報(bào)告是一種系統(tǒng)化地陳述某個(gè)問(wèn)題、情況或者觀點(diǎn)的書(shū)面材料,它可以提供詳細(xì)的分析和解釋,幫助讀者了解特定的事件或情境。報(bào)告可以是針對(duì)某個(gè)具體課題的研究結(jié)果,也可以是對(duì)某個(gè)項(xiàng)目或活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和評(píng)估。在寫(xiě)報(bào)告時(shí),我們應(yīng)該使用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和具有說(shuō)服力的語(yǔ)言,以保證讀者能夠順利理解所傳達(dá)的信息。最后,再次提醒你,報(bào)告是一種重要的書(shū)面表達(dá)形式,它可以傳達(dá)你的觀點(diǎn)、分析和建議,幫助你更好地與他人溝通和交流。
價(jià)值觀研究現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告篇一
文章在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,指出了大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題出現(xiàn)的原因,為處于正在轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國(guó)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育提供一些真實(shí)性數(shù)據(jù)和參考性意見(jiàn)。
當(dāng)前,中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)正處在社會(huì)深刻的轉(zhuǎn)型時(shí)期,大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)都會(huì)受到一定動(dòng)機(jī)的支配,而擇業(yè)的動(dòng)機(jī)一般都是由價(jià)值觀決定的。價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn),就是“職業(yè)價(jià)值觀”。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向往往是社會(huì)職業(yè)價(jià)值取向的晴雨表,它不僅影響著大學(xué)生的擇業(yè)與就業(yè),影響著大學(xué)生將以什么樣的姿態(tài)投入到社會(huì)工作和生活中去,甚至還會(huì)影響社會(huì)的安定。因此,認(rèn)真審視和分析當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀,是思想政治教育工作者面臨的一項(xiàng)大課題。
本文通過(guò)對(duì)河南師范大學(xué)、信陽(yáng)師范學(xué)院、洛陽(yáng)師范學(xué)院、商丘師范學(xué)院、周口師范學(xué)院的大學(xué)生的問(wèn)卷,對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了調(diào)查研究。每一學(xué)校隨機(jī)抽取400人,共計(jì)2000人,采取問(wèn)卷調(diào)查為主、輔以座談和訪問(wèn)的方法。問(wèn)卷調(diào)查的回收率為99%,有效率為98.7%。在此基礎(chǔ)上,對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在的問(wèn)題及其原因進(jìn)行了分析,試圖為教育者找到合理的對(duì)策提供一些參考性意見(jiàn)。
“大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生在職業(yè)選擇中所表現(xiàn)出來(lái)的傾向性態(tài)度和選擇性行為,是大學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的定位,它為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇,實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)提供重要尺度?!彪S著時(shí)代和社會(huì)的變遷以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。
在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中,影響大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的原因是復(fù)雜多樣的。筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立是大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀變化的主要因素?!叭藗兊挠^念、觀點(diǎn)和概念,一句話,人們的意識(shí),隨著人們的生活條件、人們的生活關(guān)系、人們的生活存在的改變而改變?!碑?dāng)前,中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)正處在社會(huì)深刻的轉(zhuǎn)型時(shí)期,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展找到了良好的機(jī)制,也為大學(xué)生主體性人格的覺(jué)醒創(chuàng)造了外在的條件和機(jī)遇,使越來(lái)越多的大學(xué)生接受了具有時(shí)代特征的健康向上的價(jià)值觀,比如競(jìng)爭(zhēng)觀念、效益觀念、等價(jià)交換觀念等等;不過(guò),在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,經(jīng)濟(jì)成分的多樣性必然帶來(lái)價(jià)值取向的多樣性。也就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在給我們帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)不可避免地也會(huì)同時(shí)帶來(lái)負(fù)面影響,那就是人的價(jià)值取向日益功利化、市場(chǎng)化。大學(xué)生受整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的影響,往往按照市場(chǎng)的要求來(lái)塑造自己。比如,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益驅(qū)動(dòng)原則和競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)會(huì)容易使大學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我,過(guò)分追求個(gè)人利益;必然使一部分大學(xué)生在一定程度上出現(xiàn)價(jià)值取向的偏差,出現(xiàn)“一切向錢看”、“唯利是圖”的拜金主義思想;產(chǎn)生見(jiàn)利忘義,只講索取不講奉獻(xiàn)的利己主義價(jià)值追求,使得集體主義和奉獻(xiàn)精神日趨淡薄。特別是在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不夠完善的情況下,市場(chǎng)的物化傾向必然會(huì)淡化大學(xué)生的理想信念,從而使大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向功利化。因而在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀取向會(huì)打上時(shí)代的烙印,出現(xiàn)與馬克思主義要求的價(jià)值觀不同的偏離。這種偏離馬克思主義的價(jià)值取向,必然會(huì)對(duì)建設(shè)和諧社會(huì)及實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。造成這種偏離的因素恰恰又是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的突出矛盾引發(fā)的。正如馬克思所說(shuō):“物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個(gè)社會(huì)生活、政治生活和精神生活的過(guò)程。不是人們的意識(shí)決定人們的存在,相反,是人們的存在決定人們的意識(shí)。”
2.現(xiàn)代社會(huì)多元文化的氛圍是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀變化的深層原因。全球化進(jìn)程的深入和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),使得中西文化的交流變得廣泛而深刻,而古今文化、中西文化的沖突和斗爭(zhēng)在當(dāng)代大學(xué)生身上顯得尤為激烈。一方面,中國(guó)傳統(tǒng)文化通過(guò)各種方式熏陶著大學(xué)生的心靈,成為大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的主要資源;但另一方面,傳統(tǒng)文化中消極落后的東西也在影響著大學(xué)生的品格,比如封建迷信腐朽的人生觀念,儒家的某些保守觀念也會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。更重要的是,現(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)放性,使得西方文化中本身所固有的極端個(gè)人主義、拜金主義等思想會(huì)極大影響大學(xué)生的價(jià)值判斷。大學(xué)生雖然處于“象牙塔”里,卻也不可能“獨(dú)善其身”,不少大學(xué)生面對(duì)大量的外來(lái)信息,來(lái)不及思考便接受了具有流行特色的趣味標(biāo)準(zhǔn)和外在引導(dǎo),進(jìn)而導(dǎo)致其判斷能力的弱化,使自己在不知不覺(jué)中失去獨(dú)立批判、否定的能力,從而一味地“跟著感覺(jué)走”。同時(shí),理想化的職業(yè)價(jià)值觀要求與學(xué)生的實(shí)際,存在著脫節(jié)的現(xiàn)象。大多數(shù)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀實(shí)際上是以現(xiàn)實(shí)要求為出發(fā)點(diǎn),以個(gè)體需要作為基本價(jià)值取向,以個(gè)人利益作為價(jià)值的基本標(biāo)準(zhǔn),他們講實(shí)效重現(xiàn)實(shí),其職業(yè)價(jià)值觀具有鮮明的實(shí)用色彩,這是一種歷史的進(jìn)步。但是,這種實(shí)用性帶有的功利性,使大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀少了一些應(yīng)有的理想和精神。
3.教育的錯(cuò)位是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀變化的不可忽視的原因。當(dāng)代大學(xué)生生長(zhǎng)在一個(gè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的時(shí)代,其就業(yè)問(wèn)題成了全社會(huì)都關(guān)心的問(wèn)題。在教育大學(xué)生對(duì)待就業(yè)問(wèn)題時(shí),大家多用“前途教育”鼓勵(lì)大學(xué)生。當(dāng)然,這種“前途教育”無(wú)可厚非,但問(wèn)題在于這種思想教育的功利性太露骨,不利于培養(yǎng)大學(xué)生的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。所以,“急功近利的教育培養(yǎng)了急功近利的青年川”。在學(xué)校和家庭教育中,我們長(zhǎng)期奉行的是“應(yīng)試教育”。這種“應(yīng)試教育”的后果是嚴(yán)重忽視學(xué)生價(jià)值觀的正確教育,導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀的偏差,同時(shí),學(xué)校教育的內(nèi)容是單薄的,渠道是較為單一的,而學(xué)生在學(xué)校教育中接受的內(nèi)容難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)影響,難以抵擋社會(huì)多渠道影響的誘惑力。
當(dāng)前高校在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育中也存在一些問(wèn)題。由于受市場(chǎng)的影響,高校過(guò)于看重大學(xué)生的就業(yè)率,在對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中,往往受市場(chǎng)“指揮棒”的影響,過(guò)分注重對(duì)大學(xué)生擇業(yè)技巧、就業(yè)政策、就業(yè)信息的指導(dǎo),而輕視對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的教育。再加上社會(huì)上不完善的就業(yè)政策和就業(yè)市場(chǎng),這些都不能不使大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀受到?jīng)_擊。
當(dāng)代大學(xué)生多出生于20世紀(jì)80年代,成長(zhǎng)于90代,是真正在改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境熏陶下成長(zhǎng)起來(lái)的。我們只有通過(guò)了解目前大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值觀表現(xiàn)出來(lái)的新特點(diǎn)、新內(nèi)容、新趨向,才能不斷摸索出新的更好的對(duì)策,才能與時(shí)俱進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展有針對(duì)性的工作。“價(jià)值觀的教育其實(shí)是民族的重任,是每一個(gè)公民義不容辭的職責(zé)?!彼?,正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀,幫助大學(xué)生順利就業(yè),是我們今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期的任務(wù)。
價(jià)值觀研究現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告篇二
高等教育大眾化的發(fā)展導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的情況。大學(xué)生就業(yè)時(shí)面臨著夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的碰撞,必然會(huì)給就業(yè)的大學(xué)生帶來(lái)職業(yè)選擇的困惑,大學(xué)生就業(yè)陷入了兩難困境:一方面尋求一個(gè)鐵飯碗越來(lái)越難,另一方面大學(xué)生違約現(xiàn)象卻愈演愈烈。違約這一看似簡(jiǎn)單的現(xiàn)象往往對(duì)畢業(yè)生個(gè)人、學(xué)校、用人單位都帶來(lái)不同程度的損失。違約行為發(fā)生的原因及如何減少或者規(guī)避這種行為的發(fā)生,值得我們?nèi)ド钊胨伎肌?/p>
違約,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是“違背條約或契約”。在畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中,一般來(lái)講,與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議后,因一些主觀原因或客觀原因引起而解除原有協(xié)議的行為,統(tǒng)稱為違約,這里包括合法或者不合法的、單方毀約或者雙方最終認(rèn)可的。
山東人才網(wǎng)作的一個(gè)調(diào)查顯示,有38.6%的單位曾遭遇學(xué)生違約。畢業(yè)生簽訂了就業(yè)協(xié)議又違約的“準(zhǔn)就業(yè)”現(xiàn)象越來(lái)越多,違約不再是個(gè)別現(xiàn)象,違約暗流已悄然涌動(dòng),違約問(wèn)題已成為畢業(yè)生、用人單位和高校在就業(yè)過(guò)程中碰到的一個(gè)難題。大學(xué)生違約大致分為如下幾類:
1.目標(biāo)模糊,多方簽約。
大部分畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中,為了獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì),一般到多個(gè)用人單位面試,最終收到多家用人單位的錄用通知。由于對(duì)用人單位不十分了解,眼花繚亂不知選擇哪一家,便與多家用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議,以便在其中選擇一個(gè)。這樣做的結(jié)果是只能滿足簽約者中的一方需求,對(duì)其他簽約方則構(gòu)成違約。
2.先下手為強(qiáng),騎驢找馬。
在選擇用人單位的過(guò)程中,部分畢業(yè)生抱著一種“騎驢找馬”的心理,先確定一個(gè)用人單位墊底,一旦找到更理想的用人單位,則毫不猶豫地選擇后者,拋棄前者,構(gòu)成違約。這樣的“毀約心態(tài)”,已經(jīng)在部分求職畢業(yè)生中蔓延。他們簽約之前做好了充分的毀約準(zhǔn)備,把毀約當(dāng)作一個(gè)程序來(lái)操作,并且仔細(xì)地衡量其風(fēng)險(xiǎn)和成本。
3.把協(xié)議當(dāng)做敲門磚,打開(kāi)理想城市之門。
一些畢業(yè)生想進(jìn)入大城市,例如北京、上海等地就業(yè),他們把獲得當(dāng)?shù)貞艨谧鳛樽约壕蜆I(yè)成功的硬指標(biāo)。一旦遇到能夠解決戶口的用人單位,便不假思索立即簽約,一旦取得戶口,就違約辭職。這種把協(xié)議當(dāng)作敲門磚的畢業(yè)生大有人在。以北京為例,因北京戶口問(wèn)題引發(fā)的違約辭職案件,在應(yīng)屆大學(xué)生、研究生就業(yè)中最為多發(fā),占到學(xué)生違約案件的60%以上。
4.自身無(wú)法控制的外在壓力。
畢業(yè)生本人不想違約,但迫于家人的壓力,不同意其從事該職業(yè)或者由于畢業(yè)生是獨(dú)身子女,父母不同意其工作地離家太遠(yuǎn),或是戀人的壓力以及其他意外情況,不得不放棄協(xié)議。
5.魚(yú)和熊掌不能兼得。
為了確保畢業(yè)時(shí)掌握主動(dòng),許多學(xué)生一邊尋找工作,與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議,一邊準(zhǔn)備考研或者聯(lián)系出國(guó),為自己鋪設(shè)兩條光明之路。一旦考研成功或出國(guó)成功,則立即毀約。因國(guó)家規(guī)定,考上研究生的畢業(yè)生無(wú)需支付違約金,導(dǎo)致目前這種情況在畢業(yè)生違約現(xiàn)象中居于多數(shù)。
1.違約的收益大于所付出的成本。
由于我國(guó)地區(qū)之間、行業(yè)之間以及不同單位之間工資收入差異很大,同時(shí)勞動(dòng)力流動(dòng)性差,初次就業(yè)對(duì)終身收入有極其重要的影響,因而畢業(yè)生非常重視初次就業(yè)。當(dāng)有選擇機(jī)會(huì)時(shí),如果幾千元的“違約金”可以帶來(lái)終身的、巨大的“回報(bào)”,畢業(yè)生毀約就是一種難以避免的、非常理性的選擇了。
2.不合理的就業(yè)考核制度。
就業(yè)率是衡量一個(gè)學(xué)校學(xué)生成才的標(biāo)準(zhǔn)之一,往往被納入工作考核體系。為了確保高就業(yè)率,畢業(yè)前夕,幾乎各大高校都會(huì)敦促畢業(yè)生盡早簽約,否則,學(xué)校將戶籍、檔案發(fā)回原籍。如果畢業(yè)生簽約,學(xué)校則可以把畢業(yè)大學(xué)生的戶口和檔案放在學(xué)校保留幾個(gè)月,統(tǒng)稱為“緩派”,這對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)彌足珍貴,所以草率地找個(gè)單位簽約來(lái)應(yīng)付“差事”。如果以后能遇到“心儀”的單位,則只能采用違約的方式。
3.缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。
一些大學(xué)生,尤其是優(yōu)秀的大學(xué)生,很多單位都會(huì)向他們敞開(kāi)大門,在沒(méi)有合理職業(yè)生涯規(guī)劃的前提下,早早地把就業(yè)協(xié)議簽了。但后來(lái),隨著更多實(shí)力雄厚的單位加入人才招聘的`行列,這部分學(xué)生開(kāi)始動(dòng)搖、“后悔”,往往會(huì)和原簽約單位違約。
4.信息不對(duì)稱性導(dǎo)致畢業(yè)生毀約。
了畢業(yè)生與之簽約。畢業(yè)生報(bào)到后,一旦了解了真實(shí)情況,用人單位原有的承諾無(wú)法兌現(xiàn),則以上當(dāng)受騙為由,紛紛解約另謀出路。
5.法律規(guī)定不健全。
大學(xué)生在畢業(yè)時(shí),很大一部分都會(huì)事先關(guān)注有關(guān)勞動(dòng)就業(yè)方面的法律知識(shí),做到有備無(wú)患。而新《合同法》第25條規(guī)定,只有幾種特殊情形才可以收取勞動(dòng)者的違約金。這樣,法律嚴(yán)格限制了用人單位對(duì)違約金的收取,對(duì)就業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑又提供了助長(zhǎng)違約趨勢(shì)的依據(jù)。
6.誠(chéng)信制度不健全。
由于我國(guó)就業(yè)誠(chéng)信制度的缺失、就業(yè)誠(chéng)信信息傳播渠道不通暢等情況,導(dǎo)致難以增加違約者的隱性成本,用人單位對(duì)此似乎也不予關(guān)注,導(dǎo)致大學(xué)生在選擇違約、衡量風(fēng)險(xiǎn)與成本時(shí),往往只考慮直接成本,即違約金,很少去關(guān)心隱性成本,尤其是信譽(yù)方面的損失。
三、減少或規(guī)避大學(xué)畢業(yè)生違約的對(duì)策。
1.健全就業(yè)相關(guān)法律法規(guī),促進(jìn)大學(xué)生和諧有效就業(yè)。
目前,整個(gè)社會(huì)信用機(jī)制不夠健全,畢業(yè)生就業(yè)行為缺乏規(guī)范性?!毒蜆I(yè)協(xié)議書(shū)》的約束力和權(quán)威性沒(méi)有得到完全發(fā)揮。就業(yè)協(xié)議作為一種民事合同,其內(nèi)容卻只有簡(jiǎn)單的幾條規(guī)定,對(duì)于當(dāng)事人的權(quán)利、義務(wù)及解決糾紛的辦法等許多內(nèi)容都沒(méi)有詳細(xì)規(guī)定,其法律性質(zhì)和法律地位沒(méi)有完全明確,隨意違反協(xié)議的情況時(shí)有發(fā)生。因此,建立完整統(tǒng)一的法律法規(guī)體系,使畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議的簽訂、生效、履行、解除等行為都控制在科學(xué)范圍之內(nèi),把大學(xué)生就業(yè)工作制度化,對(duì)于規(guī)范畢業(yè)生的就業(yè)行為、促進(jìn)和諧有效就業(yè)具有促進(jìn)作用。
2.建立規(guī)范的就業(yè)考核體系,提高初次就業(yè)的成功率。
當(dāng)前,許多省份以每年年底就業(yè)率統(tǒng)計(jì)作為高校的考核指標(biāo),但是罕有高校對(duì)畢業(yè)生采取跟蹤調(diào)查。對(duì)于高校而言,畢業(yè)生一旦離校,他們的就業(yè)情況很難統(tǒng)計(jì)。許多高校將畢業(yè)生離校前的就業(yè)率作為就業(yè)工作好壞的判斷標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)部門為了達(dá)到相關(guān)要求,教育、督促畢業(yè)生在離校前簽約。要克服這種情況的發(fā)生,必須根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況,合理地設(shè)置就業(yè)工作考核辦法,確保就業(yè)指導(dǎo)部門積極地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè),扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展就業(yè)工作,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)就業(yè),提高初次就業(yè)的成功率。
3.加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生盡早做好職業(yè)規(guī)劃。
許多畢業(yè)生在找工作的過(guò)程中一直處于茫然狀態(tài),普遍帶有盲目性,對(duì)國(guó)家的法律、就業(yè)政策懵懵懂懂,不僅對(duì)本專業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)缺乏了解,而且對(duì)所應(yīng)聘企業(yè)及崗位缺乏了解,簽約的目的性差,經(jīng)常糊里糊涂地簽約。直至毀約那一刻,還沒(méi)有意識(shí)到就業(yè)協(xié)議的法律效應(yīng)。因此,作為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門,有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。從新生入校開(kāi)始,學(xué)校就應(yīng)該開(kāi)展“全方位、全過(guò)程、個(gè)性化”的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),根據(jù)就業(yè)現(xiàn)實(shí)情況,不斷創(chuàng)新,切實(shí)為學(xué)生職業(yè)生涯作好規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià),確定專業(yè)定向和擇業(yè)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。
4.加大誠(chéng)信教育力度,引導(dǎo)畢業(yè)生誠(chéng)信簽約。
的必修課。加之現(xiàn)在的用人單位越來(lái)越重視員工的品德因素,尤其是一些正規(guī)的大公司,在招聘的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)中考核你的誠(chéng)信度。為此,通過(guò)建立《誠(chéng)信檔案》、開(kāi)設(shè)誠(chéng)信教育課程、舉辦誠(chéng)信活動(dòng)體驗(yàn)等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育和宣傳是大學(xué)教育的重要內(nèi)容之一,其對(duì)于提升學(xué)生的素質(zhì)、提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度起到積極的作用。
5.規(guī)范企業(yè)招聘行為,做到信息透明化。
當(dāng)前,就業(yè)市場(chǎng)不夠規(guī)范,用人單位在發(fā)布招聘信息時(shí),所提供的用人單位信息和崗位性質(zhì)沒(méi)有專門的部門進(jìn)行審核和認(rèn)證,仍處于無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)。這必然導(dǎo)致一些急需人才而又缺乏相應(yīng)引進(jìn)人才條件的用人單位不得不夸大甚至虛構(gòu)自身的優(yōu)勢(shì)和待遇,引誘畢業(yè)生簽約。很多畢業(yè)生簽約之后,工作一段時(shí)間,了解用人單位的實(shí)際狀況,以及當(dāng)初用人單位的承諾無(wú)法兌現(xiàn)時(shí),必然引起毀約現(xiàn)象發(fā)生。為此,加強(qiáng)對(duì)用人單位提供信息的監(jiān)管力度,確保用人單位的信息透明化、公開(kāi)化、真實(shí)化,督促用人單位實(shí)現(xiàn)簽約前的各種承諾,對(duì)于減少違約現(xiàn)象將大有作用。
價(jià)值觀研究現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告篇三
藝術(shù)教育作為美育的重要方式和關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)人的情感、品格和審美情趣的培養(yǎng)等都起到重要的推動(dòng)作用。藝術(shù)教育不僅能夠提高人的審美能力,而且對(duì)其喚醒人性和追求真善美都具有重要的教育意義。核心價(jià)值觀作為中華民族自強(qiáng)不息的基石,也是對(duì)真善美追求得以實(shí)現(xiàn)的價(jià)值基礎(chǔ),二者之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。發(fā)揮藝術(shù)教育獨(dú)特的價(jià)值優(yōu)勢(shì),對(duì)于大學(xué)生身心和知識(shí)的全面發(fā)展,對(duì)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的要求的實(shí)現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
藝術(shù)教育作為美育的重要組成部分,其主要的目的在于較好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美,在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中還要學(xué)會(huì)去感知美,通過(guò)對(duì)美的認(rèn)識(shí)過(guò)程提高精神和道德層級(jí)意識(shí)的不斷升華。
1.1藝術(shù)教育有助于情操的培養(yǎng)。
亞里士多德認(rèn)為藝術(shù)具有陶冶情操、凈化心靈以及宣泄情緒的作用。因此,從中可以其對(duì)情操培養(yǎng)的肯定作用。他認(rèn)為“:音樂(lè)樂(lè)調(diào)當(dāng)中,每個(gè)樂(lè)調(diào)都有其存在的意義和價(jià)值,如果其中存在特殊的目的,可以此阿勇特殊的樂(lè)調(diào)來(lái)完成。如果要達(dá)到教學(xué)的目的,就需要采取特殊的樂(lè)調(diào)來(lái)完成,而那些具有凈化作用的樂(lè)曲就能夠產(chǎn)生一種有益的快感”。從中可以看出,那些優(yōu)秀的藝術(shù)作品在一定環(huán)境中就能產(chǎn)生有益的快感,能夠起到凈化心理和完善品格的作用,在一定程度上實(shí)現(xiàn)育人的目的和要求。
1.2藝術(shù)教育有助于人修養(yǎng)的提高。
在一定意義上審美能力的提升促進(jìn)道德修養(yǎng)的形成。柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“音樂(lè)教育在一定意義上比其他教育重要很多,音樂(lè)當(dāng)中的節(jié)奏和韻律能夠給人一種心靈上的共鳴,從而被這種力量所吸引和融合,如果這種教育方式是正確的,就可以不斷潤(rùn)化我們的心靈,自己的性格也會(huì)因此變得高尚起來(lái)”。從中可以看出,人們?cè)谏罨蛘邔W(xué)習(xí)當(dāng)中通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),能夠在生活和自然界當(dāng)中不斷地去發(fā)現(xiàn)美的事物,從美的事物當(dāng)中引起心靈上的共鳴,從而不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和思想水平。因此,藝術(shù)教育在大學(xué)生核心價(jià)值觀培育當(dāng)中有效融合,在藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中通過(guò)其自身的育人方式,把那些抽象化了的核心價(jià)值觀教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的精神需求,促使大學(xué)生思想和情感得到不斷升華,推動(dòng)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的不斷完善和發(fā)展。
2.1藝術(shù)教育的審美價(jià)值對(duì)核心價(jià)值觀認(rèn)知度。
提高藝術(shù)教育的審美價(jià)值主要體現(xiàn)在通過(guò)對(duì)外界事物藝術(shù)美的理解和欣賞,從而在一定條件下實(shí)現(xiàn)對(duì)事物本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),也就是我們經(jīng)常說(shuō)的真知。藝術(shù)作品通過(guò)對(duì)那些比較鮮明和生動(dòng)的形象進(jìn)行揭示,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀事物的本質(zhì)認(rèn)識(shí),它和只對(duì)事物的外表進(jìn)行感知的感性認(rèn)識(shí)存在本質(zhì)上的區(qū)別。藝術(shù)教育通過(guò)對(duì)受教育者進(jìn)行引導(dǎo),讓其不斷感知藝術(shù)作品中的美,從而不斷提高自身對(duì)外部客觀世界和內(nèi)部主觀世界的認(rèn)識(shí)水平,所以,藝術(shù)教育提高人的審美能力和趣味之后,使其形成一種價(jià)值觀念體系,從而提高了對(duì)美好事物的認(rèn)知水平。在具體的藝術(shù)教育過(guò)程中,要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn),把藝術(shù)教育的審美價(jià)值通過(guò)一定方式運(yùn)用到大學(xué)生的核心價(jià)值觀教育上來(lái),通過(guò)對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)逐漸形成一種具有真善美觀念的價(jià)值觀體系,從而提高藝術(shù)教育的審美價(jià)值在大學(xué)生核心價(jià)值觀教育中的認(rèn)知度。
2.2移情價(jià)值對(duì)核心價(jià)值觀培育的擴(kuò)寬作用。
藝術(shù)價(jià)值的移情價(jià)值在一定意義上是指受教育者的內(nèi)在情感受到了外界美的熏陶,這種理論在我國(guó)古代就有過(guò)論述:興于詩(shī)。立于禮和成于樂(lè)。這是儒家教育思想對(duì)藝術(shù)教育移情價(jià)值的最早概括,其在一定意義上也可以說(shuō)成是審美教育思想,而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教形式和相關(guān)的行為灌輸?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,在教育過(guò)程中可以借用音樂(lè)、詩(shī)歌和繪畫(huà)的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué),從而起到陶冶和激發(fā)受教育者提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的目的。藝術(shù)作品把自然界或者生活當(dāng)中的一些美的東西展示出來(lái),給人一種視覺(jué)和內(nèi)心的共鳴和享受,使人在不經(jīng)意之間就能感受到美的存在,這也是藝術(shù)教育陶冶情操的主要體現(xiàn)。例如,我們?cè)谛蕾p《祖國(guó)頌》等優(yōu)秀的音樂(lè)作品時(shí),從作品當(dāng)中就能體會(huì)到作者所要表達(dá)的對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,在傾聽(tīng)的過(guò)程中也激發(fā)出我們的愛(ài)國(guó)主義情懷。把藝術(shù)價(jià)值中的移情價(jià)值通過(guò)一定的方式和手段運(yùn)用到大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)當(dāng)中,并把這種價(jià)值觀通過(guò)一定的美學(xué)形式展示出來(lái),可以通過(guò)一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)和道德情操,幫助他們通過(guò)對(duì)這些作品知識(shí)的學(xué)習(xí),從而樹(shù)立牢固和高尚的核心價(jià)值觀念。
3.1對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和手段是有效進(jìn)行教學(xué)的前提條件。大學(xué)生核心價(jià)值觀念的培育需要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行全方位多層次的分析,除了對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)范化之外,還要進(jìn)行多種樣式的教育實(shí)踐活動(dòng)與其相協(xié)調(diào),因此,高校老師要首先要對(duì)教學(xué)觀念有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)教育的方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新,并且把藝術(shù)教育模式有效的融入大學(xué)生核心價(jià)值觀培育當(dāng)中去。
3.2對(duì)教育資源進(jìn)行整合,推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。
大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的有效實(shí)施最主要的還是對(duì)相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行整合,高校要把各類教學(xué)資源進(jìn)行有效整合,努力創(chuàng)建情景化的課堂氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和溝通表達(dá)能力,通過(guò)對(duì)相關(guān)情景進(jìn)行模擬,讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中形成核心價(jià)值觀的合力。首先,可以對(duì)藝術(shù)教育的信息化水平進(jìn)行提高,善于運(yùn)用新的媒介來(lái)表達(dá)自身情感,還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、qq、微博等形式將自己的藝術(shù)作品傳播出去,讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)美的欣賞實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀念的培養(yǎng),從而置身在藝術(shù)美的環(huán)境當(dāng)中。其次,構(gòu)建藝術(shù)服務(wù)平臺(tái)。藝術(shù)服務(wù)平臺(tái)可以以學(xué)生社團(tuán)為主要方式,在學(xué)校開(kāi)展校園藝術(shù)節(jié)、美術(shù)展和音樂(lè)晚會(huì)等形式來(lái)提高學(xué)生的審美情趣和形象思維能力。最后,對(duì)校外藝術(shù)資源進(jìn)行整合利用。可以通過(guò)“送文藝下鄉(xiāng)”以藝術(shù)為主題服務(wù)基層群眾,在一定條件下加強(qiáng)大學(xué)生的核心價(jià)值觀的實(shí)踐能力,定期組織學(xué)生到藝術(shù)館、音樂(lè)廳或者歌劇院等場(chǎng)所來(lái)進(jìn)行考察,不斷讓學(xué)生和藝術(shù)家、音樂(lè)家、民間藝術(shù)大師等進(jìn)行接觸,讓大學(xué)生能夠零距離的接觸和感受藝術(shù)的魅力,通過(guò)在實(shí)踐當(dāng)中不斷去認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和踐行美,提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)水平,達(dá)到實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀培養(yǎng)的目的。
藝術(shù)教育作為美學(xué)教育的重要組成部分,在大學(xué)生核心價(jià)值觀培育過(guò)程中起到重要作用,能夠較好的提高大學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng),促進(jìn)大學(xué)生人格的培養(yǎng)以及價(jià)值觀念的創(chuàng)新。在藝術(shù)教育具體實(shí)施過(guò)程中,要以學(xué)生自身實(shí)際為支撐,學(xué)校要發(fā)揮其引導(dǎo)作用,利用各方面的有利資源,促進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的有序進(jìn)行。
價(jià)值觀研究現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告篇四
大學(xué)生施暴以及大學(xué)生自殺事件彰顯出當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的生命價(jià)值觀問(wèn)題。文章對(duì)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生生命價(jià)值觀的現(xiàn)狀和原因進(jìn)行了分析,并探討了解決既有問(wèn)題的可行性措施。文章特別指出,應(yīng)當(dāng)重視紅色教育在正確塑造當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生生命價(jià)值現(xiàn)方面具有的重要作用。
所謂生命價(jià)值觀,即個(gè)體對(duì)待生命及其價(jià)值的根本看法和態(tài)度,也是一種生活態(tài)度和生活理想,它包括對(duì)生命的認(rèn)知、情感,它直接關(guān)系到個(gè)體的社會(huì)價(jià)值、道德價(jià)值、理想價(jià)值實(shí)現(xiàn)的可能性。人最寶貴的是生命,生命是一切智慧、力量和美好感情的唯一載體,也是建構(gòu)和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。因而,本文嘗試對(duì)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生生命價(jià)值觀做一些思考,同時(shí)結(jié)合自己的工作體會(huì)及研究提出一些可行措施,以引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命,樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀。
有報(bào)道與研究表明,當(dāng)代中國(guó)部分大學(xué)生的生命價(jià)值觀存在缺失、異化等問(wèn)題。為何當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生命價(jià)值觀之缺失、異化達(dá)到如此嚴(yán)重的程度?筆者以為,原因是多方面的,但主要體現(xiàn)在以下兩大方面。
1.淡化生命的表達(dá)、言說(shuō)及行為誤導(dǎo)了大學(xué)生的生命價(jià)值觀。這種對(duì)待生死的回避策略使得青少年很難深刻地理解生與死。不當(dāng)?shù)慕逃呗赃€可能傳遞出有關(guān)生死的不正確信息,進(jìn)而妨礙青少年樹(shù)立正確的生死觀。無(wú)庸置疑,大學(xué)階段是大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵期,各種生命意識(shí)的信息都有可能對(duì)他們的觀念造成影響。淡化生命的教育策略乃至錯(cuò)誤的生命觀念教育對(duì)大學(xué)生生命觀有著重要的影響。這尤其體現(xiàn)在兩個(gè)方面:其一,社會(huì)文化對(duì)生命的不當(dāng)宣揚(yáng)。如現(xiàn)在很多影視作品對(duì)死亡的理解脫離實(shí)際,其對(duì)生命的漠視使得青少年很容易看輕死亡,且無(wú)法意識(shí)到死亡本應(yīng)具有的含義。其二,對(duì)生命價(jià)值的錯(cuò)誤宣揚(yáng)。當(dāng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇,生活節(jié)奏加快時(shí),學(xué)生容易失去生活和奮斗的目標(biāo),對(duì)自身生命的價(jià)值認(rèn)識(shí)出現(xiàn)盲區(qū),造成自身定位不準(zhǔn),從而引起失望和無(wú)助,喪失安全感,不排除產(chǎn)生自殺、他殺等極端現(xiàn)象的可能。
2.“重視才智,輕視情商”的教育模式對(duì)大學(xué)生生命價(jià)值觀影響甚大。生命情感是人們從生命認(rèn)識(shí)出發(fā),遵照內(nèi)心的生命觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),在對(duì)現(xiàn)實(shí)的生命行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn),它是生命行為的支持力量。從對(duì)那些輕生的學(xué)生調(diào)查資料中,可以發(fā)現(xiàn)他們的生命情感大多處于缺失狀態(tài)。教育是因生命而存在的,生命的成長(zhǎng)需要是教育的基本內(nèi)容。高校無(wú)疑是豐富個(gè)體生命的最佳課堂,當(dāng)有人選擇自殺這種毫不負(fù)責(zé)的方式來(lái)結(jié)束自己生命時(shí),這說(shuō)明高校教育在生命教育和個(gè)體歸屬感方面還存在著不足?!疤ぶ徛曔M(jìn)出課堂,宿舍里面不聲不響,互聯(lián)網(wǎng)上傾吐衷腸”已經(jīng)成為許多大學(xué)生的生活軌跡,這就是一個(gè)佐證。這真實(shí)地折射出大學(xué)生在生命觀上的迷茫。在一定程度上講,大學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)是以忽略了情商教育為代價(jià)的,這也最終導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生對(duì)人生價(jià)值、生命意義感到迷惘、質(zhì)疑??傮w而言,淡化生命的表達(dá)、言說(shuō)及行為在很大程度上誤導(dǎo)了大學(xué)生的生命價(jià)值觀,同時(shí)“重視才智,輕視情商”的教育模式對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的生命價(jià)值觀塑造同樣產(chǎn)生了重大影響。這兩大方面對(duì)作為個(gè)體而存在的大學(xué)生而言,構(gòu)成了影響、制約其行為方式的結(jié)構(gòu),而作為行動(dòng)者的大學(xué)生所采取的各種失范行為(自殺、施暴等)正是受制于該行為結(jié)構(gòu)。因而,“行動(dòng)者/結(jié)構(gòu)”的分析框架既利于深入分析大學(xué)生的生命價(jià)值觀失范之深層的社會(huì)原因,同時(shí)也給正確塑造大學(xué)生生命價(jià)值觀提供了有益的啟發(fā)。
淡化生命的表達(dá)、言說(shuō)、行為以及“重視才智、輕視情商”的教育模式構(gòu)成了影響和制約大學(xué)生行為方式的結(jié)構(gòu)性要素。形塑大學(xué)生生命價(jià)值觀就需要加強(qiáng)教育和引導(dǎo),即通過(guò)教育來(lái)承擔(dān)拯救和喚醒大學(xué)生的生命意識(shí)之責(zé)。無(wú)庸置疑,可選方案很多,本部分將從兩個(gè)宏觀視角探討對(duì)大學(xué)生生命價(jià)值觀的培養(yǎng)。
1.通過(guò)生命教育促使大學(xué)生正確認(rèn)知生命、理解生命價(jià)值。誠(chéng)如意大利教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利所言:“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展,教育就是助長(zhǎng)生命力發(fā)展的一切作為?!比祟惢顒?dòng)的本質(zhì)在于維系生命的延續(xù)和發(fā)展,而作為生命傳承的教育實(shí)質(zhì)上是個(gè)體生命依賴教育不斷提高生命質(zhì)量的過(guò)程。因此在某種意義上講,教育的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)在于生命的充盈、完滿。有觀點(diǎn)指出,教育的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是幫助教育對(duì)象塑造健全的人格與完美的生命,現(xiàn)代教育的一項(xiàng)迫切要求就是開(kāi)展生命教育。因此,有必要把思想政治教育作為生命教育的主要載體,將生命教育與人生觀教育、人生理想較好地結(jié)合起來(lái)。教育學(xué)生科學(xué)、正確地對(duì)待生與死,熱愛(ài)生命,體現(xiàn)生命價(jià)值。讓大學(xué)生了解生命知識(shí)、生命現(xiàn)象和規(guī)律,用客觀、科學(xué)的態(tài)度看待死亡;讓大學(xué)生在生命發(fā)展過(guò)程中享有完整的、發(fā)展的、愉悅的、健康的生命,培養(yǎng)其珍惜、尊重、熱愛(ài)生命的態(tài)度;引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)生命哲學(xué),認(rèn)識(shí)人性,在理解生命的必然性、偶然性和不可逆性的基礎(chǔ)上,樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀。
2.通過(guò)人性化教育培養(yǎng)大學(xué)生的積極生命情懷。情感對(duì)人的行為具有重要作用。德國(guó)哲學(xué)家恩斯特·卡西爾曾言:“人用以與死相對(duì)抗的東西就是他對(duì)生命的堅(jiān)固性、生命的不可征服性,不可毀滅的統(tǒng)一性的堅(jiān)定的信念?!狈e極的生命情感能使人振奮、樂(lè)觀、向上、豁達(dá)、寬容、奉獻(xiàn);相反,則會(huì)變得沉悶、孤僻、極端、自私、冷漠。開(kāi)展人性化教育,把教育與人的幸福、自由、尊嚴(yán)、終極價(jià)值聯(lián)系起來(lái),改變重才智、輕情商的教育模式。除了要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化生命情懷教育之外,我們還需要開(kāi)展相應(yīng)的校園文化活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐,讓大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生存感受與生命情感。通過(guò)課堂教育與實(shí)踐體驗(yàn)兩個(gè)方面的努力,引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待生命。
[1]恩斯特·卡西爾[德],《人論》,上海譯文出版社。1985。
[3]郭靜林,《當(dāng)代大學(xué)生生命價(jià)值觀現(xiàn)狀與道德教育》,2006年。
價(jià)值觀研究現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告篇五
職業(yè)價(jià)值觀是人們對(duì)社會(huì)職業(yè)需求的評(píng)價(jià),是人生價(jià)值觀在職業(yè)問(wèn)題上的反映,它的核心內(nèi)容是職業(yè)需要。它通過(guò)職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)意愿、職業(yè)理想等形式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)對(duì)湖南第一師范學(xué)院、湖南工業(yè)大學(xué)這兩所新升格本科院校的在讀大學(xué)生(主要是??粕?進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談,我們得知:當(dāng)前大學(xué)生在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)理想等方面呈現(xiàn)出了一些新特點(diǎn);而院校升本也給學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀帶來(lái)了一些新變化。對(duì)此,高校應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)對(duì)策,進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育。
(一)大學(xué)生職業(yè)態(tài)度:務(wù)實(shí)與創(chuàng)新。
職業(yè)態(tài)度是人們對(duì)某種社會(huì)職業(yè)比較持久的心理反應(yīng)傾向和行為傾向。它是個(gè)人職業(yè)選擇的態(tài)度,包括人們對(duì)職業(yè)的選擇方法、選擇過(guò)程、工作取向、獨(dú)立決策等方面。它主要由人們對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、情感和意向三部分組成。
職業(yè)認(rèn)知是人們對(duì)職業(yè)的性質(zhì)、意義的探索和理解。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn),在確定職業(yè)的意義、社會(huì)地位和價(jià)值的角度上,14.5%的大學(xué)生考慮的是社會(huì)職業(yè)是否符合自身的需要;47.8%的大學(xué)生則從社會(huì)職業(yè)給人們的時(shí)空自由程度、個(gè)性發(fā)展空間、職業(yè)本身的創(chuàng)新需求程度出發(fā)來(lái)考慮。被當(dāng)前大學(xué)生列人前五位的職業(yè)是:自由職業(yè)者,律師、會(huì)計(jì)等專門人員,教育工作者,企業(yè)主,軍人。概括地講,大學(xué)生的職業(yè)傾向主要分為個(gè)性型、享受型、穩(wěn)定型、自我實(shí)現(xiàn)型等。其中女大學(xué)生偏向于穩(wěn)定型、享受型的職業(yè);男生則偏向于個(gè)性型、自我實(shí)現(xiàn)型的職業(yè)。
(二)職業(yè)評(píng)價(jià):平等與為我。
職業(yè)評(píng)價(jià)是人們根據(jù)自己的價(jià)值觀,對(duì)社會(huì)各種職業(yè)的好壞、優(yōu)劣和重要性等方面的一種判斷。職業(yè)評(píng)價(jià)能力與其對(duì)職業(yè)的認(rèn)知有關(guān)。職業(yè)評(píng)價(jià)在對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的研究中占有重要的地位,它不僅直接影響著人們的職業(yè)選擇和職業(yè)流向,而且也影響著人們的工作態(tài)度。通過(guò)職業(yè)評(píng)價(jià),可以發(fā)現(xiàn)不同職業(yè)在人們心中的地位和聲望,看出人們最注重的職業(yè)特性,了解人們的職業(yè)取向。
大學(xué)生職業(yè)評(píng)價(jià)的這些特點(diǎn)不因?qū)W校升本與否而改變。但學(xué)校升本后,新的教育理念和思路的引導(dǎo)、新的校園文化的熏陶以及職業(yè)價(jià)值觀教育力度的加強(qiáng),對(duì)提升大學(xué)生職業(yè)評(píng)價(jià)水平的意義是不言而喻的。
(三)職業(yè)動(dòng)機(jī):復(fù)合性與主體性。
職業(yè)動(dòng)機(jī)是驅(qū)使人們進(jìn)行職業(yè)選擇的“利必多”即內(nèi)驅(qū)力。它在一定程度上受到職業(yè)評(píng)價(jià)的影響,但兩者不是一回事,職業(yè)評(píng)價(jià)高的職業(yè)未必會(huì)讓人們產(chǎn)生職業(yè)動(dòng)機(jī)。職業(yè)評(píng)價(jià)比較外露,職業(yè)動(dòng)機(jī)比較內(nèi)藏,比職業(yè)評(píng)價(jià)復(fù)雜。
(四)職業(yè)理想:個(gè)性與自致。
在職業(yè)理想問(wèn)題的調(diào)查中,學(xué)校升本前后變化最大之處是學(xué)校為大學(xué)生提供的職業(yè)價(jià)值觀教育的強(qiáng)度和力度不同。38.8%的學(xué)生認(rèn)為,學(xué)校在升本后對(duì)學(xué)生的就業(yè)工作重視些,除主動(dòng)提供職業(yè)需求信息外,還開(kāi)展擇業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃教育,宣傳就業(yè)政策、法規(guī)。升本前后,學(xué)生選擇畢業(yè)后立即就業(yè)的比例下降了11.7%,究其原因,是部分學(xué)生想繼續(xù)深造,借助學(xué)校升本后提供的更大平臺(tái),調(diào)整實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想的內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)時(shí)間和方法途徑。
大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成、發(fā)展與變化受若干因素的影響和制約。概括起來(lái),有內(nèi)部因素和外部因素兩種。內(nèi)部因素主要同大學(xué)生白身的需要、興趣、能力、愛(ài)好、性格等有關(guān);外部因素主要同社會(huì)、家庭、學(xué)校的影響有關(guān)。因而,專升本院校也應(yīng)從內(nèi)、外因素兩個(gè)角度,有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行行之有效的職業(yè)價(jià)值觀教育。
(一)積極引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)動(dòng)機(jī)中的優(yōu)勢(shì)需要。
從調(diào)查中可以看出,大學(xué)生職業(yè)的優(yōu)勢(shì)需要是個(gè)性發(fā)展的需要。這是經(jīng)濟(jì)全球化和中西方文化碰撞的結(jié)果。在經(jīng)濟(jì)、文化多元化的浪潮下,彰顯個(gè)性、突出自我是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。但僅僅重視個(gè)人的發(fā)展需要與中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)需求和價(jià)值導(dǎo)向是不完全和諧的。因此,專升本院校一方面應(yīng)保護(hù)好大學(xué)生目前的優(yōu)勢(shì)需要—個(gè)性發(fā)展的需要,另一方面宜將大學(xué)生職業(yè)需要中處于劣勢(shì)的貢獻(xiàn)需要引導(dǎo)為優(yōu)勢(shì)需要,推動(dòng)大學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。另外,針對(duì)女大學(xué)生,宜進(jìn)一步加強(qiáng)其自立和尊重需要的引導(dǎo),多開(kāi)展女性自尊、自立、自愛(ài)、自強(qiáng)、自信等教育。
(二)強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的人生價(jià)值導(dǎo)向教育。
大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與其人生價(jià)值觀之間有著極為重要的聯(lián)系,人生價(jià)值觀深刻影響著大學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇。大學(xué)生的人生價(jià)值觀應(yīng)該與社會(huì)對(duì)人們的人生價(jià)值導(dǎo)向一致。人生價(jià)值導(dǎo)向是一定社會(huì)倡導(dǎo)的具有最高權(quán)威性和社會(huì)普遍性的人生價(jià)值目標(biāo),用以指導(dǎo)社會(huì)成員對(duì)生活意義的思考和對(duì)“善’,的追求。[s]當(dāng)前我國(guó)對(duì)大學(xué)生的人生價(jià)值導(dǎo)向的內(nèi)容主要是中國(guó)特色社會(huì)主義的核心價(jià)值體系,即堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位,樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想,培育和弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、民族精神、時(shí)代精神,樹(shù)立和踐行社會(huì)主義榮辱觀。該價(jià)值導(dǎo)向的目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家、民族、社會(huì)做貢獻(xiàn)的人生價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)其人生自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):一個(gè)人的價(jià)值,應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么,而不應(yīng)該看他取得什么。一個(gè)人對(duì)社會(huì)的價(jià)值首先取決于他的感情、思想和行動(dòng)對(duì)增進(jìn)人類利益有多大作用。[6]德國(guó)著名詩(shī)人歌德也說(shuō)過(guò):“你若喜愛(ài)自己的價(jià)值,你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值?!贝ㄋ?,在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀的教育時(shí),一方面要鼓勵(lì)大學(xué)生大膽承認(rèn)個(gè)人利益與自我價(jià)值的追求,但要防止個(gè)人利益至上的片面價(jià)值觀;另一方面要增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,使之能夠在職業(yè)選擇時(shí)自覺(jué)地將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái),找到實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的最佳結(jié)合點(diǎn)。
(三)全方位加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育。
首先,專升本院校要樹(shù)立以人為本、以學(xué)生為本的職業(yè)價(jià)值觀教育理念。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是:青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí),是作為一個(gè)和諧的人,而不是作為一個(gè)專家。觀念是先導(dǎo),思想決定行動(dòng)。高校首先應(yīng)在廣大教師和學(xué)生工作人員中樹(shù)立一切為了培養(yǎng)和諧發(fā)展的大學(xué)生的教育理念。改變以往“一切為了就業(yè)率”的純粹的就業(yè)觀,真正將大學(xué)生培養(yǎng)成自我實(shí)現(xiàn)的人、‘有完善人格的人,從而從根本上完成高校教育的使命。"。
其次,堅(jiān)持多管齊下,全方位地開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育。在以生為本的教育理念的指導(dǎo)下,專升本院校應(yīng)在學(xué)科課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面多渠道、全方位地開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育。學(xué)科課程建設(shè)方面,高校宜針對(duì)大學(xué)各年級(jí)不同的階段特征及職業(yè)價(jià)值觀形成和發(fā)展的不同特點(diǎn),開(kāi)設(shè)與之相應(yīng)的職業(yè)教育的相關(guān)課程。如大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、性格、興趣、專業(yè)等因素,幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)理想,并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想而制定具體可行的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃,讓學(xué)生心中有目標(biāo),學(xué)習(xí)有動(dòng)力;二年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德方面的課程,引導(dǎo)學(xué)生端正職業(yè)態(tài)度,提升職業(yè)認(rèn)知;三年級(jí)結(jié)合專業(yè)課程開(kāi)設(shè)職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)方面的課程,讓學(xué)生具備真才實(shí)學(xué),提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;四年級(jí)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)方面的課程,幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、掌握就業(yè)政策、增加就業(yè)技巧、增強(qiáng)就業(yè)信心。
校園文化建設(shè)方面,高校應(yīng)將職業(yè)價(jià)值觀教育納人德育教育的范疇,積極開(kāi)展職業(yè)精神教育,廣泛開(kāi)展大學(xué)生青年志愿者、自主創(chuàng)業(yè)、勤工助學(xué)和愛(ài)心回報(bào)社會(huì)等活動(dòng)。這既可培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)民、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,又可在大學(xué)期間提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力和就業(yè)技能。師資隊(duì)伍建設(shè)方面,選撥一批求真務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)、熱愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀教師進(jìn)人學(xué)生工作隊(duì)伍,定期對(duì)這支隊(duì)伍進(jìn)行包含大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育在內(nèi)的全方位培訓(xùn),不斷提升學(xué)生工作隊(duì)伍的整體素質(zhì),真正讓學(xué)生學(xué)有榜樣、行有方向,等等。
價(jià)值觀研究現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告篇六
】?jī)r(jià)值觀是評(píng)判是非對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)與尺度,大學(xué)生價(jià)值觀反映了大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平和道德感知能力,更在一定程度上反映了高校思想政治教育的工作的成效。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有大學(xué)生價(jià)值觀現(xiàn)狀的分析和發(fā)展趨勢(shì)的研究,可以進(jìn)一步豐富和完善現(xiàn)有的價(jià)值觀理論基礎(chǔ),加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作,塑造更加積極健康的大學(xué)生的價(jià)值觀。
價(jià)值觀是思想意識(shí)的核心,對(duì)人們的社會(huì)認(rèn)知、是非判斷、行為取向產(chǎn)生重要的導(dǎo)向作用。大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的接班人,其價(jià)值觀走向不僅影響個(gè)人對(duì)事物的判斷標(biāo)準(zhǔn)和行為取向,并對(duì)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向及其變化走向的產(chǎn)生重要的導(dǎo)向。學(xué)術(shù)界對(duì)于大學(xué)生價(jià)值觀的研究已經(jīng)取得了豐碩的成果。通過(guò)對(duì)這些研究成果進(jìn)行梳理、總結(jié)、分析和評(píng)估,對(duì)今后的研究有重大的意義。
(一)價(jià)值觀的涵義的界定。
目前學(xué)術(shù)界對(duì)于價(jià)值觀的定義尚未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),不同學(xué)科和領(lǐng)域具有不同的定義:
哲學(xué)領(lǐng)域,謝勒認(rèn)為價(jià)值是一種客體,與主體無(wú)關(guān)。斯賓諾莎把價(jià)值理解為主體的追求和欲求。埃倫費(fèi)斯把價(jià)值看成主客體之間一種滿足需要的關(guān)系。
心理學(xué)上具有代表性的定義有:克拉克洪認(rèn)為價(jià)值觀的是一種外顯的或內(nèi)隱表現(xiàn)。羅克奇將價(jià)值觀定義為可以指導(dǎo)行為和態(tài)度持久的信念,是個(gè)人的也是社會(huì)的現(xiàn)象。施瓦茨強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀具有目標(biāo)導(dǎo)向作用和動(dòng)機(jī)功能。黃希庭認(rèn)為價(jià)值觀是一種辨別是非善惡的具有情感性、判斷性的觀念系統(tǒng),是指導(dǎo)行動(dòng)的依據(jù)。
通過(guò)以上國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)價(jià)值觀涵義的界定來(lái)看,可以從中歸納出價(jià)值觀的主要要素:價(jià)值觀的整體,可能是一種客體或是主體,還可能是主客體之間的一種滿足需要的關(guān)系;價(jià)值觀的表現(xiàn)形式可能是外顯的也可能是內(nèi)隱的;價(jià)值觀的功能是對(duì)行為具有導(dǎo)向作用;價(jià)值觀的情緒表達(dá)具有情感性和判斷性。由此,結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn),我們認(rèn)為大學(xué)生價(jià)值觀是指大學(xué)生對(duì)生活中的事物、現(xiàn)象價(jià)值的所具有的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)的根本看法和觀點(diǎn)。
目前很多國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者都在價(jià)值觀的研究方面取得了豐富的成果,在研究?jī)?nèi)容上進(jìn)行了分類,主要分為:婚戀價(jià)值觀、人際價(jià)值觀、政治價(jià)值觀、道德價(jià)值觀、生命價(jià)值觀、消費(fèi)價(jià)值觀六個(gè)維度進(jìn)行研究。
婚戀價(jià)值觀研究方面:劉麗軍通過(guò)對(duì)湖南省高校部分大學(xué)生婚戀價(jià)值觀的問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)證研究,分析了當(dāng)代大學(xué)生婚戀價(jià)值觀的現(xiàn)狀并提出幫助大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的合理建議。
人際價(jià)值觀研究方面:主要是實(shí)證方面取得了較大的成果,美國(guó)田納西州心理學(xué)家h。fit《田納西自我概念量表》和鄭日昌編制《人際關(guān)系綜合診斷量表》對(duì)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,對(duì)他們的人際價(jià)值觀、自我概念與人際關(guān)系的現(xiàn)狀和關(guān)系進(jìn)行了研究,根據(jù)他們的研究分析得出人際價(jià)值觀與自我概念存在不同程度的相關(guān)。
道德價(jià)值觀方面:池衛(wèi)東提出當(dāng)代大學(xué)生道德價(jià)值觀的特點(diǎn)是提高道德價(jià)值觀教育實(shí)效性的前提。從他的調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)代大學(xué)生道德價(jià)值觀的典型特點(diǎn)是積極追求與矛盾沖突的對(duì)立統(tǒng)一,而失范行為的成本與利益倒掛、家庭教育的自我中心、大學(xué)道德教育的邊緣化等是大學(xué)生道德價(jià)值觀問(wèn)題的重要成因。
消費(fèi)價(jià)值觀研究方面:胡潔通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)卷和訪談方式對(duì)西南大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了消費(fèi)價(jià)值觀的初步調(diào)查,把大學(xué)生按基本成分的不同劃分為消費(fèi)價(jià)值目標(biāo)和消費(fèi)價(jià)值手段,又從消費(fèi)價(jià)值目標(biāo)納出了五個(gè)維度;從消費(fèi)價(jià)值目標(biāo)納出了三個(gè)維度對(duì)大學(xué)生消費(fèi)價(jià)值觀現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。這是目前對(duì)消費(fèi)價(jià)值觀比較完善的研究。
政治價(jià)值觀方面:唐昆雄、趙春風(fēng)對(duì)貴州省高校大學(xué)生價(jià)值觀進(jìn)行多階段隨機(jī)抽查同卷調(diào)查,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生政治價(jià)值觀現(xiàn)狀的實(shí)證分析目前學(xué)校政治價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題,提出要增強(qiáng)政治價(jià)值觀的教育實(shí)效性。
生命價(jià)值觀方面:李若衡,楊靜主要采用心理學(xué)研究中經(jīng)常采用的心理投射方法收集資料,運(yùn)用社會(huì)科學(xué)質(zhì)性研究中的內(nèi)容分析法加以具體分析大學(xué)生生命價(jià)值觀,并歸納了六種較為典型的生命價(jià)值觀:珍愛(ài)生命、積極進(jìn)取、悲觀與困惑、冒險(xiǎn)、狹隘和矛盾的生命價(jià)值觀。這是根據(jù)大學(xué)生在對(duì)待生命的態(tài)度及情緒上的劃分,對(duì)今后的研究具有相當(dāng)大的借鑒意義。
通過(guò)以上文獻(xiàn)分析,總結(jié)大學(xué)生價(jià)值觀的研究方法主要有理論性研究和實(shí)證性研究,理論性研究主要是采取訪談法、理論分析法;實(shí)證方面主要是以開(kāi)放式調(diào)查問(wèn)卷的形式測(cè)試,問(wèn)卷又分為語(yǔ)句問(wèn)卷和詞匯問(wèn)卷;還有借助國(guó)內(nèi)外專家設(shè)計(jì)的量表和運(yùn)用測(cè)量工具,利用心理學(xué)上的心理投射方法收集資料,運(yùn)用社會(huì)科學(xué)質(zhì)性研究中的內(nèi)容分析法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試研究。
從價(jià)值觀的分類研究來(lái)看,已經(jīng)取得了豐富的成果,每類的研究幾乎都進(jìn)行了理論和實(shí)證方面的研究,并得出了有效的論證結(jié)論。但我們?nèi)匀荒軓闹姓页鲆恍┎蛔愫托枰M(jìn)一步研究的地方,主要有以下幾個(gè)方面:
(一)注重學(xué)科的交叉性。
在研究思路和方向上,要堅(jiān)持以馬克思主義、鄧小平理論及“三個(gè)代表”重要思想和“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo),以加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),加強(qiáng)心理學(xué)和思想政治教育學(xué)的有關(guān)理論的運(yùn)用,綜合哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科相關(guān)知識(shí),注重運(yùn)用多種學(xué)科的交叉性進(jìn)行,力求研究更加深入、具體、科學(xué)。
(二)講求研究方法的多樣性。
在研究方法上,通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的分析得出,目前對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的研究結(jié)構(gòu)大都是對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的基本概念、基本狀況、影響因素、教育對(duì)策等幾個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)行探討;就研究方法而言,多從事的是定性研究,進(jìn)行實(shí)證調(diào)研基礎(chǔ)上的定量研究的很少,而為數(shù)有限的定量研究在分析上也多停留于簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),不能通過(guò)更深入的數(shù)據(jù)分析挖掘數(shù)據(jù)背后更深的內(nèi)涵,所以今后的研究應(yīng)注意方法的多樣性,將定性與定量的方式相結(jié)合,從現(xiàn)象的研究挖掘更深的內(nèi)涵。
(三)注意研究對(duì)象的全方位。
在選取研究對(duì)象的時(shí),要注重調(diào)查研究的全方位,首先是地域的全方位,不僅要研究東部發(fā)達(dá)地區(qū)、沿海地區(qū),而且要注重考查中部地區(qū)、西部地區(qū)的高校大學(xué)生;其次學(xué)生的成長(zhǎng)階段的全方位,不僅限于考察同一年級(jí)的學(xué)生,還可以選取不同年級(jí)和年紀(jì)的大學(xué)生進(jìn)行分類考察。學(xué)科的全方位,要兼顧文理科、還有工科的學(xué)生全方位研究;家庭背景全方位,區(qū)分城市學(xué)生和農(nóng)村地區(qū)成長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行研究,還可對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同程度的大學(xué)生進(jìn)行分類研究。
(四)開(kāi)創(chuàng)研究思路的創(chuàng)新性。
綜合以上文獻(xiàn),在價(jià)值觀的研究中不僅可以借鑒前人的方法,更加可以開(kāi)拓新的研究思路創(chuàng)進(jìn)行。
首先,在研究方法上,可以增加邏輯推理法、觀察法、綜合統(tǒng)計(jì)法、量表和問(wèn)卷相結(jié)合的研究方式進(jìn)行,不斷地?cái)U(kuò)展新的研究方法,善于將理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合,這樣可以使研究的思路更加開(kāi)闊,研究?jī)?nèi)容更加深入。
其次,在研究維度上,可以在以前人已有維度的基礎(chǔ)上不斷增加新的研究維度,例如可以分為學(xué)習(xí)價(jià)值觀、宗教價(jià)值觀、社會(huì)性別價(jià)值觀、知識(shí)價(jià)值觀幾個(gè)維度,然后從地域、院校、學(xué)科、年級(jí)、城鄉(xiāng)差別、男女差別六個(gè)類別來(lái)進(jìn)行分類別比較研究。
再次,在研究視覺(jué)上,不僅僅限于國(guó)內(nèi)大學(xué)價(jià)值觀之間狀況的簡(jiǎn)單比較,還可以參考國(guó)外的大學(xué)生價(jià)值觀現(xiàn)狀,將不同國(guó)家當(dāng)今的大學(xué)生價(jià)值觀狀況進(jìn)行對(duì)比研究,在考慮影響國(guó)內(nèi)大學(xué)生價(jià)值觀因素的問(wèn)題上和大學(xué)生價(jià)值觀轉(zhuǎn)變的歷史性原因時(shí),尤其是價(jià)值觀中的金錢觀和婚戀觀問(wèn)題時(shí),可以考慮國(guó)外的社會(huì)思潮對(duì)國(guó)內(nèi)的影響,這是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。
最后,在研究操作上,如問(wèn)卷,可以運(yùn)用多種形式進(jìn)行調(diào)查,一般還是以開(kāi)放式問(wèn)卷為主,在已有的詞匯調(diào)查法、語(yǔ)句調(diào)查法的基礎(chǔ)上可以增加事件調(diào)查法進(jìn)行研究,可以在問(wèn)卷上列舉一下與價(jià)值觀相關(guān)的社會(huì)事件,然后讓大學(xué)生進(jìn)行對(duì)事件的認(rèn)識(shí)態(tài)度和行為選擇。通過(guò)學(xué)生的選擇,收集資料。通過(guò)答案的選擇,要將定量與定性研究相結(jié)合分析價(jià)值觀現(xiàn)狀,通過(guò)現(xiàn)狀研究,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和差異,然后找出造成這些問(wèn)題和差異存在的因素。
價(jià)值觀研究現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告篇七
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下,越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人,于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體--留守兒童。有資料顯示,目前全國(guó)農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2290萬(wàn)人,而且這個(gè)數(shù)字還將在未來(lái)幾年成較大規(guī)模的上升趨勢(shì)。因此,留守兒童問(wèn)題雖然得到了各級(jí)黨委、政府及社會(huì)的廣泛關(guān)注,但是留守兒童問(wèn)題仍然是當(dāng)今社會(huì)值得關(guān)注的一個(gè)重要課題。就留守兒童存在的問(wèn)題,筆者在儀征市鎮(zhèn)村進(jìn)行了走訪和調(diào)查,并對(duì)留守兒童問(wèn)題談一些初淺的看法。
一、基本情況。
村位于鎮(zhèn)北首,共有20個(gè)村民小組。常住戶540戶,現(xiàn)有人口1950人。土地面積2684畝,其中花園800畝?,F(xiàn)有機(jī)械加工、玩具、生態(tài)園等企業(yè)8家。三業(yè)總產(chǎn)值2500萬(wàn)元,人均純收入9611元。我村大部分群眾迫于生計(jì)擠進(jìn)了打工隊(duì)伍中去,成為打工一族,把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人。據(jù)調(diào)查,全村有留守兒童43人,其中在校小學(xué)生中就有18位留守兒童,占學(xué)生總數(shù)的41.9%,老人監(jiān)護(hù)的有35人,占81.4%,寄養(yǎng)他人的有2人,占4.7%。
二、留守兒童存在的主要問(wèn)題。
由于我村老百姓普遍文化素質(zhì)較低,大部分未掌握專長(zhǎng)和技術(shù),外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種,干的是苦活、累活,且工資收入微薄,只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長(zhǎng)身體的時(shí)候,由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少,父母又長(zhǎng)期在外,難以顧及到兒童的生活情況,導(dǎo)致部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足,身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示,80%的留守兒童生活較差,20%的留守兒童生活一般。
2、留守兒童道德行為較差。
處于義務(wù)教育階段的兒童少年,自律能力很弱。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,不少留守兒童紀(jì)律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué),說(shuō)謊打架,欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。
3、留守兒童安全難以得到保障。
在留守兒童中,由于父母長(zhǎng)期不在身邊,缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管,加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力,導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間,脫離了學(xué)校管理回到家中,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位,存在極大的安全隱患,甚至出現(xiàn)安全事故。我村前幾年一男孩在河邊玩耍時(shí)不慎掉入水渠中,溺水身亡。
4、留守兒童成績(jī)欠佳。
大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下,其中17%的小學(xué)生成績(jī)較差,4%的小學(xué)生成績(jī)很差;留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到,有時(shí)遲到的高達(dá)27%,11%的留守兒童有過(guò)逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因,一是打工父母對(duì)子女總體期待不高,部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體,這些老人普遍年齡大,身體差,文盲比例較高,不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于隔代監(jiān)護(hù),存在明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,基本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
父母長(zhǎng)期在外打工,留守兒童得不到父母的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和照顧。由于親情缺失,兒童缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,與外界不愿意接觸或接觸太少,導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,有的留守兒童情緒消極,有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月后,父母就外出務(wù)工,長(zhǎng)期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛(ài),親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示,留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來(lái)1次,30%的留守兒童父母每年回來(lái)1次,8%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次,55%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。有的留守兒童從小父母就長(zhǎng)期在外打工,一年難得回一次,性格發(fā)生了很大的變化,變得孤獨(dú)、自卑、冷漠、少語(yǔ),很少或不愿與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流和玩耍,只與個(gè)別人來(lái)往。這是典型的留守兒童心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查此類心理現(xiàn)象的兒童占留守兒童的14.3%。
三、留守兒童存在問(wèn)題的主要原因。
近年來(lái),隨著教育體制改革的不斷深入,探索出一系列行之有效,能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對(duì)留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守兒童的父母長(zhǎng)期在外,學(xué)校教師與家長(zhǎng)的溝通難度真大,有時(shí)半年甚至一年難見(jiàn)留守兒童父母一面,很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的'問(wèn)題,難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。二是外出打工人員對(duì)孩子的教育過(guò)于依賴學(xué)校教育,但學(xué)校教育由于學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,教師沒(méi)有精力,心有余而力不足,對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及。三是學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施,很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),并針對(duì)性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。
價(jià)值觀研究現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告篇八
內(nèi)容摘要:藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷加大,在靈活就業(yè)方面意愿強(qiáng)烈的畢業(yè)生最終更多的選擇正規(guī)就業(yè)方式,國(guó)家保障措施、就業(yè)觀念、學(xué)校的就業(yè)引導(dǎo)等影響了他們的就業(yè)取向,應(yīng)完善國(guó)家的社會(huì)保障制度、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、調(diào)整藝術(shù)類學(xué)生的人才培養(yǎng)模式、綜合平衡發(fā)展、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。
關(guān)鍵詞:藝術(shù)類畢業(yè)生靈活就業(yè)。
近些年,我國(guó)就業(yè)隊(duì)伍不斷擴(kuò)大,就業(yè)崗位爭(zhēng)奪日趨激烈,歷年大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量有增無(wú)減,從的280萬(wàn)人到的631萬(wàn)人。就業(yè)崗位不增反減,很多企業(yè)在的國(guó)家政策下大大透支了20、的用人指標(biāo),擴(kuò)招潛力大大“透支”,就業(yè)需求大為減少。近些年來(lái)如火如荼的“藝考熱”也將藝術(shù)類學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)問(wèn)題推向了封口浪尖,具中國(guó)社科院20《社會(huì)藍(lán)皮書(shū)》就業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示,目前大學(xué)生就業(yè)率最低的幾個(gè)專業(yè)中,藝術(shù)類專業(yè)位居榜首。
在這樣的形勢(shì)下,作為藝術(shù)類學(xué)生本身應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的需求尋找更多、更靈活的就業(yè)方式,其中,靈活就業(yè)((flexibleemployment)這樣新的就業(yè)形式、就業(yè)觀就顯得尤為的適用。根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況,我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所課題組,在撰寫(xiě)的《我國(guó)靈活就業(yè)問(wèn)題研究報(bào)告》對(duì)這個(gè)概念作了如下界定:在勞動(dòng)時(shí)間、收入報(bào)酬、工作場(chǎng)地、社會(huì)保險(xiǎn)、勞動(dòng)關(guān)系等幾方面不同而建立在工業(yè)化和現(xiàn)代工廠制度基礎(chǔ)上的、傳統(tǒng)的主流就業(yè)方式的各種就業(yè)形式的總稱。屬于“非正規(guī)就業(yè)”。
高校畢業(yè)生靈活就業(yè)是指畢業(yè)生沒(méi)有按照勞動(dòng)力市場(chǎng)規(guī)范就業(yè)的方式而獲得職業(yè),通過(guò)個(gè)體企業(yè)就業(yè)、階段性就業(yè)、鐘點(diǎn)工、臨時(shí)工、季節(jié)工等用工形式獲得收入。
一、藝術(shù)類學(xué)生靈活就業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在。
(一)中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整孕育可能,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使所有。
制形式顯現(xiàn)出多樣化的特征,第二、第三產(chǎn)業(yè)的比重不斷增加,新行業(yè)、新領(lǐng)域的不斷擴(kuò)張、服務(wù)業(yè)的日趨多元為大學(xué)生靈活就業(yè)提供了良好的空間。
(二)80后、90后學(xué)生藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)決定了他們對(duì)靈活就業(yè)的青睞,針對(duì)此次研究隨機(jī)選取四川師范大學(xué)屆畢業(yè)生中的藝術(shù)類畢業(yè)生311人,進(jìn)行關(guān)于靈活就業(yè)問(wèn)卷調(diào)查,該問(wèn)卷反復(fù)試測(cè)3次,信度、效度都做了相應(yīng)的修正,得出結(jié)果有146人,占46.95%的學(xué)生有靈活就業(yè)(自主創(chuàng)業(yè))的想法,其中女生占43.83%,男生占56.17%。有意愿選擇靈活就業(yè)的學(xué)生中51.23%表示對(duì)靈活就業(yè)這樣的新就業(yè)形式有信心。他們比起父輩還有普通類學(xué)生來(lái)說(shuō)崇尚自由、追求自我實(shí)現(xiàn)的欲望更強(qiáng),個(gè)性鮮明,在自主性和靈活性上都有所增強(qiáng)。
(三)在精神生活日益豐富的今天,藝術(shù)類市場(chǎng)潛力巨大,針對(duì)一些藝術(shù)團(tuán)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等雇傭兼職老師、教練等這樣的機(jī)會(huì)畢業(yè)生們應(yīng)該較好的把握,或者盡早的積累經(jīng)驗(yàn)和資金準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)。
二、藝術(shù)類學(xué)生靈活就業(yè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。
雖然靈活就業(yè)對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生或者高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的就業(yè)機(jī)會(huì),但在實(shí)踐中得出,有靈活就業(yè)或創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生較多,而最終確定單位時(shí)選擇靈活就業(yè)方式的同學(xué)卻大量減少,說(shuō)明實(shí)踐中靈活就業(yè)這種新型的就業(yè)方式還存在一系列問(wèn)題。
(一)藝術(shù)類畢業(yè)生文化課程相對(duì)薄弱,近些年以“藝考”為名走高考捷徑的人不在少數(shù),綜合能力、元認(rèn)知能力、自主創(chuàng)新能力、法律、金融等知識(shí)相對(duì)欠缺。
(二)缺乏專門的法規(guī)和相應(yīng)的.社會(huì)保障配套措施或法律法規(guī)貫徹不到位,目前政府對(duì)“靈活就業(yè)”這一弱勢(shì)群體或非正規(guī)就業(yè)群體的界定不明確。國(guó)家的養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)的社會(huì)保障沒(méi)有涵蓋“靈活就業(yè)”,這是制約“靈活就業(yè)”方式發(fā)展的重大障礙。現(xiàn)行社會(huì)保險(xiǎn)制度設(shè)計(jì)本身就存在缺陷。
(三)工資待遇偏低。
我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不是很健全,一些雇傭方利用當(dāng)前“一職難求的現(xiàn)狀”,把“靈活就業(yè)”的大學(xué)生當(dāng)成了廉價(jià)勞動(dòng)力,他們的工資可能剛剛到正式簽約學(xué)生的65%,國(guó)家規(guī)定的最低工資標(biāo)準(zhǔn)政策往往沒(méi)有得到有力的貫徹,靈活就業(yè)者的基本生活問(wèn)題得不到保障,學(xué)習(xí)成本和工作收益也讓畢業(yè)生們處境尷尬。
(四)學(xué)生自身觀念和家長(zhǎng)觀念的束縛,受傳統(tǒng)觀念的影響,家長(zhǎng)們更希望自己的孩子工作穩(wěn)定,行業(yè)體面,畢業(yè)生受家長(zhǎng)思維影響的作用不可忽視。南京針對(duì)藝術(shù)學(xué)院屆畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談,其中隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查308人,訪談16人,男、女生的艾森克人格量表測(cè)試得出結(jié)果發(fā)現(xiàn),女生的擇業(yè)信心與男生有顯著差(p=0.034),男生較女生對(duì)于擇業(yè)更有信心。這種擇業(yè)心態(tài),反映了社會(huì)刻板印象和家長(zhǎng)的教養(yǎng)要求導(dǎo)致女生在一定階段出現(xiàn)“男主女從”心理和一些單位的性別要求讓女生產(chǎn)生了挫敗感。
(五)國(guó)家政策落實(shí)不到位和客觀條件的限制多。
1、“靈活就業(yè)”的學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期勢(shì)必面臨中小企業(yè)資金困難的問(wèn)題,國(guó)家缺乏對(duì)中小企業(yè)與個(gè)人的信貸和擔(dān)保制度,很難得到貸款。
2、國(guó)家針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策頗多但是落實(shí)情況普遍不。
3、缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、咨詢機(jī)構(gòu),因?yàn)樵诖髮W(xué)里學(xué)生基本學(xué)習(xí)的是專業(yè)知識(shí),針對(duì)創(chuàng)業(yè)方面的系統(tǒng)知識(shí)有所涉及但是的確相對(duì)較少。
三、促進(jìn)藝術(shù)類畢業(yè)生靈活就業(yè)措施。
(一)國(guó)家政策方面,健全靈活就業(yè)者相關(guān)的社會(huì)保障制度,靈活處理的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)繳納和支付制度,盡快實(shí)現(xiàn)基本醫(yī)療保險(xiǎn)和基本養(yǎng)老保險(xiǎn)能夠覆蓋包括靈活就業(yè)的所有從業(yè)人員,讓國(guó)家對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策落到實(shí)處,使國(guó)家的最低工資標(biāo)準(zhǔn)的貫徹力度加強(qiáng),保障靈活就業(yè)者的合法權(quán)益。
(二)營(yíng)造良好就業(yè)氛圍,注重對(duì)靈活就業(yè)的宣傳,讓學(xué)校的教學(xué)、專業(yè)評(píng)估、學(xué)科建設(shè)與社會(huì)的發(fā)展和需求結(jié)合起來(lái),將職業(yè)生涯規(guī)劃落到實(shí)處,將就業(yè)指導(dǎo)與安全穩(wěn)定齊抓共管。
(三)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)類專業(yè)能力的同時(shí)應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力,讓學(xué)生們綜合平衡發(fā)展,積累靈活就業(yè)資本。除不斷提高學(xué)生們的綜合能力外,藝術(shù)類高校還要教授學(xué)生一定的管理知識(shí)、商務(wù)、稅務(wù)、投資、法律知識(shí)等。更可以運(yùn)用校企聯(lián)合的方法讓學(xué)生感受企業(yè)文化,這樣學(xué)生才會(huì)在畢業(yè)的時(shí)候擁有自己特有的判斷力。
(四)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己就業(yè)的真正意義,樹(shù)立良好的心態(tài),準(zhǔn)確的給自己定位,丟掉傳統(tǒng)的“面子”觀念。尤其女生更要提高自己的獨(dú)立意識(shí)和抗挫折能力在靈活就業(yè)這個(gè)新型的就業(yè)形式上去創(chuàng)出自己的一片天地。
(五)鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè),學(xué)生在校期間,鼓勵(lì)學(xué)生在培訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)帶課,熟悉其商業(yè)運(yùn)作模式,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí),積極調(diào)整心態(tài)為創(chuàng)業(yè)做好充足的心理與知識(shí)準(zhǔn)備,學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)模擬創(chuàng)業(yè)或?qū)嵙?xí)為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生有效利用相關(guān)優(yōu)惠政策,學(xué)會(huì)用法律的武器保護(hù)自己。
總之,藝術(shù)類高校靈活就業(yè)任重道遠(yuǎn),推進(jìn)靈活就業(yè)應(yīng)成為藝術(shù)類高校教育的重要組成部分,如何針對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教育、指導(dǎo),不斷探索靈活就業(yè)的各種形式,還值得各位高校就業(yè)工作者深思。
參考文獻(xiàn):
【1】吳燕,靈活就業(yè)大學(xué)生就業(yè)-----大學(xué)生就業(yè)的新選擇cnki,
價(jià)值觀研究現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告篇九
導(dǎo)致西部地區(qū)高校畢業(yè)生面向當(dāng)?shù)靥貏e是面向基層就業(yè)困難的原因主要有以下幾方面:
經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)落后,吸納高校畢業(yè)生的能力有限,收入水平與中心城市及發(fā)達(dá)地區(qū)相比差別較大,缺乏足夠的吸引力與東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相比,西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)少、經(jīng)濟(jì)總量不大、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平滯后。末,西部地區(qū)人口總數(shù)為3。69億,占全國(guó)人口的28。6%;全年實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值22902億元,僅占全國(guó)的17%。當(dāng)?shù)氐拇笾谐鞘袑?duì)周邊地區(qū)的帶動(dòng)作用與輻射能力極其有限,貧困落后地區(qū)普遍缺乏能夠形成產(chǎn)業(yè)鏈條的大型企業(yè)集團(tuán),難以提供大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。收入水平與中心城市及發(fā)達(dá)地區(qū)相比,差距至少在一倍以上,缺乏足夠的吸引力。在深圳,本科應(yīng)屆畢業(yè)生在企業(yè)的收入一般在2000~3000元左右,而在西部地區(qū)同樣的工作崗位上,收入僅為1000元左右。
西部地區(qū)國(guó)有企業(yè)下崗失業(yè)人口規(guī)模龐大,一些中小企業(yè)特別是非公有制企業(yè)存在用工不規(guī)范、不繳納社會(huì)保險(xiǎn)等問(wèn)題,挫傷了畢業(yè)生到這些單位就業(yè)的積極性與東部沿海地區(qū)相比,西部地區(qū)的工業(yè)底子普遍薄弱。整個(gè)西部地區(qū)的不少國(guó)有大中型企業(yè)都是在“一五”或“三線建設(shè)”期間建成的戰(zhàn)備型企業(yè),且工業(yè)布局多集中于遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村的城市中心地帶。同時(shí),西部在生產(chǎn)開(kāi)放性方面與沿海地區(qū)相比也有很大的差距,加上資金來(lái)源、運(yùn)輸條件等方面的先天不足,其工業(yè)生產(chǎn)比沿海地區(qū)面臨更大的挑戰(zhàn)。隨著破產(chǎn)制度的全面推行,下崗失業(yè)人員的大量增加在所難免,這無(wú)形中增加了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的難度。由于觀念不到位與制度不完善,西部的一些中小企業(yè)特別是非公有制企業(yè)存在用工不規(guī)范、不繳納社會(huì)保險(xiǎn)等問(wèn)題,更是挫傷了畢業(yè)生到這些單位就業(yè)的積極性。
缺乏區(qū)位優(yōu)勢(shì),交通不便、信息閉塞、流動(dòng)人口較少,第三產(chǎn)業(yè)難以發(fā)展,就業(yè)面窄西部地區(qū)一般不具備優(yōu)越的區(qū)位優(yōu)勢(shì),大多遠(yuǎn)離交通樞紐,既不臨川,也不靠海,交通不便、信息閉塞,流動(dòng)人口相對(duì)較少。流動(dòng)人口較多是第三產(chǎn)業(yè)興旺發(fā)達(dá)的基本條件之一,若不具備該條件,僅僅依靠本地的需求,第三產(chǎn)業(yè)是難以快速發(fā)展起來(lái)的。本應(yīng)吸納大量富余人員的第三產(chǎn)業(yè)在貧困地區(qū)難以有效地發(fā)揮作用,其后果之一就是勞動(dòng)力就業(yè)面窄。,全國(guó)592個(gè)扶貧重點(diǎn)縣(西部地區(qū)占366個(gè))有81。8%的農(nóng)村勞動(dòng)力從事第一產(chǎn)業(yè),有16。6%的勞動(dòng)力外出打工,勞動(dòng)力外出打工人數(shù)與打工收入增速連續(xù)兩年放慢,有近80%的勞動(dòng)力從未外出打工,且2/3以上的外出打工勞動(dòng)力集中在建筑業(yè)、制造業(yè)、采礦業(yè)與餐飲服務(wù)業(yè)等行業(yè),大學(xué)畢業(yè)生想在第三產(chǎn)業(yè)謀得工作崗位可謂步履維艱。
部分畢業(yè)生與家長(zhǎng)的就業(yè)觀念存在誤區(qū),社會(huì)輿論環(huán)境有待進(jìn)一步改善如今,上了大學(xué)就等于“躍過(guò)龍門”的單向思維仍然根深蒂固,抱著讀書(shū)走仕途觀念的人不在少數(shù)。一旦形成上大學(xué)是成為社會(huì)精英的充分條件的認(rèn)識(shí),人們的就業(yè)心態(tài)就會(huì)變得狹隘。其結(jié)果,一是導(dǎo)致大學(xué)生普遍對(duì)薪酬的期望過(guò)高,從而抑制了企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求,二是造成局部地區(qū)與局部行業(yè)的人才過(guò)剩,大家都希望留在發(fā)達(dá)的大城市中,都希望學(xué)習(xí)金融、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等熱門專業(yè),因此,市場(chǎng)上才會(huì)出現(xiàn)年薪數(shù)十萬(wàn)求聘高級(jí)焊工或鉗工而不可得的現(xiàn)象。
價(jià)值觀研究現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告篇十
當(dāng)前,在我國(guó)高等教育大眾化的背景下,已經(jīng)進(jìn)入每年大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到600多萬(wàn)的時(shí)期,在大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下,高校提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力問(wèn)題的研究是具有重大意義的。這對(duì)緩解就業(yè)壓力,改善就業(yè)環(huán)境將起到良好的作用。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在諸多的問(wèn)題,這些問(wèn)題還有待于我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、去解決。因此,創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)越來(lái)越為高校所重視。高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育可以增強(qiáng)和明晰當(dāng)今高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。
一、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的含義。
由于人們對(duì)“創(chuàng)業(yè)”定義的不確定性,創(chuàng)業(yè)教育也就有了不同的內(nèi)涵,究竟是“為了(for)創(chuàng)業(yè)的教育”,還是“關(guān)于(about)創(chuàng)業(yè)的教育”,或是“通過(guò)(through)創(chuàng)業(yè)的教育”,還是三者皆隱含在內(nèi)?就國(guó)內(nèi)高校正在進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看,顯然應(yīng)是三者的結(jié)合,而且這三種類型的教育也無(wú)法截然分開(kāi)。開(kāi)設(shè)多種相關(guān)課程。邀請(qǐng)知名企業(yè)創(chuàng)建者和管理者等成功職場(chǎng)人士做報(bào)告和座談,開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性,是大多數(shù)學(xué)校的做法,它包含了“為了學(xué)生將來(lái)能自主創(chuàng)業(yè)”的意義。同時(shí)也包含了“關(guān)于如何建成企業(yè)、事業(yè)、職業(yè)”的意義。而部分高校在校內(nèi)開(kāi)設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)”,直接為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)等必要條件,則更多的是“通過(guò)實(shí)際意義上的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力與品格。
在此,有必要對(duì)學(xué)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)三個(gè)概念做出明確的區(qū)分。學(xué)業(yè)是就業(yè)的基礎(chǔ).就業(yè)是學(xué)業(yè)完成者追求的目標(biāo)??梢哉f(shuō)不同學(xué)業(yè)經(jīng)歷的個(gè)體可以得到不同的就業(yè)崗位;學(xué)業(yè)也是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。不同的創(chuàng)業(yè)類型需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有不同的學(xué)業(yè)經(jīng)歷,具有不同學(xué)業(yè)經(jīng)歷的人,在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)選擇不同創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;就業(yè)是人們生活的必需,只有通過(guò)就業(yè)才能在對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)獲得生活所需的來(lái)源。而創(chuàng)業(yè)是積極的就業(yè),在解決個(gè)人就業(yè)的同時(shí)還可能為別人提供就業(yè)崗位,獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益并實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想抱負(fù)。
從創(chuàng)業(yè)教育的意義上來(lái)看,它是生存教育、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育和終身教育。聯(lián)合國(guó)教科文組織把創(chuàng)業(yè)教育視為“第三本教育護(hù)照”,將創(chuàng)業(yè)教育提高到與學(xué)術(shù)性教育和職業(yè)性教育同等的地位.是人們?cè)谏鐣?huì)上賴以求生的基本必需;而高等學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在本質(zhì)和支撐,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)和實(shí)踐;在學(xué)習(xí)化社會(huì)已逐步形成的今天,任何教育形式和教育內(nèi)容都已包含在終身教育的框架中。沒(méi)有哪一種教育可以使人一勞永逸受用終身。
從創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施上來(lái)看,其目標(biāo)是多重的,因?yàn)閯?chuàng)業(yè)本身的含義就是多重的,所以其教育既要了解創(chuàng)業(yè)是如何進(jìn)行的,也要培養(yǎng)出與受教育者相關(guān)的創(chuàng)業(yè)精神和品質(zhì),最后成為名副其實(shí)的創(chuàng)業(yè)者;其對(duì)象是廣泛的,應(yīng)覆蓋所有需要這一教育的社會(huì)群體,而絕不僅僅是某個(gè)學(xué)院、某個(gè)專業(yè)或某個(gè)年級(jí)的學(xué)生;其學(xué)科邊界是模糊的,即其教育內(nèi)容包羅了從社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)到心理學(xué)、歷史學(xué)等多種學(xué)科;其教學(xué)方法是實(shí)踐性的,更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐互動(dòng)的靈活多樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。
二、高等院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策。
(一)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為側(cè)重點(diǎn)。
培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。目前,我國(guó)大學(xué)生處于創(chuàng)業(yè)理念及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成和發(fā)展階段,對(duì)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的思考深度還有待進(jìn)一步發(fā)展。首先,要教育和引導(dǎo)大學(xué)生憑借知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開(kāi)創(chuàng)能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的事業(yè)。要通過(guò)樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)成功的先進(jìn)典型,引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣,鼓勵(lì)和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。其次,要教育和引導(dǎo)學(xué)生全面正確理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義,使大學(xué)生既有開(kāi)拓創(chuàng)新、務(wù)求必勝的勇氣,又要有敢于失敗、百折不撓的毅力。"。
(二)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),側(cè)重于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)業(yè)教育。
近年來(lái),教育理論方面的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變就是由重知識(shí)轉(zhuǎn)向重能力,實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人的能力的形成起著相當(dāng)大的作用。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí),激發(fā)研究欲望,提高將所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力,還能培養(yǎng)情感和意志,塑造人格個(gè)性,樹(shù)立堅(jiān)定的社會(huì)責(zé)任感,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力的全面提高。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)既要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié),如科研實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、勞動(dòng)教育等,還要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)踐活動(dòng);既要在校園內(nèi)進(jìn)行,還要走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。學(xué)校要對(duì)教師的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作給予支持,經(jīng)費(fèi)上給予保證,以科研促教學(xué),以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè);要在資金和咨詢輔導(dǎo)上為學(xué)生和畢業(yè)校友提供一定的幫助;增加資金投入,改善創(chuàng)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的軟硬件設(shè)施條件;也可以引進(jìn)企業(yè)參與機(jī)制,通過(guò)企業(yè)與高校的創(chuàng)業(yè)合作,實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的雙贏。
(三)以參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和建設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇為主的創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)的一種極為有效的方式,可以涵蓋理論和實(shí)踐兩部分內(nèi)容,需要學(xué)校和社會(huì)的共同參與。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽過(guò)程中,學(xué)生要經(jīng)過(guò)組隊(duì)、選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)以及答辯等階段。通過(guò)參與競(jìng)賽,學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,積累了創(chuàng)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力,鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流和組織管理能力,提高了分析和研究能力。高校可以利用創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽這個(gè)載體,構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和事業(yè)心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高他們的`創(chuàng)業(yè)技能。
(四)要構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系:高等院校應(yīng)改變過(guò)去的教育思想和理念。
將創(chuàng)業(yè)教育納入已有的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育中,并構(gòu)建起立體的創(chuàng)業(yè)教育體系,延伸到學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的所有活動(dòng)中。樹(shù)立服務(wù)社會(huì)、鍛煉學(xué)生的“雙贏”理念,構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三方互需、互惠、互聯(lián)的多贏合作機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的積極性,架起學(xué)校與社會(huì)、教育與經(jīng)濟(jì)之間的橋梁。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑,近幾年學(xué)校在校地合作企業(yè)、校友企業(yè)、校辦企業(yè)中建立了一批暑期社會(huì)實(shí)踐基地,要逐步形成社會(huì)實(shí)踐基地項(xiàng)目化,規(guī)范化,社會(huì)化,基地化;社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展循序漸進(jìn),實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到應(yīng)用,從應(yīng)用到創(chuàng)造的教育目標(biāo),每個(gè)階段的實(shí)踐過(guò)程都有所側(cè)重。
要將創(chuàng)業(yè)教育融入各種教學(xué)過(guò)程,除課堂理論教學(xué)的知識(shí)滲透外,特別注意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力,在實(shí)習(xí)教學(xué)中通過(guò)生產(chǎn)、教學(xué)、科研的結(jié)合來(lái)尋找創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的切入點(diǎn)。其次.在課堂以外的其他各種活動(dòng)中都加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。主要包括參與學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)工作、參與社團(tuán)組織等等。這些實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有針對(duì)性地與創(chuàng)業(yè)教育掛鉤,著力在課堂外培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和精神,并在校園內(nèi)形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。再次,應(yīng)特別加強(qiáng)模擬創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽活動(dòng),學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中形成的計(jì)劃可在教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下逐步付諸實(shí)施,這是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育效果最好的檢驗(yàn)方式。
(五)在高等院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,必須首先構(gòu)建相應(yīng)的教師團(tuán)隊(duì)。
其中應(yīng)包括:經(jīng)濟(jì)管理類專家,他們熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論和市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律,對(duì)中國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)政策具有較強(qiáng)的把握能力和預(yù)測(cè)能力,可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的敏感性和對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的領(lǐng)悟能力,以使他們及時(shí)調(diào)整市場(chǎng)策略應(yīng)對(duì)各種變化,并可以企業(yè)管理顧問(wèn)的身份參與科技企業(yè)的管理;技術(shù)類專家,需涵蓋科技發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域,能為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)性支持并為學(xué)生提供指導(dǎo);政府經(jīng)濟(jì)部門的專家,他們可幫助受教育者了解政府經(jīng)濟(jì)部門在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中制定的政策、扶植措施、長(zhǎng)期規(guī)劃和近期計(jì)劃等宏觀調(diào)控行為;成功的企業(yè)家,他們一般都具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、堅(jiān)定的自信心和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),與他們的接觸、溝通和交流能夠激發(fā)受教育者的創(chuàng)業(yè)激情,并為受教育者樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣;創(chuàng)業(yè)園的管理專家,現(xiàn)在國(guó)家在多個(gè)重要城市都建有高新技術(shù)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)園區(qū)。給予科技企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)許多優(yōu)惠政策,這些園區(qū)的管理專家可以為創(chuàng)業(yè)者提供直接的創(chuàng)業(yè)條件;心理學(xué)和職業(yè)規(guī)劃方面的專家,他們可以為受教育者提供必要的心理指導(dǎo),并根據(jù)不同人群的心理特點(diǎn)。提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)敏感點(diǎn)等建設(shè)性意見(jiàn)。要在隊(duì)伍建設(shè)中形成“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的工作格局。
以課外學(xué)術(shù)、科技、文體、活動(dòng)為主要內(nèi)容的第二、三課堂也是高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的主渠道,是第一課堂從教學(xué)走向?qū)嵺`的兩種途徑。構(gòu)建第一課堂與第二、三課堂相銜接的一體化模式,三者互為補(bǔ)充、相互反饋,使學(xué)生的理論知識(shí)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力相得益彰。在第一課堂的創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建中,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人興趣以及個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,要初步形成分層次的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,并在學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)大綱中進(jìn)行滲透。在分層次創(chuàng)業(yè)教育課程體系中,每個(gè)專業(yè)可以根據(jù)各自的專業(yè)特點(diǎn)有所擴(kuò)充。要在大學(xué)的校內(nèi)建立一批學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),各個(gè)實(shí)訓(xùn)中心和創(chuàng)新基地要能夠全天候?qū)ν忾_(kāi)放,只要經(jīng)過(guò)核準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)都能夠優(yōu)先保障使用,并配備專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)。要在大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育中形成了創(chuàng)新、建設(shè)、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作能力的培養(yǎng)機(jī)制,構(gòu)建大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育體系是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵所在,當(dāng)前我國(guó)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系,在很多方面還有待進(jìn)一步完善和提高。
價(jià)值觀研究現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告篇十一
隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移,農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷增多,留守兒童的思想道德教育越來(lái)越成為教育關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象,關(guān)愛(ài)留守兒童對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)有著致關(guān)重要的作用,為了保障農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體能和正常的未成年人一樣健康成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童工作的有效開(kāi)展,結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際,特制定如下工作制度:
一、組織領(lǐng)導(dǎo)制度。
1、學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和支書(shū)為副組長(zhǎng)、辦公室成員、各科老師為成員的“三關(guān)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組、各校要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)(支部書(shū)記)為副組長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組,并明確專人負(fù)責(zé)些項(xiàng)工作。
2、要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的作用,明確職責(zé),分工合理,責(zé)任到人,加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)和管理。
二、統(tǒng)計(jì)報(bào)送制度。
1、每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,各學(xué)校班主任、科任老師要對(duì)本班留守兒童進(jìn)行摸底調(diào)查,了解留守兒童的住址、聯(lián)系電話、家長(zhǎng)姓名、外出務(wù)工地點(diǎn)、聯(lián)系方式、是單親還是雙親外出、家庭具體情況等,做好造冊(cè)統(tǒng)計(jì)并及時(shí)上報(bào)學(xué)校。
2、各片區(qū)內(nèi)學(xué)校要把本校規(guī)范的留守兒童情況統(tǒng)計(jì)表和電子報(bào)表及時(shí)上報(bào)到片區(qū)學(xué)校;片區(qū)學(xué)校和各中學(xué)由專人造冊(cè)統(tǒng)計(jì)并在開(kāi)學(xué)后一個(gè)月內(nèi)上報(bào)中心學(xué)校。
3、留守兒童的統(tǒng)計(jì)上報(bào)時(shí)要做到及時(shí)、準(zhǔn)確、具體,做到不漏統(tǒng)、不重統(tǒng),確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
1、父母是孩子的第一監(jiān)護(hù)人和親情依附者,對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有不可替代的責(zé)任和作用。各校要教育引導(dǎo)外出家民工切實(shí)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)子女的社會(huì)責(zé)任,努力使留守兒童在幸福的家庭環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
2、發(fā)揮校園主課堂、主陣地、主渠道作用,提高教師對(duì)留守兒童的教育管理水平。針對(duì)留守兒童的生理和心理特點(diǎn),實(shí)行代理家長(zhǎng)制,輔導(dǎo)學(xué)業(yè)、疏導(dǎo)心理、溝通情感、矯正行為,真正主教師成為留守兒童學(xué)習(xí)上的引路人、生活上的知情人、成長(zhǎng)過(guò)程中的保護(hù)人。
3、代理家長(zhǎng)要掌握留守兒童的基本情況,每月對(duì)結(jié)對(duì)幫扶的留守兒童至少進(jìn)行一次談心、與留守兒童班主任交換一次意見(jiàn),到留守兒童家中看望一次、檢查一次留守兒童的家庭作業(yè)、與留守兒童共進(jìn)一次晚餐、與留守兒童的父母通一次電話,讓他們?cè)跍剀暗沫h(huán)境中健康成長(zhǎng),形成健全的人格、健康的心理。
4、代理家長(zhǎng)要認(rèn)真填寫(xiě)親情結(jié)對(duì)工作日記,做好留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、困難幫扶、情感溝通、行為矯正等工作,使代理家長(zhǎng)成為留守兒童學(xué)習(xí)上的引路人、生活上的知情人、成長(zhǎng)過(guò)程中的保護(hù)人。
5、各校要發(fā)動(dòng)社會(huì)力量,幫助和解決留守兒童在學(xué)習(xí)生活中的具體困難,為留守作童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的`社會(huì)環(huán)境。
6、整合社會(huì)資源,加強(qiáng)校園文化建設(shè),為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)溫馨的校園環(huán)境,定期開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng),讓留守兒童在溫暖的集體中體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。
四、檔案管理制度,
資料共享平臺(tái)。
1、各校要針對(duì)留守兒童的具體情況,建立檔案,及時(shí)做好留守兒童檔案的補(bǔ)充和變更工作;要做到與留守兒童的具體情況相符合,并要求專人管理。
2、建檔的主要內(nèi)容上級(jí)文件資料、本校工作機(jī)構(gòu)、工作臺(tái)賬、相關(guān)工作報(bào)表、宣傳信息、活動(dòng)資料等。
五、信息報(bào)送制度。
1、信息報(bào)送原則:
(1)及時(shí)性原則。重要信息早發(fā)現(xiàn),早收集,早報(bào)送。
(2)準(zhǔn)確性原則。實(shí)事求是,尊重客觀,符合實(shí)際,文字表述準(zhǔn)確,用詞嚴(yán)謹(jǐn),分析恰當(dāng),數(shù)字精準(zhǔn)。
(3)時(shí)效性原則。以推動(dòng)落實(shí)、促進(jìn)工作為原則,及時(shí)提供真實(shí)、有用的情況,堅(jiān)決克服形式主義。
2、信息上報(bào)內(nèi)容。
(1)要圍繞“三關(guān)工程”的工作部署及貫徹落實(shí)情況報(bào)送信息,做到重大活動(dòng)及時(shí)報(bào)送,成功做法和經(jīng)驗(yàn)隨時(shí)報(bào)送。
(2)各校三關(guān)工作思路、工作情況進(jìn)展情況、主要工作完成情況等方面的信息每月報(bào)送一次。
(3)各學(xué)校三關(guān)辦召開(kāi)的各項(xiàng)會(huì)議要及時(shí)報(bào)送會(huì)議圖片、會(huì)議主要內(nèi)容。
(4)各學(xué)校要有專人負(fù)收集關(guān)愛(ài)留守兒童的相關(guān)信息及活動(dòng)圖片,每月25日前報(bào)送中心學(xué)校。中心學(xué)校根據(jù)收集情況向鎮(zhèn)三關(guān)辦和教育和科學(xué)技術(shù)局三關(guān)辦報(bào)送。
(5)、每學(xué)期初各校要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況擬定工作計(jì)劃,期末要將本學(xué)期工作的開(kāi)展情況寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)。計(jì)劃和總結(jié)要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)報(bào)送到中心學(xué)校三關(guān)辦。
(6)在堅(jiān)持上述信息必報(bào)的同時(shí),鼓勵(lì)報(bào)送包括調(diào)研報(bào)告、匯報(bào)材料等在內(nèi)的調(diào)研性信息。
六、追蹤監(jiān)督制度。
1、適用范圍。
(1)上級(jí)三關(guān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組作出的有關(guān)決定、通知的執(zhí)行情況。
(2)上級(jí)三關(guān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組在開(kāi)展專題調(diào)研、指導(dǎo)檢查、參見(jiàn)視察活動(dòng)中提出的有關(guān)意見(jiàn)和建議的辦理情況。
(3)上級(jí)三關(guān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)為有必要進(jìn)行跟蹤堅(jiān)持的其他有關(guān)事項(xiàng)。
2、被追蹤的學(xué)校要自覺(jué)接受和主動(dòng)配合,并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)報(bào)告報(bào)告執(zhí)行或者辦理情況。不能按時(shí)報(bào)告的,應(yīng)當(dāng)說(shuō)明理由。
3、對(duì)于不提交,沒(méi)有正當(dāng)理由逾期提交執(zhí)行或辦理情況報(bào)告,執(zhí)行或者辦理工作不落實(shí),或者敷衍塞責(zé)的學(xué)校,中心學(xué)校三關(guān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組將追究被追蹤監(jiān)督學(xué)校校長(zhǎng)責(zé)任。
七、調(diào)研工作制度。
要圍繞“三關(guān)工程”具體工作展開(kāi)調(diào)研,總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和做法或提出好的建議意見(jiàn)。調(diào)查研究人員要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的思想路線,發(fā)揚(yáng)吃苦精神,改進(jìn)工作作風(fēng),虛心向群眾學(xué)習(xí),向?qū)嵺`學(xué)習(xí),增強(qiáng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,確保調(diào)研報(bào)告的時(shí)效性和針對(duì)性,不斷提高調(diào)查研究的水平。
八、考核獎(jiǎng)懲制度。
學(xué)校將把“三關(guān)工程”工作納入年終綜合目標(biāo)考核,對(duì)工作重視且完成較好的部門和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)工作不重視、敷衍了事走形式的個(gè)人要追究相關(guān)負(fù)責(zé)人的責(zé)任。
價(jià)值觀研究現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告篇十二
近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,青壯年勞動(dòng)力不斷由農(nóng)村涌入城市,他們當(dāng)中的大多數(shù)人將孩子留給農(nóng)村家中的老人或親戚帶養(yǎng),農(nóng)村“留守兒童”隊(duì)伍越來(lái)越大。針對(duì)這個(gè)特殊群體,**區(qū)婦聯(lián)聯(lián)合相關(guān)部門于采取問(wèn)卷、座談、走訪等形式就全區(qū)的“留守兒童”相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展了一系列調(diào)研活動(dòng)。
**區(qū)是省扶貧困區(qū),也是勞務(wù)輸出大區(qū),全區(qū)總?cè)丝?3萬(wàn),總戶數(shù)113158戶,兒童總數(shù)57670人,其中留守兒童數(shù)達(dá)31000人,父母雙親外出留守兒童數(shù)9300人,單親外出留守兒童數(shù)21700人。雙親外出的留守兒童中,由祖父母監(jiān)護(hù)的2790人,由親戚監(jiān)護(hù)的372人。
二、留守兒童存在的問(wèn)題及原因。
父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。
存在的主要問(wèn)題:
1、留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”
親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。留守兒童中大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱,需要有渠道傾訴,有親人安慰。但由于留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、見(jiàn)一次面,以此維系親情很難勾通思想,傾聽(tīng)煩惱,給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面,至使孩子遺忘了父母的相貌,更談不上有何親情。
2、大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。
盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望,然而,留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂(lè)觀。從總的調(diào)查情況來(lái)看,大多數(shù)留守兒童成績(jī)?cè)谥械然蛑械绕滤?。這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。絕大部分的留守兒童反映無(wú)人督促學(xué)習(xí),這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用,影響了他們自控力的形成。
3、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大。
由于大部分留守兒童屬于未成年人,缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力,對(duì)突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力,沒(méi)有父母的直接監(jiān)護(hù),容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn),經(jīng)常起早摸黑趕路,人身安全令人擔(dān)憂。
原因分析:
1、監(jiān)護(hù)不周。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活無(wú)時(shí)間照顧孩子,有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力照顧孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友監(jiān)管的,監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位,學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足次之,而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子,由于對(duì)待不盡公平,留守兒童常常因感到自己是“外來(lái)人”而產(chǎn)生自卑心理。
2、學(xué)校教育失調(diào)。學(xué)校對(duì)留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守兒童的父母長(zhǎng)期在外,學(xué)校教師與家長(zhǎng)的溝通難度真大,有時(shí)半年甚至一年難見(jiàn)留守兒童父母一面,很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問(wèn)題,難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的'目的。二是外出打工人員對(duì)孩子的教育過(guò)于依賴學(xué)校教育,但學(xué)校教育由于學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,教師沒(méi)有精力,心有余而力不足,對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及。三是學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施,很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),并針對(duì)性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。
3、社會(huì)保護(hù)缺失。對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差、自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō),加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”,學(xué)校不可能事無(wú)巨細(xì),監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全防護(hù)的意識(shí)和能力,使犯罪分子有了可乘之機(jī),以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生。
近年來(lái),我區(qū)各級(jí)政府、部分十分關(guān)注留守兒童的生存狀況,成立了由區(qū)委書(shū)記任顧問(wèn)、區(qū)長(zhǎng)任組長(zhǎng),區(qū)委、區(qū)政府分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng),教育、公安、婦聯(lián)等20多個(gè)部門負(fù)責(zé)人為成員的關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組。各成員單位針對(duì)這一特殊群體開(kāi)展了一系列工作。
1、傾情關(guān)愛(ài)。我區(qū)調(diào)動(dòng)區(qū)關(guān)工委、教育局、民政局、婦聯(lián)、團(tuán)委等部門的力量,在全區(qū)招募了200名熱心公益事業(yè)的志愿者,實(shí)施社會(huì)關(guān)愛(ài)行動(dòng)。在全區(qū)21個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展“讓夢(mèng)想更閃亮--愛(ài)心陪護(hù)營(yíng)”大型公益活動(dòng),由3至5名志愿者組建志愿團(tuán)隊(duì)幫扶一名留守學(xué)生,利用周末和假期為陪護(hù)對(duì)象提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、親情陪伴、感受城市、自護(hù)教育、愛(ài)心捐贈(zèng)等志愿服務(wù)。廣泛開(kāi)展與農(nóng)村留守對(duì)象的“手拉手”活動(dòng)。讓城市孩子與農(nóng)村留守兒童結(jié)對(duì)子,通過(guò)互贈(zèng)文具及學(xué)習(xí)用品、寫(xiě)信、打電話、走訪等形式,讓他們成為好朋友,共同健康成長(zhǎng)。
2、濟(jì)困扶助。大力實(shí)施濟(jì)困扶助行動(dòng),對(duì)留守兒童提供幫扶援助。一年來(lái),區(qū)婦聯(lián)為33名在校特困生發(fā)放慰問(wèn)金13000元,聯(lián)合區(qū)婦幼保健院對(duì)3000名留守兒童進(jìn)行了免費(fèi)健康體檢;團(tuán)區(qū)委向200名農(nóng)民工子女捐贈(zèng)學(xué)習(xí)日常用品2000多件,金額2萬(wàn)余元;區(qū)人口計(jì)生委和區(qū)計(jì)生協(xié)會(huì)聯(lián)合開(kāi)展愛(ài)心助學(xué)和幫扶活動(dòng),為158名留守困難學(xué)生發(fā)放“愛(ài)心助學(xué)”金43200元。
3、凈化環(huán)境。大力整頓游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所的經(jīng)營(yíng)秩序,區(qū)綜治辦組織開(kāi)展23次學(xué)校周邊治安環(huán)境專項(xiàng)整治行動(dòng),關(guān)閉黑網(wǎng)吧14家,查處容留青少年網(wǎng)吧16家次。區(qū)關(guān)工委成立了網(wǎng)吧義務(wù)監(jiān)督隊(duì)伍。開(kāi)展校車集中專項(xiàng)整治行動(dòng),全區(qū)107輛接送學(xué)生(幼兒)車都已辦好校車證,辦證率達(dá)100%。同時(shí),嚴(yán)厲打擊針對(duì)留守兒童的違法犯罪行為。
四、解決留守兒童問(wèn)題的建議。
留守兒童問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問(wèn)題,它已逐步變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問(wèn)題。這一問(wèn)題的解決有待以政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭及各方面共同努力,協(xié)調(diào)合作。
1、政府層面。
留守兒童問(wèn)題在本質(zhì)上是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡--內(nèi)地和沿海、農(nóng)村和城市、中西部和東部等等地域性的不平衡造成的勞動(dòng)力流動(dòng)帶來(lái)的問(wèn)題。要減少留守兒童,首先是需要發(fā)展我區(qū)經(jīng)濟(jì),使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力能夠在家門口就業(yè)。應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度,并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施,要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng),以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。
2、學(xué)校層面。在學(xué)校的常規(guī)管理方面,建立留守兒童檔案,及時(shí)了解學(xué)生父母的相關(guān)情況,與監(jiān)護(hù)人保持緊密聯(lián)系,及時(shí)更新檔案。加強(qiáng)寄宿制管理,解決學(xué)校經(jīng)費(fèi)和生活老師配置不足的問(wèn)題。在心理教育和咨詢方面采取一些積極措施。學(xué)??赏ㄟ^(guò)設(shè)立心理咨詢信箱,指導(dǎo)老師定期開(kāi)展專題講座,發(fā)放心理健康教育調(diào)查問(wèn)卷以及指導(dǎo)老師的“心理熱線”等方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的訴說(shuō)氛圍。可以采用“家長(zhǎng)學(xué)校(或監(jiān)護(hù)人學(xué)校)”的方式,提高家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的教育意識(shí)和認(rèn)識(shí);依托家訪和家長(zhǎng)會(huì)等形式,加強(qiáng)和家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)的聯(lián)系和溝通,盡量彌合家校之間的隔閡。由在校老師、優(yōu)秀學(xué)生和留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)象,責(zé)任分配到人。
3、社會(huì)層面。凈化社會(huì)環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,尤其是網(wǎng)吧、游戲廳等,這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,容易誤入歧途。()在部分困難留守兒童的資助方面,需要加大社會(huì)支持力度。號(hào)召全社會(huì)為留守兒童集資獻(xiàn)愛(ài)心,幫助他們能夠在學(xué)校正常地生活和學(xué)習(xí)。要重視社會(huì)力量,加強(qiáng)社會(huì)組織的建設(shè),發(fā)揮專業(yè)社會(huì)工作者和民間力量的社會(huì)支持作用,加深社會(huì)力量幫助與參與程度。鼓勵(lì)各類社會(huì)工作人員深入農(nóng)村,為“留守兒童”提供服務(wù)。同時(shí)引導(dǎo)社區(qū)熱心人員、志愿者、退休教師等社會(huì)力量,共同為留守兒童提供實(shí)質(zhì)性的幫助和服務(wù)。
4、家庭層面。家庭是留守兒童的第一責(zé)任人。父母和監(jiān)護(hù)人都應(yīng)該對(duì)孩子各方面的情況傾注關(guān)懷,經(jīng)常和孩子保持心靈溝通,及時(shí)化解孩子的各種問(wèn)題,滿足孩子的親情需要;和學(xué)校要保持經(jīng)常聯(lián)系,監(jiān)護(hù)人和外出的父母之間也同樣需要保持經(jīng)常聯(lián)絡(luò),及時(shí)了解孩子的各項(xiàng)表現(xiàn),做到有的放矢。
價(jià)值觀研究現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告篇十三
思想教育上積極引導(dǎo)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念,西部地區(qū)高校要充分利用“兩課”教師與一切力量,積極幫助學(xué)生樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀與成才觀?!笆晃濉逼陂g大眾化就業(yè)的特點(diǎn)非常明顯,高校畢業(yè)生的數(shù)量將超過(guò)每年新增就業(yè)崗位900萬(wàn)個(gè)的半數(shù),同期還有幾乎相同數(shù)量的中專畢業(yè)生,高校畢業(yè)生和中專畢業(yè)生將成為新增就業(yè)崗位的主要競(jìng)爭(zhēng)者,構(gòu)成新增勞動(dòng)力大軍的主力。大學(xué)生不能再自認(rèn)為是天然的“精英”和“天之驕子”,應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想,給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位,否則就不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教育部長(zhǎng)周濟(jì)在全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上指出:“基層是一個(gè)大概念,既包括廣大農(nóng)村,也包括城市街道社區(qū);既涵蓋縣級(jí)以下黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體組織,也包括非公有制組織和中小企業(yè);既包含自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè),也包含艱苦行業(yè)和艱苦崗位。”引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)、創(chuàng)業(yè)一定要講透這樣的道理:基層是服務(wù)社會(huì)最直接、最現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)域,也是最能反映中國(guó)國(guó)情的地方,基層是高校畢業(yè)生了解國(guó)情、磨煉意志、砥礪品格、增進(jìn)對(duì)人民群眾感情的生動(dòng)課堂,是高校畢業(yè)生經(jīng)受鍛煉、發(fā)揮才智、成就事業(yè)的廣闊舞臺(tái),基層條件可能艱苦,但艱苦的條件既能磨煉人,又能造就人。
生涯發(fā)展規(guī)劃上規(guī)范引導(dǎo)生涯發(fā)展輔導(dǎo)旨在引導(dǎo)個(gè)體以更加廣闊的視野審視個(gè)人的職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系,并在此前提下對(duì)個(gè)體所擁有的各種潛在資源進(jìn)行評(píng)價(jià),通過(guò)選擇與規(guī)劃促進(jìn)個(gè)體朝著有序的方向發(fā)展,以實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)之間積極有效的互動(dòng)。生涯發(fā)展輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生明確社會(huì)需要與奮斗目標(biāo),將個(gè)人選擇建立在社會(huì)需要的基礎(chǔ)上,將個(gè)人的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)與國(guó)家、社會(huì)、人民的需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái),確立切實(shí)可行的奮斗目標(biāo),并為之努力。西部地區(qū)高校應(yīng)將大學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)作為一項(xiàng)全程化的常規(guī)項(xiàng)目來(lái)抓,輔導(dǎo)的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。
1、認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)。要引導(dǎo)學(xué)生正確分析自己的職業(yè)興趣、性格、特長(zhǎng)、知識(shí)、技能、思維方式和方法,清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足,從而解決“我是誰(shuí)?”的問(wèn)題。了解社會(huì)的重點(diǎn)是了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)方向、不同崗位的任職要求、單位對(duì)大學(xué)生的期望等等,從而解決“我在哪?”的問(wèn)題。
2、樹(shù)立正確的職業(yè)理想。職業(yè)理想在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過(guò)程中起著調(diào)節(jié)與指南作用。大學(xué)生一旦樹(shù)立了職業(yè)理想,就會(huì)依據(jù)職業(yè)理想的目標(biāo)去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,并為獲得理想的職業(yè)而做各種準(zhǔn)備,從而解決“我想干什么?”的問(wèn)題。
3、構(gòu)建合理的.能力結(jié)構(gòu)。明確了職業(yè)目標(biāo),就要了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要解決的問(wèn)題以及初入職場(chǎng)需要注意的問(wèn)題等。相關(guān)知識(shí)和能力的積累是成才的基礎(chǔ)與必要條件,生涯發(fā)展輔導(dǎo)要在針對(duì)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際動(dòng)手能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、心理調(diào)適能力、合作能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力等,從而解決“我該怎么干?”的問(wèn)題。
4、參加有益的職業(yè)訓(xùn)練。高校組織的暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、專業(yè)認(rèn)知、畢業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)資格證書(shū)考前訓(xùn)練等都是很好的職業(yè)訓(xùn)練形式。此外,鼓勵(lì)有條件的學(xué)生利用假期參加實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生從事社會(huì)兼職工作,組織學(xué)生開(kāi)展職業(yè)興趣分析測(cè)評(píng)等,都能幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能。
政策扶持上激勵(lì)引導(dǎo)為有效地激勵(lì)更多的高校畢業(yè)生自覺(jué)投身基層,國(guó)家出臺(tái)了一些政策和計(jì)劃,如加大選調(diào)優(yōu)秀應(yīng)屆高校畢業(yè)生到基層鍛煉的工作力度,各省(區(qū)、市)每年都要選拔一定數(shù)量的應(yīng)屆優(yōu)秀高校畢業(yè)生到基層工作,重點(diǎn)充實(shí)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市街道等基層單位,規(guī)定今后縣級(jí)以上黨政機(jī)關(guān)補(bǔ)充公務(wù)員應(yīng)優(yōu)先從選調(diào)生中錄用;如實(shí)施高校畢業(yè)生到農(nóng)村服務(wù)計(jì)劃,在繼續(xù)落實(shí)“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”的同時(shí),明確要求從起連續(xù)5年,每年招募一定數(shù)量的高校畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展支教、支農(nóng)、支醫(yī)與扶貧工作,兩三年后,再由有關(guān)部門提供幫助,進(jìn)入市場(chǎng)自主擇業(yè);如大力推行高校畢業(yè)生進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)計(jì)劃,力爭(zhēng)用三五年時(shí)間,在全國(guó)范圍內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)每個(gè)村、每個(gè)社區(qū)至少有一名高校畢業(yè)生的目標(biāo),等等。為了鼓勵(lì)和支持廣大畢業(yè)生積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,踴躍到西部、到農(nóng)村工作或服務(wù),國(guó)家還規(guī)定對(duì)參加農(nóng)村服務(wù)計(jì)劃、志愿者服務(wù)計(jì)劃以及到村和社區(qū)工作的畢業(yè)生,已被錄取為研究生的可以保留學(xué)籍兩年,服務(wù)期滿后,在報(bào)考公務(wù)員或報(bào)考研究生時(shí)可以享受適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策,并可在同等條件下優(yōu)先錄用或錄取。為了保證上述計(jì)劃與項(xiàng)目的順利實(shí)施,國(guó)家要求各地要從實(shí)際出發(fā),加大財(cái)政支持力度,安排專門的經(jīng)費(fèi),用于支持高校畢業(yè)生到基層就業(yè),中央財(cái)政還將通過(guò)不斷加大轉(zhuǎn)移支付力度支持基層引進(jìn)所需的高校畢業(yè)生。對(duì)到西部縣以下基層單位和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生,可實(shí)行來(lái)去自由的政策,戶口可以留在原籍或根據(jù)本人意愿遷往工作地區(qū),工作滿5年后,根據(jù)本人意愿可以流動(dòng)到原籍或除直轄市以外的其他地區(qū)工作,凡落實(shí)接收單位的,接收單位所在地區(qū)應(yīng)準(zhǔn)予落戶。通過(guò)這些激勵(lì)政策,可有效地激勵(lì)越來(lái)越多的畢業(yè)生投身基層。
輿論宣傳上典型引導(dǎo)要營(yíng)造有利于高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的輿論氛圍和校園環(huán)境,輿論宣傳要典型引路,通過(guò)典型宣傳的輻射示范作用,以點(diǎn)串線,以線帶面,爭(zhēng)取在短期內(nèi)形成積極的導(dǎo)向??裳?qǐng)?jiān)诨鶎訂挝还ぷ魅〉贸晒Φ男S鸦匦Q不匮葜v并與大學(xué)生座談交流,也可邀請(qǐng)校外知名人士與大學(xué)生交流對(duì)話,暢談理想與人生,探討成才與成功之路,可將優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡通過(guò)各種校園媒體進(jìn)行宣傳,還可組織文藝晚會(huì)、發(fā)倡議書(shū)等,努力營(yíng)造有利于高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的輿論氛圍。
推薦就業(yè)上全程引導(dǎo)解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的根本出路要靠市場(chǎng),靠全程化引導(dǎo),引導(dǎo)與鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè),要充分發(fā)揮市場(chǎng)配置人才資源的基礎(chǔ)性作用。全程化的市場(chǎng)服務(wù)工作有以下幾個(gè)方面:
1、有平臺(tái)。要加強(qiáng)與基層用人單位的聯(lián)系,及時(shí)搜集整理基層單位用人信息,充分利用各種傳播途徑使畢業(yè)生便捷地獲取用人信息,特別是要利用網(wǎng)絡(luò)幫助畢業(yè)生獲取信息并直接與用人單位對(duì)接洽談。應(yīng)定期舉辦校內(nèi)招聘會(huì),請(qǐng)基層用人單位到校與畢業(yè)生見(jiàn)面,招聘畢業(yè)生。同時(shí),應(yīng)選擇有實(shí)力的公司、企業(yè)、中小學(xué)校等單位建立大量的教學(xué)實(shí)習(xí)就業(yè)基地,使學(xué)生得到實(shí)際崗位的實(shí)踐與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。還要將基層用人單位的要求及時(shí)反饋給學(xué)校,為學(xué)校專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供依據(jù),使學(xué)校真正培養(yǎng)出基層需要的人才。
2、有指導(dǎo)。首先,要及時(shí)將中央和地方以及學(xué)校面向基層就業(yè)的有關(guān)政策向?qū)W生特別是畢業(yè)生進(jìn)行宣傳。如志愿者選拔條件、服務(wù)年限、生活補(bǔ)助、報(bào)考公務(wù)員與研究生能享受的優(yōu)惠條件;到非公企業(yè)工作的職稱評(píng)定、工齡計(jì)算、保險(xiǎn)費(fèi)繳納;自主創(chuàng)業(yè)的注冊(cè)資本注入、創(chuàng)業(yè)資金小額貸款、稅收優(yōu)惠、各種證照、管理費(fèi)用優(yōu)惠政策等等。其次,要對(duì)如何寫(xiě)求職信與簡(jiǎn)歷,如何做好面試準(zhǔn)備,怎樣應(yīng)對(duì)面試,怎樣維護(hù)自己的合法權(quán)益等求職技巧進(jìn)行指導(dǎo),條件允許的高校還應(yīng)開(kāi)展一對(duì)一的指導(dǎo),特別是對(duì)貧困生及想面向基層就業(yè)的學(xué)生要多一些幫助和指導(dǎo)。
3、有反饋。畢業(yè)生到基層就業(yè)后,學(xué)校要以各種方式提供后續(xù)支持服務(wù)。如定期到用人單位走訪,了解畢業(yè)生工作、學(xué)習(xí)、生活情況,幫助解決存在的困難,同時(shí)要了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià),聽(tīng)取用人單位對(duì)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的意見(jiàn)與建議。總之,要使畢業(yè)生感受到學(xué)校對(duì)他們的關(guān)心和支持。
自主創(chuàng)業(yè)上適當(dāng)引導(dǎo)自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生面向基層就業(yè)的一個(gè)方面,是一種高層次的就業(yè)形式。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《21世紀(jì)高等教育展望與行動(dòng)世界宣言》指出:“畢業(yè)生越來(lái)越不僅僅是求職者,而首先成為工作崗位的創(chuàng)造者。高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。”可見(jiàn),創(chuàng)業(yè)不是一種被迫無(wú)奈的謀生手段,而是一種勇敢者的行為,是一種挑戰(zhàn)自我、展示自我的行為,是一種高層次就業(yè)形式。為支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),國(guó)家提出了自主創(chuàng)業(yè)貸款擔(dān)?;蛸N息補(bǔ)貼、有關(guān)費(fèi)用減免、人事檔案管理、工齡計(jì)算、專業(yè)技術(shù)職務(wù)申報(bào)評(píng)審等方面的對(duì)策措施,以消除畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、到非公有制單位就業(yè)的障礙,可以說(shuō)在中國(guó)適宜創(chuàng)業(yè)的土壤已逐步形成。但是,創(chuàng)業(yè)是需要經(jīng)過(guò)專門學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的。據(jù)中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心對(duì)北京高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的調(diào)查,在接受調(diào)查的大學(xué)生中,有58%的人有自主創(chuàng)業(yè)的想法,但同時(shí)有81%的人認(rèn)為自己需要接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。這一調(diào)查結(jié)果表明,大學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿,但面臨很多困難,創(chuàng)業(yè)能力也較低。因此,有條件的西部地區(qū)高校應(yīng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)僅憑激情與勇氣是不夠的,還要有理性與責(zé)任感,要有應(yīng)對(duì)挫折與失敗的心理準(zhǔn)備,要掌握心理調(diào)適技巧,正確對(duì)待挫折與失敗,同時(shí),要具備創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能。
在堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向的前提下,加大政府宏觀調(diào)控力度,將政策激勵(lì)與思想教育、輿論引導(dǎo)結(jié)合起來(lái),將尊重畢業(yè)生個(gè)人意愿與組織選派結(jié)合起來(lái),將高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái),將解決突出問(wèn)題與形成長(zhǎng)效機(jī)制結(jié)合起來(lái),西部地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生到基層就業(yè)的路就會(huì)越走越寬。
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價(jià)值觀研究現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告篇十四
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻,社會(huì)的變化和發(fā)展為他們的就業(yè)提出了新的要求。但大學(xué)生價(jià)值觀的特點(diǎn)也對(duì)其就業(yè)及未來(lái)價(jià)值選擇產(chǎn)生了深刻的影響。如何針對(duì)其價(jià)值觀的缺失進(jìn)行整合和建構(gòu)使其更加完善,以促進(jìn)大學(xué)生自身的發(fā)展及其合理和科學(xué)的就業(yè),是本文著重要解決的問(wèn)題。本論文將從三個(gè)方面進(jìn)行研究和探討。
一、當(dāng)前就業(yè)的形勢(shì)與大學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)。
隨著我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的持續(xù)幾年的不斷增加,就業(yè)壓力也不斷增大。我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家,人口基數(shù)過(guò)大,人口替換率不斷降低。就業(yè)難自然已經(jīng)成為多年存在的老問(wèn)題。但是,隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)等政策的不斷調(diào)整,大學(xué)生的思想狀態(tài)也在發(fā)生著潛移默化的變化。正視現(xiàn)實(shí),擺正自身在社會(huì)中的位置是當(dāng)代大學(xué)生思想日趨成熟的、普遍擁有的態(tài)度和想法。雖然如此,對(duì)于大學(xué)生,接受過(guò)高等教育的社會(huì)發(fā)展力量的主體,他們的就業(yè)形勢(shì)也十分嚴(yán)峻。當(dāng)前形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)是:
1、就社會(huì)總體來(lái)看,總供給與總需求持平。
由于人口數(shù)量每年的遞增,大學(xué)畢業(yè)生也呈現(xiàn)出不斷上升趨勢(shì)。他們和社會(huì)上其他就業(yè)人員一起融入社會(huì)各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的人流中。作為青年一代,為了能夠在競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì),接受高等教育已經(jīng)成為年輕人必要和必須的選擇。為此在我國(guó)只有接受高等教育才能掌握基本的職業(yè)技術(shù),擁有前沿的思想以及較高的綜合素質(zhì),才可能讓自己創(chuàng)造更好的未來(lái)。所以中國(guó)的高等教育根據(jù)市場(chǎng)需要,由開(kāi)始擴(kuò)招,培養(yǎng)的學(xué)生由高端化逐漸轉(zhuǎn)向大眾普及化。這使畢業(yè)生數(shù)量迅速增長(zhǎng)。融合社會(huì)上其他就業(yè)需要人員,就業(yè)壓力很大。但據(jù)調(diào)查,從社會(huì)總體來(lái)看,由于國(guó)家政策在就業(yè)問(wèn)題上的調(diào)整、社會(huì)經(jīng)濟(jì)在科技的帶動(dòng)下不斷開(kāi)拓和創(chuàng)新新的領(lǐng)域,新舊產(chǎn)業(yè)的不斷融合和更替等等,都給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)很好的機(jī)遇,總體上說(shuō),總供給與總需求持平。
2、價(jià)值觀影響和限制了就業(yè)選擇。
當(dāng)代社會(huì),大學(xué)生的價(jià)值觀是多樣的。但微觀到就業(yè)上基本上都有共同的愿望就是:希望有個(gè)穩(wěn)定的工作,能夠有較高的收入,能夠有很好的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值是他們最大的愿望。據(jù)調(diào)查,近80%的大學(xué)生愿意選擇大城市和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè),因?yàn)槟抢锷瞽h(huán)境比較優(yōu)越,擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì),也擁有開(kāi)闊的視野和前衛(wèi)的價(jià)值理念,可以給自己提供更多的發(fā)展空間;對(duì)于西部偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧苦落后的農(nóng)村,選擇的人卻微乎其微,那里生活條件相對(duì)艱苦,經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),相對(duì)閉塞和發(fā)展空間狹小。54。6%的大學(xué)生認(rèn)為可以一勞永逸才是最佳和最有價(jià)值的選擇,例如公務(wù)員或穩(wěn)定的事業(yè)單位,穩(wěn)定、收入高的職業(yè)是莘莘學(xué)子們?nèi)松硐氲穆殬I(yè)和價(jià)值選擇。由于地點(diǎn)和人才過(guò)于集中,因此造成不必要的浪費(fèi)和人才閑置。
3、個(gè)人總體條件與社會(huì)需要差異導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難度加大。
社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求提高,既注重學(xué)生素質(zhì),也注重學(xué)生實(shí)際工作能力。通過(guò)對(duì)百家用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn),企業(yè)在招聘時(shí)最看重的就是交往能力、實(shí)業(yè)績(jī)效、創(chuàng)新能力、協(xié)作意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、思維活躍。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),由于中國(guó)高校教育的特色,社會(huì)實(shí)踐教學(xué)部分做得還不算成熟,存在著嚴(yán)重的學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)很少,絕大多數(shù)學(xué)生的大學(xué)90%的時(shí)間停留、集中在課堂上,雖然社會(huì)需求大、磨煉機(jī)會(huì)多、發(fā)展空間大,但剛剛步入社會(huì)卻很難把握與適應(yīng)。因此用人單位,尤其是講求實(shí)效的單位對(duì)大學(xué)生的崗位需求有著更高的要求。
大學(xué)生素質(zhì)與社會(huì)崗位的需求的差距到底有多大,這在剛剛踏進(jìn)職場(chǎng)的大學(xué)畢業(yè)生中體現(xiàn)得最為明顯。在調(diào)查中可以看出:經(jīng)驗(yàn)不足,實(shí)踐動(dòng)手能力差,不能吃苦耐勞三個(gè)方面是剛畢業(yè)大學(xué)生身上存在的最典型、最突出的問(wèn)題。
二、從就業(yè)現(xiàn)狀看當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的主要特征。
大學(xué)生價(jià)值觀是大學(xué)生對(duì)客觀事物及對(duì)自己的行為結(jié)果的意義、作用、效果和重要性的總體評(píng)價(jià)所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的、具有導(dǎo)向和動(dòng)力作用的觀念系統(tǒng)。每一時(shí)期的大學(xué)生價(jià)值觀都打上了時(shí)代的烙印。從建國(guó)初期奉獻(xiàn)和利他價(jià)值觀到改革開(kāi)放后逐漸轉(zhuǎn)向索取和利己的價(jià)值觀,再到今天社會(huì)主義核心價(jià)值體系為核心的價(jià)值觀,標(biāo)志著中國(guó)的價(jià)值理念經(jīng)歷了巨大的轉(zhuǎn)型,也在漫長(zhǎng)的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中由不合理不斷揚(yáng)棄著舊有的形態(tài),日趨走向了健康和符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的軌道上來(lái)。有什么樣的價(jià)值觀,擇業(yè)選擇就有怎樣的指向。隨著社會(huì)形勢(shì)和環(huán)境的不斷變化,我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀念也在隨著時(shí)代價(jià)值觀的變化發(fā)生著變化。具體地說(shuō),當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的特點(diǎn)有:
(一)思想獨(dú)立,自我意識(shí)明顯,強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值。信息社會(huì)的到來(lái),技術(shù)產(chǎn)品的不斷更新和普及,信息時(shí)代的飛速發(fā)展,讓大學(xué)生在校園中對(duì)社會(huì)就有了豐富的了解,在心理上已經(jīng)對(duì)社會(huì)存在產(chǎn)生認(rèn)同,具有良好的心理適應(yīng)基礎(chǔ)和潛在適應(yīng)意識(shí)。他們更關(guān)注社會(huì),關(guān)心國(guó)事,對(duì)人和事能夠比較客觀的分析和把握;擁有開(kāi)放式的心態(tài)和價(jià)值選擇傾向。但由于還沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)去切身體會(huì),他們對(duì)社會(huì)的了解主要是停留在意識(shí)領(lǐng)域上。也因?yàn)槭仟?dú)生子女,家庭的寵愛(ài)和社會(huì)大環(huán)境能力本位、個(gè)人本位價(jià)值觀的影響,使學(xué)生個(gè)體獨(dú)立且務(wù)實(shí);個(gè)人意識(shí)明顯突出,注重自身需要的滿足,強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
(二)價(jià)值觀充滿矛盾,具有不穩(wěn)定性。缺少具有腳踏實(shí)地,能面對(duì)現(xiàn)實(shí),直面社會(huì),勇于接受的特點(diǎn)。大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成時(shí)期,也是對(duì)自己的未來(lái)充滿希望,充滿激情和熱情的時(shí)期,對(duì)自身的未來(lái)思維活躍、頭腦清晰。但由于大學(xué)生活還是兩點(diǎn)一線,多數(shù)內(nèi)容只是停留在家庭和學(xué)校的小氛圍內(nèi),尚未完全步入社會(huì),因此雖然信息接收比較多,但思想沒(méi)有經(jīng)歷社會(huì)撞擊錘煉,很難形成體系。容易受他人和社會(huì)影響,自我判斷和思考能力還需要提升。在價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上,是重權(quán)力、關(guān)系還是重原則;是重享樂(lè)還是重事業(yè);是重金錢還是重情義;是重理想還是重現(xiàn)實(shí),他們的價(jià)值觀也出現(xiàn)了搖擺,充滿了矛盾。(三)價(jià)值觀多元化,功利性增強(qiáng),創(chuàng)業(yè)意識(shí)較弱。功利、利己、實(shí)用、奉獻(xiàn)在每個(gè)孩子身上都有體現(xiàn)。但大學(xué)生們獨(dú)特的身份使他們面臨著獨(dú)特的人生問(wèn)題的思考。學(xué)業(yè)成績(jī)和就業(yè)之間的關(guān)系,工作能力和就業(yè)機(jī)會(huì)之間的關(guān)系,社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自我實(shí)現(xiàn)之間的關(guān)系等等。這些問(wèn)題能否得到滿意的解決成為了關(guān)系到大學(xué)生切身利益與發(fā)展甚至是未來(lái)的最直接、最重要的內(nèi)容,解讀的結(jié)果直接影響著大學(xué)生主流價(jià)值觀的形成。社會(huì)不公正現(xiàn)象的普遍化強(qiáng)化了大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈和價(jià)值觀的偏頗認(rèn)同,甚至使學(xué)生失去了客觀的價(jià)值判斷。面對(duì)無(wú)力改變的事實(shí),大學(xué)生們更多地傾向于錢權(quán)和地位帶來(lái)的利益的價(jià)值取向,由此在多元化的價(jià)值觀中,功利性價(jià)值觀顯得更加突出。大學(xué)生在價(jià)值觀上有著強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)、個(gè)性獨(dú)立、渴望被社會(huì)承認(rèn)并嚴(yán)格要求自己等特點(diǎn),在總體上是積極向上的,體現(xiàn)出活躍、積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的時(shí)代特征。但也存在著缺失,這種缺失對(duì)學(xué)生將來(lái)自我價(jià)值的創(chuàng)造和理想的實(shí)現(xiàn)有著很大的負(fù)面作用,下面我們進(jìn)行具體的分析。
2、大學(xué)生價(jià)值觀的缺失對(duì)就業(yè)的影響。
(一)價(jià)值觀的矛盾、不成熟性嚴(yán)重影響了大學(xué)生人生目標(biāo)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑的選擇。大學(xué)生的價(jià)值體系不清晰,思想還不成熟,容易搖擺。在社會(huì)急劇變化和轉(zhuǎn)型的特殊環(huán)境下,他們無(wú)所適從,產(chǎn)生困惑。在彷徨的思考中他們抓不到確定的'目標(biāo),不能確定自己的人生方向,因而對(duì)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力,甚至對(duì)畢業(yè)產(chǎn)生恐懼,嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)如何在實(shí)現(xiàn)就業(yè)之前進(jìn)行人生積淀,如何腳踏實(shí)地地做好步入社會(huì)所做的準(zhǔn)備。
(二)價(jià)值觀個(gè)體本位的突出性使大學(xué)生對(duì)就業(yè)的選擇產(chǎn)生了認(rèn)知上的狹隘和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑的有限化。大學(xué)生強(qiáng)調(diào)個(gè)人本位,希望畢業(yè)后能夠找到自己理想的工作。但現(xiàn)實(shí)又迫使他們不得不承認(rèn)和接受競(jìng)爭(zhēng)的客觀存在,受社會(huì)世俗的影響較大,他們認(rèn)為只有做國(guó)家的公務(wù)員、事業(yè)單位的員工或大企業(yè)職工,有份穩(wěn)定的工作和較高的收入才是自己身份地位的象征,是自我價(jià)值充分實(shí)現(xiàn)的體現(xiàn)。因此在潛意識(shí)里就淡化甚至拒絕了其他就業(yè)渠道和自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì),在很大程度上扼殺了自己的創(chuàng)造能力,使其喪失了很多自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值和充分就業(yè)、多樣化就業(yè)的機(jī)會(huì),使人生的道路越走越窄,主觀上把自己推向了失業(yè)的邊緣。
(三)功利性社會(huì)價(jià)值觀的負(fù)面影響。功利性的社會(huì)價(jià)值觀影響著他們的大學(xué)生活。尚未走出校園就感受到了前所未有的生活壓力和社會(huì)輿論壓力,打破了大學(xué)生們平靜的生活,增加了社會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)地位評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上造成的負(fù)擔(dān)。明明可以就業(yè),但自身的不夠成熟和內(nèi)心的不夠強(qiáng)大,使就業(yè)變得高不成低不就,這種狀態(tài)加大了其浮躁的情緒,嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康和正常的生活內(nèi)容的定位。
三、大學(xué)生價(jià)值觀的整合和建構(gòu)。
(一)進(jìn)行人學(xué)理論教育,幫助學(xué)生懂得人的生命的意義和價(jià)值――只有創(chuàng)造才是人的真正本質(zhì)。必須讓學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到人的價(jià)值的真正意義是自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一;生活的目標(biāo)是追求美好生活和個(gè)人推進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步,使大學(xué)生對(duì)價(jià)值本身有一個(gè)清晰的確切的具有說(shuō)服力的界定,從而使其在自我實(shí)現(xiàn)上有著明確堅(jiān)定的導(dǎo)向和衡量標(biāo)準(zhǔn)。要做到這一點(diǎn)不僅需要學(xué)校的教育具有針對(duì)性,及時(shí)和到位,需要社會(huì)大環(huán)境的有利促進(jìn),更需要國(guó)家在健康價(jià)值體系上的倡導(dǎo)和強(qiáng)有力措施的維護(hù)。這樣,才能解除學(xué)生心目中的困惑,堅(jiān)定積極的人生方向和價(jià)值取向。
(二)樹(shù)立學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的馬克思主義人生觀。必須使學(xué)生懂得:社會(huì)是個(gè)系統(tǒng),每一個(gè)環(huán)節(jié)都有它的不可或缺性。無(wú)論什么工作只要勇于創(chuàng)新,勇于付出和實(shí)踐就會(huì)做到自我價(jià)值的創(chuàng)造和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)效益固然重要,但每一行業(yè)超額效益的獲得都和付出的勞動(dòng)密切相關(guān)。三百六十五行,行行出狀元,只要付出努力,任何行業(yè)都會(huì)做出成績(jī),摘掉職業(yè)的有色眼鏡,拋棄狹隘和偏見(jiàn),才能有更多的機(jī)會(huì)就業(yè),也才有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的能力和才干,使社會(huì)色彩斑斕,充分實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
(三)對(duì)大學(xué)生的道德價(jià)值觀進(jìn)行建設(shè)。道德是價(jià)值觀體系中的核心內(nèi)容,一個(gè)人要想就業(yè)成功首先應(yīng)該學(xué)會(huì)做人,功利性的價(jià)值觀會(huì)使學(xué)生忽視職業(yè)道德和做人的水準(zhǔn)。在價(jià)值體系的整合和建構(gòu)中,我們必須讓學(xué)生懂得德之人性,無(wú)德亦不稱其為人的道理。卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):一個(gè)人事業(yè)上的成功,只有30%是由于他的專業(yè)技術(shù),另外的70%靠人際關(guān)系、處世技能。教育學(xué)生具有良好的職業(yè)道德會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的人格魅力,完善學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知體系,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力,加大就業(yè)的機(jī)率。
總之,面對(duì)越來(lái)越難的就業(yè)形勢(shì),大學(xué)生要業(yè)有所成,學(xué)有所用,就必須樹(shù)立正確的價(jià)值觀。只有學(xué)會(huì)根據(jù)主客觀條件的變化做到審時(shí)度勢(shì),腳踏實(shí)地,才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生目標(biāo),才能夠最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和理想。
價(jià)值觀研究現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告篇十五
70年代末80年代初,隨著真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論的深入,價(jià)值理論及價(jià)值觀研究受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。經(jīng)過(guò)近的努力,初步形成了我國(guó)價(jià)值理論的體系框架。
進(jìn)入90年代,隨著我國(guó)改革開(kāi)放向縱深推進(jìn),社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的初步建立,社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生了深刻變革。人們的價(jià)值觀出現(xiàn)了由單一到多樣、由封閉到開(kāi)放、由傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變,同時(shí)也引發(fā)了不同價(jià)值觀之間的激烈沖突。社會(huì)轉(zhuǎn)變根本上是價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變,很多問(wèn)題的爭(zhēng)論實(shí)質(zhì)是價(jià)值觀的爭(zhēng)論。價(jià)值觀的變化既充當(dāng)了社會(huì)變革的先導(dǎo),推動(dòng)了中國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)程,也在人們的思想觀念上引起了一定的混亂。
隨著蘇聯(lián)解體和東歐劇變,“冷戰(zhàn)”結(jié)束,國(guó)際政治格局發(fā)生了重大變化,西方國(guó)家力圖利用其經(jīng)濟(jì)、軍事優(yōu)勢(shì),對(duì)其他國(guó)家進(jìn)行價(jià)值輸出和文化侵略,試圖開(kāi)展一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的價(jià)值戰(zhàn)爭(zhēng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快,西方國(guó)家利用其主導(dǎo)全球化進(jìn)程的優(yōu)勢(shì),力圖在全球推行西方的價(jià)值觀乃至政治制度,實(shí)現(xiàn)西方主導(dǎo)的政治、經(jīng)濟(jì)“一體化”和文化“同質(zhì)化”,社會(huì)主義的價(jià)值觀念受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。文化沖突和價(jià)值沖突成為90年代國(guó)際沖突的重要形式。
同時(shí),90年代以來(lái)科技革命以前所未有的速度和規(guī)模影響著社會(huì)發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪。當(dāng)代科技革命對(duì)人類生活的各個(gè)方面正在產(chǎn)生空前廣泛和深刻的影響。信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的時(shí)空觀,使世界進(jìn)入了普遍交往的時(shí)代,信息技術(shù)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的各個(gè)角落,引發(fā)了新一輪的產(chǎn)業(yè)革命,也帶來(lái)了思維方式的重大變革。生物技術(shù)和基因工程不僅改變了我們的生活方式,而且改變著我們的生命本身,對(duì)傳統(tǒng)的倫理、價(jià)值觀念也帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊??萍碱I(lǐng)域的一系列變革,引發(fā)了價(jià)值領(lǐng)域的深刻變化。
國(guó)內(nèi)改革的深入,國(guó)際形勢(shì)的變化,科技革命的進(jìn)展,使傳統(tǒng)的主導(dǎo)價(jià)值觀受到了前所未有的沖擊,價(jià)值觀建設(shè)的形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻。在人們思想觀念空前活躍的同時(shí),也出現(xiàn)了價(jià)值失范、目標(biāo)闕失等現(xiàn)象。這種狀況引起了學(xué)術(shù)界的高度重視,引發(fā)了價(jià)值觀問(wèn)題研究新的熱潮,大大拓展了價(jià)值觀問(wèn)題研究的廣度和深度,價(jià)值觀基礎(chǔ)理論研究得到加強(qiáng),價(jià)值觀結(jié)構(gòu)的研究受到重視,對(duì)我國(guó)當(dāng)前價(jià)值觀現(xiàn)狀進(jìn)行了定性和定量分析,促進(jìn)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的主導(dǎo)價(jià)值觀的研究,特別是系統(tǒng)地揭示和總結(jié)了鄧小平價(jià)值觀理論。
二、價(jià)值觀及其結(jié)構(gòu)。
雖然對(duì)價(jià)值觀的精確界定還有一些爭(zhēng)論和分歧,但是學(xué)術(shù)界對(duì)價(jià)值觀基本內(nèi)涵的理解已趨于一致。大家普遍認(rèn)為,價(jià)值觀是有別于事實(shí)判斷和科學(xué)知識(shí)的另一類認(rèn)識(shí)形式,是判斷是非曲直、真善美與假丑惡的價(jià)值準(zhǔn)則?!皟r(jià)值觀是指人們?cè)谔幚砥毡樾詢r(jià)值問(wèn)題上,所持的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度的總和。而人們?cè)趦r(jià)值追求上抱有怎樣的信念、信仰、理想,便構(gòu)成了價(jià)值觀所特有的內(nèi)容?!薄皟r(jià)值觀是指關(guān)于價(jià)值的特殊觀念系統(tǒng)。進(jìn)一步說(shuō),它是人們?cè)谔幚韮r(jià)值問(wèn)題,特別是那些普遍性問(wèn)題所持的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度的總和。價(jià)值觀特有的形式,是人們頭腦中有關(guān)的信念、信仰和理想系統(tǒng)?!痹谛睦韺W(xué)中,關(guān)于價(jià)值觀也早有研究,認(rèn)為價(jià)值觀是一種外顯的或內(nèi)隱的,有關(guān)什么是“值得”的看法,它是個(gè)人或群體的特征,它影響人們對(duì)行為方式、手段和目的的選擇。
價(jià)值觀是判斷好壞的標(biāo)準(zhǔn),也是指導(dǎo)人們行動(dòng)的指南。什么是好的,什么是壞的,什么是應(yīng)該提倡的,什么是應(yīng)該禁止的,對(duì)此做出判斷就要借助于一定的價(jià)值觀。價(jià)值觀不同則對(duì)同一事物或同一行為的價(jià)值評(píng)價(jià)也不同。價(jià)值觀就是價(jià)值評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),價(jià)值評(píng)價(jià)的差異根源于價(jià)值觀的差異。人們的行動(dòng)受到價(jià)值觀的指導(dǎo),在方向各異的行動(dòng)背后可以看到價(jià)值觀的差異。
價(jià)值觀在社會(huì)文化中居于核心地位,是社會(huì)文化的精神之所在?!耙粋€(gè)社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值觀是該社會(huì)所特有的文化、文明的精神實(shí)質(zhì)和顯著標(biāo)志,是它賴以維系的.精神支柱,也是社會(huì)決策的動(dòng)機(jī)和目的之所在。正因?yàn)槿绱?,價(jià)值觀在思想文化建設(shè)中往往占有核心和基礎(chǔ)的地位?!辈煌幕g的差異最主要的是價(jià)值觀的差異,不同文化間的沖突最主要的是價(jià)值觀的沖突。
價(jià)值觀有正確與錯(cuò)誤的區(qū)別。只有正確的價(jià)值觀才能指導(dǎo)人們積極、健康地生活,而錯(cuò)誤的價(jià)值觀只會(huì)引人誤入歧途?!耙环N價(jià)值觀是否科學(xué)、合理、先進(jìn),歸根到底要看它如何反映和反映了什么樣的主體利益、條件和需要,是否同事物發(fā)展的規(guī)律和人類歷史進(jìn)步的趨勢(shì)相一致?!碑?dāng)一種價(jià)值觀同社會(huì)歷史發(fā)展的趨勢(shì)相一致,并能夠反映最大多數(shù)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益時(shí),這樣的價(jià)值觀就是合理的、正確的。而違背社會(huì)歷史發(fā)展趨勢(shì),違背大多數(shù)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的價(jià)值觀就是不合理、不正確的。關(guān)于價(jià)值觀的絕對(duì)性與相對(duì)性的討論,以及關(guān)于價(jià)值真理的討論都與此相關(guān)。主張價(jià)值觀具有絕對(duì)性和真理性,就是肯定正確價(jià)值觀與錯(cuò)誤價(jià)值觀之間界限分明,不容混淆。
價(jià)值觀與世界觀、人生觀密切相關(guān)。世界觀是價(jià)值觀的前提,有了科學(xué)的世界觀才有可能形成正確的價(jià)值觀。人生觀是價(jià)值觀的一個(gè)部分,價(jià)值觀對(duì)人們?nèi)绾慰创晕?、如何理解生活、如何處理人我關(guān)系都有重要的影響。世界觀、價(jià)值觀和人生觀共同影響人們的觀念和行動(dòng),對(duì)世界觀、價(jià)值觀和人生觀的教育是對(duì)人的教育的重要內(nèi)容。
學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為價(jià)值觀是分為不同層次的。就個(gè)人的價(jià)值觀來(lái)說(shuō),有的居于核心地位,它制約和引導(dǎo)著其它價(jià)值觀。就整個(gè)社會(huì)的價(jià)值體系而言,有的價(jià)值觀居于主導(dǎo)地位,它引導(dǎo)著社會(huì)主體的價(jià)值取向和價(jià)值判斷。從主導(dǎo)價(jià)值觀或核心價(jià)值觀中引申出次要價(jià)值觀,從而形成主導(dǎo)價(jià)值觀的外圍“保護(hù)帶”。但是究竟哪些價(jià)值觀屬于核心價(jià)值觀,學(xué)術(shù)界對(duì)此意見(jiàn)分歧較大。
觀點(diǎn)之一:在價(jià)值體系中理想、信念、信仰是最深層次的價(jià)值觀念?!袄硐?、信念、信仰是居于支配地位的、核心的價(jià)值觀念,是價(jià)值觀的集中體現(xiàn),這就決定了理想、信念教育是思想建設(shè)的核心。”
觀點(diǎn)之二:價(jià)值觀念的深層結(jié)構(gòu)是與世界觀、歷史觀和人生觀相聯(lián)而形成的對(duì)最高價(jià)值的看法或原則。它構(gòu)成價(jià)值觀念的內(nèi)核,表層結(jié)構(gòu)則是由之推出和派生的對(duì)具體事物、行為的利害、好壞的觀點(diǎn),執(zhí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能。
觀點(diǎn)之三:關(guān)于勞動(dòng)的價(jià)值觀和關(guān)于人我關(guān)系的價(jià)值觀是價(jià)值體系的兩個(gè)核心價(jià)值觀。勞動(dòng)價(jià)值觀用以解釋勞動(dòng)的價(jià)值,合理的勞動(dòng)觀可以激發(fā)勞動(dòng)的熱情和創(chuàng)造的渴望。人我價(jià)值觀用以解釋人在社會(huì)中的價(jià)值,正確的人我價(jià)值觀有利于人的全面發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。
觀點(diǎn)之四:本位觀念是價(jià)值觀的核心。把什么看作是最重要的價(jià)值,以什么作為衡量其他價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)此作不同理解就形成不同的本位觀念,如群體本位、個(gè)人本位、權(quán)力本位、金錢本位、能力本位等。
觀點(diǎn)之五:利益觀是整個(gè)價(jià)值觀的基礎(chǔ),也是其核心。
以上是在哲學(xué)的層面上對(duì)核心價(jià)值觀的探討。在心理學(xué)中也有對(duì)價(jià)值觀內(nèi)容的分類研究,最有影響的分類方法是將價(jià)值觀分為經(jīng)濟(jì)的、理論的、審美的、社會(huì)的、政治的和宗教的不同類別,并按此標(biāo)準(zhǔn)制定了價(jià)值觀研究量表。還有的心理學(xué)家將價(jià)值觀分為終極性價(jià)值觀和工具性價(jià)值觀,每一類由18項(xiàng)價(jià)值信念組成。
我們認(rèn)為,區(qū)分價(jià)值觀的層次并不僅僅是一個(gè)理論問(wèn)題,而且還是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。從當(dāng)前社會(huì)面臨的價(jià)值觀問(wèn)題出發(fā),以引導(dǎo)社會(huì)價(jià)值觀為目的,有針對(duì)性地劃分價(jià)值觀的層次,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。據(jù)此,我們主張從以下三個(gè)方面劃分社會(huì)價(jià)值觀的層次。
第一,要區(qū)別主導(dǎo)價(jià)值觀和非主導(dǎo)價(jià)值觀。每一個(gè)社會(huì)都有一個(gè)或幾個(gè)價(jià)值觀成為主導(dǎo)價(jià)值觀,它們引導(dǎo)著社會(huì)價(jià)值取向和人們的理想、信念和信仰。主導(dǎo)價(jià)值觀應(yīng)該有最廣泛的接受者和最深刻的解釋力,成為社會(huì)群體在觀念上普遍認(rèn)可并在行動(dòng)中實(shí)際踐行的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),為人們的價(jià)值評(píng)價(jià)、價(jià)值選擇提供最有說(shuō)服力的依據(jù)。主導(dǎo)價(jià)值觀還應(yīng)該與社會(huì)生活的基本狀況和基本要求相一致,只有這樣才能夠深入人心,發(fā)揮更強(qiáng)大的引導(dǎo)作用。當(dāng)一個(gè)社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀闕失時(shí),會(huì)出現(xiàn)價(jià)值危機(jī)、信仰危機(jī)、價(jià)值失范等現(xiàn)象,此時(shí)必須盡快確立主導(dǎo)價(jià)值觀。非主導(dǎo)價(jià)值觀分為兩類:一類是與主導(dǎo)價(jià)值觀基本一致的價(jià)值觀,對(duì)這些價(jià)值觀應(yīng)該給予積極的引導(dǎo);另一類是與主導(dǎo)價(jià)值觀背道而馳的價(jià)值觀,應(yīng)注意這些價(jià)值觀對(duì)社會(huì)和個(gè)人造成的消極影響。
第二,要區(qū)別理想價(jià)值觀和一般價(jià)值觀。理想價(jià)值觀符合社會(huì)歷史發(fā)展的必然規(guī)律和最大多數(shù)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,其合理性是不容置疑的。但是,理想價(jià)值觀在目前社會(huì)歷史階段還不能成為社會(huì)大眾普遍踐行的價(jià)值觀。如果無(wú)視社會(huì)歷史條件的局限,把理想價(jià)值觀作為唯一正確的價(jià)值觀進(jìn)行宣傳,是不符合實(shí)際的,也不會(huì)取得好的效果。為此,在提倡理想價(jià)值觀的同時(shí),還應(yīng)該宣傳人們應(yīng)該踐行而且能夠認(rèn)同的一般價(jià)值觀。如愛(ài)國(guó)主義、公民觀念、社會(huì)公德等。一般價(jià)值觀不能違背理想價(jià)值觀,一般價(jià)值觀也應(yīng)該發(fā)揮提升人們思想境界的作用。
第三,要區(qū)別公共領(lǐng)域的價(jià)值觀和私人領(lǐng)域的價(jià)值觀。不同價(jià)值觀所涉及的領(lǐng)域并不相同,有些價(jià)值觀涉及的是社會(huì)公共領(lǐng)域,如政治觀念、公德觀念等;有些價(jià)值觀涉及的僅僅是私人生活領(lǐng)域,如審美觀、職業(yè)觀等。前一種可以稱為公共價(jià)值觀,后一種可以稱為私人價(jià)值觀。雖然純粹的私人價(jià)值觀并不存在,它們或多或少都與公共價(jià)值觀有所聯(lián)系,但是區(qū)別公共價(jià)值觀和私人價(jià)值觀也是非常有意義的。從一個(gè)國(guó)家或一個(gè)社會(huì)的角度進(jìn)行價(jià)值觀宣傳與教育,應(yīng)該主要針對(duì)公共價(jià)值觀領(lǐng)域。公共價(jià)值觀應(yīng)該統(tǒng)一,如此才能保證社會(huì)的和諧有序,而私人價(jià)值觀應(yīng)該是多樣的,如此才能使社會(huì)生活更加豐富多彩。
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