教案應該具備明確的教學目標、科學的教學內容和有效的教學方法。教案的編寫應考慮到學生的思維習慣和學習方式，以提高學習效果。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。希望能給大家提供一些思路和啟示。教案是教學中不可或缺的一部分，它對于教學效果的提高具有重要的意義。讓我們一起來看看這些教案范例，共同進步吧。
村居二年級教案篇一
教學目標：
1.學會生字。
2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
教學重點：
讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。
教學難點：
通過朗讀感悟、想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
教學過程。
一、游戲導課，激發(fā)興趣。
1、同學們，上課前咱們先玩?zhèn)€游戲，游戲名字叫：對對碰，碰對了的小朋友是最棒的。
幻燈片出示：
離離原上草——。
野火燒不盡——。
春眠不覺曉——。
夜來風雨聲——。
碧玉妝成一樹高——。
不知細葉誰裁出——。
2、指名對以上詩句(為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，同一句多叫幾個同學對)。
3、齊讀這些詩句。
4、同學們知道這些詩句都是描寫哪個季節(jié)的嗎?(春天)。
二、創(chuàng)設情景，整體感知。
1、出示多媒體課件(綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農房、炊煙、兒童、紙鳶等)。
2、板書課題：村居。
三、自學古詩，讀準字音。
1.請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。
2.檢查生字的讀音。
提示：
平舌音的字：散、醉。
翹舌音的字：趁、紙。
后鼻音的字：鶯。
3.同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。
4.指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。
5.全班齊讀古詩。
四、進入情境，指導朗讀。
1.指名讀古詩，說說自己是怎么讀出詩歌的韻律美的。
2.引導看圖，誦讀詩句，體會詩境。
(1)自由讀詩句，邊讀邊想像自己仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1：我仿佛看到了小草偷偷地從土里探出了頭，小草還高興地說：“春天真美呀!春風姑娘的手真溫暖呀!”
生2：我仿佛看見了黃鶯鳥兒在空中自由自在的飛翔，還唱著歡快的歌兒。
(2)是呀!這就是“草長鶯飛二月天”
生3：我仿佛看到了五顏六色的花兒競相開放，仿佛聽到了蟲子的歌唱。
生4：我仿佛看到了柳樹姑娘垂著長長的辮子，在風中翩翩起舞。
師：這時你想起了哪句詩呀?
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
生：拂堤楊柳醉春煙。
……。
(3)、草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農村真美呀!請同學們把這美用你的朗讀給讀出來：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
(4)、多么美好的時光呀!小孩子們可不愿錯過這大好春光，他們正忙著干什么呢?
生：他們放學后早早回家，忙著在春風中放風箏呢!
師：你怎么知道的呀?
生：我是從“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”兩句詩中知道的。
師：真會讀書的孩子呀!知道從詩句中找答案!
師：你喜歡放風箏嗎?
生：喜歡!
師：請你把你的喜歡之情送進詩句中讀出來，好嗎?
生：讀詩。
(多讓幾個同學讀)。
3、小結：春天，是一幅美麗的畫卷，是一曲動聽的音樂，也是一首優(yōu)美的詩歌。就讓我們伴著音樂把春天的美好給讀出來吧!(齊讀《村居》)。
五、拓展延伸。
其實，描寫春天的詩句還有很多很多，這里老師再送同學們幾句。
1、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
2、遲日江山麗，春風花草香。
3、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
4、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
六、總結。
春天到了，花紅了，草綠了，鳥兒唱著歡快的歌兒，鴨子們到水里嬉戲，孩子們也玩得正歡呢!多么美好的時光呀!讓我們再次跟著詩人高鼎去感受著美好的春天吧。(齊讀詩歌)。
七、布置作業(yè)。
1、背誦《村居》。
2、和爸爸媽媽讀其他的描寫春天的古詩。
八、板書設計：
村居。
小草——新芽。
黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉。
春煙——擦過——楊柳。
讀書的孩童——早回家——放風箏。
村居二年級教案篇二
生字。
1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2．指導書寫。
趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。
3．學生自由練習，老師巡視指導。
4．出示要求認讀的四個字。開火車讀。
四、感情朗讀，了解詩意。
學習一、二句。
1．指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？
2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）。
3．齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，
4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5．全班讀第二句。
6．看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7．誰再來看著課件說說你看到了什么。
8．學生看課件自由說。
9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
10．指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）。
11．全班齊讀一二句。
學習三、四句。
1．指名讀。
2．老師解釋“紙鳶”就是指風箏。
3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4．指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）。
5．男女比賽讀。
6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩練說。
1．自由背誦。
2．小組比賽背誦。
3．我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
4．指名上臺說。
5．小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
六、板書設計。
村居。
草長／鳥飛／二月天，
拂堤／楊柳／醉／春煙。
兒童／散學／歸來早，
忙趁／東風／放／紙鳶。
教
村居二年級教案篇三
《清平樂?村居》是蘇教版語文第九冊第七單元的一篇課文。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構思巧妙，色彩鮮明，給人留下了難忘的印象。
【目標預設】。
1.知識目標：認識3個生字，理解由生字組成的詞語;初步了解詞的有關知識;理解這首詞的內容，想象這首詞所描繪的情景。
2.能力目標：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境;背誦課文。
3.情感目標：激發(fā)學生對田園生活的喜愛，及受到美育的熏陶。
【重點難點】。
1.理解課文內容，感悟田園生活的意境;感情朗讀課文，使學生受到美的熏陶。引導學生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美，領悟作者那憂國憂民的壯烈情懷。
2.理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來?！驹O計理念】。
古詩詞是我們民族文化的瑰寶，既可言志，又可傳情，詩情畫意濃縮在方寸之間。詩中有畫，讀詩時要想象詩中的畫面;畫中有詩，讀詩時要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。這一課的設計中，充分運用畫面想象是教學的一大亮點，而想象是依托文本的想象。將詩句的讀厚，演化為畫面的豐實。指導學生想象由顯性畫面(景物)到隱性畫面(人物情感)，使想象具有層次性。讓學生在充分想象中，悟詩意，讀詩情，品詩境。
【設計思路】。
本課的教學設計，按以下五個環(huán)節(jié)進行。1.原型啟發(fā)，營造氛圍。
教學以畫導入，教師運用多媒體出示課文的插圖，伴著悠揚的古琴曲，給學生創(chuàng)設了一份恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調先有情的良好課堂氛圍。
2.讀通全詞，整體感知。
學生邊聽課文范讀邊選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運用自讀、默讀、齊讀等方式，讀準字音，讀通課文，讀出節(jié)奏。3.多邊互動，質疑探索。
四人小組進行合作探究，借助插圖內容或查工具書，弄清下列字及詞語的意思：“茅檐”、“鋤豆”、“臥剝”、“醉里”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”，再運用多媒體以動畫的形式再現(xiàn)詞中的景象--“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”、“中兒正織雞籠”??通過這些動畫結合詞的內容來幫助理解本詞，感受田園的意境。讓學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師相機點撥，從而實現(xiàn)能力和情感目標，真正做到讀懂課文。
4.熟讀背誦，領會詞境。
學生借助“意義識記”的方法，結合課文插圖再現(xiàn)詩境，進行嘗試誦讀，在組織游戲背誦，從而達到積累內化。這樣的設計，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。
【教學過程】。
一、原型啟發(fā),感知詞文美。
3.這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。
村居指名讀，正音。樂(yue)(多媒體出示全詞)4.師配古箏曲范讀全詞。
師：大家都沉浸在詞的美妙意境中了!也想來讀一讀嗎?(生自由地誦讀，師指名多人次朗讀)。
1、詞牌。
2、字數(shù)。
3、段落??)。
(在學生的交流中教師點撥：詞又叫長短句，詞牌：詞在古代都配上音樂來唱的，不同的詞牌他的韻律和節(jié)奏也不一樣。)。
5.師：古詩每句字數(shù)相同，整齊劃一;而詞卻是字數(shù)不等，讀來倒另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。想讀嗎?(配樂齊讀)。
(設計意圖：古詩詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精煉，風格明朗，讀來瑯瑯上口，抑揚頓挫，兒童都很喜歡。此處設計，正是基于學生欣賞畫面基礎之上，將此濃厚興趣遷移至學習詞中來。隨后，在聽范讀感受、多遍自讀自悟中，體驗發(fā)現(xiàn)詞不同的語言表達形式、詞牌名與題的關系特點。所有詞的形式特點，均由學生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗而得，老師所做的，只是梳理與豐富，并使孩子們在一次次饒有興味的朗讀中，逐漸體會到詞獨有的韻律之美。)。
二、想象描繪，體味意境美。
1.(多媒體出示插圖)師：瞧，這就是作者筆下的村居風景。聯(lián)系生活實際，結合插圖，說說你已經讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢?(生自學、思考、批注，小組學習匯報。師指名課堂交流)。
2.還有哪些字、詞、句不明白的嗎?(引出“無賴”“相媚好”兩個詞語的教學)。
(1)借助生活經驗來解決：無賴是什么意思呢?(不講道理，不聽話??有貶義之意)那一個無賴的孩子怎么會說最喜呢這不是很矛盾嗎?那你覺得在這里“無賴”是什么意思呢?(頑皮，調皮)在生活中其實我們的父母也經常會用這樣看似批評的話表達對我們的疼愛之情，你能想起來嗎?(讀出無賴)。
(2)由“媚”字展開教學，媚字左邊是一和女右邊是一個眉，好象是說年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎?那課文中誰會說誰好呢?(翁說媼)是嗎?引出“相”——互相?指名解釋：互相夸獎對方的好。他們會怎樣夸獎對方呢?師：多么寧靜優(yōu)美的村寨，多么悠閑自得的田園生活啊!同學們，讓我們就隨著作者的描述，一起走進這如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活畫卷中，誰能將看到的四周環(huán)境、人們的生活場景，入情入境地描述一下呢?(學生先自己互相說，教師點撥后指名說)。
3.師：多么恩愛的老兩口，多么悠閑自得的田園生活啊!同學們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活，把你最感興趣的一個小畫面寫下來?(學生寫后交流，教師相機點撥評價)。
4.師：陶醉在鄉(xiāng)村生活中的僅僅是翁媼兩人嗎?辛棄疾也被這樣的鄉(xiāng)村生活深深地吸引，發(fā)出了“白發(fā)誰家翁媼”的感嘆，表達出對這種生活的向往。(多媒體出示有關辛棄疾的相關資料及寫作背景)。
作為一名愛國詞人，想想中原的老百姓，看看眼前的情景，作者會是一番怎樣的感觸?(引導學生帶著這樣的感情誦讀全詞)。
(設計意圖：這首詞短短46個字，充分展示了鄉(xiāng)村恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境，人們平和無憂的生活畫卷，意境深遠，情意悠長。在學生結合畫面及已有生活經驗讀懂詞句含義之后，便引導學生展開豐富的想象，仿佛走進這生活畫卷，去親身感受，并用語言描述。這樣拋棄了繁瑣古板的分析和詩句的死記硬背，在個性化的閱讀體驗中，各自感受著詩詞獨有的意境之美。)。
三、情境表演，體驗情感美。
師：多美的意境啊!這寧靜悠閑的生活的確讓人向往。愿不愿意當當老公公、老婆婆，體會一下真正的田園生活?想象一下，帶著酒意操著吳語的老夫婦會親熱地聊些什么呢?(學生表演)。
師：表演之中，你充分感受到了什么?同學們已充分感悟到了作者在詞中所寄寓的濃濃的情與淡泊名利的生活志趣了，真了不起!
(設計意圖：此環(huán)節(jié)讓孩子們扮演著一對老夫婦，坐在茅屋前，帶著酒意神聊，再現(xiàn)當時的情景。學生親身體驗到作者在字里行間流露出對鄉(xiāng)村生活的喜愛與向往之情，對名利的淡薄，對自然真實、恬靜有趣的生活的向往及其追求，體驗到作者的思想情操之美，接受心靈的洗滌。)。
四、體悟意蘊，定格畫面美：
是啊，究竟是誰陶醉了呢?為什么而陶醉呢?請同學們自己把這首詞讀一讀。(交流)。
這對老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了??我們讀書的時候，是誰在陶醉?誰能把這種感覺讀出來(配樂)真好!來，讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背，把我們的對這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉讀出來!
五、歌曲填詞，感受旋律美。
一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因為在古代每首詞都有固定的曲調，都可以用來吟唱，老師把這首詞填進了一首熟悉的曲子，同學們想不想聽聽。(多媒體播放清平樂村居歌曲)。
六、作業(yè)入境，領悟恬靜美。
)的鄉(xiāng)村生活?
七、課后拓展，再現(xiàn)詞意境。
展開合理的想象，將《清平樂》擴寫成300字的短文。
村居二年級教案篇四
古詩《村居》選材于幼兒園大班早期閱讀課程《幸福的種子》系列活動。古詩語言精練，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導幼兒學習古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)幼兒對語言文學的興趣和敏感力。
活動目標。
1.通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景。
2.嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩《村居》，根據(jù)圖片理解古詩的內容。
3.學習有感情、有韻律地朗誦古詩。
重點難點。
重點：嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩《村居》，根據(jù)圖片理解古詩的內容。
難點：學習有感情、有韻律地朗誦古詩。
活動準備。
1.背景音樂。
3.筆、紙。
活動過程。
1.請幼兒觀察照片，引入古詩《村居》。
——今天老師給小朋友們帶來了一些照片，我們一起來看一看。（播放幼兒春天時在幼兒園活動的照片）。
——你們在照片中看到了什么？小朋友們在干什么？幼兒園的大樹和小草都有了什么變化？
——這些照片讓老師想起了一首古詩《村居》。
2.播放背景音樂，教師朗誦古詩《村居》。
——請小朋友們仔細聽古詩。（教師朗誦古詩）。
——你在古詩中聽到了什么？（第一遍）（草、楊柳、兒童……）。
——聽得真仔細，這首古詩到底說了什么呢？我們再來聽一聽。（教師再次朗誦古詩）。
——這一次，你聽到了什么呢？（二月天，教師可以追問：你覺得二月天是什么意思呢？）。
3.播放ppt，幼兒邊看古詩畫面邊聽教師朗誦古詩，再次完整感受古詩，并理解古詩大意。
——小朋友們都聽到了古詩中的很多內容，那你猜猜看這首古詩是寫什么季節(jié)？
——對，寫的是春天的山村美景，我們一起來看看圖片。你看到了什么？
（播放ppt古詩畫面）（柳樹、小草、小鳥、兒童、風箏）。
——請你來說一說第一句古詩“草長鶯飛二月天”是什么意思？（幼兒嘗試逐句理解古詩，教師加以補充更正）。
——古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，早春二月，村子里的小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，早早的回家，趕忙趁著東風使勁吹的時候，把風箏放上藍天。
4.讓幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)古詩《村居》。
——這樣一首美好的古詩，我們可以用什么美好的畫面去展示這首古詩呢？（逐句請幼兒用筆畫出來）。
——好了，我們一起看著你們畫的古詩把這首古詩朗誦出來吧！
5.幼兒嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩。
——這首古詩是清代詩人高鼎寫的，那古人是怎樣朗誦古詩的呢？
——（教師起立模仿古人搖頭晃腦朗誦古詩）古人朗誦古詩和我們平時念兒歌有什么不同？（幼兒談論交流）。
——對的，念兒歌比較歡快，有節(jié)奏，而朗誦古詩我們要慢一些，要有感情、有韻律，還要搖頭晃腦。
——現(xiàn)在我們也學著古人有感情、有韻律的朗誦這首古詩吧。
6.延伸活動。
——我們也趁著在這美麗的春天出去放風箏吧！
活動反思。
中最能引起幼兒共鳴要數(shù)后兩句，由于他描寫的就是幼兒的生活與游戲，就能使幼兒產生共鳴感。幼兒對于繪畫展現(xiàn)古詩《村居》表現(xiàn)出了很高的興趣，從幼兒根據(jù)每一句詩畫的一幅畫，不看詩就知道畫面描寫的是哪首詩。
不足之處：在活動中對幼兒的表達要及時的鼓勵和肯定，教師對于古詩的解釋注意通俗易懂，語言兒童畫，朗誦示范要注意語言的節(jié)奏韻律。自己對古詩教學也缺乏經驗，在教學方法策略上應根據(jù)幼兒的已有經驗和需要適時調整，做進一步改進。
村居二年級教案篇五
一篇寫春天的古詩。（板書課題）。
3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。
二、圖文結合、初知大意。
1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）。
2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、
村居二年級教案篇六
2.了解詩意，體會詩中描繪的情景。
3.朗讀課文，背誦課文。
教學重難點?學會生字、背誦課文是重點。難點是體會詩中描繪的情景。
課前準備?生字卡片、掛圖（或多媒體課件）。學生準備：讀背自己知道的描寫春天景象的古詩。
教學時數(shù)?二課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課，揭示課題。
今天我們學的這首《村居》就是詩人高鼎描寫春天農村景致的佳作。
二、創(chuàng)設情景，整體感知。
出示掛圖（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農房、炊煙、兒童、紙鳶等）或多媒體課件。
三、自學古詩，讀準字音。
1.請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。
2.檢查3個生字和4個要求會認的新字的讀音。提示：
平舌音的字：散、醉。
翹舌音的字：趁、紙。
后鼻音的字：鶯。
3.同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。
4.指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。
5.全班齊讀古詩。
四、進入情境，指導朗讀。
1.請同學讀古詩，提出你想問的問題。
2.引導看圖，體會詩境、質疑，指導朗讀。
“草長鶯飛”小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。
“二月天”指春天。
“拂”輕輕地擦過。
“春煙”春天里農家的炊煙。
“醉”沉迷，陶醉。
指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景？
指導朗讀：（“”表示輕讀）。
草長鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。
草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農村真美呀！小孩子們可不愿錯過這大好春光，他們正忙著干什么呢？（他們放學后早早回家，忙著在春風中放風箏呢）。
“紙鳶”風箏。
“東風”春風。
“趁”利用（時間、機會等）。
指導朗讀：（“?”表示重讀）。
兒童散學/歸來早，忙趁東風/放紙鳶。
五、想象畫面，朗讀背誦。
1.分組練習朗讀。讓我們設身處地，邊讀邊想象詩中描繪的情景，自己反復朗讀，再在小組內輪讀，相互評議。
2.自由背誦這首詩。
3.指名背、齊背。
第二課時。
一、復習。
1.回憶詩中描寫了春天農村什么樣的情景，并說一說。
2.朗讀課文。
二、指導認字形，并寫字。
1.指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）。
煙??趁??紙。
2.師生共同討論用什么方法記住這些生字。
煙：左右結構，左邊是“火”，右邊是“因為”的“因”。
趁：與“珍”比較，用換偏旁的方法識記。
紙：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點。
3.鼓勵學生用生字組詞語，盡量多組幾個。
4.指導寫字。
煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長一些，“?”的下面三撇要寫正。
三、完成課后練習第2題。
（教師巡視，及時肯定或糾正學生的書寫）。
四、背誦課文。
五、完成課后練習第3題（說完后可以試著寫下來）。
六、擴展練習。
春天的農村還有哪些景象？請同學們利用星期天到農村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報。
板書參考。
草長鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學/歸來早，
忙趁東風/放紙鳶。
探究活動。
舉行一個詩歌朗誦比賽。先在小組里比，再在全班里比。
村居二年級教案篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內容理解詩句的意思，口述《村居》所描繪的情景。
4、借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。
教學重點、難點：
1、能聯(lián)系課文內容理解詩句的意思，口述《村居》所描繪的情景。
2、借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。
預習提綱：
導入揭題——讀詩，學習字詞——學習《村居》——小結作業(yè)。
一、導入揭題。
1、回憶讀過的哪些描寫春天的詩歌，指名背給大家聽一聽。
2、今天，我們又要學習兩首描寫春的詩。讀題。
二、讀詩，學習字詞。
1、出示兩首詩，介紹作者。
2、自讀全詩，要求讀準生字的音，讀通句子。指讀讀好“鳶”“拂”。齊讀。
三、學習《村居》。
1、小組討論自學《村居》。要求：
每個人先自學，反復讀詩句，看看讀懂了哪些，還有哪些沒讀懂；再小組討論，自己的理解說給大家聽，看看是否和大家一樣，不理解的請教同學；最后，結合小組智慧，把自己組的理解寫下來。
2、自學，討論。
3、再讀詩。思考討論：
（1）、你從這首詩中讀懂了什么？
（2）、你還有什么疑問？
4、讀詩、背詩。
四、小結作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、背誦。
3、把《村居》的內容改編成一個小故事，講給同學聽一聽。
村居二年級教案篇八
1、你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。
2、今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。
3、這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。
二、圖文結合、初知大意。
1、出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）。
2、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學習生字。
1、正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2、指導書寫。
趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。
3、學生自由練習，老師巡視指導。
4、出示要求認讀的四個字。開火車讀。
四、感情朗讀，了解詩意。
（一）學習一、二句。
1、指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？
2、指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）。
3、齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，
4、春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5、全班讀第二句。
6、看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7、誰再來看著課件說說你看到了什么。
8、學生看課件自由說。
9、這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
10、指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）。
11、全班齊讀一二句。
（二）學習三、四句。
1、指名讀。
2、老師解釋“紙鳶”就是指風箏。
3、四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4、指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）。
5、男女比賽讀。
6、小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩練說。
1、自由背誦。
2、小組比賽背誦。
3、我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
4、指名上臺說。
5、小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
村居二年級教案篇九
教學目標：
1．學會生字。
2．正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
教學重點：
讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。
教學難點：
通過朗讀感悟、想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
教學過程。
一、游戲導課，激發(fā)興趣。
1、同學們，上課前咱們先玩?zhèn)€游戲，游戲名字叫：對對碰，碰對了的小朋友是最棒的。
幻燈片出示：
離離原上草——。
野火燒不盡——。
春眠不覺曉——。
夜來風雨聲——。
碧玉妝成一樹高——。
不知細葉誰裁出——。
2、指名對以上詩句（為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，同一句多叫幾個同學對）。
3、齊讀這些詩句。
4、同學們知道這些詩句都是描寫哪個季節(jié)的嗎？（春天）。
二、創(chuàng)設情景，整體感知。
1、出示多媒體課件（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農房、炊煙、兒童、紙鳶等）。
2、板書課題：村居。
三、自學古詩，讀準字音。
1．請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。
2．檢查生字的讀音。
提示：
平舌音的字：散、醉。
翹舌音的字：趁、紙。
后鼻音的字：鶯。
3．同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。
4．指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。
5．全班齊讀古詩。
四、進入情境，指導朗讀。
1．指名讀古詩，說說自己是怎么讀出詩歌的韻律美的。
2．引導看圖，誦讀詩句，體會詩境。
（1）自由讀詩句，邊讀邊想像自己仿佛看到了什么？聽到了什么？
生1：我仿佛看到了小草偷偷地從土里探出了頭，小草還高興地說：“春天真美呀！春風姑娘的手真溫暖呀！”
生2：我仿佛看見了黃鶯鳥兒在空中自由自在的飛翔，還唱著歡快的歌兒。
（2）是呀！這就是“草長鶯飛二月天”
生3：我仿佛看到了五顏六色的花兒競相開放，仿佛聽到了蟲子的歌唱。
生4：我仿佛看到了柳樹姑娘垂著長長的辮子，在風中翩翩起舞。
師：這時你想起了哪句詩呀？
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
生：拂堤楊柳醉春煙。
（3）、草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農村真美呀！請同學們把這美用你的朗讀給讀出來：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
（4）、多么美好的時光呀！小孩子們可不愿錯過這大好春光，他們正忙著干什么呢？
生：他們放學后早早回家，忙著在春風中放風箏呢！
師：你怎么知道的呀？
生：我是從“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！眱删湓娭兄赖?。
師：真會讀書的孩子呀！知道從詩句中找答案！
師：你喜歡放風箏嗎？
生：喜歡！
師：請你把你的喜歡之情送進詩句中讀出來，好嗎？
生：讀詩。
（多讓幾個同學讀）。
3、小結：春天，是一幅美麗的畫卷，是一曲動聽的音樂，也是一首優(yōu)美的詩歌。就讓我們伴著音樂把春天的美好給讀出來吧！（齊讀《村居》）。
五、拓展延伸。
其實，描寫春天的詩句還有很多很多，這里老師再送同學們幾句。
1、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
2、遲日江山麗，春風花草香。
3、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
4、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
六、總結。
春天到了，花紅了，草綠了，鳥兒唱著歡快的歌兒，鴨子們到水里嬉戲，孩子們也玩得正歡呢！多么美好的時光呀！讓我們再次跟著詩人高鼎去感受著美好的春天吧。（齊讀詩歌）。
七、布置作業(yè)。
1、背誦《村居》。
2、和爸爸媽媽讀其他的描寫春天的古詩。
八、板書設計：
村居。
小草——新芽。
黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉。
春煙——擦過——楊柳。
讀書的孩童——早回家——放風箏。
村居二年級教案篇十
1．學會生字。
2．正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。
通過朗讀感悟、想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
一、游戲導課，激發(fā)興趣
1、同學們，上課前咱們先玩?zhèn)€游戲，游戲名字叫：對對碰，碰對了的小朋友是最棒的。
幻燈片出示：
離離原上草——
野火燒不盡——
春眠不覺曉——
夜來風雨聲——
碧玉妝成一樹高——
不知細葉誰裁出——
2、指名對以上詩句（為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，同一句多叫幾個同學對）。
3、齊讀這些詩句。
4、同學們知道這些詩句都是描寫哪個季節(jié)的嗎？（春天）
二、創(chuàng)設情景，整體感知
1、出示多媒體課件（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農房、炊煙、兒童、紙鳶等）
2、板書課題：村居
三、自學古詩，讀準字音
1．請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。
2．檢查生字的讀音。
提示：
平舌音的字：散、醉
翹舌音的字：趁、紙
后鼻音的字：鶯
3．同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。
4．指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。
5．全班齊讀古詩。
四、進入情境，指導朗讀
1．指名讀古詩，說說自己是怎么讀出詩歌的韻律美的。
2．引導看圖，誦讀詩句，體會詩境。
（1）自由讀詩句，邊讀邊想像自己仿佛看到了什么？聽到了什么？
生1：我仿佛看到了小草偷偷地從土里探出了頭，小草還高興地說：“春天真美呀！春風姑娘的手真溫暖呀！”
生2：我仿佛看見了黃鶯鳥兒在空中自由自在的飛翔，還唱著歡快的歌兒。
（2）是呀！這就是“草長鶯飛二月天”
生3：我仿佛看到了五顏六色的花兒競相開放，仿佛聽到了蟲子的歌唱。
生4：我仿佛看到了柳樹姑娘垂著長長的辮子，在風中翩翩起舞。
師：這時你想起了哪句詩呀？
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
生：拂堤楊柳醉春煙
（3）、草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農村真美呀！請同學們把這美用你的朗讀給讀出來：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
（4）、多么美好的時光呀！小孩子們可不愿錯過這大好春光，他們正忙著干什么呢？
生：他們放學后早早回家，忙著在春風中放風箏呢！
師：你怎么知道的呀？
生：我是從“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！眱删湓娭兄赖摹?/p>
師：真會讀書的孩子呀！知道從詩句中找答案！
師：你喜歡放風箏嗎？
生：喜歡！
師：請你把你的喜歡之情送進詩句中讀出來，好嗎？
生：讀詩。
（多讓幾個同學讀）
3、小結：春天，是一幅美麗的畫卷，是一曲動聽的音樂，也是一首優(yōu)美的詩歌。就讓我們伴著音樂把春天的美好給讀出來吧?。R讀《村居》）
五、拓展延伸。
其實，描寫春天的詩句還有很多很多，這里老師再送同學們幾句。
1、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
2、遲日江山麗，春風花草香。
3、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
4、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
六、總結
春天到了，花紅了，草綠了，鳥兒唱著歡快的歌兒，鴨子們到水里嬉戲，孩子們也玩得正歡呢！多么美好的時光呀！讓我們再次跟著詩人高鼎去感受著美好的春天吧。（齊讀詩歌）
七、布置作業(yè)
1、背誦《村居》。
2、和爸爸媽媽讀其他的描寫春天的古詩。
八、板書設計：
村居
小草——新芽
黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉
春煙——擦過——楊柳
讀書的孩童——早回家——放風箏。
村居二年級教案篇十一
教學目標：
1、學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學過程：
一、復習導入
1、你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。
2、今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）
3、這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。
二、圖文結合、初知大意
1、出示多媒體課件，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）
三、自學古詩，讀準字音
1、請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。
2、檢查3個生字和4個要求會認的新字的讀音。提示：
平舌音的字：散、醉
翹舌音的字：趁、紙
后鼻音的字：鶯
3、同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。
4、指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。
5、全班齊讀古詩。
四、感情朗讀，了解詩意
1、學習一句。
1）指名讀上半句。其他同學想想這句詩寫了些什么？
2）指名說，老師補充。（二月，青草茁壯地成長，黃鶯飛來飛去）
3）齊讀上半句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，
4）春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5）全班讀下半句。
6）看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7）誰再來看著課件說說你看到了什么。
8）學生看課件自由說。
9）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
10）指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）
11）全班齊讀一句。
2、學習二句。
1）指名讀。
2）老師解釋“紙鳶”就是指風箏。
3）四人小組去讀這句，讀完后互相討論：讀了這句后，你好像看到了什么？
4）指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）
5）男女比賽讀。
6）小組派代表說說，讀了這句，你好像看到了什么。
五、背詩練說
1、自由背誦。
2、小組比賽背誦。
3、我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
4、指名上臺說。
5、小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
六、指導書寫
1、學生觀察字形，提出要注意的地方。
2、教師范寫，學生書空。
3、學生自由練習。
4、組詞。
村居二年級教案篇十二
1、學會本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習說話。
讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。
通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
課前準備：課件;生字卡片;學生課前收集有關春天的知識。
春天來了，大自然到處都是美麗的景象。瞧，春天多美呀!
1、欣賞春天的美景圖片(出示大屏幕，配樂)。
2、看到這么美的大自然，你的腦海中出現(xiàn)了哪些有關于春天的四字詞語呢?(指名說，師相機板書)。
3、古代的許多文人墨客，將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人品的詩記錄了下來。今天，老師還想帶大家隨著清代詩人高鼎，到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!
板書課題：村居。
4、簡單介紹作者。
1、請大家自由讀古詩，讀準字音。遇上不認識的字、不懂的詞、難寫的'字等，做好記號。
2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將風箏上的生字讀準，讓風箏飛起來嗎?(指名認讀幻燈片風箏上的生字)。
重點指導讀“鶯、趁”。
3、同學們真能干，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們，把它們收回來吧!
4、進行自學，想一想：你會用什么方法記住哪個字?
5、互相交流。
6、師指導記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對比等。
1、讓我們隨著生字寶寶回到課文，再讀讀古詩吧!
讀完這首詩，你的眼前仿佛看到了哪些景色?你從哪句讀出來的?
2、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
(1)師引：美麗的二月，草芽兒長出來了，楊柳綠了，鳥兒也叫起來了，這樣的景色美嗎?把你的感受讀出來。
指名讀一、二句。
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
3、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受?能說給大家聽嗎?
4、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
(1)這么好的春光，你想做些什么呢?(指名說)。
(2)村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢?你從哪句讀出來的?
板書：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
(3)你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。
指名讀、齊讀。
5、設置情境談話：
(1)小山村孩子，你們村有哪些美麗的景色?能給大家介紹一下嗎?指名說。
(2)在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么?心情是怎樣的?
你能讀讀這首詩嗎?(讀出孩子的快樂、歡暢)。
6、想不想加入他們放風箏的隊伍?這樣吧，讓我們一起放飛快樂的心情，一邊用詩歌表達自己的心情。(齊讀古詩)。
7、古詩不僅可以讀，還可以唱呢!聽，多美的歌聲。(出示大屏幕，播放古詩新唱《村居》)。
師帶領學生拍手齊唱古詩。
1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、師檢查，指名試背。集體配樂吟誦。
4、同學們學得真不錯，老師為你們喝彩，獎勵一首歌給我們聽。讓我們在動聽的歌聲中結束這節(jié)課。
(歌曲：《春天在哪里》)。
做個生活中的有心人，相信同學們可以發(fā)現(xiàn)大自然中更多的美。
1、美美地把古詩讀給家人聽。
2、讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩。
3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的?
板書：
村居。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
村居二年級教案篇十三
清咸豐年間，政府政治x敗。一心想通過科舉考試踏上仕途的高鼎懷才不遇，和眾多的心高志遠卻失意人生的讀書人一樣——苦悶彷徨。
一天，在朋友的邀請下，郁郁寡歡的高鼎去村郊散心解悶。鄉(xiāng)村的二月是最生氣勃勃的季節(jié)。陽光嬌艷明媚，空氣清新潤朗。泥土中散發(fā)著綠草的清香，鵝黃淡綠的草兒被風兒梳理得柔順鮮潤。藍天碧空如洗，把整個田野映襯得更加亮麗生動。鶯兒在天地間自由自在地飛翔。聽到它們發(fā)出悅耳得鳴叫聲，高鼎得心情一下子變得輕盈愉快起來。他沿著堤岸漫步。河邊的楊柳像善舞的女孩子，在春風中一會兒扭動著苗條的腰身，輕盈得曼舞；一會又用她們那柔軟纖細的枝葉去輕拂堤岸------草青、水靜、柳綠、鶯飛，好一幅江南鄉(xiāng)村風景圖??！高鼎完全沉醉在這美好的春色中了。
“放得高些，再高些！”忽然，高鼎聽到了孩子們的嘻笑聲。循聲望去，只見幾個放學早歸的小童，正趁著和暖的春風，忙著放風箏呢。已經有一只風箏飛上天空，那是孩子們自己用紙糊成得老鷹風箏。高鼎被鄉(xiāng)村孩子們無拘無束的歡笑聲所感染，舉頭凝望天空中隨風高飛得風箏，他發(fā)現(xiàn)：風箏竟有著與鄉(xiāng)村山水及孩子們的歡笑聲一樣的悠游自在！
看著這群天真爛漫的孩子，高鼎心中的不快一掃而光，他按耐不住激動的心情，詩興大發(fā)，隨即吟誦出了流傳千古的七言絕句《村居》。一瞬間，他領悟到了陶淵明為何會放棄功名，歸隱山村的那一份恬淡的心境，心也不由得向往和熱愛起這鄉(xiāng)村安逸無憂的生活了。
二、教材分析
《村居》是二年級上冊的一首古詩，這首詩寫的是詩人在農村親眼看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。
“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，寫人物活動。孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。兒童處在人生早春，東風帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機，幾分希望。
三、教學價值
本課是由一首七言絕句、一幅孩子們放風箏的插圖、10個要求會認的字和8個要求會寫的字、一個多音字“散”構成的，課后還有三道練習題。
本課的七言絕句描寫出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風箏的圖畫，是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的、充滿生機、春意盎然的農村生活圖畫。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。讀了這首詩，讀者好像跟詩人一起飽覽了美麗春景，一起分享著孩子們放風箏時的歡樂。
而課文中的插圖正好配合了古詩所表達的意境，學生可以結合插圖，在反復朗讀的過程中自己理解感悟詩的內容和意境。反過來這首詩正好把這幅生機勃勃的“樂春圖”躍然紙上。這首詩落筆明朗，用詞精練。全詩洋溢著歡快的情緒，給學生以美好的情緒感染。
另外本課還要求學生掌握兩個多音字“散”和“長”，“散”是在詩中出現(xiàn)的，而“長”怎是在課后的讀一讀中配合一首小兒歌一起呈現(xiàn)的，通過兒歌的朗讀，讓學生很容易地就掌握了“長”字兩個讀音的不同含義。課后的讀一讀，寫一寫，則注重了孩子們詞語積累。給相同的詞語連線，則是讓學生了解詩中個別詞語相同意思的不同表達方式，同時也有助于學生理解和感悟詩的內容和意境。
四、地位作用
本課是二年級上冊，第一板塊《快樂地玩》的第一課，是學生剛剛結束了愉快的暑假生活，重返校園學習的第一課。剛剛開學學生還沒有從玩耍中完全進入學習的狀態(tài)，所以教材一開始就編排了能與學生假期生活緊密聯(lián)系的《快樂地玩》這一板塊，讓學生易于接受，更重要的是第一課《村居》，更能貼近孩子的生活實際，而且篇幅短小，內容生動，邊學習邊讓學生回憶暑假的愉快生活，在課堂上給孩子們呈現(xiàn)了一方游戲的天地，讓孩子們能很快地進入學習的狀態(tài)。
另外，本課的古詩教學是在一年級下冊剛教學完，《春夏秋冬》這一板塊的基礎上進行教學的，這一板塊的幾首詩都是吟詠四季的經典之作，詩人以清新活潑、明朗曉暢的語言描寫四季的瑰麗風景，抒發(fā)了詩人醉心自然、寄情自然的情感。學生已經對古詩有了初步的了解，而且從古詩中得到啟發(fā)，得到了美的享受。學生是在這樣的基礎上學習《村居》這首古詩的，學生能很快地進入情境，體會環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂，感悟詩人對春天的喜愛之情。
古詩的教學從一年級下冊寫景的古詩到本冊的《村居》，有景有人有事，充滿了生活的情趣，同時也為二年級下冊和三年級上冊學習描寫勞動場景的田園詩做好了鋪墊。
五、教學目標
1、認識10個生字，會寫8個字。認識1個偏旁“火”。認識多音字“散”和“長”。
2、通過圖文結合、樂文結合、動靜結合，感受春天的詩情畫意。
3、有感情地朗讀古詩，熟讀成誦。
4、通過朗讀、想象，感受詩歌的語言美。
5、體會詩人對春天的贊美之情。
本課教學重點是朗讀、背誦和識字寫字。難點是通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
六、方法策略
（一）創(chuàng)設情境，引人入勝
學生是學習的主人，我們語文教學就應該注重激發(fā)學生學習的興趣，使之自主地學習。所以針對二年級小學生的特點和認知規(guī)律，通過游戲激趣、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、語言描述，帶領學生進入真正的生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發(fā)學生的學習興趣。為學生創(chuàng)設引人入勝，新奇不解的學習氛圍。
例如：1、導入部分，我設計了摘蘋果的游戲，每一個蘋果的后面都藏著一首我們學過的古詩，要求學生背誦下來蘋果后面的古詩就可以獲得這個蘋果。讓學生通過游戲鞏固了所學過的古詩，同時也激發(fā)了學生學習古詩的興趣，很自然地就進入了新課的學習。
2、在學生讀詩的過程中，教師也可以創(chuàng)設情境，選擇與本文內容比較相符的音樂，讓學生配樂朗誦，讓他們的讀書聲和音樂聲融合在一起，在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，體會詩的韻味、詩的意境、詩的情感。同時邊讀邊展開想象，感受詩的語言美。
3、復現(xiàn)鞏固過程中，把古詩的內容改寫成小散文，而且散文中包括本課中要求會認和要求會寫的生字，讓學生換個語言環(huán)境識記生字，同時也進一步感悟古詩的內容和詩中所描寫的意境。
（二）朗讀品味，讀中感悟
讀是最有效的閱讀手段，讓學生喜歡讀書，學會讀書。在讀中感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。對于古詩的教學，重在朗讀，在讀中感悟。所以在讀時我們可以分步進行。
1、多種形式自由讀。如齊讀、分行讀、表演讀、合作讀、比賽讀、評讀等等，由自己小組自己選擇來讀。
2、展示讀。學生自由展示自己的讀，在這一環(huán)節(jié)中，教師要及時進行點評，適當時加上教師的示范讀。
3、想象讀。在這一環(huán)節(jié)教師可以適當加入音樂，讓學生閉眼邊讀邊想象，進一步在讀中感悟詩的語言美、音韻美和意境美。
（三）自主探究，合作學習
學生是學習的主人，在課堂教師中我們就要力求把課堂還給學生，讓學生能自主學習。所以在課堂上讓學生針對詞句質疑、借助圖畫去解疑，還有讓學生自主選擇朗讀方式，通過自讀自悟獲取知識、情感體驗等環(huán)節(jié)，都真正把學習的權力還給學生。
如：1、在識字教學中，采用“多次復現(xiàn)”的原則，通過多種形式讓學生有層次有梯度地讀生字，讀后讓學生自主選擇自己喜歡的識字方法識記字形，對于不理解的字、詞，則通過小組合作學習來解決。充分體現(xiàn)了學習的自主性。
2、讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀古詩，在讀的同時在不理解的詞句旁邊進行標注。然后小組同學通過圖文對照，自己解決問題。然后讓學生說一說每行古詩所對應的'畫面，這樣學生就在回報與討論中自主完成了學習任務。
（四）我的一點看法
另外，課程標準中指出，低段閱讀教學要求學生能誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，所以我個人認為要想達到課標中的要求講好古詩，我們教師必須要注意以下三個方面：
1．知人知世
（1）把握不同時代的不同詩歌風格
（2）把握作者創(chuàng)作詩歌時的心境與處境
（3）了解作者創(chuàng)作詩歌時的社會背景
2．把握詩歌中的形象
(1)人物形象：人物形象既指詩歌中作者創(chuàng)造的人物形象，又指詩歌中的抒情主人公，即作者的形象。
(2)事象：事象即動作形象。
(3)物象：物象即事物形象。
(4)景象：景象即景物形象。
3．把握詩的思想內容和詩人的觀點態(tài)度
只有做到了這三方面的要求我們才能更好地引導學生去想象、去感悟。
（五）一點建議
在教學本課時，我們可以通過讓學生動手畫一畫來反饋學生的掌握情況，有一部分學生把柳樹畫成了黃色，這就說明學生對于早春二月理解得不是很透徹。另外如果有條件的老師可以把歌曲《村居》教給學生，這樣不僅加深了鞏固，也激發(fā)了學生學習古詩的興趣。
村居二年級教案篇十四
教學目標：
1．學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學過程：
一、復習導入。
1．你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。
2．今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）。
3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。
二、圖文結合、初知大意。
1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）。
2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學習生字。
1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2．指導書寫。
趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。
3．學生自由練習，老師巡視指導。
4．出示要求認讀的四個字。開火車讀。
四、感情朗讀，了解詩意。
學習一、二句。
1．指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？
2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）。
3．齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，
4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5．全班讀第二句。
6．看.課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7．誰再來看著.課件說說你看到了什么。
8．學生看.課件自由說。
9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
10．指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）。
11．全班齊讀一二句。
學習三、四句。
1．指名讀。
2．老師解釋“紙鳶”就是指風箏。
3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4．指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）。
5．男女比賽讀。
6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩練說。
1．自由背誦。
2．小組比賽背誦。
3．我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
4．指名上臺說。
5．小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
六、板書設計。
4村居。
草長／鳥飛／二月天，
拂堤／楊柳／醉／春煙。
兒童／散學／歸來早，
忙趁／東風／放／紙鳶。
《村居》這首詩，寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學中，從舊知導入，即復習了所學知識，又點明本課又是一篇寫春天的詩。結合圖片讓學生初步理解詩意，為有感情朗讀做準備。
加強課堂訓練意識，重視讀與說的結合，突破難點。傳統(tǒng)的語文教學注重教師的傳授，對課文的重、難點往往是一而再，再而三的反復講解，但教學效果卻未必令人滿意。本.教案設計是通過想象詩中描繪的情景，練習口頭表達，進行說話訓練，從而突破難點。
教學要求。
1．學會本課3個生字，會認4個新字。
2．了解詩意，體會詩中描繪的情景。
3．朗讀課文，背誦課文。
教學重難點學會生字、背誦課文是重點。難點是體會詩中描繪的情景。
課前準備生字卡片、掛圖（或多媒體.課件）。學生準備：讀背自己知道的描寫春天景象的古詩。
教學時數(shù)二課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課，揭示課題。
春天，萬物復蘇，景色優(yōu)美，許多詩人都曾留下過贊美的詩篇。誰愿意背幾首給大家聽聽？
今天我們學的這首《村居》就是詩人高鼎描寫春天農村景致的佳作。
二、創(chuàng)設情景，整體感知。
出示掛圖（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農房、炊煙、兒童、紙鳶等）或多媒體.課件。
三、自學古詩，讀準字音。
1．請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。
2．檢查3個生字和4個要求會認的新字的讀音。提示：
平舌音的字：散、醉。
翹舌音的字：趁、紙。
后鼻音的字：鶯。
3．同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。
4．指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。
5．全班齊讀古詩。
四、進入情境，指導朗讀。
1．請同學讀古詩，提出你想問的問題。
2．引導看圖，體會詩境、質疑，指導朗讀。
“草長鶯飛”――小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。
“二月天”――指春天。
“拂”――輕輕地擦過。
“春煙”――春天里農家的炊煙。
“醉”――沉迷，陶醉。
指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景？
指導朗讀：（“――”表示輕讀）。
草長鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。
草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農村真美呀！小孩子們可不愿錯過這大好春光，他們正忙著干什么呢？（他們放學后早早回家，忙著在春風中放風箏呢）。
“紙鳶”――風箏。
“東風”――春風。
“趁”――利用（時間、機會等）。
指導朗讀：（“?”表示重讀）。
兒童散學/歸來早，忙趁東風/放紙鳶。
五、想象畫面，朗讀背誦。
1．分組練習朗讀。讓我們設身處地，邊讀邊想象詩中描繪的情景，自己反復朗讀，再在小組內輪讀，相互評議。
2．自由背誦這首詩。
3．指名背、齊背。
第二課時。
一、復習。
1．回憶詩中描寫了春天農村什么樣的情景，并說一說。
2．朗讀課文。
二、指導認字形，并寫字。
1．指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）。
煙趁紙。
2．師生共同討論用什么方法記住這些生字。
煙：左右結構，左邊是“火”，右邊是“因為”的“因”。
趁：與“珍”比較，用換偏旁的方法識記。
紙：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點。
3．鼓勵學生用生字組詞語，盡量多組幾個。
4．指導寫字。
煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長一些，“”的下面三撇要寫正。
三、完成課后練習第2題。
（教師巡視，及時肯定或糾正學生的書寫）。
四、背誦課文。
五、完成課后練習第3題（說完后可以試著寫下來）。
六、擴展練習。
春天的農村還有哪些景象？請同學們利用星期天到農村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報。
板書參考。
4村居。
草長鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學/歸來早，
忙趁東風/放紙鳶。
探究活動。
舉行一個詩歌朗誦比賽。先在小組里比，再在全班里比。
村居二年級教案篇十五
2．口頭擴詞(鼓勵學生在生活中自主識字)。
詩詩人（ ）聞見聞（ ）（ ）
古古人（ ）（ ）
3．背誦《春曉》，回顧學法。
(1)借助拼音讀古詩，學生字。
(2)朗讀體會詩意。
(3)熟讀成誦。
二、隨文識字，體會詩意
1．(課件展示主題圖)說一說人看到了什么？圖中畫的是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，從哪看出來的？(主題圖中顯示題目與作者，認讀“村、居”，口頭擴詞，理解題目。)
2．(課件展示古詩，生字“醉、煙、童、散、忙”用紅色字顯示)借助拼音初讀古詩，畫出生字。
3．(課件展示朗讀)
學習一、二句
(1)指讀第一句，說一說，這句詩寫了什么？(齊讀，指導停頓：草長/鶯飛/二月天)
(2)春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢？(讀第二句，認讀“醉，煙”。)
(3)這么美麗的景色我們該怎么讀？(齊讀一、二句。)
學習三、四句
(1)自由讀，同桌之間說一說自己讀懂了什么？
(2)指名讀(認讀“童、散、忙”，理解“紙鳶”)。
(3)請你談談自己放風箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
4．質疑：詩中哪一句最不好理解？
三、感情朗讀，背誦古詩
1．去掉拼音熟練讀，比賽讀。
2．配樂背誦，邊讀邊想象在美麗的春天里快樂的生活。
四、指導書寫
出示生字“處、知、忙”，觀察字的結構，課件展示筆順，教師范寫“處”字，學生描紅、臨寫。
五、擴展活動
1．你還知道哪些寫春天的古詩？
2．請你也來編一首描寫春天的小兒歌吧!
村居二年級教案篇十六
教材分析：
這是清代詩人高鼎寫的一首風景詩，全詩如一幅美麗的風俗畫：鄉(xiāng)村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風麗日，青草生長，鳴鶯翩飛。春風吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白晝漸漸長了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。
詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言繪出了明媚的鄉(xiāng)村春景，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
教學目標：
1、學會本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習說話。
教學重點：讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。
教學難點：
通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
課前準備：課件；生字卡片；學生課前收集有關春天的知識。
教學流程：
一、激趣導入，走進春天
春天來了，大自然到處都是美麗的景象。瞧，春天多美呀！
1、欣賞春天的美景圖片（出示大屏幕，配樂）
2、看到這么美的大自然，你的腦海中出現(xiàn)了哪些有關于春天的四字詞語呢？（指名說，師相機板書）
3、古代的許多文人墨客，將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人品的詩記錄了下來。今天，老師還想帶大家隨著清代詩人高鼎，到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！
板書課題：村居
4、簡單介紹作者。
二、初讀古詩，認識生字
1、請大家自由讀古詩，讀準字音。遇上不認識的字、不懂的詞、難寫的字等，做好記號。
2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將風箏上的生字讀準，讓風箏飛起來嗎？（指名認讀幻燈片風箏上的生字）
重點指導讀“鶯、趁”。
3、同學們真能干，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們，把它們收回來吧！
4、進行自學，想一想：你會用什么方法記住哪個字？
5、互相交流。
6、師指導記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對比等。
三、品悟古詩，感受春天
1、讓我們隨著生字寶寶回到課文，再讀讀古詩吧！
讀完這首詩，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你從哪句讀出來的？
2、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
（1）師引：美麗的二月，草芽兒長出來了，楊柳綠了，鳥兒也叫起來了，這樣的景色美嗎？把你的感受讀出來。
指名讀一、二句。
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
3、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？
4、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶
（1）這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）
（2）村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢？你從哪句讀出來的？
板書：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
（3）你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。
指名讀、齊讀。
5、設置情境談話：
（1）小山村孩子，你們村有哪些美麗的景色？能給大家介紹一下嗎？指名說。
（2）在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么？心情是怎樣的？
你能讀讀這首詩嗎？（讀出孩子的快樂、歡暢）
6、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛快樂的心情，一邊用詩歌表達自己的心情。（齊讀古詩）
7、古詩不僅可以讀，還可以唱呢！聽，多美的歌聲。（出示大屏幕，播放古詩新唱《村居》）
師帶領學生拍手齊唱古詩。
四、背誦全詩，欣賞美
1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、師檢查，指名試背。集體配樂吟誦。
4、同學們學得真不錯，老師為你們喝彩，獎勵一首歌給我們聽。讓我們在動聽的歌聲中結束這節(jié)課。
（歌曲：《春天在哪里》）
做個生活中的有心人，相信同學們可以發(fā)現(xiàn)大自然中更多的美。
五、課外活動，尋找美
1、美美地把古詩讀給家人聽。
2、讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩。
3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的？
板書：
村居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
村居二年級教案篇十七
1．聯(lián)系上下文、觀察插圖等多種方式理解詞句，理解詞意，并能夠背誦。
2．感受到詞人所營造的安適恬淡的氛圍、和諧的人際關系。感受田園生活的純樸和情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。
3．激發(fā)學生熱愛古詩詞，熱愛祖國的語言文化的情感。
[教學過程]。
一、導入新課，理解課題。
1．師：他在中國的文學史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰(zhàn)場上，他所向披靡，英勇善戰(zhàn)；在文學的園地里，他著作頗豐，是一位響當當?shù)娜宋?，有許多人追隨他，形成了文學史上著名的“辛派詞人”。他就是宋代詞人辛棄疾。在他六十八年的人生歷程中，先后有二十余年是在江西農村度過的，其間寫下的一些反映農村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學習的《清平樂村居》，便是其中較為出色的一篇。
2．請同學們看老師寫課題。(板書課題時邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格)要把課題讀好，你認為要注意什么?你能給大家提個醒嗎?(“樂”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓)。
3．讀題。
4．“村居”你能理解嗎?(鄉(xiāng)村人家)從“村居”一詞，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？(過渡)那辛棄疾在《清平樂村居》里描寫了怎樣的鄉(xiāng)村?怎樣的人家呢?讓我們打開課文，來讀讀這首詞，一起走進詞人所營造的田園世界吧！
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
2．自讀課文。
3．指名讀，師生評,再齊讀。
三、二讀課文，讀出節(jié)奏。
2．指名讀，師相機評價引導。
四、三讀課文，熟讀成誦。
1．師：這46個字的詞，老師可以不用看書，就能背誦出來，你們能背誦出來嗎?想超過老師嗎？那我們來比一比。要求：要讀出節(jié)奏美感。
2．指名背誦。
五、學生質疑，理解詞意。
2．質疑。(如果學生能解答，可讓學生說說你怎么知道的)。
3．老師點撥。(重點：吳音；臥剝蓮蓬)。
相媚好：彼此之間很親熱。
翁：看圖，誰是翁？柳宗元的《江雪》中說道：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！薄拔獭本褪侵改昀系哪凶?。
媼：看看部首？明白吧！圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。
“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！被旧厦總€詞的意思解決了，可是要把它完整地說出來還不太容易。因為古人為了壓韻，常常會打亂詞序。沒關系，試試看。（是哪一家的白發(fā)夫妻二老，帶著酒意操著吳語兩人談得很親熱）。
無賴：這個詞的意思最有意思。它和我們現(xiàn)在平時說的“無賴”意思相同嗎？究竟是什么？看看插圖，這個小“無賴”在干什么？能用詞來形容他嗎？對，我們可以把“無賴”當作“頑皮”、“調皮”說。
……。
（你有一雙慧眼，找到了這首詞中最有分量、最值得研究的字眼了。）。
4.理解了意思，這樣讀來就更加有味道了。我們男生先來讀讀看。女同學也來試試。
六、讀課文，讀出畫面。
2．學生試著邊低聲吟誦，邊想象畫面。
3．指名學生說說，你讀出了什么。
預設：
*沒有世俗的侵擾，怎能不悠然自得？
*這真是“酒不醉人人自醉”呀！
*小兒雖然頑皮，可是我們看看他的眼睛，你能夠讀出他的——專心、認真。誰說我沒事情做，我這不是正在干活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無人能抵擋呀！
……。
4、你覺得哪一句最有情趣?為什么?(一老一少)……。
5、小結：
清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們。我想他在寫這首詞的時候一定在笑、在回味?！屛覀冊賮砀惺芤幌略~人的情境。
4．配樂朗誦。
1．今天老師還帶來了一首南宋楊萬里的詩《四時田園雜興》。對照注釋讀一讀，想想老師為什么要把這首詩推薦給大家。
2、小結：同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿延不絕的情。相信同學們通過今天的學習，一定對宋詞有了新的感受，希望同學們以后在宋詞中盡情遨游，進一步感受我國古代文學的藝術魅力。
今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的農村，和他一起感受到那里的田園風光，一起領略了那里的民風淳樸。我想對于我們生活在二十一世紀的城市人來說，心靈也受到了一次享受。
八、作業(yè)：抓住空白，展開想象，擴寫句子。
古詩詞是我國傳統(tǒng)的文學藝術，在表現(xiàn)手法上與國畫有許多相似之處，比如，古詩詞語言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。
再讀讀詞，聯(lián)系插圖，加上想象，把最打動你的景或最喜歡的人用幾句話寫下來。或能不能把你認為最有情趣的句子，通過你的想象使它變得更加具體呢?比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來，老爺爺笑著對老奶奶說：……”當然，你也可以寫鄉(xiāng)村的景色，還可以寫大兒、二兒、小兒。
【意圖：訓練培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力，并把內在的言語轉為書面語言?！?。
清平樂村居(改寫)。
樂余小學五(3)茅宇婷。
從前，有一對老夫妻，他們住在一所低矮的茅屋里面。他們的生活雖然很清苦，但是他們感到很幸福、快樂，因為他們有三個孝順的兒子。
夏天到了，池塘里開出了一朵朵粉紅色的荷花，它們有的已經盛開了，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒。碧綠的荷葉配上粉紅的荷花，真可以用一句詩來描寫：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>
“這正是一幅安居樂業(yè)的景象??！”辛棄疾看到這情景，不由得感嘆道，“如果我們宋朝的老百姓都能這樣生活，那該多好?。?/p>
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