太陽(yáng)教案及反思(優(yōu)秀17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 17:48:11
太陽(yáng)教案及反思(優(yōu)秀17篇)
時(shí)間:2023-11-19 17:48:11     小編:LZ文人

教案有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和管理。教案的編寫應(yīng)該靈活適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的差異,以實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的目標(biāo)。下面是一份以探究式教學(xué)為主的物理教案,希望能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

太陽(yáng)教案及反思篇一

活動(dòng)目標(biāo):

1.引導(dǎo)幼兒感受詩(shī)歌中“靜悄悄”與“熱鬧”的氛圍,體驗(yàn)詩(shī)歌帶來(lái)的不同意境。

2.初步理解詩(shī)歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地誦讀。

3.嘗試用“xx醒來(lái)了”、“xx睡著了”說(shuō)一句話。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.兩段不同風(fēng)格的音樂(lè)(《森林狂想曲》,《搖籃曲》)。

2.圖片若干(小蝴蝶、小豬、小狗、小鴨、小貓等)。

活動(dòng)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

1.聽(tīng)音樂(lè)入室(播放《森林狂想曲》)。

今天活動(dòng)室除了來(lái)了那么多客人老師,還來(lái)了兩個(gè)特殊的小客人。

2.出示圖片太陽(yáng)。

幼兒自由回答。

教師:太陽(yáng)出來(lái)了,白天到了,小朋友們都去幼兒園,一起做游戲了,白天真熱鬧!

3.出示圖片月亮。

教師:月亮出來(lái)了,晚上了,小朋友們要去干什么呀?

幼兒自由回答。

教師:月亮出來(lái)了,晚上了,大家都睡著了,夜晚靜悄悄!

二、看圖理解兒歌。

教師:太陽(yáng)落山了,月亮出來(lái)了,小朋友們好。

幼兒:月亮好。

2.引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話說(shuō)出來(lái)。

幼兒:小鳥醒來(lái)了,小樹醒來(lái)了,小朋友醒來(lái)了……。

3.太陽(yáng)出來(lái)了,小鳥醒來(lái)了,小樹醒來(lái)了,小朋友醒來(lái)了,白天怎么樣呀?(引導(dǎo)幼兒用一句好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō):白天真熱鬧。)。

教師:我們可以用一句好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)“白天真熱鬧”。我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話“白天真熱鬧”。

4.瞧,月亮出來(lái)了,誰(shuí)睡著了?

5.引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話說(shuō)出來(lái)。

幼兒:小花睡著了,小草睡著了,小朋友睡著了……。

6.月亮出來(lái)了,小花睡著了,小草睡著了,小朋友睡著了,夜晚怎么樣呀?(引導(dǎo)幼兒用一句好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō):夜晚靜悄悄。)。

教師:我們可以用一句好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)“夜晚靜悄悄”。寶寶們跟老師念“夜晚靜悄悄”。

三、學(xué)習(xí)有感情地朗讀兒歌。

1.老師一邊出示圖片,一邊編一首好聽(tīng)的兒歌,小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)(教師朗誦)。

2.請(qǐng)小朋友根據(jù)老師出示的圖片和老師一起來(lái)讀一讀。

教師:好聽(tīng)嗎?

幼兒:好聽(tīng)。

教師:那我們看著動(dòng)畫片一起來(lái)邊看邊念。

3.小朋友念得可真好聽(tīng),白天真熱鬧,我們用什么樣的聲音來(lái)念好聽(tīng)?

教師:對(duì)了太陽(yáng)出來(lái)了,白天真熱鬧,我們要用響亮的.聲音來(lái)念,我們一起來(lái)試試讀讀這一段。

幼兒和教師一起念。

指名回答。

教師:月亮出來(lái)了,夜晚靜悄悄,我們要用輕輕的聲音來(lái)念,我們一起來(lái)試試。

幼兒和教師一起讀。

5.小朋友讀得真好,現(xiàn)在我們一起連起來(lái)讀一讀,注意太陽(yáng)出來(lái)了要用響亮的聲音來(lái)讀,月亮出來(lái)了要用輕輕的聲音來(lái)讀。

7.師幼共同完整地用動(dòng)作來(lái)表演、朗誦詩(shī)歌。

四、創(chuàng)編詩(shī)歌。

1.咦,太陽(yáng)出來(lái)了,還有誰(shuí)醒來(lái)了?指名說(shuō)。

2.月亮出來(lái)了,還有誰(shuí)睡著了?(引導(dǎo)幼兒用“醒來(lái)了”“睡著了”說(shuō)一句話。)。

3.小朋友們說(shuō)得真好!聽(tīng)的太陽(yáng)公公和月亮姐姐都咪咪笑,還引來(lái)了許多動(dòng)物朋友,它的這些動(dòng)物朋友有的是醒來(lái)了的,有的是睡著了的;等會(huì)你拿到以后和你的好朋友說(shuō)一說(shuō),如果是醒來(lái)了的就貼在太陽(yáng)的身邊,如果是睡著了的就貼在月亮的身邊,孩子們我們一起去把它們請(qǐng)出來(lái)吧。

3.幼兒找一找,說(shuō)一說(shuō),貼一貼。

4.小朋友幫太陽(yáng)和月亮找的朋友都想編進(jìn)詩(shī)歌里,請(qǐng)你們幫幫忙好嗎?那我們一起來(lái)讀給客人老師聽(tīng)。

5.引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌。

四、游戲:白天和夜晚。

1.太陽(yáng)和月亮都非常喜歡你們,想和你們一起玩,你們?cè)敢鈫??(教師播放音?lè)《森林狂想曲》,并說(shuō)太陽(yáng)出來(lái)了,我們一起做著你喜歡的動(dòng)物的動(dòng)作一起做游戲吧。接著播放音樂(lè)《搖藍(lán)曲》,并說(shuō)月亮出來(lái)了)。

2.再次播放音樂(lè)《森林狂想曲》,教師:哇天亮了,太陽(yáng)又出來(lái)了,寶貝們,我們一起去外面做游戲吧。

太陽(yáng)出來(lái)了,月亮出來(lái)了,

小鳥醒來(lái)了,小花睡著了,

小樹醒來(lái)了,小草睡著了,

小朋友醒來(lái)了,小朋友睡著了,

白天真熱鬧。夜晚靜悄悄。

活動(dòng)反思:

活動(dòng)中我選擇了幼兒熟悉的太陽(yáng)、月亮作為內(nèi)容,以動(dòng)靜結(jié)合作為活動(dòng)的主線。冷暖色調(diào)的兩幅圖幫助幼兒感受了熱鬧與安靜。同時(shí),在表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)請(qǐng)幼兒用肢體表現(xiàn),從而更進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

太陽(yáng)教案及反思篇二

活動(dòng)目的:

1、喜歡春天、喜歡春天的陽(yáng)光,樂(lè)意和同伴一起交流自己的感受。

2、能用繪畫的方式大膽表達(dá),嘗試和同伴一起創(chuàng)編散文詩(shī)《太陽(yáng)的朋友》。

3、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

4、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、和幼兒一起和春天的太陽(yáng)做游戲,積累感性經(jīng)驗(yàn)。

2、照片、畫紙、筆。

活動(dòng)過(guò)程:

觀看曾經(jīng)的活動(dòng)照片,師生共同回憶合太陽(yáng)做游戲的共同經(jīng)歷。

1、春天的陽(yáng)光是什么樣子的?

2、你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?

將已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理成一段好聽(tīng)的散文詩(shī)供幼兒欣賞。

散文詩(shī):根據(jù)幼兒的.講述整理。

圖一(已畫好):

冬天過(guò)去了,春姑娘帶來(lái)了春風(fēng)和春雨。;春天的太陽(yáng)還帶來(lái)暖暖的陽(yáng)光,親親班的孩子和老師一起找太陽(yáng)做朋友。

楊老師說(shuō):“太陽(yáng),太陽(yáng)我喜歡你,你金燦燦的陽(yáng)光從天上灑下來(lái),把大地都變成了金色,真美麗”。

奇奇說(shuō):“太陽(yáng),太陽(yáng),我喜歡你,你能幫助我們補(bǔ)鈣,讓小朋友都長(zhǎng)得壯壯的。”

……。

你們知道嗎,除了親親班的老師孩子喜歡太陽(yáng),還有許多別的東西也喜歡春雨呢。

圖二、三(當(dāng)場(chǎng)畫):

太陽(yáng)傘說(shuō):“太陽(yáng),太陽(yáng),我喜歡你,有你的日子,我的小主人會(huì)帶著我在陽(yáng)光下散步,游戲?!?/p>

……。

鼓勵(lì)幼兒用繪畫的形式續(xù)編故事。

幼兒繪畫,教師觀察。

共同講述創(chuàng)編的故事,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá),發(fā)展語(yǔ)言能力。

教學(xué)反思:

聽(tīng)故事是幼兒最愛(ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),是以教師講述故事為重要部分。我在講述故事時(shí),適當(dāng)?shù)臏p慢了語(yǔ)速,這樣可以讓幼兒把字聽(tīng)得更清楚,我在講的時(shí)候還適時(shí)的加上肢體語(yǔ)言幫助幼兒理解,作為教師,在故事教學(xué)中往往不是講一遍而要講多遍,這就要注意方式的變換,才能保證幼兒傾聽(tīng)的積極性。

太陽(yáng)教案及反思篇三

活動(dòng)目標(biāo):

1、嘗試用點(diǎn)、短線和簡(jiǎn)單的幾何圖形表現(xiàn)太陽(yáng)散發(fā)的光芒。

2、學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的線條或圖案裝飾太陽(yáng)寶寶的臉,選擇自己喜歡的顏色裝飾太陽(yáng)。

3、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習(xí)慣。

4、感受太陽(yáng)給大家?guī)?lái)的溫暖。

5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

教師范畫、勾線筆、油畫棒。

活動(dòng)過(guò)程:

1、導(dǎo)入活動(dòng),引起幼兒興趣。

(1)謎語(yǔ)導(dǎo)入:一個(gè)勤勞小寶寶,天一亮就上工,若有一日不見(jiàn)他,不是下雨就刮風(fēng)。

讓幼兒猜出謎底(太陽(yáng))。

(2)出示太陽(yáng)。

師:今天,老師就把太陽(yáng)寶寶請(qǐng)來(lái)了,你們看太陽(yáng)寶寶怎么啦?

(3)教師講述太陽(yáng)寶寶的光芒和笑臉到哪里去的故事。

2、范畫展示,引導(dǎo)孩子欣賞畫面,學(xué)習(xí)裝飾太陽(yáng)寶寶。

(1)教師引導(dǎo)幼兒欣賞畫面,說(shuō)說(shuō):圖上有什么?

太陽(yáng)寶寶的頭發(fā)、眼睛、臉以及光芒是什么樣子的?

(2)師生共同討論如何表現(xiàn)太陽(yáng)的光芒,說(shuō)說(shuō):你想畫什么樣的光芒,鼓勵(lì)幼兒大膽想象,用點(diǎn)、線、和簡(jiǎn)單的幾何圖形表現(xiàn),教師可根據(jù)幼兒的回答,在操作紙上畫一畫,幫助幼兒學(xué)習(xí)裝飾的基本方法。

3、交待繪畫要求,幼兒操作,教師指導(dǎo)。

(1)先用筆勾畫出太陽(yáng)寶寶的基本形象,然后用油畫棒進(jìn)行涂色。

(2)鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)出與他人不同的太陽(yáng)光芒和太陽(yáng)寶寶的笑臉。

(3)教師交待繪畫要求,提醒幼兒選擇鮮艷的色彩裝飾太陽(yáng)寶寶。

(4)幫助能力較弱的幼兒,大膽地在紙上進(jìn)行裝飾。

4、總結(jié)評(píng)價(jià),結(jié)束活動(dòng)。

展示太陽(yáng)寶寶,讓幼兒說(shuō)說(shuō):你最喜歡的太陽(yáng)寶寶,并說(shuō)出原因。

教學(xué)反思。

大家的溫暖。

教學(xué)亮點(diǎn):

下就激發(fā)了幼兒的積極性,同時(shí)還給幼兒進(jìn)行了一次樂(lè)于助人的愛(ài)心教育,一舉兩得。

膽表達(dá)自己的想法和對(duì)事物的認(rèn)識(shí),對(duì)太陽(yáng)的外形、顏色有了一個(gè)全面的了解。

講解,讓幼兒進(jìn)行了書空練習(xí),從一開始就打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)啟示:

在語(yǔ)言活動(dòng)和要在教學(xué)中時(shí)刻注意提出有效性的問(wèn)題,使我們的課堂教學(xué)真正做到有效,讓幼兒能真正的去體會(huì),去感受,去評(píng)析。

2、教師應(yīng)充分地發(fā)揮幼兒的想像力和表達(dá)能力,這就須要給幼兒表達(dá)的充足的時(shí)間。

3、在幼兒繪畫時(shí),要鼓勵(lì)幼兒大膽的作畫,教師應(yīng)注重活動(dòng)的過(guò)程,而不要太過(guò)于注重結(jié)果。

太陽(yáng)教案及反思篇四

1.理解兒歌內(nèi)容及其描繪的畫面,感受白天的熱鬧和的夜晚寧?kù)o,嘗試用合適的音調(diào)朗誦兒歌。

2.體驗(yàn)聽(tīng)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。

3.在初步掌握兒歌結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,嘗試替換兒歌中的部分內(nèi)容進(jìn)行仿編兒歌。

1.兩段不同風(fēng)格的音樂(lè)

2.兩幅不同意境的背景圖

3.與兒歌內(nèi)容相關(guān)的 小圖片

一、出示白天、黑夜的背景圖,導(dǎo)入活動(dòng)。

幼:白天、夜晚

師:“白天太陽(yáng)出來(lái)了,夜晚月亮出來(lái)了?!?/p>

二、出示不同動(dòng)態(tài)的動(dòng)物卡片,讓幼兒根據(jù)對(duì)白天和夜晚的已有經(jīng)驗(yàn),匹配相應(yīng)的動(dòng)物卡片。

請(qǐng)一位幼兒上來(lái)送,并問(wèn)問(wèn)為什么要這樣送?(白天小動(dòng)物們玩游戲,晚上要睡覺(jué)。)

三、利用圖片內(nèi)容,學(xué)習(xí)兒歌

1.欣賞兒歌一遍

師:“小動(dòng)物們白天游戲,晚上睡覺(jué)還能編成一首好聽(tīng)的兒歌呢!想聽(tīng)嗎?”

提問(wèn):兒歌名字叫什么?

太陽(yáng)出來(lái)了,小動(dòng)物們?cè)诟墒裁??(引?dǎo)并學(xué)習(xí)幼兒兒歌中的話小狗汪汪叫、小兔蹦蹦跳、小鳥渣渣叫)

“白天是怎么樣的?”(學(xué)習(xí)“熱鬧”)

“月亮出來(lái)了,小動(dòng)物們又在干什么?“

幼:小狗睡著了,小兔睡著了,小鳥睡著了。

“小動(dòng)物們都睡著了,一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有,到處怎么樣?”

(學(xué)習(xí)“靜悄悄”)

2.幼兒看這圖示念兒歌一遍

師:“這次我們看著圖片一起來(lái)念一下。”(表?yè)P(yáng)念得好的幼兒)

3.引導(dǎo)幼兒用合適的音調(diào)和動(dòng)作朗誦兒歌

幼:高興、響亮

師:“好的,我們就用響亮的聲音來(lái)念念吧!”

(幼兒念白天部分的兒歌)

師:“月亮出來(lái)了小動(dòng)物們睡著了,這時(shí),我們用什么聲音來(lái)念呢?

幼:輕輕的、慢慢的

師:“好的,那我們也來(lái)試試吧!

(幼兒用輕輕地、慢慢地聲音念黑夜部分的兒歌。)

四、彈奏不同風(fēng)格的音樂(lè),讓幼兒對(duì)比“熱鬧”與“寧?kù)o”,鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。

1.欣賞兩段音樂(lè)

幼:第一段太陽(yáng)出來(lái)了,第二段月亮出來(lái)了

幼:睡覺(jué)

師:“小朋友想扮演兒歌里的誰(shuí)呢?想想看,想好了嗎?想好了,我們就跟著音樂(lè)表演兒歌里的小動(dòng)物吧!”

五、學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)歌

師:“小狗、小兔、小鳥白天出來(lái)唱呀、跳呀做游戲,晚上要睡覺(jué),還有哪些小動(dòng)物也是這樣的呢?(幼兒回答一個(gè)動(dòng)物,老師用簡(jiǎn)筆畫的方式畫出來(lái))

師:“我們把你們想到的小動(dòng)物一起編進(jìn)兒歌里去吧!”(教師帶領(lǐng)幼兒看著簡(jiǎn)筆畫朗誦一遍仿編的兒歌)

師:“下次我們還可以把更多的小動(dòng)物編到兒歌里面去呢!”

六、結(jié)束部分

師:現(xiàn)在是什么時(shí)候,白天還是晚上?(白天)那我們也到外面去做做游戲吧?

活動(dòng)反思:

《太陽(yáng)和月亮》是一首淺顯、易懂的兒歌,比較適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。在這次的教學(xué)活動(dòng)中,我為幼兒營(yíng)造了一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,以白天、黑夜兩種不同意境的背景圖同時(shí)出現(xiàn)來(lái)形成強(qiáng)烈的對(duì)比而導(dǎo)入活動(dòng),迅速引起幼兒的注意,并激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中,我采取了集體、個(gè)別朗誦、自主選擇角色和配樂(lè)朗誦等形式,讓幼兒在歡快愉悅的氣氛下,主動(dòng)地學(xué)習(xí)兒歌、表演兒歌,使這次的語(yǔ)言活動(dòng)成為了一個(gè)非常有生命力的活動(dòng)。同時(shí),在幫助幼兒學(xué)習(xí)用不同的音調(diào)朗誦兒歌時(shí),我采取了朗誦和音樂(lè)相結(jié)合的方法,引導(dǎo)幼兒在歡快和緩慢地音樂(lè)聲中自主地調(diào)節(jié),控制朗誦的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,幫助他們更好地理解兒歌所表達(dá)的兩種意境。

當(dāng)然,在執(zhí)教的過(guò)程中如果我能更好地把握教學(xué)的節(jié)奏,使各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得更緊湊一點(diǎn),那樣將會(huì)有更多的時(shí)間留給孩子,發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)編,相信孩子的思維會(huì)更活躍,他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力會(huì)有進(jìn)更進(jìn)一步的提高。

太陽(yáng)教案及反思篇五

1.感受“白天真熱鬧、夜晚靜悄悄”兩者視聽(tīng)覺(jué)對(duì)比形成的動(dòng)靜交替及詩(shī)歌所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍。

2.體驗(yàn)“熱鬧”與“安靜”所帶來(lái)的不同情緒,學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌。

兩段不同風(fēng)格的音樂(lè),兩幅不同意境的背景圖,與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的小圖片。

提供橘黃色背景紙和黑色背景紙,分別彈奏兩段不同風(fēng)格(歡快跳躍的、舒緩輕柔的)的音樂(lè),教師隨音樂(lè)語(yǔ)言提示“太陽(yáng)公公出來(lái)了”“月亮阿姨出來(lái)了”,鼓勵(lì)幼兒把小圖片(與兒歌內(nèi)容有關(guān)的玩耍中的小動(dòng)物、睡夢(mèng)中的小景物)送到不同的背景紙上。

和幼兒一起觀察兩組圖片,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公(月亮阿姨)的好朋友是誰(shuí),為什么是太陽(yáng)公公(月亮阿姨)的好朋友。(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出:太陽(yáng)公公出來(lái)了,天亮了,小動(dòng)物們都醒過(guò)來(lái)了,都到外面來(lái)玩了;月亮阿姨出來(lái)了,天黑了,小花小草都睡著了。)。

2.利用圖示學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

(1)這些小圖片中藏著一首好聽(tīng)的詩(shī)歌,請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng),詩(shī)歌里說(shuō)到了誰(shuí),把他們從小圖片中找出來(lái),按順序排排隊(duì)。(教師用兩種不同的語(yǔ)調(diào)示范朗誦:太陽(yáng)出來(lái)了,小兔醒來(lái)了,小狗醒來(lái)了,白天真熱鬧。月亮出來(lái)了,小花睡著了,小草睡著了,夜晚靜悄悄。)。

(2)隨鋼琴伴奏朗誦第二遍,請(qǐng)小朋友跟著朗誦,檢查小圖片是否排對(duì)了,并除去多余的小圖片。

(3)提問(wèn):為什么說(shuō)白天真熱鬧?(小結(jié):太陽(yáng)出來(lái)了,小動(dòng)物們都醒來(lái)了,大家在一起玩,白天真熱鬧。)夜晚是怎樣的?(小結(jié):月亮出來(lái)了,小花小草都睡著了,到處都很安靜,夜晚靜悄悄。)。

一起念念這首好聽(tīng)的詩(shī)歌。(有幾張小圖片藏起來(lái)了,小朋友能把這首詩(shī)歌念出來(lái)嗎?)。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)歌。

(1)老師把躲起來(lái)的小圖片找出來(lái)(出示不同的兩幅小圖片),小朋友能把它們編進(jìn)詩(shī)歌里嗎?(請(qǐng)小朋友排列兩幅小圖片,然后根據(jù)圖示念一念。)。

(2)請(qǐng)小朋友來(lái)找找躲起來(lái)的小圖片(提供與前不同的圖片),排一排,念一念。

(3)教師為幼兒創(chuàng)編的兒歌鋼琴伴奏,一起念一念新編的兒歌。

小結(jié):這首兒歌有個(gè)好聽(tīng)的名字,叫《太陽(yáng)和月亮》,誰(shuí)知道為什么叫這個(gè)名字?(這首兒歌講的就是太陽(yáng)公公、月亮阿姨和好朋友一起玩的事情。)。

小朋友愿意和太陽(yáng)公公、月亮阿姨一起玩嗎?請(qǐng)你聽(tīng)仔細(xì),誰(shuí)出來(lái)了?你可以怎樣玩?(鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作,兩段不同風(fēng)格的音樂(lè)交替,最后隨太陽(yáng)出來(lái)的音樂(lè)到外面玩。)。

活動(dòng)評(píng)析:

孩子的學(xué)習(xí)是自然的,在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都有獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的需要,教師的責(zé)任,就是滿足孩子的這種需要,盡可能地挖掘這些環(huán)節(jié)中自然呈現(xiàn)的教育因素,實(shí)施教育。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)如此,必須充分運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一切因素,以與之相匹配的情緒情感,引發(fā)孩子的情緒感動(dòng),進(jìn)而使主體在活動(dòng)中獲得體驗(yàn),得到滿足。本活動(dòng)運(yùn)用了相關(guān)教學(xué)手段,以圖片呈現(xiàn)、詩(shī)歌內(nèi)容與琴聲合一等營(yíng)造的視聽(tīng)覺(jué)美感打動(dòng)孩子,激發(fā)起孩子的內(nèi)在情感,不露痕跡地引導(dǎo)孩子感受“白天真熱鬧、夜晚靜悄悄”兩者對(duì)比所形成的動(dòng)靜交替以及詩(shī)歌所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍。這使我想到朱靜怡老師說(shuō)過(guò)的一句話:“教學(xué)活動(dòng)是老師和幼兒共同表演的舞臺(tái)?!苯處煹摹氨硌荨笔菫楹⒆幼匀坏膶W(xué)習(xí)服務(wù)的`,教學(xué)活動(dòng)中所有教具的呈現(xiàn)、教師語(yǔ)言表情的運(yùn)用,都應(yīng)該是自然的、貼近孩子的,應(yīng)該是最適合于孩子的。;教師在活動(dòng)中的指令性語(yǔ)言、詩(shī)歌朗誦、伴奏琴聲,自然地暗合了孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從小班幼兒熟悉的找朋友游戲引出為太陽(yáng)公公、月亮阿姨找朋友,從背景色彩的暗示和琴聲的感染引出太陽(yáng)公公喜歡熱鬧、月亮阿姨喜歡安靜的不同特點(diǎn),關(guān)注孩子無(wú)意注意到有意注意發(fā)展的特點(diǎn),借助圖片排序幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,關(guān)注小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn),借助游戲反復(fù)感受詩(shī)歌的內(nèi)在意境,整個(gè)活動(dòng)自然天成,渾然一體。自然的,才是最好的,適合于孩子的,才是最棒的。我們的教學(xué)活動(dòng),是一場(chǎng)教師引領(lǐng)、孩子合作表演的舞會(huì),是師幼雙方自然地隨著主旋律舞蹈的舞臺(tái)。

孩子的學(xué)習(xí)是真實(shí)的,孩子的發(fā)展就是不斷重組已有經(jīng)驗(yàn),獲得新的體驗(yàn);教師的作用,就是發(fā)現(xiàn)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”,并運(yùn)用有效的策略推動(dòng)孩子的發(fā)展。一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng),孩子的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)在哪里,幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平以及他們的認(rèn)知特點(diǎn),教師必須洞悉于心,運(yùn)用適當(dāng)有效的教學(xué)策略支撐孩子發(fā)展,并借用自身的教育技巧,隨時(shí)把握孩子的學(xué)習(xí)情緒,調(diào)節(jié)活動(dòng)進(jìn)程?!短?yáng)和月亮》一課關(guān)注了孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)策略的支架作用,從“先行組織者”的難點(diǎn)前置策略運(yùn)用,到兼顧孩子注意特點(diǎn)的圖片暗示策略,真實(shí)分解了孩子的學(xué)習(xí)難點(diǎn),“一玩二找三體驗(yàn)”環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)程序,循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子重組生活經(jīng)驗(yàn),記憶詩(shī)歌內(nèi)容,感受音樂(lè),創(chuàng)編詩(shī)歌,輕松而有趣味地獲得了語(yǔ)言、音樂(lè)相結(jié)合的新體驗(yàn)。真實(shí)的,才是有效的,推動(dòng)孩子發(fā)展的,才是有價(jià)值的,我們的教學(xué)活動(dòng),要讓孩子有真正學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),并最大限度地推動(dòng)孩子的發(fā)展。

孩子是在與周圍環(huán)境中的人、事、物的互動(dòng)中學(xué)習(xí)的,良好的師幼互動(dòng)將有效地推動(dòng)孩子之間的同伴互動(dòng),推動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō),在高結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)中,教師發(fā)起的師幼互動(dòng)高于幼兒發(fā)起的互動(dòng),很多時(shí)候都是幼兒被動(dòng)地回應(yīng)老師的舉動(dòng),就好像一群被老師牽著鼻子走的“小動(dòng)物”(在很多教學(xué)活動(dòng)中,孩子會(huì)被賦予某種動(dòng)物角色,雖然孩子因自身的泛靈性而興奮地扮演角色,但多是被動(dòng)地接受老師的指令)?!短?yáng)和月亮》一課,讓我們看到了師幼互動(dòng)的最高境界———老師和孩子之間的滾動(dòng)式的互動(dòng)。由找朋友游戲起始,老師簡(jiǎn)練有效的指導(dǎo)語(yǔ)便激起了一場(chǎng)密切交互的師幼互動(dòng)。從找身邊的朋友到幫太陽(yáng)、月亮找朋友,從傾聽(tīng)老師的朗誦到幼兒給小圖片排隊(duì)再到幼兒的自由創(chuàng)編,最后和太陽(yáng)、月亮玩游戲,整個(gè)活動(dòng)營(yíng)造出和諧溫馨的情感氛圍,分不清哪里是由老師發(fā)起的互動(dòng),哪里是幼兒發(fā)起的互動(dòng),讓幼兒完全陶醉其中。有效的師幼互動(dòng)不僅推動(dòng)了孩子之間的同伴互動(dòng),提高了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效益,也感染了孩子的活動(dòng)情緒。有效的師幼互動(dòng),緣于教師嫻熟的教育技巧,體現(xiàn)了教師恰當(dāng)處理教育活動(dòng)中各因素之間相互關(guān)系的能力,同時(shí)也使教師的教學(xué)更有意義,使孩子的學(xué)習(xí)更有意義。

活動(dòng)中我選擇了幼兒熟悉的太陽(yáng)、月亮作為內(nèi)容,以動(dòng)靜結(jié)合作為活動(dòng)的主線。冷暖色調(diào)的兩幅圖幫助幼兒感受了熱鬧與安靜。同時(shí),在表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)請(qǐng)幼兒用肢體表現(xiàn),從而更進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。結(jié)尾兩段不同風(fēng)格的音樂(lè)的介入,滿足了孩子們對(duì)詩(shī)歌的詮釋。另外,我結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn),對(duì)原詩(shī)歌進(jìn)行了改變:太陽(yáng)出來(lái)了,小狗醒來(lái)了;太陽(yáng)出來(lái)了,xx醒來(lái)了;太陽(yáng)出來(lái)了,xx醒來(lái)了......詞語(yǔ)的重復(fù)便于幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。整節(jié)活動(dòng)中,幼兒能積極主動(dòng)的描述圖片內(nèi)容,參與活動(dòng)的參與性很高。

只是我在出示圖片后,沒(méi)有引導(dǎo)幼兒觀察圖片,同時(shí),我應(yīng)該把幼兒自己說(shuō)出來(lái)的詩(shī)句“xx醒來(lái)了,xx睡著了”也加入到詩(shī)歌當(dāng)中,以滿足幼兒的成就感。在以后的語(yǔ)言活動(dòng)中,我要更加以幼兒為主體,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境,積極有效的組織好每節(jié)活動(dòng)。

太陽(yáng)教案及反思篇六

1、引導(dǎo)幼兒感受詩(shī)歌中“靜悄悄”與“熱鬧”的氛圍,體驗(yàn)詩(shī)歌帶來(lái)的不同意境。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地誦讀。

3、初步學(xué)習(xí)仿編。

4、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。

5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

理解詩(shī)歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地誦讀。

進(jìn)行仿編。

兩段不同風(fēng)格的音樂(lè)、圖片若干。

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、今天有兩位客人到我們班來(lái)了,我們看看是誰(shuí)呢?

環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:直接導(dǎo)入,抓住幼兒的興趣。

2、出示圖片太陽(yáng)

提問(wèn):太陽(yáng)是什么時(shí)候出來(lái)的呢?

出示圖片月亮

提問(wèn):月亮是什么時(shí)候出來(lái)呢?

環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:這兩個(gè)提問(wèn),幫助幼兒對(duì)相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶和整理。

二、看圖理解兒歌

1、這兒有一首兒歌叫《太陽(yáng)和月亮》,教師朗誦:太陽(yáng)出來(lái)了,小花醒來(lái)了,小鳥醒來(lái)了,小兔醒來(lái)了,白天真熱鬧。月亮出來(lái)了,小花睡著了,小鳥睡著了,小兔睡著了,夜晚靜悄悄。

剛才老師念兒歌的題目是什么?

2、引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話說(shuō)出來(lái)。

太陽(yáng)出來(lái)了,誰(shuí)醒來(lái)了?

白天怎么樣呀?(引導(dǎo)幼兒用熱鬧一詞,今天我們小二班來(lái)了這么多的爸爸媽媽,我們今天的教室里也很熱鬧)

什么時(shí)候靜悄悄呢?大家都要干什么?

你們是怎樣睡覺(jué)的?

環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:教師富有感情的示范朗誦,幫助幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的理解,同時(shí)能給幼兒正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的示范及情緒上的感染。適時(shí)的提問(wèn),幫助幼兒梳理兒歌的內(nèi)容,加深對(duì)兒歌的理解。

注意一:幼兒只能為點(diǎn)點(diǎn)涂色,不要涂在它的臉蛋上的腦袋上。不能夠把顏色涂到黑色邊框外面。

注意二:指引幼兒不要把油畫棒的衣服弄掉了。

注意三:涂色過(guò)程中指導(dǎo)幼兒換顏色涂。

結(jié)束部分:

將好的作品拿出來(lái)給其他幼兒觀看,點(diǎn)評(píng)做的好的地方。

涂好顏色的幼兒將油畫棒放回盒子里,老師為其作品寫名字,拍照。

活動(dòng)延伸:

教師:小朋友們都為自己的好朋友蘑菇點(diǎn)點(diǎn)穿上了漂亮的花衣裳,可是,小雨傘也想穿上五顏六色的衣服,我們一起為小雨傘也穿上漂亮的衣服吧!

出示圖一當(dāng)范畫(五顏六色的小雨傘)。給每位幼兒發(fā)一張未涂色的小雨傘。

根據(jù)小班孩子年齡特點(diǎn),我選擇了涂色課,由于小班孩子剛開始接觸顏色,所以我并不要求他們認(rèn)識(shí)顏色,先學(xué)會(huì)區(qū)分不同的顏色,知道變換顏色去涂。這節(jié)美術(shù)課我做了以下幾點(diǎn)小結(jié):

剛開始的手指謠是個(gè)形象而又簡(jiǎn)單有趣的導(dǎo)入,孩子們都很感興趣,但是因?yàn)橹攸c(diǎn)在涂色方面,所以在手指謠上并沒(méi)有要求孩子能夠熟練。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)讓孩子感興趣的導(dǎo)入游戲在是一個(gè)活動(dòng)很關(guān)鍵的部分。而且孩子的注意力一旦都專注在老師這里,老師的情緒也得到良性的提高。

在出示范畫時(shí),由于范畫紙張過(guò)小,色彩沒(méi)能充分引起孩子的注意,在引導(dǎo)孩子為蘑菇點(diǎn)點(diǎn)穿花衣裳方面,程序太多,引起孩子等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。給予孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)比較少,應(yīng)該讓孩子有大膽猜測(cè)的機(jī)會(huì),發(fā)散他們的想象力。

在評(píng)課當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)這幾幅范畫可以再延伸做成繪本,給孩子更寬的想象空間 ,充分吸引到孩子。

涂色前就應(yīng)當(dāng)告知孩子涂色要領(lǐng),也不至于孩子隨便的涂畫,這一活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有很好的體現(xiàn)。

因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)尚淺,對(duì)幼兒的反應(yīng)不能很好的應(yīng)對(duì),活動(dòng)中的引導(dǎo)不是很到位,在今后的活動(dòng)中要多觀察孩子的言行和心理,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。

太陽(yáng)教案及反思篇七

1、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象,在理解故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2、引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述“太陽(yáng)”。會(huì)說(shuō)紅紅的,圓圓的,亮亮的,暖暖的。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

1、活動(dòng)前已開展半日活動(dòng)《太陽(yáng)》,感知在溫暖的陽(yáng)光下的感覺(jué)。

3、紅燈籠、紅蘿卜,紅氣球?qū)嵨?、太?yáng)的畫面。小兔布偶一個(gè)。

1、出示小布偶,引發(fā)幼兒興趣。

師:乖孩子,你們看,這是誰(shuí)呀?(小兔子)對(duì),我是小兔子,今天我要去找一個(gè)朋友,它的名字叫太陽(yáng)。可是啊,我不知道它長(zhǎng)得什么樣,如果一會(huì)兒我找錯(cuò)了,聰明的小朋友,你們可一定要告訴我喲。

2、教師邊講故事邊布偶表演《小兔找太陽(yáng)》,根據(jù)故事情節(jié)的展開逐步拉出實(shí)物和畫面,讓幼兒與故事互動(dòng),學(xué)習(xí)語(yǔ)言,理解作品情節(jié)和其中的人物形象。

師:小兔子聽(tīng)說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的,就在屋子里認(rèn)認(rèn)真真的找起了太陽(yáng)。它在屋子里找啊找啊,終于找到了一個(gè)紅紅的,圓圓的東西,小兔子提著紅紅的、圓圓的東西,高興地說(shuō):“哦,我找到了找到了,找到太陽(yáng)了?!?/p>

師:哎,乖孩子,這是什么呀?(紅燈籠)那我們趕快告訴小兔子,這不是太陽(yáng),是紅紅的燈籠。(小兔子,這不是太陽(yáng),這是紅紅的燈籠。)“噢,原來(lái)啊,太陽(yáng)不在屋子里,那我還是到屋子外面去找太陽(yáng)吧?!?/p>

小兔子來(lái)到屋子外面,一眼就看到了地里的紅蘿卜。小兔子抱起紅蘿卜高興的說(shuō)“這次我找到太陽(yáng)了吧?!毙∨笥?,小兔子找到的是不是太陽(yáng)啊?(不是)那小兔子找到的是什么呢?(紅蘿卜)那我們告訴小兔子,那不是太陽(yáng),那是紅紅的蘿卜,好不好?(小兔子,那不是太陽(yáng),那是紅紅的蘿卜)“小朋友,你們知不知道太陽(yáng)在哪里啊?”(在天上)“噢”小兔子抬起頭往天空中瞧去,突然看到了天上飛著的大氣球,紅紅的,圓圓的。小兔子高興得跳了起來(lái),它抓著氣球說(shuō):“哈哈,這次我找到太陽(yáng)了吧?!惫院⒆?,你們說(shuō)說(shuō)看,小兔子找到的是不是太陽(yáng)啊?(不是,是氣球)“啊。怎么又錯(cuò)了?”小兔子焦急的喊著:“真是急死人了,太陽(yáng)到底在哪兒呀?”乖孩子,你們說(shuō)說(shuō)看,太陽(yáng)在哪兒啊?(太陽(yáng)在天上)嗯,這次我一定要仔細(xì)的找找,咦,那是什么啊?紅紅的,圓圓的,還有一點(diǎn)刺眼呢,照在身上還暖洋洋的呢。小朋友,這次我找到的是太陽(yáng)嗎?(是)啊,我終于找到太陽(yáng)了,好累啊,讓我在這里休息一會(huì)兒吧。

小兔子終于找到了太陽(yáng),它還說(shuō)謝謝你們呢。下面我們就一起來(lái)看一看動(dòng)畫片,聽(tīng)一聽(tīng)故事《小兔子找太陽(yáng)》。

4、提問(wèn):

(2)小兔子第一次找到了什么啊?(燈籠)燈籠是什么樣子的?(紅紅的,圓圓的)小兔子把燈籠當(dāng)作什么了?(太陽(yáng))(個(gè)別回答后,請(qǐng)少部分幼兒上來(lái)找找紅燈籠并一起說(shuō)說(shuō)這是紅燈籠)接下來(lái)小兔子在屋子外面又找到了什么?(紅氣球)紅氣球什么樣子啊?(紅紅的,圓圓的)小兔子又把紅氣球當(dāng)作什么了?(太陽(yáng))(個(gè)別回答后,請(qǐng)小部分幼兒上來(lái)找找紅氣球,并一起說(shuō)說(shuō)“這是紅氣球”)。

(3)最后,小兔子找到太陽(yáng)了嗎?(找到了)在哪里找到的呀?(在天上找到的')。

(4)兔子為什么會(huì)把紅燈籠、紅氣球當(dāng)成太陽(yáng)呢?(引導(dǎo)幼兒看看,并說(shuō)出他們都是紅紅的、圓圓的)。

(5)你見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)嗎?(見(jiàn)過(guò))在太陽(yáng)下有什么感覺(jué)呢?(暖洋洋的)。

(6)引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)說(shuō)“太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的,亮亮的,照在身上暖洋洋的”。

5、好了,現(xiàn)在啊,我們跟著小兔子一起到太陽(yáng)底下玩玩,看看太陽(yáng)照在身上是不是暖洋洋的。(跟著小兔子一起排好隊(duì)離開活動(dòng)室)。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,孩子們的情緒還可以,雖然能大膽的表述,但是缺少了規(guī)則意識(shí)。在“嘗試學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話”這一過(guò)程中忽略了這一點(diǎn),只是強(qiáng)調(diào)了“紅紅的、圓圓的”,老師應(yīng)該在幼兒觀察圖片以后進(jìn)行完整講述故事,然后利用課件講述,老師應(yīng)該給孩子們更多的自己參與講述的機(jī)會(huì),從而達(dá)到目標(biāo)要求。另外,老師還可以經(jīng)驗(yàn)遷移,除了燈籠、蘿卜、氣球是紅色的外,生活中還有很多幼兒知道的紅色東西,發(fā)展幼兒的散發(fā)性思維。幼兒對(duì)事物的特征不是一下子全部掌握的,而是一步步慢慢累積的,剛開始只能了解到一點(diǎn)或兩點(diǎn),需要教師的幫助,孩子們自己的操作才能對(duì)事物有個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。

太陽(yáng)教案及反思篇八

《制作動(dòng)畫——移動(dòng)的太陽(yáng)》這一課題,看似很簡(jiǎn)單,但其實(shí)難度還是比較大的,因?yàn)檎麄€(gè)制作包含的操作步驟相當(dāng)多,而且是環(huán)環(huán)緊扣,一個(gè)環(huán)節(jié)做不起來(lái),下一個(gè)環(huán)節(jié)就無(wú)法進(jìn)行下去。

在教學(xué)中,我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及有效教學(xué)的要求,把制作過(guò)程中碰到的問(wèn)題揭示出來(lái),讓學(xué)生去分析問(wèn)題,去尋求解決方法。這樣不僅能讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí),而且能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的真正意義,那就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法。我想這樣的話,課堂上不僅有學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)參與,還會(huì)在同學(xué)們之間形成一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍,更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不是死板的接受,而是主動(dòng)探究,這樣就會(huì)由傳遞性教學(xué)向研究性教學(xué)前進(jìn)一大步。

另外,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我將質(zhì)疑答疑交給學(xué)生協(xié)作完成,增強(qiáng)學(xué)生探究和合作的意識(shí);增加了學(xué)生到講臺(tái)前面分析解決制作動(dòng)畫過(guò)程中常見(jiàn)的一些問(wèn)題的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感悟到制作動(dòng)畫的一些關(guān)鍵事項(xiàng);增加了學(xué)生與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的作品評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié),以提升學(xué)生對(duì)事物的評(píng)價(jià)能力。

最終,這一節(jié)課,順利完成教學(xué)目標(biāo),整個(gè)課堂氣氛活躍,師生交互活動(dòng)不斷,學(xué)生之間形成團(tuán)結(jié)互助,共同進(jìn)步的良好場(chǎng)面。學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了動(dòng)畫的制作,更重要的是在此過(guò)程中,學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法,從而進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)能力。在課堂上,我面對(duì)課堂中出現(xiàn)的種種預(yù)料中或不在預(yù)料中的情況,進(jìn)行了靈活機(jī)動(dòng)的處理,取得了很好的效果。對(duì)于我來(lái)說(shuō),我覺(jué)得這一堂課是上得很成功的一堂課,從而也真實(shí)地感悟到“教是為了不教”這句話的深刻函義。

在整個(gè)過(guò)程中,我深深地感受到,認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)于我們教師上好每一節(jié)課是多么的重要,教研組的教科研活動(dòng)對(duì)于提升每一位教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力是多么的重要,新課程理論的理解以及教學(xué)方法的靈活運(yùn)用對(duì)于有力推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施是多么的重要。

回顧本節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)還存在不足的地方,主要有以下幾個(gè)方面。

首先,對(duì)于放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)不夠大膽,因?yàn)槲以谠O(shè)計(jì)的時(shí)候覺(jué)得這部分操作難度比較大,如果放手讓學(xué)生自己探究,可能很難完成教學(xué)目標(biāo),但從課堂上對(duì)學(xué)生了觀察的情況來(lái)看,我所上課的班級(jí)學(xué)生能力還是比較強(qiáng)的,圖片素材的處理這一部分,很快就完成了任務(wù),對(duì)于第二部分,“動(dòng)畫補(bǔ)間”動(dòng)畫的制作,完全可以在學(xué)生閱讀課本后,給他們一定的時(shí)間,讓他們自主探究動(dòng)畫制作的方法,遇到問(wèn)題后,再來(lái)給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭@樣處理,更能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念。

其次,在知識(shí)與技能的拓展和延伸等方面,本節(jié)課還做得不夠,整節(jié)課,我的設(shè)計(jì)基本上都是圍繞課本,對(duì)于課本以外的知識(shí),沒(méi)有做過(guò)多的拓展延伸,實(shí)際上,從學(xué)生的能力來(lái)看,完全可以在某些方面對(duì)掌握較好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣?,比如,如何將太?yáng)的移動(dòng)速度變慢一些、太陽(yáng)移動(dòng)的路線可不可以是彎曲的等等,這樣的話,對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō),也有了提高的空間,更能體現(xiàn)分層次教學(xué)、因材施教的教育思想。

還有,課堂上有這樣一個(gè)場(chǎng)景,我問(wèn)學(xué)生,老師制作的動(dòng)畫作品好不好,原以為學(xué)生會(huì)考慮老師的面子,會(huì)說(shuō)好,但我們班的學(xué)生異口同聲的說(shuō)不好,這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià),作品在哪些地方不好,學(xué)生都能說(shuō)出不足的地方,課堂上由于時(shí)間關(guān)系和對(duì)學(xué)生的不了解,這時(shí)我自己對(duì)作品進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,回過(guò)關(guān)頭來(lái)想一想,如果這時(shí)讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)試一試調(diào)整動(dòng)畫效果,不管他能不能調(diào)整好,對(duì)于提升學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力和解決問(wèn)題能力,效果會(huì)更好。最后,本節(jié)課上,學(xué)生之間已經(jīng)形成了一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的局面,但大部分都是同桌之間的互相幫助、互相學(xué)習(xí),如果能安排一個(gè)小組制作競(jìng)賽的環(huán)節(jié),對(duì)激勵(lì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感會(huì)更好。

以上種種情況,多少還是受到舊的教學(xué)思想的束縛,對(duì)學(xué)生保計(jì)不足等因素導(dǎo)致的,當(dāng)然肯定還有其它不足的地方,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我將充分借鑒優(yōu)課的經(jīng)驗(yàn),記取失誤的教訓(xùn),以新課程理論為指導(dǎo),以有效教、有效學(xué)為方向,努力提高教育教學(xué)效果。

太陽(yáng)教案及反思篇九

今天我們學(xué)習(xí)了第二單元的最后一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》?!端膫€(gè)太陽(yáng)》這篇課文主要寫“我”畫了四個(gè)太陽(yáng),分別送給夏天、秋天、冬天、和春天,表達(dá)了作者美好的愿望和善良的心地。

這篇課文我分為了兩個(gè)課時(shí)來(lái)講。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課生字新詞,重點(diǎn)講解了“因”和“陽(yáng)”兩個(gè)字的書寫,因?yàn)?,“因”是全包圍結(jié)構(gòu),書寫時(shí)要注意筆順規(guī)則:“先外后內(nèi)再封口”。“陽(yáng)”字是左右結(jié)構(gòu),書寫時(shí),應(yīng)注意右邊的日要寫在中間。另外,“陽(yáng)”字里面包含一個(gè)我們需要掌握的筆畫“橫撇彎鉤,”是雙耳旁的第二畫。這個(gè)筆畫不太好寫,所以我先給孩子們進(jìn)行了范寫,讓孩子們跟著書空。然后又讓孩子們?cè)跁线M(jìn)行了臨摹,孩子們掌握的都還不錯(cuò)。在這一課時(shí),由于課堂節(jié)奏沒(méi)有把握住,所以課后第二題的詞語(yǔ)沒(méi)有來(lái)得及讓孩子們認(rèn)讀。以后在教學(xué)中仍需注意把握時(shí)間。

第二課時(shí),我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀和拓展練習(xí)上。在講第一自然段時(shí),我指導(dǎo)孩子們讀出清涼的感覺(jué)。講第二自然段時(shí),我指導(dǎo)孩子們讀出豐收的喜悅。講第三自然段時(shí),我指導(dǎo)孩子們讀出溫暖的感受。講第四自然段時(shí),我指導(dǎo)孩子們讀出對(duì)多彩的春天的喜愛(ài)之情。在指導(dǎo)朗讀上,我充分利用數(shù)字教材,讓孩子們邊觀看教學(xué)情境圖,邊聽(tīng)范讀,然后通過(guò)自由讀,指名讀,合作讀等多種形式的朗讀,激發(fā)出孩子們對(duì)四季的喜愛(ài)之情以及體會(huì)到小作者美好的愿望及善良的心地。

最后的拓展練習(xí),我讓學(xué)生們用上“我想畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給誰(shuí),因?yàn)槭裁础钡木涫絹?lái)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。為了給孩子們降低難度,我先給孩子們進(jìn)行了范說(shuō)。孩子們也立馬就上道了,說(shuō)出來(lái)的句子還都不錯(cuò)。有的孩子說(shuō):“我想畫個(gè)紅色的太陽(yáng)送給春天,因?yàn)槲蚁胱尰▋黑s快開放”;有的孩子說(shuō):“我想畫個(gè)綠色的太陽(yáng)送給春天,因?yàn)槲蚁胱屝〔葳s快發(fā)芽”;有的孩子說(shuō):“我想畫個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天,因?yàn)槲蚁胱屘O果趕快成熟”;還有的孩子說(shuō):“我想畫個(gè)橙色的太陽(yáng)送給媽媽,因?yàn)槲蚁胱寢寢岄_心?!焙⒆觽冋f(shuō)得都挺興奮,但是由于時(shí)間關(guān)系,還有一部分孩子沒(méi)有被挑到,所以沒(méi)有進(jìn)行展示。我就給孩子們布置了一個(gè)小作業(yè),讓孩子們嘗試著把自己想說(shuō)的句子寫在書上,下課后我再一一觀看。

這節(jié)課在拓展練習(xí)這一塊兒,我感覺(jué)還是比較成功的,既讓孩子們練習(xí)了說(shuō),又讓孩子們練習(xí)了寫,還激發(fā)了孩子們想說(shuō)想寫的欲望。以后,在課堂上還需多給孩子們提供這樣的機(jī)會(huì),讓孩子們聽(tīng)說(shuō)讀寫能力逐步提高。

太陽(yáng)教案及反思篇十

“一百個(gè)讀者心中就有一百個(gè)哈姆雷特。

”這說(shuō)明閱讀是一種個(gè)性化行為,而在以往的教學(xué)中,往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路,課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走,這無(wú)形中泯滅了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。

根據(jù)文本的特點(diǎn),選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。文中有四個(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就站起來(lái)大聲讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。教師敢于放手,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對(duì)話過(guò)程中,發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,從而把文本引入深層次的理解、感悟,以及語(yǔ)文的基本訓(xùn)練。在此課教學(xué)中,通過(guò)各種形式的朗讀、表演,使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)等。根據(jù)文字展開合理想像,又非常符合本教材的意境和特點(diǎn)。課堂中,我有的放矢,將教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處。

重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對(duì)的不僅僅是優(yōu)美的文字,更是豐富多彩的自然世界。通過(guò)讀太陽(yáng)、畫太陽(yáng),一系列的引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育的價(jià)值。

啟發(fā)想像,開發(fā)潛能。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫畫,滿足他們的心理需求,讓他們畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

太陽(yáng)教案及反思篇十一

活動(dòng)目標(biāo):

1、欣賞童話,感知“太陽(yáng)被弄醒”的辦法,學(xué)習(xí)“貪睡”、“拉”、“斷”、“破”、“撓”等詞匯。

2、重點(diǎn)通過(guò)觀察圖片和模仿、創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)理解、記憶故事。

3、知道要養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。

4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

5、通過(guò)小組合作,共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式,大膽表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

可拉動(dòng)的教具(背景圖:日出的海面、一個(gè)可以拉動(dòng)的太陽(yáng)、一張用紙剪的網(wǎng),一條紙繩)。

學(xué)具:皺紋紙細(xì)條人手一條。

活動(dòng)過(guò)程:

(一)出示教具“大?!焙汀疤?yáng)”,引導(dǎo)幼兒感知故事名稱及詞匯:“貪睡”。

(二)教師啟發(fā)幼兒感知、理解童話。

1、教師邊操作教具邊講述故事的開頭。

教師:沒(méi)有了太陽(yáng),可急壞了人們,請(qǐng)小朋友想想看,怎樣才能弄醒太陽(yáng)寶寶?

2、啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)充分想像“弄醒太陽(yáng)寶寶的辦法”。幼兒自由討論,并請(qǐng)部分幼兒回答。

3、教師繼續(xù)往下講故事,幫助幼兒遷移故事中的句式進(jìn)行說(shuō)故事活動(dòng)。

體驗(yàn)拉的動(dòng)作,用皺紋紙細(xì)條和小朋友一起拉,感知拉斷了。

4、教師出示教具“金魚”,講述故事的結(jié)束部分。

體驗(yàn)撓的動(dòng)作,兩兩小朋友互相撓撓,感知癢癢,理解太陽(yáng)寶寶被撓地癢癢了,就升了起來(lái)。

(三)用肢體動(dòng)作結(jié)合語(yǔ)言講述的方式,引導(dǎo)幼兒感知并復(fù)述故事。

1、教師再次拉動(dòng)活動(dòng)教具講述故事,并加上肢體語(yǔ)言。

教師:故事中的人們是怎么弄醒太陽(yáng)寶寶的?

2、請(qǐng)2―3名幼兒回答,并用故事中的`句式總結(jié)。

3、教師小結(jié)教師:我們可不要學(xué)太陽(yáng)寶寶睡懶覺(jué)啊,要做個(gè)早睡早起的好寶寶。

延伸活動(dòng):

日?;顒?dòng):讓幼兒擺弄各種教具,進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)、編故事活動(dòng)。如講一講“太陽(yáng),紅紅的太陽(yáng);金魚,快樂(lè)的金魚……”

活動(dòng)反思:

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)圖片觀察和模仿、創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)理解、記憶故事。難點(diǎn)是欣賞童話,感知“太陽(yáng)被弄醒”的方法,豐富“貪”、“拉”、“斷”、“破”、“撓”等詞匯。

活動(dòng)開始,我出示大海和一個(gè)睡覺(jué)的太陽(yáng),問(wèn)小朋友:“大白天太陽(yáng)還在睡覺(jué)?那是睡什么覺(jué)呀?”通過(guò)小朋友的回答,很自然就引出了故事的題目《貪睡的太陽(yáng)寶寶》和豐富了詞匯“貪睡”?;顒?dòng)的第二部分教師啟發(fā)幼兒感知、理解故事,也就是活動(dòng)的重點(diǎn)部分,我提問(wèn)題讓小朋友先討論:你有什么好辦法讓太陽(yáng)重新升上太空?小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開了熱烈的討論:有的說(shuō)開一輛挖土機(jī)來(lái),把太陽(yáng)挖上來(lái);有的說(shuō)拿一個(gè)釣魚竿把太陽(yáng)釣上來(lái);還有的說(shuō)用一根繩子把太陽(yáng)綁住,再拉上來(lái)……小朋友的想象很豐富,辦法也很多,得到了我的肯定,但故事中太陽(yáng)有沒(méi)有升上太空呢?通過(guò)教具的演示,我講述了整個(gè)故事,在講述到故事的――精彩部分“小金魚給太陽(yáng)撓癢癢”,小朋友都發(fā)出了開心的笑聲。

在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中,我通過(guò)提問(wèn):“故事中小明用的是什么辦法想讓太陽(yáng)升上太空?”“小蘭用的是什么辦法?”“最后是誰(shuí)用了什么好辦法讓太陽(yáng)升上了太空?”通過(guò)小朋友的回答,然后讓小朋友集體說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)、做一做,從而突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn),掌握“貪睡”、“拉”、“斷”、“破”、“撓”等詞匯。

在本次活動(dòng)的備課中,沒(méi)有小朋友的故事表演活動(dòng),通過(guò)實(shí)踐我感覺(jué)在活動(dòng)結(jié)束時(shí),加一個(gè)集體的表演活動(dòng),效果或許會(huì)更好些。

太陽(yáng)教案及反思篇十二

一、合作學(xué)習(xí),重視個(gè)體差異?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!备鶕?jù)本課的重點(diǎn),開展了兩次小組合作學(xué)習(xí),一次是學(xué)習(xí)1——3自然段,在引導(dǎo)學(xué)生深入理解太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),教師讓學(xué)生按“遠(yuǎn)”“大”和“熱”的特點(diǎn)自由組合成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí),在小組合作學(xué)習(xí)中交流自己的認(rèn)識(shí)。通過(guò)小組討論,深入探究課文是怎樣把太陽(yáng)特點(diǎn)寫清楚的。合作的任務(wù)明確具體,難易適中,小組成員討論充分而熱烈,并有明確分工,討論后都形成了小組共同的意見(jiàn)并進(jìn)行了匯報(bào)交流。這樣的合作學(xué)習(xí)實(shí)效明顯,在合作中學(xué)生真正有所發(fā)現(xiàn)和提高。特別是在小組匯報(bào)交流時(shí),對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)和有效的指導(dǎo),使學(xué)生的表達(dá)能力也得到了發(fā)展。第二次合作是學(xué)習(xí)4——7自然段,讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性,自主選擇畫示意圖、聯(lián)系生活實(shí)際查找資料等自己喜歡方式,講述對(duì)文中感興趣話題的理解。學(xué)生先在小組內(nèi)分工完成活動(dòng),獲得真切體驗(yàn),再與全班同學(xué)交流,練習(xí)內(nèi)容形象而切題,更加有效地鍛煉提升了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。在此基礎(chǔ)上,植入思想政治教育,啟迪學(xué)生樹立為構(gòu)建更加美麗幸福人類命運(yùn)共同體而勇于探索宇宙奧秘的理想信念。

二、閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合。讀寫結(jié)合是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段。閱讀教學(xué)十分重視學(xué)生的多元理解和課堂生成,我們應(yīng)該重視學(xué)生思維的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)方法的有益探索,這樣才有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提高。這節(jié)課,當(dāng)學(xué)生掌握了說(shuō)明文的基本寫作方法以后,我讓學(xué)生寫自己喜歡的一種事物,把從課文中領(lǐng)悟到的寫作方法進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用,模仿課文的說(shuō)明方法說(shuō)一段話,使讀和寫有機(jī)結(jié)合,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課內(nèi)外知識(shí)的整合能力,以及創(chuàng)造性思維能力。這樣的教學(xué)安排,使學(xué)生把在閱讀課文時(shí)學(xué)到的表達(dá)方式及時(shí)遷移運(yùn)用于寫作實(shí)踐,使讀和寫都得到了有效的發(fā)展。課上短短幾分鐘的時(shí)間,學(xué)生那充滿靈性的表達(dá)就展示了出來(lái),使課堂充滿了精彩的動(dòng)態(tài)生成。

三、自主學(xué)習(xí),整體感知課文。自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,也是發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。張老師在這一節(jié)課中非常注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一開課,教師就引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握課文的整體,即課文主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和太陽(yáng)與人類的關(guān)系。在教學(xué)太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),教師先讓學(xué)生自由讀課文,了解太陽(yáng)有哪些特點(diǎn),作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫清楚的。這樣的引導(dǎo),為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的說(shuō)明方法作了很好的鋪墊。

四、適當(dāng)評(píng)價(jià),體現(xiàn)人文關(guān)懷。評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。教師的評(píng)價(jià),既要有激勵(lì)性的表?yè)P(yáng),又要有委婉的引導(dǎo),還要有恰當(dāng)?shù)难訒r(shí)評(píng)價(jià)。在專題寫作訓(xùn)練時(shí),我尊重學(xué)生的主體性,以開放的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的理解和講述,恰當(dāng)延遲評(píng)價(jià),把學(xué)生的理解當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源,充分體現(xiàn)了教師的人文關(guān)懷。

太陽(yáng)教案及反思篇十三

我們來(lái)看《太陽(yáng)》教學(xué)過(guò)程的案例:

(1)讀課文,學(xué)習(xí)文中生字新詞。

(2)了解太陽(yáng)的特點(diǎn)——形體大、溫度高、距離遠(yuǎn)。

(3)理解太陽(yáng)與人類的關(guān)系——?dú)绮【?、形成風(fēng)云雨雪等。

先放一段太陽(yáng)活動(dòng)的錄相,而后問(wèn)學(xué)生還知道有關(guān)太陽(yáng)其他什么知識(shí)。教師傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)整理出如下知識(shí)點(diǎn):

(1)太陽(yáng)的大家庭中有九大行星;

(2)太陽(yáng)也會(huì)熄滅,大約要到50億年以后;

(3)日食現(xiàn)象;

(4)太陽(yáng)的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn);

(5)太陽(yáng)黑子對(duì)地球的影響非常大……

最后,讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽(yáng)”知識(shí)的報(bào)紙。

聽(tīng)完這節(jié)評(píng)優(yōu)課后,筆者疑惑重重:

不能否認(rèn),語(yǔ)文課的確有知識(shí)教育的作用,也即是學(xué)生從語(yǔ)言文字中獲得語(yǔ)言、文學(xué)、文化知識(shí)。但是,語(yǔ)文教學(xué)畢竟有自己的專司之職——幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,舍本逐末、喧賓奪主從來(lái)就是愚蠢的行為。筆者強(qiáng)烈呼吁對(duì)語(yǔ)文材料(主要是課本)中語(yǔ)文信息的取舍要語(yǔ)文化。教科書所提供的語(yǔ)言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品,怎樣從教科書所提供的語(yǔ)言信息中精選出為語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語(yǔ)文價(jià)值的部分,精心地研究并在教學(xué)過(guò)程中突出它,不能不成為語(yǔ)文教師在備課前必須首要考慮的問(wèn)題。如果不是從是否具有語(yǔ)文價(jià)值出發(fā)去判斷、篩選、規(guī)定語(yǔ)文材料,必然失去對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文化的控制,使語(yǔ)文課喪失語(yǔ)文的本質(zhì)特征。

太陽(yáng)教案及反思篇十四

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)觀察圖片和模仿、創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)理解、記憶故事。

2、欣賞童話,感知“太陽(yáng)被弄醒”的辦法,豐富“貪睡”“拉”“斷”“破”“撓”等詞匯。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

圖片、頭飾。

活動(dòng)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)故事中重復(fù)的話語(yǔ)。

活動(dòng)難點(diǎn):

模仿、創(chuàng)編故事。

活動(dòng)過(guò)程:

2、教師啟發(fā)幼兒感知、理解童話教師邊操作教具邊講述故事的開頭。

啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)充分想像“弄醒太陽(yáng)寶寶的辦法”。教師幫助幼兒遷移故事中的句式進(jìn)行說(shuō)故事活動(dòng)。(可以請(qǐng)個(gè)別的幼兒嘗試表演開始部分)教師拉出教具“金魚”,講述故事的結(jié)束部分。

3、用肢體動(dòng)作結(jié)合語(yǔ)言講述的方式,引導(dǎo)幼兒感知并復(fù)述故事。

教師再次出示活動(dòng)教具講述故事。

教師講到重復(fù)段落時(shí),盡量運(yùn)用省略、等待、圖片提示等幫助幼兒參與復(fù)述。

4、幼兒嘗試表演故事內(nèi)容很久很久以前,太陽(yáng)還是個(gè)小寶寶,它呀,總想睡覺(jué)。有一天中午太陽(yáng)寶寶又打起盹,“撲通”一聲,掉進(jìn)了海里,舒舒服服地睡了起來(lái)。

沒(méi)有了太陽(yáng),可急壞了人們,大家一起想辦法,想讓太陽(yáng)重新升上天空。小明想了一個(gè)辦法,他拿來(lái)了一張大網(wǎng),罩在太陽(yáng)的身上,大家一起用力拉,嗨呦—嗨呦—不好啦,網(wǎng)拉破了,太陽(yáng)寶寶還在呼嚕呼嚕睡大覺(jué)。

小蘭想了一個(gè)辦法,她拿來(lái)一根大繩子,拴在太陽(yáng)的身上,大家一起用力拉,嗨呦—嗨呦—不好啦,繩子拉斷了,太陽(yáng)寶寶還在呼嚕呼嚕睡大覺(jué)。

怎么辦?怎么辦!

這時(shí)一只小金魚游到太陽(yáng)身邊。它用小尾巴給太陽(yáng)寶寶瘙癢癢,一下、一下、又一下、,'哈哈哈,我受不了啦!“太陽(yáng)寶寶邊笑邊跳出大海,升上了天空。

從此以后,太陽(yáng)寶寶一想到小金魚,就再也不敢貪睡了。

活動(dòng)反思:

《貪睡的太陽(yáng)寶寶》是一個(gè)意境優(yōu)美的童話,貼近幼兒的生活,通過(guò)故事中太陽(yáng)寶寶的貪睡來(lái)讓幼兒懂得貪睡是不好的習(xí)慣,從而教育孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)圖片的觀察和模仿,創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)理解、記憶故事。難點(diǎn)是欣賞童話,感知“太陽(yáng)被弄醒”的方法,豐富“貪睡、拉、斷、破、撓”等詞匯。活動(dòng)一開始,我直接出示教具圖片大海,讓幼兒認(rèn)識(shí)大海,然后出示“睡覺(jué)的太陽(yáng)”,提問(wèn),太陽(yáng)寶寶怎么啦?它怎么會(huì)在海里?發(fā)散性的問(wèn)題給幼兒想象的空間。有的幼兒說(shuō),太陽(yáng)生病了,沒(méi)有力氣了,所以沉到大海中了,有的'幼兒說(shuō),太陽(yáng)寶寶想去洗洗澡?孩子們的想象是無(wú)限的,也是美好的。老師緊接著追問(wèn),白天太陽(yáng)怎么還在睡覺(jué)呢?有的幼兒說(shuō),太陽(yáng)寶寶累了,有的幼兒說(shuō)太陽(yáng)寶寶愛(ài)睡懶覺(jué),當(dāng)孩子們很想了解太陽(yáng)寶寶為什么會(huì)在白天睡覺(jué),老師就講述了故事的前半部分,讓幼兒了解了“太陽(yáng)寶寶為什么會(huì)在白天睡覺(jué)”的原因是因?yàn)樘澦圆诺暨M(jìn)了海里?;顒?dòng)的第二部分,是本次活動(dòng)的重點(diǎn),我一邊出示圖片,一邊講述故事,并讓幼兒討論:“你有什么好辦法。讓太陽(yáng)重新升上來(lái)?”孩子們紛紛發(fā)表意見(jiàn),有的說(shuō):讓大鯨魚的尾巴翹到天空中,有的說(shuō)我們一起把他叫上來(lái),有的說(shuō)拿個(gè)釣魚桿把它釣上來(lái),還有的說(shuō)開個(gè)挖土機(jī)把它挖上來(lái)……。那故事中的人都想到了什么好辦法呢?我又趁機(jī)講出下面的故事,并請(qǐng)幼兒來(lái)表演“拉、斷”的動(dòng)作,在講到“小金魚給太陽(yáng)撓癢癢”時(shí),孩子們覺(jué)得很有趣,都發(fā)出開心的笑聲,并相互在一起撓癢癢。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中,我又講述了一遍故事,還請(qǐng)孩子們一起做出相應(yīng)的動(dòng)作。最后問(wèn)道:“小朋友們睡懶覺(jué)的時(shí)候,爸爸媽媽是怎么把你弄醒的?”這就打開了孩子們的話閘,因?yàn)檫@是他們每天都會(huì)遇到的問(wèn)題,所以聊的非常的開心,孩子們這才高興起來(lái),都在想以后該用什么好辦法弄醒爸爸媽媽。從小養(yǎng)成良好的常規(guī)生活習(xí)慣,要靠我們家園共同努力,相互配合。當(dāng)然,我們也要從自身做起,給孩子樹立一個(gè)榜樣。本次活動(dòng)能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,課堂氣氛也非常活躍,效果還是不錯(cuò)的。

太陽(yáng)教案及反思篇十五

細(xì)節(jié)一:剛剛我們感謝了太陽(yáng),是太陽(yáng)讓我們感受到了溫暖。那么你仔細(xì)觀察過(guò)太陽(yáng)嗎?每天看到的太陽(yáng)總是一樣的嗎?(不是)那有什么變化?(太陽(yáng)有時(shí)很大,有時(shí)很??;太陽(yáng)光很強(qiáng),有時(shí)候很弱;太陽(yáng)的形狀也不一樣,有月亮形的,有圓形的;太陽(yáng)的顏色有時(shí)是黃的,有時(shí)是紅的;太陽(yáng)早上到晚上的地方不一樣)小朋友一下子說(shuō)出了那么多,那呀,太陽(yáng)的顏色會(huì)變;它的光線有時(shí)強(qiáng)有時(shí)弱,光芒也會(huì)變;太陽(yáng)早上從東面升起,中午在我們頭頂上,下午到西面落下,它的位置也會(huì)變。

細(xì)節(jié)二:老師今天畫了一幅太陽(yáng)圖,我們來(lái)看看,它跟我們平時(shí)看到的太陽(yáng)有什么不一樣?(它有好多好多的光芒)那你發(fā)現(xiàn)了這些光芒都是由什么組成的(由好多的圖形和線組成的)那誰(shuí)能說(shuō)得更具體一點(diǎn)呢?(這個(gè)是由一個(gè)一個(gè)正方形組成的;一條條波浪線;像墻一樣的線;)。

在細(xì)節(jié)一中原認(rèn)為孩子對(duì)于這個(gè)問(wèn)題說(shuō)得會(huì)比較少,也擔(dān)心因此會(huì)冷場(chǎng);可是卻恰恰相反,孩子們非常要說(shuō),而且說(shuō)得都非常的不錯(cuò),不僅把太陽(yáng)的顏色、位置、光芒都說(shuō)出來(lái)了,還把老師沒(méi)有涉及到的太陽(yáng)的形狀等都說(shuō)了出來(lái),這讓我感到非常的驚喜,可以看得出來(lái)平時(shí)孩子們觀察得還是比較的仔細(xì)的。

在細(xì)節(jié)二中讓孩子們觀察示范畫,孩子們也都得非常的好,說(shuō)出了這些光芒的組成,為孩子們的作畫打好了一定的基礎(chǔ)。

整個(gè)活動(dòng)中較好的完成了活動(dòng)目標(biāo)“嘗試用圖形和線條的不同組合,創(chuàng)作出變化的太陽(yáng)光芒;喜歡線描畫圖案的變化,產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣”。從孩子們的作品中看出孩子們的創(chuàng)作欲望非常的強(qiáng)烈,不僅畫出了各種各樣的光芒形狀,還用到了各種各樣的顏色,讓太陽(yáng)的光芒變成七彩光;有的孩子還幫助太陽(yáng)畫上笑臉、紅通通的臉蛋,每個(gè)孩子都畫得非常的棒。

不足之處:在讓孩子們想象并上來(lái)畫一畫你想到的光芒中,請(qǐng)了6、7個(gè)孩子,這里用的時(shí)間較長(zhǎng),所以導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間就顯得長(zhǎng)了很多。孩子示范畫得太多也會(huì)影響孩子們的創(chuàng)編作畫。

太陽(yáng)教案及反思篇十六

這是一篇講偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候的故事。學(xué)生很感興趣,在第一課時(shí)請(qǐng)學(xué)生讀文感知,并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑時(shí),有同學(xué)提出兩個(gè)問(wèn)題:一為爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō),為什么“說(shuō)”的后面不是冒號(hào)和引號(hào),而使用了逗號(hào);二是文末愛(ài)迪生說(shuō)要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’,此處的.太陽(yáng)不是雙引號(hào),而是一個(gè)單引號(hào)。這兩個(gè)問(wèn)題我先讓學(xué)生展開討論,發(fā)現(xiàn)他們不能形成科學(xué)認(rèn)識(shí),就決定自己講解。

對(duì)于學(xué)生無(wú)法了解、認(rèn)知的東西,教師應(yīng)不避嫌地講出來(lái),讓他們有正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

太陽(yáng)教案及反思篇十七

寫作講究時(shí)代性,講課也一樣,如果從生活或者時(shí)代熱點(diǎn)切入不是更引人入勝嗎?我就想到了今年春節(jié)看的一部電影《流浪地球》,許多學(xué)生都看過(guò),至少知道,這部電影正好講的是太陽(yáng)即將毀滅的時(shí)候人們的自救行動(dòng)。利用這部電影正好可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)本課的另一個(gè)重點(diǎn)——太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。所以這部電影被用在了教學(xué)中,事實(shí)證明,效果確實(shí)不錯(cuò)。

云、雨、雪、風(fēng)的形成與太陽(yáng)的關(guān)系是本節(jié)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),我通過(guò)課件演示形成過(guò)程,學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)便弄明白了這些問(wèn)題。

本課的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,我想拓展延伸部分也應(yīng)用點(diǎn)心思,仍然從這部電影出:“太陽(yáng)真的會(huì)毀滅嗎?”這個(gè)問(wèn)題果然引起了學(xué)生濃厚的興趣,課下問(wèn)老師,查資料,學(xué)習(xí)熱情絲毫未減。

由于本單元是寫作單元,學(xué)習(xí)寫說(shuō)明文。所以在講說(shuō)明方法的時(shí)候我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí),用不同的`說(shuō)明方法說(shuō)明樹高的特點(diǎn),既鞏固了對(duì)說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí),又練習(xí)了說(shuō)明方法的運(yùn)用。課后作業(yè)的布置也為寫說(shuō)明文做準(zhǔn)備,讓學(xué)生搜集關(guān)于月亮的傳說(shuō)和資料,模仿課文介紹一下月亮。

我覺(jué)得這節(jié)課整體效果還是比較滿意的,教學(xué)目標(biāo)圓滿完成,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

希望能得到各位同行老師給出意見(jiàn),指出不足,也希望專家老師給予指導(dǎo)。

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