責(zé)任感是指對(duì)自己承擔(dān)的任務(wù)或義務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和意識(shí)?？偨Y(jié)要突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。在這里，為您推薦一些經(jīng)典的總結(jié)樣例，它們或讓您受益良多。
小學(xué)課堂教學(xué)研究記錄篇一
1.備好課是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。
備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時(shí)才能得心應(yīng)手，左右逢源。備課時(shí)，教師既要深入鉆研教材，又要深入研究學(xué)生，并深入鉆研教材應(yīng)把握的新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教材的深度、廣度，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等都要認(rèn)真研讀，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。在備課的過程中，教師要深入研究學(xué)生，洞察每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，使不同層次的教學(xué)目標(biāo)與不同層次的學(xué)生相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2.選好模式是教學(xué)成功的根本。
知識(shí)是教學(xué)過程的一個(gè)載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的副產(chǎn)品，是水到渠成的結(jié)果。我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一般模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自主探究——點(diǎn)撥升華——變式訓(xùn)練——應(yīng)用創(chuàng)新。
2.1目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的目的就是激起學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先是抓住事物的本質(zhì)，去全偽存真。有的教師的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)得華麗，情景創(chuàng)設(shè)很生動(dòng)，但過于追求形式的完美，反而使真正的問題不突出，學(xué)生被導(dǎo)向了其他的方向，不明白這節(jié)課是要做什么。其次是簡(jiǎn)明扼要，直奔主題，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，有的教師導(dǎo)入新課就用去了10分鐘，顯然這節(jié)課的效率不會(huì)高。最重要的是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的問題要設(shè)計(jì)得精妙，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生矛盾和沖突，急于解決這一問題，又正好是這節(jié)課探究的問題。
2.2自主探究。
2.2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。
2.2.2開放教學(xué)過程，給學(xué)生提供自主探究的空間。
在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多彩的自主探究活動(dòng)中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。
2.2.3群體互動(dòng)，提倡合作探究。
學(xué)會(huì)合作與交流是現(xiàn)代社會(huì)所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)提倡的組織形式。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們進(jìn)行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
2.3點(diǎn)撥升華。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步地討論，形成共識(shí)，形成結(jié)論。這一環(huán)節(jié)十分重要，尤其要注意糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的偏差，找到更優(yōu)化的方法。比如在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可能會(huì)得到6種以上的方法，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，篩選出最合理的方法，避免學(xué)生今后走彎路。
2.4變式訓(xùn)練。
如果說“點(diǎn)撥升華”是抓住了概念的內(nèi)涵，那么變式訓(xùn)練可以通過概念的外延，鞏固對(duì)概念的理解。變式練習(xí)可以體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性，由簡(jiǎn)及難，設(shè)置一定的坡度，我們可以從這幾方面去設(shè)計(jì)變式練習(xí)：
第一，把握概念內(nèi)涵，擴(kuò)展外延，進(jìn)行概念變式。第二，把握規(guī)則的產(chǎn)生式，適當(dāng)改變情境性變量，進(jìn)行規(guī)則變式。第三，設(shè)置多樣化情景，進(jìn)行認(rèn)知策略變式?？傊煌闹R(shí)需要不同的變式方法訓(xùn)練，但要點(diǎn)只有一個(gè)，那就是本質(zhì)不變，變化非本質(zhì)特征，使知識(shí)在不同情景下應(yīng)用，以促進(jìn)遷移。
2.5應(yīng)用創(chuàng)新。
應(yīng)用創(chuàng)新的特征是開放性，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，解決生活中的具體的富有挑戰(zhàn)性的問題，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成就感。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地布置一些具有開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、創(chuàng)新思維來尋求解決問題的途徑。如小小設(shè)計(jì)師，當(dāng)二年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)找規(guī)律時(shí)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)習(xí)來設(shè)計(jì)一個(gè)手帕的圖案;比如看誰的方法最獨(dú)特;怎樣做最簡(jiǎn)便;誰的方法多。這些問題的提出，有待我們教師用心去設(shè)計(jì)。
3.注意策略教是學(xué)成功的關(guān)鍵。
新課標(biāo)要求教師幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)，因此，教師要扮好引導(dǎo)者和配合者的角色，注意策略，師生互動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使其真正參與到課堂活動(dòng)中來。
學(xué)生知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法總是存在明顯的個(gè)體差異，教師在課堂上要重視這種差異，多設(shè)小臺(tái)階，設(shè)置有層次性的問題，要求學(xué)生先觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用已有的知識(shí)解決新出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神。
在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨(dú)立思考的余地，然后再組織他們討論。如果學(xué)生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，有些思維敏捷的學(xué)生很快便舉手回答，而絕大部分反應(yīng)慢的學(xué)生還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見。久而久之，再遇難題時(shí)，他們便會(huì)附和于人，只聽別人分析講解或干脆不思索，養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。
古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！苯處熞⒁鈱W(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學(xué)生填寫內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫，讓學(xué)生知道什么是思考過程，清楚哪里是重點(diǎn)內(nèi)容，更要讓學(xué)生懂得根據(jù)提示順序去分析、推想，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過程。
4.結(jié)語。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要有科學(xué)的教學(xué)模式，更要根據(jù)不同的學(xué)生講究教學(xué)策略，只有幾者相結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。
參考文獻(xiàn)：
[1]柳國(guó)輝.腦學(xué)習(xí)理論及其對(duì)有效教學(xué)的啟示[j].中國(guó)教育學(xué)，(08).
[2]陳積澤，夏祥川.運(yùn)用有效教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)增效[j].金堂教育2011(04).
小學(xué)課堂教學(xué)研究記錄篇二
1.備好課是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。
備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時(shí)才能得心應(yīng)手，左右逢源。備課時(shí)，教師既要深入鉆研教材，又要深入研究學(xué)生，并深入鉆研教材應(yīng)把握的新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教材的深度、廣度，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等都要認(rèn)真研讀，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。在備課的過程中，教師要深入研究學(xué)生，洞察每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，使不同層次的教學(xué)目標(biāo)與不同層次的學(xué)生相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2.選好模式是教學(xué)成功的根本。
知識(shí)是教學(xué)過程的一個(gè)載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的副產(chǎn)品，是水到渠成的結(jié)果。我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一般模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自主探究——點(diǎn)撥升華——變式訓(xùn)練——應(yīng)用創(chuàng)新。
2.1目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的目的就是激起學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先是抓住事物的本質(zhì)，去全偽存真。有的教師的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)得華麗，情景創(chuàng)設(shè)很生動(dòng)，但過于追求形式的完美，反而使真正的問題不突出，學(xué)生被導(dǎo)向了其他的方向，不明白這節(jié)課是要做什么。其次是簡(jiǎn)明扼要，直奔主題，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，有的教師導(dǎo)入新課就用去了10分鐘，顯然這節(jié)課的效率不會(huì)高。最重要的是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的問題要設(shè)計(jì)得精妙，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生矛盾和沖突，急于解決這一問題，又正好是這節(jié)課探究的問題。
2.2自主探究。
2.2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。
2.2.2開放教學(xué)過程，給學(xué)生提供自主探究的空間。
在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多彩的自主探究活動(dòng)中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。
2.2.3群體互動(dòng)，提倡合作探究。
學(xué)會(huì)合作與交流是現(xiàn)代社會(huì)所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)提倡的組織形式。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們進(jìn)行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
2.3點(diǎn)撥升華。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步地討論，形成共識(shí)，形成結(jié)論。這一環(huán)節(jié)十分重要，尤其要注意糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的偏差，找到更優(yōu)化的方法。比如在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可能會(huì)得到6種以上的方法，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，篩選出最合理的方法，避免學(xué)生今后走彎路。
小學(xué)課堂教學(xué)研究記錄篇三
隨著課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，作為奮斗在教育事業(yè)第一線的教師要與時(shí)俱進(jìn)、積極探索、大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更多高效并且簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)便是其中之一。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
第一，善于傾聽。學(xué)生雖然生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累有限，但是已經(jīng)具備一定的知識(shí)和技巧，有自己的判斷和認(rèn)知。因此，教師的授課無須過于詳細(xì)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的定義或者知識(shí)點(diǎn)，教師沒有必要逐字講解。例如，學(xué)習(xí)“梯形的面積”時(shí)，對(duì)于梯形概念的理解，教師可以將學(xué)生分組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過教師的提問，檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果。課堂時(shí)間本來就有限，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用課堂教學(xué)時(shí)間，主要講述重要的知識(shí)點(diǎn)和難以理解的知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式不僅充分利用了課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)自思考能力、積極探索能力以及獨(dú)立解決問題的能力。第二，適當(dāng)點(diǎn)撥。小學(xué)生主要依靠感性思維學(xué)習(xí)，理性思維和邏輯思維還沒有形成系統(tǒng)，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，對(duì)于一些新的知識(shí)點(diǎn)，空間想象能力和邏輯推理能力較差的學(xué)生可能難以理解。這時(shí)，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師要采取一些方法幫助這部分學(xué)生理解，如采用互助合作的方式學(xué)習(xí)。第三，合理補(bǔ)充。數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性和抽象性特點(diǎn)，這對(duì)欠缺空間想象能力和邏輯思維能力的學(xué)生而言，具有一定的困難。如果教師只是從公式方面講述三角形與梯形之間的轉(zhuǎn)化，學(xué)生不僅無法理解，而且增加了學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于后面教學(xué)工作的開展。這時(shí)教師可以采用轉(zhuǎn)換思維的方式，拿兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)梯形，使三角形與梯形建立聯(lián)系，然后再講述三角形面積公式與梯形面積公式之間的關(guān)系便簡(jiǎn)單得多了。教師在授課的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，適當(dāng)運(yùn)用一些模型和道具加以輔助，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。但是有些隱性的知識(shí)還是需要教師通過語言或者肢體表述出來的。因此，一位優(yōu)秀的教師，不僅要具備嫻熟的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還必須幽默風(fēng)趣、表達(dá)能力強(qiáng)。
畫垂線是比較基礎(chǔ)性的知識(shí)，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，要求學(xué)生獨(dú)立完成畫垂線的過程，相信一定會(huì)取得事半功倍的效果。開展翻轉(zhuǎn)課堂可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，課前預(yù)習(xí)，制作課件。要求學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，了解本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生將不懂或者有疑惑的知識(shí)點(diǎn)圈起來，然后在課堂教學(xué)中，教師要重點(diǎn)講授這方面的知識(shí)。課堂教學(xué)的開始，教師沒有直接進(jìn)入教學(xué)主題，而是采用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生，如“什么是垂線”“如何畫垂線”等。第二，課堂學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生分組，以組為單位探討教師提出的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在紙上試著畫一畫垂線，然后請(qǐng)本組其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在自學(xué)過程中遇到問題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播和指導(dǎo)。這樣不僅可以保證學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，避免部分學(xué)生“掉隊(duì)”，提高班級(jí)整體成績(jī)，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力以及歸納總結(jié)能力。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，親自為學(xué)生演示畫垂線的過程，然后引導(dǎo)學(xué)生與自己的垂線進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，幫助學(xué)生糾正問題，對(duì)于畫得非常好的學(xué)生，教師要不吝鼓勵(lì)和贊美，總之，要使用多元化的評(píng)價(jià)方式，多使用正面語言激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。第三，課后鞏固。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力都是不同的，對(duì)于理解能力較差的學(xué)生，教師課后要幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)記憶，提高知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)得到了普及，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，收集學(xué)生錯(cuò)題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以從網(wǎng)上搜集一些發(fā)散思維的題目，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，教師要科學(xué)利用翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的教學(xué)方式，其對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的作用。采用翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)目前翻轉(zhuǎn)課堂取得了一定的成效，但是仍然有不足之處，還需要教師不斷努力，積極改進(jìn)，促使其發(fā)揮更大的作用。
小學(xué)課堂教學(xué)研究記錄篇四
摘要：筆者深入分析了大學(xué)物理課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，將jitt理念引入課堂教學(xué)，著重研究利用網(wǎng)絡(luò)在課堂內(nèi)外建立有效的教學(xué)反饋，從而提高了教學(xué)有效性。實(shí)踐證明，運(yùn)用該教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了其解決問題的能力，取得了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；jitt；同伴教學(xué)法。
《大學(xué)物理》是一門高校理工科各專業(yè)學(xué)生的重要必修基礎(chǔ)課程，通過大學(xué)物理課程教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、時(shí)空觀和物質(zhì)觀，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。但由于該課程的涵蓋面廣，同時(shí)要求學(xué)生掌握一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，包含了大量的數(shù)學(xué)公式和理論推導(dǎo)，學(xué)生普遍感覺《大學(xué)物理》比較難學(xué)。在教學(xué)中如果仍然采用了比較傳統(tǒng)的教學(xué)的相關(guān)模式來進(jìn)行教學(xué)，難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來，教學(xué)的最終的效果也不好。因此如何啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障課程的教學(xué)質(zhì)量，成為一個(gè)重要的研究課題。本文分析了大學(xué)物理課程的教學(xué)現(xiàn)狀，研究了jitt教學(xué)理念，對(duì)jitt在大學(xué)物理課程中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。
（一）課前缺少預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)是大學(xué)物理課程不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，影響學(xué)習(xí)效果的好壞。但是由于這門課內(nèi)容豐富、理論性強(qiáng)，涉及較多的數(shù)學(xué)知識(shí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)喜歡生搬硬套公式，對(duì)于基本概念理解不深，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得枯燥無味，難以產(chǎn)生興趣，對(duì)課程的總體框架缺乏理解。再加上現(xiàn)在的大學(xué)課程較多，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，課前預(yù)習(xí)的時(shí)間很少甚至沒有。
（二）課堂互動(dòng)交流少。
大學(xué)物理課程涵蓋面廣，內(nèi)容多，學(xué)時(shí)緊張，為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，教師基本上采用的都是傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，而學(xué)生在聽講的同時(shí)在下面看書，由于沒有預(yù)習(xí)，無法在課堂上理解教師所講授的內(nèi)容，跟不上教師的思路，失去了學(xué)習(xí)的興趣，更不要說與教師進(jìn)行師生互動(dòng)了。
（三）學(xué)生信息反饋慢。
在課堂上，教師教了多少，并不代表學(xué)生就學(xué)了多少，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率一般只能通過課下答疑，課后作業(yè)，來獲取學(xué)生的信息，反饋滯后，不能夠依據(jù)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整和控制。另外，傳統(tǒng)教學(xué)中，大學(xué)教師一般與學(xué)生接觸時(shí)間少，教師不能很好地了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，只是依據(jù)教材或經(jīng)驗(yàn)。
二、“jitt”的相關(guān)教學(xué)理念。
“jitt”，即：just-in-timeteaching，此項(xiàng)教學(xué)理念被稱之為：“及時(shí)性教學(xué)”或“適時(shí)性教學(xué)”，這是建立于“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)性任務(wù)”及“學(xué)習(xí)者的主動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂”這兩者交互作用的基礎(chǔ)之上的一種比較新型教與學(xué)的相關(guān)策略[1]，是非常充分的利用課外網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及于課堂教學(xué)相互結(jié)合的典范。jitt比較充分地體現(xiàn)出：blendinglearning的本質(zhì)性的特點(diǎn)，即：把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)以及于e-learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))兩者的各自的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合起來。既是要發(fā)揮出教師的引導(dǎo)教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)性的作用，又能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主體的主動(dòng)性、積極性以及于創(chuàng)造性等。當(dāng)前國(guó)際教育技術(shù)界的共同認(rèn)識(shí)是：只有將這兩者相互結(jié)合于一起，使兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能夠獲得最佳的學(xué)習(xí)性的效果[2]。
三、基于“jitt”的《大學(xué)物理》課程教學(xué)實(shí)踐。
為了提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量，基于jitt理念對(duì)《大學(xué)物理》課程進(jìn)行教學(xué)改革，重視課堂外與課堂內(nèi)的反饋，提高教學(xué)的有效性。
（一）基于網(wǎng)絡(luò)的課前預(yù)習(xí)反饋。
基于網(wǎng)絡(luò)的反饋是jitt教學(xué)模式中的核心組成要素。在教學(xué)實(shí)施中，教師按照下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的題目，并利用blackboard等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)公布給學(xué)生，同時(shí)教師還可以將與課程相關(guān)的論文、專著、課件等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資源，可隨時(shí)查看。學(xué)生在預(yù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)題目，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提交，還可以在上課之前將自己在預(yù)習(xí)中的出現(xiàn)的問題用電子郵件反饋給相關(guān)的任課教師。教師通過網(wǎng)絡(luò)材料，在上課之前能夠比較及時(shí)地去查看學(xué)生的反饋的材料，了解學(xué)生自學(xué)的水平以及常見的錯(cuò)誤，從而根據(jù)預(yù)習(xí)情況設(shè)計(jì)和調(diào)整課堂教學(xué)的相關(guān)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)效率最優(yōu)化。
（二）利用同伴討論的課堂教學(xué)反饋。
jitt要求教師利用課堂上開展各類的討論以及辯論―――包括教師及學(xué)生兩者間的、學(xué)生及學(xué)生兩者間的、全班性的或小組的討論及辯論等。其主要的目的不僅僅是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)以及技能的深入理解性及掌握點(diǎn)，最重要的是力圖營(yíng)造出“學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”，提高每一位學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動(dòng)性、積極性乃至創(chuàng)造性等問題。為了適應(yīng)不同教學(xué)班的需要，在大學(xué)物理課堂上，結(jié)合同伴教學(xué)法來開展本階段的教學(xué)。同伴教學(xué)法（peerinstrution,pi）是一種交互式的教學(xué)方法，它變傳統(tǒng)單一的講授為：基于問題的自主學(xué)習(xí)以及與每個(gè)學(xué)生之間的'合作性探究問題。基于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，在課堂上教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)后達(dá)到的程度為起點(diǎn)組織教學(xué)，教師不再介紹教材上已有的定義、推導(dǎo)和例題，而是只講解必要的知識(shí)點(diǎn)。將一節(jié)課時(shí)間分成幾個(gè)小的單元，每一個(gè)單元都是圍繞著一個(gè)比較關(guān)鍵性的概念設(shè)計(jì)，教師在講授比較重要的知識(shí)點(diǎn)后，給出一個(gè)比較概念性的測(cè)試題，學(xué)員自主得出答案，并伴隨著課上討論。只有當(dāng)舉手顯示的正確比例占絕大多數(shù)，教員才會(huì)進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。學(xué)生在與同伴的討論過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己的問題，加深對(duì)概念的理解，通常比教師直接向?qū)W生解釋更為有效。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，教師可以走到學(xué)生中間來，傾聽、提問學(xué)生，了解學(xué)生們對(duì)自己的答案是怎樣進(jìn)行解釋的，在課堂上直接得到學(xué)生對(duì)概念理解程度的反饋，充分利用反饋信息，使教師可以在課堂教學(xué)中第一時(shí)間做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中信息反饋滯后的問題，從而使教學(xué)過程更有效。
（三）建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。
教學(xué)方法的改革必然伴隨評(píng)價(jià)方式的改革，否則很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。比較傳統(tǒng)的、單一的筆試已經(jīng)不能全面、準(zhǔn)確地來衡量學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握的程度。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更好的發(fā)揮jitt教學(xué)法的作用，采用了比較多元化的評(píng)價(jià)體系來評(píng)定學(xué)生的最終的成績(jī)：預(yù)習(xí)反饋：占比(10％)，課堂表現(xiàn)：占比(20％)，作業(yè)：占比(10％)，期末測(cè)試：占比(60％)。
1.預(yù)習(xí)反饋：教師要根據(jù)學(xué)生在課前所提交的預(yù)習(xí)題目方面，觀察到學(xué)生是否真正認(rèn)真完成了預(yù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，并且作出相應(yīng)的記錄工作，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)提出有價(jià)值問題的學(xué)生給予分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。
2.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂之上是否能夠積極地參與到同伴互動(dòng)中來，是否能夠積極地發(fā)表自己的看法等，這項(xiàng)是評(píng)測(cè)的重要性的指標(biāo)之一。
3.作業(yè)情況：一般是考查學(xué)生完成作業(yè)的情況。
4.期末測(cè)試：課程結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，避免主觀因素干擾，由此客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、結(jié)語。
基于“jitt”理念性的《大學(xué)物理》課程教學(xué)模式，大大改變了原來傳統(tǒng)的以教師為中心的教育教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，大大地突破了時(shí)間以及空間的相關(guān)限制，是一種既能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。通過實(shí)踐證明，該項(xiàng)教學(xué)模式的授課效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)模式，jitt教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了其分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生成為知識(shí)的自主建構(gòu)者。
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小學(xué)課堂教學(xué)研究記錄篇五
小學(xué)是教育的基礎(chǔ)性階段，該階段的學(xué)生大都年齡小、接受能力有限，所以小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容主要是教會(huì)小學(xué)生能夠掌握最基本的拼音、識(shí)字、寫字、閱讀、口語交際、寫話等。
1.2時(shí)代背景。
提高小學(xué)語文教育課堂的有效性是時(shí)代發(fā)展的要求。在國(guó)外有效教學(xué)的理念最早可以追溯到20世紀(jì)上半葉的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，而發(fā)展至今學(xué)者普遍認(rèn)為教育亦是科學(xué)，有方法可求，所以不少教育工作者都開始關(guān)注課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等方式來研究教學(xué)問題。國(guó)內(nèi)關(guān)于提高小學(xué)語文教育課堂的有效性這塊的研究也隨著時(shí)間的演變而愈漸活躍，例如崔允教授的研究成果《有效教學(xué)：理念與策略》，而當(dāng)研究成為教育界內(nèi)的趨勢(shì)，新課程改革也大受其影響，要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，強(qiáng)調(diào)實(shí)際性的作用，提倡一種自主、探索與合作的新型學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)是第一生產(chǎn)力，而科學(xué)含量的提高則依賴教育，此外教育可以塑造人格，完善人的發(fā)展，所以課堂的有效性研究是極為必要的。
2.1傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固。
筆者根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文教育中，傳統(tǒng)觀念還是占據(jù)主導(dǎo)地位，不少教師依然以自我為中心，強(qiáng)調(diào)自身的`中心地位，這就與新型的師生關(guān)系要求相悖，他們采用的諸如填鴨式、灌輸式及題海戰(zhàn)術(shù)都不合時(shí)宜。
2.2有效性貫徹力度還不夠。
課堂是教育的主要陣地，所以教師應(yīng)該把握好在課堂的實(shí)踐，充分加以利用。關(guān)于課堂教育的有效性，個(gè)人認(rèn)為貫徹力度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。眾所周知，我國(guó)的發(fā)展存在南北差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育理念的更新速度快，硬件設(shè)施好，可以為課堂有效性提供較好的環(huán)境與保障。而落后地區(qū)則各方面都相較落后。小組學(xué)習(xí)的方式可以有效貫徹合作、探索，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋求學(xué)習(xí)的快樂，經(jīng)濟(jì)條件好的教育機(jī)構(gòu)可以很好落實(shí)，而落后地區(qū)則只能維持較短時(shí)間，很快就又變回原樣。
小學(xué)課堂教學(xué)研究記錄篇六
針對(duì)上文中所提及的問題，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該轉(zhuǎn)變小學(xué)的觀念，從根本上改變，且需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷增添新的內(nèi)涵，更好地做到與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于傳統(tǒng)的師生關(guān)系的變化，雖然得到不少教育工作者的認(rèn)識(shí)和擁護(hù)，但不可忽視的是傳統(tǒng)師生關(guān)系仍然存在，例如之前借助互聯(lián)網(wǎng)爆出來的新聞，就有關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、老師體罰學(xué)生等。學(xué)習(xí)任務(wù)重，即表明目前仍有學(xué)生深受灌輸式、填鴨式的荼毒。體罰學(xué)生一方面是教師的自身素養(yǎng)問題，更多的還是反映了當(dāng)前學(xué)生與老師之間并未真正民主。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育應(yīng)該更務(wù)實(shí)地塑造個(gè)人人格，教師應(yīng)該用自身的人格魅力感染學(xué)生，而不是體罰等手段。小學(xué)生的接受能力有限，就應(yīng)該多加耐心，而不是填鴨與灌輸知識(shí)?；谛W(xué)生的年齡，個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)次要，而樂趣才是最重要的，在課堂有效性的探索中，可以通過游戲等手段，一方面保障其身心健康發(fā)展，在輕松愉快的環(huán)境中掌握學(xué)習(xí)知識(shí)；另一方面國(guó)外學(xué)者表示，學(xué)生在輕松，愉快的環(huán)境下接受能力更強(qiáng)。所以轉(zhuǎn)變觀念并增添新的教育觀念是極為重要的，可以為課堂有效性的提高發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用?？萍嫉陌l(fā)展，在帶來一系列教育需求的同時(shí)，不可否認(rèn)的是也提供了不少物資方面的保障，例如計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的繁榮。首先計(jì)算機(jī)具有速度快、成本低的優(yōu)點(diǎn)，又符合小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，此外課件的形式還能將課堂變得生動(dòng)。例如傳統(tǒng)的紙質(zhì)課文，是不具備聲音、圖像特質(zhì)的，投影儀的使用就可以很好地做到這點(diǎn)。以寫話為例，傳統(tǒng)的課件只能為學(xué)生提供一張圖片或是一段對(duì)話，而新的課件則可以用視頻來加以反映，結(jié)合時(shí)代特征而賦予新的活力，讓小學(xué)生更有興趣自主學(xué)習(xí)。
3.2綜合管理，貫徹落實(shí)。
小學(xué)是教育的初始階段，就從事該階段教育工作者的整體實(shí)力來看，相比較于更高階段的教師，其儲(chǔ)備能力還是有限，所以要對(duì)課堂有效性提高，純粹憑骨干和先鋒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，個(gè)人認(rèn)為只有加強(qiáng)對(duì)教師的錄用管理，才能較好地從源頭進(jìn)行革新。對(duì)此可以選擇科班出身的人員優(yōu)先錄之，一方面接受專業(yè)教育的人，專業(yè)素養(yǎng)還是普遍過硬，且經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)新觀念的接收能力是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)；另一方面這樣可以更好地對(duì)課堂有效性加以貫徹。就上文中所提及的問題而言，落后地區(qū)存在部分小學(xué)老師專業(yè)素養(yǎng)不夠，所以他們沿用傳統(tǒng)方式。對(duì)教師的管理，還應(yīng)該有一定的綜合考核，例如對(duì)教師的各方面成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，再確定要不要讓其再繼續(xù)擔(dān)任重要的職務(wù)，對(duì)上級(jí)部門的要求，也要做到在綜合考量下堅(jiān)定落實(shí)。
4結(jié)語。
總而言之，教育歷來是國(guó)之大計(jì)，做好教育工作，人民的文化水平和國(guó)家科技實(shí)力才有望得到質(zhì)的飛躍，而現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)正快速發(fā)展，對(duì)文化和科技的需求也與日俱增，所以如何加強(qiáng)課堂有效性是有現(xiàn)實(shí)意義可言的。結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，新型的教育方式應(yīng)該要求以學(xué)生為主。構(gòu)建自主、探索與合作的新型學(xué)習(xí)方式，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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小學(xué)課堂教學(xué)研究記錄篇七
有人說“老師是梯，以偉岸的身軀，托著我們稚嫩的雙腳，一步步攀高，攀高?！庇腥苏f“老師是燭，以不滅的信念為我們照亮前進(jìn)的道路，映著我們的臉龐不斷地向前探索，探索?！钡覅s覺得老師像一塊糖，總是悄無聲息讓一絲甜流入內(nèi)心。
翻開甜蜜的書章，那一個(gè)秋日的午后，尚未褪去的殘陽打進(jìn)我的書桌，颯颯的秋風(fēng)調(diào)皮地鉆入窗戶擁抱著我。一切那么的平靜而美好，可一聲“阿嚏”打破了這份寧?kù)o。九月的感冒流行期沒能放過我。我習(xí)以為常地拿起紙巾擦著鼻子。繼續(xù)翻看著課本，可過了一會(huì)兒，鼻涕接連不斷地落下，并且與以往的粘稠感不同，是水狀。我稍帶疑惑的低頭查看紙巾，上面的一灘鮮紅是如此觸目，我這才發(fā)覺大事不妙，忙抽取幾張紙堵住鼻子。抬頭望天，本以為過會(huì)兒鼻血就會(huì)止住，但手中的紙卻漸漸變紅，才意識(shí)到事情沒有那么簡(jiǎn)單。這時(shí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我的異常，立馬舉手報(bào)告老師，我還未反應(yīng)過來，就已經(jīng)被拉到廁所處理了。到達(dá)廁所，我把手中浸紅的紙丟進(jìn)垃圾桶，連忙拿新的紙堵住，剛想拿水洗洗臉上的血，新的紙卻又浸濕了，鼻血就好似滴落的自來水般源源不斷，直到一整包紙用完也不見好轉(zhuǎn)。
正當(dāng)我們急得像螞蟻時(shí)，身旁急性的同學(xué)想沖進(jìn)辦公室報(bào)告班主任，我忙把她拉住，笑著說：“算了算了，沒事的”。我笑得明朗，但微微顫抖的身子卻暴露了我的內(nèi)心。正當(dāng)猶豫時(shí)，一抹急促的身影撞入我的眼簾，定睛一看，原來是班主任來了，我原本恐懼的心變得更加緊張，我擔(dān)心班主任罵我剛開學(xué)就給她增添麻煩，怕剛開學(xué)就在老師心里留下一個(gè)不好的印象。但一個(gè)陌生卻又溫暖的懷抱徹底打消了我的顧慮與恐懼。只感受到班主任急切得抱著我，詢問我的身體情況，我忙說；“沒事沒事”，她卻只留下一句：“我?guī)闳ピ\所。”
去診所的路上，她緊緊抱住我，我不知道為什么這樣?jì)尚〉睦蠋焻s有這般強(qiáng)大的力量與溫暖，在她的懷抱中我的恐懼消散，留下的只有滿滿的安全感與一絲甜，我心想這陌生的新校園竟會(huì)有這般溫暖的小甜蜜。
到了診所，班主任絲毫沒閑下，抱著我向醫(yī)生問情況，上上下下地照顧著我，急促卻又小心翼翼的樣子真是又可愛又甜蜜。我綻放出一抹幸福的笑，心中也留下一個(gè)甜蜜的漩渦。
老師，我想送您一塊糖，希望能讓您甜蜜我心時(shí)，也能代表我在您體內(nèi)留下了短暫的甜。
小學(xué)課堂教學(xué)研究記錄篇八
教師：唐越“??長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你??”小時(shí)候，很喜歡這首《長(zhǎng)大后我就成了你》；而今，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺(tái)上，成為了一名小學(xué)英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過工作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：
一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營(yíng)造英語氛圍。
１．在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。
２．英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
３．鼓勵(lì)學(xué)生通過參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
４．反饋信息、即時(shí)鞏固。英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽、說中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語言習(xí)慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
１．尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
２．創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
３．關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
４．建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、
加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
１．積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
２．結(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實(shí)踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí)。
３．進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
１．注重教師的客觀性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。
2．重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過分析，通過比較，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確努力的方向。
小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
小學(xué)課堂教學(xué)研究記錄篇九
1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。
3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。
5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。
6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。
綜上所述，只是本人的'一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。
小學(xué)課堂教學(xué)研究記錄篇十
摘要:語文是特殊教育大專類院校學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，它不僅在中學(xué)語文的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和對(duì)語言的運(yùn)用能力，同時(shí)也承擔(dān)著為學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)的重任。由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，恰當(dāng)?shù)剡x取授課內(nèi)容和教學(xué)方法是語文教師亟待解決的問題。本文結(jié)合遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校學(xué)情特點(diǎn)，在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”原則的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選取等方面提出自己的見解，希望對(duì)特殊教育領(lǐng)域的同仁有所幫助。
關(guān)鍵詞:特殊教育;大專語文;學(xué)情。
我國(guó)對(duì)特殊教育中語文教學(xué)的研究起步較晚，相關(guān)專著和論文大部分都集中在義務(wù)教育階段，對(duì)特殊教育大專語文教學(xué)的借鑒指導(dǎo)意義有限。對(duì)于涵蓋所有殘疾類型學(xué)生的大專院校，只有在充分掌握學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能摸索出合適的教學(xué)模式和授課方法，才能真正做到語文為特殊教育職業(yè)類院校學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)，讓他們擁有盡可能多的機(jī)會(huì)平等地參與到社會(huì)中去。
一、尊重學(xué)情揚(yáng)長(zhǎng)避短。
1.內(nèi)容選取。
農(nóng)民要“因地制宜”，醫(yī)生要“對(duì)癥下藥”，作為語文教師要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)。對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要盡量避免講授視覺效果明顯的內(nèi)容，避免將學(xué)生思維引入自身的缺陷處，傷害他們自尊的同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。授課內(nèi)容的選取要遵循以下兩個(gè)原則：（1）內(nèi)容含正能量，忌用反面材料來講道理；從年齡上看，學(xué)生已經(jīng)處于成人階段，但受身體條件限制，心智發(fā)育遲緩，普遍存在自卑，性格內(nèi)向，心理承受能力低下的特點(diǎn)。積極陽光的文章有助于驅(qū)散心中的陰霾，加之授課中情感目標(biāo)的完成，能幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，修正畸形的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。（2）高處著眼，低處落腳；我校學(xué)生語文水平整體低下，尤其是分層教學(xué)中低層次的學(xué)生，對(duì)于正常大專院校的語文授課內(nèi)容接受吃力。但如果選取難度系數(shù)低的授課內(nèi)容便會(huì)引起學(xué)生反感，他們會(huì)認(rèn)為教師對(duì)自己的認(rèn)知水平評(píng)估過低。對(duì)于此類學(xué)生，應(yīng)該選取正常的大專語文授課內(nèi)容，但在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要降低標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)目標(biāo)著眼拓展字詞及基本文學(xué)常識(shí)的積累；能力目標(biāo)設(shè)置要偏低，分析深度、難度降低；充分注重情感目標(biāo)，語文課上要實(shí)現(xiàn)部分德育目標(biāo)。
2.能力要求結(jié)合實(shí)際。
鑒于學(xué)生的'特殊性，90%以上的學(xué)生并不具備高中生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備。以視障學(xué)生為例，他們普遍視力嚴(yán)重低下，聽、說能力偏強(qiáng)，讀、寫能力嚴(yán)重不足。由于身體條件限制只能引導(dǎo)學(xué)生在提高理解能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)口語溝通、表達(dá)能力。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的完成要真正能為專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)。班級(jí)內(nèi)學(xué)生的知識(shí)、能力水平差異大，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要單獨(dú)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，一步步穩(wěn)中提升，避免為了追進(jìn)度而拔苗助長(zhǎng)式的教學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性。
義務(wù)教育階段強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，特殊教育大專院校對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性要求更高。走出校門便意味著步入社會(huì)，如今社會(huì)這張?jiān)嚲砜疾斓闹攸c(diǎn)不是學(xué)歷，而是能力和綜合素質(zhì)。在學(xué)校提升學(xué)生綜合素質(zhì)最主要的途徑就是課堂，而語文課堂尤為重要。這就要求教師在選取授課模式和教學(xué)方法時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的以講授為主的模式，變教師主導(dǎo)為教師引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，避免教師課堂上只顧講解忽視與學(xué)生的互動(dòng)；教師將授課內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師在總結(jié)學(xué)生答案基礎(chǔ)上進(jìn)行講授；提問前，教師先將學(xué)生按接受能力分為不同小組，每組安排組織能力較強(qiáng)的兩名學(xué)生，課堂討論和課后作業(yè)盡量以小組形式完成，在鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的同時(shí)加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)；在授課內(nèi)容可選的前提下要充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，材料內(nèi)容和能力提升要體現(xiàn)有用性，使語文課堂真正做到為專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)。
三、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。
在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上最大限度發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用，這一點(diǎn)在聽障生體現(xiàn)最為明顯。藝術(shù)系學(xué)生70%以上都是聽障生，語文教師授課基本靠手語，限于授課教師并非專業(yè)手語教師，且手語表達(dá)有限，很大程度上影響授課效果。多媒體教學(xué)設(shè)施的普遍應(yīng)用，一定程度上化解了這一難題。聽障學(xué)生可以進(jìn)行正常的影視欣賞，教師可以通過課件強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，使授課內(nèi)容一目了然，同時(shí)也能一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽力薄弱但觀察能力很強(qiáng)，觀察視角也有別于普通學(xué)生同時(shí)想象力也非常豐富。通過展現(xiàn)圖片及視頻，引導(dǎo)學(xué)生用手語進(jìn)行表達(dá)，并付諸于文字，給學(xué)生提供更多的展現(xiàn)空間。鑒于手語中對(duì)于具有情感態(tài)度的詞匯表現(xiàn)力不強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要善于運(yùn)用圖片和視頻輔助手語完成教學(xué)。
四、適時(shí)而動(dòng)及時(shí)調(diào)整。
目前學(xué)界并沒有形成一套完善的高職語文教學(xué)大綱，教師上課還處于摸索階段。即便我校部分大專學(xué)生有高中院校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但由于他們的特殊性，教學(xué)很難按照普通大專院校的授課進(jìn)程開展。在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置上要結(jié)合所學(xué)專業(yè)，謹(jǐn)記語文為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)的理念。尤其要注意，學(xué)情在教學(xué)過程中的影響非常之大，原有設(shè)置的教學(xué)模式和方法可能會(huì)在進(jìn)行中暴露缺點(diǎn)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，這就要求教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，遇到不當(dāng)之處及時(shí)調(diào)整授課的各個(gè)方面甚至是教學(xué)大綱，充分發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，重點(diǎn)提高學(xué)生不足，不能完全拘泥于已制定好的教學(xué)大綱。
五、結(jié)語。
特殊教育類院校大專階段的語文教學(xué)既有別于普通院校的大專語文又不同于中學(xué)階段的語文教學(xué)，它在知識(shí)結(jié)構(gòu)上融合了二者中的必要成分，但在教學(xué)過程中又體現(xiàn)了自身的特點(diǎn)，這對(duì)特教語文教師提出了更高的要求，需要教師對(duì)已有知識(shí)框架做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合特殊學(xué)情形成新的知識(shí)體系。同時(shí)在教學(xué)過程中要注意摒棄義務(wù)教育階段考試導(dǎo)向下的授課模式，充分尊重學(xué)情，課堂上時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，不斷嘗試，不斷調(diào)整，在摸索中形成特有的授課模式。
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小學(xué)課堂教學(xué)研究記錄篇十一
中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是本科經(jīng)管類專業(yè)的核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課.它是系統(tǒng)掌掘西方微觀經(jīng)濟(jì)不可或缺的一門課,它完整的經(jīng)濟(jì)理論和嚴(yán)密的'分析方法,可為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)功底.從我國(guó)近些年各大院校開展中級(jí)微脫經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐來看,已經(jīng)積累了不少有益的絳驗(yàn)和教學(xué)成果.
作者：田園作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
小學(xué)課堂教學(xué)研究記錄篇十二
非常榮幸有機(jī)會(huì)參加了蘭山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)本真“新課堂”活動(dòng)，雖然天氣很冷，但是會(huì)場(chǎng)內(nèi)氣氛卻熱烈，洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。上課的老師們嫻熟的。
教學(xué)。
技巧、精致的板書、親切的教態(tài)、良好的綜合素質(zhì)，同學(xué)們認(rèn)真聽課的態(tài)度，訓(xùn)練有素的自主學(xué)習(xí)與小組討論交流，精彩的發(fā)言，都獲得了聽課老師陣陣熱烈地掌聲。
雖然很累，但是這次活動(dòng)使我受益匪淺，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這次活動(dòng)中聽了四位老師的課，其中韓老師和薛老師上的是常態(tài)課，郝老師和孫老師的課是即將參加比賽的，四堂課都很精彩，而后教研員進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，然后還安排常態(tài)課教師介紹了自己是研究“新課堂”教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，讓人受益匪淺。通過學(xué)習(xí)為我以后的教學(xué)工作起到了點(diǎn)云撥霧的作用，下面就談?wù)勎业母惺鼙容^深的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、訓(xùn)練有素的自主探究和小組合作學(xué)習(xí)。在韓老師和薛老師的常態(tài)課上，學(xué)生們的自主探究和小組合作學(xué)習(xí)非常高效。我覺得這一方面是得益于老師們平時(shí)的指導(dǎo)，更重要的是每次自主探究與合作學(xué)習(xí)前，老師都會(huì)給出明確的提示，連時(shí)間和音量都會(huì)提示。而討論交流結(jié)束時(shí)，師生之間會(huì)有約定好的結(jié)束信號(hào)：韓老師的是口號(hào)“---我自信----我成長(zhǎng)”，薛老師的是“態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗”。匯報(bào)時(shí)會(huì)讓學(xué)生們按序號(hào)匯報(bào)。這些細(xì)致的提示給學(xué)生們的討論交流提供了切實(shí)可行的依據(jù)，讓學(xué)生們能有條不紊的進(jìn)行思考，交流，匯報(bào)。
二、扎實(shí)有效的教學(xué)。兩位老師上的這兩節(jié)常態(tài)課都非常扎實(shí)，重難點(diǎn)突出，比如韓老師的《按比例分配練習(xí)》這一課，韓老師準(zhǔn)備了四種不同類型的題目，層層遞進(jìn)，每一個(gè)題目都有針對(duì)性，學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)、探究、交流，使學(xué)生一步步建立模型，并理解應(yīng)用此類題目的模型。而薛老師的《萬以內(nèi)加法（連續(xù)進(jìn)位）》一課，在教學(xué)算理和算法時(shí)，讓學(xué)生先自主探究，把探究結(jié)果寫在學(xué)習(xí)單上，然后在小組內(nèi)交流，再派代表在全班交流，最后練習(xí)時(shí)再鞏固，學(xué)生在自學(xué)、交流、練習(xí)中一遍遍鞏固算理和算法。
三、
善于發(fā)現(xiàn)與聯(lián)系的眼睛。
數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有著密切的聯(lián)系，作為數(shù)學(xué)老師要善于發(fā)現(xiàn)，善于從生活中找素材，把知識(shí)生活化，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在課上兩位老師都從生活中尋找素材，而非直接教教材。例如：孫老師教學(xué)《植樹問題》一課時(shí)，把三種情況（一端種，兩端種，兩端不種）整合到一道題目中，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)矛盾點(diǎn)。在對(duì)比聯(lián)系學(xué)習(xí)中解決問題，建立模型。在應(yīng)用練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把模型與生活中的問題聯(lián)系起來，如釘紐扣、鐘聲，鋸木頭，裝路燈等等。既訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系。
體會(huì)是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經(jīng)歷，才會(huì)有認(rèn)識(shí)上的提高。
雖累但幸好有收獲。
2017/11/30。
小學(xué)課堂教學(xué)研究記錄篇十三
牛城第二初級(jí)中學(xué)：張秀錦。
在素質(zhì)教育還沒全面實(shí)施的現(xiàn)實(shí)背景下，很多中學(xué)語文老師還是以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，在課堂上將原本一篇情感豐富的文章拆解成一個(gè)個(gè)生硬的知識(shí)點(diǎn)，讓原本趣味盎然的語文課變得枯燥無味，生生將語文課變得讓學(xué)生厭煩。心理學(xué)研究表明：人腦接受外界事物的量在單位時(shí)間內(nèi)是有限的。如果同一信息重復(fù)刺激人的大腦，信息會(huì)一掠而過，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，講究語文課堂的教學(xué)藝術(shù)，采用多樣化的教學(xué)手段，不斷吸引學(xué)生的注意力，成為提高語文課堂效率的重要手段。
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點(diǎn)感受。
一、教學(xué)內(nèi)容的疏與密。
古人在論及中國(guó)畫的構(gòu)圖技巧時(shí)說：“疏可走馬，密不透風(fēng)?！彼囊馑际钦f：在國(guó)畫中留下的空白，可以用來跑馬，而用墨多的地方，連風(fēng)也吹不過去。語文教學(xué)也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧。對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的內(nèi)容，我便放手讓他們自己學(xué)，或者以讀帶講，一筆帶過，這是教學(xué)上的粗線條。然而，對(duì)于文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，則必須濃墨重彩，仔細(xì)地多講一些。在教學(xué)中，更要講究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”。例如：我在教學(xué)《挑山工》一文中，便注意“疏”、“密”結(jié)合?！疤羯焦ぷ叩氖鞘裁绰肪€？游人們是怎么走的呢？”學(xué)生只需要仔細(xì)地讀幾遍課文就能很快找到答案，不需要我費(fèi)太多口舌，學(xué)生就能知道“挑山工和游人走的各是什么路線”，這便是教學(xué)中的“疏”。而文中的重點(diǎn)：為什么挑山工走的是折尺形的路線，路程要比游人多一倍，但常常走到游人前頭去了？以及，挑山工的一段意味深長(zhǎng)的話，這些都需要我重點(diǎn)講解，于是，我結(jié)合前文所說的“挑山工和游人走的路線”講，把前后文一一對(duì)應(yīng)起來，學(xué)生很快知道：挑山工走的路線雖長(zhǎng)，但他們是一個(gè)勁兒往前走，而游人們卻走走停停，東看西看，自然挑山工就比游人走得快了。從而引申出：“做任何事都應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)持不懈?！钡牡览?。在此我花費(fèi)了比較長(zhǎng)的時(shí)間講解課文。這就是教學(xué)中的“密”。“疏”與“密”的結(jié)合，學(xué)生就能更好地學(xué)課文。
二、教學(xué)節(jié)奏的張與弛。
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“一張一弛，文武之道?！薄皬垺笔强旃?jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。有人把節(jié)奏當(dāng)作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節(jié)律的課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅能提高教學(xué)效率，而且能陶冶學(xué)生的身心。在教學(xué)中，我因材施教，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的，學(xué)生自己可以讀懂的，或?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容感興趣的，可以稍稍加快些教學(xué)節(jié)奏。反之，教學(xué)內(nèi)容比較難的，文字枯燥的，要表現(xiàn)的道理比較抽象的，或是對(duì)課文中的重點(diǎn)部分則要“動(dòng)作慢”，要細(xì)細(xì)講解，逐句品味。如教學(xué)《鐵人王進(jìn)喜》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過“鐵人”一詞來理解課文內(nèi)容，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)王進(jìn)喜“鐵人”精神的句子，找到后，我便一句句地講講讀讀，通過朗讀、講解，學(xué)生漸漸地明白了，王進(jìn)喜為了祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)，不顧個(gè)人的安危，奮不顧身的精神，教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我運(yùn)用了“慢節(jié)奏”。但對(duì)于文中的事情的起因和結(jié)果，我便用“快節(jié)奏”，讓學(xué)生自己讀。教學(xué)中有“張”有“弛”，“張”“弛”有度，對(duì)學(xué)生把握文章中心，理解文章語句起了重要的作用。
三、
教學(xué)方法的巧與拙。
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初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究心得體會(huì)的課文，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的理解用語言表達(dá)出來，是“拙”；引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入課文所描述的情境，是“巧”。常識(shí)性課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從部分到整體，逐一概括出常識(shí)性知識(shí)要點(diǎn)，是“拙”；提供相關(guān)資料，讓學(xué)生參照閱讀，加深對(duì)常識(shí)性知識(shí)的理解，是“巧”。教中應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)，確定是守拙還是用巧，以求取得最佳的教學(xué)效果。
四、教學(xué)程序的順與逆。
“順”是按課文順序安排教學(xué)順序，逐段講讀課文，如：在講解老舍的作品《貓》時(shí)，課文主要講了兩方面：一是：貓的性格古怪，二是：小貓的淘氣可愛，是并列關(guān)系，因此教學(xué)時(shí)我采用了逐段講解的方法。
“逆”是不按順序，而是從文章的結(jié)尾段導(dǎo)入，因?yàn)橐话憬Y(jié)尾段在文中會(huì)起。
總結(jié)。
點(diǎn)題的作用，讓學(xué)生從“點(diǎn)”到“面”，然后引入正文，也可以從重點(diǎn)段教起，使學(xué)生更好地理解課文。如：在講解《愛國(guó)將領(lǐng)鄧世昌》，我便可以從課文的最后一節(jié)引入，讓學(xué)生圍繞“鄧世昌的為國(guó)捐軀的英雄形象”到文中去找有關(guān)語句，然后在按順序教學(xué)。
在教學(xué)中也常是順中有逆，逆中有順，這應(yīng)根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)而確定的，“順”、“逆”有道，學(xué)生理解課文是很有幫助的。
五、教學(xué)形態(tài)的動(dòng)與靜。
教學(xué)中的“動(dòng)”是指講解、朗讀、討論、操作，是“有聲有行”
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初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究心得體會(huì)的教學(xué)；“靜”是指學(xué)生的默讀、觀察、思考、想象，是無聲世界。教學(xué)中的“動(dòng)”，活躍了課堂氣氛，能使學(xué)生保持注意力；“靜”則有利于學(xué)生思維的深入。在二期課該的今天，課堂中以學(xué)生為主，多發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整堂課中，讓學(xué)生讀讀議議，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、理解能力。有時(shí)也需要“靜”，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考，把問題想得更透徹些，這也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在教學(xué)中也要注意“動(dòng)”、“靜”合理搭配，應(yīng)當(dāng)考慮年級(jí)的特點(diǎn)，課文的特點(diǎn)，這樣便能更好地教學(xué)，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
美在和諧，在教學(xué)中，我靈活運(yùn)用了各種教學(xué)技能技巧，使之處在協(xié)調(diào)、適中、完美的狀態(tài)中，使學(xué)生在和諧中發(fā)展。
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小學(xué)課堂教學(xué)研究記錄篇十四
在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)感受談一下。
這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會(huì)發(fā)芽！
我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。
學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
小學(xué)課堂教學(xué)研究記錄篇十五
通過一系列的調(diào)查研究，結(jié)合我校實(shí)際確立了《小學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)語言的研究》這一小課題。要使研究工作能順利進(jìn)行，必須要有一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，為此我校特別注重教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及提高，先后組織教師學(xué)習(xí)或自學(xué)了《課程改革與研究》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍刊物有關(guān)理論知識(shí)。多次派教師參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)和研討，并將學(xué)到的知識(shí)及時(shí)回校作匯報(bào)和交流，為科研提供理論支持。
通過調(diào)查，學(xué)生從內(nèi)心講是愿意教師在課堂教學(xué)中采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，有90%以上的學(xué)生喜歡教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)，而實(shí)際課堂上能得到教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)的不到30%。主要原因在于受傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念的影響，教師關(guān)注的只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此只有精彩的回答，教師才會(huì)采用激勵(lì)性的語言去評(píng)價(jià)我們的學(xué)生。教師極少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法和學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。針對(duì)現(xiàn)狀我們決定采取的措施是：努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍；積極使用準(zhǔn)確、規(guī)范的激勵(lì)性語言；適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捉學(xué)生的閃光點(diǎn)；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用延緩性評(píng)價(jià)手段。
愛因斯塔曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受?！迸d趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中，我們老師經(jīng)常采用實(shí)物演示、小品表演，課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意，以這些直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)情景，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這樣就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生不在是被動(dòng)的接受者，而是參與者，表現(xiàn)者。學(xué)生初步學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己和別人。例如：一位同學(xué)評(píng)價(jià)他的同桌的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算豎式，說：“你的計(jì)算結(jié)果是正確的，如果你能夠把數(shù)位對(duì)齊就更好了?！庇械腵同學(xué)這樣評(píng)價(jià)自己：“我今天的字寫得很端正，老師，我可以獲得一顆作業(yè)星吧”。
學(xué)生變得自信，個(gè)性得到了張揚(yáng)。
由過于注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)；由過于注重口頭評(píng)價(jià)的單向傳遞，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)的多向互動(dòng)；由過于注重口頭評(píng)價(jià)的隨意性，轉(zhuǎn)向注重口頭評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
以往學(xué)生處于被動(dòng)局面，事實(shí)表明，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只能使教學(xué)陷于脫離實(shí)際、毫無生機(jī)的陳腐狀態(tài)的深淵中，使學(xué)生與教師的對(duì)立情緒越來越大，不利于培養(yǎng)社會(huì)主義合格的人才。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通過師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，改變了師生之間對(duì)立關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了民主和諧的課堂氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。
1、如何營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍？如何恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性口頭評(píng)價(jià)語言？總之，我們的小課題《小學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)語言研究》中期的工作基本取得了預(yù)期的目標(biāo)，同時(shí)也存在著不足之處，個(gè)別教師還停留在評(píng)價(jià)就是表揚(yáng)的層面上，語言缺少針對(duì)性和實(shí)效性，到了高年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有因此而提高。有時(shí)為了激勵(lì)學(xué)生，教師不敢輕易說學(xué)生錯(cuò)了。教師只是含糊其辭地讓學(xué)生坐了下來，沒有通過讓學(xué)生自主探討或者教師指導(dǎo)的方式讓學(xué)生知道答案。個(gè)別教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)陳述性知識(shí)的回憶，而對(duì)于思維、技能、品質(zhì)、情感態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)極少，只有24%的教師能夠經(jīng)常抓住契機(jī)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給與全班同學(xué)的指向性評(píng)價(jià)。
2、反思：明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。
我們應(yīng)明確有效性口頭評(píng)價(jià)的三個(gè)必須：
（１）必須要有激勵(lì)性。評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力，對(duì)于不痛不癢的或者重復(fù)羅嗦的評(píng)價(jià)是要杜絕的。
（2）必須要有針對(duì)性。即時(shí)口頭評(píng)價(jià)更重要的關(guān)注孩子在成長(zhǎng)過程中的新變化，不應(yīng)該是同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，同一形式，而應(yīng)該具體化，有針對(duì)性。多一把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)給學(xué)生多一次成功的機(jī)會(huì)。
（3）必須要有全面性。教師的評(píng)價(jià)的內(nèi)容要豐富，關(guān)注學(xué)生的面要廣。從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)，重在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的態(tài)度、習(xí)慣、能力、情感等。
七、總結(jié)反思，撰寫課題研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)論文。
為了從理論實(shí)踐上總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，我們?cè)谘杏懻n后盡量做好教學(xué)反思，記錄自己的教學(xué)所得、所失。讓我們從中學(xué)會(huì)如何結(jié)合課題研究更有目的地聽課、評(píng)課。
總之，我們將在以后的研究中進(jìn)一步完善，爭(zhēng)取研究取得更加圓滿成功。
小學(xué)課堂教學(xué)研究記錄篇十六
《望岳》是杜甫年輕游歷時(shí)期的作品。這首詩(shī)我預(yù)計(jì)是用一節(jié)課時(shí)間把它學(xué)完，但還留了一個(gè)最重要的問題未解決——“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”所包涵的哲學(xué)。上完后，我一直在思考：為什么每次上課都會(huì)留下一兩個(gè)問題完成不了呢?我覺得這跟我上課的節(jié)奏太慢有很大關(guān)系。像這首，我首先先介紹杜甫，包括他的作品“三吏”、“三別”，還介紹了他的生平經(jīng)歷。要理解一首詩(shī)就應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟榻B他的生平經(jīng)歷，但在什么時(shí)候介紹最恰當(dāng)我覺得我還要好好思考一下。介紹完了之后，我叫學(xué)生自行讀詩(shī)，自行理解。讀過三四遍之后，我開始叫學(xué)生翻譯每句的意思。第一二兩句沒什么問題，關(guān)鍵是“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”這句糾結(jié)了很久才弄明白。翻譯后，我要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)記憶。兩分鐘后，喊了四個(gè)學(xué)生背誦，結(jié)果是四個(gè)都背不出來。我覺得很奇怪，這么簡(jiǎn)單的一首詩(shī)還要花很多時(shí)間來記憶，看來是存在效率低的問題。這么一折騰，最后一句的哲理就沒來得及講了。
小學(xué)課堂教學(xué)研究記錄篇十七
一、先檢查預(yù)習(xí)，看學(xué)生是否按要求熟讀課文。
二、介紹背景。
師問：促織是什么？你們小時(shí)候見過嗎？
生1：見過，一種昆蟲，也叫蟋蟀。
師問：《聊齋志異》是一部什么樣的書？
生3：借花妖鬼怪來寫社會(huì)的書。
生4：雖說比較荒誕，但也有比較現(xiàn)實(shí)的地方。它揭露統(tǒng)治者勞民傷財(cái)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判，反映作者的悲憤無奈之情。
師：“志異”是什么意思？
生答：記錄怪異之事。
師補(bǔ)充：“志異”也是一種揭露現(xiàn)實(shí)的手法?！傲凝S”是書房名，古人常有此雅興，以書齋為文集名。
師：相對(duì)本單元其他幾篇課文節(jié)選自長(zhǎng)篇小說，《聊齋志異》是一部短篇小說集。
教師再簡(jiǎn)介蒲松齡屢試不第、供茶水聽故事的經(jīng)歷?，F(xiàn)在，我們的學(xué)習(xí)非常緊張，讀長(zhǎng)篇可能沒時(shí)間，讀《聊齋》中的短篇故事還是非常合適的。
鬼怪在《聊齋》中是美麗的、有情的。（也許是由于上了體育課，學(xué)生有些不在狀態(tài)，課堂氣氛稍顯沉悶。于是，教師以親切平和的語調(diào)娓娓道來。）。
三、閱讀課文，理清情節(jié)。
教師布置學(xué)生默讀課文，5分種后，師問：你們看過完了嗎？我來檢查一下字詞，請(qǐng)翻譯幾下幾個(gè)句子：
1、令以責(zé)之里正。市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之，昂其直，居為奇貨。
2、顧念蓄劣物終無所用。
先讓一學(xué)生試譯，教師更正、補(bǔ)充。
教師要求學(xué)生反復(fù)朗讀末段，并逐句翻譯這一段。
教師再指名學(xué)生以開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分來給課文分段。
師問：那第9段屬于什么？
生5：作者的評(píng)論。
師問：種筆記體的評(píng)論模仿什么寫法？
生5（想了想，回答）：《史記》每一篇結(jié)束后有“太史公曰”。
師問：你們對(duì)這樣的劃分有意見嗎？說說你的理由。
也許是因?yàn)閷W(xué)生手頭有參考書，這個(gè)環(huán)節(jié)很快完成了，沒有爭(zhēng)論，也沒有引起學(xué)生的重視。
四、討論情節(jié)特點(diǎn)。
師：在一篇小說中，人物的思想感情是不是一成不變的？不是。
我們用小說分析的方法從各部分找出人物的描寫。布置學(xué)生再次默讀課文，一邊讀，一邊在書的空白處做一些批注。
生6：我覺得在發(fā)現(xiàn)促織前后，成名的感情是由懊惱到驚喜。
教師要求他從文中找有關(guān)句子加以論證。
生6讀“憂悶欲死”“惟思自盡”“大喜，籠歸，舉家慶賀”“備極護(hù)愛”等句。
生7：我讀出了蟋蟀對(duì)于這一家人的重要性。
生8：社會(huì)很黑暗，官吏們?nèi)徊活櫚傩占部唷?/p>
生9：官吏的壓迫把親情都異化了。
下課鈴響，教師：下節(jié)課我們來討論小說的情節(jié)、結(jié)構(gòu)。下課。
第二課時(shí)。
教師：本文的故事情節(jié)起伏跌宕。找不到蟋蟀，成名受刑：悲；駝背巫指點(diǎn)，找到好蟋蟀：喜；兒子不小心弄死了蟋蟀：大悲；兒子魂化蟋蟀，屢戰(zhàn)屢勝，最后令成家飛黃騰達(dá)：大喜。在這樣的情節(jié)變化中，你覺得最有趣的是哪一部分？為什么？（教師邊敘述邊在黑板上畫示意圖：以低表示悲，以高表示喜，以更低表示大悲，以更高表示大喜。）。
生1：兒子變成促織，神話色彩很濃，而且故事起伏很大。
生2：我喜歡第7段，斗蟋蟀的場(chǎng)面，人物的心理變化落差很大。成名和村中少年以及圍觀者的情緒變化都維系在一只小小的蟋蟀身上，既可笑又可悲！
生3：我也覺得第7段最精彩，我的注意力也被吸引過去，一直為成名的小蟋蟀擔(dān)心。
師（點(diǎn)評(píng)生3）：你的情緒也在隨主人公的悲喜而起落。
生4：我過這個(gè)作品改編的木偶劇，斗蟋蟀的場(chǎng)面挺有趣的。
生5：我看到的是比較傷感的地方。成名愛蟋蟀比愛兒子更多。兒子尚未蘇醒，“成顧蟋蟀籠虛，則氣斷聲吞，變不復(fù)以兒為念”，對(duì)骨肉的擔(dān)憂倒在其次。寵物竟比人的性命更重要！
師：兒子化成了蟋蟀，小說中有沒有鋪墊？
生7：有?！暗珒荷駳獍V木，奄奄思睡”，不再象往常那樣活潑精神。
生8：我認(rèn)為小說原文更能揭露現(xiàn)實(shí)。
生9：一只小蟲就能改變?nèi)说拿\(yùn)，皇帝喜歡玩蟋蟀，卻不知因此給百姓帶來了災(zāi)難！原文前后形成對(duì)比，引人深思。
師：這個(gè)故事如果讓你來寫，你會(huì)安排這樣的結(jié)尾嗎？
生10：我認(rèn)為作者是想表現(xiàn)朝政的昏庸，皇帝玩物喪志。魏征在《諫太宗十思疏》中說：“無因喜以謬賞?！倍闹械幕实埏@然做不到這一點(diǎn)。所以原文的結(jié)局更能抒發(fā)作者對(duì)身處這樣的社會(huì)的無奈和對(duì)統(tǒng)治者隨心所欲濫施賞罰的憤慨。
生11：我不同意。悲劇結(jié)局也能體現(xiàn)皇帝的昏庸。就因?yàn)榕紶栂胪嬉粯訓(xùn)|西，未必不過此即忘，卻害了百姓家破人亡。這樣的結(jié)局也不一定就差。
生12：我還是認(rèn)為原文好。因?yàn)檫@樣處理能體現(xiàn)出人情冷暖。兒子心中有親情，為報(bào)答雙親而魂化促織，但成名眼中只有錢只有權(quán)勢(shì)。我從中讀出了人情的冷漠。
生13：我認(rèn)為還可以增添皇宮斗蟋蟀的細(xì)節(jié)，更能說明“天子一跬步”，百姓的命運(yùn)由貧到富的過程。
生11：我以為悲劇的結(jié)尾更能感染人?？梢詥l(fā)讀者從小人物的悲劇想一想社會(huì)的黑暗。
生14：以悲劇結(jié)尾固然能打劫人，但以喜劇結(jié)尾更有震撼力，更發(fā)人深省。
師：回到課文的結(jié)局，你從文中讀出的到底是悲劇還是喜劇？
生15：以喜襯悲，使悲劇更顯悲哀。所以我以為結(jié)尾不是喜劇，而是比悲劇更悲的悲劇。
生16：“天子偶用一物，未必不過此即忘”，然而成名等小老百姓的命運(yùn)卻已經(jīng)轉(zhuǎn)了幾個(gè)來回。
師：你以為百姓的命運(yùn)始終掌握在天子手里，是嗎？
生17：我認(rèn)為成名比較麻木，他沒有反抗意識(shí)。
生18：我以為文章的主旨是對(duì)上層統(tǒng)治者的抨擊，以喜劇結(jié)尾更能突出作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的同情。
師：作者同情百姓，何以見得？
生19：作者安排成名一家過上了“裘馬揚(yáng)揚(yáng)”的生活，說明他希望老百姓的生活過程好一點(diǎn)。
教師：為什么這樣的安排能體現(xiàn)作者的同情？
生19：因?yàn)槲闹姓f“天將以酬長(zhǎng)厚者”。
時(shí)間已經(jīng)接近下課。教師總結(jié)如下：
志異小說的“荒誕”，更能引起人們的思考。因天子的“謬賞”，結(jié)果“一人得道，仙及雞犬”。這是一個(gè)怎樣的時(shí)代？他非常含蓄地對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了控訴。
另外，這篇小說的結(jié)構(gòu)也給我們峰回路轉(zhuǎn)的印象，“文似看山不喜平”，寫小說不希望別人看到開頭就猜測(cè)到結(jié)尾。
小說就意義來說，是揭露人賤蟲貴這種荒誕不合理的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。其實(shí)這樣的事不獨(dú)發(fā)生在古代?，F(xiàn)代社會(huì)也有重寵物而輕人命的，至于重名利等外物而輕內(nèi)心世界的就更多了?！白x小說就是讀人物，讀社會(huì)”。現(xiàn)在請(qǐng)齊請(qǐng)第9段，加深對(duì)課文的理解。
布置作業(yè)：請(qǐng)閱讀《讀本》第341－344頁的《影視作品的欣賞》，讀后做練習(xí)四：選一個(gè)小的片斷，改編成戲劇小場(chǎng)景。
[文學(xué)論壇課堂記錄]。
小學(xué)課堂教學(xué)研究記錄篇十八
如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的真學(xué)課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?我個(gè)人有如下心得體會(huì)：
一、重視課前的備課。
（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、重視課中教學(xué)行為的有效性。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。??傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！币岣哒n堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
三、重視課后的教學(xué)反思。
葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。
一方面是反思教師的“教”。它包括：（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
小學(xué)課堂教學(xué)研究記錄篇十九
生：知道！“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，……”
生：（哈哈大笑）不對(duì)，不對(duì)，那是白居易的詩(shī)。
師：奧，杜甫也有寫草的詩(shī)，不過是“國(guó)破山河在，城春草木深?！奔脑⑸畛恋膽n國(guó)之情。
師：杜甫，乃千古詩(shī)圣，其詩(shī)沉郁頓挫，是詩(shī)的大家，他的詩(shī)多憂時(shí)傷世之作，多憂憤感民生多艱之篇，讀杜甫我們會(huì)為之深深感動(dòng)，下面就讓我們來讀一讀《春望》，感受作者的情懷。
（學(xué)生聽錄音一遍，隨錄音小聲讀，教師范讀指點(diǎn)，學(xué)生讀感受詩(shī)所表達(dá)的感情，領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)容。）。
師：這首詩(shī)寫于唐肅宗至德二年三月，時(shí)值安史之亂，杜甫身陷長(zhǎng)安，感受到這場(chǎng)變亂變亂帶給人民的痛苦，于是吟出這首絕唱。詩(shī)使我們感到沉重和憂傷，悲憤與痛苦。你能否談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)的體會(huì)及由詩(shī)句引發(fā)的`感想。
生：使我感動(dòng)的是第二聯(lián)：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”“感”是為國(guó)破而感，“恨”是為離散餓日恨，而“感”至于“花”也見淚，“恨”至于鳥也驚心，可知，此“感”此“恨”非平常之恨，是深沉的感和恨。擬人手法的運(yùn)用特精彩。實(shí)際由物寫人寫情之作在唐詩(shī)歌中很多，你象：“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”，寫出喜悅；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！睂懗錾钋?；“深林人不知，明月來相照?！睂懗銮逵?。
師：是的，我也由此想到：“春草年年綠，王孫歸不歸？”寫出眷念。
生：“野曠天低樹，江清月近人?！钡莱隽b旅之愁。
生：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！辈粌H意境開闊，更有壯志滿胸。
……。
……。
師：同學(xué)們說的非常好！
（學(xué)生想象，用自己的生花妙筆勾畫人物，表達(dá)情感。）。
后記：
詩(shī)是可以拓展的，由此及彼，貴在恰當(dāng)、適度。
詩(shī)是應(yīng)該朗讀的，讀的激情澎湃，讀的神思飛揚(yáng)，讀中思，讀中悟，讀中感受節(jié)奏和韻律，感受深深的情，殷殷的意。
詩(shī)的標(biāo)高是什么？是學(xué)生喜讀，愛讀，讀出情趣，讀出感受，讀出飛翔的想象。
若此，教師不用一點(diǎn)點(diǎn)撥之功、激發(fā)之功、積累之功行嗎？
小學(xué)課堂教學(xué)研究記錄篇二十
永豐縣恩江小學(xué)。
寧二嬌。
學(xué)有了一些認(rèn)識(shí)和理解，受益匪淺，但收獲的同時(shí)，仍有著不解之處或者說是困惑。下面談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)。
從整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，教師真正做到了把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)自主、合作性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)過程之前，教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞一個(gè)中心問題放手讓學(xué)生自學(xué)，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，大約15分鐘，保證讓學(xué)生充分地閱讀課文，有所悟，有所思，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得批注在內(nèi)容旁，培養(yǎng)了他們不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。但反思我自己的教學(xué)，有時(shí)給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠充足，甚至有時(shí)目的性不是很強(qiáng)，學(xué)生不知怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，充分讓學(xué)生談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對(duì)比感悟等多種形式，讓學(xué)生充分體會(huì)人間的和諧的美，從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué)，放手還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，生怕學(xué)生說不到，牽引太強(qiáng)，在今后的教學(xué)中，要相信學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，相信他們一定會(huì)學(xué)習(xí)得更深，更透。在關(guān)鍵之處，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
總之，在今后的教學(xué)中，我要多多學(xué)習(xí)別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握其重難點(diǎn)，采用靈活多變的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲。
小學(xué)課堂教學(xué)研究記錄篇二十一
從事小學(xué)英語教學(xué)已有一年，想想走過的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會(huì)到要做一個(gè)合格的人民教師并不容易，下面我就簡(jiǎn)單的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：
一、關(guān)注學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情交流的過程。通常情況下，學(xué)生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會(huì)顯的活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。接手一個(gè)新班級(jí)，我首先做的就是努力讓學(xué)生喜歡自己。
首先我通過自己的言行，表情等傳遞給學(xué)生信任，尊重的感情信息。例如：課堂上有學(xué)生做小動(dòng)作。這時(shí)我就放慢講話語速，或請(qǐng)他回答問題，以引起學(xué)生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴(yán)厲的言語指責(zé)他。六年級(jí)的學(xué)生好"面子"如果你當(dāng)面批評(píng)他，可能會(huì)讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學(xué)生和自己的情緒也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動(dòng)與學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有親切感。有時(shí)也參與他們的課外活動(dòng)了解學(xué)生的思想。
二、面向全體學(xué)生，應(yīng)材施教。
由于每個(gè)人學(xué)習(xí)語言的能力的差異。通過幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個(gè)模式去要求學(xué)生。應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。
在課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情景鼓勵(lì)學(xué)生(特別是后進(jìn)生)大膽使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐心的指導(dǎo)。讓他們感受到關(guān)愛，溫暖和支持；體驗(yàn)到成功的快樂！
1.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。比如練習(xí)對(duì)話時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)。
2.適當(dāng)?shù)臐B透語法教學(xué)。從五年級(jí)開始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來時(shí)。適當(dāng)?shù)恼Z法講解有助于學(xué)生對(duì)句子的理解和記憶。
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