修辭手法是語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容,它可以讓作品的表達(dá)更加生動(dòng)有力。在寫總結(jié)時(shí),要注意適當(dāng)?shù)恼{(diào)整語氣和態(tài)度,保持客觀中立。我們可以通過參考他人的總結(jié)范文,了解如何組織和書寫一篇完美的總結(jié)。
二年級(jí)村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.你們學(xué)過很多古詩了,能想想哪些是寫春天的嗎?請(qǐng)你背給大家聽。
2.今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。(板書課題)。
3.這首詩是高鼎寫的,這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意。
1.出示插圖,說說你看到了什么?(草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏。)。
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.正字音。注意趁是翹舌音,前鼻音,紙是翹舌音。
2.指導(dǎo)書寫。
趁:走字底,最后三撇要寫得短而傾斜。
紙:右邊是氏不要加一點(diǎn),易和低字相混。
3.學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開火車讀。
四、感情朗讀,了解詩意。
學(xué)習(xí)一、二句。
1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么?
2.指名說,老師補(bǔ)充。(二月,青草茁壯的成長,黃鶯飛來飛去)。
3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓:草長/鶯飛/二月天,
4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5.全班讀第二句。
6.看課件師配音說:看,河堤上的楊柳,在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7.誰再來看著課件說說你看到了什么。
8.學(xué)生看課件自由說。
9.這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?
10.指名反復(fù)該。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)。
11.全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句。
1.指名讀。
2.老師解釋紙鳶就是指風(fēng)箏。
3.四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:讀了這兩句后,你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。(兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)。
5.男女比賽讀。
6.小組派代表說說,讀了這兩句,你好像看到了什么。
五、背詩練說。
1.自由背誦。
2.小組比賽背誦。
3.我們學(xué)完了這首古詩,你好像看到什么情景呢?請(qǐng)你說給同桌聽。
4.指名上臺(tái)說。
5.小結(jié):詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好,你們也說得很好。
二年級(jí)村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、情景渲染。
1、導(dǎo)語引入,播放cai課件,讓學(xué)生感受春天的美,喚起感知。
2、生說說自己看到的景象,說說感受。
3、在這么美麗、這么可愛的春天里你最想干什么?
4、聽老師的范讀,說說古代的小朋友在春天里最想干什么。
二、目標(biāo)展示。
1、簡單介紹作者和釋題。
2、這節(jié)課我們就來讀讀、背背、說說這首古詩。
三、初讀古詩。
1、自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)生字。
2、檢測讀音。(多種形式檢測)。
3、自由讀、同位讀正音。
4、匯報(bào)、檢測。
四、悟讀古詩。
1、這是一首描寫春天美景的古詩。你會(huì)用怎么樣的心情來讀呢?(配樂)自己在座位上練讀。
2、匯報(bào)。(在學(xué)生的匯報(bào)中,教師說說自己仿佛看到的景象,鼓勵(lì)學(xué)生說自己的感受)。
3、生生交流。(鼓勵(lì)學(xué)生離開座位找別人讀,交流感受)。
4、匯報(bào)。
5、這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩,能把它背下來嗎?
五、擴(kuò)展。(時(shí)間不允許的話,留到下節(jié)課)。
1、同學(xué)們休息日的時(shí)候到大自然去觀察了我們身邊的春天,請(qǐng)你把自己的收獲拿出來吧。
2、教師拿一位學(xué)生的畫打出大屏幕,即席作詩。鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行創(chuàng)作。
(因?yàn)槭堑湍昙?jí)的學(xué)生,因此只要學(xué)生能抒發(fā)自己的感受就行,不作詩體、壓韻等各方面的要求,能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句,不作限制。)。
二年級(jí)村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要求:
1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2.激發(fā)想象,引導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思。
(一)談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春季)那你在春天里都看到了些什么呢?(指名學(xué)生發(fā)言)你覺得春天的景色怎么樣?(很美)。
是啊!春天的景色真美呀!清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了,他不禁詩興大發(fā),寫下了一首詩名叫《村居》。(板書課題)現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
(二)以讀為主,借助課件,感受詩意。
1.學(xué)生借助拼音自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。
2.同學(xué)之間互相提醒古詩中易讀錯(cuò)的字音。
3.教師范讀,提醒學(xué)生聽清難讀的字音。
4.學(xué)生練讀,讀正確、讀流利。
5.指名讀。(2-3人隨機(jī)指導(dǎo),讀得好給以鼓勵(lì))。
6.齊讀。
7.學(xué)生質(zhì)疑,教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。
本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下:
“鶯飛”可利用“鶯”的字形解決。
“拂堤楊柳”借助課件解決。
“醉春煙”中的“醉”利用組詞解決;“春煙”借助課件解決。
“紙鳶”“二月天”“忙趁”等一些簡單的詞可讓學(xué)生自己解決。
(三)聽配樂范讀,激發(fā)想象,深化詩意。
1.學(xué)生聽配樂范讀,邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。
2.指名學(xué)生簡單說自己腦海中出現(xiàn)的景物。
3.再聽配樂范讀,擴(kuò)展想象內(nèi)容。
4.同桌互相說一說想象的內(nèi)容。
5.指名說。(3-4人)。
6.利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫面,看畫面聽配樂范讀,欣賞這首詩。
(四)感情朗讀,指導(dǎo)背誦。
(引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語氣讀)。
(1)指名讀。(2-3人,老師隨機(jī)指導(dǎo))。
(2)齊讀。
(引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語速讀,略顯跳躍。)。
(1)指名讀。(2-3人,老師隨機(jī)指導(dǎo))。
(2)齊讀。
3.激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣,配樂朗讀。
4.指名配樂朗讀。
5.師:“這么美的詩,如果能背誦下來就更好了,誰會(huì)背了?自己先試一試。”
6.指名背誦。(2-3人)。
7.會(huì)背的請(qǐng)站起來一起背誦。
(五)滲透口語交際,熟悉背誦。
1.“放學(xué)回到家,誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢?現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽,想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說?誰愿意跟老師合作?”(師生合作,根據(jù)具體情況發(fā)揮)。
2.“誰愿意背給姐姐聽呢?老師當(dāng)姐姐,想想見到姐姐又該怎么說?”(師生合作)。
(六)鞏固練習(xí)。
搶答題內(nèi)容:
1.詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色?
2.哪兩行詩寫的是孩子們的活動(dòng)?
哪兩行詩寫的是春天的景色?
3.“村居”的意思是()。
(1)在城市居住。
(2)在農(nóng)村居住。
(七)課外練習(xí)。
1.畫:學(xué)了這首詩,把你想象到的畫面畫下來。
2.唱:把這首詩當(dāng)作歌曲唱一唱,想怎么唱就怎么唱,只要自己覺得好聽。
3.編:按古詩的意思,把這首詩編成一個(gè)故事講一講。
(學(xué)生根據(jù)自己的喜愛可任意選作)。
村居。
風(fēng)箏。
柳黃鶯。
小孩子。
樹小草。
二年級(jí)村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與技能:
1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。
2、了解古詩的大概內(nèi)容,理解一些字的含義,體會(huì)詩中的韻律美。
3、正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)。
過程與方法:
1、通過反復(fù)朗讀,借助插圖,展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。
2、展開小組討論,對(duì)古詩描繪的美麗場景進(jìn)行描述。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩,進(jìn)行相關(guān)類別古詩的整理,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,體會(huì)祖國語言文字的韻律美,意境美。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字,正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩.
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦,感受詩篇的語言美和情境美,幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。
課前準(zhǔn)備:
多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫,或圖片。
一、溝通文本與生活,激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊,那么春天在哪里呢?誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)?(生自由說如生1:春天來了柳樹姑娘穿上了新衣服,小草從地下鉆出來了。小朋友們?cè)诜棚L(fēng)箏。生2:春天來了,燕子從南方飛回來了,青蛙醒了。)老師也到野外去找春天了,你們想不想看一看?(播放課件感知春天)。
師:草青了,樹綠了,花兒開了小鳥在唱著歡快的歌。多么美好的春光?。∪藗?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩篇,《村居》就是其中的一首。
釋題:分別讓學(xué)生用組詞方式解釋村和居,知道村居的意思就是在農(nóng)村居住。
[設(shè)計(jì)意圖]通過動(dòng)情的語言,借助優(yōu)美的畫面、音樂等,把春天的種種意象變成一首“立體的交響樂”,為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。
二、初讀課文,整體感知。
1、自己借助拼音把字音讀準(zhǔn),把句子讀流暢。在文中畫出生字,多讀幾遍;把不懂得字詞勾出來。
2、用課件檢查生字、指導(dǎo)識(shí)字。
a、我能讀:鶯、堤、拂、趁、村、童、散、歸。
b、我能找:下面的字和我們學(xué)過的哪些字最象。
村、童、堤、散、歸。
c、我能說:用字組詞,并說一句話。
3、檢查指導(dǎo)讀課文,指導(dǎo)讀流暢。
[設(shè)計(jì)意圖]發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,幫助弱勢學(xué)生識(shí)字,讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助,通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)自我,體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
三、理解詞句,深入感知。
1、課文中你哪些詞不懂?學(xué)生質(zhì)疑,小組學(xué)習(xí),師生共同解決。
2、下面我們就來共同欣賞一下詩中美麗的畫面。同桌互相為一組,說說詩中描寫了哪些美麗的景色,你是通過哪句話知道的。
匯報(bào)自學(xué)情況。
預(yù)設(shè):
1、兒童散學(xué)歸來早(課件播放:鐘聲、孩子們的喊叫聲)聽,聽到了什么?(“放學(xué)了—”,“放風(fēng)箏了—”)師:村里的孩子們多高興??!我們也高高興興地讀讀第三句。(指名讀,強(qiáng)調(diào)“歸來早”這三個(gè)字要重讀,“早”字帶拖腔)。
2、忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3、誰再來看著課件說說你看到了?學(xué)生看課件自由說。這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)。
4、草長鶯飛二月天:早春二月,小草長出了嫩綠的芽兒,黃鶯在天上飛著,歡快地歌唱。
[設(shè)計(jì)意圖]善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備,并在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。這樣才能讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受信息。
四、放飛想象,發(fā)散思維。
生:我好像看見了,放學(xué)的鐘聲響了,孩子們放學(xué)回來得早,趁著刮起的東風(fēng),趕忙放起了風(fēng)箏。
生:我仿佛看見了煙霧里,柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。
生:我好像也在那放風(fēng)箏。
師:這是春的氣息,這是春的腳步。讓我們?cè)诿烂赖淖x一讀。
[設(shè)計(jì)意圖]巧妙運(yùn)用“入情通文”,打通了“人”與“語言”的通道,學(xué)生入了情,就通了文,于是“情”與“文”就“接觸”,就對(duì)話了,“人”就獲得了“語言”,語言也獲得了“人”
五、注重拓寬教學(xué)內(nèi)容。
生:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀?!?/p>
生:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?
生:勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
生:遲日江山麗,春風(fēng)花草香,泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
師出示課件,展示其他關(guān)于春天的古詩,拓展教學(xué)資源。
[設(shè)計(jì)意圖]引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源,充實(shí)和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓展是聯(lián)系的拓展,延伸是明了基礎(chǔ)上的延伸。
六、注重讀寫結(jié)合。
師:春天的景色如此令人陶醉,就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧(生有的寫話,有的畫畫,忙得不亦樂乎。)。
師:一個(gè)充滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
學(xué)生展示作品。
[設(shè)計(jì)意圖]由說到編再到創(chuàng),激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。使學(xué)生充分體驗(yàn)的成功。
七、寫字指導(dǎo)。
1、認(rèn)讀要求會(huì)寫的生字。
2、分析字型,指導(dǎo)重點(diǎn)字。
八、采蜜集。
1、練習(xí)填古詩(課件出示)。
2、把《村居》中的描寫春天的好詞好句說一說。寫在采蜜集中。
[設(shè)計(jì)意圖]通過多種形式幫助學(xué)生記憶古詩,在閱讀中積累詞語。
九、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個(gè)小故事,講給同學(xué)們聽。
2、有條件的班級(jí)可小組合作制作風(fēng)箏,開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
[設(shè)計(jì)意圖]豐富學(xué)生的生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)詩人的情感。
板書:
村居。
草長鶯飛兒童散學(xué)。
醉春煙。
楊柳拂堤早春競放風(fēng)箏。
學(xué)生繪畫作品展示。
二年級(jí)村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《清平樂·村居》描寫的是古代兒童有趣的生活,表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這首詞,頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來,濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里,我們可以窺見古代兒童的生活場景,一經(jīng)詩人的生花妙筆,就變得生動(dòng)、鮮活起來,雖然事隔千年,卻猶如發(fā)生在我們的身邊,一種親切感,也油然而生。
1、通過學(xué)習(xí),理解詩詞的意思,體會(huì)童年生活的純真與美好;
2、通過背誦、默寫古詩詞,豐富學(xué)生的語言積累;
3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。
理解詩詞的意思,背誦、默寫詩詞,體會(huì)童年生活的無邪和美好。
一、揭題入課,粗知宋詞
師:親愛的同學(xué)們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩。每一首宋詞都仿佛是一副色彩明麗、清新的水墨畫,是一曲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌曲,也是一段綿長悠遠(yuǎn)的內(nèi)心獨(dú)白。今天我們一起徜徉于鄉(xiāng)間溪畔,去看看愛國詞人辛棄疾筆下描繪了怎樣的畫面。(師:板書課題)
師:根據(jù)課前查找的資料,誰來說一說古代的“詞”?(備注:詞是我國詩歌中的一種特殊的文學(xué)體裁,是隋唐時(shí)期興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體,又稱“曲子詞”或者“長短句”“詩余”等,盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞都有有詞牌。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系,所以有些在詞牌下另有標(biāo)題或者小序,表明主題或?qū)懽鞯木売?。在音韻上,詞和音樂緊密結(jié)合。清平樂原為唐教坊曲名,取用漢樂府“清樂”、“平樂”這兩個(gè)樂調(diào)而命名。又名《清平樂令》、《醉東風(fēng)》、《憶蘿月》。)
師:請(qǐng)同學(xué)們看黑板,根據(jù)自己的理解,說一說“村居”中“居”字的含義(課件出示:《論語》子曰:居之無倦,行之以忠。居字,古注有居家、居官、居心三種講法。家有家政,居家以孝友治家,不能懈倦。居在官位,所得的俸祿,都是由人民納稅而來,更不可懈倦。就居心而言,無論治家治國,心都要公正而無倦。只有立志為民,才能居之無倦;只有誠意正心,才能行之以忠。)
二、自主初讀,吟品詞韻
1、自由朗讀,讀通讀順
師:請(qǐng)同學(xué)首先自由讀詞,要求看清字形,讀準(zhǔn)字音
師:詞一般分為上闕和下闕,朗讀時(shí),上、下闕之間要停頓。另外,古人寫詞,是把感情、內(nèi)容和節(jié)奏結(jié)合在一起,推敲出來的。所以,讀詞還要講究平仄。平,就是第一、第二聲,讀得舒緩。仄就是第三、四聲,讀得短促。請(qǐng)同桌之間兩個(gè)人分為上、下闕再練習(xí)讀讀。
2、出示詞語:茅檐、相媚好、鋤豆、剝蓮蓬、亡賴、翁媼
學(xué)生自由認(rèn)讀、指名讀并齊讀
3、師:古人頌詩時(shí)往往還會(huì)加上動(dòng)作,比如搖頭、用手擊掌,腳還會(huì)打著節(jié)拍,我們?cè)賮碜x一讀。(指名讀,評(píng)議)
4、師:回憶一下,原來我們理解詩意時(shí)有幾種方法?(生:借助工具書、借助字典、根據(jù)生活體驗(yàn)理解、借助書下注釋、可以問同學(xué)或老師等)同學(xué)們,選擇你喜歡的方式理解這首詞的含義。
5、比較發(fā)現(xiàn),初品詞意
吳音:指吳地的地方話。作者寫這首詞時(shí),是在江西上饒,此地在春秋時(shí)期屬于吳國。
翁媼:老翁、老婦
相媚好:這里指互相逗趣、取樂。目及太平盛世景,胸懷報(bào)國壯志心。
師:誰醉了?(課件出示問題)
師:詞中的“翁媼”是什么意思?他們是怎樣“相媚好”的?(同桌之間扮演翁媼逗趣)
師:指名讀上闕,邊讀邊想象,有怎樣的一幅畫面映入腦海?
6、指名讀下闕,用自己的話說說詞意。
重點(diǎn)理解亡賴:同“無賴”,亡,這里指頑皮、淘氣。
師:“無賴”是貶意詞的,為什么在這里作者卻用“最喜”呢?
師:你們?cè)诩姨詺鈺r(shí),父母是怎樣說你的?
生:叫我淘氣包,煩人精,說家快讓我給拆了。
師:是啊,當(dāng)父母喚你為“淘氣包”時(shí),這看似批評(píng)的話語,實(shí)則是在喜愛?。∷栽娭羞\(yùn)用反語,表達(dá)了最喜歡這個(gè)淘氣剝蓮蓬的孩子。讓我們帶著這種喜歡讀詞的下闕。
三、品讀賞析,感悟意象
1、師:俗話說,詩中有畫,畫中有詩。不知不覺讀了這么多遍。你仿佛都看見什么了?(指名交流,并放課件溪水之聲,再讀此詩)
2、如此美好的家園,如此“安居樂業(yè)”的生活,真的讓人留戀忘返。于是,辛棄疾一時(shí)興起,信筆寫下這首詞。讓我們隨著音樂,一齊朗讀吧?。ㄕn件音樂)
(課件出示詞:破陣子
為陳同甫賦壯詞以寄之
醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名,可憐白發(fā)生!)
4、師:《破陣子》是我們?cè)?jīng)在課外積累時(shí)背誦過的詞,我們首先一起來復(fù)習(xí)一下。(齊讀)指名回答:通過讀,你體會(huì)出這首詞表達(dá)了詩人怎樣的情懷?(精忠報(bào)國、奮戰(zhàn)殺場、豪放不羈)
課件出示:師配樂朗誦
丑奴兒
少年不識(shí)愁滋味,愛上層樓,愛上層樓,為賦新詞強(qiáng)說愁。
而今識(shí)得愁滋味,欲說還休,欲說還休,卻道天涼好個(gè)秋。
(備注:辛棄疾(1140—1207),字幼安,號(hào)稼軒,齊之歷城人(今濟(jì)南),南宋詞人。原字坦夫,改字幼安,別號(hào)稼軒居士。與蘇軾齊名,并稱蘇辛。歷城(今山東濟(jì)南)人,生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。他從小就受到民族意識(shí)與愛國思想的教育,立志恢復(fù)失地,報(bào)效祖國。紹興三十一年(1161)率兩千民眾參加北方抗金義軍,次年奉表歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫史。一生堅(jiān)決主張抗擊金兵,收復(fù)失地。在各地任上他認(rèn)真革除積弊,積極整軍備戰(zhàn),又累遭投降派掣肘,甚至受到革職處分,曾在江西上饒一帶長期閑居。光復(fù)故國的大志雄才得不到施展。辛棄疾68歲那年,當(dāng)宋帝想請(qǐng)辛棄疾出山聲援,而當(dāng)命令到達(dá)鉛山的時(shí)候,辛棄疾病已沉重。九月十日,辛棄疾懷抱著他那始終不能實(shí)現(xiàn)的政治抱負(fù)與世長辭了。)
師:讀過了詩人的兩首詞之后,你體會(huì)到辛棄疾胸中的僅僅是對(duì)和平生活、安居樂業(yè)的向往嗎?(學(xué)生交流)是啊,期盼著抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的“居安思?!钡那閼殉錆M了詩人的胸膛。
師:帶著對(duì)“安居樂業(yè)”美好生活的向往,我們來背誦《清平樂·村居》。
師:帶著對(duì)詞人愛國執(zhí)著精神的敬佩,我們?cè)俦场肚迤綐贰ご寰印贰?/p>
板書:
清平樂·村居
(南宋)辛棄疾
居家:家居樂業(yè)
居官:居安思危
居心:精忠報(bào)國
二年級(jí)村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建閱讀話題。
1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>
2、學(xué)生交流描寫春天的古詩。
3、引出詩題,介紹作者。
二、初讀全詩,讀準(zhǔn)讀通。
1、學(xué)生自讀。
2、教師檢查,正音。
3、出示生字,要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。
4、指導(dǎo)書寫。
你認(rèn)為其中的哪個(gè)字最難寫?應(yīng)注意什么?
教師范寫,學(xué)生描紅、臨寫。
5、反復(fù)朗讀,正確連貫認(rèn)讀。
三、自學(xué)全詩,解詞釋句。
1、分小組討論。
2、匯報(bào),你弄懂了哪些詞語的意思?
重點(diǎn)理解:草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶。
3、同桌互說詩句的意思。
4、集體交流。
5、再讀全詩,讀出感情。
四、深化理解,領(lǐng)悟詩情。
1、自讀詩句,再現(xiàn)畫面,練說。
2、讀了這首詩,你想到了什么?
3、你是否有過類似的經(jīng)歷?當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的?
4、背誦全詩。
五、拓展練習(xí)。
把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事,添加到自己的成長檔案袋里。
二年級(jí)村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀這首詞,想象這首詞所描繪的情景,并能背誦和默寫。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:熱愛生活,善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、。
1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。
一教時(shí)。
(生自由讀,師指名讀。)
師:讀了課題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)這首詩有兩個(gè)題目。
生:我對(duì)劉丹同學(xué)的回答有意見,沒有兩個(gè)題目,宋詞是一種可以配曲子唱的詞,前面的那個(gè)“清平樂”是詞牌,后面的“村居”才是詞的題目。
師:你懂得真多!能告訴老師你怎么知道的嗎?
生:我昨天預(yù)習(xí)時(shí)也不明白,后來上網(wǎng)查閱資料,才明白。老師,詞牌還有很多呢:“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的,對(duì)了,還有李白“明月幾時(shí)有”的那個(gè)叫“水調(diào)歌頭”!
師:誰愿意大膽站起來讀讀?
師:讀得真響亮,同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見,接受嗎?
生:翁媼(wengao)讀錯(cuò)了!
生:我覺得詞和詩一樣,要讀出節(jié)奏來,郭洋的節(jié)奏不清楚。
師:你來示范一下好嗎?
生:茅檐/低小,溪上/青青草,醉里/吳音/相媚好,白發(fā)/誰家翁媼。
大兒/鋤豆溪東,中兒/正織雞籠,最喜/小兒無賴,溪頭/臥剝蓮蓬。
師:真好,詩詞只有把節(jié)奏讀正確,才有獨(dú)特的音韻美,我們一起來讀讀好嗎?
師:人們常說:詩中有畫,畫中有詩。讀了這首詞,你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面?
生:我看到了低低的茅檐下,有老爺爺、老奶奶在聊天。
生:我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。
生:還有一幅畫面,二兒子在全神貫注地編織雞籠。
師:“全神貫注”用得好!
生:最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。
師:能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎?
生:老師,我最喜歡“茅檐低小,溪上青青草?!蔽矣卯嫯嫷姆椒ū憩F(xiàn):夏天的鄉(xiāng)村,草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過,溪水淙淙流著,好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋,屋檐低低的,還曬著幾個(gè)大紅辣椒。(眾人笑)是的,我去過農(nóng)村,見過的。
生:老師,我和同桌合作,想演演那對(duì)翁媼。(“老伴啊,今天我喝多了!高興啊,你看豆子眼見一天天大起來,到秋天我們就要準(zhǔn)備大袋子嘍!”“老頭子,我也開心,我們就喝個(gè)痛快……”
師:真不錯(cuò),演戲有天賦,老師仿佛走進(jìn)了鄉(xiāng)村,聽到了老人間樸實(shí)無華的對(duì)話。
師:你的想象真豐富,語言真美,將來也是個(gè)大詞人!
生:我喜歡“剝蓮圖”,我用朗讀欣賞法學(xué)的。
(生聲情并茂朗讀后,評(píng)點(diǎn):我覺得“臥”用得最好,把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫出來了。)
二年級(jí)村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.你們學(xué)過很多古詩了,能想想哪些是寫春天的嗎?請(qǐng)你背給大家聽。
2.今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。(板書課題)。
3.這首詩是高鼎寫的,這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意。
1.出示插圖,說說你看到了什么?(草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏。)。
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.正字音。注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“紙”是翹舌音。
2.指導(dǎo)書寫。
趁:走字底,最后三撇要寫得短而傾斜。
紙:右邊是“氏”不要加一點(diǎn),易和“低”字相混。
3.學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開火車讀。
四、感情朗讀,了解詩意。
學(xué)習(xí)一、二句。
1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么?
2.指名說,老師補(bǔ)充。(二月,青草茁壯的成長,黃鶯飛來飛去)。
3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓:草長/鶯飛/二月天,
4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5.全班讀第二句。
6.看課件師配音說:看,河堤上的楊柳,在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7.誰再來看著課件說說你看到了什么。
8.學(xué)生看課件自由說。
9.這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?
10.指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)。
11.全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句。
1.指名讀。
2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3.四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:讀了這兩句后,你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。(兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)。
5.男女比賽讀。
6.小組派代表說說,讀了這兩句,你好像看到了什么。
五、背詩練說。
1.自由背誦。
2.小組比賽背誦。
3.我們學(xué)完了這首古詩,你好像看到什么情景呢?請(qǐng)你說給同桌聽。
4.指名上臺(tái)說。
5.小結(jié):詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好,你們也說得很好。
4村居。
草長/鳥飛/二月天,
拂堤/楊柳/醉/春煙。
兒童/散學(xué)/歸來早,
忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。
教案點(diǎn)評(píng):
《村居》這首詩,寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。教學(xué)中,從舊知導(dǎo)入,即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí),又點(diǎn)明本課又是一篇寫春天的詩。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩意,為有感情朗讀做準(zhǔn)備。
加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí),重視讀與說的結(jié)合,突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重教師的傳授,對(duì)課文的重、難點(diǎn)往往是一而再,再而三的反復(fù)講解,但教學(xué)效果卻未必令人滿意。本教案設(shè)計(jì)是通過想象詩中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá),進(jìn)行說話訓(xùn)練,從而突破難點(diǎn)。
二年級(jí)村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的課文,也是本冊(cè)的最后一篇課文。它通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。
(二)、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語。
2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖,把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、想象詞描寫的田園風(fēng)光的情境,感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會(huì)詞人的感情。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)。
1、有感情誦讀詩文,讀出詩的韻味。
2、詞畫結(jié)合,通過想象等策略,體會(huì)詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
(四)、教學(xué)難點(diǎn)。
理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝”等詞語的意思,能想象詞所描繪的情景。
(五)、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
1、誦讀古詩詞,讓學(xué)生從中體會(huì)古詩詞的語言美、韻律美、意境美。
2、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
3、實(shí)施多元評(píng)價(jià),學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體。
(一)、了解詞人。
板書:辛棄疾。了解辛棄疾嗎?(小結(jié)學(xué)生回答并適度補(bǔ)充:辛棄疾不僅是位著名的詞人,他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代,金兵占領(lǐng)了國家的北方,辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊(duì)。但后來,他被投降派陷害,下放到南方的上饒農(nóng)村,在這期間,他寫了好幾首描寫農(nóng)村風(fēng)光的詞,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫在那個(gè)時(shí)候。)。
(設(shè)計(jì)理念:課堂是向兩頭開放的,學(xué)生帶著問題或者帶著信息走進(jìn)課堂,這既可以檢測學(xué)生的預(yù)習(xí),又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。)。
(二)、導(dǎo)入課題。
1、板書課題,學(xué)生書空。
2、簡介詞的標(biāo)題,并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。(歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點(diǎn):詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐nD;語速不要太快。)。
3、看到“村居”這個(gè)題目,你會(huì)想到什么?(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)。
4、過渡:那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
(三)、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
1、學(xué)生自由讀全詞。(要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。)。
2、交流幾個(gè)難讀的詞語的讀音。讀準(zhǔn)詞語讀音后將詞語帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音;臥剝重點(diǎn)讀好多音字;蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。)。
3、指名學(xué)生讀全詞。
(設(shè)計(jì)理念:把詞的每個(gè)字的字音讀正確,是詩詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重,懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的,要體現(xiàn)字不離詞,詞不離句的原則。)。
(四)、讀好詞的節(jié)奏。
1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏,讓學(xué)生在比較中初步了解詩詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。
2、出示劃分好節(jié)奏的詞,教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。(重點(diǎn)指向節(jié)奏的把握。)。
3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題,男生讀一句,女生接讀一句。
4、學(xué)生個(gè)別展示讀。
(設(shè)計(jì)理念:課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識(shí)與技能,讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。)。
(五)、讀出感悟,體驗(yàn)詞境。
1、默讀全詞,圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。
2、齊讀帶“醉”所在的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。
3、提出主問題:翁媼為什么會(huì)陶醉呢?
4、學(xué)生讀、思、交流。
(1)、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草,體會(huì)大兒子的勤勞。
(2)、二兒子在編織雞籠,體會(huì)二兒子的能干。
(3)、引導(dǎo)學(xué)生看插圖,想象小兒子剝蓮蓬的樣子,體會(huì)小兒子的可愛與頑皮。聯(lián)系語境了解詞語“無賴”的感***彩。
(4)、分角色扮演,翁媼對(duì)話,體會(huì)翁媼內(nèi)心的快樂與幸福。
小結(jié):讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。(板書:一醉人和睦。)。
(設(shè)計(jì)理念:詩詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“,將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象,引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫“,或者是“話”(人物的對(duì)話)。還原的過程就是大體理解詩意的過程,就是形象思維訓(xùn)練的過程。)。
(5)、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫景的文字還原為畫面,感悟村居的風(fēng)景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。(板書:二醉風(fēng)景美。)。
(6)、給村居圖取名字。
(7)、思考:作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng),為什么不去描寫抗金的將士,而要去描寫這樣一個(gè)靜謐美好的村居生活呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情,向往寧靜恬淡的村居生活。)。
(設(shè)計(jì)理念:詩歌重形象,沒有形象就沒有審美。詩歌重情感,沒有情感,就沒有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象,想象把把形象還原為畫面,從而“入境”,入境才能體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的感情,所謂入境入情。)。
(六)、吟誦、背誦。
2、回憶電視中吟誦的鏡頭,師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn):有節(jié)奏,有韻味,搖頭晃腦。
3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。
4、學(xué)生自由背誦。
5、古人說,詩中有畫畫中有詩,指名讓學(xué)生看著插圖,將插圖還原為詞。(背誦)。
6、全班一起背誦。
(設(shè)計(jì)理念:由于古詩詞的語言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫,吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來讀,這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點(diǎn)。)。
(七)、小結(jié)全文,拓展遷移。
1、小結(jié):今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)和諧幸福的五口之間,一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。
2、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,辛棄疾的詞更是宋詞中的精品,下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來讀。
推薦詞作:《永遇樂?京口北固亭懷古》。
《水龍吟?登建康賞心亭》。
3、作業(yè)設(shè)計(jì):(可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇)。
(1)、改寫《清平樂村居》,要求把詞中所描繪的畫面寫具體,寫出詞的意境美,題目自擬。
(2)、欣賞辛棄疾的其他詞作,欣賞作者詞的魅力,走進(jìn)作者內(nèi)心,體悟作者的思想感情。
(設(shè)計(jì)理念:延伸詩人其他作品,這樣做的目的一可增加學(xué)生對(duì)不同語言風(fēng)格的感受力;二可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫作風(fēng)格的把握。一堂課上好后,學(xué)生帶著許多新的問題或者新的任務(wù)離開課堂,課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問號(hào)式,省略號(hào)式,這不僅僅是任務(wù)的延伸,更是情感的延續(xù),也是學(xué)習(xí)的延續(xù)。)。
二年級(jí)村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.采用古詩配畫、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界,激發(fā)孩子對(duì)古詩的興趣。
2.通過古詩新唱的方法,讓幼兒加深對(duì)古詩內(nèi)涵的理解。
1.畫:詠柳、惠崇春江晚景。
2.簡筆畫,毛筆,字卡。
3.背景音樂、課件。
一、欣賞圖片,理解古詩內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩:
詠柳、惠崇春江晚景。
1.邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩。
2.集體有感情地朗誦古詩:詠柳、惠崇春江晚景。
1.圖文并貌地理解詩句:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
2.邊畫邊念兒歌,把孩子帶入詩情畫意地境界。“早春的二月,田野里長滿了綠幽幽的青草,小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩,??!春天陶醉啦!”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎?”
4.“春天真是太美了,還有一句好聽的詩句呢,我們一起聽:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙?!保ɡ蠋熡懈星榈乩收b加動(dòng)作)“你聽到了什么?情用剛才的話來說說?”
5.仔細(xì)聽第二遍:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。
1.誰能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面?找找、圈圈。草、鶯、柳、堤。
2.我們一起把這句好聽的詩句演一演,說一說。練習(xí)2~3遍。
3.圖文并貌地理解詩句:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
5.那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉,我又有兩句詩句送給它:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰?/p>
2.我們一起跟著音樂來朗誦一遍,把你們剛才的感情加進(jìn)去。
3.你們朗誦得真好,有的兒童還用了動(dòng)作了,現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽好嗎?
活動(dòng)反思:
《村居》這首詩是清代詩人高鼎寫的,詩句以極簡煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的春景圖,詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)美融為一體,有著特殊的審美功能。
我在教學(xué)中首先從古詩的題目入手,讓幼兒理解《村居》的含意,知道這首詩描寫的是詩人在農(nóng)村居住時(shí)親眼看到的春天的情景。那么詩人看到了什么呢?通過欣賞與古詩相關(guān)的圖片如:小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面,借助這些畫面來學(xué)習(xí)詩句,想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢?在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)不是要讓幼兒學(xué)會(huì)背誦古詩,而是利用幼兒與詩歌之間的共鳴點(diǎn),喚起幼兒對(duì)詩歌意境的感受。整首詩歌中最能引起幼兒共鳴的是最后兩句,由于詩句描寫的是幼兒的游戲和生活場景,由于貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感,它所傳達(dá)出的歡快與喜悅也是最能打動(dòng)孩子。孩子在喜歡上這首古詩的前提下再來理解、朗誦古詩就能收到較好的教學(xué)效果。
二年級(jí)村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求:
1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2.激發(fā)想象,引導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思。
教學(xué)過程。
(一)談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春季)那你在春天里都看到了些什么呢?(指名學(xué)生發(fā)言)你覺得春天的景色怎么樣?(很美)。
是啊!春天的景色真美呀!清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了,他不禁詩興大發(fā),寫下了一首詩名叫《村居》。(板書課題)現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
(二)以讀為主,借助課件,感受詩意。
1.學(xué)生借助拼音自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。
2.同學(xué)之間互相提醒古詩中易讀錯(cuò)的字音。
3.教師范讀,提醒學(xué)生聽清難讀的字音。
4.學(xué)生練讀,讀正確、讀流利。
5.指名讀。(2-3人隨機(jī)指導(dǎo),讀得好給以鼓勵(lì))。
6.齊讀。
7.學(xué)生質(zhì)疑,教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。
本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下:
"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。
"拂堤楊柳"借助課件解決。
"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決;"春煙"借助課件解決。
"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡單的詞可讓學(xué)生自己解決。
(三)聽配樂范讀,激發(fā)想象,深化詩意。
1.學(xué)生聽配樂范讀,邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。
2.指名學(xué)生簡單說自己腦海中出現(xiàn)的景物。
3.再聽配樂范讀,擴(kuò)展想象內(nèi)容。
4.同桌互相說一說想象的內(nèi)容。
5.指名說。(3-4人)。
6.利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫面,看畫面聽配樂范讀,欣賞這首詩。
(四)感情朗讀,指導(dǎo)背誦。
(引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語氣讀)。
(1)指名讀。(2-3人,老師隨機(jī)指導(dǎo))。
(2)齊讀。
(引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語速讀,略顯跳躍。)。
(1)指名讀。(2-3人,老師隨機(jī)指導(dǎo))。
(2)齊讀。
3.激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣,配樂朗讀。
4.指名配樂朗讀。
5.師:"這么美的詩,如果能背誦下來就更好了,誰會(huì)背了?自己先試一試。"。
6.指名背誦。(2-3人)。
7.會(huì)背的請(qǐng)站起來一起背誦。
(五)滲透口語交際,熟悉背誦。
1."放學(xué)回到家,誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢?現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽,想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說?誰愿意跟老師合作?"(師生合作,根據(jù)具體情況發(fā)揮)。
2."誰愿意背給姐姐聽呢?老師當(dāng)姐姐,想想見到姐姐又該怎么說?"(師生合作)。
(六)鞏固練習(xí)。
搶答題內(nèi)容:
1.詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色?
2.哪兩行詩寫的是孩子們的活動(dòng)?
哪兩行詩寫的是春天的景色?
3."村居"的意思是()。(1)在城市居?。?)在農(nóng)村居住。
(七)課外練習(xí)。
1.畫:學(xué)了這首詩,把你想象到的畫面畫下來。
2.唱:把這首詩當(dāng)作歌曲唱一唱,想怎么唱就怎么唱,只要自己覺得好聽。
3.編:按古詩的意思,把這首詩編成一個(gè)故事講一講。
(學(xué)生根據(jù)自己的喜愛可任意選作)。
村居。
風(fēng)箏。
柳黃鶯。
小孩子。
樹小草。
二年級(jí)村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求:
1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2.激發(fā)想象,引導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思。
(一)談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春季)那你在春天里都看到了些什么呢?(指名學(xué)生發(fā)言)你覺得春天的景色怎么樣?(很美)。
是啊!春天的景色真美呀!清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了,他不禁詩興大發(fā),寫下了一首詩名叫《村居》。(板書課題)現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
(二)以讀為主,借助課件,感受詩意。
1.學(xué)生借助拼音自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。
2.同學(xué)之間互相提醒古詩中易讀錯(cuò)的字音。
3.教師范讀,提醒學(xué)生聽清難讀的字音。
4.學(xué)生練讀,讀正確、讀流利。
5.指名讀。(2-3人隨機(jī)指導(dǎo),讀得好給以鼓勵(lì))。
6.齊讀。
7.學(xué)生質(zhì)疑,教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。
本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下:
“鶯飛”可利用“鶯”的字形解決。
“拂堤楊柳”借助課件解決。
“醉春煙”中的“醉”利用組詞解決;“春煙”借助課件解決。
“紙鳶”“二月天”“忙趁”等一些簡單的詞可讓學(xué)生自己解決。
(三)聽配樂范讀,激發(fā)想象,深化詩意。
1.學(xué)生聽配樂范讀,邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。
2.指名學(xué)生簡單說自己腦海中出現(xiàn)的景物。
3.再聽配樂范讀,擴(kuò)展想象內(nèi)容。
4.同桌互相說一說想象的內(nèi)容。
5.指名說。(3-4人)。
6.利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫面,看畫面聽配樂范讀,欣賞這首詩。
(四)感情朗讀,指導(dǎo)背誦。
(引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語氣讀)。
(1)指名讀。(2-3人,老師隨機(jī)指導(dǎo))。
(2)齊讀。
(引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語速讀,略顯跳躍。)。
(1)指名讀。(2-3人,老師隨機(jī)指導(dǎo))。
(2)齊讀。
3.激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣,配樂朗讀。
4.指名配樂朗讀。
5.師:“這么美的詩,如果能背誦下來就更好了,誰會(huì)背了?自己先試一試?!?/p>
6.指名背誦。(2-3人)。
7.會(huì)背的請(qǐng)站起來一起背誦。
(五)滲透口語交際,熟悉背誦。
1.“放學(xué)回到家,誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢?現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽,想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說?誰愿意跟老師合作?”(師生合作,根據(jù)具體情況發(fā)揮)。
2.“誰愿意背給姐姐聽呢?老師當(dāng)姐姐,想想見到姐姐又該怎么說?”(師生合作)。
(六)鞏固練習(xí)。
搶答題內(nèi)容:
1.詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色?
2.哪兩行詩寫的是孩子們的活動(dòng)?
哪兩行詩寫的是春天的景色?
3.“村居”的意思是()。
(1)在城市居住。
(2)在農(nóng)村居住。
(七)課外練習(xí)。
1.畫:學(xué)了這首詩,把你想象到的畫面畫下來。
2.唱:把這首詩當(dāng)作歌曲唱一唱,想怎么唱就怎么唱,只要自己覺得好聽。
3.編:按古詩的意思,把這首詩編成一個(gè)故事講一講。
(學(xué)生根據(jù)自己的喜愛可任意選作)。
村居。
風(fēng)箏。
柳黃鶯。
小孩子。
樹小草。
二年級(jí)村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。
:學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。
1.你們學(xué)過很多古詩了,能想想哪些是寫春天的嗎?請(qǐng)你背給大家聽。
2.今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。(板書課題)。
3.這首詩是高鼎寫的,這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,所以題目是《村居》。
1.出示插圖,說說你看到了什么?(草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏。)。
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
1.正字音。注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“紙”是翹舌音。
2.指導(dǎo)書寫。
趁:走字底,最后三撇要寫得短而傾斜。
紙:右邊是“氏”不要加一點(diǎn),易和“低”字相混。
3.學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開火車讀。
學(xué)習(xí)一、二句。
1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么?
2.指名說,老師補(bǔ)充。(二月,青草茁壯的成長,黃鶯飛來飛去)。
3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓:草長/鶯飛/二月天,
4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5.全班讀第二句。
6.看課件師配音說:看,河堤上的楊柳,在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7.誰再來看著課件說說你看到了什么。
8.學(xué)生看課件自由說。
9.這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?
10.指名反復(fù)該。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)。
11.全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句。
1.指名讀。
2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3.四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:讀了這兩句后,你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。(兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)。
5.男女比賽讀。
6.小組派代表說說,讀了這兩句,你好像看到了什么。
1.自由背誦。
2.小組比賽背誦。
3.我們學(xué)完了這首古詩,你好像看到什么情景呢?請(qǐng)你說給同桌聽。
4.指名上臺(tái)說。
5.小結(jié):詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好,你們也說得很好。
二年級(jí)村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果,創(chuàng)設(shè)詩詞學(xué)習(xí)的氛圍,在讀中感悟田園生活的意境,從而受到美的熏陶。
2、通過網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析問題、解決問題的能力。
基于網(wǎng)絡(luò)的演示性、豐富性、拓展性進(jìn)行詩詞教學(xué)。
一、原型啟發(fā),感知詞文。
1.同學(xué)們,畫是一種含蓄深刻的語言,它能把人引入心馳神往的境界。
2.請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂,邊看看這幅圖上畫的內(nèi)容,如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字,你打算起什么?交流:
3.出示課文?!扒迤綐贰笔窃~牌名,“村居”是這首詞的真正題目。
4.聽課文范讀,找找哪些詞該重讀?(邊聽做記號(hào)。)。
5.是否學(xué)過相似的“詞”?形式上有何特點(diǎn)?(點(diǎn)擊網(wǎng)頁)(《卜算子詠梅》;分上、下闋)。
6、請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由練讀課文,特別注意生字的讀音,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。(學(xué)生按要求讀。)。
7、檢查自讀的效果(請(qǐng)生評(píng)議;學(xué)習(xí)好的方面,讀給同桌聽。)。
二、分組互動(dòng),自悟詞意。
1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),讀懂一首詞有哪些方法?
交流:查字典;小組討論;看圖理解;看看有關(guān)注釋理解。
3.上闋交流:(1、指讀上闋。2、找出描寫的事物3、理解意思,教師補(bǔ)正(……帶著酒意,操著吳語,談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀!)4、說說從中感受到什么?5、小組賽讀上闋。)。
4、下闋交流:(1、指名讀下闋。2、找出描寫的主要對(duì)象3、理解意思,聽教師補(bǔ)正(……最可喜的是小兒,在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。)4說說下闋寫什么內(nèi)容,給你什么感受。(下片四行是一句話,寫這家三個(gè)兒子的活動(dòng)充滿生機(jī)。)。
5、理解全詞。(連起來說詞意:自己練說,互說,指名說,評(píng)議。)。
三、朗讀成頌,領(lǐng)會(huì)詩情。
1.請(qǐng)同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢?(指名學(xué)生說,并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?)。
2.老師也感覺到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會(huì)聊些什么呢?先展開想象,然后小組內(nèi)討論一下,等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。(指名學(xué)生表演,其它同學(xué)補(bǔ)充)。
四、再現(xiàn)詩境,指導(dǎo)吟誦。
1、邊看圖畫,試著背誦。
五、拓展學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主合作拓展學(xué)習(xí)。(1、學(xué)生自由組合利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容“詩人簡介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。2、交流:要求:采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生交流。(如:詩詞朗誦、我來介紹、名句講解等)。
六、總結(jié)延伸。
1、同學(xué)們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫,一曲委宛動(dòng)聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),今后一定會(huì)在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2、把今天學(xué)到的內(nèi)容介紹給家長聽。
二年級(jí)村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)生字,理解詩句。
2.通過理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩人喜悅的心情。
3.有感情朗讀、背誦這首詩。
4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)詩的意境,體會(huì)詩人的感情。
教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、揭題、釋題、了解作者。
1.同學(xué)們想一想,你以前會(huì)背哪些古詩?誰想起來,就請(qǐng)你站起來背給大家聽。(學(xué)生起來背。)。
2.真好!看來大家非常愛學(xué)古詩。今天我們?cè)賹W(xué)一首,這首古詩啊,內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎?(喜歡)清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天,他用寫詩的形式來表達(dá)對(duì)春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,所以題目叫《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意。
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己再去讀讀吧。
(1)學(xué)生練讀。
(2)指名讀。正字音。注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“煙”前鼻音,“醉”“散”是平舌音,“忙”“童”后鼻韻母。
三、導(dǎo)讀古詩,感受詩意。
(一)現(xiàn)在你們看看圖,再讀這首詩,讀一句,想一想,你猜猜這首詩是什么意思?把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學(xué),再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家互相幫助,把這首詩學(xué)好。(學(xué)生自學(xué))。
(二)學(xué)習(xí)一、二句。
1、(多媒體出示第一、二句詩的畫面)誰來說第一句?指名說,大家補(bǔ)充。(二月,青草茁壯成長,黃鶯飛來飛去。)。
3、齊讀第一句,指導(dǎo)停頓。草長/鶯飛/二月天,
5、指導(dǎo)讀。(拂堤/楊柳/醉/春煙。)。
6、老師配樂讀一、二句,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象,自己看到了什么?聽了有什么感受?(美)(讓學(xué)生充分地說)。
7、這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?
8、指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。
9、配樂全班齊讀一二句。
(三)學(xué)習(xí)三、四句。
1、指名讀三、四句,讀后,你好象看到了什么?
2、指名說詩意,理解“紙鳶”,指導(dǎo)寫“忙”字。
3、請(qǐng)你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情,把自己想象成圖中那幾個(gè)剛散學(xué)歸來的小孩,請(qǐng)你歡快地讀三、四句,讀出心中的喜悅。
4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。(兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)??????(四)放飛想象,發(fā)散思維。
生:我好像看見了,放學(xué)的鐘聲響了,孩子們放學(xué)回來得早,趁著刮起的東風(fēng),趕忙放起了風(fēng)箏。
生:我仿佛看見了煙霧里,柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。
生:我好像也在那放風(fēng)箏。
師:這是春的氣息,這是春的腳步。讓我們?cè)诿烂赖淖x一讀。
四、感情朗讀,背誦古詩。
1、自由練習(xí)朗讀全詩,然后每組選出一名同學(xué),準(zhǔn)備比賽讀。
2、比賽讀。其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
3、背誦,邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。
生:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀?!?/p>
生:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?
生:勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
生:遲日江山麗,春風(fēng)花草香,泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
六、注重讀寫結(jié)合 。
師:春天的景色如此令人陶醉,就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧(生有的寫話,有的畫畫,忙得不亦樂乎。)。
師:一個(gè)充滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
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