教案是教師備課工作的重要成果，也是教師教學(xué)過(guò)程的有力支撐。教案中的教學(xué)方法要多樣化，包括講授、示范、討論、實(shí)驗(yàn)等多種形式。以下是一些學(xué)科教研室整理的一份教案集錦，供大家參考和拓展教學(xué)思路。
初中英語(yǔ)自我介紹口語(yǔ)教學(xué)教案篇一
在國(guó)內(nèi)，目前大部分把英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的地區(qū)，特別是農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法單一，受各種條件的約束，課堂氣氛欠活躍。英語(yǔ)教師仍得采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。雖然上的是英語(yǔ)課，講的卻是一口漢語(yǔ)，為了取得好的成績(jī)，學(xué)生不得不“爬題山，過(guò)題?！保@就是典型的“啞巴式的應(yīng)試教育”模式。這與現(xiàn)代英語(yǔ)教育理論是相違背的，是本末倒置的。受教育者高分低能者比比皆是。那么，作為農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師該如何改變這種局面？如何從傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)為新理念英語(yǔ)教育？根據(jù)多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談幾個(gè)觀點(diǎn)。
1、外在因素
（1）缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境
農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)處在純漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，每周除了僅有的幾堂英語(yǔ)課時(shí)，很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)。不少家長(zhǎng)缺乏英語(yǔ)能力，不能給以學(xué)生及時(shí)有效的輔導(dǎo)補(bǔ)充，課內(nèi)學(xué)生獲得的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。
（2）教師口語(yǔ)水平偏低
目前農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師不少是“半路出家”，口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力帶來(lái)一定的滯后性。
（3）班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多
有的甚至多達(dá)100多人，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復(fù)操練，每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)。現(xiàn)行農(nóng)村班級(jí)學(xué)生容量偏大，人數(shù)過(guò)多，師生交流機(jī)會(huì)就少，學(xué)生語(yǔ)言掌握的程度教師一時(shí)難以摸清，錯(cuò)誤也無(wú)法及時(shí)得到糾正。同時(shí)學(xué)生過(guò)多難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)減少。即使集體訓(xùn)練也有不少學(xué)生濫竽充數(shù)，得過(guò)且過(guò)，這使得口語(yǔ)能力提高壓力重重。
2、內(nèi)在因素
（1）學(xué)生自身文化知識(shí)因素
學(xué)生在交際時(shí)是否能開(kāi)口，除了他的語(yǔ)言水平外，還必須有相應(yīng)的文化知識(shí)，否則即使語(yǔ)言水平很高也開(kāi)不了口。如聽(tīng)力理解能力，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力信息理解水平如果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其口語(yǔ)表達(dá)能力的話，就難以在交際中充分展示口語(yǔ)能力。
（2）心理障礙影響因素
由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到位等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，遭人譏笑，被批評(píng)的心理，而不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此學(xué)生開(kāi)口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，直接導(dǎo)致惡性循環(huán)。
（3）學(xué)生個(gè)性因素
內(nèi)向型的學(xué)生因怕羞或膽小不敢或不愿意在班級(jí)或大庭廣眾面前用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答和對(duì)話操練，逐漸養(yǎng)成思而不動(dòng)嘴，想而不動(dòng)聲的“默識(shí)”狀態(tài)，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，而發(fā)音失誤的羞怯又更使學(xué)生“金口難開(kāi)”，走入“啞巴英語(yǔ)”的沼澤。如此下去，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)能力下降。
英語(yǔ)是一種交際工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。因此改變教學(xué)策略，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，是英語(yǔ)教育工作者的中心問(wèn)題。
1、對(duì)話練習(xí)(makingaconversation)
這可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中古老而簡(jiǎn)單的口語(yǔ)練習(xí)方法，至今仍有較強(qiáng)的生命力。內(nèi)容可以多樣，形式可以在學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間中進(jìn)行。老師可就天氣、愛(ài)好、體育、交通、購(gòu)物等設(shè)計(jì)場(chǎng)景，作一示范，然后由學(xué)生小組或團(tuán)隊(duì)開(kāi)展。適當(dāng)?shù)奶峁┯行г~匯，不能太長(zhǎng)，老師要把握好時(shí)間。
2、講故事和口頭復(fù)述(story-tellingandtext-retelling)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡量用自己的語(yǔ)言口頭編一個(gè)故事，或者復(fù)述較長(zhǎng)的課文，或者聽(tīng)完一段錄音后要求學(xué)生復(fù)述其中的內(nèi)容。教師必須注意選用材料的難度要適宜。在開(kāi)展這一活動(dòng)之前，允許學(xué)生頭一天進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)備。不要限制學(xué)生是否寫(xiě)提綱，甚至允許部分學(xué)生事先寫(xiě)出來(lái)。因?yàn)榭陬^表達(dá)與書(shū)面表達(dá)是密切相聯(lián)的，只要學(xué)生口頭復(fù)述時(shí)不看書(shū)面提綱或內(nèi)容即可。為了讓全體學(xué)生有一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn)，教師最好口頭作一個(gè)示范，讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。
3、小組活動(dòng)（group-activity）
大量的小組活動(dòng)能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，這種活動(dòng)最適合在初二和初三年級(jí)開(kāi)展。小組的形式是多樣的，可以按座位、愛(ài)好、對(duì)事物的觀點(diǎn)以及話題等分組。小到詞匯接龍，大到就某一熱點(diǎn)進(jìn)行討論辯論，或?qū)δ硞€(gè)故事進(jìn)行模仿或表演。每小組成員根據(jù)內(nèi)容分配角色，或出謀劃策，或沖鋒陷陣。不同分工，共同目標(biāo)，后進(jìn)生與優(yōu)等生各展所長(zhǎng)。既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神加強(qiáng)了友誼，又增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。老師要注意安排的難度要恰當(dāng)，否則，會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。
4、營(yíng)造氛圍
作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)老師可能要比其他科的老師辛苦一點(diǎn)。首先，先把英語(yǔ)上墻，從視覺(jué)上營(yíng)造氣氛。比如：每天更換一次justforfun（開(kāi)心一刻）。第二，利用錄音廣播等手段播放英語(yǔ)故事和英語(yǔ)歌曲，從聽(tīng)覺(jué)上既調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又營(yíng)造了一種輕松自然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。另外，有條件的話，還可以為學(xué)生放映一些英語(yǔ)原版電影，或組織一些英語(yǔ)節(jié)目表演。切記不宜多用，以免沖淡教學(xué)主題。
我國(guó)目前廣大農(nóng)村地區(qū)的教育設(shè)施和條件還不完善，甚至有的地方還比較落后，加上有的地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育還無(wú)法開(kāi)展，使我們的初中老師在各種壓力下，也想讓學(xué)生有較高的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，但是很多時(shí)候卻顯得力不從心。希望廣大教師能用發(fā)展的眼光看世界，在追求學(xué)生升學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生答題能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，引領(lǐng)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)向發(fā)達(dá)國(guó)家的水平邁進(jìn)。
初中英語(yǔ)自我介紹口語(yǔ)教學(xué)教案篇二
大家好，我叫***，今年**歲了。
我是一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，我性格隨和，下課后總能聽(tīng)到我愉快的笑聲。我下課后有時(shí)會(huì)幫成績(jī)不好的同學(xué)講一下題，我還會(huì)幫助別人做我應(yīng)該做的事。我覺(jué)得幫助別人自己也會(huì)覺(jué)得高興的！我是一個(gè)班干部，在班上我管的紀(jì)律井井有條。我的組織能力很強(qiáng)，有時(shí)侯我會(huì)帶著同學(xué)們開(kāi)展一些有益的活動(dòng)。我還把本班的少先隊(duì)員的工作做得有聲有色呢！我的特長(zhǎng)是彈琴、跳舞、書(shū)法。我從小就學(xué)彈琴，現(xiàn)在彈得還是算好的喲！我還學(xué)過(guò)跳舞，我學(xué)了x年了。我還在重慶的藝校去考了舞蹈x級(jí)的證書(shū)。我的書(shū)法是最棒的，我在班上寫(xiě)的字是最好的呢！這就是我！一個(gè)大方開(kāi)朗的小女孩！
在今后的生活中，我會(huì)努力和大家成為好朋友，謝謝！
小女孩一位，現(xiàn)年十三歲，并非大家閨秀，其貌不揚(yáng)，生于廣西柳州市。祖籍浙江(為金庸之老鄉(xiāng))，卻從未涉足此地。四歲上，隨父進(jìn)京，進(jìn)入地科院幼兒園。人生地不熟，受小朋友之欺侮，常含淚縮于墻角，漸將愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧之習(xí)改掉，膽小慎微，直至現(xiàn)今。記得當(dāng)時(shí)住于一小院，母親教之讀幼兒書(shū)報(bào)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，并習(xí)鋼琴，后受益匪淺。
六歲半入小學(xué)，低年級(jí)時(shí)甚歡樂(lè)。班主任姓粱，極慈祥，伙伴親密如一家?？上Ш镁安婚L(zhǎng)，三年級(jí)插班時(shí)并入二班，亦搬家至先住地。此班同學(xué)待人冷漠，妒性強(qiáng)，不以誠(chéng)心相對(duì)；搬家后住處離小學(xué)甚遠(yuǎn)，與同學(xué)不能互通有無(wú)，更增隔膜。在此班中度日如年，幾欲轉(zhuǎn)學(xué)而不得，只得整日學(xué)習(xí)，以慰無(wú)聊。常受老師表?yè)P(yáng)，實(shí)不知乃出于無(wú)奈。
畢業(yè)后，考入北京八中。此地環(huán)境優(yōu)美，令人心怡。同學(xué)大都多才，且全班關(guān)系和諧。老師深得學(xué)生之心。平日同學(xué)高談闊論(吾班謂之“扯”)，我時(shí)?；煊谄渲?，其樂(lè)融融。吾不愛(ài)體育，便去打電腦看小說(shuō)。生活充實(shí)學(xué)業(yè)得志，不亦樂(lè)乎!現(xiàn)升入初二，今后之事，還未得知。
吾從小到大愛(ài)好甚多，卻無(wú)一成為特長(zhǎng)。琴棋書(shū)畫(huà)，只略知其一。小學(xué)時(shí)得過(guò)些獎(jiǎng)：在市英語(yǔ)科技競(jìng)賽中，一、二、三等獎(jiǎng)各獲過(guò)一次，在新加坡數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲過(guò)三等獎(jiǎng)，鋼琴過(guò)了九級(jí)。中學(xué)后便無(wú)一所獲。目前無(wú)大志，只把心胸豁達(dá)作為最高追求，喜愛(ài)金庸先生之《笑傲江湖》，及李白、辛棄疾之詩(shī)詞。愿今后不負(fù)自己及家長(zhǎng)之望，小事開(kāi)心、大事順利、少出差錯(cuò)，足矣。
資料來(lái)源：中國(guó)教育在線。
是家里的獨(dú)生子，也是家里的“掌上明珠”，爸爸、媽媽平時(shí)都愛(ài)寵著我。
我在班上的學(xué)習(xí)雖然談不上數(shù)一數(shù)二，卻是小有名氣，我的人緣也很好，班上有一大半的同學(xué)都是我的好朋友，其中還有我的“知心朋友”。我不僅朋友多，而且興趣愛(ài)好也多的不得了，有：“畫(huà)畫(huà)、玩電腦、游泳、彈鋼琴、看書(shū)??。我最喜歡看書(shū)了。我很小的時(shí)候，爸爸就給我買(mǎi)了許多的識(shí)字手冊(cè)，還經(jīng)常給我讀一些故事書(shū)，可以說(shuō)，我的童年就是在書(shū)海中度過(guò)的。隨著我年齡的增長(zhǎng)，我家的書(shū)也越來(lái)越多，現(xiàn)在我家就象一座小圖書(shū)館，到處都是書(shū)，我自己的書(shū)更是多得數(shù)不勝數(shù)，整整放了兩個(gè)柜子。雖然我平時(shí)一向很節(jié)約，但是對(duì)買(mǎi)書(shū)卻毫不吝嗇，只要是我喜歡實(shí)用的書(shū)，而且不是很貴，我一定會(huì)馬上買(mǎi)下來(lái)。有時(shí)候我遇到一本好書(shū)，又因?yàn)閮r(jià)格太貴而不能買(mǎi)，我一定會(huì)翻來(lái)覆去地看好幾遍才甘心，所以每次我一進(jìn)書(shū)店，都要看上大半天。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”。而我也堅(jiān)信：好書(shū)能伴我一生。我常常因?yàn)榭磿?shū)而誤了其他的事情，因此爸爸、媽媽經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)我說(shuō)：“看書(shū)要學(xué)會(huì)適而可止”。為此有時(shí)我也很傷腦筋，想來(lái)想去，我下定決心，以后一定要學(xué)會(huì)克制、克制再克制！
這就是我，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小女孩。
我是個(gè)20歲的男孩，為什么叫男孩呢。因?yàn)槲业男倪€是很幼小的。
我是個(gè)快就要成年的男人，為什么叫男人呢。因?yàn)槲矣心腥怂械臇|西。
哈哈。其實(shí)我自己也不是很了解自己的啦，我外表看上去永遠(yuǎn)是快樂(lè)的，內(nèi)心卻未必。我為很多是擔(dān)心，操心，勞心，費(fèi)心，甚至死心！
我覺(jué)得一個(gè)人有了痛苦才能體會(huì)快樂(lè)的存在，只有曾經(jīng)的痛苦，才有如今的快樂(lè)。
人的一生可以分幾個(gè)階段吧：幼年，童年，少年，青年，成年，中年，老年。我正處于的是青年，是個(gè)少年與成年的橋梁。我回憶少年，因?yàn)樯倌杲o我?guī)?lái)的無(wú)比的快樂(lè)；我向往成年，因?yàn)槌赡炅司湍茏鲈S多自己愿意做的事，不在受任何人的阻止和約束。
人總要學(xué)著慢慢長(zhǎng)大，我覺(jué)得我經(jīng)歷的也蠻多的了。。。
有很多人老問(wèn)我為什么不要gf，其實(shí)呢我也想找個(gè)的，只是呢，覺(jué)得又沒(méi)什么意思，找了只能和一個(gè)人好，不找還可以很很多人好呢，何必為了一棵樹(shù)而放棄了整篇森林呢，你說(shuō)呢？我比較喜歡的是朋友以上，戀人未滿的關(guān)系。還有哦，我這人呢蠻相信緣分的，覺(jué)得如果有緣就一定能走到一起，我也正從系在我腳上的紅線的一頭覓到另一頭??！
初中英語(yǔ)自我介紹口語(yǔ)教學(xué)教案篇三
范文一：
我叫×××，1于××××中心小學(xué)，是一名即將邁出小學(xué)校門(mén)跨入初中之旅的小學(xué)生。時(shí)間如清風(fēng)，不經(jīng)意間，它已從指間悄然飄過(guò)。剛?cè)脒@所學(xué)校時(shí)的懵懂，也被六年的學(xué)習(xí)時(shí)光拭去。從小學(xué)到初中，我將勤奮地奔跑于知識(shí)與知識(shí)之間的道路上。我對(duì)貴校神往已久，渴望成為校園內(nèi)瑯瑯書(shū)聲的一名學(xué)子。今天，我懷著一顆赤誠(chéng)的心和對(duì)貴校的憧憬，真誠(chéng)地向您推薦自己。
在學(xué)校里，我熱愛(ài)學(xué)習(xí)，思維活躍，待人誠(chéng)懇，與大家相處十分融洽，得到了同學(xué)的關(guān)心與信任，是一名在德智體三方面都有優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生。在家里，在自己力所能及的范圍里為父母分憂，具有適當(dāng)?shù)莫?dú)立生活的能力。其實(shí)，學(xué)習(xí)與生活一樣，免不了困難和挫折，可我總以樂(lè)觀之心對(duì)待。有難題，我一絲不茍地盡量攻克；遇不懂，虛心向老師同學(xué)求教?！皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，人們熟知的名言，正是我恪守不渝的學(xué)習(xí)志向。當(dāng)然，除了學(xué)習(xí)，我也非常愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，跳繩、跑步、羽毛球……在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，常?？梢钥吹轿业纳碛?。成績(jī)只代表過(guò)去，勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵。對(duì)于今后的學(xué)習(xí)生活，我依然充滿了信心，我會(huì)不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地完善自己。
衷心感謝老師能在百忙之中瀏覽我的自薦信，為一位滿腔熱情的小學(xué)生開(kāi)啟一扇希望之門(mén)。
我叫xxx，是1于南開(kāi)區(qū)宜賓里小學(xué)的學(xué)生。
時(shí)間如清風(fēng)，轉(zhuǎn)眼間，身旁的楊樹(shù)又增添了六個(gè)年輪，而剛?cè)胄W(xué)時(shí)的懵懂，也被六年的學(xué)習(xí)時(shí)光拭去。今天，我懷著一顆赤誠(chéng)的心、對(duì)貴校的憧憬以及對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著追求，真誠(chéng)地向您推薦自己。
母校良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)秀的老師培養(yǎng)了我科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，更造就了我積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)。課堂內(nèi)外拓展的實(shí)踐、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和開(kāi)闊的視野，使我不斷充實(shí)自己，全面發(fā)展，贏得老師、同學(xué)的信任和贊譽(yù)。
我品德良好，擔(dān)任三年大隊(duì)長(zhǎng)職務(wù)，曾獲得市級(jí)三好學(xué)生、市級(jí)文明學(xué)生，區(qū)校級(jí)三好學(xué)生等。
我酷愛(ài)寫(xiě)作，在第六屆小超人作文u作文u我喜愛(ài)鋼琴，10年順利通過(guò)天津考級(jí)委員會(huì)六級(jí)考核，成績(jī)優(yōu)秀。今年四月通過(guò)藝術(shù)特長(zhǎng)生鋼琴考核。
我喜愛(ài)朗誦，在南開(kāi)第九屆藝術(shù)比賽中獲朗誦一等獎(jiǎng)，南開(kāi)區(qū)“祖國(guó)，我為您喝彩”比賽中獲小學(xué)二等獎(jiǎng)。
良禽擇木而棲，士為知已者而搏。南開(kāi)中學(xué)治學(xué)有序，管理有方，是我夢(mèng)寐以求的學(xué)習(xí)勝地，我非?？释诖硕冗^(guò)我的中學(xué)時(shí)光。愿您的慧眼，開(kāi)啟我學(xué)習(xí)的新旅程。衷心感謝您能在百忙之中瀏覽我的自薦信，這對(duì)我來(lái)說(shuō)，將是一份莫大的鼓勵(lì)，是為一位滿腔熱情的學(xué)生開(kāi)啟一扇希望之門(mén)。
小學(xué)升初中自我介紹文章小學(xué)升初中自我介紹出自/我有一張圓圓的臉，一雙烏黑的眼睛，短頭發(fā)。我今年12歲了，不小了吧？卻總也脫不掉那滿臉的稚氣。
我的愛(ài)好就是愛(ài)看書(shū)。說(shuō)起看書(shū)，我還有一段小故事呢！那天，我看見(jiàn)我的一個(gè)同學(xué)買(mǎi)了一本《苦兒流浪記》，這本書(shū)我已經(jīng)向往了許久，可是爸爸始終沒(méi)有答應(yīng)我的要求。我的自尊心很強(qiáng)，從小到大幾乎沒(méi)有央求過(guò)別人，這次，我硬著頭皮，只好向他去借。誰(shuí)知，他說(shuō)可以是可以，可得拿動(dòng)物圖書(shū)跟與交換，我只好把書(shū)給他，向他要了那本《苦兒流浪記》。
我的缺點(diǎn)就是愛(ài)掉“金豆豆”。咳，你可別笑，這也是我的愛(ài)好哩！養(yǎng)的寵物死了，哭！受同學(xué)欺負(fù)，哭！考試不好，哭！看書(shū)看到感人處，鼻子一酸，又落下兩排“大珍珠”。不過(guò)，我絲毫不覺(jué)得難為情，古人云：“當(dāng)笑則笑，當(dāng)哭則哭，無(wú)須掩飾。”
我是棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)6年級(jí)的學(xué)生，我的名字叫丁軼群，我出生于195月，年9月我進(jìn)入棲霞區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，直到現(xiàn)在。光陰似箭，時(shí)光飛逝，這幾年里我在學(xué)校老師的教育和培養(yǎng)下，從一個(gè)懵懂幼兒成長(zhǎng)為今天多才多藝的少年。
我是一個(gè)性格開(kāi)朗活潑的女孩子，這緣于我有一個(gè)特別幽默的爸爸和一個(gè)可愛(ài)的媽媽，爸爸是一個(gè)特別開(kāi)明的男人，可能別的小孩子會(huì)因?yàn)樽鲥e(cuò)事情而挨罵，可是我爸爸不一樣，他會(huì)很認(rèn)真的聽(tīng)我做錯(cuò)事情的原因，從來(lái)不發(fā)火，所以我可以肆無(wú)忌憚的去做我認(rèn)為對(duì)的事情。如果后來(lái)知道錯(cuò)了，我也會(huì)很干脆的承認(rèn)錯(cuò)誤。而我的媽媽，是陪伴我最多的人，她會(huì)很耐心的去教我很多生活方面的道理，所以，我從來(lái)不怕遇到困難，是個(gè)典型的樂(lè)天派。所以我身邊的小朋友總是很多很多的。我喜歡和自己熟悉的伙伴談天說(shuō)地，也喜歡把剛剛認(rèn)識(shí)的朋友帶到我的“摯友圈”里，所以我的朋友圈總是在不斷的擴(kuò)大，但是這并不表明我是一個(gè)貪玩的孩子。我的成績(jī)也是爸爸媽媽的驕傲，我在4、5、6年級(jí)連續(xù)三年都是校級(jí)三好學(xué)生，老師都夸我組織紀(jì)律性強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)，雖然我現(xiàn)在還理解不了這到底對(duì)我會(huì)有什么樣的影響，但是爸爸給我的解釋是如果我一直一直都這樣，以后就會(huì)更快樂(lè)。
說(shuō)到玩，其實(shí)我是有動(dòng)有靜，我靜的時(shí)候誰(shuí)也不忍心打擾我，我可以為了一本書(shū)而整整一天都不動(dòng)，我特別喜歡和文學(xué)文藝有關(guān)的東西，小時(shí)候曾經(jīng)讀過(guò)了鄭淵潔所有的作品，再大點(diǎn)就看黃蓓佳和楊紅櫻的作品。到了后來(lái)覺(jué)得滿足不了自己了，爸爸就開(kāi)始給我訂閱《少年文藝》，后來(lái)又給我買(mǎi)了一套特別貴的《中國(guó)大百科全書(shū)》，把我樂(lè)壞了。我想也是因?yàn)檫@樣，所以我的作文比賽好幾次都得了學(xué)校年級(jí)組的第一名。而媽媽說(shuō)，女孩子不光要會(huì)寫(xiě)，還要有‘才’。所以我沒(méi)事就喜歡畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)著音樂(lè)哼哼，喜歡邊唱邊跳，總之，我的目標(biāo)就是做一個(gè)新時(shí)代的“才女”。不光琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，還要勇敢上進(jìn)，比男孩子更優(yōu)秀！小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，我還得過(guò)棲霞區(qū)的科技競(jìng)賽二等獎(jiǎng)呢。話說(shuō)，現(xiàn)在可能不只要求中文好，外語(yǔ)也得拿得出手才行啊，所以我很勤奮的在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)也是獲過(guò)獎(jiǎng)的哦！所以你看，我沒(méi)騙人吧，我真的是爸爸媽媽的驕傲。
要畢業(yè)了，我很希望能到一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)，為自己初中四年的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我對(duì)貴校神往已久，渴望成為貴校的一名學(xué)生，開(kāi)始我的初中生活之旅，我懷著一顆赤誠(chéng)的心和對(duì)貴校的憧憬，真誠(chéng)地向您推薦自己。我知道過(guò)去并不代表未來(lái)，但是我想勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)生活，我充滿了信心，我會(huì)不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地完善自己，努力使自己成為一名合格的中學(xué)生。
天行健君子以自強(qiáng)不息，地勢(shì)坤君子以厚德載物。
初中英語(yǔ)自我介紹口語(yǔ)教學(xué)教案篇四
隨著全球化經(jīng)濟(jì)一體化不斷推進(jìn)和對(duì)外貿(mào)易的迅速發(fā)展，英語(yǔ)變得愈來(lái)愈重要，各個(gè)行業(yè)在招聘人才的時(shí)候十分注重求職者的英語(yǔ)水平，尤其是口語(yǔ)水平。在這種形勢(shì)下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也隨之發(fā)生了變化，作為教師，要把更多的精力放在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)上面，但是，結(jié)合實(shí)際教學(xué)可得，教學(xué)效果不理想。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一，將其運(yùn)用于口語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際情況，合理開(kāi)展，有助于提高口語(yǔ)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。
一、巧用多媒體，提高學(xué)生音準(zhǔn)。
語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展需要教師注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)化，在此基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，可以借助多媒體輔助教學(xué)手段，有效改變當(dāng)前學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力參差不齊的狀況。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)方式不同，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)發(fā)音高準(zhǔn)確度目標(biāo)服務(wù)的。故此，結(jié)合教學(xué)中的一些特別的語(yǔ)言發(fā)音，比如單詞、語(yǔ)句等，就可以借助多媒體輔助手段為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的示范，在此種語(yǔ)言氛圍的指導(dǎo)下，學(xué)生的發(fā)音也會(huì)更準(zhǔn)確，為激發(fā)他們的口語(yǔ)表達(dá)欲望，提高口語(yǔ)表達(dá)水平奠定好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境。
恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情境的構(gòu)建能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，達(dá)到融合視聽(tīng)、語(yǔ)言及情感，加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握力度。例如，在單詞“policeman”、“thief”時(shí)，兩者都是介紹關(guān)于人物名稱的單詞，為此，可播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片段：某街段有一警察正在追趕小偷，場(chǎng)面較為激烈……觀看中學(xué)生既學(xué)到了這兩個(gè)單詞，對(duì)這兩種人物產(chǎn)生深刻印象，而且還能增強(qiáng)他們善惡分明的意識(shí)。而且，這種動(dòng)態(tài)的畫(huà)面會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地留在學(xué)生的腦海中。就這一情境鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)更易于激發(fā)學(xué)生的.興趣，在良好的語(yǔ)言情境中指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始口語(yǔ)訓(xùn)練，如此一來(lái)，學(xué)生不但有了開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且還有了鍛煉口語(yǔ)能力的時(shí)間，在課堂上不斷進(jìn)行交流，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也在實(shí)踐中不斷得到提升。
三、運(yùn)用多媒體輔助，指導(dǎo)學(xué)生為電影配音。
在口語(yǔ)訓(xùn)練課上，教師可以選擇英文原版電影中的一些精彩片段，關(guān)閉音效，讓學(xué)生結(jié)合電影的畫(huà)面去猜測(cè)故事的發(fā)展情節(jié)，再分組讓他們進(jìn)行討論，并且設(shè)計(jì)人物之間的對(duì)白，之后，播放無(wú)聲電影，每組派幾名代表分角色對(duì)電影進(jìn)行配音。此種方法既能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，而且還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的合作精神，同時(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情具有很大幫助。分組展示完畢后，再打開(kāi)音效，播放電影，讓大家對(duì)照原聲電影去檢查自己的發(fā)音和句法。這種方法對(duì)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力具有一定的幫助，讓他們都能在輕松p愉快的氛圍中靈活運(yùn)用口語(yǔ)知識(shí)。把多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)成為大趨勢(shì)，多媒體技術(shù)的合理使用突破了時(shí)空的限制，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，拓展教學(xué)資源的同時(shí)，為課堂教學(xué)注入源源不斷的活力，提升了英語(yǔ)課堂的教學(xué)趣味性，而且還把學(xué)生的主體性發(fā)揮出來(lái)。在聲情并茂的氛圍的刺激下讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。教師在此過(guò)程中為學(xué)生提供必備的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，給予他們一定的積極鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)他們多開(kāi)口、多表達(dá)、多互動(dòng)，在師生的共同努力下，提高多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用成效，最大限度地把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)變成可能。
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初中英語(yǔ)自我介紹口語(yǔ)教學(xué)教案篇五
摘要：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)是農(nóng)村各科教學(xué)中主要的薄弱環(huán)節(jié)之一，解決農(nóng)村初英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨許多困難，但必須針對(duì)相應(yīng)困難，采用合理的方法。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶；建立平等地師生關(guān)系；第教師也要不斷地提高自身素質(zhì)。
1、課堂語(yǔ)言環(huán)境的缺乏。
2、教師口語(yǔ)水平的偏低。
農(nóng)村初中的英語(yǔ)老師，極大多數(shù)并不是?？飘厴I(yè)的教師，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地使用英語(yǔ)教學(xué)，自然給學(xué)生起不了正確的.引導(dǎo)作用。相反，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生今后對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力也是很不利的。還有些教師為了讓學(xué)生聽(tīng)得更加“明白、徹底”，干脆直接用普通話甚至方言教學(xué)，這樣的課堂還能起到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的效果嗎？恐怕學(xué)生除了聽(tīng)到一些單詞外，都記不起這是一節(jié)英語(yǔ)課了。
3、學(xué)生心理障礙的影響。
由于本身英語(yǔ)基本功就不夠扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法訓(xùn)練不夠到位，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，遭同學(xué)譏笑，受老師批評(píng)。在學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了這樣的心理障礙下，有些農(nóng)村初中教師還在和學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)交流的過(guò)程中，過(guò)多去干涉、影響學(xué)生的思維，甚至指責(zé)學(xué)生的不足，批評(píng)他們的過(guò)失，導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)的愿望就更少。因此學(xué)生開(kāi)口難，連貫敘述就更難，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
二、解決困難和問(wèn)題的方法。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
一位外國(guó)教學(xué)專家曾說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！?/p>
情景教學(xué)本身就是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少，并且也是行之有效的教學(xué)法之一。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，情景使學(xué)生產(chǎn)生言語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)善于利用各種方式營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說(shuō)的情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)得欲望，讓學(xué)生在情景中感知語(yǔ)言，交流語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。比如在教授8aunit1friends時(shí)，要求學(xué)生描述自己的好朋友，課前我讓學(xué)生每人帶一張自己最好的朋友的照片，并且事先準(zhǔn)備好五句話描述該朋友的外貌長(zhǎng)相。課上，我先出示一張明星的照片，說(shuō)他就是我的好朋友，加以描述，以此激發(fā)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)的欲望，然后再請(qǐng)班上幾名口語(yǔ)較好的同學(xué)描述，并分小組進(jìn)行交流，要求他們的描述增到十句。學(xué)生積極參與活動(dòng)，主動(dòng)交流，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，最后每組作匯報(bào)演講。這樣的課堂中，大部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力都得到了鍛煉。
2、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶。
英語(yǔ)教學(xué)的主要矛盾是漢語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時(shí)學(xué)習(xí)所聽(tīng)，所想，所說(shuō)的全是漢語(yǔ)，只有課堂才是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，把握好課堂的四十五分鐘。
我在實(shí)踐中，還堅(jiān)持做到用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，而且要求學(xué)生模仿，盡量也用英語(yǔ)解釋，所說(shuō)我的課堂常聽(tīng)到這樣的一句，canyousayitinenglishbutinanotherway?包括評(píng)講練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生基本能夠由一開(kāi)始的聽(tīng)不懂，到逐漸地自己能夠用英語(yǔ)清晰地表達(dá)自己的想法。比如像一些語(yǔ)法性的單詞，學(xué)生雖然有的不會(huì)拼寫(xiě)，但他會(huì)告訴是這是verb那是adjective。所以我的主張就是最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的能力只能通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)。我也非常喜歡李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)的“三最法”說(shuō)英語(yǔ)，也積極地采用這種形式鼓勵(lì)學(xué)生最大聲、最快速、最清晰地去說(shuō)，去比賽。實(shí)踐證明這種方式不僅能激發(fā)他們說(shuō)的興趣，更提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、建立平等地師生關(guān)系。
英語(yǔ)教學(xué)是師生共同合作的工作，老師對(duì)學(xué)生友愛(ài)同情的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。課堂上盡量給足他們想表現(xiàn)欲望的機(jī)會(huì)，當(dāng)然紀(jì)律必須要有，但紀(jì)律應(yīng)建立在友善，嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)之上。初中生的自尊心很強(qiáng)，對(duì)外界的反應(yīng)十分敏感，教師要尊重學(xué)生的進(jìn)取精神，多鼓勵(lì)學(xué)生。
4、教師也要不斷地提高自身素質(zhì)。
學(xué)高為師；想要給學(xué)生一杯水，老師必須先有一桶水……這些都說(shuō)明，想要學(xué)生提高口語(yǔ)能力，首先教師先要有良好的口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)。所以，我認(rèn)為，教師要加強(qiáng)自我進(jìn)修，不斷提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平。其實(shí)方式有很多，我堅(jiān)持的兩個(gè)方法就是，閱讀英文報(bào)刊，收聽(tīng)收看英文類的節(jié)目。只有這樣，知識(shí)才能不斷更新，能力才會(huì)不斷提高。另一個(gè)重要表現(xiàn)就是，堅(jiān)持教改實(shí)驗(yàn)，像多媒體技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用等。教師應(yīng)大膽地去以多種形式實(shí)施教改實(shí)驗(yàn)。做為農(nóng)村初中在硬件條件不是很好的前提下，更應(yīng)該在這方面動(dòng)動(dòng)腦筋，花點(diǎn)心思，大膽創(chuàng)新。比如，使用課堂游戲、講故事等等，同樣也能起到輔助作用。關(guān)鍵在于，我們敢去嘗試、實(shí)驗(yàn)，敢去將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并不斷創(chuàng)新。
初中英語(yǔ)自我介紹口語(yǔ)教學(xué)教案篇六
（吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)缸窯中學(xué)）。
摘要：“以學(xué)生為本”的基本教學(xué)理念隨著素質(zhì)教育教學(xué)的不斷落實(shí)和實(shí)踐，現(xiàn)代教育教學(xué)在學(xué)校實(shí)踐當(dāng)中得到踐行，以初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為例，分析英語(yǔ)口語(yǔ)課“分層教學(xué)”的實(shí)踐參與，真正落實(shí)現(xiàn)代教育與教學(xué)。
初中英語(yǔ)自我介紹口語(yǔ)教學(xué)教案篇七
語(yǔ)言的輸入和輸出是二語(yǔ)習(xí)得研究的兩大重要問(wèn)題。有了獲取語(yǔ)言知識(shí)的渠道，學(xué)習(xí)者才可能習(xí)得語(yǔ)言；而通過(guò)語(yǔ)言輸出，人們可以了解到學(xué)習(xí)者是如何習(xí)得語(yǔ)言以及語(yǔ)言水平如何。上個(gè)世紀(jì)八十年代初，krashen提出了“輸入假設(shè)”，認(rèn)為學(xué)習(xí)者習(xí)得語(yǔ)言的方式只有一種，即通過(guò)大量可理解性輸入。許多學(xué)者認(rèn)為，僅有語(yǔ)言輸入對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得是不充分的，當(dāng)學(xué)習(xí)者聽(tīng)到語(yǔ)言輸入時(shí)，通常無(wú)需調(diào)動(dòng)句法知識(shí)就可以理解語(yǔ)言的意義。
一、輸出假設(shè)理論及其功能。
1985年，swain提出了輸出理論――通過(guò)口頭或者書(shū)面語(yǔ)言的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)者就能習(xí)得或?qū)W習(xí)語(yǔ)言。swain通過(guò)對(duì)加拿大的法語(yǔ)沉浸式教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)校里以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生的一些課程全部由法語(yǔ)教授。然而，他們盡管在聽(tīng)力與閱讀理解方面得到了提高，但是在寫(xiě)作和口語(yǔ)方面卻表現(xiàn)出了語(yǔ)法準(zhǔn)確性方面的劣勢(shì)。這表明，僅有語(yǔ)言輸入對(duì)于習(xí)得語(yǔ)言形式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是不足的，要習(xí)得一門(mén)語(yǔ)言，必須鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)言輸出，并且在使用目標(biāo)語(yǔ)時(shí)注重語(yǔ)言形式的正確性。swain提出了輸出在二語(yǔ)習(xí)得中的三大功能。
1.輸出能引起學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的注意。
在使用目標(biāo)語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可能會(huì)遇到語(yǔ)言問(wèn)題，從而使他們注意到他們所不知道的或者只知道一部分的目標(biāo)語(yǔ)知識(shí)。1994年，swain和lapkin做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者注意到語(yǔ)言問(wèn)題之后的認(rèn)知過(guò)程。被試者是法語(yǔ)沉浸式教學(xué)項(xiàng)目的八年級(jí)學(xué)生，平均年齡13歲，他們使用有聲思維方法。他們要為一份報(bào)紙寫(xiě)一篇關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的文章，在寫(xiě)作過(guò)程中，他們要使用這種有聲思維方法，說(shuō)出他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。從這些有聲思維材料中摘選和語(yǔ)言有關(guān)的情節(jié)，其中40%和語(yǔ)言有關(guān)的情節(jié)中學(xué)習(xí)者都注意到了語(yǔ)言形式。研究結(jié)果表明，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用二語(yǔ)的過(guò)程中注意到他們語(yǔ)言知識(shí)的缺陷。語(yǔ)言輸出不僅能使學(xué)習(xí)者注意到語(yǔ)言缺陷，還能使其在改正語(yǔ)言問(wèn)題的同時(shí)提高語(yǔ)言水平，逐漸使目標(biāo)語(yǔ)達(dá)到本族語(yǔ)的輸出流利程度。
2.輸出能對(duì)目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。
學(xué)習(xí)者書(shū)面和口頭的目標(biāo)語(yǔ)錯(cuò)誤揭示了他們對(duì)目標(biāo)語(yǔ)運(yùn)用持有假設(shè)，要檢驗(yàn)?zāi)骋患僭O(shè)，學(xué)習(xí)者必須進(jìn)行口頭或書(shū)面表達(dá)。研究表明，在意義協(xié)商過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)依據(jù)談話中的澄清請(qǐng)求或證實(shí)詢問(wèn)來(lái)修改他們的語(yǔ)言輸出。pica（1993）和同事們研究發(fā)現(xiàn)，在會(huì)話中學(xué)習(xí)者從語(yǔ)義和句法上只修改了言語(yǔ)的三分之一。學(xué)習(xí)者言語(yǔ)的三分之一得到了修改，這一事實(shí)表明他們只檢驗(yàn)?zāi)承┘僭O(shè)而非全部，即他們的語(yǔ)言輸出的確是在檢驗(yàn)他們自己對(duì)目標(biāo)語(yǔ)形成的假設(shè)。學(xué)習(xí)者有時(shí)因?yàn)樗伎煎e(cuò)誤而導(dǎo)致對(duì)目標(biāo)語(yǔ)形成不正確的假設(shè)和不恰當(dāng)?shù)母爬?，所以相?yīng)的反饋在二語(yǔ)學(xué)習(xí)中就顯得很重要。在課堂教學(xué)中，非本族語(yǔ)使用者之間的交際互動(dòng)所提供的意義協(xié)商的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)比非本族使用者和本族語(yǔ)使用者之間的互動(dòng)提供得多，課堂中的小組討論活動(dòng)有助于語(yǔ)言的意義協(xié)商。同時(shí)，學(xué)習(xí)者還可以從交談對(duì)象的反饋中得到語(yǔ)言信息，從而修改語(yǔ)言輸出。
3.輸出具有元語(yǔ)言功能。
輸出的第二個(gè)功能是輸出能對(duì)目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。其實(shí)，輸出本身就是學(xué)習(xí)者持有的假設(shè)。然而，在某些情況下，學(xué)習(xí)者并不會(huì)表現(xiàn)出這些假設(shè)，而是用語(yǔ)言對(duì)假設(shè)進(jìn)行反思，這種層次的輸出就代表了其元語(yǔ)言功能，即用語(yǔ)言反思語(yǔ)言，使學(xué)習(xí)者控制并內(nèi)化語(yǔ)言。lapierre(1994)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得中輸出以及反思在輸出中的作用進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，對(duì)意義表達(dá)中的語(yǔ)言形式進(jìn)行反思能促進(jìn)二語(yǔ)學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交流。外語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，要提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，必須加大學(xué)生的練習(xí)量，強(qiáng)化語(yǔ)言輸出。
1.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，重視語(yǔ)言輸出。
現(xiàn)在，二語(yǔ)習(xí)得研究的重點(diǎn)已經(jīng)從怎么教轉(zhuǎn)變到怎么學(xué)上，口語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，教授他們學(xué)習(xí)方法，在長(zhǎng)期的語(yǔ)言輸出練習(xí)中提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)口語(yǔ)輸出，教師也可以了解到學(xué)生語(yǔ)言上的缺陷，幫助其改正，并在以后的課堂教學(xué)中還可以提高語(yǔ)言輸入的數(shù)量和質(zhì)量，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言資源加以練習(xí)，從而達(dá)到流利的語(yǔ)言輸出。
2.設(shè)計(jì)合適的語(yǔ)言輸出活動(dòng)。
輸出是學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)持有的假設(shè)，但是，受語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平的限制，學(xué)習(xí)者可能會(huì)形成不正確的假設(shè)。因此，注意到這些不正確的假設(shè)并給予及時(shí)的反饋尤其重要。在口語(yǔ)課堂上，可以通過(guò)不同的語(yǔ)言活動(dòng)形式鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)言輸出，從而提供反饋，使他們能夠修正不正確的假設(shè)。
（1）小組討論或?qū)υ挕?duì)給定的題目進(jìn)行討論或編簡(jiǎn)短的對(duì)話。學(xué)習(xí)者在意義協(xié)商的過(guò)程中會(huì)修改不正確的假設(shè)，從談話對(duì)象得到相應(yīng)的反饋，并且這種形式更加自由，能夠引導(dǎo)出更多的輸出內(nèi)容。
（2）復(fù)述課文。這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式非常有效。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行加工處理，既可以鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力，又有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
（3）辯論。這種活動(dòng)適合于英語(yǔ)水平中等以上的學(xué)習(xí)者，因?yàn)檗q論需要更多的語(yǔ)言輸入基礎(chǔ)和靈活的語(yǔ)言應(yīng)用能力。進(jìn)行辯論之前，學(xué)習(xí)者要搜集資料，從而得到了更多的語(yǔ)言輸入。而辯論過(guò)程本身就能使學(xué)習(xí)者最大限度地輸出語(yǔ)言。
3.為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言輸出環(huán)境。
我國(guó)的英語(yǔ)課堂通常是班大人多，學(xué)生常常把教師看作課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，只愿意做傾聽(tīng)者，這在口語(yǔ)教學(xué)中是一定要避免的。有些學(xué)生不喜歡當(dāng)眾發(fā)言，教師可以深入到每個(gè)小組的討論中去，在小組成員的范圍內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言輸出。老師的親近程度也會(huì)影響學(xué)生的輸出活動(dòng)，和藹可親，愿意隨時(shí)提供幫助的老師更容易鼓勵(lì)學(xué)生的輸出活動(dòng)。同時(shí)，還可以利用多媒體技術(shù)展示一些圖片或者影片，找到學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生有話可說(shuō)。
目前，英語(yǔ)在我國(guó)只是外語(yǔ)，而非第二語(yǔ)言。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者就缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)使用環(huán)境。作為學(xué)生使用英語(yǔ)的主要環(huán)境，課堂教學(xué)的作用不可小視，老師必須鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言輸出訓(xùn)練，從輸出中找到問(wèn)題所在，逐步提高外語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ)是輸入，輸出是對(duì)輸入知識(shí)的檢驗(yàn)和強(qiáng)化。在加強(qiáng)聽(tīng)讀訓(xùn)練的同時(shí)絕不能忽視說(shuō)和寫(xiě)的培養(yǎng)。學(xué)生要順暢流利地表達(dá)自己，首先要牢固掌握基本語(yǔ)言知識(shí)和口語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，然后通過(guò)大量的口頭練習(xí)內(nèi)化知識(shí)，真正掌握其用法，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
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初中英語(yǔ)自我介紹口語(yǔ)教學(xué)教案篇八
中國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)由于受到大環(huán)境的限制更多地關(guān)注的是學(xué)生的書(shū)面表達(dá)的能力，但針對(duì)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)科特點(diǎn)，教師們一直致力于探究如何能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面與口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。學(xué)生只有提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力，才能在生活中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，充分展現(xiàn)個(gè)人能力，但在實(shí)際的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生無(wú)法得到足夠的有效的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的自信心，將師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)切斷，使得學(xué)生對(duì)流于英語(yǔ)課本表面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺失興趣，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)整體能力的不足。以下就是互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)課堂中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平進(jìn)行提升的具體實(shí)踐。
想要在英語(yǔ)課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，教師首先要著力于打造一個(gè)活躍的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)是一件十分尋常的事情，英語(yǔ)正如我們的漢語(yǔ)一樣，只是一門(mén)日常應(yīng)用的語(yǔ)言而已，為學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)基本的英語(yǔ)概念有利于提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的自信心。教師自身要樹(shù)立一個(gè)英語(yǔ)表達(dá)的榜樣，一口流利的英語(yǔ)可以大大地提升教師的專業(yè)水平展現(xiàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)能力提升的渴望，在日常教學(xué)中盡可能地使用英語(yǔ)表達(dá)也有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)接受的能力，對(duì)于鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力也是很好的嘗試。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，提升英語(yǔ)表達(dá)的自信心，在課堂中也盡量鼓勵(lì)學(xué)生拋棄中式英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，而是打造英語(yǔ)思維。學(xué)生在課堂中回答問(wèn)題時(shí)也盡量用英語(yǔ)表達(dá)，教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，并且為學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行糾正，將純正的英語(yǔ)表達(dá)方式潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的表達(dá)之中。
2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流情境。
教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)性教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選取生活的一個(gè)日常情境，在課堂中進(jìn)行這種在日常中時(shí)常發(fā)生的對(duì)話片段，將學(xué)生帶入情境，更能流暢地表達(dá)出自己的想法。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流情境有利于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)熟悉的對(duì)話環(huán)境，減少語(yǔ)言帶來(lái)的陌生感和緊張感。其次英語(yǔ)口語(yǔ)本身就是適用于我們的日常表達(dá)之中，課堂上的口語(yǔ)交流也不過(guò)是日常表現(xiàn)的正常反射，是真正符合大眾對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)的認(rèn)知的。學(xué)生們?cè)谶@種情境下進(jìn)行口語(yǔ)的互動(dòng)也有利于學(xué)生加深對(duì)于外國(guó)人語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的認(rèn)知，感受文化的差異，真正建立起英語(yǔ)思維。我們常常選取的交流情境可以是：春節(jié)前的準(zhǔn)備、家庭生活片段的摘取、對(duì)于教育現(xiàn)象的探討與思考、環(huán)保問(wèn)題的探究等等。學(xué)生可以在交流過(guò)程中掌握基本句式的表達(dá)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生們就對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，讓學(xué)生們發(fā)散思維，談?wù)撟陨韺?duì)問(wèn)題的想法，不僅可以鍛煉學(xué)生的基本表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的思考能力，同時(shí)還可以吸收一些新的字詞句的表達(dá)。
3.互動(dòng)教學(xué)形式的多樣開(kāi)展。
英語(yǔ)課堂中除了對(duì)口語(yǔ)表達(dá)氛圍的創(chuàng)設(shè)以及基本交流情境的構(gòu)建，教師還應(yīng)當(dāng)注重互動(dòng)教學(xué)方式的多樣化，如何在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)水平是教師所一直在探討的問(wèn)題。除了最基本的“師生互動(dòng)”外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“生生互動(dòng)”以及“自我互動(dòng)”。那么什么叫做“生生互動(dòng)”呢？這大致是指學(xué)生之間進(jìn)行分隊(duì)的教學(xué)活動(dòng)，為了完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)或者課堂活動(dòng)二展開(kāi)合作。具體的表現(xiàn)形式是多樣的，比如小組討論并總結(jié)性發(fā)言、演講競(jìng)賽、辯論pk賽、表演精彩英語(yǔ)電影片段、詩(shī)歌的朗誦或者歌曲的`演唱，這些都是“生生互動(dòng)”的進(jìn)行形式，這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于鍛煉學(xué)生的上臺(tái)表現(xiàn)能力，推動(dòng)學(xué)生展現(xiàn)自我的決心和信心，活躍英語(yǔ)課堂的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參加積極性。而“自我互動(dòng)”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是自己與自己進(jìn)行交流，具體的表現(xiàn)形式可以是對(duì)課本內(nèi)容的復(fù)述、個(gè)人的英語(yǔ)演講、對(duì)閱讀內(nèi)容的翻譯等等，在“自我互動(dòng)”中可以鍛煉提高學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，依靠學(xué)生自身的能力來(lái)完成教師指定的任務(wù)更能凸顯出學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)。
4.總結(jié)。
在初中生英語(yǔ)口語(yǔ)養(yǎng)成過(guò)程中教師扮演著十分重要的角色，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自信、完善學(xué)生英語(yǔ)思維的作用，真正地完善學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)能力，提高英語(yǔ)綜合能力，讓學(xué)生真正地學(xué)到有用的英語(yǔ)知識(shí)。互動(dòng)性教學(xué)方式作為如今教師普遍采取的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷完善教學(xué)計(jì)劃，細(xì)化教學(xué)細(xì)節(jié)，希望能夠不僅使學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力有所強(qiáng)化，其表達(dá)能力以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也能夠被大大提升起來(lái)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的有效性。
初中英語(yǔ)自我介紹口語(yǔ)教學(xué)教案篇九
大家好，我叫施夢(mèng)怡，1東屏鎮(zhèn)小學(xué)，今年15歲了?？凑n外書(shū)，畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)是我的愛(ài)好。我的特長(zhǎng)是彈鋼琴，學(xué)琴六年來(lái)，我多次參加演出，得到許多人的好評(píng)。也在多次比賽中獲獎(jiǎng)。我在中國(guó)廣播電影電視國(guó)際夏（冬）令營(yíng)才藝選拔活動(dòng)中獲得了四手聯(lián)彈一等獎(jiǎng)，獨(dú)奏二等獎(jiǎng)。我的脾氣有時(shí)候很爆燥，經(jīng)常與弟弟鬧別扭，可是，沒(méi)過(guò)多久，又和好了。我就是這樣一個(gè)人，希望能在三年學(xué)習(xí)生活里，與同學(xué)們一起努力快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
叫張亮，今年12歲，在江蘇省高郵市北海小學(xué)五（1）班讀書(shū)。我個(gè)子不高，長(zhǎng)得也不胖，有一頭烏黑的頭發(fā)，彎彎的眉毛下，鑲嵌著一雙大眼睛。
我喜歡音樂(lè)，特別喜歡拉二胡。只要有我認(rèn)識(shí)的曲子，都會(huì)拉。大人們夸我還真有點(diǎn)音樂(lè)細(xì)胞呢。我聽(tīng)了，心里美滋滋的。
我的優(yōu)點(diǎn)是在家里認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課。每次老師布置的作業(yè)我都認(rèn)真完成。數(shù)學(xué)還用草稿紙?jiān)僦匦买?yàn)算一遍呢。因此，我的成績(jī)還行。
我的缺點(diǎn)是上課不敢大膽發(fā)言，考試時(shí)不仔細(xì)。就拿語(yǔ)文第二單元考試來(lái)說(shuō)吧，我有些會(huì)寫(xiě)的詞都寫(xiě)錯(cuò)了，作文還寫(xiě)走了題呢。所以那次考得實(shí)在不理想。我已經(jīng)在努力改掉這些缺點(diǎn)了，爭(zhēng)取做個(gè)更好的學(xué)生。
我特別喜歡和別人打賭。輸了，嘟著嘴巴就走。要是贏了，笑得眼睛變成了一條細(xì)縫。有一次，我和同學(xué)打賭，這位同學(xué)說(shuō)身上有200元錢(qián)，我想：“誰(shuí)會(huì)有這么多錢(qián)呀，分時(shí)是吹?！薄＞妥屗彦X(qián)掏出來(lái)看看。果然不出我所料，他對(duì)我說(shuō)：“我是騙你的”。這時(shí)，我笑著高呼：“我贏了！我贏了！”
哈哈！這就是我。聽(tīng)了介紹你該對(duì)我有些了解了吧！
大家好，我叫***，今年**歲了。
我是一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，我性格隨和，下課后總能聽(tīng)到我愉快的笑聲。我下課后有時(shí)會(huì)幫成績(jī)不好的同學(xué)講一下題，我還會(huì)幫助別人做我應(yīng)該做的事。我覺(jué)得幫助別人自己也會(huì)覺(jué)得高興的！我是一個(gè)班干部，在班上我管的紀(jì)律井井有條。我的組織能力很強(qiáng)，有時(shí)侯我會(huì)帶著同學(xué)們開(kāi)展一些有益的活動(dòng)。我還把本班的少先隊(duì)員的工作做得有聲有色呢！我的特長(zhǎng)是彈琴、跳舞、書(shū)法。我從小就學(xué)彈琴，現(xiàn)在彈得還是算好的喲！我還學(xué)過(guò)跳舞，我學(xué)了*年了。我還在重慶的藝校去考了舞蹈*級(jí)的證書(shū)。我的書(shū)法是最棒的，我在班上寫(xiě)的字是最好的呢！這就是我！一個(gè)大方開(kāi)朗的小女孩！
在今后的生活中，我會(huì)努力和大家成為好朋友，謝謝！
我叫陳嘉威，今年15歲，我曾在東屏小學(xué)上學(xué)，我有許多愛(ài)好：下棋、打球、看電視等。這些可是我最喜歡的愛(ài)好了。但有時(shí)也會(huì)看看書(shū)，增長(zhǎng)一些知識(shí)。要說(shuō)下棋，還算不錯(cuò)，這可不是吹牛。什么圍棋、軍棋、五子棋、象棋……我都略知一二。我這人雖然不怎么愛(ài)看書(shū)，但也是挺愛(ài)學(xué)習(xí)的。我現(xiàn)在雖然和同學(xué)們素不相識(shí)，但我相信我們一定能成為好同學(xué)的。
在今后的生活中，我會(huì)努力和大家成為好朋友，謝謝!
作文還寫(xiě)走了題呢。所以那次考得實(shí)在不理想。我已經(jīng)在努力改掉這些缺點(diǎn)了爭(zhēng)取做個(gè)更好的學(xué)生。
我特別喜歡和別人打賭。輸了，嘟著嘴巴就走。要是贏了，笑得眼睛變成了一條細(xì)縫。有一次，我和同學(xué)打賭，這位同學(xué)說(shuō)身上有200元錢(qián)，我想：“誰(shuí)會(huì)有這么多錢(qián)呀，分時(shí)是吹牛”.就讓他把錢(qián)掏出來(lái)看看。果然不出我所料，他對(duì)我說(shuō)：“我是騙你的”.這時(shí)，我笑著高呼：“我贏了！我贏了！”
哈哈！這就是我。
我叫錢(qián)艷美，今年十四歲，畢業(yè)于東屏鎮(zhèn)小學(xué)六零一班，家住在東屏鎮(zhèn)惠民村。我的星座是天蝎座，愛(ài)好是書(shū)法、美術(shù)，性格是鉆牛尖，主觀很強(qiáng)烈固執(zhí)，很有獨(dú)立性，脾氣很爆燥。我喜歡的顏色是綠色，因?yàn)樗戆踩?，平靜，看了使人有新生之感，我喜歡的花是百合花，它表示百事合心，友好和尊敬。我在以前的班級(jí)的成績(jī)還算可以，但還有不足的地方，希望在以后的日子可以與同學(xué)一同學(xué)習(xí)，一同探究。謝謝！
初中英語(yǔ)自我介紹口語(yǔ)教學(xué)教案篇十
hello！大家好，我叫王曉，現(xiàn)在在xx市xx小學(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)。
我有一張圓圓的臉，一雙烏黑的眼睛，短頭發(fā)。我今年12歲了，不小了吧？卻總也脫不掉那滿臉的稚氣。
我的愛(ài)好就是愛(ài)看書(shū)。說(shuō)起看書(shū)，我還有一段小故事呢！那天，我看見(jiàn)我的一個(gè)同學(xué)買(mǎi)了一本《苦兒流浪記》，這本書(shū)我已經(jīng)向往了許久，可是爸爸始終沒(méi)有答應(yīng)我的要求。我的自尊心很強(qiáng)，從小到大幾乎沒(méi)有央求過(guò)別人，這次，我硬著頭皮，只好向他去借。誰(shuí)知，他說(shuō)可以是可以，可得拿動(dòng)物圖書(shū)跟與交換，我只好把書(shū)給他，向他要了那本《苦兒流浪記》。
我的缺點(diǎn)就是愛(ài)掉“金豆豆”。咳，你可別笑，這也是我的愛(ài)好哩！養(yǎng)的寵物死了，哭！受同學(xué)欺負(fù)，哭！考試不好，哭！看書(shū)看到感人處，鼻子一酸，又落下兩排“大珍珠”。不過(guò)，我絲毫不覺(jué)得難為情，古人云：“當(dāng)笑則笑，當(dāng)哭則哭，無(wú)須掩飾?！?/p>
我叫xxx，今年x歲，是xxxxxxxx學(xué)校的學(xué)生。在老師心目中，我是一個(gè)思維敏捷、領(lǐng)悟力強(qiáng)和愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，也是一個(gè)學(xué)習(xí)勤奮、做事認(rèn)真的學(xué)生。我的學(xué)習(xí)成績(jī)一直在班級(jí)中名列前茅，而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別感興趣。
在老師和家長(zhǎng)的幫助下，我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天堅(jiān)持預(yù)習(xí)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言，家庭作業(yè)既整齊又正確。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，使我成為老師們眼中的優(yōu)秀學(xué)生。在近六年的學(xué)習(xí)中，我多次獲得單科免考并在各類評(píng)比中獲得了優(yōu)異成績(jī)：每學(xué)期都被評(píng)為學(xué)?！叭脤W(xué)生”，在南京數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)組織的“智力數(shù)學(xué)大比拼”和“南京市第九屆小學(xué)智力數(shù)學(xué)冬令營(yíng)競(jìng)賽”中均獲得了二等獎(jiǎng)，在江蘇現(xiàn)代教育培訓(xùn)中心和《小學(xué)生報(bào)》組織的第五屆“現(xiàn)代杯小學(xué)生學(xué)習(xí)能力測(cè)試”語(yǔ)文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科中分別獲得二等獎(jiǎng)，在校英語(yǔ)百詞競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)，在校數(shù)學(xué)競(jìng)賽和英語(yǔ)故事演講比賽中分別獲得二等獎(jiǎng)，被鼓樓區(qū)教育局評(píng)為和鼓樓區(qū)“學(xué)習(xí)之星”，獲得度鼓樓區(qū)“優(yōu)秀少先隊(duì)員”稱號(hào)。
我的愛(ài)好十分廣泛，課外時(shí)間學(xué)習(xí)了民族樂(lè)器二胡，取得了江蘇省音樂(lè)家協(xié)會(huì)組織的二胡水平考級(jí)玖級(jí)良好的成績(jī)，我還對(duì)豎笛和書(shū)法著迷，課余時(shí)間參加了學(xué)校組織的豎笛和書(shū)法興趣班，不僅能熟練吹奏許多豎笛曲子，而且成了校豎笛隊(duì)的優(yōu)秀學(xué)員，在江蘇省中小學(xué)生書(shū)法（寫(xiě)字）大賽中，我的書(shū)法（寫(xiě)字）作品獲得了“金獎(jiǎng)”，在學(xué)校舉辦的第四屆春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我獲得了四年級(jí)女子組100米和跳遠(yuǎn)2個(gè)第一名。在學(xué)校的“小藝術(shù)家”評(píng)比中，我分別被被評(píng)為“小電腦家”、“小書(shū)法家”和“小健將”。
我除了喜愛(ài)學(xué)習(xí)還喜歡科學(xué)，從三年級(jí)起就訂閱《我們愛(ài)科學(xué)》，每一期雜志都是一口氣讀完還意猶未盡，我也愛(ài)看中央電視臺(tái)《走近科學(xué)》欄目，從中了解到了許多科學(xué)常識(shí)，在“鼓樓區(qū)首屆中小學(xué)生學(xué)科性小論文”評(píng)選中，我撰寫(xiě)的《響水壺的秘密》獲得了二等獎(jiǎng)。
我熱愛(ài)班級(jí)集體，熱心公共活動(dòng)，作為一名中隊(duì)委，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們認(rèn)真參加大隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)，努力成為老師的小助手。在“手拉手、心連心、與涼山孩子零距離”活動(dòng)中，我獲得了“愛(ài)心大使”稱號(hào)，在“童心紅絲帶”活動(dòng)中榮獲優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)。
未來(lái)學(xué)習(xí)之路還很漫長(zhǎng)，我將繼續(xù)努力，認(rèn)真踏實(shí)、勤奮刻苦，爭(zhēng)做一名老師和同學(xué)眼中的好學(xué)生。
親愛(ài)的老師：
你們好！
此致
敬禮
敬愛(ài)的老師：
您好！
我叫xxx，是1于南開(kāi)區(qū)宜賓里小學(xué)的學(xué)生。
時(shí)間如清風(fēng)，轉(zhuǎn)眼間，身旁的楊樹(shù)又增添了六個(gè)年輪，而剛?cè)胄W(xué)時(shí)的懵懂，也被六年的學(xué)習(xí)時(shí)光拭去。今天，我懷著一顆赤誠(chéng)的心、對(duì)貴校的憧憬以及對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著追求，真誠(chéng)地向您推薦自己。
母校良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)秀的老師培養(yǎng)了我科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，更造就了我積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)。課堂內(nèi)外拓展的實(shí)踐、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和開(kāi)闊的視野，使我不斷充實(shí)自己，全面發(fā)展，贏得老師、同學(xué)的信任和贊譽(yù)。
我品德良好，擔(dān)任三年大隊(duì)長(zhǎng)職務(wù)，曾獲得市級(jí)三好學(xué)生、市級(jí)文明學(xué)生，區(qū)校級(jí)三好學(xué)生等。
我酷愛(ài)寫(xiě)作，在第六屆小超人作文“全國(guó)總決賽”中獲小學(xué)組作文一等獎(jiǎng)，天津市大田杯“黨在我心中”征文比賽三等獎(jiǎng)，南開(kāi)區(qū)“心中的太陽(yáng)”詩(shī)歌創(chuàng)作比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”中獲征文一等獎(jiǎng)等。
我喜愛(ài)鋼琴，順利通過(guò)天津考級(jí)委員會(huì)六級(jí)考核，成績(jī)優(yōu)秀。今年四月通過(guò)藝術(shù)特長(zhǎng)生鋼琴考核。
我喜愛(ài)朗誦，在南開(kāi)第九屆藝術(shù)比賽中獲朗誦一等獎(jiǎng)，南開(kāi)區(qū)“祖國(guó)，我為您喝彩”比賽中獲小學(xué)二等獎(jiǎng)。
良禽擇木而棲，士為知已者而搏。南開(kāi)中學(xué)治學(xué)有序，管理有方，是我夢(mèng)寐以求的學(xué)習(xí)勝地，我非?？释诖硕冗^(guò)我的中學(xué)時(shí)光。愿您的慧眼，開(kāi)啟我學(xué)習(xí)的新旅程。衷心感謝您能在百忙之中瀏覽我的自薦信，這對(duì)我來(lái)說(shuō)，將是一份莫大的鼓勵(lì)，是為一位滿腔熱情的學(xué)生開(kāi)啟一扇希望之門(mén)。祝您工作順心！期待您的垂青！
此致
敬禮
自薦人：xxx（南開(kāi)區(qū)宜賓里小學(xué)）。
尊敬的老師：
您們好！
首先，衷心感謝老師在百忙之中瀏覽這封自薦信，讓我展示小學(xué)六年來(lái)的成績(jī)。對(duì)貴校神往已久，我希望在貴校開(kāi)始初中生活。
我叫王一名，從9月起在五華區(qū)中華小學(xué)讀書(shū)。在老師們辛勤培育下，我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所學(xué)課程發(fā)展全面，都取得了優(yōu)異成績(jī)，六年來(lái)獲學(xué)校頒發(fā)的各科榮譽(yù)證書(shū)有二十多張。我通過(guò)素質(zhì)考評(píng)和競(jìng)選擔(dān)任了學(xué)習(xí)委員、中隊(duì)長(zhǎng)、及校大隊(duì)部禮儀部部長(zhǎng)，每年被評(píng)為學(xué)校三好學(xué)生和學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生干部，還有兩學(xué)年被評(píng)選為五華區(qū)“雛鷹少年”。
我愛(ài)好語(yǔ)文，善于朗讀，富于想象，喜歡用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)我的情感和行為，經(jīng)常參給校報(bào)等報(bào)刊投稿，擔(dān)任了學(xué)校《學(xué)生新報(bào)《的小記者，還被評(píng)為優(yōu)秀小記者，6月在五華區(qū)第二十屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)‘吟誦’比賽中獲金獎(jiǎng)；我還特別喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，長(zhǎng)期加強(qiáng)對(duì)自己進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，參加學(xué)校組織的“數(shù)學(xué)周”口算活動(dòng)獲一等獎(jiǎng)；我也很重視英語(yǔ)，能利用各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，20參加了全國(guó)少兒英語(yǔ)等級(jí)考試，達(dá)到初始三級(jí)要求并獲證書(shū)。
這幾年，老師和家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)放松對(duì)我綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我結(jié)合愛(ài)好選修了聲樂(lè)，現(xiàn)跟隨云南省歌舞劇院國(guó)家一級(jí)演員王郁芝老師學(xué)習(xí)聲樂(lè)，并獲得中國(guó)音樂(lè)學(xué)院少兒聲樂(lè)10級(jí)證書(shū)。在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，我利用各種機(jī)會(huì)鍛煉和展示自己，多次參加各類的歌曲比賽并取得優(yōu)異成績(jī)。在20，7月參加云南電視臺(tái)少兒頻道歌曲大賽獲三次一等獎(jiǎng)和一次特等獎(jiǎng)，8月參加北京全國(guó)少兒歌曲大賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；年，5月參加云南“明日之星”獲銅獎(jiǎng)，12月參加全國(guó)“德藝雙馨”少兒聲樂(lè)a組比賽榮獲云南賽區(qū)金獎(jiǎng)，同月參加云南省“和諧中國(guó)”大賽獲金獎(jiǎng)；20，2月參加全國(guó)“德藝雙馨”評(píng)選活動(dòng)中獲少兒聲樂(lè)a組金獎(jiǎng)；年，7月參加全國(guó)兒童歌曲大獎(jiǎng)賽云南賽區(qū)榮獲小學(xué)b組金獎(jiǎng)，緊接著參加了“中華民族文化藝術(shù)展示盛典”暨“第三屆中國(guó)青少年藝術(shù)盛典”獲少年a組金獎(jiǎng)，8月參加全國(guó)第九屆中國(guó)少年兒童歌曲卡拉ok電視大賽獲兒童b組銅獎(jiǎng)。
我憑借在大賽中的優(yōu)異表現(xiàn)，多次參加文藝演出活動(dòng)和擔(dān)任評(píng)審。云南改革開(kāi)放30周年專題文藝晚會(huì)《七彩頌歌》上，我獨(dú)唱了歌曲《祝福云南》；云南電視臺(tái)少兒頻道2008年元旦晚會(huì)上，我領(lǐng)唱了《朝霞之歌》和《小小世界》；年，在云南電視臺(tái)少兒頻道迎新晚會(huì)上，我表演歌舞《跨世紀(jì)的新一代》；還是這一年，我在北京“德藝雙馨”祖國(guó)頌晚會(huì)中領(lǐng)唱《學(xué)好本領(lǐng)去回答》。2010年8月，我被中央電視臺(tái)青少年節(jié)目中心聘為2010年全國(guó)兒童歌曲大獎(jiǎng)賽兒童評(píng)委。
在校學(xué)習(xí)和業(yè)余愛(ài)好只是學(xué)生素質(zhì)的部份。除此之外，老師和家長(zhǎng)還注重加強(qiáng)我的思想道德培養(yǎng)，使我從一個(gè)懵懂幼兒開(kāi)始懂得孝道、尊重、責(zé)任、熱情、誠(chéng)實(shí)等等做人的基本道理，積極參加學(xué)校組織的各種社會(huì)公益活動(dòng)，使我的德智體等得到全面發(fā)展。
過(guò)去并不代表未來(lái)，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)生活，我會(huì)不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地完善自己，我充滿了信心成為貴校一名合格的中學(xué)生。
謝謝大家?。ê蟾讲糠肿C書(shū)復(fù)印件）。
尊敬的中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
首先衷心感謝您能在百忙之中瀏覽我的自薦信，為一位滿腔熱情地小學(xué)生開(kāi)啟一扇希望之門(mén)。
我是棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)6年級(jí)的學(xué)生，我的名字叫丁軼群，我出生于5月，209月我進(jìn)入棲霞區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，直到現(xiàn)在。光陰似箭，時(shí)光飛逝，這幾年里我在學(xué)校老師的教育和培養(yǎng)下，從一個(gè)懵懂幼兒成長(zhǎng)為今天多才多藝的少年。
我是一個(gè)性格開(kāi)朗活潑的女孩子，這緣于我有一個(gè)特別幽默的爸爸和一個(gè)可愛(ài)的媽媽，爸爸是一個(gè)特別開(kāi)明的男人，可能別的小孩子會(huì)因?yàn)樽鲥e(cuò)事情而挨罵，可是我爸爸不一樣，他會(huì)很認(rèn)真的聽(tīng)我做錯(cuò)事情的原因，從來(lái)不發(fā)火，所以我可以肆無(wú)忌憚的去做我認(rèn)為對(duì)的事情。如果后來(lái)知道錯(cuò)了，我也會(huì)很干脆的承認(rèn)錯(cuò)誤。而我的媽媽，是陪伴我最多的人，她會(huì)很耐心的去教我很多生活方面的道理，所以，我從來(lái)不怕遇到困難，是個(gè)典型的樂(lè)天派。所以我身邊的小朋友總是很多很多的。我喜歡和自己熟悉的伙伴談天說(shuō)地，也喜歡把剛剛認(rèn)識(shí)的朋友帶到我的“摯友圈”里，所以我的朋友圈總是在不斷的擴(kuò)大，但是這并不表明我是一個(gè)貪玩的孩子。我的成績(jī)也是爸爸媽媽的驕傲，我在4、5、6年級(jí)連續(xù)三年都是校級(jí)三好學(xué)生，老師都夸我組織紀(jì)律性強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)，雖然我現(xiàn)在還理解不了這到底對(duì)我會(huì)有什么樣的影響，但是爸爸給我的解釋是如果我一直一直都這樣，以后就會(huì)更快樂(lè)。
說(shuō)到玩，其實(shí)我是有動(dòng)有靜，我靜的時(shí)候誰(shuí)也不忍心打擾我，我可以為了一本書(shū)而整整一天都不動(dòng)，我特別喜歡和文學(xué)文藝有關(guān)的東西，小時(shí)候曾經(jīng)讀過(guò)了鄭淵潔所有的作品，再大點(diǎn)就看黃蓓佳和楊紅櫻的作品。到了后來(lái)覺(jué)得滿足不了自己了，爸爸就開(kāi)始給我訂閱《少年文藝》，后來(lái)又給我買(mǎi)了一套特別貴的《中國(guó)大百科全書(shū)》，把我樂(lè)壞了。我想也是因?yàn)檫@樣，所以我的作文比賽好幾次都得了學(xué)校年級(jí)組的第一名。而媽媽說(shuō)，女孩子不光要會(huì)寫(xiě)，還要有‘才’。所以我沒(méi)事就喜歡畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)著音樂(lè)哼哼，喜歡邊唱邊跳，總之，我的目標(biāo)就是做一個(gè)新時(shí)代的“才女”。不光琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，還要勇敢上進(jìn)，比男孩子更優(yōu)秀！小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，我還得過(guò)棲霞區(qū)的科技競(jìng)賽二等獎(jiǎng)呢。話說(shuō)，現(xiàn)在可能不只要求中文好，外語(yǔ)也得拿得出手才行啊，所以我很勤奮的在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)也是獲過(guò)獎(jiǎng)的哦！所以你看，我沒(méi)騙人吧，我真的是爸爸媽媽的驕傲。
要畢業(yè)了，我很希望能到一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)，為自己初中四年的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我對(duì)貴校神往已久，渴望成為貴校的一名學(xué)生，開(kāi)始我的初中生活之旅，我懷著一顆赤誠(chéng)的心和對(duì)貴校的憧憬，真誠(chéng)地向您推薦自己。我知道過(guò)去并不代表未來(lái)，但是我想勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)生活，我充滿了信心，我會(huì)不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地完善自己，努力使自己成為一名合格的中學(xué)生。
天行健君子以自強(qiáng)不息，地勢(shì)坤君子以厚德載物。
我期待被貴校錄??！
此致
敬禮！
自薦人：
初中英語(yǔ)自我介紹口語(yǔ)教學(xué)教案篇十一
目前的英語(yǔ)教學(xué)，大多重視學(xué)生的聽(tīng)力、語(yǔ)法知識(shí)、閱讀與寫(xiě)作，忽視口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師要在課內(nèi)適機(jī)滲透口語(yǔ)訓(xùn)練，做好示范引導(dǎo)，營(yíng)造寬松環(huán)境，聯(lián)系生活實(shí)際，給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)；積極創(chuàng)造條件，將口語(yǔ)交際向課外延伸，開(kāi)辟“第二課堂”，強(qiáng)化口語(yǔ)操練。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課內(nèi)課外
國(guó)家教委中小學(xué)英語(yǔ)教材評(píng)審委員、中國(guó)外語(yǔ)輔導(dǎo)類期刊研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)章兼中先生說(shuō)過(guò)：“如果外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不能培養(yǎng)學(xué)生使用外語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力，就難以使他們掌握地道的外語(yǔ)和外語(yǔ)的精神實(shí)質(zhì)。”然而，目前的英語(yǔ)教學(xué)，大多重視學(xué)生的聽(tīng)力、語(yǔ)法知識(shí)、閱讀與寫(xiě)作，忽視口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。誠(chéng)然，課堂上讓學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)不符合實(shí)際，但也不能完全忽視，教師要適機(jī)滲透口語(yǔ)訓(xùn)練，并積極創(chuàng)造條件，將口語(yǔ)交際向課外延伸。
教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，一方面，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)會(huì)直接影響學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；另一方面，也能給學(xué)生做好示范，樹(shù)立榜樣。因此，要想讓學(xué)生說(shuō)一口地道流利的英語(yǔ)，前提是教師的發(fā)音要準(zhǔn)確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要處理恰當(dāng)，符合西方語(yǔ)言表達(dá)的`習(xí)慣。如學(xué)生語(yǔ)速過(guò)快、表達(dá)不清時(shí)，教師使用“excuse me， i can not follow you. pardon？”引導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速、清楚表達(dá)；對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)持懷疑態(tài)度時(shí)，使用“really？”（語(yǔ)調(diào)稍稍上揚(yáng)）等插入語(yǔ)，表示反問(wèn)、求證。
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們接受英語(yǔ)信息刺激的機(jī)會(huì)很少，且在表達(dá)時(shí)往往會(huì)受母語(yǔ)的干擾，用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，心中多少有點(diǎn)忐忑，經(jīng)常因?yàn)榫o張而出錯(cuò)。因此，在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，保護(hù)他們口語(yǔ)表達(dá)的積極性。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，要寬容對(duì)待，而非立刻打斷或糾正、指責(zé)，以免挫傷他們說(shuō)的積極性。這是其一。其二，教師如果過(guò)度糾結(jié)于學(xué)生的錯(cuò)誤，課堂的大量時(shí)間必然會(huì)陷入“出錯(cuò)、改正”的泥潭中，不利于提高教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)生的典型錯(cuò)誤，教師可將其集中在一起分析、查找原因，以免以后再出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。
口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際。教材中選用的課文大多貼近生活，教師要善用課文中的素材，甄選口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。如譯林新版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 4 finding your way一課project 1 a tourist guide的教學(xué)，可讓學(xué)生小組合作，介紹自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)他們口語(yǔ)表達(dá)的欲望。此外，還可創(chuàng)設(shè)一些生活情境。如教學(xué)“what do you think of...？”句型時(shí)，教師可自己穿一件新衣服，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)衣服，適機(jī)引入新的形容詞。如有可能還可進(jìn)行拓展，讓學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)的衣服、發(fā)型等。諸如此類貼近生活的口語(yǔ)訓(xùn)練設(shè)計(jì)有很多，比如購(gòu)物、聊天等，活動(dòng)形式可以是師生對(duì)話，也可以是模擬場(chǎng)景，形式不一，關(guān)鍵是讓學(xué)生有話可說(shuō)。
在課堂上，教師還要注意自己的評(píng)價(jià)方式，多用形成性評(píng)價(jià)，少用結(jié)果性評(píng)價(jià)。比如，教師可設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練的“日常記錄卡”讓學(xué)生填寫(xiě)。將全班學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，分成四人小組，由組長(zhǎng)記錄組員的口語(yǔ)訓(xùn)練情況，進(jìn)行階段小評(píng)。這種評(píng)價(jià)方式講究多層次和多形式，能記錄學(xué)生一段時(shí)間的口語(yǔ)訓(xùn)練情況，更客觀合理，也更具鞭策作用。
英語(yǔ)演講比賽等等，還可組織學(xué)生到旅游景點(diǎn)給外籍游客擔(dān)任臨時(shí)導(dǎo)游。學(xué)完譯林新版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 4 finding your way一課后，恰逢學(xué)校組織學(xué)生到九龍口風(fēng)景區(qū)春游，我適機(jī)安排了一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的小活動(dòng)--給外國(guó)友人當(dāng)小導(dǎo)游，介紹九龍口的游覽線路和迷人景色。這是學(xué)生入校以來(lái)參加的第一次真實(shí)情境下的口語(yǔ)交際活動(dòng)，雖然詞匯仍顯匱乏、表達(dá)不夠流暢，但邁出了“用英語(yǔ)說(shuō)話”的第一步，操練了口語(yǔ)，是學(xué)生難能可貴的經(jīng)歷。
課外，教師還應(yīng)布置一些口語(yǔ)交際的作業(yè)，強(qiáng)制學(xué)生開(kāi)口說(shuō)。當(dāng)然，教師更可以創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。比如學(xué)完譯林新版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 6 outdoor fun一課后，我組織了cycling（騎自行車(chē)）、skating（溜冰）的戶外活動(dòng)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行口語(yǔ)交際，操練“what outdoor activity would you like to try？”“i want to...”的句型。同時(shí)，學(xué)生可分組進(jìn)行戶外活動(dòng)，自行開(kāi)展口語(yǔ)交際并錄音，作為一項(xiàng)課后作業(yè)。
當(dāng)然，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。教師需要不斷給學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間與時(shí)間，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去交流，真正調(diào)動(dòng)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性和積極性。
初中英語(yǔ)自我介紹口語(yǔ)教學(xué)教案篇十二
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,提高自身素質(zhì),建立和諧的師生關(guān)系,為口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)人際氛圍;指導(dǎo)學(xué)生加大課內(nèi)外語(yǔ)言的輸入量,增加課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生的口語(yǔ)交流創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì);培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力、語(yǔ)言交際能力,同時(shí)提高其運(yùn)用語(yǔ)言的綜合素質(zhì),促進(jìn)其可持續(xù)性發(fā)展。
口語(yǔ)教學(xué);素質(zhì);觀念
素質(zhì)教育理論的探討和實(shí)踐要求廣大教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——語(yǔ)言教學(xué)的目的不是傳授語(yǔ)言知識(shí),而是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著不同的角色。
首先,英語(yǔ)教師是語(yǔ)言的使用者,既應(yīng)熟知語(yǔ)言知識(shí),又要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐中,流暢自如地使用所教語(yǔ)言。在課堂上用英語(yǔ)講英語(yǔ),創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。
其次,英語(yǔ)教師是語(yǔ)言材料的呈現(xiàn)者,課堂活動(dòng)的組織者和指揮者,甚至表演者。
第三,英語(yǔ)教師是語(yǔ)言材料的講解者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和解答學(xué)生問(wèn)題的引導(dǎo)者。
教師角色的變化,要求教師既掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),更要有較強(qiáng)的運(yùn)用英語(yǔ)的能力及跨文化交際的能力,以及科學(xué)的教學(xué)方法和有效的教育藝術(shù)。教師自身的語(yǔ)言能力和素質(zhì)是實(shí)施新的教學(xué)觀點(diǎn)的橋梁,直接與教學(xué)中交際性活動(dòng)的質(zhì)量有關(guān),直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
口語(yǔ)教學(xué)是訓(xùn)練面對(duì)面的口頭交際能力,需要有一種融洽的人際氛圍,而且應(yīng)該是互求了解、傾訴、傳遞信息、互相合作的氛圍。培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)能力的人際氛圍,就需要?jiǎng)?chuàng)造師生之間的和諧氣氛,氣氛越和諧,交際就成功,而且更容易汲取交際欲望。教師應(yīng)把自己置身學(xué)生之中,以平等的身份,和藹的態(tài)度,積極樂(lè)觀組織、指導(dǎo)教學(xué),并與學(xué)生一起參加到聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)之中,從而使學(xué)生在這種平等的口頭交流中,消除對(duì)語(yǔ)言、對(duì)老師的畏懼感,有話想說(shuō),有話敢說(shuō),有話樂(lè)說(shuō),積極主動(dòng)的地提高口語(yǔ)能力。
美國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家noam chomsky最近提出,知識(shí)是一種能力,就是k-ability(知識(shí)能力),語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言能力的重要組成部分。同時(shí),語(yǔ)言習(xí)得理論啟示我們應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供足夠的接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì),以增加其輸入量。fillmore認(rèn)為,語(yǔ)言輸入的質(zhì)和量對(duì)第二語(yǔ)言的.習(xí)得起著決定性的作用,并影響習(xí)得的速度。目前,對(duì)于我國(guó)中學(xué)生來(lái)說(shuō),課本是語(yǔ)言材料輸入的重要信息源,課堂教學(xué)是主要的輸入活動(dòng)中心。這畢竟有限,還必須輔以課外的真實(shí)的、知識(shí)性、信息性、更全面、綜合性的聽(tīng)力和閱讀材料,以增加學(xué)生的信息儲(chǔ)存,有利于學(xué)生的閱讀理解和口語(yǔ)表達(dá),增強(qiáng)其自信心,并產(chǎn)生聽(tīng)、說(shuō)欲望,從而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。
英語(yǔ)學(xué)者steve walsh認(rèn)為,課堂是一個(gè)話語(yǔ)群體,群體的活動(dòng)必須是多種多樣的。教師必須精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)活動(dòng),以提高學(xué)生的話語(yǔ)群體水平。
1.堅(jiān)持課堂值日?qǐng)?bào)告,為學(xué)生開(kāi)辟“說(shuō)”的園地。從初一開(kāi)始,學(xué)生學(xué)會(huì)了一定的單詞、詞組,掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)之后,我就在課堂上開(kāi)辟了“說(shuō)”的園地。每天安排兩個(gè)學(xué)生做日常的值日生報(bào)告,并讓他們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活,自編自演一段對(duì)話、戲劇故事等。課余學(xué)生自己備課,用心讀書(shū),閱讀材料,認(rèn)證推敲,互相切磋如何把語(yǔ)言組織更得體、恰當(dāng)、正確。實(shí)踐證明,值日生報(bào)告活動(dòng)既給報(bào)告者提供了“說(shuō)”的園地,也給其他學(xué)生創(chuàng)造了聽(tīng)的機(jī)會(huì),是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。
2.開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)造語(yǔ)言場(chǎng)景。初中英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富,形式靈活多樣。依據(jù)新教材交際性、實(shí)用性與趣味性的特點(diǎn),我在教學(xué)中安排、設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng),如:雙人組、三人組、四人組、橫排、縱行等多種組織形式,運(yùn)用對(duì)話、表演、猜謎、游戲、采訪、調(diào)查等多種組織形式進(jìn)行教學(xué),以英語(yǔ)功能和話題為主線,訓(xùn)練學(xué)生在課堂操練活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),在實(shí)踐中度鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。
總之,在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力是符合素質(zhì)教育的要求的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上講,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力必將會(huì)提高全民族的國(guó)際交往水平,為保證中華民族在地球村的應(yīng)占地位和長(zhǎng)足發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須進(jìn)行有效的口語(yǔ)教學(xué)。
初中英語(yǔ)自我介紹口語(yǔ)教學(xué)教案篇十三
[摘要]：
本文通過(guò)結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，提出了要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力的重要性，并從幾個(gè)方面提出如何在實(shí)踐中提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
[關(guān)鍵字]：
英語(yǔ)教學(xué)是高職教學(xué)中一個(gè)很重要的方面。隨著我國(guó)對(duì)外交流的擴(kuò)大，對(duì)運(yùn)用英語(yǔ)的要求也不斷升級(jí)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)能力受到越來(lái)越廣泛的重視。然而目前，英語(yǔ)的教學(xué)方法多局限于語(yǔ)法、翻譯、偏向于知識(shí)的傳授，忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，特別是一般口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生“高分低能”，“非聾即啞”，缺乏實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，很難滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求。因此，怎樣提高高職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使之在今后學(xué)習(xí)、工作中得心應(yīng)手，對(duì)傳道授業(yè)的教師們提出了更高的要求。本文結(jié)合工作實(shí)踐，著重談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
一、語(yǔ)音是基礎(chǔ)，首先從培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)入手。
語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握是提高口語(yǔ)能力的前提和關(guān)鍵。由于發(fā)音基礎(chǔ)沒(méi)有打好，導(dǎo)致口語(yǔ)無(wú)法提高的例子比比皆是。我校的學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，其中很多是來(lái)自教學(xué)條件不夠理想的中學(xué)，英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)較低，許多學(xué)生入校時(shí)語(yǔ)音很不規(guī)范，在交談中嚴(yán)重影響相互間的溝通，甚至出現(xiàn)不少笑話。所以，我主張要想提高英語(yǔ)的口語(yǔ)能力就首先從語(yǔ)音方面入手，夯實(shí)基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)從理論上系統(tǒng)的講明英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則，如連讀、重輕音、不完全爆破音、升調(diào)、降調(diào)、意群等。然后，隨時(shí)隨地糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，讓學(xué)生聽(tīng)正確的讀音，有必要的話，可以介紹一些專門(mén)攻克語(yǔ)音難關(guān)的書(shū)和資料或者從反面舉出幾個(gè)同學(xué)因?yàn)檎Z(yǔ)音發(fā)音問(wèn)題導(dǎo)致的小笑話。另外，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生們播放一些英語(yǔ)原聲的電影和音樂(lè)，增強(qiáng)他們對(duì)純正英語(yǔ)發(fā)音的審美觀。總之，經(jīng)常給學(xué)生們灌輸語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)。
二、大量閱讀和背誦，增加語(yǔ)言的輸入，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。
大量閱讀是擴(kuò)大詞匯量的根本途徑，也是提高口語(yǔ)的根本途徑之一。從語(yǔ)言學(xué)的規(guī)律來(lái)看，口語(yǔ)能力的提高是建立在大量的語(yǔ)言輸入，尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上的。沒(méi)有廣泛的閱讀，沒(méi)有大量的輸入，就不會(huì)有口語(yǔ)輸出的材料。閱讀量如果嚴(yán)重不足，學(xué)生則無(wú)法積累起對(duì)各種事物、概念的正確的英語(yǔ)表達(dá)法，也就是說(shuō)離開(kāi)了語(yǔ)言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，根本無(wú)法做到用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法，闡述自己的觀點(diǎn)，即使發(fā)音再好，口語(yǔ)能力也只能停留在幾句招呼語(yǔ)上。
因此，要堅(jiān)持讓學(xué)生背誦和復(fù)述課文。朗讀和背誦課文是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口的最有效的方法之一，新編的職校英語(yǔ)教材課文都不是很長(zhǎng)，應(yīng)堅(jiān)持要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上背誦全篇課文或部分課文。要通過(guò)各種方式加以檢查。故事性較強(qiáng)的課文，可要求學(xué)生用自己的話講故事。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既使學(xué)生掌握了課文，又提高了他們的口語(yǔ)能力。
三、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。
交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，但交際能力的基礎(chǔ)是語(yǔ)言能力?？谡Z(yǔ)使用者在交際過(guò)程中，不但要單方面的說(shuō)話，而且還要聽(tīng)別人訴說(shuō)，并在聽(tīng)懂、聽(tīng)真切的情況下，作出正確的反應(yīng)和答復(fù)，這樣才是成功的交際。如果只是清楚地表達(dá)了自己的意圖，當(dāng)對(duì)方開(kāi)口講話后，自己卻不能完全聽(tīng)懂，或只能聽(tīng)懂一部分，這樣將直接影響到交際的效果。那么如何引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力，以便和口語(yǔ)練習(xí)配套呢？除了引導(dǎo)收聽(tīng)錄音以及電臺(tái)和電視的英語(yǔ)節(jié)目外，對(duì)貌似原始的朗讀亦不可輕視。通過(guò)朗讀，不僅聯(lián)系了發(fā)音，還同時(shí)刺激了自己的聽(tīng)覺(jué)。此外，經(jīng)常性的反復(fù)朗讀和背誦，會(huì)使有關(guān)的詞匯和短語(yǔ)在大腦中形成條件反射，當(dāng)需要用時(shí)，便易于“招之即來(lái)”。再者，在與自己的同學(xué)、朋友對(duì)話時(shí)，要學(xué)會(huì)注意傾聽(tīng)對(duì)方，力求聽(tīng)懂對(duì)方話語(yǔ)中的大部分含義，其實(shí)這也是一種聽(tīng)力訓(xùn)練。只有聽(tīng)說(shuō)能力同步提高，才能最終促進(jìn)交際能力的發(fā)展。
在具體教學(xué)中，可以聽(tīng)寫(xiě)單詞、詞組，但主要還是聽(tīng)寫(xiě)短文，短文的內(nèi)容可以根據(jù)課文改寫(xiě)，也可以選用比課文內(nèi)容稍易的短文，字?jǐn)?shù)以50-100為宜，語(yǔ)速可適當(dāng)放慢。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)，既擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，無(wú)形中又增強(qiáng)了他們的聽(tīng)、說(shuō)能力。隨著學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平的提高，可以增加一項(xiàng)新的內(nèi)容，即讓他們聽(tīng)英文歌曲。
四、克服羞怯心理障礙，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們雖有提高口語(yǔ)的愿望，卻因怕出丑，思想顧慮較大，導(dǎo)致心理自衛(wèi)，沒(méi)有勇氣正視自己的語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果是口語(yǔ)始終得不到提高。還有的學(xué)生主觀上不重視口語(yǔ)練習(xí)，上課不積極發(fā)言，即使有出色的教材，優(yōu)秀的教師，多樣的教學(xué)手段也難以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。所以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不失為是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的良策。
許多學(xué)生不敢說(shuō)話或是說(shuō)不好話的主要原因在于其心理因素――恐懼感和自卑感。在課堂口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生心理上固然不可能出現(xiàn)面臨比賽或是重大交際場(chǎng)合的恐懼、焦慮等現(xiàn)象，然而自卑或是過(guò)度自尊卻表現(xiàn)得非常明顯，主要表現(xiàn)在上課時(shí)不愿抓住訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，甚至是訓(xùn)練機(jī)會(huì)已在眼前卻不敢開(kāi)口，也有的學(xué)生把訓(xùn)練機(jī)會(huì)當(dāng)作無(wú)奈的任務(wù)，草草了事。課后，詢問(wèn)其選修口語(yǔ)課程的目的，卻又無(wú)一例外的表示，想提高口語(yǔ)水平。學(xué)生這種主觀愿望與客觀表現(xiàn)相背離的現(xiàn)象，不能不引起我們教學(xué)工作者的反思。要緩和此矛盾，筆者認(rèn)為：第一，要營(yíng)造平等、輕松和自由的課堂氛圍。絕大部分學(xué)生在課外和私人空間如寢室，并不存在日常生活交流困難的情形，而在課堂上，面對(duì)同學(xué)和老師，卻很難流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。因此必須創(chuàng)設(shè)平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，以有效的激起學(xué)生想說(shuō)的欲望和表達(dá)的信心。實(shí)踐證明，在這樣的教學(xué)氛圍中，絕大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)投入訓(xùn)練，有時(shí)甚至有爭(zhēng)先恐后之勢(shì)，其有效性可見(jiàn)一斑。第二，要細(xì)心觀察，尋找癥結(jié)，主動(dòng)出擊。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不能否認(rèn)的是有一部分學(xué)生不管你怎樣鼓勵(lì)，并把機(jī)會(huì)直接放在他們面前，他們的反應(yīng)卻是驚人的相似，迅速低頭。面對(duì)這部分學(xué)生，筆者認(rèn)為，不僅要在語(yǔ)言上鼓勵(lì)他們抓住每一次鍛煉機(jī)會(huì)，更要發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在，拉他們“下水”，因?yàn)檎驹诎哆吙磩e人游泳的人，無(wú)法排解對(duì)水的恐懼，更無(wú)法體會(huì)到在水中的快樂(lè)。只有下了水，才能不怕水，只有通過(guò)當(dāng)眾說(shuō)話才能克服害怕當(dāng)眾說(shuō)話的心理。在開(kāi)學(xué)初的一堂英語(yǔ)課上，有一位女生的表情引起了我特別注意，每當(dāng)我走過(guò)她的課桌或與她目光對(duì)視，她的臉馬上就會(huì)通紅，肢體上也顯得局促不安。在這種情況下，要讓她主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練難度很大，因此只有采取被動(dòng)訓(xùn)練即教師點(diǎn)名的方式進(jìn)行訓(xùn)練，在每一次的訓(xùn)練中逐漸克服其心理障礙，一學(xué)期下來(lái)成效將十分明顯。
五、堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，讓學(xué)生多開(kāi)口。
我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大缺點(diǎn)是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。我們必須充分利用課堂的機(jī)會(huì)，盡量創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，而且用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。但由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而且差距大，要使英語(yǔ)授課順利進(jìn)行，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)課堂用語(yǔ)。開(kāi)始語(yǔ)速應(yīng)放慢些，并加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境、手勢(shì)和中文解釋。在講授語(yǔ)法時(shí)，可適當(dāng)多說(shuō)些母語(yǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)法較難理解。同時(shí)，還要盡量讓學(xué)生多開(kāi)口，一般不打斷學(xué)生講話，當(dāng)他們講不下去時(shí)，可用一些英語(yǔ)詞匯引導(dǎo)和啟發(fā)他們，或讓其他學(xué)生幫助他們。這樣，逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍之中，通過(guò)英語(yǔ)交流提高口語(yǔ)能力。
六、改革考試方法，增設(shè)口試。
要想切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，即用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，除了運(yùn)用上述方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)講能力有一個(gè)科學(xué)的、形之有效的測(cè)試方法。為此，每學(xué)期除筆試外，應(yīng)增加口語(yǔ)測(cè)試，根據(jù)實(shí)際情況，按一定比例把成績(jī)計(jì)入總成績(jī)，并在筆試試卷中加大口語(yǔ)題量。在這種情況下，學(xué)生不得不在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中注重英語(yǔ)交際能力，學(xué)好口語(yǔ)。
高職院校學(xué)生有其自身的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征，而實(shí)踐性與應(yīng)用性是其優(yōu)勢(shì)所在。因此，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，要真正貫徹學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線的教學(xué)理念，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，貫徹因材施教的教學(xué)方針，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面而有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)綜合水平，為其就業(yè)和成才打下良好的基礎(chǔ)。
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初中英語(yǔ)自我介紹口語(yǔ)教學(xué)教案篇十四
首先，掌握好26個(gè)字母的準(zhǔn)確發(fā)音，尤其要熟記含有共同元音音素的字母。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要讀準(zhǔn)單詞，尤其要注意分辨長(zhǎng)元音和短元音，單詞重音也不可忽視。再次，平時(shí)注意加強(qiáng)數(shù)字、年、月、日、時(shí)刻、電話號(hào)碼、身份證號(hào)碼的朗讀方法和技巧方面的訓(xùn)練。
二、興趣是最好的老師。
只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)增強(qiáng)求知欲，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)學(xué)生在口語(yǔ)或發(fā)音表達(dá)有困難時(shí)多用“tryagain!yourpronuncia-tionismuchbetterthanbefore.”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能在自然的語(yǔ)言的環(huán)境中得到更多的鼓勵(lì)和鍛煉，將所學(xué)知識(shí)直接運(yùn)用于交際活動(dòng)中。
三、強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練，提高交際能力。
在實(shí)際生活中，學(xué)生往往難以控制所聽(tīng)材料的語(yǔ)速、語(yǔ)言清晰度以及說(shuō)話人的語(yǔ)言特點(diǎn)等。因此要做到在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地理解并掌握說(shuō)話人的意思是一項(xiàng)有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)的能力不僅與聽(tīng)的技巧及其熟練程度直接有關(guān)，而且與聽(tīng)者的語(yǔ)言能力、文化知識(shí)以及思維能力密切相關(guān)。因而提高聽(tīng)的能力的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)展技巧、豐富知識(shí)并同時(shí)鍛煉分析、推理能力的綜合性訓(xùn)練和實(shí)踐的過(guò)程。平時(shí)應(yīng)強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練，如，單詞辨音、句子理解和反應(yīng)、對(duì)話理解和短文理解。聽(tīng)的過(guò)程中，一定要聽(tīng)準(zhǔn)聽(tīng)清，注意辨別那些極易混淆的詞或短語(yǔ)。
初中英語(yǔ)自我介紹口語(yǔ)教學(xué)教案篇十五
摘要：伴隨素質(zhì)教育的推進(jìn)，英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)也必須有所革新，惟有正確認(rèn)識(shí)它的重要意義，科學(xué)把握其各個(gè)環(huán)節(jié)，采用靈活多變的教法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能真正溶入新課改。
關(guān)鍵詞：字母、音素、音標(biāo)。
目前是我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的黃金時(shí)期，新目標(biāo)英語(yǔ)的出臺(tái)，使得外語(yǔ)教學(xué)新理念、教學(xué)目標(biāo)的研究和等級(jí)達(dá)標(biāo)的具體運(yùn)作，都有了理論上和政策上的依據(jù)。如何落實(shí)新課標(biāo)所提出的各項(xiàng)要求，而且將各項(xiàng)要求落到實(shí)處，是我們英語(yǔ)教學(xué)上急待解決的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)從以下四方面把握。
有很多人覺(jué)得不如在小學(xué)的前40課時(shí)中把音標(biāo)教學(xué)穿插進(jìn)去，以便他們以后可以正確發(fā)音。個(gè)人認(rèn)為有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早。小學(xué)生沒(méi)有完全掌握漢語(yǔ)，在此同時(shí)把音標(biāo)教學(xué)加進(jìn)去很容易跟漢語(yǔ)的聲母和韻母混合。而且現(xiàn)在國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)也很重要。學(xué)語(yǔ)言也要看時(shí)間，看學(xué)生的接受能力。放在七年級(jí)的學(xué)生身上，情況就有所不同。經(jīng)過(guò)六年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)比較牢固的掌握母語(yǔ)的知識(shí)體系。更好的是現(xiàn)在他們有小學(xué)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也不會(huì)造成很大的難度。比較適合音標(biāo)的教學(xué)。
課本只給了學(xué)生44個(gè)，元音20。輔音24。音標(biāo)卡片是標(biāo)有元音，輔音等的漢字。老版本上沒(méi)有任何提示，只是區(qū)分了元音和輔音。這一點(diǎn)是應(yīng)該區(qū)分開(kāi)來(lái)的。個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該是把48個(gè)音素全部進(jìn)行教學(xué)。而且要明確區(qū)分元音和輔音。單元音和雙元音；清輔音和濁輔音。要學(xué)就學(xué)徹底，而且學(xué)了一點(diǎn)，免的對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不必要的麻煩。當(dāng)然書(shū)本聽(tīng)力材料后面都有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音基本知識(shí)的講解。老師們可以看這里的具體48個(gè)音素。非常簡(jiǎn)便和全面。所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以共同使用音標(biāo)卡和這里的全部的音素集合，這樣可以更好的讓學(xué)生全面了解英語(yǔ)語(yǔ)音。
我們?cè)谝魳?biāo)教學(xué)當(dāng)中肯定會(huì)有躊躇的時(shí)候。老師們也會(huì)害怕自己的音發(fā)的不準(zhǔn)確，或者是英音和美音混淆。那么這樣就有了準(zhǔn)確性教學(xué)的問(wèn)題。
首先，抓住有利時(shí)機(jī)，可起到事半功倍的作用，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)起個(gè)良好的開(kāi)端。初學(xué)英語(yǔ)者好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，急于求成心切，干勁足。這時(shí)，教師應(yīng)利用這一接受信息量大的時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，能收到雙倍效果。當(dāng)前，在我國(guó)廣大地區(qū)小學(xué)尚沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課或剛起步情況下，音標(biāo)教學(xué)安排在初一年級(jí)，主要是通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話、詞匯積累，從歸納常見(jiàn)字母、字母組合發(fā)音規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)音標(biāo)。這樣以來(lái)，音標(biāo)學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，教師要集中精力進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，音標(biāo)則是在間歇過(guò)程中漸漸學(xué)會(huì)的。相當(dāng)一部分學(xué)生在這較長(zhǎng)的時(shí)間中因沒(méi)有早日擁有拼讀單詞的能力而感覺(jué)出學(xué)英語(yǔ)的困難，呈現(xiàn)出不積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新學(xué)年開(kāi)始，學(xué)會(huì)二十六個(gè)字母已是易事，要盡快轉(zhuǎn)入音標(biāo)集中教學(xué)，這個(gè)階段學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣特別濃，好奇心驅(qū)使他們想努力找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的竅門(mén)，并期盼外語(yǔ)能給自己的理想插上翅膀，這時(shí)，學(xué)生能接受大量信息并且理解記憶效果最佳，一節(jié)課讓他們對(duì)四十八個(gè)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)有個(gè)整體印象，使其明白學(xué)它們一點(diǎn)不難，指出少數(shù)需要反復(fù)鞏固，以減輕他們心理上的壓力。然后分批分類依次進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)接受對(duì)象的程度適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度和教學(xué)方式。在興趣高潮時(shí)，原本枯燥的東西也會(huì)學(xué)得富有生機(jī)，學(xué)生勁頭必增無(wú)減。但教師的準(zhǔn)備工作應(yīng)是充分的。而現(xiàn)實(shí)中教師往往因要了解學(xué)生、熟悉教材、適應(yīng)新學(xué)期工作而放慢了教學(xué)步子，一般都依教參、照書(shū)本進(jìn)行。怕教多了學(xué)生會(huì)囫圇吞棗，造成心理挫折，給以后教學(xué)留下隱患，其實(shí)不然，集中音標(biāo)教學(xué)能早日解決學(xué)生自己拼讀單詞的問(wèn)題，對(duì)師生都有利。其次，音標(biāo)集中教學(xué)整體性、可比性、針對(duì)性很強(qiáng)，直接感官效果好，有利于區(qū)別掌握和拼讀訓(xùn)練。在學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了整體了解后，要進(jìn)行分門(mén)別類的教讀、拼讀練習(xí)。可分為長(zhǎng)短元音、單雙元音、元音輔音、爆破音、單雙輔音、半元音等，根據(jù)發(fā)音部位的相同、相反、相近、相似依次教練，還要配上恰當(dāng)?shù)囊魳?biāo)詞進(jìn)行訓(xùn)練。課前要做大量的準(zhǔn)備工作，有條件可制成光碟、投影圖片，或者制成掛圖、普通卡片，這樣能有效利用課堂時(shí)間，掀起學(xué)習(xí)高潮，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)練結(jié)合使記憶更深刻持久。
再次，音標(biāo)集中教學(xué)能在短期內(nèi)突破發(fā)音難關(guān)，有利于學(xué)生早日樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，使他們擁有無(wú)師自通的自豪感，同時(shí)又可大大減輕教師以后教讀單詞的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過(guò)程中用對(duì)比法、象聲法、拼讀法加深印象。再如對(duì)鼻音、舌邊音、半元音，重在拼讀練習(xí)，在練中體會(huì)其發(fā)音要領(lǐng)，避免陷入教師反復(fù)解釋，學(xué)生越聽(tīng)越糊涂的境況。教的過(guò)程應(yīng)由簡(jiǎn)到難，短時(shí)高效，一節(jié)課不超過(guò)15—20分鐘，可穿插些貼近生活的趣味性詞匯、句子，也可從課本中抽出些單詞、對(duì)話，這樣在解決音標(biāo)的同時(shí)，也不影響課程進(jìn)度，以后一段時(shí)間內(nèi)每節(jié)課前進(jìn)行一些音標(biāo)詞拼讀訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生自我拼讀能力會(huì)大大提高，自信心會(huì)促使他們?nèi)ヅW(xué)好英語(yǔ)。
1、提高學(xué)生讀準(zhǔn)單詞的能力。
對(duì)于初一年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，有了三年的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)音標(biāo)不是難事情。更重要的是學(xué)會(huì)了48個(gè)國(guó)際音標(biāo)可以使學(xué)生純正地發(fā)音，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要會(huì)說(shuō)英語(yǔ)不難，難得是如何發(fā)音準(zhǔn)確。音標(biāo)的學(xué)習(xí)就可以很從容的解決該問(wèn)題。
2、有利于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。
老師肯定遇到過(guò)這樣的尷尬場(chǎng)面。早就布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，很多同學(xué)都不知道如何下手。他們可以很快的完成練習(xí)題，但是讀音這部分還是要等到老師親自來(lái)教，并且在你預(yù)定的時(shí)間內(nèi)是完成不了的。會(huì)了音標(biāo)就可以很主動(dòng)的自己學(xué)習(xí)發(fā)音，單詞的讀法。
3、便于記憶單詞。
英語(yǔ)的拼字是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。不像漢字很零散，英語(yǔ)有規(guī)律可尋。會(huì)了音標(biāo)還可以用來(lái)背單詞。甚至可以自己檢驗(yàn)單詞拼寫(xiě)有否錯(cuò)誤。很大程度上，能節(jié)省老師課堂上不少時(shí)間，接受新事物相對(duì)來(lái)講更快速。
4、更改陋習(xí)。
老師們肯定見(jiàn)過(guò)各種各樣的初學(xué)者是怎么樣學(xué)英語(yǔ)的。有的把英語(yǔ)的發(fā)音翻譯成中文漢字，然后標(biāo)到單詞旁邊。這是最常見(jiàn)的例子。要不就是要輔助于其它學(xué)習(xí)工具。過(guò)分的依賴導(dǎo)致了他們對(duì)于真正知識(shí)的掌握程度。學(xué)會(huì)了音標(biāo)，就可以很輕松面對(duì)單詞的發(fā)音。改掉很多不必要的或者是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。音標(biāo)的學(xué)習(xí)對(duì)于這一點(diǎn)有很大的益處。
5、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性以前的學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)音標(biāo)之前，都是很依賴?yán)蠋?。條件好的學(xué)生會(huì)借助于很多文曲星之類的學(xué)習(xí)工具。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)可以很快完成說(shuō)以外的任務(wù)，但是說(shuō)這方面是很弱的。沒(méi)有老師他們就顯得很被動(dòng)。學(xué)會(huì)了音標(biāo)可以解決很多事情，更使他們的學(xué)習(xí)更主動(dòng)有效。
6、提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。
為什么這樣說(shuō)呢？很多學(xué)生的情況表明，他們的考試聽(tīng)力部分是很容易失分的地方。稍微出現(xiàn)幾個(gè)連讀或者是快讀，就很明顯的要出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的考慮和停頓。很多人事后會(huì)說(shuō)，我聽(tīng)都沒(méi)有聽(tīng)到它就過(guò)去了；太快了，我都不知道它在將什么。音標(biāo)掌握的很好的同學(xué)在這方面就會(huì)稍高一籌。正確的發(fā)音可以解決很多做挺立時(shí)的不利因素。也提高了應(yīng)試的能力。
這也僅僅是我所考慮到的幾點(diǎn)。音標(biāo)的教學(xué)是個(gè)一直以來(lái)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，不管我們各自采取的方法如何，具體怎樣實(shí)施計(jì)劃。有一點(diǎn)是很確定的，就是音標(biāo)的教學(xué)過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。需要不斷的重復(fù)和提醒，更要運(yùn)用到實(shí)踐中去，使得學(xué)生在初學(xué)階段打好基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境。
總之，靈活地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法，縮短了教學(xué)周期，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使課堂變成富于興趣、充滿活力、學(xué)生樂(lè)于參與、積極合作、獲取知識(shí)的樂(lè)土，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)效率。
初中英語(yǔ)自我介紹口語(yǔ)教學(xué)教案篇十六
(二)能力。
能了解電影的基本知識(shí)。
(三)情感。
培養(yǎng)、表達(dá)、交流自己的愛(ài)好。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)媒體。
電腦，投影儀，課件(參考“優(yōu)秀課件”)。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)巧妙導(dǎo)入。
為學(xué)生放一段電影片斷，導(dǎo)入話題。(參考“視頻資源”)。
(二)結(jié)合生活，互動(dòng)練習(xí)。
方法1:讓學(xué)生觀看電影片斷，之后判斷電影的類型，并表達(dá)對(duì)這類電影的好惡。(參考“視頻資源”)。
方法2:讓學(xué)生觀看一些電影的海報(bào)及圖片，由學(xué)生說(shuō)出電影的名字、種類及對(duì)電影的看法。比一比誰(shuí)是電影方面的專家。(參考“圖片集錦”)。
初中英語(yǔ)自我介紹口語(yǔ)教學(xué)教案篇十七
摘要：隨著中國(guó)融入國(guó)際社會(huì)的大舞臺(tái)，英語(yǔ)口語(yǔ)已越來(lái)越被人們所重視。如何進(jìn)行口語(yǔ)課堂教學(xué)，是新時(shí)期英語(yǔ)教師教學(xué)研究的焦點(diǎn)。本文從英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，通過(guò)培養(yǎng)和提升學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、口語(yǔ)教學(xué)，以及對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面的思考，探討初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一些策略和技巧。
新課標(biāo)明確指出，初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。那么，如何訓(xùn)練并提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力呢？下面，筆者就初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略與技巧提出自己的做法，以期與讀者共同探討。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性已經(jīng)不言而喻，但由于種種原因，長(zhǎng)期以來(lái)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其口語(yǔ)教學(xué)存在很多困難。如學(xué)習(xí)缺乏必要語(yǔ)言環(huán)境，除了英語(yǔ)課堂以外很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，難以將所學(xué)的加以應(yīng)用和鞏固。教師自身的口語(yǔ)水平偏低，不少英語(yǔ)教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，不能流利自如地用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，有不少學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，很容易產(chǎn)生畏懼情緒，以致形成心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好遭人譏笑，被人批評(píng)。因此學(xué)生很難開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，導(dǎo)致越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，最后經(jīng)過(guò)數(shù)年的學(xué)習(xí)還不能進(jìn)行口語(yǔ)交流。
學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有感情色彩的意向活動(dòng)。事實(shí)表明，只要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，口語(yǔ)教學(xué)的難題就迎刃而解，將會(huì)使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)轉(zhuǎn)換成口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)，將會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的終生學(xué)習(xí)。那么如何培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中可教說(shuō)英語(yǔ)兒歌、繞口令，教唱英文歌曲，將學(xué)生置身于寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，這種學(xué)習(xí)氛圍符合初中生的年齡和心理特點(diǎn)，有利于初步熟悉英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)，能讓學(xué)生積極參與口語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，充分利用掛圖教具、多媒體課件、游戲等多種教學(xué)手段，借助媒體給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣的教學(xué)符合初中學(xué)生抽象思維不發(fā)達(dá)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理發(fā)展特點(diǎn)。在課堂上采用游戲、多媒體、競(jìng)賽和表演等多種教學(xué)方式，讓初學(xué)者在愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)模仿，善于表演，勤于操練，增加口語(yǔ)練習(xí)廣度和深度。如課前看圖說(shuō)詞，即利用掛圖讓學(xué)生盡可能地說(shuō)出圖中的單詞。再次，教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生放開(kāi)大膽說(shuō)出想說(shuō)的，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生勇于糾正。由于初中生詞匯量小，在教學(xué)中，可以給口語(yǔ)較好的學(xué)生擴(kuò)大相關(guān)詞匯，鼓勵(lì)他們用新詞，放開(kāi)了學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的熱情越來(lái)越高。他們很快進(jìn)入自覺(jué)練習(xí)口語(yǔ)的階段，人人有自己的'學(xué)習(xí)伙伴，會(huì)抓緊課前和課后的時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情空前高漲。
如何了解學(xué)生口語(yǔ)的掌握情況呢？我們可以通過(guò)口語(yǔ)測(cè)試，來(lái)對(duì)我們的口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？谡Z(yǔ)測(cè)試是一種面對(duì)面的形式，測(cè)試的試題一般從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行。試題的類型可以是朗讀、看圖說(shuō)話、角色扮演、討論或者自我簡(jiǎn)介等形式。不同的形式難度不一致，適合不同層次的學(xué)生選擇。如朗讀，教師給學(xué)生展示一些卡片，讓學(xué)生朗讀，來(lái)測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。也可以通過(guò)錄音機(jī)朗讀一段話，讓學(xué)生回答問(wèn)題，這種難度相比前者較大?？磮D說(shuō)話，給測(cè)試的學(xué)生幾幅圖，讓學(xué)生描述圖中的內(nèi)容，主要考查學(xué)生是否能在最短的時(shí)間內(nèi)組織一段話，并能語(yǔ)言連貫地描述出來(lái)。角色扮演，這種測(cè)試一般由兩人或兩人以上的學(xué)生組成的小組活動(dòng)，他們通過(guò)分角色扮演及相互協(xié)作來(lái)完成測(cè)試。
總之，英語(yǔ)教師應(yīng)想盡辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過(guò)一些教學(xué)策略幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生堅(jiān)持口語(yǔ)實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。只要教師不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，充滿高度的責(zé)任感和永不滿足的進(jìn)取精神，我們一定會(huì)把口語(yǔ)課上好，使學(xué)生得到更深層次的發(fā)展。
[1]孫妹芬.淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的困難及對(duì)策[j].中國(guó)校外教育，2007（5）.
[2]朱玉萍.提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力的做法和體會(huì)[j].龍巖師專學(xué)報(bào)，1999（7）.
[3]葉幼環(huán).新課程下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效嘗試[j].成功（教育），2011（7）.
初中英語(yǔ)自我介紹口語(yǔ)教學(xué)教案篇十八
1.教師教學(xué)水平的制約。
教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)者，教師教學(xué)水平的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)實(shí)情況中，有的教師或是學(xué)歷低，或是沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，或是陳舊老套等等，根本無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，阻礙學(xué)生能力的發(fā)展。
2.教師教學(xué)方法的制約。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！鼻‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。這就要求教師具備高超的教學(xué)方法和技巧。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往都不注重作文教學(xué)方法和技巧的研究，重復(fù)傳統(tǒng)教學(xué)方式，致使學(xué)生喪失寫(xiě)作信心和興趣。
1.教師要更新教學(xué)觀念。
隨著素質(zhì)教育和課程教育改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念已然不能適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代潮流。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，對(duì)于英語(yǔ)作文的.教學(xué)有一個(gè)全面、深刻、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，絕不能為了短期的目的，急功近利地讓學(xué)生進(jìn)行一些寫(xiě)作模板訓(xùn)練，而且應(yīng)該有效結(jié)合學(xué)生的長(zhǎng)短期發(fā)展，著力于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)的提高。
2.教師要注重夯實(shí)基礎(chǔ)。
“萬(wàn)丈高樓，平地起”，如果說(shuō)作文是一棟大廈，那么詞匯就是這棟大廈的磚瓦，語(yǔ)法就是大廈的框架，二者缺一不可。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教師必須注重采用多種教學(xué)方法，緊抓學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)中，要求每一個(gè)學(xué)生牢牢掌握一個(gè)單元的單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)和句型，并且能夠靈活應(yīng)用。常常設(shè)置教學(xué)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力。
3.教師要注重教學(xué)方法。
好的作文教學(xué)方法能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，因此，每一位英語(yǔ)教師一方面應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，發(fā)揮好課堂上的主導(dǎo)作用；另一方面要注重了解學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況和需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
初中英語(yǔ)自我介紹口語(yǔ)教學(xué)教案篇十九
英語(yǔ)作為一門(mén)口語(yǔ)式語(yǔ)言，需要學(xué)習(xí)應(yīng)用者在實(shí)踐以及應(yīng)用的實(shí)踐中真正做到口語(yǔ)的有效表達(dá)，對(duì)于英語(yǔ)課程的教學(xué)和落實(shí)，教師不能僅僅局限于學(xué)生自身知識(shí)的掌握和理解，還需要教學(xué)參與者有效完善教學(xué)方法，保證教學(xué)內(nèi)部的高效落實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的基本目的。
一、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)。
初中學(xué)校內(nèi)部設(shè)置課程較多，其中英語(yǔ)課程作為現(xiàn)代教學(xué)參與的主要教學(xué)課程之一，旨在真正通過(guò)課程教學(xué)，保證學(xué)生的有效參與性，教師需要在初中英語(yǔ)的教學(xué)課程上，不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)表達(dá)，保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂真正得到有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
例如，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上，以初二年級(jí)下冊(cè)“ifyougototheparty，youhaveagoodtime”一節(jié)為例，讓學(xué)生試著多用同樣的句式參與造句和表達(dá)，比如，“ifigetuplatetomorrow，iwillbelateforschool.”等，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培育。
二、設(shè)置英語(yǔ)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與口語(yǔ)表達(dá)。
學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)獲取有效知識(shí)的起端在于義務(wù)教育教學(xué)的不斷貫徹和實(shí)踐，英語(yǔ)課程作為初中學(xué)校內(nèi)部參與教學(xué)的一部分，保證學(xué)生開(kāi)口交流和表達(dá)，可以設(shè)置一些有趣的游戲讓學(xué)生參與其中，從而做到對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的有效幫助。
例如，在學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行“你說(shuō)我猜”的小游戲，當(dāng)一個(gè)學(xué)生講到“小貓”，另一個(gè)學(xué)生就需用英文講出“小貓”的讀音并拼寫(xiě)，讓學(xué)生真正通過(guò)小游戲進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)。
三、觀看英語(yǔ)短劇，讓學(xué)生積極開(kāi)口。
要想保證學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的真正表達(dá)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在上課之初觀看一些有趣的英語(yǔ)短劇，鼓勵(lì)學(xué)生跟著讀和表達(dá)，讓學(xué)生得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。
綜上所述，學(xué)校內(nèi)部教學(xué)真正保證學(xué)生積極參與和有效學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育教學(xué)不斷追求的教學(xué)目的之一，落實(shí)初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)和實(shí)踐，保證學(xué)生的有效成長(zhǎng)和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的真正踐行。
參考文獻(xiàn)：
編輯魯翠紅。
初中英語(yǔ)自我介紹口語(yǔ)教學(xué)教案篇二十
語(yǔ)言作為一種交際工具，多數(shù)情況下是有聲的。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以口頭和書(shū)面形式進(jìn)行交流的能力。而隨著我國(guó)改革開(kāi)放的力度進(jìn)一步加大，英語(yǔ)口語(yǔ)交際日漸重要。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)已被大家所注重，這不但是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求，也反映了外語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)。但由于種種原因，長(zhǎng)期以來(lái)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其口語(yǔ)教學(xué)存在著不少困難與問(wèn)題，需要切實(shí)解決。
學(xué)生喜歡模仿，特別是初中生，是英語(yǔ)的初學(xué)者，他們更加喜歡模仿，許多學(xué)生就很喜歡模仿錄音中的人物，通?？上茸屗麄兏浺舸艓ёx，他們能讀得有聲有色;再讓他們表演，部分學(xué)生也能表演得很好，課堂氣氛就很活躍，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)很足，而在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)堅(jiān)持下去。
讓學(xué)生看了一段文章后，談?wù)勛约嚎吹膬?nèi)容如何，學(xué)生一般能講或能引用原文里的一兩句話來(lái)復(fù)述。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些故事后，能用自己的話再講故事，一些學(xué)生會(huì)很高興地去講。
安排自由談話時(shí)間，讓學(xué)生自己講話，用英語(yǔ)與其他同學(xué)談話，談自己喜歡的話題。一些學(xué)生能就一些熟悉的話題展開(kāi)討論，也有興趣講。我每節(jié)課都會(huì)留下一些時(shí)間讓學(xué)生自己做對(duì)話，分角色扮演;或是讓學(xué)生想講什么話題講什么話題。一些學(xué)生就會(huì)講一些自己喜歡的人和曾遇到的事。也可以每天上課前利用五分鐘的`時(shí)間，輪流由一位學(xué)生上臺(tái)說(shuō)英語(yǔ)，為每一個(gè)學(xué)生提供在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。對(duì)說(shuō)的內(nèi)容、說(shuō)的時(shí)間長(zhǎng)短不加限制，初一時(shí)側(cè)重簡(jiǎn)單的會(huì)話，進(jìn)而圍繞問(wèn)候、告別、感謝、應(yīng)答、道歉、打電話、意愿、問(wèn)路等十幾項(xiàng)功能強(qiáng)化交際性的口語(yǔ)訓(xùn)練。
口語(yǔ)能力只有在一個(gè)人想說(shuō)時(shí)才能得到磨練，而角色扮演為提高學(xué)生的口語(yǔ)能力提供了動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，角色扮演既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會(huì)話表演，也可準(zhǔn)備或制作一些簡(jiǎn)單的道具，把講臺(tái)當(dāng)作學(xué)生表演小話劇的舞臺(tái)。每學(xué)期我還組織學(xué)生開(kāi)展課文短劇表演比賽，每到這時(shí)學(xué)生們爭(zhēng)先恐后表演起來(lái)十分生動(dòng)，課堂上呈現(xiàn)一片歡樂(lè)的氣氛。角色扮演為學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)提供了真實(shí)的場(chǎng)景，它克服了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿了活力。
一、幫助學(xué)生克服心理障礙
在教學(xué)過(guò)程中，有的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生為什么一旦被叫起來(lái)回答問(wèn)題或進(jìn)行對(duì)話，總是吞吞吐吐，辭不達(dá)意呢?事實(shí)上，對(duì)大多數(shù)人而言，在大眾面前作公開(kāi)演講，不僅僅是語(yǔ)言問(wèn)題，還要克服一系列的心理障礙，有的人甚至一提公開(kāi)演講心里就充滿恐懼感。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
由于班級(jí)人數(shù)眾多，這就注定單個(gè)學(xué)生接觸英語(yǔ)、使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的時(shí)間太少，再加上學(xué)生是在非外語(yǔ)學(xué)科的間隙學(xué)習(xí)外語(yǔ)，口語(yǔ)操練的機(jī)會(huì)更少，容易產(chǎn)生遺忘，滋長(zhǎng)惰性。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、范圍廣、信息量大的學(xué)習(xí)環(huán)境，延長(zhǎng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)操練的時(shí)間。例如：盡量在課內(nèi)外時(shí)間用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流。初學(xué)英語(yǔ)者在學(xué)習(xí)口語(yǔ)時(shí)，往往將老師當(dāng)作最值得依賴的交流和模仿對(duì)象。所以，英語(yǔ)教師不僅在課內(nèi)要多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，進(jìn)而達(dá)到與老師進(jìn)行交流的目的，而且在課外，也要爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)和學(xué)生講英語(yǔ)。如在路上遇見(jiàn)時(shí)用英語(yǔ)打招呼，課間休息或閑暇時(shí)多與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常生活會(huì)話。這樣做不僅能使學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，而且會(huì)融洽師生關(guān)系。
初中英語(yǔ)自我介紹口語(yǔ)教學(xué)教案篇二十一
語(yǔ)言的輸入和輸出是二語(yǔ)習(xí)得研究的兩大重要問(wèn)題。有了獲取語(yǔ)言知識(shí)的渠道，學(xué)習(xí)者才可能習(xí)得語(yǔ)言；而通過(guò)語(yǔ)言輸出，人們可以了解到學(xué)習(xí)者是如何習(xí)得語(yǔ)言以及語(yǔ)言水平如何。上個(gè)世紀(jì)八十年代初，krashen提出了“輸入假設(shè)”，認(rèn)為學(xué)習(xí)者習(xí)得語(yǔ)言的方式只有一種，即通過(guò)大量可理解性輸入。許多學(xué)者認(rèn)為，僅有語(yǔ)言輸入對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得是不充分的，當(dāng)學(xué)習(xí)者聽(tīng)到語(yǔ)言輸入時(shí)，通常無(wú)需調(diào)動(dòng)句法知識(shí)就可以理解語(yǔ)言的意義。
一、輸出假設(shè)理論及其功能。
1985年，swain提出了輸出理論――通過(guò)口頭或者書(shū)面語(yǔ)言的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)者就能習(xí)得或?qū)W習(xí)語(yǔ)言。swain通過(guò)對(duì)加拿大的法語(yǔ)沉浸式教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)校里以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生的一些課程全部由法語(yǔ)教授。然而，他們盡管在聽(tīng)力與閱讀理解方面得到了提高，但是在寫(xiě)作和口語(yǔ)方面卻表現(xiàn)出了語(yǔ)法準(zhǔn)確性方面的劣勢(shì)。這表明，僅有語(yǔ)言輸入對(duì)于習(xí)得語(yǔ)言形式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是不足的，要習(xí)得一門(mén)語(yǔ)言，必須鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)言輸出，并且在使用目標(biāo)語(yǔ)時(shí)注重語(yǔ)言形式的正確性。swain提出了輸出在二語(yǔ)習(xí)得中的三大功能。
1.輸出能引起學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的注意。
在使用目標(biāo)語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可能會(huì)遇到語(yǔ)言問(wèn)題，從而使他們注意到他們所不知道的或者只知道一部分的目標(biāo)語(yǔ)知識(shí)。1994年，swain和lapkin做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者注意到語(yǔ)言問(wèn)題之后的認(rèn)知過(guò)程。被試者是法語(yǔ)沉浸式教學(xué)項(xiàng)目的八年級(jí)學(xué)生，平均年齡13歲，他們使用有聲思維方法。他們要為一份報(bào)紙寫(xiě)一篇關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的文章，在寫(xiě)作過(guò)程中，他們要使用這種有聲思維方法，說(shuō)出他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。從這些有聲思維材料中摘選和語(yǔ)言有關(guān)的情節(jié)，其中40%和語(yǔ)言有關(guān)的情節(jié)中學(xué)習(xí)者都注意到了語(yǔ)言形式。研究結(jié)果表明，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用二語(yǔ)的過(guò)程中注意到他們語(yǔ)言知識(shí)的缺陷。語(yǔ)言輸出不僅能使學(xué)習(xí)者注意到語(yǔ)言缺陷，還能使其在改正語(yǔ)言問(wèn)題的同時(shí)提高語(yǔ)言水平，逐漸使目標(biāo)語(yǔ)達(dá)到本族語(yǔ)的輸出流利程度。
2.輸出能對(duì)目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。
學(xué)習(xí)者書(shū)面和口頭的目標(biāo)語(yǔ)錯(cuò)誤揭示了他們對(duì)目標(biāo)語(yǔ)運(yùn)用持有假設(shè)，要檢驗(yàn)?zāi)骋患僭O(shè)，學(xué)習(xí)者必須進(jìn)行口頭或書(shū)面表達(dá)。研究表明，在意義協(xié)商過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)依據(jù)談話中的澄清請(qǐng)求或證實(shí)詢問(wèn)來(lái)修改他們的語(yǔ)言輸出。pica（1993）和同事們研究發(fā)現(xiàn)，在會(huì)話中學(xué)習(xí)者從語(yǔ)義和句法上只修改了言語(yǔ)的三分之一。學(xué)習(xí)者言語(yǔ)的三分之一得到了修改，這一事實(shí)表明他們只檢驗(yàn)?zāi)承┘僭O(shè)而非全部，即他們的語(yǔ)言輸出的確是在檢驗(yàn)他們自己對(duì)目標(biāo)語(yǔ)形成的假設(shè)。學(xué)習(xí)者有時(shí)因?yàn)樗伎煎e(cuò)誤而導(dǎo)致對(duì)目標(biāo)語(yǔ)形成不正確的假設(shè)和不恰當(dāng)?shù)母爬?，所以相?yīng)的反饋在二語(yǔ)學(xué)習(xí)中就顯得很重要。在課堂教學(xué)中，非本族語(yǔ)使用者之間的交際互動(dòng)所提供的意義協(xié)商的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)比非本族使用者和本族語(yǔ)使用者之間的互動(dòng)提供得多，課堂中的小組討論活動(dòng)有助于語(yǔ)言的意義協(xié)商。同時(shí)，學(xué)習(xí)者還可以從交談對(duì)象的反饋中得到語(yǔ)言信息，從而修改語(yǔ)言輸出。
3.輸出具有元語(yǔ)言功能。
輸出的第二個(gè)功能是輸出能對(duì)目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。其實(shí)，輸出本身就是學(xué)習(xí)者持有的假設(shè)。然而，在某些情況下，學(xué)習(xí)者并不會(huì)表現(xiàn)出這些假設(shè)，而是用語(yǔ)言對(duì)假設(shè)進(jìn)行反思，這種層次的輸出就代表了其元語(yǔ)言功能，即用語(yǔ)言反思語(yǔ)言，使學(xué)習(xí)者控制并內(nèi)化語(yǔ)言。lapierre(1994)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得中輸出以及反思在輸出中的作用進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，對(duì)意義表達(dá)中的語(yǔ)言形式進(jìn)行反思能促進(jìn)二語(yǔ)學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交流。外語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，要提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，必須加大學(xué)生的練習(xí)量，強(qiáng)化語(yǔ)言輸出。
1.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，重視語(yǔ)言輸出。
現(xiàn)在，二語(yǔ)習(xí)得研究的重點(diǎn)已經(jīng)從怎么教轉(zhuǎn)變到怎么學(xué)上，口語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，教授他們學(xué)習(xí)方法，在長(zhǎng)期的語(yǔ)言輸出練習(xí)中提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)口語(yǔ)輸出，教師也可以了解到學(xué)生語(yǔ)言上的缺陷，幫助其改正，并在以后的課堂教學(xué)中還可以提高語(yǔ)言輸入的數(shù)量和質(zhì)量，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言資源加以練習(xí)，從而達(dá)到流利的語(yǔ)言輸出。
2.設(shè)計(jì)合適的語(yǔ)言輸出活動(dòng)。
輸出是學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)持有的假設(shè)，但是，受語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平的限制，學(xué)習(xí)者可能會(huì)形成不正確的假設(shè)。因此，注意到這些不正確的假設(shè)并給予及時(shí)的反饋尤其重要。在口語(yǔ)課堂上，可以通過(guò)不同的語(yǔ)言活動(dòng)形式鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)言輸出，從而提供反饋，使他們能夠修正不正確的假設(shè)。
（1）小組討論或?qū)υ挕?duì)給定的題目進(jìn)行討論或編簡(jiǎn)短的對(duì)話。學(xué)習(xí)者在意義協(xié)商的過(guò)程中會(huì)修改不正確的假設(shè)，從談話對(duì)象得到相應(yīng)的反饋，并且這種形式更加自由，能夠引導(dǎo)出更多的輸出內(nèi)容。
（2）復(fù)述課文。這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式非常有效。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行加工處理，既可以鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力，又有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
（3）辯論。這種活動(dòng)適合于英語(yǔ)水平中等以上的學(xué)習(xí)者，因?yàn)檗q論需要更多的語(yǔ)言輸入基礎(chǔ)和靈活的語(yǔ)言應(yīng)用能力。進(jìn)行辯論之前，學(xué)習(xí)者要搜集資料，從而得到了更多的語(yǔ)言輸入。而辯論過(guò)程本身就能使學(xué)習(xí)者最大限度地輸出語(yǔ)言。
3.為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言輸出環(huán)境。
我國(guó)的英語(yǔ)課堂通常是班大人多，學(xué)生常常把教師看作課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，只愿意做傾聽(tīng)者，這在口語(yǔ)教學(xué)中是一定要避免的。有些學(xué)生不喜歡當(dāng)眾發(fā)言，教師可以深入到每個(gè)小組的討論中去，在小組成員的范圍內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言輸出。老師的親近程度也會(huì)影響學(xué)生的輸出活動(dòng)，和藹可親，愿意隨時(shí)提供幫助的老師更容易鼓勵(lì)學(xué)生的輸出活動(dòng)。同時(shí)，還可以利用多媒體技術(shù)展示一些圖片或者影片，找到學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生有話可說(shuō)。
目前，英語(yǔ)在我國(guó)只是外語(yǔ)，而非第二語(yǔ)言。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者就缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)使用環(huán)境。作為學(xué)生使用英語(yǔ)的主要環(huán)境，課堂教學(xué)的作用不可小視，老師必須鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言輸出訓(xùn)練，從輸出中找到問(wèn)題所在，逐步提高外語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ)是輸入，輸出是對(duì)輸入知識(shí)的檢驗(yàn)和強(qiáng)化。在加強(qiáng)聽(tīng)讀訓(xùn)練的同時(shí)絕不能忽視說(shuō)和寫(xiě)的培養(yǎng)。學(xué)生要順暢流利地表達(dá)自己，首先要牢固掌握基本語(yǔ)言知識(shí)和口語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，然后通過(guò)大量的口頭練習(xí)內(nèi)化知識(shí)，真正掌握其用法，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
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初中英語(yǔ)自我介紹口語(yǔ)教學(xué)教案篇二十二
在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神；目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)參與，采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
二、學(xué)生情況分析及對(duì)策。
在本學(xué)期中，我擔(dān)任七年級(jí)二班和三班的英語(yǔ)教學(xué)工作，雖然大部分學(xué)生在小學(xué)已接觸過(guò)英語(yǔ)，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了部分字母和單詞，掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些基本方法，但多數(shù)同學(xué)只是會(huì)說(shuō)部分單詞和句子，自覺(jué)性較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。針對(duì)種種情況，在本期的英語(yǔ)教學(xué)中，一方面應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能，另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣；讓學(xué)生掌握記憶語(yǔ)音、單詞、閱讀和寫(xiě)作等英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索，合作探究能力。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，有效提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展雙基能力，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使學(xué)生初步獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用能力的遷移和拓展。
1、鉆研新課標(biāo)，努力提高自己教學(xué)水平。
2、幫助學(xué)生能開(kāi)口用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
3、抓好詞匯關(guān)，幫助學(xué)生掌握好重點(diǎn)單詞，掌握適當(dāng)?shù)耐卣箚卧~。
4、掌握好關(guān)鍵句型，特別是每個(gè)單元的標(biāo)題。
四、教材分析。
本套初一教材以修訂后的義教課標(biāo)為依據(jù)作了修訂，共分十二個(gè)單元，三個(gè)預(yù)備篇，九個(gè)正式篇，分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。修訂后的教材具有以下特點(diǎn)：
1、更加全面體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，明確規(guī)定了英語(yǔ)課程的目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。
2、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育思想，明確提出英語(yǔ)課程的雙重屬性,工具性與人文性。
3、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)以“能力”為主線，重視學(xué)習(xí)過(guò)程、思維能力以及交流與合作的能力。
4、反映時(shí)代精神，合理吸收社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的新成果。
5、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)控制課程容量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
五、本冊(cè)語(yǔ)法重、難點(diǎn)內(nèi)容：
1、含有be動(dòng)詞和do動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)。
2、人稱代詞、形容詞性物主代詞、名詞性物主詞、指示代詞。
3、名詞的復(fù)數(shù)、可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞。
4、名詞所有格。
5、介詞in,on,under等。
6、連詞but和and。
7、描述性形容詞。
8、肯定句和否定句。
9、一般疑問(wèn)句。
10、特殊疑問(wèn)句：what,who,where,howmuch,when,why.
初一年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,也是關(guān)鍵時(shí)期?；A(chǔ)打不好，直接影響學(xué)生整個(gè)初中階段，乃至高中、大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以做好初一英語(yǔ)的教學(xué)工作至關(guān)重要。對(duì)此我制定了以下措施：
1、每天背誦課文中的對(duì)話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、每天記10個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。
3、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。
4.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
6、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
7、實(shí)施任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
8、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
9、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
10、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
七、綜合實(shí)踐活動(dòng)安排。
利用課堂內(nèi)外進(jìn)行多角度，多層次的綜合實(shí)踐活動(dòng)：成立興趣小組，進(jìn)行會(huì)話交流；成立英語(yǔ)角，英語(yǔ)沙龍，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡快對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，并加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
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