人類社會(huì)的發(fā)展離不開總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？偨Y(jié)能夠提高我們的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果。通過閱讀這些范文，我們可以提升自己的總結(jié)寫作水平和能力。
商法的困惑與思考論文篇一
大學(xué)教育進(jìn)入大眾化教育后期階段，我國(guó)高校公共體育課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)“全民健身計(jì)劃”、“體育強(qiáng)國(guó)計(jì)劃”的基本要求進(jìn)行制定。高校公共體育教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的基本技能、知識(shí)、，還要幫助學(xué)生樹立科學(xué)正確的體育健身意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞體育賽事的水平，提升體育藝術(shù)素養(yǎng)，以及促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身參與體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的意識(shí)習(xí)慣。公共體育教學(xué)目標(biāo)的大眾化和普及化，是相對(duì)于體育精英教育或體育院校（系）的體育專業(yè)教育而言的，它屬于一種通識(shí)性教育，公共體育教學(xué)不是培養(yǎng)體育高水平運(yùn)動(dòng)員或是從事體育教學(xué)與訓(xùn)練指導(dǎo)的體育專業(yè)人才，而是培養(yǎng)熱愛體育鍛煉、具有自我運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)的基本知識(shí)和體育藝術(shù)、體育賽事審美鑒賞能力的普通人民群眾。從經(jīng)濟(jì)學(xué)看，人民群眾是體育產(chǎn)品的消費(fèi)者，尤其在體育產(chǎn)業(yè)日益蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，更是如此，公共體育教學(xué)的大眾化就是培養(yǎng)具有體育消費(fèi)需求和能力的群眾。體育是文化產(chǎn)業(yè)中重要的組成部分，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的程度在很大程度上取決于體育消費(fèi)者的水平和能力。體育賽事的舉辦轉(zhuǎn)播、體育媒體的存在、體育用品的生產(chǎn)與銷售等領(lǐng)域生存與發(fā)展的基礎(chǔ)就在于體育消費(fèi)者的多少。世界體育文化發(fā)展強(qiáng)國(guó)美國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展很好的證明了這一點(diǎn)，美國(guó)籃球、橄欖球、棒球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展以及運(yùn)動(dòng)服品牌阿迪達(dá)斯、耐克等產(chǎn)業(yè)能得到蓬勃發(fā)展，就是因?yàn)樵诿绹?guó)有巨大的體育消費(fèi)者群體，而具有龐大體育消費(fèi)數(shù)量的公眾也是美國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的重要基石。
體育教育與科學(xué)文化教育形式內(nèi)容不同，在高校教育教學(xué)中體育教學(xué)常被稱之為“術(shù)科”教學(xué)，而其它科學(xué)教育被稱之為“學(xué)科”教學(xué)。公共體育教學(xué)是指教師的主導(dǎo)下學(xué)生通過身體力行的積極參與實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的基本技能和運(yùn)動(dòng)常識(shí)，體育學(xué)習(xí)主要不是大腦的思辨性活動(dòng)，而是通過感性直觀的肌肉體驗(yàn)活動(dòng)中師生的情境興趣性活動(dòng)，肢體和大腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)來完成體育教學(xué)任務(wù)。在體育課程學(xué)習(xí)中不具備線性特征，是肢體參與體育運(yùn)動(dòng)是一種直觀感性的肌肉感覺，是一種非物質(zhì)傳遞的技藝性學(xué)習(xí)，在其學(xué)習(xí)中必須突出學(xué)生的主體性。因而在公共體育教學(xué)過程中教師除教授運(yùn)動(dòng)技能外還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的體育鍛煉意識(shí)，主要包含：體育自我鍛煉意識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)中自我監(jiān)測(cè)意識(shí)、對(duì)體育美學(xué)的欣賞意識(shí)、團(tuán)隊(duì)參與意識(shí)、娛樂意識(shí)等。
商法的困惑與思考論文篇二
摘要：素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用效果得到了進(jìn)一步提升，并且在不斷擴(kuò)大。隨著教育改革深化發(fā)展，對(duì)初中體育教學(xué)的開展提出了新的要求。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越明顯。明確初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入的重要性，積極開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練強(qiáng)化措施的制定，對(duì)于今后初中體育教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用，能夠從根本上強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加快，使人們對(duì)人才的需求在不斷增長(zhǎng)。人才建設(shè)既要注重理論知識(shí)建設(shè)，同時(shí)又要特別注意實(shí)踐操作能力。人才的培養(yǎng)更加注重綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在交流合作上受到更多的人關(guān)注。初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展不僅豐富了學(xué)生的理論知識(shí)，還增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。素質(zhì)拓展訓(xùn)練已經(jīng)在初中體育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，發(fā)揮的作用日益凸顯。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭生活中備受寵愛。素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，以激勵(lì)的形式肯定學(xué)生的成就，在根本上增強(qiáng)初中生的自信。這樣初中生在面對(duì)困難的時(shí)候才能百折不撓。初中教學(xué)階段，學(xué)生在合作效果上缺乏一定的默契。初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生更加熟悉彼此，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中能夠全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生參與的實(shí)際活動(dòng)，為學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作構(gòu)建有利的教學(xué)環(huán)境，這能夠推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。對(duì)初中體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控評(píng)價(jià)，也是檢測(cè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)成功的關(guān)鍵。要在素質(zhì)拓展訓(xùn)練完成課程之后進(jìn)行考核，最大限度地客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中考核的主體主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握上，一般情況表現(xiàn)為期末考試的整體評(píng)價(jià)。但是這種評(píng)價(jià)在一定程度上具有片面性，并不能反映學(xué)生的實(shí)際狀況。素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)中對(duì)課堂質(zhì)量的監(jiān)控評(píng)價(jià)并不僅僅是對(duì)學(xué)生聽課成績(jī)的體現(xiàn)，更多地是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及能力的提升，是一種關(guān)注個(gè)體與整體的表現(xiàn)。
1.樹立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
體育教學(xué)活動(dòng)離不開競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目的開展。初中生處于青春期，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中可以設(shè)置一定的賽制活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)過程中的競(jìng)爭(zhēng)性。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)觀念，在比賽的過程中通過自身的實(shí)力獲取勝利。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的時(shí)候能夠擺正心態(tài)，對(duì)勝利的人員致以誠(chéng)摯的道賀。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主要形式就是團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)生在這個(gè)過程中能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，積極鍛煉自身的心理素質(zhì)。個(gè)人品質(zhì)能夠在活動(dòng)的過程中得到強(qiáng)化，使學(xué)生在未來的成長(zhǎng)中奠定基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行爬桿接力的拓展訓(xùn)練中，教師可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，合理分配小組人數(shù)，開展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽制活動(dòng)，對(duì)獲取勝利的小組予以表?yè)P(yáng)。對(duì)于其他人的失敗，要積極鼓勵(lì)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，以更加良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。初中生的合作能力會(huì)在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中形成。
3.注重教學(xué)過程中安全拓展訓(xùn)練。
在開展初中體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中，教師要向?qū)W生普及安全知識(shí)，使學(xué)生在突發(fā)狀況面前能夠保持鎮(zhèn)定，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，并且在短時(shí)間內(nèi)找到解決問題的措施。根據(jù)教學(xué)要求，教師要對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練中可能出現(xiàn)的安全事故進(jìn)行確認(rèn)。
4.學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
在進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中，學(xué)生要將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中。教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，通過設(shè)定有趣的教學(xué)項(xiàng)目不斷地拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生根據(jù)教學(xué)活動(dòng)要求自主進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)新。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，肯定學(xué)生的變化，對(duì)學(xué)生提出的問題詳細(xì)解答。并且積極改善活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，提升學(xué)生身體素質(zhì)和個(gè)人技巧，保證學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。
5.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。
教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能直接影響著初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展質(zhì)量?，F(xiàn)在大部分初中體育教師只具備體育基礎(chǔ)專業(yè)技能，對(duì)于素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式還沒有適應(yīng)，無法保證初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的質(zhì)量。教師教學(xué)思想較為陳舊，缺乏嚴(yán)重的創(chuàng)新意識(shí)，只能通過教學(xué)資質(zhì)開展初中體育教學(xué)，這樣將會(huì)在很大程度上影響初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展效果。因此，學(xué)校要定期開展體育教師培訓(xùn)工作，積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，提升專業(yè)技術(shù)水平，并且組織開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，在新課改的影響下，推動(dòng)初中體育教學(xué)全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中體育教學(xué)過程中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，積極改善教學(xué)思維，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，提升整體體育教學(xué)質(zhì)量。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)合初中體育教學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用，對(duì)于提升初中體育教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
［1］策勒格爾.初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的引入及意義解析［j］.科學(xué)導(dǎo)報(bào)，（22）.
商法的困惑與思考論文篇三
公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)是高等學(xué)校教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，對(duì)高校公共體育教學(xué)質(zhì)量和效果有著重要的影響作用。公共體育課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以公共體育課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為依據(jù)，應(yīng)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段、方式、技術(shù)等。對(duì)公共體育教學(xué)活動(dòng)中的各種環(huán)節(jié)，包括教學(xué)過程、教學(xué)手段、方法的選用，課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量效果等進(jìn)行評(píng)測(cè)、分析，并給出最終的價(jià)值評(píng)判。但是，在現(xiàn)實(shí)高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)手段單一、指標(biāo)內(nèi)容條框化，且偏向定量化，從而導(dǎo)致現(xiàn)代高校公共體育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、過程以及結(jié)果陷入了困境，嚴(yán)重影響了高校公共體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和體育教學(xué)質(zhì)量的提升。
2．1評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了學(xué)生情感、審美等人文素養(yǎng)的表現(xiàn)。
當(dāng)前高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求以及學(xué)生自身發(fā)展需要的適應(yīng)性較差。體育教育除了教授學(xué)生體育基本知識(shí)、技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生體育情趣、體育審美能力、學(xué)生之間的配合協(xié)作、吃苦耐勞勇于拼搏積極向上的思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)，但在當(dāng)代高校公共體育教學(xué)過程中缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。體育教學(xué)的本質(zhì)是直觀感性的教育，但在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中缺失，沒有采用直觀感性的評(píng)價(jià)方式，而是采用表格數(shù)字量化的方式進(jìn)行評(píng)判，以教師安排的教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的多少，學(xué)生練習(xí)的次數(shù)的多少，運(yùn)動(dòng)技能的掌握好壞，以及教師與學(xué)生教授、練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)效果。而學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感等難以用特定的指標(biāo)分值來衡量評(píng)判的，這種分值的判斷對(duì)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)是不利的，容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張和恐懼心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)缺少情感的投入以及對(duì)體育人文素養(yǎng)精神的領(lǐng)悟，這樣就難以在體育教學(xué)中促使學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。體育教學(xué)的直觀性、參與實(shí)踐性、非量化性等特殊學(xué)習(xí)特征，使它與其它學(xué)科教學(xué)不同，從而決定了用一般學(xué)科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行對(duì)公共體育課程教學(xué)的評(píng)價(jià)是不科學(xué)的，是難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。
2．2評(píng)價(jià)的內(nèi)容僅限于體育知識(shí)與技能。
由于公共體育課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)的評(píng)判，導(dǎo)致了高校公共體育教學(xué)的評(píng)價(jià)，一方面過于注重體育知識(shí)技能的教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)體育基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)是公共體育教學(xué)的傳統(tǒng)要求，另一方面，過于強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的'影響。過于注重學(xué)生體育基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)的形成，忽視學(xué)生非智力的因素的發(fā)展與形成，這必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)行為，影響學(xué)生正確體育觀的樹立和終身體育意識(shí)的建立形成。
2．3評(píng)價(jià)方式輕視活動(dòng)過程。
因?yàn)楦咝９搀w育教學(xué)評(píng)價(jià)大多借用學(xué)術(shù)型學(xué)科的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)過程基本只是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，而忽視體育課堂與課外活動(dòng)中學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)、鍛煉的情況。教學(xué)評(píng)價(jià)大多只重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，僅僅關(guān)注了學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的熟練程度、學(xué)生了解體育基本知識(shí)數(shù)量的多少進(jìn)行評(píng)判。教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)也是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自行設(shè)置，隨意性較大，這種以學(xué)習(xí)效果為最終考核價(jià)評(píng)定的方式是不合理的，在一定程度上會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高校公共體育教學(xué)過程是由課堂體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)共同組成的，因而在對(duì)公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)中不能僅僅局限于對(duì)課堂的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，要將學(xué)生積極參與課外體育活動(dòng)的情況納入評(píng)價(jià)范圍，注重將形成性評(píng)價(jià)、參與性評(píng)價(jià)、增長(zhǎng)性評(píng)價(jià)于一體的多元評(píng)價(jià)模式，從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)鍛煉的積極性。
3．1建立以學(xué)生為主體的增值評(píng)價(jià)方式。
學(xué)生是體育教學(xué)中的主體，是受益者，學(xué)生在體育教學(xué)中的積極性直接影響著教學(xué)效果的實(shí)施，因而在教學(xué)評(píng)價(jià)中要充分尊重學(xué)習(xí)主體利益者的訴求，打破傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的范式局限，將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與身體素質(zhì)發(fā)展的主體性構(gòu)建上，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校公共體育教學(xué)真正意義上的“以人為本”培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生作為受教育的主體，他們?cè)谶M(jìn)入高校學(xué)習(xí)前，在體育技能的掌握上、身體協(xié)調(diào)性、力量、運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)的接受能力、生活成長(zhǎng)環(huán)境等方面存在顯著性的個(gè)體差異，如果采用統(tǒng)一效果評(píng)價(jià)或體育成績(jī)技能達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)顯然是不科學(xué)、不合理的，并嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步幅度進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該站在鼓勵(lì)、欣賞學(xué)生進(jìn)步的視角，尋求學(xué)生的自身價(jià)值，對(duì)不同起點(diǎn)水平的學(xué)生做出不同的要求，給予不同層次的評(píng)價(jià)，并以學(xué)生體育學(xué)習(xí)鍛煉過程中的進(jìn)步幅度作為評(píng)價(jià)制度，從而營(yíng)造出一種“只要努力，就可以實(shí)現(xiàn)理想”的高校體育教育環(huán)境，通過增值觀念來完善公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)目的，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)鍛煉的熱情和積極性，從而提高高校的體育教學(xué)質(zhì)量，并最終達(dá)到提升高改善當(dāng)代大學(xué)的體質(zhì)健康水平。
高校公共體育教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練和體育基本技術(shù)能力訓(xùn)練，還要對(duì)學(xué)生的意識(shí)觀念、藝術(shù)欣賞能力、衛(wèi)生保健知識(shí)等方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。因而公共體育教學(xué)內(nèi)容的安排設(shè)置情況也是我國(guó)高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。進(jìn)入大眾化后期高校公共體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含以下幾個(gè)方面，第一，體育基本常識(shí)、體育人文知識(shí)、體育基本衛(wèi)生保健知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)中自我健康監(jiān)測(cè)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，通過理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以使能夠科學(xué)合理的參與日常體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，促進(jìn)身體健康水平的提升。第二，高校公共體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)參考學(xué)生未來工作和生活環(huán)境的需要，選取那些日常生活中可以隨意參與且能夠輕松自如投入的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而為學(xué)生的終身體育意識(shí)的形成奠定基礎(chǔ)。第三，體育對(duì)人們的藝術(shù)情操陶冶、緩解工作壓力、提升審美能力等具有重要作用，因而在高校公共體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，應(yīng)適當(dāng)安排一些體育欣賞內(nèi)容，例如：觀看體育經(jīng)典的大賽、表演，世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的訪談節(jié)目等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣與熱愛。
3．3高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)，要以提升“教”與“學(xué)”的效果為目標(biāo)。
“教”與“學(xué)”是高校公共體育教學(xué)課堂教學(xué)過程中最重要的組成活動(dòng)，二者相輔相成，“教”是為了更好的“學(xué)”，而“學(xué)”又反作用于“教”，學(xué)生的“學(xué)”促使和要求教師在“教”上不斷創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段的選用等，只有二者不斷改進(jìn)提升和改進(jìn)才能更好使高校公共體育教學(xué)效果得到明顯提升。因而要建立促進(jìn)教師“教”水平的不斷提高的評(píng)價(jià)體系是非常重要的，在該評(píng)價(jià)體系中要以體育課堂教學(xué)為主要觀測(cè)點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)方法、手段以及行為觀點(diǎn)的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主、專家、同事、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)等多方共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師獲得多方面的反饋信息，從而不斷提升教學(xué)水平。學(xué)生作為體育教學(xué)直接的受益者與參與者，其學(xué)習(xí)效果則是體育課堂教學(xué)中最直觀的反映和展示，學(xué)生以“學(xué)”的角度對(duì)公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)是相對(duì)客觀合理的。這種以課堂體育教學(xué)的觀測(cè)評(píng)價(jià)重點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系，可以更好實(shí)現(xiàn)提高教師的體育教學(xué)水平及學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的共同目標(biāo)。
商法的困惑與思考論文篇四
摘要：體育這門課程對(duì)于學(xué)生來說是增強(qiáng)體能，鍛煉身體的一項(xiàng)不可缺少的重要科目。通過體育課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)帶來怎樣的益處，并且如何舒緩學(xué)生們的壓力，增強(qiáng)學(xué)生們的免疫力，展現(xiàn)健康的身體素質(zhì)，這是體育在學(xué)生時(shí)代的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于社會(huì)的不斷進(jìn)步，體育也在課程的教學(xué)方式也在發(fā)生微妙的變化。本文針對(duì)初中體育采用多樣化教學(xué)模式進(jìn)行訓(xùn)練展開探討。對(duì)多樣化教學(xué)的益處進(jìn)行分析以及對(duì)多樣化訓(xùn)練的措施與價(jià)值進(jìn)行探討。
經(jīng)過專家研究認(rèn)證，體育訓(xùn)練對(duì)于人們來說是一項(xiàng)提高身心健康的體能鍛煉。鍛煉可以提高人們的免疫力，使人們的身體更健康，更有活力。不同種類的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生們的鍛煉也起著不同的作用。對(duì)于初中學(xué)生們來說體育鍛煉非常重要。由于學(xué)生們發(fā)育還不夠完善，還處在成長(zhǎng)期階段。所以透過體育課的訓(xùn)練使學(xué)生們韌帶，骨骼可以更好的繼續(xù)發(fā)育。促進(jìn)學(xué)生們的成長(zhǎng)，完善學(xué)生們的發(fā)育狀態(tài)。為了能夠讓學(xué)生們充分的發(fā)揮體育方面的特長(zhǎng)，和完善體育教學(xué)的任務(wù)，所以對(duì)初中體育教學(xué)采取多樣化教學(xué)進(jìn)行施教。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，多樣化教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說可以達(dá)到期望的學(xué)習(xí)目的。
1．1在體育教學(xué)中，采取多樣化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到更多的體育項(xiàng)目，讓體育活動(dòng)不再單一，引入不同類型的體育項(xiàng)目，開闊學(xué)生們的體育視野，提升學(xué)生們的認(rèn)知能力。例如：體育課程引入多樣化教學(xué)策略之一，增添體育教學(xué)項(xiàng)目，使得學(xué)生們充分能夠發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)自我的能力。從普通的籃球足球，最后到提升教學(xué)措施讓學(xué)生們接觸到乒乓球，排球，羽毛球等奧運(yùn)會(huì)比賽中的體育項(xiàng)目。多樣化的教學(xué)項(xiàng)目對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的身心健康也具有一定的促進(jìn)作用。對(duì)于不同種類的體育項(xiàng)目活動(dòng)及時(shí)引入，激發(fā)學(xué)生們的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，從而將體育教學(xué)課程的學(xué)習(xí)氣氛推向更高一層。
1．2建立多樣化體育教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞。例如：在體育課程學(xué)習(xí)中為了活躍氣氛，使得體育課程多樣化，在適當(dāng)?shù)碾A段可以添加游戲，組織學(xué)生們以比賽的形式來完成體育學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。如果以跑步作為此節(jié)課程的學(xué)習(xí)目的，那么可以讓其變得更加活躍，不以單單跑步而進(jìn)行授課，那樣學(xué)生們會(huì)感到枯燥無味，并且極力的想要退縮，如果以比賽的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅將跑步這一內(nèi)容靈活運(yùn)用其中，從而還活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)能力。
1．3初中體育課程引入多樣化教學(xué)方法，讓原本形式化的課程更加生動(dòng)形象，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了讓體育課程更加有意義，更加生動(dòng)形象，可以引用多媒體教學(xué)來實(shí)現(xiàn)體育課程多樣化教學(xué)的期望。例如：可以通過多媒體教學(xué)來對(duì)一些體育項(xiàng)目進(jìn)行授課，通過多媒體老師可以展現(xiàn)更多的體育項(xiàng)目素材，并且資料豐富，老師可以將一些體育運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻進(jìn)行播放，通過運(yùn)動(dòng)員的操作來進(jìn)行分析授課，這樣可以讓課程更加生動(dòng)形象，提升教學(xué)層次。培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
1．4班級(jí)組合式體育教學(xué)模式來引入多樣化教學(xué)手段，為了促進(jìn)學(xué)生們的積極性，采取多個(gè)班級(jí)一起上體育課，例如：初中一年級(jí)如果有12個(gè)班級(jí)，我們對(duì)課程安排可以以4個(gè)班級(jí)為單位，也就是令其中4個(gè)班級(jí)在同一時(shí)間進(jìn)行上體育課，然后學(xué)生們經(jīng)過體育課彼此熟悉，培養(yǎng)相同的愛好，大家還可以以班級(jí)為單位進(jìn)行體育比賽，以改善體育課的氛圍，然后具有相同愛好的同學(xué)可以一起切磋各項(xiàng)技能。進(jìn)行小型比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。例如：1，3，4，8這四個(gè)班級(jí)進(jìn)行體育課程訓(xùn)練，老師可以以各班級(jí)為代表進(jìn)行分組，然后組成4個(gè)方隊(duì)進(jìn)行踢毽子比賽，以相同的人數(shù)進(jìn)行參加，最后以累積踢毽子的數(shù)量定輸贏，這樣學(xué)生們都有參加比賽的機(jī)會(huì)，還使得體育課堂更加活躍，鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)。呈現(xiàn)出多樣化體育教學(xué)帶來的正面影響。
2．1首先對(duì)初中學(xué)生采取體育多樣化教學(xué)訓(xùn)練，是為了加大學(xué)生們體育學(xué)習(xí)選擇的余地。做到對(duì)于每一位學(xué)生能夠公平。更好的讓學(xué)生們學(xué)好體育這門課程。保證讓每一位學(xué)生能夠充分的得到鍛煉。在這種多樣化體育授課中，也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到教育會(huì)給我們帶來怎樣的改變。是如何提高我們身體素質(zhì)的。并且會(huì)讓我們有什么樣的新發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)上的潛力，提高學(xué)生們的自信心，增強(qiáng)學(xué)生們的體質(zhì)，擁有一個(gè)健康的好身體。
2．2引入多樣化體育教學(xué)方法，可以完善體育教學(xué)任務(wù)，也是體育教育改革的一個(gè)新方向。透過改革合理的使每一位同學(xué)根據(jù)自身的素質(zhì)來進(jìn)行完善。認(rèn)識(shí)到不同運(yùn)動(dòng)給我們帶來不同的樂趣，對(duì)于不同的運(yùn)動(dòng)鍛煉我們身體不同的部位具有怎樣的影響。最終健康是我們生活的根本。通過教育的轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)出學(xué)生們最有利的教育理念。學(xué)生們更加注重體育給們所帶來的魅力。積極配合教育的發(fā)展。在新的教育理念的催促下。提高教學(xué)質(zhì)量讓學(xué)生們學(xué)習(xí)中理解其中的含義?？偠灾?，一切的新觀點(diǎn)與新的改變都是為了學(xué)生們能夠更好的接受教育，讓家長(zhǎng)們放心。體育訓(xùn)練對(duì)于如今的人們來說是最重要的。俗話說身體才是革命的本錢。只有身體健康你才可以做想做的事情，只有身體健康你才可以更好的投入到學(xué)習(xí)中或者事業(yè)中。也只有健康的身體也才能去完成你的夢(mèng)想。所以也是為了學(xué)生時(shí)代能打下良好的基礎(chǔ)。引入多樣化教學(xué)方法來針對(duì)初中體育教學(xué)，開闊學(xué)生們的視野，留給初中學(xué)生們更多的體育學(xué)習(xí)空間，讓體育課變得更加有意義，在學(xué)習(xí)與生活中起到一定的平衡作用，減輕學(xué)生們的壓力，鍛煉學(xué)生們的體魄。如今得到了家長(zhǎng)與老師的認(rèn)可，相信會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出一批個(gè)性鮮明，健康活躍的新一代有為青年。
參考文獻(xiàn)。
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［2］羅志良，淺談初中體育教學(xué)方法的多樣化［j］．亞太教育，2015．。
［3］蔣明林，開展形式多樣的體育教學(xué)，提高教學(xué)效率［j］．學(xué)周刊，2016．。
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商法的困惑與思考論文篇五
基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)向，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的一代新人，新課程在學(xué)習(xí)方式上確立了以“自主、合作、探究”為核心理念，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等為具體形式的學(xué)習(xí)方式。體育學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的行為和狀態(tài)，它是方法、手段、策略、認(rèn)知、情感、態(tài)度、品質(zhì)等諸因素在學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的綜合作用的顯現(xiàn)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是指對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，改變舊學(xué)習(xí)方式建立在人的客觀性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)上的單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)一種體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的，以自主、合作、探究為主的新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到發(fā)展。
1.學(xué)生主體性缺失。
學(xué)生主體性缺失，一方面表現(xiàn)為學(xué)生主體內(nèi)在的自我迷失，即作為體育學(xué)習(xí)主體的學(xué)生不明白自己在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，以及在此地位中的行為規(guī)范和應(yīng)該發(fā)揮的作用；另一方面是教師的“傳教”方式加劇了學(xué)生主動(dòng)性的喪失。
2.被動(dòng)接受。
在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往像自動(dòng)擺放的活“機(jī)器”，只等著體育教師往里面填東西，課堂上缺乏思考和實(shí)踐，沒有質(zhì)疑也沒有反思，更缺乏創(chuàng)新精神。這種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，在我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課堂里絕不是個(gè)別現(xiàn)象。
3.方法機(jī)械。
生動(dòng)活潑、豐富多樣的學(xué)習(xí)方式方法，既是學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)，又反過來促進(jìn)積極性的高漲化和持久化。學(xué)習(xí)方法呆板，會(huì)使人無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，影響學(xué)習(xí)的積極性，也嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的效果，不利于運(yùn)動(dòng)能力的形成。
4.過程封閉。
過程封閉主要體現(xiàn)在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容僵化。體育教師往往把國(guó)家統(tǒng)編教材視為教學(xué)內(nèi)容的唯一藍(lán)本，忽視校本教材的'開發(fā)，始終堅(jiān)持從書本到書本的傳統(tǒng)教學(xué)方式，造成學(xué)生脫離生活實(shí)際，更談不上在經(jīng)歷解決問題的過程中培養(yǎng)自己的處事能力。
1.農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在問題的客觀原因。傳統(tǒng)的教育思想以及沿襲了千百年的學(xué)習(xí)方法，以其強(qiáng)大的習(xí)慣勢(shì)力掣肘著農(nóng)村教育前進(jìn)的步伐，左右著課堂。一屆又一屆的農(nóng)村學(xué)生對(duì)原有的學(xué)習(xí)方式方法已經(jīng)習(xí)以為常。這主要是我國(guó)部分農(nóng)村相對(duì)封閉、落后，加之應(yīng)試教育的背景，使我們的家長(zhǎng)、教師、學(xué)生眼睛只盯著分?jǐn)?shù)等原因造成的。
2.農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在問題的主觀原因。部分農(nóng)村學(xué)生不了解課改精神，不能認(rèn)識(shí)到課改的重大意義，其中的原因是跟我們的學(xué)校對(duì)課改不夠重視，沒有認(rèn)真組織學(xué)生開展相關(guān)文件的學(xué)習(xí)。
3.農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在問題的另一原因，就是學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和心理特征也影響著他們的學(xué)習(xí)方式。如懶惰的學(xué)生，墨守成規(guī)，安于舊的學(xué)習(xí)方式；性格內(nèi)向的學(xué)生，缺乏表現(xiàn)欲，自我封閉性強(qiáng)；調(diào)皮的學(xué)生，排斥異己等等。上述三個(gè)方面的原因，都給我們農(nóng)村學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變帶來困難。
1.認(rèn)識(shí)上的策略思考。
（1）體育教師應(yīng)該讓學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)的目的，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)驅(qū)力。美國(guó)心理學(xué)家、教育家羅杰斯指出，當(dāng)學(xué)生正確地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容的用處時(shí)，學(xué)習(xí)才成為最好的學(xué)習(xí)。即只有明確學(xué)習(xí)目的，才有可能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此，必須通過學(xué)習(xí)目的教育，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
（2）充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要意義。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是指對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)進(jìn)行變革，改變舊學(xué)習(xí)方式建立在人的客觀性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)上的單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)一種體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的，以自主、合作，探究為主的新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到發(fā)展。學(xué)習(xí)方式滯后將影響教育目標(biāo)的達(dá)成。因此，轉(zhuǎn)變不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要的舊的學(xué)習(xí)方式，不管對(duì)國(guó)家還是學(xué)生個(gè)人，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2.行動(dòng)層面上的策略。
（1）發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。任何有效的學(xué)習(xí)方式都是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上的。學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，既有賴于教師也有賴于學(xué)生本身。
（2）讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中發(fā)揮獨(dú)立性。應(yīng)該讓學(xué)生明白，體育學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體內(nèi)部精神運(yùn)動(dòng)的過程，要靠學(xué)生自己完成。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生有展示自我、體會(huì)成功的機(jī)會(huì)，以利于學(xué)生自信心的確立。
（3）張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生要了解自己的個(gè)性特征，敢于創(chuàng)新，追求獨(dú)特性，使自己的長(zhǎng)處得到長(zhǎng)足發(fā)展。
（4）采用新的學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。采用這些新的學(xué)習(xí)方式，是貫徹實(shí)行課改精神的體現(xiàn)，也是改變舊學(xué)習(xí)方式的有效途徑。
總之，在農(nóng)村中學(xué)體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不僅關(guān)系到學(xué)校教育的進(jìn)步，而且更是學(xué)生能否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，應(yīng)該受到學(xué)校管理者、教師的高度關(guān)注，以便讓農(nóng)村學(xué)生擁有良好的體育素質(zhì)。
商法的困惑與思考論文篇六
摘要：在素質(zhì)教育理念下，基于初中體育教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的自信心等方面的作用，文章主要從注重學(xué)生自信心、合作意識(shí)、意志品質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等品質(zhì)的培養(yǎng)方面分析了初中體育教學(xué)中初中生綜合素養(yǎng)的提升策略。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；初中生；綜合素養(yǎng)。
當(dāng)前，大部分初中體育教師在設(shè)計(jì)、組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中都未重視起學(xué)生性格的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容、方法比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與興趣，也不利于學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展。初中生由于長(zhǎng)期依賴家長(zhǎng)的庇護(hù)與教師的幫助，當(dāng)需要獨(dú)立思考、解決問題時(shí)，不僅極度缺乏自信心、優(yōu)柔寡斷，一旦遇到阻礙就會(huì)選擇放棄。體育教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生重視體質(zhì)健康、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的積極豐富的性格教育因素、促進(jìn)其形成優(yōu)良的性格有著其他學(xué)科不可替代的作用，教師應(yīng)給予重視。
一、注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏逐漸加快，需要承擔(dān)的學(xué)習(xí)、生活壓力隨之增加，若不具備較強(qiáng)的自信心，就難以應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)、準(zhǔn)確把握每一次發(fā)展機(jī)遇，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是個(gè)人潛能，都將無法得到理想的提升。一直以來，初中生都處于自信心嚴(yán)重缺乏的狀態(tài)，即使遇到了較好的機(jī)遇，也經(jīng)常猶豫不決、羞于表現(xiàn)，最終錯(cuò)過了一次又一次的發(fā)展機(jī)會(huì)。通過對(duì)某校初中生的調(diào)查得知，該校初中生有一半以上認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)差，且在其他方面也不突出，這類學(xué)生在參加學(xué)校集體活動(dòng)時(shí)也不愿提出自己的想法，甚至根本不愿意參加集體活動(dòng)，還有1/4的學(xué)生認(rèn)為自己的交際能力差，極度缺乏自信心，也有3/4的學(xué)生在集體活動(dòng)中羞于表現(xiàn)自己，并存在一定的應(yīng)付教師、家長(zhǎng)的心理。因此，學(xué)生自信心的培養(yǎng)至關(guān)重要[1]。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)并教授學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，通過訓(xùn)練及認(rèn)真學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目的，完成項(xiàng)目練習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過程中能體驗(yàn)到成功的愉悅，而這種愉悅可進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為自信。初中體育教師需要盡可能地安排能讓學(xué)生獲得愉悅感的體育活動(dòng)內(nèi)容，并在實(shí)際教學(xué)中使用錄像或照片來為學(xué)生展現(xiàn)不同時(shí)期的競(jìng)技水平，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，逐漸培養(yǎng)自信心，提升生活適應(yīng)能力。
二、注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。
一直以來，競(jìng)爭(zhēng)與合作是人類生存發(fā)展的重要方式，為了讓學(xué)生更快更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，在具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的人際交往能力及優(yōu)良的合作意識(shí)。初中生不論是生活范圍還是人際交往范圍都相對(duì)狹窄，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常處于弱勢(shì)，往往難以為自己營(yíng)造更好的發(fā)展空間。所以，教師必須要重視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，為其今后建立良好的人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。而對(duì)于通常都以群體練習(xí)方式開展教學(xué)活動(dòng)的初中體育教學(xué)來講，體育課堂是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生合作精神的重要場(chǎng)所，初中體育教師必須要重視這一任務(wù)[2]。
三、注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
作為初中生在未來學(xué)習(xí)生活中完成繁重學(xué)業(yè)、適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的關(guān)鍵條件，學(xué)生的意志品質(zhì)主要涉及堅(jiān)持性、自制性與決斷性。在日常學(xué)習(xí)生活中，初中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)缺乏，對(duì)家長(zhǎng)、教師過渡依賴，在學(xué)習(xí)中只要遇到挫折就不愿意堅(jiān)持，甚至就此放棄學(xué)業(yè)等，而作為國(guó)家的希望，初中生的意志品質(zhì)對(duì)國(guó)家的建設(shè)、發(fā)展有著重要影響[3]。對(duì)此，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視其學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)全身心地投入其中，并在運(yùn)動(dòng)中通過不斷堅(jiān)持、努力來達(dá)成目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)其形成良好的意志品質(zhì)。由此可見，體育教學(xué)對(duì)其意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。在實(shí)際授課中，體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，善于結(jié)合不同學(xué)生的身體素質(zhì)與心理承受能力來對(duì)運(yùn)動(dòng)難度做出恰當(dāng)調(diào)整，從而使不同層次的學(xué)生在通過不同難度的訓(xùn)練后，都可以得到一定的提升，并形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
四、注重學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。
不論是在學(xué)習(xí)還是生活中，學(xué)生若失去競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就難以獲得前進(jìn)的動(dòng)力、目標(biāo)。而具備良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能督促學(xué)生不斷攻克學(xué)習(xí)、生活中的困難，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以，教師必須重視起學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)此，初中體育教師可通過適當(dāng)?shù)卦诎嗉?jí)、小組之間設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育競(jìng)賽來激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在靈活多樣的體育活動(dòng)中不知不覺地提升自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)采用多樣化的方式來激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？傊?，性格能集中體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)，良好的性格品質(zhì)能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，將自己的潛力發(fā)揮出來，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。為此，初中體育教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，以及培養(yǎng)其形成良好的性格品質(zhì)的重要性，并善于從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
商法的困惑與思考論文篇七
摘要：初中體育教學(xué)在初中教學(xué)中占有重要的地位，近些年來，我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的重視力度逐漸加大，教育工作者對(duì)于初中體育教學(xué)的教育方法進(jìn)行了充分的探究。初中體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)和德育發(fā)展具有重要作用。但是，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校往往過于重視文化課的學(xué)習(xí)而忽略體育教學(xué)，就傳統(tǒng)初中體育教學(xué)中的問題進(jìn)行了分析和探討，并基于創(chuàng)新角度探究了初中體育教學(xué)的方法，希望能夠?yàn)樘嵘踔畜w育教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：初中體育；方法探究；創(chuàng)新角度。
1.學(xué)校對(duì)于體育課程的重視程度不夠。
長(zhǎng)久以來，我國(guó)的初中學(xué)校過于注重學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，并且把文化課的考試分?jǐn)?shù)作為重中之重，而對(duì)于體育課程則是一再忽略，在這種思想的影響下，學(xué)生的升學(xué)率成為學(xué)校的主要教學(xué)目標(biāo)，然而，這種做法是與素質(zhì)教育相悖的，是一種得不償失的錯(cuò)誤做法，因?yàn)閷W(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提高也是至關(guān)重要的，體育教學(xué)就是提升這兩種素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只有做好體育教學(xué)工作，才能讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，成為21世紀(jì)的優(yōu)秀人才。在很多學(xué)校的初中體育教學(xué)中，體育課程的時(shí)間并不多，在每周所有課程中占有的比例少得可憐，然而，即使是這樣，仍然存在著文化課時(shí)間占用體育教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象，導(dǎo)致了文化發(fā)展與體育發(fā)展的失衡，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升造成了極為不利的影響。
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，初中教育的教學(xué)模式比較單一和陳舊，而且存在著比較嚴(yán)重的知識(shí)灌輸現(xiàn)象，這種教學(xué)過程缺乏互動(dòng)性，因而大大影響了學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的興趣，同時(shí)也在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。除此之外，很多體育教師過于注重體育理論的教學(xué)，往往在課堂上為學(xué)生講解大量的體育基礎(chǔ)知識(shí)，而不進(jìn)行外出體育活動(dòng)等相關(guān)實(shí)踐，這種做法不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
要想提升初中體育的教學(xué)質(zhì)量，完善的評(píng)價(jià)體系是必不可少的，這關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)積極性，然而，在我國(guó)目前的初中體育教學(xué)中，仍然缺乏科學(xué)和完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這在一定程度上限制了初中體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。為了有效解決這個(gè)問題，教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)通力合作，立足于當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際情況，共同制訂健全和完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而充分提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。
為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，我們首先需要?jiǎng)?chuàng)新初中體育教師的教育觀念，觀念在教學(xué)中是具有根本性地位的，是方向性的東西，只有創(chuàng)新教育觀念，才能夠有效轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。為此，初中體育教師應(yīng)當(dāng)多多參加學(xué)校組織的交流和培訓(xùn)，并深入探究新課標(biāo)的改革，從而具有自身獨(dú)到的理解，更新自身的體育教學(xué)觀念，與此同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部也可以定期組織相關(guān)的教學(xué)交流和研討會(huì)，讓教師相互之間探討教學(xué)心得和體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終達(dá)到教育觀念的整體進(jìn)步。最后，教師應(yīng)當(dāng)充分與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展合適的體育教學(xué)，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
2.創(chuàng)新體育課堂教學(xué)方法。
初中生處于比較叛逆的年齡階段，他們的心智并沒有完全發(fā)育成熟，屬于比較活潑好動(dòng)的群體，因此，體育教師應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新相關(guān)的體育課堂教學(xué)方法，不斷豐富體育課堂教學(xué)模式，從多個(gè)方面和多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后提升他們的綜合素質(zhì)。一方面，初中體育教師可以合理規(guī)劃時(shí)間，把基礎(chǔ)知識(shí)講授和戶外體育實(shí)踐的比例分配好，另一方面，體育教師可以在教學(xué)中充分運(yùn)用情境教學(xué)，根據(jù)當(dāng)節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的體育游戲，從而寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)體育知識(shí)、提高身體素質(zhì)，最終提升他們的課堂參與性。
體育教材的內(nèi)容是體育教學(xué)的基本元素，在我國(guó)目前的初中體育教學(xué)中，學(xué)校所選用的體育教材以文字為主要依托，而圖片、音頻和視頻沒有被很好地利用起來，因而體育教材的內(nèi)容比較單一，知識(shí)的學(xué)習(xí)過程比較枯燥，學(xué)生缺乏對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣。為了解決這個(gè)問題，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于教學(xué)材料的選擇，所選教學(xué)材料應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性，要包含創(chuàng)新的教育理念、創(chuàng)新的教材體系、創(chuàng)新的開展形式等等，只有這樣才能充分滿足21世紀(jì)教學(xué)理念的需要。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體設(shè)備，通過運(yùn)動(dòng)視頻活躍課堂氣氛，例如，劉翔的百米跨欄，張繼科的乒乓賽事都能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)。總而言之，初中體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有基礎(chǔ)性的意義，教師必須加強(qiáng)這方面的探索和研究，并不斷創(chuàng)新自身的教育理念，開展創(chuàng)新性的教學(xué)方法，把這些理念和方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生的全面發(fā)展不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
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［2］黃劍剛.關(guān)于初中體育教育中教育分析［j］.當(dāng)代體育科技，（7）.
商法的困惑與思考論文篇八
二、給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、借助多樣的'教學(xué)工具，開展不同類型的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
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商法的困惑與思考論文篇九
[摘要]該文剖析了中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的現(xiàn)狀和缺乏，提出了中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的建立思緒,旨在探求如何提升中職先生的會(huì)計(jì)電算化職業(yè)技術(shù)才能，培育出契合社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展需求的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才。
[關(guān)鍵詞]中職會(huì)計(jì);會(huì)計(jì)電算化;專業(yè)建立。
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛開展，市場(chǎng)迫切需求既懂會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)又具有信息技術(shù)使用才能的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。在此背景下，融計(jì)算機(jī)迷信、管文科學(xué)、信息迷信和會(huì)計(jì)迷信一體的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。遺憾的是，以后中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立還存在許多亟待處理的成績(jī)，在諸如課程體系設(shè)置、師資配置、教學(xué)形式、實(shí)訓(xùn)基地、評(píng)價(jià)體系等方面都還不夠完善。如何順應(yīng)劇烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境，滿足用人單位對(duì)會(huì)計(jì)電算化使用型人才的需求，培育出掌握會(huì)計(jì)電算化根本實(shí)際及財(cái)務(wù)軟件操作技藝的專業(yè)人才，成擺在中職學(xué)校面前的重要課題。本文結(jié)合福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校實(shí)踐狀況以及筆者多年的教學(xué)理論，對(duì)中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的現(xiàn)狀與缺乏停止了考慮，提出了專業(yè)建立的相應(yīng)思緒。
一、中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立現(xiàn)狀及缺乏。
專業(yè)建立是中職學(xué)校一項(xiàng)重要的教育教學(xué)變革，決議著學(xué)校人才培育的質(zhì)量與辦學(xué)特征。由于會(huì)計(jì)電算化是一門新興的邊緣性學(xué)科，人們對(duì)其看法存在一定誤區(qū)，招致會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立在中等職業(yè)學(xué)校中存在著諸多成績(jī)。
1.1專業(yè)課程體系重實(shí)際輕理論。
以后，關(guān)于中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教材版本很多，其知識(shí)的全體構(gòu)成大致相反，但就課程體系設(shè)置來看，根本上是重實(shí)際輕理論，未能將理論落到實(shí)處。教員授課時(shí)往往以考證教學(xué)目的，側(cè)重于根底實(shí)際教學(xué)，授課內(nèi)容與實(shí)踐使用無法接軌，招致中職學(xué)校培育的先生與用人單位的需求脫節(jié)，先生畢業(yè)后需花很長(zhǎng)工夫才干順應(yīng)任務(wù)。此外，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)不只普遍缺乏適用性、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)校本教材，而且校本教材往往滯后于最新財(cái)務(wù)知識(shí)和技術(shù)，難以跟下行業(yè)開展，招致不少中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生在失業(yè)時(shí)因無法勝任會(huì)計(jì)任務(wù)而改行從事其它任務(wù)。
1.2缺乏有實(shí)踐任務(wù)經(jīng)歷的專業(yè)教員。
會(huì)計(jì)電算化的課程性質(zhì)要請(qǐng)教師要同時(shí)具有會(huì)計(jì)知識(shí)和信息技術(shù)使用才能。但是，中職學(xué)校普遍缺乏“雙師型”教員，專業(yè)課教員根本上是由先生角色間接轉(zhuǎn)換教員角色，缺乏任務(wù)閱歷，沒有會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐任務(wù)經(jīng)歷，不具有純熟操作會(huì)計(jì)軟件的技藝，所學(xué)專業(yè)實(shí)際知識(shí)沒有在社會(huì)理論中升華，無法深化發(fā)掘課程內(nèi)容，招致所講內(nèi)容不能展開與遷移，先生學(xué)習(xí)興味難以耐久。教員在教學(xué)進(jìn)程中或是只針對(duì)電算化考證需求，地道先生拿證考試而教學(xué);或是以完成教材教學(xué)內(nèi)容義務(wù)，照本宣科，不聯(lián)絡(luò)社會(huì)實(shí)踐，無法做到實(shí)際與理論的無機(jī)結(jié)合，很難調(diào)動(dòng)先生的學(xué)習(xí)熱情，不利于技藝型、使用型人才的培育。
1.3疏忽先生主體位置的教學(xué)形式。
在現(xiàn)階段的中職課堂教學(xué)中，許多學(xué)校采用的還是片面強(qiáng)調(diào)灌輸方式的教學(xué)形式，注重教員的主導(dǎo)作用，疏忽先生的主體位置。以教員主體的填鴨式的課堂授課方式，無視了先生操作才能的培育，將教學(xué)內(nèi)容固定化，減弱了先生自主學(xué)習(xí)的才能，扼殺了先生的創(chuàng)新才能。甚至一些實(shí)訓(xùn)教學(xué)居然也以教員講述主，并輔佐以一些復(fù)雜入手操作。如上機(jī)填制憑證和模仿做賬，先生只停留在已編制好的原始憑證來填制記賬憑證、注銷賬簿，基本無法理解財(cái)務(wù)制度的流程。雖然也能展開“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，但僅以軟件運(yùn)用流程主，停留在軟件流程操作的外表技藝教學(xué)，招致先生理論操作才能差，雖能應(yīng)付考證的實(shí)操試題，卻無法挑起會(huì)計(jì)電算化任務(wù)的大梁。
1.4專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建立不盡善盡美。
由于受課程的課時(shí)布置、學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地限制以及其它要素的制約，目前許多中職學(xué)校依然無法依照“重根底、寬口徑、強(qiáng)才能”的準(zhǔn)繩調(diào)整課程設(shè)置,招致企業(yè)招不到高素質(zhì)的使用型人才。雖然一些學(xué)校了進(jìn)步先生的實(shí)踐操作才能，使他們可以勝任會(huì)計(jì)社會(huì)崗位，開端注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建立，但少量調(diào)查數(shù)據(jù)標(biāo)明，目前中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建立不盡善盡美，不論是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)所還是教員裝備，均無法順應(yīng)中職教育的開展要求，實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)體系混亂，模仿實(shí)訓(xùn)單調(diào)，無法充沛應(yīng)用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，不能激起中職先生的學(xué)習(xí)熱情，不能無效進(jìn)步他們的入手理論才能，無法完成先生失業(yè)時(shí)與會(huì)計(jì)任務(wù)崗位的“無縫銜接”，嚴(yán)重制約了中職會(huì)計(jì)專業(yè)的可繼續(xù)性開展。
1.5課程評(píng)價(jià)體系和教員考核機(jī)制不完善。
許多中職學(xué)校的課程評(píng)價(jià)體系不完善。對(duì)先生的考核往往采取口試的方式，僅考察先生實(shí)際知識(shí)的掌握水平，以此評(píng)定先生的'學(xué)習(xí)效果，而關(guān)于先生實(shí)踐操作才能的考試往往拈輕怕重，教師劃定范圍，提供材料，先生依樣畫葫蘆操作，掌握的只是會(huì)計(jì)軟件的界面、菜單及操作流程。在教員考核機(jī)制方面也存在諸多成績(jī)。目前中職學(xué)校教員考核觸及教學(xué)、考勤、評(píng)教、招生、升學(xué)率、辦公次序、工會(huì)活動(dòng)、指導(dǎo)評(píng)議等多項(xiàng)內(nèi)容，以綜合得分作教員評(píng)聘、培訓(xùn)及評(píng)優(yōu)選模的次要根據(jù)。但是，調(diào)查材料顯示，中職學(xué)校的教學(xué)慣例制度、坐班制度、聽評(píng)課制度、評(píng)教評(píng)學(xué)制度、教科研管理制度等方面都存在諸多值得商榷的成績(jī)，影響了教員任務(wù)積極性的調(diào)動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。
針對(duì)中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的現(xiàn)狀與缺乏，中職學(xué)校只要施行綜合變革,把課程建立與學(xué)科建立無機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建新的課程內(nèi)容、教學(xué)體系及形式，才干培育出合適社會(huì)需求的使用型會(huì)計(jì)人才。
2.1深化展開教學(xué)變革，片面啟動(dòng)課程建立。
鑒于中職學(xué)校是培育初中級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才的主力軍，了在無限的學(xué)時(shí)內(nèi)優(yōu)化教學(xué)效果,學(xué)校應(yīng)依據(jù)校情、學(xué)情，結(jié)合用人單位的要求，研討編寫專業(yè)教學(xué)綱要和教學(xué)方案，編寫適用性、針對(duì)性強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校本教材，添加理論教學(xué)課時(shí)和學(xué)分，并在教學(xué)進(jìn)程中不時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容停止無機(jī)調(diào)整，引入企事業(yè)單位需求的電算化知識(shí)與技術(shù)，完善理論教學(xué)內(nèi)容，且把重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)軟件操作運(yùn)用上，注重培育先生剖析成績(jī)、處理成績(jī)的才能，進(jìn)步他們的理論操作才能，完成課程內(nèi)容和職業(yè)規(guī)范的對(duì)接，從而延長(zhǎng)先生順應(yīng)崗位的工夫，努力做到失業(yè)“零間隔”頂崗。中職學(xué)校應(yīng)深化展開教學(xué)變革，片面啟動(dòng)課程建立，以失業(yè)導(dǎo)向，構(gòu)建開放性、理論性、職業(yè)性的課程體系，統(tǒng)籌升學(xué)和失業(yè)，課程設(shè)置除了要滿足一局部先生想進(jìn)入初等職業(yè)院校進(jìn)修的愿望，更要滿足大局部先生進(jìn)入社會(huì)失業(yè)的需求，鼎力建立開放性的理論配套設(shè)備，充沛合理地布置實(shí)訓(xùn)課程、課時(shí)和內(nèi)容，注重失業(yè)崗前職業(yè)培訓(xùn)，先生的失業(yè)和后續(xù)開展奠定良好根底。
2.2提升教員的實(shí)際程度，增強(qiáng)其綜合理論才能。
教員全體素質(zhì)的進(jìn)步是中等職業(yè)教育開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是專業(yè)建立的重點(diǎn)。擁有一支會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“雙師型”教員隊(duì)伍是保證該課程教學(xué)質(zhì)量的前提條件。但是，目前中職學(xué)校所謂的“雙師型”教員照舊名不符實(shí)，少數(shù)是“學(xué)歷證書+職業(yè)資歷證書”的考試型教員。要改動(dòng)這一現(xiàn)狀，學(xué)校首先應(yīng)樹立迷信的培訓(xùn)機(jī)制，輪番組織“雙證型”教員到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所理論，把既有實(shí)際知識(shí)又有理論經(jīng)歷作會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教員上崗的必備條件;其次，應(yīng)發(fā)明條件讓青年教員編寫教材，參與教育教學(xué)課題研討、撰寫論文，參與教學(xué)競(jìng)賽、技藝競(jìng)賽等活動(dòng)，拓寬教員的專業(yè)實(shí)際知識(shí)，進(jìn)步教員教育教學(xué)實(shí)際程度和科研才能，促進(jìn)教員專業(yè)生長(zhǎng);再次，應(yīng)樹立表現(xiàn)中職學(xué)校特征的教員認(rèn)定體系和人才引進(jìn)與培育的鼓勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持“內(nèi)培主、外引輔”，可以加大會(huì)計(jì)電算化教員的外出培訓(xùn)和參與企業(yè)理論的力度，讓教員到企業(yè)掛職、頂崗錘煉實(shí)習(xí)，也可以自動(dòng)延聘企業(yè)中有相當(dāng)財(cái)務(wù)知識(shí)素養(yǎng)的初級(jí)職稱人員擔(dān)任兼職教員或停止專題講座，把企業(yè)的先進(jìn)管理理念和技術(shù)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，還可以延聘軟件公司的技術(shù)人員對(duì)教員展開活期技術(shù)培訓(xùn)，從而使教員轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把古代職業(yè)教育先進(jìn)理念落實(shí)到本人的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中去，把實(shí)際知識(shí)和理論才能很好地結(jié)合起來。
2.3打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，采用多種教學(xué)辦法。
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的重要特征就是技術(shù)性強(qiáng)，因而除了實(shí)際教學(xué)外，同時(shí)要培育先生操作技藝，但是中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)辦法大都是灌輸型實(shí)際教學(xué)，招致實(shí)際與理論脫節(jié)，使先生不順應(yīng)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位，影響了先生專業(yè)的開展。中職學(xué)校應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，將理論性教學(xué)貫串于會(huì)計(jì)電算化教育的全進(jìn)程，教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)表現(xiàn)適用性和針對(duì)性，重點(diǎn)突出提升先生會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐操作才能。鑒于中職先生社會(huì)閱歷淺、知識(shí)體系弱、易承受新事物等特點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)程可采用案例剖析式、義務(wù)驅(qū)動(dòng)式、情境模仿式等多種教學(xué)辦法，經(jīng)過創(chuàng)立協(xié)作型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)“項(xiàng)目引領(lǐng)、義務(wù)驅(qū)動(dòng)”中心的實(shí)訓(xùn)教材，將實(shí)踐會(huì)計(jì)任務(wù)中的任務(wù)義務(wù)轉(zhuǎn)化教學(xué)義務(wù)，激起先生的學(xué)習(xí)興味及熱情，加強(qiáng)先生的課堂參與度，完成自主、協(xié)作、探求式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們經(jīng)過團(tuán)隊(duì)共同努力完成學(xué)習(xí)義務(wù)，從而拓寬先生思想，提升剖析成績(jī)、處理成績(jī)的才能，使先生在完成學(xué)習(xí)義務(wù)的同時(shí)，將技藝知識(shí)點(diǎn)零碎化、內(nèi)化。
2.4增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建立，落實(shí)校企協(xié)作機(jī)制。
了完成中職會(huì)計(jì)電算化先生失業(yè)時(shí)與任務(wù)崗位“無縫銜接”，落實(shí)校企協(xié)作機(jī)制，做好工學(xué)結(jié)合，引進(jìn)代理記賬公司在校內(nèi)樹立消費(fèi)性實(shí)訓(xùn)基地，尤重要。學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)一些業(yè)務(wù)片面、具有代表性的企業(yè)，結(jié)合崗位任務(wù)特點(diǎn)，讓先生理解各相關(guān)崗位的內(nèi)容和任務(wù)職責(zé)，與互依托單位深度交融對(duì)接。增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建立，與企業(yè)樹立長(zhǎng)效協(xié)作機(jī)制。關(guān)于入門根底會(huì)計(jì)課，可以組織先生到協(xié)作單位，實(shí)地調(diào)查企業(yè)的供給、消費(fèi)、銷售進(jìn)程，使先生對(duì)企業(yè)的消費(fèi)運(yùn)營(yíng)有直觀的看法;關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)課，可以讓先生停止頂崗實(shí)習(xí)，參與實(shí)踐會(huì)計(jì)任務(wù)，進(jìn)一步協(xié)助先生了解本專業(yè)實(shí)際，提升本專業(yè)的任務(wù)技藝，進(jìn)步先生開展與組織管理才能，促進(jìn)先生盡快順應(yīng)會(huì)計(jì)崗位，完成無縫隙校企結(jié)合，從而完成適用性會(huì)計(jì)人才的培育目的。
2.5創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系，健全多元評(píng)價(jià)體系。
了使學(xué)校調(diào)和、繼續(xù)地開展，學(xué)校管理應(yīng)有章可循、有制度可依，樹立標(biāo)準(zhǔn)化、迷信化管理體系。中職學(xué)校必需創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系，突出評(píng)價(jià)的教育功用，樹立以才能本位、評(píng)價(jià)主體和方式多元化的課程評(píng)價(jià)體系，注重在校先生學(xué)習(xí)進(jìn)程的評(píng)價(jià)，制定合理的先生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，力圖片面反映先生的綜合素質(zhì)情況。此外，中職學(xué)校還應(yīng)健全多元評(píng)價(jià)體系。一是改良中職學(xué)校考試制度，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系?？荚嚪绞讲扇?shí)際考核與技藝考核相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、平常成果與期末考試相結(jié)合等多種方式;二是進(jìn)一步完善教員考核評(píng)價(jià)制度，健全教學(xué)慣例管理制度，完善師徒結(jié)對(duì)幫帶制度、教科研管理制度、聽評(píng)課制度、評(píng)教評(píng)學(xué)制度、教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)制度、技藝教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系等制度。
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商法的困惑與思考論文篇十
摘要：在新課程教育改革的背景下，國(guó)內(nèi)教育界從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教育者及教育方法研究的學(xué)者，掀起了一股創(chuàng)新教學(xué)方法的浪潮。本文根據(jù)多年的中職語(yǔ)文教育實(shí)踐，對(duì)“中職語(yǔ)文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”的課堂作了探究。本文從中職語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是響應(yīng)新課改的號(hào)召與中職語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要兩個(gè)方面對(duì)中職語(yǔ)文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必要性分析的基礎(chǔ)之上，提出了中職語(yǔ)文教育中融入創(chuàng)新理念，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、中職語(yǔ)文教育中巧用設(shè)問、實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成、中職語(yǔ)文教育中運(yùn)用“多角度”的教學(xué)方略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神三個(gè)中職語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)策略，踐行國(guó)家“五大發(fā)展理念”的號(hào)召，為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的接班人。
一、中職語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必要性分析。
（一）中職語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是響應(yīng)新課改的號(hào)召。在新課程教育改革的背景下，國(guó)內(nèi)教育界掀起了改革的浪潮，這種改革首先體現(xiàn)在教材的變革上，在新課程教育改革之前，中職語(yǔ)文教材甚至沿用十幾年，不能與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)文教材勢(shì)必要進(jìn)行改革，在新課程教育改革推行之后，各地開始探究語(yǔ)文教材的改革之路，各種因地制宜的地方性教材層出不窮，中職語(yǔ)文教材也又舊版本改革成了新的版本（中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材）。其次，這種改革還體現(xiàn)在國(guó)內(nèi)教育界的教育者及教學(xué)方法研究者，掀起了一股創(chuàng)新教學(xué)方法的熱潮。教育者及教學(xué)方法的研究者，相應(yīng)國(guó)家新課改的號(hào)召開始積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法。新課改中強(qiáng)調(diào)推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的要求之一就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此，中職語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是相應(yīng)新課改的號(hào)召。
（二）中職語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新性人才又是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵所在[1]，只有創(chuàng)新才能屹立于世界民族之林。在信息時(shí)代國(guó)家發(fā)出了“科技強(qiáng)國(guó)”的口號(hào)，中職語(yǔ)文教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，是使學(xué)生能夠適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要[2]。在信息時(shí)代，在辦公過程中幾乎全部是辦公自動(dòng)化的工作環(huán)境，如果學(xué)生不懂新的電腦知識(shí)，不懂電腦猶如過去不識(shí)字的文盲，不具備創(chuàng)新精神，很難在信息時(shí)代生存。因此，對(duì)社會(huì)中的個(gè)人而言，中職語(yǔ)文教師在教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是教會(huì)學(xué)生在今后工作中生存的本領(lǐng)，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要；在科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的國(guó)際環(huán)境中，對(duì)國(guó)家而言，中職語(yǔ)文教師在教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新性接班人的舉措，這是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的需要，這是建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家的需要。
二、探究中職語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)策略。
（一）中職語(yǔ)文教育中融入創(chuàng)新理念，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，理念具有指引人實(shí)踐活動(dòng)的功能[3]。在十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議中明確提出，實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，必須堅(jiān)持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的五大發(fā)展理念。只有堅(jiān)持這五大發(fā)展理念，尤其是創(chuàng)新理念，“中國(guó)制造”才能轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊?guó)智造”。那么，中職語(yǔ)文教育者在教育過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須將五大發(fā)展理念中的創(chuàng)新理念融入語(yǔ)文課堂教育之中。通過融入創(chuàng)新理念的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，在潛移默化之中洗禮學(xué)生的陳舊觀念，注入新的創(chuàng)新理念，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，為以后學(xué)生步入社會(huì)工作之中進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)提供思想基礎(chǔ)。要開展融入創(chuàng)新理念的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，中職語(yǔ)文學(xué)科教育者首先要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極學(xué)習(xí)十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議中明確提出的五大發(fā)展理念中的創(chuàng)新理念的內(nèi)涵，以此來更新自己的教育理念，為學(xué)生做示范者，以自身實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。語(yǔ)文教育者只有培養(yǎng)自己形成創(chuàng)新思維，進(jìn)而才能在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中游刃有余的融入創(chuàng)新理念，實(shí)施融入創(chuàng)新理念的語(yǔ)文教學(xué)策略。
（二）中職語(yǔ)文教育中巧用設(shè)問、實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。中職語(yǔ)文教育者引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，在語(yǔ)文課堂中需要巧用設(shè)問的策略，打開學(xué)生的發(fā)展思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，輕松、愉快、活躍、開放的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的良好環(huán)境。除了需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境外，語(yǔ)文教育者還需要運(yùn)用設(shè)問的教學(xué)策略，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，因?yàn)榻虒W(xué)中通過設(shè)置問題[4]，可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)所作的回答的質(zhì)疑精神，有質(zhì)疑才有創(chuàng)新，從古至今真理的發(fā)現(xiàn)、科學(xué)的發(fā)展都源于質(zhì)疑，質(zhì)疑精神的培養(yǎng)無疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如：中職語(yǔ)文教育者在教學(xué)活動(dòng)中可以在用“對(duì)這篇散文請(qǐng)大家舉手發(fā)言暢談自己有什么樣的讀后感？”“請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)文中作者的觀點(diǎn)的看法？”等開放性的設(shè)問形式，營(yíng)造輕松、愉快、開放、活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)大家暢談自己對(duì)老師提出問題的看法的積極性，在潛移默化之中打開學(xué)生的思維大門，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，中職語(yǔ)文教育者在教學(xué)活動(dòng)中還可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：語(yǔ)文教育者可以開展語(yǔ)文詩(shī)歌班級(jí)征集活動(dòng)，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加此活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)作的詩(shī)歌凸顯創(chuàng)新精神。
（三）中職語(yǔ)文教育中運(yùn)用“多角度”的教學(xué)方略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在西方國(guó)家流行這樣一句諺語(yǔ)：“條條大路通羅馬”，此諺語(yǔ)的表面之意為“通往羅馬的道路有很多條”，此諺語(yǔ)的比喻之意為“解決問題、到達(dá)目的地的方法有多種”。那么，在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神這一教學(xué)目的，語(yǔ)文教育者則可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，即可以采用“多角度”的教學(xué)方略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：中職語(yǔ)文教師在講授朱自清的散文《背影》這篇文章時(shí)，可以分別從父親的角度和兒子的角度讓學(xué)生去感受作者所要表達(dá)的情境，站在不同的角度會(huì)有不同的感知，這便是運(yùn)用“多角度”的教學(xué)方略，“多角度”的教學(xué)方略同樣可以引導(dǎo)學(xué)生從“多角度”全面的思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。而邏輯思維習(xí)慣的形成于發(fā)散思維的培養(yǎng)則是學(xué)生形成創(chuàng)新精神的前提條件。在新課程教育改革的浪潮下，中職語(yǔ)文教育教學(xué)方法的改革的過程中，從考試的試題來分析，凸顯培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的開放性試題所占試題比重及分值逐漸增大。中職語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[5]，盡量做到針對(duì)開放性試題不固定硬性的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度回答開放性試題。
三、結(jié)語(yǔ)。
本文對(duì)“論中職語(yǔ)文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”的論述臨近尾聲，但“論中職語(yǔ)文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”這個(gè)教學(xué)研究課題及其教學(xué)實(shí)踐并未就此結(jié)束。由于作者在研究此課題的過程中所收集的研究資料不夠齊全及研究能力有限，故期待國(guó)內(nèi)外廣大從事語(yǔ)文學(xué)科教育實(shí)踐活動(dòng)的教育者及進(jìn)行教學(xué)方法研究的學(xué)者，共同推動(dòng)“論中職語(yǔ)文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”課題的研究與語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展，為中職語(yǔ)文教育者培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供切實(shí)有效的新教學(xué)方法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，全方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力。
寫作是通過語(yǔ)言文字表情達(dá)意，將所見所聞所感作創(chuàng)新的語(yǔ)言運(yùn)用行為。它是學(xué)習(xí)者極具個(gè)性和富有創(chuàng)造的思考，也是溝通思想、傳達(dá)意義的途徑，更是學(xué)習(xí)者在觀察、感受基礎(chǔ)上進(jìn)行思想的活動(dòng)方式。寫作者既是學(xué)習(xí)者，亦是思想者；既是自己寫作，也是為社會(huì)其他成員寫作。因此，我們的寫作教學(xué)可以按以下層次訓(xùn)練：首先觀察感受文，側(cè)重自身對(duì)自然和社會(huì)的觀察與切身感受；其次閱讀感悟文，側(cè)重自己對(duì)文本審讀欣賞的信息篩選與悟性；最后是虛擬想象文，側(cè)重對(duì)未來的推測(cè)與假想。通過三類文章的訓(xùn)練以達(dá)到基本寫作能力的形成，讓寫作者的個(gè)性得到張揚(yáng)，吐出心中的苦與樂。與此同時(shí)，還必須重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生未來工作所需要的實(shí)用應(yīng)用文的寫作教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)這方面的寫作訓(xùn)練，使之能“召之能寫，寫之必成”。
口語(yǔ)交際能力主要是聽說能力，是一種社會(huì)實(shí)踐能力。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)有賴于口語(yǔ)交際即聽說的教學(xué)與實(shí)踐。素質(zhì)教育不是一種教育模式，而是一種理念。受傳統(tǒng)教育和舊有模式的影響，語(yǔ)言教學(xué)往往重讀寫輕聽說，甚至有人認(rèn)為漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，聽說能力與生俱來，不經(jīng)訓(xùn)練也可無師自通。這種理念與全面素質(zhì)教育相悖，與職場(chǎng)、社會(huì)對(duì)人才的需求極不協(xié)調(diào)。中職畢業(yè)生除少數(shù)甚至個(gè)別人可能到高校深造外，絕大多數(shù)學(xué)生要直接走向社會(huì)，面對(duì)應(yīng)聘、求職找工作的現(xiàn)實(shí)。這時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力就顯得十分有用。善于口語(yǔ)表達(dá)和人際交往者，十之八九會(huì)勝出，受到用人單位的青睞。事實(shí)上，聽說是先于讀寫的最為復(fù)雜的心智活動(dòng)，最能促進(jìn)人的思維能力的成熟和發(fā)展；聽說能力是用得最頻繁的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文能力的提高首先得益于聽說能力的提高；聽說最能促進(jìn)人的信息意識(shí)、參與意識(shí)、情感意識(shí)的形成與發(fā)展，迅速提高思維靈敏度、應(yīng)變能力、交際能力和言語(yǔ)能力等整體素質(zhì)。
除依賴閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生聽說能力外，尤其要注意以日常說話方式為主，要求學(xué)生多聽廣播、常復(fù)述文本，鼓勵(lì)他們大膽走上講臺(tái)，即席發(fā)言、演講或參與社會(huì)采訪等活動(dòng)。此外，還要加強(qiáng)教學(xué)材料的搜集，借鑒外語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，以提高聽說能力。中職語(yǔ)文教學(xué)把聽說能力的培養(yǎng)擺在重要位置上，是勢(shì)在必然，是責(zé)任使然。
中職語(yǔ)文教育教學(xué)新理念的呼喚與思考還在繼續(xù)，僅以此文拋磚引玉，愿與同行共同探討，構(gòu)建中職語(yǔ)文教學(xué)新模式，全面提高中職語(yǔ)文教育質(zhì)量，使每一位中職生的語(yǔ)文能力與時(shí)俱進(jìn)，既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，又能為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
商法的困惑與思考論文篇十一
隨著社會(huì)的發(fā)展與信息技術(shù)的變革，人們迎來了信息化時(shí)代，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化也成為一種不可阻擋的發(fā)展趨勢(shì)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化有利于解決當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中遇到的許多問題，引入信息化的教學(xué)模式，能夠使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象起來，提高了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。
一、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的基本理論。
所謂的中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使得學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與到整個(gè)教學(xué)過程中來的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中課堂氣氛過于沉悶以及學(xué)生積極性不高的弊端，這種教學(xué)模式的實(shí)施，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提高。
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)模式能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)過程中枯燥的書面語(yǔ)言變?yōu)樯鷦?dòng)的圖像語(yǔ)言，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象，通過介紹一些數(shù)學(xué)在實(shí)際問題中建模過程的運(yùn)用，使得學(xué)生明白數(shù)學(xué)是一門很實(shí)用的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生理性思考的能力。通過信息化數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以在課堂中參與到教學(xué)過程中來，使得學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的困惑。
中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)是新興的一種教學(xué)模式，在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)各種教學(xué)困惑。
1.如何選取合適的授課方式。信息化教學(xué)作為一個(gè)全新的授課方式，如何選取最佳的契合點(diǎn)，課本上的知識(shí)點(diǎn)如何轉(zhuǎn)化為吸引學(xué)生的圖片語(yǔ)言，理論和實(shí)際應(yīng)用之間的比例如何把握，在這個(gè)過程中如何讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，都是值得思考的。
2.如何正確運(yùn)用教學(xué)手段。在中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，往往會(huì)存在著信息化教學(xué)的模式是否只是一種形式，在追求課堂生動(dòng)性的同時(shí)能否對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授到位，教學(xué)過程中傳統(tǒng)板書的簡(jiǎn)約化是否有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的正確掌握及運(yùn)用這樣的困惑。
3.如何提升課堂的教學(xué)效率。信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的引入，必然增加課堂的容量，但是課堂容量的增加就要對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的吸收問題提出新的考慮，此時(shí)是否能夠保證學(xué)生聽懂全部授課內(nèi)容，是否能夠保證學(xué)生在課堂聽懂的情況下能夠在課后練習(xí)中加以運(yùn)用。
三、對(duì)中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的思考。
(一)培養(yǎng)教師數(shù)學(xué)信息化的'能力。
教師在課堂中扮演著領(lǐng)導(dǎo)者，首先要讓教師重視數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，讓教師提高對(duì)多媒體技術(shù)和專業(yè)數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用能力，比如ppt、excel的使用能力，專業(yè)軟件mathematica、mathcad、3dmax的應(yīng)用能力，對(duì)于教學(xué)多媒體儀器如投影儀、錄像機(jī)、展示臺(tái)能夠熟練地使用，將課程內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，這些技術(shù)都將支撐后期教學(xué)過程的進(jìn)行。
此外，還要善于運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)資源，通過離線技術(shù)和在線技術(shù)結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，要給學(xué)生更多資源和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教研活動(dòng)，比如通過網(wǎng)絡(luò)論壇、電子郵件等和本?；蛘咄庑５睦蠋熯M(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、評(píng)課交流，進(jìn)行資源的共享，及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，使得學(xué)生和教師之間的關(guān)系更為和諧。
(二)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的參與意識(shí)。
基于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱和信息化基礎(chǔ)不足，教師首先要讓學(xué)生意識(shí)到信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要性，此時(shí)教師就可以采用一些生動(dòng)的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行y=sinx的圖像畫法的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是描點(diǎn)法，這樣做出來的圖不是十分準(zhǔn)確，也不能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到該曲線的優(yōu)美獨(dú)特之處，但是教師在教學(xué)的過程中采用幾何畫板來作圖，通過flash軟件的使用，將該圖像生動(dòng)形象地展示在學(xué)生的面前，學(xué)生對(duì)這個(gè)圖像的周期性和奇偶性就有一個(gè)直觀的感受，激發(fā)了學(xué)生對(duì)三角函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
此外，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，將教學(xué)資源放在這樣的平臺(tái)上面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以采取合作的方式或者探究的方式。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，老師就可以因材施教，設(shè)置不同學(xué)習(xí)程度的練習(xí)題，對(duì)一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
信息化教學(xué)已經(jīng)成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)教師和學(xué)生提出了新的要求，教師要采用循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生感受到信息化教學(xué)的魅力，從而改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的種種問題。數(shù)學(xué)信息化教學(xué)作為一個(gè)新生事物，在開始的時(shí)候難免會(huì)存在各種各樣的問題，還需要教師和學(xué)生共同努力來解決。
商法的困惑與思考論文篇十二
摘要：本文從會(huì)計(jì)專業(yè)需求及專業(yè)建立的現(xiàn)狀動(dòng)手，提出會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的總體思緒，并從人才培育形式建立、課程體系與教學(xué)內(nèi)容建立、實(shí)訓(xùn)條件建立、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立、社會(huì)效勞功用建立五個(gè)方面詳盡剖析了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的內(nèi)容與措施。
關(guān)鍵詞：中職;會(huì)計(jì)電算化;專業(yè)建立。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)需求及專業(yè)建立現(xiàn)狀剖析。
會(huì)計(jì)專業(yè)是教育部確定的中職學(xué)校83個(gè)重點(diǎn)建立專業(yè)之一，中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)次要面向中小企業(yè)、效勞中央經(jīng)濟(jì)，培育實(shí)際扎實(shí)、技藝過硬，能在消費(fèi)、效勞第一線從事會(huì)計(jì)電算化操作、財(cái)務(wù)核算，具有繼續(xù)開展才能的重誠(chéng)信的使用型人才。
1.會(huì)計(jì)專業(yè)需求剖析。
我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)疾速開展時(shí)期，每年新增的營(yíng)利經(jīng)濟(jì)核算主體和非營(yíng)利機(jī)構(gòu)對(duì)會(huì)計(jì)人才一直堅(jiān)持著旺盛的需求，會(huì)計(jì)人才需求量也不斷排在各地人才市場(chǎng)需求的前十位。以銅陵市來說，參與會(huì)計(jì)從業(yè)資歷考試的有4986人，考證人數(shù)達(dá)5300人，銅陵考區(qū)由省財(cái)政廳一致布置，組織展開屢次考試，報(bào)考人數(shù)持續(xù)攀升。近年來，隨著金橋工業(yè)園、財(cái)富廣場(chǎng)、雨潤(rùn)廣場(chǎng)、長(zhǎng)江路地下商業(yè)精品街、雙星國(guó)際等商業(yè)、工業(yè)、效勞業(yè)的入駐，中小型企業(yè)有著微弱的開展勢(shì)頭，同時(shí)，中小型企業(yè)特別是合適中職先生實(shí)踐的私營(yíng)中小型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求也增大，兼之合適中職先生的中初級(jí)會(huì)計(jì)崗位群對(duì)人才學(xué)歷層主要求趨于感性，企業(yè)更看重應(yīng)聘者的專業(yè)性、實(shí)踐入手才能與任務(wù)經(jīng)歷。所以，我市會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的失業(yè)前景比擬悲觀。
2.會(huì)計(jì)專業(yè)建立現(xiàn)狀剖析。
目前，全國(guó)各省份中高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)積極以國(guó)度級(jí)、省級(jí)技藝大賽契機(jī)，仔細(xì)探究會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的培育方案，理實(shí)一體化的課程體系及教學(xué)形式變革，實(shí)訓(xùn)條件建立及專業(yè)團(tuán)隊(duì)建立等各個(gè)方面，深化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的外延。以浙江省例，中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)已率先在課程變革、實(shí)訓(xùn)建立、技術(shù)比武等方面起了示范作用。近些年，安徽省各中職學(xué)校也逐漸與興旺地域接軌，大膽創(chuàng)新人才培育形式，突出先生的技藝培育。但是會(huì)計(jì)專業(yè)建立相較于興旺省市，依然較滯后。以銅陵市中職中心例，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)雖是中職中心的傳統(tǒng)專業(yè)，但是由于學(xué)校資源在各專業(yè)間的配置不均，實(shí)訓(xùn)條件落后，專業(yè)創(chuàng)新缺乏，教學(xué)形式陳腐，社會(huì)效勞才能不高，先生失業(yè)前景不佳等緣由形成了中職中心會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立遲緩的現(xiàn)狀。了順應(yīng)時(shí)代的要求，培育社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才，我們應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)停止細(xì)致、片面的全體規(guī)劃，深化外延建立，旨在促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)長(zhǎng)足無效的開展。
二、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的總體思緒。
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的總體思緒是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)開展的要求，以技藝大賽契機(jī)，改動(dòng)職校落后傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育形式，樹立與完善實(shí)訓(xùn)條件，搭建迷信的課程體系，樹立一支高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建無效的校企協(xié)作機(jī)制，從而培育出職業(yè)品德水準(zhǔn)高、職業(yè)判別才能強(qiáng)、綜合業(yè)務(wù)技藝片面的使用型會(huì)計(jì)后備軍。
三、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建立的內(nèi)容與措施。
1.人才培育形式建立。
以效勞主旨，以失業(yè)導(dǎo)向，探究“理實(shí)一體”“校企共育”人才培育新形式。第一，完惡人才培育方案。人才培育方案按職業(yè)崗位才能的要求制定，課程內(nèi)容由崗位的知識(shí)和才能構(gòu)造來確定，課程在人才培育方案中的地位，也是按崗位才能的構(gòu)成進(jìn)程來排序。人才培育方案中應(yīng)更注重專業(yè)技術(shù)課的教學(xué)，在各類課程比例中，專業(yè)技術(shù)課比例要進(jìn)一步進(jìn)步。第二，變革教學(xué)形式。教學(xué)方案布置上，合理分配實(shí)際課和理論課的工夫，加大實(shí)訓(xùn)課程比例;要求先生參與必要的`社會(huì)理論。課程教學(xué)內(nèi)容方面，專業(yè)課盡能夠運(yùn)用仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)材料，按任務(wù)崗位展開教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)次要在實(shí)訓(xùn)室停止，邊實(shí)際邊理論，完成理實(shí)一體化。第三，樹立注重進(jìn)程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。停止教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，鼓舞實(shí)習(xí)單位參與，可以經(jīng)過對(duì)該專業(yè)在教學(xué)進(jìn)程中能否突出了理論性、開放性和職業(yè)性以及對(duì)畢業(yè)生任務(wù)才能的判別來評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的上下。進(jìn)程控制包括教學(xué)預(yù)備進(jìn)程、課堂教學(xué)進(jìn)程、實(shí)訓(xùn)進(jìn)程、頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)程、考核進(jìn)程等進(jìn)程的教學(xué)質(zhì)量控制。
2.課程體系與教學(xué)內(nèi)容建立。
第一，構(gòu)建基于企業(yè)會(huì)計(jì)電算化崗位的典型任務(wù)義務(wù)的課程體系，改造課程內(nèi)容。把職業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)化任務(wù)項(xiàng)目，提煉典型任務(wù)義務(wù)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)范疇，構(gòu)成課程體系。開發(fā)以效勞于中小企業(yè)的任務(wù)項(xiàng)目根底的教學(xué)內(nèi)容，施行以真實(shí)任務(wù)義務(wù)載體的項(xiàng)目教學(xué)法。重新構(gòu)建的課程體系應(yīng)表現(xiàn)：遵照“夠用”準(zhǔn)繩，刪減高層次的會(huì)計(jì)專業(yè)課程(如審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等);增強(qiáng)erp沙盤模仿實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn);將會(huì)計(jì)從業(yè)資歷證的考試內(nèi)包容入到教學(xué)方案中。第二，變革教學(xué)辦法。結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)形式，在虛擬的商業(yè)環(huán)境中，以先生操作主，教員指點(diǎn)輔，依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程先設(shè)計(jì)任務(wù)義務(wù)，引導(dǎo)先生完成義務(wù)目的，進(jìn)步先生發(fā)現(xiàn)成績(jī)和處理成績(jī)的才能。第三，變革教學(xué)評(píng)價(jià)手腕。充沛應(yīng)用無紙化測(cè)試零碎的學(xué)習(xí)功用和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)功用，專業(yè)課教員經(jīng)過制題零碎，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)和考試測(cè)評(píng)材料，補(bǔ)償教學(xué)上講授內(nèi)容的缺乏。第四，教材的選用與建立。在專業(yè)課程教材的選擇上，注重拓寬專業(yè)適用性，注重會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的選用。積極開發(fā)校本教程，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采用真實(shí)的或仿真的模仿資料，使先生置身于真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，最終到達(dá)理論教學(xué)的目的。第五，以賽促教，以賽促學(xué)。近年來，隨著國(guó)度中職技藝大賽的展開，職校積極呼應(yīng)，將先生的技藝培育提升到一個(gè)新高度。因而，職校應(yīng)以技藝大賽契機(jī)，把日常教學(xué)與技藝競(jìng)賽相結(jié)合，鼓舞先生參與“會(huì)計(jì)電算化”“會(huì)計(jì)手工”等技藝競(jìng)賽。
3.實(shí)訓(xùn)條件建立。
第一，充沛應(yīng)用好現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模仿實(shí)訓(xùn)室資源，制定實(shí)訓(xùn)崗位的崗位職責(zé)，樹立實(shí)訓(xùn)室管理制度，使先生在實(shí)訓(xùn)進(jìn)程中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)氣。實(shí)訓(xùn)室的墻上可布置簡(jiǎn)明的任務(wù)內(nèi)容和任務(wù)順序表示圖。第二，有條件的職?？蓸淞ⅰ癳rp沙盤”實(shí)訓(xùn)室，增強(qiáng)企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。第三，積極開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)先生分批次、分階段，進(jìn)而全部完成頂崗實(shí)習(xí)提供條件。
4.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立。
第一，鼓舞專業(yè)教員下企業(yè)理論，會(huì)計(jì)專業(yè)教員從事企業(yè)兼職，選派優(yōu)秀教員參與國(guó)培省培，從而完成“雙師素質(zhì)”教員的培育，將專職教員培育成兼?zhèn)涔芾?、?jīng)濟(jì)、信息技術(shù)等范疇知識(shí)，擁有財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化處置的綜合技藝，具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)任務(wù)才能和創(chuàng)新才能的復(fù)合專業(yè)人才。第二，經(jīng)過提供執(zhí)業(yè)資歷考試協(xié)助和制定獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓舞教員獲得會(huì)計(jì)職稱證書。第三，應(yīng)用“名師任務(wù)室”“課題組”等平臺(tái)教員的專業(yè)化生長(zhǎng)助力，以老帶新，梯隊(duì)培育后備教研主干。第四，延聘企業(yè)會(huì)計(jì)做兼職實(shí)訓(xùn)指點(diǎn)教員。對(duì)兼職教員停止教學(xué)實(shí)際、備課辦法、教學(xué)組織的培訓(xùn)，進(jìn)步其教學(xué)才能。
5.社會(huì)效勞功用建立。
職校除了培育在校先生，也應(yīng)承當(dāng)社會(huì)培訓(xùn)義務(wù)。職?？煞e極應(yīng)用現(xiàn)有資源，樹立會(huì)計(jì)從業(yè)資歷培訓(xùn)中心，提供會(huì)計(jì)職業(yè)方面的相關(guān)培訓(xùn)業(yè)務(wù);同時(shí)可借助師資劣勢(shì)中小企業(yè)提供財(cái)務(wù)征詢效勞，協(xié)助企業(yè)處理財(cái)務(wù)方面的有關(guān)成績(jī)。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，職校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)立足于專業(yè)實(shí)踐，圍繞市場(chǎng)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展迷信定位，不時(shí)深化專業(yè)建立外延，社會(huì)培育純熟使用財(cái)務(wù)軟件的使用型人才，效勞于中小型企業(yè)及中央經(jīng)濟(jì)。
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商法的困惑與思考論文篇十三
從事農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的教師都知道，農(nóng)村中學(xué)生源參差不齊，有的小學(xué)時(shí)期根本沒有接觸過英語(yǔ)，有的接觸過但發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，有的則有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。進(jìn)入中學(xué)后，有的學(xué)生從第一天起就對(duì)英語(yǔ)不感興趣，也沒有學(xué)好英語(yǔ)的信心。新課程改革給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也是非常明顯的。但新課改也給我們帶來一些困惑，使我們感到深深的憂慮。在實(shí)際教學(xué)中，筆者從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制入手實(shí)施創(chuàng)新教育，提高自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但大多數(shù)家長(zhǎng)說不上幾句英語(yǔ)，對(duì)輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)來說更是一竅不通。因此教學(xué)任務(wù)就落在教師的肩上。從事農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的教師都知道，農(nóng)村中學(xué)生源參差不齊，有的小學(xué)時(shí)期根本沒有接觸過英語(yǔ)，有的接觸過但發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，有的則有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。進(jìn)入中學(xué)后，有的`學(xué)生從第一天起就對(duì)英語(yǔ)不感興趣，也沒有學(xué)好英語(yǔ)的信心。對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)來說，最缺乏的還是英語(yǔ)語(yǔ)境，這就要求我們教師最好能利用現(xiàn)有條件創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，例如多媒體教室或者學(xué)生自己安排時(shí)間聽學(xué)習(xí)材料的錄音，盡量一邊傾聽，一邊跟著朗讀，如果能大聲地讀出來，起碼學(xué)生已經(jīng)建立了一定的自信，這對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)是非常重要的。教師可以在學(xué)生聽讀之前指導(dǎo)學(xué)生傾聽方法和注意的事項(xiàng)，如何把握傾聽重點(diǎn)。從教英語(yǔ)教學(xué)多年，筆者發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)組織的形成和效果往往是決定學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵!教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是教師們探討的重要問題。近年來，經(jīng)過課程改革，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)收到了較好的效果，但仍存在不少問題。有教師取得了較好的教學(xué)效果，但是也有教師在課堂教學(xué)課堂問題面前無法克服，這在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中更為明顯，同為相同的孩子，基礎(chǔ)比城市里面的相差太大。
二、教師要提高自身素養(yǎng)，做到因材施教。
農(nóng)村教師如何應(yīng)對(duì)教材?教材是語(yǔ)言知識(shí)的載體，教師通過教材向?qū)W生傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該掌握主動(dòng)權(quán)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)水平和需求，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格合理使用教材。這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和自身對(duì)英語(yǔ)的興趣。否則，每天上課對(duì)學(xué)生就如坐監(jiān)獄一樣難受，上課打瞌睡，做小動(dòng)作;有的有些英語(yǔ)基礎(chǔ)，初中時(shí)對(duì)英語(yǔ)有一定興趣，靠死記硬背掌握了一些單詞，但隨著單詞量的增大和單詞越來越長(zhǎng)，記憶難度增大，學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，久而久之，英語(yǔ)成績(jī)逐漸下降，便放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。要想學(xué)好英語(yǔ)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，首先要過英語(yǔ)單詞關(guān)。而英語(yǔ)單詞多年來一直是英語(yǔ)教學(xué)上的一塊硬骨頭。筆者在教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，除了利用實(shí)物教學(xué)、圖片教學(xué)、玩具教學(xué)、體態(tài)語(yǔ)教學(xué)、比較教學(xué)、感受教學(xué)、簡(jiǎn)筆畫教學(xué)等教學(xué)方法外，還組織各種有趣味性的活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞：小組默寫單詞總評(píng)、同桌搭配背誦英語(yǔ)單詞、詞語(yǔ)接龍等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，使枯燥的單詞在富有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)中，學(xué)生相互督促、自主記憶。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一。面對(duì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師應(yīng)對(duì)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化作出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換，教師首先要更新理念，努力創(chuàng)建新標(biāo)準(zhǔn)下的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。這就需要我們的農(nóng)村英語(yǔ)教師在課堂前，鉆研教材、熟悉教材。教師通過課前準(zhǔn)備，知道這節(jié)課的重難點(diǎn)，該使用些什么樣的課堂練習(xí)題，哪些地方應(yīng)該花的時(shí)間多，哪些地方花的時(shí)間可以少一點(diǎn)，都要做到心中有數(shù)，才能更好地駕馭課堂。要有扎實(shí)的教學(xué)基本功、純正的語(yǔ)音，這是教師走進(jìn)學(xué)生心靈的第一關(guān)。從第一次上課，教師大方得體的教態(tài)、流利而標(biāo)準(zhǔn)的口音、漂亮的書法，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。你的課就會(huì)深深地吸引學(xué)生，學(xué)生在心里就會(huì)喜歡你、喜歡你的課。
三、注重教師和學(xué)生之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生的事，只有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)才是有效的，才能全方位地提高學(xué)生的整體成績(jī)。教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生是合作者。許多教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的角色定位不準(zhǔn)，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。課堂應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與，但是由于某些環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求太高，而造成了只有少數(shù)學(xué)生能夠做到，于是課堂成為少數(shù)得意門生的舞臺(tái)，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾，課堂氣氛壓抑得很，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，多數(shù)環(huán)節(jié)應(yīng)該面向全體學(xué)生，難易適中，有的采取當(dāng)前倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，但是在分配學(xué)習(xí)任務(wù)沒有明確的要求，以致出現(xiàn)了“小組代言人”這樣的角色，所以雖然是小組合作，但是內(nèi)部仍然有主角與配角，多數(shù)學(xué)生還是不能參與到課堂活動(dòng)中來。因此，如何真正做到面向全體學(xué)生，就成了一個(gè)亟待解決的問題。
四、多鼓勵(lì)，少批評(píng)，關(guān)愛“學(xué)困生”，避免“兩極分化”
農(nóng)村學(xué)生說英語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常害羞、膽怯、怕出錯(cuò)，使他們的思維受到阻礙、壓抑，久而久之，學(xué)生就再也不敢開口了。所以要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，使課堂一直處于和諧、寬松的環(huán)境中，使他們對(duì)學(xué)習(xí)消除顧慮，充滿自信。在教學(xué)中，對(duì)于沒有準(zhǔn)備充分或表演不理想的學(xué)生，不要立即給他評(píng)價(jià)，可以再給他們一次表演機(jī)會(huì)。教師要關(guān)心、愛護(hù)每位學(xué)生，而且要特別關(guān)心和照顧“學(xué)困生”，上課應(yīng)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)他們，課后耐心輔導(dǎo)，多談心，讓他們明白他們和別人一樣，教師同樣愛他們，使他們樹立信心，幫助他們獲得成功。
五、堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫。
筆者認(rèn)為課堂上教師用英語(yǔ)授課，盡可能增加學(xué)生聽說的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有四個(gè)關(guān)鍵，即聽、說、讀、寫。goforit!正好體現(xiàn)了這幾個(gè)方面的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂上多說英語(yǔ)，讓學(xué)生習(xí)慣，多放聽力材料。多做結(jié)對(duì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多開口。并適當(dāng)?shù)馗處熥x句子、單詞。在課堂上采取多樣化的方式寫單詞、句子。
六、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
1.自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)的過程中需要學(xué)生投入，而這種投入可以使學(xué)生進(jìn)行自我反思，肯定自己的學(xué)習(xí)，并看到改進(jìn)的必要性以及進(jìn)取的可能性。為了讓學(xué)生正確而客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和行為，筆者通常和學(xué)生一起制訂各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：如討論優(yōu)秀口頭表達(dá)的構(gòu)成成分、體現(xiàn)良好合作精神的標(biāo)準(zhǔn)等。另外，筆者為學(xué)生提供優(yōu)秀范例，讓學(xué)生知道“優(yōu)秀”作品的樣子，為他們自我評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)。
2.互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。筆者通常先給學(xué)生提供優(yōu)秀的互評(píng)范例，讓四五個(gè)學(xué)生評(píng)一個(gè)學(xué)生，每個(gè)評(píng)價(jià)者為這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為寫出評(píng)語(yǔ)，總結(jié)成績(jī)并提出改進(jìn)建議。被評(píng)學(xué)生根據(jù)同學(xué)和筆者的評(píng)語(yǔ)寫出一個(gè)總結(jié)，確定自己的改進(jìn)目標(biāo)。通過評(píng)議，使學(xué)生充分理解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，逐步增強(qiáng)“我能行”的信心;同時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了信任、誠(chéng)實(shí)、公正地對(duì)待他人和自己，聽取別人的觀點(diǎn)，確立自己努力的方向。
通過這種有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，筆者能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的問題、所作出的努力及所取得的進(jìn)步，有利于筆者分析和判斷每一個(gè)學(xué)生的縱向發(fā)展趨勢(shì)，為正確評(píng)價(jià)學(xué)生提供了第一手材料，同時(shí)也能使自己對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效指導(dǎo)。
作為農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，我們更應(yīng)該重視自己肩頭的責(zé)任，順應(yīng)教改的潮流，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，樹立自己教好英語(yǔ)和學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，為提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平做出貢獻(xiàn)。
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