通過(guò)總結(jié)，我們可以將零散的思緒整理成一篇連貫的文章。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以通過(guò)使用恰當(dāng)?shù)睦雍凸适聛?lái)增強(qiáng)總結(jié)的可讀性和說(shuō)服力。接下來(lái)是一些經(jīng)典電影的觀后感，希望大家能夠從中獲得一些共鳴和啟發(fā)。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇一
[內(nèi)容]。
一年級(jí)的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個(gè)寬厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就必須把大綱的要求科學(xué)有效地落實(shí)到起步教學(xué)之中去。為此，教師須對(duì)起步教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)行正確操作。
首先，教師必須心懷全局，從本質(zhì)上把握拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀、說(shuō)寫(xiě)句子等教學(xué)與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，全面培養(yǎng)和提高一年級(jí)兒童的語(yǔ)文素質(zhì)，使拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言工具。
教兒童學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言工具，是作文起步教學(xué)的第一個(gè)重要任務(wù)。一年級(jí)《語(yǔ)文》教材中，安排了大量有關(guān)字、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。這些內(nèi)容不同、形式各異、豐富多彩的.訓(xùn)練，其目的都是為了讓兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言工具。在這里，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到：兒童對(duì)語(yǔ)言工具的熟練掌握和運(yùn)用是依靠著教材中字、詞、句各種訓(xùn)練所產(chǎn)生的合力作用，絕非某種單項(xiàng)訓(xùn)練所能奏效的。因此，要認(rèn)真地搞好各項(xiàng)訓(xùn)練。如果認(rèn)為作文起步教學(xué)只是造句、說(shuō)話、寫(xiě)話等個(gè)別訓(xùn)練項(xiàng)目承擔(dān)的任務(wù)，那就太狹隘了，勢(shì)必要影響作文起步教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2.讓兒童獲得大量的知識(shí)。
[1][2][3][4][5]。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇二
語(yǔ)文課，我們?cè)撛趺唇?？作為語(yǔ)文教師的我們經(jīng)常會(huì)思索這個(gè)問(wèn)題。下面，結(jié)合本人的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、優(yōu)化制定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過(guò)程的起始和歸宿，所以，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，首先要優(yōu)化制定教學(xué)目標(biāo)。
1．教學(xué)目標(biāo)要明確、具體。
教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的具體化。語(yǔ)文教材的每個(gè)單元乃至每篇課文都規(guī)定了教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)的設(shè)定不應(yīng)脫離單元和課文的教學(xué)重點(diǎn)。有了明確、具體的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)就有了“方向盤(pán)”和“指南針”，就能夠防止課堂教學(xué)的隨意性、盲目性。教學(xué)過(guò)程圍繞目標(biāo)有序地進(jìn)行，才能夠使學(xué)生在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)、學(xué)好。
2．教學(xué)目標(biāo)要恰當(dāng)，要能夠操作，能夠檢測(cè)。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，必須依據(jù)教學(xué)大綱、單元教學(xué)要求和課文訓(xùn)練重點(diǎn)，但同時(shí)還必須考慮讓全體學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到、能夠接受。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是全體學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。教師通過(guò)指導(dǎo)閱讀、適時(shí)點(diǎn)撥、設(shè)計(jì)練習(xí)、組織討論、反饋矯正等手段來(lái)操作、來(lái)檢測(cè)，把提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)落到實(shí)處。
3．教學(xué)目標(biāo)要全面、完整。
既要有基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)文能力目標(biāo)，也要有品德教育、心理素質(zhì)培養(yǎng)等目標(biāo)，這是語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)所決定的。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
課堂教學(xué)45分鐘，應(yīng)該是一篇優(yōu)美動(dòng)人的樂(lè)章。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊密銜接，自然過(guò)渡，難易交錯(cuò)，有張有弛，跌宕起伏，節(jié)奏分明，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的藝術(shù)性。
1．導(dǎo)語(yǔ)的'設(shè)計(jì)。
比如教《老山界》一文時(shí)，利用學(xué)生對(duì)歷史的好奇心理，我運(yùn)用了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來(lái)追尋一位紅軍戰(zhàn)士六十多年前的足跡，去翻越老山界，千萬(wàn)記住翻越的線路，以免迷路掉隊(duì)?！斑@樣一說(shuō)，同學(xué)們對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，一個(gè)個(gè)捧起書(shū)本認(rèn)真讀了起來(lái)，而且一邊讀一邊勾畫(huà)出紅軍戰(zhàn)士翻山線路。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極思維在上課的開(kāi)始就充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
2．傳授新知是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
學(xué)生是主體，教師要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，通過(guò)講述、練習(xí)、討論等方式，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，初讀、精讀、熟讀，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、道德情操、心理素質(zhì)協(xié)同提高，并通過(guò)多角度的變式練習(xí)，鞏固強(qiáng)化。3．總結(jié)歸納。
總結(jié)歸納要扣住教學(xué)目標(biāo)，或回應(yīng)開(kāi)頭，或遷移擴(kuò)展，語(yǔ)言干凈利索，高度濃縮，“如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三”。
4．隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)。
在開(kāi)放教學(xué)系統(tǒng)中，教師必須隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)?？刂菩畔⒌牧飨?。如果任其自由發(fā)展，就會(huì)變成真正的“茶館”。辦法是深入學(xué)生中去參加議論和討論，在討論中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行集體小組修正，更可以用自己積累的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)防大的偏差產(chǎn)生。例如有位語(yǔ)文老師在讓學(xué)生討論《祝?！分邢榱稚┑男蜗髸r(shí)，同學(xué)們從肖像、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面展開(kāi)了熱烈的討論，正當(dāng)學(xué)生討論的火熱時(shí)，老師突然提出：“為什么作者讓祥林嫂反復(fù)念叨‘我真傻’呢？這一因勢(shì)利導(dǎo)的提問(wèn)，把學(xué)生的注意力拉了回來(lái)。通過(guò)深一步的學(xué)習(xí)討論，學(xué)生明確了祥林嫂只看到了自然界的狼吃了阿毛，卻沒(méi)有看到社會(huì)上的“狼”正一點(diǎn)一點(diǎn)的吞噬著她的精神和肉體。魯迅先生對(duì)封建禮教的揭露真是入木三分，加深了學(xué)生對(duì)小說(shuō)思想內(nèi)容的理解。巧用教育機(jī)智，因勢(shì)利導(dǎo)，是保證課堂良好開(kāi)放狀態(tài)的重要方法。
三、優(yōu)化教學(xué)方法。
教學(xué)方法是中性的，它本身沒(méi)有好壞優(yōu)劣之分，全在于如何運(yùn)用。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)?！笆┙讨?，貴在啟導(dǎo)”，“啟”是啟迪，“導(dǎo)”是引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)。這些是最基本的原則、規(guī)律，也是最基本的方法。選擇使用教學(xué)方法，要從學(xué)生實(shí)際。教師的教學(xué)風(fēng)格、課文體裁幾個(gè)方面，精心研究，靈活運(yùn)用。正所謂“教學(xué)有法。教無(wú)定法，貴在得法”，既不應(yīng)照搬照抄某校某人教某篇課文成功的教學(xué)方法，還要考慮將多種教法組合起來(lái)，如，講授法、練習(xí)法、討論法等等，以期收到綜合效能。
四、優(yōu)化教學(xué)組織形式。
班級(jí)授課是課堂教學(xué)的基本形式，但它的最大弊端是不利于因材施教，這已經(jīng)被長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐所證明。一律使用班級(jí)授課這一形式，從表面上看，好像是面向全體學(xué)生，實(shí)際上，學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，由于各種原因，有些學(xué)生之間差異較大，從實(shí)際效果看，可能是面向了少數(shù)學(xué)生。因此，應(yīng)結(jié)合分組討論。個(gè)別輔導(dǎo)等形式，多種形式優(yōu)化結(jié)合，不僅彌補(bǔ)了單一形式的不足，而且變師生之間的單項(xiàng)交流為教師與學(xué)生（全體學(xué)生、部分學(xué)生、個(gè)別學(xué)生）、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流。全班學(xué)生通過(guò)多種教學(xué)組織形式，積極主動(dòng)參與，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
總之，通過(guò)努力，我們一定能探索出適合學(xué)生實(shí)際的授課模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，上好每一節(jié)語(yǔ)文課，大面積提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇三
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作文。
三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力。
[1][2]。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇四
我今年九歲了，身高1。42米，體重大約70斤。紅撲撲，胖乎乎的臉蛋是不是很可愛(ài)？我喜歡穿姑姑給我買(mǎi)的黑白相間的羽絨服。只要一穿上它，我就不怕寒冷的冬天，而且很輕松。
我喜歡打羽毛球。我學(xué)會(huì)打羽毛球是去年上半年，那是我媽媽送我的生日禮物球拍。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但我的球技卻不錯(cuò)。就連父母，爺爺奶奶都不是我的對(duì)手呢？記得有一次，與爺爺交手時(shí)，爺爺還被我的擊殺球給急的摔跤了。別看我年齡小，打球的力度一點(diǎn)都不亞于大人，有時(shí)球被我打到三樓的陽(yáng)臺(tái)上了。
我熱愛(ài)學(xué)習(xí)，活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗。當(dāng)然我是個(gè)能按時(shí)完成作業(yè)的好學(xué)生。
怎么樣？想和我交朋友嗎？對(duì)了，你們又是一個(gè)怎樣的好孩子呢？快快寫(xiě)信告訴我吧。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇五
每位教過(guò)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的老師都知道三年級(jí)語(yǔ)文確實(shí)不好教，最難就難在作文教學(xué)。小學(xué)生由二年級(jí)的看圖寫(xiě)話練習(xí)一下過(guò)渡到三年級(jí)的作文習(xí)作，確實(shí)是有一定的難度。加之三年級(jí)孩子的生活閱歷有限，讀書(shū)量有限，因此在語(yǔ)言的表達(dá)上就難以豐富，語(yǔ)言積不夠豐富直接限制了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生的客觀實(shí)際造成了他們不可能有較高的習(xí)作水平。因此，對(duì)于三年級(jí)的語(yǔ)文教師而言，題目就來(lái)了：三年級(jí)學(xué)生的起步作文到底應(yīng)該怎么教才更為有效呢？這個(gè)題目一直困擾著我，但我也一直堅(jiān)持對(duì)解決這個(gè)題目的求索。對(duì)于自己一些不成熟的方法也在教學(xué)中實(shí)踐著，可以說(shuō)是在摸著石頭過(guò)河，并且不知道到底能不能終極度過(guò)這條河。但是我已下定決心不管我的實(shí)踐成功與否我都要堅(jiān)持，但堅(jiān)持的過(guò)程中我會(huì)不斷的更新我的教學(xué)理念和模式。下面我把自己一些不成熟的想法寫(xiě)出來(lái)，就算是保存點(diǎn)資料吧。
首先，我想對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，愛(ài)好應(yīng)該是其進(jìn)行寫(xiě)作最重要的因素。假如學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文根本不喜歡，甚至有很多學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文是一件很令人頭疼的事情，那怎么又能寫(xiě)出作文呢？即使能寫(xiě)出來(lái)也只能是生搬硬套，語(yǔ)句不通，為了達(dá)到老師的字?jǐn)?shù)要求而拼字湊字。在我的教學(xué)實(shí)踐中，就發(fā)現(xiàn)過(guò)這種現(xiàn)象。學(xué)生為了將作文的字?jǐn)?shù)達(dá)到老師的要求而將同樣的一句話寫(xiě)了不下十遍。實(shí)踐證實(shí)，讓學(xué)生喜歡上作文，讓學(xué)生將寫(xiě)作當(dāng)成一件非常有趣的事情往做，而不能讓學(xué)生把寫(xiě)作文當(dāng)成負(fù)擔(dān)將是我們每一位一線教師應(yīng)該認(rèn)真研究的一項(xiàng)課題。怎樣的教學(xué)理念和模式才能真正吸引孩子把寫(xiě)作當(dāng)作一件有愛(ài)好的事往做。應(yīng)成為我們每位教師在實(shí)踐中努力探索的一件事。我個(gè)人的做法是激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲看，每個(gè)學(xué)生都有被老師重視、被同學(xué)羨慕的心理，而這主要來(lái)自于他們的成績(jī)高低和在班級(jí)學(xué)校參加活動(dòng)所獲得的榮譽(yù)，因此，在開(kāi)學(xué)之時(shí)，我就特別重視引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級(jí)和學(xué)校舉行的各種文體活動(dòng)，充分激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)。因此孩子對(duì)于取得各個(gè)方面的成績(jī)也是特別重視的。在作文教學(xué)開(kāi)始時(shí)候，我用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言打消了學(xué)生們害怕寫(xiě)作文的顧慮。我跟孩子們講實(shí)在我們每一個(gè)人都能成為小作家，但就看你愿不愿意了，假如你們不愿意，當(dāng)然不可能成為小作家了。假如你愿意當(dāng)小作家，只要你勤觀察，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)筆就完全可以了。我首先打消了孩子們畏懼作文的思想顧慮，其次，練習(xí)學(xué)生說(shuō)話的練習(xí)，拿三年級(jí)第一篇作文《我的課余生活》來(lái)說(shuō)，我給孩子們講了什么生活叫課余生活，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的課余生活都有哪些，然后說(shuō)說(shuō)自己最感愛(ài)好的課余生活是什么，孩子們都特別愿意往說(shuō)，都想讓老師和其他同學(xué)分享自己課余生活的快樂(lè)。既然孩子們?cè)敢馔f(shuō)，能說(shuō)出來(lái)，我想也是能夠?qū)懗鰜?lái)的?？粗⒆觽儫狒[的交流著自己的課余生活，我因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)：“孩子們，那你愿意不愿意將你們自己的課余生活用你手中的筆寫(xiě)下來(lái)后讓全學(xué)校的小朋友和老師們和你們一塊分享你們的快樂(lè)呢？孩子們當(dāng)然是異口同聲的回答是了。我神秘地對(duì)孩子們說(shuō)：”那你們知道怎才能讓全校的師生都能和你們分享快樂(lè)嗎？“孩子們頓時(shí)沒(méi)了聲音，忽然有個(gè)孩子說(shuō)，用學(xué)校廣播讀給大家聽(tīng)不就行了?？捎械暮⒆臃瘩g到那誰(shuí)能記住你啊！大家爭(zhēng)論來(lái)爭(zhēng)論往，最后班長(zhǎng)發(fā)言說(shuō)：”我以為大家都可以往我們學(xué)校的《七彩陽(yáng)光》報(bào)往投稿??！“這下大家似乎都如夢(mèng)初醒！大家一個(gè)個(gè)都恨不得現(xiàn)在就寫(xiě)出來(lái)投稿到學(xué)校的校報(bào)上。我對(duì)孩子們說(shuō)，你們只有把作文作文寫(xiě)好了才能投到學(xué)校的校報(bào)上啊，否則的話怎么才能給別人帶往快樂(lè)呢？這下更加激起了孩們的寫(xiě)作欲看，孩子們一個(gè)個(gè)都趕緊忙著寫(xiě)自己手中的作文。要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激情引趣。三年級(jí)學(xué)生剛接觸到作文，他們對(duì)于點(diǎn)滴成功，都會(huì)激起巨大的探求欲看。而信心是每個(gè)人的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了信心，他們就會(huì)知難而進(jìn)，不斷進(jìn)步。因此，教師要從激勵(lì)的目的.出發(fā)，對(duì)文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一孔之光，都不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，而要及時(shí)指出并加以表?yè)P(yáng)。要運(yùn)用一些啟發(fā)性和鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)感到滿足，樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)。對(duì)于剛剛接觸習(xí)作的孩子，只靠課本中那幾次習(xí)作是不可能進(jìn)步學(xué)生的習(xí)作水平的，老師就要根據(jù)練習(xí)目標(biāo)認(rèn)真在課本中尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)并進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)。如練習(xí)學(xué)生對(duì)人物的描寫(xiě)，就從觀察動(dòng)作、觀察模擬對(duì)話場(chǎng)景觀察神態(tài)等各個(gè)方面，一步步對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。不求快，但求解的正確，描寫(xiě)的細(xì)致。再次，身邊處處是素材。讓孩子寫(xiě)作最難的題目莫過(guò)于沒(méi)得素材可寫(xiě)，告訴學(xué)生身邊處處是素材。如觀察身邊季節(jié)的變化；留心觀察學(xué)校的活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感愛(ài)好的東西；記下條目日記……關(guān)鍵看老師的引導(dǎo)，學(xué)生是習(xí)作的主人，但是這些小主人需要老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，當(dāng)事情發(fā)生在身邊時(shí)，老師提條件醒學(xué)生細(xì)心的觀察，教會(huì)孩子怎么觀察。長(zhǎng)此以往，身邊經(jīng)過(guò)的不起眼的事情在孩子的筆下也變得惟妙惟肖??！
最后，習(xí)作積累要豐富。學(xué)生和老師一起練的再刻苦，腦中沒(méi)有積累怎么也寫(xiě)不出好的習(xí)作啊。所以還應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅讀課本，還有讀課外書(shū)，老師適時(shí)的先容給孩子看課外書(shū)，當(dāng)孩子著迷其中時(shí)必定會(huì)被書(shū)中的人物吸引，也自然會(huì)記住其中的細(xì)節(jié)，當(dāng)他自己習(xí)作時(shí)就會(huì)不知不覺(jué)得用到自己的習(xí)作之中啊。不過(guò)，我覺(jué)得”閱讀“是一種愛(ài)好，有的孩子有這種愛(ài)好，有的孩子沒(méi)有這種愛(ài)好，怎么樣讓沒(méi)有這種愛(ài)好的孩子同樣養(yǎng)成閱讀、博覽的習(xí)慣是我需要努力思考的?？催^(guò)一篇文章《成功，不像你想象的那么難》，寫(xiě)的是人們往往被成功的難度所嚇倒，以為成功就要錐刺骨，吃得苦中苦。實(shí)在只要腳踏實(shí)地，快快樂(lè)樂(lè)地做，人們照樣可以輕輕松松地成功。
作文也是如此，還沒(méi)開(kāi)始學(xué)，早就被”作文難啊“、”到三年級(jí)你可要努力啊“等諸如此類的輿論蒙住了，弄得小學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，愈發(fā)緊張，愈發(fā)寫(xiě)不出好的作文來(lái)。對(duì)學(xué)生講，實(shí)在，作文也不像你想象的那么難，來(lái)，別把作文當(dāng)回事，今天我們就打開(kāi)一扇習(xí)作的新窗。
我國(guó)傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念也以為應(yīng)該”我手寫(xiě)我心“，從寫(xiě)”放膽文“起步，逐漸過(guò)渡到寫(xiě)”小心文“。即在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的初始階段，不必夸大種種規(guī)矩，應(yīng)讓學(xué)生放膽往寫(xiě)，就像剛學(xué)走路的幼兒，首先是讓他有邁開(kāi)步子自己往走不要人扶的勇氣，什么走路的規(guī)矩和技巧對(duì)他都沒(méi)用處，所以，我們不必過(guò)于夸大作文的重要，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，消解寫(xiě)作的神秘感，讓學(xué)生處于放松的狀態(tài)，我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心?！缎抡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，也特別夸大情感態(tài)度方面的因素，讓孩子愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，變”要我寫(xiě)“為”我要寫(xiě)“，也就是順應(yīng)兒童的天性，不拘形式，自然寫(xiě)作。例如，第一學(xué)期的相關(guān)表達(dá)是”對(duì)寫(xiě)話有愛(ài)好“第二學(xué)期是”樂(lè)于書(shū)面表達(dá)“，第三階段才要求具有初步的寫(xiě)作意識(shí)。記得國(guó)學(xué)大師張中行先生曾說(shuō)過(guò)這樣一段說(shuō)：”些人以為寫(xiě)作是件了不起的事，一寫(xiě)文章就不由自主板面孔、端架子，這輕易造假。實(shí)在寫(xiě)作就是用筆說(shuō)話，初學(xué)者不妨解放思想，先練‘胡說(shuō)八道’，怎么想就怎么寫(xiě)，時(shí)間長(zhǎng)了，有了經(jīng)驗(yàn)，就知道哪些話該說(shuō)，哪些不該說(shuō)，哪些需多說(shuō)，哪些宜少說(shuō)?！爸行兄鞠壬脑捳f(shuō)得簡(jiǎn)單樸素，清楚明白，令我們語(yǔ)文老師沉思。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單作文，輕輕松松學(xué)作文，快快樂(lè)樂(lè)寫(xiě)作文，應(yīng)是我們的方向。
具體的方法：如在班上朗讀，在板報(bào)上張貼，給廣播站投稿，和家長(zhǎng)溝通肯定等，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有愛(ài)好、有信心、有熱情、有勇氣，在沒(méi)有壓力、沒(méi)有模式的條件下，充分想象，自覺(jué)表達(dá)，打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣?！眲e把作文當(dāng)回事“，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲看吧，讓孩子們輕裝上陣，敢于作文，樂(lè)于作文。在作文之路上勇敢前進(jìn)吧！
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇六
摘要：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。做到“我口說(shuō)我心,我手寫(xiě)我口”。
關(guān)鍵詞：觀察;教材;積累;體驗(yàn);口語(yǔ);。
三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),由字、詞、句過(guò)渡到段、篇,尤其是開(kāi)始接觸作文,而對(duì)于三年級(jí)的孩子而言,作文無(wú)從下手,一提起筆就抓耳撓腮,以“流水賬”的居多,干巴巴的,難以寫(xiě)具體或是缺乏想象力,覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。
一、由觀察入手。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中說(shuō):“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”而這些必須觀察。讓他們從平常的生活觀察起,做生活的有心人,積累寫(xiě)作素材;其次要教給學(xué)生觀察的方法,使他們能按順序選材,抓住特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想,讓觀察為寫(xiě)作服務(wù)。如習(xí)作《我的同桌》,我向同學(xué)們提問(wèn):你的同桌長(zhǎng)得什么樣子?看看他(她)的臉,是白白的、黑黑的,還是黃黃的?是圓臉,還是瓜子臉?眉毛是彎彎的還是細(xì)細(xì)的“一”或是明顯的“八”字?眼睛亮不亮?雙眼皮還是單眼皮?鼻子高不高?鼻梁塌不塌?……進(jìn)而讓學(xué)生會(huì)按一定的順序抓住同桌的特點(diǎn)進(jìn)行觀察,寫(xiě)一寫(xiě)同桌的外貌,把最有特征的部分寫(xiě)詳細(xì)。尤其是像翹鼻子,缺牙,小痘痘等就一定要寫(xiě)詳細(xì)。
著名的教育家葉圣陶先生說(shuō):“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然流之不盡?！敝挥凶寣W(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的大環(huán)境中觀察認(rèn)識(shí)、體驗(yàn),才能在寫(xiě)作時(shí)下筆如有神。
二、從教材開(kāi)始。
三、從體驗(yàn)著手。
走近生活,感悟生活,從而讓自己有話可說(shuō),有東西可寫(xiě)。感悟生活是使寫(xiě)作走出困境的必由之路,孩子在生活中都學(xué)過(guò)某種本領(lǐng),但三年級(jí)的學(xué)生心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)做過(guò)的事只記得大概,不記得細(xì)節(jié),因此很難把學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程寫(xiě)具體。如我在教學(xué)生寫(xiě)《跳繩比賽》時(shí),我特意組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次比賽,在比賽時(shí)我要求學(xué)生體驗(yàn)跳繩前后的生理變化,心跳的次數(shù)加快嗎?腰腿酸不酸?比賽前后對(duì)手的神態(tài)、動(dòng)作怎樣?你的神態(tài)、動(dòng)作又怎樣,比賽前后你心里想些什么?其他學(xué)生呢?引導(dǎo)學(xué)生觀察自己與對(duì)手內(nèi)心情感態(tài)度的發(fā)展變化及外部動(dòng)作,還有寫(xiě)出的比賽結(jié)果是什么。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的心靈體驗(yàn),然后都來(lái)寫(xiě)這件事。在學(xué)生掌握了如何把內(nèi)心的體驗(yàn)寫(xiě)具體之后,再拓展到生活中大家學(xué)過(guò)的各種本領(lǐng),由此及彼地回顧、挖掘自己在學(xué)某種本領(lǐng)時(shí)的真實(shí)體驗(yàn),把學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。在作文教學(xué)中。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活,用自己的眼,自己的心去體驗(yàn)生活,生活越豐富,學(xué)生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富。言之有序,言之有物,就水到渠成了。
四、從口語(yǔ)起飛。
我國(guó)著名教育家陶行知先生一再?gòu)?qiáng)調(diào),作文要練習(xí)用自己的話,來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感,做到“我口說(shuō)我心,我手寫(xiě)我口”。教學(xué)時(shí),我重視口語(yǔ)的訓(xùn)練,先讓學(xué)生在教師面前或同學(xué)當(dāng)中講述自己的作文思路,然后在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生將自己講述的內(nèi)容寫(xiě)成文,即作文,學(xué)生就不會(huì)感到困難了。先說(shuō)再寫(xiě)不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平,也能幫助學(xué)生糾正語(yǔ)病。說(shuō)是寫(xiě)的前提,寫(xiě)是說(shuō)的結(jié)果。比如在寫(xiě)《桂花》這篇作文時(shí),我是這樣指導(dǎo)的:說(shuō)說(shuō)桂花的名稱,桂花的描寫(xiě)全貌(花朵的大小、顏色),花瓣的形狀(有管狀、絲狀、條狀……),花的姿態(tài)(伸展的、彎曲的、上伸的、下垂的、四射的……),由此展開(kāi)想象……學(xué)生按這些內(nèi)容細(xì)致地觀察、描述,盡管每一部分的語(yǔ)句不多,也能把一朵花說(shuō)得形象了。說(shuō)的形式多種多樣,有自由練說(shuō)、同桌討論、指名敘述等。先說(shuō)后寫(xiě)能化難為易,同時(shí)也能轉(zhuǎn)變那種說(shuō)假話、說(shuō)套話的文風(fēng)。
如何來(lái)提高三年級(jí)孩子的習(xí)作能力呢?是三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。開(kāi)展作文起步教學(xué)勢(shì)在必行。萬(wàn)事開(kāi)頭難,只要我們把作文起步教學(xué)重視起來(lái),讓他們有話可說(shuō),有事可寫(xiě),有情可抒;讓他們充分地顯現(xiàn)自己的特點(diǎn),感受真實(shí)的生活。健康、快樂(lè)地成長(zhǎng),為學(xué)生起步作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇七
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的作文教學(xué)提出的目標(biāo)是：學(xué)生開(kāi)始習(xí)作，要不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、想象，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，樂(lè)于與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。對(duì)于這段話我是這樣理解的：中年級(jí)作文不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，要愛(ài)護(hù)學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)、敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過(guò)多的條條框框，要消除他們習(xí)作中的畏難情緒，提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。
這些目標(biāo)貌似簡(jiǎn)單，真正操作起來(lái)卻有一定難度。它表現(xiàn)在：
1、坡度陡。一二年級(jí)忽視口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練和寫(xiě)一句話或幾句話的訓(xùn)練，忽視與三年級(jí)作文起步教學(xué)的銜接，三年級(jí)一開(kāi)始就正式啟動(dòng)作文教學(xué)，坡度太陡。
2、序列不明顯。教學(xué)實(shí)際上是整體系統(tǒng)工程，但由于它被分散在各個(gè)不同的年段，不同單元，教師對(duì)教材的理解不夠，固有的作文序列沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚，各個(gè)年段銜接處理得不好。
3、教不得法。教師如果對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解不夠，如果不注意讀寫(xiě)結(jié)合，不注意教給學(xué)生觀察方法，作文指導(dǎo)課點(diǎn)撥不得要領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文感到無(wú)所適從。
4、淡漠情感。教學(xué)中忽視情感作用，造成學(xué)生記憶型障礙、趨同化心理障礙、挫折感心理障礙，再加上學(xué)生觀察生活的能力和語(yǔ)言積累有限，構(gòu)段的能力差。
諸多因素導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文素材單一，作文語(yǔ)言不鮮活，層次紊亂。來(lái)自客體和主體的困難，最終導(dǎo)致了三年級(jí)學(xué)生怕寫(xiě)作文、三年級(jí)老師怕改作文的頭疼現(xiàn)象。因此，怎樣讓他們?cè)敢鈱?xiě)作文、寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)就成了三年級(jí)老師亟待解決的問(wèn)題。
二、三年級(jí)作文教學(xué)需要解決的三個(gè)問(wèn)題：愿意寫(xiě)、寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)。
（一）從內(nèi)容入手，解決興趣的問(wèn)題。
1、摘趣。摘趣就是把握作文內(nèi)容的趣味性。特級(jí)教師于永正老師說(shuō)過(guò)：作文，首先不是研究文，而是研究人。兒童有兒童的特點(diǎn)：兒童的個(gè)性是獨(dú)特的，社會(huì)百態(tài)、天地萬(wàn)物在她們的.眼里都是可以對(duì)話的朋友，都有七情六欲。童心是純真的，他們追求快樂(lè)，熱愛(ài)幻想；童趣是豐富的，它們有自己的快樂(lè)王國(guó)、生活的情趣。教學(xué)就是要順應(yīng)童心。因此，教學(xué)提供給兒童的素材要有意思，有真情，有趣味，這是成功的前提和保證。剛接三年級(jí)，我將三年級(jí)的作文內(nèi)容劃分為三個(gè)板塊：放膽作文、仿寫(xiě)作文、生活作文。放膽作文就是自由命題作文、想象作文、兒歌、詩(shī)歌創(chuàng)作等等。仿寫(xiě)作文就是仿照習(xí)作例文，學(xué)習(xí)作者觀察事物和描寫(xiě)事物的方法；生活作文就是日記，描述學(xué)生的見(jiàn)聞，感受生活。本學(xué)期我執(zhí)教的第一節(jié)作文指導(dǎo)課是寫(xiě)一篇半命題小作文：運(yùn)用歇后語(yǔ)編故事。新學(xué)期設(shè)計(jì)這一課的目的是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，消除學(xué)生的心理障礙。我先在黑板上板書(shū)了十個(gè)歇后語(yǔ)：
豬八戒照鏡子――里外不是人。
麻雀下鵝蛋――瞎吹。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇八
準(zhǔn)確把握住目標(biāo)，對(duì)全冊(cè)書(shū)以及適當(dāng)?shù)木毠P處都要心中有數(shù)。有了系統(tǒng)的把握，深刻的理解才能對(duì)學(xué)生的習(xí)作給予得當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
對(duì)于剛剛接觸習(xí)作的孩子，只靠課本中那幾次習(xí)作是不可能提高學(xué)生的習(xí)作水平的，老師就要根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)認(rèn)真在課本中尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)并進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。如訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人物的描寫(xiě)，就從觀察動(dòng)作、觀察模擬對(duì)話場(chǎng)景、觀察神態(tài)等各個(gè)方面，一步步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。不求快，但求理解的準(zhǔn)確，描寫(xiě)的細(xì)致。
再次，身邊處處是素材。
讓孩子寫(xiě)作最難的問(wèn)題莫過(guò)于沒(méi)得可寫(xiě)，通過(guò)婁老師的講座我感受到了身邊處處是素材。觀察身邊季節(jié)的變化;留心觀察學(xué)校的活動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感興趣的東西;記下條目日記……關(guān)鍵看老師的引導(dǎo)，學(xué)生是習(xí)作的主人，但是這些小主人需要老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，當(dāng)事情發(fā)生在身邊時(shí)，老師提前提醒學(xué)生細(xì)心的觀察，教會(huì)孩子怎么觀察。長(zhǎng)此以往，身邊經(jīng)過(guò)的不起眼的事情在孩子的筆下也會(huì)變得惟妙惟肖啊!
通過(guò)這次講座以及老師們的交流溝通，我知道了孩子寫(xiě)作的難點(diǎn)除了培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，還有一點(diǎn)就是豐富的積累。和老師一起練的再刻苦，腦中沒(méi)有積累怎么也寫(xiě)不出好的習(xí)作埃所以還應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅讀課本，還有讀課外書(shū)，老師適時(shí)的介紹給孩子看課外書(shū)，當(dāng)孩子著迷其中時(shí)必定會(huì)被書(shū)中的人物吸引，也自然會(huì)記住其中的細(xì)節(jié)，當(dāng)他自己習(xí)作時(shí)就會(huì)不知不覺(jué)得用到自己的習(xí)作之中埃不過(guò)，我覺(jué)得“閱讀“是一種興趣，有的孩子有這種興趣，有的孩子沒(méi)有這種興趣，怎么樣讓沒(méi)有這種興趣的孩子同樣養(yǎng)成閱讀、博覽的習(xí)慣是我需要努力思考的。
看過(guò)一篇文章《成功，不像你想象的那么難》，寫(xiě)的是人們往往被成功的難度所嚇倒，以為成功就要錐刺骨，吃得苦中苦，其實(shí)只要踏踏實(shí)實(shí)，快快樂(lè)樂(lè)地做，人們照樣可以輕輕松松地成功。
作文也是如此，還沒(méi)開(kāi)始學(xué)，早就被“作文難氨、“到三年級(jí)你可要努力氨等諸如此類的輿論蒙住了，弄得小小學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，愈發(fā)緊張，愈發(fā)寫(xiě)不出好的作文來(lái)。
其實(shí)，作文也不像你想象的那么難，來(lái)，別把作文當(dāng)回事，今天我們就此為三年級(jí)師生打開(kāi)一扇習(xí)作的新窗。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作的總目標(biāo)確定為：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！痹陔A段目標(biāo)部分，第一學(xué)段稱“寫(xiě)活”，第二、三學(xué)段都稱為“習(xí)作”，到第四學(xué)段才稱為“寫(xiě)作”，這就體現(xiàn)出降低小學(xué)階段寫(xiě)作難度的意思。
我國(guó)傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念也認(rèn)為應(yīng)該“我手寫(xiě)我心”，從寫(xiě)“放膽文”起步，逐漸過(guò)渡到寫(xiě)“小心文”。即在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的初始階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓學(xué)生放膽去寫(xiě)，就像剛學(xué)走路的幼兒，首先是讓他有邁開(kāi)步子自己去走不要人扶的勇氣，什么走路的規(guī)矩和技巧對(duì)他都沒(méi)用處，所以，我們不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文的重要，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，消解寫(xiě)作的神秘感，讓學(xué)生處于放松的狀態(tài)，我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，也特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，讓孩子愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，也就是順應(yīng)兒童的天性，不拘形式，自然寫(xiě)作。例如，第一學(xué)期的相關(guān)表達(dá)是“對(duì)寫(xiě)話有興趣”第二學(xué)期是“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”，第三階段才要求具有初步的寫(xiě)作意識(shí)。
記得國(guó)學(xué)大師張中行先生曾說(shuō)過(guò)這樣一段說(shuō)：“有些人認(rèn)為寫(xiě)作是件了不起的事，一寫(xiě)文章就不由自主板面孔、端架子，這容易造假。其實(shí)寫(xiě)作就是用筆說(shuō)話，初學(xué)者不妨解放思想，先練‘胡說(shuō)八道’，怎么想就怎么寫(xiě)，時(shí)間長(zhǎng)了，有了經(jīng)驗(yàn)，就知道哪些話該說(shuō)，哪些不該說(shuō)，哪些需多說(shuō)，哪些宜少說(shuō)?！?/p>
中行志先生的話說(shuō)得簡(jiǎn)單樸素，清楚明白，令我們語(yǔ)文老師沉思。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教作文，輕輕松松學(xué)作文，快快樂(lè)樂(lè)寫(xiě)作文，應(yīng)是我們的方向。
學(xué)生作文難的原因之一是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)米下鍋，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少具體的約束，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，從而體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“寫(xiě)作的個(gè)性化”。
教師不宜簡(jiǎn)單按照教學(xué)進(jìn)度的安排或課程表的設(shè)置，哪個(gè)單元該寫(xiě)什么作文，就要寫(xiě)出什么樣的作文，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意，“最好是令學(xué)生自己出題目”或者干脆不定題目，讓學(xué)生寫(xiě)自己觀察到的、自己喜歡的東西。例如日記，就是一種很好的練習(xí)方式。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是他們精神生活的一部分，是自己人生的“史記”，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自己的見(jiàn)聞，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄，用筆表達(dá)。
盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫(xiě)了作文，被老師評(píng)的一無(wú)是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對(duì)學(xué)生習(xí)作，特別是三年級(jí)起步作文，一定要慎重對(duì)待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個(gè)用得準(zhǔn)確的.詞語(yǔ)，一個(gè)沒(méi)有錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，給學(xué)生鼓勵(lì)。
具體的方法：如在班上朗讀，在板報(bào)上張貼，給廣播站投稿，和家長(zhǎng)溝通肯定等，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒(méi)有壓力、沒(méi)有模式的前提下，充分想象，自覺(jué)表達(dá)，打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
“別把作文當(dāng)回事”，讓孩子們輕裝上陣，在作文之路上勇敢前進(jìn)吧!
作文來(lái)源于生活，沒(méi)有生活的積淀就沒(méi)有寫(xiě)作素材的積累。但是由于小學(xué)生知識(shí)、閱歷、感悟等方面的欠缺，即使有了生活，也很難捕捉到寫(xiě)作素材。為此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就顯得尤為重要。小學(xué)作文教學(xué)第一必須培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣和能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。而同時(shí)想象又能使觀察到的素材得以擴(kuò)展、豐富，故在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，也要注重想象力的培養(yǎng)。例如我教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)園地二的習(xí)作，習(xí)作要求學(xué)生寫(xiě)下平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。在習(xí)作之前，我先讓學(xué)生確定自己想觀察什么事物，把要觀察的事物帶到班級(jí)進(jìn)行認(rèn)真的觀察，然后把自己觀察到的和同學(xué)交流，老師指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文來(lái)就容易多了。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。有了觀察的第一手材料，寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就有內(nèi)容可寫(xiě)，而且也可以寫(xiě)得真實(shí)動(dòng)人了。
“興趣是最好的老師”“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”都強(qiáng)調(diào)了興趣的作用。初學(xué)作文的小學(xué)生不必那么一本正經(jīng)，允許學(xué)生怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，尤其在遣詞造句方面，應(yīng)該允許學(xué)生大膽使用生動(dòng)優(yōu)美而富有哲理的口語(yǔ)，使句子更加豐富多彩。興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、敢寫(xiě)就能克服對(duì)習(xí)作的厭倦心理，讓學(xué)生注意觀察身邊的人或事物。借助成功的例文多讀、多思、多想、多動(dòng)筆隨時(shí)記錄，久而久之就對(duì)作文產(chǎn)生了興趣。
讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是相互聯(lián)系融會(huì)貫通的，在指導(dǎo)作文訓(xùn)練時(shí)，我們可以充分利用知識(shí)的遷移，利用學(xué)生在閱讀教學(xué)中已經(jīng)形成、掌握的知識(shí)和技能去影響和解決寫(xiě)作問(wèn)題。閱讀能力的提高必定有助于作文素質(zhì)和能力的提高。在教學(xué)中，可以通過(guò)繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;也可以通過(guò)輕聲讀和默讀領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，或者通過(guò)教材中的“讀寫(xiě)例話”“基本訓(xùn)練”等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作知識(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片斷的寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)化成整體知識(shí)，這樣有利于在作文過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。鼓勵(lì)學(xué)生多看優(yōu)秀范文，總結(jié)寫(xiě)作技巧。萬(wàn)事開(kāi)頭難，對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，開(kāi)好頭成為至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為此，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)不妨嘗試模仿式寫(xiě)作的教學(xué)方法。
常言道：“不積跬步，無(wú)以致千里”，如果學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意積累優(yōu)美的詞句，就會(huì)造成詞匯量少、語(yǔ)言貧乏，等到寫(xiě)作時(shí)感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，不知道用什么詞句表達(dá)更清楚、更生動(dòng)，這就需要平時(shí)勤于積累好詞佳句，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量，豐富自己的語(yǔ)言。
首先，課文內(nèi)容是學(xué)生積累優(yōu)美詞句的最好資源。語(yǔ)文課本上的每篇課文都是編者精心挑選出來(lái)的，其中好詞佳句相當(dāng)豐富。我們可以在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上讓他們背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，積累語(yǔ)言材料。平時(shí)每講完一篇課文，我都會(huì)讓學(xué)生把好詞佳句抄在本上，每學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有厚厚的一本積累材料，也大大豐富了他們的語(yǔ)言，哪怕是平時(shí)作文特別不好的學(xué)生，也有話說(shuō)了。
其次，課外閱讀也是積累語(yǔ)言材料的好資源。 在我班我要求學(xué)生每天中午到校后閱讀課外書(shū)。當(dāng)然在選擇課外讀物時(shí)，要求必須是健康向上的，適合小學(xué)生的課外書(shū)。相對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好還是選一些讓學(xué)生讀起來(lái)通俗易懂，而且感興趣的書(shū)籍，如可以是一些成語(yǔ)故事、兒歌、童話、寓言;還可以是諺語(yǔ)集、歇后語(yǔ)集、名言警句集等。要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)，要做好筆記，摘抄好詞佳句，并且要熟讀成誦。
堅(jiān)持讓學(xué)生每周至少寫(xiě)一篇周記，要求學(xué)生把本周所學(xué)的好詞佳句要盡量運(yùn)用上。班里有計(jì)劃地每月組織開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、習(xí)作競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，由此來(lái)提高學(xué)生課外閱讀和積極積累語(yǔ)言積極性，并加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其運(yùn)用的印象;此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中去領(lǐng)悟，去積累。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、咨詢老師長(zhǎng)輩，或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等來(lái)積累語(yǔ)言材料。只要堅(jiān)持下來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期慢慢的積累和內(nèi)化，這樣學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)就會(huì)不斷地豐富和完善，孩子們?cè)趯?xiě)作時(shí)就會(huì)有詞可用、有話可說(shuō)了。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇九
一、做好由低年級(jí)的口頭作文向三年級(jí)書(shū)面起步作文的過(guò)度。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)現(xiàn)象中，有不少的老師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫(xiě)作文了，你們一定要認(rèn)真地學(xué)?！边@樣的做法在無(wú)形之中夸大了作文的難度，先自亂陣腳了。還有另外的一些老師，“心比天高”，一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，學(xué)生一旦寫(xiě)不好就一味訓(xùn)訴、過(guò)高地挑剔。使得后進(jìn)的學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼的心理，從而喪失了多寫(xiě)作文的興趣。所以說(shuō)這個(gè)過(guò)度很重要，老師要積極創(chuàng)造學(xué)生作文興趣的條件，漫漫引導(dǎo)學(xué)生“我手寫(xiě)我口”，淡化習(xí)作難度，為后面作文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、做好作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)入的方式多樣化。
1、故事導(dǎo)入式。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生比較愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，一上作文課，老師就告訴學(xué)生，作文就是要把大家聽(tīng)到的看到的寫(xiě)下來(lái)。老是接著就給學(xué)生講小故事，然后再找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述故事，最后再分頭寫(xiě)作，這樣學(xué)生就感到比較順手。老師進(jìn)行批改時(shí)，只要故事通順完整，錯(cuò)別字不多就要給優(yōu)秀，很容易就讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。讓學(xué)生覺(jué)得，作文課并沒(méi)有他們想象的可怕，而且生動(dòng)有趣。
2、活動(dòng)導(dǎo)入式。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)老師適當(dāng)選擇大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、小游戲或者課外活動(dòng)，要大家來(lái)參與。做完后要組織學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后重點(diǎn)地寫(xiě)下來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生就提高了興趣，而且有話可寫(xiě)，效果明顯。
3、環(huán)境導(dǎo)入式。前適當(dāng)使用錄音、錄象、投影等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供形、聲、色的'感官刺激和新的直觀形象。如放一些動(dòng)畫(huà)片、成語(yǔ)故事或開(kāi)展活動(dòng)的一些錄象等。還要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、看、說(shuō)、議、寫(xiě)、想來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。評(píng)講作文時(shí)，還要把一些好詞、好段讓學(xué)生品讀，從而充分提高作文協(xié)作水平和寫(xiě)作興趣。
4、想象導(dǎo)入式。豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫(xiě)童話，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
三、做好提取命題，選材要切合學(xué)生的實(shí)際，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，僅僅寫(xiě)自己熟悉的人和事。才達(dá)到“有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)”的效果。才能表達(dá)個(gè)性的真情實(shí)感。因此老師在作文的選題上要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要他們寫(xiě)熟識(shí)的、容易理解的和他們比較感興趣的的真人真事。寫(xiě)他們觀察到的實(shí)景實(shí)物。才能寫(xiě)得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才達(dá)到不說(shuō)“假話、空話”的要求。但是命題也要有新鮮感，多變動(dòng)。不要今天寫(xiě)“一見(jiàn)有意義的事”，明天寫(xiě)“一見(jiàn)印象深刻的事”。因?yàn)椴蛔儎?dòng)，只要時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)感到煩躁無(wú)味，也漸漸失去協(xié)作興趣。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇十
摘要：文章重點(diǎn)對(duì)當(dāng)前小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，從不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣愛(ài)好、教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)，有效實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合、教師要逐步摒棄急功近利的思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作方法的指導(dǎo)等角度提出了加強(qiáng)小學(xué)三年級(jí)作文效果的主要途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)，作文起步，策略。
第一，學(xué)生對(duì)作文興趣不高。在小學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)之后，語(yǔ)文課上會(huì)鄭重其事的安排上作文寫(xiě)作部分；很多小學(xué)生對(duì)于作文課程來(lái)講都感覺(jué)到非常的神秘，但是很多三年級(jí)小學(xué)生又對(duì)作文感覺(jué)到非常的陌生；受語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多語(yǔ)文教師不能很好的結(jié)合三年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際心理與生理特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，只是給出相應(yīng)的作文題目，列出相應(yīng)的要求，就開(kāi)始讓學(xué)生去寫(xiě)作；學(xué)生對(duì)作文課程的神秘性和積極性受到嚴(yán)重挫敗，逐步失去了寫(xiě)作的興趣；同時(shí)很多教師也不能從小學(xué)語(yǔ)文作文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景的角度去有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生對(duì)作文興趣明顯不高。
第二，教師急功近利的現(xiàn)象凸顯。小學(xué)語(yǔ)文教師在作文講授過(guò)程中存在嚴(yán)重的急功近利思想，這也是當(dāng)前小學(xué)三年級(jí)起步作文中存在的主要問(wèn)題。由于很多教師希望通過(guò)自己的講授能夠在短時(shí)期內(nèi)使學(xué)生的寫(xiě)作水平、對(duì)作文寫(xiě)作的要領(lǐng)掌握能夠發(fā)生質(zhì)的變化，祈求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)作讓教師滿意的作文，往往采取讓學(xué)生抄寫(xiě)、背誦一些范文。教師這種急功近利的思想，嚴(yán)重違背了三年級(jí)小學(xué)作文教學(xué)規(guī)律、違背了小學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，不利于提高作文起步教學(xué)質(zhì)量。
第三，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言以及素材的積累。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生受自身生活閱歷影響，本身掌握的詞匯量就非常有限、對(duì)語(yǔ)言的積累也不是十分豐富。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)來(lái)講，讓學(xué)生開(kāi)展廣泛閱讀、積累知識(shí)、發(fā)散思維、提高鑒賞能力十分重要；但是很多語(yǔ)文教師在起步作文講授過(guò)程中，往往過(guò)于注重教材內(nèi)容，不能將重視小學(xué)生個(gè)人獨(dú)特感受、積累習(xí)作素材這一要領(lǐng)落實(shí)到小學(xué)作文起步教學(xué)的實(shí)踐中去，很難讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)。
第一，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣愛(ài)好。興趣是學(xué)生最好的老師；因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在講授起步作文的時(shí)候，要高度重視第一堂課上學(xué)生對(duì)作文課從的興趣與好奇心，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)牟扇《喾N途徑激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注意從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的角度不斷創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生更多的走出教室、走進(jìn)自然，讓學(xué)生在親身觀察中激發(fā)與提高學(xué)習(xí)的寫(xiě)作興趣；根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，不要設(shè)置過(guò)高的寫(xiě)作要求，避免因?yàn)檫^(guò)高的寫(xiě)作要求讓學(xué)生失去寫(xiě)作的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽自選題材、大膽自己構(gòu)想、提倡自擬題目，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
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三年級(jí)如何起步教學(xué)篇十一
口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)該是學(xué)生作文的前提和基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于作文水平相對(duì)低下的小學(xué)生而言，口語(yǔ)交際也是作文訓(xùn)練的一個(gè)重要方面。只有充分激起學(xué)生說(shuō)話的欲望，自覺(jué)地突破各類文體僵化的藩籬，才能使學(xué)生暢所欲言，做學(xué)習(xí)的主人?？梢?jiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先動(dòng)，再動(dòng)筆，非常重要。我不斷鼓勵(lì)學(xué)生要敢于亮出自我，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，要不卑不亢，敢于展現(xiàn)自己，擺正自己的位置。針對(duì)口頭的表達(dá)及時(shí)給予恰如其分的表?yè)P(yáng)、肯定。這樣以來(lái)，班里的情況大有好轉(zhuǎn)，每位同學(xué)都能暢所欲言，由過(guò)去的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，變?yōu)椤按蠹艺f(shuō)，大家議?！币源藖?lái)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，效果顯著。如《我想和你作朋友》是一年級(jí)的“說(shuō)話寫(xiě)話”訓(xùn)練。我首先運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，大屏幕上有小朋友們所喜愛(ài)的卡通形象米老鼠和唐老鴨，首先向大家展示他們作為朋友在一起玩的樂(lè)趣，學(xué)生的注意力立刻就被吸引住了，知道了唐老鴨為什么想和米老鼠做朋友。再安排“找朋友”這一游戲形式，讓學(xué)生間互相交流，用一段話向別人介紹自己的名字、年齡、愛(ài)好。說(shuō)一說(shuō)自己想和誰(shuí)交朋友，為什么想和這位同學(xué)交朋友。最后，再讓幾名學(xué)生代表上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生可以從全班中挑選自己喜歡的同學(xué)，向別人說(shuō)說(shuō)自己的想法以及對(duì)朋友的介紹。這樣一來(lái)，既使學(xué)生興趣盎然地投入角色的交流，又可舉一反三，觸類旁通，訓(xùn)練了思維?！队腥さ臉?shù)葉》是一年級(jí)語(yǔ)文大課堂的訓(xùn)練內(nèi)容，我先出示了一組我事先用樹(shù)葉拼成的圖案。學(xué)生不由自主的說(shuō)：“啊,多好看!”我引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)老師這幅圖上有什么,它們象什么,是怎么拼出來(lái)的。然后，分發(fā)樹(shù)葉讓他自己拼圖，展示他們的作品。最后，評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼的最好，讓他們上臺(tái)介紹自己的作品。學(xué)生爭(zhēng)先恐后的介紹起來(lái)，在我的點(diǎn)撥下，都能做到說(shuō)的有條有理。這樣，在形象的感知下，既充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性，又能使其他成員擇其優(yōu)、指其缺，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，真正實(shí)現(xiàn)課堂的民主大解放，為作文寫(xiě)作打下良好的基矗如此，在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字便不難做到了。
二、巧妙滲入，激發(fā)學(xué)生樂(lè)寫(xiě)。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中說(shuō)：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！笨尚W(xué)低年級(jí)的學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手能力差，還不知道有意識(shí)地去看、去聽(tīng)、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲透。引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)反饋的情況，及時(shí)地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識(shí)。比如：我在二年級(jí)教學(xué)以樹(shù)的名稱歸類識(shí)字這一課時(shí)，滲透了連句成段、連段成篇的知識(shí)。學(xué)完課中的字詞，我提出下列問(wèn)題：“咱們這兒都有哪些樹(shù)?”“哪些樹(shù)最常見(jiàn)?”“那些常見(jiàn)的樹(shù)各是什么樣?(干、枝、花、果等怎樣?)“它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)怎樣?(什么時(shí)間發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……)”讓學(xué)生利用課余時(shí)間去看、去想、去問(wèn)、去聽(tīng)，然后回到課堂上再說(shuō)。沒(méi)想到，學(xué)生們說(shuō)出了許多生動(dòng)的句子，比如：“楊樹(shù)長(zhǎng)著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢?”“楊花像一條條毛毛蟲(chóng)，一撮一撮地掛在樹(shù)上。”“楊葉像五指并攏的手掌，片片向上?！薄瓦@樣學(xué)生一一回答了上列問(wèn)題。我聽(tīng)后非常高興，又興奮地引導(dǎo)他們把這些問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！皠偛旁蹅冋f(shuō)的話是介紹什么的?”學(xué)生齊聲回答：“是介紹有關(guān)樹(shù)的知識(shí)。”抓住機(jī)會(huì)，興致勃勃地進(jìn)行了小結(jié)：“同學(xué)們，你們真棒!你們已經(jīng)會(huì)作文章了。剛才你們說(shuō)的話就是一篇介紹樹(shù)的知識(shí)的好文章?；卮鹎皟蓚€(gè)問(wèn)題的話是一個(gè)自然段，回答后兩個(gè)問(wèn)題中每種樹(shù)的樣子、生長(zhǎng)特點(diǎn)的話分別是一個(gè)自然段，把這些話連起來(lái)，就是一篇文章。這就是說(shuō)，把幾個(gè)意思相關(guān)的句子按順序連起來(lái)就是一段話;把幾個(gè)意思相關(guān)的段按順序連起來(lái)就是一篇文章。你們寫(xiě)作文時(shí)可不要忘記呀?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)點(diǎn)頭。教學(xué)一年級(jí)課文《大熊貓》時(shí)就滲透了動(dòng)物描寫(xiě)的知識(shí)，小學(xué)生作文《小學(xué)作文起步》。教學(xué)第二段時(shí)，我問(wèn)：“這三句話分別寫(xiě)了熊貓的什么呀?”學(xué)生很輕松就回答出來(lái)：“寫(xiě)了熊貓的身子，毛，眼睛，耳朵。”我有問(wèn)：“第三，四段寫(xiě)了熊貓的什么?”學(xué)生也能回答出來(lái)，寫(xiě)了熊貓愛(ài)干什么，愛(ài)吃什么。我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們喜歡什么小動(dòng)物，并仿照課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你喜歡的動(dòng)物是什么樣子?會(huì)做什么?愛(ài)吃什么?學(xué)生對(duì)家里的雞、鴨、牛、豬等動(dòng)物非常熟悉，紛紛舉手回答。有的說(shuō)：“我家的小豬胖胖的身子，背上的毛雪白雪白的?！庇械恼f(shuō)：“我家的小狗愛(ài)吃我丟得骨頭。”我趁機(jī)小結(jié)：“你們剛才講的就是一篇寫(xiě)小動(dòng)物的好作文。”教學(xué)寫(xiě)景的文章，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的景色，家鄉(xiāng)的景色。再告訴他們寫(xiě)景的文章要多用一些比喻句、擬人句，這樣才生動(dòng)。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。學(xué)生在潛移默化中就學(xué)會(huì)了寫(xiě)作，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文原來(lái)這么容易。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇十二
媽媽的三門(mén)同學(xué)今天送來(lái)了一箱螃蟹。我心里暗暗高興，那可是我最愛(ài)吃的家伙。
我迫不及待地沖上去看看，只見(jiàn)一只螃蟹，八條腿使勁亂蹬，一只大鉗子掙脫了繩子的束縛，在空中揮舞著。我拿了根筷子，朝它眼前一晃，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，螃蟹一下子把筷子夾個(gè)死死的。再看看另一只螃蟹，只見(jiàn)它一見(jiàn)我在看它，就把眼睛伸出來(lái)，被捆住的大鉗子一上一下地掙扎著。我把它翻了個(gè)身，它又頑強(qiáng)地翻回來(lái)。
我把那只最大的螃蟹稱為“巨無(wú)霸”，媽媽花了好長(zhǎng)時(shí)間才殺了它。首先它舉氣大鉗子舞來(lái)舞去，媽媽費(fèi)了好大勁才把它的大鉗子砍掉，它一下子愣住了，無(wú)精打采地趴在上面。媽媽乘虛而入，用刀把它切成了兩半。奇怪!即便分成了兩半，它居然還在動(dòng)，我簡(jiǎn)直不相信自己的眼睛!
“開(kāi)飯了!”媽媽興致勃勃地大喊。一盆香噴噴的紅燒螃蟹第一個(gè)閃亮登場(chǎng)!噔噔登蹬……品嘗著美味鮮嫩的螃蟹肉，想著它之前的霸道，最后還是成了我們的美味佳肴了，不禁笑了起來(lái)。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇十三
[內(nèi)容摘要]低年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提倡作文教學(xué)低起點(diǎn)，早起步。這樣，可以大大減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高寫(xiě)作能力有益處，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，對(duì)學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語(yǔ)文起著重要的作用。
[關(guān)鍵詞]滲透教學(xué)綜合優(yōu)化起點(diǎn)低坡度小興趣濃。
著名教授錢(qián)理群說(shuō)：“語(yǔ)文課應(yīng)是一種精神漫游，應(yīng)該是好玩的，有趣的。現(xiàn)在的語(yǔ)文卻變得很可怕，不怕作文的學(xué)生太少了?！笨梢?jiàn)說(shuō)起作文，孩子們都很頭疼，甚至連才進(jìn)入作文起步階段的低年級(jí)學(xué)生都有“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。這其中的原因有主觀的，也有客觀的。其中一個(gè)重要的原因是：作文教學(xué)脫離生活實(shí)際，低段忽視作文的滲透教學(xué)，造成寫(xiě)作起步晚，沒(méi)有做好低中段寫(xiě)作教學(xué)的銜接工作，一到中段就手忙腳亂，以致于到高段還是寫(xiě)不好作文。因此，筆者認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生具有好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性的特點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，提倡作文教學(xué)低起點(diǎn)、早起步。這樣，可大大減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高寫(xiě)作能力有益處，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，對(duì)學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語(yǔ)文起著重要的作用。
如何實(shí)施低年級(jí)作文起步教學(xué)的計(jì)劃呢？下面我就膚淺地談一談自己如何根據(jù)實(shí)際情況，分階段摸索低段作文起步教學(xué)的一點(diǎn)看法。
一、說(shuō)好一句話，寫(xiě)通一句話。
（一）口頭表達(dá)。
低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解、句子結(jié)構(gòu)形式的把握正處在培養(yǎng)、發(fā)展、提高的時(shí)候，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，注重言語(yǔ)的規(guī)范。他們對(duì)“句”的概念比較模糊，因此，首要的任務(wù)是讓學(xué)生在頭腦中有“完整句”的印象：“誰(shuí)（什么）干什么”、“誰(shuí)（什么）是什么”、“誰(shuí)（什么）怎么樣”。當(dāng)然，這要由淺入深地進(jìn)行，也就是先說(shuō)后寫(xiě)。
說(shuō)話，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是件極其容易的事，在上學(xué)前，他們已擁有一定的經(jīng)驗(yàn)，但并不一定規(guī)范，為了讓學(xué)生的頭腦中有扎實(shí)的句子的概念，可以從下面的兩點(diǎn)入手：
1.識(shí)別句子的各部分要素。比如：老師說(shuō)出一句話：“小鳥(niǎo)在樹(shù)上叫”，讓學(xué)生找出“什么”“怎么樣”這兩部分。
2.判斷句子的完整性。如出示以下內(nèi)容：
“（1）下雪（2）春風(fēng)吹醒了筍芽?jī)海?）我的媽媽”讓學(xué)生判斷一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并說(shuō)說(shuō)理由，給不完整的句子補(bǔ)充完整。
這兩方面的訓(xùn)練并不是只靠這些題目就夠了，平時(shí)要加強(qiáng)，可以是有意的集中練習(xí)，也可以是在教學(xué)中無(wú)意的分散指導(dǎo)，貴在持之以恒。這些句式的訓(xùn)練加強(qiáng)了學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的邏輯性和規(guī)范性。
（二）書(shū)面練寫(xiě)。
口頭表達(dá)到位后，更重要的是書(shū)面練寫(xiě)。低年級(jí)書(shū)面語(yǔ)言的練習(xí)要從興趣著手，立足生活與教材，設(shè)計(jì)一些輕松、簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的情況下得到發(fā)展，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
1.練寫(xiě)四素句，句式是“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么”，內(nèi)容不限，自由發(fā)揮，心里想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。
2.變換句式。如“把字句”改寫(xiě)成“被字句”，把表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞提到句子前面，兩句話合成一句話等一些簡(jiǎn)單的句式變換。
3.擴(kuò)句。如：出示句子“娃娃哭了?！痹賹?xiě)“娃娃（）地哭了?！比缓笤诖嘶A(chǔ)上，加上時(shí)間和地點(diǎn)。
4.隨意寫(xiě)句。如給定一個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一句話日記，我曾讓學(xué)生用“長(zhǎng)大”寫(xiě)一句話日記，有學(xué)生寫(xiě)到：“我長(zhǎng)大了，一個(gè)人睡覺(jué)不怕了。”“我家門(mén)前的小樹(shù)長(zhǎng)大了。”所寫(xiě)的句子不但完整，而且富有情趣。教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，讓他們?nèi)我馓暨x一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話，內(nèi)容的題材可以是學(xué)校生活，也可以是家庭生活和社會(huì)生活，給學(xué)生以足夠的自由度，這樣他們寫(xiě)起來(lái)特別來(lái)勁。
這樣的練習(xí)起點(diǎn)低，坡度小，學(xué)生的興趣濃厚。興趣的確是最好的老師，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的練習(xí)，學(xué)生完全有能力把句子寫(xiě)完整、寫(xiě)通順，部分優(yōu)秀的學(xué)生并不滿足于一二句話，能寫(xiě)一段話。我從心底里感到高興，每天我總喜歡把學(xué)生寫(xiě)得較好的句子在班里讀給大家聽(tīng)，與大家共享，給學(xué)生適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。此時(shí)此刻，教室里往往傳出陣陣熱烈的掌聲。
二、說(shuō)好一串話，寫(xiě)通一段話。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練的要求是“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受。”這就是說(shuō)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂(lè)于動(dòng)筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少寫(xiě)作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用以下幾種形式：
1.出示錯(cuò)亂句子，給句子排序。
在作文起步教學(xué)階段，不適宜馬上放手，而應(yīng)先“遵法而入”，然后才能“破法而出”，也就是說(shuō)要先教給學(xué)生寫(xiě)話的一些方法，其中句子間的有序性尤其重要。訓(xùn)練這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生調(diào)整錯(cuò)亂的句子是個(gè)好方法?？梢詫?xiě)好幾段分別按時(shí)間順序的、按方位順序的、按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙木渥?，打亂后讓學(xué)生重新調(diào)整。如：
（）上午，我們?cè)诓莸厣献胶?/p>
（）傍晚，我們?cè)诤舆呅蕾p美麗的景色。
（）今天是我和妹妹到外婆家的第一天，心里可高興了。
（）下午，舅舅帶我們?nèi)ズ＿呁嫠！?/p>
（）清晨，我們跑到山上看日出。
（）這真是令人難忘的一天??！
經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，有助于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，逐步發(fā)現(xiàn)句子間銜接的規(guī)律，這為自己寫(xiě)話打下了一定的基礎(chǔ)。
2.提供一些詞語(yǔ)，練習(xí)連詞成句。
從每課中挑幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)幾句意思連貫的話。由于給熟悉的字詞篩選、重組、加工、整合，學(xué)生從未感到這是一件苦差使，反而每次坐在那兒苦思冥想，想方設(shè)法找到這些詞語(yǔ)間的聯(lián)系，產(chǎn)生出全新的的信息。這不單單是鞏固字詞，而且是張揚(yáng)個(gè)性、激發(fā)學(xué)生想象力的好方法，更是提高寫(xiě)話能力的好途徑。如：選用下面的詞語(yǔ)中2-3個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)幾句話--“打扮、地板、能干、干干凈凈、懂事、盡管、仍然”，學(xué)生經(jīng)過(guò)醞釀，站在不同的角度，選用不同的詞，寫(xiě)出異彩紛呈的語(yǔ)句：“盡管我不太愛(ài)學(xué)習(xí)，但我很愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常把房間打掃得干干凈凈。這時(shí)，媽媽總是豎起大拇指說(shuō)：‘如果學(xué)習(xí)上也這么能干，我就非常高興了?！蚁?，以后我要向這個(gè)方向努力”；“我的媽媽特別愛(ài)打扮，老是不做家務(wù)。家里的事都是爸爸干的，他總是把地板拖得干干凈凈。我想：能干的爸爸，這輩子有你苦的了”；“我是個(gè)不懂事的孩子，常常把地板弄得一塌糊涂。盡管這樣，奶奶還在別人面前夸我能干。我想：這是為什么？”
3.創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單句群。
葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！笔堑?，生活中有取之不盡、用之不竭的“寫(xiě)話”源泉，只是學(xué)生不曾留意而己。因此，我在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生睜大眼睛觀察生活，捕捉寫(xiě)作素材，使他們懂得觀察越認(rèn)真、越仔細(xì)、越深入，內(nèi)容就寫(xiě)得越具體、越生動(dòng)、越感人、越富有生活氣息。
（1）看看說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。出示一件物品，讓學(xué)生觀察它的形狀、顏色，說(shuō)說(shuō)它的作用，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
（2）畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)?？勺寣W(xué)生創(chuàng)作一幅畫(huà)，再說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程或根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容編一個(gè)小故事，然后寫(xiě)下來(lái)。
（3）演演說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。組織學(xué)生表演小品或一個(gè)生活場(chǎng)景，讓他們用口頭語(yǔ)言來(lái)回憶，再動(dòng)筆寫(xiě)。
（4）玩玩說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。如：大家一起玩“我為三毛畫(huà)鼻子”的游戲，然后再說(shuō)話寫(xiě)話。
4.仿照課文句式，編寫(xiě)兒歌短文。
模仿是創(chuàng)新的開(kāi)始。仿寫(xiě)也是扶著學(xué)生走向成功作文的一條捷徑。有課文句式作鋪墊，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就覺(jué)得輕而易舉。如：教材中有一段話“爸爸是高山，媽媽是河流，我是一條小溪，一條歡樂(lè)的小溪。”在弄清這三者之間的關(guān)系后，我讓學(xué)生仿編“爸爸是（），媽媽是（），我是（），（）?！边^(guò)了一會(huì)兒，一段段精彩有話語(yǔ)便如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來(lái)，有的說(shuō)：“爸爸是太陽(yáng)，媽媽是月亮，我是一顆小星星，一顆亮晶晶的小星星?！庇械恼f(shuō)：“爸爸是大樹(shù)，媽媽是花兒，我是一棵小草，一棵綠油油的小草?！薄瓕?duì)于一些能力強(qiáng)的學(xué)生，則不局限于“爸爸、媽媽和我”之間，可以擴(kuò)展到社會(huì)上、家庭中的各層關(guān)系，以擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)造思維。
5.充分發(fā)揮想象，填補(bǔ)課文空白。課文中有許多地方是作者留給讀者揣摩、回味的空白之處，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，對(duì)此挖掘、延伸。如：學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象成一群小鳥(niǎo)中的一員，與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭(zhēng)論春雨的色彩。有的學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)：“我是一只小杜鵑，我覺(jué)得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨樹(shù)上，梨花白了；春雨落在李樹(shù)上，李花白了，還引來(lái)許多嗡嗡的小蜜蜂呢……”在填補(bǔ)空白之時(shí)，學(xué)生必定要聯(lián)系上下文來(lái)思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生與文本的對(duì)話時(shí)傾吐自己的見(jiàn)解，張揚(yáng)自己的個(gè)性，可謂一舉多得。
6.看圖寫(xiě)話引路，寫(xiě)作如此容易。
實(shí)踐證明，看圖寫(xiě)話是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察事物過(guò)渡的一個(gè)橋梁和憑借，是提高低年級(jí)學(xué)生讀寫(xiě)能力的好形式，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的好途徑。看圖寫(xiě)話記錄著現(xiàn)實(shí)生活中的某一瞬間，內(nèi)容有趣，淺顯易懂，既有圖，又有寫(xiě)作提示和選用詞語(yǔ)，這好比讓學(xué)生在黑夜里看到光明，大大降低了寫(xiě)作難度，頗受學(xué)生的歡迎。他們很樂(lè)意展開(kāi)想象，在大膽的想象過(guò)程中能聯(lián)系生活實(shí)際，自覺(jué)地調(diào)整思路，讓靜止的人物活動(dòng)起來(lái)，讓花草樹(shù)木充滿生命活力。
7.輪流練寫(xiě)日記，相互促進(jìn)提高。
我把全班分成若干組，每組有五個(gè)同學(xué)，并給每組配備一本接力日記本--《成長(zhǎng)的足跡》，每人每周按順序輪流，寫(xiě)一篇自主選材、篇幅不限的日記。前面一位學(xué)生寫(xiě)好后將日記本傳給下一位學(xué)生，輪到的學(xué)生，先給前一位同學(xué)的日記寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，再自己寫(xiě)上一篇日記，依次輪流進(jìn)行。一本寫(xiě)完后，我就按星級(jí)來(lái)評(píng)選優(yōu)秀小組并在全班加以公布表?yè)P(yáng)。這樣的訓(xùn)練方法在實(shí)際寫(xiě)作訓(xùn)練中起到了很好的效果。因?yàn)槲鍌€(gè)同學(xué)都寫(xiě)在同一本日記上，大家可以彼此欣賞、監(jiān)督，相互促進(jìn)提高；因?yàn)槭敲恐懿泡喌揭淮?，所以?duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一種壓力，又是一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，寫(xiě)出來(lái)的日記組內(nèi)的同學(xué)都能看到，既是為了同組內(nèi)的同學(xué)比一比看誰(shuí)寫(xiě)得最好，又是為了給小組爭(zhēng)光，所以大家都非常珍惜這樣的機(jī)會(huì)，就全力以赴寫(xiě)好日記。班里形成一種你追我趕，相互合作的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做，應(yīng)驗(yàn)了教育家第惠斯多所說(shuō)的：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>
這一系列的方式，都有賴于教師創(chuàng)造了一個(gè)寬松的`學(xué)習(xí)環(huán)境。贊可夫說(shuō)：“如果班組里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氛圍，孩子們就能把自己在生活中的種種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的談話?！比吮局髁x教育家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛?！边@就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。我堅(jiān)持表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，盡可能用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，把佳作在班上大聲朗讀，每學(xué)期讓學(xué)生挑一二篇自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的作品，結(jié)集一本以《我們的世界》為書(shū)名的習(xí)作選，分發(fā)到每位學(xué)生家長(zhǎng)的手中，既讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，又讓學(xué)生在家長(zhǎng)那里得到一種新的激勵(lì)，以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)也使每位家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子以及全班學(xué)生的寫(xiě)作水平有一個(gè)初步的了解。
三、多讀課外書(shū)，豐富語(yǔ)言積累。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累：“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文?！惫粢灿性?shī)云：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！弊魑木褪呛穹e薄發(fā)的創(chuàng)造活動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生積累的好詞佳句不多，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，在習(xí)作中遇到的困難也就越多。葉圣陶說(shuō)：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情?！钡湍昙?jí)兒童的優(yōu)勢(shì)是記憶力強(qiáng)，吸收語(yǔ)言信息快。因此，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音后，我就引導(dǎo)他們借助拼音這根拐棍走進(jìn)課外閱讀的世界，在知識(shí)的海洋中暢游，在優(yōu)秀的文學(xué)園地里倘佯，受到熏陶感染，汲取精華，積累詞匯，形成語(yǔ)感，以便在寫(xiě)話時(shí)揮灑自如。
為了讓學(xué)生將積累活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)習(xí)慣，我采用了各種各樣的方式來(lái)提高學(xué)生積累的興趣。我在黑板一角每天寫(xiě)上一兩句成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言格言、或其他好詞好句的，讓學(xué)生讀一讀，記一記，還鼓勵(lì)學(xué)生自備一本“采蜜集”，遇到書(shū)中的好詞、好句、好段就認(rèn)真地抄下來(lái)。我還隔時(shí)在班上評(píng)選“辛勤的小蜜蜂”，比比誰(shuí)積累的好詞佳句最多。我還激勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，用省下的零花錢(qián)買(mǎi)各種課外讀物，成立一個(gè)班級(jí)圖書(shū)角，同時(shí)也從學(xué)校圖書(shū)館找一些合適的書(shū)，讓他們輪翻閱讀，學(xué)生讀的內(nèi)容多了，積累的東西也越來(lái)越豐富。
總之，作文起步教學(xué)要想取得成功，必須采用綜合優(yōu)化的策略，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合在一起，將課內(nèi)與課外、教學(xué)與生活融為一體，將理論與實(shí)踐、體驗(yàn)與領(lǐng)悟都整合起來(lái)，讓學(xué)生的作文從量變到質(zhì)變，達(dá)到一個(gè)較好的發(fā)展效果。
參考文獻(xiàn)：
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【4】《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》林崇德申雪亮北京教育出版社。
【5】《作文循序教學(xué)法》包全杰遼寧人民出版社。
【6】《“兒童作文”教學(xué)論》寧波出版社。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇十四
一只叫來(lái)克的老鼠在大街上乘涼。突然，從二樓的陽(yáng)臺(tái)上掉下來(lái)一個(gè)巨大的“不明飛行物'”，把來(lái)克壓得喘不過(guò)氣來(lái)。小老鼠來(lái)克自言自語(yǔ)地說(shuō)：“媽呀，今天太倒霉了，差點(diǎn)被壓死?！眮?lái)克費(fèi)了好大力氣才爬起來(lái)，一看，原來(lái)是半個(gè)西瓜皮，他高興地跳了起來(lái)。
“哈哈，多好的西瓜皮呀!我正愁著沒(méi)房子住呢!我要用它來(lái)做一個(gè)小房子。”說(shuō)干就干，來(lái)克找來(lái)一支記號(hào)筆和一把鋒利的小刀，他拿起記號(hào)筆在西瓜皮上畫(huà)了一扇小門(mén)和一扇窗子，接著拿起小刀飛快地沿著線切?！班ооА保瑳](méi)多久一做漂亮的小房子誕生了，來(lái)克看著做好的小房子，高興地又蹦又跳。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇十五
親愛(ài)的媽媽：
今天是母親節(jié)。今天是5月10日，一個(gè)值得紀(jì)念的日子。母親是博大精深的，它猶如夏天帶來(lái)的涼爽，冬天帶來(lái)的溫暖，足以和日月齊輝。母愛(ài)像春天的細(xì)雨滋潤(rùn)著我，像辛勤的園丁培養(yǎng)我，讓我從幼苗長(zhǎng)成小樹(shù)，健康的成長(zhǎng)。在這里我祝您母親節(jié)快樂(lè)。
在我內(nèi)心的深處，一直有一件難忘的事讓我刻骨銘心：您還記得嗎?那一天，您的工作非常忙，很晚才回家。我很早就上床睡覺(jué)了?？墒前胍孤?tīng)見(jiàn)有人洗衣服的聲音，便循聲而去，只見(jiàn)媽媽在洗衣服，而且累得滿頭是汗，再一看表，已經(jīng)是12點(diǎn)了。心里想：媽媽白天辛苦的賺錢(qián)，供我上學(xué)，晚上還要為我洗衣服、做飯。母愛(ài)太偉大了。頓時(shí)，我的淚水不禁流出了眼眶。母愛(ài)不能用一個(gè)詞語(yǔ)一句話來(lái)表達(dá)。
媽媽我希望您能多多休息，多注意自己的身體，多買(mǎi)點(diǎn)兒化妝品打扮自己，會(huì)顯得更年輕。
今后，我會(huì)聽(tīng)您的話，好好學(xué)習(xí)，早日成為對(duì)社會(huì)有用的人。
祝您工作順利!身體健康!愛(ài)您一萬(wàn)年!
2.有趣的場(chǎng)面。
在的新年，我們班舉行了新年聯(lián)歡會(huì)。
那天很早就到班里，發(fā)現(xiàn)我們班被裝飾的非常漂亮，同學(xué)們都很高興，我與大家打著招呼。這時(shí)我們班的小書(shū)法家徐建津遞給我一個(gè)小紙袋，我打開(kāi)一看，原來(lái)是一套山水畫(huà)的明信片，是他爸爸畫(huà)的，他爸爸可是個(gè)有名的'書(shū)畫(huà)家，我看著這些精美的明信片很喜歡，連聲道謝。
不一會(huì)兒，同學(xué)和老師都到了，主持人宣布聯(lián)歡會(huì)開(kāi)始，同學(xué)們的情緒都很高，精彩的節(jié)目一個(gè)接一個(gè)。到我了，我為大家表演了一個(gè)魔術(shù)，同學(xué)們都很驚訝。給我印象最深的是楊帥表演的吹笛子，他第一次上臺(tái)，剛吹了一下，聲音很刺耳，他看了一下笛子，對(duì)主持人說(shuō)：“我忘加膜了，先去加一下”。過(guò)了一會(huì)兒，楊帥有上臺(tái)，可又忘了加水，我們有等了一會(huì)兒，最后我們終于聽(tīng)到了楊帥的笛聲，真不容易埃歡笑聲，鼓掌聲此起比伏，我們班變成了歡樂(lè)的海洋。
這次聯(lián)歡會(huì)很有趣，希望我們明年的聯(lián)歡會(huì)更精彩。
3.我看名人照。
今天，在上課之前老師問(wèn)了問(wèn)了我們兩個(gè)問(wèn)題。老師先問(wèn):什么是名人?同學(xué)們都踴躍回答，有很多種說(shuō)法;最后老師給大家總結(jié)說(shuō)，名人就是在某一領(lǐng)域做出卓越成績(jī)的人。接著老師又問(wèn)：“你最喜歡的名人是誰(shuí)?”有人說(shuō)：“周杰倫”。有人說(shuō)：“武則天”。我說(shuō)：“齊白石”。老師說(shuō)：“好，今天我們來(lái)看一張名人照，但看完后一定要保密，不能告訴別人。”我們都答應(yīng)了。
老師拿出一個(gè)紙袋子，叫我第一個(gè)去看，我快步走到講臺(tái)旁，迫不及待地往袋子里一看，哪有什么名人像，只有一面小鏡子，在我疑惑的時(shí)候，鏡子里出現(xiàn)了瞪著一雙好奇眼睛的自己;我覺(jué)得很有趣，一邊捂著小嘴笑一邊回到座位上，后面上去看的同學(xué)也都笑了，有人笑的露出了大門(mén)牙，有人低頭小聲笑著。所有人都看完了，老師問(wèn)：“你們看到的名人是誰(shuí)啊?”同學(xué)們齊聲說(shuō)：“自己”。
老師又問(wèn)：“你們知道我的用意嗎?”有人說(shuō)：“老師是想告訴我們每個(gè)人都有可能成為名人!”老師說(shuō)：“對(duì)，，名人小的時(shí)候也很平凡，你們要從小有理想有目標(biāo)，不怕挫折和困難，老師希望你們也能成為名人。”我想，以后我一定要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后成為一名科學(xué)家，我將為此而努力。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇十六
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！笨梢?jiàn)，小學(xué)生作文是練筆，是習(xí)作，它不同于寫(xiě)作。而三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步。我在教學(xué)中嘗試從以下幾方面做起，切實(shí)把好學(xué)生習(xí)作起步關(guān)：
一、培養(yǎng)良好的興趣；
二、明確作文要求；
三、引導(dǎo)觀察，掌握方法；
四、說(shuō)寫(xiě)合作，降低難度；
五、交流修改；
六、重視講評(píng)藝術(shù)，激發(fā)興趣。淺談三年級(jí)作文起步教學(xué)胡瑤。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！笨梢?jiàn)，小學(xué)生作文是練筆，是習(xí)作，它不同于寫(xiě)作。而三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步。我在教學(xué)中嘗試從以下幾方面做起，切實(shí)把好學(xué)生習(xí)作起步關(guān)：一是培養(yǎng)良好的興趣；二是明確作文要求；三是引導(dǎo)觀察，掌握方法；四是說(shuō)寫(xiě)合作，降低難度；五是交流修改；六是重視講評(píng)藝術(shù)，激發(fā)興趣。
一、培養(yǎng)良好的興趣。
興趣是一種激勵(lì)人們學(xué)習(xí)、工作的能力，也是最好的老師。學(xué)生的寫(xiě)作興趣一旦被培養(yǎng)起來(lái)，他們就會(huì)注意觀察周圍的人和事。就會(huì)認(rèn)真地寫(xiě)好每篇作文。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，發(fā)揮教師先導(dǎo)作用。要為他們創(chuàng)造良好的習(xí)作條件，為他們開(kāi)辟第二課堂，有針對(duì)性地組織一些有趣的活動(dòng)。在活動(dòng)之后，要求學(xué)生把每次活動(dòng)中看到、聽(tīng)到感到最值得寫(xiě)的東西寫(xiě)下來(lái)。如我在和學(xué)生學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作課《玩兒得真開(kāi)心》時(shí)，上課鈴聲剛響，我就帶著學(xué)生到操場(chǎng)上玩老鷹捉小雞的游戲。我把學(xué)生分成四個(gè)組，每組分別選出誰(shuí)來(lái)扮演母雞，誰(shuí)來(lái)扮演老鷹，其他的都扮演小雞。我讓學(xué)生注意在游戲中注意觀察老鷹是怎樣捉小雞的，母雞是怎樣保護(hù)小雞的，小雞們的反應(yīng)又是怎樣。這樣一來(lái)，學(xué)生們根據(jù)自己在游戲中觀察到的寫(xiě)了一段較詳細(xì)的游戲。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生興趣愛(ài)好不一致，作為教師不但不能扼殺他們的各種興趣，而且要培養(yǎng)他們的興趣。對(duì)那些一時(shí)習(xí)作不感受興趣的學(xué)生不要性急，平時(shí)要留心觀察他們的愛(ài)好，以一種愛(ài)好培養(yǎng)另一種愛(ài)好。如有的學(xué)生對(duì)老鷹捉小雞的游戲不感興趣，我就指導(dǎo)他們玩其他感興趣的游戲，觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)和場(chǎng)面，這樣就要求學(xué)生用語(yǔ)言把自己所玩的游戲?qū)懗鰜?lái)，讓其他小朋友也來(lái)玩。且對(duì)這些學(xué)生的作文最好采用面改的方法，及時(shí)肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)，這些學(xué)生也會(huì)從自已的文章看到希望，興趣也隨之培養(yǎng)起來(lái)。
二、明確習(xí)作要求。
所謂要求是指重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目或基礎(chǔ)訓(xùn)練中的習(xí)作題的要求。在各組習(xí)作指導(dǎo)之前，應(yīng)事先給學(xué)生點(diǎn)明，使他們心中有數(shù)，免得在指導(dǎo)時(shí)匆促應(yīng)戰(zhàn)例。三年級(jí)學(xué)生因?yàn)椴砰_(kāi)始接觸作文，不知道如何審題，有的學(xué)生見(jiàn)要寫(xiě)作文，只會(huì)在腦海中搜尋以前寫(xiě)過(guò)的作文，根本就不會(huì)去看作文要求我們需要寫(xiě)哪類作文，更不用說(shuō)對(duì)哪類作文的具體要求了。因此，老師在指導(dǎo)作文時(shí)，首先要讓學(xué)生明確本單元的主題要求，圍繞本單元課文內(nèi)容來(lái)組織作文教學(xué)，讓學(xué)生從本單元的課文來(lái)明確作文主題，知道此次筆下生輝是要寫(xiě)一次有趣的活動(dòng)、一種你喜歡的動(dòng)物或是身邊美麗的景物等。老師再根據(jù)具體要求提出具體。如三年級(jí)上冊(cè)第四單元要求寫(xiě)我們身邊美麗的景物，首先，要確定你寫(xiě)的景物，這里應(yīng)該把“景物”這個(gè)概念講清楚，讓學(xué)生明確習(xí)作范圍，景物是指可觀賞的景色和事物。如門(mén)前的槐樹(shù)、河上的一座小橋、公園的一座假山等。其次，就是要觀察與思考。先觀察景物的整體，再仔細(xì)看看它的各個(gè)部分，認(rèn)真看看它的樣子、顏色，聞聞它的氣味，聽(tīng)聽(tīng)它的聲音等。
三、引導(dǎo)觀察，掌握方法。
引導(dǎo)觀察是指在老師指導(dǎo)下，有順序、有目的地觀察所寫(xiě)的對(duì)象。小學(xué)生習(xí)作時(shí)常存在無(wú)話可寫(xiě)，內(nèi)容貧乏的毛病。教學(xué)務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)觀察，做生活的有心人。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體味生活、積蓄習(xí)作素材。這樣他們的習(xí)作才是有本之木，有源之水。教師在指導(dǎo)觀察時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求對(duì)觀察的程序作妥善安排，對(duì)觀察的方法作必要提示，使學(xué)生由無(wú)意觀察到有意觀察，使認(rèn)識(shí)由表及里深入發(fā)展，達(dá)到正確理解的深度，進(jìn)而從閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作方法，從中仿摹遷移，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言正確表述。如在指導(dǎo)三年級(jí)上冊(cè)第二單元筆下生輝時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜歡的小動(dòng)物，看看它是什么樣子的，它喜歡吃什么，玩兒什么等。然后，在課堂上，我通過(guò)多媒體課件，播放小花貓的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小花貓的的外形，如遠(yuǎn)看小花貓它是什么樣子的，近看又是怎么樣的，它的腦袋、耳朵，眼睛等。同時(shí)，還播放小花貓捉老鼠的片段，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并加以描述。這樣學(xué)生寫(xiě)起來(lái)便容易多了。
四、說(shuō)寫(xiě)合作，降低難度。
我國(guó)著名教育家陶行知先生一在強(qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話，來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感，做到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”。我們要讓學(xué)生說(shuō)真話，寫(xiě)真事。教學(xué)時(shí)，我重視說(shuō)的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)的面要廣，做到動(dòng)腦又動(dòng)口。這樣，教師就能在學(xué)生的敘述中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)輕松自如，得心應(yīng)手了，學(xué)生就不會(huì)感到困難了。先說(shuō)再寫(xiě)不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語(yǔ)病。說(shuō)是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是說(shuō)的結(jié)果。說(shuō)寫(xiě)合作，推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立習(xí)作的信心，使他們對(duì)習(xí)作有躍躍欲試之感。當(dāng)然，為了避免學(xué)生作文千篇一律，在“作”的訓(xùn)練時(shí)，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，寫(xiě)出自己所見(jiàn)所聞所感，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，千萬(wàn)不可去束縛他們的思想。下面以寫(xiě)三年級(jí)下冊(cè)作文一種美麗的花《油菜花》為例，我是這樣指導(dǎo)的：
1、寫(xiě)出油菜花的名稱。
2、描寫(xiě)全貌（花朵的大小、顏色、樣子）。
3、描寫(xiě)花瓣的形狀（極是平凡，被花瓣包圍著四片花瓣，整齊地圍繞著花蕾）。
4、寫(xiě)花的姿態(tài)（伸展的、四射的……）。
5、展開(kāi)想象。學(xué)生按這些內(nèi)容細(xì)致地觀察、描述，盡管每一部分的語(yǔ)句不多，也能把一朵花說(shuō)得形象了。說(shuō)的形式多種多樣，有自由練說(shuō)、同桌討論、指名敘述等。先說(shuō)后寫(xiě)能化難為易，同時(shí)也能轉(zhuǎn)變那種說(shuō)假話、說(shuō)套話的文風(fēng)。
五、交流修改。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一直存在學(xué)生作文教師改的現(xiàn)象。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”學(xué)生養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的。學(xué)生習(xí)作完了，教師要學(xué)生組織交流?？梢哉?qǐng)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，教師在巡視中確定發(fā)言的對(duì)象，選擇有代表性的習(xí)作。交流前向同學(xué)提出要求：邊聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，對(duì)照自己的習(xí)作，邊認(rèn)真修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，精益求精。《新課標(biāo)》明確提出：要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中不斷提高寫(xiě)作能力。修改作文，可以采用多種形式，個(gè)人修改，同桌修改，小組修改，師生共同修改等。學(xué)生在修改過(guò)程中，也會(huì)學(xué)帶很多的東西，同時(shí)，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅。
六、重視講評(píng)藝術(shù)。
興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就會(huì)樂(lè)在其中。我重視講評(píng)藝術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。每篇作文我講評(píng)兩次。學(xué)生作文草稿交上來(lái)后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評(píng)改，表?yè)P(yáng)好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學(xué)生自己修改作文，寫(xiě)得不好的還要重寫(xiě)。最后謄寫(xiě)上交的作文，教師再認(rèn)真批改、講評(píng)。第二次講評(píng)，著重表?yè)P(yáng)改后有進(jìn)步的同學(xué)。特別是對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學(xué)生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
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