培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，擁抱每一天的陽光?？偨Y中要突出重點，同時也要注意平衡各方面的內容?？偨Y范文可以為我們提供一些新穎的觀點和見解，讓我們的總結更有新意。
學會提問讀書心得篇一
一堂課要提很多問題，這些問題該怎么提，先提什么，再提什么，幾個問題按怎樣的關系組合起來，這就要求教師務必在課堂提問方式的‘優(yōu)化’上著力。課堂提問方式的優(yōu)化,才能啟發(fā)學生去思考、去探索，這不但能達到理解、鞏固新知識的目的，而且有利于培養(yǎng)學生的思維品質。
一、幅射式提問，有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性。
幅射式提問就是抓住新知內容的本質與核心，圍繞與它有關的舊知進行提問，讓學生把新知納入學生原有的認知結構，這種提問方式有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性。如：學生在學習了“比的基本性質”后，可這樣提問：（1）聯(lián)系我們過去學的商不變性質、分數(shù)基本性質，想一想它們與比的基本性質有什么異同點？（2）聯(lián)系我們前面學過的“分數(shù)、除法與比的關系”的知識，誰能用商不變性質、分數(shù)基本性質來說明比的基本性質？這樣提問，不但揭示了知識間的內在聯(lián)系，而且學生學得積極主動，不僅掌握了知識，也培養(yǎng)了學生思維的廣闊性。
二、漸進式提問，有利于培養(yǎng)學生思維的邏輯性。
漸進式提問就是甲問題是乙問題的基礎和前提，乙問題是甲問題的深入和繼續(xù)。這種提問方式由淺入深、層層推進、環(huán)環(huán)相扣。有很強的邏輯性，能有力地培養(yǎng)學生的邏輯思維。如：學習小數(shù)乘法4.38×1.3時，在小數(shù)乘以小數(shù)法則推導過程中，可這樣提問：（1）這道題被乘數(shù)和乘數(shù)各有幾位小數(shù)？（2）怎樣使被乘數(shù)和乘數(shù)都變成整數(shù)？這時，積會發(fā)生什么變化？（3）要使積保持不變，應如何處理積的小數(shù)點的位置？（4）你能根據(jù)剛才的計算過程，說說小數(shù)乘以小數(shù)的計算方法嗎？這四個問題層層深入，不僅能使學生準確地概括出小數(shù)乘以小數(shù)的計算法則，而且也培養(yǎng)了學生思維的邏輯性。
三、矛盾式提問，有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性。
矛盾式提問就是有意從相反的方面，提出假設，以制造矛盾，引發(fā)學生展開思維交鋒，促使學生更深刻地理解和掌握知識，從而培養(yǎng)學生思維的深刻性。如：學習了“判斷一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)”后，可提問：“這個分數(shù)的分母含有2和5以外的質因數(shù)3，為什么也能化成有限小數(shù)呢？”又如：學習“比的基本性質”進行比的化簡時，可提問：“既然比可以化簡，為什乒乓球比賽時不能把比分14∶7化簡成2∶1呢？”這樣提問，將學生引入矛盾的漩渦，引發(fā)學生辯論，最后經(jīng)過教師點化，統(tǒng)一認識，由此學生對這些概念的印象會十分深刻，從而培養(yǎng)學生思維的深刻性。
四、發(fā)散式提問，有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性。
（6）甲數(shù)是甲乙兩數(shù)和的幾分之幾？（7）乙數(shù)是甲乙兩數(shù)和的幾分之幾？（8）甲數(shù)是甲乙兩數(shù)差的幾倍？（9）乙數(shù)是甲乙兩數(shù)差的幾倍？這樣對于同一條件可以從不同角度提出問題，引導學生尋求多種答案，從而培養(yǎng)了學生思維的.發(fā)散性。
五、研討式提問，有利于培養(yǎng)學生思維的探索性。
研討式提問就是教師要著眼于學生的探究能力，提出一些需要學生研討的問題，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，發(fā)展思維的探索。如：學習“互質數(shù)”概念后，可提出如下問題：“3與7互質、7與11互質、3與11也互質；5與18互質、18與23互質、5與23也互質。想一想，是否有這樣的規(guī)律：如果a與b互質，b與c互質，那么a與c也一定是互質？”這樣提問，引起了學生的濃厚興趣，紛紛議論起來，各抒己見，充分發(fā)揮學生的主動性，從而培養(yǎng)學生思維的探索性。
總之，課堂提問是思維訓練的指揮棒。教師只要在教學中深入鉆研教材，了解學生實際，緊緊抓住學生的求知心理，優(yōu)化課堂提問方式，才能有利于培養(yǎng)學生的思維能力，才能避免滿堂問帶來的思維訓練不到位的弊。
福建省連江縣私立明智學校高威華。
學會提問讀書心得篇二
讀書不僅是獲取知識的方式，也是一個很好的提升自己思維的途徑。在讀書的過程中，有些人可能只是單純的閱讀，而有些人則會深入思考并嘗試提出一些問題。作為一個喜歡讀書的人，我十分認同在閱讀的過程中提問的方法。因為每個問題都可以引導我們思考，獲取到新的認知和想法。在這篇文章中，我想分享一些我的讀書提問心得體會。
第二段：提問能夠幫助更好的理解書籍內容。
在閱讀的過程中，讀者可能會遭遇到理解困難的情況，有時候“不懂”或“不明白”會卡住我們的閱讀進程。而通過提問，我們可以在更深層次的思考中獲得答案，增強對書籍內容的理解。不僅如此，提問也能讓我們發(fā)現(xiàn)書籍中的那些細節(jié)，讓我們更為全面地了解書籍，更好的掌握書籍的精髓。
第三段：提問能夠激發(fā)表達和交流的興趣。
提問不僅僅是一個個孤立的問題，它們之間是相互關聯(lián)的。提問能夠激發(fā)讀者對于書籍的興趣，使讀者愿意分享自己的想法，并且愿意與他人進行交流。通過對于書籍內容的交流，我們不僅能夠加深對書籍的理解，同時也能夠收獲新的思考角度和思考方法。這對于我們的知識輸出和人際交往中的表達能力的提升是非常有幫助的。
第四段：提問能夠讓我們在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的盲點。
即使是網(wǎng)絡數(shù)據(jù)中心、矽谷技術大牛，不能保證知識的完備性，閱讀是開放收集知識的一種方式，但是仍然可能發(fā)現(xiàn)自己的盲點。提問很好的幫助我們找出自己的盲點并加以解決。有時候讀書并不是說我們一定要看懂每一個細節(jié)，而是對于一些關鍵的點和重點，要確保自己的有著完全的明白和理解。通過提問我們可以發(fā)掘我們自己的盲點，加以彌補。
第五段：總結。
在閱讀的過程中，改變閱讀的方式，不僅可以豐富自己的思維方式，更能夠起到一種提高自己的方法。有幾點我想再次強調：提問能夠幫助我們更好的理解書籍；提問能夠激發(fā)表達和交流的興趣；提問能夠讓我們在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的盲點。使用這種提問方法，可以讓人在閱讀中有另一個全新的視角并且有了與他人思考和交流的更大的共識。最后，希望讀者在自己的閱讀過程中能夠多加嘗試，嘗試提出更多的問題和思考，讓自己不斷地成長和進步。
學會提問讀書心得篇三
自從研究課題被確定為區(qū)級個人課題獲得立項以來，我對相關內容積極的進行了系統(tǒng)學習、探索，實驗和分析研究。經(jīng)過自己調整，進一步加強了研究的針對性?，F(xiàn)將研究的進展情況匯報總結如下。
本課題5月立項以來完成了相關理論學習、資料收集、整理制定課題實施方案，調查政治課堂提問現(xiàn)狀等研究準備工作。
具體說來具體做了以下以下工作：
1、09年5月-6月撰寫了有關課堂提問的讀書筆記，搜集了相關的資料，并總結了相關的經(jīng)驗。
2、、9月份通過課堂觀察等方式，了解學生在課堂提問中存在的情況。
3、9月份通過座談、問卷調查了解政治課堂提問的現(xiàn)狀，并對問題進行了分類測，通過定期同科同備課組聽課評課，交流上課課堂提問研究的現(xiàn)狀，驗證存在的問題，依靠集體的力量對存在的問題進行分析研究，明確下一步的研究方向。同時就聽評課作為一項常規(guī)，貫穿于研究的過程。jie/gzzj/gzzj/謝謝您的支持和鼓勵！
4、10月份針對研究的問題結合某班級設計了提問花名冊，對提問的情況及時總結匯總。
5、11月、12月主要對課堂提問對象的普遍性和政治課堂提問的問題設置進行研究。研究中發(fā)現(xiàn)兩者問題之間實際在操作中存在著不少的交叉，通過問題的設置方式、內容的研究可以有效地解決提問對象的普遍性問題，當然只是從技術角度考慮。所以從實際出發(fā)，將研究的內容做了適當?shù)恼{整，先從問題的設置角度著手去研究，最后再總結實際交叉的部分。所以以下將對政治課堂提問問題設置的方式、方法，注意的角度，進行總結匯報。
二、主要研究內容：政治課堂提問問題設置方法研究。
政治課堂提問問題的設置是通過對問題設置的研究，對問題的內容、表達方式、層次、坡度、難度、時機、評價等各方面的研究，使課堂提問更符合教學的需要，學生學習發(fā)展的需要，能促進教學互長。
問題設置的研究一方面要借鑒別人已有的經(jīng)驗，另一方面要在實際教學中去實踐、去檢驗，將理論研究同實際教學結合起來，還要將老師、學生的評價融入研究之中，這樣的研究才具有針對性，才更能符合實際的需要。
基本的研究步驟可以歸納為：“從理論到教學”，即通過查閱資料總結前人經(jīng)驗，通過教師交流借鑒他人經(jīng)驗，通過自身整理融合提高經(jīng)驗，課中將這些整理過的經(jīng)驗有意識的帶入課堂，讓真正的課堂去檢驗實際的可操作性?！皬慕虒W到理論”，通過課堂檢驗后，將實際操作性較強的`經(jīng)驗教訓進一步提高，作為問題設置的有效方法策略。
三、完成的主要研究工作。
1、撰寫了相關的讀書筆記。
3、總結自己的教學實際形成教學案例。
4、完成了問卷調查，并對存在問題進行了分類。
5、設計了提問花名冊，并定期總結。
四、研究的主要結論。
1、實驗前后的調查結果對比表明：進行問題設置的研究既符合新課程改革的理念和要求，又符合初中學生的認知規(guī)律，使課堂提問更具有針對性很受學生的歡迎。
2、在問題設置的研究中，我總結出來這么幾個要點。
（1）在設計問題上，要根據(jù)教學需要，在重要處設置關鍵問題；
（2）要提出各種水平的問題；要使問題適合學生的能力水平；清楚的、詳細而精確的表述問題；組成簡明合理的問題結構；問題難度與坡度要合理；要善于提探究性問題。
（3）在發(fā)問上，要抓住學生注意力集中、思維活躍時發(fā)問；發(fā)問對象要面向全體，區(qū)別對待學生的個別差異；學生回答問題的機會要均等，鼓勵全體學生參與；問題難度要由淺入深，由易入難，循序漸進；發(fā)問方式，靈活多變，豐富多樣。
（4）在候答方面，需要給學生一定的思考與回答時間。
（5）在理答方面，教師要注意傾聽，對學生表示尊重；學生不能回答知識性問題的時候，教師宜直接給予答案；處理低層次單一答案的問題，教師宜對個別學生的答案直接評論；處理高層次的問題宜延遲評論，學生發(fā)表意見之后，再歸納答案；處理高層次的問題要容多納異；給學生答問以積極強化；緊隨學生回答繼續(xù)發(fā)問。
（6）在反饋方面，要給予有效的教師反饋。
五、階段性成果。
1、激發(fā)學生學習熱情。通過問題設置的研究，充分發(fā)揮學生的主體性，增加了問題的針對性，可激發(fā)學生的學習熱情，變“要我學”為“我要學”，提高學習效率。
2、培養(yǎng)學生綜合素質。在實際課堂中，學生不僅能夠更有效的學習新知，還開拓思路，培養(yǎng)語言表達能力，提高學生處理解決問題的能力。這對學生以后的學習和工作都有極其重要的意義。
3、起到教學相長的作用。在教學過程中通過研討，教師不但可發(fā)現(xiàn)自己的不足，而且還可從學生那里學到許多東西，增強教師自身的素質，更好推進教學。
4、聽課記錄、評課記錄、讀書筆記。
5、調查問卷、問卷表、問卷分析。
6、課題研討課光盤、教案、課件。
7、教學典型案例集。
六、存在的問題。
進行問題設置研究取得一定的成績，但在研究中發(fā)現(xiàn)有些與其他方面研究有沖突的東西，所以需要及時去整理、鑒別、進一步歸類，將研究范圍進一步界定，改進，這樣研究的方向才比較明確；另外在具體操作中純粹以問題為中心有可能忽視整體的教學氛圍，例如情感的有效表達，有時大段的表達情感也是很重要的教學方式。
七、下階段研究的設想。
為了提高研究的效果，克服研究中的上述問題，我決定將設置策略方法與其他兩個方面的研究界定清楚，同時在實際教學中將問題教學同其他教學方式結合起來，進一步提高教學效果。
學會提問讀書心得篇四
學會提問，是指在學習和生活中，掌握提問的技巧和方法，通過提問來深入思考、拓寬視野、解決問題。下面，我將從五個方面，總結自己學習提問的十篇心得體會。
首先，了解問題的關鍵。在提問前，我們首先要明確問題的關鍵點，這樣才能夠更有針對性地提出問題。比如，在學習一門科目時，我們可以先梳理知識點，然后找出其中的難點和重點，在課堂上或者對自己進行提問，這樣才能更好地理解并解決問題。同時，了解問題的關鍵也能幫助我們更好地組織思維，提問更加準確、有深度。
其次，善于思辨。在提問時，我們要善于思辨，考慮更多的可能性和角度，通過提問激發(fā)自己的思考能力。尤其是在遇到復雜的問題時，我們可以通過提問來引導思路，找出問題的邏輯和規(guī)律，從而解決問題。通過不斷地思考和提問，我們的思維也會不斷得到訓練和鍛煉，變得更加靈活和敏銳。
第三，注重細節(jié)。在學習和生活中，往往是細節(jié)決定成敗。同樣，在提問時，我們也要注重細節(jié)，因為細節(jié)往往能夠幫助我們更好地理解問題的本質和內涵。比如，當我們學習一門語言時，我們可以提問特定的例句或者用法，這樣能夠更好地理解和掌握知識。通過提問細節(jié)，我們能夠更全面地了解問題，從而更好地解決問題。
第四，多角度思考。在提問時，我們要善于從多個角度思考問題，不僅能夠幫助我們更全面地了解問題，還能夠鍛煉我們的思維能力。比如，在學習歷史時，我們可以從政治、經(jīng)濟、文化等不同角度來思考問題，這樣能夠更好地理解歷史的發(fā)展和演變。通過多角度思考，我們能夠培養(yǎng)自己的綜合能力，為解決問題提供更多的思路和方法。
最后，積極探索和實踐。學習提問的方法和技巧，需要不斷地實踐和探索。通過實踐，我們能夠更好地理解和運用提問的能力，逐漸形成自己的提問風格和方法。同時，我們要善于借鑒他人的經(jīng)驗和思路，在提問的過程中，不斷地積累和改進自己的提問技巧。只有通過實踐和探索，我們才能夠不斷進步和提高。
綜上所述，學會提問是一項重要的能力。通過了解問題關鍵、善于思辯、注重細節(jié)、多角度思考和積極探索和實踐，我們能夠在學習和生活中更好地利用提問來解決問題。提問不僅能夠開拓我們的思維和視野，還能夠培養(yǎng)我們的綜合能力和創(chuàng)新能力。因此，讓我們共同學習，不斷提高自己的提問能力，為自己的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。
學會提問讀書心得篇五
讀書提問是一個有效的學習方式，可以讓我們更深入地理解、學習和思考文本內容。作為一個學習者，我也開始意識到并運用讀書提問這一方法。在這篇文章中，我將分享一些我在讀書提問方面的心得體會。
第二段：為什么讀書提問重要。
首先，讀書提問可以幫助我們更好地理解文本內容。通過提出問題，我們可以更有目的性地閱讀、思考和探究文本，從而更好地理解主題、情節(jié)和人物關系。
其次，讀書提問可以激發(fā)我們的思考并幫助我們進一步探究問題。通過回答問題，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的知識缺陷，進一步探究，從而提高我們的學習能力。此外，思考問題也可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力，幫助我們發(fā)現(xiàn)獨特的解決方案。
第三段：如何提出有效的問題。
但要想有效地使用讀書提問方法，我們必須知道如何提出有意義的問題。首先，問題應該具體明確，而不是泛泛而談。其次，問題應該與主題或情節(jié)有關，以便進行深入的思考和討論。最后，問題不應該只是表面上的問題，而應該能夠引導我們進一步思考和探究。
除了個人學習外，讀書提問在課堂上也可以應用。老師可以通過提出問題來引導和激發(fā)學生的學習興趣，并鼓勵他們深入思考。同時，學生也可以通過提問來主動參與課堂，增加課堂參與度和學習效果。由于讀書提問在課堂上的廣泛應用，它也變成了一個類似于課程筆記一樣的存在，可以被統(tǒng)計成為學習成績之一。
第五段：結論。
在總結一下，讀書提問一方面可以幫助我們更深入地理解和思考文本內容，提高我們的學習能力；另一方面，讀書提問也可以在課堂教學中應用，促進學習興趣和學習效果。因此，我們應該充分利用這一方法，為我們的學習生涯提供有益的支持。
學會提問讀書心得篇六
教師應如何優(yōu)化課堂提問，進步課堂效率呢?讀了《優(yōu)化課堂提問》以后，我對課堂提問有了進一步的熟悉：
作為一名英語教師，在英語課堂上提問并不是簡單的提問，我們提問要留意引起學生的重視，激發(fā)學生學習動機，進步學習積極性，鼓勵學生參與課堂活動，積極地思考,變被動回答題目為主動積極，從而促進課堂效率的進步。教師要使每一個題目都要讓學生覺得有話可說，要鼓勵學生大膽說出自己想法，要把握好題目的難易度，課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對我校班級大，學生程度不齊的實際，我們就要精心設計提問的難度，使優(yōu)、中、差學生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學生的學習愛好。我們?yōu)榱俗寣W生都有機會說，我們經(jīng)常采用逐個按著順序地提問，為了便于節(jié)省時間，經(jīng)常會聞聲老師說“next,next…”一個接一個，速度很快。這樣幾個題目下來就可以做到“面面俱到”了。長此以往，學生習慣了這種提問方式，下次他就算準了他要回答第幾個題目，而其他的題目，特別是前面幾位回答的他都不關心了，專注于一個題目，對于沒輪到的其他組上學生，就更可以“事不關已，高高掛起”，坐在旁邊看“好戲”。我們往往會看到這種情況：有時老師忽然提問其他組上的一位同學，這位學生會急忙翻書找答案，神情緊張，毫無頭緒。很顯然，他肯定沒有認真聽講，沒有預備好回答題目。但反過來想，有哪個人不想偷偷懶呢?學生就更不用說了，究竟是孩子。假如我們換種提問方式情況就好多了。一個題目可以提問幾個同學，不必按順序輪流。關鍵是老師不要在第一位學生回答完以后就公布答案，也不要問“ishe/sheright?”等類似的題目。重復問幾位學生，讓他們自己往揣摩是否正確。(他們會很關心別人的答案是否和自己的一樣，會留意聽講)等到問完后，再公布答案。反之在第一位學生回答完后就告訴學生是否對錯，那后面的提問就成機械化的重復了，沒多大意思。當然也不要過分地挑剔學生的錯誤答案，大膽放手讓學生自由發(fā)揮。無規(guī)律地提問還會讓學生“精神抖擻，不敢松懈”。另外，學生被提問的機會不應只有一次，由于有些學生以為反正老師已經(jīng)提問過我了，下次不會再輪到我了，就不留意聽講了。對于不自覺的.學生就應該多提問幾次，時刻提醒他們集中留意力。在活動中不能只選擇學習成績好的學生來提問，而冷落了后進生，使這些學生在課堂上無事可做，輕易走神；也不能將提問作為一種懲罰手段，對那些留意力不集中的學生忽然發(fā)問，并加以嚴厲的批評，使得這些學生因回答不出題目而感到難堪。對不同性質、不同程度的題目要適當?shù)刈尣煌潭鹊膶W生回答。應該讓學生都積極參與到課堂活動中來，進步他們的自信心，激發(fā)他們的成就感，使每個學生都有表現(xiàn)的機會。提出題目往往比回答題目更重要，教師“想”好、“問”好，是學生“答”好的重要條件。為保證課堂提問的有效進行，教師要精心選擇和設計恰當數(shù)目的題目。教師可將所提題目分門別類，明確哪些題目是陳述式的，哪些題目是探究式的，哪些題目由學生個別回答，哪些題目安排集體回答，等等。課堂提問設計還要設有梯度，層層遞進，逐級攀登，以完成教學任務。對于教學中的一些難點題目，我們盡量設計一些展墊性的題目，想方想法化難為易，化繁為簡，由近及遠，逐步解決大題目。
歷史上的今天：
學會提問讀書心得篇七
還是在教師節(jié)的時候，為了給老師們淘書，我無意間看見了這樣一個書名《學會提問》，著名教育家陶行知說過“發(fā)明千千萬，起點是一問”，我想，到底作者會從哪些方面圍繞“提問”這個話題來大做文章呢？細讀此書，作者用非常通俗的語言，活潑的風格，深入淺出的進行講解，并配有非常生動的實例，來引導我們如何提出正確的問題，并圍繞“什么是論題，什么是結論”“理由是什么”“哪些詞句有歧義”等十二個要點，一步一步地指導我們進行批判性思維的訓練。
我邊讀邊想，當今社會發(fā)達的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無法辨別真?zhèn)巍Ｈ藗冊絹碓揭蕾噷＜?、律師、記者、評論家，依賴的程度超乎想象。我們經(jīng)常掛在嘴邊的是“電視上說”、“報紙上說”、“網(wǎng)上說”，而唯獨沒有“我認為”。我們在被動地、不加批判地接受每天蜂擁而來的大量信息。這是一個可怕的趨勢，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起來要去批判。
我們的孩子，幼兒時期，喜歡問這問那，為什么年齡越大，提問就越少了呢？我們每次培訓活動，專家精彩的長篇大論后，總有互動環(huán)節(jié)，給大家提問的機會，可為什么總是在這一剎那，大家都低下了頭呢？我想，做為老師，孩子愛提問的天性，我們不僅要激發(fā)，而且要保護；做為一個教育工作者，我們首先要學會提問，才能更好的來激發(fā)和保護孩子的提問。
閱罷此書，我想，雖然不能立即學會做出一個最聰明的判斷，至少能學會不做出一個最愚蠢的判斷。引用書中的一句話“尋求更好的結論，尋找更好的看法，做出更好的決定”和大家分享！
學會提問讀書心得篇八
學會提問是一個持續(xù)的過程，這需要我們對自己的思維進行反思和修正。在這一章中，我們將學習如何提出更高質量的問題，并進一步發(fā)展自己的思維能力。通過學習和實踐，我深刻體會到了提問的重要性和技巧，并在不斷的嘗試中逐漸成長。
第二段：提問的重要性。
在日常生活和工作中，提問是獲取信息和解決問題的一種重要方式。一個好的問題能夠幫助我們深入思考，拓寬思維的邊界。同時，提問也有助于加深與他人的交流和理解。通過提出問題，我們可以更好地理解他人的觀點，并促進更深入的對話。
第三段：提問的技巧。
提問是一門藝術，需要一定的技巧。首先，我們要學會提出開放性問題。開放性問題能夠激發(fā)他人的思考，引導對話的深入。其次，我們還要學會提出具體的問題。具體的問題有助于明確意圖和目標，更容易得到有針對性的答案。此外，我們還要學會提出聚焦問題。聚焦問題可以幫助我們集中注意力，深入探索問題的本質。
第四段：通過實踐提升提問技巧。
要提升自己的提問技巧，只有通過實踐才能達到。我在日常生活中不斷地嘗試提出開放性問題，學會傾聽他人的觀點，并做出更深入的回應。同時，我也注意不斷反思和總結經(jīng)驗，不斷調整和改進自己的提問方式。通過這一過程，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的提問能力得到了提升，思維也變得更加靈活和敏銳。
第五段：總結。
學會提問是一項長期而艱巨的任務。在這一章中，我們學習了提問的重要性和技巧，并通過不斷的實踐和反思提升了自己的提問能力。通過提問，我們能夠更好地理解他人，拓寬思維的邊界，更好地解決問題。因此，我們應該堅持不懈地提升自己的提問能力，并將其應用到生活和工作中，不斷探索和進步。
學會提問讀書心得篇九
提問是人類長期以來的基本活動。人們在學習、工作和生活中，都需要與他人交流話題，了解信息，獲得同情和認可。因此，學會提問是一種非常重要的能力。然而，很多人對如何提問感到迷茫，甚至對別人的提問感到反感。今天，我要分享我的心得體會，希望能幫助大家學會如何提問。
第二段：認識提問的意義。
提問是一種主動學習的方式，能夠幫助我們更好地理解問題，發(fā)掘問題的深層次內涵。通過提問，我們能夠更好地獲取信息、解決問題、增進溝通。只有建立一個相互提問、相互討論的學習氛圍，才能提高學習的效率，拓寬知識面。
第三段：提問的技巧。
優(yōu)秀的提問不僅能幫助我們快速理解和解決問題，還能夠展示我們的溝通和思考能力。一個好的問題需要具備以下幾個特點：明確、具體、開放性、引導性。我們要學會從多個角度去思考問題，并轉化為特定的問題，在提問中盡可能準確明了地表達自己的問題和需求。
第四段：培養(yǎng)好的提問習慣。
學會提問需要在日常生活中不斷實踐，逐漸樹立起良好的提問習慣。我們可以從小事開始培養(yǎng)好的習慣，比如在超市購物時，不滿意的產(chǎn)品可以問售貨員是否有更好的推薦，等等，不斷地練習和提升自己在提問時的表達與思考能力及過程。當我們將提問培養(yǎng)到自然而然的習慣時，我們就能夠更好地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和了解信息。
第五段：總結。
提問是一種基本能力，是人類認識和探索世界的途徑。學會提問，不僅能夠幫助我們快速獲取信息、解決問題，還能夠提升溝通和思考能力，拓寬視野，增加學習效率。在日常生活中，我們可以從小事開始培養(yǎng)好的提問習慣，通過不斷實踐和積累，建立自己的提問技巧，成為優(yōu)秀的提問者。
學會提問讀書心得篇十
提問是我們獲取知識和解決問題的重要方式，通過提問，我們能夠開闊思維、深入探索，并從中獲得答案。然而，很多人在提問上存在各種問題，例如不明確問題的目的、提問方式不當?shù)?。在我的學習和生活中，我逐漸認識到學會提問的重要性，并從中獲得了許多心得體會。
第二段：明確問題的目的和范圍。
在提問之前，我們首先要明確問題的目的和范圍。只有明確問題的目的，我們才能更有針對性地提問，提高問題的質量。例如，在學習科學知識時，我們可以將問題目的為了更好地理解某個概念或原理。同時，我們還要限定問題的范圍，避免問題太過寬泛，導致獲取不到具體答案。通過明確問題的目的和范圍，我們可以提高提問的效果，獲得更準確的答案。
第三段：善用提問技巧。
提問是一門藝術，善用提問技巧可以更好地引導對方思考，幫助我們獲得更具有價值的答案。首先，我們可以使用開放性問題，讓對方有更多的自由發(fā)言空間，例如，“你認為怎樣的因素會影響這個結果？”此外，我們還可以使用追問的方式，進一步深入思考，例如，“為什么你認為這個因素會產(chǎn)生這樣的影響？”另外，我們還可以使用以假設為基礎的提問，激發(fā)對方的思考，例如，“如果某個條件發(fā)生改變，那么會對結果有什么影響？”通過善用提問技巧，我們可以更精確地引導對話，得到更有深度的回答。
第四段：尊重和理解他人的觀點。
在提問過程中，我們需要尊重和理解他人的觀點。每個人都有自己的思考方式和經(jīng)驗背景，我們應該以一種開放、包容的心態(tài)去接受他人的回答。當我們提出問題后，我們應該耐心地傾聽對方的觀點，并進行積極的互動。即使對方的觀點與我們的不同，我們也應該保持理性和客觀，嘗試理解他人的思維邏輯和觀點。這樣能夠促進我們與他人的交流和學習，開拓我們的思維方式。
第五段：不斷反思和提升。
提問是一項需要不斷學習和提升的技能。在提問過程中，我們應該不斷反思自己的不足和問題所在，并努力改進。例如，我們可以尋求他人的意見和建議，聽取他們對我們提問方式的評價。同時，我們也可以通過閱讀、學習和實踐，豐富自己的知識和技巧。通過不斷地反思和提升，我們可以不斷提高我們的提問能力，更好地應對各種問題和挑戰(zhàn)。
總結：
學會提問是我們獲取知識和解決問題的重要方式。通過明確問題的目的和范圍，我們可以提高提問的質量；善用提問技巧可以更好地引導對方思考，獲得更具有價值的答案；在提問過程中，我們需要尊重和理解他人的觀點，開拓我們的思維方式；不斷反思和提升是提問技能的關鍵。相信通過不斷的實踐和努力，我們能夠掌握提問的藝術，更好地應對各種問題和挑戰(zhàn)。
學會提問讀書心得篇十一
在我們日常生活和學習中，總會遇到各種各樣的問題和難題，這時候我們往往需要用到提問來解決這些問題。而如何提問，不僅關乎我們解決問題的效率和準確性，還關乎我們和別人的交流效果。因此，學會提問也是非常重要的一項技能。
第二段：了解提問的重要性。
在我們解決問題的過程中，往往會遇到各種各樣的難題，而提問可以幫助我們更好地去理清問題的核心和關鍵點，梳理思路，找到解決問題的方法。同時，提問也能夠促進我們和別人的溝通效果，避免信息誤解和溝通不暢等問題。因此，學會提問是我們刻不容緩的任務。
第三段：掌握正確的提問方式。
在進行提問時，首先要確保提問的準確性和清晰度。例如，在提問前應該先思考問題，先衡量問題的難度和復雜度，再根據(jù)自己的理解和認識提出問題。其次，提問的方式也要得當。例如在提問時語氣要禮貌，不追尋表面的回答，應關注問題本身，以及提問的目的和意義。最后，對于回答內容也要進行檢測和評估，對于回答有疑義或不夠準確的，可以進一步提問或需要求證明實。
第四段：提高提問的能力和效率。
提高提問能力和效率是我們學會提問的關鍵點。例如，在學習中，我們可以結合具體的案例或實際問題進行學習，不斷嘗試提出問題，并尋求更好的解決方案。在生活中，我們可以充分運用各種資源和信息，學習各種知識和技能，提高自己的知識面和思考能力。在工作中，我們可以通過與同事和上級的討論合作，根據(jù)相關的指導和要求，學習解決問題的方法和經(jīng)驗，不斷提高自己的能力和效率。
第五段：總結。
在學會提問的過程中，我們應該注意提問方式的正確性和準確度，充分發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)造力，以及積極地學習和總結各種策略和方法，不斷提高自己的能力和效率。在未來的學習和工作中，我們要善于提問，不斷尋求自己的答案，才能更好地推動我們的事業(yè)和生活前進。
學會提問讀書心得篇十二
提問是人類認知活動中非常重要的一個方面，它可以增強思維的活躍性和創(chuàng)造性，幫助我們深入理解事物的本質和意義。所以，在學習過程中，學會提問是非常重要的，我在這方面也有了一些體會。本文將就學會提問這一主題，分五段介紹我的心得體會。
一、提問的重要性。
提問是我們在學習過程中實現(xiàn)知識積累和理解深度的重要手段。我們通過提出問題，激發(fā)思維，不斷探索真相。并且要注意，好的提問可以引導我們更加深入地了解問題，避免盲目學習，提高學習效率。
二、如何制造好的問題。
提問需要技巧，要制造好的問題，需要綜合考慮問題的形式、內容和背景等多種要素。首先，要確保提問的問題是準確、合理和有價值的。其次，問題必須具有可操作性，即可以應用到實踐中，對于解決問題有一定的指導作用。最后，要注意問題的優(yōu)先級，也就是要優(yōu)先處理那些最為急迫或最為基本的問題。
三、提問的方式和場合。
要讓提問有更好的效果，還需要注意提問的方式和場合，這對問題的傳遞和接受都有很大影響。首先，要針對不同的情況采用不同的提問方式。比如，對于專業(yè)問題，可以采用針對性很強的例子，以便更加深入地了解其內涵；對于全局性問題，可以采用比喻的方式，從微觀和宏觀的角度進行探討。其次，在不同的場合中，也要注意提問的特點和表達方式。如會議現(xiàn)場，應該考慮時間和空間的限制，盡量縮短提問的時間，注意問題的語言表達上要簡明扼要。
四、提問的價值。
不同的提問方式和場合都會產(chǎn)生不同的價值，這些價值體現(xiàn)在我們的思維實踐和學習效果上。首先，通過提問，我們可以鍛煉批判性思維，幫助我們形成自己的觀點和想法。其次，通過提問，我們可以更好地了解問題的內涵，發(fā)揮我們的觀察和想象能力。最后，提問還可以增強我們的學習能力和表達能力，讓我們在現(xiàn)實生活和工作中更加自信和成熟。
五、總結。
學會提問是我們用于認知和探究事物的重要手段。通過本文的介紹和分析，我們可以看到提問本身的重要性，如何制造優(yōu)質問題，如何提問的方式和場合都要因情況而異。同時，我們也可以看到提問對于思維實踐和學習效果的價值，這些都是我們學習中不可或缺的一部分。
學會提問讀書心得篇十三
學會提問是每個學生在學習過程中必須掌握的一項技能。這項技能不僅能幫助學生更好地理解和消化知識，還能培養(yǎng)學生的思考能力和探索精神。在過去的學習經(jīng)歷中，我逐漸認識到提問的重要性，并通過實踐不斷總結出一些心得體會。
首先，我認識到提問是學習的基礎。在學習新知識的過程中，我們常常遇到不理解的概念或生疏的知識點。這時候，如果能主動提出問題，就能夠更快地消除困惑并獲得更深入的理解。比如，在學習數(shù)學時，我們遇到一道難題，如果不懂其中的某個概念，就應該及時提問，而不是一直猜測或敷衍。只有通過提問，我們才能將學習的基礎打牢，為更深入的學習打下堅實的基礎。
其次，我體會到提問能夠激發(fā)學習的興趣。課堂上，老師通常是主導者，學生則是被動接受者。如果只是被動地接受知識，學習很容易變得枯燥乏味。然而，當我們有一個好奇心，主動提問時，就會激發(fā)出對知識的濃厚興趣。興趣是學習的最好動力，能夠讓我們主動去探索、去學習，從而取得更好的成績。我曾經(jīng)在一節(jié)歷史課上提問了一個與我特別關心的歷史人物有關的問題，老師詳細講解了相關知識，讓我深受啟發(fā)。從那以后，我對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，并開始主動閱讀相關的歷史書籍，不再把歷史看作是一門乏味的學科。
其次，我發(fā)現(xiàn)提問可以促進思考和解決問題的能力。學會提問，就是通過不斷地思考和質疑，培養(yǎng)自己的思維能力。有時候，我們需要思考一個問題的不同方面，將問題分解成更小的部分來思考。而通過提問，我們可以將這個過程變得更加有邏輯性和條理性。同時，提問也能夠激發(fā)自己和他人的創(chuàng)造力，通過不斷地尋找問題的答案，我們能夠開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在我學習編程的過程中，我不斷地通過提問，勇于嘗試，不斷解決編程中遇到的問題，從而培養(yǎng)了自己的解決問題的能力。
最后，我認識到提問可以培養(yǎng)自信心和表達能力。在學習過程中，當我們主動提問，需要勇于表達自己的觀點和疑問。這種經(jīng)歷可以培養(yǎng)我們的自信心，使我們在與他人交流和表達時更加自信。而且，提問也能夠鍛煉我們的表達能力，使我們的問題具有準確性和條理性。在我參加辯論隊的時候，我通過不斷提問和回答他人的問題，提高了自己的辯論能力和言辭表達能力。
總的來說，學會提問是學生必備的技能，具有重要的意義。通過不斷地提問，我們能夠更好地理解和消化知識，激發(fā)學習的興趣，提高思考解決問題的能力，培養(yǎng)自信心和表達能力。在今后的學習中，我將繼續(xù)堅持提問的習慣，并不斷完善自己的提問技巧，以更好地促進自己的學習進步。
學會提問讀書心得篇十四
第一段：引言（100字）。
在學生的學習生涯中，學會提問是至關重要的一項能力。然而，大多數(shù)學生往往習慣于被動接收知識，不懂或者不好意思提問。然而，準確的問題不僅能增進對知識的理解，而且能培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。通過提問，學生能加深對知識的理解，鍛煉自己的思辨能力和解決問題的能力。
第二段：積極提問的意義（200字）。
積極地提問有助于學生從被動變?yōu)橹鲃印Ｌ釂柺箤W生的學習過程更加積極，他們能夠引發(fā)老師和同學們的思考。通過提問，學生能將自己的問題和困惑進行分享，得到他人的幫助和解答。此外，積極的提問促使學生更主動地參與討論，增強他們的學術獨立性。學生提問不只是關于學科知識，更是關于學習態(tài)度的一種表現(xiàn)。積極提問的學生通常有一顆好奇心，敢于挑戰(zhàn)權威和傳統(tǒng)思維，充分發(fā)展自己的思考和創(chuàng)造力。
第三段：問好問題的技巧（300字）。
學生不僅要學會提問，更要學會提出“好問題”。好問題具有啟發(fā)性，能夠引導自己和他人思考。首先，好問題應該具有明確和具體的目標。這樣的問題能夠聚焦在自己最關心和了解的領域，激發(fā)創(chuàng)造性思維。其次，好問題應該是開放性的。這種問題能夠產(chǎn)生多個答案或者觀點，從而激發(fā)學生的思辨能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。此外，好問題應該是獨特的和有價值的。這種問題能夠帶來新的見解和洞察力，推動知識的發(fā)展。最后，好問題應該能引發(fā)深入思考。學生應該提出具有深度和廣度的問題，能夠引導他們進行進一步的探索和研究。
第四段：提問的策略和技巧（300字）。
學會提問需要一些策略和技巧的支持。首先，學生應該求助于書籍、網(wǎng)絡或者其他資源，了解相關的信息和知識。在充分了解之后，他們可以提出更加深入和有針對性的問題。其次，學生應該學會觀察和分析問題。通過分析問題的不同層面和方面，可以更好地理解問題的本質和含義。然后，學生應該嘗試提出一系列的問題，以獲得不同角度的觀點和解釋。最后，學生應該學會傾聽他人的回答和解釋。通過傾聽他人的觀點，學生可以得到新的思路和見解，提高自己的思考和提問能力。
第五段：總結（200字）。
學會提問是學生培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力的關鍵。通過積極地提問，學生可以更好地參與學習，增加對知識的理解和記憶。提問也是一種探究和發(fā)現(xiàn)的過程，可以培養(yǎng)學生的探索精神和解決問題的能力。在提問過程中，學生還能夠培養(yǎng)自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維。因此，學生們應該積極提問，勇敢探索，不斷追問，從中獲得更多的極大收益。
學會提問讀書心得篇十五
學生學會提問是培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)造能力的重要一環(huán)，它有助于拓寬學生的視野，激發(fā)學生學習的熱情。在我多年的學習生涯中，我深刻體會到學會提問的重要性。下面我將從發(fā)現(xiàn)問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、拓寬知識面、加深學習理解和提升學習效果五個方面，談談自己對學生學會提問的心得體會。
首先，學會提問培養(yǎng)了我的發(fā)現(xiàn)問題的能力。人類對世界的認知始于提問，提問的能力不能僅僅停留在搭手，更應當成為我們思考問題和解決問題的方法。通過提問，能夠讓我們發(fā)現(xiàn)更多的問題，拓寬我們的知識面和思維視野。當我開始主動提問時，我發(fā)現(xiàn)對我來說，最難的是如何有條理地提出問題。通過不斷嘗試和思考，我漸漸掌握了提問的技巧，逐步提高了我的問題質量。
其次，學會提問培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維。當我們面臨問題時，通過提問將獲得更多的線索和思路，想象力和創(chuàng)新力也會被激發(fā)出來。在學習過程中，我常常會遇到一些棘手的問題，不知道該如何解決。當我開始提問并嘗試不同的解決方案時，我逐漸發(fā)現(xiàn)一些新的角度和思維方式。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于我未來的學習和工作都將有著積極的作用。
第三，學會提問拓寬了我的知識面。提問是獲取知識的前提和基礎。通過提問，我能夠主動地去尋找更多的知識和信息，從而不斷擴大我的知識面。當我提問時，我會主動尋找相關資料和有經(jīng)驗的人進行交流，從而獲得更多的知識和信息。這時，我發(fā)現(xiàn)我對于所學知識的了解愈發(fā)全面和深入，我能夠舉一反三，運用所學的知識解決各種問題。
第四，學會提問加深了我的學習理解。有時候，我們在學習中遇到困難，很難理解問題的本質和求解過程。而通過提問，我們可以向老師、同學或者自己提問，來得到更好的解答。通過提問，我逐漸掌握了如何提煉問題的關鍵信息，如何讓別人更好地理解我的問題。通過與他人的討論和交流，我能夠更好地理解和把握問題的解決過程。
最后，學會提問提升了我的學習效果。學習是一個主動的過程，學生積極主動地參與學習和提問，能夠提高學習效果。通過提問，我能夠更加深入地理解問題的本質和內涵，進一步加深了對知識的理解和記憶。同時，提問也激發(fā)了我的學習興趣和動力，更加努力地去探索和學習新的知識。通過學會提問，我發(fā)現(xiàn)我的學習效果在不斷提高，我的學習成績也在逐步進步。
綜上所述，學生學會提問是培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)造能力的重要作用，對我個人學習和成長也意義深遠。通過學會提問，我自身得到了很多的收獲，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、拓寬知識面、加深學習理解和提升學習效果等方面。因此，我堅信學會提問是一種重要的學習方法，必將對我們的學習和未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
學會提問讀書心得篇十六
聽了景敏教授關于高效課堂的講座后，使我對高效課堂有了一個進一步的認識。通過學習，結合自己所教學科的實際情況，讓我深切到高效課堂：要求老師的教學是高效的，在課堂上用最短的時間完成高效的教學內容。要求學生在課堂上自主、主動、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。在課堂教學中要側重以下各方面：
1.激發(fā)學生學習興趣,讓課堂生動活潑。
高效課堂的核心是讓每一個學生都快樂起來，因為意識決定形態(tài)。在學習上的快樂對應是學生學習興趣的增加。興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣,還會萌發(fā)創(chuàng)新意識,而在創(chuàng)新過程中會產(chǎn)生無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。數(shù)學是理性很強的學科，調動學生學習興趣直接影響到學生知識體系的建立，在教學中尋找知識的切入點，使學生快速進入最佳學習狀態(tài)，是我課堂設計的重點。
2.發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,讓課堂有理有趣。
在教學過程中，讓學生自己提問來組織教學,引導學生積極參與課堂教學、主動探索知識的來龍去脈,為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流培養(yǎng)獨立思考,解決實際問題的能力,從而發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。
3.合理進行分組，讓課堂精誠團結。
在學生群體合作學習的過程中,教師的任務就是當好引導者,及時點撥。合作學習的好“君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱”，在漫長的封建社會里，這樣的道德觀念始終束縛著人們的思想，以至于滲透到了中國人的基因里，縱觀當今社會，領導干部競爭上崗，各行各業(yè)的工作計劃和總結都必須要有這樣的內容“我一定服從領導，聽從安排…”；從古代的科舉制度到現(xiàn)在的中考，從寒窗苦讀到題海戰(zhàn)術，我們的學生一直就是在機械地重復練習和記憶，從來沒有也沒有時間去質疑，甚至不知道該如何去質疑。
質疑是批判性思維的雛形和基礎，而批判性思維是質疑的高級思維方式。批判性思維是英語criticalthinking的直譯。criticalthinking在英語中指的是那種能抓住要領，善于質疑辨析，基于嚴格推斷，富于機智靈氣，清晰敏捷的日常思維。20世紀40年代，批判性思維被用于標示美國教育改革的一個主題；70年代，批判性思維成為美國教育改革運動的焦點；80年代成為教育改革的'核心。美國批判性思維運動的開拓者恩尼斯（robertennis）1962年就認真分析了“批判性思維”概念，新近的表述為：批判性思維是“為決定相信什么或做什么而進行的合理的、反省的思維”
批判不是科學家的專利，我們的日常生活同樣需要批判性思維。批判的選擇，批判的接受，否則，你會對這個社會無所適從。當今社會發(fā)達的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無法辨別真?zhèn)?。人們越來越依賴專家、律師、記者、評論家，依賴的程度超乎想象。我們經(jīng)常掛在嘴邊的是“電視上說”、“報紙上說”、“網(wǎng)上說”，而唯獨沒有“我認為”。我們在被動地、不加批判地接受每天蜂擁而來的大量信息。這是一個可怕的趨勢，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起來要去批判。
如何擁有這項技能呢？這種思維的訓練是一個長期的過程，目前只有部分大學開設了這一門課程，作為中學的一名基礎科學的老師，我們也應該著手培養(yǎng)學生的批判性思維，當然首先自己要學會如何去進行批判。
細讀此書，作者用非常通俗的語言，活潑的風格，深入淺出的進行講解，并配有非常生動的實例，來引導我們如何提出正確的問題，并圍繞“什么是論題，什么是結論”“理由是什么”“哪些詞句有歧義”“什么是價值觀沖突，什么是價值觀假設”“什么是描述性假設”“推理中存在謬誤嗎”“這些證據(jù)的可信度有多大”“你發(fā)現(xiàn)干擾性原因了嗎”“統(tǒng)計數(shù)據(jù)是否具有欺騙性”“哪些重要信息被遺漏了”“什么結論可能是合理的”等十一個要點，一步一步地指導我們進行批判性思維的訓練。
我邊讀邊想，如果學會了批判性思維，無論是教師還是學生，都將受益匪淺。作為學生如果學會了批判性思維，便可以更加科學、理性地分析家長、老師、專家、領導的語言、思想和行為，避免上當受騙甚至可以解決盲從的問題，使公民逐漸走向誠信、民主，社會健康發(fā)展。更重要的是，學校通過對學生進行這樣的訓練，會讓學生掌握一種更好的學習方法，當他們將來對某個事件產(chǎn)生疑問后，知道如何去尋找理由、搜集證據(jù)，如何利用互聯(lián)網(wǎng)或者查閱資料獲得所需要的知識，如何通過探究實驗驗證一個又一個的假設，不再盲目、機械地學習，為知識所累。
讀完此書，我在扉頁上寫下這樣的文字：“這是一本影響你思維方式的書，它不可能影響你的一生，但足以影響你的后半生?！?/p>
學會提問讀書心得篇十七
作為學生，我們在學習的過程中經(jīng)常需要進行提問。提問有助于激發(fā)我們的思維和學習興趣，加深對知識的理解和記憶。然而，不是所有的提問都是有價值的，有些提問甚至會顯得浮于表面。通過我的一些實踐和體驗，我總結出一些學會提問的心得體會。
首先，提問需要有明確的目的和方向。在我以前的學習中，我相信很多人會有相同的體驗，那就是一有問題就去問老師或同學，即使問題還沒有完全想清楚。這樣的提問雖然可以暫時解決問題，但自己卻沒有真正的學到知識。因此，對于要提問的問題，我們首先需要思考清楚自己的目的和要求，確定問題的范圍和深度。這樣一來，我們在提問的時候就能夠更加明確地表達自己的疑惑，并得到更加有針對性和有深度的解答。
其次，提問需要有邏輯性和全面性。在我們提問的過程中，我們應該將問題提出來的順序和邏輯調整得盡可能合理，這樣能夠幫助老師或同學更好地理解我們的問題。同時，我們也應該盡可能全面地提出問題，不要只關注問題的表面，而忽略了更深層次的思考。有時候，一些細節(jié)性和相關性的問題也是在理解和學習中非常重要的，我們不能忽視或者跳過這些問題。如果我們在提問的時候考慮到了這些因素，我們將會得到更加全面和深入的解答，從而更好地促進自己的學習和成長。
然后，提問需要有勇氣和自信。有些同學在面對問題的時候往往害怕表達自己的疑惑，或者覺得自己的問題太簡單或太愚蠢。然而，不敢提問只會讓我們錯失學習的機會，也會讓我們的疑慮得不到解答。因此，我們在學習中應該勇于提問，并且相信自己的問題是有價值的。每個人的思維方式和知識水平都不同，所以即使問題看起來再簡單，我們也應該提出來，因為通過讓別人幫助我們理解這個問題，我們能夠更好地加深對知識的理解。
此外，提問也需要注重措辭和語氣。我們在提問的時候要注意措辭的準確性和語氣的禮貌性。如果我們的提問過于含糊或者表達不清楚，別人就很難理解我們要問的是什么。同時，我們在提問時應該保持禮貌，不要使用過分直接或侮辱性的語言。禮貌的提問不僅能夠幫助我們更好地得到解答，還能夠促進良好的師生關系和同學之間的互助合作。
最后，提問需要進行有效的總結和反思。當我們的問題得到解答后，我們應該對這個過程進行總結和反思。我們可以思考自己是如何提問的，是不是能夠更好地提出問題，使問題更加直擊核心。我們還可以思考自己是如何解答的，老師或同學對我們的問題是怎樣解釋的。通過總結和反思，我們可以了解自己的提問能力和思維方式，為將來更好的提問和學習做出調整和改進。
通過我的實踐和體驗，我深刻認識到學會提問是我們學習中非常重要的一環(huán)。提問的能力不僅能夠有助于更好地理解和消化知識，還能夠激發(fā)我們的思維能力和培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性思維。因此，我將會持續(xù)努力，不斷改進自己的提問能力，并將其應用到我的學習和生活當中。我相信，通過不斷的實踐和反思，我的提問能力會越來越進步，我也會取得更好的學習效果。
學會提問讀書心得篇十八
學會提問這本書是一本關于批判性思維的讀物。它的主要內容包括什么是批判式思維·如何建立便于進行批判性思考的框架以及如何利用這個框架進行批判性思考。
批判式思維在書中也被稱為“淘金式思維”，是一種與知識產(chǎn)生積極互動的思維方式，這種思維方式是相對于“海綿式思維”而言，即一種被動的信息接收模式。
批判性思考的第一步，將信息轉述為便于進行判性思考的框架，這個框架很簡單，即論題—理由—論點?？蚣茈m簡單，可準確的提取卻需要很多的訓練。比如說，很多文章的論題或論點是隱藏的，或者一些理由隱含在某個實例或比喻中。
第二步，在這個框架下開始批判性的思考。這一步有點像對批判性框架進行核磁共振，從整體到局部依次過濾其中可能出現(xiàn)的謬誤。
整體層面的謬誤主要是價值觀假設錯誤與推理過程謬誤以及替代原因。價值觀假設錯誤指的是一篇文章的核心觀點背后有不夠嚴謹?shù)腻e誤假設。例如一篇題為《高傲的理性終于在信仰面前低下了頭》，這篇文章的主旨背后隱藏著一個前提假設：理性一直在高傲的面對信仰且一直在攻擊信仰。但這一假設并未得到充分論證。推理過程謬誤需要注意的是偷換概念的情形，如果一個關鍵的概念在文章中多次出現(xiàn)，要注意它所蘊含的概念是否前后一致。替代原因就是可能有其他原因導致這一結果。例如學校新來了一個體育老師，結果校隊在全國體育聯(lián)賽中獲獎，所以新來的老師很優(yōu)秀。這樣的推導中忽略了其他可能導致校隊獲獎的原因，比如隊員的努力，賽制的改變等等原因。
局部層面的謬誤主要是逐一甄別支持結論的.每一個數(shù)據(jù)以及證據(jù)。證據(jù)是否可靠，數(shù)據(jù)是否有欺騙性，是否有其他信息被隱藏等等。
最后，批判性思考的目的并不是為了批評而批評，而是一種帶著提問題的意識去接受信息的模式，目的是在與信息的互動中建立自己的觀點。
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