小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思(通用18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 16:39:13
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思(通用18篇)
時(shí)間:2023-11-19 16:39:13     小編:ZS文王

總結(jié)能幫助我們回顧成功的原因和失敗的教訓(xùn),為以后的行動(dòng)提供借鑒。如何撰寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要一定的技巧和方法。總結(jié)是成長(zhǎng)的一種方式,借此可以反思自己的不足之處。寫(xiě)總結(jié)前,要先回顧自己的學(xué)習(xí)或工作過(guò)程。以下是一些總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇一

《動(dòng)物過(guò)冬》是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的童話故事。通過(guò)寫(xiě)小螞蟻找朋友的經(jīng)過(guò),告訴我們喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝和青蛙、小螞蟻過(guò)冬的方法,從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式,激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單、易懂,語(yǔ)言淺顯,學(xué)生比較喜歡。下面是教后的幾點(diǎn)反思:

我打破原有的教學(xué)方式,按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如:出示課題后,我讓學(xué)生自己質(zhì)疑,“冬天到了,人們?cè)趺催^(guò)冬?那可愛(ài)的小動(dòng)物又如何過(guò)冬呢?”從孩子們感興趣的話題導(dǎo)入,讓學(xué)生非常積極地投入課堂。接著出示讀書(shū)要求,使學(xué)生做到有目的地去讀書(shū)。

在本節(jié)課的教學(xué)中,多媒體發(fā)揮了很重要的作用。我把會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫(xiě)字有課件出示,讓學(xué)生帶拼音讀,去掉拼音讀。通過(guò)搶讀,開(kāi)火車(chē)讀,比比誰(shuí)摘得草莓多等形式讓學(xué)生識(shí)記生字。嘗試讓孩子們用自己識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)、從實(shí)際生活出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)生字。當(dāng)4號(hào)學(xué)生不會(huì)讀時(shí),我就說(shuō)誰(shuí)來(lái)教教他?孩子們就爭(zhēng)先恐后的說(shuō)了自己的識(shí)字方法。比如“墊”字,有的說(shuō)把“熱”字的四點(diǎn)底換成“土”字,有的說(shuō)提手旁加上小丸子的“丸”下面在加“土”,有的直接說(shuō)“執(zhí)行”的“執(zhí)”下面加土……孩子的發(fā)言讓我大吃一驚,他們的力量是我們教者永遠(yuǎn)無(wú)法預(yù)設(shè)的。我們教師的思維真的不能束縛這些“小精靈”,課堂上應(yīng)多一些這樣的認(rèn)字交流,讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去總結(jié),充分運(yùn)用孩子的智慧與能力。他們?cè)丛床粩嗟乃悸氛俏覀冋n堂五彩繽紛的基石。像燕子、杜鵑、黃鸝這些鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)生也比較陌生,我也從網(wǎng)上找出相關(guān)的圖片做成課件,讓學(xué)生觀看。對(duì)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了較好的作用。學(xué)生看了一目了然,無(wú)需在用過(guò)多的語(yǔ)言進(jìn)行講解和描述。

在教學(xué)中,讓學(xué)生用各種方式朗讀,注重以讀為本,以讀代講。通過(guò)充分地默讀、小聲朗讀自主獲得情感體驗(yàn),為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)讀第二自然段小螞蟻和喜鵲的對(duì)話了解到燕子、杜鵑、黃鸝到南方過(guò)冬,到第二年春天再飛回來(lái);喜鵲在當(dāng)?shù)卮罡C過(guò)冬。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段的語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)到了青蛙冬眠過(guò)冬的方式。課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生,把我提出的問(wèn)題作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索,并給予適時(shí)的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問(wèn)學(xué)生:“青蛙是怎樣過(guò)冬的?什么是冬眠?從文中找找句子來(lái)說(shuō)明。”讓學(xué)生通過(guò)思考找尋自己去理解課文內(nèi)容。先讓學(xué)生自由地說(shuō),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙,或者是師生一起解決。在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。課文理解比較容易,而二年級(jí)還主要是以識(shí)字為主,所以在理解了課文內(nèi)容后,我安排了寫(xiě)字描紅指導(dǎo)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇二

教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中,我有不少收獲,也遇到了不少問(wèn)題,特作反思如下:

作為一名小學(xué)語(yǔ) 文老師 ,第一次接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙,開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén)課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改,當(dāng)前來(lái)說(shuō),缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對(duì)共同的處境,老師們應(yīng)該群策群力,加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如:多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng),這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說(shuō):“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火?;ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_(kāi)了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。

課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶,家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求,也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解,常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了?”“這樣的教學(xué),孩子能學(xué)到啥?”。讓家長(zhǎng)了解新課程,取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,是課改成功的一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,展開(kāi)討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待,積極回答。在對(duì)話中,要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。

當(dāng)然,在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的,有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來(lái)解決問(wèn)題,也取得了良好的效果。下面我就列舉一個(gè)至今還沒(méi)有解決的問(wèn)題:(地處山區(qū),社區(qū)資源有限,教材中的一些拓展活動(dòng)很難開(kāi)展。)

課改提高了對(duì)教師的要求,已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來(lái)的教師,都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來(lái)。面對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇,我為一名年輕教師,感受到了學(xué)習(xí)的重要,感受到了新的挑戰(zhàn)。

課改恰如一陣春風(fēng),帶來(lái)新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇三

《稱(chēng)贊》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文,是一個(gè)有趣的童話故事,課文主要寫(xiě):小刺猬和小獾之間相互稱(chēng)贊,而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱(chēng)贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,神奇的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中,小刺猬與小獾相處融洽,富有人情味兒!看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱(chēng)贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。另外,本單元的訓(xùn)練意圖就是:別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo),針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn),利用插圖,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,通過(guò)自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文感情,從中理解和懂得要想獲得別人的稱(chēng)贊,得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人,還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,用上合適的稱(chēng)贊語(yǔ)對(duì)身邊的人物進(jìn)行稱(chēng)贊,引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng),從平淡中見(jiàn)深情,感悟故事,感悟生活。

回顧課堂上短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠(chéng)碰撞,我享受到了快樂(lè),嘗到了收獲的喜悅,也反應(yīng)出課堂上的缺失?,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勄昂蟮牡门c失:

一、真誠(chéng)稱(chēng)贊,微笑教學(xué)。

課堂上,我努力面帶微笑,對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真,利用自己的真誠(chéng)的語(yǔ)言稱(chēng)贊他們,并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車(chē)”(課件實(shí)現(xiàn));課中,對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣,課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。

二、抓住重點(diǎn)詞句,品讀感悟。

教學(xué)中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子,然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和:“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。

再回過(guò)頭來(lái)反思課堂,有以下幾點(diǎn)做的不完善,應(yīng)改進(jìn):

1、課堂節(jié)奏過(guò)快,語(yǔ)速也超快,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求,也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,不準(zhǔn)確。

3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí),過(guò)于急切,沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖,發(fā)出精彩的言。

4、當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時(shí)候,缺乏對(duì)整個(gè)課堂的調(diào)控,出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇四

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要在尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在指導(dǎo)學(xué)生感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)自己心目中的蝴蝶谷,學(xué)生們六人一組,激烈地討論著如何設(shè)計(jì),并把事先準(zhǔn)備好的紙蝴蝶貼到紙上,并給起了名字。我的蝴蝶谷叫“快樂(lè)的蝴蝶谷”,我的叫“美麗的蝴蝶谷”,“開(kāi)心的蝴蝶谷”、“驕傲的蝴蝶谷”……聽(tīng)著同學(xué)們起的一個(gè)個(gè)這么有創(chuàng)意的名字,我不由得不佩服他們的想象力,他們的想象力是那樣的奇特。

低年級(jí)的學(xué)生天真爛漫,活潑好動(dòng),他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,教師只有創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,寓教于樂(lè),學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)。正所謂好的開(kāi)端就等于成功的一半。一開(kāi)課我就讓學(xué)生戴上自己制作的蝴蝶頭飾,張開(kāi)翅膀(雙手)向蝴蝶谷飛去。學(xué)生興致很高。這一情境的設(shè)計(jì),大大滿足了學(xué)生們表演的欲望,也為下面的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ)。在感悟“上下翻飛”、“隨風(fēng)飄來(lái)又隨風(fēng)飄去”、“團(tuán)團(tuán)圍住,翩翩起舞”這些詞句時(shí),我讓學(xué)生自由做動(dòng)作理解,整個(gè)課堂呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的.景象。

語(yǔ)文的工具性和人文性決定了語(yǔ)文課要文道統(tǒng)一。本課語(yǔ)言優(yōu)美,富有韻律,又有很強(qiáng)的畫(huà)面感,非常適合學(xué)生朗讀。這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了很多精美的課件,融合聲情并茂的朗讀和絢麗多彩的畫(huà)面讓學(xué)生入情入境地讀,感悟文字美、體味意境美、塑造心靈美。教學(xué)中,我采用形式多樣的方式讓學(xué)生讀書(shū)。如齊讀、小組讀、自由讀、個(gè)人讀、配音讀等,讀書(shū)占據(jù)了整節(jié)課的大部分時(shí)間。首先,初讀文時(shí)先悟再讀。在教學(xué)第三自然段之前,我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在美麗的山谷中翩翩起舞的生動(dòng)課件,讓學(xué)生先整體感知蝴蝶谷的迷人,然后再讓學(xué)生自由讀文。這樣,學(xué)生對(duì)蝴蝶谷的迷人景象有個(gè)大概的印象。在深讀感悟階段,我抓住關(guān)鍵詞句中的關(guān)鍵詞讓學(xué)生品讀、理解。例如,課文中講到黃蝶谷的美時(shí),我抓住“金光燦燦”和“十分壯觀”這兩個(gè)詞進(jìn)行品讀,為了讓學(xué)生悟出“金光燦燦”的美,我除了播放課件“蝴蝶在陽(yáng)光的照耀下金光燦燦”的畫(huà)面,還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么樣的東西是“金光燦燦的”,當(dāng)學(xué)生悟出“金光燦燦”的意思后再指導(dǎo)朗讀,效果很好。再例如,一生在讀到“有的山谷里有幾種蝴蝶,上下翻飛,五彩繽紛,就像誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣,隨風(fēng)飄來(lái),又隨風(fēng)飄去?!钡摹半S風(fēng)飄來(lái),又隨風(fēng)飄去。”讀得很輕、很美,我相機(jī)問(wèn)他,你為什么讀得這么輕這么美。他說(shuō),因?yàn)槲宀世_紛蝴蝶輕飄飄的,風(fēng)一吹來(lái),它就飄來(lái)飄去,所以我把這一句讀得很輕。學(xué)生讀文有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和感悟,我真開(kāi)心。學(xué)生在品詞的過(guò)程中,感悟到了蝴蝶谷的美,最后我讓學(xué)生通過(guò)讀把蝴蝶谷美表現(xiàn)出來(lái)。

我認(rèn)為我的課堂上在以上幾個(gè)方面收到了讓人滿意的效果。可也出現(xiàn)了我預(yù)想不到的情況,有兩處失誤我感覺(jué)非常遺憾。在“設(shè)計(jì)自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環(huán)節(jié)時(shí),雖然學(xué)生設(shè)計(jì)了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷,也給他起了很有創(chuàng)意的名字,但卻沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生介紹蝴蝶谷。第二是漏了指導(dǎo)誦讀這一環(huán)節(jié)。在今后要不斷讀書(shū)充實(shí)自己,并積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使自己的語(yǔ)文課堂日趨完美,更受學(xué)生歡喜。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇五

(一)俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,在教學(xué)《村居》一課時(shí),我先把學(xué)生帶入一個(gè)青草萋萋、百花盛開(kāi)、花香四溢的教學(xué)情景中。在這美麗的春天里,采用了各種朗讀形式(如:個(gè)別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味來(lái)。在初步感知整首古詩(shī)的基礎(chǔ)上,老師與學(xué)生配上音樂(lè)吟誦古詩(shī),在肢體語(yǔ)言的幫助下,學(xué)生進(jìn)一步理解了古詩(shī)的意思,并在自己的頭腦中模模糊糊地創(chuàng)造出古詩(shī)所特有的意境。在整堂課的教學(xué)中,老師沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思,沒(méi)有一句一句地講解古詩(shī)文,而是讓學(xué)生在吟誦古詩(shī)中感悟語(yǔ)言,在歌聲中想象意境,在舞蹈中創(chuàng)造圖畫(huà)。學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致盎然,這節(jié)課結(jié)束了,但古詩(shī)的韻味永存。語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出,語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩(shī)教學(xué)課,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,就是語(yǔ)文學(xué)科工具性的具體體現(xiàn)?!笆谌艘贼~(yú),不如授人以漁?!苯虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,搭建平臺(tái),讓學(xué)生通過(guò)理解字詞的意思,通過(guò)一遍一遍地誦讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。從《詠柳》整堂課的教學(xué)來(lái)看,流程進(jìn)行得很好,從對(duì)“詠”的理解,到對(duì)柳樹(shù)從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識(shí),以及作者從對(duì)柳樹(shù)的觀察到充滿奇妙的想象所體現(xiàn)出的對(duì)春的無(wú)限的熱愛(ài)之情,課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是,老師表現(xiàn)得多,學(xué)生發(fā)揮得少,沒(méi)有做到以學(xué)生為主,老師為輔。在以后的教學(xué)中,一定要突出學(xué)生的主體性。如果在課中先讓學(xué)生畫(huà)一幅自己眼中的柳樹(shù),并寫(xiě)上一兩句贊美柳樹(shù)的話,讓學(xué)生能提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹(shù),也能從形態(tài)方面感知何為萬(wàn)條綠絲絳。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解就會(huì)更加容易一些。

(二)《古詩(shī)二首》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文,《村居》是清朝文人高鼎寫(xiě)的一首詩(shī)。早春二月,綠草茂盛,黃鶯飛舞,輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中,鄉(xiāng)間的孩子們放學(xué)回來(lái)的很早,一個(gè)個(gè)借著東風(fēng)愉快地放起了風(fēng)箏。全詩(shī)展現(xiàn)了春天生機(jī)盎然、兒童活潑可愛(ài)的特點(diǎn),具有濃郁的生活氣息?!对伭肥鞘自佄镌?shī)。這首詩(shī)前三句描寫(xiě)了柳樹(shù)之碧綠、柳枝之柔長(zhǎng)、柳葉之細(xì)巧,而最后一句巧妙地從描寫(xiě)柳樹(shù)轉(zhuǎn)移到贊美春風(fēng),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)之情。課文重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字,朗讀并背誦課文,理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)中描述的場(chǎng)景。

一、教學(xué)效果

1、創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我采用游戲?qū)?,音?lè)渲染,語(yǔ)言描述等教學(xué)策略,從多方面,多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我堅(jiān)持的是“多次復(fù)現(xiàn)”原則,主要通過(guò)多種形式讓學(xué)生有層次,有梯度地讀生字,讀后讓學(xué)生自主選擇地識(shí)記字形,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在寫(xiě)字環(huán)節(jié)中,我將教師示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫(xiě)感悟之后,實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變,使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。

3、我為學(xué)生搭建自由的舞臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給課堂帶來(lái)一泓活水,學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃,他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮了自己的才能,在相互配合中培養(yǎng)了合作精神。

二、成功之處

1、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼,協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏,讀出感情,使學(xué)生感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣,悟出詩(shī)的意境,進(jìn)而提高學(xué)生的朗讀能力。

2、在學(xué)生個(gè)別朗讀談想法的時(shí)候,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與感悟,尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)。使學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀感受到詩(shī)歌的語(yǔ)言美,音韻美,意境美。

三、不足之處

我也感覺(jué)有些欠缺:要充分體現(xiàn)學(xué)生主體精神,學(xué)生必須積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),并且要有一定的參與面。我想這還要在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練,并且持之以恒,堅(jiān)持不懈。我覺(jué)得應(yīng)該保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使之積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí);把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生,多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)境和條件,鼓勵(lì)學(xué)生勤思、多問(wèn)。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:創(chuàng)設(shè)情境,從游戲?qū)胄抡n,然后自主探究,抓識(shí)字教學(xué)和詩(shī)意理解,接著學(xué)生朗讀課文、感知詩(shī)詞的內(nèi)容。

(三)《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章在回鄉(xiāng)途中,看到柳樹(shù)后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩(shī)。當(dāng)時(shí)正是初春時(shí)節(jié),柳樹(shù)吐露新的嫩芽,呈現(xiàn)出春天的勃勃生機(jī)。《村居》這首詩(shī)以極簡(jiǎn)練、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,深受學(xué)生的喜愛(ài)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇六

《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,一個(gè)專(zhuān)心致志,一個(gè)心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事,啟示人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。教學(xué)過(guò)程中,我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)教學(xué),清晰地展現(xiàn)了文章的主旨,讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理。

1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn),我充分利用好文中插圖,先讓學(xué)生給圖中人物命名,然后問(wèn)為什么他們要跟秋學(xué)棋,這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時(shí),我抓住了“遠(yuǎn)近聞名”和“能手”兩個(gè)詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超,讓學(xué)生心生贊嘆,有感情朗讀,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,由果找因。

教學(xué)中我打破了常規(guī)的順序教學(xué),將課文第三自然段提放到第二自然段前學(xué)習(xí)。這樣將結(jié)果擺在前面激發(fā)了學(xué)生的興趣,為什么兩個(gè)學(xué)生同時(shí)向秋學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手,而另一個(gè)學(xué)生卻沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)呢?在得知結(jié)果后,探求原因是這一課的重難點(diǎn)。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng),形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn),對(duì)比鮮明。所以教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà),再讀讀課文,找找課文中哪些句子寫(xiě)了圖畫(huà)上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子,再采用對(duì)比教學(xué)的方法,讓學(xué)生自己看,自己讀,自己去總結(jié)。

簡(jiǎn)潔的敘述,學(xué)生一讀就懂,這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論,都是秋的學(xué)生,都是秋在教,為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果?讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō),由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理,我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要從小培養(yǎng),將來(lái)受益無(wú)窮。

3、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。

總而言之,語(yǔ)文課堂既要備教材,更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生,做文章的第一讀者,用心研讀,吃透教材,與文本對(duì)話,體會(huì)作者的本意,然后細(xì)心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題,而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計(jì)縝密的教學(xué)過(guò)程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣,才能吸引學(xué)生的注意力,把語(yǔ)文課上出特色來(lái),激發(fā)起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇七

我是一名普普通通的小學(xué)教師,一個(gè)豪不起眼的鄉(xiāng)村小學(xué)教師,我覺(jué)得作為一個(gè)好老師,首先要愛(ài)孩子們,包容孩子們的童心,用孩子的心和孩子們相處,我不是神,只是一個(gè)普通的人,或許在工作中也有這樣那樣的失誤,但我會(huì)努力去愛(ài)我的小不點(diǎn)們。我有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考,對(duì)如何有效教學(xué)形成了獨(dú)特的見(jiàn)解。

1、上課,一般采取三個(gè)層次:一是個(gè)人自己試講,備課組全體聽(tīng)課、研修組長(zhǎng)參與;二是第二次試講,研修組全體聽(tīng)課,教導(dǎo)處參與;三是公開(kāi)課,學(xué)校公開(kāi)課,全體本學(xué)科老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與。

2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。在教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在教學(xué)中,構(gòu)建數(shù)感的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

3、評(píng)課,首先是個(gè)人說(shuō)課,談感受;第二是參與聽(tīng)課老師評(píng)課,評(píng)課的重點(diǎn)圍繞課標(biāo)理念、圍繞研究點(diǎn)突破、圍繞學(xué)生主體參與,所有聽(tīng)課老師必須人人發(fā)言;第三是主任點(diǎn)評(píng)總結(jié),由聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4、換角,今年新課程全員培訓(xùn)又到了,怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)模式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師進(jìn)一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實(shí)施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來(lái)新課程的培訓(xùn)方式,探索出一種新的培訓(xùn)模式——換角培訓(xùn)。即參訓(xùn)教師角色換成小學(xué)生,培訓(xùn)者角色換成小學(xué)教師,培訓(xùn)過(guò)程相當(dāng)于小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程。通過(guò)換角培訓(xùn),參訓(xùn)教師體驗(yàn)并感悟新理念新方法的每個(gè)細(xì)節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們?cè)谂嘤?xùn)后得到較大的收獲和提高。

5、注意新課導(dǎo)入新穎?!芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī),但是這離我們所追求的目標(biāo)還有很長(zhǎng)的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力,喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)驗(yàn)型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來(lái),課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題,下學(xué)期,我們還要把教后記只注重對(duì)具體實(shí)踐結(jié)果的粗淺回顧,提高到對(duì)實(shí)踐本身的深入反思,使“研”更有深度;同時(shí)有效地利用數(shù)學(xué)教師的博客,與同行交流思想,為學(xué)生提供服務(wù)!

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇八

通過(guò)這次教學(xué),我有以下幾點(diǎn)比較滿意:

這故事是從科利亞生病而來(lái)的。因此,抓住“病”字的教學(xué)而展開(kāi)整堂課的學(xué)習(xí)。低段的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)字詞教學(xué),根據(jù)這一特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):先教學(xué)“病”字框,然后書(shū)寫(xiě),帶著學(xué)生一筆一畫(huà)仔細(xì)的板書(shū),“一點(diǎn)要居中,一橫要短,一豎撇要舒展,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。里面一個(gè)丙?!苯又o“病”字找朋友,課文中就有很多跟病有關(guān)的詞語(yǔ),這樣做,一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)對(duì)文本的熟悉程度,另一方面也是為后面的教學(xué)打下情感鋪墊。

體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。課一開(kāi)始,我就先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。有了自己的感受做鋪墊,學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,學(xué)生能很快的找到課文中的一些句子來(lái)體會(huì)科利亞的心情。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本,我引導(dǎo)學(xué)生拓展理解了 “誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”,又引導(dǎo)學(xué)生找到“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。學(xué)生以朗讀表達(dá)感悟,再以感悟遞進(jìn)朗讀,使得學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),與課文情感相碰撞產(chǎn)生了火花、產(chǎn)生了共鳴,使得朗讀聲情并茂。

1、有些內(nèi)容處理不合理。在體會(huì)“真沒(méi)意思”這塊內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生找重點(diǎn)句里的重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí),對(duì)“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見(jiàn)”沒(méi)能很好的把握。應(yīng)該說(shuō),這一句是這一段中的重點(diǎn)句,像“一角天空”這樣的詞語(yǔ)用得如此精辟,我卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。

2、課堂上,沒(méi)能很好的關(guān)注學(xué)生。精彩的課堂,老師總能和學(xué)生產(chǎn)生了心與心的交流,我雖然在引導(dǎo)孩子體會(huì),很多時(shí)候自己卻沒(méi)能停下腳步來(lái)投入,而是滿腦子的走教案。一堂課,形勢(shì)匆匆。也因此,很多時(shí)候,沒(méi)有把課堂還給學(xué)生,用我老師的語(yǔ)言代替了孩子們的言語(yǔ),特別是在課堂的結(jié)尾處,這氣球代表了什么,由自己的幾句總結(jié)性發(fā)言結(jié)束,使得課堂留下嘎然而止的意味。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),有缺陷才會(huì)有改進(jìn),有改進(jìn)才會(huì)有進(jìn)步。我期待我下一次的進(jìn)步!

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇九

古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分,也是漢語(yǔ)言文學(xué)的精華,所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣,讓他們從中汲取精華,以做到傳承中華文化是非常重要的。在執(zhí)教《春夜喜雨》這首古詩(shī)時(shí),我注重了一個(gè)詞——詩(shī)情畫(huà)意,即讓學(xué)生從讀入手,在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上結(jié)合自身積累想象詩(shī)歌畫(huà)面,體會(huì)到作者的情感,從而受到感染和熏陶。

整堂課下來(lái),以下幾方面做得較好:

一、以讀帶動(dòng)課堂,分層次達(dá)到目標(biāo),遵循了教學(xué)規(guī)律。這樣,學(xué)生積極性較高,學(xué)習(xí)氛圍濃厚。在朗讀上我采取了循序漸進(jìn)的方法:

(1)讓學(xué)生讀出節(jié)奏,讀通。

(2)讓學(xué)生讀出韻味。

(3)讓學(xué)生譯讀,讀懂。

(4)悟讀,邊讀邊想象畫(huà)面,感悟意境,體悟情感。

二、注重了突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,我以讀為主,根據(jù)情況采取了對(duì)讀、小組合作探究交流等形式,注重了學(xué)生主動(dòng)性與探究能力的培養(yǎng)。例如,我讓學(xué)生課前收集杜甫的生平及本詩(shī)的寫(xiě)作背景,學(xué)生做得相當(dāng)好。另外,對(duì)詞語(yǔ)的品析,相互間交流得認(rèn)真、詳細(xì)。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),很輕松的便將學(xué)生帶入了情境,讓學(xué)生體會(huì)到了意境美,受到熏染。

當(dāng)然本節(jié)課也有一些待商榷的地方:

一、譯讀的環(huán)節(jié)突出不夠,有影響學(xué)生掌握詩(shī)意的嫌疑。

二、時(shí)間把握上有問(wèn)題,導(dǎo)致最后結(jié)尾匆忙。

一堂課下來(lái),總是得失兼有。教學(xué)就是這樣——不斷在實(shí)踐中找到最適合自己和孩子們的方法,我相信,只要有勇氣,有創(chuàng)新的決心和信心,就一定會(huì)在教學(xué)的路上走得更遠(yuǎn),飛得更高!

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十

本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課,由于資歷尚淺經(jīng)驗(yàn)不足,日常教學(xué)中我遇到了很多難題,在不斷的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)和努力中,使我收獲頗豐。低年段的教學(xué)從一開(kāi)始就應(yīng)該注意學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。我的語(yǔ)速太快,雖然講了一大堆,卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了,其后果就是好的越差,難怪我總會(huì)教出兩極分化特別嚴(yán)重的班級(jí)來(lái),這一點(diǎn)上蔣老師就比我做得出色,她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課,一步步很扎實(shí)。所以,永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,用能使最差學(xué)生明白的話和語(yǔ)速來(lái)授課,才是明智之舉。

讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞,并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞,老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本,但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來(lái)解詞是比較傻的一種辦法,除非碰上諸如“地質(zhì)”一類(lèi)很抽象很專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ),否則千萬(wàn)別指望字典中的餓解釋能幫助二年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ),更別提記住和運(yùn)用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,其次可以造句、找同義詞等。

我還發(fā)現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的識(shí)字量特別多,寫(xiě)字量也特別大。二年級(jí)上期就要會(huì)寫(xiě)350個(gè)字,除此之外還要會(huì)認(rèn)450個(gè)字。由于識(shí)字量大,因此,在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí),但是我發(fā)現(xiàn)這樣預(yù)習(xí)的結(jié)果是好的越來(lái)越好而差的學(xué)生卻越來(lái)越差。因?yàn)槟切┖玫膶W(xué)生他們會(huì)很自覺(jué)的按老師的要求的要求去做,一般也會(huì)做的很好,而那些比較差的學(xué)生,一般都是父母不在家里,根本就沒(méi)有人輔導(dǎo)他們,于是預(yù)習(xí)變成了一紙空文,第二天,什么也不知道。字不會(huì)認(rèn)讀,課文也就無(wú)從下手。那些預(yù)習(xí)了的學(xué)生就會(huì)情緒高漲,積極舉手回答問(wèn)題,他們卻只能坐在那兒一言不發(fā)。這時(shí)如果不注意到這群孩子,長(zhǎng)此以往他們就會(huì)越來(lái)越差,跟不上其他同學(xué)的腳步。我采取的措施是在上課提問(wèn)的時(shí)候多請(qǐng)這些孩子,但是也存在這樣一些問(wèn)題,經(jīng)常請(qǐng)這些不能回答問(wèn)題的孩子而忽略了那群想竭力表現(xiàn)自己的好學(xué)生,也是不行的,太打擊他們的積極性了。針對(duì)這樣的問(wèn)題,我想了一個(gè)辦法,就是每堂課學(xué)習(xí)完了之后,抽出三分鐘來(lái)讓那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)朗讀生字生詞,遇到不會(huì)的地方就發(fā)動(dòng)大家一起來(lái)大聲的告訴他,這樣全班同學(xué)的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。那些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)也在大家的帶動(dòng)下學(xué)會(huì)了生字。

僅僅是在認(rèn)字這一點(diǎn)上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)榻酉聛?lái)還有比認(rèn)字更艱難的事情,那就是讀課文。我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的課文比我小時(shí)候讀書(shū)時(shí)記憶中的要長(zhǎng)的多,例如二年級(jí)上期的第八課《難忘的一天》,講的是一位小朋友給鄧小平爺爺表演計(jì)算機(jī)操作的經(jīng)歷。全篇課文整整六個(gè)自然段,三百多字,不認(rèn)識(shí)的字多達(dá)34個(gè),對(duì)于一個(gè)不識(shí)字的大人來(lái)說(shuō)在短時(shí)間里會(huì)認(rèn)這些字,并且將這篇課文讀通順,恐怕也不是一件容易的事情。更何況是一群注意力不易集中的孩子呢!于是,我就想如何把難度給孩子們降低。我把孩子們分成四個(gè)小組,再根據(jù)課文段落的長(zhǎng)短和每個(gè)小組的實(shí)力來(lái)分派任務(wù),比如第一組的同學(xué)就負(fù)責(zé)讀一二自然段,將這兩個(gè)自然段讀熟,讀流利。然后四個(gè)小組來(lái)進(jìn)行比賽。比賽的內(nèi)容一共有兩項(xiàng)。比賽第一項(xiàng),看哪個(gè)組的任務(wù)完成的最好,第二項(xiàng),看哪個(gè)組的學(xué)另外三個(gè)組學(xué)的最好。這樣孩子們個(gè)個(gè)情緒高漲,斗志昂揚(yáng),都想戰(zhàn)勝別人,最后評(píng)出的冠軍小組就當(dāng)小老師,來(lái)教全班的同學(xué)朗讀課文。

除了認(rèn)字以外,需要會(huì)寫(xiě)的字也比較多,平均每課都有8個(gè)字要求會(huì)寫(xiě)。如果想要學(xué)生個(gè)個(gè)都不落下,就必須得課課清,每篇課文結(jié)束以后都要進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),有錯(cuò)誤的還要進(jìn)行二次甚至三次聽(tīng)寫(xiě),這么以來(lái)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那怎么辦呢?于是,我開(kāi)始仔細(xì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)我班上學(xué)生的家庭情況,將他們進(jìn)行歸類(lèi)。大致可以分為三類(lèi),一類(lèi)是有家長(zhǎng)在仔細(xì)認(rèn)真的輔導(dǎo)孩子,當(dāng)然這僅僅是很少的一部分。一類(lèi)是有家長(zhǎng),也有能力,但是卻疏于對(duì)孩子的輔導(dǎo)。另一類(lèi)就是家長(zhǎng)或許在外打工,或許沒(méi)有能力輔導(dǎo)的。對(duì)于第二類(lèi)的孩子,我主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系,取得家長(zhǎng)的支持和理解,同時(shí)讓他們明白這樣做對(duì)他們自己的孩子有多么的重要。當(dāng)然,一個(gè)電話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要給孩子們施加壓力,這樣,從兩方面入手,效果就會(huì)好一些,可以把一部分第二類(lèi)的孩子轉(zhuǎn)化為第一類(lèi)的孩子。對(duì)于第三類(lèi)的孩子,就將他們分派給第二類(lèi)和第三類(lèi)的孩子。這樣以來(lái),可以讓我從煩瑣的聽(tīng)寫(xiě)字詞中抽出時(shí)間來(lái),思考其他的問(wèn)題。

以上就是我在這一期多里在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)反思,也許它會(huì)顯得非常稚嫩,只有在以后的實(shí)踐中繼續(xù)完善。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十一

《窗前的氣球》的設(shè)計(jì),把教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,教學(xué)中站在學(xué)主的角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),追求“以學(xué)定教”為核心的理想課堂。

這節(jié)課把教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用研究重點(diǎn)放在探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的結(jié)合上,認(rèn)為在以下幾個(gè)方面達(dá)到了“有效”。

增強(qiáng)了識(shí)字的興趣。識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),課件把一個(gè)個(gè)生字變成可愛(ài)的氣球娃娃,讀對(duì)一個(gè)生字詞語(yǔ),放飛一個(gè)氣球娃娃的游戲滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。學(xué)生識(shí)字興趣濃厚,效率高。

突破了寫(xiě)字的難點(diǎn)?!安 弊直容^難寫(xiě),利用課件從字音、字的結(jié)構(gòu)、字的偏旁到字的筆順一一展示,讓學(xué)生清晰地觀看認(rèn)知并跟隨課件書(shū)空練習(xí),化難為易。

撥動(dòng)了情感的琴弦。枯燥的講解學(xué)生不感興趣,就難以進(jìn)入到課文描寫(xiě)的情景中。在初讀課文時(shí)運(yùn)用音樂(lè)先后分別渲染憂傷的氣氛和高興的氣氛,把學(xué)生帶到課文所描繪的情景之中,思想深處產(chǎn)生波瀾,初步使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴。

在教學(xué)“科利亞躺在病床上,呆呆地望著窗外?!币痪鋾r(shí),啟發(fā)學(xué)生想象科利亞會(huì)想些什么時(shí),播放的課件內(nèi)容是結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充的:孩子在操場(chǎng)上做游戲,在教室里學(xué)習(xí),在野外玩耍的一組圖片,配的是兒歌《蟲(chóng)兒飛》這首曲子。音樂(lè)中,一幅幅美好的畫(huà)面一下子讓學(xué)生感受童年生活是那么的快樂(lè)。然后課件出示下列題目,練習(xí)說(shuō)話:

可是病床上的科利亞看不到__________,看不到__________,看不到__________……真__________啊!

兩相對(duì)比,學(xué)生強(qiáng)烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關(guān)愛(ài)??!為后文理解童年的友誼是真摯的,童心無(wú)價(jià)作好鋪墊。

提高了表達(dá)的能力。在學(xué)生充分體會(huì)到科利亞一個(gè)人躺在病床上非常的孤單寂寞時(shí),補(bǔ)充有趣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面:一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái),在科利亞窗前停了一會(huì)兒,開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生把看到的畫(huà)面用自己的話說(shuō)一說(shuō)。這樣設(shè)計(jì)變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變枯燥為生動(dòng)形象,既是看圖說(shuō)話,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,也是身臨其境地體會(huì)科利亞心情變化:由先前的憂傷變得“驚喜——快樂(lè)”,從而體會(huì)氣球代表著他們之間純真的友誼。

以上實(shí)例說(shuō)明,課堂演示課件有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn),極大地豐富了課堂內(nèi)容,改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),保證學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng),收到事半功倍的效果。

一是在閱讀中識(shí)字,如識(shí)“病”字,把生字、詞、句緊密聯(lián)系起來(lái),記住形,了解意義。

二是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三品特征:品詞、品句、品讀。這“三品”當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的特征。本課對(duì)詞語(yǔ)的品味最主要的是采用聯(lián)想的方法,即通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境聯(lián)想詞語(yǔ)包含的豐富內(nèi)涵,以體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙,體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感。如:

——將“科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉?!迸c“科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫(huà)著一張小臉?!眱删溥M(jìn)行比較,抓住“可愛(ài)的”一詞,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“可愛(ài)的小臉”代表著什么?由此懂得紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了,但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球,就是同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)愛(ài)。

上述的字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生親歷“過(guò)程”,加深體驗(yàn),學(xué)生的`感受十分真切。這就是關(guān)注學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng),這就是“讀”與“練”的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂課文也是小學(xué)語(yǔ)文常用的方法,品詞時(shí)悟語(yǔ)有多深,品讀時(shí)悟情就會(huì)有多深,深刻理解詞語(yǔ)是感情朗讀的基礎(chǔ)。

教學(xué)中,用音樂(lè)、畫(huà)面、教師的范讀等充分創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入課文情境中,通過(guò)多次不同層次地讀,讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言材料,用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。教學(xué)中學(xué)生有自由讀、分角色讀、想象讀、比較讀等,有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。在此基礎(chǔ)上,又組織學(xué)生充分地議、思、評(píng),不僅習(xí)得了語(yǔ)言,還凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén),飛向真情的天空,在這類(lèi)人文性比較強(qiáng)的課文的學(xué)習(xí)中科學(xué)構(gòu)建情感觀。

語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味,就應(yīng)該這樣立足文本,品詞、品句、品讀課文。文本沒(méi)有寫(xiě)科利亞心里的想法,沒(méi)有寫(xiě)氣球的含義,而讓學(xué)生在想象中補(bǔ)充了科利亞的內(nèi)心體驗(yàn)和氣球折射出的同學(xué)之間的友誼,則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。因此,尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展作為每節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十二

我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課(識(shí)字六)。本課是圖文聯(lián)系,詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間,而要在反復(fù)誦讀中把識(shí)字,理解詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)事物融為一體。反復(fù)誦讀中,把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境,引起學(xué)生的遐想。剛從課堂上走下來(lái)的我,仍然充滿了激情和自信?;叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的'四十分鐘,靜靜回味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,我仍然激動(dòng)不已。現(xiàn)在,我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識(shí)字6,就是描寫(xiě)夏天晚上的景色和有趣的故事,想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

二、趣味識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者,體驗(yàn)者,發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程,成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅,同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。

三、還學(xué)生真正“讀者的地位,在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。

1.把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū),多思考,多交流,多表達(dá)。

2.讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。

3.質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4.讀書(shū)形式多樣。有自由練讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,打亂順序讀,小組比賽讀等。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十三

本課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第四單元,主題為“怎樣看問(wèn)題,想問(wèn)題”?!墩Z(yǔ)文園地四》是由我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語(yǔ)交際以及展示臺(tái)組成,而本組我的發(fā)現(xiàn)的編排的字都是聲旁相同的字,通過(guò)比較,并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系,聲旁同字音有關(guān)系,初步了解形聲字的特點(diǎn)。而在“讀讀記記”中,本組安排了數(shù)字成語(yǔ)的練習(xí),要求學(xué)生熟讀成語(yǔ),背背成語(yǔ),注意積累,在“我會(huì)填”的安排中,需要學(xué)生通過(guò)朗讀,從而識(shí)別標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用;“我會(huì)寫(xiě)”是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,觀察猴子的不同形態(tài),學(xué)習(xí)寫(xiě)話,培養(yǎng)習(xí)作興趣?!拔視?huì)讀”則延續(xù)了本單元“怎樣看問(wèn)題,想問(wèn)題”的主題,安排的故事《騎驢》,讓學(xué)生從中科學(xué)的思考問(wèn)題,處理問(wèn)題的能力。

二、設(shè)計(jì)理念。

本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣,結(jié)合我這學(xué)期對(duì)于語(yǔ)文園地的教學(xué)方式,巧設(shè)“喜羊羊送禮物”這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象,變枯燥的練習(xí)為樂(lè)中學(xué),學(xué)中積累的方式。引導(dǎo)學(xué)生在園地的模塊中學(xué)習(xí),并通過(guò)激勵(lì)學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地參與認(rèn)、讀、比、寫(xiě)、說(shuō)、等課堂活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。我把本課分為字謎導(dǎo)入初步識(shí)別形聲字,數(shù)字成語(yǔ)比一比,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我會(huì)填,讀文明理辯一辯,這幾部分,讓學(xué)生通過(guò)這一次次的考驗(yàn),變枯燥為樂(lè)趣,讓孩子們通過(guò)得禮物,完成園地的學(xué)習(xí)。

在每一部分的學(xué)習(xí)中,教學(xué)中始終不離本單元的整體目標(biāo),“怎樣看問(wèn)題,想問(wèn)題”這一主題,放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在問(wèn)題處理中,教師適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng),例如:我的發(fā)現(xiàn)中,巧設(shè)謎語(yǔ),直入形聲字,在解謎的分析中,認(rèn)識(shí)形旁,聲旁,初步了解形聲字的特點(diǎn),出示幾個(gè)形聲字,引導(dǎo)學(xué)生分析;在數(shù)字成語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,掌握數(shù)字成語(yǔ)的特點(diǎn)并不能難,但理解記憶是難點(diǎn),我采用循序遞進(jìn)的方式,小組討論,連線理解詞語(yǔ)意思,用數(shù)字成語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話,背背填填成語(yǔ)等形式,將十個(gè)數(shù)字成語(yǔ)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)能面向全體,扎扎實(shí)實(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí);二是語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)始終不脫離單元課文的學(xué)習(xí),我的發(fā)現(xiàn)出的題目是第四單元的生字,引出數(shù)字成語(yǔ)復(fù)習(xí)了本單元學(xué)過(guò)的成語(yǔ),標(biāo)點(diǎn)的填寫(xiě)也不離開(kāi)課文內(nèi)容,因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是字詞句的學(xué)習(xí)。

在不斷地聽(tīng)課改課中,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教研組的所有老師給了我很大的幫助,希望在座的各位提出不同的見(jiàn)解,在以后的語(yǔ)文園地教學(xué)中能借鑒,謝謝。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十四

一轉(zhuǎn)眼,一學(xué)期又過(guò)去了,四個(gè)月的時(shí)間雖說(shuō)短,但與學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻也令我回味無(wú)窮。

開(kāi)學(xué)那兩三天,同學(xué)們又見(jiàn)到了老師和自己的學(xué)習(xí)伙伴,雖然都有重新進(jìn)入課堂的喜悅之情,但是他們的“開(kāi)學(xué)綜合癥”又犯了。為了使同學(xué)們能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),我先和他們一起制定了班級(jí)的學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃,并督促每個(gè)人都遵守,并且注意加強(qiáng)學(xué)生的思想工作,了解學(xué)生及其家庭的?;厩闆r,隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙,糾正不良習(xí)慣和錯(cuò)誤行為。一周之后,學(xué)生不再遲到了,上課講話的少了,報(bào)告次數(shù)也少了。

穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后,接下來(lái)是搞好課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)了。與一年級(jí)的課堂教學(xué)相比,一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)變就是,在課堂上,學(xué)生的主體地位更是得到了充分體現(xiàn)。我大膽放手,凡是學(xué)生能說(shuō)的,凡是學(xué)生能做的,能自己學(xué)會(huì)的',我都給他們充分的時(shí)間、空間,不再包辦代替。通過(guò)合作學(xué)習(xí)不能完成的,我及時(shí)給予點(diǎn)撥,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。比如:在教學(xué)《蘋(píng)果落地》這一課,在初讀課文之后,我沒(méi)有馬上分析課文,而是讓他們提出不明白的問(wèn)題,學(xué)生紛紛提問(wèn):牛頓是什么人?蘋(píng)果成熟后落地,這很正常啊,為什么牛頓感到奇怪?我不明白“自言自語(yǔ)”是什么意思等等,我先讓他們自己選擇感興趣的問(wèn)題,小組討論,集中大家的智慧解決問(wèn)題。在匯報(bào)交流討論結(jié)果時(shí),各個(gè)答案也都呈現(xiàn)出來(lái)了,課文重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后,我經(jīng)常對(duì)一節(jié)課上學(xué)生的獨(dú)特解法、精彩回答,創(chuàng)新思維以及不足之處等等,進(jìn)行反思,每天實(shí)踐一點(diǎn),反思一點(diǎn),使自己不斷在反思中成長(zhǎng)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十五

《美麗的丹頂鶴》描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形,說(shuō)明了它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文共有4自然段。

第一自然段寫(xiě)冬天快到了,美麗的丹頂鶴從北方飛到南方,暗示丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。

第二、三自然段寫(xiě)丹頂鶴的外行美和姿態(tài)美。第四自然段講丹頂鶴每年到我國(guó)黃海之濱過(guò)冬。課文語(yǔ)言優(yōu)美,適合朗讀。教學(xué)中,我利用圖片,進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)“丹頂鶴的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)“時(shí)出示圖片,使學(xué)生對(duì)丹頂鶴的特點(diǎn)一目了然。

第二、三自然段是全文的重點(diǎn),具體描繪了丹頂鶴的美。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,圖文對(duì)照,認(rèn)真讀課文。透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“逗人喜愛(ài)”“引吭高歌”等使學(xué)生更進(jìn)一步了解丹頂鶴的特點(diǎn),同時(shí)也積累了學(xué)生的語(yǔ)言。

教學(xué)的第四自然段,我讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,教師梳理問(wèn)題并幫助學(xué)生解決。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活動(dòng)。

教學(xué)最后,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育:丹頂鶴是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,我們要愛(ài)護(hù)它們,“曾經(jīng)有位女孩為了救一只受傷的丹頂鶴,滑進(jìn)了沼澤地就再也沒(méi)有上來(lái)…”(放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》)或許,故事背景離他們太遙遠(yuǎn),但情節(jié)使他們感動(dòng)。低年級(jí)教學(xué)(語(yǔ)文)應(yīng)以生字教學(xué)為重點(diǎn),教學(xué)本課時(shí),我覺(jué)得課文分析太細(xì)了,把學(xué)習(xí)生字的時(shí)間擠掉了不少。今后,低年級(jí)教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在生字的教學(xué)上。

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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十六

《手捧空花盆的孩子》課文講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人:誰(shuí)能用種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了,手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢?故事懸念迭生,引人入勝。不讀到故事的最后,就不能解開(kāi)謎團(tuán),原來(lái),“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的?!?/p>

通過(guò)這一課的教學(xué),我以下三點(diǎn)收獲。

1、以讀為主。這是一篇富含哲理的故事。這個(gè)故事在成年人看來(lái),含義一目了然:誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),由于他們理解水平相對(duì)低,且故事長(zhǎng),內(nèi)容多,未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆,是一個(gè)與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn),它隱含了雄日對(duì)人生的選擇:寧可放棄做王位的繼承人,也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。這份誠(chéng)實(shí)是多么沉甸甸呀!如何使學(xué)生也能體會(huì)到這主題,這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,我盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生多形式地讀,使學(xué)生在讀中感悟,所以我力求創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國(guó)王,悲孩子所悲,喜國(guó)王所喜,力求使學(xué)生忘掉自我,融入故事之中。如分角色讀,全班讀,小組讀,自由讀,師生接讀,表演讀,同位讀等。讓學(xué)生裝在讀中理解課文,悟得道理。

朗讀是重點(diǎn),但低年級(jí)不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),因此,我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),以活潑的小游戲來(lái)激趣,進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查,收效較好。

3、嘗試問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

低年級(jí)問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),讓學(xué)生自己提問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,理解會(huì)更深刻一些。因此我教學(xué)過(guò)程中盡量讓學(xué)生提出問(wèn)題,再讓他們解決問(wèn)題。如:讀了課題之后,你有什么問(wèn)題嗎?看了國(guó)王的兩種表情圖后,你有什么想問(wèn)的嗎。學(xué)習(xí)“繼承人”一詞,我讓學(xué)生自己提有什么不明白的詞語(yǔ),學(xué)生一下就找到了“繼承人”。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生能自己積極思考,并通過(guò)小組討論把問(wèn)題解決了。

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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十七

反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷,有一些收獲,也存在一定的問(wèn)題。三年級(jí)教材編寫(xiě)的意圖在于注重以人為本,以學(xué)生為本,關(guān)注兒童個(gè)人的發(fā)展,用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生感受知識(shí)與生活的聯(lián)系,體會(huì)學(xué)知識(shí)的目的在于用知識(shí)解決問(wèn)題,這就對(duì)以往沒(méi)用的內(nèi)容進(jìn)行刪除,所學(xué)的全是對(duì)以后步入社會(huì)有所幫助的,教材中的生活場(chǎng)景自然就很多,內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,卻要求教師要有極高的專(zhuān)業(yè)能力和生活水準(zhǔn),能真實(shí)有效地帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)方面,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)指引著現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,取得了成功。

1、平等、和-諧課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。

新課程中最大的是角色的變化,教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師與學(xué)生是平等的,這又是新課標(biāo)的一大特點(diǎn)。不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì), 促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民-主、平等、和-諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的.活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

2、多元智能結(jié)合可以更好地理解。

智力是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的綜合能力。通常人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過(guò)程。因此,不能只用認(rèn)識(shí)智力去衡量學(xué)生的能力,而要切切實(shí)實(shí)地去培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智力,使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生,培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語(yǔ)言傳遞為主,結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),形成基本技能技巧,并進(jìn)行思想品德教育,促進(jìn)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展,但容易忽略其它幾項(xiàng)智能,諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開(kāi)發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)受到許多老師的高度重視,我嘗試借鑒了了幾個(gè)做法,效果較為理想。

(1)肢體語(yǔ)言動(dòng)作與學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō),將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中,三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文,讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演,不僅加深了對(duì)課文的理解記憶,從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語(yǔ)言智能。

(3)新課程 “以人為本”,閱讀教學(xué)“以讀為本”。這是新課程教育思想的體現(xiàn)。

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個(gè)角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽(yáng)光,吸取自己所需要的知識(shí),在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。

(4)樹(shù)大語(yǔ)文觀,把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”《標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出:提倡跨學(xué)科教學(xué),與其他課程相融合。這是因?yàn)橐囵B(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)生僅靠語(yǔ)文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、知識(shí)背景等方面相互滲透,再通過(guò)有創(chuàng)新地教學(xué)才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái),讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的心情。在美術(shù)課中寫(xiě)一寫(xiě)自己是怎樣畫(huà)出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)的,及看到自己畫(huà)的感受??茖W(xué)課中自己怎樣做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)什么,心情怎樣等都是難得的題材。如我班的學(xué)生以《科學(xué)》課中的題材寫(xiě)了一篇題為《水的變化》、《有趣的動(dòng)物》、《我會(huì)造紙了》等作文寫(xiě)得比較流利、通順。究其成功的原因是學(xué)生能寫(xiě)出童心、寫(xiě)出了自己的真實(shí)感情。在學(xué)科融合中學(xué)生能放飛想象、開(kāi)拓視野、打破作文的框框,現(xiàn)出童心、說(shuō)出真話,這樣才有好作文的出現(xiàn)。

本學(xué)期的教學(xué)工作,使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個(gè)性,和他們一起成長(zhǎng)發(fā)展并壯大!

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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十八

回顧一學(xué)期的探索與嘗試,酸甜苦辣樣樣都有。如何傳知、如何解惑、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、如何在課堂教學(xué)中貫穿讀這一主線。諸多思路,到了清理一下的時(shí)候了。

1、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

1、真情表達(dá),激發(fā)對(duì)生活的愛(ài)。

2、一課一練,動(dòng)筆習(xí)作成習(xí)慣。

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