調查報告是一種通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析得出的結論和建議，它能夠提供客觀的研究結果。如何使文章更具有感染力？讓我們一起來研究一下。以下是一些總結范文的精華部分，供大家觀摩學習。
揠苗助長說課稿一等獎篇一
一、說教材：
《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元的課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度。為此，須根據(jù)學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、說目標：
基于這樣的本文解讀，考慮二年級學生認知特點，本文本的教學目標設計如下：
1、會認4個生字，會寫4個字，能結合語境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學難點。
三、說流程：
基于寓言的人文性特點與教學目標，我把教案設計成：談話——初讀，——究因——感悟——明理——拓展六個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：談話。
第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知課文。
這環(huán)節(jié)讓學生帶著課題中的疑問，反復讀課文，進行整體感知。
先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。先猜測，后查字典。
再從課題質疑：然后請小朋友們朗讀課文，并把覺得有意思的句子讀給大家聽。
第三環(huán)節(jié)：究因，理解操之過急。
通過對文本的閱讀，明確農夫操之過急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學。利用這些詞語帶動上下文閱讀，結合語境想象理解，借助關于“急”的成語小結內容，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現(xiàn)隨文識字。
主要過程如下：
1、農夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學生從文中找依據(jù)。
2、你好像聽到了農夫對禾苗說什么？想象，進一步體會“巴望”的心態(tài)。
3、讀出焦急的語氣。
4、“急”字換成語，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急）一起讀一讀。既積累詞語，又能巧妙概括此段內容。
第四環(huán)節(jié)：感悟，換位發(fā)表看法。
引導學生進入不同的角色情境，多角度展開想象，體會農夫做法的愚蠢，并表達自己的觀點。
第五環(huán)節(jié)：明理，表演創(chuàng)編故事。
第六環(huán)節(jié)：拓展，
1說一說。
2在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）。
四、說理念：
在《揠苗助長》這課設計中，我著重于讓學生隨文識字，隨文理解，隨文創(chuàng)造。
首先是引導大膽猜測。對課文中的詞語解決，運用“猜想”的方法，要學生聯(lián)系課文內容，結合生活實際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調動學生的知識儲備，以培養(yǎng)學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。
其次是引導創(chuàng)造形象。為使學生深切感受和理解課文情境，一是引導展開豐富想象，還原具體形象。通過“從課文內容你好像看到了什么，聽到了什么”引導將課文的語言文字還原成具體形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。注意隨機引導，促進學生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文的感悟。
再則是引導介入評價。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。為此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，說感受。這樣，能有效地調動學生的生活儲備和知識積累，引發(fā)學生的學習興趣和內在動力，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文內容的理解和課文蘊涵的領悟同時，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
揠苗助長說課稿一等獎篇二
《揠苗助長》是長春版第六冊教材第五板塊寓言故事中的第一篇。本文選自《孟子公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高處拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。
鑒于此，確定教學目標如下：
1、學會本課會認會寫的生字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。
2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
教學重點：引導學生“體會寓言所表達的寓意”
教學難點：抓住重點詞語，在讀中悟出寓意。
在本課的教學中，我力爭做到：
引導學生在語言訓練中扎實基礎知識；在朗讀中體會人物心情；在想象中豐富文本內容……努力營造寬松和諧的教學氛圍,激發(fā)學生主動參與,積極探究,在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維。
（一）揭示課題，引發(fā)興趣。
在課的開始開門見山，直接揭示板塊主題，引出課題，并讓學生就課題而質疑，如，你是怎樣理解“寓言”，“從題目中你能提出什么問題”；從而培養(yǎng)學生的問題意識。
（二）檢查預習，整體感知。
這一環(huán)節(jié)主要是了解、檢查學生預習任務完成的如何，以便更好地把握后續(xù)的教學。
（三）品讀課文，悟出寓意。
在這一環(huán)節(jié)中，主要引導學生從課文內容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關的詞語”，再如“此時，農夫的.心情如何？請帶著這種著急的心情讀一下”課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？”。通過品詞析句、通過朗讀指導、通過想象補白等方法，逐步引導學生從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養(yǎng)學生的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理。
這樣設計與安排，能夠讓學生在朗讀中理解文本內容；在想象創(chuàng)造中加深對文本內容的感悟；將較深刻的寓意層層推進地展現(xiàn)在學生面前。
（四）文本延伸，訓練語言。
在課末，通過“復述故事”、“運用詞語”的設計，既訓練了學生的復述能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
（五）板書設計。
板書設計力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學生復述。
揠苗助長說課稿一等獎篇三
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地，不可急于求成的道理。
教學重難點：
讀懂課文，感悟寓意。
教學過程：
一、導入新課。
1、同學們，今天我們一起來學習24課《寓言兩則》。
2、課題里有兩個生字，誰能把他們讀一讀?
3、什么是寓言？寓言就是用一個小故事來說明一個道理?！霸⒀詢蓜t”就是兩個寓言小故事。
4、這節(jié)課我們先來學習第一則：《揠苗助長》。
二、初讀課文。
1、學課文之前，我們先來認識課文里的生字詞。
課件出示“焦急、宋國、筋疲力盡、興致勃勃、納悶”等詞語，學生讀詞。
三、指導讀文。
1、課文的哪個自然段寫了農夫想讓自己的禾苗長得快些？
2、課件出示：第一自然段內容，師范讀。
3、大家注意看“焦急”的“焦”，我們應該怎樣記住它？
生描紅。
4、同學們自己讀一讀這一段，邊讀邊想，哪些詞讓你感受到農夫的焦急？
5、課件出示：宋國有個農夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。
“巴望”是什么意思？
6、課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們把詞語換進去讀一讀，看一看。
課件出示：他巴望著自己田里的禾苗長得快些……。
他希望自己田里的禾苗長得快些……。
7、農夫巴望著自己田里的禾苗長得快些，所以就——（課件）天天到田邊去看。
8、這段中還有個地方表現(xiàn)出農夫很希望自己的禾苗長得快些，一起看句子：（課件出示）可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。
9、禾苗真的一點兒也沒有長嗎？農夫為什么覺得它一點也沒有長？
10、我們一起讀一讀這段話，體會一下農夫的焦急心情。
12、同學們一起讀第二自然段。
13、想出了辦法應該很輕松才對，農夫怎么會“筋疲力盡”呢？
14、課件出示圖片：雖然是這么的累，你看看他臉上的表情：高興著呢，因為他算是看到了自己的禾苗生長了一大截。
15、看到自己的禾苗生長了一大截，雖然累，但還是高興，同學們試著把這種感覺讀出來。
16、農夫覺得自己的辦法怎樣?
17、讀第三自然段。
18、都這么累了，農夫怎么還這么興致勃勃的呢？
19、齊讀這段話。
20、農夫這么急著讓自己的禾苗快快長高，得到的結果又是怎樣的呢？
齊讀第四自然段。
22、現(xiàn)在你知道“揠苗助長”的是什么意思嗎？
四、表演內化。
1、這么精彩的故事，同學們想不想演一演?。?/p>
2、表演結束了，老師想采訪一下他們。
（1）“農夫，看到你的禾苗長了一大截，心里怎么樣?。俊?/p>
（2）“小禾苗，被農夫拔了上來，你有什么感覺？你想對農夫說些什么嗎？
3、同學們，看到這樣的場景，你想對農夫說點什么呢？
4、學習完了這則寓言你們明白了什么道理？
5、我們不光要明白這個道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。
揠苗助長說課稿一等獎篇四
向惠瓊各位老師，大家好。今天我說課的課題是《揠苗助長》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學設計理念、教學流程、板書設計、教學反思等環(huán)節(jié)來展開我的說課。
一、說教材。
視揠禾苗、盼禾苗長高的情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，從而得出大道理。
而且二年級學生第一次明確的接觸寓言這種文章載體，如何讓學生在這則寓言中學會欣賞寓言故事，了解寓言故事的特點，為今后的寓言學習及課外讀書拓展打下基礎，為此我們做了以下教學目標及教法學法。
二、說教學目標。
依據(jù)新課程標準和學生的認知發(fā)展水平，為有效實現(xiàn)教學對個人和社會的發(fā)展功能，設置如下教學目標：
1、認識本課的“寓、揠、焦、喘、截”五個生字，以及多音字“轉”；會寫“焦”字。
2、知道什么是寓言，了解寓言的特點，知道故事的寓意。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學重難點。
四、教法與學法。
依據(jù)新課程改革精神與學生認知發(fā)展現(xiàn)狀，為突出重點，突破難點，有效實現(xiàn)知識的鞏固與遷移，我采用了多媒體教學法，講授法，問答法等常用的教學方法，并在教學過程中按方法引領，閱讀感悟的方法展開教學。在本課的教學中，著重引領學生通過圈詞語、悟心情的方法來學習寓言故事。抓住課文中的重點詞句展開閱讀和感悟。
五、說設計理念。
“揠苗助長”是一則寓言故事。教學寓言故事，重在讓學生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實。因此，本課教學設計注意了2個重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點詞句的感悟。
六、教學流程。
一激趣導入。
由學生已知的寓言故事引出本課小故事，由已知引新知，激發(fā)興趣。
二釋題。
三初讀感悟。
整體感知課文，了解課文的大概內容，并為生字學習打下基礎。
四圍繞“急”字對課文展開深入探討。
以急為中心，通過詞語、來領悟人物性格，并學習寓言故事的表達特點，為今后寫話、寫文做好鋪墊。
五講故事。
根據(jù)課文要求，寓言故事是通過人們口口相傳才得以保存下來，其中所蘊含的大道理也需要通過語言表達出來，所以學會講這個故事是本課的一個重點。
課外延伸，提高學生的讀書興趣。
七板書設計。
為突出重難點，便于學生識記，采用如下結構式的板書。
焦急辦法枯死。
（急于求成違背規(guī)律）。
寓言小故事大道理。
八教學反思。
以上教學設計教學預設，在實際的教學過程中，根據(jù)學生的具體反饋做出調整，做到因材施教，真正的實現(xiàn)以學生為中心的教學，為學生的長遠發(fā)展負責，使語文教學更好的為生活生產服務。我的說課完畢，謝謝大家！
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揠苗助長說課稿一等獎篇五
聽了張老師的《揠苗助長》?！掇朊缰L》這是一篇傳統(tǒng)課文，很多老師都教過。但是我相信沒有多少老師能像張老師這樣教。聽完課后，我第一個感受就是“佩服”。更讓人佩服的，是這位男教師，品詞析句的功夫，課堂教學是那么的扎實、有效。
我們知道識字教學是低年級語文教學的一個重要板塊。在這節(jié)課中，張老師對學生生字的教學非常注重。如課題中的“揠”字是是個新字，張老師讓學生一起寫“揠”，一邊寫一邊講：提手旁，一個女人在日頭底下彎腰干活。孩子們會一下子記住這個字。接著告訴學生揠苗助長還有另外一個名“拔苗助長”。課文為什么用“揠苗助長”而不是“拔苗助長”？張老師課件展示查字典“揠”字字義。讓孩子們很好的區(qū)別“揠”和“拔”字的不同。張老師這樣的設計很好的讓孩子們養(yǎng)成查字典的好習慣，非常好！課堂上，張老師帶領學生逐句體會，品味，第一段的三句話，就能帶領學生通過讀句子，抓重點詞語，圍繞“巴望”“焦急”二個詞層層遞進，逐步展開。讓學生在多遍練讀中，感受農夫焦急的心情。通過不同學生的讀，來感受文字傳達出的意思。在讀到農夫看到田里的禾苗焦急不已的那段時，引導學生讀，體會，讓學生演一演，指導過程行云流水，游刃自如，令人嘆服。
張老師在教學詞語時，采用了隨文釋詞，緊扣詞不離句乃至不離段，把詞語放到具體語言環(huán)境中去理解，方法多樣，也很巧妙。如理解“筋疲力盡”詞時，老師讓學生找通過做農夫一棵一棵往高里拔苗的動作來說感受：累的腰酸背痛，就是筋疲力盡，這種勞累的狀態(tài)，那個詞表現(xiàn)出來————筋疲力盡。這就是課文中說的筋疲力盡，這樣的角色體驗讓學生很容易地就明白了筋疲力盡，再讓學生用朗讀表現(xiàn)出來，此時的朗讀真是聲情并茂了。
綜觀全堂課，教學設計較新穎，能吸引學生。在整個教學過程中，看似師問生答，實則是張老師用每一個問題僅僅拽住學生思維的弦，引領學生透過詞語表義，在詞語的背后來回穿梭，品味，從而感悟到詞語深層的內涵。而每一個詞語不是老師指明的，而是學生在老師的引導下通過自悟“捉”住的。學生的思維仿佛一只只風箏，被老師張弛有度地拉住卻又游刃有余，在字里行間自由馳騁。
揠苗助長說課稿一等獎篇六
《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元的課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度。為此，須根據(jù)學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
基于這樣的本文解讀，考慮二年級學生認知特點，本文本的教學目標設計如下：
1、會認4個生字，會寫4個字，能結合語境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學難點。
基于寓言的人文性特點與教學目標，我把教案設計成：談話——初讀，——究因——感悟——明理——拓展六個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：談話。
第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知課文。
這環(huán)節(jié)讓學生帶著課題中的疑問，反復讀課文，進行整體感知。
先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。先猜測，后查字典。
再從課題質疑：然后請小朋友們朗讀課文，并把覺得有意思的句子讀給大家聽。
第三環(huán)節(jié)：究因，理解操之過急。
通過對文本的閱讀，明確農夫操之過急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學。利用這些詞語帶動上下文閱讀，結合語境想象理解，借助關于“急”的成語小結內容，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現(xiàn)隨文識字。
主要過程如下：
1、農夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學生從文中找依據(jù)。
2、你好像聽到了農夫對禾苗說什么？想象，進一步體會“巴望”的心態(tài)。
3、讀出焦急的語氣。
4、“急”字換成語，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急）一起讀一讀。既積累詞語，又能巧妙概括此段內容。
第四環(huán)節(jié)：感悟，換位發(fā)表看法。
引導學生進入不同的角色情境，多角度展開想象，體會農夫做法的愚蠢，并表達自己的觀點。
第五環(huán)節(jié)：明理，表演創(chuàng)編故事。
第六環(huán)節(jié)：拓展，
1說一說。
2在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）。
在《揠苗助長》這課設計中，我著重于讓學生隨文識字，隨文理解，隨文創(chuàng)造。
首先是引導大膽猜測。對課文中的詞語解決，運用“猜想”的方法，要學生聯(lián)系課文內容，結合生活實際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調動學生的知識儲備，以培養(yǎng)學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。
其次是引導創(chuàng)造形象。為使學生深切感受和理解課文情境，一是引導展開豐富想象，還原具體形象。通過“從課文內容你好像看到了什么，聽到了什么”引導將課文的語言文字還原成具體形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。注意隨機引導，促進學生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文的感悟。
再則是引導介入評價。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。為此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，說感受。這樣，能有效地調動學生的生活儲備和知識積累，引發(fā)學生的學習興趣和內在動力，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文內容的理解和課文蘊涵的領悟同時，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
揠苗助長說課稿一等獎篇七
《揠苗助長》講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。須根據(jù)學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教學目標：
1、學會本課會認會寫的生字，能結合語境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。
2、讀懂故事內容，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：懂得做事要踏踏實實，不能急于求成。這也是教學難點。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
教學重點：引導學生“體會寓言所表達的寓意”。
教學難點：抓住重點詞語，在讀、說、想中悟出寓意。
二、教法學法。
引導學生在語言訓練中扎實基礎知識；在朗讀中體會人物心情；在想象中豐富文本內容……努力營造寬松和諧的教學氛圍,激發(fā)學生主動參與,積極探究,在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維。
三、教學流程設計：
（一）談話揭示課題，引發(fā)興趣。
讓學生說說知道哪些寓言故事后揭題。目的在于理解寓言的特點：簡短，深刻。并讓學生就課題而質疑，如，“看見題目你讀懂了什么？”“從題目中你能提出什么問題”，從而培養(yǎng)學生的問題意識。
（二）初讀，整體感知課文。
這環(huán)節(jié)讓學生帶著課題中的疑問，反復讀課文，進行整體感知。
先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。
（三）品讀課文，悟出寓意。
1、通過對文本的閱讀，明確農夫操之過急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學。利用這些詞語帶動上下文閱讀，結合語境想象理解，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現(xiàn)隨文識字。
2、探究原因，理解操之過急。
主要過程如下：
（1）農夫種了禾苗后是怎樣的`心情？請學生從文中找依據(jù)。
（2）你好像聽到了農夫對禾苗說什么？想象，進一步體會“巴望”的心態(tài)。
(3)讀出焦急的語氣。
（四）文本延伸，明理，表演創(chuàng)編故事，訓練語言。
1、情境再現(xiàn)：如果你就是農夫的兒子，會怎么開導你爸爸呢？同桌想像一下。
演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。
2、故事新編：到了第二年，農夫又種禾苗了，這回他會怎樣吸取教訓。既訓練了學生的復述能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
四、板書設計。
力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學生復習。
揠苗助長說課稿一等獎篇八
什么樣的故事就是寓言故事呢？
師總結并板書：小故事，大道理。
2、師：今天我們也來學習一篇寓言故事。
師板書：寓言。
3、課題：揠苗助長。
師：看了課題，你有什么想問的嗎？
師：“助”可以組什么詞？
設疑：助長是什么意思呢？
師引導：誰幫助誰？為什么幫助？怎樣幫助呢？結果怎樣呢？
二、初讀課文，整體感悟。
1、初讀課文：
2、邊讀邊思考：課文講了一個什么故事。
3、剛才同學們都讀課文了，課文講了一個什么故事？請同桌討論一下把句子補充完整。
出示幻燈片“古時候，有一個農夫，因為巴望禾苗____________，就把禾苗______，結果____________?！?/p>
生自由練說——指名說。
師過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。
三、精讀寓言，體悟道理。
1、農夫為什么要幫助禾苗長高呢？
自由朗讀第一自然段。請學生說一說。
（1）關鍵詞：“巴望”
教師出示：古時候有個人，他巴望天里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
這里巴望可以換成什么詞呢？
師板書：希望、盼望、渴望。（提示：近義詞）。
師：你覺得用哪個詞更好呢？
師總結：用巴望更能體現(xiàn)農夫當時急切的心情。
師：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？
（2）關鍵詞：“天天”
師：你從哪個詞語看出農夫是巴望著禾苗長高？
師引出“天天”
師：是啊，這個農夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。
師：好，那你來讀讀這句話。再出示：古時候有個人，他巴望天里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：恩，你讀出了農夫那種非?？释堂玳L高的心情。齊讀。
（3）關鍵詞：“好像”
師：那農夫天天去，他發(fā)現(xiàn)了什么？請你在文中找一找，并用鉛筆畫下來。
師：請你來讀一讀。
出示，比較句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
師：他的禾苗到底有沒有長高呢？
師：有，只是我們看不出來。
師出示第二句，同學們看有沒有什么變化，那把課文中的好像去掉行嗎？
再出示：可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。
對比讀。
師：請小朋友們一起來讀一讀。
師：學們的感悟能力真強，是呀，去掉一個詞句子的意思就會發(fā)生很大的變化，所以以后我們說話寫文章時時都要更加嚴謹些。
師：我們來想象一下，這個農夫，他當時到底在想些什么呢？
出示說話訓練：
一天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那個人想：。
兩天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想：。
三天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想：。
（4）關鍵詞：“焦急”
你看，這個農夫就是覺得禾苗一點兒也沒有長高，所以，出示他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。
誰來演一演這個焦急的農夫呢？
師旁白，學生表演。
師：你覺得這個農夫演得怎么樣？
師：讓我們來通過一個字更能體會農夫當時的心情呀！（看圖，猜字。）。
師：你們看這只小鳥在什么上，是，在火上烤呢？
師：好，那我們來一寫。寫得時候要注意些什么呢？誰來提醒你的小伙伴？
生書寫。
認識偏旁四點底。
師：從這幅圖上看，我們知道小鳥怎么了？
師：那你知道四點底都與什么有關嗎？
師：與“火”有關。你還能找出四點底的生字嗎？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）。
師總結：那我們都知道了，四點底的生字都是與火有關。
師：看樣子我們更能感受到小鳥。想想小鳥在火上烤，它是怎樣的感覺呢？
師：對了，農夫就是這樣的心情。
個人讀。
我們一起來讀一讀第一段，再來體會一下農夫焦急的心情。
2、那農夫是怎樣幫助禾苗生長的呢？
關鍵詞：筋疲力盡。
出示（圖）你們看，這就是那位農夫，他想得是什么辦法呢？
師：誰能說得具體一點，請仔細觀察。
（他在很認真的拔禾苗、他已經拔起了許多禾苗、他的碗里還有水，但他也顧不上喝，這是什么時候太陽落山了）。
師：農夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得？
師總結：是呀，中午，太陽高照，農夫在賣力的拔著禾苗，汗水從他的額頭上流下來，他也顧不得擦，口渴了也顧不得喝一口水，就這樣，他從中午一直忙到太陽落山，弄得（），請你用一個詞語總結一下，筋疲力盡，對，農夫弄得筋疲力盡！
師：讓我們在課文中找出農夫拔禾苗的句子讀一讀，
師：從他的朗讀里你聽出了什么，你聽出了什么，來體會農夫的筋疲力盡。
讓我們向他一樣，把農夫的辛勞，農夫的筋疲力盡讀出來齊讀）。
3、體會禾苗與農夫的感受。
（1）禾苗生氣地說_________。
（2）禾苗傷心地說：___________。
（3）禾苗地說：。
（4）樹上的小鳥也嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“。”
（5）太陽公公急得滿頭大汗，好像在說：“?！?/p>
師：你們看，小鳥和太陽公公看見了，也想對農夫說一說呢。
可是農夫有沒有聽到禾苗的哭泣和小鳥和太陽的勸告？沒有，
出示幻燈片，我們一起來讀一讀。
請同學來演一演讀一讀。
我們和他一樣起來演一演讀一讀。
4、那結果怎樣呢？
我們一起讀讀文中的第五段。
師：兒子看到這一幕，他對爸爸說：
師：讀到這里，你想對農夫說什么呢？
師總結：哎呀，這個農夫真的是，禾苗會慢慢生長的，你那麼心急干什么呢？你看，有趣你太著急了，把禾苗都弄死了，你可真是一個“愚蠢”的農夫呀！
5、齊讀課文，明道理。
是啊，小朋友們，禾苗有它自己的生長規(guī)律，禾苗長大，要經過生根發(fā)芽，長出小苗后，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。
四、拓展延伸，情感升華。
你在生活中有類似的經歷嗎？
（1）爸爸想讓三歲的兒子學書法，培養(yǎng)他成為書法家，這位爸爸呀！你可千萬不要________呀！
（2）樂樂想讓小魚快點長大，于是把魚食全倒進魚缸，樂樂呀！你這樣_____是不對的。
（3）豆豆平時都不認真學習，碰巧一次考試考了一百分，于是，他覺得自己每次都能考一百分，不認真學習了！豆豆呀，你這樣_____________是不行的呀！
五、布置作業(yè)，情感延續(xù)。
說得真好，同學們，今天我們學了《揠苗助長》這則寓言故事，同學們不僅懂得了不能急于求成的道理還能把他運用到自己的實際生活中，老師真高興，課后可以多找一些寓言故事來讀（出示：寓言的書），明白更多的道理。
揠苗助長說課稿一等獎篇九
農夫看到禾苗好像一點也沒長高，他心里很著急，自言自語的說：“我得想個辦法幫他們長?！蹦阌X得農夫都想出了什么辦法呢？（施肥，澆水）但是，農夫都覺得這太慢了，他想啊想，終于有一天想到了一個好辦法。請同學們打開書，自己讀一讀第二段，看看農夫想出的這個辦法怎么樣。
二、學習新課。
第二段。
1、生自讀課文（匯報：不好，因為……）。
師：看來，農夫想出這個辦法真不怎么樣，但是他卻為了這個辦法從中午一直忙到太陽落山，累的自己腰酸背痛，大汗淋漓，一點力氣都沒有了，文中有一個詞語也體現(xiàn)了這個意思，是什么？（筋疲力盡）你有過筋疲力盡的時候嗎？（造句）農夫累的這樣，可被他幫助的小禾苗會說什么？（想象）。
（板書：高興。從“終于”“急忙”能體會到農夫急切、興奮的心情）你能讀一讀這句話嗎？（幻燈出示：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里）（指名讀，齊讀）。
3、師接讀：把禾苗一棵一棵往高處拔。
對比：把禾苗一棵棵往高處拔。你覺得那個好？為什么？（因為“一棵一棵”能體會出農夫拔苗時小心謹慎，費力氣）。
師：農夫這樣的勞動真的很辛苦，所以他才累得筋疲力盡，盡管這樣，他還是毫無怨言，心里充滿了期待，自己讀一讀（練習讀，指名讀，齊讀）。
第三段。
師：同學們讀的真好，我仿佛看到農夫在炎炎烈日下美滋滋的拔著禾苗，你覺得農夫把所有的禾苗都拔高后心里會想些什么？（禾苗越長越高，快點把這件開心的事告訴其他人）請同學讀一讀第三段，（并想想為什么這么讀）。
第四段。
現(xiàn)在農夫的眼前一定是一片金黃色的稻田，沉甸甸的稻穗笑彎了腰，而別人家的禾苗才剛抽穗，可結果是怎樣呢？（齊讀第四段）。
禾苗枯死了，農夫一定很失望。（板書：失望）。
三、明理。
我相信農夫明年一定不會再這樣種莊稼了。
２、僅僅這個農夫會犯這樣的錯誤嗎？現(xiàn)實中有沒有這樣的人呢？師生共同說說身邊的事。（自己嫌金魚長的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病……都是在揠苗助長）。
四、認識“寓言”
簡單說，寓言就是小故事大道理。通過淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告訴人們一個深刻的道理。希望同學們在以后閱讀寓言故事的時候多想象背后蘊含的道理。并把這個故事講給你的家人聽。
揠苗助長說課稿一等獎篇十
《揠苗助長》是二年級下冊第三單元中的一篇講讀課文?！掇朊缰L》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。
二、說教學目標。
根據(jù)新課程標準，課文特點，和中年級學生的認知規(guī)律，我確定了以下教學目標：1、學會本課3個生字，認識一個二類生字。掌握由本課生字組成的詞語。2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。結合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意”，我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。
三、說教學思路。
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發(fā)學生質疑、朗讀、表演……努力營造寬松和諧的教學氛圍，讓教師與學生平等對話，課堂上激發(fā)學生主動參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學。
課前準備：多媒體課件。
四、說教學設計下面我就說說我的教學設計：
（一）、初讀課文。一篇新的課文，在學生還沒有閱讀之前，他們肯定有很多疑問。那么，我就給學生充分的時間閱讀課文，并且給學生提出了兩個閱讀要求：
1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順。
2、思考三個問題，學生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的教學效果。
（二）、指讀課文，學生字詞在初讀課文過后，我指名學生分自然段朗讀課文，并且學習生字新詞。學生朗讀完一個自然段我會提出相應的問題以引出生字詞，再指導生字書寫，然后換一種朗讀形式讓學生再讀本段。讀完課文，也就學完了生字，最后復習鞏固生字，通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學。
（三）、齊讀課文，感知大概通過回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內容。
（四）、精讀品味，議中悟理這一教學環(huán)節(jié)的設計我打破了常規(guī)的教學思路，采用了“逆推情節(jié)，順推結果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個問題，從結果推原因，從而深入理解課文內容。通過這一教學環(huán)節(jié)也使學生明白了學習方式的多樣性，滲透了新的學習方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學習，一方面是學習語言，另一方面也是學習方法的過程。所以在我的課堂教學中我會在和學生一起學習語言的情況下，和學生共同探討學習方法，在不斷的學習中掌握越來越多的語言知識，找到越來越多的學習方法，擁有越來越多的創(chuàng)新精神。
（五）演演比比，加深理解在學生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。小學生，尤其是中低年紀的小學生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現(xiàn)了課文內容，使學生加深了對課文的理解，兩全其美。
（六）勸導農夫，得出寓意新課程標準上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給學生知識的同時注意培養(yǎng)學生的人文精神，這是語文教師所不容忽視的。在教學的過程的尾聲，我貼出了課文的插圖，圖上畫著一位農夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順水推舟地提出：同學們，看著這位農夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍心嗎？然后讓學生各抒己見，慢慢地他們由笑話農夫轉化為同情農夫，產生幫助他人的思想。這個過程就是本課人文性的體現(xiàn)。
揠苗助長說課稿一等獎篇十一
《揠苗助長》是二年級下冊第三單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》 ，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。
根據(jù)新課程標準，課文特點，和中年級學生的認知規(guī)律，我確定了以下 教學目標： 1、學會本課3個生字，認識一個二類生字。掌握由本課生字組成的詞語。 2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。 3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。結合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意” ，我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發(fā)學生質疑、朗讀、表演……努力營造寬松和諧的教學氛圍，讓教師與學生平等對話，課堂上激發(fā)學生主動參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。 因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學。
課前準備：多媒體課件。
（一）、初讀課文。一篇新的課文，在學生還沒有閱讀之前，他們肯定有很多疑問。那么，我就給學生充分的時間閱讀課文，并且給學生提出了兩個閱讀要求：
1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順。
2、思考三個問題，學生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的教學效果。
（二）、指讀課文，學生字詞在初讀課文過后，我指名學生分自然段朗讀課文，并且學習生 字新詞。學生朗讀完一個自然段我會提出相應的問題以引出生字詞，再指導生字書寫，然后 換一種朗讀形式讓學生再讀本段。讀完課文，也就學完了生字，最后復習鞏固生字，通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學。
（三） 、齊讀課文，感知大概通過回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內容。
（四） 、精讀品味，議中悟理這一教學環(huán)節(jié)的設計我打破了常規(guī)的教學思路，采用了“逆推 情節(jié)，順推結果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個問 題，從結果推原因，從而深入理解課文內容。通過這一教學環(huán)節(jié)也使學生明白了學習方式的 多樣性，滲透了新的學習方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學習，一方面是學習語 言， 另一方面也是學習方法的過程。 所以在我的課堂教學中我會在和學生一起學習語言的情 況下，和學生共同探討學習方法，在不斷的學習中掌握越來越多的語言知識，找到越來越多 的學習方法，擁有越來越多的創(chuàng)新精神。
（五）演演比比，加深理解在學生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演 這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。小學生，尤其是中低年紀的小學生，對表演 的欲望很強烈， 他們非常想把自己當作課文中的人物。 這一環(huán)節(jié)的設計既使學生好表演的天 性得到了釋放，同時也再現(xiàn)了課文內容，使學生加深了對課文的理解，兩全其美。
（六）勸導農夫，得出寓意新課程標準上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給 學生知識的同時注意培養(yǎng)學生的人文精神， 這是語文教師所不容忽視的。 在教學的過程的尾 聲， 我貼出了課文的插圖， 圖上畫著一位農夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。 我于是順水推舟地提出：同學們，看著這位農夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍 心嗎？然后讓學生各抒己見， 慢慢地他們由笑話農夫轉化為同情農夫， 產生幫助他人的思想。 這個過程就是本課人文性的體現(xiàn)。
揠苗助長說課稿一等獎篇十二
《揠苗助長》是三年級下冊第三單元中的一篇講讀課文?！掇朊缰L》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的`道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。
二、說教學目標。
根據(jù)新課程標準，課文特點，和中年級學生的認知規(guī)律，我確定了以下教學目標：
1、學會本課3個生字，認識一個二類生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。結合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意”，我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。
三、說教學思路。
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發(fā)學生質疑、朗讀、表演……努力營造寬松和諧的教學氛圍,讓教師與學生平等對話,課堂上激發(fā)學生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學。課前準備：多媒體課件。
揠苗助長說課稿一等獎篇十三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、注重語言的積累和運用，培養(yǎng)學生的語感。
3、能在讀、說、想中悟出故事的寓意：按規(guī)律辦事，不可急于求成。
教學難點：理解課文內容，領悟故事的寓意。
教學過程：
一、營造氛圍，確定角色。
1、老師寫兩個字，你們認識嗎？跟老師一起寫。（板書寓、則）誰能給它組詞。
2、補詞。什么是寓言？寓言兩則是什么意思？
3、讓我們先來學習其中一個故事。跟老師一起書寫課題《揠苗助長》。
二、初讀課文，研讀教材，進入角色。
1、要求：把課文讀正確、流利，并標上小節(jié)號，2、學生自由大聲讀課文。
3、指名讀課文。4、交流初讀情況。
（1）這篇寓言中有四個生字都是寫人的心情的，老師把它寫出來聽聽同學們能否讀正確？
板書：焦急、筋疲力盡、興致勃勃、納悶。
（2）學習“焦急”
?“焦急”是什么意思？你見過誰焦急過？能換一個成語或者諺語嗎？（熱鍋上的螞蟻――團團轉、坐立不安、心急火燎、心急如焚、如坐針氈、迫不及待、寢食不安等）。
?農夫真的很急嗎？你從哪里讀出來的？（巴望、天天、總覺得）?指導朗讀。?農夫這么急，會怎么想呢？?指名讀原句，相互評價。
（3）學習“筋疲力盡”
?你筋疲力盡過嗎？做個樣子？?農夫筋疲力盡的樣子是怎樣的？?他怎么會筋疲力盡了呢？?農夫此時此刻會想些什么呢？?教師引導，有感情地讀筋疲力盡的語段。?再想一想，農夫累的僅僅是身體嗎？你從哪兒讀出來的？?齊讀。
（4）學習“興致勃勃”
（5）學習“納悶”
?納悶就是什么？你來做個納悶的表情給同學們看看。?禾苗為什么會枯死？
三、細讀感悟，體驗角色。
過渡：這篇寓言主要將的是一位宋國農夫種田的事，知道他的名字嗎？有人說他叫宋可愛，有人說他叫農可笑，你覺得哪個才是他的真名？請你在去讀讀課文，好好體會體會。
1、學生自由讀課文。
2、圍繞“他的名字是什么？為什么？”組織學生交流匯報。
3、相機圍繞有關問題繼續(xù)深入學習課文內容。
（2）要讓禾苗能長的快些，正確的做法是什么？
（3）農夫這么大年紀了，每年都在種田，難道他不知道禾苗不能拔嗎？
3、小結學生的學習情況。
四、內蘊升華拓展角色。
2、課外拓展，生活中你發(fā)現(xiàn)有這種揠苗助長的事例嗎？
3、學了這個故事，你想對自己說些什么呢？用筆寫下來。
4、交流感受。
揠苗助長說課稿一等獎篇十四
《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元第三篇課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。
教學目標：
1．會認“寓揠焦”等5個生字，會寫“焦費算望”4個字，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。理解詞語是本課的重點。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這是本課的教學難點。
3．進行課堂說話練習，培養(yǎng)表達能力。
我把本課的教學重點定為集中識字，讓學生抓住重點詞語，以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品味。本課教學的難點是通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意。
學生是學習的主體，對學情的正確了解有助于實現(xiàn)本課教學目標，突破教學重難點。理解這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度的。二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心里特點，能夠在情境中體驗，感受，達到情感的共鳴，這也是借助創(chuàng)設情境理解這則寓言所蘊含的寓意的有力因素。
在教法上，總的概括就是方法引領，閱讀品味。在本課的教學中，我著重引導學生抓住課文中的重點語句，并借助插圖、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過“以讀代講法”品味課文，再現(xiàn)當時的場景，理解人物特點。讓學生在對情節(jié)的感悟中，讀出理解，讀出個性。
教學是學生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法的指導。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后緊扣教學創(chuàng)設一系列的語言環(huán)境，使學生自主地思考、討論，從而解決問題。
“揠苗助長”是一則寓言故事。教學寓言故事，重在讓學生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實。因此，本課教學設計注意了兩個重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點詞句的感悟。
本課主要分為兩大板塊：識記生字和朗讀品味。又分為四個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一、談話導入，讓小朋友們說說都看過哪些故事后揭題，讓學生了解什么是寓言、寓意。從而引出課題，課題質疑。通過出示標注禾苗不同部位的圖片幫助學生分清揠和拔的區(qū)別。
環(huán)節(jié)二、學習字詞，奠定基礎。開火車讀帶拼音的生字，去拼音認讀詞語，男女生賽讀，調動學生參與課堂學習的積極性。讓學生對要求“我會認”的四個字提出識記方法和說說在書寫的時候你覺得有什么要注意的，進一步強化學生記憶。最后我運用字理重點幫助學生再次記憶“焦”字，并在田字格范寫后，讓學生自己動手在課文中的田字格練習寫一寫。至此，教學目標一達成。
環(huán)節(jié)三：初讀，整體感知課文，這環(huán)節(jié)讓學生帶著課文講了什么故事的疑問，自由讀課文，進行整體感知。
環(huán)節(jié)四：品讀課文，品詞析句。學習第一自然段究因，理解農夫的急，通過對文本的閱讀，明確農夫焦急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住農夫急這一主線，帶動“巴望、天天”“焦急地轉來轉去”等詞語的教學，然后有感情朗讀：第一自然段里這么多地方都體現(xiàn)了這個人很焦急，用焦急的語氣讀讀第一自然段。
在第2、3自然段，引導學生借助課文插圖，品析“一棵一棵”“筋疲力盡”體會農夫的累，再角色朗讀農夫一邊喘氣一邊說的話，農夫這么累，可他心情怎樣？（快樂）從哪里可以看出？（總算、沒白費）有感情朗讀：你是農夫，你怎么說這句話？體會農夫的花費了很大的力氣，但累并快樂的心情。
環(huán)節(jié)五、創(chuàng)設情境，揭示寓意。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。因此，我在最后創(chuàng)設情境再現(xiàn)：如果你就是農夫的兒子，你有什么話想對老師這個農夫說的？同桌想像練說，師生共演。導出四人小組討論：農夫費了那么大的力氣，為什么禾苗反而都枯死了。學生在小組討論中自悟寓意。教學中我多次讓學生讀課文，初讀理解故事內容，理解自然段前熟讀文段，理解自然段后有感情、分角色讀，體會人物情感。至此，教學目標2和3達成。
板書設計力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學生復述。本課的板書我設計為線索式的板書，分別是原因急、經過累、結果死。將整個故事的發(fā)展脈絡有條理的呈現(xiàn)出來。相機板書學生抓住的體現(xiàn)關鍵詞“急、累、死”的.課文重點詞句，例如“巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力盡”等詞語。板書簡潔明了，有助于學生對故事情節(jié)一目了然。
揠苗助長說課稿一等獎篇十五
本篇文章《寓言兩則》把兩則寓言放在一起，我們是不是可以考慮扶一篇，半放一篇（考慮到是二年級的同學不能完全放手）。以一篇作為例子，目標聚焦，老師示范引領學法指導，學一篇帶一類，繼而推向課外大量的寓言閱讀。
非常認同楊雨老師對五點目標的梳理，及核心目標的定位。
（1）用“字理教學、聯(lián)系生活”實際等方法認識“寓、焦、喘、截”四個字，會寫“焦、費”兩個生字。
（2）能利用“聯(lián)系上下文、換近義詞”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力盡、喘氣、沒白費、一大截”等詞語。
（3）能正確、流利地朗讀課文。
（4）能利用關鍵詞簡單地說說故事的內容。感受課文構段、構篇的有序性。
（5）初步了解寓言這種新的文學體裁，能初步感悟寓意。
上述教學目標的一、二、三條都是基礎性的教學目標，可以說每一課都會有這樣的教學目標，而第四條第五條，即“能利用關鍵詞簡單地說說故事的內容，感受課文構段、構篇的有序性”和“初步了解寓言這種新的文學體裁”，則是依據(jù)“篇幅短小、條理清晰”文本特點和該課在教材中所處的特殊地位，同時結合二下年級學生的學習水平確定的，是該課的核心教學目標。
我想進一步思考：確立了以講故事為核心目標后，那么如何去整合其它的目標及教學環(huán)節(jié)，把這個核心目標貫徹下去？讓每個教學環(huán)節(jié)目標都能更明晰一點，都有一個向心力。
所以就思考是否可以作這樣的`一個調整：
一、布置講故事的任務?？梢栽陬A習的情況下開始上課，那么先讓學生來說說“揠苗助長”的意思，分兩層：用自己的話說說；借用文中的語句來表達，老師做適當調整。
二、然后借用“為什么揠”、“怎樣揠”、“結果怎樣”理清起因、經過、結果從形象的外包裝感受課文構段、構篇的有序性。努力把故事講清楚講明白，在此基礎上告訴學生。
三、為了把故事講生動形象，整合相關的教學環(huán)節(jié)，體會心情，揣摩動作。擬出相關的小標題方便學生講故事。在此基礎上試講故事，努力講生動形象。
四、媒體出示畫面，隱去聲音，給故事配音。
小結講故事的方法，由老師半扶著學習《守株待兔》，繼而拓展到課外閱讀，講寓言故事。
揠苗助長說課稿一等獎篇十六
《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書二年七下冊第八單元中的一篇講讀課文?！掇朊缰L》選自《孟子?公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。
安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。
二、說教學目標。
根據(jù)新課程標準，課文特點，和低年級學生的認知規(guī)律，我確定了以下教學目標：
1、學會本課12個生字，認識12個生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
結合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意”，我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。
三、說教學思路。
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發(fā)學生質疑、朗讀、表演……努力營造寬松和諧的教學氛圍，讓教師與學生平等對話，課堂上激發(fā)學生主動參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。
因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學。
課前準備：生字卡片、掛圖。
四、說教學設計。
下面我就說說我的教學設計：
課前口語訓練。
說一說，你知道哪些寓言故事？
（一）初讀課文，了解大意。
孔子說過：疑，思之始，學之過。一篇新的課文，在學生還沒有閱讀之前，他們肯定有很多疑問。那么，我就給學生充分的時間閱讀課文，并且給學生提出了兩個閱讀要求：
1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順。
2、思考：這則寓言主要講了什么？學生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的教學效果。
（二）指讀課文，學生字詞。
在初讀課文過后，我指名學生分自然段朗讀課文，并且學習生字新詞。學生朗讀完一個自然段我會提出相應的問題以引出生字詞，再指導生字書寫，然后換一種朗讀形式讓學生再讀本段。讀完課文，也就學完了生字，最后復習鞏固生字，通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學。
（三）齊讀課文，感知大概。
通過回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內容。
（四）精讀品味，議中悟理。
這一教學環(huán)節(jié)的設計我打破了常規(guī)的教學思路，采用了“逆推情節(jié)，順推結果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個問題，從結果推原因，從而深入理解課文內容。通過這一教學環(huán)節(jié)也使學生明白了學習方式的多樣性，滲透了新的學習方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學習，一方面是學習語言，另一方面也是學習方法的過程。所以在我的課堂教學中我會在和學生一起學習語言的情況下，和學生共同探討學習方法，在不斷的學習中掌握越來越多的'語言知識，找到越來越多的學習方法，擁有越來越多的創(chuàng)新精神。
（五）演演比比，加深理解。
在學生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。小學生，尤其是低年級的小學生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現(xiàn)了課文內容，使學生加深了對課文的理解，兩全其美。
（六）勸導農夫，得出寓意。
新課程標準上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給學生知識的同時注意培養(yǎng)學生的人文精神，這是語文教師所不容忽視的。在教學的過程的尾聲，我貼出了課文的插圖，圖上畫著一位農夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順水推舟地提出：同學們，看著這位農夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍心嗎？然后讓學生各抒己見，慢慢地他們由笑話農夫轉化為同情農夫，產生幫助他人的思想。這個過程就是本課人文性的體現(xiàn)。
揠苗助長說課稿一等獎篇十七
向惠瓊各位老師，大家好。今天我說課的課題是《揠苗助長》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學設計理念、教學流程、板書設計、教學反思等環(huán)節(jié)來展開我的說課。
一、說教材。
視揠禾苗、盼禾苗長高的情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，從而得出大道理。
而且二年級學生第一次明確的接觸寓言這種文章載體，如何讓學生在這則寓言中學會欣賞寓言故事，了解寓言故事的特點，為今后的寓言學習及課外讀書拓展打下基礎，為此我們做了以下教學目標及教法學法。
二、說教學目標。
依據(jù)新課程標準和學生的認知發(fā)展水平，為有效實現(xiàn)教學對個人和社會的發(fā)展功能，設置如下教學目標：
1、認識本課的“寓、揠、焦、喘、截”五個生字，以及多音字“轉”；會寫“焦”字。
2、知道什么是寓言，了解寓言的特點，知道故事的`寓意。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學重難點。
四、教法與學法。
依據(jù)新課程改革精神與學生認知發(fā)展現(xiàn)狀，為突出重點，突破難點，有效實現(xiàn)知識的鞏固與遷移，我采用了多媒體教學法，講授法，問答法等常用的教學方法，并在教學過程中按方法引領，閱讀感悟的方法展開教學。在本課的教學中，著重引領學生通過圈詞語、悟心情的方法來學習寓言故事。抓住課文中的重點詞句展開閱讀和感悟。
五、說設計理念。
“揠苗助長”是一則寓言故事。教學寓言故事，重在讓學生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實。因此，本課教學設計注意了2個重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點詞句的感悟。
六、教學流程。
一激趣導入。
由學生已知的寓言故事引出本課小故事，由已知引新知，激發(fā)興趣。
二釋題。
三初讀感悟。
整體感知課文，了解課文的大概內容，并為生字學習打下基礎。
四圍繞“急”字對課文展開深入探討。
以急為中心，通過詞語、來領悟人物性格，并學習寓言故事的表達特點，為今后寫話、寫文做好鋪墊。
五講故事。
根據(jù)課文要求，寓言故事是通過人們口口相傳才得以保存下來，其中所蘊含的大道理也需要通過語言表達出來，所以學會講這個故事是本課的一個重點。
課外延伸，提高學生的讀書興趣。
七板書設計。
為突出重難點，便于學生識記，采用如下結構式的板書。
焦急辦法枯死。
（急于求成違背規(guī)律）。
寓言小故事大道理。
八教學反思。
以上教學設計教學預設，在實際的教學過程中，根據(jù)學生的具體反饋做出調整，做到因材施教，真正的實現(xiàn)以學生為中心的教學，為學生的長遠發(fā)展負責，使語文教學更好的為生活生產服務。我的說課完畢，謝謝大家！
揠苗助長說課稿一等獎篇十八
《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書二年七下冊第八單元中的一篇講讀課文?！掇朊缰L》選自《孟子q公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。
安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。
二、說教學目標。
根據(jù)新課程標準，課文特點，和低年級學生的認知規(guī)律，我確定了以下教學目標：
1、學會本課12個生字，認識12個生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
結合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意”，我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的`難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。
三、說教學思路。
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發(fā)學生質疑、朗讀、表演……努力營造寬松和諧的教學氛圍,讓教師與學生平等對話,課堂上激發(fā)學生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。
因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學。
課前準備：生字卡片、掛圖。
四、說教學設計。
下面我就說說我的教學設計：
課前口語訓練。
說一說，你知道哪些寓言故事？
（一）、初讀課文，了解大意。
孔子說過：疑，思之始，學之過。一篇新的課文，在學生還沒有閱讀之前，他們肯定有很多疑問。那么，我就給學生充分的時間閱讀課文，并且給學生提出了兩個閱讀要求：
1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順。
2、思考：這則寓言主要講了什么？學生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的教學效果。
（二）、指讀課文，學生字詞。
在初讀課文過后，我指名學生分自然段朗讀課文，并且學習生字新詞。學生朗讀完一個自然段我會提出相應的問題以引出生字詞，再指導生字書寫，然后換一種朗讀形式讓學生再讀本段。讀完課文，也就學完了生字，最后復習鞏固生字，通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學。
（三）、齊讀課文，感知大概。
通過回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內容。
（四）、精讀品味，議中悟理。
這一教學環(huán)節(jié)的設計我打破了常規(guī)的教學思路，采用了“逆推情節(jié)，順推結果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個問題，從結果推原因，從而深入理解課文內容。通過這一教學環(huán)節(jié)也使學生明白了學習方式的多樣性，滲透了新的學習方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學習，一方面是學習語言，另一方面也是學習方法的過程。所以在我的課堂教學中我會在和學生一起學習語言的情況下，和學生共同探討學習方法，在不斷的學習中掌握越來越多的語言知識，找到越來越多的學習方法，擁有越來越多的創(chuàng)新精神。
（五）演演比比，加深理解。
在學生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。小學生，尤其是低年級的小學生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現(xiàn)了課文內容，使學生加深了對課文的理解，兩全其美。
（六）勸導農夫，得出寓意。
新課程標準上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給學生知識的同時注意培養(yǎng)學生的人文精神，這是語文教師所不容忽視的。在教學的過程的尾聲，我貼出了課文的插圖，圖上畫著一位農夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順水推舟地提出：同學們，看著這位農夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍心嗎？然后讓學生各抒己見，慢慢地他們由笑話農夫轉化為同情農夫，產生幫助他人的思想。這個過程就是本課人文性的體現(xiàn)。
揠苗助長說課稿一等獎篇十九
《揠苗助長》是編排在人教版九年義務教育小語教材第五冊第四組的一則寓言，講的是古時候有個人通過拔禾苗的方式幫助禾苗長高，結果禾苗都枯死了。課文內容通俗易懂，故事結構簡明清晰，但寓意卻深刻理智。如何在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅的讀懂故事，如何從《揠苗助長》這個魔袋里取出比這個魔袋還大的東西，針對教材的要求及三年級學生的認知特點，這節(jié)課我預設的目標是：與學生不斷的溝通，引導赴入寓言情境，自讀、自悟、領悟寓言并從中受到教育，具體環(huán)節(jié)如下：
上課之處引導學生談自己對課題的認識，培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，養(yǎng)成提出“問題”習慣，同時能有效掌握學生的視角，做到有的放矢。
閱讀的教學“以讀為本”。學生在讀時，我將做到給足一定的時間，讓他去思考，
給出一定的任務，讓他去完成，給予一定的機會，讓他去抓住。例如：自瀆過程前提出明確的要求，自讀后，落實對重點字、詞的理解，注意語言的積累，引導學生感悟語境，從疑到悟，從悟到用，在思考后解開心中的疑問，思維得到較好的鍛煉。
1、以演代講，角色體驗。
在學生對課文內容理解的基礎上，認定角色后，組織學生自導自演自評，展開對寓言情境的體驗。
2、真情對話，學以至用。
創(chuàng)設幫農民伯伯的情境，通過師生的對話，讓學生悟出本課的道理，并提出：生活中有沒有遇到類似的事情，讓學生能暢所與言，再現(xiàn)他們學有所思，學有所悟的內劃情感。
總之，激發(fā)并引導學生的主體潛能，積極主動參與教學活動是這節(jié)課的根本。寓言是個怪物，當它走近孩子是，分明是個怪物，而當他轉身走時，卻會變成一個哲理，嚴肅認真。當它走近我時，分明是一節(jié)課，當它走時，會變嗎？依然是一節(jié)課——我是學生，敬請各位老師的指正。
揠苗助長說課稿一等獎篇二十
我所講授的課文《揠苗助長》是人教版三年級第十三課課《寓言兩則》中的第一則，《揠苗助長》選自《孟子公孫丑上》，講的是古時候有一個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了，這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。
根據(jù)文本內容以及學生學情沃特確定以下三個教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課七個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解寓言所蘊含的道理。
本節(jié)課的教學重點為：理解課文內容。
教學難點為：理解《揠苗助長》蘊含的道理。
這節(jié)課中我設計的教法有情感朗讀法、以讀促解法、合作討論法，學法為：感情朗讀― —理解內容——感悟道理。
教學時，在導入環(huán)節(jié)中，我先采取講故事、設懸念的的方式，激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力。在探索新知的環(huán)節(jié)中，我主要從三方面落實：
首先引導學生學習生字詞，我采取出示生字卡片讓學生認讀，分析、識記字形的方式進行教學。在理解寓言內容的環(huán)節(jié)中，我先讓學生初步自讀課文，感知內容；然后抓住文本中的重點詞語引導學生理解課文，指導學生有感情的朗讀課文；在揭示寓意的環(huán)節(jié)中，我出示思考題，組織學生分組討論，合作交流，并讓學生自由發(fā)表感悟，我適時引導，幫學生明確寓言所揭示的道理，隨后引導學生結合生活實際，談談學習本課后的啟發(fā)和感受。
在整個教學過程中，我盡力面向全體學生，以學生為主體，我適時地點撥引導，努力體現(xiàn)“以學定教”，幫學生理解文本，感悟道理，從而使學生在生活中受到啟發(fā)。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，我設計讓學生用自己的話講本課故事一題，來加深學生對課文的理解，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力。
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