編寫教案可以幫助教師系統(tǒng)化地安排教學(xué)步驟和方法。編寫教案時，要注意深入分析教學(xué)內(nèi)容，把握重點和難點。教案范文可以讓教師們更好地了解教案編寫的思路和要點。
初中物理功教案設(shè)計篇一
“滑輪”是初中物理力學(xué)中一種比較重要的簡單機械，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿后，對一些變形的杠桿的進(jìn)一步認(rèn)識，對生活中現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察和應(yīng)用?；啺词褂们闆r可以分為定滑輪、動滑輪和滑輪組，它們的特點是本節(jié)課的重點。學(xué)生對滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解，這是本節(jié)課的難點。
涉及動滑輪使用時支點隨時間變化的問題。在教學(xué)過程中，以自主、協(xié)作的實驗探究為主線，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過親自動手實驗、交流、討論等方式參與到教學(xué)中。
三維目標(biāo)。
知識與技能。
1．認(rèn)識定滑輪、動滑輪；
2．知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用；
3．會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
過程與方法。
2．經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會按要求組裝滑輪組的方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
1．關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實際使用，對實踐中滑輪的工作特點具有好奇心；
2．具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望；
3．通過了解簡單機械的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。教學(xué)重點。
動滑輪、定滑輪及滑輪組的作用及特點。
教學(xué)難點。
1．定滑輪及動滑輪的實質(zhì)；
2．滑輪組省力情況的判斷，根據(jù)要求組裝滑輪組。
課時安排。
1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備。
滑輪、鐵架臺、鉤碼、細(xì)線、彈簧測力計、刻度尺、多媒體課件。
導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了杠桿這一種常用的簡單機械，請大家一起回憶一下杠桿的種類以及各類杠桿的特點：
省力杠桿：省力但費了距離。
費力杠桿：費力卻省了距離。
等臂杠桿：不省力，也不省距離，可以改變力的方向。
今天，我們要一起學(xué)習(xí)另一種簡單機械——滑輪。
漫畫導(dǎo)入。
讓學(xué)生觀察和欣賞下面的三幅漫畫，“胖子”利用滑輪將重物吊到二樓，“瘦子”想幫忙，
卻把自己吊了上去。
學(xué)生活動：觀察思考，討論交流。想想為什么會出現(xiàn)這樣的笑話？其中蘊含著什么科學(xué)道理？學(xué)生會帶著“滑輪到底有什么作用”這一問題開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
情景導(dǎo)入。
多媒體投影展示生活中常見的使用滑輪的一些畫面：起重機吊臂上的滑輪、使用滑輪從井中提水、窗簾中的滑輪、升旗中的滑輪。
學(xué)生活動：觀察思考，討論交流?；喸谖覀兊纳钪袘?yīng)用很廣泛，使用滑輪給我們的生活帶來了哪些好處和方便呢？滑輪的特點有哪些？在實際應(yīng)用中如何連接滑輪？要想了解這些知識，需要學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。引出課題：滑輪。
推進(jìn)新課。
一、定滑輪和動滑輪。
1．定滑輪和動滑輪的概念。
學(xué)生活動：
出示一個滑輪，讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)，歸納：滑輪就是邊緣有槽、能繞軸心轉(zhuǎn)動的輪子。情景創(chuàng)設(shè)：
工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運到三樓。
提出問題：如果你是工人甲，，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運到三樓？
初中物理功教案設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)】。
(一)知識與技能。
1.認(rèn)識定滑輪和動滑輪，能夠識別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪。
2.會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
3.能夠根據(jù)滑輪及滑輪組的特點解決簡單問題。
(二)過程與方法。
1.通過觀察和實驗了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)。
2.通過實驗探究，了解定滑輪、動滑輪以及滑輪組的特點和作用。
3.通過實驗探究，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息處理的方法，有初步處理信息的能力。
(三)情感、態(tài)度和價值觀。
1.在實驗探索中，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，通過分析數(shù)據(jù)，感受收集數(shù)據(jù)信息的重要性。
2.通過了解滑輪及滑輪組的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對然人類社會發(fā)展的作用。
【教學(xué)過程】。
一、新課教學(xué)。
1.復(fù)習(xí)引入。
(1)什么叫杠桿?一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿。
(2)杠桿一定是直的嗎?不一定。杠桿也可以是彎的或其它形狀的。
(3)可以是圓的嗎?可以。
2.新課教學(xué)。
問：這個滑輪可以看作杠桿嗎?它符合杠桿的定義，是杠桿。請你找出滑輪的五要素。(在黑板上畫出定滑輪的示意圖)。
問：這個滑輪屬于哪種杠桿(省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿)?因為它的動力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠桿。
剛才我們提到的滑輪始終固定在支架上不動，我們把它叫做定滑輪。
板書：定滑輪：實質(zhì)是個等臂杠桿。
定滑輪在生產(chǎn)、生活中比較常見，比如每周一早上升旗時就要用到滑輪。目的就是要改變動力的方向，人站在地上就可以把國旗升到旗桿頂。
使用定滑輪可以改變動力的方向。(板書)。
看圖：為什么會出現(xiàn)這個現(xiàn)象?
因為定滑輪的實質(zhì)是個等臂杠桿，動力一一阻力。胖人受到的重力大于物體受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上。而瘦人受到的重力小于物體受到的重力，所以物體安然地在地上，瘦人卻被升到空中。
看圖，你覺得用哪種方法更省力?
二、動滑輪——實質(zhì)是動力臂是阻力臂二倍的杠桿。(板書)。
使用動滑輪能省一半力。動滑輪由兩根繩子共同承擔(dān)重物，因此每根繩子各承擔(dān)物重的一半。
定滑輪的好處是可以改變動力的方向，動滑輪的好處是可以省一半力。如果既想省力又想改變動力的方向，怎么辦呢?把定滑輪和動滑輪組合在一起。我們把定滑輪和動滑輪組合在一起，稱它們?yōu)榛喗M。
【實驗2】實驗裝置如圖所示。
(邊做邊說)(剛繞完1個動滑輪時)此時繩子上的拉力與物重g什么關(guān)系?(動滑輪重忽略不計)等于(又繞完1個定滑輪后)此時拉力的大小發(fā)生變化了嗎?不變，仍然，?？梢?，在使用滑輪組時，承擔(dān)動滑輪的繩子有幾根，繩子上的拉力就是總重的幾分之一。
問：使用滑輪組可以省力，能省距離嗎?
不能。拉力是物重的幾分之一，拉力所通過的距離就是物體所通過的距離的幾倍。
【實驗3】實驗裝置如圖所示(滑輪組旁立著一個直尺)。請學(xué)生觀察鉤碼上升1個格時，繩子的自由端下降了幾個格。以此驗證學(xué)生的推論。
(其中——繩子的段數(shù)——物重——物體移動的距離——拉力——拉力移動的距離)
初中物理功教案設(shè)計篇三
【設(shè)計思路】。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我把本節(jié)課改為探究實驗,自認(rèn)為這樣做有以下四點好處:1.更有利于學(xué)生對折射規(guī)律的理解和掌握;2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,也讓他們感受到觀察在物理實驗中的重要性,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生真正應(yīng)用自主、合作探究的方法進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)(學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)一些書本上沒有提到的規(guī)律,這有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)),而不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生掌握探究的方法而探究;4.既讓學(xué)生知道如何開展實驗探究,又讓學(xué)生體驗物理探究的樂趣和成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識與技能。
2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性。
二、過程與方法。
1.通過實驗觀察、認(rèn)識折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解。
2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的感覺。
【教學(xué)重點】。
1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
【教學(xué)難點】。
1.了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性。
2.解釋有關(guān)光的折射現(xiàn)象。
【教法】。
實驗為主的探究式教學(xué)、討論式教學(xué)。
【教具和媒體】。
玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤、碗兩只、硬幣、實物投影儀、多媒體計算機。
【教學(xué)過程】。
教師活動。
學(xué)生活動。
備注。
一、引入。
演示魔術(shù):空碗出財寶(放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會看得見。)。
組織學(xué)生活動:叉魚比賽。
師:同學(xué)們對以上的現(xiàn)象一定很好奇,那么我們一起通過這節(jié)課“光的折射”的探究,就可以揭開它們的神秘面紗了。
學(xué)生活動:叉魚比賽。
通過生動有趣的活動達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
二、新課進(jìn)行。
探究1:觀察光從空氣射入水中的傳播路徑,并把你看到的現(xiàn)象畫出來。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗所需器材和方案。
巡視分組實驗(要求畫圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水中的傳播途徑)。
引導(dǎo)交流實驗結(jié)果。
學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象,告訴學(xué)生,這就是光的折射現(xiàn)象,若換成其他介質(zhì)光也會發(fā)生偏折嗎?指導(dǎo)由學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,從而引出折射現(xiàn)象的定義。
采用類比法,結(jié)合光的反射規(guī)律來探究光的折射規(guī)律需研究哪些方面。
引導(dǎo)學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。
(三)眼睛受騙。
解釋魔術(shù)“空碗出財寶”(配合播放光路圖)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識加以回答,最后強調(diào)看見的硬幣是硬幣的像。
引導(dǎo)學(xué)生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學(xué)總是把叉子叉在魚的上方。(配合播放光路圖)。
教師提問:有的同學(xué)喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水中就不止了,這是什么原因。
師:同學(xué)們學(xué)了光的折射知識后,要懂得應(yīng)用到生活中,在游泳時要特別注意安全。
教師提問:你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?
教師總結(jié):我們已經(jīng)知道,光是沿直線傳播的,其實嚴(yán)格地說,光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播,如果介質(zhì)疏密不均,光線就不會沿直線傳播而會發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象。(配合播放電腦中的圖片和兩段錄像)。
學(xué)生猜想,并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。
設(shè)計實驗所需器材和方案。
分組實驗,收集證據(jù)。
交流實驗結(jié)果。
學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚的實驗。
學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。
學(xué)生用手邊的儀器,邊做實驗邊歸納光的折射規(guī)律。
在教師引導(dǎo)下,學(xué)生利用所學(xué)知識揭秘“空碗出財寶”的魔術(shù)。
由學(xué)生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學(xué)們總是把叉子叉在魚的上方。
學(xué)生回答:“為何有的同學(xué)看水只有齊腰深,可到水中就不止了”這一現(xiàn)象。
讓學(xué)生發(fā)表對海市蜃樓的看法。
最大限度的通過實驗觀察與思考,達(dá)到探究的目的。
通過類比法來研究新規(guī)律,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與手段。
讓學(xué)生把所學(xué)知識回歸于生活,服務(wù)于生活,感受物理這門學(xué)科的魅力之一所在。
三、小結(jié)。
師:通過今天的學(xué)習(xí),有哪些收獲?(結(jié)合板書)。
學(xué)生談本節(jié)課的收獲與體會。
四、練習(xí)。
教師發(fā)練習(xí)題,并反饋結(jié)果。
學(xué)生練習(xí)。
五、布置作業(yè)。
p48動手動腦學(xué)物理1~4。
初中物理功教案設(shè)計篇四
1.知道串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點。
2.會設(shè)計兩個用電器的串聯(lián)和并聯(lián)電路并能畫出電路圖、連接電路。
3.能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單的串并聯(lián)電路實例。
教學(xué)重難點。
重點：通過探究發(fā)現(xiàn)串并聯(lián)電路的特點。
難點;規(guī)范畫出串并聯(lián)電路、動手連接串并聯(lián)電路。
教學(xué)工具。
多媒體、板書。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課，板書課題。
上節(jié)課學(xué)習(xí)的電路圖中，我們只用了一個用電器，可是在一個實際電路里，用電器往往不只一個，有時兩個，三個甚至更多個，那么怎樣將它們連入電路呢?這一節(jié)我們將來學(xué)習(xí)第十五章第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo):課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。
過渡語：明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真自學(xué)課本，時間約7分鐘。
二、先學(xué)環(huán)節(jié)。
1.閱讀課本p41頁，結(jié)合課本插圖和右邊的電路圖找出串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點。
3.閱讀課本p43頁，生活中的電路及想想議議，舉出幾個生活、生產(chǎn)中采用簡單的串、并聯(lián)電路實例。
(二)學(xué)生自學(xué)教材：師巡視。
(三)自學(xué)檢測反饋。
要求：7分鐘完成自學(xué)檢測題，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。讓4個小組的的同學(xué)到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范，下面同學(xué)交換學(xué)案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，準(zhǔn)備更正。
1.如下圖所示，l1與l2屬于串聯(lián)的是()。
2.以下電路正確的是()。
3.如圖所示電路，要使燈l1、l2串聯(lián)，則應(yīng)閉合開關(guān)———，斷開開關(guān)———;要使燈l1、l2并聯(lián)，則應(yīng)閉合開關(guān)_______，斷開開關(guān)_______;絕對不能同時閉合開關(guān)_______。
4.如圖所示，回答問題：
閉合開關(guān)時，會出現(xiàn)短路的圖是______;由兩盞燈并聯(lián)組成的電路圖是_______;由兩盞燈串聯(lián)組成的電路圖是_______;無論開關(guān)閉合還是斷開，電路中總有燈不能發(fā)光的是_____.
三、后教環(huán)節(jié)(15分鐘)。
(一)展示交流，統(tǒng)一答案：
先交換學(xué)案，然后更正。選取4個小組同學(xué)分別展示1、2、3、4小題，下面同學(xué)提出修改和補充建議，老師要做出及時評價，2分鐘時間讓學(xué)生用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。
(二)小組探究串、并聯(lián)電路的特點：
注意：在連接電路的過程中一定要開關(guān)，防止發(fā)生。
初中物理功教案設(shè)計篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖;理解串聯(lián)、并聯(lián)電路連接特點;學(xué)會連接簡單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。
2會設(shè)計簡單的串、并聯(lián)電路，能選擇器材根據(jù)電路圖連接好電路。
3在解決問題的過程中，能與同學(xué)們交流與合作，有克服困難的信心和決心。
學(xué)法指導(dǎo)：在連接實物圖與畫電路圖時，都要按照一定的順序進(jìn)行，要多進(jìn)行由實物圖畫電路圖或由電路圖連接實物圖的練習(xí)。
知識網(wǎng)絡(luò)總結(jié)：
串聯(lián)電路。
電路連接方式。
并聯(lián)電路。
連接串聯(lián)電路。
和并聯(lián)電路串聯(lián)電路。
電路特點。
并聯(lián)電路。
釋疑解難：
1怎樣確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)?
對于比較復(fù)雜的電路，我們可以根據(jù)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點，去確定電路的連接方式。由課本圖13—22的串聯(lián)電路和圖13—23的并聯(lián)電路可知：串聯(lián)電路中，經(jīng)過一個用電器的電流全部經(jīng)過另一個用電器;而在并聯(lián)電路中，經(jīng)過一個用電器的電流不會經(jīng)過另外一個用電器。也就是說，電流經(jīng)過用電器時，如果分成了幾部分，分別流過用電器，這種電路是并聯(lián)電路。如果不出現(xiàn)分流現(xiàn)象，則是串聯(lián)。
根據(jù)電流的分合去確定電路的方式，是確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)常用的方法。同學(xué)們要注意掌握。
2實驗時應(yīng)怎樣連接電路?
連接電路時，可先將實驗器材擺放在與電路圖中元件符號相對應(yīng)的位置上。若是連接串聯(lián)電路，可從電源的正極開始依次連接各元件，一直接到負(fù)極;若是并聯(lián)電路，可先把并聯(lián)部分連接好，然后在按照連接串聯(lián)電路的方法進(jìn)行連接。
自我檢測：
1根據(jù)圖087所示，回答下列問題。
-若只使燈l1亮，應(yīng)閉合開關(guān)--------，斷開開關(guān)-------。
(1)若只使燈l2亮，應(yīng)閉合開關(guān)--------，斷開開關(guān)---------。
(4)若將開關(guān)k1、k2、k3同時閉合，則l1、l2將--------(填“亮”或“不亮”)此時電路發(fā)生----------。
2如圖088所示，四個電路中，開關(guān)閉合后，三個電阻并聯(lián)的電路是()。
時兩燈均亮，斷開開關(guān)時兩燈均熄滅，這兩個小燈泡究竟是串聯(lián)連接，還是并聯(lián)連接，請寫出你的判斷方法。
交流園地、課外空間：
1木板上裝著電鈴、小紅燈各一個和一個電池組，另有兩只開關(guān)置于前、后門處。將木板裝在學(xué)校的傳達(dá)室里，值班人員要從鈴響判斷是后門來客;從鈴響且紅燈亮知道是前門來客。請你設(shè)計一個符合要求的電路，并畫出電路圖。
2、在家長的指導(dǎo)下，觀察節(jié)日彩燈。
3國外新型燈具。
模擬陽光的燈：美國一家公司研制成一種與陽光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過氯化錫分子霧化而發(fā)光，可相當(dāng)均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續(xù)光譜成為可見光。這種燈的售命約5000小時，可用于井下作業(yè)，以改善礦工的生活條件。
熱感應(yīng)燈：日本一家公司推出一種熱感應(yīng)燈。在漆黑的晚上，人踏入房間，這種燈感應(yīng)到人體的溫度，便會自動亮起來。這種熱感應(yīng)燈不僅使用方便，而且可以防盜，比如夜晚竊賊摸入房中，感應(yīng)燈突然發(fā)亮，就會使盜賊大吃一驚，立即逃走。
節(jié)電冷光燈：美國一公司生產(chǎn)了一種節(jié)電冷光燈，其表面玻璃鍍有一層銀膜，銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結(jié)合在一起，可把紅外線反射回去加熱燈絲，而讓可見光透過，從而大大減少了熱損耗。一只100瓦的這種燈的耗電量，只相當(dāng)于40瓦普通白熾燈。
塑料熒光燈：日本一家公司研究成用塑料生產(chǎn)熒光燈的技術(shù)，它是在透明塑料中加入熒光化合物質(zhì)制成塑料管，在管內(nèi)側(cè)涂上熒光涂料，同時在管的外側(cè)使之等離子體發(fā)生聚合反應(yīng)，形成一層特殊的薄膜，然后制成塑料熒光燈。與傳統(tǒng)的玻璃管熒光燈相比，塑料熒光燈具有重量輕、不易碎、節(jié)電等特點。
無極燈：美國加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統(tǒng)的白熾燈或熒光燈截然不同，不用燈絲和電極，而是燈泡玻璃內(nèi)表涂上熒光粉，用一個高頻的感應(yīng)系統(tǒng)來激發(fā)其內(nèi)部的水銀蒸氣放電，產(chǎn)生出大量的紫外線后，再照射在熒光粉上，從而使燈泡發(fā)光。由于燈內(nèi)沒有易損部件，因而使用壽命長達(dá)6萬小時，而且比普通白熾燈節(jié)電四分之三，適用于更換燈泡困難的地方，如高空、水下等。
磁性燈：法國一專家發(fā)明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構(gòu)造簡單，底座是一塊金屬盤。在與之配套的電源上有兩個嵌在塑料包里的磁體，當(dāng)磁體將燈座吸定后，電流便通過這兩個磁體間燈的兩極送電，從而使燈發(fā)光。使用這種燈，只要用一只手就可以毫不費力的把它安裝到電源上去，而且絕無觸電的危險。
微波燈：美國一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒有燈絲、電極、外面也沒有電路相連，它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的，具有很高的照明度，約為普通白熾燈的150倍。
初中物理功教案設(shè)計篇六
1、使用如圖所示的裝置勻速提起重物g所有的拉力中(d)。
a.f1最大b.f2最大c.f3最大d.一樣大。
2、如圖所示，不計滑輪及繩重，以及滑輪與繩之間的摩擦，水平拉力為f，物體的重力為g，且在水平面上勻速向右滑動，物體所受的摩擦力的大小等于(d)。
a、fb、gc、g/2d、f/2。
3、如圖所示表示三種不同的滑輪組，用它們提起重為g的相同重物，在a端所用的拉力分別為g/3;g/4;g/5。不計滑輪本身的重和摩擦。
力。若要使物體上升2米，應(yīng)將繩的自由端拉動__4__米。
5、如圖所示，在豎直向上大小為10n的力f的作用下，重物a沿豎直方向勻速上升.已知重物a上升速度為0.2m/s，不計滑輪重、繩重及繩與滑輪間的摩擦，則物體的重力大小和滑輪上升的速度分別為(d)。
物體橫放時，拉力等于物體受到的摩擦力的1/n(繩子股數(shù))。
初中物理功教案設(shè)計篇七
1.正確認(rèn)識磁場。
（1）磁場是客觀存在的物質(zhì)。磁場雖然看不見、摸不著，但可以根據(jù)磁場的基本性質(zhì)來判斷它的存在。在磁場中放入磁體，只是研究磁場的一種手段，不會因為不放磁體，就使原有的磁場不存在，而只是它的基本性質(zhì)沒有表現(xiàn)出來。
（2）磁場的方向：在磁場中某一點放一小磁針，小磁針靜止后，南極和北極所指的方向是固定的；而將小磁針放在磁場中不同位置，其指向不同；這說明磁場是有方向，且在不同地方，磁場方向可能不同，人們把靜止在某點的小磁針北極所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向。
2.正確理解磁感線。
（1）磁感線是人們?yōu)榱搜芯看艌龆傧氲囊恍┠苄蜗笾庇^地表示磁場情況的曲線，這些曲線在磁場中實際并不存在。
（2）磁感線是封閉的曲線，磁體外部的磁感線起始于磁體的北極，終止于磁體的南極。
（3）磁感線不能相交。磁場中任一點磁場的方向都只有一個確定的方向，因此，磁感線不能相交。
命題趨勢分析。
1.磁場中某點的磁場方向。
2.作圖：標(biāo)出磁鐵的n極和s極。
核心知識。
1.磁場：磁體周圍的空間存在著磁場，磁體間的相互作用是通過磁場而發(fā)生的。
2.磁場的基本性質(zhì)：磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。
3.磁場的方向：在磁場中的某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場方向。
4.磁感線：在磁場中畫一些有方向的曲線，任何一點的曲線方向都與這一點的磁場方向一致，這樣的曲線叫磁感應(yīng)線，簡稱磁感線。磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體的南極。
初中物理功教案設(shè)計篇八
1.了解摩擦起電現(xiàn)象。
2.通過實驗探究，知道兩種電荷及其相互作用的規(guī)律，會使用驗電器。
3.能用靜電知識解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
課前準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備物品。
塑料梳子、碎紙片、塑料直尺、鉛筆、報紙、保鮮膜(或方便袋)。
2.家庭實驗。
拿一張薄紙，放在電視機熒光屏前。分別做開關(guān)電視機動作，注意觀察薄紙。
寫出你的發(fā)現(xiàn)，課上與同學(xué)們交流。
3.預(yù)習(xí)記錄。
通過預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來：
一、摩擦起電現(xiàn)象。
活動1：利用準(zhǔn)備的物品進(jìn)行下列操作，并觀察現(xiàn)象。
1.用塑料梳子梳理自己的頭發(fā);用毛皮摩擦橡膠棒(塑料直尺)然后靠近碎紙片。你的發(fā)現(xiàn)是。
2.把報紙平靠在墻上，用鉛筆的側(cè)面迅速地在報紙上摩擦幾下后，然后松開手;把保鮮膜在書本上摩擦后，用手背去靠近。
報紙和保鮮膜都(會、不會)掉下來。
3.閱讀課本43頁上半部分。
二、探究電荷的種類和相互作用規(guī)律。
活動2：絲綢摩擦過的玻璃棒(帶正電荷)和毛皮摩擦過的橡膠棒。
(帶負(fù)電荷)之間的作用。參照教材43頁圖13-4(若橡膠棒較大，說明。
由于教材中本節(jié)的內(nèi)容較全面而充實，建議教學(xué)時盡可能依據(jù)教材。
合作探究。
可用塑料圓珠筆殼代替)。
1.將兩根被絲綢摩擦過的玻璃棒靠近，會發(fā)生什么現(xiàn)象?
(摩擦?xí)r可將兩根玻璃棒放在一起同時用絲綢摩擦)。
2.將兩根毛皮摩擦過的橡膠棒靠近，會發(fā)生什么現(xiàn)象?
(與玻璃棒方法相似)。
3.將被絲綢摩擦過的玻璃棒與毛皮摩擦過的橡膠棒靠近，會發(fā)生什么現(xiàn)象?
4.閱讀并記憶課本44頁上部的結(jié)論。
活動3.閱讀教材44頁【信息窗】和45頁【加油站】。
活動4：完成教材44頁交流與討論。
說明。
對于[信息窗]。
和[加油站]等部分教師可通過制作動畫利用課件演示，以便于學(xué)生理解。
第二節(jié)讓電燈發(fā)光。
1.知道電路的組成。
2.知道通路、開路和短路。
3.會連接簡單的電路，會畫電路圖。
課前準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)記錄。
通過預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來：
一、電路的組成。
活動1：利用提供的器材，動手連接使小燈泡發(fā)光。(請注意：不要將電池的兩端直接連接在一起!)并思考下面的問題：
1.觀察電路由那些器件組成?你知道各器件的作用嗎?
活動2：閱讀教材第×××頁第×××段，完成下面的活動：
合作探究。
三、電路圖。
活動3：
1、畫出下列電路元件的符號。
元件開關(guān)電池?zé)襞蓦妱訖C交叉不相連的導(dǎo)線交叉相連接的導(dǎo)線t形連接的導(dǎo)線。
符號。
2、畫出活動1的電路圖，。
思考：畫電路圖時應(yīng)注意哪些事項。
1、要讓學(xué)生明白畫電路圖的方法，可強調(diào)元件的位置不要過于受電路連接的影響，知道“等效性”，知道“形變而本質(zhì)不變”。
2、可加強對學(xué)生進(jìn)行畫電路圖或判斷所給電路圖正誤的練習(xí)。
第三節(jié)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
1.知道電路的兩種連接方式。
2.會連接簡單的串、并聯(lián)電路。
3.能畫出和識別串、并聯(lián)的電路圖。
課前準(zhǔn)備。
1.收集信息。
觀察家庭電路的連接方式，了解家庭用電器之間工作時是否相互影響。
教室里的一個開關(guān)能控制幾盞燈。
2、預(yù)習(xí)記錄。
通過預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來：
串聯(lián)和并聯(lián)。
活動1：利用提供的器材，連接電路，使兩個小燈泡同時發(fā)光。
并畫出電路圖。
對比電路圖，你的連接方式跟其他同學(xué)的一樣嗎?找出相同和不同之處。
說明。
合作探究。
活動2：
討論交流：小組同學(xué)討論剛才連接電路時遇到的問題，說出你們的體會。
活動3：
1、如果一只開關(guān)同時控制兩盞電燈的通斷，則兩盞燈可以采用(1)聯(lián);(2)若采用聯(lián)則開關(guān)須處在路上。
2、畫出電路圖，使得電路中有兩只開關(guān)，每只開關(guān)各控制一盞燈的通斷而不影響另一盞燈的通斷。
3、按上圖連接實物，進(jìn)行實驗，并記下你的發(fā)現(xiàn)。
思考：教室里一個開關(guān)能控制多盞燈，這些燈是串聯(lián)還是并聯(lián)，寫或說出你的理由。說明。
要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)連接電路的方法和步驟。
鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察，多發(fā)現(xiàn)。
第四節(jié)科學(xué)探究：串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流。
1.知道電流的方向和電流的單位。
2.認(rèn)識電流表，會正確使用電流表測量串、并聯(lián)電路中的電流。
3、知道串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系。
學(xué)時安排。
本節(jié)用2學(xué)時，第一學(xué)時認(rèn)識電流和怎樣使用電流表，第二學(xué)時探究串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系。
第一學(xué)時。
課前準(zhǔn)備。
經(jīng)過導(dǎo)線、用電器等流入電源的。
2.預(yù)習(xí)記錄。
通過預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來：
一、電流。
活動1：閱讀教材第53頁“電流”中的內(nèi)容，然后完成下列填空：
1、物理學(xué)中用來表示電流的強弱，叫做電流。
合作探究。
3、叫做電荷量，用符號表示，在國際單位制中其單位是，簡稱，符號是。
二、怎樣使用電流表。
活動2：閱讀課本54頁“電流表的使用說明”完成下列任務(wù)：
1、如圖1所示，電流表的示數(shù)是__________a。
圖1。
2、如圖2所示，電流表的示數(shù)是__________a。
3、按下圖所示連接電路，再用電流表測量通過小燈泡的電流。
(1)選用0-3a量程，將電流表串聯(lián)接入電路中，先對電流表進(jìn)行“校零”，再閉合開關(guān)。這時，電流表的示數(shù)是。
(2)換用0-0.6a量程，重新對電流表進(jìn)行“校零”，再閉合開關(guān)，此時，電流表的示數(shù)是。
活動3：就課本第55頁的【實驗探究】中的問題進(jìn)行展示交流。
說明。
第二學(xué)時。
課前準(zhǔn)備。
1.復(fù)習(xí)回憶。
電流表的使用規(guī)則。
2.預(yù)習(xí)記錄。
通過預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來：
合作探究。
三、串聯(lián)電路中各處電流有什么關(guān)系。
活動3：
1、提出問題。
你認(rèn)為串聯(lián)電路中各處電流有什么關(guān)系?
2、猜想與假設(shè)。
3、制定計劃與設(shè)計實驗。
(1)要驗證猜想，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行實驗?請畫出你設(shè)計的電路圖。
(2)根據(jù)以上思路，說說需要哪些實驗器材，設(shè)計一個記錄實驗數(shù)據(jù)的表格。
思考，討論：
(1)怎樣合理地選用電流表量程?
(2)為什么實驗過程中要進(jìn)行多次測量?
(3)用不同規(guī)格的燈泡進(jìn)行測量的好處是什么?
4、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)。
測出數(shù)據(jù)，記入設(shè)計的表格。
5、分析與論證。
交流討論測量數(shù)據(jù)，你得出什么結(jié)論?
四、并聯(lián)電路的干路和支路電流間有什么關(guān)系。
活動4：
1、提出問題。
你認(rèn)為并聯(lián)電路的干路和支路電流間有什么關(guān)系?
2、猜想與假設(shè)。
3、結(jié)合“串聯(lián)電路中電流的關(guān)系”的探究過程完成該實驗。
思考：
并聯(lián)電路中各支路的電流相等嗎?本實驗中你是怎樣避免的。
說明。
第五節(jié)測量電壓。
1.知道電壓的單位，知道電源是提供電壓的裝置。
2.會使用電壓表測量串、并聯(lián)電路中的電壓。
3.知道串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。
課前準(zhǔn)備。
1.收集信息。
收集紐扣電池、干電池(1號、5號、7號)、手機鋰電池、家庭用電器、工業(yè)用電等電壓的信息。
2.預(yù)習(xí)記錄。
通過預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來。
一、電壓和電壓表。
1、電源在電路中的作用就是提供，電壓用字母“”表示。
2、國際單位中電壓的單位是，簡稱用符號表示。電壓的常用單位還有。它們之間的換算關(guān)系是：1kv=v;1v=mv。
3、一節(jié)干電池提供的電壓一般是，對人體安全的電壓是。
4、如下圖所示，電壓表的示數(shù)是__________v，若選用0-15的量程，則該電壓表的示數(shù)是__________v。
說明。
1、教師要適當(dāng)重視電壓概念的引入及電壓與電流的關(guān)系(電壓的作用)。
合作探究。
二、實驗探究。
活動2：
1、閱讀課本60頁“電壓表的使用說明”。
3、要測量串聯(lián)電路兩端的電壓和它的各部分電路兩端的電壓之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行實驗?請畫出你設(shè)計的電路圖，并連接實物進(jìn)行實驗，將數(shù)據(jù)填入下面表格中：
燈泡l1兩端的電壓燈泡l2兩端的電壓燈泡l1和l2兩端的電壓。
通過比較你能得出什么結(jié)論?
4、測并聯(lián)電路的電壓。
結(jié)合“測串聯(lián)電路的電壓”的探究過程。
(1)畫出電路圖。
(2)設(shè)計表格。
(3)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，你可以得出什么結(jié)論?
思考：
為什么家用電器要并聯(lián)起來?
說明。
2、教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對比電壓表和電流表在使用上的相同點和不同點。
初中物理功教案設(shè)計篇九
由于物體由大量分子構(gòu)成,而分子都在不停地做無規(guī)則運動,且分子間存在著相互作用力,因此每個分子既有分子動能又有分子勢能,物體內(nèi)所有分子的分子動能和分子勢能的`總和就是物體的內(nèi)能.
一切物體都有內(nèi)能,但是一個物體不一定具有機械能.例如:停在水平地面上的汽車既沒有動能,也沒有勢能,因此它沒有機械能,但它有內(nèi)能.
由于物體的內(nèi)能和物體內(nèi)的分子有關(guān),所以那些影響分子運動快慢和分子間作用強弱的因素(如物體的溫度、體積、質(zhì)量、物質(zhì)種類、物質(zhì)狀態(tài)等)會影響物體內(nèi)能的大小.由于影響物體內(nèi)能的因素比較復(fù)雜,在初中階段不做較深的要求,同學(xué)們只需知道:同一物體在物態(tài)變化不變時,溫度升高,內(nèi)能增大;溫度降低,內(nèi)能減小.而不同物體不能只以溫度作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量內(nèi)能大小,還與其它因素有關(guān),現(xiàn)不做研究,所以如果說溫度越高的物體內(nèi)能越大,這就錯了.只能說同一物體,溫度越高,內(nèi)能越大.
2.改變內(nèi)能的方法.
改變內(nèi)能的方法有兩種:做功和熱傳遞.對物體做功或物體從外界吸收熱量,內(nèi)能會增大;物體對外做功或向外界放熱,內(nèi)能會減小.例如:冬天如果感到手冷,可以有多種方法提高手的溫度,如靠近火爐或暖氣片、手捧一杯熱水,雙手相互摩擦或雙手相互拍擊等,這些方法都能使手的內(nèi)能增大.其中手靠近火爐或暖氣片、手捧一杯熱水屬于熱傳遞,而雙手互相摩擦和相互拍擊屬于做功的方法.
3.做功和熱傳遞的聯(lián)系與區(qū)別.
做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方法,它們對于改變物體的內(nèi)能是等效的,但是并不能說這兩種方法完全相同,因為它們有著本質(zhì)的區(qū)別:(1)做功的過程是物體的內(nèi)能與其它形式的能量相互轉(zhuǎn)化的過程;熱傳遞的過程是內(nèi)能從高溫物體向低溫物體轉(zhuǎn)移的過程,在這個過程中能量的形式不變.(2)在利用做功改變物體內(nèi)能的過程中,功的大小量度內(nèi)能變化的大小;在利用熱傳遞改變內(nèi)能的過程中,熱量大小量度內(nèi)能變化的大小.
溫度、內(nèi)能和熱量的區(qū)別。
溫度、內(nèi)能和熱量是三個既有區(qū)別,又有聯(lián)系的物理量.
溫度表示物體的冷熱程度,從分子運動的觀點來看,溫度越高,分子無規(guī)則運動的速度就越大,分子熱運動就越激烈,因此可以說溫度是分子熱運動激烈程度的標(biāo)志.這里還得說明一下單個分子的運動是無意義的,我們這里指的都是大量分子的運動情況.
內(nèi)能是一種能的形式,它是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運動所具有的動能和分子勢能的總和.它跟溫度是不同的兩個概念,但又有密切的聯(lián)系,一個物體的溫度升高,它的內(nèi)能增大;溫度降低,內(nèi)能減小.
在熱傳遞過程中,傳遞內(nèi)能的多少,叫熱量.在熱傳遞過程中,熱量從高溫物體傳向低溫物體,或從一個物體的高溫部分傳向低溫部分,高溫物體放出了多少熱量,它的內(nèi)能就減少了多少焦,低溫物體吸收了多少焦的熱量,它的內(nèi)能就增加多少焦.因此只有轉(zhuǎn)移過程中的這一部分內(nèi)能才可稱為熱量,如果脫離熱傳遞過程,熱量就沒有意義,所以,只能說物體“吸收”或“放出”多少熱量,而不能說“具有”多少熱量.
溫度和熱量是實質(zhì)不同的物理量,它們之間有一定的聯(lián)系.在不發(fā)生物態(tài)變化時,物體吸收了熱量,它的內(nèi)能增加,溫度(可能)升高;物體放出了熱量,它的內(nèi)能減少,溫度(可能)降低.
1.下列事件中物體內(nèi)能減少的是()。
a金屬湯勺放進(jìn)熱湯中后會變得燙手b放入電冰箱中的面包溫度降低。
c一塊0℃的冰全部熔化成0℃的水d神舟五號飛船返回艙進(jìn)入大氣層后表面升溫。
2.下列說法正確的是()。
a只要物體吸收了熱量,溫度就一定升高b只要物體的內(nèi)能增加了,就一定吸收了熱量。
c只要物體的溫度保持不變,就一定沒有吸收熱量或放出熱量。
d物體的溫度雖然沒有變化,但它的內(nèi)能有可能增加。
3.下列事例中,肯定屬于用做功的方法改變物體內(nèi)能的是()。
a秧田中的水被曬熱b將牛奶放進(jìn)冰箱冷凍制冰棒。
c磨刀時刀刃發(fā)熱d熱開水變涼。
4.關(guān)于溫度、熱傳遞和熱量的說法正確的是()。
a溫度高的物體具有的熱量多b熱量總是從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體。
c溫度的的物體含有的熱量少d熱量總是從熱量多的物體傳遞到熱量少的物體。
6.人造地球衛(wèi)星穿越大氣層飛向太空或者返回地面進(jìn)入大氣層的過程中,衛(wèi)星溫度升高,內(nèi)能增大,這是屬于用_________的方法改變內(nèi)能的例子.
7.燒開水時,壺蓋被水蒸氣頂起來,水蒸氣的內(nèi)能將_________,這是因為水蒸氣______________消耗了內(nèi)能.
8.下列現(xiàn)象中不屬于做功改變內(nèi)能的是()。
a磨刀時刀刃發(fā)熱b熱水逐漸被晾涼。
c電鉆打孔時鉆頭會發(fā)熱d從高空落下的雨滴溫度變高。
9.下面是某同學(xué)物理學(xué)習(xí)筆記的摘錄,其中錯誤的是()。
a做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的。
b擴(kuò)散現(xiàn)象表明物體的分子在不停地做無規(guī)則運動。
c物體的內(nèi)能的大小只與物體的溫度有關(guān)。
d分子間相互作用的引力和斥力是同時存在的。
10.兩個物體相接觸,熱不再從一個物體向另一個物體傳遞的原因是兩個物體具有相同的。
a比熱容b熱量c質(zhì)量d溫度。
11.關(guān)于做功、熱傳遞和內(nèi)能的說法錯誤的是()。
a對物體做功一定能使物體的內(nèi)能增加b做功和熱傳遞都能改變物體的內(nèi)能。
c0℃的物體也有內(nèi)能d物體吸熱,那能增加,溫度可能升高。
12.下列說法正確的是()。
a物體吸收熱量,溫度一定升高b物體內(nèi)能增加,溫度一定升高。
c物體內(nèi)能減少,溫度不一定降低d物體內(nèi)能減少,一定是放出了熱量。
13.下列說法正確的是()。
a物體運動越快,它的動能越大,內(nèi)能就越大b靜止的物體沒有動能,但有內(nèi)能。
c物體內(nèi)能減少,一定是對外做了功d物體溫度升高,一定是從外界吸收熱量。
初中物理功教案設(shè)計篇十
設(shè)計思想：
在通過前面的探究活動后，在這一節(jié)里再次進(jìn)行探究活動的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及探究物理的思想方法.本教案立意與探究活動中思想和方法的開放性，旨在讓學(xué)生大膽探索物理規(guī)律，打開學(xué)習(xí)物理的思路，同時，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中感悟物理的研究方法.
探究準(zhǔn)備：
在事先分好組，按需要，一般是四五個同學(xué)一組為宜.同時提出要探究的課題.
探究中提供的實驗儀器：
木塊、鐵塊、彈簧稱、天平、量筒等，還可根據(jù)學(xué)生的實驗設(shè)計需要，為學(xué)生提供儀器.
探究中的具體操作：
2、請同學(xué)們提出猜想，猜想不拘一格;。
3、根據(jù)自己的猜想，請同學(xué)們自己設(shè)計實驗方案來驗證自己的猜想;。
4、在提出設(shè)計方案的基礎(chǔ)上選擇所需的實驗儀器(也可自己設(shè)計實驗儀器);。
5、設(shè)計實驗的記錄表格;。
6、寫出實驗步驟;。
7、得出實驗結(jié)論;。
8、看實驗結(jié)論和先前的猜想是否吻合;。
9、寫出個人自評.
以上的所有項目都填在下表里.
姓名實驗日期
探究課題物體的沉浮條件。
提出猜想。
設(shè)計實驗方案。
實驗儀器。
實驗的記錄表格。
實驗步驟。
實驗結(jié)論。
實驗結(jié)論和猜想是否吻合。
自評。
學(xué)生將上表交回后，此課時完畢.
下一課時，選幾組完成較好的方案，由學(xué)生邊演示邊講解他們組的探究報告，得出實驗結(jié)論.
教師就學(xué)生的探究過程作一總結(jié)，歸納出物體的浮沉條件：f浮g時，合力的方向向上，物體就會上浮;f浮=g時，合力為零，物體就會懸浮在液體中.
請同學(xué)們用物體的浮沉條件解釋圖8-33、圖8-34、圖8-36、圖8-37等現(xiàn)象.
結(jié)論：當(dāng)液〈物時，必有f浮物時，必有f浮g物，物體上浮.
注意：這里要指出物體是實心的，如果用大密度的材料制成的物體要附在水面上，則可以把他制成空心的，如輪船等.
物體浮沉條件的應(yīng)用請同學(xué)們學(xué)習(xí)閱讀材料.
初中物理功教案設(shè)計篇十一
1.(濟(jì)寧中考)去年暑假，小夢陪著爺爺?shù)胶锶ゲ骠~.小夢將鋼叉向看到的魚方向投擲，總是叉不到魚.下列所示的四幅光路圖中，能正確說明叉不到魚的原因是(d)。
2.有一盛水的圓柱形敞口容器，水面的升降可由進(jìn)水管和出水管調(diào)節(jié)。在其右側(cè)某一高度朝確定方向射出一激光束，在容器底部中央產(chǎn)生一個光斑，如圖所示。該光斑(c)。
a.是激光束經(jīng)水面反射后形成的;若向右移動，表明水面上升。
b.是激光束經(jīng)水面反射后形成的;若向左移動，表明水面上升。
c.是激光束經(jīng)水面折射后形成的;若向左移動，表明水面下降。
d.是激光束經(jīng)水面折射后形成的;若向右移動，表明水面下降。
3.(中考o(jì)上海)光從空氣射入水中，入射角為0°，折射角為(a)。
a.0°b.30°c.45°d.60°。
(b)。
初中物理功教案設(shè)計篇十二
教學(xué)反思：
教學(xué)參考：
1電路連接的基本方式是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，復(fù)雜的是混聯(lián)電路。有的電路串聯(lián)中并聯(lián)，如圖085所示;有的電路并聯(lián)中有串聯(lián)，如圖086所示，從而構(gòu)成復(fù)雜電路。只要我們掌握了簡單的識別，就能分辨一些復(fù)雜的電路。
2識別電路的常見方法：
(1)元件連接法：分析電路中各元件的連接方式，逐個順次連接的是串聯(lián)，并列接在電路兩點間的是并聯(lián)。
(2)電流法：凡是同一電流所流經(jīng)的所有元件，電路無分支，則一定是串聯(lián)。如果電路出現(xiàn)分支，電流從正極流出后有“分”、有“合”，“并排”流過各支路上的元件，再回到電源負(fù)極，則各支路上的元件是并聯(lián)。
(3)元件開路法：去掉電路中一元件出現(xiàn)斷路是串聯(lián);去掉電路中某一元件，其他仍能正常工作則是并聯(lián)。
3本節(jié)小結(jié)。
連接方式。
項目。
串聯(lián)電路。
并聯(lián)電路。
定義把元件逐個順次連接起來把元件并列地連接起來。
電流流動特點電流只有一條通路電流有多條通路。
元件連接特點逐個順次連接并列的連接在電路上。
開關(guān)作用控制整個電路干路開關(guān)控制整個電路;只路開關(guān)控制本只路的通斷。
第三節(jié)《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》學(xué)案。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖;理解串聯(lián)、并聯(lián)電路連接特點;學(xué)會連接簡單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。
2會設(shè)計簡單的串、并聯(lián)電路，能選擇器材根據(jù)電路圖連接好電路。
3在解決問題的過程中，能與同學(xué)們交流與合作，有克服困難的信心和決心。
學(xué)法指導(dǎo)：在連接實物圖與畫電路圖時，都要按照一定的順序進(jìn)行，要多進(jìn)行由實物圖畫電路圖或由電路圖連接實物圖的練習(xí)。
知識網(wǎng)絡(luò)總結(jié)：
串聯(lián)電路。
電路連接方式。
連接串聯(lián)電路。
和并聯(lián)電路串聯(lián)電路。
電路特點。
釋疑解難：
1怎樣確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)?
對于比較復(fù)雜的電路，我們可以根據(jù)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點，去確定電路的連接方式。由課本圖13—22的串聯(lián)電路和圖13—23的并聯(lián)電路可知：串聯(lián)電路中，經(jīng)過一個用電器的電流全部經(jīng)過另一個用電器;而在并聯(lián)電路中，經(jīng)過一個用電器的電流不會經(jīng)過另外一個用電器。也就是說，電流經(jīng)過用電器時，如果分成了幾部分，分別流過用電器，這種電路是并聯(lián)電路。如果不出現(xiàn)分流現(xiàn)象，則是串聯(lián)。
根據(jù)電流的分合去確定電路的方式，是確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)常用的方法。同學(xué)們要注意掌握。
2實驗時應(yīng)怎樣連接電路?
連接電路時，可先將實驗器材擺放在與電路圖中元件符號相對應(yīng)的位置上。若是連接串聯(lián)電路，可從電源的正極開始依次連接各元件，一直接到負(fù)極;若是并聯(lián)電路，可先把并聯(lián)部分連接好，然后在按照連接串聯(lián)電路的方法進(jìn)行連接。
自我檢測：
1根據(jù)圖087所示，回答下列問題。
-若只使燈l1亮，應(yīng)閉合開關(guān)--------，斷開開關(guān)-------。
(1)若只使燈l2亮，應(yīng)閉合開關(guān)--------，斷開開關(guān)---------。
(4)若將開關(guān)k1、k2、k3同時閉合，則l1、l2將--------(填“亮”或“不亮”)此時電路發(fā)生----------。
2如圖088所示，四個電路中，開關(guān)閉合后，三個電阻并聯(lián)的電路是()。
3、如圖089所示，在桌面上有兩個小燈泡和一個開關(guān)，它們的連接電路在桌面下，無法看到，某同學(xué)是了一下，閉合開關(guān)時兩燈均亮，斷開開關(guān)時兩燈均熄滅，這兩個小燈泡究竟是串聯(lián)連接，還是并聯(lián)連接，請寫出你的判斷方法。
交流園地、課外空間：
1木板上裝著電鈴、小紅燈各一個和一個電池組，另有兩只開關(guān)置于前、后門處。將木板裝在學(xué)校的傳達(dá)室里，值班人員要從鈴響判斷是后門來客;從鈴響且紅燈亮知道是前門來客。請你設(shè)計一個符合要求的電路，并畫出電路圖。
2、在家長的指導(dǎo)下，觀察節(jié)日彩燈。
3國外新型燈具。
模擬陽光的燈：美國一家公司研制成一種與陽光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過氯化錫分子霧化而發(fā)光，可相當(dāng)均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續(xù)光譜成為可見光。這種燈的售命約5000小時，可用于井下作業(yè)，以改善礦工的生活條件。
熱感應(yīng)燈：日本一家公司推出一種熱感應(yīng)燈。在漆黑的晚上，人踏入房間，這種燈感應(yīng)到人體的溫度，便會自動亮起來。這種熱感應(yīng)燈不僅使用方便，而且可以防盜，比如夜晚竊賊摸入房中，感應(yīng)燈突然發(fā)亮，就會使盜賊大吃一驚，立即逃走。
節(jié)電冷光燈：美國一公司生產(chǎn)了一種節(jié)電冷光燈，其表面玻璃鍍有一層銀膜，銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結(jié)合在一起，可把紅外線反射回去加熱燈絲，而讓可見光透過，從而大大減少了熱損耗。一只100瓦的這種燈的耗電量，只相當(dāng)于40瓦普通白熾燈。
塑料熒光燈：日本一家公司研究成用塑料生產(chǎn)熒光燈的技術(shù)，它是在透明塑料中加入熒光化合物質(zhì)制成塑料管，在管內(nèi)側(cè)涂上熒光涂料，同時在管的外側(cè)使之等離子體發(fā)生聚合反應(yīng)，形成一層特殊的薄膜，然后制成塑料熒光燈。與傳統(tǒng)的玻璃管熒光燈相比，塑料熒光燈具有重量輕、不易碎、節(jié)電等特點。
無極燈：美國加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統(tǒng)的白熾燈或熒光燈截然不同，不用燈絲和電極，而是燈泡玻璃內(nèi)表涂上熒光粉，用一個高頻的感應(yīng)系統(tǒng)來激發(fā)其內(nèi)部的水銀蒸氣放電，產(chǎn)生出大量的紫外線后，再照射在熒光粉上，從而使燈泡發(fā)光。由于燈內(nèi)沒有易損部件，因而使用壽命長達(dá)6萬小時，而且比普通白熾燈節(jié)電四分之三，適用于更換燈泡困難的地方，如高空、水下等。
磁性燈：法國一專家發(fā)明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構(gòu)造簡單，底座是一塊金屬盤。在與之配套的電源上有兩個嵌在塑料包里的磁體，當(dāng)磁體將燈座吸定后，電流便通過這兩個磁體間燈的兩極送電，從而使燈發(fā)光。使用這種燈，只要用一只手就可以毫不費力的把它安裝到電源上去，而且絕無觸電的危險。
微波燈：美國一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒有燈絲、電極、外面也沒有電路相連，它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的，具有很高的照明度，約為普通白熾燈的150倍。
2、d。
3、把其中任何一個燈泡取下來，再閉合開關(guān)，若另一只燈泡還發(fā)光，則說明是并聯(lián);若另一只燈泡不發(fā)光，則說明是串聯(lián)。
初中物理功教案設(shè)計篇十三
看了這個標(biāo)題,你一定覺得很奇怪吧!這次作文明明要求寫老師不在場的`時候,為什么要用沸騰的水來做標(biāo)題呢?別急,且聽我細(xì)細(xì)道來!
那是上五年級的周五的最后一節(jié)課,“叮鈴鈴”上課了,同學(xué)們以最快的速度回到位置并且坐好。5分鐘過去了,老師還沒有來,下面的同學(xué)們有了一點小騷動。我心想:張老師一向是最守時的,怎么都上課5分鐘了,她還沒有來呢?“算了,先做作業(yè)吧!”我自言自語到。10分鐘過去了,下面的騷動越來越大,甚至有些男生都玩起來“粉筆大戰(zhàn)”這些男生們分為了兩隊,一隊是王錦程帶領(lǐng)的“必勝隊”一隊是劉博涵帶領(lǐng)的“無敵隊”“必勝隊”先發(fā)起進(jìn)攻,扔了一個粉筆頭過去,剛好打中了劉博涵的頭,劉博涵氣的一蹦三尺高,扔了一個粉筆頭過去,可誰曾想,竟然打斜了?！肮薄氨貏訇牎钡年爢T們都在幸災(zāi)樂禍的笑著。這時,有人大喊了一句:“不如我們玩‘真心話大冒險’怎樣?”“好啊好啊!”“我也要玩我也要玩!”這個提議立即得到了大家的回應(yīng)。
他們一大堆人圍在一起,開始了,首先是劉一含,他選擇了大冒險,結(jié)果是打一下班長。他不怕死的打了一下,結(jié)果班上就響起了殺豬般的嚎聲。王錦程打趣道:“你看看你,你就是一個……嘖嘖。再看看人家班長整個就一女中豪杰啊,有木有?！闭麄€班上哄堂大笑。若是這個時候有人進(jìn)來,那定會看到這樣一幅場景:一片狼藉的教室中,多數(shù)男生圍在一起玩游戲,少數(shù)男生聚集在一起討論網(wǎng)絡(luò)游戲,少數(shù)女生在聊天,多數(shù)女生在做作業(yè)。
初中物理功教案設(shè)計篇十四
物理學(xué)是研究物質(zhì)最基本、最普遍的運動形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。
物理學(xué)的研究對象具有極大的普遍性，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域中，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個部門，它是自然科學(xué)的許多領(lǐng)域和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。因此，中央廣播電視大學(xué)將“大學(xué)物理”列為高等工程專科各類、各專業(yè)的一門必修的統(tǒng)設(shè)公共基礎(chǔ)課。
“大學(xué)物理”課程包含實驗課。實驗課是高等工程?？莆锢韺W(xué)課程中的重要實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗基本技能的必修的基礎(chǔ)課，是學(xué)生進(jìn)入廣播電視大學(xué)后，受到較系統(tǒng)的實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的一門實驗課。它為學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)實驗和進(jìn)行工程實驗打下必要的基礎(chǔ)。
課程的教學(xué)目的和任務(wù)是:。
1.使學(xué)生對物理學(xué)的基本內(nèi)容有較全面、較系統(tǒng)的認(rèn)識。即學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和實驗課教學(xué)，了解自然界比較完整的物理圖象，對物理學(xué)所研究的各種運動形式以及它們之間的聯(lián)系有較全面、較系統(tǒng)的認(rèn)識，對物理學(xué)的當(dāng)代發(fā)展和成就以及物理學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用有初步的了解。
2.使學(xué)生在邏輯思維能力、抽象思維能力以及分析問題與解決問題的能力方面受到初步訓(xùn)練；使學(xué)生掌握基本物理實驗技能；使學(xué)生對科學(xué)實驗在物理學(xué)研究和發(fā)展中的作用有正確的認(rèn)識。
3.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生增強愛國主義觀念并建立辯證唯物主義世界觀。
4.為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握工程技術(shù)以及今后知識更新打下必要的物理學(xué)基礎(chǔ)。
二、課程的特點和教學(xué)要求。
本課程是一門公共基礎(chǔ)課。根據(jù)廣播電視大學(xué)高等工程?？婆囵B(yǎng)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人員的培養(yǎng)目標(biāo)，并參照近年來國際上物理學(xué)課程教學(xué)改革的趨勢，本課程應(yīng)具有以下的特點:。
1.保持物理學(xué)的核心內(nèi)容系統(tǒng)、完整；在講授經(jīng)典物理學(xué)的有關(guān)概念、規(guī)律時盡早介紹相應(yīng)的近代物理學(xué)的觀點；注意增強對當(dāng)代發(fā)展較活躍的物理學(xué)領(lǐng)域的成果和進(jìn)展的介紹。
2.以中學(xué)物理為起點，注意知識銜接，避免簡單重復(fù)。
3.本課程應(yīng)安排在高等數(shù)學(xué)講授完微商和不定積分的有關(guān)內(nèi)容之后開始。應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生使用已掌握的高等數(shù)學(xué)知識來表達(dá)物理規(guī)律、分析和處理物理問題。對學(xué)生計算能力的要求應(yīng)適當(dāng)。
4.實驗課教學(xué)應(yīng)與理論課教學(xué)安排在同一學(xué)期進(jìn)行。
作為公共基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容的共性是主要的。因此，對于高等工程專科各類的所有不同專業(yè)，均應(yīng)達(dá)到本大綱所規(guī)定的基本要求，以免出現(xiàn)知識脫節(jié)或知識結(jié)構(gòu)缺陷。
對本課程教學(xué)內(nèi)容的基本要求分為以下三級:。
1.深入理解、熟練掌握(屬較高要求)：規(guī)定為深入理解或熟練掌握的內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能準(zhǔn)確、完整地理解有關(guān)物理概念、規(guī)律的表達(dá)及其依據(jù)的現(xiàn)象、實驗，能運用這些概念和規(guī)律，熟練地分析和解決一些問題，包括某些帶有綜合性的問題。
2.理解、掌握(屬一般要求)：規(guī)定為理解或掌握的內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能依據(jù)這。
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初中物理功教案設(shè)計篇十五
[生]同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
[生]是通過磁場發(fā)生的。
[師]磁鐵在周圍的空間里產(chǎn)生磁場，磁場對處在它里面的磁極有磁場力的作用。但磁鐵并不是磁場的唯一來源，請同學(xué)們觀察下面的演示實驗。
二、新課教學(xué)。
1、磁場。
[演示]奧斯特實驗。
把一條導(dǎo)線平行地放在磁針的上方，給導(dǎo)線通電，觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么道理？
[生]磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說明電流周圍空間存在著磁場。
[生]導(dǎo)線發(fā)生運動。說明磁場對電流產(chǎn)生力的作用。
[演示]電流之間通過磁場發(fā)生相互作用。
[生]當(dāng)通以相同方向的電流時，它們相互吸引，當(dāng)通以相反方向的電流時，它們相互排斥。說明電流和電流之間有相互作用。
[師]磁鐵和磁鐵間、磁鐵和電流間、電流和電流間都是通過什么發(fā)生作用的？
[生]磁場。
[師]很正確，這樣我們對磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間的相互作用獲得了統(tǒng)一認(rèn)識，所有這些相互作用都是通過磁場來傳遞的。
[板書]。
磁體磁場磁體。
磁體磁場電流。
電流磁場電流。
師生共同活動：學(xué)生分析得出如下結(jié)論：
（1）磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
（2）磁場的物質(zhì)性，雖然磁場看不見，摸不著，但它與電場一樣是客觀存在的，是物質(zhì)存在的一種特殊形式。
2.磁場的方向磁感線。
[師]磁場是客觀存在的，那么磁場是否有方向？其方向如何？下面讓我們一起探討一下。
[演示]磁場方向。
在展臺上放一個獨立的小磁針，觀察小磁針地地磁場中的指向，再把小磁針放在條形磁鐵的磁場中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
[生]發(fā)現(xiàn)小磁針不再指向南北，而是指向一個新的方向。
[師]把小磁針放在磁場中的不同點，小磁針靜止時n極的指向一樣嗎？
[生]靜止時小磁針的n極指向各不相同。
[師]這個事實說明，磁場是有方向性的。物理學(xué)家規(guī)定，在磁場中任一點，小磁針北極的受力方向，即小磁針靜止時北極的指向，就是的該點的磁場方向。
[生]可以，磁場可以用磁感線形象地描述。
[師]什么是磁感線呢？
[生]磁感線是在磁場中畫出的有方向的曲線，在這些曲線上，每一點的切線方向都在該點的磁場方向上。
[演示]條形磁鐵與蹄形磁鐵的磁感線。
在磁場中放一塊玻璃板，在玻璃板上均勻地撒一些細(xì)鐵屑，細(xì)鐵屑在磁場里被磁化成“小磁針”。輕敲玻璃板使鐵屑能在磁場作用下轉(zhuǎn)動，鐵屑靜止時有規(guī)則地排列起來，就顯示出磁感線的形狀。
[師]請同學(xué)們畫出上述兩種磁體的磁感線。
[生]畫磁感線。
[師]將一位同學(xué)的作圖投影在屏幕上，
從圖上可以看出，磁鐵外部的磁感線是從磁鐵的北極出來進(jìn)入磁鐵的南極。磁鐵內(nèi)部的磁感線是由南極指向北極。
[投影]直線電流周圍的磁感線分布。
[師]直線電流的磁感線有什么特點？
[生]直線電流磁場的磁感線是一些以導(dǎo)線上各樹熊為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導(dǎo)線垂直的平面上。
[師]直線電流磁場方向與電流的方向有關(guān)，它們之間的關(guān)系如何判斷呢？
[生]可以由安培定則來判斷，用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。
[投影]環(huán)形電流磁場的磁感線分布情況。
[師]環(huán)形電流的磁感線有什么特點？
[生]環(huán)形電流磁場的磁感線是一些圍繞環(huán)形導(dǎo)線的閉合曲線，在環(huán)形導(dǎo)線的中心軸線上，磁感線和環(huán)形導(dǎo)線的平面垂直。
[師]環(huán)形電流的方向跟中心軸線上磁感線方向之間的關(guān)系如何判斷呢？
[生]也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸線上磁感線的方向。
[投影]通電螺線管的磁感線分布情況。
[師]通電螺線管的磁感線有什么特點？
[生]通電螺線管外部的磁感線和條形磁鐵外部的`磁感線相似，也是從北極出來回到南極，通電螺線管內(nèi)部具有磁場，內(nèi)部的磁感線跟螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接。
[師]通電螺線管的電流方向跟它的磁感線之間的關(guān)系如何判斷？
[生]也可用安培定則來判斷，用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線的方向，即大拇指指向螺線管的北極。
[師]電流的磁場與天然磁鐵相比有哪些優(yōu)越性？
[生]電流磁場的強弱和有無容易調(diào)節(jié)和控制。
[師]電流磁場在實際中有哪些主要應(yīng)用？
[生]電磁起重機、電話、電動機、發(fā)電機以及在自動控制中得到普遍應(yīng)用的電磁繼電器等，都離不開電流的磁場。
3.地磁場。
[師]（介紹地磁場地概念及地磁場的影響）。
地球本身也會在附近的空間產(chǎn)生磁場，叫做地磁場，地磁場的分布大致上就像一個條形磁鐵外面的磁場。宇宙射線產(chǎn)生的磁場會干擾地磁場，從而干擾無線電通信。
三、小結(jié)。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：
1.磁體和電流的周圍空間存在著磁場。
2.磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
3.磁場是有方向的，小磁針在磁場中靜止時北極的指向或磁感線在該點的切線方向就是該點的磁場方向。
4.六種磁場的磁感線分布特點。
5.直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管的電流方向和磁感線的環(huán)繞方向之間的關(guān)系可用安培定則來判斷。
6.地磁場的概念。
四、鞏固練習(xí)。
1.赤道經(jīng)線上放小磁針，靜止時n極指向？
2.課后練習(xí)。
1.磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
2.磁場的方向、磁感線。
b磁感線磁感線上某點的切線方向，表示該點的磁場方向。
磁感線：從n極出發(fā)到s極，又經(jīng)s極從磁鐵內(nèi)部回到n極，閉合線。
形象描述場的特性，場線的方向表示場的方向，場線的疏密表示場的大小或強弱。
3.安培定則：（1）用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指的方向跟電流方向一致，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。
（2）用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，那么大拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線方向。
初中物理功教案設(shè)計篇十六
試卷遵循了考查基礎(chǔ)知識為主體的原則，尤其是考試說明中的大部分知識點均有涉及，其中應(yīng)用題與抗戰(zhàn)勝利70周年為背景，把愛國主義教育滲透到試題當(dāng)中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的育才價值，所有這些題目的設(shè)計都回歸教材和中學(xué)教學(xué)實際，操作性強。
2．適當(dāng)設(shè)置題目難度與區(qū)分度。
選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問題，難度較大，學(xué)生不僅要有較強的分析問題和解決問題的能力，以及扎實深厚的數(shù)學(xué)基本功，而且還要掌握必須的數(shù)學(xué)思想與方法，否則在有限的時間內(nèi)，很難完成。
3．布局合理，考查全面，著重數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的考察。
在選擇題，填空題，解答題和三選一問題中，試卷均對高中數(shù)學(xué)中的重點內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)考查。包括函數(shù)，三角函數(shù)，數(shù)列、立體幾何、概率統(tǒng)計、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等幾大版塊問題。這些問題都是以知識為載體，立意于能力，讓數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維方式貫穿于整個試題的解答過程之中。
初中物理功教案設(shè)計篇十七
1、觀察沸騰現(xiàn)象和水沸騰時的溫度情況。
2、知道沸騰現(xiàn)象的特點。
3、理解液體有一定的沸點。
4、知道蒸發(fā)和沸騰的異同。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)動手能力，觀察能力，實驗?zāi)芰蜌w納、概括能力。
情感目標(biāo)。
1、養(yǎng)成學(xué)生探索熱現(xiàn)象知識的興趣。
2、理論聯(lián)系實際的思考方法。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)是學(xué)生實驗：研究水的沸騰，從實驗中得出液體有一定的沸點的結(jié)論，學(xué)生要注意觀察、實驗，水沸騰過程中溫度保持不變一定要注意觀察到。
教材給出了實驗的目的、器材、步驟，并附上表格，學(xué)生在實驗中要注意實事求是地填寫，并注意分析數(shù)據(jù)，以時間為橫軸，以溫度為縱軸記錄沸騰的圖象，從圖象中判斷水沸騰時的溫度。
教材后面是講解沸騰的知識，聯(lián)系實際列出了幾種液體的沸點，并用圖解的'形式說明了點燃和熄滅酒精燈的方法，非常直觀，容易理解和掌握。教材最后提出了問題，思考蒸發(fā)和沸騰的異同點，學(xué)生完全可以聯(lián)系上一節(jié)的知識解決。
教法建議。
本節(jié)得出結(jié)論部分是學(xué)生實驗，教材提供了實驗的方法和步驟，這部分教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰?，一定要認(rèn)真觀察在沸騰過程中現(xiàn)象，例如氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，在實驗過程中注意填寫表格，做好實驗數(shù)據(jù)的記錄，并利用數(shù)據(jù)制作表格，從表格中找出物理規(guī)律。
關(guān)于沸騰的知識，可以由學(xué)生總結(jié)出什么是沸騰，并分析蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點。關(guān)于酒精燈的使用問題，教師演示正確的使用方法，并說明錯誤的使用方法，可以由學(xué)生說明錯誤的原因，注意考慮安全的因素，給學(xué)生觀察酒精燈的火焰，說明使用時要用外焰，可以實驗由學(xué)生觀察。學(xué)生閱讀教材上的液體的沸點表格，或提供一些資料學(xué)生閱讀，聯(lián)系實際學(xué)習(xí)，建立沸點的觀念。
教學(xué)設(shè)計方案。
初中物理功教案設(shè)計篇十八
知識能力。
1、理解物體浮沉條件。
2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。
過程與方法。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排以科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過程之中的各個環(huán)節(jié)：問題――猜測――驗證――結(jié)論{檢驗、應(yīng)用、推理、解釋}――創(chuàng)造――發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體驗物體沉浮現(xiàn)象的樂趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗認(rèn)識，增長探究物體沉浮的本質(zhì)的能力，培養(yǎng)觀察實驗，思考等科學(xué)能力，為后續(xù)乃至終生學(xué)習(xí)能力及達(dá)到高級的思維水平準(zhǔn)備認(rèn)識基礎(chǔ)。讓學(xué)生初步了解浮沉條件在生活中的實際應(yīng)用，參與制作密度計的實踐活動和成果的展示活動，感受到科學(xué)――技術(shù)――社會的發(fā)展關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值感。
1、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，對實驗現(xiàn)象認(rèn)真觀察和對實驗操作的科學(xué)態(tài)度，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
2、通過浮力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。
3、通過學(xué)生自己的探究實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗。
【教學(xué)重點及施教策略】。
重點：物體的浮沉條件及其應(yīng)用。
施教策略：
1、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，以打撈沿船引入新課，并利用flash模擬潛水艇下潛、上?。痪掭喸诤Ｉ虾叫?；飛艇在空中飛翔等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過邊學(xué)邊實驗，在實驗、討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物體的浮沉條件，并用flash制作動態(tài)的受力分析，幫助學(xué)生理解物體的浮沉條件。
3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結(jié)合演示實驗，讓學(xué)生掌握物體浮沉條件的應(yīng)用。
【教學(xué)難點及其克服策略】。
難點：影響物體浮沉條件的因素。
克服策略：通過學(xué)生自己實驗探究，討論、交流、總結(jié)得出，加深認(rèn)識。
【教學(xué)策略】。
課堂組織策略：采用主體參與教學(xué)策略。具體應(yīng)用：
1、營造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系；
2、創(chuàng)設(shè)問題的情境；
3、要從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與的意識和不斷提高他們主動參與的能力。
4、要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時給以肯定和鼓勵；
學(xué)生控制策略：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能與實際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著與自身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性和形象化。要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”)；能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。
教學(xué)設(shè)計策略：本課的設(shè)計采用以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計模式，通過各種學(xué)習(xí)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于教與學(xué)活動的中心地位，從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息，將學(xué)到的知識運用到實踐中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，并提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境（如學(xué)生實驗，課件展示等），學(xué)生通過自己制作密度計等實驗不僅僅提高了綜合素質(zhì)，而且讓學(xué)生有一種成就感，這種成就感可能會使學(xué)生終身受益。
【教學(xué)方法】。
1、運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
2、運用演示實驗和學(xué)生分組實驗，使學(xué)生在實驗中學(xué)會觀察、在實驗中學(xué)會研究，初步學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法。
【課前準(zhǔn)備】。
2、密度計，潛水艇模型，自制熱氣球（教師演示用）。
3、制作powerpoint，利用shockwaveflash。
【教學(xué)過程】。
引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開powerpointrt，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫爾斯克號”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論）。
（設(shè)計理念：開頭創(chuàng)設(shè)了一個問題情景：這個情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，同時沒有一個明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認(rèn)識，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進(jìn)而進(jìn)一步提出問題）。
新授。
一、研究影響物體的浮沉條件的因素。
打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。
探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水水中的浮沉情況。
提問：你觀察到什么現(xiàn)象？
探究過程二：請同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的？（學(xué)生實驗，展開進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程）。
結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：
1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉。
改變液體密度。
改變物體排開液體體積。
保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。
（設(shè)計理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過教師對學(xué)生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動中學(xué)生不是面對教師和課本事先設(shè)計好的問題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在本設(shè)計中，教者想盡量用學(xué)生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設(shè)計實驗讓學(xué)生先動手實驗，再由學(xué)生自己通過觀察和分析得出實驗結(jié)論。這樣的教學(xué)方式，一方面能充分調(diào)動學(xué)生各種感官的作用，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自主探索的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能讓學(xué)生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實處。）。
探究過程三：探究物體在什么情況下會下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件。
研究物體的懸浮條件。
將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。
改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時的狀態(tài)。
分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況。
結(jié)論：物體懸浮在液體中時，滿足：f浮g物。
研究物體的下沉、上浮條件。
在鹽水中加入，可使雞蛋上浮。
分析雞蛋在鹽水中上浮時受力情況。
結(jié)論：物體在液體中上浮時，滿足：f浮g物。
在鹽水中加入，可使雞蛋下沉。
分析雞蛋在鹽水中下沉?xí)r受力情況。
結(jié)論：物體在液體中下沉?xí)r，滿足：f浮g物。
分析討論得出物體漂浮時的條件:。
分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況。
結(jié)論：物體漂浮在液體中時，滿足：f浮g物。
狀態(tài)漂浮懸浮沉底上浮下沉。
力的關(guān)系f浮=g物f浮=g物f浮。
g物f浮。
（設(shè)計理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，設(shè)計的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對教師所提出的問題做進(jìn)一步的探究實踐，通過學(xué)生自己的實驗體驗，逐漸認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動學(xué)習(xí)，在獲取知識的過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決）。
多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運動過程.（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強了師生之間的互動）。
提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是f浮=g，它們有區(qū)別嗎？
啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同。
（教學(xué)設(shè)計理念：在使用教學(xué)媒體時，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主動參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過自己對現(xiàn)象的感性認(rèn)識、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底?！岸^程”：上浮、下沉）有比較深的'認(rèn)識。）。
二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用。
人類利用浮力從遠(yuǎn)古時代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在一段樹干上順?biāo)?。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。
你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？
（由學(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個flash：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時刺激了學(xué)生多種感覺器官，使學(xué)生對浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的？）。
應(yīng)用一：密度計。
探究密度計的原理的它的刻度特點。
密度計（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計能豎直地漂浮在液體中。
結(jié)論：密度計是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。
（教學(xué)設(shè)計理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增強能力，完成個體社會化過程的主要場所，教師要開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺上講，在臺上演示，學(xué)生在下面被動聽課，被動看實驗的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺向?qū)W生開放，使學(xué)生不僅能掌握知識，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個密度計來探究密度計的刻度特點及原理的效果，事實證明不知比教師在講臺上再次強調(diào)效果好上多少倍）。
應(yīng)用二、潛水艇。
介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。
問：采用什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水面?/p>
2、演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進(jìn)行演示，使模型上浮和下沉。
多媒體演示，重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。
學(xué)生回答、教師小結(jié)：
結(jié)論：潛水艇――潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的。
（教學(xué)設(shè)計理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率）。
應(yīng)用三：氣球和氣艇：
閱讀課文思考。
問：其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是?。克鼮槭裁茨軌蛏?？
問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空？
問：若要它下降，可采取什么方法？
（這部分教學(xué)設(shè)計中，筆者把教材中原來由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問題或綱要閱讀課文，找出重點、鉆研難點，針對學(xué)生遇到的問題，教師可設(shè)計實驗加以解決，筆者在上這節(jié)課時，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實驗，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲）。
應(yīng)用四：打撈沉船。
在沉船下部用結(jié)實的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。
布置作業(yè)。
（1）課外小實驗：浮沉子的制作。
（2）課外小調(diào)查：就我國在長江中打撈中山艦的故事寫出一個綜合報告，并就俄羅斯“庫爾斯克號”核潛艇和“泰坦尼克號”沉船打撈問題寫出建議，要求從報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視臺的科學(xué)頻道和時事頻收集信息，從科學(xué)書刊、科學(xué)雜志了解浮力的知識，沉船打撈技術(shù)，過去的打撈案例等。
（設(shè)計理念：課外的學(xué)習(xí)活動是課堂學(xué)習(xí)的延伸，它們可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力，增強創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，而且有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)）。
初中物理功教案設(shè)計篇十九
1.1知識與技能：
知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。
知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。
知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法。
1.2過程與方法：
根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實驗，培養(yǎng)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗和操作實驗的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。
知道實驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。
1.3情感態(tài)度與價值觀：
真實準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。
通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望。
從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生用實事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。
教學(xué)重難點。
2.1教學(xué)重點彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
自主設(shè)計實驗探索彈簧的彈力與伸長量的關(guān)系及實驗操作。2.2教學(xué)難點彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。
教學(xué)工具。
多媒體，教學(xué)用直尺、小車、彈簧、鉤碼等。
教學(xué)過程。
6.1引入新課。
【生】有一股力拽著。
【生】不能。
【師】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。
生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時釣魚桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時，網(wǎng)球與球拍接觸時都有形變。
6.2新知介紹。
一、彈力。
【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時發(fā)生了形變，撤去外力后物體會自動恢復(fù)到原來的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復(fù)到原來的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。
有時也會出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。
【師】。
發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用，就叫彈力。
施力物：發(fā)生彈性形變的物體。
受力物：與它接觸的物體。
產(chǎn)生彈力的條件：
(1)相互接觸;。
(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。
【師】這里要注意：
彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。
【彈力的三要素】。
(1)大?。和晃矬w，彈性形變越大，彈力越大;。
(2)方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同;。
(3)作用點：接觸面上。
常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。
【師】現(xiàn)在我們將一個物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺這樣細(xì)微的形變，但是我們可以通過一些實驗來將這個變形的效果放大。
【實驗】。
在一個大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡m，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離。
【實驗】。
如圖所示，用手壓扁平瓶子半長軸的不同部位，以細(xì)線標(biāo)記處為基準(zhǔn)點，發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降，通過觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。
【師】上面這兩個實驗利用的就是微觀放大的物理思想方法。
二、彈簧秤。
【師】下面我們來介紹一下測量力的工具：測力計。
力可以用f表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號用n表示。
原理：
定性原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
定量原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長和拉力成正比。
下面我們來觀察下彈簧秤的外型。
構(gòu)造：圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。
彈簧秤的使用：
先觀察：量程、分度值、指針是否對準(zhǔn)零刻度線。
再調(diào)零;。
使用時，力的方向與彈簧軸線一致;。
【師】彈簧測力計在水平方向可以使用嗎?斜著呢?
【生】可以水平拉，斜著也能拉。
【師】在水平面使用時指針是否仍然在零刻線?可以直接使用嗎?
【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要調(diào)零。
【師】。
前面學(xué)習(xí)天平使用我們知道，如果天平從一個水平桌面搬到另外的桌面需要重新調(diào)零。一樣的，彈簧測力計在不同方向使用時，也需要重新調(diào)零。
讀數(shù)時：視線與刻度面垂直。讀數(shù)時，看清彈簧測力計上所標(biāo)注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。
【師】測力計是不是只能測彈力呢?
測力計倒置時有什么現(xiàn)象?為什么?
【生】會發(fā)現(xiàn)指針不在零刻度了，因為重力對彈簧的影響，指針指示的值為秤殼重。
【師】那是否依然可以測量力?
【生】可以測，得到的數(shù)值減去初始刻度。
【例題】使用彈簧測力計時，下列說法正確的是()。
a.測量前不用將指針調(diào)零。
b.使用彈簧測力計可以測任何大小的力。
c.讀數(shù)時，視線應(yīng)正對指針，與刻度盤垂直。
d.使用彈簧測力計時，必須豎直提著用。
【分析】。
知識點：
本題主要考查對測力計的使用方法的記憶.測力計的使用方法如下：
(1)使用前要檢查彈簧測力計的指針是否指到零位置.如果沒有指在零位置就需要調(diào)零.
(2)在使用彈簧測力計之前要根據(jù)被測力的大小選擇量程合適的彈簧測力計.
(3)讀數(shù)時，視線要與指針位置相垂直.
(4)測豎直方向上的力彈簧測力計要豎直放置，測水平方向上的力彈簧測力計就要水平放置。
解：a、使用前彈簧測力計必須調(diào)零，否則會影響讀數(shù)的結(jié)果，故a說法錯誤.
b、彈簧測力計都有自己的量程，不可以測超過量程的力，故b說法錯誤;。
c、讀數(shù)時，讓視線垂直于刻度面板.故c說法正確.
d、彈簧測力計可以測量豎直方向的力，也可以測量其它方向的力，故d說法錯誤;。
故選c。
【師】測量一個拉力時，彈簧測力計受到幾個力的作用?
【生】兩個力，手給的拉力和物體給的拉力。
【師】那這個時候示數(shù)是怎么表示呢?是兩個力相加嗎?是兩個力相減嗎?
【生】因為兩個是一對相互作用力，所以只取一個力。
【例題】如圖所示，彈簧測力計和細(xì)線的重力及摩擦力不計，物重g=2.0n，彈簧測力計a、b的示數(shù)分別為()。
a.0，2.0n。
b.2.0n，0。
c.2.0n，4.0n。
d.2.0n，2.0n。
【分析】：
知識點：
當(dāng)彈簧測力計受到平衡力時靜止，在掛鉤和拉環(huán)上施加大小相等、方向相反的力時，測力計示數(shù)顯示其中一個力的大小;定滑輪的工作特點是只改變力的方向，不改變力的大小.
對b：由左側(cè)重物(或右側(cè)重物)平衡得到，彈簧的拉力大小fb=g=2.0n，彈簧秤b的讀數(shù)為2.0n.
故選d.
初中物理功教案設(shè)計篇二十
(1)理解向心加速度的概念;知道勻速圓周運動中產(chǎn)生向心加速度的原因;。
(2)知道在變速圓周運動中，可用公式求質(zhì)點在圓周上某一點的向心加速度。
2.能力目標(biāo)。
(1)理解向心加速度公式的確切含義，并能用來進(jìn)行計算;。
(2)懂得物理學(xué)中常用的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。
3.德育目標(biāo)。
通過a與r及、v之間的關(guān)系，使學(xué)生明確任何一個結(jié)論都有其成立的條件。
二、教學(xué)重點、難點分析。
1.重點：向心加速度的概念。知道加速度的大小a=r2=v2/r，并能用來進(jìn)行計算。
2.難點：勻速圓周運動的向心加速度都是大小不變，方向在時刻改變。
三、教學(xué)策略。
講授法、歸納法、推理法。
四、教學(xué)建議。
1教材處理。
1)重點。
理解向心加速度的觀念，明確它的意義、作用、公式及其變形.
2)難點。
運用向心加速度知識解釋有關(guān)現(xiàn)象，解釋有關(guān)問題.
3)疑點。
l向心加速度起什么作用?
l怎樣進(jìn)行多因素影響的分析?(控制變量法，可以略講)。
4)解決辦法。
l充分利用實驗說明問題。
l充分利用推理說明問題。
5)欄目處理意見。
l48頁的'思考與討論可作為本章的引入，
l50頁的思考與討論是本節(jié)的難點，不作為重點，引導(dǎo)用極限思想進(jìn)行處理。
(1)向心加速度概念的建立首先要領(lǐng)會它的方向指向圓心，可以用動力學(xué)的觀點進(jìn)行理解，但要建立科學(xué)的思維方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)站查閱向心加速度的幾種推導(dǎo)方法或老師給向心加速度推導(dǎo)方法的資料,指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和領(lǐng)會.
3學(xué)習(xí)資源。
由于三角形aob與矢量三角形相似，所以可以由此推導(dǎo)出加速度的。
根據(jù)的關(guān)系，向心加速度有如下的計算公式：
當(dāng)線速度v一定時，向心加速度與半徑成反比，當(dāng)角速度w一定時，向心加速度與半徑成正比。
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