執(zhí)行力是指有效地規(guī)劃和實施任務，以達到預期結果的能力。在總結中，要以全面和客觀的角度來分析和評價。以下是小編為大家收集的范文，供大家參考和學習。
初中合作心得篇一
合作是一種重要的社交技能，它不僅在生活中起到了互相支持和幫助的作用，而且在學習和工作中也是必不可少的。在初中體育課上，小組合作是一種常見的教學模式。在小組合作中，學生們可以通過互相協(xié)作，共同努力，實現(xiàn)團隊目標。這種合作方式不僅可以提高學生們的體育技能，而且可以培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識。我在初中體育小組合作中有了一些寶貴的體會和心得，下面將分享給大家。
第二段：講述我在小組合作中的經(jīng)歷和成長（約200字）。
在初中體育課上，老師通常會將我們分成小組，每個小組由三到四個成員組成。在每個小組內(nèi)，我們需要共同完成一些體育項目，例如接力賽、籃球比賽等。在合作的過程中，我逐漸意識到合作的重要性。通過和組員的溝通與配合，我學會了傾聽別人的意見，尊重他人的想法，并且主動擔當起自己的責任。在小組合作中，我不僅能夠提高自己的體育技能，而且可以體驗到團隊的力量和樂趣。
第三段：談談小組合作中的挑戰(zhàn)和解決方法（約200字）。
就像任何其他形式的合作一樣，初中體育小組合作也會面臨一些挑戰(zhàn)。有時候我們的想法和意見不一致，也會出現(xiàn)一些溝通不暢的情況。在這種情況下，我學會了善于傾聽，并嘗試理解和尊重他人的觀點。此外，我們還會遇到一些困難的任務，例如在有限的時間內(nèi)完成一項技術要求較高的體育項目。為了克服這些困難，我們需要相互配合，共同制定計劃，并分工合作。通過團隊的努力與智慧，我們總能找到解決問題的方法。
第四段：闡述小組合作給我?guī)淼囊嫣幒蛦⑹荆s200字）。
小組合作給我?guī)砹撕芏嘁嫣幒蛦⑹?。首先，它提高了我的體育技能水平。在小組合作中，我不僅能夠通過觀察和學習他人的優(yōu)點來提升自己的技能水平，還可以通過與組員的互動來發(fā)現(xiàn)并糾正自己的不足之處。其次，它培養(yǎng)了我的團隊精神。在小組合作中，我學會了與他人合作，共同面對困難和挑戰(zhàn)，并通過集體努力實現(xiàn)共同的目標。最重要的是，小組合作還提高了我的學習能力和綜合素質(zhì)。通過小組合作，我不僅能夠獲得知識，還能夠培養(yǎng)解決問題的能力、創(chuàng)新思維和領導能力。
第五段：總結小組合作的價值和意義（約200字）。
通過初中體育小組合作的經(jīng)歷，我深刻認識到合作的重要性。合作不僅能夠提高個人能力，還能夠培養(yǎng)團隊合作意識和團隊精神。在合作中，我們要善于傾聽和溝通，相互尊重和包容，共同解決問題。通過小組合作，我不僅成長了許多，還收獲了很多快樂和樂趣。我相信，在將來的學習和工作中，我會繼續(xù)發(fā)揚合作精神，在團隊中做出更大的貢獻。
（注：以上段落僅供參考，具體條理和展開內(nèi)容仍需根據(jù)實際經(jīng)歷和體會進行調(diào)整和補充）。
初中合作心得篇二
合作學習在20世紀70年代興起于美國，并受到世界各國的廣泛關注。20世紀90年代以來，我國的一些中小學積極參與小組合作學習的研究與實踐，有效地推動了中小學語文教學領域的改革。
小組合作學習是一種教學策略，它是將班級學生按一定要求組合成學習小組，在教師指導下，學生自主參與的任務式學習活動。以學習目標和任務為導向，以設疑、常識、引導、體驗、比較、探究為基本方式，講求教師主導與學生主體的有機結合。小組合作學習的目的是通過小組學習這一形式，減輕學生學習的心理壓力，提高學生的參與度，落實學生的主體地位，使小組的每一個成員都能獲得較好的學習成效，并對學生的人格成長提供幫助。
小組合作學習體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。現(xiàn)代教育最重要的特征就是以人為本，弘揚人的主體性，主張通過學生對學習過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習慣，使其成為一個具有主體性人格的人。小組合作學習可使每個學生平等地參與學習，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學習可真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。
教育學生學會共同生活是當今世界教育的重要課題。在小組合作學習的過程中，共同的學習目標將小組成員的個人利益與小組的集體利益緊緊地聯(lián)系起來。為了達成共同的學習目標，小組成員分工協(xié)作、互相學習、互相幫助，使小組的學習活動建立在和諧的氛圍中。小組合作學習增強了學生對他人的了解和對相互依存的認識;小組成員之間的關系體現(xiàn)了現(xiàn)代社會需要的團隊合作精神。
美國教育心理學家林格倫認為，學習是學生與教師以及學生與學生的共同活動，學習活動的目的不僅是掌握知識與技能，而且也是形成合作的交往關系。小組合作學習以學習小組為基本組織形式，以團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)，因而，合作與交往能成為學生學習的主導推動因素。在小組合作學習中，教師的角色發(fā)生變化，教師成為學生學習的向導和促進者，有時還是共同學習的合作者。因此，小組合作學習能改變以往課堂上的“教師講——學生聽”和“教師問——學生答”這種單一和單向的刻板教學方式為學生間互動、師生間互動的多元和多向的信息交流方式。
目前，初中語文合作學習的開展并不普遍。雖然素質(zhì)教育已全面推行，但實際課堂教學中“講授——接受”的傳承式教學仍是主流，仍然存在“重知識講授，輕能力培養(yǎng)”的傾向，應試教育仍占主導地位。雖然“教為主導，學為主體”的教學思想很早就被廣大教師所認同，但實際教學中還遠未做到。學生在學習中缺乏自主性，更談不上創(chuàng)造性。聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》一文中指出：“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量?！睂嶋H上我們在第二方面做得較多。為追求步調(diào)一致，教師包得過多，統(tǒng)得太死，壓制了孩子的自主性，忽視了學生個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。事實上，語言教學的重要目的就是使學生掌握語言的交際能力。因此，必須改革過去師講生聽、以教師為主的雙邊信息交流方式，構建以學生為核心、多邊多向的互動交流體制，使課堂教學更加符合素質(zhì)教育中實踐與創(chuàng)新的要求。我認為，初中語文教學引入小組合作學習有利于調(diào)動學生學習語文的積極性，有助于提高學生的自主學習能力、合作參與能力和語言交際能力。
小組合作學習有多種組織形式。我在教學實踐中注意結合初中學生的特點和語文學科的特點，采用了異質(zhì)就近組合和任務驅動組合的形式開展小組合作學習的嘗試。
1.異質(zhì)就近組合。
異質(zhì)就近組合就是按班級正常的座次，將座位鄰近的學生組成學習小組。每組4人左右。這種合作學習的組織形式不需將學生分出層次，可減少學生相互交流中的心理障礙，且課堂上無需重新調(diào)整座次，操作比較簡便。這種“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組合，也便于開展合作學習的組間競賽，對初中低年級的學生更為適宜。
異質(zhì)就近組合的合作自主學習不同于傳統(tǒng)教學中的小組討論和分組議論。一般情況下，教學中的小組學習活動是隨機的、松散的，而異質(zhì)就近組合的合作學習則是在共同學習目標下進行的有一定聚合力的自主的學習活動。因此，為達到合作學習的預期效果，使合作學習小組成為學習的共同體，教師在班級開展合作學習前，要對學生進行必要的合作學習的知識輔導和技能訓練。開始實施時，教師還要示范性地與學習小組一起制定合理的、共同的合作目標，安排恰當?shù)?、明確的合作任務。合作學習小組的組長可由學生自己采用輪換制產(chǎn)生，使小組的每個成員都有鍛煉的機會。
異質(zhì)就近組合的合作自主學習的活動可以在在課前、課中和課后與課堂教學內(nèi)容有機地結合起來。課前的小組合作學習活動可以是預習課文、查閱詞典，也可以是思考問題和提出質(zhì)疑等。與一般的課前預習有所不同的是，教師經(jīng)常提出一些富有挑戰(zhàn)性的學習要求。比如，讓學生先通過獨立預習找出學習的難點，然后在學習小組內(nèi)進行討論，小組成員之間互幫互學;也可在預習時要求學習小組完成一些課前任務，比如，預習《中國石拱橋》時，讓小組成員在實地觀察的基礎上，整理和歸納有關橋的種類和形狀等。教師還可安排“課前三分鐘發(fā)言”活動，每次確定一個內(nèi)容，讓小組成員在組員個人準備的基礎上進行集體加工，課堂上采用小組推選代表演講、教師指定發(fā)言或學生自由發(fā)言等形式進行交流。這些教學活動既能營造課前合作學習的氛圍，又能激發(fā)學生課堂學習的興趣。
課堂中的小組合作學習應自然融入課堂教學設計之中。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設便于小組交流的語境或情境，引導學生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。例如，教學《中國石拱橋》時，教師可以根據(jù)課文的特點，給學生動手實踐的機會，讓學生拿來較厚的紙共同搭出不同形狀的橋，學生從中不僅理解了“拱形”的意思，還比較出了“拱形橋”承受力較大的優(yōu)點;還可讓學生動手畫一畫趙州橋的形狀，并陳述自己為什么這樣畫的理由，由此，學生理解了“各有”的意思，也為進一步體會石拱橋的優(yōu)點提供了直觀和體驗。又如，教學《沁園春?雪》時，教師運用激昂的語言引導學生“來到”袁家溝，并讓學生都感覺自己就是當時正在眺望北方雪景的毛澤東，根據(jù)詩歌內(nèi)容想象所望景色，讓每個學生都按照自己的思想方式，感情和性格特點去感受作品，再通過組內(nèi)、組間交流，準確全面地把握詞作所傳達的豐富感情。再如，教學《最后一課》時，教師可要求學習小組圍繞“誰是小說的主人公”展開討論和交流。小組活動時，教師應鼓勵學生大膽發(fā)言，還應認真觀察各小組的學習活動情況，積極啟發(fā)和引導學生之間的互動，努力培養(yǎng)學生的學習能力和合作意識。教師要有意識地組織小組學習成果的交流，比如，舉行查字典比賽、成語接龍比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽和問題搶答競賽等，以增強小組成員間的合作能力。教師在課堂上要及時評價各小組的團體成績，并將其作為小組成員個人成績的組成部分。
教師還應注意指導課后的小組合作學習活動。例如布置小組組員間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦，進行課文內(nèi)容復述的練習和檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓勵學生獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學習對每個學生的實際幫助，并及時根據(jù)反饋信息指導各小組有效地開展合作學習。
2.任務驅動組合。
任務驅動組合是指圍繞一項具體的學習任務或一個需要解決的實際問題，讓學生按興趣和愛好自主進行的合作學習組合。任務驅動組合學習一般以2～6人為一組。這類組合一般是同質(zhì)組合，小組成員之間的個性差異較小，小組成員在共同的學習目標驅動下開展學習活動。
任務驅動組合學習的目標可由教師提出，也可由小組成員共同討論后自主設定，允許各小組的學習任務在難度上有所差異，小組學習的時間上可有一定的靈活性。比如，初一上冊第三單元是“學習方法和學習習慣”，在教學時，教師可讓小組學生共同討論，再根據(jù)自己的實際情況，整理出自己的學習方法和學習習慣，并指出其優(yōu)劣，討論交流后，選擇適合于自己的學習方法，努力改掉壞習慣，養(yǎng)成好習慣。教師還可根據(jù)教材內(nèi)容特點，開展任務研究型小組合作學習活動，比如，教學“不要寫錯別字”后，開展找錯別字活動，要求學生到自己的日記本、作文本上找錯別字，到報紙、雜志上找錯別字等;教學“正確使用字典和詞典”后，開展查字、詞典比賽，要求學生制作詞語卡片等;教學說明文時，要求學生觀察植物的生長情況，研究教室里的盆栽枯萎的原因，運用學過的說明文寫作知識寫一篇介紹植物的說明文。為了完成小組任務，小組成員利用課外時間分頭查閱資料和互相討論，這既提高了學生的學習能力和應用語文的能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和合作意識。小組交流時，教師要發(fā)揮好導學的作用，并要適時地引進競爭機制，對學生及時進行激勵性評價。
這種以任務為載體的小組合作學習為學生制定了柔性的學習目標，創(chuàng)設了開放的學習環(huán)境，較好體現(xiàn)了因材施教、主動發(fā)展的教學原則。在合作學習活動中，小組成員共同研究，師生一道探討，形成了學生之間、師生之間的互動。
現(xiàn)代教育強調(diào)學生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。初中語文教學開展小組合作學習可讓每一個學生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。
初中合作心得篇三
體育課是學生中最受歡迎的學科之一，它既能鍛煉身體，又可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在我的初中生涯里，我曾參加過許多體育小組合作活動，從中獲得了許多寶貴的體驗和心得體會。以下是我關于初中體育小組合作心得體會的五段式文章。
首段：介紹合作的重要性、個人感受。
在體育課上，老師經(jīng)常會組織我們進行各種小組合作活動，以培養(yǎng)我們的合作意識和團隊精神。這種合作不僅能夠讓我們更好地完成任務，還能夠增進彼此之間的了解和友誼。在和小組成員一起合作的過程中，我深深體會到了合作的重要性。每個人都有自己的優(yōu)點和不足，只有通過合作，才能充分發(fā)揮每個人的長處，彌補自己的不足。
二段：合作中的溝通與交流。
合作需要有效的溝通和交流。在小組活動中，我們經(jīng)常要討論如何分工合作，如何解決問題等等。只有通過良好的溝通，我們才能充分表達自己的想法，聽取他人的建議，并最終達成共識。溝通和交流的過程中，每個人都可以學到新的知識和技能，同時也能夠了解到其他人的想法和觀點，以拓寬自己的視野。
三段：合作中的集體榮譽感。
合作的最終目標往往是為了達成一個共同的目標，為整個小組爭取榮譽和獎項。在小組比賽中，每個人都必須付出自己最大的努力，以保證整個小組的勝利。當我們最終取得勝利時，大家的心情都是欣喜的，而這種勝利的喜悅也成為了小組團結的紐帶。這種集體榮譽感不僅能夠增強我們的凝聚力，還能夠促使小組的成員們更加積極地參與到下一次的合作活動中去。
四段：合作中的困難和挑戰(zhàn)。
在合作的過程中，我們也會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。例如，一些組員可能會因為個人原因而影響整個小組的進度；又或者在某些任務中，小組成員之間可能存在意見不合的情況。這些困難和挑戰(zhàn)需要我們積極面對和解決。通過共同努力和團結合作，我們可以克服這些困難，達成一個共同的目標。
五段：合作所帶來的成長和收獲。
通過參與各種體育小組合作活動，我不僅在體育方面取得了進步，還在思維方式和團隊合作精神方面有所提高。我學會了傾聽他人的意見，學會了協(xié)調(diào)不同意見之間的沖突，學會了在團隊中發(fā)揮自己的長處。這些經(jīng)歷不僅能夠幫助我在體育課上取得好成績，還可以在其他科目和生活中發(fā)揮積極的作用。此外，這些活動也增強了我的自信心和勇氣，讓我能夠更加從容地面對未來的挑戰(zhàn)。
總結：通過參與初中體育小組合作活動，我學會了珍惜合作的機會，體會到了合作的重要性，并獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體驗。這種經(jīng)歷不僅對我個人有所幫助，也對我的團隊合作能力和領導能力有所提升。在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)發(fā)揚合作精神，不斷提高自己的團隊合作能力，為實現(xiàn)更大的夢想而努力。
初中合作心得篇四
小組合作學習作為一種積極有效的教學策略，是將班級學生按一定要求組合成學習小組，在教師指導下，學生自主參與的任務式學習活動?！墩Z文課程標準》的課程理念強調(diào)：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”小組合作學習滿足了學生的這種需要，它以人為本，鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創(chuàng)造意識、合作意識和競爭意識能較好地得到強化。小組合作學習真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重，對學生的人格成長提供較好的幫助。
我于20xx年開始對語文課堂上的小組合作學習進行了一些探索，下面我就結合自身經(jīng)驗，來談一談我對小組合作學習的一些看法。
一、制定常規(guī)，形成習慣。
由于一些班主任在座位安排上主要根據(jù)成績、身高和紀律，較少考慮學生性別、個性、氣質(zhì)、基礎等因素，而日常課堂教學如果簡單的把前后桌的同學分成一組，就很容易造成各組之間水平相差懸殊。如此能力較強的一組，很容易地成為活動中的“明星”。反之，弱勢學習小組在合作過程中不斷受挫而成為旁觀者，使小組合作學習失去意義。一些班別的小組雖然精心設計，并且是名實相符的，但是也存在合作學習的學生個體各自的參與程度嚴重不均的問題。學習優(yōu)秀或性格外向的學生頻頻發(fā)言，思維活躍，儼然是小組中的“權威”，其他學生則似乎成了“多余人”，懶于思考，坐享他人之成。這使得合作學習失去了其原有的意義。
因此，合理分工、明確職責、相互尊重、差異互補是小組合作學習取得實效的關鍵，“讓每一個人都動起來”才可能“讓每一個學生得到發(fā)展”。首先按知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格親和等把四人分成一組，每組中各個層次的學生都有，組長輪流當，這樣有利于培養(yǎng)學生的責任感和合作意識。充分發(fā)揮組長的帶頭作用，鼓勵不愛講話的同學先說、多說，教會其他學生認真傾聽后再發(fā)表自己的意見。這樣可以避免優(yōu)生“唱戲”，差生“觀戲”的局面出現(xiàn)，充分調(diào)動每個學生的自主性，產(chǎn)生強烈的內(nèi)驅力，使全體都得到了鍛煉。例如：在語文綜合實踐活動中通過收集資料、分享資源、討論疑惑、代表發(fā)言、整理組合新的內(nèi)容，每個小組角色的作用是不可替代的。這樣，保證了每個組員的全程有效參與，也培養(yǎng)了學生合作交往的能力。
小組合作學習確實能活躍語文課堂氣氛，但同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套合作常規(guī)，并通過訓練使之形成習慣。比如在小組合作學習時，為了確保教學程序有效的展開，小組內(nèi)必須對組員進行明確的的分工。一般我們先選出一名工作能力強的同學擔任小組長，以安排任務，監(jiān)督進程。其他成員或是記錄員，或是匯報員，或是其他的角色，小組長再根據(jù)本組組員的能力情況，選用相對有較強組織能力和合作意識的學生擔任。小組長組織全組人員有序地開展探究、討論、交流活動。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。教師應根據(jù)不同活動的需要，在小組內(nèi)設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。
例如在教授《讓細節(jié)描寫扮靚文章》一課，我事先給學生分發(fā)了一篇中考失分作文，在教授了細節(jié)描寫的方法后，我要求學生對作文進行細節(jié)補加，學生做完后，要求先在組內(nèi)進行交流，然后選出一篇共同修改，最后請匯報員綜合大家的意見在全班進行匯報交流。這樣，全班42名同學全部進行了交流，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
有些活動性或操作性強的內(nèi)容，可根據(jù)實際需要給組內(nèi)成員安排不同的任務。例如學習了《孔乙己》一課，學生表演課本劇時，我要求每組推薦一名導演，學生們躍躍欲試，爭先恐后，在組長帶領下討論分工合作。一會兒工夫，節(jié)目就開始了，孔乙己、小伙計、店掌柜、長衣幫、短衣幫、小孩子等先后出場，生動的話語，形象的動作，同學們演得入情入境，與文本產(chǎn)生了共鳴，小組合作演課本劇既理解了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了想象與創(chuàng)造能力，又激發(fā)了興趣，增強了合作意識。
二、教給方法，培養(yǎng)能力。
為了確保語文教學小組的高效合作，語文教師對古詩文、文言文、現(xiàn)代文、作文講評課教學，也應摸索出相應的較為固定的教學方法，教給學生，讓學生合作學習時有規(guī)律可循。
比如，對文言文教學，我的方法是：
前半節(jié)課----組內(nèi)預習：
第一步：組內(nèi)讀文(自讀，輪讀，齊讀)(每種文體的文章都有這個步驟)。
第二步：自譯，快速翻譯并畫出不會之處。
第三步：組內(nèi)合作了解作者，寫作背景，解釋題目，查看教輔書，翻譯全文。
后半節(jié)課----教師分配任務，各組完成。
步驟：翻譯句子----解釋字詞(主要是識記生僻字、多義詞、古今異義詞、詞類活用、通假字)----說明句子的作用----概括段意----設計要提問的問題(1~2個)----組內(nèi)試講。
有了明確的學習方法，課堂上的無效教學大大地減少了，語文課堂教學真正做到了“活而有序”。
三、加強指導，培養(yǎng)習慣。
為了使課堂教學順利的推進，除了教給學生一些實用的方法外，語文教師還需培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。如培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象;培養(yǎng)學生積極參與、踴躍發(fā)言的習慣，敢于提出獨特的見解;培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出評價;培養(yǎng)學生欣賞同伴的習慣，學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果培養(yǎng)學生遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。有了這些良好的合作學習習慣，語文課堂才能真正做到“活而不亂”。
四、創(chuàng)設氛圍，以生為本。
為了能使更多的同學參與到小組的合作學習中，激發(fā)學生的合作興趣，語文教師還應為學生創(chuàng)設良好的合作學習環(huán)境。學生是具有豐富個性的學習者，不同學科的學習規(guī)律也有所不同，并非在任何教學條件下，合作學習都是最佳的教學組織形式。但寬松、和諧、默契、尊重、信任的學習環(huán)境，卻是新課程理念下課堂教學的“共性”。因此，教師要在語文課堂營造適合學生進行合作學習的環(huán)境。心理學家研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學習工作，才能思路開闊，思維活躍。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲倦?！币虼?，教師要充分創(chuàng)設合作氛圍，以生為本，提高學習效率。如，在學習朱自清的《春》之前，讓學生分小組合作找找有關春天的歌曲，摘錄有關春天的優(yōu)美詞句，在上課之前去體驗、去感受春天的美。在課堂上，通過展示分享，學生合作學習積極性高。
不管教師創(chuàng)設的情境有多吸引人，學生參與的熱情有多高，能夠一帆風順、毫無困難地完成學習任務的小組畢竟是少數(shù)。要使學生在困難和挫折中依然積極、主動地去想辦法完成合作學習的任務，教師全程觀察、督促鼓勵、即時幫助非常關鍵。例如文言文學習初期比較困難，教師及時了解學生的學習進度，在他們遇到困難、思路受阻時，適當啟發(fā)、點撥。讓學生感受到教師對他們的期待、欣賞、鼓勵、理解和幫助無處不在。
對學生在合作交流中產(chǎn)生的問題和遇到的困難，及時進行指導和幫助。例如小組評改作文，教師應做好示范，適時引導?？梢韵扔“l(fā)兩篇中等水平的文章，對其中的一篇精評，以給學生做示范。另一篇文章讓學生分小組當場修改，小組討論哪些地方應該改，哪些地方寫得精彩，要求各成員發(fā)表自己的看法及簡評，最后，組長對習作做總結，寫出本文的賞析感悟。教師始終在學生中間，幫助學生解決發(fā)現(xiàn)的問題。教師的點評既可以幫助學生分析得失、總結經(jīng)驗，又使學生思維得到升華，體現(xiàn)教師的主導角色。
五、規(guī)范評價，激發(fā)熱情。
1、等級評價。
《語文課程標準》提出了很有意義的評價建議:“提倡采用成長記錄的方法，收集能夠反映學生語文學習過程的資料。”我設計一份“語文小組合作學習成長記錄”，其中包括“課堂表現(xiàn)”、“合作主持語文學習活動”、“合作參與語文課外活動”、“課內(nèi)外作文評價”、“合作態(tài)度”、“寫作及參賽成果”等項目，每周開一次小組長會議評價，從而指導下周的學習。我認為語文和其他科目不一樣，不應該以分值來衡量，而應該以“優(yōu)、良、中”三個檔次來衡量。
2、情感評價。
課堂上引導學生注意傾聽，評價到位。傾聽是合作學習的重要環(huán)節(jié)。教師首先要耐心引導學生小組交流時要善于傾聽他人發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點;還要善于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法;各種不同意見難以統(tǒng)一時，學會保留自己的見解，以便進一步探討。反饋評價時將學生的自評、互評與老師師評相結合，其次教師要不失時機地對學生合作的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等及時進行恰當?shù)狞c評。
3、注意評價的技巧，重視小組結論。
合作結束進行發(fā)言匯報時，教師要引導各小組的代表匯報時，把“我認為”，表達為“我們認為”。教師對小組匯報的評價也應該把常常說的“你說得真好”表達為“你們說得真好”。這樣的評價使學生認為教師評價的不是最后發(fā)言者的功勞而是小組的功勞，并為小組而驕傲。因此，教師一定要重視小組結論。
中學生蘊藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，關鍵是我們的教育能否提供他們發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機會。合作性學習的適時提出，是適應社會發(fā)展的要求的，尤其是適應學生個性發(fā)展的需要的，有利于他們的探究與創(chuàng)新。抓住合作學習的特點，讓合作學習這朵課改之花在語文課堂上越開越盛，讓學生在合作學習中健康成長，使學生獲得更多的成功體驗。
初中合作心得篇五
小組合作學習不僅僅是一種學習方法，還是一種學習態(tài)度，一種生活態(tài)度。合作學習并不意味著學生不需要獨立學習和競爭，而是讓學生把相互幫助作為目標，把他人當作合作對象。首先讓學生明確合作學習的好處。在與別人的思維與觀點的碰撞中能學到更多知識，從而取得更好的成績;在合作中能學會如何交朋友以及如何與不同的人群交往;能提高自己的表達能力;能使學習變得更加生趣盎然。其次教師既是組織者，也要“蹲下身”，有時不妨把自己當作普通一生參與討論，營造和諧寬松合作的課堂氣氛。最后制定合作規(guī)則。如：認真聆聽別人的發(fā)言;人人參與;不懂就問;提出不同意見要注意措詞與禮節(jié);批評時對事不對人;幫助別人卻不要代替別人去做;少說或不說與合作討論內(nèi)容無關的話等等?？梢哉f營造良好的氛圍是開展合作學習的前提。
二、精心組織是保證。
小組合作學習有多種組織形式，我們應該根據(jù)初中生的學習特點，班級學生的實際，語文教學的規(guī)律以及教學的具體內(nèi)容來確定。比如我在教《羚羊木雕》，文中結尾道“可是，這能全怪我嗎?”我拋出了一個問題：“你認為這件事主要怪誰?”接著根據(jù)學生的觀點把全班分為三組：一認為主要怪父母，二認為主要怪“我”，三認為主要怪萬芳。然后要求三組學生先從文中、資料或生活實際中找出依據(jù)，再每組選出三位辯手，參加辯論賽。這種以學生觀點或興趣建立的合作學習小組，雖然打亂了學生的座位，有點亂，可如果組織得當，會收到事半功倍之效。
一般的合作學習，每組以4-6人為宜，分組應考慮“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補，結對就近”的原則，此分組方法若分工明確，組織得當，效果很好。
對于合作學習小組，我們還可以不定期進行重組，并建立一套有序的合作常規(guī)：(1)合理分工，明確職責。組內(nèi)應設組長、副組長各一人，分設學科小組長記。組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。副組長的主要職責負責紀律和協(xié)助組長的工作，學科小組長負責該學科的課堂活動及學科常規(guī)管理。(2)科學的評價機制。課堂展示分等級評價，鼓勵教會后進生，關注后進生的課堂表現(xiàn)。(3)培養(yǎng)良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象;二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣;三是認真傾聽的習慣;四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。精心組織是小組合作學習取得實效的保證。
三、優(yōu)化內(nèi)容是關鍵。
教師應根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和教學環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學生進行合作學習。一般來說，較簡單的學習內(nèi)容，只需要個人獨立學習或開展全班教學;而較復雜、綜合的學習內(nèi)容，則可以采用小組合作學習方式。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學習對象或任務，把學生領進“最近發(fā)展區(qū)”。合作學習的“問題”，可以是教師在教學的重點、難點處設計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學習次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。比如教學魯迅的散文《雪》，在學生整體感知作者筆下南方的雪和北方雪的特點，在閱讀后面對本文的賞析，初步把握文章的主題后，我提出了一個問題：“我”更喜歡南方的雪，還是更喜歡北方的雪?請說出依據(jù)。然后把學生分成兩大組，大組中又分為若干小組，開展合作學習?？梢哉f學習內(nèi)容的優(yōu)化是合作學習取得實效的關鍵。
四、及時干預有實效。
小組合作學習的成功與否，教師的干預不可忽視。教師要適當介入，比如要特別關愛極少發(fā)言者，要適時把討論引向深入。在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導，如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生發(fā)言時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時就要給以具體指導，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的??”，或者說“我?guī)湍阊a充一下??”還是在教學《羚羊木雕》時，很多學生在討論時都認為父母重財輕義，我就啟發(fā)道：
“羚羊木雕在父母的眼里僅僅是因為它的價錢嗎?”學生思考討論后覺得，羚羊木雕是父親從遙遠的非洲帶回來的，蘊含著父母的愛，哪能輕易送人呢?從而把學習引向深入。因而我們要掌握介入的時機，使合作學習有序有實效。
五、總結評價促發(fā)展。
教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促;二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。小組合作學習的評價的特征是“兩個結合，兩個側重”，即學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于對過程的評價;對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，側重于對小組集體的評價。無論是過程評價還是結果評價，也無論是對小組集體評價還是對個人評價，都必須“小組合作表現(xiàn)”列為評價的主要指標之一。例如：小組成員的差異性，小組分工的合理性，小組成員的合作方式，集體研究活動的形式、內(nèi)容、頻次、效度，小組成員的參與度，達成小組研究結果的方式等等，都應當成為對集體的過程評價的重要觀察視角;個人對分擔任務的態(tài)度，執(zhí)行及完成情況，小組集體活動中的表現(xiàn)，如何與同伴互助合作，個人對問題研究的貢獻(是否有創(chuàng)新)，個人達成研究結果的方式以及對集體研究結果的作用等等，則應當成為對小組成員個人評價的視角。我們應該多用此類的評價：“你們小組??真是充滿活力的團隊!”“第幾小組討論時沒講一句廢話，真是不容易，真是一支高效率的團隊?！??總之，合理的評價不僅能培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，而且能極大地激發(fā)學生合作學習的積極性，在思維的迸濺中產(chǎn)生思想的火花。
初中合作心得篇六
在初中生活中，三師合作是我難以忘懷的經(jīng)歷。這是一場由班主任、語文老師和數(shù)學老師共同組成的團隊，為了幫助我們這些初中生做好學業(yè)，提高學習成績，而進行的一系列活動。在這個三師合作團隊的幫助下，我收獲了許多知識和成長，也深刻地理解了合作對于成長的重要性。
一、互相理解。
在三師合作進行初期，我們首先進行了一次班級會議，旨在讓我們和三位老師相互認識并明確彼此的角色和職責。在會議中，老師們不僅介紹了自己的工作經(jīng)歷和態(tài)度，還與班級同學互動交流，通過了解彼此，建立了良好的師生關系，并展現(xiàn)了老師的親和力和平易近人的特點。這次班會，讓我對三位老師有了更為深刻全面的了解，也使我更加明確了自己的目標和期望，對于未來的學習和成長更加充滿信心。
二、科學規(guī)劃。
在三師合作的學習中，班主任、語文和數(shù)學老師相互協(xié)作，進行學科知識點的排查和分類，并制定了一套良好的知識點體系，讓我們的學習有了極為清晰、明確的方向。每周的學習計劃、學科重點和難點，在三位老師的指導下，更加方便了我們的復習和考試備戰(zhàn)，而三位老師的不斷督促、鼓勵和反饋，更是讓我們感受到他們的認真負責和愛心關懷。
三、精心指導。
在學習的過程中，三位老師總是不厭其煩地耐心指導、答疑解惑。不僅在問題上給予及時、細致的回復，還會根據(jù)不同的學習情況，采取不同的輔導方式和策略，讓我們更好地消化吸收和掌握知識。老師的耐心和關懷，讓我們在學習中更加自信和敢于發(fā)聲。同時，老師也時刻鼓勵我們勇于嘗試、勇于問答，鍛煉我們的思維和語言表達能力。
四、多方反饋。
學習過程中的反饋，是學生成長中極其重要的一環(huán)。在三師合作過程中，老師們不僅會定期進行個人情況分析和詳細總結，還會通過作業(yè)批改、課堂表現(xiàn)、考試評定等方式，對學生進行全方位、多層次的反饋。這些反饋不僅讓我們明確了個人存在的問題和不足之處，更是幫助我們制定更加科學和合理的學習計劃。而三位老師的反饋和建議也讓我們得到了成長的機會，并樹立了正確的學習目標。
五、共同成長。
三師合作不僅是學科知識和成績提高的過程，更是班級共同成長的過程。從合作中我們懂得了互相尊重、信任和合作，班級和睦、氛圍積極，大家都對于自己和班級更加有了信心和認識。在這一過程中，老師與學生建立了感情聯(lián)系，班級凝聚力增強，我也更加堅定了要勇往直前、追求不懈的信念。
總結起來，三師合作的經(jīng)歷，讓我深刻地意識到了“合作”和“成長”的緊密聯(lián)系，讓我們在學習、生活中都得到了很大的提高和收獲。因此，我希望我們每個人都能夠認真對待班級、老師和同學之間的關系，在這個過程中不斷成長，成為更加優(yōu)秀的自己。
初中合作心得篇七
三師合作是指學校老師、學生家長、社區(qū)教育機構、全社會共同參與學生學習和發(fā)展。在這種模式下，學生獲得更廣泛的學科知識和技能，更全面的個人發(fā)展，也更容易實現(xiàn)自我價值的實現(xiàn)。自從我們的學校加入三師合作以來，我深刻地意識到，這種教育模式的優(yōu)勢有多重大。
三師合作讓課程設計變得更加豐富，因為我們的老師可以借助社會的資源，為我們的學生提供不同的體驗和學習模式。例如，我們學校曾經(jīng)組織學生到博物館、實驗室等參觀學習，進而拓展了學生對學科知識的理解和掌握。我們與社區(qū)實踐機構的合作項目，也給學生提供了一種機會，來和更高年級和社會的人合作，完成一些具有意義的項目。
第三段：家長與學校緊密結合。
家長在三師合作中的作用得到了擴大。家長們不僅可以參與到學生的教育中，還可以為我們的學校提供很多幫助。例如，我記得有一次，數(shù)學老師請了一個年輕的家長來教我們?nèi)绾巫鏊阈g題。那位家長是一名數(shù)學家，他教我們用不同的思考方法來解題。
第四段：社會資源的發(fā)展和使用。
三師合作受益良多的不僅僅是學生，也包括與我們的學校合作的社會機構。合作機構不僅可以分享他們的經(jīng)驗和技能，而且可以幫助學生更好地理解世界和社會的各個角落。這也有助于學生更好地適應將來可能面臨的新挑戰(zhàn)。
第五段：結論。
在三師合作模式下，學生、家長、學校和社會在協(xié)同合作中獲得了諸多利益。我們不僅可以更好地擴大認知空間，更可以突破荒蕪知識的束縛。通過這種教育方式，培養(yǎng)了長足的發(fā)展和社會性意識。三師合作是一個完整的培養(yǎng)學生成才的教育模式，我相信，這種模式將會受到更多人的關注，并在未來的教育實踐中得到更廣泛的應用。
初中合作心得篇八
在為期十天的軍訓中，我的的確確地地學到很多，不僅學會了如何疊豆腐塊，如何踢正步，如何打背包等等。還讓我體會的團結的力量。但是，讓我學到最多的卻和其他同學不太一樣吧!
我在軍訓中學到最多是—父母對我的愛。每天晚上，和同學一起唱軍歌的時候看著天上的月亮無時不刻的在想念這家人。我此時此刻才真正理解了蘇東坡在寫“明月幾時有，把酒問青天?！睍r的思念親人的情感?？墒俏也烹x家才幾天啊?這時我才發(fā)現(xiàn)我是多么離不開家。我不禁在想，我在家中如何跟他們吵架，跟他們頂嘴。我的心中充滿了慚愧。
訓練得越苦，使我越想家;訓練得越累，使我越感受到我是如何的離不開家。我無時不刻的在反思，我應該以什么態(tài)度去對待他們?是和原來一樣?還是有所改變?但無論如何在我的心目中都是愛他們的。請允許我請你們一起喊出埋藏在我們心中多年的那句話：“爸爸，媽媽!我愛您!”這就是我此時此刻的軍訓感想。
7天了，天色沒有第一天那么暗了，被子也從“春卷”變成了“豆腐”，大腿上的酸痛也沒那么難忍了，7天里沒有手機、沒有網(wǎng)絡卻過的那么充實，第一次感到如此的想家，第一次感到水比飲料好喝，也正是如此，我才認識到自己不會照顧自己是一件多么可悲的事。
“站要有個站相，坐要有個坐相”這是孟教官第一天對我們說的話，這句話從小到大不知被父母說過多少回，說一次也許站直一會兒，可到了軍營里，軍姿至少也要半個小時，實在堅持不住了，打報告。在家里，吃飯最少也要半個多小時，到了軍營中，吃多長時間的飯一切都有規(guī)定，一開始我感覺這些規(guī)定是“沒事找事”，可到了后來我發(fā)現(xiàn)，正是這些規(guī)定才讓我認識到時間的重要性。
訓練時我認為最累的就是軍姿，天氣炎熱不說關鍵時間太長，一節(jié)課45分鐘，恨不得25分鐘用來站軍姿，沒有人是輕松的，也沒有人是特殊的，因此沒有一個人放棄;隊列訓練是讓我不能忍受的，因為腳很疼，并且還要求腿抬高、步伐一致，我們至少練了4天才做到了這些。
軍訓，不是一件輕松的事，卻是一件快樂的事。
初中合作心得篇九
隨著一輪明月漸漸落下，太陽緩緩的升起，鳥兒嘰嘰喳喳叫了起來，人們也都蘇醒了。
在南校中學的操場上，來了一群初中生和幾位體育老師，這是初一新生在軍訓，這群初中生穿著整齊的校服，白色上衣，藍黑色褲子，上衣上面繡著幾個紅字：“山東大學第二附屬中學。”我就在這群初一新生當中，我們好奇的看著四周的場景，來到了一片寬敞的操場，開始了五天的軍訓。
來這之前我聽幾名大哥哥說：“這里教練非常嚴，軍訓起來非?？唷?。我聽到這些話以后，心里就打起了鼓。這次軍訓累不累，老師嚴不嚴……等等問題在我的腦子里打轉，今天是我第一天軍訓，我?guī)е囟嗟囊蓡柡挽话驳男那殚_始了軍訓。
不就是兩分鐘嗎？站一會兒就可以了，真簡單！我想到?？墒钦f起來簡單，做起來難；那些小飛蟲好象想搗亂，在我們的頭上亂飛，有幾個同學忍不住動了幾下，被老師發(fā)現(xiàn)，加時一分鐘，我們不敢再亂動，3分鐘漫長的過去了，我們都出了一口氣：“終于完了！”我們練原地轉圈，有些同學都分不清左右，不時地轉錯方向，但最終全體同學沒有一個人轉錯。
后來，我們開始學武術操，從這個名字就可以知道，這個操比較適合男生，這下子，我們可以不做那種到處顯著—味的“—”操了。因此，我們學操只用了一個上午就完全學會了。在接下來的幾天里，身體不是酸，就是苦，也有辣，但在體質(zhì)、精神上嘗到了甜頭。不過有一個同學因說話被罰做蹲起跳200個都快站不起來了，從此沒有一個同學亂說話了。
就這樣，五天的軍訓時光就這樣過去了，我們在這短短的五天里學了很多，堅持不懈，不到目的不罷休……苦中帶甜，最后我們都享受到了勝利的喜悅。
一輪紅色的太陽漸漸落下了，淡—的圓月緩緩升起，天空中，無數(shù)的星星眨著眼睛，夜晚蛐蛐知知的歡快地叫著，安靜極了，我們也進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。
初中合作心得篇十
上午，花園中學20xx級學生在操場上進行隊列訓練，學生的衣服很快被汗水濕透。學校根據(jù)天氣和學生身體情況，安排了清晨和傍晚在室外進行訓練，其他時間段開展疊被子等內(nèi)務訓練。
洗澡平時在家里都要二十幾分鐘，在這里盡量控制到三分鐘以內(nèi)，像疊被子有很高的要求，必須要疊成方方正正的。
軍訓對我產(chǎn)生了很大影響，我覺得我自己的自理能力得到了很大的提升，為以后初中生活打下很好基礎。
據(jù)了解，我市高一新生在開學前后都要接受軍訓，部分民辦初中的初一新生也在這幾天陸續(xù)開展軍訓，讓學生盡快適應新學期的生活。
學生是祖國的未來，而學習的同時好需要一個健康的體魄，所以鍛煉深身體是日常生活中不可或缺的一項內(nèi)容。
對于學生而言，軍訓可以說是在"受罪"，但是這種"受罪"可以增強體質(zhì)，并培養(yǎng)學生的鍛煉意識。
初中合作心得篇十一
初中是人生中一個至關重要的階段，這是我們從兒童變?yōu)榍嗌倌甑臅r期，也是我們開始邁向成熟的起點。這三年的初中生活，不僅為我們培養(yǎng)了一定的學習能力和知識儲備，同時也教會了我們?nèi)绾闻c人相處、如何獨立思考。在這個階段，我有了許多的感悟和體會。
首先，我學會了如何與人相處。在初中，我們每天都需要和同學們一起上課、一起學習，這就要求我們要學會互相尊重、合作。在課堂上，我們要積極參與討論和表達自己的觀點，但同時也要尊重別人的意見，勇于接受批評和建議。在集體活動中，我們要互相幫助，共同努力完成任務。通過與同學們的相處，我逐漸認識到個人的力量是有限的，只有團結協(xié)作才能取得更好的成績。
其次，我體會到了學習的重要性。初中生活對我而言是學習的大折磨，考試、考試還有考試。但正是這一切的考驗，讓我意識到了努力學習的重要性。在面對繁重的學習任務時，我學會了合理規(guī)劃時間和任務，將學習分解為小目標，逐一完成。通過積極參與各類學習培訓和選修課程，我不僅提升了自己的學科水平，還培養(yǎng)了自己的學習能力和方法。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)只要堅持不懈努力去學習，就一定會取得進步。
再者，初中讓我體驗到了獨立思考的重要性。在小學，老師會告訴我們一個標準答案，我們只需要跟著老師的思路去回答問題即可。而到了初中，老師開始強調(diào)獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂上，老師鼓勵我們提出自己的觀點，思考問題的不同方面。這讓我逐漸養(yǎng)成了勇于表達自己意見的習慣，也培養(yǎng)了我獨立思考的能力。通過閱讀各類書籍和參與辯論、演講等活動，我開始學會了從不同的角度去看待問題，而不再依賴于別人的意見和答案。
最后，初中讓我體會到了努力的成果。初中三年的學習生活，我經(jīng)歷了無數(shù)個日日夜夜的努力，付出了大量的汗水和淚水。在這個過程中，我慢慢明白了努力是可以改變自己的命運的。當我看到自己的努力逐漸得到回報時，我內(nèi)心的喜悅和自信無法言喻。而這種成果的獲得，也進一步激勵著我繼續(xù)努力，不斷追求更好的自己。
初中是我成長的一個轉折點，在這個階段，我學會了與人相處、珍惜學習機會、獨立思考和努力拼搏。這些經(jīng)歷讓我受益匪淺，不僅為我奠定了堅實的學習基礎，更為我未來的發(fā)展打下了良好的心理基礎。我相信這些體會將成為我人生道路上的寶貴財富，指引著我前行。我深知初中只是人生的起點，未來的路還很長，我會繼續(xù)努力，勇敢面對人生的挑戰(zhàn)。
初中合作心得篇十二
童年是美好的，童年是快樂的，每個人的童年都是獨一無二的。然而，高爾基的童年與我們的童年格格不入，他的童年是黑暗而殘酷的。高爾基長大后，把自己的經(jīng)歷寫成了一本書：《童年》。讀完后，我受益匪淺。
童年這本書講述了主人公阿廖沙喪父后和母親住在祖父家的故事。在年輕的阿廖沙眼里，成人世界是多么的悲慘。在爺爺家，叔叔們整天為家產(chǎn)吵架，爺爺毒打女人和孩子。只有奶奶給阿廖沙帶來了一絲溫暖，阿廖沙才能在如此黑暗的環(huán)境中保持對生活的勇氣和信心，逐漸成長為一個堅強、誠實、善良的人。
阿廖沙，他的'話是多么悲慘。和他相比，我們就像一個小皇帝，整天“伸出衣服，張開嘴吃飯”，但有時我們不得不“在雞蛋里挑骨頭”。我們不知道如何珍惜它。
在這本書中，我祖母的形象給了我最深刻的印象。她善良、善良、善良、樂觀。她愿意承受生活中所有的壓力，沒有抱怨。她是一個充滿生活氣息和詩意的勞動婦女。我欽佩她對生活的樂觀態(tài)度。
讀完《童年》這本書后，我明白了：我們的生活很好，但我們不知道祝福，不滿意生氣，有些甚至離家出走。生活在這美好的生活中，雖然沒有人的童年就像阿廖沙一樣，但我們必須像阿廖沙一樣勇敢、誠實、堅強！
雖然讀完《童年》已經(jīng)有一段時間了，但書中的內(nèi)容令人難忘。
初中合作心得篇十三
一名中學生將他寫的一篇小說讀給作家聽，作家問：“結束了嗎？”學生以為作家還想聽下去，立刻靈感噴發(fā)，構思敘述下去。
事后，那作家說：“其實你早應收尾了，何必再畫蛇添足？你缺少當作家的決斷?！?/p>
而另一位作家聽說后，反而驚呼：“你的反應如此迅捷，想象力如此豐富，正是當作家的料！”
這個故事我看了許多次，仍未膩。
每個人看問題的角度不同，最后得出的結論也不一樣，沒有絕對的對于錯，適合自己的就是最好。
對待別人看法的問題，我很小就開始思考。
同一篇文章，一個老師給滿分，而另一個老師給零分。因為他們的看法不同。那位給你作文滿分的老師，是因為你作文中體現(xiàn)的想法與他一致，使他有種遇見知己的認同感。但這不表明你的作文絕對是最好的，只是從那位老師的角度來看而已。相反，給你零分的老師，可能是因為他的想法與你的相差太遠，那種不認同感，使他皺起眉頭。
評論，始終是評論，它們本質(zhì)上是改變不了什么。只要你不被別人的評論所左右，保持自己獨特的想法，就能真正實現(xiàn)自己的價值。
走自己的路，讓別人說去吧！
初中合作心得篇十四
今年暑假開始的第一天，我保持和以前一樣的暑假生活，因為不要上課，所以晚上不睡覺，第二天下午才起床，但是這些事沒有意義，所以，我本著體驗生活的精神出去打工了。
今年，我成為了一名五星的客服人員，前面幾天我們只是培訓，記錄一些基本的內(nèi)容，就這些東西，就把我驚呆了，心想，這么復雜的東西我怎么會，幾天之后，我們就被要求上機實踐，頓時很慌亂，第一天跟用戶對話，難免會緊張，其實在來這里之前，我已經(jīng)做好準備被用戶罵，但是，實際上我還是沒做好準備，當時我真的很想罵回去然后掛他的電話，但是我應該有忍耐力，我還是忍住了，好不容易熬到下班時間，我已經(jīng)很累了，回家之后我連飯都沒吃就睡著了。
之后幾天，雖然還是一樣，但是我終于能適應一點了，過了培訓期，我們開始排班，有早班正班晚班，雖然我本來是想來玩玩的，但是從這天開始，我覺得多了一份使命感，我覺得我應該做得更好。
夏天天氣熱，每家都想吹空調(diào)，都打電話問什么時候可以裝好空調(diào)，最忙的幾天，我們只能機械的解釋，有的人聽了之后接納了，有的人就是喜歡胡攪蠻纏，這種時候，盡管室內(nèi)的溫度很低，但是我真的很煩躁，心想，天氣熱你為什么不早點買空調(diào)，就算天熱你就不能吹電風扇嗎，安裝的師傅在室外不是比你還熱……但是還是有好人的，總有幾個人讓你感到人間有真情。
一個月之后，我們的體驗生活結束了，這一個月說長不長說短不短，讓我體會到許多事情，讓我體會到了工作的辛苦與勞累，生活的不易。打工的時候，酸甜苦辣的事情多得很。即使是為了打發(fā)時間，也該去體驗一下。更何況，耕耘的是自己，收獲的也是自己。
我們現(xiàn)在是衣食不愁，靠父母沒有過那種窮苦的生活，拿著父母的血汗錢卻不知道珍惜，也不明白掙錢的辛苦，只知道花錢時的順手。然而只要你真正有了一份自己的工作，才會真正體會到父母的艱辛，才會有一種奮發(fā)向上的動力，才會知道珍惜我們現(xiàn)在擁有的一切。
初中合作心得篇十五
在歷史教學中，如何才能優(yōu)化教學方法，提高課堂教學的技藝呢？首先，應該善于學習，通過各種渠道。博采眾法，廣泛吸收，注意儲存各種教學方法的信息，仔細研究其中的異同，這樣才能在設計教學方案時做到信手拈來，亦即教學有法。其次，教無定法，教學方法不能一成不變，要因人、因課、因境而異。所謂因人而異，即要因教師、學生的實際而異。如有的歷史教師，演講能力強，講課時聲情并茂，情境教學法能使其達到爐火純青的境地；而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學手段，結合啟發(fā)、提問、歸納講解等教學方法。
總之，教師對教學方法的選擇和使用，要注意揚已之長，避己之短。另外，在選擇和運用具體教法時，還要注意學生的心理及生理差異。對學生可多用一些直觀教學法或情境教學法，以激起其學習歷史的興趣；其次對學生卻要多啟發(fā)思考，增加思維深度，教會他們學習歷史的方法。
所謂因課而異即因歷史教學內(nèi)容而異。根據(jù)內(nèi)容與形式的關系，不同的內(nèi)容有不同的表現(xiàn)形式，自然也就應該采取不同的教學形式。如在講授新知識時，可主要采用講述、講解、講讀、講演法等；在導入新課和鞏固新課、課后練習中則可用談話法，對學生進行啟發(fā)式提問，[為您編輯]對課文中理解和運用部分等重點內(nèi)容進行精心講解、分析，而對非重要內(nèi)容和一般性史實介紹則用講述法。同樣，歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等則應慷慨激昂，進行生動的描述和演講。如遇較為復雜的歷史事件和理論，我們還可輔以圖表法、綱要法、聯(lián)系對比法、演示法等。
所謂因境而異，即因教學情境而異。隨著教學對象、教學環(huán)境的不同，教師也應施以不同的教法。如教師課前準備了電教手段（錄音、錄像、投影等），但恰巧遭遇停電或機器故障，教師就應隨之進行相應調(diào)整，或采用激將法，啟發(fā)讀朗好的學生將歷史材料繼續(xù)讀下去或結合歷史課本中豐富的插圖進行講解，或在小黑板上進行圖表法演示。有時，學生也可能提出一些出人意料的問題，教師可以采用談話法乘勢追問、引發(fā)討論、引導學生結合史實自查自找等方法加以解決。
總之，優(yōu)化教學方法要善于學習，博采眾法之長，根據(jù)自己施教的不同內(nèi)容、不同對象、不同情境而采用相應的教法，最后形成適合自己特點的一套完整、科學、行之有效的教學方法。
初中合作心得篇十六
一堂成功的初中語文課，導入就是開門的環(huán)節(jié)，導入成效的高低直接影響著整節(jié)課的教學成效，有經(jīng)驗的語文教師通常會將導入環(huán)節(jié)作為開啟學生智慧大門的鑰匙，在激發(fā)學生學習興趣、啟迪思維方式等方面發(fā)揮了重要作用。在語文教學實踐中，成效較為明顯的導入方式主要有以下幾種。
在初中語文教學中，許多成功的教師在談及教學經(jīng)驗時，都會談及一點：創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的教學情境，引起學生思想與情感上的共鳴，從而實現(xiàn)提高教學成效的目標。因此，在教學活動中，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，可以有效激發(fā)學生的情感，讓學生在學習中產(chǎn)生身歷其境的感受，加深對教學內(nèi)容的理解與感悟。
在現(xiàn)代初中語文教學中，多媒體教學設備得到了較為廣泛的運用。相對于傳統(tǒng)的教學設備，多媒體教學手段具有多方面的優(yōu)勢：包含信息容量較大、表現(xiàn)方式更加靈活、趣味性明顯增強等。教師在導入新課環(huán)節(jié)有效運用多媒體教學設備，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高教學成效。例如在教學《故宮博物院》一文時，由于學生生活條件的限制，真正到過故宮的學生寥寥無幾，在學生普遍缺乏對教學內(nèi)容直觀感知經(jīng)驗的基礎上開展語文教學，就像紙上談兵，哪怕教師在導入新課時說得天花亂墜，學生也不一定提起興趣。針對這種情況，某位教師運用多媒體設備進行新課導入，沒有進行空洞的說教，而是向學生播放了一段從網(wǎng)站下載的介紹故宮宏偉景象的影音資料，學生的學習積極性頓時被有效調(diào)動起來，原本可能枯燥乏味的建筑說明文，在學生眼里變得栩栩如生，增強了教學成效。
在初中語文教學中，一些教學內(nèi)容與學生的學習生活實際相距較遠，在理解上具有較強的抽象性，為教學活動帶來了一定的難度，比較典型的有介紹高科技的文章、部分古代詩詞意境的感悟等，在這樣的內(nèi)容教學中，教師要充分發(fā)揮新課導入的重要作用，對所要學習的內(nèi)容做一些背景介紹，幫助學生消除一些感知方面的障礙，順利開展教學活動。例如在教學《奇妙的克隆》一文時，作為初中生，對于克隆這樣一個高科技產(chǎn)物并不十分了解，與自己的生活聯(lián)系也很少，許多學生對于這樣一個科技概念原本就沒有直觀的了解，缺乏感知基礎，對教師即將開展的新授教學產(chǎn)生了消極影響。針對這種情況，教師可以在導入過程中開展一些與此有關的背景介紹，克隆綿羊"多莉"是用乳腺上皮細胞（體細胞）作為供體細胞進行細胞核移植的，多莉完全繼承了其親生母親一體細胞提供者一多塞特母綿羊的全部dna的基因特征，是多塞特母綿羊百分之百的"復制品"，目前，生產(chǎn)哺乳動物克隆的方法主要有胚胎分割和細胞核移植兩種。通過背景導入讓學生對"克隆"概念具有初步認識，便于開展下文教學。
在初中語文教學中，題眼是一篇文章的總抓手與切入點，教師開展導入時要緊緊抓住這個關鍵環(huán)節(jié)，通過對題眼的剖析，引導學生層層深入開展思維與探究活動，從而抓住教學重點與難點，實現(xiàn)有效突破。例如在教學《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文時，有教師是這樣設計導入語的：同學們，大自然是神奇的，大海、森林、沙漠，這些天然的鬼斧神工之作，給我們帶來了各種各樣的神奇景觀，今天我們就來了解一下沙漠。誰能用一個詞概括沙漠？（生答：神奇、奇怪、奇異等）好，今天，我們就來看一看沙漠神奇在哪里，請同學們首先認真瀏覽全文，找出文中沙漠的神奇之處。教師通過富有激情的導入，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且將文章的題眼緊緊抓住，以此為切入點，引導學生開展探究活動，為教學重難點的有效突破奠定了基礎。
溫故而知新，對于初中語文教學而言，許多內(nèi)容具有前后之間的緊密聯(lián)系，在題材類型、表現(xiàn)思想、寫作手法等方面是相通的，教師可以從學生已經(jīng)掌握的知識點入手，以復習舊知入手導入新課。在導入線索上，主要可以通過三個途徑開展。一是以作者為線索，例如在教學《成功的花》時，教師可以作者為線索開展導入。二是以表現(xiàn)思想為線索，例如在教學《父母的心》一文時，教師就可以從課文所要表現(xiàn)的"至愛親情"主題為切入點，從已經(jīng)學過的相似主題文章入手進行導入。三是以作品題材為線索，如在教學詩歌內(nèi)容時，教師可以從學生以前學過的詩歌入手，進入新課學習，做到溫故知新。
綜上所述，新課的導入是一門藝術，對新課的教學成效具有較大作用，成功的新課導入可以引導學生順利進入教學活動。教師在導入設計中，不僅要注重形式與方法的靈活，還要緊密結合教學內(nèi)容與學生身心特點，注重創(chuàng)新，激發(fā)學生學習興趣，拓寬學習思路，實現(xiàn)提高教學成效的目標。
初中合作心得篇十七
這個學期結束了。在這個學期里，老師為我們的學習付出了許多心血，我們也為自己的學習灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，都取得了比較好的成績。
總結這個學期的學習，我想，主要有以下幾個方面：第一，學習態(tài)度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律;對老師布置的課堂作業(yè)，能夠當堂完成;對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。第二，改進了學習方法。為了改進學習方法，我給自己訂了一個學習計劃：
(1)做好課前預習。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內(nèi)容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟;對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內(nèi)容。
(2)上課要積極發(fā)言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。
(3)每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經(jīng)常拿出來看一看，復習復習。
(4)要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書;每天晚上做完作業(yè)，只要有時間，再看幾篇作文。第三，課外學習不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，到少年宮去學習作文、奧數(shù)、英語和書法，按時完成老師布置的作業(yè)，各門功課都取得了好的成績。參加少兒書法大賽，還獲得了特金獎。經(jīng)過自己的不懈努力，這學期的各門功課，都取得了比較好的成績。
自己被評為三好學生，還獲得了“小作家”的.榮譽稱號。雖然取得了比較好的成績，但我決不驕傲，還要繼續(xù)努力，爭取百尺竿頭，更進一步，下學期還要取得更好的成績。
初一上半學期就這樣匆匆結束了，又迎來一個盼望已久的寒假。 時光如水。轉眼，成為初一(10)班的成員已經(jīng)有半年多了?；厥走@過去學習生活的點點滴滴,風風雨雨，心中的感觸油然而生：我已不再是那個成天嘻嘻哈哈的小學生了，而是轉變成了一個堂堂正正的初中生。當然，初中的學習負擔遠遠重于小學，但我的思想道德卻又上了一個臺階?；蛟S是因為時間的匆匆，那些純真的童年回憶已在我腦中轉瞬即逝，經(jīng)過風雨的磨練變?yōu)槌墒臁＿@應該就是成為一個初中生所要付出的代價吧!
在這半個學期里，我成功適應了初中學習生活，也得到了老師與同學們的無私關愛。在這段學習中，語文，我懂得的不再是那些近、反義詞以及如何造句，而是閱讀文章的感受和文言文的魅力;數(shù)學，我理解的不再是那些簡單的加減乘除運算，而是去未知數(shù)的世界探索、與較難應用題斗爭;英語，我學到的句型、語法各具風韻。更重要的是，我還一一認識了生物、地理、思品、歷史的趣味性。 通過半個學期的鍛煉，我能夠很好地支配時間，不再拖泥帶水、慢慢吞吞，這讓我漸漸感受到，一天的時間太長、太長了。我還有了主見、有了解決問題的方法，不像小時候，為了買一本書思來想去。一系列的改變，讓我對未來充滿信心。
我計劃過，看了許多，也做了許多。買雜志增強自己的知識面，讀許多文學集，觀看文娛節(jié)目，努力讓自己變得完美，以便讓自己在上半學期的學習生活更加充實。但我至今還覺得心中很空虛。偶爾有一次老師告訴我們：雖然是讀書了，可對一些問題不加思索、沒有自己的感觸，就算讀再多書也沒有用。而且自由地生活不會使自己有壓抑感，不要固定讓自己干什么，生活才會充實。這個道理是我半學期中感悟至深的。進入初中校園，我學會了總結生活。
面對下半學期的學習生活，我作出了總結：在憧憬中懂得來之不易的珍惜，在思索中了解深奧無邊的真理，在收獲中明白汗水換來的喜悅。初中生活雖緊張，但也要笑著展望未來!
初中合作心得篇十八
歌德曾說過“人不是靠他生來就有的一共，而是靠他在學習中所得到的一共來造就自我”，任何人或組織都要在學習中一向圓滿。而中國共產(chǎn)黨是一個在創(chuàng)設之初就具有進步性的政黨，一貫以來率領著中國的革命走向勝利。在成為執(zhí)政黨之后，假若還只是靠著在革擲中得到的那些體驗，顯然是不敷的，全國形勢千變?nèi)f化，中國共產(chǎn)黨只有一向學習，保留進步性，才略一如既往地率領中國一向進取。而這個進步性并不是一個穩(wěn)定的準則線，它所表現(xiàn)的是真正左右期間的脈搏，始終站在期間的最前線，進步性教誨便是要培育大眾與時俱進的認識，認識的構成不是一個短期歷程，因此作對作為共產(chǎn)黨后備軍的共青團員的認識教誨做事顯得尤其重要。我們要唾棄只有黨員才要保留進步性的謬誤領會，團員更就應一向學習，打根本，準備著為共產(chǎn)黨注入進步的血液!
孔子說：道之以政，齊之以刑，民免而無恥，道之以德，齊之以禮，有恥且格。
中學是人生中學習知識的黃金時期，從圖書館，從教科書，從生存中，我們會有所得，會充足自我，圓滿自我。同時又不光是只學習知識，還會有更宏偉的思維，她指引我們，讓我們的心靈得到洗禮，魂魄得到升華。
學會做人，要在精力上成仁，學術上成才。為人處世，更顯重要。大概，我們的知識并不是最豐裕的，我們的成效并不是最出色的，但我們的品行必定要健康，思維人格要主動向上，有品德，有誠信，有志向，有正確的全國觀，人生觀和價格觀。同時，要注重自我的德育，智育，體育，美育的全面成長，主動做一名全面成長的出色大弟子，包羅身與心。
團是由每個團員個體組成的，只要我們都能夠或許作自身的進步性，中國共青團在如今的或是未來的汗青時期中，都邑以最進步的姿態(tài)引領更多的青年人為建筑我們宏偉的祖國而一向斗爭!
我很幸運自我參預了這堂團課。由于短短一天時間讓我找回了自我三年的認知空缺，填充了自我思維上的缺陷。我想我更能明白團員的期間職責，往后也將用這種思維去要求自我一向提拔個體修養(yǎng)，也會和身邊同硯共勉勤奮，增強團員認識。
初中合作心得篇十九
21世紀是信息的時代，隨著信息技術的應用發(fā)展和知識呈現(xiàn)的需要，多媒體憑借聲、影一體的優(yōu)勢走進課堂，將抽象知識以生動、活潑的形式展現(xiàn)給廣大師生。鑒于此，筆者特結合多年的一線教學經(jīng)驗，對如何在初中生物教學中借助媒體優(yōu)勢，完美呈現(xiàn)知識，促進學生理解、消化和吸收進行探索與討論：
實際上，生物教學就是讓學生認識自然世界動植物的生命活動奧秘和本質(zhì)的過程。從這個知識范疇來講，只用枯燥的文字和靜態(tài)的圖片來呈現(xiàn)知識顯然是蒼白無力的，根本不能滿足學生對知識生成過程的認知和理解。這就要求我們充分利用多媒體的優(yōu)勢，將骨感的知識豐富起來，給大家創(chuàng)造一個全面認知生物及其生命多姿多彩的生長過程，以此來“活化”教材知識，有效提升課堂效率。
形象的顯示，有助于學生更準確、更快捷地理解教學內(nèi)容。比如，在教學“藻類、苔蘚和蕨類植物”時，這些植物學生大多沒有見過，他們?nèi)狈ι钫J知上的形象感，這時就可以借助多媒體視頻將學生帶進森林、湖底和苔原帶，滿足學生的視覺感受，讓學生從感性上認知藻類、苔蘚和蕨類的生成環(huán)境。然后再通過模擬動畫，讓學生認知這些植物在當?shù)厣鷳B(tài)中所扮演的角色，理解藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用及與人類的關系。這樣設置將機械的書本知識以生動形象、鮮活直觀的方式化靜為動，展現(xiàn)在學生面前，讓他們不再覺得抽象，有效提升理解和認知能力。
初中生物知識面涵蓋比較廣，其中包括許多難以觀察的微觀現(xiàn)象，這些內(nèi)容只靠二維的教材圖片和文字描述根本不能達到預期效果，束縛了課堂發(fā)揮的空間，無法擴大知識容量，不能形成動態(tài)的良性知識循環(huán)，學生對知識的理解也不到位。這就要求我們適時跟進教學內(nèi)容，運用多媒體集合聲、影于一體的優(yōu)勢來模仿微觀世界，給學生呈現(xiàn)動態(tài)的知識生成過程，如此才能變抽象為形象、變微觀為宏觀，簡化知識難點。比如，在教學“細胞分裂”時，學生無法跟進文字描述來想象微觀生物現(xiàn)象，筆者就用多媒體給大家播放了細胞分裂的模擬動畫資料，有動畫，有講解，學生學得興致盎然，很快就進入了知識情境中。
我們的視覺對思維有一定的制約，而多媒體恰恰能滿足我們視覺的盲點，將不可見的微觀生物現(xiàn)象宏觀化、形象化，無疑會讓學生在有限時間內(nèi)理解和掌握更多的知識和內(nèi)容，利于擴充教學內(nèi)容，提升課堂效率。
多媒體教學手段還有助于我們在生物教學中詳略得當?shù)亟M織材料，優(yōu)化重難點內(nèi)容。遇到重難點知識，我們可以以多媒體豐富多彩的方式給大家從不同的角度展示，利于大家理解吸收。比如，在講解“木本植物莖的結構”內(nèi)容時，筆者針對大家掌握內(nèi)部顯微結構存在困難，用傳統(tǒng)實驗方法不利于觀察，口頭講解又往往不能奏效，這時筆者就采用了板書與顯微畫面投影相結合的辦法展開解說。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結構投放到銀幕上，然后一邊講解再加上靈活的板書，促使學生的學習興趣大大提升，很快就掌握了導管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區(qū)別。這樣，充分發(fā)揮了學生思維整體的功能，記憶效率也就提高了。
毋庸置疑，多媒體確實能促進課堂提升效率。但是多媒體也不是萬能的，如果我們完全摒棄傳統(tǒng)教學而一味地代之以多媒體展示，那不僅會讓學生產(chǎn)生審美疲勞，而且會造成師生對多媒體的依賴心理，導致沒有形象展示就不能想象，因此我們用多媒體一定要注意以下原則：
1.內(nèi)容及時間
不要事事都用多媒體展示，就初中生物來說，筆者認為多媒體展示的重點在微觀知識形象化及豐富多彩的自然世界認知。即便是這樣我們，也要有嚴格的時間把控，要以知識生成為主設置相應的啟發(fā)式問題，而不要讓學生看熱鬧。
2.方式得當
多媒體的展示方式多姿多彩，我們不能拘泥于動畫視頻，統(tǒng)計圖、圖片、聲頻材料等也是我們的展示方式，如何抉擇就要看展示內(nèi)容的實際情況，而不是為了討好學生全部設置動畫教學。
以上是筆者在教學實踐中對巧用多媒體上好生物課堂的心得體會。概而括之，信息時代我們一定要與時俱進，要正確使用多媒體，使之將課堂知識展現(xiàn)得淋漓盡致。我們只有善于將這種信息化教學手段與傳統(tǒng)教學相互滲透、有機結合、互相完善和補充，才能大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。
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