荷葉圓圓說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情(匯總17篇)

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荷葉圓圓說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情(匯總17篇)
時(shí)間:2023-11-19 03:45:03     小編:紙韻

過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為未來(lái)的成長(zhǎng)提供了寶貴的借鑒和指導(dǎo)。完美的總結(jié)需要全面而客觀地回顧過(guò)去的經(jīng)歷??偨Y(jié)范文中的語(yǔ)言簡(jiǎn)練,通篇流暢,值得我們認(rèn)真思考和模仿。

荷葉圓圓說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇一

各位老師,大家好,今天,我想就《荷葉圓圓》這一課說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解和教法教路的設(shè)想。

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文,它語(yǔ)句優(yōu)美,是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。文章通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的語(yǔ)言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來(lái)的愜意和喜悅,通篇洋溢著童真、童趣,不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想像,更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀獲得情感體驗(yàn),從而感受夏天、感受大自然的美好。

課文共有5個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng),條理清晰。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,6個(gè)要求規(guī)范書(shū)寫的熟字,再次充實(shí)著學(xué)生的識(shí)字量,課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。

針對(duì)課文的這些特點(diǎn),我在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位:

1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。

2、語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。

基于以上對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位,在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想:

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

學(xué)習(xí)課文前我先播放課件:在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中,出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳著的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞,然后讓畫面定格在特寫的葉面上,,教師伴著優(yōu)美的音樂(lè)激情導(dǎo)入新課:荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚(yú)兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情吧!

興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。以看優(yōu)美的畫面,聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入新課,學(xué)生會(huì)初步感受到美,容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,自主閱讀,整體感知這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就可以實(shí)現(xiàn)這一目的。所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍,在讀通讀順的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生弄清文意,明確有幾個(gè)小伙伴和荷葉交上了朋友,他們分別把荷葉當(dāng)作了什么?這樣從整體上感知文章,更利于自主閱讀的順利開(kāi)展。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀通讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,讀后評(píng)價(jià),及時(shí)激勵(lì),學(xué)生們聲情并茂,感悟得更加深入了。

學(xué)生在第二環(huán)節(jié)的自讀自悟中充分欣賞了美,體驗(yàn)了美,分角色表演則為他們展示美提供了平臺(tái)。老師邊出示頭飾邊啟發(fā)說(shuō):老師這里有4頂帽子,它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。誰(shuí)愿意戴上它,來(lái)與圓圓的荷葉交個(gè)朋友?孩子們踴躍的戴上頭飾,或扮演稚嫩的水滴和荷葉說(shuō)著悄悄話,或扮演歡樂(lè)的魚(yú)兒同荷葉捉著迷藏。在不同角色的表演中,孩子們進(jìn)一步體會(huì)到荷葉的清涼和夏天的樂(lè)趣,同時(shí),通過(guò)情境再現(xiàn)又將書(shū)中的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,從而形成一定的積累,為日后的說(shuō)和寫提供源泉。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想像力比知識(shí)更重要?!薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),要發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?!币虼耍壹皶r(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供思索的機(jī)會(huì),引發(fā)他們想像:“荷葉除了給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)?它們又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?”。這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

本節(jié)課這四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實(shí)現(xiàn)了從對(duì)語(yǔ)言的感悟到對(duì)語(yǔ)言的積累,再到對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用的全過(guò)程,相信學(xué)生會(huì)在這樣的課堂上有可喜的收獲。

荷葉圓圓說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇二

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文,它語(yǔ)句優(yōu)美,是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。文章通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的語(yǔ)言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來(lái)的愜意和喜悅,通篇洋溢著童真、童趣,不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想像,更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀獲得情感體驗(yàn),從而感受夏天、感受大自然的美好。

課文共有5個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng),條理清晰。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,6個(gè)要求規(guī)范書(shū)寫的熟字,再次充實(shí)著學(xué)生的識(shí)字量,課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。針對(duì)課文的這些特點(diǎn),我在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位:

1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。

2、語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

基于以上對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位,在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想:

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫,所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好,采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖,聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。

上課伊始,我先播放課件:先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美,再出現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞,教師激情導(dǎo)入新課:碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛(ài),還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。

在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,我就讓學(xué)生自主讀,“披文入情”領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,要實(shí)現(xiàn)這一目的,教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,通過(guò)閱讀“披文入情”,所以我先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀,然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字,提出讀書(shū)要求:讀準(zhǔn)字音,把生字連成詞畫圈,多讀幾遍,在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍,自己品味感悟長(zhǎng)句的讀法。接著我讀課文再次體會(huì)美感,讓學(xué)生找出荷葉的四個(gè)小伙伴,在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)隨機(jī)把這四個(gè)“小伙伴”的詞卡貼在黑板上,使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí),以達(dá)到詞語(yǔ)的練讀目的。

1、我首先帶著孩子們先學(xué)習(xí)小水珠這一段,在教師的引導(dǎo)下完成幾個(gè)問(wèn)題:(1)小水珠把荷葉當(dāng)成了什么?(2)小水珠為什么把荷葉當(dāng)成了自己的搖籃?(3)小水珠在荷葉上是怎么玩耍的?(4)如果你是小水珠,躺在荷葉上會(huì)看到什么,說(shuō)些什么?通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解。這也是接下來(lái)學(xué)習(xí)其他幾個(gè)小動(dòng)物要完成的練習(xí),在此做好了鋪墊。

2、這篇課文淺顯易懂,富有童趣,接下來(lái)我就放手讓孩子們自學(xué)其他幾個(gè)自然段,自學(xué)之前用課件的形式給學(xué)生提出自學(xué)要求,讓學(xué)生有據(jù)可依,讓學(xué)習(xí)有序進(jìn)行,最后進(jìn)行匯報(bào)交流,交流的過(guò)程中穿插了多種形式的讀和說(shuō)話的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)中樂(lè),樂(lè)中學(xué)。

3、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說(shuō)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?!庇谑?,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想象:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩,他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?以說(shuō):“荷葉是我的?!边@種句式進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

我的板書(shū)主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書(shū),此板書(shū)圖文并茂,色彩鮮艷,又突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

圖文。

小水珠搖籃。

小蜻蜓停機(jī)坪。

小青蛙歌臺(tái)。

小魚(yú)兒涼傘。

荷葉圓圓說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇三

《荷葉圓圓》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩(shī),運(yùn)用比喻和擬人的手法,形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天,讓我們觸摸到了生機(jī)勃勃的荷葉,更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情以及他們快樂(lè)的心情。課文語(yǔ)言清新淡雅,充滿童真童趣,利于啟迪學(xué)生智慧,豐富內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)想象。

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所編排的位置,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,制定本課的教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合課文的詞句、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,感受夏天的美好,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

其中認(rèn)字和朗讀是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),從讀中去感悟夏天的美好,進(jìn)而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。

1、采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué),將識(shí)字與讀書(shū)緊密結(jié)合,寓識(shí)于讀,以讀促識(shí),充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法。

2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不管是識(shí)字還是閱讀,我都采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,自讀自悟,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),積累和感悟語(yǔ)言,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高人文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。

3、設(shè)計(jì)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的情感,采用玩中學(xué)文、寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行教學(xué),符合一年級(jí)小朋友的身心特點(diǎn),使孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握知識(shí)、領(lǐng)悟內(nèi)容、發(fā)展能力。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

興趣是孩子們獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)生有了興趣,學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快。創(chuàng)造好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠積極思考,主動(dòng)發(fā)言。于是,開(kāi)始上課時(shí),我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫(播放圖畫),同時(shí)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所看到的景象。教師隨機(jī)出示課題。這種情境的創(chuàng)設(shè),能讓學(xué)生直觀地感受到荷葉的美麗,從而不知不覺(jué)的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去,為進(jìn)一步地學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)。

(二)品讀課文,讀中識(shí)字

新課程提倡在讀文中識(shí)記生字,,即讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字,于是,我采用“三步法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,識(shí)記生字:

1、初讀:整體感知,圈圈劃劃,即慢速地、大聲地朗讀全文,并把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。

2、再讀:展示朗讀,自主識(shí)字。

3、多種形式識(shí)記生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),我通過(guò)帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對(duì)讀、姓氏讀等等多種的讀強(qiáng)化生字的音形,同時(shí)利用課件讓學(xué)生知道生詞“停機(jī)坪”的意思,引導(dǎo)學(xué)生用搖籃造句,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

經(jīng)過(guò)以上層層提高的辦法,學(xué)生對(duì)生字也有了初步的印象,但是,低年級(jí)的學(xué)生學(xué)得快,忘記得也快,為了幫助他們進(jìn)一步加深印象,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘荷葉”的識(shí)字游戲,學(xué)生如果認(rèn)對(duì)了課件上的“荷葉”卡片后的生字,而且能用多種方法說(shuō)出自己的識(shí)記竅門,就去掉荷葉送給。這樣一來(lái),學(xué)生識(shí)字的興趣就大大地提高了,而且在快樂(lè)的氛圍中鞏固了識(shí)字。再開(kāi)展開(kāi)火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮。

(三)朗讀感悟,玩中學(xué)語(yǔ)

這是一篇充滿童真童趣的課文,因此,在閱讀教學(xué)時(shí)我堅(jiān)持以讀為主,以讀代講,注重感知,淡化理解,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀(如:個(gè)人讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等)來(lái)激發(fā)學(xué)生情感,感悟課文內(nèi)容。

首先,我讓學(xué)生自由讀文,從整體上感知課文內(nèi)容,讀完之后說(shuō)說(shuō)自己從課文中認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴,讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒)。

然后,讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)收獲說(shuō)說(shuō)它們把荷葉當(dāng)作什么?自己把黑板的板書(shū)補(bǔ)充完整。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情,體會(huì)心情,結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作感情朗讀課文,也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)努力創(chuàng)設(shè)了一種開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛,尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更進(jìn)一步地讀好課文。另一方面,這種角色答問(wèn)的方式,激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的積極性,學(xué)生在渾然不覺(jué)中不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),而且增強(qiáng)了隨機(jī)應(yīng)變的能力,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

各種形式的讀,也是為了學(xué)生語(yǔ)言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生一邊欣賞圖片,一邊背,還可以隨心所欲的進(jìn)行表演。經(jīng)過(guò)個(gè)人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了,我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動(dòng)、很樂(lè)意地去選擇、去展示,把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛(ài)讀”,提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來(lái),孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)習(xí)的積極性,在誦讀課文中樂(lè)此不疲,課堂氣氛異常活躍。

荷葉圓圓說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇四

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課。本組課文是以快樂(lè)的夏天為專題組織材料的,內(nèi)容十分豐富。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習(xí)過(guò)程中,體會(huì)夏天的美好,感受夏天的情趣。

《荷葉圓圓》這篇散文詩(shī)輕快活潑,充滿童真童趣。特別利于啟迪學(xué)生智慧,豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)他們的想象。課文運(yùn)用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚(yú)兒的涼傘。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。

課文共五個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近,是重點(diǎn)部分,要注意激發(fā)想象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字。“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字?!袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)又往往是多元的,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受?!薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。針對(duì)如何激發(fā)一年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的問(wèn)題,我設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式朗讀,自讀自悟。

興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛(ài)好,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。用學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。教師應(yīng)充分發(fā)揮文本潛在的價(jià)值。讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本就是獲得進(jìn)一步發(fā)展的支撐點(diǎn),有了這樣的支點(diǎn),他們才能有“千里之行”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與研究足跡,也才能有“行千里”的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書(shū)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

在教學(xué)中我安排了大量朗讀的時(shí)間和朗讀的形式,有自讀,齊讀,指名讀,挑戰(zhàn)讀,到最后的邊做動(dòng)作邊讀,一系列的朗讀層層遞進(jìn),從讀通,讀懂,品讀,情感也得到升華。

采用“圖片式”板書(shū),色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。

針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀懂課文,在讀中體會(huì)荷葉帶給四個(gè)小伙伴的快樂(lè),在讀中感悟語(yǔ)言文字的美。

2.能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。

3、學(xué)寫“朵、機(jī)”兩個(gè)字。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對(duì)課文的理解需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟情境,附之配樂(lè)朗讀,增強(qiáng)語(yǔ)感。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,如何激發(fā)他們閱讀的興趣成為教學(xué)中的一大問(wèn)題。

這篇課文對(duì)話比較多,便于采用多種形式朗讀。學(xué)生的自由朗讀整體感知很重要,為理解全文打下良好的基礎(chǔ),因此首先就設(shè)計(jì)帶著問(wèn)題自由朗讀全文。能解決問(wèn)題,就說(shuō)明對(duì)全文有一個(gè)正確的理解。課文充滿童真童趣,段落結(jié)構(gòu)相同,因此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自讀自悟,個(gè)人朗讀、指名朗讀、小組朗讀等形式靈活多樣,提出具體的朗讀要求,讀后評(píng)價(jià),使學(xué)生朗讀的水平不斷提高。

在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦自己喜歡的段落,降低了背誦的難度。鼓勵(lì)學(xué)生背誦別人背誦的段落,激發(fā)了他們超越他人的信心和勇氣。小組表演競(jìng)賽,培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語(yǔ)感,感悟到課文的情境美、文字美,受到了美的熏陶。

通過(guò)這樣一系列的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生一定會(huì)對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣。長(zhǎng)此以往,他們的閱讀興趣就會(huì)變成一種自覺(jué)主動(dòng)的行為,閱讀的能力也會(huì)大大提高。

荷葉圓圓說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇五

課文以荷葉為舞臺(tái),讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中,構(gòu)筑了一個(gè)非常清麗美好的童話世界。文章很美,把人化了的小動(dòng)物與自然之間那種和諧的氛圍詩(shī)意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒(méi)有故事情節(jié),但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。

這是一年級(jí)的課文,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),文字畢竟不是直觀的,他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣,并有足夠的想象力,但對(duì)文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗(yàn)。

因此讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒生長(zhǎng)在荷塘里,與荷葉生活在一起是一種和諧快樂(lè)的美,營(yíng)造一個(gè)自然的美和童心的趣合二為一的課堂,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得快樂(lè),是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

課文是優(yōu)美的,但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn),可以展示文字所無(wú)法呈現(xiàn)的美,使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人化了的情境,激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣;另一方面,從課文蘊(yùn)涵的美感出發(fā),置入了許多美侖美奐的圖片,激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往。這時(shí)的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣,并能更好的呈現(xiàn)和融合。

文字是平面的,只有借助聲音才能立體起來(lái)。通過(guò)對(duì)課文充分的朗。

讀,將語(yǔ)言逐漸吸收內(nèi)化,文本的“味”便出來(lái)了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué),在讀中體會(huì)樂(lè)趣,以讀帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐,教學(xué)生將書(shū)讀厚,將書(shū)讀深。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最主要的目的是為了運(yùn)用,教師應(yīng)該盡可能利用教材拓展學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。本課中學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)主要有兩次。

1)在了解課文角色的前提下,嘗試體驗(yàn)角色做自我介紹。教者試圖通過(guò)這一形式使學(xué)生把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,在交際對(duì)話中提高表達(dá)能力。

2)憑借教材擴(kuò)展學(xué)生的想象,通過(guò)師生互動(dòng)表演這一平臺(tái),把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用,訓(xùn)練說(shuō)話,將課文向更深層次拓展,達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。同時(shí)又在學(xué)科間的整合、詩(shī)文的整合中將文本向文外拓展,豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

運(yùn)用語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)言積累,在課的最后,呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應(yīng)該了解的詞語(yǔ)、詩(shī)文,則是希望把學(xué)生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉、荷花、荷塘的信息。

1讓學(xué)生在課堂中直接與文本對(duì)話,給予充分的時(shí)間讓學(xué)生充分地朗。

讀課文以獲取最真實(shí)最鮮活的感受。讀然后自我介紹;讀然后品味快樂(lè);讀然后互動(dòng)表演,期望以此達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2《課標(biāo)》一再?gòu)?qiáng)調(diào):閱讀要對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結(jié)構(gòu),課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí),并以“你喜歡?你認(rèn)為?你覺(jué)得?”類似的關(guān)注印發(fā)學(xué)生生發(fā)不同的感悟和理解。

課堂中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性,要善于鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。但是,同時(shí)也要提倡學(xué)生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學(xué)生合作,如交流朗讀,給青蛙編歌詞;也嘗試讓學(xué)生面對(duì)面對(duì)話,如自我介紹時(shí)的提問(wèn);也嘗試讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的交流,如讓小蜻蜓飛舞時(shí)去找好朋友說(shuō)話。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。

荷葉圓圓說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇六

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課,是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒[內(nèi)容來(lái)于y-y_課-件_園 ]的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字?!拔視?huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。

學(xué)生

夏天是孩子們的,歡樂(lè)是孩子們的,夢(mèng)想是孩子們的。一年級(jí)的孩子們天真活潑,對(duì)周圍的一切都充滿好奇,對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),知道夏天是炎熱的,知了在樹(shù)上唱歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語(yǔ)言,為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

教法

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

定學(xué)法

根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平,因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?!墩n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的有機(jī)整合,以課標(biāo)為依據(jù),針對(duì)課文特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況,在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。

2、語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。

4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

1、調(diào)整師與生的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”,由此可見(jiàn),教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?,?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級(jí),就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念,想兒童之所想,樂(lè)兒童之所樂(lè),把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中,我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴,玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想,從教學(xué)程序的設(shè)計(jì),到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用,都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學(xué)的方法

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛(ài)意的課堂,富有詩(shī)意的課堂,飽含情意的課堂,體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面,我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,游戲活動(dòng)等方式,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)參與,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面,我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí),遵循先學(xué)后教的原則,采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

說(shuō)教學(xué)流程

整個(gè)教學(xué)流程是:創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣-----閱讀課文整體感知(自主讀)——積累語(yǔ)言理解內(nèi)容(合作讀)------拓展課文培養(yǎng)想像(練習(xí)說(shuō))

(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛(ài)好,所以從看優(yōu)美的畫面,聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。

1、播放課件導(dǎo)入新課

里一首清涼的小詩(shī),荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚(yú)兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情吧!

(二)閱讀課文整體感知——自主讀

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生一自己喜歡的方式自由讀一遍或兩遍課文,然后復(fù)習(xí)生字和由生字連成的詞,把較長(zhǎng)的句子多讀讀,多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地放聲讀一遍。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀,讀后評(píng)價(jià)(對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)),最后讀給同桌或好朋友聽(tīng)。

(三)積累語(yǔ)言理解內(nèi)容——合作讀

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對(duì)課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟情境,附之配樂(lè)朗讀,增強(qiáng)語(yǔ)感。這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好,(小組可以用自己最喜歡的形式:齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等)。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議,這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高,并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語(yǔ)感,感悟到課文的情境美、文字美,受到了美的熏陶,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說(shuō)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過(guò)的?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。請(qǐng)小朋友用‘是’說(shuō)句子,說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么?”或者“你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?做些什么?”這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書(shū),此板書(shū)圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

附板書(shū):

14 荷葉圓圓

圖 文

小水珠 搖藍(lán)

小蜻蜓 說(shuō) 停機(jī)坪

小青蛙 歌臺(tái)

小魚(yú)兒 涼傘

荷葉

在本課的教學(xué)中我著眼與學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,致力于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解、感悟的能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng),我還充分采用自主合作的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀理解課文,積累了詞匯;體會(huì)文章情感,感受到池塘和諧的美,體會(huì)了青蛙、水珠、蜻蜓、魚(yú)兒的歡樂(lè)。培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力,激發(fā)了孩子對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往。

荷葉圓圓說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇七

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。

2、語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。

4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

1、調(diào)整師與生的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”,由此可見(jiàn),教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?,?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級(jí),就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念,想兒童之所想,樂(lè)兒童之所樂(lè),把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中,我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴,玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想,從教學(xué)程序的設(shè)計(jì),到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用,都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學(xué)的方法

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛(ài)意的課堂,富有詩(shī)意的課堂,飽含情意的課堂,體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面,我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,游戲活動(dòng)等方式,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)參與,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面,我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí),遵循先學(xué)后教的原則,采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

1、學(xué)生分析

夏天是孩子們的,歡樂(lè)是孩子們的,夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),知道夏天是炎熱的,知了在樹(shù)上唱歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語(yǔ)言,為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

2、定學(xué)法

根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平,因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——?jiǎng)?chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

玩的教育在課堂,語(yǔ)文課堂如何玩起來(lái),更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課,為了讓課堂“活”起來(lái),我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都圍繞“玩”這個(gè)字來(lái)進(jìn)行。

我的課前準(zhǔn)備是玩,玩手工制作,我和學(xué)生都動(dòng)手制作一片大荷葉,學(xué)生不會(huì)做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

我的教學(xué)程序是:第一步簡(jiǎn)練揭題,導(dǎo)入新課,在板書(shū)課題的同時(shí)復(fù)習(xí)“荷葉”二字。識(shí)字要寓于閱讀之中,閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過(guò)程。我在這節(jié)課中,隨著每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字。接下來(lái)我問(wèn)“小朋友們,你們喜歡玩嗎?”我說(shuō)這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請(qǐng)小朋友把自己做的大荷葉拿出來(lái),戴在頭上。這時(shí)候說(shuō):“哇,小朋友們都像小魚(yú)兒一樣,把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢,你們看!”并展示我自己做的大荷葉,先戴頭上,然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時(shí)候,我走上荷葉,聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠,荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的大眼睛?!毙∨笥褌兛戳酥蠖紩?huì)說(shuō)好玩,都想上臺(tái)來(lái)表演,這時(shí)候就說(shuō):“要想表演好,就要把課文讀好,最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音,哪些小朋友表情好、讀得又好,大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演。好了,開(kāi)始練習(xí)朗讀吧?!皩W(xué)生開(kāi)始反復(fù)讀課文,這就是學(xué)生在這節(jié)課的第一次讀——自主嘗試讀。

請(qǐng)學(xué)生停下之后我說(shuō):“小朋友們,課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴,你喜歡哪一個(gè)呢?”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)我喜歡誰(shuí)我又喜歡誰(shuí)呀,我這時(shí)候就說(shuō):“你喜歡哪個(gè)小伙伴,就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。不過(guò),別管讀哪一段,都要先讀讀課文的第一句話。開(kāi)始吧?!睂W(xué)生開(kāi)始分角色讀課文,這是第二次讀。

學(xué)生讀完后我就問(wèn):“誰(shuí)來(lái)介紹小水珠?”開(kāi)始第三次讀——自我展示讀。學(xué)生在讀的時(shí)候,我不斷的指導(dǎo),要求讀正確、流利,再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹小蜻蜓,在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀”二字。這時(shí)候如果有小朋友會(huì)邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作,就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文,看看誰(shuí)能來(lái)個(gè)創(chuàng)造性的朗讀。

學(xué)生再次讀之后,輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會(huì)給加上幾聲“呱,呱,呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時(shí)候鼓勵(lì)全班都來(lái)當(dāng)一次大歌星,都來(lái)創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚(yú)兒的小朋友會(huì)用翻動(dòng)手掌再加上幾聲“嘩,嘩,嘩?!眮?lái)創(chuàng)造性的讀,我就指導(dǎo)他動(dòng)作輕柔一些。回過(guò)頭來(lái)看小水珠,問(wèn)學(xué)生該用什么動(dòng)作,這時(shí)候?qū)W生就想起了我要他們帶來(lái)的玻璃球,拿出來(lái)放在荷葉上,邊做動(dòng)作邊讀,很有興趣地練習(xí)。這一部分就是第四次讀,是創(chuàng)造性的讀。

小朋友們會(huì)越來(lái)越感到課文的有趣,讀的越來(lái)越認(rèn)真,這時(shí)候我就說(shuō):“小朋友們讀得非常認(rèn)真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說(shuō)課文每句話的前面,你們往下接,不準(zhǔn)看書(shū)。行嗎?”“不要忘了加上表情和動(dòng)作哦!”開(kāi)始第五次讀——師生合作讀,同時(shí)可以再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)生字。

小朋友們把課文讀得很好了,動(dòng)作、表情也不錯(cuò)了,接著該上臺(tái)表演了。我就拿出準(zhǔn)備好的頭飾,再說(shuō)要求:“表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表演,還要有臺(tái)詞,但是不準(zhǔn)看書(shū)。你們可以用書(shū)上的話,也可以用自己的話,你認(rèn)為怎么好就怎么說(shuō)?!比缓笠笏麄兎纸M準(zhǔn)備,想表演誰(shuí)的就跟想表演誰(shuí)的坐到一起,各組合作干好兩件事:一、小組內(nèi)表演比賽,選出一個(gè)表演最棒的上臺(tái)表演;選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子,讓他表演的更好,特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問(wèn)題,準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友提問(wèn),看誰(shuí)問(wèn)的最有水平,當(dāng)一位善于提問(wèn)的記者。學(xué)生再次讀課文,練臺(tái)詞。這次是第六次讀——分組合作讀。

學(xué)生準(zhǔn)備的差不多了,就上臺(tái)表演了,我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上,表演后,“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過(guò)程中,我注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語(yǔ)。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,這是最后的表演練習(xí)說(shuō)部分。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的所有生字,以前學(xué)過(guò)的生字也能復(fù)習(xí)一些。

這節(jié)課的寫字教學(xué)我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)寫“朵”、“機(jī)”“我”三個(gè)字,寫之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問(wèn):“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎?”學(xué)生會(huì)回答:“不是。沒(méi)有鉤?!苯又?qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋€(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字,要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字,有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請(qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋€(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫,建議小朋友們先在書(shū)上描一遍,記住斜鉤是怎么寫的,然后再寫。

荷葉圓圓說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇八

《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第14課,是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)他們的想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn),這節(jié)課要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):

1,知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,想像能力,表演能力。

2.過(guò)程與方法:讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài),夏日的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)識(shí)字、理解詞句,體會(huì)課文思想感情的基本方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析,于是結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況,這節(jié)課我主要采用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫,所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好,采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖,聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。

上課伊始,我先出示掛圖:出現(xiàn)一幅綠油油的荷葉美景圖,學(xué)生一邊欣賞,教師一邊激情導(dǎo)入新課:荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚(yú)兒也喜歡荷葉,讓我們一起去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,去體味他們快樂(lè)的心情吧!

在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,我就讓學(xué)生自主讀,領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,要實(shí)現(xiàn)這一目的,教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,通過(guò)閱讀,所以我先讓學(xué)生朗讀,然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字,提出讀書(shū)要求:讀準(zhǔn)字音,把生字連成詞畫圈,多讀幾遍,在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍,自己品味感悟長(zhǎng)句的讀法。

讀后老師檢查初讀情況,對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)他們閱讀的自信心。

經(jīng)過(guò)剛才的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,對(duì)生字也有了初步的印象,為了幫助他們對(duì)生字詞語(yǔ)進(jìn)一步加深印象,我又設(shè)計(jì)了“摘蘋果”的識(shí)字、記詞游戲,一個(gè)蘋果對(duì)應(yīng)一個(gè)漢字或詞語(yǔ),我問(wèn)學(xué)生:你想摘哪個(gè)蘋果?并讓他談?wù)勛约菏窃趺从涀〉??學(xué)生在交流中記住了這個(gè)字,學(xué)會(huì)了認(rèn)字方法,并在游戲中理解了詞語(yǔ)的意思,還學(xué)會(huì)了用詞語(yǔ)說(shuō)話,把認(rèn)字教學(xué)落到了實(shí)處。

第二個(gè)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生合作讀,讓學(xué)生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,學(xué)生對(duì)課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟情境。所以我組織學(xué)生合作閱讀,展開(kāi)討論:你覺(jué)得小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚(yú)兒們的心情怎樣?從哪里可以看出他們的心情很快樂(lè)?學(xué)生熟讀課文感悟后指名學(xué)生讀,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,我真正成為教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,如果有些學(xué)生還讀不到位,請(qǐng)讀的好的同學(xué)示范讀,其他同學(xué)用心去聽(tīng)他們是怎樣把快樂(lè)的心情讀出來(lái)的。

這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀。我就給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好,小組可以用自己最喜歡的形式:可以齊讀;可以分角色讀;可以表演讀;可以一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議,學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語(yǔ)感,感悟到課文的情境美,陶醉于大自然的美景之中,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

接著我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō),抓住重點(diǎn),拓展延伸在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后,我就啟發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。想想荷葉是你的什么?請(qǐng)小朋友以“荷葉是我的——”為題,比一比,看誰(shuí)說(shuō)的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系最后我讓學(xué)生看著色彩鮮艷的圖畫練習(xí)背誦。

學(xué)生熟背后我讓學(xué)生當(dāng)小演員,分小組進(jìn)行創(chuàng)造性表演,自己上臺(tái)展示成果,評(píng)議改進(jìn)。學(xué)生通過(guò)表演,不僅可以幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容,培養(yǎng)合作精神,更能發(fā)揮學(xué)生的想象去體會(huì)文中表達(dá)的思想美,情感美,從而喚起他們熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的愿望。我的板書(shū)主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書(shū),此板書(shū)圖文并茂,色彩鮮艷,又突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

圖文。

小水珠搖藍(lán)。

小蜻蜓停機(jī)坪。

小青蛙歌臺(tái)。

小魚(yú)兒涼傘。

整堂課教學(xué),我始終把時(shí)間教給學(xué)生,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中積累,內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言,輔以“思,議,評(píng),演”等手段,來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,表演能力、交往能力,也拓展了學(xué)生的思維、還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感,讓他們?cè)谧灾?,合作,探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,,從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

荷葉圓圓說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇九

《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節(jié)池塘里邊一個(gè)生動(dòng)、有趣的場(chǎng)景:荷葉兒圓圓的,碧綠碧綠的,小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲,小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃,小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了機(jī)場(chǎng),小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺(tái),而池塘邊的小朋友則把荷葉當(dāng)作了涼帽。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動(dòng)物、小朋友帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章共有5節(jié),除第一節(jié)外,其余4節(jié)的寫法基本相同(先寫誰(shuí)說(shuō)什么,再寫他怎么做),想象豐富,充滿童趣,讀來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛(ài)。

通過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,在識(shí)記漢字方面也積累了一些方法,如部件分析法、加一加法、減一減法、姐妹字等,能有效地幫助識(shí)記漢字。在閱讀方面,學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣,在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。

要求學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)11個(gè)生字,一是借助拼音這根“拐杖”來(lái)降低學(xué)習(xí)難度,避免老師機(jī)械、重復(fù)地領(lǐng)讀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣;二是在拼讀生字的過(guò)程中,對(duì)前階段所學(xué)的拼音字母及拼音方法也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音,對(duì)上海地區(qū)的學(xué)生來(lái)講比較不易,因此在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重視?!安患幼郑宦┳帧笔抢首x課文最起碼的要求,從一年級(jí)起就應(yīng)該重點(diǎn)抓,讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。閱讀、理解、感悟三者互為作用,互相促進(jìn),不能為閱讀而閱讀,重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一,強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的,而不是認(rèn)識(shí)性的,脫離語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng),語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì)是一句空話。因此,把看圖說(shuō)話當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,舉一反三,進(jìn)行知識(shí)遷移,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫字的任務(wù),目的是使學(xué)生的寫字練習(xí)經(jīng)?;?,做到課課寫、天天寫,描摹生字,做到少而精,既體現(xiàn)了新教材識(shí)字分流的原則,也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),不但讓學(xué)生寫好字,而且逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

教師們都知道,興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣,就會(huì)專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊“看圖激趣,導(dǎo)入課文”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。荷葉兒圓圓的、綠綠的,非常惹人喜愛(ài),小學(xué)生也不例外。當(dāng)看見(jiàn)綠得晶瑩剔透、大圓盤似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時(shí),小朋友會(huì)眼前一亮,產(chǎn)生許多遐想,立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。課文的第一節(jié)描寫的是荷葉的形狀與顏色,在寫法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同,因此安排在導(dǎo)入課文時(shí),通過(guò)學(xué)生的看圖說(shuō)說(shuō)話、讀讀句子解決,與游戲融為一體。

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼?,在教學(xué)過(guò)程的第2個(gè)板塊中,主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋等形式,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí),及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),當(dāng)好學(xué)生的引路人。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,語(yǔ)文課上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第三,四板塊中,安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),如“挑選你自己喜歡的小節(jié),讀讀演演”,“其他小動(dòng)物來(lái)到荷葉上會(huì)怎么說(shuō),怎么做”,“看圖把句子說(shuō)完整”等等。在這些活動(dòng)中,教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,積極發(fā)表自己的見(jiàn)解,落落大方地說(shuō)出自己的想法,學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方,適當(dāng)給予引導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心。通過(guò)這些活動(dòng),幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,積累比較規(guī)范的句式、語(yǔ)段,進(jìn)行知識(shí)遷移,從而逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

生有困難,在后面的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或聽(tīng)同學(xué)交流、或聽(tīng)同學(xué)朗讀課文中會(huì)得到幫助。對(duì)課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成,教師在學(xué)生朗讀完課文之后,通過(guò)“你讀懂了什么,有什么疑問(wèn),覺(jué)得最有趣的是什么”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題,了解學(xué)生對(duì)課文的感知程度,并及時(shí)給予鼓勵(lì)。

對(duì)于生字字形的識(shí)記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi),學(xué)生們各自闡述識(shí)記生字的方法,思維的火花發(fā)生碰撞,可比比誰(shuí)的識(shí)記辦法多,方法妙,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高識(shí)字效率。至于對(duì)課文內(nèi)容的理解,語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面,則需要在師生共同學(xué)習(xí),共同探討中得以實(shí)現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處,光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的,教師必須精心設(shè)計(jì)提問(wèn),讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí),讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,讀讀悟悟、練練說(shuō)說(shuō),從課文中汲取文化營(yíng)養(yǎng),積累語(yǔ)言,提高能力。

導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以看圖說(shuō)話著手,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“荷葉兒,圓圓的,綠綠的”時(shí),教師可適時(shí)引導(dǎo)“那么,在又圓又綠的荷葉上會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢”,導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí),教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),教師要耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng),用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生大膽說(shuō),放心說(shuō),說(shuō)出自己的所悟所得。及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛,讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識(shí),學(xué)本領(lǐng)。設(shè)計(jì)練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)生,看圖把句子說(shuō)完整中,“蘑菇是小白兔的”,可讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講,最后一句則可讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō),讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)中“小水珠變魔術(shù)”,說(shuō)穿了就是鞏固字詞,若制作媒體有困難,抽讀卡片也無(wú)妨,但效果不及前者好。

搖籃機(jī)場(chǎng)歌臺(tái)涼帽。

小水珠說(shuō)。小蜻蜓說(shuō)。

小青蛙說(shuō)。小朋友說(shuō)。

本文文字優(yōu)美,想像豐富,充滿童趣,讀來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛(ài)。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),思想集中,學(xué)習(xí)積極性高,發(fā)言積極,能各抒己見(jiàn),大膽練習(xí)說(shuō)話。

根據(jù)本課特點(diǎn),除了學(xué)習(xí)生字之外,我設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí),給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì),從而積累語(yǔ)言文字。例:在導(dǎo)入課文時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色;在初讀課文后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事;在第三個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生看圖開(kāi)展想象,說(shuō)說(shuō)小魚(yú)、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)做什么、會(huì)怎么做。一次次的說(shuō)話練習(xí),給學(xué)生提供了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì),而且說(shuō)話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說(shuō)話練習(xí)的難度設(shè)計(jì)得有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學(xué)生并不覺(jué)得很難。說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì),要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),由淺入深,適合不同層次的學(xué)生,從而讓學(xué)生從“敢說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)”,積累語(yǔ)言,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、基本題。

1.認(rèn)讀漢字:晶荷搖臺(tái)停籃友朋油放紅。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ):寬大展開(kāi)菜籃水珠荷花日光燈搖頭停車涼帽。

搖籃機(jī)場(chǎng)笑嘻嘻。

3.想一想,說(shuō)一說(shuō)。

二、拓展題。

1.用不同顏色的筆將下面的詞語(yǔ)連成句子。

小水珠歌臺(tái),躲在下面吹泡泡。

小蜻蜓屋頂,停在上面休息。

小魚(yú)把荷葉當(dāng)作機(jī)場(chǎng),戴在頭上遮太陽(yáng)。

小朋友搖籃,躺在上面眨眼睛。

小青蛙涼帽,蹲在上面唱歌。

2.想一想,說(shuō)一說(shuō)。

你會(huì)把荷葉當(dāng)作什么?你能仿照課文說(shuō)幾句話嗎?教學(xué)實(shí)錄片段。

(看圖說(shuō)話部分)。

師:小青蛙說(shuō):“荷葉是我的歌臺(tái)?!毙∏嗤芏自诤扇~上,呱呱地放聲歌唱。

那么,其他小動(dòng)物會(huì)把荷葉當(dāng)作什么?他們會(huì)怎么說(shuō)、怎么做呢?

(出示小魚(yú)、荷葉的圖片,讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。)。

生:小魚(yú)說(shuō):“荷葉是我的房子。”小魚(yú)游過(guò)來(lái),住在下面。

生:小魚(yú)說(shuō):“荷葉是我的陽(yáng)傘。”小魚(yú)游過(guò)來(lái),躲在下面。

生:小魚(yú)說(shuō):“荷葉是我的帽子?!毙◆~(yú)游過(guò)來(lái),藏在下面。

生:我覺(jué)得把荷葉當(dāng)作小魚(yú)的帽子,好像這頂“帽子”太大了一點(diǎn)。

師:我也有同感。把荷葉當(dāng)作小魚(yú)的房子、陽(yáng)傘還。

是比較合適的,當(dāng)作“帽子”對(duì)小魚(yú)來(lái)說(shuō)確實(shí)太大了一點(diǎn)。

(出示小螞蟻圖,繼續(xù)練習(xí)說(shuō)話。)。

生:螞蟻爬過(guò)來(lái),坐在上面,說(shuō):“荷葉是我的小船?!彼谏厦鎿u呀搖。

生:螞蟻說(shuō):“荷葉是我的操場(chǎng)。”螞蟻爬上荷葉,踢踢腿,彎彎腰。

師:小朋友的想像真豐富,說(shuō)得挺不錯(cuò)。教學(xué)案例。

從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”

在教學(xué)本課生字階段,除了讀準(zhǔn)后鼻音“晶、停、放、朋、紅”字音外,我讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“搖”和“籃”的識(shí)記方法,使同學(xué)之間相互啟發(fā),逐步掌握一些識(shí)記漢字的方法,提高識(shí)字效率。

師:“搖”、“籃”的字音我們已經(jīng)會(huì)讀了,接下來(lái),讓我們想些好辦法,記住這兩個(gè)字。

生:我用動(dòng)作記“搖”字(做“搖”的動(dòng)作)。

生:“搖”是用手來(lái)?yè)u的,所以有個(gè)提手旁。

生:我是用部件來(lái)記的?!皳u”有三個(gè)部件,左邊是“扌”,右上是“爫”,右下是個(gè)“缶”。

師:這三種方法真不錯(cuò)。能說(shuō)說(shuō)怎么記“籃”字嗎?

生:籃子一般是用竹子做的,所以“籃子”的“籃”是竹字頭。

生:我知道它有一個(gè)姐妹字:藍(lán)天的“藍(lán)”,草字頭的藍(lán)。

生:我想請(qǐng)教大家,籃球的籃是兩個(gè)(藍(lán)、籃)中的哪一個(gè)?

生:我想大概是竹子頭的“籃”。因?yàn)槲铱匆?jiàn)籃球架上的那個(gè)“籃”,形狀有點(diǎn)像編的籃。

子。

師:同學(xué)們,這位同學(xué)說(shuō)的有道理嗎?

生(齊):有!郭沫若說(shuō):“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí),自由研究,由自己的頭腦想,由自己的眼睛看,由自己的手來(lái)做這種精神?!比绻麑W(xué)生具備了識(shí)字的能力,識(shí)字的潛力將可大大發(fā)揮,學(xué)生遇到不識(shí)的字,可通過(guò)自學(xué)解決。學(xué)生自學(xué)而識(shí)的字是通過(guò)自己動(dòng)腦探究學(xué)到的,印象深刻,容易鞏固。教師改進(jìn)教學(xué),在識(shí)字教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí),根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),讓學(xué)生探究識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造好的方法識(shí)字。通過(guò)教學(xué),學(xué)生掌握并創(chuàng)造了許多方法,獨(dú)立識(shí)字能力不斷提高。在識(shí)字過(guò)程中,他們思維活躍,充分發(fā)揮豐富的想象和奇特的聯(lián)想,時(shí)時(shí)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花,伴隨這個(gè)過(guò)程的是一種善于思考、勤于思考的良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

傳統(tǒng)的識(shí)字方法,是課文中要求識(shí)的字,不論難易,一律按讀準(zhǔn)字音、分析結(jié)構(gòu)、組成詞語(yǔ)的順序,平均使用力量,字字過(guò)關(guān)。這種識(shí)字方法枯燥乏味,學(xué)生不感興趣。其實(shí),低年級(jí)的學(xué)生是最富有想象的,他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學(xué)中,不失時(shí)機(jī)地讓他們發(fā)揮自己的想象,讓一個(gè)個(gè)靜靜的漢字在學(xué)生們頭腦中變得生動(dòng)形象起來(lái),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如案例中的“搖”字,可以用部件來(lái)記,也可以用動(dòng)作幫助記憶。正是這些生動(dòng)有趣的識(shí)記方法,使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字成為了一種樂(lè)事、趣事。

需要補(bǔ)充說(shuō)明的是,學(xué)生的識(shí)字方法和能力不是與生俱來(lái)的,而是通過(guò)老師引導(dǎo)和同伴之間相互啟發(fā)、影響逐步學(xué)會(huì)的。老師在教學(xué)過(guò)程中追求的是一種“教是為了達(dá)到不需要教”的境界,注重教給識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力,同學(xué)之間的合作和交流也能起到互相學(xué)習(xí)的作用。這樣,學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的“學(xué)會(huì)”,逐步變成了“會(huì)學(xué)”,并且越學(xué)越精彩。

荷葉圓圓說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十

闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊(cè)教材、整個(gè)教材中的地位作用,以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。)。

第六單元的教材大都以動(dòng)物作為故事的主人公。在孩子的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。這種類型的課文具有較強(qiáng)的故事性,又容易讓孩子展開(kāi)聯(lián)想,學(xué)生很樂(lè)意學(xué)?!逗扇~圓圓》就是其中一篇和小動(dòng)物們相關(guān)的有趣的文章。

在《荷葉圓圓》一文中,荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚(yú)兒也喜歡荷葉。能讓我們?cè)谶@篇輕快活潑的散文詩(shī)里,去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情!

本課內(nèi)容是基于學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音、有了一定識(shí)字量后進(jìn)一步借助拼音,識(shí)字、正音、朗讀課文。在識(shí)字正音的同時(shí)提高拼讀能力。結(jié)合課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,體會(huì)自然的美好。

(全面描述三維目標(biāo),即知識(shí)技能,過(guò)程方法,情感態(tài)度價(jià)值觀。)。

知識(shí)與技能:

1、能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“荷、搖、籃、晶、停、臺(tái)、放、朋、友、紅、油”11個(gè)生字的字音,尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音的字,并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。

2、能在老師的指導(dǎo)下,在田字格里認(rèn)真描摹“荷、朋、友、油”。

3、朗讀課文,做到不加字,不漏字。

過(guò)程與方法:看圖展開(kāi)想象,練習(xí)把話說(shuō)完整。

情感態(tài)度價(jià)值觀:在理解課文的基礎(chǔ)上,初步感受荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)、大自然的美好。

(闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況以及認(rèn)知特點(diǎn)。)。

學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半知不解,到現(xiàn)在已經(jīng)逐步掌握了一些語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法、達(dá)到了一定的認(rèn)知水平。學(xué)生在教材“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”中已經(jīng)完成了拼音學(xué)習(xí),可以借助拼音正確朗讀課文,理解課文意思。在生字學(xué)習(xí)上,學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)生字的一些好方法:分析結(jié)構(gòu)、好辦法記住它、找好朋友等,可以在生字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行一定的自學(xué)并進(jìn)行一些拓展。

1、教具學(xué)具準(zhǔn)備。

生字卡片、多媒體課件、田字格黑板。

2、教學(xué)流程(圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路,說(shuō)清楚教學(xué)活動(dòng)安排以及為什么要這樣安排。)。

【一】、猜謎語(yǔ),引入新課。

小朋友,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒就有一個(gè)謎語(yǔ)。我們一起猜一猜?。ǔ鍪局i語(yǔ))池中有個(gè)小姑娘,從小生在水中央。綠色圓裙隨風(fēng)擺,露珠把它當(dāng)搖床。這是什么?(出示謎底:荷葉)。

學(xué)習(xí)生字“荷”。

小朋友,你們見(jiàn)過(guò)荷葉嗎?它長(zhǎng)什么樣子呢?荷葉兒,圓圓的,綠綠的。學(xué)習(xí)“綠”多漂亮的荷葉呀,在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們一起走進(jìn)37課,荷葉圓圓的學(xué)習(xí)。

【二】、初讀課文,了解文章主要角色。

1、借助拼音自讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。

2、自學(xué)生字:臺(tái)、放、油、還(分小組進(jìn)行生字自學(xué),交流學(xué)習(xí)生字的好方法)每小組根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行全班交流,教師進(jìn)行一定指導(dǎo),如:“綠油油”中“油”的發(fā)音。

3、聽(tīng)錄音,思考:課文中出現(xiàn)了哪些荷葉的小伙伴?

交流時(shí)先請(qǐng)5名學(xué)生按段落讀課文,再討論荷葉的小伙伴有哪些。

板書(shū):小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友。

學(xué)習(xí)生字:朋友(關(guān)注點(diǎn):“朋”是后鼻音,可以分析字形來(lái)幫助記憶。)。

用“朋友”來(lái)說(shuō)一句話。()和()是朋友。()是()的朋友。

【三】、整體感知、研讀課文。

1、荷葉有這么多的好朋友,他們都把荷葉當(dāng)作了什么?

板書(shū):搖籃機(jī)場(chǎng)歌臺(tái)涼帽。

受呢?現(xiàn)在小水珠睜開(kāi)亮晶晶的眼睛了,一定看到了了好多,說(shuō)說(shuō)看到了什么呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

小水珠說(shuō)——……。

過(guò)渡:池塘里的荷葉真美啊,小水珠喜歡它,把它當(dāng)作了搖籃。

出示:荷葉是小水珠的搖籃。

小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃。

還有好多小動(dòng)物也喜歡荷葉呢,我們就一起來(lái)看看其它的小伙伴說(shuō)了什么?

小蜻蜓說(shuō)——……。

小青蛙說(shuō)——……。

小朋友說(shuō)——……。

3、小組表演:挑選自己最喜歡的一小節(jié),讀讀演演。

候笑,該眨眼的時(shí)候眨眼,小組中比一比。

4、再次有感情朗讀課文,教師引讀,學(xué)生跟讀。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去,高興極了,小水珠說(shuō):……小水珠……。

荷葉圓圓的,平平的,就像飛機(jī)場(chǎng),小蜻蜓快樂(lè)地說(shuō):……小蜻蜓……。

【四】、說(shuō)話拓展。

不到的樂(lè)趣哦!

(出示課后練習(xí))進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

媒體出示:

(1)蘑菇是小白兔的_____。

(2)_____是小螞蟻的_____。

(3)_____。

2、媒體出示:小魚(yú)圖和小螞蟻圖練習(xí)說(shuō)話。(可以選做)。

例:小魚(yú)說(shuō):“荷葉是我的陽(yáng)傘?!毙◆~(yú)游過(guò)來(lái),躲在下面。螞蟻說(shuō):“荷葉是我的操場(chǎng)?!蔽浵伵涝谏厦妫焐焓?,彎彎腰。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)(如沒(méi)有板書(shū),此項(xiàng)可不寫。)。

小水珠搖籃躺。

小蜻蜓機(jī)場(chǎng)停。

荷葉圓圓說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十一

《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn),我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)本課生字,會(huì)寫美。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo):依托文本,展開(kāi)想象,體會(huì)荷葉給小動(dòng)物帶來(lái)的快樂(lè)。

3、情感目標(biāo):在朗讀感悟中,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

由于這篇課文的內(nèi)容比較淺顯易懂,因此我采用圖文結(jié)合,讀中感悟的教學(xué)方法。我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本語(yǔ)言,觀察圖片幫助理解文本語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的動(dòng)力。在課始,我創(chuàng)設(shè)情境引入課堂,使學(xué)生感受到了美,容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。

課件出現(xiàn)一池荷葉美景圖,教師先帶學(xué)生重溫課文,感受荷葉的美:昨天,我們來(lái)到了美麗的池塘邊,你看到了什么?緊接著讓學(xué)生美美地讀句子:荷葉圓圓的,綠綠的。你還聽(tīng)到了什么?幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的寫小水珠的一節(jié)。然后用過(guò)渡語(yǔ):我們都很喜歡這圓圓的,綠綠的荷葉。小青蛙也很喜歡,它還想條到這圓圓的,綠綠的荷葉上呢,摸們幫幫它好嗎?這樣很自然地進(jìn)入復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié),學(xué)生也很喜歡。

在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,課件出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒的幾個(gè)段落,我就讓學(xué)生自主讀,披文入情領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,要實(shí)現(xiàn)這一目的,必須先讓學(xué)生從整體感知。

指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。你看,小蜻蜓立在荷葉上,多神氣?。∧隳苌駳獾刈x一讀嗎?而后我又引導(dǎo)學(xué)生想象小蜻蜓立在荷葉上正在干什么。學(xué)生說(shuō)小蜻蜓在荷葉上休息,它說(shuō)真舒服啊!這時(shí)我讓學(xué)生舒服地讀一讀。這樣層層深入,有效地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。最后還一起當(dāng)小蜻蜓說(shuō)荷葉是我的停機(jī)坪。

在學(xué)習(xí)小青蛙的段落時(shí),先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀,然后我就問(wèn)小青蛙,你為什么把荷葉當(dāng)成了涼傘?學(xué)生說(shuō)因?yàn)槲叶自诤扇~上,呱呱地放聲歌唱。我馬上請(qǐng)了一位學(xué)生學(xué)著小青蛙的樣子放聲歌唱。你在什么時(shí)候也會(huì)放聲歌唱?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活展開(kāi)想象。學(xué)生紛紛說(shuō)我在音樂(lè)課上會(huì)放聲歌唱,我在過(guò)生日的時(shí)候會(huì)放聲歌唱是啊,小青蛙也和我們一樣快樂(lè),所以它會(huì)放聲歌唱。學(xué)生在這樣的情景中感受到了小青蛙的快樂(lè),這樣朗讀起來(lái)就更有感情了。

聽(tīng)到我們的小青蛙歌聲那么動(dòng)聽(tīng),老師真喜歡,但老師也喜歡小魚(yú)兒。課件又出示了小魚(yú)兒的段落。學(xué)生有感情地朗讀起了課文,我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟小魚(yú)兒的快樂(lè)。結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)小魚(yú)兒在荷葉下是怎么玩的?學(xué)生說(shuō)小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去,小魚(yú)兒還捧起了很美很美的水花。在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了舒服地讀、快樂(lè)地讀、美美地讀這么三個(gè)層次的朗讀,讓學(xué)生在不同的形式中學(xué)會(huì)朗讀。

在三個(gè)段落學(xué)完后,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng),然后學(xué)生和我合作朗讀全文。

在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后,我就啟發(fā)學(xué)生想像:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都喜歡這圓圓的荷葉,還有誰(shuí)也很喜歡?出示這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

這節(jié)課的寫字教學(xué)我讓學(xué)生學(xué)寫美這個(gè)字,先讓學(xué)生自己嘗試著描一個(gè),然后再說(shuō)說(shuō)要注意什么。通過(guò)老師范寫,學(xué)生書(shū)空的形式記清字形。最后認(rèn)真地書(shū)寫。

最后,我還布置學(xué)生收集有關(guān)荷葉的故事,把我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的生活中去。

由于本人經(jīng)驗(yàn)不足,在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中有許多不足之處,懇請(qǐng)各位老師幫助指正,謝謝大家。

荷葉圓圓說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十二

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(新課標(biāo))一年級(jí)下冊(cè)第14課,是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。

針對(duì)課文特點(diǎn),我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài),夏日的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)識(shí)字、理解詞句,體會(huì)課文思想感情的基本方法。

3、體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦課文。

體會(huì)小伙伴對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情。

關(guān)于荷葉課件、荷葉生字卡片、各種圖片。

一年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

學(xué)法:。

根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平,因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——?jiǎng)?chuàng)造性的讀——分組合作讀——表演練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)的方面,我更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí),遵循先學(xué)后教的原則,采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

教法:。

我結(jié)合本班的實(shí)際情況,基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué),在讀中體會(huì)樂(lè)趣,以讀帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐,在讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。

教學(xué)模式:引導(dǎo)自能閱讀模式。

(一)啟情導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣.

(二)初讀課文,整體感知。

(三)再讀課文,重點(diǎn)認(rèn)知。

(四)反顧整體。

(五)拓展延伸。

(六)基本訓(xùn)練。

(一)在啟情導(dǎo)入部分:首先我播放課件,在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞。然后讓學(xué)生背誦古詩(shī)《小池》。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出荷葉的樣子,教師出示課題。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知聯(lián)系起來(lái),起到以舊帶新的目的。)。

(二)在初讀課文部分我分四步:第一,讓學(xué)生劃分自然段.第二,畫出生字,并把生字連成詞,多讀幾遍.并利用生字卡片在小組小組交流.第三,在組內(nèi)互動(dòng)交流自己的識(shí)字方法,糾正字音。(此環(huán)節(jié)是為了鼓勵(lì)學(xué)生交流,啟發(fā)、學(xué)習(xí)伙伴間的九種識(shí)字方法,檢測(cè)識(shí)字效果,讓孩子們學(xué)會(huì)相互欣賞,相互激勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的信心,發(fā)展識(shí)字能力.)第四步,我檢查學(xué)生的識(shí)字情況。我是這樣做的:把12種生字寫在荷葉上,去掉音節(jié),任意出示,隨意抽查學(xué)生。(呆板的文字和形象生動(dòng)的荷葉相結(jié)合,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性。)。

(三)在再讀課文,重點(diǎn)認(rèn)知部分,(2-5自然段)我主要是圍繞著這樣的問(wèn)題:“課文中描寫了哪幾個(gè)小伙伴?他們分別把荷葉當(dāng)成了什么?為什么?”來(lái)組織教學(xué)的:

1、學(xué)生讀課文,匯報(bào)時(shí)教師把四個(gè)小伙伴及搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘并把動(dòng)詞卡片“躺、立、蹲、游”貼在黑板相應(yīng)的位置上,做動(dòng)作。設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)作用在于,圖文并貌,發(fā)展學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。動(dòng)詞“躺”“立”“蹲”“游”的應(yīng)用,讓學(xué)生體會(huì)了它們?yōu)槭裁磿?huì)把荷葉當(dāng)成搖籃,停機(jī)坪,歌臺(tái)和涼傘.

2、我引導(dǎo)學(xué)生看貼圖,逐段引讀。我是這樣做的:以小青蛙為例,我首先引導(dǎo)學(xué)生看課件,問(wèn)學(xué)生:小青蛙在做什么?師描述:圓圓的荷葉像舞臺(tái),綠綠的荷葉像地毯,小青蛙興高采烈地在荷葉上跳來(lái)跳去,小青蛙說(shuō)——學(xué)生接讀。接著我問(wèn)學(xué)生:“小青蛙的心情怎么樣?我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀?!币龑?dǎo)學(xué)生用活潑、快樂(lè)的語(yǔ)氣讀出小青蛙的奔放。

用此方法讀出小水珠的調(diào)皮,小蜻蜓的輕柔,小魚(yú)兒的快樂(lè)。教生進(jìn)行鼓勵(lì)講評(píng)。

3、分段接力讀,教師指導(dǎo)讀。

(對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,另外,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。)。

4、請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)分工交流讀,扮演自己喜歡的角色.這樣可以突出學(xué)生閱讀行為的自主性,重在感受體驗(yàn)。

5、推選一個(gè)小組在全班分角色讀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。

6、看板書(shū)練習(xí)背誦表演讀。

7、配樂(lè),選擇角色戴頭飾表演讀。師生評(píng)議。(這樣既能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情和美感,學(xué)生還可以互相欣賞和激勵(lì)學(xué)習(xí),讀和表演的能力在無(wú)形中提高了。)。

(四)在反顧整體中,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色站起來(lái)有感情的大聲讀,還可以背誦。

次環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文系統(tǒng)的完整的連接,在回顧的同時(shí),將語(yǔ)言逐漸吸收內(nèi)化。能更好的理解背誦課文。

(五)擴(kuò)展活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了"荷葉是你的什么呢?"、"青蛙站在舞臺(tái)上會(huì)怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問(wèn)題目的是可以讓學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象力,增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

(六)基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出自己喜歡的詞句,摘抄到寫話本上。并記住它。

(新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程,每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,并記住它。既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識(shí),又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累,事事積累的好習(xí)慣。)。

評(píng)析:

一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

二、尊重學(xué)生的意愿,表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

三、以讀為主,圖文并貌,重視讀的實(shí)踐過(guò)程。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?!?/p>

本教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)踐過(guò)程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。

四、擴(kuò)展思維,激發(fā)想像,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

荷葉圓圓說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十三

荷葉是夏天里一首清涼的詩(shī),荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符謝老師在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)努力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)新課標(biāo)的理念。

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),文字畢竟不是直觀的,他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣,并有足夠的想象力,但對(duì)文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗(yàn)。老師就借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn),一方面激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣,另一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往和對(duì)大自然的熱愛(ài)。使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展。

文字是平面的,只有借助聲音才能立體起來(lái)。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué),讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言,在讀中體會(huì)樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)課文充分的朗讀,將語(yǔ)言逐漸吸收內(nèi)化,文本的“味”便出來(lái)了。教材也便因此而更具生命力。

比如“讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上滾來(lái)滾去,感覺(jué)怎樣?它躺在荷葉上看到了什么?”在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來(lái)了誰(shuí),他們會(huì)怎么說(shuō)?會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢?”課堂中,老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展,把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用,達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。

這次是謝老師第六次教這篇課文,我和我們組的老師其他老師一樣,參與了整個(gè)試教過(guò)程。老師在前幾次試教時(shí)呈現(xiàn)研讀的專題是:都有那些小伙伴喜歡荷葉?為什么喜歡?結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了文本,講的比較散,而且對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),難度較大。因此,這次的專題改為:這些小伙伴把荷葉分別當(dāng)作搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘,你是從哪句話知道的?這樣學(xué)生就能在課堂中充分與文本對(duì)話,并配以想象說(shuō)話、語(yǔ)言訓(xùn)練、表演讀等形式獲取最真實(shí)的感受。

謝老師的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng),很具有親和力,仿佛夏天一股清涼的泉水,沁人心脾,使課堂成為充滿愛(ài)意的課堂,富有詩(shī)意的課堂,飽含情意的課堂。本課教學(xué)中,老師經(jīng)常給學(xué)生賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、肯定和信任,尊重學(xué)生的感受、想法和意愿,能與學(xué)生“零距離”接觸、對(duì)話,和學(xué)生一起把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園。

然而教學(xué)永遠(yuǎn)是一門不完美的藝術(shù),我想提一點(diǎn)建議:語(yǔ)文課的特點(diǎn)是讀中感知,讀中理解,讀中感悟,在這一節(jié)課中讀的層次還不夠深。

荷葉圓圓說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十四

課文內(nèi)容簡(jiǎn)短,層次條理清楚,語(yǔ)言優(yōu)美,富有吸引力,針對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求:‘能正確、流利、有感情的朗讀課文,能用完整的話回答問(wèn)題,表達(dá)清楚。”我把“有感情的朗讀課文,背誦課文”作為本文的教學(xué)重點(diǎn),并確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

讓學(xué)生感受荷葉的可愛(ài)、夏日的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)識(shí)字,理解詞句,體會(huì)課文思想感情的基本發(fā)法。

染學(xué)生體會(huì)夏日的生機(jī)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

這篇文章運(yùn)用擬人的手法,很合適低年紀(jì)孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),可以采用“朗讀表演法”和“引導(dǎo)自讀法”來(lái)學(xué)習(xí)此文。

此外,本問(wèn)內(nèi)容買一小節(jié)都見(jiàn)了一個(gè)完整的意思,適合課件制作。為了教訓(xùn)學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描繪的工價(jià)完整、具體。我讓學(xué)生看圖說(shuō)話,并借圖擴(kuò)展思維,培養(yǎng)觀察、思維、想象和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

根據(jù)課文內(nèi)容和要求,我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“看看、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)”的方法學(xué)習(xí)本課。首先,讓學(xué)生讀讀課文,想想課文的沒(méi)一小節(jié)講了什么內(nèi)容?然后讓學(xué)生回答,接著看圖復(fù)述內(nèi)容。第二、三小節(jié)以聽(tīng)說(shuō)為主,第四、五小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)。最后仿照課文說(shuō)一說(shuō)。

依據(jù)課文的要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本文。教學(xué)過(guò)程分為五步:

(一)詩(shī)畫激趣,揭示課題。

本周的“每周一詩(shī)”便是有關(guān)荷葉的一首詩(shī)。在黑的右側(cè),詩(shī)畫相映。教師引導(dǎo)朗讀背誦后,激情引入:荷葉圓圓,荷葉綠綠,荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),荷葉是陽(yáng)光跳動(dòng)的音符。荷葉給夏天的小精靈們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)荷葉,起體味小水珠,小蜻蜓和小魚(yú)們的快樂(lè)心情吧。

(二)整體感知,掌握字詞。

我先用配樂(lè)范讀的方法,讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容。為了掃清他們閱讀時(shí)的障礙,我準(zhǔn)備在課堂上對(duì)他們進(jìn)行字詞的基本功訓(xùn)練。我采用“摘桃子”的方法,老界自學(xué)生字詞的情況。然后指名分節(jié)讀課文,進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音,并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,理解字義、詞義。

(三)理解內(nèi)容,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解以后,我進(jìn)一步引導(dǎo)他們理解全篇課文內(nèi)容,我是這樣設(shè)計(jì)的:先讓他們大聲讀課文,做到讀正確,再讓他們看課文共分幾個(gè)小節(jié),然后逐段分析。課文第一小節(jié),我采用了看圖讀文的方法一帶而過(guò),只讓學(xué)生明白荷葉的形狀、顏色,很可愛(ài)。第二小節(jié)我讓學(xué)生看課件,回答問(wèn)題:寫了誰(shuí)?他把荷葉當(dāng)做了什么:怎樣的動(dòng)作?體會(huì)小水珠的快樂(lè)心情。邊講邊在黑板上貼小水珠圖,搖籃的詞朵,并板書(shū)關(guān)鍵字詞“躺”。第三小節(jié)同二小節(jié)。以上教學(xué)體現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生為主題的教學(xué)指導(dǎo)思想。第四小節(jié)和第五小節(jié)放手讓學(xué)生自讀,小組內(nèi)互相置疑、討論、交流,并派代表上臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,板書(shū)主要內(nèi)容。提倡合作,探究的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

(四)朗讀表演。

本文運(yùn)用了擬人化的寫法,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,適合分角色朗讀,并且通過(guò)邊沿可以形象的再現(xiàn)課文內(nèi)容,使學(xué)生理解深更透。因此,學(xué)完課后,我請(qǐng)停學(xué)們戴上頭在組內(nèi)演讀,又選派代表上臺(tái)表演,有不合適的地方適時(shí)知道。學(xué)生興趣盎然,連平時(shí)不大發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試。

(五)引讀背誦。

為了使學(xué)生獲得完整的知識(shí),在學(xué)習(xí)每一小節(jié)夠,我準(zhǔn)備讓學(xué)生看圖或板書(shū),老師引導(dǎo)背誦課文。體現(xiàn)〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉中“整體——部分——整體”的教學(xué)原則。全文教學(xué)結(jié)束后,再全文引讀背誦直至完全背誦,有易到難,符合循序漸進(jìn)的原則。

(六)拓展思維,放飛想象。

教師還要通過(guò)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,進(jìn)一步體會(huì)荷葉給動(dòng)物,給人們帶來(lái)的快樂(lè)。我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪。圓圓的,綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂(lè)??!你瞧,又來(lái)了兩個(gè)新朋友,他們會(huì)怎么說(shuō)呢?先給你的同桌說(shuō)說(shuō)吧!

聯(lián)系由易到難,由課件出示。

(1)荷葉是小水珠的___________________。

(2)荷葉是小蝌蚪的___________________。

(3)荷葉是_________的________________。

(4)荷葉是小朋友的___________________。

學(xué)生通過(guò)想想說(shuō)說(shuō),盡情表達(dá)。者環(huán)節(jié)把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)的結(jié)合起來(lái),使學(xué)生真正得到了收獲。

(七)指導(dǎo)書(shū)寫。

教師范寫與學(xué)生練寫相結(jié)合,重在培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作習(xí)慣。

根據(jù)一年級(jí)孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),我采用了圖文結(jié)合的板書(shū),力求生動(dòng)、形象,便于引導(dǎo)孩子理解和背誦課文。

板書(shū)略。

荷葉圓圓說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十五

尊敬的各位老師:

大家好!

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》,現(xiàn)在我就圍繞教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析。

二、學(xué)情分析。

三、教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

五、教法學(xué)法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備。

七、教學(xué)過(guò)程。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

《荷葉圓圓》是新人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩(shī),它運(yùn)用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚(yú)兒的涼傘。課文語(yǔ)言活潑清新,充滿童真童趣,特別利于啟迪學(xué)生的智慧,豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)他們的想象。

一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),以直觀形象思維為主,對(duì)任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片,能很大程度上吸引他們的注意力。在這堂課的教學(xué)中,我力求讓自己更兒童化,想兒童之所想,樂(lè)兒童之所樂(lè),把學(xué)生視為平等的`學(xué)習(xí)伙伴。

根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“珠、搖”等12個(gè)生字。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)自主學(xué)習(xí),借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)表演讀、小組交流合作學(xué)習(xí),達(dá)到能夠背誦課文的目的。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生感受夏天的美好,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài),從而樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的向往和熱愛(ài),從而樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教法:教無(wú)定法,但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中,我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1、動(dòng)畫激趣法。

2、合作學(xué)習(xí)法。

3、情境演讀法。

4、動(dòng)作記憶法。

學(xué)法:在教學(xué)活動(dòng)中我以學(xué)生為主體,變以前的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”遵循由淺入深的教育原則,讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1、自主識(shí)字。

2、小組合作、探究。

3、學(xué)生、師生之間相互交流。

4、采用多種方式:分角色讀、表演讀、充當(dāng)小老師教大家讀。

教學(xué)準(zhǔn)備為ppt課件、相關(guān)的動(dòng)物卡通圖片和生字卡片。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

23他們欣賞生機(jī)勃勃的荷葉,婀娜多姿的荷花,喚起他們對(duì)夏天、對(duì)荷葉的熱愛(ài)之情。接著,我引導(dǎo)孩子們,課文中還有幾個(gè)小朋友也非常喜歡美麗的荷葉,我們一起來(lái)看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心,集中孩子們的思維,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)之中。

2、初讀課本,整體感知。

告訴他們要想表演好,首先得把課文讀好,讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上,激起他們主動(dòng)讀好課文的積極性。這時(shí)我會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)一遍多媒體范讀的荷葉圓圓,通過(guò)自讀、范讀、指導(dǎo)讀、小組合作推選讀書(shū)代表這幾個(gè)環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,用自己的肢體動(dòng)作展示出來(lái),有了前面的感情鋪墊,孩子們的表演就更加放松自然。

3、趣味識(shí)字,自主學(xué)習(xí)。

識(shí)字教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn),這就要多種教學(xué)方法相結(jié)合。可以讓學(xué)生小組比賽讀,“角色扮演”,教同學(xué)讀,或者男孩女孩分開(kāi)讀,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、再讀課文,體會(huì)情感。

閱讀教學(xué)要根植于情感,朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。在整體感知課文,掃清障礙后,由表及里,層層深入,讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,達(dá)到能夠背誦課文的目的。

5、拓展練習(xí),積累語(yǔ)言。

發(fā)揮孩子們的想象力,除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒,還會(huì)有些什么動(dòng)物植物會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)話呢?它們對(duì)荷葉說(shuō)的內(nèi)容是什么?給孩子們?cè)O(shè)定想象問(wèn)題,讓他們運(yùn)用自己的想象,自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)組織語(yǔ)言。充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)組織能力和思維想象能力。

6、作業(yè)布置。

(1)流利、有感情地背誦全文。

(2)認(rèn)讀12個(gè)生字。

小水珠躺搖籃小蜻蜒立停機(jī)坪。

小青蛙蹲歌臺(tái)。

34小魚(yú)兒游涼傘。

板書(shū)是一節(jié)課的縮影,可以把課文的思路,教師的教路,學(xué)生的學(xué)路融為一體。我設(shè)計(jì)的板書(shū)規(guī)范、布局統(tǒng)一,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,對(duì)學(xué)生理清課文思路、便于背誦課文起輔助作用。

荷葉圓圓說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十六

尊敬的各位老師大家:

中午好!

我所說(shuō)課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第二篇課文《荷葉圓圓》,我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課,是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字?!拔視?huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字?!袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。針對(duì)課文特點(diǎn),我對(duì)本課時(shí)制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字,會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。在閱讀中積累詞語(yǔ),在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。

語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表演能力以及表達(dá)能力。

品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2。

教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2、3。

教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片等。

我這堂課根據(jù)新教材的要求,為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),我以讀書(shū)指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式,把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言,體會(huì)情感,受到感染,從而“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,陶冶情操”。這樣,就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)能力的過(guò)程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。

興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛(ài)好,所以謎語(yǔ)導(dǎo)入,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件:配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞,把學(xué)生帶入課文的意境。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問(wèn)題自由地讀。

(一)激趣導(dǎo)入:

1、課件出示謎語(yǔ),讓學(xué)生猜謎底等學(xué)生回答出來(lái)之后演示課件。在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后并簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)到的荷葉是什么樣的,根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)揭題:《荷葉圓圓》。

3、老師問(wèn):他們來(lái)到荷葉上做什么?學(xué)生自由想象說(shuō)。

(二)、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、生詞。

1、出示課件:學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。(可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或四人一組合作朗讀)。

2、同桌交流讀,勾畫出本課的生字詞,請(qǐng)教小伙伴或教師。

3、四人一組,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用自己自制的生字卡片學(xué)習(xí)本課生字,老師巡視指導(dǎo)。

4、出示生字課件并且采用集體讀,開(kāi)火車讀,男女生等形式進(jìn)行檢查。

5、采用說(shuō)悄悄話,你說(shuō)我猜的游戲形式幫助學(xué)生記憶生字。

6、師:課文中這么多生字,你是用什么好方法認(rèn)識(shí)的?能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?指名回答。

針對(duì)學(xué)生的回答。

總結(jié)。

出如下識(shí)字方法:歌謠識(shí)字,猜謎識(shí)字,偏旁歸類識(shí)字,加一加,減一減等識(shí)字方法。

7、讓學(xué)生在生字課件中用自己喜歡的生字組詞或造句。對(duì)于說(shuō)得好的同學(xué)予以口頭或者小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。

8、同學(xué)們學(xué)習(xí)的真棒!但是學(xué)習(xí)了很久了,相信同學(xué)們都累了?請(qǐng)大家站起來(lái)跟隨音樂(lè)和老師跳一段舞蹈,放松放松,好嗎?同學(xué)跟隨老師跳舞《健康歌》。

1、老師范讀課文,如果愿意跟讀的同學(xué)可以和老師一起讀,同時(shí)課件出示思考題:課文中,誰(shuí)和荷葉交上了朋友?指名回答老師相機(jī)板書(shū)。

2、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,思考:小水珠。小蜻蜓,小青蛙,小魚(yú)兒分別說(shuō)荷葉是自己的什么?指名回答,老師板書(shū)。

小水珠說(shuō)荷葉是它的搖籃,小蜻蜓說(shuō)荷葉是它的停機(jī)坪;小青蛙說(shuō)荷葉是它的歌臺(tái);小魚(yú)說(shuō)荷葉是它的涼傘。

3、學(xué)生和老師合作讀誰(shuí)是荷葉的什么句子。

4、教師指導(dǎo)有感情的朗讀,并且給學(xué)生配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作。然后讓學(xué)生讀讀自己最想讀的部分,體會(huì)一下小動(dòng)物的心情。

5、展示讀,評(píng)選最佳朗讀員,再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課件出示:池邊一群小朋友來(lái)了(他們或許就是你),聽(tīng)見(jiàn)了、看見(jiàn)了這里的故事,會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?你可以把這些寫成幾句話或者畫成一副簡(jiǎn)單的畫。我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧!

小水珠—搖籃躺。

小蜻蜓—停機(jī)坪立。

小青蛙—歌臺(tái)蹲。

小魚(yú)兒—涼傘游。

我設(shè)計(jì)的板書(shū)直觀、形象,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)對(duì)學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。

總之,本課時(shí)教學(xué),從低年段兒童的心理特征出發(fā),運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),從激發(fā)興趣入手,突出學(xué)法指導(dǎo),并讓學(xué)生朗讀欣賞,想象說(shuō)話,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生深入理解詞句,展開(kāi)想象的翅膀,力求使教學(xué)達(dá)到一個(gè)比較理想的境界。

荷葉圓圓說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十七

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課,是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字。“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。針對(duì)課文特點(diǎn),我對(duì)本課時(shí)制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字,會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ),在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。

語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表演能力以及表達(dá)能力。

品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2。

教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2、3。

資料準(zhǔn)備:課件、生字卡片等。

我這堂課根據(jù)新教材的要求,為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),我以讀書(shū)指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式,把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言,體會(huì)情感,受到感染,從而“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,陶冶情操”。這樣,就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)能力的過(guò)程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。

興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛(ài)好,所以游戲?qū)?,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件:配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞,把學(xué)生帶入課文的意境。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問(wèn)題自由地讀。

1、演示課件。播放課件:在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)到的荷葉是什么樣的,根據(jù)學(xué)生的回答揭題:《荷葉圓圓》。

3、問(wèn):他們來(lái)到荷葉上做什么?學(xué)生自由想象說(shuō)。

(這樣引入部分是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。)。

1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,注意讀準(zhǔn)字音。(可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀)。

2、同桌交流讀,有不懂的地方做上標(biāo)記,請(qǐng)教伙伴或教師。

3、課文中這么多生字,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?怎么認(rèn)識(shí)的?

a、學(xué)生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認(rèn)識(shí)的“生字”。

b、學(xué)生上講臺(tái)帶領(lǐng)大家認(rèn)字。

c、老師奇怪地追問(wèn),為什么課文沒(méi)學(xué)過(guò),大家卻已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字了?

4、還有一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識(shí),告訴大家,這些字藏到課文中了,我們一邊讀課文,一邊找出來(lái),借助拼音拼讀幾遍。

1、課文中,誰(shuí)和荷葉交上了朋友?學(xué)生說(shuō):小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒。

2、出示“小水珠”段,你知道了什么?學(xué)生根據(jù)課文自由發(fā)表意見(jiàn)。

3、小搖籃是用來(lái)做什么的?小水珠說(shuō)什么是它的搖籃?

4、這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!齊讀第二自然段。

5、小水珠說(shuō)好了,其它的小伙伴也有話要說(shuō),分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒說(shuō)的話,用“——”在書(shū)上勾出來(lái)。

(此處通過(guò)小水珠的集中學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生自己尋找其他小動(dòng)物的答案,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)。

7、你們?yōu)槭裁凑f(shuō)荷葉是你們的停機(jī)坪?

8、生自由說(shuō):因?yàn)楹扇~圓圓的,所以小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。

因?yàn)楹扇~圓圓的,所以蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪。

因?yàn)楹扇~圓圓的,所以小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)作涼傘。

因?yàn)楹扇~圓圓的,所以小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)。

師順勢(shì)總結(jié):所以作者叔叔把這篇課文的課題定作:荷葉圓圓(板書(shū))。

9、讀一讀自己認(rèn)為最想讀的部分,體會(huì)一下它們的心情,然后賽讀。

10、分組賽讀:

先四組中個(gè)選送一名代表比賽,可配上動(dòng)作。評(píng)選最佳朗讀員,再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后進(jìn)行分組朗讀比賽,評(píng)選最佳朗讀組。

1、從課文中找出喜歡的詞句,摘記好詞佳句,并記住它。

(語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程,每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,并記住它。既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識(shí),又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累,事事積累的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。)。

2、:池邊一群小朋友來(lái)了(他們或許就是你),聽(tīng)見(jiàn)了、看見(jiàn)了這里的故事,會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?你可以把這些寫成一段話、一個(gè)故事,或者畫成一副畫。

我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧!

我設(shè)計(jì)的板書(shū)直觀、形象,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)對(duì)學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。

總之,本課時(shí)教學(xué),從低年段兒童的心理特征出發(fā),運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),從激發(fā)興趣入手,突出學(xué)法指導(dǎo),并讓學(xué)生朗讀欣賞,想象說(shuō)話,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生深入理解詞句,展開(kāi)想象的翅膀,力求使教學(xué)達(dá)到一個(gè)比較理想的境界。

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