總結(jié)是我們積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的一種方式，可以使我們?cè)陬愃魄闆r下更加游刃有余。總結(jié)時(shí)可以加入個(gè)人的思考和建議，具有一定的獨(dú)特性。以下是一些總結(jié)的模板和方法，供大家參考使用。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
本文選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元。本文的內(nèi)容是：以“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座橋?yàn)槔卣f(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。本文的特點(diǎn)是：說(shuō)明內(nèi)容典型突出，以“趙州橋”和“盧溝橋”為例；說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)樸，如“大約”、“可能”、“兩肩”等詞；說(shuō)明順序巧妙有序，采用先總述后分說(shuō)在總括的順序；說(shuō)明情感質(zhì)樸，歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力；說(shuō)明方法多樣，采用了舉例子，打比方，引用等多種方法。
學(xué)生需要從中學(xué)到的是：圍繞中國(guó)石拱橋這一說(shuō)明對(duì)象，按照恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序，說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明的寫法，提高對(duì)說(shuō)明文的閱讀和寫作能力。初二的學(xué)生已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在認(rèn)知上，對(duì)說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解；在情感上，對(duì)祖國(guó)橋梁的喜愛和贊美之情已經(jīng)有了一定的感受和體會(huì)。學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法是誦讀法、探究法等自主學(xué)習(xí)的方法。
（一）知識(shí)與能力。
1.能說(shuō)出本文說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)容和特點(diǎn)；
2.能解釋本文說(shuō)明方法的特點(diǎn)和效果；
3.能闡述本文說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)和效果。
（二）過(guò)程與方法。
1.能在學(xué)習(xí)本文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用探究的方法；
2.能在體會(huì)本文情感的過(guò)程中運(yùn)用誦讀的方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2.能體會(huì)作者對(duì)我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的贊美與歌頌。
（四）教學(xué)重點(diǎn)。
能說(shuō)出本文說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)容和特點(diǎn)；
（五）教學(xué)難點(diǎn)。
能解釋本文說(shuō)明語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和效果。
我國(guó)素有多橋古國(guó)之譽(yù)，石拱橋作為我國(guó)燦爛文化的組成部分，從古至今一直發(fā)揮著重要作用。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇與石拱橋有關(guān)的文章，這篇文章的題目是——，作者——，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看作者是如何介紹石拱橋的，共同揭開我國(guó)石拱橋的神秘面紗。
”
這篇說(shuō)明文的主要說(shuō)明對(duì)象是——中國(guó)石拱橋（一起開口說(shuō)）。
（歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，分布廣泛，形式多樣，成就驚人）。
任務(wù)：自由朗讀第4到第8段，劃出其中體現(xiàn)中國(guó)石拱橋共同特點(diǎn)的句子，并分析體現(xiàn)了哪一特點(diǎn)。要求：快速、準(zhǔn)確、全面(三個(gè)要求逐級(jí)提升)。時(shí)間：3分鐘左右。
快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，有何作用。請(qǐng)結(jié)合文中具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。（參考句式：這句話運(yùn)用了……的說(shuō)明方法，作用是……。）。
（學(xué)生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。打比方，作用是生動(dòng)形象地說(shuō)明了石拱橋的形狀，突出了石拱橋的形式美；引用《水經(jīng)注》里的旅人橋，作用是說(shuō)明中國(guó)石拱橋歷史悠久。）。
教師例子：
這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
這句話運(yùn)用了摹狀貌的說(shuō)明方法，作用是生動(dòng)形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態(tài)，說(shuō)明了盧溝橋的形式優(yōu)美。
摹狀貌通過(guò)描繪事物形貌來(lái)說(shuō)明事物特征的一種說(shuō)明方法，其作用是把說(shuō)明對(duì)象描述得形象、具體、生動(dòng)。
本文最主要的說(shuō)明方法是舉例子，課文用趙州橋和盧溝橋了說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)，使文章更有說(shuō)服力。
經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道這篇文章主要的說(shuō)明方法有（一起開口說(shuō)）：打比方、舉例子、引用、列數(shù)字、作比較、摹狀貌。
為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物，說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸，經(jīng)常在一句話里加入修飾性的詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鲶w現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并具體分析。
示例：
石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。
“比較”一詞，表示的程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。
“大約”、“可能”表示不確定，只是推測(cè)的情況?！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。
“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但不排除有的地方?jīng)]有石拱橋。
“當(dāng)時(shí)”是時(shí)間上的限定，“可算”是程度上限定，更加符合實(shí)際。
大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。兩肩體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。
一篇說(shuō)明文為了把被說(shuō)明的事物講清楚，說(shuō)得有條理，要按照一定的說(shuō)明順序。（讓學(xué)生一起回顧說(shuō)明文的三種說(shuō)明順序。時(shí)間順序：是按照時(shí)間的先后順序來(lái)說(shuō)明的?？臻g順序：是按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來(lái)說(shuō)明的。邏輯順序：是按照從主要到次要、從總到分、從整體到局部、從一般到個(gè)別等順序來(lái)說(shuō)明的。）。
快速瀏覽全文，對(duì)照三種說(shuō)明順序，概括全文的說(shuō)明順序，并說(shuō)說(shuō)理由。檢測(cè)：快速瀏覽第3段到第9段，對(duì)照三種說(shuō)明順序，概括作者介紹趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明順序。
基于這篇文章是初中學(xué)生正式學(xué)習(xí)的第一篇說(shuō)明文，雖然他們?cè)谛W(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)說(shuō)明類文章，但是關(guān)于說(shuō)明文的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有完整的學(xué)習(xí)方向。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我按說(shuō)明內(nèi)容的四大模塊設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言。
基于部編版的作業(yè)本設(shè)計(jì)，我在教學(xué)過(guò)程中，基于學(xué)生的課堂反饋，穿插相關(guān)的習(xí)題。其中，作業(yè)本上的關(guān)于各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)，概括得非常詳盡，因此當(dāng)學(xué)生局限在舉例子等說(shuō)明方法時(shí)，我就讓學(xué)生翻看作業(yè)本上，以此豐富他們的腦海中的相關(guān)知識(shí)。此外，我認(rèn)為讓學(xué)生翻看作業(yè)本上的這道題，也有利于學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法特點(diǎn)的總結(jié)，利于學(xué)生在腦海里形成“知識(shí)樹”。
但是，在教學(xué)過(guò)程中以及課后的學(xué)生反饋，我的教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足。首先，在課堂中，學(xué)生的讀書形式單一，有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間原因，直接跳過(guò)朗讀環(huán)節(jié)。這不利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。其次，在教學(xué)說(shuō)明順序時(shí)，筆者一直在強(qiáng)調(diào)“邏輯順序”、“空間順序”的區(qū)別，但是沒(méi)有結(jié)合具體的例子。后來(lái)，在學(xué)生的詢問(wèn)中，筆者發(fā)現(xiàn)用“由表及里”這一說(shuō)明順序來(lái)解讀兩者的區(qū)別是再合適不過(guò)的。因?yàn)椤坝杀砑袄铩?，既可以是“邏輯順序”，又可以是“空間順序”，主要的評(píng)判依據(jù)即是否是視線所能看得見的——是視線在動(dòng)，還是思維在動(dòng)。這一例子的'解說(shuō)，既能解決學(xué)生教參上關(guān)于“由表及里”的疑惑，又能明確地讓學(xué)生知道兩個(gè)說(shuō)明方法的區(qū)別。未能在課堂上解說(shuō)這一例子，實(shí)在是可惜！但是，在第二節(jié)校對(duì)作業(yè)時(shí)，我立即補(bǔ)充了該內(nèi)容。
“越努力，越幸運(yùn)”，我相信每一次的教學(xué)及教學(xué)反思都能給我?guī)?lái)極大的收獲！
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
1.明確說(shuō)明對(duì)象。
2.整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章的說(shuō)明順序。
一、導(dǎo)入明標(biāo)：
二、初讀感知：
1.日積月累，讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字：
洨()河勻稱()張鷟（）
惟妙惟肖（）橋墩（）推崇（）
2.通讀全文，試著概括出中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)。
三、品讀感悟：
1.請(qǐng)?jiān)囍在w州橋與盧溝橋?yàn)槔?，用自己的話說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。
章的說(shuō)明順序。
四、拓展延伸
文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋，說(shuō)明順序基本相同，請(qǐng)具體說(shuō)一說(shuō)。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1．石拱橋總的特征，文中引用《水經(jīng)注》提到的“旅人橋”為的是。
換?為什么?
3.結(jié)合文章內(nèi)容，試著畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
1.了解常用的說(shuō)明方法。
2.體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、品讀感悟
1.找出文中出現(xiàn)的幾種說(shuō)明方法，結(jié)合課文了解其用法。
點(diǎn)：
（1）石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）
（2）《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最
早的石拱橋了。（“大約、可能、有記載的”能否去掉？）
（3）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）
刪去？）
3.結(jié)合第一課時(shí)，試著歸納閱讀說(shuō)明文應(yīng)主要從幾個(gè)方面入手。
三、拓展延伸
在寫法上有什么不同？
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1.試從文中找出使用了列數(shù)字和打比方的句子，并分析作用。（各找一句分析）
2.指出下列語(yǔ)句所使用的說(shuō)明方法。
（1）“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓??”（）
溝橋。（）
（3）“這座橋的特點(diǎn)是：（一）全橋只有一個(gè)大拱??（二）大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱??（三）
大拱由28道拱圈拼成??（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱??”（）
（4）張嘉貞說(shuō)“制造奇特，人不知其所以為”；唐朝張鷟說(shuō)“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。（）
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
1．學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2．整體感知課文內(nèi)容，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，積累有關(guān)橋梁的知識(shí)。
3．激發(fā)贊賞我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量的思想感情。
重點(diǎn)把握課文內(nèi)容，說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
通過(guò)課文朗讀、品味語(yǔ)言完成
師：橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國(guó)石拱橋》，感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。
生：學(xué)生觀看與橋有關(guān)的圖片。
（學(xué)法指導(dǎo)：營(yíng)造氛圍）
師：中國(guó)石拱橋有哪些特點(diǎn)？文章介紹了哪些橋？
生：學(xué)生讀課文，思考文章中國(guó)石拱橋有哪些特點(diǎn)？
（學(xué)法指導(dǎo)：從整體上把握文章基本內(nèi)容）
師：
1．指導(dǎo)學(xué)生如何默讀。
2．找學(xué)生交流概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
3．引導(dǎo)學(xué)生把握趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。
生：
1．默讀
2．概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)
3．概括趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。
（學(xué)法指導(dǎo)：默讀探究）
明確：
中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。找一位同學(xué)朗讀第1、2段，其他同學(xué)找出說(shuō)明石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
教師歸納。板書：出現(xiàn)—較早 形式—優(yōu)美 結(jié)構(gòu)—堅(jiān)固。
中國(guó)石拱橋的杰作之—趙州橋。文章在4、5兩段對(duì)趙州橋做了介紹。在閱讀中標(biāo)注有關(guān)語(yǔ)句，看看趙州橋的特點(diǎn)是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨(dú)具的杰出之處？中國(guó)石拱橋的又一杰作――盧溝橋。盧溝橋是中國(guó)石拱橋又一個(gè)驚人的杰作，已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。
師：
1.說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
2.運(yùn)用說(shuō)明方法，目的明確。
生：
1．朗讀語(yǔ)句，勾畫喜歡的語(yǔ)句。
2．從說(shuō)明方法賞析語(yǔ)句。
3．感受古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。
（學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)小組交流展示，師生點(diǎn)評(píng)，總結(jié)方法。）
師：
仿照《中國(guó)石拱橋》的寫作手法，選擇自己最喜愛事物，進(jìn)行介紹。
點(diǎn)評(píng)學(xué)生佳作。
生：學(xué)生自主寫作。
小組合作交流。
佳作展示。
（學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)以致用。）
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
1、知識(shí)與技能：
（1）了解說(shuō)明文的基本特征。
（2）把握抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的重點(diǎn)。
（3）認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言的重要性。
2、過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)具體分析有關(guān)語(yǔ)句，掌握幾種基本說(shuō)明方法。
（2）通過(guò)對(duì)文中幾種說(shuō)明順序的分析，掌握說(shuō)明文的基本說(shuō)明順序。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解中國(guó)石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情，獻(xiàn)身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。
2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
1、學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。
2、討論法：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。
多媒體、文字資料。
在教學(xué)中要抓住被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。這是說(shuō)明文的靈魂，只有特點(diǎn)抓住了，明確了，才能把事物說(shuō)明白；而說(shuō)明方法則是為說(shuō)明事物的特點(diǎn)而選擇的。在本文中，最突出的說(shuō)明方法是舉典型實(shí)例，它在課文中占的比重大，說(shuō)明作用顯著，也有助于學(xué)生了解說(shuō)明文的本質(zhì)特點(diǎn)，因此，應(yīng)把對(duì)實(shí)例的分析放到重要位置，把實(shí)例與事物本質(zhì)特征的關(guān)系講明白。
學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言可以采取引導(dǎo)學(xué)生分析和比較語(yǔ)言來(lái)完成，也可以與略講其他說(shuō)明方法（如打比方）和學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)（分析句子成分）結(jié)合進(jìn)行。
一、溫故知新。
（一）寫出下列句子的說(shuō)明方法。
1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
2、趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50、82米，兩端寬9、6米，中部略窄，寬9米。
3、唐朝的張嘉貞說(shuō)它“制造奇特，人不知其所以為”。
（二）填空。
__________家。
2、中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是：____________、____________、_____________。
3、文章以__________和____________為例說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征。
（三）回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
二、導(dǎo)入新課。
出示“七七事變”（盧溝橋事變）圖片，簡(jiǎn)介“七七事變”導(dǎo)入新課。
三、精讀第六自然段。
1、本段中第2句話運(yùn)用了________的說(shuō)明方法，說(shuō)明盧溝橋的________；第6句話運(yùn)用了_________的說(shuō)明方法，說(shuō)明盧溝橋的__________。
2、這段文字運(yùn)用了什么說(shuō)明順序？
4、“橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行?！本渲械摹凹s”“幾乎”突出表現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)，請(qǐng)分別簡(jiǎn)要的進(jìn)行分析。
四、合作探究。
1、文中除了上述問(wèn)題中提到的詞語(yǔ)用的準(zhǔn)確外，還有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（參考課后練習(xí)二）。
五、拓展延伸。
完成所給資料內(nèi)容，牢固掌握常用的說(shuō)明方法，說(shuō)明順序和說(shuō)明文語(yǔ)言的特征，以及在說(shuō)明事物時(shí)要抓住事物特征的寫法。
六、小結(jié)。
本文以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔?，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、說(shuō)明順序和準(zhǔn)確的語(yǔ)言，具體說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特點(diǎn)，并分析了我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因，介紹了我國(guó)橋梁的發(fā)展?fàn)顩r。我國(guó)這些不同形狀不同質(zhì)料的堅(jiān)固橋梁，都是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，同時(shí)也表明了我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
1.學(xué)習(xí)概括、篩選關(guān)鍵信息，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、說(shuō)明順序及結(jié)構(gòu)層次，更有條理地介紹說(shuō)明對(duì)象（教學(xué)重點(diǎn)）。
2.選擇合適的材料和順序，通過(guò)仿寫、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)（教學(xué)難點(diǎn)）。
3.通過(guò)對(duì)比閱讀，感受中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感（教學(xué)重點(diǎn)）。
師：（展示各種各樣橋的照片）這些橋有什么共同特點(diǎn)？你能結(jié)合自己的觀察和理解，用一句話說(shuō)說(shuō)什么是“橋”嗎？（學(xué)生交流）
明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。
生：快速默讀全文，邊讀邊勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合文中的關(guān)鍵句，把握課文主要內(nèi)容，互相交流。
設(shè)計(jì)意圖：既是對(duì)文本內(nèi)容的熟悉，也是訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，為小組探究活動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題做準(zhǔn)備。
明確：1.石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋形式優(yōu)美，而且非常堅(jiān)固，歷經(jīng)成百上千年仍在發(fā)揮作用。
2.中國(guó)石拱橋歷史悠久，幾乎到處都有，且大小不一、形式多樣，有許多是驚人的杰作，如河北趙州橋、北京盧溝橋等。
3.為什么中國(guó)石拱橋會(huì)有如此光輝的成就？一是我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧；二是我國(guó)石拱橋建造技術(shù)高超，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高；三是各種建材豐富，便于就地取材。
4.橋梁建設(shè)已成為我國(guó)走向世界的一張亮麗名片，如武漢長(zhǎng)江大橋、港珠澳大橋等。
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，任選一個(gè)角度討論，這篇文章為什么會(huì)放在初中階段第一個(gè)說(shuō)明文單元的第一篇？可從四個(gè)角度思考。
（2）說(shuō)明語(yǔ)言：本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，但文中有一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn)，你如何看？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句作簡(jiǎn)要分析。
（4）說(shuō)明結(jié)構(gòu)：開頭兩段講石拱橋的特點(diǎn)是否多余？最后一段又有什么作用？
設(shè)計(jì)意圖：以上四個(gè)問(wèn)題涉及重點(diǎn)不同，但是包括了說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)、說(shuō)明順序、篇章結(jié)構(gòu)等重要知識(shí)。在尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的說(shuō)明文知識(shí)，并在文本講解中穿插重點(diǎn)字詞的積累。
學(xué)生活動(dòng)：文中重點(diǎn)介紹趙州橋和盧溝橋，二者是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋特征的？分小組開展活動(dòng)。
（1）繪制說(shuō)明圖：根據(jù)課文內(nèi)容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應(yīng)位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。
（2）整理導(dǎo)游詞：根據(jù)課文內(nèi)容，有條理地介紹趙州橋和盧溝橋的導(dǎo)游詞。
（3）趙州橋（盧溝橋）介紹：根據(jù)課文內(nèi)容、導(dǎo)游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點(diǎn)、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。
設(shè)計(jì)意圖：該活動(dòng)是要讓學(xué)生更加深刻地理解“趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋特征的？”
1.完成本課重要字詞字音詞義的積累。
2.根據(jù)文章內(nèi)容，完成【思考探究】第一題。
3.文中還有哪些沒(méi)說(shuō)全的說(shuō)明方法？課下批注并交流。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
1、了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。
2、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。
3、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
1、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。
2、落實(shí)課文中所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
多媒體教學(xué)，提示指導(dǎo)、理解歸納
二教時(shí)
教學(xué)日期：
xxx
教學(xué)內(nèi)容：
課文的初讀理解
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，導(dǎo)入新課：茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國(guó)“千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作”。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。
二、教師組織學(xué)生閱讀課文，之后要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
1、全文的層次：
（1）介紹石拱橋外形特點(diǎn)（用比喻）。
（2）總述石拱橋特點(diǎn)（"不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固"）。
（3）引用古籍證明"我國(guó)石拱橋有悠久的歷史"，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。
（4）分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。
（5）分述之二，全面介紹盧溝橋。
（6）總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。
（7）綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。
2、段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用時(shí)間長(zhǎng)），結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明，又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)（趙州橋高度的技術(shù)水平……）。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，“總一分一總”能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，“總一分一總”之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
3、說(shuō)明方法提示：
（1）打比方：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
（2）作引用：《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年。
（3）列數(shù)字：橋（盧溝橋）長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21、6米。
（4）作詮釋：大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。
（5）摹狀貌：這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
（6）舉例子
（7）作比較
（8）分類別
（9）下定義
（10）列圖表
三、布置作業(yè)：在課文中找出上列所列舉的說(shuō)明方法，并舉例。
教學(xué)后記：
略
教學(xué)日期：
教學(xué)內(nèi)容：利用課件學(xué)習(xí)課文，理解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課根據(jù)上節(jié)課的作業(yè)情況就課文的說(shuō)明方法再給學(xué)生作一強(qiáng)調(diào)。引導(dǎo)：學(xué)生思考、議論后，指導(dǎo)根據(jù)課文回答。
1、列數(shù)字：第四段，說(shuō)明趙州橋歷史悠久。第五段，說(shuō)明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段，說(shuō)明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。
2、作引用；第七段，馬可波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫橋的設(shè)計(jì)。
3、作比喻：第一段，寫橋洞“成弧形，就像虹”。
4、作詮釋：第二段，說(shuō)明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞“像一張弓”，然后作解說(shuō)，兩種方法結(jié)合，說(shuō)明設(shè)計(jì)的效果。
小結(jié)：
（一）用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說(shuō)、比喻，都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇，而在說(shuō)明文中引用起著“言之有據(jù)”的作用，比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對(duì)象，也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了。解說(shuō)，是對(duì)事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如本文的第二段）。
（二）說(shuō)明方法，還有：判斷，例如，本文中“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史”，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說(shuō)明的對(duì)象有系統(tǒng)、有條理、一目了然（上一節(jié)課已實(shí)踐過(guò)）。比較，例如，第六段中寫永定河水發(fā)，“來(lái)勢(shì)很猛”，常沖毀河堤，“但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事”，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國(guó)的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。
（三）除本文中運(yùn)用的說(shuō)明方法外，還有“下定義”的方法，待以后有機(jī)會(huì)再舉例子說(shuō)明。
（四）至于摹寫，只是為了對(duì)事物特征作直接介紹，使人容易認(rèn)識(shí)，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為說(shuō)明方法來(lái)看待。（補(bǔ)充板書）總之，靈活、合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法，來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用……，闡明事理，使人們對(duì)事物有個(gè)明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到傳播知識(shí)的目的，這就是說(shuō)明文的特征。
二、就所制作的powerpoint文件組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體教學(xué)過(guò)程略
三、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容小結(jié)：
1、文章抓住中國(guó)石拱橋的主要特點(diǎn)：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔f(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。
2、說(shuō)明文要準(zhǔn)確說(shuō)明對(duì)象，必須重視語(yǔ)言的運(yùn)用，要做到恰到好處。例如，第三段中說(shuō)到旅人橋，用“大致”、“可能”，是根據(jù)在寫作文時(shí)僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉“大約”、“可能”，就變成絕對(duì)的結(jié)論語(yǔ)氣了。又如，第二段中說(shuō)石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”，是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來(lái)寫的，這就準(zhǔn)確地寫出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律，詞語(yǔ)次序，不可移動(dòng)。第三段，“幾乎”限制“到處都有”，既表明石拱橋多；接近于“到處都有”卻又不是“到處都有”。第五段，“在當(dāng)時(shí)可算…”，從時(shí)間上相對(duì)地說(shuō)，不犯絕對(duì)的毛病。第九段，“用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高”，省、巧、高三個(gè)字，不僅用得準(zhǔn)，而且用得精，位置決不能變動(dòng)。
四、布置作業(yè)：課文后的練習(xí)一、二題。
教學(xué)后記：
略
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
三、感覺(jué)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧。
說(shuō)明這種表達(dá)方式可以介紹事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說(shuō)事物的成因、功用或闡明某種事理，如果以說(shuō)明這種表達(dá)方式為主寫成的文章就是說(shuō)明文。
如果我這樣說(shuō)同學(xué)們聽一聽是否可以：……
========板書：說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)
二、 很顯然地要把“中國(guó)石拱橋”介紹清楚，就必須抓住“中國(guó)石拱橋”的特點(diǎn)?。ò鍟n題）。
我們一起來(lái)看一看著名橋梁專家茅以升是如何抓住“中國(guó)石拱橋”的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的？
簡(jiǎn)介作者。
請(qǐng)班級(jí)朗讀最好的兩位同學(xué)朗讀課文。并加以評(píng)點(diǎn)。
同學(xué)們平時(shí)是如何解決生字語(yǔ)的？——要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
分三組同學(xué)快速閱讀課文前三節(jié)各用四個(gè)字概括出中國(guó)石拱橋的一個(gè)特點(diǎn)。
形式優(yōu)美打比方
結(jié)構(gòu)堅(jiān)固——如何體現(xiàn)的？“雄跨”
歷史悠久“大約”“幾乎”——用詞準(zhǔn)確
文章到此結(jié)束可以嗎？——不可以。這是一般與個(gè)別的關(guān)系就如我們開始上課時(shí)我的描述與同學(xué)們的描述的關(guān)系，我們每一個(gè)人都有每一個(gè)人的特點(diǎn)，每座石拱橋也有每座石拱橋的特點(diǎn)。作者還列舉了我國(guó)著名的兩座石拱橋加以說(shuō)明。
語(yǔ)句。…………
趙州橋還有自身的特點(diǎn)：
1、看圖說(shuō)說(shuō)大拱和小拱的關(guān)系。哪個(gè)字非常重要？“各”。
————用詞準(zhǔn)確
2、寫了趙州橋的幾個(gè)特點(diǎn)？能不能把第四個(gè)特點(diǎn)移前作第一點(diǎn)？為什么？
3、拱橋最大的特點(diǎn)的“拱”，沒(méi)了“拱”就不成其為拱橋了?？梢娬f(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)。
4、文章說(shuō)了趙趙州橋的特點(diǎn)，先寫大拱，第二點(diǎn)寫小拱…………你們看這四點(diǎn)寫得有條不紊，從這里，我們懂得說(shuō)明事物還要怎樣？——注意順序。
小結(jié)：從這一段的閱讀中，我們得到了這樣的結(jié)論：說(shuō)明事物一要抓住特點(diǎn)，二要注意順序，三要用詞準(zhǔn)確。
五、 下面我們請(qǐng)我們班里畫畫畫得最好的一位同學(xué)根據(jù)趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)把趙州橋畫出來(lái)。
……其他學(xué)生同時(shí)進(jìn)行。
下面我們一起當(dāng)解說(shuō)員把趙州橋介紹一下…………
六、 作業(yè)：1、練習(xí)二——今日完成；
2、課外查閱資料了解我國(guó)著名的大橋有哪些。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
1、學(xué)習(xí)概括、篩選關(guān)鍵信息，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、說(shuō)明順序及結(jié)構(gòu)層次，更有條理地介紹說(shuō)明對(duì)象（教學(xué)重點(diǎn)）。
2、選擇合適的材料和順序，通過(guò)仿寫、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)（教學(xué)難點(diǎn)）。
3、通過(guò)對(duì)比閱讀，感受中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感（教學(xué)重點(diǎn)）。
二、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）。
（一）賞橋，了解橋之義師：（展示各種各樣橋的照片）這些橋有什么共同特點(diǎn)？你能結(jié)合自己的觀察和理解，用一句話說(shuō)說(shuō)什么是“橋”嗎？（學(xué)生交流）明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。
（二）說(shuō)橋，領(lǐng)悟橋之理生：快速默讀全文，邊讀邊勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合文中的關(guān)鍵句，把握課文主要內(nèi)容，互相交流。設(shè)計(jì)意圖：既是對(duì)文本內(nèi)容的熟悉，也是訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，為小組探究活動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題做準(zhǔn)備。
明確：
1、石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋形式優(yōu)美，而且非常堅(jiān)固，歷經(jīng)成百上千年仍在發(fā)揮作用。
2、中國(guó)石拱橋歷史悠久，幾乎到處都有，且大小不一、形式多樣，有許多是驚人的杰作，如河北趙州橋、北京盧溝橋等。
3、為什么中國(guó)石拱橋會(huì)有如此光輝的成就？一是我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧；二是我國(guó)石拱橋建造技術(shù)高超，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高；三是各種建材豐富，便于就地取材。
4、橋梁建設(shè)已成為我國(guó)走向世界的一張亮麗名片，如武漢長(zhǎng)江大橋、港珠澳大橋等。
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，任選一個(gè)角度討論，這篇文章為什么會(huì)放在初中階段第一個(gè)說(shuō)明文單元的第一篇？可從四個(gè)角度思考。
（2）說(shuō)明語(yǔ)言：本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，但文中有一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn)，你如何看？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句作簡(jiǎn)要分析。
（4）說(shuō)明結(jié)構(gòu)：開頭兩段講石拱橋的特點(diǎn)是否多余？最后一段又有什么作用？
設(shè)計(jì)意圖：以上四個(gè)問(wèn)題涉及重點(diǎn)不同，但是包括了說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)、說(shuō)明順序、篇章結(jié)構(gòu)等重要知識(shí)。在尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的說(shuō)明文知識(shí)，并在文本講解中穿插重點(diǎn)字詞的積累。
（三）游橋，欣賞橋之美。
學(xué)生活動(dòng)：文中重點(diǎn)介紹趙州橋和盧溝橋，二者是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋特征的？分小組開展活動(dòng)。
（1）繪制說(shuō)明圖：根據(jù)課文內(nèi)容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應(yīng)位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。
（2）整理導(dǎo)游詞：根據(jù)課文內(nèi)容，有條理地介紹趙州橋和盧溝橋的導(dǎo)游詞。
（3）趙州橋（盧溝橋）介紹：根據(jù)課文內(nèi)容、導(dǎo)游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點(diǎn)、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。
設(shè)計(jì)意圖：該活動(dòng)是要讓學(xué)生更加深刻地理解“趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋特征的？”
（四）布置作業(yè)。
1、完成本課重要字詞字音詞義的積累。
2、根據(jù)文章內(nèi)容，完成思考探究第一題。
3、文中還有哪些沒(méi)說(shuō)全的說(shuō)明方法？課下批注并交流。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
一、理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾 種方法。
二、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性。
三、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
一、安排二教時(shí)。
二、緊緊抓住"說(shuō)明文的基本特征"的主要內(nèi)容：說(shuō)明事物特點(diǎn)，闡明事理，介紹知識(shí)，理解說(shuō)明的方法；防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。
三、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。
第一教時(shí)
一、掌握課文內(nèi)容，了解課文層次，理解總和分的關(guān)系。
二、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。
提問(wèn)：課前預(yù)習(xí)，文字上有什么疑難需要解答嗎？（根據(jù)實(shí)際情況處理，如學(xué)生無(wú)問(wèn)題，不必多花時(shí)間。）
導(dǎo)言。茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家，三十年代 曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石 拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國(guó)"千萬(wàn)座石拱橋中杰出代 表之作"。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。
指名讀課文第一、二、三、四段。提問(wèn)：預(yù)習(xí)時(shí)，要求制作"趙州橋、盧溝橋概況表"，讀課文以后，填寫前兩項(xiàng)（"位置"，"歷史和修建年月 ‘勺，填得怎樣了？抽查，評(píng)價(jià)，出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫趙州橋的第三項(xiàng)（"結(jié)構(gòu)特點(diǎn)"）的內(nèi)容。
分散讀第六段，示范，5；導(dǎo)填寫關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)（"結(jié)構(gòu)特點(diǎn)’勺的內(nèi)容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子？學(xué)生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀"，有"全橋……飲澗"；第六段有"每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎‘。
提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。
結(jié)論：由此可見，中國(guó)石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn)：中國(guó)石拱橋?yàn)槭?么能有光輝的成就呢？它的發(fā)展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統(tǒng)"，"再其次，……石料"。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實(shí)證明，全班朗讀"解放后，……150米"四個(gè)句子。
小結(jié)（指導(dǎo)邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點(diǎn)，并在一些句子下邊標(biāo)單橫線，不要離開課本抄黑板）：
1．全文的層次：（1）介紹石拱橋外形特點(diǎn)（用比喻）。＿（2）總述石拱橋特點(diǎn)（"不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固"）。（3）引用古籍證明"我國(guó)石拱橋有悠久的歷史"，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。（4）分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。（5）分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)（河堤沖毀，橋卻"從沒(méi)出過(guò)事"）一形式（"每個(gè) 柱頭上……惟妙惟腎’）一贊語(yǔ)（"世界上獨(dú)一無(wú)二‘勺一景點(diǎn)（"盧溝曉月"）一特有的紀(jì)念意義（在"反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史上……"）。（ 6）總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。（7）綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。
2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用時(shí)間長(zhǎng)），結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明，又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)（" 趙州橋高度的技術(shù)水平…… ）。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，"總一分一總"能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，"總一分一總"之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示；第九段的寫法，是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢？回答，"明確：這一段是用疑問(wèn)句開頭，提出問(wèn)題，然后按主次由人到物作說(shuō)明，沒(méi)有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問(wèn)：《中國(guó)石拱橋》是說(shuō)明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí)？試從課文中的一些句子來(lái)理解。提示課文句子：1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2．《水經(jīng)注》里提到的"旅人橋"，大約建成于公元282年。3．橋（盧溝橋）長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21．6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。2．傳播石拱橋的歷史知識(shí)。3．傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。4．傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。
小結(jié)：說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)，傳播有用的知識(shí)的文章。上邊五個(gè)句子，就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的?，F(xiàn)在先初步了解；以后還要進(jìn)一步探討。
思考，上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復(fù)習(xí)課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
本學(xué)期，我一直試圖進(jìn)行課堂教學(xué)改革，按照學(xué)?！叭h(huán)六步教學(xué)模式”進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)講《中國(guó)石拱橋》這一課，我最大的體會(huì)是：一種新的教育理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,有時(shí)很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),預(yù)設(shè)與生成還有一定距離,而且由于個(gè)人對(duì)課改新理念的理解也有偏差,雖然我做了很多努力,但還有不少不盡人意的地方,另外教學(xué)中切忌貪大求全，否則會(huì)顧此失彼，收效甚微。
課堂按照最初的設(shè)定，平穩(wěn)地進(jìn)行著?？烧n后我卻發(fā)現(xiàn)我講得太多，沒(méi)有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強(qiáng)烈的求知欲。我們的課堂，應(yīng)該說(shuō)教師都在課前備好，然后再處心積慮地讓學(xué)生往我們事先設(shè)好的圈套中鉆，如果他們都在課上被拉進(jìn)來(lái)了，就如同跟著導(dǎo)游游了一遍景點(diǎn)，那么教者就會(huì)有這樣的感覺(jué)：教學(xué)任務(wù)完成了。這其實(shí)說(shuō)穿了還是一種偽課堂。
真正的課堂，應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強(qiáng)烈的求知欲?，F(xiàn)將不足分析如下:。
一、貪大求全，內(nèi)容過(guò)多，尤其是設(shè)計(jì)的問(wèn)題多而碎，讓人感覺(jué)結(jié)構(gòu)不清晰，使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。而且每個(gè)問(wèn)題都淺嘗輒止，因?yàn)槲邑澊笄笕?，既想把單元主題理清，又想把《中國(guó)石拱橋》這一課說(shuō)透，結(jié)果造成兩項(xiàng)都涉入不深，挖掘不透,學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題理解的不夠深刻。在以后的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，我“要做問(wèn)得巧的智者”，用靈活巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，深入學(xué)習(xí)。
二、粗心毛糙，不注意細(xì)節(jié)?！皯B(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，方法決定效果?！蔽易哉J(rèn)為我態(tài)度認(rèn)真，積極備課，但是忽略了細(xì)節(jié)，問(wèn)題設(shè)計(jì)、總結(jié)、練習(xí)中都有重復(fù)現(xiàn)象，這樣，不但沒(méi)有突出重點(diǎn)，反而顯得內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間緊張。我自認(rèn)為我設(shè)計(jì)的兩個(gè)延伸遷移題是一個(gè)亮點(diǎn)，應(yīng)該能給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，也更能檢驗(yàn)出學(xué)生完成目標(biāo)情況，但由于自身對(duì)主題式教學(xué)還有一定理解的誤區(qū)，所以出現(xiàn)了虎頭蛇尾的問(wèn)題。
三、作為一名教師，忽略了最重要的課堂常規(guī)，過(guò)于依賴多媒體課件，有時(shí)還受課件的限制和牽引，有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有讓學(xué)生記下，這樣也會(huì)造成學(xué)生只熱心地參與活動(dòng)，掌握知識(shí)卻如過(guò)眼云煙。
在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標(biāo)明確，問(wèn)題設(shè)計(jì)精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，如當(dāng)“你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個(gè)答案出現(xiàn)時(shí)，我能夠相機(jī)引導(dǎo)：“根據(jù)你的游覽經(jīng)驗(yàn)和見聞來(lái)談?wù)?？”那么學(xué)生的思路將會(huì)更清晰地打開；當(dāng)學(xué)生提出與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)而教者又不懂的問(wèn)題時(shí)，我能先請(qǐng)教其它學(xué)生有沒(méi)有人懂這個(gè)問(wèn)題的，如果還沒(méi)有，我能夠引導(dǎo)他們：大千世界奇妙無(wú)比，世間的知識(shí)無(wú)止無(wú)境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學(xué)習(xí)，我們就能獲取更多的知識(shí)，這樣將會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
今天的語(yǔ)文教學(xué)正面臨著一場(chǎng)前所未有的改革，各種觀點(diǎn)、各種思路如雨后春筍，教師的角色也在不斷的轉(zhuǎn)換。但不管怎么轉(zhuǎn)化，老師畢竟還是老師。我以為今天的老師在課堂上的作用應(yīng)該和旅行團(tuán)的導(dǎo)游一樣，而學(xué)生則象是游客，在老師的引導(dǎo)下，在語(yǔ)文知識(shí)的百花園里游覽，因此老師既不應(yīng)該象過(guò)去那樣滿堂灌，也不能讓學(xué)生在課堂上放任自流，既有讀書聲也有寫字聲，能讓學(xué)生思考、表達(dá)、動(dòng)手、做結(jié)論的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生自己做，不做包辦替代的保姆老師.
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
二、學(xué)習(xí)有關(guān)舉例說(shuō)明的知識(shí)。
三、揣摩本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)設(shè)想。
一、借助課文標(biāo)題，整體感知課文的大概內(nèi)容。
二、利用討論的方法，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
三、兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
一、訓(xùn)練整體感知課文內(nèi)容的能力。
二、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程?。
二、讀課文（請(qǐng)幾位學(xué)生讀，然后給課文題目加上定語(yǔ)（教師在已經(jīng)寫好的板書“中國(guó)石拱橋”前加上“……”，成為“……的中國(guó)石拱橋”）。三、解決學(xué)生讀課文的疑難。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題是：
“制造奇特，人不知其所以為”是什么意思？
“初月出支，長(zhǎng)虹飲河”是什么意思？
“盧溝曉月”的“曉”是什么意思？
教師引導(dǎo)學(xué)生借助書上的注釋和集體討論弄。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生借助書上的注釋和集體討論弄明白。
這個(gè)問(wèn)題教師需要靠講解使學(xué)生明白，最好利用畫圖或可演示的教具，效果更好。
四、給課文題目添加定語(yǔ)。
給3分鐘時(shí)間思考、準(zhǔn)備，盡量對(duì)所添加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點(diǎn)解釋。
學(xué)生可能添加的定語(yǔ)是：
古老的……。
世界著名的……。
美麗而堅(jiān)固的……。
造型奇特的……。
巧妙絕倫的……。
有優(yōu)良傳統(tǒng)的……。
多姿多樣的……。
體現(xiàn)著勞動(dòng)人民智慧的……。
布置作業(yè)?完成課后練習(xí)第一題、第二題。附第一題、第二題及參考答案。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
一、繼續(xù)深入閱讀課文，理解內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程?。
要求：引用課文里的句子作根據(jù)回答問(wèn)題。
二、教師提出第二個(gè)問(wèn)題：為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個(gè)例子呢？
學(xué)生可能回答是：
因?yàn)檫@兩座橋最著名。
因?yàn)檫@兩座橋最有特點(diǎn)。
因?yàn)檫@兩座橋最有代表性。
因?yàn)檫@兩座橋集中了中國(guó)石拱橋的一些特征。
因?yàn)檫@兩座橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和力量。
明確：中國(guó)石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
三、教師提出第三個(gè)問(wèn)題：
明確：
1、歷史悠久的特征，可以從這樣幾處說(shuō)明中看出：
（趙州橋）“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)1300余年了?！?/p>
“永定河上的盧溝橋，修建于公元1189—1192年間?！?/p>
3、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征，可以從這樣幾處看出：
“是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石拱橋?！?/p>
先請(qǐng)學(xué)生再看看書，想一想再回答。
學(xué)生可能的回答是：
總結(jié)全文。
1、借助板書帶著學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、強(qiáng)調(diào)本課所學(xué)的說(shuō)明文知識(shí)：
3、指出本課重點(diǎn)詞語(yǔ)：推崇勻稱古樸惟妙惟肖絕倫。
布置作業(yè)?完成課后練習(xí)三、四、七題。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說(shuō)，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過(guò)彩虹就能上天。我國(guó)的詩(shī)人愛把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是“臥虹”“飛虹”，把水上拱橋形容為“長(zhǎng)虹臥波”。
石拱橋在世界橋梁出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。
我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史?！端?jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。
趙州橋橫跨在洨河上，是世界的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來(lái)的雄姿。到解放的時(shí)候，橋身有些殘損了，在人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)徹底整修，這座古橋又恢復(fù)了青春。
趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說(shuō)它“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點(diǎn)是：(一)全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)374米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于車馬上下。(二)大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。同時(shí)，拱上加拱，橋身也更美觀。(三)大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個(gè)弧形的橋洞。每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量。橋的主要設(shè)計(jì)者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字。
永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事，足見它的堅(jiān)固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
早在13世紀(jì)，盧溝橋就聞名世界。那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來(lái)過(guò)中國(guó)，他的游記里，十分推崇這座橋，說(shuō)它“是世界上獨(dú)一無(wú)二的”，并且特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說(shuō)它們“共同構(gòu)成美麗的奇觀”。在國(guó)內(nèi)，這座橋也是歷來(lái)為人們所稱贊的。它地處入都要道，而且建筑優(yōu)美，“盧溝曉月”很早就成為北京的勝景之一。
盧溝橋在我國(guó)人民反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷，也是值得紀(jì)念的。1937年7月7日中國(guó)軍隊(duì)在此抗擊日本帝國(guó)主義的侵略，揭開了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。
為什么我國(guó)的石拱橋會(huì)有這樣光輝的成就呢?首先，在于我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。他們制作石料的工藝極其精巧，能把石料切成整塊大石碑，又能把石塊雕刻成各種形象。在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋，修建于八百年前，有的石梁一塊就有二百來(lái)噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。其次，我國(guó)石拱橋的設(shè)計(jì)施工有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高。再其次，我國(guó)富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。
兩千年來(lái)，我國(guó)修建了無(wú)數(shù)的石拱橋。解放后，全國(guó)大規(guī)模興建起各種型式的公路橋與鐵路橋，其中就有不少石拱橋。1961年，云南省建成了一座世界最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋，名叫“長(zhǎng)虹大橋”，石拱長(zhǎng)達(dá)112.5米。在傳統(tǒng)的石拱橋的基礎(chǔ)上，我們還造了大量的鋼筋混凝土拱橋，其中“雙曲拱橋”是我國(guó)勞動(dòng)人民的新創(chuàng)造，是世界上所僅有的。近幾年來(lái)，全國(guó)造了總長(zhǎng)二十余萬(wàn)米的這種拱橋，其中的一孔，長(zhǎng)達(dá)150米。我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國(guó)社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解說(shuō)明要抓住事物的特點(diǎn)。掌握“拱、貞、撐、澗、虹、弧”等6字。
2、初步學(xué)會(huì)從“抓住特點(diǎn)”的角度分析一般說(shuō)明性文章，圈畫關(guān)鍵性語(yǔ)句。
3、感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力，感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握抓住中國(guó)石拱橋特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法，初步學(xué)會(huì)分析一般說(shuō)明性文字，找出關(guān)鍵性語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何掌握舉例的典型性，體會(huì)課文用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
我們要向別人介紹某種事物或闡明某種事理，都要用到說(shuō)明這種表達(dá)方式。以這種表達(dá)方式為主，按照一定得要求解釋事物或事理，使人們獲得關(guān)于某一事物的知識(shí)和道理的文章，就是說(shuō)明文。
1、你見過(guò)哪些說(shuō)明文？（舉例）。
2、簡(jiǎn)介課題及作者。（板題）。
二、熟悉課文，理清行文脈絡(luò)。
1、聽錄音，劃生字詞語(yǔ)。
拱、貞、撐、澗、虹、弧。
2、理解運(yùn)用下列詞語(yǔ)：巧妙絕倫。
3、思考：閱讀說(shuō)明文，首先要理清說(shuō)明的順序。本文采用。
了怎樣的順序？
提示：先歸納每一個(gè)自然段的段意。
d、趙州橋的歷史。
e、趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
f、盧溝橋的特點(diǎn)。
g、盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值。
h、盧溝橋的歷史紀(jì)念意義。
明確順序：石拱橋——中國(guó)石拱橋——中國(guó)石拱橋的典型杰作——中國(guó)石拱橋的新發(fā)展（由一般到個(gè)別）。
三、理解說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)：
1、集體朗讀1、2段，討論明確。（形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）。
2、中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)？（歷史悠久、分布廣泛、形式多樣）。
3、趙州橋的特點(diǎn)？（4、5兩段，討論明確：結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式。
優(yōu)美、歷史悠久、巧妙奇特）。
四、布置作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)2。
2、完成課后練習(xí)4。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課：
3、趙州橋有什么特點(diǎn)？
二、討論：
1、本文介紹了盧溝橋哪些內(nèi)容？它有什么特點(diǎn)？
a、引導(dǎo)朗讀6、7、8段，明確：所在地點(diǎn)、建造年代、橋身長(zhǎng)寬、
路面、橋墩、橋面、石欄、石柱；藝術(shù)價(jià)值、紀(jì)念意義等。
b、特點(diǎn)；歷史悠久、設(shè)計(jì)奇巧、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美。
明確：a、建造時(shí)間先后。
b、結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)到繁。
c、典型例子：證明“有悠久歷史、幾乎到處都有、形式多樣、有許多石驚人的杰作”等3個(gè)特點(diǎn)。
明確：原因3個(gè)。主次結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰。
明確：范圍廣、數(shù)量多、型式多。
三、指導(dǎo)學(xué)生歸納說(shuō)明的中心內(nèi)容。
本文以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，說(shuō)明了我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造、輝煌成就和飛躍發(fā)展，反映了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
四、討論：
試從說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)、說(shuō)明的順序、說(shuō)明方法、語(yǔ)言特點(diǎn)4個(gè)方面分析本文的寫作特點(diǎn)。
1、抓住特點(diǎn)，揭示本質(zhì)。
2、條理清楚，層次分明。
3、說(shuō)明方法多種多樣。
4、說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確科學(xué)。
五、作業(yè)：
完成課后練習(xí)三、五、六。
這是一篇事物性說(shuō)明文，說(shuō)明順序：邏輯順序（從一般到特殊，順序合理）。作者運(yùn)用科學(xué)，平實(shí)，簡(jiǎn)明的說(shuō)明語(yǔ)言，首先說(shuō)明了石拱橋的特點(diǎn)：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。接著運(yùn)用舉例子，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明。
全文可分三部分。
第一部分（第1—2段）：石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，
第二部分(第3——9段）：舉例說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
（第4段）：趙州橋的位置和修建年月。
（第5段）：趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（第6段）：盧溝橋的位置和修建年月。
（第7段）：盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值。
（第8段）：盧溝橋的歷史紀(jì)念意義。
（第9段）：中國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因。
第三部分（第10段）：中國(guó)石拱橋現(xiàn)如今的發(fā)展。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
1、學(xué)習(xí)本文生字新詞。
2、整體感知課文。介紹石拱橋的特征。
3、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法。
本文作者茅以升，字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人，橋梁專家、教育家。
1、自由讀課文。把生字劃下來(lái)。
2、以下生字和新詞讀音和默寫都要正確。
雄跨--大幅度跨越。記載--記錄事情的文字。殘損--傷殘缺損。古樸--古老而質(zhì)樸。橋墩--橋梁的主要支撐物，橋梁的上部建筑就設(shè)置在橋墩之上。推崇--尊崇，推重崇敬。侵略--對(duì)他國(guó)領(lǐng)土、主權(quán)的侵犯，以及進(jìn)行經(jīng)濟(jì)掠奪和文化奴役等行為。序幕--原反映多幕劇第一幕之前的一場(chǎng)戲，通常交代人物的歷史和人的之間的關(guān)系，后序幕一詞又有了引申義，用來(lái)比喻重大事件的開端。巧妙絕倫--靈巧高明，無(wú)與倫比。交頭接耳--形容兩個(gè)人湊近低聲交談。惟妙惟肖--這里形容雕刻得十分精妙逼真。獨(dú)一無(wú)二--沒(méi)有相同的或沒(méi)有可以相比的。
（從旅人橋到雙曲拱橋，我國(guó)的石拱橋有光輝的成就）。
（二）根據(jù)課文內(nèi)容，畫出趙州橋的示意圖，在相應(yīng)的位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。
（三）看看本文中用了哪些說(shuō)明方法，找出實(shí)例并說(shuō)說(shuō)它們的作用。
（1）下定義。例如：每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相連，所以這種橋叫作聯(lián)拱石橋。
（2）引用。例如：“制造奇特，人不知其所以為”
（3）列數(shù)字。例如：趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。
（4）打比方。例如：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于車馬上下。
（四）朗讀下列句子，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
1、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
2、全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。
3、永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，橋面平坦，幾乎與河面平行。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
公開課講授我選擇了說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》這一課，第一課時(shí)講授的是說(shuō)文對(duì)象的特征。這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)思路比較清晰；課堂容量較大，課堂節(jié)奏很是緊湊，學(xué)生狀態(tài)很好，課堂氣氛很是活躍。但也存在著一些不足：
1、開頭導(dǎo)入用心的設(shè)了不通材質(zhì)的橋：獨(dú)木橋、鐵索橋、石橋?，F(xiàn)代化的立交橋、抽象的彩虹橋、鵲橋等等。但是在講授的過(guò)程中顯得導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)，不簡(jiǎn)潔。
2、對(duì)于新知識(shí)講解很清晰，但依然有急躁搶占學(xué)生思維時(shí)間現(xiàn)象。
3、備課中涉及的問(wèn)題過(guò)于細(xì)致，導(dǎo)致講授的過(guò)多。
4、提問(wèn)學(xué)生的頻率過(guò)高，以后要制度的控制提問(wèn)學(xué)生的數(shù)量。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入要做到越簡(jiǎn)潔越好，還要將課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行高度整合。將大問(wèn)題防御課堂講授，給同學(xué)們留有更充足的思考時(shí)間，將一些細(xì)小的問(wèn)題當(dāng)做當(dāng)堂練習(xí)來(lái)鞏固。
細(xì)節(jié)之處水平見，需要提高的還有很多，路還有很長(zhǎng)，唯有繼續(xù)努力。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.28米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說(shuō)它“（甲）”。這座橋的特點(diǎn)是：（一）全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于車馬上下。（二）大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。同時(shí)，拱上加拱，橋身也更美現(xiàn)。（三）大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個(gè)弧形的橋洞。每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕得古樸美現(xiàn)。唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“（乙）”。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量。橋的主要設(shè)計(jì)者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里還刻著他的名字。
1.本段文字的說(shuō)明對(duì)象是______。
2.本段文字的說(shuō)明對(duì)象的特征是哪幾項(xiàng)。
[ ]。
a.歷史悠久b.結(jié)構(gòu)堅(jiān)固c.形式優(yōu)美。
d.交通方便e.建造者是李春。
3.語(yǔ)段分四個(gè)方面（四大點(diǎn)）介紹了這座橋的特征，請(qǐng)按橋的不同特征將四個(gè)方面進(jìn)行分類。
答：________。
4.請(qǐng)?zhí)畛鑫闹校祝?、（乙）兩處所缺的文字，并分別說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>
（甲）：________。
（乙）：________。
5.這段文字的說(shuō)明順序是。
[ ]。
a.由概括到具體b.由整體到局部。
c.由特殊到一般d.由先到后。
6.這段文字的在全篇課文中的作用是什么？
答：________。
（二）遷移過(guò)關(guān)。
凡有侗族居住的地方，村前寨后的交通要道上都建有橋。它們結(jié)構(gòu)別致，具有獨(dú)特的民族風(fēng)格。有石拱橋、石板橋、竹筏橋等。侗族擅長(zhǎng)于建筑，特別是橋梁建筑尤為突出。其中一種長(zhǎng)廊式的“風(fēng)雨橋”，以它獨(dú)特的造型藝術(shù)和高超的建筑技巧久負(fù)盛名。
風(fēng)雨橋，不僅連接交通，而且可避風(fēng)雨，因而得名。它是一種木石結(jié)構(gòu)的橋。著名的廣西三江侗族自治縣的程陽(yáng)風(fēng)雨橋，是國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的文物。橋長(zhǎng)165米，橋面寬10米，橋高15～20采。橋墩以青石砌成，橋面鋪設(shè)成排的杉木，上面建有長(zhǎng)廊，覆以瓦頂，還有樓亭五座。樓亭成方形，多角重檐，共有房檐五層，層層而上，形似寶塔，氣勢(shì)宏偉。橋面通道兩側(cè)有欄桿，長(zhǎng)廊兩側(cè)有長(zhǎng)凳，宛如游廊，供人觀賞和休憩。長(zhǎng)廊和樓亭的瓦檐、柱頭都雕花刻畫，龍鳳花草，秀麗玲瓏，蔚為壯觀。
風(fēng)雨橋在建筑結(jié)構(gòu)上更為獨(dú)特。建橋時(shí)不用一顆鐵釘，只在柱子上鑿?fù)o(wú)數(shù)大小不同的孔眼，以榫（s(n，器物兩部分之間的凸出部分）銜接，斜穿直套，縱橫交錯(cuò)，結(jié)構(gòu)極為精密。其堅(jiān)固程度，不亞于鐵、石橋，可延二三百年而不損。這是侗族建筑藝術(shù)的特色，也是侗族人民勞動(dòng)智慧的結(jié)晶。
1.本選段說(shuō)明的對(duì)象是什么？它的特征是什么？
答：________。
2.選段中著重介紹的杰作是________。
3.全文的說(shuō)明順序是。
[ ]。
a.時(shí)間順序b.空間順序。
c.時(shí)空順序d.邏輯順序。
4.風(fēng)雨橋是一種木石結(jié)構(gòu)的橋，與其他木石結(jié)構(gòu)橋相比，在建筑結(jié)構(gòu)上的獨(dú)特之處是。
[ ]。
a.不怕風(fēng)雨b.更為壯觀。
c.建橋不用一顆鐵釘d.比其他橋長(zhǎng)。
參考答案與提示。
（一）1.趙州橋。
2.b、c。
3.結(jié)構(gòu)堅(jiān)固（一）（二）（三），形式優(yōu)美（四）。
4.（甲）：“制造奇特，人不知其所以為”。作用是為了說(shuō)明趙州橋構(gòu)造的奇特。（乙）：“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。作用是為了說(shuō)明趙州橋形式優(yōu)美。
5.b。
6.以趙州橋?yàn)槔?，?lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征。
（二）1.說(shuō)明的對(duì)象是侗族風(fēng)雨橋。它的特征是結(jié)構(gòu)別致、造型獨(dú)特、建筑技巧高超，具有濃厚的民族風(fēng)格，它既連接交通，又可供人休憩娛樂(lè)，是民族文化的代表之一。
2.程陽(yáng)風(fēng)雨橋。
3.d。
4.c。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六
11月份學(xué)校組織全體老師舉行講課大賽，這是我參加工作以來(lái)的第一次講課大賽。有點(diǎn)緊張，又有點(diǎn)興奮，因此從心理上相當(dāng)重視。比賽那天正好該講《中國(guó)石拱橋》，我查了很多資料，請(qǐng)教了好幾個(gè)老教師，自以為準(zhǔn)備的還算充分。
《中國(guó)石拱橋》是一篇典型的事物說(shuō)明文，說(shuō)明文的教學(xué)目的，概括地說(shuō)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀、寫作說(shuō)明文的能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學(xué)。
本節(jié)課所教授的是第一課時(shí)，以分析中國(guó)石拱橋的典型代表——趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語(yǔ)：“彩虹落人間，橫跨大江邊。虹上汽車走，水流虹下邊。”謎底是拱橋。一個(gè)謎語(yǔ)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的說(shuō)明文稍微靈動(dòng)了一些。接著，我用了把一個(gè)概念由大到小、說(shuō)明對(duì)象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國(guó)石拱橋”，使學(xué)生界定了本課說(shuō)明對(duì)象的范圍。字詞和作者簡(jiǎn)介等，在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)課件檢查情況來(lái)看，學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯(cuò)的。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來(lái)便進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——趙州橋。
由于大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有見過(guò)趙州橋，所以為了增強(qiáng)直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容，然后用幾段生動(dòng)形象的卡通視頻把趙州橋的特點(diǎn)介紹清楚，設(shè)計(jì)了6個(gè)探究題目，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。接著，我又請(qǐng)兩名同學(xué)到黑板上給大家畫出了趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。從實(shí)際效果來(lái)看，達(dá)到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)，提高了能力，并且通過(guò)親身參與加深了印象。
最后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)當(dāng)堂反饋的環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取達(dá)到把中國(guó)石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)“歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”當(dāng)堂記牢。這個(gè)環(huán)節(jié)是我從山東廣文中學(xué)學(xué)習(xí)到的。得到聽課老師的好評(píng)。
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中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七
2、列出文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛社會(huì)主義制度。
1、重點(diǎn)：抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：課后思考練習(xí)題三，以形象的語(yǔ)言介紹一種事物。
引導(dǎo)自讀合作探究。
小黑板。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼，因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)。可見橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會(huì)，我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。
二、簡(jiǎn)介作者。
茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家、教育家、社會(huì)活動(dòng)有。他主持設(shè)計(jì)的錢塘江大橋，是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長(zhǎng)江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4日《人民日?qǐng)?bào)》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就，及新中國(guó)成立后的發(fā)展，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、查字典，給加點(diǎn)的字注音。
弧形。
拱橋。
陡坡。
勻稱。
惟妙惟肖。
2、讀了本文，你了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？
四、初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什么特點(diǎn)。
1、提示：請(qǐng)同學(xué)們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧光溝橋的？聯(lián)系課后思考練習(xí)題一，填空。
2、學(xué)生讀，填空，教師巡視指導(dǎo)。
3、總結(jié)：
名稱。
位置。
結(jié)構(gòu)特征。
趙州橋橫跨在河上。
修建于公元605年左右。
1全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37。4米。2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個(gè)小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。
盧溝橋位于永定河上修建于公元1189到1192年間由11個(gè)半圓形石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21。6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋。
中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
1、聽寫。
二、細(xì)讀全文，理解作者是怎樣說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)的。
1、為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了兩個(gè)例子，一個(gè)趙州橋，一個(gè)盧溝橋，這種說(shuō)明方法叫做——舉例子。
2、在寫趙州橋和盧溝橋時(shí)，作者列舉了許多精確的數(shù)字，這種用數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的方法叫做——列數(shù)字。
3、為了讓人們更清楚的認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者的語(yǔ)言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫趙州橋時(shí)，先介紹了橋的`長(zhǎng)度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧。再分四點(diǎn)用數(shù)字分別說(shuō)明。層次性很強(qiáng)。
4、作者在介紹兩座橋時(shí)，既抓住了它們之間的共同點(diǎn)，又注意到了它們之間的不同點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。（共同點(diǎn)是都介紹了地點(diǎn)，修建年代，及它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不同點(diǎn)是在介紹趙州橋時(shí)順便說(shuō)明了橋的設(shè)計(jì)者，介紹盧溝橋時(shí)作馬可·波羅的話來(lái)贊揚(yáng)其高度的技術(shù)成就和藝術(shù)價(jià)值，還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價(jià)值。這不但使行文有所變化，而且增強(qiáng)了文章的可讀性。）。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段。
1、第九段寫什么，怎樣寫？（文章又分三點(diǎn)解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫……再寫……最后寫……）。
2、最后一段寫什么，怎樣寫？（介紹了解放后我國(guó)石拱橋的修建情況，列舉了我國(guó)修建的世界最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋——“長(zhǎng)虹大橋”、我國(guó)勞動(dòng)人民獨(dú)創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋——（雙曲拱橋等，說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)取得的巨大成績(jī)。
四、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文行文簡(jiǎn)潔、用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。（聯(lián)系課后思考練習(xí)題二）。
五、聯(lián)系課后思考練習(xí)題三，引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法，把要說(shuō)明的事理解釋清楚。（我們常說(shuō)用白紙寫黑字，黑板其實(shí)就是一張黑色的紙，用白色的筆來(lái)寫。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來(lái)，就是一張黑板。）。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十八
《中國(guó)石拱橋》是新編人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元第17課。本課是一篇說(shuō)明文，需兩課時(shí)，本節(jié)是第二課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)趙州橋和盧溝橋是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征的，并在學(xué)習(xí)中摻入說(shuō)明方法的判斷及作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，通過(guò)知識(shí)延伸讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性！我借用多媒體課件，在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知——學(xué)習(xí)新課——拓展延伸——布置作業(yè)。上完這一課，同學(xué)們都感到很滿意，既掌握了說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，又為社會(huì)主義橋梁事業(yè)的快速發(fā)展感到震驚和驕傲。
我覺(jué)得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入新課，知識(shí)得到鞏固。
2、這堂課目標(biāo)突出，重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住事物特征來(lái)說(shuō)明，我們緊緊圍繞這一重點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)小組討論得出結(jié)果，既印象深刻又體現(xiàn)了合作精神。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
3、能在分析事物特征時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到運(yùn)用說(shuō)明方法的句子，并體會(huì)它的作用，使說(shuō)明文的知識(shí)得到鞏固。
4、利用多媒體配合教學(xué)，使學(xué)生有直觀的感受，更利于了解橋梁的結(jié)構(gòu)和特征。拓展延伸中播放《中國(guó)橋梁》簡(jiǎn)短視頻，學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，并為中國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展感到震驚和驕傲，激起了他們的愛國(guó)熱情。
5、板書清晰有創(chuàng)意，學(xué)生便于理解本課的整體結(jié)構(gòu)以及由此知道說(shuō)明順序。
本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容多，想要面面俱到，但時(shí)間安排上就顯得有些急，不足之處，具體總結(jié)如下：
1、沒(méi)有著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，時(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生找到句子后就共同分析了。
2、拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)的不夠到位，學(xué)生確實(shí)被橋梁事業(yè)的發(fā)展震撼到了，但我沒(méi)有充分的引導(dǎo)他們勵(lì)志、愛國(guó)，來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、整節(jié)課還是老師說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的少。學(xué)生對(duì)內(nèi)容不夠熟悉，回答問(wèn)題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象。
4、正所謂“貪多不爛”，一節(jié)課要做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都涉及到，往往會(huì)適得其反。
針對(duì)以上的情況，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，多學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n、多收集資料，全面了解教材，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，積極參與課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)語(yǔ)文語(yǔ)言的魅力。同時(shí)提高自己在課堂上語(yǔ)言表達(dá)能力和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)無(wú)止境，我會(huì)在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提升自己！
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十九
《中國(guó)石拱橋》是比較典范的介紹事物的說(shuō)明文。在教學(xué)第一課《中國(guó)石拱橋》時(shí)，我讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過(guò)的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文和它們的不同之處，如沒(méi)有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注重細(xì)致人微的描寫、刻畫等。然后在學(xué)完課文后，和學(xué)生共同總結(jié)說(shuō)明文的文體特征。在比較中認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征。
1、為讓學(xué)生明白本文的文體是說(shuō)明文，并掌握說(shuō)明文的基本特征，大屏幕展示說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)。分析總結(jié)不同于其它文體的特點(diǎn)，在課堂設(shè)計(jì)時(shí),充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。
2、讓學(xué)生了解中國(guó)石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語(yǔ)。這一個(gè)步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才有可能完成深入說(shuō)讀的目的'。對(duì)照課文，找出作者是怎樣解說(shuō)中國(guó)石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉概括說(shuō)明對(duì)象的特征。試?yán)砬灞疚牡恼f(shuō)明順序。說(shuō)明事物要抓住特征，找出中國(guó)石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、分布廣泛、形式多樣。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國(guó)石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特征。
在教學(xué)第二課時(shí)，我讓學(xué)生注意體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言，從文中的詞句體會(huì)到：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒(méi)辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字；如暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ)，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。說(shuō)明文常見的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說(shuō)說(shuō)采用了哪種說(shuō)明方法。經(jīng)過(guò)三課時(shí)的細(xì)致教學(xué)，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的特點(diǎn)有了認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文也有了方法。
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