總結(jié)是在學(xué)習(xí)和工作中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高思維和分析能力以及提升綜合素質(zhì)都具有積極意義。如何合理安排時(shí)間，提高工作和學(xué)習(xí)的效率？這些總結(jié)范文給我們提供了一些建議和思路，可以幫助我們撰寫出更出色的總結(jié)。
英語(yǔ)初中詞初篇一
目前，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作主要是根據(jù)英語(yǔ)考試的形式而制定的，而英語(yǔ)考試主要是考察寫作，涉及一點(diǎn)聽(tīng)力部分，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力沒(méi)有考察，使得絕大部分學(xué)生的讀、寫能力強(qiáng)，而聽(tīng)、說(shuō)能力十分薄弱，學(xué)生有知識(shí)卻說(shuō)不出來(lái)，形成“啞巴英語(yǔ)”。此外，由于長(zhǎng)期不鍛煉說(shuō)的能力，造成學(xué)生心理膽怯，不敢說(shuō)也不會(huì)說(shuō)，慢慢地失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，把英語(yǔ)看成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
二、提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的途徑。
根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要選擇內(nèi)容新穎、豐富而生動(dòng)的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的趣味性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握的程度，選擇難度適中的初中英語(yǔ)教材，能為學(xué)生創(chuàng)造積極思考的教學(xué)環(huán)境，太難的英語(yǔ)教材會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，無(wú)法獲得成功的自我效能感，產(chǎn)生消極態(tài)度，應(yīng)付英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和考試。
2.營(yíng)造愉悅、輕松地英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。
英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，與漢語(yǔ)在語(yǔ)法、形式、運(yùn)用等方面存在很大的區(qū)別。學(xué)生既要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，又要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)完全不同的兩種語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，兩種語(yǔ)言一直在碰撞和摩擦，學(xué)生很容易混淆，對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)工作產(chǎn)生了阻力。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)工作中，教師不能直接灌輸，要讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)的背景、由來(lái)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為主，營(yíng)造愉悅、輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展，為第二門語(yǔ)言的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新，師生互動(dòng)教學(xué)模式是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的方法，設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的層次，引入探討式的.教學(xué)方法，提供一些師生互動(dòng)交流的話題，選擇學(xué)生感興趣和與日常生活相關(guān)的場(chǎng)景作為話題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與話題討論的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，教師可以組織豐富多彩地課堂教學(xué)活動(dòng)，比如英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講比賽等多種形式，增加學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)；還可以組織觀看國(guó)外人文、科技、歷史、地理等資料片，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)好英語(yǔ)。
4.開(kāi)展情趣化的教學(xué)。
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要挖掘教材的文化因素，經(jīng)常播放一些相關(guān)的英文歌曲，組織學(xué)生觀看原聲電影，感受純正地道的英文文化魅力，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力；選取電影的經(jīng)典片段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和對(duì)話，重復(fù)播放精彩片段，讓學(xué)生掌握人物的英語(yǔ)發(fā)音和說(shuō)話的語(yǔ)態(tài)，并且加強(qiáng)模仿，爭(zhēng)取說(shuō)一口地道流利地英語(yǔ)。此外，英語(yǔ)的名言警句和格言是練習(xí)口語(yǔ)的好素材，教師要抓住這些英語(yǔ)名言警句朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)；還可以在課堂上共同分享學(xué)生摘抄的名言名句，在相互交流中鍛煉英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力，增加了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和障礙，需要教師以趣味性教學(xué)為主導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的信心與熱情。提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，通過(guò)選擇趣味性強(qiáng)、難以適中的教材，營(yíng)造愉悅、輕松的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，才能使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿樂(lè)趣，才能讓英語(yǔ)真正走進(jìn)學(xué)生的心里。
英語(yǔ)初中詞初篇二
當(dāng)教師辛辛苦苦批改完學(xué)生的作文并發(fā)放給學(xué)生后，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標(biāo)注出來(lái)的錯(cuò)誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，一般來(lái)說(shuō)就是學(xué)生將作業(yè)交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予等級(jí)然后發(fā)還給學(xué)生，之間兩者很少或者沒(méi)有交流和溝通。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的交流，學(xué)生在長(zhǎng)期單一的評(píng)價(jià)下逐漸失去對(duì)評(píng)價(jià)的重視程度，同時(shí)也失去了作為學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，很難再取得應(yīng)有的進(jìn)步。
2.1學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)。
相對(duì)于口語(yǔ)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作性質(zhì)更偏向于目的性較強(qiáng)的社會(huì)行為，它是進(jìn)行書面交流的基礎(chǔ)。但是英語(yǔ)寫作比口語(yǔ)英語(yǔ)更加正式，它的詞語(yǔ)必須是書面化的，它的句子必須遵循一定的語(yǔ)法原則。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，在面對(duì)英語(yǔ)寫作時(shí)，他們往往會(huì)感到無(wú)所適從，不知道從哪里入手開(kāi)始文章的構(gòu)思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于語(yǔ)句的書寫。因此在進(jìn)行實(shí)際的初中英語(yǔ)語(yǔ)句教學(xué)之前，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，要使他們明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，要幫助他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，這樣在遇到困難時(shí)就不會(huì)輕易退縮了。
2.2審題和確定寫作中心方面的教學(xué)。
教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，往往會(huì)依照考試的格式向?qū)W生布置寫作任務(wù)，包括寫作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時(shí)偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點(diǎn)并重點(diǎn)在文章中體現(xiàn)出來(lái)。雖然對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作中所應(yīng)用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點(diǎn)，這樣會(huì)顯得文章重點(diǎn)不突出。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，教師可以先給學(xué)生一個(gè)作文題目，然后引導(dǎo)學(xué)生向大致方向思考并以提問(wèn)的形式詢問(wèn)學(xué)生的完整構(gòu)思，最后根據(jù)學(xué)生反饋回來(lái)的情況對(duì)每一種構(gòu)思進(jìn)行講解，幫助學(xué)生補(bǔ)充和改正其中不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
2.3寫作詞匯量方面的教學(xué)。
詞匯是文章最基本的構(gòu)成單位，尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候在寫作時(shí)能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個(gè)單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導(dǎo)致了整片文章脈絡(luò)不清，這就是因?yàn)樵~匯量不足所導(dǎo)致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點(diǎn)是要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得詞匯學(xué)習(xí)比較混亂。教師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會(huì)有它的核心內(nèi)容，像購(gòu)物、運(yùn)動(dòng)和食物等等，相應(yīng)的課文中的重點(diǎn)詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎(chǔ)上拓展同一范圍內(nèi)的詞語(yǔ)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。此外，英語(yǔ)單詞的構(gòu)成往往有一定的規(guī)律，比如許多以“er”結(jié)尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據(jù)這些規(guī)律來(lái)擴(kuò)充詞匯，這樣也有利于學(xué)生的記憶。
3.結(jié)語(yǔ)。
初中英語(yǔ)寫作能夠比較全面地反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，包括詞匯、語(yǔ)法這種基礎(chǔ)知識(shí)水平，也包括語(yǔ)句和文章構(gòu)思這種靈活應(yīng)用的能力。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助其梳理自信心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣才能夠保證初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量。
英語(yǔ)初中詞初篇三
各位老師各位評(píng)委：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是選自七年級(jí)仁愛(ài)版unit2topic2sectiona標(biāo)題是:whatcolorishishair?這一話題在整個(gè)初中教學(xué)過(guò)程中是非常重要的.而我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)理念把教學(xué)目標(biāo)定為:。
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)生要牢記所有表示顏色的單詞、短語(yǔ)、句型.
2.能力目標(biāo):學(xué)生能聽(tīng)懂對(duì)話錄音,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣.
3.情感目標(biāo):學(xué)生要愛(ài)學(xué)英語(yǔ),愛(ài)說(shuō)英語(yǔ),想說(shuō)英語(yǔ),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要有極大的興趣和熱情.
1.指導(dǎo)學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用那些難理解的詞、句型和句子.
2.指導(dǎo)學(xué)生口頭熟練表達(dá)電這一話題所展開(kāi)的對(duì)話內(nèi)容.
3.學(xué)習(xí)一些表示顏色的詞.
針對(duì)初一學(xué)生害怕講錯(cuò)而不敢開(kāi)口這一觀象,讓學(xué)生要真正做到開(kāi)口講英語(yǔ).
1.聽(tīng)錄音:。
聽(tīng)錄音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方法,也是課堂教學(xué)的重要步驟.
2.重點(diǎn)解釋,個(gè)別操練;。
在每節(jié)課中,學(xué)生都會(huì)遇到一些難以理解的詞、句型和短語(yǔ)或語(yǔ)法,針對(duì)這些教師需要個(gè)別解釋,甚至到?jīng)]語(yǔ)言情景進(jìn)行操練.
3.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)情景對(duì)話.
根據(jù)我們學(xué)校班級(jí)人數(shù)比較少這一現(xiàn)象,老師可以和任何一個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,讓每個(gè)學(xué)生到要做到開(kāi)口講英語(yǔ).
4.教師還可以設(shè)計(jì)一些翻譯的練習(xí),來(lái)鞏固本節(jié)課的內(nèi)容.
針對(duì)以上的教學(xué)方法而學(xué)生可以采取以下的學(xué)法:。
1.養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣:。
學(xué)生要經(jīng)常聽(tīng)錄音,聽(tīng)老師和同學(xué)講英語(yǔ).
2.科學(xué)儲(chǔ)備大量的知識(shí):。
學(xué)生必須掌握豐富的詞匯,熟知語(yǔ)法規(guī)則.
3.及時(shí)鞏固,反復(fù)記憶.
凡是老師在課堂上所講的語(yǔ)言難點(diǎn),學(xué)生應(yīng)及時(shí)整理,對(duì)學(xué)過(guò)的課文要經(jīng)常復(fù)習(xí).否則會(huì)學(xué)了新的,忘了舊的.
4.積極操練,重在口頭.
說(shuō)教的程序:。
1.老師和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候,然后就上節(jié)課的內(nèi)容展開(kāi)對(duì)話引出新的內(nèi)容.
2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題先聽(tīng)錄音,初步了解對(duì)話內(nèi)容.
3.老師就對(duì)話內(nèi)容跟讀兩三遍,接著對(duì)出現(xiàn)的新的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行解釋.
4.分角色進(jìn)行表演對(duì)話.
把新學(xué)的單詞寫在左邊,而右邊學(xué)著這節(jié)課的重難點(diǎn)和一些重要的句子.
布置作業(yè):。
背誦1a部分,預(yù)習(xí)sectionb.
英語(yǔ)初中詞初篇四
1.新課程的主旨主要是“以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，教師的角色定位于示范者、引導(dǎo)者、合作者，而不是教師一言堂”本人根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了大量問(wèn)答、敘述、表演、討論等形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。但是在課堂中，并沒(méi)有完全的做到很客觀的去判斷學(xué)生的實(shí)際操練過(guò)程。帶著教師的主觀想法：what’syourname?mynameis…是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的句型，可以一筆帶過(guò)的想法。所以忽略了尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人是這節(jié)課設(shè)計(jì)的最根本宗旨。
2.機(jī)智教學(xué)，靈活過(guò)渡是每個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師所應(yīng)該具備的個(gè)人素質(zhì)。在本堂課上，我在引入本課的step1部分，受到課堂用語(yǔ)的牽制，使得開(kāi)頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過(guò)渡過(guò)于牽強(qiáng)，不夠流暢自然。同時(shí)，我也根據(jù)青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，實(shí)施趣味教學(xué)，激發(fā)、保持、鞏固學(xué)生的興趣，輕松愉快的開(kāi)始、輕松愉快的過(guò)程、輕松愉快的結(jié)尾，使得整節(jié)課課堂氣氛活躍、充滿情趣。但是在處理聽(tīng)力部分的過(guò)渡中，過(guò)于牽強(qiáng)，似乎又把主角從學(xué)生那里搶了回來(lái)，把他們當(dāng)成了完成我這個(gè)聽(tīng)力任務(wù)的工具。
3.教學(xué)內(nèi)容“大眾化”。不同的學(xué)生，對(duì)每一課的內(nèi)容都會(huì)體現(xiàn)出不同的興趣。所以，針對(duì)學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，每一堂課都要求教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要根據(jù)難易，再由不同的學(xué)生基礎(chǔ)來(lái)選擇適合他們的合理問(wèn)題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“what’syourname?what’shername?what’shername?”。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能多方思考練習(xí)、多方提高。
4.忽視了黑板教學(xué)的應(yīng)用。自從有了生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)，英語(yǔ)課堂增加了不少樂(lè)趣，而傳統(tǒng)的黑板卻因此被忽視了。在本堂課中，多媒體教學(xué)能多方位呈現(xiàn)教學(xué)的步驟，學(xué)生也能清晰地感受課堂線索，應(yīng)該說(shuō)對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)或者懂得合理記筆記的同學(xué)來(lái)說(shuō)是可以一步到位的，但對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)或是記性不好的同學(xué)多媒體像是電影一閃而過(guò)，課中停留了一定的印象，課后卻什么都想不起來(lái)了。
教學(xué)思路：
首先是熱身對(duì)話練習(xí)。與同學(xué)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的問(wèn)候，順便復(fù)習(xí)一下前三單元的重點(diǎn)句型。
其次是傳授新知識(shí)。通過(guò)一個(gè)自我介紹，引出本節(jié)課的核心句型：what’syourname?mynameis…接著，點(diǎn)出核心句型中的重點(diǎn)單詞，進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)。然后是對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我，介紹相互認(rèn)識(shí)一下。之后進(jìn)行鞏固練習(xí)：填空和翻譯練習(xí)。
再次是知識(shí)的擴(kuò)展。由what’syourname?延伸出what’shername?和what’shisname?.首先是單詞回顧。復(fù)習(xí)一下人稱代詞和相對(duì)應(yīng)的物主代詞，有一個(gè)針對(duì)性的練習(xí)緊跟其后。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出擴(kuò)展句型，進(jìn)行詳細(xì)的講解。之后進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話練習(xí)。最后進(jìn)行翻譯練習(xí)加以鞏固。
最后是本節(jié)知識(shí)的回顧。對(duì)本節(jié)課的三個(gè)重點(diǎn)句型進(jìn)行縱向的總結(jié)。
在集體評(píng)課之后，根據(jù)各位老師的建議以及學(xué)生的掌握情況，我對(duì)本節(jié)課的教授過(guò)程以及教授效果做了以下的反思：
1.課容量有點(diǎn)大，學(xué)生掌握起來(lái)比較費(fèi)勁。本節(jié)課的內(nèi)容適合分為兩課時(shí)來(lái)教授。第一節(jié)課只教授重點(diǎn)句型一就可以了。加之以更多的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。
2.學(xué)生把人稱代詞和物主代詞搞混了。表現(xiàn)在把兩個(gè)答語(yǔ)混淆了。這也是課容量偏大的一個(gè)后果。
3.課堂上沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，一味的講知識(shí)。如果給學(xué)生更多的思考時(shí)間，有一些知識(shí)是可以讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)的，不必老師講出來(lái)。這樣一方面讓課堂沒(méi)有那么緊張，更加活躍，另一方面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4.不能很好地關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，課堂秩序比較差。我只是在關(guān)注自己的講課，而沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以至于有些學(xué)生課堂紀(jì)律不好，感到無(wú)事可做。今后的講課，應(yīng)該多關(guān)注一下學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)的把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。
5.集體活動(dòng)比較少，學(xué)生沒(méi)有得到充分的鍛煉。只是有兩個(gè)對(duì)話練習(xí)的機(jī)會(huì)，只有少部分的同學(xué)得到了展示的機(jī)會(huì)，課堂的參與度不夠。應(yīng)該抓住一切可以抓住的機(jī)會(huì)讓學(xué)生站起來(lái)，張開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
通過(guò)這次講課與評(píng)課，我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面的缺點(diǎn)與不足，這些不足都是我在教學(xué)方面的盲區(qū)，是自己沒(méi)辦法發(fā)現(xiàn)的，感謝各位老師提出的寶貴意見(jiàn)和建議，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)不足，對(duì)于老師們的建議進(jìn)行積極的嘗試，從而來(lái)完善自己的教學(xué)思路。
英語(yǔ)初中詞初篇五
初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目前主要集中于應(yīng)試技巧的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的考試技巧，能夠靈活的運(yùn)用于考試之中就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，但這種教學(xué)忽視了英語(yǔ)本身的語(yǔ)言表達(dá)能力。
初中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教育主要是為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，讓其建立起與國(guó)際的交流。在初中生的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)上，其教學(xué)目標(biāo)主要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，能夠培養(yǎng)起自身的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而能夠在靈活的使用英語(yǔ)?？梢哉f(shuō)，該教學(xué)目標(biāo)的建立就是為了能夠讓我們的學(xué)生能夠從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這個(gè)國(guó)際交流機(jī)會(huì)越來(lái)越多的今天，掌握一門外語(yǔ)，能夠更好的加強(qiáng)各國(guó)之間的交流，從而在溝通中了解彼此文化，開(kāi)展社交。初中的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)模式目前基本采用了三年的主科教學(xué)，學(xué)校把英語(yǔ)作為三大主要科目之一，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)管理、教學(xué)模式上都獨(dú)具自身的科目發(fā)展特色，可以說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的作用。
二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題分析。
當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中還是存在著一些問(wèn)題的，教學(xué)過(guò)程未能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出對(duì)英語(yǔ)的正確使用，其中問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.初中英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于單一傳統(tǒng)。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育主要是依靠課堂教學(xué)實(shí)施的，課堂中英語(yǔ)老師往往采用課堂授課的形式，詳細(xì)的進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)教師所講內(nèi)容做課堂筆記，經(jīng)過(guò)課下練習(xí)掌握英語(yǔ)應(yīng)試技巧。這種教學(xué)方法雖然能夠較快的讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，但其方法過(guò)于傳統(tǒng)，單一的教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教學(xué)方法的單一也不利于學(xué)生靈活的掌握有關(guān)英語(yǔ)方面的知識(shí)，不能夠促進(jìn)自身英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。
2.初中英語(yǔ)教學(xué)觀念的守舊。初中英語(yǔ)在教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)前還是只注重了應(yīng)試教育，教師在課堂中講解較多的是如何能夠在各種英語(yǔ)考試中提高自己的英語(yǔ)水平，而不是教育學(xué)生如何正確的流利的說(shuō)出英語(yǔ)。這種守舊的教學(xué)觀念也就讓教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了問(wèn)題，把教學(xué)注意力全都放在英語(yǔ)使用技巧上，這樣不僅導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，也未能讓學(xué)生真正理解英語(yǔ)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一方面是由當(dāng)前我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成的，我們開(kāi)展教育過(guò)多的是為應(yīng)試做準(zhǔn)備，所以其教學(xué)過(guò)程自然也就忽略了對(duì)英語(yǔ)的靈活使用;另一方面，教師的教學(xué)觀念守舊還與當(dāng)前教師參差不齊的教學(xué)水平有關(guān)。不同的教師在教學(xué)的時(shí)候，所使用的教學(xué)方法和教學(xué)資源是不一樣的。
3.當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺。初中生的課程相比小學(xué)，其課業(yè)的壓力很明顯的增大，學(xué)生在初中階段開(kāi)始接觸各種科目，涉及到各科的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的興趣愛(ài)好自覺(jué)的進(jìn)行自我選擇。而英語(yǔ)教學(xué)由于當(dāng)前的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生很容易在英語(yǔ)課堂中感到枯燥，從而也就缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，也就不會(huì)自主的探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，也不能主動(dòng)的加強(qiáng)自身英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。
當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育在眾多的基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要的作用，教師和學(xué)校所實(shí)施的課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生各種能力的增長(zhǎng)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們開(kāi)始注重人性化和個(gè)性化的發(fā)展。并且在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)跨國(guó)語(yǔ)言的交流也變得異常重要，這更加促進(jìn)了我們的英語(yǔ)教育發(fā)展。
1.采用多元化的教學(xué)方法。初中生的英語(yǔ)教學(xué)要注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，多采用靈活的方式教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂中的主體。教師除了基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)以外，還可以利用各種教學(xué)資源，例如多媒體資源為學(xué)生展示有關(guān)英語(yǔ)的電影、動(dòng)畫、音樂(lè)等，讓學(xué)生動(dòng)用感官和聽(tīng)覺(jué)等全方位的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣就能在一個(gè)較為靈活的環(huán)境中更好的感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。教師多元教學(xué)方法有力的提升了教師的教學(xué)水平。
2.更新初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)觀念。為了更好的促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，教師要積極的更新教學(xué)觀念。學(xué)校定期的組織教師進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)接受新思想和新觀點(diǎn)，并且針對(duì)教學(xué)水平也要進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，從而讓教師加強(qiáng)了自身的管理。學(xué)校要加大對(duì)教育的投入，在教學(xué)資源方面積極配備較為完備的教學(xué)資源，讓教師能夠合理使用教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)。
3.提升初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力需要教師進(jìn)行激勵(lì)，為此，教師可以多組織學(xué)生參與課堂討論，讓學(xué)生在討論中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。并且教師還要恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓學(xué)生成為課堂中的主體，從而更好地參與到課堂中。初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，就目前實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看的，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)還是存在著一些問(wèn)題的，教學(xué)觀念的守舊、教學(xué)方法的單一、學(xué)生較低的學(xué)習(xí)動(dòng)力都阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此為了更好地促進(jìn)初中英語(yǔ)的發(fā)展，應(yīng)該積極的踐行發(fā)展對(duì)策，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。
英語(yǔ)初中詞初篇六
知識(shí)和技能，要通過(guò)實(shí)踐練習(xí)才可能完成。由于初一年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以要從同角度、不同形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生內(nèi)化為自己的體驗(yàn)，甚至當(dāng)節(jié)課堂學(xué)生就可以掌握基本知識(shí)，并形成基本技能。但是在英語(yǔ)課堂的口頭或書面練習(xí)過(guò)程中，存在一些共性的問(wèn)題：在口頭練習(xí)過(guò)程中，或是師生互動(dòng)中，學(xué)生的聲音過(guò)小，后面學(xué)生聽(tīng)不清前面學(xué)生的回答，而前面學(xué)生聽(tīng)不清后面學(xué)生說(shuō)什么，有的老師還當(dāng)傳聲筒。第三次強(qiáng)調(diào)，起始年段如果不作嚴(yán)格要求，以后習(xí)慣難以養(yǎng)成。在書面練習(xí)過(guò)程中，老師在學(xué)生中的巡回指導(dǎo)不很到位，很少去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中值得肯定或必需糾正的薄弱環(huán)節(jié)。走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，這也是一種師生互動(dòng)，而且是近距離的互動(dòng)。
（二）游戲活動(dòng)。
初中生，年少活潑，有的課堂適當(dāng)運(yùn)用游戲的方法，改變教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，收到了很好的教學(xué)效果。這種活動(dòng)，是一種片斷式的或者是微型的活動(dòng)課，是心理健康教育活動(dòng)課的一種變式，真正做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。比如英語(yǔ)課上的猜背后物品的活動(dòng)就收到了事半功倍的效果。一是課堂小游戲活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)，這里有一個(gè)精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織和科學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題，特別是后者，一個(gè)小游戲活動(dòng)后，一定要評(píng)價(jià)，由學(xué)生來(lái)作評(píng)價(jià)效果可能更好。二是課堂小游戲活動(dòng)，不僅是課本知識(shí)點(diǎn)的演練，而且是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我們不能只站在教授知識(shí)的單一角度來(lái)看待游戲活動(dòng)，要從綜合或立體角度來(lái)對(duì)待。比如，學(xué)生的站立說(shuō)話、視線角度、面部表情等，怎樣做到文明禮貌、大方得體，怎樣做到相互信任、團(tuán)隊(duì)合作，取得最佳的活動(dòng)效果；又表演者之間如何配合，相互激勵(lì)；觀看者如何觀看，如何贊賞，這就是德育滲透，是心理學(xué)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的運(yùn)用。這些都值得我們?nèi)パ芯?，去完善，去提高?/p>
培優(yōu)重在課堂。當(dāng)然，我們也并不否定課外培優(yōu)輔導(dǎo)的作用，但課堂教學(xué)必須擔(dān)負(fù)起培優(yōu)的任務(wù)。我們要把培優(yōu)當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這是一種重要的教學(xué)理念。比如，初中一年級(jí)英語(yǔ)第一單元第三個(gè)話題：這一課讓學(xué)生比較“a”和“an”用法的比較，并從中得出規(guī)律。盡管有些學(xué)生答錯(cuò)了，但他們是經(jīng)過(guò)思考的；最后有一個(gè)學(xué)生答對(duì)了，這就是比較成功的培優(yōu)案例。從這個(gè)案例中可以看出，課堂教學(xué)培優(yōu)，是必需的，是可行的。從教學(xué)規(guī)律看，課堂培優(yōu)，是多方面、多角度的，不是僅僅局限于難度題目的訓(xùn)練。這關(guān)鍵是要解決三個(gè)問(wèn)題，一是培優(yōu)的理念，一是培優(yōu)的載體，一是培優(yōu)難度和時(shí)間長(zhǎng)度的把握。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，初中英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建生態(tài)課堂，提高教學(xué)有效性，是一個(gè)理念問(wèn)題，也是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。要堅(jiān)持“學(xué)生第一”的辦學(xué)理念，以生為本，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)首要目標(biāo)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)方法，都可以不斷完善，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，把教學(xué)有效性發(fā)揮到極致。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生每一個(gè)活動(dòng)，都要養(yǎng)成一種規(guī)范，一種習(xí)慣，才可能構(gòu)建真正的生態(tài)課堂，提高教學(xué)最大的效率。
英語(yǔ)初中詞初篇七
微笑，這個(gè)詞多么溫暖!它能讓任何人快樂(lè)。而這種幸福來(lái)自心底。
它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。
母親的微笑就像春風(fēng)，當(dāng)你悲傷時(shí)，溫柔的微笑，它會(huì)使你再次快樂(lè);當(dāng)你失敗時(shí)，它會(huì)讓你站起來(lái)，再次努力工作;當(dāng)你放棄的時(shí)候，它會(huì)讓你再次嘗試。
微笑，很容易，但也很有用。
所以，讓我們學(xué)會(huì)微笑吧。每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的微笑。當(dāng)我們給別人一個(gè)微笑的時(shí)候，我們也會(huì)感到快樂(lè)。也許下一次，當(dāng)你需要微笑時(shí)，得到你微笑的人會(huì)把你的微笑給你。
讓我們學(xué)會(huì)經(jīng)常微笑，我相信它甚至能讓整個(gè)人感到溫暖。帶著微笑生活，每天都是陽(yáng)光。
英語(yǔ)初中詞初篇八
摘要：近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)教育教學(xué)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各種新的教學(xué)理念不斷被提出和引入，其中英語(yǔ)自進(jìn)入國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域，并成為教學(xué)的核心科目以來(lái)，一直是人們所重視的部分，相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)方式方法也更加多元多樣。初中英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)重在針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)分析初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)探析更加有效的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；語(yǔ)音教學(xué)；教育教學(xué)。
英語(yǔ)作為一門與漢語(yǔ)差異較大的學(xué)科，其語(yǔ)音教學(xué)一直存在著各種問(wèn)題，包括：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題、教學(xué)效果兩極分化、學(xué)生口語(yǔ)能力不高等。初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流、溝通，但很多初中學(xué)生在英語(yǔ)的閱讀、書寫方面較強(qiáng)，英語(yǔ)口語(yǔ)、交流能力則較弱，因此現(xiàn)在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)則要從根本問(wèn)題入手，讓教學(xué)真正滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求。
一、初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題分析。
從以前到現(xiàn)在，初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題大致可分為兩方面：教師與學(xué)生的問(wèn)題。教師的問(wèn)題是英語(yǔ)教師自身的綜合教學(xué)能力存在的問(wèn)題，包括：教學(xué)專業(yè)能力和教育能力。部分初中英語(yǔ)教師只把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)當(dāng)做一種他國(guó)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)音中所包含的思想、文化特征，沒(méi)有針對(duì)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的需求和興趣，因此多數(shù)學(xué)生沒(méi)有從心里接受英語(yǔ)，排斥這個(gè)與自己母語(yǔ)差別較大的語(yǔ)種。雖然很多初中學(xué)校在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中加入了很多新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，但在這一過(guò)程中，英語(yǔ)教師仍然主要采用重復(fù)性的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，可以說(shuō)是換湯不換藥，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)仍然是以教師為主導(dǎo)的傳輸性教學(xué)。學(xué)生的問(wèn)題則主要是性格和思維模式方面的差別。初中學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方面大致可分為三種類型。一為積極型。這種類型的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)是積極的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受較好，與教師的互動(dòng)也較多，但這一類的學(xué)生很少。二為努力型，這類學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平和以前受教育情況的差別，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的接受度和口語(yǔ)能力也各不相同，他們?cè)谂Φ貙W(xué)習(xí)，但因?yàn)樾睦锎嬖谝欢ǖ呐懦飧?，因此學(xué)習(xí)心態(tài)較被動(dòng)，直接影響了教學(xué)效果。三為消極型，這種類型學(xué)生不會(huì)用多余的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且因?yàn)殚L(zhǎng)久地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)抱有消極態(tài)度，導(dǎo)致與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的距離越來(lái)越大，最后很容易徹底放棄學(xué)習(xí)。即使英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)用了電子化設(shè)備，豐富了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和方式，但也很難激起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)這種消極型的學(xué)生還會(huì)被電子設(shè)備所吸引，而把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)排除在外。這也是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化的根本原因之一。
（一）電子設(shè)備的應(yīng)用方式。
在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中往往存在一個(gè)誤區(qū)，部分英語(yǔ)教師在應(yīng)用電子設(shè)備時(shí)，只是把它當(dāng)做另一種教學(xué)載體，也就是說(shuō)只是把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中教材、黑板等載體變?yōu)殡娮釉O(shè)備，并沒(méi)有真正意義上把電子設(shè)備融入英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，電子設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有被合理應(yīng)用。作為現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備，其具有高效率和容量大的特點(diǎn)。如：廣播或其他電子播放設(shè)備，既可以存儲(chǔ)大量而多樣的英語(yǔ)發(fā)音內(nèi)容，也可進(jìn)行重復(fù)循環(huán)播放。而幻燈片或其他電子計(jì)算機(jī)方面的多媒體電教設(shè)備，其中的圖像和視覺(jué)效果也可增加英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的靈活性，有效避免死記硬背書本語(yǔ)句的復(fù)制性的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。因此，在應(yīng)用電子設(shè)備加強(qiáng)初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效果的過(guò)程中，應(yīng)把其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)放在核心位置，而英語(yǔ)知識(shí)則要作為語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)方式的設(shè)定。
初中英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果教學(xué)方式不針對(duì)現(xiàn)代初中學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整、改變，學(xué)生的興趣和教學(xué)效率則得不到改善。很多初中學(xué)生很喜歡英文歌曲和英文類影視，但對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)卻很反感，這就是教學(xué)方式選擇不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。針對(duì)這方面，教學(xué)內(nèi)容首先要考慮到初中學(xué)生的可接受度和喜好。比如：可以選擇一些比較簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，或是節(jié)選較生活化的英文短片視頻。如：以家庭生活內(nèi)容為主的英文影視劇。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交流來(lái)說(shuō)，除了基本的詞句和語(yǔ)法的運(yùn)用，還有其他多種元素，包括肢體語(yǔ)言、情感表達(dá)等。通過(guò)多媒體設(shè)備播放的視頻內(nèi)容，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)和了解到英語(yǔ)知識(shí)中的其他元素，同時(shí)肢體上的語(yǔ)言和情感的共鳴也可以間接提高語(yǔ)音教學(xué)的效果。
（三）教師綜合教學(xué)能力的培養(yǎng)。
對(duì)于現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要求英語(yǔ)教師具備一定的英文專業(yè)能力，還有全面的教育能力和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力。全面的教育能力是指教師與學(xué)生的互動(dòng)、溝通能力，人性化的教學(xué)能力，分析與評(píng)價(jià)能力等?，F(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力是指英語(yǔ)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操作能力和與教學(xué)合理融合的能力。針對(duì)這方面，校方應(yīng)針對(duì)所有英語(yǔ)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，避免盲目全面培訓(xùn)，從而浪費(fèi)教師時(shí)間，同時(shí)也降低了培訓(xùn)效率，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)分為多個(gè)方面：一為針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，二為與學(xué)生的溝通和互動(dòng)的培訓(xùn)內(nèi)容，三為電教設(shè)備的操作和運(yùn)用方面的培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，在校內(nèi)定期開(kāi)展研討會(huì)，各英語(yǔ)教師可交流彼此的培訓(xùn)感想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)語(yǔ)。
英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)直接影響了初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，而口語(yǔ)能力是英語(yǔ)最為重要的實(shí)際應(yīng)用部分，因此語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需求為核心，保證教學(xué)內(nèi)容多元、多樣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從根本上提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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作者：李瑤青單位：江西省鄱陽(yáng)縣饒豐鎮(zhèn)中心學(xué)校。
英語(yǔ)初中詞初篇九
如何學(xué)好初中英語(yǔ)我們都知道英語(yǔ)是一門重要的課程，而且我們每個(gè)人都想把它學(xué)好。那么，如何學(xué)好英語(yǔ)呢?有什么方法呢?我認(rèn)為——首先，要聽(tīng)、說(shuō)先行。
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)它的最好方法就是不斷地運(yùn)用：1、學(xué)會(huì)聽(tīng)別人說(shuō);2、大膽地和別人去交談。試想一個(gè)聽(tīng)也聽(tīng)不懂的人，怎么會(huì)去和別人交談呢?所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須在“聽(tīng)”中提高自己，在“說(shuō)”中檢測(cè)自己。把你“聽(tīng)”到的，找機(jī)會(huì)向你的同學(xué)、朋友、老師進(jìn)行賣弄;當(dāng)你體會(huì)到成功的喜悅時(shí)，那些曾讓你感覺(jué)到干吧吧的句型、課文就會(huì)一下子變得親切而又有意義起來(lái)。要做到“聽(tīng)、說(shuō)”先行，最重要的就是聽(tīng)具有純真、地道發(fā)音的語(yǔ)言材料，去模仿其發(fā)音、語(yǔ)調(diào)，去領(lǐng)悟其會(huì)話場(chǎng)景，去和真正的“老外”對(duì)話!聽(tīng)說(shuō)時(shí)應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：第一，磁帶要選對(duì)，要選難度適合自己的';時(shí)間要保證，每天至少半小時(shí)，應(yīng)該說(shuō)，聽(tīng)那種純正、地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，感覺(jué)就是一咱享受。第二，聽(tīng)要一句一句地聽(tīng)，說(shuō)也要一句一句地說(shuō)。不求快，要反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)說(shuō)，直到聽(tīng)懂每一個(gè)詞，說(shuō)好每一句放才行。
事實(shí)上，練習(xí)聽(tīng)說(shuō)可以起到一石三鳥(niǎo)的效果：既鞏固了語(yǔ)言知識(shí)、提高了聽(tīng)力水平，又實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)運(yùn)用。何樂(lè)而不為呢?“聽(tīng)”和“說(shuō)”二者相互促進(jìn)，不可偏廢一方。要大量地聽(tīng)，不斷地說(shuō)，只有這樣，知識(shí)才能變?yōu)槟芰ΑｊP(guān)鍵是要活學(xué)活用，堅(jiān)持不懈。如果能這樣，那么我相信你一定能練出非凡的聽(tīng)力，說(shuō)出流利、地道的英語(yǔ)。其次，讀、寫要跟上。我們強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)、說(shuō)”領(lǐng)先的同時(shí)，還注重閱讀量的擴(kuò)大和閱讀能力的提高。而閱讀能力和寫作能力的提高是建筑在相當(dāng)練習(xí)量基礎(chǔ)上的。達(dá)不到一定的量，就不會(huì)有“質(zhì)”的突破，有的同學(xué)說(shuō)，我做了好多的閱讀性解題，可是進(jìn)步卻不大，是怎么回事呢?其實(shí)，閱讀強(qiáng)調(diào)對(duì)文章整體的理解而不是對(duì)文章簡(jiǎn)單的表象理解，也就是說(shuō)，文章中有的句子不是可能孤立起來(lái)理解的，它是有背景的。
對(duì)于我們大家來(lái)說(shuō)，在開(kāi)始大量閱讀前，，首先必須掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，比如句子詞形變化、句型、結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)等，要善于歸納總結(jié)，牢記一些特殊變化，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的一個(gè)重要原則就是“鉆進(jìn)去，跳出來(lái)”。鉆進(jìn)去就是認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，然后歸納總結(jié)，再做練習(xí)，使之真正成為自己的東西。一是語(yǔ)法基礎(chǔ)有了長(zhǎng)進(jìn)，就要“跳起來(lái)”擴(kuò)大閱讀和提閱讀能力了。在擴(kuò)大閱讀量的時(shí)候，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：1、選準(zhǔn)閱讀材料，要精讀。有些人說(shuō)知識(shí)“大意”就行了。
其實(shí)不然，這種說(shuō)法非常片面。如果基礎(chǔ)不好，又不仔細(xì)閱讀，抓住的大意往往都不是關(guān)鍵。要想把自己的閱讀能力提高到“一目十行”的境界，首先你必須要做到“十目一行”。2、限時(shí)閱讀。大量精讀后就必須轉(zhuǎn)到限時(shí)閱讀。時(shí)限可以以考試時(shí)間為準(zhǔn)，也可根據(jù)自己的實(shí)際情況確定，我們的目標(biāo)是又快又準(zhǔn)?？傊?，當(dāng)你真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，同時(shí)擴(kuò)大閱讀量和提高閱讀技能后，你的腦中就人積淀了許多可想、可說(shuō)的事情。寫作時(shí)也就言之有物，下筆如神了。
英語(yǔ)初中詞初篇十
老師經(jīng)常只提一些要求學(xué)生簡(jiǎn)單作答的yes／no的問(wèn)題。這種yes或no的問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)在綜合英語(yǔ)課堂上，是使用頻率最高的一種提問(wèn)。這種提問(wèn)的有效性在英語(yǔ)教學(xué)中大大降低。簡(jiǎn)單的回答并不能吸引學(xué)生的注意力。
2新課標(biāo)下的要求。
首先要轉(zhuǎn)換教師的角色。提倡以學(xué)生為主，強(qiáng)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)；其次是提高教師的整體素質(zhì)，尤其是要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。教師不管教什么內(nèi)容，都應(yīng)該先對(duì)教學(xué)進(jìn)行一番認(rèn)真的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，然后通過(guò)加工整理，形成教案；也就是說(shuō)，英語(yǔ)教師的職責(zé)不僅僅是“toteachourstudentsenglish”，而且應(yīng)是“toteachourstudentshowtolearnenglish”。對(duì)于課堂中英語(yǔ)的提問(wèn)，教師要結(jié)合學(xué)生的水品進(jìn)行不同層次的提問(wèn)；在提出問(wèn)題的時(shí)候，避免回答過(guò)簡(jiǎn)潔，還要留給學(xué)生足夠思考和討論的時(shí)間；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；教師在提問(wèn)的方式上要提升問(wèn)題的興趣性，明確提問(wèn)的目的，然后再轉(zhuǎn)變方式，做到明確、簡(jiǎn)便、貼切；提問(wèn)的時(shí)候，掌握問(wèn)題的易難度等。
3課堂提問(wèn)的目的。
課堂提問(wèn)作為英語(yǔ)教學(xué)中必不可缺的重要教學(xué)手段：給學(xué)生提供口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)交際能力；吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；活躍課堂氣氛，確保學(xué)生的參與，給學(xué)生互相學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；突出教學(xué)重點(diǎn)，使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度，及時(shí)掌握和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)師生感情。
4問(wèn)題要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得學(xué)習(xí)成功的巨大推動(dòng)力。人貴有疑，從產(chǎn)生疑問(wèn)到消除疑問(wèn)是學(xué)生學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)的一個(gè)重要過(guò)程。在課堂提問(wèn)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求巧而精。教師首先要盡量挖掘教材本身的情趣，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題質(zhì)疑，喚起學(xué)生的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生的大腦都興奮起來(lái)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的巨大動(dòng)力。由于提問(wèn)內(nèi)容涉及學(xué)生自己,他們都顯得興致勃勃，積極回答，課堂氣氛很活躍，很自然地引起了學(xué)生的興趣和注意，又滲透了新知識(shí)點(diǎn)，使課堂有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
5提問(wèn)方式的轉(zhuǎn)變。
5.1提問(wèn)要具有擴(kuò)展性，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性。
新穎別致的設(shè)問(wèn)或者會(huì)是由教學(xué)情境引出的機(jī)智提問(wèn)，是完全能夠吸引學(xué)生的注意力，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維緊緊的跟著老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程的步伐。課堂提問(wèn)既要注意這一點(diǎn)，也要注意知識(shí)的縱向和橫向的系統(tǒng)性。使學(xué)生掌握語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，并且做到舉一反三。這樣的課堂活動(dòng)既緊張又活潑，形散而神不散，從而順利有效地完成教學(xué)的目標(biāo)。
5.2問(wèn)題難度要適當(dāng)，提問(wèn)注意針對(duì)性。
每堂課都有一個(gè)主題，課堂提問(wèn)必須緊緊圍繞這個(gè)主題展開(kāi)，緊扣重點(diǎn)設(shè)計(jì)成遞進(jìn)式，有層次、有節(jié)奏，由淺入深，由易到難的問(wèn)題。通過(guò)教師提問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，啟發(fā)思維，誘使學(xué)生一步步地深入。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)生動(dòng)，直觀感性強(qiáng)，一般不低于或過(guò)分高于學(xué)生的水平，否則會(huì)使學(xué)生答得沒(méi)勁或答不上來(lái)，影響積極性。提問(wèn)不能超出教學(xué)內(nèi)容，否則影響教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生個(gè)性選擇提問(wèn)對(duì)象時(shí)，應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的難易，確定不同類型的學(xué)生回答。對(duì)那些膽小自卑的學(xué)生，發(fā)問(wèn)的題目容易點(diǎn)較好，以促使其回答問(wèn)題的勇氣，增強(qiáng)自信心；而對(duì)驕傲自滿不夠細(xì)心的學(xué)生提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題要相對(duì)難一些，有利于克服其傲氣，促其細(xì)心思考。提問(wèn)突破教材難點(diǎn)或鞏固教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí)，選上等生為宜，這對(duì)被提問(wèn)的學(xué)生是一種激勵(lì)，而對(duì)其他學(xué)生起到引思和輔導(dǎo)作用；以檢查學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度為目的時(shí)，可提問(wèn)較差的學(xué)生，借以督促和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；若以鞏固當(dāng)堂的教學(xué)基本內(nèi)容為目的，則以中等生為妥，以便確定教學(xué)進(jìn)度。這樣的提問(wèn)，人多面廣，既發(fā)揮提問(wèn)的作用，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
6結(jié)語(yǔ)。
注意提問(wèn)的次數(shù)要恰到好處，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)有疏有密，使學(xué)生在課堂中處于激情的狀態(tài)；老師要善于抓住課堂上真正體現(xiàn)語(yǔ)言交際的任何時(shí)機(jī)；注意的是老師在提出問(wèn)題之后，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性；所提出的問(wèn)題要從實(shí)際出發(fā)，在深鉆教材的同時(shí)，必須還得對(duì)學(xué)生的思維作全面的透徹地了解，設(shè)計(jì)出符合自己學(xué)生思維規(guī)律的問(wèn)題。提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種常見(jiàn)的教學(xué)戰(zhàn)略，也是師生進(jìn)行互動(dòng)的重要形式。在課堂教學(xué)中，教師首先要了解課堂提問(wèn)的具體方法，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，掌握提問(wèn)的分寸，考慮提問(wèn)的層次，善于發(fā)揮提問(wèn)的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本前提，把學(xué)生的注意力集中于某個(gè)特定的概念或知識(shí)點(diǎn)，才能真正使課堂提問(wèn)成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基點(diǎn)。
英語(yǔ)初中詞初篇十一
應(yīng)用主體情景進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)課文主體思想、段落大意以及故事情節(jié)領(lǐng)會(huì)。為了達(dá)到情景教學(xué)的目的，可以利用課文的結(jié)構(gòu)性和連貫性將絕大部分課文轉(zhuǎn)化為一幅幅簡(jiǎn)筆畫的模式。以譬如簡(jiǎn)筆畫形式所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景，具有印象深刻、條理清楚、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，一般能夠收到比較好的教學(xué)效果。在課程規(guī)劃中，語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言課程的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)語(yǔ)言形式、意義以及功能的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠完整地掌握對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中有別于小學(xué)，隨著學(xué)生英語(yǔ)讀寫水平以及聽(tīng)說(shuō)能力的提高，教師可以在保證基礎(chǔ)知識(shí)完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡(jiǎn)單、真實(shí)的情景活動(dòng)，使課內(nèi)課外成為一體，在班級(jí)、學(xué)生之間形成良好的英語(yǔ)學(xué)用氛圍。同時(shí)可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)立體或者感官上的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，加深學(xué)習(xí)印象。
在英語(yǔ)等外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我國(guó)學(xué)生無(wú)法具備如同母語(yǔ)這樣豐富而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很大程度上依賴死記硬背和機(jī)械性的練習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)果往往把語(yǔ)言學(xué)習(xí)演變成一味的應(yīng)試教育。本文筆者基于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，綜合運(yùn)用情景教學(xué)法，以體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。
1、應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入。
導(dǎo)入是整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊，同時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是課堂設(shè)計(jì)中最基本、最重要的部分。成功的導(dǎo)入能夠在實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
2、應(yīng)用多媒體提高新知識(shí)的呈現(xiàn)效果。
圖形、文字、聲音和畫面，利用多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)的將它們結(jié)合在一起，統(tǒng)一的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)立體的、生動(dòng)而逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
3、應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)單詞教學(xué)情景。
在英語(yǔ)教材和生活的對(duì)比中，鮮有單詞能夠用實(shí)物具體表現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在著課本與生活的偏差。例如有些單詞雖然形象，但是難以呈現(xiàn);有些單詞在比較抽象的同時(shí)，還存在理解與實(shí)物的矛盾，不利于學(xué)習(xí)和記憶，久而久之學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一定程度上的厭煩。然而以上問(wèn)題在多媒體課件教學(xué)中都能夠得到很好的解決。
模擬情景是教學(xué)的一個(gè)重要方式，課前三分鐘，讓學(xué)生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”為主題進(jìn)行模擬情景對(duì)話。同時(shí)也可以以教室中直觀的道具或者演示設(shè)計(jì)模擬情景。利用各種方法拉近英語(yǔ)與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生自然而然的融入到教學(xué)中來(lái)。例如當(dāng)學(xué)生上課遲到時(shí)，老師可以要求師生之間進(jìn)行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之類的對(duì)話，然后再回歸課堂。老師在日常教學(xué)和生活中盡量多引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)交流所遇到的問(wèn)題，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。
教材永遠(yuǎn)是我們的知識(shí)寶庫(kù)，在現(xiàn)在普遍使用的新編初中英語(yǔ)教材中，課本中所包含的內(nèi)容絕大多數(shù)內(nèi)容可以作為模擬情景教學(xué)的素材。只有在水中才會(huì)學(xué)會(huì)游泳，在語(yǔ)言交際中才會(huì)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的更好。讓學(xué)生置身于模擬的情景中，為了讓場(chǎng)景更加真實(shí)，一定的時(shí)候，道具是必不可少的。
本文筆者在相關(guān)教學(xué)課堂中，通過(guò)模擬課本中典型的通話過(guò)程，使課堂變得非常生動(dòng)有趣。同學(xué)們相互之間，通過(guò)對(duì)話將表演、學(xué)習(xí)，記憶和運(yùn)用融為一體，對(duì)課程的全身心投入，使得老師教學(xué)和學(xué)生聽(tīng)課的效果都得到了很大的提高。對(duì)情景教學(xué)法的運(yùn)用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言本身的功能得到很好地發(fā)揮和利用。
情景教學(xué)是教學(xué)交際化、交際情景化的綜合體現(xiàn)，比較切合以“實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作與交流”為倡導(dǎo)的新課標(biāo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑。情景教學(xué)法的值得推薦之處在于以學(xué)生為主體，從他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。比較適合初中英語(yǔ)教學(xué)。
總而言之，情景教學(xué)法以其良好的語(yǔ)言環(huán)境為學(xué)生檢驗(yàn)和提高語(yǔ)言水平的機(jī)會(huì)，老師們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到它在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著不可替代的重要作用，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積極推廣和應(yīng)用這一教學(xué)方法。
英語(yǔ)初中詞初篇十二
在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生將能夠：用正確的語(yǔ)言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)；用by+ doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學(xué)習(xí)方式；能夠就英語(yǔ)學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，用目標(biāo)語(yǔ)言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語(yǔ)，就英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，同時(shí)在與他人的合作與交流中幫助他人，樹(shù)立自己學(xué)習(xí)的信心。
采用小組合作探究、聽(tīng)力練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、猜測(cè)問(wèn)題和角色互換的學(xué)習(xí)策略，利用視頻、ppt和制作課件等來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等，進(jìn)行 “詢問(wèn)和談?wù)搶W(xué)習(xí)方法、解決困惑” 的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議：短語(yǔ)教學(xué)——采取情景引入展開(kāi)啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中輸出自己的語(yǔ)言，并在句型中學(xué)會(huì)運(yùn)用；語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)對(duì)話并跟讀聽(tīng)力材料；口語(yǔ)教學(xué)——采取對(duì)話練習(xí)和角色互換對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；聽(tīng)力教學(xué)——采取聽(tīng)音配對(duì)、聽(tīng)音打鉤和聽(tīng)音對(duì)應(yīng)等的方式進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)和聽(tīng)力技巧指導(dǎo)；口語(yǔ)教學(xué)——通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)和角色互換活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。
通過(guò)參與課題教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情，并在交流中了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。
學(xué)習(xí)并掌握how do you study...? i study...by ....等相關(guān)句型和詞匯。
學(xué)習(xí)并掌握用by + doing 結(jié)構(gòu)表達(dá)方式方法。
學(xué)習(xí)并用豐富的語(yǔ)言描述英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式和方法。
短語(yǔ)教學(xué)——采取視頻引入話題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并在對(duì)話中運(yùn)用；語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽(tīng)力材料進(jìn)行模仿式操練；口語(yǔ)教學(xué)——采取 pair work 和role- play問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或小組活動(dòng)互相操練；聽(tīng)力教學(xué)——采取采取聽(tīng)音配對(duì)、聽(tīng)音打鉤和聽(tīng)音對(duì)應(yīng)等方式語(yǔ)法教學(xué)——通過(guò)模仿聽(tīng)力材料進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by + doing 的結(jié)構(gòu)意識(shí)。
英語(yǔ)初中詞初篇十三
1、教學(xué)內(nèi)容：
本單元是——（下）unit—。主要圍繞""這一主題展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，并以這一主題引出_____等語(yǔ)言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個(gè)輕松，愉快的學(xué)習(xí)，交流環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)的能力。并讓學(xué)生能在"做中學(xué)"(learningbydoing)，通過(guò)有限的課堂實(shí)踐活動(dòng)，拓展以往的經(jīng)歷，能準(zhǔn)確地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
2、教材的地位和作用：
——年級(jí)——單元。
講述的是——的用法，這是初中非常重要的時(shí)態(tài)之一。學(xué)生們能夠用現(xiàn)在——來(lái)表達(dá)自己的經(jīng)歷，來(lái)體會(huì)別人的感受是很重要的。這個(gè)單元一定要體會(huì)現(xiàn)在——的真正含義和用法。要避免混淆幾個(gè)重點(diǎn)詞組的使用。
我們更要使學(xué)生不僅理解枯燥的語(yǔ)法，還要讓學(xué)生們會(huì)用新學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)表達(dá)思想。
3、教材的處理：
根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合本單元這部分的教學(xué)內(nèi)容及基于對(duì)教材的分析，我對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行如下處理，目的是突出重點(diǎn)，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時(shí)，第一課時(shí)是sectiona，第二課時(shí)是sectionb，第三課時(shí)是selfcheck，第四課時(shí)是——，最后一部分是做練習(xí)，以學(xué)生的自測(cè)為主，然后予以校對(duì)。
我們教學(xué)的對(duì)象是初二學(xué)生（好，中，差等生都有），他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)既感到好奇又擔(dān)憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓他們參與到活動(dòng)中來(lái)，有更多的機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，減少他們的恐懼感，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)在閱讀和書面表達(dá)中加以落實(shí)，提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。
根據(jù)以上我對(duì)本單元教材內(nèi)容的分析和新課標(biāo)的'指導(dǎo)，我確定以下幾個(gè)為本單元的教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度和文化意識(shí)五個(gè)方面。
1、語(yǔ)言知識(shí)：
本單元要求學(xué)生掌握以下詞匯——。
語(yǔ)言功能：學(xué)習(xí)和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：——。
2、語(yǔ)言技能：
（1）能用——的各種形式進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和表達(dá)——經(jīng)歷。
（2）能掌握——時(shí)態(tài)中幾個(gè)詞組的正確使用。
（3）能在日常生活中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本單元的話題范圍內(nèi)的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)策略：
通過(guò)本單元的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過(guò)上下文內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和在一定的語(yǔ)境中正確理解并運(yùn)用——（時(shí)態(tài)）來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)所發(fā)生過(guò)去的經(jīng)歷。
4、情感態(tài)度：
通過(guò)對(duì)本單元的任務(wù)性活動(dòng)，我的目的是讓學(xué)生們用英語(yǔ)描述他們過(guò)去的經(jīng)歷，同時(shí)能提高他們的觀察能力和表達(dá)能力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。
5、文化意識(shí)：
通過(guò)他們描述過(guò)去的經(jīng)歷，了解一些西方國(guó)家的風(fēng)土人情。
基于上述對(duì)教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為——的用法。
教學(xué)難點(diǎn)為——含義和用法，能在交際中準(zhǔn)確地運(yùn)用——來(lái)描述或表達(dá)。
教法：情境教學(xué)法、語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法、全身反應(yīng)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
教法分析：
（1）——是初中非常重要的語(yǔ)法項(xiàng)目，而本單元的話題源自生活，立足這一點(diǎn)，我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們講述去過(guò)的國(guó)家或地方，創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，然后在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)后創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言（為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用）。
（2）開(kāi)展多種類型的任務(wù)型活動(dòng)，提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
unit9。
thefirstperiod(sectiona)。
step1warmingup。
（"良好的開(kāi)端是成功的一半"，因此，我認(rèn)為能以一種新穎的問(wèn)候方式或復(fù)習(xí)方式進(jìn)入一節(jié)課，就能喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或循序漸進(jìn)地導(dǎo)入所學(xué)的內(nèi)容，那么可為這節(jié)課的成功打下基礎(chǔ)，同時(shí)也能給自己適當(dāng)?shù)臏p壓。）。
接下來(lái)教師讓幾個(gè)學(xué)生講述他們?nèi)ミ^(guò)的城市或國(guó)家，讓其他學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)猜測(cè)。（目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在完成時(shí)作好鋪墊）。
step2presentation。
教師出示幾張圖片，引出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。
t：haveyoubeentoanaquarium?
yes,ihave.
t：haveyoubeentoawaterpark?
no,ihaven't.
這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在交際情景中感受出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。
然后叫學(xué)生歸納出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)句型。
英語(yǔ)初中詞初篇十四
在課堂教學(xué)中，多媒體實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫、圖像、聲音以及文字等各種資源的整合，能提高學(xué)生的形象記憶能力，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。課件教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)享受，強(qiáng)化記憶效果。比如，在講解under，behind，in，on這類介詞時(shí)，教師可以以ppt課件的形式向?qū)W生展示具體畫面，以某一建筑物為中心，生動(dòng)的展現(xiàn)各類介詞的使用方法，方便學(xué)生理解和記憶。
二、多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
1.實(shí)現(xiàn)多媒體和板書的有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。
傳統(tǒng)教學(xué)手段能較為連貫的傳遞信息，為學(xué)生記筆記提供了便利，但是它的信息量卻十分有限，而且立體性不強(qiáng)。多媒體教學(xué)具備知識(shí)載體豐富、信息量大以及使用快捷等突出優(yōu)勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式和新思路。但是我們要深刻認(rèn)識(shí)到，多媒體和板書各有利弊。例如，在講解“whatareyougoingtobewhenyougrowup?”這一話題，教師可以用圖片展示籃球飛人——喬丹的成長(zhǎng)變化過(guò)程，并對(duì)他的成功經(jīng)歷進(jìn)行講述。在這個(gè)過(guò)程中，照片能有效吸引學(xué)生的注意力；接下來(lái)，教師可以板書有關(guān)職業(yè)的單詞，讓學(xué)生仔細(xì)觀察書寫過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。
2.完善多媒體制作效果，增強(qiáng)多媒體的觀賞性。
多媒體課件能否受到學(xué)生的歡迎，很大程度上取決于課件的制作效果。盡管教師要著重考慮課件的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，但是教師也不能忽視課件形式的設(shè)計(jì)，課件形式會(huì)給學(xué)生留下第一印象，決定著學(xué)生是否有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。由此，教師要進(jìn)一步解放思想，充分挖掘英語(yǔ)課程的實(shí)質(zhì)，合理布局每一張幻燈片的圖片和文字比例。教師要對(duì)英語(yǔ)單詞的形狀進(jìn)行深入研究，結(jié)合具體的篇目配之以有異域風(fēng)情的圖片，既彰顯主旨，又激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證英語(yǔ)課堂多媒體教學(xué)的順利完成。
3.利用計(jì)算機(jī)軟件輔助，創(chuàng)新課堂授課模式。
計(jì)算機(jī)是多媒體技術(shù)的核心，計(jì)算機(jī)是制作各種圖片和文字特效的平臺(tái)。但是目前，這主要局限在簡(jiǎn)單的文字和圖片組合，難以有深層次的利用。其實(shí)，很多輔助軟件都可以顯著提高多媒體的應(yīng)用價(jià)值。例如，在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各類后綴、詞根的組合，這時(shí)，教師就可以充分利用ppt設(shè)計(jì)中的動(dòng)畫效果，借助動(dòng)畫、色彩等多媒體教學(xué)功能，在屏幕上直觀的演示單詞的轉(zhuǎn)變過(guò)程，讓單詞變得逼真和連貫。又比如，教師還可以利用authorware軟件制作題組訓(xùn)練課件，創(chuàng)造條件讓學(xué)生直接操作。假若學(xué)生回答正確，窗口就彈出激勵(lì)性文字；而回答錯(cuò)誤，窗口則應(yīng)彈出鼓勵(lì)文字，勉勵(lì)學(xué)生不要灰心。只有這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這勢(shì)必提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，今后的教育教學(xué)中必將大規(guī)模的使用多媒體技術(shù)，所以，我們要認(rèn)清形勢(shì)，理清多媒體應(yīng)用的利弊關(guān)系，堅(jiān)持具體問(wèn)題、具體分析，提出切實(shí)有效的解決策略和措施。只有這樣，才能推動(dòng)多媒體技術(shù)的規(guī)范利用，也才能最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和水平，為下一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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英語(yǔ)初中詞初篇十五
xx中心中學(xué)是一所重點(diǎn)中學(xué)，這所學(xué)校的建立體現(xiàn)了黨和政府對(duì)民族教育的關(guān)懷和支持?，F(xiàn)如今學(xué)校布局合理，校園建設(shè)整齊劃一，環(huán)境幽雅美觀，既有普通中學(xué)應(yīng)有的規(guī)模，又具有一定的民族特色。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣、社會(huì)公德意識(shí)和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，改善文明禮貌教育，嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)和獎(jiǎng)懲制度，升留級(jí)制度。學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家教育部教學(xué)大綱開(kāi)齊開(kāi)足課程，實(shí)行小班教學(xué)。始終狠抓教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校擁有完善的教學(xué)設(shè)備，先進(jìn)的多媒體教具、校園局域網(wǎng)，全部引進(jìn)學(xué)校課堂，為教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)額基礎(chǔ)和有力的保證。我在學(xué)校擔(dān)任七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。
一、教學(xué)工作實(shí)習(xí)
剛開(kāi)始實(shí)習(xí)的.時(shí)候，我是邊聽(tīng)課邊講課。現(xiàn)在回顧我任課老師的授課方式，從中汲取了許多經(jīng)驗(yàn)。也發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格。在上課期間，我在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下的聽(tīng)課活動(dòng)從未間斷過(guò)，每天至少聽(tīng)課倆節(jié)，最多時(shí)每周達(dá)十節(jié)之多我既從優(yōu)秀老師的課中吸取寶貴經(jīng)驗(yàn)，也從其他老師的課中總結(jié)教訓(xùn)。接下來(lái)的每一天，我都做著重復(fù)的工作，上課、批改作業(yè)、訂正作業(yè)、布置作業(yè)、備課…..每天都過(guò)得很急、很滿、很充實(shí)，每天都在收獲，每天都在成長(zhǎng)?。忙完一天的工作，我很勞累，但靜靜地躺在床上時(shí)，我又會(huì)默默地反復(fù)問(wèn)自己：今天，我的教學(xué)任務(wù)都完成了嗎？上課的時(shí)候，我是否調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性？學(xué)生掌握了課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)了嗎？我又有些什么收獲呢？……一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓我每天都總結(jié)、反思，再給自己提出新的目標(biāo)和要求。我給自己設(shè)定的目標(biāo)就是備好每一堂課，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，教會(huì)每一個(gè)學(xué)生。我始終相信只有不小看自己，才能做大事。無(wú)論犯什么錯(cuò)誤，都不能用新手犯錯(cuò)理所當(dāng)然來(lái)松懈自己，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，才能使自己不斷地進(jìn)步。雖然，我的經(jīng)驗(yàn)還無(wú)法與那些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相比。但對(duì)于一個(gè)初出茅廬的新老師來(lái)說(shuō)，我學(xué)到了很多在學(xué)校的課堂中學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)。
記得教導(dǎo)主任說(shuō)過(guò)：教師職業(yè)是個(gè)良心活。的確，為了上好一節(jié)課，要準(zhǔn)備很多東西，精心的備課，一遍遍的磨課。在每上每一堂課之前握都會(huì)用心備好上課內(nèi)容，課后我也經(jīng)常向各位老師請(qǐng)教，探討課堂有效性，為了幫助更好的找到解決途徑，同事柳老師讓我在自己班級(jí)先試課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在之處再一起探討，尋求解決辦法，改過(guò)之后再到她班上實(shí)踐，看看方法是否有效。經(jīng)過(guò)反復(fù)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修改教案，解決問(wèn)題，我在教學(xué)層次、課堂紀(jì)律、課 -堂有效性又了很大的提高，上課也更加得心應(yīng)手了。加上在老師的指導(dǎo)下，我的教學(xué)技能迅速形成，教學(xué)水平明顯提高。
在教學(xué)工作上去的了業(yè)務(wù)上的進(jìn)步與認(rèn)識(shí)上的飛躍。在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，我與學(xué)生們建立起了良好的師生關(guān)系。在學(xué)生面前，我既是他們的老師，又是他們的知心朋友。由于我年紀(jì)和他們差距不大，他們有什么問(wèn)題都會(huì)來(lái)問(wèn)我。我也會(huì)利用課余時(shí)間跟他們談心，拉近了師生之間的距離，建立起深厚的友誼。在課外活動(dòng)中，我和同學(xué)們?nèi)翰呷毫?，一起?dòng)手，美化教室環(huán)境，增加文化氣氛，取得了優(yōu)異成績(jī)。
二、教育調(diào)查實(shí)習(xí)
在實(shí)習(xí)期間，我積極參加教育調(diào)查活動(dòng)，鍛煉自己的演講，我認(rèn)為每個(gè)班級(jí)都有每個(gè)班級(jí)的氣質(zhì)、性格或者說(shuō)靈魂。教師應(yīng)針對(duì)不同班級(jí)的特點(diǎn)，適時(shí)改變授課方式來(lái)適應(yīng)不同班級(jí)的學(xué)生，而不應(yīng)該自己一貫的風(fēng)格去強(qiáng)迫學(xué)生來(lái)適應(yīng)你。以我所教的倆個(gè)班級(jí)為例：一班同學(xué)紀(jì)律很好，課堂上與老師配合默契，課堂氣氛活躍。針對(duì)這樣的班級(jí)，我就應(yīng)嚴(yán)格要求，并在講課過(guò)程中適當(dāng)使用幽默。二班紀(jì)律不錯(cuò)，學(xué)生與我配合不是很好，課堂氣氛相對(duì)沉悶。對(duì)此類班級(jí)，我應(yīng)盡量展現(xiàn)個(gè)人魅力，增加自身神秘色彩。課堂講授中積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，讓們動(dòng)起來(lái)。不過(guò)，有時(shí)倆個(gè)班的紀(jì)律很差，課堂氣氛活躍的有點(diǎn)過(guò)頭，學(xué)生給人一種不踏實(shí)的感覺(jué)。針對(duì)此類班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)收起嚴(yán)肅的面孔，換一種欣賞的崇拜的眼光看待他們，鼓勵(lì)他們多說(shuō)多講，更多地參與到課堂上來(lái)。讓他們的精力真正的用到學(xué)習(xí)上面。具體班級(jí)具體分析，真正有效地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。
不知不覺(jué)，我的實(shí)習(xí)快接近尾聲了。在這段時(shí)間里，每一天對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是多姿多彩的，每一天都發(fā)生了許許多多的事，每一天都認(rèn)識(shí)到自己的不足，每一天都學(xué)到了新的東西，收獲很多。在實(shí)習(xí)鍛煉過(guò)程中，我不僅學(xué)到了很多在書本里沒(méi)有的知識(shí)，還更加確定了我的學(xué)習(xí)鍛煉目標(biāo)，端正了我的工作態(tài)度，考驗(yàn)了我的工作熱情和耐性，更加堅(jiān)定了我的工作決心。這段時(shí)間以來(lái)，我也感受到自己在多個(gè)方面的不同程度有了提高和進(jìn)步，好的開(kāi)始是成功的一半，相信在接下的實(shí)習(xí)鍛煉計(jì)劃過(guò)程中，我會(huì)以飽滿的熱情，爭(zhēng)取學(xué)到更多的知識(shí)，保質(zhì)保量地完成基成鍛煉工作。
通過(guò)這次教育實(shí)習(xí)，讓我真正在實(shí)踐中去深化理論知識(shí)，去感悟體驗(yàn)作為人民教師的幸福?與欣慰！更重要的是它能夠很好的鍛煉我的意志，提高我的工作能力，為我今后正式踏上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。這段快樂(lè)卻又短暫的實(shí)習(xí)時(shí)光在忙碌而又充實(shí)的中結(jié)束了，但它帶給我的影響和幫助將會(huì)陪伴我一生，卻也深深地感到了自己專業(yè)知識(shí)的不足，只有在實(shí)踐中才能體會(huì)到書到用時(shí)方恨少的痛苦。不過(guò)經(jīng)歷了痛苦能認(rèn)識(shí)到自己的不足是十分重要的收獲。從基礎(chǔ)的東西一步步做起，有利于知識(shí)的清晰和整合，擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，將使對(duì)事件會(huì)分析更加細(xì)致。很多細(xì)小的差別都需要在實(shí)際的工作接觸中才能夠發(fā)現(xiàn)。
實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，卻滿懷不舍。在此我謹(jǐn)向思賢學(xué)校全體師生表示衷心的感謝和崇高的敬意！實(shí)習(xí)生活很是難忘，領(lǐng)導(dǎo)的絲絲關(guān)懷、老師的一言一行，學(xué)生的勤奮刻苦，都已深深地刻在我的腦海里，更重要的是學(xué)校的教學(xué)管理制度，老師、同事們認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度、愛(ài)崗敬業(yè)的工作精神也必將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。
讓我在真誠(chéng)的說(shuō)一聲謝謝，感謝你們給予我的溫暖，感謝你們的指導(dǎo)！誠(chéng)摯的祝福學(xué)校全體師生身體健康、萬(wàn)事如意！
英語(yǔ)初中詞初篇十六
題目：
姓名：李學(xué)寶。
單位：遵化市第二中學(xué)。
興趣教學(xué)，樂(lè)在其中。
興趣教學(xué)，樂(lè)在其中。
摘要：
“興趣是最好的老師”，教師不僅要在備課時(shí)精心安排教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真斟酌教學(xué)方法，還要在課堂上靈活機(jī)動(dòng)的改變教學(xué)方法，巧妙駕馭課堂，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
關(guān)鍵詞：興趣方法靈活機(jī)動(dòng)課堂亮點(diǎn)。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好英語(yǔ)提高英語(yǔ)成績(jī)的最好辦法。提高學(xué)生興趣的辦法多種多樣，其中之一就是教師要注意課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的情緒中不知不覺(jué)的學(xué)懂英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。
分別代表歌手名字，介紹他們的愛(ài)好和歌曲等等。她說(shuō)很她非常喜歡她們的歌曲superstar，我問(wèn)她什么含義，她解釋得很清楚，我吃驚地說(shuō)：“你原來(lái)英語(yǔ)知道的那么多呀！你給大家唱一首好嗎？”她沉默一會(huì)兒，我趕緊沖同學(xué)們大聲說(shuō)“大家歡迎！”在一陣熱烈的掌聲后，她慢慢從座位上站起來(lái)，開(kāi)始唱了起來(lái)，聲音很小，后來(lái)聲音慢慢變大了，大家也跟著唱起來(lái)，??也許大家太興奮了，下課鈴響了，大家好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，最后，我說(shuō)：“我希望大家都能成為班上一顆顆的superstar！”。大家臉上洋溢著燦爛的笑容，我知道那是一種學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到的真正快樂(lè)！下課后，“小歌迷”在教學(xué)樓走廊中對(duì)我說(shuō)：“我原來(lái)最討厭英語(yǔ)，小學(xué)時(shí)一上課，就打瞌睡，考試也經(jīng)常不及格，英語(yǔ)太枯燥無(wú)味了，只有在聽(tīng)歌時(shí)才快樂(lè)，但是今天這節(jié)課我感覺(jué)特別好，你讓我對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，今后我一定把英語(yǔ)學(xué)好！”我笑著說(shuō)：“聽(tīng)音樂(lè)很好，但不要影響學(xué)習(xí)，要協(xié)調(diào)好聽(tīng)音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，你看今天在英語(yǔ)課上你不是也融入音樂(lè)了嗎？老師相信你，你一定會(huì)是最棒的！”她自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。晚上，我把這件事記在了我的日記本上，我覺(jué)得這堂課雖然沒(méi)有象我預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣進(jìn)行，中途插入了這首“小插曲”，但最后我也出色完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且課堂少了沉悶、乏味，增添了自然、愉悅。真是樂(lè)在其中呀！看來(lái)，一堂課的課前“彩排”固然有必要，但在教學(xué)中我們不要讓課前預(yù)設(shè)“彩排”阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的“生成”，讓我們的課多一點(diǎn)“原生態(tài)”生成，讓學(xué)生的視野再?gòu)V一些，思維再寬一些，讓學(xué)生思維“生成”真正成為課堂亮點(diǎn)。
好。。。一剎那的猶豫后我點(diǎn)了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動(dòng)地上臺(tái)了。令同學(xué)們驚訝的是他講得還不錯(cuò)，尤其是翻譯的很精彩，那語(yǔ)氣和措辭就像專業(yè)的球賽評(píng)論員。他講完下臺(tái)時(shí)，掌聲空前的熱烈。那些英語(yǔ)成績(jī)較差的鼓掌特別起勁，仿佛從高個(gè)子的發(fā)言中受到了莫大的鼓舞。下課的鈴聲在掌聲中響起。看看我的教案還有兩個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)沒(méi)有完成。但看著學(xué)生仍在意猶未盡地談著上課的時(shí)的情形，我又釋然了。如果這節(jié)課按我先前的設(shè)計(jì)去講，也許能“圓滿”地完成教學(xué)任務(wù)；但我可以肯定，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不會(huì)如此廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種特別的教學(xué)形式取得了極好的效果。從學(xué)生課后所做的鞏固練習(xí)也可以看出這一點(diǎn)。這節(jié)別樣的英語(yǔ)課，使我想到了法國(guó)教育家朗格說(shuō)過(guò)的一段話:“教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，喚醒人的生命感及價(jià)值感。”我想，結(jié)合教材實(shí)際，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自我活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，從而最充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該成為我們每一位教師探索不止的課題。
總之，我們只要堅(jiān)持不懈的對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，利用多種方法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)一定會(huì)有所提高。
英語(yǔ)初中詞初篇十七
目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，主要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的考察，其中聽(tīng)力和書寫是考試直接考察的重要部分。
根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，英語(yǔ)聽(tīng)力在考試當(dāng)中失分率比較高，一些學(xué)生甚至直接放棄聽(tīng)力部分。究其原因，聽(tīng)力綜合考察學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)、詞匯量高低、語(yǔ)法熟練程度、相關(guān)文化背景、聽(tīng)力技巧等各方面的綜合能力，而且與學(xué)生的心理素質(zhì)也有很大的關(guān)系，需要教師在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)教學(xué)。
在英語(yǔ)聽(tīng)力中，許多因素都在影響著學(xué)生最終的聽(tīng)力效果和答題，主要包括學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)、詞匯量積累、語(yǔ)法熟練程度、相關(guān)文化背景介紹和掌握、聽(tīng)力技巧訓(xùn)練等，明確了這些影響因素就可以有針對(duì)性的開(kāi)展訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)力水平。
一、夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)。
英語(yǔ)語(yǔ)音是詞匯和語(yǔ)法賴以存在的重要形式，是英語(yǔ)的第一關(guān)鍵要素。只有學(xué)好了語(yǔ)音，才能準(zhǔn)確無(wú)誤地交流思想，促進(jìn)語(yǔ)法和詞匯的掌握，反過(guò)來(lái)又可以幫助提高聽(tīng)力。目前初中學(xué)生在語(yǔ)音方面主要存在幾個(gè)誤區(qū)：首先，元音的開(kāi)口度、長(zhǎng)短掌握不準(zhǔn)確，造成誤讀、誤聽(tīng)。第二，輔音的清濁掌握不好，容易混淆詞匯，如單詞kate、gate。第三，對(duì)基本的語(yǔ)音現(xiàn)象了解不足，如連讀、濁化等，在平時(shí)讀的過(guò)程中就有誤區(qū)，造成聽(tīng)力過(guò)程中分辨不清。如定冠詞the修飾元音音標(biāo)開(kāi)頭的單詞時(shí)，讀音變?yōu)?ei/，如theair，theapple。還有連讀現(xiàn)象，比如這個(gè)例句：pleasetakealookatit。其中，take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。
語(yǔ)音的.情況很復(fù)雜，這里所舉只是一些簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的例子，還有更多的需要在教學(xué)中注意的情況。
二、注重詞匯量積累。
詞匯量的積累是影響聽(tīng)力水平的決定性因素之一，語(yǔ)句、段落都是由詞匯來(lái)構(gòu)成的，也就是說(shuō)學(xué)生詞匯量的多少可以決定一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的高低。當(dāng)然，詞匯量的積累不是越多越好，而是要重點(diǎn)掌握聽(tīng)力中經(jīng)常出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，比如經(jīng)常會(huì)提問(wèn)的where、when、how，回答這些問(wèn)題的短語(yǔ)通常比較固定，爭(zhēng)取熟練掌握，這樣才能在聽(tīng)到的第一時(shí)間反應(yīng)過(guò)來(lái)，而不是在腦海里搜索很久，影響聽(tīng)力的正常進(jìn)行。并不是在聽(tīng)力中出現(xiàn)的所有詞匯都需要翻譯和關(guān)注，那么就要求教師在教學(xué)過(guò)程中傳授和訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技巧，在聽(tīng)力中以有限的詞匯量去應(yīng)變千變?nèi)f化的聽(tīng)力內(nèi)容。
三、提高語(yǔ)法熟練程度。
英語(yǔ)聽(tīng)力的考核與常規(guī)考試的區(qū)別就在于它要求學(xué)生在聽(tīng)到的一瞬間做出反應(yīng)，不僅要考察學(xué)生的精神集中程度，還有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的熟悉程度。眾所周知，英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法存在著很多的不同，首先是詞類上的區(qū)別，第二點(diǎn)是在句子成分方面不一樣。漢語(yǔ)里有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)，六大句子成分，英語(yǔ)還有一個(gè)補(bǔ)語(yǔ)。英語(yǔ)中用狀語(yǔ)表示漢語(yǔ)用補(bǔ)語(yǔ)表示的意思，而在漢語(yǔ)中，則用賓語(yǔ)表示英語(yǔ)里的表語(yǔ)。這些語(yǔ)法上的區(qū)別，要求學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中要去除掉漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的禁錮，轉(zhuǎn)而以英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行英語(yǔ)句子、語(yǔ)段的成分劃分，而所有這些都要在瞬間完成，包括各句子各部分的前后順序等。
四、增加對(duì)相關(guān)文化背景知識(shí)的介紹，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)良好的文化氛圍，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是為了應(yīng)付考試，更重要的是了解一個(gè)國(guó)家，提高自己的語(yǔ)言能力，并且為未來(lái)發(fā)展尋找一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)，那么教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中就要注重對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化了解的興趣。在聽(tīng)力過(guò)程中，相關(guān)的背景知識(shí)和文化常識(shí)會(huì)對(duì)解題有很大的幫助，比如一些常用的溝通方式。教師的任務(wù)就是為學(xué)生開(kāi)啟一個(gè)通往西方國(guó)家文化的窗口，讓學(xué)生產(chǎn)生了解和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)提高英語(yǔ)的基礎(chǔ)和語(yǔ)感。教師可以在平時(shí)經(jīng)常舉辦英語(yǔ)演講、英語(yǔ)廣播等活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)自由學(xué)習(xí)和發(fā)揮、溝通的空間。同時(shí)，教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，要盡量運(yùn)用英語(yǔ)，認(rèn)真進(jìn)行課程的設(shè)置，給學(xué)生提供一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)空間。
五、加強(qiáng)聽(tīng)力技巧訓(xùn)練。
由于聽(tīng)力要求學(xué)生在瞬間對(duì)所聽(tīng)到的對(duì)話和段落做出反應(yīng)，除了平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累和訓(xùn)練外，技巧的掌握也是決定學(xué)生聽(tīng)力水平的重要原因。聽(tīng)力技巧包括許多方面，教師應(yīng)制定好長(zhǎng)期的計(jì)劃，系統(tǒng)地傳授聽(tīng)力的各類技巧，對(duì)音標(biāo)、單詞、單句、對(duì)話及短文進(jìn)行階梯式的專門訓(xùn)練，讓學(xué)生了解聽(tīng)力題型，領(lǐng)悟聽(tīng)力技巧，增強(qiáng)理解能力。
要引導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)力的正確順序：首先要進(jìn)行預(yù)讀，在預(yù)讀的過(guò)程中要注意速度的不斷提高，快速找到題目要提問(wèn)的重點(diǎn)，比如看到where就知道本題是對(duì)地點(diǎn)的詢問(wèn)，那么在聽(tīng)的過(guò)程中就可以關(guān)注事件發(fā)生的地點(diǎn)或者對(duì)話中的人物提到的要去的地方等?？吹絯hen的提問(wèn)就要關(guān)注對(duì)話或短文中關(guān)于時(shí)間的短語(yǔ)，如today、tomorrow、nextweek等，這樣就能在聽(tīng)力過(guò)程中迅速抓住有效信息點(diǎn)。在預(yù)讀之后就是正式進(jìn)入聽(tīng)力，在聽(tīng)的過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的記錄，不要去追求聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，關(guān)鍵是重要信息點(diǎn)的采集。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)，在聽(tīng)力過(guò)程重要保持良好的心態(tài)，不慌不忙，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信和信心。
總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練是很重要的一個(gè)方面，它決定了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)提高學(xué)生的讀、寫、溝通都有重要作用，聽(tīng)力可以避免英語(yǔ)變成一種應(yīng)試的工具，通過(guò)聽(tīng)力可以讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的美感和英語(yǔ)國(guó)家的文化，真正在心底萌發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，這也是我國(guó)大力提倡英語(yǔ)學(xué)習(xí)要達(dá)到的最終目標(biāo)吧!參考文獻(xiàn)：[1]丁玲.對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究.中國(guó)校外教育，，(7).
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作者簡(jiǎn)介：王瓊，女，1978年12月生，四川省資中縣孟塘鎮(zhèn)中心學(xué)校，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
英語(yǔ)初中詞初篇十八
許多英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中也會(huì)針對(duì)學(xué)困生開(kāi)展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結(jié)果的原因就是他們沒(méi)有區(qū)別對(duì)待學(xué)生及學(xué)生存在的問(wèn)題，如學(xué)生a英語(yǔ)成績(jī)不好，是因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上長(zhǎng)期放任直流而造成的結(jié)果，而學(xué)生b則是因?yàn)榛卮饐?wèn)題錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，c同學(xué)則是從小對(duì)英語(yǔ)不感興趣，如今想進(jìn)步卻不知從何做起。教師只有認(rèn)清學(xué)困生存在的問(wèn)題，掌握其思想特點(diǎn)，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生b多加表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。利用甲方的機(jī)會(huì)，與學(xué)生a的家長(zhǎng)進(jìn)行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管力度。利用課下交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生c循序漸進(jìn)，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復(fù)使用法等可靠的詞匯學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫(kù)?？傊?，初中英語(yǔ)教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。
學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會(huì)有注意力分散、學(xué)習(xí)積極性低下等表現(xiàn)，但是，這些并非說(shuō)明學(xué)困生不求上進(jìn)。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來(lái)講，幾乎所有的'學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過(guò)是有些人在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難，許多時(shí)候，他們?cè)诟杏X(jué)徒勞無(wú)功時(shí)才會(huì)消極以待。這就要求教師認(rèn)清形勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題。如在牛津譯林版英語(yǔ)七下《unit3findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進(jìn)行方向詞匯教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生辨別方位、進(jìn)行方向表達(dá)。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對(duì)話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識(shí)相關(guān)的詞匯如platform（月臺(tái)、站臺(tái)）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用利用生動(dòng)的故事、形象的圖畫、動(dòng)感的影響創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。
三、鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，自卑心理、依賴心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素，絕大多數(shù)學(xué)困生都有較強(qiáng)的自卑和依賴心理，許多人還因此對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，在英語(yǔ)課堂上不敢回答問(wèn)題，不敢與他人進(jìn)行問(wèn)題討論，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)更加嚴(yán)重的影響。為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴心理。這就要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中正視學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其合作精神、集體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如在某些新單詞學(xué)習(xí)中，教師可以先收集一些通過(guò)增加字母能變成另外一個(gè)新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，擴(kuò)大學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，初中英語(yǔ)學(xué)困生教育具有一定的挑戰(zhàn)性。英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略，以在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
英語(yǔ)初中詞初篇十九
傳統(tǒng)的教學(xué)模式給初中英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)很大的不利影響，師生之間的不平等關(guān)系，傳統(tǒng)的你教我學(xué)的狀態(tài)，不僅抹殺和降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且還抑制了學(xué)生潛能以及創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮，再加上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)于單一化和統(tǒng)一性，阻礙了學(xué)生自我個(gè)性和特色的發(fā)展。因此，為了適應(yīng)新課標(biāo)的新要求，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教師的權(quán)威，和教師積極的探討和交流學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，教師也能更加的了解學(xué)生，明白學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困惑之處，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.2創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。
在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，問(wèn)題情境能否合理高效的創(chuàng)設(shè)不是自發(fā)而成的，而是一種有目的的行為，它需要教師和學(xué)生的相互配合，共同努力。教師通過(guò)研究創(chuàng)設(shè)出符合初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要求和教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，并把學(xué)生逐步引入到這一情境中，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的綜合思維能力。然而，教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境不是單純的有關(guān)英語(yǔ)的內(nèi)容，而是聯(lián)系我們的生產(chǎn)和生活所創(chuàng)設(shè)出的或真實(shí)或虛擬，或具體或抽象的問(wèn)題。這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，使學(xué)生感到在我們的生活中處處能夠用英語(yǔ)表達(dá)，需要我們積極用英語(yǔ)思維來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題，從而提高我們的生活質(zhì)量。
1.3培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及知識(shí)訓(xùn)練中，良好的'團(tuán)隊(duì)精神是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的要求。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)，教師應(yīng)該不斷的滲透和加強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，使其能夠很好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行各抒己見(jiàn)，相互表達(dá)觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的共同提高?？梢宰寣W(xué)生共同完成一個(gè)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。然而，在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)人都是有特色的，有著不同的性格，愛(ài)好，能力也各有所不同。因此，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，鼓勵(lì)和引導(dǎo)所有學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性。實(shí)現(xiàn)發(fā)展個(gè)性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的雙重要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化和社會(huì)化的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和發(fā)展。
1.4積極開(kāi)展課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生。
在生活中使用英語(yǔ)的能力英語(yǔ)不同于其他的學(xué)科，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)該局限于課堂，教師可以積極開(kāi)展符合教學(xué)內(nèi)容的課外活動(dòng)，比如通過(guò)講故事或者演話劇的形式向?qū)W生提供英語(yǔ)題材，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在大型的活動(dòng)或重要問(wèn)題的探究中，通常要進(jìn)行小組合作，共同研究以便取得較好的研究成果。在進(jìn)行小組合作時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，考慮每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知能力，合理分配任務(wù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極參與活動(dòng)，促進(jìn)問(wèn)題的順利解決。比如組織newyear’sparty這一節(jié)目中，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備道具、自行組織節(jié)目?jī)?nèi)容、選擇合適的音樂(lè)并擔(dān)任合適的角色用英語(yǔ)進(jìn)行表演，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中擺脫出來(lái)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生交際能力和愉悅身心的目的。另外，語(yǔ)言來(lái)源于生活并為生活服務(wù)，學(xué)生在對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行吸收的同時(shí)應(yīng)該把新知識(shí)積極應(yīng)用到日常的生活中去，在生活中鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，提高自己的交際能力。
二、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，發(fā)揮著十分重要的作用。然而，目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo)，限制了學(xué)生的發(fā)展，因此適應(yīng)新課改要求的合作學(xué)習(xí)式教學(xué)應(yīng)該引起我們的高度關(guān)注。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極探索合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：段曉瓊單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
英語(yǔ)初中詞初篇二十
新課標(biāo)尤其注重每個(gè)學(xué)生主體的自我發(fā)展能力，教師應(yīng)該通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)方式，以及運(yùn)用啟發(fā)性、探究性、人文性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生建立自信心和上進(jìn)心。進(jìn)一步的，學(xué)生在主觀能動(dòng)性的驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用自身形成的知識(shí)框架，在理論與實(shí)踐中不斷填充與豐富知識(shí)。概而言之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以任務(wù)為中心，教師所起的是指引作用，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及激發(fā)學(xué)生自我提升的積極性。
二、以“任務(wù)型”教學(xué)模式為契機(jī)，倡導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)與參與中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“任務(wù)型”教學(xué)模式，倡導(dǎo)“教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活性地為學(xué)生設(shè)置一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)”。對(duì)此，我有著非常深刻的體會(huì)。因不同的文化背景，就有不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，例如，在教學(xué)“單數(shù)人稱代詞的排列順序”這部分知識(shí)時(shí)，我拋棄了之前將羅列好的語(yǔ)法規(guī)，生硬灌輸給學(xué)生的做法，而是在黑板上為學(xué)生寫出了幾個(gè)句子：
heandiallworkedinthesamecompanytenyearsago.
andididnotgototheconcert.
eandilikethemusicverymuch.
lgototheparty？youandi.
之后我便告訴學(xué)生這些句子都體現(xiàn)了“單數(shù)人稱代詞的排列順序”的統(tǒng)一規(guī)律，鼓勵(lì)他們以小組為單位，在認(rèn)真分析這些英語(yǔ)句子的基礎(chǔ)之上嘗試自主歸納出其背后蘊(yùn)含的英語(yǔ)準(zhǔn)則。以下為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程：a組：我們認(rèn)為，第一個(gè)句子涵蓋了三種人稱，他們的排序規(guī)律先后是第二人稱、第三人稱、第一人稱，因此，我們大膽推斷這就是多種人稱同時(shí)出現(xiàn)時(shí)應(yīng)遵循的排序規(guī)律；b組：我們認(rèn)同a組學(xué)生的規(guī)律，第二個(gè)和第三個(gè)句子都遵循了第三人稱、第一人稱的排序規(guī)律；c組：第四個(gè)句子同時(shí)出現(xiàn)了兩種人稱，并按第二人稱和第一人稱，這同樣符合a組學(xué)生的推斷；……將具體知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)習(xí)任務(wù)之中，一方面利用了初中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們?cè)凇凹⒎ā钡耐苿?dòng)下真正將自己融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；另一方面通過(guò)親身的參與及體驗(yàn)，學(xué)生又真正加深了對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)與理解，這對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高當(dāng)節(jié)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。
三、積極開(kāi)發(fā)多媒體資源，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及大范圍普及，多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，為教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率都提供了技術(shù)上的支持與保障。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)精神的認(rèn)真學(xué)習(xí)與研讀，我將這一理念靈活運(yùn)用到了自身日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，并都從學(xué)生處收獲了良好的反響與回應(yīng)。如，初中生大多未深入接觸過(guò)老舍的《茶館》，更談不上了解其中的文化內(nèi)涵、進(jìn)而上升到以英語(yǔ)思維實(shí)現(xiàn)對(duì)這一經(jīng)典作品的品析與鑒賞了。為了打破這一教學(xué)尷尬局面，我在學(xué)習(xí)module10laoshe’steahouse這一章節(jié)時(shí)，首先利用多媒體幻燈片向?qū)W生普及了有關(guān)老舍《茶館》的文化知識(shí)以及歷史內(nèi)涵，隨后又借助多媒體視頻為學(xué)生播放了改編自原著的電影。多媒體本來(lái)就兼具生動(dòng)形象、直觀立體的特點(diǎn)，因此，通過(guò)上述兩項(xiàng)措施，不但大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)這章知識(shí)的探究興趣以及學(xué)習(xí)欲望，而且更為重要的一點(diǎn)是學(xué)生如若其境，有親身體驗(yàn)之感，這對(duì)于他們更好地理解老舍先生的《茶館》，并逐漸上升到以英語(yǔ)思維進(jìn)行欣賞產(chǎn)生了很大的幫助與推動(dòng)作用。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施與普及，在為英語(yǔ)教育注入新鮮血液與活力元素的同時(shí)，也向廣大教育工作者提出了全新的挑戰(zhàn)。因此，要想成為一名優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師，我們必須以新課標(biāo)的理念武裝自己，實(shí)現(xiàn)自身教育理念以及課堂教學(xué)模式的發(fā)展與完善。相信，如此方能切實(shí)推動(dòng)初中英語(yǔ)教育的更好發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的顯著提升與進(jìn)步不斷貢獻(xiàn)自己最大的力量。
作者：林麗群?jiǎn)挝唬簭V東省惠東縣惠東實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
英語(yǔ)初中詞初篇二十一
設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和鑒賞材料是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要方法。具體來(lái)說(shuō)，就是教師要通過(guò)循序漸進(jìn)、層層深入的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，使他們能夠理解文章的內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)和層次，理解其內(nèi)涵。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教材中的課文篇幅較長(zhǎng)，且內(nèi)容豐富，不僅有名人故事、生活常識(shí)，還包括了一些生物、天文等方面的科學(xué)知識(shí)，可謂包羅萬(wàn)象。要讓學(xué)生真正理解這些具有趣味性、知識(shí)性和閱讀性的文章，就需要教師精心設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，而且要保證這些問(wèn)題能夠引起學(xué)生的探討興趣，這樣就可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們興趣十足地進(jìn)入到閱讀中，而且還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。需要注意的是，教師一定要在吃透課文的前提下設(shè)置問(wèn)題，而且問(wèn)題要層層遞進(jìn)，具有一定的思想梯度，這樣才能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，才能使他們更迅速、更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。
二、教師要指導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀材料。
要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，需要有一定的閱讀量，但是僅僅靠教材中有限的課文是達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的，必須要將閱讀的視野拓展到課外，而面對(duì)琳瑯滿目的閱讀材料學(xué)生不知從何看起，從何選起，這就需要我們教師對(duì)學(xué)生給予必要的指導(dǎo)，幫助他們找出適合自己的課外閱讀材料。在具體的選擇中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)把握幾個(gè)原則，這樣才能使閱讀材料更貼近和適合學(xué)生。首先，要把握聯(lián)系性原則，教師在幫助學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)要考慮到學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫水平，要考慮材料與課本中的課文內(nèi)容、詞匯，以及學(xué)生已經(jīng)語(yǔ)法知識(shí)和句型等方面的聯(lián)系。其次，要把握專題性原則，即教師可以為學(xué)生挑選幾篇講同一話題的文章，目的是讓學(xué)生通過(guò)了解和積累某一話題的背景知識(shí)，為他們了解相關(guān)話題的文章打下基礎(chǔ)。再次，要把握時(shí)效性原則，即教師幫助學(xué)生選擇的閱讀材料要貼近現(xiàn)實(shí)和社會(huì)，要與學(xué)生所處的時(shí)代一致，比如各個(gè)領(lǐng)域的最新發(fā)展?fàn)顩r和研究成果等。最后，要遵循難度適中原則，教師在為學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，要考慮到學(xué)生的閱讀水平和詞匯量，材料中的生詞不應(yīng)超過(guò)全文詞匯量的2%，新句型不應(yīng)超過(guò)5%，否則會(huì)給學(xué)生的閱讀造成語(yǔ)言障礙。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力。
筆者認(rèn)為，首要的一點(diǎn)是要有良好的閱讀習(xí)慣。同樣，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要提高學(xué)生的閱讀理解能力，就要注重培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的積累，因此我們英語(yǔ)教師應(yīng)該在接手新班的時(shí)候就要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣。剛開(kāi)始的時(shí)候，教師可以每節(jié)課都留出一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀指定的內(nèi)容或者材料，并適當(dāng)?shù)貙?duì)文中的難詞、難句進(jìn)行講解。待學(xué)生掌握了基本的閱讀方法后，教師可以給他們布置一些長(zhǎng)期的課外閱讀任務(wù)，除了要定時(shí)抽查，還要在課堂上讓學(xué)生閱讀自己認(rèn)為比較精彩的段落，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀成果作出肯定和表?yè)P(yáng)，使他們體會(huì)成功的樂(lè)趣，進(jìn)而對(duì)課外閱讀產(chǎn)生更大的興趣。而且逐漸地，學(xué)生會(huì)把英語(yǔ)課外閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣，業(yè)余時(shí)間不用教師布置和督促也能自覺(jué)地閱讀一些文章。此外，在檢查學(xué)生的閱讀情況時(shí)，我們教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不良的閱讀行為，比如出聲閱讀、指讀、查字典逐字讀，這些都會(huì)影響到閱讀的速度和質(zhì)量，因此教師要幫助學(xué)生逐步改掉這些影響閱讀效果的行為，使他們擴(kuò)大視力范圍，能夠在單位時(shí)間內(nèi)捕捉到更多的語(yǔ)言信息。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，初中生的閱讀理解能力是其英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用情況的具體體現(xiàn)，我們教師要通過(guò)研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略，制定出切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法，幫助掌握更多的信息和知識(shí)，提高他們英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，使他們看到絢麗多彩的世界，這樣才能達(dá)到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，才能逐步達(dá)到素質(zhì)教育的要求，并為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
作者：賴春發(fā)單位：江西省贛州市南康區(qū)峨嵋中學(xué)。
英語(yǔ)初中詞初篇二十二
一個(gè)人的力量是有限的，如果能集合多人的思維進(jìn)行交流溝通，在觀點(diǎn)碰撞的同時(shí)就會(huì)讓每個(gè)人都收獲幾份拓展性思維方法，完全打破一個(gè)人的思維局限性，因此組織學(xué)生參與活動(dòng)、學(xué)會(huì)合作是激發(fā)創(chuàng)新能力的一個(gè)有效途徑，同時(shí)在合作中，自己必須要擁有一個(gè)自己的看法用于交流，因此，就激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極思維，努力創(chuàng)新，讓自己的表達(dá)更出眾，更能說(shuō)明問(wèn)題。教師此時(shí)的任務(wù)就是將學(xué)生進(jìn)行分組，注重層次性與實(shí)效性，一個(gè)組內(nèi)應(yīng)包含有優(yōu)、中、差每個(gè)層次的學(xué)生，這樣才能實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中才會(huì)實(shí)現(xiàn)努力進(jìn)取，在激烈的討論中開(kāi)拓更廣闊的創(chuàng)造空間。比如在牛津初中英語(yǔ)9a《unit4tvpro－grams》單元學(xué)習(xí)中，可以讓小組內(nèi)進(jìn)行一個(gè)討論和資料的征集，為小組間的辯論做準(zhǔn)備，因?yàn)橐呀?jīng)是初中三年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用已經(jīng)到了可以實(shí)踐化的地步了，因此，教師組織引導(dǎo)了一次以《istvgoodorbad？》為題的辯論比賽，組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行有效分工，收集資料、組織語(yǔ)言、抒發(fā)觀點(diǎn)、創(chuàng)新理論等，然后再通過(guò)等形式，落實(shí)收尾，在比賽當(dāng)中，學(xué)生都躍躍欲試，熱情高漲，辯駁之聲此起彼伏，競(jìng)爭(zhēng)激烈，積極思維，努力反擊，在濃厚的氛圍中，每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到了創(chuàng)新思維的要求。
2.激疑設(shè)疑解疑有意訓(xùn)練，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
有問(wèn)題，就會(huì)激發(fā)思考，有思考，就會(huì)激發(fā)思維拓展，有了思維拓展，自然就有了創(chuàng)新意識(shí)。教師在授課當(dāng)中，應(yīng)在合適的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維，讓其在不斷思考中，發(fā)現(xiàn)并提升自己的創(chuàng)新能力，在發(fā)現(xiàn)中，提升創(chuàng)造自信。教師的引導(dǎo)很重要，需精心備課，那里可以設(shè)疑要心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力進(jìn)行有意訓(xùn)練與有效引導(dǎo)。在牛津初中英語(yǔ)7b《unit4amazingthings》單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)奇怪而神秘的事物本就充滿了疑問(wèn)和好奇，教師就可以在授課當(dāng)中時(shí)不時(shí)進(jìn)行激疑，讓其在趣味中積極解疑，這樣會(huì)大幅度激發(fā)其創(chuàng)新思維的產(chǎn)生?”“doyouknowifthefishcloseeyeswhenitissleeping?”出乎意料的題目讓學(xué)生們捧腹，也讓學(xué)生們?cè)诹私庹n文大致內(nèi)容之后，進(jìn)行拓展性的趣味思索，各種答案應(yīng)運(yùn)而生，有的標(biāo)新立異，有的別出心裁，還有的逾越常規(guī)，敢于大膽想象猜測(cè)，突破思維定式的條條框框，得出一個(gè)個(gè)令人難以置信，又角度多樣的答案，這樣的發(fā)散思維訓(xùn)練讓學(xué)生的.英語(yǔ)表達(dá)能力與創(chuàng)新能力又高了一個(gè)臺(tái)階。
3.倡導(dǎo)自學(xué)重視學(xué)法指導(dǎo)，搭建創(chuàng)新樞紐。
教師的任務(wù)不是一味傳道、授業(yè)解惑，更關(guān)鍵的是授之予漁，只有這樣，學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)才會(huì)更輕松，在如此競(jìng)爭(zhēng)激烈、優(yōu)勝劣汰的社會(huì)中才更知道該如何自處。因此給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的機(jī)會(huì)、教給學(xué)生自學(xué)的方法是最重要的，它也是讓學(xué)生積極應(yīng)對(duì)各種狀況、搭建創(chuàng)新樞紐的關(guān)鍵所在。在日常教學(xué)中，教師認(rèn)為學(xué)生能自己理解的內(nèi)容，就鼓勵(lì)其挑戰(zhàn)自己，哪怕是難一點(diǎn)的內(nèi)容，只要教師指導(dǎo)到位，自學(xué)也是可以順利實(shí)現(xiàn)的，但教師一定要把握好教材與學(xué)法指導(dǎo)，不可讓學(xué)生一味自學(xué)，遇到諸多問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，其自信心與學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大打折扣，因此教師一定要把自學(xué)的尺度把握好。在課后，教師就可以組織englishcorner、englishpublicspeakingcompetition、englishparty等，讓學(xué)生自主表達(dá)，鍛煉其眼耳口腦并用的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立解決活動(dòng)中的問(wèn)題，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新的良好品質(zhì)?？傊瑒?chuàng)新教育是一門藝術(shù)，需要教師的不斷追求與探索才能開(kāi)花結(jié)果，應(yīng)合理利用學(xué)生的主體地位這一關(guān)鍵性所在，主導(dǎo)性地創(chuàng)新課堂，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)創(chuàng)造、勤創(chuàng)造、樂(lè)于創(chuàng)造的好習(xí)慣，與新時(shí)代人才要求接軌。
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