教案應根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié)和課堂情況，靈活調整和變化，保證教學的針對性和有效性。教案編寫需要注意語言的準確性和表達的簡明性，避免冗長和啰嗦。接下來是幾篇關于教案的經(jīng)典范文，供大家參考。
三個兒子的教案篇一
這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
1、復習生字、詞語。
2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng)設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達）。
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）。
5、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的`孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。
『設計意圖』：在復習生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。
2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
『設計意圖』：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的內容：三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。
4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）。
『設計意圖』：“三人行，必有我?guī)煛?。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保?。
請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）。
1、采訪剛才讀的同學：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！
2、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？
（學生練讀）。
師：把你們練習的結果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）。
『設計意圖』：這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉換成“受之以漁場”。
三個兒子的教案篇二
1、鞏固、復習生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
出示課件：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）。
你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？
這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，
1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）。
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）。
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價，提高。
6、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）。
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）。
l交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）。
10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。
三個兒子的教案篇三
人教版二年級下冊23、《三個兒子》。
這是一篇內容十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導孩子讀書討論，認識到作為孩子應該關心父母，孝敬父母。
1、提高學生獨立識字能力，會認6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。
識記記形，規(guī)范生字書寫；理解課文內容，理解老爺爺說話的意思。
詞語課件、句子課件、圖片、水桶。
二課時
（一）談話揭題
1、師生談話
2、揭題讀題
（二）檢查預習情況，讀通課文
1、出示詞語課件，齊讀、指名讀
2、開火車讀詞語
3、分組分段讀通課文
4、自由讀思考：課文講了一件什么事？
（三）品讀語言，自讀自悟
1、課件出示老爺爺?shù)脑?/p>
2、找出媽媽的話（品讀）
3、找出三個兒子的表現(xiàn)（品讀）
4、談話討論：你最欣賞哪個兒子？
5、挖掘老爺爺說的話（品讀）
6、課堂小練筆
（四）再現(xiàn)課文情境，彈性表演（為第二課時鋪墊）
（五）課外延伸，誦讀《三字經(jīng)》
（一）鞏固識字
1、認讀帶生字的詞語
2、口頭組詞
（二）練習繪聲繪色地講故事，分角色表演故事
1、分組練習
2、指名匯報
3、集體評議，合作表演
（三）寫字
1、出示會寫卡片，觀察結構
2、指導書寫，學生仿寫
3、開花組詞
（四）完成課后讀讀說說練習，積累運用
1、讀后說練習
2、播放動畫，指導學生用一只一只另一只說話
3、聯(lián)系生活場景照樣子說一說。
（五）總結實踐
實踐活動：從現(xiàn)在做起，時刻做個孝敬父母的好孩子，多為長輩做事，把自己的感受寫進日記里，讓愛心日記伴你成長。
九、板書設計
第一課時板書
第二課時板書
23、三個兒子
23、三個兒子
寫字：左右結構（左窄右寬）
拎桶停聰?shù)?/p>
胳膊晃蕩
閱讀，一向是語文教學的重中之重，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
爺爺說只有一個兒子這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生碰撞，產生火花。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。在課中，讓學生聯(lián)系實際：假如那是你的媽媽，提著那么重的水，你會怎樣說？怎么做？并營造一個民主的教學環(huán)境，情境表演，充分挖掘了學生的潛力。讓學生敢想、敢說、敢做，使學生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學個性化。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點。于是，我設計分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學生時而扮演媽媽，時而扮演老爺爺，幫助孩子嘗試各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感，能對課文產生更深的理解。
3、閱讀教學的升華?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀尊重差異，張揚個性，多元解讀。因此，我設計升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學生展開討論：你最欣賞哪個孩子？和老爺爺?shù)目捶ㄏ嗤瑔?？這兩個問題的設計，幫助學生理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好兒子，在學生心里激起思維的火花，并插入小練筆，以誦讀《三字經(jīng)》結束課程，激發(fā)學生孝敬父母的心愿，在體驗中完成情感態(tài)度和價值觀的提升。
總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
23、三個兒子
三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。
一個媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
另一個媽媽什么也沒說。
那兩個媽媽問她：你怎么不說說你的兒子呀？
這個媽媽說：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。
一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
這時，迎面跑來三個孩子。一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！三個媽媽被他迷住了。
另一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
一個媽媽問老爺爺：看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣?。?/p>
三個兒子？老爺爺說，不對吧，我可只看見一個兒子。
三個兒子的教案篇四
2、師配樂讀母愛故事。?????????????????????????????????????????????????????????在我很小的時候，家中很窮，一個月難得吃上一次魚肉。每次吃魚，媽媽先把魚頭夾在自己的碗里，把魚肚子上的肉夾出來，很仔細地挑去幾根大刺，放在我碗里。當我也吵著要吃魚頭時，她總是說：“媽媽喜歡吃魚頭。”我想，魚頭一定很好吃。有一次，我趁媽媽盛飯的時候，夾了一個，吃來吃去，覺得沒魚肚子上的肉好吃。那年外婆到我家，媽媽買了家鄉(xiāng)很金貴的鮭魚。吃飯時，媽媽把本來應該屬于我的那塊魚肚子上的肉，夾進了外婆的碗里。外婆對媽媽說：“你忘了？媽媽最喜歡吃魚頭?！蓖馄挪[縫著眼，慢慢地挑去那幾根大刺，放進我的碗里，并說：“孩子，你吃?！苯又馄啪蛫A起魚頭，用沒牙的嘴，津津有味地嗍著，不時吐出一根根小刺。我一邊吃著沒刺的魚肉，一邊想：怎么媽媽的媽媽也喜歡吃魚頭？很多年以后，我也有了女兒。一天吃飯時，我夾了一塊魚肚子上的肉，用心地挑去大刺，放在女兒的碗里。自己卻夾起了魚頭。女兒見了，也吵著要吃魚頭。我說：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭?！闭l知女兒說什么也不答應，沒辦法，我好不容易從魚的頭骨邊挑出點沒刺的肉來，可女兒吃了馬上吐出來，一個勁地說不好吃，從此以后再也不吃魚頭了。
三、學習媽媽的話。
（一）、這三位媽媽的話就藏在課文里，趕緊默讀課文1到6自然段，找到這三句話，用橫線劃出來。然后看看有什么發(fā)現(xiàn)？你有什么發(fā)現(xiàn)？能說說嗎？（我發(fā)現(xiàn)了：媽媽很愛自己的孩子。前兩個媽媽在夸自己的孩子，而第三個媽媽卻沒夸。）???????????????????（二）、師述：三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息，三個媽媽開始了談話，前兩個媽媽在夸自己的孩子，而第三個媽媽卻沒夸。??????????????????????（三）、那你愿意當哪個媽媽呢？你就讀讀那個媽媽的話好嗎？看誰讀得好。
交流一：
你讀哪個媽媽的話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保ㄖ该x）。
（1）、采訪剛才讀的同學：師：這位媽媽，您剛才在說您兒子什么來著？明白了，您的兒子很聰明還很有力氣，有兩個優(yōu)點呢！怪不得您要這樣夸他（板既聰明又有力氣）。
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?/p>
你當哪個媽媽？怎么說自己的孩子的？好，你來試試。????????????????????????????（1）、指名學生朗讀（2）、朗讀、評價。??????????????????????????????????????????????師：你們覺得這個媽媽讀得怎么樣？能給他一點建議嗎？????????????????????????????師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？我們都來當當?shù)诙€媽媽夸一夸自己的兒子?！诙€媽媽覺得自己的兒子歌唱得好，聲音很好聽。（板：歌聲好聽）。
（1）生朗讀。
（2）這位媽媽，別人的媽媽都愛夸獎自己的孩子，您為什么說自己的兒子沒什么可說的，沒什么特別的地方呢？您是怎么想的？（我的兒子不聰明，沒有力氣。）您能用上剛學過的既……又……來說說嗎？（課件出示句式）。
（我兒子既不會唱歌，嗓子也不好聽。）因此，這位媽媽平淡地說：——引讀。
也許這是一位很謙虛的媽媽，她可能會想：——（我可不愿在別人面前夸耀自己的兒子）因此，這位媽媽謙虛地說：——引讀（第三個媽媽覺得兒子沒什么特別）（板：沒什么特別）。
瞧，他們來了，（出示三個兒子的圖片）幾個兒子來了？——明明是三個兒子，可是老爺爺卻說：——“三個兒子？”“不對吧，我只看到一個兒子?！保ǔ鍪菊n件）讀了老爺爺?shù)脑挘阆雴査裁磫幔浚ɡ蠣敔敚瑸槭裁茨豢吹揭粋€兒子呢？）對呀，為什么老爺爺說他只看到一個兒子呢？（課件）請大家繼續(xù)讀課文9到13自然段，去找找答案吧。
五、解答老爺爺?shù)脑???????????????????????????????????????????????????????????1、誰來說說，為什么老爺爺說他只看到一個兒子呢？（因為只有一個孩子替媽媽提水桶）（出示三個兒子的句子）讓我們來看看三個兒子的表現(xiàn)。
3、如果你就是第三個孩子，你為什么要幫媽媽拎那么重的水桶呢？（因為媽媽拎水很重，所以幫助她。）。
4、是呀，多重的水呀！媽媽提得多累呀！要是有人能幫幫她們該多好呀？這時，迎面跑來三個孩子（引讀）一個孩子只顧著——一個孩子——另一個孩子——看到這一切，老爺爺不禁想：——（出示句式）老爺爺會想什么呢？好好想想，學習小組可以交流交流?！该卮稹虼耍蠣敔斦f：“——”
說得多好啊！想想平時爸爸媽媽給了我們那么多，作為子女，一定要懂得回報，孝敬自己的父母?。∮浀谩度纸?jīng)》里有這么一句話，讀一讀——為人子，方少時，孝于親，所當執(zhí)?！度纸?jīng)》里還有一些關于孝敬父母的故事，課余時間同學們好好地去讀一讀吧。
三個兒子的教案篇五
1. 懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。
2. 理解課文內容，學習從課文的語句中體會作者表達的思想感情。
3. 有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
重點難點
理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、復習導入
同學們，我們上節(jié)課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語。現(xiàn)在我來考考大家。看你們還認不認識它們。
出示詞語卡片（指名認讀，齊讀）
二、理解課文
過渡：三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當三個兒子同時出現(xiàn)在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)學習２３課《三個兒子》。
1. 學習課文第二至六自然段
在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的？請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。（指名回答）
投影出示：我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
問：a. 這個兒子的優(yōu)點是什么？
b. 誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的？
c. 既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又＂說句話吧。
投影出示：我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
問：a. 這個兒子有什么特長？
b. 好聽極了說明了什么？
（1）指導朗讀兩位媽媽的話。
（2）指導讀第三位媽媽的話。
（3）指名分角色朗讀三位媽媽的話。
（4）齊讀三位媽媽的話。
2. 學習課文第七到十一自然段
過渡：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦?。S機出示相關段落）
（1）選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
（2）指名表演讀。
（3）喜歡這一段的同學一起讀。
當三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時，他們分別是怎么做的？
（1）默讀課文找出相關的句子。
（2）指名讀，隨機出示句子。
（3）播放動畫，指導學生用一只一只另一只說話。
（4）聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。
3. 學習課文最后兩個自然段。
投影出示：媽媽：看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？
老爺爺：三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子。
（１）教師示范讀
（２）分四人小組討論：明明三個兒子同時出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子？
（３）指名回答（因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個兒子）
（４）指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。
三小組分角色有感情地朗讀課文并簡評。
四、總結全文：學習了這篇課文，你想說點什么？
（孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母，尊敬長輩，關心他人的人。）
五、實踐活動：從現(xiàn)在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。
板書設計
三個兒子
只看見一個兒子
三個兒子的教案篇六
1、學習課文中的六個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，3、能帶有感情地讀好人物的對話。
4、基本讀懂課文的主要內容，5、從課文的語句中基本體會作者表達的思想感情。
6、基本懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理。
準確、流利地朗讀課文，能帶有感情地讀好人物的對話。
基本懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理。
生字卡片、課件。
導入新課：
師：同學們，今天我們一起來學習23課，請跟我一起寫課題（板書課題）。
學習生字：
1、師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、師：同學們讀書真認真啊。老師也沒閑著，我把課文中的生字小地雷都挖出來了。大家集中注意力，用自己最喜歡的方式認真記一記，待會老師可要點兵點將，引爆地雷。
3師：點兵——點將（cai:生字小地雷，指名讀，讀好了放一個煙花）。
師：好，一炮打響！真是個出色的排雷兵。
哎呀，小地雷怎么沒炸響呀！再讀讀看。
4、拎：做一個拎的動作給我看看。
晃：有什么好辦法記住這個字？
甸：單個字讀dian組成詞語就讀dian（這里直接告訴學生）。
桶：還可以組成什么詞？
5、地雷掃清了，我們的識字小火車一定能順利開到終點?！靶⌒』疖囬_起來，（轟隆轟隆快快開）”
1、自讀自悟，體會三個媽媽說話的語氣。
誰還能把媽媽表揚你時的表情和動作做一做？
2、師：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請再讀讀課文，邊讀邊把三個媽媽評價孩子的話用橫線畫下來。
師：你們都找到了哪幾句話呀？（真不錯！找得可真準！）。
3、（課件：第一個媽媽的話）。
師：誰來讀？
還有誰讀得比他更像媽媽？
好，和這位親愛的媽媽握握手，我知道了，你的孩子力氣大所以你很自豪，是嗎？那咱們就帶著這種體會一起來讀讀。
（課件：第二個媽媽的話）。
師：誰來讀讀第二個媽媽說的話？
你兒子歌唱得這么棒，你心情怎么樣？
這位媽媽，你的感受怎樣呢？
（課件：第三個媽媽的話）。
師：誰來讀？
好！請你來！
（1）“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！痹谶@個媽媽眼里，兒子怎么樣？
生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。
生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。
生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。
生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。
（2）師：那咱們就帶著自己的體會一起來讀讀最后一個媽媽說的話吧！
6、師：讀得真棒！我有個小建議，要是你們在讀的過程中還加上一些媽媽的動作和表情，這樣的話你就會更像媽媽了。請同學們在四人學習小組內一起來練練三個媽媽的話。
請第一個媽媽？
第二個媽媽？
第三個媽媽？
媽媽的表情和動作呢！
（二）朗讀感悟，挖掘孩子內心的想法。
師：小朋友讀得真好，真像一群可愛的媽媽。三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，請看——。
出示課件（提水艱難圖片）：看到這副畫，你有什么感受嗎？
師：是啊，水很重，三個媽媽很累！課文中有一個自然段也寫了這副畫的內容，看看哪個小朋友能夠找到這句話！請你讀！
4、師：哦，謝謝！那我來試試！
呵呵，我讀得怎么樣？
師：噓！想不想知道我為什么讀得這么好？因為我在一邊讀的時候，一邊想像著媽媽提水艱難的畫面，一邊讀，一邊想，這也是讀好書的竅門哦！
師：你們也想試試嗎？女同學先讀！男同學來！
（三）領悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，拓展練習。
出示課件）請同學們自由地讀一讀。
師：下面我說上一句，請同學們來接下一句。
師：當老爺爺看到這三個兒子的表現(xiàn)時，他說了一句話。
師：誰來讀讀老爺爺說的這句話。
誰再來讀。
師：聽了老爺爺?shù)脑?，你有什么問題？
師：老爺爺看到的究竟是哪一個兒子？
師：哦，原來老爺爺只看到一個懂事、孝順、知道關心自己媽媽的好兒子。
10、師：當?shù)谌齻€兒子接過媽媽沉甸甸的水桶時，前兩個媽媽會怎么說。
生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。
生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。
（出示課件：媽媽——說：“我的兒子——?！?/p>
（出示課件：如果爸爸媽媽——，我就——）。
13、師：還有那么多小手高高舉著，就讓我們給爸爸媽媽獻上一首愛的小詩吧！
14、師：孩子們，看到你們這么孝順，我想此時有很多爸爸媽媽都忍不住要來夸夸你們啦！
哪位家長愿意夸夸自己的孩子，機不可失，時不再來，請舉手示意。
6、小結。
師：孩子們，今天你們的表現(xiàn)太出色啦，跟你們一起學習，享受讀書的樂趣，老師感到非常快樂！我會永遠支持你們，相信你們是最棒的?。ㄕn件）。
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三個兒子的教案篇七
標出段落
想想問題
1．讀后討論交流問題，將重要的寫于黑板上。
2．檢查學習生字詞。
3．指名讀課文，隨機正音，指導。
1．課文寫了三個兒子外，還寫了誰？
2．三個媽媽在做什么？又說什么？
3．隨學生的回答出示三個媽媽的話，進行朗讀指導和感情體會。
（1）一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
指導：誰來讀一讀？你為什么這樣讀？這位媽媽說這句話時是怎樣的心情？（自豪、驕傲等）讀后再指導：媽媽說這句話時會有怎么樣的表情？（抬頭，笑，眼睛放光）
再進行朗讀練習。個別讀。齊讀。
（2）又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
指導方法同上。
（3）另一個媽媽什么也沒說。
這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>
指導：這個媽媽的話應該怎么讀？你為什么這樣讀？（平淡點）
這位媽媽說這句話時什么心情？（不好意思，沒什么自豪，不愛夸耀等）
朗讀練習。
出示，朗讀。三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。
討論：
老爺爺跟在他們后邊干什么？
預設：想看看這三個兒子到底怎么樣。想聽聽第二個兒子唱歌。想考考第一個兒子的聰明。
1．讀第一句話：一桶水可重啦！
2．三個媽媽提著一桶水感覺怎么樣？
他們最需要什么？（有人來幫他們）
1．這時，誰來了？（三個兒子）
2．三個兒子分別怎么做的？
讀三個兒子表現(xiàn)的話。
3．老爺爺怎么說？
你們看見幾個兒子？老爺爺卻說只看見一個，你們說，老爺爺看見哪個？
4．第三個兒子有什么優(yōu)點，被老爺爺看到了？
在老爺爺心中怎么樣的兒子是好兒子？
再讀第三個兒子幫媽媽提水的句子。
讀了課文，你們想對三個兒子中的其中一個說幾句嗎？
三個兒子的教案篇八
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導孩子讀書討論就可以了。
1.會認6個生字，會寫9個字。
2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3.欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。
一、導入。
二、識字。
1.識字指導。讓學生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進行指導。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應讀一聲。
出示帶生字的詞句，檢查學生識字的情況。
如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶。
（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
三.寫字指導。
（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的點，最容易被忽視。如，拎字最后一筆（點），桶字右上的一點，膊字右上的點，都容易漏寫。蕩字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結構，指導時應特別強調。
（2）寫美觀。寫桶字時，右上的橫撇、點不宜大；晃字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。
一、導入。
明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下。
二、朗讀感悟。
1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？
2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。
（1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調平穩(wěn)。
（2）自由模仿朗讀。
（3）請三位同學分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。
4.聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。
5.分大組朗讀并評價。
（1）請一半的學生跟著錄音讀一遍課文，另一半學生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。
（2）兩組交換朗讀，并互相評價。
6.集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應該改進的地方。
7.指名朗讀課文。
8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。
三、積累運用。
小華：＿＿＿＿小強：我是小強。
小華：＿＿＿＿小強：＿＿＿＿。
小華：＿＿＿＿。
2.完成課后讀讀說說的練習。練習說話時，應允許學生使用個、只以外的量詞。
四、實踐活動。
分角色表演本課的故事。
三個兒子的教案篇九
讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。
人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23 三個兒子
1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。識記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。
識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
小黑板，投影儀，投影片，風車轉盤，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》
1、出示圖片，看到幾個兒子？
2、出示老爺爺說的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子?！?/p>
3、設疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？
4、揭題：23 三個兒子（齊讀課題，指導輕聲）
1、引導學生自由讀課文（要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它）——給學生自主學習生字的空間、時間。
2、趣味檢查識字情況
小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）
我會讀
嗓子晃蕩胳膊停下
拎著水桶沉甸甸
既聰明又有力氣
1）同桌互讀（搶摘蘋果）
2）個別展示讀（我能行）
3）指導難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例abb式詞語。
4）單個生字認讀，設計大風車游戲。
3、指導寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）
1、課中操，（進入情境，創(chuàng)設氛圍，引出重點句）
2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
1、分層朗讀
1）指導學生試讀，交流情感。你感受到什么？
2）談自己的媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）——體會真情
3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。
2、升華情感
1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
2、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>
2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？
3）指導理解第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>
4）小結：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）
5）領悟升華
“聰”指導看字形。聽師范讀拎水的句子，
a、讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
b、讓學生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）
c、讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。
（再一次體會媽媽的累）——全體深情朗讀——表演讀
3）如果你看到了會怎么做？你會說些什么？（聯(lián)系實際發(fā)散、創(chuàng)造）
1、默讀課文，思考：三個兒子中誰做得最好？
2、小組交流反饋據(jù)學生回答板書：孝順
3、重新出示老爺爺?shù)脑挘骸叭齻€兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子?！?/p>
4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>
1、優(yōu)化板書，回歸整體。
2、總結全文，升華情感。
1、鞏固、復習生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
（一）、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）
你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？
（三）、朗讀指導：
這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，
1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價，提高。
6、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）
10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）
11、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。
（四）、小結：讀讀、議議
三個兒子的教案篇十
教學目的：
1、認讀6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從課文中領悟孝敬父母，關愛他人等傳統(tǒng)美德，并努力發(fā)揚這種美德。
教學重點：認讀生字，朗讀課文。
教學難點：領悟文中表達的思想內涵。弄清老爺爺最后說的一句話。
教???具：多媒體課件。
課時安排：一課時。
板書設計：
翻
唱
提
教學過程：
一、導入：
這節(jié)課，老師想給大家講個故事，喜歡聽故事的同學請認真聽：有一位國王，他沒有兒子，當他上了年紀以后，他就想找一個真正孝敬父母的年輕人做他的干兒子，將來就讓他來繼承王位。于是，有一天，老國王化裝成一個白胡子老爺爺，來到了民間。那么，老國王到底能不能找到真正孝敬父母的干兒子呢？下面請同學們跟老師走進23課《三個兒子》。（師板書課題，生齊讀）。
二、自讀識字：
1、要想知道答案，就要把課文讀好，但是讀好課文的前提是讀準字音，讀通句子。下面請同學們自讀課文，讀的過程中圈出生字詞，標出自然段序號。
2、檢查識字情況：
（1）課文讀完了，下面請同學們，同桌之間互相檢查生字詞，同桌有不正確的地方請你當一當小老師教教他。
課件出示生字，齊讀，指名讀。
（2）合作交流識字方法：（課件出示生字）。
同學們真棒都認識了這么多生字寶寶，那你是用什么方法記住他們的呢？
（小組內交流，全班匯報）。
（3）游戲識字：
轉輪盤游戲：同學們真棒，有著么多好方法，大家看生字寶寶都非常高興，你們看他們一高興一跳都跳到轉盤中來了，你能認出他們嗎？（出示一個轉動的輪盤，隨著輪盤轉動生讀生字）。
摘蘋果游戲：同學們夏天來了，水果寶寶也都長大了，你能順利把他摘下來送回家嗎？
（4）咱們每一個人都有自己的好朋友，你們看生字寶寶他們也找到了自己的好朋友，誰來把他們介紹給大家呢？（出示詞語，指名讀）。
三、品讀感悟：
剛上課的時候咱們說到老國王化裝成一個白胡子老爺爺來到了民間。那么，老國王到底能不能找到真正孝敬父母的干兒子呢？下面請同學們帶著你新認識的生字寶寶，再讀課文，讀課文的過程中注意思考：老國王來到民間，正好遇到了誰？他們再做什么？都說了些什么？讀的過程可以用筆畫一畫。
1、讀后交流：
（1）、老國王來到民間，正好遇到了誰？ （三個正在談論自己兒子的媽媽） 機不可失，老國王可要好好聽聽。
（2）、三個媽媽都說了些什么？ 學生從課文中找出句子讀一讀，課件出示句子。（師簡單提示：媽媽在談論自己的孩子時會是一種什么樣的語氣？）。
（3）、聽了三個媽媽的話，如果你是老國王，你會選擇誰做干兒子？為什么？
（學生展開討論）。
2、那么到底該選誰呢？老國王犯難了。耳聽為虛，眼見為實，老國王決定還是跟三個媽媽一起去看看他們各自的表現(xiàn)吧。于是老國王跟真三個媽媽往前走，媽媽手里的水好重啊哪個小同學愿意來提提呢？（指名同學上來提水）采訪提水同學：你感覺水重嗎？（重）那你現(xiàn)在最希望什么呢？（生隨意答）。
三個媽媽和你的感覺一樣，你看他們走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（出示句子，齊讀，知道學生讀出“重”的語氣）。
3、就在媽媽都很累的時候，迎面跑來了三個孩子，大家看他們是誰?。浚ㄕn件出示三個兒子的圖片，生答）他們都有什么表現(xiàn)呢？默讀課文9-11段，劃出描寫三個兒子表現(xiàn)的句子。
（學生從課文中找出描寫三個兒子表現(xiàn)的句子，課件出示句子。生讀）。
3、看了三個兒子的表現(xiàn)，老國王心里已經(jīng)有了決定了，那她到底會選誰呢？我們一起來讀讀他的話。（課件出示句子，生齊讀）。
為什么明明有三個兒子，老國王卻說他只看見一個兒子？他看見的又是哪一個兒子呢？
師小結：是啊,只有關心媽媽、體貼媽媽、心疼媽媽，肯幫媽媽做事的人，才是真正孝敬媽媽的人。那么現(xiàn)在你猜，老國王到底會選擇誰做干兒子呢？（第三個兒子?。?/p>
5、你現(xiàn)在一定有許多話想對另外兩個兒子說吧，那你想對他們說什么呢？
三個孩子都是知錯能改的好孩子，現(xiàn)在你想一想聽了你們的話他們現(xiàn)在會怎么做呢？（課件出示句式：聽了這些，一個兒子翻著跟頭，翻著翻著??????，一個兒子唱著歌兒，唱著唱著??????，另一個兒子什么也沒說，???????????????????。三個媽媽開心的笑了。）。
6、三個兒子現(xiàn)在都是孝敬父母的好孩子，那么你在生活中，是不是一個孝敬父母的好孩子呢？（生：是）那你平常都是怎么去愛自己的爸爸媽媽的呢？（生自由發(fā)言）。
課件出示：
原來，孝敬父母就是提一桶水這么簡單：
原來，孝敬父母就是在媽媽生病的時候，……。
原來，孝敬父母就是當媽媽買了我最愛吃的草莓時……。
原來，孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時候，……。
孝敬父母更是在放學回家的時候說一聲……，早上上學的時候說一聲……。
小結：說得多好呀，我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張?zhí)鹈鄣男腋５男δ槨偛?，有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩，現(xiàn)在我聽清楚了，聽明白了，也聽懂了，你們聽到了嗎？那是……《感恩的心》。（播放歌曲）。
四、鞏固延伸：
讀了這篇課文你打算今后怎么做？有什么話要對自己的媽媽說，請把你想做和想說的寫下來，回家的時候貼在媽媽的床頭，給媽媽看。（每位學生發(fā)一張紅色心形卡紙）。
三個兒子的教案篇十一
1.認識“拎、桶”等6個生字，會寫“拎、桶”兩個生字。
2.能聯(lián)系上個下文理解三個兒子的不同表現(xiàn)。
3.懂得孝敬父母的道理。
一、談話導入，初讀課文。
1．板書：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請起立。
2．揭題：今天這節(jié)課，金老師就和大家一起去見識三個兒子，加板書：三個。生齊讀課題。
二、認讀生字，初步感知。
1．課前預習過課文嗎？（出示詞語）
（1）請你自由地再讀讀這些詞語吧，注意要讀得字正腔圓。
（2）指名小老師領讀。
師（中引導）：“晃蕩”是輕聲詞語，范讀；開一列小火車讀。
師（中引導）：“拎”這個字的讀音有些特殊，要引起重視。你能給這個字換換偏旁嗎？（相機板書，有意識地將前后鼻音分開書寫）借助形聲字的聲旁是一個區(qū)分前后鼻音的好方法！
（3）齊讀帶拼音的詞語兩遍。
2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來記一記嗎？
（1）指生說；
（2）還有什么好辦法，與同桌分享。
3．記住了生字，再來讀讀詞語吧。雙軌火車讀；齊指讀。
三、自讀自悟、合作研討。
（一）在媽媽眼中，這是三個怎樣的兒子呢？
1．請你朗讀課文，找出三個媽媽的話，用“ ”劃出來。
2．交流。
（2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個兒子怎么樣？學著媽媽的語氣，再來讀一讀。
（3）第三個媽媽怎么自己的兒子？
3．有一位老爺爺一直在聽著、看著，他老人家又是怎樣“三個兒子”的呢？
（二）老爺爺是怎么這三個兒子的呢？
1．找出老爺爺說的話，讀一讀。
2．你有什么疑問嗎？
指生說；明確：為什么老爺爺說“只有一個兒子”？
（三）老爺爺何出此言？先來看看他看到了什么。
（1）指生說。生：因為水太重了。（板書：水重）
（2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？
自由讀讀，指名說。
（3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請你圈圈點點。
指生交流。
（4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)讀出來嗎？指生——齊讀。
2．這桶水好重??！三位媽媽拎得好辛苦?。∵@些媽媽，此時最需要什么？
3．她們的三個兒子看見了，是怎么做的呢？請大家快速地默讀課文，找出三個兒子的做法劃上“____” （指三名同學回答，相機板書）
如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？
我想對第 個兒子說： 。
4．現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說只有一個兒子了吧？
在老爺爺看來，真正的兒子應該是——板書：孝順 勇于承擔
5．是?。“职謰寢尳o了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
（四）《三字經(jīng)》選文
1．《三字經(jīng)》也有教導——出示：為人子，方少時。孝與親，所當執(zhí)。
師領讀；簡要解說；齊讀。
2．請你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！
四、指導書寫
1．拎、桶、停。
（1）說說發(fā)現(xiàn)了什么？左右結構，左窄右寬。
（2）哪個字需要老師指導？
（3）寫這個字，你想提醒我們什么？
2．自由練寫，師巡視。
三個兒子的教案篇十二
讀懂故事，理解老爺爺?shù)脑?，并從中得到啟示?/p>
理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
明明是，老爺爺為什么說只看到了一個兒子呢？出示課題，學生讀課題，導入新課“”。
（根據(jù)預習題目）：
讀課文，通過預習你認識、學會了哪些生字詞（小組展示匯報），結合課文說說詞義。
嗓：嗓子、嗓音
胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。
酸：因疲勞或疾病引起微痛或無力的感覺。
甸（沉甸甸）：形容沉重的樣子。
晃蕩：搖動、擺動，向兩邊擺動。
1、找出課文中三個媽媽討論自己兒子的部分和的不同表現(xiàn)及老爺爺?shù)脑?。課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。
2、通過討論匯報理清課文的脈絡，并理解文章的主要內容。
課文先寫了三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊休息；接著寫了三個媽媽議論自己的兒子；最后寫了的不同表現(xiàn)讓老爺爺感到自己只看見了一個兒子。
3、默讀課文，想一想為什么老爺爺說只看見一個兒子？說說你讀了這篇課文想到了什么？（或討論你是媽媽的兒子嗎？說說你的理由）
（1）讀后思考，小組討論老師提出的問題。
（2）匯報發(fā)言。
老爺爺?shù)脑捠歉鶕?jù)迎面跑過來的的表現(xiàn)說的。兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。
通過討論讓大家懂得只有關心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關心父母、關心他人。
媽媽比兒子——兒子對媽媽——只看見一個兒子
三個兒子的教案篇十三
2、指讀，齊讀。
1.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查字詞。
甸單獨一字讀四聲，在沉甸甸一詞中讀一聲；
師：同學們的詞匯真豐富啊，你們真是既聰明又愛學習的孩子呀！生字讀準了，讀起課文來一定會更流利，更好聽。這篇課文有幾個自然段？老師想請13個同學來讀課文。其他小朋友想一想：課文講了一件什么事？（這篇課文講的是三個媽媽去打水，兩個媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個媽媽什么也沒說?？墒钱攱寢寕兲嶂刂氐乃皶r，前兩個兒子只知道自己快活，只有第三個兒子幫著媽媽提水。）。
師：（出示三個句子）“我的既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保ò鍟郝斆饔辛猓?。
“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保ò鍟撼韬寐牐?。
“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”（板書：沒有什么特別）。
師：請同學們自己試著讀一讀，她們的語氣有什么不一樣？
（生自己試讀，并說出不一樣的理由）。
師：請你讀出夸獎的語氣來。（指名讀第一句）多找?guī)酌氉x。
生：也許她認為自己的`孩子沒什么長處吧。
師：有不同想法的同學嗎？
生：我想這個媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
師：我們剛才讀到前兩個媽媽都特別驕傲。只有這個媽媽非常謙虛。
師：誰來謙虛的讀讀。
（指多名同學朗讀）。
師：真是謙虛、樸實的媽媽！
生：因為水桶太重了？（板書：水桶重）。
師：課文的哪些詞語或句子告訴了我們？（第8自然段）。
師出示“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！?/p>
師：這三位媽媽提著這么重的水桶走走停停，她們最需要什么？（小幫手，自己的兒子）。
師：自己讀9—13自然段，思考：這三個兒子是怎樣幫助她們的？用筆畫出三個兒子的表現(xiàn)。（是注意強調寫字姿勢：頭抬高，腳放平）生匯報：讀有關句子“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！”（板書：翻跟頭）。
“一個孩子唱著歌，歌聲真好聽?！保〞撼瑁?。
“另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”（板書：提水桶）。
師：孩子們，看到這樣三個兒子，現(xiàn)在你的心里有什么感受呀？生：真是的，表揚的孩子不幫媽媽，沒什么特別之處的孩子卻這么孝順。
生：……。
師：如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？
生：我想對第三個兒子說，你可真了不起。我要向你學習。生：我也想對第三個兒子說，你真是個孝順的孩子。
生：我想對第一個兒子說，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。生：……。
師：正如你們跟這三個兒子對話一樣，其中一位媽媽還和老爺。
爺有一段對話呢，請你和你的同桌一起準備，一個當媽媽，一個當老爺他，分角色讀一讀。
師：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？生：因為只有第三個兒子幫媽媽提水。
生：因為最后這個兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
生：我要幫媽媽做清潔。
生：我也要學著做家務，替媽媽分擔。
生：我再也不調皮了，以后要聽爸爸媽媽的話，在學校好好表現(xiàn)。生：對，我們一定要好好學習。以優(yōu)秀成績來回報父母。
生：……。
生：應該有一顆孝順的心。（板書：孝順）。
生：應該有一顆充滿愛的心。
生：應該有一顆感恩的心。
師：真好，孩子們，老師今天也給你帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》（課件出示）同學們，讓我們在這美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們曾經(jīng)為我們的付出，給我們的關愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句話，幾句心里話。
（老師發(fā)卡片，同學們自由書寫）。
師：誰來念念自己的心聲？
生：媽媽、我愛你！
師：孩子，你的媽媽此時此刻一定感應到了。
生：爸爸、媽媽，你們辛苦了，謝謝你們！
生：……。
師：孩子們，讓我們再一次大聲地呼喊------（媽媽、我愛你！爸爸，我愛你！爸爸媽媽，我愛你們！）。
三個兒子的教案篇十四
教學目標?1、會認6個生字，會寫9個生字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學重點?掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點?明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教具準備?生字卡片，兒歌《好孩子》。
導??學??過??程?二次備課。
第一課時。
一、導入新課。
1、播放兒歌《好孩子》，學生認真聽。
2、談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個兒子。
（板書課題）。
二、初讀課文，了解課文內容。
1、學生自由朗誦課文，遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內交流：課文講了一個什么故事？
三、自學生字，掃清字詞障礙。
1、學生拿出自己的生字卡片，自主認讀。
2小組內交流識字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強調“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。
四、練習朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀，注意三個媽媽說話的語氣。
3、小組內分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、?！比齻€字，讀字音，認字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示這三個字的“點”的寫法。
3、教師范寫。
4、學生練寫。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
第二課時。
一、復習導入。
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認讀詞語。
二、細讀文本，合作探究。
1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“——”劃出來。
（1）小組內交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
（2）品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？
b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的語氣。
（前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高；第三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩(wěn)）。
d、小組內分角色朗讀。
2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來。
（1）指名讀自己劃出的句子。
（2）讀讀議議三個兒子的不同做法。
（3）說話訓練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子？
（1）分角色朗讀一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?/p>
（2）討論：老爺爺為什么說只看見一個兒子？
（3）、讀出老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。
三、拓展延伸。
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導書寫。
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關鍵筆畫。
4、學生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評。
板
書
設
一個????????????一個????????另一個。
翻跟頭??????????唱歌????????提水（好兒子）。
孝敬父母。
三個兒子的教案篇十五
教學目標：
1、能準確認讀“既、嗓、拎、桶、晃、甸”6個生字，會寫“拎、甸”這兩個字。
2、分角色朗讀課文，能讀準人物說話時的語氣。
3、通過結合重點詞句理解課文內容，培養(yǎng)學生品詞析句的能力。
4、教給學生方法，引導學生表達自己準備為把爸爸媽媽做些什么，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
教學重點：
1、掌握生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合重點詞句理解課文內容，分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感。
教學難點：
明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學過程：
課前活動：孩子們跟唱《我的好媽媽》。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
談話導入新課：“同學們唱了這首歌，你有什么感受？”
交流匯報。
二、認讀生字詞。
1、教師范讀課文。注意本課生字的準確讀音。
2、課件出示生詞，引導學生認讀。
（1）強調“甸”的讀音為一聲，拎著、嗓子、晃蕩，第二個字念輕聲?；危嘁糇?。）。
（2）指名領讀。
（3）集體讀。
3、出示生字，引導學生認讀。交流識字的辦法。
提示：（1）“拎”:動作跟手有關系，所以是提手旁。
（2）“桶”:以前的桶是木頭做的，所以是木字旁。
（3）“既”和“即”是形近字，讀音不同。
4、指導書寫“拎”、“甸”這兩個字。
（1）“拎”左窄右寬。
教師先將右邊寫成“今”,讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤進行改正：最后一筆為點。
（2）“甸”包字框要寫大一些。
教師先寫不美觀的“甸”,讓學生發(fā)現(xiàn)其缺點，再說改進的意見：“田”外凸。
5.學生練寫。寫完后，同桌互相點評，修改。
6.教師挑選書寫較好的習字進行展示。
（識字、寫字教學設計思路：在識字寫字的教學中，采用學生自主識字和合作學習交流識字方法的辦法，教師加以適當點撥和指導，使學生學得扎實，學得快樂。）。
三、整體感知，鼓勵質疑。
1、學生默讀課文，思考：你有什么不懂的問題嗎？
2、老爺爺為什么說他只看到一個兒子？老爺爺說的這個兒子到底是哪個兒子？
教師鼓勵：同學們，你們真了不起，不但會讀，而且學會了質疑！那么就讓我們帶著問題一起走進課文，去了解故事當中的人物！
四、深入文本，理解感悟，
1、自讀1―6自然段，你們覺得在三位媽媽眼中這三個兒子各自有些什么特點呢？用筆勾畫出來。
（1）第一個媽媽的話：聰明，有力氣。
既……又……（用這組關聯(lián)詞來夸夸你身邊的人或者事物）。
第二個媽媽的話：嗓子好。
第三個媽媽的話：沒有特別的地方。
第三個媽媽說話很平淡。
（2）指導朗讀：平時你在贊美、夸獎別人時，是怎樣的語氣？試用這種語氣讀一讀前兩位媽媽的話語。
第三位媽媽的語言比較平淡，試著讀一讀。
指明讀，學生互評。師生合作讀。
教師總結：在感情朗讀時，我們可以把自己就當成書中那個人物，體會人物的心情，這樣就可以聲情并茂、繪聲繪色地朗讀。
過度：三位媽媽用不同的語氣表述了自己孩子的不同特點后，打了水，拎著水桶回家去。
2、引讀，第7、8段，指導讀出水的重：
（1）這通水有什么特點？
（2）通過哪些字能讀出水的重呢？（課件出示）。
指導學生朗讀，體會一桶水非常重，媽媽非常辛苦。
教師總結：在體會重點段落時，我們可以抓住重點的字、詞來感受作者所要表達的思想感情。
采訪學生：如果你是其中的一位媽媽，你此時此刻最盼望什么？
（教學設計思路：以讀為主教學策略：堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中想象，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。）。
3、面對著沉甸甸的水桶三個兒子是怎么做的？勾畫出來。
出示老爺爺?shù)脑?。揭示文章主題：只有用自己的實際行動孝敬父母的兒子才是真正的兒子！
五、拓展延伸，升華主題。
（1）出示洗菜場景，引導學生說怎樣做？
（2）出示各種場景，引導學生練習說話。
總結：正如課文中表現(xiàn)的那樣，孝敬父母就是拎一桶水那樣簡單，也正如大家所說孝敬父母表現(xiàn)在生活的方方面面。讓我們從現(xiàn)在開始，為父母做力所能及的事情，做一名真正孝敬父母的好孩子！
（教學設計思路：讀說結合策略：在學生閱讀的過程中，引導學生想象，創(chuàng)編，讓學生在結合課文的學習中去創(chuàng)造，去延伸，去表達自己的感受。）。
六。作業(yè)：
1.回家為父母做一些力所能及的事。
2.課后找一些歷史上孝敬父母的故事讀一讀。如：《黃香孝親》、《子路借米》等。
板書設計：
子
三個兒子的教案篇十六
又會怎么做呢？是啊，這三個兒子都是媽媽的。
好孩子。
（2）那你們呢？把你的“特別的表現(xiàn)”先告訴你的同桌。
（3）學到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！
（安徽省蕪湖市利民路小學江飛飛）。
1、重點讀第6自然段：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>
（1）這句話是什么意思。
生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。
生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。
生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。
生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。
（2）你有什么問題要問這個媽媽。
生二：你的兒子真的沒有什么特別的嗎？
2、表演（想象補充，四人小組合作）。
當這個孩子接過沉甸甸的.水桶時，這三個媽媽會怎么說。
生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。
生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。
生3（微笑著）：他還經(jīng)常幫我干活，經(jīng)常對我說：“這是我應該做的！”，真的沒有什么特別的。
小記者訪談：實話實說。
生活中你是怎么做的？學了這篇課文，你又有什么新想法。
（山西省太原市大南關小學李海萍）《愛迪生救媽媽》教學設計片段。
1、實物演示，合作交流，共同體驗。
拿出你們準備的小鏡子，讓我們一起試試看，當時愛迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽光，再把鏡子放到燈光下、老師和學生一起觀察，一起說說發(fā)現(xiàn)了什么？）。
2、作業(yè)建議。
把故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說這個故事的感受、想法并寫下來。（黑龍江省大慶市直屬機關第四小學關宏瑩）。
三個兒子的教案篇十七
生活化，同時又是富有樂趣的學習能使學生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們融入生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時，《語文課程標準》強調，語文教學應“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關系和學習的方式從“授之以魚”轉變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關系又提升了一個高度，致力于把“授之以漁”轉變成“授之以漁場”，真正為學生提供學習的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。在這樣的教學理念的指導下，我嘗試設計并執(zhí)教了《三個兒子》這篇課文，有一些體會和思考，和大家交流。
這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
（一）、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
1、復習生字、詞語。
2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng)設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達）。
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）。
5、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。
『設計意圖』：在復習生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自己的`孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容。
1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。
2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
『設計意圖』：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的內容：三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。
4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）。
『設計意圖』：“三人行，必有我?guī)煛?。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（利用多媒體.課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保?/p>
請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）。
1、采訪剛才讀的同學：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！
2、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？
（學生練讀）。
師：把你們練習的結果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）。
『設計意圖』：這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉換成“受之以漁場”。
交流二：（利用多媒體.課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）。
1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）。
2、朗讀、評價。
師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。
生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）。
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。
『設計意圖』：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學生還是學習的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。
交流三：（利用多媒體.課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”）。
2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
『設計意圖』：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設計這樣三次交流，除了讓學生用自己的理解把文本的含義進行表達以外，還設計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學會了學習方法，能根據(jù)方法自主學習。
（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）。
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？
3、朗讀提高。
『設計意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個組成部分，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內容，經(jīng)過快一年的實踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個新的臺階，因此，這里設計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。
4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。
（五）、體會感悟，挖掘孩子內心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學生自由交流）。
『設計意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設計了這樣的一個環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。
（六）、指明中心，升華主題。
1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。
2、上臺表演：指名兩個組來表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？
『設計意圖』：合作在課堂教學中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請兩個小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。
最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。
三個兒子的教案篇十八
教學目標：
1、認識六個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學得難點：懂得孝敬父母的道理。
教學準備：課件。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、課前活動。
1、談話導入課題。
二、初讀課文。
1、三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！
生自由讀。
2、如果這些詞語小朋友們會認了，說明你們識字真的很了不起。（課件出示有拼音的.詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸）當生讀到“拎著”時，師：能做個動作嗎？當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？甸字單獨念四聲，甸，但如果是兩個疊在一起，就念一聲。沉甸甸。
三、精讀課文。
1、咱們班的孩子們把詞語讀得這么響亮，準確，相信你們把課文也讀得一樣準確，流利。不過請你邊讀邊勾畫出媽媽表楊兒子的話。找出來了就把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
2、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名讀出來。
3、課件出示：第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>
我請一個孩子來讀讀，（請到以后說：請大家聽聽，看他把自己當作了媽媽沒有？）生讀。
看著自己多才多藝的兒子，媽媽心里會怎么想？（驕傲自豪）。
媽媽們，能讀得更得意和自豪點嗎？指名讀，生讀，
有誰敢向這位媽媽挑戰(zhàn)讀？指名挑戰(zhàn)。
此時敢向現(xiàn)在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰(zhàn)？指名挑戰(zhàn)讀。
4、課件出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>
誰愿來讀呢？指名讀。
大家聽聽這位媽媽讀出了自己的得意和自豪嗎？
生評價。
你能幫他改善一下嗎？
你說得這么好，能自己范讀給大家聽聽嗎？
5、大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。全班學生自由練讀。
6、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
7、出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>
8、這個孩子沒什么特別，你們自由地讀讀吧。
9、這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？（預設：平和的，傷心的，難過的，）你的朗讀能表現(xiàn)出這個媽媽平和的心態(tài)嗎？生讀。
10、看，這就是三個媽媽的三個兒，你們認識了嗎？生答?？烧n文中的老爺爺卻說只看到了一個兒子。出示老爺爺?shù)脑挘ā叭齻€兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”）齊讀。聽出來了，你們把問號和一個兒子讀得特別好，再讓我聽一次。
11、邊板書“一個兒子”，邊說:我真不明白，明明是三個兒子??！為什么只看到了一個兒子？請你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會學習，一邊讀書，一邊用筆勾勾畫畫的。
三個兒子的教案篇十九
讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。
人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23三個兒子。
1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。識記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。
教學重點及難點：
識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
小黑板，投影儀，投影片，風車轉盤，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》。
一、巧設懸念導入新課（引發(fā)學生好奇心，為學習本課激趣）。
1、出示圖片，看到幾個兒子？
2、出示老爺爺說的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”
3、設疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？
4、揭題：23三個兒子（齊讀課題，指導輕聲）。
二、初讀感知感受情趣。
1、引導學生自由讀課文（要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它）——給學生自主學習生字的'空間、時間。
2、趣味檢查識字情況。
小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）。
我會讀。
嗓子晃蕩胳膊停下。
拎著水桶沉甸甸。
既聰明又有力氣。
1）同桌互讀（搶摘蘋果）。
2）個別展示讀（我能行）。
3）指導難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例abb式詞語。
4）單個生字認讀，設計大風車游戲。
3、指導寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）。
三、創(chuàng)設氛圍情動你我。
1、課中操，（進入情境，創(chuàng)設氛圍，引出重點句）。
2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多樣練讀領悟情感。
1、分層朗讀。
1）指導學生試讀，交流情感。你感受到什么？
2）談自己的媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）——體會真情。
3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。
2、升華情感。
1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>
2、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>
2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？
3）指導理解第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>
4）小結：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）。
5）領悟升華。
“聰”指導看字形。聽師范讀拎水的句子，
a、讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）。
b、讓學生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）。
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