總結是我們人生的摘要，讓我們能夠更加明確自己的方向和目標。寫一篇較為完美的總結需要我們注重細節(jié)，注意字句的選擇和排列的順序。對于這個問題，以下是一些專家的觀點和研究成果，值得我們去參考和借鑒。
教師課堂隨筆幼兒園篇一
曾幾何時，稚嫩的聲音伴隨我體驗了最初的新鮮感，走過了平生最激動的初為人師的第一年。從此，一個愿望在我心中油然而生：孩子是我的寶貝，我要永遠和孩子在一起!和孩子一起長大，與孩子進行心與心的交流。如今，二十年過去了，雖然我的眼角已悄然有了歲月的痕跡，但感覺自己聲音依然是那樣甜美，笑容依然是那樣的燦爛，心靈依然是那樣的純凈!我想說：感謝孩子!是孩子帶我走進了童心，走進了快樂!
記得電視里熱播《西游記》的時候，孩子們每天都有新話題，他們最愛孫悟空了，時不時惟妙惟肖地模仿兩下。有一天我穿了一件黑外套，孩子們一見我便蜂擁而上，把我層層包圍住說：“衣服黑黑的不好看，讓俺老孫來給你變一件好看的吧。”說完便一個個擺開姿勢，一招一式地變起來，那一本正經(jīng)的神態(tài)，讓人忍俊不禁。正當我陶醉其中時，孩子們突然停下來，一個孩子詭秘地笑著說：“賈老師，今天不變了。我們剛剛得到消息，有——妖——怪——來——啦!”話音剛落，一大群孩子就一哄而散，集體撤退了。剩下我一個人孤零零站在那兒，可我絲毫沒有覺得沮喪，卻分明感受到了從未有過的快樂!
對一個人來說，生病是一種痛苦，但有了孩子的關心，病著的時候，卻總能體會到一種獨特的幸福。記得有一次，我突然感到腹痛，用手捂住了肚子，眉頭緊皺。顯然我的痛苦被細心的孩子發(fā)現(xiàn)了，他們紛紛圍過來，有的伸出手探探我的額頭，有的忙著找茶水，更多的孩子不知所措地站在我面前，滿眼關切的眼神。一位小朋友說：“賈老師，我媽媽是醫(yī)生，你去我媽媽那邊看看吧。讓我媽媽找最好的醫(yī)生給你看病?！瘪R上有其他孩子說：“賈老師，去掛水吧，掛了水很快會好的，掛水不疼的。”這時候幾個小女孩走到我面前說：“賈老師，我們來幫你揉揉吧，我肚子疼的時候，媽媽幫我揉揉就不疼了?！闭f完，幾個人真的在我的身上揉起來，還有些小朋友忙著幫我捶背，我的身上一下子落滿了小拳頭，就連平時最最調皮的彤彤也安靜地呆在我身邊哪兒也不去了?？粗@些孩子．我的眼睛突然間濕潤了，巨大的幸福感涌上了心頭!
有孩子，就有快樂!
教師課堂隨筆幼兒園篇二
聽取沈心燕老師關于《促進教師主動學習的教研支持方式—淺談園本教研的組織與實施》的專題講座，使我對幼兒園園本教研有了更深刻的認識。在沈老師的專題講座中，園本教研以幼兒園存在的突出問題為研究課題，以一線教師為研究主體，將幼兒園教育實踐活動與教育研究緊密地結合在一起，將研究成果直接應用于幼兒園教育教學實踐的研究活動。以全體教師為研究的主體，教師是研究者，專家或專業(yè)人員只是研究的合作伙伴或指導者。
在當今社會，強調“把人作為發(fā)展的中心”。放在幼兒園，同樣具備重要的意義。在幼兒園園本教研中，往往突出的是專家教師的引領，突出了骨干教師的指導作用，忽視了其他教師對教研活動的積極主動性，老師們往往在被動的狀態(tài)下參與教研。激發(fā)教師的學習動力，提高教師的反思能力，培養(yǎng)教師的學習能力，讓教師真正的成為教研活動的主人，這是我們值得思考的問題。
一、傳統(tǒng)的“園本教研”下的新形式。
傳統(tǒng)的教研基本上是自上而下的，幼兒園開展教研活動，確定教研主題，自上而下的傳達，服從上級活動安排、完成教研任務。業(yè)務園長或者是保教主任是教研活動的指導者、權威者。教師們基本上很少有機會表達自己的想法，有的教師甚至有不敢說、怕說錯的'心理負擔。老師們在整個教研過程中只是一個配合者，參與者，從心態(tài)上處于被動接受狀態(tài)。傳統(tǒng)的教研形式根本滿足不了教師的專業(yè)成長，迫使幼兒園園本教研在形式上、內容上、研究的指導等方面都有了新的突破。教研內容的選擇自下而上和自上而下相結合；研究問題以生成與預成相結合；研究的指導以做到放與抓相結合。沈老師還指出我們的園本教研還要做到三抓、三放：抓實、抓準、抓緊放開、放平、放低。
新的教研方式體現(xiàn)教研的場所在幼兒園、教研的主體是教師?！皥@本教研”要堅持從幼兒園實際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設寬松的環(huán)境，催生出許多新的教研方式，使教研走近了教師，發(fā)揮了教師群體的作用，解決了教學實踐中遇到的問題，使教師在不斷提出問題、解決問題的過程中實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，同時也促進了幼兒園的建設。
二、如何激發(fā)教師在園本教研中的積極主動性。
以往的教育改革中總會出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，怎樣做才有助于激發(fā)教師的主體性、積極性、創(chuàng)適性？答案只有一個——園本教研人本化。
1、制定自我發(fā)展計劃。
每學期我園園領導都要求每位教師撰寫一份“自我發(fā)展計劃”，讓教師對每學期都自我制定一個發(fā)展規(guī)劃，設定一個成長目標。幼兒園根據(jù)教師的自我規(guī)劃與教師能力進行雙向選擇。讓教師在認真思考自己在工作崗位上還是在教育技能突破口方面所提出的發(fā)展方向后，幼兒園盡量滿足教師的意向，并給予相應的支持。根據(jù)教師的發(fā)展需求選擇與確定教師參與培訓的意向。這樣一來，一方面可以使每個人的發(fā)展方向在園長和教師之間有雙向選擇，有了主觀能動性；另一方面，也是激勵和督促教師不斷地對自己有新要求，新方向。
2、“我選我”自薦式開課。
我園教師外出公開課活動，實施“自薦式”方式，就是將公開課的任務要求告知每位教師，如區(qū)級優(yōu)質課評選、送教下鄉(xiāng)、研討課等，讓教師自愿報名參加。這樣一來，既調動了自薦教師的上課積極性，又避免了因“指派式”導致很多教師有“領導不重視我”的想法。
3、積極的園際交流。
積極開展園際之間的交流，向姐妹園互討經(jīng)驗。讓一線教師在這個過程中擔當主角，可以開展各種不同類型的活動，如介紹班級工作經(jīng)驗、介紹教學活動組織與開展的經(jīng)驗、介紹了班級主題活動開展的經(jīng)驗……這些機會是教師挑戰(zhàn)自己、展示自己、激勵自己的平臺，促進一線教師逐漸向專家型教師發(fā)展，使這項工作變得更為有意義。
4、邀請式聽課。
在聽課方面，我園采用“邀請式聽課”方式進行。讓老師充滿自信的去面對每一次的講課活動。教師根據(jù)自己的實際情況預約、邀請園內教研組去深入式地觀摩半日活動，通過半日活動看到班級的常規(guī)、孩子發(fā)展情況、教師保育員之間的配合、環(huán)境的創(chuàng)設等各個方面。結束后，教研組將討論的檢查意見以書面和口頭的方式反饋給教師，讓教師清楚地知道自己的成敗。
5、創(chuàng)設平等寬松的教研氛圍。
我園為教師創(chuàng)設平等寬松的教研氛圍，讓教師能夠把心里想的說出來，把說的做出來，讓教師在想說、敢說的氛圍中勇于表現(xiàn)、敢于表達。面對問題有爭議、有討論，讓教師在激烈的討論中迸發(fā)智慧的火花。
園本教研的道路崎嶇而漫長，雖然我們會困難重重，但是也因為困難才激發(fā)我們昂揚的斗志。園本教研人本化，真正的做到面向全體、尊重教師，賦予教師自主探索、創(chuàng)新的機會和權利，放手讓老師們敢于拼搏、敢于挑戰(zhàn)，真真正正的成為園本教研的主人。
教師課堂隨筆幼兒園篇三
童年時我常夢想：在藍色的大海邊、在碧綠的草地上，我領著一群活潑可愛的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般婉轉歌唱。如今，我已實現(xiàn)了我的夢想，成為了一名幼兒教師，我才明白肩上擔子的分量，才明白教師之愛的深沉和無價。
應對生病的孩子，教師無微不至的關懷付出的是情真意切的慈母之愛;遇到學習有困難的孩子，教師的進取引導和耐心等待傳遞出嚴師之愛;應對淘氣孩子的物理耍賴，教師不是埋怨和冷眼相對，傾注的是真誠的理解和寬容之愛……這是一副副多么動人的愛之畫面。
教育因愛而生，所以教師把自我的工作視為太陽底下最輝煌的事業(yè);教育因愛而成，所以在教師的眼里，每一個孩子都能成才。
我將永恒地去堅持這樣一個真理：愛的力量是無窮的。
一天我們班童童又來告狀了，他說倩倩總是揪他的衣服，這次我沒有像以前一樣批評倩倩，為他們解決問題而是帶著孩子們玩起了小小調解員的游戲，我請了兩個小朋友當調解員，深入生活解決問題，嘿這個辦法可真靈，調解員們認真極了，你看他們很快把問題解決好了。
問題說出來。我又表揚了孫敏小朋友一番，并告訴孩子們，教師講的和書上的不必須都對，發(fā)現(xiàn)不一樣就要大膽說出來，那才是聰明的孩子。
事后，我反省了自我。首先，備課不夠仔細，書中的錯誤沒能發(fā)現(xiàn)。再者，對待幼兒的發(fā)問，要專心地聽，耐心地和他交談，分析，一方面促進他語言的表達本事，另一方面，啟發(fā)他們能大膽質疑，提問。孩子說的每一句話，我們都應當用心去聆聽。
瑞陽是我們班的活躍分子，說他是活躍分子主要是上課的時候屁股老坐不到椅子上，老是翹來翹去的，下課也是動個不停，一點也沒有閑下來的時候?？墒撬幸粋€最大的優(yōu)點，就是異常喜歡幫教師做一些力所能及的事情。很喜歡教師叫他做小教師，每到我們要請哪個乖的小朋友做小教師的時候，瑞陽就坐的十分好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，這個時候如果仔細看，還能看見瑞陽眼睛里閃閃的星光，讓你不請他也不行。
請到他做小教師時，他就十分高興，一個勁的對別的小朋友說：今日教師請我做小教師，請我做小教師。讓人忍俊不禁。
做教師的時候，他也做的異常認真，別看他年紀小，在我們班級是很小的那種，可是做事情我們還是很放心的?？墒?，做小教師的時候很乖，可是一到?jīng)]請他做小教師的時候他的好動的個性就又出來了，上課又要晃來晃去，跟他說過好多遍，上課要認真聽講，不要老是動來動去，每次都記住了，可過一會就忘記了。真的得想個好辦法，改改他的這個習慣。
之后，我們想，既然他那么喜歡做小教師，下次就跟他說如果表現(xiàn)好就請他做，表現(xiàn)不好就不請他做。剛開始，他在小椅子上動個不停的時候我們就提醒他，瑞陽，如果上課不乖，坐的不好可就不請你做小教師咯。他沒聽進去，下課了，我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)請了一個表現(xiàn)很好的小朋友做小教師，沒請張陽。這下，張陽可不開心了，一個勁的問教師怎樣不請我呀。這個時候我們就跟他說“瑞陽，你自我說說看上課表現(xiàn)的好不好，有沒有認真聽教師上課，回答問題呀?”瑞陽不好意思的笑了笑。第二次表現(xiàn)還是不太好，我們還是沒請他，這下張陽明白我們是來真的了，表現(xiàn)的不好以后就真的不請他做小教師。他就跟我說：“教師，以后我上課認真聽，不亂動了，以后還請我做小教師好不好?”“好啊，如果瑞陽以后上課能乖乖的，還請你做小教師?！?/p>
那次以后，我們明顯感覺到瑞陽上課動來動去的時間少了，比以前好多了。為了表揚他，下課后就請他做了小教師。瑞陽咧開嘴開心的笑了。
有一次由于前一天天降大雨，地上十分的潮濕。第二天早上戶外接待孩子的時候，豪豪小朋友發(fā)現(xiàn)了蝸牛，然后就向我報告了他的發(fā)現(xiàn)。我當時只是心不在焉的應了一生。但這一發(fā)現(xiàn)卻引起了其他小朋友的關注。他們立刻對草叢、冬青樹下進行仔細的搜索。我怕冬青樹枝劃著小朋友所以就過去制止這一行動的進行，在我的大聲命令下小朋友們當時停止了行動的進行，但不一會兒他們又偷偷的展開了“搜捕”行動?？吹叫∨笥褌儗ξ伵．a(chǎn)生了這么大的興趣，于是我不再阻止孩子們的行動而是加入到了他們的隊伍中?！敖處熚伵Ｗ∧睦镅?”“蝸牛吃什么呀?”“蝸牛是害蟲還是益蟲?”我們討論著......
其實，在孩子們的眼里世間的一切都是新鮮的，他們對任何事情都充滿了好奇。孩子在成長的過程中，不停的發(fā)現(xiàn)、探索、學習，理解外界的挑戰(zhàn)，不斷地超越和發(fā)展自我，他們也需要外部世界給予的驚奇。所以，教師不能忽視孩子的驚奇，應對此引起更多的關注，使兒童的驚奇升華出更多的教育意義。因為教師對孩子驚奇發(fā)現(xiàn)的關注，將引起更廣泛的關注，使個別孩子的驚奇成為全體孩子的驚奇。就像他們對蝸牛的發(fā)現(xiàn)，在他們產(chǎn)生驚奇以后會之后有一連串的疑問，這是最好的教育時機，我們應當不失時機地展開與孩子的“對話”――與孩子共同討論蝸牛的特征、生活習性等等，引導孩子對蝸牛進行仔細的觀察。在我們教師的激勵下，孩子經(jīng)過自我的探索對蝸牛所有的疑問都得到了解決。如果當時我像開始時放棄了，孩子就失去了認識蝸牛的良機。
我們教師應當養(yǎng)成“驚奇”的習慣，驚奇于孩子的驚奇。我們應當堅持一種觀念，那就是孩子的驚奇使他們的成長需要，使他們進行學習的開端。孩子們驚奇的東西，我們也要主動地去“驚奇”，養(yǎng)成一種驚奇孩子驚奇的好習慣。
今日的午餐欣欣又沒有吃完。這個有些頑皮又有些固執(zhí)的小朋友，在我的再三勸說后仍是不愿意吃飯。看著他的眼圈越來越紅，我也有些內疚，也許剛剛開學讓孩子快速適應幼兒園的生活還是有一些難度的。不能說服他，轉兒我只能說服自我對孩子多寬容一些。這樣想了以后，我笑著對他說“笑一笑”，他卻眼睛含著淚水對我說：“我心理有點不開心，笑不出來?！毕雭硪彩莿倓偙慌u的孩子讓他立刻破涕微笑還是有些難度。
這時，我看到活動室墻壁上“小青蛙”與“瘌蛤蟆”的圖片，想以此吸引他的注意，分散他悲傷的情緒?！澳憧茨闹皇切∏嗤?”我點著瘌蛤蟆和小青蛙的圖片?！熬G色的是小青蛙”他回答的很干脆?！芭?，對呀，你是怎樣明白的呢?是不是因為小青蛙穿的是綠衣服?”我想這樣問，孩子對青蛙和瘌蛤蟆在顏色上就能有所區(qū)分?？墒?，他卻盯著我認真的對我說：“小青蛙是不穿衣服的。”我想他可能不理解我的意思，為了讓他青蛙與瘌蛤蟆膚色的不一樣，我又說：“你看小青蛙穿的是綠衣服，瘌蛤蟆穿的是灰色的衣服對嗎?”“不是的，小青蛙是不穿衣服的，所有的小動物都是不穿衣服的!”他信心滿滿的對我說。
經(jīng)過這件小事，讓我明白在生活中與孩子交流要堅持相互之間的平等，教師說話時要以大人的態(tài)度對待他們，異常是介紹一些動物的時候更要以科學的語言來描述，僅有這樣孩子們才不會把一些簡單的科學現(xiàn)象搞混淆。
教師課堂隨筆幼兒園篇四
在教室里，經(jīng)常有孩子從衛(wèi)生間出來的時候和進去的孩子相撞。我讓孩子們想想辦法怎樣才能避免這樣的碰撞。
有孩子提議一個一個輪流去，馬上被其他孩子否決。“如果一個一個去，小便急的話就要尿褲子了！”
嘉文說：“走路走慢點，不能一直站在門口?！?/p>
“我們玩交通模擬游戲的時候沒有撞過?！蔽姨嵝?。
“那是各走各的車道，就像我和媽媽坐公交車時，司機叔叔就是按照車道行駛的。”郁博楊說。
心亮一臉嚴肅的表情，他一本正經(jīng)地說：“爸爸告訴我開車時如果不按規(guī)定車道走，那就是違反交通規(guī)則，警察叔叔要罰款的，我爸爸上次就被罰過！”
佳佳興奮地說：“下次玩交通游戲時，我要當警察，誰違反交通規(guī)則我就讓他罰款！”
“那我們在教室里也貼行走路線，各走各的道路，這樣就不會撞了?！崩钫苡畈遄?。
“還可以貼一些安全標記?！蔽依^續(xù)示意。
教室里哪些地方需要安全標記呢？“衛(wèi)生間門口不能站人”、“衛(wèi)生間里要小心滑倒”、“上下臺階要小心”、“鞋柜門上貼小心夾手”……孩子們各抒己見、暢所欲言。
經(jīng)過大家的商量，決定分組行動。道路設計組：設計斑馬線、直線；標記設計組：設計安全標記；操作行動組：負責剪貼。
瞧：設計組的孩子們有模有樣地拿著道路模板按在紙上畫，畫完的小朋友趕緊送到操作行動組讓他們去剪貼。標記設計組的孩子們也不甘落后，他們發(fā)揮著無限的創(chuàng)意，設計了各種各樣的不同安全標記。
終于大功告成，孩子們興奮地在規(guī)定的行道里嘗試走一次。果然，大家一個個成了遵守規(guī)則的小公民，秩序井然，不再有跌跌撞撞的事情發(fā)生了，孩子們的安全意識一下子提高了很多。
教師課堂隨筆幼兒園篇五
在幼兒園里，每個班里都有幾位頑皮、不服管教的孩子。我們班里有一名男孩叫軍軍，他老是欺負別人，不管別人有沒有惹他，他都要去欺負人家，因此，每一天到老師那里來告狀的孩子不下七、八位。
之后，我在全班小朋友面前說：“這天，老師要表揚軍軍小朋友，他主動幫小朋友們撿畫筆······我的語音未落，一個孩子就說：“軍軍打人”，這下可不得了了，就像擁了馬蜂窩，老師他故意用腳伴我，老師他拿我的彩筆了······他不好意思的環(huán)顧四周。
我親切的對他說：“伸出你的雙手，然后又對全班小朋友說：”以前這雙小手欺負過很多小朋友，但是這天他用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了彩筆。從今往后，如果他做了錯事，老師要批評他，幫他改正，他做了好事，老師就該表揚他。
在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)軍軍小朋友有了明顯的變化：他時常為小朋友搬椅子、撿玩具和小朋友的關系親近多了，告他狀的小朋友越來越少了?？吹剿倪M步，我有一種說不出的高興。
教師課堂隨筆幼兒園篇六
以前曾聽到過一個故事:在寒冷的冬天,一個小孩因為害怕自己十分喜歡的金魚冷繼而凍死,就好心的把金魚放到熱水里。結果可想而知,小金魚被燙死了。
想不到今天在我們班也發(fā)生了這樣的事。
晨間活動時,值日的小嘉怡哭著來到我身邊,其他三位小值日生也緊跟著跑了過來。他們七嘴八舌地說著些什么。我讓他們靜下來一個一個地說。小嘉怡忍著哭泣說,“老師,我去幫蠶豆芽澆水,可他們都低著頭?！边呎f邊拉著我到植物區(qū)。我一看也生氣了,因為昨天還是綠綠的嫩芽,今天已經(jīng)都變黃了。
我找來了昨天的幾個值日生,問他們昨天有沒有給蠶豆芽澆水。他們幾個都低下了頭,想說什么卻又不敢說。最后,露露說:“這些天,天氣變冷了,老師讓我們小朋友多喝熱水,因為可/以取暖。昨天天冷,朱老師在茶桶里加了許多熱水。我們就讓蠶豆芽芽喝了幾口。我們怕蠶豆芽芽凍著了。”
我沒有批評他們。孩子們的想法是好的,雖然燙死了蠶豆芽但我卻感受到他們充滿童稚的愛心。
教師課堂隨筆幼兒園篇七
“哎，星星小朋友又沒有睡著，怎么辦呢”?這個問題一直困擾著我。每天來到幼兒園，星星表現(xiàn)的中規(guī)中矩沒哭也沒鬧，但一到午睡時，他就緊皺眉頭，老師問他原因，他就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無措，只能帶他到教室外散步，他總是馬上安然無恙微笑了。我總會提醒他好多次，試圖讓他能夠睡著，避免午后疲勞，可是沒有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長也反映過，可是家長的態(tài)度是(可能就是孩子的想法)：他不想睡就不要勉強他睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想也許可以照著家長的意思試試，于是，今天我走到星星小朋友的身邊，對她說：“寶貝，今天你可以不睡，但是有個條件就是你不能影響別人，可以嗎?”他興奮的告訴我：“可以，老師你真好。”他送給了我燦爛的微笑，我同樣也回應了他微笑。
以后的.幾天，星星小朋友都會主動的告訴我：“老師，我不會影響其他小朋友的。”通過近一個多星期努力，我終于使幼兒克服了午睡障礙，哭鬧現(xiàn)象沒有了，午睡室成了幼兒健康成長的溫馨搖籃。不同的幼兒有不同的生活習慣，我想我應該努力傾聽孩子的心聲，于是我得到了孩子燦爛的微笑與信任。雖然幼兒每天生理睡眠的時間較長，我們也提倡午睡，這樣對幼兒的發(fā)育成長是很有益的。但是幼兒的健康狀態(tài)應該從個體的生理角度來評判，不能一概而論。只要孩子身體健康，睡不睡午覺沒有什么利益關系，應該順其自然。強迫午睡反而會造成幼兒的心理問題，對其成長不利。
教師課堂隨筆幼兒園篇八
小孩子很相信老師說的話，老師如何利用這份信賴，把孩子教得更好，這是很重要的。下面是本站小編給大家準備的幼兒園教師隨筆，僅供參考!
馬上就要進入午睡時間了，孩子們陸續(xù)解好小便來到自己的小床上，脫了自己的鞋子，爬上小床繼續(xù)脫衣服，最近天氣轉暖，孩子的衣服逐漸減少，對于孩子們來說，脫衣服簡單了許多。這時傳來了一個聲音“老師你能幫幫我嗎?”正在忙碌的我，看了一眼聲音傳來的方向，接了一句“你讓旁邊的齊齊幫你拉一下袖子就可以脫下來了”。隨后又繼續(xù)開始幫助其他孩子。漸漸地，一個個孩子們前后都躺進了被窩，準備閉上眼睛開始進入夢鄉(xiāng)。正當我長舒一口氣時，發(fā)現(xiàn)小宇小朋友還是木愣愣坐在小床上擺弄著他的衣服。我有些生氣地說：“小宇，你的動作太慢了，你看看其他孩子都已經(jīng)躺下了，只有你還沒(qulaoshi幼兒教育)有，剛才老師不是讓齊齊幫助你了嗎?”“可是齊齊也不會解扣子?！彼麩o辜的眼神看著我。到底是什么扣子那么難解呢，我走過去一看，原來是第一顆扣子還死死地扣在那里，原封不動。我順手解開了他的那顆扣子，很快，他馬上就躺進被窩了。
班里大多數(shù)孩子都能夠很快的穿脫衣服了。就算自己不能獨立完成的，他們也會請好朋友幫忙。在這個過程中我們要注意的是，每一個步驟的進行都要在上一個步驟完全掌握的前提下才能更好的實施。要因人而異，在幫助孩子的過程中要針對每個孩子的能力不同，進行適當?shù)闹笇?，直到孩子能夠獨立完成為止。這樣既給了孩子有力的指導又給了孩子練習的時間。
是呀，現(xiàn)在天氣慢慢轉暖，爸爸媽媽們都為孩子穿上了薄點的衣服，比如襯衫之類的，但又怕孩子吹風著涼，都把最上面的那個扣子扣得緊緊的。小班的孩子動手能力剛有所提升，漸漸也學會了扣扣子、解扣子，除了最上面那顆扣子不能解開，其余的都能順利解開。對于襯衫最上面的那顆扣子，孩子們怎么低頭也看不見它，確實比較困難。經(jīng)過幾次思考之后，也為了讓孩子們能夠獨立完成，我們首先將第一顆扣子解開，其他的扣子孩子們就理所當然了，也就不會出現(xiàn)小宇這樣類似的現(xiàn)象。經(jīng)過幾次實踐，效果非常好，在他們的眼里脫衣服也不再擔心了。
新年過后的第一節(jié)課，看到我們班可愛的寶寶們，我真是非常非常的激動。他們一個個身體胖乎乎的，穿的衣服野花這招展，很是美麗。同時，我們班又多了幾個新同學。開學的第一天大家坐到一起開開心的玩了起來，我很是吃驚，他們就像老朋友一樣，一點也不陌生。我想可能在小孩子的世界里只要是同齡的孩子都是有好感的，都不會產(chǎn)生畏懼和陌生吧。隨著他們慢慢的相處下來，他們變得很團結很友愛了，同時也發(fā)生了很多趣事。
上學期的時候，由于大家年齡還偏小，偶爾會為了一些玩具發(fā)生爭執(zhí)和打架的現(xiàn)象。每個寶寶的會自私的占有一些東西，也都會同時喜歡一樣東西。這一學期我們班里少了很多爭執(zhí)，多了幾分和諧。開學前幾天，有的年齡過于小的寶寶會有想家的念頭也會哭鬧，但是，這次的我有了上學期的經(jīng)驗不再措手不及了，我多了幾分處理事的能力。同時，也多了很多小幫手。這次當剛到的寶寶哭鬧時，我一時不能照顧好幾個人，但是，我們班的老學生會挽起正在哭鬧的新同學的手，又是安慰，又是拿玩具給他們玩。雖然，都是兩三歲的孩子，這個年紀都是需要大人去哄得，他能自己控制住自己不頑皮變得很懂事真是很了不起得件事。真的就像小大人一樣有模有樣的帶給新同學正能量真是件好事。對他們真的是讓人喜歡的不得了，我真的是不知道怎么夸這些可愛的寶貝們了。慢慢的，我們班的哭聲銷聲匿跡了，我覺得這不僅僅是我自己努力的結果，還有那些小幫手很給力的正能量。
突然，我覺得自己好幸福。有一個好的班級好的秩序才能有更好的有精力去發(fā)揮老師教書育人的職責。好像國家的統(tǒng)一，家庭的和睦，班級的團結，朋友的友愛就是如此的幸福吧。
漸漸地，小托班的哭聲消失了，我又開始發(fā)現(xiàn)了寶寶們的一些新問題，那就是自信心的缺失和膽怯心理的發(fā)生。一個月的時間，小托班寶寶的日常規(guī)范也多多少少學習了一些，只要上課小手放桌上的習慣也慢慢養(yǎng)成了。可是課間課間愛吃手指和撕咬衣服的習慣還是很普遍的，我們班的寶寶會無意識的把手指頭放到嘴里。
有一次，我組織寶寶集體在教室里玩玩具，我發(fā)現(xiàn)豪豪沒有和大家一起拼玩具反而在那咬手指玩。于是，我就主動去和他一起玩玩具，他仿佛很沒有自信的又開始撕咬衣角并且默默地不說話。這些小毛病無意識的進行著，我試圖去阻止他，可是沒有一次性成功。于是，我開始和他單獨坐下來私下交流起來，我說：“豪豪，你有沒有吃過雪糕呀?你是不是會把雪糕放到嘴里咬呀咬，咬呀咬，最后甜甜的雪糕化成了水就跑到你的肚子里去了呀。”豪豪點點頭。我又說：“如果你繼續(xù)把手指放到你的嘴里玩，那么過幾天呀你的手指也會融化了跑到你的肚子里去了，那如果你沒有了手指，你就沒法吃好吃的東西，也沒法玩好玩的玩具了。”一會的功夫，豪豪慢慢的把手指從嘴巴里拿了出來，并且以后再也沒有咬手指的習慣了。
我覺得作為一名幼兒老師想教育好孩子，也許一些善意的謊言會勝過一些大的道理或者責罵。
教師課堂隨筆幼兒園篇九
自從在幼兒園當教師以來，面對來自不同的幼兒，我覺得應用多種不同的教育方法來教育幼兒。一次，戶外活動結束后回到教室，準備和孩子們學習實健康課時，我突然發(fā)現(xiàn)空著一個座位，“這是誰的座位”?一個小朋友說是趙洋。趙洋哪去了?我正要出去找，趙洋推開門進來了。“趙洋，你去哪兒了?怎么沒一塊上來呀?！彼t著臉說“我、我去小便了，去的時候忘了告訴老師了。
看著他緊張的表情，我心中有一絲絲歉意，如果我在上樓前點數(shù)一下孩子，不就么有此插曲了嗎?“對不起，是老師的原因，以后老師不會丟掉你了。
趙洋心地笑了，我們開始了快樂的活動。
通過這件事也給了我很大的啟發(fā)，在組織集體活動尤其是戶外活動時，老師一定要時刻關注著孩子，隨時點數(shù)孩子，不能讓一個孩子掉隊，避免孩子丟失，真正做到一個都不能少!
幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視。只有一個干凈的環(huán)境，孩子有一個健康的身體，才能愉快地學習和生活。所以，我班教師在注意了教育教學工作的同時更注意了保育工作的落實，嚴格按照安全、衛(wèi)生制度，每天堅持教室的通風及室內外環(huán)境的清潔，定時消毒。其實只要做好衛(wèi)生和預防工作，加強自身的鍛煉，“手足口病”并不是那么可怕的。于是我們非常注重做好幼兒保健工作。首先做好班級衛(wèi)生清潔工作、消毒工作。于是班級每天教室用紫外線定期對幼兒的睡具、玩具、用具進行暴曬、清洗、消毒等。其次開展幼兒衛(wèi)生保健教育活動。通過讀報紙、講故事等形式，讓幼兒懂得預防“手足口病”的方法是要講衛(wèi)生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監(jiān)督幼兒戶外活動后、飯前、便后洗手情況，初步學會自我保護的方法，再次增強幼兒體質，鼓勵幼兒早入園進行早練活動。
總之，今后我將不斷努力，繼續(xù)發(fā)揚團結合作精神、齊心協(xié)力為幼兒園的工作做得更好，不斷進取學習理論與實踐探索，轉變教育觀念，爭取在更上新臺階!
教師課堂隨筆幼兒園篇十
在學校管理中，班主任是一個重要角色，如果每個班主任都能帶好自己的班級，整個學校的發(fā)展才能呈顯良好態(tài)勢。這一點尤其對職業(yè)學校的發(fā)展更顯關鍵。中職學校的幼師班班主任要明確培養(yǎng)學生的目標是:首要的是培養(yǎng)有健全人格的學生，在此基礎上努力培養(yǎng)學生的技能技巧，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在這種思想指導下，本人總結出幾點中職學校的幼師班班主任管理工作的反思和體會，提出來與各位同行一起交流:。
在目前教育體制下，中職學校幼師班的班主任工作的成績，還是主要體現(xiàn)在班級畢業(yè)的學生是不是一個合格的畢業(yè)生，是不是一個對社會有用的人。因此，中職學校的幼師班的班主任要努力營造良好的班風，使學生有正氣、積極向上，讓學生學會學習、學會生活、學會做人，讓學生更主動地去學習技能技巧，為將來的工作打下堅實的基礎。我覺得這方面班主任應該做到以下幾點:。
1.加強對學生的學習指導。
作為一名中職幼師學生，到幼兒園當老師是目標，這不需要班主任再做工作了，這是家長、社會、學生之間形成的共識。班主任工作是鼓勵學生做一個怎樣的幼兒園老師及怎樣奮斗的問題。“怎樣的幼兒園老師”要根據(jù)學生的實際情況讓她們覺得有希望成為一個優(yōu)秀的幼師，“怎樣奮斗”關鍵是要讓學生對自己有信心，告訴她們學習的方法，讓她們懂得通過學習，自己不懂的，不會的技能技巧都能學會，學好。
2.關心學生的生活，拉近與學生的距離。
家長把學生交給學校，從某種意義上講我們班主任就是“家長”，那么我們就必須關心、愛護這一家庭中每一個成員，而且處處要讓學生感到教師在時刻關心著他，那么本人認為應注意以下幾個方面:。
(1)因為幼師生基本上是女生，所以女老師應多去學生的寢室，與學生交談學習以外的事，在寢室里能看到、聽到學生與平日完全不同的表現(xiàn)，而且她們會問教師許多私人問題，教師完全可以如實回答她們，這樣能迅速拉近與學生的距離感，加深師生間的感情交流，從而獲得學生的理解與幫助，這對做好班級管理工作會起到意想不到的效果。
(2)學生生病一定要關心，我們班主任工作一定要細，有時學生生病，由于身邊沒有親人，很需要有人去關心，如果我們班主任不細心，沒有察覺到，這會讓學生很傷心，如果能把握住這種機會表示出對她的關心，那么學生可能會對此終生感激。還有學生生日也要注意，現(xiàn)在的學生都是90后，她們對自己的生日很在乎，如果班主任在這一天能帶領全班同學唱一首生日祝福歌，那學生就會體會到老師的關心，感受到班級的溫暖，也順勢提倡了過生日不必要去外面吃吃喝喝的良好行為。
(3)與學生一起參加課外活動，如野炊、春游等，在活動過程中與學生交流、溝通，拉近師生之間的距離。
班干部是班集體的火車頭，班主任要帶好一個班，離不開班干部的參與與幫助。因此，物色培養(yǎng)和管理好班干部并使之稱為得力助手是班主任的一項重要工作，更是管理好整個班級的關鍵。我覺得這方面班主任應該做到以下幾點:。
1.加強班級的組織紀律教育。
在選舉班干部之前，班主任應該加強班級的組織紀律教育，讓學生明確集體利益高于個人利益，個人必須服從組織安排。這樣做的目的是給即將成為班干部的同學打下一個堅實的思想基礎。同時，也要鼓勵學生積極參加班干部競選活動，讓她們認識到不一定是成績好的或者是能力突出的人才能擔任班干部，沒有任何特長的同學也可以。
2.明確職責與分工。
選好班干部后，班主任應該及時明確其職責與分工。一般的班級是這樣分工的:班長協(xié)助班主任搞好班里的全部工作，包括抓好班級紀律、做好上傳下達工作、協(xié)調班里同學和任課教師之間、班干部與其他同學之間的聯(lián)系，她的角色相當于“班主任助理”;學習委員主要是考勤、督促各課代表收好各科作業(yè)，及時反映學生在學習過程中遇到的困難和問題;財管委員主要是負責收發(fā)班里的信件，協(xié)助班主任做好班級開支;勞動委員負責安排教室值日，抓好班級和公共區(qū)的清潔衛(wèi)生;宣傳委員負責班級宣傳任務;文娛委員負責班級文藝活動的組織與策劃;宿管委員負責寢室的衛(wèi)生，考勤等等。
3.加強指導作用。
明確職責后，班主任既要大膽放手讓班干部開展活動，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，平時還要加強指導，盡可能使他們避免工作的盲目性，啟發(fā)她們學會總結經(jīng)驗和教訓，不斷改進各自的工作方式及方法。
作為一名班主任，要隨時記住多表揚學生多鼓勵學生，盡量少在公開場合點名批評學生。一旦學生取得了進步，班主任要給他們適當?shù)墓膭詈唾澝溃瑧盐諘r機對她們說:“你做得很好，相信你下次一定會做得更好。”學生經(jīng)過教師的一番鼓舞，會對自己的行為充滿成就感，以期望下次的進步。如此一來，不僅達到了教育學生的目的，而且也讓學生有了更大的進步空間。同時，班主任還應該善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當她們有了進步，哪怕只有一點點，教師都應該及時給予表揚和肯定，幫她們樹立自信心，從而促使學生向良好的發(fā)展軌道邁進。
總結反思日常班主任工作，很有現(xiàn)實意義和實用價值。如學生遲到如何處理?這個是職校學生的老大難問題，學生校門遲到影響班級評分，課堂遲到影響老師教學。以往我對待遲到學生處理的方法是一律批評、罰掃幾天教室或工地、扣操行分等等，只要學生遲到就跟學生犯急。后來發(fā)現(xiàn)這種方式處理遲到的弊端:一.無意遲到的學生與之犯急有損學生與班主任之間感情;二.經(jīng)常性遲到學生只是被迫接受你的批評，時間一長還會再犯。后來我反思了一下，應改變自己的對待學生遲到情況的策略，先了解其遲到的真實原因，如果確實是無心而導致的'遲到，簡單提醒一句“下次請注意”便可.而對于經(jīng)常性無時間觀念而出現(xiàn)的遲到,我讓其遲到學生在班會課講解一下“如何養(yǎng)成良好的時間觀念”或是寫一篇關于“怎么與家長和諧相處”的作文，這樣既不傷害學生的心靈與班主任之間的感情，又能啟發(fā)學生對自己未來規(guī)劃和正面引導學生處理與家長的關系,結果取得了不錯的效果.
班主任除了外出學習增長自身的教育技能，更應該利用業(yè)余時間在網(wǎng)上自主學習一些小技巧.。如傾聽技巧，與學生和家長交流時傾聽的基本技巧是:1、傾聽時要注視對方、點頭、微笑、主動、記筆記;2:站在學生與家長的立場，從對方的心理出發(fā)去傾聽;3、要把握情緒，集中精力表示興趣與專注，及時回應對方等。班主任應該不斷學習提高自己，因為學習是個體生存的必要手段，學習可以促進一個人的成熟。所以班主任要不斷的總結與學習使自己的教育工作完成的更具有藝術性。
總之，中職學校幼師班的班主任工作是很重要的，因為就人的一生來說，初中畢業(yè)后學生沒有進入高中，而是進入了中職學校學習，那么這一階段是她們的世界觀、人生觀、價值觀初步形成的時候，而班主任在這階段是對學生最有影響力的?！奥毿０嘀魅喂ぷ魇瞧椒捕爆嵉墓ぷ鳎屛覀冊趯嵺`中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我的一點粗淺見解，有不妥之處，請老師們多提寶貴意見。
教師課堂隨筆幼兒園篇十一
由于長期從事教學工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來時我自己經(jīng)常轉動一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開始了…...
教師課堂隨筆幼兒園篇十二
放寒假了，心里一下感到好輕松啊，可以不管班里孩子的安全了，也不用管他們學不學知識了，不用管他們吃飯多少......，可是沒過幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著時間的推移，心里越發(fā)想念幼兒園里的孩子，不知道他們在家里過的怎么樣？好不好？是不是聽話？家長會在日常生活中進行教育嗎？會有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎？在馬路上安全嗎？心經(jīng)常會被自己嚇的坐臥不寧，也就越來越盼著快些開學。
以前自己經(jīng)常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時家長不理解老師，還會來園說一些不負責任的話，還是轉行算了?？墒墙?jīng)過這一個假期，使我改變了自己的想法，不管能拿多少錢，最起碼我贏得了孩子們的心，想到這些自己的心情開朗起來，同時也堅定了我干好幼教事業(yè)這一光輝事業(yè)的決心。
教師課堂隨筆幼兒園篇十三
在和孩子在一起的日子里。我也變得幼稚了，有時覺得自己就是孩子，和他們一起笑。和他們一起鬧。感覺回到了童年。感受到他們的快樂。純潔和天真。總是說童真。是啊。孩子是最真也最有想象力和創(chuàng)造力的。幼兒期是培養(yǎng)想象力的最佳時期，教師要無時無刻注意和保護孩子的想象。
比如在畫畫時，對于孩子所畫出的有想象力的'圖畫，憑自己的想象建造的東西，自編的故事等，都應給予肯定和贊賞。雖說他們畫得不標準，有的甚至讓我們看不出是什么東西，但他們的想象力卻是我們一定要肯定的。
我們人類在越小的時候越有創(chuàng)造力，隨著年齡的增長，創(chuàng)造力逐漸減退。因此更有珍惜他們的帶有童真的創(chuàng)造力。我的女兒也在我們班，她得話常常讓我吃驚不小。比如樹葉掉下了。她會說媽媽你看樹葉也會跳舞呢？在坐車的時候。她看到路邊的黑石頭上有白色的花紋，就會說“媽媽，石頭開花了，看是白色的花?！钡鹊取?/p>
當然，只要教師有心，隨時隨地都可以培養(yǎng)幼兒的想象力。對于孩子的一些奇異想法，不要輕易地去否定，而是應該引導幼兒說出自己的想法，給予一定程度上的肯定和表揚，激發(fā)他們對創(chuàng)造的興趣。
教師課堂隨筆幼兒園篇十四
戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂的小鳥活躍在院子里?？蓌x小朋友卻不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節(jié)脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“xx，一定要小心，不要摔倒?！币贿呡p輕地放開他的小手。
在我們日常生活中像xx這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的.理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想像、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。
因此，xx終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學會照顧關心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
教師課堂隨筆幼兒園篇十五
這天起床疊被子，xx小朋友對旁邊的雨雨說：“喂，你快來給我疊疊被子！”聽完這句話，我忽然意識到當今的孩子，在家都能夠說“嬌生慣養(yǎng)”“說一不二”，不免把這種不良習慣帶到園。我反復的告訴自我，其實這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也很正常，我要做的就是在日?；顒又校瑤兔@樣的孩子改正。
我對班里的值日生工作進行分工，將孩子們分為五個小組，每組六個人，他們分別負責自然區(qū)花草的澆水工作，養(yǎng)殖區(qū)小金魚和小烏龜?shù)奈故彻ぷ鳎硗婢邫焕锏耐婢吆蛶兔處煂Ρ磉M行消毒。另外我還要求每個小朋友早上對自我的桌椅進行擦拭，經(jīng)過努力，孩子們已經(jīng)順利的適應了值日生的工作，每一天早上來到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。
首先，我覺得得以身作則，每當我有事情需要孩子幫我時，我都會有意識的說：請xxx小朋友幫教師干什么，好嗎說完之后立刻說多謝。其次，我經(jīng)過收集各種各樣的故事，視頻給孩子播放，讓孩子們經(jīng)過趣味的'故事明白大家都是平等的，對待別的小朋友要禮貌等。最終，在一日活動中及時糾正孩子的錯誤。我相信孩子們這些純真的心靈已慢慢理解了這種“禮貌”。
教師課堂隨筆幼兒園篇十六
孩子們都離園后，我正在活動室里打掃衛(wèi)生，彤彤小朋友和她的媽媽又回到了活動室。我趕快問：“彤彤媽媽，有什么事兒嗎?”“老師，彤彤來幼兒園的時候，穿了一件粉紅色的上衣。剛才聽彤彤說，你讓小琪穿回家了，是嗎?”我說：“小琪是穿走了一件粉色的上衣，那個孩子也沒說不是她的，我還以為是她的呢，真是對不起，先把這件外套穿上?！蔽乙贿呎f，一邊拿起班里的備用衣服給彤彤穿上，和家長道完歉，送彤彤母女走后，我自己埋怨自己，怎么這樣粗心呢?這時，我想起了彤彤奶奶來送她時的情景：彤彤穿著一件粉紅色的上衣外套，奶奶領著她，見了我還甜甜的'問了一聲“陳老師好”，唉！自己太粗心了，雖然是一件小事，但是到現(xiàn)在想起來我都覺得太不應該發(fā)生了。在以后的工作中，我一定要在這方面多注意一下，別再發(fā)生類似的事情了。幸虧有備用衣服，要不然孩子感冒了怎么辦。通過這件小事，也給我以后的工作敲起了警鐘：以后在各方面的工作都不能容忍馬虎。
教師課堂隨筆幼兒園篇十七
隨著年輪的不斷疊加，耕耘幼教閱歷的日趨成熟，日睹著孩子的一舉一動，夜夢著自己的所思所想，感悟良多，受益匪淺。
青春時，不能理解“母愛”，接待新生時，孩子們與媽媽“千絲萬縷”，望著孩子的陣陣哭聲，覺得煩透了，媽媽在門外窺視，不小心讓里面的“兒女”看到，又重演了悲歡離合的交互情節(jié)，甚感不可思議，心里暗暗地責怪：這不是無非增加了老師的工作量嗎？自己當媽媽后才懂得這種藕斷絲聯(lián)的情感，所以才寬容了他們，，善待處理好“母子離別”的'場面，拆去窗簾，敞開大門，給他們開放的交流空間，慢慢的分離了他們的焦慮情緒，輕松地讓孩子度過“斷奶期”。
三十歲時，迎來了第三批的新生，記得班上的小慧萌是個弱小的幼兒，依戀性強，總是反復地問著：“我要找媽媽，我媽媽什么時候會來接我？”，這已是第三十次的嘮叨，我告訴她“下午”，什么是“下午”？，對她來說，是個難以理解的時間概念，于是我又安慰她：“等你睡醒了媽媽就來接你?！睕]想到，明兒一早，她一進來就一骨碌地爬到床上去了，書包背者，鞋子不脫，閉上眼睛假假地睡了，問其原因，她說：“我睡醒了媽媽就來接我”，她是這樣理解老師的話語和抽象時間概念的，我為孩子的慧拙感到驚訝，贊嘆孩子的堅誠的守信，接納孩子的可笑做法，輕輕地給她蓋上了被子，讓她進行著“可愛的”等待。
四十歲，所接的第六批幼兒已升大班，孩子也開始從感性走向理性，師生溝通交流很好，常常是真心的對白，天天話題大家談，我也發(fā)現(xiàn)孩子是一本百科全書，讓我讀而不倦，在慢慢的讀懂后，多了一分的理解，少了一分責怪，多了一分的寬容，少了一分批評。記得在臨近上小學的那個階段，我們進行了“沒有規(guī)矩難成方圓”的有效常規(guī)訓練，要求幼兒準時入園，可班上的貝貝老是遲到，孩子們一再提出，要求老師給予批評，但我發(fā)現(xiàn)：他一進來時總是匆匆茫茫，眼里流露的盡是無助、愧疚，我讀懂了他的眼神，知道事出有因，，于是，我寬容了他。經(jīng)過溝通：原來他爸應酬多，常常深夜才回家，媽媽最近在外地培訓，孩子的自覺性畢竟比不上大人，因此，起早難了，后來我又借給他鬧鐘，幫他設計一份一日生活作息表，讓他獨立記錄，然后跟他爸爸取得聯(lián)系，問題很快迎刃而解。
歲月流逝，為人師，為人母，在人生的旅途中扮演了很多的角色，聆聽著無數(shù)的童言，懷揣著多少的童心，善待了每一件事，細讀了每一本書，進而從反思到獲得，從理解到寬容，從懂得到受益，慢慢步履著每一專業(yè)的成長歷程，才感悟到行走在孩子世界中的真諦。
教師課堂隨筆幼兒園篇十八
這幾天離園時有小朋友找不到帽子，這不，王方晨的姥姥又來說：帽子不見了。接二連三的“帽子失蹤”事件使我非常奇怪。外面櫥子上沒有，睡眠室沒有，別班的衣帽柜里也沒有，難道帽子會飛嗎？我決心把這件事弄清楚。
第二天我值午班，孩子們像小鳥一樣嘰嘰喳喳地跑入睡眠室，經(jīng)過十多分鐘的“前奏”，一個個甜甜地進入了夢鄉(xiāng)。我在一張張小床邊巡視，發(fā)現(xiàn)孩子們的帽子、坎肩都整整齊齊地擺在枕頭邊。起床時間到了，隨著老師一聲令下“起床”，睡眠室里象開了鍋一樣熱鬧：有忙著疊被子的，有忙著穿衣穿鞋的，有忙著打招呼的，還有忙著搗亂的――看！一頂帽子呼嘯而過，落在了一張小床上，冬冬把帽子塞到了被子底下！――這是怎么回事兒？整好隊后，我沒有把隊伍領下樓，而是開始詢問：“現(xiàn)在誰的帽子沒了？”“我！”“我！”平平和琪琪舉手說。我又問：“你們的帽子不是在枕頭邊上放著嗎？”平平和琪琪異口同聲地說：“是昊昊給扔了！”我嚴厲地目光轉向昊昊：“帽子呢？”昊昊低下頭：“冬冬給我藏了！”原來是這兩個調皮的小家伙搗的鬼！他們覺得這個“惡作劇”很好玩，一直沒被老師發(fā)現(xiàn)，太刺激了！
我在批評昊昊和冬冬的同時，對沒過帽子的幾個孩子提出疑問：“當時為什么不告訴老師？為什么不請求老師的幫助呢？”孩子之間也是一個“小社會”，作為老師，我們不光要教給孩子知識，更要教給他們同伴間如何相處，如何自主地交往。老師要切實擔負起教育者、引導者、支持者的責任，引領不同性格的孩子們得到共同的發(fā)展。
教師課堂隨筆幼兒園篇十九
融合性游戲本身就是多元的，多元智能也是多元的，它們各自有著自己的范疇和特點，它們可融合在一起可以影響在幼兒活動中的知識的建構和個體的發(fā)展那就是好的與不好的。
通常幼兒園中融合性游戲就是融合性表演游戲是以幼兒為主體，以表演為基點，且以開發(fā)幼兒多元智能為目標的游戲課程。其為幼兒的智能和興趣提供了表現(xiàn)、發(fā)展的空間和時間。也為教師發(fā)現(xiàn)和確認幼兒的智能、興趣等提供了充分的信息。它突出的是表演。而這里多元智能是指的多元智能理論，它是美國哈佛大學教授加德納在８０年代提出來的。加德納認為，人人都有七種智力或智能，既語言智能、邏輯數(shù)學智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際智能（了解他人、與他人共事的能力）及個人內在智能（自知與自處的能力）。我個人認為幼兒園的'區(qū)角游戲和自主性游戲都是融合性游戲，任何一個游戲都有很多知識材料融合在一起的它們不可能獨立存在的。只是在進行游戲活動過程中凸顯了某一領域的知識罷了。
1、建立在園本活動的基礎之上。
融合性游戲的開展是建立在園本活動之上的，在我們的園本主題中就有很多材料供我們來預設和生成，每個主題實際上就是一個內容大的融合，每個小的活動就是小的融合，在區(qū)角活動中的美工活動就是動手操作和思維的發(fā)展，比如在美工中制作風車，這里不光是有了材料就做好了，還要幼兒思考，為什么有的風箏轉的快，為什么有的轉的慢，這里不僅促進幼兒動手能力還要有數(shù)學邏輯和空間智能，不會做請朋友幫忙，還有語言智能和人際關系智能等等。
2、滿足幼兒不同需求。
既然是多元智能的發(fā)展，幼兒來自不同的家庭，思維是多樣的，不必強求統(tǒng)一模式做到如何如何，允許孩子自主選擇自己喜歡的活動進行游戲，創(chuàng)設的環(huán)境盡可能滿足幼兒的需求，愿意表演的就去表演區(qū)，喜歡動手做一做的可以去美工區(qū)或是創(chuàng)意吧，喜歡構建的去建筑區(qū)里等等。
以上是個人小小的想法，不足之處敬請指導。
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