總結(jié)是對過往經(jīng)驗(yàn)的重要回顧和總結(jié)。避免總結(jié)過于主觀和片面，要全面考慮各種因素和角度?？纯催@些學(xué)生的作品吧，他們在創(chuàng)造力和想象力方面做得非常出色。
自閉癥老師的心得篇一
近年來，隨著自閉癥兒童人數(shù)的增加，教師們也面臨著更多與他們共同學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)。作為一名從事特殊教育多年的自閉癥老師，我有幸在評課過程中學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。本文將從過程、心得和啟示等角度，分享我在評課過程中的體會(huì)。
評課是一項(xiàng)極為重要且繁瑣的工作。在評課時(shí)，我首先要明確課程目標(biāo)和學(xué)生群體。自閉癥兒童的特點(diǎn)使得每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求和能力，因此，評課時(shí)我要考慮到每個(gè)學(xué)生的差異。我關(guān)注他們的口語交流能力、社交技能以及注意力集中和情緒管理等方面的發(fā)展。
其次，在課堂教學(xué)的過程中，我堅(jiān)持積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。自閉癥兒童通常有局限性的社交能力和溝通能力，他們常常需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此，我會(huì)在教學(xué)中用肢體語言和面部表情來幫助他們理解我的意思，并通過積極的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
另外，評課過程中，我要關(guān)注學(xué)生的情緒和行為。由于他們對變化和壓力的不適應(yīng)，自閉癥兒童往往容易在情緒和行為上出現(xiàn)問題。在評課時(shí)，我會(huì)密切觀察學(xué)生的情緒變化，并根據(jù)他們的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和支持。我會(huì)通過心理疏導(dǎo)和情緒管理等方式來幫助他們解決問題，并鼓勵(lì)他們積極參與到課堂活動(dòng)中。
此外，評課過程中，我還要積極與家長溝通合作。家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境，他們的情緒和行為問題往往與家庭環(huán)境有關(guān)。因此，我會(huì)主動(dòng)與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家的狀況，并共同制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和家庭支持措施。通過與家長的合作，我能夠更好地了解學(xué)生的需求和家庭背景，并提供更加個(gè)性化的教育服務(wù)。
最后，在評課過程中，我認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童有助于我反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。他們的存在讓我深刻地意識(shí)到，教育不是一成不變的，而是需要根據(jù)學(xué)生的需求和發(fā)展來調(diào)整和適應(yīng)。我會(huì)根據(jù)評課的結(jié)果，反思自己的教學(xué)效果，并嘗試新的教學(xué)策略和方法，以更好地滿足自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需求。
綜上所述，自閉癥老師評課是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，但在這個(gè)過程中，我們可以學(xué)到很多關(guān)于教學(xué)和學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過明確目標(biāo)、積極參與學(xué)習(xí)、關(guān)注情緒與行為、與家長合作以及反思教學(xué)方法，我們能夠更好地幫助自閉癥兒童實(shí)現(xiàn)他們的潛力和成長。希望我的評課心得和體會(huì)能夠啟發(fā)更多的教師關(guān)注自閉癥兒童的教育，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。
自閉癥老師的心得篇二
近日，我有幸參加了一次關(guān)于自閉癥的老師講座。通過聽講座，我深刻體會(huì)到了自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)技巧。在此，我將通過五個(gè)部分來分享我的心得體會(huì)。
第一部分：認(rèn)識(shí)自閉癥。
在講座中，講師詳細(xì)介紹了自閉癥的相關(guān)知識(shí)。自閉癥，是一種兒童多發(fā)的一種神經(jīng)發(fā)育障礙疾病。患者的語言交流能力、社交能力和想象力等方面存在嚴(yán)重問題。了解了自閉癥的特點(diǎn)之后，我感到自閉癥學(xué)生與其他學(xué)生有著很大的區(qū)別，他們需要更為細(xì)致和專業(yè)的教學(xué)方法。
第二部分：理解自閉癥學(xué)生的需求。
為了更好地理解自閉癥學(xué)生的需求，講師通過舉例和案例分析，向我們展示了自閉癥學(xué)生的行為特點(diǎn)和需求。例如，自閉癥學(xué)生對于環(huán)境的改變非常敏感，他們?nèi)菀妆煌饨绱碳ざa(chǎn)生焦慮情緒，因此我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)安靜、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，自閉癥學(xué)生對身體接觸的敏感度也較高，教師應(yīng)尊重他們的個(gè)人空間，并在與他們的互動(dòng)中保持適度的距離。通過理解他們的需求，我明白了要想與自閉癥學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，我們需要在教學(xué)中給予他們更多的個(gè)別化關(guān)懷。
第三部分：教學(xué)策略的應(yīng)用。
在講座中，講師針對自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)和需求，向我們介紹了一些實(shí)用的教學(xué)策略。例如，使用可視化工具可以幫助自閉癥學(xué)生更好地理解信息。這包括利用圖片、圖表、計(jì)劃表等工具，以幫助他們建立一個(gè)清晰的思維框架。此外，講師還提到了情景教學(xué)的重要性，通過創(chuàng)設(shè)逼真的情景模擬，可以激發(fā)自閉癥學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過講座，我了解到了一些實(shí)用的教學(xué)策略，這將對我的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。
第四部分：培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的自理能力。
講座中，講師還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了自閉癥學(xué)生的自理能力培養(yǎng)。自閉癥學(xué)生的自理能力通常較低，他們需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助才能完成日常生活中的基本事務(wù)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的自理能力，例如，教他們?nèi)绾未┮?、如何用餐、如何打理個(gè)人衛(wèi)生等。通過培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的自理能力，可以提升他們的生活品質(zhì)，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。
第五部分：教師角色的思考。
通過聽講座，我開始思考作為一名教師的角色。在與自閉癥學(xué)生的互動(dòng)中，教師不僅僅是傳遞知識(shí)的人，更是他們成長的伙伴。我們需要充分了解他們的特點(diǎn)和需求，相信他們的潛力，并通過耐心和專業(yè)的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們走向成功。作為一名教師，我感到責(zé)任重大，需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地服務(wù)于自閉癥學(xué)生。
總結(jié)起來，這次自閉癥老師講座對我產(chǎn)生了積極的影響。通過了解自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以及掌握一些實(shí)用的教學(xué)策略，我相信我能夠更好地幫助自閉癥學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，?shí)現(xiàn)個(gè)人的成長。同時(shí)，我也意識(shí)到了作為一名教師的責(zé)任和角色，我將努力不懈地提升自己的教學(xué)能力，為自閉癥學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
自閉癥老師的心得篇三
自閉癥是一種兒童發(fā)育障礙，患者在溝通、社交和行為方面存在困難。然而，對于這些孩子來說，在適當(dāng)?shù)慕逃椭笇?dǎo)下，他們?nèi)匀豢梢詫W(xué)會(huì)很多東西。作為一名自閉癥老師，我有幸參加了一門關(guān)于自閉癥兒童教育的培訓(xùn)課程。在這個(gè)課程中，我學(xué)到了如何評估自閉癥孩子的學(xué)習(xí)需求，并制定相應(yīng)的課程和教學(xué)計(jì)劃。在這篇文章中，我將分享我在評課過程中的心得體會(huì)。
首先，評估是確保個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵。每個(gè)自閉癥孩子的需求都是獨(dú)特的，因此，評估是制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)。在評估過程中，我會(huì)觀察孩子的學(xué)習(xí)方式和興趣愛好，并與他們的家長和其他教育專家進(jìn)行交流。通過這些評估結(jié)果，我能夠了解到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格和目標(biāo)，從而為他們提供更加準(zhǔn)確有效的教學(xué)。
其次，根據(jù)評估結(jié)果制定課程和教學(xué)計(jì)劃非常關(guān)鍵。自閉癥孩子的學(xué)業(yè)水平和生活技能差異較大，因此，制定符合每個(gè)孩子需求的課程和教學(xué)計(jì)劃非常重要。例如，有些孩子可能需要更多的語言和社交技能培養(yǎng)，而另一些孩子可能需要更多的自我管理和解決問題的訓(xùn)練。在制定課程和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我會(huì)根據(jù)評估結(jié)果和每個(gè)孩子的需要，結(jié)合不同的教學(xué)方法和工具，確保他們能夠在適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
第三，細(xì)致的觀察和記錄對于評估進(jìn)展至關(guān)重要。作為自閉癥老師，我經(jīng)常要觀察和記錄孩子的學(xué)習(xí)過程和行為表現(xiàn)。通過持續(xù)的觀察和記錄，我可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中存在的問題，并進(jìn)行調(diào)整和改善。例如，如果一個(gè)孩子在某個(gè)學(xué)科表現(xiàn)出困難，我會(huì)嘗試不同的教學(xué)方法，直到找到適合他的學(xué)習(xí)方式。記錄也有助于我監(jiān)測孩子的進(jìn)展，并與家長和其他教育專家進(jìn)行有效的溝通。
第四，積極激勵(lì)和培養(yǎng)孩子的自信心。自閉癥孩子往往缺乏自信，他們對自己的能力和成績不自信。因此，在評課中，我會(huì)注重對孩子的激勵(lì)和支持。我會(huì)通過獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)他們的努力和進(jìn)步，讓自閉癥孩子感受到成功的喜悅和成就感。在課堂上，我也會(huì)提供一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們參與到課堂活動(dòng)中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。
最后，評估是一個(gè)不斷改進(jìn)和調(diào)整的過程。自閉癥孩子的學(xué)習(xí)需求和興趣經(jīng)常發(fā)生變化。因此，評估應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的過程，而不是一次性的活動(dòng)。每一個(gè)評估結(jié)果都會(huì)為我指明調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的方向和方式。在評估后，我會(huì)與其他教育專家和家長進(jìn)行討論，尋求他們的建議和意見，以最大程度地幫助自閉癥孩子實(shí)現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果。
總之，作為一名自閉癥老師，評估對于制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃至關(guān)重要。通過評估，我能夠了解到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，并為他們制定相應(yīng)的課程和教學(xué)計(jì)劃。在評估過程中，觀察、記錄、激勵(lì)和調(diào)整都是非常重要的步驟。評估不僅幫助孩子們實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以提高他們的自信心，培養(yǎng)他們的社交和自我管理能力。
自閉癥老師的心得篇四
家長的選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí)，首先需要了解這所機(jī)構(gòu)的理念，尤其是機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的理念，也就是他認(rèn)為機(jī)構(gòu)整體的理念是什么。自閉癥兒童的訓(xùn)練目標(biāo)不同于正常兒童，它不在于測試分?jǐn)?shù)可以達(dá)到多高，不在于研究探索的腳步走得多遠(yuǎn)，它更多是通過訓(xùn)練促進(jìn)自閉癥兒童的發(fā)展與進(jìn)步，最終幫助其融入社會(huì)。
二、教學(xué)規(guī)模。
好的自閉癥治療機(jī)構(gòu)并不一定是規(guī)模大的，根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)，干預(yù)過程中適宜小班教學(xué)。因此，選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí)需要了解該機(jī)構(gòu)對“數(shù)量”與“質(zhì)量”矛盾的看法。目前，國外很多機(jī)構(gòu)師生的比例都是1：1的，但是它的收費(fèi)很高。在我國，還做不到這樣，但是我們強(qiáng)調(diào)的是師生比例越接近越好，一般是1：2或1：3，如果出現(xiàn)1：6的情況，這樣的機(jī)構(gòu)可以說不是一個(gè)好的機(jī)構(gòu)。
三、教學(xué)方式。
當(dāng)家長走進(jìn)一所機(jī)構(gòu)，不要看它的房子有多么漂亮，也不要看它的綠化有多么完善，這些都是次要的，應(yīng)該觀摩一下他們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)，如果沒有現(xiàn)場的機(jī)會(huì)，也應(yīng)該與他們的老師了解教學(xué)的方式。自閉癥兒童的教學(xué)應(yīng)該是“輕知識(shí)、重能力”的，例如教孩子認(rèn)識(shí)什么是綠色，不僅是能在一堆圖案里找出哪個(gè)是綠色，在日常生活中也應(yīng)懂得交通燈是綠色時(shí)才能過馬路。
網(wǎng)友阿yan：剛進(jìn)小學(xué)一周擔(dān)心老師勸轉(zhuǎn)校或退學(xué)。
孩子上學(xué)了，剛一周，老師就反映出很多問題。
首先，上課不太跟得上，雖然以前教過他，但他很快就忘了不少，老師留作業(yè)也記不太明白。
其次，下課上廁所時(shí)總推別人或踩其他同學(xué)的腳。我知道孩子是想第一個(gè)上廁所的，他干什么事情都想是第一個(gè)，要不就不樂意，阻攔或搶在其前面的人。
再次，孩子上體育課不聽指令，在操場上亂跑，老師叫也不聽。剛好體育老師是一個(gè)年紀(jì)比較大的女教師，追不上孩子，嗓門也不大。她建議不讓孩子上體育課，我們哪能希望孩子這樣呢!沒辦法，只好在他上體育課的時(shí)候去陪著，監(jiān)督孩子。
孩子上學(xué)也只是一個(gè)人自己玩，這也許有兩方面的原因。一是其他正常的孩子不愿跟孩子玩，孩子也不太懂得如何玩，回家問他跟孩子玩嗎?他說不，就自己一個(gè)人玩。讓我們很是頭疼!對孤獨(dú)癥了解的人能理解咱們，對這不了解的人可很不友好!而咱們也不可能給他們一一解釋。我們都知道老師都是喜歡帶好帶的孩子的，聽大夫說好多類似的孩子最終都給退了回來，不能上正常的學(xué)校，只能上培智學(xué)校，心里好忐忑和憂慮啊!!
其實(shí)，在孩子今年是否上學(xué)這個(gè)問題上，我們也是很糾結(jié)的。深怕他不能適應(yīng)正常小學(xué)的教學(xué)，但是大夫說得也很有道理——孤獨(dú)癥的孩子你不知他未來是啥樣，如果來年還是這樣又該咋辦?所以也只能是走一步看一步，早一年上學(xué)還能給我們一年回旋的時(shí)間。
雖然才開學(xué)一周，孩子的問題多多，但是變化也很大。以前在訓(xùn)練機(jī)構(gòu)都是面對同樣的星兒，在家里也是一個(gè)孩子，也沒有條件讓他跟正常孩子一起玩?，F(xiàn)在，他走進(jìn)了小學(xué)，真正地與正常的同齡人在一起，希望這能鍛煉他適應(yīng)社會(huì)的能力。
聲音：我國自閉癥兒童學(xué)齡期的困惑與無奈。
如果說“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)”對自閉癥兒童來說是一場“及時(shí)雨”，那么當(dāng)自閉癥兒童接近學(xué)齡期時(shí)，“何去何從”這個(gè)問題則成為了一場“拉鋸賽”。
一、自閉癥兒童與正常兒童的“拉鋸賽”
自閉癥孩子本來就存在各種各樣的障礙，比如說語言的障礙，溝通障礙，社交障礙等，在學(xué)齡前進(jìn)入自閉癥治療機(jī)構(gòu)的孩子，經(jīng)過系列專業(yè)的干預(yù)訓(xùn)練后，可能在這些障礙方面已經(jīng)有了一定的程度的改善。但是，自閉癥兒童脫離了特殊機(jī)構(gòu)的教育，走進(jìn)融合教育時(shí)，也意味著他離開了干預(yù)與強(qiáng)化，并需要面對陌生的世界。
他們第一個(gè)需要面對的就是“正常兒童”的異樣眼神。因?yàn)樽蚤]癥所導(dǎo)致的種種障礙將最大化地得到對比，隨即而來的是取笑、捉弄甚至歧視。更嚴(yán)重的是由于這樣的一個(gè)孤立和排斥，使得自閉癥孩子的自尊心受打擊，從而更自卑，更叛逆，更遠(yuǎn)離集體，更愛跟集體有一種對立的情緒，然后這樣的對立使得他就不愿意學(xué)習(xí)，不愿意參加集體活動(dòng)。長期處于這種惡性循環(huán)中，自閉癥孩子之前所得到強(qiáng)化的能力將慢慢退化，最終可能又回歸到原點(diǎn)。
自閉癥老師的心得篇五
自閉癥，此詞于1943年由美國兒童精神科醫(yī)生凱納正式提出，它被確認(rèn)為一種全面發(fā)育性障礙，并且是跨越一生的障礙。到目前為止，還沒有找到可以治愈自閉癥的方法，縱然如此，我們有辦法提高他們的生活質(zhì)量，也就是說自閉癥兒童是可教育的，經(jīng)過適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練，他們可以在認(rèn)知、情緒、社交及自理等方面得到相當(dāng)程度的改善。
遵從的原則。
自閉癥兒童的教育要與生活相融合在生活中訓(xùn)練自閉癥兒童要遵循以下幾點(diǎn)原則：生活中處處是教學(xué)場景、因勢利導(dǎo)注意延伸、貴在堅(jiān)持等。
1善于抓住每個(gè)時(shí)機(jī)。
善于抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)訓(xùn)練自閉癥孩子，在孩子起床、穿衣、洗漱、上廁所、吃飯、出門、坐公共汽車等活動(dòng)時(shí)，要求孩子的行為盡可能符合社會(huì)規(guī)范。穿衣服：能自己穿嗎?能自己分辨前后反正嗎?能分辨自己的和他人的東西嗎?吃飯：能自己吃嗎?能坐在餐桌旁邊吃嗎?能不挑食嗎?吃完飯能幫助大人收拾餐具嗎?上廁所：能自己完成嗎?能選擇正確的排便地點(diǎn)嗎?能在穿好褲子之后再走出廁所嗎?坐公共汽車：能按順序上、下車嗎?知道坐公共汽車要買票嗎?知道售票員驗(yàn)票時(shí)出示車票嗎?知道不能丟掉票嗎?在商場里：知道先交錢才能打開飲料嗎?知道把錢交給誰嗎?在朋友家：知道別人的東西不能隨便拿嗎?想拿東酉時(shí)知道問誰嗎?教孩子按照社會(huì)規(guī)范行事，就必須向孩子提出要求，這些要求就是指令，而幫助孩子理解和遵循指令就是訓(xùn)練的開始，行為訓(xùn)練的原則、方法和技巧的運(yùn)用也就貫穿于其中了。
2抓住孩子與要求的時(shí)機(jī)。
當(dāng)孩子想要拿什么、吃什么、喝什么、做什么時(shí)，家長首先要把握此時(shí)此地是否應(yīng)該滿足他的要求。如果應(yīng)該，就要要求孩子的行為符合規(guī)范(循序漸進(jìn)地要求);如果不應(yīng)該，就要告訴孩子為什么，并對他提出反要求。即他應(yīng)該先做什么。這種情況下，孩子提出的要求實(shí)際上就是強(qiáng)化物，而反要求就是指令的開始。
13教育與生活的融合。
寓教育于生活之中，這是兒童教育的一個(gè)基本原則。我們知道，正常兒童的語言是在日常生活中自然而然地習(xí)得的，而孤獨(dú)癥兒童由于缺乏溝通的動(dòng)機(jī)和興趣，對外界豐富的語言刺激常常充耳不聞，一般不能自然習(xí)得語言。即使有語言的孤獨(dú)癥兒童，他們的語言習(xí)得和正常兒童也有著本質(zhì)的區(qū)別。正常兒童是在對語言符號(hào)意義理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用語言符號(hào)的，而孤獨(dú)癥兒童說出的話對交際而言大都是無意義的聲音，不具有交際工具的功能。因此孤獨(dú)癥兒童需要在教師、家長的正確引導(dǎo)下，有目的地學(xué)習(xí)語言。但是語言作為交際的工具，并不是可以通過你教我學(xué)的過程來完成的，它必須在實(shí)際的言語交際活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐才能掌握。孤獨(dú)癥兒童語言訓(xùn)練的目的不在于語言本身，而在于讓孤獨(dú)癥兒童學(xué)會(huì)使用語言進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。因此，語言教育應(yīng)該是從生活中來，再回到生活中去。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與孤獨(dú)癥兒童的生活密切相連。既要引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童向正常兒童一樣，在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，需要什么教什么、學(xué)什么，同時(shí)又要根據(jù)孤獨(dú)癥兒童語言發(fā)展的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的生活場景，引導(dǎo)他們理解并掌握語言。
自閉癥兒童是不幸的，他們患有伴隨終身的障礙。身為特教教師和家長，不僅要正確看待自閉癥，更要鍥而不舍、盡職盡責(zé)，努力提高他們的語言交往能力，幫助他們從“自我的小世界”里走出來，邁入新的環(huán)境中，接納新的生活。播種總會(huì)有收獲的，相信不久的將來，這朵小花會(huì)散發(fā)出沁人的芳香。
自閉癥老師的心得篇六
接觸了這么多的孩子，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都有一個(gè)共同的問題：坐不住。
這個(gè)問題也讓很多家長苦惱，本想著用自己空閑時(shí)間帶帶孩子?；蛘甙凑站W(wǎng)上的一些方法教教孩子，結(jié)果剛開始就遇到了這個(gè)大問題，特別打擊家長的積極性。
安坐作為基礎(chǔ)能力，也作為后期學(xué)習(xí)必要的前備能力，非常重要。
我們先來幫助大家分析下我們的孩子為什么坐不?。?/p>
1、感覺統(tǒng)合失調(diào)。
2、生理和心理發(fā)育滯后。
3、沒有建立規(guī)則意識(shí)。
4、逃避學(xué)習(xí)任務(wù)。
我們的孩子常常伴隨感知覺的異常：比如觸覺高敏(敏感度高)或低敏(敏感度低)、前庭覺失調(diào)、本體覺失調(diào)、視聽覺失調(diào)等。
感覺統(tǒng)合失調(diào)對我們的孩子影響是比較大的，比如我們現(xiàn)在談到的安坐能力。
關(guān)于七大感知覺我這里就不做介紹了，有興趣家長可以百度搜一搜感覺統(tǒng)合。我今天著重的跟大家說一說哪些感知覺的失調(diào)會(huì)影響孩子的安坐能力。
前庭覺：前庭主要負(fù)責(zé)平衡和過濾篩選信息。
舉個(gè)例子，人閉上眼還能保持平衡靠的就是前庭。我們跟一個(gè)人聊天，能夠排除周圍嘈雜的聲音，而專注于眼前的人和話題的能力，也是依靠前庭覺。
所以前庭覺又被稱為大腦的門衛(wèi)，負(fù)責(zé)站崗守哨兒。
前庭覺失調(diào)會(huì)造成孩子不能將大腦要接收的信息進(jìn)行排序，通俗來說就是不能分清輕重緩急。外部的信息一股腦涌到腦子里，而不是分批分次的經(jīng)過過濾。
這將會(huì)造成孩子注意力特別不集中，孩子看看這兒，看看那兒。注意力不集中孩子自然坐不住，因?yàn)樵谀憧磥砗芗?xì)微的一個(gè)舉動(dòng)或者東西就能引起孩子很大的興趣，不管他在做什么。
接下來就是本體覺，本體覺又叫深感覺。主要指來自身體的肌、腱、關(guān)節(jié)等的位置覺、運(yùn)動(dòng)覺和震動(dòng)覺。本體覺失調(diào)就會(huì)造成孩子對于上述相應(yīng)部位的位置、姿勢和運(yùn)動(dòng)方向，震動(dòng)覺消失，同時(shí)精細(xì)觸覺也消失。
說通俗一些，孩子閉上眼就找不到自己手和腳了。如果孩子處于靜止?fàn)顟B(tài)的話，他就會(huì)覺得自己消失不見了，所以孩子總是不停地動(dòng)來找尋自己的存在感。
所以本體覺的失調(diào)也必然會(huì)造成孩子坐不住，即使坐下了也是不停的扭屁股或者動(dòng)啊動(dòng)的。
這個(gè)不難理解，也無需過多解釋，我只著重跟各位說一個(gè)概念：抗重力肌。
抗重力肌不是指的哪兒塊兒特定的肌肉，而是整個(gè)肌肉群?？怪亓“l(fā)展的正常我們就能抵抗重力帶給我們的下墜感。我們坐在椅子上不會(huì)感覺到很累，或者不適感，那是因?yàn)槲覀冋麄€(gè)抗重力肌發(fā)展的正常。
一些孩子坐在椅子上一會(huì)就會(huì)跑掉或者整個(gè)趴在桌子上，就是因?yàn)榭怪亓“l(fā)展滯后的原因。
從心理發(fā)展角度來說，三歲前兒童的耐力都是比較弱的。對于一個(gè)不到兩周半的孩子我們基本不用要求孩子坐椅子，能坐地墊就好。
并且對于小齡的孩子，我們不用要求太長的時(shí)間。一個(gè)正常的三周不到的nt孩子，安坐時(shí)間也就在十五分鐘左右。
目前很多家長都很愛自己的孩子，尤其是發(fā)現(xiàn)自己孩子是自閉癥以后，會(huì)更加寵愛。所以大多數(shù)家長在家里是驕縱孩子的，說白了就是寵壞了。
這也就導(dǎo)致了大多數(shù)的家長在孩子小時(shí)候?qū)σ?guī)則要求的比較少，或者根本不要求。因此現(xiàn)在很多孩子在小的時(shí)候根本沒有建立起來規(guī)則意識(shí)，更不用說安坐了。
目前很多孩子的情況是毫無規(guī)則感可言，不管屋里屋外都是山大王。說實(shí)話這個(gè)問題跟孩子是不是自閉癥沒有什么關(guān)系，就算是生個(gè)哪吒，這么寵也都寵壞了。
沒建立起來規(guī)則意識(shí)不光孩子安坐很差，而且孩子跟你的配合度也不會(huì)很好，這種情況沒辦法進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。
很多時(shí)候孩子安坐出現(xiàn)問題，不是沒有安坐的能力，而是沒有安坐的意愿。說白了，能坐但是不想坐。
這種情況一般出現(xiàn)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)比較難，或者孩子不感興趣的時(shí)候。這也就要求我們在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候一定要格外注意：項(xiàng)目設(shè)計(jì)不能太難，要符合孩子的能力、項(xiàng)目要注意穿插、頻率不要太高，以免孩子厭煩。
不管孩子安坐是因?yàn)樯厦娴哪姆N原因，我們都要克服困難。因?yàn)榘沧俏覀兒罄m(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有安坐就沒有足量的、有效率的桌面訓(xùn)練時(shí)間。沒有量的積累也無法引起質(zhì)的變化，況且桌面是后面泛化的基礎(chǔ)?？此菩⌒〉囊粋€(gè)安坐能力，其實(shí)對于孩子后面的整體能力提升起著至關(guān)重要的作用。
接下來要分享給各位訓(xùn)練安坐能力的簡單步驟，各位家長可以在家里嘗試著做一做：
1、引導(dǎo)孩子坐椅子。
最開始的時(shí)候，我們只需要孩子能夠按照你的指令坐在椅子上，哪怕一秒鐘。所以開始時(shí)候我們可以選擇一些孩子喜歡的東西來吸引孩子，孩子很自然的會(huì)朝喜歡東西走過來。孩子過來后，我們順勢輔助孩子坐在椅子上，然后給予強(qiáng)化。
2、引導(dǎo)孩子長時(shí)間坐在椅子上。
從最開始的能夠坐椅子，到后面我們要開始要求孩子能夠坐在椅子上一會(huì)。操作起來也比較簡單，孩子坐椅子之后，坐一段時(shí)間才能得到強(qiáng)化。坐的時(shí)間由短到長，循序漸進(jìn)。
3、能夠短/長時(shí)安坐配合做一些簡單的項(xiàng)目。
根據(jù)孩子的情況，前期我們可以讓孩子做一些簡單的配合項(xiàng)目，到后面再慢慢拉長時(shí)間。
4、能夠短/長時(shí)安坐配合做一些難度一般的項(xiàng)目。
所謂一般難度，也就是孩子不喜歡也不討厭的項(xiàng)目。記住前期要高頻強(qiáng)化。
5、能夠短/長時(shí)安坐配合做一些比較難的項(xiàng)目。
6、泛化。
泛化內(nèi)容包括一二三級(jí)泛化。
做到第五步，其實(shí)孩子的安坐能力基本就能夠達(dá)到正常配合做項(xiàng)目的程度了。這其中我們需要注意的實(shí)操點(diǎn)就是：輔助的撤銷以及強(qiáng)化策略的調(diào)整(從高頻強(qiáng)化過渡到低頻強(qiáng)化)。
坐是做的基礎(chǔ)，今天跟大家分析了下孩子安坐差的原因，然后給了大家一些簡單的訓(xùn)練安坐的步驟。希望各位不光知道怎么做，也要理解和了解孩子。因?yàn)楹芸赡芤运壳暗那闆r，確實(shí)沒有安坐的能力。
希望這篇文章的內(nèi)容能真的幫到各位家長。
也希望通過各位的努力，大家的孩子都能坐，還能做。
自閉癥老師的心得篇七
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，常常表現(xiàn)為溝通和社交能力的缺陷。然而，在教育領(lǐng)域中，一些特殊的老師選擇了與這些學(xué)生一起工作，并為他們提供最好的教育。這篇文章將探討一位自閉癥老師在評課后的心得體會(huì)。
首先，自閉癥老師評課中最重要的體會(huì)是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特殊需求來進(jìn)行個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)。每個(gè)自閉癥學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和興趣愛好，因此，老師需要根據(jù)學(xué)生的需求來調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，有些學(xué)生對音樂有濃厚的興趣，老師可以在課堂上加入音樂元素，通過音樂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過個(gè)性化設(shè)計(jì)的課程，學(xué)生們能夠更好地參與進(jìn)來，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，自閉癥老師評課中的體會(huì)是要建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。自閉癥學(xué)生對于環(huán)境的變化和外界刺激很敏感，因此，老師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)。此外，老師還應(yīng)該注重表揚(yáng)和鼓勵(lì)，及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，培養(yǎng)他們的社交能力。
更進(jìn)一步，自閉癥老師評課中的體會(huì)是要與家長保持密切的溝通。家庭教育對于自閉癥學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用，而老師作為學(xué)生的教育伙伴，應(yīng)該與家長保持密切的溝通，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)和需求。只有家校合作，才能夠更好地幫助自閉癥學(xué)生克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的潛力。
另外，自閉癥老師評課中的體會(huì)是要注重學(xué)生的情緒管理和心理支持。自閉癥學(xué)生對于情緒的表達(dá)和管理常常存在困難，而情緒的不穩(wěn)定會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，老師需要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的表情和行為，并及時(shí)提供心理支持。例如，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師可以耐心地與他們溝通，幫助他們尋找解決問題的方法。通過有效的情緒管理和心理支持，學(xué)生們能夠更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，提高自己的情緒調(diào)控能力。
最后，自閉癥老師評課中的體會(huì)是要繼續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和提升自己的教育水平。教育行業(yè)不斷發(fā)展變化，新的教育理念和方法也在不斷涌現(xiàn)。作為一名自閉癥老師，要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教育水平，以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。可以通過參加教育培訓(xùn)班、研討會(huì)等活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)和交流教育經(jīng)驗(yàn)。
總之，自閉癥老師評課的心得體會(huì)是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特殊需求進(jìn)行個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，與家長保持密切的溝通，注重學(xué)生的情緒管理和心理支持，以及繼續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和提升。只有不斷改進(jìn)和提高自己的教育方法，才能夠更好地幫助自閉癥學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛力，融入社會(huì)。
自閉癥老師的心得篇八
自閉癥，是一種由神經(jīng)發(fā)育異常引起的疾病。它并不是人們通常理解的“弱智”，而是一種影響人類社交、交往和溝通能力的心理障礙。如今，自閉癥已經(jīng)成為一個(gè)全球性的關(guān)注焦點(diǎn)，所以我一直非常重視這個(gè)問題。在接觸到一些自閉癥患者之后，我有一些體會(huì)和想法，希望能與大家分享和探討一下。
觀察自閉癥兒童的行為，我發(fā)現(xiàn)，他們與常人之間的交流方式有很大的不同。例如，他們經(jīng)常用單調(diào)重復(fù)的語言進(jìn)行溝通、不從別人的眼睛中獲取信息或與別人的眼神交流、或在大人面前表現(xiàn)出警覺和不安等。我們應(yīng)該重視這種不同的交流方式帶來的影響，因?yàn)樗沟米蚤]癥兒童在拓展社交的時(shí)候所面臨的困難增加，需要更加慢慢、耐心地幫助他們進(jìn)行交流。
除此之外，他們在表達(dá)自己的情感上也有很大的不同。自閉癥兒童在處理情感和情緒方面往往比同齡人困難得多。其中一個(gè)原因是因?yàn)樗麄冊谏缃换?dòng)時(shí)往往無法從別人的表情中獲取信息。在這種情況下，我們可以通過讓他們觀察別人的臉來幫助他們學(xué)會(huì)表達(dá)情感。同時(shí)，我們還可以嘗試適當(dāng)?shù)卦黾铀麄兊那楦兴夭?，這樣他們也會(huì)學(xué)會(huì)更多關(guān)于情感詞匯的表達(dá)方式。
此外，我們還需要注意他們在大腦發(fā)育方面的特點(diǎn)。盡管自閉癥兒童的智商水平可能和常人相差不大，但他們的認(rèn)知模式與常人有很大不同。事實(shí)上，他們的腦功能處理方式有時(shí)候甚至可以用常人難以想象的方式來完成一些任務(wù)，例如善于處理好幾個(gè)具體細(xì)節(jié)元素的交錯(cuò)。同時(shí)，他們也可能存在一些認(rèn)知缺陷，例如在面對抽象的信息時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生困難或感到有負(fù)面情緒。所以，我們需要遵循自閉癥兒童的個(gè)體化教育方案。
我的第四個(gè)體會(huì)是：在實(shí)施個(gè)體化教育時(shí)，我們需要充分考慮自閉癥兒童的家庭背景和家庭氛圍。由于自閉癥兒童需要花費(fèi)更多的精力來適應(yīng)社交溝通，因此他們的家庭的支持和情感支持非常重要。教師和家長應(yīng)該在以大局為重的同時(shí)，尊重兒童的個(gè)人魅力以及他們的人性化需求。在這種情況下，學(xué)生不但能夠在學(xué)校更好地適應(yīng)，還能在家庭生活中感到快樂和舒適，更愿意用自己的方式與家人互動(dòng)。
最后，我想強(qiáng)調(diào)的是：教育的前提是平等和尊重。無論自閉癥兒童是否需要特殊照顧，我們都應(yīng)該與他們保持聯(lián)系和交流，而不是在各方面都完全把他們隔離。我們應(yīng)該尊重自閉癥患者的人格和精神獨(dú)立性，發(fā)現(xiàn)他們的潛力，并重視他們的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
總之，自閉癥是一種多種因素交織而成的疾病，我們應(yīng)該重視自閉癥兒童在社交和情感方面所面臨的困難，幫助他們掌握出路，并讓他們發(fā)掘和發(fā)展自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
自閉癥老師的心得篇九
對于任何父母來說，孩子，無疑都是家里最亮的那顆星。但是，對于自閉癥孩子的父母來說，這個(gè)孩子卻也是最遙遠(yuǎn)的人。他像天上的星星一樣在遠(yuǎn)方閃爍著微弱的光芒，沉浸在自己的世界里，不愿與別人交流，甚至是沒有這樣的意識(shí)。其中，同樣也包括他們的父母;他是“星星的孩子”，也是自閉癥兒童患者——猶如天上的星星，一人一個(gè)世界，獨(dú)自閃爍。
自閉癥，也稱孤獨(dú)癥，是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病。主要特征是漠視情感、拒絕交流、語言發(fā)育遲滯、行為重復(fù)刻板以及活動(dòng)興趣范圍的顯著局限性，一般起病于36個(gè)月以內(nèi)，主要表現(xiàn)為三大類核心癥狀，即：社會(huì)交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。該癥最早發(fā)現(xiàn)于1943年。當(dāng)時(shí)來自美國密西西比州費(fèi)雷斯特的一個(gè)名叫唐納德的10歲孩子被確診患有自閉癥，他被稱為“第一病例”，簡稱“donaldt”。而進(jìn)入1990年代后自閉癥患者激增，平均每110個(gè)孩子中就有1個(gè)表現(xiàn)出自閉癥癥狀。隨著統(tǒng)計(jì)發(fā)病率的不斷增高，這一疾病逐漸開始引起人們的正視。2007年12月，聯(lián)合國大會(huì)通過決議：從2008年起，將每年的4月2日定為“世界自閉癥日”，以提高人們對自閉癥和相關(guān)研究與診斷以及自閉癥患者的關(guān)注。于是越來越多的人開始注意到這個(gè)存在于社會(huì)角落的孤獨(dú)群體：學(xué)者探究病史及病灶為預(yù)防與治療方案提供最大的科學(xué)依據(jù);愛心人士成立公益組織給予關(guān)懷與呵護(hù);一些機(jī)構(gòu)甚至是設(shè)立專門的學(xué)校讓他們得到相應(yīng)的教育，同時(shí)以便于為病癥的治療提供輔助性的幫助。時(shí)至今日，自閉癥已然成為一個(gè)不可避免的話題。
然而迄今為止，作為一種先天性障礙疾病，對于自閉癥，目前國際上尚沒有“完全治愈”或”根治“的方法。據(jù)東方啟音技術(shù)總監(jiān)崔廣利介紹，“目前只是經(jīng)過正確及時(shí)的干預(yù)和訓(xùn)練，可以不同程度地改善和提高孩子的認(rèn)知理解、語言表達(dá)、社交行為、學(xué)習(xí)能力和生活自理，讓孩子融入校園、融于社會(huì)。有很多自閉癥的孩子經(jīng)過正確和及時(shí)的干預(yù)和訓(xùn)練，已經(jīng)可以達(dá)到去學(xué)校上學(xué)的程度。就干預(yù)和訓(xùn)練而言，目前社會(huì)上普遍的做法無外乎都是堅(jiān)持藥物與非藥物兩者搭配從而進(jìn)行相互促進(jìn)的綜合化治療，并且必須以非藥物治療為主，藥物治療為輔?！?/p>
多年來，“東方啟音”致力于解決自閉癥患者語言能力發(fā)展、促進(jìn)其成長的研究與治療。他們開設(shè)star(自閉癥、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向課程)課程，嚴(yán)格按照美國star原版課程(level1-3)的課程內(nèi)容(接受性語言、表達(dá)性語言、學(xué)前概念、游戲及社交技巧及日常功能性互動(dòng)等方面)進(jìn)行授課，運(yùn)用三大策略”dt/prt/fr“按照star數(shù)據(jù)記錄表對孩子情況進(jìn)行精準(zhǔn)量化跟蹤，對孩子言語能力不同方面進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練;同時(shí)在評估師對孩子進(jìn)行評估后，根據(jù)具體情況，為孩子制訂有針對性的訓(xùn)練方案。主要包括口肌訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)表達(dá)、多感官訓(xùn)練、視聽訓(xùn)練、專注力及社交行為能力訓(xùn)練等方面。
2017年4月2日，在第十屆世界自閉癥日到來之際，東方啟音攜手中國人口福利基金會(huì)“幸福明天”公益基金啟動(dòng)“自閉癥早期干預(yù)公益聯(lián)盟計(jì)劃?！甭?lián)合美國、澳大利亞、香港專家團(tuán)隊(duì)通過自閉癥早期篩查、干預(yù)康復(fù)等形式幫助貧困及偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童得到專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練，建立自閉癥家庭與社會(huì)融合的渠道，推動(dòng)社會(huì)和諧健康發(fā)展。
自閉癥治療專家曾表示，雖然自閉癥兒童沉浸在自己的世界里，不會(huì)交流、不會(huì)溝通，擁有完全異域的思維方式。但來自社會(huì)的關(guān)注、了解、接納、包容、關(guān)愛，可以為自閉癥兒童營造一個(gè)和諧的環(huán)境，促進(jìn)其融入社會(huì)大家庭。一個(gè)溫暖的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，足以溫暖人心，催人奮進(jìn)。就這一層面而言，很顯然來說父母的重要性不言而喻。
一般情況下，孩子出現(xiàn)病癥都是一個(gè)漸進(jìn)的過程，其原因也能有跡可循。但也有部分兒童在成長的過程中因產(chǎn)生退行性變化從而毫無征兆地出現(xiàn)語言溝通障礙，以至于在一開始家長往往無法察覺。如果家長有留意到孩子語言表達(dá)和理解能力落后于同齡孩子，缺乏目光對視，興趣狹隘或有刻板重復(fù)動(dòng)作，不喜歡和別人一起玩等情況，就要及時(shí)找專業(yè)言語治療師進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練。
作為父母，當(dāng)孩子被確診為自閉癥患者后，首先必須要勇于接受現(xiàn)實(shí)，并且要懂得自閉癥兒童跟其他孩子一樣，他們的一些特征只是生活中的一個(gè)方面。也許他們會(huì)用一個(gè)特別的方式去看待和理解我們的世界，但這并不能代表孩子的全部。
其次，一般來講缺乏交流和關(guān)愛往往是自閉癥兒童的病源所在。父母應(yīng)該換一個(gè)角度看問題，積極地去引導(dǎo)孩子，幫助孩子走出自己的世界、走出孤獨(dú)，做一個(gè)懂得孩子心理需要的父母。要積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)與孩子溝通，每天保證有固定的時(shí)間單獨(dú)跟孩子交流，可選擇在飯后、睡前與孩子交談。時(shí)間控制在15至20分鐘內(nèi)，因?yàn)檫@段時(shí)間孩子的注意力是最集中的。談話的內(nèi)容要以孩子喜歡的話題為準(zhǔn)。每周至少要抽出半天跟孩子在一起，把自己交給孩子。平時(shí)，選擇一些能激發(fā)孩子交往愿望、培養(yǎng)良好交往技能的讀物進(jìn)行親子閱讀。
自閉癥兒童是一個(gè)特殊的兒童群體,對于自閉癥的兒童,目前唯一可行的就是采取教育訓(xùn)練的方式進(jìn)行干預(yù),而且實(shí)踐證明,教育訓(xùn)練對自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果,抓住6歲以前的最佳干預(yù)期進(jìn)行有針對的教育訓(xùn)練,將對孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響.
寶貝你把自己關(guān)進(jìn)了房間,。
留給爸爸媽媽一片陰雨天,。
你吝惜每一句簡單的語言,。
喊一聲媽媽真的太難,。
媽媽要怎樣做才能走進(jìn)你的世界,。
怎樣讓你認(rèn)知外面的世界,。
牽你的小手和孤獨(dú)告別,。
是媽媽今生要做的一切……。
——這是一首寫給自閉癥兒童的詩,聯(lián)合國的報(bào)告稱,全球現(xiàn)有自閉癥患者3500萬人,其中40%是兒童,全球每20分鐘就有一名自閉癥兒童誕生.在中國,自閉癥患兒人數(shù)達(dá)100多萬,發(fā)生率是1%,且發(fā)病率在逐年上升.自閉癥嚴(yán)重危害兒童身心健康,患者如果不能獲得康復(fù),可造成終生殘疾,影響患者終生的身心健康、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè),給家庭和社會(huì)也造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān).
一、對自閉癥兒童的認(rèn)識(shí)。
自閉癥(autism)又稱為孤獨(dú)癥,是發(fā)生于兒童早期的一種涉及感知覺、情感、語言、思維和動(dòng)作與行為等多方面的發(fā)育障礙,是一種以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為為興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病.簡單來說,就是交往障礙、交流障礙、興趣和活動(dòng)的局限、智力發(fā)育障礙.其主要的癥狀表現(xiàn)為:缺乏與他人交流或交流技巧,與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系;語言發(fā)育落后,或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退或語言缺乏交流性質(zhì);重復(fù)刻板行為;痛覺遲鈍、對某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好;多動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等行為.而自閉癥最典型的特征是社會(huì)交流障礙,這是自閉癥患兒面臨的最大問題.
自閉癥的病因極其復(fù)雜,至今在醫(yī)學(xué)上也尚未完全闡明,所以對于自閉癥的兒童,目前唯一可行的就是采取教育訓(xùn)練的方式進(jìn)行干預(yù),而且實(shí)踐證明,教育訓(xùn)練對自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果,而且抓住6歲以前的最佳干預(yù)期進(jìn)行有針對的教育訓(xùn)練,將對孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響.
社交發(fā)展方面:對外界事物不感興趣,不大察覺別人的存在;與人缺乏目光接觸,未能主動(dòng)與人交往,分享或參與活動(dòng);在群處方面,模仿力較弱,未能掌握社交技巧,缺乏合作性;想象力較弱,極少通過玩具進(jìn)行象征性的游戲活動(dòng).
溝通方面:語言發(fā)展遲緩和有障礙,說話內(nèi)容、速度及音調(diào)異常;對語言理解和非語言溝通有不同程度的困難;可能欠缺口語溝通的能力.
行為方面:在日常生活中,堅(jiān)持某些行事方式和程序,拒絕改變習(xí)慣,并且不斷重復(fù)一些動(dòng)作;興趣狹窄,會(huì)極度專著于某些物件,或?qū)ξ锛哪承┎糠只蚰承┨囟ㄐ螤畹奈矬w特別感興趣.
感知模式:對某些聲音、顏色、食物或光線會(huì)產(chǎn)生焦躁不安或強(qiáng)烈的反應(yīng);對冷、熱、痛楚的反應(yīng)很弱,所以對危險(xiǎn)行為缺乏警覺及適當(dāng)?shù)姆磻?yīng);會(huì)不斷轉(zhuǎn)動(dòng)身體或用異常的方法探索物件,把自己沉迷在某種感官刺激中.
發(fā)展方面:大約有百分之三十的智力發(fā)展正常,百分之七十智能發(fā)展遲緩或者智商會(huì)在七十或以下;在各方面能力的發(fā)展不平均,而且發(fā)展過程和一般兒童有差別.
情緒及行為方面:由于溝通上有困難,加上未能適應(yīng)轉(zhuǎn)變,所以比較容易受情緒或環(huán)境因素刺激,表現(xiàn)沖動(dòng)或有傷害性的行為.
生活習(xí)慣:會(huì)抗拒某種味道、顏色或未曾吃過的食物,因而形成嚴(yán)重的偏食行為;會(huì)有難以入睡的情況.
強(qiáng)項(xiàng)和興趣:部分患者可能會(huì)有異常的記憶力;在個(gè)人興趣和技能方面可能有特別超卓的表現(xiàn).
三、幼兒園教師應(yīng)如何積極應(yīng)對自閉癥兒童。
以個(gè)案分析為例:。
(一)問題的發(fā)現(xiàn)。
(二)問題的癥結(jié)。
為此,我特意約彥彥的媽媽進(jìn)行了訪談,向家長了解情況.情況是這樣的:在她出生后十二個(gè)月內(nèi)即出現(xiàn)異常行為,經(jīng)檢查是自閉癥,自閉癥的她并不是父母后天的疏忽傷害所造成的.了解了這些情況,我通過查閱各種資料再加以分析.我們知道,自閉癥傾向的幼兒不會(huì)像正常的幼兒一樣,正常的去玩去參與游戲,只會(huì)獨(dú)自玩耍.況且她的語言表達(dá)能力弱不喜歡和人交往,不喜歡和小朋友接觸,活在自己一個(gè)人的世界里,不主動(dòng)找小朋友玩,別人找她玩時(shí)表現(xiàn)躲避、反抗,對呼喚沒有反應(yīng),總喜歡自己單獨(dú)活動(dòng),自己玩.對周圍的事不關(guān)心,自己愿意怎樣做就怎樣做,毫無顧忌,周圍發(fā)生什么事似乎都與她無關(guān),很難引起她的興趣和注意,目光經(jīng)常變化,不易停留在別人要求她注意的事情上面,她似乎生活在自己的小天地里.另外她的目光不注視對方甚至回避對方的目光,平時(shí)活動(dòng)時(shí)目光也飄移不定,看人時(shí)常瞇著眼單著眼,斜視或余光等,很少正視也很少表現(xiàn)微笑,也從不會(huì)和我們打招呼.
一、機(jī)構(gòu)理念。
家長的選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí)，首先需要了解這所機(jī)構(gòu)的理念，尤其是機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的理念，也就是他認(rèn)為機(jī)構(gòu)整體的理念是什么。自閉癥兒童的訓(xùn)練目標(biāo)不同于正常兒童，它不在于測試分?jǐn)?shù)可以達(dá)到多高，不在于研究探索的腳步走得多遠(yuǎn)，它更多是通過訓(xùn)練促進(jìn)自閉癥兒童的發(fā)展與進(jìn)步，最終幫助其融入社會(huì)。
二、教學(xué)規(guī)模。
好的自閉癥治療機(jī)構(gòu)并不一定是規(guī)模大的，根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)，干預(yù)過程中適宜小班教學(xué)。因此，選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí)需要了解該機(jī)構(gòu)對“數(shù)量”與“質(zhì)量”矛盾的看法。目前，國外很多機(jī)構(gòu)師生的比例都是1：1的，但是它的收費(fèi)很高。在我國，還做不到這樣，但是我們強(qiáng)調(diào)的是師生比例越接近越好，一般是1：2或1：3，如果出現(xiàn)1：6的情況，這樣的機(jī)構(gòu)可以說不是一個(gè)好的機(jī)構(gòu)。
三、教學(xué)方式。
當(dāng)家長走進(jìn)一所機(jī)構(gòu)，不要看它的房子有多么漂亮，也不要看它的綠化有多么完善，這些都是次要的，應(yīng)該觀摩一下他們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)，如果沒有現(xiàn)場的機(jī)會(huì)，也應(yīng)該與他們的老師了解教學(xué)的方式。自閉癥兒童的教學(xué)應(yīng)該是“輕知識(shí)、重能力”的，例如教孩子認(rèn)識(shí)什么是綠色，不僅是能在一堆圖案里找出哪個(gè)是綠色，在日常生活中也應(yīng)懂得交通燈是綠色時(shí)才能過馬路。
網(wǎng)友阿yan：剛進(jìn)小學(xué)一周擔(dān)心老師勸轉(zhuǎn)?；蛲藢W(xué)。
孩子上學(xué)了，剛一周，老師就反映出很多問題。
首先，上課不太跟得上，雖然以前教過他，但他很快就忘了不少，老師留作業(yè)也記不太明白。
其次，下課上廁所時(shí)總推別人或踩其他同學(xué)的腳。我知道孩子是想第一個(gè)上廁所的，他干什么事情都想是第一個(gè)，要不就不樂意，阻攔或搶在其前面的人。
再次，孩子上體育課不聽指令，在操場上亂跑，老師叫也不聽。剛好體育老師是一個(gè)年紀(jì)比較大的女教師，追不上孩子，嗓門也不大。她建議不讓孩子上體育課，我們哪能希望孩子這樣呢!沒辦法，只好在他上體育課的時(shí)候去陪著，監(jiān)督孩子。
孩子上學(xué)也只是一個(gè)人自己玩，這也許有兩方面的原因。一是其他正常的孩子不愿跟孩子玩，孩子也不太懂得如何玩，回家問他跟孩子玩嗎?他說不，就自己一個(gè)人玩。讓我們很是頭疼!對孤獨(dú)癥了解的人能理解咱們，對這不了解的人可很不友好!而咱們也不可能給他們一一解釋。我們都知道老師都是喜歡帶好帶的孩子的，聽大夫說好多類似的孩子最終都給退了回來，不能上正常的學(xué)校，只能上培智學(xué)校，心里好忐忑和憂慮啊!!
其實(shí)，在孩子今年是否上學(xué)這個(gè)問題上，我們也是很糾結(jié)的。深怕他不能適應(yīng)正常小學(xué)的教學(xué)，但是大夫說得也很有道理——孤獨(dú)癥的孩子你不知他未來是啥樣，如果來年還是這樣又該咋辦?所以也只能是走一步看一步，早一年上學(xué)還能給我們一年回旋的時(shí)間。
雖然才開學(xué)一周，孩子的問題多多，但是變化也很大。以前在訓(xùn)練機(jī)構(gòu)都是面對同樣的星兒，在家里也是一個(gè)孩子，也沒有條件讓他跟正常孩子一起玩?，F(xiàn)在，他走進(jìn)了小學(xué)，真正地與正常的同齡人在一起，希望這能鍛煉他適應(yīng)社會(huì)的能力。
聲音：我國自閉癥兒童學(xué)齡期的困惑與無奈。
如果說“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)”對自閉癥兒童來說是一場“及時(shí)雨”，那么當(dāng)自閉癥兒童接近學(xué)齡期時(shí)，“何去何從”這個(gè)問題則成為了一場“拉鋸賽”。
一、自閉癥兒童與正常兒童的“拉鋸賽”
自閉癥孩子本來就存在各種各樣的障礙，比如說語言的障礙，溝通障礙，社交障礙等，在學(xué)齡前進(jìn)入自閉癥治療機(jī)構(gòu)的孩子，經(jīng)過系列專業(yè)的干預(yù)訓(xùn)練后，可能在這些障礙方面已經(jīng)有了一定的程度的改善。但是，自閉癥兒童脫離了特殊機(jī)構(gòu)的教育，走進(jìn)融合教育時(shí)，也意味著他離開了干預(yù)與強(qiáng)化，并需要面對陌生的世界。
他們第一個(gè)需要面對的就是“正常兒童”的異樣眼神。因?yàn)樽蚤]癥所導(dǎo)致的種種障礙將最大化地得到對比，隨即而來的是取笑、捉弄甚至歧視。更嚴(yán)重的是由于這樣的一個(gè)孤立和排斥，使得自閉癥孩子的自尊心受打擊，從而更自卑，更叛逆，更遠(yuǎn)離集體，更愛跟集體有一種對立的情緒，然后這樣的對立使得他就不愿意學(xué)習(xí)，不愿意參加集體活動(dòng)。長期處于這種惡性循環(huán)中，自閉癥孩子之前所得到強(qiáng)化的能力將慢慢退化，最終可能又回歸到原點(diǎn)。
電視臺(tái)曾經(jīng)播過一個(gè)關(guān)于自閉癥的節(jié)目，說真的以前還真不太清楚什么自閉癥。其中的一些內(nèi)容吸引了我，比如說到米開郎琪羅、牛頓、愛因斯坦、凡高都有自閉癥的傾向，或者說也正是因?yàn)樗麄冇羞@種傾向才成為天才，但大多數(shù)的自閉癥患者就沒有他們這種榮幸了，更多的卻成了別人的累贅和笑柄。
癥狀：
1、人際關(guān)系有所障礙，對人欠缺反應(yīng)。
自閉癥患者缺乏學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己與他人的關(guān)系，以及基本社交應(yīng)對的能力，因此表現(xiàn)出不理人、不看人、對人缺少反應(yīng)，無法和小朋友一起玩耍，難以體會(huì)別人的情緒和感受，不會(huì)以一般人能接受的方法表達(dá)自己的情感等多方面的困難。
2、語言和溝通有所障礙。
約有50%自閉癥兒童沒有溝通性的語言;有語言溝通的自閉癥兒童，也常表現(xiàn)出鸚鵡式的仿說、代名詞反轉(zhuǎn)、聲調(diào)缺乏變化、答非所問的情形。
3、對于非口語的肢體語言的理解，同樣有程度不同的困難。
4、行為同一性。自閉癥的兒童常有一些奇特的固定習(xí)慣或玩法，如出門走一定的路線，走路時(shí)手摸墻壁前進(jìn)、玩法單調(diào)、反復(fù)缺乏變化，抗拒任何改變。
這可以算是對自閉癥的專業(yè)描述，刻板了些，與我看過節(jié)目之后想到的并不一樣。在我看來像愛因斯坦這種天才的自閉癥完全就是給他們量身定做的，因?yàn)樽蚤]癥有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是能夠?qū)Ｐ闹轮荆瑯O端的回避開外界的干擾，僅此一點(diǎn)就是大多數(shù)人很難做到的。我甚至希望自己是這樣的一個(gè)自閉癥患者，但我又怕自閉癥是有了，成就卻沒有，那還是不要想入非非吧。畢竟自閉癥是一種疾患，輕度還可以，重了就不叫回事了，否則人們都爭當(dāng)自閉癥了。
但如果把這種輕度自閉癥癥狀引申一下，我想還是能從這里感覺到一點(diǎn)什么的。
自閉癥是一種先天腦部功能受損傷而引起的發(fā)展障礙，通常在三歲以前就可以被發(fā)現(xiàn)。自閉癥患者從小開始便表現(xiàn)出語言理解及表達(dá)困難、難以與身旁的人建立感情、對各種感官刺激的異常反應(yīng)及一成不變固定的玩法與行為等與一般兒童不同的特征。
從這里我們可以清楚的看到來自兩方面的原因，一方面人未能成才是因了社會(huì)的干擾;另一方面則是自閉癥者無法抗拒干擾不能專心致志。
而這種狀況其實(shí)不僅存在于自閉癥者這里，在大多數(shù)人那里也都程度不同的普遍存在著，也不僅僅限于自閉癥這一種類型。
曾經(jīng)聽一位知名作家說過，當(dāng)他聽說愛爾蘭小說家詹姆斯·喬伊斯的《尤利西斯》非常著名，已經(jīng)被奉為二十世紀(jì)文學(xué)經(jīng)典之后，就找來讀，當(dāng)然之前他已經(jīng)聽說這是一本很難讀懂的書，但他還是想看看怎么個(gè)難讀，畢竟算是知名作家，又大學(xué)中文系畢業(yè)，這樣的經(jīng)典怎么也該拿來看看——但結(jié)果是他怎么也看不懂看不下去。最后他把這本書拿給了妻子看，他妻子是精神病院的大夫，大夫看了以后說怎么這個(gè)經(jīng)典的東西和我們精神病院里的那些病人寫的有點(diǎn)像啊，他們也是這樣自言自語語無倫次的。
作家不明白了，難道大家都看走眼了?還是自己的欣賞水平實(shí)在太差，竟郁悶了很長時(shí)間。那么喬伊斯本人是有精神疾患呢，還是在超越了那種病癥之后寫出的《尤利西斯》呢?沒有答案。后來他想明白了，不管這是不是經(jīng)典，他也只能是“這一部?！绷?。相信以后也不會(huì)也不敢有人這樣寫了，好在文學(xué)的路有很多很多，不一定非學(xué)喬伊斯嗎。
自閉癥，此詞于1943年由美國兒童精神科醫(yī)生凱納正式提出，它被確認(rèn)為一種全面發(fā)育性障礙，并且是跨越一生的障礙。到目前為止，還沒有找到可以治愈自閉癥的方法，縱然如此，我們有辦法提高他們的生活質(zhì)量，也就是說自閉癥兒童是可教育的，經(jīng)過適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練，他們可以在認(rèn)知、情緒、社交及自理等方面得到相當(dāng)程度的改善。
遵從的原則。
自閉癥兒童的教育要與生活相融合在生活中訓(xùn)練自閉癥兒童要遵循以下幾點(diǎn)原則：生活中處處是教學(xué)場景、因勢利導(dǎo)注意延伸、貴在堅(jiān)持等。
1善于抓住每個(gè)時(shí)機(jī)。
善于抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)訓(xùn)練自閉癥孩子，在孩子起床、穿衣、洗漱、上廁所、吃飯、出門、坐公共汽車等活動(dòng)時(shí)，要求孩子的行為盡可能符合社會(huì)規(guī)范。穿衣服：能自己穿嗎?能自己分辨前后反正嗎?能分辨自己的和他人的東西嗎?吃飯：能自己吃嗎?能坐在餐桌旁邊吃嗎?能不挑食嗎?吃完飯能幫助大人收拾餐具嗎?上廁所：能自己完成嗎?能選擇正確的排便地點(diǎn)嗎?能在穿好褲子之后再走出廁所嗎?坐公共汽車：能按順序上、下車嗎?知道坐公共汽車要買票嗎?知道售票員驗(yàn)票時(shí)出示車票嗎?知道不能丟掉票嗎?在商場里：知道先交錢才能打開飲料嗎?知道把錢交給誰嗎?在朋友家：知道別人的東西不能隨便拿嗎?想拿東酉時(shí)知道問誰嗎?教孩子按照社會(huì)規(guī)范行事，就必須向孩子提出要求，這些要求就是指令，而幫助孩子理解和遵循指令就是訓(xùn)練的開始，行為訓(xùn)練的原則、方法和技巧的運(yùn)用也就貫穿于其中了。
2抓住孩子與要求的時(shí)機(jī)。
當(dāng)孩子想要拿什么、吃什么、喝什么、做什么時(shí)，家長首先要把握此時(shí)此地是否應(yīng)該滿足他的要求。如果應(yīng)該，就要要求孩子的行為符合規(guī)范(循序漸進(jìn)地要求);如果不應(yīng)該，就要告訴孩子為什么，并對他提出反要求。即他應(yīng)該先做什么。這種情況下，孩子提出的要求實(shí)際上就是強(qiáng)化物，而反要求就是指令的開始。
3教育與生活的融合。
寓教育于生活之中，這是兒童教育的一個(gè)基本原則。我們知道，正常兒童的語言是在日常生活中自然而然地習(xí)得的，而孤獨(dú)癥兒童由于缺乏溝通的動(dòng)機(jī)和興趣，對外界豐富的語言刺激常常充耳不聞，一般不能自然習(xí)得語言。即使有語言的孤獨(dú)癥兒童，他們的語言習(xí)得和正常兒童也有著本質(zhì)的區(qū)別。正常兒童是在對語言符號(hào)意義理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用語言符號(hào)的，而孤獨(dú)癥兒童說出的話對交際而言大都是無意義的聲音，不具有交際工具的功能。因此孤獨(dú)癥兒童需要在教師、家長的正確引導(dǎo)下，有目的地學(xué)習(xí)語言。但是語言作為交際的工具，并不是可以通過你教我學(xué)的過程來完成的，它必須在實(shí)際的言語交際活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐才能掌握。孤獨(dú)癥兒童語言訓(xùn)練的目的不在于語言本身，而在于讓孤獨(dú)癥兒童學(xué)會(huì)使用語言進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。因此，語言教育應(yīng)該是從生活中來，再回到生活中去。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與孤獨(dú)癥兒童的生活密切相連。既要引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童向正常兒童一樣，在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，需要什么教什么、學(xué)什么，同時(shí)又要根據(jù)孤獨(dú)癥兒童語言發(fā)展的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的生活場景，引導(dǎo)他們理解并掌握語言。
自閉癥兒童是不幸的，他們患有伴隨終身的障礙。身為特教教師和家長，不僅要正確看待自閉癥，更要鍥而不舍、盡職盡責(zé)，努力提高他們的語言交往能力，幫助他們從“自我的小世界”里走出來，邁入新的環(huán)境中，接納新的生活。播種總會(huì)有收獲的，相信不久的將來，這朵小花會(huì)散發(fā)出沁人的芳香。
自閉癥老師的心得篇十
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，會(huì)影響患者的社交能力和溝通能力。越來越多的人開始關(guān)注自閉癥，了解它，但很多人仍然面對著諸多困惑和挑戰(zhàn)。自閉癥患者和他們的家庭需要支持和理解。在這篇文章中，我將分享我近年來對這一話題的一些心得體會(huì)。
第二段：了解自閉癥的風(fēng)險(xiǎn)因素。
首先，我們需要了解自閉癥的風(fēng)險(xiǎn)因素。自閉癥大多數(shù)是由基因和環(huán)境共同作用引起的。這些風(fēng)險(xiǎn)因素包括有家族史的家庭、早產(chǎn)兒和母親懷孕時(shí)受到病毒或毒物的影響等。
自閉癥的癥狀和表現(xiàn)因患者而異，包括溝通困難、刻板行為、社交障礙、感官過敏和注意力不集中等。這些癥狀可能在兩歲前就開始表現(xiàn)出來，但在某些情況下，這些癥狀可能到四歲或五歲才顯現(xiàn)出來。盡快診斷和治療自閉癥可提高療效。
第四段：如何支持自閉癥患者。
自閉癥患者需要得到家人和社會(huì)的支持和理解。我們需要為他們提供一個(gè)穩(wěn)定和支持性的環(huán)境，幫助他們發(fā)展社交技能和認(rèn)知能力，提高他們的生活質(zhì)量。家人和社會(huì)也需要接受培訓(xùn)和指導(dǎo)，以了解如何更好地與自閉癥患者相處，創(chuàng)造更加友好和包容的環(huán)境。
第五段：結(jié)論。
總之，自閉癥是一種需要我們深入了解和關(guān)注的問題。只有通過深刻的了解和支持，才能更好地體會(huì)自閉癥患者及其家庭面臨的困境和挑戰(zhàn)，我們才能更好地幫助他們，創(chuàng)造一個(gè)更加友好、包容和有愛的社會(huì)環(huán)境。
自閉癥老師的心得篇十一
自閉癥是一種常見的神經(jīng)發(fā)育障礙，會(huì)對患者的社交交往、語言表達(dá)和行為模式產(chǎn)生明顯的影響。為了提高公眾對自閉癥的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自閉癥兒童的社交發(fā)展，在每年的4月2日，我們舉辦了一次自閉癥日活動(dòng)。通過這次活動(dòng)，我對自閉癥有了更深入的了解，也認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童同樣需要我們的關(guān)愛和支持。
在活動(dòng)現(xiàn)場，我首先參觀了自閉癥兒童的手工作品展覽。這些作品精美絕倫，充滿了藝術(shù)家們的獨(dú)特思維和創(chuàng)造力。我被他們用不同顏色和形狀的紙片拼貼而成的畫作所打動(dòng)。一些作品中的色彩搭配和構(gòu)圖堪比藝術(shù)家的杰作。通過這些作品，我深刻地認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童在藝術(shù)表達(dá)方面的潛力和天賦。同時(shí)，也意識(shí)到他們需要更多的機(jī)會(huì)來發(fā)展自己的才能。
隨后，我參加了自閉癥兒童與正常兒童的互動(dòng)游戲。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我深刻地感受到了自閉癥兒童面臨的困難和挑戰(zhàn)。在游戲中，自閉癥兒童往往無法與他人進(jìn)行有效的溝通和合作。他們傾向于獨(dú)自行動(dòng)，很難融入到群體之中。作為參與者，我盡全力去幫助他們，但我也理解到，這需要更多專業(yè)的支持和指導(dǎo)。他們需要我們給予關(guān)愛和耐心，幫助他們建立自信和社交能力。
活動(dòng)中，我還參加了一場小型座談會(huì)，與自閉癥家庭成員和專家進(jìn)行了交流。在座談會(huì)中，我了解到自閉癥對家庭的影響是深遠(yuǎn)而多樣的。家長們常常需要承擔(dān)比常人更多的責(zé)任和壓力，同時(shí)也需要從社會(huì)上爭取更多的資源和支持。專家們向我們介紹了自閉癥疾病的相關(guān)知識(shí)，提供了針對性的指導(dǎo)和建議。這場座談會(huì)讓我更全面地認(rèn)識(shí)到自閉癥的特點(diǎn)和治療方法，也讓我更加關(guān)注自閉癥家庭的困境與需求。
通過這次活動(dòng)，我深深地感受到了自閉癥兒童和家庭的困境，也增加了對他們的關(guān)注和理解。我意識(shí)到，自閉癥兒童同樣是社會(huì)的一部分，他們應(yīng)該享有平等的權(quán)益和機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該更加關(guān)注他們的教育和康復(fù)，提供更多的機(jī)會(huì)和資源給予他們發(fā)展。同時(shí)，我也明白到對于自閉癥兒童來說，我們需要的是理解和包容而不是同情和偏見。只有這樣，他們才能真正融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的潛能。
綜上所述，通過參加自閉癥日活動(dòng)，我更加深入地了解了自閉癥兒童的特點(diǎn)和需求。他們同樣需要我們的關(guān)注和支持，需要社會(huì)為他們創(chuàng)造更公平的發(fā)展環(huán)境。通過這次活動(dòng)，我更加堅(jiān)定了努力幫助自閉癥兒童的決心。我相信，只要我們共同努力，我們可以為他們創(chuàng)造更美好的未來。
自閉癥老師的心得篇十二
自閉癥，一直以來都是一個(gè)備受關(guān)注的話題。作為一個(gè)自閉癥患者，我深知自閉癥給我的生活帶來了諸多困難和挑戰(zhàn)。然而，經(jīng)過多年的努力和治療，我逐漸學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對自閉癥，逐漸找到了屬于自己的方式和途徑。在這篇文章中，我將分享我的一些個(gè)人心得和體會(huì)，希望能給其他自閉癥患者或他們的家人一些啟示和幫助。
首先，我從自身經(jīng)歷中學(xué)到了接納和理解的重要性。自閉癥患者的思維方式往往與常人有所不同，我們可能更喜歡獨(dú)處或者對于社交活動(dòng)感到困惑和不適。在過去的日子里，我也曾因此而感到自卑和孤獨(dú)。然而，通過與家人和醫(yī)生的溝通，我逐漸明白了自己的特點(diǎn)和需求，并學(xué)會(huì)了接納自己的獨(dú)特之處。這種接納和理解不僅幫助我更好地認(rèn)識(shí)自己，也讓我在日常生活中找到了更適合自己的方式和方式。
其次，我發(fā)現(xiàn)自信心和積極心態(tài)對于自閉癥患者的成長和發(fā)展至關(guān)重要。由于自閉癥的特點(diǎn)，我們常常會(huì)面臨挫折和困境，有時(shí)會(huì)被其他人的指責(zé)和不理解所困擾。然而，我相信堅(jiān)持并保持積極心態(tài)是克服這些困難的關(guān)鍵。我親身體會(huì)到，當(dāng)我擁有自信心和積極心態(tài)時(shí)，我的能力和表現(xiàn)會(huì)得到更大的發(fā)展。在面對挑戰(zhàn)時(shí)，我會(huì)告訴自己相信自己的能力，并努力尋找解決問題的方法和方案。這種積極心態(tài)不僅讓我在學(xué)業(yè)上取得了進(jìn)步，也讓我在社交中更加自信和開朗。
再次，我意識(shí)到與他人的溝通和建立良好的人際關(guān)系對于自閉癥患者來說非常重要。自閉癥患者往往在與他人的交往中遇到困難，包括理解他人的情緒和表達(dá)自己的感受。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行有效的溝通是一項(xiàng)長期的挑戰(zhàn)。然而，我逐漸明白到，聆聽和理解他人的需要是建立良好人際關(guān)系的關(guān)鍵。我學(xué)會(huì)了傾聽他人的心聲，尊重他人的意見，并努力通過非語言交流來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。這些努力不僅讓我與他人更緊密地聯(lián)系在一起，也提高了我與他人交往的質(zhì)量。
最后，我深刻體會(huì)到親人和醫(yī)生們的支持和關(guān)心對于自閉癥患者的重要性。自閉癥不僅僅是一個(gè)人的事情，更是一個(gè)家庭的事情。在我成長的過程中，我幸運(yùn)地?fù)碛幸粋€(gè)理解、支持和關(guān)心我的家庭。他們從不放棄我，愿意花時(shí)間和精力幫助我克服困難。同時(shí)，我也經(jīng)歷了許多優(yōu)秀的醫(yī)生和治療師的幫助，他們提供了專業(yè)的指導(dǎo)和建議，讓我更好地面對自閉癥。我由衷感激他們的付出和支持，因?yàn)檎撬麄兊呐惆楹完P(guān)心，讓我能走到今天的地步。
總之，自閉癥是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的障礙，但它并不是無法戰(zhàn)勝的。通過接納和理解自己、保持自信心和積極心態(tài)、與他人溝通和建立良好的人際關(guān)系，并得到家人和專業(yè)人士的支持和關(guān)愛，我相信每個(gè)自閉癥患者都有能力和機(jī)會(huì)過上美好而充實(shí)的生活。我希望通過分享我的個(gè)人心得和體會(huì)，能為其他自閉癥患者和他們的家庭帶來一些啟示和幫助，讓更多的人了解和理解自閉癥這個(gè)特殊的群體。
自閉癥老師的心得篇十三
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育和社交能力受限制的疾病，其患者對于社會(huì)和環(huán)境的感知能力和適應(yīng)能力相對較弱，更容易在生活和學(xué)習(xí)中遭受挫折和困擾。然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，自閉癥患者也有了更多的學(xué)習(xí)資源和康復(fù)機(jī)會(huì)。在我這些年的求學(xué)和康復(fù)過程中，我深刻地感受到了自閉癥帶給我們的困擾和挑戰(zhàn)，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了如何對待和想辦法緩解這種疾病的方法和知識(shí)。在下面的文章中，我將分享我在這些方面的心得體會(huì)，以期幫助自閉癥患者和他們的家庭更好地面對這一問題。
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育疾病，其主要癥狀是社交能力受限制和交流障礙。在社會(huì)生活中，自閉癥患者往往遭受排斥和歧視，但隨著科技和學(xué)習(xí)手段的不斷進(jìn)步，自閉癥不再是無法治愈和改善的疾病。然而，自閉癥不僅僅是對于患者自身的障礙，對于家庭和朋友也會(huì)帶來許多困擾。因此，及時(shí)的干預(yù)和治療是必要的，可幫助患者和家庭更好的應(yīng)對和適應(yīng)環(huán)境。
自閉癥患者在學(xué)習(xí)中往往存在許多障礙。他們可能缺乏化學(xué)和視覺的合作能力，且學(xué)習(xí)內(nèi)容過度復(fù)雜可能會(huì)引起異常反應(yīng)和焦躁情緒。然而，我們可以通過使用特定的教育方法和輔助技術(shù)來幫助他們。例如，使用視覺和語音交互型軟件，如“我的第一本電子書”，以及在課堂中使用特別安排的座位等方法，可以大大提高自閉癥患者的學(xué)習(xí)效率。
第三段：社交困難帶來的壓力。
除了學(xué)習(xí)方面的障礙外，自閉癥患者還與社交和交往障礙相呼應(yīng)。他們可能無法理解非語言交流或表情，無法理解別人的情感和語言。盡管如此，我們可以通過參加社交活動(dòng)和療法來幫助自閉癥患者更好地適應(yīng)社交環(huán)境和生活方式，以及重塑對于社交的認(rèn)識(shí)和理解。
自閉癥不僅僅是患者的障礙，對于家庭和朋友也帶來了很多困擾。例如，自閉癥患者可能不能正常地表達(dá)情感和需求，家庭成員可能無法適應(yīng)患者的行為模式和習(xí)慣。因此，家庭成員需要接受訓(xùn)練和教育，以更好地與患者交流和相處。此外，適當(dāng)?shù)闹С趾屠斫馐欠浅１匾?，以克服綜合性的問題并進(jìn)一步教授社交技巧和情商。
第五段：結(jié)論。
總之，我們對待自閉癥患者需要給予足夠的關(guān)注和幫助，同時(shí)也要注重推動(dòng)科學(xué)和社會(huì)的進(jìn)步。雖然自閉癥的康復(fù)和治療是一個(gè)漫長和復(fù)雜的過程，但我們必須積極應(yīng)對、盡力而為，堅(jiān)定地相信自閉癥患者也會(huì)享有平等的生活和成長的權(quán)利。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/12962047.html】
