小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案(通用23篇)

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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案(通用23篇)
時(shí)間:2023-11-20 18:41:02     小編:文鋒

編寫(xiě)教案需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,使教學(xué)更具吸引力和效果。教案的編寫(xiě)應(yīng)結(jié)合有效的教學(xué)資源,提高教學(xué)的多樣性和趣味性。這里有一些教案的實(shí)施情況和效果評(píng)價(jià),供大家了解和參考。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇一

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)三年級(jí)上冊(cè)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、走近人物識(shí)變化,對(duì)比質(zhì)疑。

1、自由讀文,思考:課文的主人公是誰(shuí)?她給你留下怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語(yǔ)如“文靜”“憂郁”“微笑著面對(duì)生活”等進(jìn)行概括。)。

2、出示詞語(yǔ)“憂郁”,問(wèn):“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?

3、出示句子,交流體會(huì)。

(1)“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?!?/p>

a、你從這句話體會(huì)到什么?哪幾個(gè)詞語(yǔ)給你印象最深?(相機(jī)在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個(gè)離開(kāi)”等詞語(yǔ)下加著重號(hào)。)。

(2)“輪到英子的時(shí)候……英子立刻把頭低了下去?!贝丝?,英子心里會(huì)想些什么?

4、指導(dǎo)朗讀。能不能通過(guò)你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)?

5、省略。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇二

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

1.朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。

2.理解課文內(nèi)容。

生字、詞卡

投影片

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的:

1.揭題,初讀課文。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

一.揭題質(zhì)疑

2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲

(板書(shū):15,掌聲)

3.讀了課題,你能提出問(wèn)題嗎?(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣,又是怎樣做的?)

二.初讀課文

1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū),遇到不認(rèn)識(shí)的字,看課后的生字表。

2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。

3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后,請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。

4.看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀,男生讀,女生讀。

時(shí)候,愿意,持久,結(jié)束

殘疾,猶豫,講述,鎮(zhèn)定

禮貌,驟然間,身處困境

舞蹈,慢吞吞

5.生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了,請(qǐng)大家再讀課文,努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀,師生評(píng)議,齊讀。

6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

8.小結(jié):這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng),收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來(lái)。

三.描紅生字

1.認(rèn)讀書(shū)后要描紅的生字。

2.學(xué)生描紅。

1.理解課文內(nèi)容。

2.有感情的朗讀課文。

一.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

時(shí)候,愿意,輪流,情緒,慢吞吞

持久,講述,結(jié)束,然后,驟然間

二.精讀課文

1.請(qǐng)小朋友們自己讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。

2.分小組討論:從這些變化中,你體會(huì)到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。

3.反饋交流,指導(dǎo)朗讀。

(1)在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫?,說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過(guò)討論讓學(xué)生明白:小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅W员啊?/p>

練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。

(2)輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

討論:小英為什么立刻把頭低了下去?

練習(xí)朗讀,體會(huì)小英自卑的心理。

(3)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

討論讓學(xué)生明白:“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?!把廴杭t了”,是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。

(4)那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì),她感動(dòng)得流淚了。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

討論讓學(xué)生明白:小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。

練習(xí)朗讀。

(6)她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇三

生讀:“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞?!?/p>

(2)抓英子的情感變化,通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。

師:是啊,是什么讓英子有這么大的變化呢?

師:現(xiàn)在你能用黑板上這些詞,概括的主要內(nèi)容嗎?誰(shuí)來(lái)試試。

(以前英子非常憂郁和自卑,可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后,變得開(kāi)朗和自信了。)。

師:這就是課文的主要內(nèi)容,記住孩子們,抓住關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

四、品析段落,體會(huì)“情感”變化原因。

(一)理解英子為什么猶豫。

師:那課文哪幾個(gè)自然段,寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢?

(二三自然段。)。

師:下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段,同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子。(劃句子要?jiǎng)澩暾#?/p>

師:好了孩子們,我們先劃到這兒,小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子。

(生:(讀)“輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立即把頭低了下去?!?。

師:還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子?請(qǐng)你再讀一遍。

師:同學(xué)們,輪到英子上的時(shí)候,她卻立刻把頭——。

(低了下去)。

師:那一刻,英子的心情你們能體會(huì)嗎?是怎樣的心情呢?

(生:很憂郁,自卑)。

師:把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。

師:那一刻,英子一定特別——(緊張)。

師:好,送到句子里。

師:是啊,從低頭的動(dòng)作中,我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張,“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子——”

(生:(齊)“立刻把頭低了下去。”)。

師:還劃了哪個(gè)句子?

(生:“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的?!保?。

師:沒(méi)有劃的同學(xué),也把這句話劃下來(lái)。

齊讀。

師:誰(shuí)能告訴老師,英子為什么猶豫呢?

(生:因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)。

因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。)。

師:所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái),用自己的朗讀試一試。

生試讀。

生自由練讀。

師:誰(shuí)愿意來(lái)試試?

生讀。

師:小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊,誰(shuí)愿意再來(lái)讀?

生:“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。”

師:我們一起讀。

齊讀。

(二)體會(huì)兩次掌聲的含義。

(生:英子你不要害怕,上去吧!英子不用怕,我支持你!英子你不要害怕,我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕,你上去吧。)。

(生:熱烈而持久。)。

師:這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——。

(生:鼓勵(lì)。)。

師:好,一起寫(xiě)感受。(生抄教師板書(shū)的詞語(yǔ)。)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇四

《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

三年級(jí)學(xué)生年齡小,學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感,產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解英子在掌聲前后的變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義,是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn),通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文字背后的聲音,在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話,進(jìn)而,在情景誦讀中入情,在切己體悟中融情,在拓展延伸中升情。

1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心變化,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的'關(guān)心與鼓勵(lì)。

(一)、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題。

(二)、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(yǔ)(開(kāi)火車領(lǐng)讀)。

(三)、走近人物,感受“情感”變化。

(1)感受英子的內(nèi)心變化。

1、感受英子的憂郁、自卑。

師:你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下以前的英子是什么樣的嗎?(細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞)(憂郁的)。

師:同學(xué)們真了不起,非常會(huì)概括,非常會(huì)抓詞。

師:課文有一個(gè)自然段,重點(diǎn)寫(xiě)出了英子的憂郁??齑蜷_(kāi)書(shū)找找,看看是哪一個(gè)自然段?

一生讀第一自然段。

師:從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢?

(“默默的坐在教室的一角”。)。

師:那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎?“默默的”,什么意思?默讀是怎么讀?

(不出聲音地讀。)。

師:那默默的呢?是什么意思?(不動(dòng)聲色的)。

師:一聲也沒(méi)有,小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受?

(她早早地就來(lái)到了教室)。

(默默地坐在教室的一角。)。

師:當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候,英子已經(jīng)早早地——。

(來(lái)到了教室。)。

師:下課鈴響了,她卻要——。

(最后一個(gè)離開(kāi))。

師:是啊,這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

(她得過(guò)小兒麻痹癥)(腿腳落下了殘疾)(不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。)。

師:是啊,身體的殘疾使小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快樂(lè)。她總是感覺(jué)自己很差,不如別人,這說(shuō)明她的心里還非常的自——(卑。)。

師:是的。(板書(shū):自卑)這是我們剛才讀書(shū)共同的體會(huì),同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來(lái)??靹?dòng)動(dòng)筆。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段,讀出英子的憂郁和自卑。(部分學(xué)生還在寫(xiě),師又補(bǔ)充道)自己試著讀一讀。

師:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),讀出你自己的感受。

師:讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子。輕輕地讀,“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角”,讀!

全班齊讀。(師同讀。)。

2、感受英子的開(kāi)朗、自信。

師:后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的,有什么變化呢?快讀書(shū),看誰(shuí)先找到?

(是第四自然段。)。

師:讀讀吧。

師:原來(lái)小英子默默地坐在教室里,現(xiàn)在——和大家一起游戲。

師:小英子還叫同學(xué)教她跳舞,能用什么詞形容現(xiàn)在的英子?

師:好,讓我們把體會(huì)記下來(lái)。

師:看到這種變化,你高興不高興?端好書(shū),我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句,

生讀:“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞?!?/p>

(2)抓英子的情感變化,通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。

師:是啊,是什么讓英子有這么大的變化呢?

(同學(xué)們的掌聲。)。

師:現(xiàn)在你能用黑板上這些詞,概括的主要內(nèi)容嗎?誰(shuí)來(lái)試試。

(以前英子非常憂郁和自卑,可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后,變得開(kāi)朗和自信了。)。

師:這就是課文的主要內(nèi)容,記住孩子們,抓住關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

四、品析段落,體會(huì)“情感”變化原因。

(一)理解英子為什么猶豫。

師:那課文哪幾個(gè)自然段,寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢?

(二三自然段。)。

師:下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段,同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子。(劃句子要?jiǎng)澩暾?。)?/p>

師:好了孩子們,我們先劃到這兒,小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子。

(生:(讀)“輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,英子立即把頭低了下去?!?。

師:還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子?請(qǐng)你再讀一遍。

師:同學(xué)們,輪到英子上的時(shí)候,她卻立刻把頭——。

(低了下去)。

師:那一刻,英子的心情你們能體會(huì)嗎?是怎樣的心情呢?

(生:很憂郁,自卑)。

師:把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。

師:那一刻,英子一定特別——(緊張)。

師:好,送到句子里。

師:是啊,從低頭的動(dòng)作中,我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張,“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,英子——”

(生:(齊)“立刻把頭低了下去。”)。

師:還劃了哪個(gè)句子?

(生:“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。”)。

師:沒(méi)有劃的同學(xué),也把這句話劃下來(lái)。

齊讀。

師:誰(shuí)能告訴老師,英子為什么猶豫呢?

(生:因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)。

因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。)。

師:所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái),用自己的朗讀試一試。

生試讀。

生自由練讀。

師:誰(shuí)愿意來(lái)試試?

生讀。

師:小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊,誰(shuí)愿意再來(lái)讀?

生:“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的?!?/p>

師:我們一起讀。

齊讀。

(二)體會(huì)兩次掌聲的含義。

(生:英子你不要害怕,上去吧!英子不用怕,我支持你!英子你不要害怕,我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕,你上去吧。)。

(生:熱烈而持久。)。

師:這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——。

(生:鼓勵(lì)。)。

師:好,一起寫(xiě)感受。(生抄教師板書(shū)的詞語(yǔ)。)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇五

《掌聲》講述的是一個(gè)殘疾的小女孩英子,由于不愿讓人看到她走路的樣子,上學(xué)時(shí)總是最早來(lái),最后走,盡量不讓自己的殘疾表現(xiàn)在大家面前,內(nèi)心充滿了自卑感。新來(lái)的老師不了解情況,請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事,她在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下,終于大膽地上來(lái)講述自己的故事,獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后,她變得開(kāi)朗了。幾年后,她寫(xiě)信說(shuō)出了自己內(nèi)心的感受:那次掌聲,給了她信心,給了她生活的勇氣。她很感謝大家。文章選材很有感染力,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)入殘疾人的內(nèi)心世界,如何對(duì)待生活中的弱勢(shì)群體是這節(jié)課要解決的兩個(gè)問(wèn)題。我上課時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo),在字里行間的研讀揣摩中,來(lái)感受人都是平等的,我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)人,并通過(guò)情感評(píng)價(jià)和潛移默化的滲透,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。

在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,我抓住兩次寫(xiě)掌聲響起的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析解讀,從第一次掌聲響起向前鋪開(kāi),一起探究英子的自卑的表現(xiàn)和原因;從第二次掌聲響起向后延伸,揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化,使學(xué)生感受到了,掌聲對(duì)學(xué)生是一件非常平常的事情,卻帶給英子心靈以極大的震撼,掌聲的響起,時(shí)機(jī)不同,效果卻是更進(jìn)了一步,以至于改變了英子的一生。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),不能歧視任何人。

抓住兩次掌聲同,進(jìn)行重點(diǎn)研讀揣摩是本節(jié)語(yǔ)文課的一大特征。我先讓學(xué)生進(jìn)行修改化的閱讀,采用了“以讀代講,角色轉(zhuǎn)換”的方法,讓學(xué)生入情入境地反復(fù)讀書(shū),教師示范讀等多種方式,通過(guò)情境的呈現(xiàn)與評(píng)價(jià),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,在拓展延伸發(fā)展環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生替英子把信寫(xiě)完整,或給英子回一封信,使情感目標(biāo)得到了升華,成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課,學(xué)生體會(huì)到了“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的幸福。

當(dāng)然在教學(xué)中,我雖然細(xì)細(xì)研讀了文本和課標(biāo),對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題也有了多種預(yù)見(jiàn),但是,對(duì)個(gè)別問(wèn)題還不能很好地解決,朗讀的形式也多樣化,卻不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇六

1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,正確讀本課:掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等新詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向,感受英子在掌聲前后的變化。

通過(guò)對(duì)英子言行的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理特質(zhì)。

一、導(dǎo)入。

1、導(dǎo)語(yǔ)(師):

今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課,老師既緊張又興奮,希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜,希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字:愛(ài)(課件出示)這是一個(gè)什么字?誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話呢?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。

2、板書(shū)課題:

掌聲。

設(shè)計(jì)理念:一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情,再讓學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。

二、初讀課文感知大意。

師:到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜,就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧:

1、要把課文讀得正確,不添字,不漏字。

2、要把課文讀得流利,不重復(fù)地讀句子。

3、讀課文要有感情。

設(shè)計(jì)理念:三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué),而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法,借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書(shū)的要求,效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。

三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

師:這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢?讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。

課件出示生字詞,讓學(xué)生多種形式去讀。(開(kāi)火車,分小組,個(gè)人等等。)。

設(shè)計(jì)理念:學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié),老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法,我們說(shuō)話要有理有據(jù),剛才別人說(shuō)話的時(shí)候,有的同學(xué)就好像不同意,那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,出示文字投影:

上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的`一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。

師:有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情,而默讀更有利于思考,邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象。

學(xué)生默讀。

教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說(shuō)話要有理有據(jù),哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì),我會(huì)讓你先說(shuō)。

教師板書(shū):

文靜、憂郁。

師:通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘,那這一段又給你留下了什么印象呢?

出示課文第4自然段文字投影:

從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)教她跳舞。

讓學(xué)生自由說(shuō),體會(huì)英子從心理到性格的變化。

設(shè)計(jì)理念:朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法,通過(guò)個(gè)性化的閱讀,使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話,令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

老師相機(jī)板書(shū):

活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀。

一組反義詞用在了一個(gè)人身上,你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化,我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

留下思考的內(nèi)容給學(xué)生,令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),帶著疑問(wèn)走出課堂,下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。

這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興,真的很高興能為你們上這一節(jié)課,你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題,而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見(jiàn),這是很好的學(xué)習(xí)方法,希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課,那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生,以后就能成為社會(huì)有用的人材。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇七

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文:

1.讀熟課文。

2.查字典理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。

教師準(zhǔn)備課件。

【教學(xué)過(guò)程】:

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文,第29課。

掌聲,請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。

1.出示生詞。

昨天,老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。

點(diǎn)擊出示:猶豫、憂郁、剛調(diào)來(lái)。

誰(shuí)來(lái)讀?

(個(gè)別讀、齊讀2遍。)。

2.理解詞義。

師:我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語(yǔ),它們的拼音相同,但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

猶豫:遲疑,拿不定主意。

憂郁:一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話,整天悶悶不樂(lè)的,我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁。

師:這樣看來(lái),這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同,意思也不一樣。

3.認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。

“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字,它還讀什么?誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。

4.讀難讀的句子。

出示句子:“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。”

師:這個(gè)句子里生字多,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

5.認(rèn)識(shí)多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”,。

它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么?誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。

6.齊讀句子。

7.了解小兒麻痹癥。

師:同學(xué)們,你們了解小兒麻痹癥嗎?

小兒麻痹癥:小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上,得了這種病,往往會(huì)留下終身殘疾,腿腳萎縮,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

1.接讀課文。

請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),邊聽(tīng)邊想:課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

2.了解故事中的人物。

同學(xué)們,大家想一想,在這個(gè)故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們)。

老師是怎樣的?(剛調(diào)來(lái)的)。

英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解)。

生:英子是一個(gè)文靜的小姑娘。

師:還有嗎?

生:英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo):你是從哪里知道出來(lái)的?

生:我是從“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角?!笨闯鰜?lái)的。

表?yè)P(yáng):這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū),她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好!(老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))。

生:她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的?

“早早地、又總是”

師引導(dǎo):剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞,課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ),它概括了英子的這些表現(xiàn),哪個(gè)詞?大家找一找!(憂郁)。

師:后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘,又是從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解)。

生:“她不再像以前那么憂郁……”

師引導(dǎo):還可以說(shuō)她變得怎么樣了?(活潑、開(kāi)朗)。

(此環(huán)節(jié)采用表演的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,師生共同參與,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái),拉近學(xué)生與文本的距離,促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,與文中人物的對(duì)話,進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化,突破課文重點(diǎn)。)。

(一)渲染過(guò)渡。

開(kāi)始,英子是那樣自卑、憂郁,后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘,到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)。

要想演好,首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2.3自然段,在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

師:讀好了嗎?誰(shuí)愿意演英子?

(注:選一名同學(xué)當(dāng)英子,同學(xué)們做英子的同學(xué),老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師)。

(二)試演:(第一次掌聲部分)。

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。

師:今天,我們開(kāi)個(gè)故事會(huì),請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事,老師借此來(lái)了解一下大家。

同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事,下一個(gè),輪到英子了。英子,該你了?(英子表演)。

(三)評(píng)議表演。

同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣?

(師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議)。

師:同學(xué)們,。

我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。

英子,。

我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的,。

這是為什么。

師:同學(xué)們,。

你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么。

生:英子,你不用害怕,你一定會(huì)講好。

生:英子,你不要自卑,我們會(huì)支持你。

生:英子,你不要難過(guò),我們不會(huì)笑話你。

師:英子以前總是早來(lái)晚走,不愿意讓同學(xué)們看她走路,今天她鼓起勇氣走上講臺(tái),

英子,你是好樣的,你勇敢地走上了講臺(tái),。

戰(zhàn)勝了自己!英子,。

你為什么流淚了呢。

(因?yàn)槲覜](méi)想到,同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我,還用掌聲鼓勵(lì)我,我非常激動(dòng)。我一定要講好。)。

(四)配樂(lè)表演(課件出示第三段課文)。

師:現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文,再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)。

英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái))。

師:同學(xué)們,這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀?

生:英子,你講的故事太好了,太感動(dòng)人了,以后歡迎你再為我們講故事。)。

生:英子,你的普通話說(shuō)得真好!

生:英子,你的聲音真好聽(tīng)。

師:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,這是為什么?

(感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng),我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱贊,我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。)。

(五)朗讀課文第三段。

在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

(六)理解兩次掌聲。

我們看在這一段中,寫(xiě)到了大家的幾次掌聲?(兩次)。

誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話?(一般)。

誰(shuí)能比他讀的更好?(個(gè)別讀、齊讀)。

這兩次掌聲表達(dá)的'意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱贊、表?yè)P(yáng))。

(七)對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”

師;在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子。

點(diǎn)擊出示:

1.在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。

2.英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。

師:大家看,這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ),同一個(gè)姿勢(shì),英子的心情有什么不同嗎?自己再來(lái)讀一讀這兩句話。(緊張、害怕;高興、愉快)。

(八)進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量。

師:同學(xué)們,英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的,但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化,是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信,使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們,你們說(shuō),掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài))。

同學(xué)們,就是大家的掌聲,大家的鼓勵(lì),大家的稱贊,使英子從此改變了自己的性格,也改變了自己的一生!

(九)聽(tīng)課文朗讀錄音,齊讀最后一段。

(十)全文總結(jié)。

同學(xué)們,其實(shí)在我們的生活中,人人都需要掌聲,特別是身處困境的人;平時(shí),我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)過(guò)程:

1、創(chuàng)設(shè)情景:給老師以掌聲,給聽(tīng)課老師掌聲,以表示歡迎,出示課題《掌聲》,齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲,使一個(gè)女孩改變了,這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)?(英子)。

1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分,畫(huà)出有關(guān)句子和詞語(yǔ),并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。

(抓住重點(diǎn)詞句)。

(1)、她很文靜……最后一個(gè)離開(kāi)。

(2)、英子立刻把頭低下。

(3)、英子猶豫……。

2、換位思考:假如你是英子,此時(shí)你心理會(huì)怎么想?

3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫(xiě)?

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫(xiě)掌聲的句子。

5、采訪同學(xué)們,你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

如果沒(méi)有__________,我就_________。

因?yàn)開(kāi)_____________,所以_________。

1、上中學(xué)后,英子來(lái)信了,快來(lái)讀讀,從信中你知道了什么?

2、給英子回信。

3、老師贈(zèng)言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇九

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

2.通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

1.準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來(lái)》。

2.課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事,如《張海迪》。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大體內(nèi)容。

2.指導(dǎo)認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“落、調(diào)”的讀音,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“吞”。

一、播放歌曲,營(yíng)造氣氛,揭示課題

1.播放歌曲《掌聲響起來(lái)》。

2.聽(tīng)了這首歌,你想說(shuō)什么?

3.課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事,說(shuō)說(shuō)你的`想法。

4.老師出示課題:掌聲

5.提問(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目,你有哪些疑問(wèn)呢?

學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有:

誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義?

二、初讀課文

1.出示自讀要求:自由讀:要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。標(biāo)出自然段。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.指名讀,讀后評(píng)價(jià)。

4.識(shí)記生字:

(1)請(qǐng)同學(xué)讀課后生字,注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。“癥、鎮(zhèn)、姿勢(shì)、落、調(diào)”。

(2)請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把生字的拼音寫(xiě)在生字上面。讀完,寫(xiě)完后請(qǐng)同學(xué)們記住它。

反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十

2.通過(guò)多元的識(shí)字方法,掌握本課的生字新詞。

3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字,理解新詞意思。

2.通過(guò)多元的識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

1.用開(kāi)火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。

2.用小組賽pk賽的形式識(shí)記字形。

一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

二、讀文識(shí)字,培養(yǎng)能力

1.學(xué)生默讀課文,畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字

3.匯報(bào)展示,多元認(rèn)讀

(1)生匯報(bào)字詞(師板書(shū))

(2)學(xué)生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強(qiáng)調(diào)多音字字音

(3)搶答詞語(yǔ)的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)

4.板前檢測(cè),認(rèn)字注音

(1)開(kāi)火車式給讀字注音

(2)學(xué)生

5.識(shí)記字形,爭(zhēng)奪明星

(1)學(xué)生匯報(bào)記字方法

(2)評(píng)出“記字小明星

三、重點(diǎn)指導(dǎo),關(guān)注書(shū)寫(xiě)

(1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”

(2)書(shū)寫(xiě)時(shí)主筆的定位。

(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在寫(xiě)字本上

四、作業(yè),書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字書(shū)

《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的`小英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下,由原來(lái)的憂郁自卑變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事,贊美了同學(xué)們的善解人意,也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)地關(guān)心別人,特別是對(duì)身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛(ài)。

課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的,情節(jié)感人,描寫(xiě)細(xì)致。在教學(xué)中我注意以下方面:

在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中,我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英改變后的開(kāi)心心情,通過(guò)這樣的對(duì)比讀,無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過(guò)設(shè)計(jì)自讀重點(diǎn)段,談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞;再讀重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞,用“小英此時(shí)在想些什么?”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里,你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么?”“小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

最后,在理解課文后,我邊播放音樂(lè)邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒(méi)有得到過(guò)別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲,文章內(nèi)容得到升華。

這堂課下來(lái)仍然存在很多問(wèn)題,時(shí)間安排的不夠緊湊,以至于最后顯得有點(diǎn)慌亂,“有話沒(méi)有時(shí)間說(shuō)”,這就說(shuō)明我前面部分講解的過(guò)于細(xì)致,理解的過(guò)多,而讀的卻很少。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味小英的心理變化過(guò)程,只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過(guò)去,而沒(méi)有細(xì)細(xì)的品讀。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說(shuō)話的時(shí)間長(zhǎng)了些,課上時(shí)間安排的不夠合理。另外,學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問(wèn)題,學(xué)生讀課文感情不夠深入,拖音現(xiàn)象嚴(yán)重,有待訓(xùn)練。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十一

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)漢字。

2、能正確,流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內(nèi)容,體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。

4、學(xué)會(huì)欣賞他人,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的精神。

理解課文內(nèi)容,理解生活中愛(ài)的力量。

英子在兩次掌聲中,思想和行動(dòng)上有什么變化。

課件等。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入:

同學(xué)們,人的一生中離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài),愛(ài)是什么?怎么表達(dá)呢?讀了掌聲這篇課文,我們會(huì)受到啟發(fā)的。(出示課件:課題)一起來(lái)讀一讀課題。(出示課件:歌曲播放:《掌聲響起來(lái)》。)。

二、自由讀文,注意把課文讀正確。

同學(xué)們,請(qǐng)你們自由地讀一讀課文,畫(huà)出認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

三、檢查生字詞。

同學(xué)們,(出示課件:認(rèn)讀字)讀一讀認(rèn)讀字,先自由讀一讀,再同桌相互檢查,

好,誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

你覺(jué)得哪個(gè)字容易讀錯(cuò),要給大家提個(gè)醒?

(出示課件:認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ))現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀?

真像位小老師。

講述,小兒麻痹癥(后鼻音),鎮(zhèn)(前鼻音)定,情緒,姿勢(shì),鼓勵(lì),情況,

什么叫做小兒麻痹癥?那我們找到文中的句子讀一讀吧!(出示課件:句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”)。

現(xiàn)在知道了嗎?得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣?(出示課件:得了小兒麻痹癥,腿腳會(huì)殘疾)。

“落下”在這里是什么意思呢?(落下就是流下的意思。)。

“落”還有一種讀音,讀什么?(落葉的落。)。

(出示課件:句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”)我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。

讀得很正確,課文中還有一個(gè)多音字呢,誰(shuí)找到了?藏在哪里?(出示課件:第二段的最后一句,“老師是剛調(diào)來(lái)的……情況”)。

請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。

以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過(guò)這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過(guò)調(diào),調(diào)節(jié)的調(diào)。)。

記憶力真不錯(cuò),那我們現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。(出示課件:認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ):小兒麻痹癥,鎮(zhèn)定,情緒,姿勢(shì),鼓勵(lì),情況,落下,調(diào)來(lái),殘疾。)。

四、初讀感悟。

讀得真好,接下來(lái),老師想請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),他們是不是讀正確了?

同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想:(出示課件:從課文中了解到什么?)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么?(我了解到英子從小患了小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。有一次老師讓她上臺(tái)講故事,剛開(kāi)始她還不敢上臺(tái)呢?英子走上講臺(tái)后,同學(xué)們送給她熱烈的掌聲,英子的故事講得很好,聲音也很動(dòng)聽(tīng),故事講完了,同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。)。

五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

誰(shuí)有記住哪些字的好辦法?

那你們看看哪些字比較容易寫(xiě)錯(cuò)呢?互相提醒一下。(“鼓”)。

這很重要,請(qǐng)同學(xué)們看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)鼓字,

會(huì)寫(xiě)“鼓”字了,能用“鼓勵(lì)”說(shuō)一句話嗎?

說(shuō)得真好,還有什么字要提醒大家的?

六、課后總結(jié)。

同學(xué)們,這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)了本課的新字生詞,下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。

七、作業(yè)。

一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情緒。

上節(jié)課我們通過(guò)讀文,了解到和我們差不多大的英子同學(xué),被殘酷的病魔帶走了健全的肢體,折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課,我們將走進(jìn)課文,走近英子,去了解英子和同學(xué)們的情感世界。(課件出示:課題),齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們還知道課文主要講了一件什么事嗎?(課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后,像變了一個(gè)人似的。)。

二、交流感受,激發(fā)情感。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十二

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

1、朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。

2、理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

生字、詞卡。

投影片。

四、教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的:

1、揭題,初讀課文。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題質(zhì)疑。

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲。

3、讀了課題,你能提出問(wèn)題嗎?(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣,又是怎樣做的?)。

二、初讀課文。

1、請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū),遇到不認(rèn)識(shí)的字,看課后的生字表。

2、請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。

3、請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后,請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。

4、看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀,男生讀,女生讀。

時(shí)候、愿意、持久、結(jié)束。

殘疾、猶豫、講述、鎮(zhèn)定。

禮貌、驟然間、身處困境。

舞蹈、慢吞吞。

5、生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了,請(qǐng)大家再讀課文,努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀,師生評(píng)議,齊讀。

6、課文我們已經(jīng)會(huì)讀了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

7、這些詞有的需要老師幫助,有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文,邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信,同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。

8、小結(jié):這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng),收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來(lái)。

三、描紅生字。

1、認(rèn)讀書(shū)后要描紅的生字。

2、學(xué)生描紅。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的:

1、理解課文內(nèi)容。

2、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

時(shí)候、愿意、輪流、情緒、慢吞吞。

持久、講述、結(jié)束、然后、驟然間。

二、精讀課文。

1、請(qǐng)小朋友們自己讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。

2、分小組討論:從這些變化中,你體會(huì)到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。

3、反饋交流,指導(dǎo)朗讀。

(1)在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過(guò)討論讓學(xué)生明白:小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅W员啊?/p>

練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。

(2)輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

討論:小英為什么立刻把頭低了下去?

練習(xí)朗讀,體會(huì)小英自卑的心理。

(3)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

討論讓學(xué)生明白:“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”,是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。

(4)那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì),她感動(dòng)得流淚了。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

討論讓學(xué)生明白:小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。

練習(xí)朗讀。

(6)她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。

聯(lián)系小英來(lái)信中的話交流討論:小英為什么回有這些變化?通過(guò)討論讓學(xué)生明白:小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

練習(xí)朗讀。

4、有感情的朗讀的第1~6自然段,說(shuō)說(shuō)從小英的變化中,你想到了什么。

三.總結(jié)課文。

1、讀課文。

2、教師總結(jié):《掌聲》這篇課文,通過(guò)身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講,在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

四、作業(yè)。

完成《習(xí)字冊(cè)》上的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十三

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

1.朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。

2.理解課文內(nèi)容。

生字、詞卡。

投影片。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的:

1.揭題,初讀課文。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程:

一.揭題質(zhì)疑。

2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲。

(板書(shū):15掌聲)。

3.讀了課題,你能提出問(wèn)題嗎?(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣,又是怎樣做的?)。

二.初讀課文。

1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū),遇到不認(rèn)識(shí)的字,看課后的生字表。

2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。

3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后,請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。

4.看一看這些生字組成的'詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀,男生讀,女生讀。

時(shí)候愿意持久結(jié)束。

殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。

禮貌驟然間身處困境。

舞蹈慢吞吞。

5.生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了,請(qǐng)大家再讀課文,努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀,師生評(píng)議,齊讀。

6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

7.這些詞有的需要老師幫助,有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文,邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信,同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。

8.小結(jié):這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng),收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來(lái)。

三.描紅生字。

1.認(rèn)讀書(shū)后要描紅的生字。

2.學(xué)生描紅。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十四

各位評(píng)委老師:

我說(shuō)課的題目是《掌聲》,首先談一下我的。

教學(xué)。

設(shè)計(jì)理念:

本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念,體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求,在體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的同時(shí),要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn),并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來(lái)談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思,從主觀愿望、客觀效果來(lái)談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì),最后談教學(xué)反思。

一、說(shuō)教材。

(一)教材分析與處理。

《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”,本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想:在教學(xué)時(shí),如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài),同學(xué)們都愛(ài)小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的,只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里,經(jīng)歷情感的洗禮,精神得到喚醒,沉淀為人格了,才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對(duì)著今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛(ài),只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)?才是本課的終極生命意義!

(二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn):

根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí),以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑,能聯(lián)系上下文,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”的基本要求,我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味,讀懂課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn):是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn):初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

二、說(shuō)教法。

本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,他們天真、活潑、想像力豐富,而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)?!缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái),讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我采用的教法是:

1、啟發(fā)點(diǎn)撥法:巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2、多媒體演示法:引入音像視頻資料,使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律,直觀、形象、視覺(jué)效果好。

3、創(chuàng)境想象法:創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境,讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。

4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定,它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?!笨茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生心智,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率,使課堂充滿活力。

三、

說(shuō)學(xué)法。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力,我在教學(xué)過(guò)程中,注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用:

自主探究、合作交流法:我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,活躍課堂氣氛,在討論中理解、感受愛(ài),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

批注記錄法:帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫(huà)出相關(guān)答案,通過(guò)不同形式的朗讀,記錄讀書(shū)體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

(一)導(dǎo)語(yǔ)渲染啟動(dòng)情感。

一堂課的開(kāi)課,猶如小提琴演奏,第一個(gè)音符就定下樂(lè)曲的音調(diào),開(kāi)課時(shí)我用激情的語(yǔ)言為本課定了情感基調(diào),這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。

(二)整體感知積蓄情感。

為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn),我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?!睘榱讼首x中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò)、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過(guò)多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,邊讀邊悟,隨悟隨記下自己的感受,也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

(三)潛心品讀升華情感。

為了突出教學(xué)重點(diǎn),在感悟描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀,以讀代講,但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開(kāi)放閱讀的平臺(tái),保證了讀的時(shí)間、讀的形式,保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛(ài)之情,感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀,更重要的我是想通過(guò)這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

(四)聯(lián)系實(shí)際延伸情感。

在學(xué)完課文后,為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦,我讓孩子看《掌聲響起來(lái)》視頻課件,為下一步的朗讀和仿寫(xiě)放飛思維,積累素材,實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!

(五)課堂。

總結(jié)。

內(nèi)化感受。

當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌,這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容,突出重、難點(diǎn),清晰、美觀、簡(jiǎn)潔,讓學(xué)生一目了然。

六、說(shuō)教學(xué)反思。

回顧本課的教學(xué),有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

1、從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向,選擇教學(xué)策略,充分體現(xiàn)新課程以人為本、學(xué)以致用的理念,并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,開(kāi)拓學(xué)生視野。

2、在合作探究學(xué)習(xí)中,教師授之以漁,點(diǎn)撥方法,創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍,評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極參與,點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花,使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

當(dāng)然,我覺(jué)得這節(jié)課個(gè)別環(huán)節(jié)的精細(xì)化處理還有待加強(qiáng)。我為了照顧全體學(xué)生,使后面教學(xué)時(shí)間緊張。有待于加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

我覺(jué)得課堂永遠(yuǎn)沒(méi)有“完美”二字,但也正是這遺憾成為我探究課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力。也是我今后努力的方向。教海探幽無(wú)止境,我要用我的教育智慧盡量減少教學(xué)遺憾,讓我的課堂每一節(jié)都精彩!

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十五

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

通過(guò)朗讀,感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)愛(ài)他人的感情。

1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

1、歌曲《掌聲響起》。

2、課件。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十六

《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,作者以飽含愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。朱老師這節(jié)課上得很成功,她始終抓住小英的感情變化為教學(xué)主線,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。

1、緊扣關(guān)鍵點(diǎn),突出內(nèi)涵。

所謂關(guān)鍵點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位,可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的“關(guān)鍵點(diǎn)”是“同學(xué)們的兩次掌聲”。朱老師一開(kāi)始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲,引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段,體會(huì)同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),給小英帶來(lái)的信心,由此突破口切入,突出“掌聲”的內(nèi)涵。

2、轉(zhuǎn)換角色情,領(lǐng)悟內(nèi)涵。

當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí),遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生體會(huì)不到真切的情感。朱老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,如:如果你是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?如果你是小英,你聽(tīng)到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲,你會(huì)想些什么?學(xué)生變成文中的人物,產(chǎn)生聯(lián)想或幻想,激發(fā)出情感,走入人物內(nèi)心世界,就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化,領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

3、抓住掌聲義,延伸內(nèi)涵。

同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵(lì)、贊賞,給了她生活的信心,掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。朱老師并沒(méi)有讓學(xué)生停止在對(duì)掌聲內(nèi)涵的理解,而是接著問(wèn):“你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信,除了給他掌聲之外,你還有什么辦法?”學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵,可以直接說(shuō),可以寫(xiě)紙條,可以豎起大拇指等等,都對(duì)別人的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

4、出示詩(shī)《愛(ài)是什么》和歌曲《掌聲響起來(lái)》,升華內(nèi)涵。

上到最后,朱老師出示了一首小詩(shī)《愛(ài)是什么》,掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩(shī)中和這激動(dòng)人心的歌曲中,一連串的比喻不僅讀來(lái)朗朗上口,而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵,人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)就是陽(yáng)光、春風(fēng),溫暖了我們的心,給了我們力量和信心,這就是一份真愛(ài)。學(xué)生在輕柔的音樂(lè)聲中品讀著這首小詩(shī),,在激人上進(jìn)的樂(lè)曲聲中,再次被感動(dòng),升華內(nèi)心的體驗(yàn),讓課堂充滿人文情懷,并將這暖暖愛(ài)意融人到他們的生活當(dāng)中去。

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本文轉(zhuǎn)載。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十七

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知識(shí):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。

2、能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、情感:理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

多媒體課件。

一、直接引入。

激發(fā)情趣。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。

2、你希望得到掌聲嗎?在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色,我們將把掌聲送給他。

二、初讀感知。

體味人物。

1、自由讀課文,想想英子留給你的最初印象是什么?(自卑、憂郁……)。

2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁?

3、

4、為什么英子怎么憂郁?(因?yàn)樗菤埣矁和?/p>

5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群)。

6、同學(xué)們感受到了不同,讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。

三、深入課文。

朗讀體會(huì)。

1、你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面?(英子默默地獨(dú)來(lái)獨(dú)往)。

(學(xué)生練習(xí)、齊讀)。

2、這天,班里開(kāi)故事會(huì)。老師讓大家輪流上臺(tái)講故事,輪到英子時(shí)……(教師引讀)。

你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎?(緊張、有壓力)。

3、英子會(huì)怎樣做?

4、了解一個(gè)人不難,走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易,影子在猶豫什么?(該不該上臺(tái)講,心里十分矛盾)。

5、誰(shuí)能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來(lái)?

6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí),她最需要的是什么?(大家的鼓勵(lì)和支持)。

b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的?(掌聲)。

c、四人小組讀第三自然段,找找有幾次掌聲,每次掌聲帶給英子的是什么?

d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情?(鼓勵(lì))。

e、通過(guò)這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么?(英子你讀得真好,真棒)。

f、通過(guò)這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的`稱贊。

7、有了這樣的經(jīng)歷,英子好像變了一個(gè)人似的,替她高興嗎?(高興)帶著高興的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。

8、是什么使英子發(fā)生變化?(掌聲)。

是單純的兩次掌聲嗎?讓我們來(lái)看看英子的信。

掌聲中還包括了什么樣的感情(同學(xué)們不歧視英子)。

英子從掌聲中得到了什么?

(信心)。

9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎?在生活中社會(huì)處處需要掌聲,你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢?

四、總結(jié)全文。

申華主題。

英子從掌聲中得到了自信,同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿愛(ài)。

掌聲。

鼓勵(lì)。

稱贊。

自信。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)漢字。

2、能正確,流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內(nèi)容,體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。

4、學(xué)會(huì)欣賞他人,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,理解生活中愛(ài)的力量。

難點(diǎn):英子在兩次掌聲中,思想和行動(dòng)上有什么變化。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件等。

課時(shí)安排:

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入:

同學(xué)們,人的一生中離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài),愛(ài)是什么?怎么表達(dá)呢?讀了掌聲這篇課文,我們會(huì)受到啟發(fā)的。(出示課件:課題)一起來(lái)讀一讀課題。(出示課件:歌曲播放:《掌聲響起來(lái)》。)。

二、自由讀文,注意把課文讀正確。

同學(xué)們,請(qǐng)你們自由地讀一讀課文,畫(huà)出認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

三、檢查生字詞。

同學(xué)們,(出示課件:認(rèn)讀字)讀一讀認(rèn)讀字,先自由讀一讀,再同桌相互檢查,

好,誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

你覺(jué)得哪個(gè)字容易讀錯(cuò),要給大家提個(gè)醒?

(出示課件:認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ))現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀?

真像位小老師。

講述,小兒麻痹癥(后鼻音),鎮(zhèn)(前鼻音)定,情緒,姿勢(shì),鼓勵(lì),情況,

什么叫做小兒麻痹癥?那我們找到文中的句子讀一讀吧!(出示課件:句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”)。

現(xiàn)在知道了嗎?得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣?(出示課件:得了小兒麻痹癥,腿腳會(huì)殘疾)。

“落下”在這里是什么意思呢?(落下就是流下的意思。)。

“落”還有一種讀音,讀什么?(落葉的落。)。

(出示課件:句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”)我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。

讀得很正確,課文中還有一個(gè)多音字呢,誰(shuí)找到了?藏在哪里?(出示課件:第二段的最后一句,“老師是剛調(diào)來(lái)的……情況”)。

請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。

以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過(guò)這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過(guò)調(diào),調(diào)節(jié)的調(diào)。)。

記憶力真不錯(cuò),那我們現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。(出示課件:認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ):小兒麻痹癥,鎮(zhèn)定,情緒,姿勢(shì),鼓勵(lì),情況,落下,調(diào)來(lái),殘疾。)。

四、初讀感悟。

讀得真好,接下來(lái),老師想請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),他們是不是讀正確了?

同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想:(出示課件:從課文中了解到什么?)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么?(我了解到英子從小患了小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。有一次老師讓她上臺(tái)講故事,剛開(kāi)始她還不敢上臺(tái)呢?英子走上講臺(tái)后,同學(xué)們送給她熱烈的掌聲,英子的故事講得很好,聲音也很動(dòng)聽(tīng),故事講完了,同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。)。

五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

誰(shuí)有記住哪些字的好辦法?

那你們看看哪些字比較容易寫(xiě)錯(cuò)呢?互相提醒一下。(“鼓”)。

這很重要,請(qǐng)同學(xué)們看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)鼓字,

會(huì)寫(xiě)“鼓”字了,能用“鼓勵(lì)”說(shuō)一句話嗎?

說(shuō)得真好,還有什么字要提醒大家的?

六、課后總結(jié)。

同學(xué)們,這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)了本課的新字生詞,下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。

七、作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情緒.

上節(jié)課我們通過(guò)讀文,了解到和我們差不多大的英子同學(xué),被殘酷的病魔帶走了健全的肢體,折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課,我們將走進(jìn)課文,走近英子,去了解英子和同學(xué)們的情感世界。(課件出示:課題),齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們還知道課文主要講了一件什么事嗎?(課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后,像變了一個(gè)人似的。)。

二、交流感受,激發(fā)情感。

那過(guò)去的英子是怎么樣的,后來(lái)的英子又發(fā)生怎么樣的變化呢?同學(xué)們,讓我們?cè)偃プx讀課文,畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,跟同桌討論討論。

剛才同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真,都在書(shū)中做了記號(hào),現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)看,你從哪一個(gè)自然段了解到過(guò)去的英子?(第一自然段)(課件出示:第一自然段)。

誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段?

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)過(guò)去的英子是怎么樣的?(過(guò)去的英子很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi),)。

你抓住了兩個(gè)“總是”來(lái)體會(huì),不錯(cuò)。

(課件出示:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。)誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。

(課件出示:從兩個(gè)“總是”可以看出,過(guò)去的英子是怎么樣的呢?)(過(guò)去的英子不太愛(ài)說(shuō)話,太孤獨(dú)了,總是默默地坐在教室的一角。以前的英子,好像不大愿意和同學(xué)們一起玩,她總是最早一個(gè)來(lái)到教室,又是最后一個(gè)離開(kāi)。)。

(課件出示:為什么英子不大愛(ài)說(shuō)話,又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢?)。

師:是啊,腿腳的殘疾讓過(guò)去的英子非常憂郁,很不自信,(課件出示:第一自然段)同學(xué)們,讓我們一起來(lái)讀一讀第一自然段吧。

(課件出示:后來(lái)英子又發(fā)生了什么變化叫呢?)(從第四自然段可以知道英子變了,她和同學(xué)們游戲,說(shuō)笑,甚至還跳舞呢,變化真大)。

(課件出示:第四自然段)請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)讀一讀這一自然段。

(課件出示:英子前后,像變了一個(gè)人似的,這是為什么呢?)(是同學(xué)們的掌聲使英子變了)。

(課件出示:兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢?)(課件出示:第三自然段)同學(xué)們,讓我們一起來(lái)讀一讀第三自然段,畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,跟同桌交流交流。

(課件出示:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲是在什么情況下響起的?)(第一次掌聲,在英子猶豫了一會(huì)兒,一搖一晃地走上了講臺(tái)時(shí),響起的。)。

同學(xué)們,就讓我們一起來(lái)讀一讀這句話吧。

這掌聲有人在指揮嗎?(沒(méi)有,是突然響起的,也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。)。

(課件出示:為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢?)(因?yàn)檫@是英子第一次上臺(tái)來(lái)講故事;因?yàn)橛⒆雍苡赂遥讵q豫了好一會(huì)兒之后,選擇了上臺(tái)講故事,同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出,英子上臺(tái)是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來(lái)支持她;全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)英子。)。

對(duì),這掌聲含著同學(xué)們對(duì)英子的支持,信任與鼓勵(lì),同學(xué)們,讓我們一起來(lái)讀一讀這句話吧。(課件出示:“就在英子剛剛站定的那刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久?!保?。

(課件出示:那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢?)(課件出示:第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。)。

那這一次掌聲仿佛對(duì)英子說(shuō)些什么呢?(掌聲仿佛對(duì)英子說(shuō),你的故事講得真好;掌聲仿佛對(duì)英子說(shuō),英子,我真佩服你,請(qǐng)你以后多跟我們?cè)谝黄鸢伞#?/p>

是啊,掌聲中有佩服,有欣賞,同學(xué)們,讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。(課件出示:第三自然段)。

讀得真有感情,同學(xué)們,假如你是英子,你覺(jué)得全班同學(xué)們掌聲給了你什么呢?(課件出示:三四五自然段)讓我們默讀三四五自然段,畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,體會(huì)體會(huì)。

(課件出示:假如你是英子,你覺(jué)得全班同學(xué)們掌聲給了你什么?)(假如我是英子,我覺(jué)得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛(ài),他們沒(méi)有輕視我,嘲笑我,反而為我鼓掌,我感到這種友誼很寶貴;假如我是英子,我覺(jué)得兩次掌聲給了我自信,讓我不再為腿腳殘疾而自卑;假如我是英子,我覺(jué)得兩次掌聲給了我很大的鼓勵(lì),使我微笑著面對(duì)生活。)。

三、潛心品讀,升華情感。

你真是個(gè)懂事的孩子!幾年以后,英子對(duì)這兩次掌聲感受更深刻了,同學(xué)們,讓我們一起來(lái)讀一讀英子寫(xiě)給同學(xué)們的信吧!(課件出示:英子的信)。

(課件出示:從英子的信中,你讀懂了什么呢?)(從永遠(yuǎn)這個(gè)詞中讀懂了,這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生;這兩次掌聲,給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼;兩次掌聲,就是同學(xué)們給英子的愛(ài)。)。

原來(lái)愛(ài)還可以這樣表達(dá),同學(xué)們的掌聲給了英子鼓勵(lì),信任,快樂(lè)與信心,同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮蔚刈x一讀英子的信吧?。ㄕn件出示:英子的信)。

(課件出示:關(guān)于掌聲的詩(shī)歌)。

掌聲是一首美妙的歌,

能喚起人們的勇氣!

掌聲是一朵芳香的花,

花香能夠使人振奮起來(lái),

掌聲是一輪早晨的太陽(yáng),

能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!

掌聲是一把鑰匙,

可以打開(kāi)勇氣的大門!

掌聲是一片寬闊的海洋,

能把害羞淹沒(méi)!

掌聲是閃閃的星星,

能把孤獨(dú)的黑夜照亮。

四、自由表達(dá),提高認(rèn)識(shí)。

多感人的事啊,同學(xué)們,讓我們抄一抄課文中讓你感動(dòng)的句子,

我們來(lái)交流一下,你都抄了哪些句子?

現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)了嗎?愛(ài)還可以怎樣表達(dá)?(愛(ài)可以用掌聲來(lái)表達(dá);愛(ài)是對(duì)別人的鼓勵(lì)……)愛(ài)心不僅僅是掌聲,在你們的生活中,愛(ài)還是什么?(課件出示:音樂(lè)視頻《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。

(愛(ài)是一杯熱茶;愛(ài)是給爺爺奶奶捶背;愛(ài)是幫助別人;愛(ài)是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天,給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂(lè)。)。

師:愛(ài)可以有許多,請(qǐng)大家讀這首小詩(shī)。(課件出示:愛(ài)的小詩(shī))。

愛(ài)是一陣熱烈的掌聲。

愛(ài)是一句友善的講話。

愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)。

愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟琛?/p>

愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘。

愛(ài)是……。

愛(ài)還是什么呢?

愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭。

老師這兒有一青年志愿者的標(biāo)志,想分享一下嗎?(出示課件:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界變成美好的人間。)。

五、課后總結(jié)。

是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪袑?duì)愛(ài)的理解化為行動(dòng),多多表達(dá)你們的愛(ài)心吧!

六、作業(yè)。

附板書(shū)設(shè)計(jì):

掌聲。

憂郁、自卑——自信、樂(lè)觀——鼓起勇氣面對(duì)生活。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十九

設(shè)計(jì)理念:

1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?!跋矚g閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。

2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ);。

2、正確、流利,有感情地朗讀課文;。

3、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人。

課前準(zhǔn)備:

課件、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程:

一、課件演示,激趣導(dǎo)入。

教師用課件演示文中,同學(xué)們鼓掌的畫(huà)面,同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題“掌聲”。

二、初讀課文,識(shí)記生字。

1、自由讀:要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、合作讀:與同座每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方。

3、指名讀:每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、默讀:想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事?(培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力)。

5、識(shí)記生字。

a、出示本課的生字;。

b、學(xué)生用自己喜歡的方式,來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字;。

c、檢驗(yàn)識(shí)字效果:“你指我猜”“開(kāi)火車”“擴(kuò)詞”。

三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái),相互挑戰(zhàn)。

1、小組內(nèi)讀文,提出質(zhì)疑的問(wèn)題。

2、各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手,并互相交換所提出的問(wèn)題。

3、各小組合作探討對(duì)方所提的問(wèn)題,設(shè)法解答對(duì)方的提問(wèn)。

教師隨機(jī)應(yīng)變,及時(shí)給學(xué)生幫助。

四、讀后導(dǎo)行,奉獻(xiàn)愛(ài)心。

假如你的好朋友遇到某種困難,你會(huì)怎么做呢?

五、仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫(xiě)字。

1、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”;。

2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置,指出難寫(xiě)的字;。

3、教師范寫(xiě),學(xué)生指出不足,教師改正;。

4、學(xué)生自寫(xiě)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇二十

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

1.朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。

2.理解課文內(nèi)容。

生字、詞卡。

投影片。

兩課時(shí)。

1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū),遇到不認(rèn)識(shí)的字,看課后的生字表。

2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。

3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后,請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇二十一

今天有這么多人聽(tīng)課,彭老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!同學(xué)們熱情的掌聲,使我充滿了自信,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題??吹筋}目,你都知道些什么呀?(誰(shuí)鼓掌?給誰(shuí)?為什么?)要想解決這些難題,必須把課文讀懂才行?,F(xiàn)在我們就帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

1、自由讀文:

首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,對(duì)照拼音,把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)。

2、同桌合作讀:

同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真?,F(xiàn)在同桌互讀課文,讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn),聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。

評(píng):得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意,咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。

3、齊讀字卡:

生字掌握得這樣好,生字寶寶可要考考你們的眼力了,有信心把字讀準(zhǔn)嗎?如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫出它們的名字吧!

4、詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)生字:

5、句子中復(fù)現(xiàn)生字:

就知道這些問(wèn)題難不倒你們,這次淘氣的字寶寶又來(lái)到句子家族了,這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。(課件)。

6、認(rèn)讀要寫(xiě)的字:

哇,你們太棒了。這次生字國(guó)王可動(dòng)怒了,又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考查我們寫(xiě)字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀,試著給它們組個(gè)詞。

7、寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字:

(1)畫(huà)字:

生字都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字?

(課件展示,注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。)。

(2)觀察:

找得真全面!現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫(xiě)幾個(gè)(課件)仔細(xì)觀察,這3個(gè)字怎樣才能寫(xiě)正確?寫(xiě)美觀?(指名回答)。

(3)練寫(xiě):

感謝同學(xué)們善意的提醒,請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫(xiě)這3個(gè)字。

(強(qiáng)調(diào)勢(shì)的筆畫(huà)。)。

(4)展評(píng):

誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的字是否正確?是否美觀?

(5)練寫(xiě)共它字:

根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫(xiě)字方法,把3個(gè)字中你認(rèn)為寫(xiě)得不好的字再練寫(xiě)一個(gè),然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫(xiě)一個(gè),最后同桌互相評(píng)一評(píng)。

三、再讀課文,感知內(nèi)容。

1、我們的生字學(xué)的這樣好,肯定能把課文讀正確、讀流利了。現(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問(wèn)題,找同學(xué)讀一讀課文,看你能解決哪些疑問(wèn)?(指名讀課文)。

2、同學(xué)們真善于思考,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想:本文圍繞掌聲寫(xiě)了一件什么事?

評(píng):你真是細(xì)心讀書(shū)的好孩子/你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子。

(設(shè)疑:英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇二十二

【教材分析】:

課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子身患?xì)埣玻瑑?nèi)心憂郁自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在掌聲的激勵(lì)下英子改變了生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候;要珍惜別人的】掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,正確的看待自己。

【教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。聯(lián)系生活,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。正確地看待自己。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的內(nèi)心情感及心理變化。感受英子在掌聲前后的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】:

體會(huì)兩次“掌聲”的含義。

【教學(xué)過(guò)程】:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引出“掌聲”

1.孩子們,今天老師給你們表演個(gè)節(jié)目(師演唱一首歌曲),表演完畢,學(xué)生為老師鼓掌。

2.師:同學(xué)們,你們?yōu)槭裁匆o老師鼓掌呢?

生答:這是對(duì)老師的歡迎、鼓勵(lì)、支持和贊揚(yáng)。

3.有了你們的鼓勵(lì)和支持,老師上課就更有精神和自信了。今天讓我們一起繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。(出示課題:掌聲)。

4.齊讀課題。要讀的有精神!

(設(shè)計(jì)意圖:這樣的談話導(dǎo)入,拉近了教師、學(xué)生、文本三者之間的距離,并且將掌聲所代表的意義傳達(dá)給了學(xué)生,為學(xué)生學(xué)習(xí)本文奠定了一個(gè)情感的平臺(tái)。)。

二、聚焦“掌聲”,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

交流反饋:

1、指名學(xué)生回答,師相機(jī)出示“就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈、持久……”指名一生讀。

(1)理解“驟然間”和“熱烈、持久”。(用換詞的方法理解)。

(2)生針對(duì)這段話提出問(wèn)題,并找到答案。小組交流。

篩選:這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應(yīng)?(感動(dòng)得流下了眼淚)她為什么會(huì)流淚?(小英實(shí)在是沒(méi)想到同學(xué)們會(huì)以熱烈而持久的掌聲歡迎她演講,被感動(dòng)的流下了眼淚)。

(1)出示“輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去?!?/p>

a、她為什么把頭低了下去?

生:她害怕同學(xué)和老師看到她走路的姿勢(shì)。

生:那疾病是她揮之不去的烏云,是她心頭久久不能逝去的痛啊!

生:因?yàn)樽员?,在那一刻,她恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。

師:說(shuō)的太好了。投以熱烈的掌聲。

b、齊讀這段話。

(2)出示“小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了?!?/p>

a、一生問(wèn):小英在“猶豫”什么呢?另一生答:上去還是不上去,拿不定主意。師隨即問(wèn):哪個(gè)詞最能看出她的猶豫?生齊答:慢吞吞。

b、師引導(dǎo):小英是極不情愿上去的,可她不能不去,無(wú)奈之下,小英只好慢吞吞的站了起來(lái),她緊張的幾乎全身都在發(fā)抖,害怕的眼圈都紅了。請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)做是小英,讀讀這句話,讀出你的感受。(指名讀)。

c、通過(guò)朗讀,你看到了怎樣的小英?學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑和纯嗟?、無(wú)助的、無(wú)奈的、膽怯的、憂郁的、自卑的等。

教師相機(jī)板書(shū):憂郁自卑。

(設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的意愿,讓學(xué)生進(jìn)入角色,使學(xué)生設(shè)身處地與課文角色同悲共喜。并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,并將學(xué)生帶入了小英的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物之間產(chǎn)生情感交流和心靈的碰撞。在交流與碰撞中,學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng),情感得到了熏陶)。

3、師:自卑、膽怯的小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在——引讀“就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈、持久……”

4、師:那掌聲令小英感到驚奇,那掌聲熱烈而持久,那掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。

(1)現(xiàn)場(chǎng)采訪:如果此時(shí)小英就站在你的面前,你會(huì)給她掌聲嗎?你想用掌聲告訴她什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。

(2)那么,這是一次怎樣的掌聲,這掌聲給予了小英什么?(生答:期望、同情、關(guān)心、安慰、鼓勵(lì)和支持)。

5、在小英演講結(jié)束時(shí),課文又是怎樣描寫(xiě)同學(xué)們的第二次掌聲的?(生回答,師相機(jī)出示:“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲“)。

(1)理解“經(jīng)久不息”。

(2)此時(shí)此刻,如果你是小英,最想說(shuō)些什么呢?(生自由回答)。

(3)當(dāng)熱烈的掌聲再次響起,小英激動(dòng)萬(wàn)分,千言萬(wàn)語(yǔ),盡在不言中。她是怎么做的呢?齊讀:“小英向大家深深鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。”

6、無(wú)數(shù)的話語(yǔ)都濃縮在這深深的一個(gè)鞠躬之中,此時(shí)此刻,這掌聲里又給予了什么呢?(指名回答:信任、尊重、贊許、敬佩、喝彩、關(guān)愛(ài)……)。

7、這不是普通的掌聲,這掌聲里包含了太多,讓我們有感情地練讀這一段,希望能夠把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,融進(jìn)你的聲音里。

8、推薦一名學(xué)生讀。配樂(lè)齊讀。

三、前后對(duì)照,感受“變化”

教師板書(shū):開(kāi)朗自信。

2、掌聲對(duì)小英太重要了,給了小英尊重、贊美,所以小英在給我的來(lái)信中說(shuō),——引讀第六自然段。

四、剖析“掌聲”,升華情感。

2、出示課文最后一自然段,齊讀,指名聯(lián)系生活談?wù)勅绾蝸?lái)看待“掌聲”呢?(掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重,更是一種關(guān)愛(ài)。)。

(設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例,聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷,進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。使學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng),情感得到了熏陶。)。

3、課件出示詩(shī)歌《掌聲》,師生同頌。

掌聲是一首美妙的歌能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志!

掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來(lái)!

掌聲是一輪清晨的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一縷金色的陽(yáng)光!

掌聲是一把鑰匙可以啟開(kāi)勇氣的大門!

掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒(méi)!

掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨(dú)的黑夜給照亮!

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展性的閱讀,提升對(duì)掌聲的理解。)。

4、在此,我們真誠(chéng)地祝福小英快樂(lè)永遠(yuǎn)!假如你身邊也有像英子這樣身處困境的同學(xué),你將會(huì)怎樣對(duì)待他(她)呢?(學(xué)生自由暢談)假如沒(méi)有同學(xué)們的掌聲,小英又怎么辦呢?(堅(jiān)強(qiáng)的生活,正確的認(rèn)識(shí)自己。)。

小結(jié):是啊,掌聲是寬容的胸襟;掌聲是充滿愛(ài)的歌謠;就讓我們把愛(ài)融入掌聲中,獻(xiàn)給那些需要掌聲,需要愛(ài)的人們吧!

五、布置作業(yè):搜集有關(guān)“愛(ài)”的小故事讀讀。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇二十三

在課堂伊始,教師并沒(méi)有采用開(kāi)門見(jiàn)山的方式,而是用了鼓勵(lì)暗示性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生用掌聲來(lái)歡迎自己,潛移默化地為后文理解掌聲做了鋪墊,并拉開(kāi)了《掌聲》的序幕。接著教師在教學(xué)上突破了以往的一句一段平推式的講法,將教材重組。先將小英的兩種不同性格提煉出來(lái),進(jìn)行對(duì)比講解,瞻前顧后;引導(dǎo)學(xué)生找出使小英心情性格產(chǎn)生變化原因的句子,讀悟并進(jìn)。同時(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙地設(shè)計(jì)了補(bǔ)白:

補(bǔ)白一:在體會(huì)友善掌聲這一環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生想像:現(xiàn)在我請(qǐng)大家都做一次小英,老師是小英最知心的朋友,你們?cè)敢獍研睦锏脑捀嬖V我嗎?之后又轉(zhuǎn)換角度:如果老師就是英子,自卑地不敢挪動(dòng)自己的腳,你會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么?與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。這種對(duì)話的情境,將掌聲含義具體化,直觀化,情感化。讓學(xué)生真切地感受到掌聲的魅力,在充滿個(gè)性的對(duì)話中升華了體驗(yàn)。

補(bǔ)白二:同學(xué)們閉上眼睛想一想,當(dāng)英子在掌聲中“一搖一晃”地走下講臺(tái)時(shí),她的臉上會(huì)流露出什么表情?課文中寫(xiě)過(guò)了她難過(guò),傷心,自卑憂郁的神情,但英子一搖一晃走下講臺(tái)時(shí)激動(dòng)興奮的神情并沒(méi)有描述。教師抓住這一空白,不僅讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,而且使掌聲煥發(fā)光彩。

正是因?yàn)橛辛诉@些補(bǔ)白的設(shè)計(jì),才能叩響了學(xué)生的心扉,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。讓學(xué)生設(shè)身處地地當(dāng)一回英子,袒露心扉,樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀自信的形象,讓學(xué)生的思維與學(xué)生的情感產(chǎn)生了和諧共鳴,給了故事一個(gè)回味無(wú)窮的`結(jié)尾,賦予掌聲深深的情意。

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