一個好的教案應該包含清晰的教學目標和合理的教學步驟。那么我們該如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，要明確教學目標，確保教學的針對性和實效性；其次，要合理選擇和設計教學內(nèi)容，使之符合學生的學習需求和發(fā)展水平；還要運用多種有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性；最后，在教學過程中，要注意引導學生進行思考和探究，提高他們的自主學習和解決問題的能力。希望這些教案范例對你的教學設計和教學改進有所幫助。
高中英語語法教案篇一
1.知識目標:。
引導學生掌握過去分詞在真實的生活語境中的使用。培養(yǎng)學生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會學生體察語境，結合上下文，符和邏輯推理和合理的想象，結合語法和題干中的語境解決問題。在運用語言過程中培養(yǎng)學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，提高思維能力和運用英語的綜合能力。
2.能力目標：
利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生進入情景之中，充分調(diào)動學生的思維活動和情感體驗，規(guī)范學生運用英語知識準確表達的能力，同時，發(fā)展學生綜合語言運用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生自主學習。
3.德育目標：
用含過去分詞的句子結構表達思想感情。
高中英語語法教案篇二
二十一世紀，中國將全面推進素質(zhì)教育。中國共產(chǎn)黨中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。進一步改革德育工作的方法，寓德育于各學科教學之中，智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質(zhì)量。要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力?！案鶕?jù)素質(zhì)教育的要求，英語教學必須進行改革。
高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設計課程內(nèi)容具有時代性，基礎性與選擇性;建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學更具指導意義;建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分;建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。
因此，根據(jù)高中生認知能力發(fā)展的特點與學業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應該強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價值觀，為未來發(fā)展與終身學習奠定良好的基礎。
在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時代背景。在這個傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對峙的轉(zhuǎn)型時期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進的各種心態(tài)。課程改革的基礎是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語新課標實施的過程中，我們英語老師究竟如何去應對這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實施成功與否的關鍵所在。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：
首先，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業(yè)務不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學習、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質(zhì)量、指導課堂教學、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。
其次，分析自己的教學經(jīng)驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。
挖掘?qū)W生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語教學是一個發(fā)展的領域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領域，自覺養(yǎng)成終身研究的習慣。
再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學質(zhì)量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或?qū)W習其他在教學上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神，實現(xiàn)跨學科、跨層次教學。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我們高中英語教學的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用?！陡咧杏⒄Z課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標，共同為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。
高中英語語法教案篇三
（重慶市開縣臨江中學）。
摘要：學習語法是學習英語的一個重要途徑和環(huán)節(jié)，高中英語語法教學對于學好高中英語有著重要意義，能夠充分展現(xiàn)學生對于英語學習的運用能力，因此掌握科學的語法教學方式，教師才能夠更好地開展高中英語教學活動。
高中英語語法教案篇四
高中英語語法教學中存在諸多不足之處，教師應積極面對加以改進：敢于突破，積極進行教學創(chuàng)新；重視學法的重要性；通過英語實踐掌握基本英語語法；教會學生學會總結英語特點，重視英漢用法的“異”和“同”；注意學習英語國家的文化。
高中英語語法教學
掌握適當?shù)挠⒄Z語法知識是發(fā)展語言能力的一個不可忽略的有機組成部分。分析研究歷年的高考英語試題，我們也不難發(fā)現(xiàn)掌握扎實的英語語法知識也是獲取英語高考高分的基礎。
1.語法格式化，偏重講解
語法格式化，即教師在語法教學中，常常將固定的用法、分類和規(guī)則，放在固定的范圍中進行學習，教師和學生在平時的教學中也形成了一種固化的思維模式，一旦脫離這種環(huán)境，師生就會產(chǎn)生不適之感，或錯誤地認為那是不正確的。另外，有些教師片面地認為學生學會了語法就等于學好了英語，具體表現(xiàn)為偏重語法知識的講解，讓學生背誦一條條語法規(guī)則。學生完全處于被動狀態(tài)，疲于應付晦澀難懂的語法概念，其結果是遏制了學生學習英語的興趣，也不利于他們語言學習和語言應用能力的發(fā)展，導致了英語教學的低效。
2.過分淡化語法教學
英語教學過程中過分“淡化”語法教學。有些教師認為只要在課堂上設置各種任務和活動，給學生提供足夠的語言訓練機會，學生會在完成任務和參與活動的過程中自然地掌握所學的語法知識。盡管部分學生的英語口頭表達能力有所提高，但由于語言基礎知識掌握不牢，不能用準確、得體的標準英語進行口頭表達。在書面表達中，問題尤其嚴重，如不加以規(guī)范，不利于學生英語學習的可持續(xù)發(fā)展。
3.語法與詞法的孤立教學
目前在高中英語教學中，有些教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，把語法教學與詞法教學割裂開來，語法是單純的語法，講授規(guī)則、應用等等，而詞法要在另一個時間內(nèi)學習。學生不僅要花費大量的時間學習語法，還要在學習詞匯上花費一定的時間和精力。其實，從某種程度上說，語法可說是軀干，詞匯可說是枝葉。語法和詞匯密不可分，每個詞匯中都有語法問題，語法體現(xiàn)在整個詞匯之中。孤立研究語法不可能掌握語法，語法要在活生生的語言中體現(xiàn)。那種人為的割裂在很大程度上提高了英語學習的難度，也同時增加了學生的學習負擔。
4.語法規(guī)則與具體應用、習慣用法的割裂
大多數(shù)中學生都有一本英語語法的參考書，教師也多進行一些語法的講解，但那基本上是一個粗線條的籠統(tǒng)分類結構。在近幾年的全國高考英語“grammar and vocabulary”中，更多的是檢測語法的具體應用和習慣用法。而那種格式化的教學方式和學習方式在某種程度上割裂了二者的關系，使得語法學習成為學生學習的“軟肋”。
教師在語法教學中扮演著很重要的角色，教師教學理念的變化對學生學習語法的效率也產(chǎn)生著一定的影響。針對上述在語法教學中出現(xiàn)的一系列問題，教師應積極面對，采取有效策略。
1.敢于突破，積極進行教學創(chuàng)新
面對轟轟烈烈的課程改革，面對新的課程標準，面對個性迥異的學生，如何突破原有的根深蒂固的教學觀念，積極進行教學創(chuàng)新，這是對新時期英語教師的挑戰(zhàn)，而高中英語教師由于其高考的特殊身份更是處在萬眾矚目的焦點。教學創(chuàng)新并非完全放棄傳統(tǒng)的教學方法，而是要充分考慮學生的接受能力和興趣愛好，有針對性的引導學生對語法知識感知、體驗、運用和歸納，通過一些有意義的交際活動，使學生在實踐中感受到語法規(guī)則的作用并逐步掌握這些規(guī)則，其主要目的是培養(yǎng)學生的語法意識。語法教學的最終目的是學生能用所學的語法知識在恰當?shù)膱龊媳磉_恰當?shù)囊饬x，換句話說就是在不同的語言環(huán)境下能表達并對不同的言語行為做出反應。從教學的角度來看， 學生語法能力的缺陷， 只有在運用中才容易觀察到?？梢娬Z法教學不應只是培養(yǎng)學生語言能力，更重要是培養(yǎng)學生的交際能力及語言的實際運用能力。
2.重視學法的重要性
“學有法，而無定法”。重視學法，其基本精神就是使學生熱愛學習，學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。對于語法學習來說，掌握適合自己的學習方法至關重要。所以，在平時的教學過程中，教師要起到一個引導者和組織者的作用，及時加強學法指導，把研究性學習和發(fā)現(xiàn)法逐步貫徹到語法學習中去，如：可在教師的指導下，學生按自愿結組方式組成研究小組，將學習語法過程中有困難的項目整理出來，各小組選定一個項目然后采取多種生動活潑的方式進行探究性學習，將這些語法項目系統(tǒng)化，并在交際活動中得體地、有效地加以運用的學習過程。更要幫助學生形成一種認識：語法是對我們語言實踐活動的一種幫助，要把基本的語法知識運用到使用英語的實踐中，投入到聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)中。
3.通過英語實踐掌握基本英語語法
單純的英語語法知識講解，一來學生會感到枯燥無味，覺得晦澀難懂；二來教師在教學過程中也感到把握不準重難點。在長期的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在實踐中通過針對性的練習，反復操練基本句型，讓學生在大量的語言實踐中自己去發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象和規(guī)律，從而建立一種語言習慣。當然，在練習過程中要遵循從易到難的準則，首先從單項練習開始，培養(yǎng)學生的語感。但言語技能的提高是通過聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)綜合而成的，這僅靠單項練習是辦不到的，所以，在此基礎上要逐步過渡到綜合性的練習上。二者緊密結合，互相補充，交替運用。
4.教會學生學會總結英語特點，重視英漢用法的“異”和“同”
在高三復習階段，學生每天都要接觸大量的習題，各種提高題、模擬題、真題等也是不斷接受著學生的“檢測”。但不管題目如何變化多端，其中隱含的知識點和考點還是那么多，有的僅僅是變換了人稱、數(shù)和時態(tài)。這就要求教師在平時的教學中要教會學生如何總結英語語法特點，掌握其精髓，以不變應萬變。
5.學語法要注意學習英語國家的文化，二者密不可分
學習英語不僅是學習語言作為交流的工具，也要學習英語國家的文化及背景、生活習俗。這就是說學生在學習英語語法知識的同時，還需具備英語語言所包含的文化知識和使用的習慣及傾向。不懂得文化風俗、交際功能特點以及社會價值觀念，就會造成學習語言的困難。因此，應始終將語言的文化融入到語法學習中，在語法學習中感受語言精華，感受異域文化，感受英語國家的真實生活。如我們在學習英語的過程中，會逐漸發(fā)現(xiàn)英語句子表達、結構和漢語的區(qū)別，英語句子結構傾向復合，非謂語動詞、獨立主格結構、定語從句及各種狀語從句綜合運用；而漢語句子結構更傾向簡單化。所以，在語法教學過程中教師適當?shù)赜嗅槍π缘卦黾右恍┯h文化的對比是很有必要的，這樣不但明了真實語境中的語法運用，也同時養(yǎng)成真正的英語思維，對學生語法運用能力的提高也將起到積極的作用。
總之，針對高中英語語法教學中存在的上述問題，教師不僅需要更新教學觀念，認真鉆研教法、學法，更需要發(fā)揮教師自身的教育智慧，積極進行教學創(chuàng)新，讓學生在充分理解的基礎上實現(xiàn)英語語法學習的高效。
高中英語語法教案篇五
高中英語語法教學，是困擾廣大師生的一個難題。語法是一門語言的使用規(guī)則，在語言學習中，學習語法是基礎，而且使我們增長知識，開闊視野。教師在教授語法知識時，更要充分激發(fā)他們的興趣，提高語言運用的能力。把英語語法的學習變成學生學習的英語的中最有吸引力的部分。
那么，高中教師怎樣教授語法知識呢？我們不防就兩種教學方法進行一下對比，傳統(tǒng)的語法教學采用演繹法。即教師把語法規(guī)律按照一定摸式呈現(xiàn)給學生。例如教師在講授虛擬語氣這一語法現(xiàn)象時，首先把語法規(guī)則板書：
一、什么是虛擬語氣。
二、由if引導的虛擬條件句中，從句謂語用過去時，be動詞用were,主句謂語用would（could，should，might）do。隨后，教師分別舉了幾個含有虛擬語氣的句子。最后教師讓學生進行練習。這種演繹的教學方法受到批判的因素是：
1、教師“不累”。即教師從備課到教學，幾乎少動腦筋。教學方式比較守舊和僵化。
2、學生“機械”。即學生被動而機械地接受語法知識死記條條框框。這和高中生活躍的思維和年齡特征是格格不入的。
3、課堂“死水一潭”。因為演繹法以教師的說為主，缺乏師生互動關系，導致課堂氣氛不活躍。這會使學生失去學習的興趣。
與演繹法相對的是歸納法。歸納法與演繹法全然不同，即經(jīng)過老師的啟發(fā)，學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律。同是在講授虛擬語氣，首先教師口頭造了一個句子：ifiwereabird,iwouldflyinthesky.（假如我是一只鳥，我就在天空中飛翔。）“此時學生好生奇怪：主語是i，be動詞卻用were，通常情況下是用am或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言了：老師，怎么用were，是不是弄錯了。這樣，教師就把學生的好奇心和學習興趣調(diào)動起來了。課堂氣氛也非?；钴S。隨后老師進行解釋：這就是虛擬語氣的句式結構要注意謂語動詞的變化。教師再舉幾個例子讓學生探究和合作學習。最后，教師對學生進行有意義的練習。于是學生對虛擬語氣這一語法現(xiàn)象有了一個全面而深刻的認識。這就是歸納的教學法。這種教學方法符合新教材教學特點，歸納法使教師不得不大大增加自己的知識，而且進行充分的備課?！皞湔n”甚至可以認為是“想課”。思考怎樣教好1學生，讓學生在學習英語語法時，如何做到深入淺出，通俗易懂。思考的過程，是一個花時間和精力過程。一個聰明睿智的教師，會把更多的精力花在備課上。
在注意語法導入的同時，讓學生全方位學習英語語法也是更加重要的。結合新課程教育理念，突出一個“新”字，要成功進行高中英語語法教學應做到以下七點：
1、提醒學生預習。預習是課堂教學的前奏，是一種有效的接受知識的手段。是一種讓學生把瞬時記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶的一種方法。在導入一個新語法之前，把預習當作讓學生必做的家庭作業(yè)。
2、注意傳授語法知識的量度。例如在傳授“定語從句”這一語法知識時，它涉及的內(nèi)容多而雜，教師不可能在一節(jié)課全部讓學生融會貫通，“填滿”為止。在第一課時，教師只需講定語從句的概念、結構、以及關系代詞which,that,who,whom;關系副詞where,when,why至于關系代詞和關系副詞的具體用法和特殊用法，可在下幾節(jié)課中去講解。
3、注意反復。講完一個語法知識點后，教師要在課堂上讓學生反復練習，從而喚起學生的記憶。
4、在語法練習中讓學生體驗成功感。這體現(xiàn)在作業(yè)和測驗的設計上。學生掌握什么，教師就讓他們做這方面的作業(yè)。學生會什么，教師就測驗什么。讓學生體驗了成功感，當然他們就對這種語法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次的知識學習打下良好的基礎。
5、注意學生的異體性?！爱愺w性”即個體差異。教師對不同層次的學生，要采用不同的傳授方法和指導方法。練習難易要適當，要使每一個學生在課堂上都學有所得。
6、注意提問時的輔助與提示。無論是在提問，練習或是表演當中，教師都應給予學生適當?shù)奶崾?，讓他們連續(xù)正確地把內(nèi)容表達出來。而不是去中止或是打斷或是過早評判學生是否具有回答這個問題的能力。
7、激發(fā)學生的興趣。首先，我們應明白英語是一門語言，只有在應用中才能提高語言能力。教師在課后把剛學過的語法應用到交談中去。在練習當中巧設問題情境，避免學生機械練習，進行有針對性、實效性的練習。
在英語教學中要達到拓展學生創(chuàng)新思維的目的，我必須把新的教育理念滲透到每一個教學環(huán)節(jié)中，這樣高中語法教學上才會找到新的出路?！皼]有教不會的學生，只有教不好的老師。”，我深信：只要每位教師在高中語法教學上多動腦筋，大膽創(chuàng)新，一切問題都會迎刃而解的。
高中英語語法教案篇六
生詞是閱讀中的障礙。有些生詞適宜在導入時呈現(xiàn)；有些適宜在閱讀后查閱詞典；有些可以在閱讀中讓學生猜測詞義。如，本文里的“breadup”一詞，我們在閱讀中給學生呈現(xiàn)幾個相關含義的句子，讓學生在觀察語言現(xiàn)象的基礎后歸納，然后做適量練習加以鞏固。
高中英語語法教案篇七
語法教學是我國高中英語學科教學中的重要組成部分，高效良好的語法教學對增加學生英語知識積累，增強其語法認知，提高學生英語語法實際運用能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，有多項教研資料表明，目前我國許多高中學校的英語課堂教學中仍存在不重視語法教學、教學內(nèi)容枯燥、學生學習興趣不高等多種問題，教學效果不樂觀。對于這種情況，有學者建議，于高中英語語法教學中合理運用情景教學策略，可有效激發(fā)學生學習熱情，增強其參與課堂教學積極性，從而達到提高教學效率與教學質(zhì)量的目的。本文主要從情景教學入手進行分析，研究并探討了新時期背景下情景教學策略在高中英語語法教學中的合理運用。
高中英語；語法教學；運用；情景教學
情景教學是教師在實踐教學過程中利用生動、形象的課堂情景為學生營造一種特殊的心理氛圍，以調(diào)動其學習積極性，促進其自主學習的教學策略；將情景教學用于高中英語語法教學中，不僅能夠增強學生的學習主動性與積極性，而且還可培養(yǎng)和發(fā)展其獨立思考精神與自主探究意識，對提高教學效率，增強教學效果等具有重要意義。本文筆者主要探討了新時期背景下高中英語語法教學中情景教學策略的合理運用，現(xiàn)論述如下。
從本質(zhì)上來講，情景教學主要是指通過營造生動、豐富的教學情景，引導學生進入特定的課堂場景中，運用貼合教學內(nèi)容的環(huán)境構造與畫面設計，增強學生直觀感受，以提高課堂教學的有效性。故當前環(huán)境下，教師在高中英語語法課堂教學中需通過構建生動形象的情景畫面，以快速吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣?，F(xiàn)階段，高中英語教師在進行教學設計時，可有目的性地設計講解故事、觀看視頻等多種形式對教學內(nèi)容進行展現(xiàn)，將有趣的故事講解作為教學媒介或課堂導入載體，以激發(fā)學生學習興趣，增強其學習動力。在此種“故事情景教學”中，學生對英語語法知識的學習和鍛煉主要表現(xiàn)在：1.課堂所講的故事中蘊含著內(nèi)容豐富的語言表達，尤其是語法知識更是占據(jù)重要地位，學生可在教師課堂引導下，通過接觸和欣賞故事情景中的語法表達，獲取基礎性的語法啟示，從而增強其學習效率，教師課堂講解效果事半功倍。2.教師在實踐課堂教學中需對情景故事中的語法信息進行細致、生動的講解，并指導學生積極思考和探索，以培養(yǎng)其思維能力與創(chuàng)造力，使其能夠在輕松、和諧的課堂氛圍中對枯燥的語法知識有一個深刻的印象與理解，從而提高教學效果。
對于高中英語來講，其語法知識教學與人們的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，教師在實踐課堂教學中可通過創(chuàng)設真實的課堂情景，為學生營造一個“知識學習”、“思想領悟”同時進行的教學環(huán)境，并指導學生依據(jù)教師所提出的針對性問題積極互動與合作，培養(yǎng)其團隊精神與協(xié)作意識，增強其對語法知識的理解與掌握。例如，在人教版高中英語教材關于“現(xiàn)在完成時和過去完成時”的語法課堂教學中，在課堂開始時，教師可通過自身以往的學習經(jīng)驗或假設構造的經(jīng)歷向?qū)W生講解語法知識的功能及其運用規(guī)律，同時充分結合班級學生的原有知識基礎與其實際學習情況，對學生進行科學分組，并指導學生開展小組討論以研究和分析“現(xiàn)在完成時和過去完成時”的變化與二者之間的差異。此時，教師需發(fā)揮自己的課堂引導作用，對各小組學生的'課堂討論進行教學輔助，以增強學生對語法知識的理解和掌握，如“hadbeen”和“couldbe”的區(qū)別運用等，提高學生英語語法知識的實際語用能力。
與漢語教學不同，英語語法知識教學要求學生在學習過程中轉(zhuǎn)變自身的語法思維與語言學習習慣，從而在課堂綜合訓練過程中熟練掌握語法知識，這就要求教師在高中英語語法課堂教學中運用靈活的課堂情景變化，為學生提供生動、形象、多變的學習環(huán)境，增強其對語法知識變化性與復雜性的理解與掌握。例如，當教師在講解“time”一詞時，教師可先借助《盜夢空間》這部電影為學生設置課堂情景，利用“夢中夢”的時間設定促進學生思維活動，帶領其進入該特異世界；之后，教師可拓展并延伸“time”的實際用法，鼓勵學生積極思考，發(fā)散思維。一般來講，“time”的用法主要可分為詞匯、時間名詞以及時間段等，故該詞在這部電影的不同情景中的時間概念也各不相同，通過教師課堂講解和引導可使學生理解“time”的基本用法；同時，教師也可在課堂中開展多種語法使用規(guī)律的練習活動，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識，利用豐富、多變的情景教學提高學生對語法知識的掌握水平?？傊?，目前我國許多高中學校的英語語法教學過程中仍存在諸多問題，教學效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在實踐課堂教學中需重視并加強情景教學，主要可從構建生動形象的情景畫面、創(chuàng)設真實課堂情景以及運用靈活的課堂情景變化等多個方面進行教學改進，以激發(fā)學生學習興趣，促進生生之間的互動合作，轉(zhuǎn)變學生的語法思維，從而達到增強教學效率，提高英語語法知識教學質(zhì)量的目的。
[1]劉春鳳.情景教學法在高中英語語法教學中的運用探析[j].新課程下旬.20xx,(02):85.
[2]趙娜英.略論高中英語語法教學中情景教學策略的運用[j].教師.20xx,(24):89.
高中英語語法教案篇八
英語語法教學是高中英語教學中的重要組成部分，但我們經(jīng)常感到上課的方式和教學方法單一，單一的教學模式不僅僅不能夠使學生更好地掌握和理解課堂知識，更為嚴重的是容易使學生產(chǎn)生厭煩心理，從而導致英語教學質(zhì)量和教學水平下降，情景教學法是近幾年來我們所關注的熱點話題，并應用到了多個領域和學科當中，情景教學法在高中英語語法教學中的應用極大的提高了英語課堂效率，如何進一步推進情景教學法在高中英語語言教學中應用是我們應當思考的重要問題。
相較于其他內(nèi)容的教學，英語語法教學的內(nèi)容比較枯燥，在這樣的情況下需要教師能夠運用自身的教學經(jīng)驗，將教學內(nèi)容與生活實際相結合，通過情景創(chuàng)設的方式激發(fā)學生的學習興趣。例如英語時態(tài)中過去式和過去進行時的講解，教師可以設定相應的情景，使學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗和語言應用的習慣進行判定，這樣不僅僅能夠提高學生學習的積極性，同時能夠使學生更好地理解兩個時態(tài)之間的差別，從而使學到的語法知識更加扎實。情景創(chuàng)設還能使學生將課堂上的語法內(nèi)容與實際生活緊密地結合，更好地提高學生的理解能力和語言運用能力，將學到的語法知識更好地應用到實際的生活當中。
受我國應試教育的負面影響，高中英語教學更多傾向于單方面的教學，這樣的教學方式難以激發(fā)學生學習的積極性，甚至使學生逐漸喪失了自主學習的能力，課堂效果往往差強人意，在這樣的情況下，就需要教師和學生能夠相互配合，共同完成教學內(nèi)內(nèi)容。有效的課堂互動是情景教學中的重要內(nèi)容。教師通過合理的課堂提問不僅僅能夠提高學生的注意力，同時也能夠及時掌握學生的學習進度，根據(jù)學生的課堂反饋做出及時的調(diào)整。同時教師應當注意對學生進行合理的提問，問題的難易程度應當控制在合理的范圍之內(nèi)，由淺入深，這樣能夠使學生更好地理解課堂所學的內(nèi)容。教師也可以通過情景創(chuàng)設的方式進行課堂提問，這樣能夠使學生更好地理解內(nèi)容同時也能夠更好地被課堂提問的內(nèi)容所吸引。
小組合作學習也是情景教學的重要組成部分，教師可以創(chuàng)設情景，由此提出一系列的問題，讓學生以小組為單位進行進一步的討論，這樣的方式不僅僅能夠增強學生之間的團隊協(xié)作能力，同時能夠提高學生的自主學習能力，通過學生之間的交流盡快發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時，學生在交流的過程中能夠自然而然地融入到教師所創(chuàng)設的情景當中，從不同角度思考問題，從而提升課堂效率。短劇表演也是小組情景教學的重要組成部分。課堂短劇表演不僅僅能夠提高學生學習的積極性，還能使學生將學到的語法知識活學活用，應用到短劇表演和日常生活中。同時，小組合作學習也能夠使學生在語法學習的過程中培養(yǎng)互幫互助的能力，在幫助他人的同時提升自己的語法水平。
多媒體教學工具的應用是情景教學模式的又一大特色。多媒體技術的應用豐富了課堂教學的內(nèi)容，同時能夠更好地滿足學生的教學需求。例如，ppt的應用能夠使學生能夠更好地掌握課堂的主要內(nèi)容，同時也能夠提高學生的注意力，計算機的應用能夠進一步促進課堂資源的共享，學生在語法學習的過程中還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)及時查找自身的不足，提高自主學習能力。同時，動畫，圖片的應用能夠使枯燥無味的語法課堂更加生動，激發(fā)學生的學習興趣。
情景教學作為一種新型的教學模式，其在英語語法教學當中的應用能夠提高課堂教學的效率。情景教學要求教師在教學的過程中有一定的教學熱情，這樣才能夠起到感染學生，帶動學生的作用。同時依據(jù)自身的經(jīng)驗創(chuàng)設情景。情景的創(chuàng)設可以體現(xiàn)在以下兩個方面，一方面是課堂提問中的情景創(chuàng)設，創(chuàng)設情景讓我們學生融入其中從而對教師所提出的語法問題進行進一步的思考能夠在很大程度上提高學生學習的積極性和主動性。另一方面，課堂短劇的設置能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，更好提高語言運用能力。小組合作學習也是情景教學的重要組成部分，小組合作能夠使學生準確，及時地發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進行進一步的學習。多媒體技術應用是現(xiàn)代教學的必然趨勢，多媒體技術的應用也使得教學資源得到了進一步的共享，從而提升學生學習的興趣。因此，情景教學模式的應用將會進一步推動高中英語語法教學水平。
高中英語語法教案篇九
英語，不僅是一種語言，更是一種文化，同時，它也是高考時非常重要的的一門學科，因此，學好英語非常重要。但是在實際的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師沒有運用正確的方法去教學生如何更好地學好英語，僅僅是大量的知識理論的灌輸，聽說讀寫的形式化，而不能很好地以語法為切入點，這就導致學生只知而不知其所以然。因此，相關的教育部門應該從此處下功夫，對高中英語語法教學提高重視。
情景教學，是指教師為了實現(xiàn)計劃的教學目標，在實際的教學過程中去努力創(chuàng)造出適應課堂內(nèi)容，并輔助提升教學課堂內(nèi)容、教學效果的具體場景和環(huán)境氛圍。情景教學將生活性、形象性和學科性進行有效的結合，生活性主要是指在這個情景教學的過程中，更加注重生活與科學之間的緊密聯(lián)系，使學生能夠在日常的生活中挖掘素材資源，在學習的過程中更好地有直觀的體驗；形象性是指其能豐富學生的感性認識，促進學生在高效率的學習中將形象思維與抽象思維完美統(tǒng)一，有效發(fā)展；學科性是指在實際教學的過程中，以本學科的內(nèi)容和特色為基礎，在本學科知識的開發(fā)和創(chuàng)設中發(fā)現(xiàn)與應用學科的意義與價值的事物或場景。
1.提高高中生對英語語法的學習興趣在高中英語教學過程中，通過教學情境，可以大大提高學生們學習英語語法的積極性。在實際的學習和工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學生對于英語語法的學習缺乏興趣，高中教師對英語語法的學習也缺乏重視，很多人都忽略了英語語法的重要性，最后就會導致由于基礎沒有打好，在高中英語的聽說讀寫過程中遇到阻礙，通過這種情境教育，是非常有必要的，學生在良好的情境教育中，學習的積極性被大大激發(fā)，學生對于英語語法會提高熱情，對于英語語法基礎知識相對薄弱的學生來說更具有現(xiàn)實意義。2.提高教學效率和質(zhì)量，促進教育改革創(chuàng)設有價值的教學情境是教學改革的。重要工作，學習英語語法是一個漸進的過程，不可一蹴而就，而且在掌握語法之后，也必須通過大量的發(fā)音練習才能夠顯現(xiàn)出學習效果，這樣學生們會認為發(fā)音練習是一件非?？菰锓ξ兜膶W習方式，要想讓非英語專業(yè)的學生保持對英語的熱情和興趣，教師需要創(chuàng)設一些有價值的學習情境，通過這樣的教學方式，學生才可以對英語語法產(chǎn)生興趣，這也提高了高中英語教學的質(zhì)量，提高了教學效率，也在更高的層次上滿足了教育改革的要求。
1.合理應用多媒體技術在情境教學中，教師可以有效地利用多媒體技術，引導學生體驗英語語法的文化魅力。教師可以根據(jù)相應的教學書法英語語法內(nèi)容，講一些名人學習英語語法的過程和經(jīng)歷，引導學生投入到教學場景當中，使其通過對名人學習英語的經(jīng)歷以及在學習英語語法時，在發(fā)音上和書寫上遇到的現(xiàn)場場景的案例情節(jié)，主動參與英語語法教學活動，提高學習熱情。多媒體的應用可以使整個教學的畫面和氛圍意境更加全面豐富，形式效果剛得到更好的改善和提高，這樣就會更好的增強學生的學習興趣。例如：教師可以選擇大家熟悉的經(jīng)典外國電影的臺詞片段，將主人公的對法的語法標注出來，這樣高中生不僅對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，還可以以此緩解高中學習的疲勞。2.將視聽效果進行有效結合在情境教學中，一個重要的方法就是將視聽進行有效的結合。近年來，英文歌和英語視頻越來越受到人們的喜愛。而音樂、視頻和教育也是存在著普遍的聯(lián)系的。在語法教學過程中，為了避免語法知識的枯燥和授課形式的單一，教師可以采用在課堂上給學生們放英文歌和英文電影的方式，來引入所要講述的內(nèi)容，這樣，學生們就可以更好地投入教學的環(huán)境中，從而避免了學習的枯燥，提高了學生的效果。例如：教師在授課開始之前，教師可以放一首《lastonedance》這樣的英文歌，歌詞清晰而且很符合學生年齡段的心里需求，這樣在這種比較唯美柔和的環(huán)境中，學生們不僅可以提高對英語語法的掌握，還能夠提升自我的藝術鑒賞力水平。綜上所述，情景教學策略在高中英語語法教學中的運用是一種比較現(xiàn)代化的教學方式，它會給教學帶來很大益處，相關人員要在此基礎上不斷地摸索，逐步完善流程和結構，實現(xiàn)教育的最終目的。
[1]王春燕。高中英語語法教學中情境教學策略的運用[j].中學生英語：外語教學與研究，20xx(30).
高中英語語法教案篇十
1、名詞形式變化規(guī)律。
名詞的形式變化主要有單數(shù)、復數(shù)、所有格的變化。這是最簡單也是最基本的.形式變化，只要注意整體形式的一致性。
2、動詞形式變化規(guī)律。
動詞的形式變化比較多，有謂語的變化(時態(tài)、語態(tài)、語氣)，有非謂語的變化(不定式、動名詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞)。這種動詞形式的變化，一定要注意個別的變化異樣，這種最容易犯錯。
3、代詞形式變化規(guī)律。
代詞形式變化通常是與人稱變化有關的三大類五小類，即人稱代詞(主格和賓格)、物主代詞(形容詞性和名詞性)、反身代詞。另外還有幾個不定代詞的形式變化，如noone/none、other/another等。這種需要聯(lián)系句意或者文章，整體把握。
高中英語語法教案篇十一
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的高中英語語法教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，而科學、有效的教學反思可以減少遺憾?！彪S著教師專業(yè)化的發(fā)展，教師的主體的自身實踐活動已成為教師成長的根本動力。在教師的實踐活動中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國著名的學者波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=教學過程+反思；我國著名的心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學研究的主體，更要成為反思的實踐者。
有關研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。
以追求教學實踐合理性為目的。教學反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責任心，教學反思并不是一般地回想教學情況，而是在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題調(diào)整教學方案，使教學方案更合理。教學反思追求更多更好的方法，提高課堂實效性。教學反思對教學理論和實踐持有一種健康的懷疑，并及時地把思想變?yōu)樾袆?。一個教師如果能不斷進行教學反思，經(jīng)常能研究總結，那么他的教學水平將不斷提升。
教學反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實踐中的困惑。反思作為一種教學手段在探索中奮進。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教學實踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。
教學反思貫穿于整個教學活動。它既有對教學內(nèi)容的反思，也有對教學方法的反思，如：探究性教學和任務型教學如何在英語課堂上得到合理運用？多媒體教學如何為課堂教學服務？既有常規(guī)課的反思，也有專題活動的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學生的聽力水平和寫作水平，等等。教師既有通過自己實踐后感受而進行的教學反思，也有借學生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學行為的反思。
1、對教學理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導下，課堂教學評價已經(jīng)將關注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學”。這就要求教師必須認真對待每一節(jié)課的課堂教學，必須在教學方式、學習方式的革新、備課方式和課前準備、自我教學能力的重新認識及課堂民主平等的師生關系的建設等幾方面進行深入持久的努力。新課程標準還要求教師要從片面地注重知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習能力的培養(yǎng)。教師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習，讓學生感受并理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣，教師應通過廣泛的理念學習，不斷探索反思。
2、對教學方式的反思。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容的安排，多以知識的邏輯為主線，忽視了教學的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，少有師生互動探究，更談不上激活體悟，啟迪智慧，開掘潛能。教師在教學中是參與者，指導者、組織者、促進者，教師的教學活動應該是靈活多變的，教學過程應是師生共同發(fā)展的互動過程，應通過學生體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，引導學生積極主動地學習，發(fā)展學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，并創(chuàng)造條件讓學生能夠探究自己感興趣的問題?？傊?，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學，代之以學生為活動主體的“輸出式”教學；要轉(zhuǎn)變單一的教學方式，關注學生學習方式、思維方式的差異，要著力研究學生的學法分層。
3、對學習方式的反思?，F(xiàn)代學習方式的基本特征是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。新課程理念要求學生在“實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。這說要求教師對學生如何學給予了更多的關注。學習方式不僅僅是具體的學習方法，而是指學習新知識或解決問題時采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學生被視為“應試的機器”或是“可填塞知識的容器”，他們沒有受到應有的尊重，得不到應有的發(fā)展“空間”，難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。新課程標準所倡導的自主學習、探究學習、合作學習、學習策略體現(xiàn)了學生學習方式的變革。
4、對教材的反思。以前教師把教材當作惟一的教學資源，“吃透教材，教好教材”成了對教師的最高要求。其結果是，教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力，限制了自身的發(fā)展，教學不能從實際出發(fā)，難以激發(fā)學生的學習積極性。新課標要求教師參與課程設制，積極開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發(fā)和利用教學資源教好學生”不僅會促進教學改革，還會有力地促進教師的發(fā)展。廣博的課程資源會幫助教師不斷“充電”，不斷充實和提高自己。
5、對教學對象的反思。學生是學習的主體，這就要求教師必須充分關注學生，英語教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本，以課本為本，以統(tǒng)一的標準評價為本”的傳統(tǒng)觀念，在教學過程中，對學生整齊劃一，造成了學生“吃不飽，吃不了”的現(xiàn)象。英語教師必須樹立 “以人為本”理念，課堂教學中一切活動設計都要符合學生的個性特征。只有這樣，才能有利于學生的自我發(fā)展。另外，要充分了解學生的學習習慣，情感態(tài)度，知識能力；充分關注學生的學習動機，對英語學習的理解，對這門語言難易程度的期待等。只有這樣，學生才能夠獨立自主地學習，從而大大提高教學效率。
6、對教師角色的反思。過去的教師相對學生而言，處于絕對的“權威”位置，學生只是被動接受知識的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關系，這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應該是平等的合作者，和學生要彼此尊重，互相信賴。教師在教學過程中，既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程與運用方法的優(yōu)良行為，還要關注和賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。
7、對課堂教學評價的反思。評價要從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向關注學生綜合語言運用能力的多樣化評價方式轉(zhuǎn)變；要充分調(diào)動不同的評價主體開展評價活動，尊重每個學生的不同意見，鼓勵學生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學生多元的思維能力，促進創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展；要關注學生整體、全面的發(fā)展，不能僅僅關注學生學業(yè)成績。
1、從學生的角度來反思自己的教學。學生時常用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學生的行為、思想狀態(tài)、學習成績以及對老師的期待中都會反映出我們的教學狀況。所以老師要時時注意觀察學生的學習行為表現(xiàn)，分析現(xiàn)象，探究原因，從學生的角度思考施教中的利弊得失。
2、從教師的角度來反思自己的教學。從教師的角度來對我們自己的教學觀念、行為、設計理念進行深刻審視，要抓關鍵事件，從而捕捉住發(fā)展自己的機會。
3、通過邀請同行或?qū)＜衣犜u自己的課來反思教學。邀請同行或?qū)＜矣^察自己的教學，與他們交流和對話?？梢杂眯碌难酃饪创约旱慕虒W實踐，有時會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。
4、通過寫課后反思來反思自己的教學。教師可以通過寫課后反思，把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學生見解記錄下來，不斷積累經(jīng)驗，開辟和完善更適合學生發(fā)展的教學思路。
總之，高中英語教學反思以解決教學實際問題為基點，不是簡單的課后回顧，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學能力不斷提高。
先學后教、當堂訓練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學生自學。學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學，教師的指導要做到“四明確”，即明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比如：“同學們，下邊我給大家5分鐘的時間（明確時間），大家自學教材的第23頁至24頁（明確內(nèi)容），在自學的過程中可進行小組討論（明確方法），5分鐘后請回答下列問題（明確要求）”。只有做到四明確，學生才能高效率地進行自學?！跋葘W后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據(jù)學生的自學情況進行點撥，或規(guī)范其不準確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。由于學生通過自學已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時間讓學生“當堂訓練”。他們還有許多措施，如“從初始年級開始抓起”，從學生入學的第一天就要關注每一個學生，就要針對學生的具體情況采取不同的措施。如有的學生基礎知識差就要給他補課，有的學生學習習慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學習習慣，把“學困生”按在前排，與好學生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的戰(zhàn)術，等等。
提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學，打造高效課堂的三條鐵律：
高效課堂教學模式啟示：
（一）啟示之一：未來的課堂教學，無論是在教育觀念上，還是教學結構上，都將朝著以學生的學習為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學定教”。
（二）啟示之二：回顧以往的課堂教學改革，改來改去，說到底都離不開下面兩條。要么是鼓勵學生自覺學習，要么是探索班級體制下不同類型學生如何區(qū)別對待。凡是在這兩點上取得一些經(jīng)驗的課堂改革，往往都是比較成功的。
（三）啟示之三：現(xiàn)在課堂教學改革的方向。
二是評價始終與教學過程平行。
（四）啟示之四：一切的改變始于課堂，在于課堂，成于課堂。變“教”的課堂為“學”的課堂，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。“我（學生）的課堂我做主”；“我（學生）的班級我做主”。把學習的主動權，創(chuàng)造權還給學生。立足三個改變：
一是“師長”變“學長”；
二是學生成為學習的主人；
三是“教室”變“學室”。真正使學生成為課堂的主人。
（五）啟示之五：課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學生的學習行為為中心來組織教學”。這不僅是我們將來課堂教學改革的方向所在，也是國際上課堂教學發(fā)展的潮流方向。
（六）啟示之六：課堂教學改革，一般而言，強調(diào)有效教學實踐，凸顯高效課堂教學模式。無論是杜朗口中學的“三三六”自主學習模式，還是昌樂二中的“271”高效課堂模式，無不體現(xiàn)提高課堂效能，尤其是提高學生學的效能這一基本理念。
（七）啟示之七：課程改革、課堂改革、教學改革，都是要改變學生的學習方式，學生“自主學習、合作學習、探究學習”；使學生“自覺學習、學會學習、高效學習”；使學生“主動參與、互動互助、積極展示、大膽質(zhì)疑”；以學生為主體，以學生的學習為中心，開放課堂，解放學生。
（八）啟示之八：課堂教學改革不僅在實踐操作層面上對教師提出更高的要求，更在觀念轉(zhuǎn)變層面上對教師是一個巨大的挑戰(zhàn)，我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰(zhàn)，經(jīng)受考驗。我們必須摒棄過時的、陳舊的、低效的、機械的、一成不變的主張和經(jīng)驗，堅持“兩個增加、一個減少”的新課程改革的基本理念，把課堂真正還給學生，充分相信學生，開發(fā)學生的潛能。教育家李希貴說的好：“學生的潛能就像空氣一樣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，就看我們給他們提供什么空間”。
（九）啟示之九：美國有一位功勛教師叫德·鮑拉，他說過一句話“教重要的在于聽，學重要的在于說”。教重要的在于聽，因為教師首先要傾聽學生哪些需要教師講，哪些不需要教師講。教師要學會傾聽，學會尊重，學會放手；學重要的在于說，因為衡量學生的學習效果，除了考試，要讓學生能夠在課堂過程中間說說，如果學生能用自己的話說出自己對于所學內(nèi)容的理解，自己對哪些內(nèi)容還沒有學懂，說明他是真的學習了。不僅如此，課堂上學生的展示、表達、互動、互助、合作、交流、點評、質(zhì)疑等，都是促進學生掌握知識，思考問題和培養(yǎng)能力的重要過程和手段。昌樂二中的課堂這這一點上體現(xiàn)得尤為突出。
（十）啟示之十：課堂教學改革，有三點需要我們關注。
一是要堅持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因為:“學科不同則模式不同；課型不同則模式不同；內(nèi)容不同則模式不同；教師不同則模式不同；學生不同則模式不同”。
二是模式不能追求高深，簡單才是事物的本質(zhì)，刪繁就簡，返璞歸真，課堂就成了知識的超市，就成了生命的獨歡。本來簡單的問題簡單化，過程簡單，易于接受，操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復雜問題簡單化，就是真正的智者和教育者。
三是不要刻意去追求模式，循規(guī)蹈矩地去遵守某種模式，因為事物是千差萬別的，事物是永遠在變化中的，因為永遠不變的就是“變化”。你可以去構建適合你的課堂模式，但最高境界是無模式，因為百花齊放、萬紫千紅才是春。
（十一）啟示之十一：打造高效課堂，僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長的強力推進，還遠遠不夠，更重要的是要建立一整套與之相適應的，行之有效的措施、制度和機制來支撐和保障。比如，制訂高效學習計劃，建立高效課堂研究小組，規(guī)劃詳盡的，可操作的具體流程，構建評價機制和激勵機制等等，這樣才能保證高效課堂的高水平實現(xiàn)。
教育行政部門的要求，也是我們老師應該努力做到的。國家、省、市一直在規(guī)范中小學的辦學行為，規(guī)定學生每天的在校時間，雙休日、節(jié)假日、寒暑假不準補課。因此，課堂轉(zhuǎn)型、課堂變革、強化有效教學，提高教學效能，打造高效課堂，是我們教育工作者和一線廣大教師的職責所在，我們一定要深刻認識到它的重要性和緊迫性，讓我們緊急行動起來吧。
（十三）啟示之十三：“它山之石、可以攻玉”。學習課程改革，課堂教學改革的成功經(jīng)驗，借鑒各地名?？茖W先進的教育理念和模式，這是我們必須認真研究和實踐的。當下，全國的基礎教育改革如火如荼，烽煙四起，已成燎原之勢。改變正在進行，改變勢不可擋，改變勢在必行。因此，我們必須正視和面對，緊緊跟上改革的步伐，那種固步自封，老守田園的日子已經(jīng)過不下去了！早改早受益，早改大發(fā)展，不改就是退步，不改終將被淘汰。我們必須奮起，必須堅定改革的決心和信心。在向先進學校學習的同時，我們也不能妄自菲薄，照搬照抄，糾結在一時一事上，我們需要在領悟先進學校成功經(jīng)驗的內(nèi)涵和實質(zhì)的基礎上，結合我校各方面的實際情況，有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對性地學習與借鑒，決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要創(chuàng)造性地開展課堂教學改革，實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。遵循教育教學規(guī)律，建立我們自己的課改理念，構建我們自己的課堂模式，這就是打造“五要六力”高效課堂。
以杜郎口中學課堂教學改革為例進行說明：
一、理念之變——從學生被動聽到把課堂還給學生。
崔其升認為：教師是教學過程的策劃者、組織者、合作者，學生是整個學習過程的主角，學會學習比掌握知識更重要。從課堂突圍，把課堂的話語權還給學生，改變課堂教學，應是改變學校的關鍵。為了推動還話語權給學生的課堂成為現(xiàn)實，學校曾規(guī)定了一節(jié)課的時間分配，即“10+35”，教師在一節(jié)課上的講授時間不超過10分鐘，學生活動和參與的時間為35分鐘；一堂課被硬性規(guī)定為學生占多少時間，教師占多少時間，聽起來有點無厘頭，但在當時的杜郎口中學卻是起到了推動改革的作用。把話語權還給學生，只是理念變化的第一步。直接的變化就是課堂活起來了，學生動起來了。然而，活起來以后，如何處理活與實的關系；動起來以后，如何處理動與靜的關系；如何讓學生在課堂上學到知識、發(fā)展能力。除了話語權，學校還要讓學生深度參與，在課堂上說、評、議、演、寫，進而提出了讓學生感受學習之樂趣、成長之幸福、生命之意義的要求，使學生知能并進、身心健康、勇敢有為，更加關注學生的生存狀態(tài)、自由人格、理想追求及終身發(fā)展，最后凝練出了“以人為本，關注生命”的課堂教學新理念，這樣的理念把對課堂教學的認識又提到了一個新的高度。
二、評價之變——從評價教到評價學來引導教。
課堂教學要轉(zhuǎn)變，評價就必須有相應的改變。在杜郎口中學，改革之初，為了實現(xiàn)還話語權于學生、讓學生成為主角的課堂教學，學校提出了一個新的課堂教學評價標準，這個標準一共有三條四方面的要求：
一是對課堂氣氛的要求：教師微笑授課，學生積極主動，情緒高漲，勇于自我表現(xiàn)。
二是對活動形式的要求：形式多樣，情趣濃厚，寓教于樂，能使學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
三是對學生活動量的要求：學經(jīng)過多年的高三英語教學，我對英語語法教學有了一定的認識和了解，覺得語法教學可以這樣來進行：
1、有效組織課堂教學：
（1）讓學生保持更大的學習熱情和興趣體驗。
興趣是第一老師。有趣的寬松的課堂學習氣氛能夠激活學生的思維，這樣，老師所講的語法項目才能給學生留下較深的印象。
（2）讓學生真正動起來。
在傳統(tǒng)的語法講解為主的課堂里，教師不易管理學生，于是他們就容易走思，這樣，就總是會被老師和同學落下；如今，我們老師應該力求在語法課上讓學生的思維和大腦動起來。有他們的積極主動地參與，他們才能夠更全神貫注的學習課堂知識與培養(yǎng)各方面的能力。
（3）科學操練和及時指導相得益彰。
在語法教學時，除了讓學生感知接觸，而且我們一定要給予學生足夠的時間對語法的形式和意義進行討論和歸納總結，也要他們盡情的在句子中反復使用和體會該語法功能。
2、備學生的英語基??
要注意任務設計的差異性，應根據(jù)學生的實際基礎，實際能力，設計不同的任務。教師對學習基礎好，學習能力強的學生不必要扶著走很遠，學生們會自己主動去夠取更多的知識，表達更多的內(nèi)容。而基礎薄弱，學習能力欠強的學生可能更需要老師的關注和支持，才能取得更大的進步。
3、備訓練方法
在實施語法教學時，并不能只是傳統(tǒng)意義上的單選題的訓練，我們還可以嘗試使用多種教學方法。周紅老師講述的語境下的教學給我感觸很深。還可以使用聽英文歌曲的形式，通過挖空，把一些重點知識都使學生感興趣的接觸并感知，從而留下深刻的印象，之后，會一邊哼唱這首歌，一邊去回味老師講的語法點，一舉兩得。
除了單項選擇題，填空題，還可以是連詞成句，連句成篇，看圖說話，補全對話，改寫句子等形式來訓練其語法知識的運用能力。
總之，新課程鼓勵采取一切適合學生，有利于學生綜合語言運用能力發(fā)展的教學方法。學生在課堂中處于主導地位，教師應精心有效的組織學生的學習活動，而教師則起著指導者、激勵者和調(diào)控者的作用。
這就要求教師的耐心，需要對語法知識，學生知識掌握程度和能力水平的內(nèi)在理解，，我會堅持“優(yōu)化而不淡化，重視而不死摳”的語法教學原則，盡快探出一條行之有效的適合本校實際的語法教學之路。
高中英語語法教案篇十二
情景教學是教師在實踐教學過程中利用生動、形象的課堂情景為學生營造一種特殊的心理氛圍，以調(diào)動其學習積極性，促進其自主學習的教學策略；將情景教學用于高中英語語法教學中，不僅能夠增強學生的學習主動性與積極性，而且還可培養(yǎng)和發(fā)展其獨立思考精神與自主探究意識，對提高教學效率，增強教學效果等具有重要意義。本文筆者主要探討了新時期背景下高中英語語法教學中情景教學策略的合理運用，現(xiàn)論述如下。
從本質(zhì)上來講，情景教學主要是指通過營造生動、豐富的教學情景，引導學生進入特定的課堂場景中，運用貼合教學內(nèi)容的環(huán)境構造與畫面設計，增強學生直觀感受，以提高課堂教學的有效性。故當前環(huán)境下，教師在高中英語語法課堂教學中需通過構建生動形象的情景畫面，以快速吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣?，F(xiàn)階段，高中英語教師在進行教學設計時，可有目的性地設計講解故事、觀看視頻等多種形式對教學內(nèi)容進行展現(xiàn)，將有趣的故事講解作為教學媒介或課堂導入載體，以激發(fā)學生學習興趣，增強其學習動力。在此種“故事情景教學”中，學生對英語語法知識的學習和鍛煉主要表現(xiàn)在：1.課堂所講的故事中蘊含著內(nèi)容豐富的語言表達，尤其是語法知識更是占據(jù)重要地位，學生可在教師課堂引導下，通過接觸和欣賞故事情景中的語法表達，獲取基礎性的語法啟示，從而增強其學習效率，教師課堂講解效果事半功倍。2.教師在實踐課堂教學中需對情景故事中的語法信息進行細致、生動的講解，并指導學生積極思考和探索，以培養(yǎng)其思維能力與創(chuàng)造力，使其能夠在輕松、和諧的課堂氛圍中對枯燥的語法知識有一個深刻的印象與理解，從而提高教學效果。
對于高中英語來講，其語法知識教學與人們的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，教師在實踐課堂教學中可通過創(chuàng)設真實的課堂情景，為學生營造一個“知識學習”、“思想領悟”同時進行的教學環(huán)境，并指導學生依據(jù)教師所提出的針對性問題積極互動與合作，培養(yǎng)其團隊精神與協(xié)作意識，增強其對語法知識的理解與掌握。例如，在人教版高中英語教材關于“現(xiàn)在完成時和過去完成時”的語法課堂教學中，在課堂開始時，教師可通過自身以往的學習經(jīng)驗或假設構造的經(jīng)歷向?qū)W生講解語法知識的功能及其運用規(guī)律，同時充分結合班級學生的原有知識基礎與其實際學習情況，對學生進行科學分組，并指導學生開展小組討論以研究和分析“現(xiàn)在完成時和過去完成時”的變化與二者之間的差異。此時，教師需發(fā)揮自己的課堂引導作用，對各小組學生的課堂討論進行教學輔助，以增強學生對語法知識的理解和掌握，如“hadbeen”和“couldbe”的區(qū)別運用等，提高學生英語語法知識的實際語用能力。
與漢語教學不同，英語語法知識教學要求學生在學習過程中轉(zhuǎn)變自身的語法思維與語言學習習慣，從而在課堂綜合訓練過程中熟練掌握語法知識，這就要求教師在高中英語語法課堂教學中運用靈活的課堂情景變化，為學生提供生動、形象、多變的學習環(huán)境，增強其對語法知識變化性與復雜性的理解與掌握。例如，當教師在講解“time”一詞時，教師www．可先借助《盜夢空間》這部電影為學生設置課堂情景，利用“夢中夢”的時間設定促進學生思維活動，帶領其進入該特異世界；之后，教師可拓展并延伸“time”的實際用法，鼓勵學生積極思考，發(fā)散思維。一般來講，“time”的用法主要可分為詞匯、時間名詞以及時間段等，故該詞在這部電影的不同情景中的時間概念也各不相同，通過教師課堂講解和引導可使學生理解“time”的基本用法；同時，教師也可在課堂中開展多種語法使用規(guī)律的練習活動，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識，利用豐富、多變的情景教學提高學生對語法知識的掌握水平。總之，目前我國許多高中學校的英語語法教學過程中仍存在諸多問題，教學效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在實踐課堂教學中需重視并加強情景教學，主要可從構建生動形象的情景畫面、創(chuàng)設真實課堂情景以及運用靈活的課堂情景變化等多個方面進行教學改進，以激發(fā)學生學習興趣，促進生生之間的互動合作，轉(zhuǎn)變學生的語法思維，從而達到增強教學效率，提高英語語法知識教學質(zhì)量的目的。
[1]劉春鳳。情景教學法在高中英語語法教學中的運用探析[j].新課程下旬。20xx,(02):85.
[2]趙娜英。略論高中英語語法教學中情景教學策略的運用[j].教師。20xx,(24):89.
高中英語語法教案篇十三
說明：
(1)標*號的項目，七級要求理解，8級要求掌握。
(2)高中階段的語法教學，應從語言運用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機地結合起來。要引導學生在語境中了解和掌握語法的表意功能。
1.名詞。
(1)可數(shù)名詞及其單復數(shù)。
(2)不可數(shù)名詞。
(3)專有名詞。
(4)名詞所有格。
2.代詞。
(1)人稱代詞。
(2)物主代詞。
(3)反身代詞。
(4)指示代詞。
(5)不定代詞。
(6)疑問代詞。
3.數(shù)詞。
(1)基數(shù)詞。
(2)序數(shù)詞。
4.介詞和介詞短語。
5.連詞。
6.形容詞(比較級和最高級)。
7.副詞(比較級和最高級)。
8.冠詞。
9.動詞。
(1)動詞的基本形式。
(2)系動詞。
(3)及物動詞和不及物動詞。
(4)助動詞。
(5)情態(tài)動詞。
10.時態(tài)。
(1)一般現(xiàn)在時。
(2)一般過去時。
(3)一般將來時。
(4)過去將來時。
(5)現(xiàn)在進行時。
(6)過去進行時。
(7)將來進行時*。
(8)現(xiàn)在完成時。
(9)過去完成時*。
(10)現(xiàn)在完成進行時*。
11.被動語態(tài)。
12.非謂語動詞。
(1)動詞不定式。
(2)動詞的-ing形式。
(3)動詞的-ed形式。
13.構詞法。
(1)合成法。
(2)派生法。
(3)轉(zhuǎn)化法。
(4)縮寫和簡寫。
14.句子種類。
(1)陳述句。
(2)疑問句。
(3)祈使句。
(4)感嘆句。
15.句子成分。
(1)主語。
(2)謂語。
(3)表語。
(4)賓語。
(5)定語。
(6)狀語。
(7)補語*。
16.簡單句的基本句型。
17.主謂一致*。
18.并列復合句。
19.主從復合句。
(1)賓語從句。
(2)狀語從句。
(3)定語從句。
(4)主語從句*。
(5)同位語從句*。
(6)表語從句*。
20.間接引語*。
21.省略*。
22.倒裝*。
23.強調(diào)*。
24.虛擬語氣*。
高中英語語法教案篇十四
做題技巧一：考查動詞時態(tài),不給出明確時間狀語：這種測試形式在高考單項填空題中非常有效的考查考生是否能靈活運用所學語法知識的能力，因此要指導考生學會認真分析上下文語境，從而能準確確定所要填的時態(tài)。高考單項填空題考查動詞時態(tài)時,往往題干句無具體明確的時間狀語,考生需對上下文語境進行分析,才能搞清所要考查的句子時態(tài)。
做題技巧二：明辨固定搭配置換迷霧現(xiàn)象：解答這類題時,考生應認真細心觀察句子結構，尤其是一些常用句型轉(zhuǎn)換、常用短語或從句關聯(lián)詞的割裂現(xiàn)象,高考命題是常常采用這種方式使短語或固定搭配中的某個成分不在原來位置,從而使該短語或固定搭配難以辨認。若考生對所學語言知識掌握得不好的話，在考試中是難以對這種現(xiàn)象做出正確的判斷和抉擇的。因此，這類題也是考生常常丟分的題。
做題技巧三：明確省略成分,補全句子看清真面目。
試題命制時，為使語言生動，自然、簡潔，所以常常采用這種省略形式。解答這類題，首先要求考生弄懂句意，再根據(jù)所學語法知識將句子還原或補全，有助于考生快速地掌握句子的意思。不過這類現(xiàn)象多為同源主語的省略。
做題技巧四：巧用結構分析句子，理順還原本來面目。
有些語法填空題的句子結構較復雜，迷惑性大，稍有疏忽，必定會受到干擾項的干擾，這時就需要耐心和細心地分析句子，弄清結構，再對照選項進行甄別選出正確選項。
做題技巧五：語境背景要弄清，細心分析究根源。
有些語法填空題常常在語境中考查考生對語言結構和語言知識的考查，這類題型是近年來常考題。這就要求考生要針對語境做細致的分析，以語境為切入點對測試題進行思考，分析，甄別和抉擇。
高中英語語法教案篇十五
二、動腦思考,分析推理。
三、通讀全文,驗證所填的詞。
考查范圍。
一、語境(上下文)。
二、語法：動詞(時態(tài)、語態(tài)、非謂語形式)、名詞、代詞、冠詞、介詞、固定搭配、情態(tài)動詞、復合句、形容詞和副詞的比較級、最高級及構詞法、倒裝等。
高中英語語法教案篇十六
各位領導，各位姐妹：
大家好！在這個春光燦爛的日子里，我們迎來了第101個國際勞。
動婦女節(jié)，一個專屬于我們女性的節(jié)日。它體現(xiàn)了社會對女性的關愛，對女性的尊重，對女性的理解。充滿了體貼和愛心，帶給我們的是自尊自信，樂觀向上的精神。在這個特殊的日子里，我要向各位姐妹以及我自己說一聲“節(jié)日快樂”。
在過去的一年，我們經(jīng)歷了8.12特大洪水災害，一場百年不遇的大災難，它的破壞力和殺傷力對黃渚人民所造成的傷害和損失是難以計量的。但是，在這場災難面前，我們沒有被打倒，而是以堅強樂觀的心態(tài)抵御災害，保衛(wèi)家園。尤其是我們的婦女同胞，更是展現(xiàn)了巾幗不讓須眉的風范，她們在精神上和實際行動上都為抗洪救災做出了巨大貢獻，無論家里受災與否，大家都積極投入到抗洪第一線，不怕苦，不怕累，團結一心，眾志成城。這就是我們黃渚的女性同胞，自強不息，永不服輸。在此，我要向各位姐妹道一聲“大家辛苦了”。
我們作為女性感到驕傲和自豪，在我們的前后，在我們的周圍有。
這么多偉大的女性。姐妹們，你是否想到要加入這偉大的行列呢？偉大的女性，要付出巨大的犧牲，你是否愿將你的畢生精力投到這偉大的事業(yè)中去呢？姐妹們，接下來我們將面臨更嚴峻的考驗，因為我們即將要投入到災后重建的工作中去了。這項工作任重而道遠，需要我們的積極參與和大力支持。我相信，大水能沖垮房屋，卻沖不垮我們對美好生活的信心，只要我們肯干，一切都會好起來的。
時代在變化，人的觀念也要與時俱進，新世紀的宏偉大業(yè)，為廣。
大婦女提供了施展才華的廣闊舞臺，新時代的廣大婦女要進一步樹立“自尊、自信、自立、自強”精神，在新形勢和新任務面前，堅持解放思想、實事求是，以與時俱進的思想觀念和奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，勇于創(chuàng)新，開拓進取，在經(jīng)濟和社會發(fā)展中大顯身手，在實現(xiàn)自身價值的同時創(chuàng)造出無愧于時代的新業(yè)績。
俗話說：根扎的越深，樹就長的越高，步踏的越實，路才能走的越遠。我們必須腳踏實地，努力奮斗。時代向我們發(fā)出了召喚，十二五的號角已經(jīng)響起，重建的大旗已經(jīng)升起，讓我們積極行動起來，齊心協(xié)力，共創(chuàng)美好明天！
謝謝大家！
高中英語語法教案篇十七
一類是純空格題：填入的詞必須為虛詞(冠詞、代詞、介詞、連詞)。
二類是給定詞的適當形式：填入的詞必須要跟給定的詞想關聯(lián)。
1、根據(jù)動詞的基本形式，進行詞形轉(zhuǎn)換(轉(zhuǎn)為名詞、形容詞)，填寫謂語動詞或者非謂語動詞。
2、給了名詞，單復數(shù)填空或者變形。
3、根據(jù)形容詞原形，填寫比較級、最高級，或者是進行詞性轉(zhuǎn)換，變?yōu)楦痹~，或者是加前綴。
4、給出副詞、填寫比較級、最高級、反義詞。
5、沒有提示詞，填寫介詞、連詞、冠詞或代詞。
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