通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做出有針對(duì)性的調(diào)整。提高工作效率已成為現(xiàn)代人面臨的一大挑戰(zhàn)。不同行業(yè)的總結(jié)范文也值得我們?nèi)パ芯亢徒梃b。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建篇一
從2005學(xué)年度上學(xué)期開始，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，具體方式如下。
1、實(shí)行分級(jí)教學(xué)。
所謂分級(jí)教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級(jí)的教學(xué)方式。
在入學(xué)初，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬測(cè)試，成績優(yōu)異的同學(xué)可自愿申請(qǐng)辦理免修免考或免修不免考手續(xù)，再對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。
如2006-2007學(xué)年度第二學(xué)期，教學(xué)計(jì)劃安排2006級(jí)經(jīng)濟(jì)管理系、藝術(shù)系和酒店管理系的23個(gè)行政班開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課，根據(jù)學(xué)生水平拆分成二個(gè)模塊22個(gè)教學(xué)班，其中第一模塊為經(jīng)管酒店系分a級(jí)(快班)2個(gè)教學(xué)班，b級(jí)(中班)6個(gè)教學(xué)班，c級(jí)(慢班)3個(gè)教學(xué)班;第二個(gè)模塊為經(jīng)管藝術(shù)系分a級(jí)(快班)2個(gè)教學(xué)班，b級(jí)(中班)6個(gè)教學(xué)班，c級(jí)(慢班)3個(gè)教學(xué)班。
同一模塊安排相同時(shí)間上課(不同模塊上課時(shí)間可根據(jù)學(xué)校的機(jī)房情況錯(cuò)開安排)，不同教學(xué)班上課地點(diǎn)、任課教師不同，不同等級(jí)教學(xué)內(nèi)容不同。
經(jīng)過分級(jí)后，任課教師則可根據(jù)不同級(jí)別班的特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)方法和手段，如快班學(xué)生水平較高，一般基礎(chǔ)已經(jīng)過關(guān)則以加強(qiáng)、提高為主，目前我們采用機(jī)房上課形式，可采用每周以大班講座一次，集中二次上機(jī)練習(xí);中班學(xué)生大多數(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)有所接觸，但不熟練則按正常的教學(xué)進(jìn)度及要求來上課;而慢班學(xué)生水平相對(duì)較差，基本上沒有操作過計(jì)算機(jī)，則以加強(qiáng)基礎(chǔ)操作為主，并且補(bǔ)加上機(jī)課時(shí)。
根據(jù)學(xué)生自身水平層次進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。
通過分級(jí)教學(xué)，原來基礎(chǔ)好的學(xué)生，在知識(shí)和能力上得到提高、擴(kuò)充，基礎(chǔ)差的學(xué)生因加強(qiáng)了基礎(chǔ)的操作，操作熟練了，學(xué)習(xí)的自信也增強(qiáng)了。
分級(jí)教學(xué)使教學(xué)得到整合，資源得到充分的利用，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，提高了教學(xué)的效率。
2、教學(xué)內(nèi)容模塊化。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的自學(xué)能力為目的，使他們適應(yīng)信息化社會(huì)的需要，在本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已不能很好地將知識(shí)點(diǎn)連貫，使學(xué)生全面撐握知識(shí)的運(yùn)用。
采用模塊化教學(xué)，即教師要把基本目標(biāo)分解成為包括幾個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或技能要點(diǎn)的若干子目標(biāo)，然后根據(jù)各個(gè)子目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)，安排作業(yè)，教授學(xué)生的獨(dú)立操作技能。
目前順德學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容大致分成了三類：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)(初級(jí)的理論知識(shí))，這個(gè)模塊使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化;計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)(強(qiáng)化動(dòng)手能力)，這個(gè)模塊以學(xué)生掌握常規(guī)的計(jì)算機(jī)操作為目的;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(理論與實(shí)踐結(jié)合)，這個(gè)模塊要求學(xué)生能較深人的掌握計(jì)算機(jī)理論與操作知識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows基本操作、offiee辦公自動(dòng)化(word、excel、powerpoint)、漢字輸入、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、internet應(yīng)用、計(jì)算機(jī)安全、病毒預(yù)防及常用工具軟件幾大模塊，教學(xué)版本也從win2000發(fā)展到win2003及更高級(jí)的winxp。
具體的教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)分級(jí)教學(xué)采用“一綱多本”模式，即在統(tǒng)一大綱的基本要求下，允許a級(jí)班教學(xué)內(nèi)容高于大綱，中級(jí)班教學(xué)內(nèi)容符合大綱，而c級(jí)考試教學(xué)內(nèi)容基本符合大綱。
通過教學(xué)內(nèi)容模塊化，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的能力提高了，知識(shí)點(diǎn)一一攻破，起到了循序漸進(jìn)作用。
3、開發(fā)新教材。
計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容也隨著計(jì)算機(jī)軟、硬件發(fā)展不斷更新變化，市場(chǎng)上各式各樣的教材品種繁多，各高校應(yīng)根據(jù)本校的學(xué)生實(shí)際水平選擇定位準(zhǔn)確、內(nèi)容先進(jìn)、取舍合理、體系優(yōu)化、風(fēng)格優(yōu)良、將復(fù)雜問題簡單化的教材。
為了使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與高職高專自身的特點(diǎn)相適應(yīng)，順德學(xué)院自編并出版了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用教程》作為教材。
教材中既注重傳統(tǒng)內(nèi)容的介紹，也注意新知識(shí)的補(bǔ)充，突出實(shí)用，兼顧考級(jí)。
配套的練習(xí)冊(cè)與教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對(duì)性、目的性，提高了教學(xué)的效率。
配套實(shí)驗(yàn)教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)鞏固與提高指導(dǎo)》以重基礎(chǔ)、重綜合、重系統(tǒng)為指導(dǎo)思想，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)的發(fā)展精心編寫。
廢書與課程教學(xué)教材緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從最基本的技術(shù)開始學(xué)習(xí)，并逐步加深與擴(kuò)展，直到掌握較為復(fù)雜的技能，這種方法讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對(duì)性、目的性，同時(shí)提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加深和拓寬知識(shí)體系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教學(xué)的效率，因此取得了較為顯著的成效。
同時(shí)，它也體現(xiàn)了學(xué)院實(shí)驗(yàn)課程體系改革的思路，反映了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革所取得的成就。
4、改革考核方式。
傳統(tǒng)的筆試只適合于測(cè)試學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨(dú)進(jìn)行筆試考核，并不能反映學(xué)生的實(shí)際水平。
而上機(jī)考核則主要側(cè)重于測(cè)試學(xué)生對(duì)軟件或程序的實(shí)際操作的掌握情況，有利于促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力，增設(shè)上機(jī)考核已是大勢(shì)所趨。
所以有條件的學(xué)校該課程的考核方式應(yīng)采用上機(jī)考核或筆試加機(jī)試相結(jié)合的方式考核，這樣才能全面反映一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平。
順德學(xué)院的考試方式使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程組自主開發(fā)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試及自動(dòng)評(píng)卷系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)”進(jìn)行，該系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)根據(jù)設(shè)定的題只難度隨機(jī)組合考試題目，自動(dòng)評(píng)改考題并給出考試成績，完全實(shí)現(xiàn)了考試的無紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化，體現(xiàn)了考核的公平、公正。
現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰，計(jì)算機(jī)教育，要想跟上時(shí)代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要做到靈活多變，不斷創(chuàng)新。
順德學(xué)院在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中通過教學(xué)分級(jí)化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了較好成績，使全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都得到了較大的提高。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建篇二
摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化的作用越來越凸顯。
而作為信息化技術(shù)的核心――計(jì)算機(jī)技術(shù)的地位日益提高，成為人們生活中必不可少的一部分，也成為教育教學(xué)的核心課程。
本文就此與同仁分享筆者的一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建篇三
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中,采用分級(jí)教學(xué)的方法,就是在依不同層次學(xué)生進(jìn)行分班,在教學(xué)方法、考核方法與能力考核上采用”分步推進(jìn)“的方法,學(xué)習(xí)過一段時(shí)間,進(jìn)行單元測(cè)試,通過測(cè)試來發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí)的不足之處,然后再進(jìn)行復(fù)習(xí).
作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：2010”"(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：分級(jí)教學(xué)分步推進(jìn)單元測(cè)試
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建篇四
摘要：針對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生不能集中精力學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)對(duì)策，以提高中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：興趣；效率；能力。
我從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作已有十多年，從多年的教學(xué)情況來看，高職學(xué)生往往不能集中精力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作，一到計(jì)算機(jī)課程上機(jī)時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)馬上登錄騰訊qq或者玩游戲、看電影。為了不影響教學(xué)進(jìn)度，教師的一般做法是關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，但是有些學(xué)生就會(huì)開啟單機(jī)游戲并專注游戲。雖然有些學(xué)生最初是懷著濃厚的興趣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的，但是，在其他學(xué)生玩游戲、qq聊天等負(fù)面影響下，他們對(duì)該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度就逐漸發(fā)生變化，導(dǎo)致他們無法學(xué)到真本領(lǐng)。對(duì)此，我從以下幾個(gè)方面探討提高中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率的對(duì)策。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
1.開展實(shí)用的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)活動(dòng)。
讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，選擇參加一門較為實(shí)用的計(jì)算機(jī)課外興趣小組進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)興趣起著很大的作用，為配合高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，一般可以在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下的興趣培訓(xùn)活動(dòng)：漢字錄入培訓(xùn)，網(wǎng)頁的制作、計(jì)算機(jī)語言的提高培訓(xùn)等。
2.引導(dǎo)學(xué)生理性上網(wǎng)。
如今，學(xué)生上網(wǎng)需要正確引導(dǎo)，不然的話，不僅不能有效地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，反而會(huì)造成極其不良的后果，影響他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。理性上網(wǎng)，理性就是要有理智，作為高職計(jì)算機(jī)教師，教會(huì)學(xué)生理性上網(wǎng)是義不容辭的責(zé)任。教學(xué)生理性上網(wǎng)就是教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)，要注意掌握時(shí)間，要注意分清主次，特別注意內(nèi)容的選擇，這樣，學(xué)生能健康地上網(wǎng)了，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣就更濃了。
二、手腦并用，小組合作。
在計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生能否積極主動(dòng)地探索和思考問題直接影響著教學(xué)效率，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能提高教學(xué)效率。因此，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)是讓學(xué)生自主開發(fā)、自主領(lǐng)悟。()在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)注重以下兩個(gè)方面。
1.注意學(xué)生的手腦并用。
計(jì)算機(jī)課程圖文并茂，但操作較復(fù)雜，課堂上往往是教師講解，學(xué)生聽講，他們貌似聽懂了，但是，到學(xué)生實(shí)際操作時(shí)便一塌糊涂，有些學(xué)生在聽教師講解的同時(shí)自己動(dòng)手，到實(shí)際操作時(shí)一般很難做到正確、全面，因?yàn)樗麄冎唤邮芰瞬糠种R(shí)。因此，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要求教師注重實(shí)際，以學(xué)生手腦并用為基調(diào)，設(shè)計(jì)間接講解式的課程安排，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，應(yīng)馬上讓學(xué)生動(dòng)手操作，一邊回憶一邊操作，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問題。在學(xué)生實(shí)際操作的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)卦傺菔?，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤步驟，及時(shí)改正，提高課堂效率的效果。此外，還有一種教學(xué)方法可以讓學(xué)生做到手腦并重，即在課堂中不提前給學(xué)生做課堂演示，只提供所用到的工具，并限定時(shí)間，讓學(xué)生在摸索的過程中尋求結(jié)果，而教師演示環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)虛心向教師求解，從而提高該課程的教學(xué)效率。
2.注重小組合作，提高兩人組合作學(xué)習(xí)的課堂效率。
合作式學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生相互促進(jìn)、共同提高的效果，尤其是在計(jì)算機(jī)課程上，兩人組的效果會(huì)更加突出。與其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐能力兩個(gè)方面。不同的人具有不同的實(shí)踐能力，在兩人組的團(tuán)隊(duì)合作中，教師應(yīng)把不同個(gè)性的學(xué)生分為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只限定結(jié)果不限定過程，這樣的做法可以促使團(tuán)隊(duì)之間的做法多種多樣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為實(shí)現(xiàn)小組合作的效果，在設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師就要確保探究目的，小組成員分工要明確，組員互相幫忙，完善自己對(duì)學(xué)習(xí)問題的認(rèn)識(shí)和理解，全面參與討論觀點(diǎn)，發(fā)揮最大的合作效能，提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率。
三、教學(xué)形式多元化。
目前，信息技術(shù)課程正在逐步完善，計(jì)算機(jī)教育逐漸轉(zhuǎn)化為完整的信息技術(shù)教育，在以后的教學(xué)中，其重心轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)，要在計(jì)算機(jī)課程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)注重多元化教學(xué)，讓學(xué)生感受實(shí)踐魅力。
讓學(xué)生感受實(shí)踐魅力。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐是新型教學(xué)模式的主要途徑，讓學(xué)生感受實(shí)踐帶來的學(xué)習(xí)效果，才能提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果，以教材為本，多層次地?cái)U(kuò)展實(shí)踐領(lǐng)域。邊實(shí)踐邊總結(jié)，用理論推動(dòng)實(shí)踐，用實(shí)踐拓展能力。比如，在教學(xué)中，教師提出問題，讓學(xué)生先思考，對(duì)提出的問題進(jìn)行探究，并讓學(xué)生來講解解題方法。在這一過程中，有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)問題可以有多種解決方法，有些方法并不是很完美，但也是解決問題的一種途徑，這對(duì)學(xué)生而言，是一種實(shí)踐性的探視和能力的擴(kuò)展。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師應(yīng)以教學(xué)理論和大綱為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題和操作內(nèi)容，學(xué)生在教師給予的定向指引中邊實(shí)踐邊探究，讓學(xué)生逐漸形成自己的'知識(shí)體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和儲(chǔ)備豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能有更多更好的案例和新穎的教學(xué)方法帶到課堂中，將新的教學(xué)理念滲透到課堂中，豐富課堂實(shí)踐的內(nèi)容。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。
高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往一般，學(xué)習(xí)上沒有明確的目標(biāo)，缺乏精神上的追求，想要改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)給予他們更多的耐心和關(guān)心。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以經(jīng)常組織小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行打字比賽、動(dòng)漫制作競(jìng)賽等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，學(xué)生充分展示了自己的聰明才智，并得到老師和同學(xué)的肯定，同時(shí)還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效果。
總之，教師的綜合素質(zhì)影響著課堂的效率，教師應(yīng)將人本教育的思想落實(shí)到教育實(shí)踐中，更新教育理念，啟動(dòng)多元化教學(xué)，讓學(xué)生感受實(shí)踐魅力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正提高高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建篇五
技工院校機(jī)械專業(yè)五年制、六年制的學(xué)生，在最后一學(xué)年中都需要進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)（以辦公軟件word應(yīng)用較多）出一份課程設(shè)計(jì)說明書。從學(xué)生最后編輯的課程設(shè)計(jì)說明書的文稿的情況來看，存在著很多問題，其中以排版不當(dāng)?shù)膯栴}最為突出，一些常見的情況是，很多學(xué)生不知道首行縮進(jìn)，或不知道首行縮進(jìn)應(yīng)該占2個(gè)漢字字符的空間，不知道表號(hào)、表名，不知道圖號(hào)、圖名，甚至在排版中出現(xiàn)同一篇文字行間距不相等，同一段落中字體樣式不同、字體大小不一，這些情況無一不顯示出學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的能力嚴(yán)重不足。原因是多方面的。
在技工院校機(jī)械專業(yè)中，基礎(chǔ)理論課程的地位一直比較尷尬。學(xué)校在設(shè)置機(jī)械專業(yè)課課程體系時(shí)，要求理論與實(shí)操的課時(shí)比例大于等于1:1，所以為了保證機(jī)械專業(yè)理論課課時(shí)，就拼命壓縮基礎(chǔ)理論課程的課時(shí)，這使得本就課時(shí)少的基礎(chǔ)理論課的地位越來越低，教師的教學(xué)積極性下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，在這樣的背景下，基礎(chǔ)理論課的教學(xué)亟待改革。目前技工院校機(jī)械專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課中使用的教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，其教學(xué)內(nèi)容沿襲了計(jì)算機(jī)本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，以打字，廣告、報(bào)紙版面的設(shè)計(jì)和排版等篇幅短小的內(nèi)容為主，像機(jī)械專業(yè)學(xué)生做的課程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)說明書等篇幅較長的內(nèi)容涉及較少，或者因?yàn)槠L而占用的時(shí)間較多根本就沒有安排這塊內(nèi)容的教學(xué)。但是，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生將來單純從事文字錄入或者廣告、報(bào)紙排版工作的可能性極低，而因某個(gè)產(chǎn)品的需要去做相應(yīng)的設(shè)計(jì)說明書、使用說明書或者維修說明書的情況卻有很大的可能性，在這些說明書的編寫過程中要用到很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的知識(shí)，學(xué)生卻知之甚少，學(xué)的時(shí)候根本就沒有注意。技工院校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程沒有引起足夠的重視的問題由來已久，在他們的意識(shí)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)僅指專業(yè)課程中提到的如caxa實(shí)體設(shè)計(jì)、ug等專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件，而學(xué)校在排課時(shí)，也常常將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和這些專業(yè)技術(shù)軟件課程排在同一學(xué)期，造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重視不足，表現(xiàn)在上課過程中磨洋工，得過且過，甚至玩紙牌、掃雷等單機(jī)游戲，這不僅影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，也加大教師課堂教學(xué)管理的難度。再者，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中沒有形成有效的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)過程中，學(xué)生上完課，完成課堂練習(xí)即可，因?qū)W校壓縮課時(shí)的原因，課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷壓縮，教學(xué)過程中只選擇教材中的任務(wù)來講，具體的應(yīng)用、延伸和擴(kuò)展少，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏連貫性，容易學(xué)過就忘。
首先，計(jì)算機(jī)教師要熟讀教材，鉆研大綱，處理教學(xué)內(nèi)容，與任教班級(jí)專業(yè)接地氣。技工院校在傳授知識(shí)和技能的過程中，常常提及的詞語是“能用”、“會(huì)用”、“夠用”，因此，對(duì)任教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師，要在鉆研大綱和教材的基礎(chǔ)上，處理教學(xué)內(nèi)容，去掉與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)無關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，刪除無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，融入專業(yè)崗位實(shí)際需求，與專業(yè)課程知識(shí)相滲透，做好、做細(xì)、做精和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)。在教學(xué)模塊內(nèi)容的處理上，以機(jī)械專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)說明書、使用說明書、維修保養(yǎng)說明書等為藍(lán)本建立新的教學(xué)模塊，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中融入機(jī)械專業(yè)知識(shí)，在做這些專業(yè)產(chǎn)品說明書的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論和實(shí)操知識(shí)。其次，計(jì)算機(jī)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在了解自身的同時(shí)還需要了解機(jī)械專業(yè)，才能在具體的教學(xué)過程中發(fā)揮更好的作用。方法可以是：計(jì)算機(jī)教師與機(jī)械專業(yè)教師結(jié)對(duì)子，參與機(jī)械專業(yè)教師的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，了解機(jī)械專業(yè)特色，熟悉機(jī)械專業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際情況還可以開展相應(yīng)的專題討論，比如開展師生座談會(huì)等，加深彼此的了解。第三，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，引入專業(yè)實(shí)操課程中的過程評(píng)價(jià)方法，引入一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)。學(xué)生完成了某一模塊某個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，不僅僅止于學(xué)生做出了任務(wù)中要求的內(nèi)容，完成了相關(guān)的軟件作業(yè)，還要讓學(xué)生通過做，說出運(yùn)用的'一些計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)，如首行縮進(jìn)指什么，你用了多少？行間距指什么，你設(shè)置的值是多少？什么是字體、字號(hào)，你用的是多大的？等等，讓學(xué)生通過完成模塊任務(wù)，表述任務(wù)過程中運(yùn)用的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)和技能等方式拿到分?jǐn)?shù)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生像學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)技能課程一樣，去學(xué)習(xí)軟件中的一些小技巧，去嘗試操作每一項(xiàng)軟件中的小技能，同時(shí)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，把經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新結(jié)合起來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主動(dòng)性和積極性。最后，從學(xué)校層面也應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)。在現(xiàn)代化的企業(yè)生產(chǎn)、管理和產(chǎn)品營銷中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中涵蓋的兩款辦公軟件：word和powerpoint，使用的頻率越來越高，占據(jù)的地位也越來越重要，它將是職業(yè)類院校學(xué)生必備技能之一。個(gè)人建議，可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃入知識(shí)和技能遷移、發(fā)展類課程中，以突出其對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。同時(shí)，在技工院校機(jī)械專業(yè)的課程體系中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的排位順序一般在第一學(xué)年第一或第二學(xué)期，而在這一學(xué)年中，學(xué)生接觸到的本專業(yè)知識(shí)內(nèi)容較少，還沒有接觸產(chǎn)品設(shè)計(jì)和加工這一領(lǐng)域的內(nèi)容，能表達(dá)和想表達(dá)的內(nèi)容也較少，同時(shí)，學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校不長時(shí)間，沒有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中相關(guān)理論和技能知識(shí)的想法和意愿，只局限地認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)就是上網(wǎng)、qq、天貓等，因此，能動(dòng)性不足，興趣提升難度較大，但是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中包含的內(nèi)容卻是學(xué)生將來職業(yè)發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)技能之一。個(gè)人建議，技工院校機(jī)械專業(yè)在排課時(shí)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程排在靠后的學(xué)年學(xué)習(xí)，最好是學(xué)生下企業(yè)之前，與學(xué)生課程設(shè)計(jì)同步，這樣容易引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一課程的興趣，提高學(xué)生對(duì)這一技能的重視程度。綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)正作為一項(xiàng)必備技能，直接影響到學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力已經(jīng)勢(shì)在必行。
參考文獻(xiàn)。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建篇六
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為一門通用基礎(chǔ)課程，其項(xiàng)目化改革成果得到了學(xué)院的高度肯定，被評(píng)定為優(yōu)秀，并被譽(yù)為學(xué)院同類課程改革的標(biāo)桿，其改革經(jīng)驗(yàn)也先后幾次在學(xué)院推介。本門課程的改革起始于學(xué)院1月4日召開全院課改培訓(xùn)會(huì)議之后，當(dāng)時(shí)，本門課程早已錯(cuò)過了學(xué)院第一期的課改申報(bào)工作，陷入了改與不改的尷尬境地，老師們從思想上都沒有引起重視，更缺乏課改經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，加上系部的撤消、專業(yè)的停招，大家士氣十分低彌，課改條件非常不理想。但是在現(xiàn)教中心的強(qiáng)力推動(dòng)下，9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個(gè)春節(jié)、一個(gè)暑假，擠占了若十個(gè)雙休日和夜晚，經(jīng)過多少回重新再來，經(jīng)歷了多少次面紅耳赤的爭執(zhí)之后，終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷，并在不斷繼續(xù)前行。
2課改過程。
第一，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，傳統(tǒng)知識(shí)體系式教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生興趣。
第二，純理論教學(xué)難理解難應(yīng)用，傳統(tǒng)知識(shí)體系式教學(xué)無法讓學(xué)生親身實(shí)踐。
第三，winxp,office已成過去，新的教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行配套項(xiàng)目化改革。教育部考試文件規(guī)定:計(jì)算機(jī)國家一級(jí)考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，市面上充斥著winxp,office2003教材，但對(duì)于新內(nèi)容的教材卻很少，項(xiàng)目式教學(xué)的相關(guān)教材還沒發(fā)現(xiàn)。
2.2課改中教師情況分析。
第一，受傳統(tǒng)知識(shí)體系的影響，團(tuán)隊(duì)成員意見不統(tǒng)一，甚至嚴(yán)重分歧。
第二，大部分教師沒有課改經(jīng)驗(yàn)，甚至希望借助于網(wǎng)絡(luò)資源完成課改。
第三，目標(biāo)高，時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大，反反復(fù)復(fù)討論、修改讓課改成員一時(shí)難以接受。
2.3課改的進(jìn)行過程簡述。
面對(duì)以上師生狀況，現(xiàn)教中心不斷鼓勵(lì)課改小組不要退縮，迎難而上，堅(jiān)定不移地著手改革。
在中心的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下，課改小組制定了進(jìn)度表，簽訂了責(zé)任書，商討了項(xiàng)目設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，并和成員們一一交流思想，在20前便下達(dá)了24個(gè)項(xiàng)目中的9個(gè)項(xiàng)目作為第一輪課改任務(wù)。
在qq、電話的反復(fù)督促下，課改小組春節(jié)都沒有放松，正月初為_就開始交初稿，正月初八便集體進(jìn)行了逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。在這次點(diǎn)評(píng)中，成員們就課改工作展開了激烈的辯論，甚至發(fā)生了尖銳的爭執(zhí)。但不辯不明，不破不立，通過辯論，課改的思路越來越清晰，意見也越來越統(tǒng)一。這樣又經(jīng)過四次交流后，第一輪設(shè)計(jì)才獲得通過，成員們都很振奮。
接著，課改小組又逐一展開了第二輪8個(gè)項(xiàng)目、第三輪7個(gè)項(xiàng)目的課改工作。每一輪的任務(wù)都?xì)v經(jīng)了設(shè)計(jì)論證、精心設(shè)計(jì)組織、設(shè)計(jì)制作等環(huán)節(jié)的反復(fù)推敲和揣摩，歷經(jīng)了多次的反復(fù)返工和重來，歷經(jīng)了多次的爭執(zhí)和辯論，執(zhí)著的追求讓課改項(xiàng)目設(shè)計(jì)越來越精細(xì)，越來越完善。
經(jīng)過三輪任務(wù)，課改小組終于將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)全部融入到了精心設(shè)計(jì)的24個(gè)項(xiàng)目之中，融入到了師生們喜聞樂見的真實(shí)情景之中，終于順利完成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新。課改項(xiàng)目不僅成功在學(xué)院立項(xiàng)，而且順利通過了學(xué)院第一輪整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)的驗(yàn)收，并于上學(xué)期在9個(gè)護(hù)理大專班進(jìn)行課改實(shí)施，獲得了優(yōu)秀的驗(yàn)收結(jié)果。
同時(shí)，課改教材也于206月正式出版，課改小組又積極投身于資源庫的建設(shè)之中，建立了包括課改網(wǎng)站及空間在內(nèi)的兩個(gè)并行資源庫，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供了方便，并在一直積極探索和嘗試應(yīng)用空間完善教學(xué)，目前，也已取得一些進(jìn)展。
3課改設(shè)計(jì)。
3.1課改設(shè)計(jì)理念。
課改小組針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)點(diǎn)講授、輕實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特征和興趣導(dǎo)向，將知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目化，將枯燥的講授變?yōu)樯鷦?dòng)的體驗(yàn)，對(duì)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)施情景式一般意義上的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的情景，而是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的真實(shí)情景)項(xiàng)目教學(xué)改革設(shè)計(jì)。以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》四大內(nèi)容模塊為項(xiàng)目體系框架，以學(xué)生喜聞樂見的場(chǎng)景為載體，以office2010為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及今后工作中常用的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用巧妙地將傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)融入到精心設(shè)計(jì)的24個(gè)項(xiàng)目之中，集體創(chuàng)意，逐個(gè)設(shè)計(jì)，反復(fù)研討，最后形成成果。
32課改設(shè)計(jì)構(gòu)架。
課改小組將課程分為四大模塊24例項(xiàng)目，包括:。
第一大模塊“我的p海導(dǎo)航”——計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊，包含:項(xiàng)目一迷入的計(jì)算機(jī)世界——認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，項(xiàng)目二配置屬于自己的計(jì)算機(jī)—微機(jī)軟硬件基礎(chǔ)，項(xiàng)目三管理我的個(gè)人文件——windowsxp的基本操作，項(xiàng)目四暢游網(wǎng)絡(luò)世界—網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)，項(xiàng)目為——玩轉(zhuǎn)常用工具軟件—常用工具軟件操作，共5個(gè)項(xiàng)目。
第二大模塊“我的大學(xué)生活”——玩轉(zhuǎn)文字處理軟件word模塊，包含:2010基本操作，項(xiàng)目七籃球大賽活動(dòng)海報(bào)制作——word文檔圖文混排，項(xiàng)目八竟聘簡歷制作——word文檔版面設(shè)計(jì)與簡單表格制作，項(xiàng)目九竟聘演講成績匯總——word表格處理與復(fù)雜表格創(chuàng)建，項(xiàng)目同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函制作——word郵件合并，項(xiàng)目十一畢、iv論文的版面設(shè)計(jì)——word長文檔版面設(shè)計(jì)，項(xiàng)目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長文檔整體優(yōu)化，項(xiàng)目十三職教新十線學(xué)生個(gè)人空間基本建設(shè)——學(xué)生個(gè)人空間基本建設(shè)，項(xiàng)目十四職教新十線學(xué)生個(gè)人空間管理應(yīng)用——學(xué)生個(gè)人空間管理應(yīng)用，共9個(gè)項(xiàng)目。
第三大模塊“我的大學(xué)班級(jí)”—玩轉(zhuǎn)電子表格處理軟件excel模塊，包含:項(xiàng)目——建立班級(jí)成員基本信息表——exce12010基本操作，項(xiàng)目十六管理班級(jí)成員的基本信息——excel基本數(shù)據(jù)處理，項(xiàng)目十七班級(jí)成績的統(tǒng)計(jì)與分析——excel公式與函數(shù)的運(yùn)用，項(xiàng)目十八班級(jí)之間比一比——excel圖表的應(yīng)用，項(xiàng)目十九班級(jí)理財(cái)——excel高級(jí)數(shù)據(jù)處理5個(gè)項(xiàng)目。
第四大模塊“我的`大學(xué)專業(yè)”—玩轉(zhuǎn)演示文稿制作軟件powerpoint模塊，包含:項(xiàng)目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint2010基本操作，項(xiàng)目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作，項(xiàng)目二十二:專業(yè)知識(shí)講座——powerpoint演示文稿切換方式與動(dòng)畫設(shè)置，項(xiàng)目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作，項(xiàng)目二十四全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試題型分析與指導(dǎo)—課程考核指導(dǎo)5個(gè)項(xiàng)目。
3.3課改設(shè)計(jì)示例。
以項(xiàng)目十《同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函制作》為例，課改成員這樣進(jìn)行了設(shè)計(jì):首先通過敘述同學(xué)聚會(huì)的情景，勾起學(xué)生對(duì)高中同學(xué)的思念之情，并引發(fā)聚會(huì)的沖動(dòng)，從而引起學(xué)生對(duì)同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函這一項(xiàng)目的關(guān)注。然后巧妙地將word郵件合并的知識(shí)點(diǎn)融入到了邀請(qǐng)函制作、信封制作的任務(wù)中，并由教師和學(xué)生一起共同完成任務(wù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能。然后又通過超市的標(biāo)簽制作進(jìn)行應(yīng)用拓展，教會(huì)學(xué)生舉一反三，將知識(shí)應(yīng)用到其他領(lǐng)域。最后，以成績通知書作為創(chuàng)新作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固和吸收。通過該項(xiàng)目教學(xué)，從課堂效果反饋來看，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生非常喜歡，既愿意參與，又容易理解，教師也教得更加輕松，思路也更加清晰。
4課改特點(diǎn)。
總的來說，本門課改課程有如下幾個(gè)特點(diǎn):。
第一，立意新。課程團(tuán)隊(duì)巧妙地將課程知識(shí)點(diǎn)融入到了學(xué)生大學(xué)生活的方方面面中，不僅選擇了學(xué)生感興趣易接受的事件作為場(chǎng)景，還結(jié)合實(shí)際操作形成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的項(xiàng)目，做到了趣味、通俗、實(shí)用的高度統(tǒng)一，對(duì)于高職院校學(xué)生來說，相當(dāng)適用。
第二，內(nèi)容實(shí)。這門課程不僅融合了該課程的知識(shí)點(diǎn)，還注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。諸如，知識(shí)點(diǎn)在社會(huì)、生活中的各種應(yīng)用，如何搜索網(wǎng)絡(luò)資源，如何運(yùn)用科技文獻(xiàn)，如何建立個(gè)人空間，如何面對(duì)相關(guān)考試等等知識(shí)和技能，在課程中均得到了很好的體現(xiàn)。
第三，起點(diǎn)高。課程以office2010作為基礎(chǔ)，對(duì)課程進(jìn)行了全新構(gòu)建，對(duì)office新功能講授較為適應(yīng)市場(chǎng)需求，讓學(xué)生更為受益。而且根據(jù)教育部考試中心函[]29號(hào)文件規(guī)定:計(jì)算機(jī)國家一級(jí)考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，office2010教材并不多見，而真正意義上的項(xiàng)目化教學(xué)教材還沒有，我們的研究將彌補(bǔ)這個(gè)空缺，開發(fā)既采用基于師生互動(dòng)真實(shí)情景的項(xiàng)目教學(xué)又符合新考證要求兩者相結(jié)合的項(xiàng)目體系用書。
第四，形式好。該課程的知識(shí)點(diǎn)化作了24個(gè)項(xiàng)目，由教師和學(xué)生一同完成，知識(shí)點(diǎn)化為無形，不再枯燥單調(diào)，也不再抽象難懂，項(xiàng)目完成，學(xué)生在做的課程中就輕松理解了知識(shí)點(diǎn)及其適應(yīng)領(lǐng)域。
5課改效果。
課改教學(xué)收獲了良好的教學(xué)效果，同時(shí)本門課程改革得到了學(xué)院課改領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)及專家的高度評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為這門課改方向是對(duì)的，課改是成功的。
第一，按項(xiàng)目開展教學(xué)，規(guī)范了老師們的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)理念得到了較好的體現(xiàn)。
第二，項(xiàng)目教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂參與度大幅提高，厭學(xué)情緒得到了緩解。
第三，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密，教學(xué)目標(biāo)明確具體，學(xué)生的知識(shí)和技能運(yùn)用能力顯著增強(qiáng)。
第四，課堂容量更大，“立體化”的教學(xué)資源豐富，為不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間，得到了師生的好評(píng)。
6后續(xù)方向。
課改工作還在繼續(xù)，道路還很漫長，提升空間還很大，課改小組一定會(huì)持之以恒，不斷向前，將這門課程建設(shè)得更好，使學(xué)生終身受益。課改小組今后繼續(xù)前進(jìn)的方向:。
第一，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，適時(shí)對(duì)教材予以修訂。針對(duì)情景設(shè)置的合理性、知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的緊密性、實(shí)踐操作的有效性等方面，在教學(xué)之中不斷發(fā)現(xiàn)間題、研討.間題、解決間題，適時(shí)予以修訂。
第二，進(jìn)一步完善課改成果，盡快建設(shè)好各類配套資源庫。創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐，以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
第三，進(jìn)一步創(chuàng)新課改思維，大力開展教學(xué)及特色教材建設(shè)交流和比賽。鼓勵(lì)中心所有老師創(chuàng)新思維，針對(duì)不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的不同要求，嘗試特色教材的編寫與開發(fā)，從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務(wù)。
第四，充分利用空間教學(xué)與交流。這也是最重要的后續(xù)方向之一。廣泛地利用空間教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)其作業(yè)布置、作業(yè)打分、考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容，能更好地加強(qiáng)師生間的交流，幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化技能，提高其實(shí)踐操作能力。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建篇七
從教多年來，多次講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，對(duì)如何讓自己教的開心、學(xué)生學(xué)的開心，并學(xué)有所獲，有一些小小的體會(huì)，現(xiàn)分享如下：
一、嚴(yán)于律已、責(zé)任為重。
由名人曾經(jīng)說過：“這個(gè)世界上有許多不得不去做的事情，那就是責(zé)任。”但作為老師，特別作為一名從事計(jì)算機(jī)課。
教學(xué)。
的老師，我想，責(zé)任心是無需在轟轟烈烈中去展示，而只需在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。具體來說，在課堂管理、備課、組織教學(xué)、課后作業(yè)及輔導(dǎo)等做到了“三堅(jiān)持”：
（1）堅(jiān)持第一時(shí)間熟悉學(xué)生情況，做到有的放矢。
接手一個(gè)新的班級(jí)后，花點(diǎn)心思想法熟悉每個(gè)學(xué)生的名字，摸清學(xué)生的思想、紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況，在腦海中印下各個(gè)學(xué)生的性格和相貌，選配好得力的有計(jì)算機(jī)專長的學(xué)生當(dāng)助手，這樣能使教學(xué)工作比較好地開展起來，能更有效地駕馭課堂。
（2）堅(jiān)持認(rèn)真扎實(shí)的備課。
在備課中盡量堅(jiān)持做到“六思考”，即思教教學(xué)內(nèi)容、思考學(xué)生接受力、思考每堂課的教法、思考教學(xué)用語、思考演示實(shí)訓(xùn)、思考課堂練習(xí)。而且每一項(xiàng)盡量做到內(nèi)容豐富，詳細(xì)具體。周到細(xì)致的備課保證了教學(xué)的科學(xué)性，教學(xué)過程的流暢嚴(yán)謹(jǐn)，避免了教學(xué)中的隨意性，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。
（3）堅(jiān)持勤跟班。
在課余時(shí)間通過qq、微信等交談工具，隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的好意見與建議，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣能更好的指導(dǎo)自己的后續(xù)教學(xué)，形成良性循環(huán)。
二、勤于思考、力求創(chuàng)新。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性很強(qiáng)的課程，為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力，需要想方設(shè)法拿主意，想辦法，并且多有創(chuàng)新：
（1）觀念有創(chuàng)新。
在教學(xué)過程中，以“基于工作過程教學(xué)法”為導(dǎo)向，努力實(shí)施教學(xué)改革。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過工作過程的引導(dǎo)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（2）教學(xué)方法創(chuàng)新。
現(xiàn)在的學(xué)生，因?yàn)榈赜?、中學(xué)畢業(yè)學(xué)校的差異，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能存在極大的不同，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生已跨越“零起點(diǎn)”平臺(tái)的特點(diǎn)，必須創(chuàng)新課程設(shè)置、教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)中，我主要采用的是一種班內(nèi)隱式分層形式。隱式分層,使班級(jí)中學(xué)優(yōu)生能夠發(fā)揮影響力,起帶頭作用,學(xué)差生避免了由于教學(xué)方法的不同、學(xué)習(xí)進(jìn)程的差異而容易產(chǎn)生的自卑和消極心理。
（3）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。
一方面，邏輯性梳理知識(shí)點(diǎn)，精選案例。每一個(gè)任務(wù)，采用“任務(wù)描述-任務(wù)目標(biāo)-任務(wù)訓(xùn)練-任務(wù)實(shí)施-任務(wù)。
總結(jié)。
”這樣一種循序漸近的思路，讓學(xué)生學(xué)生起來目的明確，思路清晰。另一方面，注重學(xué)生的動(dòng)手操作。比如在講word這個(gè)模塊時(shí)，通過“編排公司經(jīng)銷合同書、編排行政公文、創(chuàng)建、編輯、美化公司表格、編排公司簡報(bào)、群發(fā)培訓(xùn)通知、編排公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”這樣六個(gè)實(shí)用案例的動(dòng)手操作，學(xué)生看到自己制作的紅頭文件、公司簡報(bào)等，心里特別有成就感。
三、
善于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異。
一個(gè)教師，幾十名學(xué)生，每堂課，每個(gè)任務(wù)，教師想一一輔導(dǎo)，有太大難度。為了合理利用教學(xué)資源，可以首先將全班同學(xué)分組，每組選派一名組長，對(duì)一些比較大的項(xiàng)目，由組長帶領(lǐng)組員即有分工設(shè)計(jì)、操作，又有小組探究、研討，最后合作完成。而對(duì)一些小項(xiàng)目，那些基礎(chǔ)較好能很快完成任務(wù)的學(xué)生可以及時(shí)的幫助組員解決問題，這樣很好的緩解了老師難于逐一輔導(dǎo)的不足，提高了課堂效率。同時(shí)老師需要特別對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生需求給予極高的關(guān)注，這樣才能不至于讓基礎(chǔ)差的學(xué)生有自卑感，讓這部分學(xué)生盡快掌握知識(shí)、提高技能。
俗話說，一份耕耘，一份收獲。我想，只要老師能用心、用情的對(duì)待每一位學(xué)生，是能譜寫出師生美麗的樂章的。加油！
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建篇八
1.計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容設(shè)置的不合理。
在目前大多數(shù)的院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的方面還是在知識(shí)性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對(duì)學(xué)生來說是極其不利的，可能會(huì)使學(xué)生們無論學(xué)習(xí)什么都只學(xué)一點(diǎn)，學(xué)不到精髓，什么都只是學(xué)的皮毛，對(duì)更深的知識(shí)點(diǎn)根本就沒法理解。這種特點(diǎn)間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場(chǎng)，對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的特點(diǎn)。
2.知識(shí)的更新與實(shí)際應(yīng)用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個(gè)多元化的社會(huì)，計(jì)算機(jī)的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都要注重其基礎(chǔ)性，這都是為了更好的適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)。中國的經(jīng)濟(jì)騰飛也給計(jì)算機(jī)的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的變化而更新。但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材與實(shí)際應(yīng)用的矛盾，因?yàn)榻滩牡木帉懶枰欢ǖ闹芷?，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時(shí)間，就會(huì)導(dǎo)致跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度，導(dǎo)致老師們不能把最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授給學(xué)生，使知識(shí)的更新就會(huì)落后于實(shí)際的需求。
3.教學(xué)漸漸地與實(shí)踐脫節(jié)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其它的課程相比有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在實(shí)踐的應(yīng)用上，光靠書本和教師的課堂教學(xué)是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)安排設(shè)置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)節(jié)數(shù)較少，使學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間就會(huì)偏少，這樣就不會(huì)利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的掌握，雖然學(xué)生們?cè)谡n堂上得到了一些計(jì)算機(jī)的知識(shí)，但是實(shí)際的操作能力還是得到了限制，往往會(huì)看到問題后手足無措，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，要知道在當(dāng)代的社會(huì)，對(duì)人才動(dòng)手能力的要求已經(jīng)越來越高，因此，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育可能就很難的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。
4.學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣。
一個(gè)班集體里面，學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對(duì)教育機(jī)制的改革，導(dǎo)致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會(huì)導(dǎo)致高職院校的學(xué)生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢(shì)。還有的原因就是學(xué)生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也就不同，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平也就會(huì)不一樣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就不會(huì)得到充分發(fā)揮，學(xué)生也無法根據(jù)自己的情況來對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性造成很大的束縛，還有就是有些學(xué)生在上機(jī)時(shí)，無法得到老師的指導(dǎo)和充分的幫助，就會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率過低，對(duì)學(xué)生來說，問題并不能得到及時(shí)的解決，就會(huì)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)造成影響，很可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對(duì)其進(jìn)行改革。
1.教學(xué)理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，也為了計(jì)算機(jī)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的趨勢(shì)，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，從思想上對(duì)其進(jìn)行改革，所以一個(gè)全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計(jì)算機(jī)活動(dòng)中，要更好的強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作能力，提高對(duì)其的訓(xùn)練。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是對(duì)計(jì)算機(jī)的基本掌握和應(yīng)用。所以要在學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)格的按照社會(huì)的需求來強(qiáng)化學(xué)生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的，更快的適應(yīng)并且鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學(xué)生之間的區(qū)別，這樣才能使計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的更好。
2.教學(xué)方法的改革。
高職計(jì)算機(jī)的是為了讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對(duì)一些事情進(jìn)行改革。對(duì)教材的改革很重要，因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時(shí)就要強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性，和應(yīng)用性，所以就要學(xué)習(xí)一些比較先進(jìn)的應(yīng)用軟件和技術(shù)知識(shí)，對(duì)教材的編寫進(jìn)行調(diào)整，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果把握不好這些就會(huì)使課本變得雜亂無章，不能使學(xué)生更好的理解，會(huì)取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡(luò)，這對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)其學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學(xué)生掌握教材的能力，使考核能夠科學(xué)性和綜合性，在考核中?？己藨?yīng)該在整個(gè)教學(xué)課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計(jì)算機(jī)的發(fā)展。
結(jié)語。
高職計(jì)算機(jī)對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個(gè)多元化的社會(huì)上立足，就要學(xué)習(xí)信息的先進(jìn)化趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谛畔@取到傳輸?shù)哪芰?，并且能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合到自己所學(xué)的領(lǐng)域，所以計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)的變化，這樣才能使我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展的更好。
參考文獻(xiàn)：
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建篇九
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課是高等職業(yè)學(xué)校的一門必修的公共基礎(chǔ)課程，需要熟練的動(dòng)手操作能力，聯(lián)系實(shí)際靈活應(yīng)用，同時(shí)能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科服務(wù)。遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院的同學(xué)從來分，有一部分是高中生，有一部分是中職生；從地域上分，有些學(xué)生來自城市，有些學(xué)生來自農(nóng)村，這些學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課上對(duì)知識(shí)掌握的程度參差不齊，有的學(xué)生入校前是具備一定基礎(chǔ)的，甚至個(gè)別學(xué)生學(xué)得很好，已經(jīng)獲得省級(jí)的一些獎(jiǎng)項(xiàng)了，而有些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)幾乎為零，連開機(jī)、打字都很吃力。雖然目前“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)發(fā)展迅速，但是從宏觀角度看還存在著一些問題。
1.1教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡單。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師上課都用多媒體課件授課，在課堂上用清晰明了的課件授課能夠讓學(xué)生提高興趣，用教師終端系統(tǒng)進(jìn)行演示實(shí)例，也能夠讓學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，但有部分教師卻忽略了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫，往往在設(shè)計(jì)中的活動(dòng)歷程中內(nèi)容顯示很簡單，概括主題，應(yīng)付了事，這樣不能夠用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，使得課上的質(zhì)量大打折扣。
1.2教學(xué)模式較單調(diào)。
目前“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是理實(shí)一體化教學(xué)方式，利用多媒體課件在機(jī)房實(shí)踐的課時(shí)比較多，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也很好地提升了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，但是從教學(xué)模式來看除了運(yùn)用多媒體課件教學(xué)以外還可以再加以拓寬。
1.3作為基礎(chǔ)課程，與專業(yè)貼合的不夠緊湊。
目前我們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更多的是研究教學(xué)方法，忽視了對(duì)不同專業(yè)學(xué)生與專業(yè)的貼合度，沒有全面考慮各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用的需求。無論給哪個(gè)專業(yè)上課，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式相同，為其服務(wù)卻與專業(yè)貼合得不夠緊湊。
1.4考核方式動(dòng)力不足。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核評(píng)價(jià)方式是過程考核，而且上機(jī)實(shí)踐部分比例較大，能夠較好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，但單純的`過程考核的評(píng)價(jià)方式不能夠完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建篇十
計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要著重于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)按照一定的比例進(jìn)行安排，學(xué)生只有在實(shí)踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識(shí)。在進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的過程中，教師要著重于對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整上課時(shí)長，留給學(xué)生更多充分發(fā)揮以及展示的空間，積極鼓勵(lì)學(xué)生組建小組，進(jìn)行研究以及討論學(xué)習(xí)。例如，教師在教授ppt制作的課程時(shí)，教師可以給小組留出一些時(shí)間制作ppt作業(yè)，在下節(jié)課時(shí)進(jìn)行公開展示小組成果。在這過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)以及競(jìng)爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.2對(duì)于學(xué)生的多樣性實(shí)行分層式教學(xué)。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對(duì)于課程教學(xué)的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下，教師要綜合性的考慮到學(xué)生多樣性的特點(diǎn)，進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)。針對(duì)于一些熟悉計(jì)算機(jī)操作、對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師在完成教學(xué)任務(wù)以后，要合理的安排更為高級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，比如教授excel表格中餅狀圖的分析數(shù)據(jù)，或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行ps軟件的學(xué)習(xí)等。針對(duì)于一些基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱的學(xué)生而言，教師要確保學(xué)生及時(shí)掌握日常學(xué)習(xí)的基本技能，例如對(duì)于office軟件的運(yùn)用，在這過程教師要進(jìn)行耐心的講解，循循善誘。
“對(duì)于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化”不單單指對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課本的優(yōu)化，還應(yīng)該對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入性改革。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)的教授內(nèi)容主要是使學(xué)生能夠熟悉掌握各種軟件的運(yùn)用，但是隨著社會(huì)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的普及，這樣的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，市場(chǎng)對(duì)于專業(yè)型人才需求進(jìn)一步增加，因此，中職衛(wèi)校的計(jì)算機(jī)課程中要逐漸涉及到數(shù)據(jù)庫的添加以及網(wǎng)頁制作等實(shí)際內(nèi)容，使得學(xué)生在日后的工作中能夠輕松的完成數(shù)據(jù)管理以及網(wǎng)站建立等工作任務(wù)。
4結(jié)束語。
綜上所述，信息時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)的廣泛性使用，如果現(xiàn)代人類不懂得使用計(jì)算機(jī)的方式將會(huì)被時(shí)代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護(hù)士、口腔技工以及醫(yī)生等社會(huì)需要的專業(yè)型人才，所以，中職衛(wèi)校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能，進(jìn)而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等，以此來滿足社會(huì)以及職業(yè)崗位對(duì)于上崗者的需求，使其能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化信息時(shí)代的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建篇十一
很多大專院校的學(xué)生還受到高中學(xué)習(xí)慣性和接受新事物的學(xué)習(xí)興趣等因素的影響，在學(xué)習(xí)中存在著目標(biāo)單一的情況。例如為了獲取獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生會(huì)專注于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐操作能力的提高。學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的改變而減弱學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)度。例如學(xué)生上網(wǎng)不是為了練習(xí)打字或者通過瀏覽網(wǎng)頁獲取有價(jià)值的信息，而主要是為了娛樂。教師受教學(xué)時(shí)間所限，在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容以外，就很少安排單獨(dú)的有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用價(jià)值的課程來引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主管隨意，缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能的意識(shí)。
2.2理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和條理性。
大專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生很難抽出時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理和整合。同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的模塊之間聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，無法發(fā)現(xiàn)和掌握它們之間的關(guān)聯(lián)，從而熟練的應(yīng)用他們。此外，每一個(gè)模塊自身的知識(shí)體系過于龐大，學(xué)生缺乏時(shí)間進(jìn)行重復(fù)的復(fù)習(xí)和理解。這些陰虛都使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學(xué)的理論知識(shí)和操作方法。
2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平參差不齊。
學(xué)生在進(jìn)入大專院校之前具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同。例如部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，就已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與簡單的操作技能，對(duì)這些在教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容卻發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而有的學(xué)生只熟悉某方面的計(jì)算機(jī)在線操作，而對(duì)其它操作技能和理論知識(shí)掌握有限。還有一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個(gè)人的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力等因素使學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知與操作水平處于不同的層次。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建篇十二
職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程是高考科目之一，它與語文、數(shù)學(xué)、英語一樣都作為文化科出現(xiàn)，與它們不一樣的是其他科都是100分滿分，而這一科只占60分，雖然分?jǐn)?shù)占的比例少，但內(nèi)容相對(duì)來說并不少，而且除了計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生相對(duì)掌握得好點(diǎn)兒之外，對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生掌握起來就有些難度了。因此，筆者在這一科目的教學(xué)上著實(shí)下了很大的功夫。
首先，筆者調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并對(duì)這學(xué)科有所重視。職業(yè)學(xué)校的高考和普通高中的高考不一樣，它分文化科和專業(yè)科兩部分。文化科只要過了分?jǐn)?shù)線就可以，而且這個(gè)分?jǐn)?shù)線定的也比較低，學(xué)習(xí)好的學(xué)生基本上語文和數(shù)學(xué)兩科的分?jǐn)?shù)就可以過關(guān)了；再加上英語，即使學(xué)習(xí)稍不好點(diǎn)，三科加一塊也能過分?jǐn)?shù)線，自然對(duì)這60分便不欲理睬了，更不用說對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣了。
怎么辦？不想辦法別說課下不學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，就連課上也會(huì)有學(xué)生為學(xué)專業(yè)課而占用時(shí)間。于是筆者首先將錄取時(shí)的一種可能性告知他們：如果高考時(shí)，對(duì)這個(gè)學(xué)校來說專業(yè)課的分?jǐn)?shù)有好幾名學(xué)生是一樣的，可名額卻不能將他們所有人都錄取上，那么就要看文化科的分?jǐn)?shù)誰最高了，所以不能不重視文化科的學(xué)習(xí)；再者每年的文化科分?jǐn)?shù)線是個(gè)不定數(shù)，你怎么就知道你一定能過關(guān)呢？還有你們的數(shù)學(xué)、英語底子比較弱，想要通過這兩科拿分也不太容易，那么你們最好的辦法就是通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)來出成績，因?yàn)槔蠋煏?huì)從頭開始像講授新內(nèi)容一樣來復(fù)習(xí)這學(xué)科，而且老師會(huì)理論和操作相結(jié)合，有些知識(shí)會(huì)親自讓你上機(jī)實(shí)驗(yàn)后再將其記住，只要你跟住老師的思路，將老師布置的內(nèi)容掌握好，60分的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)想拿個(gè)40分以上那是再容易不過了，更別說什么分?jǐn)?shù)線了，同時(shí)也彌補(bǔ)了你其他科的拉分情況。
其次，通過上機(jī)操作更直觀地掌握好知識(shí)點(diǎn)，并通過這種方法，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)對(duì)高考中出現(xiàn)的各類題目。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程中除了第一章是純理論性知識(shí)外，其他章節(jié)windows、word、網(wǎng)絡(luò)等都是上機(jī)的內(nèi)容，雖然高三并沒有安排上機(jī)課，以前教授高三計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師也沒有讓學(xué)生去上機(jī)實(shí)驗(yàn)，只是通過教材講解之后讓學(xué)生直接死記硬背。但筆者覺得這樣的記憶只能是暫時(shí)記憶，并沒有達(dá)到理解性記憶，之后會(huì)很快忘掉的，特別是有些知識(shí)（比如windows中隱藏已知文件類型的擴(kuò)展名或是在word中添加藝術(shù)字），如果沒上機(jī)操作過，那么多的步驟記下來可是會(huì)費(fèi)一定功夫的。于是筆者利用晚課時(shí)間帶學(xué)生上機(jī)操作，讓學(xué)生進(jìn)行操作之后再記憶，這樣的效果會(huì)好一些，也免去了學(xué)生枯燥的死記硬背，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。上機(jī)操作還能夠讓學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)高考中的各類題目。這些年的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)高考題目都趨向于實(shí)際操作，沒有一定的計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn)很難答好這樣的題目。比如在windows中新建一個(gè)賬戶、在word中對(duì)文檔進(jìn)行加密等內(nèi)容，教材中并沒有明確講解，這說明考試的題目與實(shí)際操作很是密切，更趨向于具體應(yīng)用，所以沒有良好的上機(jī)實(shí)際操作過程及計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn)，想回答好高考中出現(xiàn)的這些題目是很困難的，因此高三計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的上機(jī)操作是非常必要的。
雖然通過上機(jī)操作使學(xué)生能更好地理解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，但為了讓學(xué)生更好地記住這些知識(shí)點(diǎn)，必須讓學(xué)生將短時(shí)記憶和長期記憶結(jié)合起來。每一次上機(jī)操作之后，筆者都會(huì)在下一次課時(shí)讓學(xué)生自己回顧一下上機(jī)課時(shí)操作過的知識(shí)點(diǎn)，并將具體的操作步驟加以，對(duì)不足和錯(cuò)誤之處，教師加以補(bǔ)充及糾正。通過這樣的回顧，學(xué)生在短期內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得還比較好，但時(shí)間長了，他們就記不住了，怎么辦？如果不加以復(fù)習(xí)，學(xué)過的知識(shí)就要和新的知識(shí)沒什么兩樣了。
不要用更長的時(shí)間，那樣只會(huì)比別人更浪費(fèi)時(shí)間。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生每天都形成了習(xí)慣，每天下午自習(xí)課時(shí)都會(huì)自覺地抽出10分鐘，而且每次筆者一到，學(xué)生都親切地說“10分鐘老師來了”。經(jīng)過這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的長期掌握程度有了明顯的提高。
為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，筆者在講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這科時(shí)，采用了新舊知識(shí)并進(jìn)的原則，在講解新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。而且為了讓學(xué)生方便復(fù)習(xí)，筆者將書中的知識(shí)點(diǎn)及補(bǔ)充內(nèi)容整理成試卷的形式，讓學(xué)生不用翻書，直接來看筆者整理的復(fù)習(xí)資料，以節(jié)省他們翻書亂找的時(shí)間?？傊?，筆者想盡一切辦法使學(xué)生更容易更方便地來掌握知識(shí)，即使教師再辛苦一點(diǎn)，只要學(xué)生能學(xué)好這門課程，再累也覺得值得。
在高三計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)上，筆者頂著很大的壓力，同時(shí)也付出了相當(dāng)大的努力。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，筆者想盡了一切可行的辦法，當(dāng)然最后學(xué)生所取得的成績是對(duì)筆者最大的肯定，也是最使人心慰的，證明筆者的所有努力并沒有白費(fèi)。筆者也得感謝這些學(xué)生的配合，如果他們就是不聽，就是不學(xué)，那也是干著急沒辦法，就好像你是再好的伯樂，沒有千里馬，也難行萬里路。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建篇十三
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職院校是作為一門公共基礎(chǔ)課而開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)分析問題、解決問題的意識(shí)和能力，提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的素質(zhì)，為將來運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能解決本專業(yè)的實(shí)際問題打下一定的基礎(chǔ)。由于計(jì)算機(jī)的廣泛普及和中學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的加深，給高等學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對(duì)這門課程的教學(xué)實(shí)踐，及對(duì)本課程在高職院校實(shí)際教學(xué)中存在的問題的關(guān)注和總結(jié)，借以淺析高職教學(xué)改革并提出以下具體教學(xué)改革方案。
1.學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊。
對(duì)于高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革首先還得在基礎(chǔ)知識(shí)方面下功夫，盡管有些內(nèi)容在中學(xué)已學(xué)過，但在深度和廣度方面，大學(xué)教育與中學(xué)教育仍有差異。首先，要以計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力為本，讓學(xué)生把計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域中最基本的理論和操作方法學(xué)深、學(xué)透、學(xué)全面，并能夠熟練地應(yīng)用到實(shí)踐中去。其次，教學(xué)改革還要體現(xiàn)因材施教，要根據(jù)學(xué)生的不同來源、不同專業(yè)等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)?？刹捎瞄_設(shè)不同層次的課程、分類指導(dǎo)等方法，以體現(xiàn)真正尊重學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)改革理念。
2.課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確。
教學(xué)目標(biāo)對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的引領(lǐng)性，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師不應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)只局限在完成“教”的任務(wù)上，而應(yīng)注重考慮學(xué)生“學(xué)”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)并掌握技能。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門以動(dòng)手操作為主的實(shí)踐性課程，在教學(xué)中，教師須明確并告之學(xué)生每次教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)知和應(yīng)會(huì)的具體內(nèi)容，且引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作以真正學(xué)到知識(shí)。
3.課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科自身的特點(diǎn)與要求來選擇教學(xué)方法、模式與組織課堂形式。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，在教學(xué)方法上應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學(xué)模式，而應(yīng)在教學(xué)中以突出以實(shí)踐為主，將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)踐任務(wù)中去。在課時(shí)安排上，實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例不應(yīng)小于1:1，充分考慮學(xué)生在課堂當(dāng)中所扮演的重要角色。
4.教學(xué)過程中忽略了教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)更加重要。目前的職業(yè)教育，過多注重單純的教學(xué)方法的研究，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了保障學(xué)生在上機(jī)時(shí)間內(nèi)按要求完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師應(yīng)細(xì)心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。尤其是在班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學(xué)互助方法，即在教學(xué)實(shí)踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力稍弱的學(xué)生進(jìn)行演練、示范操作。
1.教學(xué)目標(biāo)的改革。
掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的和具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的當(dāng)代知識(shí)分子知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)能力和面向應(yīng)用方面，而不是獲取知識(shí)。在組織教學(xué)的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的自學(xué)能力為目的。
2.教學(xué)組織方法的改革。
高校的學(xué)生來自全國各地的不同地區(qū)，有接觸過計(jì)算機(jī)并學(xué)習(xí)過一些計(jì)算機(jī)課程的，也有從來沒接觸過計(jì)算機(jī)和不知道計(jì)算機(jī)為何物的。我們把這些學(xué)生放在同一個(gè)班級(jí)同一個(gè)課堂，用同一本教材，很可能會(huì)造成基礎(chǔ)好的.學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生聽課吃力等現(xiàn)象，這勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，我們可以根據(jù)人學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力差別，進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)組織的改革，即實(shí)行分級(jí)教學(xué)。
3.教學(xué)時(shí)間安排的改革。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機(jī)的方法，
許多內(nèi)容將因得不到及時(shí)鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時(shí)間上機(jī)操作是不可能掌握的。而且有許多內(nèi)容也應(yīng)上完課就立即上機(jī)實(shí)習(xí)才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應(yīng)用等。所以為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，可以采取集中時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練。具體方案為：
(1)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容，安排兩周左右的時(shí)間集中上《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課?？筛鶕?jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)房的承受能力，分期分批的進(jìn)行。每一期學(xué)習(xí)結(jié)束就進(jìn)行考試，這既便于考試的組織，又可減少學(xué)生期末集中考試的壓力。
(2)在保障實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例不應(yīng)小于1:1的情況下，可以實(shí)施“邊學(xué)邊練”的教學(xué)安排，即安排1個(gè)課時(shí)理論課，緊接著安排1個(gè)課時(shí)的操作課，這樣，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將所學(xué)到理論運(yùn)用于實(shí)踐，有利于知識(shí)的掌握。
4.考試方法的改革。
為了克服誰教誰命題誰評(píng)卷過程中存在的弊端，增強(qiáng)教師緊迫感和責(zé)任心，應(yīng)該推行“教考分離”制度，并注重三個(gè)環(huán)節(jié)：一是把好命題關(guān)，基本知識(shí)點(diǎn)可占80％以上；二是嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)卷工作；三是科學(xué)地進(jìn)行考試結(jié)果分析，即要求任課教師對(duì)考試成績進(jìn)行定量和定性的分析，找出學(xué)生在掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)上的長處和不足，并制定出改革措施和下階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
鑒于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門學(xué)科的課程特色，在實(shí)行教學(xué)改革的過程中，我們可以考慮適當(dāng)減少筆試，增加平時(shí)機(jī)考小測(cè)驗(yàn)，并將測(cè)驗(yàn)成績作為平時(shí)成績，讓學(xué)生運(yùn)用平時(shí)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作以達(dá)到考核的目的。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)改革應(yīng)面向應(yīng)用、注重實(shí)踐，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)本身的資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建篇十四
考試；實(shí)踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种?，理論考試?0％，實(shí)驗(yàn)成績考試占70％。另一種是：在有條件的情況下，可以采取組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，以證書的成績來評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核成績。這種評(píng)價(jià)方式一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，拿到等級(jí)證書后增加了就業(yè)的籌碼，是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的；另一方面它也推動(dòng)著我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革更新，是值得去探究的。
綜上，計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識(shí)和專業(yè)性強(qiáng)。作為這門前沿學(xué)校的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導(dǎo)下的.以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上，不斷地充實(shí)自己，更新自己的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)；其次就應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學(xué)中選擇一套適合中職學(xué)生的教材；再者就應(yīng)該全面掌握教材，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)地結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高，達(dá)到了職業(yè)教育的真正目的。
參考文獻(xiàn)：
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[5]方向_因材施教——計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)勢(shì)在必行[i]，計(jì)算機(jī)教育，(5)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建篇十五
計(jì)算思維是處理問題的思維方法，是每個(gè)人都可以具有的能力，而不僅僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)的科學(xué)家才能具有的能力。計(jì)算機(jī)的發(fā)展正促進(jìn)計(jì)算思維的傳播，計(jì)算思維正在影響著許多學(xué)科的發(fā)展。把計(jì)算思維引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中來，可以使學(xué)生能夠自己尋求解決問題的方法，開拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考解決問題（教學(xué)任務(wù)或者自身學(xué)習(xí)方法的問題）的能力。計(jì)算思維的培養(yǎng)應(yīng)該是與培養(yǎng)學(xué)生讀書、寫字、計(jì)算一樣的基本素質(zhì)培養(yǎng)。下面從教學(xué)體系、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面來探討計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。2.1計(jì)算思維在課程體系中的應(yīng)用計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中的應(yīng)用。首先，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。其次，在教學(xué)過程中根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，力圖使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)更加貼合。第三，在教學(xué)過程中側(cè)重學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中以引導(dǎo)為主，適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容的比例，使學(xué)生在課堂上與課堂下都有事可做。
為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)法而采用更適合計(jì)算思維培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法、暗示教學(xué)法、非指導(dǎo)教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。教師在講授過程中以知識(shí)的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)，通過游戲等方式來學(xué)習(xí)，通過項(xiàng)目分析來訓(xùn)練學(xué)生思考和判斷的能力。在非指導(dǎo)教學(xué)法中，以學(xué)生做為教學(xué)主體不重視技術(shù)而重視態(tài)度。
1.3計(jì)算思維在考核方式中的應(yīng)用。
傳統(tǒng)的考核方式以成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是不公平的。計(jì)算思維更重視的是學(xué)生處理問題的能力培養(yǎng)，通過學(xué)生各個(gè)階段的表現(xiàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一個(gè)分階段學(xué)習(xí)的過程，通過各個(gè)階段學(xué)生的完成情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇在小組中的角色，當(dāng)教師的任務(wù)提出后，小組合作提出最終解決方案。項(xiàng)目結(jié)束后，小組內(nèi)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)；分小組進(jìn)行自己的最終結(jié)果展示并進(jìn)行小組之間互評(píng)。小組展示階段可以使這一項(xiàng)目的知識(shí)得到梳理從而加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)，小組互評(píng)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使問題不斷被挖掘、被發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的能力。通過小這樣的評(píng)價(jià)方式可以使學(xué)生的思維出現(xiàn)碰撞，互相啟發(fā)，也通過各階段評(píng)價(jià)的方式來激勵(lì)學(xué)生努力爭先。
2結(jié)論。
當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算技術(shù)和計(jì)算機(jī)正在影響著我們的生活。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，高職院校對(duì)于高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)行必要的改革。當(dāng)然，現(xiàn)在也有許多專家學(xué)者都在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)改革研究，不論使用什么樣的教學(xué)方法，都是為了提高學(xué)生的實(shí)際處理問題的能力。計(jì)算思維的引入正是為了達(dá)到這一目標(biāo)。計(jì)算思維就是為了培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)能夠有能力、有思路、有方法、有勇氣去解決問題。當(dāng)問題明確時(shí)可以逐步化解，當(dāng)問題非常復(fù)雜的時(shí)候可以使用計(jì)算思維的方法去探索，去尋求解決方案。通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠真正的成為自己的主宰，能夠服務(wù)社會(huì)，能夠從容面對(duì)工作中的各種問題。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建篇十六
很多大專院校的學(xué)生還受到高中學(xué)習(xí)慣性和接受新事物的學(xué)習(xí)興趣等因素的影響，在學(xué)習(xí)中存在著目標(biāo)單一的情況。例如為了獲取獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生會(huì)專注于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐操作能力的提高。學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的改變而減弱學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)度。例如學(xué)生上網(wǎng)不是為了練習(xí)打字或者通過瀏覽網(wǎng)頁獲取有價(jià)值的信息，而主要是為了娛樂。教師受教學(xué)時(shí)間所限，在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容以外，就很少安排單獨(dú)的有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用價(jià)值的課程來引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主管隨意，缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能的意識(shí)。
2.2理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和條理性。
大專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生很難抽出時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理和整合。同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的模塊之間聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，無法發(fā)現(xiàn)和掌握它們之間的關(guān)聯(lián)，從而熟練的應(yīng)用他們。此外，每一個(gè)模塊自身的知識(shí)體系過于龐大，學(xué)生缺乏時(shí)間進(jìn)行重復(fù)的復(fù)習(xí)和理解。這些陰虛都使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學(xué)的理論知識(shí)和操作方法。
2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平參差不齊。
學(xué)生在進(jìn)入大專院校之前具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同。例如部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，就已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與簡單的操作技能，對(duì)這些在教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容卻發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而有的學(xué)生只熟悉某方面的計(jì)算機(jī)在線操作，而對(duì)其它操作技能和理論知識(shí)掌握有限。還有一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個(gè)人的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力等因素使學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知與操作水平處于不同的層次。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建篇十七
摘要：本文主要探討了在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)習(xí)效果的辦法，提出了對(duì)該門課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革的途徑。
信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生產(chǎn)和生活方式帶來了深刻的變化，人們的生產(chǎn)生活無處不與計(jì)算機(jī)息息相關(guān)，所以，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)也就成為了中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門課。
本文在分析該門課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了改革和創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法的設(shè)想。
那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)呢?這就要求教師深入分析中職學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，做到因材施教，才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)、輕松地學(xué)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
教師要大膽對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
一、轉(zhuǎn)變觀念，著力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中，要積極培育活力課堂。
按照基于學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、教會(huì)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的原則，打造活力課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
大力推行以項(xiàng)目特別是真實(shí)項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，而針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，其應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)要求也不盡相同。
對(duì)汽修、機(jī)電、服裝等非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，課程內(nèi)容以提高計(jì)算機(jī)使用水平為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，如：鍵盤、鼠標(biāo)等硬件的操作使用，word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用，windowsxp的操作使用等基本知識(shí)和概念，以及因特網(wǎng)、瀏覽器的使用方法等，教學(xué)重點(diǎn)定位在計(jì)算機(jī)常識(shí)的普及和生活技能的培養(yǎng)上。
而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)或與計(jì)算機(jī)關(guān)聯(lián)程度高的專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)要求除了掌握上述基本知識(shí)和基本操作，獲取“雙證書”需求外，還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)常見的軟件、硬件應(yīng)用知識(shí)，重點(diǎn)應(yīng)定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。
因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際情況，采取分層教學(xué)模式，調(diào)整內(nèi)容以及教學(xué)課時(shí)。
在教學(xué)中，教師要靈活推行運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、加強(qiáng)上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練，強(qiáng)化技能培養(yǎng)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和操作性，強(qiáng)化上機(jī)操作訓(xùn)練，是學(xué)生提高技能的重要條件。
為了提高上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練教學(xué)的效率，教師針對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有計(jì)劃、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)步驟、程序、方法，按綜合實(shí)訓(xùn)的要求上機(jī)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問、輔導(dǎo)、答疑，注意檢查每一個(gè)學(xué)生的操作情況及對(duì)項(xiàng)目技能的掌握程度，要求學(xué)生認(rèn)真完成上機(jī)報(bào)告。
對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要放手讓他們鉆研下去，為他們提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉、提高能力。
在實(shí)操訓(xùn)練過程中，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流。
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時(shí)，應(yīng)通過多媒體演示給學(xué)生;也可以讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行示范、講解，并請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)論、提出改進(jìn)意見，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
三、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)。
可將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測(cè)試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬試題等教學(xué)資源存放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生自主下載，進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。
通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，給不同層次的學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的需要，也不適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，真正讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得好、學(xué)得輕松愉快，讓學(xué)生畢業(yè)后能成為一名合格的一線技術(shù)人才。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建篇十八
在目前大多數(shù)的院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的方面還是在知識(shí)性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對(duì)學(xué)生來說是極其不利的，可能會(huì)使學(xué)生們無論學(xué)習(xí)什么都只學(xué)一點(diǎn)，學(xué)不到精髓，什么都只是學(xué)的皮毛，對(duì)更深的知識(shí)點(diǎn)根本就沒法理解。這種特點(diǎn)間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場(chǎng)，對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的特點(diǎn)。
2.知識(shí)的更新與實(shí)際應(yīng)用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個(gè)多元化的社會(huì)，計(jì)算機(jī)的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都要注重其基礎(chǔ)性，這都是為了更好的適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)。中國的經(jīng)濟(jì)騰飛也給計(jì)算機(jī)的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的變化而更新。但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材與實(shí)際應(yīng)用的矛盾，因?yàn)榻滩牡木帉懶枰欢ǖ闹芷?，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時(shí)間，就會(huì)導(dǎo)致跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度，導(dǎo)致老師們不能把最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授給學(xué)生，使知識(shí)的更新就會(huì)落后于實(shí)際的需求。
3.教學(xué)漸漸地與實(shí)踐脫節(jié)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其它的課程相比有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在實(shí)踐的應(yīng)用上，光靠書本和教師的課堂教學(xué)是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)安排設(shè)置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)節(jié)數(shù)較少，使學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間就會(huì)偏少，這樣就不會(huì)利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的掌握，雖然學(xué)生們?cè)谡n堂上得到了一些計(jì)算機(jī)的知識(shí)，但是實(shí)際的操作能力還是得到了限制，往往會(huì)看到問題后手足無措，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，要知道在當(dāng)代的社會(huì)，對(duì)人才動(dòng)手能力的要求已經(jīng)越來越高，因此，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育可能就很難的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。
4.學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣。
一個(gè)班集體里面，學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對(duì)教育機(jī)制的改革，導(dǎo)致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會(huì)導(dǎo)致高職院校的學(xué)生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢(shì)。還有的原因就是學(xué)生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也就不同，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平也就會(huì)不一樣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就不會(huì)得到充分發(fā)揮，學(xué)生也無法根據(jù)自己的情況來對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性造成很大的束縛，還有就是有些學(xué)生在上機(jī)時(shí)，無法得到老師的指導(dǎo)和充分的幫助，就會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率過低，對(duì)學(xué)生來說，問題并不能得到及時(shí)的解決，就會(huì)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)造成影響，很可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對(duì)其進(jìn)行改革。
1.教學(xué)理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，也為了計(jì)算機(jī)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的趨勢(shì)，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，從思想上對(duì)其進(jìn)行改革，所以一個(gè)全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計(jì)算機(jī)活動(dòng)中，要更好的強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作能力，提高對(duì)其的訓(xùn)練。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是對(duì)計(jì)算機(jī)的基本掌握和應(yīng)用。所以要在學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)格的按照社會(huì)的需求來強(qiáng)化學(xué)生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的，更快的適應(yīng)并且鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學(xué)生之間的區(qū)別，這樣才能使計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的更好。
2.教學(xué)方法的改革。
高職計(jì)算機(jī)的是為了讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對(duì)一些事情進(jìn)行改革。對(duì)教材的改革很重要，因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時(shí)就要強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性，和應(yīng)用性，所以就要學(xué)習(xí)一些比較先進(jìn)的應(yīng)用軟件和技術(shù)知識(shí)，對(duì)教材的編寫進(jìn)行調(diào)整，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果把握不好這些就會(huì)使課本變得雜亂無章，不能使學(xué)生更好的理解，會(huì)取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡(luò)，這對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)其學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學(xué)生掌握教材的能力，使考核能夠科學(xué)性和綜合性，在考核中?？己藨?yīng)該在整個(gè)教學(xué)課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計(jì)算機(jī)的發(fā)展。
結(jié)語。
高職計(jì)算機(jī)對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個(gè)多元化的社會(huì)上立足，就要學(xué)習(xí)信息的先進(jìn)化趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谛畔@取到傳輸?shù)哪芰Γ⑶夷軌驅(qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合到自己所學(xué)的領(lǐng)域，所以計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)的變化，這樣才能使我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展的更好。
參考文獻(xiàn)：
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