小學(xué)課文貓教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)14篇)

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小學(xué)課文貓教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)14篇)
時(shí)間:2023-11-20 06:38:32     小編:筆塵

總結(jié)是對(duì)個(gè)人成就和不足的一種客觀評(píng)價(jià),通過它我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己。如何撰寫一篇完美的總結(jié)是每個(gè)學(xué)習(xí)者都需要思考和探索的問題。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,希望能給大家提供一些寫作上的靈感和參考。

小學(xué)課文貓教學(xué)反思篇一

歌曲《夏日的雷雨》是一首易學(xué)易唱的謎語(yǔ)歌曲。本曲為一段體,有四個(gè)樂句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整,三處采用切分節(jié)奏型,其中一、三樂句完全相同,第四句作為全曲的結(jié)束局,稍有不同,增強(qiáng)了結(jié)束感。應(yīng)該說,這是一首易學(xué)易唱的謎語(yǔ)歌曲,在音準(zhǔn)上沒有太大負(fù)擔(dān),可以讓學(xué)生學(xué)得輕松,唱得輕松。

在歌曲的學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)注意切分節(jié)奏的學(xué)唱,引導(dǎo)學(xué)生用短促跳躍的聲音來演唱歌曲?!吧钪杏幸魳?,音樂反映生活?!斑@些都是音樂課上要學(xué)生其體會(huì)的。我們力圖通過演唱、聽賞、和游戲任務(wù),將音樂課堂和生活聯(lián)系得更為緊密,在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,讓學(xué)生漸漸體會(huì)反映生活的音樂無處不在,了解音樂會(huì)讓我們的生活更美好。

本課主要圍繞“小青蛙合唱團(tuán)”招人的任務(wù)主線進(jìn)行。一共三個(gè)任務(wù),難度逐步增加,在對(duì)完成前兩個(gè)任務(wù)的同時(shí)不知不覺的完成對(duì)歌曲的把握。任務(wù)三是歌曲的拓展,我又設(shè)計(jì)了跟著音樂和問題創(chuàng)編新歌詞,讓學(xué)生真正在鞏固的同時(shí)獲得拓展。

但是也有不足的地方:

1.在講解切分節(jié)奏的時(shí)候過于繁瑣,語(yǔ)言不夠精煉。

2.在歌曲歌譜教學(xué)上一開始就是原速教學(xué),學(xué)生學(xué)的有點(diǎn)不怎么好。在每一句的最后一個(gè)音上,沒注意音量的控制學(xué)生容易唱的重一些。

3.在最后創(chuàng)編環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給一個(gè)主題給他們這樣才能使歌曲成為一個(gè)整體。

今后我會(huì)更加努力深入進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生更加輕松愉悅的上一節(jié)音樂課。

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小學(xué)課文貓教學(xué)反思篇二

《匆匆》是朱自清先生筆下的散文,以下是關(guān)于匆匆的教學(xué)反思,歡迎閱讀!

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩(shī)歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無可奈何和惋惜,提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語(yǔ)言優(yōu)美,內(nèi)容趣味性強(qiáng),運(yùn)用了大量對(duì)比,比喻,排比,擬人的修辭手法,語(yǔ)言生動(dòng)具體。

這一節(jié)課,我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方:

學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是學(xué)生接受語(yǔ)文課程的人文性教育,同時(shí)也是提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過程。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,但不是唯一的資源,為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深,廣程度,我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域,上課時(shí),課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介,配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩(shī)如畫的散文境界中,為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后,收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。

朱自清先生說:“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方,一是其語(yǔ)言的優(yōu)美,二是其情感的濃厚,引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,富有個(gè)性地悟,結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,去傾聽,傾聽作者的彷徨,傾聽作者的無奈,傾聽作者的傷感……及對(duì)人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會(huì),在閱讀中領(lǐng)悟,在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷,在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,從而與作者產(chǎn)生共鳴,驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,飛揚(yáng)他們智慧的語(yǔ)言,從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。

上完這節(jié)課,我覺得有很多不足之處,如:

1、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng),依賴小組其他成員。

2、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng),表達(dá)不夠明確,有的地方支離破碎。

3、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……。

這一節(jié)課,我認(rèn)為較成功的地方在于把握學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)新課程理念。

我先設(shè)計(jì)了“談話激情,導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié),這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,在學(xué)生讀書過程中,設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。

一是深入地讀,富個(gè)性地悟,開放地談。深入地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,讀得有情,有趣。有思考。富個(gè)性地悟,是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談,是學(xué)生讀書,感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流??梢哉f,學(xué)生在讀書,感悟之后,各抒己見,是很好的互學(xué)過程,學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會(huì),領(lǐng)悟,在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。

二是注重讀書中的積累與運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力?!洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段,用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處,主動(dòng)積累好詞、好句、好段,并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫,品讀自己喜歡的句子,當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。

尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格,結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝,時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn),進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練,效果好。

三是體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀的變化。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性教育,同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過程。這樣,我們就必須樹立讓語(yǔ)文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,但不是唯一資源。那么,課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道,但不是唯一渠道。有了這樣的觀念,我便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面,抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教,引導(dǎo)學(xué)生讀文,從文中內(nèi)容想開去,適當(dāng)延伸;另一方面,大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前,教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況,課后,引導(dǎo)學(xué)生走近作者,讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸,課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,體現(xiàn)了小語(yǔ)文教學(xué)觀向大語(yǔ)文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

不足之處:

從整體看,教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題,自悟會(huì)有什么困難,怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多,前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。對(duì)學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言,表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。自讀、自悟是根本,是基礎(chǔ),讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么,設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難,并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué),就會(huì)更實(shí)用。

走進(jìn)新課程、樹立新理念、深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì),每一節(jié)課堂教學(xué)做起,把課改工作逐步推向深入。

小學(xué)課文貓教學(xué)反思篇三

題目是文章的眼睛。我從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,帶著問題來閱讀文章,最后,讓學(xué)生在自主閱讀感悟中釋疑,再次領(lǐng)會(huì)課題的含義。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,真正體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究閱讀過程。教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì):

1、第一課時(shí)讀課題,說說通過預(yù)習(xí)你對(duì)"永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士"這個(gè)題目,有了哪些了解?

師:我們以前都稱護(hù)士們?yōu)榘滓绿焓?,為什么這里卻稱為白衣戰(zhàn)士呢?

這里我沒有急著讓學(xué)生回答問題,而是帶著問題引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,一起來研讀和體會(huì)這篇感人的文章,這樣激起了學(xué)生閱讀探究的強(qiáng)烈欲望。

2、第二課時(shí)從人物入手,深化課題

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位普普通通的醫(yī)護(hù)人員——葉欣,她在2003年春季的一場(chǎng)沒有硝煙的抗擊非典的戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出了寶貴的生命?,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這位平凡的人物去感受她不平凡的事跡。從這個(gè)導(dǎo)入語(yǔ)中既回顧了葉欣的事跡又引出了新的探索問題。

3、第三課時(shí)結(jié)束時(shí)又回歸課題

平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為"白衣天使",那課題可不可以改成"永遠(yuǎn)的白衣天使"呢?在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生小組討論。這時(shí)的學(xué)生對(duì)課題的理解是深刻的,他們懂得聯(lián)系課文內(nèi)容理解課題,此時(shí)他們明白了:葉欣是"白衣天使",但更是一名戰(zhàn)士,因?yàn)樗窃诳箵?非典"這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用"永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士"比用"永遠(yuǎn)的白衣天使"好,這樣更能突出"戰(zhàn)爭(zhēng)"的殘酷和葉欣的英勇精神。再次齊讀課題。

課文的(4-7自然段)詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡。為了使學(xué)生體會(huì)感受"白衣戰(zhàn)士"----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。在教學(xué)中,我直接進(jìn)入主題:課文哪個(gè)自然段直接描述了葉欣的英雄事跡的?什么地方最讓你感動(dòng)?讓學(xué)生再讀課文,找找受感動(dòng)的地方,把有關(guān)的詞語(yǔ)和句子劃出來,然后說說為什么感動(dòng),再好好把受感動(dòng)的地方讀一讀,讓別的同學(xué)也能受到感動(dòng)。這個(gè)設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,通過學(xué)生的自學(xué)、小組討論、集體交流,抓住重點(diǎn)句段以及其中的重點(diǎn)詞來研讀、體會(huì)、感悟,在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥中去咀嚼和品味語(yǔ)言文字,同時(shí),在交流和評(píng)價(jià)中指導(dǎo)感情朗讀,情感得以升華。但在這個(gè)過程中,我在教學(xué)中沒能突破難點(diǎn),就是“說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著"高風(fēng)險(xiǎn)",進(jìn)行"高強(qiáng)度"、"高效率"的搶救工作的?”。本來目的是讓學(xué)生結(jié)合前面劃出的一些受感動(dòng)的句子連起來說話的,但是學(xué)生好像在討論的過程中沒能很準(zhǔn)確的找出體現(xiàn)葉欣高強(qiáng)度、高效率的句子來,也由于時(shí)間的關(guān)系,沒能給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行說話練習(xí),致使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題不是很明了,我對(duì)這個(gè)過程處理的很倉(cāng)促,沒能達(dá)到預(yù)期的效果。

小學(xué)課文貓教學(xué)反思篇四

在《夏天的雷雨》一課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生所掌握的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能,設(shè)計(jì)了激趣、感悟、探究、表現(xiàn)的教學(xué)流程。采用了謎語(yǔ)導(dǎo)入、多媒體輔助教學(xué)式、情感體驗(yàn)式的教學(xué)方法和手段,引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流的能力,收獲很大。

這堂課緊扣我校《綜合學(xué)科教學(xué)中興趣培養(yǎng)策略的研究》這一課題,通過激趣、感悟、探究、表現(xiàn)等教學(xué)方法和手段,最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和表現(xiàn)欲,體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程”這一要求。在教學(xué)中,通過有效的教學(xué)過程,唱、聽、動(dòng)等多種音樂活動(dòng),喚起學(xué)生對(duì)音樂作品的興趣和熱情。在潛移默化中獲得審美態(tài)度和價(jià)值觀。

在這節(jié)課中還存在著一些不足的地方,如結(jié)構(gòu)安排不夠緊密。在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步不斷的磨練,不斷提高自身的素養(yǎng)。

小學(xué)課文貓教學(xué)反思篇五

《珍珠鳥》是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動(dòng)人歷程,揭示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,情文并茂,寓理于事。我班的孩子比較喜歡動(dòng)物,對(duì)動(dòng)物有愛心,所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的情況看,我的教學(xué)有以下亮點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)情境,注重激發(fā)學(xué)生情感。開課伊始,優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞,各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬(wàn)千的鳥兒,清新、幽靜的大自然,融合在一起,讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

二、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀,關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。設(shè)計(jì)這堂課時(shí),我沒從頭開始,而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫這篇文章”,由此引出“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后,我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,針對(duì)這句話提出問題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán):“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的?”“誰(shuí)信賴誰(shuí)?”“這句話是什么意思?”……我將四個(gè)有價(jià)值的問題板書在了黑板上,接著抓住第一個(gè)問題:“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的,所以無論是自學(xué),還是小組合作學(xué)習(xí),他們都非常的投入,交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠。

三、結(jié)合學(xué)生的感悟,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥”時(shí),有一個(gè)學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛,還結(jié)合父母平時(shí)稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明。我覺得他體會(huì)得很獨(dú)特,隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子,自己反復(fù)朗讀體會(huì)。學(xué)生自由讀完后,我又指名讀、部分讀、齊讀,在一遍遍朗讀中,學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥深深的愛。

四、對(duì)教材的合理拓展,為課堂增添了精彩。教學(xué)快結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié):一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后,我出示書中的插圖,并深情地配上話語(yǔ):“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎?請(qǐng)寫在插圖的旁邊?!边@樣,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維,而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生起的名字五花八門:“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),從學(xué)生的精彩發(fā)言(如,“信賴是階梯,讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手,我給你力量,你給我力量”、“信賴是一座彩虹,讓我們心相連”……)中,我們可以看出,學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),同時(shí)學(xué)生在編寫格言的時(shí)候,對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。

當(dāng)然,教學(xué)中我也覺得有遺憾,最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個(gè)問題。我們的閱讀課文篇幅比較長(zhǎng),但要求一節(jié)課完成,容量可想而之,因此,很多時(shí)候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索,如果各位同仁有好的建議請(qǐng)賜教。

小學(xué)課文貓教學(xué)反思篇六

我會(huì)刷牙教學(xué)設(shè)想:從幼兒身邊的常見物體著手,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,以幼兒熟悉的牙刷為憑借,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流、動(dòng)手操作的平臺(tái)。讓幼兒快樂的參與,快樂的交流,快樂的操作。創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒有參與的沖動(dòng),有操作繪畫的欲望。以師幼互動(dòng)的形式展開,通過撬開幼兒的想象,拓展幼兒繪畫的想法,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),達(dá)到幼兒對(duì)畫身邊的事情感興趣目的。

活動(dòng)目標(biāo)。

一、初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,學(xué)習(xí)正確的刷牙方法,激發(fā)幼兒對(duì)畫身邊的事情感興趣。

二、鼓勵(lì)幼兒觀察自己刷牙時(shí)的動(dòng)作和牙齒的特點(diǎn)并以繪畫的形式表現(xiàn)出來。

三、培養(yǎng)幼兒觀察能力和表現(xiàn)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

幼兒觀察自己刷牙時(shí)的動(dòng)作,激發(fā)對(duì)畫身邊的事情感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

牙刷一把。畫紙、蠟筆、范畫若干張。

活動(dòng)過程。

一、喚起幼兒回憶到刷牙時(shí)的場(chǎng)景,激發(fā)繪畫興趣。

教師:你們每天刷牙嗎?你們是怎么樣刷牙的?(告訴幼兒正確的刷牙方法。)。

引導(dǎo)幼兒回想:洗臉、刷牙場(chǎng)景,鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言。

二、引導(dǎo)幼兒討論刷牙時(shí)的動(dòng)作并講解示范。

1、教師:小朋友們,牙刷是什么樣子的?牙刷的刷毛又是什么樣子的呢?(出示牙刷)。

教師小結(jié):牙刷毛短短的,直直的,排列得很整齊。

2、教師和小朋友一起討論刷毛的畫法。

(1)“小朋友,你們聽是誰(shuí)在哭啊?”教師出示一張畫好牙刷但是牙刷上沒有刷毛的畫紙。

(2)討論“我們來幫助小牙刷畫上刷毛吧!誰(shuí)有好辦法?”(請(qǐng)幼兒上前把自己的想法在紙上畫出來)。

(3)教師示范“牙刷的刷毛要排好隊(duì),一根一根靠得緊”。

(4)再請(qǐng)小朋友上前來畫,教師給予指導(dǎo):刷毛不要畫得太長(zhǎng)太少。(步驟省畫)。

三、幼兒作畫,教師指導(dǎo)。

1、教師:請(qǐng)小朋友翻開你們幼兒用書《我會(huì)刷牙》,我們一起來為他們添畫上牙刷毛吧!

2、鼓勵(lì)大膽作畫,提醒幼兒注意握筆的姿勢(shì)。

3、指導(dǎo)幼兒畫牙刷毛時(shí),要從上往下、從坐往右一根一根地畫,要畫得多、畫得緊密。

四、作品欣賞、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

1、互相欣賞作品。

2、教師:哎呀小朋友真能干,畫了這么多漂亮的牙刷。我們一起來刷刷牙吧。(幼兒和教師一起邊做動(dòng)作邊念兒歌《小牙刷》或者做《我愛刷牙》的音樂律動(dòng)。

我直接用回憶刷牙場(chǎng)景,讓他們充分表達(dá)自己的想法,自主探索問題。從孩子的心理出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,同時(shí)吸引他們看ppt,讓孩子積極參與互動(dòng)。通過課件的制作,教師的生動(dòng)講述,讓幼兒像看動(dòng)畫片一樣了解到牙刷與牙齒間的關(guān)系,時(shí)間不長(zhǎng),充分地激發(fā)了幼兒的興趣,注意力很集中。對(duì)孩子們來說還是非常有吸引力的,在整個(gè)環(huán)節(jié)中,既有看ppt,又有老師為幼兒創(chuàng)設(shè)擬人化的故事表演。這樣就會(huì)充分的調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,同時(shí),在活動(dòng)中提高了他們語(yǔ)言表達(dá)能力及從小講究衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的意識(shí)。在整個(gè)活動(dòng)過程中,我采用的是漸漸深入的方法,孩子的討論了解情節(jié),看ppt體驗(yàn)情緒,而最后老師的表演環(huán)節(jié)與《清華早讀》第七課(小牙刷)課相結(jié)合,更是進(jìn)一步深化情感體驗(yàn),表達(dá)情感、觀察能力的過程。

活動(dòng)的評(píng)析及啟發(fā):

1、幼兒對(duì)于刷牙的各個(gè)情節(jié)的掌握很熟悉,其中的動(dòng)手繪畫還沒有完全的掌握。

2、幼兒的年齡較小,需要模仿的成分較大,因此幼兒需要有一些能力較強(qiáng)的幼兒的帶動(dòng)。作為膽子較小的幼兒,還是應(yīng)以鼓勵(lì)為主,他們對(duì)于生疏的事物在沒有完全掌握之前是不敢表達(dá)繪畫出來,必須是有把握才行,因此,了解幼兒的實(shí)際水平,掌握幼兒的實(shí)際情況才能制訂符合幼兒特點(diǎn)的計(jì)劃。

小學(xué)課文貓教學(xué)反思篇七

“通分”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的奠定基礎(chǔ)。因此,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程:

1.每人寫一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)。生匯報(bào),教師板書兩個(gè)。(選擇異分母分?jǐn)?shù))。

2.觀察一下,它們有什么特點(diǎn)?同桌可以自由討論。

3.你們知道它們的大小嗎?你準(zhǔn)備怎么比?你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法,開展討論研究,等一下分組匯報(bào)。

4.分組討論學(xué)習(xí)。

5.請(qǐng)大家上臺(tái)演示交流各自的方法。

在此基礎(chǔ)上引出通分的概念。

通分的方法其實(shí)不難,關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法,為此我將通分與比較異分母分?jǐn)?shù)的大小有機(jī)的結(jié)合起來,讓學(xué)生通過探討兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小的活動(dòng),在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的。

通分一般采用什么方法是在學(xué)生自主探究、交流合作、爭(zhēng)論辯解的氛圍中明確的,讓學(xué)生大膽猜測(cè),大膽設(shè)想,在此過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較歸納。所以,如果我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常注視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥,當(dāng)學(xué)生的思維遇卡時(shí),教師巧妙催化,這樣會(huì)使學(xué)生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán),導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散思維能力的形成,以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

小學(xué)課文貓教學(xué)反思篇八

《我們的營(yíng)養(yǎng)》是讓學(xué)生通過自己的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)資料、交流等獲取有關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)的信息,感受食物中的營(yíng)養(yǎng)素對(duì)人體生命的重要性,《我們的營(yíng)養(yǎng)》教學(xué)反思。學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì),激發(fā)探究營(yíng)養(yǎng)成分的濃厚興趣。整個(gè)課堂氣氛活躍,小組討論、匯報(bào)都興致勃勃,參與熱情很高。

講課材料和實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的都很充分,因而這節(jié)課內(nèi)容很充實(shí)。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)基本講到位。在認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)素時(shí),我采用多媒體輔助教學(xué)法,準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)成分圖片,化抽象為具體,生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之中。并且能將復(fù)雜難懂的含義用生動(dòng)形象的比喻解釋。例如將蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉比做汽車中的鋼材和汽油,形象生動(dòng),容易理解。

這節(jié)課用實(shí)驗(yàn)的方法來檢測(cè)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。通過說一說,做一做,能夠?qū)⑷N營(yíng)養(yǎng)素的檢驗(yàn)方法掌握扎實(shí),后面的實(shí)驗(yàn)也證實(shí)學(xué)生對(duì)于檢驗(yàn)方法的把握很有效,更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行探究。

在這節(jié)課中還存在著一些不足,在課前交流的時(shí)間和有關(guān)營(yíng)養(yǎng)素的認(rèn)識(shí)占據(jù)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),導(dǎo)致后面的食物營(yíng)養(yǎng)素檢驗(yàn)沒完成;實(shí)驗(yàn)所用的食物還可以再修改,蛋白質(zhì)高的食物做實(shí)驗(yàn)效果不明顯,還要繼續(xù)尋找合適的食物;在最后的實(shí)驗(yàn)中,也可以加上營(yíng)養(yǎng)素較單一的,讓學(xué)生感受食物中營(yíng)養(yǎng)素的復(fù)雜。

小學(xué)課文貓教學(xué)反思篇九

《暖流》這篇課文講的是工主席看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事,說明了工主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛,表達(dá)了他對(duì)青年人的關(guān)懷。本單元的5篇課文,充滿了春天的氣息。第一課號(hào)召大家綠化家園;第三課表達(dá)的意思就是兒童就是春天;第四課寫抓住了春天最好的時(shí)光;第五課兩首描寫春天美景的古詩(shī)。第二課之所以放在第一單元,主要體現(xiàn)了果家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)心就像春天一般溫暖。因此,這篇課文應(yīng)該將著力點(diǎn)放置在體會(huì)果家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)學(xué)生的關(guān)心上,體會(huì)工主席的品質(zhì)。

在昨天的語(yǔ)文半日教研活動(dòng)中,本課的主備——“小雨跳跳”告訴我們,她在第一課時(shí)的教學(xué)過程中重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生按提示語(yǔ)朗讀,她的做法給我今天的教學(xué)帶來啟發(fā):我也可以抓提示語(yǔ)、人物的語(yǔ)言來體會(huì)人物的品質(zhì)啊。

課堂上,我先讓學(xué)生找出工主席說了什么,提示語(yǔ)是什么,再讓他們思考,這些話語(yǔ)主要講了一個(gè)什么意思,然后讓他們透過這些話語(yǔ)感悟人物的品質(zhì),最后再有感情地讀讀這些句子。

我的這個(gè)問題對(duì)學(xué)生們來說,似乎一點(diǎn)難度都沒有,他們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,尤其是第一問,說話內(nèi)容、提示語(yǔ)都是在文中一下子就能找到的,我還根據(jù)學(xué)生的回答板書了提示語(yǔ),就這樣學(xué)生們一些愛子概括出了:工主席是一個(gè)和藹可親、熱愛古典文學(xué)博學(xué)多才、關(guān)心下一代的偉大領(lǐng)袖。當(dāng)學(xué)生感知了工主席的品質(zhì)后,我再讓學(xué)生讀讀工主席的話,這時(shí)候,學(xué)生們就讀得入情入境了。工主席那平易近人的形象躍然紙上,課題“暖流”的引申義也就迎刃而解了。

理想課堂追求效益最大化,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高效益的敲門磚。因此,設(shè)計(jì)是否精當(dāng),教學(xué)是否有效,關(guān)鍵還是在于教師課前鉆研教材,我們要針對(duì)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn),找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn),然后圍繞這個(gè)點(diǎn),精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),追求課堂教學(xué)的有效性。在這節(jié)課上,我簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單抓提示語(yǔ),學(xué)生們到也學(xué)得輕松,學(xué)得實(shí)在。

小學(xué)課文貓教學(xué)反思篇十

《小熊開店》是北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”的第5課時(shí)。教材創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)學(xué)生熟悉的購(gòu)物情景,從中提出乘法問題,也提出除法問題。通過解決“算一算”中的乘法與除法問題,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘、除之間的聯(lián)系,進(jìn)而學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的方法,解決除法的計(jì)算問題,從而擺脫食物操作的過程,感受用乘法口訣解決問題的簡(jiǎn)便性。

在本課教學(xué)中,我力求使自己在整個(gè)教學(xué)過程中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置,把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體,努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在自主合作中經(jīng)歷除法運(yùn)算,給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)乩眯⌒苌痰觊_業(yè)的情境圖,從情境入手,給學(xué)生耳目一新的感覺,把學(xué)生的注意力都吸引過來,并讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考與觀察,通過說一說、想一想、疑一疑、提一提、解一解、算一算六個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn),真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué);是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過程”這一課改新理念。

但也不有足之處。如我在幫助學(xué)生理解乘除法之間的關(guān)系時(shí),分。

析的不夠到位,怎樣利用口訣求商的問題解決的不夠好。這道題就應(yīng)該這樣解決:當(dāng)學(xué)生說出可以買5個(gè)時(shí),讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,5是哪來的?為什么等于5?然后全班匯報(bào),教師及時(shí)總結(jié),在孩子們的腦海中,留下深刻的印象,接著再出一道類似的問題,讓學(xué)生分析,使學(xué)生真正明確乘除法之間的關(guān)系。這才算得上是完美的一節(jié)課。以后我會(huì)多想;想細(xì),爭(zhēng)取每一節(jié)課都上得完善。

浛洸中心小學(xué)吳干紅。

《運(yùn)白菜》一課是北師大版版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)(下冊(cè))第八單元第78—79頁(yè),2課時(shí)(第一課時(shí))。本課節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主探索、合作交流,探索連減混合運(yùn)算的方法,能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算;以及連減兩步應(yīng)用題的`結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是敘述兩種解法的解題思路。課本是從簡(jiǎn)單情境——解決問題,到計(jì)算方法——運(yùn)算性質(zhì),緊接著例題之后,從試一試到練一練,就涉及到了簡(jiǎn)便計(jì)算。看似一個(gè)單一的計(jì)算知識(shí)點(diǎn),其中蘊(yùn)含的細(xì)節(jié)卻很豐富,如果不抓出一個(gè)提綱要領(lǐng)的重點(diǎn),很難在面面俱到的題海中理出頭緒。所以我在設(shè)計(jì)本課時(shí),主要側(cè)重了以下幾方面:

1、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例,感興趣的事物引入,為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲,課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

2、我們認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主人,他們對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)才是最寶貴的。所以在這一課的設(shè)計(jì)中,我使用了嘗試教學(xué)法,讓學(xué)生通過自主嘗試體驗(yàn)解決問題的過程,在這個(gè)過程中感受連減的計(jì)算方法。

成知識(shí)系統(tǒng)。

4、突出算理,重視方法。通過嘗試計(jì)算、計(jì)數(shù)器演示、同桌互講等多種方式,逐步突破難點(diǎn),幫助學(xué)生理解算理,從而更好地掌握方法。

5、站在學(xué)生角度,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,營(yíng)造一種寬松、平等的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題,這樣就會(huì)給他們帶來成就感,漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

但有些地方處理不夠恰當(dāng):

1、第二部分的算法多樣性由于緊張?zhí)幚淼貌粔蚯‘?dāng),不夠詳細(xì)。雖然在第三部分的嘗試練習(xí)中穿插補(bǔ)充,但不能夠完整地總結(jié)。如果能夠以一道例題專門演示,效果會(huì)更好。并且在此部分,一個(gè)學(xué)生提出了估算,但他卻沒有做,這時(shí)應(yīng)及時(shí)向全班提問,讓大家一起解決問題。

2、在嘗試聯(lián)系中,練習(xí)展示時(shí)可以讓學(xué)生來說,當(dāng)小主持人來說說自己的想法,把主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。在最后擴(kuò)展部分可以簡(jiǎn)單一些,這部分對(duì)大部分學(xué)生有點(diǎn)難度。

3、在重難點(diǎn)的把握上,重點(diǎn)有些偏離,對(duì)學(xué)生要求太高。低年級(jí)兒童的連減計(jì)算還不要求簡(jiǎn)便計(jì)算,可以省略一些。

小學(xué)課文貓教學(xué)反思篇十一

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。作者葉圣陶因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。

它的語(yǔ)言文字美,描寫的景物美,產(chǎn)生的意境也美。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:有感情的朗讀課文,通過感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。同時(shí)完成寫一種植物的教學(xué)任務(wù)。

1、隨文識(shí)字。本課的9個(gè)生字,集中分布在課文的第2節(jié)描寫荷花姿態(tài)的句子中,第4小節(jié)作者的想象中,因此識(shí)字教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方式。描寫荷花姿態(tài)的句子是一句長(zhǎng)句,其中又有4個(gè)生字。為了讓學(xué)生能正確讀好句子,先學(xué)習(xí)生字以掃除在朗讀時(shí)可能遇到的障礙。每個(gè)生字的教學(xué)各有側(cè)重,其中“展”重在字形,“破”重在部首,“嫩”重在讀音。另外4個(gè)生字“佛、裙、隨、蹈”的教學(xué)則比較置后,則先讓學(xué)生在反復(fù)的與文本接觸中,讀準(zhǔn)字音,而后引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)“佛、裙、隨、蹈”。這樣的生字教學(xué)設(shè)計(jì)既能提高識(shí)字效率,又能避免由于識(shí)字教學(xué)的介入而中斷的學(xué)生與作者之間的情感交流。

2、朗讀體會(huì)。本文語(yǔ)言優(yōu)美,在閱讀教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,在熟讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累文本語(yǔ)言。如:教學(xué)第二小節(jié)時(shí),抓住這節(jié)中的一些精言妙語(yǔ)—描寫荷葉多、荷花各種形態(tài)的句子,讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿,感受荷花的.美,體會(huì)作者的情,在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上讀好這部分課文,熟讀成誦,達(dá)到語(yǔ)言積累的目的,在賞讀中培養(yǎng)審美語(yǔ)感。同時(shí)遷移到寫一種植物的方法上來。

3、借助媒體。為了更好的使學(xué)生與文本、作者交流,感受荷花的婀娜多姿,體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛之情。教學(xué)時(shí)我借助媒體,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生與作者一起“看荷花、賞荷花、想荷花”的情景,讓學(xué)生和作者站在同一角度上,從而更好的達(dá)到情感上的共鳴。例如:課文第二段中三種荷花的樣子。

4、教學(xué)不足。學(xué)生發(fā)揮想象的余地不多,可能受到媒體和同學(xué)回答的影響,在作業(yè)時(shí)有點(diǎn)千篇一律。

小學(xué)課文貓教學(xué)反思篇十二

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌,語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。這首兒童詩(shī),借助“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人的關(guān)愛,詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單,但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心。是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)愛生活、愛護(hù)環(huán)境的好教材。

反思這節(jié)課的教學(xué),我覺得有以下兩個(gè)亮點(diǎn):

教學(xué)中,我讓孩子自主識(shí)字,運(yùn)用以往學(xué)過的識(shí)字方法自由地展示,做到生教生,充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,展示了學(xué)生的能力。這樣,孩子們動(dòng)起來啦,整個(gè)課堂活起來啦,孩子們主動(dòng)參與,成為學(xué)習(xí)的主人,在樂中學(xué),在學(xué)中樂,從而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

另外,本節(jié)課的教學(xué)也存在一些問題,在指導(dǎo)朗讀時(shí),沒有指導(dǎo)到位,在本課中,“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次,在讀的時(shí)候應(yīng)該讀出四種不同的語(yǔ)氣。教學(xué)時(shí),我沒做重點(diǎn)指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中,要注重朗讀的指導(dǎo)。

總之,整節(jié)課的設(shè)計(jì),我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂學(xué),主動(dòng)學(xué),學(xué)有所得,在輕松愉悅中掌握知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言。

小學(xué)課文貓教學(xué)反思篇十三

《鯨》是五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文,也是一篇說明文,課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識(shí)。文章的語(yǔ)言相對(duì)平淡,對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。根據(jù)教材特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn),本文任務(wù)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)課文不同的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí),體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法,如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等。選編這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí),學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí),通過學(xué)習(xí)該文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,我信心十足地上了《鯨》這篇課文。雖然教學(xué)環(huán)節(jié)是按我設(shè)計(jì)的一步步完成了,可是上完課之后,感覺還是漏洞百出,下面是上完課之后我的一些反思。

首先,這是一篇科普性較強(qiáng)的說明文,因?yàn)檎f明文比較枯燥無味,所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很關(guān)鍵的,但是我認(rèn)為在整堂的學(xué)習(xí)中,我講的不夠生動(dòng),沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次,在教學(xué)說明文中,我還是沒有將說明方法有效地讓學(xué)生加以運(yùn)用,課堂上讓學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟這個(gè)環(huán)節(jié)掌握的不好。

同時(shí),在自主感悟時(shí),學(xué)生的自我感悟也不是很到位,而且在教學(xué)時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很單一,課堂氣氛很沉悶,學(xué)習(xí)效果不佳。為了活躍課堂氣氛,讓學(xué)生更好的合作交流,我給學(xué)生通過分小組合作學(xué)習(xí),了解鯨的生活習(xí)性,讓學(xué)生邊學(xué)邊找出文中的說明方法,然后各自匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況,但效果并不如我的想象,原因主要在于我自己沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué),如何交流學(xué)習(xí)感受,所以學(xué)生的分組學(xué)習(xí)也只是形式的聚集在一起,沒有多大意義。

然后,學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí),都基本知道文中使用了“舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較”這些說明方法,但只是表面的理解,并沒能真正體會(huì)文中使用這些說明方法的意義所在。還有些同學(xué)還把說明方法和寫作方法、修辭手法弄混淆了,雖然我及時(shí)糾正,但是以后在上說明的文章時(shí),說明方法一定要讓學(xué)生好好理解。

最后,在整個(gè)課堂中,時(shí)間安排的不準(zhǔn)確。特別是在“鯨的自述”中,由于時(shí)間的緊促,展開的也不是很到位。因?yàn)閷W(xué)生課外資料查找的不夠,老師也沒有準(zhǔn)備太多的課外關(guān)于鯨的知識(shí)來補(bǔ)充,顯得自述很局限,不能透過課文,結(jié)合課外來書寫。

卻沒有好好地落實(shí)到課堂中,在設(shè)計(jì)這一課時(shí),我雖結(jié)合了單元導(dǎo)讀的要求(了解基本的說明方法,并試著加以運(yùn)用)和課后思考題來設(shè)計(jì)教案,但卻忽略了學(xué)習(xí)說明文章時(shí),還要抓住課文的要點(diǎn),把教學(xué)目標(biāo)更好的落實(shí)到位。

通過今天這節(jié)課,我感覺要學(xué)得還很多,以上教學(xué)后的反思也許還有疏漏,請(qǐng)老師們多提寶貴意見。

小學(xué)課文貓教學(xué)反思篇十四

在上完這節(jié)課后,讓我感受頗深,思考很多,有收獲也有遺憾。

《秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地貫穿起來,從整體上帶出個(gè)美麗的,豐收的,快樂的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn),教學(xué)中,我以一個(gè)“美”字貫穿整堂課,一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,享受環(huán)境美,二是通過觀看錄象《美麗的秋天》讓學(xué)生身臨其境欣賞美,三是通過多種形式的朗讀,品讀課文感受語(yǔ)言美,四是通過擴(kuò)展活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

教學(xué)中,首先是自我感覺到老師學(xué)生都走進(jìn)了文本。感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展,收到較好的效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。一上課,我以讀導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課“秋天的雨是一把鑰匙,輕輕地把秋天的大門打開了。走進(jìn)秋天,我們看到的是怎樣的景色呢?請(qǐng)你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。”由于廣州的四季變化不分明,孩子們的感受也不清晰。這一教學(xué)環(huán)節(jié),借助老師的配樂美讀,秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn),給學(xué)生聽覺、視覺上的刺激,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)秋天有一個(gè)美的整體影響,引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學(xué)生自讀課文,從幾個(gè)方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上,走進(jìn)秋天的大門,走進(jìn)文章,抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美;抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象,通過“小動(dòng)物準(zhǔn)備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。

在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀,自由讀、個(gè)人讀、集體讀,變抽象為具象,讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹,銀杏葉子的形狀多么像小扇子,把黃黃的葉子比作(生說)一把把扇子,為我們扇走了夏天的炎熱。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀,可以邊讀邊做動(dòng)作通過朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美,同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素,并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴,情感受到美的感召和升華,從中受到教育。

可以說,這節(jié)課,學(xué)生將生活帶入課堂,在課堂上他們讀著課文,談著生活,豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文,使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學(xué)計(jì)劃,讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時(shí)間的太多。第二段安排欠妥,在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時(shí)收回來。造成時(shí)間不夠。這也說明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠。

本課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好,體會(huì)課文的語(yǔ)言美,教學(xué)中,我以“讀”為教學(xué)主線,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,齊讀。不足之處在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),忽略了教師的示范作用,教師沒有完全進(jìn)入角色,把學(xué)生引進(jìn)美麗的秋天。

課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思,在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。

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