心得體會(huì)是我們對(duì)于一段經(jīng)歷或者閱讀的總結(jié)和提煉。我們可以通過舉例、引用經(jīng)典論述或結(jié)合實(shí)際情況來加深論證和說明。心得體會(huì)是一種對(duì)過去經(jīng)歷的總結(jié)和概括，以下是一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文，供大家參考。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇一
夏初，我們懷著“創(chuàng)四川教育強(qiáng)縣，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？”的疑問，踏上了魯西取經(jīng)的道路，來到了夢(mèng)寐以求的杜郎口中學(xué)。這是一所地處魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核羞居倒數(shù)之列；如今被譽(yù)為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。有人說，他們真正把課堂還給了學(xué)生，是素質(zhì)教育的希望；也有人說，他們的教改是“非典型”的，因?yàn)椴豢蓮?fù)制。
杜郎口中學(xué)的課型有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們互助學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流，你爭(zhēng)我辯，課堂氣氛非常活躍；把課堂還給了學(xué)生，把原本屬于學(xué)生的時(shí)間還給了學(xué)生；創(chuàng)立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式；立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式，讓所有的學(xué)生全“動(dòng)”起來了，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力；學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事情去對(duì)待，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)習(xí)，真正地把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體。是真正意義上的以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育。
對(duì)比之下，想想我們平時(shí)的課堂教學(xué)模式吧：老師又當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員，并且還是主角，學(xué)生僅僅是配角，總是圍著主角轉(zhuǎn)，結(jié)果是老師們?cè)诓煌５亍⒁槐橐槐榈叵驅(qū)W生灌輸知識(shí)，以致學(xué)生惰性十足，依賴心強(qiáng)，失去了個(gè)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣嚴(yán)重地影響了教育教學(xué)質(zhì)量地提高，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。我們平時(shí)抱怨的學(xué)生不學(xué)、懶惰、學(xué)習(xí)積極性差的問題，其原因自然明了，是我們把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間占用了，是我們把本該屬于學(xué)生充分展示自己能力的空間“霸占”了。我們要改進(jìn)什么也就很明顯了。
也許是已經(jīng)成為名校，或是人家本來就注重的原因，杜郎口的校園文化、班級(jí)文化濃厚，每個(gè)教室里面前面墻上都是“以人為本，關(guān)注生命”的標(biāo)語，學(xué)校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的人心，教室內(nèi)外、走廊等處隨處可見學(xué)生的名人名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭(zhēng)我辯，活力無限”、“學(xué)著樂，樂著學(xué)”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質(zhì)樸無華，真實(shí)感人，處處體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生們衣著樸實(shí)，但他們臉上閃爍的是智慧的風(fēng)采，眼中閃爍的`是求知的光芒，讓人從心底里生出感動(dòng)。
“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“先育人再教書”，反映出他們先進(jìn)的教育理念。主要在學(xué)生的思想教育、良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)方面下功夫、做文章，只要學(xué)生懂事了，什么事都可以做好；學(xué)習(xí)成績(jī)提高與各項(xiàng)能力的提高都是順理成章的事情。這跟我們學(xué)校確立的“理性教育”科研課題異曲同工，只要學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成了，就知道該怎么做，就能把事情做好。
同仁們，創(chuàng)四川教育強(qiáng)縣是我們?nèi)w中江教育人義不容辭的責(zé)任。在漫長(zhǎng)的探索之中，我們已經(jīng)嘗試過許多次，也失敗過許多次，杜郎口中學(xué)教改的成功，已經(jīng)為我們鋪就了一條通往輝煌的光明大道，我們定要乘勢(shì)而上，砸掉講臺(tái)，勇攀教育改革的高峰，真正實(shí)現(xiàn)中江教育的鳳凰涅槃。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇二
第一，就是杜郎口模式完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)的理念，在校門口豎立的牌子上，分別展示了“教學(xué)的十大原則”、教師的十大素質(zhì)、課堂教學(xué)的十大關(guān)系、課堂教學(xué)十大轉(zhuǎn)軌、課堂成功的十種因素、備課十大要素、學(xué)生自主學(xué)習(xí)十大能力等。我細(xì)心研讀，反復(fù)思考，對(duì)杜郎口中學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，概括起來，該校的教學(xué)理念是“自主、合作、探究、創(chuàng)新”。
第二，杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，一改教師一言堂為“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即三個(gè)特點(diǎn)：立體式，大容量，快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋；六個(gè)環(huán)節(jié)：1、預(yù)習(xí)交流；2、明確目標(biāo)；3、分組合作；4、展示預(yù)習(xí)；5、穿插鞏固；6、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。該模式真正體現(xiàn)了向45分鐘要質(zhì)量，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了技能。
第三，杜郎口課堂是充滿神奇的課堂、張揚(yáng)個(gè)性的課堂、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂、師生互動(dòng)的`課堂。由教師一人積極的教變成了幾十個(gè)學(xué)生積極的學(xué)；教師一個(gè)人的智慧演變成了幾十個(gè)人的智慧；使學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生自己的事情。學(xué)生在參與、互動(dòng)中，快樂的、正確有效的學(xué)習(xí)，而教師通過“激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”來組織課堂、激活課堂、協(xié)調(diào)課堂、讓課堂“活起來”，從而產(chǎn)生更好更大的效果，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
第四，杜郎口中學(xué)搬走了講桌，拆除了講臺(tái)，在教室內(nèi)外的墻面上有若干塊黑板，每位學(xué)生基本上有一塊屬于自己的黑板，學(xué)生有展示自我才智的天地。不僅鍛煉了學(xué)生的書寫能力，而且起到了鞏固、強(qiáng)化、拓展知識(shí)的作用。杜郎口中學(xué)的每個(gè)班級(jí)都有自己的特色，有卓越班，奮進(jìn)班，火炬班，鯤鵬班等等，教室門上寫有各科教師對(duì)學(xué)生的寄語，各個(gè)教室都有勵(lì)志，警示的標(biāo)語，校園隨處可見本校師生寫的教改感言，真正體現(xiàn)了“我參與、我快樂、我自信、我成長(zhǎng)”。
“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有尊重生命的課堂才有生機(jī)?！倍爬煽谝源藶槟繕?biāo)，提出并不斷完善自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終以三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為突破口：一是要求課堂氛氣氛熱烈、和諧、民主；二是要求課堂形式多樣；三是要求人人參與。由此可見，他們把“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”付諸于行動(dòng)。
杜郎口中學(xué)的教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教室是舞臺(tái)，他們?cè)谘堇[中獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功，快樂成長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇三
通過學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)的高效課堂改革的教學(xué)模式，知道該校是在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。學(xué)習(xí)之余，感觸頗多。
1、課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。反思我們的教學(xué)，要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績(jī)，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。在改革過程中也一定會(huì)遇到不少困難。比如：怎樣打破學(xué)生固有的習(xí)慣?怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?怎樣調(diào)控課堂?等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學(xué)在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎?關(guān)鍵是要邁出第一步.
2、怎樣才能使課改達(dá)到我們預(yù)想的效果，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性?我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)入手，組織、開展教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生能“坐正站直、認(rèn)真傾聽;舉手發(fā)言、完整響亮;書寫認(rèn)真、按時(shí)完成;獨(dú)立思考、互助合作;不懂就問、知錯(cuò)就改;動(dòng)手動(dòng)腦、樂于發(fā)現(xiàn);多讀多看、主動(dòng)發(fā)展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強(qiáng)化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，使其熟練的掌握了知識(shí)，并能靈活應(yīng)用，這也是我們學(xué)習(xí)的方面。對(duì)比我們的課堂，還有差距，我們也應(yīng)該把知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固作為教學(xué)的重點(diǎn)，舉一反三，溫故知新，讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成技能，培養(yǎng)應(yīng)用能力，并不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。
杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多，我們要端正態(tài)度，撲下身子，虛心學(xué)習(xí)。深刻領(lǐng)會(huì)，促進(jìn)自身課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇四
xx年6月6日我有幸參加了我校組織的到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)。學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行高效課堂教學(xué)及對(duì)各方面的管理方法。可以說是感受頗深。
進(jìn)入校園，可以看到整個(gè)校園非常整潔，沒有一片人為的垃圾。在杜郎口的教學(xué)樓內(nèi)，我也沒有見到走廊里的喧鬧，沒有看到任何廢棄物，更沒有無事游藝的學(xué)生。進(jìn)入教室，教室三面全是黑板，教室外墻也是黑板。學(xué)生的課桌分為六組圍放在教室中，學(xué)生隨時(shí)演板，或在默寫或在解題或在爭(zhēng)論或在評(píng)議，學(xué)生站著的寫著的大聲說著的坐著傾聽的，最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來。課堂上呈現(xiàn)出來的絕對(duì)是以學(xué)生為主體，學(xué)生來到了前臺(tái)，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
隨著對(duì)杜郎口中學(xué)的深入學(xué)習(xí)，我對(duì)這所學(xué)校的各方面的了解也逐漸深入，下面我就課堂教學(xué)以及學(xué)生管理兩方面談?wù)勎覍?duì)杜郎口中學(xué)的解讀。
杜郎口中學(xué)是全寄宿學(xué)生，有早、晚自習(xí)，早自習(xí)一節(jié)40分鐘，晚自習(xí)兩節(jié)，每節(jié)1個(gè)小時(shí)，每節(jié)晚自習(xí)又分為兩小節(jié)，上兩個(gè)不同的科目。在每節(jié)課的.前一天，利用自習(xí)課時(shí)間教師給學(xué)生分發(fā)學(xué)案，學(xué)案的編寫一是要遵循“問題”為線索的原則，教師在編寫學(xué)案時(shí)一定要讀透教材，把新課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小問題呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生以解決問題的方式弄懂本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是要成“階梯式”的排列，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要由易到難，讓學(xué)生通過探索來完成。由班干部組織學(xué)生有步驟的進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)，并把預(yù)習(xí)進(jìn)度按小組展示在黑板上。使教師和班干部能很好的了解同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
上課時(shí)，教師提前進(jìn)入教室，在前面、后面、側(cè)面的黑板上讓同學(xué)們先寫上需要展示的問題，上課后教師沒有什么講解，直接安排6個(gè)組的同學(xué)分別在不同的黑板上根據(jù)自己的預(yù)習(xí)解決上面的各類問題。做完后，教師召集所有同學(xué)先到前面黑板展示，在展示中，先由同學(xué)手持教鞭，給同學(xué)們講解，在講解的過程中，有同學(xué)有不同意見就會(huì)走上去，大聲提出自己的不同意見，大家進(jìn)行討論，分析正確的意見。然后換一個(gè)同學(xué)繼續(xù)講。講完后誰有疑問可以提出由同學(xué)們進(jìn)行解答。然后到其他黑板逐一進(jìn)行展示，整個(gè)過程氣氛熱烈，每一個(gè)同學(xué)都積極的參與到課堂上來，而不是被動(dòng)的接受。展示完成后，教師進(jìn)行很少的點(diǎn)評(píng)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)基本把所有的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了討論、更正。最后，由學(xué)生到各個(gè)黑板上進(jìn)行討論，進(jìn)行知識(shí)的升華。還有一些結(jié)對(duì)子的同學(xué)進(jìn)行互幫。
在學(xué)習(xí)過程中，不少老師感覺像杜郎口這樣組織教學(xué)活動(dòng)在自己學(xué)校是比較困難的，學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性達(dá)不到像杜郎口學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)。我感覺杜郎口中學(xué)的關(guān)鍵是管理好班級(jí)，使學(xué)生的各個(gè)方面素質(zhì)都提高。他們?cè)诎嗉?jí)管理上有很值得我們學(xué)習(xí)的方法。
1、培養(yǎng)學(xué)生干部。一個(gè)班級(jí)有很多的事，如果靠老師一個(gè)人管理，根本就管不過來，所以在班級(jí)里選值日班長(zhǎng)和值日小組長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)專門管理本報(bào)的幾個(gè)小組長(zhǎng)和負(fù)責(zé)處理老師交代的任務(wù)。小組長(zhǎng)管理自己小組的幾名同學(xué)紀(jì)律、衛(wèi)生情況。
2、及時(shí)對(duì)班長(zhǎng)和小組長(zhǎng)做好評(píng)價(jià)。班長(zhǎng)的工作好不好，不是教師說了算而是需要學(xué)生評(píng)價(jià)。每周五必須開班會(huì)，進(jìn)行無記名投票，讓全班同學(xué)對(duì)5名值日班長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。投票過半繼續(xù)任，不過半的另換人。每周值日班長(zhǎng)和值日組長(zhǎng)必須寫本周工作反思，總結(jié)自己一周來的得失。
3、管理精細(xì)化。每個(gè)班級(jí)四十個(gè)學(xué)生左右，如果有40個(gè)學(xué)生，就把班里的管理分為40塊，責(zé)任到人，每人管一件事，這樣就沒有了依賴性，也不會(huì)互相推卸責(zé)任。比如：6塊黑板分6人管理；4扇窗戶分4名同學(xué)管理；電燈誰管；人走桌凈、課間、路隊(duì)、做操等等。
4、管理的公平公正。班級(jí)中每位成員的地位都是平等的。在學(xué)生中間營(yíng)造了一個(gè)民主的氣氛，這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生的自覺性會(huì)得到極大的提高，老師也就可以放手不管，讓學(xué)生自己管理。
總之，在這次學(xué)習(xí)中，使我開闊了視野，洗滌了思想，真正是受益匪淺。我們需要做的是在今后的教學(xué)和班級(jí)管理中進(jìn)行嘗試、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、再嘗試、再實(shí)驗(yàn)、再總結(jié)，然后形成我們自己的經(jīng)驗(yàn)，把我們的工作做好。
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參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇五
夏初，我們懷著“創(chuàng)四川教育強(qiáng)縣，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦?”的疑問，踏上了魯西取經(jīng)的道路，來到了夢(mèng)寐以求的杜郎口中學(xué)。這是一所地處魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，曾經(jīng)連續(xù)在縣里考核羞居倒數(shù)之列;如今被譽(yù)為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。有人說，他們真正把課堂還給了學(xué)生，是素質(zhì)教育的希望;也有人說，他們的教改是“非典型”的，因?yàn)椴豢蓮?fù)制。
杜郎口中學(xué)的課型有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們互助學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流，你爭(zhēng)我辯，課堂氣氛非?；钴S;把課堂還給了學(xué)生，把原本屬于學(xué)生的時(shí)間還給了學(xué)生;創(chuàng)立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式;立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式，讓所有的學(xué)生全“動(dòng)”起來了，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力;學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事情去對(duì)待，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)習(xí)，真正地把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體。是真正意義上的以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育。
對(duì)比之下，想想我們平時(shí)的課堂教學(xué)模式吧：老師又當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員，并且還是主角，學(xué)生僅僅是配角，總是圍著主角轉(zhuǎn)，結(jié)果是老師們?cè)诓煌５?、一遍一遍地向?qū)W生灌輸知識(shí)，以致學(xué)生惰性十足，依賴心強(qiáng)，失去了個(gè)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣嚴(yán)重地影響了教育教學(xué)質(zhì)量地提高，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。我們平時(shí)抱怨的學(xué)生不學(xué)、懶惰、學(xué)習(xí)積極性差的問題，其原因自然明了，是我們把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間占用了，是我們把本該屬于學(xué)生充分展示自己能力的空間“霸占”了。我們要改進(jìn)什么也就很明顯了。
也許是已經(jīng)成為名校，或是人家本來就注重的原因，杜郎口的校園文化、班級(jí)文化濃厚，每個(gè)教室里面前面墻上都是“以人為本，關(guān)注生命”的標(biāo)語，學(xué)校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的人心，教室內(nèi)外、走廊等處隨處可見學(xué)生的名人名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭(zhēng)我辯，活力無限”、“學(xué)著樂，樂著學(xué)”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質(zhì)樸無華，真實(shí)感人，處處體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生們衣著樸實(shí)，但他們臉上閃爍的是智慧的風(fēng)采，眼中閃爍的是求知的光芒，讓人從心底里生出感動(dòng)。
“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“先育人再教書”，反映出他們先進(jìn)的教育理念。主要在學(xué)生的思想教育、良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)方面下功夫、做文章，只要學(xué)生懂事了，什么事都可以做好;學(xué)習(xí)成績(jī)提高與各項(xiàng)能力的提高都是順理成章的事情。這跟我們學(xué)校確立的“理性教育”科研課題異曲同工，只要學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成了，就知道該怎么做，就能把事情做好。
同仁們，創(chuàng)四川教育強(qiáng)縣是我們?nèi)w中江教育人義不容辭的責(zé)任。在漫長(zhǎng)的探索之中，我們已經(jīng)嘗試過許多次，也失敗過許多次，杜郎口中學(xué)教改的成功，已經(jīng)為我們鋪就了一條通往輝煌的光明大道，我們定要乘勢(shì)而上，砸掉講臺(tái)，勇攀教育改革的高峰，真正實(shí)現(xiàn)中江教育的鳳凰涅槃。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇六
3月22—29日，我們一行十九人有幸參觀了山東茌平縣杜郎口中學(xué)。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動(dòng)后，我感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！為期八天的學(xué)習(xí)，通過聽劉愛軍專家講座、課堂實(shí)地聽課、聽杜郎口中學(xué)兩位專家老師的報(bào)告，以及與同去的老師們的交流，讓我對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，特別是崔其升校長(zhǎng)的“學(xué)生的依賴是教師的悲哀，教師的包辦是學(xué)生的悲哀”的名言，一語中的，揭示了素質(zhì)教育的真諦！
啟示一：教學(xué)理念的革命。
教學(xué)模式“以人為本，關(guān)注生命”為教育宗旨，以“給我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜”、“我參與，我快樂，我自信，我成長(zhǎng)”為辦學(xué)理念，在快樂中幸福，在幸福中成長(zhǎng)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會(huì)學(xué)。以“人人參與個(gè)個(gè)展示嘗試成功，享受快樂，激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)”為特色的課堂模式，大大落實(shí)素質(zhì)教育。首先從心理上要完成三個(gè)轉(zhuǎn)變：1.學(xué)生：由接受知識(shí)的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜耍挥蓪?duì)考試的準(zhǔn)備變?yōu)閷?duì)人生的理解；由對(duì)知識(shí)的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié)；由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓?；由自私變?yōu)楣妗?.教師：由主演變?yōu)閷?dǎo)演；由經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榭蒲?；由現(xiàn)成變?yōu)樯?；由師長(zhǎng)變?yōu)榕笥?；由老師變?yōu)閷W(xué)生。3.課堂：教師有傳授者變?yōu)椴邉澱?；一言堂變?yōu)榘偌银Q；單純知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型；唯一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎鄿?zhǔn)解答；整齊劃一變?yōu)殪`活多變；精英式變?yōu)榇蟊娀?；死記硬背變?yōu)轶w驗(yàn)感悟；聽說讀寫深化為演唱畫作；接受式變?yōu)樘骄渴剑话卜质丶鹤優(yōu)槌凶赃x。黑板是學(xué)生的，講臺(tái)是學(xué)生的，甚至整個(gè)講解的過程都是學(xué)生的，初始權(quán)、疑問的發(fā)現(xiàn)權(quán)都是學(xué)生的；他們營(yíng)造的是“三動(dòng)”課堂，動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段），動(dòng)手（展示階段）動(dòng)口（交流階段）。
啟示二：高效的群體“自學(xué)”，保證自學(xué)能力的提高。
在學(xué)校教育中，特別是在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生的自學(xué)能力能夠培養(yǎng)起來，能夠獨(dú)立獲取知識(shí)，那么就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且增強(qiáng)他們依靠自身力量獲取知識(shí)的信心，學(xué)會(huì)一生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。可是自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這需要我們老師和學(xué)生的共同努力。我們過去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)常常使用的方法是：給學(xué)生預(yù)習(xí)卡片或預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生自己回家預(yù)習(xí)，其實(shí)這在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)是低效的，學(xué)生多半是應(yīng)付，極少有認(rèn)真完成的。而且這種方法還有一個(gè)弊端就是當(dāng)學(xué)生真正預(yù)習(xí)之后遇到一些不懂的問題不能夠及時(shí)有效的解決，還要等到第二天上課時(shí)老師來講解，這樣就降低了學(xué)生自學(xué)的積極性。杜郎口中學(xué)一改過去傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法，而把它直接上成預(yù)習(xí)課，將個(gè)體自學(xué)擴(kuò)展為“群體自學(xué)”。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)與組內(nèi)交流合作完成任務(wù)。充分挖掘課堂上幾十個(gè)學(xué)生的.“群體價(jià)值”，將“兵教兵”、“學(xué)習(xí)互助”的辦法滲透到平時(shí)的課堂中。這樣既能保證自學(xué)的順利進(jìn)行，又能將學(xué)生不明白的問題消滅在萌芽狀態(tài)。
啟示三：“展示”把學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)。
學(xué)生渴望得到他人的尊重，渴望被集體認(rèn)可，更進(jìn)一步說就是渴望獲得自尊、自信和成就感。那么如何讓學(xué)生的需求得到滿足呢？杜郎口中學(xué)開辟出一條“展示”之路。讓學(xué)生在不斷的展示中獲得這種心理滿足感，得到一種在其他地方得不到的成就感。當(dāng)他們的自信在班級(jí)中逐漸形成的時(shí)候，這種良好的情緒便能影響周圍的其他人。
我平時(shí)的教學(xué)中也注重讓學(xué)生展示，但這種展示具有一定的局限性。采用的基本上是師生之間的機(jī)械問答。先是老師講解，然后拋出一個(gè)自認(rèn)為很吸引人的問題，希望學(xué)生們能夠仔細(xì)思考，做出完美的回答?？墒撬麄兊谋憩F(xiàn)卻恰恰相反，當(dāng)學(xué)生們看到題目出現(xiàn)的那一刻，心中就開始打鼓，腦子被迫運(yùn)轉(zhuǎn)，他們緊張畏懼，害怕待會(huì)兒如果答錯(cuò)了會(huì)在全班同學(xué)面前丟臉。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的逆反心理漸漸滋生出來，對(duì)回答問題的興趣銳減。這時(shí)老師再費(fèi)盡心機(jī)地找出許多激勵(lì)性的語言來引導(dǎo)學(xué)生也無濟(jì)于事了。
杜郎口中學(xué)的展示課不僅僅是讓學(xué)生匯報(bào)老師布置的任務(wù)，而且讓學(xué)生把自己的所學(xué)、所思、所悟、所感、所創(chuàng)全部表達(dá)出來，學(xué)生們不需要顧慮，更不用拘泥于形式，他們可以采取講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達(dá)出來。通過深入課堂看出，學(xué)生在展示自己時(shí)表情激動(dòng)，感情充沛，回答問題的積極性很高，并且多次出現(xiàn)搶著展示自己的現(xiàn)象，在我們傳統(tǒng)的課堂上這種搶答的現(xiàn)象是稀有的。所以說這種教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)與改革不能不讓人佩服，不能不讓學(xué)生拍手叫好。
我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的展示課是自學(xué)的催化劑，自學(xué)是展示的保障。學(xué)生因充分展示自己而積極自學(xué)，又因?yàn)槌浞肿詫W(xué)而積極展示，兩者相輔相成，共同進(jìn)步。
杜郎口的教改，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自學(xué)和展示的機(jī)會(huì)，能夠當(dāng)堂解決的問題絕不留到課后。他們的實(shí)質(zhì)都是用各種方法來激勵(lì)學(xué)生自學(xué)、樂學(xué)。
在今后的教學(xué)中我要改變教學(xué)理念，努力跟上時(shí)代步伐，改進(jìn)教學(xué)方法；在學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)方法的同時(shí)，探索適合于本校本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。
20xx年4月1日。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇七
走入初一教學(xué)樓的瞬間，我很震撼、疑惑。上課期間樓道里居然站滿了學(xué)生，細(xì)看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探頭教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。學(xué)生們各劃一塊‘自留地’，練習(xí)、展示全在其上。細(xì)看教室前方，沒有講臺(tái)，難道老師的三尺講臺(tái)也向?qū)W生開放了?是的，這里的主陣地也被學(xué)生占領(lǐng)了。幾分鐘后我才尋到身穿校服裝的老師，他在學(xué)生中穿梭，不時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生們聚精會(huì)神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學(xué)生討論問題。
二、對(duì)杜郎口的深思。
杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當(dāng)前我國(guó)教育改革的若干深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創(chuàng)性，扎根本土的教育改革的先進(jìn)典型。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”。“緊”是指校長(zhǎng)作風(fēng)樸實(shí)，管理嚴(yán)格;“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng);“活”是指課堂創(chuàng)新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來了，教育教學(xué)的辦法也多起來了。教師們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。
縱觀杜郎口中學(xué)的成長(zhǎng)歷程，可謂“十年磨一劍”。該校教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)可簡(jiǎn)述為：校長(zhǎng)“緊”起來，教師“忙”起來，課桌對(duì)起來，黑板多起來，學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來，效果好起來。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”?！熬o”是指校長(zhǎng)作風(fēng)樸實(shí)，管理嚴(yán)格;“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng);“活”是指課堂創(chuàng)新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。
(—)讓管理“緊”起來。
火車跑得快，全靠車頭帶。崔其升校長(zhǎng)于一九九八年臨危受命到杜郎口中學(xué)，作為學(xué)校發(fā)展的謀劃者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，他以強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感，變壓力為動(dòng)力，嚴(yán)格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干、鑄就輝煌”的口號(hào)，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深入人心。校長(zhǎng)“緊”起來，管理嚴(yán)起來，教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來了，教育教學(xué)的辦法也多起來了。教師們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。
(二)、讓學(xué)生“動(dòng)”起來。
為使教學(xué)質(zhì)量在起點(diǎn)很低的情況下得到快速提高，崔校長(zhǎng)帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標(biāo)教學(xué)”、“洋思經(jīng)驗(yàn)”、魏書生育人教書經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識(shí)：要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。學(xué)校要求教師樹立“一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，要求教師切實(shí)尊重學(xué)生的發(fā)展主體地位。學(xué)生怎么學(xué)好，教師就應(yīng)該怎么教。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動(dòng)式，變被動(dòng)式為互動(dòng)式。崔校長(zhǎng)常年深入課堂聽課近千節(jié)，并及時(shí)評(píng)課指導(dǎo)。他不僅用自己的“心動(dòng)”使得教師們的“心動(dòng)”了，而且把自己的“心動(dòng)”變成了全校教師實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。
(三)、讓課堂“活”起來。
把課桌對(duì)起來。在教學(xué)形式上實(shí)行分組教學(xué)，每班分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)“互助組”，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長(zhǎng)，相當(dāng)于一個(gè)小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)多以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。讓黑板多起來。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能“爬黑板”、上講臺(tái)，展示自己的“勞動(dòng)成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實(shí)的落實(shí)。
讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng)辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情”三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。
三、對(duì)我們的啟發(fā)。
作為教育教學(xué)管理者，我們應(yīng)學(xué)習(xí)崔其升校長(zhǎng)的務(wù)實(shí)作風(fēng)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，“靜專思主”的用心管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，及時(shí)研究教育教學(xué)規(guī)律的新變化，加大管理改革力度，引領(lǐng)教育教學(xué)改革的健康發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)學(xué)習(xí)杜郎口教師一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動(dòng)參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。我們不僅要“心動(dòng)”，而且要付諸行動(dòng)，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開放日益深入、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下勇立于教育改革的潮頭。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇八
今年五月下旬，在固義學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，我有幸地獲得了赴山東參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的機(jī)會(huì)，我很珍惜這次出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖然只有短暫的一天，但我卻感觸頗深，深深地被這所農(nóng)村中學(xué)所震撼！親身感受了杜郎口中學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，而回想自己過去半年的教學(xué)生涯，竟然有種恍然如夢(mèng)的感覺，原來課改是可以這樣改的，原來課是可以這樣上的，提倡了多年的素質(zhì)教育在杜郎口中學(xué)得到了完美的體現(xiàn)?，F(xiàn)我想將參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)歷見聞總結(jié)如下：
一、百聞不如一見。
當(dāng)車子緩緩的停在了杜郎口中學(xué)校園外，眼前出現(xiàn)了一幅壯觀的畫面，幾十輛大巴車已經(jīng)停在校外的水泥停車場(chǎng)了，師傅好不容易找了個(gè)空地把車停了下來。我在想杜郎口中學(xué)已經(jīng)不僅僅是一所普通中學(xué)的名字，而是已成為先進(jìn)教學(xué)理念的代名詞，吸引了全國(guó)各地的教育者們來參觀學(xué)習(xí)。走進(jìn)校園也被學(xué)校濃厚的文化氛圍所感染。迎面樹立的大石板上寫有校訓(xùn)以人為本，關(guān)注生命幾個(gè)大字，格外的顯眼，我想杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式就如同這塊大石板一樣經(jīng)久不衰，屹立不倒，會(huì)被永遠(yuǎn)地傳承下去。
二、聽課。
在杜郎口中學(xué)，我聽了上午第三節(jié)英語課。走進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個(gè)方陣，每個(gè)方陣也就是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對(duì)而坐。每個(gè)方陣的桌子中間有一大盆五顏六色的粉筆，每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)講課以及給別的同學(xué)糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，教師里學(xué)生自由走動(dòng)，但課堂卻有條不紊，絲毫不混亂。上課前，老師讓學(xué)生把要學(xué)習(xí)的英文標(biāo)題大聲地讀三遍，britishairwayisoneofthebusiestinternationalairlines.而且在讀的同時(shí)不斷地有節(jié)奏地有力地?fù)]動(dòng)著右手，這樣大大活躍了課堂氣氛，也幫助學(xué)生迅速進(jìn)入自由的課堂活動(dòng)中。接著講臺(tái)上就出現(xiàn)了幾位小老師，一個(gè)學(xué)生在黑板的左邊抄寫要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，是用不同顏色的粉筆寫的，重點(diǎn)部分都用紅色粉筆標(biāo)示出來。后來我翻閱學(xué)生的筆記本發(fā)現(xiàn)也是用不同顏色的筆寫的，重點(diǎn)突出，是一種不錯(cuò)的方法，值得我們借鑒。另一個(gè)學(xué)生在黑板的中間畫一顆樹，樹的左右兩邊分了六個(gè)樹枝，后來樹枝上畫上了個(gè)數(shù)不同，大小不一的蘋果。當(dāng)時(shí)不明白，后來才知道六個(gè)樹枝代表了六個(gè)小組，用來評(píng)價(jià)六個(gè)小組在整個(gè)課堂的表現(xiàn)的。在黑板的右邊，有一個(gè)學(xué)生用中文寫出了一些短語要求翻譯為英文。這個(gè)時(shí)候，課堂上有些學(xué)生在整理筆記，有些學(xué)生則跑到外面的小黑板上將黑板右邊的中文短語翻譯為英文。小黑板也被分成了多個(gè)部分，每個(gè)部分的.最上面用英文寫著每一個(gè)學(xué)生的名字。學(xué)生就在自己名字下面那一部分翻譯短語。翻譯完了之后，立刻有一些學(xué)生來到小黑板前為前面的學(xué)生翻譯的短語糾錯(cuò)。過后，老師讓六個(gè)小組根據(jù)課文話題分別準(zhǔn)備自我創(chuàng)作的對(duì)話，然后每個(gè)小組派幾個(gè)代表表演對(duì)話。在一個(gè)小組表演完后，其他小組都有同學(xué)出來糾錯(cuò)，關(guān)于語法發(fā)音等的錯(cuò)誤。老師只是在旁邊提醒，暗示。就這樣課堂有條不紊地進(jìn)行，課堂氣氛十分地?zé)崃?。不知足覺下課鈴響，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情卻絲毫不減。
三、聽匯報(bào)。
第四節(jié)課我在報(bào)告廳聽了杜郎口中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教學(xué)理念和教學(xué)模式作了詳細(xì)的介紹。他從課堂如何評(píng)價(jià)入手講解了六個(gè)大的方面。第一個(gè)方面是學(xué)習(xí)小組的劃分。一個(gè)班分六個(gè)學(xué)習(xí)小組，按照優(yōu)良般弱合理搭配六個(gè)小組，如在成績(jī)處于第1至6名的學(xué)生中挑一位放在一個(gè)組，再從成績(jī)處于第6至12名的學(xué)生挑一名放在一個(gè)組，依次類推。這樣做到了合理搭配六個(gè)小組。第二個(gè)方面是學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的選拔。許多活動(dòng)要以學(xué)習(xí)小組展開，必須得選擇成績(jī)好，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)。第三個(gè)方面是學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用。第一，小組長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)組員的優(yōu)點(diǎn)，樹立他們的榜樣。第二，小組長(zhǎng)要對(duì)組員不好的表現(xiàn)及時(shí)提出建議。第三，搞好對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)同學(xué)發(fā)言的次數(shù)，評(píng)價(jià)同學(xué)提出的建議評(píng)價(jià)同學(xué)課堂參與狀況。第四，小組長(zhǎng)要協(xié)助老師檢查學(xué)習(xí)效果。第四個(gè)方面是如何使學(xué)生動(dòng)起來，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也就是學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來。主要有五種方法。第一，老師應(yīng)該營(yíng)造一種參與無錯(cuò)的氛圍，即學(xué)生想說就說，沒有老師會(huì)批評(píng)，也沒有同學(xué)會(huì)笑話。要給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生發(fā)表自己的建議和說出自己的想法后，不管好與壞，老師不批評(píng)學(xué)生，不發(fā)脾氣，也不讓其他同學(xué)冷嘲熱諷。這樣才可以讓學(xué)生敢說，說得好。第二，老師應(yīng)樹立課堂教學(xué)理念。教改，最難改的是教師的教學(xué)理念，而不是學(xué)生，學(xué)生絕對(duì)不是教改的障礙。第三，要及時(shí)評(píng)價(jià)課堂參與積極性，包含過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。賞識(shí)孩子才是最重要的，評(píng)價(jià)只是一種手段。通常用不同顏色的星星來評(píng)價(jià)課堂參與性。紅色星星代表參與好，表現(xiàn)好。黃色星星代表參與次數(shù)，白色星星代表參與失誤。我們堅(jiān)信，給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，孩子會(huì)給我們一個(gè)驚喜。第四，如何使新生適應(yīng)杜郎口中學(xué)模式。首先，入學(xué)一周，不上新課，讓七年級(jí)學(xué)生去八年級(jí)和九年級(jí)課堂聽課，感受杜郎口中學(xué)模式。其次，通過開展活動(dòng)，如游戲，故事，自我介紹，才藝展示等，讓學(xué)生敢說，搶著說。然后推選一位在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的新生在全體新生面前發(fā)言展示自我。第五，樹立課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性。首先通過一天一總結(jié)，一周一總匯來評(píng)價(jià)學(xué)生參與次數(shù)。其次評(píng)價(jià)每個(gè)小組中每個(gè)學(xué)生參與次數(shù)。一個(gè)小組中一個(gè)學(xué)生參與一次加10分，避免課堂參與專業(yè)戶。再次，本小組組員參與本小組給5分。本小組組員參與其他組給10分。最后通過參與次數(shù)，參與人數(shù)，參與精彩度來評(píng)價(jià)每個(gè)小組的參與情況。最后杜郎口中學(xué)用一句話總結(jié)了他的匯報(bào)：只要思想不滑坡，方法總比困難多。
這次杜郎口的學(xué)習(xí)我的教學(xué)理念產(chǎn)生了很大的影響。如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣？如何使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人？這些問題一直縈繞在我的腦海中。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)改變自己一貫的教學(xué)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。我會(huì)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下勇敢地嘗試杜郎口模式，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我需要學(xué)習(xí)的還很多，我會(huì)在以后的工作中不斷嘗試，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地改進(jìn)自己的工作，期望著在以后的工作中取得更大的進(jìn)步！
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇九
杜郎口中學(xué)的文化氛圍特別好，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場(chǎng)，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵(lì)性標(biāo)語，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為他們盡可能的搭建一切平臺(tái)。看到他們的優(yōu)秀標(biāo)語，感慨頗多“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展?！?/p>
杜郎口的教學(xué)模式中非常重視課前預(yù)習(xí)。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題；教師通過與多組同學(xué)的交流，充分了解了學(xué)生，清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點(diǎn)”，從而為“真正落實(shí)該講不該講的問題”打下了基礎(chǔ)、找到了途徑。教學(xué)重在“學(xué)”，“教”應(yīng)服從“學(xué)”?！澳茏寣W(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論”，這是新課改所倡導(dǎo)的理念。
課堂上，學(xué)生熱烈討論，激烈辯論；爭(zhēng)問搶答，歡聲雀躍；多種角度，實(shí)踐創(chuàng)新；笑逐眼開，歡樂課堂。課堂學(xué)生活動(dòng)面達(dá)80%，“我參與，我快樂；我自信，我成長(zhǎng)”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長(zhǎng)。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會(huì)學(xué)，變會(huì)學(xué)為愿學(xué)，這就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀，他們的課堂以學(xué)生為主，課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。課堂真正的還給了學(xué)生。
他們的教師就是一節(jié)課的總導(dǎo)演，別看他們上課輕松，可他們的努力和辛勞都在背后付出，他們要想很好地控制課堂，需要在課前做各種設(shè)想，需要備課、需要設(shè)計(jì)新穎的課堂練習(xí)、把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。他們的學(xué)生獨(dú)立性、自主性、合作性特別強(qiáng)，他們的學(xué)生預(yù)習(xí)能力特別強(qiáng)。每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，因此充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流，久而久之，學(xué)生在日常練習(xí)中得到了提高和訓(xùn)練。
教室的四周和室外走廊全是黑板，上課了，正常的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是學(xué)生在黑板上板演，展示學(xué)習(xí)收獲，內(nèi)容大多是檢查背記性內(nèi)容，單號(hào)和雙號(hào)背寫順序相反，每個(gè)學(xué)生都有自己固定的黑板位置，學(xué)生的字大小、間距都有固定的規(guī)范，使得學(xué)生寫出來的字清楚工整，版面都整齊劃一。寫完后，挨著的學(xué)生互判，每組組長(zhǎng)對(duì)本組再進(jìn)行一次判閱，讓每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤都能及時(shí)得到更正。第二次板演一般是學(xué)生展示完以后，進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握的內(nèi)容再次板演，老師就能對(duì)學(xué)生這節(jié)課的掌握情況了如指掌了，而我們的常規(guī)教學(xué)，哪個(gè)老師敢說對(duì)每個(gè)學(xué)生課堂掌握知識(shí)的情況了如指掌？我想，也只有杜郎口中學(xué)做到了?？梢哉f這么多的黑板讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完全地展示出來，如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就沒有內(nèi)容在自己的黑板上寫。以此促進(jìn)那些困難生的積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
課堂要活起來，關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來。還有一些具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，劃分學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)生結(jié)對(duì)子，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學(xué)習(xí)小組為單位，圍坐在一起，互相幫助，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。
學(xué)生展示時(shí)，作為農(nóng)村中學(xué)，沒有舉止呆板羞澀害怕，反而非常自信、非常活潑，或演、或唱、或讀、或背，學(xué)生“我參與，我快樂，我自信，我成長(zhǎng)”，這就是教育所追求的目標(biāo)。大部分學(xué)生不是坐在座位上上課，而是下位圍著黑板或圍著發(fā)言、講解、表演的學(xué)生，站著的，跑到前面蹲著的。展示交流形式的板演由小組推派成員主講，其他成員補(bǔ)充或糾正，其他學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可隨時(shí)發(fā)表意見；還有的設(shè)計(jì)一些問題或運(yùn)算題請(qǐng)其他組的同學(xué)回答或計(jì)算，學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)表意見，有爭(zhēng)著到黑板板演。學(xué)生討論非常熱烈，有時(shí)是小組內(nèi)討論，有時(shí)是全班同學(xué)都參與；發(fā)言者很隨便，不用舉手，不用請(qǐng)示，站起來就說，有時(shí)幾個(gè)人爭(zhēng)著發(fā)言，誰的嗓門大，誰就算爭(zhēng)取到了發(fā)言權(quán)；老師站在同學(xué)中間，參與討論，必要時(shí)進(jìn)行提示，有時(shí)有強(qiáng)調(diào)性語言；又不時(shí)地提個(gè)問題，引來新一輪的熱烈討論。
這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生是自主的，快樂的，成長(zhǎng)的。學(xué)校是他們的樂園，課堂是他們的舞臺(tái)，他們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí)，享受友誼，享受成長(zhǎng)，享受快樂。
總之，杜郎口中學(xué)真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。他們給了學(xué)生極大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這也正是我們要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。反思自己的語文課堂，該放手時(shí)就放手，要最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的人。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇十
走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，第一感覺就是真的與眾不同，教室里三面都是黑板，走廊里也是黑板，走進(jìn)它的課堂，更讓人瞠目結(jié)舌，學(xué)生們無懼無畏的發(fā)言，快速而有序的爬黑板，圍繞著教室四處轉(zhuǎn)著聽課情景，學(xué)生們或坐或站或蹲的聽課場(chǎng)面，激烈而緊張的討論，無一不深深的觸動(dòng)著我的心靈。
如何激發(fā)學(xué)生的興趣，杜郎口中學(xué)找到了一條可行而有意義的路子，那就是給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時(shí)間和空間。我們看到杜郎口中學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力是極強(qiáng)的。他們沒有農(nóng)村學(xué)生常有的那種不敢大聲講話、不敢表現(xiàn)自己的羞澀感和怯懦感。他們一個(gè)個(gè)都被激活了，他們每一個(gè)人都是充滿自信的。相信他們走上社會(huì)也會(huì)充滿信心和勇氣。
杜郎口中學(xué)教改的成功讓我們真正思考究竟應(yīng)該如何切實(shí)推行素質(zhì)教育，特別是農(nóng)村的教育改革應(yīng)該怎么做。有人說中國(guó)農(nóng)村條件差，實(shí)行素質(zhì)教育有困難。杜郎口中學(xué)的成功對(duì)此做了有力的回答，素質(zhì)教育不完全是硬件問題，因?yàn)楫?dāng)初杜郎口什么都沒有，卻走出了一條路。由此看來，素質(zhì)教育關(guān)鍵不在于學(xué)校的硬件，還在于人的理念。
杜郎口中學(xué)的教改還提醒我們，要重新估量學(xué)生的潛能?，F(xiàn)在很多學(xué)校和老師，還沒有真正相信學(xué)生。而在杜郎口的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)非常精彩，搶著闡述自己的看法，反駁別人的觀點(diǎn)，看起來課堂很亂，其實(shí)活而有序。
杜郎口的成功還告訴我們，教師的成長(zhǎng)關(guān)鍵在課堂，在實(shí)踐中磨煉?，F(xiàn)在一說提高教師素質(zhì)就是請(qǐng)專家來作報(bào)告，外出學(xué)習(xí)。其實(shí)，智慧型教師的成長(zhǎng)關(guān)鍵是在實(shí)踐。智慧和知識(shí)不是同一個(gè)概念，智慧的核心是在實(shí)踐中創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)去解決問題。從這個(gè)角度看，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的教師在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，通過在課堂中的磨煉，已經(jīng)成長(zhǎng)為智慧型老師。
杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)從本原上回答了什么是教育，什么是學(xué)習(xí)，老師之職責(zé)是什么，應(yīng)該有什么樣的課堂模式、什么樣的師生關(guān)系等根本性的問題。它打破了班級(jí)授課制建立幾百年來形成的教學(xué)教條和“本本”。它打破了現(xiàn)行的所有教育學(xué)關(guān)于課堂教學(xué)模式的規(guī)范性要求。它追求的是沒有任何一點(diǎn)形式主義的實(shí)實(shí)在在的效果和效益。它沖破了重重阻力，走出了一條自己的路子。它在中國(guó)的一個(gè)鄉(xiāng)村里，寫出了一本具有中國(guó)作風(fēng)和中國(guó)氣派的教育學(xué)。它是本土化的，但它與現(xiàn)代最先進(jìn)的教育理念不謀而合。
杜郎口模式是開放的、創(chuàng)新的、成長(zhǎng)的，也是鮮活的。杜郎口可以學(xué)習(xí)，但硬性地照搬照套是危險(xiǎn)的。學(xué)習(xí)杜郎口模式要因地制宜，一旦成功了，最終形成的就是“自己”的模式。否則，很容易邯鄲學(xué)步、東施效顰，畫虎不成反類犬了。
學(xué)習(xí)杜郎口，還要超越杜郎口。要用發(fā)展的眼光，甚至以批判的態(tài)度學(xué)習(xí)杜郎口，要科學(xué)、求實(shí)、認(rèn)真地看待杜郎口的改革，要立足自身的現(xiàn)實(shí)借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)。
縱觀杜郎口中學(xué)的成長(zhǎng)歷程，可謂“十年磨一劍”。該校教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)可簡(jiǎn)述為：校長(zhǎng)“緊”起來，教師“忙”起來，課桌對(duì)起來，黑板多起來，學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來，效果好起來。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”?！熬o”是指校長(zhǎng)作風(fēng)樸實(shí)，管理嚴(yán)格；“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；“活”是指課堂創(chuàng)新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。
一、讓管理“緊”起來。
火車跑得快，全靠車頭帶。崔其升校長(zhǎng)于一九九八年臨危受命到杜郎口中學(xué)，作為學(xué)校發(fā)展的謀劃者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，他以強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感，變壓力為動(dòng)力，嚴(yán)格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干、鑄就輝煌”的口號(hào)，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深入人心。
校長(zhǎng)“緊”起來，管理嚴(yán)起來，教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來了，教育教學(xué)的辦法也多起來了。教師們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。
二、讓學(xué)生“動(dòng)”起來。
為使教學(xué)質(zhì)量在起點(diǎn)很低的情況下得到快速提高，崔校長(zhǎng)帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標(biāo)教學(xué)”、“洋思經(jīng)驗(yàn)”、魏書生育人教書經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識(shí)：要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，發(fā)展主體地位。學(xué)生怎么學(xué)好，教師就應(yīng)該怎么教。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動(dòng)式，變被動(dòng)式為互動(dòng)式。崔校長(zhǎng)常年深入課堂聽課近千節(jié)，并及時(shí)評(píng)課指導(dǎo)。他不僅用自己的“心動(dòng)”使得教師們的“心動(dòng)”了，而且把自己的“心動(dòng)”變成了全校教師實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。
三、讓課堂“活”起來。
把課桌對(duì)起來。在教學(xué)形式上實(shí)行分組教學(xué)，每班分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)“互助組”，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長(zhǎng)，相當(dāng)于一個(gè)小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)多以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
讓黑板多起來。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能“爬黑板”、上講臺(tái)，展示自己的“勞動(dòng)成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實(shí)的落實(shí)。
讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng)辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情”三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。
激情教育的黛溪中學(xué)。
黛西中學(xué)是濱州鄒平的一所縣城學(xué)校，學(xué)校的硬件可是不一般，但是，他們的特色還是軟件建設(shè)。
一、具有濃郁文化氛圍的校園。
進(jìn)了學(xué)校，讓我們最嘆為觀止的就是學(xué)校的六百米櫥窗。櫥窗里的內(nèi)容門類很多，天文、地理、文體、藝術(shù)無所不包，最多的就是學(xué)生的自辦小報(bào)，全是以小組為單位的，據(jù)說是涵蓋了全校所有的小組，這些學(xué)生自辦小報(bào)的內(nèi)容多是和學(xué)科教學(xué)相關(guān)的，櫥窗比較簡(jiǎn)陋，許多方面夠不上精細(xì)，也多不上鎖，但是是學(xué)生的作品，是學(xué)生的園地和舞臺(tái)。
能和這一排排學(xué)生自辦小報(bào)組成的櫥窗相媲美的，是學(xué)校路旁的一排排燈箱。燈箱很大，應(yīng)有近一米長(zhǎng)，半米寬，也很多，反正學(xué)校的每一條路旁都布滿這種燈箱，燈箱上有名人頭像和格言，只不過這些“名人”出自學(xué)校自身，是優(yōu)秀科主任和科代表的，這對(duì)師生無疑是一種很大的激勵(lì)。
學(xué)生的教室和老師的辦公室窗戶上，也刻上了各種激勵(lì)人心的口號(hào)，我沒有問他們的老師和學(xué)生，但我猜可能是班訓(xùn)和各辦公室的精神寫照。教室里則沒有什么布置，搶眼的就是每個(gè)教室前面，南面（學(xué)校南北向的，南邊是窗戶）后面全是黑板，稍為遺憾的是南面的窗戶全被黑板遮掉了，不通風(fēng)，夏天會(huì)比較悶熱。這樣的布置非常有利于學(xué)生隨時(shí)到黑板上板演。教室的后面有一排柜子供學(xué)生放課本及其他雜物，給學(xué)生提供了方便。
二、生生科代表、師師科主任。
真正使黛溪成名的就是其實(shí)行的“生生都是科代表，師師都是科主人”的制度，它真正讓師生全面地動(dòng)了起來，而且權(quán)責(zé)分明，容易到位。
把每個(gè)班級(jí)分成了六個(gè)小組，每個(gè)小組的所有成員都根據(jù)其興趣特長(zhǎng)等擔(dān)任每個(gè)學(xué)科的科代表，為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，學(xué)校對(duì)班級(jí)的考核細(xì)化到小組，從學(xué)習(xí)成績(jī)到常規(guī)管理，如果小組在每個(gè)月考核達(dá)標(biāo)，這個(gè)小組就可以參加每月一次的有獎(jiǎng)游學(xué)活動(dòng)，如未達(dá)標(biāo)，小組要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行反思，爭(zhēng)取下次達(dá)標(biāo)。為了保證競(jìng)爭(zhēng)的公平，學(xué)校對(duì)所有小組在分組時(shí)都采取組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的辦法。這樣各小組學(xué)生為了能達(dá)標(biāo)和游學(xué)，便會(huì)在學(xué)習(xí)上相互合作，相互幫助，在常規(guī)上相互督促，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。
同時(shí)，為了讓小組的學(xué)習(xí)有章可循并得到切實(shí)的幫助，黛溪又改變了對(duì)教師的考核辦法，讓每位任課教師又成了各小組內(nèi)各學(xué)科科代表的“班主任”。
對(duì)教師的考核包含這些科代表的進(jìn)步和發(fā)展，這就叫科主任科代表捆綁考核，科主任不僅要對(duì)科代表的本學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)，還要對(duì)其常規(guī)表現(xiàn)負(fù)責(zé)，這就把全員德育用制度的方式落到實(shí)處。
在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)，班級(jí)內(nèi)每個(gè)小組的學(xué)生分工明確，合作學(xué)習(xí)有條不紊，質(zhì)量很高，這和任課教師在課堂上要評(píng)選“今日之星”和“明日之星”不無關(guān)系。也就是說，每個(gè)小組課堂的活動(dòng)質(zhì)量，每位教師都要進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，這是對(duì)科主任的要求，同時(shí)，科主任還要組織科代表的家長(zhǎng)會(huì)，定期與學(xué)生交流，還要參加有獎(jiǎng)游學(xué)生活動(dòng)。據(jù)學(xué)校老師告訴我們，老師的工作量是增加了，但也在和科代表的密切交流中收獲了作為老師的快樂。
山東省鄒平縣黛溪中學(xué)實(shí)行的“生生都是科代表，師師都是科主任”的教育模式，我認(rèn)為它從體制上解決了“全員育人”的問題，同時(shí)又能極大地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性。黛溪的成功告訴我們，學(xué)校是師生生活成長(zhǎng)的地方，必須把師生的“主人”地位落到實(shí)處，切實(shí)調(diào)動(dòng)全體教師、學(xué)生發(fā)展的積極性，一個(gè)好的班子加上一個(gè)好的機(jī)制，才能創(chuàng)造奇跡。
三、激發(fā)情感的課堂教學(xué)途徑與方法。
黛溪學(xué)校將課堂教學(xué)作為激情教育改革的中心，要求每個(gè)教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用，使認(rèn)知和情感有機(jī)協(xié)調(diào)，互相促進(jìn)，使課堂教學(xué)成為令學(xué)生向往的積極愉快的活動(dòng)。
黛溪學(xué)校鼓勵(lì)教師采用超越傳統(tǒng)的集體備課方式，在堅(jiān)持原有的各教研組教師定期研討、個(gè)人復(fù)備的基礎(chǔ)上，開展科主任與課代表的集體備課，讓學(xué)生參與對(duì)學(xué)案的完善工作，同時(shí)使課代表能夠依據(jù)學(xué)案組織下一步的小組預(yù)習(xí)。備課時(shí)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括認(rèn)知和情感兩個(gè)維度，并以具體的教學(xué)內(nèi)容為依托，使二者在課堂教學(xué)中和諧地統(tǒng)一起來。各學(xué)科都蘊(yùn)含著非常豐富的情感教育素材，這些情感因素是引起師生情緒共鳴的基礎(chǔ)，也是制定情感目標(biāo)并加以落實(shí)的基礎(chǔ)，教師們?cè)谂ν诰虻耐瑫r(shí)，注重因材激情，做到以知載情，以情促知。此外，教師備課的另一個(gè)重要內(nèi)容是“情緒備課”。為在課堂上更好地實(shí)現(xiàn)情感共鳴、心靈共振，任課教師課前需要積極調(diào)控情感，帶著良好的心境走進(jìn)課堂。
課堂是學(xué)校教育的主陣地，也是教學(xué)工作的主要場(chǎng)所。黛溪學(xué)校從以下幾個(gè)方面打造“激情課堂”：首先，創(chuàng)新教室布局，根據(jù)需要將學(xué)生課桌布置成小組對(duì)桌式的形式，便于學(xué)生相互交流，合作學(xué)習(xí)。教室三面布置黑板，配以多媒體設(shè)備和室外流動(dòng)黑板，滿足了學(xué)生平等展示的需要，也適應(yīng)了學(xué)生快速、大量獲取信息的需求。其次，科主任、課代表共同駕馭課堂，或教師放手讓課代表組織課堂教學(xué)，在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師精講控制在5分鐘以內(nèi)，針對(duì)學(xué)生疑難問題進(jìn)行解惑。此外，創(chuàng)新教學(xué)模式，將課堂教學(xué)過程分為激情導(dǎo)課、自主學(xué)習(xí)、激情互動(dòng)、魅力精講、拓展應(yīng)用、生成創(chuàng)新六個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間具有相融性、不定性，可以根據(jù)不同學(xué)科、學(xué)習(xí)內(nèi)容、班級(jí)、課型的特點(diǎn)來進(jìn)行調(diào)整。
作業(yè)與評(píng)價(jià)是及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，激勵(lì)其不斷進(jìn)步的有效手段。學(xué)校將原來的鞏固性作業(yè)變?yōu)榻Y(jié)合學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)，以便了解新課，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，保證課堂效率，并鍛煉自學(xué)能力。各學(xué)科還聯(lián)系生活，布置一些探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)突出表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和創(chuàng)新表現(xiàn)的衡量，由科主任負(fù)責(zé)評(píng)定；二是對(duì)學(xué)生個(gè)人的縱向比較，由科主任和班主任掌握情況；三是小組的集體達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，對(duì)照每月的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由年級(jí)處根據(jù)每月的素質(zhì)教育測(cè)評(píng)得出結(jié)果。每月底三項(xiàng)成績(jī)的總和，結(jié)合德育成績(jī)，被評(píng)為優(yōu)秀的小組就有機(jī)會(huì)獲得有獎(jiǎng)游學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)。
自主互助的濰坊五中。
濰坊第五中學(xué)是一所具有50年辦學(xué)歷史的濰坊名校。歷年中考、全國(guó)中學(xué)生奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)及省市區(qū)各學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、藝術(shù)、體育、科技等成績(jī)?cè)谑袇^(qū)名列前茅，先后被授予國(guó)家“十五”重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)基地、省級(jí)規(guī)范化學(xué)校、省初中教學(xué)工作先進(jìn)單位、省電化教育示范學(xué)校、省藝術(shù)教育示范學(xué)校、市初中示范學(xué)校、市初中素質(zhì)教育個(gè)性化發(fā)展學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)，連續(xù)被評(píng)為市級(jí)文明單位。
一、自主學(xué)習(xí)、把課堂還給學(xué)生。
在新課改背景下，濰坊五中著力推進(jìn)以構(gòu)建自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)改革，通過改變課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，快樂地獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的高效、高質(zhì)課堂，課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)全面得到提升。自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?！巴ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)，班級(jí)的凝聚力在無形中增強(qiáng)了，學(xué)生比以前更為團(tuán)結(jié)了，在連續(xù)幾次開展了班級(jí)活動(dòng)中，都收到了很好的反映，而且，在這樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考，創(chuàng)新思維的火花不斷迸發(fā)。”
二、自主管理、把校園還給學(xué)生。
為加強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力，學(xué)校啟動(dòng)了面向?qū)W生的“五個(gè)一工程”，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成自主教育。
“五個(gè)一工程”包括辦好一份手冊(cè)――《成長(zhǎng)的足跡》，辦好一份刊物――《五中校報(bào)》，辦好一個(gè)文學(xué)社――“朝陽文學(xué)社”，辦好一個(gè)電視臺(tái)――“春蕾電視臺(tái)”，辦好一個(gè)廣播站――“希望之聲廣播站”。在各項(xiàng)工程的建設(shè)工作中，學(xué)校盡可能地把管理權(quán)交給學(xué)生，以不斷提升其自主管理的能力，堅(jiān)持由學(xué)生自主承辦節(jié)目，并不斷完善電視臺(tái)設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)電視臺(tái)學(xué)生工作人員的培訓(xùn)。在學(xué)生的自主管理下，電視臺(tái)節(jié)目在原有基礎(chǔ)上又設(shè)立了《學(xué)習(xí)之星展播》、《英語頻道》、《電視散文》、《校園mtv》、《我愛我班》、《我的老師》等多個(gè)欄目，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和健康發(fā)展提供了一個(gè)有力的載體。
三、自主活動(dòng)、把能力還給學(xué)生。
以社團(tuán)為形式的開放式教育，已成為當(dāng)前德育工作的有效途徑，它不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)和感悟，還能促進(jìn)其社會(huì)實(shí)踐的能力，增強(qiáng)其服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。為此，學(xué)校積極創(chuàng)新自主互助課堂教育模式，通過精心選拔和培養(yǎng)，在學(xué)生中成立了文藝、體育、小紅帽志愿者、助學(xué)幫困、文明禮儀、小交警等十個(gè)學(xué)生自主、互助管理的校園社團(tuán)，統(tǒng)一服裝和佩戴小紅帽，通過開展群體活動(dòng)，引導(dǎo)和帶動(dòng)所有學(xué)生參與到建設(shè)文明校園和文明城市的各項(xiàng)有意義的活動(dòng)中來，以此發(fā)展特長(zhǎng)，培育個(gè)性。
如學(xué)生們通過文明宣講社團(tuán)組織開展了“拒絕零食從我做起”、“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，文明上網(wǎng)”和“遠(yuǎn)離毒品”討論會(huì)、“放學(xué)路上我們?cè)撛趺醋摺鞭q論會(huì)；通過文明糾察社團(tuán)糾察校內(nèi)不良風(fēng)氣，切實(shí)擔(dān)負(fù)起了“校園衛(wèi)士”的光榮職責(zé)：通過交通協(xié)管社團(tuán)嚴(yán)查學(xué)生上放學(xué)路上各類違反交通規(guī)則現(xiàn)象，在交警的指導(dǎo)下到學(xué)校附近十字路口，維護(hù)交通秩序；通過助學(xué)幫困社團(tuán)啟動(dòng)了“l(fā)+1，雙學(xué)雙促”活動(dòng)，組織幫困分隊(duì)和待優(yōu)生結(jié)成學(xué)習(xí)互助組，督促、幫助待優(yōu)生理解、學(xué)透和鞏固所學(xué)知識(shí)，使“雙學(xué)雙促”活動(dòng)成為長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)、求發(fā)展的有效載體；通過社會(huì)調(diào)查社團(tuán)把生態(tài)建設(shè)與綠色文明教育結(jié)合起來．組成多支弛會(huì)實(shí)踐和調(diào)查小分隊(duì)，積極投身于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。這些活動(dòng)的開展在加強(qiáng)了學(xué)生自主、互助管理意識(shí)和能力的同時(shí)，也極大地促進(jìn)了他們綜合能力的不斷提高。
把課堂還給學(xué)生，把校園還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，從自主互助課堂，到校園文化建設(shè)自主管理，社會(huì)實(shí)踐自主活動(dòng)，濰坊五中以自主互助學(xué)習(xí)型課堂為核心。不斷拓展教育思路，為學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施注入了新的血液與動(dòng)力，從而激發(fā)了學(xué)生全面發(fā)展的主動(dòng)性和積極性。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇十一
十年課改，杜郎口中學(xué)成為中國(guó)素質(zhì)教育的一面旗幟。眼見為實(shí)，杜郎口的確形成了自己獨(dú)具特色的校園文化和課堂模式；而建校才四年的昌樂二中也成為有自己風(fēng)格的名校，文化氛圍、構(gòu)建課堂給我們留下很深的印象。
在孔子的“杏壇”，在登頂泰山的過程中，我更感受的是治學(xué)、治校也如登山，雖有艱難，卻能享受過程，更有其登頂?shù)淖院馈，F(xiàn)在，我最想做的就是我們要好好從他們成功的背后找到一些于我們有啟發(fā)的東西為我們所用。一點(diǎn)想法，與各位同仁共享（以下稱杜和昌）：
一、特色源于課堂，特色成于改革。
兩所學(xué)校給我們共同的感覺是文化立校。讓每一面墻壁說話，讓每一棟建筑育人，這是我步入校園最深切的感受。校園正門、走廊樓梯、花圃雕塑、教室墻壁、學(xué)校操場(chǎng)都變成了動(dòng)態(tài)的育人載體，成為校園文化元素。杜的“以人為本關(guān)注生命”、昌的“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”給我們以鮮明的印象。走進(jìn)校園，文化氣息撲面吹來，柔軟襲人。學(xué)生是文化元素的核心，杜每一處或短或長(zhǎng)的標(biāo)語、班風(fēng)甚至走廊上的橫幅都是學(xué)生的作品，質(zhì)樸卻不乏睿智；昌卻技高一籌，學(xué)校的走廊文化成為一道風(fēng)景，班級(jí)稱謂、墻報(bào)名稱獨(dú)有二中風(fēng)格。不過，再大再美的學(xué)校也只是外在的觀感，我們更希望走進(jìn)他們，真正了解他們?cè)谡n堂教學(xué)上的思考、實(shí)踐與收獲。因此也就更為關(guān)注杜的“三三六”和昌的“二七一”教學(xué)模式。
特色源于課堂，學(xué)校的任何改革都離不開師生在課堂上的`表現(xiàn)。具體的教學(xué)手段不再贅述，杜的學(xué)生大多源于農(nóng)村，學(xué)生在課堂上卻顯得自信、大膽，課堂的激烈程度絕不亞于“鬧市”，但是熱鬧的課堂源于師生共同的努力，可以想象他們?cè)陬A(yù)習(xí)課上所下的功夫，這里已經(jīng)交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、方法，而我們看到的展示課或反饋課就更加能反映出預(yù)習(xí)課的效果。在課堂上，老師注重學(xué)生的參與率，開口便是精彩，課堂展示的是學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)欲望。老師有意封口，少說一句話，學(xué)生就多說一句話。這里有一個(gè)理念支撐，就是課堂的學(xué)生主體意識(shí)。而昌的學(xué)生課堂表現(xiàn)也是在小組活動(dòng)上下了很大的功夫，解放教師的課堂行為。在昌的課堂，學(xué)生的自學(xué)能力是明顯的，課堂節(jié)奏快、容量大，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，尤其注重課堂展示的點(diǎn)評(píng)，不是讓學(xué)生代替老師講解，而是學(xué)生認(rèn)知的過程。昌打造高效課堂的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的大幅提升?！?71高效課堂”不為模式惟高效，正在科學(xué)發(fā)展的道路上闊步前行。
二、學(xué)校最重要的在于文化積淀，給學(xué)生留下的應(yīng)該是文化內(nèi)涵。
走近兩所學(xué)校，均有其深厚的文化底蘊(yùn)，這也是現(xiàn)在很多學(xué)校追求的方向。杜的特點(diǎn)是最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)：當(dāng)學(xué)生看到自己的某句話成為學(xué)校廊前室內(nèi)的印刷品時(shí)，心情是高興的；當(dāng)學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的時(shí)候，自信心是不斷被強(qiáng)化的；當(dāng)學(xué)校在管理上力求細(xì)節(jié)的完美時(shí)，學(xué)生也在不斷地完善自己。昌的校園很美，從規(guī)劃設(shè)計(jì)到細(xì)節(jié)入微處，文化的氣息濃厚而且切近學(xué)生，這是校園應(yīng)該留給學(xué)生的。昌的很多班級(jí)文化是可以借鑒、模仿的，比如教室的名稱、口號(hào)、班徽等，我覺得他們?cè)诰?、精?xì)地打造班級(jí)文化，用昌的一位級(jí)部主任的話來說，“讓孩子們愛上學(xué)習(xí)，讓孩子們熱愛生活，前提是班級(jí)信任”，教室內(nèi)只有充滿家庭式親情關(guān)系時(shí)，教育才會(huì)發(fā)生。每個(gè)班級(jí)的組合就是學(xué)校，學(xué)生在校期間，學(xué)到的不僅是課堂知識(shí)，更多的是校園文化生活的積淀。一所名校之所以崛起在于其深厚的文化內(nèi)涵，而這不是掛在墻上的，也不是說出來的，是每一個(gè)走進(jìn)學(xué)校的師生甚至別人可以感受到的。
附：杜郎口語文科預(yù)習(xí)課設(shè)計(jì)――。
預(yù)習(xí)問題是學(xué)生會(huì)做能做的3--5個(gè)問題，要具有發(fā)散性；能用自己的話復(fù)述課文；能找2---3處喜歡的句子并說原因；課堂有學(xué)生自己的創(chuàng)作。預(yù)習(xí)更多是方法的引領(lǐng)，課堂爭(zhēng)取零干擾，但教師要把握疑難問題；匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，重在理解。
（未完待續(xù)……）。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇十二
4月6日~10日，由關(guān)校長(zhǎng)帶隊(duì)，包括初一、初二、高二年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)一行11人在中國(guó)教育服務(wù)中心培訓(xùn)中心參加《全國(guó)中學(xué)內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升高級(jí)研修暨杜郎口中學(xué)“專家+基地”四日培訓(xùn)班。
一、培訓(xùn)內(nèi)容。
1、現(xiàn)場(chǎng)聽課。
2、專家講座。
3、研討會(huì)。
4、專題講座。
5、現(xiàn)場(chǎng)反思。
二、學(xué)校簡(jiǎn)介：
杜郎口中學(xué)是山東省聊城市茌平縣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核羞居倒數(shù)之列；如今被譽(yù)為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。有人說，他們真正把課堂還給了學(xué)生，是素質(zhì)教育的希望；也有人說，他們的教改是“非典型”的，因?yàn)椴豢蓮?fù)制。
三、班級(jí)設(shè)置：
有初一至初三3個(gè)年級(jí)，共24個(gè)教學(xué)班。學(xué)?；窘ㄔO(shè)這幾年搞得很好，教室內(nèi)教學(xué)設(shè)施配備完善。每間教室內(nèi)配有多媒體，在3面墻上有黑板，在教學(xué)樓走廊上也掛有大白板。每間教室共有4塊大黑板，每塊大黑板可同時(shí)供10余名學(xué)生在上面板演。每個(gè)班均有50名左右的學(xué)生，即每位學(xué)生基本上都有自己板演的位置。學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個(gè)方陣，每個(gè)方陣也就是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對(duì)而坐。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理全組，各學(xué)科教師根據(jù)月考情況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。
四、校園文化建設(shè)：
辦公樓前的標(biāo)志牌上寫著：教育即解放----解放學(xué)生的潛在能力，挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。會(huì)議室標(biāo)語：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基；課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自立而發(fā)展。在教學(xué)樓入口與走廊的墻上懸掛著的是學(xué)生的格言。
1、“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的特色。
學(xué)生在展示課堂上的表現(xiàn)是近幾年來杜郎口中學(xué)教學(xué)改革成果的集中體現(xiàn)。該校把他們旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的教改思路概括為“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。
“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個(gè)特點(diǎn)：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)――展示――反饋”三大模塊。
針對(duì)教師一時(shí)無法擺脫傳統(tǒng)觀念束縛的現(xiàn)狀，杜郎口中學(xué)明確提出“10+35”的課堂模式，即一堂45分鐘的課10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生。
“怎樣才能使學(xué)生真正在動(dòng)的過程中得到提高，而不僅僅是表面上的熱鬧？”。答案是：學(xué)生先學(xué)，有一定的基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說、有據(jù)可論。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間在內(nèi)完成。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生通過自學(xué)或組內(nèi)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，通過學(xué)生對(duì)文本的挖掘、思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)。
預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)見設(shè)目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題先行深入探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。
展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。這一環(huán)節(jié)主要是利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合不同組之間展示情況，把自己組內(nèi)沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的.主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時(shí)的，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動(dòng)和學(xué)生自學(xué)為主，都是以學(xué)生為主體的課堂。
正是這個(gè)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，造就了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。
2、所有學(xué)科只有3種課型（或者每節(jié)課都包含三個(gè)環(huán)節(jié)）：預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課。
預(yù)習(xí)課：有5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)――學(xué)生自課本――學(xué)生解答預(yù)習(xí)提綱（提綱由教師提供）――教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)對(duì)問題進(jìn)行分配合作――預(yù)習(xí)結(jié)果反饋，找出重難點(diǎn)問題。
展示課：有6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)交流---明確目標(biāo)---分組合作---展現(xiàn)提升---穿插鞏固---達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
反饋課：對(duì)前2種課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回扣性檢測(cè)。
1、以人為本，關(guān)注生命。
在杜郎口中學(xué)的教室里，有這樣一些話：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報(bào)答他們？爭(zhēng)氣！”，“為一生發(fā)展奠基”等。杜郎口中學(xué)的老師們常常在這個(gè)角度上教育孩子們：“這個(gè)社會(huì)是靠能力吃飯的，沒有能力，不能展現(xiàn)自我，就沒有機(jī)會(huì)?！薄盁o論考上學(xué)的，還是考不上學(xué)的，我們都要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)?！痹谶@種為學(xué)生生命質(zhì)量負(fù)責(zé)的思想下，杜郎口中學(xué)擺脫了單純追求掌握課本知識(shí)的課堂教學(xué)，使課堂成了提高學(xué)生社會(huì)生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場(chǎng)。
2、開放課堂，群體參與；氣氛和諧，環(huán)境寬松。
3、自主參與，個(gè)性發(fā)展。
為了落實(shí)課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮在知識(shí)學(xué)習(xí)中的自主選擇性，學(xué)生要從哪些學(xué)習(xí)材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，自己的主意、自己作主，這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動(dòng)接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣；教師教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動(dòng)式”轉(zhuǎn)變，教師在課堂上要“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，不能唱獨(dú)角戲，要由“講”到“動(dòng)”使課堂成了“快樂享受的地方，不是被動(dòng)接受、枯燥無味的“看守所”，要打造“藝術(shù)課堂”，讓學(xué)生“享受快樂”；課堂內(nèi)容由“純知識(shí)型”向“能力、情感受、價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)要由知識(shí)生成能力，由知識(shí)生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
4、師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。
杜郎口中學(xué)認(rèn)為：學(xué)校是教師和學(xué)生這兩類主題“交互作用”形成的“學(xué)習(xí)共同體”，“學(xué)習(xí)共同體”的核心是使學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的教育。對(duì)教師而言，上課不再意味著傳授知識(shí)，而是與學(xué)生一起分享對(duì)文本的理解；上課不再是無謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。
八、教師的論壇與反思。
杜郎口中學(xué)從20xx年春開始，要求教師每天進(jìn)行一個(gè)反思總結(jié)，大家將每天的反思內(nèi)容（當(dāng)天的收獲、不足和改正措施等）寫在小黑板上，并在次日早上上班之前放在辦公室的走廊內(nèi)供大家交流。每周六下午組織全體教師參加業(yè)務(wù)論壇，業(yè)務(wù)論壇已是教學(xué)管理中的組成部分，論壇主題相當(dāng)靈活，只要是教育教學(xué)范圍內(nèi)的話題都可以自由談?wù)?。如：“我的課堂程序與學(xué)生活動(dòng)”、“聽課評(píng)析”、“談?lì)A(yù)習(xí)”、“有感于學(xué)生評(píng)教”、“我的工作態(tài)度與質(zhì)量觀”、“怎樣看待別人提不足”、“我與榜樣的差距與對(duì)策”、“我對(duì)上過的一節(jié)課的回顧與反思”、“我的課堂優(yōu)與缺”、“我對(duì)大容量、立體化教學(xué)模式的理解與操作”、“我的教改之路”等等。論壇由校領(lǐng)導(dǎo)指定班主任組成評(píng)委，隨講隨評(píng)，隨時(shí)宣布結(jié)果。隨著實(shí)踐的深入，通過論壇，教師們不僅學(xué)會(huì)的表達(dá)自己的想法，學(xué)到了其他教師的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是，明確了自身轉(zhuǎn)業(yè)發(fā)展的有效途徑，體會(huì)到了唯有自己才是專業(yè)發(fā)展的主體。
通過這次學(xué)習(xí)，我們必須深刻認(rèn)識(shí)到不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)的緊迫性，隨著改革的推進(jìn)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。希望通過這次報(bào)告，能對(duì)各位老師有所提示。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇十三
秋葉搖落，冬意漸生，我們國(guó)培學(xué)員考察團(tuán)一行驅(qū)車來到傳說中的“杜郎口”，鼎鼎大名如雷貫耳，卻不曾一睹真容。
料峭的寒風(fēng)中，幾個(gè)孩子在校門口揮舞著笤帚，片片落葉如黃蝶般翻飛、聚攏，我的心里頓時(shí)涌起一股暖流。步入校園，撲面而來的是難以抗拒的文化氣息，走廊、欄桿、樓梯、橫梁，室內(nèi)室外，墻內(nèi)墻外，到處是知識(shí)，到處是文化，整個(gè)校園到處洋溢著濃郁的書卷氣，真是文化潤(rùn)人心，書香溢校園。杜郎口先進(jìn)的辦學(xué)理念和豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)深深地烙印在我的腦海里，如經(jīng)年陳釀，愈發(fā)醇香，現(xiàn)擷取點(diǎn)滴，融入個(gè)人感受，與諸位共享。
教師變了。老師的角色得到了真正的`轉(zhuǎn)換，成為了課堂教學(xué)的組織者、參與者、合作者與引領(lǐng)者。老師的單一講授被學(xué)生的自學(xué)、討論、練習(xí)、講解、評(píng)價(jià)等一系列自主活動(dòng)所取代，實(shí)現(xiàn)了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的目的，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的新課程學(xué)習(xí)方式。老師在課堂上不是不講，而是少講，講在關(guān)鍵處，及時(shí)點(diǎn)撥、提示，畫龍點(diǎn)睛。老師變成了名副其實(shí)的導(dǎo)演，雖很少參與演出，卻要統(tǒng)籌全局。
學(xué)生變了。課堂上，學(xué)生從組長(zhǎng)或老師那兒得到預(yù)習(xí)目標(biāo)后，便積極投入到自主學(xué)習(xí)中。他們通過多種形式朗讀課文，用不同的方法識(shí)記生字，找資料了解作者與寫作背景，賞析文章的精彩之筆，標(biāo)記自己不懂的地方，認(rèn)真寫出預(yù)習(xí)筆記……然后，熱情地討論，踴躍地展示。課堂教學(xué)采用小組合作的模式，小組內(nèi)部成員之間充分合作，鄰組之間相互借鑒。每個(gè)同學(xué)在預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，都可以提出來向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教，組內(nèi)解決不了就擴(kuò)展到鄰組，鄰組解決不了就擴(kuò)展到班，全班同學(xué)還解決不了就延伸到老師。全班同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，師生之間教學(xué)相長(zhǎng)。大家不再是個(gè)體，而是集體，不是“被動(dòng)逼迫”，而是“積極參與”，沒有配角，都是主角。學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，給課堂教學(xué)拓寬了外延，豐富了內(nèi)涵，使課堂生氣勃勃，營(yíng)造了一種寬松、和諧、自由、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性，鍛煉自我。“小老師”在反反復(fù)復(fù)的講解中對(duì)題目理解得更透徹，而聽者的臉上也露出了茅塞頓開的喜悅。
課堂變了。課堂不再像傳統(tǒng)的課堂那樣循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)，而是百花齊放，萬帆競(jìng)發(fā)，這是一種真正的熱鬧。同學(xué)們?cè)诓煌５孛β?，他們用自己的智慧與同伴的探索在展示，在創(chuàng)造，也在“平行影響”下長(zhǎng)善救失，走向完善。這里只有主人，沒有旁觀者，沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒有無意義的喧嘩――多么快活的學(xué)習(xí)，多么快樂的生活啊！
曾經(jīng)，學(xué)生是主體，學(xué)生是主人，學(xué)生是主線……這些漸漸有點(diǎn)流于標(biāo)語口號(hào)式的說法，我們不厭其煩地千呼萬喚，但真正能身體力行地去大膽踐行者卻寥若晨星，能夠有所成就的更是鳳毛麟角，所以我們依然走在換湯不換藥的傳統(tǒng)教學(xué)模式的老路上，偶爾有人借鑒做法在課改海域?yàn)R起一點(diǎn)浪花，終因周邊大氣候的威力和頭頂指揮棒的威懾而難以綻放異彩，很快便濤聲依舊。在職稱、榮譽(yù)、金錢反反復(fù)復(fù)誘惑我們的今天，我們困惑著，矛盾著，彷徨著，我們還達(dá)不到淡泊名利、超然世外的至高境界，但是，我仍想把一句話送給大家，以期共勉――把個(gè)人工作當(dāng)作享受，或許會(huì)讓我們潛心于自己的事業(yè)，在種種誘惑面前帶來些許的心靈慰藉吧！
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇十四
班隊(duì)管理應(yīng)從細(xì)微處著手。
人的確需要不斷學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)可以開闊眼界，可以觸發(fā)靈感。這里的學(xué)習(xí)，不僅指從書籍中，還有他人的講話，外出考察等方式。12日上午，我參加了全縣小學(xué)教研工作例會(huì)。會(huì)議上，教研室宋主任，教育局黃局長(zhǎng)，高屋建瓴地向我們介紹當(dāng)今世界教學(xué)改革的形勢(shì)，介紹了參觀杜郎口中學(xué)的感悟。其中，黃局長(zhǎng)介紹的杜郎口中學(xué)班級(jí)管理的一些細(xì)小做法，使我深受啟發(fā)。
一、杜郎口校園環(huán)境印象。
二、杜郎口班級(jí)管理的細(xì)微做法。
原來，他們?cè)诎嗉?jí)管理中注重細(xì)微，把每一件細(xì)小的事做到極致。第一，無論是學(xué)校還是班級(jí)，采用網(wǎng)格化管理。所謂網(wǎng)格化，就是把學(xué)校、教室的區(qū)域，劃分為若干個(gè)小塊兒。比如：教室內(nèi)的每一套桌椅，就是眾多網(wǎng)格中的一個(gè)格子。這個(gè)格子內(nèi)的衛(wèi)生，指定有一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。教室內(nèi)的空調(diào)、窗戶，都是格子之一，衛(wèi)生、開關(guān)有專門的學(xué)生負(fù)責(zé)。操場(chǎng)里的衛(wèi)生區(qū)域，也有指定的班級(jí)、指定的學(xué)生負(fù)責(zé)保潔。因此，走進(jìn)校園，你可能看到有些學(xué)生在操場(chǎng)里撿拾紙屑，有同學(xué)在教室里擦洗窗戶。這種網(wǎng)格式的管理，使班上的學(xué)生都成為主人翁，具有一種責(zé)任感、榮譽(yù)感，使得校園、班級(jí)潔凈明亮。第二，制訂細(xì)致入微的班規(guī)班約。每個(gè)班根據(jù)本班的實(shí)際，主要針對(duì)本班存在的具體問題，由學(xué)生自己商量制訂班規(guī)，大家都要遵守。這些班規(guī)十分具體，比如：不準(zhǔn)給他人起綽號(hào)、上課不和同學(xué)說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話等等。通過班規(guī)的約束，使得一些學(xué)生不良習(xí)慣得到糾正，最終形成了良好的班風(fēng)班紀(jì)。第三，管理體現(xiàn)嚴(yán)格。學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理十分嚴(yán)格，學(xué)生做廣播操，值班的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生會(huì)的`干部都要認(rèn)真檢查，操做完了，當(dāng)場(chǎng)通報(bào)，每周考核，獎(jiǎng)罰分明。正是因?yàn)楣芾碚叩膰?yán)厲無私，才形成了整齊劃一的校園風(fēng)景。
三、帶給我的思考。
讓我們按照月文明班級(jí)、紅旗中隊(duì)考核中的要求，履行班隊(duì)管理職責(zé)。創(chuàng)新工作方法，形成管理特色。努力形成良好的班風(fēng)，保證高效課堂建設(shè)的順利推進(jìn)。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇十五
4月踏著春天的腳步，我們一行人參觀了山東省茌平縣杜郎口中學(xué)，杜郎口中學(xué)是一所普通的鄉(xiāng)辦農(nóng)村中學(xué)，但自實(shí)行課改以來，陸續(xù)得到了縣、市、省、國(guó)家教育部的認(rèn)可，并給予了高度的評(píng)價(jià)。走進(jìn)杜郎口的校園，醒目的標(biāo)語“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”讓人震撼，處處在體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。穿過教學(xué)樓的長(zhǎng)廊，使我感受到每個(gè)教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，感受到了杜郎口中學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，為學(xué)生搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)，學(xué)生真正成為了自立、自主學(xué)習(xí)的主人。
一、環(huán)境的創(chuàng)新。
走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，沒有講臺(tái)、講桌，沒有高高在上的教師，沒有滔滔不絕的講解，教師成為引導(dǎo)者，策劃者，參于者，追問者，合作者;學(xué)生成為探究者，研討者，體驗(yàn)者，表達(dá)者，創(chuàng)造者，成功者。
沒有插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對(duì)桌而坐，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間強(qiáng)強(qiáng)、強(qiáng)弱、弱弱，師生之間，組別之間開展相互質(zhì)疑，相互探究、相互融會(huì)，雙贏多贏。尤其是通過立體式接觸，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀生的自尊，中等生自強(qiáng)，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏。
各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，側(cè)黑板，走廊黑板。黑板是學(xué)生用筆來表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，是建立自我反饋和知識(shí)訓(xùn)練及鞏固的陣地。通過黑板上的展示，學(xué)生基本上能夠當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過教師和學(xué)生的相互批改，做到了學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋、知識(shí)的及時(shí)強(qiáng)化和鞏固，起到了同學(xué)之間相互交流的作用。
二、課堂的創(chuàng)新。
三、理念的創(chuàng)新。
杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)搞得如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
自4月崔其生任校長(zhǎng)以來，對(duì)杜郎口中學(xué)進(jìn)行了“顛覆性”的課堂教學(xué)改革，緊緊抓住了課堂從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，直指課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把教師的活動(dòng)約束在必要的程度上，給學(xué)生創(chuàng)造了充分表現(xiàn)的時(shí)間和空間，解放了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，創(chuàng)立了“0+45”、“10+35”教學(xué)模式，最后發(fā)展成為現(xiàn)在的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，杜郎口中學(xué)經(jīng)過多年的努力探索出了開放的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)改革，特別是農(nóng)村教學(xué)改革開啟了新思路。
通過參觀杜郎口中學(xué)引起了我的深思，杜郎口中學(xué)為什么從一個(gè)全縣倒三名的學(xué)校成為全縣前三名的學(xué)校，不但成為山東課程改革的典范，還成為全國(guó)學(xué)習(xí)的榜樣。杜郎口中學(xué)課程改革的成功，這與崔其升校長(zhǎng)的先進(jìn)理念和科學(xué)的管理堅(jiān)定的信念和和持之以恒的決心是分不開，更重要的是這套教學(xué)模式適合于學(xué)生發(fā)展。學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能夠終身受益?；仡櫸覀兊慕虒W(xué)改革歷程，雖然也取得了一定的進(jìn)展，但有些老師然仍固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“注入式”“填鴨式”的教學(xué)方法，站在講臺(tái)上，高高在上，滔滔不絕，不相信老師不講，學(xué)生就能學(xué)會(huì)，學(xué)生成了局外人，聽天書，等下課，等放假，這種方法禁固了學(xué)生的思維，泯滅了學(xué)生的自信，使學(xué)生失去了興趣。有的學(xué)生跟不上教師的思維產(chǎn)生了厭學(xué)，甚至輟學(xué)了。有的老師上課時(shí)，雖然也采用了小組合作，但沒有給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，學(xué)生不能充分的發(fā)表見解和觀點(diǎn)，小組討論成了形式，應(yīng)付聽課，作秀而已，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主，合作學(xué)習(xí)。
通過以上的反思，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的特色主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是：學(xué)生真正動(dòng)起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。二是：教師真正動(dòng)起來，積極主動(dòng)地研究教學(xué)。因此，我們要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)杜郎口的課堂教學(xué)模式，改變廣大教師的思想觀念，深化課堂改革，但不盲目的照搬，結(jié)合我校實(shí)際情況有計(jì)劃的讓教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，真正達(dá)到提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，真正達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇十六
在杜郎口中學(xué)的每一間教室，都有四面黑板，這是給我印象最深的，想想：怎么用呢？走進(jìn)他們的課堂，我才豁然開朗——把充分的空間留給學(xué)生。
帶著滿腹的疑問，我先和同學(xué)們進(jìn)行了交談，原來在這里，所有的孩子和老師都是住宿的，每天晚上有晚自習(xí)。第二天要講的.內(nèi)容，老師前一天的晚自習(xí)都會(huì)講解，包括基礎(chǔ)知識(shí)和思維訓(xùn)練。而且他們的一年級(jí)新生，前兩周是不上課的，完全是這種模式的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，細(xì)到班上的每一個(gè)人都知道，他每天上課的任務(wù)和他所承擔(dān)的所有角色，以及輪換形式。杜郎口中學(xué)新生的訓(xùn)練，是相當(dāng)扎實(shí)的。又通過聽報(bào)告和老師聊聊，明白了他們每堂課的教學(xué)主題，都是大家的結(jié)晶，同一個(gè)年級(jí)使用同一個(gè)主題，教學(xué)模式大家都一樣，包括教學(xué)過程中的每一步驟。
看了，聽了，有了感慨。這樣的教學(xué)模式，的確給學(xué)生帶來了改變，羨慕的我們看到的是一群：思維活躍，能言善辯，出口成章，能寫能說、能畫能解都毫不遜色的，而且還相當(dāng)能嚴(yán)于律己、積極學(xué)習(xí)的好學(xué)生。我們知道，這后面不知道老師付出了多少艱辛，但值得?？晌易笏加蚁耄趾屯袀兎磸?fù)討論，我還是認(rèn)為：這種教學(xué)模式，的確適合中學(xué)教學(xué)，在小學(xué)太不適應(yīng)。學(xué)生的因素就有太大的差別，而這又恰恰是我們老師最難掌控和預(yù)料的，小學(xué)生的年齡和生理的特點(diǎn)，與中學(xué)生相比，還是差異很大的。他們已經(jīng)有思維的模式和途徑，而小學(xué)生呢？他們卻還在學(xué)：怎么去思考？以及他們不同的生活環(huán)境、社會(huì)影響等因素，也不可小覷。但這些，卻造就了孩子們不同的認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀和奮斗觀，那就影響著孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)候的動(dòng)力和目標(biāo)。所以小學(xué)階段的“教”，和中學(xué)階段的“教”，我認(rèn)為意義是不同的。
這些只是我個(gè)人的觀點(diǎn)，有不正確，或粗淺的地方，還請(qǐng)見諒。但從我本人角度講，出去學(xué)習(xí)還是長(zhǎng)了見識(shí)，優(yōu)秀的東西誰都珍惜，謝謝。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇十七
xx年9月22日早晨，我們道口鋪聯(lián)校一行50多人到茌平杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。通過一上午的實(shí)地觀看，隨堂聽課，我受益匪淺，收獲頗豐。下面談一下自己幾點(diǎn)體會(huì)：
雖然在學(xué)習(xí)之前，我已經(jīng)看了上次來杜郎口中學(xué)的視頻，但是在進(jìn)入教室之后還是被震驚了，感覺不是進(jìn)入了教室，而是進(jìn)了自由貿(mào)易市場(chǎng)，感覺不是在上課，而是在趕集。學(xué)生上課時(shí)可坐可站，非常輕松，參與課堂的熱情高。學(xué)生的發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來發(fā)言的情景，不需老師調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說上一句半句的，就自動(dòng)會(huì)有人讓出來，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體。在這里人人都是老師，人人都可以手持教鞭。學(xué)生為大家解決疑難，講的問題清晰而透徹，并且為學(xué)生講解后，總結(jié)了這個(gè)題的方法和技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力，使學(xué)生全面發(fā)展。
杜郎口學(xué)校處處充滿學(xué)習(xí)的氣息：走廊上貼滿了學(xué)生的作品及作業(yè)，就連地面上還有學(xué)生的粉筆字。標(biāo)語非常有個(gè)性，走廊上方，不是帶有名人頭像的標(biāo)語，取而代之的是學(xué)生的頭像和他們自己的標(biāo)語，即它們的名字，他們可以和名人比高低，這是何等的自信。做操時(shí)，學(xué)生服裝是統(tǒng)一的，整齊美觀，學(xué)生充滿活力，神采飛揚(yáng)。
杜郎口中學(xué)最大的教學(xué)特點(diǎn)是真正堅(jiān)持了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，學(xué)校時(shí)時(shí)處處以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)立了學(xué)生自由，開放的“三三六”教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì).在這種鼓勵(lì)學(xué)生展示的開放式教學(xué)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，展示搶著上、回答搶著說……無論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵(lì)學(xué)生們相互幫助，又公平競(jìng)爭(zhēng)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
針對(duì)感受深的方面，自己要努力改進(jìn)。
無論是身邊的優(yōu)秀教師、好學(xué)校，還是大家在共同學(xué)習(xí)的杜郎口模式，其實(shí)都是一些教師、領(lǐng)導(dǎo)善于思考、敢于實(shí)踐的結(jié)果。倘若在教育中沒有了自己的思考和實(shí)踐，就是機(jī)械的粘貼、復(fù)制再粘貼、復(fù)制，自己的生命和孩子的生命在其中就缺少了生命的感動(dòng)、缺少了鮮活的深刻的感悟。
在自己以往的備課過程中，一般注重了教材的研讀，思考了教法，但在解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面思考的并不多，以至于遇到問題總是埋怨學(xué)生不學(xué)習(xí)，把諸多自己看不順眼的現(xiàn)象歸結(jié)于學(xué)生，現(xiàn)在看來，倒是冤枉了學(xué)生。所以在以后的備課中，不僅要備教材，更要備好教法，精心研究，去教學(xué)生。
杜郎口中學(xué)在這方面下足了功夫，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種方式，如：朗讀秀、寫作秀、小勇士等評(píng)比方法，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)，這些符合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的措施使每個(gè)孩子的思維都動(dòng)了起來。
反思自己的教學(xué)，以后要形式多樣，避免造成學(xué)生的疲倦，尤其對(duì)于那部分容易走神和自控力不是很好的學(xué)生，讓自己的課堂鮮活起來。
學(xué)習(xí)杜郎口，不僅僅是學(xué)習(xí)它的優(yōu)秀成果，更要學(xué)習(xí)它的一種精神：因地制宜地發(fā)展有自己特色的教育。正是這種向上的精神、正是這種善思考、敢于實(shí)踐的精神，鼓舞和吸引了一批又一批的追隨者。但愿自己不虛此行！
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇十八
杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使如何調(diào)動(dòng)起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響、感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生”。雖然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)得真諦。教師不歧視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來。找后進(jìn)生談心，幫助他們樹立信心，堅(jiān)定信念是每一位教師必須盡到的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)信心了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學(xué)習(xí)小組為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個(gè)學(xué)生平等地坐在了一起。二是每個(gè)學(xué)生都有自己的一塊小黑板，學(xué)生要在自己的小黑板上寫上自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就沒有內(nèi)容在自己的黑板上寫。從某種意義上說，這叫“黑板制約生存”。這是一個(gè)很好的措施。三是小組間開展學(xué)習(xí)評(píng)比，每個(gè)學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。
二、以全新的課改充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。
在這里，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了最大程度度的發(fā)揮?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、看看他們的預(yù)習(xí)筆記，一種顏色寫預(yù)習(xí)目標(biāo)或需要解決的`問題（知識(shí)點(diǎn)），一種顏色寫答案。這節(jié)課我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。
2、展示課中的文本展示與情感展示都是學(xué)生自己在想辦法選擇自己喜歡方式，老師只有一個(gè)要求，就是只要不脫離文本即可。說、演、唱、制作等各種形式都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。
3、反饋課由學(xué)生自己出題目、總結(jié)歸納。在三面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不悱、不啟、不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)?！蔽蚁胨麄冸x開了這所學(xué)校，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
4、教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的靈活性。給我印象深的就是他們能靈活地、大膽地處理教材，前提是必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)最有利。比如預(yù)習(xí)課，有的把幾篇有相通或相關(guān)的課文綜合起來，利用一節(jié)課預(yù)習(xí)，幾節(jié)課展示。展示的形式更是不拘一格，讀課文、說感悟、演情景、搞制作、畫、唱等等，讓我感嘆學(xué)生的潛力真是不可估量。我想，正是有老師靈活的教，才有了學(xué)生靈活的學(xué)，學(xué)生的潛力也才能得以挖掘。
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