教案是教師的教學(xué)規(guī)劃，能夠幫助教師在教學(xué)過(guò)程中有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教案中的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該全面、客觀，能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)效果。接下來(lái)是一些優(yōu)秀教案的案例，希望可以給大家?guī)?lái)一些幫助。
設(shè)計(jì)色彩教案設(shè)計(jì)意圖篇一
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和居民收入的提升，室內(nèi)設(shè)計(jì)得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅僅是一種表面的裝飾，更能體現(xiàn)出居民本身對(duì)生活和工作的渴望。目前室內(nèi)設(shè)計(jì)已演變成一個(gè)完整的行業(yè)體系，其對(duì)社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響是值得肯定的。在現(xiàn)階段的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作中，色彩設(shè)計(jì)開(kāi)始逐步突顯，并在很大程度上加入了人性化的元素，希望由此來(lái)更好地完善各個(gè)方面的設(shè)計(jì)體系，給居民的生活、工作、娛樂(lè)等提供更多的幫助。本文針對(duì)人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)展開(kāi)討論，并提出更加合理化的建議。從客觀的角度來(lái)分析，室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)在開(kāi)展的過(guò)程中并不是一件容易的事情，需要考慮的影響因素較多，并且要滿(mǎn)足業(yè)主的需求及想法。人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)從“人性”的角度出發(fā)，真正意義上考慮業(yè)主的生活需求、工作需求、娛樂(lè)需求，通過(guò)有針對(duì)性地綜合利用色彩，提升業(yè)主的生活品質(zhì)。值得注意的是，人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)，應(yīng)考慮設(shè)計(jì)產(chǎn)生的效果，設(shè)計(jì)期間應(yīng)加強(qiáng)與業(yè)主的交流。
一、色彩定位顯示人文精神。
從主觀的角度來(lái)分析，室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)在發(fā)展的過(guò)程中，更像是一種文化積累，通過(guò)總結(jié)、分析、劃分人們的想法和日常需求，最終形成健全的體系。一般而言，和諧的色彩以及各種色彩組合，都會(huì)對(duì)審美的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。室內(nèi)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容十分廣泛，蘊(yùn)含人們對(duì)文化內(nèi)涵的理解，也同樣折射出一定的人文情結(jié)。例如，有些情侶在室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的過(guò)程中，希望將自己的感情經(jīng)歷充分展現(xiàn)出來(lái)，這就需要綜合運(yùn)用色彩，考慮不同地方的色彩使用情況，如各個(gè)房間的色彩、壁紙的色彩、地面的色彩等。如果設(shè)計(jì)得當(dāng)，可以在一定程度上促使業(yè)主引發(fā)對(duì)過(guò)往的回憶，從而更加珍惜當(dāng)下的生活。室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)在顯示人文精神的同時(shí)，絕對(duì)不僅還會(huì)在多個(gè)方面產(chǎn)生較大的積極作用。室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)本身是文化延續(xù)的有效路徑，人性化的內(nèi)容在體現(xiàn)過(guò)程中，有時(shí)還會(huì)對(duì)地方的發(fā)展產(chǎn)生較大作用。例如，江南水鄉(xiāng)的房屋建筑，在顏色的運(yùn)用上主要是集中在白色、黑色、灰色三色中，雖然表面上看色彩比較單調(diào)，但江南水鄉(xiāng)氣候溫潤(rùn)，天空晴朗，再加上周邊的小河廣布，越是簡(jiǎn)單的色彩，越能讓人在旅游的時(shí)候可以放松身心，使人有遠(yuǎn)離城市的喧囂和吵鬧的感覺(jué)。這種看似簡(jiǎn)單的色彩，卻充分體現(xiàn)了中庸的傳統(tǒng)理念，得到很多行業(yè)的高度認(rèn)可。
二、室內(nèi)空間使用功能決定室內(nèi)色彩規(guī)劃。
對(duì)于室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)而言，要想在人性化的操作上取得更好的效果，必須要充分考慮室內(nèi)空間的使用功能，如果忽視了這一點(diǎn)，很容易導(dǎo)致室內(nèi)色彩的運(yùn)用出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，造成室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)混亂。經(jīng)濟(jì)收入高的人群，可以使用各種裝飾原料，充分發(fā)揮室內(nèi)空間的功能，將室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)得更加符合自己的要求；經(jīng)濟(jì)收入低的人群，在室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)過(guò)程中，在人性化理念方面會(huì)更加謹(jǐn)慎，最終設(shè)計(jì)往往都可以“一次成型”，基本上不需要反復(fù)考量。室內(nèi)空間使用功能在現(xiàn)代化發(fā)展中已表現(xiàn)得非常清晰，其在很多方面都對(duì)屋主人的工作和生活產(chǎn)生較大的影響。例如，在開(kāi)展室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的過(guò)程中，色彩的具體規(guī)劃工作，需要有效地圍繞室內(nèi)空間的使用功能、使用性質(zhì)，確保色彩的功效充分符合設(shè)計(jì)的目的。在色彩的效果上，應(yīng)貫徹執(zhí)行藝術(shù)化標(biāo)準(zhǔn)、整體化標(biāo)準(zhǔn)，這樣就可以滿(mǎn)足屋主人的主觀心理。
三、色彩心理效應(yīng)創(chuàng)造宜人室內(nèi)空間關(guān)系。
在人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)研究過(guò)程中，考慮色彩心理效應(yīng)，能有效地創(chuàng)造出宜人的室內(nèi)空間關(guān)系。在室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程中，不僅僅是在自身的領(lǐng)域中研究，還會(huì)積極地拓展到相關(guān)的領(lǐng)域上，這樣就可以對(duì)裝飾工作、設(shè)計(jì)工作提供更多的支持。例如，很多時(shí)候形容人的憂(yōu)郁、難過(guò)的心理時(shí)，都會(huì)用灰色、黑色等暗色來(lái)形容。當(dāng)人開(kāi)心或者是幸福的時(shí)候，則習(xí)慣于用粉色、紅色等亮色來(lái)體現(xiàn)，寓意生活快快樂(lè)樂(lè)。所以，在人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注色彩心理效應(yīng)。以現(xiàn)有的研究成果來(lái)看，色彩的輕重感覺(jué)主要取決于色彩本身的明度、純度，一般高明度、高純度的色彩，都會(huì)在很大程度上表現(xiàn)得較為輕盈；對(duì)于低明度、低亮度的顏色而言，則表現(xiàn)得非常厚重。建議在人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)中，色彩布置方案可嘗試按照“上輕下重”的模式來(lái)開(kāi)展，這樣較為符合屋主人的心理，在宜人室內(nèi)空間關(guān)系的構(gòu)造上，達(dá)到一個(gè)較為理想的效果。
四、色彩與光形成環(huán)境色彩的正確表達(dá)。
做到上述幾個(gè)要求，人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)基本上可以得到較好的效果，但是，想要在最終的成績(jī)上達(dá)到“盡善盡美”的效果，還必須考慮光線(xiàn)的作用，特別是色彩與光線(xiàn)形成的環(huán)境色彩，只有充分考慮了這一層面，才能夠?qū)⑹覂?nèi)色彩設(shè)計(jì)推向一個(gè)新的高峰。在室內(nèi)的設(shè)計(jì)工作中，要將光線(xiàn)與色相更好地處理，將光源對(duì)室內(nèi)色調(diào)的影響降低，平衡二者之間的關(guān)系。一般而言，商場(chǎng)區(qū)域、展示廳，都是以展示功能為主，因此應(yīng)重視光色產(chǎn)生的影響。例如，黃金首飾的光線(xiàn)設(shè)計(jì)，倘若表現(xiàn)太強(qiáng)，則很容易被認(rèn)為是假貨，因光線(xiàn)過(guò)強(qiáng)會(huì)顯得黃金首飾過(guò)分燦爛，并非應(yīng)有的色澤；而如果光線(xiàn)表現(xiàn)得過(guò)于昏暗，則無(wú)法將黃金首飾良好地展現(xiàn)出來(lái)，同樣得不到消費(fèi)者的青睞。由此可見(jiàn)，對(duì)于光線(xiàn)和物體色彩的運(yùn)用而言，二者應(yīng)相輔相成，要充分考慮室內(nèi)空間的各項(xiàng)功能，使色彩的設(shè)計(jì)趨向于和諧，在多個(gè)方面減少色彩本身的沖突。人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)是建立在社會(huì)、文化的基礎(chǔ)上，以室內(nèi)空間使用功能為中心，尊重色彩屬性和色彩搭配規(guī)律的科學(xué)的、理性的設(shè)計(jì)，對(duì)人的生理、心理在色彩上需求的考量遍及設(shè)計(jì)的方方面面。
五、結(jié)語(yǔ)。
本文對(duì)人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)展開(kāi)討論，現(xiàn)下的室內(nèi)裝飾工作中，色彩設(shè)計(jì)占有很大的比例，同時(shí)在很多方面都將產(chǎn)生較大的影響。在日后的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)過(guò)程中，人性化方面的內(nèi)容應(yīng)作為主導(dǎo)內(nèi)容來(lái)對(duì)待，從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行鞏固，將色彩設(shè)計(jì)變得更加多元化，要將屋主人的意見(jiàn)、看法更好地體現(xiàn)出來(lái)，不斷提高室內(nèi)設(shè)計(jì)水平。
設(shè)計(jì)色彩教案設(shè)計(jì)意圖篇二
(1)同種色彩的配合：用同一種色相加人白或黑色，使其形成幾種不同的明度，色相不變，明度和純度發(fā)牛變化。主要掌握明暗對(duì)比關(guān)系，明度不宜過(guò)于接近。
(2)類(lèi)似色的配合：指色環(huán)上90度以?xún)?nèi)的兒種鄰近色的互相配合。這種色彩的配合容易達(dá)到調(diào)和。注意在調(diào)和中有對(duì)比，在統(tǒng)一中有變化。
(3)同類(lèi)色的配合：指共同含有一定性質(zhì)相同色素的配合，容易產(chǎn)生不同的色彩情調(diào)。
2．圖案色彩的特性。
圖案色彩的特性相對(duì)于繪畫(huà)性寫(xiě)實(shí)色彩而言，帶著一種很強(qiáng)的主觀性，是裝飾圖案設(shè)計(jì)中的主要表現(xiàn)手段之一。它一般是在寫(xiě)生色彩的基礎(chǔ)上，高度概括、歸納或夸張、想象、變化而來(lái)。它不受物體同有色以及光源、環(huán)境等色彩關(guān)系的約束，具有強(qiáng)烈的裝飾性、象征性、理想性，但在運(yùn)用時(shí)受到地點(diǎn)、時(shí)間、審美習(xí)慣不同及工藝材料、功能、制作條件、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、銷(xiāo)售等因素制約，它是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，是符合時(shí)代性的不斷發(fā)展創(chuàng)新。
設(shè)計(jì)色彩教案設(shè)計(jì)意圖篇三
二、由死亡現(xiàn)場(chǎng)生發(fā)疑問(wèn)。
1.直奔最后一節(jié)。
誰(shuí)愿意用朗讀帶領(lǐng)柯南進(jìn)入死亡現(xiàn)場(chǎng)?(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
聽(tīng)了大家的朗讀，柯南終于了解了寒號(hào)鳥(niǎo)的死亡現(xiàn)場(chǎng)，可這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你們說(shuō)要破案，還得了解什么?(生前表現(xiàn))這個(gè)任務(wù)就教給大家了。
三、自主讀書(shū)，再現(xiàn)案情。
(1)要讓偵探了解寒號(hào)鳥(niǎo)生前，我們可以用什么辦法?老師也給大家提供了幾種方法：
以感情朗讀的方式再現(xiàn)案情。
用同桌合作分角色朗讀來(lái)再現(xiàn)案情。
以鄰居喜鵲的身份來(lái)描述案情。
也可以用表演的方式再現(xiàn)案情。
(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，采用自己喜歡的方法再現(xiàn)案情幫助柯南)。
(2)集體交流。
四.撰寫(xiě)死亡鑒定。
看了你們精彩的再現(xiàn)，柯南已經(jīng)明白了寒號(hào)鳥(niǎo)的死因。你們呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：得過(guò)且過(guò)、懶惰、不聽(tīng)勸告、自以為是、……)。
要你寫(xiě)鑒定你會(huì)認(rèn)為寒號(hào)鳥(niǎo)是被人殺害的嗎?(學(xué)生經(jīng)過(guò)分析后一致認(rèn)為是慢性自殺)。
五、改名續(xù)寫(xiě)。
(學(xué)生根據(jù)自己的理解暢談)。
的確，寒號(hào)鳥(niǎo)如果像你們所說(shuō)的那樣也就幸免遇難了，可這樣的寒號(hào)鳥(niǎo)還能叫寒號(hào)鳥(niǎo)嗎?給他改個(gè)什么名字?(生：寒喜鳥(niǎo)、寒樂(lè)鳥(niǎo)、勤奮鳥(niǎo)……)。
今天我們就來(lái)個(gè)故事新編，把寒號(hào)鳥(niǎo)寫(xiě)成心目中寒喜鳥(niǎo)、勤奮鳥(niǎo)……。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
寒號(hào)鳥(niǎo)。
不聽(tīng)勸告得過(guò)且過(guò)。
懶惰自以為是。
死不悔改………。
(死因)。
慢性自殺。
本堂課還存在不足，如教學(xué)思緒過(guò)多、教師語(yǔ)言過(guò)于羅嗦等，希望以后能盡量避免這些不足。
設(shè)計(jì)色彩教案設(shè)計(jì)意圖篇四
教學(xué)目的：對(duì)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)作初步了解，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)色彩的重要及與傳統(tǒng)基礎(chǔ)色彩的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn):色彩的基本原理，基本規(guī)律以及色彩的屬性的了解是其難點(diǎn)課外作業(yè):構(gòu)思繪制黑白線(xiàn)條稿，并畫(huà)出4幅不同色彩的練習(xí)，注意上色均勻，顏色鮮亮飽和，色彩準(zhǔn)確（冷色系、暖色系、近似色、補(bǔ)色對(duì)比色訓(xùn)練）。
教學(xué)課時(shí):。
4課時(shí)教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容。
概述藝術(shù)設(shè)計(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的作用（其附加價(jià)值和自身價(jià)值），藝術(shù)人才的缺乏，高等院校藝術(shù)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，高職院校藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)美術(shù)院校的區(qū)別。一是與應(yīng)用的緊密結(jié)合，二是“美術(shù)技能功能”（單純技術(shù)和美學(xué)觀念）。
b設(shè)計(jì)色彩的重要性及范圍（色彩符號(hào)cis設(shè)計(jì)等）設(shè)計(jì)色彩有效指導(dǎo)人們生活的方式和消費(fèi)行為。
（一）光是色彩的本原?光與色。
光色并存，有光才有色。色彩感覺(jué)離不開(kāi)光。
（1）光與可見(jiàn)光譜。光在物理學(xué)上是一種電磁波。從0.39微米到0.77微米波長(zhǎng)之間的電磁波，才能引起人們的色彩視覺(jué)感覺(jué)受。此范圍稱(chēng)為可見(jiàn)光譜。波長(zhǎng)大于0.77微米稱(chēng)紅外線(xiàn)，波長(zhǎng)小于0.39稱(chēng)紫外線(xiàn)。
（2）光的傳播。光是以波動(dòng)的形式進(jìn)行直線(xiàn)傳播的，具有波長(zhǎng)和振幅兩個(gè)因素。不同的波長(zhǎng)長(zhǎng)短產(chǎn)生色相差別。不同的振幅強(qiáng)弱大小產(chǎn)生同一色相的明暗差別。光在傳播時(shí)有直射、反射、透射、漫射、折射等多種形式。光直射時(shí)直接傳入人眼，視覺(jué)感受到的是光源色。當(dāng)光源照射物體時(shí)，光從物體表面反射出來(lái)，人眼感受到的是物體表面色彩。當(dāng)光照射時(shí)，如遇玻璃之類(lèi)的透明物體，人眼看到是透過(guò)物體的穿透色。光在傳播過(guò)程中，受到物體的干涉時(shí)，則產(chǎn)生漫射，對(duì)物體的表面色有一定影響。如通過(guò)不同物體時(shí)產(chǎn)生方向變化，稱(chēng)為折射，反映至人眼的色光與物體色相同。
?體色的呈現(xiàn)。
我們所見(jiàn)的各種物體，可以區(qū)分為發(fā)光體和不發(fā)光體兩大類(lèi)。前者是能夠自身發(fā)光，因而它的光色可以不受周?chē)饩€(xiàn)的影響；后者是自身不能發(fā)光，要靠反射外來(lái)光線(xiàn)的照射，它們才能反射出不同的顏色。
發(fā)光的物體，例如太陽(yáng)，日光燈，鎢絲燈，蠟燭等，它們自身有發(fā)射光波的能力，是發(fā)光體。與太陽(yáng)的光譜相比，其他的發(fā)光體的光譜都不平衡，難于像日光那樣形成白光，日光燈光偏綠，鎢絲燈光偏橙黃色，蠟燭光偏黃紅色。
不發(fā)光物體，如花草，樹(shù)木，房屋，桌椅等，它們自身不發(fā)光。由于不發(fā)光物體的物理結(jié)構(gòu)不同，對(duì)不同波長(zhǎng)的太陽(yáng)光線(xiàn)有選擇地吸收和反射，因而分解為不同的色光。這樣物體就能夠呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的色彩，以太陽(yáng)光照射下的紅花為例，太陽(yáng)光線(xiàn)中的黃，橙，綠，青，紫等波長(zhǎng)的色光為紅花吸收進(jìn)去，而紅色波長(zhǎng)的色光則被反射出來(lái)。這反射光為人的眼睛所接受，人們看到的花就是紅顏色的。所以在不同的光源下觀察物體時(shí)，不發(fā)光物體會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色。例如，陽(yáng)光下的紅花，在綠色下看時(shí)，就會(huì)呈現(xiàn)黑灰色，就是因?yàn)榫G光中不含有紅光的原因；白光下的綠布，在紅光下呈綠色，也是因?yàn)闆](méi)有其他色光可供反射的緣故?？傊?，由于各種物體不同的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形成對(duì)不同波長(zhǎng)的光線(xiàn)選擇性的吸收和反射，才出現(xiàn)了五顏六色的大千世界。某些物體的物理結(jié)構(gòu)不能分解光線(xiàn)，只能平均地吸收和發(fā)射，這些物體就會(huì)呈現(xiàn)白黑灰等色，反射的光線(xiàn)越多越白，反射的光線(xiàn)越少越黑，這都是非選擇性吸收的結(jié)果。這些物體稱(chēng)為“消色物體”。
發(fā)光物體的光色稱(chēng)為光源色；不發(fā)光物體在光源照射下呈現(xiàn)的顏色稱(chēng)為物體色。物體色又分為表面色和透過(guò)色；由物體表面反射光線(xiàn)而形成的色彩是表面色；透明和半透明物體能透過(guò)光，所呈現(xiàn)的顏色是透明色，如透明彩色玻璃，薄薄的半透明的花瓣。綠葉逆光時(shí)也能呈現(xiàn)綠瑩瑩的透過(guò)色。這些物體由于觀看的方向不同，因而可以區(qū)分分別看到表面色和透過(guò)色兩種色彩。
（二）色彩的自然法則。
1、牛頓1676劍橋大學(xué)實(shí)驗(yàn)室用三棱鏡分離出太陽(yáng)色彩光譜，紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，證實(shí)色彩客觀的存在。
色光混合明度加強(qiáng)（加色混合），顏料（減色混合）。
4、蒙塞爾色立體是一個(gè)三維的類(lèi)似球體的空間模型。
5、伊頓色相環(huán)表現(xiàn)了顏色的對(duì)比關(guān)系，即伊頓所稱(chēng)的補(bǔ)色關(guān)系三．色彩的分類(lèi)。
原色顏料中的三原色曙紅淡黃湖藍(lán)間色。
復(fù)色。
（灰色調(diào)）。
補(bǔ)色。
紅與綠黃與紫黃與橙相配成黑灰色四．色彩的三要素色相。
色彩的相貌明度。
色彩的明暗程度純度。
色彩的飽和度或鮮艷度。
五、影響色彩的關(guān)系的要素光源點(diǎn)光源的自身色彩固有色。
物體自身固有的色彩環(huán)境色。
條件色反射空間色。
1、暖色關(guān)系：黃紅褐青等給人熱烈歡快的溫度、奔放。
2、冷色系：綠藍(lán)紫等。
清冷、寧?kù)o、涼爽等，具有相對(duì)性。
3、補(bǔ)色對(duì)比：強(qiáng)對(duì)比色及調(diào)和。
4、同類(lèi)色：如各種黃色。
5、近似色：同類(lèi)或相近的不同顏色類(lèi)別不同類(lèi)但明度相近的冷色暖色彩，如淡綠與湖藍(lán)。
7、色彩的生理基礎(chǔ)（客觀因素）。
8、色彩的心理基礎(chǔ)（主觀因素）。
相同的色彩可以喚起不同人的心里情緒，形成主觀差異。
不同地區(qū)民族文化背景對(duì)色彩的感覺(jué)不同，甚至相同文化背景的人受個(gè)人成長(zhǎng)背景的經(jīng)歷差異、習(xí)慣等對(duì)色彩的感覺(jué)好惡也不盡相同。
一、色相的對(duì)比。
色相對(duì)比是兩個(gè)以上的不同色相的色彩并置在一起，所產(chǎn)生的色相差別的對(duì)比。
同類(lèi)色是同一色相稍帶不同明度、純度之間的各色對(duì)比關(guān)系。如淺紅、紅、深紅，再如粉綠、草綠、翠綠、橄欖綠、深綠及各種綠灰色等。
色彩極易調(diào)和，但因?yàn)樯嚅g缺乏差異，容易產(chǎn)生單調(diào)感。2類(lèi)似色對(duì)比。
對(duì)比色也稱(chēng)相對(duì)色，即原色和不包含這一原色成分的各色對(duì)比關(guān)系。如：紅和黃綠、藍(lán)綠等。
對(duì)比色相的兩色在色相環(huán)上相距較遠(yuǎn)，兩色之間的共同因素相對(duì)減少，在色環(huán)上的距離大約在120度左右，兩色對(duì)比被稱(chēng)為對(duì)比色對(duì)比，它們的視覺(jué)效果鮮亮、強(qiáng)烈，也被稱(chēng)為中強(qiáng)對(duì)比。
4互補(bǔ)色相對(duì)比。
補(bǔ)色也稱(chēng)互補(bǔ)色，是指在色相環(huán)中絕對(duì)相對(duì)的各色對(duì)比關(guān)系。如：紅與綠，藍(lán)與橙，黃與紫?；パa(bǔ)色相對(duì)比是指兩色的位置在色相環(huán)直徑的兩端，是色距最遠(yuǎn)的兩個(gè)色，這兩色相距180度，那么它們的對(duì)比關(guān)系則是最強(qiáng)烈、最富刺激性的，在色彩學(xué)中被稱(chēng)為互補(bǔ)色相對(duì)比，就視覺(jué)來(lái)講則是強(qiáng)對(duì)比。
二、明度對(duì)比。
將不同明度的兩色并置在一起，明的更明；暗的更暗。因色彩明度的差別而形成的對(duì)比關(guān)系被稱(chēng)為明度對(duì)比。色彩明度關(guān)系有著兩個(gè)方面的含義：
1、色彩自身的明暗關(guān)系（不加黑、白色）。
2、色彩混入黑、白色后所產(chǎn)生的明暗關(guān)系。
我們這里講的明度對(duì)比，是根據(jù)第二種含義而言，也就是將色彩混入黑、白色后所產(chǎn)生的明暗現(xiàn)象如何進(jìn)行組合、搭配使之產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果。
色彩明度的差別常用的是以孟塞爾色立體明度軸為例進(jìn)行分析。
孟塞爾色立體的明度軸均勻地由白－黑為11個(gè)色階組成。0-10兩端為黑和白，1-9為不同明度的灰。明度軸由下至上表明了明度變化是逐漸有規(guī)律地形成的。
a0-3，為低明度（黑至深灰）。
b4-6，為中明度（中灰）。
c7-10，為高明度（淺灰至白）。
色彩間明度差別的大小，決定明度對(duì)比的強(qiáng)弱。三度差以?xún)?nèi)的對(duì)比稱(chēng)明度弱對(duì)比又稱(chēng)為短調(diào)對(duì)比；三至五度差的對(duì)比稱(chēng)明度中對(duì)比，又稱(chēng)為中調(diào)對(duì)比；五度差以外的對(duì)比，稱(chēng)明度強(qiáng)對(duì)比，又稱(chēng)為長(zhǎng)調(diào)對(duì)比。
高、中、低三個(gè)明度階段分別通過(guò)弱、中、強(qiáng)明度對(duì)比搭配可出現(xiàn)9種不同的情況。形成9種明度基調(diào)。分別是：
低長(zhǎng)調(diào)：暗色調(diào)含強(qiáng)明度對(duì)比。色彩效果清晰、激烈、不安、有沖擊力。
低中調(diào)：暗色調(diào)含中明度對(duì)比。色彩效果沉著、穩(wěn)重、雄厚。
低短調(diào)：暗色調(diào)含弱明度對(duì)比。色彩效果模糊、沉悶、消極。
中長(zhǎng)調(diào)：中灰色調(diào)含強(qiáng)明度對(duì)比。色彩效果力度感強(qiáng)、充實(shí)、深刻、。
中中調(diào)：中間灰調(diào)含中明度對(duì)比。色彩效果飽滿(mǎn)、豐富、有力。
中短調(diào)：中間灰調(diào)含弱明度對(duì)比。色彩效果有夢(mèng)一般的朦朧感、模糊、混沌。
高長(zhǎng)調(diào)：亮色調(diào)含強(qiáng)明度對(duì)比。色彩效果亮、清晰、活潑而具有快速跳動(dòng)的感覺(jué)。
高中調(diào)：亮色調(diào)含中明度對(duì)比。色彩效果柔和、歡快、明朗而又安穩(wěn)、高短調(diào)：亮色調(diào)含弱明度對(duì)比。色彩效果極其明亮、輝煌、輕柔而又有不足感。
三、純度對(duì)比。
將不同的兩色或兩種以上的顏色并置在一起，所形成的色彩鮮濁程度對(duì)比關(guān)系，稱(chēng)為純度對(duì)比。由純度對(duì)比所產(chǎn)生的結(jié)果必然呈現(xiàn)出鮮明的色彩更鮮明，灰濁的色彩更灰濁。各個(gè)色相的純度值歸納為10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)序列。其中消色純度為0，光譜色純度為9。
a0-3，為低純度色彩。
b4-6，為中純度色彩。
c7-9，為高純度色彩。
在純度基調(diào)的基礎(chǔ)上，純度對(duì)比也可分為強(qiáng)中弱三個(gè)檔次。間隔3度以?xún)?nèi)的對(duì)比為純度弱對(duì)比；間隔4～6度之間的對(duì)比為純度中對(duì)比；間隔8度以上的對(duì)比稱(chēng)為純度強(qiáng)對(duì)比。
色彩調(diào)和指將兩種或兩種以上的色彩組合在一起時(shí)產(chǎn)生的既協(xié)調(diào)又統(tǒng)一的視覺(jué)效果。
調(diào)和，是偏重于滿(mǎn)足視覺(jué)生理的需求，用通俗的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“看了覺(jué)得舒服”。色彩的調(diào)和就是在各色的統(tǒng)一與變化中表現(xiàn)出來(lái)的。
色彩調(diào)和的基本原理分為兩個(gè)方面：同一調(diào)和與對(duì)比調(diào)和。
1、同一調(diào)和：強(qiáng)調(diào)色彩要素中的一致性關(guān)系，追求色彩關(guān)系的統(tǒng)一感。在色相、明度、純度中有某種要素完全相同，變化其它的要素，稱(chēng)為同一調(diào)和。包括：
同一明度調(diào)和（變化色相與純度）。
同一色相調(diào)和（變化明度與純度）。
同一純度調(diào)和（變化明度與色相）。
2、對(duì)比調(diào)和。
對(duì)比調(diào)和是以強(qiáng)調(diào)變化而組合的和諧色彩，達(dá)到某種既變化又統(tǒng)一的和諧美。幾種調(diào)和的形式：
（1）在對(duì)比強(qiáng)烈的兩色中，置入相應(yīng)的色彩等差、等比的漸變系列，以使對(duì)比變得柔和。（2）通過(guò)面積的變化統(tǒng)一色彩。
（3）在對(duì)比各色中混入同一色，使各色具有和諧感。（4）在對(duì)比各色的面積中，互相置放小面積的對(duì)比色。
設(shè)計(jì)色彩教案設(shè)計(jì)意圖篇五
引導(dǎo)幼兒比較兩種物體的高矮，懂得高與矮的比較是相對(duì)的。培養(yǎng)幼兒比高矮的興趣，發(fā)展他們的邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.懸掛氣球，同樣大小的紅色、綠色大長(zhǎng)方體積木各一塊，兩張小雞和小鴨圖片，一把貼絨小椅子。
2.每人一份高矮不同的材料：紅色、綠色的小長(zhǎng)方體積木、圓柱體積木各若干，木珠若干，大小不同的量杯各一個(gè)，套管、盤(pán)子各一個(gè)。（盤(pán)子的正面有方格，反面有凸釘）。
活動(dòng)過(guò)程：
集體活動(dòng)：
1.誰(shuí)拍到了氣球。
請(qǐng)甲乙兩名幼兒來(lái)拍懸掛著的氣球（不能踮起腳或跳躍），可看到甲拍到了氣球，乙卻拍不到。（教師為什么甲拍到了氣球，乙卻拍不到——引出比高矮話(huà)題）。
2.與同伴比高矮。
幼兒兩兩組合比高矮（也可以和老師比），講出誰(shuí)高、誰(shuí)矮或兩個(gè)人一樣高。自由交換伙伴再比，可多次進(jìn)行。（教師：甲和乙比，甲高乙矮；甲和丙比，甲矮丙高）。
3.比用具。
4.比積木。
教師出示紅色、綠色長(zhǎng)方體大積木各一塊，變換擺放方法，讓幼兒觀察比較：兩塊積木平放——一樣高；紅積木豎起來(lái)，綠積木平放——紅高綠矮；紅積木平放，綠積木豎起來(lái)——紅矮綠高。教師拿掉紅積木，問(wèn)：綠積木是高還是矮？（幼兒無(wú)法比）由此使幼兒懂得了一種物體不能比出高矮，兩種或兩種以上的物體之間才能比出高矮來(lái)。
分組操作：
幼兒人手一份高矮不等的材料進(jìn)行比較。
1.讓幼兒用同樣方法將相同數(shù)量的小長(zhǎng)方體積木在桌子上搭高。（教師問(wèn)：你們誰(shuí)搭得高，誰(shuí)搭得矮？幼兒：一樣高）。
2.讓幼兒將相同數(shù)量的木珠穿入套管，再插在凸釘盤(pán)上，相互比高矮。（教師：看看誰(shuí)插得高，誰(shuí)插得矮？幼兒：一樣高）。
3.讓幼兒將大小不同的兩只量杯比高矮。（教師問(wèn)：哪只高，哪只矮？幼兒：大杯高，小杯矮）。
4.請(qǐng)幼兒把6塊紅圓柱體積木搭在一起，再把5塊綠圓柱體積木搭在一起，然后比一比。（教師：哪個(gè)高，哪個(gè)矮？幼兒：紅圓柱體積木比綠圓柱體積木高。教師：用什么方法能讓紅圓柱體積木比綠圓柱體積木矮呢？幼兒：拿走兩塊紅圓柱體積木，或加上兩塊綠圓柱體積木就行了）。
演示游戲：
教師出示小雞、小鴨的圖片（遮住下半部分）玩游戲。（教師用小雞的口吻說(shuō)我小雞高，你小鴨矮。教師然后又用小鴨的口吻說(shuō)：不，我小鴨高，你小雞矮）。
雞從椅子上取下來(lái)與小鴨比，使幼兒懂得比高矮必須在同一平面上。延伸活動(dòng)：
教師讓幼兒到操場(chǎng)上去找任何一種物體與自己比高矮。如，讓幼兒比過(guò)后說(shuō)，我和大樹(shù)比，樹(shù)高我矮；我和欄桿比，我高欄桿矮。教師提醒幼兒要站在同一平面上做比較。
教師請(qǐng)幼兒回家后和爸爸、媽媽分別比高矮，如果小朋友和爸爸、媽媽三個(gè)人一起比高矮，該怎樣比？把比的方法告訴大家。
設(shè)計(jì)色彩教案設(shè)計(jì)意圖篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解事物對(duì)人體的重要性，知道均衡飲食身體好。
2、初步嘗試自己搭配營(yíng)養(yǎng)均衡的自助餐。
3、知道人體需要各種不同的營(yíng)養(yǎng)。
4、了解吃飯對(duì)身體健康的影響，能按時(shí)吃飯，不挑食。
5、初步了解健康的小常識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、馬、牛、羊、狗等動(dòng)物的圖片。
2、各類(lèi)食品的圖片。
3、食品小面包、花卷、小饅頭、各種各樣的水果塊，蔬菜片或絲、火腿、鵪鶉蛋等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
1、教師：這些小動(dòng)物喜歡吃什么食物。(分別出示小狗、馬、羊、老虎、獅子的圖片，幼兒回答)。
2、與幼兒討論我們吃到的事物。
(1)、教師：你們都吃過(guò)那些東西呢?(請(qǐng)打開(kāi)幼兒用書(shū))。
幼兒回到，教師根據(jù)回答逐一將幼兒用書(shū)上的圖畫(huà)指給他們看。
(3)、幼兒討論并回答。
(4)、教師小結(jié)：不同的事物有不同的營(yíng)養(yǎng)成分，而我們的身體需要多種營(yíng)養(yǎng)才能長(zhǎng)得結(jié)實(shí)又健康。米飯、饅頭、面包可供給身體熱量，吃了身體才有勁;牛奶盒肉類(lèi)提供給身體蛋白質(zhì)，讓我們的身體更有能量;水果、蔬菜含有豐富的維生素、纖維素，可清理腸道，使我們更健康。
3、自助餐會(huì)。
(1)、教師：每種事物都有不同的營(yíng)養(yǎng)，我們來(lái)做小營(yíng)養(yǎng)師，為自己搭配一頓自助餐吧!
(2)、教師先請(qǐng)兩三位幼兒搭配一頓午餐。
(3)、在集體面前點(diǎn)評(píng)。
(4)、幼兒拿好自己的餐盤(pán)選擇食品，然后進(jìn)餐教師巡回指導(dǎo)。
4、總結(jié)。
教師：我們身體需要各種各樣的營(yíng)養(yǎng)成分，因?yàn)楦鞣N事物都要吃，要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，這樣身體才會(huì)長(zhǎng)得堅(jiān)實(shí)又健康。
設(shè)計(jì)色彩教案設(shè)計(jì)意圖篇七
隨著新課程改革，在美術(shù)教學(xué)中也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以及有效目標(biāo)的達(dá)成。為此，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)欣賞藝術(shù)作品中色彩的對(duì)比，學(xué)習(xí)和了解色彩的視覺(jué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對(duì)比的形式美感，運(yùn)用色彩的對(duì)比完成一幅有色彩動(dòng)感的作業(yè)。從而，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高色彩造型能力。
首先從導(dǎo)入新課入手，先出示富有色彩動(dòng)感的圖片，加之語(yǔ)言描述：“圖片雖然是靜止的，但是豐富的色彩給了我們動(dòng)的感覺(jué)?！迸囵B(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力。繼而通過(guò)師生互動(dòng)，從色環(huán)中找到強(qiáng)烈對(duì)比的色彩――對(duì)比色。為本節(jié)課下面內(nèi)容的進(jìn)行做了很好的理論鋪墊。接下來(lái)欣賞、分析畫(huà)家是怎樣運(yùn)用對(duì)比色作畫(huà)的。運(yùn)用多媒體出示法國(guó)畫(huà)家安德烈德蘭的《查靈克羅斯大橋》，給學(xué)生的視覺(jué)以直觀的沖擊，激發(fā)學(xué)生積極思考的意識(shí)。學(xué)生感受色彩，如果單憑教師空洞地去講解、學(xué)生很難明白。
課下反思本課的欠缺之處，自己感覺(jué)環(huán)節(jié)中深層次的挖掘還是不夠到位。欣賞部分，學(xué)生觀察大自然中的色彩對(duì)比帶來(lái)哪些視覺(jué)的感受，如何捕捉自然界和生活中見(jiàn)到的對(duì)比色，更應(yīng)該從探討中發(fā)現(xiàn)各自的特征，從而真正理解對(duì)比色如何運(yùn)用在畫(huà)面中使色彩更加豐富。
“教學(xué)相長(zhǎng)”確實(shí)是這樣，要想真正對(duì)學(xué)生的所學(xué)負(fù)責(zé)，就需要我們做教師的耐下心來(lái)，不斷挖掘教材的精髓所在，不斷探究學(xué)生的真正需求，才能無(wú)愧于我們的教學(xué)。
設(shè)計(jì)色彩教案設(shè)計(jì)意圖篇八
色彩教案1教學(xué)內(nèi)容；色彩的性質(zhì)(三原色間色明度純度飽和度）教學(xué)對(duì)象：小學(xué)以上學(xué)生教學(xué)目的；教學(xué)步驟：
上課。
導(dǎo)入同學(xué)們我們常常都在說(shuō)顏色，色彩。但是你們真正了解色彩嘛，我們也是有不少同學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)很久的繪畫(huà)但是你真的會(huì)用色彩嘛！
請(qǐng)同學(xué)看看老師手里的兩張畫(huà)（圖1），上面的圖案是一樣的對(duì)不對(duì)，但是顏色上有很大的差別。為什么同樣的兩幅畫(huà)會(huì)給我們不同的感受呢！
這就是因?yàn)椴煌念伾羞@不同的特點(diǎn)，或許我們?cè)诋?huà)畫(huà)在時(shí)候還應(yīng)該多考慮考慮如何搭配你們畫(huà)面上的色彩，才能讓他看起來(lái)更豐富，更絢麗。
正課。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你知道有些什么樣的顏色。紅色。
黃色。。。。
我們所熟知的顏色有成千上萬(wàn)種。但是做主要的是紅。
黃
藍(lán)三種，我們所看到很多顏色都是由這三種顏色調(diào)和在一起的?？纯蠢蠋熯@個(gè)色相環(huán)，(圖2)這是由我們偉大的科學(xué)家研究出來(lái)的。
我們?cè)谏厦婵梢钥吹?，綠色。
紫色。
橙色，都是可以也調(diào)配的。這三種顏色是被三原色二次調(diào)和的，我們就叫他間色。
明度。
純度。
飽和度。
設(shè)計(jì)色彩教案設(shè)計(jì)意圖篇九
認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對(duì)比的形式美感，運(yùn)用色彩的對(duì)比完成一幅有動(dòng)感的作業(yè)。
技能目標(biāo)：通過(guò)欣賞藝術(shù)作品中色彩的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高色彩造型能力。
感情目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：如何用色彩的對(duì)比關(guān)系表現(xiàn)動(dòng)感。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比色的運(yùn)用及畫(huà)面動(dòng)感的表現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程:。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示課件。
兩幅畫(huà)：色彩對(duì)比鮮明的畫(huà)和一幅黑白畫(huà)。
看了這兩幅畫(huà)，你有什么樣的感受？
學(xué)生回答。
引出課題：《讓色彩動(dòng)起來(lái)》。
（二）、合作探究，學(xué)習(xí)新知。
1、復(fù)習(xí)色相環(huán)。
學(xué)生回答：紅與綠、黃與紫、橙與藍(lán)。
師：同學(xué)們回答的很好，在色相環(huán)中互為150°―180°的色彩為強(qiáng)烈對(duì)比。
2、欣賞法國(guó)畫(huà)家安德列德蘭的《威斯敏斯特大橋》,感受畫(huà)中車(chē)、小路、樹(shù)都和著一種旋律在動(dòng)的美。
師問(wèn)：作品中運(yùn)用了哪些對(duì)比色？給你什么感受？
師小結(jié)：顏色的對(duì)比落差越大，就越有跳躍的感覺(jué)，我們就可以說(shuō)是在動(dòng)，這幅畫(huà)中，畫(huà)面強(qiáng)烈的動(dòng)感，表達(dá)了畫(huà)家對(duì)生活的熱愛(ài)及對(duì)五彩繽紛城市的贊美。
3、感受生活中的強(qiáng)烈對(duì)比。
現(xiàn)在大家想一想，在我們生活中又有哪些畫(huà)面的色彩富有動(dòng)感，對(duì)比強(qiáng)烈？
讓我們一起來(lái)欣賞幾幅色彩對(duì)比強(qiáng)烈的畫(huà)v課件出示圖片w。
邊欣賞邊感受畫(huà)中的美麗之處，圖片中對(duì)比色的運(yùn)用以及產(chǎn)生的效果。
（三）、藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
1、現(xiàn)實(shí)生活與藝術(shù)作品中的色彩是緊密聯(lián)系的，畫(huà)家通過(guò)不同的色彩來(lái)變現(xiàn)自己的思想。同學(xué)們看到自己身邊的卡紙了吧，今天我們就來(lái)利用這些卡紙做一幅有強(qiáng)烈色彩對(duì)比的作品。老師也帶來(lái)了一幅自己做的作品《花卉》v教師展示作品w，這幅作品老師運(yùn)用了強(qiáng)烈對(duì)比色，使畫(huà)面有一種活潑、跳躍、醒目的感覺(jué)。
2、布置作業(yè)。
老師看同學(xué)們也迫不及待的想試一試了是嗎？下面的時(shí)間就請(qǐng)同學(xué)們利用自己手中的彩色卡紙選擇自己喜歡的題材，進(jìn)行創(chuàng)作。
要求：利用強(qiáng)烈的對(duì)比色。
畫(huà)面要有動(dòng)感。
教師巡回指導(dǎo)v播放背景鋼琴曲音樂(lè)w。
（四）、作品展示。
以小組為單位，同學(xué)之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。選出較好的作品在黑板上展示。
（五）、教師總結(jié)。
同學(xué)們，你們這一張張美麗富有動(dòng)感的作品讓我們的教室充滿(mǎn)了活躍的氣氛，感受到色彩帶給我們富有動(dòng)感的.美，希望在以后的學(xué)習(xí)和生活中每個(gè)同學(xué)都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一起來(lái)熱愛(ài)生活吧！
設(shè)計(jì)色彩教案設(shè)計(jì)意圖篇十
創(chuàng)設(shè)情境：
1.設(shè)計(jì)具有一定的挑戰(zhàn)性,目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望,教師引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題。2.實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)引入新課，不僅自然，而且反映了數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活。3.體現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，而且解決問(wèn)題的過(guò)程也是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。4.培養(yǎng)了學(xué)生觀察、概括與抽象的能力。
5.展示圖片和動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，運(yùn)用數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不有。
6.新課程下的數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。
7.輔以相應(yīng)的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、高雅的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)中感悟生活中的數(shù)學(xué)美。8.從學(xué)生身邊的實(shí)際引入新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。9.學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待。10.通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究―――。
11.把直觀形象的模型作為學(xué)生探究的素材，有利于學(xué)生對(duì)幾何體由直觀認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。12.讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦經(jīng)歷實(shí)際操作，認(rèn)真體驗(yàn)，猜想驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生想象力，發(fā)展空間思維。13.通過(guò)觀察、思考、分析，使學(xué)生經(jīng)歷概念的歸納和概括的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生深層次地參與到概念的形成過(guò)程中。合作交流學(xué)習(xí)：
14.有利于學(xué)生參與探索，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
15.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。
16.學(xué)生在探索這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，將自然地體會(huì)到―――的必要性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。17.這樣設(shè)計(jì)不僅有利于突破難點(diǎn)，而且為歸納結(jié)論打下了基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到觀察、猜想、歸納的思想，也讓學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在無(wú)形中得到了提高，這對(duì)后面的學(xué)習(xí)極有幫助。18.增強(qiáng)學(xué)生探索的信心，體驗(yàn)成功。
19.學(xué)生開(kāi)展合作探究，采用觀察分析、探究歸納、合作學(xué)習(xí)方法，易使學(xué)生體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，突破難點(diǎn)。
20.充分讓學(xué)生參與教學(xué)，在合作交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。21.培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力22.使學(xué)生在參與的過(guò)程中得到充足的體驗(yàn)和發(fā)展。
23.為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、空間，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的氛圍中，有機(jī)會(huì)分享同學(xué)的想法，培養(yǎng)了學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。練習(xí)鞏固：
24.及時(shí)練習(xí)鞏固，體現(xiàn)學(xué)以致用的觀念，消除學(xué)生學(xué)無(wú)所用的思想顧慮。25.落實(shí)新知與方法，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。
26.加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用新知的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。27.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生思維的廣度。關(guān)于評(píng)價(jià)：
28.進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，既面向全體學(xué)生，又照顧個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生，體現(xiàn)因材施教的原則。關(guān)于小結(jié)：
29.充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。關(guān)于手段：
30.以動(dòng)代靜，使課堂氣氛活躍，面向全體學(xué)生，給基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的空間，滿(mǎn)足他們的求知欲。31.通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)展示，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。32.利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。33.多媒體輔助教學(xué)，將知識(shí)形象化、生動(dòng)化、具體化。
設(shè)計(jì)色彩教案設(shè)計(jì)意圖篇十一
同學(xué)們，春天來(lái)了，淘氣的春風(fēng)娃娃對(duì)著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤(rùn)下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，一群小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地爭(zhēng)論起來(lái)。下面請(qǐng)幾位同學(xué)，配樂(lè)朗讀課文，讓我們從文中找出答案。（讀后進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們爭(zhēng)論的原因？（它們?yōu)榇河甑纳识鵂?zhēng)論）教師板書(shū)課題：春雨的色彩。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這課書(shū)。
（一）學(xué)習(xí)課文的第一自然段，感悟春雨的特點(diǎn)。
1．請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，說(shuō)說(shuō)春雨的特點(diǎn)是什么？（小而密）
2．請(qǐng)你自己讀一讀第一自然段，體會(huì)春雨的特點(diǎn)，練習(xí)朗讀。
請(qǐng)同學(xué)讀，讀后評(píng)價(jià)。
3．聽(tīng)老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。
學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。
（二）．抓住“爭(zhēng)論”一詞，結(jié)合下文來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)其含義。
1．咦，小鳥(niǎo)們?cè)诟墒裁?？?qǐng)你在書(shū)中找到小鳥(niǎo)們的對(duì)話(huà)，自己讀一讀。
2．你喜歡哪只小鳥(niǎo)？把它的話(huà)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生讀，教師板書(shū)：
小白鴿無(wú)色的
小燕子綠色的
春雨的色彩
小麻雀紅色的
小黃鶯黃色的
3．請(qǐng)你在小組內(nèi)找到一個(gè)適合自己的角色，讀一讀。
4．請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報(bào)朗讀。
6．請(qǐng)你感悟當(dāng)時(shí)小鳥(niǎo)們的心情，讀出小鳥(niǎo)們爭(zhēng)論時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，可以加上動(dòng)作輔助朗讀。
7．再請(qǐng)一組同學(xué)戴上頭飾加上動(dòng)作，匯報(bào)朗讀。
8．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“爭(zhēng)論”是什么意思？教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
9 .聽(tīng)了它們的'爭(zhēng)論，不知你們覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)的有道理。
10．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的看法？請(qǐng)同學(xué)到屏幕前點(diǎn)擊電腦，講明理由。
（如，學(xué)生認(rèn)為小白鴿說(shuō)的對(duì)，可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會(huì)認(rèn)為春雨有不同的色彩呢？學(xué)生如果答不上來(lái)，可以在組內(nèi)交流討論）教師可根據(jù)不同的情況隨機(jī)點(diǎn)撥。
（三）．小雨不停地下，小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論引來(lái)了其它的鳥(niǎo)兒也來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
屏幕上出現(xiàn)學(xué)生常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi)，如：孔雀、啄木鳥(niǎo)、仙鶴、大雁等。
請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一種鳥(niǎo)類(lèi)說(shuō)說(shuō)你眼中的春雨的色彩。讓學(xué)生感悟平時(shí)所見(jiàn)到的春天色彩的美麗。
（四）春雨不停地下，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)春雨是怎樣說(shuō)的。
1．放錄音，聽(tīng)學(xué)生朗讀課文的最后一個(gè)自然段。
2．請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。
3．體會(huì)“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讀“沙沙沙”時(shí)，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)有力。
4．理解句子“我本身是無(wú)色的，可是我能給春天送來(lái)美麗的色彩”的意思。
（教師點(diǎn)撥：植物的生長(zhǎng)與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤(rùn)下，植物吐綠，花兒盛開(kāi)，大地呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。）
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.用你手中的畫(huà)筆，畫(huà)出春天的美景。
3.和父母一起到公園去尋找春的色彩。
設(shè)計(jì)色彩教案設(shè)計(jì)意圖篇十二
講課：4課時(shí)。
實(shí)訓(xùn)：8課時(shí)教學(xué)目的。
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解色彩構(gòu)成的概念，掌握色彩的對(duì)比關(guān)系。能力目標(biāo)：掌握色彩的基本原理以及色彩色調(diào)調(diào)和原理調(diào)出協(xié)調(diào)的畫(huà)面。
德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)色彩語(yǔ)言純理性的系統(tǒng)練習(xí)，讓學(xué)生建立起理性、清晰的色彩基本概念。
教學(xué)重點(diǎn):掌握色彩調(diào)性的原理來(lái)進(jìn)行色彩練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn):掌握色彩調(diào)性控制能力，主色調(diào)的確定。
教具:電腦，投影，色彩相關(guān)各類(lèi)圖片，優(yōu)秀作品，色彩范例圖教學(xué)方法:講授法，演示法，指導(dǎo)練習(xí)法教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、生活中有哪些對(duì)比現(xiàn)象？
2、尋找生活中的對(duì)比色。
清潔工的衣服為什么是橘紅色的？——醒目，突出，防止別人撞他。師引導(dǎo)提醒：這種色與周?chē)h(huán)境。學(xué)生一起說(shuō)：對(duì)比強(qiáng)（引導(dǎo)學(xué)生觀察事物比較的觀察）動(dòng)手術(shù)的醫(yī)生為什么穿綠色的？學(xué)生議論紛紛。色彩對(duì)比除了前面我們說(shuō)得給人們影響，強(qiáng)烈的互補(bǔ)色還可以緩解人的疲勞，因?yàn)檠羌t色的，與綠色的衣服是互補(bǔ)色，這樣穿醫(yī)生可以更好的做手術(shù)。
二、新課講解。
不同顏色并置，在比較中呈現(xiàn)色相的差異，稱(chēng)為色相對(duì)比。各色相由于在色相環(huán)上的距離遠(yuǎn)近不同，也形成強(qiáng)弱不同的色相對(duì)比。例如，用湖藍(lán)與鈷藍(lán)相比較，就會(huì)感覺(jué)鈷藍(lán)帶紫味，在對(duì)比中，這兩種色的特征更明確了。色相對(duì)比可以發(fā)生在飽和色與非飽和色之間。用美麗的、未經(jīng)調(diào)和的色環(huán)純色對(duì)比，可以得到最鮮明的色相對(duì)比效果，在古老時(shí)代里，人就學(xué)會(huì)從自然界的植物或礦物中提煉顏料，用于裝飾服飾用具，或者用于巫術(shù)活動(dòng)中，這說(shuō)明人類(lèi)對(duì)鮮明色彩的喜愛(ài)。鮮明的顏色對(duì)比能夠給人們視覺(jué)和心理帶來(lái)滿(mǎn)足。
1、原色對(duì)比（對(duì)比色對(duì)比）。
紅、黃、藍(lán)三原色是色相環(huán)上最極端的色，它們不能由別的顏色混合而產(chǎn)生，卻可以混合出色環(huán)上所有其它的色。紅、黃、藍(lán)表現(xiàn)了最強(qiáng)烈的色相氣氛,它們之間的對(duì)比屬最強(qiáng)的色相對(duì)比。如果一個(gè)色場(chǎng)是由二個(gè)原色或三個(gè)原色完全統(tǒng)治，就會(huì)令人感受到一種強(qiáng)烈的色彩沖突，這樣的色彩對(duì)比很難在自然界的色調(diào)中出現(xiàn)，它似乎更具精神的特征。世界上許多的國(guó)家都選用原色作為國(guó)旗的色彩。紅色與黃色并置，會(huì)發(fā)生同時(shí)作用，紅色偏向玫瑰色味，黃色偏向檸檬黃味，在兩色相鄰處，這種變化最突出，紅與黃搭配，紅色既不像與綠色配對(duì)時(shí)有視覺(jué)上的和諧感，也不像與橙色相鄰時(shí)所具有的主動(dòng)性，紅色不能征服黃色，黃色亦不能征服紅色?？峙逻@就是來(lái)自原色的力量吧。這樣的情況也會(huì)發(fā)生在黃與藍(lán)、藍(lán)與紅的對(duì)比中。
2、間色對(duì)比。
橙色、綠色、紫色為原色相混所得的間色，其色相對(duì)比略顯柔和，自然界中植物的色彩呈間色為多，許多果實(shí)都為橙色或黃橙色，我們還經(jīng)?？梢砸?jiàn)到各種紫色的花朵、像綠與橙、綠與紫這樣的對(duì)比都是活潑、鮮明又具天然美的配色。
3、鄰近色對(duì)比。
在色環(huán)上順序相鄰的基礎(chǔ)色相，如紅與橙、黃與綠、橙與黃這樣的色并置關(guān)系，稱(chēng)為鄰近色相對(duì)比，屬色相弱對(duì)比范疇，這是因?yàn)樵诩t橙色對(duì)比中，橙色已帶紅味，在黃綠對(duì)比中，綠色已帶黃味，它們?cè)谏嘁蛩厣献匀挥邢嗷B透之處；但像紅、橙這樣的色在可見(jiàn)光譜中具有明顯的相貌特征，都為單色光，因此仍具有清晰的對(duì)比關(guān)系，鄰近色對(duì)比最大特征是具明顯的統(tǒng)一調(diào)性,或?yàn)榕{(diào),或?yàn)槔渑姓{(diào),或?yàn)槔渖{(diào)，同時(shí)在統(tǒng)一中仍不失對(duì)比的變化。
4、同類(lèi)色對(duì)比。
在色環(huán)上非常鄰近的色，如藍(lán)與綠味藍(lán)，藍(lán)與紫味藍(lán)這樣的色相對(duì)比稱(chēng)為類(lèi)似色相對(duì)比。是最弱的色相對(duì)比效果。類(lèi)似色相對(duì)比在視覺(jué)中能感受的色相差很小，調(diào)式統(tǒng)一，常用于突出某一色相的色調(diào)，注重色相的微妙變化。在色相對(duì)比中，視覺(jué)的色彩補(bǔ)償會(huì)使相比較的各色發(fā)生一頂?shù)纳嗥x。例如同一塊黃色，放在藍(lán)色中則偏向中黃，在對(duì)比色相交界的邊緣部分，這種偏離尤為明顯，如在橙色與黃色交接部分，橙色向紅偏離，黃向綠偏離。在藍(lán)與黃相交的部分，藍(lán)向藍(lán)紫色偏離，黃向橙色偏離。在色相的場(chǎng)性中，我們要記住，要想使一色的特征增強(qiáng)，可以用另一色的刺激來(lái)達(dá)到這樣的效果。正如馬蒂斯所言：“一個(gè)藍(lán)色，被它的補(bǔ)色加強(qiáng)了。對(duì)情感的影響像有力的鐘聲，對(duì)于黃與紅也是一樣，藝術(shù)家必須有能力，使它們發(fā)出音響，如他所需要的?！?/p>
5、補(bǔ)色對(duì)比。
在色環(huán)直徑兩端的色為互補(bǔ)色。確定兩種顏色是否為互補(bǔ)關(guān)系，最好的辦法是將他們相混，看看能否產(chǎn)生中性灰色，如果達(dá)不到中性灰色，就需要對(duì)色相成分進(jìn)行調(diào)整，才能尋找到準(zhǔn)確的補(bǔ)色。補(bǔ)色的概念出自視覺(jué)生理所需要的色彩補(bǔ)償現(xiàn)象，與其看作對(duì)立的色，不如看作姻緣之色，因?yàn)檠a(bǔ)色的出現(xiàn)總是符合眼睛的需要。一對(duì)補(bǔ)色并置在一起，可以使對(duì)方的色彩更加鮮明，如紅與綠搭配，紅變得更紅，綠變得更綠。在最簡(jiǎn)單的6色相環(huán)中，每一個(gè)原色都與一個(gè)間色構(gòu)成補(bǔ)色對(duì)，這一間色包含著另外兩個(gè)原色。因此，一對(duì)補(bǔ)色總是包含三原色，同時(shí)也就包含了全部色相。
紅與綠=紅與黃+藍(lán)藍(lán)與橙=藍(lán)與黃+紅黃與紫=黃與紅+藍(lán)補(bǔ)色相混、三原色相混、全色相相混，都將生產(chǎn)中性灰色。
每一種顏色都有自己的明度特征。飽和紫色和黃色，一個(gè)暗，一個(gè)亮，當(dāng)它們放在一起對(duì)比時(shí)，視覺(jué)除去分辨出它們的色相不同，還會(huì)明顯地感覺(jué)到它們之間明暗的差異，這就是色彩的明度對(duì)比。
由于視網(wǎng)膜桿體細(xì)胞中紫紅質(zhì)在明暗視覺(jué)中的代謝作用，眼睛會(huì)產(chǎn)生對(duì)明暗視覺(jué)的補(bǔ)償，即在同時(shí)對(duì)比中對(duì)顏色明度認(rèn)識(shí)的偏離。一個(gè)灰色，當(dāng)它置于亮底之上時(shí)，看上去很重，置于暗底之上時(shí)，似乎變得比原來(lái)更亮了，以至于眼睛很難相信它們是同一個(gè)明度的灰色。在色彩的對(duì)比中，也會(huì)發(fā)生明暗的錯(cuò)覺(jué)。例如，橙色在黃底上顯得很重，但放在深紅的底色上就變得非常明亮了，在兩種顏色的邊緣部分，這種對(duì)比非常明顯。
明度對(duì)比與其它兩種要素的對(duì)比一樣，大體上也劃分為三種對(duì)比關(guān)系。以孟謝爾色立體的明度色階表作為劃分明暗等級(jí)的參照標(biāo)準(zhǔn)。該表從黑至白共有11個(gè)等級(jí)，凡顏色明度差在三個(gè)級(jí)數(shù)差之內(nèi)的為明度弱對(duì)比，在三至五個(gè)級(jí)數(shù)之內(nèi)的為明度中間對(duì)比，在五度差以上，為明度強(qiáng)對(duì)比。純度對(duì)比純度對(duì)比是指較鮮艷的色與含有各種比例的黑、白、灰的色彩，即模糊的濁色的對(duì)比。
可以用四種辦法降低色彩純度：
（1）加白：純色混合白色可以降低其純度，提高明度，同時(shí)色性偏冷。曙紅+白=紫青味的粉紅；黃+白=冷色淺黃。各色混合白色以后會(huì)產(chǎn)生色相偏差。
（2）加黑：純色混合黑色，降低了純度，又降低了明度。各色加黑色。
后，會(huì)失去原來(lái)的光亮感，而變得沉著、幽暗。
（3）加灰：純色加入灰色，會(huì)使色味變得渾濁；相同明度的純色與灰色相混，可以得到相同明度而不同純度的含灰色，具有柔和、軟弱的特點(diǎn)。
1、利用冷暖差別形成的色彩對(duì)比稱(chēng)為冷暖對(duì)比。
2、色彩冷暖規(guī)劃圖：
在色相環(huán)上把紅、橙、黃稱(chēng)為暖色，把橙色稱(chēng)為暖極；把綠、青、藍(lán)劃為冷色，把天藍(lán)色稱(chēng)為冷極。
3、色彩冷暖的強(qiáng)、中、弱對(duì)比：
（1）冷暖極強(qiáng)對(duì)比：暖極和冷極色的對(duì)比（即橙、藍(lán)色）（2）冷暖的強(qiáng)對(duì)比：暖極與冷色，冷極與暖色的對(duì)比。（3）冷暖的中對(duì)比：暖色與中性微冷色，冷色與中性微暖色的對(duì)比。（4）冷暖的弱對(duì)比：暖色與暖極色，冷色與冷極色的對(duì)比。
4、冷、暖色在運(yùn)用上的心理感覺(jué)：（1）在溫度上：
冷暖本來(lái)是人們的皮膚對(duì)外界溫度高低的感覺(jué)。太陽(yáng)、爐火、火炬、燒紅的鐵塊等本身溫度很高，他們反射出的紅橙色光有導(dǎo)熱的功能。大海、藍(lán)天、遠(yuǎn)山、雪地等環(huán)境，是反射藍(lán)色光最多的地方，所以這些地方總是冷的。因此在條件反射下，一看見(jiàn)紅橙色光都會(huì)感到是熱的，一看到藍(lán)色，心里會(huì)產(chǎn)生冷的感覺(jué)。所以，夏天，我們關(guān)掉室內(nèi)的白熾燈光，打開(kāi)日光燈，就會(huì)有一種涼爽的感覺(jué)。在冷食或冷飲的包裝上使用冷色，視覺(jué)上會(huì)引起對(duì)食物冰涼的感覺(jué)。冬天，把臥室的窗簾換成暖色，就會(huì)增加室內(nèi)的暖和感。當(dāng)人們走進(jìn)衛(wèi)生間，看到藍(lán)色標(biāo)志的水龍頭自然就想到是涼水管，如果是紅橙色標(biāo)志，即想到的是熱水管。
日本色彩學(xué)家大智浩曾舉了個(gè)例子：將一個(gè)工作場(chǎng)地涂成灰青色，另一個(gè)工作場(chǎng)地涂成紅橙色。這兩個(gè)工作場(chǎng)地的客觀溫度條件是相同的，工人的勞動(dòng)強(qiáng)度也一樣，但色彩影響人的心理與生理。在灰青色工作場(chǎng)的人于華氏59°時(shí)感到冷，但在紅橙色工作場(chǎng)地的人在溫度從59°降到52°時(shí)仍感覺(jué)不到冷。這就證明了色彩的溫度感對(duì)人的影響力。原因是藍(lán)色能降低血壓，血流變緩即有冷的感覺(jué)。相反，紅橙色引起血壓增高，血液循環(huán)加快，即有暖感。（2）在重量感、濕度感上：
（3）在空間感上：
指各種色彩在構(gòu)圖中所占比例的對(duì)比，是面積大小之間的對(duì)比。色彩關(guān)系中同一組色，面積大小不同，給人的感覺(jué)就不同。色彩的面積對(duì)比實(shí)際上是數(shù)量上的多與少、大與小的比例對(duì)比。
肌理對(duì)比。
色相與色相之間混合在一起產(chǎn)生中性灰黑色時(shí)，這兩種色相所產(chǎn)生的對(duì)比即為補(bǔ)色對(duì)比。
三、課程小結(jié)。
掌握色彩對(duì)比的原理，感受形式美，并能運(yùn)用到我們的作業(yè)當(dāng)中。
四、布置作業(yè)課本p31，練習(xí)4。
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