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初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇一
1前言。
初中物理學(xué)科的重點(diǎn)在于需要學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的計(jì)算能力和抽象思維能力，因此這就給物理學(xué)科教學(xué)增加了許多困難。正所謂學(xué)遍數(shù)理化，走遍世界都不怕，由此可見(jiàn)物理學(xué)科的重要性。初中物理知識(shí)與我們的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)我們生活中物理知識(shí)的奇妙。提高學(xué)生的物理成績(jī)，終身學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，我們就要基于學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)初中物理教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，唯有這樣才能提高物理教學(xué)效果，提高學(xué)生的物理水平。
2以培養(yǎng)自主式教學(xué)模式為起點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)全新初中物理教學(xué)模式。
基于初中物理學(xué)科所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式難以滿(mǎn)足學(xué)生、教師、社會(huì)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采用填鴨式教學(xué)，通過(guò)大量的做題來(lái)提高物理成績(jī)，這樣的教學(xué)模式會(huì)大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以對(duì)于初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，才能從根本上保證提高物理教學(xué)效果。對(duì)于初中物理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新應(yīng)從以下幾方面著手:。
2．1認(rèn)真研究學(xué)生。
研究學(xué)生包括了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，也包括初中生心理特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有了解清楚學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能對(duì)教學(xué)模式教學(xué)方法有針對(duì)性的調(diào)整，建立一套適合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果。
2．2積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。
初中物理學(xué)科既有深度難度，又充滿(mǎn)了生活趣味，在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生能夠參與到日常課堂教學(xué)中，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛。讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
2．3積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣的重要性，教師在為學(xué)生提供良好氛圍的同時(shí)，積極主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的模式，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與形成，而且只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生才能夠積極迸發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力，從而能夠在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠取得較大的進(jìn)步。
3以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向，打破現(xiàn)階段初中物理教學(xué)模式。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理教師通常采用“灌輸式”的教學(xué)模式，向?qū)W生傳達(dá)物理知識(shí)。而探究式的初中物理教學(xué)模式是一種全新的科學(xué)教學(xué)模式，是一種注重學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。而在初中物理教學(xué)過(guò)程中采用探究式的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)問(wèn)題。
3．1注重學(xué)生探究精神。
所謂“教學(xué)”，就是簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”。物理教師在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生對(duì)探究精神的培養(yǎng)，努力的發(fā)掘?qū)W生的探究意識(shí)。探究精神是學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣與欲望。
3．2積極開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)。
教師在以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向的前提下，在教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)，制定合理的探究式方案，為學(xué)生合理的安排探究方法。教師在開(kāi)展探究式教學(xué)模式的同時(shí)使學(xué)生自己的探究精神與探究意識(shí)不斷得到提升，從根本上提升教師的教學(xué)質(zhì)量。
3．3注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。
物理教師在探究式活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)的激發(fā)，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅有利于物理教師的日常教學(xué)，而且有利于學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程中的主體意識(shí)。獨(dú)立思考意識(shí)是使學(xué)生擁有特立獨(dú)行的見(jiàn)解與培養(yǎng)思維能力、合作能力的前提。
4以科學(xué)技術(shù)、科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)物理教學(xué)方法實(shí)施本質(zhì)創(chuàng)新。
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步直接關(guān)系這各行各業(yè)的發(fā)展，在初中物理教學(xué)方法與模式上也同樣適用。在初中物理教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多物理實(shí)驗(yàn)，而這些物理實(shí)驗(yàn)都與科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，因此，教師只有從科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，才能從本質(zhì)上對(duì)初中物理教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)用，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
物理實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。物理老師在確保學(xué)生的安全情況下，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生在充分掌握所學(xué)物理知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性與物理知識(shí)的可實(shí)踐性。教師也可以教授學(xué)生一些基本的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，使學(xué)生能夠在家就能完成物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看到物理現(xiàn)象無(wú)處不在，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性，從而提升學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師可以通過(guò)借助多媒體現(xiàn)代信息設(shè)備展示物理過(guò)程與現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的氛圍，提高學(xué)生的理解能力。物理實(shí)驗(yàn)中存在一些高危實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)ppt的途徑播放給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)，充分理解物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與內(nèi)容。物理教師只有充分借助科學(xué)技術(shù)與知識(shí)，才能提升物理教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與科學(xué)技術(shù)，以豐富傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。
5結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，這不僅與物理教師有著密切的關(guān)系，同時(shí)也與學(xué)生息息相關(guān)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式與教學(xué)方法注定被科學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法所淘汰，物理教師只有充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，提升物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):。
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初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇二
（一）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
要想提高初中體育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷了解和熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如今隨著人們生活水平的提高，學(xué)生的課余生活也變得越來(lái)越豐富多彩，學(xué)生在日常生活中接觸到的新鮮事物越來(lái)越多，由此使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)需求也在不斷增加，教師在教學(xué)中只有不斷滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能把握課堂教學(xué)的根本。因此，初中體育教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行全面了解和分析。例如教師可以利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的內(nèi)容可涉及學(xué)生最感興趣的運(yùn)動(dòng)、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法和內(nèi)容的看法、學(xué)生自己認(rèn)為應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容等。教師在了解學(xué)生的想法和需求之后，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和基本條件，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，這可在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性。
（二）一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。
任何課程，教師只要在教學(xué)過(guò)程中抓住了學(xué)生的興趣，就能夠受到高效的教學(xué)效果。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中體育課堂教學(xué)的主要形式就是教師帶領(lǐng)學(xué)生做熱身活動(dòng)和田徑活動(dòng)，然后由教師講解相應(yīng)的動(dòng)作要領(lǐng)，最后讓學(xué)生自由練習(xí)，久而久之，這種枯燥、單一的教學(xué)模式便會(huì)讓學(xué)生纏身反感，甚至有些學(xué)生因此而逃課。為此，在新課改背景下，初中體育教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱的要求，采取適當(dāng)教學(xué)措施，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。例如，男生到了初中階段普遍愛(ài)好打籃球，而女生則喜歡集體做游戲，這時(shí)候，教師便可安排合理的課堂教學(xué)時(shí)間，組織男生進(jìn)行籃球比賽，組織女生集體跳繩比賽，這樣，不僅讓每一位學(xué)生都得到了鍛煉，更是滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，教師可針對(duì)不同學(xué)生的興趣，每堂課都安排不同的活動(dòng)和比賽。
（三）教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行良好交流。
在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等而良好的的師生關(guān)系，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建平等自由的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，然后與教師進(jìn)行良好的交流與溝通。例如在足球課堂教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)足球的知識(shí)了解并不多，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)足球時(shí)便會(huì)出現(xiàn)參差不平的水平，這難免會(huì)讓足球?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，這時(shí)候教師應(yīng)該與足球?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，將足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的精髓和每一個(gè)動(dòng)作都耐心的教給學(xué)生，這樣，學(xué)生在教師悉心教導(dǎo)下，便可領(lǐng)略足球的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)信心也會(huì)日益提高。
二、結(jié)束語(yǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要想提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，教師必須首先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，創(chuàng)新出更多、更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，其次應(yīng)在不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在日常教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行良好的交流。只有這樣，才能徹底消除傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端和更大程度的提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)有效性。
初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇三
摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力的重要階段之一，因此對(duì)于最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所教室課堂來(lái)說(shuō)，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學(xué)生為中心，以對(duì)每個(gè)學(xué)生都學(xué)到知識(shí)為宗旨，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：多樣化；實(shí)驗(yàn)式；生活化。
物理枯燥難學(xué)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法，這是因?yàn)槲锢磉@門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，而中學(xué)生年齡尚小，抽象思維沒(méi)有完全形成，同時(shí)相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動(dòng)性較差，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。要想學(xué)好物理，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，有了興趣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
１采取多樣化的教學(xué)。
１．１在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡以物理知識(shí)為載體，通過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，那么就要打破過(guò)去以書(shū)本為主，實(shí)驗(yàn)為輔舊的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也豐富了基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過(guò)程，還有轉(zhuǎn)木取火的過(guò)程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過(guò)展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。１．２大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，主張接受式學(xué)習(xí)，缺少對(duì)身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場(chǎng)精彩的物理課，離不開(kāi)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的生活，離不開(kāi)身邊的社會(huì)，教師要抓住機(jī)會(huì)不斷地設(shè)疑，學(xué)生則不斷的解疑，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如在講慣性知識(shí)時(shí)，可以像學(xué)生提問(wèn)，當(dāng)大家坐在公交車(chē)上，車(chē)子發(fā)動(dòng)時(shí)是向前傾還是向后傾，同樣的如果車(chē)子快速行駛途中突然停車(chē)，那又是什么結(jié)果，這是學(xué)生們就開(kāi)始爭(zhēng)先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學(xué)生了解了慣性知識(shí)，等以后學(xué)生遇到這種情況時(shí)，就會(huì)想起到慣性知識(shí)。講光的傳播和聲的傳播時(shí)，則可想學(xué)生提問(wèn)，為什么是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？通過(guò)這樣不斷的提問(wèn)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
２采取實(shí)驗(yàn)式教學(xué)。
研究表明，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，這是因?yàn)橹袑W(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的年紀(jì)，利用生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識(shí)時(shí)，就可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電源、電壓、電阻的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學(xué)的基本定律之一。在實(shí)驗(yàn)之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)的目的是探究經(jīng)過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫(huà)出相應(yīng)的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個(gè)，導(dǎo)線(xiàn)，電流表，電壓表，滑動(dòng)變阻器，開(kāi)關(guān)，之后把學(xué)生分為若干組，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學(xué)生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過(guò)提問(wèn)猜想這樣的方式激起學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，畫(huà)出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律，達(dá)到完美學(xué)習(xí)的效果。
３采取生活化教學(xué)。
在物理書(shū)的每章每節(jié)的開(kāi)始，都是盡量以身邊日常生活中能見(jiàn)到的事物或物理現(xiàn)象來(lái)引入內(nèi)容，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生心里的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識(shí)逐步的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，采取生活化式的教學(xué)方法，例如講解汽化和液化這一物理知識(shí)時(shí)，就利用曬衣服的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到水的物態(tài)變化過(guò)程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽(yáng)下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過(guò)對(duì)身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識(shí)。物理知識(shí)和社會(huì)生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們真正的了解物理知識(shí)的重要性，同時(shí)對(duì)物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)物理的奇妙與作用，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來(lái)一起學(xué)習(xí)。
４總結(jié)。
在教學(xué)之余，教師也要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，因?yàn)檫@對(duì)于以后的教學(xué)、研究有著重要意義，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的交流來(lái)改善自己的教學(xué)方法，精益求精，讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。
參考文獻(xiàn)。
［３］何新貴．《初中物理探究教學(xué)實(shí)踐與思考》．學(xué)術(shù)期刊《新課程中旬》２０１５年５期.
初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇四
當(dāng)前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過(guò)有直接的、有意識(shí)的、外顯的教育活動(dòng)使受教育者自覺(jué)受到影響的教育。顯性教育具有目標(biāo)明確、過(guò)程可控、效率顯著等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，由于它高效、可控，所以成為平時(shí)教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點(diǎn)那就是顯性教育的意圖過(guò)于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異性也不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，所以單純的顯性教育容易讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入隱性教育。隱性教育是通過(guò)間接的、無(wú)意識(shí)的、內(nèi)隱的教育活動(dòng)使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內(nèi)容主要包括思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開(kāi)放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點(diǎn)。正是由于隱性教育的這些特點(diǎn)使得它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有不可獲缺的作用。
一、科學(xué)方法。
一般地說(shuō)，科學(xué)方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學(xué)生模仿和應(yīng)用有關(guān)科學(xué)方法解決問(wèn)題，使學(xué)生在對(duì)科學(xué)方法的操作訓(xùn)練中有意識(shí)地掌握科學(xué)研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學(xué)生感受科學(xué)方法并受到科學(xué)方法的啟蒙和影響，使學(xué)生在潛移默化中對(duì)科學(xué)研究的策略和方法有初步的認(rèn)識(shí)。
由于顯性方式需要學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)方法有較豐富的感性認(rèn)識(shí)和一定的理性認(rèn)識(shí)，這就決定了在初中階段學(xué)生通過(guò)顯性方式所學(xué)的科學(xué)方法是十分有限的，隱性方式在科學(xué)方法的教育過(guò)程中顯得尤為重要。原因有：
一、科學(xué)方法大多隱含于教材中，例如對(duì)于一些微觀物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著轉(zhuǎn)換法，而對(duì)于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類(lèi)比法。這就需要教師自覺(jué)地挖掘教材中的方法教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也接受到科學(xué)方法的教育。
二、心理學(xué)研究表明，初中生思維的批判性有了顯著發(fā)展。他們開(kāi)始用批判的眼光看待周?chē)氖挛?，不滿(mǎn)足于老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教和書(shū)本現(xiàn)成的結(jié)論。所以初中階段科學(xué)方法的教學(xué)應(yīng)該是顯性和隱性相結(jié)合一方面培養(yǎng)學(xué)生能模仿和應(yīng)用部分科學(xué)方法解決問(wèn)題，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)更廣泛的科學(xué)研究的方法和策略有一定的認(rèn)識(shí)。
二、科學(xué)精神。
科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂，是人類(lèi)科學(xué)文化的重要財(cái)富,也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要包括求實(shí)精神、求證精神、探索精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維課程目標(biāo)（“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”）之一的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”實(shí)際上就是科學(xué)精神。所以素質(zhì)教育除了讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能外還應(yīng)重視科學(xué)精神的培養(yǎng)。科學(xué)精神的內(nèi)涵決定了其培養(yǎng)方式是間接的內(nèi)隱的，即隱性方式。我們可以在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過(guò)程中開(kāi)掘出科學(xué)精神培養(yǎng)的有效資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)時(shí)增加有關(guān)物理學(xué)史的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的曲折、艱辛和科學(xué)成果的來(lái)之不易，從而受到前輩科學(xué)家懷疑、求實(shí)、創(chuàng)新等科學(xué)精神的熏陶。
我們還可以在科學(xué)方法的教育過(guò)程中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)。例如在教育過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的索求精神；在教育過(guò)程中安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神；在教育過(guò)程中讓學(xué)生多動(dòng)手，培養(yǎng)他們的求證精神和探索精神等等。
科學(xué)覺(jué)悟指對(duì)于科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的作用的認(rèn)識(shí)，也指對(duì)科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對(duì)相關(guān)科技成果有深刻的理解，它是一種內(nèi)心愿意接近它，了解它的心理趨勢(shì)。比如對(duì)層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現(xiàn)出的是巨大的熱情，他們對(duì)產(chǎn)品的型號(hào)、功能了然于胸甚至對(duì)簡(jiǎn)單的維修也無(wú)師自通。而有些人卻漠不關(guān)心，甚至對(duì)新興的科技產(chǎn)品內(nèi)心存在抗拒。對(duì)科技成果的這種親近感的和中學(xué)的物理教育密切相關(guān)，如果教學(xué)的內(nèi)容能注重和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,教學(xué)的方式更靈活多變則有助科學(xué)覺(jué)悟的啟蒙;如果教學(xué)的內(nèi)容一味強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)而忽略其他,教學(xué)的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對(duì)科學(xué)覺(jué)悟的扼殺。
由于科學(xué)覺(jué)悟是一種心理趨勢(shì),所以它的的培養(yǎng)不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時(shí)的教育過(guò)程中應(yīng)用隱性教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。
扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲就是扼殺一個(gè)民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對(duì)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學(xué)過(guò)程中做好顯性教育和隱性教育的轉(zhuǎn)化和滲透是教育的藝術(shù)，也是我們努力的方向。
初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇五
交互式電子白板可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過(guò)將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)多種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)中不可缺少的工具。交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。
物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，然而單靠觀察和實(shí)驗(yàn)，也是很難達(dá)到理想效果的，因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。隨著多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力。交互式應(yīng)用電子白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性.交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過(guò)將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)這種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)交互式交互式電子白板在中學(xué)物理教學(xué)的整合的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
使用交互式電子白板有利于高效地實(shí)施物理教學(xué).在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，單純通過(guò)教師苦口婆心的講解并不能解決所有的教學(xué)問(wèn)題，而交互式電子白板技術(shù)平臺(tái)可以通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、錄像和網(wǎng)絡(luò)資源等方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官活動(dòng)，提高信息的輸入效率，課堂信息豐富多彩，更易激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和探究興趣，更容易領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)內(nèi)容，可以增加學(xué)習(xí)容量，提高課堂效率?？梢杂美枚嗝襟w演示，教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度，從而節(jié)約大量時(shí)間。由于多媒體展示過(guò)程可以重復(fù)利用，所以，即使個(gè)別學(xué)生仍然無(wú)法掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還是可以隨時(shí)參考和調(diào)用課堂多媒體演示資料，最終掌握知識(shí)。如在球面鏡的成像問(wèn)題教學(xué)中，教師很難通過(guò)口頭描述講解清楚：當(dāng)物體到球面鏡透鏡的距離大于、等于或者小于焦距時(shí)，成像變化情況，通過(guò)白板軟件系統(tǒng)的展示功能，可以讓學(xué)生更加直觀地理解。因?yàn)榻换ナ诫娮影装逵泻枚鄬?shí)用的功能，二、利用交互式交互式電子白板可以突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
三、應(yīng)用交互式電子白板平臺(tái)優(yōu)化課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。
在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以應(yīng)用的白板功能主要是工具功能、背景功能、素材庫(kù)功能、交互功能等，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：
在《滑輪》課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐漸將呈現(xiàn)的有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用故事展示出來(lái)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪的興趣。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的簡(jiǎn)單電路圖的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)燈泡，教師使用了拖拽功能，將素材庫(kù)中的燈泡元件拖拽到圖中，讓學(xué)生想辦法連接新的電路圖。體現(xiàn)了工具功能的使用。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生使用了白板的桌面標(biāo)注功能連接電路圖，教師從而有效地導(dǎo)入了串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。體現(xiàn)了背景功能的使用。
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可以開(kāi)展師生互動(dòng)，可以讓學(xué)生和白板交互，比如在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將白板上的電路圖連接起來(lái)，學(xué)生采用了串聯(lián)電路的連接方法，就屬于對(duì)白板交互功能的應(yīng)用。體現(xiàn)了交互功能的使用。
總之，交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個(gè)平臺(tái)，它不但改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。交互式電子白板為初中物理課堂教學(xué)開(kāi)展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設(shè)情境，能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激和滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的多方面需求，同時(shí)還可以為學(xué)生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學(xué)整合使課堂教學(xué)變得更加形象生動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。運(yùn)用交互式交互式電子白板輔助教學(xué)并非輕而易舉就能取得好的效果的，它必須建立在教師熟練把握教材教法，善于挖掘白板的各種功能，做好資料收集工作，利用它的技術(shù)優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)個(gè)性化的高效課堂等基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)合理地選取，揚(yáng)長(zhǎng)避短才是使用好交互式電子白板的關(guān)鍵。相信通過(guò)不斷地研究與實(shí)踐，交互式電子白板會(huì)為課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。
初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇六
物理是一門(mén)歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類(lèi)對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類(lèi)的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。
有一次，我在廚房幫助媽媽煮菜，沒(méi)想到忙沒(méi)幫成，還幫了倒忙――把胡椒粉和鹽混在了一起。哎，這下可完了，鹽和胡椒粉顆粒都這么小，現(xiàn)在只有三個(gè)辦法了：一是耐心地把它們一點(diǎn)一點(diǎn)地分出來(lái);二是把鹽和胡椒粉倒入有孔的小盒子讓胡椒粉漏出來(lái);三是借助科學(xué)的手段來(lái)把它們分離。
說(shuō)干就干，我先采用了第一種方法。
我拿來(lái)了兩只干碟子.帶上一次性手套，一點(diǎn)一點(diǎn)地分。可是才不到兩分鐘我已手腳發(fā)麻，看看碟子，才幾個(gè)鹽巴。我頓時(shí)像一只瀉了氣的皮球，對(duì)這一招失去了信心。
第一招不見(jiàn)效，我只好采取第二招。
我把胡椒粉和鹽巴一起倒入小盒子，使勁的搖晃，我原先是這樣想的：盒子中有小孔，胡椒粉比鹽巴的顆粒小，胡椒粉通過(guò)小孔漏下來(lái)，而鹽比胡椒粉大，所以不會(huì)掉下來(lái)?？墒俏义e(cuò)了，這種方法也不能使他們很好地分離，不是孔太小了胡椒粉和鹽都沒(méi)有漏下來(lái)，就是孔太大胡椒粉和鹽都漏下來(lái)了。
我們何不用摩擦起電的方法來(lái)分離鹽和胡椒粉呢?于是我找來(lái)了要用的小塑料湯勺，小盤(pán)子。
這一次，我拿著小塑料湯勺在衣服搓了又搓，使它能夠產(chǎn)生靜電，因而達(dá)到把胡椒粉吸起來(lái)的效果，等到摩擦了一定的時(shí)間后，我將湯勺放在鹽巴與胡椒粉的上方，果然不出我所料，胡椒粉像著了魔似地沾在了湯勺的底部，最后感覺(jué)胡椒粉被牢牢地吸在了湯勺上。這真是一個(gè)奇跡!我迅速將胡椒粉放在了事先準(zhǔn)備好的小盤(pán)子里，一邊大叫“我成功了!我成功了!”原來(lái)塑料湯勺在衣服上摩擦產(chǎn)生了靜電，因?yàn)楹贩郾塞}巴輕，所以就吸起來(lái)了!我終于發(fā)現(xiàn)怎樣將混合在一起的胡椒粉和鹽巴怎樣分離了!
在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇七
信息化教學(xué)方式在物理教學(xué)課堂中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加直觀地表達(dá)抽象的理論，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息化的課件的運(yùn)用可以減少教師的工作量，使教師改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，重在對(duì)學(xué)生觀察、處理信息、分析解決問(wèn)題的能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息化教學(xué)方式在物理課堂的運(yùn)用還能促進(jìn)師生間的有效交流，使課本知識(shí)更加直觀更具審美效果等。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)信息化教學(xué)方式的應(yīng)用仍然存在不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。
1.1教師對(duì)信息化技術(shù)過(guò)于依賴(lài)。
實(shí)際教學(xué)中，有很多教師沒(méi)有意識(shí)到信息化教學(xué)只是參與教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是促進(jìn)教學(xué)的有效、有序開(kāi)展，他們認(rèn)為信息化技術(shù)的應(yīng)用可以更加省時(shí)、省力，從而對(duì)其過(guò)于依賴(lài)，甚至有些教師一整堂課都是用多媒體來(lái)教授的，這將導(dǎo)致從以往人的灌輸轉(zhuǎn)變成為機(jī)械式的灌輸，完全違背了新課改的宗旨。其實(shí)，好的信息化教學(xué)是一個(gè)具備高質(zhì)量、多形式、內(nèi)容豐富的教學(xué)大綱的載體，重在利用信息化教學(xué)方式的優(yōu)越性方便教學(xué)，而不是忽略教學(xué)方法的運(yùn)用和研究一味依賴(lài)。比如：一些教師在物理課程教學(xué)中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依賴(lài)較大，上網(wǎng)收集各種視頻和圖片素材，對(duì)這些素材進(jìn)行生搬硬套，既不備課，也不理會(huì)這些素材與課程主題的關(guān)聯(lián)性，一味地教授給學(xué)生，忽略了對(duì)教學(xué)方法的研究。
1.2學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)過(guò)于依賴(lài)。
在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息化技術(shù)無(wú)疑會(huì)將教學(xué)過(guò)程加快。長(zhǎng)此以往，不僅不利于教學(xué)時(shí)間的把握和課程內(nèi)容的安排，也容易使學(xué)生造成厭學(xué)情緒，不愿意抄寫(xiě)筆記；或者是走極端，通過(guò)對(duì)高科技手段，如錄音筆、攝影機(jī)等將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制下來(lái)，美其名曰在課下學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時(shí)間根本不夠重新學(xué)習(xí)，因此，那些錄制下來(lái)的視頻或聲音也會(huì)被棄在一旁。
二、信息化教學(xué)方式的改革。
2.1注重教師的指導(dǎo)性地位。
在教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)性地位是不容忽視和取代的，不能因?yàn)橛辛诵畔⒒虒W(xué)的介入而忽視了教師在物理課堂中的關(guān)鍵作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掌握信息化教學(xué)的技巧，注重對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，并能通過(guò)教師的合理引導(dǎo)和提問(wèn)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考和總結(jié)。在此過(guò)程中，教師不能盲目地只運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放、展示，而應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行總結(jié)和概括，在使用多媒體時(shí)，不要有過(guò)多花哨和復(fù)雜的操作影響學(xué)生的感觸，使學(xué)生能夠在物理課堂上得到系統(tǒng)和全面的收獲。
2.2注重內(nèi)容信息量的合理性。
教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重信息量的適度問(wèn)題，信息量太大，學(xué)生就成了信息化技術(shù)的“灌輸”對(duì)象，則學(xué)生就難以有多余的精力進(jìn)行思考和總結(jié)，一堂課下來(lái)，學(xué)生不但沒(méi)能得到有效學(xué)習(xí)，反而會(huì)顯得極為疲憊，這便是適得其反的效果。因此教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有取舍地對(duì)拓展信息進(jìn)行刪選，達(dá)到“取其精華，去其糟粕”的效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中發(fā)揮自主能力和思考能力。
2.3注重信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)小心，不要單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)填鴨式的灌輸，也不能只利用信息技術(shù)，使學(xué)生脫離教師僅僅依靠機(jī)器。教師在課堂上仍然起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，利用信息技術(shù)在教學(xué)中時(shí)需要始終反映出來(lái)，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具的基礎(chǔ)上，過(guò)度追求信息技術(shù)“滿(mǎn)堂灌”是不可取的，只有多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對(duì)初中物理教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇八
在漢字中有許多字屬于同音字，有更多的字讀音相近似，在教學(xué)過(guò)程中借助這種諧音關(guān)系，賦予材料以引人入勝的意義，常能收到簡(jiǎn)便易記而又經(jīng)久難忘的效果．所以我們可以通過(guò)這種方法在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生記憶有關(guān)知識(shí)，這里筆者列舉初中物理里面出現(xiàn)有關(guān)諧音記憶的實(shí)例．(1)記憶滑輪組的組裝時(shí)，有一定則:偶定奇動(dòng)．可是時(shí)間長(zhǎng)了容易記亂，出現(xiàn)“偶定奇動(dòng)”和“偶動(dòng)奇定”的混亂．為了解決這一問(wèn)題，筆者建議大家把“奇動(dòng)”記為“激動(dòng)”，這樣學(xué)生一想到“激動(dòng)”就想起了“奇動(dòng)”，防止了混亂．(2)光在真空中的傳播速度是3×108m/s．有些同學(xué)寫(xiě)成了340m/s，有些同學(xué)寫(xiě)成了3．8×108m/s，有些同學(xué)寫(xiě)成了3×103m/s．上課時(shí)，我伸出三個(gè)指頭，并讓大家也伸出三個(gè)指頭，說(shuō):“三乘以10的‘發(fā)’次方．”
2推導(dǎo)記憶法。
3比較記憶法。
4“口訣”記憶法。
作者：金玉龍單位：南京市高淳區(qū)椏溪中學(xué)。
初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇九
初中物理教學(xué)中，單純的以演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察，雖然通過(guò)師生互動(dòng)可讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生形成知識(shí)構(gòu)建，但畢竟學(xué)生沒(méi)有親自參與，體驗(yàn)不夠深刻。初中物理教學(xué)實(shí)踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得更直觀的感知，還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就其中的一個(gè)片段、一個(gè)例子、一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小實(shí)驗(yàn)。提倡多學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題、多參與互動(dòng)。多實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)中掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)其探究能力。初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，雖然小實(shí)驗(yàn)不會(huì)像演示實(shí)驗(yàn)?zāi)敲错樌M(jìn)行，但對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義。以“磁場(chǎng)”的教學(xué)為例，對(duì)于磁場(chǎng)的磁性和指向性、磁體有兩個(gè)磁極和磁極間的相互作用等知識(shí)點(diǎn)，要是講授的話(huà)很快就完成了，然后再讓學(xué)生背誦，學(xué)生也能很快記住，但卻不能讓學(xué)生較好理解。故而在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類(lèi)，在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識(shí)點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生玩磁鐵對(duì)對(duì)碰游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學(xué)更加有效。同時(shí)，在物理教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小實(shí)驗(yàn)來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。
二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提倡分組實(shí)驗(yàn)。
初中物理教學(xué)實(shí)踐中分組實(shí)驗(yàn)是在教師的組織和引導(dǎo)下，把學(xué)生分為不同的小組，然后展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究。一般初中物理教學(xué)中分組實(shí)驗(yàn)以測(cè)量性、實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)為主，更多的讓學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中更好地理解物理知識(shí)，通過(guò)操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。從當(dāng)前初中物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果并不是很好，一方面是教師在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_，另一方面是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用沒(méi)有較好的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論不夠清楚。因此，組織學(xué)生展開(kāi)分組實(shí)驗(yàn)，一要做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，二要注重在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)和探究。以“測(cè)量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小燈泡的電阻測(cè)量方法引出電功率的測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量要求和之前討論的實(shí)驗(yàn)方案選擇實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中教師巡視并根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行指導(dǎo)。如調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器時(shí)因?qū)嶋H電壓超過(guò)了額定電壓導(dǎo)致小燈泡燒壞，而學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的原因并不明確，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)中可先根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案作出指導(dǎo)，教師幫助學(xué)生修改方案后再實(shí)驗(yàn)。如調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1。2倍，然后觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)，學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)就可能忽略額定電壓值，教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案時(shí)就應(yīng)做出指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后教師要先引導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)撥。
三、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實(shí)驗(yàn)。
以往的初中物理教學(xué)，課外實(shí)驗(yàn)很少，因?yàn)榻處煾⒅刈寣W(xué)生掌握教材中的實(shí)驗(yàn)以應(yīng)付考試，而這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展沒(méi)有太大意義。其實(shí)，生活和物理之間有著不可分割的關(guān)系，就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切，很多物理知識(shí)都在生活中得到了廣泛應(yīng)用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提倡聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中去了解物理，在生活探究中學(xué)習(xí)物理，這不僅可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都有積極意義。初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師要切實(shí)把握好實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，在課后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如“光的折射”的教學(xué)后，讓學(xué)生在生活中用不同的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自制望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等，如“不同物質(zhì)的吸熱能力”的教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的物質(zhì)吸熱情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。組織學(xué)生展開(kāi)課外實(shí)驗(yàn)，一要考慮安全性，要保證學(xué)生能安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最好能在家長(zhǎng)或教師的監(jiān)督下進(jìn)行，二要注重實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中獲得感悟。
四、總結(jié)。
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可缺少的部分，初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師定要明確實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極作用，綜合應(yīng)用好演示實(shí)驗(yàn)、課堂小實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生更好地構(gòu)建物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十
物理教學(xué)要將物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué).教師在物理教學(xué)中引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量.教師要積極地引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使用生活中常見(jiàn)的物品充當(dāng)儀器，讓學(xué)生獨(dú)立或者是合作完成小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
物理教學(xué)中，很多的知識(shí)規(guī)律都是經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，初中生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候只有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí).初中生的好奇心非常強(qiáng)，教師在課堂中進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實(shí)驗(yàn)的到來(lái).物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要精心地設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強(qiáng)自我意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的熱情.教師要合理地設(shè)置物理課堂實(shí)驗(yàn)，合理使用物理實(shí)驗(yàn)突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí).
例如，在講“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在一個(gè)大試管中裝滿(mǎn)了水，將口徑相對(duì)較小的試管壓入在大試管中倒過(guò)來(lái)，觀察小試管是否會(huì)掉下來(lái).同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會(huì)掉下來(lái)，反而還會(huì)不斷地上升.學(xué)生觀察到這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，就會(huì)充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心，教師再加以引導(dǎo):同學(xué)們，你們知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用原理嗎?接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)壓強(qiáng).這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到迅速提升.
物理小實(shí)驗(yàn)是課堂知識(shí)的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果.教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，有的小實(shí)驗(yàn)著重設(shè)計(jì)的難度，有的小實(shí)驗(yàn)側(cè)重實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力.教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中加強(qiáng)思維能力.對(duì)于要求比較高的物理實(shí)驗(yàn)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生配合著完成物理實(shí)驗(yàn).在物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實(shí)驗(yàn)，又能夠領(lǐng)悟物理實(shí)驗(yàn)的方法.教師是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認(rèn)真地探究教材的要求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定符合要求的物理實(shí)驗(yàn)，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)形式、時(shí)間、地點(diǎn)的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備工作.若是物理實(shí)驗(yàn)的材料容易收集、設(shè)備簡(jiǎn)單、沒(méi)有操作危險(xiǎn)的話(huà)，可以讓學(xué)生自己組織完成實(shí)驗(yàn).教師要定期地檢查學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的效果，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手自制土電話(huà);在講“照相模型”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自制物理相機(jī);在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn);等等.這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到迅速提升.
初中物理的知識(shí)很難理解，教師在講解公式定理時(shí)若是單純的進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實(shí)驗(yàn)，就能夠提高物理知識(shí)的理解.教師可以使用生活實(shí)例，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)思考，完成物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí).物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠?qū)ι罴由罡形?，了解到更多的物理知識(shí).為了讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解，教師可以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候加強(qiáng)生活應(yīng)用的支撐，讓學(xué)生能夠通過(guò)表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以這樣引入:我們?cè)诹锉臅r(shí)候向前推別人，自己就會(huì)后退;在劃船的時(shí)候用船槳向后劃，船就會(huì)向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動(dòng)手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳?，看看哪條小船裝的貨物多.在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生能夠理解浮力和排開(kāi)水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實(shí)驗(yàn)和家庭生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，提高對(duì)物理的認(rèn)識(shí)能力.
因?yàn)橛械奈锢韺?shí)驗(yàn)在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境.家長(zhǎng)要保護(hù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的人身安全，主動(dòng)地提供物理實(shí)驗(yàn)的材料，并且能夠配合著學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn).家長(zhǎng)要主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實(shí)驗(yàn)的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境.家長(zhǎng)陪伴著學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)中，還能夠在同學(xué)中展示物理實(shí)驗(yàn)的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄?shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力，因此教師要做好引導(dǎo)工作，做好小實(shí)驗(yàn)教學(xué).
初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十一
2．通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。
3．對(duì)網(wǎng)絡(luò)的作用進(jìn)行充分發(fā)揮。
1．要以物理課為主體。
2．整合應(yīng)當(dāng)從頭做起。
3．整合要注意科學(xué)性。
4．提高教師素質(zhì)。
1．變廢為寶，開(kāi)發(fā)生活化實(shí)驗(yàn)器材。
2．提高開(kāi)放性，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力。
1．模擬生活情境，導(dǎo)入概念。
2．競(jìng)賽類(lèi)實(shí)驗(yàn):開(kāi)啤酒瓶比賽。
3．使用生活中的桿秤。
5．猜想、驗(yàn)證杠桿平衡條件。
在做晶體熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本上提供的是海波（硫代硫酸鈉），而學(xué)校的海波大多含有雜質(zhì)或是存年舊貨，實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然利用了水浴法加熱，但熔化過(guò)程中，海波的溫度還是不斷上升，很難保持不變，即使不變，保持時(shí)間也很短，不能讓絕大多數(shù)學(xué)生真正觀察到晶體熔化時(shí)吸熱而溫度保持不變的現(xiàn)象，體會(huì)不出晶體熔化的特點(diǎn)。為了解決上面提到的問(wèn)題，我做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，用冰替代了海波。具體的方法是：首先用溫度計(jì)測(cè)出教室內(nèi)的溫度，讓學(xué)生知道室溫高于冰的溫度；然后將適量的棒棒冰倒入一次性紙杯，多少以完全能夠浸沒(méi)溫度計(jì)的玻璃泡為宜（太多實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，太少冰融化成水后體積變小，不能浸沒(méi)玻璃泡）；再將溫度計(jì)的玻璃泡浸沒(méi)在紙杯內(nèi)的棒棒冰中，讓學(xué)生觀察冰融化時(shí)溫度計(jì)的示數(shù)是否變化。由于是“室溫”自然加熱，冰融化時(shí)保持0℃的時(shí)間較長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生都能感知到晶體熔化時(shí)吸熱但溫度不變的特點(diǎn)；之后講述晶體熔液凝固的特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維即可。棒棒冰和紙杯在學(xué)校小賣(mài)部就可以買(mǎi)到，又多又便宜，可以安排同桌作為一個(gè)小組，把老師的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能提高學(xué)物理的興趣。
許多學(xué)生按課本要求將易拉罐改制成小孔成像的器材，組裝好后，拿去觀察物體，結(jié)果什么也看不見(jiàn)，不知道是自己錯(cuò)了，還是課本錯(cuò)了，感到非常失望。我做了一點(diǎn)小改進(jìn)：在按課本要求組裝好器材后，再做一個(gè)比易拉罐稍大的紙筒，長(zhǎng)度為30厘米左右，套在易拉罐半透明紙一端，使半透明紙?zhí)幵谳^暗的區(qū)域，這樣遠(yuǎn)處的物體通過(guò)小孔在半透明紙上成的像，從套筒中看過(guò)去，非常明亮清楚。若在晴天中午看綠色植物，好像還是彩色的呢。
課本上在講述摩擦起電時(shí)，用的是絲綢與玻璃棒摩擦使玻璃棒帶電，毛皮與硬橡膠棒摩擦使硬橡膠棒帶電。當(dāng)用摩擦過(guò)的玻璃棒或橡膠棒接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，箔片張開(kāi)的角度很??；在探究電荷間的相互作用規(guī)律時(shí)，可能是玻璃棒和硬橡膠棒的帶電量太小或者是它們的質(zhì)量太大，排斥或吸引的過(guò)程顯得非常緩慢，而且偏轉(zhuǎn)角度很小，現(xiàn)象不明顯。這個(gè)實(shí)驗(yàn)在空氣濕度較大時(shí)很難成功，特別是在我國(guó)中南部地區(qū)的早晨或陰雨天根本做不成。筆者親眼看到在省級(jí)教學(xué)比評(píng)中，選手為了實(shí)驗(yàn)萬(wàn)無(wú)一失，無(wú)一例外地都采用了用紅外線(xiàn)烤箱對(duì)設(shè)備加熱、除潮的辦法，而這樣的條件在農(nóng)村和山區(qū)的學(xué)校是不可能有的。
我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，用絲綢與學(xué)生吸飲料的塑料管摩擦使塑料管帶電，用棉布與泡沫摩擦，使泡沫帶電，它們的帶電量較大。如果將摩擦過(guò)的泡沫，在驗(yàn)電器的金屬球上來(lái)回擦幾下，箔片張開(kāi)的角度甚至可達(dá)150°。在探究電荷間相互作用規(guī)律時(shí)，由于它們的質(zhì)量相對(duì)較輕，排斥或吸引時(shí)偏轉(zhuǎn)迅速，而且偏轉(zhuǎn)角度很大，效果非常明顯，即使在空氣濕度較大時(shí)也能成功。塑料管和泡沫很容易獲得，也可以將這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，變看老師做為學(xué)生自己動(dòng)手探究物理規(guī)律，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我們碰到實(shí)驗(yàn)效果不好的時(shí)候，只要多動(dòng)動(dòng)腦筋，多觀察身邊的事物和現(xiàn)象，動(dòng)動(dòng)手，做一做，試一試，總可以找到改進(jìn)或者替代的辦法。以上是我的一點(diǎn)小小體會(huì)，方法很簡(jiǎn)單，但很實(shí)用，貢獻(xiàn)給大家，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
1．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
4．有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
1．在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要做好課前準(zhǔn)備工作。
2．要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位。
3．要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4．要綜合運(yùn)用多媒體手段，使演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活多變。
我們需要知道的是，物理實(shí)驗(yàn)演示具有生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，可以使得學(xué)生在腦海中形成鮮活的物理實(shí)驗(yàn)情景，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。例如教師講解何為大氣壓強(qiáng)時(shí)，可以通過(guò)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力以達(dá)到提高課堂整體效率的目的。教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，簡(jiǎn)單易行的演示實(shí)驗(yàn)，可以現(xiàn)有教師在講臺(tái)上演示，再有學(xué)生自己在臺(tái)下實(shí)驗(yàn)，利用有效的課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對(duì)概念加深理解，借此增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)。通過(guò)這種方式，既能使學(xué)生切實(shí)的感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，又能使學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來(lái)，比單純講解理論更為有益，拉近科學(xué)與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性。
課堂導(dǎo)入時(shí)初中課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入不但能夠溫故，還能知新，是物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師必須知道，每堂課的起始十分鐘是學(xué)生精神最為旺盛、情緒最為高昂的階段。充分的利用者一段關(guān)鍵事件，利用趣味十足的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生在之后的教學(xué)過(guò)程中擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)科的課堂導(dǎo)入，最佳的選擇即為物理實(shí)驗(yàn)。教師可以通過(guò)課前布置的實(shí)驗(yàn)器具，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，造成課堂懸念，使得學(xué)生對(duì)后來(lái)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生十足的興趣。例如，教師在進(jìn)行“動(dòng)量”、“沖量”兩個(gè)物理概念的教學(xué)時(shí)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)。在桌面上平鋪一塊毛巾，手拿兩根大小相似的粉筆，在相同高度，使其分別下落到平鋪的毛巾和桌面上，通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，掉落在桌面上的粉筆摔成了兩段，而掉落在毛巾上的依舊很完整。教師可以也可以讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，參與到實(shí)驗(yàn)中，并對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析，這樣既能使之后教師授課更加順利，也能使學(xué)生探究欲望增強(qiáng)，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。
生活與科學(xué)息息相關(guān)。我們利用的天然氣、太陽(yáng)能、風(fēng)能等資源，都是在使得人類(lèi)生活更加便利的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出來(lái)的。若是將科學(xué)與生活分離開(kāi)來(lái)，這樣的科學(xué)研究是沒(méi)有任何意義的。因此，我們應(yīng)該巧妙的將生活與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，充分利用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行課堂教學(xué)的補(bǔ)充，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，使得物理教學(xué)范圍延伸到課外。對(duì)于身邊的一些現(xiàn)象，學(xué)生總是充滿(mǎn)著好奇心，將教學(xué)與生活結(jié)合在一起，可以更好提高授課質(zhì)量，也能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
多數(shù)教師對(duì)于課本中的一些實(shí)驗(yàn)都有著或多或少的誤解，認(rèn)為那些實(shí)驗(yàn)是無(wú)關(guān)緊要的，考試無(wú)用的。正是在這種思想的影響下使得小實(shí)驗(yàn)本身的功用未能發(fā)揮出來(lái)。教師若能充分利用書(shū)本里取材方便的小實(shí)驗(yàn)，使其發(fā)揮積極作用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于初中物理教學(xué)而言，進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是相當(dāng)必要的。教師若能充分運(yùn)用各種簡(jiǎn)單易行，極富趣味的物理實(shí)驗(yàn)，把晦澀難懂的物理概念與物理原理通過(guò)實(shí)驗(yàn)這種異常直觀的方式演繹出來(lái)，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思維動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)活動(dòng)順利有序的進(jìn)展，同時(shí)取得良好的教學(xué)成果，最終實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)水平整體提高的目標(biāo)。
初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十二
初中物理是初中的重要學(xué)科之一，是初中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其在教學(xué)中具有舉足輕重的地位。教師采用物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法，能夠更加直觀地讓學(xué)生理解物理知識(shí)。信息化時(shí)代，物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)環(huán)境下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地開(kāi)展相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)操作，加深學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地掌握物理知識(shí)，提高物理教學(xué)效果。
在物理教學(xué)過(guò)程中采用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的主要是使學(xué)生能夠快速地掌握物理規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣有重要價(jià)值，其不僅能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的積極性得到極大提高，也鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的思考、分析以及處理物理問(wèn)題的能力，使其在樂(lè)趣的作用下能夠融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的物理潛能，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高有積極作用。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也極大地增加，尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用更能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力。
在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，信息技術(shù)在使學(xué)生獲得豐富信息資源的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作也能夠提供更加準(zhǔn)確的參考數(shù)據(jù)，消除由于人力造成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄的誤差，提高物理教學(xué)效率，消除不必要的時(shí)間。最關(guān)鍵的是，對(duì)于信息技術(shù)下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果學(xué)生存在異議，授課教師還能夠?qū)⑵鋷雽?shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，消除學(xué)生的困惑；尤其是在小組討論出現(xiàn)歧義時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)的對(duì)比、綜合等對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的加工，為今后的學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在磁場(chǎng)力學(xué)的學(xué)習(xí)后，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生指南針的工作原理，探究其存在的意義，有條件的還可以開(kāi)展在線(xiàn)討論。這種技術(shù)下，學(xué)生在課后或在家中也可以進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，既增進(jìn)了師生之間的.互動(dòng)與親切，又可以獲得更加理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.明確教學(xué)指導(dǎo)思想在對(duì)物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以在課堂中采用相關(guān)的生活案例進(jìn)行教學(xué)，如讓學(xué)生體會(huì)慣性，為其提供相關(guān)的器材，使學(xué)生明白慣性產(chǎn)生的原因及其相關(guān)因素。學(xué)生應(yīng)該詳細(xì)觀察教師的操作，以便于在自己親身操作的過(guò)程中能夠游刃有余，并根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)探究相應(yīng)的理論，更有助于學(xué)生理解。2.在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反饋學(xué)生可以根據(jù)信息技術(shù)的相關(guān)研究資料進(jìn)行整理分析，借助信息技術(shù)的科學(xué)搜索方式，確保搜索實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)確性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果遇到難以解決的事情也可以通過(guò)信息技術(shù)的手段進(jìn)行解決。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中很容易遇到實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損毀問(wèn)題，給實(shí)驗(yàn)研究造成很大的困擾，然而信息技術(shù)能夠很好地解決這些弊端。采用信息技術(shù)能夠虛擬實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算機(jī)的微觀展示，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以采用信息技術(shù)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于縮短記錄時(shí)間以及提高準(zhǔn)確性有促進(jìn)作用，確保實(shí)驗(yàn)信息共享，信息交流更加順暢、快捷，強(qiáng)化學(xué)生掌握知識(shí)的能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還可以采用信息技術(shù)將研究成果以幻燈片的形式播放出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的探究，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。最后，學(xué)生對(duì)自己之前的猜想與研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，反思自身的不足之處，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握物理知識(shí)。
綜上所述，在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師采用信息技術(shù)的手段能夠取得良好的教學(xué)效果，有效提升物理教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均有極大的益處。物理實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新和思維能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，物理教師應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用信息技術(shù)平臺(tái)帶來(lái)的便利來(lái)提升教育效果，提升學(xué)生的素質(zhì)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。
[3]張賢妙.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[j].新課程導(dǎo)學(xué)，20xx（20）：16.
初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十三
初中物理教學(xué)的過(guò)程中,老師的主要用處是用物講理,將問(wèn)題實(shí)際化,情景化,通過(guò)一些典型的事例讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、分析,讓學(xué)生能夠更好的理解物理概念、了解更多的物理規(guī)律。學(xué)生的主要用處是要自己動(dòng)腦、動(dòng)手,然后得出結(jié)論,從而了解自然界的客觀規(guī)律,這個(gè)過(guò)程中老師的價(jià)值表現(xiàn)在細(xì)心準(zhǔn)確地指引,學(xué)生的價(jià)值主要表現(xiàn)在思考和聯(lián)想。如果有個(gè)實(shí)驗(yàn)做成功了,或有些想法得到證實(shí)了,學(xué)生必定會(huì)有一種成就感,這也可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理更有自信,激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。
正是因?yàn)橛信d趣,才能一直堅(jiān)持物理的學(xué)習(xí),才有利于探索研究,因?yàn)閷W(xué)生的大膽聯(lián)想,從而能夠激發(fā)非智力因素,使學(xué)生更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力。教物理的過(guò)程中,老師們也能夠通過(guò)多媒體將問(wèn)題情景化,清楚形象地表示一般的課堂不能夠表達(dá)的教學(xué)情景,例如學(xué)習(xí)物態(tài)變化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,老師能夠通過(guò)多媒體展現(xiàn)出冬天草原的大霧、屋頂上的白霜、南極的雪山、冰棱等,展現(xiàn)出春天來(lái)臨的時(shí)候冰雪融化,冰水相混的現(xiàn)象,爐子燒水過(guò)程中水壺上冒出的白氣、壺蓋上的白氣變成小水滴等物理現(xiàn)象,讓同學(xué)們有種身臨其境的.感覺(jué),有利于更好地理解學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣,開(kāi)發(fā)思維,讓他們聯(lián)想霧、霜、雪、冰的產(chǎn)生過(guò)程,水變成白氣之后又變成小水滴等一系列物理現(xiàn)象,讓學(xué)生在聯(lián)想的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,然后經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)從而解決問(wèn)題。
學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備和一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及生活環(huán)境均是重要的學(xué)習(xí)資源,初中生的思維正是處在由形象到抽象變化的過(guò)程中,他們還不會(huì)從一些事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,因此，初中的物理老師們就應(yīng)該把學(xué)生們的個(gè)人生活、一些直接經(jīng)驗(yàn)以及生活環(huán)境等每一方面的知識(shí)聯(lián)系在一起,在上課的時(shí)候以“游戲”的形式進(jìn)行教學(xué)活,尊重“兒童文化”,發(fā)掘“童心、童趣”的課程意義。比如:學(xué)習(xí)平面鏡成像的過(guò)程中,學(xué)生們很難明白平面鏡成虛像,由于他們的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)告訴他們,他們的確可以在鏡子的后面看到一個(gè)相同的自己,為什么又會(huì)是虛像呢？老師可以讓學(xué)生們做這樣一個(gè)游戲:學(xué)生兩個(gè)人分為一組,在光線(xiàn)比較暗的房間里面,通過(guò)玻璃進(jìn)行成像實(shí)驗(yàn),某一同學(xué)當(dāng)作物體,與此同時(shí)觀看自己在玻璃鏡里面的像,另一個(gè)學(xué)生用白紙屏在鏡子后面,讓鏡子前面的學(xué)生指揮,直到白紙屏和像的地方剛剛在一塊,由鏡子前面的學(xué)生去猜白紙屏上有沒(méi)有清晰的像顯示,并且由鏡子后面的學(xué)生觀察白紙屏上有沒(méi)有像的存在,之后讓兩個(gè)學(xué)生互相交換位置進(jìn)行上述游戲,游戲結(jié)束以后由老師解釋為何眼睛可以觀察到,卻不可以在紙屏上顯示像,這一像叫做虛像,上課的時(shí)候經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的游戲,可以活躍課堂氣氛,并且和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)相符合,使學(xué)生保持“童心”和“童趣”,如此便能使學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)時(shí)刻有著高昂的激情。
實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中是不可或缺的,且是了解分析物理現(xiàn)象最主要的一個(gè)方法,實(shí)驗(yàn)不光可以使學(xué)生的動(dòng)手能力變強(qiáng),還能證實(shí)學(xué)生聯(lián)想的正確性,合理性,進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)更多真實(shí)生動(dòng)、直觀且具有啟發(fā)性的問(wèn)題。中學(xué)時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)包含教師的演示和學(xué)生的實(shí)際操作兩方面,進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑敢龑W(xué)生由感性到理性認(rèn)識(shí)的進(jìn)步,可以使學(xué)生由實(shí)驗(yàn)獲得啟發(fā),更好地了解物理,以致產(chǎn)生更大的興趣。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,學(xué)生一般會(huì)在觀察老師的演示之后積極的自己操作。進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),會(huì)讓學(xué)生們知道一個(gè)嶄新的物理世界,會(huì)知道更多有意思的物理現(xiàn)象,并且在他們的腦海之中與此同時(shí)會(huì)產(chǎn)生更多的物理問(wèn)題,因此，可以激起學(xué)生們濃烈的求知欲,然后將興趣慢慢轉(zhuǎn)變成對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究。
在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中,概念是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，可以利用深化事物理念的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行改善,更加深入地對(duì)事物的主體進(jìn)行描述。比如在講到“密度是物質(zhì)的特性”時(shí),很多學(xué)生都沒(méi)有辦法完全理解,都處于似懂非懂的狀態(tài),很難在日常生活中找到實(shí)際案例。在授課的過(guò)程中,老師可以根據(jù)概念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,讓學(xué)生對(duì)“鐵塊的質(zhì)量比木塊大；一斤棉花和一斤鐵哪個(gè)重”這些問(wèn)題展開(kāi)討論,進(jìn)而加深對(duì)密度的認(rèn)識(shí)和理解,盡可能的將概念簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生懂得密度只是一個(gè)概念,是物質(zhì)的一種特性,并不是實(shí)在的物體,因此不需要考慮密度的外形、體積大小等情況。
總的來(lái)說(shuō),初中學(xué)生是第一次了解物理,都會(huì)對(duì)物理有很強(qiáng)的好奇心,這個(gè)時(shí)候所有的學(xué)生都會(huì)渴望揭開(kāi)物理的神秘面紗。老師們應(yīng)該合理利用這一情況,使學(xué)生們對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣,發(fā)揮聯(lián)想,徜徉在物理的海洋之中。
初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十四
新課程背景下，初中物理呈現(xiàn)了新的知識(shí)體系和目標(biāo)體系，于是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為新課程改革的重要任務(wù)之一。初中物理課堂力求實(shí)現(xiàn)以探究為主，多種教學(xué)方式相互融合的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生能夠自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師改變教學(xué)方式的是有效途徑之一，目前初中物理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變已取得了很大的成就，但是仍然存在許多不足之處。本文根據(jù)初中物理的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)將探究式教學(xué)融入到初中物理課堂模式，提出相關(guān)對(duì)策進(jìn)行說(shuō)明及研究。
科技在全球化的背景之下得到全面發(fā)展，這一因素的進(jìn)步與發(fā)展，使我們生活的方方面面都得的了好處，教育也在全方面發(fā)展的情況下得到相應(yīng)的改革。隨著新課程改革的不斷普及之下，教學(xué)方式也得到進(jìn)一步重視，倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中增加學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)教育培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的人才。初中是學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)相比較不僅是難度增系數(shù)加，而且也更加復(fù)雜化，學(xué)校給學(xué)生安排的課程也增多了不少，跟初中生的學(xué)習(xí)增添了不少壓力。初中物理跟高中不一樣，它是囊括在自然科學(xué)這個(gè)大系統(tǒng)下的，物理學(xué)在各個(gè)方面都得到應(yīng)用，是促進(jìn)科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一，因此通過(guò)物理的學(xué)習(xí)，從小的層面來(lái)講就是能夠了解常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，明白事物的原理，往大的層面來(lái)講就是了解宇宙的產(chǎn)生、發(fā)展及結(jié)局，促進(jìn)這方面領(lǐng)域的發(fā)展，可見(jiàn)學(xué)習(xí)初中物理對(duì)于人才的培養(yǎng)是極其重要的，因此初中物理的教學(xué)為了響應(yīng)新課程改革要求融入探究式教學(xué)，所謂的探究式教學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師通過(guò)相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。而目前初中物理的探究式教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，教師對(duì)于這一教學(xué)方式不夠重視，仍然按照以往的`教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；第二，教師開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)只理解了它的表層含義，所運(yùn)用的方法適得其反。因此針對(duì)上述存在的問(wèn)題，提出如下策略進(jìn)行討論研究。
興趣是打開(kāi)事件大門(mén)的關(guān)鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對(duì)這方面的興趣，才能花心思在這方面。要想學(xué)好物理，就要使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際例子產(chǎn)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。物理與生活是緊緊相關(guān)，因此在物理課堂上可以使教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式生活化，教學(xué)內(nèi)容的改變可從課本上看出，探討的大部分都是和我們的生活相關(guān)的，與生活相關(guān)的部分更能體現(xiàn)出實(shí)際性，學(xué)生也愿意學(xué)這一方面的知識(shí)。物理課程難易結(jié)合，這就要求老師著重對(duì)難以理解部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳講，一些簡(jiǎn)單的課程可以要求學(xué)生先自己預(yù)習(xí)了解，通過(guò)老師課堂講解加深影響，運(yùn)用預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，老師要做的就是設(shè)計(jì)相關(guān)方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的自主學(xué)習(xí)。
要想提高學(xué)生的探究能力，首先要做的就是改進(jìn)教學(xué)方式，課堂上所采取的以教師教課為主的方式是有一定的優(yōu)勢(shì)存在，在改進(jìn)過(guò)程中不需要完全舍棄，正所謂事物都是具有兩面性，有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也會(huì)存在缺點(diǎn)，講授法的應(yīng)用在一定程度上制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以講授法為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上增加探究的成分學(xué)生多接觸探究式教學(xué)，教師要其中發(fā)揮指導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生應(yīng)用探究能力。比如在實(shí)驗(yàn)收集過(guò)程中，教師應(yīng)作為一名指導(dǎo)者，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作方法給予一定的指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生收集到全面的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生小組歸納科學(xué)規(guī)律，然后小組輪流表述本組得出的結(jié)論互相指正后共同得出科學(xué)規(guī)律。例如在上到電流與電路這課時(shí)，通過(guò)教師在課上講解有關(guān)電路圖的原理知識(shí)后，學(xué)生進(jìn)行電路模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行探究。
在初中物理學(xué)習(xí)中，由于課業(yè)的緊張，無(wú)法做到每一次實(shí)驗(yàn)都能去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，因此就要求學(xué)生自己把握課本中的理論知識(shí)，在熟知基礎(chǔ)理論的前提下，觀看教師在課堂上的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，不能只抱著敷衍的態(tài)度走一遍過(guò)場(chǎng)就結(jié)束?；A(chǔ)理論的學(xué)習(xí)如同地基，只有地基打的堅(jiān)固建筑才能屹立不倒，正如物理的學(xué)習(xí)，了解物理變化的基本規(guī)律，從而形成相關(guān)物理概念和思維。老師的課堂教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展而進(jìn)行革新，純理論知識(shí)講解不僅無(wú)法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也會(huì)導(dǎo)致上課易開(kāi)小差，初中物理的學(xué)習(xí)是有很多實(shí)驗(yàn)包含在其中，老師可以再上課演練一些實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。比如在探究水的沸騰實(shí)驗(yàn)是，教師在課前準(zhǔn)備好鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、盛水的燒杯、溫度計(jì)、帶有小孔的紙板、秒表、（火柴）這些物品，用酒精燈給水加熱至沸騰，可以觀察到水沸騰前的現(xiàn)象是氣泡上升，越來(lái)越小，當(dāng)水沸騰時(shí)大量氣泡上升，變大，到水面破裂，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)引出相關(guān)知識(shí)。
[1]柴西琴.對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考.課程教材教法，20xx。
[2]徐學(xué)福.探究教學(xué)三題.教育研究與實(shí)驗(yàn)，20xx。
[3]王南.初中物理探究式教學(xué)的實(shí)踐研究[d].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)，20xx。
初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十五
物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過(guò)形象的方式將物理知識(shí)進(jìn)行展示，既貼近生活，又將物理知識(shí)巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對(duì)抽象的理論知識(shí)形成一定的基本認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)也通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在課堂中應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識(shí)以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂(lè)”使學(xué)生更容易對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.提問(wèn)式教學(xué)，以提問(wèn)促進(jìn)思考。
提問(wèn)式教學(xué)主要是在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)安排需要，通過(guò)一些啟發(fā)式和開(kāi)放性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“密度與體積的相關(guān)知識(shí)”之前，向?qū)W生提問(wèn)：“大家誰(shuí)能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個(gè)體積比較大？”學(xué)生大多數(shù)都回答：“水的體積大?！痹谡n堂上將水裝入一個(gè)金屬容器中放入制冷設(shè)備中，一段時(shí)間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實(shí)例再次向?qū)W生提問(wèn)：“大家思考一下為什么冰的體積會(huì)變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，大多數(shù)都能夠了解以上實(shí)驗(yàn)中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也給學(xué)生提供了一次獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當(dāng)中。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確求知的方法。
物理本身就是基于實(shí)驗(yàn)而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。所以教師應(yīng)充分利用已有條件為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，對(duì)教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)更快地了解知識(shí)、抓住要點(diǎn)、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會(huì)靈活使用實(shí)驗(yàn)的方法開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識(shí)的課程時(shí)，組織學(xué)生使用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)電阻變化對(duì)電流強(qiáng)度的影響產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，然后在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應(yīng)變化的情況，做好實(shí)驗(yàn)記錄。最終以實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證課堂所學(xué)習(xí)的“電阻越大，電流越??；電阻越小，則電流越大”的科學(xué)理論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不但可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐的能力，也使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)探索，引發(fā)思考，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)獲取新知識(shí)。
4.合作教學(xué)，鞏固、總結(jié)和拓展。
合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、同學(xué)之間加強(qiáng)合作，在合作中共同進(jìn)步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問(wèn)題展開(kāi)探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，施展所長(zhǎng)。而教師對(duì)于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，應(yīng)及時(shí)提供幫助并加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)評(píng)定、學(xué)習(xí)總結(jié)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
二、結(jié)語(yǔ)。
將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用于物理教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)交流溝通，以促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。
初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十六
摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，同時(shí)闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問(wèn)題，最后結(jié)合多年工作實(shí)際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。
1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵。
當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一，有很多種說(shuō)法，但無(wú)論哪一說(shuō)法，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進(jìn)行，最終目的均是為了花費(fèi)更少的時(shí)間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說(shuō)教，其能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)。
2.1教學(xué)理念有待革新。
就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實(shí)施一段時(shí)間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調(diào)整教學(xué)理念，引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過(guò)時(shí)，已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，是學(xué)生徜徉在物理知識(shí)海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求，在“我說(shuō)你聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)聽(tīng)講、被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)性能的培養(yǎng)及重點(diǎn)知識(shí)的灌輸。理念過(guò)于陳舊，不利于物理教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時(shí)就容易脫離實(shí)際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。
2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。
即便是新教改已全面實(shí)施，已無(wú)法否認(rèn)當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點(diǎn)與可能考到的內(nèi)容，卻不會(huì)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，簡(jiǎn)而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與教師之間難以實(shí)現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個(gè)的教學(xué)效率。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視。
學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識(shí)便是在初中階段，物理這門(mén)學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會(huì)限制學(xué)生想象力外，還會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí)，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而從實(shí)際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，尤其針對(duì)一些考試必考點(diǎn)，教師更多的是一遍又一遍的板書(shū)贅述，幾乎沒(méi)涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實(shí)驗(yàn)課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒(méi)有都親自動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如此除了會(huì)增大理解難度外，還會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。
要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來(lái)講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識(shí)。諸如：同學(xué)們，每個(gè)人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會(huì)出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦?，F(xiàn)在你們知道了是因?yàn)槠矫骁R成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~(yú)的時(shí)候，為什么魚(yú)叉需要比魚(yú)距離我們的位置還要深入一點(diǎn)呢？對(duì)啦，這是利用光折射原理。通過(guò)這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，首先是創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)動(dòng)物體在沒(méi)有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請(qǐng)同學(xué)們思考運(yùn)動(dòng)需不需要力來(lái)作支撐？學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)便能得到問(wèn)題答案。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問(wèn)。
無(wú)論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開(kāi)提問(wèn)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式?；诖耍趩?wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行，問(wèn)題除了具備思考性外，還應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題體會(huì)更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣，且在問(wèn)題思考環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)讓問(wèn)題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說(shuō)的最多的便是“你們誰(shuí)還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。
物理教學(xué)的核心集中于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)除了能簡(jiǎn)單、直接的呈現(xiàn)出物理過(guò)程外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問(wèn)題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)正式開(kāi)始前，會(huì)讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會(huì)熄滅，為什么？帶著問(wèn)題，學(xué)生會(huì)更加精力集中的觀察實(shí)驗(yàn)情況，適當(dāng)情況下還會(huì)給予學(xué)生更多實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，有助于通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，自新教改全面實(shí)施后，人們逐步提高了對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問(wèn)題進(jìn)行分析探討，而后結(jié)合多年工作實(shí)際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。
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初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十七
在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這一集體利益，又可以讓學(xué)生體現(xiàn)自己的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自己的理想，是一種兼顧集體利益和個(gè)人利益的有效教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間既是合作關(guān)系也是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。但是，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施是有一定的理念的，需要合適的情境和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，確保合作學(xué)習(xí)能產(chǎn)生有效的教學(xué)效果，因此教師在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)要掌握一定的實(shí)施理念。
初中物理教學(xué)過(guò)程是一個(gè)知識(shí)探究過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自主探究以及了解知識(shí)的形成過(guò)程，初步形成探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生主體的最佳體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中主要是由教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生，學(xué)生先進(jìn)行個(gè)人理解，然后在小組內(nèi)討論總結(jié)，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方式獲得知識(shí)，整個(gè)過(guò)程學(xué)生占有主要地位，使學(xué)生充分參與到了教學(xué)活動(dòng)中，不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。如在進(jìn)行“光的折射”教學(xué)時(shí)，我首先把折射的定義進(jìn)行了講解，然后讓學(xué)生分組用所提供的材料（筷子、水、水杯）探究光的折射現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？在生活中，光的折射有哪些作用？學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，親眼看到了筷子在水中“折斷”的現(xiàn)象，然后對(duì)造成這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行了積極地思考，我在各個(gè)小組間指導(dǎo)，并及時(shí)引導(dǎo)他們的思路。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生輕松掌握了“光的折射”知識(shí)，并能熟練進(jìn)行運(yùn)用，取得了良好的教學(xué)效果。
初中階段的學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵期，有很多不穩(wěn)定的因素存在，組織能力和自覺(jué)性欠缺，因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，保障小組活動(dòng)的順利進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的方式以小組為單位，學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)合作和協(xié)助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但同時(shí)學(xué)習(xí)小組還存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系?！皼](méi)有競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)就沒(méi)有進(jìn)步。”在合作學(xué)習(xí)小組中，競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，是學(xué)生挑戰(zhàn)自我的勇氣，是學(xué)生抗壓能力的體現(xiàn)，當(dāng)然這種競(jìng)爭(zhēng)是和諧的，需要教師從中調(diào)和。為保證小組內(nèi)存在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師在進(jìn)行分組時(shí)要把標(biāo)準(zhǔn)相近的編為一組，讓他們既要對(duì)抗其他小組的競(jìng)爭(zhēng)，又要努力在自己小組中發(fā)揮重要作用，從而形成良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
新課程改革一再?gòu)?qiáng)調(diào)，教師要拋棄傳統(tǒng)的師生觀念，對(duì)師生之間的關(guān)系要重新定位，學(xué)生是教學(xué)的'主體。初中物理教學(xué)更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)地位也是不可忽視的，它直接關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)的成敗，學(xué)生認(rèn)知的高低。在合作學(xué)習(xí)方式中，小組的探究方式需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，在小組遇到困難時(shí)需要教師進(jìn)行激勵(lì)，在小組產(chǎn)生分歧時(shí)需要教師進(jìn)行協(xié)調(diào)，在小組偏離主題時(shí)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，雖然學(xué)生是合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的重要組成部分，但全程都離不開(kāi)教師，教師在其中占有重要的主導(dǎo)地位。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)地位需要立足于學(xué)生的主體地位，不能進(jìn)行強(qiáng)制灌輸或惡意指責(zé)，在合作學(xué)習(xí)中一定要體現(xiàn)其中的“導(dǎo)”，保證學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成和諧、平等的師生關(guān)系。
分組是合作學(xué)習(xí)能否取得效果的關(guān)鍵因素之一，教師要針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同形式的分組，相同的內(nèi)容不同的班級(jí)也要采用不同的分組形式，可以按學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，也可以按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，還可以按學(xué)生間的友誼進(jìn)行分組等，只要能達(dá)到分組學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是合適的分組形式。教師在初中物理教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)方式前要多方搜集資料，包括全體學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、特長(zhǎng)、物理素質(zhì)以及所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)的特點(diǎn)等，分組時(shí)要結(jié)合各方面的因素進(jìn)行考慮，最大程度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式還存在不完善之處，也易受學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，且在人數(shù)較多的班級(jí)不好控制小組規(guī)模等，這些都是我們教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨的困境，需要我們通過(guò)研究和實(shí)踐逐漸解決，使合作學(xué)習(xí)與物理教學(xué)能相互融合。但合作學(xué)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力、物理技能等具有不可取代的作用，所以教師在使用此種教學(xué)方式時(shí)要注意其使用理念和使用時(shí)機(jī)，取其精華去其糟粕。
初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十八
摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)初中物理知識(shí)，并有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。以下是本人對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考。
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動(dòng)手能力。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要充分采用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來(lái)，而是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)悟出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
過(guò)去的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級(jí)《電動(dòng)機(jī)》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
二、吸引學(xué)生主動(dòng)參與物理實(shí)驗(yàn)。
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生只有參與到物理實(shí)驗(yàn)中，才能真正明白物理知識(shí)，真正地學(xué)會(huì)物理知識(shí)，并將物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如，人教版九年級(jí)《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話(huà)》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個(gè)一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個(gè)杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽(tīng)到對(duì)方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中，探究電話(huà)的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話(huà)線(xiàn)替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過(guò)前面的鋪墊就能知道，話(huà)筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會(huì)沿著導(dǎo)線(xiàn)傳遞給另一方，另一方的話(huà)筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、
組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究。
初中物理實(shí)驗(yàn)并不是依靠學(xué)生一個(gè)人就可以完成的，有時(shí)候需要發(fā)揮小組的力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級(jí)《電生磁》的過(guò)程中，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究之前，可以先提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組，然后讓每個(gè)小組演示電生磁的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針?lè)较颍岩粚?dǎo)線(xiàn)水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線(xiàn))，因?yàn)樗軌虿皇艽艌?chǎng)的影響。當(dāng)導(dǎo)線(xiàn)中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過(guò)小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
四、利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，完全可以通過(guò)自己的動(dòng)手能力探索物理知識(shí)，但是有的物理實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。因此，為了有效的保證物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時(shí)還能讓學(xué)生清晰地看到物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級(jí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運(yùn)動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的抽象性。教師在講臺(tái)上的講解沒(méi)有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)的原理認(rèn)識(shí)得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)。
綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)的重要性，積極發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十九
在全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的大好機(jī)遇下，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件資源建設(shè)得到了空前的發(fā)展和完善，農(nóng)村中學(xué)大部分已配置了設(shè)施齊全、標(biāo)準(zhǔn)高的物理實(shí)驗(yàn)室，并按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求配齊了各類(lèi)實(shí)驗(yàn)儀器及電教設(shè)備，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建了一個(gè)良好的資源平臺(tái)，徹底解決了農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重不足、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展、演示實(shí)驗(yàn)做不全的問(wèn)題。然而，在教學(xué)資源極其豐富的今天，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，在諸多方面還有待于不斷改進(jìn)和提高。下面我就當(dāng)前農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策淺談一下自己的體會(huì)。
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念淡泊，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。
農(nóng)村初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的一個(gè)突出問(wèn)題是:把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)僅放在知識(shí)的獲取上，而忽視“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)就盯在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果上，認(rèn)為只要能得出正確的結(jié)論就算實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)已完成，而忽視學(xué)生自主探究的過(guò)程。凡是進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，總是把學(xué)生往教師提前預(yù)設(shè)好的思路上引，讓學(xué)生“按方抓藥”，怕學(xué)生出問(wèn)題，怕得不出正確結(jié)論。這樣做顯而易見(jiàn)不利于學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力及實(shí)事求是的科學(xué)精神的培養(yǎng)。我認(rèn)為在課改不斷深化的今天，這種教學(xué)方式仍然存在的主要原因之一就是教師沒(méi)有精心鉆研初中物理新課標(biāo)，沒(méi)有透徹理解新課標(biāo)精神和思想，對(duì)新課標(biāo)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念缺乏正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)理念跟不上，教學(xué)方法當(dāng)然就不對(duì)勁。
(二)物理教學(xué)的目標(biāo)僅停留在升學(xué)率上，導(dǎo)致大量實(shí)驗(yàn)資源利用率不高。
當(dāng)前在全面深化課改的浪潮中，農(nóng)村中學(xué)也積極響應(yīng)，不斷促進(jìn)物理課程改革，但實(shí)際上由于教師始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，致使許多農(nóng)村初中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度仍不到位，雖然“穿的是新鞋，但走的還是老路”。一部分物理教師為了單純追求學(xué)生成績(jī)，追求升學(xué)率，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，且對(duì)學(xué)生考好成績(jī)并沒(méi)有多大效果，不按新課標(biāo)要求去實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更多的采用“教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”的陳舊教學(xué)模式，導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去做。這種模式在一定程度上的確是獲得了高分，獲得了高升學(xué)率，但卻是以犧牲學(xué)生的全面發(fā)展，嚴(yán)重浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源為代價(jià)換來(lái)的，與先進(jìn)的教育理念背道而馳。
(三)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本功不夠扎實(shí)，制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。
初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)形式。在這些實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)做起來(lái)技術(shù)難度較大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的組裝比較麻煩，而且需要較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作技能。對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)，部分老師就因?yàn)閷?shí)驗(yàn)不好做而擅自變學(xué)生實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn)，變演示實(shí)驗(yàn)為講實(shí)驗(yàn)，剝奪了學(xué)生親自探究、親自操作的機(jī)會(huì)，扼殺了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的提高和科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。還有一些實(shí)驗(yàn)因器材一時(shí)短缺而無(wú)法進(jìn)行，或原實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯時(shí)，教師也就隨意放棄實(shí)驗(yàn)，卻不能開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法從身邊找一些生活物品或?qū)?shí)驗(yàn)加以改進(jìn)而確保實(shí)驗(yàn)順利完成。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，我認(rèn)為一個(gè)根本原因就是教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力欠缺，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程引導(dǎo)、課堂組織、教學(xué)反思、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等能力方面有待不斷提高。
(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)，確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念。
眾所周知，觀念是行為的先導(dǎo)。物理新課標(biāo)明確指出，物理課程必須以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)方面的培養(yǎng)。要把科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式作為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，而物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方式之一。作為一名物理教師，首先應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)物理新課標(biāo)精神，樹(shù)立正確教學(xué)新理念。如果教學(xué)理念跟不上，要想提高農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量那將是一句空話(huà)。
(二)加強(qiáng)物理教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，努力提升教師自身素質(zhì)。
教師培訓(xùn)是教師樹(shù)立現(xiàn)代教育新理念，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，深化課堂改革的有效途徑。近年來(lái)教育主管部門(mén)積極努力，創(chuàng)建了各類(lèi)培訓(xùn)平臺(tái)，讓更多的農(nóng)村教師參加培訓(xùn)交流，更新教學(xué)觀念，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展新要求。我們初中物理教師要緊扣時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，積極參加各類(lèi)形式培訓(xùn)，主動(dòng)爭(zhēng)取培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)輸入新鮮血液。事實(shí)證明，通過(guò)培訓(xùn)大大促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)能力的提升，開(kāi)拓了農(nóng)村教師視野，增長(zhǎng)了農(nóng)村教師見(jiàn)識(shí)。
(三)堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)課前精心準(zhǔn)備，課后認(rèn)真反思好習(xí)慣。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要取得良好效果，首當(dāng)其沖的就是要確保把每個(gè)實(shí)驗(yàn)做成功，確保實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀明顯，效果良好。我們都有深刻體會(huì)，若課前不預(yù)做實(shí)驗(yàn)的話(huà)，往往在課堂上做起來(lái)就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此教師課前要認(rèn)真?zhèn)鋵?shí)驗(yàn)，看實(shí)驗(yàn)效果是否明顯、應(yīng)注意哪些事項(xiàng)、發(fā)現(xiàn)了哪些新問(wèn)題、需要做哪方面的改進(jìn)、預(yù)知學(xué)生在哪個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上有困難，這一切教師必須在課前做到心中有數(shù)。只有這樣才能少走彎路，提高實(shí)驗(yàn)課堂效率。課后反思是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的'一種重要手段，課后反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的分析和總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高課堂教學(xué)水平。物理教師要養(yǎng)成課后反思的良好習(xí)慣，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課授完后要認(rèn)真思考總結(jié)，回想這一節(jié)課在哪些地方取得了成功，而又在哪些地方存在不足甚至失誤，要尋找失敗的原因，確保今后實(shí)驗(yàn)時(shí)能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(四)積極開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)課程資源，努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，做齊做好各類(lèi)實(shí)驗(yàn)。
當(dāng)前各農(nóng)村初中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材基本能滿(mǎn)足各類(lèi)實(shí)驗(yàn)的需求，但我們?cè)陂_(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有一部分實(shí)驗(yàn)器材的質(zhì)量存在問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不直觀，效果并不理想。還有一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)比較復(fù)雜，不利于實(shí)驗(yàn)的順利完成。這些方面都給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)不少負(fù)面因素。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?那就是教師應(yīng)積極通過(guò)各種途徑開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)課程資源，積極選用身邊物品想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以彌補(bǔ)物理實(shí)驗(yàn)教材中的缺憾，從而確保學(xué)生自己動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。比如，在熱學(xué)《內(nèi)能》一節(jié)里的《空氣被壓縮時(shí)內(nèi)能增大》演示實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)室里消化棉已用完，我就試著選用生活中的火柴頭頭代替消化棉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果很好，但要注意的是每次最多放2至3個(gè)火柴頭，否則容易炸裂壓縮引火儀。在力學(xué)《壓強(qiáng)》一節(jié)里有一學(xué)生實(shí)驗(yàn)：《探究影響壓力作用效果的因素》，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我沒(méi)有按教材設(shè)計(jì)的裝置進(jìn)行，提前準(zhǔn)備了一盒圖釘在課堂上發(fā)給學(xué)生，一人一枚，叫學(xué)生用圖釘探究這個(gè)問(wèn)題，達(dá)到了良好的實(shí)驗(yàn)效果。我們物理教師積極地用身邊的物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這不僅滿(mǎn)足了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，還拉近了物理與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
總之，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度和提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，農(nóng)村初中物理教師在新課改中要高度重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)中應(yīng)有的關(guān)鍵作用。
初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇二十
提要：初中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，成為每位物理教師必須認(rèn)真思考和實(shí)踐的問(wèn)題。本文作者從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合同事的探討和自身的反思，總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于初中物理教學(xué)質(zhì)量的心得體會(huì)，旨在為更好的教學(xué)實(shí)踐提供參考。
第一段：序言。
初中物理教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維具有非常重要的作用。“教書(shū)育人”既是物理教師的使命也是職責(zé)。因此，如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，成為每位物理教師必須認(rèn)真思考和實(shí)踐的問(wèn)題。
第二段：教學(xué)方法的改進(jìn)。
在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)單純的講課式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，我們更應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法。例如，我們可以運(yùn)用案例分析、小組討論、問(wèn)題解決、實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等方式來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并使學(xué)生懂得了解、掌握和應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容。
第三段：課程設(shè)置的創(chuàng)新。
在課程設(shè)置上，我們應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)代特點(diǎn)，注重課程的獨(dú)具特色，體現(xiàn)出課程的靈活創(chuàng)新和適應(yīng)性。我們應(yīng)該根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生、不同學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同學(xué)段特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的課程，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在啟發(fā)中成長(zhǎng)。
第四段：教師和家長(zhǎng)的互動(dòng)。
教師和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)非常重要，教師需要了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，需要與家長(zhǎng)共同探討如何培養(yǎng)孩子的興趣、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上享受與教師良好的互動(dòng)與溝通。
第五段：教育的可持續(xù)發(fā)展。
繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量是教育工作的目標(biāo)和責(zé)任。教育工作者應(yīng)不斷地反思自己，發(fā)現(xiàn)和解決教育中的各種問(wèn)題，為教育的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。作為物理教師，我們應(yīng)時(shí)刻提醒自己，提高物理教育的質(zhì)量，使其更好地發(fā)揮教育育人的功能，讓更多的學(xué)生受益。
總之，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量需要我們不斷地反思和探索。在教學(xué)方法、課程設(shè)置和教師家長(zhǎng)互動(dòng)等方面下功夫，堅(jiān)持不懈努力，將重視物理教育質(zhì)量的理念與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，為更好的物理教育貢獻(xiàn)一份自己的力量。
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