總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。總結(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對大家能夠有所幫助。
文言文閱讀技巧及方法總結(jié)篇一
文言文閱讀問題設(shè)計一般有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：
一、詞語解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實詞基本上都是同學(xué)們在課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的，平時我們要加強積累。
二、句子翻譯題。掌握文言翻譯的原則、
文言翻譯的原則是：信（準(zhǔn)確、忠實于原文、不歪曲、不遺漏、不隨意增減意思。）、達（表意明確、語言通暢）、雅（簡明、優(yōu)美、有文采）。
文言翻譯最基本的方法:留、補、刪、換、調(diào)。
1、留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時可保留不變。
2、補：補出省略成分。
3、刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義，只表語氣、停頓、補足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。
4、換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應(yīng)的古代詞匯。
5、調(diào)：調(diào)整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語習(xí)慣句式將其調(diào)整過來。
三、內(nèi)容理解題。一般來說，作者通過短小的文言語段，記敘一件事，表達一個中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內(nèi)容后，還要進一步思考作者蘊藏在文章里的寫作意圖。有時作者將主旨蘊藏在敘事的整個過程中，我們就要思考事件的含意；有時作者在文章的結(jié)尾時發(fā)表議論，直抒胸臆，以此來揭示文章的中心。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會比較高。
文言文閱讀技巧及方法總結(jié)篇二
第一步
快速瀏覽題目
仔細分析標(biāo)題
結(jié)合注釋速讀全文
課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。遇到個別疑難詞句像“絆腳石”一樣橫在途中，我們就要聯(lián)系上下文認真推敲，可用猜想的方法來解決。實在解決不了的，千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀?？傊僮x全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步
“對癥下藥”解答問題
課外文言文閱讀問題設(shè)計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：
（1）詞語解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實詞基本上都是同學(xué)們在課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。解題時，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。
（2）句子翻譯題。翻譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思，應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應(yīng)刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應(yīng)刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：你也太不聰明了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰?陳勝王?（省略主語）。”可把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上?陳勝王?三個字。
（3）內(nèi)容理解題。一般來說，作者通過短小的文言語段，記敘一件事，表達一個中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內(nèi)容后，還要進一步思考作者蘊藏在文章里的寫作意圖。有時作者將主旨蘊藏在敘事的整個過程中，我們就要思考事件的含意；有時作者在文章的結(jié)尾時發(fā)表議論，直抒胸臆，以此來揭示文章的中心，我們也要倍加注意。如范仲淹的《岳陽樓記》，作者將自己的寫作意圖蘊藏在敘事和寫景中，直到文尾，才卒章顯旨，贊頌了古仁人“不以物喜，不以己悲”曠達胸襟，勉勵自己和朋友以天下為己任，抒發(fā)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會比較高。
怎樣準(zhǔn)確理解詞義、翻譯句子
基本原則是通過解釋詞語，理解句子的含義。
首先，必須準(zhǔn)確把握文中實詞和虛詞的含義和用法。掌握文言實詞，主要從以下四個方面入手：一詞多義、古今異義（詞義的擴大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、感情色彩的變化等）、通假字、詞類的活用（名詞的活用、動詞的活用、形容詞的活用、使動用法、意動用法等）。虛詞著重掌握的有：之、其、而、以、于、則、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、爾等，其中出現(xiàn)頻率高更應(yīng)重點掌握的是：之、其、而、以、于五個。
其次，要了解文言文中常見的句式及其特點。掌握文言文中有別于現(xiàn)代漢語的特殊句式，是文言文閱讀所必需的能力。
文言文中常見的句式有：判斷句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；用“非”、“乃”、“悉”、“為”、“則”等，表示某種肯定或否定的判斷；也有用“是”表判斷的）、省略句（省略主語、省略謂語、省略賓語、省略介詞或介賓短語）、倒裝句（謂語前置、賓語前置、定語后置、狀語后置）、被動句（借助于被動詞，如“被”、“于”、“為……所……”表示被動；不借助被動詞，而在句子意念上表示被動）。
第三，要掌握文言翻譯的原則、方法和步驟。
翻譯文言句子是考試的難點，也是重點。文言翻譯的原則是：信（準(zhǔn)確、忠實于原文、不歪曲、不遺漏、不隨意增減意思。）、達（表意明確、語言通暢）、雅（簡明、優(yōu)美、有文采）。
文言翻譯最基本的方法: 留、補、刪、換、調(diào)。
1、留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時可保留不變。
2、補：補出省略成分。
3、刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義，只表語氣、停頓、補足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。
4、換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應(yīng)的古代詞匯。
5、調(diào)：調(diào)整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語習(xí)慣句式將其調(diào)整過來。
除了掌握以上的原則和方法，翻譯時還必須有步驟：解詞——串意——順句。注：直譯即逐字逐字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。遇到比喻、借代、引申，直譯不通時，用意譯。
文言文閱讀技巧及方法總結(jié)篇三
（1）先讀最后一道題目，了解大致內(nèi)容和主要事件。（此題如果要求“選擇正確的一項”則除外）
（2）然后帶著“何人？”、“何時何地做何事？”、“結(jié)果怎樣？”、“為什么？”等問題對文段用心地默讀文章，以“事件”為依據(jù)對文章分層，理清文章思路。
（3）遇到實在不懂的字詞，不必著急，同時必須用？或其他記號來提示自己放放先讀下文，也許過后聯(lián)系上下文進行推導(dǎo)自然能明白，或者可以到題目中去找答案。
1.表被任以官職的：征、辟、察、舉、召、薦、進、稱、補、作、表、為、就
2.表官職變化的：
（1）表任命的：授、拜、除、封;
（2）表提升的：擢、拔、陟、升、遷。
（3）表調(diào)動的：調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官;
(4）表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘（黜）
（5）表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲;
（6）表恢復(fù)的：復(fù)、還
（7）表兼代的：兼（表兼任）；領(lǐng)（兼代）；權(quán)，行，假,署（代理）；
（8）表辭去的：辭、致政、告退、退、歸故里
（9）跟俸祿有關(guān)的：俸、祿、秩、餉
（10）知(典、主) 視事 用事 下車（伊始） 掾丞 洗沐 乞骸骨 致仕
文言文閱讀技巧及方法總結(jié)篇四
最近一次高三語文模擬測試，考后經(jīng)過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)文言文閱讀（該題總分15分）得分率偏低。通過細察學(xué)生答卷失分情況，以及跟部分同學(xué)的個別談話、交流，發(fā)現(xiàn)造成得分率低的原因在于文章沒有讀懂。不管是單選題，也不管是翻譯題；不管是實詞解釋，也不管是信息篩選與文意理解；其失誤，主要在于對文章中的某些字、詞、句沒有準(zhǔn)確理解，導(dǎo)致選擇項是非無法斷定，語句翻譯含混不清或者完全背離原文意思。從文字層面疏通、理解文意，這是提高文言文閱讀理解力的關(guān)鍵。而這就需要學(xué)習(xí)者閱讀文言文時擁有一種沉潛的耐心。準(zhǔn)確理解文言實詞、文言虛詞、文言句式與固定結(jié)構(gòu)等等這些是達成文言文閱讀文字層面理解的前提。單以實詞理解而論，除了掌握各種文言實詞推斷的方法之外，還要養(yǎng)成自覺的積累意識和勤的習(xí)慣。
高三復(fù)習(xí)階段做文言文閱讀訓(xùn)練題，僅僅滿足于解答文章后面給定的習(xí)題，是遠遠不夠的；而應(yīng)該做到能貫通全文，力求不遺棄每一個自己不理解的字、詞、句。而這就需要在解答文后習(xí)題之外額外投入一些時間，學(xué)會對文言文中自己感到疑難的字、詞、句等語言點進行必要的.注釋、歸類、整理，這樣才能促進文言知識的積累。比較有效的做法是：
1、筆記整理
在文言文閱讀練習(xí)書頁的空白部分，劃出適當(dāng)?shù)膮^(qū)域，按重點實詞、通假字、詞類活用、特殊句式等逐項歸類整理筆記（也可在文本上下行空白處加注，或者另用筆記本登記整理）。通過筆記整理，可以加深對難解字、詞、句的識記。
2、設(shè)題自測
在完成文言文后給定練習(xí)之外，針對文中難解的字、詞、句，可自我設(shè)題，進行自測。比如將文中含有難解字詞和特殊句式的語句畫線標(biāo)記，翻譯成現(xiàn)代漢語，并標(biāo)注關(guān)鍵得分點，經(jīng)過這樣的自測練習(xí)，也可加深對文章內(nèi)容的理解。
3、聚類助記
文言實詞量的多寡是文言文閱讀理解力提升的重要基礎(chǔ)條件，采用相關(guān)義項實詞歸類聚合的梳理記憶的方法，這樣就可讓文言實詞的記憶呈滾雪球似的擴展。
文言文閱讀技巧及方法總結(jié)篇五
一、文言實詞釋義題：本題往往考查多義實詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等知識點。
答題技巧：實詞理解題不完全在于考你是否記得實詞意思，更主要是考你是否會利用上下文進行推測。
掌握常見的理解和推斷實詞在文中含義的方法：
第一種：從語法搭配的角度辨析詞性
第二種：從語義搭配的角度推測詞義
第三種：從語境暗示的角度推斷詞義
第四種：從字形構(gòu)成的角度推測詞義
第五種：從詞類活用(古今異義)等用法的角度判斷詞義
第六種：從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義
第七種：從字音字形通假的角度推斷詞義
文言文閱讀技巧及方法總結(jié)篇六
文言文閱讀的復(fù)習(xí)，首先要掌握閱讀方法。許多學(xué)生往往不認真讀文章，而只是到文中去尋找答案。文章沒有讀懂，想正確回答問題是不可能的。做文言文閱讀題可以分三步進行：
第一步，通讀全文，整體感知。通讀必須完成以下五個任務(wù)；了解記敘的是什么事；弄清所記之事的起因、經(jīng)過和結(jié)果；簡析所記之事涉及什么人，他們之間有沒有主次之分，關(guān)系如何；查看記敘中作者有沒有議論，議論什么；留心敘事方法上有什么特點。如果文言語段是議論性的文字，就要找出表明論點的句子，再找到證明支撐論點的論據(jù)，最后看看是用什么方法證明論點的。
第二步，品讀細節(jié)，把握人物。了解了文章的主要情節(jié)內(nèi)容后，要想進一步體會文章主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關(guān)注人物描寫，尤其是一些細節(jié)描寫往往能傳達出人物的品質(zhì)和內(nèi)心。要注意品讀這些細節(jié)，如；揣摩人物語言的語氣，關(guān)注神態(tài)的變化，注意動作的指向等，從而明白人物的真正意圖。因此，品讀人物言行，人物的性格、為人也就了然于心，對文章主旨的把握也必然順理成章了。
第三步，精讀文章，對癥下藥。深入到文章內(nèi)部，利用文章本身的語境、命題的題目、文章中的原話、注解及文章的主旨來解答相關(guān)試題，對癥下藥。
詞語解釋題。解題時，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。
句子翻譯題。翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先直譯，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來；然后意譯，將句子的大致意思寫出來。
篩選信息題。要求同學(xué)們在理解文意的基礎(chǔ)上能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進行分析和歸類，從而體現(xiàn)出對文章理解的程度。涉及提取的信息內(nèi)容是；表現(xiàn)人物行為舉止特點的信息；(教學(xué)論文 )體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息；反映人物道德情操或才智的信息；展現(xiàn)人物性格和情感的信息。篩選并提取文中信息，是建立在理解文章基礎(chǔ)上的，它可以促進我們在閱讀過程中達到讀懂讀通所有材料的目的。
歸納概括題。對所述事件或所說道理進行綜合的判斷，要求答出某個論點的根據(jù)、某個事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等。這是在理解文意的基礎(chǔ)上進一步提高了的綜合能力。具體內(nèi)容有；某個論點的依據(jù)；某種現(xiàn)象的本質(zhì)；某件事發(fā)生的原因及結(jié)果；某個人物的思想性格等。
觀點態(tài)度題。概括作者在文中的觀點和態(tài)度可從文體特點人手；記敘性文體，作者的觀點態(tài)度往往會融會在他所敘述的人物和事件中，也有少數(shù)文章，在開頭或結(jié)尾有簡要的議論，概括時就應(yīng)抓住這些特點。議論性文體，作者觀點就是文章的論點。同時注意兩點；一是概括完整性、全面性，作者的情感態(tài)度包含的幾個方面都要顧及，不要以偏概全，丟三落四；二是概括的準(zhǔn)確性、恰當(dāng)性，不夸大，不縮小，不絕對化，恰如其分地概括。
其次，對課內(nèi)文言文應(yīng)有一個系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)，如將通假字、一詞多義、古今異義詞等加以整理，把文言文的文學(xué)常識列一個表格；這樣更方便復(fù)習(xí)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的主旨，做更深入的思考，并且能有獨特的個人情感體驗，古為今用；在實際生活中體會其哲理。
對課外文言文應(yīng)該按照課內(nèi)文言文的閱讀要求進行模擬訓(xùn)練；對課外選文中的意蘊比較豐富的句子，要能用自己的話進行表達，或是用現(xiàn)代漢語進行翻譯；對課外文言文的內(nèi)容，要能按要求進行分析，有自己的獨到的見解。課外文言文閱讀能力不可能一蹴而就，要認真積累，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒，能力就會不知不覺提高了?？傊n外文言能力從課內(nèi)遷移中得來，課外文言能力從反復(fù)訓(xùn)練中得來，課外文言能力從積累延伸中得來。
古代流傳下來的文言文多是經(jīng)典之作，閃爍著古代作家思想與智慧的光芒，表達了古人對于真善美理想的執(zhí)著追求。走進文言文，浸潤其中，涵詠體味，豐富情感閱歷，提升審美能力，增長人生智慧。
文言文閱讀技巧及方法總結(jié)篇七
一、基本方法：直譯和意譯 文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應(yīng)翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實;其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。所謂意譯，則是根據(jù)語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。
二、具體方法：留、刪、補、換、調(diào)、變。
“留”：就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。例如：《晏子使楚》中的“楚王”、“晏嬰”、“晏子”等不用翻譯。
“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。例如：“寡人反取病焉”的“焉”是語氣助詞，可不譯，本句的意思就是“我反而自討沒趣。”(《晏子使楚》)又如：“子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡”中的“而”是連詞，可不譯，整句意思是“子猷與子敬都病重，子敬先死去。”
“補”，就是增補。(1)變單音詞為雙音詞，如《桃花源記》中“率妻子邑人來此絕境”，“妻子”一詞是“妻子、兒女”的意思;(2)補出省略句中的省略成分，如《人琴俱亡》中“語時了不悲”，翻譯為：(子猷)說話時候完全不悲傷。
“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”?！罢{(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。例如《人琴俱亡》中“何以都不聞消息”，“何以”是“以何”的倒裝，賓語前置句，意思是“為什么”?！白儭?，就是變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字?！白娱鄦栕笥摇?人琴俱亡))中的“左右”指的是“手下的人”，“左右對曰”(《晏子使楚》中的“左右”指的是“近臣”。
古文翻譯口訣 古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌握大意； 先明主題，搜集信息，由段到句，從句到詞，全都理解，連貫一起，對待難句，則需心細，照顧前文，聯(lián)系后句，仔細斟酌，揣摩語氣，力求做到，合情合理，詞句之間，聯(lián)系緊密。若有省略，補出本意，加上括號，表示增益。人名地名，不必翻譯，人身稱謂，依照貫例，“吾”“余”為我，“爾”“汝”為你。省略倒裝，都有規(guī)律。實詞虛詞，隨文釋義，敏化語感，因句而異。譯完之后，還須仔細，逐句對照，體會語氣，句子流暢，再行擱筆。
(一)增。就是增補，在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。
1、增補原文省略的主語、謂語或賓語。例1：“見漁人，乃大驚，問所從來?！弊g句：“(桃源中人)一見漁人，大為驚奇，問他是從哪里來的?！崩?：“一鼓作氣，再而衰，三而竭。” “再”“三”后省略了謂語“鼓”，翻譯時要補上。例3：“君與具來。”“與”后省略了賓語“之 ”。
2、增補能使語義明了的關(guān)聯(lián)詞。例：“不治將益深”是一個假設(shè)句，譯句：“(如果)不治療就會更加深入”。
1(二)刪。就是刪除，凡是古漢語中的發(fā)語詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等虛詞，因在現(xiàn)代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時無須譯出，可刪去。例1：“夫戰(zhàn)，勇氣也。” 譯句：“戰(zhàn)斗，靠的是勇氣”。“夫”為發(fā)語詞，刪去不譯。例2：“孔子云：何陋之有?”譯句：“孔子說：有什么簡陋的呢?”“之”為賓語前置的標(biāo)志，刪去不譯。例3：“師道之不傳也久矣。”譯句：“從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚已經(jīng)很久不存在了?！?“也”為句中語氣助詞，起到舒緩語氣的作用，沒有實在意義。在翻譯時，完全可以去掉。
(三)調(diào)。就是調(diào)整，在翻譯文言文倒裝句時，應(yīng)把古漢語倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式，使之符合現(xiàn)代漢語表達習(xí)慣，才能使譯句通順。這就需要調(diào)整語句語序，大體有四種情況：
1、前置謂語后移。例：“甚矣!汝之不惠?！笨烧{(diào)成“汝之不惠甚矣”。
2、后置定語前移。例： “群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞?！笨烧{(diào)成“能面刺寡人之過群臣吏民”。
3、前置賓語后移。例：“ 何以戰(zhàn)?”可調(diào)成“以何戰(zhàn)”。
4、介賓短語前移?！?還自揚州?！笨烧{(diào)成“自揚州還”。
(四)留。就是保留，凡是古今意義相同的詞、專有名詞、國號、年號、人名、物名、人名、官職、地名等，在翻譯時可保留不變。例：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。” 譯句：“慶歷四年的春天，滕子京被貶到巴陵郡做太守?！薄皯c歷四年”為年號，“巴陵郡”是地名，可直接保留。
(五)擴。就是擴展。
1、把文言文中的單音節(jié)詞擴為同義的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。例：“更若役，復(fù)若賦，則如何?”譯句：“變更你的差役，恢復(fù)你的賦稅，那么怎么樣呢?”“役”、“賦”擴展為雙音節(jié)詞。
2、對于一些緊縮復(fù)句或言簡義豐的句子，在翻譯時，要根據(jù)句義擴展其內(nèi)容，才能使意思表達清楚。例：“懷敵附遠，何招而不至?”譯句：“使敵人降服，讓遠方的人歸附，招撫誰，誰會不來呢?”
(六)縮。就是凝縮，文言文中的有些句子，為了增強氣勢，故意實用繁筆，在翻譯時應(yīng)將其意思凝縮。例：“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心?！弊g句：“(秦)有吞并天下，統(tǒng)一四海的雄心?！?/p>
(七)直。即直譯，就是指緊扣原文，按原文的詞句進行對等翻譯的今譯方法。對于文言文的實詞、大部分虛詞、活用詞和通假字，一般是要直接翻譯的，否則，在考查過程中是不能算作準(zhǔn)取得翻譯。例：“清榮峻茂，良多趣味?！弊g句：“水清，樹茂，山高，草盛，實在是趣味無窮?！?/p>
(八)意。即意譯，就是指在透徹理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為體現(xiàn)原作神韻風(fēng)貌而進行整體翻譯的今譯方法。文言文中的一些修辭格如比喻、互文、借代、婉曲等，不能直譯的要恰當(dāng)處理，將其意譯。
1、互文不可直譯?；ノ?，上下文各有交錯而又相互補足，交互見義并合而完整達意。例1：“秦時明月漢時關(guān)”譯句：“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)”。例2：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”可譯為：“將軍和壯士身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋而歸?！?/p>
2、比喻。例：“金城千里”中的“金城”，不能譯為“金子修筑的城”或“金屬修筑的城”，可譯為“鋼鐵般的城防”或“堅固的城防”。
3、借代。例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人，“萬鐘于我何加焉”中的 “萬鐘”代高官厚祿等。“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中的“黃發(fā)”代指老人，“垂髫”代指孩子。
4、婉曲。主要是避諱。如把國王的死說成“山陵崩”，把自己的死說成“填溝壑”，還有把上廁所說成“更衣”。
(九)替。就是替換，1、用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。把古詞替換成同義或近義的現(xiàn)代詞或詞組。例1：“愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之。”這句中的“愚”，要換成“我”;“悉”，要換成“都”;“咨”，要換成“商量”。例2：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”要換成“出身卑微，見識 2 短淺”。
2、把文言文中的固定結(jié)構(gòu)替換成現(xiàn)代詞或結(jié)構(gòu)。例：“然則??”：換成“ 既然這樣，那么??”;“何以????”換成“ 根據(jù)什么??”。
(十)選。就是選擇，文言文中一詞多義，一詞多用的現(xiàn)象很常見，因此要選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯才能使句子正確。例：“威天下不以兵革之利。”“兵”是一個多義詞,它有“兵器;士兵、軍隊、軍事、戰(zhàn)爭”等義項。例句中的“兵”翻譯時應(yīng)選擇“兵器”。為便于同學(xué)們記憶，特將文言文的翻譯方法編成一段順口溜： 文言語句重直譯，把握大意斟詞句，人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語替。倒裝成分位置移，被動省略譯規(guī)律，碰見虛詞因句譯，領(lǐng)會語氣重流利?！霸?、刪、調(diào)、留、擴、縮、直、意、替、選”是中考文言文翻譯的基本方法，在具體運用時不是孤立的，而常常是幾種方法結(jié)合在一起的，我們要根據(jù)表達需要靈活運用。
四、文言文翻譯的要求
(一)文言文翻譯要做到“信、達、雅”三個字?！靶拧笔侵缸g文要準(zhǔn)確無誤，就是要使譯文忠于原文，如實地、恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代漢語把原文翻譯出來。“達”是指譯文要通順暢達，就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣，字通句順，沒有語病?！把拧本褪侵缸g文要優(yōu)美自然，就是要使譯文生動、形象，完美地表達原文的寫作風(fēng)格。
(二)文言文翻譯的原則 在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。
(三)文言文翻譯“四重奏” 最近兩年高考對文言文翻譯的考察由選擇正誤改為筆譯。這就增加了答題難度，而且所出試題均出于課外，仿佛無跡可求，無從下手。其實，還是可以講究一點技巧，從以下四個方面著手，奏一曲美妙的“文言文翻譯四重奏”：
1.翻譯要注意補充省略的句子成分。文言文中省略現(xiàn)象大量存在，有省略主語、省略謂語動詞、省略介詞、省略賓語等。在大家做翻譯題時，一定注意先把原文省略的句子成分補充完整，否則譯文易句意不清、不通。
2.翻譯要注意調(diào)整語序。文言文中變式句時常出現(xiàn)，有主謂后置、定語后置、介詞結(jié)構(gòu)后置、賓語前置等四種類型。翻譯時調(diào)整好語序，才能便于翻譯，否則譯文易顛三倒四，給人“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺。
3.翻譯要注意活用現(xiàn)象。文言文中的某些實詞可以在一定的語言環(huán)境中臨時改變它的詞性和用法，這就是活用。主要有動詞、形容詞、名詞的使動用法，形容詞、名詞的意動用法，名詞用作動詞，名詞作狀語等。翻譯時要抓住詞語的臨時含義。
4.翻譯要抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系語境，重點突破。在文言文閱讀中，有些句子往往因為個別詞而影響全句的理解。這個詞就是一個關(guān)鍵詞。對于它，我們要聯(lián)系語境去理解、參悟。綜上所述，文言文翻譯，只要平時努力，并注意以上四點，加以靈活掌握，要翻譯正確是不難的。
五、文言文翻譯得分點把握技巧 “與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”列入高考考試范圍，對這一知識點的考查，最大的可能是在翻譯題中體現(xiàn)，因此，如何做好文言文翻譯題已成為考生們關(guān)注的焦點。
1、看詞性——從詞類活用現(xiàn)象方面把握 備考對策：它是文言文中特有的語法現(xiàn)象，主要有名詞、動詞、形容詞等的活用。翻譯時，對活用的詞要善于通過分析句子的語法結(jié)構(gòu)來確定它的詞性及詞義。
2、觀句式——從文言句式特點方面把握 備考對策：文言句式已納入高考考查范圍，這就要求我們必須掌握好文言句式的不同特點，特別要掌握好判斷句、被動句、省略句、賓語 3 前置句。而這些句式一般說來都有語言標(biāo)志，因此，可以通過對這些語言標(biāo)志的識別，來判斷它們是屬于哪種句式特點。
3、悟詞義——從關(guān)鍵實詞意義方面把握 備考對策：所謂關(guān)鍵實詞，就是指那些在句子中起關(guān)鍵意義的、解釋通常與現(xiàn)代漢語不同的或有多個義項的詞語。句子中的關(guān)鍵實詞，以動詞最多，形容詞、名詞次之。另外，也要注意句子中的通假字、古今異義詞等。
4、辨用法——從主要虛詞用法方面把握 備考對策：虛詞是句子構(gòu)成中一個不可或缺的部分，考試大綱18個文言虛詞中經(jīng)?？嫉挠小岸⒁?、于、因、用、乃、其、為、則、之”等，考前應(yīng)當(dāng)注意把它們的用法進行歸納并強化訓(xùn)練以加深印象。翻譯時，要做到“詞不離句，句不離段”，注意上下文的關(guān)系，注意意思的銜接和連貫。所以，在文言文翻譯中，一定要注意通過看詞性、觀句式、悟詞義、辨用法等方法，敏銳地發(fā)現(xiàn)這些得分點并準(zhǔn)確地把它們翻譯好，翻譯得通順流暢。這樣，才能在文言文翻譯中得到高分。
文言文閱讀技巧及方法總結(jié)篇八
(1)注釋研讀法。要學(xué)會借助注釋讀懂文言文。有些注釋是提示性的，或交代文章出處，或簡介作者生平，或提示時間背景，或解釋題意、點明主旨;有些注釋是詮釋性的，對一些實詞的本義或引申義、比喻義作交代，對一些虛詞的用法作說明。讀普及性的文言讀物，要養(yǎng)成認真參看注釋的習(xí)慣。
(2)猜讀法。有些詞或句不易理解，而且注釋也沒有，一時由找不到詳釋細譯的書，這時需要猜測它的意思。如范仲淹《岳陽樓記》中“而或長煙一空”，有的書只注釋“而或”為“或者”，“長煙一空”未注，讀者先要“猜”“長煙”是什么，認定系指“大片煙霧”或“大片云煙”;至于“一空”，不是“布滿整個天空”，而是“完全消散”。這種方法即稱“猜讀”。
(3)片段或全篇抄讀法。在通讀后，為幫助理解和記憶，可邊讀、邊抄、邊思、邊記，摘段錄句或照錄全文，這也是許多人喜用的一種有效的方法。
(4)注譯簡析抄讀法。這是一種費時較多的讀法，看上去比較笨，但實際上極有好處。抄一句原文;給生字注音;給生詞釋義;有時還可對詞性和用法，以及句式做一些說明;然后翻譯一遍。一小節(jié)或一段結(jié)束，對主要內(nèi)容作一小結(jié)。如此堅持不懈，搞它二三十篇，必有助于提高閱讀淺近文言文的能力。
/span文言文閱讀技巧及方法總結(jié)篇九
摘要：高三的同學(xué)們進入了高考前的總復(fù)習(xí)階段，各位的復(fù)習(xí)計劃有沒有規(guī)劃好呢?做了高考語文答題模板：文言文閱讀題答題技巧，供您參考，相信可以幫助大家的復(fù)習(xí)達到事半功倍的效果!
針對文言文閱讀試題多以敘述性文字為主的特點，在進行整體性閱讀時，要用心去查找文中的人和事，盡量把文中下列相關(guān)的內(nèi)容圈點出來：人有幾位，如何稱謂;主角是誰，與他人關(guān)系怎樣;事有幾件，由幾人所干;事件關(guān)系，有何意義，大體分分層次。接著審清題目，帶著這些問題再去研讀文段，不在無關(guān)處糾纏，要在緊要處下工夫。
1.文言實詞的理解：堅持“詞不離句”的原則。利用字與字、詞與詞的結(jié)構(gòu)特點。采取由彼到此的聯(lián)想方式，迅速理解詞義。選項中給出的解釋，可代入句中，結(jié)合上下文，反復(fù)印證。另外要特別注意詞的多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現(xiàn)象。平時我們積累的一些成語中個別語素的解釋，有時也能給我們一些啟示，也要為我所用。
2.虛詞的意義和用法：以理解句意為前提，根據(jù)詞在句中的位置化虛為實，斷定詞性和用法。
3.“篩選信息”和“把握文意”：這是文言文閱讀的最后兩道題。要注意整體把握。尤其最后一道“把握文意”題，該題四個選項的設(shè)置。大多是按原文內(nèi)容先后順序排列的，往往選不恰當(dāng)?shù)捻棧@既對理解全文有幫助，也為解前面的題提供了有效的'信息。此處宜稍放慢速度，力爭做正確，做完后，回過頭來檢驗前面幾個題的正誤。
文言文閱讀技巧及方法總結(jié)篇十
先做最后一道選擇題(往往落足在對全文思想的把握上)，對全文有一個整體的把握后再做其余三道題。帶著什么人?做了什么事?結(jié)果怎樣?為什么?等問題對文段用心地默讀兩遍。注意文段后的注釋，很多時候有提示作用。對文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要盡可能地排除。對理解文段起關(guān)鍵作用的詞句要聯(lián)系上下文進行推導(dǎo)。先認真閱讀最后一道有關(guān)內(nèi)容分析的題目，把握文段主旨。同時必須用?或其他記號來提示自己。
答題技巧：分析字形，辨明字義。從字音相同推測通假字。用互文見義對照解釋前后詞。用成語比較推導(dǎo)詞義。聯(lián)系上下文，前后照應(yīng)，保持一致。
實詞理解：將給出的詞義帶進原文，通順就對，不通就錯。
從沒有聽說過的實詞釋義往往是對的，干擾你罷了。
答題技巧：將該詞語的今義帶進原文，通則對，不通則錯。
答題技巧：翻譯這個文言虛詞成現(xiàn)代漢語進行比較，看是否翻譯成同一個詞。先理解翻譯所學(xué)課文中的虛詞，再比較文段中的虛詞。聯(lián)系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關(guān)系。借助語句的結(jié)構(gòu)，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。
虛詞比較：每組中利用給出的高中學(xué)過的另一句子來推斷文中句子的虛詞用法。
答題技巧：看清題目要求，一字一詞地琢磨。選出一兩句不相符的，排除部分選項。照應(yīng)上下文，一般作者評論性的話不能作為選項，別人贊譽的話可考慮。
答題技巧：先找不能表現(xiàn)題干中要求的任務(wù)性格的選項，用排除法選擇。特別注意誰的什么性格。
答題技巧：找出文段中與選項解釋相對應(yīng)的語句，一一對應(yīng)。中心、主旨重點分析議論的語句?？傮w把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有等。
注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間是否準(zhǔn)確，人物性格陳述是否恰當(dāng)，注意聯(lián)系全文。
總之：所選文章往往是古代賢人良臣的小故事及個人履歷表，所以不難讀懂意思，只是落實到個別字詞，倒是頗讓人費神，不過如能膽大，心細，也不可怕。遇到實在不懂的字詞，不必著急，放放先讀下文，也許過后自然能明白，或者可以到題目中去找答案，若不影響做題目就不要鉆牛角尖，不懂就不懂也沒什么!
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