淺談中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略(精選20篇)

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淺談中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略(精選20篇)
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通過(guò)總結(jié),我們可以幫助他人避免重蹈我們的覆轍。完美的總結(jié)也需要有針對(duì)性,對(duì)于不足之處要有明確的改進(jìn)方向。總結(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以為我們提供寶貴的借鑒和啟示,幫助我們更好地總結(jié)和進(jìn)步。

淺談中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略篇一

數(shù)學(xué)課堂怎樣才能較好地體現(xiàn)新課程理念?就課堂設(shè)問(wèn)而言,不僅是為了引出一個(gè)正確的答案,而是讓學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中充分顯示其自主性和創(chuàng)造性。結(jié)合課例,談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中,對(duì)課堂設(shè)問(wèn)的有效教學(xué)策略的理解認(rèn)識(shí)。

一、提供學(xué)生思考、探究的平臺(tái),領(lǐng)悟利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法,溝通知識(shí)間的聯(lián)系,多角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

淺談中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略篇二

崔允漷教授在《有效教學(xué)理念與策略》一書(shū)中對(duì)“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定,提出了有效教學(xué)的五個(gè)理念:1、“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”;2、“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時(shí)間與效益的觀念”;3、“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”;4、“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)”;5、“有效教學(xué)也是一套策略”。在有效教學(xué)的行動(dòng)研究中,葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)可謂獨(dú)樹(shù)一幟,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)10年研究形成的報(bào)告及葉瀾教授完成的《重建教學(xué)價(jià)值觀》《重建教學(xué)過(guò)程觀》《重建教學(xué)評(píng)價(jià)觀》,為我們英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的研究提供了極為有價(jià)值的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效情況,顯然包括負(fù)效、無(wú)效、低效、高效這幾個(gè)層面。觀瞻目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,許多課堂屬于低效教學(xué)的范疇,不容樂(lè)觀。

在教方面:1、“穿舊鞋,走新路”,傳統(tǒng)、陳舊的知識(shí)本位與英語(yǔ)新課程理念格格不入;2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不當(dāng)或不精; 3、對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解模糊或表述不清,且停滯或游離于預(yù)成的層面上;4、淡化或忽視學(xué)情分析,使教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)或分離;5、缺乏或弱化對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的有效研究。

在學(xué)的方面:1、學(xué)生的主體地位不夠突出或被人為“湮滅”;2、學(xué)生的自主、合作、探究,被教師的主導(dǎo)特征的過(guò)度呈現(xiàn)而取代;3、“抄、背、默”幾乎成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“清規(guī)戒律”和制勝法寶,學(xué)不得法;4、學(xué)生的思維、想象時(shí)空被人為扭曲或窄化;5、課堂上毫無(wú)激情地、被動(dòng)地聽(tīng)教師的講解,機(jī)械地重復(fù)著昨天的“昨天的故事”。

乏方法的推敲和策略的研究,特別是對(duì)學(xué)情估計(jì)不足,以致課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。4、主體與主導(dǎo)關(guān)系不明。有的教師為了趕進(jìn)度、完成教學(xué)任務(wù),只管自己的教,很少或幾乎沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,導(dǎo)致教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很累,但課堂教學(xué)效率低下,學(xué)生沒(méi)有得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步或發(fā)展。

二、中學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的主要特征

所謂“有效”,主要是指通過(guò)英語(yǔ)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”,是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。根據(jù)課堂有效教學(xué)的理論和實(shí)踐研究成果,結(jié)合自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐,英語(yǔ)課堂有效教學(xué)主要有以下特征:

1、課堂——觀照學(xué)生的生活世界

有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。學(xué)生的生活世界指的是學(xué)生全部的生活,得以展開(kāi)的背景和種種可能性?!吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性多種品質(zhì)生成的奧妙蘊(yùn)藏的處所。

2、課堂——給予學(xué)生的文化浸染

有效的課堂教學(xué)是全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園,所以要善于營(yíng)造一種追求真理、崇尚學(xué)問(wèn)的精神氛圍,讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接收文化的洗禮和熏染。

3、課堂——培養(yǎng)學(xué)生的智慧靈性

有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的探索性,重視教學(xué)中的師生的交往和對(duì)話。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋,它培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。

4、課堂——追求教與學(xué)的“諧振”

真正意義上的有效性教學(xué),是學(xué)生與教師心往一處想、勁往一處使的多元化協(xié)作的結(jié)果。使“這一個(gè)”教師與“這一個(gè)”學(xué)生找到真正的“詩(shī)意地棲居”地,更好地協(xié)調(diào)、互補(bǔ)、匹配和共享,催化“學(xué)習(xí)共同發(fā)展體”的有效生成,使課堂成為師生生命共同成長(zhǎng)的“樂(lè)園”。

三、中學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略

(一)有效設(shè)計(jì)

現(xiàn)教學(xué)方案的理想和價(jià)值。比如有效“講授”和“提問(wèn)”。

1、教學(xué)期望——適當(dāng)

教學(xué)期望是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本構(gòu)想。過(guò)高或過(guò)低的教學(xué)期望都是不符學(xué)情的,往往導(dǎo)致全局的失敗。所以,教學(xué)期望要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)、要符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)、要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師需要把握住教學(xué)的基點(diǎn)和訓(xùn)練的梯度。

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淺談中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略篇三

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果,一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介,解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內(nèi)涵,以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn):

1、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生,已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想,就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!?要做到這這些,一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變,相當(dāng)于換湯不換藥。

比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說(shuō)的是這兩個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值,二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

2、注意活用教材

教材是死的,人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。

二、重視師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前,都是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),知識(shí)是客觀存在的,但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的,學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。

1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

算法即可,能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法,能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo),最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?!?/p>

2、優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言:一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段,制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此,提高課堂教學(xué)效率,要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),結(jié)合聲音,動(dòng)畫(huà)等,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。能夠使他們積極,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問(wèn)題等能力,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化,都具有十分重要的意義。

但在多媒體的'選擇和使用上,要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間,大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開(kāi)始的時(shí)候,很有新鮮感,可在反思中覺(jué)得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體,太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪,降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用,才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段,而且只是一種手段。

3、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的,這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的,當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成,它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展,兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成,同樣重要。

4、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

(1)、小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí),要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí),內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間,再組織小組合作。這樣,每個(gè)人都有思維上的參與,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說(shuō);沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中,教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組,即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好、成績(jī)等進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。

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淺談中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略篇四

在新課程理念下有效的英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,以學(xué)生的運(yùn)用和交際為目的。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)真正地全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。有效的課堂教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),激發(fā)和培養(yǎng)并保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

因此,實(shí)施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實(shí)踐的主要方向。然而教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所以,作為教師,應(yīng)該把有效教學(xué)的“效”體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。

那么,該如何讓教師教得有效,學(xué)生學(xué)得愉快,在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展,體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)呢?我認(rèn)為有以下的實(shí)施策略:

一、明確目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中既要注重知識(shí)技能的培養(yǎng),即讓學(xué)生親自參與活動(dòng),經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)方式解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受中西方語(yǔ)言文化的不同。同時(shí)又要注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo),即通過(guò)小組合作,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力,在互相交流中共同進(jìn)步,獲得成功的體驗(yàn);教學(xué)目標(biāo)限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作,保證著課堂教學(xué)的有效推進(jìn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,尋找學(xué)生感興趣的主題

讓學(xué)生在“生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際,合理選取素材,模擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境,一定能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,收到事半功倍的效果。教學(xué)中要真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,對(duì)于教學(xué)情境的選擇,我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:首先,選擇的教學(xué)情境能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),或能成為新知識(shí)生成的感性材料,或能引起學(xué)生的求知欲,或能激發(fā)學(xué)生的情感;其次,教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,這樣的教學(xué)情境學(xué)生倍感親切;其三,教學(xué)情境是學(xué)生感興趣的主題,是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,這樣的主題學(xué)生愿意參與討論,愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解,也有見(jiàn)解可發(fā)表。英語(yǔ)課堂只要學(xué)生能開(kāi)口也樂(lè)于開(kāi)口就有了成功的可能。因此,在一堂英語(yǔ)課中,我們要精心設(shè)置情境導(dǎo)入新課,層層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,并且隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn),不斷地設(shè)置新的教學(xué)情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生多開(kāi)口,努力營(yíng)造一種學(xué)生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學(xué)氛圍,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究作好鋪墊。

“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進(jìn)入高-潮,所學(xué)的月份和日期的表達(dá)被學(xué)生充分加以使用。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況主要就是因?yàn)槲宜玫牟牧鲜酋r活的,也正是學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)樣的材料引入課堂學(xué)生就非常樂(lè)于參與互動(dòng)。

可見(jiàn),教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),在合作與對(duì)話中去實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生真正參與課堂,學(xué)生不僅要口動(dòng)、手動(dòng),而且要“心”動(dòng)、情動(dòng),不斷提高學(xué)生參與課堂的程度。

三、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì),讓教學(xué)互動(dòng)

課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng),是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng),是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)互動(dòng)起源于問(wèn)題,問(wèn)題推動(dòng)了教學(xué)互動(dòng),比如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后,就需要我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、提高教師自身修養(yǎng),讓課堂教學(xué)有效推進(jìn)

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淺談中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略篇五

摘要:在新時(shí)代背景下,英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具不僅在人們的日常交往中被廣泛使用,而且在各個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域中的重要性也日益突出。中職英語(yǔ)教師要緊跟社會(huì)發(fā)展需要,創(chuàng)新英語(yǔ)課堂。

教學(xué)。

讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量讓課堂教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。本文從中職學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題著手進(jìn)一步探討中職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞:中職英語(yǔ);

策略。

隨著經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展,地球變得越來(lái)越像一個(gè)大家庭,英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具不僅在人們的日常交往中被廣泛使用,而且在各個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域中的重要性也日益突出。職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)是一門必修課程,面對(duì)社會(huì)需要與英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,中職英語(yǔ)教師既面臨機(jī)遇又面臨挑戰(zhàn)。機(jī)遇是面對(duì)經(jīng)濟(jì)一體化、全球化的趨勢(shì),英語(yǔ)在各個(gè)領(lǐng)域被廣泛使用,英語(yǔ)教師在教學(xué)上有了更多創(chuàng)新、發(fā)展的空間。同時(shí),面對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,教師想要達(dá)到將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、未來(lái)的職業(yè)發(fā)展,以及社會(huì)需要等環(huán)節(jié)相融合的目標(biāo),也是一種艱難的挑戰(zhàn)。

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣、大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。中職生大多在初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,偏科或者厭學(xué),特別是基礎(chǔ)學(xué)科中的英語(yǔ)更是他們?nèi)蹴?xiàng)中的弱項(xiàng)。在英語(yǔ)課堂上,他們由聽(tīng)不進(jìn)去到干脆不聽(tīng),最后產(chǎn)生排斥英語(yǔ)的情緒。另外,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)好專業(yè)技能就行,英語(yǔ)沒(méi)有用。英語(yǔ)成了最不受學(xué)生歡迎的科目,從而把英語(yǔ)教學(xué)置于中職教育中的尷尬境地。2.愿意接受新事物,對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)感興趣。學(xué)生對(duì)新鮮事物感興趣而且愿意接受,比如教室新安裝的電子白板,沒(méi)有幾鐘白板的功能就已經(jīng)被學(xué)生們研究的很透徹了。學(xué)生特別愛(ài)擺弄計(jì)算機(jī)和手機(jī),要是在機(jī)房待一天,學(xué)生會(huì)樂(lè)此不疲。因?yàn)閷W(xué)生喜歡和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)打交道。興趣是最好的老師,英語(yǔ)課堂教學(xué)中缺少新鮮事物的融入,所以導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)中規(guī)中矩,沒(méi)有新鮮感,學(xué)生課堂參與度不高。3.缺乏被關(guān)注、渴望成就感和認(rèn)同感。初中階段是應(yīng)試教育,老師和家長(zhǎng)都把學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位,由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,他們往往一直不被老師和家長(zhǎng)關(guān)注與重視。時(shí)間久了孩子被漠視就成了自然,他們自己都認(rèn)為不被關(guān)注、不被重視是正常的。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后,由于一切都是重頭開(kāi)始,特別是中職英語(yǔ)教學(xué)都是從基礎(chǔ)模塊開(kāi)始,英語(yǔ)難易程度相對(duì)很簡(jiǎn)單,有部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂中找到了一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。但是由于老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的進(jìn)步?jīng)]有及時(shí)的表現(xiàn)出贊許和認(rèn)同,學(xué)生會(huì)覺(jué)得很失落,覺(jué)得自己的進(jìn)步?jīng)]有被認(rèn)同,漸漸地他們就“破罐子破摔”沒(méi)有堅(jiān)持下去的動(dòng)力了。實(shí)際上,他們特別渴望被關(guān)注、渴望被認(rèn)同。4.傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中,教師缺乏創(chuàng)新意識(shí),往往還是按照教材順序照本宣科,講授相應(yīng)的單詞、詞組、句型及語(yǔ)法,缺乏對(duì)教材內(nèi)容的深層次挖掘和拓展,沒(méi)有和學(xué)生的專業(yè)以及將來(lái)的職業(yè)需求相融合,導(dǎo)致所學(xué)非所用。同時(shí),老師講的多,學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去的少,填鴨式的灌輸讓師生都感覺(jué)到疲憊。偶爾教師有提問(wèn),學(xué)生由于某些原因也是所問(wèn)非所答。課堂缺乏實(shí)踐練習(xí),英語(yǔ)的實(shí)用性難以得到鍛煉。課堂教學(xué)模式按部就班、一成不變,課堂沉悶無(wú)趣、無(wú)互動(dòng),課堂成了老師演獨(dú)角戲的舞臺(tái)。這樣的課堂和教學(xué)忽視了英語(yǔ)作為語(yǔ)言的交流作用,失去了文化基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)課的初衷,沒(méi)有高效教學(xué)效果的課堂不是成功的課堂。2.大部分中職學(xué)校不夠重視英語(yǔ)課堂教學(xué)大多數(shù)中職學(xué)校重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng),往往文化課尤其是英語(yǔ)課得不到相應(yīng)的重視,所以在英語(yǔ)的教學(xué)改革及創(chuàng)新方面,教師的積極性不高,教學(xué)水平一直得不到提升,英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障。3.教學(xué)評(píng)價(jià)主要以考試成績(jī)和課堂表現(xiàn)為主目前,大部分學(xué)校英語(yǔ)教師仍將“考試成績(jī)”和“課堂表現(xiàn)”作為教學(xué)評(píng)價(jià)以及課堂評(píng)價(jià)的重要指標(biāo),只有部分英語(yǔ)教師重視“英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用”?,F(xiàn)在課堂過(guò)于關(guān)注結(jié)果,忽視了過(guò)程評(píng)價(jià),忽略了學(xué)生每堂課甚至每個(gè)階段的進(jìn)步狀況和取得的成績(jī),導(dǎo)致不能充分地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能,導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)結(jié)果不能真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

利用小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方法讓學(xué)生積極參與到教師下發(fā)的任務(wù)項(xiàng)目中,成為課堂的主宰。因?yàn)橹新氂⒄Z(yǔ)不是應(yīng)試教育,要以實(shí)踐為主,要注重英語(yǔ)的實(shí)用性和交流功能。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以采用線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式,讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)英語(yǔ)資料,輔助課堂教學(xué),豐富課外知識(shí)。例如,課堂上開(kāi)展英文簡(jiǎn)歷評(píng)比、英語(yǔ)日記講述等活動(dòng),可以就酒店服務(wù)、銀行業(yè)務(wù)等場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演表演等,可趣味性與知識(shí)性并重,寓教于樂(lè),讓學(xué)生融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去,樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在測(cè)驗(yàn)方面可以利用微信小程序進(jìn)行線上答題。學(xué)生愿意把新鮮事物帶到自己的學(xué)習(xí)生活中來(lái),教師就要善于利用新鮮事物及新興手段讓課堂充滿活力和新鮮感。通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成一件有趣的事情,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率也得到提高。4.展示活動(dòng)成果、注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、及時(shí)給與賞識(shí)與鼓勵(lì),幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣和信心。在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,往往是題海戰(zhàn)術(shù)、以試卷為伴,課堂上不需要積極的表現(xiàn)。但實(shí)際上這些學(xué)生愛(ài)動(dòng)、情感豐富、極具表現(xiàn)欲,他們希望在課堂上得到來(lái)自老師和同學(xué)們的表?yè)P(yáng)和贊賞。他們?cè)敢鈱⑺麄儎?chuàng)造出來(lái)的成果與大家分享。例如:在creatingalogisticscompany(創(chuàng)建物流公司)任務(wù)項(xiàng)目中,教師要求學(xué)生用英文給自己創(chuàng)建的物流公司命名并且設(shè)計(jì)繪制英文的公司logo。課堂任務(wù)結(jié)束后,教師展示同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的logo并讓同學(xué)就logo的英文圖樣進(jìn)行講解。學(xué)生在成果展示過(guò)程中,口語(yǔ)得到了鍛煉,英語(yǔ)的實(shí)用性得到了體現(xiàn),學(xué)生們的創(chuàng)造力得到了展示和認(rèn)可。這將激勵(lì)學(xué)生們不斷的去努力學(xué)習(xí)英語(yǔ),爭(zhēng)取在課堂上展現(xiàn)得更好。一項(xiàng)成果的展示或者一個(gè)任務(wù)的完成,一定要有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),教師要不斷完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)要標(biāo)準(zhǔn)明確,評(píng)價(jià)要及時(shí)、全面、客觀、有建議性、可提升性。既能讓學(xué)生知道自身學(xué)習(xí)的不足,又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去求知、探索的欲望。課堂評(píng)價(jià)方式有多種,例如自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師綜合性評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)等。教師要根據(jù)評(píng)價(jià)效果及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,及時(shí)調(diào)整教學(xué)中存在的問(wèn)題和值得注意的事項(xiàng)。同時(shí),對(duì)于一些課堂表現(xiàn)佳、任務(wù)完成出色、進(jìn)步大的學(xué)生要及時(shí)的給與肯定及表?yè)P(yáng),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶給他們的成就感,以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣和自信心。因?yàn)樗麄兲貏e渴望成功,渴望被認(rèn)可,他們對(duì)表?yè)P(yáng)和贊賞非常期待。只有學(xué)生自己有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力源,學(xué)習(xí)才會(huì)變得積極主動(dòng)有效果。對(duì)于任務(wù)完成不好的小組或者學(xué)生,老師也要做出客觀的評(píng)價(jià),同時(shí)找出任務(wù)中的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。因?yàn)樽鳛槔蠋熞鹬孛總€(gè)學(xué)生的付出與努力,每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣,不能以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,要因人而異、因材施教進(jìn)行積極地引導(dǎo),要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。好的課堂離不開(kāi)老師的精心設(shè)計(jì),好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)使每個(gè)學(xué)生深深體會(huì)到被關(guān)愛(ài),被關(guān)注的感覺(jué),同時(shí)給學(xué)生們足夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)的信心,真正意義上提升了英語(yǔ)課堂教學(xué)效果,改變英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn):

淺談中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略篇六

在新課程理念下有效的英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,以學(xué)生的運(yùn)用和交際為目的。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)真正地全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。有效的課堂教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),激發(fā)和培養(yǎng)并保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

因此,實(shí)施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實(shí)踐的主要方向。然而教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所以,作為教師,應(yīng)該把有效教學(xué)的“效”體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。

那么,該如何讓教師教得有效,學(xué)生學(xué)得愉快,在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展,體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)呢?我認(rèn)為有以下的實(shí)施策略:

一、明確目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中既要注重知識(shí)技能的培養(yǎng),即讓學(xué)生親自參與活動(dòng),經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)方式解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受中西方語(yǔ)言文化的不同。同時(shí)又要注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo),即通過(guò)小組合作,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力,在互相交流中共同進(jìn)步,獲得成功的體驗(yàn);教學(xué)目標(biāo)限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作,保證著課堂教學(xué)的有效推進(jìn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,尋找學(xué)生感興趣的主題

讓學(xué)生在“生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際,合理選取素材,模擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境,一定能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,收到事半功倍的效果。教學(xué)中要真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,對(duì)于教學(xué)情境的選擇,我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:首先,選擇的教學(xué)情境能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),或能成為新知識(shí)生成的感性材料,或能引起學(xué)生的求知欲,或能激發(fā)學(xué)生的情感;其次,教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,這樣的教學(xué)情境學(xué)生倍感親切;其三,教學(xué)情境是學(xué)生感興趣的主題,是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,這樣的主題學(xué)生愿意參與討論,愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解,也有見(jiàn)解可發(fā)表。英語(yǔ)課堂只要學(xué)生能開(kāi)口也樂(lè)于開(kāi)口就有了成功的可能。因此,在一堂英語(yǔ)課中,我們要精心設(shè)置情境導(dǎo)入新課,層層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,并且隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn),不斷地設(shè)置新的`教學(xué)情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生多開(kāi)口,努力營(yíng)造一種學(xué)生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學(xué)氛圍,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究作好鋪墊。

“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進(jìn)入高-潮,所學(xué)的月份和日期的表達(dá)被學(xué)生充分加以使用。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況主要就是因?yàn)槲宜玫牟牧鲜酋r活的,也正是學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)樣的材料引入課堂學(xué)生就非常樂(lè)于參與互動(dòng)。

可見(jiàn),教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),在合作與對(duì)話中去實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生真正參與課堂,學(xué)生不僅要口動(dòng)、手動(dòng),而且要“心”動(dòng)、情動(dòng),不斷提高學(xué)生參與課堂的程度。

三、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì),讓教學(xué)互動(dòng)

課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng),是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng),是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)互動(dòng)起源于問(wèn)題,問(wèn)題推動(dòng)了教學(xué)互動(dòng),比如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后,就需要我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、提高教師自身修養(yǎng),讓課堂教學(xué)有效推進(jìn)

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淺談中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略篇七

有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行一段時(shí)間的課堂教學(xué)后,學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容角度看,有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的、適中的;從教學(xué)目標(biāo)角度看,有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的、集中的、可測(cè)的;從實(shí)現(xiàn)程度角度看,有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心,幫助學(xué)生自我完善、自我發(fā)展。

一、深入鉆研,用好教材。

要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué),首先教師必須深入地研讀教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,深入了解學(xué)生,準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)及需要,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在用好教材時(shí)應(yīng)注意:

1.仔細(xì)研讀教材,主動(dòng)駕馭教材。

教材是知識(shí)的載體,是通用的、共性的,具有簡(jiǎn)約化的特點(diǎn)。由于篇幅限制,教材中有的內(nèi)容沒(méi)有提供詳盡的材料,也沒(méi)有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)樹(shù)立整體觀念,從教材的整體入手通讀教材,了解教材的編排意圖,弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用,用聯(lián)系、發(fā)展的觀念駕馭教材,多問(wèn)幾個(gè)為什么。如:這例題為什么這樣設(shè)計(jì)?習(xí)題為什么這樣編排?結(jié)論為什么這樣引出?經(jīng)過(guò)這樣一系列思考后,教師肯定會(huì)提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍,涉淺水者得魚(yú)蝦”,如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),看見(jiàn)“魚(yú)蝦”便止步,抑或誤把“魚(yú)蝦”當(dāng)蛟龍,那么他對(duì)教材的理解一定是淺薄的,也就談不上實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了。

2.合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。

教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識(shí)的范圍或知識(shí)的量,教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識(shí)的難度。教學(xué)難度太小,不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)難度太大,容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識(shí)技能目標(biāo)的前提下,要盡可能深挖教材,對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,這樣才能使教學(xué)過(guò)程充實(shí)、豐富。

二、精心設(shè)計(jì),合理引導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)行為,是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、擬定教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),發(fā)展智慧,體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

1.以有效的情境點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。

以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的身邊事為素材,創(chuàng)設(shè)有效的情境,讓學(xué)生把想要解決或解釋某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來(lái),是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最直接的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,就會(huì)獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”。

2.讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。學(xué)習(xí)從某種意義上來(lái)說(shuō),又是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí),體驗(yàn)是最好的教育,只有學(xué)生真心感悟,親身體驗(yàn)到的東西,才能最終流到內(nèi)心深處,成為一種素質(zhì),一種能力,伴其一生,受用一生。因此,學(xué)習(xí)過(guò)程中,只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究,親歷知識(shí)的形式過(guò)程,學(xué)生的想法、見(jiàn)解才能在表達(dá)碰撞中不斷提升,才能完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、關(guān)注生成,造就精彩。

課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成是指在彈性預(yù)設(shè)的前題下,教師根據(jù)復(fù)雜的課堂變化,以學(xué)生的課堂反饋等生成資源為契機(jī),及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,改變教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)。1.關(guān)注“節(jié)外生枝”

在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,過(guò)程遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)和計(jì)劃生動(dòng)、豐富,學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂,因此,往往出現(xiàn)了許多“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象。這時(shí)教師不能拘泥于預(yù)設(shè),而必須冷靜面對(duì),捕捉有價(jià)值的“意外”資源,給予適時(shí)引導(dǎo),并即時(shí)納入彈性靈活的臨場(chǎng)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生順著自身的“意向”不斷深入。2.善待“錯(cuò)誤資源”

學(xué)生的思維具有局限性和片面性,他們往往只看到事物的表面現(xiàn)象,而缺乏對(duì)其本質(zhì)特征的把握,因此,學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時(shí),一方面要尊重他們的“原創(chuàng)思維”,不能一味地呵斥或置之不理,另一方面應(yīng)把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成一種教學(xué)資源,引領(lǐng)學(xué)生探究,得以及時(shí)撥亂反正,那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)因“錯(cuò)誤”而精彩。3.挖掘“與眾不同”

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們都有自己獨(dú)特的思維方式,當(dāng)學(xué)生有了一些非常規(guī)的想法、舉措,教師不能囿于自己的一般認(rèn)識(shí),輕易的否定學(xué)生,而要給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們?nèi)フf(shuō)、去做,并順著學(xué)生的思路,挖掘其“閃光點(diǎn)”,給予肯定與贊賞,激活非常規(guī)思維中創(chuàng)造性的合理成分,促成精彩的動(dòng)態(tài)生成,使原本平淡的課堂煥發(fā)出奪目的光彩,呈現(xiàn)出“喜看稻菽千層浪,傾聽(tīng)幼竹拔節(jié)聲”的豐收美景。

總之,有效課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì);應(yīng)千方百計(jì)地讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,拓展廣闊的心靈;為學(xué)生持續(xù)、有效發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

淺談中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略篇八

1、課堂有效設(shè)問(wèn)是激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課教學(xué),培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的有效方法。

例如,我在上《平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入:首先設(shè)問(wèn)“喜歡打籃球嗎?”“平時(shí)看nba嗎?”“知道姚明嗎?”“你們認(rèn)為他打球好嗎?”這些問(wèn)題立即引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣,特別是一些平時(shí)上課一言不發(fā)的“后排男孩”,他們這時(shí)有了發(fā)言權(quán),班級(jí)里七嘴八舌,氣氛寬松,大部分學(xué)生回答說(shuō)“姚明籃球打的很好”,也有部分學(xué)生唱反調(diào);這時(shí)我就及時(shí)設(shè)問(wèn)“你們能證明自己的觀點(diǎn)嗎?”“你打算如何來(lái)證明?”在讓學(xué)生闡述了一些理由后,我就給出了姚明在03—04賽季25場(chǎng)比賽的得分與籃板球的數(shù)據(jù),同時(shí)也給出了奧尼爾、加索兒這兩個(gè)頂級(jí)中鋒的相應(yīng)數(shù)據(jù),提問(wèn):“你們能夠用這些數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明你們的觀點(diǎn)嗎?”。通過(guò)這樣的一系列設(shè)問(wèn),極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,特別是那些“后排男孩”立刻開(kāi)展了討論并主動(dòng)地動(dòng)筆計(jì)算平均數(shù),甚至他們提到了“得分的穩(wěn)定性”———為以后學(xué)習(xí)“方差”埋下了伏筆。

2、課堂有效設(shè)問(wèn)能更好地組織課堂教學(xué)的開(kāi)展,有效控制教學(xué)進(jìn)程。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式大多基于“設(shè)問(wèn)”進(jìn)行組織和構(gòu)建。如常見(jiàn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、誘思教學(xué)法,問(wèn)題情境法等等,所以“設(shè)問(wèn)”是教師安排教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程的重要手段,有效的設(shè)問(wèn)是腳手架,是無(wú)形的“軌道”,可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,更好地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師如果成功地設(shè)計(jì)了“何時(shí)設(shè)問(wèn)”、“何處設(shè)問(wèn)”、“如何設(shè)問(wèn)”、“如何釋疑”,并在教學(xué)過(guò)程中加以有效執(zhí)行,那么就等于把握了教學(xué)的脈絡(luò),把握了探究數(shù)學(xué)知識(shí)的主線索。一般情況下,我在備課時(shí),會(huì)首先理出教學(xué)主線索作為“主干”,根據(jù)需要確立“問(wèn)題”,并把“設(shè)問(wèn)”作為“節(jié)支”,明確每個(gè)“節(jié)支”在“主干”上的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,另外把一些關(guān)鍵性的“設(shè)問(wèn)”逐字逐句的寫(xiě)下來(lái),避免提問(wèn)的隨意性、強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性;同時(shí)課前要設(shè)計(jì)多種設(shè)問(wèn)方案,以便于課堂上及時(shí)調(diào)整,還要仔細(xì)研究解答是否唯一,有無(wú)其他方法等等。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持,不斷重視“設(shè)問(wèn)”的教學(xué)設(shè)計(jì),感到在平時(shí)的課堂教學(xué)中,師生之間的交流更加流暢,老師能夠問(wèn)在點(diǎn)子上,學(xué)生也能夠根據(jù)問(wèn)題開(kāi)展思維活動(dòng),能夠較為有效地引導(dǎo)教學(xué)的開(kāi)展。如在學(xué)習(xí)完《同類項(xiàng)》,在課后小結(jié)時(shí),我沒(méi)有按照常規(guī)問(wèn)“今天我們學(xué)到什么?你有什么收獲?”,而是先舉了一個(gè)例子“上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了降冪排列,如果說(shuō)降冪排列就好比是同學(xué)們按照個(gè)子高低去排隊(duì),那么今天學(xué)習(xí)的同類項(xiàng)可以好比什么哪?”,學(xué)生們立即開(kāi)展了討論,小結(jié)的發(fā)言異常踴躍,“好比是按照男生、女生來(lái)排隊(duì)”,“好比是賣水果,橘子歸一類,香蕉歸一類,蘋(píng)果歸一類”等等,學(xué)生們充分發(fā)揮著他們的想象力,我又馬上追問(wèn)“那么同類項(xiàng)的分類應(yīng)該注意些什么哪?”,我想學(xué)生們一定會(huì)對(duì)同類項(xiàng)的.分類留下深刻的印象,同時(shí)也避免了小結(jié)時(shí)常見(jiàn)的教師自問(wèn)自答。

3、課堂有效設(shè)問(wèn)能更好地創(chuàng)建和諧課堂,進(jìn)行師生信息、情感的交流。

教學(xué)過(guò)程中的師生交流主要體現(xiàn)在一問(wèn)一答中,巧妙、有效的“問(wèn)”,能使交流反饋更加及時(shí)、順暢;通過(guò)學(xué)生的“答”,能及時(shí)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略;同時(shí)教師可以巧妙的利用每一次問(wèn)答機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行情感交流,給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助,融洽師生關(guān)系,創(chuàng)建和諧課堂。例如,在《中心對(duì)稱》的教學(xué)中,我給出了這樣一個(gè)問(wèn)題:如圖(1)是7個(gè)相同的正方形組成的圖案,試用一條直線將它分成面積相等的兩部分。

(1)(2)(3)(4)(5)。

在學(xué)生合作交流中,答案馬上出來(lái)了:把圖形分割成兩個(gè)中心對(duì)稱圖形,找到兩個(gè)對(duì)稱中心,通過(guò)這兩個(gè)點(diǎn)的直線就可以將它分成面積相等的兩部分(如圖2、3、4)??墒窃谡n堂小組討論過(guò)程中,有一組學(xué)生發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),組內(nèi)其他學(xué)生一致認(rèn)為吳俊同學(xué)的方法是錯(cuò)誤的,在大家的反對(duì)中吳俊也不再堅(jiān)持??墒钱?dāng)我走近他們小組時(shí),他還是一直在研究他的畫(huà)法,并輕聲說(shuō):“我好象對(duì)的吧”。我粗粗看了一下,覺(jué)得有“戲”,就讓他說(shuō)一下他的想法。其實(shí)他是把圖形的面積7除于2得3。5,再去構(gòu)造面積為3。5圖形,他的畫(huà)法如下:找到一個(gè)方格一邊的三等份點(diǎn),并如圖(5)連接。聽(tīng)懂了他得說(shuō)法,班級(jí)同學(xué)終于認(rèn)可了他,并覺(jué)得他非常聰明,吳俊同學(xué)非常高興。所以,通過(guò)問(wèn)答,教師能及時(shí)了解學(xué)生的思維過(guò)程,避免教師想當(dāng)然、誤解學(xué)生,同時(shí)通過(guò)及時(shí)調(diào)整,讓學(xué)生大膽發(fā)言,可以使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心,并且在以后的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。

淺談中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略篇九

在新課程理念下有效的英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,以學(xué)生的運(yùn)用和交際為目的。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)真正地全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。有效的課堂教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),激發(fā)和培養(yǎng)并保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

因此,實(shí)施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實(shí)踐的主要方向。然而教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所以,作為教師,應(yīng)該把有效教學(xué)的“效”體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。

那么,該如何讓教師教得有效,學(xué)生學(xué)得愉快,在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展,體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)呢?我認(rèn)為有以下的實(shí)施策略:

一、明確目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中既要注重知識(shí)技能的培養(yǎng),即讓學(xué)生親自參與活動(dòng),經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)方式解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受中西方語(yǔ)言文化的不同。同時(shí)又要注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo),即通過(guò)小組合作,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力,在互相交流中共同進(jìn)步,獲得成功的體驗(yàn);教學(xué)目標(biāo)限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作,保證著課堂教學(xué)的有效推進(jìn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,尋找學(xué)生感興趣的主題

讓學(xué)生在“生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際,合理選取素材,模擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境,一定能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,收到事半功倍的效果。教學(xué)中要真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,對(duì)于教學(xué)情境的選擇,我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:首先,選擇的教學(xué)情境能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),或能成為新知識(shí)生成的感性材料,或能引起學(xué)生的求知欲,或能激發(fā)學(xué)生的情感;其次,教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,這樣的教學(xué)情境學(xué)生倍感親切;其三,教學(xué)情境是學(xué)生感興趣的主題,是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,這樣的主題學(xué)生愿意參與討論,愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解,也有見(jiàn)解可發(fā)表。英語(yǔ)課堂只要學(xué)生能開(kāi)口也樂(lè)于開(kāi)口就有了成功的可能。因此,在一堂英語(yǔ)課中,我們要精心設(shè)置情境導(dǎo)入新課,層層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,并且隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn),不斷地設(shè)置新的教學(xué)情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生多開(kāi)口,努力營(yíng)造一種學(xué)生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學(xué)氛圍,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究作好鋪墊。

“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進(jìn)入高-潮,所學(xué)的月份和日期的表達(dá)被學(xué)生充分加以使用。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況主要就是因?yàn)槲宜玫牟牧鲜酋r活的,也正是學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)樣的材料引入課堂學(xué)生就非常樂(lè)于參與互動(dòng)。

可見(jiàn),教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),在合作與對(duì)話中去實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生真正參與課堂,學(xué)生不僅要口動(dòng)、手動(dòng),而且要“心”動(dòng)、情動(dòng),不斷提高學(xué)生參與課堂的程度。

三、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì),讓教學(xué)互動(dòng)

課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng),是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng),是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)互動(dòng)起源于問(wèn)題,問(wèn)題推動(dòng)了教學(xué)互動(dòng),比如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后,就需要我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、提高教師自身修養(yǎng),讓課堂教學(xué)有效推進(jìn)

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淺談中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略篇十

摘要:合作學(xué)習(xí)是新課程所提倡的一種較為先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,這種學(xué)習(xí)方法要求教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。本文主要在論述合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和要求探討初中數(shù)學(xué)高效課堂中合作學(xué)習(xí)的策略,以期能夠提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略。

新課改要求初中數(shù)學(xué)應(yīng)該建立“以學(xué)生為中心”的教育理念,積極倡導(dǎo)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以合作探究為主要形式的新的教學(xué)模式,通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考,深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,更好的掌握和運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)。

初中數(shù)學(xué)在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中,教師應(yīng)該不僅要要注意合作學(xué)習(xí)的形式,更要注意合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。所謂的合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組的基礎(chǔ)上,以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),在合作中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效率。如果教師在運(yùn)用的過(guò)程中缺乏理論學(xué)習(xí)或存在錯(cuò)誤的情況,將直接影響到合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的效果。因此,要想正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論,必須審視初中數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)和合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。而合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是共同學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)是以小組單位的基本學(xué)習(xí)形式,是教師利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素即學(xué)生要素進(jìn)行互動(dòng)式、主動(dòng)式的學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)模式之下學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果是以團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),來(lái)達(dá)到教學(xué)目的`的教學(xué)活動(dòng)。在這里所謂的合作不是簡(jiǎn)單的指橫向的交流與互動(dòng),也包括基于良好師生關(guān)系基礎(chǔ)上的縱向的知識(shí)交流與互動(dòng),在合作小組當(dāng)中責(zé)任分工是正確進(jìn)行的基礎(chǔ),互助性學(xué)習(xí)是最基本的方式。

二、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的策略。

結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和合作學(xué)習(xí)的要求,筆者認(rèn)為在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

1、要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色。

在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的過(guò)程中,教師的角色定位直接影響合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的效果,教師應(yīng)該明白自己在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該明白自己不是課堂學(xué)習(xí)的執(zhí)行官,而是應(yīng)該作為一名組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)在合作小組里面,在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中教師應(yīng)該將自己的角色定位于一個(gè)參與者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、學(xué)習(xí)者,站在與學(xué)生平等的角度積極的參與學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,在平等的學(xué)習(xí)關(guān)系中構(gòu)建一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)關(guān)系,只有這樣才恩為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造以輕松愉悅的環(huán)境,才能為數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的目的創(chuàng)造良好的條件。

2、要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

(1)課堂合作活動(dòng)環(huán)節(jié)。

課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,教師在設(shè)計(jì)合作活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中明確體現(xiàn)出來(lái)。此外,合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該與課文內(nèi)容相切合,并且符合學(xué)生思維的特斯按,利于老師幫助學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)中還應(yīng)該設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)效果匯報(bào)與反饋的環(huán)節(jié),根據(jù)匯報(bào)與反饋的內(nèi)容教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)和歸納,幫助學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

(3)恰當(dāng)?shù)慕淌趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作學(xué)習(xí)的情境,在這個(gè)情境里教師向?qū)W生展示、說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是在課堂教學(xué)中并不是任何時(shí)間都能開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的,教師應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī),針對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容合理的導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上教師應(yīng)該在確定教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題必須適合小組合作學(xué)習(xí)的形式,層次要符合層次性、討論性的一般要求,難易程度上大于個(gè)個(gè)能力,而小于小組合力。一般來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自己難以解決的問(wèn)題、實(shí)踐性問(wèn)題、規(guī)律性問(wèn)題適合小組合作學(xué)習(xí)的形式。

(4)應(yīng)該建立在充分的思考的基礎(chǔ)上。

在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,合作學(xué)習(xí)的過(guò)程只有建立在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這就要求在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論和探究當(dāng)中,在討論當(dāng)中進(jìn)行思考并發(fā)表自己對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。合作討論只有建立在個(gè)人重根思考的基礎(chǔ)上,才能起到一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果。

三、構(gòu)建多元化的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

科學(xué)的評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的效果是合作學(xué)習(xí)成功應(yīng)用的要點(diǎn),在這一方面教師應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)的需要建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系,主要包括個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該將過(guò)程和結(jié)果置于同等地位,在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)該以小組憑借和個(gè)人評(píng)價(jià)為主,教師的評(píng)講應(yīng)該置于次要地位,通過(guò)評(píng)價(jià)能夠起到督促、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的作用。

總之,初中數(shù)學(xué)高效課堂中合作學(xué)習(xí)的教學(xué),應(yīng)該以學(xué)生為中心組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng),在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考。

參考文獻(xiàn):

淺談中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略篇十一

摘要:隨著初中教育新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),初中物理作為初中階段基礎(chǔ)能力教學(xué)的重要科目之一,在新的發(fā)展形勢(shì)下面臨著改革的挑戰(zhàn)。如何構(gòu)建物理高效教學(xué)課堂,完善初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果,成為當(dāng)前初中物理教育教學(xué)研究和探討的主要問(wèn)題?;诖?,本文首先分析了初中物理高效課堂構(gòu)建的重要意義,然后對(duì)初中物理高效課堂構(gòu)建的方式方法和途徑進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究,以期為初中物理教學(xué)改革和優(yōu)化提供一定的參考。

關(guān)鍵詞:初中物理;高效課堂;學(xué)習(xí)效果。

0前言。

高效課堂作為新課程改革的重要要求成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要方向。物理教學(xué)是初中階段教育教學(xué)的重要組成部分,是關(guān)系到學(xué)生物理知識(shí)能力、科學(xué)精神培養(yǎng)的重要學(xué)科。初中物理高效課堂的構(gòu)建,對(duì)提升初中物理教學(xué)質(zhì)量和水平,提升初中物理教學(xué)效果以及促進(jìn)學(xué)生更好全面發(fā)展方面具有十分重要的意義。教師需要結(jié)合新課程改革的要求,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),構(gòu)建物理高效教學(xué)課堂,從而切實(shí)提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。

1高效課堂的含義。

高效課堂的概念具有一定的相對(duì)性,作為一種教學(xué)理念和教學(xué)方法,高效課堂與傳統(tǒng)課堂相比有著自身獨(dú)特的內(nèi)涵和特點(diǎn),對(duì)高效課堂的評(píng)價(jià)或者是衡量是通過(guò)學(xué)生能夠在一定教學(xué)時(shí)間內(nèi)(一般是指課堂教學(xué)時(shí)間)內(nèi)獲得知識(shí)量的多少和有效性來(lái)判斷的,過(guò)去認(rèn)為教師能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多講知識(shí)的認(rèn)識(shí)是對(duì)高效課堂的認(rèn)知偏差。高效課堂的關(guān)鍵在于“高效率”,具體的說(shuō),就是在一定的時(shí)間內(nèi),用盡可能少的精力和物力獲得盡可能大的效果。高效課堂的主要特點(diǎn)主要集中在以下兩個(gè)方面。首先,教學(xué)課堂效率最大化,這主要是指學(xué)生能夠在一定時(shí)間內(nèi)能夠獲得的知識(shí)量。課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、課堂容量是其主要的內(nèi)容要求。其次,課堂效益最大化也是高效課堂的一個(gè)重要方面,這主要是指通過(guò)高效課堂對(duì)學(xué)生受到教學(xué)和教育所影響的積極程度,這些主要集中在學(xué)生思維能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提升以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成等方面。

在初中物理教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高效教學(xué)課堂,除了要提升學(xué)生的物理知識(shí)和能力之外,還要通過(guò)高效課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法的滲透對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。初中物理高效課堂的構(gòu)建在適應(yīng)新時(shí)期物理教學(xué)改革的要求以及促進(jìn)初中生的全面發(fā)展方面也具有十分重要的意義。具體的說(shuō),構(gòu)建初中物理高效課堂的重要作用和積極意義主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先,高效課堂的構(gòu)建能夠有效提升學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性,高效課堂的開(kāi)展能夠?yàn)樾聲r(shí)期初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法優(yōu)化提供有效的途徑和思路。通過(guò)高效課堂建設(shè),能夠促使初中物理教學(xué)課堂知識(shí)更加豐富,同時(shí)在刺激學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和積極性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次,構(gòu)建初中物理高效課堂能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,有效實(shí)現(xiàn)“學(xué)生中心”的課堂教學(xué)要求,在促進(jìn)教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面發(fā)揮著十分重要的作用。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,高效課堂教學(xué)模式學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有興致、有動(dòng)力,能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感,提高物理教學(xué)效果。另外,初中物理高效課堂的建設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣,能夠從學(xué)生角度出發(fā)促使學(xué)生從自我知識(shí)學(xué)習(xí)需求方面提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的自主性,在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面能夠發(fā)揮重要的作用。最后,高效課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性,在高效課堂教學(xué)模式,對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行生活化處理,通過(guò)生活化教學(xué)能夠更進(jìn)一步地提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生能夠更加積極地參與到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升的根本目的。

3構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的方法。

3.1運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法。

小組合作學(xué)習(xí)方法是初中物理高效課堂構(gòu)建的重要教學(xué)方法和途徑之一,小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情,在體高課堂教學(xué)效率和效果方面能夠發(fā)揮十分重要的作用?!白灾?、合作、探究”是小組合作學(xué)習(xí)模式的重要原則。在初中物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)主要從以下幾個(gè)方面采取措施。首先,要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行掌握和了解,然后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。其次,要結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容確定小組合作學(xué)習(xí)的主題,在主題的確定方面要充分考慮學(xué)生的主體要素,也就是說(shuō)小組合作研究的主題是學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)困難的地方,或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在質(zhì)疑的地方,在主題確定過(guò)程中,可以將學(xué)生納入到主題確定的主體當(dāng)中,讓學(xué)生確定小組合作主題。另外,在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要扮演好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色,物理是初中階段學(xué)生接觸的一個(gè)“新”學(xué)科,學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面沒(méi)有已有的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,因此教師要充分做好指導(dǎo)、引導(dǎo)工作,幫助學(xué)生找到符合自身特點(diǎn)的物理學(xué)習(xí)方法和途徑。最后,小組合作學(xué)習(xí)還要對(duì)合作研究后的內(nèi)容、結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和歸納,也就是要做到有效交流,通過(guò)學(xué)生匯報(bào)、教師總結(jié)的方式更加強(qiáng)化知識(shí)的'認(rèn)知學(xué)習(xí)。在《杠桿》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中就可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法,將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,然后組織學(xué)生對(duì)“用彈簧秤大象體重”為探究主題,對(duì)杠桿知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。先用彈簧秤出大象體重為教學(xué)情境導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),然后請(qǐng)學(xué)生從課堂上找到生活中屬于杠桿的工具,然后每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出代表來(lái)進(jìn)行展示,動(dòng)手操作找到的杠桿工具,選出學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“蹺蹺板”、“撬起地球”等實(shí)物和理論進(jìn)行探究,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)杠桿知識(shí)的認(rèn)知。小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用有效提升物理課堂教學(xué)的效率,在提升知識(shí)教學(xué)有效性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。

3.2運(yùn)用情境教學(xué)法。

情境教學(xué)方法是一種學(xué)教相結(jié)合的高效課堂教學(xué)方法,主要是指在課堂教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段等激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性,巧妙應(yīng)用實(shí)驗(yàn)操作、視覺(jué)效果、動(dòng)作模擬和情感渲染等方式創(chuàng)造出一種符合學(xué)生特點(diǎn)的、能夠有效提升物理教學(xué)效果的情境。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,主要通過(guò)以下幾種方式開(kāi)展情境教學(xué)活動(dòng),提高物理教學(xué)課堂教學(xué)效率。首先,通過(guò)問(wèn)題開(kāi)展問(wèn)題情境導(dǎo)入教學(xué),問(wèn)題能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有很強(qiáng)的欲望,尤其是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)方面具有很強(qiáng)的探究興趣,問(wèn)題能夠快速引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn),例如在學(xué)習(xí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)這樣的問(wèn)題進(jìn)行情境導(dǎo)入“你能說(shuō)說(shuō)香薰燈的原理嗎?”,刺激學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的探究欲望。其次,現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體教學(xué)技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用是情境導(dǎo)入的一種重要方式,多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)變得更加形象、生動(dòng),能夠模擬、演示教材中的實(shí)驗(yàn),更好地提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.3運(yùn)用生活化教學(xué)方法。

促進(jìn)物理教學(xué)生活化是高效課堂構(gòu)建的一個(gè)重要方式,物理實(shí)際上是一門十分有趣的教學(xué)課程,其中很多教學(xué)內(nèi)容都能夠用來(lái)解釋生活中發(fā)生的現(xiàn)象和規(guī)律,因此生活化教學(xué)方法的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識(shí)對(duì)周圍生活中遇到的事物進(jìn)行觀察,或者是將生活中的物品或者是器材等引導(dǎo)到課堂教學(xué)過(guò)程中,提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《電與磁》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以對(duì)晚上關(guān)燈后脫衣服產(chǎn)生的靜電進(jìn)行分析。同樣的,海市蜃樓、霧霾、冬季結(jié)冰等現(xiàn)象都可以被應(yīng)用到物理課堂教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行嘗試解釋、分析探究。例如在《太陽(yáng)能》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以將學(xué)生家中的“太陽(yáng)能熱水器”、道路上的“太陽(yáng)能路燈”等生活中實(shí)例引入到課堂教學(xué)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,提高物理課堂教學(xué)效率。

3.4基于初中學(xué)生心理特征開(kāi)展教學(xué)。

初中階段的學(xué)生處在認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段,對(duì)知識(shí)具有很強(qiáng)的探究欲望,但是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)也是比較畏懼的,尤其是物理學(xué)科是一門實(shí)踐性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力要求都是很高的,這就導(dǎo)致很多剛接觸物理學(xué)習(xí)的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)畏難情緒,在這種情況下,為了提高高效課堂構(gòu)建的有效性,教師需要從當(dāng)前初中學(xué)生心理特征出發(fā),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā),促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就要求教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行分析,然后結(jié)合物理教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的物理教學(xué)。例如當(dāng)前初中生在網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)方面具有很強(qiáng)的認(rèn)知,教師可以從這一點(diǎn)出發(fā),通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)等方式提高物理教學(xué)效果。

4結(jié)論。

初中物理教學(xué)是初中課程體系教學(xué)的重要組成部分,在新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推動(dòng)下,教師需要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、生活化教學(xué)和興趣化教學(xué)等方面采取措施,構(gòu)建高效教學(xué)課堂,不斷提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果,提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

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淺談中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略篇十二

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師在課堂上是主動(dòng)者,學(xué)生是被動(dòng)者。教師一般都是在課堂上慷慨激昂地講,學(xué)生在下面模模糊糊地聽(tīng),學(xué)習(xí)效率得不到提升。新人教版教材要求教師與學(xué)生多一些互動(dòng),讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái),使教師對(duì)每位學(xué)生有大致的了解。這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還可以讓教師掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,查漏補(bǔ)缺,以此提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂上,教師要做的不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí),更重要的是與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科,偏文的科目在教學(xué)內(nèi)容上,教師可以跟學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通,容易與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系。數(shù)學(xué)無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上,都無(wú)法做到這一點(diǎn)。重視與學(xué)生之間的溝通,與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和互動(dòng),可以建立一種輕松愉悅的上課氣氛,學(xué)生注意力集中了,學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。教師應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察和分析,了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),放下教師的架子,多關(guān)心、幫助學(xué)生,跟他們成為知心朋友。這樣,學(xué)生既能輕輕松松地學(xué)數(shù)學(xué),又使數(shù)學(xué)課堂的`有效性大大的提高。

2、培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新能力,對(duì)打造高效的數(shù)學(xué)課堂至關(guān)重要。

如今,創(chuàng)新教育在全國(guó)學(xué)校中得到普及推廣,因此,在課堂上,教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行不同的情景創(chuàng)設(shè),鼓勵(lì)學(xué)生打破自己固定的思維模式,從課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后通過(guò)多種角度來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。使學(xué)生養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)、敢于嘗試的學(xué)習(xí)精神。

在教學(xué)過(guò)程中,教師不再采用“滿堂灌”的教學(xué)方法,而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論,在學(xué)習(xí)思想上進(jìn)行溝通交流,有利于學(xué)生拓展自己的思維空間。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)的不同,導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)等方面產(chǎn)生差異,因此,教師要因材施教,進(jìn)行差異教學(xué),滿足不同學(xué)生的不同需要。這對(duì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著重要的意義,從而為高效的數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造有利的條件。

綜上所述,建立高效的數(shù)學(xué)課堂,是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)和必然要求,這需要教師和學(xué)生的共同努力。教師要重視學(xué)生在課堂中的作用,讓學(xué)生成為課堂上的主人,使每位學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不再視數(shù)學(xué)為一門枯燥乏味的學(xué)科。學(xué)生在課堂上要積極配合教師,認(rèn)識(shí)到在課堂上自己才是主體,不管在課堂還是在生活中,多跟教師進(jìn)行交流和互動(dòng)??傊?,建立高效的數(shù)學(xué)課堂,需要一步一步來(lái),不能急于求成,欲速則不達(dá)。相信在我們和學(xué)生的共同努力下,打造高效的數(shù)學(xué)課堂指日可待。

淺談中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略篇十三

這樣老舊而單調(diào)的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生昏昏欲睡,也很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更別提實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)了。

所以,為了更好地實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué),教師應(yīng)該采取趣味化的教學(xué)手段來(lái)實(shí)施教學(xué)。

所謂趣味化的實(shí)施手段,主要是指能夠在教學(xué)過(guò)程中帶給學(xué)生一些趣味性的沖擊,能夠讓學(xué)生在沉悶的學(xué)習(xí)過(guò)程中感到愉悅的一種教學(xué)方式。

這種教學(xué)方式可以更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生的理解,引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師可以借助多媒體設(shè)備的現(xiàn)代化、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)為教學(xué)注入新的元素。

例如,在講“三角函數(shù)的平移”時(shí),教師可以借助多媒體設(shè)備來(lái)展示三角函數(shù)的平移,通過(guò)一邊講解、一邊畫(huà)圖的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

在這個(gè)過(guò)程中,教師還可以添加一些卡通化的元素,從而更好地開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、向他人學(xué)習(xí)改進(jìn)教學(xué)。

教學(xué)實(shí)施是一個(gè)互動(dòng)的雙向過(guò)程,同時(shí)教學(xué)又是一個(gè)不不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的活動(dòng)過(guò)程。

所以,教師這個(gè)傳授者也要善于學(xué)習(xí)他人,并且在向他人學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

教師向他人學(xué)習(xí)主要是向兩大主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一個(gè)是其他數(shù)學(xué)教師,另一個(gè)是學(xué)生。

向其他的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí),主要是借助聽(tīng)課的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)其他教師的課堂閃光點(diǎn),從而與自己的課堂進(jìn)行比照,發(fā)現(xiàn)還有待提高的地方,繼而更好地完善自己的課堂。

例如,在講“空間直角坐標(biāo)系”時(shí),有的教師采取的是將整個(gè)教室作為一個(gè)空間直角坐標(biāo)系的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

這樣的教學(xué)方式是結(jié)合生活情景、實(shí)物情景來(lái)開(kāi)展教學(xué)的。

在聽(tīng)課結(jié)束后,教師可以結(jié)合自身的教學(xué)設(shè)計(jì)和別的教師的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)綜合性的調(diào)整。

這樣教學(xué)將更加有效。

向?qū)W生學(xué)習(xí),則是因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵主體參與者,而且教學(xué)的最重要的目標(biāo)之一就是為學(xué)生服務(wù)。

所以,教師向?qū)W生學(xué)習(xí)其實(shí)是對(duì)學(xué)生的一種尊重,并且在這個(gè)過(guò)程中,也是關(guān)注學(xué)生的訴求和實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”、“以學(xué)促教”的重要的方式。

通過(guò)向這兩大主體人物的學(xué)習(xí),將分別從教學(xué)的層面和學(xué)習(xí)需求的層面有效地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展,繼而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)。

三、隨堂練習(xí)不放松。

有效性的課堂必然是指教學(xué)實(shí)施的效率高,學(xué)生的收獲多的課堂教學(xué)。

而隨堂練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的存在也將更好地促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程中,教師要抓好隨堂練習(xí),要讓學(xué)生在隨堂練習(xí)的過(guò)程中更好地掌握基本的知識(shí)定理以及簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

通過(guò)教師的講解,讓學(xué)生能及時(shí)地反思自己的學(xué)習(xí)之中還需要加強(qiáng)的地方。

在隨堂練習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中,教師還應(yīng)該把握好隨堂練習(xí)的數(shù)量、題型的難度以及題目的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性等問(wèn)題。

只有將這些內(nèi)容都把握好了,隨堂練習(xí)才能夠發(fā)揮其作用,而這也將為高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)提供支持和幫助。

作者:童建福單位:江蘇儀征市陳集中學(xué)。

淺談中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略篇十四

摘要:隨著國(guó)家教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深化,國(guó)家越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,首先要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練,因此,中學(xué)教學(xué)方針發(fā)生變動(dòng),中學(xué)體育教學(xué)日益受到重視。我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)仍然存在定位不清、強(qiáng)度不足的問(wèn)題,本文主要結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀,探討提升體育課堂教學(xué)有效性的對(duì)策,以期推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

近年來(lái),我國(guó)教育體制改革明確了學(xué)生的主體地位,不僅要注重對(duì)學(xué)生智育能力的培養(yǎng),更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉,從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,體育教學(xué)作為增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵,在我國(guó)教育體系中的地位不斷提高,目前中考成績(jī)已經(jīng)將體育成績(jī)包含在內(nèi),中學(xué)體育教育的重要性由此可見(jiàn)。學(xué)校、教師和家長(zhǎng)也逐漸意識(shí)到體育教學(xué)的重要性,但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固,限制了體育教學(xué)有效性的提高。為了改變這一現(xiàn)狀,教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,從學(xué)生的角度出發(fā),將教學(xué)與生活相結(jié)合,打造趣味課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的心理需求,進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。

1.我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.1中學(xué)體育教學(xué)的定位不清晰。從根本上講,我國(guó)中學(xué)教育仍處于以考試為主要手段的考試導(dǎo)向階段,因此,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等應(yīng)試教育學(xué)科被視為“主科”,受到學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的高度重視。在體育教學(xué)方面,雖然體育成績(jī)已經(jīng)納入中考總成績(jī)的考核,但中學(xué)體育課并不受重視,體育課始終被視為一門“副科”,考試也只是“臨陣磨槍”,體育教學(xué)的定位出現(xiàn)偏差。無(wú)論是學(xué)校、教師,還是家長(zhǎng)、學(xué)生,都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的真正內(nèi)涵,認(rèn)為體育教學(xué)可有可無(wú)。事實(shí)上,即使學(xué)生喜歡上體育課,也只是因?yàn)槠淠軌蚓徑獠糠治幕n壓力,并非發(fā)自內(nèi)心地對(duì)體育課程擁護(hù),認(rèn)為將來(lái)考大學(xué)還是需要文化課成績(jī)。因此,許多學(xué)校和教師會(huì)將體育課的時(shí)間肆意挪用,以期提高學(xué)校的升學(xué)率。許多家長(zhǎng)也支持這一決定,一些努力學(xué)習(xí)的學(xué)生也很高興。

1.2中學(xué)體育教學(xué)的強(qiáng)度不足。體育教師在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中肩負(fù)著直接而重要的責(zé)任,中學(xué)體育教師必須從體育課程內(nèi)容出發(fā),結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)需求,制定合理的教學(xué)方案和訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練強(qiáng)度,明確培訓(xùn)方式。近年來(lái),為了適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)改革的進(jìn)程,在聘用中學(xué)體育教師時(shí),會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)能力審核,選拔專門從事體育教學(xué)的教師。然而,雖然這些教師的體育素質(zhì)較高,其在教育教學(xué)方面的專業(yè)性有所欠缺,很多體育教師不知道從哪里開(kāi)始,對(duì)體育課堂沒(méi)有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí),缺乏課堂協(xié)調(diào)和組織的能力,因此,課堂教學(xué)有效性不足,體育教學(xué)的強(qiáng)度不夠。

1.3體育教學(xué)方式單一枯燥。從我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,教師選用的教學(xué)方法過(guò)于單一,通常會(huì)選擇跑步、跳遠(yuǎn)、體操等常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方式,這些枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們從小學(xué)開(kāi)始就一直接受這些項(xiàng)目的訓(xùn)練,所學(xué)內(nèi)容基本相同,中學(xué)體育課自然也就喪失了原本該有的吸引力。造成這一問(wèn)題的原因一方面是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度較低,另一方面是因?yàn)轶w育教師未能真正把握體育教學(xué)的目標(biāo),在課程設(shè)計(jì)時(shí)仍然沿用傳統(tǒng)觀念。

淺談中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略篇十五

培養(yǎng)大專程度的小學(xué)教師,是發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)上的必然要求.歷史進(jìn)入到今天,我國(guó)社會(huì)主義文明的`強(qiáng)化氛圍和素質(zhì)教育的實(shí)施,對(duì)五年制師范教育的培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求.教育教學(xué)工作是塑造跨世紀(jì)園丁的重要工程,如何適應(yīng)新的形勢(shì),樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想,為21世紀(jì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀小學(xué)教師,這是每一個(gè)小教大專班的數(shù)學(xué)教師所面臨的一個(gè)重要課題,作為五年制??频臄?shù)學(xué)教學(xué),在新形勢(shì)下該怎樣提高課堂教學(xué)效率呢?本人在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極探索闡述了以下兩方面策略:(1)更新教學(xué)觀念的策略;(2)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略.

作者:李宏作者單位:黑龍江幼兒師范高等??茖W(xué)校,黑龍江牡丹江,157011刊名:中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名:chinaeducationinnovationherald年,卷(期):“”(5)分類號(hào):g642關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)優(yōu)化組合教學(xué)反思

淺談中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略篇十六

為了深入實(shí)施素質(zhì)教育,扎實(shí)推進(jìn)課程改革,切實(shí)促進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率;矯正新課程實(shí)施過(guò)程中個(gè)別教師教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀,在上學(xué)年開(kāi)展有效教學(xué)的基礎(chǔ)上,根據(jù)《鄒平縣建立“高效課堂示范學(xué)?!被顒?dòng)實(shí)施意見(jiàn)》的精神,結(jié)合我校實(shí)際,特制定本方案。

本次我?!皹?gòu)建高效課堂”的主題為“從有效走向高效”。關(guān)鍵詞有三個(gè):落實(shí)、轉(zhuǎn)變、提高。即落實(shí)高效課堂教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教師不適合高效課堂的教學(xué)行為和學(xué)生的領(lǐng)悟方式,提高課堂教學(xué)效率。

一、指導(dǎo)思想。

以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為宗旨,以《山東省中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》和《鄒平縣建立“高效課堂示范學(xué)?!被顒?dòng)實(shí)施意見(jiàn)》為依據(jù),大力開(kāi)展教改、教研活動(dòng),使課堂教學(xué)與新課程相適應(yīng),全面提升教師的課堂教學(xué)潛質(zhì),促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展,發(fā)奮提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、預(yù)期目標(biāo)。

1、促使教師的教學(xué)方式切實(shí)實(shí)現(xiàn)以講授為主到成為學(xué)生的促進(jìn)者和引導(dǎo)者的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變;。

2、促使學(xué)生領(lǐng)悟方式由習(xí)慣于被動(dòng)理解轉(zhuǎn)變?yōu)橛眯闹鲃?dòng)的自主探究;。

3、促使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)由評(píng)價(jià)教師教的好不好到評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)的好不好的根本性轉(zhuǎn)變。

三、實(shí)施進(jìn)度安排。

1、宣傳發(fā)動(dòng)階段(3月25日-3月31日)。

學(xué)校召開(kāi)構(gòu)建高效課堂動(dòng)員大會(huì),進(jìn)一步統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),明確目標(biāo),全面布置構(gòu)建工作有關(guān)事宜,下發(fā)高效課堂的有關(guān)材料;工作小組研究修訂各學(xué)科常規(guī)管理要求,建立與高效課堂要求相適應(yīng)的常規(guī)管理要求。各教研組要高度重視此項(xiàng)工作,組織老師們認(rèn)真領(lǐng)悟領(lǐng)悟材料,記好領(lǐng)悟筆記,并撰寫(xiě)領(lǐng)悟心得。各級(jí)部要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生,落實(shí)領(lǐng)悟規(guī)范,養(yǎng)成良好的領(lǐng)悟習(xí)慣,持續(xù)良好的領(lǐng)悟狀態(tài),為具體實(shí)施做好準(zhǔn)備。

這個(gè)階段結(jié)束后,學(xué)校將組織理論測(cè)試,保證老師們領(lǐng)悟的效果。

2、高效課堂領(lǐng)悟達(dá)標(biāo)階段(4月1日-6月30日)。

每個(gè)教研組根據(jù)達(dá)標(biāo)計(jì)劃制定出本組的實(shí)施辦法,并傳達(dá)至本學(xué)科所有教師,采取群眾領(lǐng)悟和自學(xué)相結(jié)合的方式,發(fā)動(dòng)教師用心領(lǐng)悟高效課堂的相關(guān)資料,充分利用校本教研時(shí)刻領(lǐng)悟高效課堂的相關(guān)理論,并組織聽(tīng)課研討活動(dòng)。透過(guò)進(jìn)行群眾備課,課例研討等形式不斷進(jìn)行課例打磨,反復(fù)塑標(biāo),要求教師每?jī)芍軐?xiě)一份高效課堂的教學(xué)反思。各教研組要經(jīng)常進(jìn)行課堂觀摩和教學(xué)設(shè)計(jì)交流等活動(dòng),提高教師對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)水平。對(duì)認(rèn)為課堂教學(xué)已經(jīng)能夠到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的教師,能夠進(jìn)行自主申報(bào),并報(bào)驗(yàn)收組進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。驗(yàn)收分組為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文綜、理綜、音體美微機(jī)分成六個(gè)組。驗(yàn)收組驗(yàn)收透過(guò)后報(bào)教務(wù)處進(jìn)行學(xué)校達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。學(xué)校按照達(dá)標(biāo)順序分成三批組織達(dá)標(biāo)驗(yàn)收,力求全體教師全部經(jīng)過(guò)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收,對(duì)于不達(dá)標(biāo)的要進(jìn)行二次驗(yàn)收。這個(gè)階段各教研組要做好歸納,定時(shí)以書(shū)面的形式向?qū)W校匯報(bào)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r。

3、驗(yàn)收鞏固階段(9月1日-11月31日)。

各驗(yàn)收組驗(yàn)收完成后,學(xué)校成立高效課堂工作小組即為學(xué)校驗(yàn)收小組,分成三批對(duì)六個(gè)學(xué)科組進(jìn)行復(fù)查驗(yàn)收,參加驗(yàn)收每位教師要提出書(shū)面驗(yàn)收申請(qǐng),學(xué)校以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文綜、理綜、藝體微六個(gè)小組進(jìn)行驗(yàn)收,屆時(shí)學(xué)校將對(duì)工作小組成員進(jìn)行分工。驗(yàn)收時(shí),各驗(yàn)收組成員要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),本著寧缺毋濫的原則進(jìn)行驗(yàn)收,確保驗(yàn)收質(zhì)量,確保我校高質(zhì)量透過(guò)鄒平縣高效課堂示范學(xué)校驗(yàn)收。

對(duì)于透過(guò)復(fù)查驗(yàn)收的教師,實(shí)行教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課制度,由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)跟蹤抽查其以后上課狀況,對(duì)于抽查和隨堂聽(tīng)課不合格的教師,責(zé)令其限期改正,再次驗(yàn)收;對(duì)于沒(méi)有透過(guò)學(xué)校驗(yàn)收的教師,各級(jí)部要安排其他教師幫忙他,力爭(zhēng)使其盡快驗(yàn)收合格,確保全體教師都到達(dá)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

四、保障措施。

本次活動(dòng)本著干部帶頭、有獎(jiǎng)有罰、全員達(dá)標(biāo)、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)的原則。

1、實(shí)行談話和“一幫一”幫扶制度。對(duì)第一次課堂教學(xué)不合格者,級(jí)部主任與其談話,指出存在的問(wèn)題,研究制定整改措施,一周后重新驗(yàn)收。期間,教研組長(zhǎng)要安排本教研組內(nèi)骨干教師幫忙其設(shè)計(jì),實(shí)行“一幫一”幫扶制度,使其盡快達(dá)標(biāo)。

2、校本教研時(shí)刻第一節(jié)為群眾研討時(shí)刻,各教研組要結(jié)合本組實(shí)際領(lǐng)悟高效課堂有關(guān)理論,研討本組實(shí)施高效課堂實(shí)施策略;其余兩節(jié)課為群眾備課時(shí)刻,各年級(jí)備課組對(duì)下周上課資料進(jìn)行群眾備課。

3、學(xué)校驗(yàn)收課堂教學(xué)分為優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級(jí),并將評(píng)價(jià)結(jié)果與課堂教學(xué)考核掛鉤,按照現(xiàn)行的教師考評(píng)條例,優(yōu)秀得130-150分,良好得100-120分,一般得50-80分。驗(yàn)收結(jié)果三個(gè)等級(jí)按照2:6:2確定。

4、加強(qiáng)高效課堂的日常督查,學(xué)校和級(jí)部每一天至少抽查2次,抽查結(jié)果三個(gè)等級(jí)按照2:6:2確定,在課堂教學(xué)得分考核中,日常督查占40%,期末視導(dǎo)占60%。

5、縣級(jí)驗(yàn)收過(guò)程中,以教研組為單位計(jì)算各教研組的合格率,前三名每位教師分別加10分、8分、5分。出現(xiàn)一位不合格教師,本人課堂教學(xué)得分記50分,本教研組教師每人扣5分,相應(yīng)級(jí)部主任5分。

6、經(jīng)過(guò)縣級(jí)驗(yàn)收合格的教師,學(xué)校頒發(fā)鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課證書(shū)。

說(shuō)明:此加減分是以現(xiàn)行的考評(píng)條例,如果考評(píng)條例修改時(shí),分值將進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

淺談中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略篇十七

少,教學(xué)效果可以說(shuō)和教師的努力與付出嚴(yán)重的不成正比。機(jī)械制圖又是一門專業(yè)方面的基礎(chǔ)課,不學(xué)好對(duì)于以后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是一種阻礙,面對(duì)這樣的相關(guān)現(xiàn)狀,施行有效性的課堂教學(xué)迫在眉睫。

一、幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀,懂得機(jī)械制圖存在的必要性。

1.學(xué)生一般對(duì)于這門課不知道有多么的重要,一般都是遇到了困難就喜歡做鴕鳥(niǎo),躲起來(lái),不予理會(huì),教師這個(gè)時(shí)候一定要引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念,讓學(xué)生懂得機(jī)械制圖課有它的實(shí)用性以及重要性,學(xué)生僅僅靠聽(tīng)是不會(huì)理解這其中的內(nèi)涵的,教師應(yīng)該結(jié)合具體的實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。

2.可以在進(jìn)行授課前期帶學(xué)生到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心去了解高年級(jí)同學(xué)是如何實(shí)驗(yàn)的,讓學(xué)生對(duì)此有一種好奇的心理,讓學(xué)生看看高年級(jí)學(xué)生的工作流程,對(duì)于車工、數(shù)控以及鉗工等實(shí)訓(xùn)過(guò)程,應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行零距離地和機(jī)床、圖紙以及零件等接觸,通過(guò)學(xué)生自己親自去和那些實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生溝通交流,他們就會(huì)自己明白機(jī)械制圖這門課程的重要性,也會(huì)懂得學(xué)好這門課程才會(huì)學(xué)好以后的課程,以及想要熟悉相關(guān)機(jī)器和進(jìn)行機(jī)器的具體操作都需要靈活學(xué)懂機(jī)械制圖,它的地位和重要性會(huì)促使學(xué)生在課堂上進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)需要銜接,機(jī)械制圖需要在實(shí)踐、理論相結(jié)合的前提下,培養(yǎng)學(xué)生直面困難的信心。

1.教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,

積極研究每一節(jié)課所講的內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生不能夠理解的內(nèi)容,教師可以教會(huì)學(xué)生探索式地進(jìn)行學(xué)習(xí),有些關(guān)于初中數(shù)學(xué)方面的知識(shí),很多中職學(xué)生比較欠缺,教師應(yīng)該耐心講解,對(duì)于基礎(chǔ)沒(méi)有打好的學(xué)生,教師應(yīng)該幫助他們樹(shù)立一個(gè)良好的自信心,能夠直面自己的缺點(diǎn),進(jìn)而改進(jìn),能夠更好地理解機(jī)械制圖的相關(guān)內(nèi)容。

2.教師應(yīng)該因材施教,了解學(xué)生的能力,建立一個(gè)機(jī)械制圖與數(shù)學(xué)之間相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系體系,適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行分析調(diào)查以及摸底測(cè)試,了解學(xué)生哪些方面掌握得不足,進(jìn)行漏洞縫補(bǔ),根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行具體的分析,完善教學(xué)計(jì)劃,教會(huì)學(xué)生溫故而知新的害處,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖的興趣。

3.教學(xué)的時(shí)候,每個(gè)學(xué)生在發(fā)展和理解方面都是不一樣的,學(xué)生的水平就像世界上沒(méi)有兩片相同的葉子一樣,都是不相同的,教師在課堂上要懂得靈活教學(xué),適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層次的教學(xué),可以施行課堂學(xué)習(xí)小組的模式,每個(gè)小組適當(dāng)?shù)姆峙淙诉x,搭配一定要合理,避免一個(gè)小組都是資優(yōu),另一個(gè)小組都是素質(zhì)偏低的情況出現(xiàn),讓學(xué)生在互相溝通的情況下,各抒己見(jiàn),增進(jìn)課堂機(jī)械制圖的有效性。

4.環(huán)境決定了很多關(guān)鍵因素的成敗,“孟母三遷”就是為了給兒子創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境,學(xué)生學(xué)習(xí)也需要教師有一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境,對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō),親其師才能信其道,很多中職學(xué)生因?yàn)槿狈ψ孕判?,慢慢地?duì)學(xué)習(xí)變得消極,不喜歡和教師進(jìn)行溝通,甚至離教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,這種自卑心理需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo),教師應(yīng)該用愛(ài)走到每個(gè)學(xué)生之中。

綜上所述,我們可以知道,對(duì)于專業(yè)課程來(lái)說(shuō),制圖是其基本也是其根本的部分,只有學(xué)好了機(jī)械制圖才能更好地服務(wù)于專業(yè)技能的提升,應(yīng)該讓學(xué)生充分意識(shí)到機(jī)械制圖課的重要性,讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生一定興趣的同時(shí),也應(yīng)是加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械制圖的能力培養(yǎng),在學(xué)生進(jìn)行理論課的同時(shí),注重實(shí)踐方面的相關(guān)培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生機(jī)械制圖應(yīng)該貫徹到實(shí)際之中,在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生制圖方面的合理創(chuàng)新,對(duì)于學(xué)生的思維來(lái)說(shuō)也是一種發(fā)散,在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提下,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn):

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[2]楊成。關(guān)于提高中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)效果的對(duì)策探討[j]。成功:教育,2012(24)。

(作者單位甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中專)。

淺談中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略篇十八

課堂教學(xué)有效性是相對(duì)課堂教學(xué)低效或無(wú)效而言的。高效的物理課堂是要“精講、善誘、激趣、拓思”,要注重啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、情感滲透、思維過(guò)程和方法總結(jié)等,還應(yīng)落實(shí)學(xué)生主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景來(lái)引入教學(xué)。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題,將學(xué)生引入情景之中,容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

案例:在進(jìn)行《核能》的教學(xué)中,教師可截放視頻:廣島、長(zhǎng)崎原子彈爆炸帶來(lái)的災(zāi)難……大亞灣核電站良好的社會(huì)效益……核能對(duì)人類來(lái)說(shuō)是禍還是福?通過(guò)觀看“核能造福于人類與帶來(lái)災(zāi)難”的對(duì)比反差,還可追問(wèn):假設(shè)世界大戰(zhàn)全面爆發(fā),可能原子彈有一天在你們當(dāng)?shù)乇?,你?zhǔn)備采取什么措施?激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、密切關(guān)注課堂教學(xué)中的“生成”

課堂是變幻莫測(cè)、豐富多彩的演繹過(guò)程,教師不應(yīng)該把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作一種理想狀態(tài)來(lái)設(shè)計(jì)而不允許有任何的偏差,否則會(huì)使教學(xué)過(guò)程人為的變得呆板枯燥。我們要敢于“暴露”意料之外的情況,讓師生的感情溝通得到淋漓盡致的表達(dá)。

案例:在進(jìn)行《功》一節(jié)中進(jìn)行變力做功方法的拓展時(shí),筆者講到:圖像f-s圖中,可以利用力f隨位移s的變化圖線與橫軸s所圍的面積表示功的大小。并舉例證明此方法靈活簡(jiǎn)捷時(shí),有同學(xué)提出,那圖線與縱軸f所圍的面積有什么意義嗎?為何不用此面積表示f所做的功呢?霎時(shí)本人也挺意外的,于是課堂立即轉(zhuǎn)入了研究此生成性問(wèn)題的討論中,學(xué)生分組討論,筆者進(jìn)行了即性沉思,不久經(jīng)大家討論總結(jié)發(fā)現(xiàn)圖線與橫軸t與縱軸f所圍的面積是相等的,均可表示力f在發(fā)生對(duì)應(yīng)位移s過(guò)程中所做的功。并且,此結(jié)論可類推延用與其它圖像的面積中。筆者及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng),學(xué)生興奮享受成功的喜悅之時(shí),也輕松靈活掌握了圖像類題面積的物理意義。

三、巧設(shè)隨堂演示實(shí)驗(yàn)。

高中學(xué)生對(duì)新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點(diǎn),并且表現(xiàn)出極強(qiáng)的執(zhí)著精神和強(qiáng)烈的探秘需求。教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)充分利用這個(gè)積極的心理因素,創(chuàng)造條件,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

案例:如在講解《超重與失重》時(shí),筆者用一個(gè)用過(guò)的易拉罐做實(shí)驗(yàn)觀察失重現(xiàn)象,在靠近底部的側(cè)面打一個(gè)洞,用手指按住洞,在里面裝上水。移開(kāi)手指,手就從洞中射出來(lái),如果放開(kāi)手,讓易拉罐自由下落,在下落的過(guò)程中觀察水射出的速度變化。正當(dāng)我準(zhǔn)備按預(yù)先設(shè)計(jì)的要總結(jié)得出相關(guān)結(jié)論時(shí),有同學(xué)就提出:那易拉罐作平拋,斜拋或豎直上拋呢?于是就勢(shì)給學(xué)生設(shè)想、提問(wèn)的空間,將其提出的情況一一作了實(shí)驗(yàn)和觀察,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)討論總結(jié),得出了所有的拋體中水與易拉罐都是相對(duì)靜止,水都不會(huì)流出的結(jié)論。課堂氛圍很好,教學(xué)效果顯著。

四、引導(dǎo)學(xué)生走向生活,體味成功。

其實(shí),中學(xué)生感到學(xué)物理難并不是學(xué)生的智力問(wèn)題,相比之下,非智力因素的影響更大。在物理教學(xué)中,教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過(guò)努力便能解決的問(wèn)題,讓學(xué)生自己去解決,遇到困難時(shí)適當(dāng)給予點(diǎn)撥,當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題后,便獲得成功的滿足。

案例:結(jié)合512大地震,學(xué)生會(huì)對(duì)地震波如何在剛開(kāi)始時(shí)預(yù)防等一系列問(wèn)題感興趣。因此在學(xué)習(xí)機(jī)械波后,可讓學(xué)生去搜集資料及相關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)道,研究分析得出:地震的振動(dòng)可以分解為縱向和橫向兩個(gè)方向。當(dāng)?shù)叵碌恼裨窗l(fā)生地震時(shí),縱波傳到地面的速度要比橫波快,兩者大約相差40-50秒左右。專家分析,地震對(duì)地面進(jìn)行破壞的不是縱向震動(dòng),而是橫向震動(dòng),因此地震預(yù)報(bào)的焦點(diǎn)就集中在如何迅速捕捉地震的縱波,并迅速準(zhǔn)確地計(jì)算出橫波數(shù)據(jù),這樣才能立刻反饋各種自動(dòng)控制系統(tǒng)并作出必要的反應(yīng)。

五、提高教師授課的語(yǔ)言藝術(shù)。

語(yǔ)言是教師賴以完成教學(xué)任務(wù)的重要信息媒介,語(yǔ)言深入淺出、形象生動(dòng),能激發(fā)學(xué)生的求知欲,形象生動(dòng)的語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的興趣,喚起學(xué)生的表象,促進(jìn)學(xué)生的想象。直觀形象的教學(xué)語(yǔ)言最常用的是比喻法和模型化。

案例:在講解質(zhì)量和慣性的關(guān)系時(shí),為了使學(xué)生加深對(duì)當(dāng)要求物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不容易改變時(shí),就要盡可能地增大它的質(zhì)量,當(dāng)要求物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變時(shí),就要盡可能地減小它的質(zhì)量的理解,以結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象充分說(shuō)明,身材苗條模特不可能充當(dāng)拳擊運(yùn)動(dòng)員;而略有臃腫的拳擊運(yùn)動(dòng)員不可能充當(dāng)短跑運(yùn)動(dòng)員或體操運(yùn)動(dòng)員。如說(shuō)到原子核和原子的大小,如果把原子比作直徑等于100m的大球,那么原子核只相當(dāng)于直徑為1cm的一個(gè)小球。通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述給學(xué)生留有充分思考、聯(lián)想的余地,既降低了對(duì)物理知識(shí)的理解難度,又培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力,增加了知識(shí)的趣味性,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,教師組織教學(xué)時(shí)注重語(yǔ)言的直觀形象性,能夠使抽象的概念具體化,深?yuàn)W的道理形象化,枯燥的知識(shí)趣味化,可以活躍課堂氣氛。

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[3]盧德馨,《研究型教學(xué)――理念。實(shí)踐。物理》,清華大學(xué)出版社,8月第1。

淺談中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略篇十九

摘要:小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)課程體系中重要的組成部分,對(duì)于學(xué)生美術(shù)知識(shí)的提升尤其是審美意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。隨著教育理念的不斷發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識(shí)?;诖吮尘?提升小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量、水平具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。課堂教學(xué)是課程教育的關(guān)鍵,提升課堂教學(xué)的有效性是促進(jìn)課程教育發(fā)展的有效措施。因此,本文將結(jié)合實(shí)踐,通過(guò)分析小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn),探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略,形成系統(tǒng)的教學(xué)措施,使其能夠有效地應(yīng)用在教學(xué)中,為今后小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。

引言。

很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),在傳統(tǒng)教育理念的影響下,我國(guó)的教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生的課程知識(shí)水平的提升,忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),從而限制了學(xué)生的發(fā)展。隨著教育思想的發(fā)展,整個(gè)教育形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化。培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,促進(jìn)學(xué)生的.長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,[1]是當(dāng)前教育教學(xué)的最終目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教育,對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成十分關(guān)鍵,所以加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)十分必要。課堂教學(xué)有效性,是新教育思想對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要要求,即要求課程的教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程變得高效,對(duì)于教育發(fā)展有積極的促進(jìn)意義,這也體現(xiàn)了本文探究提升小學(xué)美術(shù)教育課課堂教學(xué)有效性的策略的必要性。為了探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略,本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)。

1.1豐富性。

筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育最大的特點(diǎn)就是豐富性,主要體現(xiàn)在以下方面:首先,小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的感受,對(duì)美的作品進(jìn)行鑒賞,教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)以及作圖的技巧等。這體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的豐富性,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更為廣泛的知識(shí),對(duì)學(xué)生美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。其次,小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程,在開(kāi)展的過(guò)程中就較為靈活,有眾多的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)環(huán)節(jié),這就突出了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式豐富性的特點(diǎn)。教學(xué)模式的豐富性,有利于小學(xué)美術(shù)教育的開(kāi)展,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)于教學(xué)的有效開(kāi)展十分關(guān)鍵??傮w來(lái)說(shuō),小學(xué)美術(shù)教育的豐富性,是今后小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重點(diǎn),對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升十分關(guān)鍵,應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。

1.2重要性。

小學(xué)美術(shù)教育還具有重要性的特點(diǎn),主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面:首先,小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程教學(xué),對(duì)于整個(gè)小學(xué)課程教育體系而言十分關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程的同時(shí)學(xué)習(xí)藝術(shù)性的課程,有利于活躍學(xué)生的思維以及激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,這有利于開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育,對(duì)于整體層面的課程教學(xué)有一定的促進(jìn)意義,這也就體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。其次,從學(xué)生發(fā)展的層面而言,隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高,尤其體現(xiàn)在對(duì)于個(gè)人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面,這就對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)教育中,學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力以及可塑性,加強(qiáng)學(xué)生美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng),能夠有效促進(jìn)學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,這同樣體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性??偟膩?lái)說(shuō),小學(xué)美術(shù)教育的重要性,要求教育工作者積極地開(kāi)展教學(xué)研究,最大限度地促進(jìn)其發(fā)展。

淺談中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略篇二十

作者饒躍華。

學(xué)習(xí)者:鄭春萍。

時(shí)間:.9.8。

具體內(nèi)容教學(xué)策略就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采取的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式,是實(shí)現(xiàn)從課程理念到教學(xué)實(shí)踐聯(lián)結(jié)的路徑。有效教學(xué)策略就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容,以課堂教學(xué)在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)的目標(biāo)達(dá)成度為取向,遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間和較輕的負(fù)擔(dān),取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。

有效教學(xué)是一整套為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略。教學(xué)的“有效”體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效促進(jìn)上,體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上。因此,判斷教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)離不開(kāi)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

在老師層面上必須要做到的有:

一、充分利用好好教材、創(chuàng)生教材。

二、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

五、老師角色要轉(zhuǎn)變,做一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。

學(xué)習(xí)感受實(shí)施有效教學(xué),最終目的是提高課堂教學(xué)效果,也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的關(guān)鍵,它有極大的發(fā)展空間,有待廣大教師去挖掘探究。

我們學(xué)校是民辦類的學(xué)生,生源不是太理想,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好,如何提高課堂教學(xué)效率是本課題組成員必須思考的重中之重。

文章題目建構(gòu)課堂有效教學(xué)的策略作者梁玉秀刊物名稱網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者:鄭春萍時(shí)間:2007.10.12具體內(nèi)容有效教學(xué)核心問(wèn)題是教學(xué)的有效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?有效教學(xué)旨在提高教師的工作效益,是一種現(xiàn)代教學(xué)理念.具體說(shuō)來(lái),有效教學(xué)的理念主要包含五方面的內(nèi)容:

第一、有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或民展。

第二、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時(shí)間與效益的'觀念。

第三、有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化。

第四、有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí),要求每一們教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。

具體而言:

一、教師角色定位策略。

二、目標(biāo)陳述策略。

三、教學(xué)組織策略。

四、課堂情境設(shè)計(jì)策略。

學(xué)習(xí)感受在歷史學(xué)科中,我們的教學(xué)目標(biāo)往往重視學(xué)生的認(rèn)知,受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響,始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段,再加上應(yīng)試教育的影響,老師在教學(xué)過(guò)程中往往單純重視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差,“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí),其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué),教師厭教,學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng),課堂教學(xué)死氣沉沉,教學(xué)效率低下,甚至是無(wú)效。因此,在教學(xué)策略制定之前就應(yīng)該多考慮目標(biāo)的制定,根據(jù)目標(biāo)的制定再去安排教學(xué)策略的安排,以提高教學(xué)效率。

文章題目課堂提問(wèn)的藝術(shù)作者馮東升刊物名稱新課程中的歷史教學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)者:時(shí)間:2007.11.16具體內(nèi)容一、提問(wèn)的重要作用:提問(wèn)是進(jìn)行思維和語(yǔ)言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)思維解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。

二、提問(wèn)的錯(cuò)誤傾向:有些教師沒(méi)有掌握提問(wèn)這一教學(xué)手段的實(shí)質(zhì),帶有很大的隨意性,出現(xiàn)了一些簡(jiǎn)單化、形式化的錯(cuò)誤傾向。

三、提問(wèn)的基本原則:準(zhǔn)確性、針對(duì)性、量力性、啟發(fā)性、思維性。

四、“問(wèn)”從何來(lái)?

1、置問(wèn)于學(xué)生的疑惑處。

2、置問(wèn)于新舊的聯(lián)系處。

3、置問(wèn)于事件的比較處。

4、置問(wèn)于教學(xué)的關(guān)鍵處。

5、置問(wèn)于思維的轉(zhuǎn)折處。

6、置問(wèn)于規(guī)律的探索處。

7、置問(wèn)于知識(shí)的引申處。

五、“提”在何時(shí)?

1、導(dǎo)入布疑。

2、講中設(shè)疑。

3、結(jié)語(yǔ)留疑。

六、怎樣提問(wèn)?

七、鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)感受隨著把培養(yǎng)思維、開(kāi)發(fā)智力作為教育目標(biāo)以來(lái),課堂提問(wèn)的優(yōu)化設(shè)計(jì)已作為一門專門的教學(xué)藝術(shù),越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外教育家的重視。善教者、必善問(wèn)。精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要手段和途徑。

文章題目實(shí)現(xiàn)有效課堂準(zhǔn)備的三個(gè)維度作者黎奇等刊物名稱新課程背景下有效課堂教學(xué)策略學(xué)習(xí)者:鄭春萍時(shí)間:2007.12.20具體內(nèi)容課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在課堂教學(xué)之前的方案編寫(xiě)階段所要做的工作,主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問(wèn)題,它包括教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫(xiě)、學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備以及教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編寫(xiě)、教學(xué)方案的形成等方面。

在本篇中,主要根據(jù)新課程理念的基本要注,結(jié)合實(shí)踐中存在的問(wèn)題從課堂教學(xué)目標(biāo)的偏差與糾正策略、教學(xué)方案編寫(xiě)的細(xì)節(jié)與創(chuàng)新、課堂教學(xué)資源利用的瓶頸與突破三個(gè)進(jìn)行闡述。

學(xué)習(xí)感受通過(guò)學(xué)習(xí),課題組成員了解到了新的行動(dòng)策略,對(duì)課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備有了一個(gè)很大的提升,了解了規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合的要求及教學(xué)方案的編寫(xiě)及教學(xué)資源的利用的突破,為下一階段的課題研究打下了基礎(chǔ)。

文章題目《高中歷史教學(xué)中的若干問(wèn)題》作者朱漢國(guó)等刊物名稱《歷史教學(xué)研究與案例》。

學(xué)習(xí)者:鄭春萍時(shí)間:200.1.20具體內(nèi)容今天主要學(xué)習(xí)了朱漢國(guó)老師主編的《歷史教學(xué)研究與案例》中的《高中歷史教學(xué)中的若干問(wèn)題》第一個(gè)問(wèn)題“如何在有效時(shí)間內(nèi)完成課堂教學(xué)內(nèi)容”,文章建議我們要完成一個(gè)模塊教學(xué),又要實(shí)現(xiàn)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo),可以采取如下方法:

一、教師對(duì)高中三年要教學(xué)的全部歷史課程模塊提前作出整體規(guī)劃安排。

二、教師要對(duì)即將實(shí)施教學(xué)的某個(gè)歷史課程模塊進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、依據(jù)課標(biāo),依托教材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合。

四、依據(jù)課標(biāo),制訂科學(xué)、完善的課堂教學(xué)目標(biāo),這是高中歷史新課程提高教學(xué)效率的核心環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)感受高中歷史新課程在結(jié)構(gòu)上的突出特征,是以模塊――主題單元(專題)式的課程結(jié)構(gòu)取代了以往的線性(通史式)課程結(jié)構(gòu)。隨之而改變的由教學(xué)的恒定時(shí)間模式,代之以模塊的時(shí)限模式;又由于新歷史課程內(nèi)容以多開(kāi)端、多系列、多層面的方式構(gòu)建,使高中歷史新教材較之以往的舊教材都出現(xiàn)了跨度大、跳躍大、難度高、內(nèi)容多等特點(diǎn)。

通過(guò)本文的學(xué)習(xí),對(duì)于如何有效的完成課堂教學(xué)內(nèi)容做到了心中有數(shù),并將努力在實(shí)踐中不斷規(guī)范自己的教學(xué)行為,以提高課堂效率。

文章題目實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn)作者丁裕忠刊物名稱《新課程研究?基礎(chǔ)教育》第1期學(xué)習(xí)者:鄭春萍時(shí)間:.2.18具體內(nèi)容丁裕中老師在《實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn)》文中,闡述了在新課程理念下提高課堂教學(xué)的有效性,就必須要注意以下幾點(diǎn)。

一、深刻領(lǐng)會(huì)和正確把握教學(xué)目標(biāo)。

二、正確把握教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

四、對(duì)問(wèn)題探究切莫“開(kāi)放自由”

五、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要避免短期效應(yīng)而應(yīng)注重長(zhǎng)期效應(yīng)。

學(xué)習(xí)感受丁裕中老師的這篇文章雖然是講的化學(xué)課堂教學(xué)中的有關(guān)要注意的問(wèn)題,但是這樣的問(wèn)題在我們歷史課堂教學(xué)中也常會(huì)遇到,通過(guò)本文的學(xué)習(xí),可以更好的注意在自己的課堂教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問(wèn)題。

文章題目有效性是課堂教學(xué)的“命脈”作者余文森。

刊物名稱中國(guó)教育先鋒網(wǎng)學(xué)習(xí)者:鄭春萍時(shí)間:2008.10.25具體內(nèi)容當(dāng)前,課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問(wèn)題。課堂教學(xué)改革就其總體而言,大方向是正確的,并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,但是對(duì)新課程理念的理解、領(lǐng)會(huì)不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力的原因,課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象??梢哉f(shuō),提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。

本文主要從:什么是教學(xué)有效性、克服無(wú)效和低效的教學(xué)、從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)三個(gè)方面闡述了課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)習(xí)感&n。

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