教案是教學(xué)的橋梁，它能夠幫助教師將教學(xué)理論與實(shí)際操作相結(jié)合。編寫(xiě)教案時(shí)，要綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文，供大家參考。這些教案涵蓋了不同學(xué)科和不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，其中包括了清晰的教學(xué)目標(biāo)、詳細(xì)的教學(xué)步驟和多樣化的教學(xué)方法。大家可以借鑒其中的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)策略，提高自己的教學(xué)水平。希望這些教案能對(duì)大家有所幫助，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
小說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)許多,有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)大家早已有所了解。所以關(guān)于這篇小說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想是:第一課時(shí),整體閱讀,復(fù)述情節(jié),教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理解"心聲"的含義。
課前要求學(xué)生把課文讀讀。
1、知識(shí)與技能。
(1)進(jìn)一步鞏固小說(shuō)的知識(shí),提高學(xué)生的閱讀能力。
(2)簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力.
(3)抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句,理解"心聲"的含義。
(4)了解人物描寫(xiě)的方法,分析人物形象的典型意義。
2、過(guò)程與方法。
(1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的感情。
(2)通過(guò)復(fù)述,,理清故事情節(jié),并用簡(jiǎn)潔的文字概括情節(jié)。
(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活中的人和事,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
(3)在討論分析中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)論文學(xué)作品的能力。
熟知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生弄清"心聲"的含義。
引導(dǎo)學(xué)生理解教育教學(xué)中存在的形式主義。
一、聽(tīng)歌曲,導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生先聽(tīng)少年犯的歌曲《心聲》,然后問(wèn)學(xué)生,從少年犯的歌聲聽(tīng)到的心聲是什么?是少年犯對(duì)過(guò)去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。
那么,我們現(xiàn)在一起走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,去了解小說(shuō)《心聲》是什么。板書(shū)。問(wèn):小說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)的心聲?學(xué)生都回答:李京京。李京京就是小說(shuō)的主人公,那他的心聲是什么呢?小說(shuō)寫(xiě)了什么樣一件事情?下面大家快速看小說(shuō),準(zhǔn)備上講臺(tái)復(fù)述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了他這一心聲。
二、學(xué)生上講臺(tái)簡(jiǎn)單復(fù)述小說(shuō)故事情節(jié)。
三、引導(dǎo)學(xué)生逐步理解"心聲"的含義。
1、了解李京京的心聲。
李京京是小說(shuō)的主人公,從小說(shuō)中可以看出李京京的心聲是什么呢?學(xué)生都明白李京京的心聲是:想要在公開(kāi)課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。
2、要求學(xué)生快速畫(huà)出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語(yǔ)句。
師生互動(dòng),讀出相關(guān)的語(yǔ)句。94頁(yè):京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說(shuō)什么?？墒请S即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來(lái),結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō),老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁(yè):要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁(yè):京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)。可是,如果舉了手,老師會(huì)喊他嗎?他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第一層含義。
李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫(huà)出來(lái)的哪句話表述了他想讀課文的原因?
學(xué)生容易找到并讀出語(yǔ)句:"他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)。"可見(jiàn),李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達(dá)出來(lái),想通過(guò)讀課文表達(dá)出來(lái)。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第二層含義。
李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
凡卡的故事學(xué)生們小學(xué)學(xué)過(guò),都熟悉,會(huì)說(shuō)。凡卡離開(kāi)親人爺爺,在城里當(dāng)學(xué)徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫(xiě)信叫爺爺接他回去。
小說(shuō)的主人公李京京呢?他離開(kāi)鄉(xiāng)村,來(lái)城里讀書(shū),爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會(huì)想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見(jiàn),李京京在這城里的家里,感覺(jué)到家的溫暖了嗎?沒(méi)有。在城里的學(xué)校有妮兒那樣的朋友嗎?沒(méi)有。也就是說(shuō)李京京在城里讀書(shū),沒(méi)有體會(huì)溫馨的親情,也沒(méi)有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的另一層含義。
沒(méi)有。
大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?
學(xué)生會(huì)讀出這句話,程老師說(shuō)他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。
嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對(duì)李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對(duì)李京京的態(tài)度啊?不管怎么說(shuō),在這個(gè)班上,李京京還是讓程老師有點(diǎn)煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開(kāi)課,程老師自然會(huì)叫自己心目中那些聽(tīng)話的好學(xué)生來(lái)讀,不會(huì)讓"嗓子沙啞"又有點(diǎn)煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說(shuō)"不行"。大家認(rèn)為程老師的做法對(duì)李京京來(lái)說(shuō)好不好?不好,會(huì)傷了李京京的自尊心。大家覺(jué)得程老師了解他的學(xué)生嗎?不了解。她心中的好學(xué)生臨陣退縮了,她自認(rèn)為讀不好的學(xué)生讀得感動(dòng)了所有人。
小說(shuō)通過(guò)這個(gè)情節(jié),是要告訴老師,要了解每個(gè)學(xué)生,要尊重每個(gè)學(xué)生,要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。這也算是心聲的又一個(gè)含義吧:希望老師們要尊重每一個(gè)學(xué)生,了解每一個(gè)學(xué)生,關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的更深層含義。
不能。是的,是不能。這樣的公開(kāi)課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說(shuō)把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來(lái)。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學(xué)中的形式主義。
四、拓展遷移,學(xué)生作業(yè)。
1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說(shuō)的題目取為"心聲"吧?我們從這四個(gè)方面去理解,就有四層含義。李京京是小說(shuō)的主人公,從李京京的所作所為來(lái)看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫(xiě)在作業(yè)本上。
2、從小到大,我們都心安理得地接受著來(lái)自父母師長(zhǎng)的無(wú)微不至地呵護(hù)與關(guān)愛(ài),可是隨著歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽老師聽(tīng)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你最想說(shuō)的心里話寫(xiě)出來(lái)。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
執(zhí)教：鄒永榮。
2014.3教學(xué)目標(biāo)：
1、給孩子們?cè)轮袊?guó)傳統(tǒng)文化之根,使孩子們能夠植根傳統(tǒng)，把國(guó)學(xué)教育發(fā)揚(yáng)光大,使孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典化、生活經(jīng)典化、人生經(jīng)典化。
2、讓學(xué)生了解《笠翁對(duì)韻》的原文及譯文。
3、熟練朗誦背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練朗讀和背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章內(nèi)涵，學(xué)寫(xiě)對(duì)仗春聯(lián)。教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話。
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《笠翁對(duì)韻》。你們知道笠翁是什么意思嗎？生：戴著斗笠的老翁。
師：說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。不過(guò)，這里的老翁指的是作者李漁。大家知道嗎？在古代，學(xué)者、詩(shī)人，不僅有自己的姓和名，還有名號(hào)呢！你們知道大詩(shī)人李白的號(hào)是什么嗎？生：香山居士。
師：三國(guó)時(shí)期的諸葛亮號(hào)是什么呢？生：臥龍。
師：對(duì)呀！作者李漁的號(hào)就是笠翁。他是明末清初時(shí)期非常杰出的作家。那對(duì)韻是什么呢？生：我認(rèn)為“對(duì)韻”就是對(duì)對(duì)子。
二、師：（出示幻燈片）看，這是其中的一個(gè)精彩片段。請(qǐng)大家打開(kāi)校本教材，看到第71頁(yè)。先看到第一段。請(qǐng)大家借助字典，自由讀第1段。明白嗎？開(kāi)始吧。生：自由讀。師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？生：
師：聽(tīng)了他的朗讀，你最想表?yè)P(yáng)他的什么？生：聲音響亮，有節(jié)奏！
曜
颯
戍
朔（打出讀音）斗。
讀“dou”，你知道為什么嘛？生：這里指北斗七星。
師：對(duì)！根據(jù)意思讀準(zhǔn)字音，也是一種方法。把這句話讀一讀：參商兩曜斗西東。
師：幻燈出示：參、商指的是星宿中的兩個(gè)星座?？矗涸诒倍菲咝堑臇|西兩邊有參、商兩顆星。這兩顆星在東西兩邊，誰(shuí)也見(jiàn)不著誰(shuí)。哪一句與他相對(duì)應(yīng)，也寫(xiě)出了其他兩顆星的位置。生：牛女二星河左右。
師：同學(xué)們，真了不起！在短短的時(shí)間里，找到了這么多的對(duì)子?，F(xiàn)在，請(qǐng)把他們連起來(lái)，讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生：讀第一段。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，很通順。像這樣，把句子讀通，就達(dá)到了朗讀的第一層要求。這就是——通讀。（板書(shū)）就是把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。（板書(shū)：字句）。
師：朗讀的第二層要求啊，就是熟讀?。ò鍟?shū)：熟讀）你知道熟讀是什么意思呢？生：就是流利地讀，就是熟練地讀。
師：好的。通過(guò)一遍遍地讀，把內(nèi)容記在心中，能讀出輕快的節(jié)奏，這就是熟讀。（板書(shū)：節(jié)奏）。
師：同學(xué)們，熟讀有很多種方式。你們聽(tīng)過(guò)壯族三月三的賽哥節(jié)嗎？他們的對(duì)歌就是你唱一句，我和一句。讀書(shū)也可以這樣。我讀一句，你們跟著和一句。這叫唱和讀。你們想和嗎？我先來(lái)，天對(duì)地。生：風(fēng)對(duì)雨。師：山花對(duì)海樹(shù)。生：赤日對(duì)蒼穹。
……（注意：十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅要對(duì)：三冬江上，……）。
師：剛才呀，是我們師生的唱和讀。現(xiàn)在，男生讀，女生和，好嗎？試一試吧。男生站起：站如松女生：坐如鐘。
師：不錯(cuò)。稍稍調(diào)整一下，就更有節(jié)奏啦！大家想不想試一試？老師起個(gè)拍子，大家一起來(lái)拍手讀。生：起拍手讀。
師：我們還可以同桌拍著手讀。玩過(guò)拍手歌嗎？哪兩個(gè)伙伴來(lái)拍手讀？生：兩伙伴。
師：大家兩兩個(gè)試一試吧？
師：開(kāi)心吧？老師發(fā)現(xiàn)，你們都已經(jīng)能背誦出來(lái)，并把它記在了心中。這就是熟讀的好處。俗話說(shuō)：“熟讀成誦?！边@就是朗讀的第三層要求——板書(shū)：誦讀。說(shuō)得好！要達(dá)到這一層要求可不簡(jiǎn)單：要讀出感情，要讀出韻味?。ò鍟?shū)：韻味）師：現(xiàn)在，你最喜歡誦讀哪一個(gè)對(duì)子？生：我想誦讀：一字對(duì)：天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)。（出示：天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)）。
師：自古以來(lái)，就有了天和地。你能讀出他們的變化嗎？生：讀。
師：聽(tīng)出來(lái)了，這是和風(fēng)細(xì)雨。還有誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：讀。
師：讀出了狂風(fēng)暴雨。師：再讀生：讀。
生：我想讀二字對(duì)。出示二字對(duì)。
師：讀完二字對(duì)，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了——生：我仿佛看到了——。
師：讀出它的廣闊，火紅火紅的太陽(yáng)和藍(lán)空。把眼前看到的，能讀出來(lái)嗎？師：你還想誦讀哪句？生：三字對(duì)。雷隱隱，霧蒙蒙。師：你聽(tīng)到了什么？生：
師：你還想誦讀哪個(gè)對(duì)子/生：十一字對(duì)。師：你看到什么景象？
誰(shuí)來(lái)讀？怎樣的環(huán)境？漁翁在干什么？你還想到哪個(gè)漁翁？（江雪）這個(gè)漁翁心境如何（孤獨(dú)）。
生：這個(gè)漁翁就是李漁自己，他的心情是悲傷的。師：讀出這種心情！師：還能讀讀其他對(duì)子嗎？生：師：
博雅同學(xué)前不久參加市里的毛筆書(shū)法比賽獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。今天，她帶著文房四寶，也要為大家書(shū)寫(xiě)自己喜歡的對(duì)子。請(qǐng)大家合著古樂(lè)，大聲熟讀對(duì)子吧?。ú⑴涔艠?lè)、書(shū)法）。
其間，可以請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示你們的誦讀。你們可以配上動(dòng)作，可以效仿古人搖頭晃腦的誦讀。（三個(gè)）。
師：評(píng)一評(píng)。他們讀得怎樣？生：
師：是的，想他們這樣有感情地誦讀，用心地讀，讀出了韻味。這就達(dá)到了誦讀的要求。請(qǐng)男女生合作誦讀這一第一段。
師：剛才，我們欣賞的是“笠翁對(duì)韻”上卷“一東”中的第一段。還有第二段，第三段。想讀一讀嗎？同學(xué)們，按剛才的方法：通讀字句，熟讀出節(jié)奏，誦讀出韻味。開(kāi)始讀吧。誰(shuí)來(lái)讀讀。指名讀。第二段。指名讀。第三段。
師;咱們讀到這，這是通讀?；丶液?，請(qǐng)大家熟讀。來(lái)看看博雅同學(xué)寫(xiě)的書(shū)法。（貼：天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空。注意順序）。
怎么樣？博雅真是個(gè)小書(shū)法家?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！彼€帶來(lái)了一副對(duì)聯(lián)，（故意貼錯(cuò)）你發(fā)現(xiàn)上聯(lián)和下聯(lián)的位置錯(cuò)了嗎？回憶一下，春聯(lián)對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)是：（打出：字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)，平仄相對(duì)）。
三、拓展訓(xùn)練（機(jī)動(dòng)）。
師：其實(shí)，書(shū)法和對(duì)聯(lián)都是我國(guó)的傳統(tǒng)經(jīng)典文化。大家想試一試對(duì)對(duì)子嗎？
（小試牛刀。
夏對(duì)（）（夏季對(duì)嚴(yán)寒的冬天）山對(duì)（）為什么：排山倒海。
課后，我們可以去大顯身手：萬(wàn)紫對(duì)（）葉茂對(duì)（）畫(huà)棟對(duì)（）水簾洞對(duì)（）。
古木無(wú)人徑對(duì)（）。
接天蓮葉無(wú)窮碧對(duì)（）把這些對(duì)子連成一起，也成了一組對(duì)對(duì)子。
四、總結(jié)。
師：同學(xué)們，《笠翁對(duì)韻》是古人留給我們的寶貴、優(yōu)美的、經(jīng)典的文化遺產(chǎn)。她分為上、下卷各十四枝。只要熟讀了，你的寫(xiě)作水平也就提高了。今后，在我們班的閱讀課上，我們繼續(xù)開(kāi)展經(jīng)典誦讀背誦比賽。誰(shuí)背下的《笠翁對(duì)韻》更多篇者，將得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)！
下課！
1、正確認(rèn)讀課文中的生字，流利的誦讀課文。
2、體會(huì)《笠翁對(duì)韻》的音調(diào)特點(diǎn)，了解“對(duì)仗”的基本特征，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、讓學(xué)生在一種典雅的國(guó)學(xué)氛圍中受到熏陶。教學(xué)過(guò)程：
一：師生禮儀展示，營(yíng)造國(guó)學(xué)氛圍，心平氣和學(xué)國(guó)學(xué)(緩慢，國(guó)學(xué)味道)師：上課生：起立、鞠躬師：請(qǐng)（還禮）。
師：為中華之崛起而讀書(shū)。
二：欣賞趣聯(lián)故事，激發(fā)興趣，了解對(duì)聯(lián)基本特征。
師：同學(xué)們，老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)有關(guān)對(duì)聯(lián)的故事，我們一起來(lái)看一看。（播放視頻）。
三：總結(jié)對(duì)仗的特點(diǎn)，介紹《笠翁對(duì)韻》書(shū)籍。
師：你們一定覺(jué)得這幅對(duì)聯(lián)解縉對(duì)的很妙吧?。ń涣鳎好钤谀睦铮┩瑢W(xué)們說(shuō)的真好，我們一起再來(lái)讀讀這幅對(duì)聯(lián)。（課件出示對(duì)聯(lián)內(nèi)容）這就是古代人們寫(xiě)對(duì)聯(lián)時(shí)常用的一種方法——對(duì)仗（板書(shū)）。
師：今天老師就為大家?guī)?lái)了一本專門(mén)訓(xùn)練兒童應(yīng)對(duì)、掌握音韻格律的啟蒙讀物。
1、正字正音。（1）師范讀。
2、了解對(duì)仗特點(diǎn)和押韻特點(diǎn)。
師：結(jié)合我們剛才對(duì)對(duì)聯(lián)的理解，你能說(shuō)說(shuō)這段文字哪里體現(xiàn)了對(duì)仗的特點(diǎn)？（字?jǐn)?shù)、內(nèi)容：舉個(gè)例子）（板書(shū)：字?jǐn)?shù)相對(duì)、內(nèi)容相對(duì)）。
師：同學(xué)們自己讀一讀，體會(huì)一下對(duì)仗的特點(diǎn)。
生：自讀、生生對(duì)讀、師生對(duì)讀、齊讀。
師：同學(xué)們讀的真好聽(tīng)，朗朗上口，富有節(jié)奏。其實(shí)這又體現(xiàn)了這段文字的另一個(gè)特點(diǎn)——像這樣，把相同韻母的字放在句子最后就是押韻。（板書(shū)：押韻）舉例：“一東”這段文字每一句的最后一個(gè)字押的都是(ong)四支、五微、六魚(yú)（課件出示）、、、、、、這也是《笠翁對(duì)韻》這本書(shū)的編排特點(diǎn)——“按韻分篇（課件出示）”。
3、讀出韻味。
師：怎樣讀出“韻律”呢？（打節(jié)奏）師：自己試一試，打著節(jié)奏讀一讀。生：全班拍手讀。
（3）什么樣的美景和這樣的美景相映襯呢？“雨霽晚霞紅”（出示圖片）（4）試著讀一讀（板書(shū)：意境）。
（5）像這樣有意境的句子還有很多，請(qǐng)同學(xué)們找一找，試著讀一讀。
（6）指名讀，你最想讀哪句？（試讀）五：拓展練習(xí)。
師：你們想自己對(duì)對(duì)子嗎？試一試1一字對(duì)。
大——高——天——黑——冷——。
花——雪——。
2、對(duì)二字。七嘴——千山——爭(zhēng)先——。
千言——山清——七上——天文——刮風(fēng)——。
3、四字對(duì)。福如東?！ǎ〇|西南北——（）。
4、對(duì)五字的詩(shī)句：出示句子學(xué)生一起背。
泥融飛燕子——白日依山盡——明月松間照——。
5、趣填妙對(duì)：還珠格格，小燕子、私塾老師作了一個(gè)對(duì)子，欣賞一下。
山羊上山，山碰山羊角。咩——水牛下水，水沒(méi)水牛腰。哞——。
男女對(duì)讀，感受樂(lè)趣。
6、書(shū)上練習(xí)處理六總結(jié)升華。
今天，我們初次認(rèn)識(shí)了《笠翁對(duì)韻》這本書(shū)，了解了“一東”的三個(gè)特點(diǎn)，（對(duì)仗）不僅字?jǐn)?shù)相對(duì)，而且內(nèi)容相對(duì)，（押韻）不僅押韻還能讀出旋律，（意境）還有意境非常優(yōu)美的千古絕對(duì)；課下，請(qǐng)同學(xué)們把一東的內(nèi)容熟讀背誦，你會(huì)有更多的收獲。
一、導(dǎo)入。
中國(guó)五千年文化，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們祖先留下很多寶貴的精神財(cái)富。其中影響最為深遠(yuǎn)，而且跟我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的，就是——對(duì)聯(lián)。
1、誰(shuí)能背背你收集到的對(duì)聯(lián)？（相機(jī)講獲取知識(shí)的途徑。如從長(zhǎng)輩處獲得、從網(wǎng)絡(luò)、從生活中獲得等）針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。
2、展示老師收集的對(duì)聯(lián)。
新年納余慶，佳節(jié)號(hào)長(zhǎng)春。（五代后蜀主孟昶）充饑不必圖畫(huà)餅，止渴何須望梅林。（飯店佳聯(lián)）。
池中荷葉魚(yú)兒傘，梁上蛛絲燕子簾。（想象奇特，構(gòu)思巧妙）。
3、對(duì)聯(lián)有什么特點(diǎn)呢？（字?jǐn)?shù)相同、對(duì)仗）。
對(duì)仗：古代人寫(xiě)詩(shī)或?qū)憣?duì)聯(lián)的時(shí)候，為了讓語(yǔ)言更美，就喜歡用對(duì)仗?！皩?duì)”就是對(duì)稱、對(duì)應(yīng)的意思。就像這間教室，左邊有門(mén)，右邊也有個(gè)門(mén)跟它對(duì)應(yīng)。這就是“對(duì)仗”。
二、引入新課，《一東》。
古代的小孩，五六歲開(kāi)始識(shí)字的時(shí)候，老師就會(huì)教他對(duì)對(duì)子，那么就必須學(xué)習(xí)這一本書(shū)——《笠翁對(duì)韻》。
1、板書(shū)課題，介紹《笠翁對(duì)韻》，并解釋。
出示：《笠翁對(duì)韻》是清代戲曲學(xué)家、文學(xué)家李漁所編寫(xiě)，這是一本關(guān)于詩(shī)韻、對(duì)仗的聲律啟蒙著作。該書(shū)語(yǔ)言豐富優(yōu)美，對(duì)學(xué)習(xí)吟詩(shī)、對(duì)對(duì)子有很大幫助。
“笠”是下雨天戴的斗笠，“翁”是老頭，李漁的自稱，“對(duì)韻”就是古代人對(duì)對(duì)子，講壓韻的。
2、今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《笠翁對(duì)韻》的第一篇《一東》。板書(shū)。
三、體會(huì)對(duì)仗，理解意思。
1、學(xué)生自由朗讀，2、師生接口讀。
3、質(zhì)疑：有沒(méi)有不懂的？
蒼穹：天空。
牛女二星：牛郎織女二星。
參商：天上的兩顆星星，參星位于西方，商星位于東方。兩曜：兩顆耀眼的星星。日、月、星都叫曜。
故事：參星和商星在北斗七星的一西一東。傳說(shuō)遠(yuǎn)古時(shí)代的高辛帝有兩個(gè)兒子，整天爭(zhēng)吵，最后竟然動(dòng)起武來(lái)。高辛帝沒(méi)有辦法，只好把兄弟倆分別派到十萬(wàn)八千里之外的東部和西部。后來(lái)他們一個(gè)變成天上的參星，一個(gè)變成天上的商星。兩顆星星一西一東，每天你升我落，你落我升，永遠(yuǎn)都見(jiàn)不著面?，F(xiàn)在用參商比喻親友相隔兩地，難以見(jiàn)面。颯颯：風(fēng)雨之聲。
戍旅：戍守邊疆的戰(zhàn)士。句子的意思是：十月的邊塞周圍，寒霜隨風(fēng)而降，驚擾了駐守的將士們。
三東：冬天的第三個(gè)月，即十二月。
朔雪：北方的雪。句子意思：十二月的江河上空，漫天飛舞的雪，讓漁翁感到十分寒冷。
3、帶著理解朗讀。
四、體會(huì)押韻，品味朗讀。
1、很多詩(shī)歌都是對(duì)仗的，除了對(duì)仗，詩(shī)歌還有另外一個(gè)特點(diǎn)。出示：《江南春》（杜牧），指出句末字的讀音有什么特點(diǎn)。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
2、解釋押韻：韻一般放在句末，稱為韻腳。
3、出示《一東》學(xué)生找出押韻的字。明確《一東》是押同一個(gè)韻的。
4、押韻的好處：中國(guó)的詩(shī)歌從一開(kāi)始就是有韻的。古代詩(shī)歌是用來(lái)唱的，押韻使詩(shī)歌讀起來(lái)更加瑯瑯上口，讓人回味無(wú)窮。
5、指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
6、出示詩(shī)詞，學(xué)生找出韻腳，并指出哪首押一東韻。
題西林壁（蘇軾）。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
鋤禾（李紳）。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。
五、練習(xí)對(duì)對(duì)子，挑戰(zhàn)自我。
1、老師出上聯(lián)，學(xué)生對(duì)下聯(lián)。
冷—暖。
白－黑。
海闊—天空。
天南－地北。
（漢語(yǔ)很神奇，有些四個(gè)字的成語(yǔ)拆開(kāi)來(lái)就是兩個(gè)字的對(duì)聯(lián)，成語(yǔ)掌握多了，說(shuō)起話來(lái)會(huì)出口成章，寫(xiě)起作文來(lái)下筆如有神。）。
福如東海－壽比南山舉頭望明月－低頭思故鄉(xiāng)日出江花紅勝火－春來(lái)江水綠如藍(lán)。
2、學(xué)生自由出對(duì)子。
3、出示特殊對(duì)子，千古絕對(duì)。
千古絕對(duì)：有些對(duì)子，過(guò)了千百年，也沒(méi)有人能對(duì)出來(lái)，即使對(duì)出來(lái)，也不夠貼切。
上海自來(lái)水來(lái)自海上。（回環(huán)聯(lián)）。
涓涓溪流，淙淙淺淺，深深湯湯，澎澎湃湃匯江河湖海汪洋。（同旁，疊字）白塔街，黃鐵匠，生紅爐，燒黑炭，冒青煙，閃藍(lán)光，淬紫鐵，坐南朝北打東西。（七色、四方、“東西”一詞兩用，有物品之意）。
學(xué)習(xí)《笠翁對(duì)韻》，以后知識(shí)豐富了，也許你們能對(duì)出來(lái)，解決這千古難題。
六、作業(yè)：將《一東》背給父母聽(tīng)。收集對(duì)聯(lián)。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，中小學(xué)各學(xué)科課程都要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)融人中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作出了量化要求。兒童誦讀經(jīng)典不僅可以明顯、快速地增加識(shí)字量，還可以使兒童在記憶的廣度和理解方面有顯著的提高；經(jīng)典誦讀不僅有助于提高兒童的注意力，更有助于兒童人格成長(zhǎng)。
“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技能。”讓教材為學(xué)所用，為學(xué)服務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生的提高、發(fā)展服務(wù)。用好這些例子，超越這些例子，達(dá)到舉一隅而以三隅反的目的。
1.在誦讀中感悟笠翁對(duì)韻有“韻”有“對(duì)”的特點(diǎn)。2．在創(chuàng)設(shè)的不同情境的運(yùn)用中會(huì)連“對(duì)”，會(huì)填“對(duì)”。
3．在經(jīng)典誦讀中弘揚(yáng)祖國(guó)文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。
【教學(xué)年級(jí)】。
五年級(jí)。
【教學(xué)活動(dòng)】。
一、課前熱身。
對(duì)對(duì)子（單字或詞語(yǔ)）。
二、故事引入《笠翁對(duì)韻》。
1．講《牛郎織女》的故事。
2．認(rèn)讀“牛女二星河左右，參商兩曜斗西東”。
三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“對(duì)”“韻”
（一）讀通課文，感悟“韻”
指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，初步做到讀出節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對(duì)子都押“東”的韻。
（二）再讀課文，發(fā)現(xiàn)“對(duì)”
1．發(fā)現(xiàn)對(duì)子的特點(diǎn)。
天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)。大地對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹(shù)，赤日對(duì)蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對(duì)天中。風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對(duì)子的字?jǐn)?shù)相同。
(2)借助圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對(duì)子意思相關(guān)，即有的意思相反，有的'意思相近，有的屬于同一類。
2．運(yùn)用上下相對(duì)的特點(diǎn)猜測(cè)不懂的詞語(yǔ)的意思。
十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁。
質(zhì)疑解惑。
(1)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，借助圖片指導(dǎo)理解前一句。(2)根據(jù)意思相關(guān)的特點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)理解后一句。
3．指導(dǎo)背誦。
四、拓展延伸，運(yùn)用“對(duì)”
（一）配“對(duì)”
教師創(chuàng)設(shè)情境，提供相關(guān)材料，讓學(xué)生把錯(cuò)亂的詞句配對(duì)。然后出示正確的答案，讓學(xué)生有節(jié)奏地誦讀。
（二）填“對(duì)”
師：《笠翁對(duì)韻》是兒童學(xué)詩(shī)最好的教材，是每一個(gè)喜歡寫(xiě)詩(shī)的人，想成為作家的人的必讀經(jīng)典。很多詩(shī)人就用了對(duì)韻的方法創(chuàng)作詩(shī)句。白毛浮綠水，紅掌撥清波。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
1．發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中的對(duì)子。
2．出示一些詩(shī)句，請(qǐng)學(xué)生小組抽簽，根據(jù)對(duì)子的特點(diǎn)，填寫(xiě)詩(shī)句。
遠(yuǎn)看山有色，()聽(tīng)水()聲。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明()。
春蠶到死絲方盡，蠟炬()()。
千山鳥(niǎo)飛絕，()人蹤()。
海內(nèi)存知己，()若()。
（三）創(chuàng)“對(duì)”
聯(lián)系生活情境的語(yǔ)境，填寫(xiě)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、體現(xiàn)個(gè)性化情趣的內(nèi)容。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解新詞。
2.理解課文，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
精讀第二自然段，通過(guò)朗讀、表演，體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
教學(xué)用具：
鮮筍、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)、鞏固。
1.小朋友們，上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，下面老師來(lái)檢查一下大家學(xué)得怎么樣？有信心的小朋友就大膽地舉起小手。
2.出示詞語(yǔ)：春雷喚醒沖破泥土掀翻石塊冒出來(lái)淺褐色。
裹著娃娃迎著春風(fēng)生長(zhǎng)嫩生生笑聲外衣（開(kāi)火車讀）。
3．這節(jié)課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長(zhǎng)的。
二、精讀、體會(huì)。
1.精讀第一段。
（1）春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰(shuí)把它喚醒的呢？它又是怎樣從泥土里出來(lái)的呢？（出示第一自然段）指名讀。
（2）誰(shuí)喚醒了春筍？是的，讓我們一起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]。
（3）你覺(jué)得這雷聲怎么樣？這么響的雷聲，怪不得能把在泥土里睡覺(jué)的春筍給喚醒呢！（點(diǎn)擊：?jiǎn)拘眩?/p>
（4）你能把這句話讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀第一句）。
（5）它們醒過(guò)來(lái)了嗎？從哪兒看出來(lái)的？（點(diǎn)擊：冒出來(lái)）。
它們從地里冒出來(lái)時(shí)勁兒可大了！看得出來(lái)嗎？（點(diǎn)擊：沖破掀翻）。
冒出來(lái)的春筍多嗎？是一起冒出來(lái)的嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了這些？（點(diǎn)擊：一個(gè)一個(gè)）。
（6）這些春筍冒出地面時(shí)氣勢(shì)強(qiáng)大，生命力多頑強(qiáng)呀！我們一起來(lái)讀好這句話，好嗎？小朋友們朗讀時(shí)尤其要抓住這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)詞。（板書(shū)：沖破掀翻冒出來(lái)）（自由練讀第二句話）。
（7）指名讀，集體評(píng)議。
（8）齊讀第一自然段。
（9）這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫(xiě)得多生動(dòng)呀！
我們來(lái)試著把它背下來(lái)吧，好嗎？老師給你們一些幫助。（出示填空，學(xué)生借助填空自由試背）。
（10）指名背誦，要帶著感情。
（11））現(xiàn)在，我們都來(lái)做小春筍，好不好？邊背誦第一段，邊做動(dòng)作?？?，蹲到地上。
2.精讀第二自然段。
（1）小春筍冒出來(lái)了，它們長(zhǎng)什么樣兒，是怎樣生長(zhǎng)的呢？（出示第二自然段）自由讀第二自然段。
（2）[出示實(shí)物]看，它是什么顏色的？
誰(shuí)來(lái)剝剝它的外衣？[學(xué)生體驗(yàn)剝筍]哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個(gè)詞？（點(diǎn)擊：裹）。
請(qǐng)小朋友們看看周圍這些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來(lái)的小春筍可真像……（娃娃）它們是多么嬌嫩，多么可愛(ài)呀！書(shū)上說(shuō)是怎樣的娃娃呀？（點(diǎn)擊：嫩生生）。
（3）你喜歡這嫩生生的娃娃嗎？你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀第一句）。
（4）小春筍冒出了地面，是怎樣生長(zhǎng)的呢？請(qǐng)大家再好好讀讀第二自然段。
（5）小春筍長(zhǎng)了幾節(jié)？長(zhǎng)長(zhǎng)停下來(lái)了沒(méi)有？向哪兒長(zhǎng)？是啊，它們就是這樣一節(jié)，……（邊做手勢(shì)）真是蓬勃向上，永不滿足！
（6）能讀好這兩句話嗎？（指名讀）。
（7）它們?cè)趺磿?huì)長(zhǎng)得這么好，這么有力呀？（指名讀相應(yīng)的句子）。
是啊，被春風(fēng)吹一吹，很舒服，就向上--長(zhǎng)一長(zhǎng)，被陽(yáng)光照一照，好暖和，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個(gè)飽，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)。春筍就是這樣一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。（板書(shū)：向上向上再向上）。
（9）我們連起來(lái)讀好這一段，好嗎？先自己試一試吧。
（10）指名比賽讀，齊讀。
四、教學(xué)生字。
2．出示生字：笑節(jié)再。
3．自學(xué)生字筆順，指名書(shū)空生字。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“笑”的下面不是“天”，“再”的筆順）。
4．教師范寫(xiě)一遍，強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)的運(yùn)筆和位置，學(xué)生按照正確筆順進(jìn)行描紅，教師巡視指導(dǎo)。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
[教材分析]：
《假如》一詩(shī)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)，小鳥(niǎo)，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。在本組導(dǎo)語(yǔ)“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變的更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會(huì)生活，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。
[學(xué)生分析]：
“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人?！边@是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。我們不能忽視兒童詩(shī)與兒童之間天然的親緣關(guān)系，只要加以巧妙的引導(dǎo)，借用教材，采用仿寫(xiě)形式，使兒童感受寫(xiě)話帶來(lái)的樂(lè)趣。
[設(shè)計(jì)意圖]：
1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇巧妙的著眼點(diǎn)（神筆）激趣，帶動(dòng)思維，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊，并借助課件，再現(xiàn)文本場(chǎng)景，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語(yǔ)感：語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性，以學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展為本，加強(qiáng)語(yǔ)言的理解、感悟和運(yùn)用，通過(guò)誦讀、聯(lián)想、評(píng)價(jià)、感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了適宜的句式訓(xùn)練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對(duì)話的過(guò)程中，有機(jī)整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
[預(yù)設(shè)目標(biāo)]：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>
2、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本，并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感，顯示兒童博大而純真的心。
[預(yù)設(shè)流程]：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、給“筆”擴(kuò)詞，引出神筆。
2、觀賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。
（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，可是買(mǎi)不起筆，他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú)，魚(yú)就活了；畫(huà)了一只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)拍拍翅膀飛了；幫窮人畫(huà)了一匹馬，馬上就能跑了。）。
3、發(fā)散說(shuō)話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫(huà)什么？（把你的想法告訴同桌）。
揭題“假如”。
二、切入課文，初讀感知。
1、師范讀引入文本。
2、自讀課文，試讀正確。初感。
三、朗讀品味，深入感悟。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一小節(jié)。交流促讀。（個(gè)讀、比讀、激讀、齊讀……）。
2、師生互動(dòng)接讀二、三小節(jié)。
3、課件復(fù)現(xiàn)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西需要幫助的場(chǎng)景，激情讀。
4、齊讀全文，明“畫(huà)”：給需要幫助的人畫(huà)。
四、整合練說(shuō)，拓展延伸。
1、句式練說(shuō)，整合課文內(nèi)容。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹(shù)畫(huà)，要給小鳥(niǎo)畫(huà)，還要給西西畫(huà)。
2、鼓勵(lì)創(chuàng)造性想象說(shuō)話。
給人類朋友、動(dòng)物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫(huà)什么。
假如我有一枝馬良的神筆，我還要給。
五、意猶未盡式結(jié)尾。
結(jié)束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”
假如。
[簡(jiǎn)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖]：
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版二上《假如》是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)從獨(dú)特的兒童視覺(jué)中鋪開(kāi)，又富含深厚的情感積淀，具有極強(qiáng)的感染力。如果要比較一首兒童詩(shī)和一篇優(yōu)美的散文，誰(shuí)離兒童的情感更近？我們毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)選擇前者。作為教者，我們不能忽視兒童詩(shī)和兒童之間天然的親緣關(guān)系?！都偃纭纺芨袆?dòng)我，也能感動(dòng)學(xué)生，更能感動(dòng)聽(tīng)者。
但這一課從何落筆呢？“神筆”，可謂神來(lái)之筆，它既能立即激活學(xué)生思維，引發(fā)濃厚興味，又是貫穿全文始終，稱之為“文眼”并不為過(guò)。而板書(shū)也與這文眼結(jié)合，簡(jiǎn)單地畫(huà)了一枝筆，與課題和畫(huà)龍點(diǎn)睛的“畫(huà)”字，展現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的文本理解及本課的內(nèi)涵，也是信手拈來(lái)，自然浮現(xiàn)的。
上課伊始引入的《神筆馬良》故事，是為朗讀做必要的鋪墊。假如學(xué)生不了解這個(gè)故事，學(xué)習(xí)課文就缺少情感的基石。當(dāng)學(xué)生通過(guò)課件及老師講述激發(fā)后，悟了“神”，才有了趣（學(xué)習(xí)興趣），才有了欲（朗讀的欲望），才有了想（思維的火花），適時(shí)拋出一個(gè)話題“假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫(huà)什么？”發(fā)散說(shuō)話，想說(shuō)就給他們一個(gè)同桌交流的機(jī)會(huì)。而老師也把自己放在和學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生無(wú)距離的交流，老師的想法就在課文里，就以聲情并茂的朗讀帶出課文，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中，讓一切來(lái)的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，培養(yǎng)自主閱讀能力，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的積累，識(shí)字能力已能正確流利地朗讀全文。因?yàn)楫吘故浅醮谓佑|文本，如何幫助學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)生的情感閱讀呢？我利用課件，復(fù)現(xiàn)了文中的三個(gè)場(chǎng)景，并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動(dòng)，建設(shè)了一個(gè)情感的高潮。有了適當(dāng)?shù)那楦谢A(chǔ)，以我口說(shuō)我想，以我手寫(xiě)我心就水到渠成了。
而對(duì)于課題怎樣理解落實(shí)呢？“假如”是個(gè)相對(duì)陌生的詞。是不是單調(diào)的解釋，直接灌輸呢？我想起了兩個(gè)和它接近的詞：“如果”“要是”。并多次地放到語(yǔ)言、文本情境中，在聆聽(tīng)感悟時(shí)，在潛移默化里，相信學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了“假如”的含義。而且在課堂上，我用了較多的引讀，不知聽(tīng)課教師是否認(rèn)同？我的出發(fā)點(diǎn)在于：一，這是一首情感濃郁的詩(shī)，可以很好的接讀；二，通過(guò)一次次的引、激，帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，克服對(duì)文本的生疏感，突破朗讀難點(diǎn)。
全文通過(guò)“假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西畫(huà)”來(lái)連成一條主線，當(dāng)然因?yàn)闀r(shí)間限制，重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)的只在第一段，后兩段有待加強(qiáng)鞏固。在品讀全文后，啟發(fā)學(xué)生合作討論，想一想、說(shuō)一說(shuō)，給它們畫(huà)更多最需要的東西，試著整合文本，縱向地深入文本。課并不到此為止，世界上還有更多的動(dòng)物朋友、植物朋友、人類朋友，你最想幫助誰(shuí)？誰(shuí)最需要幫助？拿起手中的神筆，把你們的愿望說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，畫(huà)出來(lái)。以說(shuō)話，寫(xiě)話，畫(huà)畫(huà)為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語(yǔ)言文字訓(xùn)練的本質(zhì)。還有考慮不周的是寫(xiě)字的安排。假如本課時(shí)安排了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，也許會(huì)沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫(xiě)，寫(xiě)什么字，什么時(shí)候?qū)懀坑写接憽?/p>
“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本課也能得到真實(shí)的體現(xiàn)。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然，在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩(shī)，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”，能在學(xué)習(xí)期待中得到發(fā)展，這就是我們的教育出發(fā)點(diǎn)和歸宿！
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笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，知道春天是美好的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情。
2、學(xué)會(huì)本單元的生字及由生字組成的`詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)新偏旁。
3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、思想：了解春筍的成長(zhǎng)過(guò)程，知道艱苦的環(huán)境能鍛煉人的道理。
2、知識(shí)：學(xué)會(huì)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)字和偏旁“士”“石”“夕”“ン”。
3、能力：真確流利地朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解春筍的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)新偏旁及由這些偏旁組成的字。
課時(shí)：2課時(shí)。
教具：生字卡片掛圖。
導(dǎo)入新課：
沙沙沙，沙沙沙，小小音樂(lè)家。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂(lè)曲。這時(shí)一聲春雷，喚醒了春筍。
板書(shū)：課題春筍（出示掛圖）。
初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、能借助拼音自瀆課文。
2、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
“著”語(yǔ)氣詞，讀輕聲“zhe沖”注音聲母是ch。
3、自己練讀。把生字的讀音讀準(zhǔn)確，并畫(huà)出有幾個(gè)自然段。
理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀，數(shù)數(shù)共有幾句話。
（2）兩人一組，分別讀每句話。說(shuō)一說(shuō)你們能讀懂哪句話的內(nèi)容。
（3）創(chuàng)設(shè)情景。
學(xué)生分組討論，集中匯報(bào)。
（4）看掛圖。
（5）指導(dǎo)朗讀。
a、自由朗讀。
b、指名匯報(bào)讀，個(gè)人讀。
四、總結(jié)全文。
春筍在艱苦的環(huán)境中不怕困難，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)；向上向上再向上。我們從中也應(yīng)該學(xué)習(xí)它的不怕困難，積極向上的精神。
五：課外延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、試畫(huà)一幅春筍圖。
3、你喜歡春筍嗎？說(shuō)說(shuō)原因。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)。）。
二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思。
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹(shù)，渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo)，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么？
2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?/p>
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么？
指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣？
再出示句子：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫(huà)些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
出示句子：我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫(huà)什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們？
6、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái)：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
1、學(xué)生熟讀新學(xué)習(xí)內(nèi)容，背誦上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、通過(guò)古詩(shī)豐富學(xué)生語(yǔ)音、修辭知識(shí)，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容；
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文的興趣。
音樂(lè)、多音字、古詩(shī)《送楊山人歸嵩山》、五岳的名稱等。
教學(xué)難點(diǎn)：拓展知識(shí)——古詩(shī)欣賞。
1、復(fù)習(xí)：集體復(fù)習(xí)一遍；個(gè)別學(xué)生背誦展示（注重復(fù)習(xí)，讓學(xué)生知道溫故而知新的道理，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。并為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)生自信心。）。
2、教師范讀一遍新學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、學(xué)生嘗試?yán)首x一遍。教師注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的地方。
4、游戲“火眼金睛”，教學(xué)生學(xué)習(xí)文中的生僻字，為朗讀掃除障礙。師：我要考驗(yàn)一下你們，我還聽(tīng)說(shuō)你們有目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注的好習(xí)慣……（此游戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的有意注意，在競(jìng)爭(zhēng)中，孩子們注意力很集中。）。
5、學(xué)生朗讀兩遍，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
6、學(xué)生同桌討論，尋找文中的多音字：華、當(dāng)、禁、扇、曝、省、塞。（通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)多音字的掌握情況。）教師出示多音字學(xué)生齊讀，加深印象，并要求學(xué)生課下寫(xiě)到書(shū)上。
7、學(xué)生朗讀三遍。（古語(yǔ)說(shuō)得好“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。），強(qiáng)調(diào)文中多音字的讀法。
8、學(xué)生同桌共同討論尋找韻腳（公、龍、紅、熊、烘、風(fēng)。）。
9、教師講“華對(duì)嵩”引出五岳：東岳泰山，西岳華山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，由世界聞名的嵩山少林寺引出河南，教育學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感。進(jìn)一步引出唐朝大詩(shī)人李白的詩(shī)《送楊山人歸嵩山》：“我有萬(wàn)古宅，嵩陽(yáng)玉女峰。長(zhǎng)留一片月，掛在東溪松。爾去掇仙草，菖蒲花紫茸。歲晚或相訪，青天騎白龍?！崩首x感受古詩(shī)的韻律，啟發(fā)學(xué)生尋找古詩(shī)中的韻腳。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)韻腳的`認(rèn)識(shí)，為學(xué)生以后寫(xiě)詩(shī)打下基礎(chǔ)（本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好，讓學(xué)生感受了中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌，提高了學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情；培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，陶冶情操，提高了學(xué)生的審美情趣與文化品味。）。
10、游戲：雙簧、接龍、藏寶。（愛(ài)玩是孩子們的天性，以游戲的形式更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。）。
11、總結(jié)、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)獲勝的小組。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn)，將事物寫(xiě)具體”的方法，并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說(shuō)明事物特點(diǎn)的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、設(shè)問(wèn)激趣，引入新課。
1、投影圖片，齊讀課題。
2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”呢？看上去明明是魚(yú)，怎么又不叫魚(yú)呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)解謎。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）讓學(xué)生看插圖，問(wèn)：你覺(jué)得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫(huà)下來(lái)。
（2）出示句子。
最大的鯨有重，最小的也有。我國(guó)捕獲過(guò)一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來(lái)說(shuō)明鯨的大的好處。
（3）學(xué)生朗讀以上的句子。
（4）小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）設(shè)問(wèn)：大家看，鯨的身體十分像魚(yú)，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚(yú)”呢？
（2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問(wèn)題。
（3）指名回答。
（4）鯨是魚(yú)類還是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì)在海洋里生活？
告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說(shuō)明。
抓住“陸地”--“淺?！?-“海洋”三個(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái)，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。
（出示句子二）。
在，鯨的祖先生活在。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過(guò)了，鯨適應(yīng)了的生活。
學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。
（5）齊讀句子。
（6）學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過(guò)程”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）指名讀第三段。
（2）說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來(lái)分的？
4、指導(dǎo)朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫(xiě)課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、板書(shū)課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來(lái)，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第四--七自然段。
1、出示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà)，判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
（4）師引讀。
睡覺(jué)。
（1）鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）。
（2）對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(zhǎng)。
（1）通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)？
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）齊讀課文。
（二）學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚(yú)類而是哺乳動(dòng)物？
四、片段練習(xí)。
1、通過(guò)課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí)，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識(shí)?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
投影出示：
鯨的自述。
（從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。）。
2、學(xué)生練筆。
3、出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習(xí)。
2、
板書(shū)設(shè)計(jì)。
22、鯨。
體形特點(diǎn)：像魚(yú)、大、長(zhǎng)。
進(jìn)化過(guò)程：陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習(xí)性睡覺(jué)哺乳動(dòng)物。
生長(zhǎng)胎生哺乳。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們?cè)谒未醢彩壑朽l(xiāng)愁是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張籍寫(xiě)的《秋思》（板書(shū)課題）。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)22頁(yè)。
二、初讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意。
師：自由朗讀古詩(shī)，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
生：自由讀詩(shī)。
師：我看同學(xué)們都會(huì)讀了，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一個(gè)最勇敢的孩子。
生：讀詩(shī)。
師：讀得真不錯(cuò)，聲音響亮。還有誰(shuí)也想來(lái)試一試。生讀。
真棒！老師聽(tīng)出他讀出了古詩(shī)特有的節(jié)奏。（課件出示古詩(shī)）。
（講解字音）生再讀。
師：很好。來(lái)咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》。起。
師：這首詩(shī)同學(xué)們都讀得字正腔圓了。老師也想來(lái)讀一讀。
師：同學(xué)們，老師讀得怎么樣？（分析師生讀法不同，再練讀。）。
師：老師讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。準(zhǔn)備起。
現(xiàn)在老師想調(diào)換一下，你們讀前四個(gè)字，老師讀后半句，敢嗎？好準(zhǔn)備起。
師：真不錯(cuò)?？蓡螁螘?huì)讀還不夠，還要理解詩(shī)意?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)中的插圖、注釋，也可以借助工具書(shū)理解這首古詩(shī)的意思，可以跟同桌交流交流。
生：研讀詩(shī)意。
三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。
師：誰(shuí)能告訴老師你讀懂了什么？
生：1.我讀懂了詞語(yǔ)的意思。
生：2.我知道這是詩(shī)的意思。
師：真厲害知道這么多。
生：3.我知道了作者是看見(jiàn)秋風(fēng)刮起就想家了?！?。
師：哦，作者想家了。那是什么引起他的思鄉(xiāng)情呢？
生：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)。（點(diǎn)擊課件出示詩(shī)句）。
師：可是秋風(fēng)看得見(jiàn)嗎？
生：看不見(jiàn)。
師：那作者看見(jiàn)的是什么？
生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛……。
師：是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見(jiàn)什么？
生：父母、孩子、妻子……。
師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者想--家。
生：交流張籍資料。（課件出示）。
生：寫(xiě)家書(shū)。
師：可這是一封怎樣的家書(shū)呀？你能從詩(shī)中找出句子嗎？
生：欲作家書(shū)意萬(wàn)重。（板書(shū)：意萬(wàn)重）（課件出示詩(shī)句）。
師：意萬(wàn)重是什么意思？你能跟它換個(gè)詞嗎？
是呀，十年了，那是多少個(gè)日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會(huì)在信中說(shuō)些什么呢？同學(xué)們拿起筆來(lái)，把張籍想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧?。ㄕn件出示小練筆）。
師：我看同學(xué)們都寫(xiě)得差不多了，來(lái)哪個(gè)小張籍愿意把你的思念讀給大家聽(tīng)。
（師生互動(dòng)交流，生讀完寫(xiě)句再讀詩(shī)。）。
師：把我們所有的話加起來(lái)張籍覺(jué)得夠嗎？（不夠）。
是呀，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心，這真是--（欲作家書(shū)意萬(wàn)重）。
領(lǐng)悟：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
師：信寫(xiě)好了，我們來(lái)看看張籍寄信的畫(huà)面。（課件出示詩(shī)句）。
同學(xué)們張籍寄信時(shí)，他心情如何？你能從詩(shī)中找出這個(gè)字嗎？
“恐”是什么意思？他在擔(dān)心什么？
師：可臨行為什么又開(kāi)封？“開(kāi)封”是什么意思？“又開(kāi)封”呢？
生：“開(kāi)封”就是把封好的信拆開(kāi)。
“又開(kāi)封”就是把信合上又打開(kāi)，又合上又打開(kāi)……。
師：詩(shī)人把信打開(kāi)幾次？
生：一次，兩次，三次……。
師：第一次張籍把信打開(kāi)，為何呀？--生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。
第二次張籍把信打開(kāi)，為何呀？--生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。
第三次張籍把信打開(kāi)，為何呀？--生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。
張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？--生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
四、回讀，深化情感。
師：是呀，小小的一封家書(shū)怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請(qǐng)讀《秋思》。
師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？
那他還帶走了什么？
生：帶走了作者的心……。
師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫(xiě)下：書(shū)去魂亦去，兀然空一身?！稓w信吟》（點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)）讀詩(shī)。
五、拓展升華。
生交流思鄉(xiāng)的古詩(shī)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁。
師：我看同學(xué)們手中還有很多思鄉(xiāng)的古詩(shī)，課后咱們班來(lái)辦個(gè)思鄉(xiāng)的古詩(shī)大會(huì)好嗎？
師：老師這里也有思鄉(xiāng)詩(shī)句。（課件出示）師生配合讀。
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。------唐.張九齡。
浮云終日行，游子久不至。-------唐.杜甫。
落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。--------唐.馬戴。
明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。------清.袁枚。
師：這思鄉(xiāng)懷親從唐至清源源流傳，他流呀流，流進(jìn)當(dāng)代臺(tái)灣詩(shī)人余光中的心中，請(qǐng)看課件出示：余光中《鄉(xiāng)愁》）（音樂(lè)響起）。
師：同學(xué)們，張籍的鄉(xiāng)愁是思念家中的親人，那余光中的鄉(xiāng)愁又是什么呢?
(比較鄉(xiāng)愁，提升愛(ài)國(guó)情懷)。
六、總結(jié)。
師：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會(huì)，但是孩子們你們終將長(zhǎng)大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無(wú)法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。
《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們?cè)僖淮我髟佭@首傳世之作吧！
梅林中心小學(xué)詹文花。
我個(gè)人認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿詩(shī)意的課堂。這才無(wú)愧于古人創(chuàng)造詩(shī)詞，無(wú)愧于詩(shī)詞有別于其它文體，無(wú)愧于編書(shū)者納入古詩(shī)詞教學(xué)的用意。怎樣才能創(chuàng)造出一個(gè)詩(shī)意的課堂？我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩(shī)意的課堂上流瀉。
一、和學(xué)生一起在讀中感悟詩(shī)情。
我一直認(rèn)為詩(shī)的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué)。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點(diǎn)的字詞句深入品味體會(huì)，但詩(shī)只有28個(gè)字，我們不能把詩(shī)拆得支離破碎，使它失去了整體的完整性。為了保護(hù)“詩(shī)”作為一種“完形”的存在，我采取的策略就是誦讀。不管學(xué)生懂與不懂，先讓學(xué)生讀了再說(shuō)，讓《秋思》在誦讀中流淌。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有二十多次。開(kāi)始整首詩(shī)的自由讀，個(gè)別讀，小組讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，再師生配合讀，讀出這首詩(shī)特有的憂傷。接著課中導(dǎo)讀，在理解了詩(shī)意的基礎(chǔ)上，在體會(huì)了詩(shī)人的思想感情，在有了自己的個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解后，再讓學(xué)生有感情地誦讀，老師的引讀、看意境讀、想像讀，最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀，讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解，讀出詩(shī)人的思鄉(xiāng)情，讀出自己的體會(huì)。讀出詩(shī)的味道。
二、引領(lǐng)學(xué)生在想象中豐富詩(shī)意。
古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，一字千金，是極富魅力的。每個(gè)字、詞都是作者獨(dú)具匠心所在。所謂“十年得一字”、“語(yǔ)不驚人死不休”更是古人錘煉語(yǔ)言的佳話。在深入備課后，我覺(jué)得詩(shī)中的“見(jiàn)秋風(fēng)”可作為教學(xué)這首詩(shī)的突破口。“意萬(wàn)重”是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。我個(gè)人覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生想象，豐富學(xué)生對(duì)“見(jiàn)秋風(fēng)”的表象，加深對(duì)“意萬(wàn)重”的理解。這樣對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有了整體的印象后，我馬上抓住詩(shī)眼“見(jiàn)”大做文章。我安排了學(xué)生一次次想象“見(jiàn)到什么”“見(jiàn)不到什么”，“風(fēng)是無(wú)形的，看不見(jiàn)但作者卻感受到什么？目的是希望學(xué)生在我營(yíng)造的意境中，在一次次的對(duì)比中，以有形的景來(lái)襯無(wú)形的思，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見(jiàn)秋風(fēng)”。希望一次又一次地讓學(xué)生感悟詩(shī)人“鄉(xiāng)愁生于秋風(fēng)里”、“鄉(xiāng)思寄寓家書(shū)中”、“鄉(xiāng)心乃在寂寞處”。希望想象到的畫(huà)面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁，讓學(xué)生與作者感同身受。
詩(shī)人的“意萬(wàn)重”是詩(shī)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生感受到張翰能棄官而回，而詩(shī)人卻只能通過(guò)寫(xiě)家書(shū)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，可久居在外，一生坎坷的詩(shī)人又豈止是思家呢？于是為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解詩(shī)人的“意萬(wàn)重”我讓學(xué)生交流張籍的資料，讓學(xué)生了解詩(shī)人的生平，幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。學(xué)生對(duì)詩(shī)人有所了解后，我馬上又讓學(xué)生想象詩(shī)人的“意萬(wàn)重”可能是什么？這樣學(xué)生通過(guò)理解后的想象，就有可能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心了，這樣詩(shī)中“意萬(wàn)重”學(xué)生就能理解，就能在想象中深化了。
在《秋思》一課中，我前后安排了多次不同類型的想象?！耙?jiàn)秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”是聯(lián)想，聽(tīng)誦讀想象畫(huà)面是一種表現(xiàn)想象，配樂(lè)想象家書(shū)是一種創(chuàng)造想象，多維度問(wèn)作者是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下，學(xué)生的想象豐富起來(lái)，說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練就水到渠成。
三、指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)中深化詩(shī)情。
在《秋思》一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，我運(yùn)用多媒體，凄婉的背景音樂(lè)，讓一個(gè)飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進(jìn)學(xué)生的心田。此時(shí)我說(shuō)：“這瑟瑟的秋思，絞碎了詩(shī)人思鄉(xiāng)的心，他最想和家人說(shuō)些什么呢？”學(xué)生們遐想翩翩，我讓學(xué)生拿出筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)家書(shū)，學(xué)生紛紛拿起了筆，盡情地釋放著內(nèi)心的感受，學(xué)生的情感在“寫(xiě)”當(dāng)中得到了釋放。
互文印證也是我這節(jié)課采用的一個(gè)較為有效的教學(xué)方法。
在學(xué)生深入領(lǐng)悟了詩(shī)人的濃濃的鄉(xiāng)愁后，當(dāng)捎信人帶走了信時(shí)，我及時(shí)挑疑：這帶走的僅僅是一封信嗎？它還帶走了什么？學(xué)生馬上反應(yīng)出帶走還有作者的心、作者的思鄉(xiāng)情、作者對(duì)家人的祝?！壹皶r(shí)把學(xué)生引入孟郊的《歸信吟》：書(shū)去魂亦去，兀然恐一身。讓學(xué)生再一次走進(jìn)了張籍的心中。接著我還讓學(xué)生交流自己收集的思鄉(xiāng)古詩(shī)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁，最后把學(xué)生帶進(jìn)來(lái)現(xiàn)代臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》中，在凄婉的音樂(lè)背景下，聽(tīng)教師范讀，學(xué)生自己讀，把鄉(xiāng)愁提升到愛(ài)國(guó)情愁中。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
教學(xué)目的：
1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。
2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。
3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。重點(diǎn)與難點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
二、范讀、帶讀《笠翁對(duì)韻》（節(jié)選二）老師先范讀一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。
下面請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指開(kāi)始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節(jié)奏移動(dòng)，朗讀到哪個(gè)字手指就停在哪個(gè)字上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)跳過(guò)去不指。聽(tīng)明白了嗎？同學(xué)們，跟我念。
三、釋讀。
1、師讀第一段講解第一段重點(diǎn)點(diǎn)撥：
暮鼓對(duì)晨鐘，吹竹對(duì)彈絲.河、漢：奇：偶：吹竹：彈絲：
2、學(xué)生一起說(shuō)文意。
四、朗讀一東、二冬。
1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽）。
2、老師說(shuō)上句，學(xué)生對(duì)下句。
3、多種形式朗讀，來(lái)爭(zhēng)取當(dāng)堂課背誦。
五、課后拓展：
1、利用課余時(shí)間熟讀。
2、收集對(duì)聯(lián)。板書(shū)設(shè)計(jì)。
暮鼓對(duì)晨鐘，吹竹對(duì)彈絲.河、漢：奇：偶：吹竹：彈絲。
教學(xué)反思。
一年級(jí)小學(xué)生注意力集中的時(shí)間很短，最多一次十分鐘，基于此老師上課需要不斷變化形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字、做比較等說(shuō)明事物的方法。
3、使學(xué)生明白：人和動(dòng)物要和平相處。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨是胎生的。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、揭示課題。
1、你知道鯨的哪些方面的知識(shí)？用一句話介紹自己（檢查預(yù)習(xí)情況）對(duì)鯨的了解。
2、過(guò)渡：同學(xué)們知道的真不少。
今天，我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。
3、齊讀課題齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，歸納總結(jié)：
本課的問(wèn)題？1、作者介紹了鯨的哪些知識(shí)？
2、用了什么樣的方法？
2、組織自學(xué)：選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
具體分析。
3、師生交流并板書(shū)。交流：
1、鯨的知識(shí)：樣子大、是哺乳動(dòng)物、種類、食物、呼吸、睡覺(jué)、胎生。
2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。
法作用：準(zhǔn)確、直觀、形象。
3、交流方法：畫(huà)畫(huà)、朗讀、表演。
三、練習(xí)。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí)。
形式給大家講一講。交流。
四、作業(yè)。
選擇；
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào)。
2、根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法，你也寫(xiě)。
一篇你喜歡的小動(dòng)物。
五、板書(shū)：
樣子大列數(shù)字、做比較。
哺乳動(dòng)物。
種類分類別。
食物分類別、列數(shù)字、舉例子。
生活習(xí)性呼吸打比方。
睡覺(jué)（準(zhǔn)確、直觀、形象）。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析：
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書(shū)籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫(huà)面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書(shū)自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入，交流資料。
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書(shū)：鯨)。
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書(shū)課題：鯨)。
好的開(kāi)頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點(diǎn)。
(學(xué)生在讀的過(guò)程中教師在黑板上寫(xiě)：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫(xiě)法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫(xiě)成“市”。)。
剛才你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒(méi)有注意到這兩個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀讀?
2、交流：
課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
相機(jī)板書(shū)：
大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生。
引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺(jué)”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
通過(guò)列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問(wèn)題：
詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：胎生哺乳動(dòng)物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通，讀出特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
1、下面我們要要召開(kāi)一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。在座的各位都是小小科學(xué)家，在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會(huì)，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)研究，根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫(huà)家，演說(shuō)家、表演家、小作家中的一個(gè)角色，采用演一演，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，比一比，寫(xiě)一寫(xiě)等方法，選擇其中一項(xiàng)來(lái)研究。
在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽(tīng)就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺(jué)姿勢(shì)等內(nèi)容，可以通過(guò)畫(huà)示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說(shuō)明。
3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料，作好充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)作“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面，擬寫(xiě)好自己的研究報(bào)告。
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笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。
2、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。
3、借助課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文5～7自然段。
2、借助課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，激情入境。
1、播放音樂(lè)，講述故事：
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械馗惺艿剿麄儗?duì)生命的真愛(ài)。那是初春的一個(gè)早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤(pán)旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克嚕――克哩――克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。
2、這是一則動(dòng)人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。
二、交流預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
1、自由朗讀課文。
2、指名領(lǐng)讀生字。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件事嗎？
4、指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
（1）“您老喜歡打獵”。
（2）“克嚕――克哩”中“――”的作用是聲音的延長(zhǎng)。
（3）“像石頭似的……冰面上。”
4、通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你有什么感受？
板書(shū)“感人”
三、細(xì)讀體會(huì)。
1、找出課文令你感動(dòng)的地方，仔細(xì)地品讀幾遍，并寫(xiě)下自己的感受。
2、反饋：相機(jī)學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動(dòng)。
（2）交流“像石頭似的”說(shuō)明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？
指導(dǎo)朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？
再讀課文。
（3）齊讀課文。
（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會(huì)到了什么？
（5）齊讀課文。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）看到這位“頑強(qiáng)的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當(dāng)老天鵝取得成功，水面在慢慢擴(kuò)大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。
（2）討論“歡快”。
（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動(dòng)號(hào)子。
4、學(xué)習(xí)第七自然段。
（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對(duì)他們表達(dá)敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。
5、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個(gè)圓滿的結(jié)局，這故事中我們認(rèn)識(shí)了一位英勇頑強(qiáng)的老天鵝，還認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”，還不如把整個(gè)天鵝群稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”。
然而課文還沒(méi)有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節(jié)課接著討論。
四、作業(yè)。
1、師出示生字詞，描紅生字。
2、提示運(yùn)用詞語(yǔ)復(fù)述課文。
3、布置作業(yè)：（1）復(fù)述（2）找話題，設(shè)疑問(wèn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7．天鵝的故事。
感人老天鵝頑強(qiáng)的破冰勇士。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):明白鯨不是魚(yú)類，而是哺乳動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、板畫(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
（教師板畫(huà)鯨）同學(xué)們，看看老師畫(huà)的是什么動(dòng)物？這節(jié)課我們繼續(xù)。
學(xué)習(xí)第九課《鯨》，進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，翻到四十頁(yè)，回憶一下，這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨？（生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：形態(tài)、進(jìn)化、種類、習(xí)性）（這些詞語(yǔ)可以根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢？
1、我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)鯨的體形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
相當(dāng)于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會(huì)鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合）。
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè)）。
四、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書(shū)法來(lái)學(xué)習(xí)第一段的，一讀課文，二抓特點(diǎn)，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說(shuō)明文。
五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書(shū)法自主學(xué)習(xí)四到七自然段，了解鯨的生活習(xí)性。（小黑板出示自學(xué)提示）。
自學(xué)提示：
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨的生活習(xí)性？
2、鯨吃什么？哪些語(yǔ)句介紹了鯨的進(jìn)食特點(diǎn)？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點(diǎn)辨別鯨的種類嗎？
4、鯨睡覺(jué)有什么特點(diǎn)？你能畫(huà)出鯨睡覺(jué)的示意圖嗎？
5、鯨的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書(shū)，圈畫(huà)，然后匯報(bào)。
學(xué)習(xí)呼吸特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說(shuō)明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。（鯨的進(jìn)食特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，鯨的呼吸特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類和大?。?/p>
六、鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們鯨不是魚(yú)，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚(yú)呢？學(xué)習(xí)第二自然段。（重點(diǎn)理解鯨的進(jìn)化過(guò)程）能用自己的話說(shuō)說(shuō)鯨為什么不是魚(yú)嗎？（強(qiáng)化識(shí)記，解決重點(diǎn)）。
七、回顧課文：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識(shí)，你還知道關(guān)于鯨的知識(shí)嗎？
2、閱讀資料袋內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？有什么感受？
九、總結(jié)升華，讀寫(xiě)結(jié)合：
鯨是我們?nèi)祟惖呐笥?，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護(hù)鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書(shū)設(shè)計(jì)：鯨。
形體：大、重、長(zhǎng)。
哺乳動(dòng)物。
種類：須鯨齒鯨。
鯨吃什么。
生活習(xí)性呼吸。
睡覺(jué)。
生長(zhǎng)。
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、思路清晰。首先，我通過(guò)板畫(huà)帶著學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本，然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點(diǎn)，了解說(shuō)明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀，畫(huà)，猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個(gè)問(wèn)題，“鯨是魚(yú)嗎？”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中，完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也解決了課文的一項(xiàng)重點(diǎn)知識(shí)。
2、重點(diǎn)突出。這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說(shuō)明的方法。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，就是因?yàn)檎n文的說(shuō)明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會(huì)。學(xué)生從不同的句子中體會(huì)到鯨的大和重，也讀懂了作者的說(shuō)明方法。再讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同的表達(dá)效果。雖說(shuō)寫(xiě)作技巧只可意會(huì)不可言傳，但是通過(guò)“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個(gè)環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說(shuō)明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí)，我采用數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生把“十六萬(wàn)公斤”“六噸”“六十千克”三個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺(jué)”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)、語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的整合。
二、不足：
1、教材細(xì)節(jié)處理不到位。如：對(duì)鯨進(jìn)食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺(jué)方式的特別，鯨生長(zhǎng)之快等方面，都沒(méi)能進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和體會(huì)，這主要是前面預(yù)設(shè)不到位，由于學(xué)生不熟悉計(jì)算方法，所以在鯨與大象、人的體重對(duì)比計(jì)算時(shí)耗費(fèi)了很多時(shí)間，還有后面自學(xué)匯報(bào)時(shí)，顯得過(guò)于流程化，缺少適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
教學(xué)設(shè)計(jì)的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說(shuō)明方法。雖然學(xué)生匯報(bào)時(shí)已經(jīng)說(shuō)到這一處，可是我沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)撥，留下了一處遺憾。
我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無(wú)缺的，只有遺憾才能使自己進(jìn)步，所以，我一方面享受成功的快樂(lè)，另一方面也珍視缺失的遺憾，因?yàn)?，我要在快?lè)與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭(zhēng)取上出更加精彩的語(yǔ)文課來(lái)。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能：練習(xí)概括各段大意，歸納天鵝的幾個(gè)特性。學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法。學(xué)會(huì)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)讀八個(gè)生字。2過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，反復(fù)品味，積累、學(xué)以致用。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：朗讀課文，并能體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理清文章層次，概括文章內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)一些說(shuō)明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：天鵝的圖片、相關(guān)資料介紹教學(xué)方法：自讀感悟教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、讀課文，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。1、讀文章，要正確讀準(zhǔn)每個(gè)字音。2、邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書(shū)加以學(xué)習(xí)。3、簡(jiǎn)介作者布封。布封（1707－1788），法國(guó)生物學(xué)家、作家。他從小愛(ài)好自然科學(xué)，他用40年時(shí)間寫(xiě)成了36卷巨冊(cè)的《自然史》?！蹲匀皇贰肥且徊坎┪镏?，包括《地球形成史》《動(dòng)物史》《鳥(niǎo)類史風(fēng)爬蟲(chóng)類史民自然的分期》等幾大部分，對(duì)自然界作了唯物主義的理解。
三、指導(dǎo)表達(dá)1、提出問(wèn)題：看看文章是按怎樣的順序記敘的，試著用表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。（學(xué)會(huì)理清作者的表達(dá)思路，并能所處課文的主要內(nèi)容，表達(dá)清楚，形成一定的概括能力。）2、自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流。
第二課時(shí)。
一、由題入手，導(dǎo)入新課。1、讀課題，它能使你想到些什么？2、由課題展開(kāi)豐富的想象。
二、檢查朗讀情況。
三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。1、由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的'主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。2、通讀全文，說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。要按照一定的順序來(lái)說(shuō)。（這是一篇介紹天鵝的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿態(tài)、妍美的形狀、優(yōu)美的歌聲等特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)鳥(niǎo)和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛(ài)和贊美。）3、抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。核心問(wèn)題：讀了文章，你認(rèn)為哪一段對(duì)天鵝的描寫(xiě)給你留下了美好、深刻的印象？組織小組間討論研究。借助照片、風(fēng)光片使學(xué)生形象地看到天鵝的優(yōu)雅與妍美，及它自由的美德和神奇的歌手。
4、提出自己不懂得問(wèn)題和組內(nèi)同學(xué)一起研究解決。如：（1）為什么天鵝是大自然提供給我們的航行術(shù)最美的模型？（2）為什么說(shuō)天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德？（3）為什么把天鵝說(shuō)成是一個(gè)神奇的歌手？5、熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
四、指導(dǎo)朗讀1、你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，請(qǐng)你有感情朗讀這些語(yǔ)句。2、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。
五、總結(jié)全文。
六、作業(yè)1、完成課后習(xí)題。查找相關(guān)資料。2、課后有關(guān)天鵝的資料，根據(jù)學(xué)生自己的興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，搜集和整理。可以以不同的形式呈現(xiàn)出來(lái)：編寫(xiě)手抄報(bào)、打印相關(guān)資料、給照片配上解說(shuō)詞等。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。1、抽查課文背誦情況，同時(shí)記一次背誦成績(jī)。2、聽(tīng)寫(xiě)生字生詞，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課后有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的習(xí)題。1、傾聽(tīng)同學(xué)們的看法，提出適當(dāng)?shù)乃伎伎糠较蚝脱a(bǔ)充意見(jiàn)。2、學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程，傾聽(tīng)老師和同學(xué)的意見(jiàn)。3、認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練清晰。4、以個(gè)人或小組為單位介紹自己搜集到的相關(guān)資料圖片，可以變換形式，方法多樣。
三、匯報(bào)自己查找到的自己感興趣的與文章內(nèi)容相關(guān)的資料。
四、作業(yè)繼續(xù)整理相關(guān)資料，想一個(gè)最佳的保存辦法。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
天鵝面目?jī)?yōu)雅形狀妍美天性溫和天鵝善航的外形因素脖子胸脯腹部身子尾巴腳翅膀美德歌手。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、摘抄描寫(xiě)小天鵝離開(kāi)水面飛向天空的句子，并認(rèn)真抄寫(xiě)下來(lái)。
4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小天鵝的形象。
過(guò)程與方法：
讀句子，根據(jù)句子內(nèi)容想象畫(huà)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動(dòng)人場(chǎng)面。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生多讀，邊讀邊想象畫(huà)面，將抽象語(yǔ)言還原成畫(huà)面，感受體會(huì)句子描寫(xiě)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。讓學(xué)生自己讀書(shū)，抓住關(guān)鍵詞句理解。
教具安排：生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀句子，根據(jù)句子內(nèi)容想象畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1.大家在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)天鵝，天鵝是一種很美麗的動(dòng)物，大家都很喜歡它們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天鵝的課文。
2.看看在小天鵝身上發(fā)生了什么故事呢?板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文：
1、自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
2、把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
三、精讀課文：
1.學(xué)生自由讀第二自然段。
思考：小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的?勾畫(huà)有關(guān)詞句，了解小天鵝當(dāng)時(shí)飛行的情景。
2.同桌交流。
3.全班交流：小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的?
指名讀有關(guān)句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.出示：“那一群天鵝則像一條白線似的，在皎潔的月色下若隱若現(xiàn)?！?/p>
學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想象句子描寫(xiě)的情景。
指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
出示課件，再現(xiàn)句子描寫(xiě)的情景。
5.小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.本課生字中，翅，觸是翹舌音，膀，攏是后鼻音。
2.翅字注意支字旁的捺畫(huà)要舒展，以便能托住里面的“羽”。啦字注意中間的提首旁窄長(zhǎng)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、摘抄描寫(xiě)小天鵝離開(kāi)水面飛向天空的句子，并認(rèn)真抄寫(xiě)下來(lái)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小天鵝的形象。
3.感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動(dòng)人場(chǎng)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
2、上節(jié)課同學(xué)們小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的，以及它為什么會(huì)掉隊(duì)，那它最后脫險(xiǎn)了沒(méi)有呢?同學(xué)們一定很想知道，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、精讀課文。
學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.自由讀第三自然段。
2.指名讀句子。
理解句子：“直到那群天鵝消失了，這只小天鵝才閉上了眼睛?！?/p>
為什么等那群天鵝消失了，小天鵝才閉上了眼睛?
理解小天鵝在認(rèn)真觀察那群天鵝飛行的方向。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)。
三、總結(jié)拓展。
1.同桌互相說(shuō)一說(shuō)：小天鵝給你留下怎樣的印象。
2.全班交流。
3.教師總結(jié)全文。
本文主要描寫(xiě)了一只年幼的天鵝，在與同伴飛行途中，由于體力不支而掉隊(duì)，在沒(méi)有外援的情況下，小天鵝經(jīng)過(guò)一夜的休息調(diào)整，重新恢復(fù)了體力，它又頑強(qiáng)的追尋同伴的足跡。贊揚(yáng)了小天鵝沉著冷靜，機(jī)智勇敢，不畏困難，一往無(wú)前。
四、作業(yè)：以“小天鵝，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)話。
板書(shū)。
天鵝。
及時(shí)觀察。
掉隊(duì)冷靜機(jī)智追趕隊(duì)伍。
不畏困難。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
毛主席的.《詠梅》，托梅寄志，表現(xiàn)了梅花堅(jiān)冰不能損其骨，飛雪不能掩其俏，險(xiǎn)境不能摧其志的品格，表明共產(chǎn)黨人在險(xiǎn)惡的環(huán)境下決不屈服，勇敢迎接挑戰(zhàn)，無(wú)私無(wú)欲，直到取得最后勝利。本詩(shī)詞用一課時(shí)完成。
重點(diǎn)：理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)梅的特點(diǎn)、品格。
難點(diǎn)：借物言志，感悟毛主席借詠梅所抒發(fā)的豪情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：熟讀并背誦《詠梅》，理解詩(shī)意。
2、能力目標(biāo)：了解欣賞詩(shī)歌的一些方法。
3、情感目標(biāo)：熱愛(ài)詩(shī)詞，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)策略分析：
通過(guò)形象生動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，課件、圖畫(huà)、音樂(lè)，采用小學(xué)語(yǔ)文課的特質(zhì)學(xué)習(xí)方法，以讀為主。采用范讀、詩(shī)詞整體感受反復(fù)練讀、個(gè)別體會(huì)理解詩(shī)意。有感情誦讀、議議、評(píng)評(píng)。深刻理解毛主席筆下梅的品質(zhì)比較同一體裁陸游詠梅的情緒。面向全體，注重個(gè)體對(duì)文字的體驗(yàn)、理解。以學(xué)生為主，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，力求培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞欣賞的能力。
四、教學(xué)步驟：
1、激趣導(dǎo)入，揭示主題。
（1）觀看課件、談感想。
（2）板書(shū)課題、揭示主題。
2、以讀為主，理解詩(shī)意。
（1）教師有感情范讀，學(xué)生整體感受。
（2）學(xué)生采用自己喜歡的方式反復(fù)練讀，理解詩(shī)意。
重點(diǎn)是已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏、待到山花爛漫時(shí)她在叢中笑的理解，教師相機(jī)點(diǎn)拔指導(dǎo)。
3、品讀、吟詠，體會(huì)詩(shī)詞的情感，熟讀成誦，深入領(lǐng)悟梅花的特點(diǎn)和品格。學(xué)生交流、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)的感受。
3、對(duì)比賞讀，提高能力。
（1）學(xué)生自學(xué)陸游的《詠梅》，試用關(guān)鍵的字、句表現(xiàn)詩(shī)詞的情緒。
（2）交流、評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。
4、遷移訓(xùn)練，拓展思路。
（1）收集有關(guān)描寫(xiě)梅的詩(shī)句，讀一讀，品一品。
（2）讀讀描寫(xiě)梅、蘭、竹、菊歲寒四友的詩(shī)詞，并抄寫(xiě)下來(lái)。
笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十九
教學(xué)。
設(shè)計(jì)（教案）基本信息學(xué)學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)級(jí)八年級(jí)教學(xué)形式教師胡再芬單位象山縣文峰學(xué)校課題名稱《蘇州園林》學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。
《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說(shuō)明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。再?gòu)耐づ_(tái)軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美，即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美，門(mén)窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對(duì)蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰，中間部分運(yùn)用了由主到次的說(shuō)明順序。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說(shuō)明方法。文中除了說(shuō)明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫(xiě)。以來(lái)等表達(dá)方式，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)嚴(yán)密，是一篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。
教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、知識(shí)和能力目標(biāo)積累“標(biāo)本，軒榭，敗筆等詞語(yǔ)；理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路把握文章運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu)。）（一）課前預(yù)習(xí)：1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
（二）導(dǎo)入新課：俗話說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂(lè)。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。（投影照片）今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）分析理解，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用問(wèn)答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
1、配樂(lè)范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
4、提問(wèn)：
才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說(shuō)明。）這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入后的5-7分鐘，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過(guò)15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。
6、提問(wèn)：
a、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)分析第二段，抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”投影板書(shū)“圖畫(huà)美”）b、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？（抓住四個(gè)“講究”，理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。投影板書(shū)“布局美，配合美，映襯美，層次美?！保ヽ、第三四五六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說(shuō)，三至六段分說(shuō)，分別與第二段的四個(gè)“講究”照應(yīng)。）7、教師示范分析第三段：
a、學(xué)生齊讀；b、分析：用了比較說(shuō)明，分說(shuō)布局特點(diǎn)，（投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對(duì)稱與不對(duì)稱）。還用了比喻說(shuō)明，以圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區(qū)別來(lái)說(shuō)明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對(duì)稱。
8、學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說(shuō)，并且是主要表現(xiàn)總特點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫(xiě)。）9、提問(wèn)：第七、八、九段寫(xiě)的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo)理解這仍是分說(shuō)，扣住“圖畫(huà)美”的總特點(diǎn)，說(shuō)明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫(huà)美、門(mén)窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書(shū)。）10、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫(xiě)。全文說(shuō)明順序?yàn)檫壿嬳樞颉＃偡?、從主要到次要都是邏輯順序。）（五）遷移練習(xí)：1、放《鳥(niǎo)瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn)；選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
2、學(xué)生討論，擬出寫(xiě)作提綱；3、抽學(xué)生念提綱，教師評(píng)點(diǎn)、板書(shū)(附后)4、要求課后完成作文，不少于400字。
板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上都是一幅完美的圖畫(huà)亭臺(tái)軒榭的布局——不對(duì)稱|四個(gè)講究假山池沼的配合——藝術(shù)|整體特征花草樹(shù)木的映襯——重畫(huà)意|近景遠(yuǎn)景的層次——景致深|————————————————————角落的圖畫(huà)美|三個(gè)注意門(mén)窗的圖案美|細(xì)部著眼色彩的搭配美作業(yè)或預(yù)習(xí)課前（預(yù)習(xí)）自主學(xué)習(xí)1、自瀆課文，查工具書(shū)，字詞難點(diǎn)2、閱讀課文，將不理解的地方做上記號(hào)二、自主探究（一）、速讀課文，整體感知1、明確說(shuō)明對(duì)象是什么？2、明確說(shuō)明對(duì)象的整體特點(diǎn)是什么？（二）、跳讀課文，具體探究自我評(píng)價(jià)1．診斷性評(píng)價(jià)：本課時(shí)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問(wèn)和引導(dǎo)，通過(guò)復(fù)習(xí)相似多邊形的概念，弄清學(xué)生原有的知識(shí)和能力發(fā)展情況，同時(shí)，考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教法進(jìn)行優(yōu)化，體現(xiàn)因材施教的原則。
2．形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巡視提問(wèn)、小組討論、練習(xí)反饋等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，根據(jù)獲得的反饋信息，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，組織好師生活動(dòng)，提高課堂效益。
3．終結(jié)性評(píng)價(jià)：在課時(shí)教學(xué)終結(jié)前，利用學(xué)生歸納。
總結(jié)。
和布置作業(yè)，對(duì)本課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，考查學(xué)生是否初步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并為后續(xù)教學(xué)是否進(jìn)行調(diào)整提供依據(jù)，從而達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。
組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：
評(píng)議一單位：
姓名：
日期：
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