通過總結，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢和劣勢，為進一步的學習做出有針對性的調整。提高工作效率已成為現代人面臨的一大挑戰(zhàn)。不同行業(yè)的總結范文也值得我們去研究和借鑒。
計算機應用基礎課程教學模式構建篇一
從2005學年度上學期開始，順德職業(yè)技術學院對非計算機專業(yè)的《計算機應用基礎》課程進行了教學模式的改革，具體方式如下。
1、實行分級教學。
所謂分級教學是指根據學生的實際應用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級的教學方式。
在入學初，首先對學生進行模擬測試，成績優(yōu)異的同學可自愿申請辦理免修免考或免修不免考手續(xù)，再對其他同學進行分級教學。
如2006-2007學年度第二學期，教學計劃安排2006級經濟管理系、藝術系和酒店管理系的23個行政班開設《計算機應用基礎》課，根據學生水平拆分成二個模塊22個教學班，其中第一模塊為經管酒店系分a級(快班)2個教學班，b級(中班)6個教學班，c級(慢班)3個教學班;第二個模塊為經管藝術系分a級(快班)2個教學班，b級(中班)6個教學班，c級(慢班)3個教學班。
同一模塊安排相同時間上課(不同模塊上課時間可根據學校的機房情況錯開安排)，不同教學班上課地點、任課教師不同，不同等級教學內容不同。
經過分級后，任課教師則可根據不同級別班的特點實施不同的教學方法和手段，如快班學生水平較高，一般基礎已經過關則以加強、提高為主，目前我們采用機房上課形式，可采用每周以大班講座一次，集中二次上機練習;中班學生大多數對計算機有所接觸，但不熟練則按正常的教學進度及要求來上課;而慢班學生水平相對較差，基本上沒有操作過計算機，則以加強基礎操作為主，并且補加上機課時。
根據學生自身水平層次進行有針對性的教學，充分體現了因材施教的教學原則。
通過分級教學，原來基礎好的學生，在知識和能力上得到提高、擴充，基礎差的學生因加強了基礎的操作，操作熟練了，學習的自信也增強了。
分級教學使教學得到整合，資源得到充分的利用，增強了教學的針對性，提高了教學的效率。
2、教學內容模塊化。
《計算機應用基礎》教學在整個教學活動中應以提高學生的計算機應用能力、培養(yǎng)學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的，使他們適應信息化社會的需要，在本專業(yè)的學習、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應用計算機。
《計算機應用基礎》的傳統(tǒng)教學方式，已不能很好地將知識點連貫，使學生全面撐握知識的運用。
采用模塊化教學，即教師要把基本目標分解成為包括幾個相關知識點或技能要點的若干子目標，然后根據各個子目標來設計教學，安排作業(yè)，教授學生的獨立操作技能。
目前順德學院非計算機專業(yè)計算機基礎教育根據課程性質和內容大致分成了三類：計算機文化基礎(初級的理論知識)，這個模塊使學生了解計算機文化;計算機技術基礎(強化動手能力)，這個模塊以學生掌握常規(guī)的計算機操作為目的;計算機應用基礎(理論與實踐結合)，這個模塊要求學生能較深人的掌握計算機理論與操作知識。
教學內容主要包括計算機基礎知識、windows基本操作、offiee辦公自動化(word、excel、powerpoint)、漢字輸入、網絡基礎、internet應用、計算機安全、病毒預防及常用工具軟件幾大模塊，教學版本也從win2000發(fā)展到win2003及更高級的winxp。
具體的教學內容上根據分級教學采用“一綱多本”模式，即在統(tǒng)一大綱的基本要求下，允許a級班教學內容高于大綱，中級班教學內容符合大綱，而c級考試教學內容基本符合大綱。
通過教學內容模塊化，學生掌握知識點的能力提高了，知識點一一攻破，起到了循序漸進作用。
3、開發(fā)新教材。
計算機技術發(fā)展日新月異，《計算機應用基礎》課程的內容也隨著計算機軟、硬件發(fā)展不斷更新變化，市場上各式各樣的教材品種繁多，各高校應根據本校的學生實際水平選擇定位準確、內容先進、取舍合理、體系優(yōu)化、風格優(yōu)良、將復雜問題簡單化的教材。
為了使計算機應用基礎的教學內容與高職高專自身的特點相適應，順德學院自編并出版了《計算機應用教程》作為教材。
教材中既注重傳統(tǒng)內容的介紹，也注意新知識的補充，突出實用，兼顧考級。
配套的練習冊與教材緊密結合，讓學生的上機練習有針對性、目的性，提高了教學的效率。
配套實驗教材《計算機應用基礎鞏固與提高指導》以重基礎、重綜合、重系統(tǒng)為指導思想，結合計算機應用基礎技術的發(fā)展精心編寫。
廢書與課程教學教材緊密結合，引導學生從最基本的技術開始學習，并逐步加深與擴展，直到掌握較為復雜的技能，這種方法讓學生的上機練習有針對性、目的性，同時提高了學生分析問題、解決問題的能力，加深和拓寬知識體系，進一步激發(fā)學生學習的積極性，也提高了教學的效率，因此取得了較為顯著的成效。
同時，它也體現了學院實驗課程體系改革的思路，反映了教學內容、方法、手段改革所取得的成就。
4、改革考核方式。
傳統(tǒng)的筆試只適合于測試學生對計算機的基礎知識、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨進行筆試考核，并不能反映學生的實際水平。
而上機考核則主要側重于測試學生對軟件或程序的實際操作的掌握情況，有利于促進學生提高實際操作能力和應用能力，增設上機考核已是大勢所趨。
所以有條件的學校該課程的考核方式應采用上機考核或筆試加機試相結合的方式考核，這樣才能全面反映一個學生的實際水平。
順德學院的考試方式使用計算機應用基礎課程組自主開發(fā)的“計算機應用基礎考試及自動評卷系統(tǒng)(網絡版)”進行，該系統(tǒng)能實現根據設定的題只難度隨機組合考試題目，自動評改考題并給出考試成績，完全實現了考試的無紙化、網絡化、自動化，體現了考核的公平、公正。
現代社會，計算機的發(fā)展日新月異，新的技術不斷產生，舊的技術很快被淘汰，計算機教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學方法，要做到靈活多變，不斷創(chuàng)新。
順德學院在《計算機應用基礎》教學過程中通過教學分級化、教學內容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了較好成績，使全體學生的計算機應用能力都得到了較大的提高。
計算機應用基礎課程教學模式構建篇二
摘要：大數據時代，信息化的作用越來越凸顯。
而作為信息化技術的核心――計算機技術的地位日益提高，成為人們生活中必不可少的一部分，也成為教育教學的核心課程。
本文就此與同仁分享筆者的一些經驗與體會。
計算機應用基礎課程教學模式構建篇三
在計算機應用基礎課程中,采用分級教學的方法,就是在依不同層次學生進行分班,在教學方法、考核方法與能力考核上采用”分步推進“的方法,學習過一段時間,進行單元測試,通過測試來發(fā)現掌握知識的不足之處,然后再進行復習.
作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業(yè)技術學院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：2010”"(7)分類號：關鍵詞：分級教學分步推進單元測試
計算機應用基礎課程教學模式構建篇四
摘要：針對高職計算機教學中學生不能集中精力學習的現狀進行了分析，并提出了相應對策，以提高中職計算機課程的教學效率。
關鍵詞：興趣；效率；能力。
我從事計算機教學工作已有十多年，從多年的教學情況來看，高職學生往往不能集中精力學習計算機課程的理論基礎知識和實際操作，一到計算機課程上機時間，大多數學生就會馬上登錄騰訊qq或者玩游戲、看電影。為了不影響教學進度，教師的一般做法是關掉網絡，但是有些學生就會開啟單機游戲并專注游戲。雖然有些學生最初是懷著濃厚的興趣學習計算機課程的，但是，在其他學生玩游戲、qq聊天等負面影響下，他們對該課程的學習態(tài)度就逐漸發(fā)生變化，導致他們無法學到真本領。對此，我從以下幾個方面探討提高中職計算機課程教學效率的對策。
一、提高學生學習計算機的興趣。
1.開展實用的計算機培訓活動。
讓學生根據自己的意愿，選擇參加一門較為實用的計算機課外興趣小組進行培訓，對提高學生的計算機興趣起著很大的作用，為配合高職計算機專業(yè)課程學習，一般可以在課外對學生進行如下的興趣培訓活動：漢字錄入培訓，網頁的制作、計算機語言的提高培訓等。
2.引導學生理性上網。
如今，學生上網需要正確引導，不然的話，不僅不能有效地利用豐富的網絡資源，反而會造成極其不良的后果，影響他們對計算機學習的興趣。理性上網，理性就是要有理智，作為高職計算機教師，教會學生理性上網是義不容辭的責任。教學生理性上網就是教會學生上網時，要注意掌握時間，要注意分清主次，特別注意內容的選擇，這樣，學生能健康地上網了，學習計算機的興趣就更濃了。
二、手腦并用，小組合作。
在計算機課程中，學生能否積極主動地探索和思考問題直接影響著教學效率，要提高學生的自主學習能力才能提高教學效率。因此，提高課堂教學效率的基礎是讓學生自主開發(fā)、自主領悟。()在計算機課程教學中應注重以下兩個方面。
1.注意學生的手腦并用。
計算機課程圖文并茂，但操作較復雜，課堂上往往是教師講解，學生聽講，他們貌似聽懂了，但是，到學生實際操作時便一塌糊涂，有些學生在聽教師講解的同時自己動手，到實際操作時一般很難做到正確、全面，因為他們只接受了部分知識。因此，計算機課程教學要求教師注重實際，以學生手腦并用為基調，設計間接講解式的課程安排，講完一個知識點之后，應馬上讓學生動手操作，一邊回憶一邊操作，在操作的過程中發(fā)現并及時解決問題。在學生實際操作的過程中，教師可以適當地再演示，讓學生發(fā)現自己的錯誤步驟，及時改正，提高課堂效率的效果。此外，還有一種教學方法可以讓學生做到手腦并重，即在課堂中不提前給學生做課堂演示，只提供所用到的工具，并限定時間，讓學生在摸索的過程中尋求結果，而教師演示環(huán)節(jié)，學生就會虛心向教師求解，從而提高該課程的教學效率。
2.注重小組合作，提高兩人組合作學習的課堂效率。
合作式學習可以產生相互促進、共同提高的效果，尤其是在計算機課程上，兩人組的效果會更加突出。與其他學科相比，計算機課程的學習側重于學生的學習態(tài)度和實踐能力兩個方面。不同的人具有不同的實踐能力，在兩人組的團隊合作中，教師應把不同個性的學生分為一個團隊，只限定結果不限定過程，這樣的做法可以促使團隊之間的做法多種多樣，提高學生的實踐能力。為實現小組合作的效果，在設計小組合作探究學習時，教師就要確保探究目的，小組成員分工要明確，組員互相幫忙，完善自己對學習問題的認識和理解，全面參與討論觀點，發(fā)揮最大的合作效能，提高計算機課程教學效率。
三、教學形式多元化。
目前，信息技術課程正在逐步完善，計算機教育逐漸轉化為完整的信息技術教育，在以后的教學中，其重心轉變?yōu)樾畔⒓夹g教學，要在計算機課程中培養(yǎng)學生的實踐能力，教師應注重多元化教學，讓學生感受實踐魅力。
讓學生感受實踐魅力。讓學生動手實踐是新型教學模式的主要途徑，讓學生感受實踐帶來的學習效果，才能提高教學效率，達到事半功倍的效果，以教材為本，多層次地擴展實踐領域。邊實踐邊總結，用理論推動實踐，用實踐拓展能力。比如，在教學中，教師提出問題，讓學生先思考，對提出的問題進行探究，并讓學生來講解解題方法。在這一過程中，有些學生會發(fā)現，一個問題可以有多種解決方法，有些方法并不是很完美，但也是解決問題的一種途徑，這對學生而言，是一種實踐性的探視和能力的擴展。在計算機課程教學中，教師應以教學理論和大綱為基礎，設計相應的問題和操作內容，學生在教師給予的定向指引中邊實踐邊探究，讓學生逐漸形成自己的'知識體系，提高學生自主學習的能力。此外，教師應不斷提高自身的業(yè)務能力和儲備豐富的知識和經驗，才能有更多更好的案例和新穎的教學方法帶到課堂中，將新的教學理念滲透到課堂中，豐富課堂實踐的內容。
四、轉變學生學習態(tài)度。
高職學生的學習成績往往一般，學習上沒有明確的目標，缺乏精神上的追求，想要改變他們的學習態(tài)度，教師應給予他們更多的耐心和關心。對于計算機專業(yè)的學生而言，要調動他們學習計算機課程的興趣，關鍵是要轉變他們的學習態(tài)度。教師可以經常組織小組團隊進行打字比賽、動漫制作競賽等活動，通過這些活動，學生充分展示了自己的聰明才智，并得到老師和同學的肯定，同時還可以讓學生認識到自己的不足，促進學生之間相互學習、共同進步，從而提高學生學習的積極性，增強計算機課程的學習效果。
總之，教師的綜合素質影響著課堂的效率，教師應將人本教育的思想落實到教育實踐中，更新教育理念，啟動多元化教學，讓學生感受實踐魅力，轉變學生的學習態(tài)度，真正提高高職計算機課程的教學效率和教學質量。
參考文獻：
計算機應用基礎課程教學模式構建篇五
技工院校機械專業(yè)五年制、六年制的學生，在最后一學年中都需要進行專業(yè)課程設計，要求學生運用計算機技術（以辦公軟件word應用較多）出一份課程設計說明書。從學生最后編輯的課程設計說明書的文稿的情況來看，存在著很多問題，其中以排版不當的問題最為突出，一些常見的情況是，很多學生不知道首行縮進，或不知道首行縮進應該占2個漢字字符的空間，不知道表號、表名，不知道圖號、圖名，甚至在排版中出現同一篇文字行間距不相等，同一段落中字體樣式不同、字體大小不一，這些情況無一不顯示出學生在計算機應用基礎方面的能力嚴重不足。原因是多方面的。
在技工院校機械專業(yè)中，基礎理論課程的地位一直比較尷尬。學校在設置機械專業(yè)課課程體系時，要求理論與實操的課時比例大于等于1:1，所以為了保證機械專業(yè)理論課課時，就拼命壓縮基礎理論課程的課時，這使得本就課時少的基礎理論課的地位越來越低，教師的教學積極性下降，學生的學習興趣缺失，在這樣的背景下，基礎理論課的教學亟待改革。目前技工院校機械專業(yè)計算機文化基礎課中使用的教材《計算機應用基礎》，其教學內容沿襲了計算機本專業(yè)的教學內容，以打字，廣告、報紙版面的設計和排版等篇幅短小的內容為主，像機械專業(yè)學生做的課程設計、產品的設計說明書等篇幅較長的內容涉及較少，或者因為篇幅太長而占用的時間較多根本就沒有安排這塊內容的教學。但是，機電專業(yè)的學生將來單純從事文字錄入或者廣告、報紙排版工作的可能性極低，而因某個產品的需要去做相應的設計說明書、使用說明書或者維修說明書的情況卻有很大的可能性，在這些說明書的編寫過程中要用到很多計算機應用基礎方面的知識，學生卻知之甚少，學的時候根本就沒有注意。技工院校機械專業(yè)的學生對計算機應用基礎課程沒有引起足夠的重視的問題由來已久，在他們的意識中，計算機技術僅指專業(yè)課程中提到的如caxa實體設計、ug等專業(yè)計算機軟件，而學校在排課時，也常常將計算機應用基礎課程和這些專業(yè)技術軟件課程排在同一學期，造成學生對計算機應用基礎課程重視不足，表現在上課過程中磨洋工，得過且過，甚至玩紙牌、掃雷等單機游戲，這不僅影響其他學生的學習，也加大教師課堂教學管理的難度。再者，計算機應用基礎課程在教學過程中沒有形成有效的評價體系。教學過程中，學生上完課，完成課堂練習即可，因學校壓縮課時的原因，課程的教學內容也不斷壓縮，教學過程中只選擇教材中的任務來講，具體的應用、延伸和擴展少，學生的學習缺乏連貫性，容易學過就忘。
首先，計算機教師要熟讀教材，鉆研大綱，處理教學內容，與任教班級專業(yè)接地氣。技工院校在傳授知識和技能的過程中，常常提及的詞語是“能用”、“會用”、“夠用”，因此，對任教計算機應用基礎課程的教師，要在鉆研大綱和教材的基礎上，處理教學內容，去掉與學生專業(yè)特點無關的知識點和技能點，刪除無法引起學生學習興趣的教學內容，融入專業(yè)崗位實際需求，與專業(yè)課程知識相滲透，做好、做細、做精和學生專業(yè)相關的計算機應用基礎的知識點與技能點。在教學模塊內容的處理上，以機械專業(yè)產品的設計說明書、使用說明書、維修保養(yǎng)說明書等為藍本建立新的教學模塊，使計算機應用基礎課程中融入機械專業(yè)知識，在做這些專業(yè)產品說明書的過程中引導學生學習計算機應用基礎的理論和實操知識。其次，計算機教師要加強學習，轉變觀念。計算機專業(yè)教師在了解自身的同時還需要了解機械專業(yè)，才能在具體的教學過程中發(fā)揮更好的作用。方法可以是：計算機教師與機械專業(yè)教師結對子，參與機械專業(yè)教師的教學過程，學習機械專業(yè)知識內容，了解機械專業(yè)特色，熟悉機械專業(yè)產品的特點，依據實際情況還可以開展相應的專題討論，比如開展師生座談會等，加深彼此的了解。第三，創(chuàng)新評價體系，引入專業(yè)實操課程中的過程評價方法，引入一體化教學模式，讓學生在做中學。學生完成了某一模塊某個任務的學習，不僅僅止于學生做出了任務中要求的內容，完成了相關的軟件作業(yè)，還要讓學生通過做，說出運用的'一些計算機專業(yè)技術，如首行縮進指什么，你用了多少？行間距指什么，你設置的值是多少？什么是字體、字號，你用的是多大的？等等，讓學生通過完成模塊任務，表述任務過程中運用的計算機文化基礎知識和技能等方式拿到分數，可以極大的調動學生學習的積極性，讓學生像學習機械專業(yè)技能課程一樣，去學習軟件中的一些小技巧，去嘗試操作每一項軟件中的小技能，同時，將理論和實踐結合起來，把經驗和創(chuàng)新結合起來，提升學生學習計算機應用基礎課程的主動性和積極性。最后，從學校層面也應當重視計算機應用基礎課程的教學。在現代化的企業(yè)生產、管理和產品營銷中，計算機應用基礎課程中涵蓋的兩款辦公軟件：word和powerpoint，使用的頻率越來越高，占據的地位也越來越重要，它將是職業(yè)類院校學生必備技能之一。個人建議，可以將計算機應用基礎課程劃入知識和技能遷移、發(fā)展類課程中，以突出其對學生職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。同時，在技工院校機械專業(yè)的課程體系中，計算機應用基礎課程的排位順序一般在第一學年第一或第二學期，而在這一學年中，學生接觸到的本專業(yè)知識內容較少，還沒有接觸產品設計和加工這一領域的內容，能表達和想表達的內容也較少，同時，學生剛進入學校不長時間，沒有學習計算機應用基礎中相關理論和技能知識的想法和意愿，只局限地認為計算機技術就是上網、qq、天貓等，因此，能動性不足，興趣提升難度較大，但是計算機應用基礎中包含的內容卻是學生將來職業(yè)發(fā)展必不可少的基礎技能之一。個人建議，技工院校機械專業(yè)在排課時，將計算機應用基礎課程排在靠后的學年學習，最好是學生下企業(yè)之前，與學生課程設計同步，這樣容易引起學生對學習這一課程的興趣，提高學生對這一技能的重視程度。綜上所述，計算機應用基礎正作為一項必備技能，直接影響到學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，提高機械專業(yè)學生的計算機應用基礎能力已經勢在必行。
參考文獻。
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計算機應用基礎課程教學模式構建篇六
《計算機應用基礎》課程作為一門通用基礎課程，其項目化改革成果得到了學院的高度肯定，被評定為優(yōu)秀，并被譽為學院同類課程改革的標桿，其改革經驗也先后幾次在學院推介。本門課程的改革起始于學院1月4日召開全院課改培訓會議之后，當時，本門課程早已錯過了學院第一期的課改申報工作，陷入了改與不改的尷尬境地，老師們從思想上都沒有引起重視，更缺乏課改經驗與認識，加上系部的撤消、專業(yè)的停招，大家士氣十分低彌，課改條件非常不理想。但是在現教中心的強力推動下，9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個春節(jié)、一個暑假，擠占了若十個雙休日和夜晚，經過多少回重新再來，經歷了多少次面紅耳赤的爭執(zhí)之后，終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷，并在不斷繼續(xù)前行。
2課改過程。
第一，學生厭學情緒嚴重，傳統(tǒng)知識體系式教學無法激發(fā)學生興趣。
第二，純理論教學難理解難應用，傳統(tǒng)知識體系式教學無法讓學生親身實踐。
第三，winxp,office已成過去，新的教學內容要求進行配套項目化改革。教育部考試文件規(guī)定:計算機國家一級考試內容確定為win7,office2010。目前，市面上充斥著winxp,office2003教材，但對于新內容的教材卻很少，項目式教學的相關教材還沒發(fā)現。
2.2課改中教師情況分析。
第一，受傳統(tǒng)知識體系的影響，團隊成員意見不統(tǒng)一，甚至嚴重分歧。
第二，大部分教師沒有課改經驗，甚至希望借助于網絡資源完成課改。
第三，目標高，時間緊，任務重，壓力大，反反復復討論、修改讓課改成員一時難以接受。
2.3課改的進行過程簡述。
面對以上師生狀況，現教中心不斷鼓勵課改小組不要退縮，迎難而上，堅定不移地著手改革。
在中心的鼓勵與指導下，課改小組制定了進度表，簽訂了責任書，商討了項目設計標準，并和成員們一一交流思想，在20前便下達了24個項目中的9個項目作為第一輪課改任務。
在qq、電話的反復督促下，課改小組春節(jié)都沒有放松，正月初為_就開始交初稿，正月初八便集體進行了逐個點評。在這次點評中，成員們就課改工作展開了激烈的辯論，甚至發(fā)生了尖銳的爭執(zhí)。但不辯不明，不破不立，通過辯論，課改的思路越來越清晰，意見也越來越統(tǒng)一。這樣又經過四次交流后，第一輪設計才獲得通過，成員們都很振奮。
接著，課改小組又逐一展開了第二輪8個項目、第三輪7個項目的課改工作。每一輪的任務都歷經了設計論證、精心設計組織、設計制作等環(huán)節(jié)的反復推敲和揣摩，歷經了多次的反復返工和重來，歷經了多次的爭執(zhí)和辯論，執(zhí)著的追求讓課改項目設計越來越精細，越來越完善。
經過三輪任務，課改小組終于將計算機應用基礎傳統(tǒng)知識點全部融入到了精心設計的24個項目之中，融入到了師生們喜聞樂見的真實情景之中，終于順利完成了計算機應用基礎課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新。課改項目不僅成功在學院立項，而且順利通過了學院第一輪整體設計和單元設計的驗收，并于上學期在9個護理大專班進行課改實施，獲得了優(yōu)秀的驗收結果。
同時，課改教材也于206月正式出版，課改小組又積極投身于資源庫的建設之中，建立了包括課改網站及空間在內的兩個并行資源庫，為學生課后學習提供了方便，并在一直積極探索和嘗試應用空間完善教學，目前，也已取得一些進展。
3課改設計。
3.1課改設計理念。
課改小組針對傳統(tǒng)教學重知識點講授、輕實踐性教學的特點，緊緊抓住學生的知識結構、認知特征和興趣導向，將知識點項目化，將枯燥的講授變?yōu)樯鷦拥捏w驗，對高職《計算機應用基礎》課程實施情景式一般意義上的知識點應用的情景，而是與學生生活緊密相關的真實情景)項目教學改革設計。以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，以《計算機應用基礎》四大內容模塊為項目體系框架，以學生喜聞樂見的場景為載體，以office2010為設計基礎，結合學生學習、生活以及今后工作中常用的計算機實際應用巧妙地將傳統(tǒng)知識點融入到精心設計的24個項目之中，集體創(chuàng)意，逐個設計，反復研討，最后形成成果。
32課改設計構架。
課改小組將課程分為四大模塊24例項目，包括:。
第一大模塊“我的p海導航”——計算機基礎知識與網絡應用模塊，包含:項目一迷入的計算機世界——認識計算機，項目二配置屬于自己的計算機—微機軟硬件基礎，項目三管理我的個人文件——windowsxp的基本操作，項目四暢游網絡世界—網絡應用基礎，項目為——玩轉常用工具軟件—常用工具軟件操作，共5個項目。
第二大模塊“我的大學生活”——玩轉文字處理軟件word模塊，包含:2010基本操作，項目七籃球大賽活動海報制作——word文檔圖文混排，項目八竟聘簡歷制作——word文檔版面設計與簡單表格制作，項目九竟聘演講成績匯總——word表格處理與復雜表格創(chuàng)建，項目同學聚會邀請函制作——word郵件合并，項目十一畢、iv論文的版面設計——word長文檔版面設計，項目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長文檔整體優(yōu)化，項目十三職教新十線學生個人空間基本建設——學生個人空間基本建設，項目十四職教新十線學生個人空間管理應用——學生個人空間管理應用，共9個項目。
第三大模塊“我的大學班級”—玩轉電子表格處理軟件excel模塊，包含:項目——建立班級成員基本信息表——exce12010基本操作，項目十六管理班級成員的基本信息——excel基本數據處理，項目十七班級成績的統(tǒng)計與分析——excel公式與函數的運用，項目十八班級之間比一比——excel圖表的應用，項目十九班級理財——excel高級數據處理5個項目。
第四大模塊“我的`大學專業(yè)”—玩轉演示文稿制作軟件powerpoint模塊，包含:項目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint2010基本操作，項目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作，項目二十二:專業(yè)知識講座——powerpoint演示文稿切換方式與動畫設置，項目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作，項目二十四全國計算機等級考試題型分析與指導—課程考核指導5個項目。
3.3課改設計示例。
以項目十《同學聚會邀請函制作》為例，課改成員這樣進行了設計:首先通過敘述同學聚會的情景，勾起學生對高中同學的思念之情，并引發(fā)聚會的沖動，從而引起學生對同學聚會邀請函這一項目的關注。然后巧妙地將word郵件合并的知識點融入到了邀請函制作、信封制作的任務中，并由教師和學生一起共同完成任務，讓學生在親身實踐中不知不覺中學到了知識，掌握了技能。然后又通過超市的標簽制作進行應用拓展，教會學生舉一反三，將知識應用到其他領域。最后，以成績通知書作為創(chuàng)新作業(yè)，以幫助學生鞏固和吸收。通過該項目教學，從課堂效果反饋來看，這樣的教學設計學生非常喜歡，既愿意參與，又容易理解，教師也教得更加輕松，思路也更加清晰。
4課改特點。
總的來說，本門課改課程有如下幾個特點:。
第一，立意新。課程團隊巧妙地將課程知識點融入到了學生大學生活的方方面面中，不僅選擇了學生感興趣易接受的事件作為場景，還結合實際操作形成了一個個生動的項目，做到了趣味、通俗、實用的高度統(tǒng)一，對于高職院校學生來說，相當適用。
第二，內容實。這門課程不僅融合了該課程的知識點，還注重學生的實際運用。諸如，知識點在社會、生活中的各種應用，如何搜索網絡資源，如何運用科技文獻，如何建立個人空間，如何面對相關考試等等知識和技能，在課程中均得到了很好的體現。
第三，起點高。課程以office2010作為基礎，對課程進行了全新構建，對office新功能講授較為適應市場需求，讓學生更為受益。而且根據教育部考試中心函[]29號文件規(guī)定:計算機國家一級考試內容確定為win7,office2010。目前，office2010教材并不多見，而真正意義上的項目化教學教材還沒有，我們的研究將彌補這個空缺，開發(fā)既采用基于師生互動真實情景的項目教學又符合新考證要求兩者相結合的項目體系用書。
第四，形式好。該課程的知識點化作了24個項目，由教師和學生一同完成，知識點化為無形，不再枯燥單調，也不再抽象難懂，項目完成，學生在做的課程中就輕松理解了知識點及其適應領域。
5課改效果。
課改教學收獲了良好的教學效果，同時本門課程改革得到了學院課改領導小組和教學督導團的領導及專家的高度評價，一致認為這門課改方向是對的，課改是成功的。
第一，按項目開展教學，規(guī)范了老師們的教學過程和教學環(huán)節(jié)，“教、學、做”合一的教學理念得到了較好的體現。
第二，項目教學有效地激發(fā)了學生的學習興趣，學生的課堂參與度大幅提高，厭學情緒得到了緩解。
第三，與實際應用結合緊密，教學目標明確具體，學生的知識和技能運用能力顯著增強。
第四，課堂容量更大，“立體化”的教學資源豐富，為不同層次學生自主學習提供了空間，得到了師生的好評。
6后續(xù)方向。
課改工作還在繼續(xù)，道路還很漫長，提升空間還很大，課改小組一定會持之以恒，不斷向前，將這門課程建設得更好，使學生終身受益。課改小組今后繼續(xù)前進的方向:。
第一，進一步強化教學效果，適時對教材予以修訂。針對情景設置的合理性、知識點結合的緊密性、實踐操作的有效性等方面，在教學之中不斷發(fā)現間題、研討.間題、解決間題，適時予以修訂。
第二，進一步完善課改成果，盡快建設好各類配套資源庫。創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學生練習和實踐，以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
第三，進一步創(chuàng)新課改思維，大力開展教學及特色教材建設交流和比賽。鼓勵中心所有老師創(chuàng)新思維，針對不同專業(yè)對于計算機課程的不同要求，嘗試特色教材的編寫與開發(fā)，從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務。
第四，充分利用空間教學與交流。這也是最重要的后續(xù)方向之一。廣泛地利用空間教學，更好地實現其作業(yè)布置、作業(yè)打分、考核評價等內容，能更好地加強師生間的交流，幫助學生更好地強化技能，提高其實踐操作能力。
計算機應用基礎課程教學模式構建篇七
從教多年來，多次講授《計算機應用基礎》這門課程，對如何讓自己教的開心、學生學的開心，并學有所獲，有一些小小的體會，現分享如下：
一、嚴于律已、責任為重。
由名人曾經說過：“這個世界上有許多不得不去做的事情，那就是責任?！钡鳛槔蠋?，特別作為一名從事計算機課。
教學。
的老師，我想，責任心是無需在轟轟烈烈中去展示，而只需在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。具體來說，在課堂管理、備課、組織教學、課后作業(yè)及輔導等做到了“三堅持”：
（1）堅持第一時間熟悉學生情況，做到有的放矢。
接手一個新的班級后，花點心思想法熟悉每個學生的名字，摸清學生的思想、紀律和學習情況，在腦海中印下各個學生的性格和相貌，選配好得力的有計算機專長的學生當助手，這樣能使教學工作比較好地開展起來，能更有效地駕馭課堂。
（2）堅持認真扎實的備課。
在備課中盡量堅持做到“六思考”，即思教教學內容、思考學生接受力、思考每堂課的教法、思考教學用語、思考演示實訓、思考課堂練習。而且每一項盡量做到內容豐富，詳細具體。周到細致的備課保證了教學的科學性，教學過程的流暢嚴謹，避免了教學中的隨意性，極大地提高了課堂教學的效率。
（3）堅持勤跟班。
在課余時間通過qq、微信等交談工具，隨時掌握學生對計算機教學的好意見與建議，了解學生的學習情況。這樣能更好的指導自己的后續(xù)教學，形成良性循環(huán)。
二、勤于思考、力求創(chuàng)新。
計算機應用基礎是一門操作性很強的課程，為了提高學生的計算機動手能力，需要想方設法拿主意，想辦法，并且多有創(chuàng)新：
（1）觀念有創(chuàng)新。
在教學過程中，以“基于工作過程教學法”為導向，努力實施教學改革。結合學生特點，通過工作過程的引導，使學生提高學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
（2）教學方法創(chuàng)新。
現在的學生，因為地域、中學畢業(yè)學校的差異，學生計算機基礎知識和操作技能存在極大的不同，針對大多數學生已跨越“零起點”平臺的特點，必須創(chuàng)新課程設置、教學方法，實施分層教學。在教學中，我主要采用的是一種班內隱式分層形式。隱式分層,使班級中學優(yōu)生能夠發(fā)揮影響力,起帶頭作用,學差生避免了由于教學方法的不同、學習進程的差異而容易產生的自卑和消極心理。
（3）教學內容創(chuàng)新。
一方面，邏輯性梳理知識點，精選案例。每一個任務，采用“任務描述-任務目標-任務訓練-任務實施-任務。
總結。
”這樣一種循序漸近的思路，讓學生學生起來目的明確，思路清晰。另一方面，注重學生的動手操作。比如在講word這個模塊時，通過“編排公司經銷合同書、編排行政公文、創(chuàng)建、編輯、美化公司表格、編排公司簡報、群發(fā)培訓通知、編排公司創(chuàng)業(yè)計劃書”這樣六個實用案例的動手操作，學生看到自己制作的紅頭文件、公司簡報等，心里特別有成就感。
三、
善于發(fā)揮團隊精神，同時關注個體差異。
一個教師，幾十名學生，每堂課，每個任務，教師想一一輔導，有太大難度。為了合理利用教學資源，可以首先將全班同學分組，每組選派一名組長，對一些比較大的項目，由組長帶領組員即有分工設計、操作，又有小組探究、研討，最后合作完成。而對一些小項目，那些基礎較好能很快完成任務的學生可以及時的幫助組員解決問題，這樣很好的緩解了老師難于逐一輔導的不足，提高了課堂效率。同時老師需要特別對基礎比較薄弱的學生需求給予極高的關注，這樣才能不至于讓基礎差的學生有自卑感，讓這部分學生盡快掌握知識、提高技能。
俗話說，一份耕耘，一份收獲。我想，只要老師能用心、用情的對待每一位學生，是能譜寫出師生美麗的樂章的。加油！
計算機應用基礎課程教學模式構建篇八
1.計算機課程的內容設置的不合理。
在目前大多數的院校中的計算機應用基礎課程注重的方面還是在知識性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計算機專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對學生來說是極其不利的，可能會使學生們無論學習什么都只學一點，學不到精髓，什么都只是學的皮毛，對更深的知識點根本就沒法理解。這種特點間接的反映出了現代的職業(yè)教育都沒有面向市場，對知識學以致用的特點。
2.知識的更新與實際應用之間的矛盾。
在現代的這個多元化的社會，計算機的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計算機應用基礎的教學內容都要注重其基礎性，這都是為了更好的適應時代的特點。中國的經濟騰飛也給計算機的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應的教學內容也要隨著計算機技術的變化而更新。但是計算機基礎課程的教材與實際應用的矛盾，因為教材的編寫需要一定的周期，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時間，就會導致跟不上計算機的發(fā)展速度，導致老師們不能把最新的計算機知識傳授給學生，使知識的更新就會落后于實際的需求。
3.教學漸漸地與實踐脫節(jié)。
計算機應用基礎課程與其它的課程相比有很強的實踐性，所以在實踐的應用上，光靠書本和教師的課堂教學是不夠的。并且現在高職院校對計算機應用基礎課程的實踐教學安排設置的很少。除此之外，在大多數的高職院校中，對計算機應用基礎課程的課時節(jié)數較少，使學生的上機操作時間就會偏少，這樣就不會利于學生對計算機學習的掌握，雖然學生們在課堂上得到了一些計算機的知識，但是實際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應社會的需求，要知道在當代的社會，對人才動手能力的要求已經越來越高，因此，傳統(tǒng)的計算機教育可能就很難的適應社會對人才的需要。
4.學生的素質水平不一樣。
一個班集體里面，學生的素質水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機制的改革，導致招生制度也出現了偏差，就會導致高職院校的學生整體的素質水平出現了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學習條件也就不同，學習計算機的應用水平也就會不一樣。有些學生學習的主動性就不會得到充分發(fā)揮，學生也無法根據自己的情況來對其進行調整，就會影響學習的進度，會對學生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學生在上機時，無法得到老師的指導和充分的幫助，就會使學生們的學習效率過低，對學生來說，問題并不能得到及時的解決，就會對下一步的學習造成影響，很可能會影響學生學習的積極性，這對高職院校的計算機發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進行改革。
1.教學理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學生的計算機的應用能力，也為了計算機能夠更好的適應社會的趨勢，必須要轉變教學的理念，從思想上對其進行改革，所以一個全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計算機活動中，要更好的強化計算機的上機操作能力，提高對其的訓練。而計算機應用基礎課程是對計算機的基本掌握和應用。所以要在學習的過程中嚴格的按照社會的需求來強化學生的潛在素質使他們能夠更好的，更快的適應并且鞏固所學的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學生之間的區(qū)別，這樣才能使計算機應用發(fā)展的更好。
2.教學方法的改革。
高職計算機的是為了讓學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對一些事情進行改革。對教材的改革很重要，因為現代計算機的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時就要強調教材的實用性，和應用性，所以就要學習一些比較先進的應用軟件和技術知識，對教材的編寫進行調整，要符合學生的認知規(guī)律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學生的基礎，使學生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡，這對計算機的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計算機的教學質量，就要對其學習的結果進行檢驗，這樣也能體現出教師的水平和學生掌握教材的能力，使考核能夠科學性和綜合性，在考核中。考核應該在整個教學課程中都有所體現，這樣才能強化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計算機的發(fā)展。
結語。
高職計算機對我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個多元化的社會上立足，就要學習信息的先進化趨勢，增強學生的信息意識，培養(yǎng)學生們在信息獲取到傳輸的能力，并且能夠對計算機進行應用，結合到自己所學的領域，所以計算機的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應計算機的變化，這樣才能使我國計算機應用基礎課程發(fā)展的更好。
參考文獻：
計算機應用基礎課程教學模式構建篇九
“計算機應用基礎”課是高等職業(yè)學校的一門必修的公共基礎課程，需要熟練的動手操作能力，聯(lián)系實際靈活應用，同時能夠為其他學科服務。遼寧軌道交通職業(yè)學院的同學從來分，有一部分是高中生，有一部分是中職生；從地域上分，有些學生來自城市，有些學生來自農村，這些學生在計算機基礎這門課上對知識掌握的程度參差不齊，有的學生入校前是具備一定基礎的，甚至個別學生學得很好，已經獲得省級的一些獎項了，而有些學生計算機基礎知識幾乎為零，連開機、打字都很吃力。雖然目前“計算機應用基礎”課程教學發(fā)展迅速，但是從宏觀角度看還存在著一些問題。
1.1教學設計環(huán)節(jié)簡單。
計算機基礎課程教師上課都用多媒體課件授課，在課堂上用清晰明了的課件授課能夠讓學生提高興趣，用教師終端系統(tǒng)進行演示實例，也能夠讓學生深刻理解教學內容，但有部分教師卻忽略了對教學設計的編寫，往往在設計中的活動歷程中內容顯示很簡單，概括主題，應付了事，這樣不能夠用一個標準來約束自己，使得課上的質量大打折扣。
1.2教學模式較單調。
目前“計算機應用基礎”課程是理實一體化教學方式，利用多媒體課件在機房實踐的課時比較多，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，也很好地提升了學生動手操作的能力，但是從教學模式來看除了運用多媒體課件教學以外還可以再加以拓寬。
1.3作為基礎課程，與專業(yè)貼合的不夠緊湊。
目前我們對計算機基礎教學更多的是研究教學方法，忽視了對不同專業(yè)學生與專業(yè)的貼合度，沒有全面考慮各專業(yè)對計算機知識應用的需求。無論給哪個專業(yè)上課，教學內容和教學模式相同，為其服務卻與專業(yè)貼合得不夠緊湊。
1.4考核方式動力不足。
計算機基礎課程的考核評價方式是過程考核，而且上機實踐部分比例較大，能夠較好地反映學生學習過程中對知識點的掌握程度，但單純的`過程考核的評價方式不能夠完全激發(fā)學生的學習興趣與學習動力。
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計算機應用基礎課程教學模式構建篇十
計算機課程教學要著重于將理論教學與實踐教學按照一定的比例進行安排，學生只有在實踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識。在進行實踐培訓的過程中，教師要著重于對學生自學能力的有效培養(yǎng)，教師可以適當的調整上課時長，留給學生更多充分發(fā)揮以及展示的空間，積極鼓勵學生組建小組，進行研究以及討論學習。例如，教師在教授ppt制作的課程時，教師可以給小組留出一些時間制作ppt作業(yè)，在下節(jié)課時進行公開展示小組成果。在這過程中能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識以及競爭意識，激發(fā)學生的學習熱情。
2.2對于學生的多樣性實行分層式教學。
由于學生的基礎不同，對于課程教學的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下，教師要綜合性的考慮到學生多樣性的特點，進行具有針對性的教學。針對于一些熟悉計算機操作、對于計算機學習能力較強的學生而言，教師在完成教學任務以后，要合理的安排更為高級的教學內容，比如教授excel表格中餅狀圖的分析數據，或者指導學生進行ps軟件的學習等。針對于一些基礎相對較為薄弱的學生而言，教師要確保學生及時掌握日常學習的基本技能，例如對于office軟件的運用，在這過程教師要進行耐心的講解，循循善誘。
“對于計算機課程教學的內容進行優(yōu)化”不單單指對教學內容以及教學課本的優(yōu)化，還應該對內容進行深入性改革。傳統(tǒng)的計算機的教授內容主要是使學生能夠熟悉掌握各種軟件的運用，但是隨著社會的發(fā)展以及計算機的普及，這樣的內容已經不能適應社會發(fā)展的需要，市場對于專業(yè)型人才需求進一步增加，因此，中職衛(wèi)校的計算機課程中要逐漸涉及到數據庫的添加以及網頁制作等實際內容，使得學生在日后的工作中能夠輕松的完成數據管理以及網站建立等工作任務。
4結束語。
綜上所述，信息時代的發(fā)展推動了計算機的廣泛性使用，如果現代人類不懂得使用計算機的方式將會被時代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護士、口腔技工以及醫(yī)生等社會需要的專業(yè)型人才，所以，中職衛(wèi)校應當著重培養(yǎng)學生的計算機基本操作技能，進而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等，以此來滿足社會以及職業(yè)崗位對于上崗者的需求，使其能夠更好的適應現代化信息時代的發(fā)展。
參考文獻：
計算機應用基礎課程教學模式構建篇十一
很多大專院校的學生還受到高中學習慣性和接受新事物的學習興趣等因素的影響，在學習中存在著目標單一的情況。例如為了獲取獎學金，學生會專注于計算機基礎知識的學習而忽視實踐操作能力的提高。學生也會因為教學環(huán)境的改變而減弱學習目標的強度。例如學生上網不是為了練習打字或者通過瀏覽網頁獲取有價值的信息，而主要是為了娛樂。教師受教學時間所限，在教學任務和教學內容以外，就很少安排單獨的有關計算機應用價值的課程來引導學生，從而使學生的學習目標主管隨意，缺乏系統(tǒng)認識計算機理論知識與操作技能的意識。
2.2理論知識缺乏系統(tǒng)性和條理性。
大專院校計算機專業(yè)的學習時間緊，學習任務重，學生很難抽出時間對教學內容進行有效的梳理和整合。同時，計算機應用基礎課程學習的模塊之間聯(lián)系性不強，學生在有限的時間內，無法發(fā)現和掌握它們之間的關聯(lián)，從而熟練的應用他們。此外，每一個模塊自身的知識體系過于龐大，學生缺乏時間進行重復的復習和理解。這些陰虛都使學生學習的理論知識不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學的理論知識和操作方法。
2.3學生的學習能力和基礎水平參差不齊。
學生在進入大專院校之前具備的計算機基礎不同。例如部分學生在進入學校之前，就已經掌握計算機基礎知識與簡單的操作技能，對這些在教學中重復出現的內容卻發(fā)學習興趣，而有的學生只熟悉某方面的計算機在線操作，而對其它操作技能和理論知識掌握有限。還有一部分學生因為家庭經濟原因，對計算機的認識更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個人的知識背景和學習能力等因素使學生的計算機認知與操作水平處于不同的層次。
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計算機應用基礎課程教學模式構建篇十二
職業(yè)學校計算機應用基礎這門課程是高考科目之一，它與語文、數學、英語一樣都作為文化科出現，與它們不一樣的是其他科都是100分滿分，而這一科只占60分，雖然分數占的比例少，但內容相對來說并不少，而且除了計算機專業(yè)的學生相對掌握得好點兒之外，對于其他專業(yè)的學生掌握起來就有些難度了。因此，筆者在這一科目的教學上著實下了很大的功夫。
首先，筆者調動學生的學習興趣并對這學科有所重視。職業(yè)學校的高考和普通高中的高考不一樣，它分文化科和專業(yè)科兩部分。文化科只要過了分數線就可以，而且這個分數線定的也比較低，學習好的學生基本上語文和數學兩科的分數就可以過關了；再加上英語，即使學習稍不好點，三科加一塊也能過分數線，自然對這60分便不欲理睬了，更不用說對計算機理論知識點產生興趣了。
怎么辦？不想辦法別說課下不學計算機應用基礎，就連課上也會有學生為學專業(yè)課而占用時間。于是筆者首先將錄取時的一種可能性告知他們：如果高考時，對這個學校來說專業(yè)課的分數有好幾名學生是一樣的，可名額卻不能將他們所有人都錄取上，那么就要看文化科的分數誰最高了，所以不能不重視文化科的學習；再者每年的文化科分數線是個不定數，你怎么就知道你一定能過關呢？還有你們的數學、英語底子比較弱，想要通過這兩科拿分也不太容易，那么你們最好的辦法就是通過計算機應用基礎來出成績，因為老師會從頭開始像講授新內容一樣來復習這學科，而且老師會理論和操作相結合，有些知識會親自讓你上機實驗后再將其記住，只要你跟住老師的思路，將老師布置的內容掌握好，60分的計算機應用基礎想拿個40分以上那是再容易不過了，更別說什么分數線了，同時也彌補了你其他科的拉分情況。
其次，通過上機操作更直觀地掌握好知識點，并通過這種方法，使學生能夠靈活應對高考中出現的各類題目。計算機應用基礎這門課程中除了第一章是純理論性知識外，其他章節(jié)windows、word、網絡等都是上機的內容，雖然高三并沒有安排上機課，以前教授高三計算機應用基礎的教師也沒有讓學生去上機實驗，只是通過教材講解之后讓學生直接死記硬背。但筆者覺得這樣的記憶只能是暫時記憶，并沒有達到理解性記憶，之后會很快忘掉的，特別是有些知識（比如windows中隱藏已知文件類型的擴展名或是在word中添加藝術字），如果沒上機操作過，那么多的步驟記下來可是會費一定功夫的。于是筆者利用晚課時間帶學生上機操作，讓學生進行操作之后再記憶，這樣的效果會好一些，也免去了學生枯燥的死記硬背，從而提高學生的學習熱情。上機操作還能夠讓學生靈活應對高考中的各類題目。這些年的計算機應用基礎高考題目都趨向于實際操作，沒有一定的計算機操作經驗很難答好這樣的題目。比如在windows中新建一個賬戶、在word中對文檔進行加密等內容，教材中并沒有明確講解，這說明考試的題目與實際操作很是密切，更趨向于具體應用，所以沒有良好的上機實際操作過程及計算機操作經驗，想回答好高考中出現的這些題目是很困難的，因此高三計算機應用基礎課程的上機操作是非常必要的。
雖然通過上機操作使學生能更好地理解計算機應用基礎的知識點，但為了讓學生更好地記住這些知識點，必須讓學生將短時記憶和長期記憶結合起來。每一次上機操作之后，筆者都會在下一次課時讓學生自己回顧一下上機課時操作過的知識點，并將具體的操作步驟加以，對不足和錯誤之處，教師加以補充及糾正。通過這樣的回顧，學生在短期內對知識點掌握得還比較好，但時間長了，他們就記不住了，怎么辦？如果不加以復習，學過的知識就要和新的知識沒什么兩樣了。
不要用更長的時間，那樣只會比別人更浪費時間。通過這樣的活動，學生每天都形成了習慣，每天下午自習課時都會自覺地抽出10分鐘，而且每次筆者一到，學生都親切地說“10分鐘老師來了”。經過這樣的復習，學生對知識點的長期掌握程度有了明顯的提高。
為了讓學生更好地學習，筆者在講授計算機應用基礎這科時，采用了新舊知識并進的原則，在講解新知識點的同時復習學過的知識點。而且為了讓學生方便復習，筆者將書中的知識點及補充內容整理成試卷的形式，讓學生不用翻書，直接來看筆者整理的復習資料，以節(jié)省他們翻書亂找的時間?？傊P者想盡一切辦法使學生更容易更方便地來掌握知識，即使教師再辛苦一點，只要學生能學好這門課程，再累也覺得值得。
在高三計算機應用基礎課程的教學上，筆者頂著很大的壓力，同時也付出了相當大的努力。為了讓學生更好地學習，筆者想盡了一切可行的辦法，當然最后學生所取得的成績是對筆者最大的肯定，也是最使人心慰的，證明筆者的所有努力并沒有白費。筆者也得感謝這些學生的配合，如果他們就是不聽，就是不學，那也是干著急沒辦法，就好像你是再好的伯樂，沒有千里馬，也難行萬里路。
計算機應用基礎課程教學模式構建篇十三
《計算機應用基礎》課程在高職院校是作為一門公共基礎課而開設，旨在培養(yǎng)學生運用計算機技術分析問題、解決問題的意識和能力，提高學生在計算機應用方面的素質，為將來運用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下一定的基礎。由于計算機的廣泛普及和中學計算機課程內容的加深，給高等學?！队嬎銠C應用基礎》課程的內容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學實踐，及對本課程在高職院校實際教學中存在的問題的關注和總結，借以淺析高職教學改革并提出以下具體教學改革方案。
1.學生入學時的計算機基礎和計算機應用能力參差不齊。
對于高等學校的計算機教學改革首先還得在基礎知識方面下功夫，盡管有些內容在中學已學過，但在深度和廣度方面，大學教育與中學教育仍有差異。首先，要以計算機的應用能力為本，讓學生把計算機技術領域中最基本的理論和操作方法學深、學透、學全面，并能夠熟練地應用到實踐中去。其次，教學改革還要體現因材施教，要根據學生的不同來源、不同專業(yè)等特點進行教學?？刹捎瞄_設不同層次的課程、分類指導等方法，以體現真正尊重學生個性差異的教學改革理念。
2.課堂教學目標不夠明確。
教學目標對于整個課堂教學具有很強的引領性，是教學活動的出發(fā)點和落腳點。教師不應把教學目標只局限在完成“教”的任務上，而應注重考慮學生“學”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學生真正學到知識并掌握技能。
《計算機應用基礎》是一門以動手操作為主的實踐性課程，在教學中，教師須明確并告之學生每次教學的目標、重點與難點，應知和應會的具體內容，且引領學生進行實踐操作以真正學到知識。
3.課程設置沒有充分體現學科特點。
在設計教學時，應根據各學科自身的特點與要求來選擇教學方法、模式與組織課堂形式。由于計算機學科的特殊性，在教學方法上應盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學模式，而應在教學中以突出以實踐為主，將學生所需要掌握的技能融入到實踐任務中去。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1，充分考慮學生在課堂當中所扮演的重要角色。
4.教學過程中忽略了教會學生正確的學習方法。
在教學中，教師教給學生的學習方法比教會學生掌握知識更加重要。目前的職業(yè)教育，過多注重單純的教學方法的研究，而忽視了對學習方法的指導。
《計算機應用基礎》是一門實踐性很強的課程，為了保障學生在上機時間內按要求完成實驗任務，教師應細心輔導，學生應反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。尤其是在班級人數較多，學生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學互助方法，即在教學實踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動手能力較強的學生對實踐能力稍弱的學生進行演練、示范操作。
1.教學目標的改革。
掌握計算機基本知識的和具備計算機應用能力的當代知識分子知識結構中不可缺少的重要組成部分，而計算機應用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學中應把計算機應用基礎的教學目標放在培養(yǎng)能力和面向應用方面，而不是獲取知識。在組織教學的整個教學活動中應以提高學生的計算機應用能力、培養(yǎng)學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的。
2.教學組織方法的改革。
高校的學生來自全國各地的不同地區(qū)，有接觸過計算機并學習過一些計算機課程的，也有從來沒接觸過計算機和不知道計算機為何物的。我們把這些學生放在同一個班級同一個課堂，用同一本教材，很可能會造成基礎好的.學生“吃不飽”，而基礎不好的學生聽課吃力等現象，這勢必會影響教學質量和教學效果。為此，我們可以根據人學新生的計算機基礎知識的掌握和應用能力差別，進行《計算機應用基礎》課程教學組織的改革，即實行分級教學。
3.教學時間安排的改革。
《計算機應用基礎》課程的特點是操作性強，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機的方法，
許多內容將因得不到及時鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時間上機操作是不可能掌握的。而且有許多內容也應上完課就立即上機實習才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應用等。所以為了達到較好的教學效果，可以采取集中時間強化訓練。具體方案為：
(1)根據教學計劃和《計算機應用基礎》課程的教學內容，安排兩周左右的時間集中上《計算機應用基礎》課?？筛鶕W校計算機房的承受能力，分期分批的進行。每一期學習結束就進行考試，這既便于考試的組織，又可減少學生期末集中考試的壓力。
(2)在保障實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1的情況下，可以實施“邊學邊練”的教學安排，即安排1個課時理論課，緊接著安排1個課時的操作課，這樣，可以讓學生在最短的時間內將所學到理論運用于實踐，有利于知識的掌握。
4.考試方法的改革。
為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端，增強教師緊迫感和責任心，應該推行“教考分離”制度，并注重三個環(huán)節(jié)：一是把好命題關，基本知識點可占80％以上；二是嚴格評分標準和評卷工作；三是科學地進行考試結果分析，即要求任課教師對考試成績進行定量和定性的分析，找出學生在掌握知識、運用知識上的長處和不足，并制定出改革措施和下階段學習的目標。
鑒于《計算機應用基礎》這門學科的課程特色，在實行教學改革的過程中，我們可以考慮適當減少筆試，增加平時機考小測驗，并將測驗成績作為平時成績，讓學生運用平時所學內容進行實踐操作以達到考核的目的。
《計算機應用基礎》是一門實踐性很強的基礎課程，教學改革應面向應用、注重實踐，在計算機基礎教學中，利用計算機本身的資源優(yōu)勢，進行實踐教學，把學習的主動權交給學生。
計算機應用基礎課程教學模式構建篇十四
考試；實踐能力考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實訓作業(yè)成績作為考核依據。成績?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0％，實驗成績考試占70％。另一種是：在有條件的情況下，可以采取組織學生參加計算機等級考試，以證書的成績來評價計算機基礎課程的考核成績。這種評價方式一方面激發(fā)了學生的學習動力，拿到等級證書后增加了就業(yè)的籌碼，是符合現代職業(yè)教育的要求的；另一方面它也推動著我們計算機基礎教學的改革更新，是值得去探究的。
綜上，計算機作為現代高科技的產物，其理論知識和專業(yè)性強。作為這門前沿學校的授課教師首先就應該轉變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導下的.以學生為主體”的教學模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構；其次就應該結合計算機學科更新快、實踐性強的特點，運用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學中選擇一套適合中職學生的教材；再者就應該全面掌握教材，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，采用多種教學手段和靈活的教學方法，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實訓操作有機地結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過提高學生學習的目的性和自覺性，學生的崗位適應能力的綜合素質最終得到提高，達到了職業(yè)教育的真正目的。
參考文獻：
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計算機應用基礎課程教學模式構建篇十五
計算思維是處理問題的思維方法，是每個人都可以具有的能力，而不僅僅是計算機專業(yè)的科學家才能具有的能力。計算機的發(fā)展正促進計算思維的傳播，計算思維正在影響著許多學科的發(fā)展。把計算思維引入計算機基礎課程教學中來，可以使學生能夠自己尋求解決問題的方法，開拓學生的視野，活躍學生的思維，培養(yǎng)他們獨立思考解決問題（教學任務或者自身學習方法的問題）的能力。計算思維的培養(yǎng)應該是與培養(yǎng)學生讀書、寫字、計算一樣的基本素質培養(yǎng)。下面從教學體系、教學方法、考核方式三個方面來探討計算思維在計算機基礎課程中的應用。2.1計算思維在課程體系中的應用計算思維在計算機基礎課程體系中的應用。首先，針對不同專業(yè)的學生調整教學內容，使不同專業(yè)的教學內容有所側重。其次，在教學過程中根據調整后的教學內容組織教學，力圖使教學內容與專業(yè)特點更加貼合。第三，在教學過程中側重學生計算思維的培養(yǎng)。在教學過程中以引導為主，適當調整講授內容與作業(yè)內容的比例，使學生在課堂上與課堂下都有事可做。
為培養(yǎng)學生的計算思維，應改變傳統(tǒng)的講授教學法而采用更適合計算思維培養(yǎng)的項目教學法、暗示教學法、非指導教學法來進行教學。教師在講授過程中以知識的引導者身份出現，通過游戲等方式來學習，通過項目分析來訓練學生思考和判斷的能力。在非指導教學法中，以學生做為教學主體不重視技術而重視態(tài)度。
1.3計算思維在考核方式中的應用。
傳統(tǒng)的考核方式以成績作為衡量學生學習結果的標準。這對基礎薄弱的學生是不公平的。計算思維更重視的是學生處理問題的能力培養(yǎng)，通過學生各個階段的表現來對學生進行評價。計算機基礎教學是一個分階段學習的過程，通過各個階段學生的完成情況來對學生進行評價?？梢詫W生進行分組，學生根據自己的特點選擇在小組中的角色，當教師的任務提出后，小組合作提出最終解決方案。項目結束后，小組內學生自評、互評；分小組進行自己的最終結果展示并進行小組之間互評。小組展示階段可以使這一項目的知識得到梳理從而加深學生對這部分知識的認識，小組互評可以在較短的時間內使問題不斷被挖掘、被發(fā)散，培養(yǎng)學生計算思維的能力。通過小這樣的評價方式可以使學生的思維出現碰撞，互相啟發(fā)，也通過各階段評價的方式來激勵學生努力爭先。
2結論。
當今社會，信息技術飛速發(fā)展，計算技術和計算機正在影響著我們的生活。為適應社會發(fā)展，高職院校對于高職學生計算機基礎能力的培養(yǎng)應該進行必要的改革。當然，現在也有許多專家學者都在進行計算機教育的教學改革研究，不論使用什么樣的教學方法，都是為了提高學生的實際處理問題的能力。計算思維的引入正是為了達到這一目標。計算思維就是為了培養(yǎng)學生面對復雜問題時能夠有能力、有思路、有方法、有勇氣去解決問題。當問題明確時可以逐步化解，當問題非常復雜的時候可以使用計算思維的方法去探索，去尋求解決方案。通過學習可以使學生能夠真正的成為自己的主宰，能夠服務社會，能夠從容面對工作中的各種問題。
計算機應用基礎課程教學模式構建篇十六
很多大專院校的學生還受到高中學習慣性和接受新事物的學習興趣等因素的影響，在學習中存在著目標單一的情況。例如為了獲取獎學金，學生會專注于計算機基礎知識的學習而忽視實踐操作能力的提高。學生也會因為教學環(huán)境的改變而減弱學習目標的強度。例如學生上網不是為了練習打字或者通過瀏覽網頁獲取有價值的信息，而主要是為了娛樂。教師受教學時間所限，在教學任務和教學內容以外，就很少安排單獨的有關計算機應用價值的課程來引導學生，從而使學生的學習目標主管隨意，缺乏系統(tǒng)認識計算機理論知識與操作技能的意識。
2.2理論知識缺乏系統(tǒng)性和條理性。
大專院校計算機專業(yè)的學習時間緊，學習任務重，學生很難抽出時間對教學內容進行有效的梳理和整合。同時，計算機應用基礎課程學習的模塊之間聯(lián)系性不強，學生在有限的時間內，無法發(fā)現和掌握它們之間的關聯(lián)，從而熟練的應用他們。此外，每一個模塊自身的知識體系過于龐大，學生缺乏時間進行重復的復習和理解。這些陰虛都使學生學習的理論知識不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學的理論知識和操作方法。
2.3學生的學習能力和基礎水平參差不齊。
學生在進入大專院校之前具備的計算機基礎不同。例如部分學生在進入學校之前，就已經掌握計算機基礎知識與簡單的操作技能，對這些在教學中重復出現的內容卻發(fā)學習興趣，而有的學生只熟悉某方面的計算機在線操作，而對其它操作技能和理論知識掌握有限。還有一部分學生因為家庭經濟原因，對計算機的認識更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個人的知識背景和學習能力等因素使學生的計算機認知與操作水平處于不同的層次。
計算機應用基礎課程教學模式構建篇十七
摘要：本文主要探討了在計算機應用基礎教學中如何提高學習效果的辦法，提出了對該門課程的教學方法進行改革的途徑。
信息技術的發(fā)展給人們的生產和生活方式帶來了深刻的變化，人們的生產生活無處不與計算機息息相關，所以，計算機應用基礎也就成為了中等職業(yè)學校各專業(yè)學生必修的一門基礎課程，是學生學習計算機的入門課。
本文在分析該門課程教學現狀的基礎上，提出了改革和創(chuàng)新教學模式、教學方法的設想。
那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機應用基礎課堂教學呢?這就要求教師深入分析中職學生特點、教材特點、課程知識結構特點等，做到因材施教，才能充分地激發(fā)出學生學習計算機應用基礎課的濃厚興趣，引導學生自主地學、輕松地學，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
教師要大膽對傳統(tǒng)教學觀念、教學模式和陳舊的教學方法進行改革與創(chuàng)新。
一、轉變觀念，著力改革教學模式和教學方法。
在教學過程中，要積極培育活力課堂。
按照基于學生、調動學生、激勵學生、教會學生、發(fā)展學生的原則，打造活力課堂，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
大力推行以項目特別是真實項目為載體的教學方法，將學生的學習和工作任務緊密聯(lián)系起來，實現一體化教學。
計算機應用基礎這門課程旨在培養(yǎng)學生應用計算機的能力，而針對不同專業(yè)的學生，其應用計算機能力培養(yǎng)要求也不盡相同。
對汽修、機電、服裝等非計算機專業(yè)的學生，課程內容以提高計算機使用水平為出發(fā)點，結合本省計算機等級考試要求，要求學生掌握計算機的基本操作，如：鍵盤、鼠標等硬件的操作使用，word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用，windowsxp的操作使用等基本知識和概念，以及因特網、瀏覽器的使用方法等，教學重點定位在計算機常識的普及和生活技能的培養(yǎng)上。
而對于計算機專業(yè)或與計算機關聯(lián)程度高的專業(yè)的學生，教學要求除了掌握上述基本知識和基本操作，獲取“雙證書”需求外，還要學習計算機常見的軟件、硬件應用知識，重點應定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。
因此，我們在教學過程中，要根據學生的專業(yè)和實際情況，采取分層教學模式，調整內容以及教學課時。
在教學中，教師要靈活推行運用項目教學、案例教學、場景教學等教學方法，提高教學質量。
二、加強上機實操訓練，強化技能培養(yǎng)。
計算機應用基礎課程強調實用性和操作性，強化上機操作訓練，是學生提高技能的重要條件。
為了提高上機實操訓練教學的效率，教師針對實訓任務，有計劃、有目的、有步驟地指導學生，認真設計實習步驟、程序、方法，按綜合實訓的要求上機，并及時對學生進行提問、輔導、答疑，注意檢查每一個學生的操作情況及對項目技能的掌握程度，要求學生認真完成上機報告。
對于學有余力的學生，教師要放手讓他們鉆研下去，為他們提供盡可能多的實踐機會，使學生在實踐中得到鍛煉、提高能力。
在實操訓練過程中，教師要注重與學生的互動和交流。
當教師發(fā)現具有創(chuàng)意的作業(yè)時，應通過多媒體演示給學生;也可以讓學生對自己的作業(yè)進行示范、講解，并請其他同學進行評論、提出改進意見，以達到互相學習、共同提高的目的，同時也增強了學生的自信心。
三、建立網絡教學資源庫，為學生提供自主學習的資源平臺。
可將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源存放在網絡上，供學生自主下載，進行學習和練習。
通過網絡自主學習，給不同層次的學生提供了形式多樣的教學資源，有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，計算機應用基礎是一門實踐性很強的基礎課，傳統(tǒng)的教學模式、教學方法已不適應現代計算機技術發(fā)展的需要，也不適應企業(yè)對人才培養(yǎng)目標的要求，必須更新教學方法、創(chuàng)新教學模式、改變教學理念，把主動權交給學生，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，堅持以學生為主體、以教師為主導，真正讓學生愿意學、學得好、學得輕松愉快，讓學生畢業(yè)后能成為一名合格的一線技術人才。
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計算機應用基礎課程教學模式構建篇十八
在目前大多數的院校中的計算機應用基礎課程注重的方面還是在知識性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計算機專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對學生來說是極其不利的，可能會使學生們無論學習什么都只學一點，學不到精髓，什么都只是學的皮毛，對更深的知識點根本就沒法理解。這種特點間接的反映出了現代的職業(yè)教育都沒有面向市場，對知識學以致用的特點。
2.知識的更新與實際應用之間的矛盾。
在現代的這個多元化的社會，計算機的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計算機應用基礎的教學內容都要注重其基礎性，這都是為了更好的適應時代的特點。中國的經濟騰飛也給計算機的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應的教學內容也要隨著計算機技術的變化而更新。但是計算機基礎課程的教材與實際應用的矛盾，因為教材的編寫需要一定的周期，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時間，就會導致跟不上計算機的發(fā)展速度，導致老師們不能把最新的計算機知識傳授給學生，使知識的更新就會落后于實際的需求。
3.教學漸漸地與實踐脫節(jié)。
計算機應用基礎課程與其它的課程相比有很強的實踐性，所以在實踐的應用上，光靠書本和教師的課堂教學是不夠的。并且現在高職院校對計算機應用基礎課程的實踐教學安排設置的很少。除此之外，在大多數的高職院校中，對計算機應用基礎課程的課時節(jié)數較少，使學生的上機操作時間就會偏少，這樣就不會利于學生對計算機學習的掌握，雖然學生們在課堂上得到了一些計算機的知識，但是實際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應社會的需求，要知道在當代的社會，對人才動手能力的要求已經越來越高，因此，傳統(tǒng)的計算機教育可能就很難的適應社會對人才的需要。
4.學生的素質水平不一樣。
一個班集體里面，學生的素質水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機制的改革，導致招生制度也出現了偏差，就會導致高職院校的學生整體的素質水平出現了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學習條件也就不同，學習計算機的應用水平也就會不一樣。有些學生學習的主動性就不會得到充分發(fā)揮，學生也無法根據自己的情況來對其進行調整，就會影響學習的進度，會對學生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學生在上機時，無法得到老師的指導和充分的幫助，就會使學生們的學習效率過低，對學生來說，問題并不能得到及時的解決，就會對下一步的學習造成影響，很可能會影響學生學習的積極性，這對高職院校的計算機發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進行改革。
1.教學理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學生的計算機的應用能力，也為了計算機能夠更好的適應社會的趨勢，必須要轉變教學的理念，從思想上對其進行改革，所以一個全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計算機活動中，要更好的強化計算機的上機操作能力，提高對其的訓練。而計算機應用基礎課程是對計算機的基本掌握和應用。所以要在學習的過程中嚴格的按照社會的需求來強化學生的潛在素質使他們能夠更好的，更快的適應并且鞏固所學的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學生之間的區(qū)別，這樣才能使計算機應用發(fā)展的更好。
2.教學方法的改革。
高職計算機的是為了讓學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對一些事情進行改革。對教材的改革很重要，因為現代計算機的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時就要強調教材的實用性，和應用性，所以就要學習一些比較先進的應用軟件和技術知識，對教材的編寫進行調整，要符合學生的認知規(guī)律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學生的基礎，使學生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡，這對計算機的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計算機的教學質量，就要對其學習的結果進行檢驗，這樣也能體現出教師的水平和學生掌握教材的能力，使考核能夠科學性和綜合性，在考核中?？己藨撛谡麄€教學課程中都有所體現，這樣才能強化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計算機的發(fā)展。
結語。
高職計算機對我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個多元化的社會上立足，就要學習信息的先進化趨勢，增強學生的信息意識，培養(yǎng)學生們在信息獲取到傳輸的能力，并且能夠對計算機進行應用，結合到自己所學的領域，所以計算機的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應計算機的變化，這樣才能使我國計算機應用基礎課程發(fā)展的更好。
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