社會和諧的建立離不開人們之間的互信和相互合作。如何學(xué)會將不易察覺的變化轉(zhuǎn)化為可觀察的進(jìn)步，是每個人都需要思考的問題。以下是我們?yōu)榇蠹宜鸭淼囊恍﹥?yōu)秀范文，希望能夠給大家提供一些寫作的參考。
大一化學(xué)論文篇一
新民主主義文化理論，是新民主主義理論的重要組成部分。它對中國近現(xiàn)代史、^v^黨史和的發(fā)展史中的文化問題乃至中國文化史的研究，具有重要的理論指導(dǎo)意義。本文就2001年以來的新民主主義文化理論的研究作一概括，以便對研究其他的文化理論有一定的借鑒。
一、關(guān)于新民主主義文化理論形成的研究。
新民主主義文化理論形成的思想資源與背景，形成的過程特別是形成的標(biāo)志，歷來是學(xué)者們的焦點(diǎn)，筆者就2001年以來學(xué)者們的觀點(diǎn)闡述如下：
二、關(guān)于新民主主義文化特征的研究。
史學(xué)界長期流行的新民主主義文化特征的提法，即新民主主義文化是“民族的、科學(xué)的、大眾的文化”。2001年以來學(xué)者們圍繞著新民主主義文化的特征展開了新的探討。
三、關(guān)于新民主主義文化理論歷史地位和時代價值的研究。
近年來，學(xué)術(shù)界也開始注意到對新民主主義文化理論的歷史地位和時代價值的研究，主要從科學(xué)內(nèi)涵、理論創(chuàng)新和現(xiàn)代的價值意義等三個方面進(jìn)行研究。
總之，對新民主主義文化研究的不斷深入和全方位拓展，對構(gòu)建社會主義的新價值體系，推進(jìn)和諧社會建設(shè)，有著重大而現(xiàn)實(shí)的理論意義和實(shí)踐意義。
注釋：
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大一化學(xué)論文篇二
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,重視實(shí)驗教學(xué),挖掘?qū)嶒炄娴慕逃虒W(xué)功能,在新課改的背景下愈顯重要。下面是我為大家整理的化學(xué)實(shí)驗畢業(yè)論文，供大家參考。
摘要:無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗作為生物專業(yè)大學(xué)階段開設(shè)的第一門必修實(shí)驗課，對他們后續(xù)理論課程和實(shí)驗課程的學(xué)習(xí)有非常大的導(dǎo)向作用。筆者結(jié)合自己多年無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)經(jīng)驗，針對當(dāng)前無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)現(xiàn)狀，在培養(yǎng)良好的科學(xué)實(shí)驗素養(yǎng)、與專業(yè)方向的銜接以及建立科學(xué)全面的成績評定方面進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:無機(jī)及分析化學(xué);生物專業(yè);實(shí)驗教學(xué)。
生物技術(shù)革命被認(rèn)為是第六次科技革命的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代生物學(xué)是在分子水平上建立的生物學(xué)，而化學(xué)是研究分子的科學(xué)，大化學(xué)革命是生命科學(xué)革命的重要基礎(chǔ)[1]。因此，對于生物科學(xué)等近化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)對于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識都是不可或缺的。國內(nèi)外農(nóng)學(xué)、生物、環(huán)境等一些近化學(xué)專業(yè)都陸續(xù)開設(shè)了這門課程，無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗是與之相對應(yīng)的實(shí)驗課程，是生命科學(xué)系學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一門實(shí)驗課[2]。由于這些基礎(chǔ)課程大部分是由化學(xué)學(xué)院講授這門課程，所以在課時、實(shí)驗內(nèi)容和銜接方面存在諸多改進(jìn)的空間。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:首先，學(xué)時少，目前只有24個學(xué)時實(shí)驗，同類院校最少也是32學(xué)時，這樣短的實(shí)驗安排并不利于實(shí)驗教學(xué)的開展;考核方法有待探討;針對性不強(qiáng)，目前無法做到實(shí)驗操作與生物科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的對接[3]。針對這些問題，有必要對這門實(shí)驗課程的教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)一步探討，筆者結(jié)合自己多年的講授經(jīng)驗，主要在以下方面作了探索。
1注重培養(yǎng)良好的科學(xué)實(shí)驗素養(yǎng)。
任何一門化學(xué)實(shí)驗課的開設(shè)目的不僅僅是讓學(xué)生掌握實(shí)驗技術(shù)本身，更關(guān)鍵的是學(xué)生在一次次的實(shí)驗中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗態(tài)度和素養(yǎng)。這些非智力性的科學(xué)實(shí)驗思維對于學(xué)生在將來的職業(yè)生涯中樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度也大有裨益[4]。但大一新生剛剛告別中學(xué)學(xué)習(xí)階段，^v^重理論輕實(shí)驗^v^的思想根深蒂固，筆者為新生講授無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗過程中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)以^v^應(yīng)付^v^的態(tài)度對待實(shí)驗課:預(yù)習(xí)報告按部就班的抄襲實(shí)驗教材，實(shí)驗過程中追求實(shí)驗速度不注重實(shí)驗細(xì)節(jié)，實(shí)驗報告數(shù)據(jù)涂改和雜亂等現(xiàn)象比較普遍。因此，從一開始就應(yīng)該端正他們的實(shí)驗態(tài)度、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)實(shí)驗素養(yǎng)，這對于大一新生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。在學(xué)期開始前，開設(shè)的每個實(shí)驗項目以書面形式傳達(dá)到每個實(shí)驗小組，上課前，每位學(xué)生要按照要求寫好預(yù)習(xí)報告，實(shí)驗原始數(shù)據(jù)要記錄在實(shí)驗報告上，實(shí)驗完成后老師簽字確認(rèn)后才能離開。有些實(shí)驗根據(jù)教材上的內(nèi)容操作得不到預(yù)期的結(jié)果，其關(guān)鍵在于實(shí)驗細(xì)節(jié)的操作需要注意，這時候就需要教師要親自示范學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤操作，講解操作的要點(diǎn)和注意事項。有個別實(shí)驗的操作在實(shí)驗教材上沒有明確說明，而對實(shí)驗成敗非常關(guān)鍵的地方，我們在化學(xué)實(shí)驗的教育理念中，更注重從細(xì)節(jié)處入手。如預(yù)習(xí)報告，數(shù)據(jù)處理時要養(yǎng)成正確的“有效數(shù)字”概念;在化學(xué)試驗中，不但要有正確的分析方法和準(zhǔn)確的實(shí)驗操作，對分析結(jié)果進(jìn)行正確的記錄和處理對于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度也是非常關(guān)鍵的。
2整合實(shí)驗內(nèi)容，注重與專業(yè)方向有所銜接。
目前我校針對生命科學(xué)系學(xué)生開設(shè)的無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗主要沿襲了無機(jī)化學(xué)實(shí)驗和分析化學(xué)實(shí)驗的內(nèi)容，目的是使近化學(xué)類專業(yè)學(xué)生熟悉化學(xué)實(shí)驗的基本知識，掌握化學(xué)實(shí)驗的基本操作技能。但化學(xué)實(shí)驗內(nèi)容與生物專業(yè)的銜接還顯得欠缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致填鴨式實(shí)驗課，整個實(shí)驗課程結(jié)束了，前面的實(shí)驗內(nèi)容也就忘得差不多了。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生會問^v^這些實(shí)驗的目的是什么?^v^，^v^這些實(shí)驗?zāi)軌蚪鉀Q什么生物問題?^v^。其中一個原因是開設(shè)的實(shí)驗課原先是針對化學(xué)專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的，并沒有很好地考慮專業(yè)銜接和融合。筆者認(rèn)為加大化學(xué)實(shí)驗項目與生物專業(yè)融合的方法是開設(shè)一些化學(xué)實(shí)驗在生物學(xué)科中的應(yīng)用性的實(shí)驗項目。如根據(jù)課時和教學(xué)計劃可以選擇性開設(shè)葡萄糖含量的測定(碘量法)，土壤中腐殖質(zhì)含量的測定(重鉻酸鉀法)，生理鹽水中氯化鈉含量的測定(銀量法)，禾本植物葉子中葉綠素含量的測定(分光光度法)，緩沖溶液的配置等這些既有化學(xué)應(yīng)用又有生物因素的實(shí)驗項目。
3建立科學(xué)全面的成績評定。
為了真實(shí)客觀地反映學(xué)生的實(shí)驗水平，建立具體可行的成績評定規(guī)則對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。實(shí)驗課的成績評定既要關(guān)注對基礎(chǔ)實(shí)驗知識的掌握，更要考慮體現(xiàn)出對于日常實(shí)驗過程的重視。所以，實(shí)驗課的成績評定有兩個方面的加權(quán):所學(xué)實(shí)驗基礎(chǔ)知識筆試占40%，平時實(shí)驗過程的成績占60%。平時實(shí)驗過程的成績包括實(shí)驗報告評分、實(shí)驗操作、實(shí)驗態(tài)度等因素。為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，實(shí)驗報告中討論部分更加看重學(xué)生通過實(shí)驗課的心得和感受總結(jié)實(shí)驗過程，如果只是參考學(xué)習(xí)資料的答案而沒有結(jié)合自身實(shí)驗去寫討論部分將影響實(shí)驗報告最終成績。另外，特別注重平時的實(shí)驗過程也是非常必要的，記錄實(shí)驗數(shù)據(jù)時要求真實(shí);實(shí)驗完成以后老師要檢查學(xué)生的實(shí)驗數(shù)據(jù)并簽字后才能離開實(shí)驗室。通過這些具體措施，學(xué)生撰寫實(shí)驗報告的態(tài)度有很大程度改觀，取得了良好的教學(xué)效果?？傊?，無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗是新生的第一門實(shí)驗課，能否學(xué)好這門課程對后續(xù)課程有示范作用。通過端正學(xué)生實(shí)驗態(tài)度，整合實(shí)驗內(nèi)容以及建立激勵性考核辦法可以促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)改革的深入和達(dá)到推進(jìn)素質(zhì)教育改革目標(biāo)。
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摘要：針對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)中存在的問題，為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，以開放式實(shí)驗教學(xué)的模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)式實(shí)驗教學(xué)的模式。以學(xué)生為主導(dǎo)地位，讓學(xué)生進(jìn)行開放式實(shí)驗，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。
關(guān)鍵詞：開放式無機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革。
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，而實(shí)驗教學(xué)又是化學(xué)理論教學(xué)的重要組成部分，要學(xué)好化學(xué)就必須做好實(shí)驗教學(xué)。化學(xué)的四大分支學(xué)科之一的無機(jī)化學(xué)是以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗是長江師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院和生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院各專業(yè)跨入大學(xué)校園后所接觸的第一門基礎(chǔ)實(shí)驗課程，是老師與學(xué)生在教學(xué)科研相結(jié)合所要經(jīng)歷的一個階段。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗具有獨(dú)特性：一是所用儀器設(shè)備、藥品種類等都很多;二是需要學(xué)生掌握的基本操作雖然簡單但是多樣化;三是實(shí)驗現(xiàn)象復(fù)雜。為了提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生有機(jī)會多練習(xí)實(shí)驗操作，必須對以往傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓實(shí)驗由封閉式轉(zhuǎn)向開放式，讓學(xué)生開展多開放性、設(shè)計性實(shí)驗，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才來適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
1傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)模式。
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐改革后，形成了一套比較成熟的傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)模式。正是這種傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)模式使得實(shí)驗教學(xué)存在很多難以解決的教學(xué)問題，比如在實(shí)驗教學(xué)過程中，教學(xué)形式是單一的講解式，而且所講內(nèi)容也是沿用了好多年的陳舊內(nèi)容;教學(xué)課件使用多年，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新;學(xué)生也只是按老師的要求照方抓藥，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情，也沒有學(xué)習(xí)主動性，更談不上在做實(shí)驗的過程中有創(chuàng)造性思維了;實(shí)驗中能力培養(yǎng)差;實(shí)驗設(shè)備利用不合理;培養(yǎng)出來的學(xué)生根本不能達(dá)到當(dāng)今社會對人才需要的要求。隨著社會的發(fā)展需要，高綜合素質(zhì)人才需要越來越多，那么，還按傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)模式是培養(yǎng)不出當(dāng)今社會所需的高素質(zhì)人才的。所以，為了能夠滿足當(dāng)今社會人才的需要，就必須打破傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)模式，改變這種扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，盡快實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，以便能更好地給學(xué)生以發(fā)展空間。
2開放式的教學(xué)模式。
為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型人才，本課題組對化學(xué)化工學(xué)院2012級、2013級、2014級一年級學(xué)生的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革。主要從實(shí)驗內(nèi)容、實(shí)驗時間、組織方式、教學(xué)評價等方面進(jìn)行開放。
實(shí)驗內(nèi)容的開放。
傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容都是由老師指定的單一的基礎(chǔ)類實(shí)驗，這樣就不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。實(shí)行教學(xué)改革后，開放式實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容發(fā)生很大的變化。老師將根據(jù)新的課程目標(biāo)提出多個實(shí)驗?zāi)K，包括基礎(chǔ)類、驗證類、綜合類、設(shè)計類、自主類等等?；A(chǔ)類和驗證類實(shí)驗是每位學(xué)生必須做且必須掌握的實(shí)驗項目，主要是對學(xué)生進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，為綜合類、設(shè)計類、自主類奠定基礎(chǔ)的。綜合類和設(shè)計類包括必選和任選實(shí)驗，必選實(shí)驗是在教師提出的必選實(shí)驗項目中，學(xué)生自己選擇若干個實(shí)驗，自己設(shè)計實(shí)驗方案并完成實(shí)驗;任選實(shí)驗?zāi)K是由教師提出一些解決實(shí)際問題的綜合實(shí)驗，教師只是提出問題而不提供具體的解決方案，學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗室的實(shí)驗資源擬定切實(shí)可行的解決方案并獨(dú)立完成實(shí)驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展創(chuàng)新思維。自主類實(shí)驗是由學(xué)生根據(jù)自己的情況，自己選題，自己擬定實(shí)驗方案，自主完成的實(shí)驗，很具有個性化發(fā)展。
實(shí)驗時間的開放。
時間上的開放分為定時開放和預(yù)約性開放：定時開放是指學(xué)生在工作時間進(jìn)入實(shí)驗室做實(shí)驗;預(yù)約性開放是指周末和寒暑假時學(xué)生采用集體預(yù)約和個人預(yù)約相結(jié)合的方式進(jìn)入實(shí)驗室做實(shí)驗。
教學(xué)組織的開放。
開放式實(shí)驗教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師的組織。具體方案是：首先給學(xué)生分成若干小組，每組選派一名組長，組長負(fù)責(zé)管理本小組成員并分配任務(wù)。各小組查閱大量文獻(xiàn)后提出問題，接著同小組討論問題，最后自擬題目提出實(shí)驗設(shè)計方案并交由老師審核。老師審核如果實(shí)驗方案沒新意就不能通過，學(xué)生將重新立定方案;如果有新意，審核通過，學(xué)生再與老師預(yù)約實(shí)驗時間并完成實(shí)驗，提交實(shí)驗報告。整個組織實(shí)驗過程都由學(xué)生自己完成，學(xué)生占主導(dǎo)地位，老師只起到引導(dǎo)作用。但是有一點(diǎn)是老師必須及時了解和掌握學(xué)生實(shí)驗的整體情況，保證師生之間的信息反饋。
教學(xué)評價的開放。
開放式實(shí)驗教學(xué)，考試形式應(yīng)該多種多樣。實(shí)驗成績的評定不再是單一的平時實(shí)驗報告的成績總評，而是平時成績和每次項目考核相結(jié)合。具體的評價方式是：學(xué)期課程總成績=平時成績(20%)+項目考核總成績(80%)。平時成績按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)驗態(tài)度、出勤情況、預(yù)習(xí)等方面進(jìn)行評定。每次項目考核成績由實(shí)際操作、數(shù)據(jù)記錄、回答問題、實(shí)驗結(jié)果、完成書面報告等方面評定。每次項目操作過程中及操作完畢后，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗操作情況、回答老師提出的有關(guān)實(shí)驗內(nèi)容的問題情況和實(shí)驗結(jié)果成功與否即時給出每次項目操作成績。書面報告成績給出以實(shí)驗報告為依據(jù)。所占分值為：每次項目考核成績=項目操作成績(60%)+書面報告(40%)。項目考核總成績等于多次項目考核成績的平均值。
3結(jié)語。
大一化學(xué)論文篇三
摘要：在高等教育課堂工作當(dāng)中，尤其是大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，由于在知識貫穿性方面的要求是非常強(qiáng)的，所以，這就需要教師在傳授知識前必須要把以往的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，但是，也就縮短了傳授新課程的時間，影響了教學(xué)目標(biāo)。
對此，怎樣可以充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性以及積極性，并且確?；瘜W(xué)課程的有序進(jìn)行，這就需要教師在課堂教學(xué)中應(yīng)講究一定的策略方法，不斷提高課堂效率，最終達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)。
化學(xué)課堂；教學(xué)；方法。
在大學(xué)化學(xué)課程當(dāng)中，其特點(diǎn)就是具有現(xiàn)代化，所以它也是一門有著一定前瞻性的學(xué)科。
而我們的教育目標(biāo)就是需要對課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的改革，需要在基礎(chǔ)研究以及在實(shí)踐的過程當(dāng)中不斷的探索，要構(gòu)建新的知識機(jī)制、策略以及有效的途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有主動求知欲，提高他們的理論思想，培養(yǎng)他們的動手能力，加強(qiáng)提高他們的知識儲備能力，對此，在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用怎樣的策略方法就顯得尤為重要了。
科教方法。
在大學(xué)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中有一項內(nèi)容是非常重要的，就是科研教學(xué)，在這項工作當(dāng)中，不能僅局限在教師當(dāng)中，而是應(yīng)用分配給學(xué)生，來加強(qiáng)提高學(xué)生在這方面的能力，而科研教學(xué)也可以為學(xué)生提供一個良好的平臺進(jìn)行自我展示，實(shí)現(xiàn)自我突破，不僅讓學(xué)生掌握了更多的綜合知識，同時也提高了他們對化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。
案例方法。
教師在講課時必須要豐富自己的語言，活躍課堂氛圍，從而才能讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生一定的興趣，應(yīng)用案例教學(xué)法則是通過在案例分析時讓學(xué)生產(chǎn)生興趣引入在課堂教學(xué)當(dāng)中，把理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，以便把抽象的、復(fù)雜的知識更為生動的進(jìn)行分析，這種方法讓學(xué)生對知識更易接受，也就提高了課堂的效率。
實(shí)驗方法。
課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過演示實(shí)驗的方法讓學(xué)生參與其中，鼓勵他們對問題進(jìn)行大膽的假設(shè)，在實(shí)驗當(dāng)中找到更為合理的科學(xué)性答案，其學(xué)習(xí)效果也是更為明顯的。
比如，進(jìn)行鈉的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以讓學(xué)生自由的討論，發(fā)揮出想象力，探討鈉的主要性質(zhì)，通過假設(shè)，自行設(shè)計實(shí)驗方案，再通過討論驗證實(shí)驗結(jié)果，從而得出答案，對知識掌握的更加牢固。
創(chuàng)造課堂情境。
在教學(xué)當(dāng)中，如果沒有學(xué)生參與的活動，它不是自主的，而是被動的，在其教學(xué)活動當(dāng)中，只有學(xué)生親身去探索，去經(jīng)歷，才能讓學(xué)生在體驗當(dāng)中找到喜悅感和存在感，也是成功的一堂教學(xué)活動。
作為教師，一堂成功的課堂教學(xué)絕不會是自導(dǎo)自演，他所設(shè)計的課堂活動一定是環(huán)環(huán)相扣的，可以足夠吸引學(xué)生的，并且會根據(jù)實(shí)際問題不斷的改變教學(xué)方法和內(nèi)容，把課堂活動有效貫穿在教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生樂在其中，提高學(xué)習(xí)興趣。
然而，在進(jìn)行課堂活動當(dāng)中，有時也會難以控制學(xué)生的心理，一堂良好的課堂學(xué)習(xí)活動應(yīng)分為幾個步驟進(jìn)行，而不是盲目的讓學(xué)生自由去探索。也就是說，教師可以先提出一些問題讓學(xué)生去思考，再進(jìn)行分組討論，當(dāng)學(xué)生議論紛紛后，此時教師可以暫停他們的探討，再挑選一些學(xué)生上臺發(fā)言，講出自己的觀點(diǎn)，最后教師給出答案，總結(jié)歸納，開展有秩序的課堂教學(xué)活動。
培養(yǎng)實(shí)踐能力。
通過實(shí)踐課可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的潛在動手能力，作為教師可以很好的利用這種情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，從而來提高學(xué)生的素質(zhì)要求，這是一種不可替代的教學(xué)手段。
也就是說，在進(jìn)行一些化學(xué)實(shí)驗時，教師可以有效的引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，逐步的讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中找到答案，這不僅活躍了課堂氛圍，同時也發(fā)展了學(xué)生自有的個性，通過在實(shí)踐的過程當(dāng)中，讓學(xué)生對所存在的因素自己去判斷對錯，不僅鍛煉了他們的分析應(yīng)變能力，也考驗了他們主動探索以及思考的能力，這也是一種綜合能力的體現(xiàn)。
根據(jù)特性掌握方法。
化學(xué)教學(xué)是一門公共課程，它涉及范圍廣，應(yīng)用量大，所以在教學(xué)過程當(dāng)中，教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來開展課堂活動進(jìn)行討論研究，從而來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思維的創(chuàng)新，靈活知識的運(yùn)用等。
此外，也可以根據(jù)不同特性把教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分塊整理，把重點(diǎn)、難點(diǎn)放到基本理論和原理方面，進(jìn)行著重講解，樹立學(xué)生對概念的正確認(rèn)識，加強(qiáng)他們對科學(xué)的思維創(chuàng)新性。
師生關(guān)系的教學(xué)策略。
大一化學(xué)論文篇四
摘要：化學(xué)是大學(xué)教學(xué)中一門歷史非常悠久的學(xué)科，同時也是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科。
但在教學(xué)體制不斷改革深入的同時，相關(guān)的專家指出，目前在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中依然存在一些問題有待解決，進(jìn)而有效提升大學(xué)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
本文主要就做好大學(xué)化學(xué)教學(xué)中相應(yīng)問題解決、改革的意義、當(dāng)前大學(xué)化學(xué)教學(xué)中所存在的問題及相應(yīng)的解決對策等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：大學(xué);化學(xué)教學(xué);問題及對策。
作為一門自然學(xué)科，化學(xué)知識的掌握為我們開啟了認(rèn)識與改造世界的大門。
正是由于其這一特性，在大學(xué)內(nèi)化學(xué)課程的開展有著極為悠久的歷史，并且在大學(xué)的教學(xué)中占有極為重要的地位，是當(dāng)前高校教育體系中一門非常重要的學(xué)科。
雖然近些年來高校對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，有效的提升了大學(xué)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生相應(yīng)知識的掌握提供了有力的保證。
但是大學(xué)化學(xué)與高中時期化學(xué)教學(xué)相比其實(shí)是存在很大差異的，因而對于大學(xué)化學(xué)教育者而言，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前大學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際，有針對性的對教學(xué)中的問題進(jìn)行解決。
進(jìn)而來有效的提升高?；瘜W(xué)教學(xué)的質(zhì)量，以促使學(xué)生能更為深入的對相應(yīng)知識進(jìn)行理解與掌握。
一、對大學(xué)化學(xué)教學(xué)中相應(yīng)問題進(jìn)行解決、改革的意義。
化學(xué)是大學(xué)教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，該項知識于實(shí)際中被應(yīng)用到了多領(lǐng)域中，例如醫(yī)學(xué)中、化工中都涉及化學(xué)知識。
因而對于高校而言，做好化學(xué)課程教學(xué)是非常有必要的。
但是近些年在人們對化學(xué)知識深入化學(xué)習(xí)應(yīng)用的過程中，其對于人們化學(xué)知識的掌握相應(yīng)能力的也提出了更高的要求。
于此同時也將高?；瘜W(xué)教學(xué)中一些問題凸顯了出來，那么為了強(qiáng)化當(dāng)前高校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、提升高校學(xué)生知識的掌握度及綜合素質(zhì)。
大一化學(xué)論文篇五
食品安全；健康；合理膳食民以食為天。
俗話說：禍從口出，病從口入。飲食的合理平衡是我們健康的首要因素。食品的安全問題關(guān)系到全人類的生活、生存、延續(xù)，是人類發(fā)展的一個重要課題。正是由于食品市場的巨大潛力，隨著人們生活水平的不斷提高，近幾年我國食品加工業(yè)獲得了空前的發(fā)展，使得各種新型食品層出不窮。
而最近一個時期，隨著各行各業(yè)透明度的進(jìn)一步提高，食品的質(zhì)量問題也頻頻被媒體所暴光，如今食品安全已是我國消費(fèi)者的“心頭大患”，事關(guān)消費(fèi)者乃至下一代的健康和安全。因此，重視食品安全已經(jīng)成為衡量人民生活質(zhì)量、社會管理水平和國家法制建設(shè)的一個重要方面。
長久以來，關(guān)于種種劣質(zhì)食品的報道幾乎成了我們隔三岔五就能在媒體上看到的一個主要話題。比如說關(guān)于劣質(zhì)奶粉、劣質(zhì)面粉、劣質(zhì)大米、劣質(zhì)豆制品、粉絲、注水肉、蘇丹紅等事件，“瘦肉精”中毒事件和蒙牛“omp事件”等等，這些頻頻曝光的食品加工中的黑幕對消費(fèi)者來說已不再陌生。各級監(jiān)管部門針對于此的執(zhí)法檢查，也始終沒有停止過，并相繼制訂了各種法和條例，如《^v^食品衛(wèi)生法》、《^v^農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全法》等，可見我國對食品安全的整治力度有著鐵的手腕。
但令人不解的是，這些年來，各級監(jiān)管部門的工作不可謂不努力，但劣質(zhì)食品依然層出不窮，嚴(yán)重威脅著人們的生命健康，時時令我們提心吊膽。食品安全涉及我們的健康，買到放心安全的食品是最基本的。那么在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)該怎樣保持自己的膳食平衡，來維持自己的健康呢?對于我們個人來說，除了應(yīng)該提高對不健康的食品的認(rèn)識以及檢舉揭發(fā)保護(hù)自己合法權(quán)益之外，還應(yīng)該學(xué)會從我們自身的日常膳食中來維持健康。
在現(xiàn)代生活中，人們的飲食觀念要隨著飲食科學(xué)文化的發(fā)展不斷更新，在追求食物色香味美的同時，更要注重食物的合理選擇，達(dá)到營養(yǎng)、健康、衛(wèi)生的要求。而人體對營養(yǎng)素的需要是多方面的，如蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無機(jī)鹽類、維生素等等。恰恰各種營養(yǎng)素之間既相互影響又相互補(bǔ)充。因此為了滿足人體營養(yǎng)多方面的需要，必須盡量做到食物的合理搭配。有營養(yǎng)師提出：早餐吃得好，午營養(yǎng)是保證人體健康長壽的物質(zhì)基礎(chǔ)，人體內(nèi)器官的功能和組織的正常代謝依賴著必需的營養(yǎng)，而這些營養(yǎng)物質(zhì)又通過合理膳食而獲得。
第一是全面平衡，即樣樣都吃，不挑食，不偏食。眾所周知，任何一種單一的天然食物都不能提供人體所需要的全部營養(yǎng)素。
第二是適量。太胖或太瘦都不利于健康。既往養(yǎng)生經(jīng)驗提出“食不過飽”的主張，其目的就是要使飲食適度，饑飽適當(dāng)，熱能和蛋白質(zhì)等營養(yǎng)素攝入與消耗相適應(yīng)，避免過胖或消瘦。
第三是三餐要合理。要建立合理的飲食制度，切忌暴飲暴食，提倡不吃或少吃零食。一日三餐中每餐的熱能分配以早餐占全天總熱能的30%，午餐占40%，晚餐占30%較為合適。
第四是夜點(diǎn)心不能吃得太油、太飽。俗話講“美食不可多吃，貪食使人生病”，這話是有科學(xué)道理的。暴飲暴食，特別是吃了大量肥肉、排骨、肥雞、肥鴨等高蛋白、高脂肪飲食，尤其是吃完夜點(diǎn)心忙著上床睡覺，促使人體內(nèi)胰腺外分泌過于活躍，胰液外溢；同時，暴飲暴食后會使胃、十二指腸粘膜充血和十二指腸水腫，導(dǎo)致胰腺自身消化，引起急性出血性環(huán)死性胰腺炎。
總之，保持健康永遠(yuǎn)是人們生命中的一大主題。在這個社會，想要找到立足之地，前提就是身體和心里健康，有句話說得好：身體是革命的本錢。我們無論干什么事沒有一個健康的身體都是不能成功的。讓我們攜手一起多關(guān)注多重視自身的生活習(xí)慣及飲食習(xí)慣，為自己健康的人生添磚加瓦吧!
大一化學(xué)論文篇六
在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些實(shí)驗，多給學(xué)生提供一些動手的機(jī)會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還能夠提高學(xué)生的探究能力。
比如，在教學(xué)“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容時，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化鐵與稀鹽酸以及稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗，原料易得，實(shí)驗易做，而且實(shí)驗現(xiàn)象又比較明顯。
通過鐵銹的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗，能進(jìn)一步讓學(xué)生理解金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的科學(xué)規(guī)律，更有利于學(xué)生理解和把握相關(guān)的規(guī)律。
又如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師還可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的相關(guān)實(shí)驗，可以先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗，讓學(xué)生去聞氣味;然后，再加入一定量的氫氧化鈉溶液，搖動后再去聞氣味。
這個實(shí)驗的開展，能夠讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的相關(guān)規(guī)律，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
讓學(xué)生們明白，生活中只要我們適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┑拇胧?，可以很好地防止或者減少環(huán)境的污染。
既能激起他們探究化學(xué)知識興趣，又能促使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的化學(xué)知識，加深他們的印象，教學(xué)效果也是非常好的。
二、注重實(shí)驗現(xiàn)象的分析。
在實(shí)驗教學(xué)中，有一些愛搗亂的學(xué)生期盼相關(guān)實(shí)驗出現(xiàn)問題，想看教師出丑，教師也可以利用學(xué)生的這種思想進(jìn)行實(shí)驗。
比如，組織學(xué)生探究“co2熄滅臺階蠟燭”的相關(guān)實(shí)驗時，教師可以有意地將co2從蠟燭的上方直接倒下去，這樣操作的結(jié)果是上面的蠟燭先熄滅了，下面的蠟燭后熄滅，這種實(shí)驗結(jié)果是與書本介紹的現(xiàn)象剛好相反的。
思考剛才做的實(shí)驗到底哪兒做錯了，這時候就有學(xué)生說剛才倒co2的方向是不對的，教師就可以將這個實(shí)驗的正確操作順序再向?qū)W生演示一遍。
這時，由于實(shí)驗操作的正確性，能夠加深學(xué)生對這個實(shí)驗的印象。
因此，實(shí)驗操作中，教師可以通過一些錯誤的操作方法的演示，并且把一些錯誤的操作步驟作為典型加以分析，讓學(xué)生引以為戒。
這樣可以讓學(xué)生知道每做一個實(shí)驗時，首先都要認(rèn)真地觀察實(shí)驗的裝置、實(shí)驗的步驟以及需要注意的事項，讓他們養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，避免很多不該發(fā)生的意外，提高學(xué)生的實(shí)驗效率。
三、結(jié)語。
在開展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師可以結(jié)合多種有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實(shí)驗環(huán)境，讓他們在輕松、愉快的氛圍中掌握基本的'操作技能，讓他們在操作實(shí)驗的過程中掌握化學(xué)知識。
在實(shí)驗中，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，讓他們能初步運(yùn)用化學(xué)知識來解釋一些簡單的現(xiàn)象或者解決一些簡單的化學(xué)問題，真正地達(dá)到學(xué)以致用的目的。
大一化學(xué)論文篇七
近來，西方文化與文學(xué)理論界流行一種說法：理論死了，理論已日益走向終結(jié)。伊格爾頓的《理論之后》對這種反理論化的文化浪潮作出了較為清晰的論述和說明。在書的第一章，伊格爾頓直言不諱地指出，在這個消費(fèi)文化，大眾文化盛行，欲望化生產(chǎn)主導(dǎo)整個經(jīng)濟(jì)與人文語境的時代，“文化理論的黃金時期早已消失”[1]1，“和大眾文化作為合適的研究題材，已經(jīng)了結(jié)了一個強(qiáng)大的神話?！盵1]結(jié)合伊格爾頓的論述，我們認(rèn)為，所謂的“理論之后”，并不是說理論實(shí)際意義上的終結(jié)或死亡，如段吉方教授所言：“理論的研究乃至理論的生命本身并不是那么容易消亡的，理論作為一種記錄人類思想文化發(fā)展的理性思考方式，不會輕易地隨著一兩種不同主張和觀念的分歧而壽終正寢。”[2]“理論之后”的真正意義，其實(shí)是說理論在當(dāng)下的危機(jī)與困境。隨著全球性消費(fèi)主義經(jīng)濟(jì)的拓展、多元化意識形態(tài)格局的生成以及大眾文化產(chǎn)品的濫觴，個體作為單個的原子，其主體性的文化心理結(jié)構(gòu)遭到了世俗化、欲望化與消費(fèi)化意識形態(tài)的全面改寫，深度模式和總體性精神遭遇質(zhì)疑，理性啟蒙與審美主義日益被視為遙不可及的神話。面對這種歷史文化語境的嬗變，伊格爾頓深感?？?、拉康與德里達(dá)的時代已風(fēng)光不再，理論的原創(chuàng)精神走向式微，即便理論依然故我，但知識與話語的再生性能力已經(jīng)弱化，有世界性影響的大師在逐步減少，而經(jīng)典的理論文本已是鳳毛麟角。由此而言，說“理論之后”是理論的終結(jié)與死亡，的確有些危言聳聽，但如果說是理論意識的衰竭與退化，相信會得到許多文化知識分子的認(rèn)同。
就文學(xué)理論而言，“理論之后”的話語風(fēng)景確實(shí)不容樂觀。文學(xué)邊緣化、文學(xué)終結(jié)論話語此起彼伏。雖然還有新的文論話語不斷出場，如生態(tài)批評、后殖民主義批評、文化批評等，但同20世紀(jì)這個“批評的世紀(jì)”相比，文學(xué)理論還真的有了些窮途末路的遲暮之感。文學(xué)理論患上了嚴(yán)重的自閉癥，成為一種自說自話的話語游戲。文學(xué)理論的知識生產(chǎn)與話語陳述，不再指向文學(xué)的理解與評價，而是被視為理論自身的炫技。文學(xué)理論的現(xiàn)實(shí)品格也日益削弱，人文關(guān)懷與審美超越功能日益委頓。文學(xué)實(shí)踐拒絕文學(xué)理論的指手畫腳，從而切斷了文學(xué)理論介入具體文學(xué)現(xiàn)實(shí)的通道與橋梁。任何文學(xué)理論，總是要面對具體的活生生的文學(xué)實(shí)踐，但當(dāng)代文學(xué)實(shí)踐卻總是以閃爍其詞的方式，逃避著文學(xué)理論的話語染指。作家和讀者對文學(xué)理論表現(xiàn)出本能性的拒斥，間接加重了文學(xué)理論的自閉癥。大眾消費(fèi)主義的文化語境，成為文學(xué)理論不得不面對的陌生化土壤。就整個文化生產(chǎn)與消費(fèi)過程而言，文學(xué)理論注定只能以崇高的話語形態(tài)懸浮于意識形態(tài)的空中，進(jìn)而在“高處不勝寒”的冷傲清高中孤芳自賞、顧影自憐。在傳媒介質(zhì)、圖像文化營構(gòu)的“視像政體”中，大眾輕盈的感官難以承受理論的厚重，欲望化的生命狀態(tài)拒不服從理論的規(guī)訓(xùn)與喚詢。即便是在具體的文學(xué)創(chuàng)作與欣賞活動中，文學(xué)理論終歸只能以缺席審判的方式，佯裝出一份狐假虎威式的尊貴與莊嚴(yán)。
作為一名高校文學(xué)系的文學(xué)理論教師，筆者不愿看到文學(xué)理論在高校講壇上被視為“食之無肉、棄之有味”的雞肋。本著對理論、學(xué)科和學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在此對高校文學(xué)理論教學(xué)工作提出以下幾個方面的意見與建議。其一，各教育行政部門、高等院校等教育教學(xué)主體，不要對哲學(xué)、歷史學(xué)和文藝學(xué)等人文學(xué)科懷有偏見與歧視，應(yīng)充分認(rèn)識到人文學(xué)科對社會主義文化與人文精神建設(shè)的巨大作用。應(yīng)從塑造全面發(fā)展的人才這一戰(zhàn)略高度來理性建設(shè)人文專業(yè)學(xué)科。應(yīng)加大對人文學(xué)科的硬實(shí)力與軟實(shí)力的投入。只有教育部門和高等院校重視人文學(xué)科，重視文學(xué)系與文學(xué)學(xué)科的發(fā)展，文學(xué)理論作為一門人文學(xué)科的存在，才可能獲得穩(wěn)固的合法性前提。其二，文學(xué)理論研究不能僅停留于純理論領(lǐng)域的闡發(fā)幽微，同時也要關(guān)注大眾消費(fèi)主義時代的文學(xué)創(chuàng)造活動與文學(xué)接受活動。文學(xué)理論不要總是以高頭講章的形式拒人于千里之外，而是應(yīng)該學(xué)會屈尊紆貴，主動以通俗化的方式介入到文化現(xiàn)實(shí)世界之中。文學(xué)理論的學(xué)術(shù)研究應(yīng)同具體的文化與文學(xué)現(xiàn)實(shí)結(jié)合、統(tǒng)一起來，從而使文學(xué)理論的實(shí)踐性品格獲得更好的體現(xiàn)。文學(xué)理論應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自身理論范式的變革與創(chuàng)新。其三，文學(xué)理論學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展應(yīng)充分重視文學(xué)理論教材的建設(shè)，應(yīng)注重教材理論性、通俗性、人文性與實(shí)踐性的高度結(jié)合。在編寫教材的過程中，要跳出本質(zhì)主義思維范式的局限，在多元與差異性的話語存在中實(shí)現(xiàn)理論話語的民主化訴求；要注重文學(xué)理論知識的本土化與歷史化，結(jié)合當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐和文學(xué)消費(fèi)活動的多元化格局，努力實(shí)現(xiàn)文學(xué)理論與時俱進(jìn)的辯證發(fā)展。其四，要努力培養(yǎng)一支高素質(zhì)的文學(xué)理論教師隊伍。所謂高素質(zhì)，并不僅僅是指科研水平高，同時還要能真正上好文學(xué)理論課。這就要求文學(xué)理論教師能跟得上時代的步伐，能在不斷的教學(xué)實(shí)踐中更新知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的統(tǒng)一。文學(xué)理論教師要立足于現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到文學(xué)理論的價值和意義。這是筆者從總體上對高校文學(xué)理論教學(xué)的反思。
具體就高校文學(xué)理論教學(xué)實(shí)踐而言，應(yīng)該從如下幾個方面著手進(jìn)行改革。首先，文學(xué)理論教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)打破純粹的知識傳授式的教學(xué)模式，由教學(xué)主體轉(zhuǎn)變成教學(xué)主導(dǎo)，應(yīng)將文學(xué)理論教學(xué)活動看成是對學(xué)生實(shí)行詩性智慧與審美心性培育的重要途徑。文學(xué)理論應(yīng)“放棄不切實(shí)際的大而全的理論框架的建構(gòu)，代之以有助于學(xué)生詩性智慧啟迪的知識的重組。”[4]其次，文學(xué)理論教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，意味著教師必須在教學(xué)的方式方法上不斷探索創(chuàng)新。要變灌輸式為疏導(dǎo)式，變填鴨式為啟悟式，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和主體性，通過建構(gòu)一種對話主義的教學(xué)模式，讓學(xué)生在同老師的對話、交流、溝通的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文學(xué)理論。再次，教師在具體的教學(xué)活動中應(yīng)充分尊重學(xué)生，要采取調(diào)查研究的方法，及時捕捉學(xué)生對當(dāng)下文學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知以及他們對文學(xué)審美活動的感想與思考，并能針對學(xué)生的實(shí)際想法，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)計劃和教學(xué)風(fēng)格，從而使文學(xué)理論教學(xué)活動時刻保持活力。最后，文學(xué)理論教學(xué)應(yīng)同文學(xué)教學(xué)、文學(xué)寫作、美學(xué)與美育教育等聯(lián)系起來，應(yīng)該在具體感性的審美實(shí)踐活動中理解文學(xué)理論的現(xiàn)實(shí)性品格，從而真正引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論的層面。如果沒有具體的文學(xué)實(shí)踐作基礎(chǔ)，文學(xué)理論教學(xué)無疑會成為空洞的理論說教，其教學(xué)的價值和意義也會大打折扣。
總之，在這個大眾消費(fèi)文化流行的感性化的“后理論”時代，文學(xué)理論所遭遇的危機(jī)，已成為不爭的事實(shí)。文學(xué)理論同現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，甚至患上了嚴(yán)重的理論自閉癥。文學(xué)理論教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗。學(xué)科體制問題、教師素質(zhì)問題、學(xué)生興趣問題等綜合因素，導(dǎo)致了高校文學(xué)理論教學(xué)實(shí)踐陷入了危機(jī)與困境。當(dāng)然，如果文學(xué)理論界能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題，研究對策，進(jìn)而尋找解決的方案，那么文學(xué)理論教學(xué)非但不會在這個理論貧乏的時代走向衰落與終結(jié)，反而會生成新的理論契機(jī)，甚至有可能在短暫的沉寂之后，再次走向興盛與發(fā)展。這也是從事文學(xué)理論研究與教學(xué)工作的同仁們最大的希望所在。
參考文獻(xiàn)：
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大一化學(xué)論文篇八
化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科,化學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程主要是以實(shí)驗為基礎(chǔ)來展開。因此,學(xué)校方面必須要對化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的實(shí)驗重要性起到高度的重視,并以加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)為基礎(chǔ)來不斷的提升大學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。下面是我為大家整理的大學(xué)化學(xué)論文，供大家參考。
摘要：針對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)中存在的問題，為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，以開放式實(shí)驗教學(xué)的模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)式實(shí)驗教學(xué)的模式。以學(xué)生為主導(dǎo)地位，讓學(xué)生進(jìn)行開放式實(shí)驗，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。
關(guān)鍵詞：開放式無機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革。
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，而實(shí)驗教學(xué)又是化學(xué)理論教學(xué)的重要組成部分，要學(xué)好化學(xué)就必須做好實(shí)驗教學(xué)。化學(xué)的四大分支學(xué)科之一的無機(jī)化學(xué)是以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗是長江師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院和生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院各專業(yè)跨入大學(xué)校園后所接觸的第一門基礎(chǔ)實(shí)驗課程，是老師與學(xué)生在教學(xué)科研相結(jié)合所要經(jīng)歷的一個階段。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗具有獨(dú)特性：一是所用儀器設(shè)備、藥品種類等都很多;二是需要學(xué)生掌握的基本操作雖然簡單但是多樣化;三是實(shí)驗現(xiàn)象復(fù)雜。為了提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生有機(jī)會多練習(xí)實(shí)驗操作，必須對以往傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓實(shí)驗由封閉式轉(zhuǎn)向開放式，讓學(xué)生開展多開放性、設(shè)計性實(shí)驗，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才來適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
1傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)模式。
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐改革后，形成了一套比較成熟的傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)模式。正是這種傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)模式使得實(shí)驗教學(xué)存在很多難以解決的教學(xué)問題，比如在實(shí)驗教學(xué)過程中，教學(xué)形式是單一的講解式，而且所講內(nèi)容也是沿用了好多年的陳舊內(nèi)容;教學(xué)課件使用多年，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新;學(xué)生也只是按老師的要求照方抓藥，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情，也沒有學(xué)習(xí)主動性，更談不上在做實(shí)驗的過程中有創(chuàng)造性思維了;實(shí)驗中能力培養(yǎng)差;實(shí)驗設(shè)備利用不合理;培養(yǎng)出來的學(xué)生根本不能達(dá)到當(dāng)今社會對人才需要的要求。隨著社會的發(fā)展需要，高綜合素質(zhì)人才需要越來越多，那么，還按傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)模式是培養(yǎng)不出當(dāng)今社會所需的高素質(zhì)人才的。所以，為了能夠滿足當(dāng)今社會人才的需要，就必須打破傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)模式，改變這種扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，盡快實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，以便能更好地給學(xué)生以發(fā)展空間。
2開放式的教學(xué)模式。
為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型人才，本課題組對化學(xué)化工學(xué)院2012級、2013級、2014級一年級學(xué)生的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革。主要從實(shí)驗內(nèi)容、實(shí)驗時間、組織方式、教學(xué)評價等方面進(jìn)行開放。
實(shí)驗內(nèi)容的開放。
傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容都是由老師指定的單一的基礎(chǔ)類實(shí)驗，這樣就不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。實(shí)行教學(xué)改革后，開放式實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容發(fā)生很大的變化。老師將根據(jù)新的課程目標(biāo)提出多個實(shí)驗?zāi)K，包括基礎(chǔ)類、驗證類、綜合類、設(shè)計類、自主類等等?；A(chǔ)類和驗證類實(shí)驗是每位學(xué)生必須做且必須掌握的實(shí)驗項目，主要是對學(xué)生進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，為綜合類、設(shè)計類、自主類奠定基礎(chǔ)的。綜合類和設(shè)計類包括必選和任選實(shí)驗，必選實(shí)驗是在教師提出的必選實(shí)驗項目中，學(xué)生自己選擇若干個實(shí)驗，自己設(shè)計實(shí)驗方案并完成實(shí)驗;任選實(shí)驗?zāi)K是由教師提出一些解決實(shí)際問題的綜合實(shí)驗，教師只是提出問題而不提供具體的解決方案，學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗室的實(shí)驗資源擬定切實(shí)可行的解決方案并獨(dú)立完成實(shí)驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展創(chuàng)新思維。自主類實(shí)驗是由學(xué)生根據(jù)自己的情況，自己選題，自己擬定實(shí)驗方案，自主完成的實(shí)驗，很具有個性化發(fā)展。
實(shí)驗時間的開放。
時間上的開放分為定時開放和預(yù)約性開放：定時開放是指學(xué)生在工作時間進(jìn)入實(shí)驗室做實(shí)驗;預(yù)約性開放是指周末和寒暑假時學(xué)生采用集體預(yù)約和個人預(yù)約相結(jié)合的方式進(jìn)入實(shí)驗室做實(shí)驗。
教學(xué)組織的開放。
開放式實(shí)驗教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師的組織。具體方案是：首先給學(xué)生分成若干小組，每組選派一名組長，組長負(fù)責(zé)管理本小組成員并分配任務(wù)。各小組查閱大量文獻(xiàn)后提出問題，接著同小組討論問題，最后自擬題目提出實(shí)驗設(shè)計方案并交由老師審核。老師審核如果實(shí)驗方案沒新意就不能通過，學(xué)生將重新立定方案;如果有新意，審核通過，學(xué)生再與老師預(yù)約實(shí)驗時間并完成實(shí)驗，提交實(shí)驗報告。整個組織實(shí)驗過程都由學(xué)生自己完成，學(xué)生占主導(dǎo)地位，老師只起到引導(dǎo)作用。但是有一點(diǎn)是老師必須及時了解和掌握學(xué)生實(shí)驗的整體情況，保證師生之間的信息反饋。
教學(xué)評價的開放。
開放式實(shí)驗教學(xué)，考試形式應(yīng)該多種多樣。實(shí)驗成績的評定不再是單一的平時實(shí)驗報告的成績總評，而是平時成績和每次項目考核相結(jié)合。具體的評價方式是：學(xué)期課程總成績=平時成績(20%)+項目考核總成績(80%)。平時成績按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)驗態(tài)度、出勤情況、預(yù)習(xí)等方面進(jìn)行評定。每次項目考核成績由實(shí)際操作、數(shù)據(jù)記錄、回答問題、實(shí)驗結(jié)果、完成書面報告等方面評定。每次項目操作過程中及操作完畢后，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗操作情況、回答老師提出的有關(guān)實(shí)驗內(nèi)容的問題情況和實(shí)驗結(jié)果成功與否即時給出每次項目操作成績。書面報告成績給出以實(shí)驗報告為依據(jù)。所占分值為：每次項目考核成績=項目操作成績(60%)+書面報告(40%)。項目考核總成績等于多次項目考核成績的平均值。
3結(jié)語。
大一化學(xué)論文篇九
摘要：以往的《中國近現(xiàn)代史綱要》課程考試存在諸多弊端，把思想問題教條化了。設(shè)想并嘗試對本課程考試進(jìn)行改革，努力實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容與方法的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在獨(dú)立思考和分析問題等能力的提高上，以促成課程教學(xué)目的真正達(dá)成。
關(guān)鍵詞：《中國近現(xiàn)代史綱要》；考試改革。
《中國近現(xiàn)代史綱要》課程是為大學(xué)本科學(xué)生所設(shè)的四門必修的思想政治理論課之一，其目的在于幫助學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國^v^、選擇了社會主義道路，從而對學(xué)生進(jìn)行世界觀和人生觀教育。而一直以來，我校本課程考試大多主要采用傳統(tǒng)的一張書面試卷的閉卷考試模式，這種考試模式不能說沒有優(yōu)點(diǎn)，但往往忽略了課程的思想性和學(xué)術(shù)性，把復(fù)雜問題簡單化了。故此，我們設(shè)想并嘗試對本課程考試進(jìn)行改革，以發(fā)揮考試改革對課程教學(xué)目的的引領(lǐng)指向作用，促成課程教學(xué)目的的真正達(dá)成。
一、以往《中國近現(xiàn)代史綱要》課程考試存在的弊端。
以往本課程考試存在一些弊端有：一是一次考試定乾坤的現(xiàn)象普遍存在，這種一錘定音的評價方式極易導(dǎo)致學(xué)生期末忙于應(yīng)付考試，平時不注重能力素質(zhì)的提高。二是考試內(nèi)容不合理，局限于教材中的基本知識和基本理論，缺乏能力素質(zhì)的綜合考察，記憶性成分所占比重過大。三是考試方式單一，閉卷多開卷少，筆試多口試、答辯方式少，理論考試多實(shí)踐能力考察少，一次考試定結(jié)論多而數(shù)次考試綜合評價少。四是積分方式不甚科學(xué)，只重期末判分，不注重將平時其它方式的考試考核形式記分權(quán)重納入總成績記分中。這種考試模式的缺點(diǎn)顯而易見：首先，是考試內(nèi)容簡單劃一，容易導(dǎo)致教師教什么考什么，甚至在考前還要在所講不多的內(nèi)容中再劃重點(diǎn)，而且考試內(nèi)容過于偏重對理論知識和基本結(jié)論的記憶，脫離鮮活的社會實(shí)踐。其次，是試題答案固定單一。教師上課的筆記或教科書上劃定的內(nèi)容就是標(biāo)準(zhǔn)答案，這使得思辨性很強(qiáng)的本課程學(xué)習(xí)變成了非此即彼的單一化判斷。再次，是考試忽視了學(xué)生間的個體差異。眾人萬眼素面朝一張考卷，抹殺了學(xué)生的知識、智能和思想差異。此外，這種考試模式往往考非其所想，忽視了學(xué)生的心理需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和價值追求。
其實(shí)，學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，學(xué)生能夠背誦的概念并不等于真正理解，而當(dāng)學(xué)生能夠正確應(yīng)用之解決問題，即使不能完整復(fù)述或背誦定義，也意味著學(xué)生能真正理解并掌握了。過去，本課程的考試形式大多包括判斷、選擇、簡答、論述等題型，這些考察形式注重基礎(chǔ)知識和基本技能，重理論思辨，輕實(shí)踐德育；而且，經(jīng)過多年的發(fā)展，大都成了固定格式，形成八股考試之弊，這些考試形式如果不改革必然會弱化本課程的的教育功能，不利于學(xué)生世界觀的形成、個性的發(fā)揮和能力的培養(yǎng)。
本課程考試中的這些弊端要求我們在重視對學(xué)生知識傳授和考核的基礎(chǔ)上，更加重視對學(xué)生知識素質(zhì)和能力的綜合考核。我校從2008年9月起開始嘗試進(jìn)行本課程考試內(nèi)容與方式的改革工作，其改革的思路與方向的要點(diǎn)是：努力實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容與方法的全面轉(zhuǎn)換，即變所謂標(biāo)準(zhǔn)化考試為開放式考試，變客觀答題為主為以論述題、材料題、論文寫作等為主。新的考試方式更加有利于引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變記憶式學(xué)習(xí)為思考式學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)放在獨(dú)立思考和分析問題等能力的提高上，真正能夠通過這些課程的學(xué)習(xí)有所收益。
二、《中國近現(xiàn)代史綱要》課程考試改革的新思路。
（一）拓展考試內(nèi)容。
1.逐步減少純粹記憶性的內(nèi)容，加大理論聯(lián)系實(shí)際試題的比重。本課程的生命力在于能正確解釋中國近現(xiàn)代史以及社會歷史發(fā)展中的重大問題。因而，考試改革要體現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的關(guān)系：要考查學(xué)生運(yùn)用理論分析實(shí)際問題的能力，通過考試引導(dǎo)學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系問題去學(xué)習(xí)。故此，在考試內(nèi)容上，減少純粹記憶性內(nèi)容，使從注重考核學(xué)生知識儲備向考核學(xué)生思考、分析問題的能力轉(zhuǎn)變成為一個必然方向。這點(diǎn)我們借鑒了美國大學(xué)通識課程考核的做法：美國各大學(xué)均側(cè)重于考核學(xué)生分析、解決問題的能力，考核題型以主觀性題為主，答案靈活，要求學(xué)生從多方面思考探究，只要能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維、回答言之成理或自圓其說，就可以獲得理想成績。[1]我們在考試改革中加大了案例分析、材料分析等理論聯(lián)系實(shí)際試題的比重，考試內(nèi)容不限于書本，在試題內(nèi)容選擇上把社會發(fā)展中具有時代氣息的內(nèi)容吸收進(jìn)來，將考試內(nèi)容從課本延伸到課外，從校園延伸到社會。
2.將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程納入考試體系，形成多元的考試分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)。課堂作為思想政治教育的主要陣地，是否到課堂聽課、聽課態(tài)度，不僅反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和參與度，也反映了學(xué)生對教師的尊重度，其本身就是學(xué)生踐行世界觀、價值觀的重要方式。故將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（如出勤、課堂提問、課堂筆記等）納入考試體系，是本課程考查的應(yīng)有內(nèi)容。這不僅可強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的重視度和投入度，督促學(xué)生把心放在課堂上，而且可更客觀公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這就要求對學(xué)生的考核形成多元的考試分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)。比如考慮改變以期末考試成績?yōu)橹鞯姆謹(jǐn)?shù)構(gòu)成狀況，降低期末考試成績所占比重，提高平時成績所占比重。特別關(guān)注課堂表現(xiàn)、課堂筆記、作業(yè)、考勤等方面的情況。形成多元的考試分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)是公平公正評定學(xué)生成績、降低評定片面性和偶然性的必然要求。
（二）豐富考試形式。
1.閉卷向開卷方式轉(zhuǎn)化。標(biāo)準(zhǔn)化的閉卷考試注重考核基本原理、基本概念、基本知識，這對于強(qiáng)化學(xué)生的理論素養(yǎng)非常必要。但由于本課程的許多內(nèi)容學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)時均有所涉略，學(xué)生已具備一定的本課程的基本概念知識，故本課程的考試改革可向開卷方式轉(zhuǎn)化。因為開卷考試的試題一般沒現(xiàn)成答案，對教師命題能力和學(xué)生答題能力要求較高，試題要求綜合本課程各方面的知識，且具有時代性、思想性和靈活性，能體現(xiàn)學(xué)生對問題的分析能力和對知識的應(yīng)用能力。我們實(shí)施這種考試模式時允許學(xué)生提前查閱相關(guān)資料，并對資料進(jìn)行整理，允許學(xué)生帶資料（不能帶手機(jī)和電腦）進(jìn)考場，但不能帶無限多資料，只允許帶一頁a4或b5大小的紙入考場（紙上記錄內(nèi)容不限，但只能手寫不能復(fù)?。?，考試結(jié)束時，這頁紙連同試卷一同上交。開卷考試一般放在期末時間里進(jìn)行。
2.嘗試打破惟紙筆測驗的傳統(tǒng)。閉卷筆試只是考試的一種方式，此外還有諸如辯論、論文、口試等形式。改革傳統(tǒng)的一錘定音的考試形式，就是把考核的重心逐漸移向平時。
其次，本課程考試改革注重其它考試方式特別是口試等對學(xué)生成績評定中的作用?？谠囀墙處熞钥陬^對話形式評判學(xué)生成績的方式。以口試方式鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，使其流露真實(shí)思想和政治傾向，亦能使教師準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況。這種方式不受書本約束，提問和回答可由表及里步步深入，對于考查學(xué)生對本課程知識結(jié)構(gòu)掌握的深度、廣度直接顯見。此外，口試還能督促學(xué)生全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并促使他們在復(fù)習(xí)時須注意對知識的理解運(yùn)用，而不能僅背誦結(jié)論或條文，同時亦有利于克服猜題押題的不良做法，特別是能降低作弊可能性，提高考試真實(shí)性。如美國布朗大學(xué)的做法值得借鑒：在師生的共同討論中，教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一問題是理解的，僅卷面表達(dá)不好而影響成績，則可修改考核結(jié)果或以口試彌補(bǔ)。[1]總之，口試的運(yùn)用可打破一卷定成績的考核模式，使成績評定更趨于合理公平；同時也改變了學(xué)生平時學(xué)習(xí)松散，考前緊張背題的應(yīng)試陋習(xí)。但口試相對筆試而言，其組織管理也相對復(fù)雜，須不斷積累經(jīng)驗，使之規(guī)范化、制度化，從而發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢。
本課程自2008年9月以來，歷次考試均堅持以上的考試?yán)砟詈退悸?，不僅為學(xué)生任務(wù)繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)減負(fù)，而且更重要的是可更好地實(shí)現(xiàn)《中國近現(xiàn)代史綱要》課程作為思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生避開一味機(jī)械記憶誤途，思想觀念和境界也提高了，可謂一舉兩得。當(dāng)然，以上總設(shè)想與探索的很多方面還不成熟完善，有些設(shè)想理念和思路好但實(shí)施難度大。比如，這種考試在評定成績時無法做到象理工科課程那樣精確；評定成績主要靠教師的責(zé)任心和專業(yè)素養(yǎng)（這兩方面中任何一個有問題，都不適宜使用這種考試方式），影響到這種考試推廣的適應(yīng)面；還有就是由于本課程一般開設(shè)在大一，學(xué)生尚處在從中學(xué)到大學(xué)的過渡狀態(tài)，許多學(xué)生仍習(xí)慣于中學(xué)時“老師講、學(xué)生記、背筆記”，若沒有足夠的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。但不論怎樣，我們認(rèn)為，雖然這種考試改革的方式并非適用于每一門課和每一位任課教師，但對本課程的教學(xué)改革有很好的正面價值。因此，希望能在進(jìn)一步的改革與發(fā)展中不斷總結(jié)經(jīng)驗和修正不足，為使考試成為實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育目標(biāo)的有效手段而不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
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大一化學(xué)論文篇十
為了真正達(dá)到指導(dǎo)效果與目的，該模式倡導(dǎo)以專業(yè)或?qū)W科為基礎(chǔ)構(gòu)建以班主任為主體，充分整合就業(yè)指導(dǎo)工作人員、專業(yè)教師、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀畢業(yè)生及用人單位招聘代表等相關(guān)力量，形成專項指導(dǎo)導(dǎo)師及“一對一”指導(dǎo)導(dǎo)師兩支隊伍，實(shí)施具體幫扶工作，具體實(shí)施要點(diǎn)如下：第一，在具體實(shí)施過程中要將領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制與班主任聯(lián)系制、專項導(dǎo)師制與“一對一”導(dǎo)師制有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌安排并分專業(yè)制定所有在校生的就業(yè)指導(dǎo)工作。第二，各專業(yè)要制定專人負(fù)責(zé)“一對一”指導(dǎo)方案的制定、實(shí)施、協(xié)調(diào)及完善工作，如提交隊伍建設(shè)建議、工作實(shí)施方案，具體負(fù)責(zé)幫扶人員的聘請、選拔及使用等具體問題，接受學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及職業(yè)發(fā)展等相關(guān)問題的咨詢指導(dǎo)，為學(xué)生配備“一對一”指導(dǎo)導(dǎo)師，安排相應(yīng)的活動、約談等，并建立、配發(fā)、回收幫扶臺賬，整理留存學(xué)生的成長發(fā)展情況，為對其進(jìn)一步的咨詢指導(dǎo)提供依據(jù)。第三，為各專業(yè)配備專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)及工作熱情高的優(yōu)秀專業(yè)導(dǎo)師、校友導(dǎo)師各一名，負(fù)責(zé)通過郵件、講座、座談、約談等方式解答學(xué)生相關(guān)困惑。在每屆畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀就業(yè)、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生作為朋輩教育導(dǎo)師，向低年級學(xué)生提供成功求職、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，分享最新的成功資訊。同時，聯(lián)系在該專業(yè)就業(yè)過程中發(fā)展方向?qū)谇覐V受學(xué)生歡迎的用人單位招聘代表作為社會導(dǎo)師為學(xué)生提供企業(yè)招聘要求、發(fā)展需要、入職條件、職業(yè)適應(yīng)及發(fā)展等相關(guān)問題的講座及指導(dǎo)。綜合構(gòu)建專業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀校友導(dǎo)師、朋輩教育導(dǎo)師及社會導(dǎo)師的專項、多維指導(dǎo)模式，積極鼓勵家長參與幫扶教育工作，綜合使用講座、咨詢及一對一指導(dǎo)等多種手段，全方位關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展需要。第四，構(gòu)建階段化、個性化、漸進(jìn)式的幫扶模式，結(jié)合專業(yè)及不同學(xué)生個體發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等成長需要，分階段設(shè)立有針對性的、漸進(jìn)式的幫扶目標(biāo)并完善實(shí)施。
三基于社會化的全程式一對一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的階段劃分及實(shí)施要求。
基于社會化的全程式一對一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式以綜合性的師資、全程化的系統(tǒng)指導(dǎo)見長，充分整合多方力量，以各專業(yè)、各年級學(xué)生不同階段的成長需要為著眼點(diǎn)，具體指導(dǎo)方式以“一對一”約談為主線，輔以專項講座、座談、分享等形式，通過“了解、引導(dǎo)、解答、幫助、跟蹤”，在提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展力的同時促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的良性發(fā)展與循環(huán)。該模式具體指導(dǎo)工作的階段劃分及實(shí)施要求如下：
1大一年級（了解及信任建立期）。
建立“一對一”指導(dǎo)檔案，為每專業(yè)學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師、校友導(dǎo)師、朋輩教育導(dǎo)師及社會導(dǎo)師，以班主任為主，其他領(lǐng)域?qū)熈α繛檩o，全面了解學(xué)生家庭、經(jīng)濟(jì)、生活、學(xué)習(xí)等各方面情況，接受并解答學(xué)生以大學(xué)生活適應(yīng)問題為主的各種咨詢，整理專項導(dǎo)師情況簡表及學(xué)生“一對一”指導(dǎo)扶導(dǎo)師情況表，制作指導(dǎo)臺賬。2大二年級（引導(dǎo)及方向明確期）在此階段，結(jié)合學(xué)生專業(yè)及個性發(fā)展需要，引導(dǎo)其明確方向，積極完善自身素質(zhì)，充分認(rèn)識專業(yè)特征及社會發(fā)展需要，從而科學(xué)規(guī)劃人生，更好地利用時間、分配精力，努力成長。組織“一對一”指導(dǎo)導(dǎo)師分階段進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識問題、學(xué)業(yè)規(guī)劃問題及素質(zhì)養(yǎng)成問題的專項約談，幫助學(xué)生認(rèn)識了解專業(yè)、進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、完善自身素質(zhì)。同時組織專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)介紹講座、校友導(dǎo)師進(jìn)行素質(zhì)養(yǎng)成講座、朋輩教育導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)講座、社會導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)前沿發(fā)展講座等活動。
3大三年級（解答及整合準(zhǔn)備期）。
既要整合學(xué)生的共性特征也要根據(jù)學(xué)生的具體情況和需要開展有針對性的指導(dǎo)工作，積極解答學(xué)生成長發(fā)展過程中的各種困惑，幫助學(xué)生積極探索社會，明確專業(yè)與社會需要的對接重點(diǎn)，錘煉情商、逆商，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑并指導(dǎo)其積極進(jìn)行準(zhǔn)備。組織“一對一”指導(dǎo)導(dǎo)師就實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)準(zhǔn)備等問題進(jìn)行約談，根據(jù)學(xué)生的自身情況幫助引導(dǎo)其制定自主實(shí)習(xí)實(shí)踐方案，幫助學(xué)生探索畢業(yè)去向并進(jìn)行準(zhǔn)備。組織專業(yè)導(dǎo)師講解專業(yè)與社會需要的對接重點(diǎn)、校友導(dǎo)師講解社會相關(guān)要求及情商逆商錘煉、朋輩教育導(dǎo)師結(jié)合自身及相關(guān)同學(xué)的經(jīng)歷幫助學(xué)生探索畢業(yè)去向及準(zhǔn)備條件、社會導(dǎo)師活動講解相關(guān)專業(yè)招聘要求及就業(yè)準(zhǔn)備要求。
4大四年級（幫助、解決就業(yè)期）。
將共性指導(dǎo)與個性指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，充分關(guān)注畢業(yè)生的各種發(fā)展需要，對畢業(yè)去向受阻畢業(yè)生予以重點(diǎn)幫助，為實(shí)現(xiàn)其夢想助航。一方面積極促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量、高滿意度地落實(shí)畢業(yè)去向，一方面積極聯(lián)系就業(yè)、升學(xué)及創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀畢業(yè)生，發(fā)展朋輩導(dǎo)師，積極貯備力量。同時對畢業(yè)期間沒有就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助其分析原因，解決問題，為離校后繼續(xù)幫扶做好準(zhǔn)備。組織“一對一”指導(dǎo)導(dǎo)師針對不同學(xué)生的不同畢業(yè)選擇進(jìn)行簡歷設(shè)計、升學(xué)準(zhǔn)備或創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的專項約談，及時針對準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)進(jìn)行心理調(diào)適、畢業(yè)準(zhǔn)備及離校入職問題的約談，幫助同學(xué)們設(shè)計簡歷基礎(chǔ)模板、確定升學(xué)方向并進(jìn)行準(zhǔn)備、評估創(chuàng)業(yè)成功的可能性及風(fēng)險，引導(dǎo)學(xué)生適時進(jìn)行心理調(diào)適、明確畢業(yè)準(zhǔn)備及相關(guān)政策和流程、幫助學(xué)生做好離校準(zhǔn)備。同時，組織優(yōu)秀校友導(dǎo)師及社會導(dǎo)師從社會化的角度進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備及職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備相關(guān)問題的講解，并進(jìn)行職業(yè)角色轉(zhuǎn)換等相關(guān)問題的咨詢答疑。
5畢業(yè)離校后（跟蹤及校友關(guān)系儲備期）。
大一化學(xué)論文篇十一
摘要：當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中普遍存在一些問題，如課程教學(xué)定位不明，教學(xué)方法單一等。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，該課程教學(xué)改革應(yīng)堅持以“應(yīng)用”為主導(dǎo)，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)與合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)一致，通過對教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和考核方式的全方位改革，來提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院、教學(xué)模式、應(yīng)用型。
《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是國家教育部規(guī)定的經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)必須開設(shè)的核心課程，是集數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算科學(xué)于一體的一門經(jīng)濟(jì)類學(xué)科。據(jù)統(tǒng)計，計量經(jīng)濟(jì)作為一種分析工具被廣泛運(yùn)用于農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)金融、衛(wèi)生、教育、生物等多個領(lǐng)域，因此該課程的開設(shè)，契合了獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位。
一、獨(dú)立學(xué)院《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中存在的問題。
1、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)難以協(xié)調(diào)一致。據(jù)了解，有的教師在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)知識體系的完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性，偏重于理論的闡述。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生不善于運(yùn)用《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的科學(xué)方法去分析問題和解決問題，而是局限于繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。而另一些教師強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用，在教學(xué)中安排大量的案例進(jìn)行分析和對比，但是忽略了基礎(chǔ)理論的講解，致使學(xué)生知其然不知其所以然，不能夠舉一反三、觸類旁通。
2、教學(xué)方法與教學(xué)手段單一化。目前，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法大多采用的是黑板與多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式，ppt的板書提煉關(guān)鍵的知識點(diǎn)，在必要時用黑板表達(dá)基本的數(shù)學(xué)原理。我校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定計量經(jīng)濟(jì)學(xué)為48課時。對于如此復(fù)雜的課程來說，要想在短短的48課時內(nèi)講完一元或多元線性回歸、時間序列等系統(tǒng)內(nèi)容，還要兼顧實(shí)踐課，就算是從事多年計量經(jīng)濟(jì)教學(xué)的教師也要花費(fèi)大量時間來把握各知識點(diǎn)之間的邏輯及運(yùn)用，而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說只能被動地接收老師傳達(dá)的所有信息，難以吸收、理解，更無從談其應(yīng)用。
3、案例教學(xué)流于形式。學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終目的是要學(xué)會應(yīng)用。然而，現(xiàn)有的教學(xué)中即使有案例分析，都是與章節(jié)內(nèi)容緊密相連的、簡單化和抽象化案例，缺乏前后銜接靈活運(yùn)用的綜合性案例。以消費(fèi)數(shù)據(jù)處理為例，學(xué)生首先應(yīng)該判定數(shù)據(jù)是按基期價格計算，還是按當(dāng)年價格計算；然后檢驗這些數(shù)據(jù)是否存在異方差性、多重共線性等問題；在數(shù)據(jù)合理的情況下才能進(jìn)一步運(yùn)用其分析實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題。而在實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)常事先設(shè)計好一切步驟，學(xué)生在分析案例時就像填空一樣，依葫蘆畫瓢機(jī)械地完成教學(xué)內(nèi)容的每一步，把數(shù)據(jù)置入程序，也不能判斷結(jié)果的好壞與正誤，缺乏自身的理解與融會貫通，難以提高綜合運(yùn)用能力。
二、獨(dú)立學(xué)院《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的思路和內(nèi)容。
我們通過在經(jīng)濟(jì)、管理等不同專業(yè)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中逐步探索，從最初的教學(xué)困惑到教學(xué)模式的逐步形成、改進(jìn)，基本上找到了適合我校學(xué)生的尺度，也得到了學(xué)生的認(rèn)可。具體思路如下：首先應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教師自身轉(zhuǎn)變?yōu)槠瘘c(diǎn)，從理論型教師轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c技能兼具的教師，簡化繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，從一般的課堂教學(xué)向與課堂教學(xué)、校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變、從單一的理論考核向理論與技能并重的綜合考核轉(zhuǎn)變；著力培養(yǎng)學(xué)生建立計量經(jīng)濟(jì)模型的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合分析能力。
1.合理安排課程設(shè)置。
《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門綜合性較強(qiáng)的課程，我校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃安排學(xué)生在大一、大二期間學(xué)生完成高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等先修課程的學(xué)習(xí)，在大三的第一學(xué)期學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，強(qiáng)化了知識的前后銜接和連貫性；而不至于開課太晚或太早，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)中斷或混亂，從而增添該門課程授課教師的負(fù)擔(dān)，影響教學(xué)效果。在具體的課時安排上，我校將理論課與實(shí)踐課按照2：1的比例固定下來（即兩節(jié)理論課+一節(jié)上機(jī)課）制定教學(xué)計劃，并提供相應(yīng)的機(jī)房設(shè)備和eviews軟件來完善教學(xué)過程。
2.改革教學(xué)方法和手段。
我們的教學(xué)方法經(jīng)歷了從填鴨式的滿堂灌向講授法、案例分析法和實(shí)踐操作法相結(jié)合的“三位一體”轉(zhuǎn)變。首先具體分析學(xué)生的學(xué)情狀況，然后根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，有針對性的選擇一些典型案例進(jìn)行分析，最后通過上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)來檢驗，這樣從陌生到熟悉再到熟練，學(xué)生就學(xué)會了實(shí)際應(yīng)用。
大一化學(xué)論文篇十二
綠色化學(xué)理念是以科學(xué)發(fā)展觀為基礎(chǔ)，在初中教學(xué)過程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)化學(xué)與人類社會以及與自然、社會的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、健康、可持續(xù)地發(fā)展。綠色化學(xué)理念也主要是在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)環(huán)保意識，讓學(xué)生在以后的化學(xué)實(shí)驗和化學(xué)學(xué)習(xí)中形成環(huán)保習(xí)慣，學(xué)會綠色化學(xué)的真正理念及內(nèi)涵。接下來就來研究綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透。
一、在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的必要性。
我們能夠在課本中常見到關(guān)于綠色的詞語，比如“可循環(huán)利用”“可持續(xù)利用”“廢物再循環(huán)”等。這都是在滲透綠色化學(xué)的關(guān)鍵所在。在新的化學(xué)課本中，這類詞語更是能夠顯而易見。在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的必要性有二：（1）為了增強(qiáng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念，通過在教學(xué)中滲透這一理念來促使學(xué)生能夠在平時的學(xué)習(xí)和實(shí)驗中遵循這一理念，以及在以后的生活實(shí)際中能夠貫徹好這一理念。（2）現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)中，關(guān)于綠色化學(xué)理念的滲透還不夠明顯，其作用也沒有真正地顯露出來，因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)對這一理念的貫徹。
1.教師要更新教育觀念，培養(yǎng)好自身綠色意識。
教師是教育的主體，教師必須及時更新觀念，培養(yǎng)好自身的綠色化學(xué)意識，這樣才能夠在實(shí)際教學(xué)中起到積極的作用。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一部分教育工作者還保持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能真正在教學(xué)中為學(xué)生樹立榜樣。因此，教育工作者必須把握好傳統(tǒng)與綠色理念之間的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)好自身的綠色化學(xué)意識。
在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)本地的相關(guān)具體案例進(jìn)行分析。比如環(huán)境污染、大氣污染等等。通過對案例進(jìn)行分析，引申到化學(xué)與實(shí)際生活，最后用案例來培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。綠色化學(xué)理念是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中的新課題，在初中化學(xué)教學(xué)中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生這一理念。本文研究了在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念，旨在促使更好地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。
大一化學(xué)論文篇十三
當(dāng)前，在高中化學(xué)教學(xué)中存在著一些不足，針對這些不足，教師要在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，尋找有效的教學(xué)方法來提升化學(xué)課堂的效率。
教學(xué)目標(biāo)是老師的追求。從某種程度上來講，教育目標(biāo)與教育活動、教育手段等有著非常密切的聯(lián)系。當(dāng)前在評價課堂教學(xué)活動是否成功的一個非常重要的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得是否合理、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)是否到位。近幾年來，教育環(huán)境開始慢慢發(fā)生著變化，社會對人才的要求也發(fā)生了變化，在此背景下教師要準(zhǔn)確定位，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。
1.靈活運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教師不能將教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的理論知識，而是要在理論知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識的能力?，F(xiàn)階段，社會上更加注重人才的實(shí)踐操作能力，然而在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了實(shí)踐所占的比例，所以這種教學(xué)方法所培養(yǎng)出來的人才的實(shí)踐操作能力比較差。為了能夠改變這種狀況，高中化學(xué)教師要將提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識的能力得到了提高，那么他們可以運(yùn)用化學(xué)理論知識來解決實(shí)際生活中遇到的問題，這就充分將自身所學(xué)知識的作用發(fā)揮出來。
2.因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)新力。
當(dāng)“創(chuàng)新”這一概念被提出來之后，不管是工作還是學(xué)習(xí)都開始悄然發(fā)生變化。作為一名高中化學(xué)教師，其要定期為自身充電，增加自身的知識量，更新自身的化學(xué)技術(shù)，提高自身的實(shí)踐操作能力。由于每位高中生的成績高低不平，因此教師無法制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。針對這種情況，教師要因材施教，對每個階段學(xué)生的實(shí)際需求、接受能力等情況進(jìn)行調(diào)查，真正貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，并且采取多種多樣的方法來鼓勵每位學(xué)生。
多媒體與化學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合既增加了化學(xué)課堂的趣味性，又增加了化學(xué)課堂的活力。通過多媒體可以將各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，還可以借助視頻、聲音來呈現(xiàn)較為抽象的化學(xué)知識。然而在運(yùn)用多媒體的時候，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，按照學(xué)生實(shí)際接受知識的情況來滿足他們的`需求。有部分老師在運(yùn)用多媒體的時候，往往會增加課堂容量，這種做法增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并沒有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來。高中化學(xué)教師要充分利用多媒體的特點(diǎn)，借助圖片等方式來將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生更快、更簡單的理解化學(xué)知識。比如：當(dāng)老師要講解《原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，為了能夠讓學(xué)生更為直觀的認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，教師可以借助多媒體將這兩者的關(guān)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，降低學(xué)生理解這一關(guān)系的難度。我們知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，如果教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)方法，那么學(xué)生會覺得這堂課較為枯燥無味，因此他們學(xué)習(xí)的熱情并不高昂。針對這種情況，高中化學(xué)教師要運(yùn)用多媒體的視頻、動畫等特點(diǎn)來闡述理論知識，讓學(xué)生能夠快速理解這些理論知識。
在以前的化學(xué)教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)法，這種教學(xué)方法并沒有考慮到學(xué)生的主體地位，而是一味的將知識傳授給學(xué)生，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情越來越低，最終影響到化學(xué)課堂的效果。隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師要更新自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)出來?；瘜W(xué)教師首先要做的一項工作是將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主獲得相關(guān)的化學(xué)知識。近幾年來，如自主探究法、小組合作法等教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，并且也取得令人滿意的教學(xué)效果。鑒于此，高中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，提高化學(xué)課堂的有效性。比如：當(dāng)老師要講解《人工固氮技術(shù)———合成氨》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以采取小組合作法，讓學(xué)生共同探討本節(jié)課的知識點(diǎn)。首先，教師要給學(xué)生安排此次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，如：1.合成氨的反應(yīng)原理是什么？2.工業(yè)合成氨有哪幾個步驟？3.合成氨需要用到氮?dú)夂蜌錃?，我們該如何獲取這兩種氣體呢？4.歸納總結(jié)合成氨的發(fā)展情況。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分為幾個不同的小組，并且為每個小組安排一名組長。最后，小組開始合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入到每個小組，了解他們在完成教學(xué)任務(wù)的過程中所遇到的問題，并且適當(dāng)點(diǎn)撥他們，減少他們合作學(xué)習(xí)的困難。通過小組合作學(xué)習(xí)法，每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動，并且每位學(xué)生都發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力完成老師所安排的任務(wù)。
在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法起著非常重要的作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際授課的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，又可以創(chuàng)設(shè)問題式的教學(xué)情境，又或者創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。然而不同的教學(xué)情境所起的作用并不完全相同，所以化學(xué)教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生愿意在情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。比如：當(dāng)老師要講解《生活中兩種常見的有機(jī)物》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，在導(dǎo)入新課的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，即：在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會看到人們成功、開心的要喝它，在人們難過、傷心的時候也要喝它，同學(xué)們猜它是什么呢？此時學(xué)生異口同聲的回答：酒。通過這個問題引出了本節(jié)課要學(xué)的其中一種有機(jī)物———乙醇。接著教師要給學(xué)生講解乙醇的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。然而在講解乙醇的物理性質(zhì)時，教師可以讓學(xué)生回想平時酒給他們留下的印象，并且將其一一描述出來，這種教學(xué)方法方便學(xué)生記憶乙醇的物理性質(zhì)。然而在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)時，教師要創(chuàng)設(shè)實(shí)驗情境，引導(dǎo)學(xué)生自主開展實(shí)驗，掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。通過運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法，降低了學(xué)生理解知識的難度，還達(dá)到了活躍化學(xué)課堂的氛圍。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，和諧、民主的師生關(guān)系也是非常重要的。如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為緊張，那么學(xué)生會因為害怕化學(xué)老師而不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)這門課。因此，高中化學(xué)教師要處理好自身與學(xué)生之間的關(guān)系，多多與學(xué)生溝通，了解他們在生活中、學(xué)習(xí)中所遇到的問題，并且?guī)椭麄兘鉀Q這些問題，真正成為他們生活中的朋友，學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人。當(dāng)教師與學(xué)生之間的距離越來越近，學(xué)生也敢在課堂上提問題，表達(dá)自身的想法，此時學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就被調(diào)動起來了。站在心理學(xué)的立場上來分析，愉快、寬松的教學(xué)氛圍會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。高中化學(xué)教師要尊重每位學(xué)生，平等對待每位學(xué)生，適時表揚(yáng)學(xué)生，營造活躍的教學(xué)氛圍。在新課程改革的背景下，“課堂的有效性”成為教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師要革新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
大一化學(xué)論文篇十四
我國是人口超級大國，同時也是資源豐富的國家。社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，必然帶來資源的高消耗，人口數(shù)量的不斷提升，人們所能占有的資源也是屈指可數(shù)。我們可以清楚的看到，擺在我國面前最大矛盾就是：通過對生態(tài)環(huán)境的“犧牲”來換取經(jīng)濟(jì)的“騰飛”，還是更好的限制人均資源的消耗來保護(hù)目前的生態(tài)環(huán)境，最大限度的降低破壞。工業(yè)在我國占據(jù)了舉足輕重的作用，關(guān)系到整個國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而其中我們所熟悉的化學(xué)工業(yè)為其他行業(yè)持續(xù)不斷的提供更多的科學(xué)服務(wù)和產(chǎn)品支持。但是，我們不得不面對在追求經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時，整個大自然也受到了空前破壞的問題。生態(tài)失去平衡和環(huán)境受到嚴(yán)重污染制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也影響了人類的日常生活、健康，不斷加深社會各個領(lǐng)域的矛盾，出現(xiàn)更多的問題。
面對這種現(xiàn)狀就必須讓我們通過改變研究模式來改變生產(chǎn)模式，將“綠色化學(xué)”的理念融入到化學(xué)工業(yè)中，將能從源頭控制和防范污染。綠化化學(xué)無疑是“無害”為基礎(chǔ)的環(huán)境化學(xué)，通過化學(xué)的先進(jìn)技術(shù)和手段更大限度的消除或者降低有害于人類健康、生態(tài)環(huán)境的原料、產(chǎn)物、副產(chǎn)品、催化劑、溶劑等生產(chǎn)和使用。綠色化學(xué)的核心理念是倡導(dǎo)不要使用有害、有毒的物質(zhì)，更加不能產(chǎn)生過量的廢棄物，不合理的處理廢棄物。這是一門從源頭加強(qiáng)防范和控制污染的化學(xué)，或者說這是一個更有層次的化學(xué)理念。從綠色化學(xué)的定義上我們就能看出它是以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)而產(chǎn)生的理念。綠色化學(xué)理念引導(dǎo)人們更加重視環(huán)境。早在1996年美國就以“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎”作為美國綠色化學(xué)挑戰(zhàn)計劃中的主要內(nèi)容，通過這個獎項的設(shè)立，其目的是為了鼓勵人們敢于探索綠色化學(xué)，積極使用和推行綠色化學(xué)的科研成果。在上個世紀(jì)90年代我國的主要力量還放在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，也在1996年舉行過以“工業(yè)生產(chǎn)中綠色化學(xué)與技術(shù)”為主題的研討會，通過這個小小的研討會也體現(xiàn)了我國對環(huán)境保護(hù)的重視，對綠色化學(xué)工業(yè)成果研究和開發(fā)。后來的一年，在香山會議上宣布了我國以“可持續(xù)發(fā)展問題對科學(xué)的挑戰(zhàn)——綠色化學(xué)”為主題的研討工作機(jī)構(gòu)。從這些資料來看我們在進(jìn)行高?；瘜W(xué)教育的過程中，需要將這些思想體現(xiàn)出來，做到更好的借鑒。
二、綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教育中作用的研究。
綠色化學(xué)理念在化學(xué)教育中有助于培養(yǎng)辯證統(tǒng)一的良好思想綠色化學(xué)以全新的方式顛覆了“先污染再治理”的思想，需要從源頭抓起，才能避免污染和破壞，是一門以源頭為基礎(chǔ)進(jìn)行治理的無害化學(xué)。而且要特別強(qiáng)調(diào)了，對綠色化學(xué)全新理念的推出并不是要全部否定傳統(tǒng)的化學(xué)，而是以客觀為基礎(chǔ)，堅持唯物主義的觀點(diǎn)，將傳統(tǒng)化學(xué)的精華發(fā)揮的淋漓盡致，將對人類健康和生存環(huán)境有危害的因素消除，這才能更加突出綠色化學(xué)的核心理念。
高中化學(xué)教育工作者要樹立可持續(xù)發(fā)展的先進(jìn)觀念，將綠色化學(xué)的理念滲透到整個化學(xué)教育過程中去。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候要重視對綠色化學(xué)原則進(jìn)行體現(xiàn)，將綠色化學(xué)的相關(guān)知識做到更好的滲透。讓學(xué)生知道在發(fā)展的同時不能以犧牲環(huán)境作為代價，地球上的能源和物質(zhì)都是有限的，要善于應(yīng)用和珍惜。例如：學(xué)習(xí)“烯烴與溴的親電加成”相關(guān)知識時，以往基的烯烴與溴的加成反應(yīng)逐漸連結(jié)吸電子所取代，在麥克爾受體的作用下烯烴在陽光引發(fā)下與溴進(jìn)行自由基的加成反應(yīng)。而這里的能源綠色化就體現(xiàn)在對太陽輻射能的直接利用，它為解決目前化學(xué)能源的污染性、有限性以及溫室效應(yīng)等能源問題開辟了更多的出路。通過以上綠色化學(xué)的實(shí)際例子進(jìn)行教育，讓學(xué)生明白和關(guān)心生態(tài)環(huán)境、珍惜能源等問題，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。綠色化學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識綠色化學(xué)理念是對傳統(tǒng)化學(xué)一次全新的改革?？梢酝ㄟ^以化學(xué)理論課為基礎(chǔ)，融入綠色化學(xué)理念培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并得到實(shí)踐和強(qiáng)化。例如：在高中有機(jī)化學(xué)教材中，介紹濃硫作為酸催化劑的時候，只介紹了酯化反應(yīng)。但是濃硫酸作為催化劑的時候存在諸多問題：對設(shè)備進(jìn)行腐蝕、產(chǎn)生大量的無機(jī)鹽廢棄物、收率低等。這樣可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)從多個角度來提升產(chǎn)物收率的方法。學(xué)生進(jìn)行資料手機(jī)和查閱提出了一些方案：
一是用高效催化劑替代，可以用雜多酸、固體超強(qiáng)酸、無機(jī)路易斯酸等；
二是建議使用綠色溶劑：
三是用微型實(shí)驗進(jìn)行替代。從實(shí)際情況出發(fā)，鼓勵學(xué)生敢于親自動手操作進(jìn)行驗證，這樣開拓了學(xué)生的研究，培養(yǎng)了學(xué)生的綠色化學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
綠色化學(xué)理念有利于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型人才綠色化學(xué)的主要特點(diǎn)是通過對原子經(jīng)濟(jì)性反應(yīng)的研究、選用凈化原料、采用無害無毒的溶劑和催化劑等。讓企業(yè)用于治理污染的費(fèi)用集中用于研發(fā)綠色新成品，抓源頭，將污染扼殺在搖籃中，這樣才能讓企業(yè)和社會呈現(xiàn)“雙贏”的居民啊。在高中有機(jī)化學(xué)中，有很多的這類的教學(xué)重點(diǎn)，例如對氧化進(jìn)行選擇性反映，教材中通常會介紹使用大劑量的強(qiáng)氧化劑，如k2cr2o7，但是在工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況中采用的是催化氧化，如h2o2，o3也是氧化劑，用來進(jìn)行催化反映是非常合適的，可以更好的進(jìn)行清潔，而且產(chǎn)率極高，沒有出現(xiàn)“三廢”的現(xiàn)狀。通過這些實(shí)際綠色教育實(shí)例，學(xué)生能明白，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)具有市場競爭力?；瘜W(xué)是一門長盛不衰的科學(xué)，它始終走在各個學(xué)科的前沿。
綠色化學(xué)理念在高?；瘜W(xué)教育中具有非常重要的意義。在化學(xué)以及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中不斷滲透綠色化學(xué)理念的教育，才能加強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)的興趣，提升創(chuàng)新能力。而且在一定程度上培養(yǎng)了高校學(xué)生的適應(yīng)社會的能力。
大一化學(xué)論文篇十五
化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以化學(xué)實(shí)驗是教學(xué)中不可或缺的一部分。但就化學(xué)反應(yīng)帶來的污染問題需要考慮,所以要時刻遵循綠色化學(xué)的教育理念。
在化學(xué)的教育教學(xué)中,很多時候同學(xué)們會對物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)原理、反應(yīng)現(xiàn)象感到疑惑,甚至于有時會難以理解,不利于對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。而化學(xué)實(shí)驗就是針對這樣的問題起到了非常重要的作用,化學(xué)實(shí)驗成為了這門學(xué)科的一個基礎(chǔ),它的占據(jù)著非常重要的地位。
其一,化學(xué)實(shí)驗可以讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,因為興趣是很重要的老師。有了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,才會讓學(xué)生的積極主動去學(xué)習(xí)化學(xué)知識。由于在化學(xué)實(shí)驗過程中,會產(chǎn)生聲音、光、熱、氣泡、顏色變化等奇妙的現(xiàn)象,讓同學(xué)們引起好奇心,甚至于在生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué),產(chǎn)生疑問,解決疑問。比如廚房里的蘇打粉放在食醋里,就會“冒泡”,表面看起來很奇怪,啟示就是兩種物質(zhì)反應(yīng),并且有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生的現(xiàn)象。知識來源于生活,再服務(wù)于生活,學(xué)生會從其中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其二,化學(xué)實(shí)驗可以提高學(xué)生的各種能力,比如觀察能力、思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力等。在化學(xué)實(shí)驗過程中,通過教師的引導(dǎo),觀察化學(xué)反應(yīng)過程中的顏色、氣體、氣味等變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。老師與學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗過程中,往往可以使同學(xué)的思維活躍,注意力高度集中,此時老師帶動同學(xué)們從表面到原理,由現(xiàn)象到本質(zhì),甚至于由感性認(rèn)知升華到理性,從而提升了學(xué)生的思維能力。另外,化學(xué)實(shí)驗還可以讓學(xué)生不斷地探究化學(xué)奧妙,生成創(chuàng)新思維。
綠色化學(xué)就是我們常說的環(huán)境友好化學(xué),它通常會從根本上去阻止污染的產(chǎn)生,是利用化學(xué)的技術(shù)與方法來降低或消除化學(xué)產(chǎn)品設(shè)計、制造與應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生,使所設(shè)計的化學(xué)過程和產(chǎn)品更加環(huán)保友好。
綠色化學(xué)的“5r”原則即“reduction;reuse;recycling;regeneration;rejection”,其一就是減量,減量不僅要對反應(yīng)物減量,在一定程度上這樣可以減少資源浪費(fèi),也可以減少了污染廢氣、廢液以及廢渣的排放,并且必須保證在國家標(biāo)準(zhǔn)范圍以內(nèi),其中對轉(zhuǎn)化率進(jìn)行提高,對于損失要盡量減小是比較行之有效的好方法;其二是指重復(fù)利用,一方面可以降低化學(xué)反應(yīng)成本,另一方面還可以減少廢棄物的排放。就像一些催化劑、反應(yīng)載體等化學(xué)藥品,就可以進(jìn)行重復(fù)利用,節(jié)省了資源,降低了成本,減少了排放。其三是指回收,即對一些沒有反應(yīng)的化學(xué)原料、有可利用價值的'廢氣、廢液進(jìn)行回收,有時是可以再利用的;其三是指再生,再生是把反應(yīng)產(chǎn)生的廢物進(jìn)行處理,變成有用的產(chǎn)物,不僅可以變廢為寶,還可以減少污染,而且可以節(jié)約化學(xué)資源,能源不浪費(fèi)。關(guān)于再生有時在化工原料生產(chǎn)的設(shè)計時就有所考慮了。其五是指拒絕使用,我們對于一些反應(yīng)后污染嚴(yán)重,而且根本無法回收、再生、回收利用的化學(xué)藥品原料拒絕使用,這一原則非常重要。
1、要讓學(xué)生生成綠色化學(xué)的濃厚意識。對于綠色化學(xué)教育問題,首先應(yīng)該考慮到的就是對于教師綠色化學(xué)教育意識的培養(yǎng),因為如果教師都沒有綠色化學(xué)意識,如何去感染學(xué)生,意識是需要在平時的課堂、實(shí)驗中去一點(diǎn)一滴的深入到學(xué)生的潛意識里面,這其實(shí)是一種行為效應(yīng)。只有化學(xué)老師對于綠色化學(xué)有了充分的認(rèn)知與學(xué)習(xí),在課堂上就給學(xué)生灌輸這種思想,同學(xué)們自然會得到老師的言傳身教,受到感染,從而逐步的產(chǎn)生強(qiáng)烈的綠色化學(xué)意識。
例如:在做化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過程中,對于化學(xué)反應(yīng)過程中出現(xiàn)的污染問題,盡量堅持做到“5r”,并且一定要把這種思想言傳身教給學(xué)生。對于尾氣的處理要加以重視,對于廢氣的排放也要進(jìn)行控制。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行的過程中,教師要時刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的實(shí)驗習(xí)慣,不準(zhǔn)隨意丟棄化學(xué)藥品,不準(zhǔn)隨意對殘留的液體隨意傾倒。化學(xué)教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中去觀察綠色化學(xué)的現(xiàn)象,在潛移默化中就去培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識,形成綠色化學(xué)的一種能力。
2、在化學(xué)實(shí)驗的選材設(shè)計和實(shí)驗進(jìn)行中進(jìn)行綠色化學(xué)教育?；瘜W(xué)老師通常針對某一個化學(xué)實(shí)驗,總是選擇最有效的綠色化學(xué)途徑,他們帶動學(xué)生由反應(yīng)物到反應(yīng)過程再到反應(yīng)產(chǎn)物這一整體過程進(jìn)行綠色化學(xué)分析,遵循綠色化學(xué)的原子利用率、環(huán)境因子以及“5r”原則,做出最好的綠色化學(xué)設(shè)計.其中,現(xiàn)代綠色化學(xué)教育中總是加入了一些新的技術(shù)以及項目,比如一些特定環(huán)境下的催化反應(yīng),超聲波、電化學(xué)、微波等合成技術(shù)的相關(guān)項目,讓同學(xué)們最先了解一些新的綠色化學(xué)新技術(shù)?，F(xiàn)在,還流行一種新的化學(xué)試驗方法,就是進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗,這種方法是在不影響觀者獲取信息的同時,在微型容器中進(jìn)行反應(yīng),不僅節(jié)能還可以減排。另外,通常還會在不影響化學(xué)反應(yīng)的同時,用比較環(huán)保不產(chǎn)生有害物質(zhì)的試劑去代替原有的不環(huán)保試劑,逐步引導(dǎo)學(xué)生這樣的思想,從而達(dá)到綠色化學(xué)教育。
[總結(jié)]總而言之,綠色化學(xué)順應(yīng)了“資源節(jié)約型,環(huán)境友好型社會”的社會主義新理念,是化學(xué)教育的一個指明燈,我們必須堅持走下去,因為綠色化學(xué)教育是未來化學(xué)教育重中之重的問題。化學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)綠色化學(xué)新知識,并且把這種思想以及能力深入每位學(xué)生,提高綠色化學(xué)的能力。另一方面,要對綠色化學(xué)的理論探究繼續(xù)深入,防止停滯不前,不斷得出新的綠色化學(xué)新方法。當(dāng)然,這是一個長期工作,需要全體化學(xué)從業(yè)者不斷的努力,向前發(fā)展,為綠色化學(xué)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。
大一化學(xué)論文篇十六
針對衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)，討論如何選用科學(xué)的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，輕松學(xué)好生物化學(xué)，提高教學(xué)效果。
生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué)，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。因為生物化學(xué)的理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個領(lǐng)域，所以醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握生物化學(xué)的一些基本知識。然而，生物化學(xué)的自身特點(diǎn)影響了學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，例如基本概念多、大分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、理論深奧、代謝復(fù)雜、內(nèi)容抽象，學(xué)生難以直接感知，覺得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生抵觸心理。如何針對衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)采取有效教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高生物化學(xué)學(xué)習(xí)效率，筆者做了一些嘗試，取得了良好效果，現(xiàn)介紹如下。
近年來，隨著普通高中和大學(xué)的不斷擴(kuò)招，大多數(shù)學(xué)生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中，而選擇衛(wèi)校的學(xué)生大部分是因為沒考上高中或受家長之命被迫來的，他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以，教學(xué)中，要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的主動性，首先要建立平等民主、相互尊重的師生關(guān)系。衛(wèi)校學(xué)生僅在初中學(xué)過無機(jī)化學(xué)課程，而生物化學(xué)這門課程，許多內(nèi)容是與醫(yī)學(xué)知識相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此，教師在教學(xué)過程中一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢想、敢問、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己的意見和見解，幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)好生物化學(xué)的信心。此外，教師應(yīng)站在和學(xué)生平等的位置上，面對回答錯誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學(xué)生循循善誘，多方面引導(dǎo)，千萬不可斥責(zé)挖苦；要從學(xué)生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點(diǎn)，肯定他、鼓勵他。
生物化學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活中的很多事例都與生物化學(xué)有關(guān)，充分利用這些事例，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有益于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如，在講到蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用時，若按教材直接講述，內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生只能死記硬背。此時可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提問“有的同學(xué)小的時候偏食，為什么家長會說，不能偏食，要食物多樣化，葷素搭配”，學(xué)生回答“要營養(yǎng)均衡”。接著，教師再問“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值的高低取決于什么”，讓學(xué)生思考。然后教師進(jìn)行提示“同學(xué)們，回顧一下以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么”，學(xué)生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”，學(xué)生進(jìn)行回答，此時教師就可以給學(xué)生講解“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和比例”，最后給學(xué)生舉個漢堡和豆?jié){搭配食用的例子，說明蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用的原理。將學(xué)生熟悉的生活常識與所學(xué)生物化學(xué)知識相結(jié)合，把復(fù)雜的知識點(diǎn)簡單化，通過啟發(fā)式教學(xué)，在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識的同時，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如今，多媒體教學(xué)已是一種較普遍的教學(xué)手段。然而，在中職生物化學(xué)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會分散學(xué)生注意力。傳統(tǒng)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生知識與技能的掌握，教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如講述法、討論法、活動法，等等。因此，在生物化學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)取長補(bǔ)短、完美結(jié)合[2]。首先，在形式上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在內(nèi)容上適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，避免了因形式上的完美掩蓋內(nèi)容貧乏的問題。例如：在講解影響酶促反應(yīng)速度的因素時，需要教師先用傳統(tǒng)教學(xué)法講解，然后配合多媒體手段加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和記憶。其次，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的需要及學(xué)生實(shí)際來決定使用何種教學(xué)手段。筆者認(rèn)為，對于一些需要用感官去認(rèn)識的內(nèi)容，最好采用多媒體教學(xué)手段。例如：dna的.復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯這部分內(nèi)容，過程非常復(fù)雜，參與反應(yīng)的生物因子也比較多，學(xué)生單憑想象來理解，會非常困難，用flash動畫來演示整個過程，會吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下直觀生動的印象，從而大大降低學(xué)習(xí)難度。
課堂教學(xué)氣氛實(shí)質(zhì)上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個特定環(huán)境中的情調(diào)和氛圍，而良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍對提高課堂效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)（包括心理負(fù)擔(dān)）起著非常重要的作用。例如：可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計一些討論，每次提前確定3～5個主講人，針對主要知識點(diǎn)，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生先積極思考，給出答案，而后引導(dǎo)全體學(xué)生對其答案進(jìn)行討論、研究，最后教師補(bǔ)充、糾正、強(qiáng)化與完善，形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進(jìn)的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且可以激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力。此外，也可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學(xué)，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊鶕?jù)衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)，在生物化學(xué)教學(xué)中選用科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。合理的授課方式，不僅可以提高學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以取得事半功倍的效果。
[2]歐陽翌國.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式在《生物化學(xué)》中的應(yīng)用[j].中醫(yī)藥導(dǎo)報，20xx（4）：56.
大一化學(xué)論文篇十七
眾所周知，工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程，其中備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也就是說，備課的質(zhì)量會直接影響到課堂的教學(xué)效果。
由于初中化學(xué)知識相對簡單，教師要想達(dá)到高效的教學(xué)，就應(yīng)該立足于新課程理念的基礎(chǔ)之上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地分析，并制訂出周密的教學(xué)計劃，指出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的關(guān)鍵。
1.利用好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
新課程理念下，就是要求學(xué)生以積極、輕松的心態(tài)去認(rèn)識豐富多彩的化學(xué)，勇于去探索化學(xué)的奧秘，幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)教材中的“化學(xué)研究些什么”中有一個“雞蛋放入白醋”中的實(shí)驗，從而老師就可以將這個小實(shí)驗布置給學(xué)生回家里單獨(dú)做，這樣無疑就會調(diào)動學(xué)生的興趣。
同時，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗狀況進(jìn)行提問，如：氣泡是怎么產(chǎn)生的?在醋中，為什么雞蛋會上浮后又下沉，循環(huán)往復(fù)?帶著這樣的問題，學(xué)生就會認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，觀察實(shí)驗并了解其中的奧秘。
這樣就可以讓學(xué)生在日常生活中認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，而且設(shè)計實(shí)驗正是滿足了學(xué)生的好奇心。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
在化學(xué)課堂教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)出特定的情境是很有必要的，這樣就能夠把握住學(xué)生的興奮點(diǎn)，以便調(diào)動學(xué)生的興趣。
如：設(shè)計出精彩的引言、向?qū)W生講述化學(xué)家的成長故事、化學(xué)在促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用等。
這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。
3.應(yīng)用多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的重點(diǎn)。
一般而言，對于初中化學(xué)知識，往往會涉及很多理論知識，如：微觀粒子的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動及變化，較為抽象，與宏觀現(xiàn)象有著根本的區(qū)別。
由于多媒體有機(jī)地融合了文字、圖片、聲音、動畫等內(nèi)容，因此，在化學(xué)教學(xué)中融入多媒體教學(xué)也是很有必要的，這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，而且生動的畫面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
與此同時，多媒體教學(xué)以動態(tài)的方式向?qū)W生展示了化學(xué)知識，有效地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，提高了學(xué)生的記憶效果。
例如：在講化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)的時候，倘若在教學(xué)中使用多媒體，就能夠很好地向?qū)W生闡述出水分子分解的具體過程，從而學(xué)生對于書本中所講述的“化學(xué)變化中分子能夠分解為原子，原子是化學(xué)變化中最小的粒子”的知識就很容易理解了。
4.開展有效實(shí)驗是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的保證。
從而做好充足的課前準(zhǔn)備是很有必要的，而且在課堂中要保證實(shí)驗的規(guī)范性和安全性，同時要注意的是，實(shí)驗一定要保證每位同學(xué)都能夠看到。
例如：在做酸堿中和反應(yīng)的時候，在進(jìn)行試劑添加的時候，一定要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加，在觀察試劑逐漸有紅色變化為無色的時候，提前準(zhǔn)備好一張白紙，放在試管的后面，以便學(xué)生清晰地看到實(shí)驗的變化。
5.學(xué)生有所收獲是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的根本。
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，有所收獲和回報是理所當(dāng)然的。
所以，學(xué)生的收獲也是衡量課堂教習(xí)有效性的一項重要參考指標(biāo)，深刻體現(xiàn)在課堂教學(xué)中是很有必要的。
與此同時，教學(xué)的有效性還直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，通過開展課堂教學(xué)活動，學(xué)生也逐漸由不懂變?yōu)槎?，懂得少變?yōu)槎枚啵枚弥瑢W(xué)生也就喜歡上化學(xué)課了。
也就是說，高效教學(xué)能夠讓學(xué)生得到充分展示，實(shí)現(xiàn)知識技能、價值觀以及情感態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。
知識與技能要在過程與方法中獲得，情感態(tài)度與價值觀要在過程與方法中培養(yǎng)，同時在知識與技能的獲得中不斷升華。
總之，在新課程理念下，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的“高效教學(xué)”是很重要的。
筆者就從充分準(zhǔn)備教材知識、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用多媒體教學(xué)、開展有效實(shí)驗以及學(xué)生有所收獲闡述了提高初中化學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，希望對大家有所幫助。
同時要注意的是，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”是一項長期的任務(wù)，不可能一蹴而就，需要教師從教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。
大一化學(xué)論文篇十八
新課程改革后，有研究者進(jìn)行了高中生學(xué)習(xí)策略水平的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息加工、選擇要點(diǎn)、復(fù)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)不佳，缺少高級學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)訓(xùn)練。然而高中教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略特別是高級學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練培養(yǎng)缺乏重視。關(guān)于化學(xué)教學(xué)中組織策略運(yùn)用的己有研究或是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，或是個案研究，尚無在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的準(zhǔn)實(shí)驗研究。培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)習(xí)策略作為高效的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)上達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)策略中的組織策略是對信息的深層次加工，關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料的理解、保持、提取與運(yùn)用，然而組織策略應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的研究尚不多，將組織策略較長時間的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的研究還沒有。因此，本研究的目的就是將組織策略運(yùn)用于高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的組織策略并探究其教學(xué)效果。
2.組織策略的本質(zhì)。
國內(nèi)外諸多學(xué)者都對組織策略的概念進(jìn)行了界定。國外學(xué)者的觀點(diǎn)如:溫斯坦(weinstein,c.e.)和休莫(hume,l.m.)認(rèn)為，所謂組織策略就是用某種結(jié)構(gòu)將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織起來。這種結(jié)構(gòu)既可以是有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的、獨(dú)立的特定結(jié)構(gòu)(內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu))，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的結(jié)構(gòu)(精細(xì)加工的框架)。最簡單的組織策略就是將新信息集中在一起，以便于更好地進(jìn)行管理和記憶。奧姆羅德(ormrod,j.e.)認(rèn)為，組織過程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來，有時也包括與己有知識建立聯(lián)系。國內(nèi)學(xué)者們給的見解如：杜曉新認(rèn)為，組織就是提取信息中的重要項目后再進(jìn)行歸類，并對各類及各類所屬項目之間的關(guān)系進(jìn)行編碼。
劉慧靈認(rèn)為，組織策略是學(xué)習(xí)者有目的有意識地采用某種結(jié)構(gòu)將所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容組織起來，使知識點(diǎn)間聯(lián)系起來，形成一個有序整體，從而利于學(xué)習(xí)者對材料的理解、保持與提取與運(yùn)用。綜合以上國內(nèi)外諸位學(xué)者的觀點(diǎn)，作者認(rèn)為，組織策略首先是對學(xué)習(xí)材料的深加工，即首先提取出材料中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后對這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)彼此內(nèi)在的聯(lián)系，按照它們之間的關(guān)系將其聯(lián)系起來以形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)既可以是關(guān)于新學(xué)知識的獨(dú)立結(jié)構(gòu)，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的知識結(jié)構(gòu)。
3.對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中組織策略運(yùn)用的調(diào)查研究。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗)》明確提出:“在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工”。比較、分類、歸納、概括等可以歸屬于學(xué)習(xí)的組織策略，可見對學(xué)習(xí)策略的習(xí)得己成為高中化學(xué)課程目標(biāo)之一。因此，本研究采用問卷調(diào)查的方式對化學(xué)學(xué)習(xí)中高中生運(yùn)用組織策略的情況進(jìn)行調(diào)查與分析，希望可以對這方面的教學(xué)實(shí)驗提供一些幫助與指導(dǎo)。本調(diào)查研究的目的是了解高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中組織策略的運(yùn)用情況，涉及四個階段：第一，提取材料中的關(guān)鍵點(diǎn);第二，對關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類;第三，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系;第四，形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。問卷包括30個調(diào)查項目，其中調(diào)查學(xué)習(xí)新知識時組織策略運(yùn)用情況的項目有10個，調(diào)查復(fù)習(xí)時組織策略運(yùn)用情況的項目有10個，調(diào)查解決問題時組織策略運(yùn)用情況的項目有10個。
4.結(jié)果與分析。
根據(jù)問卷回收的結(jié)果，項目20肯定回答百分比較高為57.8%，說明多數(shù)同學(xué)在解答化學(xué)題目時，可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息，即提取題意要點(diǎn);但有26.7%的同學(xué)對于自己能否很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息卻并不清楚。項目21肯定回答百分比約為50%，說明有半數(shù)學(xué)生在做化學(xué)題目時，能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來綜合分析題意;在題給信息和己學(xué)過知識之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節(jié)之一，項目23肯定回答百分比最高為60.6%，說明大多數(shù)學(xué)生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識建立聯(lián)系。
項目22肯定回答百分比為43.8%，說明超過40%的學(xué)生在解決較復(fù)雜的化學(xué)計算題時，常常會利用流程圖的策略來組織題給信息，幫助分析題意，解決問題;項目24肯定回答百分比最低為24.2%，說明即使在面對較復(fù)雜的化學(xué)問題時，很少學(xué)生會利用繪制表格的策略來呈現(xiàn)題給信息間的關(guān)系以分析題意，找出解答問題的突破口。根據(jù)對結(jié)果的分析和研究，作者提出一些建議幫助學(xué)生組織策略思維的培養(yǎng)：第一，教師方面，老師應(yīng)該教給學(xué)生組織策略的知識，讓學(xué)生有個宏觀認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織策略的求知欲，教給學(xué)生組織策略的步驟，盡量提供詳盡具體的步驟，教給學(xué)生“條理化的知識”，幫助學(xué)生潛意識接受組織策略，給學(xué)生提供一些“實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會并進(jìn)行過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，同時提供及時的提醒和幫助。
5.反思。
本研究還存在一些不足有待改進(jìn)之處：調(diào)查基數(shù)比較小，調(diào)查范圍不夠廣，缺少一點(diǎn)的普遍性；調(diào)查的方式還可以進(jìn)行一些其他方式的嘗試；調(diào)查過程中的研究對象都是合作者，沒有在一定程度上，對問題有針對性。
回頂部。
大一化學(xué)論文篇十九
文科生和理科生基礎(chǔ)不同，生物化學(xué)相關(guān)知識不能很好地銜接，因此，學(xué)校主要采取小班式教學(xué)。將文科生放在一個班，教師可以放慢進(jìn)度，將與授課內(nèi)容有關(guān)的高中基礎(chǔ)知識補(bǔ)充講解，方便學(xué)生理解后續(xù)授課內(nèi)容，然而目前大學(xué)生物化學(xué)課普遍存在內(nèi)容多但課時少的矛盾，使一些教師不注重教法探討和學(xué)法研究，往往忽視學(xué)生主體，大多利用多媒體技術(shù)，以講授法為主，實(shí)施灌注式、填鴨式教學(xué)策略。對于文科生和理科生的教學(xué)內(nèi)容方法區(qū)別不大，雖然教學(xué)任務(wù)完成了，但是教學(xué)效果差，學(xué)生短時間無法掌握，學(xué)習(xí)難度大，每次上課感覺在聽“天書”，久而久之便產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逆反心理，沒有信心學(xué)好生物化學(xué)，因此，在有限的學(xué)時內(nèi)，如何積極開展輕松愉快的課堂教學(xué)，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率是需要生物化學(xué)教師共同思考和探討的問題。
2.1幫助學(xué)生陪養(yǎng)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動力。
“態(tài)度決定一切”“興趣是最好的老師”“自信是邁向成功的第一步”……從這些耳熟能詳?shù)拿藻\句可以得到啟示，做好一件事，態(tài)度是關(guān)鍵、興趣是動力、信心必不可少。要想學(xué)好生物化學(xué)這門課，這三要素同樣不可或缺。首先，學(xué)生要明確學(xué)科重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。緒論課是一門課程的縮影和向?qū)?，是引發(fā)學(xué)生習(xí)興趣、明確學(xué)科重要性、樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的重要開端，第一節(jié)課學(xué)生好奇心都較強(qiáng)，應(yīng)利用這一特點(diǎn)，精心設(shè)計有效引導(dǎo)，使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動狀態(tài)。隨著多媒體的普及，利用網(wǎng)絡(luò)開拓生物化學(xué)知識領(lǐng)域成為提高學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。教師可利用課間播放一些生物化學(xué)的影視資料，學(xué)生可在課后充分利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，觀看生物化學(xué)相關(guān)視頻。另外，學(xué)生可利用圖書館資料讀一些相關(guān)的課外書籍。從多個方面讓學(xué)生感受生物化學(xué)的神奇與奧秘，激發(fā)學(xué)生的求知欲。生物化學(xué)教材中的'物質(zhì)代謝部分是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，涉及多步化學(xué)反應(yīng)以及多種酶，內(nèi)容較為抽象，難懂易忘，若僅用化學(xué)結(jié)構(gòu)式和反應(yīng)方程式來講解內(nèi)容難免枯燥乏味，如何讓學(xué)生易于接受呢？首先，概述三大物質(zhì)代謝，其次章分節(jié)詳細(xì)講解，最后總結(jié)三大物質(zhì)之間的代謝聯(lián)系。整個教學(xué)采取總－分－總的教學(xué)策略，注重理論和實(shí)際結(jié)合，例如：講解糖代謝時可結(jié)合學(xué)生體內(nèi)1d的糖代謝變化分析，掌握血糖的三大來源四大去路。講解三大物質(zhì)代謝之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系時，以高糖高脂高蛋白飲食、肥胖患者、三高人群為例。教師在講解過程中要密切結(jié)合學(xué)科前沿知識、最新研究進(jìn)展、科學(xué)家趣事、臨床實(shí)例、日常生活實(shí)例等，來增加講解的生動性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家布魯姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著成效，該理論告訴教師一定要對自己的教學(xué)充滿信心，并努力創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會促進(jìn)每位學(xué)生增強(qiáng)自信心，引導(dǎo)文科生從心理上消除畏難情緒。在教學(xué)過程中，教師要把握文科生的接受能力，由簡到難、由淺到深的授課，精選教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，切不可“滿堂灌”。另外，通過情感教育激勵學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢說、敢問，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的能力。
2.2布置課前預(yù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，考察學(xué)習(xí)效果。
教師應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱相關(guān)資料，了解背景資料及熟悉一些專有名詞，不求深入，初步做到課前心里有底，這樣才能跟上老師的“節(jié)奏”，課堂上，學(xué)生才能收到良好的效果，例如：核酸的結(jié)構(gòu)和功能這一章，涉及核糖核酸、脫氧核糖核酸、核苷酸、堿基、戊糖、磷酸等名詞術(shù)語和它們之間的包含關(guān)系，學(xué)生通過多讀多查，熟悉定義，理順關(guān)系，那么聽課過程中會很輕松，克服了生物化學(xué)教學(xué)課時少但內(nèi)容多的矛盾。在授課過程中，教師應(yīng)將內(nèi)容分為了解、熟悉、掌握三個層次。授課層次清晰，重難點(diǎn)突出，利于學(xué)生把握生物化學(xué)的主線。教學(xué)大綱要求了解的內(nèi)容，教師可將該內(nèi)容布置為課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。要求熟悉和掌握的教學(xué)內(nèi)容，教師需注重學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的講授。生物化學(xué)教學(xué)中，教師通常利用多媒體與黑板相結(jié)合的手段授課，多媒體教學(xué)既能將抽象的內(nèi)容、復(fù)雜的代謝過程直觀生動地表達(dá)出來，動畫、視頻等元素又能增加生物化學(xué)教學(xué)的趣味性，同時很重要的一點(diǎn)是可以縮短教師板書的時間，達(dá)到事半功倍的效果，例如講授dna的復(fù)制過程時可通過動畫短片，生動地展現(xiàn)各種酶、引物、底物及其他蛋白質(zhì)因子的動態(tài)變化，從而使枯燥乏味的課堂內(nèi)容變得生動有趣。多媒體在當(dāng)代教學(xué)中發(fā)揮十分重要的作用，但是這種手段有一定的缺點(diǎn)，使用不當(dāng)反而效果大打折扣。教師一定要在幻燈片制作上下功夫，在教學(xué)中掌握技巧，不能完全依賴于多媒體。要將多媒體與板書、教材有機(jī)結(jié)合，才能提高教學(xué)效果。生物化學(xué)教學(xué)方式種類繁多，如講解式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式、舉例式、探究式等。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)章節(jié)靈活選用，一堂高質(zhì)量的生物化學(xué)課往往運(yùn)用了多種教學(xué)法。生物化學(xué)知識點(diǎn)繁多、大多需要理解識記，教師要引導(dǎo)學(xué)生把無意識記和有意識記巧妙地結(jié)合起來，對于需要記憶的內(nèi)容不要“死記”，而要“巧記”。利用諧音、順口溜、小詩歌記憶法幫助學(xué)生記憶。例如可以利用諧音：“假設(shè)來借一兩本書”，記憶8種必需氨基酸———甲硫即蛋氨酸、色氨酸、賴氨酸、纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蘇氨酸。另外以理解為基礎(chǔ)才能記得牢記得準(zhǔn)。文科生大多具有思維活躍、理解力強(qiáng)、擅長記憶等優(yōu)點(diǎn)，因此，利用文科生的長處，方法得當(dāng)，肯下功夫，相信每個文科生都能學(xué)好生物化學(xué)。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可通過課間提問、組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，實(shí)踐表明，課堂提問可增進(jìn)師生交流、活躍課堂氣氛、集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生思路、啟迪學(xué)生思維、獲得信息反饋、提高教學(xué)質(zhì)量。開設(shè)討論課不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對基本理論知識的理解，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合學(xué)習(xí)能力。課后，布置作業(yè)，督促學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生利用郵件、qq、微信等現(xiàn)代通訊手段，相互討論，共同學(xué)習(xí)。
3結(jié)束語。
所謂“教無定法，貴在得法”，教學(xué)過程是一個多因素的動態(tài)、復(fù)雜系統(tǒng)。同樣，在生物化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須把握文科生生源特點(diǎn)，生物化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，探究教學(xué)手段和改進(jìn)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。如何發(fā)揮文科生的優(yōu)勢，克服生物化學(xué)學(xué)習(xí)劣勢是物化學(xué)教師課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。作為醫(yī)學(xué)院的生物化學(xué)教師要不斷探索、更新觀念，用新思維、新觀點(diǎn)、新方式進(jìn)一步鞏固成果，才能更好地為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)出新的創(chuàng)造性人才。
大一化學(xué)論文篇二十
隨著工業(yè)化的快速發(fā)展,人們在從事各項工作中無時不刻地獲取巨大經(jīng)濟(jì)利益。而現(xiàn)如今,生物化學(xué)作為研究生命物質(zhì)性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)的技術(shù)學(xué)科在很大程度上影響并且方便著人們的生活,同時也在不斷改善著人們所生存的環(huán)境。本文綜述了生物化學(xué)的發(fā)展歷程,并總結(jié)了其運(yùn)用的熱門方向。
生物化學(xué)是由生物與化學(xué)相交織形成的一門交叉學(xué)科,它主要研究生命的物質(zhì)組成及結(jié)構(gòu)、生命過程中所進(jìn)行的各項化學(xué)反應(yīng)、以及由生命活動產(chǎn)生的生物大分子的結(jié)構(gòu)與各項性質(zhì)。隨著人們對有關(guān)生物化學(xué)技術(shù)的研究的逐漸加深,它在制藥、環(huán)境治理、農(nóng)業(yè)等方面的重要影響越來越受到人們的重視。
這一學(xué)科最早起源于19世紀(jì)末期。從最初的對于植物呼吸與光合作用,對于酵母菌的研究,再到后來的20世紀(jì)初期對于激素,維生素的發(fā)現(xiàn)。20世紀(jì)30至50年代科研人員們又對各項反應(yīng)途徑進(jìn)行了探索,發(fā)現(xiàn)了如三羧酸循環(huán)的基本代謝途徑;20世紀(jì)50年代后生物化學(xué)技術(shù)進(jìn)入了現(xiàn)代生物化學(xué)的發(fā)展階段,此階段主要研究的是各種生物大分子的結(jié)構(gòu)及其相互之間的聯(lián)系。而這些理論的發(fā)展,離不開生物化學(xué)的進(jìn)步。
20世紀(jì),生物化學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展。20年代的微量分析技術(shù)的發(fā)明使得科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了更多的生物分子;30年代電子顯微鏡的發(fā)明,又使得人們觀察到生物分子的結(jié)構(gòu);40年代發(fā)現(xiàn)的層析、電泳技術(shù)成為了生物化學(xué)中物質(zhì)分離中的關(guān)鍵技術(shù);而后來的同位素示蹤技術(shù)又在各項生命活動的進(jìn)行過程的研究領(lǐng)域起到了關(guān)鍵作用;70年代科研人員們迎來了基因工程的重要突破;并在80到90年代進(jìn)入了基因工程發(fā)展最為輝煌的時期。而如今生物化學(xué)技術(shù)已在眾多的領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用,并且成為了相當(dāng)具有前景的一門學(xué)科。
我們生活在一個規(guī)模極為龐大、關(guān)系極復(fù)雜又極易受到環(huán)境變化的干擾的動態(tài)生態(tài)系統(tǒng)中。隨著社會及經(jīng)濟(jì)技術(shù)的極速推進(jìn),人們生活與工作的周邊環(huán)境也在不斷發(fā)生變化。生態(tài)環(huán)境中變化因素的不斷增加給環(huán)境的保護(hù)工作帶來了一定的難度,包括水污染、空氣污染、噪聲污染、城市周邊土地沙化等諸多資源環(huán)境問題不斷發(fā)生。
生物化學(xué)技術(shù)作為與生態(tài)環(huán)境緊密的一門學(xué)科及技術(shù),對于環(huán)境的改善也發(fā)揮著巨大的積極作用。生物化學(xué)對環(huán)境的改造主要體現(xiàn)為:清除化學(xué)污染(具體為減少農(nóng)藥污染)、修復(fù)被生物或者化學(xué)藥劑污染的土壤、凈化污水以及減少白色污染。
勞動人民多年前就已經(jīng)熟練掌握利用化學(xué)試劑(農(nóng)藥)對莊稼以及植物進(jìn)行除蟲的技術(shù)。然而一部分農(nóng)藥會殘留在土壤中,長時間無法降解,對土地環(huán)境造成危害?？蒲腥藛T們利用生物化學(xué)技術(shù),用微生物來降解土壤中的殘留農(nóng)藥;并且廣泛推廣生物農(nóng)藥,保護(hù)土壤環(huán)境。
導(dǎo)致土壤污染的途徑有很多,其中最主要的為重金屬污染。而對被重金屬污染的土壤的修復(fù)也成為現(xiàn)今研究的熱門話題。人們通過生物化學(xué)中的酶促反應(yīng)技術(shù),將土壤中的重金屬的化學(xué)形態(tài)進(jìn)行改善,在降解一部分毒性的同時將重金屬進(jìn)行固定,減少其在土壤中的移動性,最終再利用生物吸收技術(shù)減少其含量。由此改善并且修復(fù)被生物或者化學(xué)藥劑污染的土壤,防止水土流失。
工業(yè)化酶制劑的品質(zhì)改良及新品種的開發(fā)是現(xiàn)代生物技術(shù)介入最多的一個領(lǐng)域,并已取得令人矚目的成果。生物大分子之中,較為重要的就是酶。酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的一類蛋白質(zhì),其具有較高的催化性能。由于酶的催化具有高度的專一性,科研人員們利用這一性能可以定向合成所需的物質(zhì),并通過相關(guān)的生物化學(xué)技術(shù)開發(fā)特殊的酶來只催化特定的多糖進(jìn)行水解,也可開發(fā)特殊的蛋白水解酶,這一點(diǎn)無疑在藥物的全合成中具有重要作用。同時酶的催化也具有高效性,可大幅提高生產(chǎn)效率。
酶工程技術(shù)是一種利用細(xì)胞器或者細(xì)胞以及酶所具有的催化功能來生產(chǎn)出人類所需產(chǎn)品的一門新興技術(shù),主要包括了酶的研制與生產(chǎn)、酶分子的修飾改造、細(xì)胞器或者細(xì)胞以及酶的固定化技術(shù)和生物傳感器。而酶工程技術(shù)現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于食品、輕化工業(yè)、能源開發(fā)、環(huán)境處理等領(lǐng)域。
現(xiàn)今的`食品保鮮技術(shù)一直是食品行業(yè)的重頭戲,而大多數(shù)食品制造商都會利用生物酶來對食品進(jìn)行保鮮工作?；诿腹こ痰纳锩笧槭称诽峁┝艘粋€利于保質(zhì)的環(huán)境。食品制造商根據(jù)不同食品中所含的酶的種類為其挑選不同的生物酶,使食物中所含的不利于食品保質(zhì)的酶得到抑制,降低其反應(yīng)速度,已達(dá)到保鮮的目的。
酶具有一定的特異性,所以酶可以用于對動物以及植物材料的化合物的定量以及定性分析。例如,用檸檬酸裂解酶測定檸檬酸的含量;采用乙醇脫氫酶測定食品中的乙醇含量等。除此之外,在食品中加入一種或幾種酶,根據(jù)它們作用于食品中某些組分的結(jié)果,可以評價食品的質(zhì)量,這是一種十分簡便的方法。
從生物化學(xué)發(fā)展興起至今,國際以及國內(nèi)有關(guān)生物化學(xué)的生命科學(xué)基礎(chǔ)研究始終處于高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)。20世紀(jì)70年代,我國成功合成人工酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸(trnaala);20世紀(jì)70年代,國際上圍繞dna的相關(guān)研究技術(shù)迅猛發(fā)展,科研人員們在乙肝病毒基因的研究中取得重大突破;20世紀(jì)80年代,科學(xué)家們又成功實(shí)現(xiàn)了分子育種;一段時間里基因工程生產(chǎn)干擾素、胰島素、白介素、生長激素、表皮生長因子等都取得了成功。由此可見生物化學(xué)一直受到社會廣泛地重視,并繼續(xù)蓬勃發(fā)展。
大一化學(xué)論文篇二十一
高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的重要陣地。化學(xué)工業(yè)綠色化是現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的必然方向，如果企業(yè)員工大多數(shù)都接受過綠色化學(xué)教育，那么便能夠通過回收廢物、節(jié)能預(yù)防和控制污染擴(kuò)散等方法增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，因此現(xiàn)代企業(yè)尤為注重員工的綠色化學(xué)意識。高職院校的畢業(yè)生是化學(xué)工業(yè)將來的重要力量，需要充分理解并廣泛推廣綠色化學(xué)這一新生事物，同時在以后的崗位上通過自己形成的綠色化學(xué)理念和專業(yè)技術(shù)，引導(dǎo)化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)樹立綠色化學(xué)意識。另外，高職院校畢業(yè)的學(xué)生能夠在較短時間內(nèi)滿足市場需求，不僅拓展了學(xué)生的就業(yè)面，而且也拓寬了學(xué)校的辦學(xué)領(lǐng)域，從而有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。所以，在高職院?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，開展綠色化學(xué)教育，讓化學(xué)充滿“綠色”尤為必要。
（二）高職院校綠色化學(xué)教育的現(xiàn)狀。
現(xiàn)如今，高職院校的化學(xué)教育依然是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，綠色化學(xué)完全沒有涉及。很多高職院校還未充分認(rèn)識到進(jìn)行綠色化學(xué)教育的重要意義，大多數(shù)教師對綠色化學(xué)知識毫不知情。在傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)發(fā)展的今天，對于化學(xué)學(xué)科這一重大變革，化學(xué)教師需要堅持可持續(xù)發(fā)展觀和綠色化學(xué)教育觀，把綠色化學(xué)滲透到整個化學(xué)教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)一批有一批的綠色化學(xué)工作者。
在教學(xué)過程中，教師滲透綠色化學(xué)教育便是在化學(xué)基本知識的`時候，將與之有關(guān)的綠色化學(xué)知識一并講解給學(xué)生。例如在組織學(xué)生觀看合成氨、硫酸的工業(yè)制造方法等工業(yè)實(shí)際生產(chǎn)視頻時，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生產(chǎn)流程、化學(xué)反應(yīng)知識的同時，重點(diǎn)觀察工業(yè)“三廢”是如何產(chǎn)生的和正確的處理措施，同時告訴學(xué)生，因為人們環(huán)境意識淡薄“，三廢”治理工作需要投入大筆費(fèi)用，從而降低了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，使得企業(yè)不堪重負(fù)。所以，應(yīng)該將資料污染的資金用在研發(fā)綠色新產(chǎn)品、新工藝上，從源頭上切斷污染，對企業(yè)、對社會大眾而言都是一種“雙贏”策略。
（二）把綠色化學(xué)教育滲透到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。
1、教師進(jìn)行正確的示范，確保綠色化學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)。
在化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)演示是教師講解知識的主要方法，也是教師環(huán)境教學(xué)的有效方式。在演示實(shí)驗過程中，教師的操作必須規(guī)范，把綠色化學(xué)教育滲透到演示實(shí)驗的各個環(huán)節(jié)、步驟中。
2、創(chuàng)新實(shí)驗方式和實(shí)驗內(nèi)容。
高職化學(xué)教材中的一些實(shí)驗危險性較高，這便要求教師在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新與修改。另外，還需要降低實(shí)驗對玻璃儀器的依賴性，有些能夠明確辨別出顏色的定性實(shí)驗盡量在點(diǎn)滴板上開展，比如fe的顯色試驗等。這種定性實(shí)驗也能夠在濾紙上進(jìn)行，比如檢驗醛基的存在、電解飽和食鹽水等等。同時，還能夠利用多媒體計算機(jī)軟件等來開展仿真實(shí)驗，然而必須以學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)知識為基礎(chǔ)。
高職學(xué)生在初中時期已經(jīng)掌握了一些實(shí)驗知識與技能，了解了一些規(guī)范操作知識，在這樣的前提下教師在實(shí)驗過程中滲透綠色化學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在開展實(shí)驗前制定好預(yù)備實(shí)驗方案，使得學(xué)生重點(diǎn)思考在實(shí)驗過程別過中可能出現(xiàn)的各種污染問題。其中需要在實(shí)驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)精神更加重要。
（三）把綠色化學(xué)教育滲透到社會實(shí)踐活動實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生只有在社會實(shí)踐中自主進(jìn)行設(shè)計和實(shí)驗，從而總結(jié)出成功的經(jīng)驗，只有這樣才能切身感受到精神上的成就感。教師還可以采取化學(xué)課外興趣小組的方式進(jìn)行綠色化學(xué)教育。例如，組織學(xué)生到造紙廠、農(nóng)藥廠、制革廠和化肥廠等工廠去參觀，對工廠在處理“三廢”方面所實(shí)施的有效措施和采用怎樣的設(shè)施來轉(zhuǎn)化“三廢”等工作進(jìn)行觀察與思考，要求學(xué)生找出這些措施與設(shè)備存在的問題，并開動腦筋解決廢液轉(zhuǎn)化利用和處理意見，怎樣變廢為寶。另外，高職化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，統(tǒng)計分析出周邊環(huán)境污染的原因，并結(jié)合綠色化學(xué)知識制定出科學(xué)合理的解決對策，這樣不僅在社會實(shí)踐活動中滲透了綠色教育，而且提高和增強(qiáng)了學(xué)生社會實(shí)踐水平和分析、解決實(shí)際問題的能力。目前，綠色化學(xué)教育雖然迅速發(fā)展，然而還是處于初級發(fā)展階段，需要高職化學(xué)教師在教學(xué)過程中深入探究綠色化學(xué)教育方式，只有這樣才能將綠色化學(xué)教育真正滲透到化學(xué)教學(xué)過程中、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成綠色理念、樹立綠色化學(xué)觀、促使學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)素養(yǎng)，以同自然和諧相處、回歸自然為根本任務(wù)，使得學(xué)生成為滿足社會需求的綠色公民。高職化學(xué)教師希望通過綠色化學(xué)教育所播下的綠色文明種子生根、發(fā)芽、成長，為我們生存的環(huán)境披上綠裝。
大一化學(xué)論文篇二十二
生物化學(xué)是揭示和研究生命活動本質(zhì)及其機(jī)理的學(xué)科，是一門實(shí)驗性的課程。合肥學(xué)院在環(huán)境工程本科專業(yè)中開設(shè)了基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗，對其進(jìn)行了一些改革和探索。
基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗的內(nèi)容主要包括生物大分子的分離純化制備和常用的生物化學(xué)實(shí)驗技術(shù)。在設(shè)置實(shí)驗項目時緊緊圍繞這些內(nèi)容，并在保留經(jīng)典實(shí)驗的基礎(chǔ)上，增加一些設(shè)計性、綜合性的實(shí)驗，以提高學(xué)生的動手能力和分析問題的`技能。如“多酚氧化酶活力測定”實(shí)驗，該實(shí)驗項目不僅是讓學(xué)生獨(dú)自測定馬鈴薯中多酚氧化酶的活性，而且由授課教師先介紹實(shí)驗?zāi)康暮鸵?，學(xué)生以5~6人為1組，利用課余時間查閱文獻(xiàn)，在預(yù)習(xí)、總結(jié)后再獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗方案，待教師協(xié)助完善方案后由學(xué)生自己組織實(shí)驗材料，然后進(jìn)行實(shí)驗。這種教學(xué)流程不僅使學(xué)生更進(jìn)一步了解了多酚氧化酶功能，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，并可提高其動手能力、解決問題和分析問題的能力[1]。
2。1讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗課預(yù)習(xí)。
由教師布置一些思考題，讓學(xué)生帶著這些問題去了解實(shí)驗?zāi)康摹⒃砗蛯?shí)驗步驟等。然后帶著問題聽課，根據(jù)授課教師的講解思路，在課堂上增加師生互動環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，也可提高上課效率和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力[1]。
2。2對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。
改變以前教師在課堂上講，學(xué)生等教師講完后再進(jìn)行實(shí)驗的老方法。教師只講授實(shí)驗?zāi)康模唧w的實(shí)驗方法讓學(xué)生在動手實(shí)踐中進(jìn)行摸索和驗證，教師在學(xué)生實(shí)驗時進(jìn)行巡視，以及時糾正學(xué)生實(shí)驗過程中出現(xiàn)的不規(guī)范操作[2—3]。對實(shí)驗中出現(xiàn)的與理論不符的現(xiàn)象，盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考。這也鍛煉了學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。
2。3重視實(shí)驗結(jié)果分析。
在實(shí)驗過程中，教師要求學(xué)生實(shí)事求是地將所見到的現(xiàn)象以及實(shí)驗結(jié)果記錄下來，實(shí)驗結(jié)束后對其進(jìn)行分析并得出結(jié)論。如果有某組學(xué)生的實(shí)驗結(jié)果與其他組有較大出入，分析原因，找出產(chǎn)生差異的原因及實(shí)驗所需要注意的事項，必要時重做該實(shí)驗。這樣大大提高了學(xué)生的實(shí)驗興趣、參與實(shí)驗操作的主動性和實(shí)驗分析能力，并最終提升了學(xué)生的實(shí)驗技能[1，4]。
考核實(shí)驗成績是對學(xué)生所掌握的與實(shí)驗有關(guān)的理論知識、實(shí)驗技能和綜合應(yīng)用能力的評定，在一定程度上反映學(xué)生對課題知識的掌握水平，可促使學(xué)生重視實(shí)驗、認(rèn)真操作實(shí)驗，利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。改革前，考核學(xué)生實(shí)驗成績時主要為實(shí)驗報告成績，改革后為重點(diǎn)考核技能，除了每次實(shí)驗前的預(yù)習(xí)報告和結(jié)束后實(shí)驗報告成績以及平時成績外（占50%），加入綜合性設(shè)計性實(shí)驗以ppt的形式進(jìn)行匯報，由教師打分，占該實(shí)驗成績的50%。
將各種實(shí)驗成績合理地計入學(xué)生期末總評成績，提高了學(xué)生對基礎(chǔ)生化實(shí)驗的重視程度，有利于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗前認(rèn)真預(yù)習(xí)，實(shí)驗中積極動手操作、仔細(xì)觀察、主動提出各種疑問，實(shí)驗后認(rèn)真、務(wù)實(shí)書寫實(shí)驗報告的習(xí)慣[5]。
總之，對基礎(chǔ)生化實(shí)驗進(jìn)行改革后，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生對基礎(chǔ)生物化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性明顯提高，學(xué)生的成績也明顯提高。
大一化學(xué)論文篇二十三
針對衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)，討論如何選用科學(xué)的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，輕松學(xué)好生物化學(xué)，提高教學(xué)效果。
生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué)，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。因為生物化學(xué)的理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個領(lǐng)域，所以醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握生物化學(xué)的一些基本知識。然而，生物化學(xué)的自身特點(diǎn)影響了學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，例如基本概念多、大分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、理論深奧、代謝復(fù)雜、內(nèi)容抽象，學(xué)生難以直接感知，覺得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生抵觸心理。如何針對衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)采取有效教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高生物化學(xué)學(xué)習(xí)效率，筆者做了一些嘗試，取得了良好效果，現(xiàn)介紹如下。
近年來，隨著普通高中和大學(xué)的不斷擴(kuò)招，大多數(shù)學(xué)生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中，而選擇衛(wèi)校的學(xué)生大部分是因為沒考上高中或受家長之命被迫來的，他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以，教學(xué)中，要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的主動性，首先要建立平等民主、相互尊重的師生關(guān)系。衛(wèi)校學(xué)生僅在初中學(xué)過無機(jī)化學(xué)課程，而生物化學(xué)這門課程，許多內(nèi)容是與醫(yī)學(xué)知識相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此，教師在教學(xué)過程中一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢想、敢問、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己的意見和見解，幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)好生物化學(xué)的信心。此外，教師應(yīng)站在和學(xué)生平等的位置上，面對回答錯誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學(xué)生循循善誘，多方面引導(dǎo)，千萬不可斥責(zé)挖苦；要從學(xué)生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點(diǎn)，肯定他、鼓勵他。
生物化學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活中的很多事例都與生物化學(xué)有關(guān)，充分利用這些事例，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有益于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如，在講到蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用時，若按教材直接講述，內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生只能死記硬背。此時可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提問“有的同學(xué)小的`時候偏食，為什么家長會說，不能偏食，要食物多樣化，葷素搭配”，學(xué)生回答“要營養(yǎng)均衡”。接著，教師再問“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值的高低取決于什么”，讓學(xué)生思考。然后教師進(jìn)行提示“同學(xué)們，回顧一下以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么”，學(xué)生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”，學(xué)生進(jìn)行回答，此時教師就可以給學(xué)生講解“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和比例”，最后給學(xué)生舉個漢堡和豆?jié){搭配食用的例子，說明蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用的原理。將學(xué)生熟悉的生活常識與所學(xué)生物化學(xué)知識相結(jié)合，把復(fù)雜的知識點(diǎn)簡單化，通過啟發(fā)式教學(xué)，在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識的同時，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如今，多媒體教學(xué)已是一種較普遍的教學(xué)手段。然而，在中職生物化學(xué)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會分散學(xué)生注意力。傳統(tǒng)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生知識與技能的掌握，教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如講述法、討論法、活動法，等等。因此，在生物化學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)取長補(bǔ)短、完美結(jié)合[2]。首先，在形式上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在內(nèi)容上適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，避免了因形式上的完美掩蓋內(nèi)容貧乏的問題。例如：在講解影響酶促反應(yīng)速度的因素時，需要教師先用傳統(tǒng)教學(xué)法講解，然后配合多媒體手段加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和記憶。其次，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的需要及學(xué)生實(shí)際來決定使用何種教學(xué)手段。筆者認(rèn)為，對于一些需要用感官去認(rèn)識的內(nèi)容，最好采用多媒體教學(xué)手段。例如：dna的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯這部分內(nèi)容，過程非常復(fù)雜，參與反應(yīng)的生物因子也比較多，學(xué)生單憑想象來理解，會非常困難，用flash動畫來演示整個過程，會吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下直觀生動的印象，從而大大降低學(xué)習(xí)難度。
課堂教學(xué)氣氛實(shí)質(zhì)上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個特定環(huán)境中的情調(diào)和氛圍，而良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍對提高課堂效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)（包括心理負(fù)擔(dān)）起著非常重要的作用。例如：可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計一些討論，每次提前確定3～5個主講人，針對主要知識點(diǎn)，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生先積極思考，給出答案，而后引導(dǎo)全體學(xué)生對其答案進(jìn)行討論、研究，最后教師補(bǔ)充、糾正、強(qiáng)化與完善，形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進(jìn)的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且可以激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力。此外，也可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學(xué)，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，根據(jù)衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)，在生物化學(xué)教學(xué)中選用科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。合理的授課方式，不僅可以提高學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以取得事半功倍的效果。
[2]歐陽翌國.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式在《生物化學(xué)》中的應(yīng)用[j].中醫(yī)藥導(dǎo)報，20xx（4）：56.
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