作為一個重要的素材，總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的成長和進步。如何培養(yǎng)良好的人際關(guān)系以下是一些總結(jié)范文，希望能給大家寫作提供一些參考和借鑒。
天津卷高考評分標準篇一
眾所周知，高考作文總共60分，其實評分的時候60分是平均分配的，它被平均分為三等分，分別為內(nèi)容20分、表達20分、特征20分。內(nèi)容跟表達總共40分，是作文評分的基礎(chǔ)等級，而特征是作文評分的發(fā)展等級。作為一名合格的高中畢業(yè)生，基礎(chǔ)等級一般都可以達到，因為它的要求比較簡單，就是看你作文寫了什么以及怎么寫。而發(fā)展等級就稍稍有點難度了，主要看你的文章是否有文采、有創(chuàng)意、寓意是否深刻等。
高考作為一項選拔性考試，其作文題的目的并不是培養(yǎng)作家或思想家，而在于通過檢驗學(xué)生的審題能力、適應(yīng)文體要求的能力、邏輯能力和具體的文字運用的能力等，綜合評判學(xué)生的語文能力。因此，好的高考作文題目有以下特點：
二是能夠讓考生寫出符合文體文類要求的作文;。
三是讓不同水平的學(xué)生都能有所發(fā)揮，尤其能讓學(xué)生臨場發(fā)揮其能力。
總的來說，好的高考作文題目，既不能過于特殊、復(fù)雜，也不能太過簡單、直奔主題，還要有較高的區(qū)分度。
今年的高考作文題目包括全國卷(5個)、北京卷(2個)、天津卷、上海卷、江蘇卷和浙江卷的共11個題目。這些題目既顯示了出題者的意圖，也在很大程度上體現(xiàn)了社會對于人們的寫作能力的要求，值得人們關(guān)注。這些題目可以分成三個類型，一是文字素材作文，如全國1卷齊桓公與管仲，和全國2卷的格言，都提供一些基本文字素材，要求學(xué)生緊扣素材發(fā)揮;二是時政社會相關(guān)的作文，如全國新高考1卷的抗疫題材和北京1卷的關(guān)于“北斗”的題材，天津卷的“中國面孔”等;三是純粹的哲理性的議論文，這樣的題目相對比較多。
這些題目都集中在議論文的范圍內(nèi)，有兩個特點值得注意，一是對文體文類作了更為明確的限定，如全國1卷限定為讀書會發(fā)稿，全國2卷限定為國際青年論壇上的演講稿。全國3卷是給自己的學(xué)弟寫一封信，全國新高考2卷是一篇和特定地名相關(guān)的主持詞，這樣的設(shè)置對于考生適應(yīng)文體的能力和把握具體場合的能力提出了明確要求，不符合文體要求和具體場合是要扣分的。二是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，如上海卷的“世上的各種轉(zhuǎn)折是意想不到發(fā)生的，這是否意味著人對事物發(fā)展進程無能為力?”這個題目明顯就和疫情有所聯(lián)系。北京二卷的關(guān)于“一條信息”和江蘇卷的信息時代的人們“同聲相應(yīng)，同氣相求”都是對互聯(lián)網(wǎng)和信息時代的反思。
這些題目的主題觀念都很正確，在我看來能讓學(xué)生有較大發(fā)揮空間，能夠從不同角度發(fā)揮。我認為全國一卷的齊桓公和管仲就是比較好的。這一段敘述：“春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為‘春秋五霸’之首?？鬃诱f：‘桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。’司馬遷說：‘天下不多(稱贊)管仲之賢而多鮑叔能知人也?！睆挠萌瞬诺慕嵌确治?，如何不拘一格、唯才是舉是一個容易想到的方面。這也可以從齊桓公用人不疑，信任人包容人的角度立論，更可以從鮑叔的大度從容方面，不爭名利角度立論，還可以從管仲不辜負信任能合作共事的角度立論。這些角度都可以有所發(fā)揮，是一個較好的題目。不同水平的學(xué)生都能寫出一些自己的感受和理解。
全國2卷的文字素材和現(xiàn)實結(jié)合較為緊密，能夠從人類的相互聯(lián)系方面著眼，也還是有自己的特色的。上海卷的感慨可以從現(xiàn)實出發(fā)，也可以從各個角度發(fā)揮，也有自己的發(fā)揮的空間。這兩個題目的好處是發(fā)揮空間大，既可以聯(lián)系世界和中國當(dāng)下的現(xiàn)實，又有很多彈性的發(fā)揮空間。這兩個題看起來主題有比較高的涵蓋度，寫作的角度比較多。比較容易讓不同水平的學(xué)生發(fā)揮水平。
至于全國三卷直接從疫情發(fā)感慨的，主題當(dāng)然正面積極，也可以讓一般學(xué)生寫出自己這半年的感受，但這個題目沒有太高的難度，很容易被押題押到，高水平同學(xué)也難以有更多發(fā)揮。像北京一卷從北斗系統(tǒng)引發(fā)的衛(wèi)星“每一顆都有自己的功用”和浙江卷的“人生坐標”題目較為相似，都是一些比較平常的人生感慨，很容易被押題押到，也缺少特色。主題明確單純，有其好處，但難具有很高的區(qū)分度，大家寫的感慨容易相對比較近似。天津卷的“中國面孔”也是主題明確。這幾個題目是一般學(xué)生都比較容易把握的，但問題可能是區(qū)分度不足，這樣的人生哲理大家容易寫的比較相似，準備也會比較充分，對學(xué)生的臨場發(fā)揮能力和考驗似有不足。
沈念：作家、湖南省作協(xié)副主席。
開放性題目是對個體認知的考驗。
全國2卷的繪制“自畫像”是一個頗具豐富內(nèi)涵的命題。古希臘德爾菲神廟中，有一句我們耳熟能詳?shù)摹鞍⒉_神諭”：“認識你自己!”毋庸置疑，它象征著最高智慧。所以大哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)說，我只知道一件事，我什么都不知道，無知是我們唯一的所有。從這個基點出發(fā)，我們就是從無知開始認識這個世界，進而認識我們自己的。
這個作文命題要求以書信的方式寫給學(xué)弟學(xué)妹，包含有一個時間概念，即過去、現(xiàn)在、將來。是立于現(xiàn)在回溯過去，也是立于過去思索現(xiàn)在，更是立于現(xiàn)在展望未來。這種回溯與展望，既屬于自我，也折射出時代生活。這個命題圍繞的核心，表達的是青春的個人、群體對當(dāng)下生活、人生和未來的思考與追求。
開放包容的社會、多元化的生活方式和對自由的追求，讓人越來越清晰地意識到“自我”的存在，建構(gòu)起獨立的理性精神。這封信，實則是在呼喚一種“自我”意識，呼喚懷疑主義、批評精神的抵臨。寫信的“我”是一面鏡子，信所要寄達的“你”也是一面“鏡子”，照見自己也鏡鑒他者，進而以“自我”的眼光來審視個體經(jīng)歷中看到、聽到、想到的一切，以及對現(xiàn)實的考量，對不完美個體與世界的挑剔、修繕。如何成就更好的我們，藉此途徑出發(fā)，方可抵達所要的人生，是“信”背后藏著的深遠奧義。這個開放的作文題，人人都有話可說，卻也是對個體認知的考驗，也在認知的差異中呈現(xiàn)出多種面貌的書寫。
叢治辰：北京大學(xué)中文系副教授。
不怕長題干，認真分析是關(guān)鍵。
如果我是考生，遇到今年山東高考的作文題目大概會非常高興。山東作文題的題干很長，看起來讓人害怕，但題干越長，其實意味著命題人給出的信息越豐富，給考生的提示也就越多，考生理應(yīng)心里更有底。題目要求考生圍繞“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題寫作，這一主題的三個關(guān)鍵詞“疫情”“距離”“聯(lián)系”其實相當(dāng)整齊地對應(yīng)了題干的三個自然段，就此意義而言，題干本身就已經(jīng)是一篇簡練而規(guī)范的小文章，提示我們?nèi)绾稳ダ斫狻熬嚯x”和“聯(lián)系”，甚至也為考生寫作提供了充足的材料。
題干的第二段和第三段都是“分-總”結(jié)構(gòu)，中心句在最后一句，令我們非常明確地知道第二段談的是“距離”，而第三段談的是“聯(lián)系”。題目要求的主題中，“距離”和“聯(lián)系”作為彼此對應(yīng)的兩項，一定是考生構(gòu)思過程中重點思考的對象，而實際上我們完全可以通過分析第二段和第三段中舉出的例子，來確定這兩個概念在命題人那里的意義。第二段談的是“距離”，“距離”看起來是不好的，但其實那些例子卻透露出具體的信息：其一，“距離”雖然讓人痛苦，但是并不是致命的，不聚會、不娛樂還不至于影響到人的基本生存;其二，“距離”是可以被解決的，學(xué)校開學(xué)盡管“推遲”了，卻是“有序”的，政務(wù)服務(wù)不可以現(xiàn)場辦理，卻能夠網(wǎng)上解決——由此也可以得出其三，甚至這特殊的困難造成的“距離”在我們的努力下，反而促成了發(fā)展和進步，網(wǎng)上辦理政務(wù)的相關(guān)建設(shè)推進了，公共服務(wù)場所“一米線”某種意義上也提高了文明水平。而同樣，從第三段的例子中也可以讀出“聯(lián)系”的豐富含義：其一，聯(lián)系得自于各行各業(yè)的人們對自己“責(zé)任”的承擔(dān)，社區(qū)干部、志愿者、醫(yī)學(xué)專家、快遞員、司機、教師、新聞工作者都在兢兢業(yè)業(yè)地完成自己的使命，在疫情的特殊環(huán)境下，他們對于自己或許平凡的工作有了新的認識，從中發(fā)現(xiàn)了神圣感;其二，神圣感讓每個個體的工作和他人聯(lián)系在一起，個體責(zé)任上升為對他人、對世界的“奉獻”;其三，由此我們可以知道，聯(lián)系不僅僅是物質(zhì)層面的聯(lián)系，更是精神層面的聯(lián)系，是人類命運共同體意義上的聯(lián)系。由以上分析，考生可以操作的空間就很大了。
但是，盡管“距離”和“聯(lián)系”這組概念構(gòu)成考生構(gòu)思的兩維，非常重要，但決不能忽略的是主題中的第三個關(guān)鍵詞“疫情”。題目要求的不是對“距離”“聯(lián)系”作泛泛而談，而必須放置在“疫情”的大背景下。這個背景是什么呢?僅僅是疫情發(fā)生與防控的客觀事實嗎?題干的第一段足以提醒我們，恐怕不是那么簡單。在第一段中，提出了“國家”層面采取的措施，提到了“全國人民”，包括我們每個人的努力與配合，更提出了理解疫情防控的最根本的宗旨：“人民至上，生命至上”。這實際上是為考生的寫作定了調(diào)子，是考生寫作的最根本前提。這個前提是高屋建瓴的，因此也有充分的空間，令每個考生都可以結(jié)合自身，有話可說。有深度，有廣度，能具體，能超越，就此而言，我認為這道高考作文題不僅出得規(guī)范合理，能激發(fā)人的真實情感與思考，又有令人振奮的價值引導(dǎo)作用。
劉寶增：河北滄州第一中學(xué)高級教師。
青年應(yīng)深入思考理想與現(xiàn)實間的落差。
青年應(yīng)深入思考理想與現(xiàn)實間的落差。
浙江卷作文題是一道新材料作文題，題目給出了材料，并下達了任務(wù)指令。
題目主體分為四個部分。第一部分的材料給出了題目主體內(nèi)容，分為兩層。第一層：每個人都有人生坐標和對未來的期望;個人目標與愿望不同于家庭的預(yù)期和社會賦予的角色。第二層是對第一層材料的總說：在生活中，個人與家庭、社會之間的“落差”與“錯位”難免會產(chǎn)生。第二部分展示出作文立意和出發(fā)點：對此，你有怎樣的體驗與思考，寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā５谌糠值某Ｒ?guī)要求，和往年基本相同。
圍繞立德樹人的核心，高考作文考查也要體現(xiàn)對于當(dāng)代青年價值觀——包括擇業(yè)觀、家庭觀、事業(yè)觀等觀念的引領(lǐng)。青年學(xué)生在樹立目標、展望未來時所考慮的職業(yè)、愛好、未來發(fā)展、社會認可程度等等，集中構(gòu)成了題目中的“人生坐標”“美好期望”。但現(xiàn)實永遠不會按照我們預(yù)想的一樣發(fā)展，有時候，我們的“人生坐標”和“美好期望”會遇到困難、受到阻力、甚至被家人所不認可、不會成功，最后形成了彼此之間的“落差”和“錯位”。
題目緊扣個人“目標”“期望”與家庭、社會之間的“落差”與“錯位”命題，考查當(dāng)代青年對于該問題的看法和思考，屬于開放類型，立意范圍較廣。例如：
1、面對“落差”與“錯位”，要不懈追求自己的人生的“人生坐標”和“美好期望”。
2、面對“落差”與“錯位”，要適當(dāng)做出調(diào)整甚至妥協(xié)。
3、積極溝通，積極努力，通過自己的努力來彌補“落差”與“錯位”。
綜上，只要考生能表現(xiàn)對于這種“落差”與“錯位”的體驗與思考，切實拿出解決問題的辦法，都屬于符合題意。
題目緊扣高考評價體系“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的核心，在考查考生對于現(xiàn)實生活的深層思考和建構(gòu)語篇進行表達和交流活動的能力的同時，也引起考生對于未來人生坐標、美好期望與現(xiàn)實社會、家庭間的“落差”“錯位”的思考。
這種思考，不會隨著20高考語文考試交卷鈴聲響起而結(jié)束，而是隨著鈴聲的響起才剛剛開始。
張怡微：青年作家、復(fù)旦大學(xué)中文系講師。
青年要辯證看待人生轉(zhuǎn)折。
上海卷的題目還是非常有深度的，既有社會歷史的面向，也有個體人生的面向，既有理性認知的潛力，又有感性抒情的資源。尤其是在今年，度過了煎熬備考的考生，對這個題目會更有生活化的體會。一方面，即使沒有疫情，18歲也是少年到成年的“轉(zhuǎn)折”，他們必須對興趣愛好作選擇，必須對個人實力與未來愿景作調(diào)整。所謂“轉(zhuǎn)折”，既有可能是轉(zhuǎn)向好的，也有可能是轉(zhuǎn)向難的，更確鑿的是，轉(zhuǎn)向“未知”。這里的“未知”，如考題提示我們的，人的局限，有“意想不到”，也有“無能為力”。
在800字的篇幅之內(nèi)，想要摘出18歲少年人生里“重要的轉(zhuǎn)折”是不容易的，無非是搬家、轉(zhuǎn)學(xué)或家變、世變(如疫情延期了高考)，又要考生對“轉(zhuǎn)折”有辨識的能力，這需要他們在日常生活中，在學(xué)習(xí)之外，認真觀察長輩們?nèi)松?jīng)歷的曲折、體會強者扛起突如其來命運悲劇的能量，而不僅僅是審美他人人生經(jīng)歷中較為順遂、有規(guī)律的部分。
秩序、規(guī)律能讓我們感到安心，但事實上，變化永遠存在，落實到個人，難免會遭遇“轉(zhuǎn)折”。人的一生變化起落、困難重重，許多事恰恰是沒有規(guī)律的，偶然的，不管我們怎么樣理性計劃，都是充滿不確定性的。所謂“人須在事上磨”，這里的事，不是靜態(tài)的，恰恰是變化，是轉(zhuǎn)折，是失控。在轉(zhuǎn)折、變化與失序上磨到位了，人格自然立得住、沉得定?！盁o能為力”的反應(yīng)是正常的、暫時的，時不時可以克服，克服不了只能接受的。認識到人的力量的有限，未必是一件壞事，接受變化，接受挫折本身，也是令自身強大的必經(jīng)之路。
800字，長句不過30句話，說明觀點(覺得“無能為力”或“人定勝天”)，舉出個人、說社會中的范例，從而辯證看待“轉(zhuǎn)折”這個詞足矣。然而，這道題對于非高考考生，亦是很好的發(fā)問。
李壯：中國作協(xié)創(chuàng)研部助理研究員。
今年的題目普遍關(guān)注個體與群體。
有關(guān)高考，每年社會關(guān)注度最高的話題，大概就是語文作文了。對大多數(shù)普通人來說，高考直接關(guān)聯(lián)著自己的青春記憶，然而高考所有內(nèi)容之中，也就屬語文作文還算跟自己的生活沒有完全脫鉤：多數(shù)人在離開校園之后的幾年間，就會迅速忘記函數(shù)公式和立體幾何解法，甚至語文卷子其他部分的“套路化”答題技能也會慢慢丟失。
然而，語文作文卻時時刻刻與我們的生命發(fā)生著交集——對自身語氣的打磨修正，對內(nèi)心世界的精確表達，對時代與社會的理解認知，對主體生命的深沉省思……這些，并不會隨著一場考試的結(jié)束而被束之高閣，而是將伴隨我們的一生、并時時向我們索要答案。
在這個意義上，語文作文之所以受到關(guān)注，并非只因它關(guān)聯(lián)著一場重要考試的結(jié)束，而是可能相反：它恰恰預(yù)演了未來生命中的更多場“考試”，直到今天、直到我們的孩子們都考完了高考，我們也依然要真實地面對它所拋出過的許多命題。
例如今年的上海卷題目：“世上許多重要的轉(zhuǎn)折是在意想不到時發(fā)生的，這是否意味著人對事物發(fā)展進程無能為力?請寫一篇文章，談?wù)勀銓@個問題的認識和思考?！边@無疑是一道非常亮眼的高考作文題，說到底，這個命題的背后，關(guān)涉著對人之為人的限度的理解、進而是對充滿“有限性”的人的無限尊嚴的理解。這樣的話題有著極大的內(nèi)部縱深、可供有能力的考生充分施展，說句開玩笑的話，它甚至帶有某種打破“次元壁”的力量：好好寫吧，這篇要是寫跑題了，你人生的“重要轉(zhuǎn)折”可真就要發(fā)生了!
除了個體層面，群體層面的社會思考、價值凝聚、文化認同，也向來是高考作文題的側(cè)重方向。今年各卷考題中，有一些落腳在歷史典故、文化風(fēng)土上面(如“齊桓公三人組”的題目、客串《中華地名》主持人的題目)，還有很多瞄準了社會熱點與時代命題(如“中國面孔”“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”以及“疫情中的遠與近”等)。包括引起我極大興趣的江蘇卷考題，其實已觸碰到了“信息繭房”“認知固化”等相當(dāng)敏銳、前沿的話題，只可惜由于高考作文自身的規(guī)定性要求，又只能通過補充性的說明闡釋，極力收窄了話題的維度。無論如何，其背后顯示出的犀利的公共問題視野，依然足以令我們感到驚喜——希望這類命題，也能給考生們帶去一些試卷之外的思考啟發(fā)。
王志彬：北京第四中學(xué)教師。
保持熱度，有條不紊地寫作。
今年的北京高考作文題目，依然維持二選一的原則，議論文和記敘文是明確的文體要求。這既保證了考生寫作的靈活性，又需要考生有明確的文體意識。
議論文題目“每一顆都有自己的功用”，以今年6月23日北斗三號“收官之星”的發(fā)射為背景，延續(xù)了北京高考作文關(guān)注時事熱點的特色。但是這道作文題既不是讓考生去回顧我國航天人數(shù)十年耕耘不輟最終圓夢蒼穹的過程，也不是讓學(xué)生去展望北斗完成組網(wǎng)后對個人和國家甚至世界的意義，而是從這個熱點時事出發(fā)，讓考生談組成“天網(wǎng)”的每一顆衛(wèi)星都有自己的功用，引申到社會發(fā)展中每一個個體的作用，由此確定發(fā)揮個人力量、個人力量與社會力量、國家力量的關(guān)系。
費孝通先生講“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。天下大同的前提是各美其美，“萬物并育而不相害，道并行而不相?！?，尊重個體之美，體認個體的功用和價值，才能“兼容并包”，才能由“一個”到“無數(shù)個”，匯成“美”的江河。所以，“美美與共，天下大同”的前提是“各美其美，美人之美”。文化生活領(lǐng)域如此，社會生活領(lǐng)域亦是如此，充分認識到個體的作用和價值，充分發(fā)揮個人的積極性主動性，才能讓無數(shù)個體匯聚而成無往不勝的“合力”?？吹絺€體的力量，倡導(dǎo)“每一顆衛(wèi)星都有自己的作用”，正是看到了從歲末一直到如今依然在進行的“新冠病毒”防疫之戰(zhàn)中無數(shù)個體的付出和價值，地不分南北，人無論老幼，白衣天使、武警戰(zhàn)士、志愿者、清潔工、火神醫(yī)院的建造者、居家隔離的老百姓……正是每一個個體的努力，才會有防疫之戰(zhàn)的最終勝利。豈止是防疫，還有脫貧攻堅之戰(zhàn)，中華民族偉大復(fù)興之夢，甚至回望歷史上中華民族每到生死存亡的關(guān)頭，正是獨異的個體先覺醒，然后啟蒙帶領(lǐng)后覺者，最終在個體匯成的洪流中，摧枯拉朽，還我們一個新世界。
這個議論文可寫的角度還是比較寬泛的，也比較貼合學(xué)生，對于追求“個性”，崇尚自我的高中生而言，應(yīng)該有話可說。
無論考生要寫一條什么消息，首先這條消息要比較明確，因為之后的“感悟、影響、情緒的變化，思考的深入”都和這一條消息有關(guān)。其次，要有一個富有設(shè)計感的核心事件，增加設(shè)置懸念，順序、倒敘、插敘多種寫法的使用，敘事要有層次、有曲折等。第三就是要有描寫，既然是記敘文，考生就需要足夠的描寫，運用多種手法刻畫收到消息時的外貌、心理、神態(tài)、環(huán)境等描寫。最后，還需要有一個中心，圍繞其寫情緒的波動，并進行深入的思考。
總之，2020年的北京高考作文題，保持了對時事的關(guān)注，又充分照顧高中生的寫作，讓學(xué)生有得說，而且在“說”的層級上又有比較好的區(qū)分度，考生能“說”什么，考生會怎么“說”，這些將決定文章的豐富性和深度。
天津卷高考評分標準篇二
一類卷(63—70)。
(總體標準參照議論文，以下簡略)。
一類上(68—70)。
記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構(gòu)思巧妙，情節(jié)豐富生動，描寫生動形象，語言暢達，有文采。
抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構(gòu)思巧妙，語言暢達，有文采。
一類中(65—67)。
記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動，描寫具體，語言暢達。
抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構(gòu)思巧妙，感情真切，語言暢達。
一類下(63—64)。
記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構(gòu)思巧妙，情節(jié)具體，描寫較具體，語言流暢。
抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構(gòu)思巧妙，感情真實，語言流暢。
二類卷(52—62)。
二類上(59—62)。
記敘類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構(gòu)思，情節(jié)具體，敘述生動，語言通順。
抒情類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構(gòu)思，抒情自然，語言流暢。
二類中(55—58)。
記敘類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構(gòu)思，情節(jié)較具體，敘述清晰，語言通順。
抒情類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構(gòu)思，抒情較自然，語言通順。
二類下(52—54)。
記敘類：符合題意，感情真實，寓意清楚，有較好的構(gòu)思，情節(jié)較具體，敘述清晰，語言通順，偶有語病。
抒情類：符合題意，感情真實，寓意清楚，有較好的構(gòu)思，抒情較自然，語言通順，偶有語病。
三類卷(39—51)。
三類上(48—51)。
記敘類：基本符合題意，感情尚真實，有一定寓意，情節(jié)結(jié)構(gòu)基本完整，敘述清楚，語言基本通順。
抒情類：基本符合題意，感情尚真實，有一定寓意，結(jié)構(gòu)基本完整，抒情較自然，語言基本通順。
三類中(44—47)。
記敘類：寓意基本符合題意，感情尚真實，結(jié)構(gòu)基本完整，情節(jié)較簡單，語言基本通順。
抒情類：寓意基本符合題意，感情尚真實，結(jié)構(gòu)基本完整，有抒情色彩，語言基本通順。
三類下(39—43)。
記敘類：基本符合題意，感情尚真實，寓意膚淺，缺乏思考，結(jié)構(gòu)基本完整，情節(jié)較單調(diào)，語言基本通順。
抒情類：寓意基本符合題意，感情尚真實，結(jié)構(gòu)基本完整，抒情不夠自然真實，語言基本通順。
四類卷(21—38)。
四類上(30—38)。
記敘類：寓意雖然基本符合題意，但寫人記事卻與話題游離，情節(jié)不自然，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
抒情類：寓意雖然基本符合題意，但抒情不自然，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
四類中(25—29)。
記敘類：寓意偏離題意，缺乏情節(jié)，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
抒情類：寓意偏離題意，抒情矯揉造作，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
四類下：(21—24)。
記敘類：偏離題意，情節(jié)散亂，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
抒情類：寓意偏離題意，感情虛假，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
五類卷(0—20)。
五類上(17—20)。
符合下列一項者：
1.脫離題意，內(nèi)容單薄空洞但完整成文。
2.全文不足400字。
五類中(10—16)。
文理不通、不知所云，有文章之形，而無文章之實。
五類下(0—9)。
不成文的，9分以下。
經(jīng)查證為全文抄襲的，0分。
其余文體，參照總體標準給分。
【說明】。
1.錯別字1個扣1分，至多扣3分。
2.標點錯誤多，酌情扣分(不另注明)。
3.文面不整潔，酌情扣分1—2分。文面整潔美觀，酌情加1—2分(不另注明)。
4.未寫題目扣2分。
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天津卷高考評分標準篇三
1、基礎(chǔ)等級分內(nèi)容和表達兩項，基礎(chǔ)等級的評分，以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點，全面衡量。
2、內(nèi)容項(20分)的重點是題意、內(nèi)容。
3、對于內(nèi)容要綜合考慮，對于材料的把握雖然符合題意，但文章不好、中心基本明確、內(nèi)容單薄、感情基本真實的，可以在三等上打分。
4、考生的考卷中所述論據(jù)的真實性要特別注意，如果是編造，或者有明顯錯誤，或者不能佐證文章觀點的，要適當(dāng)扣分。
5、表達項(20分)的重點是作文的結(jié)構(gòu)、語言、文體、卷面等，但也要綜合考量。
(二)發(fā)展等級(20分)。
基礎(chǔ)等級分要與發(fā)展等級分相匹配，發(fā)展等級分不能跨越基礎(chǔ)等級的得分等級。
1、發(fā)展等級分原則上隨內(nèi)容或表達的等次給分，如內(nèi)容二等，表達三等，發(fā)展等級一般可在二等給分。
2、發(fā)展等級一般不在內(nèi)容或表達的下一等給分，如內(nèi)容一等，表達二等，發(fā)展等級一般在一等或二等給分。
3、發(fā)展等級在內(nèi)容給分的基礎(chǔ)上，一般不跨等給分，如內(nèi)容三等，發(fā)展等級不能在一等給分。
4、內(nèi)容在四等的，“發(fā)展等級”可以給1到2分;確為抄襲的，“發(fā)展等級”不給分。
發(fā)展等級評分。不求全面，可根據(jù)“特征”4項16點中若干突出點按等評分。
1、深刻：(1)透過現(xiàn)象看本質(zhì)。(2)揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系。(3)觀點具有啟發(fā)作用。
2、豐富：(4)材料豐富。(5)論據(jù)充足。(6)形象豐滿。(7)意境深遠。
3、有文采：(8)用詞貼切。(9)句式靈活。(10)善于運用修辭手法。(12)文句有表現(xiàn)力。
4、有創(chuàng)意：(12)見解新穎。(13)材料新鮮。(14)構(gòu)思精巧。(15)推理想象有獨到之處。(16)有個性特征.
(一)扣分項評定。
出現(xiàn)錯別字，1個錯別字扣1分，重復(fù)不計，扣完5分為止;標點符號出現(xiàn)3處以上錯誤的酌情扣分;不足字數(shù)者，每少50字扣1分;無標題扣2分。
(二)殘篇評定。
1、400字以上的文章，按評分標準評分，扣字數(shù)分。(少50個字扣1分)。
2、400字以下的文章，20分以下評分，不再扣字數(shù)分。
3、200字以下的文章，10分以下評分，不再扣字數(shù)分。
4、只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。
5、只寫標題的，給1分或2分，不評0分。
6、完全空白的，評0分。
天津卷高考評分標準篇四
剛接觸到美術(shù)高考的同學(xué)，可能會產(chǎn)生這樣一個問題，覺得美術(shù)是一個感性的東西，如果是美術(shù)高考的試卷老師是怎么給分的!會不會憑感覺給分呢?既然是美術(shù)類的高考，從感性到理性的轉(zhuǎn)變，自然也會有自己的評分標準。為了能夠讓各位不知情同學(xué)清晰的了解美術(shù)高考是如何評分的和評分標準又是什么。在這篇文中，就會給大家展示一下素描、速寫、色彩在美術(shù)聯(lián)考中的`評分標準。
另外給大家透露一下真實的評卷現(xiàn)場和評選高考分卷的方式。先說說評分現(xiàn)場，可以說是非常壯觀的(如下圖)。那么評選高分卷的方式就是：一般會把一個考場的考卷分為a、b、c、d四類，具體怎么分出這四類的還須往下看。
1.符合試題規(guī)定及要求;
3.正確理解對象結(jié)構(gòu)及體面關(guān)系，并能完整地表現(xiàn);
4.畫面色調(diào)對比明朗，素描關(guān)系準確，表現(xiàn)生動，形體刻畫深入，畫面整體效果好。
1.符合試題規(guī)定及要求;
2.造型比較準確(包括比例、動態(tài)、結(jié)構(gòu)透視、特征、神態(tài)、空間關(guān)系等);
3.對對象結(jié)構(gòu)及體面關(guān)系理解比較正確，并能較好地表現(xiàn);
4.畫面色調(diào)對比比較明朗，素描關(guān)系比較準確，表現(xiàn)比較生動，具備一定的形體刻畫能力，略有缺點，但畫面整體效果較好。
1.基本符合試題規(guī)定及要求;
3.對對象結(jié)構(gòu)及體面關(guān)系有基本認識，但理解和表現(xiàn)上有欠缺;
4.畫面色調(diào)對比不夠明朗，素描關(guān)系基本準確，表現(xiàn)缺乏生動，形體刻畫能力不夠，存在某些缺點，畫面整體效果一般。
1.不符合試題規(guī)定及要求;
3.對對象結(jié)構(gòu)和體面關(guān)系缺乏基本認識，理解和表現(xiàn)不到位;
4.畫面整體效果差。
1.符合試題規(guī)定及要求;
3.色彩與形體結(jié)合好，表現(xiàn)生動，形體刻畫深入，畫面整體效果好(對形體刻畫不足，但畫面整體色彩效果特別突出的試卷，可考慮認定為a類卷)。
1.符合試題規(guī)定及要求;
3.色彩與形體結(jié)合較好，表現(xiàn)較生動，略有缺點，但畫面整體效果較好。
1.基本符合試題規(guī)定及要求;
2.色彩對比及調(diào)和關(guān)系把握一般，色彩變化體現(xiàn)不能鮮明，畫面美感不夠;
3.色彩與形體結(jié)合正確，表現(xiàn)不夠生動，存在某些缺點，畫面整體效果一般。
1.不符合試題規(guī)定及要求;
3.畫面整體效果差。
1.符合試題規(guī)定及要求;
2.比例正確、動態(tài)特征鮮明，具有寫生動態(tài)線條的生動性;
3.能對命題想象動態(tài)表達出規(guī)定動作的特點和組合能力;
4.關(guān)鍵細節(jié)有確切表現(xiàn)。
1.符合試題規(guī)定及要求;
2.比例比較準確、動態(tài)特征比較鮮明，寫生動態(tài)線條比較生動;
3.能較好地表達命題想象規(guī)定的動作和組合能力。
1.基本符合考題規(guī)定及要求;
2.對不同變化的對象動態(tài)、比例能基本把握，但動態(tài)不夠生動，線條表現(xiàn)力一般;
3.基本能畫出命題想象的動態(tài)和人物組合，但想象力有限，缺乏生動性。
1.不符合試題規(guī)定及要求;
2.在比例動態(tài)上缺乏準確性和生動性，速寫的寫生能力和想象能力均較為薄弱，線條表現(xiàn)力差;3.不具備速寫基本能力，畫面效果差。
天津卷高考評分標準篇五
內(nèi)容20分：
標準：切合題意,中心突出,內(nèi)容充實,感情真摯。
標準：符合題意,中心明確,內(nèi)容較充實,感情真摯。
等級：三等(11-7分)。
標準：基本符合題意,中心基本明確,內(nèi)容單薄,感情基本真實。
等級：四等(6-0分)。
標準：偏離題意,中心不明確,內(nèi)容不當(dāng),感情虛假。
表達20分：
標準：符合文體要求,結(jié)構(gòu)嚴謹,語言流暢,字體工整。
標準：基本符合文體要求,結(jié)構(gòu)完整,語言通順,字體較工整。
等級：三等(11-7分)。
標準：大體符合文體要求,結(jié)構(gòu)基本完整,語言基本通順,字跡清楚。
等級：四等(6-0分)。
標準：不符合文體要求,結(jié)構(gòu)混亂,語言不通順，語病多,字跡潦草難辨。
發(fā)展等級20分：
深刻。
1、透過現(xiàn)象深入本質(zhì)。
2、揭示問題產(chǎn)生根源。
3、觀點具有啟發(fā)作用。
豐富。
1、材料豐富。
2、形象豐滿。
3、意境深遠。
有文采。
1、語言生動，句式靈活。
2、善于運用修辭方法。
3、文句有意蘊。
有創(chuàng)意。
1、見解新穎、材料新鮮、構(gòu)思精巧。
2、推理、想象有獨到之處。
3、有個性特征。
天津卷高考評分標準篇六
一類卷(63—70)。
總體標準：能準確把握題意，立意深刻，選材適當(dāng)，中心突出，內(nèi)容充實，感情真摯，結(jié)構(gòu)嚴謹，有新意，有文采。
補充細則：
一類上(68—70)。
符合總體標準并具備以下一項者：
1.能從材料中引出深刻的道理，或?qū)Σ牧现幸l(fā)的思考闡述深刻，文采優(yōu)美。
2.對材料中引發(fā)的思考闡述深刻，語言樸實無華而有一定功力。
3.在立意、構(gòu)思、文體應(yīng)用等某一方面有創(chuàng)新。
一類中(65—67)。
基本符合總體標準并具備以下一項者：
1.能從材料中引出有深度的道理，或?qū)Σ牧现幸l(fā)的思考闡述深刻，但結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足。
2.在立意或文體某一方面有創(chuàng)新，但結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足。
一類下(63—64)。
符合總體標準并具備以下條件者：
能從材料中引出有意義的道理，角度比較獨特，但在結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足。
二類卷(52—62)。
總體標準：立意較深刻，選材較適當(dāng)，中心明確，內(nèi)容較充實，感情真實，結(jié)構(gòu)完整，語言通順。
補充細則：
二類上(59—62)。
符合總體標準并具備以下條件者：
有靈氣、有新意，但在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等某一方面略有不足。
二類中(55—58)。
基本符合總體標準并具備以下一項者：
1.有獨特的思考，但在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達等某一方面有缺陷。
2.新意不夠，但平穩(wěn)充實。
二類下(52—54)基本符合總體標準。
三類卷(39—51)。
總體標準：基本符合題意，立意一般，選材尚恰當(dāng)，中心尚明確，內(nèi)容尚充實，感情尚真實，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順，偶有語病。
補充細則：
三類上(48—51)。
符合總體標準。
三類中(44—47)。
符合總體標準但有故意拔高(升華不自然)之感。
三類下(39—43)。
符合總體標準但羅列現(xiàn)象，泛泛而談，缺乏思考或認識膚淺。
四類卷(21—38)。
總體標準：偏離題意，立意或選材不當(dāng)，中心不明確，內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)不夠完整，語言欠通順，語病較多。
補充細則：
四類上(30—38)。
雖基本符合題意，但中心不明確，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不完整，語言欠通順，語病較多。
四類中(25—29)。
符合總體標準的相關(guān)要素。
四類下(21—24)。
符合總體標準的相關(guān)要素且無中心。
五類卷(0—20)。
總體標準：1.脫離題意;2.文理不通;3.全文不足400字。
補充細則：
五類上(17—20)。
符合下列一項者：
1.脫離題意，內(nèi)容單薄空洞但完整成文。
2.全文不足400字。
五類中(10—16)。
文理不通，不知所云，有文章之形，而無文章之實。
五類下(0—9)。
不成文的，9分以下。
經(jīng)查證為全文抄襲的，0分。
天津卷高考評分標準篇七
一等(50—41)二等(40—31)三等(30—21)四等(20—0)。
切合題意符合題意基本符合題意偏離題意。
中心突出中心明確中心基本明確中心不明或立意不當(dāng)。
內(nèi)容充實內(nèi)容較充實內(nèi)容單薄沒什么內(nèi)容。
感情真切感情真實感情基本真實感情虛假。
結(jié)構(gòu)嚴謹結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)基本完整結(jié)構(gòu)混亂。
語言流暢語言通順語言基本通順語病多。
字體工整字跡清楚字跡潦草字跡難辨。
符合文體要求大體符合文體要求大體符合文體要求不符合文體要求。
深刻豐富有文采有創(chuàng)新。
2、揭示問題產(chǎn)生問題5、形象豐滿8、善于運用修辭手法11、推理想象有獨到之處。
3、觀點具有啟發(fā)作用6、意境深遠9、文句有意蘊12、有個性特征。
[說明]1.基礎(chǔ)等級評分以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據(jù)題意和內(nèi)容自選的文體的要求。2.發(fā)展等級評分，依據(jù)12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。3.缺題目扣2分;每一個錯別字扣1分，重復(fù)不計，扣滿5分為止;不足字數(shù)(篇幅在2/3以上)，每少50個字扣1分。
4.文章在基本切題的前提下，達到“三基本”(中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順)要求的，切入分為52。在此基礎(chǔ)上，只要發(fā)現(xiàn)有亮點，就應(yīng)該將分數(shù)上浮。
1.在切合題意的前提下，凡說理表達基本過關(guān)、觀點基本突出、材料基本充實的議論類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2.凡在“三基本”的某一方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。
3.對于借助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發(fā)主張的議論類文章，要反復(fù)審讀，謹慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風(fēng)生、縱橫捭闔的特別優(yōu)秀的文章，要敢于打高分，直至滿分：凡那些只會借助隨筆或雜文寫作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的.文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類的文章標準去如實賦分。
4.考慮到議論類文章的立意，多為解釋“提示語”(材料)的文章，因此，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”，解說“提示語”的內(nèi)涵與精神，便可視為有亮點，提高兩個檔次向上給分。
5.由于多數(shù)議論類文章偏于簡單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點，可以在62分向上判：選取比較新穎、生動、有個性的材料作論據(jù)，而不是盡人皆知的“通常事例”;所用事例材料能夠有論證層次，并不平面展開，不機械重復(fù)，每一例都能顯示一個小論點或?qū)訉舆f進的。
1.在切合題意的前提下，凡敘述表達基本過關(guān)、主題基本突出、情節(jié)基本完整的記敘類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2.凡在表達或主題或故事情節(jié)等某一個方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。凡在某個方面達到優(yōu)秀級別的，或者構(gòu)思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠，或者很有個性，或者語言很見功力，可以按63分向上賦分，最優(yōu)秀的可以達到70分。
3.凡在“三基本”水準向下的文章，也應(yīng)該依據(jù)其表達、主題、情節(jié)某一個或幾個方面屬于較差的級別的，依次向下浮動。凡在某一個方面屬于很差級別的，則應(yīng)該在42分向下浮動。凡語言表達、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過35分。
4.通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無法判定，可提交組長或?qū)＜医M處理。
5.考慮到多數(shù)記敘文章故事情節(jié)簡單、缺少內(nèi)涵，應(yīng)將考察重點放在如下方面：有機智的構(gòu)思，有生動的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的“余味”。這樣的優(yōu)秀文章，可以從63分向上給分。
1.整體上，采用分項評價整體給分的評分方法。也就是說，在閱卷賦分時要從立意、內(nèi)容、語言、文體或基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級分項全面考慮，但最后提交的是一個總體分值。
2.注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2/3;記敘類文章，記敘的文字必須超過2/3。否則，視為文體不明，給分適當(dāng)下浮。
3.凡寫成其它文體的，只要不是詩歌，正常評分。違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。
4.完篇而字數(shù)不足，正常打分之后，再扣字數(shù)分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字數(shù)不足分。
5.每3個錯別字扣1分，重復(fù)不計，扣滿5分為止。
6.賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。
7.確認抄襲，經(jīng)核查2/3以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過5分。
8.低幼化的語言、過于寒磣的語言、缺少品位的語言應(yīng)該在切入分以下。語言形象生動，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應(yīng)當(dāng)上浮。
天津卷高考評分標準篇八
一類卷(63—70)。
(總體標準參照議論文，以下簡略)。
一類上(68—70)。
記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構(gòu)思巧妙，情節(jié)豐富生動，描寫生動形象，語言暢達，有文采。
抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構(gòu)思巧妙，語言暢達，有文采。
一類中(65—67)。
記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動，描寫具體，語言暢達。
抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構(gòu)思巧妙，感情真切，語言暢達。
一類下(63—64)。
記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構(gòu)思巧妙，情節(jié)具體，描寫較具體，語言流暢。
抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構(gòu)思巧妙，感情真實，語言流暢。
二類卷(52—62)。
二類上(59—62)。
記敘類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構(gòu)思，情節(jié)具體，敘述生動，語言通順。
抒情類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構(gòu)思，抒情自然，語言流暢。
二類中(55—58)。
記敘類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構(gòu)思，情節(jié)較具體，敘述清晰，語言通順。
抒情類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構(gòu)思，抒情較自然，語言通順。
二類下(52—54)。
記敘類：符合題意，感情真實，寓意清楚，有較好的構(gòu)思，情節(jié)較具體，敘述清晰，語言通順，偶有語病。
抒情類：符合題意，感情真實，寓意清楚，有較好的構(gòu)思，抒情較自然，語言通順，偶有語病。
三類卷(39—51)。
三類上(48—51)。
記敘類：基本符合題意，感情尚真實，有一定寓意，情節(jié)結(jié)構(gòu)基本完整，敘述清楚，語言基本通順。
抒情類：基本符合題意，感情尚真實，有一定寓意，結(jié)構(gòu)基本完整，抒情較自然，語言基本通順。
三類中(44—47)。
記敘類：寓意基本符合題意，感情尚真實，結(jié)構(gòu)基本完整，情節(jié)較簡單，語言基本通順。
抒情類：寓意基本符合題意，感情尚真實，結(jié)構(gòu)基本完整，有抒情色彩，語言基本通順。
三類下(39—43)。
記敘類：基本符合題意，感情尚真實，寓意膚淺，缺乏思考，結(jié)構(gòu)基本完整，情節(jié)較單調(diào)，語言基本通順。
抒情類：寓意基本符合題意，感情尚真實，結(jié)構(gòu)基本完整，抒情不夠自然真實，語言基本通順。
四類卷(21—38)。
四類上(30—38)。
記敘類：寓意雖然基本符合題意，但寫人記事卻與話題游離，情節(jié)不自然，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
抒情類：寓意雖然基本符合題意，但抒情不自然，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
四類中(25—29)。
記敘類：寓意偏離題意，缺乏情節(jié)，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
抒情類：寓意偏離題意，抒情矯揉造作，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
四類下：(21—24)。
記敘類：偏離題意，情節(jié)散亂，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
抒情類：寓意偏離題意，感情虛假，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
五類卷(0—20)。
五類上(17—20)。
符合下列一項者：
1.脫離題意，內(nèi)容單薄空洞但完整成文。
2.全文不足400字。
五類中(10—16)。
文理不通、不知所云，有文章之形，而無文章之實。
五類下(0—9)。
不成文的，9分以下。
經(jīng)查證為全文抄襲的，0分。
其余文體，參照總體標準給分。
【說明】。
1.錯別字1個扣1分，至多扣3分。
2.標點錯誤多，酌情扣分(不另注明)。
3.文面不整潔，酌情扣分1—2分。文面整潔美觀，酌情加1—2分(不另注明)。
4.未寫題目扣2分。
天津卷高考評分標準篇九
任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內(nèi)容，而不是書法，切忌字跡潦草。
考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數(shù)就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。
除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結(jié)尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看，一個開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。
上面說了好幾種技巧，其實在具體操作的時候，列提綱很關(guān)鍵。譬如，寫記敘文要設(shè)計好開頭結(jié)尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設(shè)置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結(jié)尾寫詳細寫，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一個合格的學(xué)生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好，如果時間緊張，提綱就要簡練些。
天津卷高考評分標準篇十
(3)前后筆跡不一致;。
(4)有特殊標記：寫名字、畫圖形等。
此類答卷由題組長提交閱卷學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)組審核處理。
(一)扣分項評定。
出現(xiàn)錯別字，1個錯別字扣1分，重復(fù)不計，扣完5分為止;標點符號出現(xiàn)3處以上錯誤的酌情扣分;不足字數(shù)者，每少50字扣1分;無標題扣2分。
(二)殘篇評定。
1、400字以上的文章，按評分標準評分，扣字數(shù)分。(少50個字扣1分)。
2、400字以下的文章，20分以下評分，不再扣字數(shù)分。
3、200字以下的文章，10分以下評分，不再扣字數(shù)分。
4、只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。
5、只寫標題的，給1分或2分，不評0分。
6、完全空白的，評0分。
天津卷高考評分標準篇十一
一類卷(63—70)。
總體標準：能準確把握題意，立意深刻，選材適當(dāng)，中心突出，內(nèi)容充實，感情真摯，結(jié)構(gòu)嚴謹，有新意，有文采。
補充細則：
一類上(68—70)。
符合總體標準并具備以下一項者：
1、能從材料中引出深刻的道理，或?qū)Σ牧现幸l(fā)的思考闡述深刻，文采優(yōu)美。
2、對材料中引發(fā)的思考闡述深刻，語言樸實無華而有一定功力。
3、在立意、構(gòu)思、文體應(yīng)用等某一方面有創(chuàng)新。
一類中(65—67)。
基本符合總體標準并具備以下一項者：
1、能從材料中引出有深度的道理，或?qū)Σ牧现幸l(fā)的思考闡述深刻，但結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足。
2、在立意或文體某一方面有創(chuàng)新，但結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足。
一類下(63—64)。
符合總體標準并具備以下條件者：
能從材料中引出有意義的道理，角度比較獨特，但在結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足。
二類卷(52—62)。
總體標準：立意較深刻，選材較適當(dāng)，中心明確，內(nèi)容較充實，感情真實，結(jié)構(gòu)完整，語言通順。
補充細則：
二類上(59—62)。
符合總體標準并具備以下條件者：
有靈氣、有新意，但在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等某一方面略有不足。
二類中(55—58)。
基本符合總體標準并具備以下一項者：
1、有獨特的思考，但在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達等某一方面有缺陷。
2、新意不夠，但平穩(wěn)充實。
二類下(52—54)基本符合總體標準。
三類卷(39—51)。
總體標準：基本符合題意，立意一般，選材尚恰當(dāng)，中心尚明確，內(nèi)容尚充實，感情尚真實，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順，偶有語病。
補充細則：
三類上(48—51)。
符合總體標準。
三類中(44—47)。
符合總體標準但有故意拔高（升華不自然）之感。
三類下(39—43)。
符合總體標準但羅列現(xiàn)象，泛泛而談，缺乏思考或認識膚淺。
四類卷(21—38)。
總體標準：偏離題意，立意或選材不當(dāng)，中心不明確，內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)不夠完整，語言欠通順，語病較多。
補充細則：
四類上(30—38)。
雖基本符合題意，但中心不明確，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不完整，語言欠通順，語病較多。
四類中(25—29)。
符合總體標準的相關(guān)要素。
四類下(21—24)。
符合總體標準的相關(guān)要素且無中心。
五類卷(0—20)。
總體標準：1.脫離題意；2.文理不通；3.全文不足400字。
補充細則：
五類上(17—20)。
符合下列一項者：
1、脫離題意，內(nèi)容單薄空洞但完整成文。
2、全文不足400字。
五類中(10—16)。
文理不通，不知所云，有文章之形，而無文章之實。
五類下(0—9)。
不成文的，9分以下。
經(jīng)查證為全文抄襲的，0分。
一類卷(63—70)。
（總體標準參照議論文，以下簡略）。
一類上(68—70)。
記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構(gòu)思巧妙，情節(jié)豐富生動，描寫生動形象，語言暢達，有文采。
抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構(gòu)思巧妙，語言暢達，有文采。
一類中(65—67)。
記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動，描寫具體，語言暢達。
抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構(gòu)思巧妙，感情真切，語言暢達。
一類下(63—64)。
記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構(gòu)思巧妙，情節(jié)具體，描寫較具體，語言流暢。
抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構(gòu)思巧妙，感情真實，語言流暢。
二類卷(52—62)。
二類上(59—62)。
記敘類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構(gòu)思，情節(jié)具體，敘述生動，語言通順。
抒情類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構(gòu)思，抒情自然，語言流暢。
二類中(55—58)。
記敘類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構(gòu)思，情節(jié)較具體，敘述清晰，語言通順。
抒情類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構(gòu)思，抒情較自然，語言通順。
二類下(52—54)。
記敘類：符合題意，感情真實，寓意清楚，有較好的構(gòu)思，情節(jié)較具體，敘述清晰，語言通順，偶有語病。
抒情類：符合題意，感情真實，寓意清楚，有較好的構(gòu)思，抒情較自然，語言通順，偶有語病。
三類卷(39—51)。
三類上(48—51)。
記敘類：基本符合題意，感情尚真實，有一定寓意，情節(jié)結(jié)構(gòu)基本完整，敘述清楚，語言基本通順。
抒情類：基本符合題意，感情尚真實，有一定寓意，結(jié)構(gòu)基本完整，抒情較自然，語言基本通順。
三類中(44—47)。
記敘類：寓意基本符合題意，感情尚真實，結(jié)構(gòu)基本完整，情節(jié)較簡單，語言基本通順。
抒情類：寓意基本符合題意，感情尚真實，結(jié)構(gòu)基本完整，有抒情色彩，語言基本通順。
三類下(39—43)。
記敘類：基本符合題意，感情尚真實，寓意膚淺，缺乏思考，結(jié)構(gòu)基本完整，情節(jié)較單調(diào)，語言基本通順。
抒情類：寓意基本符合題意，感情尚真實，結(jié)構(gòu)基本完整，抒情不夠自然真實，語言基本通順。
四類卷(21—38)。
四類上(30—38)。
記敘類：寓意雖然基本符合題意，但寫人記事卻與話題游離，情節(jié)不自然，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
抒情類：寓意雖然基本符合題意，但抒情不自然，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
四類中(25—29)。
記敘類：寓意偏離題意，缺乏情節(jié)，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
抒情類：寓意偏離題意，抒情矯揉造作，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
四類下：(21—24)。
記敘類：偏離題意，情節(jié)散亂，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
抒情類：寓意偏離題意，感情虛假，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
五類卷(0—20)。
五類上(17—20)。
符合下列一項者：
1、脫離題意，內(nèi)容單薄空洞但完整成文。
2、全文不足400字。
五類中(10—16)。
文理不通、不知所云，有文章之形，而無文章之實。
五類下(0—9)。
不成文的，9分以下。
經(jīng)查證為全文抄襲的，0分。
其余文體，參照總體標準給分。
【說明】。
1、錯別字1個扣1分，至多扣3分。
2、標點錯誤多，酌情扣分（不另注明）。
3、文面不整潔，酌情扣分1—2分。文面整潔美觀，酌情加1—2分（不另注明）。
4、未寫題目扣2分。
天津卷高考評分標準篇十二
1、仔細審題，弄清大意。審題是寫作的關(guān)鍵所在，仔細審題才能深刻理解題目所要表達的主要意思。不論是漢語提示寫作還是看圖寫作，都要仔細審題，弄清寫作內(nèi)容，如背景、人物、時間、體裁等的要求。
2、編擬提綱，擬出要點。在弄清了題目所要表達的主要意思后，便可根據(jù)主要內(nèi)容列出提綱，即整理出內(nèi)容要點。理清要點的目的就是為了把握短文的脈絡(luò)，不至于遺漏內(nèi)容的要點。
3、緊扣要點，擴寫成文。在列出要點后，依據(jù)要點擴寫成文。擴寫時，可運用想象適度發(fā)揮。但切記不可隨意亂寫，要緊扣畫面或漢語提示，適當(dāng)描述，連貫通順即可，不能把漢語提示全部譯成英語。
4、反復(fù)檢查，修正錯誤。擴寫成文后，考生應(yīng)將擴寫后的文章認真讀一讀，檢查是否有錯誤。在檢查時，著重看短文是否扣住了提示或圖畫的內(nèi)容，要點是否有遺漏。同時，還要注意有無語法錯誤，如時態(tài)、人稱等，是否符合文體特點、格式等等。
5、寫作，要注意留夠時間，一般需要20分鐘。最好能打草稿，這樣可以減少錯誤，書寫也比較清晰工整。注意內(nèi)容要點要全，語言要通順。提倡用小詞小句來寫，適當(dāng)用復(fù)雜結(jié)構(gòu)。
天津卷高考評分標準篇十三
1.cet是檢查考生是否達到大學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定的四級和六級教學(xué)要求，對作文的評判應(yīng)以此為準則。
2.cet作文題采用總體評分(globalscoring)方法。閱卷人員就總的印象給出獎勵分(rewardscores)，而不是按語言點的錯誤數(shù)目扣分。
3.從內(nèi)容和語言兩個方面對作文進行綜合評判。內(nèi)容和語言是一個統(tǒng)一體。應(yīng)表達題目所規(guī)定的.內(nèi)容，而內(nèi)容要通過語言來表達。要考慮作文是否切題，是否充分表達思想，也要考慮是否用英語清楚而和合適地表達思想，也就是要考慮語言上的錯誤是否造成理解上的障礙。
4.避免趨中傾向。該給高分給高分，包括滿分;該給低分給低分，包括零分。一名閱卷人員在所評閱的全部作文卷中不應(yīng)只給中間的幾種分數(shù)。
5.所發(fā)樣卷一律不得翻印，嚴禁出版，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必予追究。
1.本題滿分為15分。
2.閱卷標準共分五等：2分、5分、8分、11分及14分。各有標準樣卷一至二份。
3.閱卷人員根據(jù)閱卷標準，對照樣卷評分，若認為所閱文章與某一分數(shù)(如8分)相似，即定為該分數(shù)(即8分);若認為所閱文章稍優(yōu)或稍劣于該分數(shù)則可加一分(即9分)或減一分(即7分)。但不得加或減半分。
5.2分——條理不清，思路紊亂，語言支離破碎或大部分句子均有錯誤，且多數(shù)為嚴重錯誤。
5分——基本切題。表達思想不清楚，連貫性差。有較多的嚴重語言錯誤。
8分——基本切題。有些地方表達思想不夠清楚，文字勉強連貫;語言錯誤相當(dāng)多，其中有一些是嚴重錯誤。
11分——切題。表達思想清楚，文字連貫，但有少量語言錯誤。
14分——切題。表達思想清楚，文字通順、連貫，基本上無語言錯誤，僅有個別小錯。
[注：白卷，作文與題目毫不相關(guān)，或只有幾個孤立的詞而無法表達思想，則給0分。]。
5.字數(shù)不足應(yīng)酌情扣分：
天津卷高考評分標準篇十四
高考的閱卷老師看。
作文。
時，通常是看行文結(jié)構(gòu)和文章結(jié)構(gòu)，以及句型和詞匯量的使用，想知道今年英語作文的評分標準是什么嗎?下面是本站小編給大家整理的20xx高考英語作文評分標準，供你參考!
1本體總分為25分，按5個檔次給分。
2評分時，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。
3詞數(shù)少于80和多余120的，從總分中減去2分。
4評分時，應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點，應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準確性，上下文的連貫性及語言的得體性。
5拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面，評分時，應(yīng)視其對交際的影響程度予以考慮。英，美拼寫漢詞匯用法均可接受。
6如書寫較差，以至影響交際，將分數(shù)降低一個檔次。
7內(nèi)容要點可用不同方式表達，對緊扣主題的適當(dāng)發(fā)揮不予扣分。
1完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。
2覆蓋所有內(nèi)容要點。
3應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。
4語法或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或詞匯所致。具備較強的語言運用能力。
5有效地使用了語句間的成份，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。
6完全達到了預(yù)期的寫作目的。
1完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。
2雖漏掉一兩個次重點，但覆蓋所有主要內(nèi)容。
3運用的語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面能滿足任務(wù)的要求。
4語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面應(yīng)用基本準確，些許錯誤主要是因嘗試較復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)或詞匯所致。5應(yīng)用簡單的語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。
6達到了預(yù)期的寫作目的。
1基本完成了試題規(guī)定的任務(wù)。
2雖漏掉一些內(nèi)容，但覆蓋所有主要內(nèi)容。
3應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求。
4有一些語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯誤，但不影響理解。
5應(yīng)用簡單的語句間的連接成分，使全文內(nèi)容連貫。
6整體而言，基本達到了語氣的寫作目的。
第二檔(較差);(6-10分)。
1未恰當(dāng)完成試題規(guī)定的任務(wù)。
2漏掉或未描述清楚一些主要內(nèi)容，寫了一些無關(guān)內(nèi)容。
3詞法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯項目有限。
4有一些語法結(jié)構(gòu)詞匯方面的錯誤，影響了對寫作內(nèi)容的理解。
5較少使用語句間的連接成分，內(nèi)容缺少連貫性。
6信息未能清楚地傳達給讀者。
第一檔(差);(1-5分)。
1未完成試題規(guī)定的任務(wù)。
2明顯遺漏主要內(nèi)容，寫了一些無關(guān)內(nèi)容，原因可能是未理解試題要求。
3語法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯項目有限。
4較多語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯誤，影響對寫作內(nèi)容的理解。
5缺乏語句間的連接成分，內(nèi)容不連貫。
6信息未能傳達給讀者。
不得分(0分)。
未能傳達給讀者任何信息：內(nèi)容太少，無法評判，寫的內(nèi)容均與所要求內(nèi)容無關(guān)或所寫內(nèi)容無法看清。
1、對于寫作內(nèi)容，無題目或以書信體寫作的不扣分。對于引言(李華在學(xué)校舉行的英語比賽中獲得一等獎)的描述與否，不宜作扣分處理。
2、評分時，先根據(jù)要點的覆蓋面和語言表達的流暢性初步確定是否到及格線(即15分)，劃定其所屬檔次后，以該檔次的要求來衡量，調(diào)整上下分值，最后確定分數(shù)。
3、詞數(shù)少于120，應(yīng)從得分中減去2分。
4、大小錯誤的界定：
小錯：單詞拼寫，冠詞，大小寫、標點符號錯誤。
大錯：搭配錯誤、用詞用錯(介詞、名詞、動詞、形容詞、副詞)、時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、非謂語動詞、句式等錯誤。
5、往年對寫作評分時要求關(guān)注的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點要全面、應(yīng)用詞匯要高級、語法結(jié)構(gòu)要多樣、復(fù)雜句式要準確、上下文連接要流暢、書寫飽滿清晰要規(guī)范。而除了在極優(yōu)檔內(nèi)，今年對于書寫規(guī)范沒有明確提出要求，但是閱卷老師普遍感覺，如果書寫過于凌亂或者影響到評卷老師的觀感，則文章的得分肯定會受到很大的影響，應(yīng)該會在1—5分之間，對個別同學(xué)的影響可能會更大。
天津卷高考評分標準篇十五
解答：并沒有一個固定的標準。因為作文長短不一樣，因此評分細則中的“錯誤多”和“錯誤較多”是一個相對模糊數(shù)字。一般來說，閱卷老師會根據(jù)你作文的長短和出錯的比例，還包括出錯的嚴重程度來綜合作出評價。
解答：對于拼寫錯誤，關(guān)鍵要看是否影響意思的表達。
如果你的卷面只有零星的拼寫錯誤，而且不影響對詞義的理解，那往往就忽略不計了。因為我們閱卷老師看的是“面”，而不是“點”——老師主要看你的作文的結(jié)構(gòu)、條理，看你對語言的組織能力，而不會在某個具體詞的拼寫上太較真兒的。
當(dāng)然，如果你犯的拼寫錯誤，影響了閱卷老師對詞義的理解，那就要扣分了。還拿寫漢字打比方：“大”這個字，你在上面點了一點，變成“犬”了，這種拼寫錯誤使得整個詞的意思發(fā)生了變化，那就肯定要扣分了。
問題3：老師在評閱作文的時候，主要會把著眼點放在哪些地方呢?
解答：宏觀上講，我們主要看的是兩個最根本的要素：文章是否切題。這是一個路線性、方面性的問題。文章是否完全包含提綱所列要點。如果提綱給出三條內(nèi)容，而你只寫了兩條，那就要扣三分之一的分。
說完了宏觀，下面看微觀的要求：句式變化要多。這主要是看你是不是寫得很單調(diào)，有沒有使用一些得體的句型。用詞面要寬。主要看你是不是老重復(fù)使用那幾個詞。詞語要變換點花樣，以便反映你的詞匯量較豐富。對語法的掌握要準確。過去專家組開會的時候，一直都在強調(diào)這幾條標準。評卷老師也是用這幾條標準來衡量你的作文。
天津卷高考評分標準篇十六
1.本題總分為25分，按5個檔次給分。
2.評分時，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。
3.詞數(shù)少于80和多于120的，從總分中減去2分。
4.評分時，應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點、應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準確性、上下文的連貫性及語言的得體性。
5.拼寫與標點符號是語言準確性的`一個方面，評分時，應(yīng)視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫漢詞匯用法均可接受。6.如書寫較差，以至影響交際，將分數(shù)降低一個檔次。
7.內(nèi)容要點可用不同方式表達，對緊扣主題的適當(dāng)發(fā)揮不予扣分。
審題的概念。
拿到試卷后，首先瀏覽書面表達的題目，研究題目要求。正確的審題內(nèi)容包括a、審標題b、審體裁c、審要點。審標題：看文章是否要求有題目(title)或者主題(topic)能夠確保你不跑題;審體裁：確能夠定文章的文體，為你寫作提供方向。審要點：如果英語作文中，有要求要點的，一般打分時是踩點給分的，準確把握住要點，是高分的一個訣竅。
如何審要點?要做到以下兩個方面：
總結(jié)歸納要點：不是所有內(nèi)容都要寫出來，而是抓住其中的關(guān)鍵要點、銜接要點!
理順要點：將提煉的要點按邏輯關(guān)系(如時間關(guān)系、因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等)重新安排，這樣整篇文章看起來就整體有序，流暢自然，更加容易打動評分老師，從而作文分數(shù)提升一檔。
構(gòu)思文章提綱：根據(jù)題目的要點，安排好段落和主次關(guān)系。要形成良好的分段意識，寫作分段是必須要進行的(2至4段為佳)，這樣顯得文章不會擁擠并且層次分明。在行文意識上，要注意突出要點。
評分細則。
優(yōu)秀(22--25)：緊扣主題，覆蓋所有要點，內(nèi)容充實;語法結(jié)構(gòu)多樣，詞匯豐富，行文流暢，顯示出較強的語言運用能力，允許有個別語言錯誤，但不影響意思表達。
良好(18--21)：緊扣主題，覆蓋所有要點，內(nèi)容較充實，行文較流暢，語言有少量錯誤，但基本不影響意思表達。
一般(15--17)：緊扣主題，基本覆蓋所有要點，語言錯誤已影響了部分意思的表達，但多數(shù)句子基本正確;基本達到預(yù)期寫作目的。
較差(11--14)：要點不全，內(nèi)容不完整，行文不夠連貫;語言錯誤較多，半數(shù)句子基本正確。
差(6--10)：內(nèi)容混亂，或主要內(nèi)容偏離主題，尚能夠?qū)懗錾贁?shù)與內(nèi)容相關(guān)的可讀句。
極差(0--5)：只能寫出與內(nèi)容相關(guān)的詞語，沒有有效信息;抄寫其他文章，或只是寫出與作文無關(guān)的內(nèi)容。
英語作文：三點關(guān)鍵定檔因素(不跑題是前提)。
詞匯多樣性。
語法復(fù)雜性。
文章連貫性。
天津卷高考評分標準篇十七
1、在切合題意的前提下，凡說理表達基本過關(guān)、觀點基本突出、材料基本充實的議論類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2、凡在“三基本”的某一方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。
3、對于借助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發(fā)主張的議論類文章，要反復(fù)審讀，謹慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風(fēng)生、縱橫捭闔的特別優(yōu)秀的文章，要敢于打高分，直至滿分：凡那些只會借助隨筆或雜文寫作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類的文章標準去如實賦分。
4、考慮到議論類文章的立意，多為解釋“提示語”（材料）的文章，因此，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”，解說“提示語”的內(nèi)涵與精神，便可視為有亮點，提高兩個檔次向上給分。
5、由于多數(shù)議論類文章偏于簡單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點，可以在62分向上判：選取比較新穎、生動、有個性的材料作論據(jù)，而不是盡人皆知的“通常事例”；所用事例材料能夠有論證層次，并不平面展開，不機械重復(fù)，每一例都能顯示一個小論點或?qū)訉舆f進的。
二、關(guān)于記敘類文章。
1、在切合題意的前提下，凡敘述表達基本過關(guān)、主題基本突出、情節(jié)基本完整的記敘類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2、凡在表達或主題或故事情節(jié)等某一個方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。凡在某個方面達到優(yōu)秀級別的，或者構(gòu)思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠，或者很有個性，或者語言很見功力，可以按63分向上賦分，最優(yōu)秀的可以達到滿分70分。
3、凡在“三基本”水準向下的文章，也應(yīng)該依據(jù)其表達、主題、情節(jié)某一個或幾個方面屬于較差的級別的，依次向下浮動。凡在某一個方面屬于很差級別的，則應(yīng)該在42分向下浮動。凡語言表達、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過35分。
4、通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無法判定，可提交組長或?qū)＜医M處理。
5、考慮到多數(shù)記敘文章故事情節(jié)簡單、缺少內(nèi)涵，應(yīng)將考察重點放在如下方面：有機智的構(gòu)思，有生動的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的'生活氣息，有令人思考的“余味”。這樣的優(yōu)秀文章，可以從63分向上給分。
三、注意事項。
1、整體上，采用分項評價整體給分的評分方法。也就是說，在閱卷賦分時要從立意、內(nèi)容、語言、文體或基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級分項全面考慮，但最后提交的是一個總體分值。
2、注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2/3;記敘類文章，記敘的文字必須超過2/3。否則，視為文體不明，給分適當(dāng)下浮。
3、凡寫成其它文體的，只要不是詩歌，正常評分。違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。
4、完篇而字數(shù)不足，正常打分之后，再扣字數(shù)分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字數(shù)不足分。
5、每3個錯別字扣1分，重復(fù)不計，扣滿5分為止。
6、賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。
7、確認抄襲，經(jīng)核查2/3以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過5分。
8、低幼化的語言、過于寒磣的語言、缺少品位的語言應(yīng)該在切入分以下。語言形象生動，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應(yīng)當(dāng)上浮。具體說：
記敘類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關(guān)注：
有相當(dāng)精巧的構(gòu)思；有鮮明的人物形象；有真實感人的生活故事；有鮮明的個性特點；有深遠的意境；有相當(dāng)?shù)恼Z言表達智慧。
議論類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關(guān)注：
有較高的立意；能選取比較新穎、生動、有個性的材料作為事實論據(jù)；論證有層次感、立體感；議論語言有邏輯性和文化底蘊。
天津卷高考評分標準篇十八
表達意思要清楚無誤。多種表達方式表達相同含義,避免句式單調(diào)(簡單句，并列句，復(fù)合句等適度調(diào)整)表達意思清楚無誤：具體化，細節(jié)化可以用形象思維來表達(什么叫形象思維?比如說你朗讀的“很好聽”，用“抑揚頓挫”來表達就是形象思維)。
謀篇的攻略。
注意分段、詳略搭配、注意連貫。
行文時多用關(guān)聯(lián)詞、引導(dǎo)詞，把文章句子通過各種關(guān)系整合起來，達到起承轉(zhuǎn)合，運用自如的目的，從而獲取高分。
具體的連接關(guān)系有：并列關(guān)系、遞進關(guān)系、因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、讓步關(guān)系、列舉關(guān)系、條件關(guān)系、舉例關(guān)系、時間關(guān)系等。
天津卷高考評分標準篇十九
1.每個月(4個周或5個周)評比一次。
2.按文明班評比的有關(guān)項目計分，只要平均每周達到95分，即被扣的分不超過5分，即為當(dāng)月的達標班。
說明：病事假扣分以及各項加分均不計算在內(nèi)，這些都留到學(xué)期末文明班評比時再綜合考濾。(病事假扣分按20％權(quán)重折算后，即每節(jié)0.2分計入文明班總分)。
3.達標班不受名額限制，只要達到標準，均可成為達標班。如果某個年級有50％以上的班未能達標，則按被扣分的多少排列，保證該年級有50％左右的班被評為達標班。
4.達標班評比實行一票否決制。即該班若有學(xué)生出現(xiàn)嚴重違紀行為(受學(xué)校行政處分)，或有學(xué)生違法犯罪(以公安機關(guān)立案為準)，當(dāng)月不能評為達標班。但以后各月仍可爭取。
(二)、文明班。
1.每個學(xué)期評比一次。
2.文明班評比的依據(jù)，除了累計各個月達標班評比的得分之外，還要綜合考濾病事假扣分和各項加分的情況，按最后合計得分排名。
3.本學(xué)期凡有學(xué)生出現(xiàn)嚴重違紀行為，或有學(xué)生違法犯罪的班，不能評為文明班。
4.文明班評比分年級組進行，名額控制在50％以內(nèi)。
5.被評為文明班的班級給予獎勵。
附：文明班評比各項目的評分標準。
1.考勤：遲到，每節(jié)每人次扣1分。請假，每節(jié)每人次扣1分。曠課，每節(jié)每人次扣2分?？记诓蝗堪l(fā)現(xiàn)一次扣15分。(由副班長負責(zé)考勤，級長統(tǒng)計后報政教處)。
2.衛(wèi)生檢查：公區(qū)打掃不干凈或沒掃扣1～3分。(公區(qū)由校醫(yī)檢查)教室地面不潔扣1分、沒倒垃圾扣1分、天花板有蜘蛛網(wǎng)扣1分、門窗玻璃窗臺陽臺欄桿有灰塵扣1分、教壇不潔和學(xué)生臺椅擺放不整齊扣1分。(教室由學(xué)生會分年級組織衛(wèi)生員檢查)。
3.儀表檢查：長頭發(fā)、長指甲、戴首飾、穿拖鞋、不穿校服，每項目每人次扣1分。(由學(xué)生會組織各班的副班長分年級檢查，政教處作不定期檢查)。
4.眼保健操：不做一次扣2分。少數(shù)人不做扣1分。(由值周班檢查)。
5.課間操：優(yōu)，不扣分。良，扣1分。一般，扣2分。差，扣3分。(由體育教師評定)。
6.課堂紀律：優(yōu)，不扣分。良，扣1分。一般，扣2分。差，扣3分。(由上課教師評定)。
7.午休紀律不好可扣1--4分。(由學(xué)?？傊等战處熢u定)。
8.升旗儀式缺席(班主任如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生因特殊情況不能參加升旗儀式的，應(yīng)在當(dāng)天及時向政教處報告)，每人次扣2分。(由糾察隊檢查)。
9.校園紀律檢查：除違反瀾中校園“十不準”外，還包括亂放單車，上課睡覺、打撲克、下棋、玩游戲機、看課外書等。每人次扣1分。(由值周行政和總值日教師檢查)。
10.根據(jù)學(xué)校的管理需要而采取的臨時紀律扣分，每人次最高不超過10分。
11.班容班貌檢查：得滿分的，加10分。95～99分的不加分也不扣分。90～94分的扣5分。90分以下的，扣10分。(由政教處組織)。
12.值周：能完成基本任務(wù)的，加10分。能完成學(xué)校布置的突擊任務(wù)，在10分的基礎(chǔ)上再加3～10分。不能完成基本任務(wù)的，不能加滿10分。(由校醫(yī)檢查)。
13.全校性以班為單位的競賽：不參與的沒分加。結(jié)果是排名次的話，1～10名，加10分；11～20名，加7分；20名以后，加4分。結(jié)果是評一、二、三等獎的話，一等獎加10分；二等獎加8分；三等獎加6分；其它參與者加4分。
14.在課余時間有五人以上的小組為學(xué)校各處、室工作的，每次加3～5分。(由各處室的負責(zé)人提供材料給政教處)說明：個別學(xué)生做好事只對學(xué)生個人加分，一般不加班的分。
15.凡有學(xué)生被評為校級學(xué)習(xí)標兵和特長生的，每人次加20分。
16.黑板報評比分年級排名次，前30％的班加10分，中間30％的班加7分，后40％的班加4分(由學(xué)生會組織各班宣傳委員評比)。
17.為學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站投稿，每篇加1分；被采納的每篇加4分。
天津卷高考評分標準篇二十
2017年天津市中考體育考試通知(附評分標準)
津教委〔2016〕59號
各區(qū)教育局：
為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》(國辦發(fā)〔2016〕27號)和《天津市加強中小學(xué)校體育工作三年行動計劃(2014-2016年)》精神，切實做好我市2017年初中畢業(yè)升學(xué)體育考試(以下簡稱體育考試)工作,現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
發(fā)揮體育考試的教育激勵、反饋調(diào)整和引導(dǎo)鍛煉的功能，利用現(xiàn)代化的測試儀器，采用規(guī)范的技術(shù)、方式、方法組織和開展初中畢業(yè)升學(xué)體育考試工作。繼續(xù)深化初中畢業(yè)升學(xué)體育考試改革，逐步調(diào)整體育統(tǒng)一測試項目、評定標準及分值。
2017年體育考試成績總分為30分，納入升學(xué)考試成績總分，面向全體初中畢業(yè)學(xué)生實施。體育考試成績由平時成績(滿分18分)和體育統(tǒng)一測試成績(滿分12分)構(gòu)成。平時成績由體育課成績(滿分7.5分)、每天一小時陽光體育活動成績(滿分2.5分)、學(xué)生體質(zhì)健康達標成績(滿分8分)三部分構(gòu)成。
體育考試成績量化辦法如下：
(一)體育課考評成績的量化辦法。體育課考評是對學(xué)生在七年級第一學(xué)期至九年級第一學(xué)期完成體育與健康課程標準的綜合考評。各區(qū)教育局、各學(xué)校要按照市教委統(tǒng)一制定的初中體育與健康課教學(xué)大綱要求的.學(xué)時和內(nèi)容開展體育教學(xué)，依據(jù)《中小學(xué)體育(與健康)課程評估與管理標準》的有關(guān)規(guī)定，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，嚴格考評辦法。每學(xué)期體育與健康課成績考評是根據(jù)學(xué)生體育課出勤和掌握體育與健康的基本知識、技能與技巧情況進行評分，評出優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個等級，成績分別為1.5分、1分、0.5分、0分。每學(xué)期滿分為1.5分，五個學(xué)期累計滿分為7.5分。
(二)每天一小時陽光體育活動成績的量化辦法。各學(xué)校要有計劃地組織學(xué)生參加每天一小時陽光體育活動，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和出勤情況，記錄學(xué)生考評成績。參加每天一小時陽光體育活動缺勤次數(shù)每學(xué)期累計不超過應(yīng)出勤次數(shù)1/10或因病、事假缺勤次數(shù)每學(xué)期累計不超過應(yīng)出勤次數(shù)1/3的可記滿分。學(xué)生七年級第一學(xué)期至九年級第一學(xué)期每天一小時陽光體育活動成績每學(xué)期滿分為0.5分，五個學(xué)期累計滿分為2.5分。無故不參加每天一小時陽光體育活動的學(xué)生不予記分。
(三)學(xué)生體質(zhì)健康達標成績的量化辦法。學(xué)生體質(zhì)健康達標成績是對學(xué)生七、八年級每學(xué)年參加《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》達標測試的綜合評價。各區(qū)教育局要根據(jù)本地實際，配備必要的測試器材，按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》規(guī)范要求，統(tǒng)一項目，統(tǒng)一測試，確保測試數(shù)據(jù)準確真實。學(xué)生在該學(xué)年認真按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的要求完成測試，成績真實可靠的，可評定為滿分，否則按0分計算。學(xué)生體質(zhì)健康達標成績每學(xué)年滿分為4分，兩學(xué)年累計滿分為8分。
男
女
必測項
1000米跑
800米跑
4
限選項一
（三選一）
50米跑
4
一分鐘跳繩
立定跳遠
限選項二
（二選一）
引體向上
1分鐘仰臥起坐
4
市教育招生考試院負責(zé)擬定《天津市2017年初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試統(tǒng)一測試工作實施意見》，并以此評定學(xué)生參加初中畢業(yè)升學(xué)體育統(tǒng)一測試成績。
(一)體育考試按照分級管理、分級負責(zé)的原則進行。市教委體衛(wèi)藝處負責(zé)平時成績的審核認定工作;市教育招生考試院負責(zé)體育統(tǒng)一測試的組織管理、傷殘學(xué)生免試的審核認定及體育考試成績的合并工作;各區(qū)教育局負責(zé)體育考試工作的具體實施工作。
(二)各學(xué)校將核定后的學(xué)生平時成績，錄入學(xué)生體質(zhì)健康檔案，打印畢業(yè)班成績匯總表，加蓋學(xué)校公章。各區(qū)教育局將本區(qū)所有學(xué)校學(xué)生平時成績匯總，經(jīng)主管局長簽字并加蓋區(qū)教育局公章后，紙質(zhì)稿、電子版各一份，于2017年1月6日前，上報市教委體衛(wèi)藝處。市教委體衛(wèi)藝處審核后，轉(zhuǎn)至市教育招生考試院。
(三)為保證體育統(tǒng)一測試考場的封閉性，避免天氣因素的影響，指定的考點必須配備有400米標準田徑跑道和體育館。
(四)市教委直屬學(xué)校的體育考試工作，按照屬地管理的原則，納入所在地區(qū)統(tǒng)一進行。
(一)統(tǒng)一思想，加強領(lǐng)導(dǎo)。
各單位和學(xué)校要本著對青少年健康成長、對國家和民族未來高度負責(zé)的精神，認真做好這項涉及考生切身利益、關(guān)系千家萬戶的大事。各區(qū)教育局要發(fā)揮政府部門在加強青少年體育、增強青少年體質(zhì)工作中的主導(dǎo)作用，積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)有關(guān)單位和部門，進一步完善體育考試的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和工作機制。各區(qū)教育局一把手是本區(qū)體育考試工作的第一責(zé)任人。
(二)搞好宣傳教育工作。
各區(qū)教育局要高度重視并主動利用多渠道、多角度做好教師、家長、考生的宣傳教育工作。要使他們?nèi)骖I(lǐng)會體育考試的目的、意義，指導(dǎo)他們熟悉規(guī)則要求和掌握正規(guī)的考試方法，自覺遵守考試紀律;要設(shè)立并公開本區(qū)專門的體育考試咨詢電話，及時準確解答考生和家長提出的各種問題;要高度重視并及時化解體育考試過程中家長和考生中出現(xiàn)的輿情動態(tài)。
(三)精心做好各項準備工作。
各單位和學(xué)校要按照《通知》的基本原則和思路，精心做好各項準備工作。市教育招生考試院要制定體育統(tǒng)一測試工作的具體實施方案，各區(qū)教育局要制定出本區(qū)體育考試工作實施方案。
(四)嚴格體育統(tǒng)一測試工作的管理。
各有關(guān)單位要對考務(wù)人員隊伍進行培訓(xùn),堅持持證上崗制度;要加強測試儀器設(shè)備的管理，確保準確性;要加強對體育考點的管理，規(guī)范操作程序，杜絕弄虛作假等人為因素的干擾;要加強安全教育，認真做好學(xué)生年度常規(guī)體檢，防止體育統(tǒng)一測試過程中安全事故的發(fā)生。
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