沒有匯總和總結(jié)，我們很難衡量我們的成就和進(jìn)步?？偨Y(jié)自己的演講和表達(dá)能力可以幫助我們更自信地展示自己，提升溝通和表達(dá)能力。這些總結(jié)范文從不同角度反思了個人、團(tuán)隊(duì)和組織在工作和學(xué)習(xí)中所取得的成就和經(jīng)驗(yàn)。
有效課堂教學(xué)反思篇一
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。教學(xué)反思是新課程教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)。它既是教師教學(xué)常規(guī)工作的一項(xiàng)工作要素，更是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵步驟，還是教師真心研究教學(xué)、真心謀求進(jìn)步、真心對待學(xué)生的一面鏡子，也是教學(xué)管理過程中必須關(guān)注特別是積極引導(dǎo)與評價(jià)的必要環(huán)節(jié)。
教學(xué)反思對教師而言，不在于寫些什么，而在于想不想、想些什么，特別是想到何種程度。落實(shí)到教案上是為了對所想內(nèi)容的強(qiáng)化與記憶以及對備下一課或調(diào)整下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的提醒。
那么在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何進(jìn)行反思呢？本人認(rèn)為，教師的教學(xué)反思應(yīng)分為“教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思”三個階段。
教學(xué)前的反思是一種有準(zhǔn)備的反思，實(shí)際就是備課階段進(jìn)行反思，它有助于發(fā)展教師的智慧技能，使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對過去經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上。
教學(xué)前的反思主要是提出問題，并設(shè)計(jì)解決問題的方案。具體操作步驟是：
1、在教師個人分析的基礎(chǔ)上概括并歸納出一系列問題；
2、教師通過理論學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等途徑提出情境問題的解決策略，進(jìn)行備課。
3、通過學(xué)習(xí)、反思，將課例中的問題具體化；
4、設(shè)計(jì)解決具體問題的方案，融入教案。
教學(xué)過程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智。它是在教學(xué)過程中及時、主動地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐活動中的反思，主要解決教師在課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)時，出現(xiàn)了哪些意想不到的困難？如何機(jī)智地處理這些問題？當(dāng)學(xué)生不能按計(jì)劃回答問題時，該如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)？課堂教學(xué)不是一個定式，而是一個變量，教師在課堂教學(xué)中要及時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，立刻進(jìn)行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學(xué)會傾聽學(xué)生的見解，善于抓住機(jī)會、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時調(diào)整教學(xué)策略，使每一個學(xué)生都得到不同程度的提高。
教師在反思自己的教學(xué)行為的同時，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
教學(xué)后的反思，可提高教師教學(xué)教研的水平，教師應(yīng)該重視課后的總結(jié)、反思，哪怕是一個淺顯的問題，也應(yīng)該認(rèn)真推敲；在解決問題時，不能只停留在能給出幾種解法的層面上，而應(yīng)該從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法；在課堂教學(xué)中，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按計(jì)劃施行？為什么？在教學(xué)過程中是否出現(xiàn)了令人驚喜的“亮點(diǎn)”，這個“亮點(diǎn)”的產(chǎn)生原因是什么，教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否還能優(yōu)化。細(xì)節(jié)代表著經(jīng)驗(yàn)，成長源于靈感。課堂中常常會因?yàn)橐恍┡及l(fā)之間而產(chǎn)生靈感，教師應(yīng)該通過反思，捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學(xué)的規(guī)律，也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
總之，課堂教學(xué)的有效反思可以使以后的課堂教學(xué)更有效，教學(xué)反思貴在及時，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。以“記”促“思”，以“思”促“教”。這樣每天實(shí)踐一點(diǎn)、反思一點(diǎn)，日積月累，我們的專業(yè)素質(zhì)就能得以成長，才能使自己真正成為一名科研型，學(xué)者型的教師。
有效課堂教學(xué)反思篇二
有效課堂教學(xué)總結(jié)-07-0121：20有效課堂教學(xué)，是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！毕旅娼Y(jié)合自己的教學(xué)體會，談?wù)剬πW(xué)語文有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
一堂語文課的意義不僅局限于教給學(xué)生某些語文知識，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)過程中有所收獲，有所發(fā)展。而一堂課的的學(xué)習(xí)是否輕松，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生。如若學(xué)生始終能被精彩的課堂所吸引，在強(qiáng)烈氛圍的渲染下不知不覺地度過35分鐘，始終興趣盎然地積極參與到學(xué)習(xí)過程的每一步，個性得到充分張揚(yáng)，能夠在學(xué)習(xí)中真正有所得，那就是一堂有效的課。因此，教師心中都要有一種人的發(fā)展觀念，努力促使自己的.課堂能使每一個人都能得到應(yīng)有的發(fā)展。這就要求教師對全班學(xué)生應(yīng)有全面的了解，在教學(xué)方法的選擇上，駕馭課堂的能力上，都要作出一定的考慮教學(xué)中涉及的問題就要有梯度，讓處于不同階段的學(xué)生都能夠參與其中，并把自己獨(dú)特的見解表達(dá)出來。這樣學(xué)生就會在老師的引領(lǐng)下入景入境地讀，入情入理地說，課堂也就變得豐富多彩，充滿活力，因而課堂就會變得更加輕松、愉快，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，這樣的課堂自然會產(chǎn)生明顯的學(xué)習(xí)效果。
葉瀾教授指出，一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”，這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備，然后才能上的課。有效的語文課堂應(yīng)是原生態(tài)的課堂，“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)提質(zhì)量”才是語文課堂的方向。教學(xué)過程本身是一個動態(tài)的過程，其中存在著很多不確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，這是一個真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動著學(xué)生靈性的課堂，這種狀態(tài)絕不是課前可以完全預(yù)設(shè)到的。這就要求教師在教學(xué)要集中精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)，著眼于學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，憑借自己豐富的教育積淀和智慧，超越課前的預(yù)設(shè)，靈活調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。在教學(xué)過程要允許學(xué)生出錯，允許沉默，讓人看到學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)步和成長的過程，也只有這樣常態(tài)下的課堂才是真正有效的教學(xué)，才能實(shí)實(shí)在在地提高教學(xué)質(zhì)量。
三、有效的課是能體現(xiàn)語文價(jià)值的課堂。
學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展是衡量語文教學(xué)有效性的基本標(biāo)準(zhǔn)。一堂有效的語文課是否有效要看學(xué)生有沒有充分地讀，有沒有讀和寫的結(jié)合，有沒有掌握一些自己讀懂語文的方法，積累到一些語文學(xué)科知識。因此，教師要仔細(xì)揣摩文本的內(nèi)容，關(guān)注作者是運(yùn)用怎樣的語言、方法和形式來表達(dá)情感的，要找到訓(xùn)練的點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生精讀、體悟課文中典型的字詞、典型的句段，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。還要大力鼓勵學(xué)生問，有意識地培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問到底”的好問習(xí)慣。要讓學(xué)生把該記住的東西記住，學(xué)會該認(rèn)的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功感，讓學(xué)生的語文能力在反反復(fù)復(fù)的聽說讀寫中慢慢形成，逐步提高。把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。老師目前只有把扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育真正結(jié)合起來，才能使語文課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)，取得顯著的效果。
一堂有效的語文課，歸根到底是在追求語文教學(xué)的效率、效益和效能上，在評價(jià)體系上，應(yīng)該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，真正提高語文教學(xué)的效率。
有效課堂教學(xué)反思篇三
我參加了臨高研訓(xùn)中心在第一思源學(xué)校組織的培訓(xùn)，聆聽了王xx老師關(guān)于《基于課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的課堂教學(xué)的有效性》的專題報(bào)告及觀摩口語交際課《可能》，領(lǐng)略了專家的教學(xué)風(fēng)范，真實(shí)而自然，整合構(gòu)新的課堂教學(xué)目標(biāo)體系；樹立學(xué)生自主發(fā)展的活動觀等。
學(xué)生是發(fā)展是的人，是學(xué)習(xí)的主體，是具有思想感情的人，因此我們要堅(jiān)信學(xué)生是可以學(xué)會的，就像鴨媽媽帶領(lǐng)小鴨們上臺階一樣，給學(xué)生機(jī)會，拯救他們。重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容時要有新意，不能千篇一律，枯燥無味，合理地利用多媒體技術(shù)把抽象的概念形象化，使學(xué)生更易于理解，課堂上對學(xué)生的評價(jià)要適時適度，讓學(xué)生有成功感和成就感，得到進(jìn)步和收獲。其次，“興趣是學(xué)生最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動其積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的`重要條件，學(xué)生有了興趣，活動對其來說就是享受，愉快的體驗(yàn)，也會越來愛學(xué)。
有效課堂教學(xué)反思篇四
有幸聽了李輝老師執(zhí)教的《文具店》，對比自己的課堂教學(xué)，感觸頗多。
在本課教學(xué)中，李輝老師在復(fù)習(xí)了上節(jié)課的誰是誰的幾倍的問題后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了文具店的具體情境。學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題，學(xué)生獨(dú)立自主探究的欲望強(qiáng)，提出的問題也很多，教師及時給予鼓勵，再選擇有價(jià)值的問題共同解決。
在解決實(shí)際問題的過程中，李輝老師在學(xué)生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”；然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展，讓學(xué)生通過完整準(zhǔn)確地語言表述倍數(shù)問題的意義，最后運(yùn)用構(gòu)建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實(shí)際問題。從李輝老師的課堂中不難看出，老師十分關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在講題中思路明確，而且形成了一定的能力與解題策略。
雖然是節(jié)公開課，但老師十分關(guān)注每個孩子的發(fā)展，經(jīng)常提問不舉手的孩子，在獨(dú)立解題的過程當(dāng)中更是關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學(xué)過程中，李輝老師盡量避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，在教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學(xué)生提供獨(dú)立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說。而必要的練習(xí)是本節(jié)課鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識的重要手段，教師精心設(shè)計(jì)習(xí)題，做到精練、巧練、及時練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，練說練講，練習(xí)做，同時收到了實(shí)實(shí)在在的效果。
數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)知識的理解與掌握是通過思維活動實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果。在李輝老師的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性。
有效課堂教學(xué)反思篇五
心理活動課教學(xué)，我是比較喜歡的，因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)活動課和思品這門學(xué)課有很多相似之處。甚至一開始我努力想把他上成思品課，在備課時，創(chuàng)設(shè)情景、課堂活動、課堂討論、設(shè)計(jì)問題這些環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)。欲使每一堂課都以思想品德課的模式呈現(xiàn)。但隨著教學(xué)的深入，以及心理活動課中的不理想，使我認(rèn)識到兩者之間有著本質(zhì)的區(qū)別。
于是我重新審視心理健康活動課的活動觀念，發(fā)現(xiàn)心理健康課有著一定的特殊性。授課內(nèi)容、方式、語言都與一般文化課有著一定不同。它涉及知識領(lǐng)域廣泛。在活動中體驗(yàn)，絕不能為了活動而活動。
活動應(yīng)該有主題、有核心行散神不散而實(shí)踐這一教學(xué)要求就需要依托課堂討論來完成。
課堂討論一般采用兩種形式，一種是小組討論，另一種是全班討論。通過討論不僅調(diào)動學(xué)生積極主動，還大大提高課堂效率。在一定成度上促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。還有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。但在討論教學(xué)中也存在一些問題直接影響到活動效果和學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)及提高?，F(xiàn)將課堂討論教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對情況反思如下：
各班按4——6人為一小組，但這樣的分組導(dǎo)致有些小組參與性強(qiáng)，有些小組成員因比較內(nèi)向或不善于言語表達(dá)又缺少組織能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行組織引導(dǎo)而參與性不高，往往圍坐在一起討論與問題無關(guān)的內(nèi)容。討論成為他們閑聊的機(jī)會。這樣不利于課堂的管理。
面對這樣情況，指定較活躍的學(xué)生為組長并進(jìn)行分工。每個學(xué)生都有不同的任務(wù)有講述、整理、發(fā)言視情況輪流完成。每討論一個問題要求每個成員積極參與并以小組為單位記分獎勵。同時，記入班級管理記錄中。這樣討論時聲音輕了，一些不太愛動腦筋、懶惰、內(nèi)向?qū)W生也開始積極參與，討論不在是優(yōu)秀學(xué)生的專利。同時提醒強(qiáng)調(diào)每一個小組都是一個團(tuán)隊(duì)，小組成員要把自己小組的精神智慧展現(xiàn)給其他小組。比看誰合作最好，誰精神最可貴。當(dāng)發(fā)言學(xué)生做到這一點(diǎn)時，應(yīng)及時鼓勵稱為：某組精神。學(xué)生的團(tuán)體意識爭強(qiáng)了，把每個小組的特點(diǎn)都展現(xiàn)出來。
例如：《如何與老師溝通》一課時安排三次討論“有關(guān)贊美老師的頌詞”“如何與老師溝通”“如何向老師表達(dá)自己的關(guān)心”，一些學(xué)生害于面子不發(fā)表言論，課堂死氣沉沉。心直口快的學(xué)生一說討論馬上就高興手舞足蹈嘮起閑嗑了。認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生抗議了。喜歡玩的學(xué)生高興了，教學(xué)效果不佳。為了體現(xiàn)新課程理念，為了體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”讓學(xué)生自己去找答案。只選擇一個討論價(jià)值的問題去討論以達(dá)到活動課目標(biāo)。
以后在備課過程中明確本課教學(xué)目的。設(shè)計(jì)一個課題，這個課題與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)值得討論，而且討論目的是為了達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)的。
這樣整堂時間寬裕教學(xué)過程清晰，學(xué)生有了情感上的共鳴，教學(xué)效果有了明顯提高。
一開始，為鼓勵學(xué)生要聽完他們的發(fā)言，如果思路對的，我就說：“很好”“好的”回答和教學(xué)目的相違背的，我就會說：“你的想法很特別，很好”如此一來學(xué)生聽得稀里糊凃心里直嘀咕到底對不對？我還總是重復(fù)學(xué)生的語言。這些話都是無意義的。對于開拓思維，引導(dǎo)學(xué)生往深度方向思考是沒有多大幫助的。如此一來討論顯得單調(diào)，有時會讓學(xué)生偏離活動目的。
面對這種情況，我比較茫然，要解決這個問題實(shí)在是太難了。后來聽了幾堂示范優(yōu)質(zhì)課后。有了一點(diǎn)認(rèn)識和體會。一方面，備課時，備學(xué)生這方面不充分，考慮問題的角度單一，加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，課堂上應(yīng)變能力、個人素質(zhì)、對于學(xué)生的個性表現(xiàn)、我手足無措；另一方面，問題設(shè)計(jì)不夠生活化，上課時沒有進(jìn)入教師角色，教學(xué)過程生硬不靈活。之后在點(diǎn)撥引導(dǎo)時我注意站在學(xué)生的角度，聯(lián)系他們的生活狀況來看待他們的回答。對于學(xué)生的回答，特別是學(xué)生反面的回答，我不自己做判斷。而是請其他同學(xué)說說對這個回答的看法。這樣，師生點(diǎn)評、生生點(diǎn)評使得整堂課的點(diǎn)評和引導(dǎo)變得生動起來。這個點(diǎn)評和引導(dǎo)實(shí)在是一個很難把握的環(huán)節(jié)，需要在生活中不斷留心，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的素質(zhì)。才能不斷進(jìn)步。我想新教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師最大的差距就在這里吧！
通過課堂討論，課堂就會變得形式生動內(nèi)容充實(shí)。它培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的人際關(guān)系，發(fā)散思維和想象思維的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作意識。
作為一名教師，想要成功地駕馭好課堂教學(xué)這一過程。需要自己把握課堂紀(jì)律，備課充分。特別要備一些“特殊學(xué)生”。同時，選題要典型、符合學(xué)生實(shí)際生活、情趣、點(diǎn)評要深入，語言要恰到好處，有幽默感。這些都需要自身具備高超的調(diào)控能力。而能力的擁有無疑需要不斷學(xué)習(xí)積累，不斷思索實(shí)踐，才能有所進(jìn)步和創(chuàng)新。
有效課堂教學(xué)反思篇六
（一）操作流程?
通過文獻(xiàn)的查閱、相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，課題組已形成了操作流程圖，如下： ?
確定內(nèi)容?
觀察分析?
實(shí)踐驗(yàn)證?
重新構(gòu)建?
（二）反思方式方法?
2．從瞬間的靈感中給人以感悟 ?
3．從教與學(xué)的.錯誤或敗筆中汲取教訓(xùn) ?
4．及時對教學(xué)行為進(jìn)行記錄與反思，對課堂教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì) ?
四、研究方法和原則 （一）研究方法?
（二）研究原則?
本課題研究遵循自主性原則、探究性原則、創(chuàng)造性原則和合作性原則。 五、研究目標(biāo)?
六、研究內(nèi)容?
1．教師教學(xué)反思中現(xiàn)存的主要問題及原因分析 2．教育教學(xué)反思的內(nèi)容?
3．探求教育教學(xué)反思的方式、方法 4．教學(xué)反思與教師的專業(yè)發(fā)展。 七、研究步驟?
1．前期研究階段（2014.9-2014.11）?
3．總結(jié)研究成果階段（2014.7）?
八、預(yù)期研究成果?
行之有效的操作方案、教學(xué)反思典型案例、教師反思論文、課題報(bào)告 ??
參考文獻(xiàn)?
1．袁 坤． 培養(yǎng)反思力 ?
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小學(xué)語文有效課堂教學(xué)反思。
有效課堂教學(xué)反思篇七
本文是本站小編為大家整理的小學(xué)英語課堂教學(xué)反思700字，希望對大家有所幫助。
英語是一門國際的通用語言，小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題。英語教學(xué)在很多時候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過氣來，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學(xué)。所以在英語教學(xué)中，我就有了以下的反思。
在英語的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)myfamily這課時，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“boyandgirl”.讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒有壓卷感，自然而然學(xué)起來就輕松很多了。
教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中，教師要及時反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的精彩，同時還取決于學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
在英語教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與能力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。
有效課堂教學(xué)反思篇八
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期的教學(xué)就要完成了。當(dāng)教學(xué)到第六單元第一課的時候，我被文章那一段段精美的文字所折服。這篇文章的題目是《碧螺春》，不要說文章之中關(guān)于采摘、制作和品嘗的情景的那三段優(yōu)美文字的描繪，也不要說那一組組四字詞語的羅列，單說文章中那簡單的幾句過渡句，就令我折服。想象著文中作者高超的寫法魅力，文中所描繪的一個個絢麗的畫面，真如在仙境云游一般。令我心馳神往，久久不能忘懷。
當(dāng)我細(xì)心的品讀著課文之后，更對文中作者關(guān)于碧螺春色、香、味、形俱佳的喜愛之情和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛之情所吸引。在細(xì)研文本之后，我開始了本課的教學(xué)，我主要抓住文中重點(diǎn)語句，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟語言文字，從而體會到課文的精髓。語文課，如果沒有朗讀，就沒有了味道；尤其這么精美的文章，真是不讀為快。
中國的茶文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對茶文化的興趣，課堂上我充分調(diào)動學(xué)生多種方法讀，始終把“朗讀”貫穿與整個教學(xué)之中。想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語言。從導(dǎo)入新課時的朗讀開始，初讀時的自由朗讀到精讀時的感情朗讀……學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，讀出了文字所描繪的形象，讀出了文字的內(nèi)涵，讀出了文字所蘊(yùn)涵的情感，加深了學(xué)生對語言文字的感悟能力。
課文中有一段介紹了制作碧螺春的方法，學(xué)生對這一段的熱情大大超處了我的想象，在處理這段內(nèi)容時，我讓學(xué)生自己先了解碧螺春制作的方法以及過程，在初步了解基礎(chǔ)上，再次感悟，能夠在頭腦中形成畫面，再一次讀時，我有目的的讓學(xué)生說說自己的感受，很多學(xué)生都能夠體會，茶手能夠?qū)⒉枞~制作的干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細(xì)而不斷，能夠到達(dá)這樣的境界，師傅的手藝肯定了得。作者說茶手“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看?！蔽易寣W(xué)生左手和右手做一樣的動作，學(xué)生在自己的動手中體會了茶手高超的技藝，也理解了碧螺春為何稱“工藝茶”了。
文中最后一小節(jié)中提到：有位外國詩人在品茶之余，還寫下了這樣的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光?！睘榱诉M(jìn)一步深化學(xué)生對課文的理解，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀，談?wù)劯惺艿幕A(chǔ)上，讓學(xué)生也來為碧螺春寫一句廣告宣傳語。有了前面的教學(xué)做鋪墊，學(xué)生已經(jīng)從心底深深地愛上了碧螺春，因此他們都躍躍欲試，他們時而凝神沉思，而時斟字酌句……那份認(rèn)真的勁頭不溢言表，學(xué)生寫出的句子雖然不是很精美，但從中可以容易的看到學(xué)生對碧螺春的那份喜愛之情，早已經(jīng)易于言表。
這么優(yōu)美的文章，我講授后和同組老師交談的時候，他們也和我有同樣的感受。真正的好文章，大家都是喜歡的。不光老師愛教，學(xué)生更喜歡學(xué)。趁熱打鐵，學(xué)生在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，課下很容易就把文章的三個段落會背了。文章的講述雖然結(jié)束了，但學(xué)生似乎還有說不完的話，我覺得還沒有讓學(xué)生把文章讀透，真有意猶未盡的感覺。學(xué)完這樣的美文，自己覺得駕馭課堂的能力有所提高了，因?yàn)橄矚g它自然也愿意講授它吧！只可惜的是三個重點(diǎn)自然段的朗讀還是指導(dǎo)得不到位，在指導(dǎo)朗讀方面還需學(xué)習(xí)、提高。我希望編教材的老師，多選些老師和學(xué)生喜歡的文章，那樣會有更多的孩子愛上文學(xué)的。我們的語文教學(xué)也會更加精彩的。
有效課堂教學(xué)反思篇九
高中新課程改革在我省試點(diǎn)實(shí)施已經(jīng)四年了，我所帶的第二屆參加課改的學(xué)生也已畢業(yè)，對課改，我感受頗深。隨著改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著前所未有的變化。這諸多“新的色彩”使得我們當(dāng)今的高中語文課堂逐漸“活”了起來。然而，我們在這些“活”的試驗(yàn)課堂氣氛中，也存在著一些問題，值得我們反思。
一、初中教學(xué)與高中教學(xué)脫節(jié)，教師卻仍追求高中課堂的達(dá)標(biāo)和活躍。
我以為，作為一名語文教師，教什么文章就應(yīng)該像什么文章。各種文體都有其獨(dú)有的特征，我們在教時也應(yīng)保有文章本身的問題和內(nèi)容特征，如果我們把無論什么文體的文章都按照一種文體來上，那就失去了教學(xué)本身的意義和價(jià)值。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識掌握的實(shí)際情況來確定每堂課的教學(xué)方法和情境，而不是一味地去迎合課改，制造虛的達(dá)標(biāo)和活躍。
二、單純追求課堂氣氛而忽視語文雙基知識。
自從高中新課程改革實(shí)施以來，“課堂氣氛是否活躍”、“學(xué)生在課堂上是否積極發(fā)言”、“教師講的多還是少”成了評價(jià)一堂課是否成功的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。而為了避免課堂上出現(xiàn)冷清、沉悶的場面，一些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時，挖空心思、花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、笑話等眾多能調(diào)動學(xué)生積極性的活動。結(jié)果，一堂課下來，課堂氣氛肯定是沒有什么好說的，學(xué)生們在一節(jié)課中始終處于興奮狀態(tài)，熱熱鬧鬧，聽課者也倍感輕松?？墒俏覀冏屑?xì)反思一下我們的課堂教學(xué)，這節(jié)課學(xué)生讀了幾遍書？有沒有置疑問難？掌握了哪些基本的語文知識？發(fā)展了哪些語文能力？語文素養(yǎng)是否有所提高？知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三個維度是否協(xié)調(diào)體現(xiàn)？總之，感覺這樣的課型，學(xué)生只是浮在水面上，沒有潛下水去探寶，以保證我們的基本生存所需，活潑之余，實(shí)感雙基浮躁。因此，我們現(xiàn)在的高中新課程改革不僅要從表面看課堂是否活躍，還要關(guān)注每個學(xué)生在想些什么，說些什么，做些什么，教師及時抓住了學(xué)生課堂中的哪些閃光點(diǎn)，這些活躍氣氛的活動是否有益于學(xué)生在求知的生涯中具有可持續(xù)發(fā)展性。誠然，活潑的課堂氣氛不可缺少，但這并不是我們教學(xué)的唯一選擇和最終目標(biāo)，我們應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，樂于探究的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，成為真正的學(xué)習(xí)主人，使我們的課堂教學(xué)真正做到求真務(wù)實(shí)，務(wù)實(shí)求真，真中求活，活中求實(shí)，而不能從“北極”走向“南極”。
三、學(xué)生失去了傳統(tǒng)意義而言“讀書”“讀”的權(quán)利。
本者，根也，用以吸收養(yǎng)分長成軀干枝葉?！白x”是學(xué)生獲得知識的基本途徑，它是學(xué)習(xí)之母，智慧之源。高中語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個根。讀、聽是語言的吸收和理解；說、寫是語言的表達(dá)和運(yùn)用。讀中包括朗讀，朗讀實(shí)際上含有聽和說，葉圣陶先生解釋得極為透辟，“聽，也是讀，是用耳朵讀；說，也是寫，是用嘴寫”。沒有吸收和理解，就談不上表達(dá)和運(yùn)用，學(xué)生只有通過讀，學(xué)習(xí)了人家是如何運(yùn)用語言來表情達(dá)意的，才有可能自己去駕馭語言，表情達(dá)意。大凡文章寫得好的人，都有相當(dāng)濃厚的“讀”的基礎(chǔ)?？梢娮x、聽、說、寫這四項(xiàng)中，領(lǐng)頭的一項(xiàng)是讀，高中語文課堂教學(xué)在力量和時間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個根。根深才能葉茂，本固方可枝榮。非讀無以廣識，有知才會有能，能力的發(fā)展依賴于知識的掌握。而“讀”本身就是一種緊張的智力活動，它可以發(fā)展學(xué)生觀察、想象、思維等能力。通過閱讀激發(fā)起來的思維，猶如整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽、成長，取得收成。有些學(xué)生連課文也不愿“接觸”，卻“陶醉”于老師那津津樂道的講演，其結(jié)果語文成績總是上不去；也有不少學(xué)生，雖然在語文課上面對老師滔滔不絕的講說和支離破碎的提問而昏昏欲睡，但他們重視自我閱讀，語文成績卻也很是不錯。這就從一個側(cè)面反映了舍本與固本的不同結(jié)果。由此可見，“讀”是高中語文教學(xué)最行之有效的方法之一，我們以“讀”為本，再相應(yīng)地輔以“講”、“問”等方法，就能把語文課真正上成在教師引導(dǎo)下“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的課。
四、片面強(qiáng)調(diào)個性而忽視及時引導(dǎo)。
實(shí)行高中新課程改革后，教師的教學(xué)理念必須不斷更新，教學(xué)行為要以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，把課堂時間返還給學(xué)生，充分張揚(yáng)學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)得尤為重要。是的，每個人的知識背景、生活經(jīng)歷、處境與心境的差異，必然會導(dǎo)致對同一問題的看法與體驗(yàn)不盡相同，這是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。但是在具體的課堂教學(xué)實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題。不少教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，對學(xué)生的回答一味大加表揚(yáng)，不敢?guī)в邪朦c(diǎn)否定之詞，惟恐招來“扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維”、“不尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)”或“不以學(xué)生為主體”的“罪名”。例如在語文課堂上，教師任其學(xué)生高談闊論，經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生說“我認(rèn)為”，“我不同意”“我反對”等詞語，經(jīng)?？梢月牭絹碜詫W(xué)生的各種見解。課堂教學(xué)氣氛異?；钴S，思路打開了，各種不同見解層出不窮，教師往往用“很好”等比較概括的詞語總結(jié)學(xué)生的見解。一節(jié)課下來，幾乎全是學(xué)生在說，教師呢，只是在不停地說“好”“很好”“不錯”等類似的夸贊之詞，對于學(xué)生回答中出現(xiàn)的明顯錯誤也沒有及時及中肯地糾正，而有些教師竟將之視為“尊重學(xué)生的個性發(fā)展”。
以學(xué)生為主體并不等于教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用“缺席”，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生對問題的理解有失偏差或者體會不夠深入時，教師應(yīng)適時指點(diǎn)迷津、有效引導(dǎo)，充分發(fā)揮一個導(dǎo)演的角色。教師在學(xué)生回答后應(yīng)適時地加以引導(dǎo)，既充分肯定學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的勇氣，又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步有效思考。
綜上所述，我認(rèn)為針對新課改下的高中語文教學(xué)已經(jīng)存在以上問題，我們可以做一些主觀的努力，比如：
1、以教材為“本”。教材是教學(xué)之本，是基礎(chǔ)，只有把教材學(xué)懂了，學(xué)會了，才可能談得上拓展、提升。
2、難度要降低。學(xué)習(xí)是一個信心培養(yǎng)的過程，如果把學(xué)生都搞蒙了，信心失去了，對我們今后的教學(xué)是沒有任何好處的。教學(xué)過程中，教師要不斷地做一些學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的需要及時地做一些策略上的調(diào)整。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。抓住了培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是教給了學(xué)生會學(xué)習(xí)的方法。
4、重視第一思維點(diǎn)。第一思維點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)，要提醒，要啟發(fā)，要比較，要訓(xùn)練學(xué)生自己去找，要留出時間讓學(xué)生的頭腦掀起風(fēng)暴，教師千萬不要替代學(xué)生做學(xué)生該做的事情。
5、不斷地激勵學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，教師要抓住一切機(jī)會鼓勵學(xué)生，只有學(xué)生有了可以學(xué)好的信心，教學(xué)活動才可能得到學(xué)生積極的呼應(yīng)。
怎樣在高中新課程改革中探索出屬于自己的語文教學(xué)行為和教學(xué)風(fēng)格，遠(yuǎn)離功利，遠(yuǎn)離浮躁，平心靜氣，求真務(wù)實(shí)，是我們高中語文教師必備的心理品質(zhì)，我相信，一路走下去，總會走出一片藍(lán)藍(lán)的天。
有效課堂教學(xué)反思篇十
今日，上了豐子愷先生的《白鵝》第一課時。整節(jié)課我似乎都在夢游，隨之也殘害了我可愛的學(xué)生們。因?yàn)槲业牟挥眯膫湔n而導(dǎo)致了這樣的結(jié)果，我深表歉意。
整堂課問題主要是這么幾點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)不明確（這主要是在備課時我未預(yù)設(shè)到學(xué)生會在生字詞方面有諸多的問題，從而導(dǎo)致我在教學(xué)時倉促地把第一課時的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生字詞教學(xué))。
2、沒有很好地把握有效時間（師傅說我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了，如在介紹豐子愷是浙江人時就不應(yīng)該再拓展那些浙江的名人，在教學(xué)“角”是多音字時就不需要強(qiáng)調(diào)“jiao"的讀法，而是應(yīng)該強(qiáng)化”jue"，在寫生字時就應(yīng)該有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個別的字，不應(yīng)該是全部地都講一遍，在字詞教學(xué)方面沒有很好地強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)掌握的，“歷”與“厲”的辨析，“鄰”是前鼻音的問題）。
3、朗讀時間少（師傅點(diǎn)評時指出整堂課的時間太少，且在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候沒有給予指點(diǎn)，如“好一個高傲的動物！”這句話的朗讀，應(yīng)該從前面白鵝的姿態(tài)引出，這里可以適時地加入情境，從語境語氣方面入手。在教“叫聲”這段的時候，我只是出示了重要的詞，而沒有再讓學(xué)生從整體上再次感知）。
4、課文教學(xué)的起點(diǎn)太低（本課的重點(diǎn)詞“高傲”我沒有把握好，導(dǎo)致我教學(xué)時感到了力不從心，在開始教學(xué)時我就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入地理解“高傲”這個詞語的意思，從而再體會白鵝的“高傲”，這樣方便學(xué)生入情入境。這是一個很致命的問題）。
5、板書問題（師傅嚴(yán)重指出板書的重要性，這堂課我的板書只是多音字的列舉，這樣正是閑置了板書的重要作用。板書上應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)課文的脈絡(luò)，且我的字稍嫌潦草）。
6、課堂問題（課堂調(diào)控能力不足）。
7、水平問題（提問應(yīng)留給學(xué)生一定的思考空間，評價(jià)不夠）。
這是一次失敗的教學(xué)，主要問題在于本人。以此為訓(xùn)！
有效課堂教學(xué)反思篇十一
《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言，向人們生動展示了草原上如詩，如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢，對場面描寫富有激情，細(xì)膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮。課上我用優(yōu)美的語言打動學(xué)生的心靈，用激昂的語調(diào)帶動學(xué)生的情感，用平等的心態(tài)去審視每一個孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學(xué)生都十分難忘的課?；叵脒@節(jié)課的每一個細(xì)節(jié)，我有許多的話說，對比以前的課例，我感慨頗多：
對于每一篇課文，學(xué)生都有他自己獨(dú)特的感受，教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導(dǎo)者、參與者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的，有時侯會受語文的限制，在教學(xué)方法與過程的設(shè)計(jì)上有所局限。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計(jì)思路來看《草原》這篇課文的時候，思如潮涌，各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來看，這節(jié)課既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，受到感情的陶冶和熏陶，學(xué)生又能夠主動參與到課堂中來，深入地品詞析句，領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容孩子們的回答很精彩，某些話語超乎了老師的想象。所以，課堂上，必須相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些，學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)得知識，提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)?？梢哉f，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們具備創(chuàng)造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。
對于語文教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)成的知識，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機(jī)會、解決問題的機(jī)會、朗讀感悟的機(jī)會，尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會交給學(xué)生。這樣，學(xué)生會有一種受到尊重的感覺，會有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放，課堂將充滿個性化的理解感悟，從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。
課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，很容易讓他們感受到美麗，最容易引發(fā)學(xué)生對美的享受。高年級的學(xué)生通過視頻音樂的欣賞，以及對文本內(nèi)容的簡單閱讀，很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動，教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的.個性差異，尊重學(xué)生對文本內(nèi)容個性化的理解和閱讀，隨時鼓勵學(xué)生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮，讓學(xué)生真正地參與了課堂，有效地進(jìn)行了思維，他們結(jié)合文本中的語言情境展開想象，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟，這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)。如：“草原美景”這部分，我提出問題“草原哪一點(diǎn)給你留下的印象最深？”孩子門爭先恐后，有的說：“草原的綠太飽滿了，就快溢了出來，我真想接住它”有的說：“草原真是美的讓人陶醉，看，駿馬和大牛都靜立不動，它們也被這草原美景吸引住了！”……聽著孩子們的精彩回答，我真的被深深的感動了！也讓我對語文教學(xué)刮目相看！
所以，在學(xué)生不難理解的地方，大可以多讓學(xué)生對字詞句進(jìn)行品讀，揣摩，反復(fù)吟誦，推敲，質(zhì)疑，其實(shí)，這就是語文能力的形成過程，也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學(xué)生通過視覺與聽覺，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后，我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟，說說自己心目中的草原。此時，學(xué)生在說的過程中，一直在思考在想象，甚至他們還會有新的發(fā)現(xiàn)，有高于作者的感悟，對文本有新的理解，這也是新課程大力倡導(dǎo)的。
首先，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
有效課堂教學(xué)反思篇十二
美術(shù)本上的第一堂畫畫課就是《年年有余》。年年有余是一個很好聽的詞，新年里很吉祥的一個詞語，但是在畫法上卻一點(diǎn)都不簡單。課前我思索了一番，該怎么畫猜對，經(jīng)過自己的理解，我把意思理解成是畫兩條一摸一樣的魚，我認(rèn)為這樣就緊扣主題了。但是在自己準(zhǔn)備好了一切以后，有老師就詢問我這堂課是怎么上的，我把自己的想法說了一下，之后那位老師對我發(fā)表了意見，認(rèn)為我這樣的方法是不能很好的讓孩子畫出對稱魚的，所以我趕緊改變了自己的方法，畫對稱魚時要求兩條魚的方向一致，顏色一致，圖案一致。
操作后，我發(fā)現(xiàn)了幾個問題：
畫一條魚簡單，但是畫好一條再畫一條一樣對稱的魚就難了很多，就連我自己去畫頁非常的難，更不用說孩子們了，所以畫出來很多孩子的魚都是兩條不一樣大小的。
自己常常思考，在課堂中我已經(jīng)講的很明白了，要求把魚的方向畫在同一方向，但是做到的孩子卻不多，所以自我覺得肯定自己的方法還不對。
孩子做好畫就會開始涂色，我在巡視時就又發(fā)現(xiàn)了這樣的一個問題，孩子們早就忘了這是兩條對稱魚，是雙胞胎魚，顏色也應(yīng)該是一樣的。我只看見孩子們在那里隨意用自己喜歡的顏色作畫，不過還是有部分孩子牢記了自己的要求，作品出來后效果還不錯。
在自己班內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，自己一時也找不到好的方法解決，但是大家的力量的無窮的，所以我去請教了隔壁班的董老師，她在美術(shù)上的教學(xué)很有自己的想法，于是我就去問問她是如何上好這堂美術(shù)課的`。董老師的一席話，讓我頓悟，自己怎么沒有想到這點(diǎn)上去呢。她教給了我一個很好的辦法：
就這樣一步一步左右接著畫，出來后效果就會好很多。有些孩子自己比較有想法，老師也不會束縛他的思想，只要朝著主題的效果出來就可以了。
經(jīng)過這樣的一次請教，我學(xué)到了畫對稱畫的好辦法，對自己獲益很大。我還會在下次的班級美術(shù)興趣班中嘗試用這種方法讓孩子們試試畫對稱畫，讓孩子們學(xué)會這種變易方法。對自己的告誡是：下次在上這樣的課時，先去請教他人，集思廣益，這樣的話就可以少走一些彎路，并且也學(xué)到了很多自己不懂的知識，讓自己成長了很多。
有效課堂教學(xué)反思篇十三
由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)人員不足,教師的工作量比較大,每天大多數(shù)時間都忙于管理學(xué)生，老師從早到晚都與學(xué)生在一起,說實(shí)話教師相互之間的交流很少。教研活動一般注重形式，談教學(xué)觀念變革的少。教師僅滿足于個人課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)苦教苦學(xué)，不放心的要面面俱到，學(xué)生消極被動地聽，所以談不上教學(xué)效果，學(xué)生聽得亂七八糟，教師講的口干舌燥。
當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施在均衡發(fā)展的助力下大大改善，比以前只靠黑板先進(jìn)多了，每個教室都配有班班通，在課堂教學(xué)中，年輕教師重視多媒體運(yùn)用，而年歲大的教師依然還用黑板粉筆、教本加嘴巴的講解法！從聽課中看到，年輕老師雖然能夠運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)，但在運(yùn)用過程中只是圖個形式，缺乏深層次的應(yīng)用，好多資源被遺棄。其主要原因是工作量大，沒有時間和精力去鉆研。
新課程倡導(dǎo)要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，放手讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，變被動接收知識為主動獲取知識。課堂學(xué)習(xí)活動中，由于缺乏有效指導(dǎo)，有的老師不敢放手讓學(xué)生去說，教師雖注意學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)，可是大量的時間都是老師講，學(xué)生聽，老師操做，學(xué)生看，學(xué)生不能參與到活動中，所有的教學(xué)活動都是以聽和看為主，孩子們根本沒有機(jī)會和時間去自己思考和完成。這與城區(qū)課堂教學(xué)明顯的區(qū)別就是農(nóng)村學(xué)生不愛說話，課堂上不敢發(fā)言，不敢放開大膽討論。
農(nóng)村小學(xué)主要存在人員配備不齊的局面,職能部門人員不足，有的學(xué)校副校長、教導(dǎo)主任或班主任身兼數(shù)職（會計(jì)、功能室管理員、食堂管理員、社團(tuán)活動等負(fù)責(zé)人），為了完成學(xué)校的行政管理工作的需要，有好多事情都要分配給身兼數(shù)職的老師來完成，完成這些工作，加班加點(diǎn)是常有的事，甚至占用課堂時間要完成，教學(xué)研討顧上了研討一下，顧不上只能過。特別是技能課，由于教師短缺，技能課的專業(yè)老師也只能領(lǐng)先代語數(shù)英課，兼任技能課，特長發(fā)揮不佳，因此，教師始終處于一種疲憊的狀態(tài)，雖然大家都盡職盡責(zé)的去做這些事情，但還是力不從心。
從客觀上講,師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不均衡，有的學(xué)校教師隊(duì)伍趨于老齡化，而優(yōu)秀的師資力量相繼流失（進(jìn)城），致使農(nóng)村師資嚴(yán)重失衡。導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)師資質(zhì)量、教學(xué)水平等因素顯得非常薄弱。評價(jià)制度與新理念成了紙上談兵，也是農(nóng)村校長最大的困惑，當(dāng)前學(xué)校對教師的評價(jià)仍唯教學(xué)實(shí)績是舉，受這一導(dǎo)向影響，教師們是盡其所有本領(lǐng)和時間，學(xué)生成了單純的學(xué)習(xí)工具。
從主觀上講,一些農(nóng)村小學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程的學(xué)習(xí)只停留在一般的了解上，對新課程的課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別與變化沒有認(rèn)真思考過，新的教育理念尚未建立，所以課堂教學(xué)創(chuàng)新必然跟不上時代步伐。
教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本條件和教學(xué)活動的主要依據(jù)。低年級是基礎(chǔ)，部分學(xué)生由于低年級基礎(chǔ)沒打好，到了高年級想學(xué)又使不上勁，甚至還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在完成作業(yè)時存在抄答案的`現(xiàn)象，造成課堂教學(xué)與完成作業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。
據(jù)大部分老師反映，學(xué)生課堂上注意力不集中，或者思想溜號，不認(rèn)真聽課，影響了課堂教學(xué)效果。另外，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)只停留在完成作業(yè)這一層面。癥結(jié)還在學(xué)生本身，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為自己是給家長和老師學(xué)習(xí)，由于現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校留守兒童比較多，父母監(jiān)管不到位，致使學(xué)生存在嚴(yán)重的懶惰心理，對完不成作業(yè)理由相當(dāng)充足。
農(nóng)村學(xué)生的家庭教育方法簡單。如今孩子都比較少，有些屬于溺愛型，縱容放任，學(xué)生養(yǎng)成了自私自利的習(xí)慣，學(xué)生根本不愿刻苦努力學(xué)習(xí)。有些屬于放任型，家長對孩子行為的對錯不管不問，對其學(xué)習(xí)努力與否也不關(guān)心，任其所為，不能理解的是有些家長把所有的責(zé)任推給老師，好像孩子是生給學(xué)校的，甚至找學(xué)校或老師鬧事，有些家長認(rèn)為，我把孩子交給學(xué)校,孩子的學(xué)習(xí)及管理都由學(xué)校去做，孩子的學(xué)習(xí)跟自己沒有關(guān)系，陪孩子看書、做作業(yè)是老師的事，與她們無關(guān)。
一名優(yōu)秀教師應(yīng)該有明確的教育理念，應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的能力，應(yīng)有運(yùn)用行之有效教學(xué)等特殊能力，應(yīng)該及時不斷的去充電，人常說“眼見為實(shí)，耳聽為虛”，走出農(nóng)村，通過實(shí)地觀摩體驗(yàn)，感受先進(jìn)教師的課堂靈感，教學(xué)流程的設(shè)置，徹底改變我們的教學(xué)觀念，天天面對那么幾個學(xué)生，教學(xué)靈感從何而來？要明白“只有走出去，才能引進(jìn)來”的道理。
立足小學(xué)教師的日常工作實(shí)際，通過相對系統(tǒng)的在職學(xué)習(xí)，完全可以有效提高小學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)。認(rèn)真審視、研讀小學(xué)各學(xué)科的課標(biāo)，才能改變農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，研通各學(xué)科，使自己成為名副其實(shí)的小學(xué)教師。
教師培訓(xùn)是有效實(shí)施新課程的基本保證。現(xiàn)在雖然多種形式的教師培訓(xùn)對于農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的提高發(fā)揮了作用，但隨著課改的不斷推進(jìn)，教師們感到更需要具體的、實(shí)用性強(qiáng)的培訓(xùn)。近幾年農(nóng)村新上崗的教師比較多，已進(jìn)行崗前培訓(xùn)，但培訓(xùn)時間并不長。從形式上來看，除了講授式、報(bào)告或講座式之外，教師更渴望一種探究式的學(xué)習(xí)，案例分析式的培訓(xùn)。據(jù)了解老師們渴望得到實(shí)踐方面的具60體指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)研修雖好，但老師們真正去一節(jié)一節(jié)學(xué)的人少，時間來不及時，只能讓同科老師去代替學(xué)習(xí)，只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而已，失去了培訓(xùn)的意義。讓老師們有更多的機(jī)會走出去，感受新的課堂氛圍，課堂創(chuàng)設(shè)理念，回來付諸于行動。
城鄉(xiāng)教師的溝通和交流，從兩校之間的需要入手，從相互學(xué)習(xí)，共同提高入手，從自身優(yōu)勢入手，突破城鄉(xiāng)小學(xué)之間的發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)交流與合作雙贏。另外，派經(jīng)驗(yàn)豐富的中層管理人員和骨干教師到農(nóng)村小學(xué)管理教學(xué)和任教，而農(nóng)村小學(xué)也要派出具有可塑性的中層管理人員和教師到城區(qū)小學(xué)跟崗培訓(xùn)，通過課堂交流，教研交流，管理交流解決瓶頸問題，提高農(nóng)村小學(xué)教師課堂水平。
現(xiàn)在我縣雖有“支教”和“跟崗培訓(xùn)”，但都不是學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，要么是年齡偏大，要么是學(xué)校里非常一般的老師，這樣下去確實(shí)起不到拋磚引玉的作用，更談不上交流、合作雙贏了。
注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生肯提問的習(xí)慣。首先農(nóng)村孩子普遍不愛說話，這與生活環(huán)境有關(guān)，教師要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問，問中學(xué)。其次要幫助學(xué)生消除心理障礙，使其敢于提問，通過多說多做多想，使學(xué)生勤于、樂于、敢于、善于提問并最終養(yǎng)成喜歡提問的好習(xí)慣，另外，學(xué)校多與家長溝通，改變家長觀念，做好家校互聯(lián)，提高家長意識，共促孩子良好發(fā)展。
有效課堂教學(xué)反思篇十四
《春風(fēng)》的單元主題是“丁丁冬冬學(xué)識字（一）”。《大綱》要求“識字教學(xué)要體現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，做到音形義相結(jié)合，要改進(jìn)識字方法，注重培養(yǎng)識字能力和查字典的習(xí)慣?！毙W(xué)二年級識字教學(xué)是重點(diǎn)，教給學(xué)生新的識字方法更是重中之重。這節(jié)課中，我著重引導(dǎo)他們學(xué)會觀察、分析，進(jìn)一步體會漢字的造字特點(diǎn)，體會漢字聲旁表聲的特點(diǎn)。學(xué)生們通過探索——習(xí)得知識——鞏固成果三個環(huán)節(jié)，基本掌握“看半邊猜字”的識字方法，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
1、信息技術(shù)與本課整合提升了課堂效率。
多媒體運(yùn)用使課堂教學(xué)突破了時空限制，擴(kuò)大了課堂容量。授課內(nèi)容及要求即時呈現(xiàn)，清楚明白，節(jié)省了課堂時間；大量美景圖片的`展示，突破了時空限制，讓學(xué)生受到了美的熏陶，提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)個性發(fā)展。
2、小組合作效果好。
《大綱》要求：“在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。”小組合作學(xué)習(xí)很好地完成了這一要求。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生營造了民主、和諧和富有個性的學(xué)習(xí)氛圍，給所有學(xué)生提供了充分參與教學(xué)活動的機(jī)會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們班的小組匯報(bào)輪流發(fā)言做得好，一些成績較差的同學(xué)語言表達(dá)能力也有所提高，對學(xué)習(xí)也逐漸有了興趣。
小組內(nèi)合作的參與程度還有待進(jìn)一步提高，另外，學(xué)生在語言表達(dá)方面還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
小組內(nèi)成員輪流當(dāng)組長，其他成員協(xié)助其完成記錄工作，幫助其樹立自信心，大膽回答問題。組內(nèi)多一人參與匯報(bào)，多加一分組內(nèi)分。
有效課堂教學(xué)反思篇十五
我教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段?！皣嵉恼J(rèn)識”是新課程上冊的教學(xué)內(nèi)容，而且“噸”這個非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時思考的主要問題，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
知識與體驗(yàn)共生 ，數(shù)學(xué)與生活同在。教學(xué)源于生活，用于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計(jì)時充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例。例如：喝可樂，抱同桌等等，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件，從“量”和“形”兩方面轉(zhuǎn)換來感知一噸。
首先談?wù)劇傲俊边@個方面是怎樣做的，“量”的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量兩個方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現(xiàn)在的生活中極少見了，而且學(xué)生對100千克的質(zhì)量也沒有感知。于是我將其換成現(xiàn)場抱同學(xué)的活動。抱一個同學(xué)，學(xué)生還比較輕松，再到抱兩個學(xué)生時，抱起來就覺得很困難，讓學(xué)生有了這樣的親身體驗(yàn)后，再明確40個同學(xué)的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了。
我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中，能讓學(xué)生真切地感受到了1噸是很重、很多、很大的。讓知識與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在，學(xué)生在猜測、體驗(yàn)、探究中生成噸的概念，這就是我這堂課要達(dá)到的教學(xué)目的。
《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)系實(shí)際生活，加深對所學(xué)知識的了解，能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中遇到的問題。使學(xué)生熟練掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位乘法的豎式計(jì)算，理解算理并能運(yùn)用簡便寫法熟練計(jì)算。學(xué)習(xí)連乘和代小括號乘法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確進(jìn)行運(yùn)算。加強(qiáng)學(xué)生的估算意識，通過操作學(xué)具加深對算式算理的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。
在操作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，口頭語言表達(dá)能力，通過學(xué)習(xí)感受大海的富饒，熱愛大海，增強(qiáng)保護(hù)大海的意識本節(jié)課我從解決問題入手，引入計(jì)算。重點(diǎn)研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應(yīng)該說這節(jié)課的內(nèi)容是很容易的，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，而且積極性非常高。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動探索，生動活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng)新思維活躍，讓學(xué)生真正體會到自主學(xué)習(xí)的成功樂趣，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。整個過程注重了學(xué)生的動手能力以及自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。同時滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問題。
在解決問題的過程中，讓學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式，實(shí)現(xiàn)問題解決與知識、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺我們現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活躍，媒體不可謂不多樣，應(yīng)該說該用的都用上了，該做得都做了，唯獨(dú)教師在教學(xué)整個過程中眼中沒有學(xué)生，思路以教案為中心，教學(xué)內(nèi)容以教材為核心，方法以自我為中心。其結(jié)果，不論什么學(xué)生，他都從一個自認(rèn)為的知識起點(diǎn)來展開教學(xué)。所上的這節(jié)課沒有給學(xué)生帶更多的驚喜與關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂教學(xué)應(yīng)根植于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
有效課堂教學(xué)反思篇十六
1、在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)。我們現(xiàn)在的教學(xué)往往忽略了基礎(chǔ)的教學(xué)，一味的增加難度，這樣做，往往把一部分中等生和差等生都丟下了，最后是尖子生的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不牢，高分也沒有，而學(xué)困生就完全的甩掉了。而中考的試題有87分左右的都是簡單題，如果學(xué)生的基礎(chǔ)很牢固，那么發(fā)揮好一點(diǎn)輕易的就能到90多分，所以以后在教學(xué)中我要注意加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓每一個學(xué)生的基礎(chǔ)打牢固。
2、在教學(xué)中運(yùn)用正確的教學(xué)方式和教學(xué)手段?，F(xiàn)在我們實(shí)行的導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)法，要給學(xué)生留有充分的自學(xué)時間，老師在上課起到點(diǎn)播的作用，也不要把什么都讓學(xué)生去說，對于特別難的我們還要講，所以我們要有選擇的講，不同的課采用不同的教學(xué)方法，爭取每一堂課都要有效率，要讓85%的學(xué)生都學(xué)會，要讓15%的學(xué)生能夠當(dāng)堂拔尖，這樣對于以后的學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，有一定的好處。同時在教學(xué)中注意老師和學(xué)生的角色互換，在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動要充分，思維要引導(dǎo)到位。
4、要做到以下的幾個轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)課程改革，扎好基礎(chǔ)，提高自身的基本技能，注意教學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，突出開放探究，培養(yǎng)思維品質(zhì)。
有效課堂教學(xué)反思篇十七
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識，將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的`渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”，有所“說”，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。
《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態(tài)逗人喜愛；有風(fēng)時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過朗讀、說話，用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達(dá)到發(fā)展思維，積累語言的目的。
課一開始，我出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍(lán)天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？”指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地朗讀詞語，為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
接著創(chuàng)設(shè)情景，說：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師?！币龑?dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復(fù)朗讀品位，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們在說些什么？通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動，讓學(xué)生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。
最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過課外補(bǔ)充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。
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