教案起著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、推動(dòng)教學(xué)發(fā)展和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要作用。教案的教學(xué)流程要合理安排，從啟發(fā)性引入到鞏固性練習(xí)，層層遞進(jìn)。小編為大家整理了一些教學(xué)案例和教案分析，供大家參考指導(dǎo)。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
[教材分析]：
《假如》一詩(shī)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)，小鳥(niǎo)，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。在本組導(dǎo)語(yǔ)“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變的更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會(huì)生活，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。
[學(xué)生分析]：
“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人?！边@是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。我們不能忽視兒童詩(shī)與兒童之間天然的親緣關(guān)系，只要加以巧妙的引導(dǎo)，借用教材，采用仿寫(xiě)形式，使兒童感受寫(xiě)話帶來(lái)的樂(lè)趣。
[設(shè)計(jì)意圖]：
1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇巧妙的著眼點(diǎn)（神筆）激趣，帶動(dòng)思維，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊，并借助課件，再現(xiàn)文本場(chǎng)景，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語(yǔ)感：語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性，以學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展為本，加強(qiáng)語(yǔ)言的理解、感悟和運(yùn)用，通過(guò)誦讀、聯(lián)想、評(píng)價(jià)、感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了適宜的句式訓(xùn)練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對(duì)話的過(guò)程中，有機(jī)整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
[預(yù)設(shè)目標(biāo)]：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>
2、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本，并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感，顯示兒童博大而純真的心。
[預(yù)設(shè)流程]：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、給“筆”擴(kuò)詞，引出神筆。
2、觀賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。
（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，可是買(mǎi)不起筆，他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú)，魚(yú)就活了；畫(huà)了一只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)拍拍翅膀飛了；幫窮人畫(huà)了一匹馬，馬上就能跑了。）。
3、發(fā)散說(shuō)話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫(huà)什么？（把你的想法告訴同桌）。
揭題“假如”。
二、切入課文，初讀感知。
1、師范讀引入文本。
2、自讀課文，試讀正確。初感。
三、朗讀品味，深入感悟。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一小節(jié)。交流促讀。（個(gè)讀、比讀、激讀、齊讀……）。
2、師生互動(dòng)接讀二、三小節(jié)。
3、課件復(fù)現(xiàn)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西需要幫助的場(chǎng)景，激情讀。
4、齊讀全文，明“畫(huà)”：給需要幫助的人畫(huà)。
四、整合練說(shuō)，拓展延伸。
1、句式練說(shuō)，整合課文內(nèi)容。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹(shù)畫(huà)，要給小鳥(niǎo)畫(huà)，還要給西西畫(huà)。
2、鼓勵(lì)創(chuàng)造性想象說(shuō)話。
給人類(lèi)朋友、動(dòng)物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫(huà)什么。
假如我有一枝馬良的神筆，我還要給。
五、意猶未盡式結(jié)尾。
結(jié)束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”
假如。
[簡(jiǎn)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖]：
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版二上《假如》是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)從獨(dú)特的兒童視覺(jué)中鋪開(kāi)，又富含深厚的情感積淀，具有極強(qiáng)的感染力。如果要比較一首兒童詩(shī)和一篇優(yōu)美的散文，誰(shuí)離兒童的情感更近？我們毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)選擇前者。作為教者，我們不能忽視兒童詩(shī)和兒童之間天然的親緣關(guān)系?！都偃纭纺芨袆?dòng)我，也能感動(dòng)學(xué)生，更能感動(dòng)聽(tīng)者。
但這一課從何落筆呢？“神筆”，可謂神來(lái)之筆，它既能立即激活學(xué)生思維，引發(fā)濃厚興味，又是貫穿全文始終，稱之為“文眼”并不為過(guò)。而板書(shū)也與這文眼結(jié)合，簡(jiǎn)單地畫(huà)了一枝筆，與課題和畫(huà)龍點(diǎn)睛的“畫(huà)”字，展現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的文本理解及本課的內(nèi)涵，也是信手拈來(lái)，自然浮現(xiàn)的。
上課伊始引入的《神筆馬良》故事，是為朗讀做必要的鋪墊。假如學(xué)生不了解這個(gè)故事，學(xué)習(xí)課文就缺少情感的基石。當(dāng)學(xué)生通過(guò)課件及老師講述激發(fā)后，悟了“神”，才有了趣（學(xué)習(xí)興趣），才有了欲（朗讀的欲望），才有了想（思維的火花），適時(shí)拋出一個(gè)話題“假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫(huà)什么？”發(fā)散說(shuō)話，想說(shuō)就給他們一個(gè)同桌交流的機(jī)會(huì)。而老師也把自己放在和學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生無(wú)距離的交流，老師的想法就在課文里，就以聲情并茂的朗讀帶出課文，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中，讓一切來(lái)的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，培養(yǎng)自主閱讀能力，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的積累，識(shí)字能力已能正確流利地朗讀全文。因?yàn)楫吘故浅醮谓佑|文本，如何幫助學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)生的情感閱讀呢？我利用課件，復(fù)現(xiàn)了文中的三個(gè)場(chǎng)景，并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動(dòng)，建設(shè)了一個(gè)情感的高潮。有了適當(dāng)?shù)那楦谢A(chǔ)，以我口說(shuō)我想，以我手寫(xiě)我心就水到渠成了。
而對(duì)于課題怎樣理解落實(shí)呢？“假如”是個(gè)相對(duì)陌生的詞。是不是單調(diào)的解釋?zhuān)苯庸噍斈?？我想起了兩個(gè)和它接近的詞：“如果”“要是”。并多次地放到語(yǔ)言、文本情境中，在聆聽(tīng)感悟時(shí)，在潛移默化里，相信學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了“假如”的含義。而且在課堂上，我用了較多的引讀，不知聽(tīng)課教師是否認(rèn)同？我的出發(fā)點(diǎn)在于：一，這是一首情感濃郁的詩(shī)，可以很好的接讀；二，通過(guò)一次次的引、激，帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，克服對(duì)文本的生疏感，突破朗讀難點(diǎn)。
全文通過(guò)“假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西畫(huà)”來(lái)連成一條主線，當(dāng)然因?yàn)闀r(shí)間限制，重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)的只在第一段，后兩段有待加強(qiáng)鞏固。在品讀全文后，啟發(fā)學(xué)生合作討論，想一想、說(shuō)一說(shuō)，給它們畫(huà)更多最需要的東西，試著整合文本，縱向地深入文本。課并不到此為止，世界上還有更多的動(dòng)物朋友、植物朋友、人類(lèi)朋友，你最想幫助誰(shuí)？誰(shuí)最需要幫助？拿起手中的神筆，把你們的愿望說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，畫(huà)出來(lái)。以說(shuō)話，寫(xiě)話，畫(huà)畫(huà)為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語(yǔ)言文字訓(xùn)練的本質(zhì)。還有考慮不周的是寫(xiě)字的安排。假如本課時(shí)安排了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，也許會(huì)沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫(xiě)，寫(xiě)什么字，什么時(shí)候?qū)?？有待探討?/p>
“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本課也能得到真實(shí)的體現(xiàn)。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然，在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩(shī)，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”，能在學(xué)習(xí)期待中得到發(fā)展，這就是我們的教育出發(fā)點(diǎn)和歸宿！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
1、學(xué)生熟讀新學(xué)習(xí)內(nèi)容，背誦上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、通過(guò)古詩(shī)豐富學(xué)生語(yǔ)音、修辭知識(shí)，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容；
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文的興趣。
音樂(lè)、多音字、古詩(shī)《送楊山人歸嵩山》、五岳的名稱等。
教學(xué)難點(diǎn)：拓展知識(shí)——古詩(shī)欣賞。
1、復(fù)習(xí)：集體復(fù)習(xí)一遍；個(gè)別學(xué)生背誦展示（注重復(fù)習(xí)，讓學(xué)生知道溫故而知新的道理，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。并為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)生自信心。）。
2、教師范讀一遍新學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、學(xué)生嘗試?yán)首x一遍。教師注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的地方。
4、游戲“火眼金睛”，教學(xué)生學(xué)習(xí)文中的生僻字，為朗讀掃除障礙。師：我要考驗(yàn)一下你們，我還聽(tīng)說(shuō)你們有目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注的好習(xí)慣……（此游戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的有意注意，在競(jìng)爭(zhēng)中，孩子們注意力很集中。）。
5、學(xué)生朗讀兩遍，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
6、學(xué)生同桌討論，尋找文中的多音字：華、當(dāng)、禁、扇、曝、省、塞。（通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)多音字的掌握情況。）教師出示多音字學(xué)生齊讀，加深印象，并要求學(xué)生課下寫(xiě)到書(shū)上。
7、學(xué)生朗讀三遍。（古語(yǔ)說(shuō)得好“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。），強(qiáng)調(diào)文中多音字的讀法。
8、學(xué)生同桌共同討論尋找韻腳（公、龍、紅、熊、烘、風(fēng)。）。
9、教師講“華對(duì)嵩”引出五岳：東岳泰山，西岳華山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，由世界聞名的嵩山少林寺引出河南，教育學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感。進(jìn)一步引出唐朝大詩(shī)人李白的詩(shī)《送楊山人歸嵩山》：“我有萬(wàn)古宅，嵩陽(yáng)玉女峰。長(zhǎng)留一片月，掛在東溪松。爾去掇仙草，菖蒲花紫茸。歲晚或相訪，青天騎白龍?！崩首x感受古詩(shī)的韻律，啟發(fā)學(xué)生尋找古詩(shī)中的韻腳。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)韻腳的`認(rèn)識(shí)，為學(xué)生以后寫(xiě)詩(shī)打下基礎(chǔ)（本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好，讓學(xué)生感受了中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌，提高了學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情；培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，陶冶情操，提高了學(xué)生的審美情趣與文化品味。）。
10、游戲：雙簧、接龍、藏寶。（愛(ài)玩是孩子們的天性，以游戲的形式更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。）。
11、總結(jié)、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)獲勝的小組。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)。）。
二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思。
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹(shù)，渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo)，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么？
2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?/p>
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么？
指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣？
再出示句子：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫(huà)些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
出示句子：我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫(huà)什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們？
6、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái)：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解新詞。
2.理解課文，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
精讀第二自然段，通過(guò)朗讀、表演，體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
教學(xué)用具：
鮮筍、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)、鞏固。
1.小朋友們，上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，下面老師來(lái)檢查一下大家學(xué)得怎么樣？有信心的小朋友就大膽地舉起小手。
2.出示詞語(yǔ)：春雷喚醒沖破泥土掀翻石塊冒出來(lái)淺褐色。
裹著娃娃迎著春風(fēng)生長(zhǎng)嫩生生笑聲外衣（開(kāi)火車(chē)讀）。
3．這節(jié)課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長(zhǎng)的。
二、精讀、體會(huì)。
1.精讀第一段。
（1）春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰(shuí)把它喚醒的呢？它又是怎樣從泥土里出來(lái)的呢？（出示第一自然段）指名讀。
（2）誰(shuí)喚醒了春筍？是的，讓我們一起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]。
（3）你覺(jué)得這雷聲怎么樣？這么響的雷聲，怪不得能把在泥土里睡覺(jué)的春筍給喚醒呢?。c(diǎn)擊：?jiǎn)拘眩?/p>
（4）你能把這句話讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀第一句）。
（5）它們醒過(guò)來(lái)了嗎？從哪兒看出來(lái)的？（點(diǎn)擊：冒出來(lái)）。
它們從地里冒出來(lái)時(shí)勁兒可大了！看得出來(lái)嗎？（點(diǎn)擊：沖破掀翻）。
冒出來(lái)的春筍多嗎？是一起冒出來(lái)的嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了這些？（點(diǎn)擊：一個(gè)一個(gè)）。
（6）這些春筍冒出地面時(shí)氣勢(shì)強(qiáng)大，生命力多頑強(qiáng)呀！我們一起來(lái)讀好這句話，好嗎？小朋友們朗讀時(shí)尤其要抓住這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)詞。（板書(shū)：沖破掀翻冒出來(lái)）（自由練讀第二句話）。
（7）指名讀，集體評(píng)議。
（8）齊讀第一自然段。
（9）這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫(xiě)得多生動(dòng)呀！
我們來(lái)試著把它背下來(lái)吧，好嗎？老師給你們一些幫助。（出示填空，學(xué)生借助填空自由試背）。
（10）指名背誦，要帶著感情。
（11））現(xiàn)在，我們都來(lái)做小春筍，好不好？邊背誦第一段，邊做動(dòng)作?？?，蹲到地上。
2.精讀第二自然段。
（1）小春筍冒出來(lái)了，它們長(zhǎng)什么樣兒，是怎樣生長(zhǎng)的呢？（出示第二自然段）自由讀第二自然段。
（2）[出示實(shí)物]看，它是什么顏色的？
誰(shuí)來(lái)剝剝它的外衣？[學(xué)生體驗(yàn)剝筍]哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個(gè)詞？（點(diǎn)擊：裹）。
請(qǐng)小朋友們看看周?chē)@些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來(lái)的小春筍可真像……（娃娃）它們是多么嬌嫩，多么可愛(ài)呀！書(shū)上說(shuō)是怎樣的娃娃呀？（點(diǎn)擊：嫩生生）。
（3）你喜歡這嫩生生的娃娃嗎？你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀第一句）。
（4）小春筍冒出了地面，是怎樣生長(zhǎng)的呢？請(qǐng)大家再好好讀讀第二自然段。
（5）小春筍長(zhǎng)了幾節(jié)？長(zhǎng)長(zhǎng)停下來(lái)了沒(méi)有？向哪兒長(zhǎng)？是啊，它們就是這樣一節(jié)，……（邊做手勢(shì)）真是蓬勃向上，永不滿足！
（6）能讀好這兩句話嗎？（指名讀）。
（7）它們?cè)趺磿?huì)長(zhǎng)得這么好，這么有力呀？（指名讀相應(yīng)的句子）。
是啊，被春風(fēng)吹一吹，很舒服，就向上--長(zhǎng)一長(zhǎng)，被陽(yáng)光照一照，好暖和，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個(gè)飽，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)。春筍就是這樣一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。（板書(shū)：向上向上再向上）。
（9）我們連起來(lái)讀好這一段，好嗎？先自己試一試吧。
（10）指名比賽讀，齊讀。
四、教學(xué)生字。
2．出示生字：笑節(jié)再。
3．自學(xué)生字筆順，指名書(shū)空生字。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“笑”的下面不是“天”，“再”的筆順）。
4．教師范寫(xiě)一遍，強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)的運(yùn)筆和位置，學(xué)生按照正確筆順進(jìn)行描紅，教師巡視指導(dǎo)。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
中國(guó)五千年文化，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們祖先留下很多寶貴的精神財(cái)富。其中影響最為深遠(yuǎn)，而且跟我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的，就是——對(duì)聯(lián)。
1、誰(shuí)能背背你收集到的對(duì)聯(lián)？（相機(jī)講獲取知識(shí)的途徑。如從長(zhǎng)輩處獲得、從網(wǎng)絡(luò)、從生活中獲得等）。
2、展示老師收集的對(duì)聯(lián)。
新年納余慶，佳節(jié)號(hào)長(zhǎng)春。
充饑不必圖畫(huà)餅，止渴何須望梅林。
池中荷葉魚(yú)兒傘，梁上蛛絲燕子簾。
3、對(duì)聯(lián)有什么特點(diǎn)呢？（字?jǐn)?shù)相同、對(duì)仗）。
對(duì)仗：古代人寫(xiě)詩(shī)或?qū)憣?duì)聯(lián)的時(shí)候，為了讓語(yǔ)言更美，就喜歡用對(duì)仗?！皩?duì)”就是對(duì)稱、對(duì)應(yīng)的意思。就像這間教室，左邊有門(mén)，右邊也有個(gè)門(mén)跟它對(duì)應(yīng)。這就是“對(duì)仗”。
二、引入新課。
古代的小孩，五六歲開(kāi)始識(shí)字的時(shí)候，老師就會(huì)教他對(duì)對(duì)子，那么就必須學(xué)習(xí)這一本書(shū)——《笠翁對(duì)韻》。
1、板書(shū)課題，介紹《笠翁對(duì)韻》，并解釋。
出示：《笠翁對(duì)韻》是清代戲曲學(xué)家、文學(xué)家李漁所編寫(xiě)，這是一本關(guān)于詩(shī)韻、對(duì)仗的聲律啟蒙著作。該書(shū)語(yǔ)言豐富優(yōu)美，對(duì)學(xué)習(xí)吟詩(shī)、對(duì)對(duì)子有很大幫助。
“笠”是下雨天戴的斗笠，“翁”是老頭，李漁的自稱，“對(duì)韻”就是古代人對(duì)對(duì)子，講壓韻的。
2、今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《笠翁對(duì)韻》的第一篇《一東》。板書(shū)。
三、體會(huì)對(duì)仗，理解意思。
1、學(xué)生自由朗讀，2、師生接口讀。
3、質(zhì)疑：有沒(méi)有不懂的？
蒼穹：天空。牛女二星：牛郎織女二星。
參商：天上的兩顆星星，參星位于西方，商星位于東方。兩曜：兩顆耀眼的星星。日、月、星都叫曜。
故事：參星和商星在北斗七星的一西一東。傳說(shuō)遠(yuǎn)古時(shí)代的高辛帝有兩個(gè)兒子，整天爭(zhēng)吵，最后竟然動(dòng)起武來(lái)。高辛帝沒(méi)有辦法，只好把兄弟倆分別派到十萬(wàn)八千里之外的東部和西部。后來(lái)他們一個(gè)變成天上的參星，一個(gè)變成天上的商星。兩顆星星一西一東，每天你升我落，你落我升，永遠(yuǎn)都見(jiàn)不著面?，F(xiàn)在用參商比喻親友相隔兩地，難以見(jiàn)面。颯颯：風(fēng)雨之聲。
戍旅：戍守邊疆的戰(zhàn)士。句子的意思是：十月的邊塞周?chē)?，寒霜隨風(fēng)而降，驚擾了駐守的將士們。三東：冬天的第三個(gè)月，即十二月。
朔雪：北方的雪。句子意思：十二月的江河上空，漫天飛舞的雪，讓漁翁感到十分寒冷。
3、帶著理解朗讀。
四、體會(huì)押韻，品味朗讀。
1、很多詩(shī)歌都是對(duì)仗的，除了對(duì)仗，詩(shī)歌還有另外一個(gè)特點(diǎn)。出示：《江南春》（杜牧），指出句末字的讀音有什么特點(diǎn)。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
2、解釋押韻：韻一般放在句末，稱為韻腳。
3、出示《一東》學(xué)生找出押韻的字。明確《一東》是押同一個(gè)韻的。
4、押韻的好處：中國(guó)的詩(shī)歌從一開(kāi)始就是有韻的。古代詩(shī)歌是用來(lái)唱的，押韻使詩(shī)歌讀起來(lái)更加瑯瑯上口，讓人回味無(wú)窮。
5、指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
6、出示詩(shī)詞，學(xué)生找出韻腳，并指出哪首押一東韻。
題西林壁（蘇軾）。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
鋤禾（李紳）。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。
五、練習(xí)對(duì)對(duì)子，挑戰(zhàn)自我。
1、老師出上聯(lián)，學(xué)生對(duì)下聯(lián)。
冷—暖。
白－黑。
海闊—天空。
天南－地北（漢語(yǔ)很神奇，有些四個(gè)字的成語(yǔ)拆開(kāi)來(lái)就是兩個(gè)字的對(duì)聯(lián)，成語(yǔ)掌握多了，說(shuō)起話來(lái)會(huì)出口成章，寫(xiě)起作文來(lái)下筆如有神。）。
福如東海－壽比南山舉頭望明月－低頭思故鄉(xiāng)日出江花紅勝火－春來(lái)江水綠如藍(lán)。
2、學(xué)生自由出對(duì)子。
山羊上山，山碰山羊角。咩——。
水牛下水，水沒(méi)水牛腰。哞——。
六、作業(yè)：將《一東》背給父母聽(tīng)。收集對(duì)聯(lián)。
一、課前熱身。
對(duì)對(duì)子（單字或詞語(yǔ)）。
二、故事引入《笠翁對(duì)韻》。
1.講《牛郎織女》的故事。
2.認(rèn)讀“牛女二星河左右，參商兩曜斗西東”。
三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“對(duì)”“韻”
（一）讀通課文，感悟“韻”
天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹(shù)，赤日對(duì)蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對(duì)天中。風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。牛女二星河左右，參商兩曜斗西東。十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁。
指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，初步做到讀出節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對(duì)子都押“東”的韻。
（二）再讀課文，發(fā)現(xiàn)“對(duì)”
1.發(fā)現(xiàn)對(duì)子的特點(diǎn)。
天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)。大陸對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹(shù)，赤日對(duì)蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對(duì)天中。風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。
（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對(duì)子的字?jǐn)?shù)相同。
（2）借助圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對(duì)子意思相關(guān)，即有的意思相反，有的意思相近，有的屬于同一類(lèi)。
2.運(yùn)用上下相對(duì)的特點(diǎn)猜測(cè)不懂的詞語(yǔ)的意思。
十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁。
質(zhì)疑解惑。
（1）學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，借助圖片指導(dǎo)理解前一句。
（2）根據(jù)意思相關(guān)的特點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)理解后一句。
3.指導(dǎo)背誦。
四、拓展延伸，運(yùn)用“對(duì)”
（一）配“對(duì)”
教師創(chuàng)設(shè)情境，提供相關(guān)材料，讓學(xué)生把錯(cuò)亂的詞句配對(duì)。然后出示正確的答案，讓學(xué)生有節(jié)奏地誦讀。
（二）填“對(duì)”
師：《笠翁對(duì)韻》是兒童學(xué)詩(shī)最好的教材，是每一個(gè)喜歡寫(xiě)詩(shī)的人，想成為作家的人的必讀經(jīng)典。很多詩(shī)人就用了對(duì)韻的方法創(chuàng)作詩(shī)句。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
1.發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中的對(duì)子。
2.出示一些詩(shī)句，根據(jù)對(duì)子的特點(diǎn)，填寫(xiě)詩(shī)句。
遠(yuǎn)看山有色，（）聽(tīng)水（）聲。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明（）。
春蠶到死絲方盡，蠟炬（）（）。
千山鳥(niǎo)飛絕，（）人蹤（）。
海內(nèi)存知己，（）若（）。
（三）創(chuàng)“對(duì)”
聯(lián)系生活情境的語(yǔ)境，填寫(xiě)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、體現(xiàn)個(gè)性化情趣的內(nèi)容?！扒嗌阶摺薄熬G樹(shù)根根直”“白鳥(niǎo)只只飛”
組織學(xué)生結(jié)合過(guò)春節(jié)的情境，小組中自主開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
根據(jù)“鞭炮聲聲響”“新年新景新氣象”這兩個(gè)上對(duì)，在小組中選擇一個(gè)或兩個(gè)內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，填寫(xiě)下對(duì)。
“燈籠個(gè)個(gè)紅”“禮花朵朵開(kāi)”“好運(yùn)通通來(lái)”“紅包個(gè)個(gè)拿”“好山好水好無(wú)為”“多子多孫多福氣”“多福多財(cái)多吉祥”
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，知道春天是美好的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情。
2、學(xué)會(huì)本單元的生字及由生字組成的`詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)新偏旁。
3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、思想：了解春筍的成長(zhǎng)過(guò)程，知道艱苦的環(huán)境能鍛煉人的道理。
2、知識(shí)：學(xué)會(huì)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)字和偏旁“士”“石”“夕”“ン”。
3、能力：真確流利地朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解春筍的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)新偏旁及由這些偏旁組成的字。
課時(shí)：2課時(shí)。
教具：生字卡片掛圖。
導(dǎo)入新課：
沙沙沙，沙沙沙，小小音樂(lè)家。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂(lè)曲。這時(shí)一聲春雷，喚醒了春筍。
板書(shū)：課題春筍（出示掛圖）。
初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、能借助拼音自瀆課文。
2、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
“著”語(yǔ)氣詞，讀輕聲“zhe沖”注音聲母是ch。
3、自己練讀。把生字的讀音讀準(zhǔn)確，并畫(huà)出有幾個(gè)自然段。
理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀，數(shù)數(shù)共有幾句話。
（2）兩人一組，分別讀每句話。說(shuō)一說(shuō)你們能讀懂哪句話的內(nèi)容。
（3）創(chuàng)設(shè)情景。
學(xué)生分組討論，集中匯報(bào)。
（4）看掛圖。
（5）指導(dǎo)朗讀。
a、自由朗讀。
b、指名匯報(bào)讀，個(gè)人讀。
四、總結(jié)全文。
春筍在艱苦的環(huán)境中不怕困難，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)；向上向上再向上。我們從中也應(yīng)該學(xué)習(xí)它的不怕困難，積極向上的精神。
五：課外延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、試畫(huà)一幅春筍圖。
3、你喜歡春筍嗎？說(shuō)說(shuō)原因。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，中小學(xué)各學(xué)科課程都要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)融人中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作出了量化要求。兒童誦讀經(jīng)典不僅可以明顯、快速地增加識(shí)字量，還可以使兒童在記憶的廣度和理解方面有顯著的提高；經(jīng)典誦讀不僅有助于提高兒童的注意力，更有助于兒童人格成長(zhǎng)。
“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技能。”讓教材為學(xué)所用，為學(xué)服務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生的提高、發(fā)展服務(wù)。用好這些例子，超越這些例子，達(dá)到舉一隅而以三隅反的目的。
1.在誦讀中感悟笠翁對(duì)韻有“韻”有“對(duì)”的特點(diǎn)。2．在創(chuàng)設(shè)的不同情境的運(yùn)用中會(huì)連“對(duì)”，會(huì)填“對(duì)”。
3．在經(jīng)典誦讀中弘揚(yáng)祖國(guó)文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。
【教學(xué)年級(jí)】。
五年級(jí)。
【教學(xué)活動(dòng)】。
一、課前熱身。
對(duì)對(duì)子（單字或詞語(yǔ)）。
二、故事引入《笠翁對(duì)韻》。
1．講《牛郎織女》的故事。
2．認(rèn)讀“牛女二星河左右，參商兩曜斗西東”。
三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“對(duì)”“韻”
（一）讀通課文，感悟“韻”
指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，初步做到讀出節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對(duì)子都押“東”的韻。
（二）再讀課文，發(fā)現(xiàn)“對(duì)”
1．發(fā)現(xiàn)對(duì)子的特點(diǎn)。
天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)。大地對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹(shù)，赤日對(duì)蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對(duì)天中。風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對(duì)子的字?jǐn)?shù)相同。
(2)借助圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對(duì)子意思相關(guān)，即有的意思相反，有的'意思相近，有的屬于同一類(lèi)。
2．運(yùn)用上下相對(duì)的特點(diǎn)猜測(cè)不懂的詞語(yǔ)的意思。
十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁。
質(zhì)疑解惑。
(1)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，借助圖片指導(dǎo)理解前一句。(2)根據(jù)意思相關(guān)的特點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)理解后一句。
3．指導(dǎo)背誦。
四、拓展延伸，運(yùn)用“對(duì)”
（一）配“對(duì)”
教師創(chuàng)設(shè)情境，提供相關(guān)材料，讓學(xué)生把錯(cuò)亂的詞句配對(duì)。然后出示正確的答案，讓學(xué)生有節(jié)奏地誦讀。
（二）填“對(duì)”
師：《笠翁對(duì)韻》是兒童學(xué)詩(shī)最好的教材，是每一個(gè)喜歡寫(xiě)詩(shī)的人，想成為作家的人的必讀經(jīng)典。很多詩(shī)人就用了對(duì)韻的方法創(chuàng)作詩(shī)句。白毛浮綠水，紅掌撥清波。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
1．發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中的對(duì)子。
2．出示一些詩(shī)句，請(qǐng)學(xué)生小組抽簽，根據(jù)對(duì)子的特點(diǎn)，填寫(xiě)詩(shī)句。
遠(yuǎn)看山有色，()聽(tīng)水()聲。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明()。
春蠶到死絲方盡，蠟炬()()。
千山鳥(niǎo)飛絕，()人蹤()。
海內(nèi)存知己，()若()。
（三）創(chuàng)“對(duì)”
聯(lián)系生活情境的語(yǔ)境，填寫(xiě)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、體現(xiàn)個(gè)性化情趣的內(nèi)容。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
執(zhí)教：鄒永榮。
2014.3教學(xué)目標(biāo)：
1、給孩子們?cè)轮袊?guó)傳統(tǒng)文化之根,使孩子們能夠植根傳統(tǒng)，把國(guó)學(xué)教育發(fā)揚(yáng)光大,使孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典化、生活經(jīng)典化、人生經(jīng)典化。
2、讓學(xué)生了解《笠翁對(duì)韻》的原文及譯文。
3、熟練朗誦背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練朗讀和背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章內(nèi)涵，學(xué)寫(xiě)對(duì)仗春聯(lián)。教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話。
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《笠翁對(duì)韻》。你們知道笠翁是什么意思嗎？生：戴著斗笠的老翁。
師：說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。不過(guò)，這里的老翁指的是作者李漁。大家知道嗎？在古代，學(xué)者、詩(shī)人，不僅有自己的姓和名，還有名號(hào)呢！你們知道大詩(shī)人李白的號(hào)是什么嗎？生：香山居士。
師：三國(guó)時(shí)期的諸葛亮號(hào)是什么呢？生：臥龍。
師：對(duì)呀！作者李漁的號(hào)就是笠翁。他是明末清初時(shí)期非常杰出的作家。那對(duì)韻是什么呢？生：我認(rèn)為“對(duì)韻”就是對(duì)對(duì)子。
二、師：（出示幻燈片）看，這是其中的一個(gè)精彩片段。請(qǐng)大家打開(kāi)校本教材，看到第71頁(yè)。先看到第一段。請(qǐng)大家借助字典，自由讀第1段。明白嗎？開(kāi)始吧。生：自由讀。師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？生：
師：聽(tīng)了他的朗讀，你最想表?yè)P(yáng)他的什么？生：聲音響亮，有節(jié)奏！
曜
颯
戍
朔（打出讀音）斗。
讀“dou”，你知道為什么嘛？生：這里指北斗七星。
師：對(duì)！根據(jù)意思讀準(zhǔn)字音，也是一種方法。把這句話讀一讀：參商兩曜斗西東。
師：幻燈出示：參、商指的是星宿中的兩個(gè)星座?？矗涸诒倍菲咝堑臇|西兩邊有參、商兩顆星。這兩顆星在東西兩邊，誰(shuí)也見(jiàn)不著誰(shuí)。哪一句與他相對(duì)應(yīng)，也寫(xiě)出了其他兩顆星的位置。生：牛女二星河左右。
師：同學(xué)們，真了不起！在短短的時(shí)間里，找到了這么多的對(duì)子。現(xiàn)在，請(qǐng)把他們連起來(lái)，讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生：讀第一段。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，很通順。像這樣，把句子讀通，就達(dá)到了朗讀的第一層要求。這就是——通讀。（板書(shū)）就是把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。（板書(shū)：字句）。
師：朗讀的第二層要求啊，就是熟讀?。ò鍟?shū)：熟讀）你知道熟讀是什么意思呢？生：就是流利地讀，就是熟練地讀。
師：好的。通過(guò)一遍遍地讀，把內(nèi)容記在心中，能讀出輕快的節(jié)奏，這就是熟讀。（板書(shū)：節(jié)奏）。
師：同學(xué)們，熟讀有很多種方式。你們聽(tīng)過(guò)壯族三月三的賽哥節(jié)嗎？他們的對(duì)歌就是你唱一句，我和一句。讀書(shū)也可以這樣。我讀一句，你們跟著和一句。這叫唱和讀。你們想和嗎？我先來(lái)，天對(duì)地。生：風(fēng)對(duì)雨。師：山花對(duì)海樹(shù)。生：赤日對(duì)蒼穹。
……（注意：十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅要對(duì)：三冬江上，……）。
師：剛才呀，是我們師生的唱和讀?，F(xiàn)在，男生讀，女生和，好嗎？試一試吧。男生站起：站如松女生：坐如鐘。
師：不錯(cuò)。稍稍調(diào)整一下，就更有節(jié)奏啦！大家想不想試一試？老師起個(gè)拍子，大家一起來(lái)拍手讀。生：起拍手讀。
師：我們還可以同桌拍著手讀。玩過(guò)拍手歌嗎？哪兩個(gè)伙伴來(lái)拍手讀？生：兩伙伴。
師：大家兩兩個(gè)試一試吧？
師：開(kāi)心吧？老師發(fā)現(xiàn)，你們都已經(jīng)能背誦出來(lái)，并把它記在了心中。這就是熟讀的好處。俗話說(shuō)：“熟讀成誦?！边@就是朗讀的第三層要求——板書(shū)：誦讀。說(shuō)得好！要達(dá)到這一層要求可不簡(jiǎn)單：要讀出感情，要讀出韻味?。ò鍟?shū)：韻味）師：現(xiàn)在，你最喜歡誦讀哪一個(gè)對(duì)子？生：我想誦讀：一字對(duì)：天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)。（出示：天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)）。
師：自古以來(lái)，就有了天和地。你能讀出他們的變化嗎？生：讀。
師：聽(tīng)出來(lái)了，這是和風(fēng)細(xì)雨。還有誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：讀。
師：讀出了狂風(fēng)暴雨。師：再讀生：讀。
生：我想讀二字對(duì)。出示二字對(duì)。
師：讀完二字對(duì)，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了——生：我仿佛看到了——。
師：讀出它的廣闊，火紅火紅的太陽(yáng)和藍(lán)空。把眼前看到的，能讀出來(lái)嗎？師：你還想誦讀哪句？生：三字對(duì)。雷隱隱，霧蒙蒙。師：你聽(tīng)到了什么？生：
師：你還想誦讀哪個(gè)對(duì)子/生：十一字對(duì)。師：你看到什么景象？
誰(shuí)來(lái)讀？怎樣的環(huán)境？漁翁在干什么？你還想到哪個(gè)漁翁？（江雪）這個(gè)漁翁心境如何（孤獨(dú)）。
生：這個(gè)漁翁就是李漁自己，他的心情是悲傷的。師：讀出這種心情！師：還能讀讀其他對(duì)子嗎？生：師：
博雅同學(xué)前不久參加市里的毛筆書(shū)法比賽獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。今天，她帶著文房四寶，也要為大家書(shū)寫(xiě)自己喜歡的對(duì)子。請(qǐng)大家合著古樂(lè)，大聲熟讀對(duì)子吧！（博、配古樂(lè)、書(shū)法）。
其間，可以請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示你們的誦讀。你們可以配上動(dòng)作，可以效仿古人搖頭晃腦的誦讀。（三個(gè)）。
師：評(píng)一評(píng)。他們讀得怎樣？生：
師：是的，想他們這樣有感情地誦讀，用心地讀，讀出了韻味。這就達(dá)到了誦讀的要求。請(qǐng)男女生合作誦讀這一第一段。
師：剛才，我們欣賞的是“笠翁對(duì)韻”上卷“一東”中的第一段。還有第二段，第三段。想讀一讀嗎？同學(xué)們，按剛才的方法：通讀字句，熟讀出節(jié)奏，誦讀出韻味。開(kāi)始讀吧。誰(shuí)來(lái)讀讀。指名讀。第二段。指名讀。第三段。
師;咱們讀到這，這是通讀。回家后，請(qǐng)大家熟讀。來(lái)看看博雅同學(xué)寫(xiě)的書(shū)法。（貼：天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空。注意順序）。
怎么樣？博雅真是個(gè)小書(shū)法家。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！彼€帶來(lái)了一副對(duì)聯(lián)，（故意貼錯(cuò)）你發(fā)現(xiàn)上聯(lián)和下聯(lián)的位置錯(cuò)了嗎？回憶一下，春聯(lián)對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)是：（打出：字?jǐn)?shù)相等，詞類(lèi)相當(dāng)，平仄相對(duì)）。
三、拓展訓(xùn)練（機(jī)動(dòng)）。
師：其實(shí)，書(shū)法和對(duì)聯(lián)都是我國(guó)的傳統(tǒng)經(jīng)典文化。大家想試一試對(duì)對(duì)子嗎？
（小試牛刀。
夏對(duì)（）（夏季對(duì)嚴(yán)寒的冬天）山對(duì)（）為什么：排山倒海。
課后，我們可以去大顯身手：萬(wàn)紫對(duì)（）葉茂對(duì)（）畫(huà)棟對(duì)（）水簾洞對(duì)（）。
古木無(wú)人徑對(duì)（）。
接天蓮葉無(wú)窮碧對(duì)（）把這些對(duì)子連成一起，也成了一組對(duì)對(duì)子。
四、總結(jié)。
師：同學(xué)們，《笠翁對(duì)韻》是古人留給我們的寶貴、優(yōu)美的、經(jīng)典的文化遺產(chǎn)。她分為上、下卷各十四枝。只要熟讀了，你的寫(xiě)作水平也就提高了。今后，在我們班的閱讀課上，我們繼續(xù)開(kāi)展經(jīng)典誦讀背誦比賽。誰(shuí)背下的《笠翁對(duì)韻》更多篇者，將得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)！
下課！
1、正確認(rèn)讀課文中的生字，流利的誦讀課文。
2、體會(huì)《笠翁對(duì)韻》的音調(diào)特點(diǎn)，了解“對(duì)仗”的基本特征，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、讓學(xué)生在一種典雅的國(guó)學(xué)氛圍中受到熏陶。教學(xué)過(guò)程：
一：師生禮儀展示，營(yíng)造國(guó)學(xué)氛圍，心平氣和學(xué)國(guó)學(xué)(緩慢，國(guó)學(xué)味道)師：上課生：起立、鞠躬師：請(qǐng)（還禮）。
師：為中華之崛起而讀書(shū)。
二：欣賞趣聯(lián)故事，激發(fā)興趣，了解對(duì)聯(lián)基本特征。
師：同學(xué)們，老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)有關(guān)對(duì)聯(lián)的故事，我們一起來(lái)看一看。（播放視頻）。
三：總結(jié)對(duì)仗的特點(diǎn)，介紹《笠翁對(duì)韻》書(shū)籍。
師：你們一定覺(jué)得這幅對(duì)聯(lián)解縉對(duì)的很妙吧?。ń涣鳎好钤谀睦铮┩瑢W(xué)們說(shuō)的真好，我們一起再來(lái)讀讀這幅對(duì)聯(lián)。（課件出示對(duì)聯(lián)內(nèi)容）這就是古代人們寫(xiě)對(duì)聯(lián)時(shí)常用的一種方法——對(duì)仗（板書(shū)）。
師：今天老師就為大家?guī)?lái)了一本專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練兒童應(yīng)對(duì)、掌握音韻格律的啟蒙讀物。
1、正字正音。（1）師范讀。
2、了解對(duì)仗特點(diǎn)和押韻特點(diǎn)。
師：結(jié)合我們剛才對(duì)對(duì)聯(lián)的理解，你能說(shuō)說(shuō)這段文字哪里體現(xiàn)了對(duì)仗的特點(diǎn)？（字?jǐn)?shù)、內(nèi)容：舉個(gè)例子）（板書(shū)：字?jǐn)?shù)相對(duì)、內(nèi)容相對(duì)）。
師：同學(xué)們自己讀一讀，體會(huì)一下對(duì)仗的特點(diǎn)。
生：自讀、生生對(duì)讀、師生對(duì)讀、齊讀。
師：同學(xué)們讀的真好聽(tīng)，朗朗上口，富有節(jié)奏。其實(shí)這又體現(xiàn)了這段文字的另一個(gè)特點(diǎn)——像這樣，把相同韻母的字放在句子最后就是押韻。（板書(shū)：押韻）舉例：“一東”這段文字每一句的最后一個(gè)字押的都是(ong)四支、五微、六魚(yú)（課件出示）、、、、、、這也是《笠翁對(duì)韻》這本書(shū)的編排特點(diǎn)——“按韻分篇（課件出示）”。
3、讀出韻味。
師：怎樣讀出“韻律”呢？（打節(jié)奏）師：自己試一試，打著節(jié)奏讀一讀。生：全班拍手讀。
（3）什么樣的美景和這樣的美景相映襯呢？“雨霽晚霞紅”（出示圖片）（4）試著讀一讀（板書(shū)：意境）。
（5）像這樣有意境的句子還有很多，請(qǐng)同學(xué)們找一找，試著讀一讀。
（6）指名讀，你最想讀哪句？（試讀）五：拓展練習(xí)。
師：你們想自己對(duì)對(duì)子嗎？試一試1一字對(duì)。
大——高——天——黑——冷——。
花——雪——。
2、對(duì)二字。七嘴——千山——爭(zhēng)先——。
千言——山清——七上——天文——刮風(fēng)——。
3、四字對(duì)。福如東?！ǎ〇|西南北——（）。
4、對(duì)五字的詩(shī)句：出示句子學(xué)生一起背。
泥融飛燕子——白日依山盡——明月松間照——。
5、趣填妙對(duì)：還珠格格，小燕子、私塾老師作了一個(gè)對(duì)子，欣賞一下。
山羊上山，山碰山羊角。咩——水牛下水，水沒(méi)水牛腰。哞——。
男女對(duì)讀，感受樂(lè)趣。
6、書(shū)上練習(xí)處理六總結(jié)升華。
今天，我們初次認(rèn)識(shí)了《笠翁對(duì)韻》這本書(shū)，了解了“一東”的三個(gè)特點(diǎn)，（對(duì)仗）不僅字?jǐn)?shù)相對(duì)，而且內(nèi)容相對(duì)，（押韻）不僅押韻還能讀出旋律，（意境）還有意境非常優(yōu)美的千古絕對(duì)；課下，請(qǐng)同學(xué)們把一東的內(nèi)容熟讀背誦，你會(huì)有更多的收獲。
一、導(dǎo)入。
中國(guó)五千年文化，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們祖先留下很多寶貴的精神財(cái)富。其中影響最為深遠(yuǎn)，而且跟我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的，就是——對(duì)聯(lián)。
1、誰(shuí)能背背你收集到的對(duì)聯(lián)？（相機(jī)講獲取知識(shí)的途徑。如從長(zhǎng)輩處獲得、從網(wǎng)絡(luò)、從生活中獲得等）針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。
2、展示老師收集的對(duì)聯(lián)。
新年納余慶，佳節(jié)號(hào)長(zhǎng)春。（五代后蜀主孟昶）充饑不必圖畫(huà)餅，止渴何須望梅林。（飯店佳聯(lián)）。
池中荷葉魚(yú)兒傘，梁上蛛絲燕子簾。（想象奇特，構(gòu)思巧妙）。
3、對(duì)聯(lián)有什么特點(diǎn)呢？（字?jǐn)?shù)相同、對(duì)仗）。
對(duì)仗：古代人寫(xiě)詩(shī)或?qū)憣?duì)聯(lián)的時(shí)候，為了讓語(yǔ)言更美，就喜歡用對(duì)仗?！皩?duì)”就是對(duì)稱、對(duì)應(yīng)的意思。就像這間教室，左邊有門(mén)，右邊也有個(gè)門(mén)跟它對(duì)應(yīng)。這就是“對(duì)仗”。
二、引入新課，《一東》。
古代的小孩，五六歲開(kāi)始識(shí)字的時(shí)候，老師就會(huì)教他對(duì)對(duì)子，那么就必須學(xué)習(xí)這一本書(shū)——《笠翁對(duì)韻》。
1、板書(shū)課題，介紹《笠翁對(duì)韻》，并解釋。
出示：《笠翁對(duì)韻》是清代戲曲學(xué)家、文學(xué)家李漁所編寫(xiě)，這是一本關(guān)于詩(shī)韻、對(duì)仗的聲律啟蒙著作。該書(shū)語(yǔ)言豐富優(yōu)美，對(duì)學(xué)習(xí)吟詩(shī)、對(duì)對(duì)子有很大幫助。
“笠”是下雨天戴的斗笠，“翁”是老頭，李漁的自稱，“對(duì)韻”就是古代人對(duì)對(duì)子，講壓韻的。
2、今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《笠翁對(duì)韻》的第一篇《一東》。板書(shū)。
三、體會(huì)對(duì)仗，理解意思。
1、學(xué)生自由朗讀，2、師生接口讀。
3、質(zhì)疑：有沒(méi)有不懂的？
蒼穹：天空。
牛女二星：牛郎織女二星。
參商：天上的兩顆星星，參星位于西方，商星位于東方。兩曜：兩顆耀眼的星星。日、月、星都叫曜。
故事：參星和商星在北斗七星的一西一東。傳說(shuō)遠(yuǎn)古時(shí)代的高辛帝有兩個(gè)兒子，整天爭(zhēng)吵，最后竟然動(dòng)起武來(lái)。高辛帝沒(méi)有辦法，只好把兄弟倆分別派到十萬(wàn)八千里之外的東部和西部。后來(lái)他們一個(gè)變成天上的參星，一個(gè)變成天上的商星。兩顆星星一西一東，每天你升我落，你落我升，永遠(yuǎn)都見(jiàn)不著面?，F(xiàn)在用參商比喻親友相隔兩地，難以見(jiàn)面。颯颯：風(fēng)雨之聲。
戍旅：戍守邊疆的戰(zhàn)士。句子的意思是：十月的邊塞周?chē)?，寒霜隨風(fēng)而降，驚擾了駐守的將士們。
三東：冬天的第三個(gè)月，即十二月。
朔雪：北方的雪。句子意思：十二月的江河上空，漫天飛舞的雪，讓漁翁感到十分寒冷。
3、帶著理解朗讀。
四、體會(huì)押韻，品味朗讀。
1、很多詩(shī)歌都是對(duì)仗的，除了對(duì)仗，詩(shī)歌還有另外一個(gè)特點(diǎn)。出示：《江南春》（杜牧），指出句末字的讀音有什么特點(diǎn)。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
2、解釋押韻：韻一般放在句末，稱為韻腳。
3、出示《一東》學(xué)生找出押韻的字。明確《一東》是押同一個(gè)韻的。
4、押韻的好處：中國(guó)的詩(shī)歌從一開(kāi)始就是有韻的。古代詩(shī)歌是用來(lái)唱的，押韻使詩(shī)歌讀起來(lái)更加瑯瑯上口，讓人回味無(wú)窮。
5、指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
6、出示詩(shī)詞，學(xué)生找出韻腳，并指出哪首押一東韻。
題西林壁（蘇軾）。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
鋤禾（李紳）。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。
五、練習(xí)對(duì)對(duì)子，挑戰(zhàn)自我。
1、老師出上聯(lián)，學(xué)生對(duì)下聯(lián)。
冷—暖。
白－黑。
海闊—天空。
天南－地北。
（漢語(yǔ)很神奇，有些四個(gè)字的成語(yǔ)拆開(kāi)來(lái)就是兩個(gè)字的對(duì)聯(lián)，成語(yǔ)掌握多了，說(shuō)起話來(lái)會(huì)出口成章，寫(xiě)起作文來(lái)下筆如有神。）。
福如東海－壽比南山舉頭望明月－低頭思故鄉(xiāng)日出江花紅勝火－春來(lái)江水綠如藍(lán)。
2、學(xué)生自由出對(duì)子。
3、出示特殊對(duì)子，千古絕對(duì)。
千古絕對(duì)：有些對(duì)子，過(guò)了千百年，也沒(méi)有人能對(duì)出來(lái)，即使對(duì)出來(lái)，也不夠貼切。
上海自來(lái)水來(lái)自海上。（回環(huán)聯(lián)）。
涓涓溪流，淙淙淺淺，深深湯湯，澎澎湃湃匯江河湖海汪洋。（同旁，疊字）白塔街，黃鐵匠，生紅爐，燒黑炭，冒青煙，閃藍(lán)光，淬紫鐵，坐南朝北打東西。（七色、四方、“東西”一詞兩用，有物品之意）。
學(xué)習(xí)《笠翁對(duì)韻》，以后知識(shí)豐富了，也許你們能對(duì)出來(lái)，解決這千古難題。
六、作業(yè)：將《一東》背給父母聽(tīng)。收集對(duì)聯(lián)。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
二、范讀帶讀《笠翁對(duì)韻·上卷》一東（助教與學(xué)生共同完成）15min。
三、釋讀（教授與學(xué)生共同完成）25min。
四、休息7min。
五、靜定訓(xùn)練（助教與學(xué)生共同完成）3min。
六、釋讀二冬（先由助教帶讀，釋讀由教授與學(xué)生共同完成）15min。
七、朗讀一東、二冬（助教與學(xué)生共同完成）15min。
八、布置作業(yè)（教授），并做課堂總結(jié)（班長(zhǎng)）5min。
一、開(kāi)場(chǎng)白。
今天我們要學(xué)習(xí)新課《笠翁對(duì)韻》。作者是清代文人李漁。在講新課之前，老師要介紹一下我們將要執(zhí)行的班級(jí)管理新方案——“值周班長(zhǎng)責(zé)任制”。最近老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是有的同學(xué)總是自覺(jué)不自覺(jué)的去管其他同學(xué)?！兜茏右?guī)》中說(shuō)“揚(yáng)人惡，即是惡”。老師告訴你們，做人不能總職責(zé)別人的缺點(diǎn)，即使看到別人有缺點(diǎn)，也不要當(dāng)面指責(zé)。你應(yīng)該反省一下自己，自己做的好不好呢？如果發(fā)現(xiàn)自己有不足之處，應(yīng)及時(shí)改正。能發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)也是好事，每個(gè)人都有監(jiān)管別人的機(jī)會(huì)，這就是我將要介紹的“值周班長(zhǎng)責(zé)任制”。大家看到我手上拿的這份《九雯學(xué)堂學(xué)生紀(jì)律考核表》了嗎？從表中可以看到，具體的考核項(xiàng)目分七大板塊。分別是禮儀15分，衣著，紀(jì)律，發(fā)言，誦讀，應(yīng)用，互助。其中“禮儀”主要從來(lái)校禮儀、課堂禮儀和放學(xué)禮儀三方面來(lái)考察的；“衣著”主要從整體、紐扣、衣物放置三方面考察；“紀(jì)律”主要從坐姿、站姿、桌椅、請(qǐng)示、食品幾個(gè)方面考察；“發(fā)言”從積極度、示范作用以及是否有創(chuàng)意三方面來(lái)考察；“誦讀”主要從指讀情況、背誦情況和理解情況三方面考察；“應(yīng)用”主要從家中、學(xué)校、社會(huì)三方面考察；“互助”主要考察的是幫助同學(xué)的情況。我們每周推選一位班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)管班級(jí)其他同學(xué)的課堂表現(xiàn)情況。集體考核的內(nèi)容同學(xué)們都聽(tīng)明白了嗎？（聽(tīng)明白了）課堂表現(xiàn)好與不好，是有評(píng)分制來(lái)體現(xiàn)的。學(xué)生每節(jié)課課堂表現(xiàn)情況由班長(zhǎng)打分。其中禮儀15分，衣著15分，紀(jì)律20分，發(fā)言15分，誦讀15分，應(yīng)用15分，互助5分。滿分為一百分。我們將在周末進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。最后得分是一周內(nèi)每節(jié)課得分的平均值。分?jǐn)?shù)最高的將有獎(jiǎng)勵(lì)。本周的值周班長(zhǎng)誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任？同學(xué)們選一個(gè)代表吧。（耿銳）好，本周的值周班長(zhǎng)就由耿銳來(lái)?yè)?dān)任。大家積極配合班長(zhǎng)工作。希望大家都有良好表現(xiàn)。
言歸正傳。把書(shū)翻到《笠翁對(duì)韻》的目錄。知道《笠翁對(duì)韻》作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱?！绑摇本褪窍掠晏齑┑乃蛞??！皩?duì)韻”就是古代人對(duì)對(duì)子，講押韻。
二、范讀、帶讀《笠翁對(duì)韻·上卷》一東。
老師先范讀一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。（一東，略）下面請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指開(kāi)始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節(jié)奏移動(dòng)，朗讀到哪個(gè)字手指就停在哪個(gè)字上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)跳過(guò)去不指。聽(tīng)明白了嗎？小朋友，跟我念。（一東，略）。
三、釋讀。
1、師讀第一段。
講解第一段（重點(diǎn)點(diǎn)撥：山花對(duì)海樹(shù)霽牛女河）。
指生第一段（兩名即可）。
2、師讀第二段。
講解第二段（重點(diǎn)點(diǎn)撥：云曖玳屐過(guò)天星似箭驛旅茅店皓月）。
重點(diǎn)字詞課堂提問(wèn)：曖玳屐驛旅茅店皓月。
指生第二段（兩名即可）。
3、師讀第三段。
講解第三段（略講）。
指生第三段（兩名即可）。
四、休息。
五、靜定訓(xùn)練。
下達(dá)靜定訓(xùn)練口令：“三??二??一”同學(xué)們都坐好了嗎？眼睛閉好了嗎？老師要檢查了。注意，在老師說(shuō)睜開(kāi)眼睛之前，請(qǐng)小朋友們不要睜開(kāi)你們的眼睛。如果誰(shuí)做的最好，老師會(huì)走到他跟前，拍拍他的肩膀，表示鼓勵(lì)。如果哪位小朋友沒(méi)有閉好眼睛，老師就要過(guò)去提一下他的右耳朵。老師要下去檢查了。（檢查）好，大家都做得很好，現(xiàn)在想象自己躺在草坪上，草又綠又軟，微風(fēng)吹拂著你，讓你感覺(jué)特別的舒服。在草坪的不遠(yuǎn)處，有一只黃牛，黃牛的旁邊，是三只小黃牛，它們?cè)诔灾勰鄣那嗖?。一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，輕輕地落在了黃牛的背上，它歡快地唱著歌，悅耳動(dòng)聽(tīng)??一會(huì)兒，小鳥(niǎo)飛走了，不一會(huì)兒，黃牛和它的孩子們也搖擺著尾巴走了。四處?kù)o悄悄的。陽(yáng)光溫和地灑在你身上，你感覺(jué)舒服極了。繼續(xù)享受這個(gè)場(chǎng)景。??（30秒）好，請(qǐng)慢慢睜開(kāi)眼睛。
六、釋讀二冬首先助教帶讀二冬。
然后由教授指導(dǎo)學(xué)生釋讀二冬。
1、師讀第一段。
講解第一段（重點(diǎn)點(diǎn)撥：三元及第一品仙李盤(pán)根調(diào)國(guó)脈嬌楊擅寵起邊風(fēng)）。
指生第二段（兩名即可）。
2、師讀第二段。
講解第二段（略講）。
指生第二段（兩名即可）。
3、師讀第三段。
講解第三段（重點(diǎn)點(diǎn)撥：高皇滅項(xiàng)憑三杰，虞帝承堯殛四兇）。
課堂提問(wèn)：項(xiàng)三杰。
生齊讀第三段。
七、朗讀一東、二冬。
1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽）。
2、老師說(shuō)上句，學(xué)生對(duì)下句。“天對(duì)——地，雨對(duì)——風(fēng)，大陸對(duì)——長(zhǎng)空??”通過(guò)對(duì)接，來(lái)爭(zhēng)取當(dāng)堂課背誦。
八、布置作業(yè)、課堂總結(jié)。
1、教授布置作業(yè)：利用課余時(shí)間熟讀一東、二冬。（30分鐘）。
2、班長(zhǎng)做課堂總結(jié)：班長(zhǎng)到講臺(tái)前宣布學(xué)生課堂表現(xiàn)的得分情況。稍作總結(jié)。
3、助教結(jié)束語(yǔ)：班長(zhǎng)的評(píng)分還是很公平合理的，成績(jī)已經(jīng)公布下去了，每位同學(xué)對(duì)自己的課堂表現(xiàn)也已經(jīng)是心中有數(shù)了。分?jǐn)?shù)高的同學(xué)請(qǐng)不要驕傲，希望你們?cè)俳釉賲枺谝院髱滋焱瑯颖憩F(xiàn)得非常優(yōu)秀。成績(jī)靠后的同學(xué)也不要灰心，希望你們?cè)谝院蟮恼n堂上能?chē)?yán)于律己，有出色的表現(xiàn)。主動(dòng)回答問(wèn)題、主動(dòng)幫助同學(xué)、認(rèn)真朗讀課文都是你們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所以想做一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生并不難。我們會(huì)將你們一周的成績(jī)算出平均值，就是你們一周課堂表現(xiàn)的最后得分。希望大家以后都會(huì)有良好表現(xiàn)。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
教師活動(dòng)。
1.出示毛衣的圖片，同時(shí)提問(wèn)：圖片中畫(huà)的是什么？
２.肯定學(xué)生的回答，告訴學(xué)生毛衣的衣就是單韻母i的讀音，并讓學(xué)生自己試著發(fā)i的讀音。
３.請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)試讀，并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再讓學(xué)生試讀。
４.讓讀得比較好的一位同學(xué)充當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
５.在學(xué)生基本掌握i的發(fā)音后，開(kāi)始教學(xué)i的四聲，首先讓學(xué)生按照四聲的順序試著讀一讀，邊讀邊打手勢(shì)。
６.對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解答和糾正，同時(shí)范讀一遍i的四聲。
７.打亂i的四聲的順序，分別讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀。
學(xué)習(xí)聲母y。
教師活動(dòng)。
1.繼續(xù)導(dǎo)入：小朋友，前面我們學(xué)習(xí)了aoei四個(gè)單音節(jié)韻母，下面我們來(lái)學(xué)一個(gè)聲母，它就是y，它的讀音與i一樣，也讀衣。
２.讓學(xué)生觀察i和y的字形的區(qū)別，并試著在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)。
３.講解i和y的正確寫(xiě)法：書(shū)寫(xiě)i時(shí)下面的小桿占中格，上面的小點(diǎn)占上格；在書(shū)寫(xiě)y時(shí)，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。
學(xué)習(xí)音節(jié)。
教師活動(dòng)。
1.出示yi的示意圖，同時(shí)解說(shuō)：前面我們學(xué)習(xí)了一個(gè)韻母的衣和一個(gè)聲母的衣，下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另外一個(gè)衣，大家看，大衣帶著小衣來(lái)了，它是一個(gè)音節(jié)，也讀衣。
２.幫助學(xué)生練習(xí)讀yi的四個(gè)聲調(diào)，采用各種方法認(rèn)讀，比如按順序讀、打亂順序讀等，同時(shí)提醒學(xué)生yi在標(biāo)調(diào)時(shí)不用寫(xiě)點(diǎn)，直接標(biāo)上凋號(hào)就可以。
３.讓學(xué)生用yi的四個(gè)聲調(diào)分別組詞，幫助學(xué)生鞏固音節(jié)yi的應(yīng)用。
背一背，連一連。
教師活動(dòng)。
1.出示教科書(shū)上的情景圖，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么。
２.讓學(xué)生自讀兒歌，并找出本節(jié)課學(xué)習(xí)了音節(jié)。
３.教讀兒歌，重點(diǎn)教學(xué)比較難的字詞，可以采取領(lǐng)讀、齊讀、拍手讀等方式來(lái)教學(xué)。
４.出示教科書(shū)１１頁(yè)上的讀讀連連的示意圖，讓學(xué)生試著連一連。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
小說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)許多,有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)大家早已有所了解。所以關(guān)于這篇小說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想是:第一課時(shí),整體閱讀,復(fù)述情節(jié),教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理解"心聲"的含義。
課前要求學(xué)生把課文讀讀。
1、知識(shí)與技能。
(1)進(jìn)一步鞏固小說(shuō)的知識(shí),提高學(xué)生的閱讀能力。
(2)簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力.
(3)抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句,理解"心聲"的含義。
(4)了解人物描寫(xiě)的方法,分析人物形象的典型意義。
2、過(guò)程與方法。
(1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的感情。
(2)通過(guò)復(fù)述,,理清故事情節(jié),并用簡(jiǎn)潔的文字概括情節(jié)。
(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活中的人和事,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
(3)在討論分析中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)論文學(xué)作品的能力。
熟知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生弄清"心聲"的含義。
引導(dǎo)學(xué)生理解教育教學(xué)中存在的形式主義。
一、聽(tīng)歌曲,導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生先聽(tīng)少年犯的歌曲《心聲》,然后問(wèn)學(xué)生,從少年犯的歌聲聽(tīng)到的心聲是什么?是少年犯對(duì)過(guò)去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。
那么,我們現(xiàn)在一起走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,去了解小說(shuō)《心聲》是什么。板書(shū)。問(wèn):小說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)的心聲?學(xué)生都回答:李京京。李京京就是小說(shuō)的主人公,那他的心聲是什么呢?小說(shuō)寫(xiě)了什么樣一件事情?下面大家快速看小說(shuō),準(zhǔn)備上講臺(tái)復(fù)述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了他這一心聲。
二、學(xué)生上講臺(tái)簡(jiǎn)單復(fù)述小說(shuō)故事情節(jié)。
三、引導(dǎo)學(xué)生逐步理解"心聲"的含義。
1、了解李京京的心聲。
李京京是小說(shuō)的主人公,從小說(shuō)中可以看出李京京的心聲是什么呢?學(xué)生都明白李京京的心聲是:想要在公開(kāi)課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。
2、要求學(xué)生快速畫(huà)出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語(yǔ)句。
師生互動(dòng),讀出相關(guān)的語(yǔ)句。94頁(yè):京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說(shuō)什么?？墒请S即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來(lái),結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō),老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁(yè):要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁(yè):京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)?？墒?如果舉了手,老師會(huì)喊他嗎?他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第一層含義。
李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫(huà)出來(lái)的哪句話表述了他想讀課文的原因?
學(xué)生容易找到并讀出語(yǔ)句:"他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)。"可見(jiàn),李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達(dá)出來(lái),想通過(guò)讀課文表達(dá)出來(lái)。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第二層含義。
李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
凡卡的故事學(xué)生們小學(xué)學(xué)過(guò),都熟悉,會(huì)說(shuō)。凡卡離開(kāi)親人爺爺,在城里當(dāng)學(xué)徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫(xiě)信叫爺爺接他回去。
小說(shuō)的主人公李京京呢?他離開(kāi)鄉(xiāng)村,來(lái)城里讀書(shū),爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會(huì)想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見(jiàn),李京京在這城里的家里,感覺(jué)到家的溫暖了嗎?沒(méi)有。在城里的學(xué)校有妮兒那樣的朋友嗎?沒(méi)有。也就是說(shuō)李京京在城里讀書(shū),沒(méi)有體會(huì)溫馨的親情,也沒(méi)有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的另一層含義。
沒(méi)有。
大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?
學(xué)生會(huì)讀出這句話,程老師說(shuō)他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。
嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對(duì)李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對(duì)李京京的態(tài)度啊?不管怎么說(shuō),在這個(gè)班上,李京京還是讓程老師有點(diǎn)煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開(kāi)課,程老師自然會(huì)叫自己心目中那些聽(tīng)話的好學(xué)生來(lái)讀,不會(huì)讓"嗓子沙啞"又有點(diǎn)煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說(shuō)"不行"。大家認(rèn)為程老師的做法對(duì)李京京來(lái)說(shuō)好不好?不好,會(huì)傷了李京京的自尊心。大家覺(jué)得程老師了解他的學(xué)生嗎?不了解。她心中的好學(xué)生臨陣退縮了,她自認(rèn)為讀不好的學(xué)生讀得感動(dòng)了所有人。
小說(shuō)通過(guò)這個(gè)情節(jié),是要告訴老師,要了解每個(gè)學(xué)生,要尊重每個(gè)學(xué)生,要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。這也算是心聲的又一個(gè)含義吧:希望老師們要尊重每一個(gè)學(xué)生,了解每一個(gè)學(xué)生,關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的更深層含義。
不能。是的,是不能。這樣的公開(kāi)課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說(shuō)把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來(lái)。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學(xué)中的形式主義。
四、拓展遷移,學(xué)生作業(yè)。
1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說(shuō)的題目取為"心聲"吧?我們從這四個(gè)方面去理解,就有四層含義。李京京是小說(shuō)的主人公,從李京京的所作所為來(lái)看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫(xiě)在作業(yè)本上。
2、從小到大,我們都心安理得地接受著來(lái)自父母師長(zhǎng)的無(wú)微不至地呵護(hù)與關(guān)愛(ài),可是隨著歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽老師聽(tīng)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你最想說(shuō)的心里話寫(xiě)出來(lái)。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
《春筍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的開(kāi)篇之作，它描寫(xiě)春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài)，對(duì)春天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
二、媒體設(shè)計(jì)。
在以往的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無(wú)法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌--“電灌”。新時(shí)期，新課程，新方式，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動(dòng)畫(huà)、相關(guān)資料、展示舞臺(tái)、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、多層性、可操作性、可再生性。
三、教法學(xué)法。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1、圖象激趣，溫故知新。
興趣是最好的老師。以可愛(ài)的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
2、朗讀課文，整體感知。
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過(guò)自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。
3、多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索。
下面，我將以三個(gè)案例來(lái)說(shuō)明這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
（1）“疑問(wèn)是思維的導(dǎo)火索”，為了便于學(xué)生將語(yǔ)言特征和事物表象結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛(ài)，并通過(guò)想象春筍聽(tīng)到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往。
（2）為了解決這個(gè)問(wèn)題，動(dòng)畫(huà)演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)”，這是多么生動(dòng)有趣的情境??！它促使學(xué)生情不自禁的主動(dòng)觀察春筍破土而出的過(guò)程，從而建立詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫(huà)面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，突破重難點(diǎn)。
（3）實(shí)物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長(zhǎng)得“像嫩生生的娃娃”。認(rèn)識(shí)春筍的外形特征。動(dòng)畫(huà)則營(yíng)造出一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“磁場(chǎng)”，它通過(guò)模擬春筍在春風(fēng)、陽(yáng)光、春雨里向上生長(zhǎng)。促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過(guò)感情朗讀理解春筍向上生長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。
維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在以上三個(gè)案例中，教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
4、開(kāi)放資源，拓展學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。
（1）課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國(guó)竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽(yù)。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時(shí)代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國(guó)又以“竹子文化國(guó)度”享譽(yù)世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。
（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（3）新大綱要求在閱讀中積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時(shí)出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來(lái)了春雨，春芽破土而出，生機(jī)勃勃，大地春暖花開(kāi)，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人?。?/p>
《學(xué)記》中說(shuō)：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過(guò)教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)。
大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。“我要發(fā)言”以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。
五．板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。
春筍。
沖破掀翻冒。
迎著笑長(zhǎng)。
一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。
向上，向上，再向上。
生命力強(qiáng)。
六、教學(xué)總結(jié)。
《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評(píng)價(jià)總結(jié)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
《笠翁對(duì)韻》是一本匯集了許多千古佳文的好書(shū)，它分為上卷和下卷。上卷從一東寫(xiě)到十五刪，下卷則從一先寫(xiě)到十五咸，不論哪一個(gè)都讓人過(guò)目不忘。
在這么多故事中，最令我記憶猶新的就是“鐵面無(wú)私包青天”了。它講述了宋朝包拯的故事。他屢破奇案、清正廉潔，很受皇上的重視，被封為都城開(kāi)封府的府尹。而這里的地方官特別難當(dāng)，因?yàn)榛蕶?quán)可以干預(yù)開(kāi)封府的政事，皇親國(guó)戚都聚集在這里，他們仗勢(shì)欺人。但自從包拯來(lái)了以后，鐵面無(wú)私，不畏強(qiáng)權(quán)。
一次，一位婦女帶著兒女在門(mén)外擊鼓喊冤，要控告駙馬陳世美。原來(lái)，自陳世美當(dāng)上駙馬以后，不但不認(rèn)妻兒，還要將母女三人害死。包拯并沒(méi)有因?yàn)楸桓媸邱€馬而放棄這個(gè)案子，反而更認(rèn)真的收集證據(jù)。證據(jù)準(zhǔn)備好后，就派人去捉拿駙馬。朋友聽(tīng)說(shuō)他要這么做，都來(lái)勸他，可包拯還是堅(jiān)持審問(wèn)。最后，在大量證據(jù)下，駙馬只得認(rèn)罪，被處死在包拯的鍘刀下。
《笠翁對(duì)韻》讓我知道了什么是真正的大丈夫，更讓我明白了怎么樣堂堂正正的做人。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析：
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類(lèi)書(shū)籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫(huà)面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書(shū)自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入，交流資料。
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書(shū)：鯨)。
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書(shū)課題：鯨)。
好的開(kāi)頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點(diǎn)。
(學(xué)生在讀的過(guò)程中教師在黑板上寫(xiě)：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫(xiě)法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫(xiě)成“市”。)。
剛才你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒(méi)有注意到這兩個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀讀?
2、交流：
課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
相機(jī)板書(shū)：
大小演變種類(lèi)吃食呼吸睡覺(jué)胎生。
引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺(jué)”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
通過(guò)列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問(wèn)題：
詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：胎生哺乳動(dòng)物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通，讀出特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
1、下面我們要要召開(kāi)一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。在座的各位都是小小科學(xué)家，在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會(huì)，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)研究，根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫(huà)家，演說(shuō)家、表演家、小作家中的一個(gè)角色，采用演一演，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，比一比，寫(xiě)一寫(xiě)等方法，選擇其中一項(xiàng)來(lái)研究。
在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽(tīng)就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺(jué)姿勢(shì)等內(nèi)容，可以通過(guò)畫(huà)示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說(shuō)明。
3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料，作好充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)作“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面，擬寫(xiě)好自己的研究報(bào)告。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
教學(xué)目的：
1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。
2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。
3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。重點(diǎn)與難點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
二、范讀、帶讀《笠翁對(duì)韻》（節(jié)選二）老師先范讀一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。
下面請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指開(kāi)始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節(jié)奏移動(dòng)，朗讀到哪個(gè)字手指就停在哪個(gè)字上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)跳過(guò)去不指。聽(tīng)明白了嗎？同學(xué)們，跟我念。
三、釋讀。
1、師讀第一段講解第一段重點(diǎn)點(diǎn)撥：
暮鼓對(duì)晨鐘，吹竹對(duì)彈絲.河、漢：奇：偶：吹竹：彈絲：
2、學(xué)生一起說(shuō)文意。
四、朗讀一東、二冬。
1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽）。
2、老師說(shuō)上句，學(xué)生對(duì)下句。
3、多種形式朗讀，來(lái)爭(zhēng)取當(dāng)堂課背誦。
五、課后拓展：
1、利用課余時(shí)間熟讀。
2、收集對(duì)聯(lián)。板書(shū)設(shè)計(jì)。
暮鼓對(duì)晨鐘，吹竹對(duì)彈絲.河、漢：奇：偶：吹竹：彈絲。
教學(xué)反思。
一年級(jí)小學(xué)生注意力集中的時(shí)間很短，最多一次十分鐘，基于此老師上課需要不斷變化形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn)，將事物寫(xiě)具體”的方法，并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說(shuō)明事物特點(diǎn)的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、設(shè)問(wèn)激趣，引入新課。
1、投影圖片，齊讀課題。
2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”呢？看上去明明是魚(yú)，怎么又不叫魚(yú)呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)解謎。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）讓學(xué)生看插圖，問(wèn)：你覺(jué)得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫(huà)下來(lái)。
（2）出示句子。
最大的鯨有重，最小的也有。我國(guó)捕獲過(guò)一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來(lái)說(shuō)明鯨的大的好處。
（3）學(xué)生朗讀以上的句子。
（4）小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）設(shè)問(wèn)：大家看，鯨的身體十分像魚(yú)，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚(yú)”呢？
（2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問(wèn)題。
（3）指名回答。
（4）鯨是魚(yú)類(lèi)還是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì)在海洋里生活？
告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說(shuō)明。
抓住“陸地”--“淺?！?-“海洋”三個(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái)，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。
（出示句子二）。
在，鯨的祖先生活在。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過(guò)了，鯨適應(yīng)了的生活。
學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。
（5）齊讀句子。
（6）學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過(guò)程”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）指名讀第三段。
（2）說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類(lèi)，是根據(jù)什么來(lái)分的？
4、指導(dǎo)朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫(xiě)課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、板書(shū)課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類(lèi)嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來(lái)，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第四--七自然段。
1、出示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
（2）不同種類(lèi)的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà)，判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
（4）師引讀。
睡覺(jué)。
（1）鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）。
（2）對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(zhǎng)。
（1）通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)？
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）齊讀課文。
（二）學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚(yú)類(lèi)而是哺乳動(dòng)物？
四、片段練習(xí)。
1、通過(guò)課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí)，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識(shí)?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
投影出示：
鯨的自述。
（從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。）。
2、學(xué)生練筆。
3、出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習(xí)。
2、
板書(shū)設(shè)計(jì)。
22、鯨。
體形特點(diǎn)：像魚(yú)、大、長(zhǎng)。
進(jìn)化過(guò)程：陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類(lèi)。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習(xí)性睡覺(jué)哺乳動(dòng)物。
生長(zhǎng)胎生哺乳。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
奇對(duì)偶，只對(duì)雙。大海對(duì)長(zhǎng)江。金盤(pán)對(duì)玉盞，寶燭對(duì)銀釭。朱漆檻，碧紗窗。舞調(diào)對(duì)歌腔。興漢推馬武，諫夏著龍逄。四收列國(guó)群王服，三筑高城眾敵降?？瑛P登臺(tái)，瀟灑仙姬秦弄玉；斬蛇當(dāng)?shù)?，英雄天子漢劉邦。
注釋?zhuān)恒y釭：銀燈。馬武：漢光武帝之將領(lǐng)，中興有功。龍逄：關(guān)龍逄，夏桀之大臣。四收列國(guó)：宋代大將曹彬平南唐、西蜀、南漢、北漢。三筑高城：唐代張仁愿筑三受降城，以威鎮(zhèn)北敵。弄玉：秦穆公之女，吹簫引鳳，跨鳳升仙。斬蛇：劉邦曾在芒碭山斬一白蛇。
顏對(duì)貌，像對(duì)龐。步輦對(duì)徒杠。停針對(duì)擱筆，意懶對(duì)心降。燈閃閃，月幢幢。攬轡對(duì)飛艎。柳堤馳駿馬，花院吠村尨。酒量微酣瓊杳頰，香塵漫印玉蓮雙。詩(shī)寫(xiě)丹楓，韓女幽懷流御水；淚彈斑竹，舜妃遺憾積湘江。
注釋?zhuān)簩矗憾嗝墓?。雙：竦立貌。引申為腳。詩(shī)寫(xiě)丹楓：唐僖宗時(shí)，于佑于御溝拾一紅葉，上題詩(shī)句。佑亦題其上云：“曾聞葉上題紅怨，葉上題詩(shī)寄阿誰(shuí)？”置上流，為韓宮女得之。后為夫婦。韓題詩(shī)云：“一聯(lián)佳句隨流水，十載幽思滿素懷。今日卻成鸞鳳友，方知紅葉是良媒?！睖I彈斑竹：傳說(shuō)舜帝死于蒼梧之野，其妻娥皇、女英哭之，淚灑竹上成斑點(diǎn)。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字、做比較等說(shuō)明事物的方法。
3、使學(xué)生明白：人和動(dòng)物要和平相處。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨是胎生的。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、揭示課題。
1、你知道鯨的哪些方面的知識(shí)？用一句話介紹自己（檢查預(yù)習(xí)情況）對(duì)鯨的了解。
2、過(guò)渡：同學(xué)們知道的真不少。
今天，我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。
3、齊讀課題齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，歸納總結(jié)：
本課的問(wèn)題？1、作者介紹了鯨的哪些知識(shí)？
2、用了什么樣的方法？
2、組織自學(xué)：選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
具體分析。
3、師生交流并板書(shū)。交流：
1、鯨的知識(shí)：樣子大、是哺乳動(dòng)物、種類(lèi)、食物、呼吸、睡覺(jué)、胎生。
2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類(lèi)別、舉例子、打比方。
法作用：準(zhǔn)確、直觀、形象。
3、交流方法：畫(huà)畫(huà)、朗讀、表演。
三、練習(xí)。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí)。
形式給大家講一講。交流。
四、作業(yè)。
選擇；
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào)。
2、根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法，你也寫(xiě)。
一篇你喜歡的小動(dòng)物。
五、板書(shū)：
樣子大列數(shù)字、做比較。
哺乳動(dòng)物。
種類(lèi)分類(lèi)別。
食物分類(lèi)別、列數(shù)字、舉例子。
生活習(xí)性呼吸打比方。
睡覺(jué)（準(zhǔn)確、直觀、形象）。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。
2、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。
3、借助課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文5～7自然段。
2、借助課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，激情入境。
1、播放音樂(lè)，講述故事：
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟?lèi)真切地感受到他們對(duì)生命的真愛(ài)。那是初春的一個(gè)早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤(pán)旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克嚕――克哩――克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。
2、這是一則動(dòng)人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。
二、交流預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
1、自由朗讀課文。
2、指名領(lǐng)讀生字。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件事嗎？
4、指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
（1）“您老喜歡打獵”。
（2）“克嚕――克哩”中“――”的作用是聲音的延長(zhǎng)。
（3）“像石頭似的……冰面上?！?/p>
4、通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你有什么感受？
板書(shū)“感人”
三、細(xì)讀體會(huì)。
1、找出課文令你感動(dòng)的地方，仔細(xì)地品讀幾遍，并寫(xiě)下自己的感受。
2、反饋：相機(jī)學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動(dòng)。
（2）交流“像石頭似的”說(shuō)明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？
指導(dǎo)朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？
再讀課文。
（3）齊讀課文。
（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會(huì)到了什么？
（5）齊讀課文。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）看到這位“頑強(qiáng)的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當(dāng)老天鵝取得成功，水面在慢慢擴(kuò)大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。
（2）討論“歡快”。
（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動(dòng)號(hào)子。
4、學(xué)習(xí)第七自然段。
（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對(duì)他們表達(dá)敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。
5、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個(gè)圓滿的結(jié)局，這故事中我們認(rèn)識(shí)了一位英勇頑強(qiáng)的老天鵝，還認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”，還不如把整個(gè)天鵝群稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”。
然而課文還沒(méi)有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節(jié)課接著討論。
四、作業(yè)。
1、師出示生字詞，描紅生字。
2、提示運(yùn)用詞語(yǔ)復(fù)述課文。
3、布置作業(yè)：（1）復(fù)述（2）找話題，設(shè)疑問(wèn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7．天鵝的故事。
感人老天鵝頑強(qiáng)的破冰勇士。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十
（一）教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2．朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解課文介紹的鯨的知識(shí)。
2．體會(huì)所運(yùn)用多種說(shuō)明方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
理解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
（四）教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
（五）教學(xué)過(guò)程：
一．定向?qū)搿?/p>
1．師：同學(xué)們，在我們這個(gè)美麗的地球上，有許許多多、不同種類(lèi)的動(dòng)物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。動(dòng)物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。今天，就讓我們通過(guò)課文來(lái)了解海洋里的一種動(dòng)物，那就是--鯨。
2．板書(shū)課題。
師：如果由你們來(lái)寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？
指多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
相機(jī)板書(shū)：寫(xiě)些什么？
二．自讀課文，整體感知。
1．用比較快的速度閱讀課文。
想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。
2.指名說(shuō)一說(shuō)。
師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程，說(shuō)明它是哺乳動(dòng)物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺(jué)等方面的內(nèi)容。
相機(jī)讓學(xué)生列出各個(gè)部分的小標(biāo)題。
三．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)讀課文。
2．指名說(shuō)一說(shuō)。明確：這句話說(shuō)得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。
3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會(huì)了解到的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，如：
“我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”
體會(huì)作比較的說(shuō)明方法以及這樣寫(xiě)的好處。
又如：
“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞?！?/p>
體會(huì)舉例子說(shuō)明的方法以及這樣寫(xiě)的好處。
讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)會(huì)。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場(chǎng)門(mén)口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚(yú)類(lèi)為由不讓它參加比賽。兩個(gè)人為此產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。
如果你是蝦將軍，你會(huì)怎樣說(shuō)服鯨呢？
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，從鯨的進(jìn)化與它的生活習(xí)性理解鯨是哺乳動(dòng)物。
明確理由。
（1）鯨的進(jìn)化是由陸地到淺海再到深海。
（2）鯨用肺呼吸。
（3）鯨是胎生的。
這些特征都說(shuō)明了鯨是哺乳動(dòng)物。指名用自己的話，聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學(xué)到的知識(shí)或收集到的有關(guān)哺乳動(dòng)物的知識(shí)說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物。
四．小組合作，研讀課文。
1．師：課文還從鯨的種類(lèi)、捕食、呼吸、睡覺(jué)等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習(xí)性。那么，你們最喜歡哪個(gè)部分呢？或者你們對(duì)鯨的哪方面最感興趣呢？請(qǐng)你們分四人小組，選擇一個(gè)或兩個(gè)方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
2．四人小組選代表說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備選擇哪個(gè)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，用什么方法進(jìn)行。如：畫(huà)表格、畫(huà)圖、朗讀、表演等方法。
3．集體交流。
每個(gè)四人小組推選代表向老師和同學(xué)匯報(bào)自己這個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。
交流時(shí)注意說(shuō)明自己介紹的是鯨的哪方面生活習(xí)性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說(shuō)明方法。
小組的其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組也可以進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
明確：
（1）鯨的種類(lèi)按有無(wú)牙齒，可以分為兩種：一類(lèi)是須鯨，沒(méi)有牙齒；一類(lèi)是齒鯨，有。
牙齒。
（2）須鯨主要吃蝦和小魚(yú)；齒鯨主要吃大魚(yú)和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說(shuō)。
明方法。
（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。
用了比喻等說(shuō)明方法。
（4）鯨睡覺(jué)時(shí)頭朝里，尾巴向外。
五．課堂練習(xí)。
1．請(qǐng)你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識(shí)以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。
2．評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22．鯨。
寫(xiě)些什么：怎樣說(shuō)明的：
鯨的體形--十分巨大（列數(shù)字；作比較；舉例）。
鯨的進(jìn)化--由陸生到海生（作比較）。
鯨的種類(lèi)--須鯨和齒鯨。
鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數(shù)字；舉例子）。
鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。
鯨的睡覺(jué)--頭朝里，尾向外。
鯨的生殖--胎生；長(zhǎng)得快；壽命長(zhǎng)（列數(shù)字；舉例子）。
作者郵箱：zsxlihui。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十一
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們?cè)谒未醢彩壑朽l(xiāng)愁是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張籍寫(xiě)的《秋思》（板書(shū)課題）。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)22頁(yè)。
二、初讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意。
師：自由朗讀古詩(shī)，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
生：自由讀詩(shī)。
師：我看同學(xué)們都會(huì)讀了，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一個(gè)最勇敢的孩子。
生：讀詩(shī)。
師：讀得真不錯(cuò)，聲音響亮。還有誰(shuí)也想來(lái)試一試。生讀。
真棒！老師聽(tīng)出他讀出了古詩(shī)特有的節(jié)奏。（課件出示古詩(shī)）。
（講解字音）生再讀。
師：很好。來(lái)咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》。起。
師：這首詩(shī)同學(xué)們都讀得字正腔圓了。老師也想來(lái)讀一讀。
師：同學(xué)們，老師讀得怎么樣？（分析師生讀法不同，再練讀。）。
師：老師讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。準(zhǔn)備起。
現(xiàn)在老師想調(diào)換一下，你們讀前四個(gè)字，老師讀后半句，敢嗎？好準(zhǔn)備起。
師：真不錯(cuò)?？蓡螁螘?huì)讀還不夠，還要理解詩(shī)意。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)中的插圖、注釋?zhuān)部梢越柚ぞ邥?shū)理解這首古詩(shī)的意思，可以跟同桌交流交流。
生：研讀詩(shī)意。
三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。
師：誰(shuí)能告訴老師你讀懂了什么？
生：1.我讀懂了詞語(yǔ)的意思。
生：2.我知道這是詩(shī)的意思。
師：真厲害知道這么多。
生：3.我知道了作者是看見(jiàn)秋風(fēng)刮起就想家了?！?/p>
師：哦，作者想家了。那是什么引起他的思鄉(xiāng)情呢？
生：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)。（點(diǎn)擊課件出示詩(shī)句）。
師：可是秋風(fēng)看得見(jiàn)嗎？
生：看不見(jiàn)。
師：那作者看見(jiàn)的是什么？
生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛……。
師：是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見(jiàn)什么？
生：父母、孩子、妻子……。
師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者想--家。
生：交流張籍資料。（課件出示）。
生：寫(xiě)家書(shū)。
師：可這是一封怎樣的家書(shū)呀？你能從詩(shī)中找出句子嗎？
生：欲作家書(shū)意萬(wàn)重。（板書(shū)：意萬(wàn)重）（課件出示詩(shī)句）。
師：意萬(wàn)重是什么意思？你能跟它換個(gè)詞嗎？
是呀，十年了，那是多少個(gè)日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會(huì)在信中說(shuō)些什么呢？同學(xué)們拿起筆來(lái)，把張籍想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！（課件出示小練筆）。
師：我看同學(xué)們都寫(xiě)得差不多了，來(lái)哪個(gè)小張籍愿意把你的思念讀給大家聽(tīng)。
（師生互動(dòng)交流，生讀完寫(xiě)句再讀詩(shī)。）。
師：把我們所有的話加起來(lái)張籍覺(jué)得夠嗎？（不夠）。
是呀，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心，這真是--（欲作家書(shū)意萬(wàn)重）。
領(lǐng)悟：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
師：信寫(xiě)好了，我們來(lái)看看張籍寄信的畫(huà)面。（課件出示詩(shī)句）。
同學(xué)們張籍寄信時(shí)，他心情如何？你能從詩(shī)中找出這個(gè)字嗎？
“恐”是什么意思？他在擔(dān)心什么？
師：可臨行為什么又開(kāi)封？“開(kāi)封”是什么意思？“又開(kāi)封”呢？
生：“開(kāi)封”就是把封好的信拆開(kāi)。
“又開(kāi)封”就是把信合上又打開(kāi)，又合上又打開(kāi)……。
師：詩(shī)人把信打開(kāi)幾次？
生：一次，兩次，三次……。
師：第一次張籍把信打開(kāi)，為何呀？--生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。
第二次張籍把信打開(kāi)，為何呀？--生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。
第三次張籍把信打開(kāi)，為何呀？--生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。
張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？--生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
四、回讀，深化情感。
師：是呀，小小的一封家書(shū)怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請(qǐng)讀《秋思》。
師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？
那他還帶走了什么？
生：帶走了作者的心……。
師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫(xiě)下：書(shū)去魂亦去，兀然空一身?！稓w信吟》（點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)）讀詩(shī)。
五、拓展升華。
生交流思鄉(xiāng)的古詩(shī)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁。
師：我看同學(xué)們手中還有很多思鄉(xiāng)的古詩(shī)，課后咱們班來(lái)辦個(gè)思鄉(xiāng)的古詩(shī)大會(huì)好嗎？
師：老師這里也有思鄉(xiāng)詩(shī)句。（課件出示）師生配合讀。
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。------唐.張九齡。
浮云終日行，游子久不至。-------唐.杜甫。
落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。--------唐.馬戴。
明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。------清.袁枚。
師：這思鄉(xiāng)懷親從唐至清源源流傳，他流呀流，流進(jìn)當(dāng)代臺(tái)灣詩(shī)人余光中的心中，請(qǐng)看課件出示：余光中《鄉(xiāng)愁》）（音樂(lè)響起）。
師：同學(xué)們，張籍的鄉(xiāng)愁是思念家中的親人，那余光中的鄉(xiāng)愁又是什么呢?
(比較鄉(xiāng)愁，提升愛(ài)國(guó)情懷)。
六、總結(jié)。
師：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會(huì)，但是孩子們你們終將長(zhǎng)大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無(wú)法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。
《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們?cè)僖淮我髟佭@首傳世之作吧！
梅林中心小學(xué)詹文花。
我個(gè)人認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿詩(shī)意的課堂。這才無(wú)愧于古人創(chuàng)造詩(shī)詞，無(wú)愧于詩(shī)詞有別于其它文體，無(wú)愧于編書(shū)者納入古詩(shī)詞教學(xué)的用意。怎樣才能創(chuàng)造出一個(gè)詩(shī)意的課堂？我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩(shī)意的課堂上流瀉。
一、和學(xué)生一起在讀中感悟詩(shī)情。
我一直認(rèn)為詩(shī)的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué)。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點(diǎn)的字詞句深入品味體會(huì)，但詩(shī)只有28個(gè)字，我們不能把詩(shī)拆得支離破碎，使它失去了整體的完整性。為了保護(hù)“詩(shī)”作為一種“完形”的存在，我采取的策略就是誦讀。不管學(xué)生懂與不懂，先讓學(xué)生讀了再說(shuō)，讓《秋思》在誦讀中流淌。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有二十多次。開(kāi)始整首詩(shī)的自由讀，個(gè)別讀，小組讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，再師生配合讀，讀出這首詩(shī)特有的憂傷。接著課中導(dǎo)讀，在理解了詩(shī)意的基礎(chǔ)上，在體會(huì)了詩(shī)人的思想感情，在有了自己的個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解后，再讓學(xué)生有感情地誦讀，老師的引讀、看意境讀、想像讀，最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀，讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解，讀出詩(shī)人的思鄉(xiāng)情，讀出自己的體會(huì)。讀出詩(shī)的味道。
二、引領(lǐng)學(xué)生在想象中豐富詩(shī)意。
古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，一字千金，是極富魅力的。每個(gè)字、詞都是作者獨(dú)具匠心所在。所謂“十年得一字”、“語(yǔ)不驚人死不休”更是古人錘煉語(yǔ)言的佳話。在深入備課后，我覺(jué)得詩(shī)中的“見(jiàn)秋風(fēng)”可作為教學(xué)這首詩(shī)的突破口。“意萬(wàn)重”是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。我個(gè)人覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生想象，豐富學(xué)生對(duì)“見(jiàn)秋風(fēng)”的表象，加深對(duì)“意萬(wàn)重”的理解。這樣對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有了整體的印象后，我馬上抓住詩(shī)眼“見(jiàn)”大做文章。我安排了學(xué)生一次次想象“見(jiàn)到什么”“見(jiàn)不到什么”，“風(fēng)是無(wú)形的，看不見(jiàn)但作者卻感受到什么？目的是希望學(xué)生在我營(yíng)造的意境中，在一次次的對(duì)比中，以有形的景來(lái)襯無(wú)形的思，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見(jiàn)秋風(fēng)”。希望一次又一次地讓學(xué)生感悟詩(shī)人“鄉(xiāng)愁生于秋風(fēng)里”、“鄉(xiāng)思寄寓家書(shū)中”、“鄉(xiāng)心乃在寂寞處”。希望想象到的畫(huà)面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁，讓學(xué)生與作者感同身受。
詩(shī)人的“意萬(wàn)重”是詩(shī)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生感受到張翰能棄官而回，而詩(shī)人卻只能通過(guò)寫(xiě)家書(shū)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，可久居在外，一生坎坷的詩(shī)人又豈止是思家呢？于是為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解詩(shī)人的“意萬(wàn)重”我讓學(xué)生交流張籍的資料，讓學(xué)生了解詩(shī)人的生平，幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。學(xué)生對(duì)詩(shī)人有所了解后，我馬上又讓學(xué)生想象詩(shī)人的“意萬(wàn)重”可能是什么？這樣學(xué)生通過(guò)理解后的想象，就有可能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心了，這樣詩(shī)中“意萬(wàn)重”學(xué)生就能理解，就能在想象中深化了。
在《秋思》一課中，我前后安排了多次不同類(lèi)型的想象。“見(jiàn)秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”是聯(lián)想，聽(tīng)誦讀想象畫(huà)面是一種表現(xiàn)想象，配樂(lè)想象家書(shū)是一種創(chuàng)造想象，多維度問(wèn)作者是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下，學(xué)生的想象豐富起來(lái)，說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練就水到渠成。
三、指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)中深化詩(shī)情。
在《秋思》一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，我運(yùn)用多媒體，凄婉的背景音樂(lè)，讓一個(gè)飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進(jìn)學(xué)生的心田。此時(shí)我說(shuō)：“這瑟瑟的秋思，絞碎了詩(shī)人思鄉(xiāng)的心，他最想和家人說(shuō)些什么呢？”學(xué)生們遐想翩翩，我讓學(xué)生拿出筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)家書(shū)，學(xué)生紛紛拿起了筆，盡情地釋放著內(nèi)心的感受，學(xué)生的情感在“寫(xiě)”當(dāng)中得到了釋放。
互文印證也是我這節(jié)課采用的一個(gè)較為有效的教學(xué)方法。
在學(xué)生深入領(lǐng)悟了詩(shī)人的濃濃的鄉(xiāng)愁后，當(dāng)捎信人帶走了信時(shí)，我及時(shí)挑疑：這帶走的僅僅是一封信嗎？它還帶走了什么？學(xué)生馬上反應(yīng)出帶走還有作者的心、作者的思鄉(xiāng)情、作者對(duì)家人的祝福……我及時(shí)把學(xué)生引入孟郊的《歸信吟》：書(shū)去魂亦去，兀然恐一身。讓學(xué)生再一次走進(jìn)了張籍的心中。接著我還讓學(xué)生交流自己收集的思鄉(xiāng)古詩(shī)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁，最后把學(xué)生帶進(jìn)來(lái)現(xiàn)代臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》中，在凄婉的音樂(lè)背景下，聽(tīng)教師范讀，學(xué)生自己讀，把鄉(xiāng)愁提升到愛(ài)國(guó)情愁中。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十二
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):明白鯨不是魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、板畫(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
（教師板畫(huà)鯨）同學(xué)們，看看老師畫(huà)的是什么動(dòng)物？這節(jié)課我們繼續(xù)。
學(xué)習(xí)第九課《鯨》，進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，翻到四十頁(yè)，回憶一下，這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨？（生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：形態(tài)、進(jìn)化、種類(lèi)、習(xí)性）（這些詞語(yǔ)可以根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢？
1、我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)鯨的體形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
相當(dāng)于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會(huì)鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合）。
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè)）。
四、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書(shū)法來(lái)學(xué)習(xí)第一段的，一讀課文，二抓特點(diǎn)，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說(shuō)明文。
五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書(shū)法自主學(xué)習(xí)四到七自然段，了解鯨的生活習(xí)性。（小黑板出示自學(xué)提示）。
自學(xué)提示：
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨的生活習(xí)性？
2、鯨吃什么？哪些語(yǔ)句介紹了鯨的進(jìn)食特點(diǎn)？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點(diǎn)辨別鯨的種類(lèi)嗎？
4、鯨睡覺(jué)有什么特點(diǎn)？你能畫(huà)出鯨睡覺(jué)的示意圖嗎？
5、鯨的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書(shū)，圈畫(huà)，然后匯報(bào)。
學(xué)習(xí)呼吸特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說(shuō)明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。（鯨的進(jìn)食特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，鯨的呼吸特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)辨別鯨的種類(lèi)）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類(lèi)和大?。?/p>
六、鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們鯨不是魚(yú)，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚(yú)呢？學(xué)習(xí)第二自然段。（重點(diǎn)理解鯨的進(jìn)化過(guò)程）能用自己的話說(shuō)說(shuō)鯨為什么不是魚(yú)嗎？（強(qiáng)化識(shí)記，解決重點(diǎn)）。
七、回顧課文：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識(shí)，你還知道關(guān)于鯨的知識(shí)嗎？
2、閱讀資料袋內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？有什么感受？
九、總結(jié)升華，讀寫(xiě)結(jié)合：
鯨是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，可是由于人類(lèi)的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護(hù)鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書(shū)設(shè)計(jì)：鯨。
形體：大、重、長(zhǎng)。
哺乳動(dòng)物。
種類(lèi)：須鯨齒鯨。
鯨吃什么。
生活習(xí)性呼吸。
睡覺(jué)。
生長(zhǎng)。
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、思路清晰。首先，我通過(guò)板畫(huà)帶著學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本，然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點(diǎn)，了解說(shuō)明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀，畫(huà)，猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個(gè)問(wèn)題，“鯨是魚(yú)嗎？”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中，完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也解決了課文的一項(xiàng)重點(diǎn)知識(shí)。
2、重點(diǎn)突出。這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說(shuō)明的方法。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，就是因?yàn)檎n文的說(shuō)明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會(huì)。學(xué)生從不同的句子中體會(huì)到鯨的大和重，也讀懂了作者的說(shuō)明方法。再讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同的表達(dá)效果。雖說(shuō)寫(xiě)作技巧只可意會(huì)不可言傳，但是通過(guò)“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個(gè)環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說(shuō)明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí)，我采用數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生把“十六萬(wàn)公斤”“六噸”“六十千克”三個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺(jué)”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)、語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的整合。
二、不足：
1、教材細(xì)節(jié)處理不到位。如：對(duì)鯨進(jìn)食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺(jué)方式的特別，鯨生長(zhǎng)之快等方面，都沒(méi)能進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和體會(huì)，這主要是前面預(yù)設(shè)不到位，由于學(xué)生不熟悉計(jì)算方法，所以在鯨與大象、人的體重對(duì)比計(jì)算時(shí)耗費(fèi)了很多時(shí)間，還有后面自學(xué)匯報(bào)時(shí)，顯得過(guò)于流程化，缺少適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
教學(xué)設(shè)計(jì)的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說(shuō)明方法。雖然學(xué)生匯報(bào)時(shí)已經(jīng)說(shuō)到這一處，可是我沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)撥，留下了一處遺憾。
我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無(wú)缺的，只有遺憾才能使自己進(jìn)步，所以，我一方面享受成功的快樂(lè)，另一方面也珍視缺失的遺憾，因?yàn)?，我要在快?lè)與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭(zhēng)取上出更加精彩的語(yǔ)文課來(lái)。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十三
教學(xué)。
設(shè)計(jì)（教案）基本信息學(xué)學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)級(jí)八年級(jí)教學(xué)形式教師胡再芬單位象山縣文峰學(xué)校課題名稱《蘇州園林》學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。
《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說(shuō)明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。再?gòu)耐づ_(tái)軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美，即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美，門(mén)窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對(duì)蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰，中間部分運(yùn)用了由主到次的說(shuō)明順序。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、分類(lèi)別、摹狀貌等說(shuō)明方法。文中除了說(shuō)明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫(xiě)。以來(lái)等表達(dá)方式，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)嚴(yán)密，是一篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。
教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、知識(shí)和能力目標(biāo)積累“標(biāo)本，軒榭，敗筆等詞語(yǔ)；理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路把握文章運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu)。）（一）課前預(yù)習(xí)：1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
（二）導(dǎo)入新課：俗話說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂(lè)。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。（投影照片）今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）分析理解，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用問(wèn)答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
1、配樂(lè)范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
4、提問(wèn)：
才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說(shuō)明。）這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入后的5-7分鐘，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過(guò)15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。
6、提問(wèn)：
a、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)分析第二段，抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！蓖队鞍鍟?shū)“圖畫(huà)美”）b、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？（抓住四個(gè)“講究”，理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。投影板書(shū)“布局美，配合美，映襯美，層次美?！保ヽ、第三四五六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說(shuō)，三至六段分說(shuō)，分別與第二段的四個(gè)“講究”照應(yīng)。）7、教師示范分析第三段：
a、學(xué)生齊讀；b、分析：用了比較說(shuō)明，分說(shuō)布局特點(diǎn)，（投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對(duì)稱與不對(duì)稱）。還用了比喻說(shuō)明，以圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區(qū)別來(lái)說(shuō)明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對(duì)稱。
8、學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說(shuō)，并且是主要表現(xiàn)總特點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫(xiě)。）9、提問(wèn)：第七、八、九段寫(xiě)的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo)理解這仍是分說(shuō)，扣住“圖畫(huà)美”的總特點(diǎn)，說(shuō)明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫(huà)美、門(mén)窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書(shū)。）10、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫(xiě)。全文說(shuō)明順序?yàn)檫壿嬳樞?。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）（五）遷移練習(xí)：1、放《鳥(niǎo)瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn)；選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
2、學(xué)生討論，擬出寫(xiě)作提綱；3、抽學(xué)生念提綱，教師評(píng)點(diǎn)、板書(shū)(附后)4、要求課后完成作文，不少于400字。
板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上都是一幅完美的圖畫(huà)亭臺(tái)軒榭的布局——不對(duì)稱|四個(gè)講究假山池沼的配合——藝術(shù)|整體特征花草樹(shù)木的映襯——重畫(huà)意|近景遠(yuǎn)景的層次——景致深|————————————————————角落的圖畫(huà)美|三個(gè)注意門(mén)窗的圖案美|細(xì)部著眼色彩的搭配美作業(yè)或預(yù)習(xí)課前（預(yù)習(xí)）自主學(xué)習(xí)1、自瀆課文，查工具書(shū)，字詞難點(diǎn)2、閱讀課文，將不理解的地方做上記號(hào)二、自主探究（一）、速讀課文，整體感知1、明確說(shuō)明對(duì)象是什么？2、明確說(shuō)明對(duì)象的整體特點(diǎn)是什么？（二）、跳讀課文，具體探究自我評(píng)價(jià)1．診斷性評(píng)價(jià)：本課時(shí)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問(wèn)和引導(dǎo)，通過(guò)復(fù)習(xí)相似多邊形的概念，弄清學(xué)生原有的知識(shí)和能力發(fā)展情況，同時(shí)，考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教法進(jìn)行優(yōu)化，體現(xiàn)因材施教的原則。
2．形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巡視提問(wèn)、小組討論、練習(xí)反饋等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，根據(jù)獲得的反饋信息，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，組織好師生活動(dòng)，提高課堂效益。
3．終結(jié)性評(píng)價(jià)：在課時(shí)教學(xué)終結(jié)前，利用學(xué)生歸納。
總結(jié)。
和布置作業(yè)，對(duì)本課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，考查學(xué)生是否初步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并為后續(xù)教學(xué)是否進(jìn)行調(diào)整提供依據(jù)，從而達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。
組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：
評(píng)議一單位：
姓名：
日期：
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/13609382.html】
