教案應(yīng)當(dāng)具備邏輯性、針對(duì)性和可操作性,便于教師實(shí)施并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教案還需要設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)方法,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。教案的編寫(xiě)可以鍛煉教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。
四年級(jí)語(yǔ)文人教版教案第一單元篇一
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.了解故事內(nèi)容,體會(huì)做人要講究認(rèn)真,講究實(shí)在的道理。
3.學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。
3.學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力。
德育目標(biāo):學(xué)生從感人的故事中,感受真誠(chéng)地為人和做事的道德風(fēng)范。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。
教學(xué)方法:根據(jù)閱讀提示,默讀課文,邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào),畫(huà)出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事,并在書(shū)上作簡(jiǎn)單的批注,讀后根據(jù)自己的批注進(jìn)行交流。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一.揭示課題:《萬(wàn)年牢》。
看了課題,你最想知道什么?
(萬(wàn)年牢是什么意思?萬(wàn)年牢指的是什么?)。
二.初讀課文,感知內(nèi)容。
1.讀通課文,讀準(zhǔn)生字。
2.檢查字詞:多音字:把、悶、削。
詞語(yǔ):走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢(qián)。
(能認(rèn)讀,并結(jié)合句子理解詞義)。
3.課文三處寫(xiě)了萬(wàn)年牢,分別指什么?找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。
三.細(xì)讀課文,感悟理解。
1.第一處的萬(wàn)年牢指的是什么?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
出示句子:“我的糖葫蘆得均勻,越薄越見(jiàn)功夫,吃一口讓人叫好,蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮,這叫萬(wàn)年牢。”
a.為什么叫萬(wàn)年牢?
b.這種糖葫蘆,父親是怎么做出來(lái)的?
(讀第二小節(jié),體會(huì)父親十分講究選料;讀第三、四小節(jié),體會(huì)父親在制作糖葫蘆中對(duì)蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍)。
c.小結(jié):正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì),所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
2.第二處的萬(wàn)年牢指什么?
“公平買(mǎi)賣(mài)走正道,顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好,回頭再來(lái)這是寶,做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢?!?/p>
a.什么叫正道?(憑著良心做買(mǎi)賣(mài))。
b.父親是怎么走正道的?(抓住“不滿意、看不下去、不聽(tīng)、嫌、辭去工作”體會(huì)父親做生意認(rèn)真實(shí)在)。
3.第三處的萬(wàn)年牢又指的是什么呢?
“父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢,就是要做可靠的人,實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真,講究實(shí)在?!斌w會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。
4.這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系?
啟發(fā)學(xué)生懂得:產(chǎn)品質(zhì)量好才贏得顧客,做事講認(rèn)真、講實(shí)在才能得到別人的信任和尊重。
四.深入體驗(yàn)。
你是怎么理解父親的做人的道理的?結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。
四年級(jí)語(yǔ)文人教版教案第一單元篇二
一、教學(xué)內(nèi)容:
精讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、講讀課文第二段,通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),體會(huì)作者是怎樣按一定的順序,有條理有重點(diǎn)的細(xì)致描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的情景的,感受其壯觀讀氣勢(shì)。體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)由衷的喜愛(ài)之情。
2、抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句,進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、作者對(duì)于灰椋鳥(niǎo),一開(kāi)始是怎么看的?
“我想,灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的呢?”
讀一讀這個(gè)句子,你能換一種表達(dá)方式嗎?
“我想,灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,沒(méi)什么好看的啊?!?/p>
兩個(gè)句子,你覺(jué)得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來(lái)?
2、后來(lái)作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥(niǎo),那么她看到了怎樣的情景呢?
二、精讀課文第二段。
1、默讀本段,思考:
我是在什么時(shí)候去林場(chǎng)的?
你喜歡那一段所描寫(xiě)的情景?多讀幾遍,并把你的感受下來(lái)。
2、討論:
灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。
3、在很幽靜的林內(nèi),等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林我們看到灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了,這時(shí)我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)。
4、灰椋鳥(niǎo)歸林了,作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林這一情景的?(從課文中畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)理解說(shuō)明。)。
填空:
從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫(xiě)到“_______________”。
從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“______________”。
(1)文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的?(盤(pán)旋、陸續(xù))。
(2)寫(xiě)“大部隊(duì)”時(shí),作者用一個(gè)詞,準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì),哪個(gè)詞?(排空而至)。
“排空而至”是什么意思?用“——”畫(huà)出具體描寫(xiě)“大部隊(duì)”排空而至的句子。
(多媒體出示:
一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤(pán)旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
指導(dǎo)朗讀,把浩浩蕩蕩的氣勢(shì)讀出來(lái)。
(3)指名讀后思考:作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示:
先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。
(和諧而熱鬧,充滿親情,儼然就是一個(gè)大家庭)。
5、夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了刺槐林和竹林,天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少,而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠。“安眠”在這里指什么?讀課文第五節(jié),用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。
(1)出示:
樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
朗讀。這句話描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀,展開(kāi)想像,體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。
(2)在作者的眼里,灰椋鳥(niǎo)曾經(jīng)是:
尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黑乎乎的,有什么好看的呢?
此刻作者眼里的灰椋鳥(niǎo)又是怎樣的呢?
出示:
看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
為什么會(huì)有這樣的變化呢?(指名朗讀。)。
6、指導(dǎo)背誦第二段。
(學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)。
三、齊讀課文第三段。
1、指名讀第三段,思考:
(1)在回來(lái)的路上,“我”有哪些感想?
(2)為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類的朋友?
2、出示:
(1)朗讀,討論:作者的感想中包含著怎樣的情感?
(愛(ài)鳥(niǎo)!
感謝林場(chǎng)工人!
植樹(shù)造林是一件多么有意義的事情啊!)。
(2)把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。
(沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)。
3、朗讀課文最后一段。
四、總結(jié)課文。
這篇課文的重點(diǎn)描寫(xiě)了什么?(用自己的話說(shuō)描述一下群鳥(niǎo)歸林的情景。)。
課文僅僅是在描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo),贊美灰椋鳥(niǎo)嗎?
(可見(jiàn)這是一個(gè)人工林場(chǎng),是林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的成果。林場(chǎng)工人為鳥(niǎo)兒營(yíng)造了一個(gè)生活的樂(lè)園,這也正是他們(包括我們)對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)。)。
五、課堂作業(yè)。
將反問(wèn)句改成陳述句。
抄寫(xiě)句子:(自己喜歡的句子)。
完成課后練習(xí)3。(組織討論,體會(huì)觀賞和觀察的異同點(diǎn),指導(dǎo)正確用詞。)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
26、灰椋鳥(niǎo)。
一開(kāi)始一小群一小群。
灰椋鳥(niǎo)歸林幾分鐘排空而至林場(chǎng)鳥(niǎo)的樂(lè)園。
百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴聯(lián)歡會(huì)。
愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,愛(ài)護(hù)自然。
四年級(jí)語(yǔ)文人教版教案第一單元篇三
教材分析:
文章記敘的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的一個(gè)歷史故事。故事發(fā)生的年代非常久遠(yuǎn),因此文中出現(xiàn)了大量學(xué)生不易理解的歷史性詞語(yǔ),如“齊莊公”、“相國(guó)”、“太史”等。因此需要充分發(fā)揮學(xué)生的查找資料輔助課文教學(xué)的作用。文章采用對(duì)話的形式,對(duì)幾位太史寧可斷頭也不屈服于殘暴的崔杼,恪守本分的職業(yè)道德精神進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫(huà),同時(shí)又運(yùn)用崔杼由不可一世到無(wú)可奈何的心理變化描寫(xiě)襯托了太史們這種忠于職守的精神的偉大。因此,通過(guò)對(duì)于人物語(yǔ)言以及神態(tài)描寫(xiě)的學(xué)習(xí),感受、體會(huì)、學(xué)習(xí)人物“秉筆直書(shū)”的偉大的人格精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字,掌握寫(xiě)字表中的11個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受人物的優(yōu)秀品格。
3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句(忠實(shí)、本分、不屈服),深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住要點(diǎn),繪聲繪色地復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物品格。
教學(xué)難點(diǎn);
學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料,以及“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,整體感知。
教學(xué)過(guò)程:
一、釋詞導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
歷史是一本充滿智慧的書(shū),了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎?
今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的,描寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事――《秉筆直書(shū)》。(板書(shū):秉筆直書(shū)。學(xué)生齊讀課題。)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了,在聽(tīng)故事之前,讓我們先來(lái)了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ):“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。)。
掃清了聽(tīng)故事路上的攔路虎,我們可以來(lái)欣賞這一個(gè)小故事了??吹竭@個(gè)題目你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫(xiě)法理解字的含義:拿、握。)。
那“秉筆直書(shū)”又是什么意思呢?相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì)了解了。
二、初讀課文,整體感知。
《秉筆直書(shū)》到底講了一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生自由朗讀課文)。
1、生字。(出示生字詞:崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白)。
(指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。)。
(出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字:獨(dú)攬顛倒秉筆直書(shū)。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫(xiě)法。生齊讀生字詞。)。
2、整體感知課文。
(1)學(xué)生分段朗讀課文。(檢查生字掌握情況)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看一看課文中有幾位主要人物,他們之間發(fā)生了一件什么事情?(指名讀課文。)。
(2)課文中有幾位主要人物?他們分別是誰(shuí)?
(結(jié)合學(xué)生回答板書(shū):崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏)。
他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?
(教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容:)崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公”,他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,但太史們寧死不屈,崔杼殺害了太史伯、仲、叔,他最后并未殺害太史季,因?yàn)樗ε铝恕D鲜肥弦彩且晃惶?,他本想?lái)接替太史季的位置,當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開(kāi)了。(引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可)。
三、自設(shè)問(wèn)題,試讀課文。
1、圍繞課題“秉筆直書(shū)”,你有什么感興趣的問(wèn)題嗎?(教師梳理歸納他們可能提的問(wèn)題:誰(shuí)秉筆直書(shū)?他為什么要秉筆直書(shū)?秉筆直書(shū)的后果是什么?)。
2、圍繞自設(shè)問(wèn)題,自己用喜歡的方式試讀課文。
3、小組討論交流。
四、交流匯報(bào)。
五、教師小結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句(忠實(shí)、本分、不屈服),深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住要點(diǎn),繪聲繪色地復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、、細(xì)讀課文,理解人物特點(diǎn)。
1、(出示課后的“金鑰匙”:)為了更好的理解太史伯、仲、叔和季,可以向自己提出這樣幾個(gè)問(wèn)題:(1)他們的職責(zé)是什么?(2)他們是怎樣做的?畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。(3)他們?yōu)槭裁催@樣做?(讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。)。
2、同桌交流,體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說(shuō)真話,記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量,而更是人格的力量。(在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子:)。
(1)太史伯說(shuō)的兩句話,第一句:太史伯聽(tīng)了崔杼的話,嚴(yán)肅的說(shuō):“按照事實(shí)寫(xiě)歷史,是太史的本分,哪能捏造事實(shí),顛倒是非呢?”(先讓學(xué)生充分的讀句子,讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,感悟反問(wèn)句表達(dá)意思的力度,以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問(wèn)句改為陳述句――“按照事實(shí)寫(xiě)歷史,是太史的本分,不能捏造事實(shí),顛倒是非?!敝攸c(diǎn)體會(huì)“本分”,可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)人根據(jù)不同的工作,都有些什么本分。從而感受太史必須說(shuō)真話,記錄真實(shí)的歷史。)。
(2)第二句:太史伯說(shuō):“我只有一個(gè)腦袋,如果你叫我顛倒是非,我情愿不要這個(gè)腦袋?!保ㄔ诶斫饬瞬f(shuō)的按照事實(shí)寫(xiě)歷史是太史的本分后,再來(lái)讀這一句話,可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀,甚至由老師范讀,目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說(shuō)實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直,敢于直言。)。
(3)太史仲的話:太史仲面不改色,冷笑著回答:“太史只怕不忠實(shí),可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都?xì)⒘藛??”(可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:太史伯就因?yàn)檎f(shuō)真話而被崔杼殺害了,仲還敢這么說(shuō),難道他就不怕死嗎?通過(guò)“面不改色”、“冷笑”,體會(huì)他的毫不畏懼,感悟人物特點(diǎn)。)。
(4)前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了,這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢?太史季說(shuō):“我當(dāng)然愛(ài)惜性命。但要是貪生怕死,就失去了太史的本分,不如盡了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不寫(xiě),天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě),卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史,越顯出您心虛?!保ㄐ〗M交流,通過(guò)太史季的話,體會(huì)他毫不畏懼,點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛,而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。)。
3、指生有感情地分角色朗讀,在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn):要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語(yǔ)句(生氣、氣哼哼、不再說(shuō)話、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣),讀出不同的語(yǔ)氣。(自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀)。
4、討論:崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了,為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫(xiě)歷史呢?
(有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得,人最重要的是生命,或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo),讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人,必須說(shuō)真話、寫(xiě)真事,還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書(shū)”的深刻含義。)。
三、指導(dǎo)復(fù)述,交流收獲。
1、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。
2、回顧課文,積累語(yǔ)言。(有重點(diǎn)的摘抄詞語(yǔ),比如“不屈服”、“本分”,這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書(shū)的高尚品格。)。
3、交流學(xué)文后的收獲,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義,給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
4、結(jié)合課文,談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
四、教師小結(jié)課文內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì);
太史伯盡職盡責(zé)。
太史仲剛正不阿。
太史叔。
太史季寧死不屈。
四年級(jí)語(yǔ)文人教版教案第一單元篇四
1、《南園十三首》(其一)。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)典故事的大意,能熟讀這段文字。
2、了解文章的詩(shī)韻對(duì)仗。
3、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦本文。教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)韻對(duì)仗的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)部分句子意思的理解。教學(xué)方法:游戲法、講授法、操作法。教學(xué)用具:課件、收集對(duì)聯(lián)、學(xué)生作品教學(xué)過(guò)程:
(一)激趣引入。
以學(xué)生收集的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。
(二)理解原文。
1、教師范讀原文,介紹原文的主要內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的道理。引導(dǎo)學(xué)生了解原文大意。找一找文中都描寫(xiě)了哪些事物。注意理解“蒼穹”“下餉”“高舂”“青春”的意思以及“舂”的讀音。
2、領(lǐng)讀原文。提醒學(xué)生注意本文的詩(shī)韻對(duì)仗。
3、學(xué)生自讀。
4、同桌互讀。比賽讀。
5、開(kāi)火車(chē)讀。
(三)內(nèi)容升華。
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的理解,教師引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)韻對(duì)仗的句子,并加以理解。
2、指導(dǎo)學(xué)生做背誦小卡片。
3、嘗試背誦本文。
(四)全課總結(jié)。學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。
(五)布置課外作業(yè)。
1、背誦本文。
2、搜集春聯(lián)。
2、《無(wú)題》(相見(jiàn)時(shí)難別亦難)教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)背誦本文,了解本文的大體意思。
2、讓學(xué)生知道這段話告訴我們什么道理。
3、了解文中提到的各種行為習(xí)慣,注意與日常生活相結(jié)合。教學(xué)重難點(diǎn):
理解文章的意思,并能結(jié)合實(shí)際做一做。教學(xué)方法:觀察法、講授法、討論法教學(xué)用具:課件教學(xué)過(guò)程:
(一)課件展示各種生活場(chǎng)景。
1、教師讀這段話。邊讀邊講解文章的大體意思。
2、教師領(lǐng)讀。
3、講解本文的大意,使學(xué)生懂得為人處事的道理。
4、學(xué)生自讀并嘗試自己背誦。
(二)學(xué)生談?wù)勛约涸谌粘I钪惺窃趺醋龅摹?/p>
(三)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了本文以后在生活中會(huì)怎么做。
(四)全課總結(jié)。從文中你學(xué)到了什么做人的道理,你能在生活中做到嗎?
(五)作業(yè)設(shè)計(jì):回家講給爸爸媽媽聽(tīng);熟練背誦本文。
3、《問(wèn)劉十九》。
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀文章,并能理解文章內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和資料搜集與處理能力。教學(xué)重難點(diǎn):
正確理解本文的意思,學(xué)會(huì)體諒別人,最終別人的勞動(dòng)。教學(xué)方法:
講授法、討論法教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入本課。
1、導(dǎo)入??粗n本中這幅圖畫(huà)你想到了哪首詩(shī)?以詩(shī)歌《憫農(nóng)》引入,并以課件演示讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)民伯伯的不易。
2、學(xué)生自學(xué);以讀為主。
3、教師講解這段話的意思。
4、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原文感情,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的反復(fù)誦讀。
二、點(diǎn)撥經(jīng)典故事的精髓。
1、結(jié)合譯文點(diǎn)撥來(lái)感悟文章所表達(dá)的思想感情。
2、讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
3、教師讓學(xué)生談一下生活中該怎么做。三、采用多種方式組織活動(dòng)。
1、背誦比賽,讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、講故事的形式,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一下對(duì)本文的理解。
3、比一比誰(shuí)的學(xué)問(wèn)多,讓學(xué)生把自己搜集到的資料進(jìn)行集體討論交流學(xué)習(xí)。
四、活動(dòng)廣角。
1、該怎么樣對(duì)待那些為我們付出艱辛勞動(dòng)的人們。
五、成長(zhǎng)袋。
1、檢查背誦,學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)感悟,有什么收獲?學(xué)生在組內(nèi)與大家交流自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況。
六、課堂小結(jié):你學(xué)到了什么?
4、《塞上聽(tīng)吹笛》。
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀文章,并能理解文章內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和資料搜集與處理能力。教學(xué)重難點(diǎn):
正確理解本文的意思,明白的做人的道理。教學(xué)方法:
講授法、討論法教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入本課。
1、導(dǎo)入。故事導(dǎo)入本文。
2、學(xué)生自學(xué);以讀為主。
3、教師講解這段話的意思。
4、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原文感情,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的反復(fù)誦讀。
二、點(diǎn)撥經(jīng)典故事的精髓。
1、結(jié)合譯文點(diǎn)撥來(lái)感悟文章所表達(dá)的思想感情。
2、讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
3、教師讓學(xué)生談一下生活中該怎么待人接物。三、采用多種方式組織活動(dòng)。
1、背誦比賽,讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、講故事的形式,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一下對(duì)本文的理解。
3、比一比誰(shuí)的學(xué)問(wèn)多,讓學(xué)生把自己搜集到的資料進(jìn)行集體討論交流學(xué)習(xí)。
四、活動(dòng)廣角。
1、游戲:背誦接龍。
五、成長(zhǎng)袋。
1、檢查背誦,學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)感悟,有什么收獲?學(xué)生在組內(nèi)與大家交流自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況。
六、課堂小結(jié):你學(xué)到了什么?
七、作業(yè)設(shè)計(jì):回家收集名言警句。
5、《走馬行川行奉送封大夫出師西征》(節(jié)選)教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀文章,并能理解文章內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和資料搜集與處理能力。教學(xué)重難點(diǎn):
正確理解本文的意思,懂得做人的道理。教學(xué)方法:
講授法、討論法教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入本課。
1、導(dǎo)入。以感恩故事導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生自學(xué);以讀為主。
3、教師講解這段話的意思。使學(xué)生懂得孝敬父母,一家人和和氣氣的道理;并且做事要從小做起,與人交往要互相尊重。
4、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原文感情,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的反復(fù)誦讀。
二、點(diǎn)撥經(jīng)典故事的精髓。
1、結(jié)合譯文點(diǎn)撥來(lái)感悟文章所表達(dá)的思想感情。
2、讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
3、教師讓學(xué)生談一下生活中該怎么做。三、采用多種方式組織活動(dòng)。
1、背誦比賽,讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、講故事的形式,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一下對(duì)本文的理解。
3、課本第19頁(yè)聯(lián)句游戲,連線。
四、活動(dòng)廣角。
1、該怎么樣對(duì)待父母,做事情要注意什么,與人相處要注意什么。
五、成長(zhǎng)袋。
1、檢查背誦,學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)感悟,有什么收獲?學(xué)生在組內(nèi)與大家交流自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況。
六、課堂小結(jié):你學(xué)到了什么?
七、作業(yè)設(shè)計(jì):回家為爸爸媽媽做一件事。把本文的意思講給他們聽(tīng)。
四年級(jí)語(yǔ)文人教版教案第一單元篇五
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語(yǔ)言訓(xùn)練,會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)讀好灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的場(chǎng)面的描寫(xiě),感受其聲勢(shì)之壯觀,理解植樹(shù)造林的意義,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
讀好描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致的觀察,合理的描寫(xiě)的,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句,進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。
了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ),朗讀課文,讀熟課文,初步了解課文內(nèi)容,理清課文的條理,學(xué)習(xí)課文第一段,了解作者是在什么樣的情況下對(duì)灰椋鳥(niǎo)產(chǎn)生興趣的。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題。
1、出示灰椋鳥(niǎo)圖片。
你知道這是什么鳥(niǎo)嗎?你覺(jué)得這鳥(niǎo)這么樣?
(灰椋鳥(niǎo)實(shí)在是一種很普通,很不起眼的小鳥(niǎo),看起來(lái)一點(diǎn)也不漂亮。但是在作者的眼里,它卻別有一番趣味,同樣給人帶來(lái)了很多愉快的感受。)。
2、板書(shū)課題:15、灰椋鳥(niǎo)。
其實(shí)作者一開(kāi)始,也不覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)有多好看,只是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄象,再也忍不住了,便和同伴來(lái)到林場(chǎng),觀賞灰椋鳥(niǎo)歸林的情景。
這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形,邊讀課文,邊畫(huà)出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
(2)把課文讀通順,畫(huà)出課文中你覺(jué)得不理解的詞語(yǔ)或句子。
(3)邊讀邊想,課文重點(diǎn)寫(xiě)了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?
2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))。
(1)幻燈出示生字詞語(yǔ),指名讀生字詞語(yǔ)。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。
杉樹(shù)地毯槐樹(shù)棲息熟悉撲棱棱深澗。
灰椋鳥(niǎo)翹首遙望互相應(yīng)和。
郁郁蔥蔥排空而至浩浩蕩蕩翩翩起舞百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴呼朋引伴。
(2)指名分段朗讀課文,課文中的長(zhǎng)句很多,指導(dǎo)讀好句子。
三、初步感知。
1、交流:初讀課文知道課文主要描寫(xiě)了怎樣的情景?
(灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景和入林后情景的情景。)。
2、找出這些描寫(xiě),讀一讀,你有什么感受。
3、課文除了描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后的情景,還交待了什么?
(交流,嘗試給課文分段,并概括課文段意。
一(1):寫(xiě)“我”決定去看看灰椋鳥(niǎo)。
二(2-5):寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。(2-4\5)。
三(6):寫(xiě)“我”歸來(lái)時(shí)的感想。)。
四、講讀課文第一段。
1、默讀第一段,思考:一開(kāi)始,“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法?
(“再也忍不住了”這個(gè)詞語(yǔ)中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心嗎?)。
3、有感情朗讀第一段。
五、課堂作業(yè)。
1、完成描紅,抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、找近義詞:
偶然()等候()翹首遙望()盛大()喧鬧()觀賞()。
四年級(jí)語(yǔ)文人教版教案第一單元篇六
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受優(yōu)美詞句并積累。
德育目標(biāo):感受北國(guó)天山的美景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)方法:自主閱讀,自讀自悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
1,導(dǎo)游線路的小黑板;。
2、天山景物課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一,指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。
學(xué)生自學(xué):帶著過(guò)渡提示問(wèn)題,初讀課文,并讀準(zhǔn)生字,找出新詞。整體感知,提問(wèn):文章似乎是個(gè)向?qū)?,帶著你游覽,能看出導(dǎo)游線路嗎?教師指導(dǎo):隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽,初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導(dǎo)讀通:結(jié)合看畫(huà)面,指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
二,引導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)。
如:作者在第2自然段中寫(xiě)了哪些景物?給你留下什么樣的印象?
(:雪峰,雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見(jiàn)到了寂靜的天山,又是充滿生機(jī)的天山。我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界。)。
(再次默讀課文)我覺(jué)得作者不僅仔細(xì)觀察眼前的景物,而且能展開(kāi)豐富的想象,運(yùn)用確切的比喻,把天山的景物形象地描繪出來(lái)。
你們覺(jué)得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?
作者把雪峰比喻為白緞子,雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵,整個(gè)雪峰。
就變成像一塊繡著花的白緞子,多漂亮呀!
還有,作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作銀鏈,既寫(xiě)出了雪水的樣子,又寫(xiě)出了它的光亮,多么生動(dòng)啊!
作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花,浪花像玲瓏剔透的小水珠。
那么的美,多討人喜愛(ài),這里也流露了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛(ài)之情。
我還覺(jué)得作者用詞很巧妙,很有特點(diǎn),如一開(kāi)頭寫(xiě)“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字,寫(xiě)雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞,讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢(shì)。
我覺(jué)得作者在寫(xiě)這些景物時(shí),層次非常清楚,從藍(lán)天到雪峰,接著寫(xiě)溶化的雪水,最后寫(xiě)雪水匯成的溪流從上到下,很有條理。
師:說(shuō)得好。描寫(xiě)景物,要注意按一定順序?qū)憽?/p>
這篇課文其余各段中都有很多寫(xiě)得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)?,F(xiàn)在。
請(qǐng)大家互相合作探究,等會(huì)兒把你們探究的成果與大家交流,好嗎?
合作學(xué)習(xí):你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)的好?這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里?在四人小組里閱讀交流,說(shuō)出感受,請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法,不理解的可以請(qǐng)教老師。
班級(jí)交流:各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況,教師給予肯定和鼓勵(lì),對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥,并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。激發(fā)興趣,課外延伸:在學(xué)生交流后,問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記,并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū),也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句:用專門(mén)的摘錄本子,指導(dǎo)摘錄的格式,提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè):復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。
四年級(jí)語(yǔ)文人教版教案第一單元篇七
1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫(huà)面。
能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛(ài)看天上的繁星嗎?每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書(shū)課題)。
2、作者簡(jiǎn)介。(出示作者的照片及資料)。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、查詞典理解詞語(yǔ)。
3、分段讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1、默讀課文,從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷,并體悟作者不同的情感,可通過(guò)表格解說(shuō)。
2、全班分享交流。
(1)交流:學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容,逐行匯報(bào)填寫(xiě)的內(nèi)容。
(2)引導(dǎo):學(xué)生梳理第三列信息。
(3)借助表格,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、細(xì)讀課文,深入理解。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1、想象畫(huà)面:什么時(shí)候能看到繁星?(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來(lái)描繪看到的繁星?(密密麻麻)閉上眼,想象作者看到的畫(huà)面。(星星閃閃爍爍,像無(wú)數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)。
2、指導(dǎo)朗讀:炎熱的夏夜,你坐在庭院里,享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng),看著一閃一閃的星星,會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?想象這畫(huà)面,讀出感受。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1、想象畫(huà)面:三年前作者在南京的住所后的菜園里看見(jiàn)的星星是什么樣子的?(星群密布)又有什么感受?(光明無(wú)處不在)。
2、“星群密布”是什么意思?與“密密麻麻”相比,有什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密,“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)。
3、“光明無(wú)處不在”是什么意思?(雖然星星的光亮很“微小”,但是因?yàn)樾切呛芏啵蝗阂蝗旱?,分布很廣,所以“光明無(wú)處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍,寧?kù)o又溫馨。)句子除了表示到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對(duì)未來(lái)充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明,望著星空就感到“光明無(wú)處不在”。這時(shí),他愛(ài)星空的感情比以前更深了。)。
4、指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫(huà)面,“微小”弱讀,“光明無(wú)處不在”聲音延長(zhǎng)。
(三)學(xué)習(xí)第3自然段。
1、想象畫(huà)面:“如今”作者在海上看星空,看到的星星是什么樣的?(半明半昧、搖搖欲墜)通過(guò)這些詞語(yǔ),你想到了怎樣的畫(huà)面?(星星是時(shí)暗時(shí)亮的,忽閃忽閃的,讓人感覺(jué)它們?cè)诓煌5貏?dòng);又因?yàn)楹C鎸拸V,水天一色,所以星星顯得很低。星星那么低,又不停地動(dòng),就給人一種搖搖欲墜的感覺(jué)。)。
2、讀“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”這句話,你想到了怎樣的畫(huà)面?(星星離“我”更近了,還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲,讓“我”覺(jué)得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”,你想到了怎樣的畫(huà)面?(星空遼闊無(wú)垠,作者在星空下顯得很小很小;星星很低很低,發(fā)出柔和的光,像螢火蟲(chóng)一樣在作者身邊飛舞,給作者帶來(lái)光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下,作者就像睡在母親的懷抱中,溫馨甜美。)。
3、指導(dǎo)朗讀:想象仰躺在艙面上,仰望海上星空時(shí)的心境,讀出感受。朗讀描寫(xiě)“螢火蟲(chóng)”的比喻句時(shí),語(yǔ)調(diào)活潑,語(yǔ)速輕快;朗讀“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的”時(shí),語(yǔ)調(diào)柔和,語(yǔ)速舒緩。
五、深化主旨,課堂小結(jié)。
作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子,離當(dāng)下越近,描寫(xiě)越細(xì)致。讀這樣的文章,我們要充分發(fā)揮想象,想象文章描寫(xiě)的畫(huà)面,深入理解文章,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。
利用課件向?qū)W生展示美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助多媒體展示作者巴金的照片及資料,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛(ài)自然的情感,但受人生經(jīng)驗(yàn)的影響,對(duì)追求光明的情感理解有限。
四年級(jí)語(yǔ)文人教版教案第一單元篇八
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親在還車(chē)之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
德育目標(biāo):幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信的觀念。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題,深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解母親說(shuō)的兩句話。
教學(xué)方法:故事導(dǎo)入,理清作者思路,復(fù)述課文。再精讀課文。
課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)人們生活的現(xiàn)狀。
2、收集有關(guān)贊美誠(chéng)實(shí)、信用等方面的名言或諺語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求。
1、朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,學(xué)會(huì)本課生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):理解“生計(jì)、拮據(jù)、精湛、迷惑、饋贈(zèng)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程。
一、交流資料,了解時(shí)代背景。
關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)前……。
關(guān)于資本主義社會(huì)……。
二、指導(dǎo)閱讀,初步感知。
1、自由輕聲讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2、檢查掌握生字情況,注意正音。
3、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
三、學(xué)生質(zhì)疑。
在這篇課文中你讀懂了什么?還有哪些沒(méi)有讀懂,先小組討論,然后把解決不了的提出來(lái)。
四、整體感知。
1、再用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
2、讀過(guò)課文之后,對(duì)哪句話印象最深?并說(shuō)出為什么。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親在還車(chē)之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì),幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信的觀念。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題,深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解母親說(shuō)的兩句話。
教學(xué)過(guò)程。
一、初讀課文,感知內(nèi)容。
1.默讀課文。
思考:(1)讀了這篇文章你有什么感受?
(2)課文內(nèi)容是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?
2.在班上談讀文后的體會(huì)。
(父親是個(gè)大好人,不貪財(cái),不圖利,誠(chéng)實(shí)、守信……)。
(課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫(xiě)的。)。
3.請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話(中心句)提問(wèn)。
(為什么說(shuō)只要誠(chéng)實(shí)、有信用、就等于有了一大筆財(cái)富?)。
(誰(shuí)做到了誠(chéng)實(shí)、守信?在什么情況下做到了誠(chéng)實(shí)、守信?他是怎樣做的?)。
二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(口述)。
三、精讀課文,理解重點(diǎn)。
(一)講讀三、四、五、小節(jié)。
2、書(shū)上有沒(méi)有這樣的句子?找出來(lái),讀一讀,并聯(lián)系前兩個(gè)小節(jié),試著提出問(wèn)題。如:
中了大獎(jiǎng),心情當(dāng)然應(yīng)該很高興,他為什么神情如此嚴(yán)肅?
家里很窮,終于有了一輛汽車(chē),更應(yīng)該高興啊!
四年級(jí)語(yǔ)文人教版教案第一單元篇九
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)漢字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.體會(huì)聯(lián)想、想象等方法在詩(shī)中的作用。理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。
掌握聯(lián)想、想象等方法在詩(shī)中的運(yùn)用;理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。
一、新課導(dǎo)入。
1.同學(xué)們自由發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的顏色及理由。
2.教師多媒體展示:大千世界,五彩繽紛。有人喜歡紅色,因?yàn)樗鼭饬覠崆?;有人喜歡藍(lán)色,因?yàn)樗鼘庫(kù)o致遠(yuǎn);還有人喜歡綠色,因?yàn)樗錆M了生機(jī)。今天我們一起學(xué)習(xí)艾青的《綠》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞。
1.指名說(shuō)對(duì)作者艾青的介紹,教師相機(jī)補(bǔ)充。(見(jiàn)達(dá)標(biāo)檢測(cè)第2題)。
2.按預(yù)習(xí)要求初讀課文,通過(guò)查工具書(shū)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),正字、正音。
3.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu),討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
4.出示易混字,提醒學(xué)生注意區(qū)別。
5.出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
交叉:幾個(gè)方向不同的線條或線路互相穿過(guò)。文中指各種綠互相穿過(guò)。
重疊:一層層堆疊。文中指各種綠色疊加在一起。
三、出示學(xué)習(xí)要求,整體感知課文。
1.自由讀課文,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
2.讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的內(nèi)容。
第一節(jié):寫(xiě)眼前鋪滿綠色。第二節(jié):寫(xiě)綠色的豐富,深淺濃淡。
第三節(jié):寫(xiě)整個(gè)自然空間充滿了綠色。第四節(jié):寫(xiě)綠色聚集重疊的形態(tài)。
第五節(jié):寫(xiě)綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。
本節(jié)課我主要通過(guò)朗讀讓學(xué)生來(lái)感知詩(shī)歌的內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)歌的美。通過(guò)對(duì)每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容和修辭手法的分析,以及對(duì)朗讀的指導(dǎo),感受自然界的綠色美。最后通過(guò)課本閱讀鏈接中宗璞筆下的《西湖漫談》與艾青筆下的《綠》對(duì)比閱讀,將這首詩(shī)的主題進(jìn)行深入總結(jié),并讓學(xué)生積累自己知道的寫(xiě)植物的詩(shī)句,從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生總體掌握較好,只是在理解宗璞筆下的《西湖漫談》時(shí),把握有一定難度,若在教學(xué)課件中加入《西湖漫談》的整篇課文,幫助學(xué)生理解,教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。
四年級(jí)語(yǔ)文人教版教案第一單元篇十
1、朗讀并背誦古詩(shī)。
2、積累知識(shí),培養(yǎng)課外閱讀興趣。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、音序查字法的步驟是什么?(學(xué)生回答)。
2、集體背誦音序查字法口訣。
二、日積月累。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2、教師簡(jiǎn)介作者李白。
3、請(qǐng)學(xué)生試說(shuō)《贈(zèng)汪倫》的意思。(教師指導(dǎo))。
4、集體齊讀,學(xué)生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。
說(shuō)一說(shuō)你胖乎乎的小手都為家人做過(guò)什么?
四、課堂。
學(xué)了這一課,你懂得了什么?
四年級(jí)語(yǔ)文人教版教案第一單元篇十一
我的樂(lè)園在護(hù)場(chǎng)河邊一個(gè)很大的地方,那里卻承載著我的快樂(lè),它就是一一護(hù)城河健身廣場(chǎng)。首先我們一進(jìn)健身廣場(chǎng),在別人的眼里是健身的地方,但在我的眼里是一個(gè)大城堡,我仿佛是一個(gè)小公主,可以自由自在的在廣場(chǎng)玩耍。
我在那里最喜歡的事情就是捉弄螞蟻,兵蟻、黑蟻都不好惹,最好捉弄的就是紅蟻,我拿一張廢紙,在紙的上面滴一滴水,紅螞蟻以為是一個(gè)食物,它就快速靠近用自己的小嘴去咬,我用手一抖紙,紅螞蟻立刻掉在地上,我找來(lái)一根樹(shù)枝碰了碰紅螞蟻,紅蟻竟然倒在地上不動(dòng)了。其實(shí)我能把一個(gè)小東西玩上隱還不算什么,我還有一個(gè)更好玩的東西,就是四級(jí)壓腿按摩器,在別人眼里是練腿的一個(gè)器材,在我眼里它是一個(gè)發(fā)射火箭的地方,我只要一坐上它,就開(kāi)始起飛了嗚嗚嗚的飛著,四個(gè)火箭頭都向外張開(kāi),只要敵人一過(guò)來(lái),我一跺腳,就砰的一聲發(fā)射出去了,發(fā)射出很多子彈在城堡里。我有一個(gè)地方是放馬的,其實(shí)這是一個(gè)伸腰展背架,我把它看成馬,我用一根樹(shù)枝當(dāng)馬鞭子,我騎上馬背,腳踩在馬鞍子上,一抽馬嗷嗷的叫了起來(lái),馬兒邊叫邊飛奔向遠(yuǎn)方,馬累了的時(shí)候,我就躺在馬背上,看著藍(lán)藍(lán)的天空真美??!梧桐樹(shù)的樹(shù)枝交叉在天空中,上面的果子,我以為是楊梅,如果真是楊梅那該多好,我就可以摘下一顆放在嘴里含著,酸酸甜甜過(guò)個(gè)嘴癮。
如果我哪一天不高興了,我就坐在一個(gè)器材上,使勁捶器材,因?yàn)檫@樣非常解氣,我知道做為一個(gè)公主,不應(yīng)該這樣破壞公共設(shè)施,可是我心里有氣,我把氣撒完,心情就好了。
這就是我獨(dú)一無(wú)二的樂(lè)園。
四年級(jí)語(yǔ)文人教版教案第一單元篇十二
1、讓學(xué)生掌握本課詞語(yǔ)的正確讀音、字形、寫(xiě)法、意思、使用方法和范圍。
2、通過(guò)朗讀詞語(yǔ)、課文,提高學(xué)生的讀、說(shuō)能力。
3、通過(guò)講解生詞讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中運(yùn)用詞語(yǔ)。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)朗讀法讓學(xué)生掌握詞語(yǔ)的讀音
2、通過(guò)講解法讓學(xué)生掌握本課詞語(yǔ)的用法、范圍。
讓學(xué)生掌握本課詞語(yǔ)的讀音、字形、并理解詞語(yǔ)的意思。
讓學(xué)生掌握本課詞語(yǔ)的意思和適用范圍。
教學(xué)資源:教科書(shū)、課件
教法:朗讀法、講解法、引導(dǎo)法、鼓勵(lì)法、
學(xué)法:合作學(xué)習(xí)法、小組競(jìng)賽法
三、讀正確,讀出節(jié)奏
在預(yù)習(xí)時(shí),大家遇到了什么問(wèn)題呢?從字音、斷句上幫助學(xué)生。老師準(zhǔn)備有“曰”的字理知識(shí),“折”的三個(gè)讀音,在學(xué)生需要時(shí)教給學(xué)生。多名學(xué)生讀后出示去掉標(biāo)點(diǎn)的文章,學(xué)生讀。
四、讀懂,能講這個(gè)故事誰(shuí)能用現(xiàn)代語(yǔ)言講講這個(gè)故事呢?師提示:看注釋,聯(lián)系上下文理解意思是學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。理解了意思再來(lái)讀又會(huì)不一樣了。
三、寫(xiě)字
王戎的小伙伴用文言怎么講?“諸小兒”“諸”是什么意思?先給“諸”組個(gè)詞吧?出示“漢之星”中“諸”的組詞。
“爭(zhēng)搶著跑”文言怎么講?“競(jìng)走”“競(jìng)”和哪個(gè)字特別像?出示“漢之星”中“競(jìng)”和“竟”的字源知識(shí),學(xué)生進(jìn)行分辨,書(shū)寫(xiě)記憶。
四、背誦
這篇文言文只有49個(gè)字,四句話。現(xiàn)在能背下來(lái)么?
五、拓展從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢?
四年級(jí)語(yǔ)文人教版教案第一單元篇十三
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)算盤(pán),知道用三指撥珠的方法,初步學(xué)會(huì)在算盤(pán)上撥出四位數(shù)。
2、通過(guò)在算盤(pán)上撥珠記數(shù),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和抽象思維能力。
3、結(jié)合算盤(pán)的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
1、認(rèn)識(shí)算盤(pán),掌握算盤(pán)上記數(shù)的方法。
2、三指分工協(xié)作的撥珠方法。
1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、在計(jì)數(shù)器上指出個(gè)位、十位、百位、千位……。
2、讀出下面各數(shù)。
38 380000 380 3800000 308 3080000
3、看計(jì)數(shù)器上的數(shù)讀出來(lái)。(師演示)
二、揭示課題。
1、前面我們學(xué)過(guò)了用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)和記數(shù)的方法,數(shù)數(shù)和記數(shù)除了可以用計(jì)數(shù)器外,還有一種比較方便的工具,那就是算盤(pán)。
2、算盤(pán)是我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的一種簡(jiǎn)便計(jì)算工具,它在生產(chǎn)和生活中,應(yīng)用還比較廣泛。
3、你想認(rèn)識(shí)算盤(pán)嗎?你想了解有關(guān)算盤(pán)的哪些知識(shí)呢?
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“算盤(pán)的認(rèn)識(shí)”。(板書(shū)課題:算盤(pán)的認(rèn)識(shí))
三、教學(xué)新課。
1、認(rèn)識(shí)算盤(pán)各部分的名稱和定位。
教師邊講解邊板書(shū)算盤(pán)各部分的名稱。
(2)在算盤(pán)上記數(shù)時(shí),要在算盤(pán)上選一檔作個(gè)記號(hào),定作個(gè)位。向左數(shù)第二檔是十位,第三檔是百位。
教師邊說(shuō)邊在算盤(pán)上貼出“個(gè)”、“十”、“百”,同時(shí)讓學(xué)生也在自己的算盤(pán)上寫(xiě)上“個(gè)”、“十”、“百”。
(3)教師接著說(shuō)明:算珠都靠框時(shí),表示算盤(pán)上沒(méi)有撥上數(shù)。記數(shù)時(shí)要撥珠靠梁。一個(gè)下珠表示1,一個(gè)上珠表示5、空檔表示0。
2、教學(xué)在算盤(pán)上記數(shù)時(shí),注意結(jié)合1至9各數(shù)的特點(diǎn),說(shuō)明三指分工的撥珠方法。
(1)在算盤(pán)上撥上1~9各數(shù)。
撥上1、2、3、4時(shí),用拇指撥下珠靠梁;撥上5時(shí),一般不用五個(gè)下珠表示,而用一個(gè)上珠表示,用中指撥一個(gè)上珠靠梁;撥上6、7、8、9時(shí),用拇指和中指同時(shí)撥珠靠梁。
(2)在算盤(pán)上撥去1~9各數(shù)。
撥去1、2、3、4都用食指,撥去5用中指,撥去6、7、8、9用中指和食指同時(shí)撥。
(3)小結(jié)三指分工的撥珠方法:
拇指——把下珠向上撥;中指——把上珠向上撥或向下?lián)埽皇持浮严轮橄蛳聯(lián)堋?/p>
3、教學(xué)例題
(1)出示例題,讀題。
(2)讓學(xué)生在算盤(pán)上找到個(gè)位、十位、百位所在的位置,并告訴學(xué)生,撥數(shù)時(shí)也要從高位撥起。
(3)學(xué)生試撥17、56、180、309和400這幾個(gè)數(shù),教師針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予具體指導(dǎo)和幫助。
(4)小結(jié)撥數(shù)方法:定好位后,從高位起,一位一位地?fù)埽?用空檔表示。
四、課堂練習(xí)
提問(wèn):
(1)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)算盤(pán)有了哪些新的認(rèn)識(shí)?(結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容提示學(xué)生小結(jié)。)
(2)撥珠時(shí),三指分工的方法是怎樣的?
五、附錄(教學(xué)資料及資源)
計(jì)數(shù)器、算盤(pán)、第七冊(cè)課本及教師用書(shū)。
六、自我問(wèn)答
這節(jié)課我主要根據(jù)小學(xué)生生性好動(dòng),好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),從談話引入“算盤(pán)的認(rèn)識(shí)”,接著讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)不僅認(rèn)識(shí)算盤(pán)各部分的名稱,學(xué)會(huì)撥數(shù),同時(shí)讓同桌之間相互說(shuō)數(shù)和撥數(shù),加深他們對(duì)算盤(pán)的認(rèn)識(shí)和使用。在學(xué)生相互說(shuō)數(shù)、撥數(shù)的教學(xué)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)動(dòng)手操作的活動(dòng)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及學(xué)生的自信心,而且取得了良好的教學(xué)效果。
四年級(jí)語(yǔ)文人教版教案第一單元篇十四
1、熟練掌握一、二級(jí)運(yùn)算單列式從左到右的運(yùn)算順序。
2、培養(yǎng)學(xué)生列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
1、同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)概括出沒(méi)有括號(hào)的混合運(yùn)算順序。
主題圖練習(xí)本。
冬天你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)這節(jié)課我們就來(lái)了解認(rèn)識(shí)有關(guān)滑冰場(chǎng)情況。(出示“冰雪天地”主題圖)讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖。
根據(jù)主題圖和提示提出問(wèn)題。
1、肯定學(xué)生的積極表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生回顧和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)。
2、出示信息,多媒體展示問(wèn)題。
a:師:根據(jù)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生:下午有多少人?
生:滑雪場(chǎng)一共有多少人?
師:你能有什么解決辦法?
師:引導(dǎo)學(xué)生交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。
b:給學(xué)生一定的思考時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立列算式,然后求解,師生共同總結(jié)。
d:請(qǐng)學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考,然后相互討論。
e:強(qiáng)調(diào)算式的多樣化,幫助學(xué)生理解。例如:?jiǎn)栴}二中算式987÷3表示6天總共接待的人數(shù),再乘以6表示6天總共接待的人數(shù),他們的現(xiàn)實(shí)意義是相同的,所以兩種算法都是正確的。
3、結(jié)運(yùn)算規(guī)律,在沒(méi)有括號(hào)的算式里,如果只有加減法或者只有除法,都要從左往右按順序計(jì)算。
4、請(qǐng)學(xué)生做書(shū)中的小練習(xí)。
1、檢查學(xué)生練習(xí)情況,請(qǐng)同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,教師再做適當(dāng)補(bǔ)充。
2、教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,并談?wù)勈斋@和體會(huì)。
3、布置思考題及課后作業(yè)。
思考題:
如果一個(gè)算式里有加減法,又有乘法,應(yīng)如何計(jì)算?
練習(xí)一第1、2、5題。
課題:一、二級(jí)混合運(yùn)算。
教材第6、7頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一的第5、6、7題。
1、使學(xué)生初步掌握較典型的兩級(jí)混合運(yùn)算的靈活算法。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。
3、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
1、級(jí)運(yùn)算由高到低。
2、理解兩邊高級(jí)、中間低級(jí)的混合運(yùn)算的靈活算法。
1、媒體演示復(fù)習(xí)題。
請(qǐng)四名學(xué)生板演,集體訂正。
2、冬天你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)?
1、學(xué)習(xí)例3。
(1)多媒體出示例3的掛圖。
(2)學(xué)生分組討論,在組內(nèi)交流獲取的信息,小組匯報(bào)。
(4)這道題應(yīng)怎么列式解答呢?在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
(5)放開(kāi)讓學(xué)生獨(dú)立解答。
2、提問(wèn):你還能提出其他問(wèn)題嗎?小組討論并交流。
學(xué)生可能會(huì)提出:買(mǎi)3張成人票,付100元,應(yīng)找回多少錢(qián)?……。
學(xué)生獨(dú)立列綜合算式解答,并說(shuō)出計(jì)算順序。
3、較這個(gè)算式與例題算式有什么不同?
1、完成教材第7頁(yè)的“做一做”。
2、完成練習(xí)一中的第5題。
今天這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?有什么收獲?
練習(xí)一第6、7題。
星期天,爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪。
雪天地”游玩。購(gòu)門(mén)票需要花多少錢(qián)?
算法一:24+24+24÷2算法二:24×2+24÷2。
規(guī)律:在沒(méi)有括號(hào)的算式里,有乘、除法和加、減法,要先算乘、除法。
1.讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受用小括號(hào)是解決實(shí)際問(wèn)題的一種策略。
2.使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(含有小括號(hào))的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從不同角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣。
難重點(diǎn):四則運(yùn)算順序。
教具:掛圖。
1、師準(zhǔn)備撲克牌,帶領(lǐng)學(xué)生玩“算24點(diǎn)”游戲,分組競(jìng)。
教師抽出四張牌,根據(jù)撲克牌上四個(gè)數(shù)用加減乘除把它列為得數(shù)為24為勝。
2、有24個(gè)蘋(píng)果,每6個(gè)蘋(píng)果裝一盒,需要幾個(gè)盒子?
1.出示掛圖及例4(板書(shū)后)。
2.分析題中數(shù)量關(guān)系,從問(wèn)題入手,先要求什么,再求什么……的思路獨(dú)立思考。
3.交流解題思路(引導(dǎo)說(shuō)出第2種解法)。
4.如何把上式列成一個(gè)算式呢?(板書(shū)后)。
問(wèn):每步算式表示的意義。
對(duì)含有小括號(hào)的運(yùn)算,應(yīng)先算什么,再算什么。
2.練習(xí)p11做一做。
3.出示例5。(板書(shū)后)。
請(qǐng)生在書(shū)上的算式里標(biāo)出運(yùn)算順序號(hào)。兩名學(xué)生板演,同桌互評(píng)后獨(dú)立計(jì)算,集體訂正。
師問(wèn):觀察兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結(jié)果為什么不一樣?
最后,同桌互相說(shuō)一說(shuō)每小題先求什么,再求什么,最后求什么?
師:給出加法、減法、乘法、除法統(tǒng)稱為四則運(yùn)算,以小組合作形式總結(jié)四則運(yùn)算順序。
師整理板書(shū)四則運(yùn)算順序。(板書(shū)后)。
4.練習(xí)p12做一做1、2題。
5.課堂總結(jié):這節(jié)課你有哪些收獲?
1.42+6×(12–4)=。
2.42+6×12–4=。
總結(jié)四則運(yùn)算。
1、掌握0在四則運(yùn)算的特性。
2、理解0為什么不能做除數(shù)。
3、提高學(xué)生計(jì)算的正確和概括能力。
1、通過(guò)歸納分析總結(jié)0在四面八方則運(yùn)算中的特性。
2、通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步掌握四則運(yùn)算的特征。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步對(duì)在生活中的意義以及0在運(yùn)算中的作用。
2、掌握0在四則運(yùn)算中的特性。
3、理解0為什么不能做除數(shù)。
4、教具準(zhǔn)備。
5、教學(xué)過(guò)程。
1、出示口算卡片。
0+50=0×135=0÷12=。
學(xué)生口算后兩題時(shí)可能有些困難,教師可以結(jié)合前兩道已學(xué)過(guò)的含有0的加減法算式來(lái)對(duì)乘除法算式中含有的0的算法進(jìn)行歸納。
“同學(xué)們我們前面學(xué)習(xí)了任何一個(gè)數(shù)加0或0加任何一個(gè)數(shù)和0減任何數(shù)或任何數(shù)減0,它們所得的結(jié)果都是原來(lái)的那個(gè)數(shù)而不是0,今天我們要學(xué)習(xí)的有關(guān)0的運(yùn)算和以前學(xué)的有什么不同呢?它們的結(jié)果又是多少呢?讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)?!?/p>
教師:“這個(gè)問(wèn)題我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)行探討?!蓖瑫r(shí)并夸講這位同學(xué)提出的問(wèn)題好。
2、說(shuō)出下列各題的運(yùn)算順序。
你知道哪些有關(guān)0的運(yùn)算?
(1)小組合作交流并舉例。
(2)全班交流。
老師結(jié)合學(xué)生的概括,整理出板書(shū)內(nèi)容。
一個(gè)數(shù)加上0,還得原數(shù)。例5+0=5。
被減數(shù)等于減數(shù),差是0。5-5=0。
一個(gè)數(shù)和0相乘,仍得00×5=0。
0除以任何數(shù)都得00÷5=0。
(1)老師提出問(wèn)題:如果用0作除數(shù)結(jié)果會(huì)怎樣?
板書(shū):5÷0=□0÷0=□。
(2)引發(fā)思考。
(3)小組交流。
(4)舉例說(shuō)明觀點(diǎn)。
觀點(diǎn)1:如果被除數(shù)不等于0,如5÷0,它的高商不論等于幾,與除數(shù)0相乘后的結(jié)果都不等于5。
觀點(diǎn)2:我們來(lái)討論“0÷0”,它結(jié)果是多少呢?可能有的同學(xué)認(rèn)為“0÷0=0”。也有的同學(xué)認(rèn)為“0÷0=1”(相同數(shù)相除,商是1)。實(shí)際上“0÷0”的商無(wú)論等于什么數(shù),商和除數(shù)的積都來(lái)等于0,也就是說(shuō)“0÷0”的結(jié)果有無(wú)數(shù)個(gè)。
觀點(diǎn)3:根據(jù)上面同學(xué)的分析,我認(rèn)為如果0作除數(shù),要么沒(méi)有確定的結(jié)果,要么有無(wú)數(shù)結(jié)果,沒(méi)有研究?jī)r(jià)值和意義,因此0不能作除數(shù)。
(1)教師讓學(xué)生先明確題意。
(2)分組探究。
(3)交流反饋。
0+8=22+17×0=0+7+7=。
3300÷25=1320×500÷250。
師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,想一想應(yīng)注意什么問(wèn)題。
四年級(jí)語(yǔ)文人教版教案第一單元篇十五
我有我的樂(lè)園,它并不在游樂(lè)園,而是在爺爺奶奶中的菜地里。它并不像宮殿那樣豪華,那里綠油油的,是一個(gè)很簡(jiǎn)樸的地方,但是這個(gè)簡(jiǎn)樸的地方帶給我了很多快樂(lè)!
無(wú)論我難過(guò)的時(shí)候還是快樂(lè)的時(shí)候,都在那里度過(guò)的,那里雖然很難看,到處都是土。我用我家的一塊沒(méi)用的地毯,鋪在那土地上,睡在上面,仰望天空。太陽(yáng)公公那金光,撒在我的身上,都不用蓋被子,也是那樣的暖和。
當(dāng)夜晚降臨的時(shí)候,我依舊睡在那塊毯子上,再次仰望天空,那便是滿天的星星,一個(gè)月亮,在那里散發(fā)著金光。小星星們圍著月亮,好像是月亮姐姐在給他們講故事。我聽(tīng)見(jiàn)月亮姐姐講的是:從前有一片菜地,那菜地簡(jiǎn)樸而難看,但是有一個(gè)小孩并不嫌棄那塊土地,而是用自家的一塊兒沒(méi)用的地毯,鋪在那土地上,白天的時(shí)候,它將曬著那暖洋洋的陽(yáng)光,晚上的時(shí)候他聽(tīng)著月亮姐姐講故事,不知不覺(jué)我進(jìn)入那甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)!月亮姐姐的故事可真好聽(tīng)呀!賽過(guò)催眠曲。
我的樂(lè)園就是我家樓下的游樂(lè)場(chǎng),并不怎么大的它給我?guī)?lái)了童年的歡樂(lè)和記憶。
游樂(lè)場(chǎng)也就二三十平方,但它上面的每一個(gè)部件,都曾為我?guī)?lái)過(guò)歡樂(lè)。游樂(lè)場(chǎng)里有兩個(gè)滑梯,一個(gè)是紅的,一個(gè)是紫的,還有兩個(gè)單杠,三個(gè)秋千。每天,我都有時(shí)間在下面玩耍,而每次下去玩,就是一段新歷程的開(kāi)始。我在小區(qū)下面雖然沒(méi)有什么朋友,但也能和一些小朋友們玩各種各樣的游戲和活動(dòng)。一到周六周日,我便和爸爸在籃球場(chǎng)里打籃球,汗水和陽(yáng)光是的陪伴。爬滑梯,蕩秋千和跑步……早已成為了我的日常。我的夢(mèng)就是童年的夢(mèng),就是天真的夢(mèng)就是滑梯的夢(mèng)。有時(shí)歡聲笑語(yǔ),有時(shí)汗水淋漓,有時(shí)失望傷心。
我愛(ài)游樂(lè)場(chǎng),愛(ài)它那顏色鮮艷的滑梯,愛(ài)它那高大的籃球架,更愛(ài)它里面每一個(gè)部件,只因它為我?guī)?lái)過(guò)的歡樂(lè)。
我的樂(lè)園是一個(gè)知識(shí)的殿堂,那里有一個(gè)個(gè)漢字在等著大家學(xué)習(xí),有一個(gè)個(gè)數(shù)字在和符號(hào)解數(shù)學(xué)題,字母?jìng)冊(cè)趯ふ遗笥呀M詞……聽(tīng)完大家應(yīng)該已經(jīng)猜到了,就是我的校園。
學(xué)生們的教室既寬敞,又明亮。座位一共有七排,分了四個(gè)組,講臺(tái)上有一臺(tái)電腦,一個(gè)大大的講桌,教室后面有一個(gè)書(shū)架,上面的書(shū)琳瑯滿目,隨手拿一本書(shū)就可以讀。我們的教學(xué)樓一共有四層、三十八個(gè)班,離遠(yuǎn)一點(diǎn)看就像幾座高山。
我們的操場(chǎng)很寬闊,瓦藍(lán)的跑道,嫩綠的草坪,時(shí)不時(shí)傳來(lái)同學(xué)們踢足球的喊叫聲,跑步的喘息聲,操場(chǎng)旁邊就是宿舍,中午,大家的休息空間,就是這兒了!
早上,學(xué)校里傳出來(lái)郎朗的讀書(shū)聲,說(shuō)明同學(xué)們正在早讀,上課時(shí),老師講課和學(xué)生們回答問(wèn)題的聲音不斷傳出,下課時(shí),同學(xué)們有玩耍的、讀書(shū)的、討論的等等。一天下來(lái),每個(gè)學(xué)生的臉龐都洋溢著笑容。
校園帶給我美好和快樂(lè)的回憶,我要與知識(shí)“朋友”永生相伴,希望我的母校再創(chuàng)輝煌。
談起我的樂(lè)園,它并不像富貴人家的富麗堂皇,也不像魯迅先生的百草園那樣趣味叢生,它,只是一間簡(jiǎn)陋的書(shū)房和臥室集為一體的小房間。
剛走進(jìn)房間里,你會(huì)看見(jiàn)漂亮干凈的書(shū)桌,書(shū)桌旁邊是一張床,那張床特別柔軟,剛躺上去就感覺(jué)自己睡在云朵上,這時(shí),你會(huì)感到一天的疲憊瞬間都沒(méi)有了。
我最喜歡的就是小房間里的那張書(shū)桌了。每次到了家,我就會(huì)放下書(shū)包,直奔臥室,拿起一本書(shū)津津有味地看起來(lái)。每次看書(shū)的時(shí)候我都會(huì)擺出不同的樣子,時(shí)而哈哈大笑,時(shí)而傷心難過(guò),時(shí)而著急憤怒,好多次我都沉浸在房間里忘記吃飯。
每當(dāng)上學(xué)回家我感到特別疲憊時(shí),我只要走到臥室,拿起書(shū)來(lái)看,不好的心情和疲憊都會(huì)煙消云散了。
這就是我的樂(lè)園,一間簡(jiǎn)陋的臥室。是它帶給我無(wú)限的快樂(lè),是它讓我的童年趣味橫生,是它給了我一個(gè)永恒的美好回憶。
四年級(jí)語(yǔ)文人教版教案第一單元篇十六
1、把自己去過(guò)的一個(gè)好地方介紹給他人,并把這個(gè)地方的特點(diǎn)說(shuō)清楚明白。
2、能用普通話交談,能認(rèn)真傾聽(tīng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
能夠清楚地把這個(gè)地方的特點(diǎn)介紹給他人,注意語(yǔ)言的連貫性和條理性。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
1課時(shí)
1、把自己去過(guò)的一個(gè)好地方介紹給他人,并把這個(gè)地方的特點(diǎn)說(shuō)清楚明白。(重點(diǎn))
2、能用普通話交談,能認(rèn)真傾聽(tīng)。(重點(diǎn))
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。(難點(diǎn))
導(dǎo)入類型:談話導(dǎo)入。
同學(xué)們一定去過(guò)很多地方,有沒(méi)有讓你難以忘懷的地方?比如水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)讓我們賞心悅目,游樂(lè)場(chǎng)讓我們興奮不已,書(shū)店讓我們流連忘返,住家附近的小樹(shù)林是我們的快樂(lè)天堂……每個(gè)人都有自己喜歡的地方,你愿意和大家分享嗎?推薦一個(gè)好地方給同學(xué)們吧。(板書(shū):推薦一個(gè)好地方)
今天,我們來(lái)共同完成習(xí)作一:推薦一個(gè)好地方。
例如:我去過(guò)一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方,是麗江的古城,那里小河蜿蜒著從古城經(jīng)過(guò),河邊垂柳依依,名居上掛在紅燈籠。
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,有利于引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生們盡快搜集寫(xiě)作的材料?!?/p>
二、明確目標(biāo)
1、本次是寫(xiě)一次寫(xiě)景作文。
2、要求寫(xiě)你喜歡地方的景色,要抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
3、要仔細(xì)觀察,按照一定順序去寫(xiě)。(板書(shū):寫(xiě)景作文抓住特點(diǎn)按一定順序)
三、課文資料回顧
本單元的課文中哪幾篇是寫(xiě)景的?用了什么樣的觀察順序?
指名回顧:本單元的`課文中《觀潮》就是寫(xiě)景的文章。在文中作者是按照潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),潮來(lái)后的順序來(lái)寫(xiě)的。作者觀察仔細(xì),語(yǔ)言生動(dòng),把錢(qián)塘江大潮寫(xiě)得壯觀神奇,讓人如同身臨其境。
四、寫(xiě)作構(gòu)思
1、分組討論并交流:
你打算推薦什么地方?這個(gè)地方在哪里?它有什么特別之處?把你推薦的理由寫(xiě)出來(lái)。
2、我們請(qǐng)一些同學(xué)為大家介紹自己最喜歡的一處風(fēng)光,說(shuō)說(shuō)這個(gè)地方最吸引你的是什么?
學(xué)生交流,師生評(píng)議。
教師總結(jié):剛才這位同學(xué)介紹時(shí),都抓住了這個(gè)地方最吸引人的特點(diǎn),給大家留下深刻的印象。我們只有認(rèn)真觀察,展開(kāi)想象,用自己積累的好詞來(lái)描寫(xiě),才能把景物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體。
3、下面請(qǐng)大家選擇自己喜歡的地方的一處風(fēng)光來(lái)寫(xiě)一段話,注意選擇其中的2――3個(gè)景物,把它們的特點(diǎn)寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體。
4、為學(xué)生提供幾個(gè)家鄉(xiāng)美景的圖片,(學(xué)生可以寫(xiě)這兩處風(fēng)光,也可以寫(xiě)自己喜歡的地方的風(fēng)光。)
5、全班展示,評(píng)價(jià)。
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們把喜歡的這個(gè)地方的一處風(fēng)光寫(xiě)得這么具體生動(dòng),相信我們的這次習(xí)作“寫(xiě)一處風(fēng)景優(yōu)美的地方”會(huì)寫(xiě)的更出色。
五、寫(xiě)作提綱
師生討論并歸納:
1、可先寫(xiě)景物的總特點(diǎn)。
2、然后按照觀察的順序來(lái)詳細(xì)寫(xiě),注意語(yǔ)句要通順、優(yōu)美。
3、選擇有代表性的景物要細(xì)致描寫(xiě)。
4、結(jié)尾,可寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)景物的感受。(板書(shū):結(jié)尾感受)
六、動(dòng)筆練習(xí)
1、下面,請(qǐng)大家按照剛才的習(xí)作要求:寫(xiě)一處你去過(guò)或想去的地方,把這個(gè)地方的景物特點(diǎn)按一定的順序?qū)懬宄瑢?xiě)具體。比一比,誰(shuí)寫(xiě)的地方最吸引人。
2、展示作品,師生共同評(píng)議修改。
誰(shuí)愿意第一個(gè)上來(lái),交流分享你的作文。
哪些地方寫(xiě)得好,你最欣賞哪里,你還想送給她什么建議。
3、修改習(xí)作。
好文章是改出來(lái)的,課后同學(xué)們還可以把自己的習(xí)作讀給其他同學(xué)聽(tīng),聽(tīng)取同學(xué)的建議,修改自己的文章。
七、課堂小結(jié)
同學(xué)們,今天我們把身邊的美景用優(yōu)美的文字描繪了出來(lái),開(kāi)心嗎?一篇小文章就要誕生了,作者就是咱們,這是一件非常了不起的事情。老師希望同學(xué)們平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣,寫(xiě)景就要按照一定順序去寫(xiě),能用筆記下更多的美景,和更多的人分享。
課后反思
成功之處
1、在這節(jié)課中,我抓住寫(xiě)作題目,讓學(xué)生深入了解題目,明確寫(xiě)作目的,在寫(xiě)作中做到有的放矢。
2、在教學(xué)中,我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況,通過(guò)設(shè)置“組織材料” “練筆”這些環(huán)節(jié),讓不同程度的學(xué)生有物可寫(xiě),有據(jù)可依,從而達(dá)到預(yù)期目的。
不足之處:
四年級(jí)語(yǔ)文人教版教案第一單元篇十七
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)干茶大自然。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物,抒發(fā)感情。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物,抒發(fā)感情。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
三課時(shí)。
誦讀法、討論法。
第一課時(shí)。
全體朗讀。
(一)作者介紹。
巴金:原名李堯棠,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,主要作品長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》《春》《秋》,本文選自《海行雜記》,1923年到上海學(xué)習(xí),1927年乘“昂熱”號(hào)在航行期間撰寫(xiě)了38篇小文章,《繁星》是其中一篇。
(二)字詞。
1、四字短語(yǔ):半明半昧搖搖欲墜。
2、多音字:和模。
3、形似字:瑩螢熒墜墮。
(三)理解課文。
本文短小精干,思路清晰。
寫(xiě)作線索:觀察星星。
自讀習(xí)題:
1、說(shuō)出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)。
2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同?作者每一次觀星的感受受否相同?
3、作者為什么會(huì)有不同的感受?
學(xué)生獨(dú)立完成并了出提綱相互討論:
1、寫(xiě)作順序:時(shí)間順序(從前三年前如今)。
2、見(jiàn)書(shū)。依戀――親密--知心、舒心。
4、隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)對(duì)星空的觀察和感知逐步深入。
(四)揣摩語(yǔ)言:
學(xué)生找出文中寫(xiě)得好的句子,談?wù)劄槭裁春??(好在何處)?/p>
教師明確:
1、修辭(比喻、擬人、排比)。
2、想象和聯(lián)想。
(五)作業(yè):
1、字詞。
2、造句。
四年級(jí)語(yǔ)文人教版教案第一單元篇十八
重新站在小學(xué)的水泥道上,望著蒙蒙細(xì)雨,怔了許久,才發(fā)現(xiàn)自己又在淋雨了。這個(gè)習(xí)慣似乎還是改不掉,笑了笑,一股悲傷在心中彌漫開(kāi)來(lái)。
至今,我還記得小學(xué)時(shí)那段快樂(lè)的時(shí)光,還有帶給我快樂(lè)的天使一般的女孩。
那時(shí)我讀小學(xué)四年級(jí),爸爸媽媽給我轉(zhuǎn)學(xué)了。那個(gè)時(shí)候我很內(nèi)向,不敢和不熟悉的人說(shuō)話,總是一個(gè)人坐在教室后面的座位上,望著那些新同學(xué)在說(shuō)笑?,F(xiàn)在想來(lái),那個(gè)時(shí)候,那些說(shuō)笑的同學(xué)可能在笑我像個(gè)啞巴吧,可我不敢去和她們一起說(shuō)話。那時(shí)候,我感覺(jué)世上好像只有我一個(gè)人。
有一天,天空莫名地下起了蒙蒙細(xì)雨,我望著天空,卻有一種想要到雨里淋一下的沖動(dòng)。
蒙蒙細(xì)雨吸引著我到秋千邊坐下來(lái),閉著眼睛,感受著雨水飄落在我的頭發(fā)上的感覺(jué),頸間是冰涼的濕意。一會(huì)兒,由手間傳出的溫暖使得我慢慢睜開(kāi)了閉著的雙眼,我看見(jiàn)了一張秀氣的臉。她有著一頭長(zhǎng)發(fā),有靈氣的眸子,還有微微上揚(yáng)的嘴角。她開(kāi)口問(wèn)我:“能和稱一起玩嗎?”我沒(méi)有說(shuō)話,只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。她就坐在我的旁邊,然后開(kāi)始和我說(shuō)話。聽(tīng)著她說(shuō)話,我的心里忽然感覺(jué)很溫暖,我覺(jué)得她就像個(gè)姐姐。一會(huì)兒,在她的帶動(dòng)下,我們玩了起來(lái)。我在秋千上,她推著我蕩到伸手就能抓住云的地方,又跌落下來(lái),每次看著天似乎伸手就能觸摸,卻又是那么遙不可及。我和她一起玩了很久,坐在同一個(gè)秋千上,蕩到同一個(gè)能觸摸天空的地方,看著她蕩漾的笑容,聽(tīng)著她銀鈴般的笑聲,恍惚是夢(mèng)境。
許久,上課鈴聲響起,我們一起向教室走去。走到教室門(mén)口的時(shí)候,我叫住了她,紅著臉說(shuō)出了我猶豫了很久的話:“我可以和你做永遠(yuǎn)的好朋友嗎?”她望著我微微一笑,點(diǎn)了點(diǎn)頭。我突然覺(jué)得,其實(shí)和別人交談并沒(méi)有什么難的,并沒(méi)有人會(huì)刻意地在乎我的每一句話,然后,嘲笑我,只不過(guò)是我自己多余的擔(dān)心而已。此后,我們就每天在一起吃飯,在一起做作業(yè)……但這樣的日子卻在不知不覺(jué)中,離我們遠(yuǎn)去,而且越來(lái)越遠(yuǎn)。我們慢慢長(zhǎng)大了,時(shí)間改變了我和她,我們彼此之間竟變得陌生起來(lái)。
從回憶中醒來(lái),才發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)的秋千上,不知什么時(shí)候又坐了兩個(gè)小女孩,如同當(dāng)初的我和她。一個(gè)女孩指了指我,說(shuō):“那個(gè)姐姐哭了!”另一個(gè)卻說(shuō):“不是,你沒(méi)看見(jiàn)在下雨嗎?是雨水,不是淚水。”聽(tīng)著她們的話,我下意識(shí)地摸了一下面頰,真的分不清是淚水還是雨水。
我轉(zhuǎn)身離開(kāi),留下一片腳印和一串回憶,讓那個(gè)遠(yuǎn)方的她留在記憶的最深處,綻放出最美麗的花朵!
結(jié)束了昨天的比賽,1班和2班輸了,我們班和3班贏了,今天開(kāi)始爭(zhēng)奪冠亞軍了,我十分緊張,但信心十足。
第三節(jié)課我整節(jié)課都沒(méi)心思上課,幸好第三節(jié)課是綜合實(shí)踐,我的心思都放在大課間的拔河比賽中了,好不容易等到下課,我們興奮的走到科技樓廣場(chǎng)等待比賽,但太緊張了,我必須上一趟廁所?;貋?lái)的時(shí)候剛要開(kāi)始。
一開(kāi)始是2班和3班比賽,比賽十分激烈,我們班站在右邊,哪個(gè)班站在我們那邊,我們就為那個(gè)班鼓掌加油。第一回合2班贏了。中場(chǎng)休息的時(shí)候,我也在為他們加油。第二回合1班使出了吃奶的勁,使勁把繩扳回來(lái),不出我所料,1班果然贏了第二回合。到了決勝負(fù)的時(shí)刻了,我們每個(gè)人心情都十分緊張,老師一吹哨子,兩個(gè)班都使勁地拉,臉蛋像兩個(gè)紅蘋(píng)果,關(guān)公的臉,繃得緊緊的?!凹佑停佑汀?。大家都在為1班和2班加油。連老師都十分興奮,一個(gè)勁的喊加油。最終還是2班贏了。1班的人也愿賭服輸,沒(méi)什么爭(zhēng)議。
終于輪到我們班和3班比賽。去年我們和3班比賽,我們班輸了。今年的比賽我們一定要爭(zhēng)回一口氣。比賽臨開(kāi)始的時(shí)候,我們都信心十足,我從沒(méi)看到過(guò)我們班這么團(tuán)結(jié),這在我意料之外。不管男男女女都在互相加油鼓勁,一片團(tuán)結(jié)的景象。我們班好幾個(gè)女孩都在喊:“班長(zhǎng)加油,為了我們班一定要加油啊?!蔽沂箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭,又把注意力集中在繩子上,心里默默地在喊加油加油。比賽開(kāi)始了,我們使勁拉,3班的力氣和1班比,簡(jiǎn)直是天壤之別啊。比起和1班比賽,哎。我?guī)缀踹B吃奶的勁都使出來(lái)了,臉紅得要命,這也許是我最狼狽的樣子了,但為了4班,沒(méi)所謂了。我們使勁拉繩子,繩子似乎很聽(tīng)話,慢慢地往我們這邊走。到我們班快贏的時(shí)候,又被3班扯了過(guò)去,我的腳用力頂住地面,身體往后傾,使勁拉著繩子。
我們班的人都在為我們加油,我們的信心一下子又回來(lái)了。我們又使出全身力氣,把繩子又扯過(guò)來(lái)。裁判一吹哨子,我們班贏啦。我們都?xì)g呼起來(lái)。中場(chǎng)休息的時(shí)候,我們班的男孩都信心滿滿的。第二回合比賽還沒(méi)開(kāi)始,3班好像發(fā)威了,使勁拉著繩子,我差點(diǎn)被他們拉了過(guò)去,比賽開(kāi)始了,我站到了后面(繩子尾端的第二位),這次3班似乎比上次要用力,開(kāi)始的時(shí)候繩子好想控制不住,老往3班那邊走。隨著加油聲的擴(kuò)大,我們的士氣也在提高,使勁地往后拉,繩子終于過(guò)來(lái)了,但我們毫不放松警惕,要知道3班可不是一般的對(duì)手哦。我們使勁拉拉拉,隨著裁判的哨子聲,我們贏啦。我們興奮極了。在歡呼,在大笑。抑制不住自己的興奮,高聲喊叫。
可是3班輸了不服氣,她們那些女的簡(jiǎn)直在指著我們罵,那是什么意思。以為我們好欺負(fù)啊,上次我們輸了也愿賭服輸,沒(méi)有罵過(guò)他們一句,可是他們敬酒不喝喝罰酒,偏要來(lái)惹我們。玩不起就別玩,輸了又賴賬,卑鄙小人。我第一次這么生氣的罵人:“玩不起就別玩,輸了又賴賬,算什么英雄,有什么不服氣的就光明正大的說(shuō),干嘛要在人別后指指點(diǎn)點(diǎn),小人?!蔽覀儼嗫刹恢刮乙粋€(gè)人生氣,連平時(shí)不怎么出聲的彭洋也生氣了,幾乎每個(gè)人都不開(kāi)心,本來(lái)贏了拔河比賽應(yīng)該很開(kāi)心才對(duì),可現(xiàn)在,就因?yàn)?班的不服氣,造成了這個(gè)局面。我心里很不爽,回到教室以后破口大罵,發(fā)泄內(nèi)心的憤怒。
放學(xué)的時(shí)候,同學(xué)們一直在議論這件事。我們出來(lái)的時(shí)候還沒(méi)放學(xué),就在芒果樹(shù)下等老師。議論聲越來(lái)越大,心中的許多不憤都要發(fā)泄出來(lái)。突然,在候車(chē)的劉想飛奔過(guò)來(lái),說(shuō):“班長(zhǎng),3班的楊前東輸了比賽不服氣用籃球砸鄧雪彤?!甭?tīng)了以后,我越來(lái)越恨3班的人。如果不是要帶隊(duì),我一定會(huì)去和他理論的,氣死我了。
學(xué)校里的桃花綻開(kāi)了笑容,迎接著春姑娘的到來(lái),給校園添上了一抹紅。
走進(jìn)桃樹(shù),那一朵朵頂著晶瑩透明小水珠的桃花,在陽(yáng)光照射下,全都變成了小精靈,一起眨著含笑的眼睛,向我致意!
桃花猩紅的熱烈,粉紅的嫵媚,如點(diǎn)染了的胭脂,紅得耀眼,美得醉人。那含苞欲放的花蕾,有的傲然挺立在枝頭,有的藏在葉子底下,它們都耐心地等待著根的喂養(yǎng),葉的撫育,時(shí)刻盼望出人頭地的一天,它們又仿佛是一群膽怯羞澀的小姑娘,羞羞答答地互相簇?fù)碇l(shuí)也不肯第一個(gè)綻開(kāi)笑臉。半開(kāi)著的,像一位純潔的少女,用白嫩的手捧托著臉龐。那完全盛開(kāi)的,更加動(dòng)人,她開(kāi)朗地向人們露出美麗的笑容。
走進(jìn)桃花叢中,恍若置身于鋪滿流霞的桃花源仙境之中,微風(fēng)掠過(guò),桃花呢喃細(xì)語(yǔ),讓我心曠神怡,忘記了所有的煩惱,心情一下子愉快了起來(lái)。
桃花足有一人多高。雖然不是五彩繽紛,但是卻顯得那么端莊,淡雅。桃花的花瓣嫩嫩的,像剛出生嬰兒的皮膚。小的花跟指甲一般大,大的花卻和粉板擦的一半差不多大。在同一條枝干上,開(kāi)滿了層層疊疊,密密麻麻的桃花,仿佛要把梅花鹿一樣的枝頭壓垮了才肯罷休,真是“千朵萬(wàn)朵壓枝低”。一球球,一簇簇,一片片,把殘留的一絲春寒都驅(qū)盡了。但奇怪的是,這桃花只開(kāi)桃樹(shù)的一半,難道今年桃樹(shù)都流行這種頭發(fā),真搞不明白這樣有什么好看的。
湊上去聞一聞,一開(kāi)始有點(diǎn)臭,慢慢地就變香了,真是能夠和臭豆腐媲美了!桃花的葉子火紅火紅的,總是躲在桃花后面,好似一個(gè)靦腆的小姑娘?;▋汉妹?,使人摘不得,葉子好紅,使人碰不得。她的美,永遠(yuǎn)都說(shuō)不完,道不盡。
這就是校園里的一抹紅!
四年級(jí)語(yǔ)文人教版教案第一單元篇十九
介紹了算盤(pán)各部分的名稱,知道算盤(pán)是我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的一種簡(jiǎn)便計(jì)算工具,它曾在生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用。使用算盤(pán)數(shù)數(shù)前,引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣定數(shù)位,怎樣記數(shù),強(qiáng)調(diào)一個(gè)下珠表示1,一個(gè)上珠表示5,空檔表示0。
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
直觀認(rèn)識(shí)算盤(pán),知道算盤(pán)各部分的名稱,學(xué)會(huì)用算盤(pán)計(jì)數(shù)和數(shù)數(shù)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
經(jīng)歷用算盤(pán)表示數(shù)、數(shù)數(shù)的操作過(guò)程,掌握用算盤(pán)記數(shù)的方法,初步滲透位值思想。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
讓學(xué)生知道算盤(pán)是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一,是中華民族對(duì)人類文化的一大貢獻(xiàn),從而增強(qiáng)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)算盤(pán),學(xué)會(huì)讀寫(xiě)算盤(pán)上的數(shù),并會(huì)用算盤(pán)表示數(shù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
帶有上珠的數(shù)的讀寫(xiě)。
課件、算盤(pán)
1、引入
現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ):一座城,四面墻,一群珠寶里面藏。如用小手撥一撥,噼里啪啦連聲響。
學(xué)生猜一猜后,教師出示算盤(pán)圖,揭示謎底:算盤(pán)。
2、介紹算盤(pán)的歷史(配合課件第2頁(yè))
在很久很久以前,人們開(kāi)始用石子計(jì)數(shù),后來(lái)用木棍或者竹簽計(jì)數(shù)(就是算籌),再后來(lái)人們用擺珠子的方式計(jì)數(shù),它是用小棍子把珠子串起來(lái),用上面藍(lán)色的珠子表示5,下面黃色的珠子表示1,再合起來(lái)表示數(shù)。后來(lái)這種計(jì)數(shù)和計(jì)算的工具,就慢慢地改進(jìn)成了現(xiàn)在用的算盤(pán)。
算盤(pán)是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一,我們的祖先在600多年前就已經(jīng)發(fā)明了算盤(pán),開(kāi)始用算盤(pán)進(jìn)行計(jì)算,一直留傳到現(xiàn)在。所以算盤(pán)的我國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。算盤(pán)還傳到日本、朝鮮、美國(guó)、東南亞、歐洲等許多國(guó)家和地區(qū)。
1、了解算盤(pán)各部分的名稱
談話:同學(xué)們小小的算盤(pán)背后蘊(yùn)藏了深厚的文化底蘊(yùn),既然它這么有魅力,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它吧(課件第3頁(yè))。
(1)仔細(xì)觀察算盤(pán),你知道它是有哪些部分構(gòu)成的嗎?
教師出示算盤(pán),引導(dǎo)認(rèn)識(shí)框、梁、檔、算珠。
(2)通過(guò)游戲鞏固
出示大算盤(pán):看來(lái)大家都認(rèn)識(shí)了算盤(pán),下面我們玩一個(gè)看誰(shuí)說(shuō)得快的游戲,我指算盤(pán)上的某個(gè)部分,請(qǐng)你快速說(shuō)出它的名稱。
同桌玩一玩。
(3)認(rèn)識(shí)上珠和下珠,并介紹上下珠分別表示多少(課件第4頁(yè))?
問(wèn):梁上面的算珠叫什么?一顆上珠表示多少?梁下面的算珠叫什么?一顆下珠表示多少?
《算盤(pán)歌》一把小算盤(pán),四周?chē)鷿M框,橫臥一根檔,豎著許多梁,梁上是上珠,梁下是下珠。一顆上珠表示5,一顆下珠表示1。
同住兩人一組,先一人隨便撥一顆算珠,另一人說(shuō)出這個(gè)算珠表示幾。然后兩人互換。
2、在算盤(pán)上表示1-10
(1)師:算盤(pán)的個(gè)位在哪啊(課件第6頁(yè))
和學(xué)生一起探討定數(shù)位的方法。(必須從左往右依次定位)
問(wèn):把最右邊的一檔作為個(gè)位有什么好處?
教師小結(jié):定位是用算盤(pán)記數(shù)的特殊要求。個(gè)位在哪里都可以,只要你標(biāo)記一個(gè)檔位是個(gè)位,其余的數(shù)位也就確定了,一般情況下,我們現(xiàn)在把最右邊的一檔定位為個(gè)位,依次往左推算,分別是個(gè)位,十位,百位,千位......
(2)怎樣表示1、2、5、9
5一般不用5個(gè)下珠表示,而是用1個(gè)上珠表示。6-9依次在5的基礎(chǔ)上添加下珠。
怎么表示10?10一般不用1個(gè)上珠和5個(gè)下珠(2個(gè)上珠)表示,而是用十位上1個(gè)下珠表示。這一點(diǎn)和在計(jì)數(shù)器上表示數(shù)是一致的,體現(xiàn)了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原理。
(3)用算珠表示數(shù)(課件7、8頁(yè))
(4)撥珠的指法:撥入下珠用大拇指,撥去下珠用食指,撥入撥去上珠用中指。
要求學(xué)生在算盤(pán)上撥二、三位數(shù)(課件第9頁(yè)),教師巡視檢查。
1、猜一猜
下面幾個(gè)謎語(yǔ)都與算盤(pán)有關(guān),請(qǐng)同學(xué)們猜一猜它們分別是什么?
(1)猜猜我是誰(shuí),它有四條邊,最愛(ài)幫助人,不讓珠亂跑。(框)
(2)猜猜我是誰(shuí),雖然只有它,本領(lǐng)卻很多,一個(gè)可頂五。(上珠)
(3)猜猜我是誰(shuí),它是一條線,橫在框里面,管住上下珠。(梁)
(4)猜猜我是誰(shuí),它有許多根,穿著小珠子,噼里啪啦響。(檔)
2、用算盤(pán)分別撥1、2、3、4、5、6、7、8、9。
3、一個(gè)一個(gè)地?fù)?,?87撥到600。
4、在算盤(pán)上撥出805、500、190、999。
四年級(jí)語(yǔ)文人教版教案第一單元篇二十
1、認(rèn)識(shí)本課的生字。
2、理清本文的行文思路,知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物,抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。
【過(guò)程與方法】。
1、體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫(xiě)。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往之情。
重點(diǎn)。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點(diǎn)。
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:搜集巴金的資料。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。
2、(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)。
2、查字典理解詞語(yǔ)。(多媒體出示詞語(yǔ))。
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧:一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。
3、分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文,體會(huì)作者情感。
1、默讀課文,完成表格。(多媒體出示)。
2、概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)。
(1)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺(jué)到________________。
(2)在__________(地點(diǎn)),__________(地點(diǎn)),我看著______________,感覺(jué)到________________。
(3)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺(jué)到________________。
3、為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同?
(明確:作者三次看星空的情景和感受不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)。
第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛(ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。
第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感。
第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。
4、看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星,我________________________。
(大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)。
擬人句:我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。
6、讀下面的句子,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。(多媒體出示)。
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
四、小結(jié)課文,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。
例:星群密布。
()()()。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻。
五、總結(jié)仿寫(xiě),拓展作業(yè)。
1、仿寫(xiě)。
在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法,按照句式也寫(xiě)一段這樣的話。
(多媒體出示句式)。
我望著____________________,我仿佛看見(jiàn)________________,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________,我覺(jué)得______________________。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫(xiě)景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫(xiě)作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。
2、拓展。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話。
(2)畫(huà)一幅星空?qǐng)D,并寫(xiě)上幾句話。
教學(xué)反思:
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷,作者著重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程,文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫(xiě)景,在這一部分上,我覺(jué)得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位,讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美,才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。
《繁星》是巴金先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文,描寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星,表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛(ài)之情,同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往。
1、教學(xué)效果(思效)。
學(xué)生是課堂的主體,所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生,我感覺(jué)這是本節(jié)課最成功的的地方。
課前我只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫(xiě)作背景,然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本,在朗讀中找出文中覺(jué)得最美的句子,并說(shuō)出自已的理由。學(xué)生對(duì)哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí),我進(jìn)行了及時(shí)的拓展,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩(shī)歌,拓寬他們的視野,讓他們從不同的角度來(lái)體會(huì)星空的美妙。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”,學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文,讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫(xiě)的小練筆時(shí),我很為那些生動(dòng)、有趣、唯美的語(yǔ)言感到贊嘆,當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn):孩子們的心中擁有著最美的世界。
本節(jié)課也有明顯不足:由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足,導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠,有部分學(xué)生沒(méi)有完成,留下一定遺憾。另外,課文品讀也不是很到位。
2、教學(xué)收獲(思得)。
(1)多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,讓教學(xué)效果更好。上課一開(kāi)始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
(2)引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言,重視朗讀。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,所以,找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線:讓學(xué)生找出文中覺(jué)得優(yōu)美的句子,試著讀出感情。同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說(shuō)一說(shuō):你找到的這句話美在何處?又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)美的?這樣進(jìn)行比較閱讀,找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用,體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式,不需要理解分析。
(3)學(xué)會(huì)積累,學(xué)會(huì)運(yùn)用。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,按照課文句式寫(xiě)一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。
3、不足之處(思失)。
《繁星》這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,多角度的寫(xiě)景,是一篇非常好的范文,但是遺憾的是:我個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有“用”好:
(1)這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美,才有感染力??上У氖?,我在課堂處理上有點(diǎn)過(guò)于理性分析,感性不足。
(2)教師的語(yǔ)言還不夠精煉,感染力不夠強(qiáng),沒(méi)有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。
4、改進(jìn)措施(思改)。
最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如,提問(wèn)時(shí),要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間,不要急于給學(xué)生“要答案”,關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長(zhǎng)。
四年級(jí)語(yǔ)文人教版教案第一單元篇二十一
1、結(jié)合問(wèn)題情境,理解和掌握小數(shù)進(jìn)、退位的加減法。
2、能運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí),解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
理解、掌握小數(shù)進(jìn)退位的加減法。
課件、星星。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò):學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑,都是自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)是接受的過(guò)程更是發(fā)現(xiàn)、探索的過(guò)程。的教法是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索。本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索解決問(wèn)題的策略,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)算法的多樣化,發(fā)展其作出決策的能力。并通過(guò)小組討論,把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。體現(xiàn)了“小課堂,大社會(huì)”的課堂教學(xué)理念。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,舊知鋪墊。
2.課件出示情境:
0.24+0.10.82-0.321.54+2.39.88-4.32。
售票員阿姨:“只要小朋友能準(zhǔn)確地計(jì)算出得數(shù),不管用什么方法都可以。
3.師引導(dǎo):可以口算,可以列豎式計(jì)算、還可以請(qǐng)教別人,等等。
4.學(xué)生計(jì)算后、匯報(bào)結(jié)果。
(華裔諾貝爾物理學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)叽掮壬f(shuō)過(guò):“喜歡和好奇心比什么都重要。”針對(duì)學(xué)生的喜歡和好奇心,以游樂(lè)園的情境貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本環(huán)節(jié)目的是激活學(xué)生學(xué)習(xí)本課所需的知識(shí),選擇不同算法,關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異,特別給予后進(jìn)生再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。)。
(二)提出問(wèn)題。
1、問(wèn)題情境。
師:大家計(jì)算得真準(zhǔn)確!我們可以進(jìn)去數(shù)學(xué)游樂(lè)園嘍!你們瞧,游樂(lè)園里真樂(lè)鬧啊!大象伯伯在那里給大家量體重,我們?nèi)タ纯?哦,有三位小朋友量出來(lái)的體重是……(課件出示游樂(lè)園情境圖)。
笑笑38千克。
淘氣45.2千克。
丁丁33.4千克。
2、大象伯伯要考考你們:你能不能根據(jù)圖上的信息,提出一個(gè)問(wèn)題呢?
3、學(xué)生提出問(wèn)題,教師從中選擇出本節(jié)課將解決的問(wèn)題:(退位減法)。
(1)淘氣比丁丁重多少千克?
(2)丁丁比笑笑輕多少千克?
(從學(xué)生熟悉的生活情境中提出問(wèn)題,讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相聯(lián)。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度觀察生活中的'事物。)。
三、探索算法。
(1)淘氣比丁丁重多少千克?
1、學(xué)生列出算式:45.2-33.4=2、師:請(qǐng)小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋,把得數(shù)算出來(lái)。
2、學(xué)生獨(dú)立探究算法。
3、全班交流:生1:我算出得數(shù)是11.8。
(師追問(wèn):你是怎么算出來(lái)的呢?)。
師:很好,不過(guò)這種算法的前提是小數(shù)的位數(shù)相同。
生2:我是把這道題想成錢(qián)來(lái)算的。我先從45.2元里面拿出33元……。
師:你能把生活經(jīng)驗(yàn)用在這里解決算術(shù)問(wèn)題真不錯(cuò)。
生3:我能用列豎式的方法來(lái)算。
師:你的算法很特別,能不能上臺(tái)來(lái)跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。
師:謝謝你。
師:你們覺(jué)得哪一種方法計(jì)算起來(lái)更方便呢?
(列豎式)。
師:那好,我們就用列豎式的方法計(jì)算第二個(gè)問(wèn)題。
(新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與,自行探索,才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí),才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從具體的問(wèn)題出發(fā),主動(dòng)參與,探究小數(shù)退位減法的豎式計(jì)算方法,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,而且有效的保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在師生交流過(guò)程中,學(xué)生感受到數(shù)學(xué)算法的多樣化,并且學(xué)會(huì)優(yōu)化選擇。)。
(2)丁丁比笑笑輕多少千克?
(課件出示問(wèn)題及智慧爺爺說(shuō)的話“小數(shù)末尾添上‘0’或去掉‘0’,小數(shù)大小不變?!?。
1、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師巡視指導(dǎo)。
2、請(qǐng)2位學(xué)生板演。
3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
(課件出示情境)。
4、師:數(shù)學(xué)游樂(lè)園里還有個(gè)小朋友晶晶還不明白,我們一起來(lái)幫幫他。
5、小組討論:列豎式計(jì)算要注意什么?不夠減時(shí)怎么辦?如果碰到整數(shù)怎么辦?
6、分組討論,并做好記錄。
7、匯報(bào)交流。(強(qiáng)調(diào)智慧爺爺說(shuō)的話)。
8、師小結(jié):計(jì)算小數(shù)退位減法時(shí),小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊,不夠減時(shí)要向前一位借一。小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)大小不變。
(教師通過(guò)課件進(jìn)行板書(shū)。)。
(通過(guò)小組討論,促進(jìn)生生互動(dòng),發(fā)展學(xué)生合作交流的能力和歸納、概括數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。)。
四、鞏固和應(yīng)用。
“有獎(jiǎng)解答”
2、p16第一題。
(課件出示)。
(1)看誰(shuí)算得最準(zhǔn)確。
8.25。
+1.55。
-
7.3。
-2.25。
-
10。
-2.45。
-
教師著重引導(dǎo)小數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算問(wèn)題。
小結(jié):計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法時(shí),小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊,滿十要向前一位進(jìn)一。
3、p16第二題。
新學(xué)期開(kāi)學(xué)了,笑笑到商店買(mǎi)了1個(gè)書(shū)包和1個(gè)文具盒,笑笑一共花了多少元?
名稱單價(jià)/元。
書(shū)包32.50。
文具盒7.60。
4、分發(fā)獎(jiǎng)品。(星星——貼在光榮榜)。
(在“有獎(jiǎng)解答”的具體情境中,學(xué)生既鞏固新知,同時(shí)又引出了小數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算問(wèn)題。給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間)。
五、總結(jié)回顧。
1、師:我們今天的游園活動(dòng)到這里就結(jié)束了,你愿意把今天的收獲和大象伯伯分享嗎?
2、學(xué)生談收獲。
3、師總結(jié):這就是我們所今天學(xué)習(xí)的——小數(shù)進(jìn)、退位的加減法。相信以后遇到小數(shù)加減法的問(wèn)題,應(yīng)該難不倒你們了。
(讓學(xué)生分享收獲,體現(xiàn)了“反思”的思想,使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié),深化認(rèn)識(shí),把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。
四年級(jí)語(yǔ)文人教版教案第一單元篇二十二
1.使學(xué)生在自己喜歡的情境中學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感知數(shù)學(xué)在生活中的作用。
2.使學(xué)生感受、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,能正確填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,能從中獲得簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
3.使學(xué)生能使用各種統(tǒng)計(jì)的方法以及“正“字的統(tǒng)計(jì)方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
4.初步培養(yǎng)學(xué)生的有序觀察與思考的習(xí)慣和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí),體驗(yàn)與同伴合作的歡樂(lè)。
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。
“正“字的統(tǒng)計(jì)方法。
方案一為:按照課本例2提供的情境進(jìn)行。統(tǒng)計(jì)喜歡哪種顏色的花的人數(shù)。導(dǎo)入過(guò)程:六一兒童節(jié)到了,小朋友們正在用鮮花來(lái)裝扮他們的教室,這里有哪幾種顏色的花?你喜歡哪種顏色?然后對(duì)喜歡各種顏色的花的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。(評(píng)析:學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng),不知道為什么要對(duì)喜歡哪種顏色的花進(jìn)行統(tǒng)計(jì),學(xué)生興趣并不高。)
方案二為:統(tǒng)計(jì)喜歡哪種活動(dòng)的人數(shù)。教學(xué)片斷如下
學(xué)生一下子來(lái)勁了,齊刷刷的說(shuō):喜歡
師:你最喜歡哪個(gè)活動(dòng)呢?
我環(huán)視了一下四周,孩子們都迫不及待的要說(shuō)出口。
我停了停又說(shuō):請(qǐng)把你最喜歡的一個(gè)活動(dòng)寫(xiě)在老師發(fā)的紙條上,注意只能寫(xiě)上你最喜歡的一個(gè)。孩子們很快寫(xiě)好了,然后由組長(zhǎng)收起來(lái)。(評(píng)析:給孩子神秘感,使得孩子更期待下面的學(xué)習(xí)活動(dòng),由“要他學(xué)”一下子轉(zhuǎn)變成“他要學(xué)”了。)
師:現(xiàn)在老師想利用手里的這些紙條來(lái)知道,選哪個(gè)活動(dòng)的人最多,那么這個(gè)活動(dòng)將作為我們班六一兒童節(jié)時(shí)的一個(gè)活動(dòng)。我該怎么辦呢,請(qǐng)你幫老師想想辦法吧!
怕幾個(gè)孩子沒(méi)能聽(tīng)清楚,我又說(shuō)了一次:我怎么利用這些紙條知道,選哪個(gè)活動(dòng)的人最多?
孩子們開(kāi)始動(dòng)起了腦筋,他們也遇到了問(wèn)題。過(guò)了一會(huì),一個(gè)孩子舉起了手。
生1:你可以看一看紙條,看看哪個(gè)選的人最多就可以了。
師:是一張張看過(guò)來(lái)嗎?
生1:嗯
師:唉!這個(gè)小朋友的方法好嗎?
生2:我覺(jué)得不太好,這么多紙條怎么看得清楚,可能看了就忘了。
師:你說(shuō)得很有道理,老師也是這么想的。那么有沒(méi)有更好的方法了。
生3:我們可以做一下記錄。
師:怎么記錄?
生3:用打鉤的方法??匆豢催x的是那個(gè)活動(dòng)就在哪個(gè)活動(dòng)下打鉤。
師:你這個(gè)方法真不錯(cuò)。其他小朋友呢,你們用什么方法來(lái)記錄呢?請(qǐng)小朋友們四人小組討論一下可以怎樣記錄。學(xué)生開(kāi)始討論。(采用小組合作討論的方法,使學(xué)生在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂中享受到自己學(xué)會(huì)知識(shí)的愉悅)
師:請(qǐng)各小組派代表說(shuō)一說(shuō),你們準(zhǔn)備用什么方法記錄。
方法有:打圓,打三角形,打五角星,劃?rùn)M的,寫(xiě)正字。
討論好了,我叫孩子們?cè)跍?zhǔn)備好的草稿紙上跟著我把這幾個(gè)活動(dòng)寫(xiě)上。我在黑板上寫(xiě)了一組。然后叫了三個(gè)分別是用打鉤,劃?rùn)M,寫(xiě)正字的學(xué)生上黑板統(tǒng)計(jì),其他學(xué)生在自己的草稿本上統(tǒng)計(jì)。老師將紙條上的活動(dòng)念一遍,學(xué)生用自己喜歡的方法記錄、整理數(shù)據(jù)。
學(xué)生小組活動(dòng):每組拿出一張空白虛線框圖,進(jìn)行制作統(tǒng)計(jì)圖。小組匯報(bào)并展示統(tǒng)計(jì)圖(評(píng)析:通過(guò)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),更體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活從而引發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望)
教學(xué)總結(jié):
方案二的課堂氣氛明顯好于方案一。方案一中,孩子們的反應(yīng)顯得非常被動(dòng),純粹是為了學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)而在上課,孩子們顯得難以接受。而方案二,學(xué)生就顯得非?;钴S主動(dòng)了。方案一的導(dǎo)入,為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有呢?追其原因主要是:首先,孩子們不明白,為什么要統(tǒng)計(jì)這些喜歡不同顏色的花的人數(shù),教材提供的情境不夠貼近實(shí)際,沒(méi)有展示出為我什么要進(jìn)行統(tǒng)計(jì),統(tǒng)計(jì)了是干什么,純粹像是為了要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這一內(nèi)容而設(shè)計(jì)的一個(gè)情境。再次:雖然課本的例題提供了具體的情景,但孩子們興趣不大,因此不能吸引學(xué)生的眼球。其次:在選擇最喜歡哪種顏色的花時(shí),可選性不大。因?yàn)檫@些花看起來(lái)都差不多,因此孩子們不知道到底選哪個(gè)好,選的時(shí)候也只是隨便定了一個(gè)。而方案二就不同了:首先,這些活動(dòng)孩子們都非常喜歡,看到六一節(jié)要搞這些活興趣一下子來(lái)了,都迫不及待的想要告訴大家。其次:孩子們清楚統(tǒng)計(jì)的原因,要選出六一節(jié)的活動(dòng)就要選擇喜歡的人最多的那個(gè),所以要進(jìn)行人數(shù)統(tǒng)計(jì)。并且可選性要比例題的大。
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