在忙碌的學習和工作生活中，總結(jié)可以幫助我們梳理經(jīng)驗，總結(jié)得失，從而不斷提升自己。首先要明確總結(jié)的目的和意義?？偨Y(jié)是一種對過去經(jīng)歷的梳理和歸納。一個好的總結(jié)應該具備客觀、準確、簡潔的特點。這些范文有助于您更好地理解如何撰寫一份優(yōu)秀的總結(jié)。
淺談中學英語課堂中的文化教學篇一
課堂教學是教學的中心環(huán)節(jié)，它是師生進行信息傳遞與反饋情感交流和行為相互作用的主陣地。備課中的教學設計要通過課堂這一主陣地來完成，因此學法指導的成敗在某種程度上決定于這一重要環(huán)節(jié)。
一、學法指導的作用。
(一)體現(xiàn)學生的主體作用。
教師是知識和技能的引導者，是解決問題培養(yǎng)能力的指導者，因此教師在教學中起主導作用;而教學是培養(yǎng)人的活動，是以傳授學生知識，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)為目標的，因此學生是教學的主體。教師應在教學中創(chuàng)設一個讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的情境，以期達到最佳教學效果。
(二)注重循序漸進。
學生對歷史認識能力的形成需要三個條件，即知識、方法和理論，學法指導亦然。首先要指導學生掌握基礎知識和基本技能，為學生創(chuàng)造供思維形成和發(fā)展的天地。其次是要培養(yǎng)學生歷史思維的形成，使之能歷史地、唯物地、辯證地分析、認識歷史問題。再次是通過題型的變換，知識的遷移去拓展學生思維的靈活性和深刻性。這樣逐層深入，使學生在學習知識的同時，掌握優(yōu)秀的學習方法，獲取終生學習的能力。
(三)體現(xiàn)學法的多樣化。
歷史教學的內(nèi)容包羅萬象，因而學法指導的方法不可能公式化，不同章節(jié)、不同內(nèi)容就要用不同的方法和手段去指導，注重形式的多樣化，如精心設計課堂。
提問，選輯典型史料，提供歷史定論等。長此以往就能使學生的歷史觀得以加強，歷史學習的方法得以掌握和應用。
二、課外輔導用學法。
課外輔導既是對課堂教學的補充和延伸，也是對學生學會自主學習、主動學習能力的有效訓練。因此，課外輔導中點撥和強化學法是學法指導中的又一重要步驟和手段。
(一)提供實踐材料。
主要是針對課堂教學中傳授的有關學法，通過教材、講義或者互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生提供有關預習復習的內(nèi)容或提綱，提供精選的歷史材料或有關學法指導的參考書籍等，使之能有的放矢地練習。
(二)“師疑”與“生疑”相結(jié)合。
教師的設疑是對教材中的重點和難點部分的提煉，采用適當?shù)姆椒ㄌ岢鰡栴}，引導學生去思考，鼓勵學生去爭論，同時向?qū)W生啟示切入問題的角度。學生的質(zhì)疑主要是指對問題多問幾個“為什么”，并要求做到：質(zhì)疑要注重問題的前提，解決要注重方法，以此來促進學生做到“學思結(jié)合”，培養(yǎng)學生能力。
(三)細致地做好解題指導。
發(fā)現(xiàn)問題是為了解決問題。解決問題不僅需要知識、理論，更重要的是需要方法、技巧和能力，而方法、技巧和能力的形成和掌握，需要指導和訓練。
首先，對審題能力的指導。審題能力是解決問題的前提，教師要指導學生學會怎樣把已知條件轉(zhuǎn)化為未知條件的能力，對解題起關鍵作用的隱含條件的挖掘能力;以及排除無效信息，提煉有效信息的能力等。
其次，對理解題意的指導。理清題型、把握要求、分清限制，是解決問題的關鍵，教師要指導學生找準問題切入點、分析層次及所用的知識點、理論或歷史規(guī)律等。
第三，指導學生正確解答問題。教師要指導學生回答問題的方法，要回答正確、全面，從而不斷提高學生回答問題的縝密性、辯證性和創(chuàng)造性。
當然，學法指導是一項長期而又細致的工作，貴在堅持，重在方法，其最終目的還是在于幫助學生提高學習的能力，能更好地自主學習，更好地掌握知識的廣度和深度，更好地創(chuàng)造性地應用知識。
淺談中學英語課堂中的文化教學篇二
創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發(fā)達的不竭動力。在進行人才培養(yǎng)的過程中，把創(chuàng)新精神與實踐能力當成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎學科，不僅為人們的交際做好準備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說，語文的教學關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。社會經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教育思想。在建構主義教學理論的影響下，教學模式發(fā)生了極大的變化，建構主義思想強調(diào)以學生為中心，鼓勵學生進行自主地探究學習，讓課堂成為學生進行自主活動和合作探究的天地。語文教學要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學形式，立體化培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學模式下語文教學存在的種種弊端，筆者認為一定要緊隨時代發(fā)展的步伐，探索語文課堂改革方式，進而有效地提升教學質(zhì)量，讓學生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過一段時間的調(diào)研，筆者認為，要想在小學語文課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個方面進行實踐，相信可以促進小學語文課堂的不斷發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神。
前蘇聯(lián)知名的教育學家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學習的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學習。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學生進行創(chuàng)作的火花。努力讓學生的學習活動變得豐富多彩，讓學習成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學生自覺、自愿地參與到學習中。在進行教學的過程中，要對學生的進步行為給予及時恰當?shù)谋頁P，不斷增進學生的信心，讓學生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學習，從而獲取更多的`進步。教師在善于在教學中進行啟發(fā)，奇妙地設計一些問題，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣和求知欲望。
3鼓勵創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
在語文學習中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學生對課文的理解和對作文的構思上。對于統(tǒng)一要求的部分，學生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學生的思維受到相應的束縛。所以，語文教學要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課后問題進行分析和回答的時候，都不要求學生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學生在進行語文內(nèi)容的掌握和理解的過程中，學生個人的感受和經(jīng)歷對理解程度的影響很大，學生的表達會體現(xiàn)出非常明顯的個體差異性，表明了語文學習的創(chuàng)造性特征。在進行教學的時候，教師務必要堅持同中求異的思想，讓學生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
4倡導游戲?qū)W習，激活發(fā)散思維。
對于語文的教學不只停留在教材上，教師還要幫助學生拓寬語文學習的內(nèi)容，讓學生進入到更廣闊的學習空間里，進而最大限度地激發(fā)學生學習語文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學習和課文拓展融為一體。讓學生帶著生活經(jīng)歷和個人感受走進語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學時間內(nèi)很難一直保持著學習狀態(tài)。要想讓學生的注意力得到維持、保持學生的學習狀態(tài)，就要通過一些游戲來吸引學生眼球，開拓學生思維。孩子參與游戲當中，實現(xiàn)玩中學，學習效果會更好。舉例說明：筆者在進行語文教學的過程中，將《品德與生活》學科中關于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導學生結(jié)合自身的實際生活進行觀察和思考，結(jié)合與家長、親友的交談以及利用網(wǎng)絡搜索的方式獲取一些關于家鄉(xiāng)的信息，包括風景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵學生將獲取到的資料用自己的語言表達出來，對于學生表述不合理的地方進行指導和修改，最后給學生一個匯報展現(xiàn)自我學習成果的機會。通過這個活動，不僅讓學生獲取到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，同時也增強了學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。學生在活動中感受到了學習的快樂，感受到了語文學習和實際生活的密切關系。在收集和組織整理資料的過程中，學生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學生通過多種途徑感受到語文學習的博大精深。學生的學習過程既包含了自主學習，也包括了學生之間的合作學習，和探究學習，豐富學生的學習方式。再以識字教學為例，要鼓勵學生進行主動學習，讓學生課前進行預習，在預習的時候通過查閱字典給生字標音并組詞。預習就是學生自主學習的過程，學生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學生帶著興趣和問題走進課堂，學生的信心得到增強，學習的效果也會得到非常明顯的提高。好的學習模式會帶來一種良性循環(huán)，學生嘗到自主學習的甜頭后會繼續(xù)進行預習，漸漸地，學生的學習習慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對語言學科的學習有益，也會帶動其他學科的學習高效進行，從而幫助學生成為一個各科成績都很優(yōu)秀的學生。
5結(jié)語。
綜上所述，科技和經(jīng)濟的發(fā)展對人才提出了越來越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學設計中都將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學語文的教學也不例外。小學語文是重要的基礎學科，要在實際教學中踐行以下幾個方面：首先要注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵學生的創(chuàng)新行為，提倡在學習時同中求異，最后要恰當?shù)匾虢逃螒?，讓學生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識。
參考文獻：
［1］張慧云．新課程下的語文教師素質(zhì)［j］．教育實踐與研究，2004（07）．。
［2］陸一平．小學語文教育創(chuàng)新行動［d］．北京：光明日報出版社，2004．。
淺談中學英語課堂中的文化教學篇三
教師的任務在于幫助學生認識學習對象,明確學習任務,確立學生目標;組織學習活動,創(chuàng)設學習環(huán)境;傳授獲取知識的方法.在教學過程中,我重視師生認知領域里的思維活動,能力領域里的訓練活動,情感領域里的心理活動,并且注意三者的結(jié)合,以創(chuàng)造在學生年齡段上堪稱高水平的影響深遠的學習活動.
作者：段旭蘭作者單位：城北初級中學,山東,招遠,265400刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：20xx“”(12)分類號：g633.4關鍵詞：素質(zhì)教育新課程標準教學法多媒體
淺談中學英語課堂中的文化教學篇四
中學生在英語課堂學習中容易發(fā)生錯誤,為什么會犯錯誤?如何對待這些錯誤?對此,本文從錯誤原因、糾錯時機、糾錯方法三方面對上述問題作簡要論述和分析.
作者：陳可可作者單位：諸暨市店口二中,浙江,諸暨,311835刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：初中英語課堂教學錯誤原因糾錯時機糾錯方法
淺談中學英語課堂中的文化教學篇五
1、開展豐富多彩的語言交際活動。
長期以來，在英語教學課堂里，有效地開展語言交際活動是我們所期望的結(jié)果。另一方面，學生的語言運用能力，達到學以致用，立竿見影的目的。英語課是一種“技能”課，是一項“活動”，英語家埃克斯利曾說：“英語教學不同于學校課程里其他學科的教學。……只學(或只教)英語的人錯把‘英語’當成一門學科(像地理或物理)，但它不是，它像游泳或網(wǎng)球一樣，是一種‘技巧’，或說成是一項‘活動’。你通過下到水里游來學習游泳，通過去踢球來學習足球，你通過說英語，而不是通過被講授，來學習英語。”他的話闡明一個道理：學習英語必須通過大量的實踐活動才能獲得。換言之，英語進行交際的能力是“練”會的，而不是“教”會的?！靶履繕薵oforit”教材中的5個pairwork，2個groupwork，也證實了這一點。對八年級二班學生，他們有強烈的競爭意識和表現(xiàn)欲，喜歡課堂中的partner對話，tell(make)astory和表演。這樣的課堂，學生很是喜歡，學生思維活躍，有時讓他們自己想一些活動來實踐，來進行評議交際，那更是豐富多彩的。
2、教學要有語境。
語境是英語教學前提，脫離了語境，話語就不具備交際功能。如“excuseme”在不同的語境中表達不同的意思。語言不僅有形式，而且有意義和功能。同一種功能可用多種語言形式表達。如“不用謝，別客氣”可以“that’sallright./it’smypleasure./you’rewelcome.”等來表達。同一形式可能有多種功能，如“thecliffsareoverther.”可有“warning:youmustbecareful.suggestion：youcangothereandlookat.statement：.therearesomecliffsoverthere”等多種功能。因此，在交際活動中需給學生提供盡可能多的真實語境，營造符合學生需要的語言學習環(huán)境。例如：八年級下冊unit1，談到的robots。就可提供這樣的語境：讓同伴扮你家中的一類機器人;讓小組人員進行機器人活動表演，其余人觀看、發(fā)表言論等，這樣能真正培養(yǎng)學生使用英語的能力。當然語境形式及方法都是多樣化的，讓學生的聽覺、視覺、運動器官都加入到活動中來，這樣可最大限度調(diào)動學生的積極性。
二、聽說領先的原則。
1、幫助學生突破聽辨第一關。
口頭語言是有聲語言。在口頭交際中，語音是十分重要的。語音、語調(diào)、語速是否符合英語的標準和規(guī)范，直接關系到口頭交際的質(zhì)量。
在初中英語課中，學生在“聽”的問題上總是有困難。讓學生突破聽辨，對教師來說，也是一大挑戰(zhàn)。在平常的教學過程中，幾個小細節(jié)不能疏忽。如：常見的連讀;文中、對話語氣;轉(zhuǎn)折、并列等關鍵詞，對話中的人物角色;在平常的單詞教讀中，分清長、短音，單、雙元音，清濁輔音等，發(fā)現(xiàn)讀音錯誤時，要及時糾正。引導學生運用正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，為學習英語打好基礎。
2、以口語為基礎。
學習英語應從說話入手。人類使用的任何一種語言，都是先有口語，后有書面語，書面語是口語的記錄符號。結(jié)合初二英語課堂及學生特點。遵循語言產(chǎn)生和發(fā)展的自然規(guī)律，是可取的。每一個單元開篇就有一幅大圖片，可以讓學生口頭講述圖片中的人和事，或是講幾句話，或是編一個小故事，都能大到練口之舉。這個過程同樣需要循序漸近、持之以恒。
口語練習在英語教學中具有先導作用，它的好處可歸納為以下幾點：口語能做到難點分散，學生學得輕松愉快;學生可以在練習中學到地道的英語語音、語調(diào)，便于學生結(jié)合拼讀規(guī)則正確拼寫單詞，領會其意義，提高閱讀速度;口語操練多，對建立英語思維十分有益。
三、情景教學原則。
1、在情景中學，情景中用。
語言有一定的創(chuàng)造性和靈活性。說話人說話的時間、地點、場合以及身份等方面的因素都制約著他說話的內(nèi)容、語氣等。要在教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造和活用語言的能力、創(chuàng)造情境是十分重要的。我認為，教師在整個課堂教學過程中，無論是呈現(xiàn)新知識，還是鞏固、復習舊知識，都需要讓學生盡量在一種有意義的情境中進行。那么教師在日常教學過程中，可借用什么來創(chuàng)造情境呢?簡單一點的可利用教學掛圖、模型、生活實物、簡筆畫等;還可用我們自己的手勢、動作、表情等體態(tài)。也可用幻燈片、錄音機等現(xiàn)代教學設備，盡可能使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合。營造英語交際情境和氣氛，如果能使學生不借助翻譯就能理解所學內(nèi)容。明白句子的意思甚至是使用場合。做到聽到句子就想到情景，看到情景就能脫口而出，使學生能在情境中學，在情境中用。
2、重視學生在課堂中的角色，了解他們的喜好和愿望。
為了在英語課堂中更好地實施教學，重視學生在接受知識時所扮演的角色是很重要的，包括他們的想法，他們最想弄明白的地方，很明顯教授他們知識的方法不是唯一的，同樣他們接受你的教學內(nèi)容的體現(xiàn)也不會是唯一的，所以我們應尊重學生的自我意識和他們在課堂的角色扮演。學生對老師有什么樣的期望以及希望怎樣給他們講，這些我們都有必要去了解。從學生或他們的同伴那里去了解他們的喜好、信念和愿望，這么做有益于我們了解學生的想法和反應，有利于營造師生和諧的協(xié)作氛圍，并提高學生學習的動力和對老師的信任。
四、趣味性教學原則。
1、沒有興趣就沒有學習。
興趣是推動學習的強大內(nèi)在動力。初中學生學英語是有目的、有任務的。有很大一部分學生是把“學習”與枯燥、考試、家庭作業(yè)、浪費時間等概念聯(lián)系在一起。而另一部分學生卻覺得英語是很開心的事。前者是在一種“很緊張”與“壓力”的氛圍中被動地學習，搬弄是非者是通過玩而學，通過親身體驗進行主動學，所以會有差別。作為老師，我覺得教給學生的興趣和需要著手。讓他們學會自然放松，但又要集中注意力。
2、教師對學生的態(tài)度也能影響他們學習的興趣。
語言教學，老師的表率作用、師生間的和諧交流尤為重要。如：給學生指令時，多用“weregoingtodo…”的句型，可以拉近老師和學生的距離;當學生給出答案時，最好是先給出評價語：“you’reclever、yourpronunciationisverygood”等?？梢韵刃蕾p學生的正確的方面，然后才對學生給出的答案進行訂正，這些態(tài)度學生是能欣然接受的?，F(xiàn)在的學生，都是家里的活寶貝，他們都是有個性的。作為教一門語言的老師，年輕活潑的心境、幽默感、個人熱情都十分重要。要隨時注意保護學生的自尊心，增強學生的自信心，以鼓勵、表揚為主，來激發(fā)他們主動學習的情感和學習英語的興趣。
制定適合自己的學習計劃。
客觀地分析自己的英語能力和實際水平，從而制定出可*作、可實踐的英語學習計劃，對督促我們有效地提高英語成績很有幫助。如某同學英語成績中等，在請教過老師和分析過自己的英語試卷后，他發(fā)現(xiàn)自己的語法基礎知識部分答題情況良好，但閱讀理解和寫作部分失分較多。因此，他制定了一份英語學習的短期計劃。即每天除完成老師布置的學習任務，他加強了課外閱讀和英語寫作的練習，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學習計劃又可分為短期計劃、中期計劃和長期計劃，它需要我們一面實踐，一面及時總結(jié)和調(diào)整，記住：正確的學習計劃+認真執(zhí)行=夢想成真。
閱讀與聽力輕松突破。
初三階段的英語學習，除了語法知識的不斷鞏固外，同學們還應特別注意自己閱讀與聽力能力的突破。這也是上海市英語教學改革的趨勢，將在未來的中考中得到越來越多的重視。
記單詞有“竅門”
單詞是英語學習的基礎，它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。初三復習階段，單詞的記憶是非常重要的。
1、選擇最佳記憶時間。
每一個同學都有不同的記憶習慣和最佳記憶時間，通過實踐摸索，同學們可以選擇自己記憶效果最佳的時間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅持每天背單詞的習慣。
2、用多種感官記憶。
同學們在背單詞時，常常是讀讀寫寫，邊讀邊背。事實上，利用聽覺來加強記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在錄音機里，在臨睡前或上下學的路上反復聽，它能刺激我們的無意注意，強化記憶，輕輕松松就記住了單詞。
3、通過歸類記憶。
在記憶單詞時，同學們還可以有目的地進行單詞整理，如把單詞歸類，寫在小卡片上，利用平時空閑的時間進行專項的單詞記憶。
4、遵循記憶規(guī)律。
背單詞的過程中，很多同學都有這樣的經(jīng)歷，明明自己背過的單詞不久以后卻又忘了。這就需要我們遵循記憶規(guī)律，經(jīng)常循環(huán)地復習。通常，以每兩周進行一次單詞總復習為宜。
淺談中學英語課堂中的文化教學篇六
為了積極推進和全面實施素質(zhì),迎接21世紀挑戰(zhàn),培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措,是基礎教育領域的一場深刻變革.近年來,教學改革已經(jīng)滲透到各學科的各環(huán)節(jié)中,體育課也在探索組織教法的創(chuàng)新.一節(jié)體育課,從準備、實施到課后小結(jié)等環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)創(chuàng)新改革.
作者：宋偉華作者單位：河南省信息管理學校,河南,鄭州,450000刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(23)分類號：g633.96關鍵詞：學校體育創(chuàng)新基礎教育
淺談中學英語課堂中的文化教學篇七
游戲的準備：通過一些半輸入性的游戲過渡，確保這個游戲的成功率。
游戲的具體操作：在一些半輸入性游戲過后，不要出現(xiàn)過渡詞了，直接通過做示范來達到過渡的目的，淡化教學痕跡游戲開始，教師務必強調(diào)紀律，因為這個游戲的對抗性太強，同時學生的年齡段處在一個好勝的年齡。（注：這樣的紀律強調(diào)，一般情況下在一個新游戲開始的時候強調(diào)，不要過分的強調(diào)，關鍵是落實，以后盡量減少漢語的輸入量）t：我知道同學們都是好同學，在這個游戲中，我們每個同學要……！對了，遵守紀律，等一會我看哪個同學能坐的端正，能夠積極幫助同學，我們就評他為今天的紀律星！
說完，教師將學生分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后第一組的學生第一名學生立即說出一個字母（任意的，如c），第二組的第一名學生立即說出下一個字母，說錯或不能迅速說出字母的記負分，最后哪組扣分最少的為勝。
（在游戲開始階段，教師可以通過語氣，教師的幽默感來調(diào)節(jié)課堂氣氛，但是要時刻注意良好的習慣的培養(yǎng)，學生情緒的控制）。
注意事項：
（1）游戲進行時速度要快，一定要規(guī)定速度，這樣確保游戲的可操作性和趣味性。
（2）注意德育教育的深入，防止學生出現(xiàn)爭吵，一定要注意控制學生的情緒，游戲易逐步深入。
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淺談中學英語課堂中的文化教學篇八
21世紀是創(chuàng)新的世紀。創(chuàng)新的時代需要創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要創(chuàng)新的教育。江澤民總書記在1992年指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”初見端倪的知識經(jīng)濟呼喚著具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人。面對21世紀科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，面對知識經(jīng)濟社會日趨激烈的競爭，教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就顯得格外重要。江總書記在第三次全國教育工作會議上說：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！币蚨逃暮诵模桥囵B(yǎng)國民的創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新能力成了21世紀國民最重要的能力。
創(chuàng)新，就是走前人未走的道路，干前人未干的事業(yè)。
創(chuàng)新教育，就是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標的教育。它要求在注重基礎知識教學的同時，高度重視學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，更加要導之以“創(chuàng)”。它是要在全面優(yōu)良素質(zhì)的基礎上通過實踐迸出智慧的火花。從這種意義上講，創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式，而是一種意義深遠的教育思想。
創(chuàng)新教育是一種超越式教育，在價值觀取向堅持以未來理想與成功為價值的“明天”教育價值觀，它不以“重復過去”為已任，旨在人文本質(zhì)上創(chuàng)造超越前人的一代“新人”。創(chuàng)新教育是一種健全的人格教育，它努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格，強調(diào)人格發(fā)展的獨立品質(zhì)。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。
21世紀的小學語文教學，在創(chuàng)新教育中占有極其重要的地位。語文作為一門最重要的基礎學科，一方面是人們交際的工具，另一方面又是我國悠久歷史文化的載體，是我國豐富的人文精神的組成部分。它關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。面對新世紀的挑戰(zhàn)，語文教學如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。
語文要加強創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學。語文教學必須注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力。當今，從信息社會的角度看課堂教學，就是培養(yǎng)學生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力。為了使學生適應信息時代的要求，針對傳統(tǒng)語文教學“少滿差費”的弊端，我認為語文教學中應進行了下述的課堂教學改革探索，有效地提高了教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神。
蘇霍姆林斯基認為如果沒有學習的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學校。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學習具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強孩子的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。在教學過程中，我們要堅持啟發(fā)性原則，提問設疑，強烈刺激學生的學習情緒，活躍思維，使之振奮起來,產(chǎn)生積極探求新知的欲望。例如在講教學《司馬光》、《烏鴉喝水》這樣的課文時，教師可以精心設計這樣的啟發(fā)性問題：如果你遇到司馬光這樣的情況，該怎樣辦？你能幫烏鴉想出別的辦法嗎？結(jié)果小同學七嘴八舌，爭辨激烈。學生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。對于所有不同意見教師都要給予鼓勵，合理的則給予表揚。
在課文教學中，教師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法，讓學生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發(fā)現(xiàn)都是學生自己的收獲。特別是對語文基礎不太好的學生，更多關注些，尊重他們的人格，激勵其上進，盡量捕捉其“閃光點”，給予激勵表揚，使之振作精神，樹立信心，學生從細微處體會到教師對他們的尊重和關懷。這樣學生心情舒暢，課堂上學生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學中產(chǎn)生和諧的共鳴，增進了相互的情感交流，充分調(diào)動了他們的學習興趣。
教學中不僅要激發(fā)求知興趣，還要鼓勵學生的創(chuàng)造精神。在上課時讓學生發(fā)表見解，多顯示思維活動的過程，思維過程的展現(xiàn)與評議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學方式，教會學生思考、探索問題和解決問題的能力。要多問學生：“你是怎樣想的？”“你是怎樣想到的？”或者問“你的思路卡在哪里了？”以充分展示思維過程，從而不斷地排除障礙，克服思維定勢，理順思路，調(diào)動學生創(chuàng)造性思維的積極性，提高創(chuàng)造能力。積極鼓勵學生的自辟蹊徑的做法，善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，使學生的頭腦中會經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。
二、運用求異法，旨在創(chuàng)新。
“求異”法是在分析解決問題時不拘于一般的原則和方法，不滿足已知的結(jié)論，而運用與眾不同的思維方式標新立異的提出自己新見解的一種方法。教學中，運用“求異”法，能激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。因此，教學不應求同過多，而應盡量引導學生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構和語言，盡量讓學生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨特的見解。同時強調(diào)在課堂中進行多元化思維訓練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵學生針對同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。例如在教《司馬光》時，有位教師設了這樣一個問題：“除了這種方法，你能想出更好的辦法來嗎？”這個問題激起了同學們好奇心，大家七嘴八舌，積極講自己獨特的見解，把整節(jié)課的氣氛推向高潮。另外，還要正確引導學生逆向思維，一些小學生由于長期形成的“思維定勢”，常?！叭嗽埔嘣啤?，不能也不敢提出自己與眾不同的新見解，為此，教師要注重引導學生敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反方向深入的進行探索，樹立新思維，創(chuàng)立新形象，在思考問題時，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設想。例如一些成語，強調(diào)某一方面的道理，意思比較固定，但并不是沒有可取之處，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威對付老虎，保全性命，難能可貴。由此可見，語文教學運用求異法，學生能突破原有的、前人的框架，使學生形成獨特的思維個性。
三、讓學生展開想象的翅膀。
鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發(fā)學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。美國教育家杜威說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的”。對事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現(xiàn)實的途徑，從而增進創(chuàng)新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時，結(jié)尾有這樣一句話：“舟行碧波上，人在畫中游?！边@句話是對全文的總結(jié)，概括了蕩舟漓江的情景，內(nèi)涵豐富。這時教師可抓住詞句，引導學生想象：桂林山水景色如何?人們蕩舟漓江去是怎樣的感覺?在此基礎上引導學生創(chuàng)造性地描述游覽的情景。有時，教師要善于利用“空白點”，引發(fā)學生“補想”，培養(yǎng)學生的合理想象能力。例如《長城》第三段寫“聯(lián)想到古代修筑長城的勞動人民”，但古代勞動人民如何修筑的呢?課文沒有敘述。教師可抓住這一“空白”，讓學生想象古代勞動人民是如何修筑長城的。學生從環(huán)境、人力、物力等方面展開想象，深切體會到了古代勞動人民的勤勞、智慧和修筑長城的艱辛。
展開想象的方法方式很多，還可以抓住結(jié)尾，引導續(xù)想。有些課文的`結(jié)尾猶盡而意未了，余音不絕，耐人尋味。教師可抓住結(jié)尾循著文路展開合理想象?；蚴亲プ≌n文“假想”成分，引導推想。有些課文的體裁是科學小品文，蘊含著創(chuàng)造思維培養(yǎng)的許多因素和良機，教者可根據(jù)體裁特點，引導學生仔細閱讀課文，展開科學而合理的推理。小學語文課本中加強語言文字訓練的好課文，蘊含著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因索和良機，教師要充分挖掘這些因素，把握培養(yǎng)良機，引導主體參與，培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)造思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
國家教委頒布的新課程計劃明確規(guī)定：“課程包括學科、活動兩部分”，“活動是課程的重要組成部分，它在實施全面發(fā)展教育中，同學科相輔相成”。因此，為給學生以更大的自由度發(fā)展個性和培養(yǎng)特長提供條件，我們應該充分重視語文活動課教學，把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長，實現(xiàn)個性健康發(fā)展的重要途徑，促進學生個性的發(fā)展。通過語文活動課到大自然中去觀察，在小實驗、小制作中自己動手，在現(xiàn)時社會中去思索，發(fā)揮主動性、勇于思考、大膽創(chuàng)新，有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進了素質(zhì)教育的開展。例如展開“五個一”系活動，即：每天一條好新聞；每周一個好故事；每月一個小制作；每學期一個小創(chuàng)意；每年一個小發(fā)明，并通過各種手段，激發(fā)學生的活動興趣，使他們都積極參與其中，使學生的動手、動口、動腦的能力都得到提高。在活動課上，還將和課本上所學的內(nèi)容緊密聯(lián)系，使其成為輔助教學的有效工具。例如在學了《狼和小羊》、《美麗的公雞》等這種類型的課文時，可以讓學生在活動課上以課本劇的形式表演出來的。他們根據(jù)課文的內(nèi)容自己的想像，任意發(fā)揮，自由表演，對參加的學生，給予肯定和鼓勵，對表演獨特、新穎的學生，進行表揚獎勵。通過此項活動，把學生的思維充分調(diào)動起來，使他們積極參與其中，受到了各種鍛煉，提高了各種能力，為以后的學習生活奠定了堅實的基礎。
創(chuàng)新教育已成為了當今教育的主旋律，小學語文作為一門重要的基礎學科，小學語文課堂教學應是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。所以我們必須從小學語文這門學科的特點出發(fā)，抓住契機，深入小學語文教學改革，通過自身素質(zhì)，在教學中扎扎實實落實素質(zhì)教育，為提高學生的語文素質(zhì)而努力，以迎接二十一世紀的挑戰(zhàn)。當然創(chuàng)新教育的實現(xiàn)需要改革的因素還很多，比如教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變等諸因素都將影響到創(chuàng)新教育的實現(xiàn)，上述僅是對語文課堂教學的一些膚淺認識與見解。
淺談中學英語課堂中的文化教學篇九
創(chuàng)設教學情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構成學習心理的動力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進而提高學生素質(zhì)關鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設問題情境，能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
淺談中學英語課堂中的文化教學篇十
心理學中，“注意”是心理活動對一定對象的指向和集中。它分為二種：隨意注意與不隨意注意。前者是指自覺的、有預定目的、需要經(jīng)過意志努力，主動發(fā)起的注意。后者是指沒有預定目的、無需意志努力，不由自主地對一定事物發(fā)生的注意。在英語課堂教學中，“注意”是至關重要的，是提高學生英語水平的一個重要環(huán)節(jié)。
我們教師要根據(jù)兩種注意的特點，靈活地掌握、應用，以便更有效地提高課堂教學效果。以下就如何引起學生在課堂中的注意，提點看法:。
1教師的開場新穎會使學生迅速集中注意。
英語作為一門外語，不同于其它學科，尤其是現(xiàn)在的大學英語課本，內(nèi)容大部分是關于西方國家的一些文化、風俗習慣及文學知識等。學生很難向?qū)W漢語一樣輕松自如地掌握。所以，要求學生在課堂中要高度地注意。那么，如何能一上課就將滿教室學生注意集中起來，形成一個清新、安靜的課堂氣氛呢？這就要求教師在課前做好充分的準備工作。當然不僅要備好課，還要在穿著、儀表各個方面做好充分的準備。當你精神飽滿，意氣奮發(fā)踏著上課的鈴聲走進教室，踏上講臺，并滿懷深情地、聲音洪亮地說一聲：“goodmorning”，會迅速地將學生的注意力集中，為聽課做好準備。
教師站到講臺上，猶如一位演員站到舞臺上，演員的演技是否精湛，是決定一位演員成功與否的標志。當然，演員的演技要包括：語言表達是否準確，表情是否豐富。作為教師提高語言的表達能力，在課堂上最大限度地發(fā)揮語言藝術的效應，用語言藝術來調(diào)動、調(diào)整學生的注意是極其重要的。那么，怎樣才能得心應手地運用語言，增強語言藝術的魅力呢？這就要求我們教師要博覽群書，使語言生動鮮明，邏輯條理清楚，做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計地精益求精。（舉一些有趣的例子，使課堂氣氛活躍，避免從字典上照搬照抄）。恰當有趣的例子，不僅能活躍課堂氣氛，還可擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。其次是我們教師說話要幽默、灰諧。根據(jù)內(nèi)容起伏變化，不要平平淡淡、直敘其意。對一些常用的動詞我們要對它們的詞根，詞的'各種變化形式，要反復推敲、舉例，直至學生掌握，對一些同義詞，我們要對它們的區(qū)別講透，決不含糊其辭。當然，在舉例時，教師可以適當做一些“動作”有意識地、主動地調(diào)動學生的注意力，從而達到“無聲勝有聲”的效果。
3內(nèi)容編排要“有的放矢”
[1][2]。
淺談中學英語課堂中的文化教學篇十一
在現(xiàn)代初中的政治教學的過程中，教師的教學應該以學生的探究作為基礎，在培養(yǎng)學生的探究能力的基礎上，提升學生的綜合素質(zhì)。因此，現(xiàn)代初中的政治教學改革傳統(tǒng)的強制性灌的教學模式。不少教師在教學的時候習慣于讓學生死記硬背，不少學生苦惱于這樣的教學方法，在教學的過程中感到枯燥和無聊。因此教師在教學的時候應該改變這樣的教學方法。比如說在教學的過程中，教師可以先讓學生在預習的基礎上進行學習。在上課開始之前，教師可以先讓學生預習本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，在學生完成預習以后，教師可以讓學生先自己說說看預習的內(nèi)容都是什么，有什么樣的收獲。而后，教師還可以讓學生上臺說一下自己的預習所得，這樣的方法可以讓教師基本了解到學生的預習情況，以及學生對知識的了解情況。而后，教師在學生講解完成以后，可以對學生的知識體系的薄弱之處進行點評，通過這樣的方式讓學生更好的理解和掌握知識。此外，在個人模式的學習以外，教師要注意加強學生的合作能力、創(chuàng)新能力和探索能力。那么要加強這些能力的培養(yǎng)，教師必須要開展豐富的教學活動。比如可以開展小組探究性學習培養(yǎng)學生的學習能力，引導學生開展知識搶答賽提升學生運用知識解決實際問題的能力，給學生布置課題任務來培養(yǎng)學生思維思考能力。在這些活動的幫助下，使得學生的綜合能力有效提升。
任何學科的教學都必須要建立在激發(fā)學生的學習興趣的基礎上。在現(xiàn)代初中的政治教學的過程中，教師要注意采用科學的方法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動積極的參與到學習中去。要完成這樣的任務，教師在教學的過程中就必須要注意如何才能夠比較好的激發(fā)學生的學習興趣。比如不少學生對于死記硬背的教學方式比較方案，因此教師完全可以采用科學的方法解決好這個問題，即改革自己的教學方法，以此為基礎進行深入的改革，確保學生真正的感受到政治學習的魅力。比如在教學任務不太緊張的時候，教師可以安排學生觀看一些教育意義比較強的影片，比如《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》等，這些都可以讓學生對當時的情況產(chǎn)生更加深刻的認識，同時這樣的教育也可以讓學生對原本的枯燥的'學習產(chǎn)生一定的學習興趣。此外，為了更好的培養(yǎng)學生的愛國情懷，教師還可以在教學中組織學生進行話劇表演，通過課堂表演，教師可以更好的營造良好的教學氣氛，讓學生感受到政治學習的魅力，讓學生更加主動和積極的參與到學習中去。
初中的政治教學的過程中，和諧的師生關系可以為學生的學習質(zhì)量的提升提供強有力的幫助。在實際教學的過程中，教師應該主動的和學生溝通，力求建立和諧的師生關系。首先，教師在教學的過程中，應該放低自己的身姿，以平等的身份和學生進行溝通和交流，這樣一來學生在學習的時候就會不有太強的壓迫感，同時也能夠更好的感受到教師對學生的情感。在日常的教學以外，教師還應該積極的和學生進行溝通，了解學生的日常生活，主動的關心和愛護學生。在考試成績出來以后，教師不要一味的批評成績不理想的同學，而是應該和他們一起理性的分析成績不理想的原因，同時和學生進行溝通，找到提升自己的學習質(zhì)量的最有效的方法。只有這樣，教師和學生才能夠真正的建立起和諧的師生關系。
在現(xiàn)代初中的政治教學的過程中，教師在實際課堂教學的過程中要打破傳統(tǒng)的教學模式對現(xiàn)代政治教學的束縛，積極的引入現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學理念，同時改革傳統(tǒng)的教學方法。此外，教師還應該在實踐教學的過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，將理論運用到實踐中去，只有這樣才能夠提升教學的質(zhì)量。
[1]趙朋飛.淺析提高政治教學課堂的實效性[j].都市家教（上半月）,2010(12).
[2]蔡安平.提高中學政治課堂教學實效性策略簡析[j].江西教育科研,2007(11).
淺談中學英語課堂中的文化教學篇十二
“為學習設計教學”這一當代美國杰出的教學設計理論家r.m.加涅提出的名言，言簡意賅地指明了教師進行課堂教學設計，歸根結(jié)底是為了使學生能更高效地學習。而教學策略是學生進行高效學習的有效方式，是決定學習效果的主要因素之一。因此，探討教師在課堂教學設計中如何貫穿教學策略這一理念，有助于幫助教師在進行課堂設計中如何貫穿教學策略這一理念，有助于幫助教師在進行課堂教學設計中滲透教學策略，從而使課堂教學設計能真正達到幫助學生更高效地學習的目的。
早在兩千多年前，《學記》就提出了“教學相長”的教育思想，到了二十世紀六十年代馬斯洛的“人本主義”思想更強調(diào)一切教育教學活動都要以人的發(fā)展為本，也就是說在教學活動中，學生與教師的發(fā)展同等重要。因此在教學過程中，“學”與“導”的活動，學生與教師之間的關系應該是互動的，融洽的，在和諧中不斷向前發(fā)展的。
下面就策略中“導”與“學”，談談本人的實踐、體會。
一、“導”與‘學’的和諧發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個步驟中。
（一）誘導試學。
1.教師誘導入課。
教師精心設計課前活動，或是謎語、游戲，或是一首詩、一段曲，或是新聞事件、身邊小事，誘發(fā)學生學習新課的濃厚興趣。
2.學生嘗試學習。
教師按教材特點與學生的認知基礎建議試學范圍，讓學生自讀教材內(nèi)容、圖表、材料解決試學內(nèi)容。最好把自己不能解決的問題記錄下來，留待生生、師生合作探究。
3.教師了解試學請況。
可以小組交流，代表發(fā)言；可以確定電型，個別談話；還可以巡視檢查等。教師對學生的試學情況做到心中有數(shù)，為下面有針對性的教學打下基礎。
（二）引導探學。
在學生試學的基礎上，教師根據(jù)本節(jié)課的目標、特點和學生的個體差異，創(chuàng)設性的調(diào)整或設計教學程序，創(chuàng)造性的選擇教學方法，創(chuàng)造性的啟發(fā)、調(diào)動學生的主觀能動性，從而實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
2.教師因勢利導。
孔子曰：“獨學而無友，則孤陋寡聞?！痹谠噷W中自己沒有發(fā)現(xiàn)或不能解決的問題，在教師的引導下，生生合作，師生合作，共同研究探討。
（三）開導活學。
這里的“開導”指為學生廣開學習的渠道，“活”包括兩次含義：一是練習的設計要活，
二、學習與生活的結(jié)合要活。
1.練習設計要靈活。
首先“練”要貫穿整個教學中，是使課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，通過由淺入深、由易到難、循序漸進的訓練達到掌握知識、提高素養(yǎng)的目的。其次要明確這里的“練”是廣義的概念，是指訓練觀察能力、思維能力、實踐能力?！盎睢币蠼處煹木毩曉O計無論是內(nèi)容、形式、還是數(shù)量、難易度都要靈活多樣，豐富多彩，有創(chuàng)意、有新意，提倡讓學生選擇自己喜歡的方式、方法來學習，在形成能力的`同時培養(yǎng)個性，達到情感與認知的統(tǒng)一。
2.學習與生活結(jié)合。
學習與社會生活聯(lián)系密切，課堂教學應該是開放的，讓學生在生活中學習，學了為現(xiàn)實生活服務。廣泛利用廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體拓展學習的渠道，讓學生在豐富多彩的實踐中長才干、學做人。
三、應注意以下幾點。
（一）教師要具備一定的駕馭課堂、教材教法的能力和教學機智。
教師必須熟練掌握各種教法，吃透教材，還要充分了解學生的個體差異。這樣才能不斷進行教學再設計，最終實現(xiàn)教學內(nèi)容的最優(yōu)化。
（二）教師要善于創(chuàng)設良好的人際關系和寬松的課堂氣氛。
這是教學的基本條件，也是學生自主學習的基礎。教師要相信學生，相信學生有獨立思考的能力，并積極關心學生的內(nèi)在需求、動機和發(fā)展；學生也信任老師，與老師在情感上相互接近。
（三）教師進行教學再設計是貫穿教學過程始終的。
這一環(huán)節(jié)具有隱形的特點，隱藏在教師的大腦中。教師只有根據(jù)學生在“試學”“探學”“活學”中出現(xiàn)的諸多變化和需求，隨機調(diào)整教學活動，才能做到因材施教，才能真正實現(xiàn)以人為本的教育教學理想。
初中課堂教學策略中的“導”與“學”是互動、互助，交替進行和發(fā)展的。我們一旦解決了師生的和諧發(fā)展關系，教學就變成了一種是審美藝術，此時的教學不僅是科學的，也是藝術的，實現(xiàn)了科學與藝術的統(tǒng)一，這是教學的理想境界。
淺談中學英語課堂中的文化教學篇十三
摘要：結(jié)合初中化學的教學案例，重點討論了“導、悟、議、練、結(jié)”五步課堂教學法中導與悟的作用和實踐，并提出一些關于提高學生思維領悟能力的建議。
關鍵詞：導學討論式；課堂引導；思維領悟。
“導學討論式”課堂教學模式是廣東省“十二五”規(guī)劃立項課題。我校在課題的實踐中，課堂教學注重導、悟、議、練和結(jié)的有機結(jié)合。其中的“導”，為學生的學習和思考指引了方向，化解了課堂知識的重難點，使學生更好地把握課本的基礎知識。“悟”這一環(huán)節(jié)承前啟后，突出對學生思維的激活和能力的提升，在自主學習和探究學習中掌握基本技能和領悟情感、態(tài)度與價值觀。
現(xiàn)行的《義務教育化學課程標準》，較之以往在對學生的培養(yǎng)的方向上有了很大的改變。這些改變在試題命題上也有體現(xiàn)，明顯降低了計算的能力要求，提高了生活、生產(chǎn)方面知識的學習，并且注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。也就是不僅注重對學生授之于魚，更重視授之于漁：改變學生的學習方式，加強探究的力度，精心創(chuàng)設活動與探究的情境以及多種形式的學習活動以培養(yǎng)學生的邏輯思維和科學素養(yǎng)。
實施化學課堂教學，應舍棄傳統(tǒng)的化學教學片面強調(diào)知識的灌輸，必須把培養(yǎng)學生學習化學的思維能力和提高科學素養(yǎng)放在首要的位置。因此，在課堂過程中努力創(chuàng)設適當?shù)膯栴}激發(fā)學生動腦思考，就顯得相當重要。
一、悟源于導。
“學而不思則罔?！笨茖W巨匠愛因斯坦十分強調(diào)培養(yǎng)人的獨立思考和獨立判斷的能力，他說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位。”聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，多讓學生思考領悟，是符合人的認知規(guī)律的，這也直接影響到學生在課堂中主體地位的體現(xiàn)。面對不同程度的問題或新知，學生的悟不外乎是“自悟”和在教師啟發(fā)下的思考領悟。“自悟”是對一些基本概念的認識進行自學，完成后稍加以問題辨析完善理解即可。案例一：學習“溶質(zhì)與溶劑的概念”（溶質(zhì)是溶液中被溶解的物質(zhì)，溶劑是能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)）時，學生找出課本有關闡述瀏覽就能理解。附上諸如鹽水中的溶質(zhì)溶劑分別是什么，硫酸銅溶液中的溶質(zhì)溶劑分別是什么等的問題就已經(jīng)能讓學生對溶質(zhì)和溶劑的區(qū)分有一個比較具體化的認識。
以上案例中，完成溶質(zhì)溶劑概念的大致框架認識后，拋出一些拓展性問題，如將少量花生油加到汽油中去，發(fā)現(xiàn)兩者能很均一穩(wěn)定地混合在一起，這時所得到的溶液里什么是溶質(zhì)什么是溶劑？醫(yī)院里常常將少量的水和較多量的酒精混合在一起，所得到的溶液里什么是溶質(zhì)什么是溶劑？通過引導學生對問題的探討逐層深化概念的認識，啟發(fā)學生思考，最后讓學生嘗試歸納出有水存在時和兩種液體一多一少時這些情況下溶質(zhì)、溶劑的劃分。
二、悟源于疑。
學習過程中有些概念并不完善，要加以引導學生去發(fā)現(xiàn)，去理解。案例二：學習“鹽的定義”時，課本闡述的是由金屬離子和酸根離子組成的化合物。翻開常見酸堿鹽溶解性表，讓學生思考表中的nh4cl、nh4no3等是屬于酸堿鹽的哪一類，并讓學生充分討論，有學生認為是酸，因為當中nh4+與h+有可能類似，有學生認為不是酸，nh4+就是nh4+，h+就是h+，差之毫厘，謬以千里，結(jié)構上的一點不同會帶來性質(zhì)上的巨大差別。也有學生認為是鹽，但又很快遭到反對，理由是根據(jù)鹽的概念判斷，鹽由金屬離子和酸根離子構成的，nh4cl、nh4no3等物質(zhì)當中沒有金屬離子，所以不是鹽。討論過后又在課本上找不到很好的理論依據(jù)，請求教師解釋。解釋從nh4+的中文“銨”字切入，金字邊的銨，非氣字頭的氨。銨根是一個原子團，其離子具有類似金屬離子的性質(zhì)，所以銨根和酸根結(jié)合的物質(zhì)屬于鹽。
在課堂上要比較好地培養(yǎng)學生的思維領悟，除了學生要肯思考，還需要注意以下幾點。
1.難度的導入符合該班級的整體認知水平，面向大多數(shù)學生。
每個學生的認知水平有差異，無法讓每個學生都建立一樣的知識架構，但我們的教學必須面向整體，讓全體學生都參與進來，讓大多數(shù)學生有信心思考，帶動班級學習氣氛。
2.把握社會輿論，緊抓最佳時機，讓學生的學習更有動力。
當年流感盛行，讓學生認識達菲；當年毒奶粉事件，讓學生認識三聚氰胺；當年健美豬事件，讓學生認識瘦肉精。這些都大大拉近了化學與生活的距離，讓學生切身感受化學就在身邊，提高科學素養(yǎng)，增加學習熱情。認識完輿論事件和相關物質(zhì)后，可以馬上讓學生帶著高漲的熱情，去思考一些枯燥的問題——如何計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)。最后還可以順著這些話題，讓學生明白三聚氰胺是如何在牛奶的蛋白含量檢測中瞞天過海的。
3.注重遷移，回歸生活。
學習“水的凈化”時，會學到過濾。但由于長期接受“填鴨式”教育模式的關系，有不少學生的.思維是比較被動的，僅僅知道用濾紙漏斗等對渾濁河水進行的操作方法是過濾，卻不知道洗菜盤下水口的格篩所起的作用也屬于過濾。有一年的中考模擬題有過類似茶葉、菜葉與水分離是什么原理的試題，竟將近一半學生答錯。由此可見，課堂中若不注重知識遷移，多感悟身邊事物，學生學到的知識就是死知識。
4.引入矛盾，激起頭腦風暴式的探討。
我們實際生活的問題，很多情況下不是只有單純的對或錯的兩個對立面，所以我們的課堂也應該培養(yǎng)學生的辯證思維。比如塑料的使用給我們的生活帶來什么改變？是好是壞？這些問題難度低，可參與度高，學生可以根據(jù)自己的認識大膽發(fā)言，然后從自己的思考和別人的思考結(jié)果之間領悟該問題的真諦。
5.開展問題探究時多拓展，以點帶面。
單一問題的探究，本身涉及的知識面就比較廣，而且往往我們可以從這個問題的探究過程中發(fā)現(xiàn)其他問題?，F(xiàn)在中考試題中，實驗探究題就是從這個方向設計的。比如“酸和堿的中和反應”一課題中，如何證明酸堿會反應本身就讓學生感到比較犯難，因為多數(shù)酸堿直接反應是沒有明顯現(xiàn)象的。這個問題就需要教師逐步引導，讓學生回顧co2和水的反應是借助石蕊顯色從而得以證明的，在這個問題上添加怎樣的試劑才能使反應有看得見的變化？然后拓展引入如何通過實驗證明酚酞變?yōu)闊o色后，酸的添加量是恰好的還是過量的。
總之，導和悟可以貫穿教學活動的全過程，也是教學過程中思維活動的直接體現(xiàn)，它決定了教學環(huán)節(jié)的方向和基調(diào)，也決定了學生主體地位和教師主導地位的體現(xiàn)。教師只有多角度、多層次地調(diào)動學生積極思考領悟，才能使學生既收獲到“魚”，也收獲到“漁”。
參考文獻：
［1］樂進軍。深入理解化學課標：突破科學探究瓶頸［j］。課程·教材·教法，.
［2］吳效鋒。新課程怎樣教：教學藝術與實踐［m］。沈陽出版社，-01.
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