在我們的生活中，總會(huì)有一些與我們學(xué)習(xí)和工作無(wú)關(guān)的瑣事。簡(jiǎn)明扼要地陳述事實(shí)是寫(xiě)總結(jié)的基本要求。如果你正在寫(xiě)總結(jié)，以下范文可以幫助你更好地理解總結(jié)的寫(xiě)作要點(diǎn)。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇一
現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而且我們不能以他的學(xué)號(hào)來(lái)劃分他們的優(yōu)差。所以我們?cè)诮虒W(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來(lái)發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對(duì)他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，就會(huì)去怪學(xué)生不好好聽(tīng)，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的'教學(xué)方式如游戲、flash動(dòng)畫(huà)演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評(píng)比的方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)中去，與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí)，如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了，我們就不會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽(tīng)，冷場(chǎng)之類的情況。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇二
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，“要讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)”，所以，作為一名初中信息技術(shù)教師，我們不可只一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)系統(tǒng)理論知識(shí)的灌輸，還應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)的價(jià)值意義體現(xiàn)出來(lái)，從而鞏固學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，并將所學(xué)到的理論知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生自身的技能。比如，在教學(xué)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》這一單元時(shí)，在學(xué)生大致掌握了計(jì)算機(jī)內(nèi)的基本部件、常用外設(shè)及其作用、計(jì)算機(jī)軟件及其分類后，我們就可開(kāi)展一次導(dǎo)購(gòu)計(jì)算機(jī)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)計(jì)算機(jī)設(shè)備購(gòu)置的經(jīng)歷。當(dāng)然，我們提前向?qū)W生介紹基本流程，如進(jìn)行需求分析、收集配件產(chǎn)品資料、設(shè)計(jì)配置方案、基本性價(jià)評(píng)估、下訂單、驗(yàn)收檢查。這樣，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)購(gòu)計(jì)算機(jī)活動(dòng)，體驗(yàn)依據(jù)需求配置計(jì)算機(jī)的過(guò)程，既豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、總結(jié)。
總之，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，我們要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和文本內(nèi)容選擇科學(xué)、合理的教學(xué)策略，使初中信息技術(shù)課堂在我們的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的具有較高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力的優(yōu)秀人才。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇三
信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。同時(shí)這種技能不是計(jì)算機(jī)本身，而是使用計(jì)算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會(huì)的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計(jì)算機(jī)課。高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需要的合格的公民。
我認(rèn)為認(rèn)清本學(xué)科在新課程中的地位，和本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)非常重要。他是我們進(jìn)行教育、教學(xué)、教研的根本指南。
根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)階段自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，來(lái)談?wù)劮此肌?/p>
一、抓住核心內(nèi)容，把握好教學(xué)難度。
信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多，如：程序設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)圖表、視音頻編輯、信息的集成、圖像數(shù)字化加工、文本信息的加工等多個(gè)方面多個(gè)層次內(nèi)容。涉及軟件也非常多，如：word、excel、pointpower、visualbasic、acdsee、cooledit、photoshop、dreamweaver、flash、flashget等幾十個(gè)軟件。比如vb過(guò)去是用一個(gè)學(xué)年的2/3時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的，word過(guò)去是用1/3學(xué)年學(xué)習(xí)。如果還用過(guò)去的方法，按照過(guò)去的難度一步步來(lái)教，其他不說(shuō)，就時(shí)間上顯然不夠。如果簡(jiǎn)單降低難度，每個(gè)內(nèi)容、每個(gè)軟件，都走馬觀花一樣，讓學(xué)生隨便用用，淺嘗輒止，則顯然實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為可以采取的策略是，核心內(nèi)容不降低難度，而把一些細(xì)節(jié)部分一筆帶過(guò)，我稱為“忽略技術(shù)細(xì)節(jié)”的策略。
為什么可以忽略技術(shù)細(xì)節(jié)？這個(gè)問(wèn)題比較麻煩，簡(jiǎn)單說(shuō)，首先就是根本上認(rèn)為技術(shù)思想重于技術(shù)細(xì)節(jié)；其次就是細(xì)節(jié)的技術(shù)比較容易獲得幫助；最后就是技術(shù)細(xì)節(jié)隨著技術(shù)發(fā)展，變化最快。
舉例：vb程序設(shè)計(jì)?；A(chǔ)部分中這一內(nèi)容，一定要讓學(xué)生感受到通過(guò)程序可以進(jìn)行自動(dòng)化信息處理，這個(gè)是關(guān)鍵。至于里面的排序算法、界面設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮睦斫獾榷际谴我獌?nèi)容。關(guān)鍵是能讓學(xué)生感受到，通過(guò)程序可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化信息處理，程序設(shè)計(jì)的目的讓計(jì)算機(jī)高效完成信息處理，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大致了解程序設(shè)計(jì)的步驟就可以了。所以把一個(gè)學(xué)期的課用三節(jié)上，就必須剪除繁瑣的基本知識(shí)，建立好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以讓學(xué)生跳出具體技術(shù)的框框條條，直接進(jìn)入核心內(nèi)容學(xué)習(xí)。
二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，建立好的幫助系統(tǒng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體性的發(fā)揮非常重要，一定要避免教師滿堂灌，要啟發(fā)學(xué)生多思考，多討論，多嘗試，多動(dòng)手。不能以講代思，不能僅僅讓學(xué)生停留在照貓畫(huà)虎的模仿層次。
舉例：excle中的`圖表加工。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數(shù)據(jù)。因此教學(xué)一定要圍繞讀懂圖表，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來(lái)開(kāi)展。我認(rèn)為這個(gè)圖表應(yīng)該先在頭腦中建立，然后才是通過(guò)工具（計(jì)算機(jī)、excel軟件）來(lái)幫助分析和表達(dá)某種信息。
這就要求教學(xué)中分析數(shù)據(jù)處理的需求，組織討論，加強(qiáng)引導(dǎo)。
要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持、小組協(xié)助的培養(yǎng)，也就是我們通常說(shuō)的學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。特別是幫助系統(tǒng)的支持，我認(rèn)為在教師備課時(shí)候要特別注意。因?yàn)樾抡n程內(nèi)容面廣、難度大，如果沒(méi)有很好的幫助機(jī)制，僅僅靠老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生必須跟教師走，那樣的學(xué)習(xí)一定是低效率的。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料、網(wǎng)頁(yè)鏈接、動(dòng)畫(huà)、錄像、還有教材的使用等。檢查自己有沒(méi)有好的幫助系統(tǒng)，只要留心觀察完成任務(wù)階段，學(xué)生是不是一直舉手詢問(wèn)就可以了。如果一堂課下來(lái)，自己累得疲于奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學(xué)生各種各樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題，這不是學(xué)生笨，這是自己幫助系統(tǒng)沒(méi)建好。
三、能夠較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
怎樣評(píng)價(jià)才有效，怎么評(píng)價(jià)才能做到激勵(lì)學(xué)生？充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，這一課題很值得研究。新課程的評(píng)價(jià)體系是多樣的，有學(xué)生自己的評(píng)價(jià)、有同學(xué)之間的評(píng)價(jià)、有教師的評(píng)價(jià)、還有考核的評(píng)價(jià)、社會(huì)的評(píng)價(jià)等。學(xué)生完成了一個(gè)任務(wù)，越多人注意到他，給予的評(píng)價(jià)越多，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越好，責(zé)任感就越強(qiáng)。因此在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造條件的不斷的給予學(xué)生各種形式的評(píng)價(jià)。在營(yíng)造評(píng)價(jià)氛圍的同時(shí)，我們就在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力、表達(dá)能力，就在養(yǎng)成他們的責(zé)任感，就在建立他們的自信，也就鞏固了基礎(chǔ)的知識(shí)和基本技能。更進(jìn)一步說(shuō)，信息技術(shù)學(xué)的好不好，非常關(guān)鍵是學(xué)生能不能學(xué)會(huì)有效的交流、表達(dá)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身的目的就是為了交流、表達(dá)，這是學(xué)科能力核心中的核心，而加強(qiáng)評(píng)價(jià)是提高交流能力的有效手段。
四、注意技術(shù)操作的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)操作思想的鍛煉。
信息技術(shù)是技術(shù)的課程，但是怎么理解這個(gè)技術(shù)？不是雕蟲(chóng)小技的技術(shù)。所以有中科院的秦伯益院士說(shuō)新課改要“文理交融，多元并舉”，是大技術(shù)，大思想的培養(yǎng)。不站那么高，就我們學(xué)科而言，簡(jiǎn)單說(shuō)就是要用技術(shù)思想去引領(lǐng)具體的技術(shù)實(shí)踐。
圖像加工而言，學(xué)會(huì)分析，比較，找到更好的方法來(lái)完成圖片信息的加工表達(dá)，這是圖像數(shù)字化的關(guān)鍵。其實(shí)這就是技術(shù)思想問(wèn)題，他是技術(shù)的基礎(chǔ)，也是技術(shù)提高的原動(dòng)力。
基本的技術(shù)中，當(dāng)然也有很多是熟悉鼠標(biāo)左鍵、右鍵、拖拉，鍵盤(pán)的組合鍵、軟件的界面、軟件的功能等低層次的技術(shù)。這些技術(shù)的學(xué)習(xí)，一方面要提供更多的有效的幫助，另一方面要復(fù)合到其它綜合任務(wù)去學(xué)習(xí)把握。教學(xué)中要避免為了技術(shù)而技術(shù)，在作品制作階段去拼湊技術(shù)、機(jī)械的疊加效果，引導(dǎo)學(xué)生制作一些沒(méi)有思想作品的現(xiàn)象出現(xiàn)。
五、課程的時(shí)間分配和節(jié)奏把握。
時(shí)間分配的問(wèn)題在信息技術(shù)學(xué)科顯得尤為重要。因?yàn)榘凑照n標(biāo)要求是30％上機(jī)、70％上課，盡量多上機(jī)。教學(xué)中覺(jué)得這個(gè)要求真要落實(shí)很難。原因主要有二，其一是學(xué)校的硬件配置，就全國(guó)而言，不可能全部的計(jì)算機(jī)課都在機(jī)房上。其二是教學(xué)實(shí)際情況，一些理論性強(qiáng)的問(wèn)題需要討論和講授，機(jī)房環(huán)境較難控制，不適合講授和組織討論。個(gè)人認(rèn)為“盡量多上機(jī)”的認(rèn)識(shí)是不正確的，要注意矯枉過(guò)正的傾向，因?yàn)閷?shí)踐是要理論基礎(chǔ)的，有些內(nèi)容還是適合講授的。特別要防止課堂都在機(jī)房，控制不了學(xué)生，完全放任自由的現(xiàn)象出現(xiàn)。
實(shí)踐中我做了這樣的分配，一節(jié)理論課，一節(jié)上機(jī)課，基本按照這樣的比率來(lái)上課。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，發(fā)現(xiàn)效果比較好。在理論課上，注意講課時(shí)間控制在1/2，組織看書(shū)，引導(dǎo)討論，請(qǐng)學(xué)生小組上講臺(tái)完成任務(wù)等實(shí)踐控制在1/2。在上機(jī)實(shí)踐課上，教師講授時(shí)間1/3左右，包括引入、布置任務(wù)、小節(jié)。1/3時(shí)間讓上機(jī)學(xué)生完成任務(wù)。1/3時(shí)間組織討論，評(píng)價(jià)，完善任務(wù)。這樣總的算下來(lái)，課堂上作為教師講課的時(shí)間大約是40％，學(xué)生活動(dòng)和上機(jī)的時(shí)間大約是60％，大致黃金分割律，個(gè)人認(rèn)為還是要力求減少講授時(shí)間，爭(zhēng)取做到61.8%的時(shí)間給學(xué)生活動(dòng)。這個(gè)比率可能比課標(biāo)要求美些吧。
一堂好的信息技術(shù)課，它的節(jié)奏感要強(qiáng)，而且這種節(jié)奏最好是在學(xué)習(xí)中與學(xué)生一起配合，逐步建立起的一種相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)習(xí)慣。具體表現(xiàn)就是，聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生配合老師認(rèn)真聽(tīng)講，了解任務(wù)，明確技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)；作品制作時(shí)候?qū)W生充分利用計(jì)算機(jī)，帶著技術(shù)思想，去完成任務(wù)。制作過(guò)程遇到困難，學(xué)生能夠根據(jù)幫助系統(tǒng)獲得快速有效的技術(shù)支持，準(zhǔn)確、快速的完成任務(wù)；在評(píng)價(jià)交流階段，欣賞時(shí)能夠借鑒別人成功之處，指出他人作品中可待提高之處。介紹自己作品時(shí)能夠大膽、大方、自信的把自己制作時(shí)的問(wèn)題和創(chuàng)新點(diǎn)與同學(xué)交流。一堂好的信息技術(shù)課一定是技術(shù)信息、技術(shù)思想，通過(guò)各種信息技術(shù)，做到高效的學(xué)習(xí)、有效的表達(dá)和充分交流的課。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇四
初中信息技術(shù)課，由于自身的特點(diǎn)，就決定了它和其他的學(xué)科在知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法上有著明顯的不同。那么如何才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力呢？在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是真正的主體，是學(xué)習(xí)的主宰，教師起到的只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；在教學(xué)法上，如何更有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓他們自主地去學(xué)習(xí)呢？下面就談?wù)勎业木唧w做法。
1教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，真正的融入到學(xué)生當(dāng)中去。
教師要尊重、理解、關(guān)心、信任學(xué)生、融入學(xué)生中去，與學(xué)生形成心靈上的融合。要使學(xué)生愛(ài)上你老師的課。
2在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。上課時(shí)，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。
比如在講解《計(jì)算機(jī)安全》時(shí)，就在屏幕上演示一段計(jì)算機(jī)病毒發(fā)作時(shí)的現(xiàn)象，然后由學(xué)生說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)計(jì)算機(jī)病毒嗎？知道哪些計(jì)算機(jī)病毒，計(jì)算機(jī)病毒有什么危害，那我們?nèi)绾蝸?lái)預(yù)防和清除計(jì)算機(jī)病毒呢？讓學(xué)生生討論，討論完后采用競(jìng)賽模式，讓學(xué)生分小組進(jìn)行搶答，對(duì)回答得好的`同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)回答得差的或不完整的進(jìn)行鼓勵(lì)，教師只起總導(dǎo)演的作用，對(duì)學(xué)生的回答作點(diǎn)評(píng)，這樣一節(jié)課的氣氛就調(diào)動(dòng)出來(lái)了，學(xué)習(xí)的效果也達(dá)到了。教師只是起到了引導(dǎo)的作用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)安全、網(wǎng)絡(luò)道德教育。教育學(xué)生我們要做一個(gè)文明的網(wǎng)絡(luò)人。這樣教師又從教學(xué)中解放出來(lái)，又讓學(xué)生脫離了那種枯燥無(wú)味的知識(shí)講解，寓教于樂(lè)。
又如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)指法練習(xí)時(shí)，我想既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意，把計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)的講授在游戲之中，我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，要想取得好的成績(jī)就必須熟背鍵盤(pán)、盲打鍵盤(pán)，練習(xí)好指法，“青蛙”才能快速過(guò)河，才能取得勝利。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以激發(fā)他們?nèi)プ詫W(xué)其它的知識(shí)。
3立足課堂，設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
我們要優(yōu)化課堂教學(xué)，從數(shù)量上說(shuō)，堅(jiān)持少講；從質(zhì)量上說(shuō)，堅(jiān)持精講。整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，既要注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又要給學(xué)生思維以充分的“自由度”。在教學(xué)過(guò)程中，采用“演示”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等方法進(jìn)行教學(xué)。
比如：在教excel統(tǒng)計(jì)、排序這一內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生一份上期考試成績(jī)，讓學(xué)生在電腦中進(jìn)行處理，將各科成績(jī)匯總，然后再進(jìn)行排名。讓學(xué)生相互討論，練習(xí)。然后抽學(xué)生上臺(tái)演示，同學(xué)點(diǎn)評(píng)、老師評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)excel實(shí)際應(yīng)用來(lái)完成任務(wù)，既完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，又能解決實(shí)際問(wèn)題。讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)確實(shí)管用，能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而就有了學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣，并且讓他們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
4開(kāi)展評(píng)價(jià)，學(xué)生樂(lè)學(xué)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握進(jìn)行反饋的一種有效途徑，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其綜合能力的重要方法。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中要本著既要符合現(xiàn)實(shí)情況，又要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要注意指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，閃光點(diǎn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
比如，我在上畫(huà)圖軟件時(shí)，我采取的做法是，展示部分學(xué)生的作品，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。教師參與評(píng)價(jià)等，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用評(píng)價(jià)方法。首先，請(qǐng)學(xué)生毛遂自薦，把自己認(rèn)為不錯(cuò)的作品展示給大家，并且說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)作靈感、過(guò)程、方法與技巧。然后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)他所展示的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)或不足，如何改進(jìn)。這樣，通過(guò)評(píng)價(jià)，同學(xué)們不僅看到了自己的學(xué)習(xí)成果，還學(xué)到了別人的好方法，充分享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使課堂教學(xué)得以升華和延續(xù)。這樣學(xué)生每一個(gè)小小的成功，都促使他們樹(shù)立良好的自信心。
5加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。
就是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、課外書(shū)等方式自學(xué)在信息技術(shù)應(yīng)用中遇到的各種問(wèn)題。
如：這次我們學(xué)校要讓學(xué)生交一件作品，參加市電腦制作評(píng)選活動(dòng)。我讓學(xué)生思考如何來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生回答：a上網(wǎng)搜索一些優(yōu)秀的中小學(xué)生電腦制作作品來(lái)看看作為參考。b、制作品，需要什么應(yīng)用軟件。c、學(xué)習(xí)這種軟件，來(lái)完成這件作品。之后，我讓學(xué)生看了一件我們?cè)谶h(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一件作品“殘缺的角”，一個(gè)圓因?yàn)槿绷艘粋€(gè)角而不完美，它為了完美，去尋找這個(gè)殘缺的角，在尋找的過(guò)程中，有失意，有彷徨、有快樂(lè)，有悲傷，但通過(guò)不懈的努力，它終于找到了這個(gè)角，圓了自己的夢(mèng)。有學(xué)生說(shuō)這件作品就不錯(cuò)，有意思，有思想。但要修改，豐富一下。我問(wèn)：那這件作品需用要哪些知識(shí)呢？學(xué)生回答：需要繪圖、聲音、動(dòng)畫(huà)flash等知識(shí)。學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，自己學(xué)習(xí)，來(lái)制作作品。
總之，在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中必須結(jié)合實(shí)際，開(kāi)動(dòng)腦筋，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇五
信息技術(shù)課（可簡(jiǎn)稱信技課）是近年新設(shè)的課程，該課程日漸重要，即將成為中學(xué)生的必修課，信技課的主旨在于培養(yǎng)中學(xué)生的信息素質(zhì)以適應(yīng)信息時(shí)代的需要，使中學(xué)生成為合格的時(shí)代公民。本門課程的設(shè)立也標(biāo)志著基礎(chǔ)教育的新發(fā)展，昭示著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。題目是新穎的立意是意味深長(zhǎng)的，由于是新設(shè)課程，在教材、教法、理論支持方面都需要我們抓緊投入研究。
人們常稱當(dāng)今的時(shí)代為信息時(shí)代，信息時(shí)代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個(gè)人都必須面對(duì)與日巨增的信息，人類積累的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)生在?？倢W(xué)時(shí)已經(jīng)決定學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是有限的，授之以魚(yú)，不若授之以漁，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主要是指熟練掌握先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤其重要，信息技術(shù)課培養(yǎng)的是學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，它是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的，開(kāi)好上好這門課才可使基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育、終身教育的時(shí)代主題相一致。
作為信息技術(shù)的第一課，應(yīng)該讓學(xué)生搞懂什么是信息技術(shù)。要想理解信息技術(shù)，首先得理解信息與信息處理，信息這個(gè)概念學(xué)生一開(kāi)始都比較模糊，雖然見(jiàn)慣信息時(shí)代、科技信息、氣象信息、商品信息等概念，卻不能用語(yǔ)言概括性描述它，而越是基礎(chǔ)性的概念就越應(yīng)該透徹地理解它，為了向?qū)W生講清這個(gè)概念，建議參考如下要點(diǎn)：
1.理解方法提示，告訴學(xué)生自己去體會(huì)什么是信息，老師給出的定義僅作參考，因?yàn)樾畔⑦@個(gè)概念也難以用幾句話完全概括清楚。
2.參考定義：信息是人們憑借一定表達(dá)手段或形式而進(jìn)行交流的表達(dá)內(nèi)容。一定的表達(dá)手段總是與一定的表達(dá)內(nèi)容相伴而存在，人們也習(xí)慣于將表達(dá)手段、形式與表達(dá)內(nèi)容的看成一個(gè)整體，并稱之為信息。
3.參照以上定義，用分類舉例法講解表達(dá)形式與表達(dá)內(nèi)容信息表達(dá)形式涉及約定編碼記符與傳遞媒介，比如：老師給學(xué)生在教室里面對(duì)面講話，老師與學(xué)生之間便存在信息交流，這時(shí)侯的主要信息表達(dá)形式中，約定編碼記符是指師生對(duì)話所用語(yǔ)言，或漢語(yǔ)或英文，傳遞媒介是空氣（聲波傳播）。再如計(jì)算機(jī)中是以二進(jìn)制為基本信息表示單位，采用統(tǒng)一的編碼表如ascii表為依據(jù)作為約定編碼記符，傳遞媒介電流或磁介質(zhì)。信息表達(dá)內(nèi)容，總的來(lái)說(shuō)是人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，或說(shuō)是客觀世界在人腦中的反映。為了更具體的說(shuō)明，可從不同的角度對(duì)信息表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行分類，如信息表達(dá)內(nèi)容可分為對(duì)的與錯(cuò)的，科學(xué)的與經(jīng)驗(yàn)的，社會(huì)的與自然的，等等。
4.從心理學(xué)角度講，信息是生命體對(duì)外來(lái)刺激中所含意義的領(lǐng)會(huì)?？陀^事物是信息源（簡(jiǎn)稱信源），而對(duì)人們經(jīng)常起作用的則是信源所傳達(dá)的信息含義，而不是信源本身。換句話說(shuō)，信息作用不在于人們所能直接感知到的“事物”本身，而在于它所傳達(dá)的信息意義。對(duì)個(gè)體的生存與發(fā)展有實(shí)用價(jià)值是信息的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
5.信息與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)信息接收、信息處理，信息保存、信息反應(yīng)的過(guò)程，書(shū)本知識(shí)源于人類的社會(huì)實(shí)踐，只不過(guò)是長(zhǎng)期積累的，系統(tǒng)化，濃縮性的信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與信息打交道。在講清信息這個(gè)概念后，接下來(lái)就應(yīng)說(shuō)明什么是信息處理，什么是信息保存，什么是信息傳播，講這些概念務(wù)必聯(lián)系實(shí)際，多舉些例子。信息處理是人們對(duì)已有信息的分類、加工、提取、分析、思考。是一個(gè)去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的過(guò)程。
講信息保存要讓學(xué)生們自己去列舉他們所知道的信息保存方案，在舉例中編碼與介質(zhì)的種類要有一定的廣度，老師趁機(jī)講計(jì)算機(jī)的信息保存方案。講信息傳播，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所知道的信息傳播途徑，老師再重點(diǎn)講計(jì)算機(jī)中，英特網(wǎng)上信息如何傳播。信息技術(shù)是信息加工、處理、保存、傳播過(guò)程中所用的方法、手段、工具的統(tǒng)稱。強(qiáng)調(diào)古人有古人的信息技術(shù)，現(xiàn)代人有現(xiàn)代人的信息技術(shù)，可讓學(xué)生他們所知道的`信息技術(shù)，并比較各種信息技術(shù)在效率，造價(jià)，出現(xiàn)年代上的差異，以便學(xué)生迅速形成印象。務(wù)必讓學(xué)生清楚，信息技術(shù)課中要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)是以先進(jìn)信息技術(shù)為主的廣義的信息技術(shù)，只不過(guò)目前的教材尚有待改進(jìn)，切切不可將計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)劃等號(hào)。這是一個(gè)指導(dǎo)思想的題，即使存在教材中篇篇都講計(jì)算機(jī)這個(gè)事實(shí)，也不可誤解本課程的立意。在信息技術(shù)課堂中計(jì)算機(jī)只能作為工具來(lái)用，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的優(yōu)化的先進(jìn)的綜合的信息技術(shù)才是本課程要旨。
筆者認(rèn)為，可以開(kāi)，講有關(guān)讀書(shū)，聽(tīng)廣播，看電視，打電話，圖書(shū)檢索等方法，課堂內(nèi)容照樣豐富、實(shí)用、切題。明確了正確的指導(dǎo)思想，定位計(jì)算機(jī)的信息工具位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的時(shí)侯，心理負(fù)擔(dān)也輕多了，因?yàn)榇蠹沂前延?jì)算機(jī)作為信息工具來(lái)看的，并不關(guān)心技術(shù)實(shí)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是在學(xué)習(xí)如何與計(jì)算機(jī)對(duì)話，有的學(xué)生侯覺(jué)得別扭不太好學(xué)，教師就應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生是計(jì)算機(jī)太笨了，無(wú)奈我們只好多費(fèi)些功夫。學(xué)生體驗(yàn)到的是主人的尤其是學(xué)技能的，信息技術(shù)課的教學(xué)方法只能以學(xué)生“做”為主，教師的合適角色是課堂組織者、指導(dǎo)者。
明確一個(gè)信息技術(shù)單元，創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)要敘述，大量的時(shí)間交給學(xué)生。如在進(jìn)行文字處理軟件使用教學(xué)時(shí)，教師首先要確保機(jī)房?jī)?nèi)每臺(tái)機(jī)器上的字處理軟件都能正常運(yùn)行，再者給學(xué)生指出教材上可參考章節(jié)以及自助互助辦法，最后，布置任務(wù)用計(jì)算機(jī)寫(xiě)一篇作文，學(xué)生們上機(jī)完成。信技課具有活動(dòng)課的性質(zhì)，以學(xué)生的活動(dòng)為主，學(xué)生在活動(dòng)中可以相互討論，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在互助中學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。信技課應(yīng)突出人本思想，對(duì)任何一項(xiàng)信息技術(shù)，都要從利弊兩個(gè)方面進(jìn)行討論，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)是為人服務(wù)的，人不可做技術(shù)的奴隸。
比如：多媒體信息技術(shù)，它給人們帶來(lái)的益處是顯而易見(jiàn)的，信息量大、傳播速度快、信息豐富生動(dòng)，但它也有其負(fù)面影響，現(xiàn)舉例如下：1、多媒體的“容器人”效應(yīng)信息環(huán)境中的人是把自己封閉在“自我”之中，成為所謂的“容器人”。這種“容器人”整日將大量時(shí)間耗費(fèi)在傳媒上，把自己的思想、感情沉浸于媒介內(nèi)容之中，對(duì)未來(lái)漠不關(guān)心，視野狹窄，極端自我內(nèi)化。久而久之，造成憂郁焦慮的心理，甚至發(fā)展成憂郁癥。2.負(fù)信息的負(fù)面影響?！柏?fù)信息”，泛指對(duì)特定社會(huì)的人群和社會(huì)秩序產(chǎn)生不良影響的信息內(nèi)容，包括多暴力的、多恐怖的、色情的、極度虛幻和歪曲的信息內(nèi)容，這種負(fù)面影響，直接污染了人的心靈，誘發(fā)了人們背棄倫理道德的行為，對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成嚴(yán)重的不良后果。針對(duì)種種負(fù)面影響，一定要采取措施進(jìn)行有意削減，加強(qiáng)學(xué)生在信息環(huán)境中的自我保護(hù)意識(shí)，教給學(xué)生正確的自我保護(hù)方法，從個(gè)人角度增加對(duì)“負(fù)信息”的免疫力。
信息技術(shù)課，屬于新興邊緣學(xué)科，有理科性質(zhì)，也有人文特點(diǎn)，需要在研究中，涉及多門學(xué)科，當(dāng)好一名信息技術(shù)課老師，應(yīng)該說(shuō)，不是件容易事，作為信息技術(shù)教師，我希望有更多的優(yōu)秀人才投入研究信技術(shù)教學(xué)。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇六
通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生基本上掌握了ps的基本操作，特作以下總結(jié)。
本學(xué)期采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，以演示法、討論法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行演示和指導(dǎo)，控制和參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)上機(jī)練習(xí)和小組學(xué)習(xí)，結(jié)合“任務(wù)”進(jìn)行自主探究與合作交流。
1、學(xué)生在課堂中占主體地位，采用的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)創(chuàng)新。
2、網(wǎng)絡(luò)成為輔助學(xué)習(xí)的主要認(rèn)知工具和組織課堂活動(dòng)的基本平臺(tái)。
3、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，注重學(xué)習(xí)方式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論交流，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，也構(gòu)建了健康的信息文化。
4、教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資料的提供者和學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者。注重過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)，給予學(xué)生及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)。
不足與失誤：
1、給同學(xué)們提供的圖像素材還不夠豐富，不能夠滿足每個(gè)同學(xué)的個(gè)性需求，有條件的話應(yīng)該讓同學(xué)們自己搜集一些自己喜歡的圖像素材。
2、僅管我對(duì)學(xué)生作品給出了積極的評(píng)價(jià)，但由于對(duì)學(xué)生的個(gè)性不夠了解，加上每個(gè)人的審美觀點(diǎn)的不同可能給出不太合理的評(píng)價(jià)。當(dāng)教師沒(méi)有給予應(yīng)有的評(píng)價(jià)高度，會(huì)打擊學(xué)生的積極性。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇七
摘要：當(dāng)今社會(huì)處于信息化時(shí)代，信息技術(shù)作為一門以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和操作能力為主的基礎(chǔ)課程，在初中階段已經(jīng)成為一門獨(dú)立學(xué)科。在新課程改革不斷深入的今天，初中信息技術(shù)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，廣大教師必須做好初中信息技術(shù)教學(xué)改革，從新的角度出發(fā)，研究出適合當(dāng)代學(xué)生的一套更加有效的教學(xué)方案。
1引言。
當(dāng)前，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，人們的生活和學(xué)習(xí)也越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)。在這種背景下，信息技術(shù)走進(jìn)了學(xué)校，成為了一門必修課。初中信息技術(shù)課是一門操作性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生不僅可以掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何獲取和處理信息，更有利于拓寬視野，提升信息素養(yǎng)。因此，要重視初中信息技術(shù)教學(xué)。然而，長(zhǎng)期在“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)模式下，初中信息技術(shù)教學(xué)低效化的情況嚴(yán)重，阻礙了學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展。鑒于此，有必要對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，讓初中信息技術(shù)課堂重新煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力。
2更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著主體地位，完全控制著課堂，根本沒(méi)有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種情況下，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，課堂教學(xué)效果自然不好。新課程改革背景下，教師要改變以往的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是要轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。
一直以來(lái)，教師在課堂教學(xué)中都扮演著知識(shí)傳授和灌輸?shù)慕巧?，這種單一的角色不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，教師必須改變以往的角色，變知識(shí)的傳授和灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。二是要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動(dòng)過(guò)程，尤其是初中信息技術(shù)課。教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的過(guò)程，改變以往“高高在上”的姿態(tài)，以平等的身份、真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)、交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是以學(xué)生為主體，確保學(xué)生的自主空間和時(shí)間充足。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上必須站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生留出充足的.合作討論、動(dòng)手操作的空間與時(shí)間。四是要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。
3結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課程改革倡導(dǎo)愉快式教學(xué)，要求教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇合適的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。初中信息技術(shù)的內(nèi)容更新快、實(shí)踐操作性強(qiáng)，非常容易引起學(xué)生的興趣。但從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，并未對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生深層次興趣。那么，如何挖掘初中信息技術(shù)課中的趣味因子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是巧妙利用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一節(jié)課的重要組成部分，其是否成功直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。相反，平淡的開(kāi)場(chǎng)白根本不可能吸引學(xué)生的注意，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的導(dǎo)入方式，如懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)烈的好勝心是學(xué)生的一大特點(diǎn)，教師不妨利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發(fā)學(xué)生的好勝心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谀阕肺亿s的過(guò)程中更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)。三是適當(dāng)安排游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)課中一些基本技能的操作需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)掌握，為了避免因枯燥的操作練習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)游戲這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用電腦上自帶的游戲軟件，開(kāi)展一些操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的玩樂(lè)中輕松掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。
4圍繞新課程改革，合理選擇教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師大都采用灌輸式的教學(xué)模式，先為學(xué)生講解理論知識(shí)，然后由教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)為學(xué)生演示操作步驟，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動(dòng)發(fā)展的空間，他們的積極性不高，主體作用無(wú)從發(fā)揮，根本不可能很好地掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。鑒于此，教師要圍繞新課程改革，根據(jù)新課程改革的理念和精神，合理選擇教學(xué)方法，從而全面提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。下面簡(jiǎn)單介紹兩種教學(xué)方法。一是要精講多練。信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中多動(dòng)手操作，才能真正做到熟能生巧，靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要合理分配講解、演示和學(xué)生操作練習(xí)的時(shí)間，變多講為精講，將節(jié)省出來(lái)的時(shí)間交給學(xué)生自由利用，讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。二是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，要求學(xué)生在教師的組織下主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料，通過(guò)不同途徑、方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，從而使自己的各方面都獲得一定發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，盡可能地設(shè)計(jì)一些有趣、實(shí)用的任務(wù)，并留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開(kāi)拓的空間與時(shí)間，從而讓學(xué)生在自主探索與實(shí)踐的過(guò)程中知識(shí)、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。
總之，初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，只要廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革精神，根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)方法，就一定能開(kāi)創(chuàng)初中信息技術(shù)教學(xué)的美好明天。
參考文獻(xiàn)：
[4]劉妮娜.初中信息技術(shù)新課程改革的認(rèn)識(shí)與思考[j].時(shí)代教育，2014(04)。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇八
教學(xué)過(guò)程主要有理論課、上機(jī)課和課外實(shí)踐三種形式，三者比例目前受各種因素制約，不能一概而論，但應(yīng)不違背以下原則：
（一）理論課。理論課在信息技術(shù)課時(shí)中的比例應(yīng)遠(yuǎn)小于上機(jī)課。應(yīng)給予第一節(jié)信息技術(shù)課足夠的重視。課前用于知識(shí)記憶性質(zhì)的檢查提問(wèn)應(yīng)取消。牢記課堂教學(xué)以能力培養(yǎng)為主。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效率。要培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。因此，學(xué)?？砂才沤處熢诙嗝襟w教室（如暫無(wú)多媒體教室也可用教師機(jī)和大屏幕彩電替代）對(duì)windows和internet等具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受這些應(yīng)用技術(shù)。那種認(rèn)為“中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不能趕潮流，只要教一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就可以”的想法不可取。
（二）上機(jī)課。教育部已擬定，上機(jī)課的課時(shí)應(yīng)占信息技術(shù)總課時(shí)的70％以上。有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。程序設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段和途徑，應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)參與。目前，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中選用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，一般只需學(xué)習(xí)十幾個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，即可編出多種多樣的程序。鍵盤(pán)指法的常規(guī)訓(xùn)練盡量與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，要常抓不懈。
（三）課外實(shí)踐。課外實(shí)踐作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，應(yīng)分程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用技術(shù)兩大類進(jìn)行輔導(dǎo)。如創(chuàng)作美術(shù)作品；普曲或合成音樂(lè)；設(shè)計(jì)賀卡、電子像冊(cè)、公益廣告、網(wǎng)頁(yè)；通過(guò)internet進(jìn)行信息傳遞、資料查詢等等，這些活動(dòng)打破了學(xué)科界限，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)、鞏固相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能的同時(shí)，有效提高了應(yīng)用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造和規(guī)劃的能力，深受學(xué)生喜愛(ài)。學(xué)校在保證教學(xué)課時(shí)的前提下，可利用課外活動(dòng)、寒暑假的時(shí)間為學(xué)生提供課外實(shí)踐時(shí)間。在目前計(jì)算機(jī)已進(jìn)入不少家庭的情況下，可適當(dāng)安排學(xué)生在家完成部分課外實(shí)踐，彌補(bǔ)學(xué)校課時(shí)的不足。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇九
教師要采取有效的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以使其能夠主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中。教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，實(shí)施有效的分層教學(xué)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，日后想要繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)更深入地進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)其更多的計(jì)算機(jī)信息知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。除此之外，教師在設(shè)計(jì)農(nóng)村初中信息技術(shù)課的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，精心挑選合適的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用辦公工具，熟悉windows系統(tǒng)的操作等內(nèi)容。
程有利于提高學(xué)生適應(yīng)能力在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使其具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)信息技術(shù)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的`培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題，以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決問(wèn)題，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)搜集和處理信息。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學(xué)生也不可能掌握所有的軟件應(yīng)用方法，為使其在社會(huì)中能夠應(yīng)對(duì)各式各樣的計(jì)算機(jī)軟件，學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，則必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并自主地去研究和探索。為此，農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快速地適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的困境。
三、結(jié)束語(yǔ)。
在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展?fàn)顩r來(lái)制定相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性。通過(guò)農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，具有重要的意義。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇十
教師是創(chuàng)造“理想”“和諧”的信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵，學(xué)識(shí)和修養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和理解是教師的魅力來(lái)源。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的理想以及和諧的定義是這樣回答的：喜歡那些技術(shù)高超、語(yǔ)言幽默、講課有趣、有超強(qiáng)的教學(xué)能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評(píng)學(xué)生、埋怨學(xué)生、自身卻沒(méi)有很好的教學(xué)能力的教師。教師是一個(gè)需要與學(xué)生、家長(zhǎng)打交道的職業(yè)，體貼入微、關(guān)懷備至是與教師這個(gè)職業(yè)最基本的要求。沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生不想得到老師的重視，特別是那些單親家庭的學(xué)生，他們更想得到教師的撫慰與關(guān)心。作為一名信息技術(shù)老師，最重要的是不斷地強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注科學(xué)信息的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷地加強(qiáng)自身的素質(zhì)，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的求知者，這樣才會(huì)與時(shí)代的步伐保持一致，才能有機(jī)會(huì)打造出理想、和諧的課堂。
二、構(gòu)建開(kāi)放課堂，營(yíng)造自主氛圍。
教師和學(xué)生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的地方。信息技術(shù)課堂營(yíng)造尊重、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、自由的學(xué)習(xí)空間。我在做問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，有很多學(xué)生反映：“我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學(xué)目標(biāo)?！币虼?，對(duì)和諧信息技術(shù)課堂的理想建構(gòu)，教師必須關(guān)注生命的成長(zhǎng)，教師與學(xué)生之間進(jìn)行愉快的情感溝通和交流。
三、理論聯(lián)系實(shí)際。
在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐是一個(gè)不可或缺的部分，然而，在有關(guān)的理論知識(shí)上，教師往往忽視了實(shí)踐的重要性，使學(xué)生難以理解、不知所措。例如，在講述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的時(shí)候，軟件和硬件和電腦機(jī)箱這些內(nèi)容之間的關(guān)系，教師可以打開(kāi)電腦，告訴學(xué)生主機(jī)是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝，打開(kāi)電源，然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)有了硬件還不工作，教師可以趁熱打鐵，告訴學(xué)生，軟件和硬件之間是什么關(guān)系，又對(duì)電腦有著什么樣的作用，這樣的教學(xué)形象直觀又易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會(huì)有很大的提升。
四、總結(jié)。
在注重素質(zhì)教育的社會(huì)，想讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的信息知識(shí)，把握更多的操作技巧，這就要求教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)能力，努力創(chuàng)造理想、和諧的教學(xué)課堂，并創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生之間相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師要注重理論結(jié)合實(shí)際的關(guān)系，以便提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)讓教學(xué)過(guò)程變得通俗易懂。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇十一
中學(xué)作業(yè)多，課余時(shí)間少，學(xué)生本身的家務(wù)又重，有時(shí)我盡量讓美術(shù)課的內(nèi)容當(dāng)堂完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如七年級(jí)的《校服的設(shè)計(jì)》一課，連續(xù)上該課，會(huì)使學(xué)生厭煩情緒增加，《色彩的聯(lián)想》的水粉畫(huà)教學(xué)也同樣如此。中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)生要在審美與興趣上提高還需要一些方式方法，對(duì)此我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感，感受快樂(lè)的學(xué)習(xí)。如：開(kāi)課可以問(wèn)“你喜歡什么?”“你想不想做什么?”
2.如今多媒體可以把音樂(lè)的感情色彩很好的融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來(lái)。音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù)，他通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、強(qiáng)度等形式，形成一個(gè)有機(jī)整體。在指導(dǎo)繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美去感染學(xué)生?？梢允箤W(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫(huà)的過(guò)程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫(huà)熱情的積極作用。
3.以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用的教學(xué)手段，每個(gè)孩子都很有表演的欲望，渴望展現(xiàn)自我?；顫姷挠螒蚣饶芪⒆拥淖杂X(jué)參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì)。
二、實(shí)物寫(xiě)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初一年級(jí)的《線條的藝術(shù)表現(xiàn)力》一課，抓住線條是如何變化設(shè)問(wèn)談感受，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察與分析，對(duì)比花卉的莖、葉、干等如何表達(dá)，應(yīng)用什么樣的線條，上黑板上演示，學(xué)生的興趣一下就提高起來(lái)了，學(xué)生的興趣上升了，作業(yè)的質(zhì)量也得到了提高。
三、教學(xué)資源的有效利用。
每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源，其實(shí)，教學(xué)資源可取決于教師本身，取決于教材，取決于學(xué)生已有的資源和學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂的一個(gè)必備的內(nèi)容。美術(shù)是個(gè)直接的視覺(jué)刺激，教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較，再通過(guò)解說(shuō)和感受，其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫(huà)來(lái)得更能打動(dòng)人心。美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來(lái)源于生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就能使學(xué)生接受和親近，在身邊的小事中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。
四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵(lì)和肯定。
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，給學(xué)生一些贊揚(yáng)，對(duì)繪畫(huà)中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是一節(jié)美術(shù)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的作畫(huà)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握程度，關(guān)注這節(jié)課是否培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)是否得到提升。在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解和表現(xiàn)中，學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛在能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。只要教師細(xì)心觀察，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己的思想，可以在他們的繪畫(huà)態(tài)度上，甚至從反面挖掘閃光點(diǎn)，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
以上是我這段時(shí)間的教學(xué)體會(huì)，再以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探討研究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課，在積極的教學(xué)實(shí)踐中研究教材，研究學(xué)生，研究自身的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的把新課改的精神精髓運(yùn)用到課堂中去。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇十二
3、基本掌握電腦的開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)操作；
4、熟悉電腦桌面；
教學(xué)重點(diǎn)：掌握電腦的開(kāi)關(guān)機(jī)工作；
教學(xué)難點(diǎn)：電腦的關(guān)機(jī)操作；
教學(xué)過(guò)程：
一、了解電腦在生活中的用途：
教師提問(wèn)：誰(shuí)能告訴我，大名鼎鼎的電腦能幫我們做什么？
1、學(xué)生自由發(fā)言；
注：可行的話教師可在電腦上演示操作；
2、教師補(bǔ)充說(shuō)明紹電腦的常規(guī)用途；
3、教師演示電腦的用途：如：查看資料、看電影、玩游戲、購(gòu)物、聊天、學(xué)習(xí)等等。
二、了解電腦的各組成部分；
教師提問(wèn)：電腦竟然有那么大的威力，那到底電腦是什么樣子的呢？他有哪些組成部分呢？
1、讓學(xué)生觀察身邊的電腦，說(shuō)說(shuō)電腦有哪些組成部分？
注：學(xué)生可口說(shuō)也可手指。
教師拿出或指出相應(yīng)的設(shè)備，介紹其名稱并簡(jiǎn)單介紹其功用。
2、看誰(shuí)識(shí)的快；
教師任意指出設(shè)備，學(xué)生報(bào)出名稱。
方式：1、學(xué)生站起槍答。
2、開(kāi)小火車回答。
3、考一考；
你們現(xiàn)在已認(rèn)識(shí)了電腦，那你們還知道電腦還有哪些好朋友嗎？
他們和電腦一起又能幫我們做什么呢？
1）、學(xué)生自由討論。
2）、學(xué)生自問(wèn)自答：
方法：讓一學(xué)生提出電腦的一位朋友，讓其他的同學(xué)來(lái)回答，他能幫我們做些什么事。
教師一旁點(diǎn)拔，補(bǔ)充。
3、教師總結(jié)介紹：
如：打印機(jī)、掃描儀、優(yōu)盤(pán)、攝影（相）機(jī)、投影儀、寫(xiě)字板、刻錄機(jī)等。有條件的話可拿出展示介紹。
三、初試電腦。
教師提問(wèn)：我們知道了電腦那無(wú)邊的能力，那怎樣來(lái)敲開(kāi)他的大門，與他來(lái)個(gè)親密接觸呢？（教師提示與開(kāi)電視機(jī)差不多）。
1、學(xué)生依據(jù)電視機(jī)的開(kāi)關(guān)猜測(cè)。
2、教師講解開(kāi)機(jī)的方法。
a：打開(kāi)顯示器的開(kāi)關(guān)。
b：打開(kāi)主機(jī)上的開(kāi)關(guān)。
注：為了電腦的壽命，一定要先開(kāi)顯示器的開(kāi)關(guān)，后開(kāi)主機(jī)的開(kāi)關(guān)。
3、確定開(kāi)關(guān)：
a：教師指出顯示器及主機(jī)上的開(kāi)關(guān)。
b：學(xué)生互指顯示器及主機(jī)上的開(kāi)關(guān)。
4、開(kāi)機(jī)。
a：教師開(kāi)機(jī)。
注：應(yīng)講清電腦開(kāi)機(jī)中有個(gè)啟動(dòng)畫(huà)面并需有一定的時(shí)間，需耐心等待。
b：學(xué)生開(kāi)機(jī)。
要求相互監(jiān)督、提醒。
5、接觸桌面：
教師指出，我們開(kāi)機(jī)后所見(jiàn)到的界面我們稱之為桌面，他和我們現(xiàn)實(shí)生活中的桌子一樣是專門用來(lái)存放東西的。
教師提問(wèn)：你們看到桌面上有放有哪些東西呢？
1）、學(xué)生回答。
2）、教師歸納、補(bǔ)充說(shuō)明：
b：任務(wù)欄的介紹。
c：開(kāi)始按鈕的介紹。
6、關(guān)機(jī)：
教師提問(wèn)：那我們用完電腦后，又應(yīng)該做什么呢？怎么做呢？
1、學(xué)生指出應(yīng)關(guān)閉電腦。
2、教師講解關(guān)閉電腦的步驟：
a：教師演示關(guān)機(jī)步驟。
b；教師講解關(guān)機(jī)重點(diǎn)：
板書(shū)：?jiǎn)螕糸_(kāi)始按鈕――關(guān)閉系統(tǒng)――選擇“關(guān)閉計(jì)算機(jī)”（使小圓點(diǎn)出現(xiàn)在此選項(xiàng)前）――關(guān)閉顯示器（等顯示器滅掉后關(guān)閉）。
3、學(xué)生熟悉，關(guān)機(jī)步驟。
在相互監(jiān)督下進(jìn)行關(guān)機(jī)。
教師一旁巡視。
四、教師課堂小結(jié)：
a：學(xué)生回答今天學(xué)到了什么？有什么用？
b；教師補(bǔ)充回顧。
2.可愛(ài)的鼠標(biāo)。
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
有誰(shuí)知道它為什么叫鼠標(biāo)嗎？
講述鼠標(biāo)名稱的由來(lái)。（課件演示：鼠標(biāo)上有兩個(gè)長(zhǎng)得有點(diǎn)像老鼠耳朵的兩個(gè)鍵，左邊的叫做鼠標(biāo)的左鍵；右邊的叫做鼠標(biāo)的右鍵。鼠標(biāo)背面有個(gè)橡膠球，是小老鼠的腳鼠標(biāo)指針的移動(dòng)就是靠它的滾動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。）。
設(shè)計(jì)思路：通過(guò)老鼠的引入到鼠標(biāo)的引出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)鼠標(biāo)由來(lái)的闡述中，拓展了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和組織能力。
二、指導(dǎo)使用鼠標(biāo)。
1.掌握正確把握鼠標(biāo)的方法。在使用鼠標(biāo)之前，我們首先要掌握正確的握鼠標(biāo)方法。
通過(guò)學(xué)生的示范引出鼠標(biāo)還有哪些操作？提出今天的學(xué)習(xí)任務(wù)：（我與鼠標(biāo)交朋友）。
（1）指向：課件出示（和我握握手）來(lái)和我們的新朋友好好交流一下，學(xué)習(xí)指向的操作。
（2）單擊：課件出示（你能選我做你的好朋友嗎）嘗試將桌面上的圖標(biāo)選定。
（3）右擊：（神秘和右鍵）讓學(xué)生嘗試右鍵的作用。
（4）拖動(dòng)：（給我排排座位吧），教師講解操作的要點(diǎn)，然后做一個(gè)游戲“排座位”。
（5）雙擊：（讓我?guī)湍悴椴槟愕纳瞻桑?。用鼠?biāo)查生日，引出雙擊操作。要求同學(xué)們參照課本6-7頁(yè)，嘗試查找自己的生日，并寫(xiě)下來(lái)。
設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，以及初步嘗試自學(xué)的能力。加強(qiáng)學(xué)生的表述能力。給學(xué)生一個(gè)衡量作品質(zhì)量尺子，促使學(xué)生向標(biāo)準(zhǔn)看齊。在學(xué)習(xí)中互相交流合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
三、體驗(yàn)成功，分享成果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
游戲練習(xí)。
游戲一：你能拿到我送給你的禮物嗎？教師講解游戲規(guī)則，用單擊的方法選擇禮物。
游戲二：摘棗子。教師講解游戲規(guī)則，樹(shù)上有三種棗子，綠的、紅的和紫的，分別用單擊、雙擊與拖動(dòng)的辦法將棗子摘下來(lái)。
設(shè)計(jì)思路：并初試嘗試自學(xué)的方式來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，嘗試自己尋找解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，從而掌握學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到玩中練，玩中學(xué)。
四、課堂小結(jié)。
1.我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)鼠標(biāo)有了更多的認(rèn)識(shí)，給你的同桌說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)到了那些知識(shí)。
第三課鼠標(biāo)陪我玩一玩。
一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)p8～9。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解快捷方式。
技能目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)雙擊桌面上的“快捷圖標(biāo)”進(jìn)入程序，以及關(guān)閉程序；
2.熟練使用鼠標(biāo)的單擊、拖動(dòng)、雙擊、右鍵單擊等操作；
情感目標(biāo)：感受電腦的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電腦的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待電腦游戲。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)游戲，使學(xué)生饒有興趣地掌握鼠標(biāo)的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手。
教學(xué)難點(diǎn)：正確的游戲觀的滲透。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：將小游戲事先裝入學(xué)生機(jī)，并建好快捷方式。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師說(shuō)生練，教師提示注意點(diǎn)。
拖動(dòng)：先按住鼠標(biāo)的左鍵不放，把它移動(dòng)到新的地方后，再放開(kāi)鼠標(biāo)左鍵。（練習(xí)：把我的電腦圖表移到右下角）。
單擊：按鼠標(biāo)左鍵一次。（提示：用食指按左鍵一次）。
雙擊：連續(xù)快速的單擊鼠標(biāo)左鍵兩次。（提示：連續(xù)快速按鼠標(biāo)左鍵兩次）。
（二）傳授新知。
游戲一：讓小動(dòng)物更漂亮。
1.打開(kāi)桌面上的“涂色游戲”
2.關(guān)閉桌面上的“涂色游戲”。
（先讓學(xué)生回答如何關(guān)閉窗口）。
3.用另一種方法打開(kāi)“涂色游戲”
右擊“涂色游戲”選“打開(kāi)”。（右擊：按鼠標(biāo)右鍵一次）。
4.師示范：首先選擇小動(dòng)物，然后在顏料盒中單擊某一種顏色，最后將鼠標(biāo)指針移動(dòng)到相應(yīng)的位置上，再次單擊，就能將顏色填好啦。
5.學(xué)生練習(xí)：讓小動(dòng)物變得越來(lái)越漂亮！
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇十三
昨天月考完了，可心里卻始終不能恢復(fù)平靜。
以前我對(duì)學(xué)習(xí)中抱著一種不冷不熱的態(tài)度，心情好就讀，心情不好就不去理睬?？墒请S著時(shí)間的推移，我逐漸對(duì)這種態(tài)度感到排斥。因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義?！笨墒钱?dāng)我知道自己錯(cuò)了的時(shí)候考試卻來(lái)臨了，這是我就象那爬在熱鍋上的螞蟻--團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，怎么半呢?就要考試了，我還有許多的知識(shí)沒(méi)掌握牢固。
于是我就采用了臨時(shí)抱佛腳的方法，專攻我的弱項(xiàng)，于是就形成了一個(gè)顧己失彼的局面。老師說(shuō)如果顧己失彼那他就不會(huì)成功。
我知道現(xiàn)在后悔已經(jīng)來(lái)不及了，可是現(xiàn)在知道錯(cuò)了也不晚啊，因?yàn)楝F(xiàn)在只是一次小考，人生中還有無(wú)數(shù)次大考在等著我們，所以只有努力了。
考試時(shí)，望著那些雪白的試卷，我心里非常的緊張，害怕自己會(huì)出錯(cuò)?？墒窃僮屑?xì)的看下那些題目，心情平靜了不少，因?yàn)槟切╊}目我都做過(guò)，只要仔細(xì)一點(diǎn)就不會(huì)出錯(cuò)。于是我慢慢的仔細(xì)的應(yīng)付了7門考試，我覺(jué)得我還沒(méi)有到那種無(wú)可救藥的地步，只是上課不太認(rèn)真罷了。
從這次考試中，我知道了寧愿上課認(rèn)真點(diǎn)，也不要臨時(shí)抱佛腳了，因?yàn)檫@樣會(huì)失敗。
走出考場(chǎng)，我釋?xiě)蚜?，因?yàn)槲也桓铱隙ㄗ约嚎嫉檬呛檬菈??；蛟S這次考試即使失敗了，也能給我深刻的啟示和影響。
“看了關(guān)于初中的月考反思作文500字的人還看了：”
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇十四
板書(shū)：1xxxxx。
上課（頓）同學(xué)們好（頓）請(qǐng)坐。創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容。
引入正題。
同學(xué)們，你們想不想跟他們一起（幫助他們）xxxx呢？哦，那么多同學(xué)躍躍欲試啊?。ㄍ瑢W(xué)們的熱情真高?。┛墒窃趺醋瞿兀奈煌瑢W(xué)知道？（頓）好，這位女同學(xué)，就請(qǐng)你來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)吧?。D）。
噢，這位同學(xué)說(shuō)2xxxx，真好！
那怎樣2xxxx呢？大家先3xxxx（完成2xxxx的前提），看哪位同學(xué)最先完成。（頓）板書(shū)：
課堂內(nèi)容1。
哦，這位同學(xué)第一個(gè)完成了任務(wù)，那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一下你是怎樣操作的。（頓）。
很好，你不僅操作熟練，表達(dá)的也很準(zhǔn)確，請(qǐng)坐。是的，同學(xué)們。我們可以xxxx（描述完成3xxxx）了。
好，剛剛沒(méi)有完成的同學(xué)抓緊時(shí)間完成任務(wù)（頓）。下一步我們就要來(lái)2xxxx的方法了，同學(xué)們先自己在電腦上操作一下，看看哪位同學(xué)做的又快又好。（頓）。
恩，同學(xué)們完成的都不錯(cuò)，哪位同學(xué)愿意上來(lái)演示一下？（頓）看，xxxx（學(xué)生是怎么做到2xxxx的），（換方位對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)）你操作的真熟練，掌聲送給他，請(qǐng)回。
噢，這位男生一直高高舉著手，你有什么問(wèn)題嗎？（頓）。
板書(shū)2：
課堂內(nèi)容2。
下面同學(xué)們就以小組為單位進(jìn)行討論并在電腦上實(shí)際操作，看看哪個(gè)小組最先找到問(wèn)題的答案？（下來(lái)巡視）。
哦，你們小組xxxx（完成方法1/問(wèn)題點(diǎn)1）！
好，同學(xué)們。我們來(lái)交流一下小組討論的結(jié)果，請(qǐng)你代表你們小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（頓）。
恩，xxxx（完成方法2/問(wèn)題點(diǎn)2）。你們小組觀察的非常仔細(xì)，請(qǐng)坐。
哪個(gè)小組還想來(lái)補(bǔ)充？（頓）。
好，請(qǐng)你來(lái)。（頓）的確是這樣，（完成方法3/問(wèn)題點(diǎn)3）。你很善于觀察，真棒，請(qǐng)坐。
這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們以小組為單位交流合作、動(dòng)手操作都找到了解決問(wèn)題的好辦法，看來(lái)真的是集體的力量大。
拓展。
那下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅我孕〗M為單位，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)xxxx（需要的問(wèn)題補(bǔ)充），在小組里分享結(jié)果以及搜索過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和疑惑。我們看一下哪個(gè)小組有更多的收獲。（頓）。
我看各小組已經(jīng)完成的差不多了，a小組的同學(xué)互幫互助，完成了圖形的繪制，值得每位同學(xué)去學(xué)習(xí)；b小組的同學(xué)態(tài)度都很認(rèn)真，要繼續(xù)保存這種探索求知的精神；c小組的同學(xué)雖然不善表達(dá)，但是他們每個(gè)人都順利完成了任務(wù)，真是藏龍臥虎；d小組的每個(gè)同學(xué)對(duì)本課的知識(shí)都掌握的很牢固，他們第一個(gè)完成了任務(wù)。
總結(jié)。
誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（頓）最前邊的這位男生，這節(jié)課你聽(tīng)課特別認(rèn)真，你一定能說(shuō)的很好，你來(lái)試一試?。D）。
果然很棒！這節(jié)課，我們xxxx（課堂內(nèi)容總結(jié)），你總結(jié)的既全面又條理，謝謝，請(qǐng)坐。
作業(yè)。
既然大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了xxxx（課堂內(nèi)容）的基本操作方法，那么課下就請(qǐng)大家xxxx（課下作業(yè)內(nèi)容）。
好，這節(jié)課我們就上到這里，下課。（略微換個(gè)方位）我的試講到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇十五
自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，為配合新形勢(shì)的發(fā)展需要,我校根據(jù)自己的實(shí)際情況安排了幾節(jié)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)，進(jìn)行了較深的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個(gè)主導(dǎo)作用發(fā)揮而來(lái)的。教師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲，。信息技術(shù)課的課時(shí)安排是理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相配套，那么，在上理論課時(shí)，在課堂中要把本節(jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握好，攻破了重點(diǎn)，難點(diǎn)，其他的細(xì)小的知識(shí)情節(jié)也就迎韌而解了。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是把每一節(jié)課的知識(shí)體系、知識(shí)情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說(shuō)掌握了本節(jié)課的知識(shí)了，并能收到了良好的教育教學(xué)效果。
那么，實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實(shí)踐課，是在掌握理論知識(shí)的前提下，在實(shí)踐課中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。教師始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對(duì)付困難的合作風(fēng)氣，對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高。
以上點(diǎn)滴的反思，是通過(guò)探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的，在今后的教學(xué)工作中，只要堅(jiān)持不懈的用新的教育教學(xué)理念來(lái)不斷的充實(shí)自己的頭腦，我想會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)的。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇十六
1、情感目標(biāo)。
2、知識(shí)目標(biāo)。
（1）在幻燈片中插入藝術(shù)字；
（2）設(shè)置幻燈片的背景；
（3）在幻燈片中插入文本框，并輸入文字；
（4）在幻燈片中插入繪制圖形，并添加文字和填充圖片。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：用空白版式制作幻燈片。
難點(diǎn)：（1）如何將在word中學(xué)過(guò)的知識(shí)用到powerpoint中；
（2）幻燈片的版面設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)想。
以誘趣探求法引入新課，以強(qiáng)烈鮮明的視覺(jué)效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣并轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維積極性。
由于本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)在word中多已經(jīng)接觸過(guò)，但要學(xué)生自主地將在word中學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到其他軟件中，學(xué)生自己還不能完全完成，因此在教學(xué)過(guò)程中以教師講解、演示和學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行授課，便于學(xué)生理解和掌握，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)后段時(shí)間采用研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前面知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
活動(dòng)概述。
本次活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、探索、討論、研究進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用在其他軟件中學(xué)過(guò)的知識(shí)制作一張幻燈片。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成一幅作品。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、講授法、談話法、練習(xí)法。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)課。
開(kāi)始請(qǐng)學(xué)生欣賞一段影片（播放《身邊的好人》），同學(xué)們知道老師剛才播放的是什么影片嗎？（……），對(duì)了，看來(lái)同學(xué)們非常熱愛(ài)家鄉(xiāng)，都愿意學(xué)習(xí)身邊的好人好事，如果你也想成為好人，最想做到什么呢？今天，我們就一起來(lái)制作一張主題為“我身邊的好人”的幻燈片。（展示幻燈片效果圖）。
提出任務(wù)：插入藝術(shù)字；設(shè)置幻燈片背景；插入文本框；插入自選圖形；插入圖片。
二、新課教學(xué)。
1、插入藝術(shù)字，演示插入藝術(shù)字“身邊的.好人”并進(jìn)行修飾。
2、設(shè)置幻燈片背景。這部分內(nèi)容已在前面學(xué)過(guò)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題逐一進(jìn)行修正。
3、插入文本框。教師首先演示如何把word中的“口號(hào)說(shuō)明”文章復(fù)制到poweroint中，接著請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示一下操作過(guò)程。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5、插入圖片。這部分內(nèi)容交由學(xué)生獨(dú)立完成，啟發(fā)：要知道圖片在幻燈片中是起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，所以在插入圖片時(shí)，要注意調(diào)整圖片的位置和大小。
6、課堂練習(xí)。展示多幅“身邊的好人”的幻燈片，學(xué)生對(duì)照著在自己的幻燈片添加內(nèi)容。其中，文本框及自選圖形的樣式，由學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇。教師指導(dǎo)學(xué)生如何排版，調(diào)整幻燈片各個(gè)對(duì)象的的大小以及她們之間的距離等。
7、保存文件。
三、課堂總結(jié)。
1、展示幾位學(xué)生的幻燈片。
2、總結(jié)。
四、課后練習(xí)。
制作完成教材“自己做”中的第二個(gè)習(xí)題要求的幻燈片。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇十七
本學(xué)期第六周我上了一節(jié)《excel2003圖表創(chuàng)建和修改》的公開(kāi)課，我們信息學(xué)科組內(nèi)的幾個(gè)老師都來(lái)聽(tīng)課。課后，我自己靜下心來(lái)反思，怎樣上才能真正提高一節(jié)課的課堂教學(xué)的有效性？應(yīng)如何改進(jìn)？我以后的課堂應(yīng)該怎樣？我思索著自己的課堂，反思如下：
一、反思這堂課學(xué)生能掌握哪些知識(shí)？
新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。我主要圍繞著圖表的性質(zhì)、制作方法、構(gòu)成元素、修改來(lái)展開(kāi)《excel2003圖表創(chuàng)建和修改》教學(xué)的。在教案設(shè)計(jì)上，我重點(diǎn)關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容的完成，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)，但是由于是在機(jī)房上課，有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生偷偷玩游戲，我沒(méi)有注意到，還有小部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠，顯然我的思維中心還不能完全以全體學(xué)生為主，沒(méi)有注意到實(shí)時(shí)滲透德育教育。所以以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的是要真正地只有從學(xué)生的角度思考，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課堂的45分鐘才有效。
二、反思這一堂課學(xué)生是否真正的消化知識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)主要是圖表的創(chuàng)建，難點(diǎn)是數(shù)據(jù)的選擇，我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手在學(xué)生機(jī)上實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，教師巡回觀察各個(gè)層次學(xué)生的掌握情況,并對(duì)他們進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)。然后小組展示自己的作品，并互相交流，評(píng)價(jià)改進(jìn)。雖然在課堂上有絕大部分的學(xué)生，已經(jīng)能夠完成我布置的練習(xí)，但是我可能還是忽略了班級(jí)中幾個(gè)后進(jìn)生教學(xué)，雖然后進(jìn)生能夠在教師講解的情況下，跟上步驟，但由于信息技術(shù)課是一門操作性非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生不是通過(guò)記憶來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而是一定要通過(guò)教師的講解能夠舉一反三，學(xué)會(huì)貫通，但是我在教學(xué)中卻只是為了追求課堂教學(xué)的完整性，追求教學(xué)的表面現(xiàn)象，卻沒(méi)有通過(guò)多舉些例子來(lái)檢測(cè)后進(jìn)生的靈活運(yùn)用。
三、反思本節(jié)課是通過(guò)什么方式讓學(xué)生得到知識(shí)？
本節(jié)課我主要是給出數(shù)據(jù)資料，生成圖表，然后拿圖標(biāo)和數(shù)據(jù)對(duì)比，來(lái)向?qū)W生展示創(chuàng)建圖表的必要性，以及圖表的作用，從而引入如何創(chuàng)建圖表，如何通過(guò)圖表讓數(shù)據(jù)更加直觀化、形象化,為了讓學(xué)生能夠更快的掌握所授內(nèi)容，我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生之間相互討論，互相協(xié)作，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。但課后想想我只不過(guò)是牽引著學(xué)生的鼻子，讓學(xué)生跟著我的思路直走下去而已，并未能真正做到課堂上以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間去想、去做、去活動(dòng)。而新課標(biāo)形勢(shì)下的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，疑難處相互討論、師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，在探究過(guò)程中形成一種能力，同時(shí)也培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。因此課后我不得不反思這一問(wèn)題，事實(shí)上這是強(qiáng)化課改理念的自覺(jué)實(shí)施、有效實(shí)施。通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)自己新課標(biāo)新理念有時(shí)候只是理論上的，事實(shí)上，在教學(xué)上我還是脫離不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式．以后我就應(yīng)該經(jīng)常堅(jiān)持這樣的反思，大膽剖析落后的教學(xué)方式、方法，認(rèn)識(shí)其弊端，并嘗試用新的方式組織教學(xué)。只有這樣，先進(jìn)的教學(xué)理念才會(huì)逐步代替陳舊的觀念，有效教學(xué)的實(shí)施便會(huì)更自覺(jué)、更富于成效。
四、反思是否有比這堂課更有效的教學(xué)方法？
這是一個(gè)高層的反思，更具挑戰(zhàn)性的反思。這一問(wèn)題是建立在自我對(duì)這堂課教學(xué)效果基本認(rèn)可的基礎(chǔ)上的，對(duì)自我的一個(gè)較高層次的再提升。我精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案，還參考了前輩們的集體智慧，經(jīng)過(guò)再三思考而選擇的教學(xué)方法，雖然效果還不錯(cuò)，但總覺(jué)得還應(yīng)該追求教學(xué)方法的精致、教學(xué)效益的最大化，要用挑剔的眼光去發(fā)現(xiàn)課堂上的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從而敢于否定自我。為此，今后我會(huì)充分利用各學(xué)校的教研活動(dòng)機(jī)會(huì)多走出去其他兄弟學(xué)校聽(tīng)課，比如：采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，多采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，多和有經(jīng)驗(yàn)的教師相互交流，不斷地學(xué)習(xí)提升，學(xué)會(huì)善于借鑒名師、特級(jí)教師的教法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用。
2017年4月20日。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇十八
[論文摘要]對(duì)于很多mba課程而言，教學(xué)水平的高低、教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，都與該課程案例教學(xué)的效果密切相關(guān)。文章結(jié)合筆者及所在學(xué)?！豆芾斫?jīng)濟(jì)學(xué)》課程的案例教學(xué)實(shí)踐，從教師、學(xué)員、課堂實(shí)施等角度分析了影響該課程案例教學(xué)效果的因素，并從案例編選、課堂組織、總結(jié)評(píng)價(jià)、考核方式改革等角度對(duì)應(yīng)對(duì)的方法進(jìn)行了總結(jié)，以促進(jìn)該課程教學(xué)效果的不斷提高。
一、引言。
無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，案例教學(xué)在mba教育中的地位和作用都已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)針一對(duì)案例教學(xué)、課堂講授等教學(xué)方法的作用向許多國(guó)家的有關(guān)專家學(xué)者征詢意見(jiàn)，結(jié)果表明:在提高分析能力方面，案例教學(xué)居于第一位;在知識(shí)傳授、學(xué)生接受度和所學(xué)知識(shí)的留存力這共方面，案例教學(xué)則居于第二位(陳立群，常穎，2003)!”傅永剛(2009)在一次實(shí)證研究中也發(fā)現(xiàn):案例教學(xué)在“學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的思路”、“提高解決問(wèn)題能力”、“改善思考方式”和“鍛煉溝通能力”等方面的效果要大大優(yōu)于傳統(tǒng)講授。
《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》是mba教育指導(dǎo)委員會(huì)所規(guī)定的十門核心課程之一，也是許多高校mba教育的必修核心課程。其完善的理論體系和對(duì)于企業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，要求在教學(xué)過(guò)程中能夠進(jìn)行一定程度的案例教學(xué)。mba教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)于該課程的案例教學(xué)也進(jìn)行了專門的規(guī)定:時(shí)規(guī)定的最低案例數(shù)量為3個(gè)，又規(guī)定案例教學(xué)的時(shí)間不少于四分之一在“全國(guó)mba院校第七屆《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)研討會(huì)”上我們了解到，各院校均會(huì)采用一定比例的案例教學(xué)來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，而如何提高案例教學(xué)的質(zhì)量則是大家所共同關(guān)注的核心問(wèn)題。
mba教學(xué)滿意度和案例教學(xué)的效果密切相關(guān)。與傳統(tǒng)的講授方式相比，案例教學(xué)難度較大，其教學(xué)效果受到教師、學(xué)員、案例教學(xué)實(shí)施方案等多種因素的影響。何志毅和孫夢(mèng)(2005)在一次問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，mba學(xué)員認(rèn)為案例教學(xué)的質(zhì)量有待提高，其中主要的意見(jiàn)集中于案例質(zhì)量、教師案例教學(xué)水平、課堂組織、學(xué)生準(zhǔn)備等方面。從實(shí)踐來(lái)看，《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)的效果則主要受到以下三方面因素的影響。
第一是教師對(duì)于案例的駕馭能力。mba案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，它要求教師不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備豐富的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和較高的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，但教師需要通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生參與案例討論的熱情，并從全局上把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從這一點(diǎn)而言，案例教學(xué)的效果取決于教師對(duì)于案例的駕馭能力。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師對(duì)案例的背景了解透徹，案例所涉及的問(wèn)題來(lái)源于身邊的人和事，或?qū)嶋H的管理經(jīng)驗(yàn)，那么，案例教學(xué)就會(huì)取得較好的效果。
第二是學(xué)員的主動(dòng)參與程度。在案例教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。再好的案例教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生如果不參與，就無(wú)法從中得到收獲。學(xué)生的參與程度直接決定著學(xué)生收獲的大小，學(xué)生參與則是案例教學(xué)能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵(盧小麗，武麗慧，2009)在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于課堂集中討論的.案例，積極參與討論的總是固定的部分學(xué)員，而其他學(xué)員則仿佛與案例討論無(wú)關(guān);對(duì)于需要小組齊心協(xié)力完成的案例，則始終存在“搭便車”行為，從案例的研讀、分析到陳述，常常由小組中的某個(gè)或某幾個(gè)成員來(lái)完成。在學(xué)員參與程度低的情況下，案例教學(xué)的質(zhì)量也就可想而知了。
第三是可行的案例教學(xué)實(shí)施方案。案例教學(xué)包括案例選擇、課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)、課后反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)。案例選擇是案例教學(xué)的第一步;在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，還需要結(jié)合實(shí)際情況制定合理的實(shí)施方案;在課堂實(shí)施過(guò)程中，要以學(xué)員為主體，著眼于學(xué)員管理決策能力的培養(yǎng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)形成良好的教學(xué)氛圍;精準(zhǔn)的總結(jié)評(píng)價(jià)可以使學(xué)員把握整個(gè)案例討論的全貌，使學(xué)員對(duì)于理論和實(shí)踐有一個(gè)更高層次的掌握和融合;課后的反饋則可以使教師獲得關(guān)于案例教學(xué)的寶貴意見(jiàn)，并應(yīng)用于下一輪案例教學(xué)，從而有助于案例教學(xué)質(zhì)量的提高。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)會(huì)存在案例選擇不當(dāng)、沒(méi)有形成互動(dòng)式的良好教學(xué)氛圍、案例總結(jié)評(píng)價(jià)草草收兵等問(wèn)題，影響了案例教學(xué)的效果。
在多輪教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)于《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》的案例教學(xué)進(jìn)行了廣泛的探索和實(shí)踐，也從中積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
第一，鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研成果編寫(xiě)案例。mba的師資中有的教師具有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有的教師承擔(dān)過(guò)企業(yè)的相關(guān)課題，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)或科研成果編寫(xiě)而成的案例，不僅可以提高教師對(duì)于案例的駕馭能力，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，也為制定可行的案例教學(xué)方案奠定了良好的基礎(chǔ)。來(lái)自于自身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)或科研成果，教師能夠深刻了解案例的背景，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐緊密結(jié)合，能夠有效地引導(dǎo)案例討論，也能夠充分自如地進(jìn)行案例的總結(jié)評(píng)價(jià)。而學(xué)員往往對(duì)有實(shí)際背景的案例更感興趣，因?yàn)檫@樣的案例一般貼近生活或企業(yè)的實(shí)際，學(xué)員本身具有相應(yīng)的知識(shí)積累，可以和其他學(xué)員及教師形成有效互動(dòng)，而案例討論的結(jié)果對(duì)日常生活或企業(yè)實(shí)際也具有較強(qiáng)的借鑒意義。第二，鼓勵(lì)學(xué)員結(jié)合自身的實(shí)際工作背景來(lái)編寫(xiě)案例材料、擬定討論問(wèn)題和提供解決方案或思路。mba學(xué)員的一大優(yōu)勢(shì)就是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)問(wèn)題的分析比較深入，因此，可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用集體的智慧來(lái)編寫(xiě)案例，一方面可以找到學(xué)員感興趣的話題，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)員理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。具體的做法如下:在布置任務(wù)之前，教師首先對(duì)于學(xué)員要有一個(gè)總體的了解，在此基礎(chǔ)上確定相應(yīng)的選題，提出案例編寫(xiě)和討論的確切要求;然后將學(xué)員分成小組，指導(dǎo)每個(gè)小組結(jié)合實(shí)際情況確定具體的選題，并對(duì)案例制作的具體方案進(jìn)行引導(dǎo);在案例制作完成以后，要求各小組根據(jù)案例材料制作ppt，并月_通過(guò)專題案例討論課的形式，由各小組選派代表進(jìn)行案例陳述，并結(jié)合相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)全班進(jìn)行討論;最后由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣的做法對(duì)教師提出了更高的要求，因?yàn)橐环矫嬖S多的工作都在課后完成，大大增加了工作量;另一方面，教師要通過(guò)多種途徑了解相關(guān)行業(yè)的背景，教師還要具有應(yīng)急反應(yīng)能力，以應(yīng)對(duì)在討論中可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題并對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
第三，重視課堂組織及案例的總結(jié)評(píng)價(jià)工作。根據(jù)案例本身和擬實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，靈活采取分層次案例教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)員參與的熱情和提高案例教學(xué)的效果。對(duì)于與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)密切結(jié)合的案例，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)員掌握相關(guān)的理論，并且培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我們一般采用課堂集中討論的形式，例如在知識(shí)點(diǎn)介紹之前引人相關(guān)的經(jīng)濟(jì)生活熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)員展開(kāi)討論，進(jìn)而由教師總結(jié)出其中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于一些涉及到諸多內(nèi)容的綜合性案例，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力及提高學(xué)員管理決策的能力，則一般采取課堂分組討論的形式。在合適的時(shí)機(jī)引人案例，提出待思考和討論的問(wèn)題;然后根據(jù)實(shí)際將學(xué)員臨時(shí)性地分成若干小組，要求各小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行討論;在討論過(guò)程中，教師要適時(shí)參加相關(guān)的討論，了解討論全貌，并且引導(dǎo)討論進(jìn)程;最后由各小組的代表陳述討論結(jié)果。不論哪種形式的案例討論，我們都非常重視案例的總結(jié)評(píng)價(jià)工作。一般而言，我們先總結(jié)歸納一下各位學(xué)員或各小組代表的觀點(diǎn)，以便學(xué)員們能夠掌握討論結(jié)果的全貌，在此基礎(chǔ)上指出討論中的不足，結(jié)合具體的情況引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行進(jìn)一步的思考，或者在現(xiàn)有討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，發(fā)掘出新的可以討論的話題，以引導(dǎo)學(xué)員更深層次的思考。
第四，在成績(jī)?cè)u(píng)定方式上進(jìn)行相應(yīng)的改革。雖然mba學(xué)員更加重視的是知識(shí)的獲取和能力的提高，但在成績(jī)?cè)u(píng)定方式上進(jìn)行相應(yīng)的改革，也是對(duì)學(xué)員積極參與案例教學(xué)過(guò)程的一種回報(bào)。在《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程中，我們降低了期末考核的成績(jī)比重(占總成績(jī)的40%-50%)，增加了案例討論的成績(jī)比重(占總成績(jī)的30%-40%);同時(shí)，在期末考核中，也相應(yīng)增加應(yīng)用能力考核的試題比重。在與學(xué)員的溝通中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的做法對(duì)于激發(fā)學(xué)員的主動(dòng)參與起到了一定程度的積極作用。
四、結(jié)束語(yǔ)。
對(duì)于mba教育而言，案例教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，它可以幫助學(xué)員獲取進(jìn)行管理決策的基礎(chǔ)知識(shí)和方法，改善思維方式，并有效培養(yǎng)mba學(xué)員分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及與他人充分溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。要進(jìn)一步提高《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程案例教學(xué)的效果，還需要更多的探索、實(shí)踐和改革，也需要有關(guān)各方共同的努力和配合，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目標(biāo)。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇十九
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解桌面上的圖標(biāo)代表什么，有什么作用，并能夠熟練的打開(kāi)桌面上的圖標(biāo)。
2、在熟悉操作窗口的同時(shí)，認(rèn)識(shí)窗口的組成部分。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)程序窗口的認(rèn)識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。
過(guò)程與方法：合作交流+教師引導(dǎo)+操作實(shí)踐。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
了解什么是窗口？
在windows桌面上的'每一個(gè)圖標(biāo)，都指向一個(gè)應(yīng)用程序，每運(yùn)行一個(gè)程序，桌面上就出現(xiàn)一個(gè)稱為“視窗”的圖形，我們通常也把視窗稱為“窗口”，如果同時(shí)運(yùn)行多個(gè)程序，就要同時(shí)打開(kāi)多個(gè)窗口。如何運(yùn)行程序，打開(kāi)窗口呢？別著急，請(qǐng)跟我一起學(xué)。
二、新授。
（一）、打開(kāi)窗口。
我們可以用兩種方法打開(kāi)窗口：
1、把指針移動(dòng)到桌面的圖標(biāo)上，然后雙擊。
2、單擊“開(kāi)始”按鈕，在菜單中選擇需要運(yùn)行的程序圖標(biāo)或需要打開(kāi)的文檔并單擊它?！伴_(kāi)始”菜單中的每一個(gè)命令和桌面上的每一個(gè)圖標(biāo)一樣，都代表著一個(gè)應(yīng)用程序，每運(yùn)行一個(gè)程序，就打開(kāi)一個(gè)窗口。
（二）窗口的組成。
標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、最小化按鈕、最大化按鈕、關(guān)閉按鈕、工作區(qū)、邊框、窗口角。
（三）窗口的操作。
1、窗口的最大化、最小化和還原。
最大化與還原：?jiǎn)螕簟白畲蠡卑粹o，窗口就擴(kuò)大到整個(gè)桌面，這時(shí)“最大化”按鈕就由“最大化”變換為“還原”。如果要恢復(fù)原來(lái)的窗口，單擊“還原”就可以了。
最小化與還原：?jiǎn)螕簟白钚』卑粹o，窗口就縮小為一個(gè)圖標(biāo)按鈕，存放在任務(wù)欄上。如果要恢復(fù)原來(lái)的窗口，單擊任務(wù)欄上的圖標(biāo)按鈕就可以了。
2、窗口的移動(dòng)。
窗口最大化是無(wú)法移動(dòng)的。
3、窗口大小的改變4、窗口的關(guān)閉。
要關(guān)閉窗口，最簡(jiǎn)單的方法就是單擊“關(guān)閉”按鈕。
三、練一練。
1、完成練習(xí)1。
2、通過(guò)“開(kāi)始”菜單打開(kāi)“寫(xiě)字板”窗口，練習(xí)窗口的最大化、最小化、還原、移動(dòng)、縮放等各種操作，然后關(guān)閉窗口。
四、拓展知識(shí)。
同時(shí)打開(kāi)3—5個(gè)窗口，然后將指針移支任務(wù)欄的空白位置，單擊右鍵并選擇“層疊窗口”，看看有什么效果。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇二十
作為中學(xué)時(shí)期的教學(xué)，信息技術(shù)屬于一門新型課程屬于初級(jí)往中級(jí)過(guò)度階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，課本知識(shí)為主，益智游戲?yàn)檩o的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力這樣做，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識(shí)，且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我能力為此，把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余，也教學(xué)時(shí)玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。
學(xué)生們從思想上也未得到重視。為此，教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)列舉生活、工作中的實(shí)例，來(lái)闡述信息技術(shù)在實(shí)際生活中的重要地位，讓學(xué)生了解這門課程的重要性，從學(xué)生的思想上，來(lái)改變這樣傳統(tǒng)的副科無(wú)所謂”觀念。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇二十一
信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主的學(xué)科，常用“探究性學(xué)習(xí)”的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。探究性學(xué)習(xí)以“問(wèn)題”為基礎(chǔ)，“問(wèn)題”是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可通過(guò)課堂提問(wèn)將“問(wèn)題”傳遞給學(xué)生。因此，恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)是信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。但是，并不是所有的課堂提問(wèn)都能達(dá)到上述功效。那么，怎樣優(yōu)化信息技術(shù)課堂提問(wèn)，才能獲得較好的教學(xué)效果呢？本文從課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和對(duì)學(xué)生答問(wèn)的評(píng)價(jià)三個(gè)方面作一些探討。
1.提問(wèn)要有啟發(fā)性－啟發(fā)性原則。
（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師應(yīng)“慷慨”地提供思維加工的原料，通過(guò)課件演示：回憶已有知識(shí)、觀察現(xiàn)象、出示練習(xí)題等，再用準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言提出問(wèn)題，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，達(dá)到“一石激起千層浪”的目的。
（2）利用矛盾，引起思索。教師要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為設(shè)計(jì)問(wèn)題的突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步引向深化。
（3）提出激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的問(wèn)題。教學(xué)中教師適當(dāng)選取一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，尋找多種解答途徑，有利于學(xué)生深刻地理解知識(shí)，準(zhǔn)確地掌握和靈活地運(yùn)用知識(shí)。
2.提問(wèn)要突出重點(diǎn)－重點(diǎn)性原則。
一堂課45分鐘，不可能對(duì)所有的問(wèn)題都詳細(xì)展開(kāi)研究，提問(wèn)的重點(diǎn)就是要將問(wèn)題集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，問(wèn)在最需要、最值得問(wèn)的地方，以突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。對(duì)于課堂中的同類問(wèn)題不平均用力，盡量做到前詳后略，提高課堂效率。突出設(shè)問(wèn)的重點(diǎn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）抓住教學(xué)重點(diǎn)，不在枝節(jié)問(wèn)題上周旋。
（2）抓住知識(shí)的難點(diǎn)設(shè)問(wèn)，有的放矢地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
（3）針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊、易疏漏的地方，抓住關(guān)鍵詞及制造矛盾為突破口設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生將片面的、孤立的和形而上學(xué)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為全面的、辯證的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3.提問(wèn)要有層次－層次性原則。
系統(tǒng)而周密的課堂提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生去探索達(dá)到目標(biāo)的途徑。提問(wèn)的層次性原則要求教師緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序和學(xué)生已有的知識(shí)、能力，按照由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深入、提高。設(shè)計(jì)問(wèn)題，在知識(shí)范圍上可以由小到大，先設(shè)問(wèn)，后反問(wèn)，再追問(wèn)，最后得出概括的結(jié)論，使學(xué)生把握思維的正確方向，提高概括能力；設(shè)問(wèn)也可以從大入手，問(wèn)題提得大，并不要求學(xué)生立即回答，目的是讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，明確思維的方向及途徑。隨后，教師再提出一系列小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。一堂課往往就是這樣的幾個(gè)先小后大或先大后小的問(wèn)題組合，構(gòu)成一個(gè)指向明確、體現(xiàn)教學(xué)思路、具有適當(dāng)思維容量的“問(wèn)題鏈”，打通學(xué)生的思路，使學(xué)生有序地思考，獲得知識(shí)，建立知識(shí)系統(tǒng)，掌握學(xué)習(xí)方法，得到能力的良性遷移。如在進(jìn)行windows95/98教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：同學(xué)們都很喜歡玩電腦游戲，那么你們知道游戲軟件買來(lái)后是如何安裝到電腦中去的？電腦又是如何對(duì)它們進(jìn)行管理、運(yùn)行的？一連串的問(wèn)題，引起學(xué)生追求知識(shí)的欲望，集中了學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)出目錄結(jié)構(gòu)，軟件安裝（復(fù)制）等知識(shí)，使學(xué)生更容易接受和掌握。
4.提問(wèn)要把握量力性－量力性原則。
要求設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)注意“因材施教”和學(xué)生的“可接受性”，使不同層次的學(xué)生通過(guò)答問(wèn)都能得到發(fā)展。若提出的問(wèn)題低于或高于學(xué)生的思維水平，學(xué)生就不能進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。提出問(wèn)題的難易、深淺應(yīng)因人而異，兼顧學(xué)生的知識(shí)和智力水平，把a(bǔ)、b、c不同難度的問(wèn)題，對(duì)應(yīng)地提問(wèn)給a、b、c不同層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生“跳一跳”都能“摘到果子”。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐步提高要求，不搞“一步到位”。因此，教師備課時(shí)不僅要備好教材、教法，更要“備好”學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的情況應(yīng)了如指掌。
1.提問(wèn)要面向全體學(xué)生。
面向全體學(xué)生就是要充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力設(shè)問(wèn)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，讓全體學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓每一位學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)參與和成功帶來(lái)的愉悅。因此:。
（1）提問(wèn)對(duì)應(yīng)答人數(shù)要有量的要求，每個(gè)問(wèn)題根據(jù)難易及重要程度提問(wèn)1至3人，形成一種討論的氛圍。每節(jié)課要盡可能讓更多的學(xué)生參與回答，特別要考慮中低程度學(xué)生的參與面。課堂提問(wèn)不能滿足于個(gè)別學(xué)生的回答，對(duì)個(gè)別學(xué)生的回答，無(wú)論正確與錯(cuò)誤，教師都要考慮這種回答與全班大多數(shù)學(xué)生的理解是什么關(guān)系。如果個(gè)別學(xué)生的回答很好，那么全班多數(shù)學(xué)生是否理解他的回答？如果個(gè)別學(xué)生的回答需要矯正，那么他所存在的問(wèn)題是否代表著多數(shù)學(xué)生？只有把這些情況搞清楚了，才能真正做到面向全體學(xué)生。
（2）提問(wèn)要使全體學(xué)生都能參與思考，切忌先指名再提出問(wèn)題。
2.提問(wèn)要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
教師課前設(shè)計(jì)的具有系統(tǒng)性、邏輯性的提問(wèn)，教學(xué)中往往不會(huì)一帆風(fēng)順地得以實(shí)現(xiàn)，這就要求教師在課堂上不能完全拘泥于備課中的設(shè)計(jì)，應(yīng)圍繞提問(wèn)的中心內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生答問(wèn)的反饋信息，適當(dāng)變通。當(dāng)學(xué)生的回答：
（1）迷惑時(shí)應(yīng)平緩坡度：如面對(duì)提問(wèn)學(xué)生迷惑不解,可有的放矢,巧指迷津,平緩坡度;如問(wèn)題難度較大,學(xué)生力不從心,可追加問(wèn)題,巧妙鋪墊,幫助接通思路,或者迂回設(shè)問(wèn),讓學(xué)生回答類似的問(wèn)題,借助原型啟發(fā),再觸正題;如因目標(biāo)不明顯學(xué)生茫然,可揭示目標(biāo),促其思維指向目標(biāo)。
（2）矛盾時(shí)應(yīng)引辯啟思：如提問(wèn)后出現(xiàn)截然不同的矛盾答案,可提挈矛盾,引辯啟思,以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
（3）反向時(shí)應(yīng)歸謬促悟：有時(shí),學(xué)生答題與正確答案背道而馳,此時(shí),師生信息落差太大,簡(jiǎn)單交代答案,學(xué)生難以接受。為此,可將錯(cuò)就錯(cuò),以歸謬法引其碰壁,促其領(lǐng)悟。
（4）出岔時(shí)應(yīng)疏導(dǎo)引正：教學(xué)中,學(xué)生常會(huì)提出與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的問(wèn)題,對(duì)此,置之不理或過(guò)多糾纏都不行,有效的方法是把學(xué)生思路引正。
（5）膚淺時(shí)應(yīng)追問(wèn)求深：如學(xué)生思考浮于表面,可追問(wèn)點(diǎn)撥,引導(dǎo)深入理解。
（6）呆板時(shí)應(yīng)點(diǎn)撥求活：如學(xué)生理解問(wèn)題就事論事,可以設(shè)問(wèn)發(fā)散的方法點(diǎn)撥,以引導(dǎo)學(xué)生靈活理解。
3.提問(wèn)要留給學(xué)生思考的時(shí)間。
問(wèn)題提出后，要給學(xué)生留有思考及動(dòng)手操作求證的時(shí)間，然后指名回答。思考時(shí)間力求照顧到全體，以中等偏上水平的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于水平差一點(diǎn)的學(xué)生，雖有難度，但經(jīng)過(guò)努力也可跟得上；對(duì)于水平高的學(xué)生，也不至因?yàn)楣?jié)奏太慢而影響學(xué)習(xí)情緒。
4.提問(wèn)要重視學(xué)生的思維過(guò)程。
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法是提高學(xué)生“信息技術(shù)”科學(xué)素質(zhì)的主要內(nèi)容。思路往往比結(jié)論更為重要，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了思考，才能掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。課堂提問(wèn)中巧妙引渡,體現(xiàn)提問(wèn)的坡度，不僅便于教師了解學(xué)生思考問(wèn)題的方法，而且能達(dá)到學(xué)生間相互交流思路的目的，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高分析問(wèn)題的能力。
（1）由具體到抽象：由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,是學(xué)生思維發(fā)展的重要特點(diǎn)。因此,提問(wèn)要體現(xiàn)由具體實(shí)例到抽象的坡度,在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物充分感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉歸納,抽象概括。
（2）.由特殊到一般：學(xué)生理解問(wèn)題往往就事論事,難以由特殊向一般推廣。因此,提問(wèn)要注意強(qiáng)調(diào)特殊,加強(qiáng)感受,再巧妙引渡,認(rèn)識(shí)一般。
（3）由現(xiàn)象到本質(zhì)：學(xué)生認(rèn)識(shí)事物易被現(xiàn)象所迷惑,難以透過(guò)現(xiàn)象看其本質(zhì)。因此,如果是以引導(dǎo)認(rèn)識(shí)事物為目的的提問(wèn),可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的表象進(jìn)行分析,進(jìn)而通過(guò)點(diǎn)撥誘導(dǎo),讓其透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
（4）由已知到未知：教學(xué)中,須把學(xué)生新知識(shí)的'獲取建筑在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上。因此,提問(wèn)須注意引導(dǎo)學(xué)生借助已知探究未知。
（5）由發(fā)散到集中：發(fā)散思維是教學(xué)中常用的思維訓(xùn)練方法。為強(qiáng)化訓(xùn)練效果,須把發(fā)散思維訓(xùn)練與集中思維訓(xùn)練集中起來(lái)。
5.提問(wèn)要把握時(shí)機(jī)。
(1)利用“開(kāi)場(chǎng)白”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半，好的“開(kāi)場(chǎng)白”是開(kāi)啟學(xué)生思維大門的鑰匙，是把學(xué)生引向知識(shí)海洋的風(fēng)帆?？衫谩伴_(kāi)場(chǎng)白”揭示“信息技術(shù)”在各學(xué)科教學(xué)中的地位和作用，對(duì)現(xiàn)代教育科學(xué)的重要影響以及在高科技領(lǐng)域中的巨大成就，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！伴_(kāi)場(chǎng)白”要注意利用直觀的趣味性的課件。誘導(dǎo)學(xué)生變枯燥抽象的原理學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的規(guī)律探索。這樣，“以用入讀”“造就學(xué)生的知識(shí)饑餓感，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，啟發(fā)學(xué)生盡快地理解其真諦。如在教用powerpoint制作演示文稿時(shí)，開(kāi)始上課，就給學(xué)生展示本堂課要用powerpoint完成的效果，從最簡(jiǎn)單的文字飛入到較復(fù)雜的圖片動(dòng)畫(huà)。然后提問(wèn)：“你們也能做出這樣的作品？”。利用“開(kāi)場(chǎng)白”進(jìn)行情感教育，縮短師生的思想距離，創(chuàng)設(shè)積極、和諧、富于情趣的教學(xué)環(huán)境。
(2)講授新知識(shí)前提問(wèn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。
“信息技術(shù)”科學(xué)的知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，每一章節(jié)并不是彼此獨(dú)立的，它們之間有著或多或少的內(nèi)在聯(lián)系。一般情況下，新知識(shí)總是從舊知識(shí)中引伸發(fā)展而來(lái)的。因此，在講授新知識(shí)之前，首先應(yīng)該將與本課有關(guān)的舊知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)，從中找準(zhǔn)與新知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，把學(xué)生引進(jìn)舊知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)去獲取新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。這樣，便為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
(3)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)提問(wèn)，抓住知識(shí)的重點(diǎn)處。
每節(jié)課都有它的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有把這些重點(diǎn)難點(diǎn)逐一突破，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)才算完成。因此，在教材的重點(diǎn)處，要設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考解惑。
(4)思維訓(xùn)練時(shí)提問(wèn)，抓住知識(shí)的聯(lián)想點(diǎn)。
聯(lián)想是學(xué)生常用的思考方法，教師的引導(dǎo)直接影響到教學(xué)效果，只要教師抓住知識(shí)的聯(lián)想點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，定向質(zhì)疑，就能收到事半功倍的效果。因此，在訓(xùn)練學(xué)生思維時(shí)，要求學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后將有關(guān)知識(shí)加以比較、歸納，找出共同性。從個(gè)別概括出一般性，又從一般性推導(dǎo)出特殊性，使他們找到知識(shí)的聯(lián)系性，最后形成概念通過(guò)聯(lián)想、比較、歸納，使學(xué)生不但對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更具深度，而且從中訓(xùn)練了思維的方法。如教powerpoint制作背景時(shí)，可從格式菜單選擇背景，也可從右擊演示文稿空白處選擇背景，就可以先提問(wèn)word中表格格式的設(shè)置可從格式菜單及右擊來(lái)設(shè)置，通過(guò)聯(lián)想，訓(xùn)練了思維的方法。
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信息，提出新見(jiàn)解；對(duì)回答中的錯(cuò)誤傾向、模糊認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)、矯正和擴(kuò)展因?yàn)閷W(xué)生回答的不正確，不僅表明學(xué)生沒(méi)有掌握這個(gè)內(nèi)容，也反映了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的具體困難，要盡量讓學(xué)生“吃一塹，長(zhǎng)一智”。在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主，時(shí)刻給學(xué)生以鼓勵(lì)，即使回答完全錯(cuò)誤，也應(yīng)聽(tīng)他說(shuō)完，再給予評(píng)價(jià)，或許他的這種思路在全班具有一定的代表性。要努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，給予某一方向、某種程度的肯定。尤其對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要特別鼓勵(lì)，消除他們思想上的惰性和心理上的障礙。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要公正、熱情，恰如其分。在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)，教師也要有民主作風(fēng)，讓學(xué)生有插話、提問(wèn)和發(fā)表不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，形成一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍。
總之，課堂提問(wèn)應(yīng)以“啟發(fā)式”和“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱提出的培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力的要求。
上一頁(yè)[1][2]。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇二十二
教學(xué)目標(biāo):。
1.知識(shí)目標(biāo)：了解什么是電子圖書(shū)，并體會(huì)其優(yōu)越性；了解常見(jiàn)電子圖書(shū)的格式。
2.能力目標(biāo)：熟練掌握分類搜索的方法；學(xué)會(huì)用搜索引擎在因特網(wǎng)上查找自己所需的電子圖書(shū)；學(xué)會(huì)下載及安裝電子圖書(shū)閱覽器。
3.情感目標(biāo)：在上網(wǎng)查找并閱讀電子圖書(shū)的過(guò)程中，體會(huì)電子圖書(shū)的優(yōu)越性，并進(jìn)一步提高文學(xué)修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用搜索引擎查找自己需要的電子圖書(shū)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.利用搜索引擎查找自己需要的電子圖書(shū)。
2.下載及安裝電子圖書(shū)閱覽器。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
了解一些可在線閱讀書(shū)報(bào)的網(wǎng)站。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)活動(dòng)。
一、激趣引入。
教師可先用一段flash或音頻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師先播放一段《丑小鴨》故事的開(kāi)頭，正當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)停止播放。再引導(dǎo)學(xué)生到“中國(guó)青少年新世紀(jì)讀書(shū)網(wǎng)”上查找到此故事，并閱讀故事的進(jìn)一步發(fā)展。
二、在“中國(guó)青少年新世紀(jì)讀書(shū)網(wǎng)”上查找。
教師可以告訴學(xué)生在“中國(guó)青少年新世紀(jì)讀書(shū)網(wǎng)”上可以查找到《丑小鴨》的故事，快去找一找。
教師可以教給學(xué)生歸類查找的方法。
三、用搜索引擎搜索。
教師組織學(xué)生小組討論自己喜歡看的書(shū)或還想看的書(shū)，并在“中國(guó)青少年新世紀(jì)讀書(shū)網(wǎng)”上查找。
在用搜索引擎查找時(shí)，可直接用書(shū)名作為關(guān)鍵詞。如果有的學(xué)生記不清書(shū)的全名，可以用書(shū)名中的一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)作為搜索的關(guān)鍵詞。查找到自己想看的書(shū)后，教師可組織學(xué)生在線閱讀圖書(shū)。
四、介紹網(wǎng)上購(gòu)書(shū)。
教師可適當(dāng)?shù)亟榻B網(wǎng)上書(shū)店，讓學(xué)生初步了解在網(wǎng)上書(shū)店購(gòu)書(shū)與在一般的`書(shū)店購(gòu)書(shū)有什么不同。同時(shí)也應(yīng)提醒學(xué)生，網(wǎng)上購(gòu)物是存在風(fēng)險(xiǎn)的，不要在網(wǎng)上隨意泄漏自己或家人的個(gè)人資料，特別是信用卡-號(hào)、手機(jī)號(hào)碼等，提高學(xué)生的防范意識(shí)。
五、學(xué)生練習(xí)。
在網(wǎng)上查找《都市快報(bào)》和《浙江日?qǐng)?bào)》，說(shuō)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙有什么好處。網(wǎng)上的圖書(shū)，學(xué)生以前接觸得比較多，但每天家里看的報(bào)紙?jiān)诰W(wǎng)上也有，很多學(xué)生是想不到的。在查找過(guò)程中，教師要注意學(xué)生搜索關(guān)鍵詞的選擇是否正確。
六、小結(jié)。
學(xué)生聽(tīng)到未完的故事，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，驅(qū)使學(xué)生急切地想知道故事的發(fā)展。
先放手讓學(xué)生自己查找，再對(duì)某些有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
多數(shù)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己想要看的書(shū)讀書(shū)網(wǎng)上并沒(méi)有，從而引出用搜索引擎搜索。
學(xué)生自行查找，找到后自行閱讀。
學(xué)生可以在網(wǎng)上了解自己想買的書(shū)的價(jià)格，內(nèi)容介紹等等。
學(xué)生查找報(bào)紙，找到報(bào)紙后，如果時(shí)間有剩余，可讓學(xué)生在線閱讀報(bào)紙。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
網(wǎng)上電子圖書(shū)的方便快捷頓時(shí)顯現(xiàn)出來(lái)了。
通過(guò)不同方法的查找，讓學(xué)生明白兩種查找的優(yōu)缺點(diǎn)和作用。
進(jìn)一步讓學(xué)生明白，網(wǎng)上圖書(shū)的快捷。
通過(guò)練習(xí)，不僅能鞏固學(xué)生的搜索技能，也能讓學(xué)生體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性。
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