教案是教學(xué)準(zhǔn)備工作的重要組成部分，決定了教學(xué)的質(zhì)量。教案的分享和交流可以促進(jìn)教師之間的共同進(jìn)步和成長。以下是一些教師編寫教案的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法，希望能夠幫助大家提高教學(xué)質(zhì)量。
日出小班教案篇一
為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲。
天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
果然，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。
有時(shí)太陽走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。
有時(shí)天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。
這不是很偉大的奇觀嗎？
__________。
本文作者巴金，選作課文時(shí)有改動(dòng)。
1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對大自然的贊美之情。
重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。
難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
多媒體課件。
（一）導(dǎo)入：
上節(jié)課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。
（二）整體感知。
1、請同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受？
2、那你們想不想去那里看看？讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀！
（三）講讀課文。
1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么？（引導(dǎo)：你是從那里看出來的？請你讀一讀）。
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的？（不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經(jīng)常看日出）。
講讀第二、三自然段。
1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化？（出示圖片）。
2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的？我請兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。（誰來說一說？）。
3、那么日出前天空的景色有什么變化？請同學(xué)們默讀第三自然段。（出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受）。
4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的？為什么？（因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽恕槭裁醋髡咭坎晦D(zhuǎn)睛的看呢？因?yàn)榕洛e(cuò)過，反襯日出的美）。
5、太陽還沒有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪？想不想去看看？請同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺?。（重點(diǎn)讀太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？）。
6、太陽上升的同時(shí)，也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變化的？
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動(dòng)畫，請同學(xué)們跟著朗讀。
8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。
自學(xué)第四、五自然段。
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？讓我們看一看作者是怎么描寫的？（出示課件）。
2、看了動(dòng)畫之后，你是怎樣的感受？
（你想把這種感受讀給大家聽嗎？誰來試試？）。
（它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。
鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。）。
感悟第六自然段。
1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎？換成這是偉大的奇觀。好不好？為什么？
2、這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）。
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情）。
日出小班教案篇二
（1）學(xué)會(huì)“縱”、“ 剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個(gè)生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。
（2）探究理解文中重點(diǎn)語句的含義。
（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過程與方法
（1）通過自主識記，小組合作，朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語句。
（2）通過小組交流，聽讀互評等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體會(huì)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評價(jià)與協(xié)作的意識和能力。
（3）在情景探究性學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
激情參與，陽光展示，領(lǐng)悟作者熱愛大自然，向往光明的思想情感。
品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會(huì)海上日出的壯觀。
體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。
在教學(xué)過程中，我將視頻與課件相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性；學(xué)習(xí)環(huán)境則選擇了人手一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)學(xué)生自主性、實(shí)效性。
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。
（一）視聽沖擊，融入情境。
（播放晴天時(shí)海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實(shí)在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時(shí)共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請大家再次走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀吧！
（二）合作探究，初讀課文。
1、自學(xué)（課件出示自主學(xué)習(xí)要求）
學(xué)習(xí)建議：（1）請同學(xué)們自讀課文，讀通讀順。（2）找出不認(rèn)識和不理解的詞語，利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。
2、對學(xué)、群學(xué)（課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求）
學(xué)習(xí)建議：由各組組長帶領(lǐng)小組討論學(xué)習(xí)，老師課件出示容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)以及需要重點(diǎn)掌握的生字、新詞。
（三）交流體驗(yàn)，品讀課文。
1、重點(diǎn)理解：（課件出示）
（1）“天空還是一片淺藍(lán)……”
這一段寫出了日出前天空顏色的美。對于太陽的顏色美還有補(bǔ)充的嗎？（課件出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時(shí)哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）
（2）“太陽好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
課件出示問題：a、談感受（你可不可以做一做動(dòng)作）此時(shí)你感受到了什么？（太陽上升的很艱辛）
b、讀出自己的理解。（個(gè)人展示讀）（點(diǎn)評）
c、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？
d、誰來讀出太陽的可愛？（指名讀）
（3）“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“沖”、“染”體會(huì)。
a、你覺得“染”換個(gè)詞可以嗎？為什么？（課件出示）。（因?yàn)樵破斜∮泻瘢破念伾猩钣袦\，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）
b、誰能讀出太陽上升時(shí)的美？（挑戰(zhàn)讀）
（4）師生點(diǎn)評。
2、師小結(jié)過渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時(shí)融入了自己濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時(shí)、和日出后具體描寫作者表現(xiàn)的語句再來體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情和情感。請每組一名同學(xué)匯報(bào)交流，同學(xué)們點(diǎn)評。（課件出示相關(guān)的圖片和文字資料）
（1）“我知道……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。”
課件出示問題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思？與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心情會(huì)是怎樣的.？（每組選一名同學(xué)讀）
（2）“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。”
課件出示問題：a、為什么分辨不出水和天？（因?yàn)樘栕哌M(jìn)云堆看不見，只能看見陽光，又因?yàn)槭呛Ｉ系娜粘觯恢皇顷柟?，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）b、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時(shí)，心情怎樣？他會(huì)不由得發(fā)出怎樣的贊嘆？“這不是……”c、你想跟誰比賽讀這一句話。（比賽讀）
（3）“這時(shí)侯發(fā)亮的不僅是太陽、云、和海水，連我自己也成了明亮的了。”
a、（課件出示畫面）此時(shí)作者的心情又是怎樣的？
b、課件出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）
c、……不僅……也……句式練習(xí)。
（4）當(dāng)作者完全融入這壯觀的美景時(shí)，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個(gè)反問句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問句來表達(dá)肯定的意思，感情會(huì)更強(qiáng)烈。我們再帶著更強(qiáng)烈的喜愛之情來讀一下這一句話。（小結(jié)師生接讀）
（四）鑒賞課文，品味語言的美。
今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，而且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的向往，現(xiàn)在讓我們帶著這種心情，伴隨著美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧?。▽W(xué)生合作讀）
（五）當(dāng)堂檢測
《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，現(xiàn)在就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自己最喜歡的句子背誦下來。（自由背并展示）
（六）布置作業(yè)
寫一篇作文，描繪你曾經(jīng)看見過的日出。
（七）板書設(shè)計(jì)
海上日出
（偉大的奇觀）
開頭―― 交代時(shí)間、地點(diǎn)
日出前――顏色變化：藍(lán)、紅、亮
日出時(shí)――跳出海面：慢慢上升、光彩奪目
日出后――云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍
結(jié)尾――贊嘆美景
在本課教學(xué)中，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們掌握了基本的知識點(diǎn)，并且課堂氣氛活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
但是，在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我本來準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足，這段視頻沒能完整播放。不過，我覺得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從現(xiàn)在開始，我已經(jīng)有了這樣的意識和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩！
日出小班教案篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
通過理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
第一課時(shí)。
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
2、正確朗讀課文，理清文章層次。
在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞。
整體把握課文結(jié)構(gòu)。
演示文稿。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
前面，我們學(xué)習(xí)的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時(shí)，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自作家巴金爺爺?shù)摹逗Ｐ须s記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。
二、范讀全文。
請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺?huì)把你帶入那奇妙的景象之中。
說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？
三、指導(dǎo)自學(xué)。
出示學(xué)習(xí)建議。
1、輕聲自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。
2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。
四、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
1、生字詞。
出示一。
剎那間。
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。
喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語？（轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）。
出示二。
分辨、辨認(rèn)、辨別。
爭辯、辯論、狡辯。
說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？
出示三。
鑲
然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。
結(jié)合語句，給“鑲”選擇著恰當(dāng)?shù)慕忉專⑾胂笳Z句描寫的景象。
（1）把東西嵌進(jìn)去；
（2）在外圍加邊。
2、討論思考題。
（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。
分別寫了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象。
（2）體會(huì)開頭、結(jié)尾的作用。
第一段。
指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？
“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？
這一段，與下文有什么關(guān)系？（開頭總起）。
最后一段。
齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？
聯(lián)系上文思考，“這”是指什么？
那結(jié)尾這句話的意思表達(dá)得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。
由此，你覺得結(jié)尾段在全文起的是什么作用？（總結(jié)全文）。
那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個(gè)問題我們留待下節(jié)課再深入探究。
五、作業(yè)。
抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。
有條件的同學(xué)明天早早起來，觀察一下日出的景象。
《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內(nèi)容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時(shí)海面及的美景；有點(diǎn)——具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有對比、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。
由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
課上我還設(shè)計(jì)了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的.內(nèi)容以作畫的形式表達(dá)出來，想以此來激發(fā)學(xué)生對大自然美景的喜愛之情，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組在討論理解課文內(nèi)容后畫出日出前、日出時(shí)、日出后天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個(gè)小組推薦的繪畫作品在同學(xué)中展示出來，最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學(xué)生看，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語言的積累，再創(chuàng)作。
從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒有展示給學(xué)生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時(shí)的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對學(xué)生提出的實(shí)際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學(xué)生自由讀，有學(xué)生嘗試讀，有學(xué)生合作讀，讀完之后再讓學(xué)生說說感受。三分文章七分讀，通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等說明方法，如何讓學(xué)生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會(huì)作者的情感？我首先讓學(xué)生帶著問題：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什么？體會(huì)到了什么？”去自讀，接著創(chuàng)設(shè)情境，有時(shí)候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學(xué)生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、充滿想象、過程。最后讓學(xué)生體驗(yàn)想像，想像后讓學(xué)生積極地描述著自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學(xué)生都能走進(jìn)作者的心里，能感受到作品語言文字的魅力！可見，想像作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。
但本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足之處，如：讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間沒有控制好，影響了教學(xué)的時(shí)效。對個(gè)別重點(diǎn)詞語的解釋不夠透徹等。
日出小班教案篇四
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
掛圖、投影片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、感受海上日出的壯觀，陶冶學(xué)生愛美的情操。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
一、引入新課。
今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時(shí)候看日出？是看了一次？
2、學(xué)習(xí)二三自然段。
（1）說一說圖1景象。
（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。
（3）用投影片幫助理解。
（4）理解重點(diǎn)詞語。
天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那。
（5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
（1）有云時(shí)，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。
由于陽光的作用，云有什么變化？
（2）指名讀第四五段。
想象太陽躲進(jìn)云層里和太陽透出重圍時(shí)，云和海水的變化。
（3）理解第四五段，讀讀想想。
（4）讀第五段，體會(huì)“鑲”“透”“染”等詞的好處。
（5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
（1）讀文，“奇觀”？
（2）這偉大的奇觀指什么？
（3）表達(dá)了作者怎樣的感情？
（4）用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？
四、練習(xí)朗讀全文。
五、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本課生字新詞；并聽寫。
2、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、出示生字詞卡片，讀記。
二、練寫生字詞。
三、讀背第一段。
四、讀背第二三自然段，做有關(guān)練習(xí)。
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習(xí)。
3、自讀第二三段，想象，背誦。
4、練習(xí)背誦第二三段。
五、讀背第四五自然段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習(xí)3。
3、想象、記憶文章。
4、練習(xí)背誦第四五段。
六、看圖，全班試背全文。
七、指導(dǎo)造句。
1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說什么？
2、找出有關(guān)句子讀一讀。
3、這兩個(gè)詞還可以用在什么地方？
4、口頭造句。
八、鞏固生字詞。
1、自己識記。
2、聽寫詞語。
九、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
3、預(yù)習(xí)《夕照》。
2．夕照。
一、教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇精讀課文。文章通過對夕陽西下整個(gè)過程的描寫，表達(dá)了作者對夕照的熱愛、贊美的思想感情。（2課時(shí)）。
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>
2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
四、教學(xué)方法：以讀為主、讀中悟情悟法。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、大家看過夕照的景象嗎？交流。
2、小結(jié)：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節(jié)課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑。
１、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。
２、教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，糾正容易出錯(cuò)誤的讀音。
３、讀了這篇文章，你有什么感受？（學(xué)生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。
４、學(xué)生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導(dǎo)學(xué)生梳理）。
５．你在讀這篇文章的時(shí)候，有什么不明白的地方嗎？教師將學(xué)生的問題進(jìn)行梳理。
（估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生以下疑問：為什么作者說是"如詩的夕照"？
夕陽為什么會(huì)是調(diào)皮的？為什么把它比作石榴？"我"為什么會(huì)有一種感概和激動(dòng)？等等。簡單問題隨時(shí)解決，如果是教學(xué)的重點(diǎn)問題留在后面教學(xué)中解決。）。
三、細(xì)讀課文，感受夕照的奇麗，解決學(xué)生疑問。
１．讓我們再來認(rèn)真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學(xué)生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會(huì)兒把讀得最好的段落讀給大家聽。
２．請學(xué)生朗讀最喜歡的景象，其他學(xué)生仔細(xì)聽并展開想象。在聽完以后說說你好象看到了什么。（由于作者是按照夕陽落下去的經(jīng)過來描寫景象的，所以在引導(dǎo)學(xué)生交流中，應(yīng)該在尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，可以考慮按照時(shí)間的順序安排交流，以便讓學(xué)生有順序地想象夕照景象。
當(dāng)學(xué)生朗讀第三自然段的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"為什么說夕陽調(diào)皮，"當(dāng)學(xué)生朗讀第六自然段的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"為什么說夕陽像熟透了的石榴，"當(dāng)學(xué)生朗讀第七自然段的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"我為什么會(huì)有一種感慨和激動(dòng)；"其他問題也可以在學(xué)生交流想像到的景象時(shí)相機(jī)解決。
３、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。
（播放夕照的錄像片斷）看完后你想說什么？
［意圖：運(yùn)用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。］。
四、品讀，升發(fā)情感。
１、小結(jié)：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經(jīng)讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照美麗景通過朗讀表現(xiàn)出來。
２、交流匯報(bào)，大家評議。（各小組朗讀的過程中，可以適時(shí)地配樂。）。
３、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。
５、學(xué)生交流所寫的詩句。
第二課時(shí)。
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
１、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文時(shí)的生字掌握得怎樣呢？請學(xué)生看拼音寫漢字（投影出示）將錯(cuò)誤較多的生字重點(diǎn)糾正。
２、請掌握好的學(xué)生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。
二、讀課文，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>
１、作者把夕照的景色寫得如詩如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來并小組時(shí)交流。
２、全班交流。
３、小結(jié)：作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。
［意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］。
三、背誦課文。
１、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
２、在小組里背誦給大家聽，互相評議。
３、把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽，大家邊聽邊想象。
４、有條件的可以播放夕照的景象，請學(xué)生配音解說。
四、討論。
１、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時(shí)交流一下。
２、小組匯報(bào)、交流。
日出小班教案篇五
1．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
一、自主學(xué)習(xí)。
1．注音：
霞光范圍縱橫一剎那鑲嵌。
2．走進(jìn)作者：巴金，中國著名作家原名李芾甘。代表作：長篇小說《家》、《春》、《秋》等。
3．給下列多音字注音。
（）（剎車）（）（荷花）（）（重要）。
剎荷重。
（）（一剎那）（）（負(fù)荷）（）（重圍）。
4．解釋下列詞語（聯(lián)系上下文理解下列詞語）：
一剎那：（）。
鑲：（）。
奇觀：（）。
果然：（）。
二、合作探究。
1．快速朗讀課文，理清文章脈絡(luò)（本文分為幾段？每段講了什么？）。
全文共（）自然段：
第一段（）。
第二段（）。
第三段（）。
2．讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？
時(shí)間地點(diǎn)。
環(huán)境事件。
“常?！闭f明（）。
默讀2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象？討論交流回答：
三、課后練習(xí)。
（一）朗讀讀第二、三段：
1．思考，作者是按怎樣的順序觀察和記敘的？
2．理解“目不轉(zhuǎn)睛”，“知道”的含義以及在文中說明了什么？
3．再默讀第三自然段，討論太陽升起時(shí)的顏色、亮光有何變化？
4．讀描寫太陽躍出海面的兩句話，體會(huì)用“負(fù)著”、“一縱一縱”、“沖”、“跳”等詞語的好處。
（二）朗讀第四、五段：
1．在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
2．云層厚時(shí)作者看到了怎樣的畫面？
3．讀這段課文，思考看到有云情況下的日出有何感受？這也表達(dá)作者怎樣的情感？
4．聯(lián)系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀？
日出小班教案篇六
1、了解戲劇的一些基本知識。
2、體會(huì)劇中人物語言的個(gè)性化。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
2、難點(diǎn)：朗讀臺詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。
三課時(shí)。
多媒本課件。
（一）導(dǎo)入新課（觀看電影海報(bào)）。
一部好的電影須要有一個(gè)好的劇本，可以說好劇本，成就好電影。今天我們就一起走進(jìn)第三單元，去學(xué)習(xí)戲劇、品味戲劇。提到戲劇那就不能不說到中國的戲劇大師——曹禺，今天我們即將學(xué)習(xí)的是他的《日出》。
（二）作者及作品介紹。
曹禺（1910--1996），原名萬家寶，字小石，中國現(xiàn)代杰出劇作家，“中國的莎士比亞”。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位，他的戲劇“三部曲”有《雷雨》、《日出》和《原野》?！独子辍泛汀度粘觥返陌l(fā)表，是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。除此之外，《北京人》，《膽劍篇》、《王昭君》。
劇情介紹：《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國大都市生活為背景，反映上層貴族社會(huì)和下層勞動(dòng)人民的現(xiàn)實(shí)生活。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì)，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對比。
（三）戲劇常識。
（內(nèi)容角度）文學(xué)的四大樣式有：詩歌、散文、小說、戲劇。
1、戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
2、戲劇種類：a、按藝術(shù)形式分成話劇，歌劇，舞劇，街頭劇等；b．按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)，分為多幕劇，獨(dú)幕?。籧、按題材反映的時(shí)代，分為歷史劇，現(xiàn)代??；d、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法，分為正劇、喜劇和悲劇等。
3.劇本的特點(diǎn)：（它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。）。
第一，劇本必須適應(yīng)舞臺演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多地變換。
第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。
第三，人物的語言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。
4、戲劇劇本的三要素：包括舞臺說明、戲劇沖突和臺詞。
舞臺說明。
寫在每一幕的.開頭、結(jié)尾和對話中間的說明性文字，內(nèi)容包括人物表，時(shí)間，地點(diǎn)，服裝，道具，布景以及人物的表情，動(dòng)作，上下場等。
潛臺詞。
演員所扮演的角色雖然嘴上未說完或者未說，但心中已想；
或者嘴上這樣說，而心中卻那么想；或嘴上已說完，而心中意未盡。
（四）快速濟(jì)瀏覽，初步感知。
１、詞語解釋。
囁嚅：口動(dòng)，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：處事經(jīng)驗(yàn)。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說話的聲音。
獰笑；兇惡地笑。
蕭條：經(jīng)濟(jì)衰微。
爾虞我詐：互不信任，互相欺騙。
呆若木雞：形容因恐懼或驚訝而發(fā)愣的樣子。
2、請說一說文中有哪些人物及其身份。
(四個(gè)，分別是：黃省三、李石清、潘月亭)。
3、請同學(xué)口述課文故事梗概，其他同學(xué)互相補(bǔ)充和糾正。
明確；課文《日出》第二幕的節(jié)選。寫大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來工作，被李石清冷潮熱諷一番并被經(jīng)理潘月事打昏在地。
4、課文戲劇的矛盾沖突是什么？
(這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問題展開矛盾沖突。)。
（五）、探究學(xué)習(xí)(小組)。
１、找出文中情節(jié)發(fā)展四個(gè)部分，并概括各部分的主要內(nèi)容。
學(xué)生思考后回答。教師歸納總結(jié)：
一、黃省三被銀行開除，向李石清求情。（開端）。
二、李石清給黃省三指出出條出路。（發(fā)展）。
三、潘月亭出場，黃省三慷慨控訴。（高潮）。
四、黃省三昏倒在地，被拖了下去。（結(jié)局）。
2、文中黃省三與李潘二人有幾次沖突，結(jié)局如何？
第一次：黃省三向李石清求請?jiān)獾骄芙^；
第二次：李石清讓黃省三去拉洋車、上街要鈑、去偷東西，最后讓他去自殺；
第三次：潘月亭無情地拒絕黃省三的請求。
結(jié)局：打暈在地，拖了出去。
3、提高鞏固。
仿寫：“乞求工作遭拒絕”的樣式，寫出黃省三與李潘二人的后兩次沖突。
（六）小結(jié)這場戲的故事情節(jié)并不復(fù)雜，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。簡潔緊湊得就像一出獨(dú)幕劇一樣。除此之外，鮮明的人物個(gè)性，尖銳的矛盾沖突為人物的刻畫和主題的表達(dá)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，下節(jié)我們將一同探究。
（七）作業(yè)。
1．完成課后統(tǒng)習(xí)一第1小問。
2、找出自己喜歡的角色并熟讀臺詞，下節(jié)課表演。
五、板書設(shè)計(jì)：
戲劇三要素：戲劇沖突舞臺說明臺詞。
(復(fù)職)。
乞求工作遭拒絕。
四條出路皆死路。
慷慨控訴舊社會(huì)。
日出小班教案篇七
1、 通過理解課文，初步感受日出的壯美。
2、 初步學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體描寫事物特點(diǎn)的方法。
3、 學(xué)習(xí)生字新詞。
了解晴日出的全過程，體會(huì)其壯觀之美。
查找有關(guān)資料，了解作者巴金及日出情況。
（學(xué)生自由匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）
借助工具書讀準(zhǔn)生字讀音
（指讀生字，并找出文中詞語）
借助課后思考練習(xí)試著理解課文
（你都知道了什么？）
讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的問題。
教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去學(xué)習(xí)課文并弄懂。
（1） 解題。讀了課題知道了什么？
圖文結(jié)合。了解作者寫了海上日出那幾種景象？感受日出的壯美。
（學(xué)生匯報(bào)，認(rèn)識到日出的兩種情況，看圖印證這一特點(diǎn)。）
（2）初讀。讀通順課文。繼續(xù)感受日出的壯美。
“我”看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)？（天還沒有大亮；主宰船上，“常?！闭f明“我”多次看日出。）
（3）體會(huì)作者是按照什么順序進(jìn)行描寫的？（日出前、日出時(shí)、日出后）
（4）用筆勾劃表示日出前特征的詞語，并展開想象。(一片淺藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞慢慢擴(kuò)大、越來越亮。)
（5）理解“目不轉(zhuǎn)睛”、“知道”的含義以及在文中說明了什么?(目不轉(zhuǎn)睛：不轉(zhuǎn)睛地看。知道：推想料想。說明作者通過多次、細(xì)致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)
（6）通過學(xué)習(xí)日出前，你都知道了什么？
學(xué)生自由回答（體會(huì)作者思想感情）
（7）有感情朗讀日出前這部分（同學(xué)互評）
（8）試背日出前（小組評價(jià)）
同學(xué)們剛才讀的非常好，誰能來背一下這部分。
（9）再讀文，討論太陽升起時(shí)顏色、亮光的變化，體會(huì)日出壯美。
顏色由紅得很；沒有亮光、發(fā)出奪目亮光、云也突然有了光彩。
（10）體會(huì)日出時(shí)，作者心情。有感情朗讀課文。
找出你最喜歡的句子讀給同學(xué)們聽（同學(xué)互評）
（11）試背日出時(shí)（也可以作為回家作業(yè)）
日出小班教案篇八
《海上日出》文章的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)習(xí)，展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀?！逗Ｉ先粘觥返南嚓P(guān)閱讀題及其部分參考答案是由小編為您收集整理，希望能幫助同學(xué)們把握語文閱讀的特點(diǎn)，進(jìn)而提高閱讀能力。
為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒有大亮，周圍很靜，只聽見船里機(jī)器的聲音。
天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。
果然，過了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。
有時(shí)候太陽躲進(jìn)云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。
有時(shí)候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。這時(shí)候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。
這不是偉大的奇觀么?
1.太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。
2.后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。
1.給畫線的字，選出正確的解釋。
亡羊補(bǔ)牢。
a.養(yǎng)牲畜的圈。
b.結(jié)實(shí)、堅(jiān)固。
c.監(jiān)牢。
2.給畫線的字，選出正確的解釋。
奇觀。
a.看。
b.看到的景象。
c.對事物的認(rèn)識、看法。
3.選出下列句子用的修辭方法。
那兒露出了太陽的小半邊臉。
a.反問。
b.設(shè)問。
c.比喻。
d.擬人。
4.選出下列句子用的修辭方法。
這不是偉大的奇觀嗎?
a.反問。
b.設(shè)問。
c.比喻。
d.擬人。
5.選擇合適的詞語填空。
燦爛的( )。
a.光彩。
b.光亮。
c.亮光。
6.選擇合適的詞語填空。
()的金邊。
a.亮光。
b.光亮。
c.光彩。
7.給畫線的字，選出正確的解釋。
自不量力。
a.限制。
b.數(shù)目、數(shù)量。
c.估計(jì)。
8.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
日出前，天空還是()，轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方()，紅霞的范圍()。
日出時(shí)，天空中出現(xiàn)了()，接著()，到了最后()。
1.正確答案：a。
2.正確答案：b。
3.正確答案：c。
4.正確答案：a。
5.正確答案：c。
6.正確答案：b。
7.正確答案：c。
8.正確答案：一片淺藍(lán)出現(xiàn)了一道紅霞慢慢擴(kuò)大太陽的小半邊臉使勁兒向上升太陽終于沖破了云霞，完全跳出了海面。
以上是本站小編整理的關(guān)于巴金《海上日出》課文配套閱讀題及答案，希望對你有幫助!
日出小班教案篇九
1、了解戲劇的一些基本知識。
2、體會(huì)劇中人物語言的個(gè)性化。
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
2、難點(diǎn)：朗讀臺詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
曹禺，劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時(shí)的所見所聞對他反帝愛國思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；人物性格鮮明獨(dú)特，富有典型意義；戲劇語言個(gè)性化，且具動(dòng)作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促進(jìn)了話劇從“案頭劇”向“劇場劇”的發(fā)展，曹禺以前，多數(shù)劇本主要以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞臺效果?！度粘觥肥且?0年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì)，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對比。小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。
二、詞語解釋。
囁嚅：口動(dòng)，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：處事經(jīng)驗(yàn)。
凄楚；凄慘痛苦。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說話的聲音。
獰笑；兇惡地笑。
蕭條：經(jīng)濟(jì)衰微。
三、聽錄音后，學(xué)生分角色朗讀
四、了解戲劇藝術(shù)知識
戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
戲劇種類：
a、按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；
b．按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨(dú)幕??；
c、按題材反映的時(shí)代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代??；
d、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。
劇本的特點(diǎn)：（它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。）
第一，劇本必須適應(yīng)舞臺演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多地變換。
第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化；過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。
第三，人物的語言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。
舞臺說明：
寫在每一幕的開頭、結(jié)尾和對話中間的說明性文字，內(nèi)容包括人物表，時(shí)間，地點(diǎn)，服裝，道具，布景以及人物的表情，動(dòng)作，上下場等。
劇作選取了一個(gè)豪華大飯店和一個(gè)三等院作為強(qiáng)烈對比的場景，前者圍繞一個(gè)交際花陳白露以及糜集在她周圍的銀行經(jīng)理、富婆、面首、洋教授，展開了上層社會(huì)紙醉金迷的生活；而后者，則環(huán)繞著女翠喜以及一個(gè)被賣到寶和下處的女孩“小東西”的命運(yùn)，揭示了人間地獄般的黑暗。曹禺通過這種對比鞭撻了那個(gè)“損不足以奉有余”的社會(huì)制度。
日出小班教案篇十
情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日出景色的美麗，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
結(jié)合語境理解課文所描述的到底是怎樣的“偉大”“奇觀”。
多媒體課件
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入-----引出海上的日出是偉大的奇觀
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，知道課文是按照什么順序描寫海上日出的？
生：日出前--日出時(shí)--日出后的時(shí)間順序描寫海上日出的。（板書：日出前，日出時(shí)，日出后）
師：巴金按照這樣順序觀日出之后，情不自禁地從內(nèi)心發(fā)出了歡呼，在課文哪里（6段）？
生：（指名說，同時(shí)出示這句話）這不是偉大的奇觀么？
（閱讀重點(diǎn)：反問句，改成陳述句或者感嘆句）
（質(zhì)疑問難：“這”“偉大”“奇觀”分別指什么？這偉大的奇觀到底怎樣？???????）
二、細(xì)讀品味-----感受海上的日出是偉大的奇觀
（一）走進(jìn)“日出前”部分，初步感知海上日出的偉大奇觀
過渡語：巴金爺爺在文章最后說海上日出是偉大的奇觀，那么究竟是怎樣的奇觀，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文。首先讓我們?nèi)タ纯矗粘銮笆窃鯓拥木跋蟆?/p>
1、自由讀第一二段，勾畫批注：體現(xiàn)巴金爺爺喜歡看日出的詞句。
a、“常常早起”說明作者喜愛看日出，也說明是多次看日出。
b、“不轉(zhuǎn)眼”說明看的認(rèn)真?？商鎿Q“目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注”
c、正是因?yàn)樽髡呦矚g看日出，才會(huì)常常早起，也正是因?yàn)樽髡呦矚g看日出，才會(huì)不轉(zhuǎn)眼地盯著看。
d 、作者不轉(zhuǎn)眼地望著那里，那里指哪里？此時(shí)，天空有什么顏色變化？（淺藍(lán)----紅霞----亮光）出示圖片。
e、看著圖片，復(fù)述課文內(nèi)容（指名讀、男女賽讀）
（二）品味“日出時(shí)”部分，真情體會(huì)海上日出的偉大奇觀
過渡語：這個(gè)時(shí)候太陽出來沒有？太陽出來是作者意料之外還是意料之中？（果然，和前文哪個(gè)詞想照應(yīng)？--我知道）是的，太陽馬上要出來了，我們?nèi)タ纯刺柺窃鯓映鰜淼摹?/p>
1、（引出第三自然段后）指名讀第三段
2、出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航：
（1）輕聲閱讀第三段，勾畫寫太陽上升過程中顏色變化的詞句；
（3）讀一讀，想一想：在你眼前仿佛看到了什么？
交流分享要點(diǎn)：（隨機(jī)交流分享）
1、果然，過了一會(huì)兒，在那里地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。
這里運(yùn)用了擬人手法，把太陽當(dāng)做人來寫。（追問：什么時(shí)候能露出小半邊臉？從小半邊臉能看出什么？師用書遮擋臉，露出小半邊臉）“小半邊臉”把太陽描寫得非常可愛，像一個(gè)可愛的孩子想急切地看外面的世界一樣。
指名讀句子。
生：太陽為了驅(qū)趕黑暗，讓世界變得更光明。
（3）師：讓我們一起助太陽一臂之力，再讀一遍。
2、這個(gè)太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。
這里運(yùn)用了擬人手法，把太陽當(dāng)做一個(gè)背著重?fù)?dān)的人來寫?！柏?fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”這些詞語具體描寫出了太陽上升十分緩慢。（師：體會(huì)一下這些詞，直接用它們連成一段話，有什么感受。生答：**很努力地向****。師：僅僅是努力嗎？比努力多一些嗎？生：艱辛）“負(fù)”“沖破”“跳出”這些動(dòng)詞形象地再現(xiàn)出日出時(shí)太陽上升的具體過程。（師：體會(huì)一下這些詞，試著做一些動(dòng)作，有什么感受。生答：上升很艱辛，很頑強(qiáng)）從這里可以看出太陽像一個(gè)背著重?fù)?dān)的人一樣，很沉重的，很急迫地想沖破云霞，完全跳出來。
引導(dǎo)學(xué)生邊體會(huì)理解，邊朗讀。簡要講沖破黑暗，太陽不放棄。
3、紅是真紅，卻沒有亮光--顏色紅得非?？蓯?-這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光。
顏色、亮光的變化，更展現(xiàn)出海上日出的景色的美麗。真是罕見的奇觀啊~！
讓我們齊讀第三小節(jié)吧~讀出日出時(shí)景色的雄偉壯觀，讀出日出戰(zhàn)勝黑暗“偉大”。
讀后交流：剛才我仿佛看到了什么景象？
三、自學(xué)交流----分享海上的日出是偉大的奇觀
1、（指名說）我們剛才是采用什么方法閱讀欣賞海上日出時(shí)的景象？
2、過渡語：我們繼續(xù)照這樣的方法欣賞日出后的景象。（出示自學(xué)導(dǎo)航）
自學(xué)導(dǎo)航：
1、默讀第4、5自然段，勾畫寫太陽亮光的詞句；
2、獨(dú)立閱讀第5自然段，勾畫批注太陽沖出重圍的詞語；
匯報(bào)交流要點(diǎn)：
1、兩段開頭都提到“有時(shí)”，說明什么（說明看了多次日出），與前文哪個(gè)詞相對應(yīng)（常常）
2、當(dāng)作者看到太陽被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？（扣住“透過”“鑲”“沖”）
太陽沖出重圍時(shí)，作者的心情又會(huì)是怎樣的？（扣住“染”“明亮”）
四、精彩回放----再現(xiàn)海上的日出是偉大的奇觀
1、作者被這美麗的奇觀吸引住了，同學(xué)們也陶醉在這大自然的美景之中，現(xiàn)在請同學(xué)們在音樂聲中再一次帶著感情地朗讀課文（配樂）
2、我們已經(jīng)學(xué)完了這篇課文，現(xiàn)在同學(xué)們來說一說，你獲得了什么收獲或者說你感受到了什么？（啟發(fā)要善于觀察，要熱愛大自然，要追求光明）
日出小班教案篇十一
學(xué)情分析：學(xué)生對大海并不怎么了解，課前應(yīng)布置學(xué)生查閱資料。
目標(biāo)：
1.正確流利，有感情的朗讀課文。
2.從課文中感受滄海日出的美和壯觀。培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。
3.體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。
重難點(diǎn)：讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗，學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。
教具：課件。
教法：觀察法。
教程：
第一節(jié)。
一．大海在你心中有哪些印象？
二．導(dǎo)入新課。
1.喚起探求美的的欲望。
2.初讀課文，整體感知美的文章。
（1）是請學(xué)生自由讀課文。
（2）用簡潔的話概括出來，并了解課文敘述的順序。
3.自由讀課文，展開美得語言。
（1）把畫面娶個(gè)名字作批注。
（2）誦讀課文品味咀嚼美得語言。
（3）感悟大海的壯觀：1.齊讀；2小組讀；3個(gè)人讀；4教師范讀。
（4）回歸全文交流，傾訴美的感受。
1，抓住課后的思考題，說說滄?！懊馈痹谀抢?“壯觀”在那里。
2，整體交流自己閱讀心里感受，使學(xué)生的審美享受在交流中和傾訴中得到升華。
（5）揣摩語言，學(xué)習(xí)體會(huì)“美”的表達(dá)。
組織學(xué)生討論：從課文中，我們學(xué)到那些描述1.日出的方法。
2.交流后，寫一些自己看到的日出。
三．鞏固練習(xí)：朗讀全文。
四．作業(yè);畫一畫《滄海日出圖》。
五．板書。
鷹角亭上看日出。
曉星、殘?jiān)?、晨星、粉紅霞光。
日出小班教案篇十二
1．能運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)的知識，通過觀察、模擬實(shí)驗(yàn)、閱讀資料、分析推理，探究生活在我國不同城市的人們誰先看到日出。知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東的，自轉(zhuǎn)一周為一天，需24小時(shí)，而且世界各地有時(shí)間差。
2．通過聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)和自身體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生明確科學(xué)探究可以從身邊的事物開始,縮短對學(xué)生科學(xué)探究的心理距離，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。
地球儀、手電筒、白紙、水彩筆、小組記錄表、多媒體（世界時(shí)區(qū)圖）。
一、新課引入。
二、活動(dòng)探究。
探究“我國不同的地方的人們誰最先看到日出”
1．活動(dòng)一：學(xué)生在地球儀上找到杭州、武漢、成都、拉薩這幾個(gè)城市的位置，并用大頭針扎上作好記號。
2．活動(dòng)二：模擬實(shí)驗(yàn)——地球的自轉(zhuǎn)。
（1）提問：地球不停地自轉(zhuǎn)，猜一猜生活在這幾個(gè)城市的`人們，誰會(huì)先看到日出？
（2）學(xué)生猜想，匯報(bào)交流。
（3）講述：到底是誰最先看到太陽呢？我們有什么好辦法來證明自己的猜想嗎？（實(shí)驗(yàn)）你們準(zhǔn)備怎么做呢？分小組說說你們的想法。
（4）學(xué)生分小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
（5）學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)，有各種不同的做法。教師觀察，挑選具有代表性的幾個(gè)小組上講臺演示。要求其他同學(xué)認(rèn)真觀察。
第一小組：使手電筒繞地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)，讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個(gè)城市經(jīng)歷晝夜的交替。
第二小組：手電筒不動(dòng)，地球儀自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個(gè)城市經(jīng)歷晝夜的交替。
第三小組：手電筒不動(dòng)，地球儀自東向西轉(zhuǎn)動(dòng)，讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個(gè)城市經(jīng)歷晝夜的交替。
（教師在同學(xué)做的時(shí)候配以簡單的說明。）。
（6）提問：同學(xué)們，現(xiàn)在有了幾種不同的做法，你們能就其他小組的做法發(fā)表一下自己的意見嗎？（學(xué)生交流匯報(bào)，教師評價(jià)：你們提的很好，可能第一小組有些心急，忽略了這個(gè)小常識，其實(shí)在剛才的實(shí)驗(yàn)操作中就有同學(xué)犯了這樣的錯(cuò)誤，現(xiàn)在由大家自己提出來，反映了同學(xué)們的觀察真細(xì)心啊。所以代表太陽的手電筒在實(shí)驗(yàn)的過程中是不能動(dòng)的。下面請每一組把手電筒固定好。
3．活動(dòng)三：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和文中提供的資料討論，地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？
（2）學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄和文中提供的資料，分組討論地球自轉(zhuǎn)的方向。
（3）交流匯報(bào)：地球是自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)的。
三、遷移運(yùn)用。
運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)知識，根據(jù)北京的時(shí)間，推斷夏威夷、紐約、雅典等地各自相應(yīng)的時(shí)間。
2．學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，自己去發(fā)現(xiàn)。
4、學(xué)生分組模擬實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄，匯報(bào)交流。
四、拓展延伸。
1．講述：這樣說來地球上不同地方的時(shí)間就有了差異了，它們的時(shí)間又能差多少呢？就先拿中國和美國來說吧。（教師在地球儀上中國北京這一點(diǎn)作個(gè)標(biāo)記，讓它正對著太陽。學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)來交流。）。
2．教師介紹：你們說的很好，地球自轉(zhuǎn)一周是一晝夜，我們知道一晝夜是24小時(shí)，那么如果把地球平均分成24份的話，那么每一份之間就相差一小時(shí)，（教師出示多媒體：世界時(shí)區(qū)圖）現(xiàn)在請看這張時(shí)區(qū)圖，我們可以發(fā)現(xiàn)中國和美國相差12個(gè)時(shí)區(qū)，也就是12個(gè)小時(shí)了。
4．小結(jié)：對，學(xué)科學(xué)還要用科學(xué)啊，用科學(xué)的視角來看這個(gè)大自然你會(huì)有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。
日出小班教案篇十三
上節(jié)課我們好像在探討“怎么寫好景物”，誰能告訴我，到底要怎樣才能寫好景物呢?(板書)。
——細(xì)致地觀察;細(xì)致準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫;采用恰當(dāng)?shù)男揶o;前后描寫的一致性和整體性等。(板書)。
但我還有不明白的地方，想讓大家來幫我解決。你看：
再向下看，云層像灰色急流，在滾滾流開，好讓光線投到大地上去，使整個(gè)世界大放光明。
還有：瞧!那跳躍的光柱又向前移動(dòng)了，帶著一種肅穆的歡悅，向上飛似的擁出一輪朝日。
“肅穆的歡悅”是太陽自身的狀態(tài)，還是作者主觀的感受?
——事實(shí)上，本文許多句子都是這樣。要寫好景物，除了準(zhǔn)確細(xì)致地觀察和描寫以外，一定還要有本人心靈的加入。才能夠?qū)懗雠c眾不同的那份感受，才能讓文字活起來。(板書)。
古人說：“以情觀山，則情滿于山”，不論觀什么，都應(yīng)如此。我們今天講的，可以說是“以情觀天，則情滿于天”吧。
——才五分之二!另有五分之一的篇幅是引用別人文章，還有五分之二左右是寫自己在印度和黃山兩個(gè)地方?jīng)]看成日出。(板書)。
問：把這么多的文字花在這些方面是不是跑題了?
——不是跑題。這樣寫使文章的表達(dá)豐富了。用別人所經(jīng)歷的日出來烘托自己經(jīng)歷的日出，用自己兩次特意等待日出卻終竟失望，來蓄勢反襯出這次飛機(jī)上看到的日出，顯出此次觀賞的彌足珍貴。
這樣的寫法也是散文常見的寫法，我們常說的“形散神不散”。
日出小班教案篇十四
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對大自然的贊美之情。
2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會(huì)用"目不轉(zhuǎn)睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。
3、理解作者運(yùn)用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動(dòng)地描述出來。
4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)暈色的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)：第二、第三段是課文的重點(diǎn)，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。
難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化，想象當(dāng)時(shí)天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，"這時(shí)候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時(shí)陽光照亮一切的奇景，體會(huì)作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。
嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？
那海上日出的景色大家一定沒見過，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。
二、學(xué)生交流搜集的有關(guān)巴金的資料。
教師補(bǔ)充出示課件。
作者簡介。
三、看視頻聽朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。
四、學(xué)生交流看后感受。
五、處理生字詞。
1、指生讀，齊讀相結(jié)合。
2、指導(dǎo)書寫。
3、重點(diǎn)講解“辨”（結(jié)合著辯和辮識記），“鑲”
3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用——全文總起。）。
六、自讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。
七、梳理問題，精讀釋疑，師生共同解決。
1、本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？
3、日出時(shí)的景象是怎樣變化的？
（1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？
（3、個(gè)別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？
（4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時(shí)的顏色、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的？
（5、導(dǎo)讀第三自然段。
（7、齊讀第二三自然段。
4、天空有云時(shí)日出景色如何？
（1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個(gè)"有時(shí)候"各指什么樣的情況下的日出景象？
（2、當(dāng)云薄時(shí)，海邊的臼出是怎樣的景象？
板書：水天一色一片燦爛。
（3、當(dāng)云很厚時(shí)，日出又是怎樣的奇觀？
（4、第5自然段中，你覺得哪幾個(gè)詞用得特別好？
（5、齊讀第4、5自然段。
5、為什么作者說海上日出是偉大的奇觀？
齊讀第6自然段。
仔細(xì)閱讀課文最后一段，想一想，哪種表達(dá)更好，為什么？
a這不是偉大奇觀嗎？
b這是偉大奇觀。
八、小結(jié)。
日出是壯美的，人人都見得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源于他細(xì)心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫方法，能按規(guī)律，按順序使美麗景色以文字的形式再現(xiàn)眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點(diǎn)：
1、細(xì)致觀察。
2、按順序描寫。
3、語言要形象生動(dòng)。
十、重溫課文朗讀視頻。
十一、布置作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)第三自然段，將日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象描寫出來。
2、摘抄文章的好詞好句。
六、板書設(shè)計(jì)。
好天氣。
偉大的奇觀有薄云熱愛大自然。
有黑云。
日出小班教案篇十五
情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
知識目標(biāo)：
在理解課文資料、了解敘述順序的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優(yōu)美的句子。
本事目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生借助畫面理解海上日出的幾種不一樣景象。
引導(dǎo)雪生憑借圖片或課件結(jié)合文字描述，展開現(xiàn)象，去感受日出時(shí)的壯觀景象。
一、活力導(dǎo)入，了解《日出》，激發(fā)濃濃的趣。
導(dǎo)入語：同學(xué)們，您們細(xì)心地觀察過日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽每一天都是新的！日出就意味著新生、意味著期望、意味著光明。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇著名的描述日出的美文，它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時(shí)寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺?shù)那榫?，與大家一齊交流一下？（教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)閱讀興趣，又能夠檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情景。）。
二、整體感知，享受《日出》，體驗(yàn)文章的美。
1、這篇課文很美，下頭教師請同學(xué)們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。
2、你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯(cuò)的生字和有必要和大家一齊來解釋的新詞，大家閱讀時(shí)重點(diǎn)注意）。
4、提問：讀了課文，有什么地方是自我不明白的？（學(xué)生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。
三、解讀釋疑，研讀《日出》，領(lǐng)悟深深的意。
1、經(jīng)過細(xì)讀課文，我們明白課文寫了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，然后小組交流自我的感受。結(jié)合兩幅彩圖來分析認(rèn)識。）。
2、誰能找出描述精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵(lì)大家起來用自我所理解的情景充滿感情地來朗讀，感受語言的美。）。
3、播放日出的錄象片段，仔細(xì)觀察和自我想象的日出景像有什么不一樣。（這樣能夠加深學(xué)生對日出的直觀感受，加深對語言文字的理解。）。
4、下頭，我們重點(diǎn)來研讀用動(dòng)態(tài)描述來寫日出的美和日出時(shí)有云的情景下出現(xiàn)的奇觀。
（投影出以下句子，引導(dǎo)學(xué)生在感受的同時(shí)評講句子的準(zhǔn)確性和形象性。
（1）轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。（引導(dǎo)探究：從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化十分迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）。
（2）紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。（引導(dǎo)探究：能夠讓學(xué)生經(jīng)過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）。
（3）太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導(dǎo)探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。）。
（4）一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。（引導(dǎo)探究：可結(jié)合上句太陽升起時(shí)的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語氣。）。
5、教師小結(jié)：正是經(jīng)過這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描述，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。
四、交流體驗(yàn)，探究《日出》，感悟殷殷的情。
過渡語：到這個(gè)時(shí)候，大家對課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達(dá)的感情是什么呢。（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時(shí)的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）。
總結(jié)語：日出是代表著期望、日出代表新生……期望大家將來都能成為祖國的棟梁之才！
2、簡單處理課文練習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識。
五、鑒賞課文，結(jié)合《日出》，品味語言的美。、讓我們再一次來朗讀品味課文，和巴金爺爺一齊來看日出的壯觀美景吧！（能夠配上音樂，舒緩課堂的氣氛。）。
晴朗時(shí)。
有云時(shí)。
日出小班教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在閱讀中揣摩課文的.描寫順序，領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。
3、從課文中感受滄海日出的美和壯觀，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?那么你們都去過哪些地方?心情怎樣?
去年暑假老師領(lǐng)孩子去北京旅游，來到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了另人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒看過日出的同學(xué)一定很向往吧!今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。
二、初讀課文整體感知課文“美”的想象。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、再讀課文，用簡短的話概括課文內(nèi)容，并了解課文敘述的順序。
3、自由讀課文引導(dǎo)展開美的想象。
說一說，你在讀課文時(shí)腦海里呈現(xiàn)出哪些畫面?給這些畫面取個(gè)名字。
(曉星殘?jiān)聢D、滿天紅霞圖、壯觀日出圖、西山仙境圖)。
4、誦讀課文，品味咀嚼“美”的語言。
(1)選擇自己喜歡的段落誦讀，想一想應(yīng)該怎樣讀?
(2)聽讀評價(jià)，聽同學(xué)朗讀，一邊聽一邊評價(jià)讀得怎樣?
(3)朗讀欣賞。指名朗讀。
5、回歸全文，交流傾訴“美”的感受。
小組內(nèi)討論：讀了課文之后說說“滄海日出沒在”哪里?壯觀在哪里?
交流匯報(bào)。
6、揣摩語言，學(xué)習(xí)體會(huì)“美”的表達(dá)。
討論：從課文中我們學(xué)到哪些描寫日出的方法?
交流匯報(bào)。
三、全課總結(jié)，寄以希望。
今天我們一起來到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會(huì)了作者細(xì)膩的描寫方法，希望大家有時(shí)間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個(gè)細(xì)心的人。
四、語文實(shí)踐。
1、畫一畫：根據(jù)課文的描寫，畫一幅《滄海日出圖》。
2、寫一些：用學(xué)習(xí)到的描寫方法，寫自己所看到的某處日出的景色。
板書設(shè)計(jì)：
鷹角亭上看日出。
日出前：柔和明快。
日出時(shí)：雄偉壯觀。
日出后：色彩神奇。
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