解，或者不知道怎么辦，甚至很多人默默地憋在心里。也有的采取極端行為，如何指導小學生正確面對誤解，掌握被別人誤解后的處理方法，顯得十分重要。
根據(jù)學生的年齡、心理特點，我把活動目標確定為：
知識目標：學會用恰當?shù)姆绞郊右蕴幚?，化誤會為理解。掌握處理誤會的人際交往技巧。
能力目標：面對別人的誤會，學會采取恰當?shù)膽B(tài)度，增強心理承受能力;
情感目標：培養(yǎng)學生換位思考和自我反思的能力。
1、合作學習探究法：通過小組同學間的合作，充分發(fā)揮團體合作的精神，引導學生主動探究獲得知識，提高能力，讓學生在合作中學習，在合作中成長。
2、問題討論法：通過討論、各抒己見，共同探討，加深對所學知識的理解，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
3、角色扮演法：運用角色扮演，提高學生活動的興趣，增強學生的感性認識。
我確定以上學法的理論依據(jù)是：新課程強調(diào)“以學生的發(fā)展為本”的理念，強調(diào)師生互動，把課堂還給學生，讓學生在自主、合作、探究中學習，體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體”的教學理念。
根據(jù)“以學生為主體”的新課程理念和學生的具體情況，為了達到本節(jié)課的活動目標，收到較好的活動效果，整節(jié)課我設計了如下流程“創(chuàng)設情境”“啟發(fā)引導”學生的“角色扮演”“自主探究”來實現(xiàn)“學”有所“思”、“思”有所“得”、“練”有所“獲”。
具體流程：
一、游戲?qū)耄?/p>
《心理健康教育》屬于心理輔導范疇，
因此我在開頭就用以游戲“比手劃腳”導入主題，目的有二：第一，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性；第二，與活動主題相關聯(lián)，自然導入。
二、尋種方法，消除誤會
（一）現(xiàn)場調(diào)查
首先，我們來做個現(xiàn)場調(diào)查。在我們生活中，是否有過誤會的經(jīng)歷呢？讓學生感受到誤會是美好生活中的小插曲，是平靜心海的幾朵浪花，使同學在身體成長的同時，心靈也在成長。
（二）心理短劇
這一環(huán)節(jié)用心理短劇折射學生的生活現(xiàn)象，通過小組討論、合作探究發(fā)現(xiàn)問題、理解分析，尋求解決問題的策略。讓學生初步了解人人都有可能被誤解，誤解時不必氣憤，要調(diào)控好自己的情緒。
（三）聯(lián)系實際談感受
聯(lián)系生活實際談感受讓學生親身體驗，為孩子提供充分交流訴說的平臺，讓孩子敞開心扉，暢所欲言。
（四）消除誤會的金點子
當孩子們說自己的委屈時，得到了傾訴，得到了幫助，明確了辦法。并形成資源共享。這里作為重點的落實和突破難點的環(huán)節(jié)。最后讓學生感受到誤會消除的美好生活。激發(fā)學生熱愛生活，陽光的心態(tài)。
(五)角色扮演，化解和父母之間的誤會
這一環(huán)節(jié)通過角色扮演的方式，讓孩子把消除誤會的方法學以致用，深化主題。
三、小結(jié)
結(jié)束環(huán)節(jié)，讓學生在生活中學會懂得理解、懂得寬容。達到了健康茁壯成長的目的。
總之，本節(jié)課根據(jù)新課改理念六年級學生的心理特點，以認知發(fā)展為主線，情感發(fā)展為內(nèi)容，交往互動為呈現(xiàn)形式，立足于學生的“體驗”，以學法為重心，放手讓學生自主合作探究學習，主動參與到知識形成的整個過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的活動效果。
心理課說課稿篇七
中職生處于青年前期，人際交往開始由幼稚簡單走向成熟復雜。他們的主要人際關系是與父母、老師和同學的關系，與父母的關系不如以前親密，與老師的關系上不會盲目接受任何一位教師，同學關系有時超過與父母和老師的關系，并由此獲得了安全、尊重、愛與自我價值的實現(xiàn)。
由于沒有考上高中，中職生在家長的責怪、親朋的惋惜下，心不甘情不愿地進入職校；再加上目前人才市場供應失衡、就業(yè)壓力大等，這讓不少中職生產(chǎn)生強烈的逆反心理，在與同齡人和師長交往時，人際關系易出現(xiàn)矛盾和沖突。具體表現(xiàn)為：一方面容易發(fā)生交往困難，比如過分注重自己的形象，來到一個新的學習環(huán)境里，不愿與考上高中的老朋友來往，自我封閉，怕與人交往，或者自我心理設防過重，與新同學溝通困難甚至相互對立；另一方面又注重“友誼”，崇尚“義氣”，難免益友、損友不辨，甚至“拉幫結(jié)派”。比如不忍拒絕好朋友的邀請，嘗試吸煙、早戀、群毆、去網(wǎng)吧玩游戲甚至賭博，最后不能自拔。
許多班主任反映，中職生人際交往的能力亟待提高，父母說話重了一些就離家出走，老師管教稍嚴一點就出言不遜，學生之間常常因為誰在誰背后說了誰的壞話、誰泄露了誰的隱私而鬧矛盾，因此十分有必要在人際交往中幫助中職生發(fā)展人際交往能力。
大多中職校都把“學會做人”作為中培養(yǎng)目標的核心，中職學生社會交往傾向更加突出，他們內(nèi)心渴望和同學交往，但是實際生活中又不懂得怎樣交往，往往會出現(xiàn)困惑甚至障礙。
由于獨生子女的身份和初中沉重的學習壓力，中職生普遍缺少同齡交流伙伴，喜歡通過qq、msn、e-mail、手機短信等現(xiàn)代網(wǎng)絡聯(lián)絡方式進行人際交往，有的交往對象還是虛擬世界的陌生人，缺乏真實的人際交往歷練，也使他們不喜歡不擅長現(xiàn)實生活中的人際交往，形成自卑、猜疑等人際交往障礙。
90后學生421的家庭教育模式，導致他們大多自我中心主義突出，在人際交往中很少顧及他人的需要和感受，往往會排斥他人的價值觀念而樹立自我認同，容易產(chǎn)生嫉妒、偏激、報復心強等人際交往的障礙。
本課利用調(diào)查、活動、視頻等方式創(chuàng)設教學情境，使學生在活動中自我分析與同學交往存在的困惑與障礙，并通過學生體驗、討論以及老師引導、總結(jié)等方式，讓學生發(fā)現(xiàn)一些人際交往的有效途徑。在整個教學過程中，力爭通過情境引發(fā)學生思考，激發(fā)學生興趣，促進學生積極主動參與體驗，讓學生能夠在實踐中體驗人際交往的奧秘。
（一）本課的亮點：
1．在情境中感悟。以“動之以情”為突破口，通過調(diào)查、活動、視頻等多種形式，設置符合課堂教學所需的情境，調(diào)動學生積極地去參與、感悟、分享，引發(fā)內(nèi)心情感的觸動，加深對所學知識的感悟，在潛移默化中實現(xiàn)學習效果的升華。
2．在實踐中鍛煉。以“在人際交往中學習人際交往”為主旨，布置同學完成一個相關的調(diào)查任務，還特別設計了人際交往的體驗活動和訓練內(nèi)容，讓學生在實踐中去切身體驗什么是人際交往，并從中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，提高人際交往的能力。
（二）本課的特點：
1．貼近學生的生活。
本課教學內(nèi)容的設計源于中職生在學校、家庭、社會中與同學、老師、父母的人際交往現(xiàn)實，課前完成一個調(diào)查任務、每人調(diào)查四位同學，配合活動、訓練，能有效地指導他們未來的生活。
2．以學生發(fā)展為本。
針對中職生人際交往的實際設計了教學內(nèi)容，幫助學生提高人際交往的能力，克服人際交往的障礙。在課堂中通過“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”的教學過程，幫助學生實現(xiàn)助人自助的教學目的。
（一）知識目標：
1．掌握人際交往障礙產(chǎn)生的原因。
2．了解基本的人際交往的方法與技能。
（二）能力目標：
1．學會分析人際交往障礙的主要原因。
2．掌握人際交往的基本方法和技能。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：
1．能夠積極面對人際交往中出現(xiàn)的困惑與障礙。
2．能夠主動與人交往，擁有穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。
（一）教學重點：
1．學會分析人際交往障礙的原因。
2．掌握人際交往的基本技巧并運用于日常生活。
（二）教學難點：
1．學會運用人際交往的基本方法與技巧。
（一）教法：體驗法、討論法、講授法等。
（二）學法：自主學習法、合作學習法、體驗學習法、問題解決學習法等。
（一）導入課題：
1．播放歌曲，導入新課。播放周華健的《朋友》，引入課程主題……友誼。
2．提問：“人為什么要有友誼？”，引出馬斯洛的需要層次理論，重點講述愛的需要即社交的需要和尊重的需要。說明人是社會的人，要有人與人之間的交往，才能滿足個體愛與尊重的需要。
（二）人際交往的體驗：
1．進行“囊中失物”活動，體驗人際溝通的方法。
通過活動和討論，讓學生體驗解決問題的方法：當同學之間面對同樣一個問題表現(xiàn)出不同的態(tài)度時，通過尊重、理解、寬容達到共識，并有效配合，共同解決問題。
2．展示課前調(diào)查——“人際交往障礙”的結(jié)果。
通過討論和分享，引出人際交往障礙的原因和解決方法。
3．觀看視頻《亮劍》片斷，引出人際交往的傾聽、贊美、溝通、互助的技巧，重點介紹傾聽的技巧。
（三）人際交往的訓練：
1．進行“聽與說”活動，練習傾聽技巧。
（1）請學生分享活動的感悟。
（2）根據(jù)學員的表現(xiàn)來評價哪些表現(xiàn)是好的傾聽。
（四）課堂小結(jié)：
1．了解自己的人際交往狀況、障礙及原因。
2．掌握基本的人際交往的方法與技巧。
（五）拓展訓練：
課后完成以下兩個拓展訓練的任務：
（1）編排校園心理劇。要求學生自愿編組，合作編排一個校園心理劇，以友情為主題，選擇一個視角，比如同學人際交往中容易出現(xiàn)的某種障礙，并尋求解決問題的辦法。
（2）“皮格馬利翁效應”活學活用。
找一個你最想與之改善關系的人，結(jié)合皮格馬利翁效應，主動與對方交往，看看有什么樣的事情發(fā)生。
心理課說課稿篇八
二、教材解讀。
（一）、教學目標解讀。
（二）、說教學重、難點。
三、教法和學法。
四、教學工具。
五、教學過程。
六、教學效果。
七、板書設計。
在已經(jīng)步入信息化社會的今天，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時尚，而在龐大的網(wǎng)民群體中，青少年占了很大的比例，并且還在逐步增多。據(jù)調(diào)查，每天成為新網(wǎng)民的未成年人有3萬之多。面對不可阻擋的青少年上網(wǎng)熱潮，如何對其進行正確引導，已經(jīng)成為當前學校、教師、家長共同關注的重要問題。（學情分析）。
本節(jié)課將從網(wǎng)絡聊天這個話題，引導學生學會理性面對網(wǎng)聊，樹立正確的上網(wǎng)意識，學會既享受網(wǎng)絡資源又能理智、果斷的拒絕網(wǎng)絡毒素。因此設計了本節(jié)課《網(wǎng)絡情緣》。
（一）、教學目標解讀。
1、知識與技能：
使學生明確現(xiàn)實與虛擬的區(qū)別、學會理性面對網(wǎng)聊。
2、過程與方法：
使學生通過討論學會理智面對網(wǎng)絡，體驗盲目網(wǎng)聊的危害性。
3、情感態(tài)度與價值觀：
幫助學生樹立正確的上網(wǎng)意識及養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡行為。
（二）、教學重、難點。
教學重、難點：
從青少年相對純真、幼稚的心理狀態(tài)和片面性的認知基礎考慮，本課的重、難點是使學生形成正確的上網(wǎng)態(tài)度和生活方式。
（一）、教法。
主要運用小組討論、角色扮演、情境體驗的教學方法，使學生在課堂上主動參與學習過程。教師充分尊重每一個學生的觀點，適時給于鼓勵和引導，同時同學之間的討論也起到了朋輩輔導的作用。
（二）、學法。
根據(jù)中學生認知、自我意識特點，在課堂中主要發(fā)揮學生的主體意識，充分調(diào)動學生的自我能動性，自我探索、合作交流，通過情景體驗感悟成長。
音樂《網(wǎng)絡情緣》。
《萬種風情》。
情景故事《qq聊天進行時》。
視頻《網(wǎng)脈工程》。
多媒體課件。
小卡片。
在整個教學過程中，我以多種形式的教學方法為載體，營造平等、民主、寬松、和諧、積極的氛圍，充分調(diào)動學生的參與性，積極性和情感性，并使學生的主體性貫穿教學的全過程。
（一）游戲?qū)?，引出主題。
課前用歌曲《網(wǎng)絡情緣》營造氛圍。采用暖身游戲《角色大比拼》使學生親身感受網(wǎng)絡與現(xiàn)實的區(qū)別。由此引出課題《網(wǎng)絡情緣》。
（二）情景故事，主題展開。
通過調(diào)查大部分青少年都是通過qq進行網(wǎng)絡聊天，因此通過提問，引出網(wǎng)絡聊天。然后創(chuàng)設故事情景，通過課件使qq聊天真實再現(xiàn)，既吸引了學生的注意力，也使學生更能真切的聯(lián)系自我的經(jīng)歷，做出更加理智的選擇。
故事中共有三次聊天，四次選擇，層層深入，每次學生都要小組討論做出選擇并闡述理由。在小組討論期間，我鼓勵學生人人參與。學生在小組討論中暢所欲言，分享感悟，在朋輩的影響下，學會比較與思考。在學生發(fā)言時，教師及時給予支持、鼓勵或引導。故事接龍環(huán)節(jié)，使學生情景再現(xiàn)，充分調(diào)動學生的積極性，親身感受網(wǎng)聊的兩面性，體驗盲目網(wǎng)聊的危害性，學會更理性的面對網(wǎng)聊。最后師生共同總結(jié)出網(wǎng)友見面大寶典。
（三）真實案例，深入主題。
由提問引出真實案例，使學生深刻的感受現(xiàn)實與網(wǎng)絡的區(qū)別，反思網(wǎng)聊行為，形成正確的上網(wǎng)態(tài)度和生活方式。
（四）感悟成長，深化主題。
教師總結(jié)，深化主題；通過播放視頻《網(wǎng)脈工程》，表達祝愿：健康上網(wǎng)，我們一起努力。真正成為網(wǎng)絡的主人，把握好方向，收獲真知。
在課堂中，學生能夠自由表達自己的意見，在觀念的碰撞中，學生的認知獲得了發(fā)展；故事來自于學生真實的生活，所以學生感受深刻，參與性高。在體驗活動中，親身感悟網(wǎng)絡與現(xiàn)實的區(qū)別及網(wǎng)聊的兩面性，形成正確的上網(wǎng)態(tài)度。生生互動，師生關系更加自如，教學中遵循“平等、參與、體驗、分享、成長”的教學理念，在教學中達到助人自助的效果。
網(wǎng)絡情緣。
qq—————————————————————————qq。
選擇一：接受or拒絕？
選擇二：
選擇三：
選擇四：見面否？
故事接龍……。
健康上網(wǎng)，我們一起努力！
告訴否？
謝謝大家！
心理課說課稿篇九
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好！
溝通是一門藝術，藝術就需要技巧?，F(xiàn)代的社會尤其需要溝通，才有駕馭組織和協(xié)調(diào)的能力，才能團結(jié)人、凝聚人。今天我說課的題目是《學會交往，溝通你我》。
下面，我將從“教材、教法、學法、教學過程、教學反思”五個方面進行我的說課陳述。
《心理健康》是由高等教育出版社出版，俞國良主編的，供中等職業(yè)學校學生使用的教材。該教材緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，遵循職業(yè)教育教學規(guī)律，實用性強。
人際交往是人的一種基本需要，如何與他人進行有效的溝通，在溝通的過程中我們應該掌握怎樣的原則，學會人際交往的技巧對學生的健康成長和從業(yè)就業(yè)都具有不可小覷的意義。
學情分析：我所授課的班級是護理專業(yè)一年級的新生，這些處在青春期的孩子都面臨著各種各樣的成長問題。比如對職業(yè)教育的不適應造成了其學習方面的壓力；與父母之間溝通不暢造成了親情的淡漠；因遠離家鄉(xiāng)、朋友來到一個新的環(huán)境，造成了他們內(nèi)心孤獨、沒有傾述對象；因不會正確表達自我，造成了在日常與人交往時產(chǎn)生了各種矛盾、不理解，甚至使他們害怕與他人交往。特別是與他人的溝通障礙，給同學們帶來了很大的困擾。
教材處理：為了讓學生掌握積極有效的溝通方法，我將教材第四單元第13節(jié)《愿友誼地久天長》和第16節(jié)《沖突，讓青春失色》兩節(jié)的課程加以整合、歸納，幫助學生從有效溝通的方法著手，解決日常生活中的出現(xiàn)的溝通問題，促進學生的身心健康發(fā)展。
本次課確定了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教學目標。知識與技能目標：讓學生知道溝通的重要性，記住人際交往的原則；過程與方法目標：通過角色扮演再現(xiàn)生活中的矛盾沖突，學生會運用有效溝通的方法解決實際問題，達到良好、有效的溝通結(jié)果；情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生學會相互理解、寬容，遇事多進行換位思考。
教學的重點是讓學生學會并能夠應用有效溝通的技巧，促進自我的心理健康；與他人交往時學會換位思考；而教學難點則在于讓學生能夠應用有效的溝通方法在日常生活中與他人進行有效、融洽的溝通。
為了突出重點，突破難點，我設計了三種教法：
3、角色扮演法：通過角色扮演，讓學生將現(xiàn)實生活中遇到的問題拿到課堂上進行再現(xiàn)，應用所學知識來解決實際生活中與人交往的問題，學以致用。
本節(jié)圍繞設定的矛盾沖突，為學生設計了兩種學法：
1、合作學習法：在相互合作、表演中綜合運用理論與實踐知識，激發(fā)積極的情感體驗；
2、討論探究法：在討論解決矛盾沖突的過程中加深對理論知識的理解，把感性認識上升到理論認識，提高綜合歸納的能力。
課堂教學過程我設計了以下五個環(huán)節(jié)：課前準備、新課導入、角色扮演、分組討論及分享感悟。課前，我在網(wǎng)絡上搜集了與本節(jié)課課堂教學內(nèi)容相關的圖片資料，在課堂上加以展示，提高學生的學習興趣，加深學生的直觀認識。選取了一個學生在日常生活中常見的沖突——《一個電話引發(fā)的矛盾》為例，課前請同學們開動腦筋、設法解決矛盾。而整個教學過程都是在開放的環(huán)境中進行，學生有感觸、有想法可以馬上反饋，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。
本課知識點的教授則是貫穿于整個情景再現(xiàn)過程中，通過角色扮演、學生分組討論及能力操練幾個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。
活動二：學生分組扮演，請學生們把發(fā)生在自己日常生活中的問題拿到課堂上，運用已經(jīng)掌握的知識試著去解決問題，并從中歸納出自己現(xiàn)在在處理類似問題時所用的方法與之前有何不同，為什么溝而通了或是溝而不通，幫助學生將經(jīng)驗上升為理論，提高學生系統(tǒng)歸納的能力，幫助學生獲得新知。
為了加強學生的情感體驗，我設計了一個寫真心話的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中同學們敞開心扉，把深藏內(nèi)心的小秘密向彼此傾訴，真正達到了學以致用的目的，馬上就拉近了同學之間的距離，化解了心里解不開的疙瘩。
課堂小結(jié)：以一句心靈感悟“相互尊重，待人真誠，面帶微笑，學會傾聽，你心如我心，有效溝通一家親！”概括總結(jié)了本節(jié)課的主題，進一步加深學生的理性認識。
小結(jié)結(jié)束后布置作業(yè)。
這是我的板書設計，簡單明了。
本節(jié)課以貼近生活的情景再現(xiàn)為中介，情緒體驗為手段，自主探究學習為途徑，圍繞教學重點及難點展開教學，體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導”的教育教學理念；學生在學習過程中有所得、有所悟，在能力操練的環(huán)節(jié)中，敞開心扉，與他人進行心靈溝通，有效化解了同學間的矛盾，增強了班級的凝聚力。而不足之處在于，學生在進行角色扮演時，課堂秩序有些混亂，表演的時間過長影響了原本教學計劃的完成。
（結(jié)束語）溝通無處不在，當我們敞開心扉、真誠與人交往時，我們才能與他人建立良好和諧的人際關系，和諧的生活環(huán)境才更有助于我們身心的健康地成長。相信通過本節(jié)課的學習，學生們今后在遇到問題、矛盾時都能與他人進行有效地溝通，開心過好每一天！
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
心理課說課稿篇十
1、幫助學生學會做到有計劃、合理地利用時間。
2、讓學生意識到時間的重要性，要愛惜時間。
本課的教學重點在引導學生感受時間的珍貴，一去不復返。在教學中交流自己及身邊的人在生活中虛度光陰的行為，通過交流、討論及老師的指導，樹立學生正確的觀念，能夠在生活中合理的、科學地利用自己的學習生活時間。
時間管理能力是決定一個人成功與否的基本能力之一。每個人得到的時間是一樣的，只有科學地管理好自己的時間，合理安排時間去做事情，才可以達到事半功倍的效果，才可以獲得更多的成功和機會。七年級的學生還比較貪玩，雖然玩的過程中也可以學到很多東西，不過，學習科學知識對他們來說更為重要。但是學生們還不知道如何去更好地安排自己的時間，所以，培養(yǎng)他們的時間管理意識和能力非常重要。讓他們開始懂得如何去合理、科學地利用時間，是今后成長中獲得更多成功的關鍵。教師在本課教學中讓學生感受時間的寶貴，并教給學生合理科學地安排時間，告訴他們怎么才可以更有效地利用時間。
本課主要采取情景感染，語言溝通，相互交流，觀察鐘表感受時間的珍貴，利用數(shù)學的統(tǒng)計方法等教學方法來完成教學目標。
伴隨著音樂時間都去哪兒了？同學們走進教室做好開始上課。
（一）激趣揭題
同學們，上課之前我們來做一個猜謎語的游戲，好嗎？世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最另人后悔的是——？（板書：時間）出示鐘表，請同學們看時間，感受時間的流逝，一去不復返。師總結(jié)，時間從我們洗手的水盆里流過，從我們吃飯的飯碗里流過，我們要做時間的小主人（板書），看看小精靈是怎么利用時間安排時間的。
（二）導航燈
觀察四幅圖，分別講講四幅圖的意思。（1）做計劃：有的時候有很多事情要做，小精靈經(jīng)常做計劃，這樣可讓時間安排的更合理。（2）先學習，再去玩：做事情要分清楚主次，小精靈總是先學習，然后再去玩?zhèn)€痛快。（3）玩要限制好時間：玩也應該有節(jié)制，小精靈給自己規(guī)定好玩的時間的長短。（4）睡覺不能晚，休息好可以讓自己第二天更有精神，小精靈從來都按時上床睡覺。你還知道哪些名人珍惜時間的例子？老師講解魯迅小時侯刻“早”字的例子，父親生病了，因為魯迅每天都得變賣家中的東西再去藥鋪抓藥，然后再上學。有一次魯迅去私塾遲到了，先生狠很地批評了他，他什么都沒說，就回到了自己的座位上，在自己的書桌角刻了一個“早”字，他發(fā)誓以后再也不遲到了，做事要時時早，事事早，以后每天早晨魯迅都早早地起床去當鋪和藥鋪，再也沒有遲到過，后來成了我國著名的文學家，革命家。小糊涂也是我們的朋友，他做的可不如小精靈好，我們一起去看看。
（三）小診室
（1）放學了，玩?zhèn)€痛快：小糊涂不管不顧，一放學就知道玩，把完成作業(yè)忘記的一干二凈，大部分時間都用來玩了，沒有足夠的時間完成學習任務。（2）先要享受看電視的樂趣：回到家里，小糊涂先打開電視看個沒完，不吃飯，不學習，只知道看電視。（3）該睡覺了，可是作業(yè)還沒有做：到了該睡覺的時候，小糊涂才想起來要做作業(yè)。（4）不會做計劃：遇到事情多的時候，小糊涂不知道該如何去處理。你們有沒有像小糊涂這樣，沒有合理安排時間的行為，指名說一說。
（四）感受1分鐘
其實，如果我們能珍惜時間，1分鐘都能做很多事情，下面我們?nèi)嗑鸵黄饋砀惺芤幌?分鐘到底能做些什么？可以記英語單詞，可以記生詞，可以寫口算卡，老師記時，說開始再開始，說停止就一定停了。指名說1分鐘完成的內(nèi)容，聽完了這些發(fā)言，你有什么感受？（1分鐘都能做這么多有意義的事情，應該珍惜時間，多做有意義的事情。）
（五）指南針
1．通過觀察鐘表，感受時間的流逝，讓同學們懂得珍惜時間。
2．通過積累名人故事，名人格言，學習名人珍惜時間，合理安排時間的好習慣。
通過這節(jié)課的聽課情況，我結(jié)合前幾節(jié)課的情況，我要反思，學生是否真的知道了時間的重要性，當然我也應該在以后的上課中去再次的灌輸時間重要性的思想。
心理課說課稿篇十一
我今天說課的內(nèi)容是《優(yōu)勢，為自信賦能》，我將從活動理念、活動目標、活動重難點、活動方法、活動設計等六個方面進行說課。
相較于初中，高中生自我意識的能力和水平提高，自我意識的內(nèi)容進一步豐富和深刻了，出現(xiàn)了這樣的特點：他們的內(nèi)心深處是比較脆弱和不自信的，很在乎外界給予的評價。而一旦接收到消極的評價，他們就很容易受到暗示，由此產(chǎn)生自卑心理，大大挫敗自信。而學會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，肯定自身優(yōu)勢的能量對一個人的自我評價具有很重要的作用。他人的認可、自我的肯定能有效幫助更多學生建立自信，提升自我效能感。因此，針對高中生的心理特點，本次活動課的設計定位在用優(yōu)勢來為自信賦能。
1、使學生學會欣賞別人的優(yōu)點，促進相互肯定與接納；
2、讓學生體驗他人對自身的肯定評價產(chǎn)生的積極體驗；
3、讓學生學會肯定自我，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而提升自我效能感。
“我的優(yōu)點你來說”和“自信樹”兩個環(huán)節(jié)既是本次活動的重點，也是難點，旨在以他人認可和自我肯定這兩種方式，激發(fā)學生的積極體驗，從而提升自我效能感，增強自信心。
學會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢對一個人的自我評價具有很重要的作用。課堂主要以團體活動的形式為主，通過課堂活動中學生的自我肯定和同伴的積極評價來幫助他們提升自信。
第一環(huán)節(jié)是暖身活動“大風吹”，活動規(guī)則是未能成功完成搶位置的同學要說出自己的三個優(yōu)點，活動目的是活躍課堂氛圍，同時也讓學生感受到肯定自己的優(yōu)點能讓人更自信，從而引出主題——優(yōu)勢，為自信賦能。
第二環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)畫家的故事，讓學生以自己的理解將故事填寫完整，并讓他們感受到金無足赤，人無完人，每個人都有自己的優(yōu)點，也都有不足。就像這幅畫，若只關注其缺點，就會讓人懷疑自己的能力。相反的，關注優(yōu)點，獲得他人的認可，則會讓我們肯定自己，更加自信。
第三環(huán)節(jié)是“我的優(yōu)點你來說”，該環(huán)節(jié)分成兩個部分——“優(yōu)點座椅”和“優(yōu)點轟炸”，“優(yōu)點座椅”即在活動場地中間擺一張椅子，由一位同學坐著，其他學生陳述其優(yōu)點，教師引導學生贊美時要客觀、真誠、具體，拒絕吹捧和調(diào)侃，目的是為隨后小組內(nèi)進行的“優(yōu)點轟炸”做一個良好的示范。通過這個環(huán)節(jié)，讓學生想了解在同學眼中，自己有些什么優(yōu)點，提升自我效能感的同時，也學會用欣賞的眼光去對待他人。
第四環(huán)節(jié)則進行自我尋寶——自信樹活動，讓學生真切地體會自身的優(yōu)勢，從內(nèi)心引發(fā)自信心。
課堂的最后，以安東尼博士的一句話強化學生的認知和體驗。
教學方案設計
優(yōu)勢，為自信賦能
輔導理念：
自信是指個體面對生活時，相信自己有能力面對和解決各種問題的心態(tài)。自信是一種良好的心理品質(zhì)，是促使人向上奮進的內(nèi)部動力，是一個人成才和成功的重要條件，一個充滿自信的人才能積極思考，積極行動并能承受住挫折和失敗的打擊，爭取成功。相較于初中，高中生自我意識的能力和水平提高，自我意識的內(nèi)容進一步豐富和深刻了,出現(xiàn)了這樣的特點：他們的內(nèi)心深處是比較脆弱和不自信的，很在乎外界給予的評價。而一旦接收到消極的評價，他們就很容易受到暗示，由此產(chǎn)生自卑心理，大大挫敗自信。而學會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，肯定自身優(yōu)勢的能量對一個人的自我評價具有很重要的作用。他人的認可、自我的肯定能有效幫助更多學生建立自信,提升自我效能感。因此，針對高中生的心理特點，開展自信心訓練十分必要。
設計思路：
發(fā)現(xiàn)自己的長處，是自信的基礎。本課以“體驗式教學”為主，通過課堂活動中學生的自我肯定和同伴的積極評價來幫助他們提升自信。課堂先以“大風吹”活動引入，讓學生說自己的優(yōu)點，從而引出主題——優(yōu)勢，為自信賦能。之后呈現(xiàn)故事，讓學生感受到很多事物盡管不完美，卻不妨礙其擁有良好的性能。只需發(fā)揮特長，就能為人所稱道。
隨后進行“優(yōu)點轟炸”活動，讓學生提升自我效能感的同時，也學會用欣賞的眼光去對待他人。最后進行自我尋寶，讓學生真切地體會自身的力量，從內(nèi)心引發(fā)自信心。
輔導目標：
1、使學生學會欣賞別人的優(yōu)點，促進相互肯定與接納；
2、讓學生體驗他人對自身的肯定評價產(chǎn)生的積極體驗；
3、讓學生學會肯定自我，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而提升自我效能感。
活動重點：
“我的優(yōu)點你來說”和“自信樹”兩個環(huán)節(jié)是本次活動的重點，旨在激發(fā)學生從他人認可和自我肯定這兩種方式來增強自信。
活動難點：
輔導對象：高中二年級
輔導時間：40分鐘
輔導準備：
1、用撲克牌進行團體活動分組。
2、準備自信樹的海報和葉子。
3、課件制作。
輔導過程：
一、暖身活動：大風吹
活動規(guī)則：找出一個學生a站到圓圈的中間，把他的凳子撤走，讓椅子的數(shù)目比學生的數(shù)目少一個?；顒娱_始時，a喊“大風吹”，其余學生問“吹什么”。a喊“吹所有××的人！”（××表示具有某同一共同特征的人，如：戴眼鏡的人，穿運動鞋的人，短頭發(fā)的人等）這時所有具備該特征的人都要立刻站起來迅速跑動去另外小組找空位置坐下來。同時，a也必須找到一個位置坐下來。沒有找到位置的人要在全班同學面前說出自己的三個優(yōu)點。
師：從剛才的活動中，老師發(fā)現(xiàn)了一點，幾位同學說自己的優(yōu)點時，他們的眼神、神態(tài)和聲音都表現(xiàn)得特別自信。的確，展現(xiàn)自我的特長，肯定自己的優(yōu)勢會讓你變得更自信！這就是我們今天這節(jié)活動課的主題——優(yōu)點，為自信賦能！
二、引出主題：優(yōu)點，為自信賦能！
下面我們來看一個畫家的故事：
有一位畫家畫了一幅畫，放在公眾場合展示，并在畫的邊框上寫上“若您認為此畫有不恰當之處，請不吝賜教”。結(jié)果，展示一天下來，畫上密密麻麻做滿了記號。畫家沮喪極了，對自己的畫畫能力產(chǎn)生了懷疑。這時，他的老師告訴他：“你在畫上寫上‘請您標注此畫的精彩之處’，看看會怎么樣？”。結(jié)果，這幅畫又被密密麻麻的做滿了符號。
畫家看了以后，_____________。
請把故事填充完整，并談談你的感受。
師：金無足赤，人無完人，每個人都有自己的優(yōu)點，也都有不足。就像這幅畫，若只關注其缺點，就會讓人懷疑自己的能力。相反的，關注優(yōu)點，獲得他人的認可，則會讓我們肯定自己，更加自信。那么，你是否想了解別人是怎么看待你的呢？在同學眼中，你有些什么優(yōu)點呢？下面我們通過一個活動來了解一下。
三、我的優(yōu)點你來說
1、優(yōu)點座椅
活動規(guī)則：在活動場地中間擺一張椅子，由一位同學坐著，其他學生陳述其優(yōu)點（可包括其性格特征、為人處世、才能、儀容儀表等各方面），對其進行贊賞。
要求：贊美要客觀、真誠、具體，發(fā)自內(nèi)心，拒絕吹捧和調(diào)侃；優(yōu)點多多益善。（此處務必強調(diào)要真誠，不能調(diào)侃，否則會傷害別人）
注：一生說出優(yōu)點后，教師可以問“是什么讓你覺得他...”（師可以據(jù)此適時提醒大家，贊美對方的優(yōu)點時，不能局限于泛泛而談，比如說“你很棒”，“你很優(yōu)秀”，而是基于對方的實際情況，具體有深度，比如“從...事上看得出來你很...”“...事，讓我覺得你很...”）
活動畢，讓該學生談談感受。
師：剛才這位同學給我們做了一個很好的示范，下面我們就遵循相同的活動規(guī)則，以小組為單位輪流進行優(yōu)點轟炸。
2、優(yōu)點轟炸
規(guī)則：每小組指定一名學生最先接受轟炸，并要求其記住被轟炸的內(nèi)容和相應的轟炸者。一輪過后由該小組另一名同學接受轟炸，以此類推。
問題1：別人贊美你時，你感覺如何？
師：我們要在短暫的時間里找到自己的優(yōu)點不容易，可是大家通過合作找到的優(yōu)點就很多。我們應該為自己身上存在的優(yōu)點感到驕傲和自豪。同時告訴自己，我值得別人的贊美。也希望大家逐漸養(yǎng)成用“謝謝”來回應別人贊美的習慣，珍惜別人的贊美。
問題2：你贊美別人時，有什么感受？
師：能夠真誠地贊美別人，清晰地表達自己的看法也是自信的一種體現(xiàn)。如果你養(yǎng)成習慣，在身邊的人身上尋找正面的東西，便能夠讓你很好的練習如何對美好的、優(yōu)秀的東西敞開心扉。這也會讓你更容易發(fā)現(xiàn)自己身上美好的一面。
師：這個活動讓我們更了解了自己的優(yōu)點。得到他人的認可，是我們增強自信的一大法寶。當然，我們不能要求別人時刻肯定自己，一個人內(nèi)心的自信才是真正的自信。
在接受別人贊美的同時，我們更需要學會尋找自己身上的閃光點，以及你的優(yōu)勢可以幫助你做些什么。下面我們就讓我們靜下心來，想想自己身上的優(yōu)點能帶給你什么樣的優(yōu)勢。
四、自信樹
活動規(guī)則：每人一片葉子，以“我自信，因為我...，所以我可以...”的句式寫幾句話。
寫畢，可請幾位同學分享，隨后請大家上臺黏在大海報上。全班都黏好后交給班長。
師：每個人都有自己的優(yōu)點。我們當然有充分的理由相信自己，肯定自己，讓自身的優(yōu)勢。建議班長將我們的自信樹海報粘貼在教室后面，每天可以看看，默念幾遍，細心地體會你的優(yōu)勢帶給你怎么樣的變化。
五、結(jié)束：我真的很不錯
美國的激勵大師安東尼博士出版的《自信的秘密》一書中提到有這樣的一句話：
師總結(jié)：希望同學們在以后的學習和生活中，要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，勇于肯定自我。當你的自我肯定形成習慣，融入你的血液里，那么你會成為一個自信的人，一個真正的強者！
心理課說課稿篇十二
今天我所說課的內(nèi)容是中班兒歌《家》，這節(jié)課的總目標為：
1.了解自己的家，初步感受家的溫暖。
2.培養(yǎng)幼兒的愛心，增進家人與孩子之間的感情交流；
3.學會關心家人，愿意為家人做一些力所能及的事，特別是需要幫助的家人。
一、說教材分析。
《家》這首兒歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，藍藍的天空、綠綠的.草地......都是幼兒熟悉的，除了兒歌中所提到的小鳥、青蛙、小羊、蜜蜂等小動物，幼兒還能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和原有的認知水平說出許多相關的東西，易于為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力的要求”。
二、說教學目標。
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：
知識目標：
在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學會兒歌，并嘗試創(chuàng)編兒歌。
能力目標：
培養(yǎng)幼兒良好的傾聽、語言表達能力和創(chuàng)造性思維的能力。
情感目標：
讓幼兒感受學習的樂趣。
三、說重點難點。
活動重點：在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學會兒歌。
活動難點：嘗試創(chuàng)編兒歌。
四、說教學準備。
活動準備：自制多媒體課件。
五、說教法。
根據(jù)幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了，觀察法、猜測法、游戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，旨在通過形式多樣的教學策略和手段，使兒歌教學變得生動、活潑，讓幼兒快快樂樂學兒歌，從而促進其語言的發(fā)展。
六、說教學程序。
（一）以全體幼兒背誦兒歌《我愛我的家》導入主題。（加深幼兒對家的印象）。
（二）出示背景圖，引導幼兒學習兒歌。在這個環(huán)節(jié)中，我利用不同形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，不僅做到了學科整合，還讓幼兒感受到這首兒歌并不是老師枯燥無味地教給他們的，而是他們在玩中獨立獲取的。他們才是學習的真正主人。這樣不僅有效落實了教學目標，還突出了重點。
（三）互動學習。
1、游戲接龍。
2、集體復述兒歌。
這里我通過游戲活動，進一步理解兒歌內(nèi)容，回憶操作探索時獲得的知識經(jīng)驗。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒感受到兒歌的內(nèi)在語言韻律，突破教學難點。
（四）教師用一種小動物示范創(chuàng)編兒歌，然后幼兒發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)編兒歌。
這一環(huán)節(jié)是本活動的難點，由于班上的孩子是初步學習仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導幼兒創(chuàng)編，突破難點，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。
（五）以歌曲《我有一個幸福的家》結(jié)束活動。讓幼兒感受家、爸爸媽媽所帶來的愛。
七、活動延伸。
讓幼兒回家為父母做一些事如（為父母洗一次腳等等）。
俗話說“教無定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
心理課說課稿篇十三
《走進新生活》節(jié)選自湖南省教科院編寫的《心理健康教育》高一分冊。它從學生的知、情、意、行來提高其心理素質(zhì)，培養(yǎng)其樂觀、向上的心理品質(zhì)，而不是純粹要求學生掌握更多的心理健康知識?！蹲哌M新生活》又是高中階段心理健康教育課的開篇，因此還要激發(fā)學生對心理健康教育課的熱情與興趣。
2.學情分析
我校高一學生大部分是獨自一人，從落后的小學校到先進的示范性中學，從偏僻的瑤山深處到繁華的縣城中心，又加上學習上的變化，絕大部分都出現(xiàn)了“不適應”現(xiàn)象，普遍存在自信心不足，瑤族學生更是如此。
1.教學目標
讓學生熟悉高一新生活是“新”在哪些方面，并找出“不適應”的原因及對策。教學的重點是增強學生在學校的安全感和歸屬感，為戰(zhàn)勝新生活中的困難樹立勇氣，切實提高學生的自信心，讓學生在“走進”新生活的過程中保持良好心態(tài)。
2.教學方法
運用多媒體組合教學、體驗式教學、活動式教學、研究探討式教學、分組教學等
為了提高學生的適應能力尤其是心理適應能力，根據(jù)螺旋遞進式原則，這堂課我共設計了三個模塊，它們之間在邏輯上既相對獨立，又保持連續(xù)和遞進。同時三個模塊在教師引導、學生內(nèi)化、知識發(fā)展上也保持連續(xù)性和完整性。
1.模塊一：身臨其境（感受新生活）（7分鐘左右）
（1）通過多媒體（圖片、視頻等）展示“新生活”中的變化，讓學生產(chǎn)生共鳴，同時對將要遇到的困難有一定的心理準備。
（2）讓學生討論后補充還有哪些“新”的變化。
在這個模塊中，重點是多媒體素材的選取，一是在反應“新生活”的內(nèi)容上要有代表性、典型性，二要使學生感覺到“新生活”與原來的生活反差很大，也就是對比要明顯。
2.模塊二：刨根問底（探討“不適應”的原因）（11分鐘左右）
“刨根”游戲步驟：
(1)教師向?qū)W生展示事先做好的“紙板”，介紹其內(nèi)容和操作方法。
（2）挑選一至兩名學生和教師一起做主持人，組織學生游戲。
（3）要求學生討論并補充其它原因。
（4）教師根據(jù)“游戲”和“補充”總結(jié)“不適應”的原因。
在這個模塊中，織組好學生成敗的基礎，師生互動是成敗的關鍵。
3.模塊三：各顯神通（找出“不適應”的對策）（21分鐘左右）
活動一：“我也有對策”：
（1）教師把學生分成五個小組（環(huán)境的變化，學習的變化，氣質(zhì)、性格差異，心理準備的情況，家庭社會的壓力）
（2）請學生把“對策”寫在“我也有對策”紙上。
（3）教師收上后，邊展示邊講解。
活動二：高中階段自我設計：要求學生根據(jù)今天的學習和以往的經(jīng)驗，給自己的高中階段做個設計，教師組織學生主動發(fā)言和寫在“自我設計”紙上相結(jié)合。
在這個模塊中，教師要準備了一些影視資料，當活動中出現(xiàn)“沉默”時，用來引導和啟發(fā)學生。
4.小結(jié)與課后拓展（1分鐘左右）
（1）小結(jié)，這堂課是高中心理健康教育的第一堂課，目的是讓大家樹立戰(zhàn)勝一切困難與挫折的勇氣和信心，我們以后還會針對具體問題具體分析。
（2）課后拓展，瀏覽學校網(wǎng)站，到學校論壇中的心理健康教育分壇提問并參與討論。
反思教學中的三個模塊是否實現(xiàn)了當初的設計構(gòu)想，反思教學中“學生主體性”是否真正得到了實現(xiàn)，在加以修改后寫成《走進新生活》教學案例。
心理課說課稿篇十四
本框《委婉地拒絕》是中等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材第九個訓練內(nèi)容，是前兩框教學內(nèi)容的延伸。在前面兩框《耐心地勸說》和《友好地協(xié)商》的學習中，學生已經(jīng)初步認識到與人交往的各種技巧和原則，以及這些技巧和原則對雙方的感情和關系的積極影響和益處，從思想上喚醒了學生要把握與人交往的方法。本框是把前兩框內(nèi)容的理解進一步落實交往技巧的學習，是本課要達到的教學目標，也是重難點所在，在三框內(nèi)容教學中具有非常重要的地位。
這個年齡段的學生，身體和心理都不成熟，他們的溝通能力較弱，由于缺乏生活經(jīng)驗，對他人的不合理請求往往會勉強答應，而不知道如何拒絕。有些比較內(nèi)向的學生還會在答應別人的不合理請求之后，花一些不必要的精力來滿足對方的請求，而搞得自己身心不愉悅，心理還對對方產(chǎn)生不滿意的想法。許多學生都處在這樣的困惑之中，他們都希望能夠和同學處好關系，都不愿成為不想幫助其他人的學生，面對這樣的困惑他們不知該如何應對，教師的正面引導和適時教育尤為重要。
依據(jù)課程標準和對本教材的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容分析，結(jié)合著本年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
(一)知識目標：認識到生活中各種不合理要求對自身的影響及其產(chǎn)生的消極作用，學會拒絕不合理要求的方法。
(二)能力目標：運用委婉拒絕別人的方法，逐步形成拒絕不合理要求的能力。
(三)情感、態(tài)度、價值觀目標：
1、鼓起學生敢于拒絕別人的勇氣和信心。
2、增強學生自我保護意識，激發(fā)學生自覺拒絕不合理要求。
3、培養(yǎng)學生追求輕松、愉快、和諧的中學生活。
重點：
1、樹立戰(zhàn)勝不敢說不的勇氣和信心。
2、學會拒絕不合理要求的方法。
難點：結(jié)合自身實際，學會委婉拒絕別人的方法。
本節(jié)課先通過“看小品明事理，導入新課——認識不合理要求”、 “再現(xiàn)下品，交流評議——直面不合理要求”、 “故事啟發(fā)、友情提醒——拒絕不合理要求”等環(huán)節(jié)教學，鼓足學生的勇氣和信心，激發(fā)學生自覺拒絕不合理要求，增強學生自我保護意識，結(jié)合了他們的生活實際，引導學生回顧生活，交流討論，進一步明辨小品的實質(zhì)，增強學生戰(zhàn)勝不合理要求的能力。然后讓學生在“自讀歸類，實地演總結(jié)”的環(huán)節(jié)教學，不僅加深了對本課知識的鞏固，又有利于引導學生積極追求輕松、愉快、和諧的中學生活。
情景分析、小組合作、啟發(fā)式教學
（一）從故事入手，從學生的生活經(jīng)驗入手，運用故事啟發(fā)，小組合作模擬演示情景，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生現(xiàn)有的知識，啟發(fā)學生思維，提高和培養(yǎng)學生的理解判斷能力、分析問題和解決問題的能力，使學生在自主探索、合作交流的過程中，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融，從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。促進知與行的統(tǒng)一。
（二）在引導學生思考、體驗問題的過程中，組織學生探究知識并形成新的知識，使學生逐步學會分析、解決問題的方法。如“自讀歸類”環(huán)節(jié)。既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。
心理課說課稿篇十五
聽了張老師的一堂精彩的心理健康課——《拒絕的藝術》。這節(jié)課課程設計巧妙，層層遞進，從一開始的任務大挑戰(zhàn)設計不同的`難度，讓學生體驗遇到想要拒絕的時候心里的為難，然后讓學生體驗拒絕的時候不同的拒絕會帶給你什么樣不同的感受，體驗應對不同的人可能需要不一樣的拒絕方式，然后設計一個情境讓學生自己想辦法拒絕，引導學生領會拒絕需要的技巧，最后提供一些拒絕的技巧和方法給學生，還通過提問，讓學生學會拒絕可能會使我們的生活更和諧、更美好。
這節(jié)課張潔老師做到了讓課堂上的學生都動起來，我認為這是一堂很成功的心理輔導課，因為它達到了讓每個學生在學習過程中有所動、有所思、有所悟、有所得的教學目標，教學方式得法。這節(jié)課的成功，我認為有以下幾個原因：
1、選題合適，適合學生的階段需要，以及修改性理特征和認知水平；選題合適能引起學生的激烈的討論，成功了一半。
2、從整體上講，主題明確，活動層次分明，圍繞著拒絕這個主題，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，引入主題。一堂好的心理課，就應該簡潔，內(nèi)容不復雜，只圍繞一個主題有層次地開展活動。
心理課說課稿篇十六
這是一節(jié)小學四年級的心理輔導活動課，教師主要通過引導學生對各種案例分析得出處理誤會的方法，從而提升處理以后自己所遇到的誤會的方法。下面，我就從輔導活動課設計的選題、單元設計和基本環(huán)節(jié)與實施來對這節(jié)課進行評價。
小學生發(fā)生誤會是很稀疏平常的事情，王老師的這節(jié)課輔導理念到位，抓住學生的共性，以“如何解決誤會”為切入口，讓學生有話可說。尊重學生的觀點，俗話說的好，“適合的才是最好的”。社會心理學理論認為，處于社會關系中的個體時時刻刻在扮演著各種各樣的社會角色，并且不同的社會角色有著不同的`角色形象和角色行為要求。王老師的精心選題，從“哭泣的小芹”到“小芹，開心吧”讓學生體驗誤會、學會幫助別人，并引導學生認識自我從而尋找解決誤會的各種途徑。整個教學設計理念現(xiàn)實、符合實際，指導學生大膽地提出自己的見解。這堂課從說別人的事到說自己身邊的事到說自己的事，讓學生能自然的敞開心扉，以達到助人自助的目的。從學生的身心發(fā)展來看，這堂課很好地符合了學生的心理發(fā)展的規(guī)律和原則。
王老師這節(jié)課從開始的熱身游戲——“幸運猜猜猜”，請一位同學上臺做動作，讓下面的同學來猜這個動作的意思，同一個動作出現(xiàn)的多種不同答案，指出平常生活中的一句話或一個動作可能引起的多種理解，從而會產(chǎn)生各種各樣的誤會，引出本課的活動主題，導入自然。整堂課從“哭泣的小芹”到“小芹，開心吧”為主導線，中間通過各種案例以及發(fā)生在自己身邊和自己的事情的分析找到解決誤會的各種各樣的方法，最后幫助小芹解決誤會，讓她開心。
《一份快餐》的設計，前面埋下伏筆，出現(xiàn)的結(jié)果讓人意外，引起學生心理的矛盾，讓學生得到思考。最后以“故事接龍”的形式讓學生學會換位思考，讓學生體驗、感受當時小伙子的心情和白發(fā)老漢的心情。感悟小伙子的處理方式，引發(fā)對我們生活學習中如何處事更恰當?shù)乃伎肌Ａ硗?，在課堂上，老師把每個單元活動所需的時間都有一定的控制和把握，在一堂課時間內(nèi)把各個單元流程都做下來，活動緊湊。
1、本節(jié)輔導課依據(jù)目標展開，所設計的活動與輔導目標一致。學生對《一份快餐》中小伙子和白發(fā)老漢的評價得出他們“心地善良、寬容、心胸寬闊、心中有他人”等值得讓人學習的寶貴品質(zhì)，這也是個心靈凈化的過程。
2、本節(jié)輔導活動設計最大限度地激發(fā)了學生的參與和體驗。學生在參與的過程中，在互動分享和接受反饋時，教師需要引導學生把別人的以及在活動中獲得的新經(jīng)驗與自身的經(jīng)驗相整合，真的為我所用，從而達到輔導的效果。
3、本節(jié)輔導活動設計又促成了學生的持續(xù)發(fā)展。輔導活動課并不是隨著下課鈴聲的響起而結(jié)束的，它需要教師引導學生將課堂中的收獲運用到生活當中去，采取實際行動去演練成果，及時促成行動，并且通過布置一定的課外作業(yè)進行強化。在這堂課中，教師引導學生在課外進行實際的行動，提升學生對這節(jié)課的收獲和感受。真正意義上的延伸到了課外，用得到的解決誤會的方法來解決平常生活中的誤會。
總的來說，這是一節(jié)很成功的心理輔導活動課。
心理課說課稿篇十七
小學教育是基礎教育，它的教育對象是少年兒童。少年兒童時期是一個人發(fā)育成長的重要階段，我們不僅僅要教會他們求知，教會他們辦事，教會他們健體，還要的是教會他們做人，做一個能夠關心他人的`人；做一個能夠承受困難和挫折，勇于進取的人。結(jié)合當今孩子普遍與自我為中心的心理現(xiàn)象及《日常行為規(guī)范》和《小學生守則》開展活動讓孩子們深受教育，學會融入集體，學會與人和諧相處，學會真情待人。
通過調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)根據(jù)當今學生的特點，他們都是獨生子女，較以自我為中心，無視自己的不足，缺乏真誠的交流與溝通。經(jīng)常會認為同學間發(fā)生的一些小事，就是別人在欺負他，排斥他，為此我們以此為話題，而開展活動。讓學生從小認識什么是友誼，學會與人溝通，與人交流。
通過本節(jié)課的活動讓學生學會發(fā)現(xiàn)，善于觀察，能學習別人的優(yōu)點，改正自己的缺點，揚長避短。學會幫助他人，學會和諧相處。感受同學間濃濃的情誼，初步學會合作。我把本節(jié)課的重點放在讓學生學會認識自己，懂得與人相處，學會寬容和理解。
本節(jié)課主要以“情”為主線，運用情景創(chuàng)設、角色扮演、故事明理、采訪等教學方法，使學生在活動中有明確的目標，有真實的感受，有情感的體驗，學會與人和諧相處，珍惜朋友之間的友情。充分調(diào)動學生的積極性、參與性、情感性，體現(xiàn)學生的主體性原則。
（一）走進知心小屋——聊“朋友”：這節(jié)課一開始我運用情境教學法，讓學生走進知心小屋玩游戲《抱團》（游戲規(guī)則：教師口令，梅花開幾朵，梅花開3朵，那就要3個人抱在一起），玩后，我請孩子們說說你從游戲中認識到什么？孩子侃侃而談，接下來我順勢引導，作為朋友我們除了學會團結(jié)，還要學會欣賞別人。讓學生贈送亮點卡，夸夸同學或朋友。
（二）實話實說——做“知心朋友”：采用“實話實說”的形式，在輕松愉悅的氛圍中，讓同學們心把心打開，講出自己的優(yōu)缺點，請求別人的幫助、大膽表白。學會交友的方式。
（三）友情小故事——做“真心朋友”：這一環(huán)節(jié)首先運用角色演示教學法，讓學生現(xiàn)場再現(xiàn)朋友在生活中、班級里發(fā)生的故事，及朗讀友情信箱的來信，讓學生從中明白什么才算是朋友，朋友間應該怎樣相處。然后運用討論交流法讓孩子們談感受及自己對友誼的看法。這樣子以正面例子做引導，更有說服力。由扶到放體現(xiàn)教學的層次性、開放性、可操作性，體現(xiàn)了學生的主體性，從而讓學生明白如何與人交往，建立良好的人際關系。
（四）團結(jié)合作：讓孩子們玩“解鎖”游戲，在游戲中成長，在游戲?qū)W會合作，然后運用討論交流法初識合作的意義及目的，學會合作的前提是學會與人交流，是建立在良好的人際關系中。
該活動課題主要是根據(jù)當今學生的特點，他們都是獨生子女，較以自我為中心，無視自己的不足，缺乏真誠的交流與溝通而提出的。我覺得在“友情小故事”、“友情小信箱”這一個環(huán)節(jié)還是設計得比較好，讓學生能利用這一機會，學會真誠面對，懂得交朋友，對待同學的方法。結(jié)果課后，兩個“死黨”又恢復了好友關系，我覺得比較成功。但本節(jié)課由于是一堂常態(tài)課，沒有過分的準備，再加上我也過于相信學生的能力，很自然就出現(xiàn)許多問題，如游戲中學生過于興奮，使我難以控制，場面顯得有點亂。在“友情小故事”再現(xiàn)時，沒有給學生充分地時間準備，過于倉促。學生比較拘緊，不夠放開。而在一個同學說出“朋友就是親人”時我應該抓住這一課堂生成，跟學生探討引導其深入理解，到課的最后一個環(huán)節(jié)也應該讓學生談一談收獲，使這一主題達到情感升華，從而取得更好的效果。
心理課說課稿篇十八
智障學生愛以自我為中心，又加之現(xiàn)在集體活動不多，大多數(shù)的孩子都不會合作，在集體生活中不考慮集體的利益，只顧個人喜好，不會與人友好相處，共同完成事情。即使在合作中，有時也不考慮別人的感受，耍小性子。這是因為孩子們在生活中缺乏與人合作的經(jīng)驗，缺乏“團結(jié)合作力量大”的意識。還有一些孩子內(nèi)心渴望與人交朋友，愿意和別人共同完成事情，但是不知道怎樣與人合作，缺乏這方面的認識，也缺少這方面的指導。因此，本節(jié)課就以此為出發(fā)點，為孩子們提供一個活動的平臺，在活動中認識、感受合作的重要性，培養(yǎng)與人交往的能力。
通過本節(jié)課的活動，讓學生體驗到團結(jié)合作力量大的意識，從而使學生認識到團結(jié)合作在人際交往中的重要性，學會與人合作，掌握一些與人合作的經(jīng)驗和方法，能與身邊的每一個人搞好關系。同時，學會用真誠、積極的態(tài)度與他人交朋友，體會團結(jié)合作而獲得成功的快樂。
從學生實際出發(fā)，我以游戲和角色表演為主，富有趣味性與適應性。采用情境教學模式教學法和愉快教學法，教師通過講解、示范，指導學生積極參與活動，采用引導、鼓勵、表揚、游戲等手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的共同參與，在活動中明白道理，使學生在活動中體會團結(jié)合作力量大的意義，并提供暢所欲言的空間，活動中有感而發(fā)，降低教學難度，從而達到了教學目的。
（一）熱身運動，激發(fā)興趣。
在這次活動課中，以堅持“健康第一”為指導思想，促進學生健康成長。激發(fā)學生的運動興趣，興趣的培養(yǎng)是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。本著以學生發(fā)展為中心，教師為主導。充分發(fā)揮學生學習的積極性和學習能動性。我在上課一開始就組織學生聽歌曲《幸福拍手歌》，師生圍成一個圈，邊走邊跟著節(jié)奏拍手。有效激發(fā)了學生學習興趣。
（二）實際操作，揭示課題。
實踐是最好的依椐。我請兩個同學分別用五個或者十個手指系紅領巾看誰快誰慢，讓學生試一試、比一比、說一說，來揭示本節(jié)心理健康教育的課題，通過學生的參與，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而感受團結(jié)合作力量大的奧秘，引人入勝。同時滲透多種學科教育在內(nèi)，有數(shù)學的比多比少；有常識教育的人有兩只手，十個手指頭，在一起做事就會比較快，我們的手指兄弟，各有各的本領，只有團結(jié)起來力量才大。讓學生聯(lián)系生活，結(jié)合實際，想一想手指的作用。拓展他們的思維，領悟手指團結(jié)的力量大，理論聯(lián)系實際；還有師生互動場面：讓學生倒計時數(shù)數(shù)，制造緊張而熱鬧的課堂氛圍。
（三）游戲和角色表演，緊扣課題內(nèi)容。
本節(jié)課的主要內(nèi)容是以游戲和角色表演為主，富有趣味性與適應性。教學內(nèi)容適合于低年級的教學手段，如游戲“拔河比賽”和“分豆子比賽”；角色表演有“值日生掃地”。學生們的學習興趣油然而生，富有趣味性。比如：在拔河這一項目，讓學生認識到個子高矮和體重多少及個人體質(zhì)，還有人數(shù)的多少與比賽輸贏是有直接關系的，而其中最主要的因素是人多力量大；通過把紅綠豆分開并運送到超市，看誰做得快，請優(yōu)勝組的學生們說出勝利的秘訣，從而體會到一起做事情不僅要團結(jié)還要懂得分工合作；為了進一步鞏固“做事情除了要團結(jié)還要懂得分工”我開設了角色表演“值日生掃地”，通過同學間的討論，上臺各抒己見，既教育學生要懂得分工干活才能把事情干得又快又好，又對學生進行了一番思想教育———如學校大掃除時不拈輕怕重，應該大同學挑重活干，小同學做些力所能及的事，不要依賴別人，在家里也一樣。
這樣由有了一定的認識到進一步認識，再到更加深刻的鞏固，符合了智障學生循序漸進這個特點，以游戲活動為主，以學生為主體，充分發(fā)揮學生個性差異，在玩中學習，玩中認識，玩中體會。從游戲比賽中尋找合作成功的快樂與失敗的教訓，每一個環(huán)節(jié)都圍繞著“團結(jié)合作力量大”這一主題展開，環(huán)環(huán)相扣，互相照應，充分體現(xiàn)了主題明確，重點突出。為建立良好的人際關系，進行健康的人際交往打下良好的基礎。這樣順利完成了教學目的。
（四）分享學生體驗結(jié)果，總結(jié)教學內(nèi)容。
在這次活動課中，以“團結(jié)合作”為主線，通過熱身運動，游戲活動，角色表演，同桌互相討論，自由發(fā)言，激發(fā)學生的運動興趣，肢體活動能力，促進學生健康成長。在游戲活動中體驗團結(jié)與成功的樂趣。當然，在活動過程中，可能有的學生會有情緒高漲，愛自我表現(xiàn)，會不由自主地上臺表演或發(fā)言，出現(xiàn)紀律渙散，難以控制等場面，但我想，通過本次活動課定能增強學生與人為善，和睦相處的意識，或多或少糾正了他們以自我為中心，不合群的缺點。從而幫助他們逐漸消除一些人際交往的障礙。
心理課說課稿篇十九
1、教材分析:。
《色彩心理》是選取人民美術出版社出版的《高級中學美術課本》(試用)第三章《美術作品的藝術語言》的部分內(nèi)容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分，我從中選取色彩這一節(jié)加以擴展，成為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先回顧色彩的基礎知識，然后通過游戲，讓學生體會色彩心理的作用，并聯(lián)系生活去感受色彩心理。采用authorware制作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調(diào)動了學生的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。
2、教學目標：
美術欣賞課教學的目的是通過美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)高中學生心理、智力發(fā)展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標為：
(1)知識目標：
掌握有關色彩的基礎知識。
(2)能力目標：
a.提高學生的色彩感知能力。
b.培養(yǎng)學生對色彩的實際運用能力。
(3)發(fā)展目標：
a.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
b.培養(yǎng)學生自主學習的能力。
c.培養(yǎng)學生適應未來社會競爭和發(fā)展的能力。
(4)情感目標：
a.培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣。
b.培養(yǎng)學生以審美之心來感受生活，看待社會。
3、教學重點和難點：
教學重點：(1)常見色的心理效應。
(2)常見色的色彩聯(lián)想。
教學難點：常見色的心理效應。
二、說教法學法：
本課的教學過程主要強調(diào)師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。在傳統(tǒng)的美術欣賞課教學中，教師習慣滿堂灌的教學方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得學生哈哈大笑。但學生終究處于被動灌輸?shù)牡匚?，他們不會主動去體會藝術作品的魅力、不能將課堂中學到的美術知識運用到生活中，一節(jié)課下來，除了大笑外，別無收獲。因此本節(jié)課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學程序如下圖：
生初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華。
互動。
師引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納。
在本節(jié)課的教學中，設計了兩個游戲，讓學生通過游戲來自主建構(gòu)自己的知識體系。學生每參予一個游戲，都會思考完成游戲的辦法，學生在初步感知的基礎上感受到色彩的魅力，然后在游戲中體驗，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際，自由發(fā)揮，對討論結(jié)果探究驗證，最后在理論的指導下進行知識擴展。教師從學生遇到的問題入手，引出學習任務，然后啟發(fā)學生進行討論，對討論過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當?shù)囊龑?，最后同學生一起總結(jié)歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。在設計游戲時要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
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