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數(shù)學(xué)教學(xué)的研究分析論文篇一
數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力在中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用。在技能培養(yǎng)方面，數(shù)學(xué)課應(yīng)作為基礎(chǔ)課程并服務(wù)于專業(yè)課。因此，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的關(guān)鍵?；诖?，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行教材內(nèi)容重組和教學(xué)方式改良。在教材中，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)增強(qiáng)的關(guān)鍵。
這是由于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)而不是實(shí)踐的能力，學(xué)生無法形成正確的概念，對(duì)應(yīng)用意識(shí)的認(rèn)識(shí)還只是停留在認(rèn)識(shí)階段，無法深入理解。近幾年，很多中職院校開始重視學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，但基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)占據(jù)主要部分，效果不明顯。學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，仍然不能與實(shí)踐相聯(lián)系。在課堂教學(xué)方面，應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于實(shí)踐問題解決的課堂氣氛，而在課外，應(yīng)增設(shè)更多的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合。現(xiàn)代學(xué)生正式缺乏這種能力才導(dǎo)致數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)薄弱，不利于綜合發(fā)展，因此在終止數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)十分必要。
1、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化。將純數(shù)學(xué)問題重新改編成應(yīng)用價(jià)值更高的題型。將多媒體游戲等方式與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，不但可以提高學(xué)生的興趣，還可以促進(jìn)數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。巧妙的將數(shù)學(xué)概念融入與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的事物中，這個(gè)過程要求數(shù)學(xué)教師了解生活，從根本上將學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)提高。
2、提煉生活中的數(shù)學(xué)問題，將其數(shù)學(xué)化。
數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中無處不在，因此對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)善于將生活中的熱點(diǎn)問題編制成數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，在編制過程中要注意學(xué)生的接受能力等問題。只有讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，才能夠提高其興趣。另外，在數(shù)學(xué)測(cè)試題方面，應(yīng)盡量靠近實(shí)際。將數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值更好的體現(xiàn)。
3、增加數(shù)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
增加數(shù)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最佳途徑。通過實(shí)踐，可以加速學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，也可以實(shí)現(xiàn)邊做邊學(xué)。如噴水池的水珠軌跡的問題，可利用數(shù)學(xué)中的二次函數(shù)解決，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)。提高數(shù)學(xué)問題解決的準(zhǔn)確性。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更直接，并且養(yǎng)成關(guān)注實(shí)際生活的習(xí)慣，提高其應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。
4、讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
數(shù)學(xué)教材或考試中的內(nèi)容雖然與實(shí)際具有一定的關(guān)系，但往往是經(jīng)過處理的，因此出入較大。學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)盡量使其參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐中，通過正確的方式使其了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)于中職學(xué)生來說，實(shí)際問題解決能力是其價(jià)值的體現(xiàn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的相互滲透。另外，與實(shí)踐相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力等。中職學(xué)生的實(shí)踐能力是其工作中必須掌握的技能，因此教師應(yīng)盡力引導(dǎo)學(xué)生尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，提高其實(shí)踐能力。
素質(zhì)教育要求現(xiàn)代中職學(xué)生提高自身的意識(shí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很大的弊端，學(xué)生的實(shí)踐能力較差。數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，改革勢(shì)在必行。因此對(duì)于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)致力于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際問題的解決能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)的研究分析論文篇二
摘要：初中時(shí)期是奠基初中生數(shù)學(xué)能力的重要階段，教師運(yùn)用合作教學(xué)法能夠提高教學(xué)效果和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過介紹合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，提出了幾點(diǎn)有效應(yīng)用合作教學(xué)法提高課堂教學(xué)效率的措施和建議。
初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和思維關(guān)鍵階段，我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚先生就是在初中深深愛上了數(shù)學(xué)，后來在孜孜不倦的學(xué)習(xí)中終成一代大師。我國(guó)的中學(xué)教育中也十分重視數(shù)學(xué)教學(xué)。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，主要依賴教師的苦心督促和學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)，取得的教學(xué)效果比較有限，而合作教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于它以合作教學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的互助學(xué)習(xí)模式中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自覺提高自己的數(shù)學(xué)能力，發(fā)揮最好的教學(xué)相長(zhǎng)的效果。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用合作教學(xué)法，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有重要意義。
合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用模式以教師組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，并完成一系列的合作學(xué)習(xí)任務(wù)為主要的形式。數(shù)學(xué)課堂中有效地應(yīng)用合作教學(xué)法，能夠讓教師的課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一下新課改下初中數(shù)學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的具體措施，希望能起到拋磚引玉的效果。
1.選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)。
合作教學(xué)的應(yīng)用中，學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)的選擇很重要，由于課堂時(shí)間有限，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容中要用到合作教學(xué)法的地方有所計(jì)劃，并且對(duì)整個(gè)學(xué)期中如何有效地應(yīng)用合作教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有所準(zhǔn)備。教師可以選擇初中數(shù)學(xué)中比較需要學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作互助學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如說，比較難的空間幾何和方程式，而時(shí)機(jī)則把握在每完成一個(gè)章節(jié)的教授之后，教師可以讓同各小組的學(xué)生對(duì)章節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行討論和總結(jié)，最后以一張表的形式羅列出章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容和需要學(xué)生注意的易錯(cuò)的地方?；蛘咴谡鹿?jié)完成之后，教師可以出一份卷子，讓小組在課堂上以小組討論的學(xué)生共同完成這套題目。()這樣，小組的`學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的章節(jié)有一定的總結(jié)和理解，在課堂測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生的解題問題也會(huì)暴露出來，通過借鑒其他學(xué)生解題的正確方式，對(duì)提高自己的解題能力有一定的幫助。
2.運(yùn)用多種形式的合作方式。
學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，運(yùn)用多種形式的合作方式，可以有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。比如說，教師可以在分組的時(shí)候，將有明顯強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)的學(xué)生分到同一個(gè)組內(nèi)，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行弱項(xiàng)互補(bǔ)。假如有的學(xué)生在空間幾何的學(xué)習(xí)上存在空間想象的困難，那么其他學(xué)生就會(huì)在這上面給予一定的建議。學(xué)生在相互分享學(xué)習(xí)方法和解題思維的過程中，以自己的強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)別人的弱項(xiàng)，以優(yōu)秀帶動(dòng)落后，帶動(dòng)小組的整體水平的上升。教師也可以在合作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生塑造一個(gè)團(tuán)結(jié)合作，和諧上進(jìn)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揚(yáng)樂于助人的精神，不吝于幫助其他同學(xué)提高數(shù)學(xué)能力，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠擰成一股繩，共同進(jìn)步。
3.采用競(jìng)爭(zhēng)與合作并齊的方式。
合作教學(xué)的教學(xué)方針中體現(xiàn)了在團(tuán)結(jié)中求進(jìn)步、在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié)友愛、共同合作的精神，有利于學(xué)生在其他學(xué)生的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下努力學(xué)習(xí)。但是適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)更加能夠激起學(xué)生的求勝心，燃燒起他們的學(xué)習(xí)熱情。教師可以每隔一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)階段就為學(xué)生展開一場(chǎng)小組之間的團(tuán)隊(duì)之戰(zhàn)，讓小組的成員之間展開比賽，為自己的團(tuán)隊(duì)贏得榮譽(yù)。比如說，教師可以讓小組之間展開數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，以教師為裁判，考查學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和解題能力。小組之間實(shí)行淘汰賽，最后得勝的小組就能獲得歡呼和獎(jiǎng)勵(lì)，而落后的小組就要受到懲罰。這樣一來，小組的成員在其他小組的壓力下，一直保持著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了避免被其他小組遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩下，他們會(huì)更加團(tuán)結(jié)，更加扎實(shí)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不拖小組其他成員的后腿，同時(shí)也讓自己有機(jī)會(huì)和能力為小組贏得榮譽(yù)。教師在應(yīng)用合作教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，能夠讓學(xué)生一直保持旺盛的學(xué)習(xí)激情，為課堂教學(xué)塑造一個(gè)既輕松又緊張、既活躍又有序的氛圍，促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)的改善，增加學(xué)生們的數(shù)學(xué)積累，提高數(shù)學(xué)能力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用合作教學(xué)，不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，更可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和團(tuán)結(jié)合作精神，對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)有顯著作用。教師應(yīng)該堅(jiān)持在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入有效的合作教學(xué)實(shí)施措施，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生未來長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過程打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
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（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯達(dá)拉特旗第六中學(xué)）。
數(shù)學(xué)教學(xué)的研究分析論文篇三
數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他科目，其高難度體現(xiàn)在抽象性上。大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)在于對(duì)于抽象事物難以具象化，這往往取決于老師在教的過程中的指導(dǎo)方法和指導(dǎo)重點(diǎn)。教師需要把握直觀材料將其與學(xué)生的感性認(rèn)知相結(jié)合，來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等活動(dòng)。
我國(guó)目前的高職院校一般都是由中等職業(yè)院校升格而來，對(duì)于高等職業(yè)院校的教材相對(duì)來說較少，目前仍有一些高職院校采用的是普通全日制本科或?qū)？平滩?。個(gè)別高職院校出版了自己編纂的教材，但都仍未脫離本科教材的模式。另一方面來說，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，生源存在很大問題。一般報(bào)考高職院校的學(xué)生普遍來講基礎(chǔ)較弱，但高職院校的教材又追尋與普通全日制高等院校一致，教材難度系數(shù)偏高，在實(shí)際教材選擇問題中未能從學(xué)生角度出發(fā)，不符合高職院校一般學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中顯得很吃力。這樣容易使得原本對(duì)數(shù)學(xué)的抽象問題很難理解的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加抗拒，甚至對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生反感情緒。
3、教學(xué)手段單一，未能激發(fā)學(xué)生興趣。
長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深深的負(fù)面影響，教師的照本宣科、為了傳授知識(shí)而傳授使得教師在教學(xué)過程中缺乏激情、缺乏對(duì)教學(xué)手段的探索研究。一成不變的教學(xué)模式已經(jīng)使學(xué)生昏昏欲睡，面對(duì)自己未知的天文數(shù)字，學(xué)生更是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣降到了極點(diǎn)。這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)很難引起學(xué)生的興趣，工作在教學(xué)前沿的工作者們已經(jīng)意識(shí)到不能再靠老一套的傳統(tǒng)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生上課，而急需要開發(fā)新的教學(xué)手段來吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、教材改革。
對(duì)于高職院校數(shù)學(xué)教材的選取應(yīng)注意幾點(diǎn)，首先，要注重知識(shí)的先進(jìn)性和科學(xué)性。對(duì)于教材中一些相對(duì)較舊的內(nèi)容要取其精華、棄其糟粕，刪除教材中陳舊的內(nèi)容為好。其次，選取教材的內(nèi)容要符合學(xué)生的基礎(chǔ)。選取一些層次化較分明，由簡(jiǎn)入難這樣一個(gè)循序漸進(jìn)過程的教材使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程也容易產(chǎn)生興趣。另外，在選取教材的時(shí)候盡量能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)選取側(cè)重點(diǎn)不同的教材。
2、采用多種教學(xué)手段。
自古以來，都說興趣是最好的老師。采用多種手段教學(xué)的目的，也是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實(shí)踐過程中教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是在課堂上除了一言堂形式的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過程中都會(huì)打起十二分精神積極參與課堂教學(xué)。教師也會(huì)感覺到運(yùn)用多種手段教學(xué)的輕松，采用多手段教學(xué)的結(jié)果就是很快的就會(huì)完成教學(xué)任務(wù)，并且取得良好的效果。這些積極的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和研究?，F(xiàn)階段的教學(xué)手段有多樣化，如多媒體教學(xué)、采用畫板工具、動(dòng)態(tài)演示等，都很容易激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望。采用多種教學(xué)手段不僅僅是對(duì)教師調(diào)節(jié)課堂氣氛的有效手段更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有利工具。
1、當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生在課堂上的參與程度，提倡“把課堂還給學(xué)生”。
數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該被看成是學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)的過程，而應(yīng)該是學(xué)生在已經(jīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平基礎(chǔ)上主動(dòng)求得更多知識(shí)的一個(gè)過程，只不過這個(gè)過程是在教師的指導(dǎo)下完成的，新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中不應(yīng)該知識(shí)關(guān)心“學(xué)生接受到了什么”，而是要著眼看重“學(xué)生是怎么樣接受的”，如果學(xué)生不能夠?qū)W會(huì)接受知識(shí)的方法，那么他還沒有真正的學(xué)會(huì)，因此新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該由教師提供資源和幫助，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到接受知識(shí)當(dāng)中來，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)之間共同協(xié)作，搜尋學(xué)習(xí)資源，發(fā)現(xiàn)提出問題，找到解決辦法，得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這樣的'抽象問題，可能介于教師與學(xué)生之間的代溝，學(xué)生更喜歡和需要在學(xué)生之間的探討。數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)針對(duì)學(xué)生的需求來進(jìn)行課堂講授和指導(dǎo)。
2、當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)能夠把新的教學(xué)技術(shù)融入到課堂當(dāng)中來。
合理地利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠提供更為便利、更能夠吸引學(xué)生的教學(xué)方式，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播、錄像等信息技術(shù)融入到課堂當(dāng)中來，為學(xué)生提供更為豐富、生動(dòng)的課堂資源，一改傳統(tǒng)的“口語(yǔ)+黑板+粉筆”的單一枯燥模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所改觀，給學(xué)生帶來“視覺、聽覺、觸覺”多樣化的課堂體驗(yàn)。利用多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，學(xué)生面對(duì)取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學(xué)習(xí)資料，這就要求要求教師不僅能夠很好的掌握專業(yè)知識(shí)，還要能夠很好的掌握cai課件與計(jì)算機(jī)操作方面的技能。
3、由單一的教學(xué)模式向多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變。
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)實(shí)用型人才的院校，多樣化的教學(xué)模式也有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很明顯的主導(dǎo)地位，但在即將發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)來說由單一化向多樣化發(fā)展是必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體反而沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不僅不符合新課程教學(xué)大綱的要求，也影響了學(xué)生接受新的知識(shí)。新的教學(xué)模式注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式更有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，而多樣化的教學(xué)模式更多的是激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到學(xué)習(xí)的快樂。
總之，隨著教育改革的發(fā)展，在我國(guó)一些先進(jìn)城市中運(yùn)用多樣化教學(xué)的模式已經(jīng)產(chǎn)生了良好的效果。因此，由單一化教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變是大勢(shì)所趨。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們不是完全拋棄原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)和轉(zhuǎn)變，使學(xué)生不僅得到學(xué)習(xí)的快樂，更要學(xué)會(huì)去運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上全面、持續(xù)的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)的研究分析論文篇四
我國(guó)目前的中等職業(yè)教育存在以下幾個(gè)方面的問題：
中職數(shù)學(xué)的情景教學(xué)方法具有很大應(yīng)用范圍．但是對(duì)于中職教師而言，在課堂上所要設(shè)定的情景一定要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，反復(fù)進(jìn)行推敲，呈現(xiàn)給學(xué)生豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣［2]。另外在實(shí)際情景教學(xué)的過程中，情景的設(shè)計(jì)要符合中職學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，在滿足其學(xué)習(xí)的興趣的和思維程度的前提下，盡可能的把吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力作為教學(xué)的第一要素。在實(shí)際教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多中職生并不是學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)，而是遇到一些小困難就不想學(xué)數(shù)學(xué)，所以情景教學(xué)法能夠通過設(shè)立奇妙而有趣的教學(xué)情景，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上堅(jiān)定的走下去．在中職學(xué)校進(jìn)行情景式數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)則是提出了更高的要求。
主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先教師的教學(xué)觀念要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，情景式數(shù)學(xué)教學(xué)要時(shí)刻以學(xué)生為主題，教師在課堂采用的所有的教學(xué)模式都要以學(xué)生為主體。從學(xué)生未來所從事的職業(yè)的角度出發(fā)，教會(huì)學(xué)生所需要的數(shù)學(xué)能力。其次，在實(shí)際情景教學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要求教師對(duì)課堂具有較高的駕馭能力，教學(xué)教案的設(shè)計(jì)能力。在情景教學(xué)中能夠自由的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生進(jìn)行交流，除此之外還應(yīng)該發(fā)揮巨大的人格魅力，烘托出課堂的和諧有趣的教學(xué)情景．雖然情景教學(xué)模式對(duì)目前的中職生的職業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，但是并不是說數(shù)學(xué)教學(xué)的每一堂課程都需要采用情景教學(xué)的模式，教師要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出合適的教學(xué)情景。
筆者結(jié)合最近幾年的實(shí)際教學(xué)效果，在與周圍教師數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比研究之后，認(rèn)為要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還需要進(jìn)行精心的課前準(zhǔn)備和課后對(duì)教學(xué)過程的反思。首先數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)教材與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，確定教學(xué)目的；其次要對(duì)各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重要性進(jìn)行權(quán)衡，確定教學(xué)內(nèi)容的主次地位以及難點(diǎn)和重點(diǎn)。教學(xué)反思是教學(xué)不可缺少的一部分，任何一位數(shù)學(xué)教師都要對(duì)自己的每堂課要有著自己的見解，在下課以后也可以與同事之間進(jìn)行交流，分享一下彼此成功和失敗的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。上海師范大學(xué)黎家厚教授曾經(jīng)說過：“寫十年教案，不如進(jìn)行三年的反思，一個(gè)具有反思品質(zhì)的人最具有成長(zhǎng)力”［3］。教師只有不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，才能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)理念進(jìn)行客觀的反思，才能進(jìn)一步找出教學(xué)過程中效率低下或者是無效的課堂教學(xué)，從而進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。
總之，本文通過對(duì)大量參考文獻(xiàn)的分析，結(jié)合自己多年的實(shí)際中職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入分析了中等職業(yè)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，由于受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致無論是學(xué)生還是數(shù)學(xué)教師在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，都存在不同程度的問題，所以數(shù)學(xué)教學(xué)模式還需要進(jìn)行創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)教學(xué)的研究分析論文篇五
1、營(yíng)造主體性教學(xué)氛圍。
高職高專的學(xué)生一般都是高考不如意的學(xué)生，大部分自尊心比較強(qiáng)，因此，教師在實(shí)施主體性教學(xué)過程中，要營(yíng)造一種和諧、平等、民主、積極向上的教學(xué)氛圍。教師不再是“一堂言”，而是將主導(dǎo)權(quán)交與學(xué)生。主體性教學(xué)過程中，不論基礎(chǔ)差學(xué)生還是基礎(chǔ)好的學(xué)生，不論男生還是女生，對(duì)于差生教師可以引導(dǎo)其發(fā)表自己的見解或動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于女生教師可以鼓勵(lì)其大膽發(fā)言或動(dòng)手實(shí)踐，人格上尊重學(xué)生、言語(yǔ)上不傷害學(xué)生、對(duì)學(xué)生的發(fā)言或動(dòng)手實(shí)踐多用鼓勵(lì)和贊美的語(yǔ)言。例如在實(shí)踐教學(xué)法中，分組實(shí)驗(yàn)，每組選出一個(gè)代表發(fā)言，發(fā)言時(shí)間上有的會(huì)超時(shí)，教師不應(yīng)打斷，可以在課后提醒，另外，給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，有時(shí)一次實(shí)踐課時(shí)間不夠，下次實(shí)踐課可安排未發(fā)言的同學(xué)發(fā)言，這樣可激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性，形成一種課堂和諧，學(xué)生就會(huì)親近老師，喜歡數(shù)學(xué)課，參與主體性教學(xué)的積極性會(huì)大大增強(qiáng)。
2、優(yōu)化主體性教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用主體性教學(xué)方法，高職高專的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與專業(yè)類型緊密結(jié)合，針對(duì)不同專業(yè)，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，采取不同的主體性教學(xué)方法，突出操作實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。譬如，針對(duì)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，講解高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)理分析知識(shí)時(shí)，可以到有聯(lián)系的醫(yī)院組織流行病學(xué)數(shù)據(jù)或臨床數(shù)據(jù)提供給學(xué)生分組進(jìn)行分析研討；針對(duì)建工專業(yè)的學(xué)生，可以聯(lián)系當(dāng)前房產(chǎn)市場(chǎng)，提供一些投資方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行優(yōu)化比選等等，學(xué)生分組討論后，選出代表發(fā)言，充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另外還可以穿插一些數(shù)學(xué)發(fā)展史上的重要事件、重要人物、重要成果的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
3、選擇主體性教學(xué)方法。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，倡導(dǎo)主體性的教學(xué)模式，不是千篇一律的，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可選擇不同的主體性教學(xué)方法。如對(duì)于操作性較強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可以選擇實(shí)踐教學(xué)法，在實(shí)驗(yàn)室、或室外進(jìn)行；對(duì)于黑板上無法直觀表述、不好畫圖顯示、空間難以想象的，可選用多媒體教學(xué)法；對(duì)于推理性較強(qiáng)、論證過程復(fù)雜的內(nèi)容，可選擇設(shè)疑式引導(dǎo)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考、提問、歸納，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1、實(shí)踐教學(xué)法。
實(shí)踐教學(xué)法是高職院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才比較廣泛的教學(xué)方法，是指師生通過實(shí)踐共同實(shí)施一個(gè)完整的工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它是學(xué)做一體化教學(xué)中最常用也是最理想的教學(xué)方法。如在給機(jī)電班或機(jī)械制造專業(yè)講授微分在近似計(jì)算中的應(yīng)用時(shí)，可采取實(shí)踐式教學(xué)法。
第一，明確實(shí)踐內(nèi)容，即函數(shù)增量近似值、誤差估計(jì)；
第三，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。以上步驟都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師只是起到安全保障、技術(shù)保障、服務(wù)指導(dǎo)作用；第四，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)算函數(shù)的近似值，證明近似公示及誤差的估算。第五，總結(jié)歸納學(xué)生在實(shí)踐過程中不同的思維、創(chuàng)新的操作，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)法是以實(shí)踐運(yùn)用為目標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生在具體的專業(yè)情境和項(xiàng)目中將書本知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐、工作背景聯(lián)系起來，主要側(cè)重發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和思維技能。
2、多媒體教學(xué)法。
多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，在高職院校的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用更為突出。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)?，F(xiàn)在高職院校都由微機(jī)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，大多數(shù)學(xué)生都配有電腦，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)軟件，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)模式下難以想象、不易解決的問題通過計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)去制作ppt課件，并提供展示的機(jī)會(huì)。
例如，對(duì)極限的想象，對(duì)微元法的想象，傳統(tǒng)教學(xué)中教師無法形象直觀的在黑板上演示，利用多媒體結(jié)合音響、動(dòng)畫、視頻等計(jì)算機(jī)技術(shù)，制作三維幾何圖形可以形象、直觀、生動(dòng)地展示。同時(shí)提高了學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)、新知識(shí)探索新領(lǐng)域、解決新問題的興趣。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師還可以反復(fù)進(jìn)行動(dòng)漫演示，給學(xué)生以觀察、思考的過程，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問題的掌握，拓展學(xué)生的思維想象區(qū)間，使學(xué)生主動(dòng)去探索未知空間，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，利用數(shù)學(xué)思維分析問題，解決問題，形成正確的、全面的動(dòng)手動(dòng)腦本領(lǐng)。
3、設(shè)疑式引導(dǎo)教學(xué)法。
疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，疑問能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)不同專業(yè)，不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以提前擬好問題，提供素材供學(xué)生分析，引導(dǎo)學(xué)生得出分析結(jié)論。如講解高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)理分析知識(shí)時(shí)，對(duì)于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，可以提供某醫(yī)院近10年糖尿病患者及產(chǎn)生并發(fā)癥等情況的統(tǒng)計(jì)，老師可以設(shè)問“按現(xiàn)在的情況，未來10～20年該區(qū)域糖尿病患者發(fā)展趨勢(shì)怎樣？”對(duì)于建工專業(yè)的學(xué)生，在計(jì)算工程估價(jià)核算征地或建筑面積時(shí)，教師可以提問“如何最準(zhǔn)確計(jì)算不規(guī)則土地或不規(guī)則外墻面面積？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體技術(shù)對(duì)圖形切割、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等特點(diǎn)，利用積分、極限等知識(shí)最準(zhǔn)確的求出不規(guī)則形狀面積。設(shè)疑式教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的思維，創(chuàng)新潛能，得出的結(jié)論或數(shù)據(jù)可能是各種各樣的，但在教師的引導(dǎo)下、講解下，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用會(huì)起到事半功倍的效果。
主體性教學(xué)模式倡導(dǎo)的是學(xué)生為主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是全體參與，教師是個(gè)別引導(dǎo)。在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，圍繞專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，廣大教師探索了很多適用的教學(xué)方法，如實(shí)踐教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、設(shè)疑引導(dǎo)法等，都有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的挖掘。
數(shù)學(xué)教學(xué)的研究分析論文篇六
第一，生動(dòng)性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循生動(dòng)性的原則。用直觀形象的情景設(shè)置來詮釋理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)原理，從不同的感覺渠道向?qū)W生大腦傳輸數(shù)學(xué)信息，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的理解和掌握;第二，實(shí)踐性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐性的原則。初中學(xué)生的大部分時(shí)間是放在生活上的，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的知識(shí)或者將數(shù)學(xué)故事的講述落腳在學(xué)生實(shí)際問題的解決上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去處理實(shí)際問題;第三，懸念性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循懸念性的原則。情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的興趣，讓他們產(chǎn)生求知的欲望。所以，情境的創(chuàng)設(shè)就離不開學(xué)生的興趣，懸念性比較強(qiáng)的情境才可以讓學(xué)生身心投入到數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)和探究之中。
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響導(dǎo)致學(xué)生課堂參與性低下。
受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的影響，有些情況下，雖然教師進(jìn)行了比較生動(dòng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，但是卻很難激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)和探究的興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)成績(jī)比價(jià)差的學(xué)生沒有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績(jī)比較好的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也日益低下，逐漸失去了對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)千篇一律，缺乏新意。
新課表對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的要求，給教師教學(xué)情境的設(shè)置提出了新的挑戰(zhàn)。但是，部分教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的創(chuàng)新能力卻比較有限，導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境大致相同。久而久之，就越來越難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。
3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一味追求新意，卻不具有實(shí)用性。
與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)千篇一律問題相對(duì)應(yīng)的就是教師一味追求教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的新穎性，而脫離了初中學(xué)生的生活實(shí)際，不具有實(shí)用性。這種脫離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境雖然具有新穎性的特點(diǎn)，但是，由于受限于自身的理解能力，大多數(shù)學(xué)生并不能真正理會(huì)老師進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真正目的，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至有適得其反的不良影響。
1.通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)典故在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中具有獨(dú)特的作用，尤其是用熟知人物，但不知曉人物具體事跡的數(shù)學(xué)故事、典故，更能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的積極作用。例如，講述勾股定理時(shí)，可以引用古典數(shù)學(xué)巨著《九章算術(shù)》的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深。
2.通過現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。
初中學(xué)生認(rèn)知中最熟悉的部分就是生活中經(jīng)常接觸和用到的知識(shí)，甚至有些知識(shí)已經(jīng)在他們頭腦中產(chǎn)生根深蒂固的影響。所以，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，更容易引起學(xué)生情感的共鳴，更有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的教授。
3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注重師生之間的互動(dòng)。
新課標(biāo)要求進(jìn)行互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，要求老師轉(zhuǎn)變自身高高在上的思想觀念，與學(xué)生建立人格平等的關(guān)系，老師要與學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和探討，要從學(xué)生認(rèn)知狀況和生活實(shí)際進(jìn)行考慮，更多的讓學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)中的主體作用，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)。
4.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
在現(xiàn)實(shí)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一般比較重視在教授之前利用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行知識(shí)的引入，而忽略在教學(xué)過程中利用教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)輔助。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，根據(jù)不同的教學(xué)階段和學(xué)生不同階段的理解能力創(chuàng)設(shè)內(nèi)容各異、難易有別的教學(xué)情境更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的保持和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。
四、結(jié)束語(yǔ)。
成功的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不在于讓學(xué)生硬性的掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)探索和求知的習(xí)慣和方法。教學(xué)情境的滲透與融合要更多地服從于教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)牧鞭，服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和自身素質(zhì)的全面提高，讓學(xué)生開心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開心的鍛煉能力，開心的全面發(fā)展，成長(zhǎng)為知識(shí)、能力、情感和諧共進(jìn)的有用之才。
數(shù)學(xué)教學(xué)的研究分析論文篇七
1.梳理課堂知識(shí).一種常見的課堂小結(jié)方式，就是把整堂課的知識(shí)用簡(jiǎn)短的話從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述，而是有重點(diǎn)的、分層次的總結(jié).例如，在講“點(diǎn)和圓，直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，課堂小結(jié)就主要是把點(diǎn)與圓的三種位置關(guān)系、直線與圓的三種位置關(guān)系，結(jié)合黑板上的圖例再次梳理一遍.這種總結(jié)方式，可以讓學(xué)生全面地復(fù)習(xí)一遍所講內(nèi)容，對(duì)新知識(shí)有整體了解，同時(shí)可以讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)式記憶，把知識(shí)延伸到整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中.
2.概括課堂知識(shí).教師還可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行幾句話的概括總結(jié)，這種概括要涉及新課內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，通常用于新課內(nèi)容有多個(gè)重要知識(shí)的情況下.
3.聯(lián)系以前知識(shí).有些新課的內(nèi)容是在以前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展而來，或者是新課與所學(xué)知識(shí)有著一定的相似度.在課堂小結(jié)的時(shí)候，教師可以將兩者進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)照解讀.這樣的課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生具體形象地理解所學(xué)內(nèi)容.當(dāng)然，當(dāng)遇到新課與舊知識(shí)有著明顯反差的時(shí)候，教師也可以拿來對(duì)比解讀，以避免學(xué)生對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)產(chǎn)生混淆.這樣一來，學(xué)生心中的知識(shí)脈絡(luò)就會(huì)更加清晰.
4.和學(xué)生共同回想課堂知識(shí).數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)往往是單方面講授課堂內(nèi)容給學(xué)生，而很少有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的，這都是因?yàn)閷W(xué)科的特性和課堂時(shí)間的緊迫，而缺乏互動(dòng)可能導(dǎo)致學(xué)生和課堂的融入度不夠，容易造成開小差的現(xiàn)象.教師在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)可以有意地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同復(fù)習(xí)整堂課的知識(shí).可以是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂關(guān)鍵內(nèi)容的提問，也可以是向?qū)W生詢問他們所認(rèn)為的難點(diǎn)內(nèi)容來再一次講解以答疑和強(qiáng)化記憶.這樣，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更親近課堂，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和消化.
二、進(jìn)行課堂小結(jié)的注意點(diǎn)。
課堂小結(jié)不是教師一味地總結(jié)講課知識(shí)，這里的本體應(yīng)該是學(xué)生自己，是學(xué)生來回味和消化課堂所學(xué)內(nèi)容，不懂的地方提出疑問，教師起到串聯(lián)和輔導(dǎo)作用.教師可以從學(xué)生的角度考慮如何總結(jié)，才能提高復(fù)習(xí)效果.
1.課堂小結(jié)的概括性.課堂小結(jié)要簡(jiǎn)單明了，用幾句概括性的話語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，不宜多次重復(fù)復(fù)雜內(nèi)容，這樣不僅起不到總結(jié)的效果，還會(huì)讓學(xué)生更加混淆，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生過多疑問.另外，課堂小結(jié)應(yīng)該用最直接的語(yǔ)言講述出課堂內(nèi)容，不應(yīng)該加以多少修飾，以避免所述內(nèi)容的冗長(zhǎng)，導(dǎo)致上課時(shí)間的不夠.
2.課堂小結(jié)要有重點(diǎn).有的人說，一堂課里有一半的時(shí)間講重點(diǎn)內(nèi)容就很難得，而學(xué)生只要把這些重點(diǎn)聽明白，他們這堂課的收益就很大.課堂小結(jié)相對(duì)于課堂上的詳細(xì)講解而言，是為大部分學(xué)生整理的要點(diǎn)總結(jié)，不需要對(duì)整堂課的內(nèi)容都重述一遍，而要對(duì)講課內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)回顧，這樣可以幫助學(xué)生理清課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)和記憶.
3.課堂小結(jié)要能引導(dǎo)課外學(xué)習(xí).課堂小結(jié)是一堂課的結(jié)尾總結(jié)，也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的一個(gè)開始.課堂小結(jié)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究.例如，在講解例題后，可以讓學(xué)生尋找課外相似的題目進(jìn)行訓(xùn)練，充分利用學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展.同時(shí)，能使課堂與課外連接起來，促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí).總之，課堂小結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一.做好課堂的總結(jié)是每個(gè)教師的分內(nèi)之事，它不是一個(gè)可有可無的環(huán)節(jié).做好課堂小結(jié)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有效率，而且能夠幫助教師進(jìn)行授課總結(jié)，從而提高教學(xué)效果.
數(shù)學(xué)教學(xué)的研究分析論文篇八
數(shù)學(xué)是一門研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，也是一門蘊(yùn)藏美的科學(xué)，它的美在于它所特有的抽象概念、公式符號(hào)、命題模型、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、推理論證、思維方法……數(shù)學(xué)中美的因素是多方面的、具體的、意義深刻的。而人的愛美天性在青少年時(shí)期表現(xiàn)尤為突出，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住這個(gè)最佳時(shí)期，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，進(jìn)行審美教育，發(fā)揮數(shù)學(xué)的美育功能，同時(shí)也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是強(qiáng)烈而又持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)充分運(yùn)用數(shù)學(xué)美的誘發(fā)力引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望?？偨Y(jié)以下方法：在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)事例、生動(dòng)的直觀教具，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作中引入數(shù)學(xué)概念、定理、公式，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相連的關(guān)系；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)有選擇地向?qū)W生宣講一些形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)典故、名人軼事和中外數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)思維王國(guó)的奧妙的趣聞故事等；根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的接受水平提出一些融趣味性與思考性于一體的數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)美的特點(diǎn)在于抽象的理性形式中包含著無限豐富的感性內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用大量生動(dòng)的感性材料在課堂上塑造美感直覺，把抽象煩索的數(shù)學(xué)概念、公式、定理先給學(xué)生以具體的`直觀形象，再上升為理性思維，成為字母與運(yùn)算符號(hào)間的藝術(shù)造型，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)易于接受，便于理解。然后，教師再通過邏輯推理，語(yǔ)言形容，圖形建構(gòu)，板書表達(dá)等作出審美示范，創(chuàng)設(shè)思維情境，把數(shù)學(xué)美的簡(jiǎn)單統(tǒng)一、和諧對(duì)稱等特征融貫在教學(xué)的整個(gè)過程中，使學(xué)生在美的享受中獲得知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)，在潛移默化中理解數(shù)學(xué)美的真正含義。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)主要是在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。根據(jù)青少年“好想”、“好動(dòng)”的特點(diǎn)，在教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用一題多解（證）、一題多變的方法，生動(dòng)課堂，豐富內(nèi)容。一法多用、一圖多變等數(shù)學(xué)的奇異美，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，標(biāo)新立異，找出最優(yōu)方法。教師要善于把握教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)思維情境，用數(shù)學(xué)美的進(jìn)力啟迪學(xué)生思維，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美感受最靈敏、最強(qiáng)烈、最深刻的時(shí)候，他們的思維也進(jìn)入最佳時(shí)期，邏輯思維和靈感思維交融促進(jìn)，聰明才智得到充分發(fā)揮，一旦“靈感”出現(xiàn)，他們就會(huì)感受到創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的喜悅和成功后的樂趣。毫無疑問他們的思維能力也得到培養(yǎng)和提高。
數(shù)學(xué)中的審美教育同文學(xué)藝術(shù)一樣，具有潛在的思想教育功能。不過，數(shù)學(xué)美是美的高級(jí)形式，對(duì)缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人來講，特別是青少年受閱歷、知識(shí)和審美能力的局限，不可能像文學(xué)藝術(shù)那樣輕易地感受和意識(shí)到，這就需要教師不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和美學(xué)修養(yǎng)，認(rèn)真鉆研教材，深入發(fā)掘和精心提煉教材中蘊(yùn)含的美育因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、優(yōu)美、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，引導(dǎo)學(xué)生按照美的規(guī)律去發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，進(jìn)行審美教育，提高審美能力，培養(yǎng)審美意識(shí)。它的核心是通過情感教育，讓學(xué)生在美的熏陶中開啟心靈，以自己的知、意、情去追求客觀世界的真、善、美，引起精神上的升華，產(chǎn)生情感共鳴，起到美化心靈，凈化感情，陶冶情操的效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和形成他們正確的人生觀、完美的世界觀也能起積極作用。
作為教師，不僅要“傳道授業(yè)解惑”，還要育人，也就是說，教師在教學(xué)工作中，要善于發(fā)掘有關(guān)教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，并通過教學(xué)過程，滲透給學(xué)生而達(dá)到教書育人的目的。數(shù)學(xué)做為理性的科學(xué)，應(yīng)該在學(xué)科方面進(jìn)行挖掘，以教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。下面是本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)體會(huì)。
課時(shí)過渡，是數(shù)學(xué)教學(xué)中由舊知自然過渡到新知的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程簡(jiǎn)短、精練而自然，有時(shí)甚至只有寥寥數(shù)語(yǔ)，卻可能影響整個(gè)教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。課時(shí)過渡的作用具體現(xiàn)在：穿插講些數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家事跡，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和探索鉆研精神；揭示數(shù)學(xué)在各科中的地位和在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性；進(jìn)行情感教育，縮短師生思想距離，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、和諧、富于情趣的教學(xué)環(huán)境。這樣做的目的在于可以縮短師生之間的距離，讓學(xué)生感到教師與自己是在平等地探究問題。又如：在進(jìn)行勾股定理教學(xué)時(shí)，可簡(jiǎn)介我國(guó)數(shù)學(xué)的輝煌成就，讓學(xué)生明確學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效方法。
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)教師首先要有嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度。進(jìn)行概念數(shù)學(xué)時(shí)，要運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整、精練地?cái)⑹?；?duì)公式所起的作用，要講得確切；在板演過程中要有條有理，推理要步步有根據(jù)；書寫要規(guī)范，避免“圓”和“園”“連接”和“連結(jié)”混用。時(shí)時(shí)事事給學(xué)生做出嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的表率。
在數(shù)學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù)、一絲不茍、堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤的科學(xué)態(tài)度。不合格的作業(yè)，一定要令其重作，哪怕只是一個(gè)錯(cuò)字、一個(gè)小數(shù)點(diǎn)也要強(qiáng)調(diào)訂正。要嚴(yán)格指出，在實(shí)際工作中點(diǎn)滴差錯(cuò)誤都有可能給國(guó)家造成很大損失。從而一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生精益求精，實(shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)良作風(fēng)和學(xué)科規(guī)范。
數(shù)學(xué)教學(xué)的研究分析論文篇九
摘要：函數(shù)的概念及相關(guān)內(nèi)容是高中和職業(yè)類教材中非常重要的'部分，許多學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容比較抽象、難懂、圖像多，方法靈活多樣。
以致部分學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)產(chǎn)生恐懼感。
就教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)和自己的反思，淺淡幾點(diǎn)自己的看法。
關(guān)鍵詞：函數(shù);對(duì)應(yīng);映射;數(shù)形結(jié)合。
1要把握函數(shù)的實(shí)質(zhì)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的研究分析論文篇十
中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)必須堅(jiān)持以就業(yè)為指導(dǎo)，知識(shí)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)技能相結(jié)合，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，能力與創(chuàng)新相結(jié)合，在這一基礎(chǔ)上構(gòu)建以提高技能為中心的計(jì)算機(jī)課程體系。中職計(jì)算機(jī)課程體系主要包括以下兩個(gè)模塊：一是“基礎(chǔ)技能模塊”，主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的基本操作與應(yīng)用等；二是“專業(yè)技能模塊”，主要根據(jù)具體專業(yè)和將來的就業(yè)方向確定具體的學(xué)習(xí)模塊。我們可以從計(jì)算機(jī)這一大專業(yè)中細(xì)化出多個(gè)小專業(yè)，中職學(xué)生可以根據(jù)他們的愛好選擇不同的'小專業(yè)，也可以進(jìn)行多個(gè)小專業(yè)的學(xué)習(xí)。兩個(gè)模塊課程設(shè)計(jì)具體如下：
計(jì)算機(jī)教材的選用，直接影響中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量高低。所以，在選取計(jì)算機(jī)教材時(shí)，要盡量選用注重操作、有豐富實(shí)例的教材，我們也可以根據(jù)本校情況編寫校本教材。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，因此我們必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，做到多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以取得良好教學(xué)效果。經(jīng)過多年不斷探索，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該采用以下幾種教學(xué)模式：
總之，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，還有很多問題等著我們?nèi)ヌ剿骱脱芯?。廣大中職計(jì)算機(jī)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型計(jì)算機(jī)人才。
數(shù)學(xué)教學(xué)的研究分析論文篇十一
摘要：從經(jīng)濟(jì)法的特點(diǎn)上來看，其總體內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，理論性的知識(shí)占有相當(dāng)大的比重，需要記憶和理解的東西相對(duì)繁瑣，而現(xiàn)階段的教學(xué)方法依然采用講授法進(jìn)行日常的教學(xué)工作，在一定程度上已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制約了教學(xué)過程的有效性，而“微”教學(xué)的有效運(yùn)用能夠在一定程度上緩解經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)困境，讓學(xué)生更好的完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：新媒體；經(jīng)濟(jì)法；“微”教學(xué)。
從經(jīng)濟(jì)法的課程特點(diǎn)來看，其復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有一定的難度，并不能很好的進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。這是經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，隨著“微”教學(xué)的開展，在一定程度上開辟了新的教學(xué)方法。本文從本科經(jīng)濟(jì)法的特點(diǎn)和現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，闡明了“微”教學(xué)模式在本科經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用的重要意義，并結(jié)合了靈活多變的教學(xué)方式以及經(jīng)濟(jì)法的最前沿技術(shù)，讓學(xué)生在本科經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)得到了有效的提升。
一、現(xiàn)階段下本科經(jīng)濟(jì)法的特點(diǎn)和現(xiàn)狀分析。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)法的有效運(yùn)用能夠起到關(guān)鍵性的作用，經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容非常豐富，主要研究立足于調(diào)整對(duì)象的經(jīng)濟(jì)法學(xué)基本定義，保障經(jīng)濟(jì)法學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，重點(diǎn)研究經(jīng)濟(jì)法與行政法之間存在的聯(lián)系，為行政權(quán)的有效使用提供重要的技術(shù)參考。并確立責(zé)任和權(quán)利相互統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)法基本原則，將經(jīng)濟(jì)責(zé)任制納入我國(guó)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法之中。從經(jīng)濟(jì)法的特點(diǎn)上來看，其總體內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，理論性的知識(shí)占有相當(dāng)大的比重，需要記憶和理解的東西相對(duì)繁瑣，而現(xiàn)階段的教學(xué)方法依然采用講授法進(jìn)行日常的教學(xué)工作，在一定程度上已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制約了教學(xué)過程的有效性，不利于該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)順利開展。
二、“微”教學(xué)模式的基本含義和應(yīng)用。
所謂的“微”教學(xué)就是依托如今的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)做為技術(shù)基礎(chǔ)，利用一些較為常用的新媒體以及新興的通訊工具軟件，如微信等，來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)模式的探究和應(yīng)用，教師創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生可以根據(jù)需要利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行實(shí)時(shí)觀看和學(xué)習(xí)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的深度利用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供新的解決方案的和效率方法。并和授課老師產(chǎn)生線上互動(dòng)，形成一種良性的學(xué)習(xí)關(guān)系，在一定程度上能夠更好的`促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的有效競(jìng)爭(zhēng)力。而“微”教學(xué)模式的應(yīng)用，非常注重零碎時(shí)間的利用，通過簡(jiǎn)單一段時(shí)間就可以完成某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固，幾個(gè)微課程，又組成了相對(duì)完備的系統(tǒng)知識(shí)，使教學(xué)呈現(xiàn)連續(xù)性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生建立牢固的知識(shí)網(wǎng)路，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、“微”教學(xué)模式在本科經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用的重要意義。
從經(jīng)濟(jì)法的課程特點(diǎn)來看，其復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有一定的難度，并不能很好的進(jìn)行。這是經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而“微”教學(xué)的有效運(yùn)用能夠在一定程度上緩解經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)困境，簡(jiǎn)短的課程設(shè)置不至于讓學(xué)生感到精神壓力，知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建也符合一般學(xué)習(xí)的規(guī)律，如果學(xué)生對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在一定的困惑和不解，就可以利用微課針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)，直到理解和掌握該知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)積極奮發(fā)的態(tài)勢(shì)，幫助學(xué)生更好的構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能夠在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)習(xí)中，獲得一定的知識(shí)和裨益。從這點(diǎn)上來看“微”教學(xué)的有效運(yùn)用對(duì)于本科經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)而言，有著重要的意義。
四、新媒體背景下本科經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式探析。
（一）新媒體背景下對(duì)于教師的具體要求。
在新媒體背景下的教學(xué)模式的探索對(duì)于教師而言還存在著一定的挑戰(zhàn)，只有教師隊(duì)伍獲得對(duì)新媒體技術(shù)有效運(yùn)用的能力，才能更好的利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，去構(gòu)建并主導(dǎo)“微”教學(xué)模式的應(yīng)用環(huán)節(jié)，可見教師整體素質(zhì)的有效提升能夠非常有效的推動(dòng)“微”教學(xué)模式的順利進(jìn)行。因此必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使其能夠獲得相應(yīng)的“微”教學(xué)實(shí)踐能力。例如，學(xué)?？梢越M織教師針對(duì)“微”教學(xué)模式進(jìn)行展開討論，參考一些具體的實(shí)例，并結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)背景進(jìn)行深入探討，有條件的學(xué)校甚至可以邀請(qǐng)一些在“微”教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)豐富的專家，就該課程模式的有效運(yùn)用提出自己的問題，并得到專家的幫助，完成新模式的探索，通過一系列的研討會(huì)以及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使教師獲得在新媒體背景下微教學(xué)組織教學(xué)的基本能力。
（二）根據(jù)知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的制定。
在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定過程中，要結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行綜合整理。并通對(duì)知識(shí)框架的搭建，確立一定的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的制定。以此來做好微課程錄制環(huán)節(jié)的前期準(zhǔn)備工作，讓課程的錄制能夠按照計(jì)劃一步一步進(jìn)行。確保展示框架的完整性和知識(shí)的連續(xù)性，利用樹形分類的方法，將知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的歸類，并結(jié)合平時(shí)教學(xué)過程中學(xué)生的理解能力做好相應(yīng)的難點(diǎn)和重點(diǎn)的講解。同時(shí)，在知識(shí)點(diǎn)的選擇上，保持相對(duì)的完整性，爭(zhēng)取用一個(gè)個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)點(diǎn)來構(gòu)建復(fù)雜的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及相應(yīng)的認(rèn)知規(guī)律，由于在教學(xué)的過程中，不可避險(xiǎn)的為引用一些新的詞語(yǔ)和概念，而這些概念和詞語(yǔ)的論述都會(huì)在微課程中體現(xiàn)，所以微課程的學(xué)校次序也很重要，在初學(xué)階段，還是要要求學(xué)生按照編排的順序進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)鞏固階段，則可以根據(jù)自己沒有掌握的部分進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)的方式要靈活多變。
“微”教學(xué)主要表現(xiàn)形式就是微視頻，在微課程的教學(xué)錄制階段，教師應(yīng)該擺脫過去單一的授課模式，充分利用新媒體環(huán)境下的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，把一些常見的學(xué)生感興趣的方法進(jìn)行有效運(yùn)用，并結(jié)合當(dāng)前流行的語(yǔ)言藝術(shù)，還要利用多種教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化，用學(xué)生么喜聞樂見的方式進(jìn)行有效的講解，創(chuàng)造良好的微課程氛圍，使學(xué)生的能夠更好的入到學(xué)習(xí)之中。除此之外，視頻的背景也可以靈活多變，不必只是一塊黑板，這樣非常單調(diào)的教學(xué)場(chǎng)景也會(huì)讓學(xué)生看起來略顯枯燥，因此適當(dāng)?shù)牟季耙彩欠浅Ｖ匾母淖儗W(xué)習(xí)的方式之一。有條件的還可以利用ppt等課件方便快捷的幫助學(xué)生完成知識(shí)體系的創(chuàng)立，使其能夠更好完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如，某高校，在微課程的錄制過程中，就采用了豐富多彩的方法進(jìn)行視頻錄制，并取得學(xué)生們的一致好評(píng)，讓該學(xué)科的教學(xué)工作更加有效的推向，可見教學(xué)方式的改變能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
（四）使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化，動(dòng)態(tài)化的趨勢(shì)。
為了能夠適應(yīng)行新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，經(jīng)濟(jì)法的法律法規(guī)條也存在著一定的動(dòng)態(tài)變化以及修訂。而且經(jīng)濟(jì)生活也在不斷的變化和發(fā)展，會(huì)有一些新的問題出現(xiàn)，而現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)教材在一定程度上處于之后狀態(tài)，無法滿足學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的有效學(xué)習(xí)，正是因?yàn)槿绱?，適當(dāng)?shù)脑谡n程中引入新的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，能夠有效彌補(bǔ)現(xiàn)有教材的不足。使學(xué)生能夠緊跟經(jīng)濟(jì)學(xué)的前沿，更好的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)在學(xué)術(shù)上的先進(jìn)性，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供更加肥沃的土壤。以某校的該專業(yè)為例，該校教師通過微課進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，將一些新的知識(shí)融入其中，并通過微課的方式傳授給了學(xué)生，在一定程度上促進(jìn)了該校學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。為社會(huì)培養(yǎng)了具有符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。
（五）微視頻后期的制作和整理。
在微視頻的錄制后期，需要相對(duì)專業(yè)的后期制作團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行加工處理，因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)過程中，通常用到的是長(zhǎng)鏡頭，因此剪輯方面考慮的不多，但是如果教師要進(jìn)行視屏錄制的創(chuàng)新工作，如地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等，則可以按照需要進(jìn)行后期的編輯，在后期制作過程中，要把本次微課的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的展示，另外字幕的添加也要嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，為了能夠獲得很好的視頻效果，也可以在后期加點(diǎn)特效，增強(qiáng)教學(xué)過程中的表現(xiàn)張力，使學(xué)生能夠融入到具體的教學(xué)過程中去，同時(shí)還要做好視頻的整理工作，根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行有效整理，使視頻盡可能的合理布置，并通過系統(tǒng)的整理，來進(jìn)一步驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系的完整性，對(duì)于有遺漏的部分要進(jìn)行補(bǔ)錄，使知識(shí)體系架構(gòu)呈現(xiàn)完整性。確保知識(shí)的傳授過程不至于出現(xiàn)大的紕漏。
（六）“微”教學(xué)的推廣。
在以微視頻為基礎(chǔ)的“微”教學(xué)錄制完成之后，就需要進(jìn)行相應(yīng)的推廣工作，通常情況下就是在課堂上直接向?qū)W生進(jìn)行推送，展示微課程的學(xué)習(xí)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生感受到該為課程的實(shí)用性，有基礎(chǔ)條件的甚至可以在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的演示操作，視頻的推送過程中，要選擇適當(dāng)平臺(tái)進(jìn)行推送，有研發(fā)能力的高效甚至可以自己制作一款app進(jìn)行相應(yīng)的微課程測(cè)推廣工作，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的賬號(hào)以及微課推送工作，把課程專業(yè)化微型化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。例如，某高校在軟件工程專業(yè)相關(guān)教師的幫助下，組織研發(fā)快了該高校的專屬app并在其中開發(fā)了各個(gè)學(xué)科的微課程視頻模塊，更好的幫助該學(xué)校完成了相應(yīng)的微課程的發(fā)布平臺(tái)的制作和管理，有效的推動(dòng)了該學(xué)校的微課教程活動(dòng)。
（七）建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，促進(jìn)“微”教學(xué)的有序發(fā)展。
在實(shí)際的視頻工作方面，由于種種原因限制，在視頻的制作階段不可避免的會(huì)有一些紕漏的存在，這就給實(shí)際的工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，而在視頻的錄制過程以及視頻制作階段，需要聽取廣大師生的建議，以便于能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，使微課程的錄制工作能夠很好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以建立相應(yīng)的微課程意見反饋機(jī)制，能夠更好幫助微課程的制作教師完善自己的工作，可以在每一節(jié)課程的下面設(shè)置評(píng)論區(qū)，以此來收集師生對(duì)于該微課的具體意見和建議，以便于能夠獲得良好的教學(xué)效果。例如在某校的微課視頻區(qū)，開放的評(píng)論功能，該校教師通過評(píng)論區(qū)的有效建議，適當(dāng)?shù)母慕宋⒄n的內(nèi)容，使該校的微課制作水平越來越高，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，為學(xué)生知識(shí)的掌握創(chuàng)造了良好的條件。
五、實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)和碎片化時(shí)間的利用。
微課程做為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模式，擁有較為完善的課程體系，能夠在課堂之外形成對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，通過微課的有效使用能夠幫助學(xué)生在一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題上進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得了對(duì)知識(shí)的有效掌握，而且還節(jié)省了教師的時(shí)間，能夠?qū)Ω嗟膶W(xué)生實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)覆蓋，使教學(xué)效果相對(duì)顯著，為課程的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，由于微課的特點(diǎn)，往往幾分鐘的時(shí)間就可以完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效掌握，在一定程度上使其能夠非常方便的進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生利用零碎的時(shí)間，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)相對(duì)分散，涉及范圍較廣，因此更加適合碎片化學(xué)習(xí)。
六、總結(jié)。
總之，新媒體背景下本科經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式，能夠有效的結(jié)合經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的特點(diǎn)，將一晦澀難懂的學(xué)科政治進(jìn)行精心編排，通過微課的方式進(jìn)行發(fā)布和講解，用相對(duì)較短的時(shí)間就能讓學(xué)生很方便的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好的利用學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)微課也能根據(jù)最新經(jīng)濟(jì)法動(dòng)態(tài)警醒內(nèi)容的定制，讓人才教育跟上時(shí)代的步伐，能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。
數(shù)學(xué)教學(xué)的研究分析論文篇十二
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，蘊(yùn)藏的發(fā)展?jié)摿薮?，但旅游業(yè)的發(fā)展離不開與之相適應(yīng)的應(yīng)用型人才。而隨著旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，旅游企業(yè)在知識(shí)、技能和素質(zhì)方面都對(duì)員工提出了更高的要求，學(xué)校也需要培養(yǎng)更高素質(zhì)的學(xué)生。我們只有不斷改革、探索、創(chuàng)新，才能建立起適應(yīng)我國(guó)教育國(guó)情發(fā)展的高校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。
一、研究背景和意義。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活水平的提高，旅游業(yè)表現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)，充滿了巨大的發(fā)展?jié)摿ΑｋS著旅游業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中占據(jù)著越來越重要的位置、對(duì)經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用越來越明顯，符合發(fā)展要求的高層次旅游人才的培養(yǎng)就顯得十分迫切，而培養(yǎng)高層次旅游專業(yè)人才的重要途徑之一就是高等院校的教育。
旅游業(yè)的快速發(fā)展決定了它需要大量符合旅游行業(yè)要求、適應(yīng)快速發(fā)展的高層次、應(yīng)用性人才。但是與旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展相比，高等院校所培養(yǎng)的旅游管理專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力并沒有隨之提高，導(dǎo)致旅游行業(yè)人才方面的供需不平衡。在企業(yè)方面，企業(yè)發(fā)現(xiàn)招收的旅游管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在工作上要求高的做不了、要求低的不想做，對(duì)企業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)做不到，還需要企業(yè)在員工身上花費(fèi)大量的時(shí)間、精力和較高的成本進(jìn)行培訓(xùn)。在學(xué)生方面，旅游企業(yè)的大學(xué)生員工的流動(dòng)性很強(qiáng)，這樣的原因是旅游管理專業(yè)學(xué)生在旅游企業(yè)工作中沒有及時(shí)的調(diào)整自身的狀態(tài)，以至于工作一段時(shí)間后認(rèn)為這份工作不適合自己;同時(shí)認(rèn)為這份工作不能展現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)、達(dá)不到自己所認(rèn)定的預(yù)期目標(biāo)、不能施展自己的抱負(fù)，因而選擇離職去別的行業(yè)工作。長(zhǎng)期以來，在實(shí)踐操作能力方面，高校旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生比不上一些高職高專旅游學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，導(dǎo)致這個(gè)問題的原因是：高等院校的旅游管理教學(xué)在理論知識(shí)和實(shí)踐能力上所花費(fèi)的精力不成比例，旅游管理高校教育立足于理論本位，重視理論知識(shí)的傳授，而對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺少相關(guān)的職業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)。建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式是我國(guó)高校旅游管理教育的重要任務(wù)，同時(shí)還需要把旅游行業(yè)的人才需求與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)的結(jié)合起來，培養(yǎng)企業(yè)、社會(huì)所需要的專業(yè)高素質(zhì)人才。
二、旅游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的對(duì)策建議。
(一)根據(jù)旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
根據(jù)旅游業(yè)的發(fā)展和旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，建立以學(xué)生實(shí)踐能力為中心的教學(xué)模式，以專業(yè)實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系。根據(jù)旅游管理專業(yè)的`教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才需求的反饋，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外高校的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)做到與理論教學(xué)緊密配合，以循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行更新，重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，科學(xué)合理地安排各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得教學(xué)課程設(shè)置合理。當(dāng)然在教學(xué)環(huán)節(jié)中既要重視課程設(shè)置以實(shí)踐能力為中心，又不能忽視旅游管理專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
(二)積極開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，拓展校外實(shí)習(xí)基地種類。
校內(nèi)旅游實(shí)訓(xùn)是學(xué)校培養(yǎng)人才的基本方式之一。目前運(yùn)城學(xué)院旅游管理專業(yè)雖然擁有模擬多功能廳實(shí)訓(xùn)室、導(dǎo)游講解實(shí)訓(xùn)室、erp沙盤實(shí)訓(xùn)室、模擬客房實(shí)訓(xùn)室、中餐宴會(huì)服務(wù)實(shí)訓(xùn)室和中式包間服務(wù)實(shí)訓(xùn)室，但還需要對(duì)照旅游職業(yè)崗位的職業(yè)技能要求，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行完善，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)要充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，把理論于是將相結(jié)合，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
在校外實(shí)訓(xùn)方面雖然運(yùn)城學(xué)院旅游管理專業(yè)與校外企業(yè)合作，但只有酒店這一種類型的實(shí)習(xí)基地，不利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，還需拓展旅行社、旅游景區(qū)等旅游相關(guān)的企業(yè)。并且盡可能在不影響企業(yè)運(yùn)行秩序的前提下，安排學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生對(duì)企業(yè)各部門的運(yùn)作有一個(gè)清晰的了解。同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理，關(guān)注學(xué)生在校外實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)和心理狀況，安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保實(shí)習(xí)目標(biāo)的完成。
總之，旅游院校要建設(shè)好校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合。
(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞與教師的素質(zhì)和教學(xué)能力直接相關(guān)，保障旅游管理專業(yè)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵要素和重要內(nèi)容就是旅游院校師資隊(duì)伍的建設(shè)。由于社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才提出了更高的要求，所以實(shí)踐教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)也隨之提高，對(duì)教師的能力也提出了更高的要求，不僅要求旅游管理專業(yè)教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)豐富，同時(shí)還要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的旅游從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，如教授導(dǎo)游知識(shí)的教師熟悉導(dǎo)游行業(yè)的發(fā)展、掌握導(dǎo)游相關(guān)技能等;教授酒店知識(shí)的老師要對(duì)整個(gè)酒店行業(yè)和相關(guān)技能了如指掌等等。我國(guó)旅游業(yè)處于一個(gè)上升的發(fā)展期，行業(yè)管理理念與職業(yè)技能知識(shí)更新率較快，這就要求專業(yè)教師要對(duì)旅游業(yè)的發(fā)展有著很清晰地了解，對(duì)教授的知識(shí)和技能進(jìn)行不斷地更新，努力與自己所教專業(yè)的相關(guān)部門保持密切聯(lián)系。同時(shí)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)技能培訓(xùn)力度包括教師職業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，切實(shí)推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的研究分析論文篇十三
（一）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅局限于讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該在此過程中不斷提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思維水平、動(dòng)手能力等方面的內(nèi)容。這就要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得更多方面的學(xué)習(xí)和提高?！皢栴}———互動(dòng)”的教學(xué)方式則符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有相應(yīng)的推動(dòng)作用。
（二）有利于提高教學(xué)效率。
首先，“問題———互動(dòng)”的教學(xué)模式能夠使學(xué)生在老師的有效引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的思考和解疑，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)思考能力的養(yǎng)成和不斷提高。其次，高中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，則能夠營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，也有利于教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并能對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)及時(shí)地調(diào)整。而學(xué)生之間的互動(dòng)則能夠使其對(duì)所學(xué)知識(shí)有更好的理解和掌握。
（三）有利于提高學(xué)生的能力。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)是通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值和意義的。高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程就是在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，從而獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，高中數(shù)學(xué)教師通過提出相應(yīng)的問題以引發(fā)學(xué)生的不斷思考，通過互動(dòng)的形式，使學(xué)生能夠更容易理解相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。這不僅有利于增加學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，還能提高他們的思維能力、動(dòng)手能力和溝通能力等。
教師在運(yùn)用“問題———互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要依據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，即通過對(duì)高中數(shù)學(xué)相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)方法和價(jià)值觀念等方面的內(nèi)容都有哪些。如針對(duì)高中數(shù)學(xué)中“函數(shù)與方程”的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要了解函數(shù)與方程之間的關(guān)系和函數(shù)的特點(diǎn)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析，并引導(dǎo)學(xué)生用多個(gè)方程和函數(shù)的解析來探討兩者的關(guān)系。
（二）巧設(shè)問題情境。
教師在運(yùn)用“問題———互動(dòng)”的教學(xué)方法時(shí)，需要對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效設(shè)置。首先，高中數(shù)學(xué)教師設(shè)置的問題應(yīng)符合問題情境，也能夠使學(xué)生在思考的過程中推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展。其次，高中數(shù)學(xué)教師設(shè)置的問題應(yīng)相對(duì)靈活，形式多樣，既不能使問題答案過于死板，也能夠讓學(xué)生通過變換相應(yīng)條件對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步探討。此外，數(shù)學(xué)教師也可將一些實(shí)際生活中的問題運(yùn)用到教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠更好地對(duì)其進(jìn)行思考。如，針對(duì)“點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”，高中數(shù)學(xué)教師可以用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生觀察思考三者之間的相應(yīng)關(guān)系。再依據(jù)學(xué)生的答案，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。
（三）活用教學(xué)手段。
高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用“問題———互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。高中數(shù)學(xué)教師可以利用探究學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)積極性，還可以用發(fā)展策略，以發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如，針對(duì)“圓與方程”，高中數(shù)學(xué)教師可以用讓學(xué)生自己解答和畫圖來讓學(xué)生從探究中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。
高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用“問題———互動(dòng)”教學(xué)模式的過程中，要使相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題既符合教學(xué)需要，又能夠推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，還應(yīng)與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的互動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)的互動(dòng)過程要圍繞相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題來進(jìn)行，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。此外，針對(duì)教學(xué)互動(dòng)中出現(xiàn)的一些問題，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效的調(diào)整和解決。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“問題———互動(dòng)”的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)所學(xué)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力，還能夠使高中生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性和解決問題、探究和溝通等方面都有相應(yīng)的發(fā)展。“問題———互動(dòng)”的教學(xué)模式符合新課標(biāo)的要求，也有利于高中數(shù)學(xué)的發(fā)展，但在具體使用過程中，高中數(shù)學(xué)教師也要注意相關(guān)問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)的研究分析論文篇十四
在口語(yǔ)開課初始，教師將本學(xué)期英語(yǔ)戲劇表演任務(wù)分配給學(xué)生，學(xué)生自愿分為10個(gè)小組，每小組6人。按照順序每個(gè)小組事先準(zhǔn)備英語(yǔ)劇本，可于圖書館查找資源或者小組成員編寫劇本。劇本選好后由教師加以指導(dǎo)，酌情做一些修改。之后道具服裝的準(zhǔn)備、角色分配、排練等則完全由學(xué)生自己完成。每次課有一個(gè)小組表演。在表演之前，演員會(huì)對(duì)故事做一個(gè)簡(jiǎn)要的英文介紹和每個(gè)演員所扮演的角色。表演過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)劇情選擇一些背景音樂，并且自制道具、服裝、頭飾等。每小組表演10-15分鐘。表演結(jié)束后每組演員根據(jù)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)有自我總結(jié)。以其中一個(gè)小組的戲劇表演的全過程為例。該組學(xué)生表演的戲劇名稱是《阿甘正傳》。組員從《阿甘正傳》的電影劇本中截取三個(gè)場(chǎng)景。由于是電影劇本，劇中對(duì)白俚語(yǔ)較多，教師指導(dǎo)學(xué)生將劇本中難以理解的語(yǔ)言改寫為課堂精讀中學(xué)到過的詞匯用語(yǔ)，并編寫出三個(gè)場(chǎng)景銜接的話語(yǔ)。學(xué)生課下準(zhǔn)備了道具，用毛衣針固定在腿上當(dāng)做阿甘固定瘸腿的支架，把掃把加以修理變成了戰(zhàn)場(chǎng)用的沖鋒槍。主角阿甘由女學(xué)生反串表演，而阿甘的女朋友則由男學(xué)生反串表演，一上臺(tái)就引起了同學(xué)們的笑聲。表演過程中，學(xué)生不但將劇本中的臺(tái)詞背的滾瓜爛熟，還能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)發(fā)揮自編臺(tái)詞。盡管是三個(gè)不同的場(chǎng)景，但是由于有旁白，有臺(tái)詞銜接，并不影響劇情的連貫發(fā)展。表演結(jié)束后，其他學(xué)生對(duì)演員在英語(yǔ)發(fā)音、肢體動(dòng)作、道具服裝音樂準(zhǔn)備等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。表演組的學(xué)生則根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)表演總結(jié)了一些不足，并給將要表演的下一組學(xué)生提出了一些建議。
大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課重在實(shí)踐，而戲劇表演的形式正是口語(yǔ)實(shí)踐的一個(gè)有效方法和途徑。在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等媒介大量查閱英語(yǔ)劇本信息，并加以篩選改編以適應(yīng)課堂表演，在這過程中積累了一定的詞匯量并糾正了常犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤。學(xué)生們根據(jù)自身能力選擇適合自己的角色，背誦臺(tái)詞，演練動(dòng)作，和組員互相配合達(dá)到最佳的表演效果。為了使表演更加生動(dòng)，學(xué)生們利用生活用品積極制造道具，比如表演《白雪公主》的學(xué)生用利用蚊帳做了白雪公主穿的白裙子，反串的男學(xué)生甚至化了妝，喜劇效果十足。在表演過程中，學(xué)生們非常注重自己的英語(yǔ)發(fā)音，模仿原版電影演員的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，配合情緒，時(shí)而抬高音調(diào)，時(shí)而壓低嗓音。戲劇表演是全體學(xué)生都要參加的課堂活動(dòng)，因此有一些不習(xí)慣在人前講英語(yǔ)的學(xué)生第一次鼓足勇氣在同學(xué)和老師面前大聲說英語(yǔ)，表演結(jié)束后，有的同學(xué)生真正地卸掉了心理束縛，鍛煉了自己開口說英語(yǔ)的膽量。而一些經(jīng)常課下操練英語(yǔ)朗讀的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)自我朗讀無法發(fā)現(xiàn)一些自身的錯(cuò)誤，只有通過對(duì)話，合作才能照見自身的不足。其他未表演的學(xué)生通過觀看表演，能夠在別的同學(xué)身上看到自己常犯的錯(cuò)誤，此種自醒令人印象非常深刻。學(xué)生在整個(gè)戲劇準(zhǔn)備表演和總結(jié)的過程中，充分地調(diào)動(dòng)了自身的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，在輕松的氣氛中既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了自己。學(xué)生們非常享受這個(gè)過程，由于是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)效果非常顯著，學(xué)習(xí)過程非常愉快并令人難忘。
通過對(duì)英語(yǔ)戲劇教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，筆者認(rèn)為此種教學(xué)手段能夠有效地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂的.氣氛，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性。而課前劇本的選擇有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，鍛煉學(xué)生自我選擇學(xué)習(xí)材料的能力。學(xué)生參演英語(yǔ)戲劇能夠加深互相的了解，為以后的互動(dòng)學(xué)習(xí)以至工作中團(tuán)隊(duì)能力的體現(xiàn)都有很大的鍛煉。學(xué)生在表演后的評(píng)價(jià)過程中培養(yǎng)了自身的參與和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了英語(yǔ)交際的能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的提高，對(duì)英語(yǔ)聽、讀、寫、譯的能力都有促進(jìn)作用。
數(shù)學(xué)教學(xué)的研究分析論文篇十五
在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師一定要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，之后根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，展開不同層次的教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行分層的時(shí)候，一定要尊重學(xué)生的實(shí)際情況，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分層，這樣就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不會(huì)影響學(xué)生的自尊心，可以讓學(xué)生進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)。在展開分層教學(xué)的時(shí)候，老師一定要客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，并且制訂詳細(xì)的學(xué)生檔案，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以有據(jù)可依。在班級(jí)中，老師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、智力情況、自學(xué)情況等內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，一般是按照2∶2∶4的比例進(jìn)行?？梢苑殖蒩、b、c三個(gè)層次：a組學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較扎實(shí)，接受能力也比較強(qiáng)，可以運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)，成績(jī)比較優(yōu)異；b組學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與智力情況相對(duì)一般，學(xué)習(xí)比較自覺，具有相應(yīng)的上進(jìn)心與積極性，成績(jī)中等；c組學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與智力情況相對(duì)較差，接受能力也比較差，學(xué)習(xí)的自覺性不高，在學(xué)生方面普遍存在著困難。在進(jìn)行分層的時(shí)候，一定要合理搭配各組成員，每個(gè)小組人數(shù)最好為4~6人，一人擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
在完成學(xué)生分組之后，老師一定要進(jìn)行積極的備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體情況展開分層備課，并且在備課的時(shí)候，對(duì)a、b、c組的學(xué)生提出不同的要求，充分體現(xiàn)備課的目的。這樣在開展實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，才可以具有一定的針對(duì)性，取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行分層。比如，可以將教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：c組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就是掌握教材中的一些基礎(chǔ)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用；b組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就是熟練掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的擴(kuò)展，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題的分析與解決；a組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就是在b組學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層，可以有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)在對(duì)學(xué)生提出不同要求的時(shí)候，也使每一位學(xué)生的成績(jī)得到提高，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
在開展分層教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層授課是其中比較重要的組成內(nèi)容。在進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候，相對(duì)復(fù)雜一些，因?yàn)榇嬖谥陀^條件的限制，導(dǎo)致不同組的學(xué)生不可能在不同的教室授課。這樣，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)意識(shí)的強(qiáng)化，讓每位學(xué)生可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，這樣就可以有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，一定要把握提問分層的運(yùn)用，針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出符合其發(fā)展情況的問題，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
每位學(xué)生都存在一定的個(gè)體差異，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、性格、智力、能力等方面。在開展分層教學(xué)的時(shí)候，老師一定要予以掌握，這樣才可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不僅要了解學(xué)生的實(shí)際情況，還要明確學(xué)生之間的差異，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層，設(shè)置不同的作業(yè)量與難度，讓每位學(xué)生都可以根據(jù)自身的條件進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而接受相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，并且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以有效避免出現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的情況，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，可以多布置一些作業(yè)，并且設(shè)置相應(yīng)的難度；針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，可以適當(dāng)減少作業(yè)量、降低作業(yè)難度；針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，可以布置一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的成績(jī)。通過這樣循序漸進(jìn)的方式，可以有效提高每位學(xué)生的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提高。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著一定的促進(jìn)作用，可以有效提高教學(xué)效果。在日常教學(xué)中，老師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予一定的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)能力、智力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好等方面都存在一定的差異，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要予以分層。評(píng)價(jià)方法主要包括：嚴(yán)格性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生而言，可以采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以樹立學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)；針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生而言，可以適當(dāng)?shù)夭扇?yán)格性評(píng)價(jià)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并且在班級(jí)中發(fā)揮帶頭作用，幫助其他學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)的研究分析論文篇十六
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們?nèi)粝牒侠淼膶?shí)施這種教學(xué)模式，首先就應(yīng)該全面的認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。很多人都明白，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并不是所有的學(xué)生都能夠全身心的投入到老師們所傳授知識(shí)的過程，有很大一部分學(xué)生或因?yàn)閷W(xué)習(xí)單調(diào)或因?yàn)榉绞降牟粚?duì)，無法真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師們的任務(wù)無非是傳授知識(shí)，但是如果有些學(xué)生們無法有很好的接受性，那么教師們就要改變戰(zhàn)略。讓學(xué)生由被動(dòng)接受改為主動(dòng)探索，激起學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。讓學(xué)生們?cè)谧杂傻沫h(huán)境中能夠更大發(fā)揮自己的能力，進(jìn)而提高教師們的教學(xué)水平與質(zhì)量。
在數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，如果想要得到極大的成效，就應(yīng)該對(duì)自身角色有明確的認(rèn)識(shí)。也就是說，教師們只是在這其中充當(dāng)綠葉，而同學(xué)才是這里的主角。其中，教師要用合理的方式對(duì)學(xué)生們的自身情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們有足夠的大量時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索，研究，分析，結(jié)果，并把自身的心得與大家分享，必要時(shí)還可以集體討論。讓學(xué)生們充分的參與其中，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。應(yīng)該重點(diǎn)說的是，教師們要根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容情況，合理并恰當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法。教師們應(yīng)提前做好判斷，不可因?yàn)闀r(shí)間分配的不合理或方法不當(dāng)而讓學(xué)生沒有很好的參與，那就得不償失了。另外，教師們還應(yīng)該在同學(xué)的結(jié)論中給予評(píng)價(jià)并提出不足，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確性以及錯(cuò)誤性。并把犯下的錯(cuò)誤加以修改。如此而來，這就會(huì)使學(xué)生形成長(zhǎng)期有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠表現(xiàn)良好,自主與他人交流、溝通，這是跟老師們的辛苦教育、激勵(lì)式的教育方式有著不可分割的關(guān)系的。鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，使其樂于參與小組合作學(xué)習(xí)之中。并且學(xué)生們可以有更廣闊的的空間來進(jìn)行交流，不但提高了學(xué)生的積極性，也是學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步上升。所以，在小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們應(yīng)該合理并且有計(jì)劃的組織學(xué)生們進(jìn)行討論研究數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們的思維在這個(gè)過程中得到激烈的碰撞和摩擦。換句話說，就是要為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維舞臺(tái)，使學(xué)生們?cè)谵q論討論的過程中，打破傳統(tǒng)的觀念，開發(fā)創(chuàng)造性。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師們要根據(jù)實(shí)際情況切實(shí)的按照所要傳授的教學(xué)內(nèi)容，掌握好其中的契機(jī)，并且在這個(gè)過程中要有一定的帶動(dòng)性，以便于小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生更積極的參加其中。例如，在這個(gè)過程中，設(shè)置一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行討論研究探索，各個(gè)同學(xué)之間會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，相互鼓勵(lì)，進(jìn)而形成一股良好的思想交流風(fēng)氣。其中，教師和學(xué)生的交流更是尤為突出主要的。這也是教師個(gè)人教育方式的良好體現(xiàn)。
據(jù)了解，眾多的發(fā)明創(chuàng)造很少有一個(gè)人獨(dú)自完成，很多都是集體合作得來的所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，集體的力量便充分展現(xiàn)出來。以個(gè)人、小組、班級(jí)多種組合方式，會(huì)把每個(gè)人的特長(zhǎng)發(fā)揮出來，許多人的思維力量擰成一股繩，便是強(qiáng)大而不可忽視的，極大的展現(xiàn)了每個(gè)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)的分組，要慎重考慮。例如學(xué)習(xí)好的，不見得團(tuán)結(jié)性就好，所以，教師們要以學(xué)生自身的特點(diǎn)為他們分配合理的組合，是每個(gè)學(xué)生都能夠得到極大的鍛煉，改正自己的不足，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種樂趣，還要成為一種知識(shí)信仰。使每一個(gè)學(xué)生都可以充分的參與其中，達(dá)到不掉隊(duì)不落后的效果。然后，通過研究探索，在自身的小組中可以討論并得出大家都公認(rèn)的結(jié)果，與其他的小組進(jìn)行對(duì)比。這樣的合作方式，讓學(xué)生們之間更加的信任?？梢允箤?duì)數(shù)學(xué)沒有興趣學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生重新燃起對(duì)于數(shù)學(xué)的渴望，使中等學(xué)生得到更多的鍛煉和提高，使學(xué)習(xí)良好的學(xué)生能夠?qū)χR(shí)了解的更加透徹。最重要的是，所有的學(xué)生，不分好壞不分性別，都可以在此過程中得到一種快樂的心情，讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)是一件很讓人心情愉快的事情。
以小組合作的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種非常樂觀的學(xué)習(xí)模式，不僅可以提高學(xué)生們的知識(shí)掌握性，還能夠讓學(xué)生們更加良好的運(yùn)用，而且讓同學(xué)之間達(dá)到一種相互信賴相互依靠的和諧關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)性，合作性，和與人討論的意識(shí)。對(duì)于學(xué)生們的心理素質(zhì)的養(yǎng)成，有著至關(guān)重要的地位。從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展數(shù)學(xué)的最終要求。
數(shù)學(xué)教學(xué)的研究分析論文篇十七
體育課堂管理不僅不能否定，而且還是必須的，只有在井然有序的課堂氛圍下，才能更好地開展體育課堂教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來并不是犧牲課堂紀(jì)律為代價(jià)的，新課改追求的應(yīng)是活而不亂、積極有效而非散漫隨意。只有以課堂管理為前提，我們組織教學(xué)才能正常開展，學(xué)生才會(huì)有所得，課堂的實(shí)際效率才能得到提高。值得注意的是，我們教師在管理的方法和手段上也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該在怎樣培養(yǎng)和發(fā)揮體育骨干的作用、怎樣規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生上體育課的良好行為習(xí)慣等方面加以探索。
運(yùn)動(dòng)負(fù)荷應(yīng)該大點(diǎn)還是小點(diǎn)。
案例2.本人在觀摩不少公開課教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的教師為激發(fā)學(xué)生熱情參與的興趣，追求課堂氣氛的活躍，煞費(fèi)苦心，準(zhǔn)備了許多道具和器材，學(xué)生拿著花花綠綠的道具或器材參與活動(dòng)，場(chǎng)面很熱鬧。上體育課像做游戲，連“汗”也不用出。思考：傳統(tǒng)的體育課堂比較重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，包括練習(xí)密度、脈搏曲線、平均心率等生理指標(biāo)，都是考慮的重點(diǎn)。有的教師就認(rèn)為這些做法已經(jīng)過時(shí)了，所以在課堂教學(xué)中為了體現(xiàn)自己對(duì)新課程的理解，也為了迎合部分學(xué)生的需要，使體育課變成了熱熱鬧鬧的游戲課，形式是多樣了，手段也豐富了，但實(shí)際的效果卻大折扣了。認(rèn)識(shí)：新課改下的體育教學(xué)也是需要運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的，沒有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，哪來學(xué)生的健康？達(dá)到適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與新課改的三維體育觀實(shí)際上是并不矛盾的。只不過我們需要注意運(yùn)動(dòng)負(fù)荷必須符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，我們的新課改所要研究和改進(jìn)的是如何運(yùn)用更加有效的'手段和方法，來使學(xué)生積極樂意地進(jìn)行體育練習(xí)，從而有效地提高身體素質(zhì)。
運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)要還是不要。
案例3.游戲是體育教學(xué)中的一種重要的表現(xiàn)形式，是提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方式。但是在一些體育課堂中，游戲成為了一個(gè)必備的表現(xiàn)手段，無論什么教學(xué)內(nèi)容、形式都要設(shè)置游戲環(huán)節(jié)。在游戲的過程中，教師只需來往穿梭，觀看學(xué)生做游戲，興趣所致，就參與進(jìn)去，好不熱鬧。傳統(tǒng)體育教學(xué)中原本很注重的技能教學(xué)難覓蹤跡，使我產(chǎn)生了疑惑，難道說技能教學(xué)就真的不需要了嗎？思考：是部分教師理解產(chǎn)生了偏差，他們片面認(rèn)為，新課標(biāo)下體育技能教學(xué)可以忽略了，導(dǎo)致體育課變成了“游戲課”、“活動(dòng)課”。事實(shí)上，體育課上進(jìn)行一些體育基本技能的訓(xùn)練，不但是學(xué)生強(qiáng)身健體的需要，同時(shí)也是日常生活的需要，如“跳躍”、“前滾翻”、“后滾翻”等，它就有利于學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，一些基本的體育技能，將會(huì)伴隨學(xué)生的一生，其意義是深遠(yuǎn)的。認(rèn)識(shí)：要擺正體育課堂教學(xué)中動(dòng)作技能教學(xué)和游戲活動(dòng)的位置，游戲活動(dòng)只是體育課堂教學(xué)中的輔助手段，其目的是為了更好地使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)方法和運(yùn)動(dòng)技能。在體育教學(xué)中，可以用游戲活動(dòng)的形式來開展動(dòng)作技能教學(xué)，或者讓游戲作為課堂中讓學(xué)生放松調(diào)整的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不應(yīng)成為整堂課的全部。
恢復(fù)放松環(huán)節(jié)是要還是不要。
案例4.部分教師在課的尾聲時(shí)，將應(yīng)該讓學(xué)生恢復(fù)身心的時(shí)間用于“討論與評(píng)價(jià)”，而且評(píng)價(jià)的方式也是很有花樣，但忽視了放松這一環(huán)節(jié)。思考：傳統(tǒng)體育教學(xué)非常重視的放松與恢復(fù)這一環(huán)節(jié)，新課標(biāo)提出了“討論與評(píng)價(jià)”的要求，有些教師又產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，忽視了恢復(fù)放松這一環(huán)節(jié)，甚至取消了學(xué)生的恢復(fù)放松。事實(shí)上這種做法是錯(cuò)誤的。放松恢復(fù)是體育教育中永遠(yuǎn)也不能忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，眾所周知，如果光有身體練習(xí)，沒有放松恢復(fù)，學(xué)生的身體就會(huì)始終處于一種緊張疲勞狀態(tài)，這種做法是極不科學(xué)的，久而久之，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦之感。認(rèn)識(shí)：討論與評(píng)價(jià)，放松與恢復(fù)，這兩項(xiàng)體育教學(xué)中的環(huán)節(jié)，應(yīng)針對(duì)具體情況合理設(shè)置，如在強(qiáng)度比較高、運(yùn)動(dòng)量比較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后，必須先放松和恢復(fù)，然后再組織學(xué)生討論和評(píng)價(jià)。也可將討論與評(píng)價(jià)放在室內(nèi)課上組織進(jìn)行，因情而宜，合理安排，務(wù)必以科學(xué)有效為目的。
實(shí)際上，傳統(tǒng)體育教學(xué)常規(guī)是每個(gè)時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)積累，是經(jīng)受了長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐不斷豐富和完善起來的。時(shí)至今日，其精華部分依舊具有較強(qiáng)的指導(dǎo)和實(shí)踐價(jià)值，所以我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)不能一棍打死，不能全盤否定，應(yīng)采用“揚(yáng)棄”的態(tài)度，好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)，不合理的我們應(yīng)該擯棄，既有傳承又有創(chuàng)新，只有這樣，我們的新課改才能更為合理，更為和諧，才能走出一條輝煌的體育教學(xué)新路。
數(shù)學(xué)教學(xué)的研究分析論文篇十八
旅游業(yè)對(duì)人才的需求的特殊性導(dǎo)致旅游管理專業(yè)的設(shè)置也有其不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，為了面向人才市場(chǎng)面向未來，旅游管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課程體系結(jié)構(gòu)。筆者建議高校應(yīng)該創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、擺脫僵化老套傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷地積極地迭代改進(jìn)自己的教學(xué)模式。
3.1注重室內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)。
旅游管理專業(yè)目的是培養(yǎng)旅游業(yè)需求的人才，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。而不是閉門造車，只進(jìn)行理論教學(xué)，忽視與市場(chǎng)的對(duì)接造成實(shí)踐教學(xué)的不足。我們應(yīng)該培養(yǎng)與市場(chǎng)需求能完美對(duì)接的人才。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，沒有孰輕孰重之分，高校應(yīng)該同等地重視實(shí)踐教學(xué)而不僅僅作為理論教學(xué)的輔助。建設(shè)相關(guān)室內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以靈活方便地安排學(xué)生實(shí)踐。合理充分地利用室內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。合理地布局室內(nèi)實(shí)踐基地。
旅游管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地可以分為三大塊：導(dǎo)游模擬室、導(dǎo)游模擬室、酒店實(shí)訓(xùn)室。相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目配套的應(yīng)有：一是模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn);二是旅游資源開發(fā)與管理實(shí)訓(xùn);三是酒店實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)訓(xùn)學(xué)生可以了解酒店的操作流程，使學(xué)生掌握酒店相關(guān)工作技能。
3.2加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。
傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)處理遇到過的問題。高校應(yīng)該隨機(jī)地設(shè)計(jì)開放的實(shí)踐課程內(nèi)容。充分利用雙休日、假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、走訪不同的工作場(chǎng)所。提高學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力、處理突發(fā)狀況的能力。教學(xué)可以安排文藝類的課程作為選修課，這些課程可以打開學(xué)生新的思考。
3.3健全實(shí)踐結(jié)果考核制度。
小論文。
相關(guān)信息。
心得體會(huì)等，并且可以共享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
3.4校方積極和實(shí)踐企業(yè)溝通，建立固定的校外實(shí)踐基地。
校企合作是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。企業(yè)能夠提供近乎真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的吸收。高校應(yīng)該動(dòng)用自身作為重要單位的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生建立固定的、良好協(xié)作的校外實(shí)踐基地。實(shí)時(shí)地跟進(jìn)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐遇到的問題。
4結(jié)論。
綜上所述，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)同樣有著舉足輕重的作用。我國(guó)是旅游大國(guó)，培養(yǎng)優(yōu)秀的旅游管理人才迫在眉睫同時(shí)具有重要的意義。
針對(duì)我國(guó)旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式筆者提出，應(yīng)注重室內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè);加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力;健全實(shí)踐結(jié)果考核制度;校方積極和實(shí)踐企業(yè)溝通，建立固定的校外實(shí)踐基地。針對(duì)文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國(guó)旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式做出重要的貢獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的研究分析論文篇十九
1.1教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的課程資源。
進(jìn)行研究，對(duì)合作學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)在課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，教師不能再是課程的復(fù)制者，而應(yīng)該是課程的建構(gòu)者和生成者。教師要充分開發(fā)利用校內(nèi)外各種課程資源，提供必要的學(xué)習(xí)材料，向?qū)W生講解他們需要閱讀和掌握的材料，包括解釋課程目標(biāo)、定義、學(xué)習(xí)步驟，舉出實(shí)例并問一些問題。教師要積極的鑒別課程資源，從而選出哪些資源可以成為課程資源，這些資源應(yīng)該進(jìn)入課堂，為合作學(xué)習(xí)的實(shí)施提供外部支持。準(zhǔn)備好課程資源后，教師要設(shè)計(jì)好具體的合作學(xué)習(xí)的問題，如果教師設(shè)計(jì)的問題缺乏整體性，過于分散，將導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)課堂中都在合作，但每個(gè)問題合作的時(shí)間都很短，學(xué)生沒有深入的合作，如果教師為合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的問題太難，又會(huì)導(dǎo)致合作時(shí)間過長(zhǎng)，這些都會(huì)從整體上影響合作學(xué)習(xí)的效果。
1.2教師要明確的說明每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和溝通目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)不能拋開傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂上教師的講授主要為后面的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備。教師要清楚的告訴學(xué)生他的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？在完成過程中的要求是什么，達(dá)到怎樣的預(yù)期效果。這將幫助學(xué)生了解在合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般來說，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂中教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)說得越清晰，合作學(xué)習(xí)就越能達(dá)到預(yù)期的效果。
1.3教師要仔細(xì)觀察，指導(dǎo)及時(shí)。
教師作為指導(dǎo)者，其指導(dǎo)必須是及時(shí)的、必要的、有效的，必須充分了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，把握好時(shí)機(jī)。教師應(yīng)花很多時(shí)間來巡視學(xué)生，預(yù)先設(shè)定一條在教室中的行走路線，在教室里四處觀察，檢查學(xué)生理解和回答問題的情況，要在一節(jié)課內(nèi)能觀察到所有的小組。使用一個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)好的觀察表，記錄學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有效行為的次數(shù)。這將有利于在合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。在巡視過程中，教師要有必要的干預(yù)，以保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及人際交往技巧。學(xué)生也很看重教師所糾正的內(nèi)容，因?yàn)檫@調(diào)控意味著教師在這過程中是連續(xù)不斷地檢查。
1.4在課堂上，教師要進(jìn)行有效的管理，尤其要對(duì)課堂教學(xué)中過大的噪音進(jìn)行控制。
在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)會(huì)有一些教師無法預(yù)料的情況發(fā)生，這種學(xué)習(xí)方式教師的課堂管理有一定的困難，因此，教師應(yīng)具備必要的心理準(zhǔn)備。在合作學(xué)習(xí)中，教師要形成正確的理念，即教師要意識(shí)到課堂管理是為了建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)氛圍，而不是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生不良行為的控制，是為了形成學(xué)生自己內(nèi)在的控制，而不是為了應(yīng)付外在的壓力。此外，教師要有必要的思想準(zhǔn)備，即應(yīng)當(dāng)容忍學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)教室中所發(fā)出的各種聲響，當(dāng)然，作為學(xué)生的管理者，也應(yīng)該清楚，僅靠容忍是不可能組織起有效的合作課堂的。教室必須講明在合作學(xué)習(xí)的課堂中，什么聲音是允許的，值得提倡的，什么聲音是糟糕的，必須明令禁止的。作為教師，我們必須幫助學(xué)生分清兩種不同的聲響，一種是我們?cè)谛〗M活動(dòng)中所提倡的蜂鳴般的聲響，另一種聲音是填滿在整個(gè)教室之中的，它只能在學(xué)生面向全班發(fā)言時(shí)應(yīng)用。
1.5教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和頻率。
在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施中，教師要把握處理好合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)之間的時(shí)間分配關(guān)系。防止兩種傾向的出現(xiàn)：一是合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，簡(jiǎn)單的一分鐘或幾分鐘的合作，學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)就結(jié)束了，學(xué)生的討論不夠深入，不能保證每個(gè)學(xué)生的適度參與；二是合作學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程，而且有些學(xué)生在小組中無所事事，從而影響合作學(xué)習(xí)的整體效果。此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可能在多個(gè)地方找到合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，但由于教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的能力也有限，合作學(xué)習(xí)如果過于頻繁反而會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合作學(xué)習(xí)的深度、廣度也得不到提高，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量更不到提高。
總之，教師在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂中，要善于多觀察，多探討，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生在認(rèn)知與情感、人格與社交等方面都得到全面的發(fā)展。
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