教案的編寫需要注意語言簡練、條理清晰、重點突出的原則教案的編寫還要合理安排教學(xué)時間,確保教學(xué)進度和質(zhì)量。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望能夠給大家提供一些思路和啟示。大家可以根據(jù)自己的教學(xué)需求進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改,以適應(yīng)不同的教學(xué)場景和學(xué)生特點。讓我們一起來看看吧,相信這些范文會給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
別了語文課教案篇一
精讀課文:
21、《古詩三首》。
22、《寓言二則》。
23、《西門豹》。
體會古詩的詩情畫意,了解西門豹的智慧與才干,理解預(yù)言諷喻的意思,了解神話故事中的大禹公而忘私的精神,受到中華民族文化的熏陶,產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想情感。
本單元要學(xué)習(xí)分角色朗讀課文、背誦古詩;提出不懂的問題;了解每篇課文的內(nèi)容,體會的思想感情。
體會古詩的詩情畫意,了解西門豹的智慧與才干,理解預(yù)言諷喻的意思,了解神話故事中的大禹公而忘私的精神,受到中華民族文化的熏陶,產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想情感。
本單元要培養(yǎng)學(xué)生用指定的詞語造句的能力;
培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力,背誦課文的能力;
培養(yǎng)學(xué)生提出不懂的問題的能力;
培養(yǎng)學(xué)生讀了課文后把自己的感受寫出來的能力;
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力。以前學(xué)生都接觸過,此單元需要繼續(xù)學(xué)習(xí),掌握方法。
學(xué)生已經(jīng)能用普通話正確的朗讀課文,但在有感情地朗讀課文上還需要練習(xí)。已經(jīng)掌握了把課文分成幾部分的方法,但還要多練習(xí)。能提出不懂的問題,但字詞方面上比較多,還應(yīng)交給學(xué)生方法。
別了語文課教案篇二
1.欣賞歌曲《青花瓷》,同時欣賞青花瓷圖片。
這首別致的歌曲,贊美的是——青花瓷。
由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“china”引入:瓷器是咱們祖國的象征之一,而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎?(交流課前閱讀的相關(guān)資料。閱讀課后的“學(xué)習(xí)鏈接”。)。
2.歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”,到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢?當(dāng)我們學(xué)習(xí)了今天課文《青花》,就明白了。
1.課文主要寫了哪些人物?記敘了他們什么事情?
(快速瀏覽課文后回答。)。
2.出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句??纯茨男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼挠蓙怼D男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼倪^程。
給課文分段。
3.輕聲朗讀課文的兩個部分,把生字讀準。指名讀生詞。正音,并說說自己理解的詞語。
兩鬢班白:鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經(jīng)花白了。
鍥而不舍;鍥,刻;舍,放棄,停止。鏤刻不停息,比喻持之以恒、堅持不懈。《荀子·勸學(xué)》中講:“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤?!狈戳x詞有:半途而廢;一暴十寒;三天打魚,兩天曬網(wǎng)等。
嬉戲:游戲;玩耍。
瑕疵:微小的缺點。
紛至沓來:紛,眾多;沓,重復(fù)。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。
迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么辦。
窺破:窺,從小孔或縫隙里偷偷地看,暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。
鄭重其事:鄭重,嚴肅認真。對事情采取慎重認真的態(tài)度。一點兒也不馬虎、不敷衍。
如饑似渴:像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。
茅塞頓開:茅塞,被茅草塞?。活D,頓時,立刻。原來心里像被茅草塞住一樣,現(xiàn)在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。
3.齊讀課文,說說兩部分的主要內(nèi)容。
第一部分(1——4自然段)默默期盼,父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因,寫得比較簡潔。
第二部分(5——16自然段)苦苦尋覓,兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結(jié)果,寫得很詳細。
美麗的青花,一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢?下節(jié)課再一起琢磨!
熟讀課文。抄寫生詞。
聽寫生詞。
回憶課文的條理。
(一)研讀“默默期盼”
2.交流。
(1)抓住“獨樹一幟”體會父親的“手藝高”。
(2)抓住“完美”設(shè)計懸念。(什么是父親心里的“完美”?)。
(3)找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句,反復(fù)品讀,體會父親對兒子寄予厚望,用心良苦。理解我對父親的行動、神態(tài)的不解。
3.齊讀第三小節(jié)。
(二)研讀“苦苦尋覓”
1.默讀讀5-16自然段,思考并找關(guān)鍵語句寫批注:
(1)“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髅胤健保恐饕?jīng)歷了哪幾個階段?
(2)每次我覺得成功了的時候,心情怎樣?父親是什么表現(xiàn)?
(3)研究父親不同表現(xiàn)的原因。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的地方交流。
(1)理解第五自然段的兩個設(shè)問句的作用。(承上啟下)。
(12——16)自然段為第三層,寫“我”自制青花,父親看到后,“臉上露出欣慰的笑容。”原來父親眼中的“完美”,是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。
3.齊讀第二部分。
4.小結(jié):父親的默默期盼,經(jīng)過兒子的苦苦尋覓,終于獲得了完美的結(jié)局。原來“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿,完美的青花,應(yīng)該在在超越中得到的傳承”
父親從“不滿意——冷眼——笑容”,實際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝……。
1.讀一讀。
我的青花像一尾歡快的游魚,在清澈的溪流中唱歌。
人間瑰寶——青花瓷。
其瓷——胎骨細膩,晶瑩柔潤;
其花——清新明麗,幽靜雅致;
其釉——光亮潔凈,白中泛青;
其色——青翠欲滴,永久不褪。
2.回憶課文內(nèi)容和思想感情,練習(xí)說話并填空。
我贊美獨樹一幟的人間瑰寶——青花瓷,我更贊美。
別了語文課教案篇三
1、運用綜合的識字方法,認識14個生字,寫好8個生字。培養(yǎng)學(xué)生立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受踢毽子的樂趣,體會童年生活的.快樂。
教學(xué)重難點:8個生字詞,滲透性識字。
教學(xué)方法:講讀法、情境法、表演法
教具準備:課件、掛圖
教學(xué)安排:2課時
第一課時
一揭示課題,談話導(dǎo)入。
(1)揭示課題。
(2)齊讀課題。
(3)看到這個題目,你想知道什么?
二、認識生字,初讀課文。
1、自由讀課文。
2、找出生字,讀一讀,認一認。
3、出示由生字組成的詞語。
美妙飛舞開始練習(xí)陌生經(jīng)常熟悉不久
4、分段指名讀課文。
三、理解課文。
1、說說你讀懂了什么?
2、自由讀課文。
3、理解
(1)毽子在老師腳上聽不聽話?你是怎樣知道的?
(2)我們剛開始踢時,毽子是怎樣表現(xiàn)的?為什么會這樣?
(3)聽了老師的話,我是怎樣做的?結(jié)果呢?
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)。
1、課文主要講了一件什么事情?
2、有感情朗讀全文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、分組開火車讀課文。
2、有感情朗讀全文。
3、識記生字,積累詞匯。
4、抽讀本課生字卡片。
5、開火車進行擴詞。
6、反饋識字情況,交流識記方法。
7、出示詞語花籃
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到花籃中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁,書寫生字。
1、出示田字格中的生字,指名認讀。
2、分類識記,指導(dǎo)書寫。
(1)獨體結(jié)構(gòu):久生先
(2)左右結(jié)構(gòu):低話聽她師
3、學(xué)生書空。
4、教師板演示范。
5、學(xué)生仿寫,教師巡視指導(dǎo)。
四、書寫展示、評議。
15、毽子變乖了
開始:一點兒也不聽話(陌生)
每天都抽時間玩
不久:變乖了(熟悉)
別了語文課教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的7個生字詞,兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,教育學(xué)生從小熱愛運動。
1、學(xué)會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
2、有感情地朗讀課文。
兩課時:
第一課時
教學(xué)目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,并能正確、美觀地書寫生字。同時認識2個偏旁部首。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、(出世課文插圖2)圖上的小朋友在干什么?
對,今天,我們就來聽聽足球的自我介紹。
板書課題,齊讀課題。
二、讀課文
1、借助拼音自讀課文。
2、要求:邊讀邊畫小節(jié)號、生字詞,把生字字音讀準。
3、再讀課文,要求:字字讀準,句句讀通。
4、檢查自學(xué)效果
出示生字詞
(1)自己讀讀詞語,哪些生字的字音值得注意?
(2)正音:慶、功、皇、門、祝。
(3)指名讀、開火車讀、齊讀。
(4)把生字詞帶入到課文中,把課文讀正確、流利。
5、出示:我出生在/很久很久以前的中國,那個時候/只有皇帝過生日/才用我來慶祝。
(1)誰能來讀讀這個句子?你是怎樣停頓的?
(2)指導(dǎo)讀句子
6、文中還有長句,用老師的方法來讀讀。
7、指名分段朗讀課文,師生共議。
8、齊讀課文。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片,復(fù)習(xí)鞏固生字讀音。
2、教學(xué)示字旁、巾字底
3、自學(xué)課后筆順表,并描紅。
4、反饋:檢查運、帶的筆順。
5、指導(dǎo)寫字:紀、帶。
6、老師范寫生字,學(xué)生描紅、臨寫。
第二課時
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文,初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、給紀、祝擴詞。
二、新授
1、自讀第一自然段。
(1)讀換后,你知道了什么?
(2)年紀一大把嘍是什么意思?
(3)齊聲有感情朗讀課文。
2、自讀第二自然段。
(1)為什么足球的年紀一大把呢?
(2)誰通過查資料知道:足球最早出現(xiàn)在什么時候?
(3)足球那么風(fēng)行全世界,原來可是我國的.祖先發(fā)明的,你想說什么?
有感情朗讀課文。
3、指名朗讀第三自然段。
(1)課文告訴了我們什么?
(2)你能感受到足球是最流行的運動嗎?說說看。
(3)為什么足球能給人們帶來歡樂呢?
(多媒體顯示:20xx年10月7日,我國男足沖出亞洲,走向世界,舉國歡騰的場面。)
4、讓我們帶著這種感情讀讀課文。
四、總結(jié)課文
1、指名讀得最好的幾個同學(xué)讀課文。
2、你能做個足球向別人介紹自己嗎?
同桌互相介紹。
3、指名介紹,評析。
板書設(shè)計:歷史長
17、我叫足球
給別人帶來歡樂
教學(xué)后記:1、有部分學(xué)生還不能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過學(xué)習(xí)本課,懂得了足球的意義所在。了解更多的有關(guān)足球的知識。
別了語文課教案篇五
1、認識本課生字13個,會寫奶、媽、午、合、放、收6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得關(guān)心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。
認識生字,注意讀正音;正確朗讀課文。
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得關(guān)心長輩、能幫長輩做力所能及的事。
1、生字卡片,語文插圖和全家福照片一張。
2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
第一課時
教學(xué)目標:
1、認識13個生字棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺。
2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。
3、通過朗讀課文讓學(xué)生有關(guān)心長輩的愿望。
教學(xué)重點:初讀課文和識字。
教學(xué)難點:指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)準備:生字卡片、課件、錄音機。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題
1、師板書陽光,你知道哪些關(guān)于陽光的知識?
2、今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》,齊
讀。學(xué)習(xí)棉
3、讀了課題,你有什么想問的?
4、學(xué)生自由發(fā)言。師:下面讓我們一起到課文中找答案吧。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學(xué)互讀互聽,并想課文共有幾個自然段?
3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。
4、其他同學(xué)邊聽邊畫:課文中有哪幾個人物?哪些字音讀時要
提醒大家注意?
三、互相交流,認讀生字
1、小組交流:哪些字音讀時要提醒大家注意?
2、指名學(xué)生指出讀音要注意的字詞,讓他領(lǐng)讀,其他同學(xué)跟讀,如:曬(shi),容易讀成曬(sh)等。
3、老師在卡片中相應(yīng)出示學(xué)生所指出的字詞。
4、老師范讀,領(lǐng)讀,小老師范讀,領(lǐng)讀,多形式認讀。
5、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害,
摘到蘑菇最多?
四、再讀課文,發(fā)現(xiàn)感知
1、生字回到課文中能不能讀好?老師領(lǐng)讀課文,學(xué)生跟讀。
2、讀了課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么?
(課文中有小峰、媽媽、奶奶)
3、根據(jù)學(xué)生回答,出示課文人物的語言。
4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的`話。
5、一邊讀一邊說一說:讀了他們的話,你想說些什么?
五、提出問題,自讀自悟
1、讀了課文,自己想提出什么問題?自己問自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文,你們還能提出哪些問題,讓同學(xué)來回答?
第二課時
教學(xué)目標:
1、要求會寫媽、奶、午、合、放、收6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望,學(xué)會體貼長輩。
教學(xué)重點、難點:認字和寫字。
課前準備:生字卡片,小黑板。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固識字
1、出示生字卡片,全班齊讀,說說你是怎么記的?指名匯報。
2、分男女生讀,男生讀生字,女生組詞或女生讀生字,男生組詞。
3、小火車,同桌的小朋友一個讀字音,一個組詞。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、讓學(xué)生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。
6、做聽音找卡片游戲。
二、有感情地朗讀課文
1、學(xué)生自由練讀。
2、小組練讀,以給畫面配音的形式分角色讀。
3、指名分角色朗讀。
三、指導(dǎo)書寫
1、今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個字,會讀嗎?
3、引導(dǎo)學(xué)生說說寫這幾個字時有什么發(fā)現(xiàn)?
4、學(xué)生練寫,教師巡視,著重指導(dǎo)寫好奶、午、兩個字。
5、請學(xué)生把自己寫得最漂亮的字給大家看,互相評價。
6、出示小黑板,分別用午、放、收組詞,看誰寫得多。
四、實踐活動:回家去做一件體貼長輩的事。
7棉鞋里的陽光
媽媽給奶奶曬被子
愛奶奶(尊敬長輩)
小峰給奶奶曬棉鞋
課程標準指出,在教學(xué)過程中要注意課堂生成資源的利用,在這節(jié)課中,我很好地利用了課堂隨時生成的資源,通過朗讀感悟,讓學(xué)生更深地懂得如何尊敬長輩,發(fā)揚中國的傳統(tǒng)美德,取得了很好的效果。在識字方面,學(xué)生先后用了換一換、加一加演一演等識記方法,氣氛濃厚。例如:有學(xué)生上臺演了:合、眼睛、擺、蓋、脫、躺等。識字能力得到進一步提高。
別了語文課教案篇六
這兩則故事均選自《莊子?秋水》,講的都是莊子與惠子的故事。《惠子相梁》表現(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性,情節(jié)發(fā)展出人意料,人物形象對比鮮明,比喻巧妙貼切?!肚f子與惠子游于濠梁》表現(xiàn)了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關(guān)系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成,但輕松、閑適,讓人感受到日常生活中的詩意并為之感染。
教學(xué)本文,目的不在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《莊子》一書的思想,把握其藝術(shù)特征,而在于拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意;感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩意,了解莊子的志趣。
1.積累常用的文言詞語,豐富文言知識。
2.了解《莊子》及莊子生平、思想。
1.欣賞《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。
2.感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意,了解莊子的志趣。
拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高文化品位。
1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。
2.感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異,理解莊子的志趣。
1.理解兩則故事的寓意。
2.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點。
1.比較法2.延伸拓展法
[教具準備]:多媒體
[課時安排]:1課時
資料助讀;自讀課文,疏通文句,把握文意,過好語言關(guān);引讀提高,理解兩則故事的寓意,過好寓言關(guān);感知惠子、莊子的不同表現(xiàn),過好思想關(guān);美點尋蹤,欣賞兩則故事;延伸拓展,了解莊子散文的藝術(shù)特色。
先秦諸子散文,雖然主要是政論文,但也是文學(xué)藝苑中的奇葩異蕾?!稖S語》平實質(zhì)樸,富含哲理;《孟子》文筆雄健,鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》清遠深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆。今天,我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。
莊子(約公元的369~公元前286),名周,戰(zhàn)國時宋國蒙人,我國古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代,做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實,不與統(tǒng)治階級合作,據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相,被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。
《莊子》具有很高的文學(xué)價值。其文汪洋恣肆,想象豐富。氣勢壯闊?!肚f子》共33篇,分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作,外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富,語言運用自如,靈活多變,能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也”(《漢文學(xué)史綱》)。郭沫若也評價說:“以思想家而兼文章家的人,在中國古代哲人中,實在是絕無僅有?!?《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)”。
1.學(xué)生白讀課文,借助課文注釋和工具書翻譯。
2.多媒體顯示課文參考譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對照,找出錯誤的地方,并思考譯錯的原因。
1.惠子相梁
惠施做了梁國的國相,莊子去看望他。有人告訴惠施說:“莊子到梁國來,想取代你做宰相?!庇谑腔菔┓浅:ε拢趪妓巡度烊?。莊子前去見他。說:“南方有一種鳥,它的名字叫鴆鶉,你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去,不是梧桐樹不棲息,不是竹子的果實不吃,不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠,鴆鶉鳥從它面前飛過,貓頭鷹仰頭看著鴆鶉,發(fā)出‘嚇’的怒斥聲?,F(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”
2.莊子與惠子游于濠梁
莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說:“白魚在河水中游得多么悠閑自得,這是魚的快樂啊?!被菔┱f:“你不是魚,怎么知道魚的快樂呢?”莊子說:“你不是我,怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說:“我不是你,固然不知道你;你本來就不是魚,你不知道魚的快樂,是可以肯定的!”莊子說:“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話,說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的?!?/p>
3.教師歸納總結(jié)重要詞語的意義和用法。
解釋下列句子中的加點詞。
(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐,搜于國中三日三夜
(3)非梧桐不止 (4)子非魚,安知魚之樂
(5)于是鴟得腐鼠 (6)魚出游從容 (7)是魚之樂也
學(xué)生明確:(1)相:名詞用作動詞。做宰相。 (2)同:國都、京城。(3)止:棲息。 (4)安:疑問代詞,怎么。 (5)于是:在這時,與現(xiàn)代漢語中表意不同。 (6)從容:安閑自由;現(xiàn)在多指“在危險面前冷靜不慌忙” (7)是:這。
1.理解兩則故事的寓意,過好寓言關(guān)。
提問:(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什么?
(2)莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂,表現(xiàn)了他怎樣的心境?
學(xué)生思考,明確:(1)鵪鴇的故事里,鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇,將惠子比作鴟,把功名利祿比作腐鼠,既表明了自己的立場和志趣,又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人,收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
(2)莊子認為魚“樂”,其實是他愉悅心境的投射與外化。
教師引申:《莊子?秋水》中還有這樣的故事:楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎?。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活?!肚f子》從不干巴巴說教,而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理,把哲理和詩情藝術(shù)地交融在一起。
2.比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異,理解莊子的人生態(tài)度,突破思想關(guān)。
學(xué)生討論明確:《惠子相梁》中,惠子利欲熏心,薄情寡義,以自己的心思猜度莊子,卻不知莊子清高自守,視爵祿如“腐鼠”,避之惟恐不及。
《莊子與惠子游于濠梁》中,惠子好辯,重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度,重在知識的探討。莊子智辯,重觀賞,對于外界的認識,帶有欣賞的態(tài)度,將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性,那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。
教師總結(jié):莊子心境曠達,視榮華富貴如敝屣,他有著高雅的生活情趣?!肚锼芬晃乃麚P的是莊子一貫的'思想,即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西,并且是人力所不能左右的,應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴,追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。
引申:莊子思想雖有消極虛無的一面,但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界。多少年來,莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰,即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天也有它獨特的作用。
教師分發(fā)文字資料,資料內(nèi)容如下:
(一)
逍遙游(節(jié)選)
北冥有魚,其名曰鯤。鯤之大,不知其幾千里也;化而為鳥,其名為鵬。鵬之背,不知其幾千里也;怒而飛,其翼若垂天之云。是鳥也,海運則將徙于南冥。南冥者,天池也。 齊諧者,志怪者也。諧之言曰:“鵬之徙于南冥也,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里,去以六月息者也?!?/p>
(二)
秋水(節(jié)選)
秋水時至,百川灌河。涇流之大,兩矣渚崖之間,不辨牛馬。于是焉,河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行,至于北海,東面而視,不見水端。于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而嘆曰:“野語有之曰,‘聞道百,以為莫己若’者,我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義者,始吾弗信;今我睹子之難窮也,吾非至于子之門,則殆矣,吾長見笑于大方之家?!?/p>
閱讀上面兩個片斷,體味《莊子》散文的藝術(shù)特色。
學(xué)生思考,明確:《逍遙游》意象雄奇,想象神奇,文風(fēng)恣肆。
《秋水》文采斐然,百川灌河的浩淼,“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢,河伯“欣然自喜”的天真得意,皆歷歷如在眼前。
教師總結(jié):從我們了解的《莊子》散文的四個片斷來看,《莊子》散文善于通過寓言故事說理,想象神奇,語言靈動而有氣勢,幽默、詼諧,是諸子散文中的精品。
這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色,形象生動,耐人尋味,如甘醴似瓊漿,讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子?秋水》,全面了解莊子,包括他的人生觀、政治觀、社會觀,探究莊子與孔孟的區(qū)別。
閱讀下面一段文字,談淡你的理解。
莊子送葬,經(jīng)過惠子的墳?zāi)?,回頭對跟隨他的人說:“楚國郢人捏白堊土,鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥,他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭,呼呼作響,隨手劈下去,把那小滴的泥點完全削除,而鼻子沒有受到絲毫損傷,郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事,把匠石找來說:‘替我試試看?!呈f:‘我以前能削,但是我的對手早已經(jīng)死了!’自從先生去世。我沒有對手了,我沒有談?wù)摰膶ο罅?”(《徐無鬼》)
提示:惠子死后,莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中,流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個妙趣的寓言,來譬喻他和死者的友誼,如此神來之筆。非莊子莫能為之。
[板書設(shè)計]:
[課后反思]:
別了語文課教案篇七
1、知識目標:
(1)了解文章敘述、議論、抒情與描寫有機融合的表現(xiàn)手法。
(2)了解中國人為我國航天事業(yè)做出的不懈努力。
(3)學(xué)會找關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子和段落抓有效信息。
2、情感目標:
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國心。
1、了解文章敘述、議論、抒情與描寫有機融合的表現(xiàn)手法。
2、學(xué)會找關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子和段落抓有效信息。
多媒體教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、問題探究法、提問法。
(一)導(dǎo)入。
圖片提問,神舟飛船的情況(學(xué)生自己介紹)。
(二)字詞闖關(guān)(給加橫線的字詞注音)。
(三)自讀課文,分析課文。
1、結(jié)構(gòu)分析:
主體:(4~26)飛天航程。
結(jié)語:(27~30)迎來了飛天夢圓的時刻。
2、怎樣理解標題的含義?
可以認為是實指“神舟五號”飛船發(fā)射的過程。中國的航天夢經(jīng)過幾代人的努力終于取得了成功,也喻指這一航程。
3、自讀課文,整體感知,作者表達的是怎樣的情感?
自豪、贊美。
4、本文導(dǎo)語部分有什么特色?這樣寫有什么好處?
是描述,也是評論。既有對飛船升空的情景精細描繪,又有對這壯舉的評論。生動感人,有情感。
5、中國實現(xiàn)飛天夢的歷程中,有哪幾個關(guān)鍵性的事件?
(1)1958年,毛澤東發(fā)出“我們也要搞人造衛(wèi)星”的指示。
(2)1960年中國第一枚火箭成功發(fā)射。
(3)1970年中國成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星送上天空。
(4)1992年,中共中央作出實施中國載人航天工程的戰(zhàn)略決策。
(5)長征系列火箭發(fā)射久經(jīng)考驗。
(6)“神舟”系列飛船的成功發(fā)射。
6、中國人飛天航程經(jīng)歷了哪幾個階段?
(1)首先要有可靠性高,大推力的運載火箭。
(2)安全返回技術(shù)。
(3)研究出具有良好的生命保障系統(tǒng)為太空中的航天員提供安全舒適的工作環(huán)境。
(四)理文章線索。
文章用倒敘手法寫出了“神舟”五號載人航天飛船發(fā)射成功,然后按照是時間的順序回顧了中國飛向太空的歷程,最后落筆到“神舟”五號的研制、發(fā)射上,首尾照應(yīng),重點突出。
(五)寫作特點。
1、以倒敘為主要敘事結(jié)構(gòu)。以時間為順序,脈絡(luò)清晰,首尾呼應(yīng),這是本文寫法上最顯著的特點。
2、語言凝練,具體生動。
(六)作業(yè)布置。
編寫中國航天大事紀(世界航天大事紀做參考)。
別了語文課教案篇八
1、了解課文內(nèi)容,體會個人與集體的關(guān)系。
2、了解標點符號的用法,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
3、認識14個生字和1個部首,會寫8個生字。
4、分角色朗讀課文,注意把握角色感情。
教學(xué)重點:多種方法識記漢字,了解標點符號的用法。
教學(xué)準備:實物投影、生字卡片、幻燈片。
教學(xué)課時:三節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容:初步了解課文,認識一二類生字。
1、老師出示標點符號認讀。
2、揭示課題,板書課題。
3、朗讀課題,提出思考問題。
(一)老師的課文:這篇課文寫的什么內(nèi)容?
(二)學(xué)生簡略回答問題,相互補充。
要求:
1、遇到不認識的字,自己想方設(shè)法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
1、認讀二類生字。
2、分析一類生字:
考:上下考試考場考卷中考高考。
略:左右簡略省略號忽略(字音)。
拄:左右形聲字形近字:柱住注駐。
與手有關(guān)拄拐棍。
重:翹舍音多音字重要重視輕重。
弓:象形字弓箭拉弓彈弓。
引:左右引路指引引導(dǎo)。
芝:翹舍音,上下芝麻靈芝。
章;上中下文章章法規(guī)章章節(jié)。
1、指名讀課文:讀準字音。
2、自讀課文:畫出自然段。
教學(xué)內(nèi)容:朗讀、感悟課文。
教學(xué)過程:
1、認讀生字卡片。
2、組詞擴詞,說話。
1、指名朗讀課文:想象都哪些標點符號進行爭吵?
2、第1段:說說感嘆號、小問號、小頓號長得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段:都誰發(fā)了言,怎樣說的?
4、第7段:你知道他們?yōu)槭裁礌幊硢??誰發(fā)表了意見?
1、分角色朗讀。
2、小組編課本劇。
標點符號聽了書的意見后,他們會怎樣做。
作業(yè):將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽。
教學(xué)內(nèi)容:活動與練習(xí)。
教學(xué)過程:
認讀生字。
分角色讀課文。
文章反駁美妙蹦跳。
不可開交斷斷續(xù)續(xù)。
1、在書中找找有哪些標點符號?都長得什么樣?叫什么?
2、不認識,想辦法。
3、說說你與標點符號的故事。
觀書有感。
[宋]朱熹。
半畝方塘一鑒開,
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許,
為有源頭活水來。
(詩意:半畝地大的水塘宛如一面鏡子,天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮,這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。)。
五、作業(yè):預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計:
感嘆號感情強烈。
小問號引起思考。
標點符號的爭吵小逗號把句子斷開。
省略號語句深奧。
句號最后總結(jié)。
別了語文課教案篇九
1.讓學(xué)學(xué)生動腦、動手、動口,在學(xué)生活實踐中學(xué)語文。
2.學(xué)寫鉛筆字,認識“走之底”的寫法。
投影片。
一、教學(xué)第三題
1.你們喜歡體育比賽嗎?是什么?你們喜歡哪些體育明星呢?
2.帶來照片嗎?我們班今天就來搞個“小小體育窗”的展覽,把你們帶來的照片貼在展覽板上,再介紹一下。
3.誰來當(dāng)當(dāng)這次展覽的`主持人呢?
4.自己在下面可以準備一下,同座位可以相互說說,補充一下。
5.請班上能力強的一位學(xué)學(xué)生上來當(dāng)主持人,在他的穿針引線下,學(xué)學(xué)生依次上來介紹,老師學(xué)生共同評議。
6.老師總結(jié)。
二、教學(xué)第四題
1.指名讀題。
2.這三個字有什么相同之處?
3.那么怎么寫好走之兒呢?可發(fā)認真觀察一下。
4.老師講解“走之兒”怎么寫好。
5.老師范寫學(xué)生字,學(xué)生描紅、仿寫。
6.反饋檢查。
別了語文課教案篇十
1、認識9個生字,會寫文、得、快、法、相、和、亮等字,學(xué)習(xí)部首禾,積累云彩等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,善于思考解決問題的習(xí)慣。
1、識字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容,從李小文的做法中受到啟發(fā):留心觀察勤于動腦
教學(xué)方法:講讀法、情境法、表演法
1、布置學(xué)生觀察夜晚的景色。
2、生字詞語卡片。課文的相關(guān)圖片。
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、教師:小朋友們,回去認真觀察夜晚的天空了嗎?你們都看到了什么?(學(xué)生自由反饋自己觀察的結(jié)果)
2、導(dǎo)讀:有一群小朋友,他們也認真觀察了夜晚的天空,還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的秘密呢?。ń處煱鍟n題)
3、出示生字亮和彩,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認讀。(強調(diào)彩的讀音)
4、指導(dǎo)讀課題,特別是輕聲詞語月亮和云彩。
二、初讀感知,認讀生字
1、教師范讀課文,學(xué)生傾聽,注意教師的停頓以及情感表現(xiàn)。
2、學(xué)生借助拼音自由讀。
3、全班齊讀,反饋讀的情況。
4、教師適當(dāng)?shù)卦u價。
5,指名讀,其他同學(xué)圈出生字新詞。
6、反饋圖畫生字新詞的情況。
7、學(xué)生自由讀拼音。認讀生字。
8、指名讀,學(xué)生評議,教師再強調(diào)。
9、用生字進行組詞說句練習(xí)。
10、游戲:運用摘云彩和月亮的方式,檢查熟讀生字新詞的`情況。
11、再讀課文,讀文中鞏固生字的認讀。
三、圖文結(jié)合,理解課文
1、教師導(dǎo)讀:同學(xué)們,大勇和小文等幾個小朋友發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢?請你們自由讀課文,想一想。
2、學(xué)生自由反饋。
(1)月亮在云彩里穿行,一會兒暗,一會兒明。
(2)大勇發(fā)現(xiàn)月亮比云彩跑得快。
(3)小文發(fā)現(xiàn)云彩比月亮跑得快。
3、品讀,理解。
(1)教師指名讀課文第一自然段,想像月亮在云彩里穿行是什么樣的。
(2)教師出示云彩和月亮的圖片,請學(xué)生演示一會兒暗,一會兒明,幫助理解穿行和一會兒暗,一會兒明。
(3)請學(xué)生試用一會兒,一會兒說句子。
(4)教師導(dǎo)讀,看著月亮在云彩里穿行,大勇說:。
(5)討論,小朋友們相信大勇的話嗎?說出你的理由。
(6)集體交流。(理解相信)
(7)教師導(dǎo)讀:可是小文卻有不同的看法,他說:。
(8)大伙一開始相信小文的話嗎?(不相信)
(9)不相信,會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演,并說一說。)
(10)小朋友們,如果小朋友們不相信你,你的心情會怎樣,會怎么做呢?
(11)小文是怎么做的呢?請同學(xué)讀課文4、5自然段。
4、了解判斷云彩、月亮誰快的方法。
(1)小文是怎么做的?(指名讀一讀,教師出示圖片:樹杈。)
(2)結(jié)果,大家發(fā)現(xiàn)了什么?(指名反饋)
(3)齊讀課文第5自然段。
(4)出示句子,大家一起讀一讀。
李小文是對的,云彩確實比月亮跑得快。
(5)引導(dǎo)理解確實。
(6)如果你們是那幾個小朋友,會怎么夸小文呢?(學(xué)生發(fā)揮想像自由地說一說)
四、自由朗讀課文,教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀出不向的角色
第二課時
一、鞏固生字,積累詞語
1、出示含有生字的五角星卡片。學(xué)生認讀并帶讀。(出色完成任務(wù)的送顆五角星給她(他))。
2、大家齊讀生字。
3、用生字口頭組詞。
4、教師出示詞語:云彩、穿行、樹杈,大家一起讀一讀。
5、用這些詞說句。
二、反饋觀察情況,總結(jié)全文
1、學(xué)生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。
3、教師總結(jié),李小文真是一個觀察認真,又善于動腦筋的孩子。
三、擴展延伸
1、教師導(dǎo)言,激發(fā)興趣:我了解到,上節(jié)課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空,還收集了許多關(guān)于云彩和月亮的知識或故事呢!
2、學(xué)生自由反饋收集到的資料。
四、角色朗讀,背誦課文
1、教師提出角色朗讀要求,學(xué)生以小組為單位自主分配,自由朗讀。
2、以小組為單位。反饋角色朗讀的情況,組間互相評議。
3、學(xué)生推薦各組的優(yōu)秀學(xué)生,集體分角色朗讀課文。
4、熟讀成誦。
五、指導(dǎo)寫字
1、教師出示課后田字格中的生字,指名認讀,并組詞。
2、大家一起讀一讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、集體反饋,強調(diào)注意點。
5、認識部首禾并指導(dǎo)書寫。
(1)區(qū)別禾與禾,說說變化,強調(diào)要點。
(2)學(xué)生跟著教師寫一寫。
(3)展示部分作業(yè),進一步規(guī)范禾部的書寫。
(4)學(xué)生練習(xí),教師巡視輔導(dǎo)。
6、學(xué)生寫生字,教師巡視輔導(dǎo)。
7、集體評議作業(yè)。
別了語文課教案篇十一
知識目標:
1、學(xué)會五個生字,正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2、朗讀、背誦并默寫古詩。
技能目標:學(xué)習(xí)利用注釋,展開想象,讀懂古詩。
情感目標:想像詩歌所描繪的景象,感受詩人的心境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。
1、通過理解詩句,感受詩的意境美。
2、理解詩中重點詞句,讀懂古詩。
直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。
1、多媒體課件。
2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。
1、背誦《絕句》,說說詩意。
2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法,課件展示學(xué)習(xí)步驟:
(1)熟讀古詩。
(2)理解詩意。
(3)想象意境。
(4)練習(xí)背誦。
3、師:今天,我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。
師:這首詩的題目《早發(fā)白帝城》,誰知道它的意思?
早:早上。
發(fā):出發(fā)。
白帝城:地名,在今重慶奉節(jié)城東白帝山上,位于長江三峽一帶。城居高山,地勢險要。(課件展示地圖)。
1、自學(xué)生字詞,自由朗讀本詩,要求讀得正確、流利;
2、利用注釋讀懂本詩,體會詩中流露出詩人怎樣的心情;
3、畫出不理解的地方,通過查閱工具書,嘗試自己解決問題。
1、匯報各自自學(xué)情況;
2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出,通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題;
3、體會詩人當(dāng)時的心情。
1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。
2、這首詩寫的是什么內(nèi)容?
3、從一、二兩行詩中,你讀懂了什么?(詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間?)復(fù)習(xí)“夸張”手法的運用。
4、這兩行詩是什么意思?(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了。)。
5、指導(dǎo)朗讀一、二行詩。
6、你對后兩行詩是怎么理解的?
7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快,我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(輕松、愉快)。
8、指導(dǎo)朗讀,學(xué)生試讀。
1、利用課前查閱的資料交流:為什么詩人會覺得船行得特別快?(順水行舟;作者愉快的心理使然。)。
2、正因為如此,所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢?(地勢高;作者心情高興。)。
3、展開想象:詩人在得到赦免的消息后,他會想些什么呢?你能想象出詩人順流而下,行船經(jīng)過三峽,見到長江兩岸奇麗的景色時,那種欣喜的樣子嗎?學(xué)生自由描述。
4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧!課件播放音樂,學(xué)生帶表情齊聲朗誦。
5、背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學(xué)們讀得很熟,甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。
6、老師也想當(dāng)場背一背,邀請剛才沒背過的同學(xué)和我一起來,行嗎?
這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪,表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放,情景交融,極富浪漫主義色彩。
1、背誦并默寫古詩。
2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。
別了語文課教案篇十二
1、知道什么是種子。
2、了解種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽光,獲得一些簡單的植物學(xué)生長的知識。
3、能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
4、在讀中感受春天的美好。
5、能夠上網(wǎng)搜集有關(guān)種子的圖片。
1、讀好指定的詞語和句子。
2、讀出土地媽媽對孩子的關(guān)愛。
理解種子在土壤里發(fā)芽的過程及條件。
學(xué)學(xué)生:
1、有關(guān)種子的圖片或自己的畫。
2、各種植物的種子。
教老師:
1、多媒體課件《種子的學(xué)生長過程》。
2、有關(guān)種子的詩歌。
一、激趣導(dǎo)入。
老師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?
學(xué)生答。
老師:你是怎么感受到的。
學(xué)生:自由說。
老師:幾陣春風(fēng),幾場春雨,萬物都醒來了,誰還在睡懶覺?快看一看。
學(xué)生答。
老師:對呀,就是種子小朋友!
板書課題:5種子,齊讀(引導(dǎo)學(xué)學(xué)生用喜歡的方法記種字字形。認識新偏旁禾木旁)。
老師:你知道哪些植物種子的名字?
學(xué)生出示圖片或圖畫作品并說一說。
老師:讓我們到課文里看一看他們吧!
二、初讀感知。
1、自讀課文,不認識的字多讀幾遍拼音。
2、指名讀詞語。
春雨/一()春雨春風(fēng)/一()春風(fēng)。
陽光/一()陽光。
化成/冰雪化成水珠。
收藏。
3、老師:我最喜歡收藏卡通圖片,你喜歡收藏什么?
學(xué)生答。
4、老師:冰雪化成水珠去干什么了?指導(dǎo)讀句子。
冰雪早化成水珠交給土地媽媽收藏去了。
5、再讀課文,要求:不丟字、不加字。
6、個別學(xué)生分段讀課文。
老師:漫長的冬天過去了,種子們在干什么?
三、細讀悟情。
老師:學(xué)學(xué)生自己讀課文,看看種子在干什么。
1、學(xué)生匯報,老師:你從哪知道的?(第二段)。
你還知道什么?讀一讀。
出示句子:
它擰著一個個小鼻子,輕輕地呼喚著:醒醒吧!我的淘氣的孩子們。
老師:想想擰是一個怎樣的動作?土地媽媽是怎樣呼喚的?想想它是怎樣擰種子寶寶的?試讀這句話。指名讀。
導(dǎo):種子終于醒來了,它有哪些活動呢?
2、自己讀第三自然段。
(1)個別學(xué)生讀第三段,其他學(xué)學(xué)生做動作。
(2)欣賞課件,(種子學(xué)生長過程)一遍看,二遍做動作,三遍背一背。
(3)不看課件背一背。
老師:種子鉆出了地面,它看到了怎樣的世界,它的心情會怎樣?學(xué)生讀第四自然段,指名讀,老師學(xué)生合作讀。
老師:種子在濕潤的空氣里快樂的學(xué)生長,帶著你的感受讀讀第五自然段。
3、學(xué)生自由讀第五自然段。
4、回歸整體:有語氣地朗讀全文。
四、延讀拓展。
我們的種子也和我們見面了,(出示教老師準備的種子幼苗)(1)認一認它們都是什么種子的幼苗。
(2)說說為什么要種下這些植物的種子?
五、總結(jié)。
春天是一個萬物復(fù)蘇的季節(jié),是一個欣欣向榮的季節(jié),到田野里走一走,看一看,你會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。
六、板書設(shè)計:
5種子。
打伸揉揉伸出探。
七、作業(yè):
到公園、野外去尋找種子幼苗。(有條件的學(xué)學(xué)生可用數(shù)碼相機拍下來)。
別了語文課教案篇十三
《別了,語文課》透過語文課這樣一個小小的窗口,彰顯了中國語言文字的優(yōu)美與魅力,也讓我看到了涌動在孩子心頭的一片赤誠的愛國之心。大家讀了之后會有那些感受呢?下面就跟本站小編來看看別了語文課讀后感吧!
我今天讀了何紫寫的《別了,語文課》。
文章透過語文課這樣一個小小的窗口,彰顯了中國語言文字的優(yōu)美與魅力,也讓我看到了涌動在孩子心頭的一片赤誠的愛國之心。其深層的含義更在于教育我們,不要等到失去了才感到可貴,不能擁有時才懂得珍惜。
讀了這篇文章后,我想:“我們中國漢字、中國語言有一種獨特的魅力。雖然現(xiàn)在學(xué)起來有點難,但是,等到我們真正要離開它的時候,才感到與中國語言、文字有分不開的情緣。無論我們當(dāng)初是喜愛它,還是討厭它,在分離的時候,才知道它在我們的心里扎了根。我們將來不管生處何地,都不會忘了它。
我把這篇文章乍讀下來,讓我想起了都德的《最后一課》,盡管文章的背景不同,所不舍的母語相異,但其中的愛國情結(jié),對母語的眷戀卻如出一轍。
今天,我從一本《兒童文學(xué)》里讀了一篇《別了,語文課》,深受感動。
文章的作者何紫是一名小學(xué)五年級的學(xué)生,他原來很不喜歡語文課,主要是怕背誦和默寫,一上課精神就不能集中,甚至搞小動作,考試成績很不好。盡管如此,老師還是很耐心地幫助他,送給他一本《怎樣學(xué)好語文》的書,他從書里看到有這樣一段話:中國有悠久的歷史,有優(yōu)美的環(huán)境,長期地孕育著中國文化,使中國語言成為世界上最優(yōu)美的語言之一。何紫開始對語文產(chǎn)生了興趣,他覺得作為中國人不學(xué)好自己的語言和文化是一種恥辱,他開始認真地聽好每一節(jié)語文課了,可是,媽媽告訴他一個月后,他們?nèi)覍⒁泼竦街忻乐薜囊粋€國家去了,再也不用學(xué)語文了。
字典。
等漢字書籍,鼓勵他要繼續(xù)學(xué)習(xí),不要忘了自己的母語。
作文。
而畏懼過,現(xiàn)在我要更加用心地學(xué)好語文,保持優(yōu)異的成績。
我今天讀了何紫寫的《別了,語文課》。
文章透過語文課這樣一個小小的窗口,彰顯了中國語言文字的優(yōu)美與魅力,也讓我看到了涌動在孩子心頭的一片赤誠的愛國之心。其深層的含義更在于教育我們,不要等到失去了才感到可貴,不能擁有時才懂得珍惜。
讀了這篇文章后,我想:“我們中國漢字、中國語言有一種獨特的魅力。雖然現(xiàn)在學(xué)起來有點難,但是,等到我們真正要離開它的時候,才感到與中國語言、文字有分不開的情緣。無論我們當(dāng)初是喜愛它,還是討厭它,在分離的時候,才知道它在我們的心里扎了根。我們將來不管生處何地,都不會忘了它。
我把這篇文章乍讀下來,讓我想起了都德的《最后一課》,盡管文章的背景不同,所不舍的母語相異,但其中的愛國情結(jié),對母語的眷戀卻如出一轍。
2.語文。
讀書筆記。
4.讀后感1500字的大全。
別了語文課教案篇十四
把握大意,劃找中心句。
投影片、小黑板、錄音機。
“我”是誰?課題中最重要的是哪兩個字?
(“別”——寫作線索;“愛”——課文中心)。
我們離開故鄉(xiāng)是什么感情?想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什么心情?
(1)教師放配樂錄音,范讀課文。
聽了朗瀆,你覺得課文貫穿始終的是作者的.什么感情?
(2)模仿教師,自由讀全文。
哪個句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)?起什么作用?
(3)學(xué)習(xí)提示,劃出中心句。
(4)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(1)自由讀,思考并討論:
寫發(fā)生在什么地方的事?這時作者心中涌起的是什么感情?哪些句子寫出了依依惜別之情?
出示句子比較燈片:
a.我聽著鞭炮啪啪地響著,我流淚了。
b.我聽著鞭炮啪啪地響著,我的眼眶潤濕了,我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上,鏡面模糊了。
兩句都寫流淚,書上為什么用b?這樣寫有什么好處?
作者說,他‘‘有一種說不出的感動”,其實他心中的感動已經(jīng)說出來了,劃出吐露“我”心聲的那一句。
(2)體會依依惜別之情,指導(dǎo)朗讀。
語調(diào)傷感,中速舒緩,第1句要強調(diào)。
自由讀——指名讀——齊讀。
(1)比較組詞:
倚()模()貢()。
依()摸()供()。
(2)完成作業(yè)本1、2題,課后第5題。
別了語文課教案篇十五
1正確朗讀課文的中心句,并憑借三次出現(xiàn)的中心句,領(lǐng)會文章中心思想,感受作者熱愛祖國的覺悟和驅(qū)逐帝國主義、為創(chuàng)建中國面奮斗獻身的決心。
2學(xué)會2個生字,正確讀寫并理解12個詞。
3有感情地朗讀課文,背誦課文。
重點與難點。
重點:正確劃找中心句,體會課文中心思想。
難點:有感情地朗讀及背誦課文。
第一課時。
課時目標。
1初讀課文,把握大意,劃出中心句。
2結(jié)合第一段學(xué)習(xí),講座課后第三者題(1)。
教學(xué)過程。
1揭題導(dǎo)入,簡介背景。
2初讀課文,整體感知。
(1)教師放配樂錄音,范讀課文。
聽了朗讀,你覺得課文穿始終的是作者的什么感情?
(2)模仿教師,自由讀全文。
哪個句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)?起什么樣作用?
(3)學(xué)習(xí)提示,劃出中心句。
(4)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3學(xué)第一段,惜別之情。
(1)自由讀,思考并討論:
寫發(fā)生在什么地言的事?這時作者心中涌起的是什么感情?
哪些句子定出了依依惜別之情?
出示句子比較燈片:
我聽著鞭炮啪啪地響著,我流淚了。
我聽著著鞭炮啪啪地響著,我的眼眶潤濕了,我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上,鏡面模糊了。
兩句都有寫流淚,書上為什么用第二句?這樣寫有什么好處?
作者說,他“有一種說不出的感動”,其實他心中的感動已經(jīng)說出來了,劃出吐露“我”心聲的那一句。
(2)體會依依惜別之情,指導(dǎo)朗讀。
語調(diào)傷感,中速舒緩,第一句要強調(diào)。
自由讀dd指句讀dd齊讀。
4學(xué)習(xí)字詞,鞏固作業(yè)。
(!)比較組詞:
倚依模摸貢供。
(2)完成作業(yè)1、2題,課后第5題。
第二課時。
課時目標。
學(xué)習(xí)二、三段,借助中心句正確領(lǐng)會中心思想,體會作者感情。
教學(xué)過程:
1復(fù)習(xí)回顧。
2讀究課文。
(1)學(xué)習(xí)第二段。
自由讀2、3自然段,思考:這兩節(jié)該怎么讀?為什么?哪里看出作者對帝國主義的恨?出示燈片。
那是帝國主義的軍艦。
不,那不是懸掛著我們的國旗的,那些是帝國主義的軍艦。
這兩句有什么不同?作者為什么用后者?怎么讀才能讀出作者對帝國主義的仇恨?
第3自然段為什么樣要讀得親切些?從哪些詞句看出作者對祖國的愛?
在碼頭是和親人的惜別情,這兒出港處,作者又是什么“別”呢?第二處怎么讀呢?
集體朗讀第二段,注意朗讀的對比。
(3)學(xué)習(xí)第三段。
船入公海,鄭振鐸又想些什么?自由讀第三段,思考:
哪些詞寫出作者“不忍”離去?為什么不忍離去?
出示燈片,體味用詞的準確。
驅(qū)趕驅(qū)逐消滅毀滅宣言誓言。
出示燈片:朗讀第7自然段時應(yīng)該()。
自由dd個別讀dd齊讀。
3鞏固作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本第七題。
(2)完成作業(yè)本3、6題。
(3)有表情朗讀課文,準備背誦。
第三課時。
課時目標。
1檢查字詞,進行句子練習(xí)。
2訓(xùn)練朗讀,交流背誦方法。
3進一步領(lǐng)會中心句的作用。
教學(xué)進程。
1檢查字詞。
聽寫下列字,寫出筆畫數(shù)和部首。
2深究體味。
(1)體會中心句三次出現(xiàn)的`作用。
默讀填表。
地點見聞感情。
碼頭。
出港。
入海。
出現(xiàn)三次中心句的作用。
有利于理清文章結(jié)構(gòu),有利于突出中心,更好抒發(fā)作者思想感情。三次中心句感情愛次加深,在朗讀中有變化。
(2)比較下列課題異同。
別了語文課教案篇十六
第一段:引言(150字)。
語文課是我學(xué)習(xí)生涯中最重要的一門課程之一。它不僅教會了我基礎(chǔ)的語言運用能力,還培養(yǎng)我對文學(xué)、詩歌和散文的欣賞能力。然而,隨著學(xué)業(yè)的進一步發(fā)展,我不得不面對離別語文課的時刻。在別了語文課之際,我想總結(jié)一下我在這門課上的所見所聞,以及我對語文學(xué)習(xí)的心得和體會。
第二段:對語文知識的感悟(250字)。
在語文課上,我學(xué)到了許多基礎(chǔ)的語言知識,如詞語搭配、語法規(guī)則以及修辭手法等等。這些知識的學(xué)習(xí)為我的寫作能力打下了堅實的基礎(chǔ)。通過不斷的寫作訓(xùn)練和語文課堂上的講解,我逐漸學(xué)會了如何用恰當(dāng)?shù)脑~語表達自己的思想和情感。此外,語文課還教會了我如何閱讀和分析文學(xué)作品。我學(xué)會了欣賞詩歌和散文,體味其中的情感和美感。通過接觸各種文學(xué)作品,我逐漸提高了自己的鑒賞能力。
第三段:對語文思維的啟發(fā)(300字)。
除了知識的學(xué)習(xí),語文課還啟發(fā)了我的思維方式和創(chuàng)造力。在課堂上,老師經(jīng)常鼓勵我們用不同的角度思考問題、發(fā)散思維。這種思維方式的訓(xùn)練讓我更加靈活和敏捷,能夠更好地解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)。另外,語文課還培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力。通過寫作和創(chuàng)作的練習(xí),我學(xué)會了自由發(fā)揮想象力,表達自己獨特的觀點和想法。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)對于我的綜合素養(yǎng)和未來的發(fā)展至關(guān)重要。
第四段:對語文學(xué)習(xí)的收獲(300字)。
在語文課的學(xué)習(xí)中,我不僅提高了自己的語言表達能力和閱讀理解能力,還培養(yǎng)了自己的文學(xué)修養(yǎng)和批判思維。通過分析文學(xué)作品,我學(xué)會了從不同的維度去解讀和理解一個作品,思考其中的內(nèi)涵和深意。這種批判思維的培養(yǎng)幫助我更好地理解世界和人性。此外,通過語文課的學(xué)習(xí),我不僅了解了中華傳統(tǒng)文化,還開拓了自己的國際視野,了解了不同文化背景下的文學(xué)創(chuàng)作。這些收獲將對我未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠的影響。
第五段:對語文課的思念與展望(200字)。
雖然即將別了語文課,但我對語文課的思念將永遠不會褪色。我將銘記老師們的辛勤付出和對我的培養(yǎng),將繼續(xù)保持對語文學(xué)習(xí)的熱情。我相信,無論將來走向何方,在任何領(lǐng)域發(fā)展,語文學(xué)習(xí)都將伴隨我,并且發(fā)揮著重要的作用。通過語文的學(xué)習(xí),我不僅獲得了知識,更獲得了一種思維方式和審美情趣。別了語文課,我用詩意的語言感謝這門課給予了我一切,它是我成長的見證,也是我心中永遠的摯友。
別了語文課教案篇十七
教學(xué)目標:
1.正確劃出課文的中心句,并憑借三次出現(xiàn)的中心句,領(lǐng)會文章中心思想,感受作者熱愛祖國的深情和驅(qū)逐帝國主義、為創(chuàng)建新中國而奮斗獻身的決心。
2.學(xué)會2個生字,正確讀寫并理解12個詞。
3.有感情地朗讀課文,背誦第5-9自然段。
教學(xué)難點重點:
正確劃找中心句,體會課文中心思想。有感情地朗讀及背誦課文。
教學(xué)準備:課文的配樂錄音帶、小黑板。
教學(xué)時間:
3課時。
第1課時。
一、揭題導(dǎo)入,簡介背景。
1、“我”是誰?課題中最重要的是哪兩個字?(“別”——寫作線索;“愛”——課文中心)。
2、我們離開故鄉(xiāng)是什么感情?想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什么心情?
二、初讀課文,整本感知。
1、教師放配樂錄音,范讀課文。聽了朗讀,你覺得課文貫穿始終的是作者的什么感情?(愛國情:惜別情,愛國情,奮斗情)。
2、模仿教師,自由讀全文。
(1)哪個句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)?起什么作用?
(2)學(xué)習(xí)提示,劃出中心句。
3、給課文分段,指名交流,并說說分段的依據(jù),評議。
三、學(xué)第一段,明惜別情。
2、指導(dǎo)朗讀。
四、課堂小結(jié)。
五、課堂練習(xí)。
完成《生字抄寫本》。
六、布置作業(yè)。
1、必做題:抄寫生字、詞語;練習(xí)有感情朗讀課文。
2、選做題:摘錄令你感動的句子,并積累下來。
第2課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
有感情朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考:哪些地方看出作者對帝國主義的恨?
2、[出示小黑板]。
a.那是帝國主義的軍艦。
b.不,那不是懸掛著我們的國旗的,那是帝國主義的軍艦。這兩句有什么不同?作者為什么用后者?怎么讀才能讀出作者對帝國主義的仇恨?(將“不,那不是”“我們”“帝國主義”處理為重音。)自由讀——指名讀——全班讀。
3、讀第3自然段,說說這里該怎么讀?(為什么要讀得親切些?從哪些詞句看出作者對祖國的愛?)。
5、集體朗讀第二段,注意朗讀的對比。
三、學(xué)習(xí)第三段。
過渡:船入公海,鄭振鐸又想些什么?
2、[出示小黑板]體味用詞的準確。驅(qū)趕——驅(qū)逐消滅——毀滅宣言——誓言(反映作者對帝國主義的痛恨,誓不兩立、決一死戰(zhàn)的決心。)。
3、[出示小黑板]朗讀第7自然段時應(yīng)該()。
a.低沉緩慢。
b.明快中速。
c.激昂漸快。
d.親切舒緩自由讀——個別讀——齊讀。
4、指導(dǎo)背誦第三段。
(1)交流背誦方法:分層逐句背誦,滾雪球;借助板書、關(guān)鍵字詞背誦,頭字背誦;借用錄音機訓(xùn)練背誦。
(2)練習(xí)背誦。
四、課堂小結(jié)。
五、鞏固練習(xí)。
完成課后習(xí)題,交流評議。
布置作業(yè):
1、必做題:完成《每課一練》一至三題;課文第三段背熟。
2、選做題:試著默寫課文第三段。
第3課時。
一、聽寫詞語。
二、朗讀課文,小結(jié)全文。
1、有感情朗讀課文。
2、說說文章中的反問句反復(fù)出現(xiàn),表達了作者怎樣的思想感情。
3、說說中心句的作用有利于理清文章結(jié)構(gòu),有利于突出中心,更好地抒發(fā)作者思想感情。三次中心句感情逐次加深,在朗讀中有變化。
4、有感情背誦課文第三段。
三、課堂鞏固。
完成《課堂作業(yè)本》,教師巡視指導(dǎo)(爭取面批)。
四、布置作業(yè)。
1、必做題:完成《每課一練》余下習(xí)題;預(yù)習(xí)第二課。
2、選做題:在下列三題任選一題作業(yè)。
(1)用“即使??也”“寧可??也”“只要??就”各寫一句話。
(2)在上面三個關(guān)聯(lián)句式中選兩個連寫。
(3)用上三個關(guān)聯(lián)句式寫一段話。
板書設(shè)計:
船離岸——惜別情。
船出港——愛國情。
船出海——奮斗情。
別了語文課教案篇十八
隨著學(xué)期的結(jié)束,我的初中生涯也即將迎來尾聲。寫作這門學(xué)科無疑是我最喜歡的一門課程。通過這段時間的學(xué)習(xí)和思考,我對語文課有了更深刻的認識和更多的心得體會。在這里,我想分享一下我對別了語文課的心情和體會。
首先,語文課是個非常寶貴的機會,讓我們學(xué)會認真思考和深入閱讀。在課上,我們不僅學(xué)會了如何讀懂一篇文章、一個故事,還學(xué)會了怎樣從字里行間抓住作者的意圖和思想。通過課堂上老師的講解和課后的練習(xí),我逐漸提高了自己的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。我深刻地體會到,只有用心去讀,才能真正領(lǐng)略文學(xué)的魅力。
其次,語文課給我們提供了大量寫作的機會。寫作對于培養(yǎng)我們的寫作能力和語言表達能力非常重要。通過寫作,我不僅表達了自己的內(nèi)心世界,還鍛煉了自己的邏輯思維和文字表達能力。在課堂上,老師總是鼓勵我們勇于發(fā)表自己的看法和想法,并指導(dǎo)我們?nèi)绾斡脺蚀_的詞語和有條理的結(jié)構(gòu)來表達。通過這些練習(xí)和指導(dǎo),我逐漸學(xué)會了如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達自己的思想和觀點。
此外,語文課也培養(yǎng)了我們的團隊合作精神和文化素養(yǎng)。在課堂上,老師經(jīng)常組織我們進行小組討論和合作寫作,讓我們從互相交流和合作中學(xué)會互相傾聽、尊重和合作。這些活動不僅鍛煉了我們的團隊合作能力,還豐富了我們的文化知識和審美情趣。通過與同學(xué)們的討論和合作,我看到了不同的思維方式和個性,也了解了不同文化的差異和交流的重要性。
此外,在語文課上,我還發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和潛力。通過課堂上的各種朗誦、演講和寫作活動,我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己對朗誦和演講的熱情,并得到了老師和同學(xué)們的肯定和鼓勵。這讓我更加堅定了我喜歡寫作和表達的決心。通過自己的努力和老師的指導(dǎo),我逐漸提高了自己的朗誦和演講水平,并在學(xué)校的比賽中取得了好成績。這讓我對自己的努力和潛力更加有信心。
總的來說,語文課不僅為我們提供了學(xué)習(xí)語文知識的機會,更重要的是培養(yǎng)了我們的思維能力、寫作能力和團隊合作能力。通過這門課程,我發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和潛力,也學(xué)會了用正確的方式來表達自己的思想和觀點。我相信,無論將來面臨什么挑戰(zhàn)和困難,這些在語文課上學(xué)到的知識和能力都將成為我前進的動力和支撐。別了語文課,我將懷著感激和濃濃的思念之情,繼續(xù)走向新的征程。
別了語文課教案篇十九
1、快速默讀課文,查閱理解不懂的詞義。
2、讀讀文中的注釋,了解鄭振鐸。
3、完成小練習(xí)。
一、寫出近義詞。
呈獻——驅(qū)逐——歸來——毀滅——。
二、文章的中心句是___________________________________________。這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)______次,強烈表達了作者_____________________________的情感。
三、就課題入手,思考:你讀到了什么信息?
_____________________________________________________________。
【課后練習(xí)】。
1、熟讀,抄寫詞語。
2、改寫句子。
聰明的西沙漁人設(shè)計了一種特殊的釣鉤。(縮句)。
這異常的情況引起了一個十一二歲的`男孩的警覺。(反問句)。
劉校長表揚了學(xué)校的好人好事和我們班拾金不昧的于光華同學(xué)。(修改病句)。
春天,一大片的小草綠綠的,嫩嫩的。(比喻句)。
大雁受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛。大雁飛得慢。(用上關(guān)聯(lián)詞)。
別了語文課教案篇二十
1、運用綜合的識字方法,認識15個生字,寫好8個生字,學(xué)習(xí)筆畫豎彎。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生感受熊貓的珍奇、可愛,從而樹立保護動物的意識。
3、收集熊貓的圖片資料,能根據(jù)課文內(nèi)容為大熊貓涂色。
15個生字詞,滲透性識字。
講讀法、情境法、表演法。
課件、熊貓頭飾。
2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、課件為媒,誘發(fā)興趣。
1、欣賞課件《動物掠影》。
教師邊配合熊貓的特寫鏡頭,邊引用課文的有關(guān)語句作為解說。(運用視聽的效果,感受各種珍奇動物的可愛:猴子的頑皮,狗熊的笨重,獅子的威武,獵豹的兇猛,熊貓的憨態(tài)可掬。)。
2、用簡短的幾句話說說你最喜歡什么動物,喜歡它的什么。(交流觀后感,鼓勵學(xué)生大膽說出自已的真情實感,借以導(dǎo)入新課。)。
3、你還知道哪些有關(guān)熊貓的知識?是怎么知道的'?(學(xué)生交流并展示材料、圖片。)。
二、以讀為主,緊咬重點。
1、讀一讀,劃一劃,小組探究識字。
(1)你能自己讀課文嗎?(學(xué)生明確目標導(dǎo)向,自由讀課文,拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字劃出來。)。
(2)這些生字你準備用哪些方法記住它?(回憶識字方法,小組討論并總結(jié)出:認真聽讀、看生字表、看查字表、問同學(xué)老師、大膽猜一猜等方法)。
(3)你能當(dāng)小老師教教這些生字嗎?(以能者為師,換個方式檢查學(xué)生的識字效果。)。
2、讀一讀,畫一畫,變畫面為語言。
(1)在認讀生字,掃除字詞障礙后,先自讀課文第二自然段,再畫出大熊貓的形體。(在正確朗讀的基礎(chǔ)上,把抽象的語言文字改成畫面)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所畫的熊貓,按一定的順序說說它的樣子。(再通過畫面體味語言從而感知課文的思想內(nèi)容。)。
(3)誰愿意把這段讀給大家聽聽?(激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲,引導(dǎo)學(xué)會自評、互評。)。
3、讀一讀,演一演,摹動作促體驗。
(1)引讀比較。大熊貓真可愛,它小的時候與長大以后可不大一樣,請你來讀一讀第三自然段,你就知道了。
(2)細讀感悟。
學(xué)生反復(fù)細讀,悟出大熊貓小時候很活潑,長大以后就變得懶洋洋了。教師相機點撥:這兩部分的句子的讀法肯定不同,要怎樣讀呢?用比較歡快的語調(diào)表現(xiàn)大熊貓小時候的活潑,用比較緩慢的語調(diào)刻畫長大以后的大熊貓懶散、憨態(tài)十足的形象。
(3)表演讀促體驗。
誰能根據(jù)課文的內(nèi)容表演一下熊貓?(學(xué)生戴上頭飾,融入表情、動作、聲音,創(chuàng)造性地表現(xiàn)文字所表達的內(nèi)容,加深對熊貓生活特點、食物特點的印象。)。
(4)全班有感情地朗讀。
三、以疑為題,拓展思維。
1、學(xué)完這篇課文,你知道了什么?有什么特別的感受?還有什么問題想與同學(xué)討論?(學(xué)生交流疑難,討論解決,在碰撞中發(fā)展求異思維。)。
2、熊貓是珍奇的動物,你應(yīng)該怎樣做?有什么好的建議想告訴人們?
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、小組開火車讀課文。
2、你還知道大熊貓的一些事情嗎?請給大家介紹一下。
3、有感情朗讀全文。
二、識記生字,積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況,交流識記方法。
4、重點指導(dǎo)識記:
全金黑里爪瓜圓園。
5、出示詞語花籃。
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到花籃中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁,書寫生字。
1、出示田字格中的生字,指名認讀。
2、分類識記,指導(dǎo)書寫。
(1)獨體字:巴爪皮。
(2)左右結(jié)構(gòu):雙動。
(3)上下結(jié)構(gòu):全黑。
3、學(xué)生書空。
4、教師板演示范。
5、學(xué)生仿寫。
6、教師巡視指導(dǎo)。
四、書寫展示、評議。
7大熊貓。
樣子:很可愛。
小時侯:很活潑。
長大后:愛睡覺。
最愛吃:竹葉、竹筍。
別了語文課教案篇二十一
文本解讀:
1、吃透教材。教材是解讀文本的“本”,任何解讀都要以教材為本,忠實于教材。
2、超越教材。即教材“二次開發(fā)”。主要是指教師依據(jù)課程標準對既定的教材內(nèi)容進行適度增刪、調(diào)整和加工,從而使之更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)情景和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
在文本解讀基礎(chǔ)上,形成教學(xué)思路,確立教學(xué)設(shè)計,并最終形成教案(教案可以是紙質(zhì)稿也可以是電子稿、教學(xué)后記可以發(fā)表在自己的教育博客)。
要求:備有效課、備優(yōu)質(zhì)課。鼓勵年級“集體備課,資源共享,個人加減,課后反思”的備課模式。
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是提升教師教研能力的實驗室。本學(xué)期我們將提高課堂教學(xué)的有效性和藝術(shù)性作為我們語文組教師課堂追求的理想課堂目標。教研組的匯報課、觀摩課、推門課都盡可能朝這個目標努力。全體教師還要努力加強教學(xué)基本功訓(xùn)練。(誦讀能力、課堂教學(xué)語言、課堂應(yīng)答語、板書、現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段的`運用、調(diào)控課堂能力)。
1、日記。
2、讀書筆記。
3、大作文。
1、用筆:同一次作業(yè)用筆顏色統(tǒng)一,同一種類作業(yè)盡可能用筆顏色統(tǒng)一。
2、書寫:端正、規(guī)范、工整。
3、更正:老師標示的錯字詞要及時更正,一個錯字或詞語寫兩遍。
4、家長簽字:習(xí)字冊、練習(xí)冊、試卷交家長簽名。
1、日記:時間、天氣、內(nèi)容。手抄報大假期、黃金周布置(主題明確、布局合理,內(nèi)容充實、圖文并茂、有家長評語、有班級、有主編姓名。四年級以上a3紙,四年級以下a4紙)。
2、讀書筆記:書名、作者、好詞摘抄、好句摘抄、好段摘抄、感想。(可靈活掌握)。
3、大作文:每學(xué)期大作文次數(shù)不少于教材單元數(shù),三年級以上為必做作業(yè)。
5、背誦:凡是要求背誦的課文,要求學(xué)生一定要過關(guān)。過關(guān)要簽名(家長、老師或班干)。
6、課堂練習(xí):教師要精心設(shè)計課堂練習(xí),“,
1、本學(xué)期在段考前后舉行作業(yè)標兵評選活動,具體通知定。
2、作業(yè)不及時交的同學(xué),第二天要利用時間及時補做。作業(yè)態(tài)度不端正的同學(xué),作業(yè)要求重做。
1、教師要及時批改學(xué)生作業(yè)。對學(xué)生錯誤要明確標示。杜絕作業(yè)批改知識性錯誤。
2、要求細批細改。對的劃勾,錯誤的劃點,杜絕大勾大叉。
3、作業(yè)批改標準程式:正誤標識、等級、日期、批語(批語有針對性,要求人性化)單元教學(xué)結(jié)束后都要組織一次測試,測試具體時間由教師安排,測試必須全批全改,并做好分數(shù)登記。測試卷要求家長簽名。教師要根據(jù)實際情況,做好學(xué)生個別輔導(dǎo),做好培優(yōu)補差工作。
為全班上交。備檢作業(yè)為日記、讀書筆記。檢查形式為教師互檢;兩次(段考前、段考后各一次,每班按通知上交,教研組檢查);優(yōu)秀作業(yè)評選(段考后,具體由通知定)。
4、教案檢查主要形式為抽查和優(yōu)秀教案的交流學(xué)習(xí)。12周、18周教師將自己的一篇優(yōu)秀教案交教研組裝訂成冊以供交流。
別了語文課教案篇二十二
1、理解什么是文章的中心句,并能找出課文的中心句,同時初步學(xué)會借助中心句,正確領(lǐng)會課文的中心思想。
2、學(xué)會本課的2個生字,理解13個詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文。背誦課文5~9自然段。
4、感受作者熱愛祖國的思想感情。
借助中心句,正確領(lǐng)會課文的中心思想。
收集有關(guān)鄭振鐸的生平資料,了解課文的時代背景。
第一課時揭題導(dǎo)入,簡介背景。
1.“我”是誰?課題中最重要的是哪兩個字?(別----寫作線索;愛--------課文中心)。
2.學(xué)生交流所收集的有關(guān)鄭振鐸的生平資料,了解課文的時代背景。
3.我們離開故鄉(xiāng)是一種什么感情?想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什么心情?
初讀課文,整體感知。
1、聽錄音,說說你覺得課文貫穿始終的是作者的什么感情?
2、學(xué)生自由讀課文,哪個句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)?起什么作用?
3、學(xué)習(xí)單元提示,概括出要點:一是要在仔細閱讀的基礎(chǔ)上找出中心句,二是中心句點明了中心思想,所以找出中心句后,還要細細去閱讀體會文章的中心思想。劃出中心句。再讀課文,學(xué)生自學(xué)課文。
4、注意下列詞語的.讀音:
倚
潤濕。
模糊。
武器。
暫別。
驅(qū)諑。
毀滅。
誓言。
5、按提綱自學(xué)課文,給課文分段。
(1)船離岸時,“我”所見所聞所感是什么?
(2)船前駛時,“我”所見所想些什么?
(3)船出海時,“我”想些什么?
6、小組交流自學(xué)碰到的疑難問題。
學(xué)習(xí)課文第一部分,明惜別情。
1、自由默讀課文,思考:船漸漸地離岸了,看著送別的疒親友,“我”產(chǎn)生了怎樣的感情?哪些句子寫出了依依惜別之情出示句子比較:
a、我聽著鞭炮啪啪地響著,我流淚了。
b、我聽著鞭炮啪啪地響著,我的眼眶潤濕了,我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上,鏡面模糊了。兩句都在寫流淚,書上為什么用第二句?這樣寫有什么好處?作者說,他“有一種說不出的感動”,其實他心中的感動已經(jīng)說出來了,劃出吐露“我”心聲的那一句。體會依依惜別之情,指導(dǎo)朗讀。作業(yè)。完成作業(yè)本作業(yè)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀課文第一部分,說說這一部分表達了作者怎樣的感情?
二、學(xué)習(xí)課文第二三部分。
2、這一段應(yīng)該怎么讀?指名讀。
3、從哪里看出作者對帝國主義的恨?
朗讀指導(dǎo):
a、那是帝國主義的軍艦。
4、第3自然段又該怎么讀?從哪些詞句看出作者對祖國的愛?
5、作者在碼頭是和親人的惜別情,這兒出港處,作者又是什么別呢?(痛別。祖國被帝國主義侵略,悲痛萬分。)第二處中心句怎么讀?朗讀。
三、學(xué)習(xí)第三段。
2、討論并理解下面的句子的意思:
a、我這樣不負責(zé)任地離開中國,真是一個罪人。(從我不忍離開的思想感情和想到勇士們正在用血和汗斗爭,而自己無法參加到這種斗爭中去的負疚心情去理解,理解到這是作者出于強烈的愛國之情和自責(zé)。)。
b、當(dāng)我歸來時,我希望這些帝國主義的軍艦都不見了,代替它們的是掛著我們的國旗的偉大的中國艦隊。(這是作者強烈的希望,希望帝國主義已經(jīng)被驅(qū)逐出去了,新中國已經(jīng)建立起來。)。
3、體味用詞的準確:
驅(qū)趕-------驅(qū)逐。
消滅-------毀滅。
宣言----誓言(反映作者對帝國主義的痛恨,勢不兩立,決一死戰(zhàn)的決心)。
4、選擇這一段的朗讀語氣a、低沉緩慢。
b、明快中速。
c、激昂漸快。
d、親切舒緩4、朗讀體會。
四、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第三課時。
一、聽寫詞語。
二、再理課文,深究體會。
1、默讀課文完成表格。
2、體會中心句三次出現(xiàn)的作用。
3、比較課題的異同。
4、分小組朗讀課文。比較不同的感情。
5、交流背誦方法。
三、作業(yè)。根據(jù)自己的體會,結(jié)合祖國的現(xiàn)在,寫一段話。
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