做好總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃和安排未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。如何有效地學(xué)習(xí)一門(mén)新技能？以下是一些時(shí)間管理的實(shí)用方法，希望能幫助大家合理安排時(shí)間。
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
本課文字優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，不過(guò)識(shí)字量還是很大，怎樣保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)字音并且熟讀課文，這是一課時(shí)需要解決的問(wèn)題。在揭題后，首先解決生字詞，出示詞語(yǔ)，抽讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，自讀課后的生字條，然后開(kāi)始第一次自讀，要求指讀課文，在讀的過(guò)程中圈出還不認(rèn)識(shí)的生字。接著教師范讀，孩子聽(tīng)的時(shí)候要求聽(tīng)準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出停頓和連讀的地方。
范讀完畢后，請(qǐng)學(xué)生第二次自讀課文，要求指讀課文，讀準(zhǔn)字音、注意停頓。然后就進(jìn)入分段朗讀，過(guò)程和以前一樣，只是在幾段都讀完了以后，不忙讓學(xué)生賽讀或者齊讀，第三次自讀，要求是不再指讀課文，流利的朗讀課文、注意停頓和連讀。這里值得思考的地方就是第二次自讀和第一次自讀的間隔時(shí)間是不是太短了？我認(rèn)為在這個(gè)過(guò)程中就是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于一些難以熟記的生字的'讀音，迫使其記住。之余第三次自讀是否有必要，我想這主要是針對(duì)后進(jìn)生而言的，他們不能馬上進(jìn)入賽讀的環(huán)節(jié)，課文還不能完全讀通順，需要再次自讀一遍，再次注意那些難讀的字詞，其實(shí)是給了他們一個(gè)緩沖的過(guò)程。也不知道這樣是不是違反了新課標(biāo)的理念，一課時(shí)的主要目標(biāo)其實(shí)還是讀熟，而且是人人都要讀熟，在實(shí)際的教學(xué)中我們都知道有時(shí)候個(gè)別學(xué)生在一課時(shí)結(jié)束后還是不能讀通順，所以有必要加大自讀的次數(shù)和抽讀的次數(shù)，一課時(shí)就是要為二課時(shí)理解課文作準(zhǔn)備，所以“讀”應(yīng)該貫穿于一課時(shí)，而且是變化這方式的“讀”。
記得在新教師培訓(xùn)的時(shí)候，查有良教授就說(shuō)到了小學(xué)的老師要做到每5分鐘換一個(gè)節(jié)目，更何況是枯燥無(wú)味的朗讀了。
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)閱讀，結(jié)合搜集的資料和教學(xué)掛圖，感知、理解課文內(nèi)容；
2、通過(guò)課文內(nèi)容的理解，把握課文的情感，有感情地朗讀課文；
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從課內(nèi)外資料了解植樹(shù)造林的重要性，激起對(duì)植樹(shù)造林的強(qiáng)烈愿望，以及對(duì)保護(hù)環(huán)境的初步意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)在讀中思考，讀中感悟，讀中理解，達(dá)到有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析理解喜歡植樹(shù)的原因。通過(guò)搜集資料，小組討論等深刻感知樹(shù)與人類(lèi)共生共息的關(guān)系，激起植樹(shù)造林，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集資料，關(guān)于毀壞山林的危害，植樹(shù)造林的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
孩子們，你們知道到哪個(gè)季節(jié)最適合植樹(shù)嗎？（生：春天）導(dǎo)出課題，（春天是）植樹(shù)的季節(jié)。
二、新課教學(xué)。
（一）學(xué)習(xí)第二段，指導(dǎo)朗讀。
1、自讀課文，找出課文哪一段寫(xiě)春天適合植樹(shù)的原因，并匯報(bào)；
2、（cai春雨圖，理解“一場(chǎng)一場(chǎng)”，“濕漉漉”）。
細(xì)密的春雨灑落到地上，把泥土澆得（濕漉漉的）。
春雨那么細(xì)小，怎樣才會(huì)把泥土澆得濕漉漉的呢？
3、(cai太陽(yáng)圖)“暖暖”給你一種什么樣的感覺(jué)？
憋氣小游戲，把握“呼吸”的感覺(jué)，指導(dǎo)有感情地朗讀；
4、指名有感情地朗讀第二段。
齊讀第二段。
（二）了解植樹(shù)的過(guò)程。
1、范讀課文第三段。多么美好的季節(jié)?。∥液蜕傧汝?duì)員們一起到郊外植樹(shù)。（cai圖）。
2、想和老師一起植樹(shù)嗎？拿出鉛筆，自讀該段，一邊讀，一邊勾畫(huà)表示植樹(shù)動(dòng)作的詞。
4、理解比喻句“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹(shù)開(kāi)放了一朵朵紅花?！?/p>
5、結(jié)合圖，把握植樹(shù)的心情，有感情地齊讀第三段。
（三）分析、理解植樹(shù)的原因。
1、少先隊(duì)員們?yōu)槭裁茨敲聪矚g植樹(shù)，課文那些段落告訴我們?cè)颍ㄉ赫业?、5自然段）。
2、指名朗讀第4自然段，一邊聽(tīng)一邊思考，為什么“我們”喜歡植樹(shù)。
3、理解“再過(guò)十年、二十年，小樹(shù)就能撐起高大的傘”，引讀該段第二句。
4、（cai圖）感受生活的美好，凸顯父輩種樹(shù)，后人受益的道理，激起孩子的感激之情。
5、有感情地朗讀第4自然段。
6、小組合作學(xué)習(xí)，假如爺爺、爸爸沒(méi)有種樹(shù)，或者從現(xiàn)在起我們就不植樹(shù)了，會(huì)發(fā)生什么事情呢？結(jié)合自己搜集的資料，分四人小組討論交流匯報(bào)討論結(jié)果，充分體會(huì)植樹(shù)造林的重要性。
7、怎樣才能避免這些災(zāi)難呢？你有哪些好辦法？（生匯報(bào)交流）。
9、小結(jié)：看來(lái)，孩子們都深知樹(shù)是人類(lèi)不可缺少的朋友，而我們現(xiàn)在植樹(shù)，不僅是“為了現(xiàn)在，也是為了將來(lái)”
10、引讀第6自然段。“所以，一定到春雨的聲音……春天總是我們植樹(shù)的季節(jié)?！?/p>
（四）感情升華，培養(yǎng)植樹(shù)造林的意識(shí)。
1、孩子們，明年春天，明年植樹(shù)節(jié)，你們想干什么？
2、你想對(duì)自己親手種好的小樹(shù)說(shuō)什么？
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
《植樹(shù)的季節(jié)》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)“植樹(shù)”這一主題單元的第一篇主題課文。這首散文詩(shī)描寫(xiě)了春天孩子們植樹(shù)的情景，抒發(fā)了熱愛(ài)植樹(shù)、愿意通過(guò)自己的勞動(dòng)美化家園、美化環(huán)境的情懷。這首詩(shī)歌的內(nèi)容并不需要過(guò)多的講解，而是要通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己去體會(huì)孩子們植樹(shù)的心情。
結(jié)合最近學(xué)校倡導(dǎo)的“我為校園造一景”植苗造綠活動(dòng)，我的導(dǎo)入語(yǔ)是：同學(xué)們，最近學(xué)校倡導(dǎo)“每生育一苗”，大家也都開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)了。這不，你們看，咱們教室門(mén)前都開(kāi)滿(mǎn)了美麗的鮮花。同學(xué)們，當(dāng)你們每天背著小書(shū)包踏著輕快的腳步來(lái)到校園，看到這么多鮮艷的花朵時(shí)，你有什么感覺(jué)呢？由于這個(gè)主題是校園最近最為熱門(mén)的，學(xué)生聽(tīng)到我的這個(gè)問(wèn)題都一反常態(tài)舉起了小手爭(zhēng)著強(qiáng)著回答。有的說(shuō)，我覺(jué)得自己像是來(lái)到了公園里；有的說(shuō)，我覺(jué)得花兒像是在對(duì)我微笑，我的.心情很開(kāi)心……從孩子們的回答中，我順勢(shì)引入課題《植樹(shù)的季節(jié)》。
課堂上我主要抓住幾個(gè)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)理解。課文伊始，我畫(huà)了一棵小樹(shù)苗，說(shuō)：“同學(xué)們，讓我們以朗讀為水分，讓這棵小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)吧”！當(dāng)讀到“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像樹(shù)上開(kāi)放了一朵朵紅花”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子非常喜歡這句話(huà)，我就讓他帶著愉快的心情來(lái)朗讀。并通過(guò)賽讀，范讀，齊讀等方式使學(xué)生能帶著愉快的心情以及表情有感情地朗讀，通過(guò)朗讀學(xué)生大部分都能體會(huì)到少先隊(duì)員們植樹(shù)時(shí)的心情。接下來(lái)，我再抓住兩句重點(diǎn)句也是比喻句來(lái)指導(dǎo)朗讀?！爱?dāng)年，爺爺奶奶在山上植樹(shù)，如今大山已披上了綠色的外衣；后來(lái)，爸爸媽媽在路旁植樹(shù)，如今大路已為行人撐起了遮蔭的傘”。通過(guò)這兩句比喻句的朗讀，讓學(xué)生明白為什么要植樹(shù)，使感情得到升華，明白植樹(shù)能夠改變荒山的面貌，美化街道，使人們生活舒適。
由于“植樹(shù)”是我們當(dāng)前比較熱門(mén)的話(huà)題，課堂上我能夠結(jié)合這個(gè)實(shí)際來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，所以整節(jié)課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力都比較集中。在以后的教學(xué)中，我會(huì)朝著這個(gè)方向，盡量聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)引起學(xué)生的注意力，使課堂更有效率。
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)閱讀，結(jié)合搜集的資料和教學(xué)掛圖，感知、理解課文內(nèi)容；
2、通過(guò)課文內(nèi)容的理解，把握課文的情感，有感情地朗讀課文；
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從課內(nèi)外資料了解植樹(shù)造林的重要性，激起對(duì)植樹(shù)造林的強(qiáng)烈愿望，以及對(duì)保護(hù)環(huán)境的初步意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)在讀中思考，讀中感悟，讀中理解，達(dá)到有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析理解喜歡植樹(shù)的原因。通過(guò)搜集資料，小組討論等深刻感知樹(shù)與人類(lèi)共生共息的關(guān)系，激起植樹(shù)造林，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集資料，關(guān)于毀壞山林的危害，植樹(shù)造林的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
孩子們，你們知道到哪個(gè)季節(jié)最適合植樹(shù)嗎？（生：春天）導(dǎo)出課題，（春天是）植樹(shù)的季節(jié)。
二、新課教學(xué)。
（一）學(xué)習(xí)第二段，指導(dǎo)朗讀。
1、自讀課文，找出課文哪一段寫(xiě)春天適合植樹(shù)的原因，并匯報(bào)；
2、（cai春雨圖，理解“一場(chǎng)一場(chǎng)”，“濕漉漉”）。
細(xì)密的春雨灑落到地上，把泥土澆得（濕漉漉的）。
春雨那么細(xì)小，怎樣才會(huì)把泥土澆得濕漉漉的呢？
3、(cai太陽(yáng)圖)“暖暖”給你一種什么樣的感覺(jué)？
憋氣小游戲，把握“呼吸”的感覺(jué)，指導(dǎo)有感情地朗讀；
4、指名有感情地朗讀第二段。
齊讀第二段。
（二）了解植樹(shù)的過(guò)程。
1、范讀課文第三段。多么美好的季節(jié)??！我和少先隊(duì)員們一起到郊外植樹(shù)。（cai圖）。
2、想和老師一起植樹(shù)嗎？拿出鉛筆，自讀該段，一邊讀，一邊勾畫(huà)表示植樹(shù)動(dòng)作的詞。
4、理解比喻句“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹(shù)開(kāi)放了一朵朵紅花?！?/p>
5、結(jié)合圖，把握植樹(shù)的心情，有感情地齊讀第三段。
（三）分析、理解植樹(shù)的原因。
1、少先隊(duì)員們?yōu)槭裁茨敲聪矚g植樹(shù)，課文那些段落告訴我們?cè)颍ㄉ赫业?、5自然段）。
2、指名朗讀第4自然段，一邊聽(tīng)一邊思考，為什么“我們”喜歡植樹(shù)。
3、理解“再過(guò)十年、二十年，小樹(shù)就能撐起高大的傘”，引讀該段第二句。
4、（cai圖）感受生活的美好，凸顯父輩種樹(shù)，后人受益的道理，激起孩子的感激之情。
5、有感情地朗讀第4自然段。
6、小組合作學(xué)習(xí)，假如爺爺、爸爸沒(méi)有種樹(shù)，或者從現(xiàn)在起我們就不植樹(shù)了，會(huì)發(fā)生什么事情呢？結(jié)合自己搜集的資料，分四人小組討論交流匯報(bào)討論結(jié)果，充分體會(huì)植樹(shù)造林的重要性。
7、怎樣才能避免這些災(zāi)難呢？你有哪些好辦法？（生匯報(bào)交流）。
9、小結(jié)：看來(lái)，孩子們都深知樹(shù)是人類(lèi)不可缺少的朋友，而我們現(xiàn)在植樹(shù)，不僅是“為了現(xiàn)在，也是為了將來(lái)”
10、引讀第6自然段?！八?，一定到春雨的聲音……春天總是我們植樹(shù)的季節(jié)?！?/p>
（四）感情升華，培養(yǎng)植樹(shù)造林的意識(shí)。
1、孩子們，明年春天，明年植樹(shù)節(jié)，你們想干什么？
2、你想對(duì)自己親手種好的小樹(shù)說(shuō)什么？
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
這是一堂氣氛極其活躍的語(yǔ)文識(shí)字課,這是一堂充分挖掘?qū)W生想象力的語(yǔ)文課,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后把自己的想法與大家交流，共同分享。
這堂課的教學(xué)內(nèi)容是《植樹(shù)的季節(jié)》第一課時(shí)。本課中生字17個(gè)，而且筆畫(huà)繁雜比較難記憶，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)后的結(jié)果卻出乎我的預(yù)料，沒(méi)有像以往一樣把每個(gè)字是怎么認(rèn)識(shí)的告訴給大家，而是把自己記字的好辦法與同學(xué)們交流，有這樣幾名同學(xué)的發(fā)言使我感受到了孩子們的創(chuàng)造力、概括力是不可估量的。如：李崢赫同學(xué)說(shuō)：“我是這樣記‘漉'字的，小鹿在雨中奔跑把身子澆得濕漉漉的，”多美的一個(gè)句子，給‘漉'字賦予了生命同時(shí)也把知識(shí)教給了大家，葉帥同學(xué)這樣記‘捆'字，“人用繩子把木頭捆起來(lái)需要手，”說(shuō)得簡(jiǎn)單明白，而且解釋了每個(gè)部首的意思。在我們大人看來(lái)‘蔥'沒(méi)有什么特別記的好方法，可范書(shū)銘同學(xué)卻用自己的'親身感受說(shuō)出了自己的記字方法，他告訴大家：“我們?cè)诔允[時(shí)心里會(huì)覺(jué)得‘忽然'一辣，所以蔥字下面是‘忽'字?！倍嗝锤挥型娴南胂?，可它帶給孩子們的卻是永遠(yuǎn)的記憶。
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
在這篇文章的教學(xué)中，我堅(jiān)持以“讀”為本，將各種形式的讀貫穿于學(xué)生理解、感悟的過(guò)程中，在讀中產(chǎn)生問(wèn)題，又帶著問(wèn)題去讀，在反復(fù)的讀與感悟中，把握課文的感情，達(dá)到美讀的效果。
但是，本課教學(xué)中反映出的一個(gè)比較大的問(wèn)題就是對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)還不夠。主要表現(xiàn)在難點(diǎn)的突破上。第四自然段寫(xiě)植樹(shù)的重要性，內(nèi)容比較抽象。原本設(shè)計(jì)是想通過(guò)音影效果來(lái)刺激學(xué)生的`感觀，調(diào)動(dòng)和蓄積孩子強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)的，但是由于技術(shù)上的一些問(wèn)題，并未能很好實(shí)施。但是，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，完全可以通過(guò)圖片展示來(lái)達(dá)到較好的效果情感體驗(yàn)也在他們自己的表述中達(dá)到了一定的高度，簡(jiǎn)單認(rèn)為也許圖片展示會(huì)限制孩子的想象和發(fā)揮，而沒(méi)有考慮到要是孩子沒(méi)有這方面足夠的知識(shí)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致最后在難點(diǎn)的突破，感情的升華上達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。由于我對(duì)設(shè)計(jì)沒(méi)有做到全面的考慮和預(yù)設(shè)，導(dǎo)致在正式上課時(shí)，情感沒(méi)有蓄積到一定的高度，最后認(rèn)識(shí)的高度也就顯得比較牽強(qiáng)。在把握句子時(shí)就沒(méi)法準(zhǔn)確理解，而沒(méi)有預(yù)料到的我在處理上就顯得有些措手不及。
由此看來(lái)，課前的各種預(yù)設(shè)顯得尤為重要。只有在課前將各種情況都認(rèn)真思量過(guò)了，面對(duì)課堂的各種狀況才能做到從容不迫，游刃有余。
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植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
2、播放課件“美麗的春天圖景”。提問(wèn)：小朋友，在這美麗的春天里，你會(huì)做些什么？
3、春天要做事情真多，你看，這群可愛(ài)的小學(xué)生們?cè)诟墒裁?？他們干得怎么樣?/p>
4、引出課題：對(duì)了，植樹(shù)的季節(jié)到了。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《植樹(shù)季節(jié)》。5、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、自由讀課文。
1）畫(huà)出生字詞待教。（2）講一講讀懂了什么？、3教師簡(jiǎn)筆畫(huà)一棵小樹(shù)，教師動(dòng)情地描述：今天我們有來(lái)種下一靠小樹(shù)，希望大家能用心地學(xué)習(xí)，為小樹(shù)提供知識(shí)養(yǎng)料，讓小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
三、品讀課文。
1、教師提問(wèn)導(dǎo)讀：春天是植樹(shù)季節(jié)，文中哪個(gè)自然段寫(xiě)出了春天的美好？請(qǐng)大家找一找，再認(rèn)真地讀一讀。
（1）指名反饋，讀課文第2自然段。
（2）說(shuō)說(shuō)，從第2自然段的哪些描寫(xiě)中感受到了春天的美好？
（3）學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)體會(huì)：春天里，春雨滋潤(rùn)著大地，陽(yáng)光溫暖著大地，是一個(gè)最適合萬(wàn)物生長(zhǎng)的美好季節(jié)。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀第2自然段，讀出春天的美好與生機(jī)。
2、教師小結(jié)、導(dǎo)讀：春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，讓我們趕快趁著這大好春光去植樹(shù)吧！
（1）指名讀課文第3自然段。（2）文中對(duì)“我們”進(jìn)行了哪些動(dòng)作描寫(xiě)？請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)。
（3）指名反饋。
（4）教師小結(jié)：文中只用了四個(gè)動(dòng)作詞就寫(xiě)出了“我們”種樹(shù)的。
過(guò)程能夠，這四個(gè)動(dòng)作詞用得太準(zhǔn)確了，讓我們回到課文中把相關(guān)的句子讀一讀。
（5）學(xué)生齊讀第3自然段中的第一、二兩句話(huà)。
（6）教師導(dǎo)言：植樹(shù)雖然辛苦，但“我們”的心中卻充滿(mǎn)快樂(lè)，當(dāng)風(fēng)吹動(dòng)“我們”的紅領(lǐng)巾，仿佛是樹(shù)上開(kāi)放了紅紅的花朵。
（7）學(xué)生再讀課文第3自然段，讀出種樹(shù)的快樂(lè)。
（8）理解文中的比喻句，將“紅領(lǐng)巾”比作“一朵朵紅花”，表達(dá)了“我們”對(duì)小樹(shù)苗的祝福與期待，有寫(xiě)出了“我們”愉快的心情。
3、教師設(shè)疑導(dǎo)讀：“我們”為什么要種樹(shù)呢？大家能否從第4自然段中尋找到答案？
（1）學(xué)生自由讀課文第4自然段。
在郊外植樹(shù)，這里將是一片青蔥翠綠。
（3）教師小結(jié)：文中的介紹讓我們知道了植樹(shù)可以綠化山林，可以為人們遮陰乘涼，可以。
美化環(huán)境，看來(lái)，植樹(shù)的意義真大呀！
（4）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第4、5自然段，讀出對(duì)樹(shù)木的喜愛(ài)、對(duì)未來(lái)的憧憬。
四、拓展延伸。
1、交流課外查找的資料，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)造林還有哪些好處。
2、教師小結(jié)：植樹(shù)有這么多的好處，難怪爺爺奶奶、爸爸媽媽?zhuān)€有。
“我們“都積極地參加植樹(shù)造林。在這里，教師要送給大家三句名言警句，請(qǐng)讀一讀，記一記。
（1）十年樹(shù)木方成材。
（2）毀樹(shù)容易種樹(shù)難。
（3）前人種樹(shù)，后人乘涼。3、學(xué)生回到文中，練習(xí)有感情地齊讀課文。
五、總結(jié)全文。
參天大樹(shù)。
六、布置作業(yè)。
1、親手栽種一棵小樹(shù)。
2、設(shè)計(jì)提醒人們保護(hù)樹(shù)木的廣告語(yǔ)。3、選用課時(shí)作用優(yōu)化設(shè)計(jì)。
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
《植樹(shù)的季節(jié)》這篇課文文字優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，不過(guò)識(shí)字量還是很大，所以課堂上我先保證讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)字音并且熟讀課文，然后我重點(diǎn)抓的是字、詞、句的練習(xí)，始終用這一條主線(xiàn)貫穿課堂，讓學(xué)生做到字不離詞，詞不離句。
在揭題后，首先解決生字詞，出示詞語(yǔ)，抽讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，自讀課后的生字條，然后開(kāi)始讓學(xué)生自讀，要求指讀課文，在讀的過(guò)程中圈出還不認(rèn)識(shí)的生字。接著我又范讀，要求孩子聽(tīng)的時(shí)候聽(tīng)準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出停頓和連讀的地方。范讀完畢后，請(qǐng)學(xué)生再次自讀課文，要求指讀課文，讀準(zhǔn)字音、注意停頓。然后就進(jìn)入分段朗讀。落實(shí)讀熟的目標(biāo)，而且是人人都要讀熟。這樣變化形式去讀，學(xué)生讀的興趣也一直被激發(fā)著，效果良好。
這堂課課堂氣氛極其活躍，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，愿意把自己學(xué)會(huì)的知識(shí)和想法與大家交流，共同分享，這一點(diǎn)非?？少F。尤其是在朗讀重點(diǎn)句子過(guò)程中，我注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言文字的'感悟能力。并且采用了不同形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生字詞，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，較好地掌握了生字、新詞。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上我又立足課本，著眼課外，精心設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)植樹(shù)對(duì)人類(lèi)的好處，當(dāng)學(xué)生都了解到植樹(shù)能給人類(lèi)帶來(lái)很多好處，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你最想對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么？這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解樹(shù)對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
4、在朗讀中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
·導(dǎo)入：
1、讀一讀：
師：這首詩(shī)歌告訴了我們什么？
生：樹(shù)是人類(lèi)和動(dòng)物的朋友。
師：對(duì)我們應(yīng)該永遠(yuǎn)記住，人人都應(yīng)該栽樹(shù)，愛(ài)樹(shù)。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：現(xiàn)在是春季。
2、引出課題：
3、板書(shū)課題：
·初讀課文，感知課文內(nèi)容。
·自由讀課文，圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。
·師范讀，在不認(rèn)識(shí)的字上做上記號(hào)。
·再自己讀一讀，注意生字讀音。
·請(qǐng)學(xué)生講一講你讀懂了什么？
·學(xué)生匯報(bào)：
·教師歸納：
·讀文學(xué)習(xí)生字。
·出示生字條中的15個(gè)生字。
·指名讀，并讀出音節(jié)，組出詞語(yǔ)。
·小組內(nèi)互教互讀生字，記憶生字。
·小組比賽讀生字，評(píng)出優(yōu)勝小組。
·讀課文。
·找學(xué)生讀課文。
·評(píng)價(jià)他讀的怎么樣。
·齊讀課文。
·指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
·出示田字格中的生字。
·認(rèn)讀，你能組成哪些詞？
·擴(kuò)詞訓(xùn)練。例：植：植樹(shù)、植物場(chǎng)：廣場(chǎng)場(chǎng)地操場(chǎng)。
·用字、詞說(shuō)話(huà)練習(xí)，你能用這些詞或說(shuō)一句話(huà)嗎？
例：植樹(shù)：今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們到公園去植樹(shù)。
整齊：同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍，迎接檢閱。
·觀察每個(gè)字容易被寫(xiě)錯(cuò)的地方。
生：（蔥：不要忘記“點(diǎn)”）植：不要少寫(xiě)一橫。
生：培：不要寫(xiě)成“陪”
·學(xué)生試寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“整”“蔥”
·談?wù)劚竟?jié)課的收獲：
生：我學(xué)會(huì)了15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
生：要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，不亂砍樹(shù)木。
生：植樹(shù)能美化環(huán)境。
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教材分析：
本單元的主題是植樹(shù)，森林可以涵養(yǎng)水源、改良土壤、提供木材、清新空氣、改良土壤、提供木材、清新空氣、改善環(huán)境、是人類(lèi)寶貴的資源我國(guó)林木資源缺乏，林木面積還不到國(guó)土面積的百分之十五?！吨矘?shù)的季節(jié)》是一篇充滿(mǎn)濃厚情趣的散文，可以分為三個(gè)部分來(lái)理解：第1、2自然段簡(jiǎn)潔的描寫(xiě)春天來(lái)臨，植樹(shù)的季節(jié)到了。第二部分3、4、5自然段，是全文的主題，描寫(xiě)了少先隊(duì)員積極進(jìn)行植樹(shù)的情景，以及他們喜愛(ài)植樹(shù)的理性認(rèn)識(shí)和崇高愿望。最后寫(xiě)了少先隊(duì)員活動(dòng)后的美好情懷。
教材安排了認(rèn)字15個(gè)：漉、仿、佛、扛、捆、栽、培、齊、撐、納、蔥、翠、艷、澄、伐。寫(xiě)字9個(gè)：植、場(chǎng)、扛、培、整、齊、隊(duì)、蔥、翠。
課后思考題：在植樹(shù)的季節(jié)，你想對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么？旨在引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)散思維、展開(kāi)述說(shuō)的基礎(chǔ)上運(yùn)用新學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)樹(shù)木的感激之情和自己殷殷的期盼。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字17個(gè)，會(huì)寫(xiě)字9個(gè)。
2、讀通、讀順、讀懂課文、理解課文內(nèi)容。
3、能用自己的話(huà)表達(dá)對(duì)樹(shù)木的熱愛(ài)之情。
1、可以讓學(xué)生從了解樹(shù)木對(duì)人類(lèi)的好處入手，從調(diào)查校園綠化環(huán)境做起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)綠、護(hù)綠的觀念，激發(fā)愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察身邊的環(huán)境。
2、將“讀”的訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行品讀、賞讀。
3、借助課件，激發(fā)想象，體會(huì)文章意境。
4、本文與聽(tīng)鄧爺爺植樹(shù)的故事，“語(yǔ)文天地”中照樣子寫(xiě)一寫(xiě)的內(nèi)容整合；開(kāi)展諸如植樹(shù)、爭(zhēng)做綠色小衛(wèi)士、或搜集資料辦展報(bào)等綜合實(shí)踐活動(dòng)。
拓展練習(xí)：
一、比一比，再組詞。
植（）場(chǎng)（）栽（）扛（）。
值（）楊（）裁（）杠（）。
二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（）春雨一（）樹(shù)苗一（）紅花。
一（）季節(jié)一（）土地一（）果子。
三、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、觀察一棵樹(shù)，把它的樣子寫(xiě)下來(lái)。
_______________________________________________________________.
相關(guān)資料：鄧小平爺爺植樹(shù)。
明天，我們一家人要隨爸爸所在的單位，一起去郊區(qū)植樹(shù)。翻開(kāi)印有鄧小平爺爺“綠化祖國(guó)，造福萬(wàn)代”題詞的畫(huà)冊(cè)，爸爸給我講鄧小平爺爺植樹(shù)的故事。
鄧小平爺爺非常關(guān)心祖國(guó)的綠化工作，在鄧爺爺?shù)某珜?dǎo)下，1982年國(guó)家確定每年的3月12日為植樹(shù)節(jié)，這一年的3月12日，春光明媚，風(fēng)和日麗。鄧爺爺帶領(lǐng)家人來(lái)到北京西山，和大家一起揮動(dòng)鐵锨，栽下一棵棵翠綠的油松，又和少先隊(duì)員們一起給樹(shù)苗澆水。鄧爺爺對(duì)家人說(shuō)：“今年植樹(shù)節(jié)，我們家每人至少要載3棵樹(shù)，要包栽包活?！编嚑敔斁耧枬M(mǎn)，談笑風(fēng)生，干得特別帶勁兒。旁邊的同志勸他休息一下，他說(shuō)：“不累，一個(gè)人栽3棵到5棵，我們要完成任務(wù)?！?/p>
從此，每年植樹(shù)節(jié)，鄧爺爺都親自參加義務(wù)植樹(shù)勞動(dòng)。北京的西山、天壇、景山、亞運(yùn)村，以及廈門(mén)、深圳，許多地方都灑下了鄧爺爺?shù)暮顾?，鄧爺爺?dāng)年栽下的樹(shù)苗，現(xiàn)在已長(zhǎng)成了大樹(shù)。
聽(tīng)了爸爸講了鄧爺爺植樹(shù)的故事，我大聲說(shuō)：“我們家每人也要栽3——5棵樹(shù)，包栽包活！”爸爸、媽媽拍拍我的肩膀，高興地笑了。
靜品教案：
（一）。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（森林對(duì)于環(huán)保的作用）字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、課件出示（環(huán)保狀況），生觀看后，師：要想減少水土流失、沙漠變成綠洲、空氣更加清新，怎么辦？（植樹(shù)）板書(shū)課題植樹(shù)的季節(jié)。齊讀課題。
2、質(zhì)疑：讀了課題想知道什么？
例如：植樹(shù)的季節(jié)為什么是春天，或什么時(shí)候是植樹(shù)的季節(jié)？
人們?cè)鯓又矘?shù)？
……。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式讀課文，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用“——”標(biāo)出詞語(yǔ)，并讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
3、小組合作，愉快識(shí)字。
4、教師檢查生字、詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
5、說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你明白了什么？
三、精讀課文，重點(diǎn)感悟。
1、自讀自悟。
2、小組匯報(bào)，交流所得。
小組1：我喜歡第三自然段，“我們?cè)韵滦?shù)苗，澆水培土，讓他們整齊地排著隊(duì)，歡迎春天”我明白了小樹(shù)與我一樣也喜歡春天。我們的紅領(lǐng)巾像小樹(shù)開(kāi)的一朵朵小紅花，太美了。
師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生用“像”說(shuō)句話(huà)。然后感情朗讀本小節(jié)。
小組2：我們喜歡第二節(jié)，我讀明白了春天來(lái)了，天氣暖了，大地也會(huì)呼吸。
我還明白了，下雨過(guò)后，泥土濕漉漉的是種樹(shù)的好時(shí)候。
小組4：我喜歡第四自然段，我明白了小樹(shù)再過(guò)十年、二十年就會(huì)長(zhǎng)大。
師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生明白：小樹(shù)長(zhǎng)大后就能為我們做貢獻(xiàn)了，現(xiàn)在為我們做貢獻(xiàn)的樹(shù)木都是我們的前輩種下的。這就是“前人載樹(shù)，后人乘涼?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出小樹(shù)長(zhǎng)大的喜悅，與我們乘涼的“幸?！?。
小組3：我們喜歡第五自然段，我明白了樹(shù)對(duì)我們真的很重要，所以我們要植樹(shù)，要愛(ài)護(hù)小樹(shù)。然后指導(dǎo)朗讀。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
2、你會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么？假如你是小樹(shù)，你會(huì)對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么？
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)句子。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“蔥、翠”的寫(xiě)法。
2、練習(xí)用“總是”，并寫(xiě)下來(lái)。
六、實(shí)踐作業(yè)：
搞與家人一起種活一棵樹(shù)，或養(yǎng)活一棵花活動(dòng)。
教具準(zhǔn)備：、字、詞卡片。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎？講述鄧爺爺植樹(shù)的故事。
2、板書(shū)課題：植樹(shù)的季節(jié)，齊讀課題。讀了課題你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
學(xué)生質(zhì)疑……。
同學(xué)們的問(wèn)題邊讀書(shū)邊解決好嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多的識(shí)字方法，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、教師檢查字、詞的認(rèn)讀情況。
3、指名朗讀課文。（學(xué)生互相評(píng)價(jià)）。
4、說(shuō)說(shuō)說(shuō)讀了課文，你了解到了什么？
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的課文讀讀，同桌交流一下你喜歡的原因。
2、學(xué)生匯報(bào)。
如：
3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
學(xué)生品讀，教師點(diǎn)撥。
(1)教師課件出示句子：一場(chǎng)一場(chǎng)的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。太陽(yáng)暖暖地照著，開(kāi)始了呼吸。
師:樹(shù)木的生長(zhǎng)需要雨水的滋潤(rùn)和暖和的氣溫、陽(yáng)光，作者用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的春天為什么是植樹(shù)的季節(jié)。難怪小朋友開(kāi)始了植樹(shù)，作者把春天寫(xiě)得多么美麗溫暖呀!
同學(xué)們想再讀讀嗎(學(xué)生感情朗讀)？
(2)出示：風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹(shù)開(kāi)放了一朵朵紅花。
師：同學(xué)們老師也很喜歡這句話(huà)，知道為什么嗎？
作者不但將它寫(xiě)的很美，很形象，還在巧妙地贊美少先隊(duì)們植樹(shù)呢。讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀。
我們把課文前三自然段一齊美美地讀讀吧。
4、學(xué)習(xí)課文4----6段。
同學(xué)們知道了為什么春天是植樹(shù)的季節(jié)，知道了我們是怎樣植樹(shù)的。你還想知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
要求：
(1)各小組選擇自己最喜歡的方式讀讀課文，提出不懂的問(wèn)題互相討論。
(2)在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
學(xué)生按要求自學(xué)課文。
5、師生共同總結(jié)：我們喜歡植樹(shù)，是因?yàn)?生：我們知道，再過(guò)十年，二十年，小樹(shù)就能撐起高大的傘。路旁的人就能納涼，荒山就能變得青蔥翠綠，就能見(jiàn)到滿(mǎn)坡的紅艷艷、黃澄澄的果子。)我們知道，(我們現(xiàn)在采果子、采伐木材用的樹(shù)，都是爺爺和爸爸種的。)。
我們喜歡植樹(shù)，是因?yàn)?生：我們懂得，當(dāng)山野長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)木，大地就有了綠色的屏障，風(fēng)沙就會(huì)被制服，空氣就會(huì)新鮮，泥土就不會(huì)被沖走，河水就不會(huì)泛濫。)我們懂得，我們現(xiàn)在植樹(shù)，(是為了現(xiàn)在，也是為了將來(lái)。)更是為了我們愛(ài)護(hù)生存的環(huán)境，為了我們的美好的生活。
所以，(一聽(tīng)到春雨的聲音，我們就想起植樹(shù)，)所以，(春天總是我們植樹(shù)的季節(jié)。
四、拓展延伸，升華感情。
1、同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師不由得想起了語(yǔ)文天地中的一首詩(shī)歌：
出示詩(shī)歌，讓我們一齊讀一讀，者來(lái)記住吧!
2、同學(xué)們，又是一年春來(lái)到，看著細(xì)細(xì)的春雨，聽(tīng)著淅淅瀝瀝的雨聲，你會(huì)想些什么？(也可以寫(xiě)下來(lái))。
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解植樹(shù)的重要性。
3、體會(huì)少先隊(duì)員用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)、改造自然的決心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解植樹(shù)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)少先隊(duì)員用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)、改造自然的決心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)題。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一、二小節(jié)的內(nèi)容，有哪位同學(xué)能把這兩節(jié)背下來(lái)嗎?
指名背誦。
全班齊讀。
二、新授。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)、這一小節(jié)講的是植樹(shù)的什么作用呢?(聯(lián)系概括段意的能力)。
(寫(xiě)樹(shù)是“綠色工廠”，給我們送來(lái)清新的空氣)。
(2)、為什么說(shuō)“一棵樹(shù)就是一座綠色工廠”?
簡(jiǎn)單了解樹(shù)的光合作用。
(3)、這段話(huà)用了什么修辭手法?在哪里呢?
(比喻)。
使用修辭手法的作用是什么?
(形象地揭示了樹(shù)木的貢獻(xiàn)之大)。
(4)、小結(jié)：板書(shū)：綠色工廠--------健康幸福。
指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第四、五小節(jié)。
(1)閱讀四、五小節(jié)。
誰(shuí)能幫助老師完成黑板上的板書(shū)呢?(激發(fā)學(xué)生的興趣，)。
(2)請(qǐng)學(xué)生上前板書(shū)，互相補(bǔ)充。
(學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞概括段意)。
板書(shū)：增添新綠---------染綠版圖。
綠色希望---------沙退鳥(niǎo)舞。
(3)理解“億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái)，就染綠了祖國(guó)美麗的版圖”
(4)出示：“叫風(fēng)沙乖乖低頭，讓百鳥(niǎo)翩翩起舞”
了解樹(shù)木防沙固土的作用。
這句話(huà)用了什么修辭手法?(擬人)。
你能用擬人的手法也寫(xiě)兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)樹(shù)木的作用嗎?
4、學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
(1)除了書(shū)中說(shuō)的這些作用，你知道樹(shù)木還有哪些作用嗎?
(可以蓋房、鋪橋、造船……)。
(2)樹(shù)木的用處可真大啊!真是一個(gè)綠色的寶庫(kù)!
(3)這句話(huà)在文中一共出現(xiàn)了幾次?(2次)。
分別出現(xiàn)在哪?(開(kāi)頭和結(jié)尾)。
這種寫(xiě)法叫做-------首尾呼應(yīng)。
這樣寫(xiě)有什么好處呢?(表明了少先隊(duì)員植樹(shù)造林的決心)。
(4)你們有沒(méi)有決心為祖國(guó)的綠化事業(yè)盡一份力?
有感情的朗讀全文。
板書(shū)：植樹(shù)造林綠化祖國(guó)。
畫(huà)一棵樹(shù)把板書(shū)給包圍起來(lái)。
各抒己見(jiàn)(對(duì)學(xué)生提出的能夠?qū)嵭械慕ㄗh要付諸行動(dòng))。
6、作業(yè)：
(1)向?qū)W校大隊(duì)輔導(dǎo)員寫(xiě)建議書(shū)，提議植樹(shù)節(jié)那天去植樹(shù)!為了讓你的建議能夠被采納，請(qǐng)你查閱資料，在建議書(shū)里選擇一種適合在我們家鄉(xiāng)生長(zhǎng)的樹(shù)木，按照名稱(chēng)、外形特征和作用的順序進(jìn)行介紹，表明你要綠化祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境的決心!(不讓學(xué)生只限于文本中喊口號(hào)，真正的走進(jìn)植樹(shù)造林的行列)。
(2)閱讀19《沙漠中的綠洲》、20《云雀的心愿》，進(jìn)一步理解植樹(shù)的重要性。
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
臨近《植樹(shù)的季節(jié)》，作為教師要如何備課呢?下面是由百分網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的《植樹(shù)的季節(jié)》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
：
1.認(rèn)讀本課的16個(gè)生字，規(guī)范地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.發(fā)散思維，展開(kāi)述說(shuō)。
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1.師：小朋友，春天來(lái)了,你喜歡在這美好的季節(jié)里做些什么呢?(放風(fēng)箏、到野外春游等)
2.師：看這些小朋友在干什么呢?出示課件：春天到了,一群學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下到郊外植樹(shù)。
3.師：他們都在植樹(shù)。可是,怎樣才能把剛才看的'錄像說(shuō)得更具體、更美一些呢?老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)作家劉湛秋寫(xiě)的一篇文章《植樹(shù)的季節(jié)》吧。
1.師：請(qǐng)大家采用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，遇到不懂的生字想辦法認(rèn)識(shí)，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2.(指名讀課文，學(xué)生相互評(píng)價(jià),相機(jī)糾正錯(cuò)誤的讀音。)師：相信其他同學(xué)一定也能把課文讀通順了，下面和你的同桌一起,再把課文好好讀一遍。
1.師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)剛才錄像里看到的可以用課文的哪些自然段來(lái)描述呢?(第2、3自然段)
2.課文怎么寫(xiě)的,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
3.你覺(jué)得課文寫(xiě)得好嗎，為什么?(學(xué)生品讀,老師點(diǎn)撥。)
(1)(課件出示：一場(chǎng)一場(chǎng)的春雨,把泥土澆得濕漉漉的。太陽(yáng)暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來(lái),仿佛整個(gè)土地,開(kāi)始了呼吸。)
師：樹(shù)木的生長(zhǎng)需要雨水的滋潤(rùn)和暖和的氣溫、陽(yáng)光。作者用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的春天為什么是植樹(shù)的季節(jié)。難怪小朋友們開(kāi)始了植樹(shù)，作者把春天寫(xiě)得多么美麗溫暖呀!
(2)(課件出示：風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾,像小小的樹(shù)開(kāi)放了一朵朵紅花。)
師：小朋友，你們知道嗎，老師很喜歡這一句，猜一猜，為什么?(學(xué)生談自己的想法)
師：是的，作者不但將它寫(xiě)得很美,很形象,還在巧妙地贊美少先隊(duì)員們植樹(shù)呢。我們帶著贊美的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀吧。
4.我們把課文前三自然段一齊來(lái)美美地讀一讀吧。(播放錄像，齊讀課文)
1.學(xué)習(xí)課文4―6自然段。
師：小朋友們知道了為什么春天是植樹(shù)的季節(jié)，知道了我們是怎樣植樹(shù)的。你還想知道什么?(生說(shuō))好，我們看看課文第4―6段又寫(xiě)了什么。
師：請(qǐng)小朋友分小組合作學(xué)習(xí)，看看學(xué)習(xí)要求。
(1)各小組選擇自己最喜歡的方式讀讀課文，提出不懂的問(wèn)題互相討論。
(2)說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么?
(3)討論：在植樹(shù)的季節(jié)，你想對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么?
學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)并分題分組匯報(bào)。
匯報(bào)第一點(diǎn)：分組讀課文，釋疑、理解“納涼、采伐、屏障、制服”等詞語(yǔ)。
匯報(bào)第二點(diǎn)：讀懂了什么?(板書(shū)：納涼、采果子、采木材、空氣新鮮等。)
匯報(bào)第三點(diǎn)：(出示課件：植樹(shù)后小朋友在樹(shù)下?tīng)渴謶c祝，載歌載舞。)這時(shí)，你想對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)樹(shù)木的感激之情和自己的期盼之情。)
2.老師總結(jié)。指板書(shū),引讀課文4、5、6自然段。
小朋友們通過(guò)合作學(xué)習(xí)，懂得了“我們”喜歡植樹(shù)，是因?yàn)?生接書(shū)上句子)路旁的人就能……荒山就能……就能……我們知道……我們喜歡植樹(shù)，因?yàn)椤?dāng)山野長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)木，大地就有了……風(fēng)沙就會(huì)……空氣就會(huì)……泥土……河水……我們知道……是為了現(xiàn)在，也是為了將來(lái)，更是為了我們愛(ài)護(hù)生存的環(huán)境，為了我們的美好的生活。
所以……所以，春天總是我們植樹(shù)的季節(jié)。(板書(shū)：春天總是我們植樹(shù)的季節(jié))
1.師：讀到這里,老師想起了書(shū)中第27頁(yè)的一首詩(shī)歌《記住》(課件出示詩(shī)歌，老師配樂(lè)朗誦)
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
這首詩(shī)歌以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景，告訴了我們植樹(shù)造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹(shù)造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言富有感染力。
由于課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會(huì)作者的思想，效果明顯。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及課前預(yù)習(xí)(閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)資料)說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處，從而也明白了為什么我們要多植樹(shù)的道理。
在深入理解詩(shī)歌時(shí)，我抓住“走，我們一起去植樹(shù)”這句話(huà)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。這句話(huà)在文中一共出現(xiàn)了兩次，是本首詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，是學(xué)生理解這首詩(shī)的課文核心。我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字表達(dá)的表層意思看到文字背后更為深層的意義——表明了少先隊(duì)員植樹(shù)造林、改造自然的決心之大。并通過(guò)閱讀第二段落，逐步了解植樹(shù)的具體好處，在此基礎(chǔ)上，了解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色寶庫(kù)”等詞語(yǔ)的具體含義。
最后，在共同朗讀植樹(shù)標(biāo)語(yǔ)中，學(xué)生對(duì)文本有更好的理解。相信學(xué)生也更加明白了“植樹(shù)造林，功在當(dāng)代，利在千秋!”
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字，正確、流利、有感情讀課文；背誦詩(shī)歌。
能力目標(biāo)：通過(guò)拼讀，認(rèn)讀生字，擴(kuò)大識(shí)字量。培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生植樹(shù)造林、保護(hù)樹(shù)木。
1、認(rèn)讀生字。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
由于教學(xué)這一課時(shí)和當(dāng)時(shí)季節(jié)反差性比較大，孩子小，沒(méi)有體會(huì)到植樹(shù)的真實(shí)經(jīng)歷和情感，所以通過(guò)情境引入，利用課文的插圖來(lái)理解課文。文章寫(xiě)得很美，可以用來(lái)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字。特別是在讀2、3自然段時(shí)，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生看插圖，通過(guò)觀察畫(huà)面中的人物、背景來(lái)體會(huì)少先隊(duì)員的愉快心情，認(rèn)識(shí)少先隊(duì)員的美好行為。
讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生疑問(wèn)，再帶著問(wèn)題來(lái)讀課文，邊讀邊思考。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
師：同學(xué)們，在春天里你們想做些什么？
生：讀書(shū)、種樹(shù)、玩。
師：春天里做的事真多。課文中的小朋友們?cè)谧鍪裁矗?/p>
{點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，談話(huà)緊扣文題，培養(yǎng)學(xué)生果斷的.思維方式。}。
二、讀文。
1、自由讀，同桌互聽(tīng)，糾正字音。
2、自己再讀，標(biāo)自然段。
3、指名分段讀，注意讀準(zhǔn)字音。同學(xué)評(píng)議。
三、感悟。
師：請(qǐng)選擇你最喜歡的段，讀一讀，想想為什么喜歡？（學(xué)生讀書(shū)）。
生：第二段，“仿佛”一詞很新鮮，土地也會(huì)呼吸了，擬人的寫(xiě)法。
師：怎樣讀呢，試一試。（指名讀）。
用“仿佛”一詞說(shuō)話(huà)。
生：第三段，第二句話(huà)很美，讀一讀。
師：用動(dòng)作演示“扛”和“捆”。“捆”也是量詞如：一捆、一捆（）。
生：我也喜歡這一段。因?yàn)檫@里說(shuō)出了小朋友在種樹(shù)，愛(ài)護(hù)環(huán)境。（再讀文）。
師：自由讀四、五自然段。想想讀懂了什么？
生：我有一個(gè)問(wèn)題，他怎么知道小樹(shù)能長(zhǎng)成大樹(shù)，也許，沒(méi)長(zhǎng)大就被人們砍掉了。
師：誰(shuí)來(lái)幫助？
生：現(xiàn)在人們已經(jīng)不砍樹(shù)了。
生：還有的山區(qū)偷砍樹(shù)木。
師：會(huì)有什么后果，請(qǐng)用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，再讀一讀，想一想。
學(xué)習(xí)生字：屏障、泛濫。（通過(guò)課件來(lái)理解）。
（點(diǎn)評(píng)：留有空白，給孩子自主學(xué)習(xí)的空間。）。
生：我讀懂了，如果人人都種樹(shù)，保護(hù)樹(shù)木，就會(huì)像第四段寫(xiě)的一樣，我讀一讀。
學(xué)習(xí)生字：撐起、青蔥翠綠、黃澄澄。
生：齊讀這一段。（讀出自己的感受。）背誦下來(lái)。
四、質(zhì)疑。
生：文題和第一段一樣。
師：同學(xué)商量，為什么會(huì)這樣？
{發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們自己解決，學(xué)會(huì)探索。}。
五、指名讀課文。
六、總結(jié)：
十年種樹(shù)方成才，毀樹(shù)容易種樹(shù)難。同學(xué)們有這樣的決心，愛(ài)心，相信不久將來(lái)，這一棵小樹(shù)，（黑板畫(huà)樹(shù)）一定會(huì)變成參天大樹(shù)。（再畫(huà)大樹(shù)）。
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這首詩(shī)以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景，告訴我們植樹(shù)造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹(shù)造林、改造自然的決心。全詩(shī)語(yǔ)言活潑明快，內(nèi)容淺顯易懂，富有感染力和號(hào)召力，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)過(guò)程中有得心應(yīng)手之處，也有不盡人意的地方。
首先是學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，檢查效果較好。由于以前學(xué)生積累過(guò)不少詞句，所以，課堂上學(xué)生能說(shuō)出好多描寫(xiě)春天以及描寫(xiě)樹(shù)木的成語(yǔ)。
其次是教學(xué)難點(diǎn)突破。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處，護(hù)綠的重要，還講述了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的，從而讓學(xué)生明白了為什么我們要多植樹(shù)的道理。
可是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還有待于提高。雖然課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我也采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會(huì)作者的思想，但教學(xué)效果不太明顯。學(xué)生還是讀不出詩(shī)歌的特點(diǎn)。
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
《植樹(shù)的季節(jié)》是試驗(yàn)材第三冊(cè)中的課文，課文講了為什么春天是植樹(shù)的季節(jié)，人們?cè)趺粗矘?shù)，以及人們?yōu)槭裁粗矘?shù)。時(shí)正值春暖花開(kāi)，植樹(shù)造林的季節(jié)，比較貼近學(xué)生的生活。
學(xué)《植樹(shù)的季節(jié)》一課時(shí)，因?yàn)檎n文內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以課堂我放手學(xué)生自學(xué)，然后匯報(bào)所學(xué)，可意想不到的事情發(fā)生了。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生通過(guò)自讀課文都知道了些什么時(shí)，學(xué)生對(duì)于1．2．3自然段談得非常好，可是他們只字不提從課文3．4自然段中讀懂了什么，任憑我怎么啟發(fā)，怎么誘導(dǎo)，學(xué)生似乎對(duì)這兩段毫無(wú)興趣，我只好重新帶著他們學(xué)習(xí)，指名學(xué)生起來(lái)讀課文，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)段落太陌生，好多字詞不太會(huì)讀。重新審視這兩個(gè)自然段，原來(lái)這兩個(gè)段落的.內(nèi)容過(guò)于抽象，學(xué)生不易理解且生字新詞比較多，本來(lái)這節(jié)課預(yù)計(jì)兩課時(shí)完成，可實(shí)際這片課文用了三課時(shí)才完成。下課時(shí)，我隨手翻了翻后面的課文，發(fā)現(xiàn)本單元后邊有兩篇課文《楊樹(shù)之歌》《記住》，這兩篇文章都是用比較形象生動(dòng)、淺顯的語(yǔ)言，寫(xiě)出了人類(lèi)與樹(shù)木之間共生共息的密切關(guān)系，我想如果把這兩篇課文提到《植樹(shù)的季節(jié)》之前講，學(xué)生會(huì)很容易體會(huì)到人們?yōu)槭裁匆矘?shù)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)輕松些。
看來(lái)，老師靈活的、創(chuàng)造性的使用材非常重要和必要，我們?cè)诠ぷ髦锌梢詣h減和增添材內(nèi)容，也可以改變材的編排順序?qū)W，只要有利于學(xué)，有利于學(xué)生的發(fā)展就是可行的。
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
教學(xué)。
設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)1．運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，使學(xué)生理解在一條首尾封閉的曲線(xiàn)上植樹(shù)所需棵數(shù)與間隔數(shù)“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)模型。
2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中探索規(guī)律，找出解決問(wèn)題的有效方法的能力以及抽取數(shù)學(xué)模型的能力。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中探索規(guī)律，找出解決問(wèn)題的有效方法的能力。
兩端都不栽時(shí)，棵數(shù)比間隔數(shù)少1；
一端栽一端不栽時(shí)，棵數(shù)和間隔數(shù)相等。
師：在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，我們是怎么做的？生：可以先給出一個(gè)猜測(cè)，要判斷這個(gè)猜測(cè)對(duì)不對(duì)，可以從簡(jiǎn)單的事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再應(yīng)用找到的規(guī)律來(lái)解決原來(lái)的問(wèn)題。
師：同學(xué)們對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握得很好！今天這節(jié)課，我們要一起來(lái)研究植樹(shù)問(wèn)題中的另一種情況。
二、探究新知1．課件出示教材。
第1。
08頁(yè)例3。
師：這道題與前面學(xué)習(xí)的植樹(shù)問(wèn)題相比，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？生：不同之處在于前面學(xué)習(xí)的是在線(xiàn)段上植樹(shù)的問(wèn)題，這道題是在一個(gè)圓形周?chē)矘?shù)。(教師追問(wèn)：線(xiàn)段是怎樣的？圓形又是怎樣的？)線(xiàn)段是直的，圓形是一條曲線(xiàn)。(教師追問(wèn)：圓形是一條什么樣的曲線(xiàn)？)逐步引導(dǎo)得出：圖形是一條首尾相接的封閉曲線(xiàn)。
生：相同之處都是已知長(zhǎng)度和間隔距離。
2．師：你能聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，自主解決“一共要栽多少棵樹(shù)”這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生獨(dú)立思考，討論匯報(bào)。
師：大家想到了用什么方法來(lái)解決問(wèn)題？(畫(huà)圖。)120m的長(zhǎng)度太長(zhǎng)了，怎么辦？(先用簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)試一試。)生：以周長(zhǎng)為40m的圓為例，通過(guò)畫(huà)圖得知，能栽4棵樹(shù)。
師：如果把圓拉直成線(xiàn)段，你能發(fā)現(xiàn)什么？生：相當(dāng)于在線(xiàn)段上植樹(shù)的問(wèn)題中“一端栽一端不栽”的情況。
師：利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能解決例3的問(wèn)題嗎？生：120÷10＝12(棵)。
3．師：誰(shuí)能完整地概括一下剛才的發(fā)現(xiàn)？
總結(jié)。
：在一條首尾相接的封閉曲線(xiàn)上植樹(shù)，所需棵數(shù)與間隔數(shù)“一一對(duì)應(yīng)”，相當(dāng)于在線(xiàn)段上植樹(shù)問(wèn)題中的“一端栽一端不栽”的情況。
三、
鞏固練習(xí)1．教材第108頁(yè)“做一做”。
師：你能利用題目中的數(shù)據(jù)編出一道在線(xiàn)段上植樹(shù)(一端栽一端不栽)的問(wèn)題嗎？學(xué)生練習(xí)，交流匯報(bào)。
2．一條項(xiàng)鏈長(zhǎng)60cm，每隔5cm有一顆水晶。這條項(xiàng)鏈上共有多少顆水晶？師：這題與我們學(xué)習(xí)的植樹(shù)問(wèn)題的知識(shí)有關(guān)聯(lián)嗎？屬于哪一種情況？(在一條首尾相接的封閉曲線(xiàn)上植樹(shù)。)你能說(shuō)說(shuō)在這道題中誰(shuí)與誰(shuí)“一一對(duì)應(yīng)”嗎？(水晶的顆數(shù)與間隔數(shù)。)60÷5＝12(顆)答：這條項(xiàng)鏈上共有12顆水晶。
四、課堂小結(jié)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？跟大家交流一下。
根據(jù)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)：在一條首尾相接的封閉曲線(xiàn)上植樹(shù)，所需棵數(shù)和間隔數(shù)“一一對(duì)應(yīng)”，相當(dāng)于在線(xiàn)段上植樹(shù)的問(wèn)題中“一端栽一端不栽”的情況。
教學(xué)反思學(xué)生已經(jīng)有了“在線(xiàn)段上植樹(shù)”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在出示情境圖引導(dǎo)學(xué)生比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)之后，教師放手讓學(xué)生自主探究。在概括歸納的環(huán)節(jié)，注重模型的對(duì)比和溝通，通過(guò)兩種不同的方式，自然地得出在一條首尾相接的曲線(xiàn)上植樹(shù)所需棵數(shù)與間隔數(shù)“一一對(duì)應(yīng)”的結(jié)論，相當(dāng)于在線(xiàn)段上植樹(shù)中“一端栽一端不栽”的情況。
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