總結是一面明鏡，從中看到的是成長的足跡，也是激勵自己更進一步的力量源泉。鍛煉語感，是寫好作文的前提條件。以下是小編為大家整理的青春總結，希望能夠為大家的青春歲月增添一些正能量。
位置與方向教學設計六年級篇一
教學內容：例1及練習。
教學目標：
1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。
教具準備：東、南、西、北卡片。
教學過程：
一、導入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、看主題圖：說說天安門廣場上建筑(學生用前后左右描述，但不同的人描述方式不同)。
4、師：“誰認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的?”
4、出示課題：東西南北。
二、新知：
第一部分：室內。
1、早晨，太陽從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(書架)。
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
5、完成書本填空和做一做：
第二部分：室外部分：學生引到操場后，讓學生面向升旗臺(正好是東方)列隊。
1、認識方向：東、西、南、北。
2、以籃球場地為中心，看一下，場地的東南西北方向各是什么場地?
3、以排球場地為中心，看一下，場地的東南西北方向各是什么場地?
4、師生互動，兩人一組(或自由組合)，站在一個位置，說出每個方向各有什么建筑。
5、小組比賽：聽教師口令，轉方向，看哪個組學生出錯的少。
三、鞏固練習：(回到教室)。
1、出示例1掛圖：
*圖書館在操場的東面，幼兒園在操場的()面。教學樓在操場的()面，大門在操場的()面。完成“做一做”
2、完成練習一第2題。
先觀察，你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向：北和西)。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向?各個方向各有什么?
4、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結。
課外作業(yè)：認方向。
板書：
位置與方向教學設計六年級篇二
教學目標：1．使學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。
2．使學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。
3．使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象，解決日常生活問題的意識。
設計理念：本課設計了一個場景，讓學生從中逐步發(fā)現問題，與舊知產生沖突，引發(fā)學習新知的需求，然后再進一步學習。在學習過程中，通過讓學生觀察、測量等方式讓學生理解掌握知識。練習中安排了與現實生活聯系緊密的習題，進一步鞏固所學知識。
教學步驟教師活動學生活動。
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)學習需求。
1．師：這是一艘輪船在大海中航行的場景，從圖中你能知道些什么？
3．師揭示課題：東北方向指向東與北之間，西北方向指向西與北之間，但是這樣還不能準確表示燈塔1和燈塔2的位置。今天我們就和大家一起來研究確定位置的方法。
學生根據已有知識回答。
（可能會說：燈塔1和燈塔2都在輪船的北面；
燈塔1大約在輪船的東北方向，
燈塔2大約在輪船的西北方向，等等。）。
二、學習描述物體的方向和距離。
1．學習用北偏東若干度、北偏西若干度描述物體的方向。
師：從這副圖上，你還可以看到什么？啟發(fā)學生認識到：燈塔1在輪船的北偏東30度方面；燈塔2在輪船的北偏西55度方向等。
追問：這樣來描述物體的方向有什么好處？
2．學習求圖中物體間的實際距離。
師：為了更加精確地表示物體的位置，僅有方向還不夠。想一想，還需要什么？
學生直接回答。
讓學生討論后匯報。
讓學生體會到這樣描述更加精確。
追問：燈塔1到輪船的實際距離你能算出來。
嗎？說說你打算怎樣計算。
3．小結。
師提問：通過剛才的學習，你有什么感受？
4．鞏固練習。
完成“練一練”
出示第1、2題。
1．從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（）。
55°的方向。
2．燈塔2到輪船的實際距離是（）千米。
第1題學生直接口答。
第2題獨立測量計算后再組織交流。要求能完整地說出“燈塔2在輪船北偏西55度方向的8千米處”。
學生回答如何計算物體之間的距離。
學生量出燈塔1到輪船的圖上距離，并根據比例尺算出燈塔1在輪船北偏東30度方向的多少千米處，集體交流計算結果。
學生歸納：知道了方向和距離，就能更準確地確定物體的位置。
學生口答后再討論。
學生先測量，再計算。
三.聯系實際，進行運用1．完成練習十二第1題。
出示題目。
要求在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向。再根據學校到少年宮有500米的距離，推出圖上第一小格表示100距離，并試著完成填空，最后組織全班交流。
要能完整地說出少年宮、科技館、新華書店、郵局等場所相對于學校的方向和距離。
練習十二第2題。
要求完整地說出荷花池、玉龍?zhí)?、飛霞閣相對于學校的方向和距離。
學生指一指，算一算，再交流。
學生獨立測量、計算、填表，再集體交流。
四．拓展與欣賞。
師：生活中還有很多行業(yè)、很多領域會像這樣來確定位置，一起來欣賞一下。
“體育訓練中，有時需要用方向和距離來確定位置。這是跳傘運動員在一次訓練中落地的位置示意圖。用方向和距離就可以描述運動員落地點與靶心之間的位置關系?！?/p>
“科技、軍事、航天，航海等領域中，也需要用方向和距離來確定位置。這是一個飛機場的雷達屏幕，以機場為觀測點，每兩個相鄰圓之間的距離是10千米，飛機a在北偏東30度方向30千米處?！?/p>
學生欣賞圖片，感受其中與方向和距離有關的知識。
位置與方向教學設計六年級篇三
教學目標：1．根據實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置。
2．使學生經歷描述和畫物體具體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力。
3．使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象，解決日常生活問題的意識。
教學重點：根據實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置。
教學難點：根據描述確定不同物體的位置。
設計理念：在學生已經能初步描述物體位置和方向的基礎上，要求學生根據實際方向和距離在平面圖上表示物體，是對前面知識的一個引深。在學習過程中設計了一系列的動手畫圖的練習，培養(yǎng)學生的操作能力，在畫圖的過程中也培養(yǎng)了學生的細心的學習習慣。最后設計了與實際生活緊密聯系的設計圖的練習，使所學知識得到了充分運用。
教學步驟教師活動學生活動。
一、開門見山，導入新課師：我們已經學會描述一個物體相對另一個物體的方向和位置。今天我們繼續(xù)研究有關的知識。
二、自主探究，學習新知。
”
1．學習例題2。
（2）．師：怎樣才能在圖中畫出清涼島準確的位置呢？
（3）．師生共同總結操作的具體步驟：
先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。
（4）．提醒學生從表示燈塔的點開始畫起，并注意正確擺放量角器。確定燈塔到清涼島的圖上距離時要利用圖中的比例尺進行思考。
2．完成“試一試。
師出示試一試的題目，問：你能畫出紅楓島的位置嗎？
3．完成“練一練：
師出示p53頁練一練。
師：你能按要求算一算，畫一畫嗎？
獨立思考后請學生到圖上來指一指，其他學生發(fā)表不同見解。
分小組討論打算如何在圖中畫出清涼島的位置，再集體交流。
學生根據總結的方法在書中再畫出清涼島。
根據剛才的畫法小組合作完成。
指名匯報總結的畫法。
學生獨立完成后集體交流方法。
4．制作方位板。
師說明制作方法。
1．畫出座標，標上方向。
2．把每個座標90度的角都均分成3個30度的角。
3．中心點處用一根棉線穿過并固定。
學生根據做法進行制作。
三、組織練習，鞏固深化。
1．利用方位板練習。
師提出要求：
北偏東30度；南偏西60度；
北偏西45度；南偏東80度。
學生根據教師的描述把線拖制指定的位置。
2．“想想做做”第3題。
師出示題圖。
要求先說說從題圖中找到了哪些數學信息。
第（1）小題可在小組內合作完成，由組長幫助有困難的同學，其余的3題獨立完成。
后3題，教師重點指導有困難的學生。
3．“想想做做”第4題。
師：現在我們分小組進行一場比賽，看哪一組最先正確的畫出各個場所的位置。
出示題圖。
4.“想想做做”第5題。
師：同學生欣賞過跳傘運動員跳傘嗎？（出示題圖）。
你能完成上面的問題嗎？
學生動手操作。
由小組成員互相檢查是否正確。
學生先合作再獨立完成。
集體交流。
學生獨立完成，交流各自畫法。
先說題目中的已知信息再畫一畫。
四、拓展深化，實際運用。
小組討論合作完成后展示作品。（或課后完成）。
位置與方向教學設計六年級篇四
教學內容：教科書第48頁例6，“練一練”，練習十一的第1、2題。
教學目標：
1、使學生在具體情境中理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會求一幅圖上的比例尺，
會把數值比例尺與線段比例尺進行轉化。
2、使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力，進一步體。
會數學知識之間的聯系，感受學習數學的樂趣。
教學重點：
使學生理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會求一幅圖的比例尺。
教學難點：
使學生理解比例尺的意義，會求一幅圖的比例尺。
教學準備：多媒體。
教學過程：
一、導入。
演示：出示出示一組大小不同的中國地圖。
師：通過觀察，你發(fā)現了什么？什么變了？什么沒變？
師：想知道地圖是怎樣繪制出來的嗎？今天我們就學習這方面的知識。
（板書課題：比例尺）。
二、新授。
1、出示例6。
師：題中要我們寫幾個比？這兩個比分別是哪兩個數量的比？
什么是圖上距離？什么是實際距離？
2、認識探索寫圖上距離與實際距離比的方法。
師：圖上距離與實際距離的單位不同，怎樣寫出它們的比？
（學生獨立完成后，展示、交流寫出的比，強調要把寫出的比化簡。）。
3、比例尺的意義及求比例尺的方法。
叫做這幅圖的比例尺。
題中草坪平面圖的比例尺是多少？
師：怎樣求一幅圖的比例尺？
根據學生的回答，相機板書：新課標第一網。
圖上距離：實際距離=比例尺。
4、進一步理解比例尺的實際意義。
例尺的？圖上距離/實際距離=比例尺。
例尺，通常叫做數值比例尺。
5、認識線段比例尺。
比例尺1：1000還可以用下面這樣的形式來表示。
0102030米。
師介紹線段比例尺。
問：圖上1厘米表示實際多少米？3厘米呢？
指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。
三、鞏固練習。
1、做“練一練”第1題。
2、做“練一練”第2題。
四、小結。
1、你學會了什么？你有哪些收獲和體會？
2、在生活中找找，哪些會用到比例尺。
交流。
五、作業(yè)。
完成《練習與測試》相關作業(yè)。
板書設計。
認識比例尺。
教學目標：
1、使學生在理解線段比例尺含義的基礎上，能按給定的比例尺求相應的實際距。
離或圖上距離。
2、使學生在認識比例、應用比例的過程中，進一步體會比例以及比例尺的應用價值，感知不同領域數學內容的內在聯系，增強用數和圖形描述現實問題的意識和能力，豐富解決問題的策略，發(fā)展對數學的積極情感。
教學重點：
能按給定的比例尺求相應的實際距離或圖上距離。
教學難點：
能按給定的比例尺求相應的實際距離或圖上距離。
教學準備：多媒體。
教學過程：
一、導入。
2、什么叫比例尺？求比例尺時要注意哪些問題？
二、新授。
1、出示例7，明確題意。
找出明華小學到少年宮距離的線段，說出題目告訴了什么，要求什么。
2、分析比例尺1：8000所表示的意義。
引導分析：比例尺1：8000，說明實際距離是圖上距離的8000倍。也可以理解為比例尺1：
8000也就是圖上距離1厘米表示實際距離80米。
3、嘗試列式。
根據對1：8000的理解你能嘗試列出算式嗎？
師：交流算法，說說為什么這樣算？（引導學生進一步理解不同算法，為什么會這樣列式，
要讓學生根據對比例尺的意義的理解去解決問題，幫助學生掌握不同算法以及之間的聯系。）。
4、歸納、選擇、
教師允許學生按照自己的思考選擇方法進行。
解答，重點引導學生理解和掌握用列比例式求實際距離的方法。
5、練習。
三、鞏固。
1、做“試一試”。
先選擇自己合適的方法算出學校到醫(yī)院的圖上距離。再引導學生討論怎樣把醫(yī)院的位置在圖上表示出來。
2、做“練一練”先獨立解題，在組織交流。
3、做練習十一第4題。
引導學生在地圖上測兩地之間的距離和在地圖上如何找比例尺。
4、做練習十一第5題。
引導學生確定合適的比例尺。在解決問題的過程中，進一步體會比例以及比例尺的應用價值。
四、小結。
通過本課的學習，你又掌握了什么新的本領？有哪些收獲？
學生交流。
五、作業(yè)。
完成《練習與測試》相關作業(yè)。
板書設計。
認識比例尺。
位置與方向教學設計六年級篇五
一、教學內容︰人教版三年級第六冊第9頁例5。
二、教材分析︰。
本課的教學內容是《位置與方向》。教材從現實生活的場景入手,讓學生體驗到生活中需要用到的方位知識。本課在此基礎上，使學生能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
學生分析：
(1)不同學生的思維差異和認識水平可能不同，因此要準備一些更直觀的教學。
（2）學生在日常生活中已經對這八個方向積累了一些感性的認識，并通過上一年的學習，已經會用上、下、左、右等描述物體的位置。因此對本課的學習打下了一定的基礎。
（3）三年級正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期。此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相連系，仍然具有很大成份的具體形象性。根據學生的年齡特點和生活經驗要創(chuàng)設一些便于操作的活動情境。以增強學生的邏輯思維能力。
四、教學目標：
1、知識與技能目標︰。
(1)結合具體情境,根據已積累的一些感性的經驗。能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向。
(2)學會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。進一步發(fā)展學生的空間觀念。
過程與方法目標︰。
(1)通過演一演、找一找﹑說一說﹑做一做、動一動﹑畫一畫加強學生的辨別能力。使學生在觀察、操作、想象、描述、表達、交流等活動中豐富對方位知識的體驗。
(2)從生活中引入,到游戲中體驗,直至生活中應用，利用多種方法培養(yǎng)學生自主﹑合作﹑探究的學習方式。
3、情感態(tài)度與價值觀目標︰。
（1）通過學生的活動,充分調動了學生的積極性,讓所有的學生都參與到活動中來,培養(yǎng)了學生學已致用的意識和小組合作精神,感受了數學與現實生活的密切聯系。
（2）適時進行迎奧運、促和諧的情感教育，激發(fā)學生學習的斗志。
五、教學重點﹑難點。
教學重點︰。
結合具體情境能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向,并能準確的描述物體所在的方向。
教學難點︰。
選擇的參照物不同,方向也就不同。
六、課前準備。
1課件﹑投影儀、中國地圖。
2對學生進行分組,每組學生一張中國地圖,學生圍成長方形就坐。
七、教學過程。
教學內容。
設計意圖。
用時。
(一)情景導入。
師：同學們這節(jié)課老師給同學們帶來了一個節(jié)目,請看：(師表演：老婆子我今年63，從來沒離家去轉轉。聽說奧運快到了，想到場館看一看。下了車,我頭發(fā)蒙,哪是西來,哪是東,哎！老婆子啥也分不清。咋辦？咋辦？吆，對了，掏出地圖我看一看。噢！原來我在清華站,上北、下南、左西、右東,體育場館在西南，我趕緊過去看一看。)。
從以上情景中你知道了什么?或想道了什么?
生(甲)：我知道了，看圖時要按上北、下南、左西、右東的規(guī)定去看。
生(乙)：我由此想起了我們學的八個方向，即：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。(學生邊說邊板書)。
生（丙）：我想到了第29屆奧運會的口號是：“同一個世界，同一個夢想?！?/p>
生（?。何蚁氲搅藙⑾枋迨迥欠N拼搏的精神。我也要努力學習，將來為國家做貢獻。
生(戊)：我知道了到了陌生的地方如果不會看圖是很不方便的。
生：想！
師：今天我們繼續(xù)學習位置與方向。(板書：位置與方向)。
(二)探究新知。
師：誰知道我國的最南邊是哪個省?
(先讓學生猜想，然后分組在圖中找一找…)。
生：海南省。
師：(出示課件展示它倆的位置)。
誰能說說北京在海南省的哪個位置?
生：東北面。
師：（課件展示它倆的位置）。
師：投影出示：
(1)我國的東北面有哪幾個省?
(2)河北省在黑龍江的哪個位置?
(3)臺灣在北京的哪個位置?
生：(以小組為單位,互相交流、討論、探究,然后全班交流、匯報。)。
師：看來同學們對識圖已經掌握的不錯了,那么誰能說說我在你的什么位置?(教師邊說邊站在學生的中間)。
生(甲)：在我的南邊。
生(乙)：在我的`北面。
生(丙)：在我的東南面。
生(丁)：在我的西北面。
…
師：呀，這是怎么回事?是我的位置變了嗎?怎么會有這么多答案?
師：噢！原來是這么回事。希望同學們再說物體位置的時候，一定要說清以誰為參照物。
(三)鞏固練習。
(1)游戲《捉迷藏》。
師：同學們喜不喜歡玩游戲?
生：喜歡。
師：下面我們就一起做《捉迷藏》的游戲。
(游戲規(guī)則：把學生分為五組，一組一組的輪流玩。一個同學蒙住眼睛,捉其他的同學。其他的同學數倒計時10、9、…數到0游戲停下來，每個同學站在自己的位置上不動。然后讓每個同學說一說自己在其他同學的哪個位置，說錯了給同學們唱首歌…)。
學生開始游戲…。
(2)小小邀請會。
師：明天就是周六了，同學們想不想邀請同學們到你家去做客呢?
生：想！
師：那就把從學校到你家的路線告訴大家吧！
生：(與同桌交流)。
師：請同學們畫一畫從學校到你家的路線圖。
生：(動手畫一畫)。
師：誰愿意把你的作品展示一下？
生(甲)：上臺展示自己的作品。
師：她的作品好不好?
生(乙)：好，他不但把方向和位置畫得很準確，而且在路線圖上畫了汽車、樓房，還畫了人物、動物他的想象力真豐富。
生﹝丙﹞︰如果他在圖上標上比例尺會更好。
…
師：你想邀請誰到你家去做客呢?那就把你的路線圖交給他吧！
生：(互相交換作品)。
師：希望明天你們能按手中的路線圖準確地找到他家去做客！千萬不要失約喲……。
（四）課堂小結古人云：“學起于思，思源于疑”良好的情境能誘發(fā)學生的學習興趣，激起學生的思考，為學生的探究，學習活動架起橋梁，在學生腦海里會留下較深的痕跡，會激起學生思維的漣漪。而生甲生乙的回答。也為以后的探究奠定了基礎。同時進行了迎奧運，促和諧的情感教育。)。
從生活問題入手，既能激起學生求知的意識，又為學生提供了動手實踐、自主探索、合作交流的空間。
學生在學習了新知識后，已經處于疲勞渙散階段，所以在這個時期，做鞏固練習如果采用一般練習方法，學生思維很難進入最佳狀態(tài)。于是我變練習為游戲，以趣激學，保持旺盛的學習興趣，讓課堂充滿活力。
小小邀請會的設計為學生活動搭建了一個平臺。放手讓學生去交流、去探索、去研究、去創(chuàng)造。開放性的教學，使每個學生對探究體驗的困惑、感悟、達到完全釋放，使課堂教學的生命活力得以迸發(fā)。
4
分
鐘
左
右
13。
分
鐘
左
右
12。
分
鐘
左
右
1
分
鐘
左
右
八、本節(jié)課的反思。
學習興趣是影響學生學習積極性的重要因素。在教學中我不斷激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氣氛，不斷增強學生強烈的求知欲。首先，我從學生們已有的生活經驗出發(fā)，采用情景式的導入，誘發(fā)了學生的興趣。極大地調動了學生的積極性和主動性。不僅復習了舊知識，也為新知識做好了準備。其次，創(chuàng)設了有效的游戲，讓學生在游戲愉樂中掌握知識。同時滲透了迎奧運，促和諧的情感教育。
數學往往都能在現實生活中找到它的“影子。”本節(jié)課我通過已有知識，通過小組合作、自主探究，讓學生發(fā)現怎樣根據一個方向辨別其余的七個方向。并通過說說我在你的哪個位置，以及捉迷藏的游戲，使學生在實踐中進一步感知和掌握方向在實際生活中的運用。使學生明白：生活中處處有數學。
在處理難點這個環(huán)節(jié)時，我先提出疑惑：是我的位置變了嗎？為什么你們的答案不一樣呢？通過讓學生交流、探究驗證，從而得出結論：參照物不同，方向也就不一樣了。較好的突破了難點。
本節(jié)課學生的積極性很高，課堂氣氛非?；钴S。他們爭先恐后地把自己所知、所想、所做與老師同學一起交流。事實證明，只有不斷創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，才能使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展，體驗到成功的喜悅。
位置與方向教學設計六年級篇六
教學目標：
1．根據實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置。
2．使學生經歷描述和畫物體具體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力。
3．使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象，解決日常生活問題的意識。
教學重點：
根據實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置。
教學難點：
根據描述確定不同物體的位置。
教學過程：
一、復習引入。
1．課件出示以黎明島為中心的平面圖。
（1）以黎明島為中心，黎明島的上、下、左、右分別表示什么方向？
隨機指出：東e南s西w北n。
（2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。
2．如果知道黎明島北偏東40方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節(jié)課我們就研究根據給出的方向和距離在平面圖上準確畫出相關物體的位置的方法。
二、互動新授。
1．明確清涼島的位置。
（1）題目中告訴我們清涼島在哪里？
（2）你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎？
自己在圖上指出來，并和同學交流一下。
2．探究操作。
（1）怎么在圖上畫出清涼島的位置呢？
在小組中討論后全班交流。使學生認識到要先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。
（2）怎么畫出北偏東40的射線？
各自用量角器在圖上畫一畫，邊畫邊思考：應該怎么擺放量角器，怎么看量角器上的度數？
指名上黑板畫，注意引導學生正確擺放量角器。
讓學生說說畫表示方向的射線時要注意什么？
（3）怎么確定燈塔到清涼島的距離？
圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少？表示什么意思？
引導學生在圖上標出清涼島的位置，并與同學交流。
3．練一練。
（2）各自獨立完成。
（3）組織全班交流，重點交流畫南偏西30方向的射線的方法和所確定的位置。
三、鞏固練習。
1．練習九第4題。
學生獨立計算。
2．練習九第5題。
（1）看圖說一說：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？
自己先算一算實際距離，然后與同座位的同學說一說。
引導學生說出：熊貓館在猴山北偏西60方向120米處?？兹笀@在猴山南偏東35方向90米處。
（2）蛇館在猴山南偏西45方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。
各自在圖上畫出表示南偏西45方向的射線，再算出圖上距離，最后標出蛇館的位置。練習后交流思考的方法和具體的畫法。
3．練習九第6題。
師：同學生欣賞過跳傘運動員跳傘嗎？（出示題圖）。
你能完成上面的問題嗎？學生練習。
四、全課小結。
誰能告訴大家你今天學到了什么知識？有什么發(fā)現？還有什么疑問？
五、課堂作業(yè)。
補充習題：40頁。
位置與方向教學設計六年級篇七
教學目標：
1、通通過生活情境和學生的的生活經驗，讓學生辨認東、西、南、北四個方向，知道地圖上上東、南、西、北四個方向。
2、在東、西、南、北中給定一個方向（東、西、南、北或北）辨認其余三個方向。
3、借助現實的數學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。
教學重難點：
會在實景中辨認東、西、南、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向，知道地圖上的方向。
教學流程:。
一、兒歌鋪墊、引出課題。
同學們，你們會背有關東、西、南、北方向的兒歌嗎？讀了這首兒歌，你們能辨認東、西、南、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題，（板書課題：認識東、南、西、北方向）。
二、在生活情境中，探索、體驗新知。
1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、學生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合校園示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
教室。
操場。
三、分層練習、鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做。
4、合作完成教科書練習一得第二題。
四、課堂總結。
這節(jié)課你有什么收獲？
位置與方向教學設計六年級篇八
教學目標:。
1、通過生活情境和學生的生活經驗,讓學生辨認東、南、西、北四個方向,知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2、在東、南、西、北中,給定一個方向(東、南、西或北)辨認其余三個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現實的數學活動,培養(yǎng)學生辨認方向的意識,發(fā)展空間觀念,體驗數學與現實生活的密切聯系。
教學過程:。
一、兒歌鋪墊,引出新課。
同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌,你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題:認識東、南、西、北方向)。
二、在生活情境中,探索、體驗新知。
1、以4人小組為單位,根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物?
4、學生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。
引導學生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
三、分層練習,鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做。
5人一組,1人指揮,4人做動作。(1人指揮站中間,4人聽指揮站4個方向。)。
合作完成教科書練習一的第2題。
四、課堂總結。
1、全課小結:你們今天有什么收獲?
2、總結。
位置與方向教學設計六年級篇九
教學目標：
1．使學生學會根據平面圖運用所學的確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線。
2．使學生進一步體會用方向和距離確定物體位置這一方法的應用價值，增強用數學方法描述現實世界中空間關系的意識和能力。
教學重點：
根據方向和實際距離在平面圖上確定物體的位置。
教學難點：
運用確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線。
教學過程：
一、談話引入。
學生說說從學校到家的路線。
談話：通過同學們的敘述，有些同學的家老師知道怎么走了，因為他表達地很清楚，有些同學的家老師還不知道怎么走，但是沒有關系，通過這節(jié)課的學習，相信你會讓老師根據你的敘述找到你家的。（板書課題：描述簡單的行走路線）。
二、互動新授。
1．出示第52頁例3，嘗試描述行走路線。
師：這是李偉家附近部分街道的平面圖。請你仔細觀察，從圖中你你找到哪些數學信息？
學生可能這樣回答。
（1）李偉家附近有超市、街心花園、醫(yī)院、敬老院。
（2）大港小學在敬老院的北面。
（3）醫(yī)院在超市北偏東60度240米處。
教師讓學生盡可能的說全圖中的位置關系。
學生交流。
匯報預設。
生1：先向東走到超市，左拐經過展覽館走到書店，再右拐走到學校。
生2：先向東走到超市，再向北走到書店，再向東走到大港小學。
生3：先向東走到超市，再向東北方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學。
生4：先向東走到超市，再向北偏東方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學。
師：你能看圖再說說醫(yī)院在大港小學的什么位置嗎？
超市在醫(yī)院的什么位置？
（1）自己說一說。
（2）在小組中說一說，小組中的成員相互更正。
（3）全班匯報交流。
指名一人匯報后，全班評議：好在什么地方？什么地方需要修改？
注意：匯報交流時，允許有不同的敘說方式。
2．說說李偉放學回家的行走路線。（練一練）。
（1）你想怎么說，各自說說看。
（2）在小組中說一說，小組中的成員進行評議。
（3）全班匯報交流。
三、鞏固練習。
1．練習九第7題。
學生獨立計算。
2．練習九第8題。
出示李家橋小學的平面圖，讓學生嘗試描述行走路線。
3.練習九第9題。
（1）出示第9題的平面圖。
指出：這是某地5路公共汽車的行駛路線圖。
（2）看圖說說，5路公共汽車經過哪幾個地方？
（3）你能說出5路公共汽車的行駛線路嗎？
各自練習后，在小組中說一說，再引導在全班交流。
四、拓展練習（練習九第10題）。
五、全課小結。
引導總結：我們在描述簡單的行走路線的時候要說清楚方向，有距離的還要說清距離，途中各點要逐個描述，做到不重復、不遺漏。
六、課堂作業(yè)。
補充習題：41頁。
位置與方向教學設計六年級篇十
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。
例1使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學生知道地圖上的方向。
例3使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
例4使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
二、教學目標。
1.通過現實的數學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學生會看簡單的'路線圖，并能描述行走的路線。
三、教學時間：7課時。
第1課時。
教學內容：例1及練習。
學習目標：
1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。
教具準備：東、南、西、北卡片。
教學過程：
一、導入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北。
二、新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
*圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習：
1、完成練習一第2題。
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）。
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結。
課外作業(yè)：認方向。
第2課時。
教學內容：例2、例3及練習。
目標：
1、使學生知道地圖上的方向。
2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。
重點：使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
過程：
一、復習：
1、匯報課外認方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認方向”的游戲。
二、新課：
（一）例2：
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學生同桌合作畫。
3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。）。
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。
6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）例3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）。
2、兩個小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？
4、同桌互相說：
去體育館怎么走？
去醫(yī)院怎么走？
去商店怎么走？
去電影院怎么走？
三、鞏固練。
1、認一認地圖上的方向：（掛圖）。
2、做一做：
從圖上獲知“北”，根據“上北下南左西右東”練習指一指。
完成問題。
四、總結：
在這節(jié)課中你學會了什么？對今后的生活有什么幫助？
第3課時。
教學內容：綜合練習。
學習目標：
1、使學生進一步鞏固對東西南北方向的認識。
2、進一步熟練根據路線圖描述行走路線。
過程：
一、練習：
1、誰來說說前面兩節(jié)課的學習，你學會了什么？
2、老師給知一個方向（郵局在百貨大樓的東面），學生說出其他的3個方向。
3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。
4、分組活動：送…回家（用東西南北卡片）。
二、綜合練。
1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁第3題：
4、第7頁第4題：
觀察中國地圖，先找出“五岳”。
現在告訴你中岳是嵩山，你能根據這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！
講評。
5、引導學生閱讀：你知道嗎？
三、總結。
四、課后。
在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
第4課時。
教學內容：例4以及練習。
學習目標：
使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
重點：
使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向。
教、學具準備：指南針。
過程：
一、復習：
1、畫一畫方向示意圖：
2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。
二、學習新知：
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？
2、這個方向稱為“東北方向”。
3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？
4、我們又認識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。
5、請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。
6、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習：
1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？
2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。
四、總結：
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？
位置與方向教學設計六年級篇十一
問題情景導入：
1、師：同學們，你們喜歡看天線寶寶的動畫片嗎？
生：喜歡。
師：老師也特別喜歡看。讓我們一起說出他們的名字。
生：丁丁、迪西、拉拉、波兒。
師邊和學生一起說邊板書：丁丁、迪西、拉拉、波兒。
生：想。
師：下面老師就給大家講一個天線寶寶看大象的事：
師：在一個遙遠的地方，生活著一頭大象，天線寶寶們都想看看大象長什么樣兒，于是他們來到了大象生活的地方，四個天線寶寶看到了大象?；氐募液筇炀€寶寶向太陽寶寶介紹了大象的樣子：
丁丁說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵象蒲扇；（師講說邊貼出丁丁描述的大象樣子的圖畫）。
迪西說：大象是兩根柱子上頂著門，門上有一條擺來擺去的長鞭；（師講說邊貼出迪西描述的大象樣子的圖畫）。
拉拉說：大象是四根柱子上有一座墻壁；（師講說邊貼出拉拉描述的大象樣子的圖畫）。
波兒說：大象像一個又長又大的大面包。（師講說邊貼出波兒描述的大象樣子的圖畫）。
太陽寶寶說：我聽說，那里生活著1頭大象，你們怎么看到了4頭大象呢？四個寶寶異口同聲地說：只有1頭大象呀。同學們，這到底是怎么回事呢？（小組討論）。
3、通過討論得出：天線寶寶站在不同位置來看大象，所以看出來的'樣子也不同。
1、師：同學們真棒，這么快就解決了天線寶寶和太陽寶寶爭論不休的`問題，這節(jié)課，我們進一步來學習：方向與位置（板書）。
2、師：首先老師請2名同學下來和老師一起觀察講桌。（找2人）。
師和2名學生分別站在不同的位置觀察講桌，先讓在座在財異彩、的學生猜一猜我們3人分別能看到講桌的形狀是什么樣兒？（指名說，并讓講桌前的學生來評論說的是否正確）。
3、師生調換位置再讓在座的學生說。
師：大家想親自觀察嗎？
生：想。
師：下面我們以小組為單位，小組選擇一種你們喜歡的物品，自己選擇不同的位置進行觀察，互相說一說你站在什么位置，看到的物體是什么樣的？（學生活動）。
師：下面老師采訪你站在什么位置，看到了什么？（師讓學生拿著觀察的物品，放在講桌上，進行匯報）。
生：我站在位置，看到了。
師：我們可以給看到的面起個名字：正對著你的面我們可以起個（正面）上面的面（上面）我們看到的這個面叫（側面）下面的面叫（下面）以及反面（背面）。
教學實錄。
1、p67頁《小橋流水人家》：這幅圖呈現的是江南水鄉(xiāng)的美麗景色。小橋、流水、水車、小船、遠山、垂釣等景物，構成一幅美麗的畫卷。通過幾個小朋友在不同的位置觀看水中行駛的船和水車，引發(fā)學生產生問題和聯想，使他們積極投入到學習活動之中。
2、p69頁1、2。
師：剛才同學們幫天線寶寶和太陽寶寶解決了他們爭論不休的問題，他們派來一位代表要來和同學們當面致謝呢?。ǔ霈F天線寶寶：丁丁）。
丁丁：首先感謝同學們，你們真聰明！下面我想請王老師來給我畫像，請同學們猜猜老師是站在什么位置來畫我的？（師畫生搶答）。
師：大家想畫嗎？下面我們以小組為單位，請同學們選擇你喜歡的位置來畫你喜歡的物品，誰先畫好可到黑板上來找一個理想的位置貼上展示，同學間可以自由交流：你畫的什么？你是站在它的什么位置來畫的。（師巡視指導）。
（師指黑板學生作品），老師看同學們的積極性真高，課下，我們繼續(xù)從不同位置來觀察我們身邊的景物，把你看到的畫下來，好嗎？（好）下課。
位置與方向教學設計六年級篇十二
教學內容：
納稅。課本第98頁的內容和第99頁的例5。
教學目標：
1,理解稅收的專有名詞，會計算應納稅額。
2.建立正確的納稅觀，懂得納稅的重要性。
重點難點：
理解納稅的專有名詞，會計算應納稅額。
教學用具：
實物投影。
教學過程：
一、學前導入：
你們在日常生活中聽說過有關稅收的知識嗎？板書：納稅。
二、展示學習目標：
理解納稅含義，懂得應納稅額。
三、討論發(fā)現：
1.什么人需要納稅？
2.為什么要納稅？
3.你認為你身邊的哪些事物是國家用稅收款投資完成的？明確：1.無論是集體還是個人，都應該依法納稅。
2.納稅是根據國家稅法的有關規(guī)定，按照一定的比率把集體個人收入的一部分繳納給國家。
3.稅收是國家收入的主要來源之一。國家用收來的稅款發(fā)展經濟、科技、教育、文化和國防等事業(yè)。
稅收主要分為消費稅、增值稅、營業(yè)稅和個人所得稅等幾類。繳納的稅款叫作應納稅額，應納稅額與各種收入（銷售額、營業(yè)額……）的比率叫做稅率。
四、鞏固練習：
出示例5：一家飯店十月份的營業(yè)額約是30萬元。如果按營業(yè)額的5﹪繳納營業(yè)稅，這家飯店十月份應繳納營業(yè)稅約多少萬元？（多名學生板書演示）。
求這家飯店十月份應繳納營業(yè)稅多少萬元，就是求30萬元的5﹪是多少。即：30×5﹪=1.5（萬元）。
答:十月份應繳納營業(yè)稅約1.5萬元。
五、作業(yè)安排：
課本練習二十三第102頁第。
4、5題。教學內容：利率。課本第99、100頁的內容。
位置與方向教學設計六年級篇十三
教學內容：
教學目標：
1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。
2、能準確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學生的愛國主義精神。
教學重點：前與后的位置與順序。
教學難點：學生前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學方法：嘗試教學、情境教學、游戲。
教學準備：紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學過程：
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、老師請5名學生上講臺排成隊列。
(5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置)。
2、在老師的口令下，學生按要求調換位置(把原來排在第二位的同學，依次往后進行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。
引導學生“()同學在()同學前面，在()同學后面，”“()在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。
二、觀察討論、學習新知。
1、(有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。)。
2、老師出示電腦：小動物賽跑。
電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。
(學生看電腦觀察小動物的位置變化)。
問：如果比賽繼續(xù)進行，可能會有什么情況發(fā)生?(目的：啟發(fā)學生的法語異思維，充分發(fā)揮學生學習的自主能動性，培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性)。
3、看書：第2頁上面的圖：讓學生看圖答。
三、練習鞏固、啟發(fā)思維。
1、說一說。
(1)你的座位前面是誰?后面是誰?(目的：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性)。
(2)你前面有幾個同學?后面有幾個同學?你是排在第幾位?(使學生學會從前面數或者從后面數，得到不同的答案)。
2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。
3、游戲：
(1)請一名學生扮演司機，老師扮演售票員，5名學生扮演站牌(手持站牌站在教室5個不同的地方)，其余學生扮演等車的乘客(可任意選擇站起來牌)，在教室里進行坐車游戲。
師出示其中一個站牌，請學生說說站起來牌的意義。
師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是“火車站”，終點站是“動物園”，有上車的乘客請上車。
師：你想到什么地方去?到你要去的地方，有多少站?
每到一站，老師都報出站不同，學生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站?(答案不唯一)。
(2)請同學們看，現在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面?老師在黑板的哪一面?你們在老師的哪一面?(與一名學生合作)，他在我的哪一面?(前面)換位置后再問：現在呢?(后面)師生同時向左轉后再問：現在呢?(后面)。
師：對，請同學們記?。好娉姆较蚓褪迁D――。
生：前。
師：背對的方向則是――――。
生：后。
師：前與后只是相對的，而不是絕對的。
四、家庭游戲、知識鞏固。
(2)向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰?
位置與方向教學設計六年級篇十四
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第56~57頁《確定位置》。
【教學目標】。
(一)知識教學點:。
學生在具體情境中學會用“第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號”等方式描述物體所在的平面位置，或根據平面位置確定物體。
(二)能力訓練點:。
1、在探索和解決問題的過程中培養(yǎng)學生初步的空間觀念。
2、培養(yǎng)學生的語言表達能力。
(三)情感體驗:。
體會生活里處處有數學，產生對數學的親切感。
【教學重、難點】。
讓學生掌握確定位置的方法，能用比較準確的語言描述物體的位置。
【教材分析】。
本課是蘇教版小學數學二年級上冊內容。主要是教學用“第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號”等方式描述物體的位置，，在描述中語言表達能力得到提高，并能根據具體描述找到相應的位置。這部分內容學生在生活中經常接觸到，在一年級時也有了一些初步的感知，學生掌握這部分知識并不感到困難。教學的重點是讓學生把這些知識能真正應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中處處有數學。
【教學過程】。
創(chuàng)設情境，導入新課。
學生可能得出幾種答案:。
(1)從前往后數第四排，從左往右數第二個:兔。
(2)從后往前數第四排，從左往右數第二個:豬。
(3)從前往后數第四排，從右往左數第二個:狗.。
(4)從后往前數第四排，從右往數第二個:豬。
……。
提問:咦，我喜歡的小動物只有一個，你們怎么會找出這么多呢?什么原因?(學生討論)。
小結:看的方法不一樣，找出的動物就不一樣，看來要知道是哪個小動物必須確定它的位置才行。今天我們就來學習確定位置。(板書課題)。
體會感悟，學習新知。
1、第幾排第幾個。
(1)出示小猴和小熊的話:。
(小猴說:“我在第一排第一個，”小熊說:“我在第二排第二個。”)。
提問:哪是第一排?你用手指一指。(指名學生上臺來指)。
小動物一共站了多少排?我們一起數。
橫著的是第幾排，按從左到右的順序確定第幾個。
(板書:第()排第()個)。
確定了方法，那你現在能肯定老師喜歡的小動物是什么呢?(學生說)。
(2)練習。
a、用第幾排第幾個說說自己喜歡的小動物在哪里?
(出示:我喜歡()，它在第()排第()個。)。
b、請同學說出最喜歡的動物在什么位置，讓其他同學猜一猜。
(出示:我喜歡的小動物在第()排第()個，它是()。)。
2、第幾組第幾個。
小動物有自己的位置，那在教室里同學們也有自己的位置，我們是以第()組第()個來表示的。(板書:第()組第()個)。
(1)定位:。
請這一組的同學起立，我們將這一組定位第一組，那這位同學就是第一組第一個同學。請這組同學依次報位。
(2)報位置。
a、指名學生報位置，學生判斷對錯。
b、說說其他同學的座位。
(例如:xx坐在第幾組第幾個。或坐在第幾組第幾個的是xx。)。
c、小游戲:猜猜我的好朋友。
你報你的好朋友的位置，大家來猜他是誰?
(例如:我的好朋友坐在第幾組第幾個，他是()。)。
d、考考全班的反應。
找找他是誰，并很快說出他的名字，比一比誰說得快。
a、第三組第三個。
b、第一組的倒數第二個。
c、最后一組的最后一個。
3、第幾層第幾號。
你們都能準確的確定位置了，想不想到動物公寓去參觀，看看小動物住在哪里?(出示想想做做第1題圖)。
顯示:毛猴子最性急了，它嚷嚷道:“我住在第2層第3號。”
提問:小猴子是怎么數的?(指名生說)引出第()層第()號。
(板書:第()層第()號)。
a、師:每個同學選出你喜歡的小動物，說給同桌聽。
(例如:我喜歡()，它住在第()層第()號。)。
b、指名說自己喜歡的小動物住在第幾層第幾號，讓同學來猜。
(例如:我喜歡的小動物住在第()層第()號，它是()。)。
反饋練習，深化認識。
第幾層第幾本。
(1)小動物的公寓參觀了，想不想到圖書室去看看。(出示圖)。
出示:第1層第2本是《新華字典》。
提問:《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?你們想看什么書?(指名說說)。
(2)你覺得這些方法有什么共同的地方?
小結:都有兩個“第幾”，幾就是數，用兩個數可以幫我們清楚地描述出這些物體的位置。
聯系生活，拓展提高。
1、提問:生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些?(學生自由說說)。
(出示圖)這是開發(fā)商剛建好的房子，請你幫開發(fā)商給這些房子的每戶人家編門牌號。
要求:編的號碼要合理，符合生活實際。
2、開發(fā)商為了感謝我們，要請你們去看電影，想看的來領座位號。(出示電影院圖)。
(發(fā)座位號，學生自己找座位。)。
比較兩家電影院的座位，感受不同的排列方式。
總結全課。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?
希望同學們確定好自己的人生位置，走出美好的明天。
位置與方向教學設計六年級篇十五
1、經歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。
2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向。
3、知道在地圖上東、南、西、北的方向。
辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節(jié)教材分兩部分：前一部分到操場上，根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數學的密切聯系。
我校地處城郊結合地區(qū)，生源較復雜，大多數的'孩子來自農村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來自城區(qū)，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來自偏僻的外地，隨打工的父母來此校讀書。學校條件較好，有課件室，并有輔導制作課件的教師，還有多媒體教室。
我班共有學生47人，班額較大。但多數學生聰明好學，思維敏捷，有仔細觀察、認真傾聽、大膽發(fā)言、獨立思考的習慣，以及初步的小組合作意識。正確辨認現實生活中的方向，這一要求對于二年級的孩子來說，是具有相當大難度的。因此，在教學活動的設計上，注重借助學生已有的生活經驗，創(chuàng)設現實的活動情境，讓所有的學生都能積極參與到活動中去，通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關系，并在活動中學會觀察、學會思考、學會創(chuàng)新。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？
生：喜歡！
師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心?。?/p>
（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）。
師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了?？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。
（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）。
師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？
生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。
生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。
生3：他們可以向別人問路呀！
生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。
生：愿意！
師：好！這節(jié)課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）。
（評析良好的開端是成功的一半。課一開始，通過多媒體給學生創(chuàng)設生動的故事情境，讓學生認識到會辨認方向的重要性，使學生迫切希望掌握今天所學的內容，激發(fā)了學生的學習興趣。）。
（二）實際觀察，體驗方位。
師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？
生：好！
師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。
師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？
生：東邊。
師：你能用手指一指東邊嗎？
位置與方向教學設計六年級篇十六
1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數對”確定位置。
2．通過形式多樣的游戲與練習，讓學生熟練掌握用數對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數行結合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
3.體會生活中處處有數學，體會數學的價值，培養(yǎng)對數學的親切感。
使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法。
在方格紙上用“數對”確定位置。
教學方法與手段：
師引導、生探究。
主題圖。
(一)創(chuàng)設情境，生成問題。
1．談話引入。
上課時間到了，我們班同學坐的整整齊齊的，你能用什么樣的方法表示每個同學的位置呢？（讓每位同學寫出自己的方法并進行討論）。
2．以小組為單位匯報。
老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…。
還有其他的表示方法嗎？
(二)探索交流，解決問題。
1、（出示班級座次表）在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎？
2，5分別表示什么意思？像這樣用兩個數來表示位置，我們稱它們?yōu)閿祵?。（板書）?/p>
下面我們就來研究用數對的方法來確定位置。（板書）。
2、鞏固新知。
a、誰能用數對表示出自己的位置？指名兩個，說出數對的含義。如：老師板書（5，2），請這個同學起立，回答問題：（2，5）（5，2）這兩個數對都由數字2、5組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？（兩個數字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）。
b、老師出示圖中的點，相應的學生說數對，其他同學判斷對錯。（1，5）（4，2）（3，3）。
當出示（3，3）時，問：兩個3的意思一樣嗎？
在我們班的位置中，這樣的數對還有嗎？
如果有個班級最后一個同學的位置是（7，7），你知道這個班有多少人嗎？為什么？（49個，因為表示有7列，7行，所以7×7＝49人）。
c、小游戲：接龍老師先說出一組數對，相應的同學起立，說出下一個同學的位置，以此類推。
d、尋找新位置。
1、收拾好你的東西，根據你手中的.數對，快速找到你的新位置。
2、出示特殊數對位置，例如（5，）、（，）誰能幫助這兩個同學找到他們的位置嗎？
(三)鞏固應用，內化提高。
1．出示動物園示意圖。
（1）你能表示其他場館所在的位置嗎？
（2）在圖上標出下列場館的位置。
飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）。
（2）周六，小紅和媽媽去動物園玩，她們的游玩路線如下：
（3，0）——（1，1）——（0，3）——（3，5）——（6，4）請你說出她們的參觀路線。
2、出示練習一的第1題，（9，8）這個格已經涂好了，你能接著涂一涂嗎？
（9，8）、（12，11）、（13，0）、（6，11）、（5，10）、（14，5）、（6，9）。
2、生活中的數學。
（1）用數對確定位置，在生活中應用廣泛，你能舉出例子嗎？教師出示：地圖、圍棋圖。
（2）出示練習一的2題，這是國際象棋，你能說一說每個棋子的位置嗎？
（四）回顧整理，反思提升。
這節(jié)課你有什么收獲？
板書設計：位置。
數對（3，5）。
列，行。
中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學生從習慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習慣。然后再過度到用網格圖來表示位置，讓學生懂得從網格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。
位置與方向教學設計六年級篇十七
1、進一步認識位置，讓學生學會用數對表示具體情境中物體的位置。
2、進一步提升學生的已有經驗，發(fā)展數學思維，培養(yǎng)空間觀念。
3、滲透數形結合的思想。
用數對表示物體的位置。
如何用數對表示位置。
利用舊知，拓展新知。
課件：有關位置的練習題。
（一）情境引入，回顧再現。
師：昨天我們學習了用數對表示位置的方法，請同學們看題，你會解決下面的問題嗎？
請同學們自己解答。
師：誰能說一說你是怎樣想的.？
生：一共有25位同學。這個同學站在第3列，說明一共有5列。她站在第3行，說明一共有5行。所以是5乘5等于25人。
師：你說得太好了！這節(jié)課我們一起來練習有關位置的知識。
（二）分層練習，強化提高。
1、想一想，填一填。
a、小軍坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小紅坐在第1列第6行，用（，）來表示，用（5，2）表示的同學坐在第列第（）行。
b、劉強和王兵在教室里的位置可以用點（4，1）和點（2，7）表示，
（4，1）中的4表示第4列，則1表示（），（2，7）表明王兵坐在第（）列第（）行。
2、做練習一的第3題。
先讓學生在小組內說一說，再全班交流匯報。
3、做練習一的第4題。
（1）照樣子寫出下圖中字母的位置。
a（5，8）b（，）c（，）d（，）。
（2）描出下列各點并依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。a（5，9）b（2，1）c（9，6）d（1，6）e（8，1）。
（三）自主檢測，評價完善。
提示第6題的（1）題：平移后需要畫出幾個圖形？注意是“分別”平移，不是連續(xù)平移。
提示第7題：一個格子的長和寬各表示100米。學校以東300米在什么地方？
（四）歸納小結，課外延伸。
通過這節(jié)課的練習，說一說你的收獲？
到生活中走一走，把生活中有關用數對表示位置的問題，寫成數學周記的形式。
學生能夠正確地表示出物體的位置，也有個別同學因粗心而失誤，應培養(yǎng)學生的學習習慣。
位置與方向教學設計六年級篇十八
《義務教育課程標準實驗教材數學》六年級上冊第2～3頁。
【教學目標】。
1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數對”確定位置。
2．通過形式多樣的游戲與練習，讓學生熟練掌握用數對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數行結合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
3.體會生活中處處有數學，體會數學的價值，培養(yǎng)對數學的親切感。
【教學重點】。
使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法。
【教學難點】。
在方格紙上用“數對”確定位置。
【教學過程】。
一、從實際情景入手，引入新知，使學生學會在具體情景中用數對確定位置。
1．談話引入。
今天有這么多老師和我們一起上課，同學們歡迎嗎？
老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎？
2．合作交流，在已有經驗的基礎上探究新知。
（1）出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。
匯報：班長的位置在第4組的第三個，他在從右邊數第二組的第三排…。
哪個小組也用語言描述出了班長的位置？
請班長起立，他們的描述準確嗎？
剛才同學們的`描述有什么相同和不同？（都表示的是班長的位置，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排……）。
看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。
板書：列行。
老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…。
班長的位置在第4列、第3行。
還有其他的表示方法嗎？
位置與方向教學設計六年級篇十九
陳淑光。
教學內容：六數下教材54頁例題。
1、練一練，練習十二第1、2題。教學目標：
1、結合具體情境理解北偏東（西），南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的方法。
2、使學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、看圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。
3、讓學生體驗數學和生活的密切聯系，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象，解決生活問題的能力。教學重、難點：
通過具體情景，使學生初步掌握用北偏東（西）若干度、南偏東（西）若干度以及相應的距離描述物體位置的方法。課前準備：課件、學生練習紙教學過程：
一、談話導入、揭示課題。
同學們，今天我們學習《確定位置》，看到這個課題，你想到了哪些確定位置的詞語？（請生說）。
小紅家的附近有幾個建筑，你能說說他們的位置嗎？（課件出示）學生回答。
教師介紹東、西、南、北的英文縮寫。
這些方位詞可以幫助我們確定大致的方向，在生活中，有時我們需要更精確的確定位置。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習確定位置的方法。
二、學習目標。
課件出示學習目標，請一生讀，強調關鍵詞：方向和距離（板書課題）。
三、結合情境，認識方向。
教師介紹：是啊，指南針是中國古代四大發(fā)明之一，最早的指南針叫司南，現代社會中使用的羅盤等許多確定方向的儀器都是由指南針發(fā)展而來的。
2、認識北偏東和北偏西等方向。（1）、看一個小資料（課件出示）。
(2)、教師指出：東北方向在國際上一般統(tǒng)稱為北偏東方向。輪船的北偏東方向就是以輪船的正北方向為標準，向東偏的方向。（教師邊說明邊引導學生用手勢表示北偏東方向）（課件出示）。
（4）、輪船的南偏西方向是指什么方向呢？（輪船正南向正西偏的方向）。
(5)、這兒可以叫輪船的什么方向呢？（南偏東）（6）、小結：根據國際慣例，這里所說的方向都是以南北方向為標準的，通常說成北偏東、西或南偏東、西。
四、體驗用方向和距離確定位置。
1、創(chuàng)設情境：正在這時，一位船員發(fā)現大海中有一座燈塔，他說：“燈塔在輪船的北偏東方向?！?/p>
(3)同一個燈塔，在這一個時刻，它與輪船之間的位置關系是確定的，所以，燈塔只可能在一個位置上，怎么同學們指的位置都不一樣呢？（請生說一說）。
(4)看來，知道了燈塔在輪船的北偏東方向還不能準確指出燈塔的位置，那么大家認為要想能準確指出燈塔的位置，需要知道哪些條件呢？先自己想一想，再和你的同桌交流一下。（學生小組討論，教師巡視指導）。
2、體驗方向。
（1）再設情境：剛才有同學說到需要知道一個角度。讓我們來聽聽，當時另一位船員是怎么說的：“燈塔在輪船的北偏東30度方向。”
（2）引導：你怎么理解“輪船的北偏東30度方向”這句話？引導學認識到：“輪船的北偏東300方向”，就是以輪船為中心，從正北方向往東偏過去30度。（課件出示）。
（3）質疑：那么輪船的北偏東300也就是這里的哪個角是300，你能上來指一指嗎？（教師說明：角的這條邊所在的方向就是輪船的北偏東30度方向。）。
（4）現在你認為燈塔可能在什么位置呢，誰來指一指？
（5）小結：燈塔肯定在輪船的北偏東30度方向這條線上。是嗎？但是就這個方向上，還是有很多不同的位置?？磥恚庵罒羲谳喆氖裁捶较蜻€不能準確指出燈塔的位置。
3、體驗距離。
（1）要想準確指出燈塔的位置，我們除了需要知道燈塔的方向，還需要知道什么呢？（還要知道燈塔和輪船之間的距離。）。
（2）我們已經知道燈塔與輪船的距離是這么遠，現在你能準確地指出燈塔的位置了嗎？
（3）小結：當我們知道了燈塔的方向和距離，就能指出燈塔的準確位置了。
4、用方向和距離來描述位置。
為了便于下面的研究，我們把燈塔與輪船的位置關系按比例畫成平面圖。平面圖中的燈塔1就是剛才我們所研究的那座燈塔。（課件出示）。
（1）看著平面圖，誰來說一說，燈塔在輪船的什么方向？
（3）學生拿出導學紙，量一量，算一算。（4）反饋交流計算方法。
（5）現在大家能準確地說出燈塔的位置了嗎？對子之間互相說一說，請生說。
5、練一練。
如果在同一時刻，還看到有一座燈塔，我們在平面圖中標出來，叫燈塔2。
(1)提出問題：(1)從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（）550的方向。
(2)燈塔2到輪船的實際距離是（）千米？
(2)請你完成導學紙上的練一練，算一算再填一填，對子交流互改。(3)誰能完整地說一說燈塔2的位置？（請生說）。
6、理解確定位置先要找到一個標準。
明確：確定物體位置的時候，首先要確定以誰為標準，然后要說清楚物體在誰的什么方向多少距離的地方。
7、小結：
學生小組討論，再組織全班交流、小結。（課件出示）。
四、實際應用。
1、練習一第一題。
（1）這些建筑物分別在在什么位置呢，請大家拿出導學紙，先自己填一填。
（2）交流。
2、小游戲：射擊游戲。
五、拓展與欣賞。
課件出示登月視頻，對學生進行愛國主義教育。
六、當堂檢測。
學生獨立完成，小組內互改。
七、全課小結：
今天我們再次研究了確定位置。通過今天的學習，關于確定位置，你有什么新的體會收獲？把你的學習反思寫在導學紙上。
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