總結不僅是對過去的總結，也是對未來的規(guī)劃，它給了我們前進的方向和動力。在寫一篇完美總結之前，先進行全面的信息收集和整理，構建寫作的基礎。這些總結范文涵蓋了不同領域和內容，希望能對大家有所啟發(fā)。
部編版九年級歷史教學設計篇一
七、八年級不太積極，教師教學中要注意活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的興趣。我注意從導入激發(fā)學生的學習熱情，利用課文的插圖和一些歷史圖片資料，采用問題情景法和多媒體教學法來激活課堂氣氛，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和探究精神。
二、教學目標。
1、了解英國資產階級革命的背景、原因、革命的經過；知道《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實。
2、學生思考與探究英國資產階級爆發(fā)的原因，初步認識經濟基礎和上層建筑的關系，培養(yǎng)學生綜合、分析歷史問題的能力。
3、通過學習英國資產階級革命，是人類歷史上資本主義制度的一次重大勝利，在反復與曲折的斗爭中，英國確立了資本主義制度。認識任何事物的發(fā)展都不是一凡風順的，樹立起克服困難，頑強拼搏的信心和意志。
三、
重難點：
四、教學過程。
（一）創(chuàng)景導入。
今天的英國，國家元首是女王伊麗莎白二世，女王出行時乘坐的是17世紀式樣的古老馬車，趕馬車的人也是17世紀的穿著。王宮里的衛(wèi)兵，有的頭戴銅帽，有的手拿長矛。這幅景象好像是一個活的歷史博物館。
（二）講授新課。
整體感知：本節(jié)課主要講述英國資產階級革命爆發(fā)的原因、經過、結果和影響。
c英國資本主義發(fā)展遇到的最大阻礙是什么？通過層層探究，歸納英國資產階級革命爆發(fā)的原因。
2、革命的經過，革命的結果和意義。
（一）英國資產階級革命的爆發(fā)。
1、資本主義的興起和發(fā)展。
2、斯圖亞特王朝的專制統治。
（二）英國資產階級革命的過程。
1、導火線：蘇格蘭人民起義。
2、開始：新議會的召開。
3、內戰(zhàn)：1642—1648年。
4、處死查理一世：1649年。
5、克掄威爾統治。
6、斯圖亞特王朝復辟。
7、結束：宮廷政變（1688年）。
（三）英國資產階級革命的結果和意義。
1、《權利法案》的頒布。
2、君主立憲制的確立。
3、歷史意義。
五、教學反思：
1、創(chuàng)設情境，設計問題，激發(fā)學生學習興趣。
2、發(fā)揮學生的主觀能動性，開展學生自學以及質疑活動，鼓勵學生相互解答疑難。
3、充分運用地圖、圖片和圖示，提高學生對歷史問題的理解力和解釋力。在教學目標的具體落實和調動學生的積極參與教學策略上，只有這樣才能激發(fā)學生學習的熱情。
部編版九年級歷史教學設計篇二
1、通過學習本課，要求學生了解“歐共體”和“歐洲聯盟”的建立，掌握戰(zhàn)后西歐、日本經濟發(fā)展的主要史實，以及西歐、日本經濟發(fā)展的主要原因。
2、通過引導學生比較分析戰(zhàn)后西歐、日本在恢復和發(fā)展經濟方面所采取的不同方式，培養(yǎng)學生運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。
3、通過學習戰(zhàn)后西歐和日本經濟恢復與發(fā)展的主要原因，使學生認識到科學技術是第一生產力，社會生產的發(fā)展離不開科技的進步，以此培養(yǎng)學生崇尚科學的意識，確立求實創(chuàng)新的科學態(tài)度，并激發(fā)他們努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情。
戰(zhàn)后西歐、日本經濟迅速發(fā)展的主要原因
“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義 教學方法：自主學習和小組合作學習相結合
（一）引導學生復習：第一次世界大戰(zhàn)造成的損失，一戰(zhàn)后資本主義各國相對穩(wěn)定發(fā)展及1929—1933年經濟危機等知識。
（二）導入新課：經過第二次世界大戰(zhàn)，資本主義國家的經濟大多遭到了嚴重的破壞。除了美國以外，環(huán)顧當時的資本主義世界，可以說是滿目瘡痍，一片荒涼。由于西歐是二次大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場，經濟遭到空前嚴重的破壞，人民陷入深重的災難。戰(zhàn)后初期，西歐各國到處是一片廢墟，遍地瓦礫，各國的糧食、原料、燃料等重要物資嚴重奇缺，號稱“不夜城”的巴黎，晚上的路燈只開一半，而且燈光微弱，德國城市的不少居民只能靠占領軍的每日分發(fā)食品度日。
各國許多工廠生產處于停頓或半停頓狀態(tài)，工業(yè)水平下降。當時籠罩著西歐的氣氛是嚴重蕭條和一片絕望，西方輿論界多不樂觀，認為西歐經濟的恢復和發(fā)展，需要相當長的時間。戰(zhàn)后初期，西歐各國政府面臨嚴重的經濟困難，著手進行恢復和發(fā)展經濟的艱巨任務。出示本課學案：
部編版九年級歷史教學設計篇三
14世紀中葉，意大利的佛羅倫薩、威尼斯等地，一些城市出現了資本主義萌芽。形成中的資產階級不滿羅馬教廷對精神世界的控制，對教會宣揚的苦行禁欲、追求死后升入天堂的生活態(tài)度漸生異議，要求建立一種以人為中心而不是以神為中心的生活哲學;他們提倡發(fā)揚人的個性，追求享受現世生活。
2.興起的時間、地點：14世紀意大利。
3.核心思想：人文主義思潮。
4.性質：反對教會“神權至上”和提倡人文主義的新文化運動。
5.方式：
采取復興古代希臘羅馬文化的方式，但對古典文化并非是簡單的“復興”，有繼承，更有創(chuàng)新。
6.意義或影響：
(1)促進了人們思想的大解放，延續(xù)了近3之久。
(2)涌現出了許多文學家、思想家和藝術家，他們推動了歐洲文化思想領域的繁榮，為歐洲資本主義的產生奠定了思想文化基礎。
二、但丁。
1.文藝復興的先驅是：但丁。
2.代表作：長篇詩作《神曲》。
(1)《神曲》分為“地獄”“煉獄”“天堂”三部分。
(2)表達的思想：描寫現實生活中的各色人物，抨擊教會的貪婪腐化，把許多主教、僧侶甚至教皇都打入地獄，表達了市民階級的情感與理想。
3.文藝復興文學三杰指的是：但丁、彼特拉克、薄伽丘。
三、達·芬奇。
1.達·芬奇最大的成就是繪畫。
2.文藝復興美術三杰指的是：達·芬奇、拉斐爾、米開朗琪羅。
3.達·芬奇的代表作：《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》。
四、莎士比亞。
1.文藝復興向外傳播時間及范圍：15、16世紀開始向西歐其他國家和地區(qū)傳播。
2.莎士比亞的成就及體現的思想內容?
(1)一生創(chuàng)作了30多部戲劇和許多詩篇。
(2)這些作品反映了時代風貌和社會本質，深刻批判了封建道德倫理觀念和社會陋習，充分體現了人文主義者的生活理想。
3.莎士比亞的代表作：《哈姆雷特》和《羅密歐與朱麗葉》。
部編版九年級歷史教學設計篇四
目標。
2、過程與方法：自主學習、小組討論，整合教材引導學生思考探究，充分利用地圖和相關地理知識，培養(yǎng)學生轉換思維視角，多角度看問題的能力。
3、情感與價值觀：使學生認識到古代希臘文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，理解改革是社會進步和發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史的發(fā)展進程能起到重要的推動作用。重難點重點：斯巴達和雅典;全盛時期的雅典;羅馬霸權的建立。
難點：斯巴達和雅典的區(qū)別;羅馬和平。教學過程。
一、導入新課，提示目標(2分鐘)。
1)、導入新課：提問：世界四大文明古國有哪些?古代亞非文明發(fā)源于哪些地區(qū)?繼亞非古代文明的興起，西方(歐洲)也出現了古代文明，西方文明又是在哪里發(fā)源的呢?導入新課西方文明之源。
2)、出示學習目標：(教師解讀)。
1、從正反兩個方面認識雅典的共和制度，掌握運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物與歷史事件的能力。
2、讓學生搜集古希臘、古羅馬的有關奴隸生活狀況的材料，使他們對古希臘、古羅馬的民主生活有一個全面的認識。
二、學生自學，質疑問難(8分鐘左右)。
1)顯示自學提綱：
1、希臘早期文明叫什么?由哪兩個文明組成?距今多少年左右?
2、評價伯利克里?
4、羅馬帝國何時建立?第一任皇帝是誰?哪一年分裂?哪一年，西羅馬帝國滅亡?它標志著什么歷史結束了。
2)、按自學提綱自學。自學時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進行探究。
3)、教師檢查學情，指導學生自學，并適當點撥。
三.、合作探究，建構知識(15--20分鐘)。
1、組內互探。自學中遇到不會的問題在組內互相交流。組內也解決不了的問題記好，到質疑時提出，聽其他學習小組或教師講解。
2、師生互探。對自學提綱中重點的內容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥。
3、教學內容：提問1：希臘文明以什么為中心?與亞非文明的中心有何不同?
(一)雅典城邦的繁榮。
1、雅典為何工商業(yè)發(fā)達?
2、雅典處于全盛時期是誰當政?
3、雅典處于全盛時期表現在哪些方面?
4、希臘為什么衰落?(斯巴達、雅典長期爭霸)。
(二)羅馬共和國的興亡。
1、羅馬共和國何時建立的?羅馬共和國的行政長官稱為什么?由什么樣的人擔任?
古羅馬怎樣成為地中海上的霸主?
羅馬共和國是怎樣被羅馬帝國取代的?
羅馬帝國延續(xù)了約五百年，與秦朝和西漢時期的中國一樣，是當時世界上強大的帝國之一。
4.課后小結：通過學習了解古代希臘是西方文明之源以及羅馬共和國的興亡。
5、學生熟記本課知識點：朗讀或默記：3—5分鐘。
四、鞏固新知，學會運用(13分鐘)。
1、教師多媒體出示訓練題、提高題。學生當堂回答，及時鞏固新知識。
2.布置課堂作業(yè)：《基礎訓練》第3課部分重點內容，學生當堂完成。
3、教師檢查學生課堂作業(yè)完成情況，發(fā)現問題及時解決。
4.自主學習第4課：亞洲封建國家的建立。
自主備課記錄。
部編版九年級歷史教學設計篇五
1、時間：19世紀六七十年代。
2、標志：電力的廣泛使用(“電氣時代”)。
3、特點：科學研究與工業(yè)生產緊密結合。
二、主要成果。
馮如“中國航空之父”
三、化學工業(yè)和新材料。
1、(瑞典)諾貝爾：現代炸藥、無煙炸藥。
2、(美)海厄特：賽璐珞(現代塑料工業(yè)誕生)。
3、(法)夏爾多內：人造纖維。
四、影響。
1、促進了生產力的發(fā)展，改普了人們的生活，使歐美資本主義國家取得了跨越式的發(fā)展，成為工業(yè)化強國。
2、在經濟發(fā)展的基礎上，主要資本主義國家出現了壟斷組織，自由資本主義向壟斷資本主義過渡。
3、資本主義對外擴張増強，對世界產生了深遠影響。
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部編版九年級歷史教學設計篇六
古代埃及。
教師展示《古代希臘》地圖，扼要介紹古代希臘的地理位置，強調指出：亞非文明古國大多發(fā)源于大河流域，是大河文明，而古代希臘文明發(fā)源于愛琴海，是一種海洋文明。
教師：古代希臘與今天的希臘國家一樣嗎？它的地理范圍怎樣？
學生結合地圖回答：古希臘是一個地區(qū)而非一個國家，其地理范圍與今天希臘國家的版圖不同，包括希臘半島、愛琴海諸島和小亞細亞的西部海岸。
教師：愛琴文明發(fā)祥地在哪里？愛琴文明的中心在何地？
學生：克里特島、邁錫尼。
學生：斯巴達和雅典。
教師：斯巴達、雅典兩城邦各有何特點？
學生討論，老師歸納：斯巴達：內陸、崇尚武力、經營農業(yè)；雅典：近海、崇尚文化、工商業(yè)發(fā)達、奴隸制共和國。
教師：斯巴達崇尚武力的歷史原因是什么？雅典為何工商業(yè)發(fā)達？
學生討論，教師歸納：斯巴達境內被征服居民人數數倍于斯巴達人，需要用暴力鎮(zhèn)壓反抗以維持統治；雅典境內多山、臨海且有良好的港灣，在經濟繁榮文化發(fā)達的基礎上，逐漸形成對外開放對內民主的政治模式。
教師：伯利克里時期雅典的繁榮表現在哪些方面？
在學生回答基礎上，歸納成以下表格。
政治上奴隸主民主政治發(fā)展到高峰。
經濟上奴隸制經濟高度繁榮。
文化上文化昌盛，重視教育，人才輩出。
教師：伯利克里時代雅典繁榮的原因是什么？有何啟示？
學生討論。教師歸納：原因是伯利克里當政時期進行一系列改革：擴大公民權利、鼓勵學術研究、重視教育、發(fā)展文藝；啟示：改革是經濟發(fā)展、社會進步的重要推動力，杰出人物對社會發(fā)展能起一定推動作用。
教師：如何評價伯利克里時代高度發(fā)展的奴隸主民主政治？
學生討論，教師總結：第一，它為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障，把古代世界的民主政治發(fā)展到頂峰，成為一種典型范例，對近代西方民主政治也產生一定影響；第二，它是奴隸主民主政治，本質上仍然是少數奴隸主對廣大奴隸的專政，能夠享受到民主權利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。
教師：請根據19頁“自由閱讀卡”回答：怎樣認識奧運會的作用？
學生：奧運會源于古希臘城邦時代人們祭神活動和健身娛樂的需要，形成了“神圣休戰(zhàn)”等“奧林匹克精神”，有利于當今世界的和平與發(fā)展。
部編版九年級歷史教學設計篇七
歷史學科是一門綜合性的學科,與政治學科存在著密切的聯系。在新課程改革的背景下,隨著教學改革研究的深入發(fā)展,在高中歷史教學中加強與政治學科整合勢在必行。教學過程要時刻。
反思。
下面就是小編為大家梳理歸納的內容，希望能夠幫助到大家。
一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的。
教學。
方法。
并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”每堂課都在課前做好充分的準備。課后及時對該課作出。
總結。
寫好教學反思逐步提高自己的。
教育。
教學水平。
二、增強上課技能，提高教學質量，力求課堂生動有趣，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極向其他老師請教，學習他們的方法。同時，多聽其他老師的課，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精選精練。有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這在很大程度上限制了教師的教學模式，但我在工作中切實地進行自我創(chuàng)新，注意學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
一、本學期實施的。
措施。
及成效。
1、做好充分的課前準備，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。為了能更好的講好歷史課，我購買并閱讀了很多歷史方面的書籍，比如歷史知識。
成語。
故事。
從書、歷史基礎知識手冊、歷史優(yōu)化練習等等。在備課前，我將這些書里的相關內容仔細的看一遍，過濾出與知識點比較貼近又能結合實際引起學生興趣的內容精心的組織起來，參照教學大綱及教參、教案，盡量使歷史教學即符合大綱要求又充滿樂趣。
2、精心設計學生練習。根據學科特色和學生特點，精心準備課堂練習，設計開放性課外習題，制作歷史。
手抄報。
電腦報，歷史手工制作等，使學生動手動腦。針對學生不同的特點給予不同的評價，正確引導學生，耐心解答學生遇到的問題，取得了學生的信任，成為學生的良師益友。
3、積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學。
經驗。
取長補短提高自己的教學的業(yè)務水平。
4.優(yōu)化課堂教學，采用多種多樣的教法。如分析法、討論法，自學、閱讀等方式，使學生有自己動腦、動口、動手的能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。
5、嚴抓課堂紀律，提高學生學習的主動性，使學生上課的注意力集中了，并且養(yǎng)成了主動復習、預習的良好學習習慣。在教學過程中，注意分層，對成績較差的學生減低問題難度，增強其自信心。
文化。
各方面的內容。
7、通過本學期的教學對學生進行了德育教育：通過對歷史文化、經濟等成就的講授，激發(fā)學生愛國熱情和民族自豪感;教會學生客觀分析歷史人物，提高了學生綜合分析事物的能力;進行了維護祖國統一、民族團結的教育;進行了優(yōu)秀品德和高尚情操教育。提高了學生思想覺悟。
二、不足之處及存在問題。
學生對本學科的學習不夠重視，所以學習大部分是憑興趣去學，不夠精細，高分不多。今后要從提高學生學習興趣方面著手，多向有經驗的老師請教，找到更適合學生的教學方法，努力使歷史科成績更進一步的提高。
一、主要工作：
1、凸現現代課程理念,促進學生的全面發(fā)展.個性發(fā)展和終身發(fā)展,本期利用各種機會加強業(yè)務學習和教科研理論學習。
2、深入學生實際,及時了解學生的心理特征,。
學習態(tài)度。
學習動機興趣。
愛好。
及方法等。
3、針對各種可能出現的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點,或選擇教法和學法,或設計作業(yè),或營造情景。
4、積極參加政史地教研組組織的出謀劃策、集思廣益的聽課、評課活動。
5、及時了解每個學生對所學知識的掌握情況。
6、開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動，如(1)、歷史人物訪談。(2)、交流。
歷史。
學習方法。
經驗。(3)歷史專題。
報告。
會。(4)、觀看愛國主義影視片。(5)、學習方法，
復習方法。
指導。(6)、社會生活情況調查。從而培養(yǎng)了學生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。
7、努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。
8、通過多樣化方法和現代化手段，努力推進素質教育，全面提高歷史教學質量。
二、存在的不足。
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得遠遠不夠。
4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面，學生的學習基礎相對較弱，剛接觸新的教材，同學們還不能馬上適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。
四、今后努力的方向。
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。
4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主，合作，探究學習的伙伴。
部編版九年級歷史教學設計篇八
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的九年級歷史《資本主義時代的曙光》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
適應知識與能力。
1、要求學生掌握人文主義思潮興起的歷史背景及其核心主張。
2、要求學生理解文藝復興的概念，掌握文藝復興時期的杰出代表人物及其代表作，理解文藝復興的歷史影響。
3、要求學生掌握新航路的原因和歷史條件、開辟者、航行路線、新航路開辟的歷史影響。
4、通過在教學中引導學生畫知識結構示意圖，培養(yǎng)學生會用示意圖清理復雜歷史線索和壓縮歷史信息的能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、通過對“人文主義思潮”的分析，使學生認識到一定的文化是一定社會政治和經濟的反映，人文主義思潮反映了新興資產階級的要求，成為文藝復興運動的指導思想感情。
2、通過對文藝復興運動的學習，使學生認識到文藝復興時代光輝的文化成就，認識到文藝復興是思想文化領域的一場偉大的革命，具有反封建和反神學的進步性，為近代資產階級文化奠定了基礎。
3、分析新航路開辟的歷史背景和影響，使學生認識到新航路的開辟需要具備一定的物質基礎和技術條件，更需要航海者的勇氣和決心，認識到新航路的開辟有著重大而深遠的積極影響，但同時也為歐洲開辟了殖民掠奪的道路。
重點。
1、文藝復興。
2、新航路的開辟。
難點。
1、人文主義思潮的階級本質。
2、文藝復興的歷史影響。
3、新航路開避的原因、歷史條件及其影響。
針對學生對文藝復興、新航路的開辟兩件事情知道的比較少，要求學生做好兩個準備。
1、課前按教師的.布置利用圖書館和互聯網等歷史課程資源，搜集關于文藝復興的歷史背景、新航路開辟的原因和條件等資料。
2、回顧中國古代的有關內容，作好關于歐洲開辟新航路與中國鄭和下西洋的異同的討論的準備工作，寫出相關的歷史小論文，以便課上交流。
1、準備好文藝復興的背景、新航路開辟的原因和條件等資料，提前做好討論歐洲開辟新航路與中國鄭和下西洋的異同的指導步驟和總結發(fā)言。
2、布置學生進行關于文藝復興的背景、新航路開辟的原因和條件等相關資料的搜集。
3、利用掛圖、幻燈片等形式，將文藝復興時期的杰出代表人物和新航路開辟的過程生動地展現給學生，以加深學生對相關知識的理解。
4、引導學生學生討論，用辯證的方式總結和評論“文藝復興”。
5、通過引導學生畫知識結構示意圖，組織學生總結本課，回憶和鞏固知識。
部編版九年級歷史教學設計篇九
了解英法兩國發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，英法聯軍火燒圓明園，逼迫中國簽訂不平等條約等基本史實；認識近代中國遭受的深重苦難是列強入侵和腐朽黑暗的專制統治造成的；初步形成分析歷史問題的能力。
二、過程與方法。
閱讀本課“相關史事”“材料研讀”“知識拓展”等，運用材料分析歷史問題；識讀《第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖》《沙俄侵占中國北方領土示意圖》，獲取有效歷史信息。
三、情感態(tài)度與價值觀。
通過學習英法聯軍火燒圓明園、沙俄割占中國大片領土等侵略史實，激發(fā)學生的愛國主義情感。
【導入新課】。
[多媒體展示斷壁殘垣圓明園圖片]提問：你去北京參觀過圓明園嗎？你知道它的斷壁殘垣是怎樣造成的嗎？你知道有關它的一些什么故事呢？今天讓我們一起學習第2課：第二次鴉片戰(zhàn)爭。
【內容探究】。
一、英法再次發(fā)動侵華戰(zhàn)爭。
師：為什么叫第二次鴉片戰(zhàn)爭？(學生討論)師歸納：鴉片戰(zhàn)爭后簽訂的《南京條約》，并沒有滿足西方侵略者貪婪的欲望，西方列強企圖進一步打開中國市場，擴大侵略權益。這一目的同鴉片戰(zhàn)爭是一脈相承的。因此，此次戰(zhàn)爭在歷史上稱為第二次鴉片戰(zhàn)爭。
生：1856年10月，英軍炮轟廣州，挑起戰(zhàn)爭；1857年，英法聯軍，攻陷廣州；1858年，英法聯軍北上，逼近天津。清政府被迫簽訂《天津條約》。
生：特權：外國公使進駐北京，增開漢口、南京等十處為通商口岸，外國商船和軍艦可以在長江各口岸自由航行等。承認了鴉片貿易的合法化。
[過渡]《天津條約》的簽訂是否使侵略者得到滿足呢？
生：英法聯軍的腐敗無能。
師：正是由于清政府腐敗無能，在火燒圓明園之后，英法聯軍控制北京城，迫使清政府簽訂《北京條約》。請同學們簡要歸納《北京條約》的內容。
生：清政府承認《天津條約》繼續(xù)有效；增開天津為商埠；割九龍司地方一區(qū)給英國；賠款額大幅度增加。
[過渡]在第二次鴉片戰(zhàn)爭中，獲利最多的是沙俄，侵占我國北方大片領土。
三、沙俄侵占中國北方大片領土。
[多媒體展示《沙俄侵占中國北方領土示意圖》][過渡]第二次鴉片戰(zhàn)爭前后，沙俄強迫清政府簽訂一系列不平等條約，共割占中國東北和西北150多萬平方千米的領土。
師：請觀察地圖，沙俄迫使清政府簽訂的不平等條約中，哪一條約割占的土地最多？生：1858年中俄《璦琿條約》。
師總結：沙俄在中國近代史上所割占領土面積，相當于歐洲德法兩國面積的總和，外加一條與多瑙河一樣長的黑龍江，是19世紀侵占中國領土最多的國家。
[多媒體展示《天津條約》和《北京條約》內容]師：談談你對第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國的半殖民地化程度進一步加深的理解。
學生回答后，教師歸納總結：第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國喪失更多主權，英國、法國等西方侵略勢力由東南沿海一帶深入到長江中下游地區(qū)，沙俄占領了中國北方大片領土。中國主權的侵害，割地等方面都比鴉片戰(zhàn)爭中所受侵害更大。因此，第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國的半殖民地化程度進一步加深。
【課堂小結】。
第二次鴉片戰(zhàn)爭，外國資本主義的侵略勢力由東南沿海進入中國內地，并日益擴展，外國公使駐京加強了對清政府的影響和控制，中國的半殖民地化程度進一步加深。
一、原因：
(1)根本原因：進一步打開中國市場，擴大侵略權益(2)借口：“亞羅號事件”和“馬神甫事件”
二、時間：1856—1860年。
三、經過：1856年占領廣州；1858年逼近天津；1860年火燒圓明園。
四、結果：失敗，簽訂《天津條約》《北京條約》；沙俄侵占中國北方大片領土。
五、影響：中國的半殖民地化程度進一步加深。
教學至此，請使用學案同步訓練部分。
部編版九年級歷史教學設計篇十
1.了解人體的元素組成;。
2.了解某些元素(如鈣、鐵、鋅等)對人體健康的重要作用;了解一些有害元素對人體的危害，懂得一些生活常識。
(二)過程與方法。
1.通過觀看視頻、閱讀、討論、交流等方式，學習化學元素對人體健康的重要作用;。
2.通過分析一些病例，將化學知識與生活實際相聯系，認識到一些有害元素對人體健康造成的危害。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
逐步建立科學的世界觀，用一分為二的觀點看待元素對人體健康的影響，初步認識化學科學的發(fā)展在幫助人類戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)保健方面的重大貢獻。
二、教學重點。
鉀、鈉、鈣、鐵、鋅、碘、氟等元素在人體內的生理功能。
三、教學難點。
鉀、鈉、鈣、鐵、鋅、碘、氟等元素在人體內的生理功能。
四、教學準備。
教學設備(投影儀，計算機)、多媒體課件。
五、教學過程。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
新課引入。
2分鐘。
［提問］：日常生活中我們通過什么途徑攝取營養(yǎng)物質呢？
［追問］：這些食物中富含哪些營養(yǎng)素，這些營養(yǎng)素中含哪些元素？
［過渡］：今天我們就來學習化學元素與健康。
學生積極列舉各種食物并分析這些食物中分別含糖類、維生素、蛋白質、油脂、無機鹽、水。
討論營養(yǎng)素中含有的元素有碳、氫、氧、氮、鈉、氯等。
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，調動學生上臺展示交流的積極性。
新課講授26分鐘。
展示人體中各種元素存在形式的圖片。
［提問］：人體中各種元素以什么形式存在？
［追問］：這些元素在人體中含量多少？
展示人體內元素含量圖片。
學生從圖片中獲得信息：o、c、h、n元素以水、糖類、蛋白質、油脂、維生素的形式存在，占人體質量的96%；ca、p、fe、zn、i等元素以無機鹽的形式存在，含量小于4%。
學生觀看圖片，閱讀教材，獲取常量元素和微量元素在人體內的作用。
通過觀看圖片，閱讀教材，培養(yǎng)學生自主學習能力、識圖能力以及語言表達能力。
播放一系列視頻，請學生從視頻中找到化學元素與人體健康的知識。
活動一：觀視頻學新知。
學生興致勃勃地看視頻找知識點，然后積極展示。
培養(yǎng)學生搜集知識、整理知識的能力。
活動二：用新知析問題。
對于這些具有驅動型的問題，學生興致很高，聯系生活實際，積極參與討論，爭相發(fā)表自己的看法，總結出鉀、鈉、碘、氟元素在人體內的作用。
驅動性的問題激發(fā)學生參與的欲望，學生理論聯想實際，認識到鉀、鈉、碘、氟元素與人體健康的關系。
［討論］：有人認為盡可能多吃富含微量元素的營養(yǎng)品。你認為可行嗎？為什么？
活動三：互交流得結論。
學生討論后回答：不對，因為過量攝入微量元素也會使人生病，并能舉出例子。
正確看待元素對人體健康的影響。
學完本節(jié)課，你有什么收獲和感悟？
活動四：說收獲談感悟。
部編版九年級歷史教學設計篇十一
《論教養(yǎng)》選自部編版九年級上冊第二單元。本單元所選的都是議論性文章。作者在闡述觀點時，運用材料進行論證，論述嚴密，說服力強。閱讀這類文章，可以提高我們對人生的認識。學習本單元的，要了解文章的特點，把握作者的觀點，區(qū)分觀點和材料，理清文章的論證思路，學習論證方法。結合本單元的學習要求，提出學習目標。
1、自讀課文，掌握重要的字詞。
2、自讀課文，根據自讀提示找出作者的觀點，通過課文內容討論，理清文章思路。
3、自讀課文，了解作者在文章中的論證方法。
4、體會交流，談談怎樣做一個有教養(yǎng)的人。
一、導入新課。
展示安陽的狗叫人事件的圖片和資料。
同學們怎么看待事件中的狗的主人。學生討論交流。我們?yōu)槭裁幢容^反感，是因為養(yǎng)狗的人沒有教養(yǎng)，今天我們來學習一篇蘇聯作家利哈喬夫的一篇關于教養(yǎng)的文章。
二、自讀課文，基礎檢測。
1、注意文章中的重要字詞。
2、找一找每一段中表達作者觀點的句子，把你印象深刻的句子讀一讀。
師引導小組學生交流。
三、自學探究，明確觀點。
1、關于教養(yǎng)，作者的觀點是什么？
（轉化一下思路：怎么做，才能有教養(yǎng)？作者在文中怎么論述的。）。
一個有教養(yǎng)的人，必定從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。結尾重提，深化中心。
四、自學探究，明確思路。
借助文章的助讀提示，討論以下問題？
1、引導學生勾畫出“無教養(yǎng)”和“有教養(yǎng)”的表現。作者這樣安排的順序有什么秘密？
舉例、對比，突出有教養(yǎng)的必要和重要。引導學生思考“先寫有教養(yǎng)，再寫無教養(yǎng)，也是對比，可以嗎”，讓學生明白由表及里的邏輯思維。
（可以引導學生討論，例子安排順序的秘密？）。
2、“教養(yǎng)”和“風度”之間有什么聯系？
引導學生在相關段落中找到有關聯的句子。
教養(yǎng)的本質使尊重教養(yǎng)是風度的基礎本質。
風度是有教養(yǎng)的外在表現現象邏輯關系。
3、作者認為為什么需要優(yōu)雅的風度？
先引導學生聯系相關句子，小組學生交流。
4、作者在論述“風度”的論證思路是怎樣的？
借助自讀提示，學生分析。
師提示學生回顧議論文的一般結構，提出問題——分析問題——解決問題，抓住關鍵詞語，分析各段內容，理清作者思路。
學生小組交流。
5、你能從文中找到將兩個話題貫穿起來的一個詞語嗎??？你能整理出文章的思路嗎？
師準備紙卡。
小組學生交流。材料分明，思路清晰。
五、自學探究，論之有方。
1、文章材料很多，作者如何安排它們來闡明觀點的，采用了什么論證方法？
不同事例形成對比，以事例說服人，以對比教育人。
六、自學探究，眾說教養(yǎng)。
欣賞視頻，感受教養(yǎng)之美。
學生分組準備，（可以在一個方面或一個具體的事情上說說具體的做法。
）請結合你的實際生活，談一談怎樣做能提升自己的教養(yǎng)。
小組交流。
同學們，通過我們的學習，我們明白了教養(yǎng)不僅來自家庭和學校的教育和培養(yǎng)，而且可以得之于自我修行和養(yǎng)成。
七、作業(yè)要求。
每天堅持做一件有教養(yǎng)，有風度的事情。
八、板書設計。
聶戰(zhàn)江。
部編版九年級歷史教學設計篇十二
教材分析。
教學目標知識與技能。
1．了解第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，列強侵華的罪惡行徑，清朝統治者的腐敗無能，使中國主權進一步喪失，俄國通過不平等條約割占中國北方大片領土的侵略史實。
2．分析第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，知道它是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)，培養(yǎng)觀察和分析問題的能力。
過程與方法。
1．通過揭露資本主義列強在第二次鴉片戰(zhàn)爭期間在中國所犯的種種罪行，教育學生不忘國恥。
2．認識一個民族的強與弱，國家的先進與落后與他們的命運息息相關，從而激發(fā)學生的愛國情緒，為民族的振興、國家的強大發(fā)憤學習，努力奮斗，進而確立積極進取的人生目標。
教學重點。
《天津條約》和《北京條約》的主要內容及其對中國的危害；俄國侵占我國北方大片領土。
教學難點。
正確理解第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)，使中國社會半殖民地半封建化的程度大大加深。
教學過程[導入新課]多媒體展示圓明園殘跡和復原的圖片，通過比較，教師設問：昔日富麗堂皇的圓明園為什么會變成現在的樣子？這場戰(zhàn)爭是如何發(fā)生的？我國又因此遭受了哪些災難，侵略者又犯下了哪些滔天罪行？我們來學習《第二次鴉片戰(zhàn)爭》。
[講授新課]。
教師講述：中英《南京條約》簽訂以后，歐洲資產階級欣喜若狂，“一想到和三萬萬或四萬萬人開放貿易，大家好像全都發(fā)了瘋似的”。他們滿以為打開中國這個廣闊的市場，就能大量銷售產品，獲得高額利潤。然而，事實并非如此英國商人把英國的棉紡織品在中國滯銷的原因歸結為中國開放的口岸太少，英國在中國享受的特權太少。
教師講述：英法以“亞羅號事件”和“馬神甫事件”為借口，于1856年10月在美、俄的支持下向中國發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭。
多媒體展示課本相關史事：“亞羅號事件”和“馬神甫事件”。
學生分組討論：如果沒有“亞羅號事件”和“馬神甫事件”，第二次鴉片戰(zhàn)爭會不會爆發(fā)？
學生討論后回答：“亞羅號事件”和“馬神甫事件”只是英法發(fā)動戰(zhàn)爭的借口，第二次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)動的根本原因是英法不滿足已得利益，企圖進一步打開中國市場，擴大侵略權益。
展示第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖，了解第二次鴉片戰(zhàn)爭的過程。2．《天津條約》的簽訂。
教師講述：1858年，清政府被迫與俄、美、英、法分別簽訂了《天津條約》。通過該條約西方列強獲得了外國公使進駐北京，增開漢口、南京等十處為通商口岸，外國商船和軍艦可以在長江各口岸自由航行等特權。在隨后簽訂的《通商章程善后條約》中，又被迫承認了鴉片貿易的合法化。
（二）火燒圓明園和《北京條約》的簽訂1．火燒圓明園。
展示圓明園海晏堂圖片，結合課本“相關史事”，介紹圓明園：圓明園由圓明、長春、萬春三園組成，是清代規(guī)模最大的皇家園林。它綜合了中西建筑的精華，舉世閑名園中收藏了不計其數的藝術珍品和圖書文物。圓明園被西方稱為“萬園之園”，3這個美譽是當之無愧。教師講述：但是這座舉世聞名的皇家宮苑，卻因英法聯軍的貪欲而遭受破壞。英法聯軍進北京后，闖入圓明園先進行一番搶劫，把圓明園里的珍寶洗劫一空，他們?yōu)檠谌硕?，又放火把富麗堂皇的宮殿化為灰燼。
出示火燒圓明園的視頻和圖片。
材料：在地球上某個角落里有著一個人間奇跡：它叫夏宮。??人民的想象力所能創(chuàng)造的一切幾乎是神話性的東西都體現在這座宮殿中??有一天，兩個強盜闖進了夏宮一個進行洗劫，另一個放火焚燒??在歷史的審判臺前，一個強盜叫作法國，另一個則叫作英國??我相信解放了的法國、滌蕩了污泥濁水的法國一定會把這筆不義之財歸還給被搶劫過的中國，這一天是一定會來到的。
——[法一維克多·雨果《致巴特力爾上尉》。
教師點撥：主觀原因是清政府的腐敗，一再妥協退讓，造成中國局勢急轉直下。落后就要挨打！自強發(fā)展！它時刻警示著我們每一位中華兒女勿忘國恥，振興中華。
2．《北京條約》的簽訂。
學生閱讀課本，掌握《北京條約》的內容。
（三）俄國侵占中國北方大片領土。
請同學們看《沙俄侵占中國北方領土示意圖》，敘述沙俄侵占我國領土的情況。
學生閱讀課本，掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響。總結。
達標測評鞏固新知。
b．美俄聯軍。
c．俄法聯軍。
5．法國上尉巴特雷寫信給雨果，要雨果歌頌他們。他認為，“這次遠征行動干得體面而漂亮，是法蘭西和英格蘭共享之榮耀?！笨捎旯麉s嚴厲地譴責了他們的行徑。“他們的行徑”是(b)a．發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭b．火燒圓明園c．割占中國大片領土d．對華傾銷商品教學反思:第二次鴉片戰(zhàn)爭是承接第一課鴉片戰(zhàn)爭所授課程。在本課中我始終重點圍繞“第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國的半殖民化程度進一步加深”，進行前因后果、來龍去脈的講解。通過引導學習、分組討論、圖片史料等各種方法和輔助材料，讓學生在快樂中掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭的關知識點，同時在教學過程中，培養(yǎng)了學生分析史料、解讀史料的能力。當然，在教學過程中，還有許多需要改進的地方，知識點的銜接要更自然、流暢，要增加邏輯性，在以后的教學中進一步完善，提高自己的教育教學水平。
部編版九年級歷史教學設計篇十三
1.中世紀晚期，西歐商品經濟空前繁榮，需要拓展市場，推銷產品，尋找原料。新航路開辟后，歐洲人便開始了早期的殖民掠奪。2.最早進行殖民的國家是葡萄牙和西班牙。葡萄牙人在亞、非、拉美建立了一些殖民據點與商站，如巴西、印度果阿、馬六甲和中國澳門，從而控制了從印度洋到太平洋的海上通道，并以殖民據點為基地在當地進行劫掠式的貿易。他們用葡萄牙的手工業(yè)品，交換黑人手中的象牙、珍珠、寶石和香料，甚至搶劫黑人的黃金。
3.16世紀，西班牙擁有一支強大的海軍艦隊，橫行于地中海和大西洋，自稱“無敵艦隊”。西班牙憑借這支艦隊，在美洲的中部和南部地區(qū)建立起一個殖民大帝國。西班牙殖民者使用武力強迫印第安人無償開采金銀礦，還在當地開發(fā)種植園，強迫印第安人和黑人作為奴隸在種植園里勞作。
二.英國的殖民擴張。
1.16世紀英國的活動版圖基本局限于不列顛列島，但資本主義生產方式的確立，使手工業(yè)尤其毛紡織業(yè)迅速發(fā)展，促使其開拓海外市場。英國位于海上貿易航道的要沖，只有打破西班牙的海上霸權才能向海外發(fā)展。1588年，英國海軍在英吉利海峽與“無敵艦隊”進行了一場以少勝多的大海戰(zhàn)，“無敵艦隊”幾乎全軍覆滅。英國逐漸成為海上霸主，開始在海外擴張殖民地。英國殖民者在北美建立大種植園，生產英國工業(yè)所需要的棉花、煙草、藍靛、糖等原材料。為了獲取更大的利潤，英國殖民者也從事販賣非洲黑奴的活動。
2.18世紀，英國商船從英國各地的港口出發(fā)，滿載火器、機械制品和酒等運往非洲傾銷;在非洲擄獲黑奴，運往西印度群島和美洲殖民地，賣給當地的種植園主;再購進殖民地盛產的蔗糖、煙草等產品返回英國。這個航程的路線呈三角形，故被稱為“三角貿易”。種植園和黑奴貿易為英國帶來了巨額利潤。
三.荷、法、英殖民爭霸。
1.荷蘭一度控制著波羅的海、印度及美洲的全部貿易，因而有“海上馬車夫”之稱。進入17世紀，荷蘭加入殖民掠奪行列，入侵印度尼西亞的爪哇島;從葡萄牙人手中奪取了馬六甲和錫蘭;一度強占了中國的臺灣;在非洲的好望角建立了殖民地;在北美洲建立了新尼德蘭殖民地。17世紀下半葉，后崛起的法國也加入了殖民爭霸的行列，先后在北美洲、非洲和亞洲建立了法屬殖民地。
2.為爭奪美洲、非洲、亞洲的殖民地和世界市場，從17世紀下半葉起，荷蘭、法國與英國之間發(fā)生了一系列戰(zhàn)爭。英國憑借強大的實力最終戰(zhàn)勝了荷蘭和法國，在世界各地奪取了大片殖民地，自詡“日不落帝國”。
3.歐洲殖民國家掠奪殖民地的財富，也將產自美洲、非洲和亞洲的馬鈴薯、玉米、番茄、煙草、可可、茶葉等作物帶到歐洲;同時向外銷售葡萄酒、啤酒和毛紡制品等歐洲工業(yè)產品，并把歐洲文化帶到殖民地，對殖民地的社會發(fā)展走向產生了深遠影響。這一進程客觀上有助于殖民國家的資本原始積累，有助于世界市場逐漸形成，但也給殖民地人民帶來了深重的災難。
部編版九年級歷史教學設計篇十四
教學目標：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。
三、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感情。
四、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。
五、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。
重點：目標二、目標三。
難點：目標四。
課時安排：兩課時。第一課時完成目標一、二、三；第二課時完成目標四；課后完成目標五。
第一課時。
一、引入：有誰還記得我們初一學過的，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學習魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經》。在學習課文內容之前我們先來復習一遍生字生詞。
出示小黑板或投影。
二、檢查預習，完成目標一：點名回答。
（一）注音：
擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）。
詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）。
（二）為下列詞語中加括號的`字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。
1、莫（名）其妙（）。
a名字b說出c名譽d有名的。
2、（念）念不忘（）。
a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫。
3、（疏）懶（）。
a分散b不親密c粗心d不熟悉。
4、煩瑣之（至）（）。
a極b以至c到d至于。
（三）點評檢查情況并一分鐘記憶。
三、導入：
請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。
四、課文講解，完成目標二、三：
（一）、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。
1、看看文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。
2、依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。
3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。
這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？
4、領會作者對阿長的思想感情。
（二）學生回答，教師歸納。
1、明確問題一：適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體。
及表達的中心思想可得知哪些是重點。
喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。
給我講長毛的故事。
給我買來《山海經》。
&nbs。
[4]。
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部編版九年級歷史教學設計篇十五
1.隨著手工工場和租地農場的發(fā)展，歐洲市場需求逐漸擴大，商品經濟日趨發(fā)達。歐洲人渴求開拓新的貿易市場。來自東方的絲綢、香料、瓷器、寶石、布匹等商品在歐洲市場極受歡迎。而意大利人馬可·波羅在他的行紀中描繪了中國、印度等東方國家，既古老神秘，又富庶昌明，更激起歐洲人對東方的無限想象和向往，歐洲社會出現了關注東方的熱潮。然而，當時亞洲的商品先匯聚到地中海，再轉運歐洲各地，商品到達歐洲后，價格已經漲了8到10倍。15世紀中期，奧斯曼土耳其帝國滅掉拜占庭帝國，控制了東西方貿易的所有重要商道。土耳其人向商人征收高額關稅，從東方運往歐洲的商品更加昂貴。因此，歐洲人越發(fā)想要尋求通往東方的新航路。
2.隨著歐洲地理學的發(fā)展，人們逐漸相信地球是圓的，這樣的說法使一些人試圖環(huán)繞地球進行航行。有些學者還能大致勾畫出整個地球的自然輪廓。他們斷定，從歐洲向西航行可以到達東方。12世紀末至13世紀初，中國人發(fā)明的將指南針用于航海的“羅盤”導航技術，經阿拉伯商人傳到歐洲。13世紀，歐洲水手已經掌握了羅盤技術。同時，歐洲的造船技術取得重大突破，載重量增加到600~800噸，可以裝載更多的水手、食物和商品。船的規(guī)模變得更大，速度更快，操縱更加靈便。
二.哥倫布發(fā)現美洲。
1.1487年，迪亞士在葡萄牙王室的支持下，帶領由3艘輕便帆船組成的船隊沿非洲西海岸南下，在第二年到達非洲的好望角。迪亞士的航行，實際上已經打開了繞道非洲南端通往東方的航路。葡萄牙王室備受鼓舞，決定繼續(xù)沿迪亞士開辟的航路南行，尋找到印度的通道。14，達·伽馬帶回大量胡椒、肉桂等香料和黃金，獲得高出航行成本幾十倍的利潤。
2.西班牙是葡萄牙的商業(yè)競爭對手。葡萄牙人海上冒險的成功，刺激了西班牙人，后者也想尋求一條通往亞洲的航路。這時，意大利航海家哥倫布來到西班牙。1492年8月，受西班牙王室資助，哥倫布率領由87名船員和3艘船組成的船隊從西班牙出發(fā)，開始橫渡大西洋。10月到達巴哈馬群島中的圣薩爾瓦多島。此后又發(fā)現了古巴和海地。在接下來的間，哥倫布先后三次西航。哥倫布始終認為他到達的就是亞洲的印度，還把當地人稱為“印第安人”，即印度人。
三.麥哲倫船隊全球航行。
1.哥倫布并沒有給西班牙帶來預想中的財富，但是向西航行尋找到達亞洲航線的夢想依然激勵著歐洲人繼續(xù)探險。15，麥哲倫奉西班牙國王之命，繼續(xù)尋找盛產黃金和香料的亞洲。經過3年的航程，船隊穿越大西洋、太平洋和印度洋，于1522年返回歐洲。這次航行是世界航海史上的一次創(chuàng)舉，麥哲倫成為第一位橫渡太平洋的歐洲人，他的船隊第一次完成了環(huán)球航行，證明了地圓說的正確。
2.新航路開辟以后，歐洲和亞洲、非洲、美洲之間建立起了直接的商業(yè)聯系，往來日益密切。世界開始連為一個整體，世界的觀念也從此逐步確立起來。人類社會從此進入了一個新的時代。
部編版九年級歷史教學設計篇十六
《美國經濟的發(fā)展》通過本課的學習讓學生了解第二次世界大戰(zhàn)后五十多年來美國經濟發(fā)展的基本情況，通過討論戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展的主要原因與基本特點，培養(yǎng)學生獨立思考得出歷史結論的能力。通過本課內容的學習，幫助學生認識戰(zhàn)后美國經濟的發(fā)展，是資本主義自我調節(jié)與科技進步的必然結果，是美國在國際事務中扮演重要角色的根本原因，從而領會“科學技術是第一生產力”的科學內涵。
在教學過程的安排中將二戰(zhàn)后美國經濟的發(fā)展，大致分為三個階段，讓學生明確本節(jié)課的學習目標后自學美國經濟發(fā)展的'第一階段。在制作課件過程將美國經濟發(fā)展的年代、特點、原因設計成表格形式，三個階段進行對比。美國經濟發(fā)展的三個階段內容由簡及難，因此第一階段讓學生自主完成，第二階段同桌合作完成，第三階段小組討論完成。
設計了以下探討話題：美國大家談、如何看待中美差距、假如你留學美國學有所成后你將何去何從等，努力給學生創(chuàng)設、營造一種世界大環(huán)境下多角度認識美國的學習環(huán)境，進而激發(fā)學生的探究積極性，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題、思考問題的地理思維辨析能力。
部編版九年級歷史教學設計篇十七
以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。
[過程與方法]。
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng)；
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]。
1、批判地繼承古代歷史任務的道德、精神；
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[要求]。
1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法；
2、觀點鮮明，論據充分，史論結合，有理有據；
3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。
[課時]1課時。
[課型]活動課。
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學。
[授課過程]。
介紹老師去旅游暑假，我們有的同學常外出旅游，旅行社都會為游客精心設計旅游線路。如果老師外出旅游，你們能否設計一條的旅游線路呢？那么，請你們開始行動吧！
【找一找】利用節(jié)假日，搜集自己家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡的有關資料，設計出--地名勝古跡一日游的線路，帶著老師去旅游。
【講一講】每組選出一名學生擔任導游，可一邊講解，一邊展示搜集的圖片、拍的照片、錄制的錄像或制作的網頁，讓老師及全體同學一起來了解家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡。
【議一議】讓學生就如何保護好家鄉(xiāng)或居住地的名勝古跡展開討論，自由發(fā)言，提出合理建議。
【評一評】由學生投票評選出家鄉(xiāng)一日游或--地一日游的設計線路。最后，由教師來評議出線路設計和導游。
部編版九年級歷史教學設計篇十八
通過本課的學習，使學生比較清楚地掌握宋元時期燦爛輝煌的科學技術成就的基本概況，包括活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。
通過本課的教學，使學生了解宋元時期的文化成就，包括史學、宋詞及杰出的詞人、繪畫及書法成就。
通過學習宋元時期的科學技術，對學生進行初步的科技史教育，使學生認識到我們的祖先在科學技術和文化方面居于世界地位，以及中華民族對人類文明的巨大貢獻，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感；學習古代科學家勤于探索、堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。
通過了解《資治通鑒》的寫作過程，及《資治通鑒》的卓越成就，培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹的治學態(tài)度。
【教材分析】。
本課的主題是宋元文化，而且是燦爛的宋元文化，可見宋元文化在整個歷史發(fā)展過程中的特殊地位。它上承隋唐、下啟明清，以自己鮮明的時代特色和獨特的風格創(chuàng)造了中華文明又一個文化高峰。
活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播?！八抉R光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”是本課的重點子目。
本課的難點，是在介紹史學、文學、藝術等方面成就時，如何使學生逐步形成運用歷史唯物主義的觀點、方法看待文化現象的能力。
課時：2課時。
【教學過程】。
導入：回憶隋唐時期雕版印刷的發(fā)展狀況以及現存的雕版印刷品等相關知識。
一、活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥的應用。
1、活字印刷術的發(fā)明。
（1）隋唐時期，我國人民發(fā)明了雕版印刷術；
思考“雕版印刷的缺欠和不便之處”？
教師適當舉例說明。如：宋太祖時由官方主持刻印《大藏經》，耗時12年、雕版13萬塊，印完后堆積如山的雕版派不上用場。另外，當時一個刻工一天只能刻四五十個字，一本六萬字的書就需要三四年才能刻完。由學生通過示例歸納出結論，并切實感到改革雕版印刷術的必要。
（2）北宋時，畢升發(fā)明活字印刷術；
觀察教材中畢升的畫像，閱讀小字部分，了解活字印刷術的發(fā)明，簡要歸納出活字印刷中的四道工序：刻制單字、排版、印刷、拆版。
對比雕版印刷和活字印刷的不同，引導學生思考“活字印刷術發(fā)明的作用”。體會畢升的創(chuàng)“新”在哪里？突出兩個“變”：變死字為活字，變死版為活版，既經濟又省時。
結合地圖了解活字印刷術在世界各地的傳播。
指導學生觀察插圖，進一步了解活字印刷術在以后的不斷改進和發(fā)展的狀況（木活字、錫活字、銅活字以及套色印刷等）。并引導學生聯想到今天，印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代，進入到“光與電”的時代。
(3)15世紀，歐洲出現活字印刷術，比中國晚約四百年。
概括活字印刷術發(fā)明和推廣的情況。
2、指南針的應用。
（1）戰(zhàn)國時期，制成世界上最早的指南儀器——司南；
（出示《司南》圖片）引導學生思考：司南是由哪兩部分組成的？是根據什么原理制成的？（根據磁石指南的原理制成的）培養(yǎng)學生觀察、識圖的能力。
（2）北宋，指南針開始用于航海事業(yè)；
（3）南宋，指南針廣泛用于航海事業(yè)；
（4）指南針由阿拉伯人傳到歐洲。
3、火藥的應用。
（1）唐朝中期，已有火藥配方的記載，
（2）唐朝末年，火藥開始用于軍事上，
（3）宋元，火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭，
(4)13、14世紀，火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。
二、史學成就。
《資治通鑒》取名的由來——“鑒于往事，有資于治道?！?/p>
史學上的“兩司馬”
史學家年代著作體例敘事范圍。
司馬遷西漢《史記》紀傳體通史黃帝到漢武帝時期。
司馬光北宋《資治通鑒》編年體通史戰(zhàn)國到五代。
三、宋詞。
出示宋詞的三個代表人物的作品，鑒賞并概括其特點：
派別詞人代表作品風格。
婉約派李清照風格委婉，感情真摯，善于運用口語，顯得清新自然。
豪放派蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》慷慨激昂，氣勢豪邁。
辛棄疾。
四、元曲。
（1）由雜劇和散曲組成。
（2）秀的劇作家：關漢卿，其代表作是《竇娥冤》。
學生講述《竇娥冤》的故事情節(jié)。
五、繪畫。
（1）宋代繪畫，突出表現在：山水畫、花鳥畫和風俗畫的創(chuàng)作中。
（2）李公麟，人稱“宋畫第一”。
（3）張擇端的《清明上河圖》，描繪了北宋東京汴河沿岸的風光。
講述風俗畫與《清明上河圖》時，可指出風俗畫通過表現城鄉(xiāng)百姓的社會生活，展現具有鮮明民俗特色的時代風貌，折射出北宋經濟的發(fā)展狀況?！肚迕魃虾訄D》以濃厚的生活氣息、精湛的筆墨及淳樸的藝術格調代表了宋代風俗畫的突出成就。
（4）趙孟頫的畫，人稱“神品”
六、書法。
宋四家：蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄。
七、小結(略)。
八、作業(yè)：課后作業(yè)。
部編版九年級歷史教學設計篇十九
1.把握本文的寫作思路，把握文本內容。
2.品味山水畫的意境，認識“意境”的本質，培養(yǎng)傳統審美情趣。
教學過程。
一、導入新課。
提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，構成了一種融合人情的雄渾意境。?可以說，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術境界。
二、教學新課。
目標導學一：認識作者，了解其“意境”觀。
李可染(1907—1989)，江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人，畫家齊白石的_。李可染自幼即喜繪畫，13歲時學畫山水。43歲任中央美術學院教授，49歲為變革山水畫，行程數萬里旅行寫生，晚年用筆趨于老辣，擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。?李可染先生曾在他的書中講到，“意境是什么?意境是藝術的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經過高度藝術加工達到情景交融、借景抒情，從而表達出的藝術的境界、詩的境界，就叫意境。”
目標導學二：文章初探，把握文本行文思路。
1.在文中找出作者原話，說說什么是“意境”。?明確：意境就是景與情的結合;寫景就是寫情。
2.要怎樣才能獲得意境?請你結合全文做簡要概括。?明確：首先，要仔細觀察對象，深刻認識對象，從而產生強烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結合在一起，將對象的精神實質表現出來，從而形成意境。
3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來，請結合最后兩段做簡要說明。
明確：作者認為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現方法、表現手段的設計，簡單地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。
4.結合上述分析，請簡述本文行文思路，并為本文劃分結構。
明確：全文可劃分為兩個部分，第一部分，作者先點出“意境”一概念，并做出解答;第二部分，作者談及獲得意境的方法，即通過深刻觀察對象以把握住對象的精神實質，激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品。此外，還指出繪畫時要站得高于現實，才可能全面深入。最后還談到想要表達出意境，還需要有與其相輔相成的山水畫要素，即意匠。
目標導學三：深入探究，理解文本藝術內涵。
1.展示山水畫圖片與山水攝影圖片。請同學們結合第一部分內容說說，在攝影技術如此發(fā)達的今天，山水畫是否會被取代??明確：山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解，其更重要的是表現人對自然的思想感情。可見，山水畫具有其精神實質，這也就意味著它永不會為山水攝影所取代。
2.作者要說的是山水畫的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境。
明確：按照作者的觀點，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩句，完全描寫自然的景色，然而就在這兩句里，使人深深體會到詩人與朋友的深厚友情。描寫自然的景色與繪出景色無異，且作者提到“意境就是景與情的結合”，可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的，并無二致。因此，作者在這里以已經學習過的詩歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境。
3.“意境的產生，有賴于思想感情，而思想感情的產生，又與對客觀事物認識的深度有關?！弊髡呤侨绾握撌龃擞^點的?你認為這個觀點正確嗎，請結合你的個人經歷做簡要說明。
明確：作者以齊白石畫蝦為例來論證了他的觀點。這個觀點正確，如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅忍，而當我們在雪地里認真觀察，會發(fā)現只有松樹傲然長青，松針貫穿積雪依然向上，此刻，我們會真正感受到這種堅忍的品質是那樣真實。
4.請你理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現實，這樣來觀察、認識現實，才可能全面深入”一句的深刻含義。?明確：寫詩，寫的是生活;繪畫，繪的是風景;它們都基于現實，以現實為原材料。然而，它們融合了寫作者與繪畫者自身的情感以及體悟，因此，他們又必然高于現實。這就是說，不論是高明的詩還是繪畫，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。
?設置此賞析，并非使學生達到品味山水畫意境的高度，而是借此畫深入理解文本內容。
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