2023年創(chuàng)新中職生范文（22篇）

法律意識(shí)是社會(huì)公民的基本素養(yǎng)，我們應(yīng)該加強(qiáng)法律教育。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注意語(yǔ)言的表達(dá)，力求精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)。9.總結(jié)范文中蘊(yùn)含著豐富的經(jīng)驗(yàn)和智慧，我們可以從中學(xué)習(xí)和借鑒

創(chuàng)新中職生篇一

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)極大地提高了對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求，但是當(dāng)下我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)的人才培養(yǎng)相對(duì)比較缺少，致使現(xiàn)代社會(huì)的人才需求很難滿(mǎn)足。為此，中職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，需要在就業(yè)的導(dǎo)向下，科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

1.教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)脫節(jié)。

現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)中，由于不能有效地結(jié)合社會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離崗位實(shí)際需求，使學(xué)生缺乏應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，進(jìn)入崗位后很難滿(mǎn)足崗位需求，從而嚴(yán)重阻礙學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.課程設(shè)置與就業(yè)導(dǎo)向脫節(jié)。

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師多采用“填鴨式”的教學(xué)模式，重理論而輕實(shí)踐，且學(xué)生側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，實(shí)際應(yīng)用能力嚴(yán)重不足，其具體表現(xiàn)為課程設(shè)計(jì)單一且沒(méi)有將就業(yè)導(dǎo)向的需求凸顯出來(lái)，沒(méi)有量化整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，未能針對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施綜合性管理。與此同時(shí)，當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能培訓(xùn)與市場(chǎng)工作需求發(fā)生了斷裂，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，很難滿(mǎn)足就業(yè)發(fā)展的需要。由此致使在整個(gè)社會(huì)市場(chǎng)運(yùn)作知識(shí)體系中，學(xué)生很難適應(yīng)就業(yè)單位的需要。

1.就業(yè)導(dǎo)向的分析。

根據(jù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的就業(yè)性質(zhì)，就業(yè)指導(dǎo)方向鮮明，采用就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式可以根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀將學(xué)生的主體性、綜合性全面凸顯出來(lái)，從而有助于就業(yè)需求和實(shí)際教學(xué)之間矛盾的更好解決?！熬蜆I(yè)導(dǎo)向”旨在幫助中職學(xué)生畢業(yè)生更好地獲取就業(yè)崗位，在實(shí)際培養(yǎng)中立足于滿(mǎn)足社會(huì)需求，然后依據(jù)崗位需求來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的教育模式，并更好地應(yīng)用各方面的細(xì)節(jié)，如培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、就業(yè)指導(dǎo)及辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。

一直以來(lái)在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)教育的可持續(xù)發(fā)展。教師的教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于教材內(nèi)容方面，認(rèn)為學(xué)生只需要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)便足以應(yīng)付考試，如此一來(lái)盡管學(xué)生理論知識(shí)掌握牢固，但是實(shí)際操作能力嚴(yán)重不足。為此，在就業(yè)導(dǎo)向下，教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)市場(chǎng)上的人才需求進(jìn)行積極的探索，并通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的不斷整合與優(yōu)化，采取多樣化的教學(xué)方式促進(jìn)教育的發(fā)展。同時(shí)，教師需要提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，指導(dǎo)學(xué)生充分掌握社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際需求，為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.把握就業(yè)導(dǎo)向，推行目標(biāo)培養(yǎng)。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職教學(xué)模式會(huì)極大地改變。在教學(xué)理念上，通過(guò)就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)方式的構(gòu)建，可以在各個(gè)方面強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力、就業(yè)服務(wù)和適應(yīng)市場(chǎng)需求能力的培養(yǎng)，如內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程輔導(dǎo)、技能訓(xùn)練、教學(xué)方式等，然后依據(jù)企業(yè)組織、社會(huì)市場(chǎng)和具體就業(yè)單位對(duì)人才的需求來(lái)重建人才培養(yǎng)方案、輔助學(xué)生制定最佳學(xué)習(xí)方法、明確技能訓(xùn)練目標(biāo)。在分析計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用多種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的高度關(guān)注，如網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、實(shí)地走訪和市場(chǎng)調(diào)研等，這樣能夠輔助學(xué)生全面了解就業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的素質(zhì)要求，認(rèn)知自身的知識(shí)漏洞與技能缺陷，清晰地指出社會(huì)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求。在此基礎(chǔ)上教師針對(duì)不同的學(xué)習(xí)制訂個(gè)性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和先進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的要求。

4.全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。

該就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式在于學(xué)生綜合技能的發(fā)展與培養(yǎng)，確保學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)綜合技能的過(guò)程中強(qiáng)化訓(xùn)練技能，充分借助信息技術(shù)，采用現(xiàn)代化教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦意識(shí)，使學(xué)生在參與實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)能夠促進(jìn)整體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在全面提高學(xué)生綜合實(shí)踐技能的過(guò)程中緊密融合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建以實(shí)踐為主、理論為輔的教學(xué)方法，通過(guò)各種教學(xué)的開(kāi)展促進(jìn)教學(xué)針對(duì)性、工藝性與設(shè)計(jì)性的顯著增強(qiáng)，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)、演示教學(xué)等，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地和企業(yè)之間的連接，確保學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中能夠更好地應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以此有助于促進(jìn)企業(yè)有效管理模式的形成，最大限度地共享教學(xué)資源。此外，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要明確“以就業(yè)為導(dǎo)向”的目標(biāo)，使本校培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)人才能夠最大限度地滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢測(cè)。一方面，教師要利用日常教學(xué)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期測(cè)試。例如，在完成“excel函數(shù)”這一教學(xué)任務(wù)后，教師可以針對(duì)這一內(nèi)容的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)與之有關(guān)的操作題目，讓學(xué)生在合理的時(shí)間內(nèi)完成這一題目。通過(guò)定期測(cè)試，教師可以全面了解學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)的掌握情況，進(jìn)而對(duì)不足之處進(jìn)行補(bǔ)充完善。另一方面，教師要協(xié)同本校采用與企業(yè)聯(lián)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，在此過(guò)程中，可以融合“引進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，以實(shí)際的工作內(nèi)容來(lái)深入檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，為后續(xù)的人才培養(yǎng)做好鋪墊。

5.打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

教師的總體素養(yǎng)和職業(yè)技能對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，為此需要提高其整體素質(zhì)，而且這與教師的人格魅力、教學(xué)手段、市場(chǎng)化知識(shí)的構(gòu)成密不可分。為此，在教師的引進(jìn)程序上，需要將其本身所具備的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能著重凸顯出來(lái)，為更好地吸引人才，可以采取多樣化的招聘方式，如公開(kāi)招聘等。同時(shí)，推行教師到企業(yè)掛職鍛煉的方式，幫助教師充分了解企業(yè)對(duì)人才技能的需要，然后采取相應(yīng)的教學(xué)方式圍繞學(xué)生的各方面因素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、家庭情況、心理需求等，全面地傳授知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，并形成一定的應(yīng)用能力。

6.校企聯(lián)合辦學(xué)。

相比較于重點(diǎn)本科院校，中職院校與其存在的差距很大，具體體現(xiàn)在多個(gè)方面，如國(guó)家資金的支持。中職院校是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要陣地，為實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地的建設(shè)和相應(yīng)實(shí)踐設(shè)備的購(gòu)置需要投入大量的資金，因此在發(fā)展過(guò)程中中職院校需要較大的資金支持。然而，中職院校當(dāng)下資金渠道狹窄，由于缺失資金需要停止對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)備的完善?；诖耍新氃盒Ｔ谟?jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，需要與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)踐場(chǎng)地的建設(shè)可以由企業(yè)出資，以此可以為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所并提高實(shí)踐能力。同時(shí)，在與企業(yè)合作的過(guò)程中，院校要客觀分析當(dāng)前就業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)崗位工作人員的要求，聽(tīng)取企業(yè)工作人員的建議，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況與學(xué)生的個(gè)性需求、發(fā)展天賦，刪改陳舊的'教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理安排實(shí)踐與理論課程，全面提高學(xué)生的崗位技能。如在開(kāi)展coreldrawx4課程中的橢圓形工具組教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的繪制需求，在用于繪制橢圓和正圓、選中橢圓、屬性欄上將其相應(yīng)的設(shè)置選項(xiàng)顯示出來(lái)，以此對(duì)橢圓進(jìn)行調(diào)整，如大小、類(lèi)型、文字環(huán)繞、輪廓寬度與旋轉(zhuǎn)角度等，確保學(xué)生可以在教師的講解演示下同步獨(dú)立地進(jìn)行操作，學(xué)習(xí)矩形和橢圓工具組，并完成相關(guān)實(shí)例的制作。另外，教師通過(guò)實(shí)例中其他操作工具的講解，可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我思考，更加熟練地掌握操作技能。

7.進(jìn)一步完善課程體系。

在開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真研究當(dāng)代教學(xué)方案，不斷完善課程體系，在優(yōu)化課程的過(guò)程中要緊密結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際情況，根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)設(shè)置相應(yīng)的課程，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生并幫助其順利就業(yè)。因此，在設(shè)置課程體系時(shí)，可以按照學(xué)生的興趣開(kāi)設(shè)選修課程，通過(guò)技能訓(xùn)練內(nèi)容的增加，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠參與實(shí)踐，使其在實(shí)踐中極大地提高自身的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。8.實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，中職院校為保持教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向一致，便可以進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。此過(guò)程中需要明確教學(xué)對(duì)象，教師在分解教學(xué)項(xiàng)目時(shí)采用示范的形式，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，然后學(xué)生需要?jiǎng)邮謱?shí)踐來(lái)探索項(xiàng)目，最后有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保能夠及時(shí)找出教學(xué)中的不足與缺陷。項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供了一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以在就業(yè)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。如在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，利用自己所掌握的知識(shí)來(lái)獨(dú)立地設(shè)計(jì)一款簡(jiǎn)單的小游戲，過(guò)程中可以查閱相關(guān)的資料，并在小組成員的全力合作下順利地完成該項(xiàng)任務(wù)。

三、小結(jié)。

在以就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，中職院校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式，可以幫助學(xué)生更加熟練地掌握相關(guān)知識(shí)并提高實(shí)踐能力，從而提升專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)體系，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝喜學(xué).以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究[j].繼續(xù)教育研究,(8).

[2]吳麗云.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略研究[j].軟件導(dǎo)刊,(6).

[3]王俊杰.以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革[j].中國(guó)校外教育,2013(3).

[4]張海芳.淺析在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[j].速讀,(5).

[5]史東蕾.淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)[j].職業(yè),(8).

創(chuàng)新中職生篇二

從中觀層面即學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，對(duì)于以提供高質(zhì)量高技術(shù)勞動(dòng)者為目的的中職教育學(xué)校，“大語(yǔ)文教育觀”的滲透和熏陶能夠進(jìn)一步完善中職學(xué)校教育，有助于提供專(zhuān)業(yè)且品德優(yōu)良的勞動(dòng)者。中職語(yǔ)文教學(xué)必須也必然為中職的職業(yè)教育提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)。“大語(yǔ)文教育觀”理念是更貼近實(shí)際，需要重視中職生專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)習(xí)情況，掌握各個(gè)學(xué)生在其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，與所任課班級(jí)各專(zhuān)業(yè)教師交流，深入把握所帶班級(jí)中職生所學(xué)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，力求找到語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相契合的點(diǎn)，深挖中職生在其專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文能力的需求，有目的地變更或增減語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，給予中職生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)更多更好的幫助，有的放矢，扎實(shí)有效，切實(shí)做到語(yǔ)文教育為職業(yè)教育服務(wù)的要求。

二、宏觀層面，能夠滿(mǎn)足國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

中職教育目標(biāo)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，為勞動(dòng)力市場(chǎng)輸送一批高素質(zhì)的勞動(dòng)者。中職語(yǔ)文教師不妨將一些用人單位文化納入到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之中，讓語(yǔ)文教育和實(shí)際生活相結(jié)合，為全面提高中職生素質(zhì)鋪路。中職語(yǔ)文教學(xué)以“大語(yǔ)文教學(xué)觀”理念為指導(dǎo)，以中職生今后職業(yè)需求為前提，努力開(kāi)拓新穎的語(yǔ)文課程資源，提高中職生的交際能力。并且更加注重學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)，如誠(chéng)信、負(fù)責(zé)任等品格的`培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格，為社會(huì)輸送的不僅是高技術(shù)的職業(yè)者而且是高品質(zhì)的社會(huì)勞動(dòng)精英。那么，“大語(yǔ)文教育觀”該如何具體地指導(dǎo)中職語(yǔ)文教學(xué)？如何在實(shí)際的課堂中逐步滲透“大語(yǔ)文教育觀”？筆者認(rèn)為可以從中職語(yǔ)文課堂的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。第一階段，以“大語(yǔ)文教育觀”樹(shù)立中職語(yǔ)文課程目標(biāo)。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課程目標(biāo)的設(shè)立是首位的，也是非常重要的，課程目標(biāo)是引導(dǎo)語(yǔ)文課程進(jìn)行的方向，如若方向都偏離了，那語(yǔ)文教育的作用無(wú)從談起?！按笳Z(yǔ)文教育觀”下的中職語(yǔ)文課程目標(biāo)不僅關(guān)注知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，更注重培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者。為此要求教師每一節(jié)語(yǔ)文課都要根據(jù)特定的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)場(chǎng)地，且在此前提下依據(jù)課程配備教學(xué)參考書(shū)與教學(xué)大綱擬定課程的教學(xué)目標(biāo)。要聯(lián)系語(yǔ)文這門(mén)課程的特性去掌握課程的價(jià)值觀和情感態(tài)度的呈現(xiàn)手段與具體內(nèi)涵，把學(xué)科知識(shí)的積累學(xué)習(xí)、語(yǔ)文能力的提升、審美情趣與道德修養(yǎng)的提高等方面密切聯(lián)系在一起。第二階段，“大語(yǔ)文教育觀”教學(xué)理念由始至終要貫穿課程內(nèi)容。如今，很大一部分中職語(yǔ)文教師所選擇的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都是屬于生硬、死板的內(nèi)容，不重視選擇教學(xué)內(nèi)容的重要性，單單是為了達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)而已。同時(shí)中職教師也很容易忽略學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，用整齊劃一的手段使用中職語(yǔ)文教材，導(dǎo)致中職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不符合中職生實(shí)際學(xué)情?！按笳Z(yǔ)文教育觀”指出語(yǔ)文和其他課程不同，語(yǔ)文在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，還需要幫助學(xué)生建立正確的三觀，開(kāi)闊學(xué)生視野，為學(xué)生的寫(xiě)作提供材料儲(chǔ)備。第三階段，“大語(yǔ)文教育觀”多元化人性化的課程評(píng)價(jià)?！按笳Z(yǔ)文教育觀”不單單是一種語(yǔ)文教育理論，一種新式的語(yǔ)文教學(xué)方法，更關(guān)鍵的是“大語(yǔ)文教育觀”與生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)施方案與教學(xué)模式都具有相當(dāng)高的操作性。以課堂教學(xué)為主體，開(kāi)展多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，利用社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活等多元化的渠道進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)。這不僅讓中職語(yǔ)文教學(xué)走出了課本、課堂，創(chuàng)建了新的課外活動(dòng)、課堂教學(xué)的模式，將中職語(yǔ)文教學(xué)延伸到社會(huì)生活這廣闊而豐富的大課堂中去。因此，它的課程評(píng)價(jià)不是一味的依靠期末考試的分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的優(yōu)劣，而是更為多元化和人性化，從而提高了中職生對(duì)社會(huì)的關(guān)注程度，讓語(yǔ)文教育與生活關(guān)系聯(lián)系更緊密。

三、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，“大語(yǔ)文教育觀”對(duì)語(yǔ)文教育影響深遠(yuǎn)，堅(jiān)持“大語(yǔ)文教育觀”不僅是中職語(yǔ)文教育的必經(jīng)之路，也是二十一世紀(jì)發(fā)展的必然要求，是語(yǔ)文改革的必然趨勢(shì)，更是中職學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。對(duì)中職學(xué)生來(lái)講，全方位的培養(yǎng)和鍛煉，綜合素質(zhì)的提高，高尚人格的樹(shù)立，才能在形勢(shì)嚴(yán)峻的勞動(dòng)力市場(chǎng)中具有更強(qiáng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

創(chuàng)新中職生篇三

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，我們的基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育也在不斷的普及和推廣。在我國(guó)這樣龐大復(fù)雜的教育體系中，接受了九年基本義務(wù)教育之后，受教育者還可以選擇普通高中和職業(yè)高中這兩種完全不同的學(xué)習(xí)道路。中職教育作為應(yīng)試教育改革的成果之一，對(duì)于整個(gè)教育產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，是極為艱巨卻又十分必要的挑戰(zhàn)，也是新時(shí)代下各種人才全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。就我國(guó)現(xiàn)今的中職教育來(lái)說(shuō)，我們還有很長(zhǎng)的路要走，還有很多方面需要我們?nèi)ジ母锖蛣?chuàng)新。本文就中職教育管理的相關(guān)工作進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和探索，并嘗試提出了一些可行性方案。

在中國(guó)現(xiàn)行的教育模式下，中職教育雖作為其中必不可少的一環(huán)，在職業(yè)教育上發(fā)揮著重要作用，但卻很難充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。中職教育作為一個(gè)不同于應(yīng)試教育的教育模式，大多數(shù)情況下被我們的社會(huì)大眾誤解為“低端教育”。這種誤解不是在某一歷史時(shí)刻突然形成的，而是在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，人們對(duì)其了解和認(rèn)識(shí)的不充分、教育模式的老化逐漸導(dǎo)致進(jìn)而在人們的印象中根深蒂固的。要想改變這種社會(huì)狀況，我們要從中職教育的管理方面入手，積極發(fā)展和創(chuàng)新。

（一）學(xué)生基本素質(zhì)偏低。

在我們中職教育創(chuàng)立的初期，我們的目標(biāo)是將中職教育作為培育國(guó)家專(zhuān)業(yè)性技術(shù)性人才的機(jī)構(gòu)并鼓勵(lì)人們通過(guò)中職教育更好的進(jìn)行就業(yè)。但是，在實(shí)際生活中，中職教育大多招收的是一些在學(xué)校中學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、自制力差、學(xué)習(xí)熱情低下的學(xué)生或是社會(huì)青年。在這樣的生源條件下，我們很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至管束他們都成為我們所要消耗大量精力的問(wèn)題。這些學(xué)生的基本素質(zhì)偏低，導(dǎo)致我們的教學(xué)工作很難順利進(jìn)行，日常學(xué)習(xí)的管理也很難得到保證。正是因?yàn)檫@樣，中職教育才會(huì)被人們認(rèn)為是一種低端教育，很難接受。學(xué)生基本素質(zhì)偏低這一現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著中職教育的整體發(fā)展。

（二）學(xué)校教學(xué)方式單一。

與我們的普通應(yīng)試教育不同，中職教育意在培養(yǎng)一批具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的人才，也是為了緩解我國(guó)技術(shù)性人才極度短缺的社會(huì)現(xiàn)狀。但是，在我們中職教育實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師仍舊教授一些枯燥無(wú)味且實(shí)用性很低的理論知識(shí)，難以滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)發(fā)展所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，無(wú)法鍛煉和提升學(xué)生的綜合能力，也難以實(shí)現(xiàn)中職教育本身的教育追求和教育目標(biāo)。在中職教育的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教育應(yīng)是其中極為重要且極為必要的環(huán)節(jié)，也是我們?cè)诮虒W(xué)管理創(chuàng)新工作工程中所必須努力實(shí)現(xiàn)的重心所在。實(shí)踐活動(dòng)作為中職教育極為關(guān)鍵的.組成部分，應(yīng)該得到中職教育工作者更高程度的重視。

（三）學(xué)生心理情況復(fù)雜。

參加中職教育的學(xué)生和參加普通應(yīng)試教育的學(xué)生不同。相較于參加普通應(yīng)試教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加中職教育的學(xué)生所要面臨的社會(huì)偏見(jiàn)和社會(huì)歧視更為突出和明顯。另外，這些參加中職教育的學(xué)生往往在自控能力或者學(xué)習(xí)能力方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于其他普通學(xué)生，所以在他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的時(shí)候也面臨著較多的困難。但是在中職教育具體的實(shí)踐過(guò)程中，老師們往往忽視學(xué)生的這種心理狀況，沒(méi)有進(jìn)行有傾向性的語(yǔ)言導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生們的心理壓力始終處于不斷增加的狀態(tài)。在這樣的大背景之下，學(xué)生們的心理壓力十分巨大，長(zhǎng)時(shí)間的積累也會(huì)嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康，甚至導(dǎo)致一些惡性的事件的發(fā)生。這是我們中職教育管理目前的現(xiàn)狀之一，也是我們需要改進(jìn)和努力的地方。

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的教育。

根據(jù)我們上述情況的表述，我們可以發(fā)現(xiàn)中職教育中的學(xué)生基本素質(zhì)教育這一環(huán)節(jié)是存在一些缺陷的。那么，在我們進(jìn)行中職教育管理創(chuàng)新的過(guò)程中，我們就要對(duì)這些學(xué)生的基本素質(zhì)教育進(jìn)行加強(qiáng)和培養(yǎng)工作。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”。我們這些從事教育工作的人員在我們?nèi)粘９ぷ髦芯鸵?shí)現(xiàn)這些基本的教育管理工作目標(biāo)。在我們的實(shí)際工作中，既要保證教育管理工作的質(zhì)量，又要保證教育管理工作的水平；既要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念，又要在此基礎(chǔ)上推陳出新；既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的教育，又要不斷創(chuàng)新教育管理模式。由此，完成我們對(duì)中職教育管理的改革。

（二）豐富教學(xué)方式，增加師生互動(dòng)。

另外，在我們的中職教育管理過(guò)程中，我們也要注意對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行更加全面和具體的教育。在中職學(xué)校的教育過(guò)程中，我們不能完全局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要從多個(gè)角度多個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)方式的豐富和完善。特別是實(shí)踐課程，在我們的中職教育體系中，實(shí)踐應(yīng)作為其中最為重要的環(huán)節(jié)存在著。因此，我們要保證中職教育中實(shí)踐課程的課時(shí)量，保證學(xué)生和老師的互動(dòng)質(zhì)量和互動(dòng)頻率，保證學(xué)生們的基本實(shí)踐能力。只有在這樣的教育體制改革下，我們才能更好的保證中職學(xué)校學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和專(zhuān)業(yè)技能，才能更好的實(shí)現(xiàn)我們培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的基本目標(biāo)。（三）關(guān)心和充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界除了教學(xué)方式和學(xué)生素質(zhì)方面的創(chuàng)新外，我們還應(yīng)該關(guān)心和注重學(xué)生的內(nèi)心世界。我們都知道，一個(gè)人的心態(tài)影響著這個(gè)人的處事態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，只有在一個(gè)積極向上的心態(tài)下我們才能更好的完成關(guān)于中職學(xué)生的基本教育管理工作。另外，我們作為知識(shí)的傳播者和教授者，理應(yīng)注重學(xué)生們心態(tài)和人格的培養(yǎng)。因此，作為中職教育管理者，我們更應(yīng)該關(guān)心和充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界，保證學(xué)生良好的心態(tài)，從心理方面緩解學(xué)生的社會(huì)壓力，以一個(gè)良好的心態(tài)和健康的體魄進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)上述文章我們了解到，雖然我們的中職教育在教育管理方面仍舊存在著許多問(wèn)題，仍舊需要我們的努力和創(chuàng)新，但是我們也發(fā)現(xiàn)，其實(shí)想要改變中職教育在社會(huì)大眾眼中的基本看法和觀點(diǎn)，也不是完全的無(wú)路可尋。中職教育管理工作的創(chuàng)新是我們中職學(xué)校未來(lái)發(fā)展和努力的目標(biāo)，也是我們?nèi)粘９ぷ鞯闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)。想要從根本上轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)中職教育的誤解和偏見(jiàn)，不是我們一朝一夕就能完成的，也不是我們做出一些改變就能輕易達(dá)成的。這需要我們不斷的嘗試并且長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，根據(jù)實(shí)際情況做出相關(guān)有效的措施，一點(diǎn)一滴的慢慢完成這項(xiàng)偉大的工程。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭敏.淺談如何提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量[j].現(xiàn)代閱讀(教育版),,(08).

[2]邱忠儀,趙化軍.中職學(xué)校教學(xué)管理研究[j].學(xué)園,,(25).

創(chuàng)新中職生篇四

中職學(xué)生基本上從事社會(huì)、企業(yè)的一線工作，中職教育要從社會(huì)以及企業(yè)對(duì)一線人才的實(shí)際需要進(jìn)行教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平以及專(zhuān)業(yè)能力的提升，中職學(xué)校教學(xué)的目的就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好就業(yè)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的人才?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)根據(jù)中職生今后職業(yè)中涉及到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)微課使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，促進(jìn)中職語(yǔ)文教育效果的順利實(shí)現(xiàn)”。當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展，社會(huì)以及企業(yè)對(duì)人才的需求逐漸提高，不僅關(guān)注就業(yè)者的文憑，更加注重其專(zhuān)業(yè)技能以及創(chuàng)新、思維等能力，因此在中職語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向能夠滿(mǎn)足社會(huì)以及企業(yè)對(duì)人才的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文微課教學(xué)，還能夠促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的高素質(zhì)人才，通過(guò)中職微課教學(xué)，學(xué)生能夠更加深入的理解語(yǔ)文知識(shí)，能夠?qū)⒄n堂上的知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際工作中。中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較多，例如文言文、閱讀、寫(xiě)作以及口語(yǔ)等，以就業(yè)導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)能夠使教師在微課教學(xué)時(shí)選擇與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使用創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，將語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生未來(lái)就業(yè)相結(jié)合，開(kāi)放學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行開(kāi)放性的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課本知識(shí)與學(xué)生就業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的今后就業(yè)情況與課堂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)能力的提升，教師在語(yǔ)文教學(xué)中加入學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)踐能力等，并利用微課形式對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠更加理解和把握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，最終達(dá)到優(yōu)先擇業(yè)就業(yè)的理想結(jié)果。

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要使學(xué)生明確中職教學(xué)的目的以及特色，明確當(dāng)前職業(yè)教育的形勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)樹(shù)立信心，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中職學(xué)生的語(yǔ)文能力不同，在教學(xué)中，可以通過(guò)微課的形式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容以及環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更加深入的理解，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握。在語(yǔ)文教學(xué)中，我選擇與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容相貼近的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。微課具有圖文并茂的特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的注意力快速的吸引，收到較好的效果。

在語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生今后就業(yè)中必須具備的能力之一，關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)能力的提升。中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，口語(yǔ)表達(dá)能力也不強(qiáng)，很多學(xué)生說(shuō)話不得體、措辭不恰當(dāng)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的口語(yǔ)能力鍛煉，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，更好的`適應(yīng)今后工作的實(shí)際需要。在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己，結(jié)合自己的口語(yǔ)水平進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，自行設(shè)計(jì)口語(yǔ)交流內(nèi)容，在課堂交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。學(xué)生在向同學(xué)介紹的過(guò)程中，提升了導(dǎo)游工作中語(yǔ)言表達(dá)的技巧;在講述過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)的魅力，在學(xué)生今后進(jìn)入工作崗位時(shí)也能夠很快的適應(yīng)工作，實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

“微課能夠拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考和探究”。例如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“分工協(xié)作”為題材內(nèi)容的作文教學(xué)時(shí)，我利用微課為學(xué)生展示“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”的情境，讓學(xué)生思考如何解決三個(gè)和尚吃水的問(wèn)題，我再次播放視頻，將高山、竹子、山路以及寺廟等再現(xiàn)在學(xué)生面前，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，提出可以分三段進(jìn)行接力挑(做一件事件時(shí)分工協(xié)作的重要意義)，還可以用山上的竹子建立輸水管道，三人合作完成。在這種引導(dǎo)下，學(xué)生的思路會(huì)被打開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升的同時(shí)，也讓學(xué)生明確在今后的工作中，創(chuàng)新意識(shí)以及合作意識(shí)是十分重要的。通過(guò)這樣的作文教學(xué)，強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生就業(yè)時(shí)的創(chuàng)新意識(shí)夯實(shí)底子。

中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)性人才的基地，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，利用微課開(kāi)展語(yǔ)文課堂創(chuàng)新模式的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要、社會(huì)企業(yè)工作的需求，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求相統(tǒng)一，提高中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果、效率，最終實(shí)現(xiàn)在今后競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)大潮中占一席之地，并具一線優(yōu)勢(shì)。

創(chuàng)新中職生篇五

在查閱大量相關(guān)資料、整合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新提出如下可行對(duì)策：第一，相關(guān)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師需要首先樹(shù)立正確的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)觀念，明確新課程形勢(shì)下高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)高職院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師以學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)技能的掌握程度作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)于學(xué)生的技能實(shí)踐能力的評(píng)估環(huán)節(jié)則相對(duì)匱乏。因此，為改善當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，相關(guān)教師需要明確新課程環(huán)境對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力要求以及目標(biāo)定位。第二，改變傳統(tǒng)理論與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)模式為實(shí)踐理論一體化教學(xué)模式。當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟于理論、疏于實(shí)踐的現(xiàn)狀可以通過(guò)教學(xué)與理論相結(jié)合的一體化高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式予以改善、緩解。在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，相關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師需要按照社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的具體設(shè)計(jì)工作，該教學(xué)模式的原則在于邊講邊練、講練結(jié)合，教師需要達(dá)到會(huì)計(jì)課程理論知識(shí)講授結(jié)束的同時(shí)，為學(xué)生提供基本理論運(yùn)用機(jī)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生憑借會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)處理具體實(shí)際問(wèn)題的能力。

從實(shí)效性方面看，理論與實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合的`一體化會(huì)計(jì)教學(xué)模式的效果表現(xiàn)為多元化，不僅有利于學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的鞏固，而且有助于學(xué)生提煉書(shū)本知識(shí)與實(shí)際操作技能之間的關(guān)聯(lián)作用。通過(guò)會(huì)計(jì)課程的課內(nèi)實(shí)踐、課上實(shí)踐，對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度予以深化，對(duì)學(xué)生的實(shí)際理論操作能力予以提升。在具體的高職院校會(huì)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐中，這一教學(xué)模式取得了較好的教學(xué)效果。第三，引進(jìn)案例教學(xué)法等多元化高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)方法，增加課堂活躍度，提升學(xué)生基于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的實(shí)踐參與熱情。情景教學(xué)法是近年來(lái)興起的、有效的課堂改革的典型方法，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)而言也同樣適用。在學(xué)生看來(lái)，僅憑教師口頭傳授的方法所提供的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)顯得枯燥、難懂、脫離實(shí)際應(yīng)用，而案例教學(xué)法是以基礎(chǔ)客觀示例為依托所進(jìn)行的教學(xué)手段，其優(yōu)勢(shì)便在于其有效的將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境相結(jié)合，為學(xué)生展現(xiàn)具有生命力的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在角色扮演、小組互動(dòng)、組件討論等多樣性課堂參與形式中深入體會(huì)會(huì)計(jì)課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，不僅有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)熱情的提高，更有助于課堂活躍度的提升以及課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化。

二、結(jié)語(yǔ)。

教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)模式的創(chuàng)新化、教學(xué)理念的升級(jí)化都將成為高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀改善與創(chuàng)新的可利用途徑。高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革之路漫長(zhǎng)且艱巨，本文所提策略希望起到拋磚引玉的作用，為相關(guān)從業(yè)人員以及教育研究工作者們提供理論參考。

創(chuàng)新中職生篇六

縱觀我國(guó)中職學(xué)校現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，仍然過(guò)分注重理論知識(shí)的傳授，卻忽視了中職成本會(huì)計(jì)的應(yīng)用性和操作性，最后導(dǎo)致現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)。為此，本文結(jié)合成本會(huì)計(jì)這門(mén)課程的特點(diǎn)，以及現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式中存在的不足和問(wèn)題，進(jìn)一步提出了一些關(guān)于創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)模式的觀點(diǎn)。

在我國(guó)20世紀(jì)90年代初，成本會(huì)計(jì)開(kāi)始作為一門(mén)獨(dú)立課程從企業(yè)會(huì)計(jì)中分離出來(lái)，該課程以制造企業(yè)的產(chǎn)品成本為核算和監(jiān)督的對(duì)象，成為一門(mén)獨(dú)立的會(huì)計(jì)課程[1]。它主要教授成本的核算、各要素費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算以及制造費(fèi)用的核算等。學(xué)生們通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的掌握，最后要達(dá)到對(duì)產(chǎn)品計(jì)算基本方法的系統(tǒng)掌握，包括品種法、分批法、分步法等以及成本報(bào)表的編制及分析?？梢哉f(shuō)，它是一門(mén)集知識(shí)、技能、技巧為一體的學(xué)科。

(一)教學(xué)手段比較落后。

根據(jù)成本會(huì)計(jì)這門(mén)課程的內(nèi)容安排，它重點(diǎn)在于各種成本的核算及費(fèi)用的核算方法，而在教授這些內(nèi)容時(shí)都需要用到很多公式及圖表，像費(fèi)用分配表、成本計(jì)算單等等。而要讓學(xué)生清楚地掌握這些計(jì)算方法，一方面有的教師只用粉筆將公式和圖標(biāo)逐一列到黑板上，這不僅大量地耗費(fèi)了授課時(shí)間，而且一旦教師把這些內(nèi)容擦除，一切將無(wú)法再恢復(fù)。另外，當(dāng)老師在黑板上畫(huà)圖表時(shí)，很多學(xué)生會(huì)鉆空子，無(wú)所事事，或者去干別的事情，最后嚴(yán)重影響到課堂的秩序和實(shí)效。而另一方面，采用多媒體教學(xué)方式的教師，大多數(shù)為了應(yīng)付教學(xué)，制作一些質(zhì)量較差的課件，像計(jì)算過(guò)程不形象，計(jì)算過(guò)程中數(shù)據(jù)和表格中的數(shù)據(jù)不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)顯示不清晰等等現(xiàn)象。最后，看似是課件反而影響了學(xué)生的理解，導(dǎo)致他們看不懂也聽(tīng)不懂，還不能有效地做好聽(tīng)課筆記，這種落后的教學(xué)手段與方式嚴(yán)重影響了成本會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)效。

(二)缺乏應(yīng)有的考核方法。

大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)于成本會(huì)計(jì)這門(mén)課程的考核方式都采用期末考試的形式，經(jīng)過(guò)這一次考核來(lái)斷定學(xué)生成績(jī)的優(yōu)異，而且通常這種考核都是主講導(dǎo)師出題，范圍也是由導(dǎo)師定，這就造成考核方式的局限性、范圍的狹窄性，往往這樣的考核方式還存在著一定的不公正。比如說(shuō)平時(shí)學(xué)的比較好的，因?yàn)槠谀┛己藳](méi)有發(fā)揮好就會(huì)被斷定為成績(jī)不好，而造成一定的心理影響，而平時(shí)可能沒(méi)有用心學(xué)的學(xué)生可能因?yàn)槠渌脑?，卻考出了好的成績(jī)，然而實(shí)際上他并不具備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力。因此，作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的`中職學(xué)校，就要慎重考慮本校的考核方法，建立起健全有效的考核方法，從而真正測(cè)評(píng)出學(xué)生的真實(shí)水平。

改變以往不足的成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式，建立起具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式，首先應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法及手段;其次還應(yīng)該建立起健全的考核方式;最后還應(yīng)該建立起有效的實(shí)踐小組。讓學(xué)生在有效的教學(xué)環(huán)節(jié)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最后培養(yǎng)出他們綜合性的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

改進(jìn)教學(xué)手段和方法，任教者就必須要制作高質(zhì)量的教學(xué)課件，比如通過(guò)有效利用計(jì)算機(jī)的靈活性，用心制作出清晰直觀的教學(xué)課件，讓學(xué)生一看就能清楚表格中數(shù)據(jù)的來(lái)源和用途。

另外，教師在授課當(dāng)中應(yīng)該把握住授課重點(diǎn)，做到精講多練，讓學(xué)生做到手動(dòng)、腦動(dòng)、嘴動(dòng)，而且通過(guò)多媒體教學(xué)還要讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)了解企業(yè)工藝過(guò)程和成本計(jì)算的全過(guò)程，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)每種成本計(jì)算方法之前了解到什么樣的生產(chǎn)類(lèi)型企業(yè)應(yīng)該采用什么樣的生產(chǎn)工藝過(guò)程，且應(yīng)該用什么樣的成本計(jì)算方法來(lái)計(jì)算產(chǎn)品的成本。待了解完這些后，教師就只需要花費(fèi)少量的時(shí)間來(lái)講解下每種費(fèi)用分配表與成本計(jì)算單的關(guān)系等等問(wèn)題，這就有效地利用了每堂課的授課時(shí)間，還突出了重點(diǎn)，做到了讓學(xué)生整堂課都參與課堂的宗旨。

再者，具有創(chuàng)新模式的成本會(huì)計(jì)教學(xué)還應(yīng)該建立有效的考核機(jī)制。比如說(shuō)每堂課后教師布置定量的課外作業(yè)，像根據(jù)課程內(nèi)容自制多媒體課件等。通過(guò)讓他們親自動(dòng)手完成作業(yè)來(lái)考核他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的把握，培養(yǎng)他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)計(jì)算成本的能力，學(xué)校還可以采用更多的考核方式。比如說(shuō)定期的測(cè)驗(yàn)，或是現(xiàn)場(chǎng)操作檢測(cè)，這樣不僅能檢測(cè)出學(xué)生在一個(gè)固定時(shí)間內(nèi)對(duì)成本會(huì)計(jì)課程掌握的情況，還能檢測(cè)出他們的實(shí)際計(jì)算能力?；蛘咭部梢圆扇≡谄谀┛荚嚂r(shí)加重成本會(huì)計(jì)計(jì)算題的比例，通過(guò)幾套典型題的測(cè)試來(lái)檢測(cè)出學(xué)生的水平和能力。

最后，中職學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)建立起一些實(shí)踐小組，定期帶他們?nèi)テ髽I(yè)實(shí)習(xí)，讓他們親眼目睹產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程，讓企業(yè)的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員為他們講解成本的計(jì)算方法和應(yīng)用情況，從而讓他們更加清楚地了解企業(yè)成本計(jì)算的全過(guò)程，達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的效果。

結(jié)語(yǔ)。

總之，成本會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)體系的重要組成部分，我們必須予以更多的關(guān)注和重視，任教者一定要根據(jù)現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)一步研究出真正適宜于成本會(huì)計(jì)教學(xué)的新型模式，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的積極性，培養(yǎng)他們成本計(jì)算的能力，提供他們理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，最終造就出一批適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)需求的綜合性專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才。

創(chuàng)新中職生篇七

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)處境尷尬，改變教學(xué)的無(wú)效狀態(tài)是擺在每位語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題。語(yǔ)文教育家張志公先生說(shuō)過(guò)：“今天談?wù)Z文教學(xué)改革，就是大幅度地提高效率”。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)要提高效率，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，只有從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念著眼，在改革課堂教學(xué)方式及內(nèi)容上謀求突破。

一、優(yōu)化人文教育環(huán)境。

教育管理者應(yīng)樹(shù)立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來(lái)觀察世界的思潮”。要加強(qiáng)以語(yǔ)文為主的人文素質(zhì)教育，提高語(yǔ)文學(xué)科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學(xué)校發(fā)展和改革的人文目標(biāo)，重視人文教育。中職學(xué)校不應(yīng)削弱語(yǔ)文教育，而是要繼續(xù)加強(qiáng)，增加課時(shí)量。21世紀(jì)是一個(gè)高度科技化、信息化、國(guó)際化和市場(chǎng)化的社會(huì)，社會(huì)中的每一個(gè)人都必須接受新的知識(shí)體系，形成新的價(jià)值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識(shí)體系。廣博的基礎(chǔ)文化、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對(duì)社會(huì)生活的廣泛適應(yīng)性等，是任何一個(gè)想在社會(huì)中謀得良好生存與發(fā)展空間的個(gè)體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個(gè)人的語(yǔ)文能力密不可分。因此，中職語(yǔ)文教育教學(xué)改革亟待教育界乃至全社會(huì)的關(guān)注與支持，亟待共同為后來(lái)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

惟有使專(zhuān)業(yè)教育與語(yǔ)文教育融合，讓中職生既具備專(zhuān)業(yè)技能又具有人文素養(yǎng)，才能達(dá)到造就合格應(yīng)用型人才的目的.。21世紀(jì)“語(yǔ)文的未來(lái)將是和諧的走勢(shì)”。

二、提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)。

學(xué)校一切教育活動(dòng)都要由教師來(lái)執(zhí)行，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀(jì)的中職語(yǔ)文教師應(yīng)該具有先進(jìn)的教育理念、較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)能力，要重視和加強(qiáng)教學(xué)研究，努力成為教材的開(kāi)發(fā)者和終身學(xué)習(xí)者。

首先，中職語(yǔ)文教師要樹(shù)立科學(xué)的教育價(jià)值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質(zhì)。從前人們對(duì)教育的價(jià)值過(guò)分強(qiáng)調(diào)為社會(huì)服務(wù)，而忽視了個(gè)人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變，即現(xiàn)在的教育價(jià)值觀是既要為社會(huì)發(fā)展，又為個(gè)人的發(fā)展服務(wù)，“尊重個(gè)人需要與尊重社會(huì)需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”，是二者的有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)要快速騰飛，需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性、技能型的勞動(dòng)者。要在整體上提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關(guān)注教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。要樹(shù)立面向全體學(xué)生的教育思想，把單純接受學(xué)習(xí)、死記硬背、升學(xué)就業(yè)的教育目標(biāo)，變?yōu)橛幸饬x的接受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力以及生存發(fā)展能力的教育目標(biāo)。

其次，中職語(yǔ)文教師要建立新時(shí)代的教學(xué)觀。我們要建立“以人為本”的教學(xué)觀。教育的對(duì)象歸根結(jié)底是人。學(xué)生是具有獨(dú)立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因?yàn)榧彝l件、社會(huì)現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨(dú)特的思維、情感和知識(shí)能力。學(xué)生的這種獨(dú)立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的主體，教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)、觀察、分析、感知和思考，要想使用學(xué)生接受自己的指導(dǎo)，就要樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)觀。尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合學(xué)生的個(gè)體需要，關(guān)注學(xué)生的能力水平，與學(xué)生平等地對(duì)話，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能。

最后，中職語(yǔ)文教師要具有現(xiàn)代教學(xué)能力?，F(xiàn)代教學(xué)能力主要指要更新教育理念、課程意識(shí)，了解青少年身心的特點(diǎn)，善于將自己的知識(shí)變成學(xué)生的知識(shí)的教學(xué)藝術(shù)，良好的教育機(jī)智和教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造富有生氣的教學(xué)氣氛的才能，將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的能力，教師的研究意識(shí)和反思意識(shí)等。中職語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)、新鮮的教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)，從專(zhuān)業(yè)期刊及報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，關(guān)注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，把語(yǔ)文教學(xué)建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)上。教師要不斷自我學(xué)習(xí)，熟練地操作運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，從而力求最佳的教學(xué)效果。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他就會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生搭建平臺(tái)，教師講課時(shí)盡可能與學(xué)生生活相關(guān)，與他們的經(jīng)驗(yàn)相整合，能吸引學(xué)生的注意力。用風(fēng)趣幽欲的語(yǔ)言，極具感染力的言詞，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來(lái)。

只要努力優(yōu)化中職學(xué)校的人文教育環(huán)境，重視提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該會(huì)收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū)，立足本崗，正視現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力為重點(diǎn)，潛心中職語(yǔ)文教學(xué)改革，這樣就一定會(huì)迎來(lái)中職語(yǔ)文教學(xué)的春天！

【參考文獻(xiàn)】。

[1]張志公?！稄堉竟赃x集》。北京大學(xué)出版社。版；

[2]張楚廷?！墩n程與教學(xué)哲學(xué)》。人民教育出版社。版；

[3]（意）亞米契斯著。夏d尊譯?！稅?ài)的教育》。廣西師范大學(xué)出版社7月版；

[4]張華?！墩n程與教學(xué)論》。上海教育出版社。版；

[5]曹明海?！墩Z(yǔ)文教育學(xué)》（修訂本）。中國(guó)海洋大學(xué)出版社。版。

創(chuàng)新中職生篇八

分層教學(xué)法指的是老師在意識(shí)到學(xué)生間有不同的基礎(chǔ)上，擬制出適合所有學(xué)生的教學(xué)方式，努力令他們?nèi)〉米罴殉煽?jī)的一種教學(xué)方式。將分層教學(xué)法用于提高中職藝術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是很有必要的。

第一，其合理地滿(mǎn)足了中職藝術(shù)教育的需求。我們都知道，在中職藝術(shù)學(xué)校里更多的是為了培育專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人才，而實(shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)的主要條件便是使每個(gè)層級(jí)的學(xué)生均能掌握好知識(shí)，此時(shí)運(yùn)用分層教學(xué)法便能令不同層次的學(xué)生都可實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而強(qiáng)化了本校的綜合實(shí)力。

第二，其更好地吻合了學(xué)生差別性的需求。因著各種因素使得中職藝術(shù)學(xué)校招收的學(xué)生在數(shù)學(xué)常識(shí)上差別性極大，該校老師在實(shí)際授課時(shí)合理采取分層教學(xué)法，運(yùn)用適合所有層次學(xué)生的方式，對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)的興致以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率有著很大的幫助。

二、基于分層教學(xué)理論提高中職藝術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法。

1.分層次備課。老師是不是會(huì)取得良好的授課成效，其在上課之前的準(zhǔn)備工作占到極大的位置。由于每位學(xué)生都是不一樣的，掌握的數(shù)學(xué)常識(shí)也是不同的，如此老師在準(zhǔn)備課件時(shí)，就不可僅僅使用一種流程，而是要將班級(jí)內(nèi)每個(gè)等級(jí)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)通通準(zhǔn)備得當(dāng)，比方說(shuō)，層次最高的需把握所有知識(shí)點(diǎn)，次之的把握住重點(diǎn)知識(shí)等等。

2.授課標(biāo)準(zhǔn)的擬定需層次化。在老師大體知曉了全班學(xué)生的層次等級(jí)根基上，可遵循以全班中間層次的學(xué)生為主，同時(shí)聯(lián)系到高低層次學(xué)生，擬定班級(jí)授課的標(biāo)準(zhǔn)，可將其依著層層推進(jìn)的方式分為：a知曉；b理解；c把握；d實(shí)際運(yùn)用。針對(duì)層次不一的學(xué)生要求其滿(mǎn)足的授課標(biāo)準(zhǔn)也有差別。處在較低層次的學(xué)生只要學(xué)會(huì)了標(biāo)準(zhǔn)a、b即可；中間層次的學(xué)生需學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)a、b、c即可；而較高層次的學(xué)生就需學(xué)會(huì)所有的標(biāo)準(zhǔn)，只要滿(mǎn)足這一層次便是實(shí)現(xiàn)了授課標(biāo)準(zhǔn)。

3.課前預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)擬定需層次化。遵循擬制出的層次性授課標(biāo)準(zhǔn)，再綜合考慮班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度及行為，中職藝術(shù)學(xué)校的老師一定要深度研讀書(shū)本，擬定出具有層次性的學(xué)生課前預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，可設(shè)置些必要的題目適當(dāng)帶領(lǐng)他們完成課前的預(yù)習(xí)，努力令學(xué)生們?cè)谏险n之前的預(yù)習(xí)上收獲豐碩的成效。

4.作業(yè)的安排需層次化。對(duì)于中職藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)跀?shù)學(xué)根基的掌握上有著非常大的差別，故其在完成作業(yè)所需的精力與時(shí)間上也會(huì)不一樣，若是對(duì)于全部的學(xué)生均安排相同的作業(yè)，違背了因材施教準(zhǔn)則，也很難取得良好的教與學(xué)成效。故參照不一樣層級(jí)學(xué)生本身的研習(xí)實(shí)力，安排具有層次性的作業(yè)變成了檢驗(yàn)教學(xué)成效的有效途徑。運(yùn)用層次性的安排作業(yè)法不但符合學(xué)生練習(xí)最適合自身的數(shù)學(xué)作業(yè)的狀況，而且令他們均保持在最優(yōu)的邏輯思緒里，同時(shí)也大力激起了其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致。

5.課堂的考驗(yàn)需層次化?；诎嗉?jí)內(nèi)三種層級(jí)的學(xué)生，中職藝術(shù)學(xué)校的老師在實(shí)施課堂考查檢驗(yàn)時(shí)，可于一張考試卷子之中編制出適合三種層級(jí)學(xué)生來(lái)做的題目，發(fā)給他們，使他們可遵循規(guī)則自主決定要解答的題目?；蛘呤侵苯釉诰碜由蠘?biāo)注出哪些是層次稍高的學(xué)生做的，哪些是中等學(xué)生做的等。如此，那些根基不好的學(xué)生就會(huì)有希望，根基稍好的學(xué)生也不會(huì)松懈。

6.課外輔導(dǎo)需層次化。由于中職藝術(shù)學(xué)校招收的學(xué)生總體而言數(shù)學(xué)根基不好的偏多，僅僅憑借著課堂四十五分鐘的授課，就算是將分層教學(xué)法運(yùn)用得極合理，也很難令班級(jí)內(nèi)全部學(xué)生均對(duì)于數(shù)學(xué)授課標(biāo)準(zhǔn)把握透徹，還需老師適時(shí)安排層次性的課外輔助。比如，對(duì)于數(shù)學(xué)根基不好的.學(xué)生，可對(duì)其定期補(bǔ)充授課，增強(qiáng)課外輔助的作用；對(duì)于已有良好數(shù)學(xué)根基的學(xué)生，課后也不可不問(wèn)，適時(shí)為他們組織一場(chǎng)更高一層的培訓(xùn)必不可少。如此，令學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的盼望，就不會(huì)失去學(xué)習(xí)的興致；學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生能夠更上一層樓，不斷提升自身的實(shí)力。

7.教學(xué)評(píng)估需層次化。層次教學(xué)法用于評(píng)估班級(jí)所有的學(xué)生也很適宜。針對(duì)那些在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)層次差些的學(xué)生，中職藝術(shù)學(xué)校的老師需善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于其在日常學(xué)習(xí)中獲取的小小成績(jī)及時(shí)投以贊賞，令他們知道老師沒(méi)有放棄他們，以此感受到學(xué)習(xí)的盼望；對(duì)于數(shù)學(xué)層次中間的學(xué)生，老師評(píng)估時(shí)要以鼓舞為主，含蓄對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行提出，對(duì)其日后需前進(jìn)的方位給予提點(diǎn)，盡量令其充滿(mǎn)努力前進(jìn)的力量；對(duì)于數(shù)學(xué)層次高的學(xué)生而言，老師需用充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)意義的話來(lái)督促其不要驕傲，要不斷朝著更高的方向努力。

綜上所述，使用分層教學(xué)法不失為提高中職藝術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最有效方法，其可使得處于各個(gè)層次的學(xué)生均獲得良好的進(jìn)展與提升。中職藝術(shù)學(xué)校的老師需在備課、擬定授課標(biāo)準(zhǔn)、擬定課前預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、安排作業(yè)、課堂檢驗(yàn)、課外輔導(dǎo)與教學(xué)評(píng)估等方面均體現(xiàn)出層次化準(zhǔn)則，更加高效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作者:徐婷單位:無(wú)錫文化藝術(shù)學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔小武.數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)實(shí)踐研究[j].數(shù)學(xué)經(jīng)緯,2015,12:21.

創(chuàng)新中職生篇九

［摘要］高等教育是一種多元化教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育中的重要教育。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的教學(xué)目標(biāo)，鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科教育融合有助于提高學(xué)生邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力。主要從鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要性與必要性、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的具體方法進(jìn)行闡述鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考，希望為研究鋼琴教學(xué)的專(zhuān)家與學(xué)者提供理論參考。

［關(guān)鍵詞］鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新模式構(gòu)建；研究。

一、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要性與必要性。

高?，F(xiàn)在非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的一部分，鋼琴的演奏是一項(xiàng)技術(shù)，同一首曲譜、同一個(gè)鋼琴，不同的人去演奏有不同的效果，即使一個(gè)人在不同環(huán)境下演奏也有不同效果，因此鋼琴演奏具有一定的創(chuàng)新性。鋼琴教學(xué)教師需要有一定的實(shí)踐能力，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，鋼琴教學(xué)不僅是專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)技能、陶冶情操都有一定效果，主要能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是非常重要的，對(duì)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)起到重要保障作用。

二、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考。

（一）明確鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，鋼琴教學(xué)必須明確培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)鋼琴教學(xué)能達(dá)到的能力，最后有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生能力的培養(yǎng)需要有一定的理論知識(shí)，但鋼琴教學(xué)主要需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？荚囋u(píng)價(jià)可以根據(jù)鋼琴過(guò)級(jí)情況，若學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)可以期末免除考試等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與鋼琴過(guò)級(jí)考試，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主，構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式教學(xué)目標(biāo)必須明確，有助于進(jìn)行有效的學(xué)生成果檢驗(yàn)。（二）將鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。學(xué)科之間有一定的融合性，將鋼琴教學(xué)與藝術(shù)理論等學(xué)科結(jié)合起來(lái)，有助于構(gòu)建鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式，鋼琴教學(xué)的知識(shí)拓展，有助于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的融合，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)科之間有效融合，為構(gòu)建創(chuàng)新型鋼琴教學(xué)模式提供可能，主要是能解決學(xué)生知識(shí)融合、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等問(wèn)題，符合現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展需要。（三）改革傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式不適合現(xiàn)代鋼琴教學(xué)發(fā)展需要，構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式必須以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主角，教師以指導(dǎo)和服務(wù)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己演奏鋼琴，讓學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方法，必要時(shí)教師示范，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（一）將創(chuàng)新活動(dòng)引入鋼琴教學(xué)。鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐為主的教學(xué)，要營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行演奏，減輕學(xué)生的緊張心理，有助于提高學(xué)生演奏效果。緊張氛圍往往導(dǎo)致個(gè)體感到局促不安，增強(qiáng)其自卑心理，限制其進(jìn)行活動(dòng)的自主性，不利于其創(chuàng)造性思維能力的`發(fā)揮。自然輕松的環(huán)境可消除人的緊張心理，增強(qiáng)個(gè)體的自信心與自主性，對(duì)其創(chuàng)造性思維能力的充分發(fā)揮具有極大的促進(jìn)作用。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)具有靈活、輕松、愉悅的特點(diǎn)。鋼琴在教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，需要注重學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，在注重實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，讓其理解理論知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生靈感，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高創(chuàng)造能力。創(chuàng)新活動(dòng)引入鋼琴教學(xué)，是構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的基本活動(dòng)，也是保障鋼琴教學(xué)模式形成的基本保障。（二）將引導(dǎo)式、啟發(fā)式鋼琴教學(xué)模式與傳授教學(xué)法相結(jié)合。教學(xué)方法是一種多元化方法，教師需要根據(jù)課程的不同，同一門(mén)課程不同內(nèi)容選擇不同教學(xué)方法，多數(shù)時(shí)候是多種教學(xué)方法結(jié)合使用，這樣有助于提高課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。鋼琴教學(xué)最重要的是多練習(xí)，在練習(xí)的基礎(chǔ)上必須經(jīng)過(guò)科學(xué)指導(dǎo)，用正確方式去練習(xí)；若練習(xí)方式不對(duì)，可能練習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，錯(cuò)誤就更不容易糾正。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須多種教學(xué)方法結(jié)合使用，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主，增加創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。（三）探索式鋼琴教學(xué)模式。鋼琴的教學(xué)模式是多元化的發(fā)展，探索式鋼琴教學(xué)模式是其中的一種，探索式教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，能提高課堂的教學(xué)效果，探索式教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我解決問(wèn)題，可以對(duì)作品進(jìn)行評(píng)鑒，提高自身能力，鋼琴是一項(xiàng)實(shí)踐強(qiáng)的教學(xué)，必須提高其實(shí)踐能力，有助于提高其實(shí)際的應(yīng)用性能，探索式鋼琴教學(xué)模式是符合鋼琴教學(xué)需要的。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙云藝.論鋼琴演奏素質(zhì)的培養(yǎng)［j］.民族音樂(lè)，（6）.

［2］張欣欣.關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)高校鋼琴教育民族化問(wèn)題探究［j］.音樂(lè)時(shí)空，（23）.

［3］韓暄.論鋼琴教育活動(dòng)與學(xué)生情感發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制［j］.科技展望，2016（4）.

［4］郭瑞.新時(shí)代下的鋼琴教育改革問(wèn)題探討［j］.音樂(lè)時(shí)空，2016（5）.

［5］徐靜竹.淺論鋼琴教育中國(guó)化的對(duì)策研究［j］.黃河之聲，（19）.

創(chuàng)新中職生篇十

一、前言。

為了提高中職教學(xué)水平，中職院校將學(xué)分制引入中職教學(xué)管理模式中，通過(guò)研究學(xué)分制的特征并結(jié)合自身情況，創(chuàng)新出一套適應(yīng)中職教學(xué)的學(xué)分制教育管理模式，以此推進(jìn)學(xué)分制在中職教育中的有效利用，提高中職教學(xué)管理水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。本文將具體分析學(xué)分制下中職教學(xué)管理模式的創(chuàng)新思路。

首先，中職教學(xué)學(xué)分制的引入是國(guó)家教育改革的項(xiàng)目之一，中職教育的提高有助于為我國(guó)提供有用的人才。我國(guó)早在二十世紀(jì)末就提出改革高等學(xué)校和中職院校關(guān)于學(xué)習(xí)制度以及學(xué)生入學(xué)、完成學(xué)業(yè)等制度，以此促進(jìn)高等教學(xué)和中職教學(xué)的發(fā)展。我國(guó)在二十一世紀(jì)初再次提出了根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)行不同的學(xué)分制，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)分制度靈活化，使學(xué)生能自行合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，為學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)提供可能。

因此，中職教育實(shí)行學(xué)分制有助于學(xué)生合理地完成學(xué)業(yè)，有利于國(guó)家政策的實(shí)施。其次，中職教育實(shí)行學(xué)分制方便學(xué)校科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我國(guó)通常采用應(yīng)試教育考核學(xué)生，但是這種方式使學(xué)生疲于應(yīng)付，長(zhǎng)此以往，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)分制能使學(xué)生擺脫依靠考試取得成績(jī)的情況，使其更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，僅靠考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)存在不合理性，學(xué)分制能幫助教師更好地管理學(xué)生，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、中職教學(xué)中實(shí)行學(xué)分制的策略建議。

中職教學(xué)與高等教育教學(xué)存在差異，將高等教育中的學(xué)分制引入中職教育難免會(huì)存在一些不合理的情況。對(duì)此，我們要認(rèn)真分析中職教育特點(diǎn)，修改高等教學(xué)中的學(xué)分制，使之更加適應(yīng)中職教育要求，使中職教學(xué)管理模式更新穎科學(xué)，使學(xué)生獲得更自由的學(xué)習(xí)條件。

1、中職院校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)分制教學(xué)管理的重視程度。

好的教學(xué)管理制度需要合理實(shí)施才能起到最大、最好的作用。學(xué)分制是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方式，旨在為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和教育方式。對(duì)于中職教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在校時(shí)間較短，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行并且合理安排學(xué)分制度，爭(zhēng)取在短暫的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其在今后的發(fā)展中擁有良好的知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，我們建議中職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)成立學(xué)校學(xué)分制研究小組，通過(guò)研究其管理的重點(diǎn)所在，分析學(xué)校近年教育情況和教育制度，制定一套科學(xué)的學(xué)分管理制度，設(shè)立試點(diǎn)，通過(guò)分析試點(diǎn)情況確定該制度的有效性及科學(xué)性。

2、學(xué)分制在中職院校的實(shí)施需要加大宣傳與管理。

中職院校一直沿用以考試成績(jī)作為學(xué)生最終成績(jī)的教育管理制度，學(xué)生很少接觸學(xué)分制的考核制度，對(duì)其了解更是少之又少，很難引起學(xué)生重視。而學(xué)分制實(shí)施的`主體是學(xué)生，為了使學(xué)分制在中職院校中的實(shí)施更有效，學(xué)校有必要加強(qiáng)宣傳力度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)分制考核的重點(diǎn)，使其提高對(duì)該制度的重視程度，積極獲得學(xué)分。此外，明確學(xué)分制的管理責(zé)任是極為重要的，學(xué)校要成立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)分記錄和管理。明確記載學(xué)生假期實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，嚴(yán)格按照學(xué)分制度規(guī)定給予學(xué)分。

3、貫徹實(shí)施績(jī)點(diǎn)學(xué)分制度和加權(quán)學(xué)分制度。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，除了利用學(xué)分式籠統(tǒng)性的制度之外，每門(mén)課程具體的學(xué)分評(píng)價(jià)方式也要進(jìn)行具體規(guī)定。對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，可以對(duì)相同專(zhuān)業(yè)課程設(shè)定全校統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于期末成績(jī)的計(jì)算可以采取加權(quán)學(xué)分制度，明確具體課程的平時(shí)成績(jī)所占比例以及期末試卷成績(jī)所占比例。例如，對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢詫⑵綍r(shí)成績(jī)?cè)O(shè)定為30%，期末卷面成績(jī)?cè)O(shè)定為70%，以此確定學(xué)生的最終成績(jī)。此外，績(jī)點(diǎn)學(xué)分制是學(xué)校規(guī)定學(xué)生畢業(yè)時(shí)的課程績(jī)點(diǎn)最低線，督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)。

學(xué)分制下的中職教學(xué)管理模式創(chuàng)新應(yīng)用不僅是國(guó)家教育改革的要求，也是中職院校在提高教學(xué)水平而借鑒的先進(jìn)管理模式。高等院校多年來(lái)適用的教學(xué)管理模式不論從經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)還是教學(xué)效果來(lái)說(shuō)都具有學(xué)習(xí)價(jià)值，中職學(xué)院可以適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)分制能更好地應(yīng)用于中職教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

創(chuàng)新中職生篇十一

橫向思維是將思維對(duì)象從橫的方向，依照其各相應(yīng)的部分的特點(diǎn)進(jìn)行思考，從而找出有待進(jìn)一步完善的部位，確定如何改進(jìn)的思維方式。(列舉、模塊、并存)。

二、縱向思維法。

將思維對(duì)象從縱的發(fā)展方向，依照其各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行思考，從而推斷出下一步發(fā)展趨向，確定研究?jī)?nèi)容的思維方式。(順序、流程、延伸)。

三、逆向思維法。

不采用人們通常思考問(wèn)題的思路，而是反過(guò)來(lái)，從對(duì)立的、完全相反的角度去思考問(wèn)題的方法。實(shí)際上就是“反其道而行之”。這是一種非常奇特而又絕妙的思維方法，常常能出奇制勝。(都說(shuō)好，就思考其壞;說(shuō)不)。

四、側(cè)向思維。

將人們通常思考問(wèn)題的思路稍加扭轉(zhuǎn)，另辟蹊徑，換個(gè)角度，采用被人忽視的方法解決問(wèn)題。它與逆向思維法的區(qū)別在于，它不是從問(wèn)題的反面，而是從側(cè)面的某個(gè)角度來(lái)進(jìn)行思考。(正面進(jìn)攻、歪打正著，淘金受河阻)。

五、分合思維法。

將思考對(duì)象的有關(guān)部分，從思想上將它們分離或合并，試圖找到一種新的產(chǎn)物的思維方法。分合思維包括分離思維和合并思維。(分離——合并)。

六、顛倒思維法。

將思考對(duì)象的整體、部分或有關(guān)性能顛倒過(guò)來(lái)，以求得新的思維產(chǎn)物的思維方法。

顛倒思維法包括：上下顛倒、左右顛倒、前后顛倒、大小顛倒、動(dòng)靜顛倒、快慢顛倒、有無(wú)顛倒、是非顛倒、正負(fù)顛倒、內(nèi)外顛倒、長(zhǎng)短顛倒、好壞顛倒、主次顛倒等等。

七、質(zhì)疑思維法。

不迷信書(shū)本和權(quán)威，不受傳統(tǒng)觀念束縛，也不人云亦云地跟著別人的思路轉(zhuǎn)，敢干大膽質(zhì)疑，并在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上推翻舊理論，創(chuàng)立新學(xué)說(shuō)或做出新發(fā)明的思維方式。

八、克弱思維法。

就是在創(chuàng)造研究過(guò)程中遇到障礙時(shí)，能夠潛心尋找有關(guān)事物的弱點(diǎn)，并作為新研究的著眼點(diǎn)。攻克了弱點(diǎn)，就能夠解決問(wèn)題?？巳跛季S法是古今中外創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的中心，是人們打通思維障礙,會(huì)議營(yíng)銷(xiāo)，進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明、技術(shù)革新等行之有效的方法。

創(chuàng)新的策略。

絕大多數(shù)的創(chuàng)新方案，都可以用以下5種策略來(lái)制定：

1、遷移策略：把別人的好創(chuàng)意、好方法借用過(guò)來(lái)，和自己原有的資源相結(jié)合，形成一種新的創(chuàng)意。

活字印刷本來(lái)是中國(guó)古代的發(fā)明，但因?yàn)槲覀儩h字的字?jǐn)?shù)太多，使得這套印刷方法并不能大規(guī)模地投入使用，導(dǎo)致活字印刷技術(shù)當(dāng)時(shí)沒(méi)能在中國(guó)本土開(kāi)花結(jié)果。

可在歐洲就不一樣了，他們的語(yǔ)言最多就26個(gè)字母，這讓活字印刷技術(shù)如魚(yú)得水，并以極快的速度得意推廣和普及，盛開(kāi)了一朵非常璀璨的創(chuàng)新之花。這就是雜交的效果，可以說(shuō)所有的創(chuàng)新本質(zhì)上都是雜交。

2、加法策略：將目前已有的兩個(gè)或多個(gè)單一的產(chǎn)品元素組合起來(lái)，形成新的產(chǎn)品。

在上世紀(jì)70年代初期，x射線技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)都已經(jīng)成熟，諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者豪斯菲爾德就把這兩項(xiàng)技術(shù)結(jié)合在了一切，發(fā)明了ct掃描儀。

3、減法策略：把產(chǎn)品中的某一個(gè)元素去掉，讓剩下的元素成為一個(gè)新的產(chǎn)品。不過(guò)請(qǐng)主意，刪掉的部分應(yīng)當(dāng)是產(chǎn)品中必不可少的部分，但又不是最核心的和最無(wú)關(guān)緊要的功能，才能讓減法策略發(fā)揮最大的威力。

比如，把有線耳機(jī)的線去掉，就有了無(wú)線耳機(jī);把博客文章從不限字?jǐn)?shù)減少到140個(gè)字，就有了微博;摩托羅拉把手機(jī)的鍵盤(pán)去掉，就有了沒(méi)有鍵盤(pán)的手機(jī)等。

4、乘法策略：對(duì)產(chǎn)品的某一部分進(jìn)行復(fù)制，再重新整合到產(chǎn)品當(dāng)中。

寶潔公司在一瓶空氣清新劑內(nèi)放入了兩種不同味道的香水盒，以及將除臭劑和清新劑放在一個(gè)瓶子里，這樣就可以交替使用，其銷(xiāo)量幾乎是其他空氣清新產(chǎn)品的兩倍。類(lèi)似的例子還有“三路燈泡”，多鋒剃須刀等。

5、除法策略：是指將產(chǎn)品的某個(gè)某一部分分解成多個(gè)部件，再用新的方式將它們重新組合。

盒裝牛奶是由紙盒、牛奶、不同口味的香料和吸管構(gòu)成的，如果把牛奶中的香料和吸管組合在一起，這樣，只要用不同的吸管就能喝到巧克力口味的牛奶、草莓口味的牛奶、以及老干媽口味的牛奶了。目前國(guó)外已經(jīng)有商家這么做了，人們把這種吸管稱(chēng)為“神奇吸管”。

在以前，人們?cè)诘菣C(jī)檢票的時(shí)候才會(huì)打印登機(jī)牌，后來(lái)才逐漸將這一部分職能分離了出來(lái)，從而產(chǎn)生了自助值機(jī);銀行的atm機(jī)也是來(lái)自同樣的原理。

創(chuàng)新中職生篇十二

(一)教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)化。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力構(gòu)建數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課之間的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，使學(xué)生逐漸由害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的習(xí)慣和思維品質(zhì)。例如在機(jī)械專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用三角函數(shù)解答數(shù)控問(wèn)題;財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的應(yīng)用”時(shí)，可以先讓學(xué)生到銀行了解各種儲(chǔ)蓄存款的利息計(jì)算方法，不但為教學(xué)的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)，而且使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。所以，只有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中，才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為重視。

(二)教學(xué)重點(diǎn)實(shí)用化。

作為中職數(shù)學(xué)教師，要熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體要求，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要，主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。為此，教師要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)和需求，遵循應(yīng)用為主，必需、夠用為度的原則，提煉出教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠主動(dòng)匹配專(zhuān)業(yè)課程需求。例如，對(duì)于機(jī)械加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，就要把三角函數(shù)內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí);對(duì)于建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，就要把立體幾何內(nèi)容調(diào)整到其他內(nèi)容之前來(lái)學(xué)習(xí)。

(三)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系日常生活中的概念或事例解釋深?yuàn)W、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而獲得更顯著的學(xué)習(xí)效果。例如，在講述“集合”時(shí)，可以將全班學(xué)生作為案例導(dǎo)入:全班學(xué)生能否被視為一個(gè)集合?如果將“全班學(xué)生”視為集合a，“全班男生”視為集合b，那么兩者之間有什么關(guān)系?如果班內(nèi)全部為男生，“全班女生”將是一個(gè)什么概念?由此將“集合”、“空集”等概念相繼引出，學(xué)生很容易對(duì)這樣的案例導(dǎo)入產(chǎn)生興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解也更加清晰。

(四)教學(xué)方法多樣化。

教師要不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法不斷豐富，效果較好的探究式教學(xué)法、情景教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法等均可在課堂酌情應(yīng)用。具體采用哪種教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接受能力的不同作出相應(yīng)的選擇。例如，在“指數(shù)函數(shù)”的情境教學(xué)導(dǎo)入中，可以利用虛擬情境增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:如果老師每天都給你10萬(wàn)元，而你第一天還給老師1元，第二天2元，第三天4元……，第n天2n元，以此類(lèi)推，你會(huì)接受簽多少天的合同期?很多學(xué)生憑直覺(jué)認(rèn)為簽的時(shí)間越長(zhǎng)越有利，有的說(shuō)三個(gè)月，有的說(shuō)半年，但是隨著逐步計(jì)算，學(xué)生意識(shí)到自己“上當(dāng)”了，紛紛提出質(zhì)疑。教師將20+21+22+…+2n－1=(1－2n)/(1－2)作為提示，引導(dǎo)學(xué)生以30天為例，計(jì)算得到=20+21+22+…+230=(1－230)/(1－2)=1073741823，這一答案遠(yuǎn)比10萬(wàn)×30天=300萬(wàn)要多。通過(guò)這一案例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“指數(shù)爆炸”的“威力”，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(五)教學(xué)難度可控化。

隨著教學(xué)資源的不斷豐富，中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的途徑越來(lái)越廣泛。在數(shù)學(xué)課堂上引入多媒體等教學(xué)輔助手段，能夠使抽象的數(shù)學(xué)概念及解題方法變得更為直觀、易懂、靈活，學(xué)生能夠更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，從而化難為易，使學(xué)習(xí)效果更加理想。［3］在優(yōu)化教學(xué)資源、拓展解題途徑的同時(shí)，教師要掌握好數(shù)學(xué)教學(xué)的難易程度，使解題途徑更加多元化。例如，在推導(dǎo)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，很多教材解法為:依據(jù)等差數(shù)列定義，得到:a2－a1=d，a3－a2=d，a4－a3=d，a5－a4=d，…，an－an－1=d。將以上(n－1)個(gè)等式的`左右部分相加，最后得出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式為:an=a1+(n－1)d。這樣的解題思路對(duì)于理解能力有限的學(xué)生而言，卻有一定的理解難度。于是在教學(xué)實(shí)踐中，筆者有意識(shí)地降低學(xué)生的理解難度，引導(dǎo)學(xué)生明白:從第二項(xiàng)開(kāi)始，后一項(xiàng)會(huì)比前一項(xiàng)多出一個(gè)d，那么以此類(lèi)推，第n項(xiàng)比第一項(xiàng)多(n－1)個(gè)d，所以第n項(xiàng)為:an=a1+(n－1)d。此時(shí)，筆者繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生將上述幾個(gè)等式的兩端分別進(jìn)行相加，會(huì)得到等式:a5－a1=4d，即a5=a1+4d，并推導(dǎo)出an=a1+(n－1)d。通過(guò)教學(xué)難度的有機(jī)調(diào)整，學(xué)生能夠深入淺出地理解問(wèn)題，使教學(xué)工作的開(kāi)展更加順利。

(一)構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間，都應(yīng)當(dāng)建立起良好的溝通互動(dòng)氛圍。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，所以整體學(xué)習(xí)積極性不高，這就需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生充分了解，給予更多人文關(guān)懷，幫助學(xué)生克服畏難情緒。在創(chuàng)建民主和諧教學(xué)氛圍的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建起更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)有效提升教學(xué)張力。

在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)教學(xué)張力的提升，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取更加靈活的教學(xué)方法，將趣味數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引爆點(diǎn)，同時(shí)建立科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。只有及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，才能使其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和成就感，從而提升整體教學(xué)效果。

創(chuàng)新中職生篇十三

任何一個(gè)國(guó)家與民族的進(jìn)步都離不開(kāi)創(chuàng)新，而創(chuàng)新更是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力所在。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，而且是新時(shí)期教育的關(guān)鍵與核心，更是教育深入改革的必然趨勢(shì)。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，主要是指通過(guò)高等數(shù)學(xué)教學(xué)促使大學(xué)生發(fā)展成為獨(dú)立的自我個(gè)體，從而最大程度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并能夠總結(jié)出發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、了解新知識(shí)、探知新路徑的經(jīng)驗(yàn)與方法。

(一)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。當(dāng)前我國(guó)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要改革，這是因?yàn)楝F(xiàn)行的高等數(shù)學(xué)教學(xué)一方面易于讓大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流于形式，不利于大學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)技能的強(qiáng)化;另一方面也難以提升大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，針對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)十分必要，即通過(guò)多樣化、多元化的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式增加課堂教學(xué)的趣味性與針對(duì)性，幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造性思維意識(shí)。從創(chuàng)新思維培養(yǎng)角度開(kāi)展高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革，不但可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性，而且可以增強(qiáng)高等數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用技能，讓大學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用高等數(shù)學(xué)思維處理問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而培育出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

(二)大學(xué)生處于培育創(chuàng)新思維的最佳時(shí)期。大學(xué)生進(jìn)入高等教育階段以后，通常都具有一定的思維創(chuàng)新基礎(chǔ)，加之這一時(shí)期的大學(xué)生興趣較為廣泛，善于思考且求知欲比較強(qiáng)等，均為創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供了優(yōu)良的條件。同時(shí)，大學(xué)生的觀察力與知覺(jué)力也在不斷提升，相應(yīng)注意力的分配性、穩(wěn)定性以及集中性等也都發(fā)展到了較高水平，對(duì)事物的認(rèn)知與理解也在不斷加深，抽象能力、想象力與應(yīng)用能力等都有了較大發(fā)展，這一系列特點(diǎn)都有助于在高等教育階段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。［1］而高等數(shù)學(xué)屬于“啟智”功能較強(qiáng)的學(xué)科之一，因而在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面承擔(dān)著更為重要的責(zé)任與義務(wù)。

(三)高等數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特征。高等數(shù)學(xué)屬于一門(mén)高度抽象的學(xué)科，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效培養(yǎng)大學(xué)生看透事物本質(zhì)的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，高等數(shù)學(xué)還是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，因而在教學(xué)過(guò)程中還能培養(yǎng)大學(xué)生的思維批判性與思維嚴(yán)密性。另外，高等數(shù)學(xué)又屬于一門(mén)應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科，所以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用靈活的、多樣的解題思路，可以有效培養(yǎng)大學(xué)生的思維變通性與廣闊性。與初等數(shù)學(xué)相比，高等數(shù)學(xué)已經(jīng)有了質(zhì)的提升與飛躍，蘊(yùn)含有十分豐富的教學(xué)價(jià)值與創(chuàng)新元素，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳素材之一。

(一)教學(xué)理念有待突破。對(duì)于大多數(shù)教師而言，其在講授高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，都遵循著“先概念———后公式———再舉例”的固有教學(xué)理念，并認(rèn)為這種純數(shù)學(xué)演繹的教學(xué)理念能夠確保按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。但這種看似嚴(yán)格、周密的教學(xué)理念或者體系，實(shí)質(zhì)上卻屏蔽了高等數(shù)學(xué)對(duì)大學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)功能。相對(duì)機(jī)械的、缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，必然會(huì)不同程度地局限大學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，也無(wú)法將素質(zhì)教育真正貫徹到實(shí)處。［2］因此，切實(shí)突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索出更為靈活的、更能激發(fā)大學(xué)生發(fā)散思維的教學(xué)理念，對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)影響深遠(yuǎn)。

(二)教學(xué)方法有待革新。當(dāng)前我國(guó)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在教學(xué)方法相對(duì)落后的現(xiàn)象。這與多數(shù)高等數(shù)學(xué)教師慣于采用單一化的教學(xué)模式密不可分，固化的、呆板的教學(xué)方法與教學(xué)思維不利于發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尤其是“滿(mǎn)堂灌”的落后教學(xué)模式更是不利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至容易讓大學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。另外，只依據(jù)教材的知識(shí)講解，也在一定程度上限制了大學(xué)生的思維想象力發(fā)展，當(dāng)然也不利于培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，對(duì)其創(chuàng)新思維培養(yǎng)更是具有較大的局限性，從而降低了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量與成效。

(三)考核模式相對(duì)單一。目前大多數(shù)高等數(shù)學(xué)教師對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行考核，所采用的依然是傳統(tǒng)的閉卷式模式。這種以理論知識(shí)考核為主的模式，雖然也將大學(xué)生平時(shí)的考分加入到了總成績(jī)之中，但依然以學(xué)生的作業(yè)完成、日?？记凇?shū)面知識(shí)掌握程度等為主，并未真正將大學(xué)生的.數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，以及創(chuàng)新思維考核列入到考核機(jī)制之中。［3］對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維考核內(nèi)容的缺乏，必然會(huì)影響到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視程度，以及教學(xué)整體效果的提升。

(一)樹(shù)立創(chuàng)新教育理念。教師作為教學(xué)的實(shí)施者與組織者，要想有效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，先要樹(shù)立創(chuàng)新化的教育理念。具體可從以下幾點(diǎn)著手:一是自覺(jué)樹(shù)立培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中改變以教師為主的教學(xué)狀態(tài)，充分發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性;二是注意引導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)中要盡可能調(diào)動(dòng)大學(xué)生的思維能動(dòng)性與積極性，鼓勵(lì)大學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去探討，培養(yǎng)大學(xué)生思維發(fā)散與創(chuàng)新的主動(dòng)性;［4］三是激發(fā)大學(xué)生的認(rèn)知興趣，將高等數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)相融合，激發(fā)大學(xué)生探索高等數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心與興趣，提高其認(rèn)知力與創(chuàng)新力。

(二)持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與理論知識(shí)的掌握處于同等重要的地位。因此，革新傳統(tǒng)的以理論知識(shí)講解為主的教學(xué)方法不僅是時(shí)代所需，也是高等數(shù)學(xué)教育本身的需要。在不斷優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的時(shí)候，可以充分借助現(xiàn)代化的科技技術(shù)，諸如采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)等，這樣不但可以隨時(shí)隨地讓大學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。同時(shí)，多樣化的教學(xué)方法也很好地規(guī)避單純以教材為主的知識(shí)講解，網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)學(xué)知識(shí)庫(kù)可以大大拓展大學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，這對(duì)實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有不可替代的功能。

(三)構(gòu)建多元考核模式。要想實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)融入到高等數(shù)學(xué)考核環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。突破傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)橹鞯膯我豢己四Ｊ?，將大學(xué)生的觀察能力、分析能力與創(chuàng)新能力等列入到考核內(nèi)容中，豐富高等數(shù)學(xué)的考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元化的、動(dòng)態(tài)化的考核，對(duì)激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新思維挖掘十分關(guān)鍵。［5］具體而言，高等數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)平常教學(xué)過(guò)程中大學(xué)生的題目問(wèn)答、小組討論、模塊學(xué)習(xí)、作業(yè)完成、競(jìng)賽活動(dòng)等情況，對(duì)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)行觀察與考評(píng)，同時(shí)還要結(jié)合閉卷式考試、論文創(chuàng)新度、開(kāi)卷式考試等多種形式，采取學(xué)生之間互評(píng)、定量測(cè)評(píng)以及教師考核等多樣化的模式，對(duì)大學(xué)生的綜合技能與素養(yǎng)進(jìn)行考核，促使創(chuàng)新思維成為大學(xué)生的一種習(xí)慣性行為?？偠灾诟叩葦?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，并不單單是高等數(shù)學(xué)執(zhí)行素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。這就需要高等數(shù)學(xué)教師必須通過(guò)不斷變更與創(chuàng)新教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)課程講解的多樣性與趣味性，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力，逐步培養(yǎng)其發(fā)散性思維與逆向性思維，進(jìn)而促使大學(xué)生更好地通過(guò)創(chuàng)新性思維解決問(wèn)題。然而，值得注意的是，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，需要大家的共同努力與不竭奮斗。

【參考文獻(xiàn)】。

創(chuàng)新中職生篇十四

“任何思維，不管它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開(kāi)始”。觀察是智力的門(mén)戶(hù)，是思維的前哨，是啟動(dòng)思維的按鈕。觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)造性思維的形成。因此，引導(dǎo)學(xué)生明白對(duì)一個(gè)問(wèn)題不要急于按想的套路求解，而要深刻觀察，去偽存真，這不但為最終解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，而且，也可能有創(chuàng)見(jiàn)性地尋找到解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)。如求lgtg10?lgtg20?lgtg30……lgtg890的值。

憑直覺(jué)我們可能從問(wèn)題的結(jié)構(gòu)中去尋求規(guī)律性，但這顯然是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的負(fù)遷移。這種思維定式的干擾表現(xiàn)為思維的呆板性，而深刻的觀察、細(xì)致的分析，克服了這種思維弊端，形成自己有創(chuàng)見(jiàn)的思維模式。在這里，我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，發(fā)現(xiàn)題中所顯示的規(guī)律只是一種迷人的假象，并不能幫助解題，突破這種定式的干擾，最終發(fā)現(xiàn)題中隱含的條件lgtg450=0這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，從而能迅速地得出問(wèn)題的答案。

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，舉趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。

1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示難易適度的問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就搞到桃子”，問(wèn)題是學(xué)生想知識(shí)的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自學(xué)地去解決、去創(chuàng)新。

2.合理滿(mǎn)足學(xué)生好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

3.利用數(shù)學(xué)中的圖形美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形的組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美，在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

三。提高學(xué)生的質(zhì)疑思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重點(diǎn)。

質(zhì)疑思維就是積極地保持和強(qiáng)化自己的好奇心和想象力，不迷信權(quán)威，不輕信直觀，不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)，敢于提出異議與不同看法，盡可能多地向自己提出與研究對(duì)象有關(guān)的各種問(wèn)題。提倡多思獨(dú)思，反對(duì)人云亦云，書(shū)云亦云。教師在講授課時(shí)須要通過(guò)一系列的問(wèn)題質(zhì)疑，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解與掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中為提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，我們要特別重視題解教學(xué)，一方面可以通過(guò)錯(cuò)題錯(cuò)解，讓學(xué)生從中辨別命題的錯(cuò)誤與推斷的錯(cuò)誤；另一方面，可以給出組合的選擇題，讓學(xué)生進(jìn)行是非判斷；再一方面，可以巧妙提出某命題，指出若正確請(qǐng)證明，若不是正確請(qǐng)舉反例，提高辨明似是而非的是以及否定似非而是的非的能力。

四。訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的保證。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力同學(xué)生計(jì)算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過(guò)練習(xí)。而且思維與解題過(guò)程是密切聯(lián)系著的，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的最有效辦法是通過(guò)解題的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此設(shè)計(jì)好練習(xí)題成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展重要一環(huán)。一般地說(shuō)，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的練習(xí)題，但是不一定都能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，而且由于班級(jí)的情況不同課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要，因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況作一些調(diào)整或補(bǔ)充。設(shè)計(jì)練習(xí)題要有針對(duì)性，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以更到達(dá)預(yù)想不到的效果。

總之，知識(shí)是思維的基礎(chǔ)，人們總是通過(guò)知識(shí)去提示探索和認(rèn)識(shí)求知事物，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，清晰的基本概念和思考問(wèn)題的邏輯性及經(jīng)驗(yàn)技巧是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，因此，必須扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不可能在短時(shí)間內(nèi)一蹴而就，只有通過(guò)他們自己不斷地觀察、想象、探索，才能有所提高，教師在培養(yǎng)創(chuàng)新思維時(shí)應(yīng)注意各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配合，有計(jì)劃、有步驟地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索、創(chuàng)新的情境，讓他們?cè)谔剿鲃?chuàng)新中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

（作者通聯(lián)：536100廣西合浦縣西場(chǎng)鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)）。

創(chuàng)新中職生篇十五

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的總體形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)園借助新聞媒介、報(bào)紙、電視、廣告等各方媒體大力宣傳。上半年，創(chuàng)業(yè)園共引進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目24個(gè)，已正式投入運(yùn)營(yíng)的有20個(gè)，剩余4個(gè)正在加緊建設(shè)之中。范圍包括電子商務(wù)、信息科技、藝術(shù)設(shè)計(jì)、vr全景開(kāi)發(fā)、旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、文化傳媒、教育培訓(xùn)、第三方車(chē)輛監(jiān)控、無(wú)人機(jī)植保、電采暖銷(xiāo)售、農(nóng)副產(chǎn)品精深加工及銷(xiāo)售、跨境電商、玉石雕刻、新型建材、物流信息、財(cái)務(wù)服務(wù)、律師顧問(wèn)等。其中引進(jìn)了例如友訊科技、絲路北站電子商務(wù)、北青電子商務(wù)、北漠旅游開(kāi)發(fā)、亞華貿(mào)易、華泰鷹眼烽火臺(tái)、本邦家居等一批優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，另外還有一批高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目正在籌備入駐中。

（二）統(tǒng)籌兼顧，穩(wěn)步推進(jìn)制度、文化建設(shè)。

創(chuàng)業(yè)園成立以來(lái)，師市制定了《十師北屯市加快建設(shè)青年（大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)園的實(shí)施意見(jiàn)》，通過(guò)師市關(guān)于建設(shè)青年（大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)園的總體要求以及開(kāi)展工作以來(lái)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，現(xiàn)已制定和完善“申請(qǐng)入駐流程”、“入駐審核管理辦法”“創(chuàng)業(yè)園管理辦法”、“創(chuàng)業(yè)園管理辦公室工作制度”、“入駐企業(yè)考核辦法”等各項(xiàng)管理制度。為了豐富創(chuàng)業(yè)園文化氛圍，對(duì)整個(gè)大樓進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)與裝修，包括了文化墻、手繪墻、照片墻、logo墻、企業(yè)招牌等等。

（三）不斷創(chuàng)新，提升創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平。

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師兵團(tuán)行大講堂、全國(guó)跨境綜試區(qū)建設(shè)及跨境電商創(chuàng)新發(fā)展高級(jí)研修班、兵團(tuán)賽飛創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)導(dǎo)師培訓(xùn)班、全國(guó)農(nóng)村電商綜合示范培育與政府電商精準(zhǔn)扶貧創(chuàng)新發(fā)展高級(jí)研修班等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并組織創(chuàng)業(yè)者赴石河子、五家渠等創(chuàng)業(yè)基地參觀學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)到的東西發(fā)揮到日常工作管理中，并運(yùn)用在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中。積極參與師市及兵團(tuán)的各類(lèi)申報(bào)、比賽活動(dòng)，3月份創(chuàng)業(yè)園組織12家創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參加了2017年兵團(tuán)“青年創(chuàng)業(yè)增收”創(chuàng)業(yè)示范項(xiàng)目的申報(bào)工作；4月份創(chuàng)業(yè)者杜新雷、徐維代表創(chuàng)業(yè)園參加了師市“青年創(chuàng)業(yè)之星”評(píng)選活動(dòng)，杜新雷被評(píng)為了師市十大“青年創(chuàng)業(yè)之星”之一,并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)；5月份組織申報(bào)了師市“雙創(chuàng)之星”推薦評(píng)選工作，孫寶、顏紀(jì)偉、李奎元、杜新雷、關(guān)露洋作為工業(yè)園區(qū)首批候選人參加評(píng)選。

（四）認(rèn)真調(diào)研，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)園眾創(chuàng)空間的經(jīng)營(yíng)模式。

根據(jù)建設(shè)青年（大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)園眾創(chuàng)空間的總體要求，創(chuàng)業(yè)園積極組織調(diào)研活動(dòng)，派工作人員及創(chuàng)業(yè)者赴石河子、五家渠等地的優(yōu)秀眾創(chuàng)空間進(jìn)行考察調(diào)研，針對(duì)創(chuàng)業(yè)園的運(yùn)行模式、服務(wù)體系、孵化成效以及業(yè)務(wù)拓展等方面作了充分咨詢(xún)和溝通，通過(guò)交流，各孵化器負(fù)責(zé)人也將一些好的管理工作經(jīng)驗(yàn)一一分享。在下半年的工作計(jì)劃中結(jié)合本地具體環(huán)境，充分借鑒好的運(yùn)營(yíng)模式，進(jìn)一步完善優(yōu)化創(chuàng)業(yè)園管理運(yùn)營(yíng)模式，為創(chuàng)業(yè)者提供更完善更健全的服務(wù)體系。

（五）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，做好創(chuàng)業(yè)園保障措施。

成立雙創(chuàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)和協(xié)調(diào)建設(shè)中的重大問(wèn)題，要將促進(jìn)青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作分解、細(xì)化，并列入各成員年度工作目標(biāo)來(lái)進(jìn)行管理和考核。各級(jí)、各部門(mén)要搶抓先機(jī)、主動(dòng)作為，加強(qiáng)與兵團(tuán)相關(guān)部局銜接聯(lián)系，多方爭(zhēng)取政策、項(xiàng)目和資金，確保開(kāi)好局、起好步。提供良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，廣泛選樹(shù)青年（大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)成功典型，引導(dǎo)青年大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。發(fā)揮各類(lèi)媒體作用，加強(qiáng)輿-論宣傳，指導(dǎo)各類(lèi)媒體做好配套報(bào)道和解讀，加大推介力度，廣泛宣傳建設(shè)青年（大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)園，突出青年（大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)的重要意義，營(yíng)造良好的輿-論氛圍。提供經(jīng)費(fèi)保障。青年（大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)園建設(shè)有關(guān)費(fèi)用，全額納入財(cái)政預(yù)算并依據(jù)創(chuàng)業(yè)園發(fā)展情況逐年調(diào)整。該專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)由創(chuàng)業(yè)園管理辦公室安排使用，主要用于創(chuàng)業(yè)園管理運(yùn)行、招商宣傳推介、場(chǎng)所租金補(bǔ)貼、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)、組織活動(dòng)等。

創(chuàng)新中職生篇十六

使學(xué)生了解數(shù)學(xué)之特點(diǎn)，明確數(shù)學(xué)之應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)之美妙，形成對(duì)數(shù)學(xué)的基本思想、方法和算法的認(rèn)識(shí)。作為中職畢業(yè)生，要能將學(xué)到的基本數(shù)學(xué)理論和知識(shí)在以后的工作生活中更好地發(fā)展，在社會(huì)生活中體現(xiàn)出良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)是指當(dāng)學(xué)生接受一個(gè)新的數(shù)學(xué)理論時(shí)，能主動(dòng)地探索這一新知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并能?chē)L試著從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題，通過(guò)計(jì)算、推理等思想方法去解決問(wèn)題。

如：在講授《等比數(shù)列求和公式》前，先引出一例：我愿意在一個(gè)月(以30天計(jì))內(nèi)每天給你1萬(wàn)元，但在這個(gè)月內(nèi)，你必須從第一天起給我回扣1分錢(qián)，第二天2分錢(qián)……即每一天回扣給我的錢(qián)數(shù)是上一天的2倍，有誰(shuí)愿意?問(wèn)題一提出，引起了學(xué)生極大的興趣，同學(xué)們討論、計(jì)算，氣氛活躍。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生能寫(xiě)出回扣的總和為1+2+22+…+229分。這共有30個(gè)加數(shù)，計(jì)算煩瑣。

適時(shí)開(kāi)展活動(dòng),提高學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的積極、主動(dòng)的意向活動(dòng)。只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣,才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、堅(jiān)定性和求知欲。在教學(xué)中,我們可以利用教學(xué)軟件或教學(xué)游戲,使枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)、計(jì)算活潑生動(dòng);可以引用生活、生產(chǎn)實(shí)例,使數(shù)學(xué)的理論知識(shí)易學(xué)、易懂、易記。

給學(xué)生們講當(dāng)今世界聞名的數(shù)學(xué)家、政治家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家的傳奇故事來(lái)引入數(shù)學(xué)的過(guò)去和未來(lái),從他們的成長(zhǎng)道路中,滲入數(shù)學(xué)的發(fā)展史?；顫娚鷦?dòng)地引入真人真事例子對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣定能起很大促進(jìn)作用。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣就要求教師不能只根據(jù)教案在講臺(tái)上獨(dú)奏,課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是教與學(xué)的相互交替,是老師與學(xué)生之間的交往,在交往過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是教師,起主體作用的是學(xué)生。課堂是師生共同探討問(wèn)題的場(chǎng)所,教師不能只傳授知識(shí),還應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)把獲得這種知識(shí)的方法、程序、思考問(wèn)題的策略也傳授給學(xué)生,使學(xué)生不僅通過(guò)教學(xué)獲得知識(shí),也獲得認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法,這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在平時(shí)的教學(xué)中,還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之,學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅,就會(huì)激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字,從思想上變“被動(dòng)接受”為“自主學(xué)習(xí)”。

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。概括是思維的基礎(chǔ)，讓學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)結(jié)論獲得的過(guò)程，有層次地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)呐_(tái)階，做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論。

2.在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生展示思維的過(guò)程?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁?！痹谥v解范例時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地給學(xué)生介紹解題步驟，要展現(xiàn)自己的思維過(guò)程。教師講解例題時(shí)要給學(xué)生示范如何分析問(wèn)題，如何采用解題策略，讓學(xué)生感受教師思考的實(shí)際過(guò)程，使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，還能學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思維方式。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。引導(dǎo)學(xué)生理解概念的本質(zhì)，全面地思考問(wèn)題，認(rèn)清概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而深刻地理解概念。可以通過(guò)變式練習(xí)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、定理的本質(zhì)。在解題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把握題干中的關(guān)鍵詞，挖掘題目中的隱含信息。

4.培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。很多中職生思維僵化，做題程式化、模式化，這是學(xué)生平時(shí)大量重復(fù)性練習(xí)，缺少自己的思考和探索造成的。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念原理的本質(zhì)，在頭腦中提高對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的概括和抽象程度。學(xué)生在頭腦中所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)抽象程度越高，在應(yīng)用時(shí)提取的速度就越快，應(yīng)用也越靈活。另外，教師可以教會(huì)學(xué)生一些速算的技能，讓學(xué)生牢記一些常用數(shù)據(jù)，這些數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練也可以發(fā)展為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

思維導(dǎo)圖與數(shù)學(xué)解題教學(xué)。

培養(yǎng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖習(xí)慣。

初中數(shù)學(xué)成績(jī)的提高一定程度上受學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。眾所周知，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)彼此之間具有密切的關(guān)聯(lián)，使用思維導(dǎo)圖可幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生撥云見(jiàn)日，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，使其更好的指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)注重一方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，而不是局限在教會(huì)學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖上，即，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，編相關(guān)數(shù)學(xué)題目并嘗試解答，從而對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題有更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解。另一方面，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可從思維導(dǎo)圖進(jìn)行延伸，并針對(duì)不同知識(shí)列舉典型習(xí)題，使學(xué)生了解習(xí)題涉及的知識(shí)點(diǎn)，從而盡快找到解題思路。

創(chuàng)新中職生篇十七

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。起源于拉丁語(yǔ)，它原意有三層含義，第一，更新;第二，創(chuàng)造新的東西;第三，改變。創(chuàng)新是人類(lèi)特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類(lèi)主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒(méi)有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)，商業(yè)，技術(shù)，社會(huì)學(xué)以及建筑學(xué)這些領(lǐng)域的研究中有著舉足輕重的分量。關(guān)于創(chuàng)新有很多的定義，我認(rèn)為，創(chuàng)新就是根據(jù)人們的需求，然后你去做了去完成了，那就是一種創(chuàng)新。在這過(guò)程中無(wú)形的就鍛煉了個(gè)人的動(dòng)手能力、思維能力、探索精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面能力，拓展了視野，為以后創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)造結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。

通過(guò)半年的大學(xué)生科技創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在21世紀(jì)高科技信息競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，是我們當(dāng)代大學(xué)生大展宏圖，樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)的時(shí)刻。因?yàn)槲矣X(jué)得在大學(xué)這個(gè)時(shí)段里，有屬于自己充分分配的空間和時(shí)間，有更廣的知識(shí)交流圈，還有以及社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在中學(xué)的義務(wù)教育里，我們學(xué)習(xí)的目的就是為了考取更好的大學(xué)而學(xué)習(xí)，為讀書(shū)而讀書(shū)。換句話來(lái)說(shuō)就是受應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式而讓我們的思維能力受到了約束。創(chuàng)新，往往就是通過(guò)拋開(kāi)傳統(tǒng)的思維而是用獨(dú)特的思維去創(chuàng)造新的事物，或者是突破舊的思維定勢(shì)，舊的常規(guī)戒律，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的新事物、新思想。

李開(kāi)復(fù)老師說(shuō)過(guò)，大學(xué)階段就是一個(gè)很好的科技創(chuàng)新機(jī)會(huì)。因?yàn)閯?chuàng)新是基于在扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上才可創(chuàng)新，如果對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)都了解不透，那么談創(chuàng)新則是空想的。我覺(jué)得在大學(xué)階段，創(chuàng)新的同時(shí)可以利用豐富的資源去參加學(xué)術(shù)論壇、科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等探究型活動(dòng)，培養(yǎng)求實(shí)、探索精神，掌握與人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的技能，在鍛煉抗挫折能力的同時(shí)也開(kāi)闊了視野。通過(guò)活動(dòng)，可以使我們形成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，具備相應(yīng)的能力。大學(xué)是追逐自己的理想、興趣的人生關(guān)鍵階段。我覺(jué)得在大學(xué)里培養(yǎng)個(gè)人的興趣愛(ài)好對(duì)于個(gè)人而言就是一種創(chuàng)新過(guò)程。在培養(yǎng)個(gè)人的興趣愛(ài)好的時(shí)候無(wú)形地就是創(chuàng)新了個(gè)人獨(dú)特的實(shí)現(xiàn)方式。創(chuàng)新，往往就是在個(gè)人的興趣愛(ài)好基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)他特別強(qiáng)調(diào)興趣的重要作用。

興趣是最好的老師，興趣是感情的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，事實(shí)上，只有感興趣才能自覺(jué)地、主動(dòng)地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的聯(lián)想，或進(jìn)行知識(shí)的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。也就是說(shuō)強(qiáng)烈的興趣是“敢于冒險(xiǎn)、敢于闖天下、敢于參與競(jìng)爭(zhēng)的支撐，是創(chuàng)新思維的營(yíng)養(yǎng)。如李開(kāi)復(fù)老師就是一個(gè)很好的例證，他在大學(xué)期間，原來(lái)是就讀于法律系，可是那并不是他所感興趣喜歡的專(zhuān)業(yè)。偶然有一天，李開(kāi)復(fù)老師接觸了計(jì)算機(jī)，他覺(jué)得他仿佛對(duì)這個(gè)知識(shí)很感興趣，于是他毅然放棄當(dāng)時(shí)熱門(mén)的法律系專(zhuān)業(yè)而轉(zhuǎn)向無(wú)人問(wèn)津的計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)。也正是因?yàn)檫@樣，李老師才有了今天的成就。要不然他現(xiàn)在可能還是在某個(gè)律師所里面的打工者。從中可以看出，大學(xué)時(shí)追逐自己理想、興趣愛(ài)好的人生關(guān)鍵階段。

科技創(chuàng)新就是一個(gè)運(yùn)用先進(jìn)新知識(shí)和新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營(yíng)管理模式，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提供新服務(wù)的過(guò)程。作為21世紀(jì)當(dāng)代大學(xué)生，我覺(jué)得我們每一位大學(xué)生都應(yīng)該具備有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、產(chǎn)品生命周期短、技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，不創(chuàng)新，就會(huì)滅亡。創(chuàng)新是企業(yè)生存的根本，是發(fā)展的動(dòng)力，是成功的保障。在今天，創(chuàng)新能力已成了國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的第一步。同時(shí)也讓我們?cè)谛Ｆ陂g讓自己得到了鍛煉，為以后自己在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的路途上鋪上了墊腳石。

解放思想，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不能只是說(shuō)說(shuō)就行了，而是應(yīng)該落實(shí)到自己的具體行動(dòng)上來(lái)，作為新時(shí)代的人民教師，我覺(jué)得進(jìn)一步解放思想，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要從以下幾方面做起：

一要勤于學(xué)習(xí)。應(yīng)時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)，正所謂“學(xué)海無(wú)涯”。首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，活到老學(xué)到老，利用休息時(shí)間、利用工作之余，切實(shí)做到工作學(xué)習(xí)兩不誤。

二要善于思考，崇拜思考?！皩W(xué)而不思則惘”，一個(gè)人僅僅學(xué)習(xí)而不思考，那將等于什么也沒(méi)有學(xué)到。思考是一種能力，要根據(jù)掌握的第一手資料，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，按照正確的方法進(jìn)行加工，吸其精華,棄其糟粕，轉(zhuǎn)化為自己的東西。

三要勇于實(shí)踐。就是要牢固樹(shù)立“重在行動(dòng)，貴在落實(shí)”的理念，要將學(xué)習(xí)與行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，目的是要促進(jìn)發(fā)展。從中發(fā)現(xiàn)自己的好處與不足，以便更好的認(rèn)識(shí)自己，從而做到更好。

四要敢于轉(zhuǎn)變。我們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中，會(huì)接觸到各種各樣的人，面臨著各種考驗(yàn)，一定要認(rèn)真總結(jié)。從不同人的身上接觸到不同的知識(shí)，轉(zhuǎn)變自己的觀念和思想，不能一成不變，要吸收和學(xué)習(xí)別人好的思想和觀念，擴(kuò)大自己的眼光和知識(shí)面。

腳步達(dá)到的地方，眼光可以達(dá)到;眼光達(dá)不到的地方，思想可以達(dá)到。只要我們勤學(xué)習(xí)、善思考、勇實(shí)踐、敢轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步解放思想、更新觀念，將所學(xué)所思在實(shí)踐中運(yùn)用、在實(shí)踐中檢驗(yàn)、在實(shí)踐中升華，從自身做起，認(rèn)真履行職責(zé)，我們的校園一定會(huì)更美好，社會(huì)一定會(huì)更穩(wěn)定、更和-諧。科學(xué)發(fā)展觀就是被喚醒的大自然的基因模式，它不是一個(gè)人的文化，里面不存在個(gè)人理念，它是大自然自身發(fā)展的一條道路?！恫┺氖ソ?jīng)》中說(shuō)到：“文明的永恒、普適、唯一性就是科學(xué)?！薄鞍l(fā)展”一詞就是戰(zhàn)略里的持續(xù)性特征，也是科學(xué)的自然屬性。在自然實(shí)體中生物與自然的優(yōu)先快照，就是觀念，“觀念是自身知覺(jué)、意識(shí)、思想、理智的對(duì)象”。我們的觀念一定符合以上的科學(xué)與發(fā)展，沿著大自然鋪設(shè)好的這條無(wú)形的道路前進(jìn)，這本身就是科學(xué)發(fā)展觀的主題。任何政治家利用這一點(diǎn)都是找到了對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事及對(duì)智者文化的開(kāi)放，都是找到了一個(gè)博弈取勝的非同步時(shí)間空間概念，就是讓人們重新思考時(shí)間和空間、偶然和秩序的概念。我們可以從《博弈圣經(jīng)》中得到啟示：人的頭腦越熱，越?jīng)_動(dòng)，越顯示出時(shí)間的緊迫和空間的狹小，那么，開(kāi)放的時(shí)間使人在自由的空間里冷靜思考科學(xué)的理性，使第三空地得到擴(kuò)充，也使創(chuàng)新空間得到增長(zhǎng)。不難想象，創(chuàng)新一定是多元化、多態(tài)式的雙贏結(jié)構(gòu)，根據(jù)《博弈圣經(jīng)》中的國(guó)正雙贏理論，雙方對(duì)抗無(wú)雙贏，“國(guó)正雙贏理論可以用于日常所有的事物，幫助世界上所有的人理解雙贏概念的理論，只有大于兩個(gè)以上的合作，才能談雙贏?！恫┺氖ソ?jīng)》里的國(guó)正雙贏理論，能夠團(tuán)結(jié)更多的人一起多元化合作，雙方才會(huì)出現(xiàn)雙贏”。只有通過(guò)遺傳交流合作才會(huì)顯得龐大，才有更多選擇的機(jī)會(huì)，為自己打開(kāi)一條嶄新的道路。眾多人的合作是一系列共同進(jìn)化中的實(shí)驗(yàn)，假如不能取勝，你就要放棄自己，選擇合作，繼續(xù)博弈。合作就是放棄自己舊的博弈主張，在第三空地里形成新的夢(mèng)想，只有合作才會(huì)永遠(yuǎn)改變著雙方。眾多人的合作在飛秒瞬間分出的信仰形成的生物蟻團(tuán)行為是一種能源，它又為精神高漲的情緒制造更加開(kāi)放的背景，以及把社會(huì)變成科學(xué)發(fā)展觀的生態(tài)園林。

這個(gè)戰(zhàn)略性命題，顯然是一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，盡管它是一個(gè)簡(jiǎn)短命題，但它可能極大地改變一個(gè)社會(huì)的傳統(tǒng)，改變?nèi)藗儗?duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維和行為，創(chuàng)造一個(gè)新世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)秩序。對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維和行為，創(chuàng)造一個(gè)新世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)秩序。

《博弈圣經(jīng)》里的生物親序建立的二特性博弈模式，會(huì)受益，也會(huì)受損。人的生物親序就是尋找規(guī)律，回避錯(cuò)誤，防止衰變。人們就連聽(tīng)話，也希望聽(tīng)好聽(tīng)的，對(duì)自己不利的話，聽(tīng)了反感，這是人生的一大行為特征。我們用國(guó)正論非絕對(duì)對(duì)立的哲學(xué)，對(duì)這一特性進(jìn)行區(qū)分，由此設(shè)想生物親序的自私性相對(duì)應(yīng)著的還有人的利他主義。

政治家首先把以人為本作為開(kāi)端，把人生歸于精神的議題，再把文化、文明、科學(xué)與博弈混合在一起，用正理均贏的自然特性使和-諧與道德得到持續(xù)性的改善。均贏表現(xiàn)出的利他主義，正如《博弈圣經(jīng)》中所說(shuō)：“利他主義的動(dòng)機(jī)才是最高級(jí)、最高尚、最動(dòng)人也是最值得稱(chēng)贊之處。”它的美德會(huì)促使實(shí)現(xiàn)宏觀整體利益。

每一個(gè)人都應(yīng)該理解文明的永恒、普適、唯一性就是科學(xué)，再理解戰(zhàn)略的連續(xù)性就是發(fā)展，發(fā)展就是創(chuàng)新，我們把大腦對(duì)科學(xué)和發(fā)展的抽象快照看成觀念，這就是科學(xué)發(fā)展觀的概念。

創(chuàng)新中職生篇十八

摘要：在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有開(kāi)拓性、創(chuàng)造性的人才，這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，筆者提出了從良好的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識(shí)創(chuàng)造、改良教法等方面進(jìn)行培養(yǎng)，并收到了良好效果。

當(dāng)今世界是個(gè)信息與競(jìng)爭(zhēng)并存的世界，社會(huì)需要具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)的人才。學(xué)生是未來(lái)的希望，為了將來(lái)不被社會(huì)淘汰，學(xué)生要學(xué)習(xí)前人遺留下來(lái)的有用知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這就要求教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化“雙基”教學(xué)的同時(shí)，更要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法很多，下面結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要造就良好的教學(xué)環(huán)境。有了良好的教學(xué)環(huán)境，才能為學(xué)生提供主動(dòng)探究的最大空間，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。造就良好的教學(xué)環(huán)境分為以下兩方面。

1.教學(xué)氛圍。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要呈現(xiàn)一種寬松、富有活力的教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都具備心理上的安全感，從而在沒(méi)有外界壓力的氛圍中充分展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。立足學(xué)生自主發(fā)展，迅速實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，把民主、和諧的氛圍帶給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，這種氛圍還能使學(xué)生因自己的創(chuàng)造性行為或見(jiàn)解得到積極的評(píng)價(jià)和幫助而樂(lè)于創(chuàng)造。

2.師生關(guān)系。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間是民主、平等、和諧的關(guān)系，此關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)的前提和支柱，更是培養(yǎng)創(chuàng)新思維不可缺少的氛圍。在這種融洽的氛圍中，既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。教和學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體，學(xué)生才能積極主動(dòng)地觀察、思考問(wèn)題，敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)手操作，學(xué)生的創(chuàng)新思維才有可能被激活。

“興趣是最好的老師。”因此教學(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于利用形象的演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)附加一些數(shù)學(xué)史、日常生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知欲。學(xué)生有了好奇心，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，效果自然很好。濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，也是學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新思維的動(dòng)力。

三、通過(guò)認(rèn)識(shí)創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。

“創(chuàng)造”這種活動(dòng)普遍存在于我們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)之中。告訴學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣和那樣的問(wèn)題，只要他們能對(duì)這些問(wèn)題稍作留意，加以思考和研究，就可以產(chǎn)生出新的結(jié)論，這就是創(chuàng)造。在教學(xué)中，只要學(xué)生是通過(guò)獨(dú)立思考得出的新結(jié)論，而不是模仿抄襲來(lái)的，即使是眾所周知的常識(shí)，也應(yīng)該承認(rèn)這個(gè)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的創(chuàng)造能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造思維。

四、改革教法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)中，應(yīng)該改滿(mǎn)堂灌的“注入式”教學(xué)為生動(dòng)活潑的“啟發(fā)式”教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且在平時(shí)的教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，重視學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，正確引導(dǎo)學(xué)生的正向思維和逆向思維，習(xí)題中采用“一題多解”、“多題一解”、“最優(yōu)解法”、“多向比較”等方法，不斷訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、形象思維等思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

五、逆向思維，使數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)化。

一個(gè)善于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的人，應(yīng)該具備逆向思維的能力。逆向思維是一種突破慣性思維束縛的反向思維方式，是人的思維活動(dòng)不可缺少的一種思維方式。比如，下列三個(gè)方程：

1.x2+4ax-4a+3=0。

2.x2+(a-1)x+a2=0。

3.x2+2ax-2a=o。

其中至少有一個(gè)方程有實(shí)數(shù)根，求實(shí)數(shù)的取值范圍。

總之，科教興國(guó)，創(chuàng)新立國(guó)。創(chuàng)新是沒(méi)有止境的，創(chuàng)新是時(shí)代的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該成為教學(xué)的主旋律。作為二十一世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，努力創(chuàng)造條件，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。想法開(kāi)發(fā)好學(xué)生的智力，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新中職生篇十九

地點(diǎn)：新校區(qū)a座教學(xué)樓。

對(duì)象：交通院全體13級(jí)、14級(jí)同學(xué)。

結(jié)果：通過(guò)面向全體交通運(yùn)輸工程學(xué)院2012、2015級(jí)同學(xué)的團(tuán)委學(xué)生會(huì)成員招新，為團(tuán)委學(xué)生會(huì)選拔出了更多優(yōu)秀的成員，注入了新的力量，完善了各部門(mén)的結(jié)構(gòu)，為這學(xué)期的工作奠定了良好的基礎(chǔ)，以便后續(xù)工作的開(kāi)展。我們結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的工作特點(diǎn)，在選拔過(guò)程中，盡量調(diào)節(jié)整個(gè)部門(mén)的人員結(jié)構(gòu)，使成員的專(zhuān)業(yè)、性格、能力等多方面形成互補(bǔ)，選出了本學(xué)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的部員和干事。這次部員干事招新為部門(mén)注入了新鮮血液，也為本學(xué)期的`工作的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

1.我院主要競(jìng)賽的通知發(fā)放和組織工作。

本著不讓我院學(xué)子錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)競(jìng)賽的原則，我部門(mén)對(duì)學(xué)校的大小競(jìng)賽。

**大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)。

**大學(xué)第八屆交通科技大賽暨第十屆全國(guó)大學(xué)生交通科技大賽校內(nèi)選拔賽。

全國(guó)大學(xué)生交通科技大賽（nactrans）作為我院的特色競(jìng)賽項(xiàng)目，是我院最為重要且人氣最高的競(jìng)賽之一。隨著交通院學(xué)子在全國(guó)交通科技大賽中取得越來(lái)越優(yōu)異的成績(jī)，交通科技大賽在全校的影響力也進(jìn)一步提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心也對(duì)交通科技大賽高度重視，除了及時(shí)通知各班學(xué)習(xí)雙創(chuàng)委員，還召集了13級(jí)、14級(jí)的學(xué)習(xí)雙創(chuàng)委員召開(kāi)了交通科技大賽動(dòng)員會(huì)。近期許多有意參加本次大賽的學(xué)子正積極組隊(duì)報(bào)名，我們也會(huì)及時(shí)跟進(jìn)報(bào)名工作，仔細(xì)做好相關(guān)報(bào)名材料的收集，并于報(bào)名截止后及時(shí)進(jìn)行報(bào)名信息的統(tǒng)計(jì)，及時(shí)進(jìn)行初稿收繳和作品中期檢查，認(rèn)真組織好3月下旬的校內(nèi)選拔賽，確保大賽工作順利完成。相信交院學(xué)子一定能夠再次一鳴驚人，刷新記錄，取得驕人成績(jī)！

2．有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的通知發(fā)放與組織。

1）**大學(xué)蔡田碹珠學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助項(xiàng)目申報(bào)工作。

我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心及時(shí)對(duì)蔡田碹珠學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助項(xiàng)目申報(bào)的通知進(jìn)行了發(fā)放，然后采集與統(tǒng)計(jì)各個(gè)參賽隊(duì)伍的基本信息，收集申報(bào)材料，在學(xué)院統(tǒng)一簽字蓋章后，將各種材料的電子稿發(fā)到指定郵箱，紙質(zhì)材料送至校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室。將每個(gè)隊(duì)伍的創(chuàng)新成果按時(shí)遞交。

2）項(xiàng)目中期檢查工作。

目和作品上，免去他們的后顧之憂(yōu)。也使得我部門(mén)的工作更加具有組織性。

2.競(jìng)賽、立項(xiàng)及專(zhuān)利統(tǒng)計(jì)。

在11月的中旬，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心全體人員開(kāi)始著手整理、統(tǒng)計(jì)自2015。

年9月至2015年11月期間交通運(yùn)輸工程學(xué)院所有競(jìng)賽、立項(xiàng)以及專(zhuān)利的情況。在采集完原始數(shù)據(jù)后，我們按照要求分別做了競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、立項(xiàng)和專(zhuān)利的統(tǒng)計(jì)文檔。統(tǒng)計(jì)工作于11月25日全部完成。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在2015.9-2015.11期間，交通院的同學(xué)共在各類(lèi)競(jìng)賽中獲國(guó)。

3.活動(dòng)組織。

1）交通科技大賽動(dòng)員會(huì)暨競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)介紹會(huì)。

活動(dòng)時(shí)間：2015年12月2日（周二）21：00。

活動(dòng)地點(diǎn)：交通院南校區(qū)學(xué)工辦會(huì)議室。

活動(dòng)對(duì)象：**大學(xué)交通運(yùn)輸學(xué)院大一、大二全體學(xué)習(xí)雙創(chuàng)委員。

活動(dòng)內(nèi)容。

向各位學(xué)習(xí)雙創(chuàng)委員說(shuō)明競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的相關(guān)事項(xiàng)。同時(shí)詳細(xì)的為。

各班雙創(chuàng)委員介紹交通科技大賽的性質(zhì)、參賽形式以及相關(guān)競(jìng)賽安排，并號(hào)召大家積極發(fā)動(dòng)班內(nèi)同學(xué)報(bào)名參賽。

活動(dòng)總結(jié)。

通過(guò)這次會(huì)議，加強(qiáng)了我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心與各位學(xué)習(xí)雙創(chuàng)委員之間的。

聯(lián)系，便于日后工作的順利開(kāi)展。同時(shí)也向大家明確傳達(dá)了競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和交通科技大賽的信息，為即將到來(lái)的交通科技大賽和競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2）“承創(chuàng)新之風(fēng)，載青春之夢(mèng)”競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

活動(dòng)時(shí)間：2015年12月7日（周日）14：30。

活動(dòng)地點(diǎn)：新校區(qū)d座125。

活動(dòng)對(duì)象：**大學(xué)交通運(yùn)輸學(xué)院大一、大二全體同學(xué)。

活動(dòng)目的。

為加大學(xué)科競(jìng)賽在校園的影響力，提升我院學(xué)生的科研能力和綜合素。

質(zhì)，交通運(yùn)輸工程學(xué)院積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，全面推進(jìn)我院各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展工作。特舉辦此次競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，旨在：

學(xué)對(duì)競(jìng)賽有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，提前了解參賽所需準(zhǔn)備，在日后能從容不迫，游刃有余。大二同學(xué)是大賽的主力軍，通過(guò)這次交流會(huì)，延續(xù)他們對(duì)競(jìng)賽的熱情，加強(qiáng)他們?nèi)〉贸煽?jī)的信心，堅(jiān)定克服困難的決心，鼓舞更多有才華、有想法的同學(xué)確立參賽方向，加入競(jìng)賽隊(duì)伍。

2、交流競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，獲得競(jìng)賽捷徑。通過(guò)聽(tīng)取優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的參賽經(jīng)歷，大一大二的同學(xué)能明確比賽流程，了解隊(duì)伍組建等競(jìng)賽技巧，借助前人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避誤區(qū)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，充分利用周?chē)Y源，提高作品的質(zhì)量，為自己為學(xué)校贏得榮譽(yù)。

3、鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀同學(xué)參與到競(jìng)賽中去。交通科技大賽報(bào)名在即，此次競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)也起到一個(gè)宣傳號(hào)召作用，通過(guò)學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)分享，打破競(jìng)賽的神秘感，讓大家知道競(jìng)賽并不是那么遙不可及，能夠充滿(mǎn)信心，同時(shí)感受到競(jìng)賽的魅力，明白參與競(jìng)賽的諸多益處，從而積極報(bào)名參賽。

4、豐富校園文化生活，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。這種交流活動(dòng)能讓學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)生活中得到放松，同時(shí)拓寬他們的視野。取得的成果也能讓大家產(chǎn)生凝聚力和榮譽(yù)感。舉辦競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓創(chuàng)新之風(fēng)吹遍校園，形成一種積極進(jìn)取、蓬勃向上的創(chuàng)新氛圍，給學(xué)生以精神上的潛移默化，從而在心中涌起一股強(qiáng)烈進(jìn)取的內(nèi)動(dòng)力。

創(chuàng)新中職生篇二十

高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力已經(jīng)具有一定的差別。針對(duì)不同層次的學(xué)生教師要選擇不同的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。因此教師首先要把握每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以人為本，將學(xué)生放在課堂的主體地位。教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，真正激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師要準(zhǔn)確把握每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升方法以及教學(xué)要求確定不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上有所收獲。

2.以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生數(shù)學(xué)層次的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

不同層次的學(xué)生在同一堂數(shù)學(xué)課上要想都有一定的收獲，教師必須根據(jù)學(xué)生的能力開(kāi)展分層教學(xué)。教師課上授課的側(cè)重點(diǎn)不同，其結(jié)果勢(shì)必不同。教師在課堂上不但要重視學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生完成知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu)。如，在人教版“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題讓學(xué)生能在同一堂課上都會(huì)有所收獲。

二、運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)不同能力的學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升。

1.多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，采用多種策略提升學(xué)生能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)該放在首位。教師要?jiǎng)?chuàng)建各種教學(xué)情境讓學(xué)生積極參與其中。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，這就需要教師運(yùn)用多媒體課件等教學(xué)輔助形式輔助課堂教學(xué)。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件，對(duì)于學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，教師要讓學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以通過(guò)多媒體課件加深訓(xùn)練難度，讓每一種類(lèi)型的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

2.有效鼓勵(lì)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師的鼓勵(lì)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)能強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之后，要恰當(dāng)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并及時(shí)將激情的話語(yǔ)傳遞出去。教師要選擇不同的教學(xué)策略讓學(xué)生感知教師的關(guān)懷。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生逐步形成自學(xué)的能力。教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)高效課堂，并運(yùn)用多媒體課件精心選擇課堂習(xí)題，讓不同能力的學(xué)生都得到學(xué)法的指導(dǎo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.通過(guò)學(xué)問(wèn)卡引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就必須讓學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的研討過(guò)程中。傳統(tǒng)意義上的課前預(yù)習(xí)，教師對(duì)其所做的要求并不是很大。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要通過(guò)教研組集體備課的形式研討出每一單元每一課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出示適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的思考題讓學(xué)生重點(diǎn)感悟、探究。學(xué)生拿到由適合本班學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題形成的學(xué)問(wèn)卡進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，將自己已經(jīng)明白的教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)在學(xué)問(wèn)卡上，將自己不太明白的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要標(biāo)注在學(xué)問(wèn)卡上。同時(shí)，在教師正式授課之前，要將學(xué)問(wèn)卡提交給教師，讓教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。如，在五年級(jí)數(shù)學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”的課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)制作學(xué)問(wèn)卡供學(xué)生課前思考、探究、交流，并要求學(xué)生將尚未明白的數(shù)學(xué)內(nèi)容標(biāo)注在學(xué)問(wèn)卡上以便教師在課堂上更好地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

2.合作互助，共同提升。

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的交流能力。教師在教學(xué)的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生的合作環(huán)節(jié)。教師要選擇適合學(xué)生進(jìn)行小組合作的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生在探究中共同提高合作學(xué)習(xí)的能力。在小組的創(chuàng)建上，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力按照同組異質(zhì)的原則組建合作小組，再選擇數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，輔助本組合作學(xué)習(xí)的組織工作。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極行動(dòng)起來(lái)，能夠自主探究，積極發(fā)言，不斷提升自身數(shù)學(xué)能力。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要把提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力放在首要位置，然后針對(duì)本班學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。教師不但要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段進(jìn)行輔助教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生能力利用合作小組進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在合作中發(fā)展，在思考中提升能力。

作者：趙功祥工作單位：陜西省紫陽(yáng)縣向陽(yáng)鎮(zhèn)雞鳴小學(xué)。

創(chuàng)新中職生篇二十一

新課程改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為主，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力。

學(xué)生求知欲十分強(qiáng)烈，注意力高度集中，應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，促其思維定能取得良好效果。例如：講十幾減九的題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“兔媽媽采了13個(gè)蘑菇，小灰兔拿走9個(gè)，還剩幾個(gè)？先讓學(xué)生用表演形式用學(xué)具進(jìn)行操作，待學(xué)生表演后，問(wèn)小灰兔拿走9個(gè)以后就怎么樣了？（少了）13個(gè)蘑菇少了幾個(gè)？還剩多少個(gè)？少了和去掉應(yīng)用什么方法？怎樣列式，有意地提出問(wèn)題目的在于激勵(lì)學(xué)生通過(guò)表演操作再?lài)L試中探求知識(shí)。學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，教師巡回檢查輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合操作過(guò)程進(jìn)行充分討論使學(xué)生獲得創(chuàng)新思維，才能使學(xué)生思維活動(dòng)步步深入。

在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如：我在教數(shù)學(xué)單數(shù)和雙數(shù)時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出100以?xún)?nèi)的單數(shù)、雙數(shù)，并寫(xiě)出幾個(gè)進(jìn)行分類(lèi)，尋找規(guī)律。于是，每個(gè)學(xué)生興致勃勃的按要求寫(xiě)出一些單數(shù)、雙數(shù)。如單數(shù)：11、13、15、17、19、1、3、5、7、9、21、23、25、27、29……如雙數(shù)：20、24、28、26、.2、4、6、8、10、16、18……教師引導(dǎo)學(xué)生按從小到大的順序說(shuō)出單數(shù)雙數(shù)，并板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生很容易的說(shuō)出：?jiǎn)螖?shù)的個(gè)位都是1、3、5、7、9，而雙數(shù)的個(gè)位上是0、2、4、6、8。在此基礎(chǔ)上，教師在引導(dǎo)，我們所學(xué)的100以?xún)?nèi)的數(shù)中所有單數(shù)、雙數(shù)都有這個(gè)特點(diǎn)，這樣揭示知識(shí)本質(zhì)。學(xué)生的思維不斷得到發(fā)展，學(xué)生興趣濃，思考勤，理解深，記得牢，效果好。

學(xué)生的思維往往從活動(dòng)中開(kāi)始。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的良好環(huán)境，充分讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪、拼一拼、折一折，畫(huà)一畫(huà)、摸一摸等，這樣可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)、活潑有趣又幫助學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識(shí)、形成概念、發(fā)展了思維，在操作中應(yīng)大膽放開(kāi)操作形式，更有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)2的時(shí)候，首先讓學(xué)生在課桌上擺小棒，表示數(shù)量2，觀察時(shí)，學(xué)生都能正確地?cái)[出來(lái)，我都給予肯定。隨后，我又循循善誘地進(jìn)行點(diǎn)撥：能不能擺出其它形式的2呢？”學(xué)生們一聽(tīng)，一只只小手都積極的行動(dòng)起來(lái)。于是，我讓學(xué)生到黑板上擺一擺，結(jié)果竟然擺出了十幾種：“=、、、t、+、^……”在這一操作中，使學(xué)生理解了2的含義，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生從學(xué)具操作中，創(chuàng)新思維促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)，自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)得到充分發(fā)揮。學(xué)生從操作活動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，思維活動(dòng)起來(lái)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

給學(xué)生心理相融的課堂氛圍，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)。

[1]?[2]。

創(chuàng)新中職生篇二十二

1、在實(shí)踐中加以探索。

實(shí)踐操作是數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建新知識(shí)最常用的手段，也是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。小學(xué)生的思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)重視學(xué)生的探索，讓學(xué)生把操作和思維聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，教學(xué)“直線、線段、射線和角”這節(jié)課時(shí)，講授完新知，在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：用我們手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的學(xué)生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。有的學(xué)生得到了60°、30°、45°的另一種畫(huà)法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。甚至于有的學(xué)生想到角的一條邊可以看成一個(gè)180°的角來(lái)得到一組新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。還有的學(xué)生得到在初中將要學(xué)習(xí)的角：210°=180°+30°、240°=180°+60°、270°=180°+90°、225°=180°+45°等。甚至還有的學(xué)生與同桌合作，利用三角板找到了更多新的角。實(shí)際操作可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，能使學(xué)生從摸一摸、看一看、動(dòng)一動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，鍛煉利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

2、在求異中進(jìn)行創(chuàng)新。

求異思維是對(duì)一個(gè)問(wèn)題從不同的方向，甚至相反的方向，去尋求不同答案的思維過(guò)程和方法，它是創(chuàng)造性思維的重要思維方法。任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，任何科學(xué)理論的創(chuàng)立，都是建立在求異思維的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有“求異”就無(wú)所謂“創(chuàng)新”。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、多發(fā)問(wèn)。問(wèn)題既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，所以教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)題、多提問(wèn)題，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性訓(xùn)練，在教學(xué)中力求擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，用“一題多解”、“多題一解”等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和不同的思路去思考問(wèn)題。

如：“一輛汽車(chē)3小時(shí)行駛120千米，照這樣計(jì)算，要行駛360千米，需要幾小時(shí)？”看似一道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，在教師“看誰(shuí)的解題方法多”一句話激發(fā)下，學(xué)生思維非常積極，從不同角度進(jìn)行了思考：360÷（120÷3）；3×（360÷120）；120：3=360：x。讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練，將會(huì)使學(xué)生的思維更開(kāi)闊，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將得到進(jìn)一步的提高。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的前提。不展現(xiàn)事物的發(fā)展變化和思維活動(dòng)的過(guò)程，不僅不能揭示事物的全貌，而且很難激勵(lì)起學(xué)生的參與熱情，導(dǎo)致被動(dòng)學(xué)習(xí)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要輕結(jié)論、重過(guò)程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容與大腦中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生同構(gòu)，建立起非人為的本質(zhì)聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)。

“直線、射線、線段”的教學(xué)，讓學(xué)生看書(shū)上的結(jié)論用了不到一分鐘。為了讓學(xué)生弄清“直線、射線、線段”的聯(lián)系和區(qū)別，我設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。首先從不同類(lèi)型的線入手，觀察“直的線”和“曲線”；讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)“直線、射線、線段”都是“直的線”，接著讓學(xué)生隨著計(jì)算機(jī)的演示從“能否延長(zhǎng)”、“能否度量”、“幾個(gè)端點(diǎn)”等方面弄清直線、射線、線段的區(qū)別；最后再通過(guò)學(xué)習(xí)教材與找一找、量一量等活動(dòng)加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)起了新的知識(shí)，也掌握了學(xué)習(xí)、思考的方法。

2、重視多向交流，在多向互動(dòng)中激活創(chuàng)新思維。

學(xué)會(huì)合作與交流的能力是現(xiàn)代社會(huì)所必需的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)提倡的組織方式。從課堂教學(xué)改革上可以看到，“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)組織形式為越來(lái)越多的教師所采用。例如我在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”時(shí)，首先用電腦顯示了“小熊買(mǎi)東西”的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境列出算式65—23，然后同桌合作學(xué)習(xí)，探究計(jì)算方法。有的學(xué)生想出了65—3=62，62—20=42；有的學(xué)生用5—3=2，60—20=40，40+2=42；還有的學(xué)生大膽嘗試用豎式計(jì)算……。教學(xué)42—28，因?yàn)槭峭宋粶p法，難度增大了，老師采用四人小組合作探究的方式，先讓學(xué)生擺小棒，引導(dǎo)學(xué)生把擺的過(guò)程用算式表示出來(lái)。有的學(xué)生模仿前面豎式的做法，有的學(xué)生在擺小棒中受到啟發(fā)，用30—28=2，2+12=14；有的用12—8=4，30—20=10，4+10=14。關(guān)鍵處讓學(xué)生討論，難點(diǎn)處讓學(xué)生交流、合作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)多種解決問(wèn)題的方法并質(zhì)疑。兩次有層次的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在求異探索、同思共想、動(dòng)手操作、互說(shuō)互議的過(guò)程中更多地獲得了展示自己的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格通過(guò)相互交流，能夠互相影響、互相激勵(lì)。

總之，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師要針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，做到適時(shí)、適度、自然結(jié)合，同時(shí)要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，做到有趣、有力。這樣小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會(huì)在教學(xué)的驚訝和發(fā)現(xiàn)中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)。

【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/12974060.html】