最新有的人教學(xué)設(shè)計一等獎(實用15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-18 09:57:04
最新有的人教學(xué)設(shè)計一等獎(實用15篇)
時間:2023-11-18 09:57:04     小編:筆硯

總結(jié)是沉淀經(jīng)驗的過程,通過總結(jié)我們可以更好地吸取教訓(xùn),避免犯同樣的錯誤??偨Y(jié)要具備可操作性,即能夠指導(dǎo)實際行動和改進方法。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)示范,希望對大家有所啟發(fā)。

有的人教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

席俊生導(dǎo)入:

播放《爸爸,去哪里呀》,點燃學(xué)生與父親在一起的美好回憶。

師:今天讓我們一起走進小作者,看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的,發(fā)生了一個什么樣的故事。

觀察:小主人公封面的裝扮,你覺得他的心情是怎樣的呢?講故事:

爸爸的圍巾,暖暖的綠圍巾。媽媽對我說:“你圍上真好看?!鼻?,怎么樣?。啃瞧谝?。

我圍著爸爸的圍巾去上學(xué)。“我走啦!”

每天去學(xué)校的這條路,今天好像有點不一樣了。我高高興興地向前走,剛轉(zhuǎn)過郵筒,呀,大黑狗!我嚇得不敢動了。好不容易忍住沒有哇地哭出來,大黑狗緊貼著我跑走了。這才發(fā)現(xiàn),我,一直緊緊地握著爸爸的圍巾。

師:我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢?生:就像爸爸就在身邊。生:可以保護她。

星期二。我和老師、同學(xué)在操場上玩捉迷藏。平時我跑得慢,總是很快就被抓到。

可今天有點不一樣。是因為圍著爸爸的圍巾嗎?

“阿蒙,今天真精神呀,跑得這么快!”小圓老師驚訝地說。師:爸爸的圍巾可真是奇特呀,讓我不在害怕狗,讓我有了力量跑了第一名。同學(xué)們和老師都感到驚訝。

星期三。

小美對我說:“好漂亮的圍巾呀!”

我悄悄地告訴她:“這是我爸爸的圍巾?!薄罢婧每矗 睕]想到小美說得跟媽媽一樣。

嘿嘿嘿。我一整天都美滋滋的。

師:圍著爸爸的圍巾感覺怎么樣?生:很好。生:心中美滋滋的。

生:得到媽媽的和同學(xué)的稱贊,感覺很好。生:一條讓我很精神的圍巾。星期四。

一向霸道的良治來到我身邊大聲地喊:“喂!”我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊:“喂!”

良治露出了驚訝的表情,向前邁了一步又喊道:“喂!”他喊得很響。我也向前邁了一步,更大聲地喊:“喂!”

我們倆都睜大了眼睛,一副吃驚的樣子,又同時忍不住笑了出來,因為我們倆的表情都太奇怪了。上了一年級后,這可是我第一次和良治一塊兒玩。真高興呀!

師和生扮演里面的兩種角色。是圍巾讓我不再恐懼,他是我的力量,是我的勇氣。

星期五。

我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長椅上了。

到了晚上,我才想起來。我一個人去取書。當(dāng)然,是圍著爸爸的圍巾去。

月亮又圓又亮。我踏著自己的影子跑了出去,呦,長椅上有兩只小貓正在看圖鑒。

一只大貓在后面看著它們。那是貓媽媽呢,還是貓爸爸呢?我向后退了幾步,悄悄地回去了。月亮,更亮些吧,讓小貓們看得更清楚。

星期六。

媽媽發(fā)燒了。我圍上爸爸的圍巾去超市買東西。收款臺的胖阿姨大聲說:“阿蒙,真了不起呀!”好像在夸獎幼兒園的小朋友一樣。真實不好意思。

我提著購物袋,嗨呦嗨呦,回到了家。媽媽高興得流下了眼淚。太夸張了,真讓我難為情。

師:哇,真棒,這個小孩提著兩袋子食物,圍著圍巾實在是太神奇了。你們單獨去超市買過東西沒有?你們照顧過生病的媽媽沒有?學(xué)生們都笑著搖頭。

師:這個孩子長大了,能獨立了。星期天。

太好了。媽媽的病好了?!拔覜]事了。阿蒙,你出去玩吧?!蔽液土贾?、小美一起去枯草地跳繩?!班]遞員,掉了信,我們一起撿起來,一封、兩封、三封、四封??”

我跳起來的時候,突然刮起一陣大風(fēng)。啊,糟了!爸爸的圍巾飛走了。好像一只綠色的大鳥?!暗鹊?-------”“等等--------”“等等呀--------”

爸爸的綠圍巾飄過原野,飛進樹林。“在那邊。”

跑去一看,原來是小草。

“在那里。”

跑去一看,原來是樹葉。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎?我知道啦!

爸爸的圍巾是有魔力的圍巾。不知不覺綠色多了起來。看,是春天了。春天有那么多的綠色。沒有圍巾,我也不再哭了。所以,爸爸,你不要擔(dān)心,在天上看著我和媽媽吧!

師用感情讀,最后一句,爸爸,不要擔(dān)心,在天上看著我和媽媽吧!我留下眼淚,還有一些學(xué)生也留下淚水。太感人的繪本。

深化:

師:你們讀懂了什么?生:他的爸爸去世了。

生“他的爸爸會一直看著他和他的媽媽,保佑他們。生:一片綠色就是代表春天已經(jīng)來了,冬天已經(jīng)過去。

生:這個繪本好像在說,爸爸你放心吧,我已經(jīng)長大,我不再懼怕大黃狗,我戰(zhàn)勝了霸道的良知,我戰(zhàn)勝了夜晚,我還會照顧生病的媽媽。我獨立了。

生:好像在說,爸爸,你就安心吧!不要擔(dān)心我們,我會照顧媽媽的。生:我的爸爸還在,爸爸媽媽的愛恨偉大,我要好好孝順?biāo)麄儭I罨?/p>

在她四歲那年你走了。

留下的唯有對你的模糊的記憶。

家里掛著你的照片。

因為她想要記住你。

有一天。

她抱著。

你曾送她的鞋和那件小粉的衣。

躺在有著你記憶的愛心被里。

對我說。

媽媽:它有爸爸的味道。

在五歲那年。

她的嗓子已哭得沙啞。

她已不再天天想要看你的照片。

你已在她的心里。

有一天。

她對同學(xué)講:

我的爸爸在一個很遠很遠的地方。

那里是天堂。

在六歲那年。

她不再提到爸爸。

她看父母分別的動畫片。

也淚水如雨下。

輕輕的擦干淚對我講:

我是因為很感動。

在七歲的今年。

她總是驕傲的談起爸爸。

我的爸爸是個英雄。

他在天堂有他的工作與任務(wù)。

但我卻能感受到她的柔弱。

在今天。

她說:

媽媽,我也有爸爸送的鞋子和小粉衣服。

還有爸爸送的愛心被呢。

媽媽:

爸爸會在天堂看著我們的。

有的人教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1、了解紅隊伍在行途中需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細,哪些地方寫得簡略。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

重點。

1、理解課文的第七自然段,從需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中,體會他的獻身精神神。

2、弄懂大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

難點理解被大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

時光二課時。

教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等。

教具多媒體、錄音帶。

一、揭題導(dǎo)入。

同學(xué)們,為了新中國的誕生,以前有無數(shù)個中華兒女拋頭顱,灑熱血,用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天,讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月,去聆聽一個發(fā)生在行途中真實感人的故事,認(rèn)識一位無名英雄。這節(jié)課,我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。(板書課題)。

1、齊讀課題。

2、誰告訴大家,“碑”是什么?有什么作用?“豐碑”是什么意思?

3、再讀課題,你有什么問題要問?

二、自主讀文,圍繞難點,抓住重點,理解教材。

1、這是一座什么樣的豐碑?用來紀(jì)念誰?請同學(xué)們帶著問題,打開課本124頁,選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,讀流利。

(1)讀讀下方的詞語。

冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。

樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠。

(2)文章主要講了一件什么事?

(3)透過讀書,你還明白了什么?(板書:需處長)。

(4)請同學(xué)們快速閱讀課文,看看文章哪一段點明了這是一座晶瑩的豐碑,是用來紀(jì)念需處長的。

2、課件出示13小節(jié):

(2)為什么說被大雪覆蓋的需處長成了一座晶瑩的豐碑?)肯定:好,你提出了一個很有價值的問題!

讀書是解決問題最好辦法。帶著問題,請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,用橫線畫出描述需處長神態(tài)的語句;用曲線畫出描述將神態(tài)的.語句。

三、學(xué)習(xí)描述需處長神態(tài)的部分。

1、誰告訴大家,需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段?(課件出示)。

2、誰來把這一段有關(guān)需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。

(1)“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思?

(2)這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了,為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳?請你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料,談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>

(5)作為一名需處長,他盡到了自我的職責(zé),他無愧于每一位戰(zhàn)士,在他身上,有一種一心為公、舍已為人的可貴精神,讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)描述將部分,過渡導(dǎo)入:將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士,會有什么反應(yīng)呢?

1、你剛才讀書時,畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子?

(1)交流學(xué)習(xí)成果。

a、透過神態(tài)語言體會將生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動、敬佩的情感變化。

b、自由讀,師生對讀體會、生生反復(fù)讀體會。

c、將本以為是需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,他十分生氣、憤怒,但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長時,內(nèi)疚、感動、敬佩一齊涌上心頭,需處長身上有一種多么了不起的精神?。⒌难劬駶櫫?,百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個志高無上的禮。(出示課件插圖:這就是當(dāng)時那感人的一幕)。

(2)同學(xué)們,假如你就是圖中的將,看著眼前被嚴(yán)寒凍死,漸漸和云中山化為一體的需處長,你心里會想些什么?讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個莊嚴(yán)的禮?!叭w起立,敬禮!”

(3)需處長心系,心系他人,心中惟沒有他自我,他這種一心為公,舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑,也成了我們心中的豐碑,讓我們一齊再來讀讀文中的這段話?(課件配樂,出示13小節(jié)資料)。

(4)同學(xué)們,請你聯(lián)系課文資料,談一談對“晶瑩的豐碑”的理解(板書:一心為公、舍已為人)。

小結(jié):從形象上看,大雪覆蓋的需處長的身體像一座晶瑩的豐碑,更重要的是一座需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的,成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑。(同時插掉黑板遺留的問題)。

(5)同學(xué)們,你由眼前的需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的先烈?

(課件:由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,董存瑞……)小結(jié):其實,在炮火連天的戰(zhàn)場上,像需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。

(6)那么,處在這天的和平時期,你能說出你心中的豐碑嗎?(白衣天使、抗洪英雄等)是啊,他們和需處長一樣,成了我們,不,成了每一個中國人心中不朽的豐碑,成了共和國的中流砥柱。

五、同學(xué)們,勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?

齊讀14小節(jié)。

六、小結(jié)。

1、學(xué)到這兒,老師的情緒久久不能平靜,你們是否跟我一樣呢?假如你就是一位紅戰(zhàn)士,這時,你最想對需處長說什么話來表達你此時的情緒?請同學(xué)們在課文的插圖下題一兩句碑文。

3、同學(xué)們需處長走了,他坦然從容的走了,沒有人明白他的真實姓名,但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑,(構(gòu)畫豐碑圖)留在了將的心中,留在了戰(zhàn)士們的心中,激勵著一代又一代的人不斷前進。

有的人教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1.熟讀并背誦,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。2.把握詩歌的意象,領(lǐng)會領(lǐng)會表達抽象事物的意義。3.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

4.體會詩歌中優(yōu)美的意境,感受涌動著的激情。5.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

6.體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。

【教學(xué)重難點】。

1.誦讀。理解詩歌意象,體會詩人真摯的情感。2.感受詩歌中涌動著的激情,把握詩歌主題。

【教學(xué)方法】。

1.誦讀法:通過感情誦讀,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,認(rèn)真體味詩歌蘊含的深沉情感。

2.探究欣賞法:如對詩歌意象和主題的解讀。

3.比較閱讀法:如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進行比較。

【教學(xué)過程】。

一、深情導(dǎo)入。

月是故鄉(xiāng)明,華夏民族是最戀家的民族。這種情結(jié)折射到文學(xué)作品中,體現(xiàn)出的是濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié)。從遠古時“狐死必首丘”的傳說到上世紀(jì)末唱紅的《常回家看看》,無不展示華夏民族那種濃得化不開的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁。

余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,臺灣十大現(xiàn)代詩人之一。已出版詩集、散文、評論和譯著40余種,60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩,故而被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。代表作有:《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《春天,遂想起》。

1/4。

學(xué)生小聲試讀,體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。鄉(xiāng)愁小時候。

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長大后。

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭后來啊。

郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{——托物寄情(意象)。

2/4。

明確:

運用疊詞,反襯鄉(xiāng)愁之濃郁,增強詩歌表現(xiàn)力。

郵票的“小”、船票的“窄”、墳?zāi)沟摹鞍?、海峽的“淺”,跟母子分別、夫妻分離、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了強烈而又鮮明的對比,更突顯出“愁”之深之重。

明確:這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸,后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化,承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同之處在于,席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里長大,直到20世紀(jì)80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里,在詩中,寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》,纏綿悱惻,分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念,意境深幽,比喻新異,也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上,這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

2.語言運用。

余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”,席慕蓉說是“沒有年輪的樹”,那么,如果有一天走出家門,你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象,仿照課文,用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____。3.小結(jié):

3/4。

1.背誦《鄉(xiāng)愁》。

2.模仿《鄉(xiāng)愁》的詩歌形式,寫一首短詩。

4/4。

有的人教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、閱讀圖書,理解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀圖書的興趣,培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。

2、學(xué)會仔細觀察角色的動作和表情,理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情,體驗有父愛幸福感,理解愛與被愛的快樂。

教學(xué)重點:閱讀圖書感受父愛的快樂。

教學(xué)難點:體會狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過程:設(shè)計意圖:

一、情景導(dǎo)入,設(shè)下懸念。

利用多媒體演示,師講述:在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后,老師引導(dǎo),今天老師帶來了這本有趣的圖畫書,讓我們一邊來閱讀,一邊了解一個狐貍的故事,讀完后,小朋友對狐貍一定會有更深的認(rèn)識。)。

二、共同閱讀故事。

(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。

1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細觀察。

2、原來狐貍肚子餓了,就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里,東翻翻,西找找,竟然發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋!猜一猜,接下來會發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說)。

3、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋??纯春傔@時的表情,多開心啊!終于可以填飽肚子了,而且是一個美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!

4、出示下一張圖片,看,狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進嘴里)可是,狐貍剛要一口咬下去,看,圖上,狐貍嘴里含著蛋,腦袋里想著,看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。

5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?

6、我們一起來看,狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來,大吃一頓。孵蛋,這個主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。

1、看著圖片說:他在地上挖出一個洞,在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,前爪和后爪緊趴在洞的前、后方,只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖,又不會把它壓破。(出示圖片)可是,這個姿勢就像受苦刑,還不到五分鐘,狐貍的四肢就酸得受不了了。

3、看來,這個辦法不行??矗傆窒氤鲆粋€好主意他撿了一條長長的樹皮當(dāng)繩子,用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的??蓻]想到,在追兔子的時候,發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松,差點兒把寶貝蛋給摔破了。)。

4、就在這個時候,忽然,又一個好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢,然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里,又開始努力孵蛋,只是這回他沒有用自己的肚子,看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因為嘴里含著鴨蛋,狐貍沒法兒追捕小動物,只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說:“唉,我怎么成了一只吃素的狐貍了?”

5、不過,狐貍雖然沒法追捕小動物,只能吃素的,但是他也非常開心,因為他想出了一個好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋,解解饞。他把舌頭卷起來,讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興,肚子好像也不餓了,他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)。

(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。

1、有一天,狐貍突然被一個聲音驚醒,他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久,一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!

2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時,發(fā)生了一件事。沒想到,小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來,叫著:“媽媽!媽媽!”(這時,狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了,結(jié)結(jié)巴巴地說:“我,我不是你媽媽。我,我,我是男的,只能做爸爸?!?/p>

3、知道是爸爸,小鴨子可開心了。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?!鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛,不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時,狐貍在想些什么呢?)。

4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著,小鴨子說:“爸爸,我餓?!闭f起餓,狐貍也覺得餓極了,狐貍用爪子一把將小鴨子掃進自己的大嘴里,“我也餓?!焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了,這時小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說:“爸爸,以前我在蛋殼里的時候,你天天就是用它搖著我睡覺的,對不對?好舒服哦?!毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜恚鞍职?,我餓了?!焙倗@著氣,從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?)。

5、(四)閱讀情景圖片,幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。

1、等到鴨子睡醒,狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細看圖,狐貍和鴨子還會做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!

三、感受濃濃的父愛。

四、作業(yè):畫一畫,寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》(三選一)。

有的人教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象,歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識與能力。

1.初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

2.誦讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,把握散文詩的優(yōu)美意境,讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,尊重學(xué)生的富有個性化的獨特體驗,把握“海燕”的藝術(shù)形象。

(二)過程與方法。

以學(xué)生自讀為主,師生平等對話,合作探討,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

(三)情感、態(tài)度與價值觀。

1.品味語言、體會作品表達的思想感情,領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵。

2.結(jié)合生活,把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

二、教學(xué)重難點。

(一)重點:

1.通過朗讀,品味文章的語言,進行反復(fù)的比較賞析。

2.把握“海燕”的藝術(shù)形象,領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵。

3.掌握象征的寫法。

(二)難點:

1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,使閱讀向縱深發(fā)展。

2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離,使學(xué)生在文章中能“讀出自我”,產(chǎn)生共鳴。

三、教學(xué)方法。

通過以讀帶講、點撥討論、情境體驗等為主的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用。通過朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進入情境,主動感知,探索求真,展現(xiàn)自我。力求把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

四、教學(xué)用具。

利用多媒體進行教學(xué)。包括文字、圖片、課文朗誦的聲音資料。

五、教學(xué)過程。

(一)預(yù)習(xí)。

1.讀準(zhǔn)下列字的注音。

高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲)。

掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲)。

2.解釋下列詞語。

(1)高傲:原指極為驕傲,自以為了不起,看不起人。貶義詞,課文中貶詞褒用,指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。

(2)呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。

(3)翡翠:一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

(4)掠起:輕輕擦過或拂起。

(5)震怒:異常憤怒,大怒。震,情緒過分激動。

(6)困乏:疲乏。

(7)蜿蜒:蛇類爬行的樣子,彎彎曲曲地。

(二)導(dǎo)入。

師:海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,在高爾基充滿激情的描繪中,海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。當(dāng)時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治,社會的黑暗,民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲,高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時的群眾革命運動,于是結(jié)合當(dāng)時的革命斗爭形勢,寫出了《海燕》,用象征的手法,號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞,被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

(三)閱讀課文,整體感知。

學(xué)生有感情地朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

第一部分(第一段至第六段)。

寫暴風(fēng)雨即將來臨,海燕高傲地飛翔,以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望。

第二部分(第七段至第十一段)。

重點描寫暴風(fēng)雨迫近時,海燕搏風(fēng)擊浪,積極戰(zhàn)斗,以其歡樂的情懷,必勝的信念,迎接暴風(fēng)雨的到來。

第三部分(第十二段至十五段)。

描繪暴風(fēng)雨將臨時的奇觀,反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。

(四)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第一部分。

指名朗讀,學(xué)生思考兩個層次怎樣劃分。

有的人教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?!崩斫庹n文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3、有感情地朗讀課文,背誦第三至五自然段。

教學(xué)重點:

理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學(xué)難點:

能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)時間:2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、揭示課題,設(shè)疑激趣。

1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)。

2、師:看到課題你們有什么想問的嗎?(什么是天窗?)。

3、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個問題讀課文。

4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。(學(xué)生可說說課文的描述:“在房頂開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗?!币部梢哉f一說自己見到過的天窗。)。

5、天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯正音,把課文讀正確、流利。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。

4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的一句話來概括。

學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?/p>

5.齊讀全文。

第二課時。

一、回顧課文內(nèi)容。

1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?

“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

2.問:慰藉什么意思?(安慰、撫慰)。

結(jié)合自己的經(jīng)歷,說說什么時候需要安慰、撫慰呢?

二、細讀課文,深入體會。

1、默讀課文,邊讀邊思考:體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?

學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。?進而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里。”體會孩子當(dāng)時的無奈。在失落和無奈中,天窗給孩子們帶來了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.朗讀自己感觸最深的段落。

三、拓展積累。

1、教師啟發(fā)提問:“在你無奈的時候,什么是你的慰藉?”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。

有的人教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、運用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語的含義。

2、朗讀課文,讀出對文字的獨特感受,讀出文字蘊含的情感。3.在遣詞造句中積累語言,提高語感。

4.了解作者對故鄉(xiāng)天窗的獨特感情,感受想象的樂趣,喚起學(xué)生對名著的求知欲,為學(xué)生的閱讀打開一扇天窗。

教學(xué)重點:理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣。

教學(xué)難點:能理解課文內(nèi)容談自己感受;體會天窗的神奇。教具準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升。

設(shè)計理念:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”,“重點培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”,“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,“重視朗讀和默讀”,重視積累,“培養(yǎng)語感”。基以此,我在教學(xué)設(shè)計中,以讀為本,重視朗讀和默讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中解疑,把感悟、理解、積累、運用、表達有機地結(jié)合起來以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅持讓學(xué)生:用自己的心靈去感悟,用自己的眼睛去觀察,用自己的頭顱去判斷,用自己的語言去表達。

教學(xué)程序:一、

觀察回憶,整體感知天窗的魅力。

為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢?為什么天窗是神奇的呢?這節(jié)課我們圍繞這兩個學(xué)習(xí)課文。

二、潛心會文,體驗想象的神奇。

1、速讀課文4—7自然段,

2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。

1)學(xué)法一:初讀了解內(nèi)容,默讀思考:4、5小節(jié)主要寫什么?“慰藉”是什么意思?

2)學(xué)法二:精讀解決問題:在夏天陣雨來時,為什么天窗是孩子們唯一的慰藉?(自由讀找找劃劃文中語句,用“因為,所以。”的句式來回答。

5)學(xué)法四:美讀體會情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號前面的內(nèi)容,讀出孩子們透過天窗看到光明,看見歌舞般快樂的雨點閃電時那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號后面的內(nèi)容,要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。

3、我們用剛才的學(xué)法,小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié)。

1)初讀。課文講什么?

2)精讀。小組討論:晚上“休息”時,為什么天窗是唯一的慰藉?

3)細讀比喻句、排比句。體會它的妙處。

4)美讀體會感情。孩子們的想象要讀得激動神往而又快樂。

4、試試解決問題的能力吧!1)小小的天窗為什么是神奇的?

2)文章中的那些描寫是“虛”“無”的,哪些是“有”“實的?

3)你對“天窗”有哪些新的理解?

三、課堂小結(jié):

今天我們運用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細讀品味語言、美讀體會感情的讀書方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”

的原因,從中明白了天窗雖小卻能開人心竅,有了天窗使孩子們的想象活躍起來,有了想象,我們才能看到更真切、更闊達、更復(fù)雜、更確實的世界。我們要抓住身邊一切想象的機會,積極動腦,展開想象。四、觀察想象,個性抒寫。

老師也給大家插上想象的翅膀。請觀看星空圖,聆聽優(yōu)美的樂曲,放飛自己的想象,把你想象到的化作優(yōu)美的語言寫在紙上吧!用“仰望星空,我看到,想象到進行說話寫話訓(xùn)練。

課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會想的人一定是一個有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機會,插上想象的翅膀,進入到一個個神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠有一扇天窗在朝你們開放!

有的人教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

一、學(xué)會生字新詞,理解課文內(nèi)容,背誦最后一個自然段。

二、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的,并體會作者的愛貓之情。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性、生動性,增強學(xué)生的語感?!窘虒W(xué)過程】。

一、審課題,揭示學(xué)習(xí)要點。

(一)文中哪里可以看出貓的可愛?

(二)文章是怎樣表達愛貓之情的?

(三)學(xué)習(xí)具體明確的表達方法。

二、理思路,認(rèn)識結(jié)構(gòu)特點。

(一)指名讀課文。

(二)根據(jù)本文總起分述的特點,給文章分段,畫出中心句,寫出小標(biāo)題。

三、抓古怪,品大貓之三怪。

(一)大貓第一怪緊扣教材泡泡:“為什么說貓的性格古怪呢,我要好好體會體會?!敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。(推測、存疑,進一步結(jié)合課文理解“古怪”。)2.默讀課文,思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。

(板書:老實、貪玩、盡職)3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點連接起來的?(可是)。

4.每一方面性格后都用了一個語氣詞,把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用。說老實話吧它很老實比較(“說它老實吧,可是有時貪玩,說它貪玩吧,可是有時又很盡職?!边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書:

可是。

可是。

老實————貪玩————盡職吧。

6.通過品味、感悟,悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。

7.分層品味作者遣詞造句之妙。

(貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是:“憋住氣,聚精會神”是專心;“一連??”表示有耐心;“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中,選獨有一種性格的貓養(yǎng),你選哪種?(成天睡大覺的貓是“懶”貓;整天不回家的貓是“野”貓;整日逼老鼠,紋絲不動的貓是“呆”貓。只有既“老實”又“貪玩”;既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。)。

(二)大貓第二怪。

1.從貓的情緒上看,寫了兩個方面,找出詞語概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)。

(板書:溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細節(jié)把“溫柔可親”寫具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)。

它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。(3)發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語,用詞之妙了嗎?(“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,可見作者詞匯之豐富。)。

(三)大貓第三怪。

可是。

可是。

老實——貪玩——盡職。

溫柔可親——一聲不出。

什么都怕——那么勇猛。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,實在是可愛。

四、抓可愛,品小貓三淘氣。

(一)齊讀中心句。(小貓滿月的時候更可愛??)。

(三)你發(fā)現(xiàn)“?!薄白病薄氨А比种顔??(都是動詞,都寫淘氣,都當(dāng)孩子來寫。)。

五、回全篇,

總結(jié)。

全文特色。

(一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎?

(小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫出小貓十分可愛,而且寫出小貓比大貓更可愛,并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)。

(二)老舍先生寫的貓非??蓯?,他是怎樣表達愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點寫。

3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使我們看到了貓的多方面的性格,更覺得貓可愛。

六、小練筆,動筆寫小動。

圍繞一個特點,舉兩三個事例,寫一個小動物。

有的人教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

教材與學(xué)情分析《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片:大海蔚藍,寬闊無邊;沙灘金黃,綿軟細長;浪花雪白,嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼。他們臉上寫滿快活,嬉笑著,奔跑著,享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般,從大海遠景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼,并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景,很有動感。其中,對小娃娃動作的描寫先后有序,一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情。同時,非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺:可以自由選擇識字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

目標(biāo)與重難點第一課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識藍又等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫白的等1個生字。

2.正確流利地朗讀課文,體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

教學(xué)重點:正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。

教學(xué)難點:讀準(zhǔn)藍金活等生字的字音;會寫的等字。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容,知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁茨芎侠泶钆涞淖衷~語。

教學(xué)重點:正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。

教學(xué)難點:讀準(zhǔn)藍金活等生字的字音;會寫的等字。

教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語卡片,生字卡片,制作多媒體,投影,歌曲《童年》。(教師)。

2.贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。

第一課時。

一、感受美。

1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2.引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。

設(shè)計意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點,讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、領(lǐng)略美。

1.播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

2.問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。

3.標(biāo)出自然段。

4.同桌分段讀一讀,糾正讀錯的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設(shè)計意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達到流利讀課文的目的。

三、集中識字。

1.出示本課生詞卡片。

師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。

2.師:選擇你喜歡的生字記一記。

3.師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學(xué)習(xí)。

4.師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補充。

預(yù)設(shè):

形聲字:藍、笑、和、活、金。

數(shù)筆畫:又、向。

加一加:藍、笑、和、娃、掛、活。

減一減:又(叉)、白(的)。

形近字:娃――掛、貝――見。

換一換:著(看)。

反義詞:笑――哭。

同音字:向――象、又――右、和――合。

師隨機引導(dǎo):

掛:做動作“掛”。

5.指導(dǎo)書寫:(1)白(第一次書寫):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫,教師強調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個。

(2)和:認(rèn)識新偏旁“”。

(3)學(xué)生練寫“的”“又”。

6.去掉拼音讀一讀。

7.師:都學(xué)會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開火車檢驗詞語卡片)。

(開火車檢驗生字卡片)。

設(shè)計意圖:識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點。教師以學(xué)生為主體,遵循識字、寫字規(guī)律,用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫,最終熟練掌握本課會寫字。

四、布置作業(yè),課后延伸。

找找描寫大海的小,讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設(shè)計意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。

有的人教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

教學(xué)要求:。

1.學(xué)生透過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事資料并用自己的話講講。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3.學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志,不可三心二意的道理。

4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)資料:

學(xué)生讀通讀懂課文,并在問題情境中明理;學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語言,提高語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點:學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

教學(xué)難點:學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料,并用自己的話講講。

教學(xué)用具:cai課件、頭飾、課外閱讀資料。

教學(xué)過程:

1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(1)成語游戲dddd請學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。(cai課件顯示30至0的計時數(shù))。

(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

2.讀通整體感悟文章大意。

(1)學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

(2)檢查初讀狀況,教師順勢配樂范讀全文。(cai課件播放音樂)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點以及課文大意。

(4)過渡小結(jié)。

3.讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。

(1)學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。

(2)反饋疑難問題。(cai課件顯示疑難句子)。

(3)自主合作解決疑難,讀懂課文。

請學(xué)生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長。

組長根據(jù)句子難易進行分工合作。(教師組織指導(dǎo)小組合作)。

組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。

各小組向全班匯報合作成果。

a.匯報疑難句子的解決狀況。

b.匯報小組合作成果,用自己的話講講課文資料。

(4)小結(jié)過渡。

4.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。

(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”這一情境,讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專心致志的道理。

(2)cai播放“專心致志”成語故事,加深體會。

(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,讓學(xué)生透過自讀、演讀到達熟讀成誦,進一步感悟文言文吟誦的韻味。

5.拓展,課內(nèi)外延伸積累。

(1)總結(jié)文言文成語故事的特點,提高學(xué)生對中國古代文化的認(rèn)識。

(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng)。(cai顯示網(wǎng)址)。

板書設(shè)計:

25學(xué)弈。

專心致志。

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有的人教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

1、讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義。

2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人,做富有愛心的人。

二、教學(xué)重點:

理解課文內(nèi)容,弄清愛心項鏈的含義,并從中受到感染和熏陶。

三、教學(xué)時間:一課時。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

五、教學(xué)流程:

1、導(dǎo)入新課。

(1)回顧舊知識。

師:同學(xué)們,這個單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了,還記得是哪三篇課文嗎?

生答:《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。

師:說的真好,現(xiàn)在我找三個同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。

師:這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對,這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天,讓我們帶著這咱心情走進本單元的最后一課《愛心項鏈》,看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”(板書)。好,齊讀一遍課題,看這個字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒,老師想知道什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?,要怎么辦呢?(讀課文)對了,書讀百遍,其義自現(xiàn),你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。

2、學(xué)習(xí)課文。

師:誰來告訴老師你找到的答案,什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書:愛心善事愛心項鏈)。

師:文中的哪段話是這個含義?(最后一段)。

(出示課件最后一自然段)請同學(xué)們齊讀。

師:這是一個比喻句,愛心就是項鏈上的一根金線。

師:是啊,人不僅要富有愛心,還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答:中年人、青年人、克雷斯)。

師:出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。

生答:

克雷斯幫助()做了。

(結(jié)合生活進行想像回答)。

(生答)。

師:這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人,不求回報。)。

師:因為克雷斯富有愛心,幫助別人不圖回報,因此在他遇到困難的時候別人也幫了他,這就是愛心的傳遞。

3、教學(xué)延伸。

師:愛是一根心鏈柱緊了你我的心,串起了一個個愛的故事,有著悠久歷史的中華民族,打造愛心項鏈的人更多層出不窮,且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等,就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災(zāi),抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災(zāi)害面前,沖鋒在前,舍生忘死,雖然失去了寶貴的生命,但他們串成高擎的愛心項鏈永存。今天,老師也給大家?guī)砹艘粋€小小的愛心故事,讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。

(課件出示:一杯牛奶)。

生答(關(guān)愛、愛心、幫助)。

師:姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻愛心時,并沒想過要得到回報,但后來卻得到了回報,這就是愛心的傳遞。

師:我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時用了一首《打人詩》,出示課件(你打我,我打你,其實就是借別人的手打自己)。

下面,你____我,我____你,其實就是借別人的手____自己。

師:今天我們也作回小詩人,把這首詩改一改,告訴人們應(yīng)該互相幫。

助。

六、結(jié)束。同學(xué)們,我們不但要有愛心,還要有行動,讓我們也成為愛心項鏈的傳遞者,讓愛像空氣一樣充滿我們的生活,今天的課我們就上到這兒,下面,布置今天的作業(yè)。

板書設(shè)計:

愛心項鏈愛心+善事=愛心項鏈。

有的人教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、抓住描寫老麻雀動作、神態(tài)的語句,體會老麻雀的愛子之情。

2、通過對四、五自然段的學(xué)習(xí),了解具體敘述與表達思想感情的方法。

3、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果!

教學(xué)重點:

通過對四、五自然段的學(xué)習(xí),掌握具體敘述與表達思想感情的方法。

教學(xué)難點:

了解寫一敘述事件文章按一定順序,(起因,經(jīng)過,結(jié)果)。

一、導(dǎo)入。

生答:

既然這是一件事,那么肯定會有起因經(jīng)過結(jié)果,你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎?

師板書起因經(jīng)過結(jié)果(或者貼在魚骨圖中間)。

二、感悟方法。

1、讀了課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀?,

生自由說!

2、同學(xué)們,那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢?

出示原文(英勇的鳥那句)。

3、在作者心中這是一只英勇的鳥,請同學(xué)默讀四五自然段,看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。

要求:

1、讀四五自然段,勾畫描寫老麻雀的句子。

2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。

4、生匯報。

隨機板書動作外貌聲音(或者貼)看到聽到。

課文中怎么說的,請同學(xué)們一起讀。

板書:想到的!

6、出示原文。

7、升華感情。

三、實踐運用。

看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,請按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來,讀一讀。

四、作業(yè)布置:

課下閱讀《獵人筆記》。

板書設(shè)計:

魚骨圖。

有的人教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

教學(xué)目標(biāo):

分析形象,探究主題。

教學(xué)重點:

創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。

文章詳略安排的巧妙用意。

教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備:

學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。

教學(xué)思路:

先檢查學(xué)生背誦課文情況,并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得;再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)會在閱讀中融入自己的體會,實現(xiàn)個性化閱讀;最后,解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略?”

為解決此問題,先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),從中體會文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的?最后,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出文章的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達了愛國愛家的思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。

在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情,思考自己愛國的方式。

一、抽查背誦:

請學(xué)生舉手背誦,并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。

二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):

展評學(xué)生日記。

按照段落順序,依次展示七位學(xué)生的日記,并點評其想象的優(yōu)點,如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運用了對話、動作描寫,添加了人物神態(tài)等。

三、分析文章詳略安排的剪裁特色:

(一)請一生朗讀后概括故事情節(jié)。

(二)思考:

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點?請結(jié)合詩中描述,用下面句式來發(fā)表你的意見。

“我喜歡木蘭,因為她____,你看____。”

由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。

(三)討論:

對木蘭的描寫,哪些詳寫?哪些略寫?

明確:除“征戰(zhàn)沙場”略寫外,其余詳寫。

(四)探究:

為什么這樣安排詳略?用意何在?

明確:1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。

2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。

四、拓展延伸:

(一)你還知道哪些知名女性?與大家交流。

學(xué)生發(fā)言。

有的人教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

《學(xué)弈》透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志,決不可三心二意的道理。

這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的',是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,因此,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點,把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。

二、設(shè)計理念。

語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。六年級的學(xué)生思維活躍,自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強,我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動,確定下“堅持以自讀為主,重在感悟、積累”這一基調(diào),讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點撥、扶助,必要時精當(dāng)、講解。我采用了如下手段:其一,堅持以讀為本,在讀中理解故事資料;在讀中體會人物的性格特點;在讀中體悟寓意。其二,把寫引入課堂,進行寫字練習(xí),說感受,寫感受,寫體會等。在讀中積累語言,在說寫中內(nèi)化語言。其三,激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣,透過本文的學(xué)習(xí),適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句,讓學(xué)生感受古文的韻律美,提高審美情趣,把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊。

三、學(xué)情分析。

我上課的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生,這個班的學(xué)生,語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,課堂氣氛活躍,很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)十分不錯而思維靈活、語言表達潛力很強,課堂上總會出現(xiàn)一些精妙的回答。

作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級學(xué)生,他們很早就接觸了一些簡單的古文,所以對文言文他們不會感到陌生,而且透過以前的學(xué)習(xí),他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟,和一些重要環(huán)節(jié),比如說:有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運用已有的方法,如“借助注釋,讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上,抓住本文的語言特色,理解古文中的6個“之”,尤其是后4個。在讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)生透過教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,了解故事資料并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3、學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志,不可三心二意的道理。

4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累文言文名句,提高語文綜合素養(yǎng)。

五、教學(xué)方法。

小組合作學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備:學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.(慢、注意朗讀節(jié)奏,古箏配樂《高山流水》)。

導(dǎo)入:回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟:1、熟讀成誦,2、理解文意,3、明白道理。(課件出示)。

這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文,教師板書《學(xué)弈》,學(xué)生透過預(yù)習(xí)講解課題。

[設(shè)計意圖]:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計研究證明,學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過程中來,主要不是因為教師所采用的教學(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動搞笑,而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以,學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué),這是在任何教學(xué)活動開始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機,投入到學(xué)習(xí)中來。

(一)、熟讀成誦(讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時需注意的要點:1、注意朗讀的節(jié)奏,2、讀準(zhǔn)字音(個性是翹舌音,本文“之”字較多,強調(diào)學(xué)生必須讀好六個“之”字。3、放慢點速度)(課件出示)。

1、準(zhǔn)備:同學(xué)互讀(正音、糾錯)。

2、指名讀(好中差各一名,自評、生評、師評)。

3、教師范讀(生評,師趁機強調(diào)節(jié)奏,翹舌音)。(配樂)。

4、自己練習(xí)一分鐘(個別指導(dǎo))。

5、全班齊讀(學(xué)生自評、教師點評)。(配樂)。

6、小組比賽讀(互評)。(配樂)。

7、師生接讀。

8、檢查背誦狀況(小組成員互相背誦)。

[設(shè)計意圖]:在閱讀教學(xué)過程中,師生為解決問題采用了兩條基本途徑:同伴互助,分享彼此的思考;潛心讀書,與文本、作者充分對話。在那里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點。在教師的“陪伴”下,學(xué)生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的潛力,同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中,學(xué)生既能感悟文言文的特點,又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

(二)、小組合作,結(jié)合注釋理解文意。

1、組長組織組員借助書下注解,理解文章大概意思。

2、寫一寫(小組成員分工合作完成)。

3、小組交流。(練習(xí)說意思)。

4、小組選代表匯報。

[設(shè)計意圖]:在合作學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝?,展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。

(三)、分析課文、明白道理。

師:從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。

生:雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。

師:能針對這句話提個問題嗎?

生:為什么兩人一齊學(xué)習(xí),結(jié)果卻截然不同呢?

師:從課文中找出答案,讀一讀,簡單概括。

生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

師:(板書:其一人:專心致志,一人:三心二意)。

(四)、由學(xué)弈想到的:聯(lián)系生活實際說說態(tài)度的重要性。(小組合作交流后發(fā)言)。

[設(shè)計意圖]:在漫談中進行高效的師生互動與交流,啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗,并用最簡潔的表達形式來表達各自“個性化”的情感體驗,體現(xiàn)對“情感、態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實,促使學(xué)生聯(lián)系生活實際,感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細的基礎(chǔ)上,逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實走進文本,又由文本回到現(xiàn)實,在閱讀教學(xué)中走一個來回。

(五)、學(xué)生自創(chuàng)警示語:態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師(例子)。

[設(shè)計意圖]:學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上,又聯(lián)系生活實際說了說態(tài)度對于我們的重要性,一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可,最后安排這個環(huán)節(jié)設(shè)計,意在鍛煉學(xué)生的書面表達潛力。

(六)、課外拓展閱讀。(配樂學(xué)生自讀自悟)。

[設(shè)計意圖]:推薦幾句古文中的經(jīng)典名句,在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨特魅力。

七、板書設(shè)計。

其一人:專心致志。

(學(xué)生自創(chuàng))警示語:________________。

一人:三心二意。

八、作業(yè)設(shè)計。

1、小組合作根據(jù)課文資料編寫故事。

2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

[設(shè)計意圖]:作業(yè)的彈性設(shè)計,融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標(biāo)于一體,將有形的課堂在無形中加以拓展,而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

九、教學(xué)反思。

《學(xué)弈》是一篇文言文,這篇文言文選自《孟子告子》,透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了做事務(wù)必專心致志,決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”所以教學(xué)本課時,我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進行教學(xué),讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣,從而到達本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中,值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點:

一、“授人以魚,不如授人以漁”,在教學(xué)本課時,我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法,讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。

二、“書讀百遍,其義自見”,在教學(xué)本課時,我把充足的時間留給學(xué)生讀書,透過各種形式的朗讀,讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文,并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味,讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是,教學(xué)文言文,教師的范讀起著十分重要的作用,直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感,指導(dǎo)了學(xué)生的個性化朗讀,誘發(fā)學(xué)生的情感。

三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個環(huán)節(jié)教學(xué),這幾個環(huán)節(jié)層層推進,環(huán)環(huán)相扣,思路十分清晰,貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學(xué)本課時,老師始終只是個指導(dǎo)者,將主動權(quán)還給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),在本課的教學(xué)中,存在著以下幾點不足:

一、在范讀時,我讀得有點快,沒有更多的注意語速和感情,節(jié)奏感不夠強。

二、因為老擔(dān)心時間不夠用,所以有些細節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后,經(jīng)過其他學(xué)生的點評,能夠再給她一次機會讀一讀。

三、整堂課顯得節(jié)奏太快,留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時間太少。

附:(學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語)。

1.一心一意萬事成,三心二意失良機。ddd劉一鳴。

2.認(rèn)真的態(tài)度,能夠活出精彩的人生。ddd廖鴻。

3.態(tài)度是成功的源泉,沒有良好的態(tài)度,就沒有成功。吳錦宜。

4.態(tài)度能夠主宰我們的一切。ddd冼浩軒。

5.成功不在于聰明,而在于好態(tài)度。ddd冼浩軒。

6.態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。ddd唐杰。

7.你有認(rèn)真的態(tài)度,你將會覺得世界變得更加完美。dd薛紫檀。

8.惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。ddd羅嘉俊。

9.好態(tài)度,好人生。ddd梁振光。

10.態(tài)度會改變你的心態(tài),使你的心靈變得完美。ddd潘曉婷。

11.良好的態(tài)度,完美的生活。完美的生活,健康的體魄。劉一鳴。

12.精彩的人生是來自我們對態(tài)度的把握。ddd吳錦宜。

13.態(tài)度認(rèn)真會使你一生受用,態(tài)度惡劣會使你墮落輪回。盧思杰。

14.良好的態(tài)度,快樂的人生;惡劣的態(tài)度,黑暗的人生。吳錦宜。

15.良好的態(tài)度會使你的人生綻放光彩dd諸立。

16.態(tài)度是成功的源泉ddd周明。

17.好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興。

18.好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐。

19.良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪。

20.態(tài)度有多好,舞臺就有多大ddd呂嘉華。

21.如果你覺得你還不夠優(yōu)秀,就反省一下你的態(tài)度吧!d何顯龍。

有的人教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五

我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情。同時,非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺:可以自由選擇識字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備。

1、詞語卡片,生字卡片,制作多媒體課件,投影,歌曲《童年》。(教師)。

2、贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。

課時安排。

2課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、感受美。

1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2、引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。

設(shè)計意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點,讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、領(lǐng)略美。

1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

2、問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。

3、標(biāo)出自然段。

4、同桌分段讀一讀,糾正讀錯的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設(shè)計意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達到流利讀課文的目的。

三、集中識字。

1、出示本課生詞卡片。

師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。

2、師:選擇你喜歡的生字記一記。

3、師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學(xué)習(xí)。

4、師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補充。

預(yù)設(shè):

形聲字:藍、笑、和、活、金。

數(shù)筆畫:又、向。

加一加:藍、笑、和、娃、掛、活。

減一減:又(叉)、白(的)。

形近字:娃――掛、貝――見。

換一換:著(看)。

反義詞:笑――哭。

同音字:向――象、又――右、和――合。

師隨機引導(dǎo):

掛:做動作“掛”。

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